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Ana Paola Garca Velzquez.

1 C 14 de diciembre de 2012

Escuela Normal Experimental De El Fuerte Ext. Mazatln "ENEF" Prof. Miguel Castillo Cruz

MATERIA: Psicologa en el desarrollo infantil. NOMBRE DEL TRABAJO: EL MAESTRO COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL Y CULTURAL. SEMESTRE Y GRUPO: 1. C ALUMNA: Ana Paola Garca Velzquez. MAESTRO: Genaro Uribe.

Ana Paola Garca Velzquez. 1 C 14 de diciembre de 2012

EL MAESTRO COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL Y CULTURAL.


Cuando se hace presente la amenaza futurista en las escuelas y en los profesores estn condenados a desaparecer y sern remplazados por las computadoras y la Educacin virtual. El papel de la educacin como humanizadora, socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede hacer posibles estos elementos sin los cuales no sera posible el avance de la sociedad y el desarrollo humano. Es as que a las tareas acadmicas e investigativas que son importantes para el profesional de la educacin, se suma la de comprender la accin educativa como una alternativa de desarrollo social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervencin. Toda esa problemtica ha puesto de manifiesto una de las fallas ms profundas que hemos tenido con las generaciones emergentes, como es el hecho de no asegurar la transmisin de nuestra propia cultura, de una identidad propia; identidad que sirva de punto de referencia y de encuentro, frente al bombardeo constante de informacin. La escuela y el maestro deben comprender que la poblacin que asiste a su encuentro, no tiene las mismas caractersticas y que es necesario irnos transformando nosotros mismos, para poderlos entender: Los saberes lgico-simblicos, en los que expone los nuevos y mltiples Lenguajes, escrituras, smbolos y ambientes que han construido los sujetos en su Interaccin con la ciencia, la tecnologa, la lgica de las redes computacionales y Las hipertextualidades y afirma que solo desde el interior de esos saberes es posible plantear los lmites y la necesidad social de otro tipo de saber. Los saberes histricos que estn fuertemente ligados con los elementos de Identidad y cultura; en los que advierte sobre una peligrosa prdida de memoria De una no conciencia histrica. Los saberes estticos son los que corresponden a la materializacin de la Sensibilidad, de la expresividad, los que pasan por el cuerpo, la emocin, el Placer. Y trascienden las fronteras de lo meramente artstico, a lo cientfico y tecnolgico.

Estas son saberes claves para que los docentes recapacitemos frente a la forma en que concebimos los sujetos con los cuales interactuamos en el aula de clase.

Ana Paola Garca Velzquez. 1 C 14 de diciembre de 2012

Calidad del docente y logro del alumno.


Algunas investigaciones han sugerido que "las escuelas tienen poca influencia en el logro de un nio, independientemente de su experiencia y contexto social " Otras evidencias sugieren factores como el tamao de la clase, las capacidades del docente , el tamao de la escuela, y otras variables escolares podran desempear un papel importante en lo que el estudiante aprende. Si bien alguna evidencia sugiere que profesores mejor calificados pueden marcar una diferencia para el aprendizaje de los alumnos en niveles de aula, escuela y distrito. Las variables que son indicativas de la competencia del profesor relacionadas con el aprendizaje del alumno, incluyen habilidad acadmica, antigedad como docente, antigedad dentro de la educacin, conocimiento de la materia y de la enseanza, estado de certificacin, y comportamiento del docente en clase. Algunos estudios han sugerido que la habilidad verbal del docente se relaciona con el logro del alumno. Paradjicamente, el conocimiento de la materia de enseanza no parece ser una variable relacionada fuertemente con el aprendizaje del alumno. Aunque el conocimiento de la materia influye en cierta medida en las competencias bsica del docente, por ejemplo, en un estudio controlado en educacin media con maestros de matemticas, se encontr que los estudiantes con maestros totalmente certificados en matemticas obtuvieron mayores ganancias que aquellos enseados por profesores no certificados en matemticas. Es razonable pensar que el conocimiento de la materia que se va a ensear es esencial para una buena enseanza, pero, tambin, que la pericia con respecto a la materia tiene poca influencia ms all de un nivel, mnimo, exigido por las caractersticas del currculo a ensear. Es posible que el nivel de habilidad didctica del maestro interacte con el de conocimiento de la materia para reforzar o reducir su desempeo docente. La certificacin o licencia es una medida de capacidad del docente y combina aspectos de conocimiento de la materia, de la enseanza y del aprendizaje.