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agresividad infantil. MODIFICADO PARA EDUCACIÓN ESPECIAL

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EDUCACIÓN FÍSICA

DE

BASE

CAROLINA MORA LÓPEZ

Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base

____________________________________________________________ ___

INTRODUCCIÓN
____________________________________________________________
Durante el curso 96/97 estuve trabajando para el Consejo Municipal de Deportes de mi ciudad, Torrejón de Ardoz, como monitora de psicomotricidad con niños y niñas de entre 4-6 años. En estas clases puse en práctica muchos de los conocimientos que he ido adquiriendo durante mi formación en la Facultad de Educación, y de la misma forma he ido aprendiendo de las sesiones y de los niños/as. Su comportamiento lo he ido siguiendo con detenimiento pues era una forma de comprobar que lo que iba aprendiendo en la facultad, lo iba a poder poner en práctica en un futuro. Durante estas sesiones presté especial atención a ciertas conductas agresivas entre los niños y niñas de uno de los grupos que llevaba, mientras que el otro se mostraba menos agresivo. ¿Por qué un grupo se mostraba mas hostil para sus compañeros que otro?. ¿Por qué en un grupo reinaba un ambiente de cordialidad y cooperación entre los integrantes del grupo y en el otro en cambio había hasta subgrupos?. Y lo mas importante, ¿Por qué parecía ser la clase de psicomotricidad el lugar idóneo para descargar esa agresividad?.¿Es correcto reprimir cierta agresividad? ¿Puede ayudar en algo la Educación Física de Base a reducir las conducta agresivas que surgen en el niño?. Todas estas preguntas y muchas mas me venían a la cabeza después de observar como la misma sesión resultaba de forma distinta según el grupo al que se la plantease. Surgió la duda de si estas conductas son propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentra el niño, es decir, son innatas, o por el contrario son causa de algún problema psico-motor, social, o afectivo. Uno de nuestros objetivos a largo plazo es ofrecer a los futuros profesionales de la Educación Física, y a cualquier persona interesada o relacionada con el tema , un complemento audiovisual a sus estudios, ya que tal y como está estructurada la enseñanza, sobre todo la superior, apenas se realizan trabajos de prácticas con los niños, lo que desgraciadamente provoca que los estudios teóricos, como en este caso de los patrones motores básicos, no se comprendan con una suficiente claridad. Es difícil estudiar y asimiliar que características evolutivas posee un niño de seis años, si nunca hemos observado el comportamiento de los niños/as en

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edad escolar en su entorno escolar. Por este motivo nos sera mas difícil detectar si siguen un desarrollo normal, no solo en el ambito motor sino tambien en su comportamiento social, afectivo y psiquico, correcto para su edad, algo imprescindible a la hora de adecuar las futuras tareas y actividades que incluyamos dentro de nuestro programa educativo, bien sea en el campo de la Educación Física o en otra materia como matemáticas, lenguaje o ingles, pues como ya sabemos todo está relacionado. Son numerosos los compañeros y compañeras que solo tienen la oportunidad de ver un niño/a en el último año de esta carrera. Y digo yo, ¿acaso vamos a trabajar con libros?, ¿no vamos a trabajar (con suerte) durante toda nuestra vida con niños?. Entonces, ¿es mucho pedir que en nuestros años de formación trabajamos tengamos la posibilidad de por lo menos observar a niños/as en el ambito escolar? El objetivo final que perseguimos con este trabajo, es mostrar un determinado comportamiento que se repite muy frecuentemente en las sesiones de Educación Física dentro del ambito escolar y que se manifiesta de una u otra forma en todas las edades. El comportamiento que vamos a observar y analizar en nuestro trabajo es la agresividad. No vamos a formular ninguna hipotesis sobre las causas que originan este tipo de conductas, simplemente nos vamos a lititar a revisar y exponer teorias ya elaboradas y comprobadas de diferentes autores, aunque en esta materia hay dos tendencias que mas tarde explicaremos de forma mas extensa, que son la consideración de la agresividad como un comportamiento innato y la tendencia que apuesta por la agresividad como una conducta adquirida. Finalmente agradezco la colaboración desinteresada de las personas que de un u otra forma me han ayudado a elaborar este trabajo: en primer lugar los niños/as que han sido estudiados y a sus padres y madres por dejarme utilizar a sus hijos/as como “conejillos de indias”; a las dos perosnas que me han ayudado en las grabaciones, Elena y Mercedes; y por último a mi familia por diversas razones, entre ellas qel haber soportado mis momentos de crispación e irritabilidad, entre otras penurias.

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MARCO TEORICO

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
______________________________________________________________________ ___ A continuación vamos a enumerar los objetivos nos hemos marcado al realizar este trabajo y que han determinado las caracteristicas del mismo:    Observar e investigar el comportamiento agresivo de los niños y niñas en edad escolar durante las sesiones de Educación Física de Base. Exponer y analizar las diversas teorias e hipotesis que tratan de explicar dichos comportamientos. Conocer las causas y origenes de las conductas agresivas en general y de forma especifica en Educación Física, asi como los factores y variables que influyen en su manifestación. Describir y trasmitir las conductas agresivas observadas durante sesiones de Educación Física de Base. Tomar conciencia de la importancia de la observación en el ambito escolar a la hora de programar nuestras sesiones, pues nos facilitan y nos ayudan a adapatar mejor nuestras sesiones al nuestros alumnos/as. Utilizar lo aprendido dentro de un contexto similar al estudiado, como referencia de apoyo para resolver las posibles dudas y entorno al tema de estudio. Ofrecer a mis compañeros y compañeras una visión panonamica de los distintos comportamientos agresivos que se observan en las sesiones de Educación Física de Base, como complemento a su formación docente.

 

En relación directa con estos objetivos nuestro trabajo va a constar de los siguientes contenidos: 1. DESARROLLO DE LA INVESTIACIÓN: -Metodología cualitativa: etnografia. -Instrumentos y tecnica de la recogida de datos. -Muestra: caracteristicas de los grupos de estudio. 2. LA AGRESIVIDAD: -Aspectos generales. -Tipos de agresión. -Teorias sobre la agresividad. 3. LA AGRESIVIDAD INFANTIL: -Aspectos generales. -La agresividad como comunicación no verbal. -Factores que influyen en las conductas agresivas infantiles: *La familia. *La escuela.

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*El entorno social. *La fustración. *Malos tratos en la infancia . -Diferencias de sexo y edad en realción con la agresividad. 4. AGRESIVIDAD EN LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE: -Aspectos generales. -Observación de la agresividad infantil durante las sesiones de Educación Física de Base. -Comentario del comportamiento de nuestros grupos de estudio en las sesiones en general. -Comentario de las sesiones grabadas en video. 5. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN. 6. PROPUESTA PRÁCTICA SOBRE LA CANALIZACIÓN AGRESIVIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE. DE LA

pero no solo detenernos en registrar de forma fiel lo que acontece. que veamos lo que deseamos ver. documentos. nos hace reflexionar sobre el como se debe llevar a cabo una investigación. debemos estar abiertos a distintas interpretaciones que hagan referencia al tema que nos ocupa: la agresividad en las sesiones de E. que hagan referencia al tema y que nos sugieran algo interesante al respecto. es decir. sino que ademas hay que buscar. sino que debemos completar nuestro trabajo con una exploración exhaustiva. 1984)” . Solo nos encontramos con un problema.(1988): “ Observación en la escuela”. Editorial Graó . Nuestra observación no se limita meramente a lo observable. no basta con mirar a los niños/as. es decir. diferenciando a los dos grupos de estudio. etc. para luego ir centrando nuestra atención en casos específicos.B. orientado por un proceso terminal u organizador. Primeramente prestaremos atención al conjunto. .T. dando fuerza a nuestras hipótesis pensando que están respaldados por lo hechos que observamos. vídeos. Barcelona. que ya anticipo que a buscado el enfoque naturalista como medio de investigación. M. buscando lo que para un espectador cotidiano pasa inadvertido. Esta observación a la que hace referencia Anguera. Anguera. selectiva.F. Para no caer en ello debemos documentarnos de forma amplia y adecuada.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base ______________________________________ DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN __________________________________ _ Para comenzar expondré de forma breve como he llevado a cabo el estudio y porque he seguido esta metodología. que este caso sin el objeto de nuestro estudio. Por este motivo recurriremos no solo a libros especializados en Educación Física sino que recopilaremos citas de libros. que nos ayude a interpretar lo que sucede y porque sucede así y no de otra forma. “Observar es un proceso que requiere atención voluntaria. a lo directamente manifiesto. artículos. motivos. inteligente. (De Ketele. analizando el comportamiento de algunos niños/as. Es necesario saber lo que realmente acontece en esas sesiones. pasaremos de una atención generalizada a una atención selectiva que nos permita recoger con precisión datos que nos sean de interés. o lo que debemos saber es que buscamos. sin dejar a nuestra imaginación que interprete según lo que nuestra conciencia social y ética nos deja ver. Es decir. sino que buscaremos intenciones. grupo clase.

En nuestro caso hemos querido dar fe de manera gráfica de las conductas agresivas que sean han manifestado en las sesiones de psicomotricidad en las que he participado de forma directa como profesora. y apoyándonos en autores que han estudiado en profundidad el tema.. explicando en cada caso el por que de dichas elecciones. así como los medios utilizados . Hemos optado por una metodología cualitativa. En nuestra investigación hemos recurrido a distintos tipos de metodología. En los integrantes de ambos grupos encontramos una gama de mensajes que nos ayudaran a descifrar y comprender el comportamiento agresivo que he observado en mis alumnos y alumnas. es el profesor el encargado de observar. que relación guardan con nuestro trabajo. en función de distintos criterios:  SEGÚN LAS FUENTES: En función de las fuentes que hemos utilizado hemos recurrido a una investigación empírica. etc. SEGÚN LA NATURALEZA DE LOS DATOS:  .EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base pensamientos. A continuación expondremos el tipo de investigación que hemos seguido para poder llevar a cabo nuestro trabajo. intentado reproducir situaciones lo mas reales posibles y analizando casos particulares a partir de los cuales. una investigación interpretativa. No suele probar teorías o hipótesis. En educación. pues esto le permitirá realizar un seguimiento detallado pudiendo así evaluar la correcta evolución de sus alumnos. No nos detendremos en enumerar todos los métodos utilizados en investigación en Educación Física. comprobar y analizar las tareas y habilidades. la Educación Física. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS EN EDUCACIÓN Para realizar un seguimiento y una evaluación correcta. simplemente realizaremos breves anotaciones sobre que métodos hemos utilizado en nuestro trabajo. sentimientos . sacar conclusiones de carácter general en lo referente a las conductas agresivas observadas en las clases de psicomotricidad. y mas concretamente en nuestro campo. y para que quede constancia de forma práctica la veracidad de los hechos que aquí expongo. el profesor se ayudará de ciertos métodos de investigación científica. a lo particular. Se trata de estudios a pequeña escala que solo se representan así mismos. que son los que realmente supeditan la acción. referida al individuo. es mas bien un método de generarlas. de manera que se correspondan con el nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos.

Se estudia. es decir. y si ellas advertian algún detalle interesante. Vayer entre otros. Como en principio no contaba con la disponibilidad de video. ecntrando se cada día en los ni ´ños/as que yo les indicaba antes. trabajamos con la investigación descriptiva que no manipula ninguna de las variables. de ahí que en nuestra investigación tratemos de ser lo mas objetivos posibles a la hora de aportar los datos. hemos tenido en cuenta de forma especial los siguientes puntos:  Analizar la lienea de razonamiento y revisar el proceso utilizado. Debemos cotejar los datos gráficos que nos aporta el vídeo.F.  Elaboración de una propuesta práctica fundamentada en las observaciones y el resultado de nuestra investigación. Aucouturier. para lo que recurriremos a Lapierre. también lo recogian en sus notas. se limita a observar y describir los fenómenos. ese es el objetivo de la investigación. describe fenómenos tal cual aparecen en la actualidad.  Comprobar si la interpretación está en relación con todo lo que se conoce sobre el tema de estudio. pedí ayuda a mis amigas las cuales se prestaron a tomar notas durante mis sesiones.  Analisis especifíco una seseión tipo. A continuación vamos a enumerar los instrumentos de medición y recogida de datos que hemos utilizado: EL VIDEO La interpretación de los hechos recogidos plantea el problema de objetividad y la subjetividad. se hacen cortes estratificados de tal forma que la investigación se puede realizar en un breve espacio de tiempo.EDUCACIÓN FÍSICA  DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base SEGÚN LA MANIPULACIÓN DE LOS DATOS. aunque en la formulación de nuestras conclusiones dejemos vía libre a nuestra subjetividad a la hora de elaborar nuestras conclusiones.  Emitir una conclusión que determine nueatr implicación con respecto al tema una vez analizado.  Mirar fuera de las observaciones dentro del aula de E. De la misma forma. .  Reflexionar y analizar cada detalle que esté relacionado con el tema.  Realizar multiples observaciones. el elemento básico es la observación. y de casos mas destacados entre los niños/as. con el modelo teórico que tengamos por base. INSTRUMENTOS Y TÉCNICA DE RECOGIDA DE DATOS A la hora de poner en práctica nuestra investigación. por lo que de la misma forma nos hemos centrado en estudios transversales. OBJETIVO Y LA DIMENSIÓN CRONOLÓGICO: Asociada a la metodología cualitativa.

T. es la cualitativa.B.F. una acción. Sencillamente porque este trabajo lo hemos orientado hacia la posibilidad de crear una duda razonable sobre el porque del comportamiento agresivo de niños/as en sesiones de E. que puede incluso ser una estupidez una vez analizada. o en el resultado final de la acción. Incluimos impresiones e interpretaciones subjetivas que surgen en nuestra mente en el instante en el que observamos por primera vez cualquier reacción que posteriormente vamos a analizar. M. exponerlos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base “El vídeo es un microscopio que nos permite contemplar la interacción humana mas allá de donde llega la vista. En un primer momento se puede cruzar una idea. la psicología y otras ciencias. Barcelona. (si considero la E. por ahora de emitir un juicio crítico a las teorías que llevan estudiando eminencias del mundo de la Educación Física. pero puede que sea el origen de un hecho que mas tarde acontezca y tome importancia no vez analizado con detalle el hecho. pero que quizás tenga alguna trascendencia en el hecho observado. ¿Porque?. pues hemos buscado apoyo teórico en los grandes estudiosos del tema. y serán muchas mas pues este es solo el principio. una ciencia) aunque al final de este trabajo nos . Son numerosas las citas que hasta el momento hemos recopilado. según las fuentes que hemos utilizado. Como ya hemos mencionado antes. Editorial Graó . ya que nos permite contemplar la interacción humana más allá de donde lleva la vista. Anguera. ANAL ISIS DE DOCUMENTOS En nuestra investigación hemos consultado multitud de libros. la metodología que seguimos en la investigación. Los primeros y los primerísimos planos nos acercan a la expresión de los sentimientos y reacciones humanas”. Es decir. Apoyan a otros instrumentos y técnicas que utilizamos. pues hasta la fecha nosotros somos únicamente observadores ocasionales de estas situaciones y no estamos capacitados. en función de la naturaleza de los datos. La técnica de recogida de los datos que hemos utilizado como centro de nuestra investigación es el vídeo. captando la primera idea que surge cuando observamos por primera vez un hecho. una conducta. De la misma forma. todos ellos figuran en la bibliografía. por ser el más completo de todos los métodos existentes. de ahí que pretendamos mas que probar hechos.(1988): “ Observación en la escuela”. emitimos un diagnostico previo al reconocimiento detallado y explícito del análisis. de narrar lo que observamos. también hemos utilizado una metodología empírica. con el fin de dar una buena base teórica al tema que tratamos en nuestra investigación. o que Juan ha discutido con su madre antes de entrar en clase. a través de la repetición y la fijación de las imágenes de modo que se puede recoger mucha más información de cada secuencia de acción.F. LAS NOTAS DE CAMPO Son una forma de describir la realidad. Quizás pueda parecer estúpido anotar que Pepe hoy ha llegado tarde. sino pensar que quizás haya que buscar una. no crear una hipótesis. al tiempo que reflexionamos sobre ello.

B. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE ESTUDIO La muestra la componen niños y niñas indistintamente puntualizando que lo hemos elegido así pues entendemos que tanto los niños como las niñas muestran conductas agresivas. Nos consta que numerosos autores (Luis Miguel Ruíz Pérez:“ Desarrollo motor y actividades deportivas”. que signos podían ayudarnos a evaluar las distintas situaciones. Finalmente nuestros registro de la observación en el aula se completaron con la observación análisis del vídeo que grabamos durante las sesiones. observaciones centradas en la realidad de lo que ha acontecido en la sesión. hasta que concluimos que puede haber causado ese comportamiento. Castejón:“ Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas”. Determinamos que teníamos que observar.F. aunque lo hagan de formas distintas. dejan ver que las diferencias entre . Una vez bien determinados los objetivos. De esta forma evolucionamos hacia una observación mas precisa y detallada de la misma realidad. En un primer momento pensé que estaban totalmente influenciados por los roles que rigen nuestra sociedad. pero cuando comencé a investigar sobre el tema. ya teníamos un objetivo: mostrar conductas agresivas en E. es decir. de ahí que decidiera estudiarlo con profundidad. Surgió así la idea de esta investigación. Y que manifiesten de distinta forma su agresividad se ve totalmente influenciada por los roles sexuales que imperan en nuestra sociedad. que nuestra observación ha sido de forma directa. cuales podían indicarnos el origen o el fin de una conducta agresiva. desde la primera impresión cuando vemos que un niño/a golpea o grita a otro en clase. OBSERVACIONES EN EL AULA Diferenciaremos antes de profundizar en el tema. etc. la cual vamos observando desde distintos puntos de vista. Blández: “la utilización del material y del espacio en educación física” . en su evolución. o planificación previos. del profesor/a. y en su final. etc. empezaron a surgir dudas al respecto.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base “atreveremos” a exponer algunas conclusiones de cosecha propia. intentamos agrupar la información a partir de criterios claramente determinados como fijarnos en los precedentes a una conducta agresiva de un determinado niño/a. es decir. o J.. me puse a observar a los niños/as a los que daba clase y lo que mas me llamó la atención fue la continua y gratuita agresividad que mostraban. F. En un primer momento hemos realizado un registro asistematico: Nos hemos limitado a observar. entre otros).J. eso si influenciadas por estas personas. pero que quizás sin darnos cuanta las haremos “nuestras”. que generaba las mismas. intentamos captar lo que sucede dentro del contexto escolar: conductas del alumno/a. sin ningún objetivo ni determinación de objetivo. Mas tarde comenzamos con los registros semisistematizados. es decir. y tras revisar las notas de campo y los registros de datos anteriores.

que los niños son agresivos por naturaleza. lugar de trabajo. No está bien visto en nuestra sociedad que una niña pele por un juguete con un niño. quien osaría a comprarle una pistola a una niña. Es también objetivo de este trabajo mostrar la agresividad que hay en las niñas y como manifiestan esta. etc. y que consideramos autenticas tautologías. se haya dividido en subgrupos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base niños y niñas existen únicamente en su comportamiento ya que potencialmente poseen las mismas cualidades físicas. en cuanto a numero. Tuve la gran suerte de contar con dos grupos como muestra para esta investigación. imponen su voluntad y sus normas sobre el resto que acogen sus “formas” sin rechistar. Con esto. y en contadas ocasiones recibo “chivatazo” sobre las acciones que este grupo realiza. pero se da por entendido. otros son vecinos y otros se conocían del año anterior. si lo hace es porque de mayor tendrán desviaciones sexuales. pero nunca se revelan o se enfrentan. por este motivo describiré ambos grupos por separado. Para imponer su criterio recurren en numerosas ocasiones a la agresividad. etc. dos grupos radicalmente distintos. que la han terminado tratando como uno de los suyos. aunque se ha integrado perfectamente con los niños. Los subgrupos en los que está dividido el gran grupo se diferencian claramente:  GRUPO DE LOS LÍDERES: Entorno a ellos giran todos sus compañeros/as. Son mentiras y falacias que acostumbramos a oír y decir sin dar mayor importancia. y se la considera un “chicote”. Lo forma 3 niños y una niña. de una nueva zona residencial de Torrejón de Ardoz. GRUPO I Este grupo lo forman 19 niños y niñas. sin que les condicione o limite su sexo. Puntualizaremos que esta situación ha generado que el grupo-clase. si bien todos giran entorno a dos líderes bien definidos: Alberto y Roberto. que se podría considerar como de clase media-alta. Haremos lo mismo con los niños. de entre 5-7 años. que va implícito en los genes. ya que los niños y las niñas se conocen por diversos motivos y coincidencias: algunos van al mismo colegio. que no son nada agresivas ni violentas. por que le guste practicar deportes de contacto. ¿Y quien dictamina como deben comportarse?. los niños que van al mismo colegio siempre están juntos. lo que queremos decir es que no existen fuertes lazos de unión entre los componentes del grupo. Las relaciones interpersonales de este grupo pasan por ser meramente anecdóticas. Es mucho peor encontrarse a un niño jugando con la “Barbie”. y porque. relaciones intergrupales. los demás optan por acatar las normas o por “pasar” de ellos de forma la manera mas sutil posible. no es que yo piense así. la cual es aceptada en el grupo por ser prima de uno de los componentes. y quien no ha regalado a un niño una pelota para que simplemente le de patadas. ademas. no hay mas que revisar el “carrito” de los regalos de navidad. las niñas que son vecinas igual. .

pero una de ellas fue la que no tardó poco en distanciarse y unirse al grupo de los líderes. Cuando eran castigados por pelearse o discutir. desplazando por este motivo a la otra niña a un segundo plano. quedando dos tres niñas de las cuales dos habían establecido un lazo afectivo debido a que asistían al mismo colegio. se defienden. En cambio los otros dos son lo contrario ya que cuando son atacados por otros niños. algunos se conocen del colegio y otros son vecinos. En este tema profundizaremos mas adelante en el apartado dedicado al tema que centra nuestra investigación. no se preocupan de lo que les digan sus compañeros y van a su “rollo”. También surgen rencillas entre los componentes del grupo. y lo que les une es que todos tienen seis años. y los otros son mas bien pasivos. tan pronto están solos como se incorporan a un grupo. les agrada poder participar con ellos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base La relación conmigo es buena. Lo conforman 8 niños. De estos niños dos son bastante activos. con la intención de que reflexionasen sobre porque se les dejaba sin “jugar”. GRUPO DE NIÑAS: GRUPO DE LOS MAS PEQUEÑOS:  Este era el grupo mas numeroso en el cual había parejas de juego habituales. e intentan formar parte de su grupo pero no de manera obsesiva. si yo misma había visto el hecho en si imponía el castigo solo al que había comenzado la rencilla. entonces los dos eran retirados de la actividad. pero al final terminaron agradandome con su comportamiento. Son cuatro niños que van por libre. si bien intentaron imponerme su voluntad desde el principio. Al principio conmigo manifestaban su disconformidad “agrediendome” psicológicamente. pero tampoco se obsesionan sino les permiten unirse al grupo de los líderes. ya que son punto de referencia de los ataques verbales y no verbales del grupo de líderes. Estos últimos se aíslan mas del grupo que los otros.B. También hay sus diferencias con el grupo de los líderes pues alguno de los niños se enfrenta ocasionalmente a alguno de los líderes del gran grupo. Quiero especificar que el castigo que recibían era mas bien un incentivo negativo que consistía en apartarles de la actividad durante un corto periodo de tiempo. o se les castiga. discuten se pelean pero en cuanto se les regaña. la agresividad en E. se les pedía que se disculpasen uno del otro y tres segundos después estaban jugando juntos nuevamente. lo cual fomenta mas su aislamiento. y si no sabia quien era el causante de la pelea. no tienen un líder definido dentro de su grupo pero se dejan llevar por las diligencias de los dos líderes del gran grupo. poco a poco han ido concediéndome un margen de tolerancia mas que aceptable.F. o a una pareja distinta cada día.  En principio lo forman un grupo de cuatro niñas. Simplemente permanecían en banco sentados mientras sus compañeros/as seguían jugando. AISLADOS:  .

a lo que. (colchonetas. Este grupo ha mustrado mas afectividad conmigo que la mayoría de los niños/as del grupo 1. GRUPO 2 Este grupo es radicalmente distinto al grupo 1. es que al realizarse la actividad en un colegio publico. . El hecho de que existan estos lazos de unión. se ayudan y en raras ocasiones surgen disputas y peleas. Las relaciones interpersonales son radicalmente distintas a las del otro grupo. no hay ningún niño aislado en el grupo. les protegen. los mayores se sienten responsables de los mas pequeños. Aquí hay mayor numero de niñas. está dotado de numerosas espalderas a ambos lados y el material que utilizamos está al alcance de todos los niños/as. aunque me encantaba recibir su afecto. los niños/as que asisten a las sesiones de psicomotricidad pertenecen al centro en cuestión. conos. Cuando sucede actúo de la misma forma que con el otro grupo. la mayoría pasan al día mas de seis horas junto. llegando incluso a preocuaprme por el tema ya que había tres niñas que me hacian regalos continuamente. Los mas pequeños tienden a formar parejas de las que se hacen inseparables. todos juegan unos con otros. siendo el mismo lugar que que utilizan ellos para sus sesiones escolares de Educación Física. lo forman 11 niños y niñas.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Las sesiones de psicomotricidad para este grupo eran impartidas en el velódromo municipal de Torrejón de Ardoz. mientras que los mayores tienen conciencia de grupo. Por otro lado. pelotas. se ven en el recreo y algunos son vecinos. El grado de aceptación de mi persona fue siempre desde el principio mejor asimilada en este grupo que en el primero. conocen el lugar y el material y no suelen pelear por el material como sucede con el otro grupo. les aparto de la actividad durante breve tiempo y les pido que reflexionen sobre lo que ha pasado. la que viene determinado por la edad. pero si que hay una subdivisión del grupo grande en dos. y residen en una zona de clase media de Torrejón de Ardoz. Begoña y Christian. El gimnasio en el que se llevaban a cabo las sesiones es bastante grande. me tuve que oponer pues podía convertirse la clase en una entrega de ofrendas a la profesora por parte de los alumnos. cuerdas. tanto a la hora de participar en las actividades como a la hora de ayudarse unos a otros. como podremos observar en el vídeo. les cuidan. de entre 4 y 7 años. y van juntos a clase. el resto de compañeros también recibian el calor de su afectividad. Para comenzar no hay un líder establecido de antemano. No solo mostraban su cariño hacia mi. 8 por 3 niños. Al mismo tiempo todo el grupo está pendiente de los dos mas pequeños. Para comenzar el grupo es menos numeroso. aros. balones de baloncesto y de fútbol). parejas predeterminadas. Pero lo mas destacable dentro de las relaciones intergrupales es que aunque hay subgrupos. dotado de multitud de material de psicomotricidad y de la educación física en general. el lugar donde se realizan las sesiones es en su gimnasio un aula de medianas dimensiones.

agresión. Antes de centrarnos en la agresividad infantil.. a los que ayudaban y disculpaban en sus acciones pues parecian entender que debido a su edad era lógico que no se comportasen como ellos. La agresividad como instinto es innata en el hombre o representa una conducta . en este trabajo vamos a intentar analizar las posibles causas que las generan. etc. burlarse de otros.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Lo que mas me llamaba la atención. en definitiva términos asociados al tema que nos ocupa. patear. y mas concretamente en las conductas agresivas observadas en los niños/as durante las sesiones de Educación Física. la defensa de la familia. ______________________________________ _ LA AGRESIVIDAD __________________________________ _ Las conductas agresivas son acciones cuyo propósito es causar daño o ansiedad a otros. En el vídeo que acompaña nuestro trabajo podremos observar las acciones enumeradas anteriormente.tiene su procedencia en su origen animal. por lo que estas propician la aparición de conductas agresivas. atacar a otros verbalmente y hacer resistencias a situaciones de peticiones o demanda. Todas las acciones enumeradas anteriormente se suceden en una clase de Educación Física de Base. haremos una breve exposición de teorías y estudios de diversos autores que han tratado el tema de la agresividad de forma generaliza. del territorio. como detectarlas y como suprimirlas y canalizar las mismas. El instinto agresivo del hombre.(Esto lo vamos a analizar en la observación del video). salvo los ataques verbales y las disputas que han sido recogidas mediante notas de campo. disputar. destruir cosas ajenas. y entre ellas figuran pegar. es que los niños/as mayores se sentian responsables de los mas pequeños. emoción. y que nos van a ayudar a aclarar conceptos como agresividad. sensación. estando motivado por otros factores no agresivos como son el hambre. ya que una vez finalizada la grabación el sonido ambiente no era muy bueno. La mayoría de los investigadores consideran la caza como el origen primitivo del impulso agresivo del hombre. etc.

una conducta aprendida. estos conceptos: CONDUCTA: Reacciones observables del sujeto colocado frente a una determinada situación. En el hombre. suscita sentimientos subjetivos de enojo. Individualidad considerada en su totalidad. Por lo que en conclusión remarcamos lo que ya habíamos mencionado antes. vista bajo todos sus aspectos. por lo que creo conveniente que apuntemos como entiende Vayer en su libro “El niño frente al mundo”. existe un mecanismo psicológico. la escuela y la sociedad. como en otros animales. también. Después de las observaciones anteriores a la primera conclusión que a la que llego. sobre los que predomina la acción de nuestro entorno : la familia. puede afirmarse que la agresividad es. Dos términos muy utilizados durante esta exposición. es decir. PERSONALIDAD: El conductismo nos da una definición de la agresión a través de las consecuencias. La agresividad dentro del carácter humano depende fundamentalmente de nuestros primeros años de vida. (por ejemplo. a un animal o aun objeto inanimado. que una vez estimulado. del sistema de normas sociales. en los que se va formando el carácter y en sobre el que influyen multitud de factores. . La agresividad es un rasgo de nuestro carácter definido por Fromm como todos los actos que causan daño. es que hay dos tipos de agresividad. El cognitivismo se entiende por agresión cualquier conducta cuyo propósito sea hacer daño. siendo esta cualquier conducta que cause daño a otro organismo. una innata (propia de la raza humana) y otro adquirida (la que desarrollarmos a medida que maduramos como personas). es incompatibles con la concepción de la plasticidad de la naturaleza humana. ¿Porque nos hemos comportado así desde tiempos inmemorables?. y esta última es modificable y por tanto puede ser educada.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base necesaria de respuesta del yo a a la existencia de las objetivaciones. van a ser conducta y personalidad. o pretenden. Esta exposición nos lleva a pensar que el carácter psíquico es la materia prima de la personalidad humana. y el carácter lo la forma final de esa personalidad. Sin embargo se ha discutido este tema llegando a la conclusión de que solo se puede causar daño a objetos inanimados si con ello se daña al hombre. a otra persona. Pues porque una persona educada para reaccionar con violencia a estímulos desagradables o dolorosos generalmente se comportará de forma agresiva solo si ha sido educado para esto.La agresividad también ha sido considerada como el impulso belicoso del hombre y el animal dirigido contra los miembros de su misma especie. de la capacidad de la incorporación . del hiato. así como cambios físicos que preparan al cuerpo para la lucha. los niño/as maltratados suelen maltratar cuando son adultos).

por la concurrencia de hambre y la presencia de un objeto de presa apropiado. No predomina ninguna emoción.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Desde un punto de vista prototípico existen tres características que definirían la agresión. predomina la emoción de ira. intención de hacer daño. TIPOS DE AGRESI ÓN A continuación puede distinguir distintos tipos de agresión. AGRESIÓN COLÉRICA: La agresión es un medio.F. no un fin.ira.B: El objetivo es causar daño. y se relaciona con la agresividad mas interespecifica. AGRESIVIDAD PROTECTORA MATERNAL: Es característica de las hembras y tiene como objetivo la defensa del recién nacido frente a cualquier agente que pueda constituir una amenaza potencial o real. provocar daño real y que ha exista un predominio de la emoción. Agresión motivada por el miedo o inducida por el miedo. que está producida por una provocación o advertencia previa. según el objetivo al que se dirija. COMPETITIVA: Lucha. intraespecifica o dentro de la raza. para intentar calificar y encuadrar el tipo de agresividad que se desarrolla en las sesiones de E. o un grupo de sujetos. . AGRESIVIDAD IRRITATIVA: Agresión que se observa cateristicamente en las reacciones de cólera o de rabia. AGRESIVIDAD RELACIONADA CON EL SEXO : Forma de conducta agresiva que es liberada por los mismos estímulos que producen las respuestas sexuales. AGRESIVIDAD TERRITORIAL: Es una respuesta de defensa activa provocada por cualquier intruso que viole los límites de una zona en la que el sujeto. ha establecido ya sus actividades vitales. sino que hay un calculo de coste-beneficios. AGRESIÓN INSTRUMENTAL: AGRESIÓN DEPREDADORA: Agresión evocada. que se manifiesta de forma característica contra un agresor cuando el animal se encuentra con una amenaza de la que no puede escapar. La conducta depredadora es claramente especifica del estimulo. AGRESIVIDAD AGRESIVIDAD DEFENSIVA: conflicto y agresión conspecifica.

