CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA DE CONDEMARIN – BLOMQUIST” (T.E.D.E)

Estandarización del instrumento: O. Berdicewski (1974) E. Orellana N. Milicic.

Santiago, 1983

INTRODUCCIÓN. 1

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El presente trabajo responde a la necesidad de entregar a los educadores y otros especialistas la estandarización de la Prueba PEDE de Condemarín – Blomquist, que forma parte del libro “DISLEXIA; Manual de Lectura Correctiva” de la mencionadas autoras. Como es sabido, la prueba consta de dos partes: a) Nivel Lector y b) Errores Específicos. Hasta el presente, dicha prueba se utilizaba como instrumento de diagnóstico Clínico sin contar con grupos de referencia que permitieran comparar el rendimiento individual con aquel que correspondería al grupo de edad o curso en que se encuentra el niño. Este trabajo consiste en la elaboración de normas en “percentiles” y en “puntaje standard” (escala T) por edad y curso. Así, el rendimiento de un niño (entre los 6 y los 10 años) puede ubicarse con respecto a su grupo de edad de dos maneras: con normas en percentiles o en puntaje T. A su vez, el mismo rendimiento puede compararse con el rendimiento del curso a que pertenece el niño (1º a 5º básico); en este caso también en percentiles o en puntaje T. Los resultados, tanto en percentiles como en puntaje T sólo permiten la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado “dislexia” ni de la etiología del mismo. Para esto último, es indispensable un diagnóstico multidisciplinario. Las normas antes mencionadas se efectuaron para cada subtest por separado. Además de la elaboración de las normas se analizó la confiabilidad del instrumento, lo que permite conocer el grado de precisión de la prueba. Una amplia fundamentación teórica se encuentra en el libro de las autoras del test. Sin embargo, para los fines de comprensión y del buen uso del Manual se hará una breve síntesis del sustrato teórico de la prueba. DISLEXIA Se comprende bajo el término de dislexia a una “afección caracterizada fundamentalmente por dificultades del aprendizaje en la lectura, que no obedecen a deficiencias demostrables fono-articulatorias, sensoriales, psíquicas o intelectuales, en un niño con edad suficiente para adquirir esta disciplina”. (Quiróz y Della Cella, 1969). Podemos hablar de dislexia una vez que hemos descartado baja inteligencia, problemas emocionales, alteraciones de los órganos sensoriales, problemas de salud e instrucción inadecuada. Desde 1887, con Kussmaul (citado en Álvarez, 1969) que los autores están tratando de encontrar las causas de la dislexia; este autor la llamó “Ceguera verbal” y la describió como una perturbación del lenguaje receptivo. Orton en 1925(citado en Condemarín, 1970) consideraba que los trastornos en Lectura tenían su origen, casi siempre, en fallas de la dominancia hemisférica. Hallgren en 1950, después de estudiar 273 disléxicos concluyó que este trastorno se debía a un factor hereditario y que en el 80% de los casos se encontraban problemas de lectura en algún miembro de la familia.

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CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Strauss en 1964 adscribe la dislexia dentro del síndrome de la Disfunción Cerebral Mínima. La dislexia, desde el punto de vista descriptivo, da como resultado una lectura con características bien delimitadas que se describirán a continuación. Características de la Lectura de un niño disléxico. a) INVERSIONES: el niño modifica la secuencia correcta de las palabras, letras o sílabas. Ejemplo: lámpara - lamrapa. b) OMISIONES: el niño suprime una o varias letras en la lectura de palabras. Ejemplo: cámara – cara. c) ROTACIONES: el niño confunde una letra por otra similar que tiene diferente posición en el espacio. Ejemplo: d – b. d) CONFUSIONES: el niño cambia una letra por otra. Ejemplo: roca – foca. e) ADICIONES: el niño agrega sonidos que no corresponden. Ejemplo: ruptura – ruptutura. f) REPETICIONES: el niño repite una sílaba. Ejemplo: san – sandalia. Además de estas características la lectura en lenta, hiperanalítica, monótona y espasmódica. En general, siguen la línea con el dedo, se saltan renglones; la comprensión es baja o nula. Estas características sirvieron de base para la elaboración de los ítemes que componen el test. CAPÍTULO I PRUEBA DE EXPLORACIÓN DE DISLEXIA ESPECÍFICA. Descripción de la Prueba El Test de Exploración de Dislexia Específica (TEDE) de Condemarín – Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo. Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems sólo debe indicar con el dedo. La administración es individual. La prueba consta de dos partes: Nivel lector con 100 ítems 1 Errores específicos con 71. Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el círculo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente. Ellas son:
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Originalmente se contaba con 102 items. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización, fueron eliminados.

