Working Paper

16 de mayo de 2013

Desarrollo Económico Local

FORMACIÓN EN DURANGALDEA (Cont.)
Local Economic Development Tokiko Ekonomi Garapena
TRAINING IN DURANGALDEA (Cont.) PRESTAKUNTZA DURANGALDEAN (Jarr.)

As a Working Paper, it does not reflect any institutional position or opinion neither of EKAI Center,
nor of its sponsors or supporting entities.
EKAI Center seeks to do business with companies or governments covered in its reports. Readers should be aware that we may have a
conflict of interest that could affect the objectivity of this report. Investors should consider this report as only a single factor in making
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 Desarrollo Económico Local
FORMACIÓN EN DURANGALDEA (Cont.)

1. En síntesis, lo que necesitamos en pelear y que basaban su concepción de la

Durangaldea no es ni más universidad ni más
formación profesional. Lo que necesitamos es
más formación técnica y tecnológica e incluso
científica. Ya sea esta formación del ámbito de los
ciclos formativos o del ámbito universitario.
2. El reto de superar la evidente
descompensación en contra de la técnica, la
ciencia y la tecnología en nuestro sistema
educativo afecta al conjunto de la sociedad de
Durangaldea.
3. Por un lado, por supuesto, afecta a las
familias. Un posicionamiento positivo de nuestras
familias frente a la formación técnica y
tecnológica depende, en primer lugar, del
mantenimiento y fomento de la cultura
industrial. Y, en segundo lugar, de que nuestra
sociedad dé una respuesta adecuada a las dudas
que nuestras familias se plantean sobre la
evolución profesional de los alumnos que optan
por los ciclos formativos.
4. La superación del reto que plantean los
desequilibrios formativos en el Duranguesado
depende también, por supuesto, de los centros
educativos. Todo parece indicar que en nuestros
centros de enseñanza la actitud general de
profesores y profesoras -por supuesto, hasta
llegar al bachillerato- no es suficientemente
favorable a la técnica y la ciencia. Es muy posible
que se trate de un problema generacional, pero
una buena parte de nuestros profesores
permanecen imbuidos de esa cultura de las
últimas décadas que, de forma instintiva, venía a
considerar el hecho industrial como parte de un
pasado a superar, que relacionaba la
terciarización de la economía con el progreso y
que despreciaba la industria, la ciencia y la
tecnología. Es la generación de la financiarización
de la economía y del sobre-endeudamiento, en la
que parecía que el presente y el futuro de
nuestros hijos era algo por lo que no hacía falta
sociedad en una perspectiva pasiva y
contemplativa, frente a la actitud de voluntad de
cambio y progreso inherente a la naturaleza y al
progreso humanos. Esta mentalidad, que sirvió
perfectamente los intereses de los poderes
financieros alimentados por esta dinámica social,
nos ha llevado a donde ahora estamos.
5. En este sentido, es muy posible que uno
de los puntos clave para el desarrollo económico
a largo plazo de Durangaldea empiece, en este
sentido, por los profesores de EGB de nuestros
centros educativos. Y también es muy posible
que, en caso de no adoptar al respecto las
medidas necesarias, sea necesario esperar a un
cambio generacional completo en los equipos de
profesores de nuestros centros de enseñanza
para que el ambiente y la disposición hacia la
técnica, la tecnología y la ciencia se sitúen en el
contexto en el que, desde nuestra perspectiva,
deberían situarse.
6. Evidentemente, los profesores y, en
general, el ambiente de los centros educativos en
relación con la ciencia y la tecnología tienen
mucho que ver con las estrategias y las actitudes
de la Dirección de estos centros. Nuestras
instituciones, junto con Behargintza, deben
definir un plan de actuación específicamente
destinado al impulso de la cultura industrial,
tecnológica y científica en nuestros centros
educativos y a asegurar el compromiso de
profesores y directivos de estos centros con el
desarrollo económico de Durangaldea.
7. Esto no tiene nada que ver con poner la
educación al servicio de las empresas, como en
ocasiones se ha interpretado. Al contrario,
significa fortalecer la capacidad de creación de
nuestros jóvenes, su creatividad y su capacidad
de aplicación de la misma al desarrollo humano a
través de la economía. Significa convertir a
nuestros jóvenes en agentes activos del progreso

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FORMACIÓN EN DURANGALDEA (Cont.)

de nuestra comarca y no en meros espectadores
pasivos. Significa dejar de contemplar el
desarrollo económico como algo que debe
dejarse en manos de un pequeño grupo de
empresarios que casi se ven obligados a arrastrar
hacia el desarrollo a una sociedad indolente. No
es que queramos, necesitamos una sociedad
activa que sea capaz de comprender, asumir y
controlar el cambio económico, técnico y
científico. Una sociedad protagonista de la
economía y protagonista de su propio futuro
requiere una juventud activa e involucrada de
forma protagonista en el progreso tecnológico e
industrial.
8. A corto plazo, la formación permanente
es el gran reto de nuestras empresas. Behargintza
viene posicionándose activamente en este
ámbito, si bien todo parece indicar que
necesitamos dinamizar la gestión de la formación
permanente en un entorno y con unos criterios
más cercanos a las específicas necesidades de
nuestras empresas.
9. En relación con la formación permanente
de los trabajadores de nuestra industria, lo que sí
es evidente es que urge un posicionamiento
activo y contundente de nuestras instituciones
públicas al respecto. Necesitamos también un
diagnóstico claro sobre qué está sucediendo en
una parte de nuestra industria, en la que se han
producido incorporaciones masivas de mano de
obra barata sin cualificar a la vez que se clama
contra la insuficiente cualificación de nuestros
trabajadores. Veamos al respecto la relación de
“problemas” detectados en el Plan de Empleo de
2012:
“.. Bajo nivel competencial en puestos de
mano de obra directa: escaso número de
titulados y conocimiento teórico,
insuficiente habilidad práctica para
resolver diversas cuestiones y tareas (leer
planos, realizar mediciones, proponer
cambios, etc.).
.. Carencia de formación polivalente de
personal empleado para contar con
capacidad para desempeñar diversas
funciones: carencias actitudinales de cara
a la actividad laboral.
.. Carencia de inversión en “calidad
personas” (trabajando los niveles de
desempeño para que todas las personas
lleguen a su nivel óptimo”).
Urge un diagnóstico específico sobre este
gravísimo problema que incluya, de ser posible, la
perspectiva de sindicatos y empresarios y las
medidas a adoptar para asegurar que esta
gravísima contradicción entre necesidades de
formación y política de contratación se corrige
cara al futuro.

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