En su segunda etapa. TEORÍA DEL INSTINTO DE McDOUGALL La teoría del instinto que propone McDougall. Freud definió su Teoría Dual del Instinto.Modelado. mas bien nos propone otra alternativa de estudio que se desvía de nuestra investigación.Enfoque etológico. según la cual hay un instinto de vida (Eros) y otro de muerte y destrucción (Tanatos).Teoría del instinto. Hay dos formas de que se produzca la agresión: Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base . . una pauta de acción fija que siempre se desencadena ante determinados estímulos. la agresividad es algo instintivo. Según Lorenz. .Teoría psicoanalítica.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ TEORÍAS SOBRE LA AGRESIVIDAD En nuestro empeño por aclarar las causas que originan las conductas agresivas daremos un breve repaso a las teorías que intentan explicar los comportamientos agresivos de los niños/as. En nuestro trabajo vamos a trabajar sobre las siguientes teorías: .Modelo del calculo emocional. . que tiene su base en defender que la agresividad es algo innato de la raza humana. . dichos comportamientos están reprimidos y luchan por salir. Según Freud. y en general de todos los animales. en la que deberíamos realizar un estudio neurológico sobre la agresividad. ya que participamos de la opinión sobre la necesidad de liberar la agresividad. Esta teoría no aporta. . . ENFOQUE ETOLÓGICO Este es el enfoque que hemos utilizado para iniciar nuestro estudio a cerca de la agresividad. entiende que eran la represión y la frustración de las realizaciones de los comportamientos sexuales. algo que tenemos en consideración. entendiendo por instinto. provocado por estímulos. La agresividad seria un desplazamiento de esa energía instintiva. entiende que la agresión es un instinto. La energía de destrucción lucha por salir. la agresión es una conducta innata adaptativa. pues de no ser así podemos causar mas perjuicio que beneficio. los que provocan la agresividad. autor de esta teoría. y manifestarse. mucha información en lo que se refiere a nuestro trabajo.Hipótesis del afecto negativo.Hipótesis clásica de la frustración-agresión. TEORÍA PSICOANALÍTICA En una primera etapa de la vida de Freud.

2. cuanta mas agresividad se consume mas agresividad somos capaces de reproducir. en ocasiones de forma positiva y en otras ocasiones de forma negativa. Modelo hidraulico: cuando el sujeto lleva mucho tiempo sin dar salida a la agresión. la conexión cerebral colera. Lorenz profundiza mas sobre las causas que pueden provocar conductas agresivas. Todo lo que nos rodea influye sobre nosotros. y el coste de huir es grande. Ademas coincide con Freud acerca de la importancia de manifestar. exteriorizar.miedo. en concreto. de ahí que con nuestro trabajo pretendamos canalizar la agresividad. TEORIA DEL MODELADO En esta teoría Bandura. adquiridas. y motivo por el cual hemos iniciado esta investigación. la agresividad MODELO DEL CALCULO EMOCIONAL Existen mecanismos innatos en la base de la agresión. Mediante señales ambientales. comienza ver que el coste de la defensa es menor de lo que el pensaba es probable que la emoción se trasforme en cólera llegando el ataque ofensivo.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base 1. se produce el ataque defensivo. afirma que se puede provocar una especie de guerra en cualquier especie con tan solo aumentar el numero de individuos en el mismo territorio y con los mismos recursos. abriendo nuevas ideas hacia la posible influencia del medio en el comportamiento de las personas. Un niño que percibe una conducta que obtiene un resultado agradable. La cólera produciría el ataque ofensivo y el miedo el ataque defensivo. La teoría de Bandura da mas fuerza a nuestra hipótesis de la agresividad adquirida. otro punto importante que hemos tocado en nuestra introducción al tema de la agresividad. Por el contrario. El sujeto cuando esta preactivado. si los costes son muy altos la cólera se trasforma en miedo y se da el ataque defensivo. fije la atención en el modelo y codifique la conducta y sea capaz de recuperarla en la memoria. esta se desborda. Si predomina el miedo. resalta el papel crucial del aprendizaje en la agresión. Hay una energía específica para ser agresivo que se desata cuando aparece un estímulo desencadenante. tenderá a imitarlo siempre que: esté motivado para realizar la conducta. se produce el ataque ofensivo. antes de actuar hace una análisis de costes-beneficios:  Si predomina la cólera y el análisis nos dice que merece la pena actuar. Pero si el sujeto. y dosificar la . La experiencia del organismo y su aprendizaje modulan la actuación de ese mecanismo innato en situaciones concretas.  Esta teoría explica con mayor profundidad porque y como se manifiestan las conductas agresivas. del entorno que nos rodea. Plantea la posibilidad de que las conductas agresivas sean aprendidas.

por tanto no era un medio. HIPÓTESIS DEL AFECTO NEGATIVO La frustración provoca un afecto negativo o sentimiento displacentero. si esta señal no existe la agresión no será producida. una agresividad instrumental. el primero interpretaba que había sido agredido por lo que en consecuencia respondía con una conducta agresiva. Sucede cuando un niño/a atrae mas la atención de los mayores o . esta se producirá. Alfred Adller ve ciertos “defectos” como rasgos de naturaleza agresiva. Según Berkowitz. cuando algo o alguien interactuaba sobre la persona de otro. Se hace una análisis de ajuste-beneficios. de forma indirecta: la frustración genera activación fisiológica.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base dosis de agresividad gratuita que ofrecemos a los niños/as cada día y en cada momento. intentan desvalorizar a los demás y son poco accesibles a las emociones. y cualquier cambio que implique un empeoramiento con respecto a lo que la persona había definido como aceptable puede poner en marcha la agresión. Según Geen. especialmente a los animales. Este tipo de reacciones las observaremos durante el vídeo cuando los niños/as. la frustración puede llevar a la agresión. Esta da como resultado una crueldad que se complace en hacer sufrir a los demás. Dentro de este planteamiento tienen cabida la idea de que personas que han sido maltratados en su infancia serán personas en potencia que maltraten al ser adultos. sino el fin: agredir. para poner a prueba su poder. TEORÍA CLÁSICA DE LA FRUSTRACIÓN-AGRESIÓN Esta teoría parte de la hipótesis de que toda frustración provoca agresión y que la agresión siempre va precedida de la frustración. Al enfrentarse la persona a una experiencia aversiva. Los vanidosos lo critican todo de manera corrosiva. se desencadena una serie de cogniciones. si hay una señal en el ambiente capaz de producir la agresión. por lo que entendemos que este tipo de agresividad es premeditada. que ponen trabas al sentimiento de comunicación humana: Un exceso de vanidad lleva al individuo a no pensar mas que en si mismo. lo cual no se puede enunciar como una autentica tautología. Consiste en evaluar las consecuencias de la agresión. y si el resultado es favorable se producirá la agresión. LA VANIDAD: LOS CELOS: Cuando un niño/a quiere algo que otro pose pueden llegar a ser muy crueles. la frustración supone un cambio a peor en la situación de la persona. que daría energía a la conducta que venga después. causando algún perjuicio. e incluso llegan a agredir verbal o física al niño/a del que tienen celos. y por tanto se aleja de lo que defienden Piq y Vayer como una agresividad con intención comunicativa. emociones y respuestas expresivo-motoras.

Allí donde hay sed de poder y de superioridad. se llega con frecuencia a experimentar y manifestar envidia. bien física. en su teoria del modelado. Que exista el odio no contradice la existencia de afectividad. lo cual es una “digna justificación para mostrarle con conductas agresivas que no es tu agrado. EL ODIO: El afán por poseer mas de todo. verbal o psicológicamente. mas juguetes. mas cariño. humillado. y como no es aprendida sino que hagamos lo que hagamos no se va a modificar. envidia y como ya hemos comentado antes la forma de superar esas sensaciones es a traves de conductas agresivas. pues limita su libertad. pero en ambos casos reaccionaremos de la misma forma. deja salida a la hipotesis sobre el posible aprendizaje de las conductas agresivas. Cuando un individuo no logra sus fines experimenta por ello un sentimiento de inferioridad que le lleva sentirse insatisfecho y humillado. por algo que nos desagrade. igual sucede con los sentimientos y sensaciones nombrados anteriormente. puede que algún niño/a de su entorno se sienta agredido por esa situación y reaccione de forma agresiva contra su adversario. pues ven al otro niño/a como un rival. Por el contrario Bandura. genera ansiedad. lo envidia y le gustaría estar en su situación. odio. su bien estar. mas querido. querría ocupar su lugar y le agrede. mostrando nuestro lado agresivo como manifestación externa de nuestro desagrado. y hay que superarle y eliminarle si es necesario. manifiesta su envidia de forma agresiva. de manera puntual. en el niño se despiertan tanto los celos como la ambición y esta disposición anímica se mantiene con frecuencia durante toda la vida. LA ENVIDIA: Puede una actitud propensa a la crítica y puede estar presente tanto en los actos que se cumplen conscientemente como en una conducta inconscientemente o hostil. De la misma forma que sucede con los casos anteriores se puede odiar a una persona porque influye sobre tu entorno de manera que te afecte negativamente. lo hace porque sufre y porque detesta al otro que le parece mas feliz. en que la agresividad en ser humnano es innata.. Por ejemplo. su capacidad de acción. un obstáculo que les limita. echado de lado. mas amigos/as. etc. LA AVARICIA: Después de dar un repaso rápido a las hipotesis y teorias que intentan explicar el porque de las conductas agresivas en el ser humano. creo que la mas corta es la psicoanalitica pues pretende explicar una conducta sobre la que influyen innumerables variables. Coincide con la teoria de mcDougal. así mismo . “mas mejor” que el. postulando que la unica causa de la agresividad humana se basa en comportamientos sexuales. y no aprendida. ya que podemos sentir odio en un momento determinado.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base de otros niño/as por el motivo que sea. al sentirse descuidado. o bien de forma generalizada y continuada. no entiende que se puede admirar a alguien que es “mejor”. la etologica y la del calculo emocional. A menudo un niño/a que agrede a otro. no podemos actuar sobre ella. cuando nace un hermanito o hermanita.

nos guiamos por nuestros instintos en muchas ocasiones por que no va a suceder lo mimso cuando mostramos agresividad. de nuestros mayores. pues vivir en ambientes hostiles y agresios predispone a la manifestación mas tarde o mas temprano de conductas agresivas. agresiones. de nuestros iguales.agresión y la del afecto negativo proponen la posibilidad de que el origen de la agresividad esté en el individuo.. ____________________________________________________________ ___ . la vamos copiando de nuestro entorno.pero cpues creo que ambos se complementan. comunicacioines. seguimos nuestro instinto de supervivencia. Por último.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base sobre la influencia del grado de agresividad que se sufre en el entorno en el que se vive. Por último apuntar que parece ser contagiosa. no sabria decir que componente predomina sobre el otro si es que predomina alguno. Por otro lado también es cierto que cierto grado de agresividad. En mi opinión creo que la agesividad humana es tanto innata como adquirida. que sea provocado por la personalidad del sujeto. Como ya comentamos al principio como ser vivo seguimos las leyes de la naturaleza. y en todas ellas podemos poner de manifiesto nuestra agresividad en función de los factores que la desencadenen. las teorias de la frustración. Vivimos en sociedad lo cual genera tensiones. es aprendida. relaciones etc.

Primeramente S. sus primeras manifestaciones de malestar. investigar e interactuar con lo que le rodea. pues cabría aplicarlo a todas las manifestaciones de la vida de los instintos. Posteriormente lo será en cóleras más ó menos violentas y . de depende de como ha sido estimulado y educado. La agresividad del hombre es algo innegable: somos sus testigos y víctimas. Efectivamente el niño puede ser agresivo en su manera comer. Las ve como una reacción no solo ante condiciones objetivas y externas del ambiente. “instinto de destrucción” e “instinto de muerte”. a medida que se va socializando. El niño/a tiende a indicarnos su descontento mediante el llanto. El comportamiento de un hombre o de un animal en un momento dado. Freud define al instinto de autoconservación y al instinto sexual como fuerzas instintivas opuestas. Lebovici cree que sus manifestaciones tienen carácter unívoco. es su forma de conocer. El ve cierto grado de dificultad al describir la totalidad de modos de proceder y actuar que pudieran denominarse agresivos. El niño/a inicia así su forma de comunicarse con los demás. dormir. es su forma de relacionarse. En la primera etapa de la vida del niño/a se denota una intensa expresión de la agresividad. Poco a poco va controlando esta agresividad porque a medida que avanza el proceso de socialización encuentra otras formas de comunicación y se reduce. No obstante. S. El psicoanálisis ha valorado la importancia de la agresividad en el desarrollo. golpeandonos o golpeandose. y que podemos analizarlas. sabemos que desde muy temprano se manifiestan las pulsiones agresivas. durante mucho tiempo se pensó que el niño era una criatura pura y blanda y se minimizaron sus reacciones agresivas. por lo tanto hay que educar al niño para que la agresividad que desarrolle no sea mas que la que le corresponde por la etapa evolutiva en la que se encuentre. Poco a poco el niño/a comienza a controlar esa agresividad. y como medio para controlar lo que le rodea. En la actualidad. en cierta medida esa forma de dialogo con su entorno. La agresividad puede considerarse como un periodo pasajero ó como parte de la evolución de la persona.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base L A AGRESIVIDAD INFANTIL ______________________________________ _ El desarrollo de las conductas agresivas se produce desde la infancia. utilizando expresiones. posteriormente señala ciertas diferencias entre los instintos del yo y los instintos sexuales. monótono y evolutivo. tal como se hallan constituidas sobre la base de la historia individual de la relación objetal paulatinamente diferenciada. lanzando objetos. moverse y controlar sus esfínteres. describirlas y seguir su evolución al tiempo. Al estudiar el problema de la agresividad en el niño. como “pulsión agresiva”. sino como imágenes poco internalizadas.

se estableció una lista que se ha utilizado de plantilla de observación y codificación. contribuye al progresivo dominio del cuerpo y de los objetos. Lebovici que la agresividad impide la manifestación del estado de ansiedad. Bender señala la importancia de la agresividad en el niño. en los últimos podríamos afirmar con S. e incluso exploración. De hecho. Bender ha podido observar el miedo del niño a ser destruido por la agresividad del adulto. dar un punta pie . en el plano social en forma de brutalidad. morder pellizcar. en el sentido de una aproximación de cosas ó personas. 23 formas de agresividad. por influencia del ambiente. que incluye. que se produce tan solo en determinadas condiciones. el niño irá dominando paulatinamente su agresividad. que cada vez se manifestará de manera más directa y socializada. Aún cuando este tipo de descripciones haga referencia a ciertos número de niños inadaptados. El concepto de hostilidad introduce hasta cierto punto un valor negativo. reservados y preocupados. Al contrario que el adulto. como rechazo. especialmente en el juego. Hace hincapié en el sentido de su conducta. las posesiones o la producción de otro. junto el placer de destruir y posteriormente reconstruir.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base elásticas. se recopilaron las conductas en que la intención de dañar era manifiesta. en la esfera escolar. actividad. LA AGRESIVIDAD COMO COMUNICACIÓN NO VERBAL Agresión es un termino que suele se suele utilizar muy ampliamente. mientras que el de agresividad. la reacción de cólera puede adecuarse a determinadas situaciones. el niño no acierta a distinguir entre fuerza y salud. empujar. Todos los niños se encolerizan ó expresan su cólera en ciertas condiciones vitales. La agresividad en los niños es una forma de comunicación y de expresión. esto se advierte en niños buenos. Este concepto se confunde con las características generales de excitabilidad. algunas de las cuales están subdivididas lo que da 66 tipos diferentes de interacciones agresivas:  La agresión física. evidentemente no se refiere sino al aspectos externo de la agresividad.  . y consideran que el concepto de “agresión” lleva implícito el de hostilidad. y toma el sentido que le de el niño. destrucción ó vandalismo. y cree en una restitución ó restauración tras la destrucción. En 83 casos de agresividad infantil L. o de trato con las fuerzas e externas. L.Klineberg. oposición ó negación. En algunas investigaciones respecto al tema. Como dice O. Por último. y viceversa. o golpear con un objeto. y en determinadas ocasiones resultar constructivo. Distingue entre acción y agresividad propiamente dicha. La destrucción de los objetos. real o fingida: arañar. para el niño la ansiedad es una forma de asumir su agresividad. puede tener valor de dialogo. se trata de conceptos muy generales que no valoran lo positivo ó lo negativo de la agresión.

etc.    La segunda parte de la lista está constituida por las respuestas a la agresión. no debemos justificar la agresividad de los niños/as porque lo que en el fondo pretendan sea comunicarse. Las agresiones verbales: disputas. Otras se sitúan en el nivel verbal y las utilizan como medio para comunicarse y relacionarse. * La resistencia firme. Finalmente. sin contra-agresión. DIFERENCIAS DE SEXO Y DE EDAD EN RELACIÓN CON LA AGRESIVIDAD . a ser contra-agresiones: * Las lágrimas de aflicción o de cólera. las agresiones dirigidas contra el adulto. esto es. diversas formas de rechazo.EDUCACIÓN FÍSICA  DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base La apropiación de objetos que va desde adueñarse por la fuerza de un objeto cuya posesión se discute hasta el robo caracterizado. desobediencia. infracción a las reglas de grupo etc. y el fin de la agresividad que muestran no es dañar sino establecer una relación con los demás. * Las actitudes y conductas de sumisión. insultos. y debemos controlar y canalizar esas conductas agresivas. ironías hirientes. es decir. sin que lleguen sin embargo. por tanto utilizan la agresividad como medio. Algunas de estas conductas pertenecen al dominio del juego y proporcionan placer al niño/a. * Todas las conductas por mediación de las cuales un tercero acude en socorro de la víctima y la consuela. No por ello debemos escusar el medio utilizado para conseguir el fin. lo que supone siempre apelar a la represión. que asumen por lo común la forma menor del desafío: mala voluntad. una falta real o supuesta de un compañero que el niño denuncia al adulto. Ladelación. * Las llamadas de auxilio.