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t. Sílaba indirecta de nivel complejo Sílaba compleja. cu. Letras confundibles por grafía semejante. Ellas son: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. en lectura y en la segunda se pueden detectar los errores que comete el niño. 4 . q. Inversiones de palabras completas. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple. lu. gi. En la segunda parte. fa. ri. e. En resumen. Inversiones de letras. g. Sílaba con fonograma de nivel complejo. Sílaba directa con consonante de doble grafía. ge. c. Conocimiento de sílaba directa: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo. s. Inversiones de orden de la sílaba en la palabra. Sílaba con fonograma de nivel simple. con 100 ítemes y errores específicos con 71. las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. ga. Sílaba indirecta con nivel simple. d. Análisis de Contenido En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación: Conocimiento del nombre de la letra: los ítemes que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. la prueba consta de 171 ítems. Sílaba con diptongo de nivel complejo. Ellos son: l. y. j. ci. Ellos son: b. ll. Sílaba directa con consonante de doble sonido. Sonido de la letra. v. Ellos son: sa. Conocimiento del sonido de las letras: los ítemes que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. m. Errores Específicos. r. p. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño. q. Inversiones de letras dentro de las palabras.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Nombre de la letra. Está dividida en dos partes: nivel lector. l. a. ñ. Sílaba directa con consonante de sonido simple. d. m. ch. Sílaba con diptongo de nivel simple. te. Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. s. ch. Ellos son: co.

ac. 5 . af. lle. rou. frat. En la segunda parte Errores Específicos. ul. Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja siíaba indirecta de nivel complejo son 6. blauc. Ellos son: lian. s. sec. ex. pur. boim. Ellos son: gue. rri. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6. Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. nio. gro. ap. t. siec. n. d. Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. b. reis. Conocimiento de sílaba con fonogramas y diptongo de nivel simple : los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple son 6. las tareas que debe resolver el niño se relacionan con: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. in. El examinador nombra una palabra sin significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan. j. drie. Ellos son: crian. dru. lin. et. Fido: el niño debe identificar la “f” entre f. Ellos son: ob. rru. ch. la letra con que empieza dicha palabra. Ellos son: brio. ll. Ellos son: glus. viul. Conocimiento de sílaba compleja: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba compleja son 6 Ellos son: til. que. s. Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. cam. pron. plaf. j. Los ítemes que permiten detectar este aspecto son 12. Deco: el niño debe identificar la “d” entre f. glio. Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. prien. em.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítemes que permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. siap. tris. triun. ad. crue. fli. pleu . Chado: el niño debe identificar la “ch” entre y. gui. cha. feu. blen. flaun. tri. pia. cle. qui. tue. Ellos son: is. Ellos son: llo. Ellos son: bra. ar. mos. Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. clous. Ellos son: mia. cho. l. trau. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6. v.

