Lengua Castellana y Comunicación • 4º Año medio • Texto del estudiante

Lengua Castellana y Comunicación
Texto del estudiante

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Medio
Autores Mario Álvarez Berríos Ricardo Olmos González Edgar Riquelme Morales Karen Maturana Paz

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EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

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Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo, y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.

Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio Texto del estudiante
Dirección editorial:
Arlette Sandoval Espinoza

Coordinación editorial:
María José Martínez Cornejo

Edición
Susan Henseleit Paris Carolina Cofré Salinas

Ayudantía de edición
Simón Smith Pérez

Autoría
Mario Álvarez Berríos Ricardo Olmos González Edgar Riquelme Morales Karen Maturana Paz

Corrección de estilo
Sergio Andrade Legua

Dirección de diseño
Carmen Gloria Robles Sepúlveda

Coordinación de diseño
Gabriela de la Fuente Garfias

Diseño y diagramación
Pablo Aguirre Ludueña

Diseño portada
Pablo Aguirre Ludueña

Ilustraciones
Rodrigo López Rubio

Fotografías
Archivo editorial

Este texto corresponde al Cuarto año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283 piso 2 – Providencia ISBN: 978-956-264-820-2 / Depósito legal: 197.061 Se terminó de imprimir esta edición de 205.000 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011. Impreso por R. R. Donnelley Impreso en Chile / Printed in Chile

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

Lengua Castellana y Comunicación
Texto del estudiante

4
Medio

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Autores
Mario Álvarez Berríos
Licenciado en Educación con mención en Castellano Profesor de Castellano Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Profesor especialista en Currículum y Evaluación Pontificia Universidad Católica de Chile

Ricardo Olmos González
Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas Profesor de Educación Media de Lengua Castellana y Comunicación Magíster © en Ciencias de la Educación mención Currículum Pontificia Universidad Católica de Chile

Edgar Riquelme Morales
Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas Profesor de Educación Media de Lengua Castellana y Comunicación Magíster © en Ciencias de la Educación, mención Diseño de Instrucción Pontificia Universidad Católica de Chile

Karen Maturana Paz
Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas Profesora de Educación Media de Lengua Castellana y Comunicación Pontificia Universidad Católica de Chile

porque de esta forma te harás una idea general de qué trata. El uso de un texto escolar no es ajeno a esta útil estrategia previa de lectura. Entrada de bloque Las imágenes relacionadas con los temas y contenidos que se tratan en el bloque están dispuestas de una manera sugerente y simbólica. entre otros. agrupando los temas de las dos unidades que lo forman. buscar con mayor facilidad los elementos que necesites. cómo se divide. Cada sección en la que trabajarás está pensada para que adquieras elementos nuevos que te permitan desarrollar al máximo todas tus potencialidades. 4 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio . desde la observación. Esto responde a la intención de que.Conozco mi texto Antes de comenzar a leer y trabajar con un texto. Una página de actividades cumple la función de activar tus conocimientos previos para que estés en las mejores condiciones de emprender el trabajo posterior. Este texto de estudio posee tres bloques de dos unidades cada uno. te conectes con tus experiencias y junto a tus compañeros y compañeras realices actividades de reflexión y conversación acerca del mundo. La descripción de ellas te ayudará a comprender su función. qué tipo de información te entrega (te das cuenta inmediatamente de la función del libro que revisas al reconocer su estructura). Esta especie de mapa mental que generas te sitúa en un contexto y te permite. siempre conviene revisarlo. más tarde. Esta división responde a la división temática de las unidades. que apunta hacia la reflexión que puedas hacer sobre tu futuro rol en la sociedad desde lo que eres como ser humano. Entrada de unidad Se retoman las imágenes relacionadas específicamente con la unidad y se explicitan los aprendizajes que se espera que logres en ella.

durante el proceso de aprendizaje. para que puedas reforzar o profundizar ciertos aspectos. Conozco mi texto 5 . sino que puedas deleitarte desde el conocimiento y comprensión de los antecedentes históricos y estéticos que hacen que sea el texto central de la unidad. y al finalizar la unidad. para saber cómo están tus aprendizajes antes de comenzar el trabajo. te entregamos un glosario con las definiciones de los términos y conceptos o referencias a elementos externos que pueden interferir con tu comprensión en el apartado Nuevos conceptos. según la pregunta que se te plantea. Los textos de la cotidianidad Los discursos públicos son trabajados desde el contrapunto con textos del ámbito privado. disfrutes y comprendas la obra literaria. para desarrollar un trabajo reflexivo y profundo. Leer más allá de las palabras La literatura crea mundos a los que nuestra imaginación se traslada con mucha facilidad. ¿Cómo respondo? Los diferentes tipos de preguntas requieren de procesos y pasos diferentes para ser resueltas. Además. Esta sección te ayudará a saber qué y cómo responder. Con el fin de enriquecer el viaje.Evaluaciones Tu texto te plantea tres instancias de evaluación: al inicio de la unidad. Las tres instancias de lectura están presentes a través de las subsecciones Preparo mi lectura. para saber cómo resultó el proceso. esta sección te entrega información sobre el contexto de producción. para que no solamente leas. Reviso mi lectura y Trabajo mi lectura. Las diferencias de la cuestión retórica y de sus particularidades son planteadas desde la comprensión lectora de cada uno de ellos y desde la comparación.

Los cambios que han generado en la sociedad son parte de los temas que se tratan.Conozco mi texto Comunicación mediática Esta sección te plantea los medios de comunicación de masas como un recurso en constante evolución y que se encuentra en un momento importantísimo en cuanto ha influido en la manera que tienen las personas de comunicarse. A través del análisis de las obras literarias y no literarias y de un contraste entre ellas irás descubriendo esas visiones implícitas y poco a poco. 6 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio . irás verbalizando la tuya. Leo para escribir Esta sección te plantea el proceso de producción con un ejemplo del tipo textual a producir (que ya leíste y trabajaste con anterioridad) y los pasos a seguir. una idea de realidad. Me comunico en voz alta Esta sección plantea un trabajo desde la pronunciación y audición de discursos para que desarrolles tus habilidades en ambos roles: emisor y receptor. entre muchos otros. Visiones de mundo En la sección Leer más allá de las palabras se complementaba el contexto de producción del texto literario con una obra plástica. Estos elementos. conforman la visión de mundo de una obra. Esto. porque en ambos hay elementos comunes: una concepción del ser humano. una mirada sobre el destino y el curso de la vida.

para enriquecer tu universo literario desde la comparación con la lectura de la sección Leer más allá de las palabras. una alternativa Esta sección se especializa en preguntas de opción múltiple. Para responder. Así. Cierre de bloque Esta sección te plantea actividades grupales e individuales para aplicar las habilidades trabajadas desde la reflexión temática de ambas unidades. lugares y muchos otros elementos que complementarán tus aprendizajes. para que estés en constante exposición a los diversos tipos de preguntas a los que te enfrentas en las evaluaciones y actividades de todos los sectores de aprendizaje. obras de teatro. libros. desde la aplicación de sus contenidos fundamentales. podrás darte cuenta y disfrutar de los cambios en la literatura. discos de música. por lo que te sugerimos películas. Recomendaciones Existen muchísimos recursos que se relacionan con los temas que trataste en la unidad. páginas webs.Para leer más Tendrás la oportunidad de leer un texto literario perteneciente a la literatura universal y clásica. Sintetizo lo aprendido Antes de enfrentarte a la evaluación final. es importante que revises los aspectos más importantes y significativos del trabajo de la unidad. Conozco mi texto 7 .

12 Pág. Pág. Pág.Índice Unidad Recuerdo lo Evaluación aprendido diagnóstica ¿Cómo respondo? Información implícita y explícita: transformar. 16 Leer más allá de las palabras La revolución literaria del siglo XX. 179 Pág. Pág. 14 Pág. Pág. Pág. Albert Camus. Pág. 184 El rey se muere. 48 Pág. 154 Yo: presente y futuro 5 Aquí y ahora Pág. Pág. Juan Rulfo. Pág. 141 El teatro contemporáneo. Pág. 227 Textos de la cotidianidad Expresión pública y privada: ¿cuál es el límite en la actualidad? Pág. Vicente Huidobro. 26 Evaluación de proceso ¿Qué es ser persona? 1 El mundo externo Pág. 182 Encuentros y despedidas. Pág. 49 Pág. 13 Pág. 224 Pedro Páramo. Pág. Pág. Pág. Pág. 133 Reconocimiento de la tipología textual. ¿son lo mismo? Pág. 178 Pág. 18 El mito de Sísifo. 21 La literatura contemporánea. 58 Conformación de la identidad latinoamericana. 134 Consejos para cada uno. Pág. 98 Sobre la identidad latinoamericana. Sonia Montecino. 52 Conexión y comunicación. 138 Altazor o el viaje en paracaídas. 238 8 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio . 219 Pág. 96 ¿Qué es evaluar? Pág. 66 Pág. Julio Cortázar. 136 Pág. 222 Una carta abierta a muchos. 70 3 Latinos y americanos Pág. Pág. Pág. 114 Lugares comunes Bloque II 4 Una identidad Pág. 218 Pág. 200 Bloque III 6 Me presento Pág. 95 Pág. 133 Pág. 50 Inferir globalmente. 187 Antecedentes de la novela contemporánea. 220 Inferir vocabulario en contexto. 196 Pág. 180 Organizar secuencias en un texto. Pág. Pág. 150 Pág. 94 Pág. Pág. 110 Pág. Eugène Ionesco. 234 Pág. 103 Las vanguardias. Pág. 54 Rayuela. 30 Bloque I 2 ¿Conectados o… aislados? Pág. 100 Madres y huachos: alegorías del mestizaje chileno.

.... 172 La radio nos acompaña: ayer..... 76 Las palabras crean realidades (actos de habla)......... 244 Llegó la hora de decir adiós. 168 Pág..... 156 Diversidad y visiones de mundo... Pág.......................... François Villon. Pág. 167 Pág........... 36 Cándido............ Pág... 47 ---------- ¿Pueden las redes sociales repetir el hito de los folletines? Pág.... 82 Pág.............Comunicación mediática Del papel a la pantalla.. William Shakespeare Pág........... 202 Visiones de luz y sombra.... 131 ---------- Las redes sociales en Internet..... 242 La carta abierta (adverbios).. 124 Los derechos de "Míster Peligro"................ 210 Ricardo III....... Pág... Voltaire.......... 43 Pág......... hoy y mañana........ Pág.......... Pág.... Pág.................. Pág.................... Pág. 83 Pág. 158 Expresando mi opinión en un texto argumentativo (argumentación y conectores)..... 213 Pág.. 40 Para leer más Sintetizo lo Evaluación Recomendaciones aprendido de cierre Cierre de bloque Mis ideas en un ensayo...... 128 Pág........ Pág......... nuestra voz....... 74 Escritura contemporánea (oraciones compuestas)........ Pág........... 206 Mi voz... 217 ---------- La publicidad..... 87 Pág....... 270 Índice temático.. Pág................... ... 42 Pág......... 252 Pág....................... Pág.. 256 Antología. 34 Leo para escribir Me comunico en voz alta Señoras y señores: mi discurso...... Félix Lope de Vega...................... Pág... Pág.................... 251 Pág........... Rómulo Gallegos....... Pág........ 250 Pág.................... 255 Pág.... 88 Cuando la intimidad se vuelve un espectáculo: los reality shows.. Pág.... 116 Descubro las visiones de mundo........ 127 Pág.. 44 Pág............... 166 Pág................... 160 ¿Me entienden lo que digo? (adecuación y pertinencia en un discurso). 118 El discurso público político (conectores). 120 Más allá de mi voz.... 164 Pág.......... 32 Visiones de mundo Descubro las visiones de mundo.. 80 Crimen y castigo................ 126 Un soneto me manda hacer Violante............ Pág............... Pág.... 84 Pág......... Pág................ Pág......................... Fedor Dostoievski..... 240 Presento mi visión de mundo...... 72 Visión contemporánea.... Pág. 260 Bibliografía. Pág. 272 Índice 9 . 212 Pág.............................. 204 La vida es un teatro (conjunciones).. 171 Pág... 214 Pág....... Pág........ 248 Balada de Villon........... Pág........... 271 Solucionario.... Pág............ Pág........... Pág..

Bloque I ¿Qué es ser persona? En la imagen. 10 . Albert Camus y Simone de Beauvoir. filósofos y escritores de la primera mitad del siglo XX que marcaron fuertemente el pensamiento de la época.

Luego. Observen las imágenes. Determinen los aspectos positivos y los negativos de la llegada de Internet. ¿Qué significa para ustedes el concepto de ser humano? ¿Qué aspectos tenemos que nos hacen pertenecer a esta especie? 4. ¿Cómo se manifiesta esta identidad? ¿A través de la palabra escrita. ¿cuál es el papel de la sociedad en la vida de los seres humanos? 6. las vivencias. ¿Cuáles características son propias de cada individuo y cuáles comunes a todos los seres humanos? 5. 11 . ¿Cuál es el papel del ser humano en la sociedad? y. ¿Qué ideas. dialoguen sobre las siguientes preguntas y temas. ¿Cómo se comunican los seres humanos? ¿Han cambiado estas maneras? 9. sensaciones o temas les sugieren? 3. ¿del arte? 8. ¿Qué es la identidad? ¿Cómo se conforma? ¿Cuánto influye la familia. opiniones y percepciones para enriquecerlas y llegar a conclusiones. ¿Qué cambios ha generado Internet en ellas? 10. compartan lo conversado con el resto de los grupos y establezcan planteamientos comunes como curso. hablada?.Unidad 1 2 Unidad Actividad En grupos de cinco integrantes. ¿qué elementos identifican? ¿Cómo se relacionan? 2. la sociedad? 7. el contexto. 1. compartiendo ideas.

Reconocer y comprender la situación del sujeto contemporáneo. Pronunciar un discurso público considerando los elementos verbales y no verbales presentes. Reconocer las visiones de mundo subyacentes a diversos tipos de texto.Unidad El mundo externo 1 Es esta unidad aprenderás a . Percibir los modos de expresión actuales de los medios de comunicación de masas y analizar las diferencias antes y después de la aparición de Internet... Comprender las diferencias de enunciación entre un discurso público y uno privado. 12 . Escribir un ensayo. • • • • • • • • Conocer las características y técnicas de la literatura contemporánea. reconociendo su estructura y los contextos en los que se utiliza. Evaluar y reflexionar sobre tus aprendizajes y procesos para lograrlos.

Recuerdo lo aprendido Cada vez que te enfrentas a una nueva tarea. 3. a partir de tus conclusiones. es importante que actives tus conocimientos previos para lograr un trabajo más completo y un aprendizaje más significativo. ¿Qué características tienen esas instancias comunicativas? Reflexiona sobre ellas y compáralas en el recuadro con las características de los discursos que trabajaste en la pregunta 2. 5. Reflexiona sobre tus aprendizajes ¿Te sientes seguro o segura en tus aprendizajes para enfrentar el último año de la Enseñanza Media? ¿Qué te gustaría mejorar? ¿Cómo crees que puedes lograrlo? Reflexiona sobre esto y. escribe un propósito para esta unidad. En tu cuaderno. Las actividades propuestas en esta sección te servirán para ello. Discurso público Discurso privado 4. 1. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 13 . haz un listado de los elementos que te hayan llamado la atención de él. ¿Qué tipo de texto usarías para expresar tu opinión sobre un tema y demostrar que tiene fundamentos y que es válida? ¿Cuál es la estructura de este tipo textual? Unidad Bloque I 1 2. ¿Cómo crees que ha influido la manera de comunicarse desde que apareció Internet? ¿Afectó a los medios de comunicación de masas? Fundamenta. Intenta recordar algún discurso que hayas visto en persona o por la televisión. amiga o familiar. ¿Qué te sugieren los conceptos de “sujeto contemporáneo” y “literatura contemporánea”? ¿Por qué? Desarrolla tus ideas en tu cuaderno y procura emplear una estructura argumentativa en tu redacción. Recuerda alguna conversación con un amigo.

Y ante todo. sino en la normalidad del orden jurídico establecido. En la sociedad en la que sigue vigente la pena de muerte. cuándo y a quién se aplica. con indiferencia a otros seres humanos. (…) Por ello es imprescindible exigir a los organismos internacionales una moratoria inmediata de todas las ejecuciones capitales en todos los países: para que se abra un período de reflexión colectiva y debate sobre la pena de muerte. Estamos cada vez más acostumbrados a ver en las pantallas de nuestros televisores cómo los seres humanos exterminan con saña o. todos los habitantes tienen que asumir la responsabilidad del verdugo que mata en su nombre. aún peor. preguntaron al filósofo francés Jean-Pierre Faye qué era para él Europa y repuso: “Europa es donde no hay pena de muerte”.. 14 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . En algunos casos. búscalas en el diccionario y luego escribe tu propia definición de ellas. de modo que los tres o cuatro mil ejecutados anualmente en aplicación de sentencias capitales son solo una gota en ese océano de sangre y desesperanza.Evaluación diagnóstica Cada vez que te enfrentas a una tarea nueva hay conocimientos y habilidades que ya posees y que utilizarás en ella. y el nivel de profundidad que tienen. con un lápiz a mano. ¡Ojalá que un día no demasiado lejano podamos decir lo mismo de toda la sociedad humana! Savater. sobre si debe o no seguirse considerando lícito en los sistemas jurídicos nacionales una forma de castigo que ya ha sido desterrada de la legislación internacional. se impone la pena de muerte no según los delitos sino según los países que los juzgan: en algunas naciones se va al patíbulo por actos o formas de conducta que en otros lugares solo merecen multas o incluso están autorizados por las costumbres. cometieron previamente fechorías brutales. pero es luego la sociedad entera la que se brutaliza a su imagen y semejanza para castigarles. sobre cómo. sino tras la calma de una deliberación jurídica. pero hoy los medios de comunicación nos hacen más conscientes de esos horrores mientras que los nuevos instrumentos bélicos logran que las matanzas sean especialmente devastadoras. 1 Lee atentamente el siguiente texto. Esos homicidios no ocurren en el fragor de un enfrentamiento bélico. es necesario hacer una evaluación diagnóstica que entregue evidencias de la situación de cada integrante del curso. F. Hoy. y que le permitirá a tu profesor o profesora adaptar el trabajo a tus necesidades y a las de tus compañeros y compañeras. sino que sus nombres son conocidos y sus historias estudiadas desde mucho antes de padecer su triste suerte. para poder subrayar las ideas principales o los fragmentos que te llamen la atención. com/doc/7258179/ Savater-Fernando-Opiniones Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. y cuyo significado no puedas inferir. no padecen el anonimato de los muertos en un bombardeo. Opiniones. 2 Si hay palabras que no conozcas. Para saber cuáles son estos. Recuperado de http://www. Cuando conocen su sentencia. “Acerca de la pena de muerte”. como atentados o guerras. Acerca de la pena de muerte Nuestro mundo actual está saturado de crímenes y destrucciones violentas de vidas humanas. Aceptar la necesidad de la pena de muerte es asumir la muerte misma como algo merecido y humanamente positivo: pero creemos que rebelarse contra los designios de la muerte es el primer deber del hombre y de la sociedad humanista. meses y hasta años antes de que llegue la hora fatal.scribd.. no perecen en situaciones excepcionales. Hace años. la empiezan a padecer semanas. en pleno siglo XXI. Probablemente es algo que ha ocurrido en todas las épocas desde que los hombres formaron grandes sociedades urbanas.

8 ¿Crees que hay alguna diferencia entre la enunciación en un contexto privado y en uno público en cuanto a la formalidad? ¿Por qué? 9 ¿Te parece que Savater aborda el tema de la pena de muerte desde una perspectiva objetiva.Unidad 3 ¿Cuál es la intención del texto? ¿Recuerdas qué nombre reciben los textos con esa intención comunicativa? Escríbelo. Identifiqué las diferencias en los contextos de enunciación. incluyendo estos cambios. NL: no logrado. PL: por lograr. ML: medianamente logrado. crítica o más bien reflexiva? Fundamenta en tu cuaderno. L: logrado. Reconocí información implícita sobre la idea de ser humano en el ensayo. Indicador Identifiqué la tesis del texto. Logré identificar los cambios necesarios para que el ensayo se transformara en un discurso. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Bloque I 1 4 Reflexiona sobre el problema de la pena de muerte. Reflexioné sobre el tema planteado y utilicé argumentos que sustentan mi tesis. Utilicé una redacción y ortografía adecuadas en mis respuestas. 5 ¿Cuáles son los argumentos de Savater? 6 Según lo planteado por Savater. ¿Crees que es un castigo justo? Si es así. ¿en qué circunstancias? Escribe en el cuaderno tu tesis y los argumentos que la apoyan. ¿qué concepción del ser humano percibes detrás de una sociedad que avala la pena de muerte? 7 Si tuvieras que pronunciar frente a tu curso el ensayo de Savater como si fuera un discurso. ¿qué cambios le harías? Escríbelo en tu cuaderno. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 15 . L ML PL NL Reconocí la intención comunicativa de este tipo de texto.

sensible y apasionado. 16 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . sin que se altere el sentido del fragmento. “vocación”. “Van Gogh era hijo de un pastor calvinista. ¿Qué es transformar? Es la habilidad para convertir una expresión de un uso especial del lenguaje a uno habitual o viceversa. Muchas veces te habrá ocurrido que. ambas competencias se separan. Para enseñarlas. humanísimas y dramáticas lecciones”. en otras palabras. De Micheli. ¿cómo traducirías la expresión “mi alma vive en una noche permanente”? ¿Cómo transformar expresiones poéticas al lenguaje habitual? Para responder a esta interrogante. M. considerando qué palabras o expresiones remiten al mismo significado de la oración. el país negro. es reformular o traducir expresiones a un registro distinto. transformar siempre supone el dominio previo de la interpretación. determina palabras clave para la comprensión del fragmento: “redención social”. Eso sí. “predicación evangélica”. al enfrentarte a un texto para trabajar la comprensión de lectura. desarrolla el Paso a paso de esta página y. La habilidad o el modo de razonamiento que se requiere en este caso es el de transformar el texto al lenguaje habitual. Madrid: Alianza. Intenta transformarla al habla habitual. luego. por ejemplo: “la vivencia de la pobreza es una experiencia que marca para toda la vida”. Paso a paso Paso 1 En primer lugar. subraya la frase que consideres más importante para la comprensión del texto. Paso 3 A continuación. Dos maneras posibles serían “estoy emocionalmente acongojado” y “siento tristeza y angustia”. (1990). reflexiona sobre las conclusiones que figuran al comienzo de la página siguiente. por lo que puede que no obtengas los resultados que quisieras de manera inmediata. Por ejemplo. para que el desafío de cada actividad se transforme en un logro. pero en la “realidad mental” se producen entremezcladas una con otra. Paso 4 Finalmente. tratando de entender: ¿de qué nos habla? y ¿qué nos quiere comunicar el emisor del fragmento? Denotativamente podríamos decir que se refiere a la “vocación social de Van Gogh”. notas que está escrito en un lenguaje especial que debes “traducir” para poder comprenderlo a cabalidad. Toda traducción es una reasignación de sentido para comprender una determinada expresión. según el sentido del fragmento. lee el texto de principio a fin. lee el siguiente texto sobre el pintor Vincent Van Gogh. Había terminado por elegir como vocación de su vida la predicación evangélica entre los mineros belgas del Borinage. Las vanguardias artísticas del siglo XX . Paso 2 Luego. en un tiempo conmovido por las ideas de la redención social que desde Francia se habían propagado a las naciones vecinas. Esta habilidad se encuentra muy relacionada con la capacidad de interpretación.¿Cómo respondo? Evaluar información implícita y explícita de un texto: transformar En esta sección trabajarás en la resolución de actividades y preguntas. Recuerda que es una habilidad que desarrollarás. interpreta la expresión “curso gratuito de la gran universidad de la miseria”. En este curso gratuito de la gran universidad de la miseria había aprendido las primeras.

en la transformación solo hay que pasar de un registro a otro. tratando de entender de qué se habla (tema central). 5. 4. consulta un diccionario. Paso 3 A continuación subraya la frase que consideres más importante para la comprensión cabal del fragmento. el orador. en el primer país en el que se juzgue saludable celebrar consultas de este tipo. (1990) Las vanguardias artísticas del siglo XX. determinen en el curso cuál es la respuesta correcta y comparen las distintas resoluciones que dieron a cada paso. 3. Contrasta el proceso que aparece a continuación con el propuesto en el Paso a paso. las expresiones “madera de orador” y “bisutería de palabras”. solito. que al realizar las actividades.Unidad Como pudiste comprobar en el Paso a paso. el orador pondrá al desnudo la pobreza de la desesperanza. se trata de de dos habilidades muy distintas. nivel de habla o tono discursivo. Dará a las reivindicaciones de un pueblo entero un matiz parcial y lamentable”. ParaXX Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 17 . “Primer manifiesto del Surrealismo”. en tanto que en la interpretación hay que explicar el significado del texto. Para hacer discursos “Inscribirse. Bloque I 1 Actividad Actividad 1. Podrás reconocer las preguntas que apuntan a la transformación a partir de encabezados como: – La expresión “x” es equivalente a… – La expresión “x” se puede traducir como… – ¿Cómo se entiende la expresión “x”? 6. hechos de materiales no preciosos”. 2. intenta reconocer su significado según el contexto. Luego de responder individualmente. En De Micheli. esa Piel de Oso. en primer lugar. D) Un discurso poco comprometido. Paso 4 Intenta ahora transformar de lenguaje poético a lenguaje habitual. en vísperas de elecciones. M. así podrán determinar qué partes del proceso requieren más trabajo. C) Un lenguaje soez y vulgar. Claves para abordar la comprensión de textos. Y tanto prometerá que cumplir una mínima parte de lo prometido consternará. interpretar su sentido para luego verterlo a otro registro. sobre una tarima. Un atardecer. Mediante el surrealismo. Evalúa tu asimilación de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). de principio a fin. confirma el trabajo y responde: la expresión “bisutería de palabras” se entiende como: A) Una lengua aduladora. Paso 2 Trata de determinar palabras clave para la comprensión del fragmento. Si te genera dificultades. para transformar expresiones poéticas es necesario. Al aplicar esta técnica mejoró mi comprensión del lenguaje figurado. descuartizará el cielo eterno. Madrid: Alianza. Bretón. Paso 1 Lee el texto. Si hay palabras que no conozcas. apliques la técnica explicada. Lee atentamente este fragmento para. Todos tenemos madera de orador: colgaduras multicolores y bisutería de palabras. inventa un título. Como puedes ver. de la página anterior. Ahora. B) Un discurso agresivo. E) Un hablar poco elegante. A. Considera que el DRAE define “bisutería” como “industria que produce objetos de adorno. Paso 5 Finalmente.

sino por sobre todo de no saber en qué creer. las verdades absolutas caen frente a la idea de una realidad relativa. Estos nuevos planteamientos destruyen las antiguas concepciones y valores en los que se sustentaba la cultura occidental. y se encuentra conmocionado. idea que se extendió hacia otras áreas del saber. El ser humano contemporáneo se encuentra perdido. el siglo XX llega con una nueva sensibilidad que valoriza la subjetividad y la irracionalidad. a veces. crearon un terreno fértil para un cambio en el concepto de ser humano. En este estado. No solamente frente al temor constante de un nuevo enfrentamiento bélico. comienza a aceptar las distintas miradas y perspectivas que van surgiendo. perdido. Los escritores contemporáneos dejan de preocuparse únicamente por el entorno social o por los acontecimientos concretos de la vida de sus personajes. cuyos postulados fueron tan innovadores para la época que modificaron el curso del pensamiento occidental tradicional. Sigmund Freud (1856-1939). Para esto te entregamos un panorama global de lo que ocurría en las sociedades occidentales a principios del siglo XX y que determina el surgimiento del ensayo. y las manifestaciones artísticas comienzan a perder sus. y Albert Einstein (1879-1955). la posibilidad de morir. son causas que desencadenan la crisis del ser humano. La situación del sujeto contemporáneo Albert Einstein (1879-1955). incierta y compleja. solo. sin embargo. perturbado y confundido. pero para lograrlo debemos trabajar en ello. que postuló la supremacía de la voluntad como motor de la vida sobre la tiranía impuesta por la razón. hasta ahora. en la primera mitad del siglo XX aparece un nuevo paradigma o modelo cultural. La literatura genera múltiples emociones y sensaciones. Estos planteamientos surgieron de pensadores como Sigmund Freud (1856-1939). que no siente el apoyo ni el vínculo con algo superior. quien develó la existencia de una dimensión inconsciente en el ser humano. encantarnos. el terror a la guerra y la angustia frente a la incertidumbre de la vida. Son tantas las posibilidades y las verdades que se le presentan. Desde el lenguaje que utiliza. para abrir paso a la experiencia subjetiva y romper así con la idea de una realidad absoluta. El pesimismo generado tras la Primera Guerra Mundial y la aparición de nuevas corrientes de pensamiento en distintas áreas del saber. sucede que podemos comprenderla de una manera mucho más rica. Para los intelectuales del siglo XX ya no hay certeza ni seguridad. más poderosa aún que el ámbito consciente. Friedrich Nietzsche (1844-1900). tra- 18 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . desencantarnos. Friedrich Nietzsche (1844-1900). el inconsciente. de perder a su familia o de quedarse solo en un mundo destrozado. el mundo onírico y la libre expresión de la irracionalidad hacen que la realidad se deje de considerar como un todo unívoco. fundada en la fe ciega en la razón y en el desarrollo científico como camino a la felicidad y que literariamente se expresó a través de movimientos como el Realismo y el Naturalismo. los mundos a los que nos invita a entrar y los mensajes que entrega sin decirlos. el desmoronamiento de los valores que sustentan la existencia. en los que la objetividad y la racionalidad jugaban un papel fundamental. quien a través de su “Teoría general de la relatividad” le otorgó a la física un carácter de indeterminación. tipo textual que trabajarás en esta unidad. físico alemán. psiquiatra austríaco. El sujeto contemporáneo se encuentra frente a un panorama devastador. Luego del surgimiento y desarrollo de los movimientos artísticos denominados vanguardias. emocionarnos. filósofo alemán. al integrar como parte de ella dimensiones desconocidas e inexploradas. hasta la capacidad de entretenernos. En definitiva.Leer más allá de las palabras La revolución literaria del siglo XX La literatura es un arte que permite relacionarse con ella desde múltiples perspectivas. Acepta el desafío de leer literatura un poco más allá de lo que las palabras nos dicen. Frente a los rígidos cánones del siglo XIX. igual para todos. hacernos reflexionar o reír. Las ideas y posturas que hasta entonces sustentaban sus creencias ya no son válidas.

sobre un tema de interés común. Por ello es frecuente la presencia de expresiones que evidencian la presencia del emisor en el desarrollo del mensaje. históricas. Bloque I 1 El ensayo En el siglo XX el uso literario del ensayo cobra especial importancia. • Originalidad: lo anterior va de la mano con el espíritu de originalidad. Pese a que el concepto ha variado a lo largo del tiempo. es el más adecuado para plantear cuestionamientos y problemáticas en relación con la realidad. Se trata de un tipo de texto fronterizo. al menos. y dan cuenta de esta interioridad subjetiva que comienza a abrirse. La literatura hace lo mismo. preguntas a partir de las cuales podrá surgir un nuevo pensamiento. que se vinculan directamente con la personalidad del autor. invitándolo a ejercitar su capacidad de observar y juzgar. Por ejemplo. la poesía pierde su tradicional métrica.Unidad dicionales y establecidos límites. en cuanto a la flexibilidad que adquieren los géneros. características de la opinión. como ya se ha dicho. también el ámbito de las ciencias naturales y exactas lo utiliza como medio de difusión de ideas e instancia de cuestionamiento y reflexión. etcétera. políticas. el ensayista busca sacar al lector de su indiferencia. Actualmente es posible reconocer las siguientes características distintivas del género. reflejada en diversas manifestaciones artísticas y filosóficas. pues. puesto que su objetivo es entregar una mirada nueva. de dos maneras: la primera. particular. subjetiva. basadas principalmente en la singularidad de las ideas expresadas. • Subjetividad: se pretende entregar una mirada particular. • Carácter dialógico: para lograr lo anterior. situado en el límite entre literatura y reflexión pura. la narrativa adquiere elementos cinematográficos y géneros como el ensayo se desarrollan de manera exponencial. Si bien las ciencias humanas lo emplean con frecuencia. científicas. El contexto en que surge el ensayo contemporáneo El siglo XX estuvo marcado por profundos cambios culturales. a mostrarse y a permitirse. • Estructura libre: se ha dicho que el ensayo es un género libre porque no obedece a una estructura rígida. El nivel de reflexión que exige un ensayo requiere de espacio y tranquilidad para que la expresión fluya. moviéndolo a juzgar por sí mismo. prevalece este último tipo de discurso. en cuanto a la temática. interpelándolo. • Carácter argumentativo: si bien el ensayo combina la exposición y la argumentación. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 19 . la segunda. políticos y económicos y por la presencia de dos guerras mundiales que llevaron a una profunda crisis de sentido. No es de extrañar que en este contexto el género del ensayo tuviera un gran auge. posteriormente se prestó para abordar las más variadas temáticas: literarias. ya que el emisor busca convencer al receptor acerca de un punto de vista que fundamenta. La pintura y la escultura dejan de buscar la representación de la realidad. • Diversidad temática: si bien en sus orígenes el ensayo estuvo asociado al ámbito de la filosofía. en el ensayo se invita a observar la realidad y a juzgarla. hay consenso en que el creador del género es el escritor francés Michel de Montaigne. Sin embargo. quien en su obra Ensayos (1580) estableció las características básicas del género. Despierta la inquietud del lector al proponer nuevas perspectivas o. en él fluyen las ideas y se abren interrogantes sin que necesariamente se den las respuestas. pronombres y determinantes. como el uso de la primera persona gramatical en verbos. además de modalidades discursivas apreciativas y lógicas. que revela la personalidad de su autor. no existe un esquema rígido en función del cual se articulen las ideas: a diferencia de otros textos argumentativos “más puros” en que se busca la adhesión del receptor. para lo cual puede llamar su atención tal como en un diálogo.

siendo incluido. que no es lo mismo que la ansiedad juvenil”. quien a causa de “su desprecio de los dioses. pintor expresionista austríaco. soledad e incomunicación.Leer más allá de las palabras Contexto de producción Sobre el autor En 1942. dentro del Existencialismo. cuyas obras se caracterizaron por líneas angulares y nerviosas. a su pesar. Los colores y la pincelada le imprimen un tono de desgano. replicaba que la suya era una filosofía del absurdo que expresaba el desgarro causado por las dos guerras mundiales. temáticas presentes en la literatura contemporánea. A menudo enfatizó las manos de sus personajes con configuraciones retorcidas y atormentadas. ganador del Premio Nobel de Literatura en 1957. desde donde la roca vuelve a caer y él debe subirla nuevamente. y sus desnudos masculinos y femeninos tienen una cualidad francamente erótica a pesar de sus formas solitarias y demacradas. Camus escribe su ensayo El mito de Sísifo en el que expone su concepto del absurdo y su aceptación de “la ausencia total de esperanza (que no es sinónimo de desesperación). Algunas de sus obras más reconocidas son: El extranjero (1942). Ante esta clasificación. En esta obra pictórica se manifiesta el mismo hastío de Sísifo ante su destino y la dualidad de una existencia bifurcada por la razón y la irracionalidad. su odio a la muerte y su apasionamiento por la vida” es condenado a empujar una roca hasta la cima de una colina. en tiempos en que Francia estaba ocupada por los nazis. frente a una insensatez masiva de esta índole. 1913-1960). por lo que en ella podemos ver la fragmentación de la realidad al retratarse un ser humano dividido. reflejó hondamente las tensiones de su época. La obra plástica que ves corresponde a El que se ve a sí mismo o El hombre y la muerte (1911) de Egon Schiele (1890-1918). Esta obra presenta dos figuras que son una sola. de un continuo rechazo (que no equivale a la renuncia) y de una insatisfacción consciente. 20 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . Así. Camus se preguntaba cómo se ha de actuar sin un código moral que oriente la conducta. En él sostiene que la pregunta fundamental de la existencia humana es si la vida merece la pena de ser vivida. Albert Camus (Francia. La figura humana fue su principal motivo temático. El malentendido (1944). emplea al mítico Sísifo como modelo de héroe absurdo. por los campos de concentración y de exterminio y el atropello de la razón por parte de las ideologías nazi y fascista. y La peste (1947).

Prefirió la bendición del agua a los rayos celestiales. Si se ha de creer a Homero. No obstante. Sísifo se encontró en los infiernos y allí. de las piedras cálidas y del mar. 21 . ¿Qué ideas o conocimientos tienes sobre los griegos y su literatura? 2. Lengua Castellana y Comunicación 4° medio Reviso mi lectura 1. quiso imprudentemente poner a prueba el amor de su esposa. Bloque I 1 El mito de Sísifo Los dioses habían condenado a Sísifo a subir sin cesar una roca hasta la cima de una montaña desde donde la piedra volvía a caer por su propio peso. cuando estaba a punto de morir. Le ordenó que arrojara su cuerpo insepulto en medio de la plaza pública. quien liberó a la Muerte de las manos de su vencedor. No olvides destacar las ideas o palabras que te parezcan importantes. No veo en ello contradicción. Habían pensado con algún fundamento que no hay castigo más terrible que el trabajo inútil y sin esperanza. ¿Cuál será dicha “obediencia”? Nuevos conceptos insepulto: dicho de un cadáver. fue raptada por Júpiter. Egina. Se le reprocha. Por ello le castigaron enviándole al infierno. Homero nos cuenta también que Sísifo había encadenado a la Muerte. que conocía el rapto. Lee el significado en los “Nuevos conceptos” y busca un sinónimo para cada una de ellas. Pero cuando volvió a ver el rostro de este mundo. ¿Cómo interpretas esta afirmación? 2. ya no quiso volver a la oscuridad infernal. Sísifo era el más sabio y prudente de los mortales. las iras y las advertencias no sirvieron de nada. ante todo. alguna ligereza con los dioses. irritado por una obediencia tan contraria al amor humano. ¿Qué aspecto de la relación entre los dioses y los hombres pudiese servir de ejemplo para desarrollar una temática contemporánea? ¿Por qué? 4. Plutón no pudo soportar el espectáculo de su imperio desierto y silencioso. hija de Asopo. Este. ¿Crees que un mito de la antigüedad puede servir para representar la realidad del sujeto contemporáneo? Fundamenta. según otra tradición. Antes de leer detenidamente el ensayo. 3. haz una lectura transversal (rápida y sin detenerte en cada palabra) fijándote en las palabras destacadas. 2 obtuvo de Plutón el permiso para volver a la tierra con objeto de castigar a su esposa. Al padre le asombró esa desaparición y se quejó a Sísifo. Reveló los secretos de estos. Envió al dios de la guerra.Unidad Preparo mi lectura 1. No sepultado aún. Se dice también que Sísifo. 1 Difieren las opiniones sobre los motivos que le llevaron a convertirse en el trabajador inútil de los infiernos. se inclinaba al oficio de bandido. 5. a gustar del agua y del sol. se ofreció a informar sobre él a Asopo con la condición de que diese agua a la ciudadela de Corinto. Escríbelos en tu cuaderno. Los llamamientos.

rígido. impotente y rebelde. Es el precio que hay que pagar por las pasiones de esta tierra. contraído. lo único que se ve es todo el esfuerzo de un cuerpo tenso para levantar la enorme piedra. Por lo tanto. urgente. intransmisible. y el dolor estaba al comienzo. El Edipo de Sófocles. Edipo: protagonista de la tragedia homónima de Sófocles. reconoce que el único vínculo que le une al mundo es la mano fresca de una muchacha. ¿En qué consistiría. Fue necesario un decreto de los dioses.Leer más allá de las palabras Nuevos conceptos indecible: inexpresable. Los mitos están hechos para que la imaginación los anime. la ayuda de un hombro que recibe la masa cubierta de arcilla. en efecto. Son nuestras noches de Getsemaní. la seguridad enteramente humana de dos manos llenas de tierra. de un pie que la calza. dice Edipo. Reviso mi lectura 3. si el descenso se hace algunos días con dolor. ¿De qué es conciente Sísifo. trabajador. da así la fórmula de la victoria absurda. pero su tragedia comienza en el momento en que sabe. Cuando lo descubre. ‘Juzgo que todo está bien’. Mercurio bajó a la tierra a coger al audaz por el cuello. necesario. clarividencia: facultad de comprender y discernir claramente las cosas. 3 Si este mito es trágico lo es porque su protagonista tiene conciencia. Sería un error decir que la dicha nace forzosamente del descubrimiento absurdo. Su desprecio de los dioses. teniendo en cuenta que ya los había descrito al comienzo del texto? 4. ¿dirías que tiene alguna esperanza? 5. Con respecto a este. Así. y baja de nuevo a la llanura. Ignorante de lo que había vaticinado el oráculo. Sigo imaginándome a Sísifo volviendo hacia su roca. ¿En qué consiste la victoria absurda? 22 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . Se ha comprendido ya que Sísifo es el héroe absurdo. Cuando las imágenes de la tierra se aferran demasiado fuertemente al recuerdo. La inmensa angustia es demasiado pesada para poder sobrellevarla. 5 La sabiduría antigua coincide con el heroísmo moderno. medido por el espacio sin cielo y el tiempo sin profundidad. Esta palabra no está de más. Pero en el mismo instante. No hay destino que no se venza con el desprecio. y esta palabra es sagrada. desmedida. según el autor?. La felicidad y lo absurdo son dos hijos de la misma tierra. proletario: obrero. Sísifo ve entonces cómo la piedra desciende en algunos instantes hacia ese mundo inferior desde el que habrá de volver a subirla hasta las cimas. la mejilla pegada a la piedra. donde estaba ya preparada su roca. se arranca los ojos y se encamina al autoexilio acompañado de su hija Antígona. Al final de ese largo esfuerzo. puede hacerse también con alegría. se ve el rostro crispado. Pero no es trágico sino en los raros momentos en que se hace consciente. ciego y desesperado. la mar brillante y las sonrisas de la tierra. Vivió muchos años más ante la curva del golfo. Son inseparables. proletario de los dioses. No se descubre lo absurdo sin sentirse tentado a escribir algún manual de la felicidad. La clarividencia que debía constituir su tormento consuma al mismo tiempo su victoria. se alcanza la meta. cumple fielmente su destino. ‘¡Eh. No se nos dice nada sobre Sísifo en los infiernos. desmesurada: excesiva. su odio a la muerte y su apasionamiento por la vida le valieron ese suplicio indecible en el que todo el ser se dedica a no acabar nada. hacerla rodar y ayudarla a subir una pendiente cien veces recorrida. la roca misma. Getsemaní: jardín en donde Jesús oró la noche previa a su crucifixión. Sísifo. apremiante: forzoso. conoce toda la magnitud de su miserable condición: en ella piensa durante su descenso. Edipo obedece primeramente al destino sin saberlo. cuando el llamamiento de la felicidad se hace demasiado apremiante.. crispado: tenso. Sucede también que la sensación de lo absurdo nace de la dicha. cómo! ¿Por caminos tan estrechos. ¿Para qué crees que el autor hace esta detallada descripción de los trabajos de Sísifo. Pero las verdades aplastantes perecen al ser reconocidas. su castigo si a cada paso le sostuviera la esperanza de conseguir su propósito? 4 El obrero actual trabaja durante todos los días de su vida en las mismas tareas y ese destino no es menos absurdo. la tensión de los brazos. mi avanzada edad y la grandeza de mi alma me hacen juzgar que todo está bien’. le apartó de sus goces y le llevó por la fuerza a los infiernos. En aquella oportunidad se ve inclinado a rebelarse ante su destino.?’ Pero no hay más que un mundo. Entonces resuena una frase desmesurada: ‘A pesar de tantas pruebas.. sucede que la tristeza surge en el corazón del hombre: es la victoria de la roca. pero finalmente termina aceptando el cumplimiento de la Voluntad Divina. Lo es tanto por sus pasiones como por su tormento.

creado por él. Se vuelve a encontrar siempre con su carga. 6 El hombre absurdo dice sí y su esfuerzo no terminará nunca. El mito de Sísifo. Si hay un destino personal. La roca sigue rodando. Cada uno de los granos de esta piedra. está siempre en marcha. Edipo y la esfinge (1808). hace callar a todos los ídolos. Pero Sísifo enseña la fidelidad superior que niega a los dioses y levanta las rocas. no hay un destino superior. cuando contempla su tormento. unido bajo la mirada de su memoria y pronto sellado por su muerte. Enseña que todo no es ni ha sido agotado. persuadido del origen enteramente humano de todo lo que es humano. Su destino le pertenece. Expulsa de este mundo a un dios que había entrado en él con la insatisfacción y la afición a los dolores inútiles. el hombre absurdo. en ese ligero giro. A. Llamamientos inconscientes y secretos. por lo menos. que debe ser arreglado entre los hombres. Hace del destino un asunto humano. forma por sí solo un mundo. insignificante. cada fragmento mineral de esta montaña llena de oscuridad. ¿Qué sentido crees que da el autor a las ideas de luz y oscuridad? Nuevos conceptos fútil: trivial. No hay sol sin sombra y es necesario conocer la noche. Camus. Buenos Aires: Losada. Su roca es su cosa. En el universo súbitamente devuelto a su silencio se elevan las mil vocecitas maravilladas de la tierra. El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para llenar un corazón de hombre. (2004). contempla esa serie de actos desvinculados que se convierte en su destino. como Sísifo vuelve hacia su roca. Él también juzga que todo está bien. o. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 23 . superficial.Unidad Resuena en el universo feroz y limitado del nombre. Toda la alegría silenciosa de Sísifo consiste en eso. Dejo a Sísifo al pie de la montaña. invitaciones de todos los rostros constituyen el reverso necesario y el premio de la victoria. Por lo demás. ciego que desea ver y que sabe que la noche no tiene fin. Del mismo modo. En ese instante sutil en que el hombre vuelve sobre su vida. Hay que imaginarse a Sísifo dichoso. del pintor francés Dominique Ingres. Este universo en adelante sin amo no le parece estéril ni fútil. sabe que es dueño de sus días. Bloque I 1 Reviso mi lectura 6. Así. no hay más que uno al que juzga fatal y despreciable.

¿Qué función cumple en el texto la referencia a la historia de Cristo en Getsemaní? Lee en los Nuevos conceptos la historia de ese lugar y determina el sentido de la comparación. 3. ¿qué sentido cobra el hecho de que un personaje literario clásico. según se te indique. ¿A qué se refiere el autor con el término “absurdo”? Defínelo con tus palabras y determina a qué aspecto de la historia de Sísifo corresponde la noción de absurdo. ¿puede verse representada la vida humana en la historia de Sísifo? 2.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. para trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. A su juicio. hagan una puesta en común con todos los grupos. Trabajo individual 1. ¿De qué modo es posible imaginar a Sísifo dichoso? 6. ¿Cómo se reconoce la influencia del contexto de producción (período de post guerra) en el texto de Camus? 7 . ¿Qué actitud hacia el absurdo ilustra la historia de Edipo? 5. Luego. se retome y reformule en un ensayo a la luz de lo contemporáneo? 24 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . Trabajo en grupo Reflexionen y discutan en grupos de cuatro integrantes sobre las siguientes actividades. Propón una división del texto que refleje su estructura y redacta un título para cada sección que distingas. como lo es Sísifo. En tu opinión. 4. 8.

Clitemnestra. ¿Es Sísifo un representante del mundo contemporáneo? ¿Por qué? 14. Teseo. Paris. Orestes. escribe en tu cuaderno un cuento que refleje tus ideas sobre cómo sería este personaje mitológico en el mundo contemporáneo. 12. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 25 . 13. Escojan uno de ellos y busquen posibles paralelos de sus historias con la condición del ser humano contemporáneo. Helena. Manifesté mi postura personal frente a las ideas del autor. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. Jasón.Unidad Bloque I 1 9. Ulises. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. NL: no logrado. PL: por lograr. 10. 15. ¿Con qué recursos cuenta el ser humano para dar cuenta de su posición con respecto a las interrogantes de la pregunta anterior? Contesten en su cuaderno. El ser humano del siglo XXI. Contesten en su cuaderno. Sinteticen sus conclusiones en una breve exposición oral. Fedra. ¿Cómo es el ser humano del siglo XXI? ¿Hay alguna diferencia entre hombres y mujeres? Consideren esas similitudes y/o diferencias para caracterizar al hombre actual. Valoré la capacidad de la literatura para representar el drama del sujeto contemporáneo. Electra. ¿De qué modo los acontecimientos históricos pueden influir en la percepción del mundo y de uno mismo? Contesten en su cuaderno. Héctor. ¿posee similitudes con el del siglo pasado? Fundamenten. A partir de la investigación anterior. Traduje la noción de absurdo a mis propias palabras. Indicador Comprendí qué aspectos de la historia de Sísifo el autor plantea como válidos para todos los seres humanos. Orfeo. Identifiqué la función de la referencia bíblica en en texto. L ML PL NL L: logrado. por ejemplo. por mencionar algunos. Expliqué por qué el texto se considera representativo del mundo contemporáneo. Investiguen la historia de otros personajes de la mitología clásica como. ML: medianamente logrado. 11.

De León Tolstoi a Mahatma Ghandi “A. ampliamente considerado entre los escritores más importantes de la historia occidental. podrás realizar un contraste entre el discurso privado y el público. Cuanto más vivo –especialmente ahora que siento con claridad la proximidad de la muerte– más potente es mi necesidad de expresar lo que con mayor intensidad me interesa y lo que me parece de una importancia inmensa. Transvaal. Esta ley ha sido 26 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . y me alegro de tomar conocimiento de lo que dice sobre quienes renuncian a la resistencia mediante la fuerza. escritor ruso. 7 de septiembre de 1910. y luego.Textos de la cotidianidad Expresión pública y privada. Preparo mi lectura 1. ¿Cuáles son las diferencias. Sudáfrica. ¿cuál es el límite en la actualidad? Es posible que alguien te haya confiado un secreto bajo la advertencia de “no se lo cuentes a nadie”. ¿Qué función textual cumple la expresión “a saber”? Recibí su diario.M. ¿Tendrán las mismas características en ambos contextos? Te invitamos a leer el fragmento de una carta privada del escritor ruso León Tolstoi al líder pacifista indio Mahatma Gandhi. ¿Crees que la carta es un texto de tipo público o privado? Fundamenta tu respuesta. Johannesburg. Tolstoi cambió la literatura por el activismo religioso y político hacia el final de su vida. Reviso mi lectura 1. ¿Recuerdas las partes de una carta? Escribe en tu cuaderno un esquema que represente su estructura.K. 2. 3. la ley del amor no deformada por falsos argumentos. Al leer. las condicionantes de cada uno de esos discursos? Aquí aprenderás a reconocerlos. ¿Qué tipo de información crees que encontrarás en un discurso de recepción del Premio Nobel? Sobre el autor León Tolstoi (1828-1910). ¿En qué aspectos se apreciará la diferencia entre un texto de carácter privado y uno de carácter público? 4. Sus novelas más famosas son Guerra y paz (1869) y Ana Karenina (1877). a saber 2: que lo que llamamos renuncia a toda oposición mediante la fuerza resulta ser. Gandhi. ¿En qué consistirá la actitud de la resistencia mediante la fuerza a la que alude Tolstoi? 2. a fin de cuentas. Esa misma persona ha expresado opiniones o entregado mensajes en público. 1 e inmediatamente sentí un deseo de darle a conocer los pensamientos que ha despertado en mí su lectura atenta. el discurso de aceptación del premio Nobel escrito por el autor norteamericano William Faulkner. Las cartas son un tipo de texto que puede participar tanto de la vida privada como de la vida pública. Kotschety. Entre sus obras filosóficas se cuenta El reino de Dios está en vosotros (1894). los límites. Indian Opinion. Ese mensaje está en el ámbito de lo privado y de lo secreto.

precepto. Él sabía (como todos los hombres razonables deben saberlo) que el empleo de la fuerza es incompatible con el amor. sofisma: razón o argumento aparente con que se quiere defender o persuadir lo que es falso. costumbre. Cuando la respuesta era exacta. en el examen religioso de un instituto de jóvenes. no siempre. con los que luchó contra la discriminación en Sudáfrica y por la independencia de su país. a recuperar por la fuerza lo que les fue arrebatado por la fuerza. que es la ley más elevada de la vida. etcétera. Desobediencia civil y otras propuestas. principalmente. chinos. el instructor religioso primero y después el arzobispo que asistía a él. Sin embargo.” […] León Tolstoi King. Y que tan pronto el uso de la violencia luce como permisible en un solo caso. Tolstoi. M. y que Cristo no solamente nos prohíbe matar sino hacer daño al prójimo en general. han interrogado a las niñas sobre los diez mandamientos y. (2004). Buenos Aires: Longseller.L. resaltó expresamente el peligro de una desfiguración encaminada por personas cuya vida está orientada a los intereses materiales. el arzobispo tuvo que quedarse en silencio y la joven triunfó. la niña se sonrojó y respondió decidida y emotivamente: “¡Siempre!”. dejar sin vigencia una ley. ¿Qué función cumple el ejemplo mencionado por el autor? Mahatma Gandhi (1869-1948) fue un líder político de la India que se destacó en el proceso de independencia de dicho país. quien dijo expresamente que ella contiene toda la ley y todos los profetas.Unidad enunciada por todos los filósofos: hindúes. 3 A pesar de toda su majestad y su habilidad oratoria. Bloque I 1 Nuevos conceptos abolir: derogar. pues en la guerra y en las ejecuciones está permitido matar”. hasta en el antiguo testamento. el arzobispo añadía con frecuencia esta pregunta: ¿Está siempre y en todos los casos prohibido matar por la ley de Dios?”.. Creo que fue expresada con mayor claridad por Cristo. Reviso mi lectura 3. Y pese a todos los sofismas usuales del arzobispo. Más todavía: previendo la distorsión que ha obstaculizado su reconocimiento y que podrá seguir bloqueándolo. Su influencia y fama mundial se debe al desarrollo de sus ideas pacifistas y el concepto de la resistencia no violenta. Y las pobres niñas debían responder y respondían: “No. y otros. o según su expresión. L. sobre el quinto: “¡No matarás!”. o sea. a devolver golpe por golpe. en Moscú. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 27 . que se creen autorizadas a defender sus intereses mediante la violencia. etcétera. hebreos. cuando esta rutinaria pregunta adicional –si siempre es pecado matar– fue planteada a una de estas infortunadas criaturas (lo que estoy contando no es una anécdota sino que sucedió realmente y me ha sido contado por un testigo visual). ella replicó inquebrantablemente que siempre y en todas las circunstancias matar está prohibido. la ley misma queda inmediatamente abolida. griegos y romanos. […] Durante la primavera última.

que solos bastarían para producir buena escritura porque son lo único sobre lo cual vale la pena escribir. es escribir sobre estas cosas. 2 Es demasiado fácil decir que el hombre es inmortal simplemente porque permanecerá. Algunas de sus obras son: ¡Absalom. Premio Pulitzer de 1955). entre quienes está aquel que algún día ocupará este lugar que ocupo ahora. Creo que el hombre no solo perdurará. no a mí como persona. tan solo una pregunta: ¿cuándo seré aniquilado? 1 Es por eso que el hombre o la mujer joven que escribe en la actualidad ha olvidado los problemas del corazón humano en conflicto consigo mismo. del escritor. novelista estadounidense cuyas obras se caracterizan por el uso de una compleja construcción sintáctica como un recurso que da cuenta de las técnicas contemporáneas. lo único que justifica la agonía y el sudor. Reviso mi lectura 1. usando este momento como un pináculo desde donde me escuchen los hombres y las mujeres jóvenes que se ocupan de las mismas angustias y tribulaciones que yo. que seguirá hablando. Sobre el autor William Faulkner (1897-1962). que incluso entonces se oirá un sonido: el de su voz débil e inagotable. Por eso. no por ser el único entre todas las criaturas que posee una voz inagotable. que cuando repique y se desvanezca el último campanazo del Apocalipsis con la última piedra insignificante que cuelgue inmóvil en la agonía del fulgor del último anochecer. Absalom! (1936). sino de crear. La voz del poeta no debe ser solamente el recuerdo del hombre. prevalecerá. el pilar que lo ayude a resistir y a prevalecer. Una fábula (1954. un espíritu capaz de compasión y sacrificio y fortaleza. ¿Por qué Faulkner piensa que el fin del hombre estaría cerca? Nuevos conceptos pináculo: parte superior y más alta de un edificio o templo. Tiene el privilegio de ayudar al hombre a resistir aligerándole el corazón. El deber del poeta.org/nobel_prizes/literature/ laureates/1949/faulkner-speech. sino porque tiene un alma. a partir de los materiales del espíritu humano. Nuestra tragedia de hoy es un miedo físico general y universal tan largamente sufrido. no soy más que un guardián de este premio.Textos de la cotidianidad Discurso de recepción del Premio Nobel Siento que este premio me ha sido otorgado. la piedad y el sacrificio que han enaltecido su pasado. Ya no quedan problemas del espíritu. algo que no existía antes. la esperanza. el honor. A su parte económica no será difícil encontrarle una destinación acorde con el propósito y el significado original. también puede ser su sostén. recordándole el coraje. Me niego a aceptarlo. 28 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . ¿A qué elementos contextuales puede referirse el autor? 2. prevalecer: sobresalir. no en busca de gloria y menos aún de dinero. la compasión. Es inmortal. el orgullo. Pero quisiera hacer lo mismo con el reconocimiento. tener ventaja o superioridad.html (Traducción equipo editorial) Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. sino a mi trabajo: a una vida de trabajo en la agonía y el sudor del espíritu humano. que a duras penas lo podemos soportar. Recuperado de http://nobelprize. Mientras no aprenda estas cosas. escribirá como si estuviera viendo el final del hombre e inmerso en él. Me niego a aceptar el fin del hombre.

conoce. El tema es particular. Me siento capaz de identificar las diferencias entre textos creados para los ámbitos público y privado. La relación es asimétrica. Bloque I 1 Trabajo individual 1.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. considerando: la diferencia entre una situación privada y pública. 8 . Lean atentamente las características de cada tipo de discurso y verifiquen sus respuestas anteriores en función de estas distinciones. ¿En qué tipo de acciones puede consistir la resistencia no violenta? ¿Qué sentido pueden tener las referencias cristianas en una carta dirigida a un hindú? Según Faulkner. ¿por qué motivos el hombre está destinado a prevalecer? ¿Qué valores dirías que defiende Faulkner en su discurso? Trabajo grupal 6. NL: no logrado. PL: por lograr. ya que alude al contexto de los interlocutores. ¿De qué creen que depende que una carta sea considerada un texto público o privado? Fundamenten con tres argumentos en sus cuadernos. ¿estás de acuerdo? Fundamenta tu opinión. Diferencié los ámbitos público y privado. Discurso público Pertenece a la esfera de lo público. ML: medianamente logrado. Comparen los dos textos en cuanto a la situación comunicativa de enunciación. El emisor conoce al (a los) receptor(es). según se te indique. 2. 7. la relación entre emisor y receptor en cada una de estas situaciones y el nivel de formalidad que cada una de estas instancias requiere. Evalúa la postura sobre la violencia expresada por Tolstoi. ya que el emisor está investido de autoridad. El mensaje debe explicitar elementos que el emisor puede no conocer ya que no hay contexto entre interlocutores. lo social. 4. 3. al cual no necesariamente vínculo entre ellos. El mensaje incorpora una serie de supuestos o información implícita. 5. Indicador Comparé las situaciones de enunciación de ambos textos atendiendo a los aspectos indicados. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 29 . El tema es de interés público. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. por lo que existe algún El emisor se dirige a un colectivo. Puede presentarse una relación simétrica o asimétrica. por lo que concierne solamente a los participantes. Discurso privado Pertenece al ámbito o esfera de lo privado. lo íntimo o personal. L ML PL NL L: logrado. para trabajar y profundizar tu comprensión lectora.

este desgarraba. 2 ¿Dónde ocurren los hechos relatados? ¿En qué elementos o marcas textuales te basas para suponerlo? 3 ¿Por qué crees que el narrador se siente solo? 4 ¿Qué elementos ambientales ayudan a la sensación referida en la pregunta anterior? 5 ¿Cuál es el concepto de ser humano que se desprende de la descripción del borracho que hace el narrador? ¿Por qué lo afirmas? Explícalo. Luego. 1 Revisa los nuevos conceptos y escribe en tu cuaderno una definición de cada palabra. no sé qué… Pensé también que de haberlo visto unas horas antes. empachada. M. una soledad sumergida en mierda”. insurrección. un ser lleno de simpatía y de fuerza. Rojas. pero si aquel hedía. como de comisaría. Madrid. El excusado. pestilencia. Cátedra (fragmento). (2001) Hijo de ladrón. 30 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . no olía a nada soportable y el excremento del borracho hedía como diez mil excusados juntos y algo más. también en soledad.Evaluación de proceso En la mitad del camino: reviso mis aprendizajes Realiza las actividades propuestas para verificar el nivel de dominio de los contenidos y habilidades trabajados hasta este punto de la unidad. menos que un animal. motín: rebelión. podredumbre. embargada su alma por el alcohol. El hedor. El borracho lo había traído consigo. una bestia. Me sentí rodeado de una gran soledad y el hombre tendido en el suelo contribuía a aumentarla: no me parecía un hombre sino un animal. Ahora. lee el fragmento de novela y realiza las actividades propuestas. viéndolo correr o ejecutar alguna acción ágil o apasionada. sublevación. recordaba el que las cantinas del pasaje producían… un olor picante que hería las mucosas. en el motín. embargada: atiborrada. me hubiese parecido. Hijo de ladrón Nuevos conceptos hedor: hediondez. “El hedor era horrible. quizás si valiente. era solo una bestia hedionda y allí yacía. cosa curiosa.

escribe en tu cuaderno un discurso público en el que manifiestes tu opinión. los no verbales en cuanto a su uso y función. ¿crees que habría algún cambio estético en él? ¿Para qué se utiliza el lenguaje figurativo en literatura? Desarrolla tus ideas en tu cuaderno. Indicador Comprendí el fragmento y reconocí elementos implícitos. Recuerda lo trabajado en años anteriores. Comprendí y reconocí las características del ser humano contemporáneo. Transformé expresiones poéticas en habituales. PL: por lograr. ¿te parecen adecuadas? Según tu postura. NL: no logrado. ML: medianamente logrado.Unidad 6 ¿Crees que este fragmento responde a las necesidades intelectuales y expresivas del ser humano contemporáneo? Justifica tu afirmación con elementos tomados del fragmento. 8 Imagina que la escena anterior ocurre en una cárcel de nuestro país. Identifiqué los elementos paraverbales. Infiere las condiciones en las que se encuentran los presos. Nómbralos y explícalos en el cuadro. Elemento no verbal Uso Elemento paraverbal Uso Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Bloque I 1 7 Escoge dos expresiones escritas con lenguaje poético (simbólico) y transfórmalas al habitual sin que cambie el sentido. y los utilizo. Reflexiona: si en el texto aparecieran las expresiones que tú escribiste. Apliqué los elementos que hacen que un texto se enmarque dentro del contexto de lo público. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 31 . L ML PL NL L: logrado. 9 Imagina que pronunciarás tu discurso frente a un grupo de familiares de presidiarios. Determina dos elementos paraverbales y dos no verbales que utilizarás.

32 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . obsérvalos con detención: no dejes que nadie te diga cómo es la realidad.Comunicación mediática Del papel a la pantalla ¿Cuántas horas al día pasas frente al televisor?. es muy probable que conozcas bien el funcionamiento de muchas de las herramientas que entrega la Red. Actividad Actividad 2. durante siglos. Tiempo de llegada al receptor. Los medios definen nuestra realidad. por lo tanto. d. Internet lo cambió todo otra vez. En secciones anteriores analizaste y diferenciaste la esfera privada de la pública según la intención del mensaje y las necesidades de los emisores. es que se hace necesario conocer su funcionamiento y mecanismos. la radio y la televisión transformaron las relaciones entre las personas y la información. c. ¿generó el mismo efecto que la aparición de Internet? ¿Cuál o cuáles crees que han sido estos? La escritura y luego el libro fueron. compartan reflexiones y lleguen a acuerdos sobre los medios de comunicación. los principales medios de comunicación. Como ciudadano o ciudadana de la época de la virtualidad y. Utiliza las siguientes variables: a. ¿Qué diferencias encuentras entre los medios de comunicación mencionados en cuanto a su efectividad comunicativa? Fundamenta tu respuesta. Actividad 1. pero ¿has pensado alguna vez cómo afecta a la sociedad? Reflexiona sobre las diferencias entre Internet y los medios masivos anteriores por medio de las siguientes actividades. descúbrela tú. la radio. Guíense por estas preguntas: ¿Qué son para ti los medios de comunicación? ¿Cuáles son los que utilizas con mayor frecuencia? ¿Crees que entregan una mirada subjetiva? Cuando cada uno apareció. Dibuja en tu cuaderno un esquema que describa la relación entre emisor y receptor en los diarios. Cantidad aproximada de gente que participa en cada polo del proceso de comunicación. Pero en los últimos cien años la tecnología de las comunicaciones ha cambiado muchísimo: el teléfono. Variedad de tipos de mensajes que se pueden enviar por cada medio. ¿Consideras que algún medio de comunicación “tradicional” tenga ventajas por sobre los “nuevos” o actuales? ¿Por qué? 3. No mires los mensajes de estos medios. pero ¿qué pasa cuando los límites de ellas se difuminan y desaparecen? Internet ha creado un nuevo ámbito donde ese límite se vuelve difuso y nos obliga a replantearnos la división tradicional entre espacios públicos y privados. la televisión e Internet. En las últimas décadas del siglo XX. nativo digital. b. Observa e identifica estos medios de comunicación. ¿cuántas navegando en Internet? ¿Reflexionas y cuestionas lo que ves? Debido a la cantidad de horas que actualmente nos exponemos a los medios de comunicación de masas y a la pasividad con la que recibimos sus mensajes. Dirección de los mensajes. En grupos de tres integrantes. ¿Cómo ha cambiado la manera de comunicarse en los últimos cien años? ¿Tiene aspectos negativos este cambio? ¿Cuáles? 4. hacen visibles algunas situaciones y ocultan otras.

a la gente común solo le queda la opción de consumir. ¿Qué sucede en la imagen?. explica y fundamenta tus elecciones. las personas estaban acostumbradas a leer las noticias o escucharlas por la radio. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 33 . información o textos. ¿cuál es su procedencia? ¿Habías presenciado este tipo de situaciones? ¿Cómo se pueden prevenir? 7. Frente al curso. se abrieron nuevas posibilidades. A partir de la imagen y lo trabajado. Indicador ¿Cambió mi perspectiva de los medios de comunicación de masas? ¿Identifiqué los peligros asociados al uso de Internet? ¿Escribí un ensayo con reflexiones profundas y argumentadas? Nivel de logro ¿Qué ocurre en la imagen? El bullying o matonaje ha aumentado y desarrollado una nueva forma: el cyberbullying. el impacto social de esta red. el cambio en la manera de interactuar de las personas. la responsabilidad de publicar contenidos sin errores conceptuales u otro que te parezca interesante. Una de las grandes críticas a los medios de comunicación tradicionales es que los receptores tenían y siguen teniendo una posibilidad mínima de participación. Sin embargo. Este es uno de los grandes cambios que ha traído Internet: los usuarios generan y pueden “subir” sus propios contenidos. Esta situación comunicativa se desarrolla en la esfera de lo público. tanto la prensa como la radio y la televisión comparten un rasgo básico: son muy pocas las personas que pueden hacer de emisores. 6. con sus ventajas y amenazas. Evalúa marcando desde 1 (no) hasta 4 (sí) según el trabajo y las reflexiones. se pudo asistir de forma inmediata a acontecimientos históricos como. ¿Habías reflexionado sobre el aspecto negativo de Internet y las posibilidades que este entrega? Busca al menos cinco peligros asociados a su uso. El usuario de Internet no es un usuario pasivo. El solo hecho de tener una cuenta en Internet implica un nivel de actividad diferente al de los medios tradicionales. hoy tiene una enorme cantidad de posibilidades. sean imágenes. pero no puede producir. Recuerda emplear la estructura argumentativa. Estas características. 8. música. Bloque I 1 Antes: periódicos. puesto que la mayoría de la información entregada es de interés general. Actividad Actividad 5. audiovisuales. el cine o la televisión entregan información a un receptor masivo. Donde antes “el público” solo tenía dos opciones. lo que tiene beneficios (rapidez) y perjuicios (una mirada para todos).Unidad Los medios masivos de ayer y de hoy Los medios de comunicación de masas se caracterizan porque los emisores de la prensa. escribe un breve ensayo sobre un tema relacionado con los beneficios o los peligros de Internet. la radio. la llegada del hombre a la Luna. consumir o no consumir el producto de un medio. hoy: blogs Antes de la masificación de la televisión. por ejemplo. son la base del panorama actual de los medios. Con la televisión.

mientras conformas tu propia visión de mundo. Te invitamos a “mirar debajo del agua” para descubrirla. de amor. 5. los valores. ¿Qué importancia puede tener que el trabajo de Sísifo sea una condena impuesta por los dioses? 3. [. Relación entre el “hombre absurdo” y la divinidad.com/ galerias/ficha_artista. ¿Cómo interpretas la expresión “su roca es su cosa”? Actividad Actividad Observa la escultura y responde las siguientes preguntas.. Sísifo contemplándose la mano. Para comprender la visión de mundo de un texto o de un autor debes partir por saber qué aspectos del mundo abarca dicha visión y cuáles quedan fuera de su campo. capaesculturas. etcétera. http://www.Visiones de mundo Descubro las visiones de mundo Cuando leemos. de realidad.. ¿Qué nueva visión te entrega sobre la historia de Sísifo? Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. 1. Cada manifestación artística nos presenta una visión de mundo por medio del énfasis o de la ausencia de ciertos elementos. ¿te parece que el Sísifo que describe Camus creía en los dioses? 4. ¿Qué aspecto de la vida humana simboliza el castigo de Sísifo? 2. Su destino le pertenece. otras creencias y experimentamos la realidad (o una de ellas) a través de otros ojos. Actividad Lee estas citas del ensayo El mito de Sísifo y realiza las actividades propuestas. “Los dioses habían condenado a Sísifo a subir sin cesar una roca hasta la cima de una montaña desde donde la piedra volvía a caer por su propio peso”. de justicia. entramos en contacto con otra conciencia. 34 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . todos y cada uno de estos aspectos conforman la representación que el autor hace de la realidad. Escribir implica siempre elegir algunos aspectos de la realidad y centrar en ellos la atención.] “Toda la alegría silenciosa de Sísifo consiste en eso. ¿Cuál es la “visión de mundo” que sustenta el texto? Usa como base tus respuestas anteriores y toma en cuenta los siguientes aspectos: a. escultura de Emilio Velilla Ubago. El concepto de ser humano. de sociedad. ¿A qué parte del texto de Camus la puedes relacionar? 6. Si antes se ha dicho que el esfuerzo de Sísifo es producto de un castigo divino. Su roca es su cosa”. php?id_artista=1 7. Ningún texto puede dar cuenta del mundo completo.

Escribe un cuento basado en ese trabajo. Para finalizar. hebreos. NL: no logrado. la ley del amor no deformada por falsos argumentos. En la lectura central investigaste acerca de un personaje mitológico y determinaste sus posibles vínculos con el mundo actual. Considera el concepto de ser humano. ¿Qué diferencia introduce la conciencia en la manera en que una persona enfrenta su destino? 8. marcando el nivel de logro del indicador. de destino. Sísifo como símbolo: ¿qué representa en cada historia referida (la mítica y la versión de Camus)? c. quien dijo expresamente que ella contiene toda la ley y todos los profetas. entre otros. a fin de cuentas. Comparé la visión de los dos textos a partir de los aspectos en que se enfoca cada uno. prestando atención a los diferentes aspectos de la realidad que abarcan. a saber: que lo que llamamos renuncia a toda oposición mediante la fuerza resulta ser. 12. Esta ley ha sido enunciada por todos los filósofos: hindúes. Escribe un breve ensayo sobre el asunto y procura incluir tus propias opiniones sobre los mismos temas para que vayas perfilando tu propia “visión”. de realidad. ¿Estás de acuerdo con la idea de Tolstoi de que los seres humanos sienten naturalmente el impulso o el deber de ser buenos con los demás? Fundamenta tu respuesta. de justicia. que refleje tus conclusiones sobre cómo sería el personaje en el mundo contemporáneo. 13. ML: medianamente logrado. L: logrado. Redacta la visión de mundo que encuentras en El mito de Sísifo relacionando los tres aspectos indicados. Extraje elementos denotativos de la escultura para complementar la visión de mundo trabajada. Compara la visión de mundo de los dos textos anteriores. Lee el siguiente fragmento de la carta de Tolstoi a Gandhi. Creo que fue expresada con mayor claridad por Cristo. Cuanto más vivo –especialmente ahora que siento con claridad la proximidad de la muerte– más potente es mi necesidad de expresar lo que con mayor intensidad me interesa y lo que me parece de una importancia inmensa. evalúa tu trabajo en esta sección. 9. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 35 . Indicador Interpreté las citas y usé ese material como base para determinar la visión de mundo de los textos. de muerte. griegos y romanos. ¿Te parece que el sentido que el autor da a la palabra “amor” es el mismo sentido que se usa en el habla cotidiana? ¿Por qué? 10. Me acerqué a una visión propia mediante mis opiniones incluidas en el texto. 11.Unidad Bloque I 1 b. PL: por lograr. chinos.

ordena. en un principio. a gustar del agua y del sol. Reveló los secretos de estos. Prefirió la bendición del agua a los rayos celestiales. Difieren las opiniones sobre los motivos que le llevaron a convertirse en el trabajador inútil de los infiernos. aplica y redacta. El mito de Sísifo Los dioses habían condenado a Sísifo a subir sin cesar una roca hasta la cima de una montaña desde donde la piedra volvía a caer por su propio peso. Síntesis del mito. Actividad Actividad 1. hacerla rodar y ayudarla a subir una pendiente cien veces recorrida. su odio a la muerte y su apasionamiento por la vida le valieron ese suplicio indecible en el que todo el ser se dedica a no acabar nada. ya no quiso volver a la oscuridad infernal. Sísifo se encontró en los infiernos y allí. la tensión de los brazos. Esta se desarrollará a lo largo del texto y es la base de él. Introducción. Observa y lee atentamente los elementos destacados del ensayo El mito de Sísifo que leíste en una sección anterior. Los mitos están hechos para que la imaginación los anime. como medio de conservación del saber para que las generaciones futuras pudieran tener acceso a él. la mar brillante y las sonrisas de la tierra. Pero cuando volvió a ver el rostro de este mundo. fue raptada por Júpiter. Vivió muchos años más ante la curva del golfo. Lo es tanto por sus pasiones como por su tormento. Se indica el tema y se delinea la manera de desarrollarlo. la seguridad enteramente humana de dos manos llenas de tierra. Este. Esa durabilidad de la palabra escrita es lo que la diferencia de la oral. Al padre le asombró esa desaparición y se quejó a Sísifo. se ve el rostro crispado. No se nos dice nada sobre Sísifo en los infiernos. de un pie que la calza. a modo de enfatizar lo propuesto. ya que sirvió. No obstante. para expresar tus ideas. se ofreció a informar sobre él a Asopo con la condición de que diese agua a la ciudadela de Corinto. la mejilla pegada a la piedra. esta última tiene una fuerza e importancia innegables. observa. Se le reprocha. Envió al dios de la guerra. que conocía el rapto. de las piedras cálidas y del mar. Sísifo era el más sabio y prudente de los mortales. Reflexiona. Se ha comprendido ya que Sísifo es el héroe absurdo. Título del texto. Habían pensado con algún fundamento que no hay castigo más terrible que el trabajo inútil y sin esperanza. donde estaba ya preparada su roca. Si se ha de creer a Homero. Su desprecio de los dioses. Le ordenó que arrojara su cuerpo insepulto en medio de la plaza pública. Con respecto a este. Es el precio que hay que pagar por las pasiones de esta tierra. la ayuda de un hombro que recibe la masa cubierta de arcilla. Plutón no pudo soportar el espectáculo de su imperio desierto y silencioso. cuando estaba a punto de morir. Se dice también que Sísifo. hija de Asopo. le apartó de sus goces y le llevó por la fuerza a los infiernos. Se repite el castigo con un énfasis dramático en la paradoja del mismo.Leo para escribir Mis ideas en un ensayo A pesar de que la palabra oral precede a la escrita. irritado por una obediencia tan contraria al amor humano. Este da título al ensayo y sirve al autor para desarrollar sus ideas. No veo en ello contradicción. obtuvo de Plutón el permiso para volver a la tierra con objeto de castigar a su esposa. quiso imprudentemente poner a prueba el amor de su esposa. reflexiones. Los llamamientos. Por ello le castigaron enviándole al infierno. Cada uno de ellos te indica su estructura interna y externa. emociones o cavilaciones. ante todo. 36 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . Egina. alguna ligereza con los dioses. pues deberás aplicarlos en tu propio ensayo. Mercurio bajó a la tierra a coger al audaz por el cuello. Fue necesario un decreto de los dioses. lo único que se ve es todo el esfuerzo de un cuerpo tenso para levantar la enorme piedra. quien liberó a la Muerte de las manos de su vencedor. Homero nos cuenta también que Sísifo había encadenado a la Muerte. Tesis del ensayo. según otra tradición. se inclinaba al oficio de bandido. Se explican las razones del planteamiento. las iras y las advertencias no sirvieron de nada.

‘¡Eh. ¿En qué consistiría. Este universo en adelante sin amo no le parece estéril ni fútil. lo que nos comprueba que el ensayo tiene una estructura similar a la de un espiral. Son inseparables. contempla esa serie de actos desvinculados que se convierte en su destino. reconoce que el único vínculo que le une al mundo es la mano fresca de una muchacha. como Sísifo vuelve hacia su roca. unido bajo la mirada de su memoria y pronto sellado por su muerte. en ese ligero giro. está siempre en marcha. Pero no es trágico sino en los raros momentos en que se hace consciente. Cada uno de los granos de esta piedra. Se finaliza la exposición y desarrollo de las ideas con la figura de Sísifo: circularidad del desarrollo de los temas. Enseña que todo no es ni ha sido agotado. Entonces resuena una frase desmesurada: ‘A pesar de tantas pruebas. El Edipo de Sófocles. Bloque I La comparación nos acerca al castigo de Sísifo. en efecto. invitaciones de todos los rostros constituyen el reverso necesario y el premio de la victoria. Dejo a Sísifo al pie de la montaña. sucede que la tristeza surge en el corazón del hombre: es la victoria de la roca. Sucede también que la sensación de lo absurdo nace de la dicha. Por lo demás. El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para llenar un corazón de hombre. ciego que desea ver y que sabe que la noche no tiene fin. 2004. De esta manera. Buenos Aires: Losada. Edipo y la contemporaneidad. Son nuestras noches de Getsemaní. Sería un error decir que la dicha nace forzosamente del descubrimiento absurdo. nos hace comprenderlo desde un ejemplo cotidiano. El mito de Sísifo. Si este mito es trágico lo es porque su protagonista tiene conciencia. 1 Vuelve a la figura de Sísifo. pero su tragedia comienza en el momento en que sabe. no hay más que uno al que juzga fatal y despreciable. Esta palabra no está de más. No se descubre lo absurdo sin sentirse tentado a escribir algún manual de la felicidad. La idea de la conciencia es la que sustenta este ensayo: es la idea principal. el hombre absurdo. persuadido del origen enteramente humano de todo lo que es humano. No hay sol sin sombra y es necesario conocer la noche. agregando información y profundidad en su tratamiento. Idea secundaria que aporta y amplía la principal. En el universo súbitamente devuelto a su silencio se elevan las mil vocecitas maravilladas de la tierra.?’ Pero no hay más que un mundo. conoce toda la magnitud de su miserable condición: en ella piensa durante su descenso. Edipo obedece primeramente al destino sin saberlo. donde el autor vuelve a los temas. Hace del destino un asunto humano. No hay destino que no se venza con el desprecio. ‘Juzgo que todo está bien’. Pero en el mismo instante. Pero las verdades aplastantes perecen al ser reconocidas. Cierre o conclusión del ensayo. Expulsa de este mundo a un dios que había entrado en él con la insatisfacción y la afición a los dolores inútiles. dice Edipo. para tener claridad de lo que en tu ensayo debes considerar. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 37 . El autor vincula las tres referencias que ha estado manejando: Sísifo. y esta palabra es sagrada. La felicidad y lo absurdo son dos hijos de la misma tierra.Unidad Desarrollo. mi avanzada edad y la grandeza de mi alma me hacen juzgar que todo está bien’. Su destino le pertenece. Él también juzga que todo está bien. Así. Sigo imaginándome a Sísifo volviendo hacia su roca. impotente y rebelde. por lo menos. cuando el llamamiento de la felicidad se hace demasiado apremiante. Las ideas se desarrollan volviendo sobre ellas. La sabiduría antigua coincide con el heroísmo moderno. si el descenso se hace algunos días con dolor. Se vuelve a encontrar siempre con su carga. La clarividencia que debía constituir su tormento consuma al mismo tiempo su victoria. creado por él. sabe que es dueño de sus días. Sísifo. que debe ser arreglado entre los hombres. forma por sí solo un mundo. actual y urbano. Del mismo modo. hace callar a todos los ídolos. da así la fórmula de la victoria absurda. Haz una síntesis de los elementos más importantes en tu cuaderno. A.. En ese instante sutil en que el hombre vuelve sobre su vida. la roca misma. La inmensa angustia es demasiado pesada para poder sobrellevarla. Así. pero con mayor profundidad o desde otra perspectiva. cuando contempla su tormento. ciego y desesperado. Actividad Actividad 2. El hombre absurdo dice ‘sí’ y su esfuerzo no terminará nunca. puede hacerse también con alegría. Si hay un destino personal. Toda la alegría silenciosa de Sísifo consiste en eso. Llamamientos inconscientes y secretos. su castigo si a cada paso le sostuviera la esperanza de conseguir su propósito? El obrero actual trabaja durante todos los días de su vida en las mismas tareas y ese destino no es menos absurdo. Por lo tanto. proletario de los dioses. o. Camus. Camus se asegura que sus lectores comprendan su planteamiento.. Resuena en el universo feroz y limitado del nombre. Hay que imaginarse a Sísifo dichoso. La roca sigue rodando. y el dolor estaba al comienzo. cada fragmento mineral de esta montaña llena de oscuridad. cómo! ¿Por caminos tan estrechos. Su roca es su cosa. no hay un destino superior. Cuando las imágenes de la tierra se aferran demasiado fuertemente al recuerdo. Pero Sísifo enseña la fidelidad superior que niega a los dioses y levanta las rocas.

