UNIVERSIDADNACIONALABIERTAYADISTANCIA

MODULOCURSO SEMINARIODEINVESTIGACION

SALOMONGOMEZCASTELBLANCO

BUCARAMANGA,2007

CONTENIDO INTRODUCCION UnidadI.Universidadeinvestigacin CapituloI:Elcontextodelainvestigacin 1.1 Reflexininicial 1.2 Investigacinformativaeinvestigacindisciplinar 1.3 Laproduccindeconocimiento CapituloIIInvestigacinydesarrollo 2.1Investigacinbsicaeinvestigacinaplicada 2.2Tecnologaeinnovacin 2.3Controldelacalidad. CapituloIII Sistemasdeinvestigacin 3.1 Sistemanacionaldecienciaytecnologa(SNCyT) 3.2 SistemadeInvestigacionesUNAD 3.3 Lneasyproyectosdeinvestigacin UNIDADII Gestindelainvestigacin CapituloIV.Elprocesoinvestigativo 4.1Elproyecto. 4.2 Formulacindelproblema 4.3 Justificacindelproyecto CapituloV.Elprotocolodeinvestigacin 5.1 Manejometodlgico 5.2 Informacingeneral 5.3 Descripcin CaptuloVIEvaluacindelapropuesta 6.1 Resultados/productos 6.2 Elpresupuesto 6.3 Criteriosdeevaluacin Fuentesdocumentales AnexoEstatutodeinvestigacin

INTRODUCCION EnlaUniversidadsenospresentaunanecesidad:elcrecimientodelconocimiento Cientficounobjetivo:Reflexin yanlisiscriticodelosproblemasysusolucin una realidad: el Conocimiento Cientfico esta influido por factores sociales, econmicos y polticosy un propsito: Formar unamente analticaycriticapara estudiarlosproblemasycomprometerseensusolucin. Aprender a investigar implica el Desarrollo de un espritu de permanente observacin, curiosidad, indagacin y crticade la realidad unaslida formacin generalyuncrecientedominiodelosconocimientosenunreaespecifica. La Investigacin es un proceso que mediante la aplicacin del Mtodo Cientfico procuraobtenerinformacinrelevanteyfidedignaparaentender,verificar,corregir, aplicar,producirconocimiento. La Investigacinesunprocesoquecompromete Teoras,Tcnicasyactividades tericas,empricasypracticas.LaCienciadehoysegeneraapartirdeactividades organizadas(ProyectosdeInvestigacin)deunamaneraplaneada(Mtodo),para que haya resultados (Nuevo conocimiento) luego, la Investigacin implica la practica Investigativa por medio de la cual las Teoras, Principios, Conceptos, Mtodos y Tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto al lograr conclusiones, generar procedimientos, presentar resultados y posiblementenuevasTeoras.

ElobjetivoprincipaldelSeminarionoestantolaextensinyprofundizacindelos conocimientosenunaramadelsaber,sinointroducirenlosmtodosdeltrabajoy lainvestigacincientficayfamiliarizarconellos,noexponiendosuteora,sinopor laprcticadelosejerciciosqueincitanalacolaboracinyaltrabajoenequipo. El Seminario no busca inmediatamente la formacin de la ciencia, sino la del cientficonole interesa llegar a solucionesverdaderas y originales, sino queall se enseen y se ejerciten los mtodos para llegar a obtenerlas: no supone investigadores ya hechos, sino lo que quiere precisamente es contribuir a formarlos.

UnidadI.Universidadeinvestigacin
CAPITULO1:Elcontextodelainvestigacin 1.1 Reflexininicial Alhablardeinvestigacin,unareflexininicialeslarelativaalaUniversidadyla razndesuexistencia. CuldebeserlamisindelaUniversidad? Veamosalgunasrpidasrespuestas: Formar hombres y mujeres capaces de promover el desarrollo de sus comunidades Formarpersonas Producirprofesionales Preparar,formarpersonasparaeltrabajo Estas respuestas parciales de algunos estudiantes de diferentes programas, parecen tener algo en comn, ese algo que relacionan con el formar, profesionalizar,promovereldesarrolloeselsaber,...eselconocimiento. Luegosihablamosdeconocimientonecesariamentehablamosdeinvestigaciny nos enfrentamos con nuevos interrogantes. A quien le corresponde el papel de investigar?Alauniversidad?Aldocente?Alfuturoprofesional?Alcientfico? Estosinterrogantescreandistraccinycontinuamenteescuchamosyrepetimos... launiversidadproduceciencia,launiversidaddebeinvestigar,launiversidadesta divorciadadelsectorproductivo,launiversidadcarecedeproyeccinsocial... la universidadquenoinvestiganocumplesumisin,etc.

1 Delimitandolainvestigacinalainvestigacinuniversitaria ,entendidaestacomo

en proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovacin de ideas, por los mtodos rigurosos utilizados,porvalidacinyjuiciocrticodepares. Lainvestigacinestunidantimamentealacreatividadyaqueenbuenamedida los resultados de la investigacin son tambin creacin de conocimiento o de tecnologa. Lainvestigacin(cientfica)debeoperarenlauniversidadnosoloenelmbitode lasdisciplinasocienciasbsicas,seanestasnaturales,formalesosociales,sino tambinenelmbitodelasprofesionesocarreras. RefuerzaelanteriorconceptosobrelainvestigacinenlaUniversidadunadelas conclusionesdelaconferenciaMundialsobreCienciaparaelSigloXXIorganizada porlaUNESCOen1999,afirmatextualmente: Losgobiernosdelospasesendesarrollodebenampliarelstatusdelascarreras cientficas, tcnicas y educativas y hacer esfuerzos especficos para mejorar las condicionesdetrabajo,incrementar su capacidadpara retenera los cientficosy promovernuevasvocacionesenreasdecienciaytecnologa. De ah que sea manifiesta y reiterada la necesidad de hacer investigacin cientficaenlasuniversidadesperotalycomoloafirmaelprofesoreinvestigador
2 Aubourg , la investigacin constituye una de las principales debilidades del

sistema universitario colombiano es una de las caractersticas de este pas que todava no ha entendido la importancia de la investigacin para su futuro ni siquierasuutilidadparaelpresenteperomsquecolombiana,estadebilidades el reflejo regional de una problemtica ms grande, tan grande que supera el contextodelentornoacadmicolatinoamericano.Elproblemaesmundialesens laproblemticadelsubdesarrollo.

Ver: RESTREPO, Bernardo.2002.Conceptos y aplicacin de la investigacin formativa y criterios para evaluarlainvestigacincientficaensentidoestricto.DocumentoCNA.(http//www.cna.gov.co) 2 Aubourg.Raymond. Prespectivas de la planeacin estrategica de la investigacion en instituciones universitarias.Memoriasencuentrointernacionalengestindelainvestigacin.Bogot.Noviembre2004.

Apesardelo anterior, ydemaneraobjetivadebemosreconocer quea pesar de este subdesarrollo, Colombia ha modernizado su concepcin de ciencia y tecnologa para tratar de minimizar el retraso cientfico y tecnolgico y elevar su eficiencia, productividad y competitividad en un mundo globalizado, pero la realidad poltica y social predominante no le ha permitido fortalecer el sector cientficotecnolgicoyporendesucapitalhumano. Hoyesincuestionablequeelverdaderodesarrollotcnicoycientficosedebeala inversin sistemtica y estructurada en la formacin y conformacin de una comunidad cientfica con dominio sobre la produccin de conocimiento y capacidaddeaccineinnovacinsobreelsaberconelpropsitodeintegrarese conocimientoenlacomunidadenlosmbitos,local,regionalynacional. Ahora,biensiretomamoslasrespuestasdelosestudiantes,encontramosquela Universidadparaalcanzarsusfinesdebeasumir responsabilidadesacordescon su misin, la cual constituye su razn de ser, sustenta su propia identidad y cumple de manera tica y legal las funciones sustantivas que toda universidad debe cumplir con sus funciones sustantivas: La docencia, la investigacin y la proyeccinsocial.

La universidad nacional abierta y a distancia UNAD , tiene como misin contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs, para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de la comunidades locales y globales, con calidad,eficienciayequidadsocial.

Ya noseconcibeundocenteuniversitariodedicado nicamentea latransmisin deconocimientos,serequiereundocenteInvestigadoractivo,trasformandoas alestudiantepasivoenunestudiantequedemaneraactivasevinculeaprocesos investigativos.

Asmismo,Los mecanismos institucionalespara hacer investigacin debenestar enarmonaconlaidentidadinstitucional,elposicionamientodelainstitucinenel segmento educativo en el cual ella se encuentra, su especificidad y experiencia, as como sus particularidad acadmicas son los principales factores de construccindelmodeloydelosinstrumentosqueelladesarrollaryseguirpara investigar,elcual estafundamentadoporunconjuntodeelementosconstitutivos propios de su Proyecto Educativo Universitario,(PEU) su modelo acadmico e investigativoosuproyectoacadmicoypedaggico. Elprincipalelementodecualquiermodelodeinvestigacinenunauniversidadno puedeestarbasadosobreotracosaquelacalidad. Dicha calidad supone el esfuerzo continuo y permanente por cumplir con su visin, su misin y su funcin de manera responsable con las exigencias de la docencia, la investigacin y la proyeccin social, como componentes intrnsecos de la calidad de la educacin superior. En el fondo, la visin es la construccin intelectual en la cual se integran los fines, la estructura y los procesos que dan forma a la institucinsegnel perfilpropiodesusfunciones, eltipo de servicios que pretende ofrecer y la manera de relacionares con su entorno educativo y social.

LaUNADseproyectacomounaorganizacinldereneducacinabiertaya distancia,reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano sostenible,delascomunidadeslocalesyglobales.

Enlaprctica,estoscomponentesarticulanlamisinquelainstitucinsedaas misma es ellaenefecto, laqueilumina los propsitos,lasmetasylos objetivos especficosdelainstitucin.Lamisin inspiralosprocesosacadmicosyesuna explicacin de la visin que expresa la identidad de la institucin es decir, su

razndeser.En ellaexistelaconcordanciaentresucontenidoysuslogrosyse concreta, se materializa y se realiza a travs del PAP, el cual expone los propsitosylosfinescontenidosenlamisin.Comounodeloscomponentesde la calidad, la investigacin debe tener el mismo criterio y el mismo nivel que corresponde a las exigencias del programa o curso acadmico debe ser una extensin,ampliacinyproyeccindelprogramaacadmicotratadoenelcontexto de los criterios de calidad y los valores que sustentan el quehacer de la universidad: honestidad, respeto, solidaridad, participacin democrtica, compromiso social, pertenencia, pertinencia, tica y administrada con espritu crtico, para fortalecer y desarrollar una sociedad en la cual estos criterios son componentesdelarealidadsocial. Entodas lasinstituciones de educacinsuperior,el trabajoacadmicodescansa sobreelsaberuniversalmejordicho,sobrelatransmisindelsaberesdecirque la calidad de la academia resulta proporcional a la calidad de la transmisin del saber. Apesardetodo,esbuenoreiterarquelacalidaddeunainstitucindeeducacin superior no se resume en la academia y en la mera transmisin del saber, sino msbienenlastresfuncionesacordesconsumisin:laDocencia,laProyeccin social y laInvestigacinestaultimasiendoentendidacomo un procesocontinuo de construccin, creacin, adaptacin, y desarrollo de la ciencia, la tecnologa contenida en el conocimiento universal y por fin como disciplina intelectual esencialenlamodalidadeducativadeformacinuniversitaria.

Fig1RelacindelaCalidadconlaInvestigacin,ladocenciaylaproyeccinsocial.

En el siglo XXI se requiere educar para el cambio. Por tanto, el problema no es aprenderporaprendersinoaprenderaaprender.Noesaprenderlasolucinde los problemas, es aprender a resolver problemas, es adquirir la capacidad para identificarlos, plantearlos y resolverlos. Crear estas capacidades es el reto del sistema educativo en todos sus niveles. La evidencia de la importancia de la produccin de conocimiento como requisito para lograr mejores niveles de crecimientoydebienestarsocialhamostradoqueresultafundamentalmultiplicar losesfuerzosporampliarelnmeroylacalidaddelaspersonasformadasanivel universitarioydepostgradoenloscamposdelasciencias(incluidaslassociales) ylasingenieras. 1.2Investigacinformativaeinvestigacindisciplinar.
3 El Consejo Nacional de Acreditacin, CNA , al evaluar las exigencias de esta

caracterstica de calidad, trae a colacin el trmino y concepto de investigacin formativacomounaprimeraeineludiblemanifestacindeexistenciadelacultura de la investigacin en las instituciones de educacinsuperior. Paraaquellas que ostentan el carcter de universidades (la UNAD), sin embargo, la exigencia es ms alta y se observan sus esfuerzos y realizaciones en el campo de la investigacincientficaytecnolgicapropiamentedichas. Ladiscusindelarelacinentredocenciaeinvestigacinydelarelacinentrela formacinparalainvestigacinylamisininvestigativadelaeducacinsuperior, pasa por la precisin en torno a la investigacin formativa y a la investigacin cientfica en sentido estricto, ms ligada la primera al pregrado y a la especializacin, y la otra ms propia de la maestra y el doctorado y de la materializacindelamisininvestigativadelauniversidad. Desde la funcin pedaggica centra Restrepo la atencin en la investigacin formativa desde la visin de la misin universitaria de generar conocimiento descriptivo, explicativo y predictivo, y conocimiento sobre la aplicacin de conocimiento(conocimientotecnolgico).

4 La investigacinformativa va ligada a modeloscurriculares quepropician, como

lo anota Restrepo, una estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construccindeconocimiento,tienesentidocuandosearticulaalcurrculospues ste determina los procesos y los resultados que se obtienen de las relaciones entretutores,estudiantes,textos,medios,mediacionesycontextossocioculturales especficos. El tutorinvestigador es un mediador del aprendizaje, en la medida en que acompaaalosestudiantesenlosprocesosdeapropiacincrticadesurealidad, en la construccin creativa del conocimiento y en la transformacin de los comportamientos individuales y colectivos, de tal manera que se favorezca la formacin del pensamiento autnomo, para que ellos (los estudiantes), por su propiacuentayapartirdeunaposicincrtica,continensupropiaformacin. El aprendizaje autnomo obliga a cambiar los roles y el perfil del estudiante tradicionalparaacompaarloenelnuevoprocesoendondelessujetoactivoy protagonista de su propia formacin autogestor del aprendizaje a travs del estudioindependiente,planificadordesusactividadesacadmicassistematizador de sus experiencias y mtodos de estudio y aprendizaje, para adquirir las competenciasnecesariaseneldesarrollodelaprendizajeautnomo. Desdetalperspectiva,sevalorizalapedagogauniversitariaysepasadelmodelo ilustrado de Universidad, al modelo formativo, en donde el aprendizaje se constituye en la unidad central del proceso y el estudiante asume responsabilidades ms evidentes como actor dinmico de su autoformacin y autorrealizacinpersonalycolectiva. Lainvestigacinformativaconsisteenpropiciarlacomprensinyaplicacindelos principios, valores acadmicos, pautas metodolgicas, tcnicas y procedimientos delainvestigacincualitativaocuantitativaconelnimodemotivarydespertarel esprituinvestigativoyemprendedordeestudiantesydocentes.

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ConsejonacionaldeacreditacionColmbiaRestrepoopcit Ver: Vidal. Elizabeth. Documento marco La investigacin en la UNAD (2000 I2005) Centro de investigacinCiUNAD2005.

La Investigacin formativa, en la UNAD permite adelantar procesos en torno a situacionessocioculturalesquepadecenlaspoblacionesdesarraigadas,excluidas, marginadas, discapacitadas, desamparadas, tales como las mujeres cabeza de familia, la niez y la vejez abandonada, para fortalecer los programas de educacincomunitaria. La investigacin formativa es inherente a los currculos y explcita en dos perspectivas: formacin del espritu investigativo en tanto el estudiante accede a losconocimientosdeloselementostericos,mtodosytcnicasdeinvestigacin propias de su disciplina a la vez que los aplica en el reconocimiento y transformacindesuentorno. La otra perspectiva se refiere a que el estudiante del ciclo profesional puede inscribir su proyecto de grado o proyecto de investigacin de acuerdo con lo estimadoencadaunadelasfacultades,enunalneadisciplinar,locualpermitesu fortalecimientoyalavezlaparticipacinactivadelosestudiantesenunproceso deinvestigacinsistemtica. Una primera conclusin sobre el rol de la investigacin formativa, es que si se sistematizan continuamente sus experiencias y resultados, se constituye en la base de la demostracin institucional de condiciones de calidad, para el registro calificadodeprogramasyparaprocesosdeacreditacinacadmicaengeneral. La investigacin formativa, como lo seala Restrepo puede adoptar en algunos casos la modalidad de investigacin exploratoria, la cual se utiliza como etapa previa conducente a la estructuracin final de un proyecto o de un programa de investigacinensentidoestricto. La investigacin formativa se practica mediante las siguientes estrategias pedaggicas: Direccinyasesoraporpartedeundocenteinvestigador,altrabajodegradode los estudiantes, orientndolos para un excelente resultado formativo en investigacin. Incorporacin de estudiantes, en calidad de auxiliares o pasantes, a proyectos sistemticos que desarrolla un docente lder de una lnea de investigacin

disciplinar, conel fin de prepararnuevoscuadrosdetalento investigativo para la institucinoendesarrollodeconveniosinterinstitucionales. Desarrollodehabilidadesespecficasparafasesdelosprocesosinvestigativos,en el transcurso acadmico del estudiante por reas curriculares correlacionadas directamentecon la investigacin, tales como seminario de investigacin y otras reastemticasaplicadasdecadaplandeestudios. La investigacin implica el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante, la indagacin sistemtica y crtica respaldada por estrategias metodolgicasypedaggicasadecuadasaloscamposdeestudio.Enestemarco pedaggico, el docente entre otras acciones puede planificar conel estudiante paraqueesteejecuteobservacionesdecampo,analiceycomparecasos,revise, seleccione y analice fuentes bibliogrficas, realice inferencias aplicadas a la solucin del problema, etc., apoyado en una estructuracin contextualizada y significativadelainformacinrecolectada. Como resultado de esta prctica educativa, el estudiante organiza y aprende conocimiento ya existente y en muchos casos, es copartcipe en la construccin de nuevoconocimientoo en unaformadeorganizacindel mismoque posibilite sutransferenciainnovativaasituacionesinditas. Surgeasunapremisaparaelperfildeldocenteacargodelagestincurricularen programasquereclamanpertinenciaregionalyproyeccinsocial,comoeselcaso delaUNAD:debemanejarlalgicadelmtodocientficoydebeincorporarlaasu prcticapedaggicacotidiana. Lainvestigacinpropiamentedicha(disciplinar,interdisciplinarotransdiciplinar)se refierealaculturainvestigativapropiadecadadisciplinadelsaber,yseasumea partirdelosfundamentosepistemolgicos,tericosytcnicos,paralaresolucin deproblemasapartirdelaslneasdeinvestigacincorrespondientes. Enla UNAD,cada Facultadgenera sus propias lneas de investigacin, inscritas en los Programas de Investigacin Institucional, que permiten indagar por el estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generacin de nuevos conocimientos mediante el diseo y ejecucin de proyectos a los cuales se

vinculan docentes y estudiantes. Sus resultados permiten la permanente actualizacinymejoramientodeloscurrculos. LAINVESTIGACINENSENTIDOESTRICTO En los ltimos aos, ha venido ganando terreno el trmino investigacin en sentido estricto, unido a varias posibilidades de fundamentacin epistemolgica de lasposibilidadesdeconocimiento (mtodos empricopositivo, hermenuticoo histrico,crtico,engeneral).DeacuerdoconRestrepo,estosenfoquesresuelven de manera distinta, pero sistemtica y rigurosa, los grandes problemas que el investigador encuentra en su labor de generacin de conocimiento, a saber: la unidaddeanlisis,lalegalidadenlosfenmenos,laconceptualizacin,latotalidad de la realidad, el uso de la cuantificacin, la validez, entre otros. Esto, aunque vivimos tiempos de convergencia y complementariedad de enfoques, lo cual facilitaeldilogoentrelascomunidadescientficas. Deacuerdoconel ConsejoNacional de Acreditacin, la investigacin en sentido estricto produce conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte de la comunidad cientfica, originalmente nuevo y orientado al crecimiento del cuerpotericodeunsaber. Por el rigor y sistema metodolgico que la comunidad cientfica internacional demandaparareconocerlosproductosinvestigativos,elcriteriodeinvestigadores idneos,partcipesengruposconsolidadosyenredesdecomunidadescientficas y de publicacin de productos de investigacin con base en protocolos reconocidosporlasmismascomunidades,esotrocriteriodeimplementacindela investigacinenlauniversidad. Pero ambos tipos de investigacin, la formativa y la investigacin en sentido estricto,suponen latoma de conscienciayelfomentodela cultura investigativa, por lo cual nos detendremos brevemente en este concepto y en su operacionalizacin.