A. se le enseña a ser agresivo únicamente en algunas situaciones. actuando de forma involuntaria e incontralada. ahora puntualizamos en el genero masculino. su familia. aunque de manera consciente olvidemos dihcas experiencias estas pemaneceran en nuestro psiquismo. Muchos padres y madres entienden que el niño. el feto recibe sensaciones y responde de forma motriz. pudiendo considerarse esto como una conduta agresiva. hemos estado escuchando gritos. (1986): “El adulto frente al niño de 03 años”. Si durante nuestro periodo de vida intrauterina. A. en efecto. el estilo. dese que el sistema nervioso se esta formando este ya es capaz de recoger éstimulos. En relación con la edad. unas sensaciones externas que se trocan bruscamente en muy diferentes y agreden al cuerpo por todas partes”. Este aumento de las diferencias ligadas al sexo. Leboyer. es por tanto lógico que los niños muestren mayor agresividad que las niñas. Lapierre. los niños/as de dos años pegan. Edir: Cientifico-Medica. paralelo al aumento de edad se apoya en el aprendizaje social que va desarrollando el niño/a en su infancia. Estas diferencias ligadas al sexo se van haciendo mas notables a medida que va aumentando la edad durante el periodo preescolar.. se produce el mayor trauma de todo reciencn nacido: “ El nacimiento es. Los ataques físicos. Al aumentar en edad y en experiencia. sus principios. esto repercutirá en un futuro en nuestro desarrollo. pero no puede suprimirlo). y se intenta reprimir las conductas agresivas en las niñas y se premian las de los niños. La agresión de un mundo desconocido que no esta en armonía con las sensaciones enternas. una ruptura brutal de esa fusión. etc. el fin es protegerse contra un “ataque externo”. la conducta negativa. ya que captamos todas las sensaciones no solo las que se producen en nuestro cuerpo sino las que captan y se producen en el cuerpo de nuestra madre. siendo no mas que una respuesta a un estímulo determinado. la destructividad y las rabietas están peor vistas en las niñas que en los niños. las peleas. sienten ansiedad por sus conductas agresivas. imitadas. ideal es el que es capaz d pelear y de defenderse cuando es atacado. las disputas. Posteriormente. los niños pegan y chillan relativamente mas que las niñas. voces. atenua verdaderamente el traumatismo del nacimiento por la progresividad de la frustración. Según los datos de un estudio reciente. Por ejemplo. mentir. del Dr. y no el hacer daño física o mentalmente.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base La forma. Madrid. nerviosa o enferma. En esos momentos se producen nuestras primeras experiencias sensoriales que nos van ha marcar profundamente en nuestro futuro. partimos que desde antes del nacimiento hasta el quinto mes devida intrauterina. el niño/a aprende a exhibir formas de agresividad que la cultura entiende como aceptable. insultar verbalmente. (el parto <<sin violecia>> . . aprendidas. por ejemplo dando patadas a la madre. y a inhibir conductas que se consideran menos aceptables. Como ya hemos mencionado antes algunas conductas agresivas son adquiridas. según apunta Lapierre. chillan y patalean aproximadamente igual. hacia la edad de cuatro años. la frecuencia y la intensidad de las respuestas agresivas de los niños/as parecen ser función de sus experiencias de aprendizaje social. nuestra madre ha esado ansiosa. se le enseña a ser agresivo defendiendo sus ideas.

Por este motivo las peleas y disputas con sus iguales ya no se darán en contra sus amigos/as. de la que el niño/a necesica su afecto. Finalmente y el tema que nos ocupa y preocupa. NIVEL 2. posesión de objetos (se aferran a objetos entrgandoles su afectividad). Generalmente suele ser la madre. tras esas conductas agresivas hay una amistad y una afectividad que debemos tener patentes. Los amigos son personas que se ayudan uno al otro en una relación de confianza reciproca. pero de no estar está busca esa relación de afecto en cualquier otra persona. por lo que ya desde el nacimiento experimentamos una agresividad del mundo externo. etc. Como nosotros vamos a observar a los niños/as en una sesión psicomotricidad y en ella se van a relacionar con otros compañeros/as considero interesante exponer algunos matices asociados a las relaciones que mantienen los niños/as con sus iguales:  NIVEL 1. Se inicia así la primera cominicación verdadera del niño/a con otra persoan y que servirá de base progresiva para la elaboración de todas sus relaciones posteriores. Mostraran también agresividad contra aquellas personas que atenten contra sus amigos o sus seres queridos. no se realiza de forma satisfactoria puede degeneran en una frustración que origine conductas muy diferentes como: Busqueda de limosna afectiva (demanada de contactos permanentemente). (5-7 Años). Si este dialogo tonico. Se suelen oír comentarios como: “Es mi amigo porque juega conmigo”. del mundo en el que vamos a habitar. aparece aqui la figura de apego. otros expresan su frustación mediante la agresividad ( mas adelante trataremos mas despacio la agresividad como manifestación de la frustación). siempre en alguna que le proporcione la atención y los cuidados necesarios. su atención. ya que como hemos mencionado anteriormente en muchas ocasiones la agresividad que muestra un niño/a es una forma de comunicación y de relación los demás y con su entorno. en la fusión de los cuerpos. otros optan por encerrarase en si mismos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Esta es por tanto la primera experiencia traumatica y agresiva que sufre el individuo. sus cuidados. “Si me das el balón soy tu amigo y sino te pego”. Entienden que ayudarse a resolver ciertas situaciones es una muestra de amistad. Los amigos son compañeros que son agradables y divertidos para jugar con ellos. También es importante seguir la evolución de las relaciones con los demás niños/as para entender que aunque se pelen con sus amigos/as. contra nuestro estable mundo dentro del utero materno. (8-10 Años). “No le ajunto porque no me deja su juguete”. En esta etapa la amistad es una relación temporal que se establece y termina fácilmente. Se aprecia al amigo por ciertas disposiciones o rasgos y no simplemente por contactos frecuentes para jugar. que se apoya en el contacto. sino con niños/as que no hayan tenido una relación personal.  . necesita sentirse unido a ella. Tras esta experienca traumatica el niño/a busca nuevamente ell calor de la unión con otro ser y comienza la búsqueda de una persona con la que establecer unos vinculos afectivos.

derivado de una enfermedad o accidente que afecta al cerebro. mostrar conductas agresivas adquiridas. o bien ser una patología de origen psicológico. observación. Mostraran conductas agresivas contra aquellas personas que no compartan sus ideas. ya que la influencia de otros factores como la vivencia de experiencias anteriormente. Otros factores que influyen del comportamiento de los padres y madres sobre sus hijos/as son: . sino porque también es dentro de ella donde se inician los aprendizajes básicos que serán necesarios para alcanzar su desarrollo integral como persona dentro de esta sociedad. Mediante recompensas. que comparten sentimientos y pensamientos íntimos. así como otros contextos socializadores.etc. que se opongan a sus intereses como pueden ser los padres. puesto que durante muchos años es el único y el principal entorno en el que crece. En cualquier caso. castigos. coyuntura política y económica en la sociedad. como son la situación socioeconómica de la familia. los profesores. imitación.EDUCACIÓN FÍSICA  DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base NIVEL 3. como puede ser el caso de los niños/as maltratados. la sociedad. Los amigos/as son personas que se comprenden mutuamente. estableciendose así contactos con el resto de personas pudiendo producirse situaciones de conductas agresivas con los que le rodean. LA FAMILIA La familia juega un importante papel en el desarrollo de las personas. La amistad es una relación a largo plazo basada en la compatibilidad de caracteres. También debemos tener en cuanta la importancia del conjunto de factores que condicionan y determinan el funcionamiento de la familia. Debido al objetivo que persigue nuestro trabajo. y ademas actúa como llave o filtro que selecciona la integración del niño/a en la sociedad. el niño/a va modelando las características psicológicas del individuo. Es a traves del comportamiento dentro de la unidad familiar como el niño/a va aprendiendo de sus mayores y de los seres que les rodean. no solo porque proporciona al individuo las necesidades básicas. Sin embargo. intereses y personalidad. (11 Años). nos centramos en factores exógenos que afectan el desarrollo de conductas agresivas. bien porque el entorno que les rodea condicione su personalidad. influirán de forma paralela a la acción que ejercen los padres y madres sobre el niño/a. la familia no tiene un poder absoluto ni mucho menos indefinido. la familia es un contexto de formación de la personalidad y socializador especialmente relevante para el niño. es en la familia son ellos quienes en los primeros momentos posibilitan los contactos sociales del niño/a con personas ajenas a la familia. OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA AGRESIVIDAD En la infancia la agresividad puede tener un origen orgánico. una alteración de la glándula tiroidea.

y gritos. pero seguramente el dialogo que mantenga con su hijo sea menos. según su religión.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base GRADO DE CONTROL: Hay padres y madres que ejercen mucho control sobre sus hijos/as. AFECTO EN LA RELACIÓN: Las muestras de afecto en cualquier relación son como el pan para el organismo. Por ejemplo un padre autoritario puede ser al mismo tiempo afectuoso. las situaciones de malos tratos inducen al niño/a a manifestar cierta agresividad. pudiendo causar un efecto tan negativo en su hijo que resulte una persona agresiva en potencia. EXIGENCIAS DE MADUREZ: En numerosas ocasiones los niños/as. Como ya hemos mencionada anteriormente. solo que estas muestras de cariño afectan al plano emocional parte fundamental dentro del desarrollo de la personalidad. sus ideas sobre política. De ahí que consideremos la importancia del comportamiento de los padres y madres dentro del núcleo familiar. o bien un a madre afectuosa puede ser muy exigente con su hijo. aunque de la misma forma un padre/a permisivo puede generar conductas agresivas en sus hijos/as porque estos busquen una forma de atraer la atención de sus padres que creen que no tienen. Los factores nombrados anteriormente no son excluyentes unos de otros. permisivos y democráticos. golpear al niño/a para imponer su criterio. asociado a este tema mencionaremos que dentro del perfil del padre que maltrata un rasgo predisponen es que se un padre o madre autoritario y muy exigente. conductas agresivas y otras alteraciones en su comportamiento que pueden determinar el desarrollo de la personalidad. amenazar. Suelen castigar. Asociados a estos tipos de comportamiento nos encontramos con distintas tipologías padres y madres que creemos que influyen de manera importante en el comportamiento de los hijos/as: padres autoritarios. y no la fuerza y la superioridad de los adultos. y que de pronto. se muestran orgullosos de ellos. incluso les dicen que nombres quieren o que son unos niños/as malísimos. Al comienzo los sorprende un poco ver que sus hijos se les oponen. así como por su educación. Todas las madres y padres viven la agresividad de sus hijos pequeños. y utilizando el razonamiento como herramienta. pero bien es cierto que unas conductas influirán sobre otras facilitando o excluyendo ciertos rasgos de cada cualidad. cuando están descontentos y furiosos se valen de las manos para golpear. COMUNICACIÓN ENTRE PADRES/MADRES E HIJOS/AS : Por el contrario hay padres y madres que optan por establecer fuertes lazos de comunicación con sus hijos/as consiguiendo de esta forma consolidar los vínculos afectivos. intentan influir sobre ellos inculcandoles comportamientos estándar considerados adecuados en la sociedad en la que viven. privandole al niño/a de su afectividad. enfrentandoseles con sus negativas. se sienten presionados debido a las exigencias que les plantean sus padres. y se ven desbordados generando ansiedad. Algunos declaran . entre otras cosas. Suelen mostrar especial interés por los deseos y preocupaciones de sus hijos/as.

la primera relación que mantiene un niño/a es el establecimiento de los vínculos de apego. etc. sino que en esos actos agresivos. librarse de ellos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base con toda seriedad que su hijo es “malo”. LA ESCUELA Si bien la familia constituye en un primer momento el entorno mas inmediato para el niño/a. fortalecerle y será bueno. es decir. aunque tropiece con la imposibilidad física de realizar ciertas acciones. los valores. Por ejemplo. ¿Sentimiento de impotencia. a traves de los cuales los mayores. que imperan en esa sociedad. no apuntan el deseo de hacer daño sino mas bien de defenderse. En nuestro caso. y no porque vaya a aprender a leer o escribir sino porque por primera vez se va a relacionar con niños/as de su edad a los que tiene que intentar adaptarse. rabietas. el cual será elegido por el o por personas ajenas. pueden degenerar en conductas agresivas que imiten el comportamiento de las mismas. Será el nuevo contexto de socialización. se les prepara para su incorporación a la sociedad. o bien que provoquen situaciones agresivas. Por este motivo el clima familiar y las personas que forman el mismo. sus costumbres a los mas pequeños. sobre todo cuando en el transcurso del segundo año. La importancia de superar de forma adecuada distintas etapas asociadas sobre todo al establecimiento de las relaciones con las personas de su entorno. o se aísle de los demás. esto le incitará a comportarse como ellos. influirán sobre el desarrollo y la personalidad del niño. Pues bien esa agresividad no solo no tiene nada que ver con la maldad. Si esta relación es completamente normal. y gritos. apunta que “toda maldad viene de la debilidad. el niño/a tendrá menos posibilidades de desarrollar alguna conducta agresiva . industrialmente desarrollada. la identificación figuras de apego inadecuadas. de ahí que intenten defenderse. que influirán el desarrollo social y de la personalidad del niño/a.. de esos obstáculos a base de golpes. Rosseau en el “Emilio”. Los estilos de comportamiento de los padres y madres pueden originar distintos tipos de comportamiento en sus hijos. y demás integrantes de este circulo de relacción primaria. Hasta la fecha el adulto cuando se interponía en su camino se le consideraba como un obstáculo . Todas las culturas poseen sistemas educativos organizados. la cultura. Algunas acciones de los adultos las entienden como agresiones a su persona. ademas de educarle y socializarle. sus ideas. en el niño/a pequeño? Pues si. comienza a imitar a sus hermanos mayores y a los adultos. en la que la escuela. etc. limitados por la fuerza y el tamaño de quien los comete. lo que queda claro es que el niño/a pasa por una nueva etapa en su vida tan importante como las anteriores. es la institución encargada de la transmisión de los conocimientos. los adultos pretenden trasmitir sus conocimientos. En la escuela asumirá un rol. si alguien lo pudiera todo no haría jamas el mal”. hasta ahora a su entorno. si el niño es malo es a causa de su debilidad. la escuela se convierte en el segundo circulo social con el que se va a relacionar el niño/a. una mala experiencia durante esta etapa. Puede que adopte el papel de líder. nos encontramos en una sociedad occidental. Si por el contrario en el núcleo familiar el niño observa agresividad entre sus miembros. el niño recibe amor de los padres y hermanos.

