GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE

GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE

PAR

A. BERTHOU
INSTITUTEUR

S. GREMAUX
INSTITUTEUR

INSTITUTRICE

G. VGEL

COURS

LMENTAIRE
10 eme ET 9eme

CLASSES DE

SIXIME DITION

LIBRAIRIE CLASSIQUE EUGNE 8, RUE PROU PARIS

BELIN

PRSENTATION DE L'OUVRAGE
La grande part donne l'orthographe est la caractristique de ce cours de grammaire. Que proposons-nous au cours lmentaire? Une tude de l'orthographe limite tout ce qui peut faire l'objet d'une rgle simple : moins de dictes de textes, rejet de tout ce qui n'est pas codifiable, mais dveloppement d'automatismes conduisant l'criture correcte : a) des sons tudis au cours prparatoire (gea, a, ss, euil...). h) des mots que nous avons groups afin d'en tirer une rgle simple (mots termins par le son ou, par le son u,,.). c) des mots dont la terminaison peut se trouver par la recherche d'un driv (plomb : plombier) exercice auquel, ds le dbut, nous habituons l'enfant, considrant que lorsque cette recherche provoque une erreur (abri : abriter) cette faute est sans importance au Cours lmentaire et qu'il n'y a pas lieu d'en tenir rigueur. Il est vident que nous viterons, dans les exercices, l'emploi de ces mots pouvant prter confusion, en ne proposant rien l'lve qu'il n'ait pralablement tudi. d) des mots invariables frquemment employs (dans, toujours, beaucoup...) auxquels nous avons ajout quelques mots usuels dont l'orthographe particulire constitue un moyen de les retenir (doigt, vingt, corps...). e) de certaines homonymies ( et a, ont et on, est et et) cela afin de librer trs tt l'enfant de ces fautes que le matre a tant de peine faire disparatre. f) des verbes aux temps usuels (recherche spontane du sujet) et des adjectifs qualificatifs (recherche du nom auquel ils se rapportent, du genre et du nombre). Nous avons constat que, pendant ses 2 annes de Cours lmentaire, un enfant qui apprenait ses rgles, comme on apprend les tables de multiplication, acqurait des mcanismes grce auxquels il parvenait au Cours Moyen en possession d'une orthographe de base aise, susceptible d'un perfectionnement rapide par la lecture, les leons de vocabulaire mthodique et l'tude des nouveaux lments de grammaire au programme du Cours Moyen. La matire de cet ouvrage a t rpartie sur 35 semaines comprenant chacune 5 moments consacrs : 1 l'orthographe d'usage. 2 la grammaire. 3 la conjugaison. 4 une leon o sont mls les lments dj tudis. 5 une rvision rcrative. Cette rpartition par semaine, nous en connaissons l'inconvnient : il suffit d'une interruption de travail en cours de semaine pour rompre, du mme coup, l'ordonnance des leons et rendre l'emploi du livre peu pratique. Cependant, il nous semble qu' cet inconvnient auquel on peut facilement obvier en employant les semaines incompltes rviser s'opposent des avantages plus considrables : pour chaque jour, une leon de franais; progression et alternance de chaque enseignement {orthographe, grammaire, conjugaison) tudies pour que tous trois correspondent, s'paulent, se compltent...

1 Orthographe d'usage : Cette matire fait l'objet de la lre leon de chaque semaine. Exceptionnellement, durant le mois d'octobre, nous en proposons 2 leons, la seconde remplaant la leon de rvision "habituelle. Nous n'avons pas jug ncessaire de distinguer les exercices convenant plus spcialement au C. E. 2e anne, laissant aux matres le soin de les choisir selon la force de leurs lves. Cependant nous avons cru devoir signaler par un astrisque les exercices prsentant une plus grande difficult. Dans notre classe, nous en faisons le plus grand nombre oralement, ce qui habitue l'enfant appliquer automatiquement la rgle tudie. 2 Grammaire : La leon de grammaire, comme celle d'orthographe, dbute par un texte groupant les difficults apprendre. Nous l'avons voulue trs simple. Certaines de ces leons rejoignent celles de conjugaison et d'orthographe, redites indispensables. 3 Conjugaison : La leon ne part pas d'un texte, celui-ci tant remplac par l'emploi oral du temps tudi. En gnral, elle est divise en 3 parties : a) Un rappel rapide des temps prcdemment tudis en rapport avec la leon du jour, Ex. : pour le prsent du 2e groupe, on revoit les diffrents prsents appris. Ce rappel permet de rviser continuellement toutes les notions acquises et de crer des automatismes. b) Un emploi oral de chaque personne du temps apprendre, sous forme de conversation oriente par le matre. c) Une tude systmatique du temps, suivie d'exercices. Nous avions d'abord recherch une progression qui aurait permis au C. E. l re anne de n'tudier que peu de personnes la fois ou de consacrer une sance sur deux des rvisions ; mais l'tendue du programme nous a fait abandonner ce projet. 4 Ces trois enseignements devant se combiner, nous avons propos une synthse des lments tudis leon aussi importante que les 3 prcdentes puisqu'elle amne l'enfant utiliser simultanment les notions acquises dans la semaine, les revoir, les assimiler. Elle se compose d'une partie orale et d'exercices crits parmi lesquels une dicte de phrases courtes et la dicte (au choix) d'un texte suivi. Dans ce dernier n'entrent que les lments dj vus ( l'exception de quelques mots en gras que, dans nos classes, nous crivons au tableau) ce qui vite la longue recherche d'une dicte adapte au niveau des lves. Afin que l'enfant: s'habitue n'crire les mots qu'en rflchissant sur leur nature, leur genre, leur nombre..., nous avons ajout quelques exercices d'analyse orale ou crite limite aux termes et aux notions connus. 5 Enfin, pour combler toutes les lacunes qui auraient pu subsister et pour varier le plus possible la prsentation des exercices, nous avons termin notre semaine par une page rcrative qui pourra remplir agrablement l'heure d'activits diriges. Les mots croiss sont, dessein, trs faciles. Toute limitative qu'elle soit, et malgr notre souci d'carter tout ce dont on serait tent de surcharger l'enseignement de l'orthographe et de la grammaire au C. E., notre mthode est conforme aux programmes de 1945.

LES AUTEURS.