m. m. balcón. y. Letras confundibles por grafía semejante: los ítemes que nos permiten detectar si el niño confunde letras por grafía semejante son 12. t. voyate. A través de ellos se detectan los siguientes errores específicos: b-d. Tarpo: el niño debe identificar la “t” entre c. nobel.2 2 Hasta el momento de la estandarización de esta prueba. q. pardo. Inversiones de letras: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte las letras son 12. ñ. b. ll. caro. trota. debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. f. bapi. e-o. saute. k. dipo. j. numo. las. m. Ñuma: el niño debe identificar “ñ” entre ll. en cada caso. l. j. s. s-a. Las letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio aproximadamente. los especialistas utilizaban diferentes formatos y distintos tamaños para los items del test. ohnado. tala. t-f. Jallón: el niño debe identificar la “j” entre g. trono. quido. ifjuti. quipi. es. cabo. dudo. toga. dato. Ellos son: nomino. j.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Llotio: el niño debe identificar la “ll” entre ll. t. rechido. nos. saca. d. Ellos son: palta. b. pebade. p. alledo. fuera distinto. Boso: el niño debe identificar la “b” entre b. laqueta. u-n. f. m. oh-ch. sagueso. Inversiones de palabras completas: los ítemes que permiten detectar si el niño invierte las palabras son 11. calvo. quiguifi. sol. ñ. j. Inversión del orden de las sílabas dentro de la palabra: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte el orden de las sílabas en la palabra son 12. los. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo. m. se. A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n. r. g. sopa. son. contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba. Inversiones de letras dentro de la palabra: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte letras dentro de las palabras son 12. saco. Ellos son: la. c. Ellos son: bado. turco. choca. al. deste. CAPITULO II APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST Material para la aplicación del test La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En nuestro estudio hemos uniformado el tamaño y tipo de letra. En la primera va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores Específicos. m. dubopi. plumón. negar. cala. le. lo que implicaba que el grado de dificultad de la prueba. sobra. sal. t. Querpo: el niño debe identificar la “q” entre g. Pola: el niño debe identificar “p” entre s. tapa. ch. babe. p-q. quellimi. sabre. Con fines de utilizar estas normas. g. n. ñ. p. Gupa: el niño debe identificar la “g” entre y. chaquillo. Ellos son: loma. Mite: el niño debe identificar la “m” entre s. ch. quebo. 6 . j.

con soltura y naturalidad. se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos. como para “errores específicos”. Para computar el nivel lector se cuentan los ítemes respondidos en forma correcta. CAPITULO III.  El examinador debe recibir al sujeto en forma amable. con dos puntos de referencia.  El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño. Instrucciones generales  Antes de comenzar la aplicación del Test. Tratando de evitar en lo posible elementos perturbadores en el ambiente exterior. así tenemos que a mayor puntaje. Pauta de corrección Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la prueba. (Ver libro de las autoras del test). ya que muchos errores pueden deberse a pérdida de la línea y no a dificultades en el reconocimiento del estímulo.  El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El material consta además de una hoja de respuestas.  En los ítemes de “Errores específicos” el examinador deberá consignar la letra nombrada por el niño.  Para la alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba. pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos. vale decir 71 menos el número de errores. el examinador debe estar suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación. mejor es el resultado de la prueba. NORMAS En este capítulo se dan las normas del TEDE tanto para el “nivel lector”. Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen. Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba.  Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo. es indispensable trabajar sólo con el niño.  Para una buena aplicación de la prueba. en una pieza tranquila y bien iluminada. una conversación de algunos instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.  Es absolutamente necesario seguir las instrucciones del Manual. al final de estos se le dirá “sigamos adelante con éste” y se le señala con el dedo. En primer término se compara el 7 . vale decir.  Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “Sigamos aquí”. no modificar las consignas.