tanto física como psicológicamente. políticas. una de ellas es la agresividad. aunque cuando lo hacen. y otros miembros imponen su voluntad en la mayoría de ocasiones a traves de conductas agresivas. como ya hemos comentado en el apartado de comunicación no verbal. y si es necesario utilizará la fuerza física para conseguirlo. Una buena forma de canalización de la agresividad es la realización de actividades físicas. Para ello podemos recurrir entre otras materias. en función del carácter del niño/a. desde la institución del matrimonio. Los niños/as aislados. EL ENTORNO SOCIAL. Pero la sociedad occidental no está exenta de las diferencias económicas. tiene sus distintas formas de manifestación. pero realmente sobre estos círculos de relación primaria y secundaria influye directamente la sociedad en la que vivimos: basta con decir que un niño/a occidental. La misión del profesor no es observar sino canalizar la agresividad para intentar controlarla y reducirla en lo posible. también porque es una etapa necesaria en el proceso de socialización y la escuela es el segundo lugar donde se comienza dicho proceso. Queremos pensar que el principal motivo es porque son formas de comunicarse y de relacionarse con los demás.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base contra el que era difícil luchar. no aceptados suelen ser generalmente las víctimas que reciben la agresividad de compañeros/as que se sienten superiores. ¿Porqué?. (en la India las niñas se casan con apenas doce años) hasta en el derecho a la vida ( en China asesinan a las niñas recién nacidas porque son una carga para la familia). En la escuela se generan conductas agresivas. religiosas. Por el contrario. discriminados. a compartir y muchas otras cosas le será mas fácil establecer lazos afectivos con sus iguales. aquí es donde reaparece las situaciones vividas anteriormente en el hogar: si el niño/a ha sufrido la incomprensión de un padre/madre autoritario tratará imponer su voluntad a cualquier precio. Entre ellos muchos son seres sin cultivar. Y tantas otras cosas como los trabajos inhumanos a los son sometidos multitud de niños. su agresividad durante mucho tiempo. suele manifestarse de manera mas fuerte pues han estado aguantando la presión. y de interactuar con el entorno. Como grupo que se relaciona. Tiene también sus “normas”: un niño/a de . etc. se encuentran en ella individuos jóvenes que se cargan con todas sus fantasías y con las diversas influencias negativas de su sociedad y de su ambiente. sin razonar. Por el contrario si en el hogar ha reinado un ambiente en el que el niño/a a aprendido escuchar. los líderes del grupo. y esta será sufrida y manifestada en mayor o menor medida según el rol que ocupe el niño/a dentro del grupo. que en casa no han aprendido ni si quiera los rudimentos de la vida en sociedad. a la educación física de base. Hemos estado hablando constantemente de la importancia del desarrollos social del niño/a y de su influencia sobre diversos entornos como lo son la familia y la escuela. a dialogar. pero ahora esos niños/as que le rodean están en igualdad de condiciones que el en principio. por lo que tiene que buscar alguna forma de relacionarse con ellos y sacar provecho. y en pocas ocasiones combaten esa agresividad. el cree que eso está bien y punto. es tratado radicalmente distinto a un niño oriental.

si se comparte o no habitación si se come o no en familia. junto con la floreciente practica de las “snaff movies” quee son grabaciones de asesinatos reales. (de los que ya hemos hablado). pueden ser determinantes en la formación de nuestra personalidad. Pese a todo en el caso de un niño y de un adolescente. y los problemas que esto a carrera dentro del seno familiar. hay uno que rebolucionado el mundo y que sigue su progreso a costa de cualuqier cosa y pese quien pese a pasos agigantados: los medios de comunicación que sirven en bandeja de plata la agresividad a millones de niños diariamente. Teniendo en cuenta que estamos en el siglo de los descubrimientos cientifocs. los celos.. ¿Que efectos puede tener en un niño/a? Por lo general creen que . La teoría y la investigación psicológica concentran su interés en los factores interpersonales y sociales que afectan la tendencia del niño a comportarse agresivamente. la cultura y la sociedad que nos rodea. el tipo de vivienda.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base clase baja debe soportar la presión de las necesidades económicas. cultura o país desarrollados que goza de beneficios tanto educativos como medicos. no es lo mismo educarse en una sociedad. etc. y así como en la predisposición de desarrollar conductas agresivas. en el desarrollo de su personalidad. es fácil que los padres puedan hacerle entender que eso no es mas que una película. tienen incluso que recurrir a la violencia y a las agresiones para no caer ante la selección natural que por ejemplo impera en el mundo animal. Las formas y los grados de agresión que un niño exhibirá depende de muchos factores. y en otros aspectos. en la que quizás tienes que robar para poder comer. mientras que los mas necesitados. pero la tribilización de la violencia se opera con mucha mas fuerza por medio de la información. los niños corren peligro pues muchas veces imitan lo que ven por televisión Las escenas de filmes de violencia crean “habito”. si se vive en una zona céntrica. si tiene espacio para jugar. la envidia. Por lo tanto. que por ley de vida los que tienen mas no tienen que luchar por conseguir las cosas. la ansiedad. el grado de frustración en el ambiente. como la intensidad de su motivación (su deseo de herir a otro). su observación e imitación de modelos agresivos y la cantidad de ansiedad y de culpa asociados a la expresión de la agresión. aunque sea realista. miles de cadaveres. la agresividad innata que posee el ser humano por ser un animal. factores del entorno que influyen en mayor o menor medida en los niños/as. y niños/as mulitados y asesinados. aunque no se de me sorprendo por unque estas filmaciones se consign de forma ilegal y esten prohibidas todas las cadenas de televisión nos muestran todos los dias en sus iformativos a gente agonizando hasta la muerte. Todo lo que nos rodea ejerce una influencia sobre nosotros. que hacerlo en una sociedad subdesarrollada. aparece entonces el instinto de supervivencia del que hablabamos en el inicio de este tabajo.. surgiendo entonces conductas agresivas para lograr sobrevivir. pues como hablaremos mas tarde. el barrio. la frustración. pueden estar originados por el entorno en el que vive el niño/a. por este motivo el lugar donde vivimos. Incluso dentro las mismas culturas y países existen pobres y ricos. La ciudad donde se vive. Es mas ahora se ha puesto de moda el cine “gore” cuyo objetivo es mostrar escenas desagradables. todos. cargadas de agresividad y repugnancia. Como lo que se ve en la tele y el cine parece tan real e incluso a veces lo es.

el alimento. compañeros/as de su edad o mas pequeños. azotar. Las situaciones o acciones que se interponen pueden ser: barreras expuestas externamente. avaricia. educación. Algunos niños parecen tener “poco aguante” y reaccionan muy rápidamente ante esta. al día siguiente van a ver a mas niños. Por el contrario otros niños son capaces da aguantar la frustración hasta el punto de que no se sentirán perturbados por acontecimientos que afectan a la mayoría. que impiden o retrasan la consecución de una meta importante. Muchos investigadores coinciden en apuntar que los acontecimientos frustrantes son aquellos que bloquean la conducta dirigida a una meta del individuo. o asus superheroes resucitando entre las cenizas. la agresión va íntimamente unida al concepto de frustración. no producen reacción o solo respuestas transitorias de poca importancia.romperle los huesos los dientes. desde el punto de vista de los adultos. . Los niños pequeños tropiezan con muchas situaciones que. tanto por su intensidad como por la forma de reacción. Todas estas situaciones influirán negativamente sobre la personalidad del niño/a en la que pueden predominar sentimientos como envidia. etc.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base esto no es real. les cuesta acercarse a otras personas por miedo a sufrir nuevos malos tratos. LA FRUSTRACIÓN Según una hipótesis muy difundida en relación con los conceptos agresión-frustración. pero también es maltrato negarle el cariño. Se suele entender por maltrato golpear. y ahí esta el problema. . parecen ser frustradoras. etc. amenazan el aprecio que se tiene a si mismo. como vía de escape a su situación degradante. sino también psicológicas. de misma forma se reproduce la situación con los adultos. Y es que los niños/as no empiezan a tener concienza moral hasta los 9-10 años y si durante ese periodo previo su entorno no es favorable las consecuencias pueden ser irreversibles. o sentimientos de insuficiencia y ansiedad que inhiben o impiden la persecución de fines importantes. pero en su mayoría no tienen consecuencias. odio. o le impiden satisfacer algún motivo importante. o conflictos internos entre respuestas incompatibles. MALOS TRATOS EN LA INFANCIA Los niños/as maltratados reciben no solo agresiones físicas. que manifiestan contra seres a los que cree inferiores. Un acontecimiento solo se considera frustrador si perturba realmente al niño. Generalmente. cuidados médicos. Hay una gran gama de diferencias individuales en lo que a las reacciones a la frustración se refiere. en que no asimilen la realidad e imiten esas conductas pensando que como sucede en la tele. asfixiar. se da el caso de que niños/as que son maltratados golpean y tratan de evitar a los niños/as que intentan ser sus amigos.

por ejemplo cuando se ponen a patalear y llorar en ocasiones lo hacen para conseguir algún juguete exclusivamente. todos estos factores se pueden detectar y paliar en la escuela. por lo que debemos prestar atención a las conductas que los niños/as desarrollan en la escuela y en nuestro caso en las sesiones de educación física. No se sabe con certeza como se adquiere la respuesta agresiva. Duarante ese periodo de adaptación al medio. etc. Hasta cierto punto es logico que unos niños pelen por un juguete. Insisto.. No pretendo justificar a estos niños pero tengo dudas a cerca de si sabían que esa niña iba a morir al golpearla de manera tan brutal. amigos/as incluso adultos. libertad de movimiento para ejercitarse físicamente. las consecuencias de la manifestación de conductas agresivas. apartar lo que le impide conseguir su objetivo. Me centraré en el último caso producido en E. y cuando las detectemos actuar para suplir las carencias que sufra el niño/a. la evolución rápida de su psiquismo les obliga a modificar constantemente su comportamiento en busca de un equilibrio que les permita encontrar un lugar . En ocasiones el niño/a no entiende la gravedad. aunque tampoco profundizare mucho pues desconocemos muchos detalles sobre el caso: Unos niños de 7 y 8 años asesinan a golpes a una niña de 11 para quitarle la bicicleta. requieren unos elementos básicos: nutrición. y ven que es normal golpear a los demás y creen que va a pasar como en la tele que después de la paliza se va a levantar pues la golpean. cuando la desea para otro sujeto está deseando. Quizás sufran una alteración psicológica. que desaparezca el obstáculo o motivo de malestar. la niña. Y como no controlan la fuerza.U. ¿Es lógico ese comportamiento?. a las personas y al mundo que les rodea. y que se corresponde con este planteamiento. etc. En definitiva todos los niños/as deben integrarse en la sociedad en la viven al mismo tiempo que se desarrolla su personalidad y carácter. pero si me queda la duda después de todo lo que he leído a cerca cual era su objetivo y su razonamiento: queremos la bici.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Los niños/as que sufren los malos tratos suelen ser niños/as indefensos. quizás están a acostumbrados a vivir situaciones maltrato en hogar o su entorno. como la apartamos?. solo pretende salvar un obstáculo. Quizás sufran algún trastorno de tipo emocional. niños/as que viven en ambientes marginales. como es un obstáculo la eliminamos. ¿pero como se llega a este grado de sadismo?. cuidados de salud. ¿Sabían realmente lo que estaban haciendo?. Tal es el caso por la que al no tener claras nociones como la idea de la muerte plantea la siguiente situación: al carecer de una idea adecuada de la muerte. por la fuerza. ¿Porque se comportaron así?. niños/as que han nacido prematuramente. mas pequeños. ni justificable. simplemente.E..U. la apartamos. pero Sears sugiere que el niño descubre que los actos agresivos son amenudo eficaces para eliminar la frustración. ¿Como ayudarles? Para que un niño/a se desarrolle normalmente. el niño/a no quiere acabar con la vida del otro. ¿quien la tiene?. NO es ni explicable. con esto no pretendo justificarles sino intentar comprender el porque de su comportamiento para ayudar a esos niños y que casos a si no vuelvan a suceder. afectividad. Son varios los casos en los que niños/as han matado a compañeros/as.

Algunos niños/as superan las dificulatades que surgen en su camino facilmente. Ademas tambienson el meio idoneo para detectar dichas conductas e intentar canalizarlas. ya los hemos mencionado y analizado: la familia. la escuela. o del aislamiento al que se somete por propia voluntad. El problema se plantea cuando uno de estos polos tiene prevalencia excesiva sobre los otros. entonces debemos plantearnos cuales son las causas de la excesiva agresividad que puede mostrar un niño/a. y la frustración. bien porque hayan tenido experiencias traumaticas que les limitan o por trastornos que les impidan seguir una evolución normal. ____________________________________________________________ ___ .EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base en el mundo. Los factores que principalmente influyen y condicionan estas situacionesde inestabilidad entre esos tres polos. Se trata de niños/as que por diversas razones tienen dificultades en su comportamiento relacional. cada uno de estos comportamientos no tiene en sí nada a normal. en su relación con sus iguales o con los adultos. pero también nos ncontramos con niños/as que no terminan de adaptarse al mundo que les rodea. pues ha quedado patente que el niño/a debe pasar por estas tres etapas durante el establicimineto de sus relaciones con los demas y la adaptación a su entorno. que se quedan bloqueados o perturbados en una determinada etpa de su evolución. y de esta forma asimilando y acomodando las informaciones de su entorno se interelacionan e interaccutan con el formandose como personas. de la dependencia afectiva de los padres/madres. el entorno. agresividad y dependencia afctiva. Estas dificultades se agrupan alrededor de tres polos principales: inhibbición y repliegue sbre si mismos. bien porque sus mayores no les den facilidades.

la relación entre la psicomotricidad o actividad física educativa y las cargas agresivas. El niño/a se encuentra con una serie de prohibiciones y de frustraciones. con su figura de apego. por el contrario. la provocan?. se arremete contra ellos de forma agresiva comunicando su disconformidad con los actos y conductas de los que le rodean. La agresividad es por tanto un medio de comunicación y de autoafirmación en la edad escolar. A continuación vamos a exponer como y poruqe se dan las conductasa gresivas dentro de una sesión de Educación Física. La oposición nos parece como una conducta desviada pero lo único que pretende el niño/a cuando agrede a un adulto física o mentalmente es superar un obstaculo que le impide conseguir un objetivo que el se ha marcado y la consecución del mismo representa que es capaz de afirmarse como persona. conflicto que se exterioriza a traves de la agresividad. son momentos de oposición y contradicción sobre tod en el plano afectivo y mas concretamento con las personas a las que se matiene mas unidas. Hay opiniones en todos los sentidos. Hay estudios clásicos iniciados hace mas de veinte años. En lo que aquí mas nos interesa. por la que todos los niños/as pasan y experimentan en mayor o menor media. es decir. Surge entonces un conflicto con los padres/madres y con el adulto en general. Hay un temapolémica que acapara la mayoría de las investigaciones: la actividad física y el deporte¿Son una catarsis o liberación de la agresividad. y lo mismo sucede con sus compañeros/as. no existen tantas investigaciones. sin tener en cuenta los factores anteriormente nombrados como motivadores de las conductas agresivas: la familia. Unos la manifiestan mas que otros y ahí es cuando entran en acción esos factores endógenos Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base . y esa búsqueda de la identidad está intimemente relacionaada con la agresividad. o. es que están en una etapa de su vida en la que están intentando encontrar su identidad. manteniendos al mager de las caracteristicas específica de cada niño/a. Descargan esta agresividad sobre el adulto pues creen que amenaza su persona. que está formandose una identidad. De todo ello resulta un conflicto con los padres/madres y los adultos en general. e incluso con sus compañeros/as. y cada uno aporta sus pruebas. la escuela el entorno y la fustración (aunque tengamos presente que influyen de alguna forma). Algo común a todos los niños/as es que durante la edad escolar. pero el incremento notable se produce en los tres últimos años.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ LA AGRESIVIDAD EN LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE ______________________________________ _ Este tema ha preocupado a psicólogos y pedagogos de la educación física y el deporte.