1.2.1Laculturainvestigativa. Aqudenominamos cultura investigativa?Comprende, como toda manifestacin cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, mtodos y tcnicas, todo en relacin con la investigacin, as como la transmisin de la investigacin o pedagogadelamisma. Organizaciones La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de la investigacin es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco integra equipos, grupos, comits y centros de investigacin y desarrollo tecnolgico y redesquetejenelsistemadeinvestigacinenlauniversidad. Normas Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigacin segn determinados estndaresreconocidosporlacomunidadcientficainternacionalrespetarelrigor ylasistematicidadconducirlosproyectosmedianteelusodemtodosapropiados segn el objeto y la teora adoptados acudir a jurados nacionales e internacionalesparavalorarlosproyectosdifundirelproyectoysusresultadospor mediodeinformesestandarizados,esdecir,utilizandoprotocolosreconocidospor la comunidad cientfica socializar los resultados, incluyendo la publicacin en mediosreconocidosydeampliacirculacinparaatraerlacrticaylacolaboracin nacionaleinternacionalEtc... Actitudesyhbitos Lainvestigacinsistemticanoflorecesinestadosdedisposicinpositivahaciala duda metdica, el espritu de curiosidad, el deseo de bsqueda permanente, la lectura y la conversacin sobre novedades cientficas, el planteamiento de problemas, el manejo de hiptesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudesyhbitos. Valores Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la investigacin va paralelo al trabajo en equipo a la valoracin de la crtica de pares,deldebateydelintercambiodeideas,metodologas,tcnicasyhallazgosa

la autovigilancia contra las ideologas y al cumplimiento del cdigo tico con regulacionesinternasyexternasdelaprcticainvestigativa. Mtodos Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental propiamente dicho antropolgica que abarca las tradiciones cualitativas de investigacin y terica, que abarca, entre otras, la investigacin estructural gentica,lahistricaylapropiadelateoracrtica. Tcnicas Mltiples,tantocuantitativascomocualitativas. Objetos. Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de investigadores... Temasolneasysusfuentes. Por lneas, concepto que a veces confunde a las comunidades acadmicas,

entendemos las reas de nfasis de investigacin. De dnde surgen? No por

definicin de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de investigacin, sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo. Sus fuentes son la prctica misma de la academia o de las profesiones los componentes tericos profesionales en la formacin o en el ejercicio profesional los problemas de la sociedad: culturales, educativos, pedaggicos,polticos,tecnolgicos,econmicos,naturales,filosficos,artsticos. LaLneadeInvestigacin,entendidacomoelconjuntodeinvestigacionessobre un mismo campo objetual, una misma regin de la realidad o rea del conocimiento. Es un ncleo estable de investigacin que articula proyectos concretos,desdeloscualesdinamizaprocesosacadmicosysociales. Los proyectos de investigacin que integran la lnea podrn tener carcter

Acumulativo, de tal manera que permitan ir profundizando sobre un aspecto

especfico.Estoindicaposibilitarlamarchaprogresivadeunreacientficaporla acumulacin sumativa de conocimiento. Complementario, es decir que puedan ir

integrando aspectos parciales hasta lograr niveles de conocimientos ms completos. Extensivo, lo cual implica el ir logrando cada vez mayor cobertura poblacional o regional, con el propsito de alcanzar un tipo de saberconciertos nivelesdegeneralidad.Interdisciplinarioosealamiradadesdedistintasreasdel saber con relacin al objeto deestudio. Plural desde el punto de vista terico y metodolgico,loquellevaalaposiblecontrastacindeteorasyposibleapertura adiversasestrategiasdeaccesoalarealidad. Los proyectos de la lnea constituyen un Ncleo de Investigacin Regional NIR podrarticularserviciosdeasesorayconsultora,loscualesharnposible el impacto y resonancia de esta gestion investigativa. Por tanto, el NIR no es solamente un conjunto de investigaciones, sino un sistema que adems de producir conocimientose encarga de divulgarlo, de vincularlo a procesos de desarrollotecnolgicoosocialyambitosacadmicosypedaggicos. 1.2.2Pedagogadelainvestigacin. Es el concepto que asume el Consejo Nacional de Acreditacin en sus publicacionessobreevaluacinyacreditacin(CNA,1998).Segnestaacepcin se trata de la "formacin" del estudiante, no de dar forma al proyecto de investigacin.Lafuncinnsitaenestaacepcinesladeaprender(formaren) la lgica y actividades propias de la investigacin cientfica. Un sinnmero de estrategias pedaggicas y de actividades realizadas en el seno de los cursos universitariosoperacionalizanestaconcepcindeinvestigacinformativa,asaber: los cursos mismos de investigacin, no por s mismos, pues es claro que a aprenderseaprendeinvestigando,peroscuandosusdistintoscomponentesson objetodeprcticasyminiproyectosladocenciainvestigativa,estoes,aquellaque siguedealgunamaneraelmtodocientfico,comoelABPoAprendizajeBasado en Problemas y en solucin de problemas, el Seminario( Alemn), el estudio de casos,el mtodo de proyectos,y otroslas tesis degradosonotraaplicacin de esta segunda acepcin, lo mismo que el ensayo terico, y la participacin en proyectos institucionales de investigacin dirigidos por los docentes o

investigadores de los centros de investigacin. Estas aplicaciones no agotan las posibilidadesdelapedagogadelainvestigacin. 1.3 Produccindeconocimiento. Quesyqunoeslaciencia?Qusepuedeesperardeellayquestfuerade su alcance? Preguntas Como estas, aparentemente obsoletas por lo trilladas, estn sin embargo en la base de la educacin de los no iniciados. El profesor
5 Gmez Buendacitadopor Ahumada yMiranda, sostiene lanecesidad de que

todos los estudiantes deben adquirir actitudes y destrezas conducentes al pensamiento creativo y se familiaricen con los cnones y mtodos de la indagacincientficaylainnovacintecnolgica,comenzandoporlaconcienciade queelmundoescomprensibleytransformable.Peroestanecesidadseaplicaas mismoa un pblicomsgeneral, prcticamente a todos.Ascomosehaescrito sobreelfindelahistoria,hansurgidoargumentosenprodelfindelaciencia,con diferentesropajes.Algunossostienenqueyatodolofundamentalestdescubierto yexplicadoyquedeaquenadelanteesslocuestindeextrapolacin,cuando,y sloparacitarunejemplo,seestamuylejosdeconocernosanosotrosmismos. Otros ponen en tela de juicio la efectividad de la ciencia como mtodo nico de conocer y comprender, especialmente en el dominio de los sistemas ultra complejos,otrosan,sostienenquenoexistelaverdadnilarealidadobjetiva,que portantosomosincapacesdeadquirirconocimientosobrelaverdaderanaturaleza de las cosas, y que cada uno fabrica su propia realidad subjetiva acorde con lo quequierecreer. Con elfindeevitarconfucionesse asumecomo cienciala definiciondel instituto colombiano para el desarrollo de la ciencia y la tecnologia Francisco Jose de Caldas COLCIENCIAS, unida a las definiciones guia de de tres conceptos inseparables:

Ver:AhumadaJ,MirandaFCiencia,Tecnologaysociedad:algunasreflexiones.Documento preparadoparalaorganizacindeestadosamericanosOEA.Bogota2003

CIENCIA:Eslaactividadmodernadeproduccindeconocimientosconvalidados conbaseenconceptos,metodosytecnicasdeinvestigacin. TECNOLOGIA:Eslaaplicacincreativadelconocimiento. INNOVACION: Es la incorporacin de conocimientos y nuevos desarrollos a productos,procesosyorganizaciones. No se puede negar ni mucho menos ocultar que en los aos recientes se ha venido operando un cambio en las maneras de produccin del conocimiento, cambioqueporsupersistenciaysuampliacoberturaenlaciencia,latecnologay lashumanidades,constituyeyaungrupodetendenciasclarasquenoresultafcil niconvenienteignorar,tendenciasqueensuconjuntoeinteraccionesequivalena unatransformacinverdaderaynoaunasimplemodapasajera. Veamos primero la diferenciacin inicial que Gibbons y otros en las nuevas formasdeproduccindelconocimiento,establecenentrelamanerahastaahora imperantedeproducirconocimiento,ylaquecomienzaasurgirconclaridadcomo resultado de procesos y necesidades ms complejas, es decir lo que ellos denominanModo1yModo2,respectivamente. El Modo 1 se refiere a las normas cognoscitivas y sociales que han controlado tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado conocimientocientfico,esdecir se identificaconlo quellamamosy entendemos comocienciayprcticacientfica.Dichasnormasdeterminanloqueescienciade calidad, quien la puede practicar y cmo, y establece sus temas y problemas centrales. EnelModo2,ysinqueellosignifiquequenosesiguenlasreglasdelModo1,se hacenecesarioreferirseatrminosyconceptosmsamplios,comoconocimiento ysuspracticantes ,enlugardecienciaycientficos.Laevidenciaempricaindica queaesteModolodistingueclaramentedelotroungrupodeprcticassocialesy cognoscitivas nuevas y ms diversas,con impactos e implicaciones importantes, no solo sobre la produccin misma del conocimiento, sino acerca de la conveniencia de la situacin actual de las instituciones que tradicionalmente han producido ciencia, sean universidades, centros de investigacin, o laboratorios

industriales.Nosetratadeemitir,porahora,juiciosdevalorrespectoalavalidez oconvenienciadeunouotroModo,perolaevidenciaindicaqueenmuchasdelas situaciones y problemas complejos que es necesario tratar a profundidad, los procesos caracterizados por el Modo 2 parecen ofrecer ventajas cruciales, derivadas de la diversidad de enfoques y participantes que intervienen en la obtencin de las soluciones. Por otra parte, no hay que olvidar que este Modo naceyevolucionanecesariamentedelModo1.

Diferenciaenloscontextosdeproduccindelconocimiento.
Modo 1: El establecimiento y resolucin de temas y problemas se rigen por interesesacadmicosdedisciplinasycomunidadesparticularesyrestringidas. Modo 2:Elconocimientosegeneraenel marco de unaaplicacin,encontextos mscomplejos. En el primer caso el contexto lo determinan las normas cognoscitivas y sociales que gobiernan la investigacin llamada bsica o acadmica. En el segundo, el conocimientoresultadeungrupomsampliodefactoresyconsideraciones,est destinadohaciaelgobierno,laindustriaolasociedadengeneral,ynosurgesino se tienen en cuenta los intereses de los varios actores a travs de las negociaciones necesarias. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de productosoprocesosdestinadosalmercado,yaque,sibienoperanlaspresiones de la oferta y la demanda, stas son mucho mas variadas tanto en sus formas como en sus orgenes, pudindose hablar entonces de una ciencia que va mas all de las fuerzas del mercado y cuyo resultado, el conocimiento, es objeto de unadistribucinsocial. Se podra clasificar a ciertas ramas de la ingeniera (qumica, aeronutica y computacin, por ejemplo) dentro del contexto de aplicacin del Modo 2. Sin embargo, estrictamente hablando, no son ciencias aplicadas ya que surgieron precisamente por la falta de conocimientos cientficos pertinentes constituyeron nuevas y legitimas formas de conocimiento, pero no necesariamente de produccindeconocimiento,yaque,alestilodelModo1,dieronlugaradisciplinas comoproductorasdeconocimientos.

En el Modo 2 el contexto es ms complejo, y est moldeado por demandas sociales e intelectuales ms diversas,siendo al mismo tiempo capaz de generar investigacinbsicaentodoelsentidodelapalabra.
Transdisciplin ariedad

Aceptadas lasdefinicionesoperativasdemultidisciplinariead, interdisciplinariedad ytransdiciplinariedad,elModo2actaenunambientecomplejoorientadohaciala aplicacinyporellorequieredemuchomsquesimplesgruposdeespecialistas, quetrabajencadaunoporsulado:esnecesariounconsensorespectoaprcticas cognoscitivas y sociales, condicionado por dicha aplicacin y en evolucin con ella.EnesteModo,lasolucinoresultadofinaltrasciendeelcampodecualquiera delasdisciplinascontribuyentes,siendoastransdiciplinaria. Valelapenaresaltar,enestepunto,cuatrodelascaractersticasprincipalesdela transciplinariedad: En primer lugar, genera su propio marco conceptual flexible, como gua para eltratamiento de los temasyproblemasdichageneracintiene lugarenelcontextoycursodelaaplicacinynoesprefabricadadeantemanoy aplicada despus por un grupodiferente depersonas. Lassoluciones no surgen totalmente de conocimientos previos, por lo que la verdadera creatividad es indispensable,yelconsensoterico,unavezalcanzado,noseprestafcilmentea reduccionismosdisciplinarios. Ensegundolugar,ydadoquelasolucintieneelementostericosyempricos,se tratadeunacontribucinrealalconocimiento,sibiennoforzosamentedendole disciplinaria. Aunque las soluciones surgen en contextos particulares de aplicacin, el conocimiento transdisciplinario genera sus propios mtodos de investigacin, estructuras tericas, y prcticas, fuera de las reas disciplinarias dominantes, generando as un esfuerzo acumulativo, cuya direccin puede ser diferentealadelproblemaoriginal. Porotraparte,yadiferenciadelModo1,losresultadossecomunicaninicialmente alosparticipantesduranteel procesomismo desu produccin, ynoatravs de canales institucionales. La difusin posterior tiene lugar principalmente a medida quelosparticipantesoriginalessedesplazanaotroscontextosynopormediode

revistas profesionales o conferencias formales. Si bien los contextos son cambiantes y los participantes, mviles, las redes de comunicacin tienden a persistirylosconocimientosrespectivos,aformarpartedeotrasconfiguraciones. En el Modo 2 la comunicacin es crucial y puede adoptar nuevas y cambiantes maneras,formaleseinformales. Porltimo,latransdiciplinariedadesdinmica.Unasolucindadapuedeconstituir elpuntodepartidaparaavancesfuturosy,comoenelModo1,undescubrimiento puedeestar basadoenunoanterior pero a diferenciadeste,en elModo2los descubrimientos, al trascender cualquier disciplina, no requieren revalidacin en ningunaypuedennoconformarsecondisciplinaalgunadelasqueaportaronalas soluciones. El Modo 2 de produccin de conocimiento es heterogneo respecto a las habilidades, conocimientos y experiencia tanto individuales como institucionales. Lacomposicindelgrupodetrabajopuedevariarconlaevolucindelproblema, sinsujecinaplaneacinocoordinacinporpartedeentidadalguna.Comoenel Modo 2, es difcil anticipar dificultades y problemas. En consecuencia, se caracterizaporlossiguientesrasgosorganizacionales: Unaumentodelnmeroytipo de entidadespotencialesdonde puedeproducirse elconocimiento,esdecirnosoloenlasuniversidadesycentrosdeinvestigacin, sino en institutos no universitarios, agencias gubernamentales, laboratorios industriales, ONGs, entidades de consultora y asesora, comunidades y grupos civiles,yatravsdesusdiversasinteracciones. La vinculacin entre tales entes, por diferentes medios electrnicos, organizacionales, sociales, informales la que da lugar a redes funcionales de comunicacin. Ladiferenciacinsimultnea,enestossitios,deloscamposyreasdeestudioen especialidadescadavezmasfinas,cuyarecombinacinyreconfiguracingeneran las bases de nuevas formas de conocimientos tiles, fuera de la actividad disciplinariatradicionalyennuevoscontextossociales.

LanaturalezatransitoriaycambiantedelosproblemasobjetodelModo2hadado lugar a nuevas formas de organizacin. As, los grupos de investigacin estn menosinstitucionalizadosstos ylasredesse disuelvencuando elproblema se resuelve o redefine, y sus miembros pasan a formar otros grupos con otras personas,endiferenteslugares,alrededordeproblemasdistintos.Enelproceso secreancompetenciasdealtovalor,transferiblesaotroscontextos.Noobstante esta volatilidad, los esquemas organizacionales y de comunicacin persisten a manera de matriz sobre la cual pueden estructurarse nuevos grupos y redes dedicadosaproblemasdiferentes. La creciente preocupacin pblicasobre los posibles impactos de la ciencia y la tecnologa en temas crticos como la salud, el medio ambiente, las comunicaciones,elcrecimientopoblacional,laprivacidad,yotros,haestimuladoel aumentodelaproduccindeconocimientovaelModo2.Comoresultado,seha diversificado la composicin de los grupos de investigacin: cientficos sociales conjuntamente con cientficos naturales, abogados, ingenieros, hombres de negocios, etc., en respuesta a los requerimientos impuestos por la naturaleza nica de ciertos problemas. Esta responsabilidad social parece permear todo el procesodeproduccindeconocimiento,reflejndosenosoloenlainterpretaciny difusin de los resultados, sino tambin en la definicin del problema y en el establecimiento de prioridades. En el Modo 2, entonces, la sensibilidad por los impactosdelainvestigacinesparteintegraldelprocesoydelcontextomismode laaplicacin. Contrariamentealoesperado,elaccionarenelcontextodelaaplicacinaumenta lacapacidaddereflexinylasensibilidaddeloscientficosylostecnlogoshacia las implicaciones de su trabajo. Lo anterior, porque las cuestiones objeto de la investigaciones no pueden ser resueltas solamente en trminos cientficos o tcnicos, sino que es necesario incorporar consideraciones sobre los valores y preferencias de individuos, grupos y comunidades tradicionalmente excluidos del sistemadecienciaytecnologa.

Esto implica, adems, que los integrantes individuales de los grupos no pueden funcionar efectivamente sin reflejar y tener en cuenta a todos los actores involucrados en el problema, lo cual, a su vez, influye sobre la estructura de la investigacin. Tradicionalmentelareflexinsobrelosvaloresinvolucradosenlasaspiracionesy proyectoshumanoshapertenecidoalterrenodelashumanidadesyamedidaque dichas reflexiones invaden el proceso de la investigacin, aquellas tambin experimentan un aumento de la demanda por los tipos de conocimientos que puedenofrecer.Sinembargo,alolargodeltiempoelladodelaofertalafilosofa, laantropologa,lahistoria sehadesconectadodelladodelademandalos hombresdenegocios,los ingenieros,losmdicos,lasagenciasreguladorasyel gran pblico que necesita guas prcticas y ticas sobre una variedad de cuestiones,como lastnicas, lasde gnero, las legales sobre problemas sociales, la sensibilidad frente a diferentes escenarios culturales, la paz en regionesconconflictosinternosyexternos,etc.

AplicacindeModo2
Antesdetratardecontestarelinterrogantedesiseestaaplicandoelmodo2(para laproduccindelconocimiento)ydeciralgosobresusimplicaciones,esnecesario insistir,basndonosenloexpuesto,enloqueelModo2noes,paraquehablemos el mismo idioma (Ahumada y Miranda) y evitemos corromper y falsear su real significado, as como se abusa diariamente de trminos tan importantes como ecologaysusderivados,biodiversidad,desarrollosostenibleydeotrosconceptos igualmentefundamentales. ElModo2,noes,comoyahemosvisto,unEinsteinenfrascadoyaisladoensus teoras especial y general de la relatividad. Tampoco lo es el conocimiento generadoporlosgruposindgenasatravsdemuchosaosdeempirismo,deun verdadero ensayo y error. Ambos han constituido, como se ha demostrado ampliamente,ejemplosdetremendosimpactos,nosiemprepositivos,peropors solosnoconstituyenModo2.

