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Ej. 0 Ideas al respecto?

Sheldon: Me siento como una funcin tangente inversa que se aproxima a una asntota. The Friendship Algorithm Big Bang

La identidad de la pragmtica Semitica Filosofa del lenguaje Semntica Pragmtica Sociolingstica

Psicolingstica

Anlisis del discurso

Antropologa

La identidad de la pragmtica Semitica Filosofa del lenguaje Semntica Pragmtica Sociolingstica

Psicolingstica

Anlisis del discurso

Antropologa

Dificultad de definicin en contraste con otras ramas de la lingstica (fonologa, sintaxis, semntica, etc.)

La formulacin es sencilla:
. La aplicacin resulta ms complicada. Intentemos empezar por el principio

Tesis de William James (1842-1910) folleto de 1907 titulado El pragmatismo. Visin darwiniana del conocimiento: nuestras ideas son tiles mentales creadas por nuestro cerebro para resolver problemas. En la medida en que son adecuadas a un uso determinado las conservamos y las creemos verdaderas. No existe la verdad o falsedad absoluta.

Consecuencias del pragmatismo:


Moral: ?

Poltica: ?

Educacin: ?

Ejercicio 1: Cules crees que son las consecuencias que se derivan del pragmatismo en estos tres mbitos?

Consecuencias del pragmatismo:

Moral: No se pueden buscar principios universales vlidos en todas las circunstancias. Las acciones se sancionan por sus consecuencias prcticas y no por sus principios intangibles. Poltica: No existe un rgimen poltico ideal. Educacin: No debe ceirse a la transmisin de valores establecidos. Contribuir al progreso del conocimiento mediante el juicio crtico. John Dewey (1859-1952)

Ejercicio 2. Lectura y comentario de la crtica de B. Russell al pragmatismo de W. James.

Las ideas de William James proceden de su relacin con Charles S. Peirce en 1870 en Cambridge. El Club metafsico. Fundador de una teora general de los signos:
http://www.iupui.edu/~peirce/

Charles W. Morris Writings on the General Theory of Signs (1971)

Ejercicio 3. Lectura del texto Lingstica y Semitica.

Howard Gardner: La historia de la lingstica moderna es en gran parte la historia del propio Chomsky y de las reacciones que sus ideas han provocado en la comunidad lingstica.

hegemnica Skinner

1957: Syntactic structures de Noam Chomsky. Corriente en EEUU (respuesta al conductismo de Watson y Skinner.

Puntos tericos fuertes: Teora del innatismo , la primaca sintctica y modularismo. Puntos tericos dbiles: Aspectos semnticos, contextuales, culturales, histricos.
Las dcadas de los aos 5o - 70/80 dominadas por los modelos estructuralistas y generativos

La interpretacin de la lengua como un cdigo con una relacin convencional entre significante y significado con posibilidad combinatoria ilimitada deja muchos interrogantes: a. Cmo explicamos el significado no convencional? b. Dnde encaja el contexto? c. La deixis y los referentes.

Repaso sesiones 1 y 2. 1. Pragmatismo y pragmtica son lo mismo? 2. Cmo podra definirse la pragmtica? 3. Disciplinas adyacentes. 4. Por qu tarda en instaurarse la corriente pragmtica en lingstica?
5. Qu visin de la lengua se tena hasta entonces?

6. Cmo se entenda la significacin en las lenguas? 7. Qu aspectos se dejaban fuera de las teoras lingsticas?

...No podras estar ms equivocado. Sheldon:-Equivocado es un adjetivo absoluto, no tiene grado

de certeza. Stuart:-S, es un poco equivocado decir que los tomates son verduras y muy equivocado decir que son puentes.

Yo siempre digo que cuando una puerta se cierra otra se abre. Sheldon:-Eso no es cierto. A no ser que las dos puertas estn conectadas por un circuito o que haya algn sensor de movimiento. O que la primera, al cerrarse, genere una corriente de aire que acte sobre la segunda abrindola.

(1)

Cuando un diplomtico dice s, quiere decir quiz; cuando dice quiz, quiere decir no; y cuando dice no, no es un diplomtico. Cuando una dama dice no, quiere decir quiz; cuando dice quiz, quiere decir s; y cuando dice s, no es una dama.

Voltaire

(2) Aqu tienes una gloria. No s qu quiere usted decir con una gloria dijo Alicia . Por supuesto que no lo sabes, a menos que yo te lo diga. He querido decir: Aqu tienes un argumento bien apabullante. Pero gloria no significa argumento bien apabullante! Humpty-Dumpty Cuando yo uso una palabra, esa palabra significa exactamente lo que yo decido que signifique, ni ms ni menos. La cuestin es si uno puede hacer que las palabras signifiquen cosas tan diferentes. La cuestin es, simplemente, quin manda aqu.