de conductas de comportamientos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base como la familia. a traves de la propuesta de sesiones centradas en un enfoque globalizado de la E. ¿que es lo que pasa en las sesiones de Educación Física que podemos observar mejor estas conductas y ademas canalizarlas?. Poco a poco . a medida que repetíamos este tipo de sesiones los niños/as iban tomando mas confianza y se dedicaban a jugar ellos solos sin pedirme consejo o permiso para actuar. o coger tal cosa o tal otra. Al plantear como metodología seguir los ambientes de aprendizaje. que reúna las características antes nombradas. etc. Lo que en definitiva sucede en esta etapa es que el poder del adulto queda reducido. la metodología. que por distintas disposiciones.F. que se muestra realmente asombrado y en principio mantiene unas distancias de seguridad ante una situación desconocida y desconcertante para el. que suponen la evolución en el comportamiento de los niños/as en sesiones de E. La agresión que se dá aqui es contra el adulto. los celos. Los niños/as dominan muy rápidamente su agresividad sin llegar a la violencia si se les permite manifestarla no se sentirán reprimidos ni coartados de libertad para comunicarse. Hay muchos niños/as que pasan inicialmente por esta forma de relación saltanodose la etapa anterior.F. Parece ser que en las sesiones de E. Mas tarde seguiremos analizando este proceso. la ansiedad. la escuela y el entorno. los materiales. Se limita a observar y a comunicarse a traves de la utilización de objetos como pretexto para establecer un alguna relación con les adultos y con sus compañeros. En mis sesiones yo experimente esta etapa en algunos niños/as de ambos grupos. queda inhibido y comienza una toma de contacto entre niño/a y adulto desvinculada de cualquier poder que implique la supremacía de los mayores sobre los pequeños. Pero. (el espacio.. pensaban que les tomaba el pelo cuando les decía que podían jugar libremente con los materiales que había puesto a su disposición. y . PRIMERA FASE: INHIBICIÓN. Si a esto le sumamos que ademas les ofrecemos la posibilidad de manifestar y liberar esa agresividad. SEGUNDA FASE: AGRESIVIDAD. la envidia. para autoafirmarse. la relación profesor/a-alumno/a).F. podremos observar mas claramente las etapas que propone Lapierre en su libro “El adulto frente al niño de 0-3 años”. utilizando ambientes de aprendizaje que les permite moverse a su antojo. manifestarla a traves de situaciones cuyo lugar mas propicio puede ser las sesiones de Educación Física. y los exógenos como la frustración. Cuando comencé a plantear sesiones de ambientes de aprendizaje me preguntaban continuamente si podían o no hacer. En estos casos es preferible exteriorizar la agresividad. hay un mayor numero de posibilidades para liberar un cierto número de tensiones. sus actividades lo cual causa un efecto contradictorio en el niño/a. el niño/a goza de plena libertad de acción sin que el adulto le imponga sus normas.

creando un compromiso. pues al principio son pocos los que me lanzan alguna bola de papel hasta llegar pasados unos minutos a organizar una verdadera persecución contra mi. TERCERA FASE: DOMESTICACIÓN. Estos hechos van a tener como factor desencadenante que los niños/as comiencen a atacarse entre ellos. el centro de la sesión. muestran la agresividad con sus compañeros/as intentando proteger al adulto que les protege a ellos. a la que solo ve dos salidas: someterse o rebelarse. intelectual y moral. No es consciente de dicha agresión siente una pulsión agresiva y la obedece. pudimos observar como de una u otra forma los niños/as a parte de tirarse papeles entre ellos arremeten contra mi persona lanzandome enérgicamente papeles. predisponen a que los niños/as que la sufren muestren mayor agresividad cuando se les permite liberarse de la misma. el requerir la atención del adulto. Hay que decir que las crisis de agresividad mas violentas se producían entre los niños/as que habían sufrido mas directamente la represión y la hiperprotección de sus mayores. de ahí que cuando no coinciden en opiniones a la hora de marcar las reglas de un juego. Todos los niños/as tienen esos deseos agresivos. generando una armonía entre ambos. pribandole así de la libertad que necesita para buscar e investigar nuevas situaciones que le permitan evolucionar a niveles superiores. En nuestra propuesta ofrecemos al niño/a la posibilidad de ser el. pero previo debemos pasar por esta y otras etapas que propone Lapierre. Por tanto. etc. canalizar la agresividad a traves de la E. También se da el caso en esta etapa de ciertos niños/as que aun dependen mucho de los adultos. no se ha un ser independiente. van a ser factores desencadenantes de conductas agresivas entre sus iguales. piensan que están en una anarquía en la que cada uno puede hacer lo que quiere y que solo hay que luchar por lo que se quiere. sino una aceptación razonada y asumida por ambas partes. se une al adulto como una droga de la que necesita para realizar cualquier acción o tarea. pues ve en el adulto un ser amenazador. simbolo de poder y autoridad y de frsutración del deseo del niño/a. .. de utilizar un determinado material. El niño/a ve al adulto como un ser superior dotado de una fuerza física. pero para que los puedan expresar necesitan que el adulto los comprenda y los acepte. observandose una progresión desde el inicio de la sesión hasta el final de la misma una progresión. Si se somete acata las normas y no es capaz de evolucionar de forma autónoma hacia una afirmación de su personalidad. descentralizando la figura del adulto dominante y todo poderoso en su beneficio. En la sesión que mas tarde analizaremos en la utilizamos el papel como material principal de la sesión. haciendose esta agresividad cada vez mas simbólica y adquiriendo progresivamente una independencia que no es ya sumisión ciega ni una oposición sistemática.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base esta es aparentemente gratuita pero tiene su explicación: se agrede al aulto por ser adulto. como ya hemos mencionado anteriormente las conductas represoras de los padres y madres autoritarios y la de los proteccionistas. Este sería el objetivo final que pretendemos. las tensiones agresivas se resolverán a través del juego.F.

En la fase de inhibición. Esta agresividad es distinta a la que mencionábamos en la segunda fase. sino que lo simula. hay otros que aun no han llegado a esta etapa. Los placeres afectivos surgidos de la etapa anterior han llevado al niño/a a una nueva dependencia del adulto de la que nuevamente debe liberarse. etc) o por el contrario. . Volviendo al tema en cuestión. cada uno lucha por su identidad dentro del grupo y aparecen nuevas conductas agresivas pero con distinto fin. QUINTA FASE: AGRESIVIDAD SIMBÓLICA. CUARTA FASE: FUSINALIDAD. lo que a el le produce un tremendo aliviado. Una vez vencido ese poder. agreden porque se sienten sometidos y luchan contra esa sumisión. que cada niño/a pasa por estas etapas siguiendo su propio ritmo. el niño/a necesita afirmar su poder. de armonía consigo mismos. y ahí surge nuevamente el conflicto. después en la fase de agresividad. quiere marcar las diferencias entre el mundo del adulto y su mundo. controla sus gestos y amenaza a distancia. por lo que intentan buscar situaciones de bien estar. Pero todas tienen en común un mismo fin: la autoafirmación de cada niño/a. Mientras el niño/a no ha satisfecho esta etapa de búsqueda de afectividad intentara captar la atención del adulto para que este le muestre un gramo de afectividad : y lo hará de dos formas radicalmente distintas: muestra conductas afectivas en exceso (besa. y la diferencia radica en la confianza en el adulto que el niño/a ha adquirido al haber superado las fase anteriores. pues no se si hemos mencionado. pasan de ser dominados a dominar. a esos niños/as que han encontrado su equilibrio por mostrar su agresividad n las etapas anteriores. y por tanto uno puede estar aun en la primera mientras que otro puede encontrase ya en la fase de la agresividad simbólica. muestra conductas agresivas para captar la atención del adulto. y lo hacen forma agresiva según la etapa en la que se encuentren. muestran conductas agresivas para establecer una relación de igualdad con el adulto y con sus compañeros/as. y lo hace bien descargando su poder sobre al adulto o sobre sus compañeos/as. que ha perdido su poder.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Durante esta fase el niño/a entiende que ha vencido al adulto. hay compañeros/as que intentan provocarlos. acaricia. que le ha sometido. La agresión es ahora un juego en el que no busca hacer daño. Para algunos serán momentos de refugio. En esta etapa los niños/as ya han aceptado que el adulto no les impone su voluntad. con sus compañeros y con el adulto. Es una fase en la que se invierten los papeles. Esto provoca que el fin de la agresión en esta etapa sea la búsqueda de una independencia. de búsqueda de seguridad y afectividad. hace pucheros. y si no lo decimos ahora. Ante estos niños/as que pretenden la tranquilidad y la liberación de exteriorizar su agresividad. el que le cree haber robado al adulto. intentan adiestrar y amaestrar al adulto y a sus congéneres. por lo que consideran que ya no es necesario agredir al adulto. Y por último en esta tercera fase agreden para someter a los demás. surgiendo así una nueva fase de agresividad.

Juegan solos. sobre el comportamiento de los niños/as en las sesiones de Educación Física de Base. y se ha establecido una relación en la que todos se sienten iguales. son libres de los adultos. se enfrentan y se toman las medidas entre ellos. los juegos.. en todas las fases que el nombra se manifiestan conductas agresivas pero de distinta forma y las he diferenciado así:  AGRESIVIDAD COMO SOMETIMIENTO. de los compañeros y lo mas importante. El niño/a intenta relacionarse con los adultos y con sus compañeros a traves de conductas agresivas: golpea para indicar que no le gusta. etc. según les apetezca es paso previo a la consolidación de su independencia para actuar. AGRESIVIDAD COMO COMUNICACIÓN. ya no hay nadie superior al que haya que vencer. con el adulto. en la que el niño/a se siente controlado por el adulto y solo tiene dos opciones: o se rebela y muestra agresividad. he llegado a la siguiente conclusión sobre el tema que abordamos en nuestro trabajo. Las relaciones van haciendose mas fluidas. deciden si participar o no. etc. el cual en esta fase no muestra ni quiere ejercer ningún control sobre el niño/a. Los niños/as han adquirido su independencia y la viven plenamente. ante una situación en la que se ve amenazado por el poder del adulto la única forma que tiene de manifestar su disconformidad es agrediendo. Aun así esta fase no queda exenta de conductas agresivas. ellos escogen los objetos. Al principio de este trabajo planteábamos que el niño muestra especial agresividad contra situaciones y personas que se anteponen y limitan su libertad de acción o la consecución de los objetivos que se marcan. Es  .F. También podríamos denominar la agresividad defensiva. en grupo. Puntualizaremos que estas etapas entendemos que se suceden de esta forma dentro del aula de E. pero cuando surgen tienen un fondo simbólico. grita para comunicar desagrado. Sería la que se da en la fase de inhibición. los niños/as diversifican sus modos de comunicación tanto con el adulto como con sus compañeros/as. SEXTA FASE: JUEGO E INDEPENDENCIA. Esta fase muestra la total liberación de los niños/as tanto de la autoridad de los adultos como en su capacidad de acción. y es así como van marcando las reglas del juego y las estructuras relacionales entre el grupo. las reglas de los mismos. se agreden. como ya no encuentran obstáculos en el adulto e incluso en sus compañeros/as ya no tienen que agredirlos para conseguir sus objetivos. Después de analizar y reflexionar sobre la diferenciación de fases que hace Lapierre. y siempre y cuando se siga el planteamiento metodologico de los ambientes de aprendizaje. han liberado su agresividad. o o se somete a la voluntad del adulto. También podríamos denominarla agresividad instrumental ya que se utiliza como instrumento de comunicación. así se defiende.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base En esta etapa continúan las disputas con sus compañeros juegan.

pueden inducir a un niño/a que no diferencie la realidad de la ficción a pensar que lo que sucede en la televisión tiene parte de verdad. quiere llamar la atención de las personas que participan en su entorno y una forma de hacerlo es mostrando conductas agresivas. El niño/a pretenderá conseguir sus objetivos y como ya hemos mencionado intentará salvar cualquier obstáculo para conseguirlo. Intentan imponer su voluntad. Hemos utilizado el mismo termino que propone Lapierre porque consideramos que es el mas adecuado.  AGRESIVIDAD SIMBÓLICA. y si es necesario recurrirá a la agresividad. y los agresores pretenden romper esa tranquilidad para captar su atención. para que sepamos que están ahí. En las fases de Lapierre la identificamos con la segunda fase. estos niños/as desean tranquilidad. para someter a sus congéneres y a los adultos que le rodean. Golpean por que ven que su hermano.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base una agresividad relacional. Aquí el niño/a lo que pretende es causar alguna respuesta por parte del adulto o de sus compañeros/as. las películas en las que las mujeres sufren malos tratos o son violadas. Ahora el niño/a cuando agrede lo hace en un plano simbólico. cuando sea adulto. o su padre pega a su madre. para luchar.  AGRESIVIDAD COMPETITIVA. que existen y que son autosuficientes  AGRESIVIDAD Este tipo de agresividad puede quedar manifiesta dentro de cualquier fase y es la que personalmente pienso que los niños/as manifiestan por imitar comportamientos tanto de mayores como de compañeros/as. de ahí que para Lapierre esta fase sea un periodo de domesticación. o gritan porque su casa es un ambiente hostil en el que reinan esas formas. los niños/as que se encuentran en esta etapa son agredidos por sus compañeros para captar su atención. y en general en el comportamiento de un niño/a. será difícil corregir. . ni comunicar (aunque comunique). Esta es la agresividad que mas me preocupa cuando la veo manifiesta en las sesiones de Educación Física . Pero quiero apuntar que el sitio donde mas agresividad gratuita aprenden es de la televisión. lo que pretenden es que las personas de su entorno capten que han adquirido cierta independencia y muestran su poder de forma simbólica. ni quiere llamar la atención. Se da en la etapa denominada por Lapierre como fusional. que persigue establecer contacto con los demás. esa caja mágica que les muestra y les adentra en tantos aspectos que desconocen que trastocan la realidad. y es la que puede acabar engendrando una patología en a personalidad del niño/a que mas adelante. no quiere hacer daño. pasa de ser dominado a intentar dominar. Se manifiesta cuando el niño/a goza de la libertad suficiente como para sentirse capacitado para competir. ADQUIRIDA/IMITATIVA.  AGRESIVIDAD PROVOCATIVA. Por ejemplo.

Llevado a los extremos como hacia yo al iniciar este trabajo. estamos agrediendo al niño/a pues le prohibimos comunicarse. este contacto les permite liberarse y relacionarse con sus compañeros.. relacionarse. En la propuesta práctica trataremos mas despacio las formas de trabajar con la agresividad.. La agresividad es una forma de relación con los demás. e incluso es la forma mas antigua de comunicación. ¿que sea logico?. es decir. y mas concretamente en psicomotricidad. es difícil asimilar que sea bueno que un niño/a pegue a otro para mostrarle su afecto. es una agresividad aceptada. Debemos pues traspasarla al plano simbólico donde la agresión es aceptada y discupabilizada.F. En general. Nosotros recreamos muchas veces en las sesiones de E. sobre todo al esquema corporal. De la misma forma si toleramos la agresión pero no se produce una respuesta también se acrecentará la intensidad de la agresión pues lo que el niño/a quieren es que se les preste atención. su rabia. De todas formas la falta de identidad del propio termino terna conflictiva toda interpretación. Pues parece ser que si que debemos permitir al niño/a descargar cierta agresividad y mas si esta la utiliza como medio de comunicación. su odio. utilizando los contenidos asociados. relacionarse. Y que mejor sitio para canalizar esa agresividad de manera simbólica que las sesiones de E. etc. y que debamos entender que es normal. parece que la actividad física es mas reductora que provocadora de la agresividad. para canalizar y reducir esa conductas agresivas manifiestas que surgen en el aula.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Lo que mas me a costado hasta el momento es entender y a abrir mi mente a la forma de concebir la agresividad como una forma de comunicación y de relación entre personas.. pero para algunos niños/as a los que les cuesta relacionarse con los demás. comunicarse. Cuando reprimimos una agresión nosotros. Por tanto entramos en un circulo vicioso que hace que al intentar inhibir las conductas agresivas las reforcemos. Es una forma de dar y recibir aunque no esa mas que a nivel físico pero implica que exista algo. sus celos. o competitiva en los juegos que proponemos a los alumnos/as. Por este motivo . OBSERVACIÓN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL DURANTE LAS SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD . y la verdad es que todos nos mostramos toscos y agresivos cuando acabamos de conocer a alguien como si quisiéramos protegernos. es decir. no muestra cierta agresividad entonces entenderemos que algo malo le ronda por la cabeza. entiendo que sea una forma de comunicar desagrado. situaciones de agresión simbólica. pero. sobre todo cuando es placentera. proponemos la observación de la agresividad infantil en las clases de educación física de base.F. y si la otra persona se muestra demasiado amable. liberarse de esa agresividad. aunque en algunos casos nada mas reciban y den golpes.