* en los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector” por “grupos de edad”.así. Normas de percentiles Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y educacionales. la elaboración de las normas se realizó en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10. por grupos de edad. en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto. si un puntaje bruto corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p60) querría decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que un 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento. 3 Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos. En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector”. lo que da una escala entre 20 y 80 puntos)3.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad. permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso.. 8 . Desde el punto de vista técnico.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 9 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–3 4–5 6–7 8 9 – 13 14 – 15 16 – 20 21 22 – 25 26 – 28 29 – 32 33 – 35 36 – 37 38 – 39 40 – 44 45 – 53 54 55 – 60 61 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 71 72 – 73 74 – 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 PERCENTIL 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 21 22 24 27 29 30 32 33 35 37 40 42 45 47 48 49 51 PUNTAJE 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 – 100 PERCENTIL 55 58 63 69 76 77 78 82 87 90 94 96 97 98 100 9 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 10 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 1 2 3–8 9 – 11 12 – 18 19 – 21 22 – 26 27 – 41 42 – 44 45 – 52 53 – 59 60 61 – 62 63 – 65 66 67 68 – 69 70 71 72 73 – 78 79 80 81 82 83 – 85 86 87 88 89 90 PERCENTIL 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 25 26 28 30 31 32 35 39 42 44 45 47 49 50 PUNTAJE 91 92 93 94 95 96 97 98 – 99 100 PERCENTIL 52 59 64 67 74 85 93 95 100 10 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 11 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 46 47 48 49 – 62 63 64 – 68 69 – 76 77 78 79 – 81 82 83 84 85 86 – 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 4 5 7 8 9 11 12 13 14 16 19 21 22 26 31 35 39 45 48 52 57 64 73 81 94 100 11 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 12 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 11 12 – 13 14 – 64 65 – 71 72 – 75 76 – 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 8 10 11 14 16 17 18 20 23 26 30 36 41 47 52 56 62 72 78 86 95 98 100 12 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 13 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 78 79 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 5 6 7 9 12 15 19 26 30 32 35 47 53 60 71 78 84 92 100 13 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 14 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 1 3 4–5 6–8 9 – 11 12 – 13 14 – 15 16 – 21 22 – 25 26 – 28 29 – 32 33 – 37 38 – 53 54 – 59 60 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 75 76 – 88 89 – 91 92 – 93 94 95 96 – 100 PERCENTIL 3 9 12 15 24 30 33 36 39 45 48 52 55 58 61 64 70 76 79 82 85 88 91 94 97 100 14 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 15 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–2 3–9 10 – 20 21 – 26 27 – 39 40 – 44 45 – 47 48 – 52 53 – 54 55 – 60 61 – 62 63 64 – 66 67 – 68 69 70 71 72 73 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 20 21 PUNTAJE 74 – 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 22 24 26 28 30 33 36 38 39 41 44 48 52 57 61 63 69 73 76 81 88 93 94 97 100 15 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 16 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 48 49 – 62 63 – 66 67 – 76 77 78 79 – 82 83 84 85 – 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 3 4 6 7 9 10 13 16 18 22 27 28 31 39 42 46 52 63 75 83 91 100 16 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 17 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 13 14 – 64 64 – 71 72 73 – 75 76 – 77 78 79 – 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 10 12 14 15 18 25 26 31 36 40 47 51 58 66 75 84 90 93 99 100

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CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 18 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 4 5 7 8 12 17 23 26 29 34 43 47 57 63 74 83 91 100

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CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 19 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–2 3 4 5 6 7 8 9 – 11 12 – 15 16 17 – 23 24 25 – 27 28 – 29 30 – 31 32 33 34 – 36 37 – 45 46 47 48 – 49 50 – 52 53 54 55 56 57 58 59 PERCENTIL 5 6 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 39 42 45 48 PUNTAJE 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 54 56 59 64 67 72 79 89 92 94 99 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

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X 20 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 20. Puntaje: 71 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–5 6 – 21 22 – 32 33 – 40 41 – 45 46 – 48 49 50 – 52 53 54 – 56 57 58 – 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 25 28 32 36 42 45 53 56 66 74 82 100 El puntaje total posible es de 71 puntos.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 21 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS11 MESES PUNTAJE 0 – 33 34 – 46 47 48 – 49 50 – 51 52 – 53 54 – 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 3 4 6 7 8 9 11 12 16 17 18 21 22 23 27 34 39 49 65 79 87 100 21 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 22 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 14 15 – 19 20 – 47 48 – 49 50 – 52 53 54 – 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 9 11 12 15 20 28 32 40 58 71 85 95 100 22 .

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.X 23 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 23 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 6 7 8 10 16 21 30 44 56 69 83 93 100 El puntaje total posible es de 71 puntos. Puntaje: 71 .

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 24 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–3 4 5–6 7–8 9 – 11 12 – 14 25 – 27 28 – 31 32 – 40 41 – 45 46 – 48 49 – 51 52 – 54 55 – 59 60 61 62 – 64 65 66 – 69 70 71 PERCENTIL 27 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60 63 66 69 72 75 81 87 90 96 100 El puntaje total posible es de 71 puntos.X 24 . Puntaje: 71 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 25 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–2 3–8 9 – 23 24 – 31 32 33 – 45 46 47 48 – 49 50 51 – 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 18 19 20 21 23 27 29 36 37 41 45 50 54 63 71 77 84 88 100 El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 .X 25 .

X 26 . Puntaje: 71 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 26 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 33 34 – 36 47 48 – 49 50 – 53 54 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 2 3 5 6 8 12 15 18 19 24 25 27 34 41 47 58 75 87 96 100 El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.

