Instituto Santa Ana y San Joaquín A-252

Para la elaboración de este trabajo, todo el material fue tomado de:
* Revista Hermes, Instituto de Formación Docente Continua San Luis http://www.hermes.ifdcsanluis.edu.ar Email: hermes@ifdcsanluis.edu.ar Longo, Verónica y Rodeiro, María Inés, Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad , en Revista Hermes N° 3, 2009. Las profesoras Verónica Beatriz Longo y María Inés Rodeiro son docentes de IFDC SL. Seminario de Producción de Textos. * Cassany, Daniel; Luna, Marta; Sanz, Gloria, Enseñar lengua, Barcelona: Grao, 1994. * Marín, Marta, Lingüística y enseñanza de la lengua, Buenos Aires: Aique, 2006. * Apuntes de la Cátedra de Lengua.

Algunas consideraciones básicas sobre los textos académicos
Se entiende por texto académico aquel que se propone la comunicación de un saber científico disciplinar, para lo cual emplea los modos discursivos de la exposición, la explicación y la argumentación. Pero, además, lo que lo caracteriza puntualmente es su uso y circulación en las instituciones educativas. Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio o nivel superior: el Terciario, el Universitario, el Doctorado, etc., y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento específico y singular. La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los alumnos de niveles superiores son los problemas de redacción y el manejo de este tipo de textos. El trabajo con textos académicos, y el desarrollo de las capacidades que requieren, es un aprendizaje que debe incorporar las concepciones y modelos tanto de la psicología cognitiva como de la lingüística (la ortografía, la gramática de la lengua, la lectura, la expresión oral, etc.). Y es también un aprendizaje indivisible de las diferentes áreas: no le corresponde enseñarlo únicamente al docente de Lengua, los demás docentes tienen que trabajarlos. Los textos académicos y las capacidades que ellos implican deben abordarse en todas las áreas del conocimiento. (Así lo entienden diferentes investigadores de las didácticas modernas: Noguerol 1989, Pallarés Molins 1983, CollVinent 1984, Novak y Gowin 1984, Nisbet y Shuc Ksmith 1986, de Puig 1992). Los géneros académicos Las tesis, los informes, los proyectos científicos, las monografías, los ensayos, los resúmenes, las ponencias, los parciales, los trabajos prácticos, las fichas, las reseñas, los comentarios de textos, los registros y apuntes de clases son algunas de las formas que asumen los géneros académicos escritos. En cuanto a los géneros académicos orales, podemos mencionar: los exámenes orales, clases expositivas, las entrevistas, los debates, las ponencias y conferencias, entre otros. Los distintos tipos de textos académicos son utilizados no sólo en las actividades de enseñanza y de investigación, sino que también son textos académicos los procesos, tareas y textos que realizan los alumnos: sus resúmenes, trabajos prácticos y monográficos, parciales, exámenes, esquemas, mapas conceptuales, etc.

...... grupales y sociales......... Énfasis en el tema propuesto... presentar un informe..... Si se desea fichar un artículo de una revista o de un diario.................... lo académico también (re)presenta un momento ético.... Nombre Título de la obra Editorial.. tribunal... recursos y lenguaje de estos tipos de textos.... Una forma de sistematizar la información: las fichas En el ámbito académico. etc.... Contenido proveniente de otros textos o actividades académicas que exige elaboración epistemológica de la información.. Destinatario: profesor......... ...... RESUMEN/ORGANIZACIÓN DEL TEXTO: ....Cualquiera sea la tarea de escritura académica que se realice. ... se erige como fundamental contar con un conocimiento de estructura. la ficha podría incluir: TEMA (palabras claves) ........ Sumado a esto..... registro formal.... y al momento de realizar un trabajo de investigación. la ética supone la toma de decisiones y posicionamientos individuales.......... .... léxico preciso y específico... Un modelo: TEMA (palabras claves) APELLIDO AUTOR...... recurso imprescindible en los textos................ Lenguaje objetivo. Un instrumento útil y preciso para sistematizar la información bibliográfica son las fichas.... o el capítulo de un libro............... realizar una monografía o ensayo.. Tal es el caso de las formas de citación........ Propósito: demostrar conocimiento........ exponer resultados de un trabajo.......... o simplemente para estudiar es importante tener ordenada y organizada la bibliografía empleada.... ...... .. Los textos del ámbito académico se caracterizan por: ...... otros..... En tanto y en cuanto uno se asume como enunciador académico....... Lugar edición Año de edición Número de páginas Otros datos......

