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SEMINARIO DE INVESTIGACION

ACT N 6 TRABAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO POR: LULY MARCELA SANGUINETE VILORIA MAURICIO AFANADOR RODRIGUEZ COD. 1.121.853.987 MILEIDYS DEL CARMEN ESCO TRILLOS C.C. 1052950084 JHON JAIRO DUARTE COD. 17.268.275

GRUPO: 100108_539

PRESENTADO A: TUTOR: EDUARDO GUZMAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 2013

INTRODUCCION

La investigacin es el desarrollo de observacin, curiosidad, indagacin y crtica de la realidad para establecer o buscar un objetivo que se haya planteado para darle solucin a dicho interrogante. Uno de los mtodos de mayor acceso a la comunidad es el mtodo cientfico por medio del cual la investigacin es ms fcil de realizar y donde cada uno de los parmetros cobra mayor sentido dentro de una indagacin. Por medio del mtodo cientfico el hombre puede realizar un anlisis ms concienzudo de los aspectos que forman parte de la investigacin estableciendo herramientas tales como: verificar, corregir, aplicar y producir conocimiento con la finalidad de que ese objeto de estudio quede validado. Una de las caractersticas importantes de la investigacin es que ella se basa en Teoras, Tcnicas y actividades tericas, empricas y prcticas para hallar su proceso, luego de esto pasan a ser concretas donde se convierte en algo totalmente Verdicos. La siguiente actividad tiene como objetivo conocer y comprender la importancia del uso de la unidad uno de seminario de investigacin, para lo cual se hace necesario revisar las temticas presentadas en esta unidad, utilizando dos fases para la elaboracin del trabajo colaborativo uno. En la primera fase se realiz una interaccin con el grupo realizando aportes o complementos a cada uno de los temas seleccionados; y en la segunda es una actividad colaborativa donde se realiz una ficha tcnica con un tema para desarrollar una propuesta de investigacin con base a los programas de investigacin de Colciencias o los objetivos del milenio.

OBJETIVOS

Objetivo General: Identificar y comprender contenidos especficos de la unidad nmero 1 del curso Seminario de investigacin, mediante el desarrollo de un artculo de investigacin y la presentacin de una propuesta de investigacin.

Objetivos Especficos: Indagar la importancia que posee la investigacin en la formacin del estudiante de la UNAD. Reconocer y diferenciar la investigacin formativa, disciplinar, interdisciplinar o transdisciplinar; investigacin bsica o investigacin aplicada; los modos de produccin de conocimiento y su aporte al desarrollo de la Ciencia, la tecnologa y la sociedad. Conocer la estructura del sistema de investigacin de la UNAD y el SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGA E INNOVACIN DE COLCIENCIAS. Iniciar a conceptuar y contextualizar una propuesta de investigacin mediante reconocimiento y estudio de las reas, programas y lneas de investigacin.

El perfil del estudiante de la UNAD y la importancia de la investigacin en su respectivo programa.

Podemos decir que el perfil del egresado, es de un profesional autnomo, responsable, seguro y analtico, gracias al estudio independiente que le ofrece la UNAD. Adquiriendo competencias para trabajar en equipo, desarrollando con eficacia trabajos colaborativos en pequeos grupos y en el de comunidades acadmicas. El egresado de la UNAD es inherente ya que la universidad lo ha formado con un espritu investigativo en tanto que el estudiante accede a los conocimientos de los mtodos tericos, mtodos y tcnicas de investigacin propias de su disciplina a la vez, aplicndolas en el reconocimiento y aplicacin de nuestro entorno. En nuestra universidad hay tres programas que son fundamentales: la relacin entre docencia e investigacin, la relacin entre la formacin para la investigacin y la misin investigativa para la educacin superior, esta ltima pasa por la precisin entorno a la investigacin formativa y a la investigacin cientfica. Cada uno de los programas de las diferentes facultades plantea lneas de investigacin permitiendo indagar por el estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generacin de nuevos conocimientos mediante el diseo y ejecucin de proyectos en los cuales debemos estar incluidos como estudiantes La UNAD asume responsabilidades sociales acordes con su misin mediante el desarrollo de sus funciones formativa, investigativa y comunitaria. La UNAD entre sus fines promueve y fomenta el fortalecimiento de la formacin del espritu investigativo y emprendedor, que le permita al estudiante y a la institucin desarrollar procesos de innovacin tecnologa y productividad, contribuyendo a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales. Hemos visto que la investigacin est presente en todos los aspectos de nuestra vida en que buscamos mejorar o aprender algo, por eso aunque a veces no lo creamos la investigacin es una importante base durante el desarrollo de nuestros conocimientos, ya que actualmente vivimos en un mundo que exige un alto nivel de competitividad y si queremos alcanzar este nivel debemos implementar un sistema de investigacin que nos proporcione informacin diaria adecuada a cerca de nuevas tcnicas que nos permitan ser ms innovadores, eficaz y eficientes en nuestras labores profesionales y de estudios. Inicialmente se debe sealar que la investigacin en nuestro pas Colombia y ms all en Latino Amrica es una de las principales debilidades del sistema universitario, ya que en el pas no se le ha dado la importancia que merece ni para ser utilizado en el futuro y ni siquiera en el presente. En los ltimos aos Colombia ha tratado de disminuir los retrasos y deficiencias en materia cientfica y tecnolgica, sin embargo la realidad poltica y social nacional no ha permitido fortalecer el sector cientfico tecnolgico y al personal interesado en este sector.