• Orden de las ideas Según la intención que el autor tiene. Por ejemplo. Las ideas secundarias apoyan y amplían a las principales. en una narración. de ser consistente con la temática que desarrolla. por mencionar solo algunas formas. el desarrollo de la historia. puesto que el texto pierde sentido. 3. 2. Mecanismos de coherencia textual • Estructura Como seguramente recuerdas. desencadenando un conflicto para luego terminar en un nuevo orden con la problemática resuelta. • Hilo conductor Todos los textos en general. ¿Has leído alguna vez un texto que te resultó muy difícil de comprender? Seguramente la respuesta es afirmativa. en el texto que has trabajado. Esto le da claridad y eficiencia al texto. por medio de ejemplos. el ensayo puede dar cabida a formas muy diversas. deben tener un hilo conductor. de lo particular a lo general. luego. El ensayo es un tipo de texto que se concentra en la discusión de ideas. del ambiente. Todas ellas pueden entrar sin problemas en la construcción de este tipo de texto. Sin embargo. Para lograr esto. cada tipo de texto posee una estructura “modelo” con segmentos y recursos propios.Leo para escribir Un ensayo que se comprende es un ensayo con coherencia textual Actividad Actividad 1. de lo externo a lo interno o viceversa. escribe un breve texto sobre cómo crees que se sintió Sísifo cuando se enteró de su castigo. definiciones. por lo tanto. oral u escrito. Este puede ser desde lo general a lo particular. de tener una unidad. del objeto o suceso que da pie al relato. un elemento que permita que la reflexión vaya fluyendo a medida que los Reflexiona ¿Qué función y qué valor crees que tiene el uso de sinónimos y expresiones equivalentes en el proceso de escritura?. Luego. pero sin ellas el texto mantiene su sentido. ¿Qué diferencias tienen estos? Haz un listado de estas características en tu cuaderno. descripciones. reescríbelo intentando que sea incoherente y fíjate en los cambios que hiciste. se espera encontrar la presentación de los personajes. incluso en un mismo texto: narraciones. es decir. así como también has leído textos que comprendes con facilidad. pues el autor se asegura de que la finalidad comunicativa con la que lo escribió se cumpla. diálogos. y los ensayos en particular. ¿cómo se relacionará con los mecanismos de coherencia textual? Procura emplear dicho recurso en tu texto. aunque no su riqueza. Fíjate bien en ellos para que los compares con las conclusiones que sacaste en el trabajo previo. 38 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . dispone las ideas en un orden particular. coherencia. ¿Sabes qué es la coherencia y cómo se logra? En tu cuaderno. Además de este orden. es fundamental tener claridad de que existen ideas principales e ideas secundarias: las principales son las ideas fuerza del texto. donde este suceso o elemento quiebra el orden establecido. etc. las reflexiones que el autor nos quiere dar a conocer y que no pueden ser eliminadas. ¿Cuáles son los elementos que le dan o quitan esa característica? En toda edad los estudiantes deben cuidar en sus textos la coherencia y cohesión. Por ejemplo. La coherencia es la característica de un texto. existen una serie de recursos. dada la libertad y la soltura que lo caracteriza. Comparte ambos escritos de la actividad anterior con tu compañero o compañera de puesto y determinen por qué un texto es coherente y el otro no. una idea secundaria es que el destino es un asunto humano y no divino. es muy probable que presente con frecuencia la forma de una argumentación.

puntual y literal. de carácter secundario. Revisa tu texto con la pauta de evaluación para otorgarle un nivel de logro. Escribe tu ensayo en borrador. Antes de comenzar la redacción. El texto es coherente y utiliza alguno de los recursos trabajados. Sigue los pasos que te indicamos para escribir tu ensayo. en el caso del texto presentado. este es el mito de Sísifo y el personaje en sí. ¿quiénes serán mis receptores?. Paso 2: ideas a tratar. revisa los criterios de evaluación de la pauta. Evaluación Paso 5: evaluación. Luego. léelo y haz los cambios que consideres pertinentes. Para poder ordenar las ideas que expondrás. No olvides considerar los elementos trabajados. NL: no logrado. Indicador Se presentó una idea personal y fundamentada sobre un tema. Una vez escrito. Denota preocupación por el problema retórico. Se relacionó con otras ideas. debes enfrentarte al problema retórico que ella te presenta: ¿para qué escribo?. ML: medianamente logrado. Haz una lluvia de ideas extensa que te permitirá crear un texto más rico y un posterior esquema para ordenarlas. puede utilizar elementos retóricos. Recopilen todos los ensayos y elaboren una antología con ellos. diseñen una portada y déjenla en la biblioteca del establecimiento como material de consulta. Se empleó correctamente la ortografía acentual. adecuando los elementos necesarios a los receptores. Planificación Paso 1: problema retórico.Unidad párrafos se suceden. el texto se va desarrollando y el autor va planteando sus ideas y reflexiones. Antes de comenzar la escritura. ¿en qué contexto recibirán mi escrito?. Vuelve a revisarlo a la luz de la pauta de evaluación. L: logrado. Bloque I 1 Y ahora escribe un ensayo La función de un ensayo es expresar ideas desde una mirada subjetiva dando espacio a otras posibles lecturas. Considera los aspectos que planteaste en el problema retórico. Edítalo mediante alguna herramienta de procesador de texto y haz los cambios pertinentes para que quedes conforme con tu trabajo. ¿qué ideas voy a expresar? Escoge un tema relacionado con los medios de comunicación de masas y el impacto que estos han generado en nuestra sociedad actual. Por ejemplo. De esta manera. debes tener claro cuáles son estas. y a través del recurso de analizar al personaje y diferentes pasajes de la obra. Ecuadérnenla. L ML PL NL Publicación Paso 6: publicación. PL: por lograr. Escritura Paso 3: redacción. debes realizar una reflexión profunda para desarrollar tus ideas. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 39 . Edición y revisión Paso 4: versión final.

¿No es extraña la vida. como en el de hablante o emisor. Lee detenidamente esta carta del escritor irlandés James Joyce a su mujer Nora Barncale en la época de su noviazgo a principios de siglo pasado. Me llevarás de un sitio a otro. y mañana iré a visitarla con el pretexto de que deseo comprarla. pero no tienen ninguna. Si las hay. Observa la carta e identifica palabras que no comprendas. busca sus significados. por ejemplo. Pasaré la noche en Galway. (1998). Galway 26 de agosto de 1909. Querida. en esa época los noviazgos eran muy diferentes a como lo son ahora. 4 Bowling Green. en la que viviste con tu abuela. las marcas que reconociste propias del carácter personal y de la situación privada de enunciación de la carta. ¿Cuáles fueron los criterios que emplearon para determinar los marcadores? ¿Coincidieron? 5. Marca los elementos que hacen que esta carta sea de carácter personal. Como seguramente te imaginas. querido amor? ¡Pensar que estoy aquí! Pasé por la casa de Augustine Street. para poder ver la habitación en la que tú dormías. ¿Coincidieron? Intenten ponerse de acuerdo sobre cuáles son estas. Cartas de amor a Nora Barncale. tal vez el año próximo podamos venir aquí tú y yo. pero se negó a cantarme los últimos versos en los que los amantes intercambian sus prendas. La mayor parte de nuestra comunicación es oral. puede ser aprendida y perfeccionada. es evidente que es la madre de la persona a quien quiero y me agrada mucho. Mi querida y huidiza Nora: ¡Te estoy escribiendo sentado en la mesa de cocina de la casa de tu madre! He estado aquí todo el día conversando con ella. tanto en tu rol de Actividad oyente o de receptor. Actividad 1. como todas. Las parejas eran extremadamente formales y no compartían instancias a solas. 4. cópialos en tu cuaderno y explícaselos a tu compañero o compañera de puesto. J. JIM Joyce. quién sabe. considerando los siguientes aspectos: 40 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . 3. por lo que es fundamental que desarrolles esta destreza al máximo de tus potencialidades. un discurso presidencial o uno conmemorativo. Revisa. 2. junto a un compañero o compañera. Les he pedido fotografías tuyas de niña. y la imagen de tu juventud purificará de nuevo mi vida.Me comunico en voz alta Señoras y señores: mi discurso Hablar es una habilidad que. escribe una comparación entre estas situaciones y la carta anterior. En tu cuaderno. Piensa ahora en una situación pública de enunciación que hayas presenciado como. Buenos Aires: Leviatán. Cantó para mí The Lass of Aughrim.

Indicador Diferencié una situación comunicativa privada de una pública. pronuncien sus discursos incluyendo todos los elementos que planificaron. Formulé al orador preguntas pertinentes a su discurso. 8. a. Una vez listos y listas. En tu cuaderno. e. Número de receptores. utiliza paréntesis indicando qué hacer con tu rostro. cuerpo y tono de voz. planifica el discurso en un esquema. b. Bloque I 1 6. Recuerda que debes adecuar tu vocabulario y tus medios expresivos al público. c. Haz el uso de los recursos paraverbales y no verbales: para ello. Escribí mi discurso de acuerdo a la planificación. PL: por lograr. por mencionar algunos de estos elementos. El profesor o profesora evaluará la pertinencia de ellas como una evidencia del nivel de comprensión de los receptores. Aspectos del texto que te sirven para determinar las características antes mencionadas. L: logrado. d. Ahora. Antes de comenzar a escribir. Relación entre los participantes: simétrica o asimétrica. c. e. Autoridad del emisor. Cada grupo deberá atender a las preguntas que se le hagan y considerarlas como indicadores de la eficacia comunicativa y persuasiva de los discursos. Propósito del emisor. responde en tu cuaderno a la siguiente pregunta de la manera más completa que puedas y considerando tus conclusiones del punto anterior: ¿cuáles son las diferencias entre una situación pública de enunciación y una de tipo privado? 7.Unidad a. f. ML: medianamente logrado. Interés social de los temas tratados. Imagina y escribe un discurso público en el que desarrolles la reflexión de la “Actividad 7” y la manera en que ha cambiado la relación de noviazgo en cien años. escribe el texto del discurso considerando los elementos anteriores. f. abuelos. Los recursos paraverbales y no verbales fueron un aporte a mi discurso. Según lo que se percibe en la carta. Imagina que pronunciarás el discurso durante la celebración de aniversario de matrimonio de tus padres. b. NL: no logrado. d. tíos u otras personas cercanas. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 41 . Reflexiona sobre la manera en que James y Nora se relacionaban como novios. El auditorio deberá tomar apuntes mientras se pronuncian los discursos para hacer preguntas una vez que se termine. ¿cómo era la comunicación? ¿Ha cambiado la manera en que las parejas se comunican? Explica por qué lo dices. Es importante ensayar varias veces lo que dirás para evitar ponerte nervioso o nerviosa.

Cándido y Martín regresaron a la pequeña finca y encontraron a un viejecillo que estaba en la puerta de su casa. supongo que aquellos que se mezclan en asuntos públicos morirán en alguna ocasión de mala manera y que lo merecerán. desde una perspectiva problematizadora. —¿Y qué importa —dijo el derviche— que haya bien o mal? ¿Acaso su Alteza. aun con todos sus defectos. se molesta en saber si los ratones que hay en el barco van o no a gusto? —Entonces. ¿cómo enfrentan el tema del propósito de la vida humana?. Cándido. Al oír estas palabras. pero no estoy al corriente de lo que pasa en Constantinopla. Pangloss habló en nombre de todos y le dijo: —Maestro. Sobre el contexto Voltaire tuvo que firmar con seudónimo su novela Cándido. hay mucho mal en la tierra. Barcelona: Orbis. o el optimismo para disimular su autoría. sobre el mejor de los mundos posibles. idea satirizada y negada en la novela. ¿qué se puede hacer? —dijo Pangloss. yo y mis hijos las cultivamos y de esta manera el trabajo aleja de nosotros los tres grandes males existentes en el mundo: el aburrimiento. del período denominado Ilustración. la naturaleza del alma y la armonía preestablecida. es decir. Nuevos conceptos derviche: monje musulmán. a crear el clima intelectual que se materializaría en la Revolución Francesa. sobre el origen del mal. al enviar un barco a Egipto. reverendo padre —dijo Cándido—. En ella se discute el “optimismo filosófico”. invitó a los extranjeros a su casa. Cándido dijo al turco: —Vos debéis poseer un terreno vasto y magnífico. el derviche les dio con la puerta en las narices. Voltaire es el seudónimo de François Marie Arouet (16741778). nunca he sabido el nombre de ningún clérigo ni de ningún visir. planteando dudas a las ideas de cada autor. me conformo con enviar allí a la venta la fruta del huerto que cultivo. —Confiaba —dijo Pangloss— en razonar un poco con vos sobre los efectos y las causas. Escribe un breve ensayo comparativo entre el fragmento de Cándido y El mito de Sísifo. venimos a pedirle que nos explique la causa por la que ha sido creado un animal tan raro como el hombre. —Ni lo sé ni me importa —contestó el buen hombre—. Voltaire fue un escritor de gran éxito que contribuyó. sistema basado en la convicción de que el mundo. y fueron a consultarlo. Pangloss. Voltaire. No sé de qué me habláis. Trabajo mi lectura 1. junto a otros pensadores de la época. —Callarte —dijo el derviche. sus dos hijas y sus dos hijos les sirvieron refrescos hechos por ellos. —¿Y a santo de qué metes tus narices en esto? —le contestó el derviche—. quien fue un conocido escritor y filósofo francés. constituye el “mejor de los mundos posibles”. ¿qué solución o modelo de conducta proponen? 42 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . el vicio y la necesidad. Procura compararlos según los siguientes aspectos de su visión de mundo: ¿qué imagen del mundo externo presentan?. del escritor francés Voltaire (1674-1778). Cándido Tenían por vecino a un derviche muy famoso. ¿Es que es de tu incumbencia? —Pero. (1982). Pangloss le preguntó por curiosidad cómo se llamaba el clérigo que acababa de ser estrangulado. que era considerado el mejor filósofo de Turquía. —Solo poseo unas ocho hectáreas —contestó el turco—. debido al alto nivel de polémica que contienen sus ideas.Para leer más Sobre el autor Te invitamos a leer el siguiente fragmento de la novela Cándido. Tras decir estas palabras.

las habilidades y contenidos trabajados a lo largo de la unidad por medio de la escritura de un ensayo cuyo tema central sea la noción de realidad contemporánea. Leo para escribir y Para leer más y luego reflexiona sobre las preguntas: ¿qué características sobre la realidad contemporánea. el Mundo Ideal y Racional de los filósofos). la realidad del mundo que se ofrece a los sentidos. según nuestro autor. la cultura cristiana. Recuperado de http://www.Sintetizo lo aprendido Los principales aspectos de la unidad que termina los encontrarás en esta sección. es una cultura nihilista (de “nihil” que significa nada). 3 Escoge una de las obras plásticas presentes en la Actividad 1 y relaciónala con las ideas de Nietzsche recogidas en el fragmento. Explica la relación en tu cuaderno.e-torredebabel. efectivamente te parecen presentes en tu vida?.com/ Historia-de-la-filosofia/ Filosofiacontemporanea/Nietzsche/ nietzsche-Nihilismo. realidad en la que se sitúan los valores objetivos de la Verdad y el Bien. y en la medida en que. 4 Imagina que Nietzsche está vivo y que pronuncia un discurso frente a académicos y estudiantes de filosofía en una importante universidad nacional. ¿Cuál es la idea principal del fragmento? b. Unidad Bloque I 1 Para Nietzsche toda cultura que crea en la existencia de una realidad absoluta.htm Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cómo crees que debiera utilizar los elementos paraverbales y no verbales? Marca en el fragmento las partes del texto donde crees que usaría los énfasis. es nihilista pues dirige toda su pasión y esperanzas a algo inexistente (el Dios cristiano. dicho mundo “superior” es una pura nada. ¿estas coinciden con lo propuesto por Camus? Recuerda que para expresar tu opinión es importante que sigas los pasos de producción y que evalúes constantemente la efectividad de tu escrito. Evaluación de proceso. realiza en tu cuaderno las actividades que aparecen a continuación. y en definitiva toda la cultura occidental. la realidad de la vida. Puedes utilizarla para controlar tus aprendizajes a medida que vayas pasando por cada sección o como un vistazo final a la unidad para consolidar el proceso completo antes de la próxima. indicadas en la unidad. Visiones de mundo. 1 Según el siguiente fragmento. En la medida en que el cristianismo concentra esta realidad absoluta en la figura de Dios. revisa tu texto y tus apuntes referidos a las secciones Leer más allá de las palabras. Escribe una carta para un familiar en la que le relates lo que te produce este fragmento. 5 Te invitamos a poner en juego. ¿Cómo se relaciona esta con la época contemporánea? c. despreciando de modo indirecto la única realidad existente. 2 ¿Cuál podría ser la reacción de los lectores de un blog si se sube a la Red el fragmento de Nietzsche como una noticia? ¿Por qué? Escribe tres comentarios ficticios y diferentes sobre él. Para ello. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 43 . Esta herramienta es para ti: aprovéchala. las pausas y otros elementos y explícalos en tu cuaderno. a la que le opone el mundo de las cosas naturales. de forma analítica y crítica. a.

a leer a André Bretón? Otro tiembla de frío. después. 44 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . C. más mundos e ideas y sabes qué hacer con ese conocimiento. cáscaras ¿Cómo escribir. El Surrealismo y otras corrientes de la literatura contemporánea se inspiraron en algunos aspectos de él. Conoces más realidades. Pablo Picasso: pintor español ligado al movimiento Cubista. Se dedica. Otro ha entrado en mi pecho con un palo en la mano ¿Hablar luego de Sócrates al médico? Un cojo pasa dando el brazo a un niño ¿Voy. mátalo ¿Con qué valor hablar del psicoanálisis? Nuevos conceptos Psicoanálisis: corriente de psicología terapéutica basada en las enseñanzas de Freud. del infinito? Un albañil cae de un techo.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido El camino que la unidad 1 te fue mostrando está por terminar. el tropo. luego. muere y ya no almuerza ¿Innovar. tose. Poemas Humanos. después. extrae un piojo de su axila. Madrid: Jorge A. entre otros. escupe sangre ¿Cabrá aludir jamás al Yo profundo? Otro busca en el fango huesos. André Bretón: fundador y líder del movimiento surrealista o superrealista. después. de cuarta dimensión? Un banquero falsea su balance ¿Con qué cara llorar en el teatro? Un paria duerme con el pie a la espalda ¿Hablar. Mestas ediciones. después. la metáfora? Un comerciante roba un gramo en el peso a un cliente ¿Hablar. al estudio de los sueños y los lapsus lingüísticos como síntomas de la actividad inconsciente. Todo el trabajo ha rendido frutos en ti. Es el momento de evaluar los aprendizajes logrados en estas páginas y así prepararte para la segunda parte del camino y seguir logrando tus objetivos. (2003). Sócrates: filósofo de la Grecia clásica. 1 Lee el siguiente poema de César Vallejo y explica en tu cuaderno la visión de mundo que reconoces. después. sobre mi doble? Otro se sienta. a nadie de Picasso? Alguien va en un entierro sollozando ¿Cómo luego ingresar a la Academia? Alguien limpia un fusil en su cocina ¿Con qué valor hablar del más allá? Alguien pasa contando con sus dedos ¿Cómo hablar del no-yó sin dar un grito? Vallejo. Uno de los artistas más importantes del siglo XX. ráscase. Un hombre pasa con un pan al hombro Un hombre pasa con un pan al hombro ¿Voy a escribir.

¿qué crees que respondería?. 7 Transforma en tu cuaderno estos versos de “Un hombre pasa con un pan al hombro” a un lenguaje no figurativo. ¿Quién o quiénes serían tus receptores? ¿Qué características debiera tener tu texto para estar adaptado al contexto de enunciación? 9 ¿Cuál es la visión del mundo que se desprende del poema? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 45 . Una vez que hayan encontrado al menos dos sentidos posibles. dialoguen en grupo sobre cuál puede ser el sentido del poema. cada integrante escriba en su cuaderno una interpretación sobre la visión del hombre y de la creación artística que este texto entrega. Usen como guía las siguientes interrogantes: a. ¿Cómo podrías describir las inquietudes del hablante? b. ¿cómo sería? Escríbelo en tu cuaderno. ¿por qué motivos? 5 Si alguno de los temas del poema debiera darse a conocer a través de un discurso público. “Un banquero falsea su balance ¿Con qué cara llorar en el teatro?’’ 8 Imagina que te piden que escribas un ensayo para un blog sobre la creación literaria como una manifestación de la esencia de lo que es el ser humano.Unidad 2 ¿Qué tienen en común las situaciones presentadas en los primeros versos de cada estrofa?. ¿a qué tipo de “realidades” aluden? Bloque I 1 3 ¿Cómo se relacionan las preguntas de los segundos versos con las situaciones presentadas en los primeros? 4 A partir de sus respuestas anteriores. Si el hablante tuviera que elegir qué es más importante para él. el arte o la vida. 6 ¿Qué elementos usaste para darle coherencia a tu discurso público en la actividad anterior? Márcalos y explícalos en tu cuaderno. ¿A partir de qué tipo de experiencias las manifiesta? c.

Mi redacción (uso de elementos gramaticales. Discurso de recepción del Premio Nobel “Al recibir la distinción con que vuestra libre academia ha querido honrarme.Evaluación de cierre 10 Evalúa el desarrollo de tus habilidades de comprensión lectora. Mi discurso público poseyó las características propias de ese tipo de texto. un galardón que le coloca de pronto. coherencia y cohesión) fue adecuada. Comprendí visiones de mundo implícitas en los textos que leí. sin una especie de pánico. desea que se reconozca lo que él es o quiere ser. mi gratitud es tanto más profunda cuanto que mido hasta qué punto esa recompensa excede mis méritos personales. NL: no logrado. al mismo tiempo. algunos entre los más grandes. jerarquía de ideas y mantenimiento del referente para lograr coherencia en mis textos. 46 Bloque I – Unidad 1 – El mundo externo . están reducidos al silencio y cuando. 12 de enero del mismo año). en tantas partes. Yo también lo deseo. Todo hombre. otros escritores. Identifiqué las diferencias cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los medios de comunicación de masas. su tierra natal conoce incesantes desdichas?” (Tomado de El Tiempo de Bogotá. y con mayor razón todo artista. ortografía. Indicador Logré darle un sentido personal a mi interpretación del poema. L ML PL NL L: logrado. con una obra apenas en desarrollo. podría recibir. todavía rico solo en dudas. ¿Cómo valora cada uno su propio trabajo y méritos?. y solo. habituado a vivir en la soledad del trabajo o en el retiro de la amistad. ¿Cuál de los dos discursos trabajados en la actividad anterior te parece que refleja las problemáticas más urgentes del mundo contemporáneo? ¿Por qué? Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Lee con este fin el siguiente fragmento del discurso de Albert Camus en la recepción del Premio Nobel. Utilicé elementos como estructura conexa. PL: por lograr. Compara la actitud de Camus con la de Faulkner (página 28) en la misma situación. ML: medianamente logrado. ¿qué diferencia encuentras entre las preocupaciones que manifiesta cada uno? b. en plena luz? ¿Con qué estado de ánimo podría recibir ese honor al tiempo que. 5 de enero de 1958 y reproducido en El Comercio de Quito. Pero al conocer su decisión me fue imposible no comparar su resonancia con lo que realmente soy. a. ¿Cómo un hombre casi joven.

dirección de Arthur Hiller. donde encontrarás imágenes de algunos autores representativos de la contemporaneidad. H. George Grosz y Marcel Duchamp. Max Ernst. por lo tanto. en sus espacios del Parque Forestal y la Quinta Normal. Barcelona: Edhasa. A través de esta historia. (1991). Películas El show de Truman. Además. 1972. Santiago encontrará la fórmula de su propia dignidad y del valor de los seres humanos en general. 103 min. nos presenta la historia de los esfuerzos solitarios del viejo pescador Santiago para atrapar un enorme pez.Recomendaciones Hay muchos recursos. En ella puedes familiarizarte con su colección permanente y mantenerte al día de sus actividades para visitar las que te interesen.es/ Página del museo Reina Sofía. El existencialismo es un humanismo. P. El hombre de La Mancha. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 47 . Santiago: Planeta. Un buen estímulo para acercarse a la obra cumbre de la lengua española y a la dualidad ficción no ficción. escrita por Andrew Niccol. http:/ /www. Truman nació en un set de televisión: toda su vida ha sido filmada y él es el único que no lo sabe. Italia/EEUU. En esta sección encontrarás algunas referencias para que sigas alimentando tu curiosidad. en él se exploran los distintos aspectos de la actividad humana: fabricar. Unidad Bloque I 1 Libros Sartre. El viejo y el mar. Esta novela breve del autor norteamericano. Barcelona: Paidos Ibérica.museoreinasofia.cl/ Dirección en la Red del Museo de Arte Contemporáneo. publicado en 1958. Arendt. dirección de Peter Weir. trabajar y actuar. Francis Picabia.uchile. escrita por Dale Wasserman. Produzioni Europee Associati (PEA). esta cinta revive la emoción del idealismo y el amor del Quijote. Junto a El mito de Sísifo es el texto existencialista que definió esta tendencia para el gran público. Hemingway. como Oscar Domínguez. Ensayo capital de la filósofa alemana. que complementan lo trabajado en esta unidad. En esta lucha amorosa entre el hombre y la naturaleza. música. Paramount Pictures. imágenes. La condición humana. en España. constituye una advertencia de gran actualidad sobre los medios de comunicación y su capacidad para generar simulacros. EEUU. Páginas webs http://www. publicada en 1952. Sartre defiende la idea de que la existencia precede a la esencia y. 1998. En una conferencia publicada en 1946. 132 min. E. J. películas y otras creaciones. textos. el director interroga directamente nuestra percepción de la realidad y los límites de la libertad humana. (2007). Versión fílmica del musical basado en la obra de Miguel de Cervantes y Saavedra. (1991).mac. Se enfoca en las posibilidades de la vida comunitaria como un modo de dar forma al mundo y colmar las capacidades del ser humano. la persona se define por la acción.

Ampliar tu comprensión de las diferencias entre un discurso público y uno privado. Evaluar críticamente los límites de lo público y lo privado en los medios masivos.. Relacionar una obra plástica con una literaria. Evaluar información explícita e implícita de un texto mediante la habilidad de inferir globalmente. Reconocer la estructura de los discursos públicos. 48 . Distinguir los principales procedimientos narrativos derivados del quiebre producido en el siglo XX..aislados? 2 Es esta unidad aprenderás a . • • • • • • • • Reconocer técnicas propias de la literatura contemporánea..Unidad ¿Conectados o . reconociendo su valor. Disfrutar la lectura de textos literarios..

Característica Motivo 4. ¿Qué características del ensayo crees que lo hacen apto para expresar las inquietudes del mundo contemporáneo? Unidad Bloque I 2 2.Recuerdo lo aprendido Cada vez que te enfrentas a una nueva tarea. 1. Menciona las características del sujeto contemporáneo y los motivos por los cuales estas se dan. ¿Crees que Internet puede ser una herramienta eficaz de difusión cultural? ¿Por qué? ¿Conoces alguna experiencia al respecto? Responde en tu cuaderno. Contéstalas por escrito. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 49 . ¿qué características tendrá su discurso? Responde en tu cuaderno. ¿Has leído un diario o un libro desde Internet o a través de un computador? ¿Te gustó el formato digital o prefieres leer en papel? Fundamenta. Cuando un personaje público se enfrenta a un grupo de personas que comparten intereses e inquietudes comunes para informarles de algún evento que sea de su interés. Las actividades propuestas te servirán para ello. es importante que actives tus conocimientos previos para lograr un trabajo más completo y un aprendizaje más significativo. Reflexiona sobre tus aprendizajes ¿Sientes que lo que aprendiste y trabajaste en la unidad anterior te resulta beneficioso? ¿Qué te gustaría mejorar? ¿Cómo crees que puedes lograrlo? Reflexiona y escribe un propósito para esta unidad. 3. 5.

P. supone una sobre exposición de todos contra todos como no la ha habido nunca antes. Y la frontera que delimita los espacios íntimos se empieza a resquebrajar. que han puesto en las manos de mucha gente la posibilidad de captar imágenes y publicarlas al instante. 50 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. es necesario revisar cuánto de tus conocimientos. Lo interesante es que la explosión de los fotologs ha ocurrido junto a la de los dispositivos móviles con cámaras fotográficas. la herramienta web más ampliamente difundida entre los jóvenes de nuestro país. Lo público y lo privado “El fotolog es. la mayoría jóvenes que van desde los 12 a los 20 años. Para los adolescentes ahora comienza a haber reglas impensadas hace pocos años atrás: si vamos a hacer una fiesta donde alguien puede salirse de madre. ¿Hacia dónde va esta transformación? ¿Hasta dónde va a llegar?” Verdugo. no parece trivial que estemos preparados para tanto poder de fuego. 1 Lee el texto y atiende a las palabras destacadas. expositiva o argumentativa? Fundamenta tu respuesta según el propósito que atribuyas al emisor del texto. puedes aplicar y qué necesitas reforzar. De modo que cualquier usuario puede navegar por la red de amistades e ir conociendo a usuarios nuevos. 2007. Algunas estimaciones indican que hay cerca de 1. oct. El fotolog es el instrumento más rudimentario disponible para construir redes sociales.pedroverdugo.. el compromiso es que nadie lleva cámara. Cualquiera tomando fotos en cualquier parte. Nuestros jóvenes lo usan para eso. Contrasta los resultados. Pero ¿qué es un fotolog exactamente? Quienes piensan que es un instrumento para publicar fotografías. aislados? . a cualquier cosa.Muchos publican fotos llamativas o provocativas de sí mismos. 2 ¿Qué tipo de secuencia predomina en el texto citado: dialógica. Lo público y lo privado. habilidades y de lo que trabajaste en la unidad anterior. a fin de captar la atención de otros como ellos (ojalá del sexo opuesto). se equivocan. hoy por hoy. pero además publican una lista de los fotologs de sus amigos.Evaluación diagnóstica Para enfrentar este nuevo desafío. reconfigurando lo que entendemos por intimidad. Desde luego.5 millones de ellos. Intenta definirlas según el contexto y luego busca su significado en el diccionario.cl/content/view/75692/Lo-publico-y-lo-privado. Recuperado de http:// www. html#content-top Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar..

Indicador Determiné el tipo discursivo del texto a partir de su propósito. ¿a qué causas podrías atribuir este auge de las relaciones virtuales? 6 ¿Qué entiendes por intimidad?. 8 Según tu experiencia y tu conocimiento. L ML PL NL L: logrado. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. 7 Si un joven de tu edad sube a la red una foto en la que se ve atractivo y debajo publica un comentario del tipo: “¡Mi polola me pateó!”. ML: medianamente logrado. Escribe en tu cuaderno. Me expresé de manera más coherente. ¿qué es lo que dice de manera explícita? ¿Qué quiere decir implícitamente? ¿Qué quiere lograr? Convérsalo con un compañero o compañera y luego resume en una oración la intención atribuida. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 51 . Conversa con un compañero o compañera sobre esto. PL: por lograr.Unidad 3 ¿Te parece que el texto pretende establecer una relación simétrica o asimétrica con sus lectores? Fundamenta. ordenando mis ideas y redactando de manera más fluida. responde: ¿qué es una red social? Define este concepto de la manera más general que puedas y describe el funcionamiento de alguna red que hayas usado. Bloque I 2 4 Transforma la expresión “salirse de madre” a otra propia de una situación formal de comunicación. NL: no logrado. Reflexioné sobre el cambio en la manera de relacionarse de jóvenes de mi edad. Comprendí las palabras destacadas del texto. ¿cuál es la concepción de ella que se tiene en el texto? Contrasta ambas concepciones y determina si son similares o no. Reconocí las diferencias entre lo que las personas dicen y lo que quieren decir y lograr. 5 ¿Qué crees que puede reflejar el interés de los jóvenes de tu edad por las redes sociales?.

precisamente. Los chinos. pero es posible que más de una vez tengas dificultades al momento de resolver el desafío que se te presenta. propón un título: “Relación entre crisis y cambio en la sociedad”. En esta sección trabajarás en la resolución de estas tareas. el de inferir. tenían plena conciencia de la profunda relación existente entre la crisis y el cambio”. “Para comprender nuestra polifacética crisis multicultural tenemos que adoptar una visión extremadamente amplia y observar la situación dentro del contexto de la evolución cultural de la humanidad. tratando de entender: ¿de qué nos habla el emisor? Atendiendo al plano denotativo podemos decir que el texto se refiere a que “las sociedades no son estáticas. “modelo dinámico de cambio”. verso o párrafo. “evolución”. como las palabras clave y la frase importante. aislados? . Paso a paso Paso 1 El primer paso es que leas el texto de principio a fin. determina palabras o frases clave para la comprensión del fragmento: “crisis”. ¿Cómo desarrollar el proceso de inferencia global? Lee atentamente el siguiente texto y luego observa cómo se desarrolla la inferencia global propuesta. concluir información a partir de la escritura del fragmento o texto. estrofa. sino que lo haces abordando la totalidad de lo leído. Inferir implica deducir. subraya la frase que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento: “desde la noción de estructuras sociales estáticas a la percepción de un modelo dinámico de cambio”. Buenos Aires: Troquel. una estrofa u otro tipo de fragmento con unidad de sentido. ¿Qué es inferir globalmente? Si la información implícita que se recoge corresponde a un texto íntegro o bien a un párrafo. Paso 5 Finalmente.¿Cómo respondo? Inferir globalmente A diario te enfrentas a la necesidad de responder preguntas y realizar actividades. la inferencia es de carácter global. Paso 2 Luego. considera tanto la información explícita. El punto crucial. desde la noción de estructuras sociales estáticas a la percepción de un modelo dinámico de cambio. Una inferencia local es aquella que se despliega a partir de un pasaje. “estructuras sociales estáticas”. El procedimiento con el que accedemos a esta información que no se encuentra explicitada es. es una inferencia focalizada y puntual. intenta realizar una inferencia global para que lo puedas comprender a cabalidad. ya que la comunicación humana se construye tanto de la información explícita o textual como de la tácita o implícita. puesto que ya no desprendes información a partir de aspectos o datos específicos. fragmento. colegir. Paso 3 A continuación.. La inferencia es un procedimiento necesario para la comprensión de textos. por lo tanto la crisis aparece como una faceta de transformación”. Paso 4 Ahora. Tenemos que desplazar nuestra perspectiva desde finales del siglo XX hasta abarcar un lapsus que comprende varios siglos. 52 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. los que a su vez desencadenan crisis”. F. que siempre tuvieron una concepción del mundo totalmente dinámica. para que se transformen en un logro. (1998). del fragmento leído se puede inferir que los cambios detonan o desencadenan crisis en las sociedades y que esas crisis son parte de las estructuras de una sociedad. los que a su vez provocan crisis.. en otras palabras. derivar. Luego. Para ello. Por ejemplo: “Las sociedades no son estáticas sino que sufren cambios. sino que viven cambios. Capra.

C) un libro sagrado. Paso 5 Finalmente. Buenos Aires: Troquel. la cual está basada en la idea de una fluctuación cíclica continua. Contrasta el proceso realizado con el propuesto en el Paso a paso. Al aplicar esta técnica. 4. E) un libro mítico. Capra. mejoró mi dominio del proceso de inferencia. ParaXX Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 53 . sin embargo. El punto crucial. Evalúa tu adquisición de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). incluye también el concepto mucho más amplio de dos polos arquetípicos —el ying y el yang— en la base del ritmo fundamental del universo”. Claves para abordar la comprensión de textos. Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas propuestas. B) la introducción de un manual. D) el prólogo de un libro. (1998).Unidad Actividad Actividad 1. inventa un título. Paso 4 Intenta ahora realizar una inferencia global. 3. 2. De lo leído se desprende que el fragmento forma parte de: A) la conclusión de un libro. F. Paso 3 A continuación. subraya la frase que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento. Las preguntas que apuntan a una inferencia global suelen presentar encabezados como: - Del fragmento leído se infiere que… - Del texto se deduce que… - De todo lo leído se puede desprender que… - De la selección leída se puede derivar que… 5. Paso 1 Lee el texto de principio a fin. Paso 2 Procura determinar palabras clave para la comprensión del fragmento. tratando de entender de qué se habla (tema central). Bloque I 2 “En la exposición sobre los valores y actitudes culturales que sostendremos a lo largo de este libro utilizaré con frecuencia la estructura fundamental de la concepción china que se halla expuesta detalladamente en el I Ching.

constituyendo una renovación total.. las que corresponden a distintos movimientos tales como el Cubismo. • La realidad es múltiple. La realidad es unívoca. los hombres y las mujeres cambian la manera de mirar el mundo y la realidad que los rodea. sigamos leyendo más allá de las palabras. los diferentes acontecimientos y procesos que tuvieron lugar a lo largo del siglo XX generaron un debilitamiento de las creencias y el aumento de una sensación de inseguridad en el mundo. uno de los de mayor repercusión es el Surrealismo. • Desaparece la seguridad y la fe en los principios decimonónicos. • Múltiples perspectivas de la realidad. Paradigma siglo XX • La subjetividad cobra una importancia inusitada. entre otros. lo que implicaba que la labor artística no debía volcarse a la representación o imitación de la realidad externa. que suponen una ruptura cultural con la tradición artística existente. el Futurismo. Antecedentes: las vanguardias artísticas y el Surrealismo Frente a los rígidos modelos para entender el mundo de los siglos anteriores. • Se valora la espontaneidad. Se valora la estructuración. En la literatura. • Una perspectiva de la realidad. Existen las certezas y la fe en las ideas absolutas. Para comprender mejor las obras de esta transformación. pues las distintas perspectivas sugieren realidades diferentes. Observa el siguiente cuadro para profundizar en dichas diferencias Paradigma siglos XV al XIX • • • • • La objetividad juega un papel preponderante. El Surrealismo De entre todos los movimientos vanguardistas. La situación del ser humano en el siglo XX es diametralmente distinta a la de los siglos anteriores. aislados? . sino a crear mundos nuevos como proyección de la interioridad del artista. el siglo XX surge con una nueva sensibilidad y un modelo ideológico innovador que le otorga a la subjetividad y a la irracionalidad un valor inusitado. los escritores abren paso a la percepción del mundo desde la experiencia de la subjetividad y rompen así con la idea de una realidad absoluta. • Predominio de la irracionalidad. Hacia una literatura contemporánea: el siglo XX Tal como revisaste en la unidad anterior. Este movimiento.Leer más allá de las palabras La literatura contemporánea En el mundo ocurren acontecimientos que alteran el curso de la historia y. Niño geopolítico mirando el nacimiento del hombre nuevo (1943) de Salvador Dalí. La literatura y el arte reflejan este cambio. Formas únicas de continuidad en el espacio (1913) del futurista Umberto Boccioni. promovieron la concepción antiimitativa del arte. simple y transparente. Predominio de la racionalidad. compleja y confusa. cuyo máximo exponente y mentor es el francés André 54 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. con ellos.. Dadaísmo y Surrealismo. de un modo radical y violento. sobre todo del XIX. Entre sus postulados. Antecedentes de este cambio son las denominadas vanguardias artísticas de inicios del siglo XX. lo que condujo a la literatura a enfrentar el problema del sentido de la vida y de la existencia.

extraña a nuestro pensamiento consciente. • Importancia del sueño. óleo del pintor surrealista Salvador Dalí. La segunda. ya que en cada segundo que pasa hay una frase. La primera frase se os ocurrirá por sí misma. Seguid escribiendo cuanto queráis. definiendo así al movimiento: Bloque I 2 SURREALISMO: sustantivo masculino. con la clara intención de llevar a la escritura más allá de los límites de los géneros. En: De Micheli. Los surrealistas no querían evadir la realidad. sino expandirla mediante la integración del sueño y de la vigilia. Es esta dimensión individual del Surrealismo la que tuvo mayores proyecciones. Automatismo psíquico puro por cuyo medio se intenta expresar. A. ejerciendo una acción transformadora. vinculada al ámbito de la vigilia y de la conciencia. Detalle de La persistencia de la memoria (1931). En: De Micheli. dicho automatismo se refleja en las recomendaciones dadas por este autor en el mismo manifiesto: Escribid deprisa. M. por escrito o de cualquier otro modo. regida por la razón y por la lógica. los elementos temáticos presentes en la literatura surrealista recogen la búsqueda de los mecanismos de creación que exceden la objetiva visión de ciertas corrientes literarias dominantes del siglo XIX (Naturalismo y Realismo). es decir. A. Madrid: Alianza. sin la intervención reguladora de la razón. Las vanguardias artísticas del siglo XX. la palabra clave para entender el movimiento es “automatismo”. Breton. En el plano literario. pese a que parece tan necesaria. (1979). sin tema preconcebido. que desea exteriorizarse (…) No cabe la menor duda de que la puntuación siempre se opone a la continuidad absoluta del fluir de que estamos hablando. en un afán de crear nuevas formas de expresión. en el Primer manifiesto surrealista. De hecho. adhirieron a los postulados de la filosofía de Marx. Y en esta dualidad. y como forma de alcanzar la libertad individual. Es un dictado del pensamiento.Unidad Breton (1896-1976). (1979). Esta búsqueda de libertad no se limitaba solo a la dimensión estética. puesto que los surrealistas creían que el arte podía vincularse con la vida. Los más relevantes son: • La concepción de la realidad como dual. De una u otra forma. Como una manera de derribar la estructura burguesa y alcanzar la libertad a nivel social. ajeno a toda preocupación estética o moral. como instancia que abre paso a lo desconocido. M. La primera. lo misterioso y lo desconcertante. que fue el método de composición surrealista por excelencia. Madrid: Alianza. verbalmente. pretendía que el ser humano se liberara de la prisión en la que se encontraba. Como se puede apreciar en el fragmento. y para no tener la tentación de leer lo escrito. Las vanguardias artísticas del siglo XX. escribid lo suficientemente deprisa para no poder refrenaros. de la imaginación y del deseo. el funcionamiento real del pensamiento. Breton. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 55 . Breton explicitó la búsqueda de la liberación del individuo de las inhibiciones y de los hábitos mentales. intentando fusionar los opuestos en una “sobrerrealidad”. utilizaron algunos aspectos del psicoanálisis freudiano: supremacía del inconsciente sobre el consciente y valoración del sueño como instancia de autoconocimiento y liberación. relacionada con el ámbito de la subconciencia. se da una búsqueda del absoluto como un espacio de fusión de las contradicciones. compuesta por dos fenómenos distintos: una realidad visible y otra intuida.

aislados? . se suman algunos temas que son recurrentes. el amor? 56 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. por medio del entrecruce de discursos de los diferentes personajes de la historia. entregando una visión parcelada y subjetiva de la realidad. que relatan desde un punto de vista particular. b. cuya condición habitual es cercana a la marginalidad. incierto y. la literatura como tema de sí misma. contribuyen a aumentar el sentimiento de aislamiento e incomunicación. ¿Cómo imaginan una manifestación artística en la que se deje de lado la intervención de la razón?. entre otros. Este sentimiento no corresponde únicamente a una soledad física. ¿Has sentido alguna vez eso que se describe como la soledad del sujeto contemporáneo? ¿En qué circunstancias? 3. que han incorporado a las formas propias de este género. El desarraigo y la melancolía que afectan a muchos de los personajes. las relaciones de pareja. Actividad Actividad 2. A modo de introducción. • La soledad es. para dar paso a narraciones en primera persona. ¿Cómo crees que una persona que tenga este sentimiento enfrente la vida? ¿Cómo vivirá la amistad. la soledad.Leer más allá de las palabras Actividad Actividad 1. te proponemos abordar uno de ellos: la soledad. lo que le impide al lector formarse una idea única de la realidad representada. ¿puede ser considerada arte? Den tres argumentos. Además de estos rasgos propios de la literatura contemporánea. quizá.. ¿Consideran positiva o negativa la “intervención reguladora de la razón”?.. por ejemplo. que relataba los hechos desde una posición confiable y objetiva debido a su conocimiento absoluto de la historia. la inabarcabilidad de la realidad. entrega variadas perspectivas de la realidad. al enfrentarse a diario a la experiencia de vivir en un mundo hostil. desolador. ¿creen que hoy en día la sociedad se rige por esta intervención? Rasgos de la literatura contemporánea Estos temas están presentes en la literatura surrealista así como en el arte en general. La narrativa utiliza ciertos recursos similares a los de vanguardias. En parejas. sino más bien a una soledad interior o existencial. en muchas ocasiones. que supera la categoría netamente psicológica para entrar de lleno en el plano de lo metafísico o abstracto. relean los dos fragmentos del Primer manifiesto surrealista y respondan: a. una de los temas más frecuentes en la literatura contemporánea y surge como producto de la profunda crisis que afecta al ser humano del siglo XX. • Utilizar la polifonía que. Entre ellos se encuentran: • Prescindir de la figura del narrador omnisciente.

En relación con su novelística. Horacio Oliveira. Esta obra se llama La condición humana (existen varias obras del mismo pintor de características similares y con el mismo nombre). Rayuela (1963). Rayuela tiene una multiplicidad de lecturas posibles. heredera de las vanguardias. Es en este escenario donde la obra de Julio Cortázar. Entre sus obras destacan Bestiario (1951). comienza a tener repercusión internacional. entendida como aquella que busca sacar al lector de su indiferencia. destaca Rayuela (1963) como su creación más trascendental. y allí vivió su infancia y juventud. Su producción pictórica se caracteriza por situar elementos cotidianos en situaciones poco comunes. y otra que abarca los mismos capítulos que la primera. conocido como surrealidad.Unidad Contexto de producción Desde 1960 surge en Estados Unidos y Europa un tremendo interés por la literatura latinoamericana. debido al auge de la narrativa del Boom. la importancia de la imaginación. la realidad se entrelaza con la ficción. se inscribe en la tradición de la mejor literatura fantástica. Hijo de padres argentinos. Su literatura. una suerte de collage de capítulos que originan múltiples lecturas. además de la búsqueda de su protagonista. Aquí. Cortázar recoge diversos elementos surrealistas como la visión dual de la realidad. Fue pintada en 1934 por el pintor belga René Magritte (1898-1967). Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 57 . lo que nos remite a un contexto onírico. del juego y del azar. se instaló en París donde se desempeñó como traductor independiente de la UNESCO. Historias de cronopios y de famas (1962). considerado uno de los mayores representantes del Surrealismo. Considerada una novela de una gran complejidad tanto vivencial como estética. La novela es una obra abierta que invita a la participación activa del lector y que sorprende por su estructura. pero el escritor propone dos para comprenderla: una. la subjetividad de la percepción y la participación activa del lector se aprecian claramente tanto en Rayuela como en esta obra. de acceder a ese estado de fusión en que se concilian los opuestos. el arte plástico complementa de manera esclarecedora lo que ocurre en la literatura. pero de forma discontinua e independiente del orden numérico. presentando hechos insólitos en una atmósfera totalmente cotidiana. Este fenómeno literario-editorial se denominó boom latinoamericano. Obsérvala y reflexiona sobre su relación. En esta obra podemos ver cómo se mezcla un elemento corriente como un atril con la tela terminada en el contexto real de una habitación. Luego de trabajar como profesor. incluyendo intercalados los capítulos del 73 al 131 en el orden indicado en un tablero de dirección que está en las primeras páginas del libro. que es la forma tradicional de leer un texto (desde el capítulo 1 al 56). Ambos elementos son propios del Surrealismo. nació en Bruselas. viajó al país de sus progenitores a corta edad. Libro de Manuel (1973) y Los autonautas de la cosmopista (1983). Bloque I 2 Sobre el autor Julio Cortázar (1914-1984). En este contexto rupturista y complejo. La realidad dual. En esta obra.

y aunque conocíamos nuestros domicilios. en un cine-club o agachados junto a un gato en cualquier patio del barrio latino. Andábamos sin buscarnos. Doménico Ghirandaio: pintor italiano del Renacimiento. Max Ernst: artista alemán que fue una figura fundamental tanto en el movimiento Dadá como en el Surrealismo.1 Reviso mi lectura 1. subir los peldaños del puente. cada tarjeta postal abriendo una ventanita Braque o Ghirlandaio o Max Ernst 1 contra las molduras baratas y los papeles chillones. translúcida: transparente. normalmente del mismo origen étnico. cada hueco de nuestras dos habitaciones de falsos estudiantes en París. a veces detenida en el pretil de hierro. ¿qué importancia crees que novela? haya tenido para un latinoamericano viajar a París? Fundamenta. 58 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. aun así no nos buscaríamos en nuestras casas. al arco que da al Quai de Conti. ¿Encontraría a la Maga? Tantas veces me había bastado asomarme. Según esta descripción. y la Maga no estaba. entrar en su delgada cintura y acercarme a la Maga que sonreía sin sorpresa.. y que la gente que se da citas precisas es la misma que necesita papel rayado para escribirse o que aprieta desde abajo el tubo de dentífrico. ¿qué pueque a una mujer la denominen “la Maga”? de representar el empleo de dicho nombre en una 3.. ¿qué significará el juego conocido en Chile como luche?. Y era tan natural cruzar la calle. a veces andando de un lado a otro. aislados? . De todas maneras subí hasta el puente. en la terraza de un café. clara. y apenas la luz de ceniza y olivo que flota sobre el río me dejaba distinguir las formas. ¿cómo será el carácter del narrador y el de la Maga? Pero ella no estaría ahora en el puente. Preferíamos encontrarnos en el puente. ya su silueta delgada se inscribía en el Pont des Arts. 1 George Braque: pintor y escultor francés fundador del Cubismo. En el contexto de 1960. inclinada sobre el agua. Nuevos conceptos pretil: muro pequeño o barandilla que se pone en los puentes para evitar caídas.Leer más allá de las palabras Preparo mi lectura 1. Su fina cara de translúcida piel se asomaría a viejos portales en el ghetto del Marais. viniendo por la rue de Seine. pero sabiendo que andábamos para encontrarnos. Rayuela Capítulo 1 ghetto: término italiano que designa un área o barrio en el cual se obliga a vivir a un grupo de la población. boulevard: término francés que significa calle ancha con un paseo central. Dentro del marco del Surrealismo. convencida como yo de que un encuentro casual era lo menos casual en nuestras vidas. Ahora la Maga no estaba en mi camino. ¿Sabías que “rayuela” es la denominación que tiene 2. quizá estuviera charlando con una vendedora de papas fritas o comiendo una salchicha caliente en el boulevard de Sébastopol. generalmente adornado con árboles o plantas.

Unidad

Oh Maga, en cada mujer parecida a vos se agolpaba como un silencio ensordecedor, una pausa filosa y cristalina que acababa por derrumbarse tristemente, como un paraguas mojado que se cierra. Justamente un paraguas, Maga, te acordarías quizá de aquel paraguas viejo que sacrificamos en un barranco del Parc Montsouris, un atardecer helado de marzo. Lo tiramos porque lo habías encontrado en la Place de la Concorde, ya un poco roto, y lo usaste muchísimo, sobre todo para meterlo en las costillas de la gente en el metro y en los autobuses, siempre torpe y distraída y pensando en pájaros pintos o en un dibujito que hacían dos moscas en el techo del coche, y aquella tarde cayó un chaparrón y vos quisiste abrir orgullosa tu paraguas cuando entrábamos en el parque, y en tu mano se armó una catástrofe de relámpagos fríos y nubes negras, jirones de tela destrozada cayendo entre destellos de varillas desencajadas, y nos reíamos como locos mientras nos empapábamos, pensando que un paraguas encontrado en una plaza debía morir dignamente en un parque, no podía entrar en el ciclo innoble del tacho de basura o del cordón de la vereda; entonces yo lo arrollé lo mejor posible, lo llevamos hasta lo alto del parque, cerca del puentecito sobre el ferrocarril, y desde allí lo tiré con todas mis fuerzas al fondo de la barranca de césped mojado mientras vos proferías un grito donde vagamente creí reconocer una imprecación de walkyria 2. Y en el fondo del barranco se hundió como un barco que sucumbe al agua verde, al agua verde y procelosa, a la mer qui est plus félonesse en été qu’en hiver 3, a la ola pérfida, Maga, según enumeraciones que detallamos largo rato, enamorados de Joinville y del parque, abrazados y semejantes a árboles mojados o a actores de cine de alguna pésima película húngara. Y quedó entre el pasto, mínimo y negro, como un insecto pisoteado. Y no se movía, ninguno de sus resortes se estiraba como antes. Terminado. Se acabó. Oh Maga, y no estábamos contentos. ¿Qué venía yo a hacer al Pont des Arts? Me parece que ese jueves de diciembre tenía pensado cruzar a la orilla derecha y beber vino en el cafecito de la rue des Lombards donde madame Léonie me mira la palma de la mano y me anuncia viajes y sorpresas. Nunca te llevé a que madame Léonie te mirara la palma de la mano, a lo mejor tuve miedo de que leyera en tu mano alguna verdad sobre mí, porque fuiste siempre un espejo terrible, una espantosa máquina de repeticiones, y lo que llamamos amarnos fue quizá que yo estaba de pie delante de vos, con una flor amarilla en la mano, y vos sostenías dos velas verdes y el tiempo soplaba contra nuestras caras una lenta lluvia de renuncias y despedidas y tickets de metro. 2 De manera que nunca te llevé a que madame Léonie, Maga; y sé, porque me lo dijiste, que a vos no te gustaba que yo te viese entrar en la pequeña librería de la rue de Verneuil, donde un anciano agobiado hace miles de fichas y sabe todo lo que puede saberse sobre historiografía. Ibas allí a jugar con un gato, y el viejo te dejaba entrar y no te hacía preguntas, contento de que a veces le alcanzaras algún libro de los estantes más altos. Y te calentabas en su estufa de gran caño negro y no te gustaba que yo supiera que ibas a ponerte al lado de esa estufa. Pero todo esto había que decirlo en su momento, solo que era difícil precisar el momento de una cosa, y aún ahora, acodado en el puente, viendo pasar una pinaza color borravino, hermosísima como una gran cucaracha
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Bloque I

2

Nuevos conceptos
pintos: coloreados, matizados, manchados. jirones: andrajos, trapos, harapos. proferías: pronunciabas, expresabas. imprecación: blasfemia, maldición. procelosa: tempestuosa, tormentosa, agitada, borrascosa. pérfida: desleal, traidora. historiografía: estudio de los escritos sobre historia, sus fuentes, y los autores que han tratado de estas materias. pinaza: embarcación pequeña, estrecha y ligera de remo y de velas, que se usó en la marina mercante. borravino: color burdeo oscuro.

Reviso mi lectura
2. ¿Cuál es la visión del amor que se desprende de las palabras del narrador?

Walkyria: cierto tipo de deidad femenina de la mitología escandinava que en los combates designaban los héroes que habían de morir, y en el cielo les servían vinos. “al mar que es más traicionero en verano que en invierno”.

Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Leer más allá de las palabras
reluciente de limpieza, con una mujer de delantal blanco que colgaba ropa en un alambre de la proa, mirando sus ventanillas pintadas de verde con cortinas Hansel y Gretel, aún ahora, Maga, me preguntaba si este rodeo tenía sentido, ya que para llegar a la rue des Lombards me hubiera convenido más cruzar el Pont Saint Michel y el Pont au Change. Pero si hubieras estado ahí esa noche, como tantas otras veces, yo habría sabido que el rodeo tenía un sentido, y ahora en cambio envilecía mi fracaso llamándolo rodeo. Era cuestión, después de subirme el cuello de la canadiense, de seguir por los muelles hasta entrar en esa zona de grandes tiendas que se acaba en el Chatelet, pasar bajo la sombra violeta de la Tour Saint Jacques y subir por mi calle pensando en que no te había encontrado y en madame Léonie. Sé que un día llegué a París, sé que estuve un tiempo viviendo de prestado, haciendo lo que otros hacen y viendo lo que otros ven. Sé que salías de un café de la rue du Cherche-Midi y que nos hablamos. Esa tarde todo anduvo mal, porque mis costumbres argentinas me prohibían cruzar continuamente de una vereda a otra para mirar las cosas más insignificantes en las vitrinas apenas iluminadas de unas calles que ya no recuerdo. Entonces te seguía de mala gana, encontrándote petulante y malcriada, hasta que te cansaste de no estar cansada y nos metimos en un café del Boul’Mich’ y de golpe, entre dos medialunas, me contaste un gran pedazo de tu vida. Cómo podía yo sospechar que aquello que parecía tan mentira era verdadero, un Figari4 con violetas de anochecer, con caras lívidas, con hambre y golpes en los rincones. Más tarde te creí, más tarde hubo razones, hubo madame Léonie que mirándome la mano me repitió casi tus mismas palabras. “Ella sufre en alguna parte. Siempre ha sufrido. Es muy alegre, adora el amarillo, su pájaro es el mirlo, su hora la noche, su puente el Pont des Arts”. (Una pinaza color borravino, Maga, y por qué no nos habremos ido en ella cuando todavía era tiempo).

Nuevos conceptos
envilecía: corrompía, pervertía, viciaba.

Pont des Arts en Paris. Abajo el río Sena con las embarcaciones denominadas pinazas.

4

Pedro Figari: pintor uruguayo que se caracterizó por retratar en sus obras los rasgos de la cultura rioplatense.

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Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?

Unidad

Y mirá que apenas nos conocíamos y ya la vida urdía lo necesario para desencontrarnos minuciosamente. Como no sabías disimular me di cuenta en seguida de que para verte como yo quería era necesario empezar por cerrar los ojos, y entonces primero cosas como estrellas amarillas (moviéndose en una jalea de terciopelo), 3 luego saltos rojos del humor y de las horas, ingreso paulatino en un mundo-Maga que era la torpeza y la confusión pero también helechos con la firma de la araña Klee, el circo Miró, los espejos de ceniza Vieira da Silva5, un mundo donde te movías como un caballo de ajedrez que se moviera como una torre que se moviera como un alfil. Y entonces en esos días íbamos a los cineclubs a ver películas mudas, porque yo con mi cultura, no es cierto, y vos pobrecita no entendías absolutamente nada de esa estridencia amarilla convulsa previa a tu nacimiento; pero de repente pasaba por ahí Harold Lloyd6 y entonces te sacudías el agua del sueño y al final te convencías de que todo había estado muy bien, y que Pabst y que Fritz Lang7. Me hartabas un poco con tu manía de perfección, con tus zapatos rotos, con tu negativa a aceptar lo aceptable. Comíamos hamburgers en el Carrefour de l’Odeon, y nos íbamos en bicicleta a Montparnasse. Dejábamos las bicicletas en la calle y nos internábamos de a poco, parándonos a mirar el cielo porque esa es una de las pocas zonas de París donde el cielo vale más que la tierra. Sentados en un montón de basuras fumábamos un rato, y la Maga me acariciaba el pelo o canturreaba melodías ni siquiera inventadas, melopeas absurdas cortadas por suspiros o recuerdos. Yo aprovechaba para pensar en cosas inútiles, método que había empezado a practicar años atrás en un hospital y que cada vez me parecía más fecundo y necesario. Con un enorme esfuerzo, reuniendo imágenes auxiliares, pensando en olores y caras, conseguía extraer de la nada un par de zapatos marrones que había usado en Olavarría en 1940. Tenían tacos de goma, suelas muy finas, y cuando llovía me entraba el agua hasta el alma. Con ese par de zapatos en la mano del recuerdo, el resto venía solo: la cara de doña Manuela, por ejemplo, o el poeta Ernesto Morroni. Pero los rechazaba porque el juego consistía en recobrar tan solo lo insignificante, lo inostentoso, lo perecido. Temblando de no ser capaz de acordarme, atacado por la polilla que propone la prórroga, imbécil a fuerza de besar el tiempo, terminaba por ver al lado de los zapatos una latita de Té Sol que mi madre me había dado en Buenos Aires. Y la cucharita para el té, cuchara-ratonera donde las lauchitas negras se quemaban vivas en la taza de agua lanzando burbujas chirriantes. Convencido de que el recuerdo lo guarda todo y no solamente a las Albertinas8 y a las grandes efemérides del corazón y los riñones, me obstinaba en reconstruir el contenido de mi mesa de trabajo en Floresta, la cara de una muchacha irrecordable llamada Gekrepten, la cantidad de plumas cucharita que había en mi caja de útiles de quinto grado, y acababa temblando de tal manera y desesperándome (porque nunca he podido acordarme de esas plumas cucharita, sé que estaban en la caja de útiles, en un compartimiento especial, pero no me acuerdo de cuántas eran ni puedo precisar el momento justo en que debieron ser dos o seis), hasta que la Maga, besándome y echándome en la cara el
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Bloque I

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Reviso mi lectura
3. ¿Cuál es el sentido de las palabras del narrador al afirmar que para ver hay que cerrar los ojos?

Nuevos conceptos
convulsa: agitada, frenética, delirante. melopeas: de melopeyas, entonación rítmica que apoya una recitación.

Paul Klee: pintor sueco, cuyo estilo varía desde el Expresionismo al Surrealismo. Joan Miró: pintor español surrealista. Maria Helena Vieira da Silva: pintora francesa representante del Abstraccionismo.
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Harold Lloyd: cómico estadounidense de gran fama en la época del cine mudo. Fritz Lang, Georg Wilhem Pabst: directores de cine del expresionismo alemán. Albertina Azócar: novia de juventud de Pablo Neruda, inspiradora de gran parte de Los veinte poemas de amor y una canción desesperada.

Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Leer más allá de las palabras
humo del cigarrillo y su aliento caliente, me recobraba y nos reíamos, empezábamos a andar de nuevo entre los montones de basura en busca de los del Club. Ya para entonces me había dado cuenta de que buscar era mi signo, emblema de los que salen de noche sin propósito fijo, razón de los matadores de brújulas. Con la Maga hablábamos de patafísica9 hasta cansarnos, porque a ella también le ocurría (y nuestro encuentro era eso, y tantas cosas oscuras como el fósforo) caer de continuo en las excepciones, verse metida en casillas que no eran las de la gente, y esto sin despreciar a nadie. No me parece que la luciérnaga extraiga mayor suficiencia del hecho incontrovertible de que es una de las maravillas más fenomenales de este circo, y sin embargo basta suponerle una conciencia para comprender que cada vez que se le encandila la barriguita el bicho de luz debe sentir como una cosquilla de privilegio. De la misma manera a la Maga le encantaban los líos inverosímiles en que andaba metida siempre por causa del fracaso de las leyes en su vida. Era de las que rompen los puentes con solo cruzarlos, o se acuerdan llorando a gritos de haber visto en una vitrina el décimo de lotería que acaba de ganar cinco millones. Por mi parte ya me había acostumbrado a que me pasaran cosas modestamente excepcionales, y no encontraba demasiado horrible que al entrar en un cuarto a oscuras para recoger un álbum de discos, sintiera bullir en la palma de la mano el cuerpo vivo de un ciempiés gigante que había elegido dormir en el lomo del álbum. Eso, y encontrar grandes pelusas grises o verdes dentro de un paquete de cigarrillos, u oír el silbato de una locomotora exactamente en el momento y el tono necesarios para incorporarse ex oficio a un pasaje de una sinfonía de Ludwig Van.

Nuevos conceptos
inverosímiles: increíbles, inconcebibles, inadmisibles. bullir: agitar, moverse, sacudirse.

Vista nocturna de una calle de París, en el barrio latino

9

Patafísica: movimiento cultural francés vinculado al Surrealismo, que consiste en el estudio de las soluciones imaginarias y las leyes que regulan las excepciones.

62

Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?

Unidad

En fin, no es fácil hablar de la Maga que a esta hora anda seguramente por Belleville o Pantin, mirando aplicadamente el suelo hasta encontrar un pedazo de género rojo. Si no lo encuentra seguirá así toda la noche, revolverá en los tachos de basura, los ojos vidriosos, convencida de que algo horrible le va a ocurrir si no encuentra esa prenda de rescate, la señal del perdón o del aplazamiento. Sé lo que es eso porque también obedezco a esas señales, también hay veces en que me toca encontrar trapo rojo. Desde la infancia apenas se me cae algo al suelo tengo que levantarlo, sea lo que sea, porque si no lo hago va a ocurrir una desgracia, no a mí sino a alguien a quien amo y cuyo nombre empieza con la inicial del objeto caído. Lo peor es que nada puede contenerme cuando algo se me cae al suelo, ni tampoco vale que lo levante otro porque el maleficio obraría igual. He pasado muchas veces por loco a causa de esto y la verdad es que estoy loco cuando lo hago, cuando me precipito a juntar un lápiz o un trocito de papel que se me han ido de la mano, como la noche del terrón de azúcar en el restaurante de la rue Scribe, un restaurante bacán con montones de gerentes y matrimonios bien organizados. Estábamos con Ronald y Etienne, y a mí se me cayó un terrón de azúcar que fue a parar abajo de una mesa bastante lejos de la nuestra. Lo primero que me llamó la atención fue la forma en que el terrón se había alejado, porque en general los terrones de azúcar se plantan apenas tocan el suelo por razones paralelepípedas evidentes. Pero este se conducía como si fuera una bola de naftalina, lo cual aumentó mi aprensión, y llegué a creer que realmente me lo habían arrancado de la mano. Ronald, que me conoce, miró hacia donde había ido a parar el terrón y se empezó a reír. Eso me dio todavía más miedo, mezclado con rabia. Un mozo se acercó pensando que se me había caído algo precioso, una Párker o una dentadura postiza, y en realidad lo único que hacía era molestarme, entonces sin pedir permiso me tiré al suelo y empecé a buscar el terrón entre los zapatos de la gente que estaba llena de curiosidad creyendo (y con razón) que se trataba de algo importante. En la mesa había una gorda pelirroja, otra menos gorda, y dos gerentes o algo así. Lo primero que hice fue darme cuenta de que el terrón no estaba a la vista y eso que lo había visto saltar hasta los zapatos (que se movían inquietos como gallinas). Para peor el piso tenía alfombra, y aunque estaba asquerosa de usada el terrón se había escondido entre los pelos y no podía encontrarlo. El mozo se tiró del otro lado de la mesa y ya éramos dos cuadrúpedos moviéndonos entre los zapatosgallina que allá arriba empezaban a cacarear como locas. El mozo seguía convencido de la Párker o el luis de oro10, y cuando estábamos bien metidos debajo de la mesa, en una especie de gran intimidad y penumbra y él me preguntó y yo le dije, puso una cara que era como para pulverizarla con un fijador, pero yo no tenía ganas de reír, el miedo me hacía una doble llave en la boca del estómago y al final me dio una verdadera desesperación (el mozo se había levantado furioso) y empecé a agarrar los zapatos de las mujeres y a mirar si debajo del arco de la suela no estaría agazapado el azúcar, y las gallinas cacareaban, los gallos gerentes me picoteaban el lomo, oía las carcajadas de Ronald y de Etienne mientras me movía de una mesa a otra hasta encontrar el azúcar escondido detrás de una pata Segundo Imperio. Y todo el mundo enfurecido, hasta yo con el azúcar apretado en la palma de la mano y sintiendo cómo se mezclaba con el sudor de la piel, cómo asquerosamente se deshacía en una especie de venganza pegajosa, esa clase de episodios todos los días.
Tomado y adaptado de Cortázar, J. (1988). Rayuela. Buenos aires: F. C. E.

Bloque I

2

Nuevos conceptos
agazapado: oculto, disimulado, escondido.

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Luis de oro: moneda de oro francesa.

Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Verifica las respuestas que elaboraste en Preparo mi lectura. emblema de los que salen de noche sin propósito fijo”? 5. ¿Acertaste en tus predicciones y apreciaciones? ¿De qué modo esta estrategia optimiza tu comprensión lectora? 2. ¿Cómo se aprecia la temática de la soledad en el fragmento leído? Trabajo en grupo 9. ¿Qué sentido crees que tiene la oración: “Buscar era mi signo. Trabajo individual 1. 3.. ¿De qué modo se aprecia la influencia surrealista en la obra? Señala en tu cuaderno al menos tres rasgos de ese movimiento. 8. 64 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. Propongan un título para el capítulo leído. Explica qué rasgos de la Maga justifican que sea llamada así.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. aislados? . En tu cuaderno. explica cómo es la relación entre el protagonista y la Maga. según se te indique. 4.. 7. ¿Qué simboliza el Pont des Arts (Puente de las Artes) en el relato? 6. Observa que en la lectura se produce un cambio en el tipo de narración. Justifica a partir de tres citas textuales. Identifícalo e indica cuál puede ser la finalidad de esta variación para la construcción de sentido de la obra.

Si se fijan. L: logrado. El juego implica un proceso en que el jugador puede equivocarse. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. movimientos artísticos y a los nombres de distintos artistas? 11. el juego denominado “rayuela” o “luche” consiste en saltar de casilla en casilla. pero siempre tiene la oportunidad de recomenzar. basándose en la investigación. NL: no logrado. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° medio 65 . ¿en qué etapa de este dirían que se encuentra? Expliquen y fundamenten en sus cuadernos. PL: por lograr. avanzando de la tierra al cielo. Lee el siguiente fragmento: “Como no sabías disimular me di cuenta en seguida de que para verte como yo quería era necesario empezar por cerrar los ojos […]” ¿Cómo relacionas esta afirmación con los vínculos que se establecen virtualmente vía Internet? Preparen una discusión sobre el tema entre los grupos de trabajo. planteen su visión personal acerca de la necesidad y efectividad de estas propuestas y sobre la posibilidad de mejorarlas. Luego. 14. ¿Son la soledad y la despreocupación por el otro una característica de nuestra sociedad? Investiguen acerca de los distintos modos en que diferentes agrupaciones de Chile se plantean como misión el respeto y la solidaridad para con los demás. ¿Con qué finalidad creen que el autor hace referencia a conocimientos enciclopédicos como los nombres de las calles de París. Luego.Unidad Bloque I 2 10. ¿En qué aspectos textuales se evidencia que el emisor apela a la colaboración de un lector activo en el proceso de lectura? Márquenlas y explíquenlas en sus cuadernos. 12. 13. Lleguen a un consenso sobre el tema. 15. ML: medianamente logrado. Si lo toman como metáfora del proceso que vive el protagonista. Reconocí tanto en el fragmento como en la obra plástica las características del sentir del ser humano contemporáneo. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. Relacioné las características contemporáneas con mi realidad. ¿Es posible caracterizar al protagonista como un intelectual? Fundamenten. compártanlas con los otros grupos y discutan su pertinencia. Comprendí información implícita enunciada figurativamente. Indicador Comprendí la importancia e influencia del contexto de producción en el fragmento de Rayuela.

66 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o.. 3. ¿Qué pasa cuando estos se cruzan y se confunden? ¿Cuáles son las diferencias. Reviso mi lectura 1. obligado. independiente de la cantidad de habitantes. Nuevos conceptos constreñido: forzado.Textos de la cotidianidad Conexión y comunicación. que quiere hacerse a la vela. y ahora al dictar esta respuesta lo he ido meditando cuidadosamente. en la actualidad. afán. parte del grupo de religiosos de los primeros siglos del cristianismo en cuyas reflexiones se funda la doctrina posterior de la Iglesia.. pensador cristiano platónico considerado uno de los padres de la Iglesia. Estoy encantado de tu elocuencia. su vida es un ejemplo para los cristianos. límites o condiciones que distinguen los discursos públicos de los privados? ¿Estaremos frente a un nuevo ámbito de acción de los seres humanos? Sigamos trabajando en torno a los discursos en estas dos esferas. una carta personal de San Agustín —religioso del siglo IV— y el segundo. 2. Preparo mi lectura 1. ¿son lo mismo? El ámbito público y el privado son dos aspectos que se dan de manera separada en la vida de las personas. impelido. como ando atareado con otras mil ocupaciones más urgentes. carísimo hermano Consencio. es decir. Mientras me preparaba para contestarlas. te presentamos dos textos: el primero. conmover o persuadir. tu agudeza de ingenio. Conversa con tu compañero o compañera de puesto. ¿Para qué se sigue utilizando hoy la carta? ¿Cuáles crees que son los beneficios que esta tiene frente al correo electrónico? Escríbelos en tu cuaderno. los límites de estas esferas han perdido fuerza y las divisiones ya no son tan tajantes. Y ahora me veo constreñido a contestarlas de cualquier modo por no detener más tiempo al portador de esta. celo: dedicación. Léelos con atención y realiza las actividades propuestas. se ha venido a pasar el año. me ha agradado mucho la facilidad con que manejas la sagrada escritura. demasiadas cosas. el discurso público comunitario de inauguración del portal de Internet de una comuna de Chile. contar con un espacio con conexión a Internet? ¿Por qué? Sobre el autor San Agustín (354–430). La estación es efectivamente propicia para navegar. Para continuar profundizando en tu análisis de los discursos públicos y privados. lo he vuelto a repensar después. Entre su amplia obra destacan La ciudad de Dios (426) y Confesiones (400). aislados? . ¿Crees que es importante para todas las comunas. Alejado de la religión hasta los 30 años y luego convertido con fervor. ¿Qué información podrá contener el discurso de inauguración de un portal de Internet? ¿Corresponderá al ámbito de lo público? 4. elocuencia: facultad de hablar o escribir de modo eficaz para deleitar. ¿Por qué causa se ve San Agustín impulsado a escribir su carta? Carta de San Agustín a su discípulo Consencio “Hartas cosas me enviaste para leer. 1 Leí inmediatamente todo lo que me mandaste por el buen siervo de Dios. Sin embargo. esmero. Leonas. ¿Has enviado una carta por el correo tradicional? ¿Has escrito un correo electrónico? Sintetiza las diferencias entre estos dos procesos de comunicación.

Ninguna mentira. nunca puede ser justa la mentira. o para esconder y guardar en ellos algo. llamada Estoicismo. cuanto más amamos la verdad. Por tanto. ¿Puede haber algo más absurdo? ¿Por qué es pecado el pecado sino por que es contrario a la justicia? Dígase que hay pecados graves y pecados leves. la justicia a la iniquidad. 3 Nuestro único cuidado y empeño al buscarlos ha de ser ponerlos al descubierto y poder enseñarles la verdad. estoicos: pertenecientes a la escuela fundada por Zenón. y el pecado es iniquidad. por tanto. ¿Qué habrá dicho el hermano en la carta anterior? 4. cuando se nos presenta algún ejemplo de mentira sacado de la sagrada escritura. Y ¿quién va a dudar de que toda mentira es contraria a la verdad? Por tanto. fresco de Sandro Boticelli. sacrilegios: impiedades. puede ser justa. De Dios se ha dicho: Tu ley es la verdad. pueden ser justas las cosas injustas. En la Antigüedad y en la Edad Media era común la comunicación epistolar. pese a las opiniones de los estoicos. porque nunca podrá ser justo… San Agustín. o.Unidad el dolor con que censuras a los católicos indiferentes y el celo con que te irritas contra los ocultos herejes. En consecuencia. 4 a no ser que se afirme que también hay pecados justos. y hacer. blasfemias. la salud a la enfermedad y la vida a la muerte. Bloque I 2 Reviso mi lectura 2. que se reunía en un pórtico de Atenas y que promovía la fortaleza o dominio sobre la propia sensibilidad. A. pero todas debemos aborrecerlas sin distinción. perversidades. ¿Estás de acuerdo con el autor? Nuevos conceptos escondrijos: lugares propios para esconderse. que triunfe la divina verdad. 2 Pero lo que no me convence es que hayamos de recurrir a la mentira para sacar a estos de sus escondrijos. o no es mentira. los sacrilegios perpetuando otros sacrilegios o los adulterios cometiendo otros adulterios? Hay muchas clases de mentiras. “Carta a su discípulo Consencio” en Roa. la bondad al pecado. (1994). Santiago: Universitaria (fragmento). ¿quién no ve que todo lo que es justo viene de la verdad? Y San Juan nos grita: Ninguna mentira puede venir de la verdad. ¿qué es decir sino que hay iniquidades justas e iniquidades injustas? El apóstol San Juan dice: Todo el que comete pecado obra la iniquidad. que nuestra empresa ha de ser destruir su mentira o hacer que nadie caiga en ella. la piedad a la impiedad. que dicen que todos los pecados son iguales. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 67 . por tanto. ¿Podremos corregir justamente la mentira con la mentira? ¿Acaso se pueden corregir los robos con otros robos. iniquidades: vilezas. Y lo que es contra la verdad. aborrecer: tener aversión a alguien o algo. ¿Qué creencia se desprende de estas palabras? 3. Cartas a la juventud. nunca puede ser justo. San Agustín (1480). Es decir. tanto más debemos aborrecer la mentira… No tiene sentido decir que hay algunas mentiras justas. infamias. Pero decir que unos pecados pueden ser justos y otros injustos. no puede ser digno de imitación. o al menos convencerlos de su error e impedir que sigan dañando a otros. Toda mentira es contraria a la verdad como la luz se opone a las tinieblas. si lo es. (…) Pero los actos cometidos contra la ley de Dios nunca pueden ser justos. y que. profanaciones. por el contrario. Asimismo.

junto a otras once comunas. En este momento histórico me comprometo junto a los Concejales a realizar todos los esfuerzos necesarios para hacer realidad los sueños ciudadanos de una vida mejor en una ciudad hermosa. fuerte.Textos de la cotidianidad Discurso de inauguración del portal de Internet de la comuna de Hualpén(1) Estimadas vecinas y vecinos de Hualpén Señoras y señores.hualpenciudad. ¿A qué se refiere el autor con esa expresión?. a través de su sitio web. Este difícil..html Reviso mi lectura 1. sale al mundo 2 para mostrar todo el potencial y sus ganas de surgir. pero hermoso desafío que asumimos hoy 3. la provincia de Concepción. ubicada en la región del Bíobío. ¿con qué podrías reemplazarla? 2. html pujante: poderosa. para un futuro mejor de la Comuna. Este compromiso no solo es de quienes por decisión popular tenemos el inmenso honor y responsabilidad de liderar e integrar el primer Concejo Municipal de la naciente comuna.hualpenciudad.cl/index. Alcalde. puedes visitar: http://www. Ahora Hualpén. aislados? . Marcelo Rivera Arancibia. ¿Por qué el desafío podría ser hermoso? ¿Qué hay. tras este proyecto? Nuevos conceptos Hualpén: la comuna de Hualpén conforma. (1) Pronunciado el 6 de diciembre de 2004. una comuna que supere la pobreza y abra más y mejores oportunidades para todos sus hijos. pujante y solidaria. Para más información. 3. Seguramente has escuchado esta expresión anteriormente. la capacidad emprendedora. vigorosa. paso a paso. 68 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. la creatividad y los sueños de todos para ir construyendo. Reemplázala por otra sin que cambie su significado ni su valor retórico. Recuperado de http://www.cl/Alcaldia. Para eso fue creada esta comuna.. En la era digital 1 debemos aprovechar todos los recursos tecnológicos para estar a disposición de nuestra comuna y de su gente. Necesitamos el trabajo. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. y sin descanso. compromete a todos los hombres y mujeres de Hualpén. implícitamente.

según se te indique. Reflexioné sobre los beneficios y perjuicios de las cartas reales y las virtuales. para trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. el tema y su propósito del discurso. Del discurso público comunitario leído. 5. b. PL: por lograr. Reflexionen sobre este hecho y respondan: ¿creen que es necesario redefinir lo que entendemos por “espacio público” e incluir Internet en ese concepto? Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. 8. 3. Considerando las diferencias entre la escritura de una carta y la de un correo electrónico. que figura en el texto de San Agustín? Aplica lo trabajado en la Unidad 1 sobre transformar expresiones. ¿te parece que el último párrafo solo busca llamar la atención del receptor o persigue otra finalidad? Fundamenta. 7. la intención del emisor. ¿son concretas o abstractas? Menciona dos ejemplos para cada categoría. el tema. entre otras cosas. Analicé el discurso en función de recursos para captar y mantener la atención de la audiencia. ML: medianamente logrado. NL: no logrado. Indicador Reflexioné sobre las diferencias entre las cartas y los correos electrónicos a partir del primer texto. 2. la situación de enunciación. Reflexioné sobre la función de Internet en la conformación de los espacios públicos. Reflexionen sobre cuáles son las desventajas de la comunicación personal en la actualidad y descríbanlas. por ventajas como la velocidad. Las ideas sobre las que escribe San Agustín. Trabajo en grupo 6. 4. Bloque I 2 Trabajo individual 1. c. Fundamenta la clasificación del primer texto como “Carta privada” considerando: a. Caractericé el discurso de acuerdo con las categorías indicadas. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 69 . ¿Cuál es el sentido de la expresión “que quiere hacerse a la vela”. Los medios actuales son capaces de llegar a muchas personas al mismo tiempo. Caracteriza el segundo texto leído considerando los participantes. Hoy tenemos medios de comunicación que se caracterizan. Fundamenté la clasificación del primer texto como carta privada.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. ¿cuál te parece que se presta mejor como vehículo del pensamiento abstracto? Usa como fundamento la carta de San Agustín y tu propia experiencia con correos electrónicos. L: logrado.

