KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. tatabahasa. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Istilah ini masih terlalu umum.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. tatabahasa. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Sebaliknya. 2. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Oleh karenanya. Sebagai contoh. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Selain kedua ranah tersebut. Sebagai contoh. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. Sebagai akibatnya. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. kata that mempunyai arti ‘bahwa. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Tentu saja. Dalam kehidupan sehari-hari. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. Penguasaan kosakata. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Sebagai contoh. Sebagai contoh. Penguasaan kosakata. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Asal usul saya dari Jakarta. Dari sisi guru. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. misalnya tentang umurnya. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. 1-2 45 . Yang pertama. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. yaitu ranah afektif. lidahnya. tatabunyi.

dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. di samping makna tekstual. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. yaitu perkembangan aspek kognitif. questions. 4. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. papan). Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. interpersonal. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. please? 3. Dalam tahap perkembangannya. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. I would close the door. serta kata kerja bantu modalilities (may. C. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. sandang. Bill. dan commands. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. dsb. fungsi ini disebut fungsi ideasional. misalnya statements. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. 2. Menurut Halliday (1973). Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. Could you close the door. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). could. kita memintanya. close the door. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Selanjutnya. 1. dan afektif. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. must. offers. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. puisi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. kebutuhan akan rasa aman. Why don’t you close the door. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. misalnya mengarang novel. psikomotor. If I were you. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). dari segala aspek. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Oleh karena itu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. Dalam kalimat. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. dia kemudian melakukan hal itu. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. would) yang menyertainya. Makna ideasional. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. Misalnya. 1-2 46 . ceritera pendek.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Bloom (Brown. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Tahap asosiatif Pada tahap ini. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Pada tahap ini. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Oleh karena itu. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Pada tahap ini. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. merupakan ‘period of formal operation’. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. c. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. 1-2 47 . (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. Tahap otonomi Pada tahap ini. 2. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Pada usia ini. b. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. Menurut Piaget (1970). Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. 3.

6. 5. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. Risk-taking. Indikator. Alokasi Waktu. Dengan demikian. (3) bisa menilai. 6. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 1. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. yang meliputi: 1. 3. 5. 4. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). Kegiatan pembelajaran. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 7. 4. dsbnya. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 3. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. 2. 2. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. Self-esteem. masyarakat. tegang. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. dan Penilaian. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Sumber Belajar. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. dan Dinas Pendidikan. Motivasi. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. 1-2 48 . Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Inhibition. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. Materi Pokok. fenomena. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. PRINSIP. 2. Empati. khawatir. dan objek di sekitar. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. yaitu keberanian mengambil risiko. Anxiety (kecemasan). 1. PENGERTIAN. II. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. B. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. yang meliputi rasa frustrasi.

dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. 7. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. kedalaman. 8. atau bahkan sekolah masing-masing. Prinsip Pengembangan Silabus 1. sumber belajar. sumber belajar. dan sistem penilaian. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. teknologi. kegiatan pembelajaran. 1-2 49 . 4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2. taat asas) antara kompetensi dasar. kelompok kerja guru. intelektual. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Memadai Cakupan indikator. 9. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. dan peristiwa yang terjadi. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. dan spiritual peserta didik. Sementara itu. kegiatan pembelajaran. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. kegiatan pembelajaran. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 6. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. sosial. 5. LPMP. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. materi pokok. Relevan Cakupan. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. emosional. materi pokok. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. indikator. materi pokok. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. 4. D. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. psikomotor). pendidikan. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. afektif. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. 2. 3.