A lo largo de este trabajo he ido asimilando y comprendiendo el porque de dichas conductas y la necesidad de las mismas. y he llegado a la conclusión de que el motivo principal es que su pretensión es comunicar y relacionar a los que las profesan. lo cual le puede llevar a engaños e incluso a traumas infantiles insuperables en su edad de adultos.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base La agresividad que comencé a observar en mis diferentes grupos de psicomotricidad me alarmo y comenzó a preocuparme. Así se acercan y se comunican y precisamente.F. 39-40) señalan lo siguiente: << De manera general. pues de lo contrario nunca llegaran a ser hombres. por ejemplo. no está bien visto y no entra dentro del rol que le toca sumir en está sociedad por ser del genero femenino. pues no seria lo mismo en una clase pequeña y con sillas y mesas por medio como pueda ser la de conocimiento del medio. es el lugar idóneo para manifestarlas y observarlas. o por lo menos en la linea en la que suelen estar planteadas. Aun así aunque les vayamos a permitir liberarse en nuestras sesiones debemos intentar que estas no se conviertan en un campo de batalla. Empece a hacerme preguntas sobre el porque de esos comportamientos. Esto creemos que se debe a que siempre se les ha inculcado a los niños que para afirmarse como seres del genero masculino deben mostrar todo su poder a traves de conductas a agresivas. Y hasta cierto punto es logico pues vivimos en la era del celuloide y muchos de nuestros niños/as maman de la televisión multitud de experiencias que deberían aprender de otra forma. En cuanto al grado de influencia de la televisión sobre las conductas de los niños/as. y utilizar la agresión como medio de comunicación. J. la sexualidad. Lapierre y Aucucouturier (1984. Barcelona. por dar facilidades los juegos y la metodología que es lleva a cabo en la E. ya que difícilmente pueden establecer este tipo de relación en las clases de matemáticas o la de lengua. Algo que si ha quedado patente mediante la observación llevada a cabo en este trabajo. es el tipo de material y el espacio que se emplea en las sesiones de E. es mas correcto explicarle al niño/a de donde vienen los niños/as a que se traguen películas en las que continuamente se hace referencia al sexo y no precisamente con función reproductora sino mas bien y por desgracia la mayoría de las veces desde un punto de vista que el niño/a aunó está preparado para entender. es que las conductas agresivas se manifiestas mas entre los niños que entre las niñas. Blandez. “ Al respecto.F. apuntamos que está siempre presente en el ambiente. la agresividad de los niños es mucho mas marcada que la de la niñas. pues no comprendía que motivos podían impulsar a los niño/as a experimentar dichas conductas. aunque es difícil saber en que medida esto depende de la influencias culturales>>”. Son mentiras y falacias que rigen nuestra sociedad y a las que pretendemos superar a traves de la coeducación.F. Es una forma de socializar a medida que van desarrollando su personalidad. Finalmente apuntar que nos hemos dado que otro factor por el que las sesiones de E. por lo .. son el lugar idóneo para descargar esa agresividad reprimida. Inde. (1995): “La utilización del material y del espacio en Educación Física”.B. de la misma forma a las niñas se las reprime porque no es femenino que una niña se pele con un chico. los cuales me resultaba muy difícil aceptar.

Unos se quedaban parados en una esquina. fuimos evolucionando. y muy pocos se acercaban a mi para que participase con ellos y algunos a los que me acercaba yo se iban a otro sitio. he utilizado generalmente los ambientes de aprendizaje como metodología). daban marcha a tras. pero si comunicarse. En mi caso. quedaran sorprendidos porque el único requisito que les exigía era que jugasen libremente y que hiciesen lo que ellos quisieran sin romper el material. me pedían repetir algunos juegos porque les gustaba. La agresividad entre ellos ha permanecido en todas las sesiones. se insultaban. y luego se reconciliaban. COMENTARIO DE LAS SESIONES EN GENERAL Durante las sesiones que impartí como profesora de psicomotricidad. etc. gritaban. creo que como ya hemos mencionado cada niño/a seguía a su ritmo determinado las etapas que postula Lapierre ( mis sesiones siempre han girado entorno al planteamiento que propone el en su libro “El adulto frente al niño de 0-3 años”. los de ambos grupos. A medida que repetíamos las sesiones con ambientes de aprendizaje la cosa fue cambiando. los niños/as mas agresivos comenzaron a variar su comportamiento. observe que los niños/as mostraban demasiada agresividad para mi gusto. aunque había unos niños/as que mas tarde analizaremos que me despertaban especial curiosidad. pues veían en mi la figura de cualquier adulto que iba a mandarles y ordenarles a destajo. note un cambio en su comportamiento en ambos grupos. (solo eran cuatro niños los que lo decían pero para mi eran suficientes) y sin embargo participaban en todos los juegos de manera entusiasta. Y la verdad es que resulta curioso como mientras unos niños/as habían supera las primeras etapas otros estaban estancados en la segunda y no eran capaces de evolucionar. otros simulaban peleas. así como no molestar ni impedir el juego de los demás compañeros/as. no paraban de requerir mi atención. y sin molestar a los compañeros/as. Al principio se enfrentaban a mi intentando someterme. Cuando a mitad de curso cambie mi metodología y puse en práctica la organización de ambientes de aprendizaje. otros me preguntaban que hacer y otros salían corriendo descentrados sin ningún propósito. Cuando entraban en clase miraban los ambientes y antes de empezar la sesión mientras yo daba a alguna . es decir. Había niños/as que no paraban de golpear a los compañeros. otros arremetían contra sus compañeors/as para apropiarse de los objetos que estos poseían. eso si un día era uno el que pega a otro. la reacción de todos los niños/as. De esta forma tendrán presente que no deben maltratarse. Aun así comparando mis notas del momento y las conclusiones a las que he llegado realizando este trabajo. evidentemente no me iban a pegar porque era su profesora pero me agredían moralmente diciendo que no les gustaban mis clases. así que decidí fijar en su comportamiento. de la misma forma niños/as que parecían haber superado etapas anteriores a las que se encontraban. etc.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base que recordaremos continuamente que deben respetar y cuidar el material. También descargaban su agresividad sobre mi pero de una forma distinta.

También he podido comprobar en las clases de psicomotricidad ..EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base explicación. ellos iban imaginando que iban a hacer. sin intención de hacer daño. lo utiliza como medida de protección. Seria cuestión de enseñar a los jugadores lo que consiguen mostrando tanta agresividad en un deporte que puede resultar hasta educativo si se orienta adecuadamente. que cuando oyen que hay “partidillo” de fútbol no quieren jugar porque les dan patadas. etc. como en la mayoría de los casos no se pretende hacer daño. adoptan las mismas actitudes que ellos tanto en la celebración de los goles como en la agresividad que muestran en el campo la mayoría de los futbolistas. Al principio de las sesiones los niños/as muestran una agresividad reprimida: ataca por detrás y huye. Lo que mas me preocupaba a mi era ver como simulaban peleas. pero después de unas cuantas sesiones todos sabían que gozaban de libertad para moverse y comportarse a su antojo. En cuanto a lo que a las niñas se refiere. pero esta agresividad imitativa fue sustituida por una agresividad simbólica. tanto cuando lo hace al profesor/a como cuando agrede a sus compañeros/as. es de lo mas normal ver como todos en el afán de imitar a los jugadores de élite. Si ademas. El deporte de élite crea en los niños una afición tal. es decir. Después suele utilizar un objeto como escudo entre el agresor y la persona a agredir. ya que anteriormente raro era el día que no venia un niño/a llorando porque le habían pegado otros y que casualidad que siempre eran los mismos. Pero había algo que no cambiaba. se sustituye la persona por el objeto. que llega incluso a la frustración. Todo esto se fue disipando. pero al principio siempre eran los mismos los que agredían y los que me agredían. como podemos estar abogando por el juego limpio en el deporte cuando los deportistas en potencia se fijan mas y gustan mas de imitar las situaciones . que si a los niños les das un balón lo primero que hacen es correr detrás de el y darle patadas sin mas. esto lo denomina Lapierre el objeto sustitutivo. Como ya hemos dicho si esa agresividad que se manifiesta en el juego. o bien porque el equipo de sus amores. dentro de unos limites pero que no obstaculizaban su libertad de acción. Al final del curso participábamos todos como conjunto en las sesiones. sino que la adopte por estar mas de acuerdo con mi forma de entender la psicomotricidad. los rompen. como se disparaban unos a otros.solo apuntar. se organiza un “partidillo”. debería resultar sobre todo placentero motivando así a los niños/as para que repitan la experiencia. identificando estos con personas. cuando les permitía la práctica de algún deporte como el fútbol o el balonmano se mostraban mucho mas agresivos que al participar en cualquier otro juego que propusiese. También utiliza los objetos para descargar la agresividad a traves de ellos: los lanzan. Esta última situación era que me parecía mas degradante. seres inertes. pues utilizan los objetos. bien porque en su intento de emular a los grandes no lo consigan. Seguía existiendo agresividad en las sesiones. y no es que yo supiese mucho sobre el tema y decidiese cambiar porque pensase que este tipo de metodología venia bien para canalizar la agresividad de los niños/as. los golpean. que en algunos casos se origina. en vez de descargar esa agresividad sobre personas. pierda un partido.

y el resultado de los análisis han sido estos: GRUPO 1 La mayoría de los componentes de este grupo se han quedado en la etapa de la agresividad simbólica. de ahí que determinase que apesar de ir contra su voluntad no repitiese esta experiencia mas de tres veces en todo el año. La sesión a la que mayor partido le podíamos sacar ha sido en la que tuvimos como material principal el papel de periódico. Tampoco me voy extender mas en explicar el comportamiento que tuvieron durante todo el año. el centro de la sesión. y los niños/as así lo terminaron entendiendo. lo pueden romper. Todos entran en juego unos se agrupan. amontonados. La agresión y la transgresión están permitidas y disculpabilizadas. También utilizaron el papel como escudo protector. desordenarlo. a medida que avanzaban las sesiones me iban aceptando de mayor grado. y otros materiales como colchonetas. pues en muchas ocasiones dirigía un poco la clase. Tiene unas características que lo hacen muy atractivo para los niños/as: a la vez que es fino. Cuando uno . un botón. y actuaban sin control sobre los papeles. y se provocan con la utilización de este material. Hemos observado a dos grupos distintos. pero no del todo puros. Es un material muy interesante pues permite vivencias muy regresivas así como agresivas. aros o balones. otros actuan solos aislandose. rotos. Cuando los niños/as entraban en el aula se encontraban con multitud de papeles esparcidos por el suelo. y otros cambien de comportamiento continuamente. esta lleva toda la represión a la que generalmente son sometidos por los adultos. otros recreaban sus camas como buscando la afectividad y la tranquilidad que encuentran en su hogar. descentralizando la figura del adulto dominante y todo poderoso en su beneficio. es resistente. pueden trabajar con el en distintas dimensiones. y aunque en principio descargaban su agresividad contra mi con toda la intención de hundirme y destruirme. y cuando les decía que podían hacer lo que quisieran con ellos. realizando las mimas sesiones. hecho bolas de papel. aunque algunos optasen finalmente por jugar también con ellas. COMENTARIO DE LAS SESIONES DEL VÍDEO En nuestra propuesta ofrecemos al niño/a la posibilidad de ser el. pero en general hay un gran dinamismo y creatividad en general propiciado por el material: el papel.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base conflictivas del juego. lo cual lo hace fácilmente maleable. permiten ordenarlo. etc. pues esto no es una tesis doctoral. pero para muestra. una sesión en la que se pueden observar esos comportamientos que se han repetido durante todo el año. las cuales se han basado en ambientes de aprendizaje. Al principio me preguntaban si podían romper los papeles. cambiar su forma. Había otros que se negaban a romper las revistas en las que aparecían fotos de sus idolos y las guardaban.

considerado uno de los líderes de la clase. imitando conductas agresivas observadas anteriormente. solo una niña que esta integrada dentro del grupo de los líderes. hacen lo que su voluntad les manda y no lo que yo les ordeno. y es que lo mandan los cánones de la sociedad que es la que impera que el macho tiene que ser mas fuerte que la hembra y ademas asocian la fuerza con la agresividad. Las niñas juegan en grupos también. está continuamente pegando y los compañeros. pero eso si aunque son amigos inseparables no dejan de empujarse y golpearse. Es una forma de expresión y de socialización.. Parece que es una forma de comunicación entre ambos. La idea de grupo no la tienen muy asumida pues no es raro ver como algunas de las conductas agresivas que se dan en la clase. otros reptan sobre los papeles. y como hemos explicado parece ser que el sexo es un factor que influye directamente en el grado de agresividad de las persona. NARRACIÓN DEL VÍDEO: este grupo ha encontrado la clase llena de papeles dispuestos por todas partes. lo manejan a su antojo. o incluso guerras. sin motivo aparentes. No hay mas que observar durante algunos minutos y en seguida se denota la presencia de un tres líderes dentro de los cuales hay uno que “manda mas”. En todas estas actividades participan solo niños. lo rompen. sus juegos son toscos y bruscos. vuelven a reconciliarse otra vez . Por lo general los niños son mas agresivos. y mas en los niños y niñas. Otros les das patadas. hacerse notar. y se les ha indicado que pueden jugar con ellos a su antojo.pues como apunta Julia Blandez en su libro “ La utilización del material y del espacio en educación física”. Muchos de los niños han mostrado cierta agresividad para captar la atención de la persona que grababa. consiguen así consolidar su autoafirmación. otros los lanzan al aire. porque uno de ellos es su primo. Al principio han centrado su atención en recortar fotos de personajes famosos. pero sin mezclase mucho con los chavales. en ojear las revistas que no estaban rotas. También hemos podido comprobar.. lo están cambiando. . En el vídeo podemos ver como un niño. A traves de todas estas acciones están descargando su agresividad sobre el material. como dos niños muy amigos están continuamente peleandose y cuando se les regaña. hay niños que representan combates de boxeo. y la mayoría de los integrantes son niños. toma parte activa de estos juegos. sino era así entonces cedía. etc.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base se mostraba agresivo conmigo si recibía el apoyo de los compañeros entonces persistía en su conducta. Ellas prefieren realizar juegos de imitación de actividades mas tranquilas. En otras escenas podemos observar como. es por no compartir el material o por no dejar a un niño o niña que forme parte de algún grupo. Esto es importante tenerlo en cuenta. Otros rompen los papeles grandes en mas pequeños o terminan de descuajaringar las revistas que aun están enteras. Este grupo es muy grande. pues como ya hemos comentado ante. solo encontramos cinco niñas de 20 alumnos. Otros han comenzado a corretear sobre los papeles sin mas intención que resbalar y dejarse deslizar por ellos o bien tirandose sobre las colchonetas que acompañan a los papeles.

etc. organizarse su propio juego sin necesidad de que nadie colabore con el. Los otros dos líderes. únicamente para lanzarlo lejos de ella. los niños/as han estallado. aunque podía haberles dejado que siguiesen con este trabajo. Patricia que juega con el grupo de los líderes. pero siempre acaba lloran alguno de los dos así que de vez en cuando les aparto de la actividad para que reflexionen sobre porque se pegan tan a menudo. el intenta quitarselo a sus compañeros/as. Finalmente la sesión termina con la recogida del papel. se revuelcan sobre estos. Hay una niña. probablemente mas de un padre o madre mas habría preguntado porque su hijo/a ha estado recortando fotos en psicomotricidad y como hay gente muy obtusa no quería perder ni su tiempo ni el mío. Otro niño. lanzarse papeles. En estas imágenes podemos ver como Adrián también participa en el constante dialogo-duelo que mantienen Javier y Víctor. Marcelo. mas tarde le analizaremos. En un momento dado he tenido que detener la clase pues la mayoría de los niños se limitaban a recortar fotos de periódicos y las almacenaban. el único problema es que allí se encuentra con sus co-lideres. es su forma de comunicarse. la cual se niegan por dos motivos: uno lo he mandado yo. y que agrede y se comporta como los líderes con los que juega pues ha sido elegida en el grupo de los intocables. Comienza a golpear a Marcelo y a otros niños. y otro que es el que ellos alegan he sido yo la que ha colocado todos los papeles por ahí tirados.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Adrián que es uno de los líderes comienza agredir y perturbar a otros compañeros. para posteriormente. Este niño considero que se ha quedado estancado en la primera etapa. muchos le siguen y comienzan a tirar papeles desde los alta al suelo. y no hace nada. Es su forma de pedirles que jueguen con el de captar su atención de relacionarse con ellos. Adrián comienza a hacer de las suyas a pesar de la cantidad de papeles que hay por todas partes. Finalmente se cansa y se va a la piscina e intenta imponerse sobre los que allí están. Javier y Víctor son una pareja inseparable pero que siempre se están pelean. y después de cinco minutos vuelven estar juntos y claro está a pegarse. eso sí evitara cualquier encontronazo con Adrián o algunos de los otros líderes del grupo. pero ya no lo están y no dejan de correr. Adrián se sube a lo alto de la espaldera. y ahora si que lo consigue. que al principio solo se limita a mirar. en concreto a una niña a la que le ha arrebatado el periódico que esta tenia. comienza hacer bolas de papel y las lanza contra sus compñero/as. La otra chica del grupo juega sola y cuando se ve amenaza por la presencia de alguien le tantea y luego decide si le deja unirse a ella o no. Alberto e Ignacio. han comenzado lanzarse papeles como si a pesar de que ya tenían permiso y sabían que podían hacer lo que quisieran. su intención parece ser otra: atraer la atención de estos dos para que jueguen con el. GRUPO 2 . Volvemos a observar como en un nuevo intento de captar la atención de sus compañeros. lo único que hacen junto con Patricia es amontonar papeles en un sitio para hacer una piscina. estuviesen cohibidos. Alberto e Ignacio. Iñaki es el niño aislado del grupo. Después de esta aclaración.

