PPCP

Textes de rfrence
Le projet pluridisciplinaire caractre professionnel Circulaire n 2000-094 (BOEN du 29 juin 2000) Organisation administrative et responsabilits dans le cadre du PPCP Circulaire N2001-172 (BOEN du 13 septembre 2001) La mise en uvre des PPCP dans les formations en un an Note aux recteurs en date du 30 aot 2001 (cursus adapts en BEP et baccalaurat professionnel) La concertation dans le cadre du PPCP Extrait de la circulaire de prparation de la rentre 2002 en lyce professionnel L'organisation et les horaires applicables en PPCP (formations sous statut scolaire) Arrt du 24/04/2002 relatif aux CAP Arrt du 17/07/2001 relatif aux BEP Arrt du 17/07/2001 relatif aux baccalaurats professionnels

Caractristiques du projet pluridisciplinaire caractre professionnel

Le PPCP est une modalit pdagogique qui prend en compte le double besoin des lves du lyce professionnel : d'une part, dvelopper des comptences gnrales grce l'acquisition de mthodes de travail, au dveloppement du travail en quipe, la mise en uvre de l'esprit de crativit, d'autre part, acqurir une partie des comptences du diplme, dans toutes les disciplines (professionnelles comme d'enseignement gnral), par la mise en uvre d'activits concrtes. Le PPCP est une activit sur projet associant plusieurs domaines d'enseignement. Son caractre professionnel est garanti : par la technicit qu'il requiert, par la nature des problmes poss, inspirs de ceux rencontrs dans les milieux professionnels, par la mise en uvre de savoirs et de savoir-faire lis l'exercice du mtier. Le caractre professionnel du projet est pour l'lve un moyen privilgi de percevoir l'unit de sa formation. Le PPCP est ralis dans le cadre d'un travail en quipe, tant pour les lves que pour les enseignants, avec un accompagnement individualis de l'lve.

Les objectifs du projet pluridisciplinaire caractre professionnel

Il permet d'acqurir des connaissances et des savoir-faire qui figurent dans les programmes et rfrentiels, et participe ainsi pleinement de la formation professionnelle de l'lve, tout en contribuant tablir des liens entre des savoirs relevant de disciplines diffrentes. Il permet de dvelopper des capacits faisant appel l'initiative, au sens de l'organisation, la crativit. Enfin, l'appropriation et la mise en perspective d'un projet prcis par l'lve lui permettent de dvelopper sa motivation et l'aident dfinir son propre projet professionnel. En BEP, le PPCP peut s'ouvrir largement aux champs de la communication, de la culture, de la citoyennet. De ce fait la place des enseignements gnraux doit y tre sensible et dfinie dans un partenariat quilibr avec l'enseignement professionnel. En baccalaurat professionnel, le PPCP contribue plus directement au caractre professionnel de la formation, tout en mobilisant les disciplines d'enseignement gnral. L'lve, aprs avoir acquis des dmarches de mise en oeuvre d'un projet, doit, en anne terminale, les rinvestir rellement dans un PPCP fortement en relation avec des activits caractristiques du mtier.

Le degr d'exigence et de professionnalisation du PPCP doit augmenter progressivement de l'anne de terminale de BEP celle de baccalaurat professionnel, sans qu'aucune discipline soit au service d'une autre puisque toutes concourent la russite des projets et la professionnalisation des lves.

Les diffrents types de projet pluridisciplinaire caractre professionnel

Les projets pluridisciplinaires caractre professionnel peuvent se prsenter comme : des activits lies un thme la ralisation d'un produit d'un service ou d'un ensemble de tches professionnelles la mise en uvre d'un chantier. C'est autour d'un objectif de production ou d'une squence de service que seront identifis : les savoir-faire mobiliss, les connaissances technologiques et gnrales impliques figurant dans les rfrentiels, le problme pos et les activits correspondantes, les ressources et contraintes du contexte professionnel.

Les modalits de mise en uvre

La circulaire PPCP, les arrts relatifs l'organisation et aux horaires d'enseignement (CAP, BEP, baccalaurat professionnel), la circulaire de rentre 2002 pour les lyces professionnels dfinissent le cadre de la mise en oeuvre. La brochure, parue en avril 2002, complte ce cadre en apportant des outils d'aide la rflexion et l'action. Les lments de cadrage : L'utilisation de la dotation horaire La gestion des heures par discipline Le choix du projet Le pilotage du projet La formalisation du projet Le nombre et la dure des projets L'organisation des plages horaires consacres aux projets L'inscription du projet dans le calendrier scolaire La constitution de l'quipe pdagogique L'valuation des acquisitions et des effets produits L'apprciation du projet

L'accompagnement du dispositif
La circulaire PPCP, parue au BOEN du 29 juin 2000, prvoyait un accompagnement de la mise en place des projets au plan national et au plan acadmique. Cet accompagnement engag ds septembre 2000 se poursuit.

Au niveau national
Des actions d'information des quipes ressources acadmiques ont t organises (sminaires, colloques). Des enqutes ont t effectues et un bilan du dispositif a t ralis en fin d'anne scolaire 2000-2001 par l'inspection gnrale de l'ducation nationale. Des textes complmentaires ont t rdigs. Ces textes sont consultables dans la rubrique "textes de rfrence". La direction de l'enseignement scolaire (DESCO) a publi, en avril 2002, une brochure intitule "Le projet pluridisciplinaire caractre professionnel". Cette brochure, diffuse par le centre national de documentation pdagogique (CNDP), est l'aboutissement d'une rflexion collective issue des observations et des travaux mens dans les acadmies au cours de l'anne 2001. Cette brochure est tlchargeable partir de la rubrique "ressources nationales". Un site Internet "duSCOL" a t cr. Il permet de mutualiser les expriences et les ressources et favorise les changes de pratiques.

Au plan acadmique
Des groupes "ressources", constitus d'inspecteurs, de chefs d'tablissement, de chefs de travaux, de coordonnateurs tertiaires et d'enseignants, ont t crs dans les acadmies. Un travail conjoint de chefs d'tablissements et d'inspecteurs, indispensable la russite de cette nouvelle modalit d'enseignement, a t engag. Les corps d'inspection ont mis en place un accompagnement pluridisciplinaire des quipes pdagogiques. Des expriences russies ont t recenses et ont fait l'objet d'une mutualisation.