. psikolog..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.. 3.. Kelas/Semester : . pengawas. bahan.. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. a. ahli penilaian. nara sumber. staf profesional dinas pendidikan.... Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks..... Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs . Identitas Silabus Pembelajaran b. guru/instruktur. Mata Pelajaran : .... Alokasi Waktu i.. ahli mata pelajaran.. KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A. 4. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.. Standar Kompetensi : ... dan siswa itu sendiri.. Materi Pembelajaran e. alat. Penilaian h.. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. kepala sekolah. Kompetensi Dasar d. III.. perwakilan orang tua siswa....... 5. atau lainnya. / . 1-2 50 . ahli didaktik-metodik. Standar Kompentensi c.. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas. Indikator Pencapaian Kompetensi g.. Kegiatan Pembelajaran f. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.

intelektual. kebermanfaatan bagi peserta didik. b. e. b. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . c. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kelas/semester. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. 4. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. B. 2. g. mata pelajaran. lingkungan. d. alokasi waktu. b. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. emosional. 3. c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. dan spiritual peserta didik. sosial. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. d. f. struktur keilmuan. e. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. b. c. kedalaman dan keluasan materi. peserta didik dengan guru. 1-2 51 . Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. 5. c.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. tingkat perkembangan fisik. dan standar kompetensi. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. sikap.

latar belakang keluarga. c. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. dan budaya. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. Mapel Matematika kls VII s/d IX. minat. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. a. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 6. dan klasikal. dan keterampilan. f.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan menemukan sendiri pengetahuan. e. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. yang meliputi: (a) teknik penilaian. sosial-ekomomi. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. berpasangan. di bawah bimbingan guru. b. berpusat pada peserta didik. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. a. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. (b) bentuk instrumen. yaitu kegiatan dan objek belajar. d. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. sebagai acuan penilaian. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. b. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. c. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. h. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. dan (c) contoh instrumen. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. e. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). kemampuan. 7. g. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. mengolah. disesuaikan dengan kemampuan siswa. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. 1-2 52 . Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. khususnya guru. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. kelompok. sikap. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. i.

yaitu berbentuk daftar pertanyaan. b. bukti-bukti otentik. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. pilihan ganda. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. dapat berupa tes esai/uraian. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. akurat. Misalnya. isian. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. menjodohkan dan sebagainya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Kompetensi Dasar dan Indikator. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. Oleh karena itu. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. Mapel Matematika kls VII s/d IX. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. 2) Tes lisan. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 1-2 53 . 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. Dengan demikian. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. berupa program remedi. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. ia diberi tugas pengayaan. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah.

Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan atau prestasi siswa. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. benar-salah. tes identifikasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. 1-2 54 . • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. b. dengan memperhatikan: a. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. karya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. alokasi waktu mata pelajaran. tes simulasi. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. jumlah kompetensi per semester. minggu efektif per semester. Tabel 1. seperti tugas proyek atau tugas rumah. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. Namun. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. 8. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. dan c. menjodohkan dll.

IV. tanda-tanda.au Mukminan. Untuk itu. M.va. ciri-ciri.ala. Competency–based education : A Process for the improvement of education. membangun kerjasama.eduz Hall. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa.itworks-ohio. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. dan sebagainya.org School of Nursing and Midwifery. Gini (1999). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. Dalam pelaksanaan pembelajaran.cc. Gene E.nv. Ohio ITTF (1999).kcl.edu.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. nara sumber.uk Virginia Community Colllege System (VCCS). Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.org Courter. California: Carwin Press. http://www. Information technology competency profile. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Inc.ac. Alameda: Sybex. berkomunikasi secara efektif.M. http://www. http://scs. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab.une. Graduate school of library & information science. Inc. http://www. Inc. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran. siswa menengah pertama (SMP). misalnya: kemampuan berfikir kompleks. Merryfield.. http://www. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. http://www. 9. lingkungan alam sekitar. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. yang dapat berupa: buku teks. Englewood Cliffs: Prentice Hall. (1986). Microsoft office 2000 user specialist study guide. bahagia dan secara bermartabat. perbuatan. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). media cetak. media elektronika. E Jarchow & Pickert (1997). dkk (2002). 1-2 55 . atau respons. Mapel Matematika kls VII s/d IX.simmons.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. mensimulasikan.. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. penentuan. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. kemampuan memperoleh pengetahuan. kesesuaian. Mapel Matematika kls VII s/d IX. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. menelaah. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). pengenalan. pemahaman. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. 1-2 56 . konseptualisasi. berdiskusi di bawah bimbingan guru. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. mengaplikasikan. dan psikomotor. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. meneliti. menganalisis. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. mengamati. dll. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. dan penalaran. emosi. mengadakan eksperimen. afektif. mempraktikkan. Relevansi: keterkaitan. menemukan. sikap. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dll.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. 4. Satu butir kompetensi dasar. 1-2 57 . perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. seperti mengidentifikasikan. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. Satu kata kerja tertentu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. 3. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. 2.

.. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.............. : .................... 1-2 59 .................................. : ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs......... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ....................

1-2 60 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.. dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... 1-2 61 .. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1..1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat. 0.. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1.... : VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1.... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ......... 1........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...

Membuat garis Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif secara disiplin ( Discipline )(NK. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara melakukan operasi tambah. -4 + 7 x -2 = . persen. kali. persen. bilangan pecahan. dan bagi pada bilangan bulat termasuk operasi campuran secara Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. 1-2 62 . bilangan bulat. -3 –(-8) =. 4. kurang. 5. dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran disiplin ( Discipline )(NK. 43 c. (-5) 2 b. kali. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. Kalau ada 140 buah jeruk. Hitunglah 1. Menyebutkan campuran desimal.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. kurang. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Melakukan operasi Tes tertulis tambah. 2. 3. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. Pecahan biasa b. d.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. B. 4 + (-7) = . Uraian Berapakah a. Desimal c. 8x(-12)=. (-36):4=.

3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah.85 = 3. • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa.5 + 3. bagi tambah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. 4. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. Ubahlah bilangan 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3 dalam 5 2x40 menit bentuk desimal dan persen 2.7 . 1-2 63 . Tes tertulis Uraian 1. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali. 1. 1 ½ x 2/3 = .75 = . 21. bilangan pecahan. operasi hitung kurang. baku (misal amuba yang panjangnya 0. kurang. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. . Ubahlah bilangan 0. ¾ : ½ = . 2. 3.9. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. 2. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.25 +1 4x40 menit 2 3 × =. . Hitunglah: 1.0. . 5. kali.2 .000001 mikron).

1x40 menit Buku teks. 2.) x . dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. bagi.+ . 1-2 64 . kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. pangkat dan akar pengurangan. pada operasi pembagian. kali. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . pada bilangan bulat.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. Yudha. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. bagi.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. 3 x (5 x 4) = b. kurang.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. Menyelesaikan • Menggunakan sifat. kali. a. lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. Apa yang dapat kamu simpulkan. Apa yang dapat kamu simpulkan. kurang. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. perkalian. (3 x 5) x 4 = . bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. menggunakan sifatkurang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. sifat penjumlahan. kali. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. 9 + 6 = b. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. a.x. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. kurang. Jadi 3 x (5 x 4) = (.

1-2 65 . tambah. sehari-hari.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali kali. kurang. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. kurang.

. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.. 1-2 66 .. variabel dan konstanta. Memahami bentuk aljabar. 2x+3+ 5x-6 2...1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. suku dan suku sejenis.. lebar 3x cm. bagi dan pangkat tambah. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2.faktor. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1. konstanta. panjang 2x cm.. kurang. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks. Uraian Hitunglah: 1. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2. Dari bentuk aljabar 2x + 3. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks... lingkungan 2.. variabel.. 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan pangkat pada bentuk aljabar. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian. kali... pertanyaan manakah yang merupakan koefisien. faktor .. (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang..2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah. koefisien. lingkungan × 2x 3. koefisien.... kurang..... • Melakukan operasi hitung. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagi pada bentuk aljabar. konstanta.. Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2...... kali.