Ejercicio 4. Pon ejemplos lingsticos de significado no convencional.

b. Significado en contexto

Sheldon:-Leonard, Amy me ha pedido que conozca a su madre. Leonard:-Y? Sheldon:-Qu significa? Leonard:-Sabes eso que dices siempre de que Amy es una chica que es amiga tuya pero que no es tu novia? Sheldon:-S. Leonard:-Bien, pues ya no puedes decirlo.

Veamos los siguientes ejemplos:

Titular: Nixon habla a los filipinos de la Luna.


-I just met the old Irishman and his son, coming out of the toilet. - I wouldnt have thought there was room for the two of them. - No silly, I mean I was coming out of the toilet. They were waiting. (D. Lodge, Paradise News, 1992: 65).

Ambigedad sintctica es un concepto lingstico, no pragmtico. En contexto, la ambigedad (dos sentidos posibles) siempre es deliberada.

En el ejemplo de Lodge hay un problema de interpretacin por parte de un interlocutor. Si eso se produce el primer interlocutor lo aclara, hecho impensable en abstracto (ad infinitum).

Ejercicio 5. Lectura de El entorno o situacin espaciotemporal (M Victoria Escandell). Responde a la siguiente cuestin:

- A partir de lo que has ledo cmo definiras el contexto ?

La nocin clsica de contexto como el conjunto de saberes previos de los interlocutores y situaciones posibles es fallida.
La perspectiva pragmtica no es slo lo no verbal sino tambin lo que confiere sentido a lo verbal (gramatical).

El contexto no es algo esttico sino dinmico y dependiente de las culturas.

- Cartel que aparece en un restaurante de Cadillac, Michigan junto al dispensador de toallas. - Slo diferencias lingsticas entre el ingls y el espaol?

HATIM y MASON (1990) proponen tres aspectos o dimensiones fundamentales para la caracterizacin del contexto de un acto de comunicacin: la comunicativa, la pragmtica y la semitica. Cada una de ellas est representada por una serie de variables fundamentales que entran en juego cada vez que hablamos.

Dimensin comunicativa
La variacin no slo se produce entre dos lenguas sino en el interior de una misma lengua: variedades lectales (dialectos) por diversos motivos Cronolecto Sexolecto Geolecto (dialecto) Etnolecto Sociolecto: nivel educativo, profesin, clase social * Dominio: pblico/privado mbito: rural/urbano
A esto debemos sumar la variedad contextual Registro= campo + modo + tenor

Parmetros inherentes

Parmetros adquiridos

http://www.youtube.com/watch?v=3GOnbpBRmYI

Black English - Etnolecto Sociolecto Jerga Dialecto

http://www.youtube.com/watch?v=-gA7qq7Ja4U http://www.youtube.com/watch?v=ZFD01r6ersw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=HIQvEsib8Lw

Dimensin semitica

Intertextualidad
JULIA KRISTEVA (1969) es la primera en llamar la atencin sobre la importancia de la existencia de textos previos que condicionan el acto de significar, independientemente del contenido semntico del texto: La comprensin de los textos aparentemente simples necesita algo ms que el mero conocimiento del contenido semntico. El lector ha de tener experiencia de todo un corpus de discursos o textos que conforman ciertos sistemas de creencias en el seno amplio de la cultura. El lector encuentra problemas, a veces, a causa de su desconocimiento de los textos previos de una cultura determinada. KRISTEVA (1966), en un ensayo titulado Le mot, le dialogue et le roman, consagrado a BAJTN, expresa que el texto se construye como un mosaico de citas, siendo ste absorcin y transformacin de otro texto. BARTHES (1970) aclara que la intertextualidad no tiene relacin con la antigua nocin de fuente o influencia, puesto que todo texto ya es un intertexto; en niveles variables, otros textos se encuentran insertos en un texto bajo formas ms o menos reconocibles, es decir, los textos pertenecientes a la cultura del texto previo y aquellos de la cultura del entorno.

Siguiendo a SEBEOK, HATIM Y MASON (1990) sealan siete clases: 1) La referencia: cuando las fuentes se revelan indicando autor, ttulo, captulo, etc. 2) El clich: expresin estereotipada que carece casi de significado debido a su uso excesivo. 3) La alusin literaria: cita o referencia a una obra clebre. 4) La autocita. 5) El convencionalismo: una idea que, con el uso, ha perdido su fuente de procedencia. 6) El proverbio. 7) La meditacin, la expresin verbal de una experiencia interpretativa individual de los efectos de un texto.