La universidad nacional abierta y a distancia contribuye a la educacin para todos mediante la investigacin, las innovaciones metodolgicas y tecnolgicas de la informacin y la comunicacin, igualmente cumple con tres funciones; la Docencia, la Proyeccin social y la Investigacin y se basa en el aprendizaje autnomo. El egresado de la UNAD es un profesional integro, el cual es responsable, honesto, posee espritu crtico y compromiso social, se puede decir que aquel estudiante de la UNAD que haya culminado sus estudios, tuvo que aplicar la investigacin autnoma y programada durante todo el transcurso de la carrera, por esta razn la investigacin es primordial para el avance y culminacin de cualquier programa de posgrado que presente la UNAD.

Nuevas formas de produccin de conocimientos; produccin de conocimiento Modo 1 y Modo 2.

El conocimiento tiene la intencin de ser til, para el que lo requiera, la produccin de conocimiento esparce sus conocimientos atreves de la sociedad. Actualmente gracias, a un cambio en las maneras de produccin del conocimiento con amplia cobertura en la ciencia, la tecnologa, y las humanidades, ha empezado a surgir un conjunto caractersticos de prcticas y tales son diferentes a los que denominaremos MODO 1 y MODO 2. Modo 1: Se refiere a las normas cognitivas que han controlado tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado conocimiento cientfico, es decir se identifica con lo que llamamos y entendemos como ciencia y practica cientfica. Dichas normas terminan lo que es ciencia de calidad, quien la puede practicar y como, y establece sus temas y problemas centrales. Modo 2: Se hace necesario de referirse a trminos y conceptos ms amplios, como conocimientos y sus participantes, en lugar de ciencia y cientficos. La evidencia emprica indica que a este Modo lo distingue claramente del otro un grupo de prcticas sociales y cognoscitivas nuevas y ms diversas, con impactos e implicaciones importantes, no solo sobre la produccin misma del conocimiento, sino acerca de la conveniencia de la situacin actual de las instituciones que tradicionalmente han producido ciencia, sean universidades, centros de investigacin, o laboratorios industriales. Diferencia en los contextos de produccin del conocimiento. Modo 1: El establecimiento y resolucin de temas y problemas se rigen por intereses acadmicos de disciplinas y comunidades particulares y restringidas. Lo determinan las normas cognoscitivas y sociales que gobiernan la investigacin llamada bsica o acadmica. Modo 2: El conocimiento se genera en el marco de una aplicacin, en contextos ms complejos. El conocimiento resulta de un grupo ms amplio de factores y consideraciones, est destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general, y no surge si no se