5x – 2 = -4 b.3. 10x + 4 = 8 c. b. 9g – 4 = 10 d. dikurangi. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 5y – 12 = 8. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3a + 5 > 2 b. lingkungan 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Persamaan linear satu variabel. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks. 5y c. -4h + 4 ≤ 5 c. 2x = 5 b. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. 1-2 67 .Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. -10x – 4 = 8 d.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. 8x -7 = 10 d. dikalikan. Pertidaksamaan linear satu variabel. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel.dikurangi. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. 5y ≥ 10 e. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 6 – 5m = 2 e. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan.

atau dikalikan. 1-2 68 . dikurangi. dikurangi. 6x + 8 ≥ 10 c. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dikalikan. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. ruas ditambah . atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. 3x – 4 ≥ 5 d. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. 5x – 7 ≥ 9 b.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

................................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....... 1-2 73 .............................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. : .... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : .. : ..........................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 74 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... 6. 14. {0. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . nol dan notasinya 4. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari.. • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.. 2...... serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20...hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya...... Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks... ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata. 4.2 Memahami konsep himpunan bagian.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota. 1-2 75 .. 12. lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu.. : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4.... 8... 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4.. 10.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4.. 2. 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks.... 16} a.

Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. dan kom-plemen pada himpunan. u. gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. gabungan dan kurang irisan. himpunan. 10. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. maka himpunan semestanya adalah 1. 16} c. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. gabungan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. 12.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. serta dapat menyebutkan anggotanya. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. i. kurang (selisih). o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. 1-2 76 . kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. gabungan. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. dan (selisih) dua himpunan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. A–B=. ga-bungan. 14. e. {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. {8.

P = {k. r. n. l. k. o.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. s. m.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. t} Q = {h. q. 4. r. s. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. i. p. j. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. m. m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. i. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. l. l. j. 6. q. 8. 1-2 77 . P = {k. p. n. l. k. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. o. t} Q = {h. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 78 . 15 siswa senang bahasa. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. 20 siswa diantaranya senang matematika.

.... Lingkungan 5. berpotongan........ Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a. berimpit konkrit... Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. b. bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang. • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a.. serta menentukan ukurannya. berimpit c. 1-2 79 ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Memahami hubungan garis dengan garis. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5... Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. berpotongan d.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : .. sudut dengan sudut.1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis. ... Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. serta besar dan jenis sudut..... sejajar b... .. garis dengan sudut.. bersilangan).

maka besar sudut CDE = . tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. 1-2 80 . dalam sepihak.A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). dalam berseberangan. lancip. luar berseberangan.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. lancip dan tumpul dan berilah contohnya. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. dan luar sepihak pada gambar di atas. bertolak belakang.

dan 1500. lukislah sudut yang besarnya 600. lukislah sudut yang besarnya 1500. 1200. 1-2 81 . jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5. 2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Melukis sudut 300. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. Tes tertulis 450. 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Uraian Dengan penggaris dan jangka. Kompetensi Dasar 5. 1200. penggaris. jangka Dengan penggaris dan jangka. penggaris.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. dan 1500. 450.

jajargenjang.1 Mengiden... ketupat. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga... belah pengertian ketupat.. trapesium jajargenjang. Mendiskusikan jenis.. 1-2 82 . jajargenjang d. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.Segiempat dan tifikasi sifat... bangun datar dari kawat dan dari karton. untuk mendiskusikan persegipanjang.. persegi......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.2 Menginden. dan layang-layang persegipanjang.. Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a. • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar. persegi..segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis... Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6.segitiga sifat persegipanjang..... persegipanjang b. persegi.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks. persegi c.. trapesium. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : .... belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. belah menurut sifatnya.Segiempat dan tifikasi sifat... benda-benda di sekitar siswa.. belahketupat 1x40 menit 6.... trapesium. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6.

sisi. sudutnya. Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . 1-2 83 . dan ditinjau dari sisi. dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . trapesium.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. sudut. Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi . sudut dan diagonalnya. Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal. layanglayang. Q 2x40 menit Buku teks. dan diagonalnya.