X CUADRO Nº 28 27 . Puntaje: 71 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 27 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 49 50 – 52 53 – 54 55 – 57 58 – 59 60 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 11 16 21 33 47 62 80 91 100 El puntaje total posible es de 71 puntos.

que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10. En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para “nivel lector” por edad. 28 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 5 7 12 17 23 29 37 53 66 81 91 100 Normas en Puntajes Standard El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala “T”. en este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”. ya que ellas presentaban una asimetría positiva.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 29 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–3 4–5 6–7 8 – 13 14 – 15 16 – 20 21 – 25 26 – 32 33 – 37 38 – 43 44 – 53 54 – 62 63 – 64 65 – 68 69 – 72 73 – 75 77 – 78 79 80 – 82 83 – 84 85 – 86 87 88 89 – 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 – 100 PUNTAJE “T” 27 29 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 55 57 58 59 61 63 66 68 69 71 80 29 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 30 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 1 2–8 9 – 11 12 – 18 19 – 26 27 – 43 44 – 51 52 – 61 62 – 65 66 – 68 69 70 – 71 72 – 80 81 82 83 – 86 87 – 88 89 – 90 91 92 93 – 94 95 96 97 98 – 99 100 PUNTAJE “T” 27 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54 56 60 65 66 80 30 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 31 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 46 47 48 49 – 62 63 – 68 69 – 76 77 – 78 79 – 82 83 84 85 – 87 88 89 90 91 92 – 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 32 34 35 37 38 39 40 41 42 44 45 46 47 49 52 54 56 59 66 80 31 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 32 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 11 12 – 13 14 – 64 65 – 71 72 – 77 78 79 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 100 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 53 56 58 61 66 80 32 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 33 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 78 79 – 80 81 – 83 84 85 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 34 35 37 38 40 41 44 45 46 49 51 53 56 58 60 64 80 33 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 34 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 1 3 4–5 6–8 9 – 11 12 – 13 14 – 21 22 – 28 29 – 32 33 – 53 54 – 59 60 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 75 76 – 88 89 – 91 92 – 93 94 95 96 – 100 PUNTAJE “T” 31 37 38 39 43 45 46 47 49 51 52 53 54 55 57 58 59 60 62 63 66 69 80 34 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 35 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–2 3–9 10 – 20 21 – 26 27 – 44 45 – 47 48 – 52 53 – 60 61 – 63 64 – 68 69 – 70 71 72 – 76 77 78 – 79 80 81 – 82 83 – 84 85 – 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 55 56 57 59 62 65 66 69 80 35 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 36 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 48 49 – 62 63 – 66 67 – 76 77 78 – 82 83 84 85 – 87 88 89 – 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 31 32 34 35 37 39 40 41 42 44 45 47 48 49 51 53 57 60 63 80 36 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 37 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 13 14 – 64 65 – 72 73 – 77 78 79 – 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 30 31 34 35 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 49 50 52 54 55 60 63 65 73 80 37 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 38 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 32 34 35 36 38 40 43 44 46 48 49 52 53 56 60 63 80 38 .

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.X 39 . Puntaje: 71 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 39 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–3 4–5 6 7–8 9 – 16 17 – 24 25 – 29 30 – 32 33 – 46 37 – 49 50 – 54 55 – 56 57 58 – 59 60 61 – 62 63 – 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 58 62 64 66 73 80 El puntaje total posible es de 71 puntos.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 40 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–5 6 – 21 22 – 40 41 – 49 50 – 53 54 – 57 58 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 54 56 59 80 El puntaje total posible es de 71 puntos. Puntaje: 71 .X 40 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.

Puntaje: 71 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.X 41 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 41 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 33 34 – 46 47 48 – 49 50 – 51 52 – 53 54 – 57 58 – 59 60 61 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 31 32 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 46 47 50 54 58 61 80 El puntaje total posible es de 71 puntos.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 42 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 14 15 – 19 20 – 47 48 – 49 50 – 53 54 – 58 59 60 – 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 37 38 40 42 44 45 47 52 56 60 66 80 El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 .X 42 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 43 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 36 37 40 42 45 48 52 55 60 65 80 El puntaje total posible es de 71 puntos. Puntaje: 71 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.X 43 .

Puntaje: 71 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 44 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–3 4–6 7–8 9 – 11 12 – 27 28 – 31 32 – 45 46 – 51 52 – 54 55 – 59 60 61 62 – 64 65 66 – 69 70 71 PUNTAJE “T” 44 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 59 61 63 68 80 El puntaje total posible es de 71 puntos.X 44 .