Evaluación de proceso

En la mitad del camino: reviso mis aprendizajes
Sigues leyendo, sigues reflexionando, sigues trabajando. Verifica el estado de avance del logro de los objetivos propuestos, para que, junto a tu profesor o profesora, puedas mejorar los aspectos débiles y reforzar los fuertes. 1 Antes de leer el texto, observa las palabras destacadas y lee las oraciones en las que se encuentran (contexto) para descubrir el significado de ellas. Compáralos con las definiciones dadas por tus compañeros y compañeras y determinen su sentido.

La muerte de Artemio Cruz
Nuevos conceptos
brisa: viento suave. salinas: que naturalmente tiene sal. guano: materia orgánica en descomposición, principalmente excremento animal.

“Yo y no solo yo, otros hombres podríamos buscar en la brisa el perfume de otra tierra, el aroma arrancado por el aire a otros mediodías: huelo, huelo. Lejos de mí, lejos de este sudor frío, lejos de estos gases inflamados: las obligué a abrir la ventana. Puedo respirar lo que guste, entretenerme escogiendo los olores que el viento trae: sí, bosques otoñales, sí hojas quemadas, ah sí ciruelos maduros, sí, sí trópicos podridos, sí salinas duras piñas abiertas con un tajo de machete, tabaco tendido a la sombra, humo de locomotoras, olas de mar abierto, pinos cubiertos de nieve, ah metal y guano”.
Fuentes, C. (1993). La muerte de Artemio Cruz. Santiago: Andrés Bello (fragmento).

2 ¿Cómo es el paisaje al que alude el narrador? Descríbelo en tu cuaderno tal como te lo imaginas y determina en qué aspectos del párrafo te basaste. 3 ¿Qué tiene de especial la puntuación del texto? Determina en tu cuaderno qué función pueden cumplir esas particularidades. 4 ¿Qué sentido crees que tenga el hecho de que el narrador use las impresiones de su olfato para dar cuenta de su experiencia? ¿Cómo se relaciona esto con la visión de mundo contemporáneo?

5 Si tuvieras que dividir el párrafo para analizarlo, ¿qué partes o aspectos de él distinguirías?, ¿con qué criterio?

6 ¿En qué aspectos del texto crees que se refleja la “experiencia de la subjetividad” típica de la literatura contemporánea?

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Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?

Unidad

7 Observa cómo se presentan las etapas del discurso, en el texto que corresponde al fragmento de un discurso pronunciado por el Presidente del Sindicato Nº1 de Trabajadores de Huachipato, con motivo de la inauguración del nuevo laminador de barras. Márcalas.

Bloque I

2

“Hoy estamos asistiendo a la inauguración de una instalación productiva que dará estabilidad económica a los accionistas, a sus trabajadores, a la región y al país. Una instalación que transformará nuestro acero, otorgándole propiedades que asegurarán una mejor comercialización. Huachipato crece con las reglas del juego. Nueva normativa laboral, nueva normativa ambiental, nuevos beneficios para todos los trabajadores. […] Compañeros el derecho y la posibilidad de tener un trabajo digno y estable, solo es posible con inversiones. Siempre será legítimo y esencial en la actividad sindical aspirar a más y mejores beneficios, pero todo se hace en Huachipato en conformidad a la ley y en los tiempos que corresponden. Nunca el diálogo ha estado cerrado para ningún trabajador en esta empresa. 50 años de negociaciones nos avalan y hay espacio, trabajo y derecho para todos.”
Recuperado de: http://www.sindicato1hpto.cl/disc1.html

Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

8 ¿En qué aspectos del texto se refleja su carácter público?

9 ¿Qué relación se establece entre el emisor, los receptores y el tema del fragmento anterior?

10 ¿Qué recursos específicos descubres a lo largo de este discurso que sirvan para captar la atención e influir en la audiencia?

Evalúo mi trabajo
Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección.

Indicador de evaluación Determiné la función de distintos elementos del texto como la puntuación o el uso del olfato. Dividí el texto de acuerdo a un criterio. Determiné los rasgos de subjetividad presentes en el texto. Determiné los aspectos del texto que reflejan su carácter público. Caractericé la relación que se da entre el emisor, los receptores y el tema del discurso. Reconocí las estrategias usadas en el discurso para ganar la confianza del receptor. L: logrado, ML: medianamente logrado, PL: por lograr, NL: no logrado.

L

ML

PL

NL

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Comunicación mediática
En la unidad anterior reflexionaste sobre los cambios que generó la llegada de Internet y el impacto que ha tenido en los medios de comunicación de masas. Queremos que centres tu atención en un tipo de suceso que no es nuevo: la literatura por entregas.

¿Pueden las redes sociales repetir el hito de los folletines?
Algunas de las novelas más importantes del siglo XIX fueron publicadas por entregas, en los periódicos de mayor circulación. Este fenómeno, conocido como folletín, lograba aumentar el número de ventas y los creadores ganaban popularidad. Así, mucha gente que no podía comprar libros tuvo acceso a este bien cultural.

Actividad Actividad
1. ¿Conocías el fenómeno del folletín? Compáralo con fenómenos actuales como los blogs. 2. ¿Sabes lo que son las redes sociales de Internet? Registra en tu cuaderno lo que sepas o bien lo que relaten quienes sí tengan información sobre ellos.
El primer éxito editorial en formato de folletín le perteneció al escritor Eugenio Sué con su obra Los misterios de París.

Entre los muchos escritores que utilizaron esta fórmula se encuentran Honoré de Balzac, Émile Zolá, Alejandro Dumas (con obras como Los Tres Mosqueteros y El Conde de Montecristo), Charles Dickens y Arthur Conan Doyle, este último entregando las aventuras de su más famoso personaje, el detective Sherlock Holmes. Al respecto, es interesante considerar cómo el medio de publicación exigía una determinada forma de narración y edición, tal como señala Carlos Foresti en su libro La narrativa chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico:

“La novela por entregas, o publicadas en folletín, requiere una especial manera de escribir y quizás, también un escritor especial. La necesidad de entregar regularmente una parte de la obra (cada día, semana, o semana por medio), de cortar en un punto decisivo la narración para mantener el interés del público entre entregas y, de acuerdo al interés de ese público, estar preparado para prolongar o acortar la obra, exige una particular habilidad”.
Foresti, C. (1999) La narrativa chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Santiago: Andrés Bello.

Pero eso es parte de un pasado que parece cada vez más lejano. Lo realmente nuevo es que esta fórmula parece repetirse en nuestros días, utilizando como soporte ya no los periódicos, muchos de los cuales se encuentran alejados de la cultura y el arte a causa del lucrativo negocio de la farándula, sino que utiliza como medio de divulgación las omnipresentes redes sociales. El escritor e historiador español, Fernando Figueroa Saavedra se ha convertido en un pionero al utilizar plataformas virtuales para hacer llegar su obra El libro de Angelina a una enorme cantidad de lectores. Basta con que el interesado en leer su novela incluya en su lista de amistades a Angelina Trisole (protagonista de la novela), para que reciba semanalmente un capítulo de la obra. La obra está publicada en papel, formato e-book y por entregas a través de Internet.

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Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?

Unidad

Otro ejemplo es el del joven escritor mexicano de dos libros publicados, José Cohen, @JCohen77, quien en agosto de 2009 inició un experimento literario que consistía en escribir una breve “novela” colaborativa compuesta por diez capítulos de 140 caracteres cada uno. “Lista para partir. Lo último que recordaba era aquellas manos abrazando su cintura. Luego, el disparo. Todo se borró”, dice el primer “capítulo” del breve libro titulado El Espejo, que continúan otros usuarios mexicanos de las redes sociales. Sin lugar a dudas esto puede representar una verdadera revolución en lo que entendemos por lectura. Algunos postulan que los e-books, no pueden ni podrán reemplazar a los libros. Otros afirman que el fin de los libros, así como de los diarios impresos, está cerca. Por otro lado, sabemos que Internet tiene gran cantidad de recursos de alta calidad, pero también posee mucho contenido superficial, irrelevante o desechable.

Bloque I

2

Actividad Actividad
3. ¿Qué te parece este fenómeno? ¿Crees que esta modalidad se mantenga en el tiempo como una nueva plataforma de divulgación literaria? Coméntalo con tu compañero o compañera de puesto. Anoten las conclusiones en sus cuadernos. 4. Formen grupos de cinco integrantes para conversar, reflexionar, discutir y concluir sobre estas preguntas. Luego, compartan sus impresiones con el resto del curso y registren las conclusiones en sus cuadernos. a. ¿Cuál es el mayor cambio que se produce entre el folletín y los fenómenos similares que se dan en la actualidad? b. ¿Crees que haya alguna diferencia para los lectores entre un texto impreso y uno virtual? c. ¿Qué valor atribuyes a los libros? Piensa en las diferentes funciones que pueden cumplir y escribe tu respuesta. d. ¿Creen que desaparecerán los formatos impresos? ¿Por qué? 5. Una vez realizada la actividad, evalúa tu desempeño con esta pauta.

Hoy en día existe una gran cantidad de libros digitalizados o e-books en la Red.

Indicador de evaluación Comparé el fenómeno de los folletines impresos y los virtuales. Reflexioné sobre el impacto que estos fenómenos tienen en los lectores y en la cultura. Mi comprensión del impacto de Internet en los medios de comunicación de masas mejoró, se profundizó y se hizo más crítica. L: logrado, ML: medianamente logrado, PL: por lograr, NL: no logrado.

L

ML

PL

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Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Visiones de mundo

Visión contemporánea
Ya sabes que toda creación artística o intelectual expresa de manera implícita una concepción de ser humano, de sociedad, de amor, de justicia, de realidad, etcétera. Para lograr descubrirla y comprenderla, es necesario trabajar en ello. A medida que lo hagas, irás poco a poco descubriendo tu propia visión de mundo.

Actividad Actividad
1. Lee el siguiente fragmento de Rayuela y fíjate en las palabras que no conozcas. Escríbelas en tu cuaderno, determina la categoría gramatical a la que pertenecen. Luego, intenta definirlas según el contexto.

Con la Maga hablábamos de patafísica hasta cansarnos, porque a ella también le ocurría [...] caer de continuo en las excepciones, verse metida en casillas que no eran las de la gente, y esto sin despreciar a nadie. No me parece que la luciérnaga extraiga mayor suficiencia del hecho incontrovertible de que es una de las maravillas más fenomenales de este circo, y sin embargo basta suponerle una conciencia para comprender que cada vez que se le encandila la barriguita el bicho de luz debe sentir como una cosquilla de privilegio. De la misma manera a la Maga le encantaban los líos inverosímiles en que andaba metida siempre por causa del fracaso de las leyes en su vida. Era de las que rompen los puentes con solo cruzarlos, o se acuerdan llorando a gritos de haber visto en una vitrina el décimo de lotería que acaba de ganar cinco millones. Por mi parte ya me había acostumbrado a que me pasaran cosas modestamente excepcionales, y no encontraba demasiado horrible que al entrar en un cuarto a oscuras para recoger un álbum de discos, sintiera bullir en la palma de la mano el cuerpo vivo de un ciempiés gigante que había elegido dormir en el lomo del álbum.
Afiche del Instituto patafísico de Granada, realizado a partir de la intervención del cuadro Au rendezvous des amis (1922), retrato del grupo surrealista por Max Ernst.

2. Vuelve a leer la definición del término “patafísica” que figura en el texto y explica cómo se relaciona con el contenido del párrafo. 3. Horacio siente que él y la Maga son diferentes a las demás personas, ¿con qué actitud asume esta diferencia? Responde basándote en el ejemplo de la luciérnaga. 4. En la sección de “Lectura literaria” (Pág. 54) encontrarás un cuadro que sintetiza algunas características de la visión contemporánea del mundo: ¿qué aspectos de él se aprecian en el párrafo anterior? Explica la relación que encuentras entre ellos y el texto.

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Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?

reflexiona y responde: ¿crees que la verdad es una sola o hay múltiples opciones y depende de cada persona? 11. es típica del mundo contemporáneo. Descubrí mi concepto de verdad. la salud a la enfermedad y la vida a la muerte. Esta concepción de la verdad múltiple. Reflexiona sobre ella y escribe un relato. La que puede producir el inconciente en un sueño. ¿Cuál es tu concepto de verdad? 12. La del personaje principal. Evalúa tu desempeño en la sección con la siguiente tabla marcando el nivel de logro obtenido. Luego de la actividad anterior. ¿Cuál es la fuente del concepto de “verdad” que entrega San Agustín? 7. Es muy común oír a las personas decir que contarán “su verdad”. La de un personaje con trastornos psiquiátricos. al o a la que le suceden las cosas. donde cada persona o grupo cuenta con una versión distinta de las cosas y todas son “igualmente válidas”. Bloque I 2 “Hay muchas clases de mentiras. tanto más debemos aborrecer la mentira…” 6. desde cuatro perspectivas diferentes: a. NL: no logrado. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 75 .es o en cualquier diccionario y cópialos en tu cuaderno. Una de las características de la narrativa contemporánea es la llamada polifonía.rae. c. ¿Crees que San Agustín podría sentir la misma admiración por lo excepcional y lo inverosímil que el autor de Rayuela? Fundamenta tu respuesta. pero todas debemos aborrecerlas sin distinción. la piedad a la impiedad. L: logrado. ¿Crees que en las narraciones que la utilizan es posible determinar una verdad única e indudable como la que postula San Agustín? ¿Por qué? 9. La del mejor amigo del personaje principal. utilizando los recursos contemporáneos que requieras. 8. d. Determiné el origen del concepto de verdad del segundo texto. ML: medianamente logrado. la bondad al pecado. 10. Por tanto. busca sus significados en www. b. Si hay palabras nuevas para ti. Reflexioné sobre la verdad en el mundo contemporáneo a través de un relato.Unidad 5. cuanto más amamos la verdad. Indicador Interpreté la relación entre el primer texto y el paradigma de la “visión de mundo” contemporáneo. la justicia a la iniquidad. Comparé la visión del mundo que implica aquella noción de verdad con la visión contemporánea. Lee ahora este fragmento escogido de la carta de San Agustín. Toda mentira es contraria a la verdad como la luz se opone a las tinieblas. PL: por lograr.

Reflexiona. Se acabó. Rayuela Capítulo 1 Con esta comparación el narrador toma distancia de las personas que viven según el “sentido común” y exalta la libertad. Lo tiramos porque lo habías encontrado en la Place de la Concorde.. 76 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. pues tu tarea será escribir un texto narrativo contemporáneo. la espontaneidad. El monólogo interior enfatiza la libertad como tema tanto en la estructura como en la temática y los recursos con los que se desarrolla. y apenas la luz de ceniza y olivo que flota sobre el río me dejaba distinguir las formas. emociones o cavilaciones desde una narración. El narrador comienza la novela con una pregunta retórica que sustenta parte de lo que se plantea sobre el destino. y entonces primero cosas como estrellas amarillas (moviéndose en una jalea de terciopelo). Como no sabías disimular me di cuenta en seguida de que para verte como yo quería era necesario empezar por cerrar los ojos. El narrador afirma que su método consiste en “pensar en cosas inútiles”. y no estábamos contentos. el azar. para expresar tus ideas. Terminado. al arco que da al Quai de Conti. una pausa filosa y cristalina que acababa por derrumbarse tristemente. pero sabiendo que andábamos para encontrarnos. “Cerrar los ojos para ver” reitera la idea de conciliar los opuestos. Remítete a la versión de la página 58 para una comprensión más acabada. una postura en virtud de su libertad y su aceptación del azar. idea contradictoria con la misma noción de método y que demuestra su voluntad de apartarse de los caminos de la razón. ya un poco roto. en cada mujer parecida a vos se agolpaba como un silencio ensordecedor. observa. […]. pero lo que en realidad hace es reflejar una realidad. no es cierto. y la Maga me acariciaba el pelo o canturreaba melodías ni siquiera inventadas. lo ilógico e irracional. en la terraza de un café. aislados? . mínimo y negro. Justamente un paraguas. los espejos de ceniza Vieira da Silva. abrazados y semejantes a árboles mojados o a actores de cine de alguna pésima película húngara. te acordarías quizá de aquel paraguas viejo que sacrificamos en un barranco del Parc Montsouris. Actividad 1. Andábamos sin buscarnos. convencida como yo de que un encuentro casual era lo menos casual en nuestras vidas. porque yo con mi cultura. y que la gente que se da citas precisas es la misma que necesita papel rayado para escribirse o que aprieta desde abajo el tubo de dentífrico. el circo Miró. un mundo donde te movías como un caballo de ajedrez que se moviera como una torre que se moviera como un alfil. Oh Maga. la vida. Observa y lee atentamente los elementos destacados de esta versión. ¿Encontraría a la Maga? Tantas veces me había bastado asomarme. como un insecto pisoteado. lo que permite formarse una imagen de ella. ninguno de sus resortes se estiraba como antes.. Pero ella no estaría ahora en el puente. El narrador utiliza elementos del lenguaje oral para marcar su discurso alejado de lo formal. aplica y redacta. Y entonces en esos días íbamos a los cineclubs a ver películas mudas. Yo aprovechaba para pensar en cosas inútiles. […] Preferíamos encontrarnos en el puente. del capítulo 1 de Rayuela que trabajaste en una sección anterior. La Maga es remitida al lector en toda su personalidad a través de diversas anécdotas y actitudes. y lo usaste muchísimo. ingreso paulatino en un mundo-Maga que era la torpeza y la confusión pero también helechos con la firma de la araña Klee. opiniones. en un cineclub o agachados junto a un gato en cualquier patio del barrio latino. Cada uno de ellos te indica elementos fundamentales de este texto narrativo. las relaciones de pareja: la incertidumbre. y vos pobrecita no entendías absolutamente nada de esa estridencia amarilla convulsa previa a tu nacimiento […] Sentados en un montón de basuras fumábamos un rato. luego saltos rojos del humor y de las horas. sobre todo para meterlo en las costillas de la gente en el metro y en los autobuses. La mujer se le presenta como un “mundo” que no se puede describir con el lenguaje corriente. Oh Maga. La actitud de Horacio (el protagonista) y la Maga se expresa de manera aparentemente contradictoria a través de una antítesis. melopeas absurdas cortadas por suspiros o recuerdos. Y quedó entre el pasto.Leo para escribir Escritura contemporánea La permanencia de la palabra escrita es una de las diferencias con la palabra oral. como un paraguas mojado que se cierra. ordena. en miniatura y fragmentada. […] Y mirá que apenas nos conocíamos y ya la vida urdía lo necesario para desencontrarnos minuciosamente. enamorados de Joinville y del parque. la sorpresa y lo inesperado desde la mención de situaciones cotidianas y el uso del estereotipo. un atardecer helado de marzo. viniendo por la rue de Seine. Y no se movía. ya su silueta delgada se inscribía en el Pont des Arts […] y acercarme a la Maga que sonreía sin sorpresa. Maga. método que había empezado a practicar años atrás en un hospital y que cada vez me parecía más fecundo y necesario. típica del Surrealismo.

Actividad 5. en cada mujer parecida a vos se agolpaba como un silencio ensordecedor. la “pausa” se refiere a la manera en que el tiempo parece discurrir más lento en estas situaciones y. ¿Qué elementos narrativos contemporáneos aparecen en el fragmento de Rayuela que has trabajado en la unidad? Algunos fueron destacados en la página 76. reconocer y aplicar la coherencia textual? Reflexiona con tu compañero o compañera de puesto. pero la verdadera protagonista es la voz del narrador. pero quedan subordinadas: el fragmento leído en efecto sirve para introducir al personaje de la Maga. Compartan sus impresiones con el resto del curso. El “silencio” (que es “ensordecedor”) se refiere a la manera en que dejamos de percibir muchas cosas cuando estamos dominados por una impresión fuerte. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 77 . Las funciones más recurrentes en el relato clásico (presentar personajes. el narrador dice: “Oh Maga. Te propondremos una manera para que tu narración contenga las características propias de la contemporaneidad y siga siendo coherente. pero considerando que el narrador no reconoce a la Maga sino hasta que ella le habla y los sentimientos que esto provocaría en él. ¿cómo podemos ver. la literatura contemporánea en general no se rige ni por la lógica ni la razón. Si analizamos detenidamente los elementos de la enumeración podemos ver a qué hechos aluden. el narrador prefiere evocarlo. describir lugares y costumbres. ¿Lo recuerdas? Para hacer más fácil su aplicación. plantéaselo a tu profesor o profesora y evalúenlo junto al curso.Unidad Bloque I 2 La coherencia textual en la narrativa contemporánea Actividad 2. En la unidad anterior trabajaste la coherencia textual. Esta forma de relatar los acontecimientos no es un “agregado” del texto. es posible encontrar un centro al cual el texto siempre termina por volver: las andanzas callejeras de Horacio que lo conducen a la Maga. para describir la decepción que sentía al tomar alguna mujer de la calle por la Maga y darse cuenta luego de que no era ella. relata el mismo episodio de la búsqueda. etcétera) no desaparecen del todo. es por la decepción. Valiéndote de los recursos de la expresión indirecta o del monólogo interior. sino por la libertad y la subjetividad. Descubre otros y regístralos en tu cuaderno para utilizarlos al momento de escribir tu relato. hacer que la historia avance mediante cambios en la situación. si se “derrumba”. En él. Monólogo interior: el fragmento de la novela anterior puede calificarse como un “monólogo interior”. sin embargo. como un paraguas mojado que se cierra”. una pausa filosa y cristalina que acababa por derrumbarse tristemente. sintetiza lo aprendido en tu cuaderno. En este contexto. Expresión indirecta: antes que enunciar un fenómeno. Si se te ocurren otras maneras de resolver este problema. Actividad 4. finalmente la imagen del paraguas sirve para introducir la anécdota siguiente y para “cerrar” la experiencia. la conciencia del narrador discurre de manera aparentemente desordenada. 3. Por ejemplo. sino que responde a la visión de mundo que el autor sustenta. Como sabes.

” Y ahora escribe un texto narrativo contemporáneo Paso 1: problema retórico. Procedimientos para producir oraciones compuestas son la coordinación y la yuxtaposición. Lee las siguientes oraciones y determina el tipo de oración compuesta a la que pertenecen según la relación que se establece entre las oraciones simples que la conforman. haciendo lo que otros hacen y viendo lo que otros ven. Una lluvia de ideas. Una manera de dejarlas libres es utilizando oraciones compuestas. y la Maga me acariciaba el pelo o canturreaba melodías ni siquiera inventadas. Antes de comenzar la escritura.Leo para escribir Las oraciones compuestas: un recurso para expresar ideas El monólogo interior da la sensación de que las ideas. Compruébalas con tu profesor o profesora. aislados? a y b: oración compuesta de coordinación. Puedes incluso escoger el tema y dejar “que la pluma te guíe” en la narración de tu texto. “Sé que un día llegué a París. Paso 2: lluvia de ideas y esquema. Actividad 6. Respuesta . debes enfrentarte al problema retórico que se te presenta: ¿para qué escribo?. Para poder ordenar las ideas que expondrás. “Sentados en un montón de basuras fumábamos un rato. ¿Reconoces los conceptos destacados en el párrafo anterior? Recuerda las relaciones que establecen los conectores e intenta relacionarlas con el concepto de oración. No olvides que a pesar de la ilogicidad de esta literatura. debes tener claro cuáles son estas. ¿qué ideas voy a expresar? Escoge un hecho.. el esqueleto de lo que expresarás. o al menos planificar. melopeas absurdas cortadas por suspiros o recuerdos…” c. “…entrar en su delgada cintura y acercarme a la Maga…” b. debes mantener.. 78 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. un tema. ¿en qué contexto recibirán mi escrito?. la selección de ellas y un posterior esquema para ordenarlas te ayudarán a lograrlo. sé que estuve un tiempo viviendo de prestado. una sensación o algún incentivo que te permita desarrollar un relato con los elementos ya trabajados. 7. ¿quiénes serán mis receptores?. sensaciones o sentimientos se “agolpan” para salir. a. La oración compuesta es aquella que está constituida por dos o más oraciones simples interrelacionadas entre sí por medio de enlaces o de signos de puntuación. c: oración compuesta de yuxtaposición.

Unidad Escritura Paso 3: escritura. Luego hagan copias de las versiones ilustradas y repártanlas entre los compañeros y compañeras de los cursos paralelos o de otros niveles. Escojan los favoritos del curso e ilústrenlos. Se buscó nuevas formas de narrar alejadas de los cánones tradicionales. puntual (cuando correspondía) y literal. pues de esta manera sabrás los elementos que tu texto debe tener y lo que evaluarás en él. Una vez escrito. Se organizó la narración en torno a más de un asunto. Antes de comenzar la redacción. Evalúa tu texto con la pauta propuesta. vuelve a revisarlo a la luz de la pauta de evaluación. léelo y haz los cambios que consideres pertinentes. Se utilizó un vocabulario variado y preciso. Cada uno debe leer el fragmento que más le guste de su propio escrito y comentar los textos de los demás. L ML PL NL Publicación Paso 6: publicación. Organicen una lectura pública de sus textos. No olvides considerar los elementos trabajados en esta unidad y en la anterior. Se empleó correctamente la ortografía acentual. Cuando lo hagas. PL: por lograr. Bloque I 2 Edición y revisión Paso 4: versión final. Se utilizaron al menos dos de las técnicas antes descritas. Indicador Se presentó una experiencia desde la propia conciencia subjetiva del narrador. ML: medianamente logrado. NL: no logrado. Hagan copias electrónicas de sus creaciones y usen los correos de sus amistades para poner en movimiento una “antología circulante”. Edítalo y haz los cambios necesarios para que quedes conforme con tu trabajo. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 79 . Escribe un borrador de tu narración. Reflexiona ¿De qué modo el uso de oraciones compuestas puede mejorar tu escrito? Evaluación Paso 5: evaluación. L: logrado. revisa los criterios de evaluación de la pauta.

negar. por su parte. la comunicación escrita cuenta con diversos recursos para expresar las intenciones de los emisores. agradecer. P. 6. Actividad 1. sino que intervenimos en el mundo. Buenos Aires: Losada. (Se levanta. (1997) A puerta cerrada.. condenar. saludar. en su rol de receptor. 4. prohibir o permitir? 8. Cada participante deberá compartir las impresiones que tuvo del rol opuesto. los emisores. comunicación no verbal o paraverbal) que buscan llamar la atención de los receptores. señor Garcin! Garcin: ¿Qué ocurre? Estelle: Se ha sentado usted en mi silla.Me comunico en voz alta Las palabras crean realidades Como revisaste en la unidad. los receptores explicarán lo que comprendieron y percibieron del discurso escuchado. afirmar. 5. ¿Cuál era la intención de Estelle al decir “Se ha sentado usted en mi silla”? ¿Lo logró? Cuando hacemos uso de nuestra lengua con fines comunicativos. Lograr esto no depende exclusivamente de la manera en que ordenas lo que dices. ¿A qué tipo de acto de habla corresponde esta imagen? Hacer con la palabra: actos de habla Lee el siguiente fragmento tratando de imaginarte la situación e infiriendo las intenciones de los hablantes. 7. 2. Un integrante pronunciará el discurso en su rol de emisor y el resto escuchará. ¿Has notado alguna vez cómo alteramos la realidad con nuestras palabras. Una vez terminada la ronda de discursos. perdonar. no solo emitimos un conjunto de palabras con significado. sino de la intención con la que te comunicas y de cómo lo haces. mandar. ideas. frases. 3. Para ello. En la comunicación oral también tienes herramientas para hacer más efectivos tus mensajes. y de cualquier situación comunicativa oral. describirán las intenciones que tuvieron al pronunciar los discursos. Quienes trabajen en el rol de auditorio. sigue las instrucciones. ya sea de forma oral o escrita. Cada integrante deberá preparar su rol. siempre que nos comunicamos lo hacemos con un propósito. ya sea practicando la enunciación del discurso o bien creando una pauta de observación y audición. presten atención a los elementos (palabras.. Tomen nota de ellos en sus cuadernos o pautas. J. “Estelle: ¡Señor. ¿Logras expresar u obtener lo que querías antes de hablar? Emisores y receptores: roles intercambiables Trabajarás los dos roles que se dan en la enunciación de un discurso público. ¿alguno se dirigió al resto con cualquiera de los siguientes propósitos: pedir. Seleccionen algunos de los discursos que trabajaron en esta unidad. prometer.)” Sartre. ¿cómo lo hizo? Al decir “juro” Barak Obama se transforma en el presidente de Estados Unidos. Formen grupos de cinco integrantes. Garcin: Perdón. En relación con la pregunta anterior. además. preguntar. cómo realizamos acciones por medio de las palabras? ¿Recuerdas cómo se llama esta posibilidad del lenguaje? 80 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. aislados? . Vuelvan a los discursos y a las intervenciones de los receptores.

Nivel perlocutivo o perlocucionario: referido a los efectos que un enunciado puede producir en el destinatario. afirmar. Estelle. ¿Cómo puedes hacer más efectiva tu comunicación? ¿Crees que siempre debes hacer coindicir estos tres niveles? ¿Qué aporte presenta no hacerlos coincidir? Reflexiona junto a tu compañero o compañera de puesto y escriban en sus cuadernos las conclusiones. Reflexioné y comprendí los actos de habla como un recurso para lograr mayor efectividad en mis enunciados orales. revisa el fragmento de A puerta cerrada que aparece en la página anterior. en circunstancias dadas. Actos indirectos: son aquellas expresiones en las que el aspecto locutivo e ilocutivo no coinciden. Compromisorios: el emisor se compromete a hacer algo (prometer. en conjunto con mis compañeros y compañeras. Ejemplo: “Una silla es un mueble que sirve para sentarse”. ¿enuncia explícitamente su intención? En cada acto de habla podemos distinguir tres niveles: Nivel locutivo o proposicional: que se refiere a la idea expresada en la oración. Ejemplo: “Felipe. se expresa directamente la intención del emisor. PL: por lograr. jurar. preguntar. quejarse). NL: no logrado. L: logrado. los actos de habla se pueden dividir en dos tipos: Actos directos: son aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo e ilocutivo coinciden. Nivel Ilocutivo o ilocucionario: que tiene relación con la intención comunicativa concreta con que el hablante emite su enunciado. permitir. Directivos: se intenta que el receptor haga algo (pedir. Ejemplo: “¡Qué suerte tienes!” Declarativos: el hablante modifica un estado de la realidad (bautizar. sugerir). ordenar. Expresivos: se expresa un estado emocional o físico (agradecer. prohibir). casar. condenar.Unidad Bloque I 2 Esta capacidad de hacer cosas con las palabras se debe a los actos de habla. Indicadores Determiné. Asertivos: el emisor afirma o niega (explicar. En ellos no solo es importante qué decimos sino también la intención comunicativa y las consecuencias que provocamos en nuestros destinatarios. por lo tanto. En relación con la distinción anterior. describir. Ejemplo: “Te nombro presidente de curso”. ML: medianamente logrado. creer). Tipos de actos de habla Los actos de habla se agrupan en cinco tipos de acuerdo con la intención del enunciado. felicitar. es decir. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio L ML PL NL 81 . apaga el televisor”. la efectividad de los elementos del discurso dirigidos al receptor. la finalidad de la oración es distinta a lo que se expresa directamente. Sin embargo. Ejemplo: “Te prometo que me sacaré solo sietes”. perdonar. apostar). Evalúa tu trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Niveles de actos de habla Ya sabes que las palabras son poderosas y realizan acciones.

. Fedor Dostoievski (1821 – 1881).. Su obra intenta penetrar los más recónditos espacios de la mente humana. luego de la censura de su revista “Vremya”.. indica las tres razones más importantes que justifican las diferencias entre estas expresiones literarias.] “¡Que me inquieten semejantes menudencias cuando tengo en proyecto un negocio tan audaz! —pensó con una sonrisa extraña—. como buen holgazán. Bien es verdad que este espectáculo era corriente en el barrio en que nuestro joven habitaba.. amenazas. parecía una alacena. más valía deslizarse por la escalera como un gato para pasar inadvertido y desaparecer.. tan aislado. que rayaba en la hipocondría. sino que rehuía toda relación con sus semejantes. más que una habitación. Porque ¿qué necesidad tengo yo de dar este paso? ¿Soy verdaderamente capaz de hacer.. uno de los más destacados e importantes novelistas de la literatura universal. y tener que contestar con evasivas. de tensión incesante. de la cal. quejas. publica Memorias del subsuelo. Trabajo mi lectura 1. Sin embargo. lo llevan al autoexilio en 1866.. F. sí. lo he pensado en serio? De ningún modo: todo ha sido un juego de mi imaginación. Algunas de sus novelas más reconocidas son Crimen y castigo (1866) y Los hermanos Karamazov (1880).. Su cuartucho se hallaba bajo el tejado de un gran edificio de cinco pisos y. Había tenido la suerte de no encontrarse con su patrona en la escalera. y ese hedor especial tan conocido por los petersburgueses que no disponen de medios para alquilar una casa en el campo. Buenos Aires: Longseller (fragmento). excusas.. Se había habituado a vivir tan encerrado en sí mismo. embustes... No es que fuera un cobarde ni un hombre abatido por la vida. novela que marcará la posterior producción literaria del novelista. del joven. A tu juicio. a todo trabajo. últimamente esta miseria había dejado de ser para él un sufrimiento. Para aquel entonces. que no solo temía encontrarse con su patrona. deja que todo pase ante sus mismas narices. Hace ya un mes que tengo la costumbre de hablar conmigo mismo.. en 1864. de los ladrillos esparcidos por todas partes. por lo menos. La muerte de su esposa y su hermano.] Debía una cantidad considerable a la patrona y por eso temía encontrarse con ella. no hago nada. Por el contrario. Dostoievski comenzaba a desplegar los temas que caracterizarían su obra.] Iba tan miserablemente vestido. se mofaba de la patrona y de todas las intenciones que pudiera abrigar contra él. pensando. Y también podría decir que no hacer nada es lo que me lleva a divagar. y. que nadie en su lugar. El joven había renunciado a todas sus ocupaciones diarias. la multitud..Para leer más Te invitamos a leer un fragmento de la obra Crimen y castigo del escritor ruso Fedor Dostoiesvski (1821-1881) y a realizar las actividades propuestas.. una fantasía que me divierte. `eso´? ¿Es que. (2003).. Revisa Rayuela (página 58) e indica las diferencias que aprecies entre este texto del siglo XIX y las expresiones de la literatura contemporánea. y basándote en el trabajo de esta unidad. se hallaba desde hacía algún tiempo en un estado de irritación. año en que finaliza Crimen y castigo. se habría atrevido a salir a la calle en pleno día con semejantes andrajos. un joven salió de la reducida habitación que tenía alquilada en la callejuela de S*** y. Crimen y castigo Sobre el autor Una tarde extremadamente calurosa de principios de julio. En el fondo. de pasar días enteros echado en mi rincón. Sí. todo esto aumentaba la tensión de los nervios. Dostoievski. la visión de los andamios.. Sí.. se dirigió al puente K***. el hombre lo tiene todo al alcance de la mano... [. 82 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. 2. No..” El calor era sofocante. nada más que un juego. [. ya bastante excitados. con paso lento e indeciso. Es chocante que lo que más temor inspira a los hombres sea aquello que les aparta de sus costumbres. ni siquiera un viejo vagabundo. recriminaciones. Sobre el contexto En 1849 Dostoievski fue condenado a cuatro años de trabajo forzado en Siberia... escritor ruso. Tonterías. El aire irrespirable. Esto es ya un axioma. eso es lo que más los altera. La pobreza le abrumaba. Crimen y castigo... [. aislados? . ¡Pero esto ya es demasiado divagar! Mientras divago. Un juego. pero detenerse en la escalera para oír sandeces y vulgaridades.

2 Un antecedente importante del arte contemporáneo fueron los movimientos de vanguardia surgidos a comienzos del siglo XX. ¿Crees que es más común utilizar actos de habla directos o indirectos en la comunicación oral? Fundamenta. las habilidades y contenidos trabajados a lo largo de la unidad por medio de la escritura de un ensayo cuyo tema central sea la literatura contemporánea. por ejemplo. es importante que sigas los pasos de producción y que evalúes constantemente la efectividad de tu escrito. 1 El mundo contemporáneo es la expresión de un gran cambio que probablemente aún esté en marcha. Actos de habla. 7 Explica la relación entre actos de habla y comunicación oral. b. de forma analítica y crítica. revisa tu texto y tus apuntes referidos a las secciones Leer más allá de las palabras. Unidad Bloque I 2 4 En la unidad. Busca al menos tres situaciones o elementos de tu cotidianeidad donde se aprecien estos cambios. c.Sintetizo lo aprendido Recuerda y revisa lo trabajado en la unidad. pedirle algo a alguien? Explica la relación entre actos de habla y comunicación oral. a. conociste algunos rasgos de la literatura contemporánea. Para ello. Explícala en tu cuaderno. para expresar tu opinión. Visiones de mundo. Situación de enunciación. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 83 . 6 ¿Qué pasa en una situación comunicativa oral? ¿Cuáles son las formas que tienes de. Evaluación de proceso. A partir de lo que pudiste conocer de las ideas del Surrealismo. Leo para escribir y Para leer más y luego reflexiona sobre la pregunta: ¿es Rayuela un buen reflejo de la realidad contemporánea? b. Norma lingüística. 8 Te invitamos a poner en juego. Receptor. Elementos no verbales y paraverbales. a. El espíritu de libertad que aportaron y su necesidad de explorar nuevas formas de expresión marcaron el devenir intelectual del siglo. Esta herramienta es para ti. 3 Explica las diferencias que se dan entre un discurso privado y uno público en los siguientes aspectos. Justifica las elecciones que hiciste para la primera y la última. Recuerda que. e. d. Puedes utilizar esta sección para controlar tus aprendizajes a medida que vayas pasando por cada sección o como un vistazo final a la unidad para consolidar el proceso completo antes de pasar a la próxima. aprovéchala. ¿Recuerdas cuáles son? Explica cómo se relacionan con la visión sobre el mundo contemporáneo. 5 Menciona cinco usos que se le puede dar a Internet. Ordénalos de mayor a menor según la relevancia que les atribuyes. Explícalos. haz una obra plástica.

y veía mi nariz aún no lograda sobre mi rostro blando. el corazón de los sesos.. ya en la treintena.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido El camino que te fue mostrando la unidad está por terminar. y que el dedo del corazón. Barcelona: Seix Barral. voz chillona de pichón. Todo el trabajo ha rendido frutos en ti. me vi tal como era cuando tenía quince o dieciséis años —me trasladé a la mocedad—. Ferdydurke El martes me desperté a esa hora inanimada y nula en que la noche ya está por terminar y sin embargo todavía no ha nacido el alba.. aunque por momentos lo interrumpía (o estimulaba) una risita que los labios no podían contener.. y mi apariencia semejaba un hombre maduro y. y los de mi generación que ya se habían casado y ocupaban puestos determinados. Me desperté en medio de la risa y del pavor porque me parecía que tal como era mi persona ahora. según mis documentos... 2 ¿Qué función cumple la idea de “inmadurez” en el texto? Enumera sus distintas manifestaciones.. me encontraba con otras personas. ¿Qué había soñado? Por un retroceso del tiempo que debiera estar vedado a la naturaleza. Y algo peor aun: aquella selva era verde. ¡Desgraciada memoria que obligas a saber por qué rutas hemos llegado a ser lo que somos! Y también divagaba medio adormecido que mi cuerpo no era del todo homogéneo. y así. sobre una piedra. pero mi situación era poco clara y yo mismo no sabía qué era: hombre o adolescente. a orillas del río decía algo. que me oprimía el alma. Durante la lectura marca los rasgos típicos de la literatura contemporánea si es que los hubiese. y ambos nos burlábamos mutuamente. oía mi hace mucho enterrada voz. y me oía.. la nariz del ojo.. y el alma a su vez oprimía el cuerpo. cambiando palabras y a veces hasta pensamientos. aislados? . sentía el contenido ingrato de esta mi fase pasajera e intermedia. Ferdydurke. crucé la frontera.. Conoces más realidades. al contrario acrecentóse. bajo el viento.. Atravesé hace poco el Rubicón de la ineludible treintena.... El sueño que me había despertado luego de molestarme durante la noche explicaba las razones de ese espanto. más mundos e ideas y sabes qué hacer con ese conocimiento. W. del polaco Witold Gombrowicz. Mas cuando ya totalmente recuperé mis sentidos y empecé a meditar sobre mi vida. transitorio. al comenzar la segunda mitad de mi vida. En la mitad del camino de mi vida me encontré en una selva oscura. Descansaba en una luz turbia y mi cuerpo sentía un temor mortal. y que todos esos miembros y partes del cuerpo se vulneraban mutuamente en una atmósfera de penetrante e hiriente pan-mofa. y de pie. y mis manos en exceso grandes.. 84 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. y hasta la más mínima de mis partículas se contorsionaba en el presentimiento atroz de que no ocurriría nada. nunca pasaría nada. me trataban con una justificada desconfianza. remedaba al impúber que yo había sido y se burlaba de él. sin embargo. no tanto frente a la vida como en diversas oficinas. no estaba maduro. perteneciente a la novela Ferdydurke. no era ni esto ni aquello —era nada—. 1 Lee el fragmento. el ojo de la nariz a carcajadas locamente se carcajeaban.. Porque en la realidad era yo tan indefinido y deshecho como en el sueño. nada cambiaría. mientras el muslo de la cabeza se burlaba. ¿Qué era entonces? ¿Cómo se presentaba mi situación? Vagaba por las confiterías y los bares. sino que algunas de sus partes no estaban todavía maduras y que mi cabeza se reía y se burlaba del muslo. Adaptado de Gombrowicz. mientras este también se burlaba de mí. (2002). Es el momento de evaluar los aprendizajes logrados en estas páginas para continuar el camino y seguir logrando tus objetivos. el espanto no decreció ni un ápice. y aun cualquier cosa que se emprendiese no sucedería nada y nada.

c. ¿en qué se diferencia de un presentimiento normal? 5 Describe la actitud que el narrador manifiesta sentir frente a la memoria. Elementos destinados a llamar la atención del receptor y ganarse su favor. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 85 . Una explicación de los motivos por los que se implementarán estos tratamientos y una fundamentación de su necesidad. desarrollo y conclusión. Una descripción del tratamiento que se aplicará. Debes incluir: a. d. ¿en qué consiste?. Elementos formales: exordio. Escribe el discurso que el alcalde pronunciaría para anunciar la inauguración de una sala especial del consultorio dedicada a tratar este tipo de trastornos tan comunes en la sociedad actual. ¿Qué relación hay entre esta descripción y el tema del texto? Bloque I 2 4 El “presentimiento atroz” que afirma tener el narrador. b. 6 ¿Qué función cumple la burla en relación con las diferentes edades del narrador y sus partes del cuerpo? 7 ¿Qué elementos típicos de la visión de mundo del mundo contemporáneo encontraste en el texto anterior? Menciónalos y fundamenta su pertinencia.Unidad 3 El narrador afirma que se despertó en esa hora “en que la noche ya está por terminar y sin embargo todavía no ha nacido el alba”. 8 Imagina que las autoridades sanitarias de tu comuna han detectado que este sentimiento de “inmadurez” o “falta de forma” es un problema psicológico muy común entre los habitantes adultos.

Gombrowicz es conocido esencialmente entre los escritores. Yo no sé si eso habría agradado a Gombrowicz. que tenía una idea totalmente distinta de la fama que quería para sí mismo. el Goethe de Olympus o el Thomas Mann que relacionaba el genio con la decadencia. me encantaba decir cosas absurdas durante horas tomando un café negro y abandonarme a distintos tipos de juegos psicológicos”. A pesar de todas estas muestras de deferencia. con el Tolstoi de Yasnaya Polyana.. Susan Sontag y John Updike lo consideran una figura influyente en la literatura moderna. de que sus libros están traducidos a más de treinta idiomas. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección.com/suplementos/ cultura/2006/02/11/u-01139745. y de un amplio número de lectores en el exterior. No deseaba en absoluto que lo compararan. aislados? . y no le interesaba en absoluto el dandismo metafísico de Alfred Jarry o la maestría afectada de Anatole France. ni comunista. Recuperado de: http:// edant. memoria y risa. 11 En las preguntas anteriores has tratado.clarin. 2004 fue proclamado oficialmente por el Ministerio de Cultura de su país como “El Año de Gombrowicz” y la Universidad de Yale organizó un congreso internacional acompañado de una exposición con materiales de Gombrowicz en los archivos de la Biblioteca Beinecke.Evaluación de cierre 9 Ahora lee el siguiente fragmento y responde las preguntas que le siguen: Gombrowicz Para la celebración del centenario de su nacimiento en Polonia. Utiliza también algunas de las ideas expresadas en el texto no literario.. en Estados Unidos. ni católico. escribe en Recuerdos polacos. L ML PL NL L: logrado. además de mesas redondas académicas. experiencia. Determiné la función que cumple en el texto la burla. NL: no logrado. películas y representaciones teatrales de sus obras. Escribí un discurso incluyendo los elementos mencionados. ML: medianamente logrado. asociarse con él resultaba siempre bastante difícil. 10 ¿Encuentras alguna similitud entre las ideas de Gombrowicz y el fragmento de su novela Ferdydurke? Describe cómo se relacionan. comparable a Proust y a Joyce. escribe una breve síntesis de la visión de mundo del texto en la cual expliques cómo se relacionan en él estos elementos. “Era un hombre de los cafés. Indicador de evaluación Interpreté el sentido del concepto de inmadurez en el texto.htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. Relacioné el fragmento no literario con el literario. Guíate por estas palabras clave: inmadurez. Ni siquiera quería ser conocido como escritor polaco. 86 Bloque I – Unidad 2 – ¿Conectados o. Encontré en el texto elementos propios de la visión de mundo contemporáneo. por separado. A continuación. incómoda e indiscreta. Según su propia percepción. sino simplemente como Gombrowicz. dijo. los aspectos más importantes del texto. Este procedimiento (dividir) es la primera parte de un análisis. Analicé el texto a partir de todos los elementos interpretados en las respuestas anteriores. Describí la actitud del narrador hacia la memoria. porque generalmente apuntaba al debate y al conflicto y llevaba adelante la discusión de tal manera que esta se volvía peligrosa. No era el típico intelectual de la época en el sentido de que no era nacionalista. PL: por lograr.

87 Minutos. Páginas web Arte contemporáneo en España http://www. Películas Un mundo Feliz (Brave New World). Además. música. Unidad Bloque I 2 Libros Joyce.htm En esta página web encontrarás la historia del arte contemporáneo explicada de manera clara y con varios ejemplos. Estados Unidos. Madrid: Alianza Editorial. J.esta impresionante novela potencia el papel del lector ocasionando que sea un agente activo en todo momento.Recomendaciones Hay muchos recursos. Kafka. Esta obra presenta uno de los elementos principales que Joyce ha querido dejar como testimonio: la soledad del hombre hoy. Leslie Libman y Larry Williams (directores). Publicada de forma póstuma en 1925. Esta original obra. Su título se debe a que. sumergidos en una incomunicación que no les permite identificarse ni reconocerse. Sus personajes.com/artecontemporaneo. (1998). F. Madrid: Cátedra. condicionadas y separadas por castas. pone en evidencia la angustia y la soledad de la humanidad. Basada en la novela homónima de Aldous Huxley esta película nos muestra una sociedad futura que utiliza todos los medios de la ciencia y la tecnología para el condicionamiento y control de los individuos. imágenes. 1998. el 16 de junio de 1904. narra los acontecimientos ocurridos en un solo día. Suele considerarse esta obra como un testimonio donde Kafka. se logra vislumbrar la trama de La Odisea de Homero. El proceso. En esta sección encontrarás algunas referencias para que sigas alimentando tu curiosidad. Una sociedad en la que el amor es un concepto obsoleto y abominable y donde las personas son creadas. publicada en 1922. películas y otras creaciones que complementan lo trabajado en esta unidad. en sus páginas. podrás ver una gran cantidad de obras plásticas importantes para el arte desde la prehistoria hasta el siglo XX. irán ilustrando los diversos episodios del poema griego. ayer y mañana.arteespana. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 87 . Ulises. Las vanguardias y otros movimientos aparecen retratados. textos. recorriendo el Dublín de entonces. (2007). con su originalidad e imaginación.

has aprendido muchas cosas nuevas y has desarrollado y profundizado tus habilidades. acá podrás aprovechar ese conocimiento de forma aplicada. queremos que la finalización de este primer bloque te permita consolidar tus aprendizajes. en todo proceso se requiere de un cierre. Manifiesto de mi vanguardia Nombre: 88 Bloque I – ¿Qué es ser persona? . presenten su vanguardia al curso. Por eso. intervención de los espacios. Para ello te proponemos crear una vanguardia: deben escribir un manifiesto. canto. hacerlos significativos y que sirva de puente hacia la siguiente etapa. una obra plástica que sea representativa de las ideas de su movimiento. estas serán las bases de su movimiento vanguardista. a) Formen grupos de seis integrantes. literaria y vital. sea música. Es el momento de que manifiestes toda tu creatividad dándole vida a un movimiento vanguardista. a partir de las ideas de sus manifiestos. e) Produzcan. g) Utilicen estas páginas para plasmar su vanguardia. crear una obra representativa y presentarla al curso con una “acción de arte”. y la forma en que se haga puede determinar en parte lo hecho. d) Escriban un manifiesto que resuma sus planteamientos y en el cual inviten a otros a seguir sus nuevas ideas. una forma de presentar. o una mezcla de varios de ellos. es decir. Has estudiado algunas de las principales características de la creación de vanguardia de comienzos del siglo XX. Ánimo entonces y ¡felicitaciones por lo logrado! Actividad: creemos una vanguardia artística. f) Planeen una acción de arte. en acciones. h) Finalmente. Para guiarse.Cierre de Bloque I Has trabajado a conciencia durante las unidades 1 y 2. b) Revisen las dos unidades rescatando los elementos más significativos para ustedes (pueden recurrir a las síntesis de las páginas 43 y 83) c) Piensen en algunas ideas rectoras sobre lo que debe ser el arte y cómo puede aplicarse a la vida. pueden consultar algunos manifiestos de movimientos poéticos como los mencionados durante la unidad. Como ya sabrás. las ideas de su movimiento junto con la obra representativa. Para este fin pueden usar cualquier medio. declamación. baile.

Obra representativa de mi vanguardia Nombre: Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 89 .

A. E. Grabé rápidamente la frase en mi conciencia. El delirio simiesco de viejo sueño paradisíaco con atuendos contemporáneos. el futuro es más importante que el pasado. ¿por qué? En el caso de las preguntas de selección múltiple.Cierre de bloque ¿Te parecen igualmente difíciles las preguntas abiertas o de desarrollo y las preguntas de alternativas o de selección múltiple?. Texto 3 El caso es que una noche. La expresión “los gritos sobre el futuro equivalen a las lágrimas sobre el pasado” se puede entender como: A. que. luego. 90 Bloque I – ¿Qué es ser persona? . Fuentes artísticas y opiniones críticas. la muchacha fue una mujer infiel con el emisor. tanto el futuro como el pasado no cuentan. Dejemos el futuro a los profetas. Tomado de De Micheli. en aquel entonces me ocupaban. Gabo. Madrid: Alianza. Las vanguardias artísticas del siglo XX. pero ajena al sonido de la voz. Ella atravesó mi corazón y se sentó en mis lienzos […] Y. Después. (1990). 2. era una frase que casi me atrevería a decir que llamaba a la ventana. encontré a una muchacha.B. Las vanguardias artísticas del siglo XX . N. netamente articulada hasta el punto de que resultaba imposible cambiar ni una sola palabra. te invitamos a practicar. Lee los fragmentos propuestos y responde las siguientes preguntas relacionadas con la habilidad de transformar. D. I Texto 1 Al abrir los ojos por primera vez encontré el mundo: la ciudad y la casa. se fijaron en mí para siempre. de cualquier voz. Madrid: Akal. La expresión “Ella atravesó mi corazón” da a entender que: A. la mujer del pintor lo engañaba. poco a poco. C. antes de caer dormido. Quien hoy se ocupe del mañana se ocupa en no hacer nada. una frase harto rara que llegaba hasta mí sin llevar en sí el menor rastro de aquellos acontecimientos que. “Primer manifiesto surrealista” en De Micheli. no te verás enfrentado a ellas solamente en Lengua Castellana y Comunicación. conocí la Revolución Rusa. Madrid: Alianza. “Manifiesto del realismo” en Chipp. Nosotros nos quedamos con el hoy. los variados tiempos dentro de la vida del hombre. 1. según las revelaciones de la conciencia. B. Breton. (1979). C. Texto 2 Para nosotros. el emisor se sintió enamorado de la muchacha. (1995). y la frase me pareció muy insistente. trabajando en estas actividades que se relacionan con los contenidos de las unidades 1 y 2. D. el pasado está sujeto al futuro. el emisor del fragmento sufrió una herida mortal. Y quien mañana no nos dé nada de lo que haya hecho hoy no es de ninguna utilidad para el futuro […] Dejemos el pasado a nuestras espaldas como una carroña. finalmente. Teorías del arte contemporáneo. la muchacha y el pintor estaban locamente enamorados. H. Como un modo de ayudarte a mejorar tus resultados. a un futuro dichoso corresponde un pasado triste. B. I. percibí. El repetido sueño con los ojos abiertos de los románticos. E. M. los gritos sobre el futuro equivalen a las lágrimas sobre el pasado. M.

una frase que tiene la propiedad de causar insomnio. la selección de los destinados a la muerte era aleatoria. Barcelona: Herder. Lee el fragmento propuesto y responde la pregunta relacionada con la habilidad de inferir globalmente. El proceso de selección era la señal para una abierta lucha entre los compañeros. (2005). Es muy fácil para el que no ha estado nunca en un campo de concentración hacerse una idea equivocada de la vida en él. Reflexiona sobre la pregunta y escribe una conclusión. el emisor del fragmento estuvo en un campo de concentración. del combate inexorable por el pan de cada día y por la propia vida. B. Pongamos como ejemplo las veces en que oficialmente se anunciaba que se iba a trasladar a unos cuantos prisioneros a un campo de concentración. V. una frase que representa el ruido de la calle y el llamado de la aventura. Se seleccionaba a los más enfermos o agotados. III. C. pero no era muy difícil adivinar que el destino final de todos ellos sería sin duda la cámara de gas. era difícil adivinar el destino de los prisioneros en un campo de concentración. II. C. es sencillo saber lo que pasaba realmente en un campo de concentración. Frankl.3. D. Lo único que importaba es que el nombre de uno mismo o el del amigo fuera tachado de la lista de las víctimas aunque todos sabían que por cada hombre que se salvaba se condenaba a otro. una frase insistente que representa un llamado. La expresión “…una frase que casi me atrevería a decir que llamaba a la ventana” se puede entender como: A. incapaces de trabajar. De la selección leída se puede inferir que: A. B. una frase que habla sobre el pasado. D. 1. Texto 4 1. sobre todo al no conocer prácticamente nada de la dura lucha por la existencia que precisamente en los campos más pequeños se libraba entre los prisioneros. El hombre en busca de sentido. E. ¿Consideras que el hombre y la mujer actuales pueden sentir una desconexión con el mundo debido al cambio que genera Internet en la manera de relacionarse con el entorno tal como lo vivió el sujeto contemporáneo? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 91 . el proceso de selección de los destinados a morir se tomaba con calma. una frase venida desde el más allá. E.

Bloque II Lugares comunes 92 .

¿Se sienten parte del continente?. Las imágenes de la actividad anterior. de su gente y de su historia? 3. ¿Qué saben de otros países latinoamericanos. Observa las imágenes. identificación con el resto de las naciones latinoamericanas? 7. ¿qué identificas en las referidas a Chile? 8. Luego. ¿de Chile? ¿Sienten apego. dialoguen sobre las siguientes preguntas y temas. compartan lo conversado con el resto de los grupos y establezcan planteamientos comunes como curso.Unidad 3 4 Unidad Actividad En grupos de cinco integrantes. compartiendo ideas. reflexionen: ¿creen que puede haber una identidad que sea común a un gran grupo de personas de países diferentes? 2. ¿Creen que se puede hablar de identidad latinoamericana? ¿Qué elementos y sucesos podrían hacernos tener ciertos rasgos comunes? 4. ¿Cómo creen que nos ven los habitantes del hemisferio norte? ¿De dónde podrán sacar esas ideas? 5. ¿te parecen representativas de los chilenos y chilenas? 93 . opiniones y percepciones para enriquecerlas y llegar a conclusiones. cariño. ¿Qué tanto de indígenas y qué tanto de españoles creen que tenemos los latinoamericanos? ¿Y los chilenos? 6. Luego de lo trabajado en el bloque anterior. 1.

. • Reconocer las visiones de mundo de textos literarios y no literarios para complementar la tuya. • Reflexionar sobre si existe o no una identidad latinoamericana y desarrollar una postura y opinión frente a este tema. • Leer comprensivamente un ensayo. 94 . • Profundizar en la adecuación de tus textos según el contexto de enunciación y las intenciones que tengas como emisor. • Analizar situaciones comunicativas e identificar los actos de habla presentes en ella para hacer más efectiva tu comunicación oral. • Escribir un discurso público político desde la comprensión y reconocimiento de sus elementos constitutivos y su función..Unidad Latinos y americanos 3 Es esta unidad aprenderás a . reconociendo el valor de este tipo textual para expresar ideas y reflexiones.

¿qué características debería tener su discurso? ¿Qué tipo de recursos crees que empleará? Responde en tu cuaderno. Las actividades propuestas en esta sección te servirán para ello. Cuando un personaje está revestido de autoridad y se enfrenta a un grupo con el fin de promover sus ideologías y principios. 1. Identifica las características distintivas de un ensayo y responde: ¿qué lo distingue de una columna de opinión o de un tratado científico? Unidad Bloque II 3 2. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 95 . 5.Recuerdo lo aprendido Cada vez que te enfrentas a una nueva tarea. ¿Piensas que el ámbito de lo privado está actualmente en conflicto en los medios de comunicación de masas? ¿Están bien definidos los límites entre lo público y lo privado? Menciona tres ejemplos en que lo estén y tres en los que no. es importante que actives tus conocimientos previos para lograr un trabajo más completo y un aprendizaje más significativo. Reflexiona sobre tus aprendizajes ¿Sientes que el proceso de aprendizaje que emprendiste está dando los resultados esperados? ¿Es posible mejorarlo? ¿Qué etapas o procedimientos del proceso son posibles de mejorar para lograr de mejor forma tus objetivos? Reflexiona y escribe un propósito para esta unidad. y de conseguir la adhesión de sus receptores. ¿Crees que en nuestro país preservamos y cuidamos nuestro patrimonio cultural? ¿Estamos conectados con nuestra identidad americana? ¿Por qué? Responde en tu cuaderno. Rasgos y temas de la literatura contemporánea Explicación 4. 3. Identifica tres de los principales rasgos y temas de la literatura contemporánea que reconozcas en la actualidad y explícalos brevemente.

96 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . Puerto Montt: Ilustre Municipalidad de Puerto Varas. tocando una sonata en el piano surgiendo ante mí desde el fondo de tu nombre como el reflejo de un cristal o de una linterna mágica. Cuando le contabas cuentos al abuelo tus labios sonreían llenos de frescura amorosamente tiernos. habilidades y de lo que trabajaste en la unidad anterior puedes aplicar y qué necesitas reforzar. 2 Si hay palabras que no conozcas. resonancia. “La Enigmática”. y cuyo significado no puedas inferir. Él soñó con grandes aventuras. 1 Lee atentamente el siguiente fragmento destacando aquellos elementos que te llamen la atención. leyendo libros de amor a escondidas cosechando manzanas. en los quesos que ya nadie hace como tú. bisabuela. (2008). es necesario revisar cuánto de tus conocimientos. alquimia.Evaluación diagnóstica Para enfrentar este nuevo desafío. Sola en el patio del fondo bajo el único ciruelo del barrio mi espíritu insaciable emprende el vuelo hasta el pequeño pueblo de Chanco. La enigmática Antonieta Rodríguez Paris ¿De dónde venías tú. Todo sobre ti es inferencia. Todas las verdades aguardan en todas las cosas puedo recuperar cuanto ha quedado atrás con mis palabras de la penumbra surgen iguales elementos para elaborar mi identidad. A. Rodríguez. al sur de Constitución y al norte de Cobquecura. Te imagino en el siglo diecinueve bordando la tarde en el salón de tu casa. búscalas en el diccionario y luego escribe tu propia definición de ellas. En Armario. con viajes con múltiples riquezas y viajó hasta el sur para buscarlas y no encontró el cofre al final del arcoíris. Siento el afecto que la infancia ha dejado en mí como un pañuelo de encaje suave guardado en un baúl que se saca solo en ocasiones importantes. Trinidad Araneda de la Vega. allí está escrito tu nombre en los registros de la iglesia de San Ambrosio y en tus manos en los lulos de greda. cómo eras? Las crónicas familiares no registran datos suficientes.

ML: medianamente logrado. Inferí globalmente del texto. ¿tiene elementos comunes con otras personas de tu mismo país o de países cercanos? ¿Por qué? 7 Transforma a lenguaje cotidiano el fragmento subrayado del texto. L ML PL NL L: logrado. Reflexioné sobre la identidad y su conformación. identificando elementos relevantes para su interpretación. Indicador Realicé un análisis del texto. conforman la identidad de una persona? 6 Esa identidad. PL: por lograr. 5 ¿Cuáles son los elementos que. realiza una inferencia global sobre la visión de las relaciones familiares que se desprende del fragmento. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 97 . Demostré comprensión de un fragmento de lenguaje poético al transformarlo a lenguaje cotidiano. NL: no logrado.Unidad 3 ¿Qué impresión te provoca la lectura de este poema? ¿Cuál es el temple de ánimo que predomina en él? Bloque II 3 4 ¿Crees que el sentimiento y la relación entre el hablante lírico y la bisabuela se da en la mayoría de las personas? Justifica. Escríbela y compártela con tus compañeros y compañeras. en tu opinión. estableciendo conclusiones. 8 Utilizando la técnica de la inferencia aprendida en la unidad anterior. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. utilizando la técnica aprendida.

c. esta sección busca ser un apoyo en la resolución de preguntas y actividades con el fin de que puedas desarrollar tus habilidades y convertir los desafíos en logros. Las palabras andantes. NO puede mirar la luna sin calcular la distancia. subraya la frase que consideres importante para la comprensión cabal del fragmento: “Un hombre de éxito”. Criticar a quienes conciben el éxito como una estrategia permanente de cálculo. (2001). ¿qué nos quiere comunicar? Es una crítica irónica a los hombres de éxito que todo lo calculan. Parodiar a los hombres que viven pendientes del éxito. • Identificar la idea central. ¿qué nos quiere comunicar el emisor del fragmento? Atendiendo al plano explícito. Galeano. frente a un texto en tono humorístico. se podrá esperar que el autor otorgue más de un sentido a algunas de las expresiones que usa. NO puede mirar un cuadro sin calcular el precio..L. e. Para identificar dicha intencionalidad cuentas con ciertos elementos que te permitirán responder ese tipo de preguntas en forma satisfactoria. determina palabras clave para la comprensión del fragmento: “hombre”. Por lo tanto. • Distinguir el tono que el autor emplea en el texto.P. determinar si es objetivo o subjetivo y el empleo que da a las palabras connotativas. “cálculo”. tratando de responder a la pregunta: ¿de qué nos habla?. Ironizar sobre aspectos de la vida cotidiana del ser humano. El propósito comunicativo del texto leído es: a. Satirizar a los hombres acostumbrados al éxito. ¿Qué es evaluar? La evaluación hace referencia a identificar y reconocer el propósito del autor. Paso 2 Luego. Paso 4 Realiza ahora una evaluación de lo leído para que lo puedas comprender a cabalidad: ¿cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este poema?. de principio a fin. instruir o persuadir al lector. Paso a paso Paso 1 El primer paso es leer el texto. ¿cuál es el tono que utiliza?. Paso 3 A continuación. podemos decir que el texto nos habla de “el éxito concebido como una estrategia de cálculo”. “éxito”. NO puede mirar un hombre sin calcular la ventaja. preguntándote si este se propone informar. NO puede mirar una mujer sin calcular el riesgo. Las marcas textuales que llevan a establecer que es una crítica irónica son “no puede mirar” y “sin calcular”.. Ejemplo de procedimiento de pregunta de evaluación: Ventana sobre un hombre de éxito. Buenos Aires: Catálogos S. así como tampoco podrá identificar el propósito del texto. E. identificando los sentimientos del mismo respecto al tema tratado.¿Cómo respondo? Evaluar información explícita e implícita de un texto Como ya sabes. b. En esta ocasión abordaremos una de las habilidades más complejas en comprensión lectora: la evaluación de la información. tales como: • Reconocer e identificar el lenguaje que usa el autor. d. no podrá entender el sentido que el autor pretende transmitir. NO puede mirar un árbol sin calcular la leña. además del título. la alternativa correcta es A. 98 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . NO puede mirar un menú sin calcular las calorías. Si el lector no la reconoce. Por ejemplo. Sancionar las estrategias de cálculo.

Unidad Actividad Actividad 1. C) Menospreciar la vida de la ciudad y alabar la del campo. Claves para abordar la comprensión de textos. (1951). L. Contrasta el proceso realizado con el propuesto en el Paso a paso. […] Y mientras miserablemente se están los otros abrazando con sed insaciable del peligroso mando. subraya la frase que consideres más importante para la comprensión cabal del poema. Paso 3 A continuación. Bloque II 3 Oda a la vida retirada “El aire del huerto orea y ofrece mil olores al sentido. los árboles menea con un manso ruido que del oro y del cetro pone olvido. – El propósito comunicativo del emisor del párrafo es… – El tono predominante en la selección leída es… – La posición adoptada por el emisor del fragmento es… 5. (fragmento). B) Cuestionar el comportamiento de los hombres poderosos. de León. Paso 1 En primer lugar. Ahora. de principio a fin. tratando de entender ¿de qué nos habla?. Madrid: S. Paso 4 Intenta ahora realizar una evaluación de lo leído. 4. Evalúa tu adquisición de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). lee el texto. “Oda a la vida retirada”. ¿qué nos quiere comunicar el hablante lírico? Paso 2 Luego. E) Relatar la relación que mantiene el emisor con la naturaleza. para que lo puedas comprender a cabalidad: ¿cuál fue el propósito del autor al escribir este poema? 3. Las preguntas que apuntan a la evaluación suelen presentar encabezados como: – La intención del emisor del fragmento es…. determina palabras clave para la comprensión de los versos. tendido yo a la sombra esté cantando”. responde: La intención del emisor de los versos leídos es: A) Describir la naturaleza en términos paradisíacos. D) Criticar la vida agitada de las ciudades contemporáneas.M. Al aplicar esta técnica mejoró mi evaluación de un texto: ParaXX Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 99 . En Obras completas castellanas de Fray Luis de León. Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta propuesta. 2.

en parte. quienes estamos invadiendo culturalmente al mundo. cuyo nombre mismo es expresión de que no Gabriel García Márquez. los cuentos y las novelas de Juan Rulfo y los comienzos románticos de la revolución cubana. y desde los años sesenta. desde los cuarenta. las artes. en un quiebre con la tradición anterior y todos los cánones establecidos. la gastronomía de nuestra América se abrían camino en el mundo contemporáneo. Añadió que era notable el modo como la literatura. En este contexto. durante el siglo XX el ser humano se desilusiona de la realidad y es invadido por una sensación de disconformidad y desencanto que se manifiesta. la música. Para muchos. Mario Vargas Llosa. en el ámbito artístico. cuando se empezó a hacer ver el cine mexicano y cuando Pablo Neruda escribió su Residencia en la tierra y su Canto general. Gabriel García Márquez respondió que tenía la sensación de que somos nosotros. cuando se hicieron sentir a la vez los mambos de Pérez Prado. cobra vital importancia para el nuevo sentir. cuando Julio Cortázar. las artesanías. En ese siglo.htm citadas en esta unidad pueden variar. y el propio Gabriel García Márquez se convirtieron en nuestros mayores escritores del siglo. Pero desde los años treinta del siglo pasado. 100 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . http://www. que las páginas webs William Ospina. Es verdad: en los tiempos del llamado “boom literario latinoamericano”. en París. (Fragmento y adaptación). cuando el tango empezó a bailarse en París. se trató de un fenómeno local. ya empezaba a ser notable la presencia de nuestras culturas en las sociedades del planeta. Esta diferencia parecería provenir del origen del pueblo americano: hijo de los indígenas y de los europeos. de amplia reflexión. estas innovaciones son producto del especial carácter del latinoamericano en relación con el viejo continente. cuando el mundo de objetos infinitos y bibliotecas mágicas de Jorge Luis Borges comenzó a ser frecuentado por los franceses.oei. Anotaciones sobre el mundo latino. como medio de expresión. desde los cincuenta. y algunos de ellos en verdaderas Recuerda leyendas vivientes. Jorge Luis Borges. la progresión no ha dejado de crecer. las costumbres. los latinoamericanos. interrogado por los periodistas acerca de cómo se está defendiendo Iberoamérica de la invasión cultural de la época. surgen nuevas ideas y movimientos y el género del ensayo. la literatura latinoamericana ocupa un puesto de interés para el público mundial y también para las altas esferas intelectuales europeas debido.es/catedraospina. Hace poco tiempo. Jorge Amado. cuando las orquestas de boleros y sones caribeños llevaron su ritmo por todas partes.Leer más allá de las palabras Conformación de la identidad latinoamericana Como ya viste y trabajaste en las unidades anteriores. y desde entonces cada vez es más perceptible su influencia. Mario Vargas Llosa. a las innovaciones que los escritores latinoamericanos desarrollan en sus obras.

de Andalucía. religiosas. que originaría lo real maravilloso. Bloque II 3 ¿Una identidad latinoamericana? Conocer cómo se produjo la Conquista es fundamental para entender lo que ocurrió con las poblaciones indígenas que habitaban el continente. volvieron la mirada a las raíces de nuestro continente en busca de tres elementos que Europa no poseía: la tierra. a la conformación de un nuevo orden cultural y social. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 101 . las raíces indígenas no desaparecen. por tanto nace de un autorreconocimiento de la pertenencia a un grupo humano en particular y de toda la herencia que de este se hereda. A partir de esta definición. lo que se aprecia en sus distintos ámbitos y expresiones (lingüísticas. Es decir. etc. sino también su posición social. En el siglo XX. La llegada de Cristóbal Colón al continente se enmarca dentro de un auge mercantil y económico (europeo) de la época. Tomaremos el concepto de identidad. las culturas indígenas. posteriormente.). oficio o profesión particular. y un nuevo tipo de hombres y mujeres americanos: los mestizos. y cuyo origen es preferentemente histórico. diversos movimientos vanguardistas de principios de siglo en América Latina. eso sí. Mapa de América. pérdidas culturales de los indígenas y muchas ganancias económicas para los españoles. sino a todo hombre que quiso aventurarse en esta empresa. encontramos. descrito por el historiador Manuel Gárate. reflejadas en la novela indigenista y la extrañeza de la vida latinoamericana. como un conjunto de bienes culturales que permiten reconocer una sociedad de otra. un grupo de hombres con objetivos: sacerdotes y religiosos que buscaban evangelizar. asimismo. intelectuales y científicos sobre los que la civilización occidental de ese entonces se basaba. llegaron campesinos. Muchos escritores e intelectuales hispanoamericanos. Por eso. que motivó la novela de la tierra o corriente regionalista. personas que formaban parte del mayor grupo social de la época. entre otros. influidos por estas ideas. una fusión o asimilación de las distintas culturas que entraron en contacto. militares. lo que implicó grandes batallas y un elevado número de muertes. Este proceso condujo. es posible reflexionar acerca del modo en que se vincularon los indígenas con españoles y viceversa. y como respuesta a la sensación de desintegración de Europa luego de la Primera Guerra Mundial y a la aparición de teorías como la que señalaba que las culturas indígenas americanas estaban a la par e incluso podían superar a la cultura europea. siglo XV. motivaron un rechazo a los valores culturales europeos y hacia los preceptos racionales. La tripulación que acompañaba a los conquistadores no respondía a un tipo. Dentro de los conquistadores. Es fundamental considerar. es decir. la identidad entonces se forjaría a partir del proceso de Descubrimiento y Conquista. que si bien en términos formales la civilización europea parece insertarse de lleno en el nuevo continente. artesanos y labradores. Sus motivaciones principales fueron: la aventura y posibilidad de mejorar no solo su situación económica. En el caso del actual pueblo americano. pues es en él donde las raíces eminentemente autóctonas y las extranjeras se contactaron y dieron como resultado una nueva cultura. en su mayoría. sociales. Tal identidad es propia de los sujetos y no impuesta desde afuera. la población originaria del continente estaba conformada por diversas culturas que se encontraban esparcidas en este vasto territorio.Unidad Una mirada a la historia latinoamericana Antes de la llegada de los españoles a América. por lo que el interés comercial es lo que prima en su viaje. sino que encuentran vías de expresión que conformarán un sincretismo. Todo este grupo humano conquistó el territorio latinoamericano. con poca educación formal y militar y que provenían.

empleando teorías de la ciencias humanas y naturales. entre otros. con el Premio Academia. el espacio y la representación entre otros. Nacimiento de América constituye una síntesis visual de las principales preocupaciones artísticas americanas: los orígenes. Matta incorpora en su producción aspectos políticos de la situación latinoamericana llegando a proponer una “guerrilla interior” de la cual ha de surgir un nuevo tipo de ser humano. El tema de la identidad latinoamericana ha sido tratado por múltiples ensayistas y desde muy diversas perspectivas. A continuación te presentamos fragmentos del ensayo de la escritora chilena Sonia Montecino.Leer más allá de las palabras Contexto de producción Sobre la autora A lo largo de la historia. De esta forma. otorgado por la Academia Chilena de la Lengua y con el premio Altazor. considerado como uno de los artistas más importantes del Surrealismo. trabajando a partir de sus impresiones directas de la realidad y. el sistema biológico del universo. las raíces y el suelo natal. muchos intelectuales se han valido del género del ensayo para plantear sus propias inquietudes acerca de temas difíciles de acotar. Entre sus numerosas publicaciones podemos destacar Los sueños de Lucinda Nahuelhual (1983). alegorías del mestizaje chileno. Ha sido distinguida. La obra plástica que ves corresponde a Nacimiento de América del pintor chileno Roberto Matta (1911 . posteriormente. que por extensión corresponde también a la latinoamericana. al mismo tiempo. Sonia Montecino Aguirre (1954. de Octavio Paz. un fragmento del primer capítulo y. Te encontrarás con la introducción al ensayo.2002). En este texto se aborda el tema del género y de la conformación de la identidad chilena. Este tipo de reflexión produjo en el siglo XX textos ilustres como Radiografía de la pampa (1933). entre otros. Su coherencia artística se manifiesta en los temas relacionados con la emoción humana. con un extracto que aborda un aspecto puntual del tema. Madres y huachos. Matta asume y propone las revoluciones en cuanto cambios profundos.) antropóloga chilena reconocida sobre todo por sus trabajos sobre género e identidad latinoamericana. 102 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . Sangres cruzadas: mujeres chilenas y mestizaje (1993) y Cocinas mestizas de Chile: la olla deleitosa (2006). de Ezequiel Martínez Estrada y El laberinto de la soledad (1950).

Madres en el sentido de una historia mestiza que ha perfilado la construcción de un femenino y un masculino —en sus expresiones sexuales de mujeres y hombres— debatido en una religiosidad y en una estructura social que nos ha entregado una forma concreta de realizarnos. Una evocación colectiva que la mayoría de las veces es obliterada o fetichizada en eventos historiográficos. 1 Ese morar en un lugar que tiene tiempo. empapado. a veces prístinos. para lograr acercarse a eso de la ‘chilenidad’. Nuevos conceptos impronta: marca o huella que. escritura que toma lenguajes y metáforas para construirse. densidad simbólica y. haz una lectura transversal (rápida y sin detenerte en cada palabra). Nombrar mestizo a nuestro país puede incluso parecer un anacronismo o tal vez. es la impronta de este texto. intersticios: resquicios. y a pesar de nosotros mismos se cuela en los intersticios de nuestra existencia. memoria. Escríbelos en tu cuaderno. un romanticismo. 2 Sobre todo para Chile hablar de mestizaje es pronunciarse sobre una mezcla que aparece atenuada o borrada por el ejercicio permanente de ‘blanqueo’ que han adoptado los grupos dirigentes. una memoria que a pesar de ello. Hemos escrito y hablado en diversos espacios sobre el ser mujer y ser hombre en nuestro territorio mestizo. es decir. Escritura que se vale de otras. a veces equívocos. historiográficos: relacionados con el estudio de la historia.Unidad Preparo mi lectura 1. rechazada. Mas. Se trata de un ensayo. objeto de culto. alegorías del mestizaje chileno Reviso mi lectura 1. hendiduras. ¿De qué modo Sonia Montecino puede abordar el tema de esta sección. alegorías del mestizaje chileno? Bloque II 3 Introducción Madres y huachos. Antes de leer detenidamente el ensayo. memoria. no parece un tema crucial para la comprensión de lo que somos. ahora reunimos esos retazos para bordar una trama que. deja una cosa en otra. evocación: recuerdo. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 103 . Me refiero a la huella actual de representaciones. hasta una moda. alegorías del mestizaje chileno. ¿A qué ámbitos del conocimiento corresponden? ¿Podemos afirmar que es un uso cotidiano del lenguaje? El ensayo Madres y Huachos. ponencias. palabras y sentimientos que nos delatan en lo que no queremos ser: mestizos. conjunta una serie de artículos. ilegítimos. lee el significado de los nuevos conceptos y busca un sinónimo para cada uno de ellos. ¿A qué sentido de la palabra huacho crees que alude el título?. embebido: impregnado. prístinos: antiguos. es decir de una tradición escritural que más que en la rigurosidad se posa en la libertad de asociar ideas sobre un objeto. fijándote en los términos destacados. Bastardía temida y por ello olvidada. pretende entregar una reflexión que ayude a develar aquellos sitios no tocados por el ‘saber oficial’. Observa la cantidad de términos destacados. si bien inacabada. producto de un cruce de linajes y estirpes. charlas e investigaciones en torno al tema de la identidad de género y su relación con la cultura latinoamericana y chilena. Recuerda tus conocimientos sobre la historia de Latinoamérica y responde: ¿cómo fue el proceso que dio origen a la población latinoamericana tal como la conocemos? 2. obliterada: anulada. por lo tanto. ensayo que proviene de un sujeto con especificidad: mujer y chilena que escribe y se escribe en el intento de comprender cómo es que habitamos nuestro mundo. borrada. primeros. Escribo con letras mayúsculas MADRES Y HUACHOS. ¿cómo crees que se relaciona este concepto con la identidad? 3. Luego. Huachos porque somos huérfanos. sujetos de un tercer mundo embebido de una historia particular. ¿Cuál es la noción de ensayo que maneja la autora? 2. 4. originales. los intelectuales y los políticos desde muy antiguo. si consideras que el título de su ensayo es Madres y huachos. fetichizada: vuelta fetiche. También. en el orden moral.