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan AB = 4 cm. garis bagi. jangka dan busur derajat. penggaris. • Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. garis berat dan garis sumbu. jangka.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan 4 cm. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. garis tinggi. Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. 6 cm.4 Melukis segitiga. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. 1-2 84 . dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. 2x40 menit Buku teks.75 km.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. inti..... ( .............. untuk melukis garis dan garis sumbu............. ) NIP/NIK :……. ..……………….... garis bagi.......... Guru Mapel Matematika. Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi... dan penutup...... 20..... ( ... Kepala SMP/MTs ……………............ 1-2 85 .... Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi.. ) NIP/NIK :………….............. Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses. pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. ......... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti......……………..... sumbu... garis berat......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... garis berat.. ............... Mengetahui.......

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 86 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

........................ 1-2 87 ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... : ..................................... : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.............. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : .....

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 88 .

kurang pada bentuk aljabar (pengulangan)...... faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1. (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a ..... Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. 3. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1.. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1..... 2p – 5 3..Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut... 1-2 89 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1.... relasi... fungsi. 4x + 3 2...... • Menyelesaikan operasi kali. Mendiskusikan hasil operasi kali.1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah..2 Mengurai... Memahami bentuk aljabar. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan)...3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.00. nama siswa dengan ukuran sepatu.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya. 1-2 90 . misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. 2x40mnt 1. f(1) = 3 dan f(2) = 4. tentukan f(x). Harga a kg gula 5600 a rupiah. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

6 MenentuGaris Lurus kan gradien.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x . Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus . 1-2 91 .melalui dua titik .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1.3) dan mempunyai gradien 2 adalah . .melalui satu titik dengan gradien tertentu . Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak.persamaan garisnya diketahui. persamaan dan grafik garis lurus.4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2....1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d... Apakah merupakan sistem persamaan? b.. Ada berapa variabel? c...... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ... 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... 1-2 92 ...... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2...... 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b.. Apa variabelnya? d... Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a... 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c..

Kompetensi Dasar 2.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x .00.2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 93 .00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000. Tulislah matematikanya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000.

. 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B. 450.. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku. kertas berpetak. 1-2 94 .. 3...2 Memecah.Teorema kan masa. jika dua sisi lain diketahui... dan panjang sisi miring c cm. b.... Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300.. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3.... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi.. dan panjang sisi miringnya 13 cm.. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. Tuliskan hubungan antara a. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks..Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300.... Hitunglah panjang sisi AB dan BC.. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm.... 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...... dan c. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm. 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku.

......…………….. Guru Mapel Matematika.. . belah........ Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar... misal ketupat.. dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui. pada persegipanjang.............. 1-2 95 ... Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras. dsb persegi........ persegipanjang..... ) NIP/NIK :……................. ( ..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. diagonal.………………..... ) NIP/NIK :………….. ( .. . ...... Hitunglah panjang diagonalnya... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm... misal persegi............ Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. sisi. belahbangun datar.......................... 20.......ketupat..... Kepala SMP/MTs …………….........

1-2 96 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

....... : .......................................... : .............. 1-2 97 .......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ............... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...........

1-2 98 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran. diameter. juring dan tembereng.. talibusur..2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran. Menentukan unsur.. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran.. dalam pemecahan masalah.... : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4.... Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q. • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.. Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4. Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p. busur.... lingkaran.. Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm....... 1-2 99 . jari-jari.

Kompetensi Dasar 4. Panjang busur kecil b. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. 1-2 100 .7 cm. panjang busur. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. • Menggunakan hubungan sudut pusat. luas juring dalam pemecahan masalah. luas juring dan luas tembereng.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. panjang busur. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. • Menentukan panjang busur. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Menghitung panjang busur. luas juring dan tembereng. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. panjang busur.