Tampoco podemos decir que la llamada investigacinaccin, no obstante su manifiestautilidad ysuatractivosocial es Modo 2,yaque carecedealgunos de sus propiedades y caractersticas, si bien satisface otras importantes. Algo parecido puede decirse de las acciones de desarrollo comunal enfocadas a resolver ciertos problemas sociales, las que de todas maneras no son investigacindetipoalguno,aunqueavecessebasanensusresultadosprevios. Sera, adems de interesante, de gran utilidad averiguar hasta que grado existe estetipodeinvestigacinennuestrospases,ynodescartamosdemodoalguno elhallazgodecasosimportantes,tantoporsutemticacomoporlosobjetivosque persiguen.Paraalgunos,incluso,puedesucederqueestemodonoseanovedad algunanimuchomenosdescubrimiento. Seacomofueredebemosaprenderdeellos,nosolocomocasosparamultiplicar, sino porque tambin es muy factible que dentro del Modo 2 nuestras circunstancias especiales nos estn obligando a innovar e inventarnos otras manerasdeoptimizaryhacerrendirlasventajasdeesteModo.Alcontrariodelo quesepuededecirdelainvestigacinclsica,aquspodramoshablardeModo 2, parodiando al autor a lo costeo, lo pastuso o posiblemente a lo rolo a la

colombiana,oalaperuana,oalachilena,etc.
Lapregunta,entonces,nohasidorespondida,debemostrabajarmsparaobtener datosconcretosytiles.Culdelosmodos? Enestepuntosecreeconvenienteynecesarioaclararqueascomosehadicho queelModo1nodesaparecer,nosetrataaqudeaferrarsetercamentealaidea dequetodalainvestigacinquehagamosdebeserModo2. Porunladoexistentodavamuchosinterrogantesbsicosquenadievaadespejar por nosotros y cuyos conocimientos resultantes no solo nos interesan directamente, sino que seguramente constituyen materia prima para trabajos posteriores segn el Modo 2. Por otra parte, el pas no debe aislarse de la comunidad cientfica internacional, as seamos todava una parte nfima de esa comunidad.Hacerloequivaldraaunsuicidiointelectualenmediodelaglobalidad

imperante,contodaslasventajasytrampasqueellaimplica,ydeunaproduccin yunadisponibilidadsinprecedentesdeconocimientosentodaslasesferas. Finalmente,laformacinenelmtodoylasdisciplinascientficasclsicasseguir constituyendouncapitalinvaluableparacualquierpasquepretendaeducarseria yslidamenteasusjuventudes. Pero si aceptamos lo anterior debemos tambin reconocer que la complejidad y urgencia de nuestros problemas requiere que la investigacin que realicemos contribuya real y efectivamente a solucionarlos, o al menos a conocerlos con profundidad, algo que, aunque muchos sostengan que estamos llenos de diagnsticos,estamoslejosdealcanzarennopocascuestiones. Porotrolado,nosepretendequeelModo2sealapanacea,comotampocolohan sido hasta ahora los resultados del modelo lineal de la posguerra, inventadopor
6 Vanevar Bush , que comienza con la investigacin bsica y obligatoriamente

terminaenlainnovacintecnolgica. Loquesostenemosesquelafilosofaquesubyaceenelnuevomododeobtener conocimiento, y especialmente elestar enmarcadaenunproblema yel teneren cuentayrequerirlaparticipacindetodoslosdolientes,estmuchomscercade la naturaleza de los problemas cruciales que debemos analizar y resolver. Podramoshablar,entoncesdeunnuevocontratoentrelasociedadcomountodo y su comunidad cientfica, para cuya operacin tal vez sera necesaria una reconversindenuestroscientficosactuales y definitivamenteuna educacin de los futuros cuadros basada en alternativas innovadoras y necesarias, como los nuevosmodosdeproduccindeconocimiento. Parapracticaryaprovecharestosnuevosenfoquesnecesitamosejerceralmenos unacualidadquehastaahoranohadistinguidoanuestrasociedadengeneralnia nuestracomunidadcientficaenparticular:elespritudecolaboracin,esequenos capacita para formar y conducir verdaderos equipos de trabajo, para reconocer
6

Ensufamosoinformeal PresidenteRoosevelten1944,establecisuspuntosdevistasobrela cienciabsicaysus relacionesconla innovacintecnolgica, losquehabrande servir debase, cincoaosmastarde,alapolticacientficadelosEstadosUnidosdelsiglopasado.

quenotenemoslaverdadreveladayquenecesitamosdelconcursodelosdems paraalcanzarmetastrascendentales,paracompartirrecursosescasosyportanto aumentar la eficiencia de su inversin, para darnos cuenta, en fin, de que las ideasyrealizacionesdelosdems,incluyendolasdenuestroscompetidores, bienvalenlapenaynodescartarlassimplementeporquenosonnuestras. Ahora, en muchos casos de investigacin de cualquier tipo ya nosehabla ni se aplicaaquellodepublicaoperece,sinodecolaboraoperece. Enotrombitomasgeneralydecisivoparanuestrofuturo,noserengranparte laausenciadeestacualidadlaquenonoshapermitidoavanzarenlosprocesos paralograrlapazylaestabilidad? Muchos investigadores se quejan de que el apoyo estatal exige casi siempre orientar los proyectos hacia una aplicacin. Es de suponer que de ahora en adelante esa exigencia, para alcanzar su verdadera justificacin y optimizar la inversin de recursos que nuncasernsuficientes, deber incorporar unabuena dosisdemodo2,sinoqueremosqueloquesepretendaquerealmenteprodujera resultadostilesalasociedadsigadurmiendoelsueoeternoenlasbibliotecasy basesdedatosdelasuniversidades,loscentrosdeinvestigacinylasentidades financiadoras. Finalmente, una ltima alusin a Gibbons. Este autor sostiene, seguramente basado en argumentos histricos, que la aplicacin generalizada del modo 2, aumentaraunmslabrechaentrenuestrospasesylosindustrializadosdebidoa una asimtrica distribucin de sus beneficios. Variamos esta observacin en el sentido en que si bien puede cumplirse, lo que s es seguro es que si no lo adoptamos,con lasadaptacionesnecesarias, la brechaqueseguir profundizndose ser aquella, aun ms importante, existente entre lo que hoy somosyloquedebemosser.

Capitulo2InvestigacinyDesarrollo Desdesuadopcinenlacumbredelmilenio,convocadaporlasnacionesunidas en 2000, las metas de desarrollo del milenio se han convertido en la norma internacional de referencia para medir y verificar los avances de la condicion humana en los paises en desarrollo. Un mandato poltico acordado por los gobernantes de todos los paises miembros de las naciones unidos, respalda las metas,lascualesofrecenunmarcodedesarrollointegralymultidimensionalyfijan
7 objetivosquesedebenlograrparaelao20015.

Elcumplimentodelasmetasvaademandarunanuevaorientaciondelaspoliticas dedesarrollo,queabordenfuentesclavesdedesarrolloeconomico,entreellaslas relacionadas con el uso de nuevos conocimientos cientfcos y tecnologicos establecidosyajustesinstitucionalesrelacionados.Lospasesvanatenerqueser consientesdelosbeneficiosquereportanlosavancesenlacienciaylatecnologa ydesarrollarestrategiasapaaprovecharlaexplosindenuevosconocimientos. InvestigacinyDesarrolloExperimental(I+D): LaInvestigacinyelDesarrolloExperimental(I+D)comprendeneltrabajocreativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de los conocimientos humanos, culturales y sociales, y el uso de esos conocimientos para derivar nuevas aplicaciones. La I+D comprende investigacin bsica, investigacinaplicadaydesarrolloexperimental. Investigacin aplicada: Consiste en trabajos originales realizados para adquirirnuevosconocimientos,dirigidafundamentalmentehaciaunobjetivo prcticoespecfico. Investigacinbsica:consisteentrabajosexperimentalesotericosquese emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darlesningunaaplicacinoutilizacindeterminada.

Colciencias,PNUD.Proyectomilenio.Nacionesunidas2005.INNOVACION:Aplicacindelos conocimientosaldesarrollo

Desarrolloexperimental:consisteentrabajossistemticosqueaprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la experienciaprctica, y estdirigido a la produccin de nuevosmateriales, productos o dispositivos a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemasyservicios,oalamejorasustancialdelosyaexistentes.

2.1Investigacinbsica,investigacinaplicadaydesarrollotecnologico Bush, establecio dos premisas fundamentales acerca de la investigacin bsica, untrminodesuinvencin: Laprimeraesladequelainvestigacinbsicaesrealizadasinfinprcticoalguno, presentando como su caracterstica definitiva la de contribuir al conocimiento generalyalacomprensindelanaturalezaydesusleyes. Expresaba as que la creatividad de la ciencia bsica se pierde si se le obliga prematuramenteaconsiderarsusposiblesaplicaciones.Establecientoncesuna tensin entre el conocimiento y su uso como metas de la investigacin, y una separacin fundamental entre las categoras de investigacin bsica e investigacinaplicadaderivadasdeestasmetas.Estatensinsepuedeexpresar grficamente en un espectro unidimensional, en el que cada una de estas categoras ocupa uno de los extremos y no es posible acercarse a un polo sin alejarsedelotro,locualdiolugara lallamadaversinestticadelparadigmade posguerra. La segunda premisa sostiene que a la postre la investigacin bsica da lugar a todoslosavancestecnolgicosnecesariosparasatisfacerlasnecesidadesclaves de la sociedad, dando lugar a la ya familiar versin dinmica del modelo lineal, segnelcualaquellaconducealainvestigacinaplicadayaldesarrollo,ystea lainnovacintecnolgicaenproductosoprocesos. Estosplanteamientosfueron ampliamente difundidos enel mbitointernacional y se convirtieron en el paradigma para entender la relacin entre ciencia y tecnologa en el resto del siglo XX, no solo en Estados Unidos sino en muchos otros pases, y an hoy se esgrimen en no pocas comunidades polticas y

cientficas,enmuchosmediosdecomunicacinmasivayengranpartedelpblico informado. Pero la afirmacin de Bush sobre el papel esencial de la investigacin bsica explica de un modo muy restringido las razones que la motivan, y el modelo dinmicolinealdacuentamuyparcialdelasverdaderasfuentesdelainnovacin tecnolgica.Deestemodo,elparadigmahadificultadoelanlisisdeunaseriede cuestiones de poltica que requieren de una visin clara sobre los fines de la investigacin cientfica y de la relacin entre sus hallazgos y el desarrollo tecnolgico. Dehecho,actualmenteelcontextocambiantedelapolticadecienciaytecnologa pone una gran presin sobre el concepto de la investigacin bsica como motor remotodelprogreso. Por otro lado, muchos sostienen que el modelo lineal, fuertemente atacado por muchos frentes, est acabado por la innegable existencia y complejidad de mltiples trayectorias entre el avance cientfico y el tecnolgico, los muchos ejemplos de ciencia inspirada por tecnologa y por los innumerables logros prcticosquenoesperaronalosresultadosdelainvestigacinbsica. Paraotros,sinembargo,elparadigmasiguevivo,comopareceindicarlo,paracitar unsoloejemplo,losesfuerzosdelaorganizacinparalacooperacinydesarrollo economico OCDE para definir algunas de las varias denominaciones de investigacin que han surgido luego de las dos originales (fundamental, estratgica,orientada,tctica,pura,abstracta,etc.).
6 Despus de 35 aos y cinco ediciones del Manual Frascati las definiciones, en

esencia, siguen apegadas a las de Bush. Algo similar puede decirse que ocurre conlasdelaNationalScienceFoundationdelosEstadosUnidos. Stokessedioalatareadereexaminarlasmotivacionesquemuevenlabsqueda del conocimiento y las que impulsan su aplicacin, demostrando cmo esta relacinamenudo esta malconcebida y el precio quesepaga porello,propone

unavisinnuevadelosfinesdeambasactividadesydesusnexosymuestra la manerasegnlacualestarevisinpuedeconduciraaclararvariosaspectosdela polticacientficaytecnolgica.

7 Enunsuperresumendesusobservaciones(destokes )realizadaporAhumada,

sunuevoparadigmayalgunasdesusimplicaciones,loscualescreemosqueson de utilidad para eltrabajo de losinstitutos tecnolgicos en loquerespectaasus incursiones en la investigacin bsica, a la que luego se le da el nombre de investigacinbsicaconfinesdeaplicacin. Su primera observacin es la de que nosepuede negar que, conceptualmente, las dos categoras de investigacin son diferentes: una apunta solo a generar conocimiento, la otra tiene propsitos aplicativos. La segunda se refiere a una percepcin imperante, segn la cual existeuna tensin intrnseca entre los fines de los dos tipos de investigacin que las mantiene empricamente separadas. Ms claramente, la investigacin bsica y la aplicada son empresas diferentes, llevadas a cabo por grupos diferentes de personas, con intereses y habilidades tambindiferentes,ademsdequelaprimerasiempreantecedealasegunda. Laterceradalugaraunaparadoja:lacreenciaquelosfinesdelconocimientoylos del uso estn inherentemente en conflicto y que por tanto sus categoras por necesidad se excluyen mutuamente, va en flagrante contrava de la experiencia cientfica. Si bien muchas investigaciones tienen como gua uno u otro enfoque, algunos estudios de gran importancia demuestran que las decisiones en investigacin a menudo se ven afectadas por ambos. Stokes entonces examina esaexperienciaconmuchosejemplos,unodeloscuales,delsiglodiecinueve,es especialmente ilustrativo del sofisma expresado en la segunda observacin, y constituye uno de los pilares de su argumento, adems de servir muy apropiadamentealttulodesuobra:ElcuadrantedePasteur.

OCDE. Manual Frascati 2000.El Manua lde Frasca ti se basa en la experiencia adquirida a partir de las estadsticasdeI+DenlospasesmiembrosdelaOCDE.Eselresultadodeltrabajocolectivodelosexpertos enIndicadoresdeCienciayTecnologa. 7 Stokes,Donald.ElcuadrantedePasteur.Brookings..1997

Es elcaso de lasinvestigaciones dePasteur,en lasqueseveconclaridad que aunqueeljovencientficoseocupdetemasbsicos,estoslofueron llevandoa cuestiones prcticas, al mismo tiempo que inauguraba reas del conocimiento completamente vrgenes, como la teora microbiana, que reemplaz a la de la generacin espontnea, con los consiguientes impactos sobre las industrias del vinagre, el vino, la leche, la seda, algunas enfermedades humanas y animales y las vacunas. De este modo, a medida que se adentraba en temas ms fundamentales, los problemas escogidos se hacan mas aplicados. El Pasteur maduro no volvi sobre cuestiones que no fueran prcticas, y simultneamente abri una disciplina cientfica enteramente nueva. En otras palabras, nada ms

bsicoyalmismotiempomsaplicadoquesutrabajodeahenadelante.
Al tratar de localizar el trabajo de Pasteur sobre el espectro unidimensional esttico, derivado del paradigma tradicional, no resulta lgico colocarlo en su punto medio (un poco de esto y otro poco de aquello) ya que fue tan bsico como aplicado. Lo indicado sera identificarlo con dos puntos, uno en cada extremo, lo que tampoco refleja la situacin. Stokes decide entonces pasar al plano bidimensional, en el que uno de los ejes representa la bsqueda de conocimientoyelotrolasconsideracionesdeusocomoloindicalafigura2.

En esta forma coloca a Pasteur en el cuadrante donde lo aplicado y lo fundamentalsonigualmenteimportante,alcualpertenecenlasInvestigacionesdel TipoBsicoMotivadasporlaAplicacin,IBMAs.

Anlogamente identifica un cuadrante, el deBohr, como el que caracteriza a los viajes puramente de descubrimiento y otro, el de Edison, por su dedicacin obsesivaalaaplicacin,conpocaoningunaatencinalobsico. Al cuadrante en blanco corresponden aquellas investigaciones que tienen muy poco de ambos propsitos, como las que exploran sistemticamente fenmenos particularesyquepuedenserprecursoresdeinvestigacionesenelcuadrantede Bohr (como lo fue el caso del origen de las Especies de Darwin) o en el de Edison.Estecuadrantealnoestarvaco,depaso,demuestraqueahorasetiene realmente dos dimensiones conceptuales y no simplemente una versin ms elegantedelespectrounidimensional.

Lacienciaamenudoavanzaaunnivelsuperiordeentendimientoconmuypoca participacin de la tecnologa sta, a su vez, con frecuencia aumenta su capacidadporcaminosenlosquelaciencianadaomuypocotienequever. Pero tambin en no pocas ocasiones una se ve influenciada fuertemente por la otra,conlainvestigacinmotivadaporaplicacinjugandomuchasvecesunrolde enlace. En otras palabras: se trata de dos corrientes paralelas de conocimiento acumulativo, con muchas interdependencias y relaciones transversales, pero cuyasconexionesinternassonmsfuertesquelasqueexistenentrelasdos.

Fig3Relacindelainvestigacinbsica,conocimiento,investigacinbsica ytecnologia

Finalmente,algunasconclusioneseimplicacionesimportantes: Es importante que las trayectorias del conocimiento cientfico y del knowhow tecnolgicoserelacionenatravsdelaIBMA,comoresultadodeunavisinms realistadelarelacinentrelacienciaylatecnologa. Unmejorentendimientoporlascomunidadescientficaypolticadelpapeldela IBMA puede contribuir a replantear el contrato social entre ciencia y gobiernos, incluyendoelapoyoalainvestigacinbsica. Las agendas de la IBMA pueden construirse solamente como resultado de la conjuncin de juicios inteligentes sobre las necesidades sociales y las perspectivasdelasinvestigacionescorrespondientes. Esnecesarioreforzarlainvestigacinbsicaenaquelloscamposenlosquesu cursoincidasobrenecesidadesyproblemassociales. EsimportanteanotarquelaIBMAdirigidaaproblemassocialesylainvestigacin bsicasinestamotivacinnopertenecenacategorasdiferentes:ambastienenel mismomarcocientfico,noobstanteladiferenciaensusobjetivos.

 Ambos tipos de investigacinbsicadeben jugarunpapel adicional importante comoeseldeservirdebaseracionalenlaformacinyentrenamientodejvenes cientficos.

Existe un buen nmero de temas y problemas en los cuales es obligatorio realizarIBMAseinvestigacinbsica,comoeselcasodemltiplesaspectosdela biodiversidad,sobrelaquerecae,enltimoanlisis,granpartedelmanejointegral delosrecursosnaturales.

Lapermanenciadeambostiposdeinvestigacinpermitehablarloslenguajesde la ciencia de frontera y de la tecnologa de punta, adems de conferir autoridad paraasesoraralEstadoenlasdecisionescrticassobrecuestionesderelevancia pblica y al sector productivo en temas relacionados con la transferencia de tecnologa. 2.2 TecnologaeInnovacin. Merecen especial atencin cuatro importantes asuntos contextuales que influyen enlaenseanzasuperiorenreferenciaalacienciaylatecnologa: Lamundializacin:Consideradoantesdecarcteresencialmenteeconmico,este fenmeno presenta profundos aspectossociales y culturales. Lasfronteras entre lospasesestnmsabiertasalintercambiointelectualysesiguebuscandouna mayoruniformidad y ms solucionescomunes en muchoscampos.Enelmbito de la enseanza superior, los aspectos internacionales afectan a numerosas actividades universitarias. Muchas universidades han concertado acuerdos internacionales y se facilita la movilidad gracias al rpido incremento de los intercambiosentrepases.Enelsectordelainvestigacin,losasuntosrelativosal buen gobierno mundial, por ejemplo, la democracia y los derechos humanos, la responsabilidad social colectiva y las consecuencias e interrelaciones crecientes de fenmenoscomo lasolucin deconflictos,el multiculturalismo,las cuestiones ambientales y la aparicin de la tecnologa, suscitan un inters cadavez mayor. Resulta significativo que se haya puesto de relieve claramente la necesidad de

llevar a cabo investigaciones sobre las ciencias sociales para entender plenamentelosfactoresbsicosqueconfiguranelmundocontemporneo. Transformacin de laenseanzasuperior y lainvestigacin: Enla actualidad, se estima que el alumnado asciende a 79 millones de estudiantes y seespera que esacifraaumentea100millonesen2025.Lamayoradeellosseencontraren los pases en desarrollo. Este gran cambio est obligando a los sistemas e instituciones a diversificar para atender la demanda creciente de enseanza superior. Asimismo, la demanda de investigacin y conocimientosse incrementa sincesarenlasociedadylaeconomabasadasenelsaber.Simultneamente,la financiacin de la enseanza superior y la investigacin no ha aumentado al mismoritmo que lademanda yenmuchospases la inversindel sector pblico en ese mbito ha disminuido. Adems, la enseanza superior tiene que rivalizar conotrasprioridadesgubernamentales,entreellasotrossectoresdelaeducacin. Arazdeello,lasinstitucionesdeenseanzasuperiortratandeobtenerconcada vez ms frecuencia financiacin de fuentes distintas del gobierno. Al mismo tiempo, el sector privado muestra un inters creciente por el sistema de la enseanza superior y su financiacin. Ello podra obedecer al descontento provocado por el tipo de formacin y de competencias que el actual sistema genera para el mundo laboral o ser el resultado de un inters por la educacin superior basado estrictamente en una lgica de mercado. Por otra parte, la investigacin universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por la libertad de examenyla capacidadderespaldar la investigacinalargo plazo. Sinembargo, en el contexto actual se tiende a privilegiar otros criterios, especialmente las aplicaciones inmediatas y las fuentes de financiacin diversificadas. En consecuencia, se ha iniciado una tendencia de capitalizacin acadmica o privatizacin de la enseanza superior y la investigacin, segn la cual el conocimientoseconsideraytratacomounproducto.

Tendenciasenmateriadeinvestigacinydesarrollo:Lastendenciasenmateriade I&D varan considerablemente en funcin de los pases. En Japn se ha

fomentadolaI&Denlainvestigacinuniversitariayfundamental,mientrasqueen Rusia ese mismo sector se ha reducido bruscamente con respecto al nivel del pasado.En Escandinavia y los Estados Unidosha permanecido estable, pero el apoyo del sector pblico ha disminuido en los pases en que se ha reducido la funcindefinanciacindelgobierno.Porltimo,ytalvezsetratedelaspectoms preocupante, la ayuda gubernamental se concentra cada vez ms en objetivos especficos. Cuando ello se aplica rigurosamente, deja poco margen para el enfoqueflexibleyalargoplazoquerequierelainvestigacincientfica.Sibienen lospasesdelaOCDElosgobiernosfinancianlamayoradeesasactividades,en el mundo en desarrollo la financiacin del sector pblico para las tareas de I&D debecompartirse con otros mbitos, debidoa las presiones crecientes para que se establezca un orden de prioridad en cuanto a los objetivos. Se observa una tendenciaal estancamiento oala reduccindela financiacindel sector pblico destinadaalaenseanzasuperiorylainvestigacinuniversitaria,aligualqueuna mayorafluenciadefondosdelsectorprivadoparalainvestigacin.Esimportante que los gobiernos sigan siendo la principal fuente de financiacin de la I&D de carcter universitario y de la investigacin fundamental realizada en las universidades en este marco, a fin de salvaguardar la investigacin como bien pblico. Adems, la I&D se lleva a cabo en distintos contextos (por ejemplo, universidades,laboratoriosycentrosdeinvestigacinpblicos,ascomoinstitutos y empresas privadas que se dedican principalmente a otra actividad) y stos suelen ser menos numerosos y slidos en los pases en desarrollo. Nuevas modalidades de elaboracin de conocimientos: Esta tendencia tiene repercusionesimportantesenlainvestigacinuniversitariaylaenseanzabasada enlainvestigacinamedidaquelaelaboracinydifusindelosconocimientosse llevanacaboconcadavezmsfrecuenciaencontextosdiferentesyatravsde nuevos medios. Hasta la fecha, las universidades han descollado en la elaboracin de conocimientos. Sin embargo, todava no han demostrado su capacidaddereconfigurarelconocimiento(esdecir,utilizardemodocreativotodo elsistema de conocimiento distribuido, que actualmenteesmucho ms amplio y

rebasa el sector universitario). Se pueden observar modalidades antiguas y nuevas. Las modalidades antiguas se refieren a problemas especficos de los distintos contextos y relacionados con determinadas disciplinas, que exigen competencias homogneas, en los que se respeta una organizacin de tipo jerrquicoylosconocimientossonautnomosyevaluadosporexpertosdelmismo nivel. En cuantoa las modalidades ms recientes,se trata de losconocimientos que se estn generando en un contexto de aplicacin, los cuales son transdisciplinarios por naturaleza, requieren competencias heterogneas, estn organizadosentornoaestructurasdegestinmsuniformesyprovisionales,son ms responsablessocialmente y reflexivos y son evaluados de modo ms fiable porpartededistintosprofesionales(MichaelGibbons,1998).Losavancesdelas nuevastecnologasdelainformacinylacomunicacin(TIC)tambincontribuyen amodificarlaelaboracindelosconocimientosytienenconsecuenciasobviasen la investigacin a causa de las disparidades crecientes que existen entre los pasesindustrializadosyendesarrolloenrelacinconlasTIC.

