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ESTRATEGIA DIDCTICA GRADO 5

PRESENTADO POR SANDRA MILENA HERNNDEZ PRESENTADO A ALFREDO CORAL TUTORIA 5 GRUPO I

LICENCIATURA EN BSICA PRIMARIA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IDEAD CREAD KENNEDY- BOGOTA MAYO DE 2013 PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA GRADO 5

OBJETIVOS GENERALES Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medio de actividades ldicas y experiencias educativas tomando como base la reconstruccin de la experiencia propia del estudiante. Adquirir y desarrollar las competencias gramaticales, textual, semntica, pragmtica, literaria, enciclopdica y potica para el mejor desempeo comunicativo, interactuar en un mundo globalizado, multicultural, y complejo, acceder a diferentes cdigos lingsticos, habilidades de pensamiento y comunicativas, en el marco de una educacin para la diversidad y en beneficio del desarrollo econmico, poltico, cultural, social y tecnolgico de la vereda. OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las competencias definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea del lenguaje. Las competencias ms importantes son: TEXTUAL. Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso. SEMNTICA O CRTICA LITERARIA. Se refiere a la capacidad de reconocer el significado lxico y al eje o hilo temtico en la produccin discursiva. LITERARIA. La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y escritura. POTICA O ARGUMENTACIN ORAL. La capacidad para inventar mundos posibles a travs del lenguaje e innovar el uso de los mismos. ENCICLOPDICA. Se refiere a la capacidad de poner en juego los actos de significacin y comunicacin. PRAGMTICA. Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicacin. GRAMTICA. Se refiere a las reglas sintcticas, morfolgicas y fonticas que rigen produccin de los enunciados lingsticos.

JUSTIFICACIN La Lengua Castellana es un idioma en constante evolucin. Esta realidad exige que sea estudiado de manera dinmica y atenta alrededor de dos enfoques: semitico entendido como orientacin hacia la construccin de significado y un enfoque funcional orientado hacia el trabajo en el desarrollo de competencias y procesos vinculados al desempeo del estudiante. Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la flexibilidad curricular establecida por el Ministerio de Educacin en los estndares de excelencia, competencias y logros integrales, relacionndolos con las dems reas del saber y teniendo en cuenta los cambios estructurales que surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno. Se hace necesario ser autocrticos de los programas y proyectos pedaggicos y curriculares institucionales, partiendo desde nuestro Proyecto Lector, Torre de Babel; buscando la transversalidad y la sensibilizacin de los integrantes de la comunidad educativa hacia actitudes crticas e investigativas para construir una dinmica de interaccin en el contexto escolar. Cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros por considerar el lenguaje como un aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno, entendiendo que es a travs de ste como se configura el universo simblico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos. PROPSITO GENERAL DEL REA Formar seres humanos (nias, nios, jvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretacin del contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interaccin competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicacin reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formacin, la potenciacin y el despliegue de un pensamiento crtico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que tambin la utilicen como vehculo para la adquisicin de conocimiento y la representacin del mundo.

GRADO QUINTO PRIMER PERIODO PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar la capacidad creativa en la comprensin y produccin de textos orales y escritos de tipo narrativo, lrico y dramtico, teniendo en cuenta, las reglas bsicas del proceso comunicativo y los usos

de la lengua, buscando fortalecer las habilidades bsicas de comunicacin y los niveles de comprensin de lectura literal, inferencial e intertextual. EJE TEMTICO: Procesos de construccin de sistemas de significacin (produccin textual). Procesos de interpretacin y produccin de textos (comprensin e interpretacin textual). Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interaccin y procesos de culturales implicados en la tica de la comunicacin (Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos tica de la comunicacin). Proceso de desarrollo de pensamiento. EJES TEMATICOS Produccin textual Comprensi n e interpretaci n textual Literatura comunicaci n y otros sistemas simblicos LOGROS Identificar los diferentes tipos de textos narrativos. Produce diferentes tipos de textos gramaticales con base en lecturas para una buena comunicacin INDICADORES DE LOGRO La lrica Lee y escribe La cancin diferentes tipos de La copla textos del gnero El verso narrativo para La rima promover su La estrofa Creatividad. El mito Plantea diversas Textos ideas para narrativos de desarrollarlas en tradicin oral forma oral y escrita Prefijos para entender el Sustantivo gnero Adjetivo narrativo. Artculo Consulta diferentes La mayscula tipos de texto El punto propios de su regin Gnero para el narrativo: enriquecimiento Elementos de cultural del gnero la narracin narrativo. Estructura de la Analiza y comprende narracin los medios impresos TEMAS CRITERIOS DE EVALUACION Se tendr en cuenta la comprensin y la interpretacin de los diferentes tipos de textos narrativos tanto literarios como de tradicin oral.