El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 45 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–8 9 – 23 24 – 31 32 – 45 46 – 47 48 – 49 50 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 – 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 51 53 56 57 60 62 80 El puntaje total posible es de 71 puntos. Puntaje: 71 .X 45 .

X 46 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 46 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 33 34 – 46 47 – 49 50 – 53 54 – 56 57 58 – 60 61 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 29 31 34 36 38 40 41 43 44 46 48 49 52 57 63 68 80 El puntaje total posible es de 71 puntos.

X ANEXO 47 . El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 47 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO PUNTAJE “T” 0 – 49 27 50 – 52 29 53 – 54 31 55 – 57 32 58 – 62 34 63 38 64 40 65 42 66 46 67 49 68 53 69 58 70 66 71 80 CUADRO Nº 48 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO PUNTAJE “T” 0 – 56 27 57 29 58 31 59 – 60 34 61 35 62 38 63 40 64 43 65 44 66 47 67 51 68 54 69 59 70 63 71 80 El puntaje total posible es de 71 puntos.

su resultado es 47 comparado con su nivel escolar y 49 en relación a su grupo de edad. indicando con eso que el 75% de niños de su mismo nivel escolar rinden menos que él y un 24% mejor. Caso Nº 3: Niño de 10 años 3 meses. por un lado. Caso Nº 2: Niña de 8 años de nivel socio-económico alto que cursa 3º básico en un Colegio Particular. A este niño le corresponde ser comparado con el grupo de 7 años de edad. En cuanto a su rendimiento comparado con el grupo de su nivel de escolaridad. en Nivel Lector. no presentando signos disléxicos a la lectura. En síntesis. esta niña tiene un rendimiento regular tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos. Los puntajes “T” correspondientes son 49 y 47 respectivamente. su rendimiento comparado con su grupo de edad.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Caso Nº 1 : Niño de 7 años 2 meses que cursa 2º año básico de un Colegio Particular de nivel socio-económico medio. En puntajes “T”. En Errores Específicos tuvo un puntaje de 66 que corresponde a un P de 47 para su curso y un P de 39 para su edad. que con las normas en percentiles significa un percentil 39 ( P 39) con respecto a su curso y un P 45 con respecto a su grupo de edad. Este mismo resultado en Nivel Lector lo ubica en un percentil 76 con respecto al 2º año. En Errores Específicos su rendimiento se puede resumir de la siguiente manera: Con respecto a su grupo de edad el 81% rinde peor que él y 18% mejor. En este caso es necesario realizar un análisis cualitativo del tipo de errores con el objeto de planificar las tareas educacionales específicas para el caso. con un rendimiento escolar calificado por su profesor de “irregular”. En síntesis. que repite tercer año básico en una Escuela Municipal suburbana. corresponde a un percentil 67 y a un puntaje “T” de 54. de nivel socio-económico bajo. tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos para su edad y curso. obtiene un puntaje de 94 en Nivel Lector y 70 en Errores Específicos. el 12% tiene rendimiento mejor y un 87% peor. su rendimiento es bueno. En Nivel Lector y Errores Específicos los puntajes fueron 35 y 53 respectivamente. En el PEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 92. Así. Se puede decir por lo tanto que un 66% de los niños de su edad rinden peor que él y un 23% mejor. La transformación de percentiles es la siguiente: 48 . y con el rendimiento que tuvieron los sujetos de 2º año básico. Un análisis cualitativo podrá programar su enseñanza.

27 36 Técnicamente.1 desviaciones standard por debajo del promedio de su edad. Según todos estos resultados se podrá programar una terapia remedial adecuada. Como se deduce de estos valores. 1. estos resultados indican lo siguiente: en Nivel Lector y en Errores Específicos el sujeto se ubica a 2. en Nivel Lector está a 2.3 desviaciones standard por debajo del promedio y en Errores Específicos a 1. 1 8 En puntajes “T” los resultados son los siguientes: Según edad. examen pedagógico completo.4 desviaciones standard bajo el promedio. Nivel Lector: Errores Específicos: 29 29 Según curso. examen neurológico. Según el curso. etc.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Según edad.. el rendimiento es insuficiente para su edad y de acuerdo al curso. 49 . Para este niño es necesario realizar otros exámenes que puedan explicar el trastorno de aprendizaje del sujeto (examen psicológico.IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO. Nivel Lector: Errores Específicos: 2 2 Según curso.