2.3 Elcontroldecalidaddelainvestigacin.(DEoEN) Lacalidadeninvestigacinconciernealacalidaddelosmtodosempleadospor los investigadores para obtener sus resultados. Promover la calidad en investigacinestratardemejorardeformacontinualasprcticasdeinvestigacin
2 deformaquepermitan :

Garantizarlosresultadosyproductosdelainvestigacin Asegurarlatrazabilidaddelosprocesosyactividadesdeinvestigacin

NotratadelacalidadDElainvestigacin,puesstaseevalapor"pares"enlos camposdeinvestigacindecadareacientfica. Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin facilitan la puesta en marcha de buenas prcticas: cientficas y de investigacin, que finalmentedeformaindirectaconcurrenenmejorarlacalidaddelosresultadosde lainvestigacin. Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin se deben extender tambin a los procesos de apoyo y de gestin. La calidad en investigacindeunCentrodeInvestigacin(porEj) afecta,enprimerlugar,alos gruposdeinvestigacinqueexperimentanymanipulan,yanalizanymiden..,pero tambinconciernealosserviciosdeadministracinygestinquedebenproveera losgruposdelosapoyosyserviciosnecesariosparaquerealicensuactividad. La calidad en investigacin debera aplicarse a todo el conjunto de actores movilizados de forma colectiva segn sus competencias para alcanzar objetivos comunes. PorqudebepromoverselaCalidadenInvestigacin?

VerControldelacalidadenlainvestigacin

En principio, la puesta en marcha de acciones de calidad en los grupos de investigacin es en la mayor parte de los casos voluntaria. Por tanto, deben percibirse por tanto los beneficios que pueden esperarse y lograrse, y deben compensar la inversin en tiempo y otros medios consagrada a la calidad EN investigacin. Losbeneficiosesperados,seresumenacontinuacin: 1. Proporcionar un marco general de accin para la investigacin ganando tiempoparalacreatividad 2. Ofrecergarantasydarconfianza 3. Responder mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigacin 4. Mejorarlaeficaciaeconmicaenunentornodecompetencia 5. Capitalizarlosresultadosymejorarlagestindelconocimiento 6. Mejorarlacompetitividadcientfica 7. Producirinformacinyconocimientocientficosfiables 8. Facilitar el trabajo en red, los intercambios y el dilogo entre grupos de investigacin Enelprocesodeinvestigacinydegeneracindeconocimientolacreatividades esencial. La creatividad es, de hecho, una de las caractersticas ms propias y destacadas de la investigacin. Se suele admitir que en los procesos de investigacin,el20%deltiemposededicaaactividadesinnovadorasycreativasy el80%aactividadesrutinarias.

Si para este ltimo tipo de actividades ms clsicas y repetitivas se implantan mtodosdegestindecalidadadaptadosalainvestigacin,(P.Ej.:procedimientos para realizacin de medidas o ensayos bien definidos e implantados, para archivo y tratamiento de la documentacin.etc), se podr ganar tiempo para la reflexinylainnovacinenlainvestigacin. Los grupos de investigacin que mejoran la trazabilidad de sus actividades y la fiabilidad de sus resultados, o que, llegado el momento, acaban obteniendo marcasdecalidadreferidasanormasreconocidas:

Puedenofrecermsfcilmentegarantasdesusresultadosydarconfianza aquieneslosutilizan

Van adquiriendo una reputacin de "calidad" tanto mayor cuanto ms se implanten sistemas y herramientas de calidad que puedan ser verificadas porentidadesexternas.

Organizarse para conocer mejor la demanda de los destinatarios y beneficiarios finalesdelosresultadosdeinvestigacin(esdecir los"clientes"),esaumentar la capacidaddesatisfacersusexpectativas.Esimportantenoolvidarqueademsde la comunidad cientfica y la sociedad en general, son "clientes" (y tanto o ms principales):

Losfinanciadores:pblicosoprivadosensusdiferentesmodalidades Losgruposdeinvestigacinconlosquesecolabora Otraspartesinteresadas Losclientesinternos

Lasherramientasdecalidadpuedendisearseparatenermsespecficamenteen cuentasusdemandasy,as,satisfacerlasmejora lolargodetodoelprocesode I+D.Deestaforma,atravsdelempleodebuenasprcticasydelasolidezdelos mtodos empleados se puede conseguir finalmente una mejor calidad de los resultadosobtenidos. Existen diferencias bien definidas entre los criterios que emplea el Modo 1 y los delModo2paramediryevaluarlacalidaddeltrabajocientficoyladelosgrupos involucrados. En el primer caso dichos criterios pueden describirse mediante los rasgos siguientes: El instrumento central para juzgar la calidad de las contribuciones es la El control de este modus operandi se ejerce mediante una cuidadosa

revisinyconceptodelospares.

seleccindelosparesqueactancomojuecesoevaluadores,basada,asuvez, enlacalidaddesutrabajojuzgadaporotrospares. Deestemodo,lacalidadyelcontroldelprocesoserefuerzanmutuamente. El proceso reviste caractersticas tanto sociales como cognoscitivas, al

ejercer control no solo sobre los problemas y las tcnicas, sino sobre quien se consideracalificadoparabuscarlassoluciones. Dichos problemas se definen en gran medida con base en criterios que

reflejan los intereses intelectuales y laspreocupacionesdela disciplina y de sus guardianes. Porotrolado,elModo2puedeincorporaralgunosdeloscriteriosanteriores,pero emplea, en el contextode la aplicacin, otros, tanto intelectualescomo sociales, polticosyeconmicos.Resumimosalgunasdesuscaractersticasprincipales: Ademsdelvalorintelectual,formulainterrogantessobrelacompetitividad,

elcosto/beneficioylaaceptabilidadsocialdelassoluciones,entreotros. Estadiversidadreflejalaheterogeneidadsocialdeestesistemaderevisin

yevaluacin,locualimplicaqueahoralalacalidaddelacienciaesmsdifcilde determinar.

Sepodraargumentarqueestamaneradeveryjuzgar,siendomsamplia

ycompleja,esmsdbilypuededarlugararesultadosdemalacalidad. Lo anterior, se trata de un proceso multidimensional al permitir la

participacin de un espectro ms amplio de experiencias y conocimientos ste, porelcontrario,confieremayorvalidezalosresultadosdelainvestigacin.

En la actualidad una gran parte de las actividades de investigacin se organiza mediante proyectos realizados en red en el que participan investigadores de distintas instituciones que movilizan competencias y utilizan recursos complementarios. Enestetipodeproyectoslosobjetivosdebenestarbiendefinidos,losresultados obtenidosserevisanaintervalosperidicosysetrabajaconpresupuestosfijosy negociados. Cuando los equipos de investigacin de estos proyectos realizados enred:

respetanlasmismasprcticasymtodosdeinvestigacin. hablanelmismolenguaje,provenientedelautilizacindeherramientasde calidad comunes, el dilogo y los intercambios de informacin se ven facilitados.

Cuando en el seno de estas unidades de investigacin en red formada por investigadoresdeequiposeinstitucionesdiferentesseadoptaunenfoquecomn degestindecalidadeninvestigacin,seproduceunfactordecohesinalutilizar prcticas, procedimientos y metodologas comunes de cara a obtener objetivos, tambin,comunes. Loanteriorfacilita,asimismo,unamejorymaseficazutilizacindeequipamientos yplataformastecnolgicas,yaqueserealizasegnprocedimientoscomunesque sonexplcitos,conocidos,respetadosyrealizadosportodos.

Capitulo3SISTEMASDEINVESTIGACION Elinstitutocolombianoparaeldesarrollodelacienciaylatecnologa"Francisco
6 JosdeCaldas"COLCIENCIAS esunestablecimientopublicodelordennacional

conautonomaadministrativaypatrimonioindependienteadscritoaldepartamento nacional de planeacin. Su tarea fundamental es planear, articular y apoyar al desarrollocientficoytecnolgicoparacontribuiraldesarrollosocial,econmicoy culturaldelpas. 3.1SISTEMANACIONALDECIENCIAYTECNOLOGIA(SNCyT) El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa (ley 29 de 1990 y decreto 585 de 1991) es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas,estrategiasyactividadesdecienciaytecnologa,independientemente delainstitucinpblicaoprivadaodelapersonaquelosdesarrolle.Paraformar partedel,serequiere realizar actividades en cienciay tecnologa. Cruza todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos, involucraalossectorespblicosyprivados.

Figura 4. Relacin de los agentes de poltica e implementacin de polticas, organismos de cooperacin, organismosdecooperacinyentidadesejecutoras.Colciencias2005

Institutocolombianoparaelavancedelacienciaytecnologia. http://www.colciencias.org.co

Los organismos encargados de la direccin y coordinacin del SNCyT son el consejonacionaldecienciaytecnologa,losconsejosdeprogramasnacionales, las comisiones regionales de ciencia y tecnologa, los consejos de programas regionales y l comit de formacin de recursos humanos para la ciencia y la tecnologa. El sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientadoscada unoporunconsejonacionalyporunasecretariatcnicaejercidaporcolcienciasy compartidaenalgunoscasosporelministeriodelramo. El Sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los sectores y actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrnica, telecomunicaciones e informtica, de energa y minera, medio ambiente, mar, cienciassocialesyhumanas,salud,educacin,cienciasbsicasybiotecnologa. El actual Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa est haciendo trnsito de Programas Nacionales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin hacia las reas del conocimiento. Las reas que son mbitos naturales de preocupaciones del ser humano y, por tanto, constituyen espacios suficientemente amplios para la reflexin, la concertacin de polticas y la implementacin de estrategias vinculadas a los propsitosdelasociedad. SonespaciosabiertosatodaslasposibilidadesdeinteraccindentrodelSistema, en el proceso que se establece entre la generacin y la apropiacin del conocimiento por consiguiente, constituyen mbitos ideales para el

direccionamiento estratgico del Estado y la implementacin de polticas concertadas que respondan de manera efectiva a las necesidades de los diferentessectoresdelanacin.Tambinpodranconsiderarsecomotechosbajo los cuales es posible el proceso flexible de replanteamiento de estrategias que permitan alpasadaptarse de manera efectiva a losretos queofrece unentorno enpermanentecambio.

Lasreasdelconocimientoson6: InvestigacinFundamentalenCienciasBsicas,SocialesyHumanas Gestin del Conocimiento, de las Aplicaciones Sociales y de la Convergencia Tecnolgica DelaMateriaylaEnerga ProcesosBiolgicos,AgroalimentariosyBiodiversidad ElSerHumanoysuEntorno Educacin,laCulturaylasInstituciones. DuranteelperododetransicinsemantienenlosonceProgramasNacionalesde Ciencia, Tecnologa e Innovacin y se agrupan segn afinidad temtica en la respectiva rea de conocimiento. En general, la poltica est encaminada a consolidar el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin con el fin de contribuiraldesarrolloeconmicoysocialdelpas. Para alcanzar este objetivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa promueve una nueva cultura empresarial con base en la valoracin del recurso humano, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento, la cooperacin empresarialylavisinalargoplazo. Adems apoya los procesos de modernizacin, fortalece la infraestructura de investigacin,incentivalainversinprivadayfomentalainteraccinentrecentros tecnolgicos,empresas y universidades.Loque busca esquelosinvestigadores denaconocerlosprocesosyresultadosdesusinvestigacionesyquelasociedad puedaapropiarsedeesteconocimientoparasupropiobeneficio.

InvestigacinFundamental Como parte de su desarrollo cientfico todo pas debe dedicar parte de sus recursos a apoyar y propiciar una investigacin que expanda las fronteras del conocimientoenlasciencias naturales,exactas,sociales yhumanas,setrata de una puesta para incrementar la visibilidad de la generacin del conocimiento del pasenlasagendasinternacionalesygenerarnuevosparadigmas.

La investigacin fundamental se identifica como aquella que se lleva a cabo sin estar directamente relacionada con una aplicacin determinada y si no exclusivamente, al menos principalmente con el fin de hacer avanzar los conocimientos,generarconocimientoorganizado,osimplemente, lainvestigacin quepermiteprogresarenlasrespuestasalasgrandespreguntasqueconstituyen lasprincipalespreocupacioneshumanas. La investigacin fundamental se identifica como aquella que se lleva a cabo sin estar directamente relacionada con una aplicacin determinada y si no exclusivamente, al menos principalmente con el fin de hacer avanzar los conocimientos,generarconocimientoorganizado,osimplemente, lainvestigacin quepermiteprogresarenlasrespuestasalasgrandespreguntasqueconstituyen lasprincipalespreocupacioneshumanas. GestindelConocimientodelasAplicacionesSocialesy Convergencia Tecnolgica. Un sistema nacional de ciencia y tecnologa debe estar cimentado en la innovacin y en el apoyo al sector productivo y de generacin de bienes de servicio, por esta razn es fundamental apoyar agendas de investigacin no solamente sobre la oferta sino sobre la demanda de conocimiento que el sector productivo requiera como partedesudesarrollopara insertarse en losmercados globales. Comprende tres temas fundamentales: (a) La naturaleza del conocimiento y la innovacinysusprocesosasociados(b)lasrelacionesdeesteconocimientocon la sociedad y sus aplicaciones sociales y productivas de la innovacin y el conocimiento (c) y los productos de dicho conocimiento y sus tecnologas convergentes. Enelestudiodedichostemassurgenotros quecontribuyenasuesclarecimiento: Lagestindelainnovacinylaconvergenciatecnolgica.

DelaMateriaylaEnerga En rea de la materia y la energa parte del postulado fundamental de que el universoesmateriayenergayquerequieredeunaaproximacincientficapara develarmuchosdelaspreguntasrelacionadasconlosefectosysuscausas,pero adems con la posibilidad de poder obtener un valor agregado en procesos de generacinyusodelaenergaylatransformacindelamateria. Elobjetodeestudiodeestareaabarcadesdelacomprensindelanaturalezade las diferentes realizaciones de la energa y la materia, pasando por la aproximacin y el desarrollo de la tecnologa requerida para manejar la gran diversidaddecontextosenlosquestassepresentan,hastallegaralainvencin requerida para transformar el conocimiento cientfico y tecnolgico en bienes y serviciosquemejorenlacalidaddevidadelapoblacincolombiana. ProcesosBiolgicos,AgroalimentariosyBiodiversidad La diversidad biolgica es uno de los activos estratgicos del actual sistema mundialdeproduccin.Colombiaeseltercerpasmsmegadiversodelplaneta, situacinqueplanteaundesarrollodeagendasdeinvestigacincoherentesconel actual marco econmico. As los bioprocesos plantean un biocomercio sobre le cualesfundamentaldesarrollarinvestigacinbsicayaplicadanosolamentepara conocer el acerbo gentico de nuestra biodiversidad sino implementar a su desarrollo sostenible con miras a potenciar al industria agroalimentaria y de los procesosbiolgicos. El objeto de estudio de esta rea es la vida, as como los procesos biolgicos, fsicos y qumicos, desde sus diferentes niveles de organizacin biolgica: molculas, genes, organismos, poblaciones, comunidades y paisajes, as como tambin de sus interacciones. Tambin incluye la valoracin de las formas tradicionales de conocimiento. Abarca los estudios relacionados con la identificacin y caracterizacin de la biodiversidad y la generacin de nuevo conocimiento en relacin con los procesos biolgicos en todos sus niveles de organizacin.

ElSerHumanoysuEntorno La investigacinintegral delser humano como individuo y comoespecie plantea agendas asociadas no solamente a los factores internos sino al entorno tanto natural como transformado por esta razn es fundamental apoyar investigacin multiinter y transdisciplinaria que aborde los problemas de la especie humana y suinteraccinconlabiosferaperoademspermitiendolageneracindecambios enlasaludpblicayenelambientequelorodea. Estareasurgecomorespuestaalmanejodelosproblemasrelacionadosconla salud humana, la seguridad social y ambiental, la conservacin del planeta y la necesidad de construir un desarrollo socioeconmico sostenible y humanitario, queasegurelabaseambientalparaelbienestardelascomunidades.

Educacin,CulturaylasInstituciones Lasociedadrequierequeseconstruyancapacidadesentrminosdeconocimiento para pensarse a si misma y sus futuros posibles. Por eso, el desarrollo de los nuevos contextos de accin y la incorporacin de las nuevas tecnologas y la educacin estn demandando que se adelanten discusiones sobre la manera como la ciudad, la familia, la escuela y los medios propician la construccin del conceptoyelsentidodelopblico,delosbienescolectivos,delaautonomadel sujeto individual o colectivo, cmo se media la construccin de ciudadana y la gobernabilidad. Estaeselreadelacomprensinintegraldelossistemashumanosysociales,la generacin de innovaciones sociales y la contribucin al desarrollo humano y social de las comunidades para permanecer como sociedad viable. Tiene como objeto construir conocimiento que permita comprender la complejidad de los problemasnacionalesybrindealternativasdesolucin.

3.2SistemadeInvestigacionesUNAD

El Estatuto de Investigacin en la UNAD fue aprobado por el Consejo Acadmico del 5 de febrero de 2005. En l se establece la concepcin, propsitosypolticasdeinvestigacin,enlossiguientestrminos:

Concepto
Lainvestigacinseconcibecomounprocesosocialsistemticodeproduccin, innovacin,adaptacinysocializacindeconocimientosycomoejecentralde la accin docente y de proyeccin social, mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades,organizacionesydelasociedadengeneral.

Propsitos
a) Construccin, consolidacin, dinamizacin y sostenimiento de la comunidad acadmica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos educativos, cientficos, tecnolgicos, sociales, econmicosyculturalespertinentes. b) Aportar, desarrollar y aplicar conocimientos, metodologas y herramientas cientficasypedaggicodidcticasinnovadorasenelcampodisciplinardeque se tratare y en la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia. c) Ser la vanguardia y el modelo de investigacin en redes altamente especializadas de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia, con fuerte incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacinTICs.

PolticasInstitucionales
LainvestigacinenlaUNAD:

a) ContribuyealdesarrollodelaMisinylaVisininstitucional. b) Fomenta el desarrollo de modelos pedaggicos, pertinentes con la misin y visindelainstitucin. c) Losprogramasdepregradoyposgradoincorporarnlainvestigacin d) Fomentar el desarrollo de conocimientos universales y su aplicacin, transferenciaoreconstruccinenloscontextoslocales,regionales,nacionales yglobales. e) Sedesarrollaenunmarcodelibertadacadmica,crticaydeenfoque f) Componentedelasactividadesdeformacinentodoslosniveles g) Fomentaeldesarrollodelainvestigacinenred. h) Promoverlamsaltaformacindesucomunidadacadmica. i) Dar prioridad a la asignacin de recursos para el fomento y apoyo de la actividadinvestigativa. j) Fomentalacirculacinyapropiacinsocialdelosconocimientosresultantesde losprocesosdeinvestigacin

Comootroselementossustantivosdelestatuto,valelapenadestacar:

La organizacin de la actividad investigativa como un meta sistema nacional(redderedes),funcionandoatravsdelosorganismosespejoa nivelseccionalylocal.

Elempoderamientodelaszonasparaorganizaryarticular lainvestigacin regionalylocal.

Ladiferenciacinsustantivadelospapelesyrolesdelosdiferentesactores actuales y futuros, en el fomento y desarrollo de la investigacin en la UNAD.

La potencialidad de la apertura de Centros e Institutos de investigacin, disciplinares o interdisciplinares, seccionales, interseccionales o

internacionales, a partir de aquellos grupos que muestran resultados tangibles. El estmulo a los investigadores como una estrategia efectiva para el impulso de la investigacin. En particular, se institucionaliza la descarga acadmica en trminos de tiempo completo, medio tiempo y un cuarto de tiempo,conbaseenloselementosestructuralesdelosproyectos,avaladas porelcomitdeFacultadzonal. Laasignacinderecursosrealesparaelimpulsoalasinvestigaciones.