Reviso mi lectura 3. Familia de mestizo e ind ígena. pertenecer al género femenino o al masculino. La cultura. supieron que toda construcción apoya sus bases en un hilado no discursivo. 3 Aunque no lo queramos. tejida y retejida en el tiempo. parece ser el concepto estratégico para entender lo que es ser una mujer y lo que es ser un hombre en una sociedad concreta. símbolos. pero que se detiene en lo particular. Universalidad y particularidad: la noción de cultura y la relación sexo/género. Síntesis entre madres y maestras. nos obliga a realizar un gesto que pasa por una mirada universal. Ser mujer y ser hombre. ¿Cuál es la función de este epígrafe? Puntos de vista Siguiendo más la tradición oral de las abuelas que la tradición impresa de la academia. ¿De qué modo la ilegitimidad puede conformarse como una manera de ver el mundo? 4. Familia de negro e ind ígena. algunas mujeres dieron vuelta el discurso teórico para trabajarlo por el lado del dobladillo. esa trama de valores. definir las identidades desde los parámetros. Familiarizadas con las costuras. (Tamara Kamenszain. internaron el razonamiento lineal y pedagógico por caminos zigzagueantes.Leer más allá de las palabras ilegitimidad que conforma una manera de ver el mundo. El Texto Silencioso). 104 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . volver a nuestros orígenes es un acto necesario para construir el futuro y comprender el presente. conductas e instituciones. 4 1.

y es esa construcción social la que nos interesa problematizar en este ensayo. Pero lo que sí parece estar claro. en donde confluyen contenidos y prácticas que entregan un sentido a la vida humana. sino más bien en ese modo de habitar el mundo. Atiende a los diversos usos que se da en el texto al concepto de ethos e intenta inferir su sentido. la realización particular de ellos dotará a los pueblos de un estilo propio. ¿Qué objetivo persigue este ensayo? Nuevos conceptos petrificado: endurecido. es que el vínculo entre la anatomía humana y las categorías genéricas de lo femenino y lo masculino no es unívoco ni fácilmente discernible. la relación entre sexo y género será un asunto que se debatirá en cada cultura con orientaciones distintas. Así. 6 Más aun. el ethos. femenino y masculino –entre otras– serán resueltas. equilibradas y nominadas de acuerdo a los modos específicos de ese habitar el mundo de los grupos humanos. en su devenir. trascendencia e inmanencia. Lo que en una sociedad es verdad inmutable. como la prohibición del incesto. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 105 . 6. osificado: convertido en hueso o en algo de su consistencia. La reflexión sobre la mujer ha entregado valiosos antecedentes para entender cómo la cultura nombra. habría una construcción social de las diferencias entre los sexos y entre los géneros. No obstante existir ciertos universales. inmanencia: cualidad de aquello que es propio de lo que se habla. de una cosmovisión propia. Familia de española y negro. ni osificado en las estructuras económicas y sociales. vida y muerte. no lo es en otra. Las oposiciones entre naturaleza y cultura. como si fuera piedra. 5 El carácter histórico de la cultura plantea nuevamente la singularidad del ethos de cada sociedad. aquellos contenidos y prácticas que definirán las diferenciaciones sexuales. Bloque II 3 Reviso mi lectura 5. De este modo.Unidad No se trata del concepto de cultura petrificado en las diversas manifestaciones del alma humana. de un lenguaje propio. cosmovisión: visión de mundo. el deseo es ligar esa construcción con nuestra propia cultura y plantear algunas hipótesis provisorias para comprender la constitución de identidades femeninas y masculinas en nuestro ethos.

Así. desde la cual. encontramos. fueron aborrecidos: recordemos. Mestizaje e identidad latinoamericana El punto de partida. la idea de que la Conquista fue un “pachacuti”. el origen de esta palabra remite al quiltro. el conquistador y el conquistado. encaminan sus reflexiones hacia la aseveración de que somos una cultura ritual cuyo nudo fundacional es el mestizaje acaecido durante la Conquista y Colonización. para acercarnos a una definición del ser mujer y ser hombre en nuestro territorio. por extensión cualquier persona o postura que divida estos dos conceptos de forma absoluta sin admitir matices. una empresa de hombres solos que violenta o amorosamente gozaron del cuerpo de las mujeres indígenas y engendraron en ellas vástagos mestizos. 8 La particularidad de esta cultura se revela. en español y en quechua” (citado por Valdés: 8). el blanco y el indio. en el caso andino. solo un mestizo puede autoreferirse como un demonio felizII. 7 Algunos autores como. ¿Te satisfacen estas razones para afirmar que existe una identidad latinoamericana? 2. Por otro lado. yo soy un peruano que orgullosamente. ¿Qué relación entre cultura e identidad puede inferirse de la oración? 8. en una imbricación muy entrañable que no admite posiciones maniqueas: en cada sujeto coexiste el “uno” y el “otro”. de José María Arguedas). como sostiene Ángel Rama “…corresponderá a Arguedas descubrir la positividad del estrato social mestizo. nacimiento del huacho y de la madre sola. habla en cristiano y en indio. como un demonio feliz. Ser madre y ser hijo: el huacho como drama complementario de las identidades genéricas: Conquista y Colonia. que el cronista andino Huamán Poma de Ayala habla del mestizo como el “cholo”.Leer más allá de las palabras Madres y huachos Doña Isabel lo quería suyo y lo mismo la Parda. Octavio Paz y Jorge Guzmán. Pedro Morandé. por ejemplo. al identificarse con el español y percibir su diferencia…” (Valdés: 6). se sitúa en el gran problema de la existencia o no de una cultura latinoamericana y por tanto de una identidad latinoamericana. 106 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . el hombre y la mujer… El latinoamericano construyó su identidad en la Colonia. señala lo mestizo latinoamericano con total claridad: “Yo no soy un aculturado. […] Así. en un juego de elaboraciones y reelaboraciones. ¿Te parece adecuado el término encuentro para el mestizaje? ¿Por qué? 9. 9 Nuevos conceptos imbricación: disposición de una serie de cosas iguales de manera que queden superpuestas parcialmente. será quien cuente con delicadeza su oscura y zigzagueante gesta histórica…” (Véase el prólogo al libro Formación de una cultura nacional Indoamericana. es decir de I II Curiosamente. La conquista de América fue. en que: “Los sujetos latinoamericanos se han de definir a sí mismos desde diversas posiciones de subalternidad. en sus comienzos. al cruce de un perro fino con uno corriente. podemos decir. en ese momento fundacional. Poema de Chile) 1. entre otras cosas. uno para el bien y otro para el mal. maniquea: secta que admitía dos principios creadores. que es posible postular la existencia de una identidad latinoamericana peculiar emanada de una síntesis cultural mestiza. por su lado. el dominante y el dominado. nuestro continente sería producto de un encuentro entre culturas que se combinaron para formar una nuevaI. entre otros. es decir una catástrofe cósmica. Arguedas. dentro de la cosmovisión indígena. vástago: persona descendiente de otra. entonces. La conjunción de las culturas indígenas —y en muchos casos negras— con las europeas posibilitó una síntesis social. Reviso mi lectura 7. (Gabriela Mistral. Híbridos que. habría surgido un ethos particular: la cultura mestiza latinoamericana. cuyo significado último es que el mundo se hace de nuevo. y el Bernardo entre las dos como un junquillo temblaba. Sin duda.

podía ser este o aquel español. S. solas a cargo de estancias y familias.III. desplazado de su espacio natal. Sin embargo. indios de servicio y mestizos se trasladaron permanentemente de espacios. a su huacho. un padre genérico (Morandé. Normalmente. alegorías del mestizaje chileno. hacer el amor. no a una. Además. La palabra huacho proviene del Quechua huachuy. impensable para las categorías precolombinas. abandonada y buscando estrategias para su sustento. agrega otro matiz a la familia de una madre y sus hijos: el lachoIV es el huacho que. mediante el cual el varón presta protección a la hembra. “Según un documento de 1756 (el “lachismo”) se le podría definir como un seudocontrato entre un hombre y una mujer. La prolongada Guerra de Arauco y la economía minera y agrícola. ¿Por qué se originan estas categorías? Nuevos conceptos peyorativo: que indica una idea desfavorable. sino a trabajadores comunes y corrientes…” (Pinto: 87). porque en otros documentos. Santiago: Sudamericana III IV Bloque II 3 Reviso mi lectura 10. (1996). la madre permanecía junto a su hijo. que aprovechaban su trabajo. El verbo lachar designa enamorar. que la cultura mestiza latinoamericana posibilitó. Pero. ¿Qué visión de mundo de Huamán Poma de Ayala se desprende a partir de la elección del término “cholo”? 11. Según Lenz la etimología sería mapuche y provendría de la palabra lazo mapuchizada. El padre español se transformó así en un ausente. Madres y huachos. La palabra lacho alude al galán popular. se utiliza para denominar al animal que se ha separado de su rebaño (léase Lenz). favorecieron una constante migración de los hombres. Designa tanto al hijo ilegítimo como al huérfano. “ampara” a la mujer. cometer adulterio. El lacho de las zonas mineras del Norte Chico. vale decir. a cambio de vivir ocioso y mantenido por su protegida. que el pecado que en ello se hace” (Medina: 85). e incluso años. […] Por otra parte. 11 La unión entre el español y la mujer india terminó muy pocas veces en la institución del matrimonio. un modelo familiar en donde las identidades genéricas ya no correspondían ni a la estructura indígena ni a la europea. respondiendo a una de las acusaciones dijo: “…confieso haber dicho que se hace más servicio a Dios en hacer mestizos. socializando a los hijos junto a sirvientas y parentelas femeninas. se usa no para referirse a ociosos y mal entretenidos. presente y singular era quien entregaba una parte del origen: el padre era plural. Montecino. 1984). también para las europeas: cuando Francisco de Aguirre fue cometido a juicio por la inquisición. a muchas conforme a su deambular. prevaleciendo el núcleo de una madre y sus hijos. ¿Cómo interpretas esta declaración? 12. tal definición… se apoya más bien en el carácter peyorativo que dieron las autoridades a esta práctica. como puede desprenderse de los estudios de Salazar (1990) y Pinto (1988) la economía rural y minera del Chile colonial propició la reproducción del huacharaje (conjunto de hijos ilegítimos) —como lo trata el primero— y también del lacho —como lo descubre el segundo—. […] Nos interesa remarcar entonces. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 107 . con la obligación de procurarles instrucción cristiana. 12 […] El modelo de una familia centrada en la madre abarcó durante la Colonia a todas las clases sociales. La progenitora. hasta ese entonces. por así decirlo. encomenderos: hombres que por concesión de la autoridad competente tenían indígenas encomendados. encomenderos y soldados. 10 El mestizo era.Unidad un perro sin raza definida. Las mujeres permanecían por meses. en que aparece el término.

¿Te parece que esta clasificación abarca la diversidad masculina? Justifica. 8. ¿Cómo definirías la actitud de Montecino respecto del tema que expone? 5. ¿por qué? 7. ¿Acertaste en tus predicciones y apreciaciones? ¿A qué se debió esto? 2. Compara los dos conceptos a los que se asocia a los hombres. ¿Te permite la selección presentada reconocer la estructura del género ensayo? ¿Por qué? 4.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades para trabajar tus habilidades de comprensión lectora y profundizar en los contenidos expuestos en esta sección. Trabajo individual 1. según tu perspectiva? Responde en tu cuaderno. 108 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . ¿Qué rol juegan los pueblos originarios en nuestra identidad. Verifica las respuestas que elaboraste durante tu lectura. ¿Qué función cumplen las citas y las referencias en la construcción de sentido del ensayo? ¿Te parece adecuado el uso de ese recurso en un texto como este? 3. ¿Qué es para ti la identidad?. ¿Estás de acuerdo con que nuestra identidad es híbrida? ¿Cómo la consideras tú?. ¿cómo se conforma? 6.

basándose en la investigación. independiente de una postura a favor o en contra. según su opinión.Unidad Bloque II 3 Trabajo en grupo 9. Es importante que. Indicador Comprendí las ideas principales de ambos textos. paternidad y conformación de la identidad de los niños y niñas en nuestra sociedad actual. planteen en un informe su visión personal sobre cómo se percibe el sentimiento religioso en la realidad contemporánea de Chile. ¿En qué ámbito se puede marcar notoriamente nuestra calidad de americanos? Presenten el resultado del intercambio de ideas de la pregunta anterior frente a su curso. NL: no logrado. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Establecí las posturas de los autores y su visión sobre el tema. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. Relacioné mi visión sobre la sociedad actual y la historia de mi país. marcando en la pauta el nivel de logro que cada uno crea haber obtenido. 13. consideren la relación entre sus argumentos y la tesis planteada por Montecino. Reconocí la influencia del contexto de producción en la obra leída. L ML PL NL L: logrado. ML: medianamente logrado. Puse a dialogar mi postura personal con las ideas expresadas por los autores. Evalúen el trabajo realizado en la sección. Luego. PL: por lograr. 11. Busquen información sobre el origen de estas prácticas. Vinculen esta frase con la percepción que tiene cada uno de la maternidad. Investiguen en Internet acerca de las manifestaciones de religiosidad popular en Chile. 10. Luego. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 109 . Montecino afirma que nuestra identidad está fundada por “madres indias presentes y padres españoles ausentes”. ¿cuál es la diferencia entre género y sexo? Desarrollen una explicación basada en citas y paráfrasis del texto leído. Valoré la capacidad de la literatura como vehículo para representar la identidad de los pueblos. Discute y define con tus compañeros y compañeras alguna situación en que se evidencie la identidad americana. Según la autora. Establecí elementos comunes de la identidad americana. 12. distinguiendo si sus raíces corresponden a influencia hispánica o indígena. busquen ejemplos en su realidad circundante para refrendar o rebatir la opinión de Sonia Montecino.

Parece que hay en nuestra América un furor español de la última hora. 2 Repite esto porque es aquí. devoción: amor. de Mistral. 110 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . ¿A qué se refiere el fragmento “son personas… poco blancas. Me cuesta bastante no soltarme a reír. pero que desean a pie juntillo serlo. sino que también con todo el continente americano. Nuevos conceptos solemnidad: en este contexto. 1 Es pena que la Conquista dejó poca gente leal a la verdad y capaces de contarla. El primer texto. acto o ceremonia importante.org/web/ index2. amarla y nunca me sentí esos que llaman las gentes “La Madre Patria”. A lo mejor voy a bajar al mar por no oírles siquiera hoy y mañana. ¿De qué modo se apreciará la influencia del contexto en la carta de Mistral y en las palabras de Rigoberta Menchú en la recepción del Premio Nobel? Sobre la autora Gabriela Mistral (1889 – 1957) a pesar de vivir buena parte de su vida fuera de Chile. furor: momento de mayor intensidad de una moda o costumbre. poeta chilena. pero. Hoy es el llamado “Día de la Raza”. el segundo es un fragmento del discurso de recepción del premio Nobel de la Paz pronunciado por Menchú. Somos muchos los que no creemos en esta “solemnidad”. Usted tal vez sonríe. ¿qué infieres que Mistral nos quiere decir sobre nuestra identidad? Estoy escribiéndole bastante mal. corresponde a una carta dirigida a Hernán Díaz Arrieta (Alone). precisamente aquí. Casi todas son personas… poco blancas. Caro Alone: Reviso mi lectura 1. No sobra que le diga el porqué de mi frío hacia esta devoción que ya tiene bastante “devotos”. guatemalteca defensora de los derechos humanos. ¿Piensas que la lectura de una carta privada puede ayudar a definir de mejor manera la cosmovisión de un artista? ¿Qué opinas sobre divulgar textos privados con ese fin? 2. Pero por qué eso de no decirle “Sí” al espejo. cuando se le añade el invierno.Textos de la cotidianidad Sobre la identidad latinoamericana En esta sección te invitamos a trabajar la noción de identidad a partir de los textos de dos premios Nobel latinoamericanos: Gabriela Mistral. A partir de lo anterior. a donde nuestros godos fabricados me llueven. y Rigoberta Menchú. Yo no puedo olvidarla ni…. veneración y fervor religiosos. ¡Qué hacer! Dos de este mal son VEJEZ y no más que eso. Tengo una especie de “paros” de mi salud que ha sido bastante normal por muchos años. Recuperado de: http://gabrielamistralfoundation. enviada justamente cuando en América se celebraba “El día de la Raza”. Prepara tu lectura 1. en la obra de Mistral es posible rastrear una importante conexión no solo con su tierra natal. ¿Cuál es tu opinión sobre designar a España como La Madre Patria? ¿Piensas que España es la única “madre” de nuestra cultura? 3. pero que desean a pie juntillo serlo”? ¿Un tema racial o cultural? 2. la cosa se vuelve dura.php?option=com_content&do_pdf=1&id=117 Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

por la justicia. Es. Bloque II 3 Discurso de Rigoberta Menchú en la recepción del Premio Nobel de la paz en 1992 Honorables señores del Comité Nobel de la Paz. En este contexto Menchú escribe el siguiente discurso. incomprensibles. abismal: profundos. el premio Nobel nos convoca a actuar en función de lo que representa y en función de su gran trascendencia mundial. propias del orden mundial en que vivimos. sociales. la represión y la discriminación. Permítanme expresarles todo lo que para mí significa este premio. ¿Crees que estas fórmulas se utilizan en todas las instancias de discursos públicos? 2. de todas partes del mundo. Señoras y señores. Todo esto. Apreciables compatriotas guatemaltecos. en medio de la discriminación que ella y su familia sufren por pertenecer a la etnia maya-quiché. que a lo largo de estos quinientos años han sido divididos y fragmentados y han sufrido el genocidio.Unidad Sobre la autora Rigoberta Menchú (1959 –) recibe el Nobel de la Paz en 1992. Emoción personal y orgullo por mi patria de cultura milenaria. culturales y políticas. ellos ven en este premio Nobel no solamente un galardón y un reconocimiento a una persona. ¿Cuál es el tono de este discurso? ¿Qué expectativas te genera para el resto de él? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 111 . lo que removió el interés de muchos por crear consciencia de las dificultades que tienen las etnias indígenas. un instrumento de lucha por la paz. Quien entiende esta relación respeta la vida y exalta la lucha que se hace por esos objetivos.[…] Nuevos conceptos presea: medalla. Reviso mi lectura 1. La violencia racial. En 1992 se conmemoraron 500 años del descubrimiento de América por Cristóbal Colón. En mi opinión. la transgresión a los derechos humanos y la decisión de iniciar una campaña pacífica de denuncia de estas irregularidades han marcado la vida de esta mujer. que son la base de nuestra cultura centro y sudamericana. por los derechos humanos y por los derechos de los pueblos indígenas. además de una inapreciable presea. desde jefes de estado —casi todos los presidentes de América— hasta las organizaciones indígenas y de derechos humanos. Sus majestades los Reyes de Noruega. por el amor a mi tierra. por los derechos de los que sufren las abismales diferencias. a la madre naturaleza. 1 Me llena de emoción y orgullo la distinción que se me hace al otorgarme el Premio Nobel de la Paz 1992. 3 […] El significado que tiene este premio Nobel lo demuestran los mensajes de felicitaciones que llegaron de todas partes. para buscar una solución y reivindicar los derechos de los pueblos indígenas. y cuya transformación en un nuevo mundo basado en los valores de la persona humana es la expectativa de la gran mayoría de seres que habitamos este plantea. 2 Considero este premio no como un galardón hacia mí en lo personal. Por los valores de la comunidad del pueblo al que pertenezco. Excelentísima señora Primer Ministro. Excelentísimos miembros de gobiernos y del Cuerpo Diplomático. ¿Cuál es la relación que se desprende de la autora con la cultura a la que pertenece? 3. insondables. la poca valoración de sus culturas y la constante discriminación y violencia de la que son parte. sino como una de las conquistas más grandes de la lucha por la paz. De hecho. desigualdades económicas. La galardonada nace en 1959. sino un punto de partida de arduas luchas por el logro de esas reivindicaciones que están todavía por cumplirse.

y grandes artistas en la escultura. etnocidio: exterminio de personas por pertenecer a una determinada raza o grupo étnico. Los mayas descubrieron la categoría matemática cero casi al mismo tiempo que esta fue descubierta en la India y después trasladada a los árabes. derechos humanos e interdependencia global. Belice. Sus previsiones astronómicas basadas en cálculos matemáticos y observaciones científicas son asombrosas todavía ahora. güipil (hüipil): especie de blusa adornada propia de las vestimenta de las mujeres indígenas. Belice. Elaboraron un calendario más exacto que el gregoriano y en la medicina practicaron operaciones quirúrgicas intracraneales. Reviso mi lectura 4. Los pueblos mayas se desarrollaron geográficamente en una extensión de trescientos mil kilómetros cuadrados.Textos de la cotidianidad También es un homenaje para los pueblos centroamericanos que aún buscan su estabilidad. 4 […]. en lo social y en lo económico. la arquitectura y la ingeniería. ladinos: mestizos. el tejido y el tallado. Morales. una ofrenda a la Humanidad. dándoles brillo y una calidad superior. Guatemala y Nicaragua. la pintura. que ha palpitado. la astronomía. durante tanto tiempo adormecidas. (Coordinadora) (2001) Pueblos indígenas. garítunas e indígenas del mosaico étnico de Guatemala debemos entrelazar cantidad de colores. desarrollaron una civilización muy rica en los campos de la organización política. Guatemala y partes de Honduras y El Salvador. ¿Quién puede predecir qué otras grandes conquistas científicas y qué desarrollo habrían logrado alcanzar esos pueblos si no hubieran sido conquistados a sangre y fuego. sin que sean grotescos y antagónicos. resistido y sobrevivido siglos de sacrificios. brotan hoy con certidumbre. no obstante que germinan en un mundo que se caracteriza actualmente por el desconcierto y la imprecisión. Las semillas. Ahora resurge con vigor. Muchas gracias. 5 […] Combinando todos los matices ladinos. calendario gregoriano: calendario occidental usado en la actualidad. sin entrar en contradicción. como saben tejer nuestros artesanos. Un güipil genialmente integrado. ocuparon lugares en el sur de México. objetos de etnocidio que alcanzó casi cincuenta millones de personas en cincuenta años? Nuestra historia es una historia viva. […] Permítanme. ¿Cuál es el sentido de esta metáfora? Nuevos conceptos concerniente: relativo a. Rigoberta Menchú al momento de pronunciar un discurso. la conformación de su futuro y el sendero de su desarrollo e integración sobre la base de la democracia civil y el respeto mutuo. 112 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . ¿Qué función cumple la enumeración de los logros de los mayas? 5. P. fueron grandes científicos en lo concerniente a las matemáticas. decirles algunas palabras sobre mi país y la civilización maya. la agricultura. garítunas (garífunas): pertenecientes al pueblo mestizo que se extendió por la costa atlántica de Honduras. México: Siglo XXI editores (fragmento). señoras y señores.

¿Qué objetivo persigue Menchú con su texto? ¿Pretende solo agradecer? 5. Comprendí las ideas principales de cada texto y elementos como las ironías. las figuras retóricas y los ejemplos como elementos que le dan un tono diferente a cada uno. NL: no logrado. En virtud de lo que ya han trabajado en las unidades anteriores. La carta de Gabriela Mistral plantea una cierta ironía propia de una conversación con un amigo. ¿A qué se siente llamada Rigoberta Menchú al ganar este premio? ¿Por qué? 6. según corresponda. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 113 . 7. L ML PL NL L: logrado. PL: por lograr. con el fin de trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. Bloque II 3 Trabajo individual 1.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. ¿Cuál es la finalidad de la carta? ¿Cómo lo logra? 4. según se te indique. Reflexioné sobre la conformación de nuestra identidad como pueblos americanos. ¿Qué elementos del texto de Mistral nos hacen reconocerlo como propio del discurso privado? 2. Trabajo grupal 8. Indicador Identifiqué los elementos que sirven para clasificar cada texto como lo público o lo privado. Marca los elementos textuales en los que te basas. la adecuación lingüística y la consistencia argumentativa de ambos textos. ¿Cuáles son los temas que se plantean en cada texto? ¿Te parece que alguno sea más pertinente para ser expuesto en la esfera de lo público y de lo privado? ¿Por qué? Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Fundamenten sus opiniones. 10. identifiquen las características de ambos textos que permiten insertarlos dentro de lo privado y de lo público. ¿Existen puntos en común? Fundamenta. Sintetiza la idea de Rigoberta Menchú sobre la conquista de los españoles. 3. Reflexionen y lleguen a acuerdos sobre la pertinencia temática. ML: medianamente logrado. Relaciona la imagen que Menchú entrega de los mayas con la de otros pueblos americanos. Complementé lo aprendido en las unidades anteriores sobre discurso público y privado. 9. respectivamente. ¿Piensas que la autora hubiera utilizado el mismo “tono irónico” si hubiera sido invitada a dar una conferencia sobre el tema en una universidad? Desarrolla.

a los Honorables Miembros del Cuerpo Diplomático. respeta y ama a Suecia y yo he sido invitada aquí con el fin de agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada.) (1969). toda ella asistida por su folklore y su poesía milenarias. Recuerdo la legión de profesores y maestros que muestran al extranjero sus escuelas sencillamente ejemplares y miro con leal amor hacia los otros miembros del pueblo sueco: campesinos. Esta sección es especialmente útil para reconocer nuestras fortalezas y debilidades y. 3 ¿De qué forma la poeta produce a lo largo de su discurso un acercamiento entre la cultura sueca (y europea en general) y la americana? 114 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . Ambas se alegran de haber sido invitadas al convivio de la vida nórdica. caracteriza el texto en tanto discurso público. 2 A partir de los elementos que marcaste. Gabriela Mistral en la entrega del Premio Nobel. H. soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa. 1 Observa y marca los elementos propios del discurso público que no estarían en uno privado en el fragmento del discurso pronunciado por Gabriela Mistral ante la Academia Sueca al recibir el Premio Nobel de Literatura. saludo a Suecia en sus pioneros espirituales por quienes fui ayudada más de una vez. Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras. a los componentes de la Academia Sueca y a la Fundación Nobel. el 12 de diciembre de 1945. Amsterdam: Publishing Company. (…) Hija de un pueblo nuevo. en 1945. a las eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aquí presentes: Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América ibera para honrarla en uno de los muchos trabajos de su cultura. Conferencias Nobel. mejorar lo que crees necesario. representada aquí por nuestro culto Ministro Gajardo. Gabriela Mistral Frenz. artesanos y obreros. Hago memoria de sus hombres de ciencia. por medio del trabajo y el apoyo de tu profesor. Discurso de Gabriela Mistral ante la Academia Sueca Tengo la honra de saludar a sus Altezas Reales los Príncipes Herederos. Por una venturanza que me sobrepasa.Evaluación de proceso En la mitad del camino: reviso mis aprendizajes Es hora de que verifiquemos el estado de avance en el logro de los aprendizajes propuestos. El espíritu universalista de Alfredo Nobel estaría contento de incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur del Continente Americano tan poco y tan mal conocido. Literatura 1901-1967. enriquecedores del cuerpo y del alma nacionales. (…) Mi Patria. (editor.

Identifiqué las características propias de un discurso dentro del ámbito de lo público. Comparé la visión de la identidad de un país europeo y de Chile. Contrasté los elementos propios de un discurso privado y de uno público y reconocí los de este último. ML: medianamente logrado. Considera los distintos pasos de producción trabajados en unidades anteriores. ¿cómo se conforma esa identidad? 7 ¿Qué puedes decir sobre la identidad nacional? ¿Tiene elementos comunes con la latinoamericana? 8 A tu juicio. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. los planteamientos de Gabriela Mistral. Indicador Evalué información implícita de un texto. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 115 . PL: por lograr. Bloque II 3 5 ¿Cuáles son las características que Mistral destaca del pueblo sueco? ¿Crees que se podrían atribuir esas mismas características a cualquier país latinoamericano? 6 Luego de lo trabajado sobre la identidad latinoamericana. ¿corresponden a hechos u opiniones? 9 Escribe en tu cuaderno un discurso público en que llames a la unidad del país en torno a una identidad nacional. ¿existe una identidad común?. L ML PL NL L: logrado. NL: no logrado.Unidad 4 Utilizando el procedimiento trabajado anteriormente para evaluar información explícita e implícita de un texto. identifica el propósito comunicativo del emisor del texto.

identificando a sus protagonistas y características más importantes. De esta forma le otorgan un sentido: eliminarse unos a otros. Señala cómo se logra el efecto de realidad. Utilicen como guía las siguientes preguntas: ¿Has visto algún reality show? ¿Te parecen una buena forma de entretención? ¿Qué opinas sobre el manejo de la privacidad de sus participantes? ¿Qué peligros puedes visualizar al convertir la intimidad en un show? Al finalizar la discusión realicen un plenario en el curso donde sinteticen sus principales ideas.Comunicación mediática Cuando la intimidad se vuelve un espectáculo: Los reality shows En las unidades anteriores has estudiado los medios de comunicación de masas. Describe el reality.). Guíate por los siguientes pasos: a. enfocado principalmente al fenómeno de Internet y cómo los límites de lo público y lo privado se han ido difuminando. siestas. la confusión se presenta cuando analizamos la forma en que esta realidad es intervenida. ¿Cómo definir un reality show? Los creadores de los reality shows reproducen las vidas de los participantes creando pequeñas sociedades que. ganador de la segunda temporada de Pelotón. sus vidas suelen contar con interminables horas de conversaciones triviales. Al existir este elemento externo se puede ejercer cierto control y manipulación de la llamada realidad. Al estar encerrados y con pocas actividades cotidianas (las que dependen del formato y tema del programa). La invitación ahora es que observes y reflexiones en torno a un fenómeno muy presente en nuestra televisión: los reality shows. Señala qué factores podrían estar incidiendo en una distorsión de la realidad (edición. Actividad 2. por medio del encierro y la constante exposición a las cámaras. En grupo de tres integrantes reflexionen y lleguen a acuerdos en torno a su experiencia con los medios masivos y los reality shows. 116 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . ¿Realidad o ficción? El recluta Schilling. Explica. Actividad 1. Participantes de la versión española del reality show Gran hermano. ¿qué muestran o “dicen” para que los espectadores piensen que lo que ven es la realidad? Explica. b. etc. Las eliminaciones se producen por medio de innumerables y variadas pruebas que los medirán en fuerza. en talento o en popularidad entre los espectadores. música. comentarios sobre los otros participantes y ocio. creación de conflictos. c. Realiza una crítica fundamentada a algún programa actual de televisión que coincida con las características del reality show. Sin embargo. nos hacen partícipes de su intimidad e instancias privadas. La pregunta puede parecer simple de responder si consideramos que lo que sucede en estos programas le sucede a personas reales y no a actores que representan un personaje de ficción. Gran parte de estos programas se sustentan sobre la base de la expulsión.

Sin embargo. y muchos otros de características similares. Es decir. amistades. se escribe una historia. se relevan personajes. dándole un tono. etc. Te reiteramos la pregunta. en tiempo real lo que ocurre en el encierro. reflexionen. ¿Crees que este tipo de programas pudo surgir y tener éxito en la década del 60. Identifiqué elementos y recursos utilizados por estos programas para representar la realidad. ¿A qué se daría mayor énfasis desde cada punto de vista? Sigan este modelo: Hecho: Como reality show Como noticia Como relato literario Evalúa tu desempeño en esta sección. A partir de este dato. ML: medianamente logrado. se escribe un guión. En grupos de tres integrantes escojan un hecho que pueda ser enfocado como reality show. reconociendo el diálogo como una fuente de acercamiento a la verdad. como los reality shows. 3. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio L ML PL NL 117 . como noticia (real) y como relato literario. los telespectadores no ven. En función de lo que ocurre. ¿Qué cambios se han producido en nuestra sociedad para que este formato haya adquirido el éxito que presenta? 7. Diversos programas. Sin embargo. ¿Qué imagen de mundo transmite este tipo de programa? ¿Crees que se distorsionan elementos como la imagen de la juventud. Reconocí la incidencia que estos programas tienen en la cultura actual y de sus efectos en la vida personal. el orden y la secuencia y se agregan efectos de sonido al capítulo ya editado. por medio de la reflexión y la crítica. NL: no logrado. esto no es tan inocente. ¿realidad o ficción? Bloque II 3 Actividad La granja ponía a sus participantes en la prueba de sobrevivir en el campo. acerca de los reality shows y su vinculación con la realidad latinoamericana. los reality show. peleas. PL: por lograr. L: logrado. Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. un hilo conductor y una intencionalidad que muchas veces. utilizando la siguiente pauta: Indicador Formé una opinión personal sobre los programas de tele-realidad. ya que muchas veces se manipulan las imágenes. cuando la televisión se popularizó en nuestro país? 6. en grupos de tres o cuatro personas. no tenía al momento de ser filmado. la mayoría de las veces. un noticiario o una novela? ¿Creen que por ser un formato importado afecta la expresión de la identidad latinoamericana? Actividad 8.Unidad Estos programas graban las 24 horas del día a los participantes en sus diversas actividades. Guíen su trabajo por estas preguntas: ¿Les parece que un reality es el mejor medio para representar la realidad de las personas comunes y corrientes que una serie televisiva. Respeté y valoré los puntos de vistas distintos a los míos. son desarrollados en otros países y después importados para ser adaptados a nuestra realidad. ¿Cuál es el objetivo de un reality? ¿Querrán transmitir algo? ¿Qué? 4. el valor de la privacidad o la obtención de las metas personales? 5. romances. señalando aquellos elementos que serían más destacados o manejados en cada caso.

Visiones de mundo

Descubro las visiones de mundo
Nuestra realidad latinoamericana tiene al menos dos caras, dos aspectos, dos segmentos. Para poder descubrirlos y crear tu propia visión de esta, tu realidad, profundiza en tu visión de mundo.

Actividad Actividad
Realiza las actividades propuestas en relación con los siguientes fragmentos de textos, el primero de Gabriela Mistral, y el segundo, parte de la lectura central de esta unidad.

Texto 1

“Una de las razones que dictan la repugnancia criolla a confesar el indio en nuestra sangre, uno de los orígenes de nuestro miedo de decirnos lealmente mestizos, es la llamada “fealdad del indio”. Se la tiene como verdad sin vuelta, se la ha aceptado como tres y dos son cinco. Corre pareja con las otras frases en plomada. “El indio es perezoso” y “el indio es malo”. Cuando los profesores de ciencias naturales enseñan los órdenes o las familias, y cuando los de dibujo hacen copiar las bestiecitas a los niños, parten del concepto racional de la diferencia, que viene a ser el mismo aplicable a las razas humanas: el molusco no tiene la manera de belleza del pez; el pez luce una sacada de otros elementos que el reptil, y el reptil señorea una hermosura radicalmente opuesta a la del ave, etc., etc.”.
Mistral, G. “La vergüenza del mestizo”. En El tipo del indio americano. Recuperado de http://www.gabrielamistral.uchile.cl/prosa/ indio.html
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

Texto 2

“Sobre todo para Chile hablar de mestizaje es pronunciarse sobre una mezcla que aparece atenuada o borrada por el ejercicio permanente de ‘blanqueo’ que han adoptado los grupos dirigentes, los intelectuales y los políticos desde muy antiguo. Nombrar mestizo a nuestro país puede incluso parecer un anacronismo o tal vez, un romanticismo, hasta una moda. Mas, no parece un tema crucial para la comprensión de lo que somos, para lograr acercarse a eso de la ‘chilenidad’”.
Montecino, S. (1996). Madres y Huachos, alegorías del mestizaje chileno. Santiago: Sudamericana (fragmento).

1. Dado que todos los seres humanos somos iguales, determina cuál es la crítica que se realiza a las valorizaciones negativas de la figura del indígena. 2. ¿En qué se manifiesta la actitud de rechazo del hombre latinoamericano moderno en relación con sus raíces expresada en los textos 1 y 2?

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Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos

Unidad

3. Mistral habla de “la repugnancia criolla a confesar el indio en nuestra sangre” mientras que Montecino señala que, “no parece un tema crucial para la comprensión de lo que somos, para lograr acercarse a eso de la ‘chilenidad’’. ¿Se refieren a lo mismo o existen matices relevantes de destacar? Fundamenta.

Bloque II

3

“La Conquista se interpreta como una conquista espiritual de evangelización y extensión de la civilización occidental. Señala que no fuimos colonias en sentido estricto, sino provincias, partes integrantes del Imperio Español. Los españoles en la Conquista fundaron las naciones. Los indios habrían estado viviendo en estado de naturaleza, la Independencia significó solo la separación política de España. Nuestro ser continua siendo indeleblemente hispánico y compartimos sus cualidades espirituales: idealismo, honor, respeto a la autoridad, catolicidad y señorío, aunque no poseamos la habilidad industrial y comercial de los anglosajones”.
Vergara E. J. y Vergara del Solar, J. (2002). Cuatro tesis sobre la identidad cultural latinoamericana. Una reflexión sociológica. Revista de Ciencias sociales, Universidad Arturo Prat. Nº 12. Recuperado de: http://www.revistacienciasociales.cl/archivos/revista12/word/ revista12_articulo6.doc.
Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.

Texto 3

4. ¿Qué puedes inferir con respecto al valor que se le da a los indígenas en este texto? ¿Crees que hay una opinión del autor o es un hecho objetivo? Justifica. 5. ¿Qué puedes destacar respecto del tono utilizado por el autor de este texto? ¿En qué elementos se asemeja a los anteriores? 6. ¿Con cuáles de los siguientes conceptos podrías identificar de mejor manera los fragmentos leídos? Márcalos y explica las razones de tu elección. Ironía - crítica – realismo – apología - sensacionalismo – alabanza – análisis – descripción – historia – denostación – imprecación. 7. ¿Cuál es, a tu juicio, la principal diferencia en la visión de mundo de los textos 1 y 2 en relación con la presentada en el texto 3? 8. Para finalizar, evalúa tu trabajo en esta sección, marcando el nivel de logro del indicador.

Indicador Interpreté las ideas principales expresadas en los textos. Comparé la visión de mundo entregada por los textos presentados. Reconocí los diferentes tonos utilizados por los autores para presentar sus ideas. Establecí una postura personal en cuanto a los temas expuestos. Identifiqué los textos con conceptos que los definían en cuanto a su forma y fondo. Establecí elementos comunes y diferenciadores en los textos. Valoré las distintas visiones de mundo expresadas por los autores.

L

ML

PL

NL

L: logrado, ML: medianamente logrado, PL: por lograr, NL: no logrado.
Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Leo para escribir

El discurso público político
El poder de la palabra escrita es innegable. Gracias a ella, no solo podemos crear nuevos mundos y manifestar ideas y creencias, sino que también podemos hacerlas perdurar. Aún más, ¿puedes imaginar los alcances que puede llegar a adquirir si a esta condición de la palabra escrita le incorporamos la masividad de un medio tan cotidiano como la televisión?

Actividad Actividad

1. Observa y lee atentamente los elementos destacados de esta versión en miniatura del discurso de Rigoberta Menchú que leíste en una sección anterior. Tu tarea será escribir un discurso público político para la televisión. Los elementos destacados te ayudarán en la estructuración lógica de tu discurso. Recuerda que siempre puedes remitirte a la versión de la sección “Textos de la cotidianidad” para una comprensión más acabada.

Discurso de Rigoberta Menchú en la recepción del Premio Nobel de la paz en 1992
Honorables señores del Comité Nobel de la Paz, Sus majestades los Reyes de Noruega, Excelentísima señora Primer Ministro, Excelentísimos miembros de gobiernos y del Cuerpo Diplomático, Apreciables compatriotas guatemaltecos, Señoras y señores. Me llena de emoción y orgullo la distinción que se me hace al otorgarme el Premio Nobel de la Paz 1992. Emoción personal y orgullo por mi patria de cultura milenaria. Por los valores de la comunidad del pueblo al que pertenezco, por el amor a mi tierra a la madre naturaleza. Quien entiende esta relación respeta la vida y exalta la lucha que se hace por esos objetivos. […] Permítanme expresarles todo lo que para mí significa este premio. En mi opinión, el premio Nobel nos convoca a actuar en función de lo que representa y en función de su gran trascendencia mundial. Es, además de una inapreciable presea, un instrumento de lucha por la paz, por la justicia, por los derechos de los que sufren las abismales diferencias, desigualdades económicas, sociales, culturales y políticas, propias del orden mundial en que vivimos, y cuya transformación en un nuevo mundo basado en los valores de la persona humana es la expectativa de la gran mayoría de seres que habitamos este planeta. […]

Introducción o exordio: se presenta, se contextualiza y da a conocer el tema. Fórmula de inicio: saludo protocolar y formal debido al contexto de enunciación. Son fórmulas rígidas en las que no hay espacio para la innovación, pues se considera una falta al protocolo. Queda claro que se dirige a una audiencia culta y de la esfera política principalmente, lo que determina la utilización de tecnicismos, arcaísmos y otros elementos propios del lenguaje formal.

Introducción o exordio

Desarrollo

También es un homenaje para los pueblos centroamericanos que aún buscan su estabilidad, la conformación de su futuro y el sendero de su desarrollo e integración sobre la base de la democracia civil y el respeto mutuo. […] Permítanme, señoras y señores, decirles algunas palabras sobre mi país y la civilización maya. Los pueblos mayas se desarrollaron geográficamente en una extensión de trescientos mil kilómetros cuadrados; ocuparon lugares en el sur de México, Belice, Guatemala y partes de Honduras y El salvador; desarrollaron una civilización muy rica en los campos de la organización política, en lo social y en lo económico; fueron grandes científicos en lo concerniente a las matemáticas, la astronomía, la agricultura, a arquitectura y la ingeniería; y grandes artistas en la escultura, la pintura, el tejido y el tallado. Los mayas descubrieron la categoría matemática cero casi al mismo tiempo que esta fue descubierta en la india y después trasladada a los árabes. Sus previsiones astronómicas basadas en cálculos matemáticos y observaciones científicas son asombrosas todavía ahora. Elaboraron un calendario más exacto que el gregoriano y en la medicina practicaron operaciones quirúrgicas intracraneales. […]

Se enuncia el tema que se desarrollará a lo largo del discurso y el tono que se utilizará.

Desarrollo: exposición del tema propuesto empleando los recursos más adecuados en función del objetivo que se pretende lograr.

La autora utiliza una forma discursiva expositiva para plantear sus ideas, o más bien, como una manera de apoyar las ideas planteadas con anterioridad. El discurso puede utilizar esta forma expositiva, la dialógica, la argumentativa o la forma demostrativa (o epidíctica).

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Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos

Unidad

¿Quién puede predecir qué otras grandes conquistas científicas y qué desarrollo habrían logrado alcanzar esos pueblos si no hubieran sido conquistados a sangre y fuego, objetos de etnocidio que alcanzó casi cincuenta millones de personas en cincuenta años? Nuestra historia es una historia viva, que ha palpitado, resistido y sobrevivido siglos de sacrificios. Ahora resurge con vigor. Las semillas, durante tanto tiempo adormecidas, brotan hoy con certidumbre, no obstante que germinan en un mundo que se caracteriza actualmente por el desconcierto y la imprecisión. […] Combinando todos los matices ladinos, garítunas e indígenas del mosaico étnico de Guatemala debemos entrelazar cantidad de colores, sin entrar en contradicción, sin que sean grotescos y antagónicos, dándoles brillo y una calidad superior, como saben tejer nuestros artesanos. Un güipil genialmente integrado, una ofrenda a la Humanidad. Muchas gracias.
Conclusión o peroratio: cierre del discurso que entrega una síntesis de lo expuesto para reforzar su sentido y apelar a los receptores, con el fin de suscitar la adhesión a la postura del sujeto enunciador.

Bloque II

3

Conectando ideas: la cohesión en un discurso
Actividad
2. Seguramente te ha pasado que puedes leer fluidamente ciertos textos y otros no; en estos casos, tienes que releer los párrafos para poder comprenderlos. ¿A qué crees que se debe este fenómeno? 3. ¿Cuál es la importancia que le otorgas a la coherencia (ya trabajada en las unidades anteriores) y a la cohesión en un texto? ¿Por qué lo afirmas? 4. Nombra los recursos que recuerdes o conozcas que ayudan a la cohesión de un texto. Un texto se compone de signos codificados en un sistema determinado (lengua), que constituye una unidad de sentido. Su extensión puede variar desde una simple línea en un afiche publicitario a una novela completa de Julio Cortázar. La finalidad de todo texto es la de comunicar, por lo tanto, en ambos casos, la redacción debe realizarse de manera clara y comprensible; debemos regirnos por normas del lenguaje y por una estructura lógica. En ese contexto, destacan dos propiedades fundamentales que todo texto debe poseer: coherencia y cohesión. En las unidades anteriores trabajaste la coherencia, que se refiere al sentido del texto y a la organización de las distintas ideas que presenta en torno a un tema central. La segunda propiedad textual es la cohesión. Esta corresponde a la ligazón o unión entre las oraciones o enunciados y el modo en que esta le otorga al texto una estructura adecuada, permitiendo al lector percibirlo y comprenderlo como una totalidad. Un procedimiento que puede ser útil para lograr la cohesión es el empleo de conectores. Estos deben usarse cada vez que sea necesario hacer explícita la relación entre dos enunciados.

Conclusión o peroratio

Fórmula de cierre: agradecimiento y despedida implícita.

La muralla es una metáfora de la cohesión: sus ladrillos (oraciones o frases) se unen gracias al cemento (conectores) y logran formar una muralla (texto).

Actividad
5. Relee estos segmentos del discurso de Menchú y destaca los conectores, considerando que su función es unir. Guíate por los ejemplos.

“En mi opinión, el Premio Nobel nos convoca a actuar en función de lo que representa y en función de su gran trascendencia mundial. Es, además de una inapreciable presea, un instrumento de lucha por la paz, por la justicia, por los
Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio

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Leo para escribir
derechos de los que sufren las abismales diferencias, desigualdades económicas, sociales, culturales y políticas, propias del orden mundial en que vivimos, y cuya transformación en un nuevo mundo basado en los valores de la persona humana es la expectativa de la gran mayoría de seres que habitamos este plantea. […] También es un homenaje para los pueblos centroamericanos que aún buscan su estabilidad, la conformación de su futuro y el sendero de su desarrollo e integración sobre la base de la democracia civil y el respeto mutuo. […] Nuestra historia es una historia viva, que ha palpitado, resistido y sobrevivido siglos de sacrificios. Ahora resurge con vigor. Las semillas, durante tanto tiempo adormecidas, brotan hoy con certidumbre, no obstante que germinan en un mundo que se caracteriza actualmente por el desconcierto y la imprecisión.”
Desde el punto de vista funcional, los conectores corresponden a las palabras o expresiones que sirven para dar cohesión a un texto, estableciendo relaciones entre los segmentos que unen; desde el punto de vista gramatical, los encontramos en las categorías de conjunciones (copulativas, condicionales, causales, adversativas, entre otras), adverbios (de tiempo, lugar, duda, entre otros), preposiciones (a, ante, bajo, con, etc.). Cuando son expresiones, se habla de locuciones, y cumplen las mismas funciones (por el contrario, a través de, por sobre todo, etc.).

Los conectores permiten unir segmentos para formar otras estructuras, así como los codos de cobre unen tubos y forman por ejemplo, cañerías.

Actividad
6. Relee el texto, escoge algunos fragmentos y reescríbelos en tu cuaderno, cambiando el conector, de manera que la relación que este establezca sea diferente. 7. Fíjate en los segmentos que interviniste en la actividad anterior y reflexiona: el cambio del tipo de conector y de relación que establece, ¿modifica el sentido del fragmento? La utilización adecuada de conectores, ¿permite una mejor comprensión textual? ¿Por qué otro motivo puede tener importancia el uso adecuado de los conectores?

Y ahora escribir un discurso político
Actividad
8. ¿Para qué crees que se utiliza un discurso político? ¿Qué se dice? ¿En qué circunstancias se pronuncia? ¿Cuál es la audiencia? ¿Qué características tiene? Identifica en el discurso de Menchú, los elementos anteriormente enumerados. La función de un discurso público político es entregar información sobre una gestión, proyectos de un gobierno, temas de interés para el país, logros de interés nacional alcanzados, reconocimientos para el país, etc., es decir, todo lo que sea de interés para una nación relacionada con ella misma y su funcionamiento interno. Son emitidos por una autoridad gubernamental, pública o que se relacione con la política o el Estado y se dirigen, en su mayoría, a la totalidad del país. Como ya sabes, muchas veces los tipos textuales no se manifiestan de manera “pura”. En el caso del discurso de Menchú, ella comienza aceptando y agradeciendo el galardón, para luego dirigirse al mundo y expresar sus ideas políticas sobre la situación de Latinoamérica. A pesar de no responder a la situación tradicional de un discurso público político, lo es.

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Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos

Indicador Se respetó la estructura del discurso (exordio. miradas a la cámara. Junta tu discurso con los de tus compañeros L: logrado. Se otorgó cohesión textual al texto a través de conectores de diverso tipo. de más a menos importante. Para poder generar medidas a tomar. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 123 . No olvides poner especial atención a los conectores. Ya tienes el tema. PL: por lograr. Al releer tu texto. L ML PL NL Publicación Paso 6: publicación. Resulta primordial que tengas claros los criterios de evaluación de la pauta.Unidad Planificación Paso 1: problema retórico. Tu tarea será escribir un discurso público político que dé cuenta de las medidas que tomarías en tu colegio para generar un vínculo real con nuestras raíces indígenas. Como este discurso será leído en televisión. Revisa tu texto con la pauta de evaluación. Bloque II 3 Escritura Paso 3: escritura. por ejemplo. debes investigar sobre los pueblos originarios de nuestro país y determinar qué aspectos de su cultura e identidad quisieras rescatar. planteen los aspectos que consideren que pueden mejorar. ordénalas según un criterio. Se emplearon formulas protocolares de saludo y despedida. Ejerzan un rol respetuoso y crítico como auditores y luego. Escribe tu discurso en un borrador considerando todos los elementos trabajados. peroratio). desarrollo. piensa en otras opciones de conectores para que determines cuáles permiten una lectura y comprensión más fluida. genera un documento paralelo tipo guión para orientar al personaje público que lo enunciará sobre los elementos paraverbales: pausas. es necesario que clarifiques ciertos elementos previos a la elaboración de tu discurso. Revisa tu discurso a la luz de la pauta de evaluación y léelo en voz alta. Luego. Pueden llamar a este ejercicio “Mi día como político” o “Política y discursos políticos”. ahora deberás determinar las ideas que plantearás. desde tu posición de presidente o presidenta del centro de estudiantes. NL: no logrado. Como ya lo has visto en unidades anteriores. Realiza los cambios que estimes convenientes una vez revisado tu texto. entre otros. y compañeras y ensayen la pronunciación de ellos. Reflexiona ¿Crees que el uso de determinados conectores vuelva más efectivo tu discurso? ¿Por qué? Edición y revisión Paso 4: versión final. Se consideraron los elementos contextuales y el auditorio en la elaboración del discurso. ML: medianamente logrado. Haz un listado y redacta las medidas que aplicarías. Edítalo y haz los cambios que te permitan quedar conforme con tu trabajo. las características de tu audiencia y los elementos que utilizarás para adecuarte a ella. Paso 2: ideas a plantear. entonaciones. volumen y gestos. Evaluación Paso 5: evaluación. esta vez planteando niveles de logro y considerando si tus ideas están correctamente planteadas o en la línea de lo que tú quieres expresar.

Lo es porque es un contexto muy formal. Excelentísima señora Primer Ministro. Intención ¿Es efectivo o no? ¿Por qué? Saludar para luego dar inicio al discurso (acto de habla expresivo). 3. • El o la integrante A deberá realizar uno de los actos de habla que aparecen en el cuadro de la actividad anterior. Fragmento del discurso “Honorables señores del Comité Nobel de la Paz. Excelentísimos miembros de gobiernos y del Cuerpo Diplomático. Completa la siguiente tabla con fragmentos escogidos para ello. especialmente en la efectividad de tus enunciados. producimos actos de habla según nuestras intenciones. Actividad 1. En parejas realicen la siguiente actividad una vez que hayan determinado quién será el integrante A y el integrante B. Evalúa su eficacia. analizará la situación enunciativa de manera de determinar cuáles fueron los elementos paraverbales que le ayudaron a lograr una enunciación eficaz. • Intercambien los roles de manera que el integrante A tome el rol del B y sea quien analice la situación comunicativa. ¿Crees que conocer los actos de habla te ayuda a tener una mirada más crítica de lo que ocurre a tu alrededor y a evaluar mejor tu expresión oral? Convérsalo con una compañera o compañero. • El o la integrante B deberá determinar cuál es la intención que tuvo el emisor del mensaje. es decir. Luego. Sin embargo. objetos de etnocidio que alcanzó casi cincuenta millones de personas en cincuenta años?” 2. Guíate por el ejemplo. • Repitan de manera que cada uno analice la situación comunicativa tres veces. Relee el discurso de Rigoberta Menchú que trabajaste en la sección “Textos de la cotidianidad” y analízalo desde el efecto que crees que ella quiso lograr en sus auditores con los actos de habla realizados. “Los pueblos mayas se desarrollaron geográficamente en una extensión de trescientos mil kilómetros cuadrados. Señoras y señores”. Apreciables compatriotas guatemaltecos. 124 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos .Me comunico en voz alta Más allá de mi voz En la unidad anterior estableciste que cuando nos comunicamos realizamos acciones por medio de las palabras. “Me llena de emoción y orgullo la distinción que se me hace al otorgarme el Premio Nobel de la Paz 1992”. es muy importante que sepas reconocer la utilidad que Actividad revisten en tu expresión oral. donde el protocolo es fundamental y la emisora logra respetar esta formalidad y cumplir con las fórmulas de inicio. […]” “¿Quién puede predecir qué otras grandes conquistas científicas (se pudieron perder por ser) […]. Sus majestades los Reyes de Noruega.

Con respecto a lo realizado en la actividad anterior. Es el momento de preparar el discurso que escribiste en la sección “Leo para escribir” con el fin de pronunciarlo. en la actividad anterior. el volumen. la intensidad y la velocidad son elementos que nos permiten.Unidad Recursos paraverbales: mi voz no se comunica sola 4. Quienes pronuncian el discurso deben determinar los elementos no verbales que utilizarán según su intención. ¿Cuál es la importancia que tendrían en la pronunciación de un discurso público los gestos que realiza el emisor? ¿Qué tipo de comunicación no verbal es representado en cada imagen? 8. La distancia. Los que escuchan. Al hablar utilizamos los elementos paraverbales según lo que queremos lograr. ML: medianamente logrado. cómo utilizaron estos elementos en cada acto de habla. 5. PL: por lograr. 7. Bloque II 3 Recursos no verbales: me comunico con el cuerpo Los elementos no verbales que ya conoces entregan información que el receptor lee muchas veces sin darse cuenta. Formulé preguntas pertinentes al orador. por ejemplo. Recuerda el uso que se le puede dar a los actos de habla y determinar los elementos paraverbales que deberás utilizar. Lo primero es determinar la intención que tienes o lo que quieres lograr en tu audiencia. todo entrega información. El tono. han de anotar aquellos elementos verbales y no verbales presentes en el discurso de su compañero o compañera. L ML PL NL L: logrado. las imágenes o colores. Pronuncié los actos de habla y evalué la efectividad de la comunicación oral de un compañero. ¿qué elementos consideras necesarios al momento de lograr la efectividad que estabas buscando? Explica por qué. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 125 . Los recursos paraverbales y no verbales fueron un aporte a mi discurso. Indicador Analicé cada acto de habla y evalué su efectividad. preguntar algo sin que utilicemos una oración interrogativa. Evalúa tu trabajo a través de la siguiente pauta. los movimientos. NL: no logrado. Determina. 6.

con un par de ojos muy azules y unos cabellos color de lino. pero él se limitó a plantar cuatro horcones. del escritor venelozano Rómulo Gallegos y a desarrollar las actividades propuestas. y como era humorista. porque los peones no deben presenciar la operación. En Doña Bárbara. enamorarse de él y trazarse su plan. (1997). No obstante el rifle. y una vez construida esta cabaña. se metió en aquel. y como el criollo era más débil y tenía la borrachera idiota. echando tierra encima del caballo vivo. Y nosotros tres solamente. quiso presenciar el bárbaro rito. “Los derechos de ‘Míster Peligro’”.. colgó su chinchorro y su rifle. pero se dudaba de que el apellido que se ponía fuera realmente el suyo. recién bautizado así. a echarles encima un techo de hojas de palmera. revisado en la Lectura central de esta unidad? ¿Por qué? 126 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . todo fue para doña Bárbara obra de un instante. Madrid: Cátedra (fragmento) Rómulo Gallegos (1884 . a su manera. tenía puntos de contacto con la de doña Bárbara. —¡Bonito! —exclamó el extranjero—. Decía llamarse Guillermo Danger y ser americano del Norte. Hizo que Apolinar lo invitara a comer con ellos. enterado de la leyenda de los “familiares”. Participó activamente en la vida política de su país. nativo de Alaska. Los derechos de “Míster Peligro” Sobre el autor Era una larga masa de músculos. Las estrellas arriba y nosotros abajo. Considerada uno de los antecedentes directos de la narrativa del Boom.] Poco después. y con tal objeto fue a hacerle una visita. no se dio cuenta de las guiñadas de ojos con que el invitado y su mujer concertaron durante la comida la traición que le harían. estiró los brazos. distendiendo los potentes músculos. y exclamó: –All right! Ya estoy en mi casa. Contexto de producción Doña Bárbara (1929): una de las novelas más relevantes de la literatura hispanoamericana.1969) escritor y político venezolano. porque era bárbara como su alma. bajo una piel roja.Para leer más Te invitamos a leer un fragmento de la novela Doña Bárbara. Su obra más reconocida e importante es Doña Bárbara (1929). Trabajo mi lectura 1. con la ingenuidad de un niño. Le agradó la región. Fue en los tiempos del coronel Apolinar. y se estaban haciendo fundaciones en el hato de El Miedo. Ver al extranjero. cazador de tigres y caimanes. se creyó que venía a fundar algún hato y a traer ideas nuevas. a que ambos eran muy aficionados. pues en seguida añadía: “Míster Peligro”.. R. le cargó la mano al servirles la bebida. tierra buena de conquistar. ya que era propiedad de ella aquel palmo de tierra donde había levantado su cabaña. se pusieron en él muchas esperanzas y se le acogió con simpatía. encendió su pipa. que es la hora indicada —había dicho Bárbara—. ¿De qué modo la descripción de los personajes y las situaciones pueden vincularse con lo expuesto en el texto Madres y Huachos de Sonia Montecino. Había llegado por allí hacía algunos años con un rifle al hombro. según la costumbre. fue Ministro de Educación y luego Presidente de la República por solo tres meses. En ella se retrata la vida en el llano venezolano. la exhuberancia de la naturaleza y las relaciones de poder que se ejercen en las tierras latinoamericanas. Míster Danger. Así es cómo debe hacerse. que no podía dejar de practicar la supersticiosa mujerona. —Lo enterraremos a punto de medianoche. habitada por gentes que él consideraba inferiores por no tener los cabellos claros y los ojos azules. oírlo expresar el deseo que lo animaba. la cabaña del cazador se convirtió en una casa dotada de una instalación interior bastante confortable y rodeada de extensos corrales de ganado. que solo para familiar podía ya servir. La historia de esta transformación que parecía indicar que el “hombre sin patria” había echado raíces en la tierra. que por otra parte le debía. ¡Bonito! ¡Pintoresco! Gallegos. se sospechaba que se apellidaba así solo por añadir la inquietante traducción [. Entretanto los peones abrían de prisa la zanja donde sería enterrado un caballo viejo y derrengado. en un terreno ajeno y sin pedir permiso.

Tras cada catástrofe. Creímos entonces que la tregua de la Madre Tierra era infinita. Puedes utilizar esta sección para controlar tus aprendizajes a medida que vayas pasando por cada sección o como un vistazo final a la unidad para consolidar el proceso completo antes de la próxima. publícalo en un espacio abierto en Internet. 4 ¿Cuáles consideras que son los elementos paraverbales fundamentales al momento de enunciar un discurso público político como el que creaste? 5 Escribe tu parecer sobre una de las siguientes afirmaciones. escribe en las líneas los motivos de tu opinión. • Los reality shows son una muestra de cómo son las personas en realidad. un sismo de esta violencia no ocurría desde hace 50 años. No sé cuántos años tardará la reconstrucción. con más voluntarismo que lógica. Recuperado de: http:// www. fragmentos que puedas transformar en actos de habla. Marca las ideas principales. 2 Lee la siguiente columna escrita por el chileno Antonio Skármeta para el diario español El País a raíz del terremoto registrado en Chile el 27 de febrero de 2010. puesto que es incomprensible que a alguien le interese ver cómo otro toma desayuno o se pelea con sus compañeros. que destacaba por su modernidad y progreso en América Latina.elpais. hacia las cuatro de la mañana del sábado. se le ve gravemente herido. Escribiendo me alivio un poco de la porfiada monotonía de las informaciones de la televisión que acumulan tragedias sin tregua. Este es un país no solo de delgada forma extravagante. Describe el contexto en el que ocurre la situación de comunicación y escribe el texto oral o enunciado. en el texto anterior. Esta herramienta es para ti: aprovéchala. El pujante Chile. Cientos de compatriotas muertos o desaparecidos y la cifra sube sin piedad. pensamos que acaso sea la última. 1 Si hay una identidad común en Latinoamérica.com/articulo/ internacional/Llanto/Chile/ elpepuint/20100301elpepuint_8/ Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. destaca los conectores y transfórmalo en un discurso público enunciado por una autoridad política para informar de los hechos acontecidos.Sintetizo lo aprendido En esta sección encontrarás los principales aspectos de la unidad que termina con actividades para aplicarlos. Unidad Bloque II 3 Llanto por Chile Antonio Skármeta Que el terremoto sea un hábito chileno no nos excusa de decir que este último de la madrugada del sábado es el más estremecedor que he vivido. Escribo en mi estudio de Santiago tras abrirle un hueco a mi ordenador entre los cientos de libros de mi biblioteca derrumbados de los estantes. Esto fue así. y seguirá siendo así pues la naturaleza tiene caprichos que los hombres no dominamos. Si lo deseas. • El límite entre lo público y lo privado se ha visto vulnerado en los reality shows de una manera morbosa. sino también un territorio extremadamente vulnerable. En Chile es verano en febrero y cientos de miles tienen vacaciones en las playas o en los bellos lagos del sur. ¿cuáles serían sus características y por qué crees que estas serían comunes? Si no crees que la haya. De hecho. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 127 . Los 4000 kilómetros que separan el punto más alto en el norte del más extremo del sur son igualmente presas propicias para los movimientos telúricos. en cuyo caso firma con un seudónimo para proteger tu identidad. 3 Busca. pero ahora escribimos desde los escombros que provocó su furia. compártelo con un compañero o compañera y pregúntale su opinión. La violencia estalló en plena noche. ya que muestran su cotidianidad y nos permiten acceder a lo mejor y a lo peor de ellos.

una sub-América. Cuanta más libertad se otorga a los negocios. las materias primas y los alimentos con destino a los países ricos que ganan consumiéndolos. Son mucho más altos los impuestos que cobran los compradores que los precios que reciben los vendedores. una América de segunda clase.. Nuevos conceptos comarca: división de territorio que comprende varias poblaciones. 128 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . Oliver. más cárceles se hace necesario construir para quienes padecen los negocios. a una corporación o a una empresa. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Es que nosotros no damos concesiones”. allá por 1913. el cobre y la carne. Las venas abiertas de América Latina. y al fin y al cabo. como fuente y reserva del petróleo y el hierro. E. un siglo antes de que los peregrinos del Mayflower se establecieran en las costas de Plymouth. caudalosos: de mucha agua. coordinador de la Alianza para el Progreso. nada más que los Estados Unidos: nosotros habitamos. mucho más de lo que América Latina gana produciéndolos. Ciento Veinte millones de niños en el centro de la tormenta. el presidente norteamericano Woodrow Wilson. Esta es la oportunidad para comprobar tus aprendizajes y ver hasta qué punto has avanzado. “hablar de precios justos en la actualidad es un concepto medieval. fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los europeos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en la garganta. Ahora América es. como declaró en julio de 1968 Covey T. Galeano. pero no de concesiones hechas por los Estados Unidos al capital de otros países. de nebulosa identificación. “Ciento veinte millones de niños en el centro de la tormenta” La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en ganar y otros en perder. que hoy llamamos América Latina. los yacimientos de oro y las montañas de plata. Y tenía razón. empréstitos: préstamos que se hace a un Estado.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido Has llegado de buena forma al final de esta unidad. para el mundo. Es la oportunidad de cierre antes de comenzar un nuevo rumbo. aunque los haitianos y los cubanos ya habían asomado a la historia. Continúa existiendo al servicio de las necesidades ajenas. Por el camino hasta perdimos el derecho de llamarnos americanos. a lo sumo. proporcionan también caudalosos manantiales de ganancias que fluyen de los empréstitos y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados. Nuestros sistemas de inquisidores y verdugos no solo funcionan para el mercado externo dominante. como pueblos nuevos. “Se ha oído hablar de concesiones hechas por América Latina al capital extranjero.. Luego comenta con tus compañeros cuáles son las ideas principales y secundarias que pudiste encontrar..”. advertía. Santiago: Pehuén (fragmento). las frutas y el café. (2006). Este ya no es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación era humillada por los trofeos de la conquista. Nuestra comarca del mundo. Estamos en plena época de la libre comercialización.. 1 Lee con atención el siguiente texto de Eduardo Galeano. Él estaba seguro: “Un país —decía— es poseído y dominado por el capital que en él se haya invertido”.

¿Existen puntos de encuentro entre ambos autores? 5 Ahora lee el siguiente fragmento y responde las preguntas que le siguen. parecen haber aumentado en cambio nuestra distancia cultural. ¿qué coincidencias tiene la postura explicitada en el fragmento con el resto de las lecturas de la unidad? Fundamenta. No obstante. ni tiene nada de quimérico que sus designios de independencia y originalidad se conviertan en una aspiración occidental. Discurso de aceptación del premio Nobel de literatura de Gabriel García Márquez América Latina no quiere ni tiene por qué ser un alfil sin albedrío. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 129 . especialmente con Estados Unidos. ¿Estás de acuerdo con esa visión sobre América? Relaciona tu respuesta con el texto de Gabriela Mistral leído en la sección “Textos de cotidianidad”. suspicacias: ideas sugeridas por la sospecha o desconfianza. 4 El autor presenta una particular visión sobre América Latina y su relación con los países desarrollados. quimérico: imaginado. albedrío: libertad de resolución. ¿Por qué la originalidad que se nos admite sin reservas en la literatura se nos niega con toda clase de suspicacias en nuestras tentativas tan difíciles de cambio social? ¿Por qué pensar que la justicia social que los europeos de avanzada tratan de imponer en sus países no puede ser también un objetivo latinoamericano con métodos distintos en condiciones diferentes? No: la Nuevos conceptos alfil: pieza del ajedrez. los progresos de la navegación que han reducido tantas distancias entre nuestras Américas y Europa. Bloque II 3 3 ¿Cuál es tu opinión respecto de la frase citada: “Un país es poseído y dominado por el capital que en él se haya invertido”? ¿Es atribuible exclusivamente al capital monetario? Argumenta.Unidad 2 Considerando que el tema de la unidad es la identidad latinoamericana.

los países más prósperos han logrado acumular suficiente poder de destrucción como para aniquilar cien veces no solo a todos los seres humanos que han existido hasta hoy. Comparé dos textos reconociendo similitudes y diferencias desde la manera de plantear sus ideas. y no una confabulación urdida a 3 mil leguas de nuestra casa. 8 ¿Qué diferencias hay entre la mirada de Galeano y la de García Márquez sobre América? Explícalas por temas. generalmente ilícito. infortunios: hechos desgraciados. cataclismos: trastornos graves producidos por un fenómeno natural. La mayoría de ellos nace en los países con menos recursos. los de América Latina. Recuperado de: http://www. el saqueo y el abandono. Indicador Reconocí información explícita e implícita de los textos leídos. una cantidad de vivos nuevos como para aumentar siete veces cada año la población de Nueva York. Este es. o desde hace siglos.php?pid= S0718-09341999000100010&script=sci_arttext Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. En cambio. propicio. Identifiqué la visión de mundo presente en los textos leídos. y entre estos. por supuesto. amigos. ni las hambrunas ni los cataclismos. 7 ¿Cuáles son los sentimientos que el autor manifiesta en relación con América Latina? Desarrolla.cl/scielo. tenaz: resistente. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. próspero: favorable. adversos.Evaluación de cierre Nuevos conceptos seculares: que duran un siglo. violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento. ML: medianamente logrado. 130 Bloque II – Unidad 3 – Latinos y americanos . Una ventaja que aumenta y se acelera: cada año hay 74 millones más de nacimientos que de defunciones. tiranía. Sin embargo. confabulación: acuerdo para realizar algo. opresión: sometimiento. Pero muchos dirigentes y pensadores europeos lo han creído. PL: por lograr. el tamaño de nuestra soledad.scielo. ni siquiera las guerras eternas a través de los siglos y los siglos han conseguido reducir la ventaja tenaz de la vida sobre la muerte. L ML PL NL L: logrado. Ni los diluvios ni las pestes. frente a la opresión. NL: no logrado. venturoso. con el infantilismo de los abuelos que olvidaron las locuras fructíferas de su juventud. 6 ¿Qué características posee el lenguaje que usa García Márquez en su discurso? ¿Es objetivo o subjetivo? ¿El léxico colabora con la intención del tipo de texto escogido? Argumenta. Evalué el texto identificando la intencionalidad de su autor. sino la totalidad de los seres vivos que han pasado por este planeta de infortunios. como si no fuera posible otro destino que vivir a merced de los dos grandes dueños del mundo. nuestra respuesta es la vida.

música. Buenos Aires: Alfaguara. Rolf De Heer (dirección). 2000. del que hace sufrir— que dos veces al año le lleva el dentista Rubicundo Loachamin para distraer las solitarias noches de la selva amazónica. La ciudad y los perros.dibam. Basada en la novela homónima de Luis Sepúlveda. Páginas webs Dirección de bibliotecas archivos y museos. García Márquez. que complementan lo trabajado en esta unidad. En esta sección encontrarás algunas referencias para que sigas alimentando tu curiosidad. M. lo mítico y lo cotidiano se conjugan para relatarla. (1999). http://www. Ícono del Realismo mágico. imágenes. publicada en 1962.cl Parte de la misión de la Dibam (Dirección de bibliotecas. La novela es reconocida por su calidad narrativa y por la utilización de elementos de literatura contemporánea. la recreación y la apropiación permanente del patrimonio cultural y la memoria colectiva del país. discutiendo esta condición como parte de la identidad hispanoamericana. a respetar a los animales y a los indígenas que la pueblan. Madrid: Cátedra.Recomendaciones Hay muchos recursos. Un buen día decidió leer novelas de amor —del verdadero. Con ellos ha aprendido a conocer la selva y sus leyes. archivos y museos) es promover el conocimiento. El argumento de esta novela. publicada en 1967. como la multiplicidad de voces que la relatan. quien vive en El Idilio. solitario. un pueblo remoto en la región amazónica de los indios shuar. textos. se desarrolla en un colegio militar de Lima. En la obra queda de manifiesto la sensación de abandono y de alienación del ser humano. Cien años de soledad. la creación. La riqueza imaginativa de esta obra fue una de las claves que permitió que fuera difundida y apreciada a nivel mundial. películas y otras creaciones. G. contribuyendo a los procesos de construcción de identidades. 104 min. llegando a ser considerada por el IV Congreso Internacional de Lengua Española como la segunda obra literaria más importante escrita en español. cultura y arte. Películas El viejo que leía novelas de amor (The old man who read love stories). en el que un grupo de estudiantes debe aprender a convivir dentro de los estrictos lineamentos castrenses. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 131 . Unidad Bloque II 3 Libros Vargas Llosa. Estos rasgos representan las características de los ciudadanos de países bajo regímenes autoritarios. se puede apreciar la forma en que lo fantástico. (1997). narra la historia de Antonio José Bolívar. solo superada por El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha de Miguel de Cervantes y Saavedra. angustiado e incapaz de expresar sus sentimientos. Su página presenta una gran cantidad de recursos que nos conectan con nuestra historia. en esta novela.

132 . • Utilizar los elementos paraverbales y no verbales en la pronunciación de discursos en función de la intención del mensaje. • Producir una columna de opinión. reconociendo sus particularidades y el aporte estético en algunas obras de Vicente Huidobro.. • Relacionar el Creacionismo con otros movimientos vanguardistas. visiones de mundo de distintos textos. pertinencia y validez de discursos públicos. • Reflexionar sobre los usos de Internet. • Evaluar la adecuación. utilizando elementos de cohesión textual desde la reflexión de su función..Unidad Una identidad 4 Es esta unidad aprenderás a . especialmente de las redes sociales y los beneficios y perjuicios que traen para la sociedad. desde la comparación. • Inferir.

¿Identificas las características propias de los reality shows? Indica cuáles son los límites que se manejan en torno a la diferencia entre lo público y lo privado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 133 . ¿Crees que podemos hablar de identidad latinoamericana? ¿Cuáles serían sus características? 4. Describe dos situaciones y circunstancias en las que crees que se podría pronunciar un discurso público político. es importante que actives tus conocimientos previos para lograr un trabajo más completo y un aprendizaje más significativo. Las actividades propuestas en esta sección te servirán para ello. 1. Haz un listado identificando situaciones públicas y privadas y los discursos que se emiten en esos contextos. 3. Unidad Bloque II 4 2. Situación pública Situación privada Reflexiona sobre tus aprendizajes ¿Sientes que el proceso de aprendizaje está dando los resultados esperados? ¿Es posible mejorarlo? ¿Qué aspectos del proceso de comprensión lectora podrías mejorar? Reflexiona y escribe un propósito para esta unidad.Recuerdo lo aprendido Cada vez que te enfrentes a una nueva tarea.

Es buen tiempo que aprendamos a escribirla y respetarla. El problema del tráfico (2 de diciembre de 1925) En los diarios que nos llegan de Chile encontramos constantemente esta frase admirable: El problema del tráfico. encuentras otras que te presenten dificultad. realiza el mismo procedimiento. aunque pudo ser firmado por Mark Twain. por su contexto. Si. relativo a la congestión del tráfico en la calle Prat. Esto me recuerda ahora. 1 Lee atentamente el siguiente texto y subraya sus ideas principales y/o aquellos fragmentos que llamen tu atención. Voy a exponer tres cosas sin comentarios: en las carreteras los autos no pueden ir a más de treinta kilómetros. donde suelen verse a toda hora escupos de toda categoría. Yo recuerdo un poquito avergonzado nuestras calles. Aquí el aseo es una cosa inculcada profundamente en los hábitos nacionales. como en Inglaterra.00. que leí en un diario de Concepción. Comprendo tan perfectamente el asco de los suizos por los escupos.cl/medio/articulo/0. Disponible en http://www. y especialmente como repulsivas ostras. ¿qué opinas sobre ella? 134 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . y desde tantas millas de distancia. Escribe el significado en tu cuaderno. J. no se ven escupos en las veredas. ¡He ahí lo que nos falta! El problema del tráfico no existe aquí simplemente porque hay policía en todo el sentido de la palabra.html 3 ¿Cuál es la intención comunicativa del autor del texto? 4 ¿Cuál es la visión que el autor tiene de nuestra cultura?.38039290_101111578_365200695. en las ciudades. existe la frase “se prohíbe”. por consiguiente. un auto no puede pasar a otro sin pedir permiso. En todo orden de cosas se nota en Ginebra la mano de una fuerte autoridad. cuando se detiene un tranvía. como en Alemania. de todas las formas. 2 Intenta descubrir el significado de las palabras destacadas. Edición del 2 de diciembre. que al ponerles el pie encima algunas veces suenan como cucarachas aplastadas. Qué pasa. inmediatamente. no ya las del arrabal. que es la verdadera ciudad antípoda de Santiago en materia de servicios municipales. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. como en Estados Unidos.Evaluación diagnóstica Al iniciar un nuevo desafío es necesario reconocer los conocimientos y habilidades que ya posees y aquellos que es necesario reforzar. aparte de las palabras destacadas. Si por este medio no fue posible. (1925).icarito. Edwards Bello. Ahora estoy en Ginebra. el artículo en serio. sino las del centro.0. todo auto tiene que. Aquí. entonces recurre a la ayuda del diccionario. Digamos una cosa para asombro de los santiaguinos: en Ginebra se prohíbe escupir en las veredas y. detenerse detrás. El problema del tráfico.

Explica el porqué de tu respuesta. determina a qué tipo de texto (expositivo. 10 Ahora. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 135 . L ML PL NL L: logrado. Bloque II 4 6 ¿Crees que a nuestro país le hacen falta más reglas? Fundamenta. Reconocí la tipología del texto en relación con su intención comunicativa y su estructura. descriptivo) corresponde. Utilicé una redacción y ortografía adecuadas en mis respuestas. 9 Evalúa el uso de los conectores presentes.Unidad 5 Este texto fue escrito hace más de 80 años. narrativo. NL: no logrado. 7 En el texto. se presentan sociedades ejemplares en su comportamiento debido a que tienen muchas reglas o prohibiciones. Indicador Establecí la intención comunicativa del autor del texto. Reconocí la visión que el autor del texto tiene sobre nuestra cultura y entregué mi opinión al respecto. Evalué el uso de los conectores en función del sentido global. evalúa el estado de tus conocimientos previos con la siguiente autoevaluación. PL: por lograr. Justifica con tres ejemplos textuales. ¿Te parece que eso es motivo de orgullo? 8 En virtud de la intención comunicativa y la estructura del texto citado. Entregué mi opinión sobre la pertinencia del texto en nuestros días y sobre la realidad de nuestro país. argumentativo. ¿piensas que está fuera de contexto en relación con la realidad actual de Chile o bien que el problema aún continúa? Desarrolla tu punto de vista. ML: medianamente logrado.

pastas caseras. Su cocina es honesta. En el rincón que elijas disfrutarás lo que uno de sus dueños define como un bar a la italiana. Paso 2 Luego. compuesta por un punto de vista y sostenida en argumentos: en ellos cabe la posibilidad de usar secuencias descriptivas o narrativas. fíjate en el proceso que te presentamos para cumplir con esta tarea. más tarde.icarito. una descripción o una definición. un concepto). Paso a paso Paso 1 Determina. simple y con influencias del mercado. en general. ¿Cómo clasificar los textos? En primer lugar. Por otro lado. en este caso sería el restaurante Metropolitana. donde a cualquier hora puedes saborear un buen café. Metropolitana es un lugar que se descubre al entrar. después. Paso 4 Finalmente.. La tipología se relaciona con la estructura y la función de un texto. escribe una propuesta de título para el fragmento. simple y con influencias del mercado. Al no haber una postura personal (tesis) ni ideas en su apoyo (argumentos). descartamos el carácter argumentativo. está protagonizada por una gran barra de madera en el primer nivel y un cómodo segundo nivel algo más lounge. Se trata. las cuales pueden agruparse en tipos.html Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. ¿Cómo reconocer el tipo? Lee el siguiente texto e intenta reconocer a qué tipo de texto corresponde. http://www. donde la espontaneidad de las creaciones es fundamental”. de un texto expositivo. es decir.¿Cómo respondo? Reconocimiento de la tipología textual En tu vida de estudiante.cl/ tiendaopen/canal/ficha/ producto/0. las descripciones se caracterizan por presentar oraciones cuyos verbos no representan una acción.”) y responden a la pregunta ¿cómo es?. descriptivas (aquellas que presentan algo mediante sus características) o definiciones (aquellas que entregan las características generales de un tipo de objetos. determina si la intención del autor es argumentar o exponer información. según cuál sea la intención del hablante y el sentido que pretende comunicar. “Una visita al Metropolitana”. por usar adjetivos y otros elementos que ayudan a imaginar el objeto (“Su cocina es honesta.00. Luego. en primer lugar. ya que su intención es informar al lector sobre el restaurante.. por lo tanto. este dispone de una serie de formas de organizar su texto. Para esto puedes guiarte por las siguientes características: las narraciones presentan muchas marcas textuales que dan cuenta del orden de los hechos (ahora. 136 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . siendo uno de ellos predominante. Cuando te enfrentas a una lectura.8613. estos tipos conviven en cada texto. antes. Las argumentaciones se reconocen por su estructura. es muy conveniente que logres identificar frente a qué tipo de texto estás. moderna e industrial. luego. Esta sección pretende ser una ayuda para acrecentar tus habilidades y convertir los desafíos en logros. etc. sino que entregan una característica del sujeto (“Metropolitana es un lugar que se descubre al entrar”). si un texto pretende convencer o persuadir a los destinatarios. entonces. es por esto que también se habla de “secuencias textuales”. según la intención del autor. las definiciones clasifican el objeto en un conjunto y presenta lo que los diferencia y especifica.) y responden a la pregunta ¿qué sucedió?. Su ambientación. buenos tragos o una copa de vino. Puede ser una narración. nos encontramos frente a un texto expositivo. “Con una clásica fachada. esta intención puede satisfacerse mediante secuencias narrativas (las que presentan una serie de acontecimientos en su desarrollo temporal). es necesario reconocer qué tipo de exposición se desarrolla. es de carácter argumentativo. Por otra parte.31818446_ 34025181_ 366909585. Cuando el propósito es transmitir información. comúnmente te ves frente a la necesidad de resolver actividades relacionadas con la comprensión de textos. cuál es el tema del texto. Paso 3 Luego de determinar el carácter expositivo del texto. por ejemplo.

