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Periodo Menem Alianza

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MENEM - ALIANZA
XONTE±TO EXONOMIXO÷HOAITIXO XONXEHXION AE EAYXAXION
DESDE LA CAÍDA DE LA DICTADURA SE SOSPECHABA EL DETERIORO DE LA
EDUCACIÓN. A LA INEFICIENCIA DEL SIST. SE SUMABA LA POBREZA.
NEOLIBERALISMO. LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL DIRIGIDA POR EQUI -
POS EXTERNOS QUE CONOCÍAN SUPERFICIAL Y PREJUICIOSAMENTE LA REALI-
DAD. EL BANCO MUNDIAL, EL BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO Y
OTROS ORGANISMOS INTERNACIONALES, ESTABLECIERON UN GRUPO DE
TÉCNICOS; FUERON LOS ACTORES INTERNOS DE LA POLITICA EDUCATIVA.
FLUIDO CUMPLIMIENTO DE LAS DIRECTIVAS DEL BANCO MUNDIAL. LAS
REFORMAS IMPULSADAS POR EL NEOLIBERALISMO YANQUI TENDIERON A
SUBORDINAR LA POLITICA EDUCATIVA A LA POLITICA ECONÓMICA, FIJADA EN
ACUERDOS ENTRE PAÍSES EMERGENTES Y EL FMI; SE INTRODUCE A ARGENTI -
NA EN EL INTERCAMBIO EDUCATIVO INTER- NACIONAL, CAMPO DE DEBATE
DESPUÉS DE LA 2º GUERRA. TODAS LAS MEDIDAS TOMADAS FUE RON LEYES,
QUE OBTUVIERON LA MAYORÍA NECESARIA EN EL CONGRESO. LA NUEVA
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO TRAJO MAS FRAGMENTACIONES EN
UN SISTEMA ESCOLAR YA DESESTRUCTURADO, EN PARTICULAR LA ESCUELA
MEDIA DONDE AUMENTABA EL DETERIORO DE LAS CONDICIONES DE TRABA
JO DE LOS PROFESORES, Q’ CORRIENDO DE ESCUELA EN ESCUELA DABAN
CLASE A CIENTOS DE ALUMNOS, EMPEORO LA SITUACIÓN, MUCHAS PROV.
PRIMARIZARON EL TERCER CICLO 7º 8º 9º. LA INOPORTUNIDAD DE PLATEAR
UNA REFORMA ESTRUCTURAL MUY AMBICIOSA, EN UNA SITUACIÓN DONDE
FALTABAN LOS INSUMOS BÁSICOS PARA EL FUNCIONAMIENTO. LOS
DOCENTES LLEVARON ADELANTE MOVIMIENTOS DE FUERZA Q’ CULMINA -
RON CON LA INSTALACIÓN DE LA CARPA BLANCA.
PROBLEMAS DE LA NUEVA ESTRUCTURA:
1. PROVINCIAS CON 3 Y 4 SISTEMAS DISTINTOS.
2. RESTRICCIÓN OFERTA NIVEL MEDIO
3. PRIMARIZACION, NIÑOS CON ADOLESCENTES
4. CIERRE ESPECIALIDADES ESC TÉCNICA
5. ELIMINACIÓN CLASE DE IDIOMAS
6. DIRECTORES DE PRIMARIA SUPERVISAN PROF.
7. DETERIORO EDUC ADULTOS, ESPECIAL Y ARTÍSTICA.
8. INSUFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
9. EXCLUSIÓN DE ASISTENCIA MATERNO INFANTIL
A MEDIADOS DE 1990, LA ESCUELA ERA UN COMEDOR. LA ESCUELA
PRIMARIA Y SECUNDARIA NO CUMPLÍAN FUNCIÓN PEDAGÓGICA: LOS DOCEN
TES ATENDÍAN PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN, SALUD, RELACIONES FAMILIA
RES, DOCUMENTACIÓN, DROGADICCIÓN, ETC. MILES DE CHICOS SE MATRICU-
LABAN PERO FRACASABAN EN EL APRENDIZAJE, CONCURRÍAN PARA RECIBIR
ATENCIÓN A SUS NECESIDADES BÁSICAS.
PENSAMIENTO ANTIESTATISTA (ONGANIA);
DEL LIBERALISMO OLIGÁRQUICO 2º MITAD
S XX. LA EDUCACIÓN ES UN BIEN DE
MERCADO (OFERTA-DEMANDA). MUCHOS
ENUNCIADOS COINCIDÍAN CON LA
POSICIÓN DE LAS ELITES ECONÓMICAS,
POCO PREDISPUESTAS A FINANCIAR LA
EDUCACIÓN PUBLICA CON SUS IMPUESTOS.
LA RELACIÓN ENTRE LA NACIÓN Y LA PROVINCIAS ESTUVO CRUZADA POR
RELACIONES POLÍTICO PARTIDARIAS QUE SE ACENTUARON A MEDIDA QUE
EMPEORABA LA SITUACIÓN. EL 20/12/2001 RENUNCIO DE LA RÚA, EN LA
PEOR CRISIS ECONÓMICO-SOCIAL DE LA HISTORIA ARG.; LEJOS DE REPARAR
EL ESTADO QUE EL MENEMISMO HABÍA DEJADO EN DERRUMBE.
LA POBREZA, LA DESOCUPACIÓN, LA INSEGURIDAD, LAS VIOLACIONES A LA
LEY POR PARTE DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA INDISCIPLINA ESCOLAR,
LOS CAMBIOS EN LOS PROCESOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS ALUMNOS
ACTUALES, SON RESULTADO DE UN DESORDEN SOCIAL. EN ESTE SENTIDO SE
EXPRESAN DOS POSICIONES: MEDICAR A LOS NIÑOS Y MANO DURA; O LOS
SECTORES PROGRESISTAS; DEVOLVER A LA ESCUELA SU FUNCIÓN
PEDAGÓGICA, PADRES CON EMPLEO, CAPACITACIÓN DOCENTE, ESTRATEGIAS
CONTRA FRACASO ESCOLAR, DESARROLLO COMUNITARIO; EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
1) J.J.LLACH ECONOMISTA NEOLIBERAL.
NEODARWINISMO SOCIAL
2) HUGO JURI. MEDICO Y RECTOR DE U.
CÓRDOBA.
3) A DELICH, SOCIÓLOGO. MANTUVO
EQUILIBRIO CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.