tengo que hacer una pausa para recordarselo. Como hemos dicho antes este es un factor a tener en cuenta. A parte. comparten con todos el material. etc. Lo que quiero decir con esto es que parece que hay lazos afectivos entre estos niños y niñas. y para llamar la atención. Begoña. y como este grupo es mas tranquilo y menos agresivo. deslizandose sobre ellos. Por ejemplo. Otro motivo que puede justificar estas actitudes. es decir. y lanzo algunos al aire. les ayudo a colocar papeles por todas partes. pero su comportamiento es realmente distinto. Previo a esta situación suceden dos hechos significativos: todos deciden atacarme simbólicamente lanzandome papeles y curiosamente es la mas pequeña. Con este grupo el planteamiento inicial es distinto. se ayudan unos a otros. Aunque les advertí al principio que cuando quisieran podían jugar con el material como quisieran. entonces y al igual que en el caso anterior se produce un cambio radical y comienzan a corretear por todas partes lanzando papeles al aire. cuando quieren que alguno de sus compañeros les preste atención. característico de esta etapa según apunta Lapierre. etc. se basan en la colaboración. es que estos niños y niñas tienen mayor unión interpersonal. también. El comportamiento en general es igual que el del otro grupo.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Este grupo en general se estancó en la fase de fusionalidad y en la agresividad simbólica contar como han evolucionado a lo largo del año. Otra cosa a tener en cuenta. la comprensión. Aquí todos juegan con todos. Este grupo de psicomotricidad es mas reducido. Con ellos mas que observar conductas agresivas lo que se puede ver es que se preocupan de los demás. y sean comportado de forma totalmente distinta. Les explico lo que vamos a hacer y es cubrir todo el gimnasio con papeles. etc. (etapa de fusionalidad) Solo he observado que utilizan conductas agresivas como formas de comunicación. Me tienen un afecto especial y como veremos en el vídeo requieren mi participación. eso si podemos advertir que hay dos grupos diferenciados por la edad que en algunos momentos se separan pero no se agreden. a parte hay que puntualizar que dentro del mismo hay mayor numero de niñas. (a mi también me gusta la sensación de libertad). pues las relaciones internas de grupo que han establecido. la integración. el otro hecho es que en un momento todos se agrupan en NARRACIÓN DE LA SESIÓN DEL VÍDEO: . no aíslan a nadie. juegan de la misma forma . la participación como grupo. Todos han buscado el calor afectivo. hasta el final de la sesión pues los pequeños aprovechan que los mayores están despistados les quitan los papeles y entonces se pelean por el material. es que muchos de ellos van al mismo colegio e incluso a la misma clase. No saben porque ni para que pero todos se centran en cubrir el suelo sin rechistar sin preguntar y si desplazarse hacia otra actividad lo hacen y punto. pero sin intencionalidad de hacerles daño. creo que una de las consecuencias es precisamente la mayoría de niñas que hay en el. el que el grupo sea menor en cuanto a cantidad total de alumnos es otro factor que les hace menos agresivos. le agarran o golpean. Mi participación es activa desde el comienzo de las sesión.

Es curioso como al proponerles el juego de recolección papeles planean ciertas estrategias para aprovechar los momentos en los no hay gente en el gimnasio.. A la hora de recoger todo resulta mas facil.. está perfectamente integrada en el grupo. Es considerado dentro del grupo como uno de los líderes. Al finalizar y para controlar la salida les devuelvo los objetos que han traido de clase o de su casa. y no es así es todo lo contrario. creen que así les va a ser mas facil llenar las bolsas. pero porque pega a los demás para conseguir su objetivo. han visto recogido el gimnasio y tienen conciencia de que lo tienen que dejarlo como estaba. Como su vida personal no la conozco no quiero vaticinar nada sobre el origen del problema pero podría estar intentando escapar de la represión a la que parece tenerle sometido la madre. y ha sido aceptada en el grupo de los líderes. PATRICIA (Grupo 1) A los ojos de muchos ignorantes. he hablado con ella y si le pregunto al niño me contesta ella y está muy encima de mi y del niño. junto con Alberto e Ignacio y estos tres parecen haber alcanzado la etapa de la agresividad simbólica aunque en ocasiones tienen regresiones. . por este motivo creo que se ha quedado estancado en la etapa de la agresividad. en todo caso si se acercan a el se limita a someterse a la voluntad del que se acerca. Es de los alumnos que mejor ha canalizado su agresividad. ADRIAN (Grupo 1) Es un niño muy problematico. demasiado proteccionista. Patricia representaría a una niña inadaptada que solo juega con niños. Y el origen del problema parece estar en su madre. IÑAKI (Grupo 1) Es el niño aislado del grupo. participa en todas las actividades pero no se relaciona de forma directa con ninguno de sus compañeros.. pero esto es normal.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base una parte del gimnasio y todos colaboran y se unen al intentar sepultar de papeles a los mas pequeños. COMENTARIO DE CONDUCTAS DE CIERTOS NIÑOS Y NIÑAS A continuación nos centraremos en tres niños/as de cada grupo a mi entender los mas interesantes. Cuando llega a clase siempre llega disgustado con su madre o con sus compañeros. es una forma de controlar que ningun niño/a que solo sin que yo lo sepa. es por este motivo por que considero que está todavía en la etapa de la inhibición..

a que todos arropan y ayudan motivo por el cual creo que aun permanece en la etapa de fusinalidad. Raquel seria considerada un bicho raro. (Grupo 2) Al igual que Patricia. pues se mueve segura de si misma ante sus compañeoros/as y ante mis ojos. también esta hiperprotegido por sus compañeros/as pues saben que viene de lejos y que hay cosas que no entiende. CHRISITIAN (Grupo 2) Es un niño polaco que aun no acaba de entender el idioma de ahí su timidez. pero no lo es. aunque se considera bastante autosificiente para su edad. parece hacer legado a la sexta etapa y se nota en su forma de comportarse. De todos los niños/as del grupo dos es la mas independiente. BEGOÑA (Grupo 2) Es la mas pequeña del grupo. las cuales le explican a su manera. su inseguridad que repercute en el hecho de que aun permanezca en la fase uno de inhibición. ____________________________________________________________ ___ PROPUESTA PRÁCTICA .EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base RAQUEL.

EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base ______________________________________ _ Desde el principio de nuestro trabajo hemos pretendido canalizar la agresividad que se muestra en las sesiones de Educación Física de Base. pero debemos tener presente que los objetivos que nos marcamos son diferentes para cada niño/a. pues volveríamos al tópico de que el adulto es un ser dominante al que debe someterse o rebelarse violentamente. es la que propone los ambientes de aprendizaje. De forma generalizada actuaremos así. pues debemos comprobar si las conductas agresivas del niño/a se corresponden con el proceso de socialización y de autoafirmación que en principio pretende con la agresividad. es el mismo niño/a el que aprende de sus propias experiencias y las modifica. Lo que me a quedado patente después de todos los textos revisados es que la agresividad hay que exteriorizarla. De ahí que la observación del comportamiento en el aula sea tan importante. En resumen. RETROALIMENTACIÓN. en la acción y en la retreoalimentación centrada en el niño/a. del poder del adulto y relacionarse con sus iguales. Este continuo cambio es el que permite la evolución en el desarrollo hacia una independencia que es la que le va a permitir liberarse de la agresividad. pues a la vista de los niños/as debe parecer que son ellos solos los que consiguen superar sus conductas y evolucionar hacia una independencia que si notaran que es guiada por el adulto no se conseguiría. OBSERVACIÓN. asimilando y acomodando las nuevas experiencias que se le presentan. al proceso de socialización y en concreto al tema de la agresividad en la edad infantil. y que gracias a la metodología que proponen los ambientes de aprendizaje nos ofrece la posibilidad de liberar al niño/a de dicha agresividad. ya que como hemos dicho las fases que propone Lapierre no siguen una misma evolución temporal en los niños/as. ACCIÓN. y si debíamos actuar sobre ella y como. La actitud que tomemos frentes a las distintas conductas agresivas no puede ser igual para todos los niños/as ya que cada uno se comportara de un modo distinto en función distintas variables. tanto en duración como en aparición. Debemos tomar parte en la modificación de conductas agresivas sin que aparentemente lo hagamos. intentando comprender primero porque se producía esa agresividad. creemos que la mejor metodología para potenciar el desarrollo normal del niño/a en cuanto a su personalidad se refiere. por ejemplo podemos intentar provocar la agresividad de un niño mientras pretendemos reducir la de otro. con lo cuales no fomentamos la agresividad al dejarles a los niños/as actuar libremente. Nuestra propuesta se va a centrar en la observación. .

conquista competitividad como propone Aucouturier. ____________________________________________________________ ___ CONCLUSIONES .EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base Tampoco esta de mas trabajar el tema de la agresividad a traves de juegos de dominación. pero eso si siempre que los plantemos como juegos y no como una competición pues para que haya competititividad no tiene que haber siempre un vencedor y un vencido.

las cuales son capaces de adoptar en todas sus formas los niños.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base ______________________________________ _ A modo de reflexión. a los ojos del niño/a debe parecer que se les deja actuar libremente. detectar cualquier conducta agresiva. de establecer relaciones entre ellos. sociedad). golpes.. es en las clases de educación física de base. Pero por otro lado también hay una agresividad innata en el hombre. disputas. un clima de convivencia y entendimiento en la que la mediación autoritaria del adulto deje paso a la dependencia que poco a poco van adquiriendo los niños/as a medida que van formando su personalidad. como los que hemos mencionado anteriormente (Familia. gritos. hay una fase. por que ademas como ya hemos apuntado anteriormente. y el sitio o actividades en las que las suelen poner de manifiesto mas a menudo. Por lo tanto deduzco que la agresividad es en parte adquirida. Como hemos podido comprobar. En las sesiones. la cual no estará exenta de llantos. y evolucionando como personas. entre otros. Desde el principio de este trabajo he considerado que para poder controlar estas conductas agresivas y reducirlas. Es por tanto tarea de la educación física de base. eso si influenciado por factores externos. observarla estudiar cual puede ser su origen e intentar reducirla mediante la educación por el movimiento. la fase de de agresividad que postula Lapierre. conocimiento y control del propio cuerpo. y que en su evolución pasa por distintas etapas y se trasforma. tras el análisis detallado de los vídeos y comparandolos con la documentación teórica que he podido recopilar. lateralización. esa confrontación entre los niños/as no es mas que una forma de comunicarse. a los que debemos permanecer indiferentes. Aunque esto pueda parecer descabellado a los ojos de los partidarios de la disciplina o de “almas hipersensibles”. aunque los tengamos controlados. los diferentes aspectos que toca el esquema corporal. primero tenemos que conseguir que el niño se controle a si mismo. y esto lo tenemos que hacer a traves del trabajo continuo sobre el desarrollo de su esquema corporal. etc. la actividad física ayuda a reducir tensiones y por lo tanto el grado de agresividad. escuela. en la que hay que dejar cierta libertad para que el niño/a manifieste esa agresividad. he llegado a las siguientes conclusiones: Hay distintos tipos de agresividad. es necesaria para que se pueda establecer una verdadera socialización. que no es ni mas ni menos que utilizar la fuerza de esa agresividad en beneficio del niño. influenciada por diversos factores que estimulan al individuo para que se comporte de forma agresiva. o bien internos como los desequilibrios que se pueden producir en el niño por un mal desarrollo del esquema corporal. . aportan un granito muy importante para conseguir nuestro propósito.

La psicomotricidad no es una técnica que deba quedar relegada a unas horas semanales. Consideramos oportuno pues el tratamiento de la agresividad a traves de las sesiones de educación Física de Base utilizando los ambientes de aprendizaje como metodología a seguir. agresividad simbólica y adquisición de autonomia. Sus reacciones estarán pues mejor adaptadas a nuevas situaciones si ya han vivido experiencia similares las cuales resolveríamos recurriendo a proyecciones inconscientes surgidas por haber vivido anteriormente situaciones parecidas. se encontrará mejor armado para afrontar situaciones que puedan generar conductas agresivas. responden al periodo psicoevolutivo de estas edades.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base “ En general. J. es conveniente ampliar la práctica de estas sesiones ya que no solo están orientadas hacia el desarrollo físico del niño/a. lo que se pretende en definitiva es la formación de los niños/as utilizando el movimiento y el cuerpo como herramientas principales. sino también se busca el desarrollo psicológico. podemos decir que todos los comportamientos observados durante las sesiones. siendo el objetivo de la psicomotricidad alcanzar el desarrollo integral del niño/a a traves de dichas herramientas. ya que como ha explicado Lapierre el niño/a siguiendo este planteamiento pasa por unas etapas de inhibición. junto con los residuos egocéntricos que todavía se conservan de lugar a unas relaciones interperosonales conflictivas que van a ir dando paso a los primeros juegos en grupo y a la colaboración”. deseos fusionales. agresividad. moral y social del niño/a. que le beneficia profundamente para desarrollar su personalidad y para exteriorizar su agresividad. Ibid Blandez. (1995). El proceso socializador escolar iniciado a los seis años. ____________________________________________________________ ___ .

R. Barcelona : Edit Grijalba.EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE CAROLINA MORA LÓPEZ Agresividad infantil en las sesiones de Educación Física de Base BIBLIOGRAFÍA ______________________________________ _              AJURIAGUERRA. (1980): “Instinto.L. MARSHALL. (1977): “El niño frente al mundo”. LAPIERRE. Barcelona: Edit: Anthropodos. Facultad de psicología. S. DOT. Y AUCOUTURIER. (1985): “ El adulto frente al niño de 0--3 años”. J.Historia ciencia y sociedad”. Barcelona. BLANDEZ. (1995): “La utilización del material y del espacio en educación física”. (1996). J. A. HELLER.M. STORR. Apuntes de clase de Psicología Social. LAPIERRE.U. VAYER. A.Barcelona: Edit: Ediciones Península. J. Madrid: Edit: científico -médica. Barcelona: Edit: Toray-masson. Barcelona: Edit Paidós educación física. J. (1983): “ Psicobiología de la agresividad y la violencia”. MARTÍNEZ. Valladolid: Edit: kine de educación y ciencia deportiva. Madrid: Edit: Alhambra Universidad. CAGIGAL. VALZELLI. A. agresividad y carácter. ROSS. M. (1977): “Simbiologia del movimiento”. A. (19T96): “Psicología infantil” Barcelona: Edit: Ariel. A. J. Barcelona: Edit: Inde. Edit: Cientifico-medica. (1990): “La educación por el movimiento en la edad escolar”. LE BOULCH. (1987): “Los juegos y el desarrollo psicológico del niño”. LINAZA. Y SCOTT. P.M. (1981) : “¡Oh deporte!. Y A. B. (1977):” Manual de psiquiatría infantil”. Anatomía de un gigante”. (1979): “ La agresividad humana”. J. y MALDONADO. (1988): “Agresividad y violencia en el niño y el adolescente”. . Madrid: Edit: Alianza.H. barcelona. UAM. O. Edit: Cientifco-medica.

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