Paso 1 Lee el texto de principio a fin tratando de entender de qué se habla (denotación). Luego de responder de forma individual. de no ser posible por este medio. determina el tipo de texto al que corresponde: argumentativo. como consecuencia. E) Descriptiva. Al aplicar esta técnica mejoró mi reconocimiento de los tipos textuales ParaXX Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 137 . En este libro centraremos nuestra atención en la televisión. (1998). Contrasta el proceso que aparece a continuación con el propuesto en el Paso a paso. consulta tu diccionario. 5. Homo videns. en este último caso: narración. sin embargo.Unidad Actividad Actividad 1. D) Argumentativa. Taurus (fragmento). 3. Todo acaba siendo visualizado. Ahora. computadores personales. y. en un homo videns para el cual la palabra está destronada por la imagen. 2. Paso 3 A continuación. Paso 4 Finalmente. Bloque II 4 “Nos encontramos en plena y rapidísima revolución multimedia. descripción o definición). Un proceso que tiene numerosas ramificaciones (Internet. producto de la cultura escrita. ciberespacio) y que. B) Expositiva. de este modo podrán determinar qué parte del proceso requiere más trabajo. Pero ¿qué sucede con lo no visualizable (que es la mayor parte)?” Sartori. Madrid. G. C) Narrativa. Lee comprensivamente este fragmento para que al realizar las actividades propuestas apliques la técnica explicada. Si en la lectura encuentras palabras que no conoces. intenta reconocer su significado por el contexto. se caracteriza por un común denominador: telever. la sociedad teledirigida. inventa un título. y la tesis de fondo es que el video está transformando al homo sapiens. nuestro video-vivir. Podrás reconocer las preguntas que apuntan al reconocimiento de la tipología textual a partir de encabezados como: – En el fragmento leído predomina la tipología textual… – El texto leído es narrativo porque… 6. comparte con el curso cuál es la respuesta correcta y comparen las distintas formas de abordar cada paso. Evalúa la adquisición de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). Paso 2 Trata de determinar si la intención del emisor es defender una idea o informar sobre algo. Claves para abordar la comprensión de textos. 4. expositivo (y. confirma el trabajo y responde: ¿qué tipología textual predomina en el fragmento? A) Dialógica.

d. te has podido percatar de que la llegada del siglo XX trajo consigo un sinnúmero de cambios que evidenciaron la búsqueda de nuevas formas de expresión. La configuración como grupo en torno a un líder. y otras) y que perseguían una nueva expresividad que respondiera a la sensibilidad de la época. de un modo radical y violento. a la publicación del manifiesto con la proclamación de sus ideas estéticas. f. Las obras de arte parecían ser cada vez más audaces. La búsqueda de un arte autónomo. cine. en la mayoría de los casos. impactando por lo atrevido y novedoso. El rechazo a la concepción imitativa del arte. 1905 Expresionismo 1907 Cubismo 1909 Futurismo 1914 Creacionismo 1916 Dadaísmo 1924 Surrealismo 138 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . artista estadounidense (1912–1956). (1887-1968). La obra Fountain data de 1917 y es de Marcel Duchamp. En términos generales. este término usado por la milicia. abriendo paso a nuevos códigos y formas de percibir la realidad. Las vanguardias buscaban un arte autónomo. de sus formas y manifestaciones. las características y los temas de la literatura contemporánea. artista dadaísta francés. teatro. etcétera). Jackson Pollock. se empezó a utilizar en el ámbito político para designar posiciones revolucionarias y radicales. sus características fundamentales son: a. Esta búsqueda se plasmó en las llamadas vanguardias. Lentamente se fue extendiendo a la esfera artística. La nueva libertad creadora que proponían estos movimientos permitió una experimentación continua. Surrealismo. La fecha de inicio de cada uno de los movimientos corresponde. que estaban relacionados con las diversas formas de expresión artística (música. que rompiera con la concepción artística predominante en el siglo XIX. coherentes con la necesidad del ser humano de reconstruir su identidad luego de la profunda crisis vivida a inicios del siglo XX.Leer más allá de las palabras Las vanguardias Al analizar los rasgos. las vanguardias procuraron destruir las rígidas institucionalizaciones del arte. proyecciones de la interioridad del artista. Si camináramos en la primera línea de las fuerzas de un ejército abriendo camino por entre las filas enemigas. que se volcara en crear mundos nuevos. seríamos la vanguardia. El rechazo a la tradición y a la moral burguesa. convirtiéndose en una renovación de todas las artes. A principios del siglo XX surge con el significado con que lo conocemos hoy en día: movimientos artísticos que involucran una ruptura cultural con la tradición estética existente. literatura. artes plásticas. Por el año 1840. La experimentación constante. b. Aunque los movimientos vanguardistas presentan marcadas diferencias entre sí. Cubismo. las barreras y los cánones de la tradición se rompieron. La creación de un manifiesto en el que se definen las líneas del movimiento. c. Concebían un arte anti-imitativo. Observa la siguiente línea de tiempo que marca el nacimiento de algunos de ellos. Esta postura dio origen a sucesivos movimientos llamados “ismos” (Dadaísmo. e. movidas principalmente por un afán cuestionador y renovador de los estilos que las precedieron.

la creación de imágenes autónomas que no necesariamente deben poseer referencias en el mundo exterior al poema. pero rupturistas palabras. Puede ser un manifiesto. Huidobro. en El espejo de agua (1916). fue cronológicamente el primer movimiento de vanguardia nacido en tierra latinoamericana. 2. es una excelente manera de transmitir a su audiencia lo que dirán con palabras y poder mostrarles lo que explican. sino que busca imitarla en su fuerza creadora. ‘‘Con estas simples. sino que crearía su propia realidad. el poeta se levanta y grita a la madre natura: Non serviam (No te serviré). Otros representantes significativos de este movimiento son el francés Pierre Reverdy y el español Gerardo Diego. un poema. ¿Cuál de las vanguardias te gustó más o sentiste más acorde con tus ideas? a. ya que debido a la naturaleza del tema. emotivo y sentimental. En grupos de tres integrantes investiguen una vanguardia y luego expongan ante el curso los resultados de esta investigación. Y va aún más lejos al manifestar en su “Arte poética”. u otra forma de manifestar la vanguardia a la que te adheriste. En su manifiesto Non serviam. “Paisaje” en Horizon Carré. una pintura. de 1914. V. eliminar todo lo descriptivo o anecdótico. el poeta quiere dejar patente que la obra literaria debe ser totalmente autónoma del mundo. Preocúpense de tener material audiovisual de apoyo. Vicente Huidobro señala: “Y he aquí que una buena mañana después de una noche de preciosos sueños y delicadas pesadillas. la eliminación de lo anecdótico. la originalidad en la presentación tipográfica de los poemas: palabras yuxtapuestas que forman imágenes en estrecha relación con su contenido. Trad José Zañartu. una escultura. una que no utilizaría la naturaleza como modelo de imitación. Entre los rasgos diferenciadores del Creacionismo destacan la ausencia de contenido ideológico. Bloque II 4 Las vanguardias en Chile: el Creacionismo Este movimiento. Una vez lista tu obra. organicen con el curso una “Muestra vanguardista” para que otros estudiantes vean sus obras y tengan la posibilidad de explicarles las particularidades estéticas de su movimiento.Unidad Actividad 1. Escoge una de ellas y realiza una manifestación artística que dé cuenta del movimiento. liderado por el poeta chileno Vicente Huidobro. Paris: Indigo. Por medio del Creacionismo. en la segunda década del siglo XX. daba el inicio a una nueva poesía. (2002). que “el poeta es un pequeño Dios”. El poeta no considera como objeto poético a la naturaleza. Hay que “hacer un poema como la naturaleza hace un árbol”. b. ¿Qué rasgos vanguardistas se aprecian en esta obra? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 139 .

La importancia de esta obra radica en cómo se presenta el cuerpo humano y los elementos presentes en el espacio. en lugar de recreación del mundo existente. Aunque publicado en 1931. el Simbolismo y el Modernismo. Mío Cid Campeador (1929) y Altazor (1931). Esta obra nos demuestra la ruptura que se genera en el arte y la estética. al punto de presentar una mujer de perfil con sus dos ojos en un lado de la cara y los labios como si estuviera de frente. Sin embargo. Esta particularidad es una característica cubista. como gran parte de los poetas de su época. Picasso es reconocido en el mundo entero por su vasta y ecléctica producción. su origen acomodado le permitió estar en contacto con los nuevos movimientos artísticos que se iban gestando en Europa. Esta obra. lo que colaboraría en el fomento de su afán por diferenciarse de sus antecesores. Podríamos decir que es una especie de collage con fotos de un mismo objeto desde distintos ángulos. Padre del Creacionismo. se llama Las señoritas de Avignon (1907). poco tiempo después de que el poeta entrara en contacto con la intelectualidad española y poco después de haber pasado por París. En obras posteriores esta técnica se extrema. 140 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . movimiento poético vanguardista que concibe a la poesía como creación de mundos nuevos. al transformar las formas clásicas y tradicionales de representación. la que incluye un retrato de Huidobro a lápiz. Vicente Huidobro (1893-1948) es uno de los poetas chilenos más importantes de la literatura mundial. este extenso poema —posee siete cantos más un prefacio en prosa— comenzó a gestarse en 1919. pintada por el reconocido y laureado español Pablo Picasso. El poema que mejor contiene los principios teóricos del Creacionismo es Altazor o el viaje en paracaídas. Algunas de sus obras son: El espejo de agua (1916).Leer más allá de las palabras Contexto de producción Sobre el autor Vicente Huidobro escribe sus textos iniciales bajo la influencia del Romanticismo. Las señoritas de Avignon fue pintado por Picasso después de un periodo de reflexión y discusión con el pintor George Braque. dando vida al movimiento vanguardista llamado Cubismo. y consiste en que en un mismo plano aparezcan distintos planos. reconocido como la obra maestra de Vicente Huidobro.

¿qué puede esperar Altazor de su caída? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 141 . coincidir. ¿de qué modo podría apreciarse en el poema el afán por definir la propia identidad artística? Bloque II 4 Altazor o el viaje en paracaídas Canto I Altazor ¿por qué perdiste tu primera serenidad? ¿Qué ángel malo se paró en la puerta de tu sonrisa Con la espada en la mano? ¿Quién sembró la angustia en las llanuras de tus ojos como el adorno de un dios? ¿Por qué un día de repente sentiste el terror de ser? Y esa voz que te gritó vives y no te ves vivir ¿Quién hizo converger tus pensamientos al cruce de todos los vientos del dolor? Se rompió el diamante de tus sueños en un mar de estupor Estás perdido Altazor Solo en medio del universo Solo como una nota que florece en las alturas del vacío No hay bien no hay mal ni verdad ni orden ni belleza ¿En dónde estás Altazor? La nebulosa de la angustia pasa como un río Y me arrastra según la ley de las atracciones La nebulosa en olores solidificada huye su propia soledad Siento un telescopio que me apunta como un revólver La cola de un cometa me azota el rostro y pasa relleno de eternidad Buscando infatigable un lago quieto en donde refrescar su tarea ineludible Altazor morirás Se secará tu voz y serás invisible La Tierra seguirá girando sobre su órbita precisa Temerosa de un traspié como el equilibrista sobre el alambre que ata las miradas del pavor. estupor: asombro. estupefacción.Unidad Preparo mi lectura 1. Reviso mi lectura 1. la tierra. un viaje desde el cielo hacia. ¿qué podría representar esa caída? ¿Por qué? 3. inevitablemente. Considerando el afán de Huidobro por innovar y diferenciarse de los demás artistas de su época. consternación. A tu juicio. Según el hablante. Recurre a tus conocimientos previos sobre el tema del viaje en la literatura y responde: ¿qué implicancias puede tener un viaje? ¿Por qué? 2. Altazor plantea un viaje en paracaídas. desembocar. En vano buscas ojo enloquecido No hay puerta de salida y el viento desplaza los planetas Piensas que no importa caer eternamente si se logra escapar ¿No ves que vas cayendo ya? Limpia tu cabeza de prejuicio y moral Y si queriendo alzarte nada has alcanzado Déjate caer sin parar tu caída sin miedo al fondo de la sombra Sin miedo al enigma de ti mismo Acaso encuentres una luz sin noche Perdida en las grietas de los precipicios 1 Nuevos conceptos converger: concurrir.

afluentes. 142 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . ¿A qué se refiere el hablante con la palabra “quemar”?.Leer más allá de las palabras Cae Cae eternamente Cae al fondo del infinito Cae al fondo del tiempo Cae al fondo de ti mismo Cae lo más bajo que se pueda caer Cae sin vértigo A través de todos los espacios y todas las edades A través de todas las almas de todos los anhelos y todos los naufragios Cae y quema al pasar los astros y los mares Quema los ojos que te miran y los corazones que te aguardan Quema el viento con tu voz 2 El viento que se enreda en tu voz Y la noche que tiene frío en su gruta de huesos Cae en infancia Cae en vejez Cae en lágrimas Cae en risas Cae en música sobre el universo Cae de tu cabeza a tus pies Cae de tus pies a tu cabeza Cae del mar a la fuente Cae al último abismo de silencio Como el barco que se hunde apagando sus luces Todo se acabó El mar antropófago golpea la puerta de las rocas despiadadas Los perros ladran a las horas que se mueren Y el cielo escucha el paso de las estrellas que se alejan Estás solo Y vas a la muerte derecho como un iceberg que se desprende del polo Cae la noche buscando su corazón en el océano La mirada se agranda como los torrentes Y en tanto que las olas se dan vuelta La luna niño de luz se escapa de alta mar Mira este cielo lleno La entrada en escena (1961). ríos. torrentes: corrientes. René Magritte. ¿qué actitudes crees que le sugiere a Altazor? Nuevos conceptos antropófago: que come carne humana. Reviso mi lectura 2.

¿De qué crees que quiere evadirse Altazor? 5. ¿Con qué intención crees que las palabras se disponen de esta manera en la página? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 143 . La evasión imposible Más débil marcho con mis ansias Que un ejército sin luz en medio de emboscadas 4 Soy yo Altazor el doble de mí mismo El que se mira obrar y se ríe del otro frente a frente 5 El que cayó de las alturas de su estrella Y viajó veinticinco años Colgado al paracaídas de sus propios prejuicios Soy yo Altazor el del ansia infinita Del hambre eterno y descorazonado Carne labrada por arados de angustia ¿Cómo podré dormir mientras haya adentro tierras desconocidas? Problemas Misterios que se cuelgan a mi pecho Estoy solo La distancia que va de cuerpo a cuerpo Es tan grande como la que hay de alma a alma Solo Solo Solo 6 Estoy solo parado en la punta del año que agoniza El universo se rompe en olas a mis pies Los planetas giran en torno a mi cabeza Y me despeinan al pasar con el viento que desplazan Sin dar una respuesta que llene los abismos Ni sentir este anhelo fabuloso que busca en la fauna del cielo Un ser materno donde se duerma el corazón Reviso mi lectura 3. ¿Qué tiene de particular la manera en que Altazor habla de su identidad? 6.Unidad Bloque II 4 Más rico que los arroyos de las minas Cielo lleno de estrellas que esperan el bautismo Todas esas estrellas salpicaduras de un astro de piedra lanzado en las aguas eternas No saben lo que quieren ni si hay redes ocultas más allá Ni qué mano lleva las riendas Ni qué pecho sopla el viento sobre ellas Ni saben si no hay mano y no hay pecho Las montañas de pesca Tienen la altura de mis deseos Y yo arrojo fuera de la noche mis últimas angustias Que los pájaros cantando dispersan por el mundo 3 Soy yo Altazor Altazor Encerrado en la jaula de su destino En vano me aferro a los barrotes de la evasión posible Para asistir a la entrada de las imágenes Una flor cierra el camino Y se levantan como la estatua de las llamas. ¿Qué te provoca la ausencia de puntuación en el poema? 4.

infecto. tormento. plañideros: llorones. 144 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . Reviso mi lectura 7. ¿Qué visión del hombre implica este verso? Un lecho a la sombra del torbellino de enigmas Una mano que acaricie los latidos de la fiebre Dios diluido en la nada y el todo Dios todo y nada Dios en las palabras y en los gestos Dios mental Dios aliento Dios joven Dios viejo Dios pútrido lejano y cerca Dios amasado a mi congoja 7 Sigamos cultivando en el cerebro las tierras del error Sigamos cultivando las tierras veraces en el pecho Sigamos Siempre igual como ayer mañana y luego y después No No puede ser. ¿Cuál será el efecto que se quiere lograr. descompuesto.Leer más allá de las palabras Nuevos conceptos pútrido: putrefacto. y su sentido. quejumbrosos. ansiedad. al utilizar esta reiteración? 8. Cambiemos nuestra suerte Quememos nuestra carne en los ojos del alba Bebamos la tímida lucidez de la muerte La lucidez polar de la muerte Canta el caos al caos que tiene pecho de hombre 8 Llora de eco en eco por todo el universo Rodando con sus mitos entre alucinaciones Angustia de vacío en alta fiebre Amarga conciencia del vano sacrificio De la experiencia inútil del fracaso celeste Del ensayo perdido Y aún después que el hombre haya desaparecido Que hasta su recuerdo se queme en la hoguera del tiempo Quedará un gusto a dolor en la atmósfera terrestre Tantos siglos respirada por miserables pechos plañideros Quedará en el espacio la sombra siniestra De una lágrima inmensa Y una voz perdida aullando desolada Bocetos y notas de Leonardo da Vinci en los que puede apreciarse claramente el diseño de un paracaídas con forma de pirámide. lastimeros. congoja: angustia.

En el contexto. fauces: parte posterior de la boca de los mamíferos. que significa debilidad. Nada nada nada No No puede ser Consumamos el placer Agotemos la vida en la vida Muera la muerte infiltrada de rapsodias langurosas infiltrada de pianos tenues y banderas cambiantes como crisálidas Las rocas de la muerte se quejan al borde del mundo El viento arrastra sus florescencias amargas Y el desconsuelo de las primaveras que no pueden nacer Todas son trampas trampas del espíritu Transfusiones eléctricas de sueño y realidad Oscuras lucideces de esta larga desesperación petrificada en soledad Vivir vivir en las tinieblas Entre cadenas de anhelos tiránicos collares de gemidos Y un eterno viajar en los adentros de sí mismo Con dolor de límites constantes y vergüenza de ángel estropeado Burla de un dios nocturno Rodar rodar rotas las antenas en medio del espacio Entre mares alados y auroras estancadas Todo ha de alejarse en la muerte esconderse en la muerte Yo tú él nosotros vosotros ellos Ayer hoy mañana Pasto en las fauces del insaciable olvido Pasto para la rumia eterna del caos incansable Nuevos conceptos rapsodias: poemas. masticada. sin vigor. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 145 . estudio anatómico de Leonardo da Vinci que ha llegado a convertirse en un símbolo del Renacimiento y su gran interés por el ser humano.Unidad Bloque II 4 En la imagen: detalle del famoso Hombre de Vitruvio (1492). que se extiende desde el velo del paladar hasta el principio del esófago. languidez y el sufijo “osa”. baladas. flaqueza. langurosas: neologismo formado por el vocablo latino languor. crisálidas: insectos lepidópteros que están en una fase de desarrollo posterior a la larva y anterior al adulto. rumia: mascada. mordisqueada. langurosas remite a la idea de poemas débiles. poesías.

¿Qué genera en ti este verso? ¿Cuál es la finalidad del recurso utilizado? 10. mandatos. y que estuvo de moda a principios del siglo XX. fox-trot: baile de ritmo cortado y alegre. Oscuro y difícil de comprender. metafísico: abstracto. 146 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . ¿Cómo se caracteriza el hablante en los versos anteriores? Justicia ¿qué has hecho de mí Vicente Huidobro? 9 Se me cae el dolor de la lengua y las alas marchitas Se me caen los dedos muertos uno a uno ¿Qué has hecho de mi voz cargada de pájaros en el atardecer La voz que me dolía como sangre? Dadme el infinito como una flor para mis manos Soy todo el hombre El hombre herido por quién sabe quién Por una flecha perdida del caos Humano terreno desmesurado Sí desmesurado y lo proclamo sin miedo Desmesurado porque no soy burgués ni raza fatigada Soy bárbaro tal vez Desmesurado enfermo Bárbaro limpio de rutinas y caminos marcados No acepto vuestras sillas de seguridades cómodas Soy el ángel salvaje que cayó una mañana En vuestras plantaciones de preceptos Poeta Anti poeta Culto Anti culto 10 Animal metafísico cargado de congojas Animal espontáneo directo sangrando sus problemas Solitario como una paradoja Paradoja fatal Flor de contradicciones bailando un fox-trot Sobre el sepulcro de Dios Sobre el bien y el mal Soy un pecho que grita y un cerebro que sangra Soy un temblor de tierra Los sismógrafos señalan mi paso por el mundo Crujen las ruedas de la tierra Y voy andando a caballo en mi muerte Voy pegado a mi muerte como un pájaro al cielo Como una fecha en el árbol que crece Como el nombre en la carta que envío Voy pegado a mi muerte Voy por la vida pegado a mi muerte Apoyado en el bastón de mi esqueleto El sol nace en mi ojo derecho y se pone en mi ojo izquierdo En mi infancia una infancia ardiente como un alcohol Me sentaba en los caminos de la noche Nuevos conceptos desmesurado: desmedido. preceptos: cánones. normas. inmenso. originario de los Estados Unidos de América. paradoja: idea extraña u opuesta a la común opinión y al sentir de las personas. exagerado.Leer más allá de las palabras Reviso mi lectura 9.

locuacidad. oratoria: elocuencia. V.? Y mientras los astros y las olas tengan algo que decir Será por mi boca que hablarán a los hombres Huidobro. los gestos o ademanes y cualquier otra acción o cosa capaz de dar a entender algo con viveza. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 147 . Nuevos conceptos elocuencia: eficacia para persuadir o conmover que tienen las palabras.Unidad Bloque II 4 A escuchar la elocuencia de las estrellas Y la oratoria del árbol Ahora la indiferencia nieva en la tarde de mi alma Rómpanse en espigas las estrellas Pártase la luna en mil espejos Vuelva el árbol al nido de su almendra Solo quiero saber por qué Por qué Por qué Soy protesta y araño el infinito con mis garras Y grito y gimo con miserables gritos oceánicos El eco de mi voz hace tronar el caos Soy desmesurado cósmico Las piedras las plantas las montañas Me saludan las abejas las ratas Los leones y las águilas Los astros los crepúsculos las albas Los ríos y las selvas me preguntan ¿Qué tal cómo está Ud. persuasión. (1997). Altazor. Santiago: Universitaria (fragmento).

sobre qué aspectos hablan y la actitud con que lo hacen. ¿Qué actitud frente a la muerte propone el hablante? Fundamenta con ejemplos del texto. ¿Por qué Altazor se ve impulsado a viajar? Fundamenta tu respuesta con referencias al texto. dos voces que hablan y que podemos reconocer por el uso de la 2a o 1a persona (tú. ¿Qué importancia cobran en el poema las imágenes que refieren a la naturaleza? Selecciona tres e interprétalas. a lo menos. 6. Altazor comienza a describir su propia identidad. posteriormente. hablara de vuelo o de navegación? 7. El poema presenta. describe a este personaje en un lenguaje cotidiano. 4. 5. Responde en tu cuaderno. 3. En un momento. ¿cómo crees que hubiera sido el poema si en vez de caída. Luego. respectivamente). ¿Cómo será el resto del viaje de Altazor?. ¿qué cambios pueden producirse en él? 148 Bloque II – Lugares comunes . responde: ¿con qué finalidad Huidobro presenta múltiples voces? 2.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades para trabajar tus habilidades de comprensión lectora y profundizar en los contenidos expuestos en esta sección. Trabajo individual 1. Identifica los versos en los que lo hace y. A tu juicio. ¿por qué el autor utilizó la imagen de la caída para representar el viaje de Altazor?. Identifica los segmentos en los que cada una interviene. yo.

sus posturas estéticas y si tuvieron o no influencia en el panorama artístico actual del país. Comprendí la importancia del contexto de producción en la obra Altazor. Comprendí información implícita expresada en el poema de forma figurada. ¿Qué implicancias tiene. Trabajé de manera armónica con mis compañeros y compañeras. 11. según ustedes. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 149 . Investiguen acerca de los movimientos vanguardistas en Chile. realicen una puesta en común en la que los grupos expongan sus conclusiones y se enriquezcan con las opiniones de los otros. Luego. esta información? Reinterpreten el sentido de lo leído. PL: por lograr. ¿Cuál es la visión de mundo presente en el poema? Responde en tu cuaderno y marca los segmentos en los que te basas para afirmarlo. den cuenta de la estética creacionista y fundamenten su elección.Unidad Bloque II 4 8. basándose en la investigación. el hablante lírico enuncia: “La vida es un viaje en paracaídas y no lo que tú quieras creer”. 10. ML: medianamente logrado. reconociendo su contexto y riqueza artística. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. Para ello. A partir del análisis anterior seleccionen tres figuras retóricas empleadas en el poema que. En el prefacio de Altazor. planteen su visión personal sobre el valor de los movimientos artísticos en la sociedad. discutan y luego elaboren un texto en común. Trabajo grupal Reflexionen y discutan. a partir de las siguientes actividades. 12. 9. NL: no logrado. incorporando ciertos elementos a mi interpretación. Posteriormente. en grupos de cuatro integrantes. realizando aportes al trabajo colaborativo y validando los aportes de los demás. ¿Creen que la obra de Huidobro logra plasmar el afán creacionista de construir realidades propias? Discútanlo y lleguen a un consenso. Realicé una interpretación personal y colectiva de la obra. Indicador Reconocí y comprendí las características principales de las vanguardias literarias y del Creacionismo. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. L ML PL NL L: logrado. para el sentido global.

las cosas de su ambiente. cuando se busca determinar ciertos aspectos de la personalidad. una carta del poeta Rainer Maria Rilke (1875-1926) al joven escritor Franz Xaver Kappus en la que le da ciertos consejos solicitados por el joven en relación con la poesía. Los compara con otros poemas. El segundo texto corresponde al discurso público religioso que pronunció el Papa Juan Pablo II el año 1987 durante un encuentro con los jóvenes chilenos en el Estadio Nacional. intente. porque hace falta una gran fuerza madura para dar algo propio donde se establecen en la multitud tradiciones buenas y. Nadie puede aconsejarle ni ayudarle. sálvese de los temas generales y vuélvase a los que le ofrece su propia vida cotidiana: describa sus melancolías y deseos. no se queje de ella. Examine ese fundamento que usted llama escribir. deportivo. las imágenes de sus sueños y los objetos de su recuerdo. humilde. No escriba poesías de amor. Antes ha preguntado a otros. y se intranquiliza cuando ciertas redacciones rechazan sus intentos. importante poeta alemán nacido en Praga. religioso u otro? ¿Por qué? 3. cultural. Entre sus obras más importantes se cuentan Elegías de Duino (1923) y Sonetos a Orfeo (1923). nadie. quéjese de usted mismo. Italia. ¿Qué diferencias puede haber entre los discursos religiosos y otras formas de discurso público. como el primer hombre. Y si esta hubiera de ser de asentimiento. no debería hacerlo ahora. en cuanto a los temas y a la manera en que se relacionan con el contexto? 4. ¿Cuál es el sentido de ese consejo? 2. Y aunque estuviera usted en una cárcel Rainer María Rilke (18751926). en el marco de su única visita a nuestro país. Entonces. Entonces. Hay solo un único medio. ponga a prueba si extiende sus raíces hasta el lugar más profundo de su corazón. se recurra a modelos que puedan guiar el camino. en busca de una respuesta profunda. Por eso. los pensamientos fugaces y la fe en alguna belleza. le ruego que abandone todo eso. reconozca si se moriría usted si se le privara de escribir. Reviso mi lectura 1. Entre en usted 1. sobre todo: pregúntese en la hora más silenciosa de su noche: ¿debo escribir? Excave en sí mismo. y use. ¿crees que encontrarás en él asuntos de interés actual? ¿Por qué? Sobre el autor Carta a un joven poeta Pregunta usted si sus versos son buenos. Preparo mi lectura 1. Mira usted hacia fuera. para expresarlo. ¿Pedirías consejos a personas de renombre. entonces construya su vida según esa necesidad: su vida.Textos de la cotidianidad Consejos para cada uno Es común que. tranquila. Esto. 2 dígase que no es bastante poeta como para conjurar sus riquezas: pues para los creadores no hay pobreza ni lugar pobre e indiferente. Teniendo en cuenta que el discurso de Juan Pablo II fue pronunciado el año 1987. vivió en distintos países de Europa como Suiza. apártese ante todo de esas formas que son demasiado corrientes y habituales: son las más difíciles. ¿En qué sentido uno debería quejarse de “uno mismo”? 150 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . sobre todo. si hubiera usted de enfrentarse a esta grave pregunta con un enérgico y sencillo debo. Durante su adultez. Si su vida cotidiana le parece pobre. Me lo pregunta a mí. Ahora bien (puesto que usted me ha permitido aconsejarle). decir lo que ve y lo que experimenta y ama y pierde. A continuación te presentamos dos textos: el primero. aproxímese a la naturaleza. entrando hasta su hora más indiferente y pequeña. considerado entre los más influyentes poetas en lengua alemana del siglo XX. ¿Hay personas en tu vida que consideres como modelos? 2. y eso. ya sea en el ámbito artístico. descríbalo todo con sinceridad interior. Alemania y Francia. brillantes. Los envía usted a revistas. en parte. debe ser un signo y un testimonio de ese impulso.

acepte sobre sí ese destino. el cual se configurará como presente según se configuren ahora vuestras vidas. Y si de ese giro hacia dentro. ¿A qué apela la utilización del recurso de la parábola en el discurso? Nuevos conceptos anhelo: deseo vehemente. Se debe rezar para una nueva vida en Cristo Jesús. sin interpretaciones. Intente hacer emerger las sumergidas sensaciones de ese ancho pasado. En la carta que dirigí a los jóvenes y a las jóvenes de todo el mundo con ocasión del Año Internacional de la Juventud. Bloque II 4 Discurso a los jóvenes en el Estadio Nacional Queridos jóvenes de Chile: He deseado vivamente este encuentro que me ofrece la oportunidad de comprobar en directo vuestra alegría. regia. indicando los síntomas de debilidad. os invito pues a que os unáis a mi oración por la salvación del mundo entero. Vosotros mismos sois un futuro. todo lo que nos preocupa o entristece. M. creado a imagen y semejanza de Dios. En esa índole de su origen está su juicio: no hay otro. para que se cure”. Y el Señor espera que le dirijamos la misma súplica de Jairo. ¿no seguiría teniendo siempre su infancia. no se le ocurrirá a usted preguntar a nadie si son buenos versos. 1 Hay que rezar para vencer la muerte. brotan versos. sinagoga: congregación o junta religiosa de los judíos. Tómela como suene. en Chile. el tesoro de los recuerdos? Vuelva ahí su atención. Madrid: Alianza. de enfermedad y hasta de muerte espiritual. vuestro cariño. cuando le pedía la salud de su hija: “Ven. una honda resurrección espiritual. de esa sumersión en el mundo propio. quiere que. su soledad se ensanchará y se hará una estancia en penumbra. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 151 . Él es la Vida. vuestro anhelo de una sociedad más conforme a la dignidad propia del hombre. su personalidad se consolidará. el estrépito de los demás. Rilke. Él es la Verdad. No se puede morir. esa riqueza preciosa. Jairo —que cuenta la gravedad del estado de su hija: “Mi niña está en las últimas”. y encontrarlo todo en sí y en la naturaleza a que se ha adherido. Quizá se haga evidente que usted está llamado a ser artista. El futuro de vuestra patria depende de vosotros. para que todos los hombres resuciten a una vida nueva en Cristo Jesús. en todo el mundo.— le digamos cuáles son nuestros problemas. Por eso. pues verá en ellos su amada propiedad natural. Carta a un joven poeta. y sopórtelo. Entonces. Casa en que se juntan los judíos a orar y a oír la doctrina de Moisés. sin preguntar por la recompensa que pudiera venir de fuera. (2002). mi distinguido amigo. en que se oye pasar de largo. Una obra de arte es buena cuando brota de la necesidad. pon las manos sobre ella. Tampoco hará intentos de interesar a las revistas por esos trabajos. Habéis querido exponer lo que pensáis sobre nuestra sociedad y nuestro mundo. Sé que son estas las aspiraciones de los jóvenes chilenos y por ello doy gracias a Dios. Pues el creador debe ser un mundo para sí mismo. un trozo y una voz de su vida.Unidad cuyas paredes no dejaran llegar a sus sentidos ninguno de los rumores del mundo. os decía: “De vosotros depende el Reviso mi lectura 1. no sabría darle más consejo que este: entrar en sí mismo y examinar las profundidades de que brota su vida: en ese manantial encontrará usted la respuesta a la pregunta de si debe crear. Deseo recordaros que Dios cuenta con los y las jóvenes de Chile para cambiar este mundo. con su carga y su grandeza. Es cierto: nuestro mundo necesita una profunda mejoría. a lo lejos. R. Aunque el Señor lo sabe todo. con la misma confianza de aquel jefe de la sinagoga.

del amor de Dios. Todos lo buscan. ¿Cuál es el motivo de vuestra confianza? Vuestra fe. 2 Vuestra mirada atenta al mundo y a las realidades sociales. La juventud no está muerta cuando está cercana al Maestro y vosotros estáis cercanos a Jesús. que nos ha creado por amor y que tanto nos ha amado hasta entregar a su Hijo Unigénito para perdonar nuestros pecados. pero. Estas palabras profundamente reveladoras me llevan a pensar en la misteriosa presencia del Señor de la vida en un mundo que parece como si sucumbiera bajo el impulso desgarrador del odio. de la violencia y de la injusticia. legítimo.cl/papaenchile/ que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. a dar razón de vuestra esperanza. sino también exigidas por ella. sino adormecido”? Nuevos conceptos genuino: auténtico. continúa mostrando por los jóvenes el mismo amor que describe el Evangelio cuando se encuentra con un joven o una joven. por nosotros. y también ir tomando forma. que es el vuestro. 152 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . de vosotros depende el final de este milenio y el comienzo del nuevo. no está muerto. ¿Por qué crees que predomina de manera tan explícita la función apelativa? 3. incluso audaces. Así podemos contemplarlo en la lectura bíblica que hemos escuchado: la resurrección de la hija de Jairo. Ahora. la cual —puntualiza San Marcos— “tenía doce años”. no está muerto. el reconocimiento y la aceptación del inmenso amor que Dios continuamente manifiesta a los hombres: “Un Padre que nos ama a cada uno desde toda la eternidad. Quisiera detenerme particularmente en esas palabras textuales recogidas de labios de Jesús: “La niña no está muerta. propuestas de soluciones. no pueden agotarse en la simple denuncia de los males existentes. en este estadio. 3 El amor que Jesús siente por los hombres. lugar de competiciones. animados por la fe en el Señor. para reconciliarnos con Él. 4 En vuestro corazón.iglesia.Textos de la cotidianidad Reviso mi lectura 2. sino adormecido. Sí. le impulsa a ir a la casa de aquel jefe de la sinagoga. ¿En qué sentido puedes relacionar la parábola de Jairo y la situación de los jóvenes? 4. está dormida”. pero también de dolor y sufrimiento en épocas pasadas. Todos lo quieren. ¿A qué crees que se refiere el Santo Padre cuando dice: “este mundo. no. para vivir con Él una comunión de amor que no terminará jamás”. queridos jóvenes. Todos los gestos y las palabras del Señor expresan ese amor. En vuestra mente joven han de nacer. Todos lo pueden Recuerda encontrar. Jesucristo muerto y resucitado es para nosotros la prueba definitiva del amor de Dios por todos los hombres. quiero volver a repetir a los jóvenes chilenos: ¡asumid vuestras responsabilidades! Estad dispuestos. Este mundo. no solo compatibles con vuestra fe. se advierte el latido fuerte de la vida. Jesucristo. que es el vuestro. http://www. “el mismo ayer y hoy y por los siglos”. así como vuestro genuino sentido crítico que os ha de llevar a analizar y valorar juiciosamente las condiciones actuales de vuestro país. No permanezcáis pues pasivos: asumid vuestras responsabilidades en todos los campos abiertos a vosotros en nuestro mundo”. futuro. Os he escuchado en todas vuestras oraciones. Un sano optimismo cristiano robará de este modo el terreno al pesimismo estéril y os dará confianza en el Señor.

a partir de los textos. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 153 . Argumentación: ¿son consistentes los argumentos y se relacionan adecuadamente con la tesis? c. según se te indique. las diferencias propias de cada uno de ellos.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. ¿Es posible afirmar que. Aunque la carta de Rilke no corresponde a un poema. ML: medianamente logrado. ¿Consideran que son útiles y adecuados o les parecen poco pertinentes? Fundamenten. 6. NL: no logrado. a pesar de los años. Pude reconocer características propias del discurso público en el del Papa. Evalúen ambos textos en función del tipo de consejos que dan a la juventud. Relacioné el discurso religioso con el contexto de producción. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Trabajo grupal 8. ¿Cuál es la relación que pretende establecer el Sumo Pontífice entre los jóvenes y su realidad? 5. L ML PL NL L: logrado. Pude establecer claramente. 3. ¿Cómo es la visión de mundo acerca de los jóvenes que presenta Juan Pablo II? 4. La postura ética: ¿qué aspectos éticos se desprenden del texto? 9. Indicador Pude reflexionar sobre poesía en relación con la figura de la carta del poeta. Realicé una lectura acuciosa del discurso de Juan Pablo II. Si consideramos el contexto de producción del discurso (año 1987) y que para los jóvenes destinatarios han pasado más de veinte años. PL: por lograr. Analicen el discurso del Papa en relación con los siguientes elementos: a. Bloque II 4 Trabajo individual 1. ¿se aprecia una postura estética en sus palabras? ¿Por qué? 2. ¿Por qué crees que los discursos públicos y religiosos no pueden ser pronunciados por cualquier persona? Reflexiona sobre los elementos contextuales de cada tipo de discurso público para orientar tu respuesta. Finalidad: ¿busca influir intelectual o emocionalmente? ¿Por qué? b. ¿Qué imagen de su interlocutor proyecta Rilke en su carta y cuál es la imagen de sí mismo que se desprende de ella? Fundamenta con citas textuales. con el fin de trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. ¿crees que la audiencia de Juan Pablo II hizo eco de su mensaje? Fundamenta. el discurso de Juan Pablo II se refiere a temas y problemas de la realidad contemporánea? ¿Por qué? 7.

condena o excomunión. señor De la Vega. pues parece que se trata de alguna escuela misteriosa que niega al arte toda trascendencia y lo convierte en un 154 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad Nuevos conceptos anatema: maldición. tal vez habré perdido su respuesta. . acaso. benevolencia: simpatía y buena voluntad.... No deben. está Pablo Picasso. está André Derain. por desgracia. quisiera saberlo para orientarme. evita toda clase de precisiones. en letras está Guillaume Apollinaire. que. la de ponerse así al mismo nivel de las masas. ¿Debe. “Arte nuevo. Es demasiada benevolencia y sobre todo demasiada modestia. cuando en realidad. del arte. he leído con cierto retraso.. No tema. citando nombres. Dentro de ese saco está Paul Cezanne. y por ende. sus conceptos aplicarse a Cézanne. por diferentes que sean. Al menos. Este es el punto de vista adoptado por el ilustre crítico. De este modo se aparenta lanzar fe hacia un credo artístico.. y si así es. es decir. se agita en un hueco.. negación de un dios verdadero. me ha dejado en el aire. dos palabras que ya todo el mundo empieza a pronunciar. el artículo del que hablo.. Deja muchas puertas abiertas por donde poder huir si la posteridad llega a contradecir. de aquí a diez años. 1 Antes de leer el texto. lee el siguiente texto del escritor vanguardista chileno Juan Emar y realiza las actividades propuestas. en pintura. Marcel Proust. Así es el artículo del señor Daniel de la Vega aparecido en El Mercurio el 9 de marzo. Pero. en nombre del arte “Actual” (otro vocablo abstracto) junto con los dadaístas. el “Arte Nuevo” es un enorme saco a donde se echa a todo artista no medallado (si se refiere a artes plásticas) y a todo artista no perteneciente a una Academia (si se refiere a letras). Posteriormente. Jean Cocteau. El señor De la Vega lanza un anatema en contra del Arte Nuevo y se basa para juzgarlo en el poco gusto que el público muestra para dicho arte. escuelas. el procedimiento es ingenioso. pero temeroso de caer en error. Pierre Mac-Orlan. de este modo podrás identificar tus fortalezas y debilidades y enfocar tus esfuerzos hacia el fortalecimiento de los aspectos débiles. como público.”. Hermoso acto que no es de mi intención reprochar. Apollinaire y Cía. los he oído nombrar siempre como “nuevos” tanto fuera como dentro de las murallas de París. ¿cómo no ha reparado que al hablar en “abstracto” solo conseguirá desorientar a ese amado público? Pues para el público en general. Pero en todo caso. en verdad. entonces. etc. Al dar tanta importancia al público (otra palabra que no designa nada concreto) es de suponer que a él se dirija el autor de ese artículo. un escrito molesto para un ojo clínico: adoración a un dios caído. realiza las actividades propuestas. futuristas y tactilistas? Yo. cada señor que las usa para buscar ubicación en las infinitas tendencias del espíritu humano. condenárseles. precisando. tendencias.Evaluación de proceso En la mitad del camino reviso mis aprendizajes Con el fin de verificar tu nivel de dominio de los contenidos y habilidades trabajadas hasta este punto de la unidad. se corre el riesgo de que un amigo mal intencionado lo ponga a uno por delante diez años después. etc. revisa los nuevos conceptos y escribe una oración en tu cuaderno empleando cada una de las palabras o expresiones. En cambio. a todos ellos.. es casi un deber para todo crítico echar una mirada al “saco” del Arte Nuevo antes de hablar de él y de condenarlo a ciegas.

L.Unidad juego de niños. (1998). Todo es posible. Analicé el texto en función de identificar argumentos expuestos. PL: por lograr. L ML PL NL L: logrado. A no ser que haya aquí un mal entendido y que el autor del artículo en cuestión considere de trascendencia solamente lo que en su propia vida adquiere caracteres trascendentales al margen de las artes. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 155 . Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Fernández Pérez. Bloque II 4 2 ¿Qué tipo de secuencia predomina en el texto? ¿Cuál es la intención del autor? 3 ¿A qué se refiere el autor con el término “Arte nuevo”? 4 ¿En qué basa el autor su crítica al artículo de Daniel de la Vega? 5 Rastrea los elementos textuales que te permitan afirmar que Juan Emar se refiere a las vanguardias en su texto. ML: medianamente logrado. Clasifiqué el texto según su secuencia textual predominante e intención del autor. Santiago: Santillana. Reconocí las características de los movimientos vanguardistas en el texto. J. 6 ¿Cuál es el sentido de la expresión “alguna escuela misteriosa que niega al arte toda trascendencia y lo convierte en un juego de niños” que emplea Juan Emar en su texto? Fundamenta. NL: no logrado. Juan Emar. Vanguardia en Chile: Vicente Huidobro. Indicador Determiné los argumentos que sustentan el escrito.

156 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . es que surge la inquietud y el debate de si las redes sociales pueden o no ser un recurso beneficioso para ella. Si no. y favorece que sean los compañeros o compañeras de clase los que se transmitan conocimiento. desde otras áreas. puede constituirse en un potencial peligro. descríbelo en sus aspectos esenciales. No hay que olvidar que es necesario que la generación de nativos digitales perfeccione sus habilidades casi innatas. hay quienes opinan que los estudiantes van a tener otra razón para perder el tiempo.Comunicación mediática Las redes sociales en Internet En esta unidad te proponemos reflexionar de manera crítica sobre una nueva forma de convivir a través de Internet: las redes sociales. sino que. ¿Conoces el funcionamiento de alguna red social de Internet? Si es así. En el lado de la oposición. moviéndose en este mundo con soltura. permiten aprender de otros desde la interacción y el modelamiento de un par. conversa con algún compañero que las conozca y anota tus impresiones en el cuaderno. otros objetivos y aprovechando al máximo las posibilidades que la Red entrega. lo que favorece el aprendizaje. ¿Hasta qué punto las redes sociales permiten establecer verdaderas relaciones personales? ¿Presentamos nuestra identidad cuanto accedemos a estas redes o más bien es una imagen que proyectamos? Actividad 1. Además. Entre los argumentos a favor están los que creen que estas ayudan a la apertura de mente a través del conocimiento de nuevas realidades (hay usuarios de todo el mundo) y que favorece la capacidad de comunicarse. ¿una pérdida de tiempo? La popularidad de estas redes radica en que permiten a sus usuarios estar conectados con personas alrededor del mundo e interactuar en tiempo real con ellas. elaboren una definición en sus cuadernos. además. Luego. el intercambio de conocimientos y la interacción son algunos de los elementos con fuerte presencia en nuestra educación. Las redes sociales. Dado que la proactividad. y que los aprendizajes que puedan surgir desde una red concebida como “social” no pueden ser significativos y que la dudosa identidad de algunos de los integrantes puede no solo suponer el establecimiento de cuestionables relaciones sociales. La educación escolar está consciente hoy de aquello. 2. Existe un debate sobre si el uso de las redes sociales en la formación escolar es provechosa o no. Compartan sus respuestas como curso y determinen cuáles son las principales características de las redes sociales.

referencias culturales. Evalúen su trabajo con la siguiente tabla: Indicador Contribuí a definir junto al curso las redes sociales.geocities. ¿qué efectos crees que tiene el contar con varias identidades “virtuales” sobre tu identidad “real”? Escriban sus conclusiones en un ensayo. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y pro- blemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos”.ar/index. NL: no logrado. 4. ¿Son “realmente” de la forma en que se describen a sí mismos? ¿Hay una persona “real” detrás de la persona de la pantalla.) se identifican?. Dr. 6. videos. PL: por lograr. que se encuentra siempre mediada por la maquinaria digital interpuesta cuya estructura es la de un laberinto. Gustavo Aruguete Recuperado de: http://www. Bloque II 4 “Las redes son formas de interacción social. ¿Crees que es posible llegar a conocer bien a una persona a través de la imagen que proyecta en una red social? Fundamenta tu respuesta. ML: medianamente logrado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 157 . L ML PL NL L: logrado.org/ web/20071013042533/es.php?option=c om_content&task=blogsection&id=8&Itemid=31 Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. Reflexioné en un ensayo sobre el tema de la identidad virtual y socialicé mis reflexiones. Comparé la definición elaborada por el curso con la entregada en el cuadro.com/ zizekencastellano/ 7. o es esa identidad virtual una máscara para varias personas distintas? ¿Posee y manipula la misma persona “real” varias identidades virtuales distintas? ¿O quizá estoy tan solo relacionándome con una entidad digitalizada que no se corresponde a ninguna persona “real”? Brevemente. desde una perspectiva problematizadora y comparte luego tus reflexiones con el curso.archive. errante en este espacio infinito donde circulan los mensajes libremente sin destino fijo. o más bien son una actividad recreativa? ¿Por qué? 5. Recuperado de: http://web. grupos e instituciones en contextos de complejidad. Reflexioné sobre las redes sociales y manifesté mi postura.practicasgrupales. Reflexiona sobre la manera en que las personas pueden “construir” una identidad a través de una red social: ¿mediante qué elementos (fotos. com. Yo “navego”. mientras que el Todo de ello —esta circuitería inmensa de “murmullos”— permanece siempre más allá del alcance de mi comprensión”. textos. 8. Lee el siguiente texto del filósofo esloveno Slavoj Zizek y desarrolla la actividad: “Y lo mismo sucede con la gente con la que me comunico en el ciberespacio: nunca puedo estar seguro de quiénes son.Unidad Actividad 3. ¿Te parece que las redes sociales pueden favorecer la vida académica o laboral de una persona. ¿crees que es positiva o negativa esta posibilidad de “crear” identidades variadas?. ¿estos elementos son creados o seleccionados de otras fuentes?. Lee la siguiente definición de red social y compárala con la propuesta en el curso. “interfaz” significa precisamente que mi relación con el Otro nunca es cara a cara. etc. definida como un intercambio dinámico entre personas. Determinen los aspectos comunes y las diferencias entre ellas.

para que todos los hombres resuciten a una vida nueva en Cristo Jesús. (1997). pon las manos sobre ella. “Voy pegado a mi muerte como un pájaro al cielo Como una fecha en el árbol que crece Como el nombre en la carta que envío Voy pegado a mi muerte Voy por la vida pegado a mi muerte Apoyado en el bastón de mi esqueleto El sol nace en mi ojo derecho y se pone en mi ojo izquierdo” Huidobro.. esta ilustración de autor desconocido y sin título es parte del libro La atmósfera: meteorología popular (1888). caracteriza la visión sobre la muerte que transmite el fragmento anterior. Hay que rezar para vencer la muerte. 4. del astrónomo francés Camille Flammarion. Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. 3. http://www. 2.. en todo el mundo. os invito pues a que os unáis a mi oración por la salvación del mundo entero. Santiago: Universitaria (fragmento). Se debe rezar para una nueva vida en Cristo Jesús. Considera el último verso del poema como la conclusión de la idea expresada por los versos anteriores. para que se cure”. No se puede morir. lee el siguiente extracto del discurso del papa Juan Pablo II y responde las preguntas que siguen. cuando le pedía la salud de su hija: “Ven.] como un pájaro al cielo/ Como una fecha en el árbol que crece/ Como el nombre en la carta que envío” Estas comparaciones sirven al hablante para representar al lector su relación con la muerte.cl/papaenchile/ 158 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . V. ¿qué visión del mundo representa? 5.iglesia. Reconocer esta diversidad de influencias en nosotros mismos es una forma de enriquecernos. traduciendo el conjunto a un lenguaje corriente. Altazor. nombre-carta. Conocida como Grabado Flammarion. A continuación. Sustenta tu interpretación en las connotaciones de los siguientes pares de conceptos: pájaro-cielo. Él es la Vida. Él es la Verdad”. “[. fecha-árbol que crece. Actividad Actividad Realiza las actividades propuestas en relación con los siguientes fragmentos extraídos del texto literario y del no literario presentados en esta unidad. A partir de las interpretaciones anteriores. 1. Observa y lee atentamente los elementos destacados de Altazor de Vicente Huidobro.Visiones de mundo Diversidad y visión de mundo En el proceso de construir una visión propia del mundo. Escribe en tu cuaderno una interpretación de ellas. nos vemos expuestos a múltiples experiencias e ideas. en Chile. “Y el Señor espera que le dirijamos la misma súplica de Jairo.

escribe en tu cuaderno un texto en el cual reflexiones sobre la muerte. ¿Cuáles de ellos están entre tus aspiraciones?. encontrar una vocación. desde lo que deseas para ella? Para comparar visiones de mundo debes reflexionar sobre el análisis hecho a cada texto. marcando el nivel de logro del indicador. transformar la sociedad. NL: no logrado. formar una familia. evalúa tu trabajo en esta sección. ML: medianamente logrado. 11. 8. participar en la vida pública y política. ayudar a las demás personas. Desarrolla una comparación de la visión de mundo presente en ambos fragmentos acerca de la relación entre la vida y la muerte. PL: por lograr. Reflexioné por escrito acerca de mi visión sobre la muerte. ¿Qué dicen sobre tu visión de mundo las elecciones realizadas? ¿Cómo concibes la vida. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 159 . Utiliza como referencias al menos dos citas textuales de Altazor y dos del discurso de Juan Pablo II. Sintetiza la visión de la muerte que presenta el fragmento. Comparé la visión de mundo que ambos textos plantean. Piensa en los siguientes proyectos: estudiar una carrera. ¿cuáles son prioritarios? ¿Por qué? Responde en tu cuaderno. Describí la visión de mundo presente en un fragmento de Altazor. Recuerda que debes consignar tanto similitudes como diferencias. 9.Unidad 6. practicar alguna disciplina artística. Responde en tu cuaderno. L ML PL NL L: logrado. trabajar. profesar una religión. Bloque II 4 7. Indicador Analicé e interpreté la visión de la muerte que presenta el primer texto. Para finalizar. desde tu punto de vista. A partir del trabajo anterior. 10.

En esta sección te invitamos a reflexionar. En un segundo momento reformula la tesis. pero jamás se atreverían a pegar o recibir un buen combo. pero aportando y ampliando las figuras retóricas. Además. y un travestismo de identidades. los adictos de Facebook y otras yerbas. y ahora lo es de los usurpadores de identidad. con altura y esti- Introducción Se indica el tema del cual tratará el texto: “las redes sociales”. Hay algo psicopático y esquizofrénico en todo esto. Creo que hasta he opinado —en realidad lo ha hecho mi falso otro yo— sobre el conflicto con Perú. pues tu tarea será construir tu propia columna de opinión. expresar en un texto argumentativo los planeamientos. 160 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . pon mucha atención a los elementos destacados. que sí supieron dialogar. Hoy. de no dar la cara. y sobre eso. poeta y entrevistador chileno Cristian Warnken. tus argumentos pierden validez. los esclavos de Blackberry. conservando la idea principal. Dos fenómenos aparentemente opuestos coexisten hoy en la Red: un narcisismo exhibicionista desatado. usando mi nombre. “Twittea” mensajes —supuestamente míos— en Internet. Tesis El autor expresa su opinión desde un hecho que ha observado: el exceso de amor propio y la usurpación de identidades. Nuestros tatarabuelos resolvían sus diferencias en duelos cuerpo a cuerpo. no ofendamos a los griegos. Son tiempos de cobardía. serían incapaces de discutir frente a frente con otro. intuyo que son dos caras de una misma moneda. pues de otra manera. Por favor. Hasta hace poco no sabía lo que era “twittear” y el verbo me ha parecido siempre una de esas siutiquerías en spanglish que abundan hoy entre los “hiperconectados”. En esta unidad has reflexionado sobre las redes sociales presentes en Internet. Alumnos –escudados en el anonimato o bajo falsas identidades– linchan públicamente a un profesor o a un compañero. la baja del dólar y qué sé yo… El Twitter parece ser el paraíso de los opinólogos. debes tener muy claros los elementos que apoyan tu tesis. observar un modelo y aplicar técnicas de escritura para. Esto no es el “ágora” virtual. ordenar tus ideas. Jueves 26 de noviembre de 2009 Sé tú quien eres “Me entero por azar de que alguien. por un lado. el autor nos comenta una experiencia personal que dará cuerpo a su argumentación: la falta de identidad y la usurpación de la misma en Internet. Al argumentar. finalmente. Ahora te invitamos a leer una interesante columna de opinión del destacado profesor. Por ahora me centraré en esa subespecie de los que usurpan una identidad o se refugian bajo un nombre falso. reflexiones y emociones que te representen. como algunos eufóricos del cibermundo han querido sugerir. En realidad. en la realidad. como en los viejos tiempos.Leo para escribir Expresando mi opinión en un texto argumentativo La palabra y su fuerza perduran por medio de la escritura. por otro. muchos se dan “tunazos” en encendidos blogs. Actividad 1. de espadachines de debates virtuales que. y practican el deporte de atacar y enlodar a otros impunemente. Pero ese es tema para otra columna.

Lo único que faltaría es que mi usurpador me presente de candidato. Observa cómo el autor valida sus ideas haciendo referencia a los distintos personajes. sin dios ni ley. una red de pequeños Bin Laden dispuestos a disparar a quemarropa. y tampoco estrictamente necesaria. como en el circo romano. donde no llega la luz. Twitter y los blogs. Estamos ante un nuevo tipo de terrorismo virtual diseminado. Cristián Warnken Diario El Mercurio Recuperado de: http://blogs. con voz. El tema es quién los usa. el gran poeta griego. donde bajo máscaras de todo tipo muchos anónimos se sienten controlando el mundo con un zapping y un mouse. Argumentación y conectores A diferencia de otras formas discursivas. hackers y toda una fauna más bizarra que la corte de los milagros.com/columnasycartas/2009/11/26/ se-tu-quien-eres. Y las navajas son Facebook. llegando al centro del problema que describe. para concluir. en los jardines de la academia. Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. réplica y contrarréplica mirándose a los ojos.elmercurio. falsos héroes de guerras de mentira. utilizando la primera persona plural y planteando.0. extraordinarios medios de comunicación: he aprendido mucho de nuestros lectores leyendo sus opiniones. ¿Qué engendros saldrán de esta sopa de tecnología y cobardía? Bienvenidos al gran Carnaval 2. En los blogs a veces asistimos a conversaciones enriquecedoras y estimulantes (un verdadero caleidoscopio de puntos de vista). De estas prácticas se están alimentando las nuevas generaciones: en no dar la cara. pero sin un desarrollo espiritual y cultural acordes. ¿No nos estaremos volviendo adictos a hablar desde las sombras. Pero sin riesgo personal alguno. Hoy tenemos circulando libremente a una legión de monos con navaja. como niños mentirosos y sin voluntad de ser lo que somos de verdad? Leo que los “twitteros” están eligiendo en estos días al “rey” o “reina” del Twitter. al aire libre. Conclusión. El imperativo “Sé quien eres” fue formulado por Píndaro. No estoy diciendo que Internet y todos sus derivados sean malos ni buenos en sí mismos. Es la gran escuela de la cobardía. hace más de dos mil años. Los elementos ilativos que se utilicen dependerán de las estrategias probatorias que se seleccionen. No son lo mismo Oscar Wilde o la Madre Teresa de Calcuta opinando. cuerpo. Ese es el problema de fondo: hemos llegado al máximo desarrollo y disponibilidad de tecnología. una pregunta retórica. que cualquier ocioso e incontinente verbal manejando estos nuevos medios de comunicación. ya que los argumentos probatorios pueden provenir de muy diversas fuentes. la coherencia del discurso argumentativo deriva de que todos sus segmentos conducen a una misma conclusión. de la falta de virilidad. Los conectores consecutivos causales y conclusivos Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 161 . presencia. estos últimos. Finalmente el autor presenta una conclusión para su columna. en la cual se hace alusión al título de esta y se acerca a los lectores.Unidad lo.asp Bloque II 4 Argumentos. pero que terminan siendo arruinadas por resentidos de todo tipo. en no arriesgarse al intercambio directo. Su tesis es apoyada por diversos argumentos racionales y por hechos que garantizan la veracidad de su planteamiento. La vinculación temática entre sus partes no es condición suficiente para que la argumentación sea coherente. Profundiza en la tesis. psicópatas. Esto es la orgía de ociosos que se lo pasan pegados al computador.

en fin. utilizan los marcadores discursivos. etc. Las instancias argumentativas requieren de un lenguaje y léxico adecuado. recapitulando. Presta atención a la siguiente lista de elementos de coherencia: Para estructurar el texto argumentativo: • • • • • • • Para introducir: para empezar. hip hop. Los textos argumentativos poseen una estructura propia que básicamente está compuesta por: introducción. está claro que. sin embargo) y de oposición (por el contrario. 162 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad ... Y ahora escribe un texto argumentativo El Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua define argumentación como “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición o bien.. cuerpo argumentativo y conclusión. como las ideas que se desarrollan dentro de cada una de ellas. entonces. ya que.. en efecto. por lo tanto. es decir de la aceptación parcial o transitoria de ciertas ideas. otro aspecto. antes que nada. por último. Para introducir bases o garantías: porque. Todos los textos. en lo que concierne a.Leo para escribir (por lo tanto.. rebatir o reforzar ideas y creencias.) jugarán un importante rol en este tipo discursivo. para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega”. serán útiles para otorgarle mayor fuerza expresiva y conmover a la audiencia. por su parte. Estas etapas.. • Para sintetizar una idea: en resumen. etc... no…sino) serán indicativos de concesión. a mi entender. a propósito de.. Los restrictivos (si bien. a causa de.. respectivamente. Sean formales o informales.. un uso adecuado del lenguaje siempre resulta persuasivo. entonces. Para reforzar la tesis: es evidente. como autor del discurso. especialmente en lo que toca a su dimensión racional. ser convencidos.. Los enfáticos. en conjunto. la influencia que aspira a ejercer sobre los receptores es de carácter ideológico. procurando inducir. brevemente. Algunos de los temas que puedes abordar: • La identidad en las redes sociales: ¿verdad o mito? • Los modos de expresión en la web: ¿fomentan las relaciones humanas? • Validez de formas artísticas juveniles: graffiti. nadie ignora. Por esta razón es muy importante que te preguntes sobre qué tema en particular posees una opinión clara y sientas un deseo de expresarla.. para poder conectar las ideas expresadas por medio de las palabras. además. en otro orden.. En este sentido. por lo tanto. Planificación Paso 1: tema y polémica.. tesis.. Lo que se busca. en primer lugar.. debes abordarlos bajo el supuesto de que los destinatarios sustentan una opinión distinta a la tuya y que deben.. es la adhesión del destinatario. Para presentar el tema: respecto de. por descontado. Para introducir una nueva idea: por otro lado. • Para concluir: en conclusión. en resumen.. emplean los marcadores para mantener la cohesión y la coherencia del texto. en suma. Los temas que abordes en tu texto deben ser polémicos y tú. a mi juicio. y de refutación. aunque. Para introducir la tesis: en mi opinión. por supuesto. Para continuar con una idea: en este sentido.

Publicación Paso 6: publicación. ML: medianamente logrado. puntual y literal. Evaluación Paso 5: evaluación. es posible que necesites realizar una investigación que te permita fundamentar adecuadamente tus ideas. Pongan un título que los represente a todos (ejemplo: “La voz del 4°A”) y si es posible. preciso y adecuado a la situación comunicativa. Se utilizó un vocabulario variado. NL: no logrado.tesis . en especial lo referente a la estructura de los textos argumentativos y los elementos de cohesión textual. Ya que una tesis requiere bases y respaldos. La cohesión se manifiestó por medio del uso adecuado de conectores. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 163 . Una vez escogido un tema que te motive.cuerpo argumentativo . Antes de comenzar la redacción de tu texto argumentativo. revisa los criterios de evaluación de la pauta.Unidad Paso 2: ideas e investigación. Una vez escrito el texto y utilizando la pauta de evaluación. Repite este paso hasta que tu columna te deje satisfecho. léelo y realiza los cambios que consideres pertinentes.conclusión). ¿puedes mejorar el uso de conectores? Edición y revisión Paso 4: versión final. y establecido el destinatario (a quiénes buscas convencer) comienza a plantear tu tesis y las bases que sustentan tu opinión. Realiza un esquema para ayudarte a ordenarlas. Las ideas dentro del texto fueron coherentes. L ML PL NL L: logrado. Se empleó correctamente la ortografía acentual. Indicador El texto argumentativo presentó una tesis personal y fundamentada sobre un tema debatible. Escribe tu columna en borrador. PL: por lograr. Reflexiona ¿Tus argumentos se encuentran adecuadamente relacionados con la tesis y con otros elementos textuales?. El escrito presentó la estructura básica de un texto argumentativo (introducción . Reúnan todas las columnas de opinión y publíquenlas en forma de diario mural. Bloque II 4 Escritura Paso 3: redacción. inviten a compañeros y compañeras de otros cursos y niveles a leer sus escritos. Revisa tu texto con la ayuda de la pauta de evaluación y determina los niveles de logro. No olvides considerar lo trabajado en esta sección.

• Las características de la audiencia en cuanto su nivel sociocultural. que se expresa en un vocabulario y una sintaxis particular. Desde este punto de vista. o tipo de texto. cercanía o confianza para con el interlocutor. Muchas instancias formales de comunicación están determinadas por un estricto protocolo. según el grado de educación formal denotada a través de ella. para que un discurso sea adecuado. religiosas. por lo que el hablante no recurre a su experiencia sino a pautas dadas para adecuarse a la situación. 164 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . se puede clasificar a un hablante como comunicativamente competente cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso y de una manera adecuada a la situación. Por lo tanto. el hablante debe considerar ciertos factores como: • Una intencionalidad u objetivo que se persigue con la intervención comunicativa. ¿Cuál es la situación en la que crees que se dio este discurso? 2. etc. y cada uno de estos contextos se define por su carácter formal. ¿Cuáles son las ideas que plantea? ¿Cómo las desarrolla? ¿En qué tono? 3. Para ello. es el registro formal el que predomina en ellos. que puede ser culta o inculta. Ejemplos de inadecuación serían: el uso de abreviaturas pertenecientes al chat en la redacción de una prueba o. • Un registro que puede ser formal o informal e incluir más o menos fórmulas de cortesía y corrección idiomática. te proponemos la lectura y análisis del discurso del papa Juan Pablo II de la sección ‘‘Textos de la cotidianidad’’ para su posterior pronunciación. corresponden a situaciones ceremoniales. su grado del conocimiento del tema. políticas. relean algunos de los discursos trabajados y escritos en unidades anteriores y determinen si esto se ha cumplido. debe considerar el receptor al que se dirige. al contexto en el que serán recibidas sus palabras y a quiénes sean los destinatarios. Como probablemente sabes. En conclusión. Para trabajar las maneras en que podemos adaptar eficazmente nuestros discursos. Considerando lo anterior. el contexto situacional y el tema del que se habla.. según el tipo de interacción comunicativa. que satisface las condiciones de la intención de los interlocutores y del contexto en que se hayan insertos.Me comunico en voz alta ¿Me entienden lo que digo? Adecuación y pertinencia de un discurso Actividad No solo por medio de la palabra escrita es posible darse a conocer. un emisor competente organiza sus dichos o sus escritos de acuerdo a ciertos propósitos. etc. ¿Cuál será el propósito con que el Papa pronuncia este discurso? La adecuación en los discursos ¿Hablas de la misma forma con tus amigas que con el director de tu colegio? La adecuación es la propiedad textual y discursiva que se evidencia cuando el emisor de un discurso sabe adaptarse a la situación comunicativa concreta en que se encuentra y utiliza un nivel o registro de habla apropiado a dicha situación. hablar entre amigos como se hace en una disertación. La mayoría de los discursos emitidos en una situación pública de enunciación. • Un género. • Una norma de habla. Actividad 1. en sentido inverso. Estos elementos determinan la manera de expresarnos y lo que decimos.

vuestro cariño. Aunque el Señor lo sabe todo. todo lo que nos preocupa o entristece. ¿Te parece que los recursos utilizados por el emisor. para que se cure”. norma de habla. una honda resurrección espiritual.cl/papaenchile/ Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. quiere que. registro y características de la audiencia. para que todos los hombres resuciten a una vida nueva en Cristo Jesús. en todo el mundo. ML: medianamente logrado. Recuperado de: http://www. Preparé un discurso adecuado a los receptores en la selección del vocabulario. como el uso de la parábola. creado a imagen y semejanza de Dios. preparen un discurso a los actuales jóvenes de Chile. Es cierto: nuestro mundo necesita una profunda mejoría. Bloque II 4 “Queridos jóvenes de Chile: He deseado vivamente este encuentro que me ofrece la oportunidad de comprobar en directo vuestra alegría. vuestro anhelo de una sociedad más conforme a la dignidad propia del hombre. considerando intencionalidad. En grupos. Jairo —que cuenta la gravedad del estado de su hija: “Mi niña está en las últimas”. L ML PL NL L: logrado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 165 . le digamos cuáles son nuestros problemas. Comprendí el uso de ciertos elementos como propios del tipo discursivo al que pertenece. de enfermedad y hasta de muerte espiritual. Subraya los planteamientos que entrega.iglesia. son adecuados al tipo textual y la situación comunicativa? ¿Por qué? 3. de los argumentos y de los recursos retóricos. Contemplen la adecuación a la posible situación de enunciación. Sé que son estas las aspiraciones de los jóvenes chilenos y por ello doy gracias a Dios. PL: por lograr. Evalúa tu desempeño en esta sección por medio de la siguiente pauta: Indicador Establecí la relación entre los planteamientos del texto y el carácter religioso del discurso. cuando le pedía la salud de su hija: “Ven. 1. No se puede morir”. Destaca los elementos que consideres importantes.Unidad Actividad Relee la primera parte del discurso del papa Juan Pablo II en su visita a Chile y realiza las actividades propuestas. con la misma confianza de aquel jefe de la sinagoga. pon las manos sobre ella. 4. indicando los síntomas de debilidad. NL: no logrado. Y el Señor espera que le dirijamos la misma súplica de Jairo. ¿Te parece que son pertinentes a lo que esperarías de un discurso público religioso? ¿Por qué? 2. Habéis querido exponer lo que pensáis sobre nuestra sociedad y nuestro mundo. en Chile. os invito pues a que os unáis a mi oración por la salvación del mundo entero.

en las dos primeras estrofas el primer verso rima con el cuarto y el segundo. Una vez que lo hayas hecho. contad si son catorce. y aún sospecho que voy los trece versos acabando. Félix Lope de Vega (1562 – 1635) poeta. Ya estoy en el segundo. Para aquellos años. Intenta escribir un soneto en el que des cuenta de los rasgos de la literatura contemporánea. Yo pensé que no hallara consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto.Para leer más Te invitamos a leer un soneto del escritor español Félix Lope de Vega (1562-1635). Sobre el contexto de producción En 1602. con el tercero. Un soneto me manda hacer Violante Sobre el autor Un soneto me manda hacer Violante. Por lo general. y está hecho. A tu juicio. catorce versos dicen que es soneto: burla burlando van los tres delante. ¿Crees que composiciones como los sonetos tienen cabida en el mundo actual? ¿Por qué? 5. (1998). Un soneto corresponde a la composición poética que consta de 14 versos endecasílabos (11 sílabas). el mismo Lope de Vega reúne su obra lírica en Rimas. 166 Bloque II – Lugares comunes . publicando la mencionada Rimas y El peregrino en su patria (1604). Algunas de sus obras más reconocidas son Fuenteovejuna (1610) y la novela La Dorotea (1632). volumen que contiene doscientos sonetos. Durante este período de tiempo. indica las tres razones más importantes que justifican las diferencias entre estas expresiones literarias. Como puedes ver. el escritor pasaba por momentos dolorosos: se encontraba desterrado de Madrid. Por el primer terceto voy entrando y parece que entré con pie derecho. muy diferente al caso de la literatura contemporánea. 3. Es considerado como el más grande dramaturgo de España. y basándote en el trabajo de esta unidad. el tema del amor y el viaje marcarán su producción. mas si me veo en el primer terceto no hay cosa en los cuartetos que me espante. “Un soneto me manda hacer Violante”. esta producción literaria se rige por unos estrictos patrones. se le atribuyen cerca de mil quinientas obras de teatro. novelista y dramaturgo español. Revisa el poema Altazor de la sección ‘‘Leer más allá de las palabras’’ e indica las diferencias que aprecias en la estructura de este y del soneto de Lope de Vega. Lope de Vega. que en mi vida me he visto en tal aprieto. Trabajo mi lectura 1. 4. ¿Cuál es el tema del soneto? 2. pues fin con este verso le voy dando. compártelo con tus compañeros y compañeras. distribuidos en dos cuartetos (estrofas de cuatro versos) y dos tercetos (estrofas de tres versos). En Poesía. F. Madrid: Libertarias. y había muerto su esposa Isabel.

expresando la profundidad del deseo de Dios por el hombre. considera no solo la extensión del texto. Luego reflexiona sobre la pregunta: ¿es posible que el arte. Para ello. Saciar la sed de amor y de almas de Jesús. es importante que sigas los pasos de producción y que evalúes constantemente la efectividad de tu escrito. para expresar tu opinión. no tenga relación con la realidad y que dé cuenta de la identidad de cada uno? Recuerda que. Un coche de carreras. en unión con María. En De Micheli. 3 ¿Qué características del discurso público religioso puedes identificar en el fragmento? 4 Qué diferencias presentaría este texto si se reformulara como: a. la literatura exaltó la inmovilidad de pensamiento. F. de forma analítica y crítica. tus apuntes y esta unidad 4. tal como plantea Huidobro.html Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. una publicación en una red social de Internet. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 167 . El grito de Jesús en la cruz. penetró el alma de la Madre Teresa y halló tierra fértil en su corazón. “Tengo sed” (Jn 19. (1990). el paso ligero. Hasta hoy. una carta a algún amigo en la que des a conocer la figura de la Madre Teresa y tus impresiones sobre ella. El valor. Pon atención a lo dicho por Juan Pablo II en la homilía de beatificación de Sor Teresa de Calcuta. Esta herramienta es para ti: aprovéchala. la audacia. 4. y consolidar el proceso antes de comenzar la nueva etapa. Unidad Bloque II 4 1. Las vanguardias artísticas del siglo XX. 2. con su capó adornado de grandes tubos semejantes a serpientes de aliento explosivo… un coche que ruge. Recuperado de: http://www. la rebelión serán elementos esenciales de nuestra poesía. la situación de enunciación y la adecuación al tipo de relación entre los interlocutores. la inactividad y el sueño. 5 Te invitamos a poner en juego. las habilidades y contenidos trabajados a lo largo de la unidad por medio de la escritura de un ensayo cuyo tema central sea la expresión de la identidad cultural. b. Nosotros queremos exaltar el movimiento agresivo. 28). revisa la primera unidad de tu texto para que recuerdes las características del ensayo. la bofetada y el puñetazo. Nosotros queremos cantar el amor al peligro. 1 Lee el siguiente fragmento del Manifiesto del futurismo e indica por qué esta propuesta estética forma parte de las vanguardias. sino también su finalidad. vatican. Madrid: Alianza (fragmento). Para tu comparación. M. 3. que parece correr sobre metralla. es más bello que la Victoria de Samotracia […] Marinetti. la Madre de Jesús: esto se convirtió en el objetivo de la existencia de la Madre Teresa y en la fuerza que la sacó de sí misma y la llevó a recorrer el mundo para trabajar por la salvación y la santificación de los más pobres entre los pobres. ‘‘Manifiesto del Futurismo’’. 2 En esta unidad también pudiste reconocer las características de un discurso público religioso. el hábito de la energía y la temeridad.va/holy_father/john_paul_ ii/homilies/2003/documents/ hf_jp-ii_hom_20031019_mothertheresa_sp. el insomnio febril.Sintetizo lo aprendido En esta sección puedes reconocer el nivel de avance en tus aprendizajes adquiridos a lo largo de cada una de las secciones. Nosotros afirmamos que la magnificencia del mundo se ha enriquecido con una belleza nueva: la belleza de la velocidad. y realiza las actividades que de él se desprenden. el salto mortal.

vicentehuidobro.htm 2 En el poema se señala “El adjetivo. El Poeta es un pequeño Dios. Por otro lado. Una interpretación posible de este verso es considerar que un adjetivo que se limita a reproducir la realidad en vez de inventar nuevos mundos. El espejo de agua. Recuerda que las páginas web citadas en esta unidad pueden variar. mata. Es el momento de evaluar lo aprendido. Cuanto miren los ojos creado sea. Como recuerdo.cl/poema6. también pudiste ejercitarte en el manejo de conectores y lograr captar los elementos constitutivos de un discurso público religioso y de un texto de carácter privado. A partir de lo anterior. Pudiste ver cuáles fueron las implicancias del contexto para el surgimiento de las vanguardias literarias. aniquila la creación. 168 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . algo pasa volando.uchile. Una hoja cae. El adjetivo. Arte poética Que el verso sea como una llave Que abra mil puertas. Por ejemplo: “hoja verde” es un elemento existente en la realidad. Y el alma del oyente quede temblando. Estamos en el ciclo de los nervios. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra. Por qué cantáis la rosa. 1916. cuando no da vida. pero “hoja desconfiada” se aleja de ella. El músculo cuelga. cuando no da vida. creando realidades inexistentes. mata”. Recuperado de: http://www. realiza una lista de cinco adjetivos que acompañen a sustantivos y que se alejen de la concepción imitativa. en los museos. 1 Lee el siguiente poema de Vicente Huidobro y destaca los rasgos propios de la literatura contemporánea. despertando la facultad imaginativa del receptor.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido El recorrido por esta unidad está llegando a su fin y el trabajo realizado ha acrecentado tus conocimientos. así como también cuáles fueron las principales características de estos movimientos. Mas no por eso tenemos menos fuerza: El vigor verdadero Reside en la cabeza. ¡oh Poetas! Hacedla florecer en el poema. Solo para nosotros Viven todas las cosas bajo el Sol. para continuar el camino.

Cuando me encuentro con gente de diferentes partes del mundo. Pensando sobre lo que podía decir hoy. nuestra piel sea de color diferente o hablemos distintos idiomas. somos seres humanos semejantes y esto es lo que nos vincula los unos a los otros.Unidad 3 Explica la expresión “El Poeta es un pequeño Dios”. Bloque II 4 4 Sintetiza las orientaciones que “Arte poética” entrega para la creación y apreciación de la obra literaria. ¿crees que generaría un movimiento como el logrado a principios del siglo XX? 6 ¿Qué visión de mundo se desprende del poema? 7 Ahora lee el siguiente fragmento del discurso del Dalai Lama. Además. El Dalai Lama. si hoy apareciera el Creacionismo como tendencia artística. política de la bondad. Pero eso es superficial. es lo que hace posible que nos entendamos y que desarrollemos amistad e intimidad. en lo básico. a quienes espero encontrar de nuevo en el futuro. pronunciado con motivo de la obtención del Premio Nobel de la Paz en 1989. Me alegro realmente de ver muchos viejos amigos que han venido de diferentes rincones del mundo y de poder hacer nuevos amigos. relacionándola con lo expuesto en el manifiesto Non Serviam de Vicente Huidobro. L. siempre recuerdo que todos somos básicamente iguales: todos somos seres humanos. (2001). 5 Según la percepción que tienes del arte actual. y responde las preguntas que le siguen. como miembros de la familia humana. ¿Son las mismas que se entregan en el Manifiesto creacionista? Compáralos. “Hermanos y hermanas: Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Editorial Pax: México D. Bono. Posiblemente vistamos ropas diferentes. he decidido compartir con ustedes los problemas comunes con los que todos nosotros. nos enfrentamos”. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 169 .F.

Utilicé elementos del contexto para la interpretación del poema. ¿Cuál es tu opinión al respecto? ¿Los chilenos vivimos como hermanos? ¿Qué nos permite o qué no nos permite hacerlo? Escribe un breve texto argumentativo al respecto. NL: no logrado. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección.Evaluación de cierre 8 ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento leído?. L ML PL NL L: logrado. Analicé y comprendí el discurso público. sustenté la tesis con argumentos claramente relacionados con ella. En mi texto argumentativo. 11 El autor plantea el tema de la hermandad entre los seres humanos. PL: por lograr. ML: medianamente logrado. Redacté un texto argumentativo cuya tesis se refiere a la hermandad de los chilenos. Indicador Reconocí en el poema sus características vanguardistas. Recuerda y consulta lo trabajado en la sección Leo para escribir con especial énfasis en el empleo de los conectores. Empleé adecuadamente conectores para dar cohesión al texto argumentativo. ¿cuál es el tema que aborda? 9 ¿En qué se reconoce el carácter público del discurso? ¿En qué rasgos se diferencia de un discurso privado? 10 Explica en qué radica la autoridad del emisor del fragmento leído. 170 Bloque II – Unidad 4 – Una identidad . Caractericé la visión de mundo expuesta en el poema.

Ariel Peralta Pizarro).arteallimite. Chilenos… quiénes somos es una compilación de ensayos realizados por jóvenes estudiantes del Instituto Nacional y que. estamparon su mirada crítica y reflexiva acerca de la identidad nacional. que complementan lo trabajado en esta unidad. música. 2009.alfaguara. que se distribuye a nivel nacional e internacional. Arte al límite mantiene proyectos paralelos.cl Arte al límite es una revista de arte contemporáneo editada en Chile. Esta película nos muestra el espíritu libre.php Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 171 . películas y otras creaciones. un buscador on line que permite conocer y contactar a diversos creadores a través del mundo. “La señorita Cora”. “Reunión”. La Nana. 2009. Páginas web www. sucede lo que le sucede a esta mujer. entrevistas y completa información sobre la cartelera de artes visuales nacional—. En esta sección encontrarás algunas referencias para que sigas alimentando tu curiosidad. Cuando por más de dos décadas una mujer dedica su vida a cuidar y atender a una familia. Escriben en sus páginas periodistas. Películas Teresa.arteallimite. directora Tatiana Gaviola. rebelde e intenso de esta mujer escritora. textos accesibles. abordando obras y tendencias relevantes en la escena actual. www. connotados críticos de arte y escritores especializados. (comp..com.. Teresa Wilms Montt fue encerrada por su marido en un convento a la edad de 22 años debido a una infidelidad. Quiénes somos. un diseño de vanguardia. Unidad Bloque II 4 Libros Cortázar. Chilenos. con gran cantidad de imágenes. “El otro cielo”. Uno es el periódico Arte Al Límite —que circula en forma gratuita a través del país con artículos. “Todos los fuegos el fuego”. http:/ /www. La Nana nos muestra la realidad de muchas mujeres que trabajan como asesoras del hogar puertas adentro. así como su amistad con Vicente Huidobro. “Instrucciones para John Howell”. imágenes. Todos los fuegos el fuego. Para dinamizar tanto el formato editorial como el circuito artístico. Varios autores (2004). “La salud de los enfermos”. reportajes de actualidad y entrevistas a destacados artistas. La historia de una mujer diferente no solo para su época sino para todas las posteriores. dirigidos por un profesor. Julio (1966).com/revista-qs. textos. Los cuentos presentes en este volumen son: “La autopista del sur”. Libro de cuentos compuesto por ocho muestras rotundas de la genialidad de Cortázar y su capacidad de crear cuentos casi perfectos. “La isla mediodía”. director Sebastián Silva. así como el sitio Artistas al límite.Recomendaciones Hay muchos recursos.