Los gneros son las formas convencionales de los textos en cada cultura para los diferentes tipos de acontecimientos sociales. Ej. El soneto, las recetas de cocina, la novela policiaca, las reseas de libros, etc.
Definicin de HATIM y MASON (1994): los gneros son formas convencionalizadas de textos que reflejan tanto las funciones y metas asociadas a determinadas ocasiones sociales como los propsitos de quienes participan en ellas. Esta concepcin de los gneros supera la tradicional distincin entre gneros literarios y no literarios. Pero tambin se convierte en una categora ms difcil de identificar puesto de las convenciones de gnero varan de una cultura a otra, es decir, estn determinadas culturalmente y ello comporta a veces problemas desde el punto de vista de la traduccin, adems de que puede confundir la nocin de gnero con la de tipo de texto. La nocin de gnero correspondera al contexto de cultura.

But wherefore do not you a mightier way Make war upon this bloody tyrant, Time? And fortify your self in your decay With means more blessed than my barren rhyme? Now stand you on the top of happy hours, And many maiden gardens, yet unset, With virtuous wish would bear you living flowers, Much liker than your painted counterfeit: So should the lines of life that life repair, Which this, Time's pencil, or my pupil pen, Neither in inward worth nor outward fair, Can make you live your self in eyes of men. To give away yourself, keeps yourself still, And you must live, drawn by your own sweet skill.

Retirado en la paz de estos desiertos, con pocos, pero doctos libros juntos, vivo en conversacin con los difuntos y escucho con mis ojos a los muertos. Si no siempre entendidos, siempre abiertos, o enmiendan, o fecundan mis asuntos; y en msicos callados contrapuntos al sueo de la vida hablan despiertos. Las grandes almas que la muerte ausenta, de injurias de los aos, vengadora, libra oh, gran don Iosef! docta la emprenta. En fuga irrevocable hoye la hora; pero aqulla el mejor clculo cuenta que en la leccin y estudios nos mejora.

Shakespeare, Soneto XVI

Quevedo, Desde la torre

Ejercicio 6 A qu genero pertenecen estos textos? Cules son las caractersticas contextuales relevantes para poder interpretarlos y traducirlos?

Apoy en el quicio de la manceba, miraba encenderse la noche de Mayo. Pasaban los hombres y yo sonrea, hasta que en mi puerta paraste el caballo. Serrana me das candela y yo te dije gach. Ay ven y tmame mis labios y yo fuego te dar. Dejaste el caballo y lumbre te di y fueron dos verdes luceros de Mayo tus ojos pa' m.

An artistic male cat called Greebo, To an evening class he decided to go. The teacher said, "That's not right Your page is all white!" Greebs said, "It is a polar bear in the snow."

Sheldon:-Cada vez que veo esta pelcula me desespero. Leonard:-Por qu? Sheldon:-Porque las instrucciones son muy claras: NO MOJES

A LOS GREMLINS CON AGUA.

Sheldon: -Oh, Mario... Si pudiera controlar a todo el mundo

tal y como te controlo a ti

... SALTA, RIDCULO FONTANERO! HOP, HOP, HOP, HOP!"

El significado y la referencia: distincin tradicional entre los que

poseen un referente propio(nombre propio) frente a los que no (nombre comn).

Podemos hacer referencia a una persona sin hacer uso de la

expresin propia.

El vencedor de Jena o El vencido en Waterloo.

Expresiones decticas: Ponen a trabajar el contenido semntico en

relacin a un contexto particular. Estn determinadas pragmticamente.


Pronombres personales, demostrativos, posesivos, tiempos verbales, estilo directo

Para qu necesitamos la Pragmtica? Necesitamos la pragmtica si queremos una explicacin ms

profunda, rica y ms razonable del comportamiento lingstico humano. A veces slo es posible una explicacin pragmtica

Ejercicio 7. Imagina que tienes que explicarle a un estudiante de espaol las siguientes actuaciones lingsticas. Cmo lo haras?:
A ) (e-mail) Hola Mara ! Qu tal? Yo bien, aqu con mi examen.

Y t? Uff liadsima no? Besitos, Laura.


B) A mi madre le gusta el Bara, no el Madrid.

#no a mi padre. El Bara le gusta a mi madre, no a mi padre. # no el Madrid.

C) Este es un ejercicio de ELE. Analiza las respuestas y elige la

que crees ms adecuada.


Imagina que ests en esta situacin, qu diras? - Ests de pie en el autobs y un seor mayor te est pisando. (1) Hombre, por favor! Deja de pisarme. (2) Me est usted pisando. (3) Puede levantar su pie del mo, por favor? (4) Seor! Me est pisando. (5) Podra dejar de pisarme?

D) Entre compaeros de piso.

- Qu bien huele en la cocina. - Es que ha venido a verme mi madre.