Jika jarak antara titik pusatnya 10cm.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran. 1-2 101 . berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris. Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm.

1 MengidenKubus. sifat kubus. W V • Menyebutkan unsur. dan limas : T U rusuk..prisma tegak. a... P Q diagonal ruang.. balok. balok..limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila. pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1.kubus . luas permukaan kubus. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm. 1-2 102 . balok...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... limas 2x40mnt Buku teks. limas ba-lok... buatlah model: a.2 Membuat Kubus.Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . prisma dan limas Merancang jaringjaring .prisma tegak .balok . balok. balok b. prisma tegak. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.balok . balok. dan bagian-bagiannya. limas. Memahami sifat-sifat kubus. Tinggi prisma t cm.limas 4x40mnt 5. tifikasi sifat.. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring . serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus...prisma tegak .3 Menghi-tung Kubus..Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus.. limas dan 2. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. limas ku-bus. balok. balok.... bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5.. prisma dan limas serta bagianbagiannya.. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW.. luas permukaan limas dan volu-me kubus.... Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm..kubus . jaring-jaring prisma tegak. S R diagonal bidang. balok. balok. diagonal.. prisma. bidang sisi. prisma. lingkungan.... limas dan prisma balok... kubus c. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.

balok. Tes lisan Daftar 1... prisma.. Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm.... prisma.... Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm... 216 cm C... dan tinggi t cm. Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus.... • Menghitung volume kubus. balok...... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm..... volume kubus... ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. limas... permukaan kubus....... ) ( ...... prisma...... Guru Mapel Matematika..... 206 cm B...... lebar lcm...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... limas. 20......... Hitunglah luas permukaan prisma....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui.... balok.... 261 cm D...... balok.. Kepala SMP/MTs ……………...... b) balok dengan panjang pcm..... prisma dan limas limas. ( . Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A. .... Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus...... limas. prisma dan balok. prisma.. ..... balok...... ...... 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus....... 1-2 103 .........

NIP/NIK :…….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. NIP/NIK :…………. 1-2 104 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.………………..…………….

. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... : ... : ....................................... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : ............... 1-2 105 ..................................

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 106 .

.1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks... 4.... : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1..... Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....... 1-2 107 .... lingkungan...... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ....... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...

Panjang AB = 4 cm. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. Jika panjang sisi BC = 5 cm. 1-2 108 . apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. . dan panjang PQ = 6 cm. 1. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. apakah a.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya.3 Mengguna. lingkungan. lingkungan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks.2 Mengiden. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. 2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut …. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR.Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. maka panjang sisi QR adalah …. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2. 1-2 109 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm.

bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. dan bola.. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung.. sisi. dan tung luas selimut dan bola volume tabung. lingkungan. kerucut. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2. Uraian 1. Arsirlah alas kerucut b.... dan bola unsur: jari-jari/diameter.. Gambarlah tinggi kerucut 2.. dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung. 1-2 110 .... Memahami sifat-sifat tabung. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks... Hitunglah luas selimut bola tersebut 2. kerucut. kerucut. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm..... kerucut dan bola.. lingkungan. kerucut. dengan menggunakan tinggi.. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... dan tifikasi unsur-unsur bola tabung.. dan bola.. kerucut.. kerucut... kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung..1 Mengiden.... Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm .. kerucut dan bola. Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .2 MenghiTabung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung.Tabung. Mencari volume tabung.

3 Memecah. selimut dan volume untuk kerucut.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. cm2. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.kerucut. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. 2. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. kerucut dan bola unsur-unsur tabung. Buku teks. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. 1-2 111 . kan masa.Tabung. kerucut dan bola. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. lingkungan. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung.