La identidad es un aspecto que está en constante cuestionamiento y búsqueda. te ayuda a cuestionarte la propia. hacerlos significativos y que sirva de puente hacia la última etapa del año. por lo que el solo ejercicio de leer sobre su aspecto colectivo y comprenderla. por lo tanto queremos que la finalización de este segundo bloque te permita consolidar tus aprendizajes.Cierre de Bloque II Has trabajado a conciencia durante las unidades 3 y 4. en todo proceso es muy importante el cierre que se haga. has aprendido muchas cosas nuevas y has desarrollado y profundizado tus habilidades desde el trabajo constante y la reflexión de temas que son profundos e importantes. Como ya sabrás. Ánimo entonces y ¡felicitaciones por lo logrado! Nuestra interpretación de la identidad 172 Bloque II – Lugares comunes Ha za qu ít u co l la ge .

el conocimiento y el aprendizaje. Es el momento de que manifiestes tu interpretación sobre el tema de la identidad en el mundo contemporáneo. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 173 . Observen similitudes en la interpretación y en la selección de imágenes. hagan una puesta en común de lo realizado por los integrantes del grupo. El trabajo previo será en grupo. ¿cuál es la contribución de los medios? Para ello. ¿la publicidad y los productos de consumo pueden formar parte de la identidad o son impuestos?. ¿se pierden en un mundo global o ganan la oportunidad de enriquecerse?. e) Recuerden que deben reinterpretar el sentido del bloque. c) Dialoguen sobre la selección de cada integrante y los motivos de la elección. f) Una vez listos. presenten al curso todos los collages mientras uno de los integrantes explicará los motivos de las elecciones y cómo ellas responden a las apreciaciones grupales.Actividad: una representación de la identidad latinoamericana. desde la reflexión. b) Revisen las dos unidades rescatando los elementos más significativos para ustedes (pueden recurrir a las síntesis de las páginas 127 y 167). d) Consigan diarios y revistas y seleccionen las imágenes que les permitan representar sus impresiones sobre las manifestaciones de identidad y los conflictos presentes en ellas. Recorten. sensaciones y convicciones sobre lo aprendido. dibujen. Recuerden aplicar lo trabajado sobre oralidad. g) Finalmente. a) Formen grupos de seis integrantes. impriman e intervengan las imágenes como ustedes quieran y péguenlas en estas páginas respetando los elementos impresos. sigue las instrucciones. pero cada estudiante deberá intervenir las páginas de su propio texto de estudio. Para ello. ¿Cómo se manifiesta la identidad de una persona o la de un país?. te proponemos que realices un collage que ponga de manifiesto tus ideas. tanto de Chile como de Latinoamérica y de tu identidad personal.

Preguntando por aquí y por allá entre los conocidos. B. Se abrió paso con su andar ligero por entre las mesas de libros de exhibición. La ficción. C. le indicaron que me buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos. La mujer es la imagen de la destrucción. Esa pobre razón.Cierre de bloque II ¿Te parecen igualmente difíciles las preguntas abiertas o de desarrollo y las preguntas de alternativas o de selección múltiple?. Oh. Descriptiva. no te verás enfrentado a ellas solamente en Lengua Castellana y Comunicación. Llegó a las doce en punto. todo de sed y espinas coronado. D. Como un modo de ayudarte a mejorar tus resultados. En Las hermosas. (1996). C. G. Santiago: Los Andes. D. Narrativa. García Márquez. Texto 2 “Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Lee los fragmentos y responde las siguientes preguntas relacionadas con la habilidad de identificar y clasificar tipos de textos. Expositiva. Comunicar la tristeza que embarga al emisor de los versos. Exponer sentimientos naturales de los hombres. esa dolencia me arde y me devora en este puerto muerto. Dialógica. 1. (2002). El que se lo dijo le advirtió: “Vaya con cuidado porque son locos de remate”. donde iba dos veces al día a conversar con mis amigos escritores. Argumentar las malas experiencias amorosas. se me plantó enfrente. te invitamos a practicar trabajando en estas actividades que se relacionan con los contenidos de las unidades 3 y 4. Argumentativa. dejadla. I. Buenos Aires: Sudamericana. C. La razón de los sesos destapada. Lee el fragmento y responde la siguiente pregunta relacionada con la habilidad de evaluar. La razón. B. me dijo: —Soy tu madre”. ‘‘Vivir para contarla’’. mirándome a los ojos con la sonrisa pícara de sus días mejores. ‘‘Eso que no se cura’’. Texto 1 Eso que no se cura sino con la presencia y la figura. En la selección leída predomina la secuencia textual: A. II. Describir el odio que siente contra el género femenino. E. ¿por qué? En el caso de las preguntas de selección múltiple. Había llegado a Barranquilla esa mañana desde el pueblo distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de cómo encontrarme. 174 Bloque II – Lugares comunes . y antes que yo pudiera reaccionar. 1. Transmitir el despecho amoroso que vive el hablante. La intención del emisor en los versos leídos es: A. Rojas. G.

RAE. 2001. t. ¿Cómo debe ser el lenguaje paraverbal y el no verbal de un hombre o una mujer que pronuncie el texto anterior en público? En ese contexto. Dialógica. s. E. Los ortodoxos. En el fragmento seleccionado predomina la secuencia textual: A. B. conforme con el dogma católico. y si se quiere controlar la música desde lejos. opinión ortodoxa. Apl. “La empresa electrónica Logitech lanzó hoy dos nuevos docks o bases de carga para iPod y iPhone. La Tercera. s. 16 de septiembre. Perteneciente o relativo a estas Iglesias. orthodoxus. 3.. Argumentativa. III. como la griega. Narrativa. 2. con alcance de hasta 10 metros”. a pers. tiene parlantes basados en la tecnología home-theater. En el fragmento seleccionado predomina la secuencia textual: A. xa. con lo que se puede escuchar la música de manera envolvente desde el lugar donde se tenga instalado. Conforme con el dogma de una religión y. ρθ δοξος). t. la rusa y la rumana. 4. D. E. entre católicos. Texto 3 2. Conforme con doctrinas o prácticas generalmente aceptadas. y este del gr. ¿cuál sería su intención comunicativa? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 175 . Conforme con la doctrina fundamental de cualquier secta o sistema. B. este reproductor viene con un control remoto. Dialógica.ortodoxo. Escritor ortodoxo. Descriptiva. Expositiva. 5. Calificativo con que se distinguen ciertas Iglesias de la Europa oriental. c. u. Expositiva. Argumentativa. El Logitech Pure-Fi Express Plus. 2008. c. u. 1. adj.. Descriptiva. Texto 4 3. adj. adj. con sonido omnidireccional (transmite sonido en todas las direcciones).(Del lat. adj. Apl. adj. D. El dispositivo funciona con pilas y conectado a la corriente. C. a pers. C. ambos pensados para uso cotidiano. Narrativa.

Bloque III Yo: presente y futuro 176 .

Cuando piensas en tu personalidad y en tu manera de relacionarte con los demás. socializando lo conversado. dialoguen sobre las siguientes preguntas. ¿crees que eres capaz de meditar sobre ti mismo de forma razonable y desinteresada. en grupos de cinco integrantes. ¿Qué importancia tienen las demás personas en tu manera de ver el mundo? ¿Cuánto han influido tu familia. establezcan planteamientos comunes como curso. en tu manera de pensar y actuar? ¿Cuánto crees que has influido en los demás? 177 .Unidad 5 6 Unidad Actividad Te proponemos que. ¿qué aspectos te agradan y cuáles desearías cambiar? ¿Por qué? 3. mirándote “desde afuera”? ¿Crees que es útil un ejercicio así? 4. ¿estabas acostumbrado a reflexionar sobre el mundo externo o no le prestabas mucha atención? 2. ¿Te gustaría que los demás te vieran reflejado principalmente en tu manera de actuar. Finalmente. tus amigos u otras personas. En bloques anteriores trabajaste sobre tu relación con el mundo exterior y con las comunidades latinoamericana y chilena. en lo que sientes o en tus ideas? ¿Cuál de estos aspectos te identifica más? 5. ideas y posturas para enriquecerlas y llegar a conclusiones. En este bloque tendrás que orientar tu reflexión hacia tu propia persona. como profesores o compañeros. compartan percepciones. 1.

Descubrir las visiones de mundo en relación con la propia experiencia de vida. 5 178 . el presente y el futuro. Reconocer las características de los discursos ceremoniales y conmemorativos.. • • • • • • • • Conocer las características y técnicas del teatro del absurdo. Escribir una obra dramática reconociendo sus principios y características distintivas.. Evaluar y reflexionar sobre tus aprendizajes y procesos para lograrlos.Unidad Aquí y ahora Es esta unidad aprenderás a . Analizar de manera crítica la influencia de los medios de comunicación y el espacio que brindan para el aporte y el desarrollo personal. Delimitar y comprender mi posición como aporte dentro de una comunidad. Pronunciar un discurso público. incorporando recursos de cohesión.

Explicita a continuación tu propósito personal en relación con esta unidad. ¿Cuáles son las características del género dramático? Anota los aspectos fundamentales en relación con: desarrollo de un conflicto. papel del diálogo y virtualidad teatral. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 179 .Recuerdo lo aprendido Recordar lo aprendido nos permite seguir adelante. ¿En qué aspectos has mejorado y avanzado? ¿Existen aspectos que te gustaría mejorar? Tu voz cuenta. Ceremonia Objetivo del discurso 3. Reflexiona sobre tus aprendizajes Has llegado al último bloque de este libro. ¿Consideras que los medios de comunicación de masas colaboran en la conformación de la identidad personal y. Unidad Bloque III 5 2. a la vez. ¿Crees que en nuestro país preservamos y cuidamos nuestro patrimonio cultural? ¿Estamos conectados con nuestra identidad americana? ¿Por qué? Responde en tu cuaderno y procura fundamentar tu respuesta mediante la descripción de las actitudes de las personas de nuestro país hacia su identidad. Seguramente ya has asistido a algunas ceremonias en las cuales un orador ha tomado la palabra. 1. Te proponemos las siguientes actividades para conseguirlo. comunitaria? 4. ¿Cuál era el objetivo de su discurso? Elabora una lista que identifique la ceremonia y el objetivo del discurso pronunciado.

la muerte que el hombre enmascara hábilmente en épocas felices. precisamente. eran los objetos perpetuos de nuestra preocupación. entre las sombras y en medio de sangre. Francia fue ocupada por los nazis entre mayo de 1940 y diciembre de 1944. 1 Durante la Segunda Guerra Mundial. ante todo. pesaba una sanción única: la prisión. y sabíamos entonces que no son accidentes que uno pueda evitar. la empresa de ser él mismo irremediablemente y. nuestro destino. nos deportaban en masa. Henos aquí frente a otra República: ¿no es deseable que conserve a la luz del sol las austeras virtudes de la República del Silencio y de la Noche? Sartre. como una policía todopoderosa procuraba constreñirnos al silencio. La misma crueldad del enemigo nos llevaba hasta los extremos de nuestra condición. Buenos Aires: Losada. aquel riesgo enorme eran los mismos para todos. cada pensamiento justo era una conquista. si no que debíamos ver en ellos nuestra suerte. tal como hicieron en otros países. cada cual realizaba en el desamparo más total. la misma libertad absoluta dentro de la disciplina. persiguieron cruelmente cualquier actividad política. Las circunstancias a menudo atroces de nuestro combate nos obligaban. La República del silencio Jamás fuimos tan libres como bajo la ocupación alemana. dijeron no. lee el siguiente texto y destaca las ideas principales. cada uno de nuestros ademanes tenía el peso de un compromiso. puesto que ella siempre habría podido expresarse bajo la forma: “Antes la muerte que…”. A partir de la información anterior. forzándonos a formularnos las preguntas que se suelen eludir en tiempos de paz. la misma responsabilidad. habilidades y actitudes. Y no me refiero a ese grupo escogido que fueron los verdaderos soldados de la Resistencia. sin policía. la Resistencia fue una democracia verdadera. Cada cual acometía. Los nazis. en la pantalla. (1960). ni siquiera amenazas constantes pero exteriores. La república del silencio. veíamos el inmundo y mustio rostro que nuestros opresores querían darnos a nosotros mismos: a causa de todo ello éramos libres. diariamente nos insultaban en la cara y debíamos callar. Por esa razón. J. tanto para el soldado y como para el jefe había el mismo peligro. El ejército alemán ocupó el norte y el oeste de Francia y el resto del territorio quedó bajo un gobierno nacional de tipo colaboracionista. como trabajadores. la deportación. sino de todos los franceses que. para los jefes y para los soldados. al elegirse a sí mismo en su libertad. a vivir sin fingimientos ni velos aquella situación desgarrada e insoportable que llamamos la condición humana. cada palabra se volvía preciosa como una declaración de principios.Evaluación diagnóstica Sin duda has avanzado en tus conocimientos. como nos perseguían. sobre todos los miembros de la Resistencia. Segundo a segundo vivíamos en plenitud el sentido de esta frase trivial: “Todos los hombres son mortales”. como judíos. en las paredes. Sobre la experiencia de vivir bajo la ocupación de un enemigo violento y la responsabilidad que conlleva. Cada uno de sus ciudadanos sabía que se debía a todos y que solo debía contar consigo mismo. su papel histórico. Es momento de revisar tus avances para aplicar lo que ya es tuyo y reforzar lo que haga falta. Y la elección que cada uno hacía de sí mismo era auténtica porque la realizaba en presencia de la muerte. ¿no descubre acaso nuestra libertad? Aquel desamparo. Habíamos perdido todos nuestros derechos y. Era preciso que cada francés conquistara y afirmara a cada instante contra el nazismo aquella república sin instituciones. Como el veneno nazi se deslizaba hasta nuestros pensamientos. Así se constituyó. elegía la libertad de todos. Sartre escribió este y otros textos. sin ejército. la más fuerte de las Repúblicas. en suma. No hay ejército en el mundo en que haya pareja igualdad de riesgos para el soldado y el generalísimo. […] Semejante responsabilidad total en la soledad total. El exilio. por todas partes. contra los opresores. 180 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . el de hablar. la fuente profunda de nuestra realidad de hombres. el cautiverio. la muerte.P. aquella soledad. Tanto sobre quienes llevaban mensajes cuyo contenido ignoraban como sobre quienes decidían. a todas horas del día y de la noche y durante cuatro años. como prisioneros políticos. en los diarios.

Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Definí el concepto de libertad que se infiere del texto. L ML PL NL L: logrado. define con tus propias palabras el concepto de libertad que se evidencia en el texto. Evalué las ideas del texto en cuanto a su adecuación a un contexto diverso. ¿qué nombre reciben los textos con esta intención comunicativa? Bloque III 5 3 ¿Te parece que las ideas expuestas en el texto tienen valor para una sociedad que no se encuentra en guerra? Fundamenta. NL: no logrado. Interpreté el sentido de una expresión connotativa. ML: medianamente logrado. la intención de este texto?. 4 ¿En qué sentido afirma el autor que la resistencia fue una “democracia verdadera”? 5 Transforma a lenguaje denotativo la expresión “la República del Silencio y de la Noche”. Determiné el tipo discursivo al que pertenece el texto leído a partir de su intención. 6 De acuerdo con los planteamientos de Sartre. PL: por lograr. a tu juicio. Relacioné la información contextual con las ideas del texto.Unidad 2 ¿Cuál es. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 181 . Indicador Identifiqué las ideas principales del texto y encontré fragmentos que llamaron mi atención.

por lo tanto. Paso 4 Determina cómo se articulan las secuencias en una forma mayor: el primer párrafo del texto sirve como introducción. Luego. las cuales se relacionan de una manera determinada según la forma del texto. y la garantía. lee el texto y determina cuál es su propósito. arregle el desorden de tu habitación y desaparezca de nuevo: es como tener una mamá sin el sentimiento de culpa. y encima de la almohada hay otro bombón relleno de menta. La secuencia argumentativa determina la forma del texto: las bases corresponden a una secuencia narrativa y descriptiva de la película. Pero también hay. argumentativas. Paso a paso Paso 1 En primer lugar. tinguir las secuencias que lo conforman. (2003). una argumentación se compone de puntos de vista y argumentos. Foster Wallace. una inquietud profunda y acumulativa. En el ejemplo. Es necesario ser claro y seguir un procedimiento de forma sistemática. Paso 3 Acude a tu conocimiento sobre las diversas secuencias textuales para determinar a cuál puede corresponder cada secuencia identificada. que alguien se materialice. la cama está recién hecha y tiene dobladillos de hospital. paso mucho tiempo en el camarote 1009 y también salgo y entro bastante. donde el autor refiere su experiencia como reportero en un crucero de lujo. a una secuencia explicativa (el respaldo. está conformado por varias secuencias. sus intenciones y su forma. Confirma o corrige tu análisis. una incomodidad que se presenta —al menos en mi caso— como una especie de extraña paranoia por ser cuidado.¿Cómo respondo? Organizar secuencias en un texto Organizar las ideas en un texto no es tarea fácil. Admito que esa limpieza misteriosa e invisible del camarote resulta genial en cierto sentido. el primer párrafo constituye una descripción: ya que en él se nos informa cómo funcionaba el servicio de limpieza y sobre la conducta del emisor. serán tus nociones sobre lo que “debe ser” una buena película. tus valores estéticos). Para esto debes recurrir a tu conocimiento enciclopédico acerca de los diferentes tipos de textos. Por ejemplo. fíjate en los pasos que te presentamos para cumplir dicha tarea. Barcelona: Random House Mondadori. 182 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . el fragmento corresponde a un reportaje. Recuerda que no hay labor imposible. es decir. e intenta dis- Soy bastante vago. necesitarás describir aspectos de ambos y luego explicar por qué esas diferencias fundamentan tu juicio. D. Paso 2 Divide el texto en unidades de acuerdo con las diversas maneras en que abordan su tema. un mismo hecho (la limpieza de la habitación) es tratado de dos formas: en el primer párrafo. por su parte. el segundo párrafo defiende la idea de que “hay una culpa” en el hecho de ser servido de esa manera. el autor busca transmitir al receptor una imagen de cómo acontece la limpieza de su cuarto y cuál es su comportamiento. creo yo. Diferenciar secuencias discursivas que componen un texto Todo texto. descriptivas y. Pero cada vez que salgo un momento y vuelvo a entrar. marcas modalizadoras como el adjetivo “genial” o la expresión “creo yo” nos indican que el autor busca transmitir un punto de vista. una culpa espantosa en esto. y cuando estoy aquí en el camarote me siento en la cama a escribir mientras como fruta y dejo la cama hecha un desastre. En el ejemplo. en el segundo. si deseas fundamentar que una película o un libro es mejor que otro. ¿Cómo reconocer la variedad de secuencias en un texto? Lee el siguiente texto. Este tipo de texto puede incluir secuencias narrativas. sin importar su tipo. en menor medida. si se la divide en pequeñas partes. contribuyendo con la información necesaria para entender mejor la reflexión que tiene lugar en el segundo. Algo supuestamente divertido que jamás volveré a hacer. La instrucción identifica al autor como un reportero. es la fantasía de todo verdadero holgazán.

Evalúa tu adquisición de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). por su parte. que es servir a los intereses financieros del patrocinador. La secuencia narrativa se organiza como una serie temporal de acontecimientos ligados entre sí (y en ella pueden incluirse descripciones). Todos los intentos que hace un anuncio de atraer la atención y el interés de sus lectores finalmente no redundan en beneficio de los lectores. la secuencia descriptiva siempre se organiza a partir de las partes y las propiedades del tema. D. y determina cuál es su organización de las ideas. Los anuncios tienen ciertas obligaciones legales y formales de verdad. con frecuencia se componen de secuencias narrativas o descriptivas. No importa que les haga honor o no. Contrasta el proceso realizado con el propuesto en el paso a paso. Esto está muy mal. se organiza a partir de una afirmación sobre el tema central. Pero un anuncio es algo muy distinto. cuando nos disponemos a leer un anuncio’’. más precavido. Paso 1 Lee el texto y determina su propósito general. Foster Wallace. Paso 2 Divide el texto en unidades según los diversos tratamientos del tema. Paso 3 Determina a qué secuencia pueden corresponder cada una de las unidades que determinaste. (2003). así lo cree y por eso suele abordar un ensayo con un nivel relativamente alto de franqueza y credulidad. estas últimas. Y voy a explicar por qué está tan mal. Barcelona: Random House Mondadori. un objeto. Bloque III 5 Actividad 1. Al aplicar esta técnica mejoró mi orgaParaXX nización de secuencias en un texto. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 183 . Y el lector de un anuncio también sabe esto —que el atractivo de un anuncio es por naturaleza calculado— y que esto es en parte la razón de que el estado de receptividad de uno sea distinto. Lee el siguiente fragmento. Paso 4 Determina cómo se articulan las diversas partes y corrobora así el tipo de secuencia a las que pertenecen..Unidad Claves para distinguir las diversas secuencias textuales La secuencia descriptiva consiste en representar algo refiriendo sus partes o atributos. se supone que la obligación fundamental de un ensayo tiene que ser para con el lector. Cruceros Celebrity presenta la crónica que hizo Conroy de su crucero 7NC como si fuera un ensayo en lugar de un anuncio. etc. El lector. del mismo texto anterior. pero estas obligaciones son lo bastante relajadas como para permitir un amplio margen de manio- bras retóricas a fin de cumplir la obligación principal del anuncio. los diversos aspectos de una persona. unas costumbres. una escena. aunque sea en un plano inconsciente. 2. la cual es apoyada por distintos grupos de enunciados que constituyen sus bases. ‘‘En otras palabras. Sin importar que se describa un lugar. Algo supuestamente divertido que jamás volveré a hacer. La secuencia argumentativa.

en el escenario. Estos no sufren pasiones arrebatadoras ni deseos de poder. En cambio. El teatro de Brecht (1898-1956) es marcadamente político y se caracteriza por el uso de técnicas vanguardistas. Tío Vania (1899) o Las tres hermanas (1901). Pero Ubú no tiene exactamente aspecto humano. las realidades del espíritu. que explora diversos géneros literarios. en ella. estos cambios no surgieron de la nada. pueda poner toda su atención en el problema social que la obra encarna. contemplan cómo transcurren sus vidas y cómo sus sueños. está marcada por un carácter fragmentario y por una constante y dolorosa exposición de sus sufrimientos personales. música ensordecedora y un negro sentido del humor. por Alfred Jarry. no tiene a quienes gobernar. sin embargo. Exigía de estos una preparación muy rigurosa. quien formó parte de la vanguardia surrealista durante sus comienzos. carteles con títulos que anuncian el contenido de cada escena y actores que cambian repentinamente la entonación de la voz. pero igualmente importante. hasta que. terminan en el olvido. Actor encarnando a Ubú. La obra de Artaud (1896-1948). conocida como teatro de la crueldad. La poética de Artaud. como todas las artes. aunque muchos la consideran irrealizable. pasando de la voz del personaje a la suya propia y dirigiéndose al público. El conflicto y la acción parecen haberse desplazado: han sucedido en el pasado o fuera de escena. propone un teatro basado en la voz y el cuerpo de los actores. En esta obra se dan lugar técnicas que serán características del teatro posterior. En sus obras. En sus montajes es posible encontrar narradores o presentadores que explican los sucesos al público. libre de la tensión por conocer el destino de los personajes. de modo que el espectador. Una vez dueño del poder. desde la escritura que juega con las palabras. es la influencia del dramaturgo ruso Anton Chéjov (1860-1904). los personajes llevan a cabo actividades rutinarias de su vida diaria. como La gaviota (1896). que combinaba la disciplina del bailarín y la del atleta con la del mimo y el cantante. La teoría teatral de Artaud. Menos espectacular. más bien asemeja una gran bola. producto de enfermedades como la depresión y la psicosis paranoica. Pero no perseguía la belleza ni la diversión. se los puede advertir a través de sus huellas en los personajes. sufrió profundos cambios con el advenimiento del siglo XX. extraños disfraces. Auge y caída de la ciudad de Mahagonny (1930) y Madre coraje y sus hijos (1941) son algunos de los textos más representativos del teatro brechtiano. basada en la representación de un conflicto por parte de personajes verosímiles con motivaciones claras. Probablemente el ejemplo más destacado sea el de Alfred Jarry (1873-1907). Ubú decide subir los impuestos y matar a quien se niegue a pagarlos. hasta la puesta en escena en que se usan máscaras. El propósito de estas innovaciones es disolver la ilusión de que los hechos representados son reales. busca fundir el arte y la vida y.Leer más allá de las palabras El teatro contemporáneo El teatro. Dibujo de Ubú. prácticamente. sino una violencia expresiva capaz de representar. un oficial del ejército polaco conspira para matar al rey y tomar su lugar. Ubú. La opera de tres centavos (1928). Ya hacia finales del siglo XIX es posible encontrar algunas creaciones teatrales que se apartaron de la tradición. más bien. 184 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Su obra Ubú rey (1896) revolucionaría el destino del teatro. se basa en el rechazo de la palabra como elemento central de la representación escénica. sigue viva hasta el día de hoy. Sin embargo. Ya en el siglo XX encontramos dos nombres cuya influencia en la actividad teatral ha sido mayor: Bertolt Brecht y Antonin Artaud. si alguna vez los tuvieron.

(1966). surgiendo como un intento de plasmar el sinsentido general en consonancia con la sensación de absurdidad de la época. sin sentido. • Una secuencia de acciones y situaciones ilógicas. sin posibilidad de escapatoria.Unidad El Teatro del absurdo Teatro del absurdo es un concepto que se utiliza para denominar a un conjunto de obras —de escritores como Samuel Beckett. para acentuar la extrañeza y el aislamiento humano. Barcelona: Seix Barral. encontramos que el primero presenta: • El rechazo generalizado del teatro realista y de su afán por reproducir la realidad social y psicológica. • La ruptura del diálogo como forma de comunicación y entendimiento. debido a ello se presenta un lenguaje ilógico. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 185 . • La introducción de obras de un solo acto. mediante el abandono sistemático de las convenciones dramáticas tradicionales. Bloque III 5 1 Esslin. El teatro del absurdo. Los dramaturgos pertenecientes a esta corriente hacen lo posible por presentarnos la irracionalidad de la condición humana y lo inadecuado de los mecanismos racionales de convivencia. El término. Entre las manifestaciones que distancian al teatro del absurdo del teatro tradicional. “Teatro del absurdo” fue acuñado por el crítico inglés Martín Esslin. obra característica del Teatro del absurdo. sofocante. “el teatro del absurdo ha renunciado a debatir sobre lo absurdo de la condición humana. inmersa en un universo totalmente impredecible. • Una trama en ocasiones circular o que no conduce a ninguna parte. caricaturesco y lleno de clichés. En el origen de esta tendencia encontramos la reacción frente al quiebre que provoca la Segunda Guerra Mundial. ligada al abandono del conflicto como eje ordenador del desarrollo dramático. se limita a presentarlo en imágenes escénicas concretas”1 en un esfuerzo por integrar fondo y forma. el nombre obedece al hecho de que la crítica se encontró con algo nuevo que no sabía cómo nombrar. Escenas de diferentes montajes de El rey se muere. para denominar la obra de un conjunto de dramaturgos pertenecientes a la década del cincuenta (como los mencionados en el párrafo anterior). Eugène Ionesco. Jean Genet y Harold Pinter— que presentan la existencia humana como ridícula e insignificante. que se caracteriza por establecer una ruptura con respecto al teatro tradicional y una negación al realismo dramático. En palabras de Martín Esslin. • Un ambiente opresor. en el cual las personas son incapaces de comunicarse unas con otras. debido a sus limitaciones innatas. A juicio de Ionesco. Arthur Adamov. M.

quebradas.Leer más allá de las palabras Contexto de producción Sobre el autor La obra El rey se muere se estrenó el día 14 de diciembre de 1962 en el Teatro de la Alianza Francesa. La lección (1950). El absurdo del Dadá se apodera de sus obras. Son precisamente estos temas los que Ionesco aborda en sus creaciones. en un mundo impredecible. imágenes recortadas. Como su nombre lo indica. corriente en la que se inscribe. esta obra presenta la relación del ser humano con la muerte. múltiples: absurdas. Eugène Ionesco (19121994) dramaturgo francés de origen rumano. Las sillas (1952) y El rinoceronte (1959). El intento plástico por expresar la percepción de una realidad fragmentaria e inabarcable. tendencia caracterizada por presentar un diálogo trivial. evidenciando el vacío de la existencia humana y la incomunicación. La obra plástica que ves. pero cobra un especial valor en el siglo XX. de entre los cuales el Teatro del absurdo es un ejemplo. destacando la imposibilidad lingüística de lograr la comunicación. lo que inevitablemente conduce a replantear el sentido de la vida y la existencia. Entre sus obras más importantes destacan La cantante calva (1950). donde las personas no son capaces de comunicarse entre ellas. encuentra correlato también en diversas corrientes y estilos literarios. lo que se aprecia en esta obra a raíz de la pérdida de la linealidad del texto. es considerado el padre del teatro del absurdo. llamó “Merz” a estas obras. que corresponde a una sílaba de una palabra que aparecía en un fragmento de diario que utilizó en una de sus primeros collages. entre otros elementos de desecho. El rey se muere representa los paradigmas propios del Teatro del absurdo. en París. ante el debilitamiento de las creencias y la sensación de inseguridad en el mundo. corresponde a Billete de entrada (Mz 456) del artista alemán Kurt Schwitters (1887-1948). Este tema ha llamado la atención desde siempre. 186 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . pero que evolucionó hacia un estilo cercano al Dadaísmo. que repercute en una lectura y comunicación rotas. y que esta obra refleja: la ridícula e insignificante existencia humana. quien comenzó su carrera ligado al Expresionismo. El artista. a través del cual se reproducen los clichés de la vida cotidiana. Su arte es reconocido por utilizar boletos de bus o de tren.

debemos anunciaros que vais a morir. Gentileza de producciones Fiebre S. Me lo recordaréis cuando llegue la hora. primera esposa del rey Berenguer Iº. ¿Qué te dice del carácter de la obra esta descripción? Nuevos conceptos fastidiáis: molestáis. Entre tanto.) Reviso mi lectura 1. segunda esposa del rey Berenguer Iº. en 2006. el tema de la muerte? ¿Crees que para todas las personas —incluyendo figuras públicas— morir signifique lo mismo? 2. sí. Teniendo en cuenta que se trata de una obra del denominado “teatro del absurdo”. Cuando quiera. LA REINA MARÍA. vais a morir. gradas: tarimas o escalones al pie de un altar o trono. ¿Cómo abordas. asistenta. EL MÉDICO: ¡Ay. EL ALABARDERO.Unidad Preparo mi lectura 1. ¿por qué ese aire desolado? ¿Qué os pasa? MARGARITA: Señor. Fotografía del montaje realizado en el Teatro de la Universidad Católica. la reina Margarita dice la verdad. Todos lo sabemos. Majestad! EL REY: Ya lo sé. disgustáis. enfermera. sí. EL MÉDICO: Majestad. dentro de cincuenta años. Fíjate en las palabras destacadas.) Señor. moriré. dentro de trescientos años. 1 JULIETA. EL REY: ¿Al corriente de qué? ¿Qué es lo que no es verdad? María. EL MÉDICO. Más tarde. debo poneros al corriente. MARÍA: ¡No. 3. cuando tenga tiempo. cuando lo decida. LA REINA MARGARITA. (Sube las gradas del trono. Fundamenta. bacteriólogo y astrólogo. que es también cirujano. Bloque III 5 Luego lee el significado en los ‘‘Nuevos conceptos’’ y escoge cinco de ellas que te parezca que serán importantes para el desarrollo de la acción. el rey. De seguro. Antes de leer detenidamente la obra dramática. EL REY: ¿Otra vez? ¡Me fastidiáis! Moriré. ocupémonos de los asuntos del reino. Dentro de cuarenta años. callad! MARGARITA: (A María) ¡Callad vos! MARÍA: Lo que dice no es verdad. verdugo. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 187 . MARGARITA: (Dirigiéndose al Rey. personalmente. haz una lectura transversal (rápida y sin detenerte en cada palabra).A. ¿qué situación te puedes imaginar a partir del título de la pieza? El rey se muere Personajes: BERENGUER Iº.

hace tres días.Leer más allá de las palabras MARGARITA: Vas a morir dentro de hora y media. ¿A qué espectáculo se refieren los personajes?. vuestro imperio estaba floreciente. se desenganchan. Ni cenaréis esta noche. MARGARITA: Se acabaron los éxitos. vais a morir.) Majestad… MARGARITA: (Al médico. Reviso mi lectura 2. El cocinero ha apagado el gas. 188 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Devuelve el delantal. MARGARITA: Vas a morir al final de la función. querida? No es muy chistoso. En tres días. 2 EL REY: ¿Qué dices. La vegetación ha ido a reverdecer los países vecinos que eran desiertos hasta el jueves pasado. señalando al Rey. ¿Es adecuada la respuesta en relación con lo que el doctor plantea? Fotografía del montaje realizado en el Teatro de la Universidad Católica. ¿qué sentido crees que tiene esta alusión? 3.) Intente ahora hacérselo comprender. hace decenas de años. EL REY: Accidente técnico. vas a morir al final del espectáculo. Mañana no tomaréis el desayuno. Gentileza de producciones Fiebre S.3 EL MÉDICO: Antes no los había. se han podrido las cosechas y el desierto ha invadido nuestro continente.A. las habéis vuelto a perder. no lo digáis tan alto. o si se quiere. MARÍA: No lo digáis tan de prisa. Las que habíais perdido. EL MÉDICO: (Al Rey. habéis perdido las guerras que habíais ganado. MARÍA: ¡Dios mío! EL MÉDICO: Sí. el 2006. Debes darte cuenta. vuelven a caer con un ruido mojado. Después. EL MÉDICO: Majestad. Arregla para la eternidad los manteles y las servilletas en el armario. o mejor dicho. Majestad. Los cohetes que queréis enviar no suben.

Encontraré la causa de este desorden. Ordena. ¿Cómo explicas esta situación? ¿Por qué los súbditos ya no pueden obedecer al rey? 5. Dame una orden. muévete. Ven hacia mí. EL REY: Sin duda tienes una tortícolis. un poco de valor. (Al alabardero. MARGARITA: Seguro. Seguramente tienes una tortícolis. MARÍA: Bien quisiera.) ¡Va a caer su cabeza. no te apures. acércate! MARGARITA: No puede.) Se figura que lo que se llama amor puede conseguir lo imposible. Señor. Se renovará todo. (María permanece inmóvil. retrocede. Ya no puede obedecer sino a los otros. Mira qué hermosa soy.) Dime que haga algo. EL REY: Ven hacia mí. ¿Qué brujería es esta? ¿Cómo escapáis a mi poder? No os figuréis que esto va a continuar. nunca ha estado más sólida. Estamos más allá de eso. lucidez: claridad y rapidez de la mente y el pensamiento. MARGARITA: (A María.) Guardia. Voy a hacerlo. manda. da dos pasos! (El alabardero se adelanta dos pasos. Ordena. Ya no se trata de eso. Todo se rehará. (María no se mueve. Margarita la recoge. EL MÉDICO: Ha venido de golpe.) 5 Baila. Ordena que vaya hacia ti. Debe haber algo oxidado en el mecanismo y en los encadenamientos sutiles. lo haré. Estáis muy mal.) MARGARITA: Te la volveré a poner. va a caer su cabeza! MARGARITA: No. (Al Rey. ábrela y vuelve a cerrarla. Es la primera vez. vuestras agujetas… EL REY: No las había tenido nunca.) Ordena. Señor. EL REY: Entonces. MARÍA: (Que se ha movido retrocediendo hacia la derecha y ahora se encuentra cerca de la ventana.) 4 EL REY: ¡Caiga la cabeza del guardia! ¡Caiga la cabeza del guardia! (La cabeza del alabardero se inclina un poco hacia la derecha y luego un poco hacia la izquierda. figuréis: suponéis. por lo menos. EL MÉDICO: Precisamente. Te lo permitimos. caiga inmediatamente! (Pero la que cae al suelo es la corona del Rey. Reviso mi lectura 4.) ¿Oyes? MARÍA: Sí. ¡Guardia. Tened lucidez.) Ahora puedes hablar. tortícolis: dolor en el cuello producido por una contracción de los músculos que obliga a tenerlo inmovilizado. Oscila nada más. Te obedezco. EL REY: ¡Caiga la cabeza del médico. que te abrace. (El alabardero da dos pasos atrás. Debéis daros cuenta. Lo haré. baila. Simple negligencia. oscila: se mueve alternativamente de un lado hacia el otro. ¿Es lógica esta petición. Abrázame. EL REY: Todo se ha deteriorado porque no puse en ello toda mi voluntad. Ya verán lo que soy capaz de hacer. vuélvete hacia la ventana. Esa es la señal.Unidad EL MÉDICO: Vuestros dolores. Huelo bien.) Ven hacia mí.) ¿Puedes hacer algo. todavía? ¿Puedes dar una orden a nadie? ¿Puedes cambiar algo? Prueba y verás. Rey mío. esto no va a durar mucho. ¿no es cierto? MARGARITA: Debías esperarlo. Ya más allá. MARGARITA: (Al médico. os oigo. Se me caen los brazos. Bloque III 5 Nuevos conceptos agujetas: se refiere a dolores musculares acompañados de inflamación. alabardero: soldado armado de una especie de lanza cuya punta está cruzada por una cuchilla aguda por un lado y por el otro con forma de medialuna. Ha venido de golpe. Las cosas han cambiado. EL MÉDICO: Vuestra Majestad me disculpe… Estoy confundido. EL REY: (A María. pensáis. dado el contexto? ¿En qué términos puede corresponder a un rasgo absurdo? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 189 . Vamos. EL REY: Gracias. Entonces. Superstición sentimental. ya no sois vuestro propio dueño. EL REY: ¡Caiga al suelo la corona de Margarita. caiga inmediatamente! ¡Vamos! ¡Vamos! MARGARITA: Nunca la cabeza del médico se ha sostenido mejor sobre sus hombros. MARÍA: No puedo. y no podréis hacer un nuevo esfuerzo. amor mío.) ¡Guardia. Señor. MARÍA: (Al Rey. Voy a hacerlo.

MARGARITA: (A María. EL REY: ¡Hazlo! MARÍA: Ya no sé andar. en el cielo. EL MÉDICO: No es más que el zumbar de vuestros oídos. Ya no le haces más que daño. MARGARITA: No pruebes más. MARGARITA: Ya no hay tiempo. descansa un poco. no es culpa mía. (Al Rey. (Presta oído. embarulles: confundas. Dentro de un momento volveremos a empezar.. No te desesperes. no puedes detenerlo! El programa se ejecutará punto por punto.) Prepárate. Ya no les hace caso más que a ellos. Majestad. cuarenta y un segundos. EL MÉDICO: (A Margarita.) Mirando por el anteojo que ve más allá de los muros y de los techos. se percibe un vacío. Que estemos en la semana pasada. El Rey está sobre el trono.) Da algunos pasos hacia él. el 2006. MARÍA: Perdóname. Señor. Gentileza de producciones Fiebre S.Leer más allá de las palabras MARÍA: Sí. no me dejéis morir. ¡Ah.) ¡No intentes distraerle! ¡No alargues los brazos hacia él! ¡Ya está en la pendiente. (Al Rey. (A María. (Pausa. Fotografía del montaje realizado en el Teatro de la Universidad Católica. a pesar de todo. EL REY: (A María. Majestad.) Te fatigas demasiado. MARÍA: ¡No cedas! MARGARITA: (A María. EL REY: Ven hacia mí sonriendo. Su Majestad está declarada difunta en los registros del Universo. MARGARITA: No le embarulles. María a su lado. Estás cubierto de sudor. detente. MARGARITA: (Al alabardero.) EL REY: Que el tiempo retroceda. Ordeno que se disparen en mi honor ciento veintiún cañonazos. Colocación de ceremonia. MARÍA: Que estemos en ayer por la tarde. No quiero morir. MARGARITA: (Al Rey.) Detente. ALABARDERO: (Anunciando. Os lo ruego. en lugar de la constelación regia. tiempo. sigue esperando.) ¡Idiota. después de haber mirado hacia arriba con su anteojo. sí! Oigo algo. se adelanta..) EL REY: Ya lo veis.) Espera. (María avanza un poco en dirección del Rey. 190 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Sed amables. No quiero. ALABARDERO: ¡El Rey ha muerto! ¡Viva el Rey! EL REY: No. reycito mío. Lo conseguiremos dentro de una hora. mejor harías en callarte! MARÍA: ¿Qué hacer para darle la fuerza de resistir? Yo misma flaqueo. Señor. vuelve tiempo. te pones en ridículo. (perteneciente al rey).) ¡María! MARGARITA: Dentro de una hora veinticuatro minutos. Ordeno que suenen las campanas. MARÍA: Sí. no me dejéis morir.) Ordeno que el techo desaparezca.) ¿Necesitas otras pruebas? EL REY: Ordeno que del piso del salón broten árboles.) Vas a morir dentro de una hora veinticinco minutos.A. Nuevos conceptos regia: real.) ¡Nada!.) Ordeno que se oigan los clarines. El tiempo se le ha derretido en la mano. Detente. Tiempo. MARGARITA: Es a mí a quien ha obedecido. (Pausa.) ¡Comienza la ceremonia! (Movimiento general. MARÍA: (Al Rey. cincuenta segundos. MARGARITA: (Al Rey. vuelve. Lo olvidé súbitamente. Ya no me hace caso.

no os queda sino poco más de una hora. EL REY: Había pensado hacerlo. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 5 191 . qué lleno estaba de vida! MARGARITA: A los cincuenta. nunca profundamente. el 2006. Así es como se va uno entrenando. A los cincuenta… EL REY: ¡Estaba lleno de vida! ¡Ay. Hay que darle la producciones Fiebre S. Si pudiera contar con un siglo más de vida tal vez tendría tiempo de ir pensando en ello. cuatrocientos. preciso es que lo hagáis todo en una hora. Después. nunca con todo tu ser. No quiero morir… No querría. ha vivido al día como un cualquiera. posibles? EL MÉDICO: ¡Qué de prisa ha pasado de moda! EL REY: Los reyes deberían ser inmortales. había que pensar en ello desde el posibles contingencias.Unidad Bloque III EL REY: No quiero. ALABARDERO: (Anunciando. tiempo. primer día y después. No era mucho. EL MÉDICO: Majestad. 6 EL REY: Me habías prevenido demasiado pronto. Que me salven. Después. MARGARITA: Siempre estabas concediéndote demoras. ser provisional? MARÍA: ¡Ay! ¡Se le ha puesto blanco el cabello de repente. todos los días. un cuarto de hora. lo has ido dejando siempre para el próximo siglo. A los cuarenta… EL REY: ¡Tenía tan buena salud.) ¡El Rey se muere! EL MÉDICO: ¡Echaremos mucho de menos a Vuestra Majestad! Y lo diremos. Ya no ibas aplazando los preparativos para dentro de diez años. EL MÉDICO: Nunca ha sido previsor. Cinco minutos todos los días. cinco minutos cada día. MARGARITA: Nunca en serio. (En efecto. ¿A qué se deberá el uso Rey se han vuelto blancos. Gentileza de MARÍA: No va a tener tiempo. MARÍA: Estaba viviendo. ¿son Ha envejecido de pronto catorce siglos. decías que ibas a esperar a los cuarenta para comenzar el entrenamiento. diez minutos. media hora. de estas cifras?. Estabas condenado. noventa. querías esperar a los sesenta.) Las arrugas se acumulan sobre su frente. doscientos. 7 EL REY: Precisamente ahora tenía la intención de comenzar. MARGARITA: Tienen una inmortalidad provisional. MARGARITA: Culpa tuya es si te encuentras desprevenido. era tan joven! MARGARITA: A los cuarenta. Queda Reviso mi lectura prometido. 6.) Habrías debido conservar esto como pensamiento permanente en el trasfondo de todos tus pensamientos. no quiero. Fotografía del montaje realizado en el Teatro de Universidad Católica. habrías debido prepararte. sobre su rostro. Señor. sino para dentro de cincuenta. previsor: persona que anticipa Nunca has tenido tiempo. puesto que no puedo salvarme a mí Nuevos conceptos mismo. ciento veinticinco años. A los veinte años. no es posible. ¿Puede una inmortalidad EL REY: No me quiero morir. te propusiste esperar hasta los cincuenta.A. Me avisas demasiado tarde. MARGARITA: Demasiado. los cabellos del 7. (Al Rey. Has cumplido sesenta años.

agujeros. Vuestra Majestad tiene el deber de morir dignamente. en una hora. (Se oye un eco débil. MARGARITA: Ha vagabundeado por los caminos. ALABARDERO: Los trabajos de Hércules.) Es menester que no le oigan. EL REY: ¡Pueblo. la abre merced a un gran esfuerzo. Tiene suerte. Este curso no tiene repeticiones. no tengo nada que decirle. diez segundos conscientes. ¿Por qué el rey afirma que le gustaría “repetir el curso”?. él ha trabajado. que no hace milagros. porque cojea un poco más. MARGARITA: El retraso acostumbrado en este reino en que todo funciona tan mal.) EL MÉDICO: Es un escándalo. pensad en la muerte de Luis XIV. Escuchadme. y no sabe siquiera a quién se dirige. EL REY: ¿Morir dignamente? (Gritando en la ventana. (Habla a gritos. agujeros. es un cerdo al que están degollando. No somos sino los representantes de la medicina. ¡En qué estado estoy! ALABARDERO: (Anunciando. en la de Carlos V que durmió veinte años en su ataúd. siempre haciendo novillos! EL REY: Soy como un estudiante que se presenta a examen sin haber hecho sus deberes. MARGARITA: Chapucería. tiene tiempo de sobra. 8 MARGARITA: Tienes que examinarte. Reviso mi lectura 8. MARGARITA: En qué ignorancia.) El Rey hace alusión a su estado. MARÍA: Pobre Rey. MARÍA: No es más que un rey. No conozco a ese público. vuestro Rey va a morir. menester: necesidad de algo. y no sabe la primera palabra de su discurso. Impida que le oigan. Pero. EL MÉDICO: Vuestra Majestad no puede impedirlo. EL MÉDICO: Majestad.) No te preocupes. EL REY: Me gustaría repetir el curso. mi pobre Rey. Como un orador a quien empujan a la tribuna. EL MÉDICO: Una hora bien empleada vale más que siglos de negligencia. Nosotros tampoco. omisión. ¿a qué se refiere específicamente? 192 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora .) Buenas gentes. Evadiendo algo. pobre Señor. en la de Felipe II. haciendo novillos: faltando a clases sin autorización. y que tiene agujeros. voy a morir. MARÍA: Hemos reinado. EL REY: ¡No toquéis al Rey! Quiero que todo el mundo sepa que voy a morir. tres mil seiscientos segundos.) EL MÉDICO: No es más que el eco que responde con retraso. embuste.) JULIETA: ¡Pobre Majestad. no es más que un hombre. a lo lejos: “¡El Rey se va a morir!”. Sin haber preparado la lección… MARGARITA: (Al Rey. MARGARITA: (Al médico. (Se precipita hacia la ventana. Falta de esfuerzo o aplicación. tengo que morir! MARGARITA: Esto ya no es un rey. JULIETA: Querría seguir haciendo novillos durante varios siglos. engaño. Le dan una hora: sesenta minutos.) ¡Socorro! Vuestro Rey va a morir.Leer más allá de las palabras MARGARITA: Eso es lo imposible. no quiero conocerlo. Cinco minutos bastan. (Entra Julieta. EL REY: ¿Está el pueblo al corriente? ¿Le habéis avisado? Quiero que todo el mundo sepa que el Rey se va a morir. chapucería: mentira. Nuevos conceptos negligencia: descuido. EL REY: … como un comediante que no sabe el papel el día del estreno. JULIETA: No sirve de nada gritar.

hasta las más improbables. tengo miedo.) EL REY: Tengo frío. Él mismo ya no se oye. Por mucho que grite.) ¿Quién quiere darme su vida? ¿Quién quiere dar su vida al Rey. MARGARITA: Su terror no le inspira más que vulgaridades. Buenos Aires: Losada (Fragmento y adaptación). su vida al buen Rey. Majestad? Te fatigas en vano.) Cuidaremos vuestra leyenda.) Brama. Su voz ya no tiene alcance. EL REY: (En la ventana. (Volviéndose a acercar a la ventana. lloro. Majestad. EL REY: (En la ventana.) Os encargo de la crónica. 9 EL MÉDICO: Le prestaremos sentencias edificantes. MARGARITA: Se figura que es el primero que se va a morir. (Al médico. EL MÉDICO: Hay los oídos enemigos que están acechando en las fronteras. MARGARITA: Es muy vergonzoso.A. E. ¿Cuál será la intención de “prestarle hermosas frases ajenas” al Rey agónico? ¿Qué es lo que se espera de un hombre poderoso al enfrentarse a la muerte? Fotografía del montaje realizado en el Teatro de la Universidad Católica. Gentileza de producciones Fiebre S. socorro! MARGARITA: ¿Quieres acabar. edificantes: que incitan a alguien a obrar con virtud.) ¡Pueblo.) No es posible. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 193 . MARGARITA: Su miedo nos va a cubrir a todos de vergüenza. EL MÉDICO: Ya no responde el eco. El rey se muere. (A Margarita.) Tengo miedo.Unidad EL REY: (Apartándose de la ventana. Si es menester. Yo esperaba que hubiese pronunciado hermosas frases ejemplares. su vida al pobre Rey? MARGARITA: ¡Indecente! MARÍA: Que intente todas sus probabilidades. No llega ni hasta la cerca del jardín. como no hay nadie en el país… (Sale. las inventaremos. JULIETA: Porque. (1963).) MARGARITA: Hay los espías. No es posible. Ionesco. MARÍA: Todo el mundo es el primero que se muere. EL MÉDICO: No le oímos más que nosotros. (El Rey se vuelve. el 2006. Bloque III 5 Nuevos conceptos crónica: recopilación de hechos históricos en orden cronológico. Reviso mi lectura 9. MARGARITA: (Mientras el Rey gime. Le prestaremos las bellas palabras ajenas. JULIETA: Llora como un cualquiera. socorro… pueblo. su voz se detiene. Da algunos pasos hacia el centro del escenario.

“MARGARITA: Su terror no le inspira más que vulgaridades. ¿Cuáles son. los elementos duraderos en su vida? ¿Cuáles son las cosas que contribuyen a formar su propia existencia y consolidan su futuro? 194 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . ¿Cómo se reconoce la influencia del contexto de producción en el texto de Eugène Ionesco? Trabajo en grupo 7. de acuerdo a su juicio. según se te indique. ¿qué podría esperar de ti.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. 8. la gente que te rodea?. Le prestaremos las bellas palabras ajenas. Si es menester. ¿Cómo percibes el absurdo en esta obra? Básate en el contexto de producción y en el teatro contemporáneo que trabajaste anteriormente. En relación con el fragmento anterior. ¿cuál es el sentido de la metáfora del sorpresivo anuncio de la muerte del Rey y la posterior reacción de este? Fundamenta.) Os encargo de la crónica. ¿de qué modo se manifiesta físicamente? 5. Yo esperaba que hubiese pronunciado hermosas frases ejemplares. para trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. ¿cómo definirías las expectativas de tus amigos y familiares en cuanto a la etapa que estás viviendo? Consulta a tus compañeros si es preciso. Ionesco plantea un personaje desesperado hacia el final de sus días. reflexionen y respondan. Trabajo individual 1. En su obra. las inventaremos”. como persona. (Al médico. Ionesco alude a lo efímero de las cosas mundanas (como la fama y el poder). ¿Cuáles son los elementos que más te llamaron la atención en este fragmento? ¿Qué reflexiones te surgen a raíz de la lectura? 3. ¿Cuál consideras que es la raíz de su frustración y desesperación? ¿Por qué se opondrá de manera tan tenaz a la muerte? 4. ¿En qué elementos de este fragmento de la obra se evidencia la soledad del protagonista?. 2. Lean el parlamento de Margarita. A tu juicio. 6.

han dejado de hacer ciertas cosas que anhelaban. Investiguen los sueños y las realizaciones de los adultos que los rodean. Comprendí la postura del autor y su visión así como los principios del Teatro del absurdo. mis sueños alcanzados y mis expectativas del futuro. etc. 12. PL: por lograr. Reconocí la influencia del contexto de producción en la obra leída. L ML PL NL L: logrado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 195 . Relacioné la visión que tengo sobre mi historia y mis expectativas con el sinsentido de la existencia presentada por el Teatro del absurdo. Indicador Comprendí las ideas principales del texto de Ionesco. Definan sus logros y aciertos durante el año. ¿Cuál es la evaluación que hacen ellos respecto a sus logros? Pregunten por situaciones en concreto y presenten el resumen de estas indagaciones frente al curso. ¿es posible alcanzarlas durante este año? Comparte tus ideas en grupo. argumentativa. 11. Expliqué con mis propias palabras las ideas desarrolladas por el autor. La audiencia deberá atender la o las secuencias discursivas (descriptiva. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. ¿Es un mundo que permite a todos alcanzar sus sueños? Comparen su visión con la de los entrevistados y presenten el resumen frente al curso como exposición oral. como exposición oral. NL: no logrado. Indaguen también sobre su visión del mundo contemporáneo. Luego compararán sus registros y los comentarán con el grupo. Presenta el resultado del intercambio de ideas de la pregunta anterior frente a tu curso. Discute y define con tus compañeros y compañeras alguna situación en que se evidencie el olvido de la propia existencia en el mundo actual. ¿Cómo lo enfrentas en tu vida personal? Contrasta tus ideas con las de tus compañeros. 10. ¿Cuáles son?. narrativa. hasta el momento. Establecí elementos comunes en cuanto a mi personalidad.Unidad Bloque III 5 9. empleando un nivel de habla formal. 13. Valoré la capacidad de la literatura como vehículo para representar la incomunicación. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. destacando el aporte que haces a tu entorno más cercano.) usadas por los grupos para exponer el resultado de sus investigaciones y señalar en su cuaderno cuáles y en qué partes se usaron. ML: medianamente logrado. los contrasentidos de la existencia y el absurdo. Seguramente.

Reviso mi lectura 1. monje El amor. Los eremitas. las pasiones. Sin embargo. que es amor. puesto que como los ángeles no deseaban otra cosa más que mirar el rostro de Dios. a orillas del Rhin. libro bíblico que trata sobre el amor de pareja. secular: mundano. deben vivir sin las pompas de la sociedad secular. agradecer a un grupo humano. Además. así como la virgen debe vivir después del voto sin memoria de varón. esto es. La carta que leerás a continuación fue escrita en 1176. que construye la fe con la abstinencia de pecados y edifica la castidad con paciencia.Textos de la cotidianeidad Encuentros y despedidas Recordar algún hecho importante. que llamó a la naturaleza virginal y que significa el lirio que en su tronco deja salir blancas flores de muy grato olor. ¿Crees que encontrarás similitudes o diferencias con respecto a un discurso religioso? ¿Cuáles y por qué? Sobre la autora Hildegard Von Bingen (1098-1179) monja alemana que llegó a ser abadesa del convento de Rupertsberg en Bingen. apacentar: fomentar los deseos. ¿Qué es para ti el amor? 2. lejos de las pompas seculares. lo que se materializó en tres grandes libros visionarios: el Scivias. cargando con su cruz. tan numerosos como las intenciones y las audiencias son los discursos. el Liber vite meritorum y el Liber divinorum operum. finalizar una etapa de tu vida. siguen al Cordero de Dios. María. su mayor reconocimiento vino de parte de visiones que recibía de Dios. pues las vírgenes y los monjes son lo mismo entre los órdenes angélicos. las rutilantes flores de la pasión del Señor. dar la bienvenida a una nueva etapa o simplemente augurar el éxito de una tarea son hitos importantes en la vida de toda persona. rutilantes: brillantes. quienes le tenían un gran respeto. Relaciónalos con la etapa que estás por vivir. Acerca de esta flor se oyó el arrullo de la tórtola. 2 Nuevos conceptos nobilísimas: muy nobles. esto es. que exhalaban un olor suavísimo en las que Salomón solía apacentar sus ojos. entre otros. Su transcendencia radica en la gran influencia que tuvo en su época debido a los libros que escribió sobre botánica. Este mismo amor había plantado el muy glorioso huerto con aromas preciosísimos y flores nobilísimas. Salomón: personaje bíblico hijo de David y soberano de los hebreos al que se le atribuye la escritura del Cantar de los cantares. Sin embargo. o también los monjes que renunciaron por Cristo al siglo. al renunciar al mundo. que floreció en la castidad y ofreció una flor nobilísima. que Dios. Y así. mantuvo correspondencia con los abades y nobles más importantes de su tiempo. ¿Qué función cumple este párrafo y cuál es su tema? De Hildegard a Guibert. ¿Crees que las cartas o epístolas han sido siempre como las conoces? ¿Cómo crees que eran en la Edad Media? 2. Prepara tu lectura 1. 196 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Ya has trabajado en profundidad tanto con discursos públicos como con privados. A continuación te invitamos a leer una carta de Hildegard Von Bingen y un discurso de bienvenida del antipoeta nacional Nicanor Parra. rosas y lirios. así como la virginidad es honrada en el mundo a causa de su olor dulcísimo.1 Este huerto designa las virtudes santas. astronomía. y en ellos se engendran. a Cristo. es semejante a las columnas que sostienen las cuatro partes de la casa. no religioso. ¿Sobre qué temas crees que puede tratar la correspondencia entre dos religiosos? 3. enfermedades y remedios. Para todas estas instancias hemos de recurrir al discurso conmemorativo. obró en la rama de Jesé.

pues me falta el báculo de mi consuelo. pues esta es como un monte abrupto que presenta un ascenso o descenso difícil o imposible a los que se apoyan en ella. y reúne en ti una única virtud en verdadera humildad y simplicidad del corazón. Mira en cambio el gloriosísimo huerto que plantó amor. Dios. Reviso mi lectura 3. 5. tiene más relevancia que los otros tipos de amor? Justifica. pues se gloría por el solo nombre y con necia alegría de la mente sin el edificio de las buenas obras. ya que estoy segura de su recompensa. ¿Qué consejo le da al receptor de la carta? 4. 3 El hombre que intenta subir más alto de lo que puede alcanzar posee el nombre de santidad sin seguridad. ¿Por qué crees que la emisora compara el amor con las cuatro partes de una casa? ¿Qué requiere una casa para mentenerse en pie y cumplir con su función de abrigar. según el ejemplo de los valerosísimos guerreros que custodiaron la litera de Salomón. como la familia. ¿Crees que el receptor de la carta tenía una relación cercana o distante con Hildegard? Justifica. anda apaciblemente sin arrogancia. Vida y visiones de Hildegard Von Bingen. la sociedad. ¿cómo lograrías hacerlo manteniendo las ideas planteadas? Inténtalo en tu cuaderno y comparte el resultado con el resto de tu curso. y en cuya cima no puede ser construido ningún edificio. trabajo cuanto puedo por la gracia de Dios en responder a las citadas cuestiones. 5 Acerca de las cuestiones que me enviaste para que resolviera. ¿Qué sensación te dejó la carta? 3. ¿Cuál es el tono del último párrafo de la carta? Marca los elementos que te permiten afirmar lo anterior. V. al que la victoria estima y corona por el combate cotidiano. 6. Esta carta. hasta que alguna vez merezcas llegar a ser la piedra viva de Jerusalén celeste. aprende con cuánta paciencia nos las tolera que un día sirve a un señor y al siguiente a otro y ciñe virilmente la espada del verbo de Dios. ¿Qué importancia le das al amor en tu vida? ¿Consideras que el amor a alguien o a alguna entidad. (2009). dar cobijo y permitir el desarrollo de la vida en familia? 2. oh hijo de Dios. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 197 .Unidad Ahora. Si tuvieras que transformar esta carta en un discurso sobre el amor. Una y otra vez encomienda a Dios omnipotente la sinceridad de tu mente con ojos despiertos y no empieces a dormir en la duda. Bloque III 5 Nuevos conceptos gloría: se jacta. ¿Cuál es el objetivo de encomendarse a Dios? 5. H. para que perseveres en el amor de su servicio. situado en el valle de la verdadera humildad. aunque tengo gran gozo por su alma. Von Bingen. y sé valeroso y amado guerrero de Salomón. báculo: palo que usan los obispos y las personas débiles para sostenerse. como dije. Y aunque. 9. Madrid: Siruela. 4 El Espíritu Santo te encienda con el fuego de su amor. ¿A qué atribuyes lo connotativo del lenguaje empleado? 4. En Cirlot. y aunque estés colocado entre varias disposiciones mentales. me encuentre privada de alivio y esté ocupada con las tareas de nuestro monasterio. ¿da inicio a un intercambio epistolar o es la respuesta a una anterior? ¿Por qué? 8. ¿A qué otros valores le otorga Hildegard una importancia similar a la que le otorga al amor? 7. miré la verdadera luz rogando que me diera de beber del arroyuelo de la fuente viva para contestar algunas. aunque hasta ahora he padecido por la enfermedad de mi cuerpo y todavía no soy capaz de contener las lágrimas. ¿Qué significado le otorgas a este párrafo? Trabajo mi lectura 1.

8 Para entrar en materia voy a leer una poesía que dediqué a Neruda en 1952 a raíz de su regreso del destierro. perdóneseme la sinceridad... En esta área se desarrolló como profesor de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Chile. no hay día que no piense una vez en él por lo menos. Neruda. neófito: persona que adhiere recientemente a una causa o a una colectividad.Textos de la cotidianeidad Sobre el autor Nicanor Parra (1914-). Santiago: Nascimiento (fragmento). N. esporádico: ocasional. sigo con asombro creciente su desplazamiento anual a lo largo del zodíaco. de discípulo. Manifiesto (1963) y Artefactos (1972). reacciono como neófito. En definitiva. etc. creo yo. 7 Sin embargo. mariposas. para considerarme un nerudista fogueado. Algunas de sus obras son: Versos de salón (1962). pero no es hasta 1954 con la publicación de Poemas y antipoemas que logra su estilo tan personal y único: la antipoesía. mi estado de ánimo es el de un bachiller en Humanidades que acaba de obtener una audiencia con el Rector de la Universidad y que en su nerviosismo juvenil olvida hasta los puntos de la tabla. la otra es leyéndolo de mala fe. Lo leo con atención. En Discursos. También le he dedicado algunas cuartetas en momentos dramáticos de su vida consagrada por entero a la causa de la humanidad. (1962). P. pero sirve para formarse una idea de la devoción y el afecto que siente el autor por el héroe de su poema [. “Pablo Neruda y Nicanor Parra”. Varias becas lo llevaron a Estados Unidos e Inglaterra. trato de aprender lo que puedo. lo cotidiano. con argumentos y razones. donde siguió estudios de física. en calidad de vecino de barrio. Todo lo cual me da derecho. cuartetas: estrofas que constan de cuatro versos octosílabos de rima consonante en el segundo y el último. Tartamudeo y me pongo afónico. y Parra. Más aún. En 1937 comenzó su carrera literaria. lo analizo y lo comparo consigo mismo.]. hemos intercambiado objetos prácticos y simbólicos: un Whitman contra un López Velarde. El tema Neruda me atrae vigorosamente desde que tengo uso de razón. ¿Crees que le sucedió lo que describe? ¿Por qué crees que lo afirma? Discurso de bienvenida en honor de Pablo Neruda Por Nicanor Parra Hay dos maneras de refutar a Neruda: una es no leyéndolo. en calidad de visitante esporádico. poeta chileno considerado dentro de los grandes poetas de nuestro territorio junto a Mistral. 198 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . una cerámica de Quinchamalí contra un poncho araucano. Me siento completamente en blanco. fogueado: acostumbrado a las penalidades y trabajos de un estado u ocupación. un reloj de bolsillo contra un jardín de siemprevivas. pero ninguna me dio resultado. lo ingenioso y su lejanía con los cánones tradicionales. Reviso mi lectura 6. No es buena. Nacido en Chillán en el seno de una familia que más tarde se transformaría en parte fundamental de nuestra cultura. Nuevos conceptos refutar: contradecir lo que otro dice. yo no soy un nerudista improvisado. Yo he practicado ambas. ¿Por qué Parra comienza el discurso de esta manera? ¿Cuál podría ser la intención para comenzar de este modo? 8. ¿qué es lo que nos dice Parra sobre Neruda en esta introducción? 7. se trasladó a Santiago para proseguir sus estudios secundarios. he convivido con él durante años. 6 Señoras y señores. Esta se caracteriza por su ironía. Neruda y Huidobro.

¿Cuáles son las diferencias en los tonos de los textos aparte de las que se desprenden de sus contextos históricos? 10. ¿Qué temas. de discípulo. de manera de poder determinar situaciones en las que es pertinente pronunciarlo.. ML: medianamente logrado. ¿te parece este un discurso de bienvenida que cumple con un propósito?. ¿cuál puede ser? 3. personas o lugares te parecen pertinentes para dedicarles un discurso ceremonial? 9. Para finalizar evalúa tu trabajo con el siguiente instrumento: Indicador Reflexioné sobre las diferencias entre un discurso y una carta conmemorativa. Bloque III 5 Trabajo individual 1. ¿Qué diferencias o similitudes encuentras entre el discurso en el que transformaste la carta y el texto de Parra? 7. ¿En qué marcas textuales crees que se expresa claramente esta intención? 4. ¿Cómo te imaginas la situación en que fue pronunciado este discurso? Descríbela. ¿A qué se refiere Parra al decir que “. para profundizar en tu comprensión lectora. Trabajo grupal 5.he convivido con él durante años. Comprendí la situación de enunciación de un discurso conmemorativo. ¿Reconoces en el poema el estilo descrito en la biografía de Parra? En cuanto a la estructura. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 199 . en calidad de visitante esporádico“? ¿Habrá sido una relación real o virtual? ¿Por qué lo crees? 2. ¿Qué diferencias percibes en el desarrollo del objeto del homenaje o celebración? 6.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. Se lleva a cabo en espacios públicos o a través de medios de comunicación de masas. NL: no logrado. Discurso ceremonial o conmemorativo: se emite en situaciones en las cuales se celebra algún hecho importante o se efectúa un homenaje a alguna persona. L ML PL NL L: logrado. Establecí las diferencias formales y de contenido de los textos. PL: por lograr.. Analicé los textos descubriendo dos maneras de celebrar hechos y personas. ¿En qué medida las características del discurso ceremonial o conmemorativo permiten que el orador exprese su individualidad y considere las características propias de su audiencia? 8. en calidad de vecino de barrio. según se te indique.

también larga para lo que es.] Confío en que usted sabrá entender lo que mejor no le digo.Evaluación de proceso En la mitad del camino: reviso mis aprendizajes El análisis y la reflexión continúan. La Familia de Pascual Duarte CARTA ANUNCIANDO EL ENVÍO DEL ORIGINAL Señor don Joaquín Barrera López. J.. lleguen a acuerdos. Reciba. (2001). La familia de Pascual Duarte. porque es demasiado lo malo que la vida me enseñó y mucha mi flaqueza para resistir el instinto. porque es más que probable que si no lo hiciera volviera a las andadas. y prive de esa manera a algunos de aprender lo que yo no he sabido ¿Has recibido alguna vez un paquete como este? ¿Qué medio se utiliza ahora para enviar objetos? hasta que ha sido demasiado tarde. su humilde servidor. Madrid: Plaza & Janés (fragmento). que me quema solo de pensar que haya podido escribirlo. Cela. Hágase lo que está escrito en el libro de los Cielos. pero ya ni pido perdón en esta vida. 15 de febrero de 1937. Dale un sentido a las expresiones y compáralas con las respuestas de tus compañeros y compañeras. de los que Dios quiere darme muchos por estas fechas. ¿Para qué? Tal vez sea mejor que hagan conmigo lo que está dispuesto. Mérida Muy señor mío: Usted me dispensará de que le envíe este largo relato en compañía de esta carta. [. con este paquete de papel escrito. como si fuera el mismo don Jesús. pero como resulta que de los amigos de don Jesús González de la Riva (que Dios haya perdonado. mi disculpa por haberme dirigido a usted. y para evitar el que lo tire en un momento de tristeza. señor don Joaquín. Sin embargo. 2 ¿En qué situación se encuentra quien escribe esta carta?. 1 Al leer el texto.. Pesaroso estoy ahora de haber equivocado mi camino. No quiero pedir el indulto. como a buen seguro él me perdonó a mí) es usted el único del que guardo memoria de las señas. PASCUAL DUARTE Cárcel de Badajoz. ¿qué marcas textuales reflejan esta situación? 3 ¿Cómo calificarías las emociones del protagonista que se reflejan en su carta? Fundamenta con referencias al texto. te proponemos un alto en el camino para mejorar y consolidar tus aprendizajes. a usted quiero dirigirlo por librarme de su compañía. porque mejor no sabría. 200 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . y acoja este ruego de perdón que le envía. C. pon atención a las oraciones que muestran el estado de ánimo de quien escribe y márcalas.

PL: por lograr. Identifiqué marcas textuales que contribuyen a la comprensión global del fragmento. El Rey Situación en la que se encuentran Noción del absurdo Visión sobre sí mismos Deseos Reacciones frente a la muerte Pascual Duarte 7 ¿Cuál sería tu reacción frente a la situación de cada personaje? ¿Cómo podrías evitar situaciones como esas? Explica. NL: no logrado. de Ionesco. L ML PL NL L: logrado. ¿Por qué crees que un discurso conmemorativo no resulta apropiado para este propósito? Fundamenta tu respuesta a partir de los rasgos del discurso conmemorativo.Unidad 4 ¿A qué crees que se deba su estado emocional? Bloque III 5 5 ¿Cuál es la intención de Duarte al escribir esta carta? Fundamenta tu respuesta con algún fragmento del texto. y Pascual Duarte? ¿Cómo se manifiesta la idea del “absurdo” en ambos? Establece un paralelo en el cuadro que sigue explicando con tus propias palabras lo que se indica. 6 ¿En qué se parecen el personaje del Rey. Comprendí las características del discurso conmemorativo así como su pertinencia en determinadas situaciones. ML: medianamente logrado. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Indicador Comprendí el fragmento y destaqué en él las ideas expresadas. Evalué la situación del texto como base de un discurso conmemorativo o ceremonial. Reconocí la presencia y la ausencia de la noción de “absurdo” en un texto. Relacioné mi experiencia personal con la presentada por personajes de ficción. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 201 .

lo que demuestra no solo su vigencia. compártelas con tus compañeros y analiza las tres primeras de acuerdo a las siguientes preguntas: a. Concursos e interacción. son pocas las variaciones que este medio de comunicación ha sufrido desde su cercana aparición en nuestras vidas. recordarás que la radio jugó un rol fundamental. c. 202 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Conversación. esta última función de la radiofonía ha ampliado de manera importante sus contenidos. h. realizados por y para jóvenes. e. acercando a este segmento etario a la radio. ha sufrido una transformación en cuanto a la temática de sus contenidos y al trato de los locutores con su público. goza de buena salud y no parece que vaya a ser reemplazada pronto. ¿de qué tipo?). muy limitada. continúa presente hasta nuestros días no sin importantes cambios en su forma de entrega de acuerdo a las necesidades e intereses de los radioescuchas. cuya primera transmisión en Chile data de 1922. Esto generó un destape y una proliferación de un gran número de programas radiales. Culturales. en comparación con medios más actuales. Sin embargo. 2. f. Música. al igual que la televisión. pues no tiene el dinamismo de los medios de comunicación que hoy tienen la supremacía de la popularidad: no permite transmitir imagen ni texto. La radio. aparece un locutor conocido como Rumpy cuyo programa. Si recuerdas el terremoto ocurrido en nuestro país el 27 de febrero de 2010. informando y conectando personas y lugares. En grupos de tres integrantes compartan sus visiones e impresiones respecto de la radio de hoy en día. en cambio. musicales y de entretención. d. Programas deportivos. Otro. la radio. Actividad 1. ‘‘El chacotero sentimental’’. Entretención. En la década de los 90. (¿Cuál?. ¿Cuáles son los elementos que valoras en mayor medida de estas propuestas radiales? b.Comunicación mediática La radio nos acompaña: ayer. ¿qué similitudes mantendrían? ¿Qué percibes en cuanto al uso de los radiotransmisores con su evidente disminución de tamaño? En los últimos años. Una vez establecidas tus preferencias. g. Noticias. hoy y mañana La radio parece. ¿qué elementos cambiarían?. Para llevar a cabo esta reflexión orienten el intercambio de opiniones comenzando con la siguiente calificación de prioridades: a. sino también su importancia. consistía en que los radioescuchas llamaban a la radio para pedir consejo sobre sus problemas sentimentales. Sin embargo. El tenor de las conversaciones fue subiendo de tono e incluía referencias a sus vidas sexuales. b. Pensando en las propuestas que escogiste. En secciones anteriores has analizado la forma en que Internet ha cambiado nuestra manera de ver y entender el mundo. A pesar de que se mantienen los programas informativos. ¿podrían haberse llevado a cabo hace 30 años?.

Bloque III 5 Pregunta Respuesta entrevistado Diferencias / similitudes Radio actual 5. vuelve música del programa Locutores 1. 2 y 3: discuten sobre el problema a para dar paso a locutores. NL: no logrado. en orden. Llamada de una persona del Público 1: opina sobre el tema.) y graben el programa para luego escucharlo junto al curso y compartir impresiones. escriban un guión para un programa de conversación sobre temas contemporáneos de su interés. Identifiqué mis prioridades a la hora de elegir un programa radial. 4. ML: medianamente logrado. El libreto radiofónico puede tomar distintas formas según el tipo de programa que se vaya a grabar. Recuerda que los parámetros de medición te los darán las mismas respuestas que recibas en la entrevista por lo que debes procurar ser riguroso en tus preguntas. música. Escribí y grabé un programa radiofónico. en grupos de cinco personas. PL: por lograr. Realiza una entrevista a personas mayores (padres. efectos sonoros. Reúnan los materiales necesarios (información. Evalúa tu desempeño en esta sección. partir de sus opiniones y de la información. Locutores 2 y 3: presentan. información Canción relacionada con el tema. utilizando la siguiente pauta: Indicador Compartí mis visiones personales sobre la radio. etc. Luego. Reconocí las diversas posibilidades que ofrece la radio como medio de comunicación de masas. dialoga con los público. profesores o personas en general que recuerden su experiencia con la radio) y recoge sus impresiones por medio del siguiente cuadro. ¿Qué aspectos de la comunicación radial de la actualidad te parecen negativos y cuáles positivos? Fundamenta tu respuesta. locutores. A continuación te proponemos un modelo para que. Establecí las diferencias entre la radio del ayer y la de hoy. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 203 . Locutores Locutor 1: introduce el programa y el tema contemporáneo: el calentamiento global.Unidad Actividad 3. estableciendo las diferencias y similitudes de la radio 30 años atrás con la radio actual. al respecto. L: logrado. Técnicos Música característica del programa.

Visiones de mundo Visiones de luz y sombra Que un momento sea el inicio o el final de una etapa depende de tu visión sobre el mundo. 3. Compártelas con tus compañeros. Muerte y Vida (1916). Considerando aspectos importantes en la vida de las personas y los valores y creencia asociados a estos. Cuando quiera. la reina Margarita dice la verdad. Entre tanto. ¿cuál de los dos fragmentos te representa más? ¿Por qué? 2. 1. EL MÉDICO: Majestad. ¿Cuáles serían tus creencias o apreciaciones sobre el amor y la muerte? ¿Crees que la manera en que las personas enfrentan diversos temas o situaciones determina cómo viven la vida? Explica y justifica con ejemplos cotidianos. EL REY: ¿Otra vez? ¡Me fastidiáis! Moriré. ¿qué aspectos comparten con el fragmento leído? ¿En qué podrían parecerte diferentes? Fundamenta. 204 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . pues esta es como un monte abrupto que presenta un ascenso o descenso difícil o imposible a los que se apoyan en ella. 4. cuando lo decida. vais a morir. Dentro de cuarenta años. cuando tenga tiempo. oh hijo de Dios. situado en el valle de la verdadera humildad. Actividad Actividad Lee los siguientes fragmentos de la carta de Hildegard Von Bingen y de El rey se muere que trabajaste con anterioridad en la unidad y realiza las actividades propuestas: Texto 1 “Ahora. dentro de trescientos años. del pintor austríaco Gustave Klimt. Más tarde. Texto 2 Hildegard Von Bingen escribiendo una visión que recibía de Dios y que se representa en la imagen a través de llamas rojas. 5. ¿Qué sensación te causa esta pintura? Intenta definirla con claridad. anda apaciblemente sin arrogancia. sí. Descubre tu momento en el mundo y tu visión sobre él. dentro de cincuenta años. ¿Has realizado acciones o tomado actitudes que consideres que son determinantes de tu manera de pensar y coherentes con tu manera de vivir? ¿Cuáles? Explica tu percepción. moriré. ¿De qué manera relacionas esta obra con la obra El rey se muere de Eugène Ionesco?. Haz una lista de cosas que te gustaría hacer con tu vida y explica cómo las harías. y en cuya cima no puede ser construido ningún edificio”. ocupémonos de los asuntos del reino.

Establece tu visión de mundo sobre algunos de los siguientes conceptos.) No te preocupes.) El Rey hace alusión a su estado.Unidad Bloque III 5 Lee el siguiente fragmento de la obra y luego responde: EL REY: Soy como un estudiante que se presenta a examen sin haber hecho sus deberes. Sin haber preparado la lección… MARGARITA: (Al Rey. Utilizando la expresión del texto para definir la propia existencia. L: logrado. Como un orador a quien empujan a la tribuna. MARGARITA: En qué ignorancia. EL REY: … como un comediante que no sabe el papel el día del estreno. Definí mis sensaciones e ideas frente a expresiones artísticas presentadas. según este fragmento. ¿un inicio o un fin? ¿Por qué? Explica en tu cuaderno. agujeros. NL: no logrado. a través de una breve carta: inicio – partida – llegada – nacimiento – vida – muerte – cierre. Para el rey la muerte es. Compártelo con el curso. ¿Cuáles podrían ser los motivos por los cuales el rey se siente de esta manera frente a la muerte? ¿Qué debería haber hecho para que la muerte no lo encuentre de esta forma? 8. PL: por lograr. 6. ¿Qué resultó de tus reflexiones? ¿Con qué palabra definirías la visión de mundo que expresaste sobre estos temas? 10. Comparé la visión que entregan los textos relacionándolos con mi experiencia personal. ML: medianamente logrado. no tengo nada que decirle. ¿qué le dirías? Junto con tus compañeros y compañeras. No conozco a ese público. Este curso no tiene repeticiones. ¿te gustaría “repetir el curso” o preferirías avanzar al próximo?. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio L ML PL NL 205 . y no sabe la primera palabra de su discurso. EL REY: Me gustaría repetir el curso. Si tuvieras que aconsejar a un estudiante sobre la vida en 4º medio. agujeros. y no sabe siquiera a quién se dirige. utilizando la siguiente pauta: Indicador Interpreté las citas y utilicé este material para determinar la visión de mundo de los textos. y que tiene agujeros. ¿cuál ha sido tu “aporte” para el beneficio de quienes te rodean? 9. Me acerqué a una visión personal frente a mi experiencia y establecí logros y tareas pendientes en mi vida personal. MARGARITA: Tienes que examinarte. no quiero conocerlo. JULIETA: Querría seguir haciendo novillos durante varios siglos. A estas alturas del año seguramente las experiencias vividas en el ámbito escolar te resultan de mucha utilidad para enfrentar dificultades. Evalúa tu desempeño en esta sección. escribe un decálogo de lo que debiera hacer un estudiante de 4º medio. 7. ¡En qué estado estoy! ALABARDERO: (Anunciando.

