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FOMENTAR LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DEL ENTORNO AUDIOVISUAL Y DE LA SOCIEDAD

FOMENTAR LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DEL ENTORNO AUDIOVISUAL Y DE LA SOCIEDAD

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Published by: Miguel Angel Donayre Benites on May 06, 2013
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05/06/2013

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TÍTULO DEL PROYECTO: FOMENTAR LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DEL ENTORNO AUDIOVISUAL Y DE LA SOCIEDAD M A R C O

JERARQUÍA DE OBJETIVOS FINALIDAD Contribuir a la mejora de los procesos congnitivos de los alumnos(as) para encarar positivamente los mensajes negativos que emiten los programas juveniles en los 1 MCS . PROPÓSITO Desarrollar la autonomía crítica de los niños y jóvenes para su formación de futuro ciudadano(a) libre y responsable. El 100% de los maestros(as) patrocinianos(as) crean condiciones de aprendizajes necesarias para que los alumnos(as) desarrollen una autonomía crítica frente a los MCS y sus contenidos.  Potenciar la propuesta del MED desde el Área de Comunicación “Educación con medios”.  1 Taller de estrategias metodológicas para el aprendizaje de análisis de los diversos discursos televisivos. Proyectos innovadores que integren los medios para formar:  Alumnos(as) críticos capaces de analizar, de codificar, entender y producir mensajes audiovisuales.  Consolidado de reportes académicos por grados.  Encuestas.  Registros individuales de seguimiento. Fortalecimiento al 60% de las habilidades y las competencias de los maestros(as) para el uso eficaz de los MCS como recursos en sus prácticas pedagógicas en el aula. Los maestros(as) evidencian en sus prácticas pedagógicas, estrategias interdisciplinarias que fomenten:  La comprensión crítica del entorno audiovisual.  Estrategias creativas en el consumo crítico, reflexivo y racional de los MCS.  Encuestas  Proyectos de innovación.  Eficiencia del Sistema Institucional.  Guías de observación METAS

L Ó G I C O
FUENTES DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

INDICADORES

RESULTADOS Necesidad de que los maestros(as) asuman entre sus desafíos desarrollar propuestas metodológicas para el análisis de informativos, series, filmes y spots publicitarios  Maestros(as) incorporando imágenes televisivas al aula para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en las diversas áreas, niveles.  Uso didáctico de spots publicitarios, noticias de los informativos para motivar o ejemplificar los contenidos de una unidad didáctica.  Los alumnos)(as) aprenden a escoger programas apropiados “No a ver la TV.” sino “Programas de TV”.  Monitoreo y Evaluación  Fichas de Observación.  Autoevaluación  Convenio con el MED.  Participación de Periodistas de RPP.

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MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

 Financiamiento y evaluación del Proyecto. expresarse y comunicarse con ellos. 1 taller: “Lenguaje Audio Visual para los maestros(as) de Inicial.  Utilizar la estrategia de “Contrato social”.  Institución Educativa enviando cartas. El 60% de los alumnos(as) son espectadores responsables. manifiestos.  Portafolio.  Posible donaciones. E.  Facturas. críticos ante los programas juveniles en los MCS.Alumnos(as) autónomos y críticos frente a los mensajes mediáticos.  Disposición de ponentes.  Informes.  Sinergía con otros proyectos interinstitucionales.  Boletas. con capacidad de utilizar sus contenidos para su formación presente y futura como nativos digitales. Primaria y Secundaria. ACTIVIDADES  Jornadas Pedagógicas “Incorporar los medios como recurso pedagógico en el aula”. Públicas. reflexivos.  Fichas de Autoevaluación Coevaluación  Compartiendo saberes con I. generando corriente de opinión positiva y con propuestas.  Alumnos(as) de secundaria capaces de diferenciar entre la información y opinión.  Marketing Institucional. selectivos.  Presupuesto de Ingresos y Egresos. memoriales. Establecer alianzas estratégicas con Instituciones Públicas y Privadas. Elvira Torres Solsol .  Memoriales. Autofinanciamiento institucional.  Maestros(as) desarrollando habilidades para utilizar.

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