[Escriba texto]
MENEM - ALIANZA
HOAITIXAE IMHAEMENTAAAE AEIIEAAXION
DESCENTRALIZACIÓN DE LOS SISTEMAS
ESCOLARES, TRANSFERENCIA AL SECT-
OR PRIVADO, DESFINANCIAMIENTO DE
LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE NIVEL
MEDIO Y SUPERIOR, FLEXIBILIZACIÓN
DE LA CONTRATACIÓN DOCENTE,
APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LOS
SECTORES SOCIALES EN SITUACIONES
LÍMITE. DESESTRUCTURACIÓN DEL
SISTEMA DE 1880. APLICACIÓN DE LA
REFORMA ESPAÑOLA, DEL FINAL DEL
FRANQUISMO; DEROGADA.
L 24048/93 TRANSFERENCIA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES A LAS
PROVINCIAS.
LFE 24195/94
DERECHOS, OBLIGACIONES Y GARANTÍAS Y LOS PRINCIPIOS GENERALES:
PREEMINENCIA DE LA IGLESIA CATÓLICA SOBRE OTRAS ORGANIZACIONES.
PRINCIPIOS TALES COMO EL CARÁCTER DE BIEN SOCIAL DE LA EDUC, LA
RESPONSABILIDAD PRINCIPAL DEL ESTADO, LA IGUAL- DAD DE
OPORTUNIDADES, LA GRATUIDAD, LA NO DISCRIMINACIÓN Y DE ACCESO-
PERMANENCIA-EGRESO, JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCACIONALES, LOS DERECHOS CULTURALES DE ABORÍGENES, OTROS.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA, LA EDUCACIÓN NO FORMAL, LA ENSEÑANZA DE
GESTION PRIVADA, LA GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD, LOS DERECHOS Y
DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EL GOBIERNO Y LA ADMINISTRACIÓN,
LA CALIDAD Y SU EVALUACIÓN Y EL FINANCIAMIENTO.
LES 24521/95
INCLUYE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y TERCIARIA. OBLIGACIÓN DEL ESTADO
DE PLANIFICAR, IMPARTIR Y FINANCIAR EDUCACIÓN SUPERIOR, ATRIBUCIONES
DE APROBACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LAS INSTITUCIONES PRIVADAS DEL NIVEL.
ADMINISTRATIVISMO EFIENTICISTA QUE FACILITAN MEDIDAS NEOLIBERALES.
CONGELAMIENTO DE SALARIOS, INTRODUCCIÓN DEL SISTEMA DE INCENTIVOS,
EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES CON CRITERIOS TECNOCRÁTICOS. POSIBILIDAD
DE ARANCELAMIENTO.
REFORMA CONSTITUCIÓN 1994
ART 75: HABILITA AL GOB. A DISTRIBUIR GRATUIDAD EN FORMA EQUITATIVA
(ELIMINA EL DERECHO UNIVERSAL A LA ENSEÑANZA GRATUITA). SE AGREGO LA
PALABRA AUTARQUÍA PARA LAS UNIVERSIDADES (HABILITADAS PARA
ADMINISTRAR Y RECAUDAR).
1) LEVANTAMIENTO DEL PLAZO PEREN-
TORIO PARA LA LEF. CREACIÓN DEL INS-
TITUTO DE FINANCIAMIENTO EDUCA -
TIVO (LOS PRIVADOS NO APORTAN).
EL CONGRESO APROBÓ EL INCENTIVO SALARIAL POR DOS AÑOS; LLACH SE
OPONÍA.
2) RESISTIÓ PRESIÓN DEL BANCO MUN- DIAL Y DE LA PRENSA NEOLIBERAL, PARA ARANCELAR LA UNIV. MEJORO LA
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCA TIVA.
3) AVANZO CON EL CFE CON EL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DE LFE : REESTRUCTURAR LA ENSEÑANZA MEDIA,
ESTABLECER UN PISO DE 180 DÍAS DE CLASES Y ACORDAR UN PLAN DE DÍAS PERDIDOS.
INICIO LA REFORMA DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE (RED FEDERAL).

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