3.2.1ProgramasInstitucionalesdeInvestigacin EntrminosgeneralesunProgramadeinvestigacinsedefineporlaafinidadde temas y la necesidad de reunir una masa crtica de investigadores de diferentes disciplinasparaexplorarunatemticaoaplicarcriteriosmetodolgicossimilareso novedosos. Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidacin de las lneas de investigacin en el mediano y largo plazo. Los programas a travs de sus lneas y stas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigacin formativa y de la investigacin propiamente dicha, en forma planificada retroalimentando los currculos, los procesosdedocenciaytransfiriendosusresultadosalacomunidad. Los Programas de Investigacin en la UNAD constituyen el Plan de Ciencia y Tecnologa a largo plazo, es decir, la AGENDA DE INVESTIGACIN para un horizontedeporlomenos20aos,lapsoenquelaUNADseproponehorizontes claros dedesarrollo del conocimiento a travs de la investigacin sistemtica en lossiguientesprogramasdeInvestigacin:

Investigacinpedaggicaydidcticaeneducacinabiertayadistancia,tics yeducacinvirtual

Objetivogeneral
Identificar cules seran los nuevos modelos de institucin, gobierno, estructura curricular,estrategiaspedaggicasydidcticaspropiasdelovirtual.

Objetivosespecficos
Analizar, discutir y trazar los nuevos paradigmas o patrones de esta nueva manera virtual de pensar, organizar y actuar en educacin abierta y a distancia. ConsolidarlareddeinvestigadoresenTICSyEducacinAbiertayaDistancia

Justificacin Es tal la importancia de este programa de investigacin que como lo expresa Facundo sin duda es una de las principales tareas ticopolticas a afrontar. La aplicacin de las nuevas tecnologas a la educacin ms que adquirir unas herramientasimplicanuncambioenlasreglasdeljuego.Cambianlosparadigmas o formas de concebir y operar la educacin las instituciones educativas las dimensiones y prioridades financieras para el desarrollo de las mismas la formacin, experticia requerida y funciones de los docentes los nfasis en la relacindocencia/aprendizajelaprogramacincurricularlaestructuraydiseode los contenidos la conceptualizacin y prctica pedaggica/andrggica los mbitosdetiempoyespaciolasactividadeseinterrelacionesdelosalumnoslas relacionesconelentornosocialtantoanivelglobalcomolocal,enfin,latotalidad delpanoramaeducativo. Cienciassocialesyhumanas ObjetivoGeneral: Propender por un mejor conocimiento de la sociedad colombiana a travs del fortalecimiento de la comunidad de investigadores de las ciencias sociales y humanasenlasdiferentesregionesdondelaUNADhacepresencia

Objetivosespecficos: Velar porque el conocimiento generado sea terico y metodolgicamente riguroso,ydrazntantodelosproblemascoyunturalescomoestructurales Crear los medios y mecanismos para vincular efectiva y eficazmente la investigacin social y humana a los procesos de transformacin social, involucrando en su quehacer alostomadoresdedecisionesanivel pblicoy privado. Justificacin: El Programa contribuir a la generacin de una visin prospectiva, que buscar redimensionar el papel que juega la investigacin social en la comprensin y construccin de un pas que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedadmsparticipativaytolerante,msrespetuosadelosderechoshumanos, ms responsable en el uso de los recursos naturales, ms consciente de su diversidad tnica y cultural. Una sociedad econmicamente competitiva pero tambin socialmente equitativa, justa, democrtica y pacfica. Una sociedad del conocimiento, capaz de pensarse y comprenderse a s misma en su realidad actualperotambinensudevenirhistrico.

Innovacinydesarrolloempresarial

ObjetivoGeneral Fortalecer la competitividad del sector productivo, fomentar procesos de innovacinenesteltimo,ycoordinarysupervisareldesarrollodelosproyectos velando por asegurar una estrecha interaccin entre el Sistema Nacional de CienciayTecnologa,laUNADyelsectorproductivo. ObjetivosEspecficos Apoyar la innovacin en el sector productivo, a travs del fomento a redes de Innovacin regionales que faciliten el vnculo entre empresas, el desarrollo tecnolgico,ylaUNAD

Asegurar aportes de la UNAD para mejorar el nivel de competitividad en las regiones a lo largo de las cadenas productivas y los cluster, en trminos de la importancia que revisten los eslabonamientos agroindustriales y minero industrialescomoelementosdinamizadoresdelsectorproductivo. Cienciasbsicaseingenieras Al programa de Ciencias Bsicas se encuentran adscritas seis disciplinas del saber,cuyodesarrolloeselmotordelosavancesenotroscamposaplicadosdela cienciaylatecnologasonellas:

labiologa lascienciasbsicasbiomdicas lascienciasdelatierra lafsica lasmatemticas laqumica

Objetivosgenerales: Apoyarlaestrategiaderegionalizacindelacienciaylatecnologa. Fortalecer la investigacin fundamental, como pilar de los procesos de transformacincientficosytecnolgicosdelpas. Incrementar la capacidad y la actividad de investigacin y desarrollo en electrnica,telecomunicacioneseinformtica. Objetivosespecficos Promover la produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales. Contribuir a la formacin de personal calificado para investigacin en Ciencias Bsicas. Promoverlaparticipacindelacomunidadacadmicaunadistaenlacooperacin cientficaytecnolgicainternacional. Lograr una permanente actualizacin del conocimiento de la electrnica como tecnologamatriz.

Justificacin La mayora de los espectaculares desarrollos de la ciencia y la tecnologa contempornea, tienen sus races en lasciencias bsicas y las ingenieras. Una de lastendenciasmsimportantes de laciencia modernaesla de unacreciente concentracin en el estudio de las partculas elementales (los tomos), y en el estudio y manejo de las estructuras moleculares y genticas. La fsica, la qumica, las matemticas, la biologa y la geologa, desempean un papel de crecienteimportancia.Lacapacidaddeloscientficosenmaterialesparaintervenir a niveles electrnicos, atmico, molecular y microestructural, efectuar

caracterizaciones cuantitativas y controlar la evolucin de la microestructura durante el proceso de fabricacin industrial, depende en gran medida de la capacidad que podamos desarrollar en las ciencias bsicas. As mismo, la cienciadelosmaterialesesuncampomultidisciplinario, querequiereaportesde la fsica del estado slido, la qumica, la metalurgia, la cermica, las matemticas, lacienciadelassuperficies, lainformtica y lametrologa. Los adelantos en la fsica de materiales, especficamente en materiales electrnicosyfotnicos, sonlabasedelosmodernossistemasdeinformaciny de comunicacin. La fsica de bajas temperaturas involucra no slo tecnologas novedosas para alcanzar la temperatura del cero absoluto, sino que tambin involucra la investigacin en fsica de ciencias de los materiales y en ingeniera, para analizar el comportamiento de dichos materiales en un amplio rango de temperaturas. Por otro lado, la qumica ofrece una amplia gama de desarrollosindustrialesimportantes, comosonlasdiversasreasdeinvestigacin relacionadasconlaqumicaambiental. El programa se caracteriza porque trabaja en un rea de nueva tecnologa, tecnologa genrica que est dentro de las grandes tecnologas que dominan el mundo contemporneo, est relacionada con muchos sectores y es de carcter estratgico. La coberturadelprograma sedefine en trminosdela convergenciatecnolgica de los tres campos de la tecnologa que maneja: la electrnica, las

telecomunicaciones y la informtica son campos estrechamente relacionados e interdependienteseldesarrollodeunoincideenlosotros. Tecnologasgenricas Notaintroductoria: Ademsdelaelectrnicaylainformtica, hayunconjuntodenuevastecnologas genricasqueestnenelcorazndelarevolucincientficaytecnolgicadeeste comienzodesiglo.Elcasomsimportanteeseldelanuevabiologamolecularo

biotecnologa.Lasplantastransgnicas, losbiopesticidas, lasnuevasvacunasy

drogas, yotrasaplicacionesenelcampodelasaludhumana, delprocesamiento de alimentos y del manejo de la biodiversidad, estn generando nuevas oportunidades de produccin y de desarrollo. As mismo, estas tecnologas tambin plantean grandes desafos, que van desde peligros de exclusin social en trminos de una capacidad diferencial de acceso y uso de estas tecnologas, hasta problemas de impacto ambiental (desarrollo sostenible) y de dilemas ticos que las nuevas tecnologas pueden generar. Un ejemplo de esto ltimoesladiscusinquehasurgidoalrededordeltemadeplantastransgnicas, Otradelasnuevastecnologasconunaltoimpactoenmuydiversosaspectosde la sociedad colombiana es el de los nuevos materiales. Los especialistas en ciencia y tecnologa de nuevos materiales poseen ya suficientes conocimientos fundamentalesparapoderdefinircuantitativamente, ycontrolar, larelacinentre la microestructura atmica y molecular de un material, su proceso de fabricacin, ylaspropiedadesresultantes. Todoestoconducealanecesidadde comprender la materia a niveles atmico y molecular, y de desarrollar la capacidad de construirla a partir de sus componentes fundamentales (tomos y molculas). Esta es una de las reas de ms rpida expansin en el inicio del nuevo milenio, con aplicaciones en muy diversos sectores de la produccin, y con claras implicaciones para la competitividad del pas. Los nuevos materiales pueden aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la energa, el transporte y la medicina. Dichos desarrollos estn relacionados con materiales de alto rendimiento, como las cermicas

avanzadas, los polmeros, los metales avanzados y los sistemas compuestos. Los progresos tecnolgicos en nuevos materiales van a marcar la diferencia tecnolgica entre aquellos pases que tienen, o que no tienen, el conocimiento sobre la ciencia y la tecnologa de este nuevo campo en rpido proceso de expansin. Otrasreasdeespecialdesarrolloenelcampodelastecnologasgenricasson: elcultivodetejidosinVitro,losmarcadoresmoleculares,laingenieragentica,los anticuerpos monoclonales y los bioprocesos, las cuales se caracterizan por ser tecnologas genricas de gran versatilidad y amplio rango de aplicacin y que ofrecenventajasporserdemayorprecisinreplicabilidadyrapidez. ObjetivoGeneral Desarrollar la capacidad cientfica de la comunidad unadista en los nuevos camposoreasdelconocimiento. ObjetivoEspecfico Aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la energa,eltransporteylamedicina,entreotros. Larevolucincientficaqueseestproduciendoalrededornuestroenestefinde siglo est generando una gran dinmica en las llamadas nuevas reas de la

ciencia,onuevastecnologas.
Estrechamente relacionado con la dinmica de generacin de conocimiento que se puede observar en ellas, estas nuevas reas estn generando tecnologas

genricas con mltiples aplicaciones en casi todos los sectores de la sociedad:

produccin, educacin, salud, servicios, diversin, manejo ambiental, funcionamiento del Estado, y otros. Esto est contribuyendo a un rasgo fundamental de las sociedades contemporneas, que es el hecho de que el conocimiento cientfico y tecnolgico permea cadavez ms la sociedad a travs de estas tecnologas genricas que inciden en la cotidianidad de cualquier ciudadano. Losavancesdelacienciayanosonrelevantessolamenteparasectoresdealta tecnologa,sinoquesonigualmenterelevantesparaelbienestardelapoblacin

engeneral. Cienciasagrarias ObjetivoGeneral Fortalecer la investigacin sobre manejo de los recursos naturales, de la biodiversidadydelaproduccinagropecuaria. ObjetivoEspecfico Desarrollar lasredesdeinvestigacinentemasrelacionadosconelmanejodela biodiversidad,laseguridadalimentaria,laproduccincompetitivaysostenibleyla pobrezarural,entreotros. La conformacin de lneas, programas y proyectos de investigacin, a partir de lneas,eselcriteriodeimplementacindelainvestigacinenlaUNAD.

3.2.2LneasyproyectosdeInvestigacin

PROGRAMASDEINVESTIGACION

LNEAS

PROYECTOS GruposSemilleros

Lneas de Investigacin son en trminos generales, las ordenadoras de la actividaddeinvestigacin,conunejetemticocomnquefacilitalaintegraciny continuidaddelosesfuerzosenformaordenadaysistemtica,conelpropsitode abordar en forma cooperada unaovarias reas deconocimiento alrededor de la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologas y actividades de investigacinquehacenposiblelaproduccinintelectualenunreadelsaber.

3.2.3LosSemillerosygruposdeinvestigacin En la ruta de aportar a la formacin integral del estudiante noslo instrumentos cognitivosparaabordarloshechosatravsdelaprendizajepordescubrimiento, o para salir airoso del proyecto de grado, o actuar como coinvestigador en el sentido de la investigacin formativa atrs planteado, sino un ambiente donde tambinsepropiciendebatesacercadelafilosofaylahistoriadelasciencias,el mtodo cientfico los enfoques cuantitativos y cualitativos y otras metodologas para realizar investigacin, los semilleros de investigacin se erigen como una llamativaestrategiaparalograrespaciosdeaprendizajequemotivenyformenun contingente futuro de pensadores e investigadores reflexivos, creativos y sensibles,capacesdeaportaraldesarrolloycrecimientodelpas. Enesteespacioenla UNAD en particular, losestudiantessonprotagonistas de su propio aprendizaje, y en ltimas, los responsables de construir su propio conocimientoydeadquiriractitudespropiasparael ejerciciode la investigacin responsableysolidaria. ObjetivosGenerales

Fomentar una cultura de investigacin donde se mantengan despiertas la capacidaddeasombroylacuriosidadfrentealacomplejidaddelavida.

Potenciarlacapacidadinvestigativainstitucionaldecaraalfuturo.

Especficos

Promover una formacin acadmica integral, contribuyendo a proyectar una educacin participativa donde se elogie la pregunta y se aprenda investigar,

investigando.

Activar la creatividad, la formacin del espritu cientfico y la actitud emprendedora de los estudiantes de la UNAD, generando una postura reflexiva,comprensivaycrticahacialasteoras,mtodosymetodologasque soportanlastecnologas,lascienciasylasartes.

Fortalecer las competencias sociales de respeto a la diferencia. Fomentando lecturainterdisciplinarymulticulturaldeloshechos.

Afianzar las herramientas conceptuales y metodolgicas, en bsqueda de nuevas opciones queenriquezcanla relacin delestudianteconsuentornoy deladocenciaconlainvestigacin.

En pequeos grupos se proyecta la investigacin y se adquieren instrumentos para su desarrollo, pasando al grupo mayor donde se reflexiona en temas de inters global, en un ambiente de tertulia y dilogo donde la responsabilidad del aprendizajeescompartidaentreelestudianteyelprofesorelestudianteaprende aaprenderyeltutordescubreastambin,nuevosmtodosdeaprendizaje. Los semilleros de investigacin pueden irse formando escalonadamente, dependiendodelaexperticiadeltutorque loacompaa,y,adquirirunaovarias delasformassiguientes: 1. Grupos de estudio: Son grupos que se renen (presencial, virtualmente o ambas) con una determinada intensidad semanal para profundizar sobre un tpico de inters. Sus actividades bsicas son las charlas, conferencias magistrales, talleres, seminarios, clubes de revistas, salidas de campo y participacineneventosacadmicos. 2. Gruposdediscusin,redactordetextos :Tienereunionessemanalesalrededor deconceptosymtodos.Construyenuntextobsicoadondelosparticipantes hacen cambios y reformas que van desde una simple revisin bibliogrfica hasta cambios estructurales y conceptuales y por ltimo la construccin del textoysupublicacin.Paraleloaesteproceso,cadaunodelosintegrantesdel grupo participa en su formacin a travs de la investigacin, discusin y

estudio de otras temticas y de la participacin con otros grupos reinvestigacin. Semilleros propiamente dichos: Sus integrantes son estudiantes de pregrado vinculados a proyectos de investigacin de un grupo mayor al cual pertenecen. Cuentan con la asesora de un tutor y participan de las actividades del grupo: lecturas,talleresdeinvestigacin,conferencias,etc.Eldesarrollodelsemillerose plantea en tres fases, cada una con duracin de un semestre a un ao para consolidaren los participantes noslo el manejoconceptualy metodolgico que exigelainvestigacin,sinoenlacapacidaddellevaracabosuspropuestas.Enla primera fase, se prepara a los estudiantes en el significado de la labor investigativa, as como en el diseo de una propuesta de investigacin. En la segunda,seacompaaalosestudiantesparticipanteseneldesarrollo,anlisis,y redaccin del informe y, en la tercera se acompaa al estudiante para socializacindesuproyectodeinvestigacinodefensadesutrabajodegradosi esdelcaso.Estas fasesseasociana los procesos diferenciadosdeaprendizaje (reconocimiento, profundizacin y transferencia) y no limitan la experiencia normativaafasesrgidas,porelcontrario,respetanlosprocesosdecadaunode susintegrantes,losritmosyexperienciasdeformacin,sindejarporellodeexigir un orden del discurso y una aproximacin sistemtica al problema objeto de estudio. Red de semilleros de investigacin: Uno de los objetivos de las redes de semilleros es servir como punto de convergencia de los semilleros de investigacin dentro de una institucin, entre instituciones diferentes y/o entre semilleros de una misma rea de conocimiento, con el propsito fomentar el quehacerinvestigativoylaformacinintegral. 3.2.4Redesdeinvestigacin.

Redesinstitucionales Redespordisciplinasyreasdeconocimiento Redesregionalestransdisciplinariasconstituidasennodos Redesnacionalesconformadaspornodosregionales

Redesinternacionales.

Actividadesdelossemilleros
Los semilleros de investigacin, pueden entre otras desarrollar las siguientes actividades:

Manejo conceptual y metodolgico de la dinmica de proyectos y de investigaciones.

PresentacindeProyectos. Acompaamiento (iniciacin, desarrollo, anlisis y socializacin de los resultados)

Realizacindeencuentrosyjornadasdeinvestigacin. Participacineneventosinstitucionales,regionalesynacionales Realizacindeproyectosinterdisciplinarios Intercambio de experiencias con pares investigativos, fomentando la realizacindeproyectosconjuntosypasantas

Retroalimentacinparalaconstruccinpermanentedelproceso.

GRUPODEINVESTIGACINCIENTFICAOTECNOLGICA.COLCIENCIAS: Es el conjunto de personas que se renen para realizar investigacin en una temtica dada, formulan uno o varios problemas de su inters, trazan un plan estratgico de largo o mediano plazo para trabajar en l y producen unos resultadosdeconocimientosobreeltemaencuestin.Ungrupoexistesiemprey cuando demuestre produccin de resultados tangibles y verificables fruto de proyectos y de otras actividades de investigacin convenientemente expresadas enunplandeaccinproyectosdebidamenteformalizado. Si bien la definicin de grupo implica suconformacin por dos o ms personas, podrn tambin ser reconocidos aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajoydinmicaspropiasestnintegradosporunasolapersona. CALIFICACINDEGRUPOS(Convocatorianacionalparaelescalafonamientode gruposycentrosdeinvestigacincientficaytecnolgica2000):Paracalificarel

gradodeexcelenciadelosgruposdeinvestigacinsetendrnencuentacuatro elementosocualidadesbsicas: Calidad,pertinencia,visibilidadyestabilidad.Lacalidaddeterminadaporladesus resultados o productos, entre los cuales las publicaciones indexadas internacionales, los libros de autor y las patentes otorgadas o solicitadas y registradasseconsiderancomodeprimeracategora,tienenunpesodel60%en el modelo de anlisis que genera el ndice de excelencia para los grupos. Las cualidades de pertinencia, visibilidad y estabilidad tienen pesos de 20%, 10% y 10%,respectivamente. GRUPOS A: Grupos que se ubiquen en el decil ms alto del escalafn y que tengan por lo menos tres productos de primera categora para el escalafn (artculos en publicaciones internacionales indexadas, libros de autor o patentes otorgadas). GRUPOSB: Grupos quese ubiquen en losdecilessegundoytercero,contando delmsaltohaciaabajodelescalafn,yquetenganporlomenosunproductode losdeprimeracategoraparaelescalafn(artculosenpublicaciones indexadas, libros de autor o patentes otorgadas). Se ubican aqu los del primer decil que cumplenlascondicionesparaestacategoraperonoparalacategoraA. GRUPOS C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sextodel escalafn,contandodelmsaltohaciaabajo.Seubicanaqulosgruposdedeciles superioresquenocumplenlascondicionesparalacategoraB. GRUPOSD:Gruposqueseubiquenenloscuatrodecilesmsbajosdelescalafn. CLASIFICACIN NACIONAL DE COLCIENCIAS: Es el mecanismo mediante el cualColcienciasreconocealosgruposdeinvestigacincientficaytecnolgicadel pas (grupos reconocidos por Colciencias) y organiza la informacin recolectada paragenerarperfilesindividualesycolectivossobreellos.Estosperfilesreflejarn la productividad, trayectoria y madurez de los grupos arpartir de descriptores de susactividadesyresultados.Adicionalmente,seleccionaelconjuntodegruposde referencia que refleje las fortalezas del pas en cuanto a capacidad cientfica y tecnolgica.

UNIDADII Gestindelainvestigacin

CapituloIV.Elprocesoinvestigativo El proceso investigativo... es laactividadque nos permiteobtenerconocimientos objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. En el mbito acadmico se hace distincin entre la formacin para la
i investigacinyparaelejerciciodeprofesionalespecializado .Enelprimercasola

metodologaquesesiguedeterminalosrasgosdelosdiseosquesirvendebase para la produccin de conocimientos en forma de expresiones tericas con garanta deverdad y capacidad predictiva.En el segundo caso, el inters por la generacin de soluciones a problemas generados en contextos sociales especficosdalugar alsurgimientodela metodologa de proyectos. En elprimer casointeresalaproduccindecienciacomoobjetivocentral.Enelsegundocaso interesalatransformacindeunarealidadparticularmediantelaincorporacinde conocimientocientficocombinadoconotrasformasdesaber.Lametodologade proyectos surge en el segundo contexto y en ella se apoya la actividad tecnolgica. Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados segn las distintas lneas de investigacin adscritas a las escuelas de la universidad.