Narrativa – Novelas de caballerías españolas) c) Problema: planteamiento de la cuestión a tratar. el índice. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo. Incluye los siguientes momentos: Introducción: En esta primera parte. que presenta distintos grados de profundidad. entrevistas desgrabadas. es necesario que se retomen los objetivos y el o los problemas planteados.) Dos formas de presentar la información: Monografía y Ensayo Una monografía no es una investigación científica exhaustiva ni tampoco es un ensayo “literario”. Una monografía es la exposición escrita de una idea. número Fecha de aparición Página/s Otros datos. En aspectos preliminares se incluye: la portada. El o los objetivos. un porqué. o como mejor permitan organizar la realización de la idea. etc. sin dejar datos sueltos. Por ello. Cierre: En este punto. debemos contemplar la presencia de a) Fundamentación: toda propuesta debe tener un sentido. Ej. d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. circulación y recepción específico. qué áreas serán estudiadas (por ejemplo. y en frases completas. pueden dividirse en uno general y otros específicos. los agradecimientos y dedicatorias (si los hubiera). Nombre «Título del artículo (o del capítulo)» Título de la revista o periódico Lugar de publicación Nombre de la imprenta o Editorial Año Volumen. fotografías. Desarrollo: Este comprende el análisis e interpretación del objeto de conocimiento sobre el cual estamos trabajando. La parte central implica precisamente el nudo o los elementos más relevantes de nuestro texto. el autor de dicho trabajo debe responder a este interrogante. con el objeto de ubicar al lector (y/o evaluador) en la situación que originó esta idea. sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. Asimismo.APELLIDO.: Estudiar y analizar las novelas de caballerías españolas de los siglos XV y XVI. y que de manera más o menos homogénea presentan una forma y estructura similar. Plantear objetivos de manera clara. etc. otro aspecto a tener en cuenta es la inclusión o no del apartado Anexos (aquí se incluyen cuadros. Estructura de los textos académicos Los textos académicos son piezas textuales que suponen un momento de producción. . y se generen a modo de cierre conclusiones. es el qué a resolver en el desarrollo del estudio. un problema que le dio origen. Su función principal es la informativa / explicativa. La trama o superestructura de una monografía es expositiva (aunque también acepta aspectos argumentativos). El apartado de Bibliografía va inmediatamente después del cierre o conclusiones y de las Notas. afirmativas. debe constar en la propuesta qué se investigará. b) Áreas de investigación: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su realización.