Milicic y Orellana (1974).TÉCNICAS DE MEDICIÓN.  Explorar los errores específicos tales como las inversiones o sustituciones de letras. 1983) 3..1. en niños de 6 a 10 años. Sílaba indirecta con nivel simple. Sonido de la letra..  1 lápiz a mina con punta... Sílaba con diptongo de nivel simple. Sílaba con diptongo de nivel complejo. Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. Sílaba directa con consonante de doble grafía. Sílaba con fonograma de nivel simple.  Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente.OBJETIVOS. 50 . El subtest de Nivel Lector comprende el reconocimiento de: Nombre de la letra.2. “La aplicación de este test sólo permite la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado Dislexia ni de la etiología del mismo” (Berdicewski. 6.Subtest de Errores Específicos (71 ítemes) 4.  1 protocolo de registro. Sílaba directa con consonante de doble sonido. de 1º a 5º básico.  1 cuadernillo para ser presentado al niño.. Debe estar escrito en letra script y en hoja blanca tamaño carta.HABILIDADES QUE MIDE. 2. 3. 5.  Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus ítemes). Es una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral. Las letras deben tener 3 mm y estar separadas por 1. Sílaba indirecta de nivel complejo Sílaba compleja. Sílaba directa con consonante de sonido simple. Orellana.5 cm aproximadamente.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Test exploratorio de Dislexia Específica TEDE.MATERIALES REQUERIDOS. Condemarín y Blomquist (1970) Estandarización de Berdicewsky.  Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo periódicamente).. Milicic.Subtest de Nivel Lector (100 ítemes) 3. de aplicación individual.SUBTESTS..

Inversiones de letras.95 para el Nivel Lector y de 0. El TEDE se aplicó a una muestra de estandarización de 480 niños provenientes del gran Santiago. detecta errores en: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo. Inversiones de letras dentro de las palabras.. se transforma a percentiles y a puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la edad del niño y luego en la tabla correspondiente al curso. tanto en lo que respecta al Nivel Lector como a los Errores Específicos. Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. 10. sexo y nivel socioeconómico. El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores Específicos. Inversiones de palabras completas.CÁLCULO DE PUNTAJE. cada respuesta correcta equivale a 1 punto..TIPO DE NORMA.96 para los Errores Específicos. El subtest de Errores Específicos. 8.. 71 . En el caso del Nivel Lector. Las normas en percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su curso. Ejemplo: El niño cometió 21 errores.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Sílaba con fonograma de nivel complejo. es decir de 71.CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS. 9. Puntaje bruto. Letras confundibles por grafía semejante.INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR. pudiendo computarse hasta un máximo de 100 puntos. Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores Específicos.21 ________ 50 puntos. Para computar los Errores Específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible. obteniéndose un coeficiente de 0.. estratificada por edad. 7. 51 . Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple. Confiabilidad: La precisión del instrumento se midió a través del método de consistencia interna Kuder Richardson 20. Inversiones de orden de la sílaba en la palabra.

El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por separado y le pide que muestre la letra con que empiezan: chado fido tarpo boso pola mite 2. 2. Di el nombre de estas letras (el examinador señala la “b” ) se llama “b”. Introducción a la prueba. sílabas y palabras. en la misma forma en que estás acostumbrado a hacerlo”.Reconocimiento de sílabas. El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño debe señalar la letra con que la palabra comienza. “Estas hojas tienen algunas letras.. “Léeme estas partes de palabras” “Ahora éstas” “Ahora éstas” “ ERRORES ESPECÍFICOS. aparte de las indicaciones. yo digo “mono” ¿Con qué letra comienza? (si el niño no ha entendido. 1.. NIVEL DE LECTURA. el examinador puede señalar con el dedo la consonante). “Di el sonido de cada una de estas letras.Letras confundibles por grafía semejante. “Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra comienza. deco llotio gupa jallón querpo ñuma 52 . Yo quiero que trates de leerlas en voz alta. Debe anotar en la hoja de respuestas los errores del niño. 3.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño.Sonido de la letra. 1. Ahora sigue tú”. el sonido de esta letra es “L” como lana.. Ahora sigue tú.Nombre de la letra..Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. Por ejemplo..