MaldonadoG,Luisfacundo.Gestindeproyectoseducativos

La investigacin se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales y el contextoqueyaanalizamosenlaunidadprecedente.Existeunprimermomento en que los actores (docentes estudiantes investigadores) ordenan y sistematizan sus inquietudes, formulan sus preguntas y elaboran organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujetoyobjeto,yaqueallelinvestigadorseocupapordefinirquesloquequiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puedeconsiderarsecomo lafase en queseplanteaexplcitamentelateorainicial,elmodelotericodelquepartimosy quesehabrdeverificardurantelainvestigacin.Esenestemomentocuandose formulan los problemas bsicos de toda indagacin y cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la coherencia lgicadelmarcoterico. Por estas razonesse ha adoptado la denominacin de momento del proyecto,o momentodeplanearoproyectareltrabajo,parareferirnosaestaparteinicialdel proceso. A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarseasuobjetoyconocerlo,enloposible,talcuales.Delmismomododebe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y hechos. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles, y el nombre con que la designamos es, por todo lo anterior, momentometodolgico. Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan recolectar y organizar la informacin. A esta tercera fase la denominamos momento tcnico y, aunque es apenas una proyeccin y continuacin del momento anterior, decidimos considerarla separadamente por

cuantosuponelarealizacindetrabajosqueenlaprcticasonbastantediferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse tambin el trabajo prctico de la obtencin de los datos, pues durante ste se redefinen y ponen a punto las tcnicasylosinstrumentosqueseempleanenlainvestigacin. Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en estudio,se abre una nuevafase, que tiene porcometido elaborar losnuevosconocimientosqueesposibleinferirdelosdatosadquiridos.Sevuelve as de los hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada slo puede concebirse como un punto de arranque para el desarrollo de nuevas investigaciones.Elnombrequemejorseadaptaaestafasedelainvestigacines, por lo tanto, el de momento de la sntesis, aunque puede tambin llamarse momentotericoomomentodelaredaccinfinal. 1.1 ElProyecto En el campo de investigacin Disciplinar se inscriben los proyectos orientados a indagar por el estado actual de las disciplinas, avanzar hacia la generacin de nuevosconocimientosyactualizarcurrculos. Elproyecto: Es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyanalasolucindenecesidades,amejorarunasituacinounproblema existente,enunperiododetiempodeterminadoconunosinsumosyunoscostos definidos. Es una unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos, actividadesytareasduranteunperododeterminado,deacuerdoaunosobjetivos, polticasyplanesrelativosalaactividaddeinvestigacinyquedebeestaravalado porunaunidadacadmicainvestigativacompetente.Elproyectodeinvestigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual definido y establece desarrollos tericosypracticasinstitucionalescomprnde: 1.Informacingeneraldelproyecto.Especificidad 2.Campo,reaylneadeinvestigacin.Enlaqueseenmarcaelproyecto

3.DescripcindelProyecto: Planteamiento del problema: Examinar la cuestin a estudiar y la motivacin acadmica, tecnolgica, econmica, cultural, y social para abordar el tema. De qu se trata la investigacin propuesta? En qu contextogeneralseubica?Porqurevisteinterssuestudio? Mencionar preferente los objetivos especficos. Se espera encontrar respuesta a una o ms de las preguntas: Qu conocimientos se espera desarrollar?Qusolucintecnolgicaseesperadesarrollar?Qusolucin aunproblemaespecificoseesperalograr?Estoesculeselaporteque pretendehacerelgrupo,culserelconocimientogeneradosieltrabajose realiza? Metodologapropuesta:unadescripcingeneralparaevaluarlacoherencia delapropuestaevitandodetalles.Indicacindelosprocedimientos,equipos yengeneral de todos los recursos metodolgicos y de infraestructura que permitanlarealizacineficienteyprecisadelainvestigacin. Paralosgruposenprocesodeformacinsedebeindicarlavinculacinreal conotrosinvestigadores.(delauniversidadoexternos) Resultados esperados: El tem ms importante en COLCIENCIAS para la evaluacindelaspropuestaseselenunciadodelosresultadosesperados. Estos deben estar de acuerdo con los objetivos planteados y ser coherentes con las capacidades del grupo de investigacin con la infraestructura material y con los medios de los cuales se disponga en la regin. Los resultados indirectos deben mostrar formacin de nuevos investigadores. Estrategia de comunicacin: Las estrategias de comunicacin pueden variarsegneltipodeproyectoylaconfidencialidadquerequieraperoen todocaso,debehaberunaformadeposibilidaddereglamentacin,esdecir laestrategiadebepreverlosmediosparaquevuelvaalosinvestigadoresy

a las entidades financiadoras, la reaccin de los pares, tanto como la del Pblicogeneral.

1.2Formulacindelproyecto.

ESQU ESQUEM EMA AD DEU EUN NP PRO ROCESOI CESOIN NV VEST ESTI IGA GAT TI IVO VO
Formulacin Formulacin MarcoConceptual MarcoConceptual Delimitacin Delimitacin deltema deltema Formulacin Formulacin delproblema delproblema Definicinde Definicinde hiptesis hiptesis
Como Como

Tcnicasde Tcnicasde recoleccinde recoleccinde datos datos Procesamiento Procesamiento dedatos dedatos

DiseoConcreto DiseoConcreto (expnoexp) (expnoexp)

Inferencia Inferencia Estadstica Estadstica X,G X,G

Definicinde Definicinde variables variables

Anlisisdelos Anlisisdelos datos datos

Respuestaalproblema Respuestaalproblema

Sntesisy Sntesisy conclusiones conclusiones

LaFormulacindeunproyectoesunprocesocontinuodereflexionesy aproximacionessucesivashacialoconcreto. DeacuerdoconloanteriorpuedemodificarelTEMAmirandosuestructurarea, tema,problema.Piensesisureapuedesermsparticularymenosgeneral. PiensesilosTemaspuedensermsconcretos.Piensesilosproblemaspueden sermsespecficos. Formulacindelproblema La pregunta de investigacin es el punto de entradaal proceso investigativo.En staseafinayestructuramsformalmentelaideadeinvestigacin.Engeneralun problema correctamenteplanteadoestparcialmente resuelto,demodoque una mayorexactitudenladefinicindelproblema,conllevamsposibilidadesdellegar aconclusionessatisfactorias.

Loscomponentesdeesteesquemaseran: A:Estadodeproblema,loquesequiereinvestigar.Deotraformaaqupregunta responde. B:Estadodeseado,idealmente,aqusequierellegar.Deotraformaquaporte puedeserlainvestigacinalproblemaqueseplantea. Seleccioneunproblemaeinicieengrupo,elplanteamientodesuproblema: AntecedentesOrgenes(tericos,tecnolgicos,prcticosetc.) Situacinactual Sntomasycausas Alternativasdesolucin IdentifiqueVariables Establezcaunpronsticoparasuproblema FORMULEELPROBLEMAESPECFICO Problemasysujustificacin(nodebefaltarnada). Relacindelosproblemas PROBLEMA. FORMULEENUNOOVARIOSPARRAFOSELPROBLEMAAINVESTIGAREN SUPROYECTO. RespectoalaplaneacindesutrabajocomoInvestigadorreplanteeelrea,lnea y tema, importancia del (los) problema(s) planteado(s) y de la solucin de(los) problema(s). Cmoplaneallevaracabosuproyecto? Pasos que se plantea para las actividades de investigacin y Resultados que esperaobtener.

RESPONDER:

QUE PORQUE

sequierehacer TipodeinvestigacinProblema sequierehacer Origen,fundamentacinyjustificacin Objetivos,propositos Metas Ubicacin:Campo,laboratoriolocalizacionfisica Metodologiaaseguir.Actividadesytareas Cronograma Beneficiarios:Estudiantes,industria,com unidadetc. Recursoshumanos

PARAQUE sequierehacer CUANTO sequierehacer sequierehacer DONDE sevaahacer COMO CUANDO sevaahacer AQUIENES vadirigido QUIENES CONQUE
lovanhacer

sequierehacer Recursosm ateriales sevacostear Recursosfinancieros

Esta actividad, solo puede ser respondida en la medida que exista un conocimiento claro del problema, de una adecuada investigacin bibliogrfica, tratamientodelainformacinylaseleccindelmtododeInvestigacin. 1.3JUSTIFICACINDELPROYECTO Sedebeanalizar,enprimerlugar,lascaractersticasydimensionesdelproblema y sus efectos, al igual que las razones por las cuales es necesario solucionar o modificarunadeterminadasituacin.Porlotantodebebasarseenelanlisisque llevalconocimientodelproblema. Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formularunproblemaescaracterizarlo,definirlo,enmarcarlotericamente,sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacinyunosmtodospararecogeryprocesardichainformacin.

Lacaracterizacinodefinicindelproblemanosconduceotorgarleunttulo,enel cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales.

La formulacindel problema,es laestructuracindetodalainvestigacin, de tal formaqueunodesuscomponentesresultepartedeuntodoyqueesetodoforme uncuerpoquetengalgicadeinvestigacin. En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigacin.Puede inquirirse sobre la significacin del problema, esdecir,sisusolucinrepresentaunaaportacinimportantealcampodeestudios ysipuedeabrirnuevoscaminos. Ensegundolugar,debeexplicarporquelproyectoesadecuadoparasolucionar el problema identificado, teniendo en cuenta aspectos como en qu medida el proyecto contribuye a solucionar el problema planteado quines son los beneficiarios del proyecto y como recibirn los resultados. En general la justificacin de un proyecto de investigacin se elabora desde la perspectiva terica,metodolgicaypractica. Esimportantesealarenelproyectolaestrecharelacinentreteora,elproceso deinvestigacinylarealidad,elentorno.Lainvestigacinpuedeiniciarunateora nueva,reformarunaexistenteosimplementedefinirconmsclaridad,conceptos o variables ya existentes. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamentoomarcotericoodereferencia. Estosfundamentostericosvanapermitirpresentarunaseriedeconceptos,que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones,pormediodelcualsesistematizan,clasificanyrelacionanentreslos fenmenosparticularesestudiados.

Concretadotodolodiscutidohastaelmomentoelaboreunprimerborradordela PropuestaoAnteproyectodeInvestigacin. TITULO RESUMEN INTRODUCCIN ANTECEDENTESCIENTIFICOSYTECNOLOGICOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN RESULTADOSESPERADOS ASPECTOSMETODOLOGICOS PLANDEACTIVIDADESYCRONOGRAMA RECURSOSESTIMADOS BIBLIOGRAFA

Los puntos anteriores unavez elaboradosconstituyen un buen porcentaje de su propuestadeinvestigacin,debeconcretarunmarcotericoy/oconceptual,una hiptesis,unametodologayconocerlabibliografapertinente.

CapituloV ElProtocolodeinvestigacin La correcta divulgacin de los procedimientos y resultados de un trabajo acadmicoeslapartemsimportantedelprocesoinvestigativoestandoausente, no podra existir una retroalimentacin ni, mucho menos, el uso elemental de la investigacin como herramienta educativa. El conocimiento la estructura y la secuencia de las tres categoras del informe cientfico investigativo va a ser la formadeentenderlaevolucindelosaprendizajestericosyprcticosquenacen de una investigacin el trazado de este mapa mental va a ayudar a entender y responderlaspreguntasbsicasdelainvestigacin:quseinvestiga,cmoseva ainvestigar,cuntotiemposevaainvertirenelproceso,culeselcomponente tericoyculelmetodolgico,culessonlosobjetivosdelprocedimientoycules losdelproyecto,qusonlasactividades,lasmetas,losalcancesylosresultados esperados. ManejoMetodolgico Lapropuestadeinvestigacin

La propuesta de investigacin es la nica va de comunicacin que el investigador tiene con las instancias encargadas de la evaluacin y la decisinfinal.

La alta demanda y losprincipiosdeequidade imparcialidadhacenque la seleccin final dependa de la calidad tcnica, pertinencia y solidez de la propuesta. Esta parte de la gua intenta apoyar al investigador en el cumplimiento riguroso de los requisitos bsicos que debe cumplir la propuestadeinvestigacin.

LapropuestaNOdebeexcederlas17pginas,enletraArial12yaespacio ymedio.

De acuerdo con las instrucciones que se presentan a continuacin se debendiligenciarlossiguientescomponentes:

1.Informacingeneraldelproyecto 2.Resumendelproyecto 3Descripcindelproyecto 3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidades y pertinencia marco terico y estado del arte (mximo3000palabras) 3.2 Losobjetivos(mximo500palabras) 3.3 Metodologapropuesta(mximo3000palabras) 3.4 Cronogramadeactividades 3.5 Bibliografa

4 5

Resultados/productosesperadosypotencialesbeneficiarios Presupuesto

*Ficharesumenhojadevida

1.INFORMACINGENERALDELPROYECTO Diligenciar en el formato que se observa en la pgina siguiente la informacin concerniente a: Ttulo de la propuesta, Investigador principal, coinvestigadores, grupodeinvestigacin,entidad,lugardeejecucin,duracindelproyecto,tipode proyecto y de financiacin solicitada, montos solicitados, de contrapartida y totales, descriptores/palabras claves, nombre de la Convocatoria a la cual se presenta el proyecto y nombres y datos de hasta cinco (5) investigadores expertos en el tema del proyecto que no pertenezcan a la(s) entidad(es) proponentesdelproyecto.

1.INFORMACINGENERALDELPROYECTO
Ttu lo: InvestigadorPrincipal: Correoelectrnico: Telfono: Direccindecorrespondencia: NombredelGrupodeInvestigacin: TotaldeInvestigadores:(nmero)

In vestigadoresquecomponen el Dir eccinelectr n ica grupo 1. 2. 3. 4. FacultadyProgramaAcadmicoenelqueprestaservicioselinvestigadorprincipal: LneadeInvestigacin: Secciona l: Direccin: Tipod econ tr ibuyen te: Entidaddederechopblico: Entidaddederechoprivado: CEAD Telfono: Email: CCES Fax:

Ca lidad*

Entidad de Entidadindustrialycomercialdelestado: economamixta: Entidadsinnimodelucro:

Lugar deE jecucindelP royecto: Ciudad: Departamento: DuracindelProyecto(enmeses): Tipod ePr oyecto:marqueconunaX InvestigacinFormativa InvestigacinAplicada InvestigacinBsica Tipod eFinan ciacin Solicitada: Cofinanciacin: ValorsolicitadoaUNAD: ValorContrapartida: ValortotaldelProyecto:

DesarrolloTecnolgico Desarrolloproductivooempresarial FinanciamientoTotal:

Descriptor es/P alabrasclaves: Par es exter nos: Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono/fax e institucionesde hasta 5 investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estn encapacidad de evaluar proyectos enestatemtica y queno pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalen esta propuestaenparticular): 1 2 3 4 5. Coin vestigador: Docen te, tutor o consejero vinculado al proyecto en carcter de ejecutor coresponsable del mismo

Investigadorauxiliar:Estudiantedepreoposgradovinculadoalproyecto.

2. RESUMENDELPROYECTO Debe tener un mximo de 500 palabras y contener la informacin necesaria para darleal lectorunaideaprecisadela pertinencia y calidadproyecto,ste debe contener una sntesis del problema a investigar, el marco terico, objetivos,lametodologaautilizaryresultadosesperados.

3 DESCRIPCINDELPROYECTO 3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidadesy pertinencia marco tericoy estado del arte (mximo 3000 palabras): Es fundamental formular claramente la pregunta concretaquesequiereresponder,enel contextodel problemaacuyasolucinoentendimientosecontribuirconlaejecucindel proyecto.Serecomiendaadems,hacerunadescripcinprecisaycompleta delanaturalezaymagnituddelproblema,ascomojustificarlanecesidadde la investigacinenfuncin deldesarrollodel pas odesupertinenciaanivel mundial. Por otro lado, el investigador deber identificar cul ser el aporte del proyecto a la generacin de nuevo conocimiento sobre el tema en el mbito internacional. Deber responder a las siguientes demandas: sntesis del contexto terico general en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual del conocimiento del problema (nacional y mundial), brechas queexistenyvacoquesequierellenarconelproyectoporqu?ycmo? la investigacin propuesta, con fundamento en investigaciones previas, contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin del problemaplanteadooaldesarrollodelsectordeaplicacininteresado. 3.2 Losobjetivos (mximo 500 palabras): Deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas o hiptesis que se quieren resolver. La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y, adems, facilita la estructuracin de la metodologa. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y los objetivos especficos necesarios para lograr el objetivo general. Estos ltimos deben ser alcanzables con la metodologa propuesta. Con el logro de los objetivos se espera, entre otras, encontrar respuestas a unaomsdelassiguientespreguntas:Culserelconocimientogenerado

si el trabajo se realiza? Qu solucin tecnolgica se espera desarrollar? Recuerde que la generacin de conocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y que no se deben confundir objetivos con actividades o

procedimientosmetodolgicos.
3.3 Metodologa Propuesta (mximo 3000 palabras): Se deber mostrar, en forma organizada y precisa, cmo ser alcanzadocada uno de los objetivos especficospropuestos. La metodologa debereflejar laestructura lgica y el rigorcientficodelprocesodeinvestigacin,empezandoporlaeleccindeun enfoque metodolgico especfico y finalizando con la forma como se van a analizar, interpretar y presentar los resultados. Deben detallarse los procedimientos, tcnicas, actividades y dems estrategias metodolgicas requeridas para la investigacin. Deber indicarse el proceso a seguir en la recoleccinde lainformacin,ascomoenlaorganizacin,sistematizaciny anlisisdelosdatos.Tengaencuentaqueeldiseometodolgicoeslabase para planificar todas las actividades que demanda el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos. Una metodologa vaga o imprecisa no brinda elementos para evaluar la pertinencia de los recursossolicitados.

3.4 Cronograma de Actividades: Relacin de actividades a realizar en funcin deltiempo(meses),enelperiododeejecucindelproyecto.

3.5 Bibliografa: Relacionenicamente la referida en eltexto, ya sea en forma depiedepginaocomotemindependiente.

CaptuloVIEvaluacindelapropuesta 4 RESULTADOS/PRODUCTOSESPERADOSYPOTENCIALES BENEFICIARIOS

Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa planteada. Losresultados/productospuedenclasificarseentrescategoras: 4.1Relacionadosconlageneracindeconocimientoy/onuevosdesarrollos tecnolgicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologaquepuedanverificarseatravsdepublicacionescientficas,productos o procesos tecnolgicos, patentes, normas, mapas, bases de datos,colecciones de referencia, secuencias de macromolculas en bases de datos de referencia, registrosdenuevasvariedadesvegetales,etc. 4.2Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional: Incluye resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de posgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas), realizacin de cursos relacionadoscon lastemticas de los proyectos (deber anexarse documentacin soporte que certifique su realizacin), formacin y consolidacin de redes de investigacin (anexar documentacin de soporte y verificacin) y la construccin de cooperacin cientficainternacional(anexardocumentacindesoporteyverificacin).

4.3Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento: Incluye aquellos resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios potencialesyalasociedadengeneral.Incluyetantolasaccionesconjuntasentre investigadoresybeneficiarioscomoartculosolibrosdivulgativos,cartillas,videos, programasderadio,presentacindeponenciaseneventos,entreotros.

Paracadaunodelosresultados/productosesperadosidentifique(enloscuadrosa continuacin) indicadores de verificacin (Ej.: publicaciones, patentes, registros, videos, certificaciones, etc.), as como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias,nacionalesointernacionales,quepodrnutilizarlosresultadosdela investigacinparaeldesarrollodesusobjetivos,polticas,planesoprogramas:
Tab la 4.1 G enera cindenuevoconocimiento Resultado/Pr oductoesper ado In dica dor

Beneficia rio

Tab la 4.2 For talecimientodela comu nidadcientfica Resultado/Pr oductoesper ado In dica dor

Beneficia rio

Tab la

4.3

Apr op ia cinsocialdelconocimiento In dica dor Beneficia rio

Resultado/Pr oductoesper ado

4.4 Impactosesperadosapartirdelusodelosresultados : Los impactosnonecesariamenteselogran alfinalizarel proyecto, nicon la sola consecucin de los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin de la posible incidencia del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin de los asuntos o problemas estratgicos, nacionales o globales,abordados.Generalmenteselogranenelmedianoylargoplazo,como resultadodelaaplicacindelosconocimientosotecnologasgeneradasatravs deldesarrollodeunaovariaslneasdeinvestigacinenlascualesseinscribeel proyecto. Los impactos pueden agruparse, entre otras, en las siguientes categoras:sociales,econmicos,ambientales,deproductividadycompetitividad. Para cada uno de los impactos esperados se deben identificar indicadores cualitativosocuantitativosverificablesas:

Tabla4.4Impactosesperados:
Impa ctoesperado Pla zo (aos) despus de finaliza do el proyecto: cor to (14 ), mediano (59), lar go(10oms) Indica dor verificable Supuestos*

Los supuestos indican los acontecimientos, las condiciones o las decisiones, necesariosparaqueselogreelimpactoesperado.