con una introducción para su posterior desarrollo y cierre. aunque no implica rigidez en su formato. Analogías: Es un recurso que se funda en la comparación por semejanza entre dos (o más) estructuras. Cualquier acontecimiento. 2004). Utiliza recursos propios de la argumentación . parecido. Esos elementos aparecen unidos por un nexo comparativo: como. puede convertirse en materia de monografía. el ensayo es un escrito académico que explota en mayor medida los aspectos argumentativos.explicación. el ensayo trabaja en mayor medida la función apelativa. suele ser más breve que otros textos académicos y resalta lo anecdótico. etc. también. y este aspecto subjetivo se localiza por los juicios que emite el ensayista sobre los temas que está abordando. igual. histórica. mayor que. Citaciones: Introducir a Otro en el propio discurso. Se ordena. política. Formalmente. el uso de la tercera persona y de verbos en modo indicativo.Como su nombre lo indica. Recursos Los escritos académicos. social. Un aspecto fundamental de los ensayos es que ofrecen un punto de vista nuevo y personal sobre el tema que desarrollan sin olvidarse del rigor en el uso de datos. es decir que a diferencia de otros géneros de escritura en el campo de la ciencia. Algunas de las exigencias de las monografías son: el uso de un lenguaje objetivo y preciso. con esto el lector podrá contar con un mejor horizonte de reflexión sobre el tema abordado. utilizan -en mayor o menor medida. Su finalidad es la de divulgar conocimientos. en lo posible. y el tono coloquial (sin olvidar su aspecto académico). Ejemplificaciones: Pasar de un caso particular a una generalización. A partir del caso se busca mostrar la estructura o ley que éste revele. Comparaciones: Establecer una comparación entre dos o más elementos: uno real y uno evocado. reducido y acotado sobre aspectos variados. • Procedimientos propios de la argumentación: . Por su parte. Una de las funciones que tiene el ensayo es mostrar la parte interpretativa de la subjetividad del ensayista. situación económica. Tecnicismos: Vocabulario propio de alguna disciplina o técnica. en una monografía se desarrolla un único tema. y. haciendo alusiones al lector. la utilización de términos técnicos y un registro formal. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza. bibliografía y referencias documentales. etc. Rozando lo literario. el aspecto subjetivo destaca la importancia de un ensayo.algunos de estos recursos: • Procedimientos propios de los textos científicos: Definiciones: Se selecciona una entre varias definiciones de un mismo concepto que sirve para fortalecer nuestros argumentos o para señalar el más adecuado a nuestras ideas. y que no se caracteriza por ser exhaustivo en el tratamiento del tema. Un ensayo científico se define por la posición que el ensayista toma con relación al tema.

fenómeno. porque es una clase superior que comprende otras. Modalizaciones: Variantes o matices que adquiere un mensaje a través de distintos modos de enunciarlo. en la mente del lector. preciso. Ej. Uso de vocablos de significación similar. Cuando se reemplazan palabras por frases que tienen significado similar. Hiperonimia e Hiponimia. Puede ser pura o impura. Nominalización. Éstos son algunos de ellos: . Conexión. Preguntas retóricas: preguntas que no esperan respuestas. Citas (de autoridad): Se utiliza la voz del Otro para justificar nuestros argumentos. para reafirmar puntos de vista propios.). etc. pero el sentido se comprenda. derivado de un verbo que ya se utilizó un poco antes en el texto. Ironías: Empleo de una palabra o expresión que quiere dar a entender lo contrario de lo que dice. Los pronombres son palabras que no tienen un significado propio. Sinonimia. Reemplazo de una palabra o conjunto de vocablos por un sustantivo genérico: asunto. que tiene un sentido connotativo.Metáforas argumentativas: Asocia dos elementos. (Flores es hiperónimo de rosas. Procedimientos y Recursos de Cohesión Formas Pronominales. Generalización. uno real y otro imaginario. cuestión. de alguno de los cinco sentidos o de algún sentimiento (estas últimas se llamas imágenes afectivas o emotivas). Es el encadenamiento de componentes que aparece en ciertas partes del texto. Hipérboles: Exageración de algo. jazmines. Repetición. y sustituyen a las palabras o construcciones a las que hacen referencia. Ella puso las flores en un jarrón de cristal. como margaritas. Rosa y las otras constituyen clases menores. gustativas. Las palabras y expresiones que se emplean para realizar dichas conexiones se denominan Conectores. Elipsis: Supresión de alguna palabra de modo que la construcción sintáctica quede incompleta. violetas. táctiles. etc. etc. Se insiste en la repetición de palabras con distintos fines (finalidad didáctica-explicativa. son hipónimos de la palabra flor). olfativas): Se utilizan para provocar una representación. a su vez. Cuando se sustituyen vocablos que tienen entre sí una relación de clase. Esta función señaladora del pronombre se denomina función deíctica o deixis. lo que muestra las intenciones del enunciador. Paradojas: Contradicción aparente. problema. • Algunos recursos de estilo propios de los textos literarios (aparecen en los ensayos) Imágenes sensoriales (visuales. Paráfrasis. El novio le regaló un ramo de rosas. Uso de un sustantivo abstracto. auditivas.