Me lo recordaréis cuando llegue la hora. enfermera. Más tarde. debemos anunciaros que vais a morir. Todo se rehará. esto no va a durar mucho. EL REY: Todo se ha deteriorado porque no puse en ello toda mi voluntad.Leo para escribir La vida es un teatro Uno de los aspectos hermosos de la obra dramática es la posibilidad doble de ser leída y ser representada. Arregla para la eternidad los manteles y las servilletas en el armario. que trabajaste anteriormente. Ni cenaréis esta noche. EL ALABARDERO.) Señor. la acción.) MARGARITA: Vas a morir dentro de hora y media. Simple negligencia. el rey. Actividad Actividad 1.) Guardia. 206 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora .) ¡Va a caer su cabeza. EL MÉDICO: Majestad. dentro de trescientos años. ocupémonos de los asuntos del reino. vas a morir al final del espectáculo. moriré. que es también cirujano. (Sube las gradas del trono. ¿por qué ese aire desolado? ¿Qué os pasa? MARGARITA: Señor. Oscila nada más. Se renovará todo. querida? No es muy chistoso.) EL REY: ¡Caiga la cabeza del guardia! ¡Caiga la cabeza del guardia! (La cabeza del alabardero se inclina un poco hacia la derecha y luego un poco hacia la izquierda. […] Acotaciones que especifican aspectos del movimiento. Observa y lee atentamente los aspectos destacados de este fragmento minimizado de “El rey se muere”. muévete. Las entrega el dramaturgo. De seguro. Cuando quiera. da dos pasos! (El alabardero se adelanta dos pasos. EL REY: ¿Al corriente de qué? ¿Qué es lo que no es verdad? María. MARGARITA: Seguro. Devuelve el delantal. acércate! MARGARITA: No puede. psicológicas y de vestuario así como la escenografía requerida. EL MÉDICO. el autor logra expresar de mejor manera su intención dramática y finalmente su mensaje. Ya verán lo que soy capaz de hacer.) ¿Puedes hacer algo. El cocinero ha apagado el gas. cuando lo decida. LA REINA MARÍA. MARÍA: ¡Dios mío! EL MÉDICO: Sí. El rey se muere Personajes Lista de los personajes que participarán en la obra o la escena. verdugo. retrocede. cuando tenga tiempo. A través del diálogo el dramaturgo nos revela su mensaje. las emociones o el ambiente. dentro de cincuenta años. EL REY: ¿Qué dices. segunda esposa del rey Berenguer Iº. MARGARITA: Vas a morir al final de la función. va a caer su cabeza! MARGARITA: No. MARGARITA: (Dirigiéndose al Rey. LA REINA MARGARITA. JULIETA. Mañana no tomaréis el desayuno. EL REY: Ya lo sé. vais a morir. primera esposa del rey Berenguer Iº. callad! MARGARITA: (A María. A veces se incluyen algunas características físicas. Ya la leíste y tal vez dramatizaste. todavía? ¿Puedes dar una orden a nadie? ¿Puedes cambiar algo? Prueba y verás. (El alabardero da dos pasos atrás. Dentro de cuarenta años. Ya no puede obedecer sino a los otros. debo poneros al corriente. vais a morir. Entre tanto. BERENGUER Iº. sí. ¡Guardia. Todos lo sabemos. la reina Margarita dice la verdad. sus ideas y visiones de mundo reflejadas en el intercambio verbal de personajes.) ¡Callad vos! MARÍA: Lo que dice no es verdad. (Al Rey. bacteriólogo y astrólogo. (Al alabardero. Majestad. MARÍA: ¡No. Veamos qué más puedes hacer con una obra dramática.) ¡Guardia. de Eugène Ionesco. A través de las acciones y de las intenciones que las acotaciones indican. EL REY: ¿Otra vez? ¡Me fastidiáis! Moriré. asistenta.

Ahora profundizarás en esto al revisar los distintos tipos de relaciones que establecen: Las conjunciones unen distintos componentes dentro de una oración. estableciendo una relación de subordinación o dependencia entre ellos.) establecen una relación temporal entre una oración principal y su subordinada: un hecho o situación sucede antes. finales. apenas. propósito u objetivo de una acción o de un hecho. Barcelona: Tusquets. Seis personajes en busca de un autor. Pirandello. Por ejemplo: ‘‘ESTRAGÓN: Si anoche se molestó en balde. comparativas y temporales. etc. ¿qué aspectos del pensamiento requieren de estas estructuras para su expresión lingüística? 207 . por la puerta del foro. en cuanto. ya puedes estar seguro de que hoy no vendrá’’. recogerá los listones y se irá. B. la madre pretende convencer al cabo.) No hay caso. S. solo si. por el contrario. Barcelona: Tusquets. Por ejemplo: “MADRE CORAJE: (Vivamente.Unidad Recursos de cohesión textual En la unidad anterior trabajaste acerca de la importancia de las conjunciones para mantener la cohesión textual. • Las conjunciones condicionales (si. Buenos Aires: Losada. de que sus hijos no cumplirían cabalmente con los objetivos de un soldado. (1957). siempre que. Mis hijos no sirven para el oficio de guerreros”.) expresan comparaciones por semejanzas o diferencias entre dos o más elementos. dado que. Brecht. (1995). El rey se muere. etc. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio Bloque III 5 Reflexiona ¿Qué importancia crees que tiene el uso de oraciones compuestas y conectores de subordinación para la expresión articulada del pensamiento?. En el siguiente ejemplo. Entretanto. Buenos Aires: Ediciones del Carro de Tespis. tan. (1986).): Nadie en el mundo ha pensado jamás de manera tan retorcida como nosotros’’.) señalan la finalidad. Madre coraje y sus hijos. al mismo tiempo que. Ionesco. Vida de Galileo. con tal que. • Las conjunciones finales (con el objeto de. (2002). Beckett. Cabo. empezarán a aparecer los ACTORES […]”. refunfuñando. condicionales.) establecen una relación entre una oración principal que expresa un hecho y su subordinada que expresa la condición necesaria para que ese hecho logre realizarse. Barcelona: Alianza. más que. menos que. en cambio. como. durante o después de la otra. Fin de partida. quien desea reclutarlos. L. Por ejemplo: “EL TRAMOYISTA: Resoplando. etc. Por ejemplo: ‘‘EL REY: Todo se ha deteriorado porque no puse en ello toda mi voluntad’’. Por ejemplo: ‘‘CLOV: (Tristemente. • Las conjunciones comparativas (así como. (1963). Esperando a Godot. Beckett. causales. Se clasifican en concesivas. etc. • Las conjunciones temporales (mientras. a fin de que. S. consecutivas. E.

Planificación Paso 1: planificación general. establecer una división previsional de los actos. Es conveniente establecer previamente los personajes y acontecimientos principales de tu obra. Considera los siguientes pasos que te ayudarán en esta tarea. el conflicto. ningún personaje debe actuar de forma inmotivada. Para esto es conveniente que decidas cuáles serán. esto es. Luego. a. es una tarea exigente. Como imaginarás. el clímax y cómo se va a resolver. Hacer un boceto de la historia puede ser de gran ayuda. así como dos tipos de lenguaje dentro de la misma obra: el diálogo de los personajes y el lenguaje acotacional que necesitas. 3. que en la tarea de escribir pueden surgir nuevas ideas que podrían (y está bien que ocurra) cambiar radicalmente tu trabajo. 208 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . no solo debes tener una buena historia que contar. Además. revisen que el uso de conjunciones sea correcto y preciso. Esto porque necesitas determinar el léxico que utilizarás. en El rey se muere la acción se desarrolla sobre un hecho paradójico: el rey ha perdido su facultad de mandar y nadie le hace caso. En conjunto con tu compañero o compañera. escribir una pieza absurda. Y ahora escribe una obra dramática Las acotaciones son fundamentales para que los actores logren interpretar a sus personajes. o si tu intención es. resuélvanlas con su profesor o profesora. Escribe en tu cuaderno una escena dramática que concluya de alguna manera la situación planteada en El rey se muere. en principio. el nivel de complejidad sintáctico. Ya tienes claro que uno de los primeros elementos que debes considerar es el público al que va dirigido tu texto. Paso 2: problema retórico. Si tienen dudas en cuanto al uso. es necesario que respetes ciertos principios económicos. características físicas y psicológicas. Intercambia tu cuaderno con tu compañero o compañera de banco y. además. deberás tener en cuenta personajes. Además. los acontecimientos más importantes de la historia y determines en qué orden los presentarás.Leo para escribir Actividad Actividad 1. por ejemplo. Debes emplear al menos seis conjunciones distintas. En ese caso debes buscar situaciones basadas en malentendidos y crear un mundo en el que la voluntad de los personajes no sea importante. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. tratando de mantener el aspecto “absurdo” de los acontecimientos. Si pretendes escribir una obra más cercana al absurdo debes buscar otra forma de organizar la acción. Deben ser precisas. debe procurarse que cada escena aporte algo al desarrollo del conflicto. Escribir una obra dramática. cantidad de simbolismo y de lenguaje figurativo. escenarios (y escenografía). en cambio. en la cual debes organizar la acción a partir de un conflicto de intereses entre los personajes. Resulta aconsejable definir el hilo dramático de la historia. reflexionen sobre las dificultades de la escritura dramática y piensen en ideas que les interesaría ver en una obra teatral. por sencillo que su argumento pueda parecerte. entre ambos. por ejemplo. 2. En caso de que busques desarrollar una obra basada en el conflicto. entre otros aspectos. su nudo. sin que su acción responda a un objetivo. Debes considerar. b. debes resolver si pretendes escribir una obra tradicional.

sino de la visión de mundo de los personajes. de usar acotaciones. su maquillaje y algunos elementos del entorno. Realiza un diseño para los personajes más importantes. Puedes dibujarlos. Si no estás conforme. • desarrollo del conflicto y • solución del conflicto o desenlace. Indicador Mis ideas logran ser transmitidas a través de las acciones y voces de los diálogos de mis personajes. su vestimenta. puedes hacer modificaciones. estas contribuyan a manifestar las intenciones de los personajes y sus sentimientos. No olvides prestar atención al diálogo (que sea conducente de las acciones hacia el clímax). NL: no logrado. que. PL: por lograr. en cualquier caso.Unidad Escritura Paso 3: Redacción Debes recordar que el proceso de escritura literaria se caracteriza por su libertad. En el caso de que escribas un texto tradicional. considerando su aspecto. Cuida. Los acontecimientos confluyen hacia el clímax de la obra. a los personajes (que no pierdan protagonismos los principales y que los secundarios no lo sean por su baja calidad en cuanto a la trama) y sobre todo al clímax y al desenlace. por lo cual es posible que la realización final se aparte del plan. Bloque III 5 Edición y revisión Paso 4: Edición Una vez que tengas escrita tu obra. se ha logrado. El lenguaje acotacional aporta información útil y deja suficiente libertad al lector. Recuerda utilizar adecuadamente los conectores. Paso 5: Evaluación Evalúa tu texto con la pauta propuesta. Los conectores utilizados logran la cohesión requerida. Deja tu texto encuadernado e ilustrado en la biblioteca de tu liceo o escuela. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 209 . Ponle un título e incluye una portada original. Publicación Paso 6: edición y publicación Escribe una breve introducción en la que expliques el tipo de teatro al que se adscribe tu texto. Seguir el proceso de producción textual me facilita la escritura. ML: medianamente logrado. ten en cuenta las tres partes de toda obra dramática (ya sea tragedia. Si vas a escribir una obra cercana al absurdo. si prefieres. pero evita alterar el equilibrio general del texto. componerlos con recortes intervenidos a manera de un collage o. Con todos estos materiales. describirlos con palabras. es recomendable que la leas para verificar que lo que has querido plasmar. Debes cuidar que su presentación sea limpia y la letra legible. comedia o drama). debes buscar una forma de desarrollo argumental que no dependa de un conflicto. que son: • presentación del conflicto. organiza la publicación de tu texto. L ML PL NL L: logrado.

la simple constatación de un hecho. parte importante de la información que comunicamos oralmente es transmitida por recursos distintos de la palabra. Observa esta imagen. los componentes paraverbales pueden llegar a alterar completamente el significado de una expresión. Por ejemplo. según Actividad el tono que el emisor utilice. 210 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora .Me comunico en voz alta Mi voz. como una petición para que alguien abra una ventana o como una ironía referente al frío. También comunicamos mensajes distintos y hasta contradictorios con lo que decimos de forma expresa por medio de gestos. por medio de signos de puntuación. los gestos. de algunos elementos paraverbales. en cierta medida. dependiendo del contexto. Tengan en consideración también que los textos escritos pueden dar cuenta. nuestra voz Cuando nos expresamos en voz alta no solo damos a conocer nuestras ideas. Tener conciencia de los menActividad sajes que emitimos contribuye a que estos sean un aporte para nuestro entorno. de interrogación y la utilización de distinta tipografía. evaluando la obra dramática creada en la sección Leo para escribir de esta misma unidad. si alguien dice “hace calor”. 2. la misma expresión puede ser interpretada como. de exclamación. A continuación trabajarás estos elementos paraverbales de manera práctica. En parejas representen las sensaciones que les produjo la pintura usando los elementos paraverbales mencionados al inicio de la sección. Componentes paraverbales Como ya se expuso en la unidad anterior. En efecto. Actividad 1. pausas y tonos. la postura o la cara de quien nos habla completan el sentido de sus enunciados. El tono de voz. ¿Qué te transmiten las actitudes de los personajes retratados? ¿Qué elementos te dan esa sensación? Nighthawks (1942) de Edward Hopper.

L ML PL NL L: logrado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 211 . 2. Escriban las ideas centrales de la discusión y preséntenlas al curso. d. c. Representen la obra escogida para que otro grupo observe. respaldadas por el empleo voluntario de los elementos paraverbales. Cuando se hayan puesto de acuerdo sobre los hallazgos. Establecí las diferentes formas en que el lenguaje paraverbal se expresa en situaciones concretas de enunciación. intercambien roles. PL: por lograr. ¿Qué elementos paraverbales son frecuentes en ti para expresar molestia o rechazo frente a una situación? ¿Puedes identificarlos? 8. 7. ML: medianamente logrado. los dos grupos intercambiarán los resultados y comentarán sobre ellos. 5. 3. NL: no logrado. Ideas diversas que podrían desprenderse de los elementos. Escribe una conclusión de tus impresiones sobre la importancia de conocer y dominar los elementos paraverbales en cuanto a la expresión de ideas. seleccionen una de las obras dramáticas que hayan creado y evalúen la pertinencia de los elementos paraverbales presentes en ella una vez representada. Analicé mi nivel de conciencia y dominio sobre los distintos elementos paraverbales que utilizo a diario. sino agregar información nueva o complementar la ya entregada. encuentren y evalúen los elementos paraverbales presentes en la obra. ¿Cuáles son tus gestos característicos? ¿Tienes alguno al que recurras con mayor frecuencia? Consulta con tus compañeros. b. Cantidad de elementos paraverbales empleados. Una vez terminadas las representaciones y la anotación de los elementos paraverbales encontrados. ¿Qué elementos paraverbales utiliza tu profesor o profesora para hacer sus clases? ¿Cuáles sientes que son los más efectivos a la hora de convocarte o llamar tu atención? Coméntalo con él.Unidad Actividad Actividad 1. 6. Consideren el siguiente criterio: una acotación no debe redundar en información evidente en el parlamento. Consideren los aspectos que podrían contribuir a una mejor comprensión de sus ideas. Tipos de elementos paraverbales utilizados. Indicador Reflexioné sobre la importancia de los elementos paraverbales en la expresión de mis ideas y sentimientos. En grupos de cuatro integrantes. El propósito es que el intercambio de ideas sea guiado por las siguientes temáticas: a. Bloque III 5 4. Pertinencia o no de dichos elementos para la comprensión de la obra. A través de un registro de observación.

cabriolas: brincos. y ahora. mal fraguado. en vez de montar los caparazonados corceles. ya que no puedo mostrarme como un amante. acabado a medias. he determinado proceder como un villano. volteretas. nuestras melladas armas penden de los monumentos. ¿crees que estas se explican solo por el contexto histórico o son universales? 2. Ricardo III GLOSTER: Ya el invierno de nuestra desgracia se ha convertido en un glorioso estío por este sol de York. para espantar el ánimo de fieros enemigos. Macbeth (1606) y La tempestad (1611). lujo. Ricardo III fue el último rey de la casa de York y se lo representaba como deforme y malvado. William Shakespeare (1564-1616) fue un actor. molicie: pereza. contrahecho y sin la majestuosa gentileza para pavonearme ante una ninfa de libertina desenvoltura. W. yo. Pero yo. en estos tiempos de afeminada molicie. Sobre su obra. Ricardo III. Sobre el contexto En ella. He urdido conjuras y acechanzas peligrosas. en cambio. y odiar los frívolos pasatiempos de estos días. me he valido de absurdos presagios. A partir de tus respuestas anteriores redacta una síntesis sobre la comparación de ambos textos y recuerda emplear para ello diversas estructuras discursivas como descripción. Trabajo mi lectura 1. Este texto presenta a alguien ávido de poder y dispuesto a cualquier cosa por conseguirlo. El duro rostro del guerrero ya no muestra arrugas en su frente. poeta y dramaturgo inglés. privado de la bella proporción. ¿qué similitudes y diferencias encuentras entre Gloster y el personaje de El Rey se muere? 3. comodidad. narración etc. Nuevos conceptos caparazonados: cubiertos. ¿Cuáles son las motivaciones del personaje para alcanzar el poder?. que no he sido formado para estos traviesos deportes ni para cortejar a un amoroso espejo…. De su vida hay poca información fidedigna. El argumento se basa en la historia de Inglaterra. (1998). hace ágiles cabriolas en las habitaciones de las damas.Para leer más Sobre el autor Te invitamos a leer el monólogo que da comienzo a la obra Ricardo III. yo. por armaduras. bailes. Santiago: Andrés Bello (fragmento). y hacer glosas sobre mi propia deformidad! Y así. hay consenso en considerarla una de las cumbres de la literatura universal. de William Shakespeare. desprovisto de todo encanto por la pérfida naturaleza. nuestros rudos alertas se han trocado en alegres reuniones. entregándose al deleite de un lascivo laúd. Shakespeare. el personaje de Gloster derroca a su hermano para tomar el poder y convertirse en el rey Ricardo III de York. Ahora están ceñidas nuestras frentes con los laureles de la victoria. a no ser por espiar mi sombra al sol. en este caso. durante el cual las familias de York y de Lancaster disputaban el poder real. glosas: comentarios. no hallo delicia en que pasar el tiempo. libelos y sueños para crear un odio mortal entre mi hermano Clarence y el monarca. Hamlet (1601). laúd: antiguo instrumento de cuerda de dulce sonido. A partir de la comparación que desarrollaste en la pregunta anterior. deforme. y todas las nubes que pesaban sobre nuestra casa yacen sepultas en las hondas entrañas de mar. para entretener estos bellos momentos de galantería. ¿cómo incide en cada una la figura de la mujer? 4. 212 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Entre sus obras más importantes se cuentan Sueño de una noche de verano (1595). responde: ¿cómo se relacionan ambas representaciones del poder con sus respectivos contextos?. enviado antes de tiempo a este latente mundo. especialmente en el periodo conocido como Guerra de las dos Rosas. y eso tan imperfectamente y tan fuera de la moda que los perros me ladran cuando ante ellos me detengo… ¡Vaya! ¡Yo. si bien los historiadores modernos han dudado de esta versión.

Leo para escribir y Para leer más y luego reflexiona sobre la pregunta: ¿qué implica para el ser humano tomar conciencia de sus límites y finitud?. Unidad Bloque III 5 Niebla “He oído también contar de un arquitecto arqueólogo que pretendía derribar una basílica del siglo X. ¿Cuál fue el gran error?. M. pero luego la novela. ¿Plano? Desconocía que las basílicas se han hecho a sí mismas saltando por encima de los planos. se hace un plano. (2000). También de una novela. de Miguel de Unamuno y desarrolla las actividades propuestas. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 213 . Esta herramienta es para ti: aprovéchala. revisa tu texto y tus apuntes referidos a las secciones Leer más allá de las palabras.Sintetizo lo aprendido En esta sección puedes reconocer el nivel de avance en tus aprendizajes adquiridos a lo largo de cada una de las secciones. es importante que sigas los pasos de producción y que evalúes constantemente la efectividad de tu escrito. 1 ¿Cuál es la idea principal del fragmento? 2 Vincula el fragmento leído a la situación del Rey de Ionesco y su forma de planificar su vida. sino hacerla de nuevo como debió haber sido hecha y no como se hizo. Unamuno. llevando las manos de los edificadores. Conforme al proyecto del arquitecto del siglo X. y consolidar el proceso antes de comenzar la nueva etapa. Conforme a un plano de aquella época que pretendía haber encontrado. Santiago. Niebla. Visiones de mundo. para expresar tu opinión. y no restaurarla. ¿Ionesco aborda esta idea en su obra? Recuerda que. de forma analítica y crítica. como de una epopeya o de un drama. la Evaluación de proceso. Para ello. Cuarto Propio (fragmento). las habilidades y contenidos trabajados a lo largo de la unidad por medio de la escritura de un ensayo cuyo tema central sea el arte contemporáneo. Lee el siguiente fragmento de la novela Niebla. ¿de qué modo podría enmendarse? 3 Te invitamos a poner en juego. la epopeya o el drama se imponen al que se cree su autor”.

el dedo meñique. Por eso el descubrimiento improviso e inesperado de aquel defecto me encolerizó como un inmerecido castigo. porque. mis orejas estaban mal unidas. Por lo que me había sido fácil admitir y sostener lo que suelen admitir y sostener todos aquellos que no han tenido la desgracia de salir con un cuerpo deforme: que es de estúpidos vanagloriarse de las propias formas. Pirandello. Si me aprieto. mi mujer. un poquitín. siento un poco de dolor. mucho más! Mis cejas parecían dos acentos circunflejos sobre los ojos. 214 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . y con aquellas cejas. pero sí una grandísima y extraordinaria al hecho de que durante tantos años había vivido sin cambiar nunca de nariz. muy decente. y añadió en seguida que. siempre con la misma.. para consolarme. Tal vez mi mujer vio mucho más adentro que yo en aquella cólera mía. seguro de no tener motivo de afligirme ni de humillarme. ninguno y cien mil del famoso dramaturgo italiano Luigi Pirandello. no di ninguna importancia a aquellos leves defectos. y dijo: —Creía que estabas mirando de qué parte te colgaba. Una vez finalizada la lectura. me exhortó a que no me afligiera mucho. viendo que me entretenía insólitamente delante del espejo. ya que. Y solo entonces. era. “Uno. como en su conjunto las demás partes de mi cuerpo. —¿Qué más? ¡Mucho más. (1965). Mi mujer sonrió. todavía más: en las manos.) del pintor español Diego Velázquez. aquellas manos y aquellas piernas... —Nada —le repuse—. dentro de la nariz. una salía más que la otra. si no propiamente bella. escribe en tu cuaderno los conceptos que esta obra comparte con el Teatro del absurdo. Mi mujer y mi nariz —¿Qué haces? —me preguntó mi mujer. la derecha un poco más curvada que la otra: hacia la rodilla. Venus del espejo (1648 aprox. en esta aleta. cambiando por dolor y humillación el asombro que experimenté por ellos inmediatamente después de la cólera. L. aquellas orejas. tuve que reconocer que eran ciertos todos esos defectos. también. y en las piernas (¡no.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido Revisa los aprendizajes más importantes de la unidad y realiza esta evaluación para ver el estado de avance en ellos. querido. Tenía veintiocho años y hasta entonces siempre había creído que mi nariz. Me volví como un perro al que alguien le hubiese pisado la cola: —¿Me cuelga? ¿A mí? ¿La nariz? Y mi mujer dijo plácidamente: —Sí. y que había tenido que esperar a casarme para darme cuenta de que las tenía defectuosas. seguía siendo un hombre guapo. y otros defectos. ninguno y cien mil”. me miro aquí. No creo que haya nadie capaz de no irritarse al recibir como generosa concesión lo que antes se nos ha negado como derecho. aun con ellos. Insinué un venenosísimo “gracias” y. torcidas no!). —¿Todavía más? —Sí. todo sumado. Después de un atento examen.. 1 Lee con atención el siguiente fragmento de la novela Uno. En Obras escogidas . por lo menos. me la quitara de la cabeza. así como la nariz me colgaba hacia la derecha. si descansaba en la certidumbre de no tener defecto alguno. Míratela bien: te cuelga hacia la derecha. Madrid: Aguilar.

mirando a Peter. deja la pipa y sonríe. JERRY: Pero. le molesta.. mujercitas. 5 Para evaluar los alcances de tu comprensión de lectura. está lindo el día. JERRY: ¡Es casado! PETER: (Con satisfacción. PETER: Sí. no me molesta en absoluto. innecesariamente. ¿Ud...) No.) Sí.Unidad 2 ¿Por qué el narrador se da vuelta “como un perro al que alguien le hubiese pisado la cola”? Bloque III 5 3 Identifica qué elementos del texto sirven para incluir aspectos del lenguaje paraverbal. JERRY: Pero no es obligación. buena cara? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 215 . no me molesta. PETER: No. PETER: Sí. JERRY: Eh. JERRY: Y también tiene esposa. PETER: (Algo confundido por lo incoherente de la conversación. JERRY: Sí le molesta. JERRY: ¿Hombres? PETER: No. todo hombre desea un hijo. ¿no es cierto? JERRY: Mañana lo va a leer en el periódico. dos. hijos. lee el siguiente fragmento de La historia del zoológico de Edward Albee y contesta las preguntas planteadas. le molesta que hablemos? PETER: (Obviamente molesto. no? PETER: Sí. creo que ya lo dijo. PETER: Bueno. le molesta. las dos. La historia del zoológico JERRY: (Permanece quieto y en silencio. 4 En cuanto al narrador y su visión de mundo. hacia el cielo. por los mil demonios. pero.) Sí. JERRY: Pero usted habría preferido hombres.) En realidad no. evidentemente no. PETER: (Finalmente decidido. naturalmente. no. JERRY: Y además.) ¿A Ud.) Sí. JERRY: Sí. ¿al mal tiempo. JERRY: Estuve en el zoológico.. PETER: (Levanta la vista y mira. un día muy hermoso.. sinceramente. ¿cómo lo consideras? ¿Qué opinión te merece su reflexión final? Fundamenta tu postura. Uno para los niños.. tiene televisor. quien vuelve a levantar la vista desconcertado. por supuesto..) No. tenemos dos. PETER: (Baja el libro. si es que no lo ve por televisión esta noche..

. PETER: (Perdonando.) Bueno. Ud.) Sí. (Reaccionando. quizás. tenía razón. Preséntalo al resto de tu curso e intenta llevarlo a cabo. PL: por lograr. Analicé un texto buscando elementos del teatro del absurdo. L ML PL NL L: logrado. NL: no logrado. Albee. Algo en el tono de su voz.Evaluación de cierre PETER: (Enojado. Creé un proyecto de un programa radial reconociendo la evolución e importancia que ese medio tiene en nuestra sociedad.: El Milagro. probablemente. ¿Entendido? (Jerry mueve la cabeza. ¿crees que a nuestro país le hace falta “conversar más y mejor’’? ¿Cómo podrías contribuir tú a que esto ocurra? Formula junto a tus compañeros y compañeras un proyecto de un programa radial para fomentar el hábito de la conversación. No tendremos más hijos. Establecí mi postura frente a la cultura conversacional. ¿Es culpa de su esposa? PETER: (Enojado. ML: medianamente logrado. no más. buena cara.F. ¿no? PETER: (Algo ausente.) ¿Por qué lo dice? ¿De dónde saca eso? JERRY: Por la forma en que cruza sus piernas. ¿cuáles son las circunstancias bajo las cuales te resulta más cómodo conocer gente? 8 Desde tu perspectiva.) No iba a decir eso. Peter se tranquiliza. Ediciones México D.) Al mal tiempo. JERRY: (En voz baja.. E. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Reconocí el valor de las acotaciones para el uso del lenguaje paraverbal.) No. JERRY: Y no van a tener más niños. La historia del zoológico. (1993). 216 Bloque III – Unidad 5 – Aquí y ahora . Tal vez solo estoy adivinando. 6 ¿Cómo es el uso de los elementos paraverbales indicado por las acotaciones? ¿Son claras? ¿Qué aportan al mensaje verbal? 7 ¿Crees que es posible en nuestra sociedad entablar una conversación en un parque sin temores?.) ¡No es asunto suyo! (Pausa). Indicador Caractericé la visión de mundo del narrador del primer texto.

cl/ En esta página encontrarás mucha información sobre los más diversos temas de interés para los jóvenes de Chile. (2006). Unidad Bloque III 5 Libros De la Parra. 2007. Madrid. deciden escapar del hospital para recuperar el tiempo perdido y vivir la última gran aventura de sus vidas. Película dirigida por Rob Reiner. http:/ /www. J. Salinger. importante artista Dadaísta que se destacó por sus creaciones recuperando el formato del collage. con la vida. Haciendo frente a la adversidad. maestría y crudeza las cavilaciones de un joven perdido en su presente y futuro. Además de un amplio repertorio de música. La cinta habla de la amistad entre dos hombres que han llevado vidas muy diferentes pero que se encuentran unidos por una enfermedad terminal. imágenes. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 217 .gob. tu lugar en la sociedad y cómo tú aportas a cada uno de quienes te rodean han sido lo principal en esta unidad. tanto físico como interno. J. Se trata del testimonio de una adolescente que se recupera de una dolorosa depresión. dramaturgo y psiquiatra Marco Antonio de la Parra que refleja los sentimientos de miles de jóvenes de hoy.Recomendaciones El modo en que te ves a ti mismo. Películas Ahora o nunca (The bucket list).injuv. demostrando por qué se ganó el sitial fundamental que posee en la narrativa norteamericana. Páginas webs Instituto nacional de la juventud (INJUV) http://www. Esta novela. M.museothyssen. que realiza Holden Caulfield luego de ser expulsado del colegio por diversos lugares de la ciudad de Nueva York. su cuaderno. Revísala para que puedas ampliar tu visión de este importante pintor. del escritor. videos. Mayra anota y dibuja lo que siente. Museo Thyssen. Salinger nos muestra la interioridad y los conflictos que tiene un joven. Alianza: Madrid A través del viaje.D. El guardián entre el centeno (o El cazador oculto).D. originalmente publicada en 1951. Editorial Alfaguara: Santiago En este. nos entrega con certeza. aún adolescente. Una historia de ficción. entregados de forma amena y accesible. El cuaderno de Mayra. publicada en 2002. (1979). Solo resta que consideres las siguientes recomendaciones con el fin de compartir. definir y orientar tu propia posición.org/thyssen/ficha_ artista/520 En esta página del Museo Thyssen en Madrid podrás descubrir más obras plásticas de Kurt Schwitters. descargas y panoramas. Protagonizada por Jack Nicholson y Morgan Freeman.

218 .Unidad Me presento 6 Es esta unidad aprenderás a . • Estructurar de manera más pertinente las ideas a través del manejo de los adverbios. entre otras. tu propia visión de mundo.. • Proyectar. • Reconocer el valor del contexto en las producciones artísticas. • Reconocer innovaciones formales propias de la novela contemporánea y su relación con la realidad actual.. • Valorar el cierre del proceso escolar desde la reflexión de los cambios y aprendizajes de este año.

SMITH: No se puede comparar a un enfermo con un barco. Reflexiona sobre tus aprendizajes Lee en el índice los contenidos de esta unidad y responde: ¿qué aspectos de los contenidos anteriores crees que deberías recordar para enfrentarla en buen pie? Fundamenta tu elección. SRA. La operación habría debido dar buen resultado en los dos o los dos habrían debido morir. 1. SR. los Johns. en el agua. Fundamenta esta clasificación con al menos tres argumentos diferentes. SMITH: ¿Por qué no? El barco tiene también sus enfermedades.Recuerdo lo aprendido Cada vez que te enfrentas a una nueva tarea. E. (2008). el apéndice y la apoteosis. SR. los riñones. SMITH: Un médico concienzudo debe morir con el enfermo si no pueden curarse juntos. es importante que actives tus conocimientos previos para lograr un trabajo más completo y un aprendizaje más significativo. SMITH: Pero. usados ambos para designar el mismo tipo discursivo? ¿Por qué se enunciarán juntos? 3. SMITH: El yogurt es excelente para el estómago. Jacobo o la sumisión. Las activi⠠ dades propuestas en esta sección te servirán para ello. SRA. Es un buen médico. SMITH: ¿Por qué? SR. entonces. SMITH: Porque la operación dio buen resultado en el caso del doctor y no en el de Parker. No le sobrevive.” Ionesco. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 219 . SR. Eso es lo que me dijo el doctor Mackenzie-King. Nunca recomienda más medicamentos que los que ha experimentado él mismo. La cantante calva. SMITH: Entonces Mackenzie no es un buen médico. ¿Qué diferencias pueden marcar los conceptos de ceremonial y conmemorativo. como el doctor y su barco. El capitán de un barco perece con el barco. Este fragmento corresponde a una obra dramática de la tendencia conocida como Teatro del absurdo. Buenos Aires: Losada. que atiende a los niños de nuestros vecinos. también por eso debía perecer al mismo tiempo que el enfermo. Lee el siguiente fragmento y desarrolla la actividad propuesta: “SRA. Se puede tener confianza en él. ¿cómo es posible que el doctor saliera bien de la operación y Parker muriera a consecuencia de ella? SRA. además tu doctor es tan sano como un barco. Antes de operar a Parker se hizo operar el hígado sin estar enfermo. ¿Qué características distinguen al discurso conmemorativo de otros tipos de discurso público? Unidad Bloque III 6 2. El porvenir está en los huevos.

220 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . como dicen. las ideas contenidas. para poder estar más tranquilos al momento de escoger una carrera. buscar la unificación de mi curso para tiempos de competencia y. los últimos momentos junto a nuestros compañeros y amigos de colegio. y ayudar a nuestros compañeros que lo necesiten.Base/Web/ VerContenido. habi⠠ lidades y de lo que trabajaste en la unidad anterior. 1 Lee el siguiente texto y reproduce. para poder estar más seguros a la hora de enfrentar la tan renombrada PSU. Por ejemplo. una vía para enriquecernos de información. pero hay que pensar las cosas con claridad y aprovechar todos los medios que hoy en día se nos ofrecen. Por eso. Internet Esquema de contenido. entre todos. Microsoft Internet Explorer Archivo Atrás Edición Ver Favoritos Herramientas Ayuda Búsqueda Favoritos Dirección http://www. Recuerda siempre que este año será el más memorable de todos los años. es necesario evaluar cuánto de tus conocimientos. en el esquema posterior. la carga se arregla en el camino. puedes aplicar y qué necesitas reforzar. un trabajo. es muy importante entrar a cuarto medio con la mente despejada y puesta en tus ideales. Solo me queda desearte un muy buen año y que disfrutes de todo lo que te espera. No olvides que muchos quieren seguir estudiando y hay personas que necesitan de tu ayuda y comprensión.cl Ir Vínculos Cuarto Medio Cuarto Medio es el año más importante de la vida de un estudiante. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. el que podrás disfrutar en tu mente por mucho tiempo. que es una época de estudio. Tenemos en nuestro PC todo un mundo.Evaluación diagnóstica Para enfrentar este nuevo desafío. ¿Te sientes presionado? ¿Eres capaz de lograr tus metas? ¿Qué quieres estudiar? ¿No quieres defraudar a tu familia? Son muchas las interrogantes que vienen a nuestra mente. Ahora debemos entregarnos por entero a este año. educarchile. Junto con esta madeja de confusiones. Pero si no es así.educarchile.aspx?ID=103697 (adaptación). lograr las metas propuestas. no te preocupes. vienen cosas buenas: tiempos de compartir y disfrutar. es el término de un largo camino y el comienzo de una nueva etapa en la cual debemos demostrar todo lo aprendido en los años pasados.cl/Portal. un oficio o. Hoy quisiera disfrutar de cada momento. Daniela Bravo Romero Recuperado de: http://www. Todos tenemos aptitudes para superar las pruebas. simplemente. así que no desesperes. Internet.

ML: medianamente logrado. 5 Determina la intención de la autora de este texto. crítica o reflexiva) la autora se refiere al tema? ¿Por qué? Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. Identifiqué aspectos de la enunciación a partir de marcas textuales. L ML PL NL L: logrado. PL: por lograr. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 221 . NL: no logrado. Indicador Pude estructurar jerárquicamente las ideas del texto. Atribuí una intencionalidad específica al texto. 4 Selecciona algunas expresiones que den cuenta del nivel de formalidad lingüística del discurso y evalúa si el nivel es adecuado a la situación. Distinguí la perspectiva desde la que se aborda un tema en el texto.Unidad 2 ¿Cuál es la función de las preguntas al final del primer párrafo? ¿De qué modo este re⠠ curso se relaciona con el sentido global del texto? Bloque III 6 3 ¿Cuál es la situación de enunciación del texto anterior? Fundamenta a partir de marcas textuales. Luego. 6 ¿Desde qué perspectiva (objetiva. relaciona dicha intención con la función de cada uno de los párrafos.

Cuando . el significado será connotativo cuando conlleve. “El sentimiento de lo fantástico”. hay como pequeños paréntesis en esa realidad y es por ahí. conviene determinar el tema e idea principal del texto. Esta habilidad lectora se relaciona con las inferencias contextuales que se aplican a medida que uno lee. Luego. respectivamente. siente. a mí me sucede todo el tiempo. que creo se refleja en la mayoría de mis cuentos. ¿Cómo inferir vocabulario contextual? Lee el siguiente texto e intenta inferir el sentido de las palabras destacadas. bajo la ducha. otro que corresponda a un sentido figurado o simbólico. El significado será denotativo cuando corresponda al sentido objetivo y literal. es factible inferir que el extra⠠ ñamiento correspondería a un sentimiento de sorpresa frente a algo extraño. las palabras “extrañamiento” y “prosaico”. donde una sensibilidad preparada a ese tipo de experiencias siente la presencia de algo diferente. podemos “dedu⠠ cir” el significado de una palabra que desconocemos a partir de la idea que expresa la oración en la que aparece. Es más. caminando o leyendo. Entonces. Por ejemplo. si el significado atribuido por ti a las palabras desconocidas es pertinente. aunque no conocieras “extra⠠ ñamiento”. en el ómnibus. Paso 3 Evalúa. Paso a paso Paso 1 Determina el tema y la idea principal del texto. 222 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . pues de este modo podrás enmarcar el senti⠠ do del término y reconocer hacia dónde apunta. que adquiere la palabra en el contexto lin⠠ güístico en el que ha sido empleada. desde nuestro conocimiento. puesto que en el contexto que lo antecede se hace referencia a un sentimiento que se refleja en los cuen⠠ tos del autor. En cambio. en cualquier momento que podemos calificar de prosaico . además de su significa⠠ do literal. Para ello. lo que podemos llamar lo fantástico”. sí puedes reconocer una palabra de la que deriva. en la cama. o bien. Paso 2 Identifica el sentido de palabras o de expre⠠ siones que sean desconocidas o en las que se reconozca un significado connotativo.¿Cómo respondo? Inferir vocabulario en contexto No siempre sabemos todo lo que un texto nos pre⠠ senta como información. En este caso. Julio Cortázar. en cualquier momento les puede suceder a ustedes. les habrá sucedido. podríamos calificarlo de extrañamiento . en función de la comprensión global. muchas veces. hablando. Así por ejemplo. Tipos de significado y textos Cuando es posible usar una palabra en varios sentidos. el denotativo y el connotativo. en otras palabras. En llegan las musas: cómo trabajan los grandes maestros de la literatura Madrid: Espasa Calpe. es importante considerar el sentido que las palabras cobran en el contexto en el que aparecen. fíjate en los pasos que te presentamos para cumplir dicha tarea: “Ese sentimiento. debes diferenciar en ella dos tipos de significado. “extraño” y desde ese cono⠠ cimiento. corresponden a “el sen⠠ timiento de lo fantástico” y al hecho de que este sentimiento surge en las más cotidianas situaciones. Digamos que. (2002). desprender el sentido que adquie⠠ re en el texto. Ahora bien. de⠠ bemos extraer desde la misma lectura. los datos necesarios para in⠠ ferir información.

esto significa que debe ajustarse al registro. Si cuentas con distin⠠ tas opciones de palabras. B) Desgracia. que su significado corresponda al sentido preciso o exacto de la palabra que reem⠠ plaza. Buenos Aires: Paidós (fragmento). es difícil relacionar el término con alguna palabra conocida. por ejem⠠ plo. cami⠠ nando…”. que la pa⠠ labra que reemplaza al término en el fragmento. A diferencia del caso ante⠠ rior. AZAR: A) Aventura. también. requiere conocimiento y esfuerzo. en otros. acudiendo a un diccionario. casi nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor”. C) Fortuna. • Mantener el sentido del texto. 3.Unidad Estrategias para inferir vocabulario contextual Revisemos qué ocurriría si no tuvieras referencias so⠠ bre la palabra “prosaico”. “¿Es el amor un arte? En tal caso. hablando. D) Casualidad. Lee el siguiente fragmento y aplica la estrategia del vocabulario contextual en la palabra destacada. esto es. po⠠ dríamos entender “prosaico” como aquello sin interés y común (si confirmas con un diccionario. en el ómnibus. podrás se⠠ leccionar la más adecuada desde una lista propuesta. bajo la ducha. Evalúa tu adquisición de esta técnica con un puntaje entre 1 (no logrado) y 4 (logrado). Fromm. escuchan centenares de canciones triviales que hablan del amor. 2. Contrasta el proceso que aparece a continua⠠ ción con el propuesto en el Paso a paso. Al aplicar esta técnica mejoró mi in⠠ ferencia de vocabulario contextual: ParaXX Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 223 . verás que esa palabra remite a “insulso” o “vulgar”). ven innumerables películas basadas en historias de amor felices y desgraciadas. entonces revisa el contexto en el que se inserta: corresponde a un adjetivo (pues sirve para calificar un determinado “momento”). Paso 3 Evalúa. Luego. es decir. En algunos casos deberás inferir desde el contexto el sentido de la palabra destacada. • Adecuación. El Arte de Amar . Paso 2 Identifica el sentido de palabras o de expresiones que sean desconocidas o en las que se reconozca un significado connotativo. Es posible. E) Contingencia. en función de la comprensión global. y. Posterior⠠ mente se ejemplifican momentos como ese: “en la cama. Pues bien. no altere el sentido global de lo expresado en el texto. no revisten de un mayor interés. Entre las características que tienen en co⠠ mún estas situaciones se reconoce el hecho de que todas corresponden al ámbito de lo cotidiano y que. por tanto. si bien es indudable que la mayoría de la gente de hoy cree en la segunda. que recurras a otros recursos para acceder al significado de una palabra. sin embargo. algo con lo que uno tropieza si tiene suerte? Este libro se basa en la primera premisa. tono o estilo del mensaje entregado por el texto. E. cuida que dichos términos cumplan con las siguientes cualidades: • Propiedad. Bloque III 6 Actividad Actividad 1. si los significados atribuidos por ti a las palabras desconocidas son pertinentes. todos están sedientos de amor. cuya experiencia es una cuestión de azar . Paso 1 Determina el tema y la idea principal del texto. En realidad. ¿O es el amor una sensación placentera. No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia.

Leer más allá de las palabras Antecedentes de la novela contemporánea Cuando pensamos en una novela. Dostoievski o Tolstoi. G. herencia de los grandes novelistas del siglo XIX. entre otros. la corriente de la conciencia. Nuevas formas de narrar: las técnicas A raíz de los cambios en la percepción de la realidad propios del siglo XX. se nos viene a la imaginación un relato extenso. de carácter ficticio. le⠠ garon un modelo de novela caracterizado por el realismo. Escritor francés autor de obras que han pasado a formar parte de la más importante tradición literaria. (2005). los Cuentos libertinos . Este es el concepto tradicional de novela. refleja el fluir del pensa⠠ miento al igual que el monólogo interior. a través del cual cierto número de personajes realizan acciones y se ven envueltos en distintos acontecimientos. En Cuentos completos. Historia de dos ciudades . David Copperfield . Blanco. surgió un gran número —aún en aumento— de nuevas formas de narrar. a diferencia de este. entre otras. tales como La piel de zapa . el soli⠠ loquio y el estilo indirecto libre. Las novedades que los autores incorporaron a sus novelas rápidamente se extendieron y se transformaron en “técnicas narrativas”. Charles Dickens (1812-1870). fluyendo de manera natural e inconsciente. desde su interioridad. No se puede decir que todos estos autores escribieran de la misma manera. Esplendor miseria de las cortesana s. “Misa de réquiem”. el desarrollo cronológico de los hechos. favoreciendo en cambio la presencia de un narrador en pri⠠ mera persona que. dieron forma de⠠ finitiva a la novela tras algunos siglos en que los rasgos del género aun no estaban del todo definidos (si bien la mayoría de ellos se encontraban ya en El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha). b. Escritor inglés de fama mundial que supo retratar una visión de su época y de la condición humana. producto tanto de acontecimientos históricos como también del avance de la ciencia. Balzac. estos procedimientos se complementan con el desplazamiento del narrador omnisciente. se explora a sí mismo y al mundo. como si hablara consigo mis⠠ mo. entre ellos se distinguen importantes diferencias. además de un narrador exclusivo y casi siempre omnisciente. Observa sus rasgos en el siguiente fragmento: y Honoré de Balzac (1799-1850). pues suprime en su mayoría los signos de puntuación. sin embargo. A continuación revisaremos los recursos narrativos empleados para representar la ex⠠ ploración de la conciencia: el monólogo interior. Monólogo interior: consiste en la expresión de los pensamientos más íntimos del personaje. los conectores y la mayúscula como marca discursiva. En el género narrativo. Stendhal. Entre sus obras destacan Canción de Navidad . la transcripción es mucho más desordenada. pero. Autores como Dickens. “Me alejo de ellos me pierdo estoy desperdiciando el tiempo que pude emplear en dejarles mi último mensaje mi única herencia un credo un arma un escudo para que afrontaran la vida y por qué renuncio a convencer al negro a intentar siquiera una persuasión difícil de imaginar aunque no imposible porque en verdad lo único imposible lo único absurdo lo único que la mente se niega a aceptar es la muerte señor perdóname yo quiero salvarme yo siento la vitalidad correr a lo largo de mi cuerpo y tengo miedo tengo miedo soy joven”. es decir. a. 224 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . Corriente de la conciencia: como su nombre lo indica. Oliver Twist . Santiago: Alfaguara (fragmento). el estudio acabado de la vida del protagonista y de su contexto histórico. Con este recurso se busca evidenciar la divagación natural del pensamiento y la sucesión de ideas sin un hilo conductor lógico o aparente. herramientas disponibles para los demás escritores que buscan nuevos modos de expresión.

y prolepsis o prospección. haciendo a propósito lo que no debes. Miembro de la Academia Chilena de la Lengua desde 1971. Soliloquio: es una técnica de representación de los contenidos psíquicos o men⠠ tales de los personajes. Escritor chileno. El componente temporal de la narración puede entenderse desde tres perspectivas di⠠ ferentes: como tiempo histórico. apenas lo intentas. M. Existen dos tipos de anacronías: analepsis o retrospección. ver ni tocar. su recuerdo primero. luchar o reír. blancas y enormes como huevos prehistóricos”. Cien años de soledad. correr. Entre sus obras destacan ladrón . en alguna parte que no puedes ubicar exactamente. Obtuvo el premio Nacional de Literatura el año 1957 . En este texto. de forma circular. y el forastero . se reúnen en virtud de la importancia que tienen para el personaje. Márquez. novelista y periodista. entre otras. Rojas. rupturas temporales que alteran el pre⠠ sente de la narración. o vivir así. es el orden en que el escritor dispone las acciones de su obra. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas.   El discurso emitido interpela directamente a un receptor para que comprenda la pro⠠ blemática. El tiempo del relato se refiere a la disposición de los sucesos tal y como se encuentran en la narración. En su vasta obra destacan. Lee el fragmento que da inicio a la novela Cien años de soledad. el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Madrid: Alfaguara (fragmento). Madrid: Cátedra (fragmento). anda despacio. Hijo de . cuentista. es decir. La ciudad de los Césares que el vino . Supone la existencia de anacronías. Hijo de ladrón. Otros recursos: secuencias temporales Estas nuevas formas de representación de la realidad no solo se circunscriben al ma⠠ nejo de la voz narrativa. el per⠠ sonaje le habla directamente a un receptor ficticio. Gracia Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 225 . de Gabriel García Márquez: Manuel Rojas (1896-1973). su dolor en seguida: aquí estoy. frente al pelotón de fusilamiento. cuya diferencia radica tanto en el carácter dialógico que posee como en la presencia de un discurso más estructurado. tampoco. evitando hacer lo que no debes”. el narrador conecta los dos extremos de la vida del personaje: un recuerdo de infancia y el mo⠠ mento de su muerte. la herida surge.Unidad c. Mejor “Muchos años después. (2007). Observa sus rasgos en el siguiente fragmento: Bloque III 6 “Imagínate que tienes una herida en alguna parte de tu cuerpo. que se refiere a una anticipación o mirada hacia el futuro. El tiempo es representado en la novela según cómo es experimentado por el personaje: más importante que la sucesión de los hechos son los lazos que la me⠠ moria puede tender entre hechos distantes. El comienzo y el final del personaje concurren al comienzo de la novela. Escritor chileno que supo representar en su obra a un sector de la sociedad y la psicología de los habitantes de su tiempo. además de realizar un breve salto al futuro. y que no puedes. inclinarte. En el texto de García Márquez. mediante una estructuración lógica anterior a la expresión verbal. los dos momentos de la vida del personaje que son referidos. En este caso. y supón que esa herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes. que consiste en una mirada hacia el pasado y que se evidencia por medio de recursos como el flash back y el raccon⠠ to. sino que consideran la alteración del tiempo. No te quedan más que dos caminos: o renunciar a vivir así. Guillermo Blanco (1926-2010). G. como tiempo de la historia y como tiempo del relato. es decir. entre otras. es una importante figura de las letras nacionales contemporáneas. Los borradores de la muerte y Misa de réquiem . (2001). muy le⠠ janos en la línea de su vida.

el autor no solo da cuenta de la tradición mexicana del culto a los muertos. arrepentimientos y tentativas —obras y sobras— que es cada vida. y que tiene su mayor representación popular en la fiesta del día de muertos. algunas de las cuales. ya que no sentido o explicación. adelanta algunos aspectos del llamado “realismo mágico”. a su vez. sino de la literatura en general. no solo de la literatura en español. persiguiendo sobre todo y todos su propio interés. en la cual el protagonista del mismo nombre tendrá alguna participación. En ella. Tras una infancia marcada por una temprana orfandad y una escolaridad tardía. que consta de los libros: la colección de cuentos El llano en llamas (1953) y la novela Pedro Páramo (1955). de Maria⠠ no Azuela. Gran fandango y francachela de todas las calaveras. Pedro Páramo es heredera de una larga tradición de novelas so⠠ bre la revolución mexicana. Rulfo desempeñaría variados oficios.Leer más allá de las palabras Contexto de producción Sobre el autor Parte de la acción de Pedro Páramo se sitúa en la época de la revolución mexicana. especial⠠ mente en la cruza de hechos sobrenaturales con problemas sociales e históricos. por esos años. Esta revolución no tuvo un carácter unita⠠ rio. En el plano cultural. 226 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . si bien extendido durante algunos años más. En el aspecto literario. Toda esa abiga⠠ rrada confusión de actos. es de autoría de José Guadalupe Posada (1852-1913). omisiones. Esta obra plástica. incluido el de fotógrafo. Algo de este ambiente multiforme se aprecia en la novela. oficialmente fechado ente los años 1910 y 1917. Por otra parte. 1956). por variados grupos guerrilleros al mando de distintos caudillos. Pedro Páramo dialoga con una larga tradición mexicana de exalta⠠ ción de la muerte. se esculpe y vuelve forma inmutable: ya no cambiaremos sino para desaparecer. Sobre esta tradición ha escrito el Premio Nobel mexicano Octavio Paz: “La muerte es un espejo que refleja las vanas gesticulaciones de la vida. Su obra es considerada una cumbre. Antes de desmoronarse y hundirse en la nada. fin. que va desde los sacrificios humanos de los aztecas hasta la lucha libre enmascarada. Frente a ella nuestra vida se dibuja e inmoviliza. que florecería en los años sesenta. es bastante pos⠠ terior a dicho episodio histórico. sino que se constituyó en una serie de alzamientos sucesivos. sino que también esboza una visión de mundo en la que enfatiza la muerte como símbolo de la fragilidad de la vida humana. El suyo es un caso único de un reconocimiento internacional a una obra muy breve. publicada en 1955. si bien es estrictamente contemporánea de la narrativa experimental que. 1950) o Joao Guimaraes Rosa (Gran Sertón: Veredas. antes de dedicarse a la escritura. se publicaron durante el conflicto mismo. Nuestra muerte ilumina nuestra vida”. como Los de abajo (1916). Juan Rulfo (1918-1986) autor mexicano de importancia universal. La novela. encuentra en la muerte. hacían autores como Juan Carlos Onetti (La vida breve. protagonizados.

a darle vuelo a las ilusiones. Reviso mi lectura 1. hierbas frecuentes en retazos: trozos o pedazos de tela o de otra cosa. pero jamás volvió. madre. una figura propia de la celebración del Día de Muertos en México. de su nostalgia. mi hijo. canícula: periodo del año en que es más fuerte el calor.. —Así lo haré. porque me dio sus ojos para ver: Hay allí.Unidad Preparo mi lectura 1. cuando el aire de agosto sopla caliente. entre retazos de suspiros. la vista muy hermosa de una llanura verde. Traigo los ojos con que ella miró estas cosas. pero cuya acción se sitúa en un ambiente no urbano? 4. ¿Dirías que una lectura como la anteriormente mencionada requiere mayor colaboración por parte del lector? 3. saponarias: los sembrados. El camino subía y bajaba: Sube o baja según se va o se viene. —¿Y por qué se ve esto tan triste? —Son los tiempos. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. algo amarilla por el maíz maduro. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 227 . incluida en la segunda unidad del libro. Todavía antes me había dicho: —No vayas a pedirle nada. cóbraselo caro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio. —¿Está seguro de que ya es Comala? —Seguro. señor. En la imagen. Desde ese lugar se ve Comala. ¿Qué implica que el narrador use la forma verbal “vine” en vez de decir “fui”? Nuevos conceptos páramo: terreno yermo o lugar desamparado. Recuerda tu experiencia de lectura del fragmento de la novela Rayuela. blanqueando la tierra. iluminándola 1. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría. señor. No dejes de ir a visitarlo —me recomendó—. ¿Crees que en un texto puede apreciarse la posición política del autor? ¿Por qué? Bloque III 6 Pedro Páramo Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre. Estoy segura de que le dará gusto conocerte. —¿Cómo dice usted que se llama el pueblo que se ve allá abajo? —Comala. para el que viene. Para el que va. Exígele lo nuestro. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel señor llamado Pedro Páramo. baja . el marido de mi madre. pues ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo. Ahora yo vengo en su lugar. ¿Cómo te imaginas que será una novela que emplea técnicas narrativas experimentales. Pero no pensé cumplir mi promesa. El olvido en que nos tuvo. pasando el puerto de Los Colimotes.. Yo imaginaba ver aquello a través de los recuerdos de mi madre. por el retorno. y de tanto decírselo se lo seguí diciendo aun después que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas. Siempre vivió ella suspirando por Comala. Por eso vine a Comala. Se llama de este modo y de este otro. Le apreté sus manos en señal de que lo haría. envenenado por el olor podrido de las saponarias . Hasta que ahora pronto comencé a llenarme de sueños. Era ese tiempo de la canícula . un tal Pedro Páramo Mi madre me lo dijo. sube. ¿qué particularidades encontraste en la manera en que estaba escrito el fragmento? 2. señor.

—No es que lo parezca. Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza. Así es.. —Un rencor vivo —me contestó él 2. Llegué a la casa del puente orientándome por el sonar del río. —Voy a ver a mi padre —contesté. pesadas. Y su voz era secreta. —¿Quién es? —volví a preguntar. —¿Y a qué va usted a Comala. se oían mejor. —¿Y Pedro Páramo? —Pedro Páramo murió hace muchos años 3. Me dijo: —Pase usted. Aquí no vive nadie.] —¿Conoce usted a Pedro Páramo? —le pregunté. si es que alguna vez la muerte ha tenido alguna voz. ¿Qué pasó por aquí? —Un correcaminos. [. [. Hubiera querido decirle: Te equivocaste de domicilio. 228 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . El caso es que nuestras madres nos malparieron en un petate aunque éramos hijos de Pedro Páramo. [. señor. Y lo más chistoso es que él nos llevó a bautizar.] De voces.Leer más allá de las palabras durante la noche . como si estuviera abandonado. pues eso es la Media Luna de punta a cabo. Mi mano se sacudió en el aire como si el aire la hubiera abierto. casi apagada. yo preguntaba por el pueblo. Encontrarás más cercana la voz de mis recuerdos que la de mi muerte. sí. ¿no? —No me acuerdo. —Sí. ya lo veo. pero en falso. donde el aire era escaso. Allá me oirás mejor. ¿Ve la ceja de aquel cerro? Véala. señor.] —Mire usted —me dice el arriero. Me acordé de lo que me había dicho mi madre. A un pueblo solitario. —No. Me mandaste al “¿dónde es esto y dónde es aquello?”. Toqué la puerta. Estaré más cerca de ti. Se quedaban dentro de uno. Mi madre... Parece que no lo habitara nadie. que se ve tan solo.. Buscando a alguien que no existe. Como quien dice. Me diste una dirección mal dada.. Una mujer estaba allí. Así les nombran a esos pájaros. —¡Váyase mucho al carajo! —¿Qué dice usted? —Que ya estamos llegando.. Con usted debe haber pasado lo mismo. Mi madre. Ahora voltié para allá. la viva. ¿Ve la otra ceja que casi no se ve de lo lejos que está? Bueno.. Y es de él todo ese terrenal. Y volvimos al silencio. Reviso mi lectura 2. —¡Ah! —dijo él. como si hablara consigo misma. si se puede saber? —oí que me preguntaban. deteniéndose—: ¿Ve aquella loma que parece vejiga de puercos? Pues detrasito de ella está la Media Luna. Y aquí. ¿Cuál será el sentido de esta metáfora? 3... ¿Cómo se condice esta información con lo ya dicho sobre Pedro Páramo y sobre el pueblo? Nuevos conceptos petate: colchón fabricado con hojas de palma.. Y ahora voltié para este otro rumbo. toda la tierra que se puede abarcar con la mirada.

tal vez encuentre algún vecino viviente. No tenía puertas. aunque no estaría por demás que le echara una ojeada al pueblo. trabazón: juntura o enlace entre —¿Y cómo se llama usted? dos cosas. Encendió la Calavera de azúcar que personifica la muerte. Me había quedado en Comala. Ahora que si quiere quedarse aquí. vi crecer sombras a ambos lados y sentí que íbamos caminando a través de un angosto pasillo abierto entre bultos. al parecer desolados. Lo tengo siempre descombrado por si alguien viene. — Tiliches —me dijo ella—. Dígale que va de mi parte. y nadie ha regresado por ellos. ahí se lo haiga. El arriero. —¿Qué es lo que hay aquí? —pregunté. La particular relación con la muerte que el pueblo mexicano expresa en esta fiesta es un símbolo muy presente en la novela Pedro Páramo . Pero ya no alcancé a oír el apellido. La escogieron para guardar sus muebles los que se fueron. me informó todavía antes de despedirse: —Yo voy más allá. tiliches: en México y otros países. haciendo que la siguiera por una larga serie de cuartos oscuros. Pero no. en cuanto me acostumbré a la oscuridad y al delgado hilo de luz que nos seguía. Es tradicional. ¿De modo que usted es hijo de ella? —¿De quién? —respondí. 6 Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 229 . —¿Dónde podré encontrar alojamiento? —le pregunté ya casi a gritos. cachivaches o brujerías. —Abundio —me contestó. Parecía que me hubiera estado esperando. Y hoy precisamente. —De Doloritas. Y me quedé. donde se ve la trabazón de los cerros. Yo no supe qué pensar. Ella. —Sí. Tenía todo dispuesto. baratijas. —¿Quién? ¿Mi madre? —Sí. Que llegaría hoy. pero ¿cómo lo sabe? —Ella me avisó que usted vendría. Ni ella me dejó en qué pensar: —Este es su cuarto —me dijo. según me dijo. será bienvenido. que se siguió de filo.Unidad Bloque III Y entré. Pase usted. —Soy Eduviges Dyada. especial. Tengo la casa toda entilichada. A eso venía. porque. Si usted quiere venir. solamente aquella por donde habíamos entrado. si es que todavía vive. para el Día de Muertos en México. Nuevos conceptos —Busque a doña Eduviges. Pero el cuarto que le he reservado está al fondo. Allá tengo mi casa. que se monten altares que representan ya sea a la muerte en general o a algún fallecido en —Aquí no hay dónde acostarse —le dije. vela y lo vi vacío.

se bebía el agua de la tierra. Claro que entonces éramos unas chiquillas. pero vamos a hacer chocolate. Lo único que quiero decirte ahora es que alcanzaré a tu madre en alguno de los caminos de la eternidad. no? Pero ten la seguridad de que la alcanzaré. Usted ha de venir cansado y el sueño es muy buen colchón para el cansancio. Éramos muy amigas. ¿Y cuánto hace que murió? —Hace ya siete días. Al recorrerse las nubes. por si se necesitara. no es fácil ajuarear las cosas en un dos por tres. —Estaba en el otro patio. lo hago porque te considero como mi hijo. enseres y ropas. Ahora de vez en cuando la brisa sacudía las ramas del granado haciéndolas chorrear una lluvia espesa. —Estoy cansado —le dije. y la madre de usted no me avisó sino hasta ahora. —¿Y qué estabas haciendo? ¿Rezando? —No. Se ha de haber sentido abandonada. Ahora lo entiendo. muchas veces dije: “El hijo de Dolores debió haber sido mío”. De irnos las dos para darnos ánimo una a la otra en el otro viaje. Luego ya no creí nada. Iré después. nunca. Solo yo entiendo lo lejos que está el cielo de nosotros. que parecía aflojarse. [. —Entonces esa fue la causa de que su voz se oyera tan débil. ¿Nunca le habló de mí? —No. ¿De modo que me lleva ventaja.] El agua que goteaba de las tejas hacía un agujero en la arena del patio. Como usted sabe. que daba gusto quererla. Ya mañana le arreglaré su cama. Todo consiste en morir. el sol sacaba luz a las piedras. Mi cuerpo. Me sentí en un mundo lejano y me dejé arrastrar. había soltado sus amarras y cualquiera podía jugar con él como si fuera de trapo 4. Tu madre era tan bonita. sacudían de pronto sus alas y salían al patio. si tú quieres. mi madre ya murió. ¿Dónde te habías metido? Todo el rato que duró la tormenta te anduvimos buscando. Perdóname que te hable de tú. se doblaba ante todo. Dios mediante. —Iré. […] —Abuela.Leer más allá de las palabras —No se preocupe por eso. Pero nos queríamos mucho. solamente estaba viendo llover. Después te diré por qué. —Ven a tomar antes algún bocado. Para eso hay que estar prevenido. Sí.. Y ella estaba apenas recién casada. O. atrapando las lombrices desenterradas por la lluvia. Cualquier cosa. Ya se había ido la tormenta 5.. Nuevos conceptos ajuarear: forma coloquial de ajuarar. engarruñadas como si durmieran. —Pobre de ella. ¿Qué crees que le ha sucedido al narrador? 5. —Ya terminamos. pero conozco cómo acortar las veredas. tan tierna. jugaba con el aire dándole brillo a las hojas con que jugaba el aire. picoteando de prisa. tan. Nos hicimos la promesa de morir juntas. ¿Qué cambio en el relato implica este párrafo. vengo a ayudarle a desgranar maíz. —Me parece raro. cuando uno quiera y no cuando Él lo disponga. proveer a una habitación de muebles. irisaba: les infundía reflejos. digamos. abuela. tomando en cuenta que el lugar donde se encontraba el narrador se había descrito como muy seco? 230 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . estampando la tierra con gotas brillantes que luego se empañaban. Yo creía que aquella mujer estaba loca. Sonaba: plas plas y luego otra vez plas en mitad de una hoja de laurel que daba vueltas y rebotes metida en la hendidura de los ladrillos. —Mi madre —dije—. como si hubiera tenido que atravesar una distancia muy larga para llegar hasta aquí. por si acaso encontrábamos alguna dificultad. Las gallinas. forzarlo a disponer antes de tiempo. Reviso mi lectura 4. Algo de algo. irisaba todo de colores. Daban ganas de quererla.

Encontró un peso. El que teníamos se quebró. Pero tu abuelo le jerró con venirse aquí. Dejó los cuatro centavos y tomó el veinte.. ¡Pedro! Pero él ya no oyó.. Se oía el zumbido de sus alas entre las flores del jazmín que se caía de flores. Era la época. mamá. su madre lo detuvo: —¿Adónde vas? —Con doña Inés Villalpando por un molino nuevo. (2005). —¡Pedro! —le gritaron—. J. —Sí. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 231 .] —Y de paso. Había chuparrosas. Todo sea por Dios: nunca han de salir las cosas como uno quiere. abuela. con aquellos grandes corrales que tenía. Iba muy lejos. Que lo cargue en nuestra cuenta. Dejó el veinte y agarró el peso. En la maceta del pasillo encontrarás dinero. Dile a doña Inés que le pagaremos en las cosechas todo lo que le debemos.Unidad La abuela lo miró con aquellos ojos medio grises. «Ahora me sobrará dinero para lo que se ofrezca». —A tu regreso cómprame unas cafiaspirinas. con lo crecidas que están las matas ya mero se nos meten en las trasijaderas. México: R. para que hagas el mandado completo. Pedro Páramo . —Dile que te dé un metro de tafeta negra. elemento típico de la celebración del Día de Muertos. Rulfo. Se dio una vuelta por la repisa del Sagrado Corazón y encontró veinticuatro centavos. medio amarillos. Antes de salir. pensó. no me estaría quejando. que ella tenía y que parecían adivinar lo que había dentro de uno. Bloque III 6 Árbol de calaveritas o “calacas” de azúcar. [. Si yo tuviera mi casa grande. como esta —y le dio la muestra—.M. —Muy bien. dile que nos empreste un cernidor y una podadera.

realiza una línea de tiempo que refleje el orden cronológico de los acontecimientos incluidos en el relato. ¿Cómo crees que se puede relacionar el texto con el grabado de José Guadalupe Posada reproducido en la contextualización? Responde en tu cuaderno.Leer más allá de las palabras Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. En tu cuaderno. Describe cómo varían los sentimientos del personaje que parte a Comala. “—Mi madre —dije—. señalando al menos tres aspectos comunes. según se te indique. además. al menos. 232 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . 6. —Entonces esa fue la causa de que su voz se oyera tan débil. como si hubiera tenido que atravesar una distancia muy larga para llegar hasta aquí. Explica. Trabajo individual 1. ¿De qué modo la información del fragmento anterior aporta a la configuración del mundo narrado? ¿Por qué? 4. Pedro Páramo .M. ¿Qué función cumplen en el texto los saltos temporales?. 5. Señala un salto temporal en el texto y determina qué elementos textuales te permitieron identificarlo. Fundamenta con. ¿cómo crees que debe entenderlos el lector? 3. mi madre ya murió. cómo determinaste el orden de los hechos. En tu cuaderno. en relación con el viaje que emprende. en el fragmento de Pedro Páramo. tres argumentos distintos. J. 7. 2.” Rulfo. México: R. la voluntad propia del siglo XX de innovar en la forma de la novela. escribe un breve texto en el que indiques cómo se manifiesta. (2005).

11. ¿Creen que es posible hacerse de una imagen clara del pueblo a partir de la manera en que es representado en el relato? ¿Les parece que esta representación es realista? Respondan en el cuaderno. L ML PL NL L: logrado. Indicador Comprendí cómo las nuevas técnicas narrativas implican una visión distinta del mundo. Investiguen en Internet. ML: medianamente logrado. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 233 . ¿qué creen que simboliza? 10. Luego. Ya conocen el significado de la palabra “páramo”. pero quizá no sepan que el nombre Pedro se relaciona directamente con la palabra piedra. acerca de las celebraciones del “Día de los muertos” en México. expresen su visión personal acerca de cómo estas costumbres se insertan en la vida contemporánea. o en algún otro medio. 12. ¿a qué creen que se deba? Fundamenten con referencias al texto.Unidad Bloque III 6 Trabajo en grupo 8. Reconocí en el texto elementos culturales comunes a los representados en la obra gráfica incluida. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. sus diversos ritos y su simbolismo. Desarrollen una interpretación del nombre de “Pedro Páramo”. NL: no logrado. ¿les parece que corresponde a una técnica narrativa realista? ¿Por qué? Fundamenten con referencias precisas al texto. 9. Investigué sobre el tema y lo relacioné desde mi perspectiva con el mundo contemporáneo. PL: por lograr. ¿Qué importancia tiene el sonido y la voz humana en la configuración del mundo narrativo?. Interpreté símbolos del texto como las voces humanas o el nombre de Pedro Páramo. Soy capaz de determinar la función de elementos formales como los espacios en blanco. ¿Cómo describirían la manera en que se establecen los límites entre la vida y la muerte en el relato?.

para compa⠠ rar las distintas visiones sobre la juventud y su futuro. imagino también que vuestra inteligencia se ha purgado de las tonterías con que han pretendido atrofiarla y oscurecerla. numerosos periódicos ingleses y norteamericanos y con la Enciclopedia Británica . en la academia militar más selecta de Rusia. pero destinada a un receptor masivo. Kropotkin empezaría a derivar hacia la actividad política.. razonamientos falsos. La imagen de los jóvenes que puede encontrarse en los mensajes publicitarios. que habéis terminado vuestros estudios o aprendizaje y entráis en el gran mundo. purificado. y muy degenerado tiene que estar quien siquiera una vez en su de Nuevos conceptos purgado: depurado. La primera duda que os hace vacilar es esta: “¿Qué voy a ser?”. ¡Cuántas veces no os habéis formulado esta pregunta! Cuando se está en esa temprana edad en que todo son sueños de color de rosa no se piensa en hacer mal alguno. A tu juicio. dotados de un corazón grande. antes de los treinta años. Reviso mi lectura 1. con entendimiento recto. Kropotkin se educó. obtenida a cualquier precio. un viaje a Siberia durante su servicio militar cambió su vida al ponerlo en contacto con la dura realidad de las prisiones. ¿Qué puedes inferir del sistema educacional de la época a partir de esta afirmación? A los jóvenes A ellos me dirijo. y que cerráis los oídos a los continuos sofismas los partidarios del oscurantismo. nótese bien 2 —nadie piensa en utilizar los conocimientos adquiridos como instrumento de explotación y en beneficio exclusivo. Prepara tu lectura 1. que normalmente se publica en diarios o revistas. con la corrupción de la burocracia y con los métodos de ayuda mutua que implementaban los campesinos. lucir su figura de micos en los paseos. Te invita⠠ mos a conocerla y reflexionar sobre sus propiedades. con título de príncipe. ¿Qué actitud es la que menosprecia el autor? 2. con gran rigor científico. Después de proponer acertadas teorías sobre la evolución geográfica.. sofismas: limpiado. ¿por qué es tan común encontrarse con mensajes dirigidos “a los jóvenes” o “a la juventud”? 3. ¿te parece precisa o correcta como modelo? Fundamenta. que destacó como geógrafo. Sin embargo. engendros: criaturas desproporcionadas o personas muy feas. Lee el título. ¿Te parece que este tipo de mensajes tiene alguna utilidad efectiva? 4. micos: monos. Sobre el autor Piotr Kropotkin (1842-1921) fue un noble ruso. y sobre todo. naturalista y pensador político. creo que no sois de esos desdichados engendros de una sociedad decadente que solo se preocupan del buen corte de sus pantalones. 234 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . Luego de haber estudiado una ciencia o un arte —a expensas de la sociedad. Me hago cargo de que tenéis dieciocho o veinte años. ¿qué clase de mensaje crees que encontrarás? 2. De ahí en adelante viviría una agitada vida política y una no menos intensa vida intelectual. Junto con la carta abierta. en fin. simios. 1 Os juzgo. por el contrario. leerás un discurso ceremonial para la despedida de cuartos medios.Textos de la cotidianidad Una carta abierta a muchos La carta abierta es un texto escrito en forma de carta personal. como teórico del anarquismo. sin haber gustado en la vida más que la copa de la dicha. colaborando con publicaciones científicas.

si venís. famosa por su durísimo clima y por haber sido lugar de prisiones tanto durante el régimen zarista como durante el gobierno comunista. ¿Qué más noble carrera puede ambicionar la juventud del mundo entero? Kropotkin. lo sublime. si sentís un átomo de simpatía en vuestro corazón. pues cada esfuerzo vuestro producirá fruto abundante. (1993). Hay que luchar incesantemente por el triunfo de la justicia. y una vez obtenida la entre vuestras acciones y vuestra conciencia. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 235 . servid a aquellos que más lo necesitan. no lo hacéis como amos. ingenio. quizá dichoso. la verdad y la libertad entre los hombres. sino a fortaleceros en la nueva vida que conduce a la conquista del porvenir. esas interminables cuerdas de deportados a Siberia … Ante esta lucha perenne entre los gritos de dolor de los vencidos y las orgías de los vencedores. contemplad ese inmenso mar de tristeza. capacidad. a darles forma y a trabajar con la viveza de la juventud y con el juicio de la madurez: practicando lo que digo observaréis una conducta verdaderamente noble y racional.. os sentiréis con facultades que nunca soñasteis pudieran existir entre vosotros. abogados. unísono: sin discrepancia. Que no venís a gobernar. sino como compañeros de fatigas. quizá favorecidos por la suerte habéis podido adquirir conocimientos científicos. talento. sin interrupción orgías: fiestas excesivas en cuanto a la comida y la bebida. En Roa. porque sabéis que lo hermoso. elevado. en cuyo caso se abren a vuestra vista vastísimos horizontes y se os ofrece un porvenir sonriente. Cartas a la juventud Santiago: Universitaria. A. “Carta a los jóvenes”. que más que a enseñar. a adivinarlas. …Si vuestro corazón palpita al unísono con el de la humanidad. esos cadáveres amontonados en las minas. Bloque III 6 Nuevos conceptos continua. si como verdaderos poetas os ocupáis de las realidades de la vida. sublime armonía La aceptación de la diversidad hace que los jóvenes se cuestionen con mayor intensidad a sí mismos. P. sublime: admirable.Unidad juventud no haya soñado ayudar a los que sufren la miseria del cuerpo y la miseria de la inteligencia. Pero no olvidéis que. venís a penetraros de las aspiraciones de los más. literatos. esas gentes que perecen de hambre. esa aglomeración de cuerpos mutilados en las barricadas. ¿Verdad que habéis soñado así alguna vez? Ignoro la posición social en que nacisteis. entre el egoísmo y la cobardía y entre la noble resolución y la despreciable astucia. . no permaneceréis pasivos y os pondréis de lado del desvalido. perenne: ni final. Siberia: región muy apartada de Rusia. y sois médicos. …Cuantos poseéis conocimientos. etc. extraordinario. el espíritu mismo de la vida inspiran a los que luchan por la humanidad y su perfección. de forma unánime.

Para responder a aquello solo basta con observar el reloj en nuestras muñecas o. Si extrañas lo que hacías. Por otro lado. hoy se encuentra aquí. sino que también más sabias.. Y es que son estos los momentos que nos definen como personas y que nos hacen preguntarnos para qué somos útiles [. no me refiero a ese tipo de tiempo. 236 Bloque III – Unidad 6 – Me presento .cl/ anuarios/2006/cuartos/licenciatura/ Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. las ha preparado para realizar una acción concreta en nuestra sociedad. que desea algo con En más de alguna oportunidad han pensado que existen aspectos del camino y situaciones del mundo que les gustaría cambiar... sigue aunque todos esperen que abandones. pues bien hoy se encuentran ante esa puerta abierta que les conducirá a realizar los cambios que siempre anhelaron. Compañeras e invitados: ¿Ustedes saben qué hora es? 1 preponderante: que prevalece o tiene mayor importancia. ¿Qué sentido tiene dentro del discurso esta pregunta? Nuevos conceptos anhelante: fuerza. De esta forma llegamos a la que muchas veces nuestros padres llamaron: “una de las mejores etapas de nuestra vida”.delsagradocorazon. hay una de partida. Muchos han contribuido al desarrollo íntegro de ustedes. pues día a día se les presentarán situaciones de la vida que no solo las harán más inteligentes. un momento decisivo de sus vidas. Primero está el rol preponderante de los padres.Textos de la cotidianidad A continuación lee el siguiente texto. sino a aquel que hoy nos convoca. han culminado ya su etapa escolar. en su defecto. Detrás de cada logro. de apoyarlas. A lo anterior es preciso agregar el mérito de cada una de ustedes. el introducirnos en el mundo con una clara tendencia a desarrollar inocentes juegos a la vez que sentimos curiosidad por conocer el mundo en el cual intentamos mantenernos y continuar en movimiento. Mientras estés vivo.. su esfuerzo tanto individual como colectivo por acrecentar conocimientos y relacionarse con el resto. siéntete vivo. Reviso mi lectura 1. No dejes que se oxide el hierro que hay en ti. a aquel que determina. empatía: sentimiento de participación afectiva de una persona en el ánimo que afecta a otra. Esa pequeña niña que cruzaba el umbral de la puerta a paso acelerado y con la mirada temerosa y a la vez anhelante para enfrentar su primer día de clases. sentada en su silla y consciente de que ha terminado una etapa importante de su vida. de aceptar sus equivocaciones. nuestro colegio.. promoviendo la solidaridad y la empatía . Queridas compañeras de 4º medio. correspondiente a un discurso de despedida de cuarto medio. quienes se han preocupado de guiar los pasos de sus niñas. abocado a la educación de jóvenes. Recuperado de: http://www. vuelve a hacerlo. No vivas de fotos amarillas. pero no por ello su educación. Discurso de despedida a 4º medios “Detrás de cada línea de llegada. hay otro desafío.. No obstante. consultárselo a quien esté próximo a nosotros. como lo hace hoy. de secar sus lágrimas infundiendo nuevos ánimos y de inculcarles valores que resultan de suma importancia en el mundo actual. Primero está el tiempo de nacer.” (Madre Teresa de Calcuta).].

Compara ambos textos en cuanto a la manera en que el autor se relaciona con la juventud y con el fin de la escolaridad. Para finalizar. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 237 . ¿Cómo se ven reflejadas en este texto las características del discurso ceremonial?. según se te indique. ¿Por qué el discurso se inicia con una cita de la madre Teresa de Calcuta?. ¿cómo se vincula la cita con la situación del discurso? Trabajo en grupo 6. Utilicen como guía las siguientes preguntas y anoten sus conclusiones en el cuaderno: ¿creen que el éxito personal es suficiente para sentirse contentos con sus vidas?. ¿qué opinas tú? ¿Qué aspectos de la vida escolar hacen de esta una buena experiencia? 3. 7. ¿Te parece que el alumno o alumna responsable de este discurso logra su objetivo con el texto que presenta? 5. considerando los siguientes aspectos: – Propósitos del emisor. ¿qué pueden hacer para ponerlos en práctica? 10. NL: no logrado. Vuelve a leer la cita de la madre Teresa de Calcuta que encabeza el segundo texto. Reflexioné sobre el futuro y la manera en que pretendo enfrentarlo. Compara este tipo de texto con la carta personal. A partir de las lecturas anteriores. evalúa tu trabajo mediante la siguiente tabla: Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. ¿qué diferencias puedes encontrar entre un discurso como este y los de tipo comunitario? 4. Respecto de la expresión “una de las mejores etapas de nuestra vida”. reflexionen sobre su futuro. – Número de receptores.Unidad Trabajo mi lectura Desarrolla las siguientes actividades de manera individual o grupal. ¿cuáles son los valores más importantes que guiarán sus conductas futuras?. ¿te parece que se sustenta en los mismos valores del primer texto? Fundamenta tu respuesta. – Tipo de temas. 9. ML: medianamente logrado. Bloque III 6 Trabajo individual 1. 8. Comparé la manera en que cada autor se relaciona con el término de la adolescencia. – Canal de transmisión. con el fin de trabajar y profundizar en tu comprensión lectora. Determiné los aspectos que diferencian a la carta abierta de la carta personal. – Relación entre emisor y receptor. Indicador Reflexioné sobre el discurso ceremonial y sus diferencias con otros tipos de discurso público. El primer texto de esta sección corresponde al formato de carta abierta. L: logrado. ¿qué elementos es necesario incluir en un discurso de despedida? 2. PL: por lograr. Según tu opinión.

No está ahí. viejo oficial chusquero además. Una madre me observa desde la entrada. hasta que el batiente inferior encajó delicadamente en el umbral. Como si fuera de merienda al campo. evitando la trampilla del sótano suelta del número setentaicinco. Repitiéndolo siempre nunca envejeces ni un solo día técnicamente. coscurritos: o desechado. fumando en serpentinado chibuquí . La patata la tengo. Cielo nocturno. color de las ligas nuevas de Molly. Sigo. Los párpados se le entornaban plácidamente a menudo mientras caminaba en cálido contento. Turco el terrible. En algún lugar del este: por la mañana temprano. (2004). hogazas: pedacitos de pan duro panes. refleja. sorbete. En los pantalones que me quité. 238 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . el calor. De este modo podrás identifi⠠ car tus fortalezas y debilidades y enfocar tus esfuerzos hacia el fortalecimiento de los as⠠ pectos débiles. Se volvió adormiladamente en ese momento. Va a hacer un día de calor me imagino. Caras enturbantadas pasan. El sol se estaba acercando a la torre de la iglesia de George. (¿se dice refracta?). Cielo de oro apagándose. chibuquí: para fumar. Armario chirriante. apoyándose en una especie de lanza larga. El negro conduce. El carromato del pan de Boland que nos reparte en bandejas el nuestro de cada día pero ella prefiere los coscurritos de las hogazas de ayer revenidas . reblandecidas por la humedad o el calor. Beber agua aromatizada con hinojo. Deambulas por calles entoldadas. Pero no puedo ir con el traje claro. J. Bueno. violeta. de trampilla: ventanilla hecha en el suelo de una habitación que comunica con una que está debajo. centinela allí. En el escalón de la puerta se palpó el bolsillo del pantalón en busca de la llave. los grandes mostachos del viejo Tweedy. el viento vespertino. en voz baja. llegas a las puertas de una ciudad. Prosigo. Antros oscuros de tiendas de alfombras. te pones en marcha al amanecer. calientes 1 Describe brevemente la situación que vive el personaje. le adelantas un día de marcha. Cruzó a la parte soleada. Gritos de vendedores por las calles. Alto muro: más allá unas cuerdas tañen. Avanzando hacia el sol de poniente. hombre grande. Un estremecimiento de los árboles. mezquitas: pipa que usan los turcos templos islámicos. Viajas todo alrededor delante del sol. Las sombras de las mezquitas entre las columnas: sacerdote con un pergamino enrollado. señal. Ulises . Tengo que cogerla. tierras extrañas. Caminas por una playa. Llama a sus niños para que se metan en casa en su oscura lengua. sentado con las piernas cruzadas. Barcelona: Tusquets (fragmento). No hay por qué molestarla. revenidas: en este contexto. Escucha. dulcémeles: instrumentos de cuerda. Cuerdas. Especialmente con estas ropas negras lo sentiré más. Parecía cerrada. las cuales se extienden sobre una caja. Lee atentamente el fragmento que sigue y desarrolla las actividades propuestas.Evaluación de proceso En la mitad del camino: reviso mis aprendizajes Con el fin de verificar tu nivel de dominio de los contenidos y habilidades trabajados hasta este punto de la unidad. te lo encuentras. Una niña tocando uno de esos instrumentos como se llamen: dulcémeles . Podrías encontrarte con algún ladrón que otro. Tiró de la puerta del recibidor tras de sí muy quedamente . más. Joyce. realiza las actividades propuestas. Nuevos conceptos quedamente: manera callada. luna. una tapa floja. Así está bien hasta que vuelva de todas formas. Te hace sentir joven. Callejeas todo el día.