4.5ConformacinytrayectoriadelGrupodeInvestigacin (Mximo500palabras)

Conestaseccinsepretendeestablecerlacapacidaddelgrupodeinvestigaciny de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Esto significaconocer su importanciaestratgicaylogros a partirdeproyectos de investigacin realizados anteriormenteoencurso,incluyendosusproductosmsrelevantes. La informacin suministrada deber reflejar la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Debe indicarelnombredelGrupo.

4.6Consideracionesadicionales
Si el investigador considera que dentro de la comunidad cientfica de habla hispana no existen pares que puedan evaluar su proyecto, deber enviarlo en inglsjuntoconelresumenenespaol. Si se contemplan consultores durante la ejecucin del proyecto, es necesario

presentarlahojadevidaresumidadelosmismos,conjuntamenteconunplande actividadesadesarrollar.
Se deben anexar las cartas de intencin de las otras entidades participantes contempladas para el desarrollo del proyecto. Cuando exista la participacin de msdeungrupodeinvestigacinenlaejecucindelproyecto,esnecesarioque

seestablezcaclaramenteculessernlasactividadesadesarrollarporcadauna delaspartes,ascomoloscompromisosadquiridosporcadaunadeellas. Enelcasodequelatemticapropuestaolosresultados/productosdelproyecto sean del inters del sector privado, se deber propender por su participacin activaenlaejecucindelproyecto.Ademssedeberpresentarunapropuestade estrategiadetransferenciaderesultados/productosalosposiblesbeneficiarios. 5 PRESUPUESTO El presupuesto debe presentarse en forma global y desglosada en las10 tablas anexas, las cuales dan cuenta del presupuesto total (Tabla 5.1), personal (tabla 5.2),equipos(Tablas5.3y5.5),software(Tabla5.4),viajes(Tabla5.6),salidasde campo (Tabla 5.7), materiales(Tabla 5.8), bibliografa (Tabla 5.9) y servicios tcnicos (tabla 5.10). Para mayor claridad debe suministrarse una explicacin o justificacindelosgastospropuestosyaseaenlacolumnadelatablarespectiva o,derequerirsemsespacio,acontinuacindecadatabla.

Paralapreparacinypresentacindelpresupuestosedebentenerencuentalas siguientesindicaciones:

Fuentes de financiacin: Las contrapartidas, provenientes de otras

institucionesqueparticipanenelproyecto,debensumarcomomnimoel40% delcostototaldelproyecto.Seentiendecomocontrapartidatodoslosaportes quededicanotrasentidadesparaapoyareldesarrollodelproyecto.Elobjetivo de esta exigencia decontrapartida escomprometer a la institucin solicitante con el buen desarrollo de la investigacin, asegurando la continuidad y estabilidaddelgrupoinvestigador.

RubrosfinanciablesconrecursosUNAD: ConcargoarecursosdelaUNAD
sepodrnfinanciarsolamentelossiguientesrubros: Personal:Serefiereaprofesionalesinvestigadoresy/oprofesionalesexpertos nacionales e internacionales definidos como participantes en el proyecto y operariosotcnicosrequeridosenelmismo.

Para el clculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe tomar como baselaescalasalarialdelainstitucinyeltiemporealdedicadoporlapersona alproyecto,el cual no podr ser inferior a cinco horassemanales(tantopara personalfinanciadoporUNADcomoporlacontrapartida. Equipos: La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar sustentada en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigacin.Esimportantequelosinvestigadoresverifiquensielequipoque necesitanyaexisteenotradependenciadesuuniversidadocentro,oenotra institucin, de la cual pudiese solicitarse en prstamo, arrendamiento o la prestacindeserviciostcnicos.Debersepararselacompradeequiponuevo o arrendado, del uso de equipo propio (ver Tablas 5.3 y 5.5). Este ltimo se refierealqueyaexisteenlainstitucinyqueporutilizarseenlainvestigacin se acepta tambin como contrapartida institucional por un valor mximo del 10% desu precio comercial al estar nuevo. Las cotizaciones (mnimo tres) delosequiposdebernestardisponiblesparaconsultadeCIUNADenel caso de que se considere necesario verificar los costos de los equipos solicitados.

Viajes:

Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes de salidasdecampoyquesonestrictamentenecesariosparalaejecucinexitosa delproyecto.Porejemplo,contactoconotrosinvestigadoresoinstitucionesque nosepuedanrealizaratravsdelasTICS(Tabla5.6) Salidasdecampo: Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreoyejecucindelaslaboresdecampopropiasdelainvestigacin.Se refiereprincipalmenteacostosdecombustible,aceiteoalquilerdemediosde transportecuandoserequiere. Deberndesglosarseyjustificarseenla Tabla 5.7

Materiales,insumosyserviciostcnicos: Correspondenaaquellosnecesariosparaeldesarrollodelainvestigacinode latecnologaydebenpresentarseamaneradelistadodetalladoagrupadopor categorassobrelascualessedebehacerunajustificacindesunecesidady uso dentro del proyecto. El tipo de servicios tcnicos (exmenes, pruebas, anlisis o servicios especializados)para los cualessesolicitanrecursosdebe desglosarse en las Tablas 5.8 y 5.10 anotando el costo estimado para cada unodeellosylastrescotizacionesderigor. Publicacionesypatentes: Se refiere a los costos de edicin y publicacin de artculos cientficos en revistas indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategiadecomunicacindestos.Tambinsefinanciarnloscostosparala solicituddepatentesde innovaciones tecnolgicas derivadasdelproyecto.Su costodebejustificarseenlaseccinderesultadosesperadosdelproyecto. MaterialBibliogrfico: Se podr financiar bibliografa debidamente justificada y directamente relacionada con la temtica del proyecto en la forma de libros y/o suscripcionesarevistascientficasdeltema.(Tabla5.9)

RubrosnofinanciablesconrecursosUNAD.
Los recursos de la UNAD no pueden aplicarse a los siguientes rubros: Impuestos,Seguros,Construcciones,Mantenimiento,Imprevistos.

TABLASDEPRESUPUESTO Lossiguientescuadrosdepresupuestodebentotalizarse(cadacolumnayfila)en pesos colombianos y cualquier inconsistencia en el presupuesto, global o detallado, har que la propuestacompleta sea devuelta al Comit Seccional por partedeCIUNAD. Tabla5.1Presupuestoglobaldelapropuestaporfuentesdefinanciacin.(Miles$).
RUBROS FUENTES

UNAD

CONTRAPARTIDA

TOTAL

PERSONAL EQUIPOS SOFTWARE MATERIALES SALIDASDECAMPO MATERIAL BIBLIOGRFICO PUBLICACIONES Y PATENTES SERVICIOS TCNICOS VIAJES CONSTRUCCIONES Nofinanciable MANTENIMIENTO Nofinanciable ADMINISTRACION TOTAL Tabla5.2Descripcindelosgastosdepersonal(enmilesde$).
FUNCIN DENTRODEL PROYECTO

RECURSOS
DEDICAC IN Hor as/semana

INVESTIGADOR

FORMACIN ACADM ICA

UNAD Contrapartida

TOTAL

TOTAL
*Agregarunacolumnaparacadafuentedefinanciacinadicionaldistintadelaentidadquepresentaelproyecto.

Tabla5.3Descripcindelosequiposqueseplaneaadquirir(enmilesde$).
EQUIP O JUSTIFICACIN RECURSOS UNAD C on tr apar tida

TOTAL

TOTAL
Tabla5.4Descripcinycuantificacindelosequiposdeusopropio(enmilesde$) EQUIPO VALOR

TOTAL Tabla5.5Descripcindelsoftwarequeseplaneaadquirir(enmilesde$). SOFTWARE

JUSTIFICACIN

RECURSOS TOTAL Con trapartida UNAD

TOTAL

Tabla5.6Descripcinyjustificacindelosviajes(enmilesde$)
/No Lugar. Jus tificacin Deviajes **

Pasajes ($)

Estada ($)

Total das

Recursos

UNAD

Con trapartida

TOTAL

TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

Tabla5.7Valoracinsalidasdecampo(enmilesde$) Item Costounitario # TOTAL

TOTAL

Tabla5.8Materialesysuministros(enmilesde$) Materiales* Justificacin Valor

TOTAL Pueden agruparse por categoras, Ej.: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripcionesarevistas,libros,etc.

Tabla5.9

Bibliografa(enmilesde$) tem Justificacin Valor

TOTAL

Tabla5.10ServiciosTcnicos(enmilesde$) Tipodeservicio Justificacin Valor

TOTAL

FICHARESUMENHOJADEVIDA(diligenciarunaporcadainvestigador)

HOJADEVIDA(RESUMEN) IDENTIFICACIN: favor diligenciar datos de identificacin (nombre completo y cduladeciudadana)segnconstanendocumentodeidentidad Apellidos: FechadeNacimiento Nombre: Correoelectrnico: Nacionalidad: Documento deTel/fax identidad Tel/fax

SededelaUNADdondelabora Cargooposicinactual

PROGRAMAACADMICOENELQUEPRESTASUSSERVICIOS: FACULTAD:

TIPO DE VINCULACIN CON LA UNA D: Tiempo completo____ Medio Tiempo____Ctedra____

TIPODEINVEST IGADOR: PRINCIPAL_____COINVESTIGADOR______AUXILIAR______

FORMACIN (rea/disciplina)

T T ULO OBTENIDO

Entidad

A o

Tecnlogo__ Profesional__ Especializacin__ Maestra __ Doctorado__ CAMPOSDELACIENCIAYLATECNOLOGAENLOSCUALESESEXPERTO CARGOSDESEMPEADOS(tipodeposicin,institucin,fecha)ENLOSLTIMOS5AOS

PUBLICACIONESRECIENTES(Por lomenos lascinco publicacionesms importantesquehayahechoenlosltimos cincoaos).

PATENTES, PROTOTIPOS U OTRO TIPO DE PRODUCTOS TECNOLGICOS O DE INVESTIGACIN OBTENIDOSENLOSLTIMOS5AOS

CaptuloVICriteriosparaevaluarlapropuesta. (Tomadodelacoordinacinnacionaldeinvestigaciones2005) Los proyectos deben ser evaluados siguiendo el mismo esquema de su presentacin,deacuerdoalformatoquetieneColcienciasparalapresentacinde proyectosyqueseasumenenlaUNAD.

1Informacindelproyecto Respecto al Investigador Principal: Se evala al investigador como Director del Proyecto,teniendoencuentasitienelaformacinyexperticiasuficienteparaque pueda dirigir y coordinar el grupo y el proyecto de investigacin, teniendo en cuentasuhistorialcomoinvestigador.

2RespectoalGrupo:Seevalasielgrupomuestralaexperienciasuficienteenel rea y si tiene afinidad con la lnea de investigacin, si como equipo est en capacidad de desarrollar disciplinadamente la investigacin. Por otra parte si cumpletodaslascondicionesdeexistenciadegrupoysiestinscritoenelCiunad yenColciencias. El grupo debe tener SU MISION, VISION, JUSTIFICACION, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS.

3 Respecto a la lnea de Investigacin. Si la lnea de investigacin est claramenteplanteada,siesrazonableysidaparaeldesarrollodealgunareadel conocimiento. 4Respectoalaspalabrasclaves.Siestnpalabraselegidassonpertinentesal contenidodelproyectoosisesugierencambios.

5 Respecto al resumen: (500 palabras) Si el resumen es claro y preciso, destacando los puntos fundamentales de la visin del proyecto tanto tericos comometodolgicos.

6 RespectoalaDescripcindelProyecto: Setienenquetenerencuentaparasuevaluacinlossiguientespuntos: Si el problema de investigacin est formalmente presentado en forma de preguntaysiesfactiblederesponderconelmtodosugerido. Sihayidentificacindeestudioyvariablesenelproblema. Si responde a la solucin del problema y si tiene trascendencia para alguna comunidadespecficadelconocimientoosectordelapoblacin. 7 RespectoalMarcoterico: Teniendo encuenta que el marco terico debe tener mximo 3000 palabras. Se deberevisar: Cantosestudiospreviosidentificacomoantecedentesdelproyecto. Si el marcoterico muestra las tendenciasms relevantes desde laperspectiva actualenelcampodelconocimientoqueseaborda. Silapresentacinreflejaavancesenmetodologayavancesepistemolgicos. Silarevisinesactualizada. 8Respectoalosobjetivos: Si el planteamiento de los mismos est formulado encondicin de ejecucin y criteriosderendimiento. Si existe correspondencia de los objetivos con la formulacin del problema y el marcoterico. Sistossonalcanzablesconlosrecursoshumanosdetiempoydeotrosrdenes dispuestosenelproyecto. 9 Respectoalametodologa: Si la metodologa es conducente a los logros de los objetivos tanto generales comoespecficosyalasolucindelproblema. Siidentificaydefinevariables,criteriosdemedicin,validacinyanlisis. Si introduce medicin al procedimiento seguido, asegura validez y confiabilidad. Delosdatos. Sistaesconsistenteconlaaproximacinepistemolgicadelapropuesta.

10RespectoalCronograma. Silasaccionespropuestas,garantizanellogrodelosobjetivospropuestos. Si los tiempos asignados para cada una de las actividades programadas, son eficientesparalasolucindelproblema. 11Respectoalosresultados: S el resultado en trminos de generacin de nuevos conocimientos aparecen realmenteenlapropuesta. Sihayindicadoresclarosymuestrabeneficiosparalacomunidadcientfica,que contribuyanasufortalecimiento. 12 Apropiacin Social del Conocimiento: Si el proyecto muestra resultado con indicadores de apropiacin social del conocimiento por parte de comunidades especficas. 13 Respecto al impacto. Si la propuesta identifica indicador de impacto a corto, mediano y largo plazo y si esos impactos contribuyen a ser ms relevante el proyecto. 14RespectoalaBibliografaSiestformalmentebienpresentadadeacuerdoa lasreglasexistentes. 15 Respecto al Presupuesto. En el evento que aparezca el presupuesto, es necesarioconstatarsiesrazonableydaparaeldesarrollodelproyecto.

NOTA: Se sugiere dar una calificacin de 0 a 5 en cada item, de acuerdo al cumplimientodeloscriterios.

Fuentesdocumentales

Aubourg.Raymond.Prespectivasdelaplaneacinestrategicadelainvestigacion en instituciones universitarias.Memorias encuentrointernacionalengestindela investigacin.Bogot.Noviembre2004. Ahumada J, Miranda F Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas reflexiones. Documentopreparado para laorganizacin de estados americanosOEA. Bogota 2003. Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.Naciones unidas2005. INNOVACION: Aplicacindelosconocimientosaldesarrollo. Stokes,Donald.ElcuadrantedePasteur.Brookings..1997 MaldonadoG,Luisfacundo.Gestindeproyectoseducativos.Bogota VidalA.Elizabeth.DocumentoMarcoLainvestigacinenlaUNAD(2000aI2005) UNAD.Estatutodeinvestigacin2005 UNAD.CentronacionaldeinvestigacionesCIUNAD.Guaparalapresentacinde proyectosdeinvestigacin2005 HernndezS.Robertoyotros.MetodologadelaInvestigacin.1998 TamayoyTamayoMario.ElprocesodelainvestigacinCientfica.1994 NamaforooshMohammad. MetodologadelaInvestigacin2001. UNAD.ProyectodeInvestigacinyDesarrolloTecnolgico.1993. UNAD. Seminario Taller: Teora y Praxis de la Metodologa de la Investigacin. Tomos1y2.Bucaramanga,2000 UNAD.Instructivo2004.FacultaddeCienciasBsicaseIngeniera. UNAD.RevistadeInvestigaciones. UNAD.BoletndeInvestigaciones.ComitdeInvestigacionesNro2.Febrero2001

UNAD CRB. Memoria Magntica ponencias Primer encuentro regional de Investigadores.2001 http://www.unad.edu.co.Encentrodeinvestigacin http://www.colciencias.gov.co.ProgramasNacionalesdeCienciayTecnologa. http://www.ocyt.org.co/ ObservatorioColombianodeCienciayTecnologa. http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta http://www.oecd.org ManualFrascati2002 GmezS.GuaseminariodeinvestigacinIngenieradealimentos.2003 Doc.PDF.CeadBucaramanga.2003

ANEXOestatutodeinvestigaciondelaUNAD

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAUNAD Enusodesusatribucioneslegalesyestatutariasy, CONSIDERANDO: Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD es una institucin de educacin superior del Estado colombiano, entendida sustancialmente como ProyectoPblicoVital,fundamentadaenunproyectoacadmicopedaggicopara la formacin abierta y a distancia como factor de equidad social, educativa, acadmicaycultural. QuelaUNADhadecontribuiralaeducacinparatodosmediantelainvestigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones para acompaar el aprendizaje autnomo del estudiante y el desarrollohumanosostenibledelascomunidadeslocalesyglobales,concalidad, eficienciayequidadsocial. Que la Constitucin Poltica de Colombia consagra como deber del Estado promover la investigacin, la ciencia y el desarrollo y difusin de los valores culturalesdelanacin. Quelosartculos69y70delaConstitucinPolticadeColombiaestablecenque elEstadofortalecerlainvestigacincientficaenlasuniversidadesestatales. Que mediante la Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios, el Estado propende por el fomento, impulso y desarrollo de la ciencia y la tecnologa en Colombia. Que la Ley 30 de 1992 estipula que la educacin superior y las universidades deben ser factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico y tico consagraigualmente,quelaeducacinsuperiorylasuniversidadesdebentrabajar por la creacin, desarrollo ytransmisin del conocimientoentodassus formasy expresiones, promoviendosuutilizacinentodosloscamposparasolucionarlas necesidadesdelpas. Que el literal d), del Artculo 13 del Acuerdo No. 0103 de diciembre 20 de 1993 (EstatutoGeneral),determinacomofuncindelConsejoDirectivolaexpediciny modificacindelosestatutosyreglamentosdelaInstitucin.

ACUERDA: CAPTULOI. De la definicin, propsitos y polticas para el fomento y desarrollo del Sistema de Investigacin en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Artculo1.Definicin.LainvestigacinenlaUNADseconcibecomounproceso sistemtico de produccin, innovacin, adaptacin y socializacin de conocimientos y como fundamento de la accin docente y de proyeccin social, mediante el cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidadescientficas,tecnolgicas,educativasyculturales. Artculo2.LospropsitosdelaactividadinvestigativaenlaUNADson: d) Construccin, consolidacin, dinamizacin y sostenimiento de la comunidad acadmica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas paraproducirconocimientospertinentes. e) Aportar,desarrollar yaplicar conocimientosy metodologasinnovadorasen el campo disciplinar de que se tratare y en la metodologa y prcticas de la EducacinAbiertayaDistancia. f) Generaryparticiparenredessosteniblesyespecializadasdeconocimientoen elcontextodelaeducacinabiertayadistancia. Artculo3.PolticasdeInvestigacin. LainvestigacinenlaUNAD: k) ContribuyealdesarrollodelaMisinylaVisininstitucional. l) Fomentar eldesarrollo de modelospedaggicos, pertinentesconla misin y visindelainstitucin m)Losprogramasdepregradoyposgradoincorporarnlainvestigacin n) Fomentar el desarrollo de conocimientos universales y su aplicacin, transferenciaoreconstruccinenloscontextoslocales,regionales,nacionales yglobales. o) Libertadacadmica,crtica,deenfoque p) Componentedelasactividadesdeformacinentodoslosniveles q) Fomentaeldesarrollodelainvestigacinenred r) Promoverlamsaltaformacindesucomunidadacadmica. s) Dar prioridad a la asignacin de recursos para el fomento y apoyo de la actividadinvestigativa. t) Fomentar lacirculacindelosconocimientosresultantesdelos procesos de investigacin

CAPTULOII. DelaestructuraylasfuncionesdelSistemadeInvestigacinenlaUNAD

Artculo 4. El Sistema de Investigacin tiene el propsito de institucionalizar la investigacin como prctica acadmica permanente, financiada y orientada de acuerdo con la misin y la responsabilidad social de la Universidad. El vnculo permanente y la comunicacin fluida entre sus distintos componentes se constituyeenelescenariopropicioparaeldesarrolloarmnicoycoherentedelos diferentesnivelesdeorganizacinyfuncionamientodelaactividadinvestigativaen laUniversidad. Artculo5.Las instanciasdeformulacindepolticas,direccinyorientacindel sistemadeinvestigacinenlaUNADson: a. b. c. d. ElConsejoDirectivo ElConsejoAcadmico LosConsejosdeFacultad LaCoordinacinNacionaldeInvestigacin

Artculo 6. El Consejo Directivo con base en sus competencias estatutarias formularlaspolticasdeinvestigacin,apoyaryfomentarsudesarrollo. Artculo 7. Es funcin estatutaria del Consejo Acadmico en materia de investigacindecidirsobreeldesarrolloacadmicodelainstitucin,especialmente en cuanto se refiere a la docencia, la investigacin, la extensin y el Bienestar Universitario. Artculo 8. Son Funciones de los Consejos de Facultad en materia de Investigacin: a. Velar por integracin epistmica y metodolgica de la formacin en investigacin bsica comn y especfica en los currculos de los diferentes programasacadmicos. b. Conceptuar sobre la creacin, modificacin o supresin de las Lneas de Investigacin de la Facultad y comunicarlas mediante copia del acto administrativoalaCoordinacinNacionaldeInvestigacin. c. Estimular y asegurar la socializacin de los productos de las investigaciones adelantadasparaqueretroalimentenpermanentementeelcurrculo. d. Avalar y recomendar al Comit Editorial de la Revista de Investigacin, la publicacindeartculosproductodelaaccininvestigativa.

e. Fomentar y avalar el desarrollo de iniciativas dirigidas a consolidar rganos peridicos de divulgacin de la actividad investigativa y el desarrollo del conocimientoporreasdisciplinares. f. Aprobar o improbar la asignacin de tiempo para los docentes, tutores y/o consejerosconfuncionesdeinvestigacin,previaevaluacindeldesempeoy comunicarlas mediante copia del acto administrativo a la Vicerrectora AcadmicayalaCoordinacinNacionaldeInvestigacin. g. Reconocer, avalar, formalizar y aportar las orientaciones acadmicas generalesparalosgruposdeinvestigacinexistentes Artculo 9. Se conforma como instancia central de coordinacin, organizacin, fomento y control de la actividad investigativa, la Coordinacin Nacional de Investigacinconlassiguientesfunciones: a.Coordinar la ejecucin de las polticas institucionales de investigacin que hayansidoaprobadasporelConsejoDirectivoy/oelConsejoAcadmico. b.Presentar ante el ltimo Consejo Acadmico del ao, el plan operativo de investigacinparalavigenciasubsiguiente. c.Representar a la institucin en las actividades relacionadas con el fortalecimientoydivulgacindelainvestigacin. d.Comunicar al Consejo Acadmico las orientaciones y recomendaciones del ComitNacionaldeInvestigacin. e.Estimular el desarrollo de la actividad investigativa mediante el fomento de la formacinyconsolidacindesemilleros,gruposdeInvestigacinyderedesde investigadoreslocales,regionales,nacionalesointernacionales. f. Coordinar y orientar el proceso de evaluacin sistemtica del estado y las dinmicas de la Investigacin para proponer estrategias de constante dinamizacindelaactividadinvestigativa. g.Promoverlaformacinycapacitacinderecursoshumanoscalificados,parala consolidacin de la investigacin y el fortalecimiento de interaccin de la Universidadylasociedad. h.Identificar y difundir pblicamente las capacidades institucionales logradas mediante el desarrollo de los procesos de Investigacin, para enfrentar problemasqueinteresanalEstado,alosparticularesoalasociedadengeneral i. Propiciar,lacelebracindeconveniosdeInvestigacinconotrasinstitucionesu organismosnacionaleseinternacionales j. Coordinar acciones de gestin de recursos, ante entidades nacionales e internacionales,paraelapoyodelainnovacinydelaInvestigacincientficay tecnolgica. k.Mantener aldaelsistemadeinformacinsobrelos proyectos,losgrupos,las redes,lasactividadesylosresultadosdeinvestigacin. l. ActuaranteentidadesnacionaleseinternacionalespordelegacindelRectoro delVicerrectorAcadmicoenmateriadeinvestigacin. m.Pedircuentasaloscoordinadoresseccionalessobreelestadoyladinmicade lainvestigacinyrendircuentasdesuactividadantelaRectora.