tal como. en tanto. a diferencia de. no obstante. subrayamos que. ahí. días atrás. antes que. etc. * Temporal. de cualquier manera. en fin. de la misma manera. donde. un tiempo antes. esto es. en el momento en que. por el contrario. además. según. tomamos este punto de vista. en cambio. actualmente. de esta manera. luego que. ante todo. pues. realmente. etc. etc. en caso de que. en conclusión. etc. * Ampliación: Añadamos a esto. etc. etc. arriba. en primera instancia. encima. con la finalidad de. conjuntamente. conforme a. al mismo tiempo. De Simultaneidad: Cuando. siempre y cuando. en síntesis. * Conclusión: Para concluir. si bien. sintetizando. para decirlo de otro modo. en suma. por ejemplo. en este lugar. sino. de hecho. etc. al lado de. posteriormente. * Causa-Consecuencia/efecto: Dado que. igualmente. * Generalización-Extensión: En general. con la condición de que. lo más importante es. mientras. ya que. del mismo modo. a continuación. para terminar. debajo de. de ahí que. De Posterioridad: Después. etc. etc. toda vez que. * Oposición-Contraste: Pero. * Enumeración-Organización: En primer lugar. primero. al contrario. empero. . más tarde. etc. porque. en tanto que. en primer término. y/e. a raíz de que. entre tanto. etc. a su vez. etc. la víspera. dicho de otro modo. abajo. primeramente. en oposición a. por esto. de acuerdo con. mejor dicho. por último.* Adición: Además. etc. al costado. simultáneamente. es decir. entonces. * Modo-Manera: Así. con el objetivo de. etc. paralelamente. aun cuando. generalmente. por lo tanto. de la manera como. * Énfasis: Destaquemos que. * Reformulación: En realidad. por más que. a diferencia de. lejos de. acá. lo que quiere decir. de todos modos. o sea. siempre que. en consecuencia. puesto que. etc. mas. en definitiva. del modo como. dentro de. para ejemplificar. a causa de. cerca de. pese a que. allí. en segundo lugar. a pesar de que. de este modo. * Condicional: Si. De Anterioridad: Anteriormente. finalmente. a esto se suma. * Restricción-Concesión: Aunque. ahora. más aun. también. a fin de. * Espacio: Aquí. etc. ya. * Fin: Con el propósito de. debido a que. después de todo. sin embargo. etc. etc. allá. * Ejemplificación: Así. en otras palabras. no sólo sino también.

Al mismo tiempo. etc. y sí máxima objetividad. Desde el punto de vista retórico. al mismo tiempo que conserva el sentido que tenía ya la palabra (Kristeva. • Indirecta: Se hace una perífrasis de lo dicho/escrito por el Otro. citas enmascaradas. hasta formas de ironía. . otras. Consiste en colocar. denotan el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestión.Se puede citar indirectamente: En este caso. a otros trabajos científicos realizados en la misma línea o en el campo de estudio. año de edición texto fuente. en un nuevo contexto lingüístico. y a otros datos y resultados de investigación desempeñan un papel relevante en la constitución de la estructura argumentativa del texto científico. • Directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el autor-fuente. La mayoría de las investigaciones establecen un enlace con los estudios previos realizados en el área. respetando los signos utilizados: Apellido. podemos encontrar una cita contextual (resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a citas hechas por otros autores) Referencias bibliográficas Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias: . para establecer concesiones.Se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. las referencias a otros autores. para debatir.Inmediatamente después de la cita: Este tipo de referencia es cómoda para la lectura. Se utilizan comillas). Este tipo de cita es menos objetiva. las citas bibliográficas confieren credibilidad al texto. destacando las informaciones e ideas más relevantes.conceptual. Ésta puede ser directa o indirecta. para reafirmar el propio texto. Según Ratto de Sala y Dellamea (2000): En el ámbito de la comunicación científica. las citas bibliográficas constituyen un aporte indispensable que confieren verosimilitud a los contenidos y se configuran también como un indicador clave del rigor y la exhaustividad con que trabajan los investigadores. Formas de citación Una cita es introducir a Otro en el discurso propio. la cita debe colocarse al centro del texto. en gran parte. este procedimiento: para polemizar con el otro. Citas académicas Los géneros académicos utilizan. inmediatamente después del texto (en el mismo cuerpo) lo siguiente.Intertextualidad La intertextualidad es: Utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo. sin comillas. 1981: 201) Las formas de intertextualidad van desde una citación directa o indirecta. En síntesis: . . que deben ser presentadas con toda la información necesaria para acceder fácilmente al material mencionado. No hay desviación del sentido. para ubicarnos en un modelo teórico . Cuando la cita excede las cuarenta palabras. parodia.