El narrador en la narracin El cuento La leyenda Las convenciones en los mapas Los medios impresos no masivos

no masivos como una forma de comunicacin ampliando su relacin con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar la capacidad creativa en la comprensin y produccin de textos orales y escritos de tipo narrativo, lrico y dramtico, teniendo en cuenta, las reglas bsicas del proceso comunicativo y los usos

de la lengua, buscando fortalecer las habilidades bsicas de comunicacin y los niveles de comprensin de lectura literal, inferencial e intertextual. EJE TEMTICO: Procesos de construccin de sistemas de significacin (produccin textual). Procesos de interpretacin y produccin de textos (comprensin e interpretacin textual). Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interaccin y procesos de culturales implicados en la tica de la comunicacin (Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos tica de la comunicacin). Proceso de desarrollo de pensamiento. EJES TEMATICOS Produccin textual Comprensi n e interpretaci n textual Literatura comunicaci n y otros sistemas simblicos LOGROS Interpreta textos orales y escritos de diferentes gneros a travs de anlisis literarios para evidenciar el uso significativo del lenguaje. INDICADORES DE LOGRO Verbo Adverbio Escribe un texto Conjunciones expositivo de sus preposiciones propias propuestas y La oracin y de las formuladas por sus clases sus compaeros para Acentuacin de mejorar su palabras comunicacin. Uso de la coma Organiza sus ideas Gnero teniendo en cuenta narrativo: textos expositivos y El dilogo lricos, para crear sus La descripcin propios a travs de Novela experiencias. Biografa Compara textos texto narrativo narrativos, expositivos texto expositivo y teniendo en cuenta texto histrico algunos de sus Los elementos pictogramas constitutivos para deportivos mejorar su capacidad Los medios lectora. impresos Relaciona el lenguaje TEMAS CRITERIOS DE EVALUACION Se tendr en cuenta la construccin significativa verbal y escrita.

masivos El afiche La noticia

verbal y no verbal de la comunicacin con su entorno teniendo en cuenta los medios impresos masivos

TERCER PERIODO

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar la capacidad creativa en la comprensin y produccin de textos orales y escritos de tipo narrativo, lrico y dramtico, teniendo en cuenta, las reglas bsicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades bsicas de comunicacin y los niveles de comprensin de lectura literal, inferencial e intertextual. EJE TEMTICO: Procesos de construccin de sistemas de significacin (produccin textual). Procesos de interpretacin y produccin de textos (comprensin e interpretacin textual). Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interaccin y procesos de culturales implicados en la tica de la comunicacin (Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos tica de la comunicacin). Proceso de desarrollo de pensamiento. EJES TEMATICOS Produccin textual Comprensin e interpretacin textual Literatura comunicacin y otros sistemas simblicos LOGROS Lee y analiza diferentes manifestaciones literarias para relacionarlas creativamente entre s con el contexto. TEMAS La concordancia Oracin simple y compuesta Signos de puntuacin Gnero lrico: Figuras literarias El poema La cancin La copla Los escudos La radio La pintura INDICADORES DE LOGRO Identifica algunas estrategias para producir textos sus textos informativos que desarrollen su expresin comunicativa. Ordena y analiza los escritos de un texto informativo de acuerdo con el orden en que se presentan, con el fin de ubicarlos en un Contexto local o nacional. Deduce textos a partir de la informacin explicativa de un CRITERIOS DE EVALUACION Se tendr en cuenta la construccin significativa verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentidos en los actos de comunicacin y el nivel creativo en el lenguaje.

determinado gnero con el propsito de tener una comunicacin ms amplia. Identifica y aplica algunas estrategias usadas para comunicarse a travs del lenguaje corporal para interpretar su entorno.

CUARTO PERIODO

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar la capacidad creativa en la comprensin y produccin de textos orales y escritos de tipo narrativo, lrico y dramtico, teniendo en cuenta, las reglas bsicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades bsicas de comunicacin y los niveles de comprensin de lectura literal, inferencial e intertextual. EJE TEMTICO: Procesos de construccin de sistemas de significacin (produccin textual). Procesos de interpretacin y produccin de textos (comprensin e interpretacin textual). Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interaccin y procesos de culturales implicados en la tica de la comunicacin (Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos tica de la comunicacin). Proceso de desarrollo de pensamiento. EJES TEMATICOS Produccin textual Comprensin e interpretacin textual Literatura comunicacin y otros sistemas simblicos LOGROS Conoce y analiza los elementos bsicos de la comunicacin utilizando smbolos grficos creando as expectativas para un buen proceso comunicativo. TEMAS Palabras homfonas El prrafo Homfonas porque, por qu Guin largo, punto y coma Gnero dramtico: El guin teatral El montaje teatral Formas teatrales Gnero dramtico Los conos en el computador INDICADORES DE LOGRO Escribe textos de diferentes gneros teniendo claridad en su estructura para aumentar su lxico y mejorar as su comunicacin. Comprende y diferencia en los diferentes textos los gneros literarios promoviendo debates creativos. Interpreta y representa creativamente textos del gnero dramtico teniendo en cuenta su propsito parta una CRITERIOS DE EVALUACION Se valorar su capacidad de sntesis reflejada en el uso de esquemas, dramatizaciones resmenes o cualquier tipo de estrategias que conduzcan a la asimilacin y expresin de contenidos.

La internet La carta por correo electrnico

mejor comprensin. Ampla sus conocimientos sobre medios de comunicacin logrando establecer fundamentos claros para su desempeo en la vida real.

ESTRATEGIA DIDCTICA GRADO QUINTO

DENOMINACION

RESCATANDO LA TRADICION ORAL POR MEDIO DEL MITO Y LA LEYENDA. DESCRUBIR, INTERPRETAR Y CREAR. DESCRIPCIN CICLO 3 IMPRONTA DEL CICLO: Interaccin Social y construccin de mundos posibles.
PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: Proveer a los nios y nias de las herramientas
necesarias que les permitan confirmar el lenguaje como un acto placentero, til, pertinente e interesante, como lectores y productores de textos; para su desarrollo corporal, de la creatividad y la insercin real en la cultura. Motivar y recuperar la tradicin oral en los estudiantes

ASPECTO

ESTRATEGIA CURRICULAR

DE

INTEGRACIN Modalidad de integracin curricular: PROYECTO DE AREA Pregunta orientadora: De qu manera la tradicin oral desarrolla en los nios y nias el inters por su cultura y su historia ?

EJES TEMTICOS TRANSVERSALES COMPRENSION LECTORA. PRODUCCION ESCRITA. ARGUMENTACION ORAL. TIEMPO OBJETIVO Dos (2) horas de ejecucin con el docente; en el aula se ampla a varias sesiones, un proyecto de area, una unidad didctica. ORALIDAD: Favorecer la argumentacin a partir de la discusin de las estructuras ideolgicas y las representaciones tnicas y culturales que se ponen de manifiesto en la pelicula LECTURA: Promover la lectura crtica de la cultura para estimular procesos de pensamiento que favorezcan aprendizajes significativos. ESCRITURA. Construir un mito en el cual se evidencie el imaginacin . Formas de comunicacin y dialectos

DENOMINACION

ASPECTO

Indagacin y experimentacin DESCRIPCIN CICLO 3


IMPRONTA DEL CICLO: Interaccin social y construccin de mundos posibles PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: En cuanto al desarrollo de pensamiento, es una etapa propicia para la bsqueda, descubrimiento y construccin de caminos divergentes para Enfrentar problemticas y situaciones. Es un momento en que se profundiza en las posibilidades de abstraccin y de autor reflexin, que proporcionan herramientas para enfrentar los retos y cambios a los que estn sujetos quienes Se encuentran en el tercer ciclos.

ESTRATEGIA INTEGRACIN CURRICULAR

DE Modalidad de integracin curricular: proyecto de Aula. Con


respecto al lenguaje se dan tambin transiciones muy relacionadas con el desarrollo del pensamiento, que deben ser analizadas desde las diferentes reas y trabajadas conjuntamente

en todas ellas, buscando las mejores formas de integrarlas a travs de las estrategias que cada institucin considere ms adecuadas y pertinentes: proyectos de aula, secuencias didcticas o cualquier otra que se acomode a los propsitos

Planteados por el equipo de profesores. Pregunta orientadora: de qu manera los dialectos forman parte de la cultura de cada regin y como estos hacen parte de la comunicacin? EJES TEMTICOS eje referido a los principios de interaccin y los procesos TRANSVERSALES culturales implicados en la tica de la comunicacin Comprensin lectora. Produccin escrita. Argumentacin oral. TIEMPO Tres (3 ) horas de ejecucin con el docente; en el aula se ampla a varias sesiones, un proyecto de aula, una unidad didctica.
Conocimiento de la cultura colombiana y sus dialectos. Con respecto al lenguaje se dan tambin transiciones muy relacionadas con el desarrollo del pensamiento, que deben ser analizadas desde las diferentes reas y trabajadas conjuntamente

OBJETIVO

en todas ellas, buscando las mejores formas de integrarlas a travs de las estrategias adecuadas y pertinentes: proyectos de aula, secuencias didcticas o cualquier otra que se acomode a los propsitos Para

Planteados por el equipo de profesores.

iniciar la estrategia didctica es necesario verificar que el tema y las preguntas a implementar estn acordes con las otras reas y que sean temas ya vistos para no confundirlos y que estn relacionadas con, sus regiones, la flora y la fauna, empezaremos con los siguientes interrogantes.

conoces el significado de la palabra dialecto? Sabes qu clase de dialecto se habla en las distintas regiones de nuestro pas? Cul es la diferencia entre los diferentes dialectos? Crees que es necesario conocer el dialecto de otras personas para podernos comunicar ms claramente s o no y porque?

2. para empezar leeremos el siguiente texto:

LOS COLOMBIANOS HABLAMOS DISTINTOS DIALECTOS

No todos los que hablan espaol en Colombia lo hablan de la misma manera .hay diferencias regionales en el uso de la lengua: el dialecto de los paisas, el de los costeos del atlntico, el de los costeos del pacifico; el dialecto de los opitas (habitantes del Tolima y Huila), llaneros, santandereanos, el dialecto de los habitantes de amazonas y otros ms. En Colombia, hay un gran nmero de dialectos. Son varias las causas que originan esa riqueza dialectal colombiana. Mencionemos solo una: la herencia indgena. A la llegada de los espaoles, Colombia era un territorio donde se hablaba gran cantidad de lenguas. Hoy, se habla ms de setenta. Las lenguas indgenas han in fluido sobre el espaol, transformndolo principalmente en su entonacin, pronunciacin y vocabulario.

Con base en la lectura contestaran las siguientes preguntas: A. por qu crees que hay diferentes dialectos en Colombia?

B. cuales lenguas fueron las que influyeron sobre el espaol?

C. qu dialectos has escuchado hablar en tu familia o amigos?

D .Escribe algunas palabras que hayas escuchado pronunciar y que no sean conocidas para ti

3. Se

continuar con la actividad, observaremos el mapa de Colombia con sus

los diferentes dialectos que all

encontramos, los estudiantes completaran la informacin segn corresponda:

CIUDAD 1.TOLIMA 2.AMAZONAS 3. VALLE DEL CAUCA 4.BOGOTA 5.BOYACA 6.MEDELLIN 7.SANTANDER 8.CHOCO 9.MONTERIA

DIALECTO

4. A continuacin encontraras una serie de palabras significado para ti: 1. Bollo: pan de maz 2. Bollito: chica atractiva 3. Foco: bombilla 4. Jopo: nalgas de la mujer

con su significado debes escribir

a que regin pertenece

y cul es el

5. Nojoda: (No jodas) Expresin de incredulidad, admiracin (nojooooda)

5. con las siguientes palabras realizaras un texto descriptivo utilizando personajes un lugar especifico y lo leers ante tus compaeros, recuerda utilizar signos de puntuacin. 1.Antn: Entonces.

2. Chiquirriquiticos: Muy pequeo

3. Entualito: Tan pronto.

4Mazamorra: Sopa tradicional que se prepara con harina de trigo o de maz especialmente. Como al cuchuco tambin se le agregan otros ingredientes

5.Ontoba: Donde Estaba.

6. Sacanza de turmas: Cosecha o recoleccin del cultivo de papa

7. Taita: Pap

8.Yelo: Hielo. Pucho: Lo que no alcanza a ser una medida completa de algo. Su cantidad de peso se calcula al ojo

9.Entualito: Tan pronto.

CATEGORIAS PARA EL ANLISIS DE LA PRODUCCIN ESCRITA

Coherencia global Se desarrollan expresiones que describen a una persona en particular dependiendo la regin en la cual habita? Se sustentan las descripciones y rasgos de la persona descrita teniendo en cuenta su regin manera de vestir, hablar, etc.? Se presentan afirmaciones acertadas sobre las caractersticas y personalidad de la persona descrita? Cohesin Vocabulario Evitamos repetir palabras? Utilizamos las palabras precisas y acordes con el tipo de texto requerido? Se utilizan conectores lgicos de causa y efecto que permiten unir las proposiciones o descripciones? Gramtica Las oraciones son claras, se entienden y tienen la informacin suficiente que requiere el lector?

SI

NO

Qu debemos corregir?

La relacin de significado entre frases construye un sentido especfico en cada prrafo? Evitamos repetir palabras y conectores (como, y, entonces, adems, etc.)? Ortografa y caligrafa Las palabras completas? ortogrficamente estn bien escritas y

Las palabras que la requieren llevan tilde? Usamos los signos de puntuacin correctamente?

Logro . Lee, comprende y disfruta de las actividades propuestas en clase, ante todo si se trata de talleres que le permitan expresarse libremente. Realiza comentarios, reflexiones y opiniones acerca de la cultura colombiana y sus formas de expresin. Realiza una descripcin oral a partir de imgenes (dibujos, fotografas, personas, animales o lugares) utilizando n lenguaje adecuado.

SI

NO

Sugerencias

Realiza, relatos de situaciones y ancdotas, cuando se siente identificado con una determinada situacin.

Expresa la importancia de la identidad cultural A travs de la oralidad expone temas para comentar sobre imgenes y documentales. Da cuenta a travs de la descripcin de lo visto en las imgenes: comentario oral, escrito, o un registro que represente las ideas de los mapas y otras imgenes observadas

PLANEACION. 1. Para este punto es necesario que los estudiantes tengan un concepto claro de que son los dialectos. 2. Elaboraran un mensaje sobre la amistad y lo transmitirn utilizando diferentes formas de comunicacin. Recuerda utilizar dialectos para que sea ms divertido el ejercicio Mensaje oral. Mmica Grficos o dibujos. Mensajes escritos.

TEMA

ASIGNATURA

OBJETIVO

utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de comprensin Matemticas razonamiento y se ayudar de tablas para entender las demostraciones, descripciones y explicaciones de mapas La lengua se convierte en una destreza para la convivencia, el respecto y el entendimiento. sociales Valores Fomentar las relaciones interpersonales a travs de las actividades colectivas, logrando de esta manera una interaccin social entre los diferente grupos o razas que se puedan encontrar dentro de un aula de clase Conocer, comprender, apreciar y valorar las diversas manifestaciones Culturales.

La escucha, lectura y comprensin de narraciones.

Artstica

Produccin escrita y comprensin de lectura

Usar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita para Lenguaje interpretar, representar

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