Artculo10.ConstituyenelsistemadeinvestigacinenlaUNAD: a. b. c. d. e. f. ElComitNacionaldeInvestigacin Loscomitsseccionalesdeinvestigacin Loscentrosoinstitutosdeinvestigacin Losgruposdeinvestigaciny/olosinvestigadores Lossemillerosdeinvestigacin ElComitdetica

Artculo 11. El Comit Nacional de Investigacin es el organismo asesor en materia de poltica investigativaal ConsejoDirectivo,al ConsejoAcadmico, ala RectorayalasdemsautoridadesacadmicasdelaUniversidad,aligualquea lasinstanciasnacionalesquesolicitenelapoyodelaUniversidadenesamateria. Estarintegradopor:

ElVicerrectorAcadmico,quienlopresidir LaCoordinacinnacionaldeinvestigacin LosCoordinadoresSeccionalesdeinvestigacin LoscoordinadoresdeCentrosoinstitutosdeinvestigacin LosDecanos ElDirectorNacionaldePosgrados

Pargrafo:ElRectorpresidirlassesionesdelComitNacionaldeInvestigacin, cuandoloconsiderepertinente. Artculo12.SonfuncionesdelComitNacionaldeInvestigacin: a. Velarporelcumplimientodelaspolticasdeinvestigacin,suimpulsoy adecuacin de acuerdo con la evolucin del conocimiento y de las necesidadessociales. b. Estimularlaspolticasinvestigativasqueenloscamposdelaciencia,la tecnologa, la cultura, la sociedad y el arte hayan sido definidas por el ConsejoDirectivoyelConsejoAcadmico,afindefortalecerelSistema de Investigacin de la Universidad y articular la Investigacin con los programasdeformacinyproyeccinsocial.. c. PropiciarlaparticipacindelaUNADenelSistemaNacionaldeCiencia yTecnologa,enelMinisteriodeCultura,enelsistemadeEducacin,en las redes artsticas y culturales, y promover la interaccin con otras entidades vinculadas a la Investigacin tanto del orden nacional como internacional. d. Fomentaryfortalecerla formacindelespritucientfico,investigativoy emprendedor,quelepermitanalestudianteyalaInstitucindesarrollar procesos de innovacin cientfica, tecnolgica, pedaggica. didctica y productiva.

e. Asesorar eldiseo y configuracindelprograma anual de capacitacin en investigacin en el marco del plan de desarrollo nacional y de los planesoperativosseccionales. f. Orientarlaconstitucindelossemillerosdeinvestigacin. g. Crear mecanismos sostenibles de fomento y apoyo para el fortalecimientodelasrelaciones entrela Investigaciny los programas deposgrado. h. Orientarlaadquisicindesoftwareyconocimientodefuentesexternasy desarrollarlacapacidaddeasimilarloyutilizarlo. i. Aprobar o improbar los proyectos de investigacin recomendados por loscomitsseccionalesdeinvestigacin. j. Gestionar las solicitudes de dotacin y de infraestructura fsica y tecnolgica de acuerdo con las necesidades de los proyectos de investigacinyladisponibilidadpresupuestal. k. Proponer la estructura de incentivos para la comunidad de investigadores. l. Fomentar la divulgacin y apropiacin de los conocimientos generados porlainvestigacinrealizadaporpartedelacomunidaduniversitaria. m. Promover la articulacin de los programas en los ciclos propeduticos as como del Pregrado con el Posgrado a travs de la orientacin de propuestasinvestigativasenlamateria. n. Candidatizar ante el Comit de incentivos, los docentes, tutores o consejeros investigadores beneficiarios de becas para estudios de formacinposgradual(maestrasydoctorados). o. Recomendar al Consejo Acadmico y al Rector la adopcin y/o modificacindelReglamentoGeneraldeInvestigacindelaUNAD. p. Anualmente, y previa consulta con los Grupos, Centros e Institutos de Investigacin, el Comit para el Desarrollo de la Investigacin abrir convocatorias para la financiacin de proyectos de investigacin sobre temas y los problemas prioritarios para el desarrollo de la regin y el pas.

Artculo13.LosComitsSeccionalesdeInvestigacin,sonlosencargadosdela ejecucin directa de las polticas y planes de investigacin, la gestin, consolidacin y sostenimiento de los proyectos, semilleros y grupos de investigacin.Estarnintegradospor: ElDirectordelaSeccional,quienlopresidir El coordinador de investigacin, de la seccional ,quin har su secretara tcnica. 1 representante por los docentes, tutores y consejeros con trayectoria destacadaenInvestigacin. 1Representantedelsectorproductivo,encalidaddeinvitado

1Representantedelacomunidad,encalidaddeinvitado 1Representantedelosestudiantes 1Representantedelosegresados

Pargrafo.LosComitsseccionalesdeterminarnloscriteriosdeeleccindelos representantes del sector productivo y de la comunidad o del cuerpo acadmico de la institucin (tutores, docentes y consejeros), de acuerdo con los planes estratgicosyoperativosdelasseccionales,lavocacineconmicadelareginy laprospectivadesudesarrollo. Artculo14.SonfuncionesdelosComitsSeccionalesdeInvestigacin: a. Orientar la elaboracin del Plan Operativo anual de investigacin en la seccionalencoordinacinconlasFacultades. b. Dinamizaryconsolidareldesarrollodelossemillerosygruposdeinvestigacin seccionales. c. Recomendar en primera instancia y de acuerdo con lo estipulado en este estatuto la aprobacin de los proyectos de investigacin presentados por los docentes,tutoresiy/oConsejerosinvestigadoresdelaUNAD. d. Inscribir los proyectos de investigacin, los semilleros y los grupos de investigacinseccionalesenlaCoordinacinNacionaldeInvestigacin. e. Conformarunbancodeasesoresydeexpertosdentroyfueradelainstitucin paraquesedesempeencomojuradosdelostrabajosdegradoycomopares evaluadores de los proyectos de investigacin cientfica, tecnolgica y empresarialoproductiva. f. Estimular la creacin de grupos virtuales de estudio y de comunidades virtualesdeaprendizajeparaeldebatecientficoeintelectual. g. Evaluarymonitoreareladecuadodesarrollodelosproyectosdeinvestigacin aprobados. h. Presentar trimestralmente los informes de las investigaciones en curso a CIUNAD i. Los comits seccionales de investigacin tendrn una frecuencia de reunin bimensual. Artculo15.FuncionesdelCoordinadorSeccionaldeInvestigacin Son funciones del Coordinador Seccional de Investigacin ode quien hagasus veces: a. Actuar en concordancia con las polticas institucionales establecidas en las instanciasdelnivelnacional. b. Representar a los investigadores de la seccional en el Comit Nacional de Investigacin. c. Actuar ante entidades nacionales o internacionales en ejercicio de la

d. e.

f.

g.

h.

i.

j.

delegacinquelehagaelRector,elVicerrectoroelCoordinadorNacionalde Investigacin. PresidirycoordinarelcomitseccionaldeInvestigacinyejercersusecretaria tcnica. Dinamizar el desarrollo de la actividad investigativa y de innovacin en la seccional,medianteelfomentodelaformacinyconsolidacindesemilleros, gruposyredesdeInvestigacininstitucionales. Disponer de informacin actualizada y en medios informticos sobre los proyectos de Investigacin y creacin, grupos de Investigacin y redes acadmicasinstitucionales,ascomopropiciarsudifusin. AsesoraralosinvestigadoresyalosgruposdeInvestigacinenlaformulacin de proyectos de Investigacin y acompaarlos, con el aval respectivo de la direccinseccional,engestionesanteentidadesexternas. Realizar acciones para el uso ptimo de los recursos disponibles para Investigacin en la seccional y adelantar la gestin para la adquisicin de nuevosrecursos. Rendir cuentas de su desempeo ante la Coordinacin Nacional de Investigacin y pedir cuentas sobre desempeo de los investigadores de la seccional. LasdemsqueleasignenlasautoridadesacadmicasdelaUniversidad,olas que se estimen necesarias para contribuir a la consolidacin y desarrollo del SistemadeInvestigacindelaUNAD.

Artculo16.LosCentrosdeInvestigacinoinstitutosquesevayanconstituyendo o quienes hicieren sus veces, sern unidades acadmicas disciplinares o interdisciplinares, para el fomento y desarrollo de la actividad investigativa, particularmente por medio del apoyo a los semilleros, grupos de investigacin y redes,yestarnadscritosaunaovariasFacultades. Pargrafo: La creacin de Centros o institutos de investigacin por reas de conocimiento ser aprobada por el Consejo Directivo y reglamentada por ResolucinRectoral. Artculo 17. El grupo de investigacin es la persona o el conjunto de personas que se renen para realizar investigacin en una temtica dada, formulan uno o varios problemas de su inters, trazan un plan estratgico de largo o mediano plazo para trabajar en l y producen unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestin. Un grupo existe siempre y cuando demuestre produccin de resultados tangibles y verificables fruto de proyectos y de otras actividades de investigacinconvenientementeexpresadasenunplandeacciny/oenproyectos deinvestigacindebidamenteformalizado. Pargrafo 1. Del grupo de investigadores podrn hacer parte docentes, tutores, consejeros, estudiantes e investigadores externos, estos ltimos previamente

admitidos como tales por el coordinador del grupo respectivo y demostrada su idoneidadyexperticiaeneltemaquesetratare. Pargrafo2.Seconsideraelproyectodeinvestigacincomolaunidadbsicade gestin y desarrollo de la investigacin en la UNAD. Configura la base de la planeacinydelaorganizacindelainvestigacinytienencomofinlaproduccin ovalidacindeconocimientoenrelacinconunaovariasdisciplinas. Artculo 18. Los semilleros de investigacin son espacios de aprendizaje sustancialesenelprocesodeformacinintegraldelestudiante,enloscualesse propiciaunambientede debateformativoacerca de lahistoria y la filosofa de las ciencias, las humanidades y las artes los diferentes enfoques, mtodos y metodologas para realizar investigacin y, la responsabilidad de los investigadores para con la sociedad. Tienen la finalidad de coadyuvar en la formacin de un contingente futuro de pensadores e investigadores reflexivos, crticos,innovadores,creativosysensibles,capacesdeaportaralcrecimientoyal desarrollosostenibledelpas. Artculo 19. El Comit de tica es la instancia formal constituida dentro de la UNAD con el fin de velar porque todas las actividades de investigacin, se adelantendentrodelosparmetrosticosymoralesderespetoportodaclasede vida, sea esta de origen vegetal, animal o humano y de las personas o comunidadesenlasqueseintervengaosellevenacaboexperimentos. Pargrafo1:Laconformacindelcomitdeticaestarsujetoaloestablecidoen losprotocolos internacionalesyser convocadopor laCoordinacin Nacional de Investigacin. Pargrafo2:losproponentesdelproyectodeinvestigacinqueafectecualquier clase de vida o comunidad,sernconvocados al comit de ticacuando este lo considerenecesario. Artculo20.SernfuncionesdelComitdetica: a. Conceptuar sobre el carcter tico de las investigaciones e intervenciones o experimentosrealizadosconanimales,vegetales,personasocomunidadesde acuerdo con los principios y valores ticos y morales establecidos por la institucin y los organismos nacionales o internacionales reguladores en la materiadequesetratase. b. El comit funcionar de forma contingente, es decir, en el caso de ser necesarioparaconceptuarsobreunproyectoespecfico. c. Presentar mediante resolucin motivada y firmada por los miembros del comit de tica las decisiones tomadas frente al conflicto presentado e informarladirectamenteael(los)involucrado(s).

Pargrafo: La normatividad y los protocolos reguladores de prcticas ticas o bioticasaceptadosporlacomunidadcientficanacionalointernacional,formarn parteintegraldeloscriteriosparatomarlasdecisionesaquehubierelugar. CAPTULOIII.

Deladocenciaylosestudiantesenlainvestigacin
Artculo 21. Se reconocecomo investigador a los docentes de planta, tutores y consejeros de tiempo completo o medio tiempo con un proyecto aprobado en ejecucin, que se dedican en forma sistemtica y permanente al desarrollo de actividadesdeinvestigacinenloscampospropiosdelquehacerylamisindela Universidad.Dichoreconocimientoseharextensivoalosdocentesocasionalesy de ctedra, siempre y cuando demuestren su vinculacin y compromiso con la UNADentodassusproduccionesypublicacionesacadmicascomoproductode sulaborinvestigativa. Pargrafo1:LaUNADfomentarlaaccininvestigativadentrodelosparmetros delibertaddeinvestigacin,autonomayresponsabilidadsocial. Pargrafo2:Laasignacindetiempoparalainvestigacinserealizateniendoen cuenta criterios que ponderen tanto los impactos acadmicos derivados de la investigacin, como los productos que hacen de la investigacin una actividad visible.Criteriosgeneralesparaestaasignacinson:laformacindeestudiantes, de pregrado y posgrado la publicacin y presentacin pblica de resultados el establecimientodenexosconelentornoregional,nacionaleinternacionalatravs de los proyectos y las contribuciones al mejoramiento de los programas acadmicos. Artculo 22. En la actividad investigativa institucionalizada se reconoce al estudiante como un actor fundamental como sujeto de formacin y en el marco del aprendizaje autnomo, como los responsables de construir su propio conocimientoydeadquiriractitudespropiasparael ejerciciode la investigacin responsableysolidaria. Pargrafo: La UNAD estimular la dedicacin de los estudiantes a la investigacin, de acuerdo con lo estipulado en el reglamento de incentivos, otorgando becas de tiempo completo, medio tiempo y un cuarto de tiempo para quienes se desempeen en la figura de Monitor de Investigacin y a travs del avalalossemillerosdeinvestigacindecadaunadelasfacultades,seccionalesy CEAD.

CAPTULOIV. De las estrategias e incentivos para el fomento y el desarrollo de la investigacinenlaUNAD Artculo23.Estrategias a) Fortalecer la capacidad investigativa, a travs de la ejecucin de planes de formacindocente(formalesonoformales)eninvestigacin. b) Fomento de la cooperacin internacional para el establecimiento de redes de investigacindebeneficiomutuo. c) Preparacin de las condiciones para el intercambio, la movilidad virtual y el desarrollo de proyectos investigativos de docentes y estudiantes a travs de alianzas con las instituciones y comunidades cientficas nacionales e internacionales. d) Impulsoalamovilidaddedocentesinvestigadoresenactividadespresenciales o virtuales relacionadas con pasantas, intercambios y participacin de investigadoresencongresos,seminarios,conferencias,etc., e) Adopcindeltrabajoengruposcolaborativosdisciplinareseinterdisciplinares, seccionaleseinterseccionales,comogarantedelaorganizacinquefunciona enredyestablecesinergiasclaveparalaoptimizacindelosrecursosfsicos, financierosyhumanosqueseinvierteneninvestigacin. f) Apoyo con recursos de financiacin para las acciones relacionadas con la creacindesemilleros de investigacinregionales que tienen como propsito laformacincientficaeintegraldelosestudiantesuniversitariosdepregradoy lapromocindelaformacindecapacidadesparalainvestigacinentodaslas regionesdelpas. g) Creacin y mantenimiento del subsistema informativo de oportunidades internacionalesparalaformacineninvestigacinolaparticipacinenredesy proyectos. Artculo24.IncentivosparalosInvestigadores a. Loscontempladosenelestatutodocentevigente. b. Desarrolloprofesoralatravsdelacofinanciacindelaformacinposgradual (Maestras y doctorados) para docentes vinculados a proyectos de investigacinformativaodisciplinar. c. Recomendacin al Comit de incentivos, para la asignacin de stas a docentesotutoresdistinguidosenlaactividadinvestigativa. d. Asignacin y reconocimiento contractual para lasactividadesdeinvestigacin formativaydisciplinarqueadelantendocentesytutores. e. Aprobacindelsemestresabtico f. Cofinanciamientodelamembresaaasociacionescientficasinternacionales g. Ayudas y bolsas de viajes para encuentros con pares y movilidad nacional e internacionaldedocentesinvestigadores.

h. Reconocimientodelaasignacindetiemporequeridoparaeldesarrollodelas actividadesinvestigativas. Artculo25. Financiacin de laInvestigacin.LaUNADgarantizarelfomentoy desarrollodelainvestigacinmediantelassiguientesfuentes: a) Los recursos del presupuesto institucional, de conformidad con las asignacionespresupuestalesdelGobiernoNacional. b) Los aportes que otras instituciones dan a manera de cofinanciacin o contribucin. c) Las donaciones o legados que provengan de personas naturales o jurdicas nacionalesoextranjeras. Pargrafo: Las imputaciones presupuestales solo podrn ser asignadas previa aprobacinynotificacinescritadelaCoordinacinNacionaldeInvestigacin. Artculo26.DelaAplicacindelPresupuesto.Laaplicacindelosrecursospara elfomentoydesarrollodelainvestigacindelaUNADdebergarantizarque: a) La inversin en investigacin corresponda a lo previsto por la Ley y este estatuto. b) La inversin est disponible para toda la comunidad universitaria y solo est limitadaporlaspolticasycriteriosdepertinenciainstitucionalestablecidasen este estatuto y en el reglamento, la calidad cientfica (evaluacin objetiva de paresexpertos)y,ladisponibilidadpresupuestal. c) El presupuesto de investigacin se distribuir conforme a las polticas establecidasenesteestatutoylosproyectospreviamenteaprobados. d) Losrecursosdeinvestigacinseaplicarnprioritariamentealacofinanciacin de los proyectos de investigacin la compra de tecnologas (hardware y software)odeequiposdelaboratoriolaadquisicinderecursosbibliogrficos altamenteespecializadosyquenoestndisponiblesenlareddebibliotecasla formacin o pasantas de docentes y estudiantes la divulgacin de los resultados de investigacin mediante publicaciones, la organizacin y participacin en eventos cientficos articulados a los programas, lneas y proyectosdeinvestigacin. Pargrafo: La asignacin de presupuesto privilegiar la financiacin o co financiacindelosproyectosevaluadospositivamenteporparesacadmicos. Artculo 27. De las modificaciones al Estatuto. Cualquier modificacin a este estatutoseharmedianteaprobacindelConsejoDirectivo,previaaprobacindel ConsejoAcadmico. Artculo 28. El presente acuerdo deroga el Acuerdo nmero 029 del 30 de septiembrede1997ylasnormasqueleseancontrarias.

COMUNQUESEYCMPLASE

DadoenBogot,D.C,alosveintinueve(29)dasdelmesjuniode2005.

TATIANAOLARTEBARRERA Presidente

MARIBELCRDOBAGUERRERO Secretaria