tienen en cuenta los intereses de los varios actores a travs de las negociaciones necesarias. Se podra clasificar a ciertas ramas de la ingeniera (qumica, aeronutica y computacin, por ejemplo) dentro del contexto de aplicacin del Modo 2. En el Modo 2 el contexto es ms complejo, y est moldeado por demandas sociales e intelectuales ms diversas, siendo al mismo tiempo capaz de generar investigacin bsica en todo el sentido de la palabra. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de productos o procesos destinados al mercado, ya que, si bien operan las presiones de la oferta y la demanda, stas son mucho ms variadas tanto en sus formas como en sus orgenes, pudindose hablar entonces de una ciencia que va ms all de las fuerzas del mercado y cuyo resultado, el conocimiento, es objeto de una distribucin social. Sin embargo, estrictamente hablando, no son ciencias aplicadas ya que surgieron precisamente por la falta de conocimientos cientficos pertinentes; constituyeron nuevas y legitimas formas de conocimiento, pero no necesariamente de produccin de conocimiento, ya que, al estilo del Modo 1, dieron lugar a disciplinas como productoras de conocimientos. Actualmente est surgiendo una nueva forma de produccin del conocimiento, sobre la cual se constituyen una nuevas tendencias, estas no sern catalogadas por nosotros como buenas o malas. Estas tendencias se suponen no individualmente sino en su interaccin y combinacin una mutacin en el modo de produccin del conocimiento. A lo largo de toda la historia ha existido una pauta recurrente, segn la cual aquellos que son partcipes de la hegemona, describirn como errneas u equivocas todas las innovaciones intelectuales, hasta que en algn punto sean asumidos por estos, y llegando a considerarlas finalmente como propias. Este fenmeno tiene origen en que es necesario empezar a describir las caractersticas de lo nuevo en termino de lo viejo, sino al ser una hegemona dominante, todas las dems afirmaciones se juzgarn tomando a esta como referencia, quizs no se podr producir nada reconocible como conocimiento fuera de la forma socialmente dominante. No podemos hacer odos sordos a que ha empezado a surgir un conjunto caracterstico de prcticas y tales son diferentes a los que dominan el modo1. Tendremos que mencionar, que llamaremos modo1 al conocimiento tradicional y llamaremos modo2 al nuevo modo de produccin del conocimiento. El modo1, es idntico con lo que se conoce o que se quiere dar a entender por ciencia, sus normas determinaran que s considerada como problemas significativos, a quien se le permitir practicar ciencia, que ser lo que constituya la buena ciencia. Las formas de prcticas que se adhieren a estas prcticas son tomadas como cientficas, mientras que, las que las violan no lo son. Cuando hablamos de modo1, hablamos de cientficos y ciencia, mientras, que cuando asemos referencia del modo2, los trminos que se utilizan son ms generales, esto no quiere decir que los practicantes del modo 2 no se comporten de acuerdo a las normas establecidas por el mtodo cientfico.

Diferencias entre modo1 y 2

El modo1: Plantea y soluciona problemas en un contexto gobernado por los intereses de una comunidad especfica. Algunos rasgos ms importantes son: es disciplinar, homogneo, jerrquico, etc. A diferencia del modo1, el modo2 se lleva a cabo en un contexto de aplicacin, algunas de sus caractersticas son: ser transdiciplinar, heterogneo, heterarquico, transitorio y socialmente responsable y reflexivo. El modo 2: Incluye un conjunto ms amplio de practicantes el cual es temporal y heterogneo, los cuales colaboran sobre un problema especfico y localizado. El conocimiento tiene la intencin de ser til para alguien. La produccin del conocimiento se difunde a travs de la sociedad (conocimiento socialmente distribuido) La produccin de conocimiento socialmente distribuido tiende hacia la creacin de una red global, cuyo nmero de interconexiones se expande continuamente mediante la creacin de nuevos lugares de produccin. La resolucin de problemas estar ms all de cualquier disciplina individual que constituya a la misma (transdisciplinar), los descubrimientos realizados (resultados) se encontraran fuera de los confines de cualquier disciplina concreta y los practicantes no tienen que regresar a ella para encontrar convalidacin de los mismos. Hay que mencionar que el modo2, ha evolucionado a partir de la matriz disciplinar del modo1, el conocimiento producido con estas condiciones, se caracteriza por tratar de obtener un uso o realizar una accin, por dirigirse hacia la aplicacin en su ms amplio sentido; el nuevo modo supone la existencia de diferentes mecanismos de generar conocimiento y de comunicarlo; al tener ms actores procedentes de disciplinas diferentes, debido a su trasdisciplinaridad inherente, se incrementa mucho la difusin posterior y la produccin de nuevo conocimiento, a travs de tcnicas, instrumentacin y del conocimiento tcito que avanza hacia nuevos contextos de aplicacin y uso. Hay que mencionar que el modo2 no suplanta, sino que ms bien complementa al modo1. La transdisciplinaridad del modo2, se corresponde con un movimiento que va ms all de las estructuras disciplinares de la constitucin de la agenda intelectual, en la manera de desplegar los recursos y las formas en que se organiza la investigacin, se comunican y se evalan los resultados. Para que quede institucionalizado el nuevo modo de produccin de conocimiento, tiene que darse en una determinada serie de condiciones bsicas. La bsqueda de compresin debe estar guiada por modelos acordados y conjuntos de tcnicas experimentales, su articulacin debe seguir cargas del mtodo emprico, sus conclusiones se tienen que poder comunicar a una comunidad ms amplia, y otros deben poder replicarlas. Para calificarse como tal, el conocimiento tiene que formar un repertorio organizado, y sus mtodos de trabajo tienen que ser transparentes. El modo2 depende crticamente de las emergentes tecnolgicas y de las telecomunicaciones, y por lo tanto favorecer a aquellos que se pueden permitir utilizarlas. Con el transcurso de los aos los cientficos han aprendido a ejercer un gran ingenio a la hora de traducir sus propios intereses investigadores en el lenguaje apropiado para otras agendas. Lo que ha generado una conciencia de los problemas existentes ms all de las preocupaciones inmediatas de las especialidades concretas. Trabajar en un contexto problemtico tiende a permitir que se aprecie mejor la importancia de la transdiciplinariedad, y tambin suavizada las distinciones entre la ciencia pura y aplicada, entre lo que es una investigacin orientada por la curiosidad y lo que es una investigacin orientada por el cumplimiento de la misin. El mantenimiento de

los modos de produccin del conocimiento se ve debilitado en la medida en que los imperativos de un contexto problemticos exigen la cooperacin o trabajar junto con otros practicantes, ya sea en el mbito nacional o global. En la investigacin disciplinar del modo1 se utiliza el termino paradigma para denotar el consenso provisional entre un conjunto relevante de practicantes Es el resultado de un modo particular de organizacin e indica una forma de ver las cosas, de definir y dar prioridad Comparaciones y caractersticas del modo 1 y modo 2

MODO 1 MODELO LINEAL


Problemas definidos en el mbito acadmico. Es disciplinario Formas de organizacin regidas por las normas de la ciencia. No es responsable socialmente Se transmite en formas de publicacin acadmica. Valido y evaluado por la comunidad de especialistas.

MODO 2 MODELO INTERACTIVO


Se produce en un contexto de aplicacin. Es transdiciplinario Es heterogneo y se da en formas de organizacin diversas. Es responsable socialmente y reflexivo. Control de calidad (dimensiones cognitivas, sociales, econmicas, ambientales y econmicas.)

Estas posturas nos invitan a pensar en las posibilidades de la construccin del conocimiento de una sociedad y una economa basada en conocimiento.

El Sistema Nacional De Ciencia, Tecnologa E Innovacin Y Los Programas Nacionales De Ciencia Y Tecnologa SNCTI COLCIENCIAS

Es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o privada o de la persona que los desarrolle. Sus instancias de direccin y coordinacin fueron creadas por la ley 29 de 1990 decreto 585 de 1991. El sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los sectores y actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrnica, telecomunicaciones e informtica, energa y minera, medio ambiente, mar, ciencias sociales y humanas, salud, educacin, ciencias bsicas y biotecnologa. Actualmente Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa est haciendo transito de programas Nacionales de ciencia, Tecnologa e Innovacin hacia las reas del conocimiento. La ciencia y la tecnologa desempean un papel cada vez ms importante en nuestra vida cotidiana y

un gran nmero de decisiones dependen hoy, de cierta forma, del conocimiento cientfico y tecnolgico. La presencia de la Ciencia y la Tecnologa muchas veces es silenciosa e inadvertida para muchos, y en otras oportunidades se convierte en centro de debates y discusiones entre los miembros de la sociedad. Para este Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa se entiende a la ciencia: con una visin integral e inclusiva, con la idea de fomentar una educacin ms extensiva en la que mayores contingentes de poblacin estn mejor capacitados para emprender proyectos hacia la diversificacin productiva. Por ello, cada vez ms, las personas toman conciencia de que la ciencia y la tecnologa estn incorporadas en sus vidas y en la mayora de sus decisiones. Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnologa adecuada a los modos de vida, aspiraciones y modelos de civilizacin, es uno de los retos contemporneos. De all la importancia de pensar el futuro deseable y posible de la ciencia y sus usos en la vida de los pases. Esta actitud exige abrirse y entrenarse en los conceptos y las herramientas que permitan anticiparse al futuro y crear escenarios prospectivos, a travs de los cuales se puedan clarificar los caminos del pensamiento y del conocimiento. Estas ideas son las que justifican la necesidad de crear planes estratgicos y de visiones prospectivas que faciliten las construcciones de nuevas realidades para la ciencia y la tecnologa en Colombia. El Plan Nacional de Ciencia Y Tecnologa es un compendio de ideas, conceptos, estrategias, objetivos y metas pensadas para ser desarrolladas desde 2005 hasta 2030, ser un inicio de tiempo para la dinmica de crecimiento y cambios en la ciencia, es un tiempo inmensamente largo en el cual ser necesario modificar, crear y eliminar ideas y propsitos que hoy se sostienen Los principios que sustentan el Plan Nacional 2005-2030 son, fundamentalmente, los siguientes: Sentido pblico y pensamiento de largo plazo para expresar direccionalidad en el mediano y corto plazos, acerca de cmo la ciencia, la tecnologa y la innovacin contribuyen con las premisas de desarrollo endgeno, sustentable y humano contempladas en la Constitucin. Participacin amplia y diversificada con especial nfasis en la incorporacin de las comunidades, sectores populares, nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos mayores y pueblos indgenas. Promocin de la regionalizacin de la poltica pblica de ciencia y tecnologa con la finalidad de favorecer la descentralizacin en los procesos de toma de decisiones y en la implementacin de programas desconcentrados con impacto para el desarrollo local endgeno. Promover la importancia de la responsabilidad social para hacer una ciencia pertinente que contribuya a resolver los problemas ms importantes del pas.

Los objetivos del milenio y la investigacin

La investigacin se concibe como un proceso social sistemtico de produccin, innovacin, adaptacin y socializacin de conocimientos y como eje central de la accin docente y de proyeccin social, mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de la sociedad en general. Propsitos a) Construccin, consolidacin, dinamizacin y sostenimiento de la comunidad acadmica una dista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos educativos, cientficos, tecnolgicos, sociales, econmicos y culturales pertinentes. b) Aportar, desarrollar y aplicar conocimientos, metodologas y herramientas cientficas y pedaggico didcticas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia. c) Ser la vanguardia y el modelo de investigacin en redes altamente especializadas de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia, con fuerte incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Tics.

La innovacin, el desarrollo como proceso social

La intencin de la innovacin y el desarrollo social es proponer elementos para la toma de decisiones relativas a la cooperacin en CyT en el plano hemisfrico. Este campo parecera diferenciarse de los dems por tres aspectos que lo caracterizan, y que requieren que se los analice en especial. El primero es el hecho de que este tema ha tenido escasa presencia en la agenda poltica sobre cooperacin regional (como lo demuestran las publicaciones que realizan las organizaciones pertinentes) y sobre los procesos de toma de decisiones que llevan a la formulacin de polticas innovadoras en los pases de la regin. El segundo aspecto es que este campo no ha sido suficientemente estudiado con el fin de instrumentar polticas, como para que se lo pueda analizar adecuadamente. De hecho, ya sea en el rea del reciente pensamiento latinoamericano sobre la poltica y gestin de ciencia y tecnologa, que ha tenido incidencia en la formulacin de polticas nacionales de CyT y de cooperacin, o en la actual literatura internacional sobre innovacin y competitividad, la interfaz innovacin/desarrollo social ha quedado relegada claramente a un papel secundario.

Esta seccin comienza analizando el enfoque ms antiguo, y por ende predominante, al que aqu se designa "CyT como motores del desarrollo", y las resultantes implicaciones para las polticas. Los ttulos siguientes cubren los caminos estudiados hasta el presente con respecto a la crtica a esta posicin. No sigue un orden cronolgico especial, sino ms bien un orden conceptual, pues su propsito es ilustrar sus deficiencias y recomendar un nuevo enfoque. De todos modos, por motivos que vale la pena explicar, no se siguieron desarrollando los tres enfoques alternativos an dominantes hoy en da, y que cobraron fuerza en los aos setenta, aparte de mantener la cuestin del desarrollo social en el centro del debate terico. Ahora que se exorcizaron los fantasmas, quizs ha llegado el momento de pasar nuevamente revista a anteriores tpicos en busca de instrumentos que resulten ms adecuados a la magnitud del desafo. La revolucin de la ciencia, la tecnologa y el avance del conocimiento se han convertido en factores claves para el desarrollo de las sociedades, que no solo impactan en la propia generacin del conocimiento como tal, sino que son decisivos para el avance en todos los aspectos de la sociedad: lo humano, la salud, el deporte, lo social, lo econmico y lo ambiental. Los conocimientos son relevantes, no solo para el crecimiento econmico, sino que son fundamentales para conocer y entender mejor los fenmenos locales y globales, incrementar el bagaje cultural, entender el comportamiento de las personas y elevar su nivel de vida, entre otros. La identificacin y el entendimiento de los sucesos, la generacin de conocimiento y el desarrollo de la tcnica han estado presentes desde los primeros seres humanos que habitaron la tierra. Para Tezanos (1997) ...la evolucin de las tcnicas y los conocimientos permiti a las sociedades humanas adaptarse cada vez mejor al medio, utilizando nuevos descubrimientos para obtener de la naturaleza recursos y bienes con los que alimentarse y vivir progresivamente mejor. As las innovaciones tcnicas y el progreso del conocimiento han hecho posible el desarrollo y la evolucin de las formas de organizacin social. En este mismo sentido, Sbato y Botana (1975) plantean que La investigacin cientfico-tecnolgica es una poderosa herramienta de transformacin de una sociedad. La ciencia y la tcnica son dinmicos integrantes de la trama misma del desarrollo; son efecto pero tambin causa; lo impulsan pero tambin se retroalimentan de l. Los avances en las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) y especialmente de la Internet, la microelectrnica, la biotecnologa y la nanotecnologa juegan un rol importante en el desarrollo de nuevas tecnologas e impactan significativamente en la sociedad. Para Castells (2001), en el ltimo cuarto del siglo XX, una revolucin tecnolgica centrada en torno a la informacin transform nuestro modo de pensar, producir, consumir, comerciar, gestionar, comunicar y, por lo tanto, de vivir. La capacidad de un pas o regin para crear, adaptar y aplicar (o usar) el conocimiento est estrechamente ligada a sus posibilidades de desarrollo, de ah la importancia que tienen el conocimiento y la innovacin en las estrategias de transformacin; desde esta perspectiva el

conocimiento y la innovacin deben incorporarse como ejes transversales en todas las reas de actuacin, como es el caso de la produccin industrial y agrcola, salud, ambiente y energa, desarrollo social, etc. Estudios y anlisis realizados por la Organizacin Econmica de Cooperacin para el Desarrollo OECD (2000), muestran que la ciencia, la tecnologa y la innovacin son muy relevantes y significativas en el funcionamiento econmico, as como para el desarrollo de la sociedad en su conjunto. Segn la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo, UNCTAD (2008), en el contexto global de una economa del conocimiento impulsada por el rpido ritmo de innovacin tecnolgica, es importante, para los pases en desarrollo, sentar las bases para construir la capacidad de adquirir y crear conocimiento y tecnologa con el fin de aprovechar las oportunidades que ofrece la globalizacin y, al mismo tiempo, abordar los nuevos desafos mundiales. En este sentido se puede considerar que la ciencia y la tecnologa se encuentran en el centro generador del crecimiento econmico y del desarrollo. Uno de los parmetros utilizados para analizar el grado de compromiso de los pases es la dinmica de la inversin en investigacin y desarrollo (I+D), que usa como base manuales internacionales de referencia (como el de Frascatti), y tal como se muestra en el grfico No. 1, las economas ms avanzadas e industrializadas destinan sumas considerables a fomentar la I+D, tal es el caso de Japn, con 3,44% de su producto interno bruto (PIB), y Estados Unidos de Amrica que, en el ao 2007, alcanz la cifra de 2.53% de este ndice. Al comparar estos indicadores con el caso europeo, su nivel de inversin llega al 1,83%. En general, en Latinoamrica, los niveles de inversin tienden a ser bajos, en promedio se sitan en 0,68%. Es de destacar el aporte de Brasil, cuya inversin en 2007 fue de 1,11% con respecto al PIB. Para Costa Rica, los indicadores muestran que todava se est muy por debajo de la media latinoamericana, dado que en el 2007 el porcentaje de inversin fue de 0,32%, inclusive fue inferior al del ao 2006, cuando se situ en el 0,36%. Una mayor inversin por parte del Estado en su conjunto, y de los sectores productivos, especialmente de las empresas, es la razn por la cual los pases desarrollados asignan altos niveles de inversin de I+D con respecto al PIB. En la grfica No. 2, se visualiza que en un pas como Estados Unidos, la inversin de las empresas alcanza aproximadamente el 70% del total, mientras que en Latinoamrica es de 41%. En pases como Costa Rica, la inversin ms alta se da en los sectores de educacin superior. En sntesis, todava en nuestros pases hay que hacer esfuerzos para incrementar, por un lado la inversin del Estado, pero de igual manera hay que incentivar la inversin privada. Otro tema esencial es entender que la inversin en investigacin bsica, por sus caractersticas generalmente de largo plazo, tiende a tener un alto riesgo. Es de esperar que las empresas aporten mayores rubros de inversin en actividades de menor riesgo, como puede ser la investigacin aplicada y el desarrollo experimental. En esta perspectiva, el Estado debera asumir la inversin en investigacin bsica, en infraestructura y en recurso humano especializado. Estas cifras plantean el reto de contar con una estrategia de apoyo a la ciencia, la tecnologa y la innovacin que se sustente el desarrollo social, econmico, la competitividad y la

sostenibilidad ambiental. En el presente captulo se plantean una serie de ideas tendientes a contribuir con la discusin sobre cul puede ser un modelo que permita alcanzar las metas del desarrollo y conviertan a la ciencia, la tecnologa y la innovacin en un eje transversal para su consolidacin. Ficha tcnica Fecha: 09 de Abril 2013 Ttulo: FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE FAMILIAS GUARDABOSQUES MEDIANTE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y LA CONSERVACIN AMBIENTAL EN EL MUNICIPIO MAGANGU, BOLIVAR. Nombre del Grupo de Investigacin y grupo trabajo colaborativo: trabajo colaborativo 1 grupo: 100108_539 Lnea de Investigacin: Diagnosticar la situacin actual de la participacin en la gestin de conservacin de reas de especial importancia ecolgica por familias de escasos recursos (en este caso las familias del PFGB) Tipo de investigacin :Cualitativa Red de Investigacin: Grupos Focales
N 1. 2. 3. Integrantes Luly Marcela Sanguinete Mauricio Afanador Rodrguez John Jairo Duarte Mileidys Del Carmen esco Trillos Escuela ECSAH ECBTI ECAPMA ECSAH Programa Acadmico Psicologa Ingeniera industrial Agronoma Psicologa Periodo VI X VI Zona- Cead Corozal Sogamoso Cumaral Corozal

Lder del grupo: Luly Marcela Sanguinete Viloria Email: lulymarcela@hotmail.com tel. Celular 321-690-4758 Ciudad: Magangu Departamento: Bolivar Lugar de ejecucin de la propuesta : Magangu, Bolvar

CONCLUSIONES

Se comprendi la importancia que posee la investigacin en el desarrollo profesional y acadmico del estudiante de la UNAD, ya que con ello logra ser un estudiante con pensamiento autnomo basado en el mtodo cientfico, asi mismo logra formar un espritu investigativo provocando el acceso a conocimientos de las tcnicas tericas y mtodos de su propia carrera, posteriormente suministra la posibilidad de aplicarlo a nuestro alrededor.

BIBLIOGRAFIA

Aubourg. R (2004) Perspectivas de la planeacin estratgica de la investigacin en instituciones universitarias. Memorias encuentro internacional en gestin de la investigacin. Gibbons, Michael, et al. (1997).La nueva Produccin del conocimiento. La Dinmica de la Ciencia y la Investigacin en las sociedades Contemporneas. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor. Stokes. D.(1997). El cuadrante de Pasteur. Brookings.
UNAD. (2000) Teora y Praxis de la Metodologa de la Investigacin.

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