3.. 4.. 53 .Inversión del orden de la silaba en la palabra... pero trata de leerlas tal como son”. “léeme ahora estas palabras”. “ahora léeme estas palabras” 6.Inversiones de letras. Trata de leerlas como son”. “ tampoco estas palabras tienen significado. 5. “ahora estas palabras”.Inversiones de letras dentro de la palabra.CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones “estas palabras no significan nada.Inversiones de palabras completas.

1) b l m sa co is ob llo gue til m s c ll l q a r g t d e p ch s j ch y v q d ñ 2) 3) te ci ac et cha qui pur mo ga in ap rri gui mos lu ge em ex lle que cam ri cu ul af rru fa gi ar ad cho 4) 5) 6) 7) 8) 9) sec lin 54 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Protocolo niño..NIVEL LECTOR. 1.

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones 10) mia lian bra glus brio crian tua reis fli pron crue flaun feu viul gro tris trau prien rou siap dru plaf glio cluos nio boim cle blen pleu triun pia siec tri frat drie blauc 11) 12) 13) 14) 15) 55 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Errores Específicos y f c b s s j j k ñ t m s v t t b n ll b m f m l ch s d p p b f ll y g g ll d ch r y s j t ñ j ll j ñ l j m j q m n g g f c ch nomino rechido quiguifi ohnado chaquillo ifjuti deste laqueta voyate alledo sagueso quellimi bado dudo numo dipo bapi saute babe quipi quebo dubopi quido pebade 56 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones la los sol al se es las son nos le sal palta turco sabré sobra trono calvo trota balcón nobel plumón negar pardo loma cabo cala saco sopa caro dato toga tapa saca tala choca 57 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PROTOCOLO NOMBRE: ___________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: ________________________ EDAD: _______ ESCOLARIDAD _____________________ REPITENCIAS: ____________________ EXAMINADOR: _______________________________________________________ FECHA:________________ NIVEL LECTOR: Primer nivel de lectura Nombre de la letra b m c l ( ) ( ) ( ) ( ) Sonido de la letra l s ll ( ) ( ) ( ) q ( ) TIEMPO TOTAL DE LA PRUEBA:________________ a ( ) r ( ) g ( ) t ( ) d ( ) e ( ) p ( ) ch ( ) s ( ) j ( ) ch ( ) y ( ) q ( ) v ( ) ñ ( ) d ( ) m ( ) Sílaba directa con consonante de sonido simple sa te mo lu ri fa ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Segundo nivel de lectura Sílaba directa con consonante de doble sonido co ci ga ge cu gi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba indirecta de nivel simple is ac in em ul ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ar ( ) Sílaba indirecta de nivel complejo ob et ap ex af ad ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba directa con consonante de doble grafía llo cha rri lle rru cho ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 58 .

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. gue qui gui que ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba compleja til pur mos ( ) ( ) ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( ) Sílaba con diptongo de nivel simple mia tue feu rou nio pia ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Tercer nivel de lectura Sílaba con diptongo de nivel complejo lian reis viul siap boim siec ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma de nivel simple bra fli gro dru cle tri ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma de nivel complejo glus pron tris plaf blen frat ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple brio crue trau glio pleu drie ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo crian flaun prien cluos triun blauc ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) NIVEL LECTOR Puntaje máximo: 100 puntos. Tiempo:_____________ Puntaje Obtenido:___________________ Percentil edad:_____________________ Percentil escolaridad:__________________ Síntesis errores: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 59 .

y j s ll f j v b c k t m b ñ t f s t b m s m n l nomino rechido quiguifi ch s d p p b f ll y g g ll deste d ch r y s j t ñ j ll j ñ alledo l j m j q m n g g f c ch ohnado chaquillo ifjuti laqueta voyate sagueso quellimi bado dudo numo dipo bapi saute babe quipi quebo dubopi quido pebade la los sol al se es las son le nos sal palta turco sabré sobra trono calvo trota balcón nobel plumón negar pardo loma cabo cala saco sopa caro dato toga tapa saca tala choca 60 .CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Errores Específicos.