6. 72... 6... 10.. 72...... 76. 66..1 MenentuStatistika kan rata-rata... Buatlah tabel skor dengan turus. terbesar dan jangkauan data... median.. 76.... 6.. rata-rata... 8. 76. a.. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. 8. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally.. 7. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. a. 6. 72. 2. 1-2 112 . : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b. 9. 5. 64.. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. 7. 10. mengenal data terkecil. b. median dan modus. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya... median. 76 1. Hitunglah rata-rata. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.. modus median. 6. 80.. 7. 9.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 8. 7.. 8. 54. 72. 2x40 menit Buku teks.

dari data tunggal garis dan lingkaran. dan lingkaran Membuat tabel. sepakbola 2. 16. 15. 13. 13. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 15.Uraian a. 14. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. garis. 15. 13. 14.2. diagram batang. 15. 16. modus tersebut? 3. Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 1-2 113 . b. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 16. diagram • Menyajikan data batang. voli 5. 14. 13. renang 3. 14. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tes tertulis 1. 14. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. 13. 13. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . median. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. senam 4. 13. diagram garis.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 114 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. Ruang sampelnya adalah . Titik sampelnya adalah . Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. kartu bridge.... sampelnya 4. mata uang..1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan. 1-2 115 . Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks...2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam...... maka: a.. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9.. kartu bridge. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4.. dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian.... lingkungan.. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks. Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali. apa sajakah titik sampelnya? b.....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan titik sampel suatu percobaan.. lingkungan... Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali. dadu. mata uang.. apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya.. dadu. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali..

......... ( ....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........ Kepala SMP/MTs ……………............. ) NIP/NIK :………….. 1-2 116 ...................... ............... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Mengetahui..... 20...……………….......... ) NIP/NIK :……..... ..... ( ............... .. Guru Mapel Matematika..... inti.……………... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan.. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses......... dan penutup.. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti..........

1-2 117 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

....... 1-2 118 .............................. : ............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. : ... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : .....................................

1-2 119 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.... Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 5. 5-4 = 2. : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5. Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1... 2. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ... ( 3 -2 ) =.... 250 = 4.... (-3)4 = .. 1-2 120 .. Tes tertulis Isian singkat 1. negatif dan nol. 8-2 = 3. (-3)-5 = 3... 5. Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2... negatif dan nol.berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif.. 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar.... positif.. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5..1 MengidenBilangan tifikasi sifat.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = ..... bilangan berpangkat negatif.. 43 = . (-6)-2 = 6.

35 x 32 b. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kurang. kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. c.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. kurang. 1-2 121 .2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5. d. kali. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a.

.. dan ke-6 b..Tentukan suku ke-4. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. a.. 20.. 2x40 menit 6. 2x40 menit Buku teks. Jika baris pertama ada 2 anak... 17. Bedanya adalah . 1-2 122 .. 7. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . suku ke – n.. beda. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan.. .. 6.. suku atau lingkungan (peraga) pertama.. 14.Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks... berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret.2 Menentu kan 1.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6... misalnya. 1.... Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya.... 5. c. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. suku berikutnya. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri.1 Menentu-kan 1. rasio. 8. 9. 3.. 2. a. .. Suku pertama adalah b... 9. berbaris. ... ke-5. 11..

baris-an kedua 8 kursi. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks. 3 + 2 + 4 + 2 + . b. 8. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. c. 1. . 2. misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . 1 + 5 + 9 + 13 + . 11. c. 8. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. 1. dan seterusnya. atau lingkungan . Tes tertulis Uraian 6. . barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . 4. 5. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. 4. . 14. 6. 7. menggunakan alat peraga geometri. Uraian 6. barisan ketiga 11 kursi. 1-2 123 . 5. 3 + 6 + 9 + . Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. Barisan dan Deret Aritmetika 2. Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b.3 Menentu-kan 1.4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

......pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan...... ( ........... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses...........………………..................... Kepala SMP/MTs ……………........ ... dan penutup. ) NIP/NIK :…………..……………...... ) NIP/NIK :……..... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti. Mengetahui......... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............... 20.. Guru Mapel Matematika........ 1-2 124 ........... .. ......... ( ..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... inti..........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful