You are on page 1of 4

ABSTRAK

Yatini, S. pd, 2011, Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar dalam meningkatkan
Kemampuan Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran
Matematika pada siswa Kelas VI di SDN Inpres Tanjung Ria Tahun
Pelajaran 2011/2012, Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas, SDN
Inpres Tanjung Ria Tahun Pelajaran 2011/2012
Kata kunci: Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar, Matematika, Kemampuan
Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran Matematika
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD
berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan
bilangan, simbol-simbol, serta bertujuan untuk melatih cara berfikir secara
sistematis, logis, kritis, kreatif dan konsisten. Anak diharapkan terampil
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi kenyataan dilapangan anak-anak
banyak mengalami kesulitan terutama kemampuan menghitung luas permukaan
bangun ruang. Agar kemampuan menghitung luas di SD dapat ditingkatkan maka
dapat memanfaatkan sumber belajar sekitar siswa yang berupa benda-benda konkret.
Dengan menggunakan benda-benda konkret anak mampu melakukan aktivitas logis
dalam memecahkan masalah, hal itulah sebagai cara untuk mengatasi permasalahan
pembelajaran di SDN Inpres Tanjung Ria.
Penelitian ini menggambarkan peningkatan kemampuan menghitung luas
permukaan bangun ruang. Kegiatan yang dilaksanakan memanfaatkan benda-benda
konkret sekitar siswa, dalam proses pembelajaran. Selain itu mengidentifikasi
kesulitan siswa untuk pemecahan masalah. Untuk mencapai tujuan tersebut
dilakukan penelitian tindakan kelas di kelas VI SDN Inpres Tanjung Ria. Data dari
penelitian ini diperoleh dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam pelaksanaannya penelitian ini melibatkan teman lain sebagai pengamat dan
berkolaborasi dengan teman sejawat lainnya. Pelaksanaan kegiatan penelitian
dilakukan dengan tiga siklus tindakan dan fokus yang berbeda. Siklus (1) dititik
beratkan pada peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan kubus, (2)
peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan balok, (3) keterampilan
menghitung luas permukaan bangun ruang dengan bermain. Setiap siklus terdiri dari
tahapan-tahapan: perencanaan, pemberian tindakan, melakukan observasi,
pembuatan analisis dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Dengan melalui benda-benda
konkret sekitar siswa kemampuan siswa dalam berinteraksi dapat ditingkatkan
sehingga suasana kelas hidup. (2) Kegiatan pembelajaran yang memberi kebebasan
siswa untuk memanipulasi sumber belajar yakni dengan benda-benda konkret dapat
meningkatkan kemampuan mengukur panjang dan menghitung luas permukaan
bangun ruang, serta anak lebih aktif, kreatif. (3) Kegiatan pembelajaran dengan
melalui benda-benda konkret sekitar siswa sesuai dengan karakter pembelajaran
ii

(2) Hendaknya siswa diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk memanipulasi benda-benda tersebut untuk mengukur. (3) Apabila model pembelajaran ini dapat meningkatkan keahlian dan meningkatkan kemampuan siswa. melihat. sehingga suasana kelas menjadi hidup. Dengan mengacu pada temuan dari penelitian tindakan ini peneliti menyarankan : (1) Dalam melaksanakan model pembelajaran matematika.matematika. maka penggunaan benda-benda konkret dapat juga diterapkan pada mata pelajaran yang lain. mengamati dan membentuk. iii . guru hendaknya memanfaatkan benda-benda konkret sekitar siswa sebagai sumber belajar. dan sesuai dengan kesiapan daya pikir anak sehingga kemampuan menghitung luas permukaan kubus dan balok dapat ditingkatkan.

. Anak Dalam Pembelajaran Matematika di SD.... Tahap-tahap Penelitian .. 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A............................................................................................................................................................DAFTAR ISI Halaman Pengesahan ............................................. ii-iii Kata Pengantar ...................... 13 D.............................. 19 ................................................................... 10 F.................................... Analisis Data Pengecekan Keabsahan Data.............................................. Karakteristik Pembelajaran Matematika SD......................... Tujuan Penelitian ............... Anak Sebagai Individu yang Berkembang ............. Kehadiran Peneliti ................. 6 B..... 4 D......... 12 C............................... 16 G. Rencana Tindakan ............... 4 E.......................8 2.......................................................................................................................................... Strategi Pembelajaran Matematika SD.............. Lokasi Penelitian .... 12 B............................................... 1 B....... 7 C................................................................. Hakekat Anak Didik Dalam Pembelajaran Matematika di SD........................................... Peranan Media Dalam Pembelajaran Matematika ............................................................ 8 1......................... 10 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A.. vi-vii BAB I PENDAHULUAN A...................................... Rumusan Masalah ........ Hipotesis Tindakan .................................... Sumber Data .............................. iv-v Daftar Isi .................................. Prosedur Pengumpulan Data ............... Manfaat Penelitian .....8 3.......... i Abstrak ................................................. 15 E............................................................................................................................................................................................................................................9 D...... 15 F................... Pendekatan dan Jenis Penelitian ............ 9 E................ Tingkat Pemahaman Usia SD .... Teori Belajar Bruner ............................. 17 H........... 4 C................. Latar Belakang Masalah .................................................................. Kesiapan Intelektual Anak .........................

.. 22 1..................................... 22 B.................................. Siklus III ............................ Paparan Data Pra Tindakan ......... 32 BAB VI PENUTUP A................................. Gambaran Peningkatan Kemampuan Siswa Menghitung Luas Permukaan Bangun Ruang dengan Benda Konkret................... 31 B............. 34 DAFTAR RUJUKAN vii .......................................................................................................................................................................22 2...................25 3.... 32 C........................ Paparan Data Tindakan . Siklus II . Saran ...................... Kesimpulan ................................................ Gambaran Suasana Model Pembelajaran dengan Menggunakan Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Kubus................BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN A................................. Gambaran Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran Dengan Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Balok............................ 34 B........ Siklus I .........................................................28 BAB V PEMBAHASAN A..