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Escuela Tradicional Vs Escuela Nueva

Plan Winnetka
Nuria Daz Rodrguez Marta Ruth Horcajo Romo Elena de la Llave Moreno Carmen Muoz Fernndez Nerea Muoz Garca Javier Muoz Olmo Alba Gema Novillo Romero Tendencias Contemporneas de la Educacin 2A UCLM-2012/13

I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N
Es un intento de mejora del Plan Dalton, que termin transformndose en un sistema de educacin individualizada volcada en la formacin integral del alumno.

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El Plan Winnetka surgi en un suburbio de Chicago (Illinois), donde Carleton W. Washburne (1889-1968) elabor en 1930 su propia teora del aprendizaje. Su principio fundamental se basa en una didctica adaptada al desarrollo psicolgico del alumno de forma que lleve al nio al auto-aprendizaje guiado evitando el individualismo propuesto por planes educativos anteriores. Por lo que, el mtodo pretende que el trabajo de la escuela se organice en funcin de las diferencias individuales psicolgicas, pedaggicas, didcticas y socioeconmicas de los escolares y se oriente a su formacin personal y al desarrollo del espritu comunitario. Intenta resolver el problema del desigual nivel de conocimientos entre los alumnos. Con este criterio organiza la clase segn los intereses y las capacidades diversas.

Los principios sobre los que se fundamenta el aprendizaje son entre otros: 1. Debe suministrar un ncleo de conocimientos y habilidades al alcance del alumno. Se mira al alumno, no al programa. 2. El maestro debe buscar las estrategias y mtodos para que la enseanza sea agradable e interesante para el nio. 3. Formacin de la personalidad y la educacin social para desarrollar la imaginacin y expresar originalidad. 4. La escuela debe formar al alumno en hbitos, sentimientos y actividades que resulten de la colaboracin con la vida social. 5. La actividad escolar debe fomentar en el alumno conceptos como la solidaridad, respeto, inters, bienestar comn, tolerancia, igualdad, etc.

Este plan educativo inclua el uso de las siguientes herramientas:

Libros de texto orientados al trabajo autnomo, con el que se contribuya a que los alumnos progresen a su propio ritmo. Pruebas diagnsticas aplicadas a los aprendices para evaluar su nivel y as determinar qu metas y tareas deben asumir. Los alumnos realizan auto-evaluaciones para prepararse respecto a la que posteriormente har el maestro. Un sistema de registro simple que rastreaba el progreso de cada estudiante

Una vez se ha realizado satisfactoriamente la evaluacin de cada unidad didctica, el alumno podr avanzar al siguiente tema. En este proceso las dos tareas principales para la consolidacin del plan eran: Analizar el contenido del curso enfocndose en los objetivos especficos. Desarrollar el plan de instruccin para permitir el dominio de los objetivos a su propio ritmo.

El Plan Winnetka no pas por alto las actividades de grupo: se desarrollaron actividades sociales como la msica, obras, direccin estudiantil y foros de debate. De esta forma con el plan de Winnetka, las aulas se convirtieron en laboratorios para la conferencia y los maestros se convirtieron en consultores.

El programa de actividades abarcaba todo tipos de conocimientos, centrndose en historia, geografa, matemticas, ciencias naturales, lenguaje y de la vida cotidiana. Este plan no siempre es favorable o perjudicial, pero no podemos pasar por alto una serie de ventajas y de inconvenientes que podemos obtener con este plan. De este modo y una vez explicado en qu consiste el sistema Winnetka expondremos las ventajas e inconvenientes de este mtodo. Entre los inconvenientes podemos encontrar: No favorece la socializacin ya que el trabajo se realiza, por norma general, de manera individualizada.

El profesor necesita mayor tiempo de preparacin de las actividades en funcin de las caractersticas e intereses de sus alumnos. El profesor acta de gua, es decir, los alumnos con menor iniciativa presentan dificultades a la hora de realizar sus tareas. Precisa gran variedad de material.

A continuacin vamos a centrarnos en las ventajas que este plan nos ofrece: Favorece los intereses personales del alumnado. Se centra en las capacidades de cada nio. Desarrolla la autonoma. El ritmo y el tiempo de trabajo son adecuados a sus capacidades para alcanzar los objetivos del programa La enseanza es individualizada por que fomenta el desarrollo integral de la persona. Respeta los derechos individuales del nio. El alumno se siente motivado

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Dos de los pilares bsicos de la Escuela Nueva son el activismo y el respeto a la individualidad, los cuales relacionan directamente el sistema Winnetka con la Escuela Nueva, ya que los alumnos aprenden haciendo en un aula transformada en vida social, con mobiliario flexible para adaptarse a situaciones didcticas y de aprendizaje diferente, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la Escuela Tradicional. Este proceso se realiza con un ritmo y una modalidad propia en cada escolar, con un horario que ofrezca a ste posibilidades de elegir y hacerse responsable de su propia actividad. Como resultado, el aprendizaje resulta eficaz en la medida en que se halla fundamentado en el inters. En conclusin, los alumnos se convierten en el centro de enseanza-aprendizaje (paidocentrismo), mientras que el profesor acta como dinamizador al servicio de los intereses y las necesidades de los nios.

C Co on nc cllu us sii n n
Como hemos podido comprobar, la principal novedad del plan Winnetka respecto a sistemas anteriores reside en la incorporacin de un importante desarrollo del trabajo autnomo del alumno, eliminando la dependencia de las sesiones magistrales y sustituyndolas por el trabajo guiado.

La influencia del sistema Winnetka en el sistema educativo actual es bastante fuerte con una gran presencia de parte de sus postulados en diferentes niveles como, por ejemplo, el universitario, donde el trabajo autnomo del alumno ha quedado ampliamente recogido por el Plan Bolonia. La acogida de parte de estos principios en el sistema escolar de Primaria es tambin bastante generalizado pues all podemos encontrar iniciativas de trabajo en grupo, individual y autnomo. Sin embargo algunas escuelas o maestros siguen aferrados a la escuela tradicional fundamentada sobre las sesiones magistrales y el rgido trabajo de repeticin.

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COMAS, J. (1930): El sistema Winnetka en la prctica. Madrid: Publicaciones de la Revista Pedaggica de 1930. http://ca.wikipedia.org/wiki/M%C3%A8tode_Winnetka http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020081417/1020081417.PDF http://www.buenastareas.com/materias/sistema-winnetka/0 http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=17 http://educacionsistemawinnetka.blogspot.com.es/ http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/108733/ Monitor_9277.pdf?sequence=1 http://www.slideshare.net/zulepoyi_1095/sistema-winnetka-4 http://es.scribd.com/doc/35889793/Kilpatrick-Winnetka-Dalton