para quien las condiciones de producción de un trabajo académico se resumen en que debe ser: . Lamentablemente.Preciso: “Claro. sino también penalmente el plagio (copia sin autorización o sin la respectiva citación) de las obras científicas. esto último no se coloca. Debemos tener en cuenta que está penado no sólo moralmente. literarias.Perspicaz: “Que ve con agudeza y profundidad” . la práctica del plagio es cada vez más un lugar común. Sugerencias formales [en línea]. México: El Manual Moderno. y. plagiar es “Copiar en lo sustancial obras ajenas. (2002) Formato de Tesina. Bibliografía En el apartado bibliografía (que se ubica al final de los textos académicos) se debe escribir alfabéticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados para realizar el trabajo. que dice lo esencial” . número de páginas. •Alanis. Lo fundamental es que cuando se opta por una forma. debe consignarse año de edición. conciso. . etc. •American Psychological Association (1998). dándolas como propias”. Si se trata de una cita contextual. comentarios. editorial y lugar de edición. H (1990) Normas para el fichaje. si fuera necesario. Además de nombre y título.Pertinente: “Que resulta oportuno y adecuado” . etc. se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el texto. Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. A modo de cierre se transcribe la cita de Amado.Positivo: “Basado en hechos reales y comprobables” .Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de página es colocar las referencias numéricas al final del texto.catedraa.com. críticas o notas referentes a las obras intelectuales incluyendo hasta mil palabras de obras literarias o científicas u ocho compases en las musicales y en todos los casos sólo las partes del texto indispensables a ese efecto.número de página de la que se obtuvo la cita).) Las formas de citar la bibliografía también asumen variantes de acuerdo con las pautas generales. justo antes de la Bibliografía. . exigencias de los editores. Al respecto dice la Ley Nacional de Propiedad Intelectual (1933). y en la misma página se coloca el número respectivo y la referencia. 10. . instituciones convocantes.html [fecha de consulta: 26 de enero de 2006]. Plagio Según el Diccionario de la Real Academia Española (2006).Programático: “Que sigue un programa o un orden” A continuación. Disponible en http://www. Trabajo no publicado. etc. para todos los profesores y alumnos que deseen profundizar en el tema.ar/cursos/tesis/trabajo-final. con la masificación de Internet. . Art.Cualquiera puede publicar con fines didácticos o científicos. A. otros datos (tomo. se transcribe la bibliografía consultada por las autoras del artículo del que nos basamos. •Amado.En pie de página: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados.