¿qué indica el cambio de tiempo verbal y persona gramatical que se produce en la tercera oración? 3 ¿Te parece claramente discernible quién habla durante todo el texto? Fundamenta. tratando de expresar el parecer de la comunidad escolar. 8 ¿Crees que estas técnicas de escritura son necesarias para reflejar el mundo contemporá⠠ neo o más bien interrumpen la comunicación entre el escritor y el lector? Imagina que el escritor del fragmento visitará tu colegio. 5 ¿En qué consiste el ensueño o fantasía que tiene el personaje durante el segundo párra⠠ fo? Descríbelo.Unidad 2 En el primer párrafo. ML: medianamente logrado. de manera respetuosa. 6 ¿Qué elementos de la realidad exterior pueden haber dado origen a esta fantasía? Fun⠠ damenta tu respuesta. Transformé el texto al relato de un narrador omnisciente. ¿corresponde a un ejemplo de monólogo interior o de corriente de la conciencia? Fundamenta tu respuesta. PL: por lograr. 9 Ahora evalúa tus aprendizajes mediante la siguiente pauta. redacta en tu cuaderno un discurso en el cual ex⠠ preses tu punto de vista. ¿Se aprecia un efecto distinto en la transmisión del mensaje? Al escribir. Escribí un discurso sobre el tema propuesto. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. desde la perspectiva de un narrador omnis⠠ ciente. 7 El fragmento anterior. procura respetar las co⠠ nexiones lógicas entre las ideas. NL: no logrado. Bloque III 6 4 Redacta en tu cuaderno el primer párrafo. L: logrado. refiriendo los pensamientos del personaje mediante el estilo directo. en nombre de toda la comunidad escolar. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° medio 239 . Indicador Inferí del texto los elementos necesarios para completar una descripción de la situación referida en él. Clasifiqué de manera fundamentada el fragmento anterior según el recurso narrativo.

siempre obedece a la misma intención: vender un producto o un servicio. ¿en qué medida refleja y en qué medida modela nuestra visión de mundo? Te invitamos a trabajar en estas preguntas. Segmento que persiguen (descripción de los potenciales destinatarios). Lo más común es que los productos se asocien a imágenes deseables. Mensajes que se pretende entregar a través de los afiches. indi⠠ cando en tu cuaderno: a. d. Actividad 1. Ahora. la publicidad asume un rol de patrón o mo⠠ delo de lo que debiera ser adecuado. comparte con tu curso tu análisis y escucha y comenta los de tus compañeros. estamos expuestos a una enorme cantidad de mensajes pu⠠ blicitarios. escuchas la radio o lees el periódico. 240 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . no en el de la competencia. ¿cómo han influido en ella los cambios sociales más recientes?. ¿qué mensajes encuen⠠ tras entre cada programa. arraigan en el público y dan forma a su visión de mundo. pero siempre con el mismo propósito: persuadir al receptor de que use su dinero en ese producto. c. como el amor maternal o la vida familiar. ¿Cómo funciona la publicidad?. pese a la enor⠠ me variedad de mensajes que envía. pero lo hacen asociando los productos a actitudes o valores. y que urjan a los consumidores a satis⠠ facer rápidamente todos sus deseos. En nuestra vida diaria. canción o noticia? Publicidad. al estar presente en todos los demás medios. Analízalos. en principio su⠠ bordinados. Diferencias en la representación del personaje y en la información que se entrega en cada caso. Este medio. de belleza y juventud. b. Así. También es posible encontrar productos cuya publicidad apela a valores “tradicionales”. Estas imágenes y valores. e. Estos nos invitan a consumir diversos productos. aparte de en sus propios soportes. Observa los siguientes afiches de las versiones de 1981 y 2008 de la saga de James Bond.Comunicación mediática La publicidad Cuando ves televisión. Recursos que utilizan (de la palabra y de la imagen). Y. es el medio más fuertemente presente en la vida de las personas.

la publicidad ocupa muchos espacios públicos y privados. un diseño que identifica a la marca del producto y la imagen del producto mismo. Lengua Castellana y Comunicación 4° medio 241 . PL: por lograr. Todo lo demás es variable y depende de la idea que se quiera transmitir y de las posibilidades del medio empleado. Internet y los medios impresos (los cuales. Los elementos que pueden conformar un mensaje publicitario son muchísimos. Junto con tu compañero o compañera de banco. mientras que en la radio o en la televisión tienen mucha importancia los efectos sonoros. un logo. quitasoles y muchos más. Luego diseñen una estrategia publicitaria destinada a persuadir a dicho seg⠠ mento a comprar el producto. El canal de transmisión es muy variado. gigantografías u objetos de uso diario.Unidad Forma y formato del mensaje publicitario Es posible encontrar cierto número de elementos comunes en la enunciación y en la construcción de la mayoría de los mensajes publicitarios. Indicador Comprendí las características de la publicidad y de sus mensajes. NL: no logrado. para ello deberán asignarle un valor o imagen que les parezca atractivo a sus receptores. llamada marketing o mercadotecnia. A continuación te pre⠠ sentamos algunos: El emisor de un mensaje publicitario mayoritariamente será una institución con fi⠠ nes comerciales. el desafío de ser consumidores responsables. Bloque III 6 Actividad 2. como pueden ser tazones. la mú⠠ sica y el uso de la voz. a través de carteles. Actividad 3. su receptor. Inferí las diferencias generacionales de ambos grupos de afiches y establecí causas y consecuencias posibles. lápices. la radio. piensen a qué segmento de la población va dirigido. ML: medianamente logrado. Finalmente. Aparte de emplear otros medios. el color o la distribución del espacio. Creen un afiche para el producto que idearon que incluya: imágenes. Sin embargo hay ciertos elementos que suelen estar presentes en la mayoría de los mensajes publicitarios: un eslogan. un sector determinado de la población. Realicé el afiche según las exigencias indicadas y expliqué sus estrategias persuasivas. un logo. es decir. Presenté mis ideas sobre cómo puedo ser un consumidor responsable L ML PL NL L: logrado. ya que el mensaje es distinto según el medio elegido para difundirlo. que es una frase que sintetiza la idea tras del mensaje o que da la clave para entenderla. Existe toda una industria. un eslogan y la información necesaria para el consumidor. En un anuncio impreso se juega con la forma. afiches. expongan a sus com⠠ pañeros sus ideas respecto al modo en que enfrentarán. A continuación. sobre cada elemento. Analicé los afiches presentados en la actividad. Presenten el afiche al curso y expliquen. reci⠠ ben financiamiento por la divulgación de mensajes publicitarios). imaginen un producto no⠠ vedoso. como la televisión. a su vez. cómo colabora en la persuasión del grupo de consumidores al que apunta. que se dedica a estudiar la respuesta de los consumidores a la publicidad y a generar modelos de persuasión para uso pu⠠ blicitario. en sus vidas futuras.

Hasta que ahora pronto comencé a llenarme de sueños.. . Utiliza la siguiente tabla: Unidad 1 2 3 4 5 Aspecto de mi visión de mundo 242 Bloque III – Unidad 6 – Me presento .” Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría. El olvido en que nos tuvo. En esta sección te invitamos a profundizar en este trabajo a partir de la lectura de un fragmento de Pedro Páramo. Se llama de este modo y de este otro. Exígele lo nuestro. ¿o crees que había hecho suyos los deseos de ella? Fundamenta. Pedro Páramo México: R. a darle vuelo a las ilusiones. a partir de diferentes temas y obras. 3. ¿Te parece que el personaje actúa así solo para seguir la voluntad de su madre?. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio.. Por eso vine a Comala”. Le apreté sus manos en señal de que lo haría. el marido de mi madre. madre.Visiones de mundo Presento mi visión de mundo A lo largo de las unidades has trabajado en función de descubrir cómo se con⠠ forma una visión de mundo. J. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. Actividad Actividad Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que siguen. Pero no pensé cumplir mi promesa. Vuelve a atrás y recuerda lo que te parezca más representativo del trabajo realizado en cada caso. ¿Crees que el personaje podría tener motivos distintos de los que confie⠠ sa para ir a buscar a su padre?. Mi madre me lo dijo. Todavía antes me había dicho: —No vayas a pedirle nada.M. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel señor llamado Pedro Páramo. Rulfo. y de tanto decírselo se lo seguí diciendo aun después que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas. “Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre. “No dejes de ir a visitarlo —me recomendó—. un tal Pedro Páramo. Durante el año has trabajado con distintos aspectos de tu visión de mun⠠ do. Estoy segura de que le dará gusto conocerte. —Así lo haré. (2005). cóbraselo caro. 1. ¿qué importancia atribuyes para la con⠠ formación de la personalidad el conocimiento del origen y raíces propios? 2. mi hijo. pues ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo.

por amor a Dios.: F. pero en la Unidad 4. ¿Con cuál o cuáles de los principios morales enunciados por el autor te iden⠠ tificas más? 8. según Lichtenberg. trabajar. 6. por amor propio. (fragmento). Para finalizar. (1995). ¿Qué planes tienes para el futuro?. Realiza una paráfrasis de los cuatro principios de la moral. hablábamos sobre distintas posibilidades para tu futuro como estudiar una carrera. o más bien una carga? Fundamenta tu postura con una breve exposición oral a tus compañeros y compañeras. En esta misma sección. participar en la vida pública y política. Indicador Relacioné el fragmento literario con los problemas de la identidad y de la vocación propia. El proyecto que propusiste en la actividad anterior. 5. ¿se corresponde con algu⠠ no de los principios morales enunciados en el texto? 7. transformar la sociedad o practicar alguna disciplina artística. Bloque III 6 “Solo disponemos de 4 principios de la moral: 1) el filosófico 2) el religioso 3) el humano 5) el político la que formas [. Cada uno de los aspectos que recordaste en la tabla anterior debe integrar⠠ se con los demás para conformar. por respeto a la ley. por amor a la sociedad y por consideración a ti Lichtenberg. al menos en parte. Aforismos .. G. ayudar a las demás personas. ¿es una prioridad en tu futuro. formar una familia. Reflexioné sobre la importancia que doy en mi vida a actuar moralmente. PL: por lograr. L: logrado. Describí mis proyectos para el futuro y expliqué la visión de mundo en que se sustentan. : hazlo porque es voluntad de Dios.. ML: medianamente logrado. profesar una religión. : hazlo porque tu bienestar lo requiere. L ML PL NL Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 243 . D. evalúa tu trabajo en esta sección marcando el nivel de logro del indicador. encon⠠ trar una vocación. La visión de mundo requiere de reflexión y claridad en la postura que tomas frente a una singularidad de situaciones y temas. NL: no logrado. ¿Cuál crees que es la importancia de actuar moralmente?. 9. E. : hazlo porque lo requiere la prosperidad de la sociedad de parte. Busca elementos comunes en dichas ideas y señala cómo podrían articu⠠ larse y complementarse. una visión de mundo. México.]” : haz el bien por el bien mismo. del alemán Georg Lichtenberg. Encontré elementos en común o relacionados entre los distintos aspectos de mi visión de mundo antes trabajados. ¿qué aspectos de los recién mencionados entran en tus planes? Lee la siguiente cita del texto Aforismos.Unidad 4.F. C. quienes deberán hacer preguntas y evaluar si tus argumentos les parecen sólidos en el plano ético.

y que cerráis los oídos a los continuos sofismas de los partidarios del oscurantismo. La primera duda que os hace vacilar es esta: “¿Qué voy a ser?”. esas interminables cuerdas de deportados a Siberia… Ante esta lucha perenne entre los gritos de dolor de los vencidos y las orgías de los vencedores. Pero no olvidéis que. lucir su figura de micos en los paseos. en cuyo caso se abren a vuestra vista vastísimos horizontes y se os ofrece un porvenir sonriente. … Si vuestro corazón palpita al unísono con el de la humanidad. obtenida a cualquier precio.nadie piensa en utilizar los conocimientos adquiridos como instrumento de explotación y en beneficio exclusivo. dotados de un corazón grande. quizá dichoso. no permaneceréis pasivo y os pondréis de lado del desvalido.. si venís. nótese bien . sin haber gustado en la vida más que la copa de la dicha. imagino también que vuestra inteligencia se ha purgado de las tonterías con que han pretendido atrofiarla y oscurecerla. porque sabéis que lo hermoso. capacidad. en fin. por el contrario. Que no venís a gobernar. En ellos encontrarás un análisis de algunas es⠠ trategias discursivas típicas de la carta abierta. sino como compañeros de fatigas. y muy degenerado tiene que estar quien siquiera una vez en su juventud no haya soñado ayudar a los que sufren la miseria del cuerpo y la miseria de la inteligencia. venís a penetraros de las aspiraciones de los El emisor pide al receptor que atienda a la situación que le describe.a expensas de la sociedad. esa aglomeración de cuerpos mutilados en las barricadas. que habéis terminado vuestros estudios o aprendizaje y entráis en el gran mundo. entre el egoísmo y la cobardía y entre la noble resolución y la despreciable astucia.. Me hago cargo de que tenéis dieciocho o veinte años. El emisor “supone” cierta conducta de sus receptores. lo sublime. esta vez para introducir ideas morales. que te servirá para que las puedas poner en práctica en tu propia escritura.. no lo hacéis como amos. etc. ingenio. servid a aquellos que más lo necesitan. con entendimiento recto. creo que no sois de esos desdichados engendros de una sociedad decadente que solo se preocupan del buen corte de sus pantalones. 244 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . Luego de haber estudiado una ciencia o un arte . ¡Cuántas veces no os habéis formulado esta pregunta! Cuando se está en esa temprana edad en que todo son sueños de color de rosa no se piensa en hacer mal alguno. esas gentes que perecen de hambre. ¿Verdad que habéis soñado así alguna vez? Ignoro la posición social en que nacisteis. esos cadáveres amontonados en las minas. que más que a enseñar. A ellos me dirijo. contemplad ese inmenso mar de tristeza. Os juzgo. y sois médicos. Además se apela al receptor con una pregunta directa. talento. el espíritu mismo de la vida inspiran a los que luchan por la humanidad y su perfección. A través de esta pregunta se formula el tema de la carta. Se repite la estrategia de dar por supuesto ciertos rasgos de los receptores. y sobre todo. …Cuantos poseéis conocimientos. quizá favorecidos por la suerte habéis podido adquirir conocimientos científicos. Esto es un artificio retórico: provocará identificación de parte de quienes rechazan lo mismo que él e incomodidad en quienes reconozcan sus defectos en la descripción.Leo para escribir La carta abierta Actividad 1. A los jóvenes Se identifica de manera precisa al receptor: jóvenes en edad de salir al mundo. El emisor se hace cargo de la diversidad de situaciones sociales de sus receptores. en esta descripción se manifiesta claramente la postura del emisor acerca de las diferencias sociales. literatos. sino a fortaleceros en la nueva vida que conduce a la conquista del porvenir. abogados. Lee atentamente el texto siguiente y presta atención a los aspectos que se comentan en los recuadros. si sentís un átomo de simpatía en vuestro corazón. si como verdaderos poetas os ocupáis de las realidades de la vida.

pero con el propósito de ser publicada en al⠠ gún medio y llegar a un amplio número de receptores. la carta. En otros casos. pasan de ser textos privados a ser textos públicos. indica la fecha y el lugar en que se encuentra y firma. verdadero receptor. la forma corresponde a la de la carta. a adivinarlas. Este recurso le da al público. Desde el comienzo pensada como un documento público.? Los adverbios corresponden a un tipo de palabra que determina al verbo. ¿Qué más noble carrera puede ambicionar la juventud del mundo entero? Bloque III 6 En este párrafo el emisor formula claramente lo que espera de los jóvenes: que dediquen sus fuerzas a ayudar a los demás. ¿Crees que las cartas manuscritas tienen un valor especial por sobre las virtuales? Actividad 1. pero se diferencian en que están compuestas de dos o más palabras. Hay que luchar incesantemente por el triunfo de la justicia. la sensación de contemplar el desarrollo de las ideas más intimas del autor. Aspectos comunicativos de la carta abierta Una persona escribe a otra. como el del texto anterior. En estos casos. Los adverbios se clasifican en ocho tipos. las locuciones adverbiales cumplen la misma función. escribe de su propia mano. por ejemplo. la finalidad de las cartas abiertas es la expresión de ideas y posturas de interés para algún sector de la sociedad. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 245 . como tipo de texto. “…servid a aquellos que más lo necesitan…”. ¿qué información aportan las palabras subrayadas? “…creo que no sois de esos desdichados engendros de una sociedad deca⠠ dente que solo se preocupan del buen corte de sus pantalones”. se usa y se ha usado en mu⠠ chas situaciones distintas. que está distante. a darles forma y a trabajar con la viveza de la juventud y con el juicio de la madurez: practicando lo que digo observaréis una conducta verdaderamente noble y racional. llegan a ser publicadas. especialmente a los pobres. pues cada esfuerzo vuestro producirá fruto abundante. Por su parte. a un ad⠠ jetivo o a otro adverbio. de cantidad. formando parte del mensaje que es la novela. muchas veces con ánimo polémico. se identifica como receptor a un grupo de personas. sin embargo. “…si como verdaderos poetas os ocupáis de las realidades de la vida…”.Unidad más. cuándo. En cualquier caso. Esta es la imagen más común de la situación comunicativa de la carta. También hay cartas personales. La carta abierta es un tipo de texto que se caracteriza por mantener la forma tradi⠠ cional de la carta en algunos aspectos. de afirmación. En estos ejemplos. Observa los siguientes ejemplos y responde. de negación y de duda. que por su importancia histórica o por la importancia de su autor. y una vez obtenida la sublime armonía entre vuestras acciones y vuestra conciencia. existen novelas cuyo texto consiste solo en las cartas de unos personajes a otros o libros de filosofía escritos a manera de cartas. Sin embargo. es decir. en un papel que alguien se encarga⠠ rá de llevar a destino. Los adverbios: ¿dónde. la verdad y la libertad entre los hombres. suelen ir dirigidas a la persona con la cual se tienen diferencias. de tiempo. de orden. os sentiréis con facultades que nunca soñasteis pudieran existir entre vosotros. emi⠠ sor y receptor son ficticios. según el significado que aporten al verbo: de lugar. etc. muchas veces la carta abierta está dirigida a un recep⠠ tor personalizado. cómo. de modo.

Usa al menos cinco adverbios de distintas categorías de la lista para am⠠ pliar y precisar los diversos enunciados de este texto. allí. Uso “Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre. simultáneamente. Mucho. por el retorno. Sí. poco. antes. ¿cuánto crees que se puede expandir un texto antes de que se vuelva reiterativo o molesto para el lector? 3. bastante. aspiran a ser jóvenes. primero se debe con⠠ siderar que el fenómeno de Internet tiene múltiples repercusiones en la protección de la privacidad de las personas”. pero jamás volvió”.Leo para escribir Actividad 2. despacio. nunca. claro. tampoco. “—Sí. “No. La madurez ha perdido encanto y la niñez termina temprano. Tiempo Modo Cantidad “—¡Váyase mucho al carajo!”. temprano. fuerte. abuela. después. más. menos. efectivamente. cierto. seguro. así. Categoría Lugar Adverbios Aquí. aunque no estaría por demás que le echara una ojeada al pueblo. así me dijeron que se llamaba. tarde. Hoy. un tal Pedro Páramo”. tanto. nadie se puede escapar. verdade⠠ Afirmación ramente. solamente. tal vez . todavía. quizás. pésimo. Escoge cuatro ejemplos de la tabla anterior y explica de la manera más precisa posible qué información aportan en cada enunciado. probablemente. arriba. en cambio. tomados de las lecturas de la unidad. cerca. claramente. “Después los dos íbamos tan pegados que casi nos tocábamos los hombros”. jamás. después. Orden Primeramente. Los niños llegarán a ser jóvenes. aún. “Como conclusión. Todos. Y estos son muy escasos. compara el resultado con tus compañeros o compañeras. tanto los niños como algunos adultos. tal vez encuen⠠ tre algún vecino viviente”. sucesivamente.” “Ahora que si quiere quedarse aquí. demasiado. quizá. ayer. Luego. mal. solamente estaba viendo llover”. ahí se lo haiga. 4. deben hacer esfuerzos desmedidos para conseguir resultados. Todo el mundo envejece de distinta manera. La juventud es un periodo breve de la vida en comparación con otros. Duda Negación No. cierta⠠ mente. Reflexiona ¿Crees que un adverbio siempre es un aporte al texto o que más bien es necesario usarlos con la misma precaución que recomendaba Huidobro para los adjetivos?. lejos. “Siempre vivió ella suspirando por Comala. acá. los adultos. Bien. Lee la siguiente tabla de clasificación de los tipos de adverbios y observa los ejemplos de cada categoría. nada. encima. Acaso. 246 Bloque III – Unidad 6 – Me presento .

Unidad Y ahora escribe una carta abierta Planificación Paso 1: problema retórico. entre otras. los receptores serán todas las personas que lean el diario. seis de los ocho tipos de adverbios estudiados. L ML PL NL Publicación Paso seis: publicación Publiquen sus cartas en algún medio adecuado para llegar a sus receptores. al menos. PL: por lograr. Para precisar la información incluye. Puede ser desde el diario mural. aunque en la carta se mencione solo a una persona. Piensa en quiénes serán tus receptores (lectores a los que te dirigirás) y el desti⠠ natario inscrito en el texto (persona o grupo que nombrarás). si escri⠠ bes una carta al alcalde de tu comuna y la publicas en un periódico. También pueden enviarla a un diario nacional. proponer una reflexión. Indicador Se usaron recursos adaptados a los receptores. redacta el borrador de tu carta. Determina para ello estrategias apropiadas al objetivo que te propongas. Evaluación Paso 5: evaluación. ya sea convencer. Decide qué pretendes lograr con tu carta. Paso 3: tu propósito. periódico escolar hasta cualquier lugar de su escuela. Se empleó correctamente la ortografía puntual. La página en blanco suele atemorizar a los escritores y escritoras. Revisa tu texto con la pauta de evaluación para otorgarle un nivel de logro. Para que eso no te suceda sigue el proceso general de escritura. argumentación. Revisa la pauta de evaluación y. Hay un objetivo claro y perceptible en el texto. con esos criterios en mente. ML: medianamente logrado. L: logrado. Se emplearon diversos tipos de adverbios. NL: no logrado. Recuerda que debe tener alguna relación con el momento que vives junto con tus compañeros y compañeras de Cuarto Medio. descripción. Este debe ser un asunto que pueda llamar la atención del público. Bloque III 6 Escritura Paso 4: redacción. Paso 2: el tema. acentual y literal. Por ejemplo. etc. comentar. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 247 . denun⠠ ciar. Consi⠠ dera los aspectos que planteaste en el problema retórico. caracterización. Determina claramente el tema. de forma ade⠠ cuada al contenido de las diversas secciones de tu carta. preferentemente de carácter polémico. hacer un llamado. Procura utilizar distintas estructuras discursivas como narración. pedir.

saldremos al mundo. alegrías y miedos. hasta siempre en nuestro corazón. de triunfos y derrotas. de esfuerzos. Tendremos nuevos compañeros. después de tantos años juntos y anhelos. . porque por todos ustedes algún día seremos hombres y mujeres de bien. Actividad Lee el siguiente discurso de despedida de cuarto medio y desarrolla las actividades que siguen. al salir de aquí. en señal de nuevos anhelos y metas cumplidas. quedarán sellados con un largo abrazo y unas cuantas lágrimas. sin dejar a un lado las enseñanzas de quienes hoy quedan en el pasado. Queridos compañeros: Hoy. por haber sido nuestros guías e impulsores a través del tiempo. ilusiones. llenos de éxito profesional y con una gran satisfacción en nuestro interior. hacia una época cargada de nuevos desafíos y. . A nuestros profesores. es importante mencionar muchos . A nuestras directoras. sin olvidar lo que cada uno de ustedes dejó plasmado en el curso. hoy. 248 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . Un adiós lleno de esperanzas. compañeros. Aquí conoceremos a nuevas personas. Ahora damos un paso hacia una nueva etapa. Hasta siempre. determinen qué aspectos del texto dan cuenta del esfuerzo del emisor por adecuarse a la situación de enunciación y por abordar temas pertinentes. de cantos. A partir de esta noche. a nombre de todos mis compañeros de no haber sido por ellos . por siempre estar al pendiente de nuestro rendimiento académico el personal del colegio que silenciosamente aportó de manera fundamental en nuestro crecimiento como seres humanos y estudiantes. ¡Gracias y buenas noches! Archivo editorial. Junto a tu compañero o compañera de banco.Me comunico en voz alta Llegó la hora de decir adiós Te invitamos a trabajar un discurso a partir de la adecuación y la pertinencia de los recursos empleados en su escritura y enunciación pública. de nuevas alegrías. Y por esto. decimos adiós. amigos. de risas y llantos. junto con nosotros . sueños sin duda . saldremos revestidos con una armadura de acero que son nuestros valores y unas magníficas armas pulidas con conocimientos. los mismos que adquirimos en esta Institución. Levantémonos hoy para darnos el aplauso merecido y rendirle homenaje a quienes. pero no indefensos. en la cual nos han preparado para salir al campo de batalla. Esta noche. de dificultades y pruebas. Estoy seguro de que siempre nos llevaremos en nuestros corazones y mentes. de sensaciones de nervios. de gritos y retos. Gracias. han hecho posible todo esto. alguna de las cuales se transformarán en nuestros guías. tantos días de juegos. nuevos amigos. y a todo 1. Levantémonos hoy en señal de triunfo. por las enseñanzas que han dejado en nuestras mentes y la formación de nuestras almas. no hubiese sido posible que se Principalmente a nuestros padres porque. agradecimientos. amigos . nos impartiera esta educación.

Escribe en tu cuaderno un discurso de fin de año en el que expreses tus ex⠠ pectativas para el futuro y tus deseos para los demás. su nivel de formalidad. 7. A continuación. además. Si has estado en alguna ceremonia de egreso de Cuarto Año Medio tendrás algún conocimiento de la manera en que estos elementos aparecen en los discursos. en primer lugar. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 249 .Unidad 2. actos de habla y recursos no verbales que sean adecua⠠ dos en un discurso de ese tipo. léelo a tu compañero o compañera de puesto y escucha el suyo. L ML PL NL L: logrado. para mejorar el trabajo. Escribí un discurso que incorporó los elementos antes determinados y empleé correctamente las pausas y el tono de voz en su lectura. En conjunto. Indicador Reconocí en el texto los aspectos que evidencian adecuación a la situación de enunciación. a partir de la lista que creaste en el punto anterior. Evalúa tu desempeño en esta actividad. frases. Los fragmentos subrayados corresponden a palabras o expresiones intercaladas en una oración. Bloque III 6 5. Para pronunciarlas adecuadamente conviene. las fórmulas que son típicas de ella. evalúen si es adecuado a la situación el empleo de actos de habla que se utilizan para influir intelectual y emocionalmente en el pú⠠ blico. respetar las pausas que denotan las comas que las enmarcan. A partir de ese conocimiento elabora una lista de temas. Lean en voz alta los enunciados subrayados y comenten la entonación que emplearon. ideas. para indicar al oyente que se interrumpe el cur⠠ so de la idea. 3. PL: por lograr. NL: no logrado. que sus opiniones sean funda⠠ mentadas. Determinen dos recursos kinésicos y paraverbales. 4. por párrafo. que emplea⠠ rían al leer este discurso ante una audiencia. indicando el nivel de logro obtenido. Elaboré una lista de elementos lingüísticos y no lingüísticos útiles para la producción de un discurso de finalización de año. el tono de la voz debe alzarse un poco. Es importante. ML: medianamente logrado. 6. Para escribir y pronunciar un discurso oral es necesario tener en cuenta la situación en que se enunciará.

siglos después. 250 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . lo recuerdo todo. y la del hablante del poema.1463?) destacado poeta francés considerado el primero de los llamados. salvo en cosa cierta. río entre llanto y espero sin esperanza. compara. desnudo como un gusano. de todos rechazado. en la cual cultivaba un gran sentido de la ironía. F. A partir de tu respuesta anterior. tirito de frío. no sé expresar nada. personaje que narra su historia.” Tumbado de espaldas. sino lo incierto. verdad. de todos rechazado. por su parte.” ¿Qué similitudes puedes encontrar entre esta cita de Pedro Páramo y el poema de Villon? 2. comenzó sus periplos delictuales. considero la ciencia como accidente repentino. tengo miedo de caer. “Y que si yo escuchaba solamente el silencio. quien mejores palabras me dice. de todos rechazado. tengo riqueza y no poseo nada. aunque ardo. Nada me resulta seguro. en mi país estoy en tierra lejana. Balada de Villon Estoy muriendo de sed junto a una fuente. hoy me es todo uno. junto a un brasero tiemblo. ¿Qué más sé? ¿Qué? Recuperar mis bienes. y quien me hace daño. “Balada de Villon”. Villon. Bien acogido. bien acogido. François Villon (1431? . 3. En Poesía . es quien más me hiere. no tengo dudas. mi amigo es quien me hace saber de un cisne blanco que es un cuervo negro. en aquella época dominó la violencia. Nuevos conceptos plúgaos: que os alegre. vestido como un presidente. (1982). Sus obras más importantes son El pequeño testamento (1456) y El gran testamento (1461). Trabajo mi lectura 1. soy poderoso sin fuerza ni poder. Finalmente señala similitudes y diferencias entre la visión del mundo de este poema y de Pedro Páramo. bien acogido.Para leer más Sobre el autor Te invitamos a leer una balada de François Villon. en cuanto a similitudes y diferencias. ¡Príncipe clemente! Plúgaos saber ahora que oigo mucho y no tengo sentido ni conocimiento soy de una facción y me someto a todas las leyes. me divierto y no hallo ningún gozo. más me engaña. y a relacionarla con la lectura central y con el tema de la unidad. Nada me preocupa y pongo mi esfuerzo en adquirir bienes que no me interesan. la personalidad de Juan Preciado. era porque aún no estaba acostumbrado al silencio. creo que me ayuda. todo lo gano y sigo siendo el perdedor. mentira. el hambre y las epidemias. y quien más me dice la verdad. bien acogido. Barcelona: Orbis. lo que desató sus miedos hacia la muerte reflejados en su obra. al amanecer digo: “Dios os dé buena noche. Llevó una vida marcada por el delito y la poesía. tal vez porque mi cabeza venía llena de ruidos y de voces. de todos rechazado. ni oscuro. mezclada con ingenuidad y subjetividad. y fue condenado en más de una ocasión a la horca. poeta francés del medioevo. me reconforto en triste desesperación. sino lo que es muy evidente. espero una herencia y no soy heredero de nadie. Sobre el contexto El hecho histórico que se instaló como telón de fondo en la vida de François Villon fue l a Guerra de los cien años . Villon. caliente como fuego. “poetas malditos”.

Me explicaré: el diablo campea dentro del hombre. con la holganza que se me llega. ¿Pues no es un dicho el que dice: “niño: trasto del diablo”? Y en los usos. Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades de síntesis: 1 Reflexiona sobre las técnicas narrativas que conociste durante esta unidad y responde: ¿qué valor tienen para la historia de la literatura?. Luego. amplíala luego del trabajo realizado en esta unidad.. el pez vivo del asador: quien está en las duras no fantasea. bien. Abrenuncio. Barcelona: Seix Barral (fragmento). ¡Ninguno! (. ando rumia que rumia y le he tomado el gusto a especular ideas. ideológicas. en el viento. y sin pequeños desasosiegos. ¿crees que basta con evitar hacer daño a otros.. escribe un ensayo acerca del tema del mal en el mundo contemporáneo: ¿crees que proviene de la maldad individual o es. o es el hombre arruinado o es el hombre hecho al revés. como piensa el per⠠ sonaje. o deshace el barranco. no hay diablo ninguno. El diablo en la calle. 4 Vuelve al trabajo sobre tu visión de mundo de la página 242 y.. te será de gran utilidad como revisión global y consolidación de tus propios alcances.. en los repliegues del hombre. responde: ¿Comprendí cabalmente lo que es una visión de mundo? ¿El trabajo realizado me dio la oportunidad de plantear⠠ me cómo veo y vivo la vida? ¿Mis acciones se condicen con la perspectiva que tengo de la vida? 5 Lee el siguiente fragmento de Gran Sertón: Veredas.. en los hombres.” Guimaraes Rosa. ¿con qué criterios respondiste estas preguntas. ¿en qué sentido sirven para entender un poco más el mundo contemporáneo? 2 Escribe una carta abierta a la sección “Cartas al director” de algún diario nacional. por ello. ¿queda algo de la cascada? Vivir es un negocio muy peligroso. redactando lo que has reflexionado en esta etapa final. ciudadano. en medio del remolino. Usted puede verlo: existe la cascada ¿y entonces? Pero una cascada es un barranco de tierra y agua cayendo por él. en las mujeres. Emplea adverbios para dar más precisión al tema y para expresar un estilo personal. no pensaba. usted consume esa agua.Sintetizo lo aprendido Es importante que hagas una reflexión y consolides lo trabajado hasta ahora.. (1965). En esta sec⠠ ción encontrarás actividades sobre los principales temas de la unidad que termina. Pero ahora. a partir de tus reflexiones previas. Suelto. una fuerza que usa a las personas?. No administraba el tiempo. retumbando. Estas melancolías.) Si yo le contase. en las plantas. Viví sacando lo difícil de lo difícil. y pensar. filosóficas o de qué tipo? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 251 ... basura. de Joao Guimaraes Rosa. ¿hay aspectos del mundo moderno que sean malignos o que favorezcan la violencia o la indiferencia hacia los demás?.. el diablo organiza su estado negro en las criaturas.. con qué bases religiosas. uno de los más importantes novelistas brasileños del siglo XX y desarrolla la actividad que sigue: Unidad Bloque III 6 “Al principio. se los aseguro. yo hacía y revolvía. J. ya que está sintetizado hasta la “Unidad 5”.. 3 ¿Cuáles son los criterios más importantes que se deben considerar para la elabora⠠ ción de un discurso público? ¿De qué modo estos se relacionan con el discurso de fin de año? Ejemplifica. abordando el problema de la juventud y su futuro. Hasta en los niños. por sí mismo. o es necesario hacer el bien de forma activa?. El diablo ¿existe y no existe? Doy mi palabra.. Gran Sertón: Veredas. en la tierra. en las aguas. 6 A partir del texto anterior.

ceremonial.cl/view/files/3208. Densmore y el fallecido Dr.ivu. Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. a través de su expresión literaria. En ese entonces. Yo considero que esa es la peor manera de ocuparse de este asunto. te invita⠠ mos a desarrollar esta evaluación que te permitirá comprobar tus aprendizajes.” Recuperado de: http://www. político. comunitario). nos recuerda el papel fundamental del mar en nuestro destino. Descubrí que para permanecer firme en el vegetarianismo. como ha sido aquí el foco fundamental. Recuerdo un debate similar entre el Dr. y entre vegetarianos y no-vegetarianos.org/spanish/news/evu/other/gandhi2. pero que también. pero yo acostumbraba a asistir en esa época a discusiones sostenidas entre los propios vegetarianos. 2 Identifica el tema de los textos y clasifícalos según el tipo de discurso público (conme⠠ morativo. “No sé si hoy en día ustedes tengan ese tipo de debates.html Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. un período en que el país rememora con respeto y admiración la gesta en Iquique y en Angamos. son las que se retiran en mayor medida.” Recuperado de: http://www. T.prensapresidencia. los vegetarianos tenían el hábito de hablar nada más que sobre la alimentación y las enfermedades. También veo que aquellas personas que se vuelven vegetarianas porque están padeciendo alguna enfermedad o algo parecido —es decir. de su reflejo en los medios de comunicación. de los discursos que has leído y a través de tu propia observación. Allinson. solamente desde el punto de vista de la salud—.pdf 252 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . R. escribe un texto en el que sintetices lo que has apren⠠ dido y reflexionado sobre el mundo contemporáneo. 1 Al finalizar el trabajo de este año. un hombre requiere una base moral.Evaluación de cierre Aplico lo trabajado y aprendido Al concluir el trabajo con tu texto escolar y aproximarte al cierre de este año. “Estamos iniciando el Mes del Mar.

christusrex. con realismo. ¿cómo no recordar la impresionante y conmovedora vigilia que presidí con cientos de miles de jóvenes en Cuatro Vientos. No podemos esa tarea realizarla aisladamente.org/www1/camino/ca1-30-05. futuro de la Iglesia y de la sociedad. según lo estudiado en las unidades correspondientes. a. A este respecto. pero también eficaces y eficientes en su capacidad para generar los bienes que nuestros pueblos esperan y necesitan.pdf Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar. “Los jóvenes. sino que solo tendremos éxito en un gran impulso que. descubrir en Cristo el rostro de Dios y de la Iglesia como “la casa y la escuela de la comunión” y amor (Novo millenio ineunte.2) para. 43)”. no deben escatimarse los esfuerzos necesarios. junto con coetáneos de otros países.cl/view/files/3133. Discurso ceremonial: d. han de ser objeto especial de vuestros desvelos pastorales. Discurso religioso: b. En este sentido. Recuperado de: http://www. recordándoles que se puede ser moderno y cristiano? Ahora muchos se preparan para ir a Colonia y participar en la Jornada Mundial de la Juventud.Unidad Bloque III 6 “Mi convicción es que la gran tarea que tenemos por delante es tener democracias consolidadas institucionalmente. aunque a veces no den fruto inmediato. bajo el lema “Hemos venido a adorarle” (Mt 2. 3 Escribe una definición que sea breve y precisa y que recoja los aspectos más importantes de cada uno de los conceptos. Discurso político: c. Decidles que el Papa les espera allí. Recuperado de: http://www. Discurso comunitario: Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 253 .htm Recuerda que las páginas webs citadas en esta unidad pueden variar.prensapresidencia. nos acerque para lograr juntos estos objetivos compartidos”.

¡maldita chiquilla! Haber creído que porque la Japonesa Grande lo hizo propietario y socio de la casa en la famosa apuesta que gracias a él le ganó a don Alejo. Reconocí el tema y el tipo de discurso público de cada fragmento. Indicador Sinteticé mi visión del mundo contemporáneo con referencias al trabajo del año. El lugar sin límites.Evaluación de cierre 4 Lee el fragmento que se encuentra a continuación y responde la pregunta. cuatro meses de sentirme fea y vieja. (1999). porque era como si su hija estuviera ahogándolo con palabras. cercándolo lentamente con su voz plana. L ML PL NL L: logrado. sin consultar mis apuntes.” ¿Qué visión del lenguaje puede inferirse de ella? Responde en tu cuaderno. Redacté un discurso en el mínimo de líneas que se me pedía. ¡Maldito pueblo!. Madrid: Cátedra (fragmento). 254 Bloque III – Unidad 6 – Me presento . Hasta los chonchones iluminaban más. cercándolo lentamente con su voz plana. “Cuando la Japonesita se ponía a hablar así a la Manuela le daban ganas de chillar. con ese sonsonete. Interpreté el tratamiento de la identidad genérica en el texto y su visión del lenguaje. PL: por lograr. las cosas iban a cambiar y su vida iba a mejorar. Evalúo mi trabajo Marca la pauta según el trabajo que realizaste en esta sección. ML: medianamente logrado. una que podía haber sido reina…” Donoso. mi alma. Fui capaz de definir los conceptos del ejercicio 3. Reconocí aspectos propios del mundo contemporáneo en un fragmento literario. 7 ¿Qué sentido puedes interpretar en la siguiente imagen: “…como si su hija estuviera ahogándolo con palabras. NL: no logrado. 5 ¿Qué elemento hace que el relato se distancie de la narrativa tradicional? 6 Identifica las particularidades de la voz narrativa del texto. no como ahora que comenzaban las lluvias y ay. J. Claro que entonces las cosas eran mejores. con ese sonsonete.

podrás encontrar valiosa información sobre el desarrollo de la narrativa en Argentina y su relación con los importantes cambios sociales de la época. dirección de Raúl Ruiz.escuelas. dirección de Eliseo Subiela. textos. Santiago: Cuarto Propio. Rantés es un joven que llega de improviso a un hospital psiquiátrico.html Para profundizar en la literatura contemporánea a través de algunos temas y narradores representativos. por medio del empleo de técnicas narrativas contemporáneas. Borges. Viaje a la semilla. (2006). Magistral cuento del cubano Alejo Carpentier que. el realizador Raúl Ruiz nos invita a recorrer los más imaginativos. 2004. Julio Cortazar. Bloque III 6 Libros Carpentier. Películas Hombre mirando al Sudeste. Chile. a través de una técnica y estética que lo caracterizan. En esta sección encontrarás algunas referencias para que sigas alimentando tu curiosidad.Unidad Recomendaciones Hay muchos recursos. Film argentino considerado un clásico de la cinematografía latinoamericana. “La casa de Asterión”. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 255 . Alejo (1944). películas y otras creaciones. Algunos de los cuentos son: “El Aleph” —que da título al libro— “Ema Zunz”. se inicia al final de la vida de un hacendado y cuyo desarrollo narrativo retrotrae al lector hasta el período previo al nacimiento. Con autores tan importantes como Jorge Luis Borges. Manuel Puig o Ricardo Piglia. publicada en 1949. 105 min. Galemiri revisita el mito de Dafne dentro de un escenario repleto de referencias a un Santiago hipermoderno. la narrativa argentina se ha confirmado como una de las más importantes en lengua castellana en la época contemporánea. música. En este sitio. Colección de cuentos del narrador y poeta Jorge Luis Borges. oscuros y fantasmagóricos rincones del campo chileno. Ernesto Sabato. puedes visitar este sitio dedicado a la narrativa argentina del siglo XX.edu. Considerado como uno de los dramaturgos más influyentes de su generación. Jorge Luis (1949). Infamante Electra. El Aleph. Días de campo. Basada en la novela homónima del escritor Federico Gana. Páginas web http://www. “El inmortal”. creado por alumnos y profesores en el marco de las Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet. Presenta múltiples perspectivas de una realidad cambiante y laberíntica en la que se inserta el ser humano. imágenes. B. afirmando ser un extraterrestre que debe cumplir una misión secreta en la Tierra.ar/olimpi97/Literatura-argentina/Etapas/Narrativa%20siglo%20XX/narrativa. que complementan lo trabajado en esta unidad. 89 Minutos.oni. 1986. Galemiri. Argentina.

256 Bloque III – Yo: presente y futuro . reL flexionado sobre tantas otras. En estas seis unidades has aprendido muchas cosas. Es el momento de cerrar este proceso que no responde solo al trabajo de seis unidades. conocido realidades creadas y vividas muy diferentes a la tuya y has desarrollado tus habilidades desde el trabajo del año entero. sino al de tu vida escolar.Cierre de Bloque III Luego del arduo trabajo realizado en las unidades 5 y 6. ha llegado el cierre del último bloque.

Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 257 .Haz aquí tu personaje Actividad: le doy una imagen a mi identidad. te proponemos un juego a partir del trabajo de reflexión personal que ya has realizado. a partir de una serie de posibilidades dadas y otras libres un personaje que sea representativo de tu identidad (algo así como un avatar). Para cerrar el trabajo del bloque y del año. Esta acción. de cada una por separado y de la imagen total que conforman. acá deberás crear. e) Redacta un breve texto en el cual expliques el sentido de tus elecciones. Tal como en muchos sitios o espacios virtuales. podrás crear los tuyos. a) Observa detenidamente las imágenes que te presentamos para ir creando la silueta del personaje que te representa. confecciona tu personaje autobiográfico. f) Presenta tu creación al curso y comenten cada una de ellas. d) Recuerda que se trata de un juego. más que las ilustraciones mismas será tu interpretación la que le dará valor a la imagen. Si quieres agregar algunas características de tu propia autoría. que puede que hayas realizado alguna vez. y escoge de entre ellos algunos que puedan representar aspectos de tu personalidad o de tus aspiraciones. b) Escoge aquellos que resultan más representativos y piensa que la manera en que los combines también es parte del proceso. c) A partir de los elementos seleccionados. adelante. Si ninguno te satisface. debe ser ahora representativa de tus intereses y aspiraciones.

Historia de un conflicto: el estado y los mapuches en el Siglo XX. causa/consecuencia. Las reformas comerciales introducidas por la Corona española en el siglo XVII tuvieron profundas consecuencias económicas. 258 Bloque III – Yo: presente y futuro . la forma y la estructura de los minerales pueden ayudarte a saber qué roca tienes delante de ti”. M. y a los molinos no les interesa comprar pequeñas cantidades. Vidal-Abarca. problema/solución. te invitamos a practicar trabajando en estas actividades que se relacionan con los contenidos de las unidades 5 y 6. E. El trigo ha sido tradicionalmente el principal producto de la agricultura del sur. E. La minería adquirió un impulso espectacular mientras que la agricultura pasó a un lugar secundario y la artesanía se extinguió prácticamente. ¿Cuál es la organización global de las ideas en el fragmento leído? A. La principal de todas es el cambio que ha habido en la economía agrícola chilena. 2. descripción. D. y Gilabert. Estas manchitas son minerales. verás muchas manchitas en la mayoría de ellas. La organización global de las ideas en el fragmento leído es de: A. B. Texto 2 “Siglo XVII. que ha dejado fuera del mercado a los productos tradicionales que cultivaban los agricultores mapuches. el precio del trigo ha ido bajando cada día más.Comprender para aprender: un programa para mejorar la comprensión y el aprendizaje de los textos. Desde mediados de los ochenta. También observarás que muchas de ellas brillan si las miras bajo una buena luz. Problema/solución. I. et al.. Bengoa. El tamaño. secuencia temporal. Causa/consecuencia. (1990). Como un modo de ayudarte a mejorar tus resultados. Texto 3 “Muchas son las razones de la creciente pobreza mapuche. Madrid: CEPE (fragmento). (1991). Santiago: Editorial Planeta (fragmento). Texto 1 “Todas las rocas están hechas de uno o más minerales. C. Santiago: Editorial Planeta (fragmento). La producción de oro se duplica. B. C. comparación o contraste. E. D. Siglo XVIII.Cierre de bloque III ¿Te parecen igualmente difíciles las preguntas abiertas o de desarrollo y las preguntas de alternativas o de selección múltiple?. Descripción. Comparación o contraste. la de plata aumenta más de 400 veces y la de cobre 20 veces. (2002). muchas veces sin el peso específico adecuado”. no te verás enfrentado a ellas solamente en Lengua Castellana y Comunicación. 1.” Aylwin. ¿por qué? En el caso de las preguntas de selección múltiple. Si miras de cerca varias rocas. R. J. Secuencia temporal.Chile en el siglo XX. Lee los siguientes fragmentos y responde las preguntas relacionadas con la habilidad de identificar la organización de las ideas en un texto.

En Revista Taller de Letras. que el título de este ensayo puede parecer una tosca redundancia. PROFUNDA A. obstante. ¿Estás de acuerdo con el autor en que ciertas obras literarias. E. M. TOSCA A. los más puros e intensos latidos humanos. “No se puede hallar una obra más poderosa y profunda que el Quijote”. escribió Dostoievski. Texto 4 2. C. Problema/solución. III. porque en él perviven. 1. D. C. B. Realiza las siguientes actividades relacionadas con la habilidad de responder preguna tas de vocabulario contextual. transformados artísticamente. “El Quijote es el cuadro más universal. ¿No será una atolondrada hipérbole el afirmar eso de un libro en el que se narran las extravagantes aventuras de un hidalgo loco y de un aldeano ignorante y rudo?’’ Panero. No 1. Descripción. Chile) 22: 89-109 (fragmento). ¿Cuál es la organización global de las ideas en el fragmento leído? A. como el Quijote. ¿Vigente el Quijote? ¡Sí! … y con la inmarcesible vigencia de las más altas cimas clásicas. inescrupulosa singular desconcertante burda imprevista 3. II. 2. a este hecho podemos oponer el contrario: existen profesores que han vivido y viven una realidad muy distinta. Comparación o contraste. Conclusión: el Quijote no es legible en la Enseñanza Media. Y esto es así. esos que se eternizan en el tiempo. ex2 presan un mensaje válido para todas las épocas y todas las culturas?. B. dice Von Friedrich von Schelling. C. Quienes así hablan suelen hacerlo desde dolorosas experiencias personales: sus propósitos de que los alumnos leyeran con interés la obra cervantina naufragaron. D. pues sus alumnos han leído el Quijote y lo han leído con gusto. (1994). D. más profundo y más pintoresco de la vida humana”.3. intensa certera significativa característica amplia Reflexiona sobre la pregunta y escribe una conclusión: 1. (Santiago. “Tiene el Quijote tan preclaros y conocidos derechos en el mundo de las creaciones universales. E. ¿qué caracte2 rísticas debe tener un texto para permanecer en el tiempo? Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio 259 . Vigencia del Quijote. B. Causa/consecuencia. No solamente eso: han comprendido la grandeza y complejidad de la obra y han quedado con el deseo de volver a leerla. es frecuente oír que el Quijote es casi ilegible en los colegios y que exigir su lectura a los alumnos es llevar a cabo una aberración pedagógica. E. Sin embargo. por encima de los vaivenes y vicisitudes de la historia. Secuencia temporal. Lee el texto y encierra en un círculo la palabra que te parezca que puede reemplazar al encabezado.

En este fragmento se aprecia la experimentación radical de Huidobro con el lenguaje. que es llevado a un extremo en el cual se funde con la musicalidad y se articula sobre la invención de palabras. V. 260 Antología . Vicente Huidobro (1893 –1948) poeta chileno de marcado carácter vanguardista. Santiago: Andrés Bello. Canto VII Al aia aia ia ia ia aia ui Tralalí Lali lalá Aruaru urulario Lalilá Rimbibolam lam lam Uiaya zollonario lalilá Monlutrella monluztrella lalolú Montresol y mandotrina Ai ai Montesur en lasurido Montesol Lusponsedo solinario Aururaro ulisamento lalilá Ylarca murllonía Hormajauma marijauda Mitradente Mitrapausa Mitralonga Matrisola matriola Olamina olasica lalilá Isonauta Olandera uruaro Ia ia campanuso compasedo Tralalá Aí ai mareciente y eternauta Redontella tallerendo lucenario Ia ia Laribamba Larimbambamplanerella Laribambamositerella Leiramombaririlanla lirilam Ai i a Temporía Ai ai aia Ululayu Lulayu layu yu Ululayu ulayu ayu yu Lunatando Sensorida e infimento Ululayo ululamento Plegasuena Cantasorio ululaciente Oraneva yu yu yo Tempovío Infilero e infinauta zurrosía Jaurinario ururayú Montañendo oraranía Arorasía ululacente Semperiva ivarisa tarirá Campanudio lalalí Auriciento auronida Lalalí Io ia iiio Ai a i a a i i i i o ia Huidobro. Altazor.Antología Sobre el autor Altazor. de quien ya leíste una parte. (2001). En esta ocasión te presentamos el último canto de su poema Altazor.

De frutos y mieles Los labios morados. Alimenta el cuerpo Con raíz amarga. Tú que el esqueleto Conservas intacto No sé todavía Por cuáles milagros. Tú me quieres alba. Storni. Renueva tejidos Con salitre y agua. ¡Me pretendes alba! Huye hacia los bosques. Límpiate la boca. Vive en las cabañas. casta. Horacio Quiroga. A. Ni una margarita Se diga mi hermana. Habla con los pájaros. ¿Qué haré conmigo? . Toca con las manos La tierra mojada. Juana de Ibarbourou. y Federico García Lorca. Tú que en los jardines Negros del Engaño Vestido de rojo Corriste al Estrago. Texas: Meridión. “Cenizas”.Tú me quieres blanca Tú me quieres alba. A. de profesión maestra. Alejandra Pizarnik (1936-1972) poeta y traductora argentina de gran renombre y cuya vida estuvo marcada por diversos padecimientos mentales. reconocida por su obra poética. En Obra poética completa. estableció contactos con importantes personalidades de las letras hispanoamericanas de la época del corte de Gabriela Mistral. Tú me quieres blanca. Que sea azucena Sobre todas.. Me quieres de espumas. “Tú me quieres blanca”. Buenos Aires: Corregidor. Me pretendes casta (Dios te lo perdone). Me quieres de nácar. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio Antología 261 La noche se astilló de estrellas mirándome alucinada el aire arroja odio embellecido su rostro con música. Tú que hubiste todas Las copas a mano. (1999). Bebe de las rocas. Vete a la montaña. Me pretendes blanca (Dios te lo perdone). Sobre la autora Alfonsina Storni (1892– 1938) autora argentina. Duerme sobre escarcha. entre otros. De perfume tenue. (1961). La noche sufre. En Obras completas.. Tú que en el banquete Cubierto de pámpanos Dejaste las carnes Festejando a Baco. Tú me quieres nívea. Sobre la autora Cenizas Porque a Ti te debo lo que soy Pero no tengo mañana Porque a Ti te. Corola cerrada Ni un rayo de luna Filtrado me haya. Pronto nos iremos Arcano sueño antepasado de mi sonrisa el mundo está demacrado y hay candado pero no llaves y hay pavor pero no lágrimas. Pizarnik.

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La casa de Asterión
Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera. El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Las enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las noches y los días son largos. Claro que no me faltan distacciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos.) Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te gustaría la canaleta o Ahora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya verás cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos. No solo he imaginado esos juegos, también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo. Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro

Jorge Luis Borges (1899 – 1986) escritor argentino conocido como una de las más grandes figuras de las letras hispanoamericanas. Prosista y poeta, supo volcar en sus textos su personal visión del mundo, la realidad, la cultura, la historia y muchos otros temas.

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alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor, Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo? El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre. —¿Lo creerás, Ariadna? —dijo Teseo—. El minotauro apenas se defendió.
Borges, J (1980). “La casa de Asterión”. En El aleph. Buenos Aires: Emecé.

Episodio del enemigo
Tantos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro. Se ayudaba con el bastón que en sus viejas manos no podía ser un arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra la puerta. Miré, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí, ya que no sé griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que no volví a ver, y cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado muchas veces, pero solo entonces noté que se parecía, de un modo casi fraternal, al último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la tarde. Me incliné sobre él para que me oyera. —Uno cree que los años pasan para uno —le dije—, pero pasan también para los demás. Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido. Mientras yo hablaba, se había desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me señalaba y yo sentí que era un revólver. Entonces me dijo con voz firme: —Para entrar en su casa, he recurrido a la compasión. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso. Ensayé unas palabras. No soy un hombre fuerte y solo las palabras podían salvarme. Atiné a decir: —En verdad que hace tiempo maltraté a un niño, pero usted ya no es ese niño ni yo aquel insensato. Además, la venganza no es menos vanidosa y ridícula que el perdón. —Precisamente porque ya no soy aquel niño —me replicó— tengo que matarlo. No se trata de una venganza, sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada. —Puedo hacer una cosa —le contesté. —¿Cuál? —me preguntó. —Despertarme. Y así lo hice.
Borges, J. (1980). “Episodio del enemigo”. En Nueva antología personal. Barcelona: Bruguera.

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Sobre el autor

Axolotl
Hubo un tiempo en que yo pensaba mucho en los axolotl. Iba a verlos al acuario del Jardín des Plantes y me quedaba horas mirándolos, observando su inmovilidad, sus oscuros movimientos. Ahora soy un axolotl. El azar me llevó hasta ellos una mañana de primavera en que París abría su cola de pavo real después de la lenta invernada. Bajé por el bulevar de Port Royal, tomé St. Marcel y L’Hôpital, vi los verdes entre tanto gris y me acordé de los leones. Era amigo de los leones y las panteras, pero nunca había entrado en el húmedo y oscuro edificio de los acuarios. Dejé mi bicicleta contra las rejas y fui a ver los tulipanes. Los leones estaban feos y tristes y mi pantera dormía. Opté por los acuarios, soslayé peces vulgares hasta dar inesperadamente con los axolotl. Me quedé una hora mirándolos, y salí incapaz de otra cosa.

Julio Cortázar (1914-1984) escritor argentino conocido por una literatura lúdica que sorprende al lector y por medio de la cual devela distintas realidades.

En la biblioteca Saint-Geneviève consulté un diccionario y supe que los axolotl son formas larvales, provistas de branquias, de una especie de batracios del género amblistoma. Que eran mexicanos lo sabía ya por ellos mismos, por sus pequeños rostros rosados aztecas y el cartel en lo alto del acuario. Leí que se han encontrado ejemplares en África capaces de vivir en tierra durante los períodos de sequía, y que continúan su vida en el agua al llegar la estación de las lluvias. Encontré su nombre español, ajolote, la mención de que son comestibles y que su aceite se usaba (se diría que no se usa más) como el de hígado de bacalao. No quise consultar obras especializadas, pero volví al día siguiente al Jardin des Plantes. Empecé a ir todas las mañanas, a veces de mañana y de tarde. El guardián de los acuarios sonreía perplejo al recibir el billete. Me apoyaba en la barra de hierro que bordea los acuarios y me ponía a mirarlos. No hay nada de extraño en esto porque desde un primer momento comprendí que estábamos vinculados, que algo infinitamente perdido y distante seguía sin embargo uniéndonos. Me había bastado detenerme aquella primera mañana ante el cristal donde unas burbujas corrían en el agua. Los axolotl se amontonaban en el mezquino y angosto (solo yo puedo saber cuán angosto y mezquino) piso de piedra y musgo del acuario. Había nueve ejemplares y la mayoría apoyaba la cabeza contra el cristal, mirando con sus ojos de oro a los que se acercaban. Turbado, casi avergonzado, sentí como una impudicia asomarme a esas figuras silenciosas e inmóviles aglomeradas en el fondo del acuario. Aislé mentalmente una situada a la derecha y algo separada de las otras para estudiarla mejor. Vi un cuerpecito rosado y como translúcido (pensé en las estatuillas chinas de cristal lechoso), semejante a un pequeño lagarto de quince centímetros, terminado en una cola de pez de una delicadeza extraordinaria, la parte más sensible de nuestro cuerpo. Por el lomo le corría una aleta transparente que se fusionaba con la cola, pero lo que me obsesionó fueron las patas, de una finura sutilísima, acabadas en menudos dedos, en uñas minuciosamente humanas. Y entonces descubrí sus ojos, su cara, dos orificios como cabezas de alfiler, enteramente de un oro transparente carentes de toda vida pero mirando, dejándose penetrar por mi mirada que parecía pasar a través del punto áureo y perderse en un diáfano misterio interior. Un delgadísimo halo negro rodeaba el ojo y los inscribía en la carne rosa, en la piedra rosa de la cabeza vagamente triangular pero con lados curvos e irregulares, que le daban una total semejanza con una estatuilla corroída por el tiempo. La boca estaba disimulada por el plano triangular de la cara, solo de perfil se adivinaba su tamaño considerable; de frente una fina hendedura rasgaba apenas la piedra

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sin vida. A ambos lados de la cabeza, donde hubieran debido estar las orejas, le crecían tres ramitas rojas como de coral, una excrescencia vegetal, las branquias supongo. Y era lo único vivo en él, cada diez o quince segundos las ramitas se enderezaban rígidamente y volvían a bajarse. A veces una pata se movía apenas, yo veía los diminutos dedos posándose con suavidad en el musgo. Es que no nos gusta movernos mucho, y el acuario es tan mezquino; apenas avanzamos un poco nos damos con la cola o la cabeza de otro de nosotros; surgen dificultades, peleas, fatiga. El tiempo se siente menos si nos estamos quietos. Fue su quietud la que me hizo inclinarme fascinado la primera vez que vi a los axolotl. Oscuramente me pareció comprender su voluntad secreta, abolir el espacio y el tiempo con una inmovilidad indiferente. Después supe mejor, la contracción de las branquias, el tanteo de las finas patas en las piedras, la repentina natación (algunos de ellos nadan con la simple ondulación del cuerpo) me probó que eran capaz de evadirse de ese sopor mineral en el que pasaban horas enteras. Sus ojos sobre todo me obsesionaban. Al lado de ellos en los restantes acuarios, diversos peces me mostraban la simple estupidez de sus hermosos ojos semejantes a los nuestros. Los ojos de los axolotl me decían de la presencia de una vida diferente, de otra manera de mirar. Pegando mi cara al vidrio (a veces el guardián tosía inquieto) buscaba ver mejor los diminutos puntos áureos, esa entrada al mundo infinitamente lento y remoto de las criaturas rosadas. Era inútil golpear con el dedo en el cristal, delante de sus caras no se advertía la menor reacción. Los ojos de oro seguían ardiendo con su dulce, terrible luz; seguían mirándome desde una profundidad insondable que me daba vértigo. Y sin embargo estaban cerca. Lo supe antes de esto, antes de ser un axolotl. Lo supe el día en que me acerqué a ellos por primera vez. Los rasgos antropomórficos de un mono revelan, al revés de lo que cree la mayoría, la distancia que va de ellos a nosotros. La absoluta falta de semejanza de los axolotl con el ser humano me probó que mi reconocimiento era válido, que no me apoyaba en analogías fáciles. Solo las manecitas... Pero una lagartija tiene también manos así, y en nada se nos parece. Yo creo que era la cabeza de los axolotl, esa forma triangular rosada con los ojitos de oro. Eso miraba y sabía. Eso reclamaba. No eran animales. Parecía fácil, casi obvio, caer en la mitología. Empecé viendo en los axolotl una metamorfosis que no conseguía anular una misteriosa humanidad. Los imaginé conscientes, esclavos de su cuerpo, infinitamente condenados a un silencio abisal, a una reflexión desesperada. Su mirada ciega, el diminuto disco de oro inexpresivo y sin embargo terriblemente lúcido, me penetraba como un mensaje: «Sálvanos, sálvanos». Me sorprendía musitando palabras de consuelo, transmitiendo pueriles esperanzas. Ellos seguían mirándome inmóviles; de pronto las ramillas rosadas de las branquias se enderezaban. En ese instante yo sentía como un dolor sordo; tal vez me veían, captaban mi esfuerzo por penetrar en lo impenetrable de sus vidas. No eran seres humanos, pero en ningún animal había encontrado una relación tan profunda conmigo. Los axolotl eran como testigos de algo, y a veces como horribles jueces. Me sentía innoble frente a ellos, había una pureza tan espantosa en esos ojos transparentes. Eran larvas, pero larva quiere decir máscara y también fantasma. Detrás de esas caras aztecas inexpresivas y sin embargo de una crueldad implacable, ¿qué imagen esperaba su hora? Les temía. Creo que de no haber sentido la proximidad de otros visitantes y del guardián, no me hubiese atrevido a quedarme solo con ellos. «Usted se

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los come con los ojos», me decía riendo el guardián, que debía suponerme un poco desequilibrado. No se daba cuenta de que eran ellos los que me devoraban lentamente por los ojos en un canibalismo de oro. Lejos del acuario no hacía más que pensar en ellos, era como si me influyeran a distancia. Llegué a ir todos los días, y de noche los imaginaba inmóviles en la oscuridad, adelantando lentamente una mano que de pronto encontraba la de otro. Acaso sus ojos veían en plena noche, y el día continuaba para ellos indefinidamente. Los ojos de los axolotl no tienen párpados. Ahora sé que no hubo nada de extraño, que eso tenía que ocurrir. Cada mañana al inclinarme sobre el acuario el reconocimiento era mayor. Sufrían, cada fibra de mi cuerpo alcanzaba ese sufrimiento amordazado, esa tortura rígida en el fondo del agua. Espiaban algo, un remoto señorío aniquilado, un tiempo de libertad en que el mundo había sido de los axolotl. No era posible que una expresión tan terrible que alcanzaba a vencer la inexpresividad forzada de sus rostros de piedra, no portara un mensaje de dolor, la prueba de esa condena eterna, de ese infierno líquido que padecían. Inútilmente quería probarme que mi propia sensibilidad proyectaba en los axolotl una conciencia inexistente. Ellos y yo sabíamos. Por eso no hubo nada de extraño en lo que ocurrió. Mi cara estaba pegada al vidrio del acuario, mis ojos trataban una vez más de penetrar el misterio de esos ojos de oro sin iris y sin pupila. Veía de muy cerca la cara de una axolotl inmóvil junto al vidrio. Sin transición, sin sorpresa, vi mi cara contra el vidrio, en vez del axolotl vi mi cara contra el vidrio, la vi fuera del acuario, la vi del otro lado del vidrio. Entonces mi cara se apartó y yo comprendí. Solo una cosa era extraña: seguir pensando como antes, saber. Darme cuenta de eso fue en el primer momento como el horror del enterrado vivo que despierta a su destino. Afuera mi cara volvía a acercarse al vidrio, veía mi boca de labios apretados por el esfuerzo de comprender a los axolotl. Yo era un axolotl y sabía ahora instantáneamente que ninguna comprensión era posible. Él estaba fuera del acuario, su pensamiento era un pensamiento fuera del acuario. Conociéndolo, siendo él mismo, yo era un axolotl y estaba en mi mundo. El horror venía —lo supe en el mismo momento— de creerme prisionero en un cuerpo de axolotl, transmigrado a él con mi pensamiento de hombre, enterrado vivo en un axolotl, condenado a moverme lúcidamente entre criaturas insensibles. Pero aquello cesó cuando una pata vino a rozarme la cara, cuando moviéndome apenas a un lado vi a un axolotl junto a mí que me miraba, y supe que también él sabía, sin comunicación posible pero tan claramente. O yo estaba también en él, o todos nosotros pensábamos como un hombre, incapaces de expresión, limitados al resplandor dorado de nuestros ojos que miraban la cara del hombre pegada al acuario. Él volvió muchas veces, pero viene menos ahora. Pasa semanas sin asomarse. Ayer lo vi, me miró largo rato y se fue bruscamente. Me pareció que no se interesaba tanto por nosotros, que obedecía a una costumbre. Como lo único que hago es pensar, pude pensar mucho en él. Se me ocurre que al principio continuamos comunicados, que él se sentía más que nunca unido al misterio que lo obsesionaba. Pero los puentes están cortados entre él y yo porque lo que era su obsesión es ahora un axolotl, ajeno a su vida de hombre. Creo que al principio yo era capaz de volver en cierto modo a él —ah, solo en cierto modo—, y mantener alerta su deseo de conocernos mejor. Ahora soy definitivamente un axolotl, y si pienso como un hombre es solo porque todo axolotl piensa como 266
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“Una historia verídica”. J (2004). que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio. En Historia de Cronopios y de famas. hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadillado doble protección. reduplimiendo. “Axolotl”. la esterfurosa convulcante de las mátricas. Y en esta soledad final. a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias. en sustalos exasperantes. me consuela pensar que acaso va a escribir sobre nosotros. Cortázar. sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban. pero descubre con asombro que por milagro no se le han roto. y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia amistosa. El señor se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros. Me parece que de todo esto alcancé a comunicarle algo en los primeros días. Buenos Aires: Alfaguara. Y sin embargo era apenas el principio. Cortázar. se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo. Una historia verídica A un señor se le caen al suelo los anteojos. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio Antología 267 .un hombre dentro de su imagen de piedra rosa. y que en realidad el milagro ha ocurrido ahora. se sentían balpamar. se vencían las marioplumas. algo como un ulucordio los encrestoriaba. Una hora más tarde se le cae el estuche. la jadehollante embocapluvia del orgumio. los extrayuxtaba y paramovía. J. Cortázar. En Final del juego. perlinos y márulos. Temblaba el troc. en niolamas de argutendidas gasas. Ahora este señor se siente profundamente agradecido. Madrid: Punto de Lectura (fragmento). creyendo imaginar un cuento va a escribir todo esto sobre los axolotl. cuando yo era todavía él. de pronto era el clinón. A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables. Buenos Aires: Punto de lectura. los esproemios del merpaso en una sobrehumítica agopausa. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas. J. (2006). Rayuela. en salvajes ambonios. porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios. consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los anteojos se han hecho polvo. Apenas se entreplumaban. a fin de curarse en salud. en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias. (2006). y todo se resolviraba en un profundo pínice. se iban apeltronando. Capítulo 68 Apenas él le amalaba el noema. a la que él ya no vuelve.

los espectadores encontrarán el telón levantado y el escenario tal como está de día. EL DIRECTOR DE ESCENA: ¿A estas horas? (Mirará el reloj. cerca del proscenio. empezarán a aparecer los ACTORES de la compañía. hombres y mujeres. entonces? EL DIRECTOR DE ESCENA: Cuando no sea la hora de ensayo. los que se supone que deban formar parte en los ensayos de la comedia de Pirandello El juego de los papeles. Sobre el escenario. los colocará en el proscenio y se arrodillará para fijarlos. en el ensayo. otros. EL TRAMOYISTA: Resoplando. la concha del apuntador estará junto al foso. para el DIRECTOR. comunicarán el escenario con la sala. recogerá los listones y se irá. El texto incluido en esta antología corresponde al comienzo de su conocida obra Seis personajes en busca de un autor. una más pequeña. refunfuñando. rasgo representativo de una amplia tendencia en la literatura del siglo XX. vacío. ¡yo también necesito mi tiempo para trabajar! EL DIRECTOR DE ESCENA: Lo tendrás. con muchas sillas alrededor. Apresúrate y llévatelo todo. EL DIRECTOR DE ESCENA: ¿Qué haces? EL TRAMOYISTA: ¿Qué hago? Estoy clavando. una mesita y un sillón de espaldas al público. a derecha e izquierda. permanecerán en el escenario esperando al DIRECTOR para dar inicio al ensayo. 268 Antología . Al entrar en la sala del teatro. Entretanto. Al escucharse los martillazos. la segunda vez. sentados en círculo o de pie. deseándose un buen día. aquel leerá en voz alta a sus compañeros la noticia de una revista teatral. en el fondo. por la puerta del foro. prevista para ese día. Luigi Pirandello (1867 – 1936) fue un escritor y dramaturgo italiano. EL TRAMOYISTA: Bueno. pero no ahora. una a la derecha y otra a la izquierda. Algunos irán a los camerinos. que tendrá el guión enrollado bajo el brazo. otro se quejará del papel asignado. si hubiera necesidad. sin bastidores ni decorados. Apagadas las luces de la sala. Nota bene: La comedia no tiene actos ni escena. a su gusto: nueve o diez. los más jóvenes entre los ACTORES y ACTRICES bailarán. La representación será interrumpida por primera vez. para que tengan desde el principio la impresión de un espectáculo no preparado de antemano. Sería bueno que tanto las ACTRICES como los ACTORES vistieran ropas claras y alegres. y un piano. y que esta primera escena improvisada tuviera mucha vivacidad. En él podrás apreciar la presencia de la actividad teatral como tema de la obra misma. para los ACTORES. a un costado. Otras sillas. primero uno y después otro. después dos al mismo tiempo. cuando el DIRECTOR y el primer personaje se retiren para acordar el escenario y los actores desaparezcan del escenario. entre los cuales estará el APUNTADOR. cuando el TRAMOYISTA haga caer el telón por error. Entrarán. En un momento llegará el Director para el ensayo. Otras dos mesitas. sin bajar el telón. aquí y allá. se verá entrar por la puerta del foro al TRAMOYISTA con un mono azulado y una bolsa atada a la cintura. casi oculto. cruzarán palabras. sobre un escenario de teatro. saludarán al DIRECTOR DE ESCENA y se saludarán entre ellos. En un determinado momento. que obtuvo el premio Nobel en 1934. Dos escalerillas. alguno encenderá un cigarrillo. una más grande. colocadas para tenerlas a mano. Al otro lado. mientras que. casi a oscuras. cogerá de un rincón al fondo algunos listones. Déjame disponer la escena para el segundo acto de El juego de los papeles. saldrá de la puerta de los camerinos el DIRECTOR DE ESCENA.Antología Sobre el autor Seis personajes en busca de un autor De día. uno de los cómicos se podrá sentar al piano y tocar una música bailable.) Son las diez y media. EL TRAMOYISTA: ¿Cuándo.

El SECRETARIO le entregará el correo: un periódico y un guión sellado. Los ACTORES se volverán para mirar hacia la sala del teatro. Por favor. cruzará el pasillo de butacas y. Discúlpeme. Seis personajes en busca de un autor. (Molesto. por favor! ¡Aquí estoy! ¡Aquí estoy! Está toda vestida de blanco. (Al DIRECTOR DE ESCENA) ¿Falta alguien? EL DIRECTOR DE ESCENA. (Renegando. no. con un sombrero excéntrico y un gracioso perrito entre los brazos.) Por favor. ¿Cartas? EL SECRETARIO. Yo no.) ¡Entonces muévase. (Dará palmadas otra vez y se dirigirá al APUNTADOR) Vamos. déjelo en el camerino. Madrid: Cátedra (fragmento). (A la PRIMERA ACTRIZ. señores. No habrá terminado la amonestación. hágame el favor. ¡Ha llegado el Director! La música y el baile cesarán al mismo tiempo. LA PRIMERA ACTRIZ. llamando por su nombre al DIRECTOR DE ESCENA. EL DIRECTOR. le encarga el perrito. por Dios! Pirandello. Así aprenderá a ser puntual en los ensayos. el APUNTADOR habrá tomado su lugar en el foso. habrá encendido la lamparita y extendido ante sí el guión. ¡Como siempre! (Mirará el reloj. EL DIRECTOR DE ESCENA. el bastón bajo el brazo y un grueso puro en la boca. (Entregándole el guión sellado. el segundo acto de El juego de los papeles. ¡De inmediato! Irá a dar la orden. Esto es todo. orden. subirá al escenario por una de las dos escalerillas. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio Antología 269 . ¡Busqué desesperadamente un automóvil para llegar a tiempo! Pero veo que todavía no han empezado. En tanto. ¿A quién le toca la escena? Los ACTORES y las ACTRICES despejarán el proscenio y se irán a sentar a un costado. ¡No.) Llévelo al camerino.) Pero aquí no se ve nada. EL DIRECTOR. que tenemos que empezar.) Atención. mirando alrededor y dirigiéndose al DIRECTOR DE ESCENA. (Después. Y poco después el escenario se iluminará con una intensa luz blanca en la parte de la derecha.) Vamos. vamos. EL DIRECTOR. Falta la Primera Actriz. EL DIRECTOR. saludado por los cómicos.EL DIRECTOR DE ESCENA: (Batiendo palmas para llamarlos al orden. quien. EL DIRECTOR. vamos. por cuya puerta se verá entrar al DIRECTOR. Usted insiste en hacerse esperar.) ¡También el perrito! Como si fuéramos pocos los que parecemos mascotas aquí. (Luego. con un sombrero de copa. EL DIRECTOR. (Sentándose en la butaca. Anótelo. donde estarán los ACTORES. salvo los tres que participarán en el ensayo y la PRIMERA ACTRIZ. vamos. (Dando palmadas. Y yo no aparezco al comienzo de la obra. correrá a través del corredor de la sala y subirá apresuradamente por una de las escalerillas. L (2000). Ninguna. cuando del fondo de la sala se escuchará la voz de la PRIMERA ACTRIZ. EL DIRECTOR.) Estamos atrasados diez minutos.) ¿Interviene usted en la escena? LA PRIMERA ACTRIZ. que nos den un poco más de luz. EL DIRECTOR.) Vamos. que sin hacer caso de la pregunta del DIRECTOR se sentará delante de una de las mesitas. LA PRIMERA ACTRIZ.

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.................. 225 Folletín......................... 54 M Medios de comunicación de masas................. 80 Actos de habla directos e indirectos .. .................................................................... 68 De despedida........................................................ 244 Carta abierta..... restrictivos............. 184 Inferir vocabulario en contexto.................. 77............................................... ............. 125 Literatura contemporánea................... 77 Monólogo interior. 198 Comunitario ........ 164 Adverbio de afirmación...... directivos...................... asertivos................ . 33 C Carta .................. 38 Expresión indirecta.... 244 E Ensayo....................... 29................................................................................................................. 125............................................ 98 Tipologías textuales............................................................ 101 L Lenguaje paraverbal................. de modo.. 207 Comprensión lectora: Evaluar información implícita y explícita de un texto: transformar................. 161 Conectores adverbiales............... 77........... de duda......................................................... de tiempo .................................................................................. locutivo o proposicional............................ temporales......... de lugar............................. 136 Organizar secuencias textuales................. de oposición............................................................................ 224 Cohesión..... 164............................................... 38 Orden de las ideas....... de cantidad.... 52 Evaluar información explícita e implícita.............................................. de negación............................................ 29 Político................................... 222 Comunicación oral......... 224 Corriente de la conciencia.................................................................................. 66... de orden......... 210 Lenguaje no verbal................................. ...................................................... 244 Coherencia textual................................. 236 Religioso.................................... 77 Estructura conexa........ 81 Adecuación discursiva ....................................Índice temático A Actos de habla .... 245 B Blog ............. 196......... 38.. declarativos.............. 122 Conectores consecutivos causales o conclusivos................. condicionales............................................................... expresivos ................................ compromisorios............................ 16 Inferir globalmente................................. 162 F Flashback.... 72 Mestizaje e identidad latinoamericana................................................ 81 Niveles de actos de habla............ 26... preposicionales............................................... 224 Creacionismo.................. 72 H Hiperrealidad televisiva............................... 161 Conectores enfáticos............................................................ . 122..... 121 Conjunciones subordinantes........32... comparativas...................... 150............ 111......................................................................................................................... ilocutivo o ilocucionario............................................. 120 Ceremonial o conmemorativo........................ perlocutivo o perlocucionario ................. 40................ 101 Monólogo interior..... conjuntivos..................... 139 D Discursos         Público........................................................................ 19........... 36 Existencialismo........ 151 Privado............................................................................................................................... discurso........ finales.................................... 248 Conectores................... 110.............................................................. ..... 38 Hilo conductor.... 117 I Identidad latinoamericana........................................................ 20 Índice temático 271 ........................................................................................... ....... 81 Tipos de actos de habla.........

........... 16 V Vanguardias....................... ........... 185 Texto argumentativo.... 1...  2......................... Página 78. 240 R Racconto...... 1.................... d......... d................................ Unidad 3 Página 99...... I............. 9.....  2........................... página 90................. ................. 138 Solucionario Unidad 1 Página 17.... ...... 116 Redes sociales en Internet.............................. 160 Transformar................... 78 Yuxtaposición.......... d...... 1.. d... 161 Conclusión........... c........................... a y b.. 55 T Teatro contemporáneo... Cierre de bloque III.. 272 Índice temático / Solucionario ...................................................................... 1........... d..... 1.......... ...... 3.. 3............................................................................ 3. 56 Prolepsis o prospección.................... b......... d............. c................................ I........... a.......... 1... a...... 161        Introducción...... 184 Teatro del absurdo................................N Narrador omnisciente....... ........... d................................................. 2.................................................. 72 O Organizar secuencias en un texto. Cierre de bloque I.................................................... 72.................. II............. e................. 2.. 2........................................ a........ 3......... 225 Radio............ oración compuesta de coordinación.............................. Unidad 4 Página 137......................................................... oración compuesta de yuxtaposición...... Unidad 6 Página 223....................... 224 Novela por entregas.......... b.... oración compuesta de subordinación............. c..... a.......... 182 Oraciones compuestas........ 56 Novela contemporánea.............. 78 Subordinación... 78 Coordinación........... I............................... ............................. 3............ 1............. d................. d........ 18 Surrealismo............... 160 Tesis.................................... b.. 225 Sujeto contemporáneo...... 225 Publicidad...... Cierre de bloque II.............................................. 3.................... 4.................... 3.................................................. 78 P Periódico..... 160 Argumentos y garantías........... 202 Reality show.............................................. Unidad 2 Página 53..... I. b........... 3.......................................... . .. II.......... 1............... 33 Polifonía........... 56............................................................................. página 258........................................................................ 156 S Soliloquio.. d.................................................................c..... página 174................. II..... e........

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