Madrid.P. (2000) “Normas y recomendaciones para el tratamiento de citas de materiales electrónicos en el discurso científico”. estudio y escritura.723 De Propiedad Intelectual”. M. Holm. •Gaceta de Antropología (1997) “Cómo Citar Documentos Electrónicos Norma Iso 690-2 So/Tc 46/Sc9” [en línea]. Disponible en: http://perio. T.. Novo. Río Cuarto: UNRC.noviembre. S y Mendoza. del C. S. •Dalmagro. 2004) “Guía para la Elaboración de Ensayos de Investigación”. (comp) (2004) Manual de Citas Bibliográficas [en línea] http://uces. En: Primeras Jornadas Públicas de Ponencias [en línea]. México •Kristeva.html [fecha de consulta: 26 de marzo de 2006]. P.es [fecha de consulta: 26 de marzo de 2006]. Córdoba: TA.C. •Castagno. y Aguilar Idañez. •Poder Ejecutivo Nacional (1933) “Ley 11. Disponible en: http://www. Universidad Nacional de La Plata. y Dellamea. Paris: Seul. En: Razón y Palabra Nro. (1995) Diagnóstico Social. A. ******************** * Para los docentes del Instituto afectados al Espacio Curricular Trabajo de Campo. •Martínez. Barcelona: Gedisa. Córdoba: Imprenta UNC. Finales . 41. •Maynts. Fundamentos.. Córdoba: Comunicarte Editorial.C. MC (2000) Cuando de textos científicos se trata.. (1978) La ciencia del texto. Apuntes de clases. R. Ayudas para el estudio en el secundario y el ingreso a la Universidad. Madrid: Alianza. Virginia (2003) “La Búsqueda Bibliográfica”. (1990). Análisis del Discurso.AS. en Estética de la creación verbal. M. P. •Torres. se transcribe la estructura del texto académico correspondiente: Partes del Trabajo de Campo Carátula Tema Índice Objetivos Ideas previas / Hipótesis Universo / Dónde y a quiénes Marco Teórico / Fundamentación Selección de Herramientas para recolectar Datos / Justificar dicha Selección Cuadro de Tabulación de los Datos Análisis e Interpretación de los Datos Conclusiones / Parciales.•Ander.85pt">•Genette. «El problema de los géneros discursivos». •Verdugo. Alcira y Prola. y Hübner. [fecha de consulta: 6 de febrero de 2005]. K.ar/bedelia/manual_biblio. •Múrat. Estrategias del discurso. y González Bonorio. M. 0cm 0cm 2. F. Buenos Aires. (1982) Palimsestes. Universidad Nacional de Córdoba.rae.es/ pwlac/G00_Referencias_electronicas. •Eco. Hacia una semiótica de la interacción textual. A. •Ratto de Sala. Barcelona: Gedisa. I. Disponible en: http://www. Madrid: Cátedra. Trabajo no publicado. (1981). •Real Academia Española (2006) Diccionario de la Real Academia Española [en línea]. •Jaramillo. •van Dijk. J.ar/ponencias_v01/#uno.Egg. Semiótica. Conceptos y metodología.edu.edu. México: Siglo Veintiuno Editores.ugr. Ed. Humberto (1982) Cómo se hace una tesis. y Dennler. (1994). Técnicas y procedimientos de investigación. V. y Rosales. Buenos Aires: Editorial Lumen. •Galvalisi. (octubre.php [Consulta: 27 de mayo de 2004]. G.J. (1995) Técnicas de Estudio y Comprensión de Textos. •Bajtin. E. Franco (1982) Temas de la Metodología de la Investigación (Ciencias Sociales). (s/f) Leer y escribir para aprender. •Lozano y otros (1997). M.unlp. (1996) Introducción a los métodos de la sociología empírica. M.

etc. María Elena Pasquini o Mariana: POR FAVOR. DESDE LA PÁG. 2007. Monografías y Ensayos. se tomo como referencia: Ingreso a la Formación Docente 2007. 126 HASTA LA PÁG. Entrevistas desgrabadas. ******************** * En cuanto a las Normas para la elaboración de Citas. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Walter Belbey. 136). Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. y Pautas para la escritura de Informes. NO OLVIDARSE DE ESCANEAR EL TEXTO ARRIBA ESPECIFICADO A CONTINUACIÓN DE ESTE ARTÍCULO. . *** Prof. Prof. CON EL OBJETO DE SUBIR A LA PÁGINA TODO ESTE MATERIAL COMPLETO Y ORDENADO (Libro de tapas de color violáceo.Dificultades que surgieron Bibliografía Anexos / Encuestas. 1ª ed.

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