You are on page 1of 6

MODELE DE ABORDARE INTEGRATA A EDUCATIEI COPILULUI DE VARSTA TIMPURIE

Eucatoare:Ionel Atena Steluta Grdinia cu Program Normal Comuna Rueu, Judeul Buzu

Tranformrile din viaa social pe plan economic ct i din punct de vedere al mediului nconjurtor, conduc actul educaional romnesc spre o permanent tendin de cutare i transformare, n mod deosebit sub aspectul coninutului, metodologiei i al strategiilor didactice. Copiii sunt martori oculari ai acestor transformri. Toate aspectele noi le strnesc curiozitatea pe care o manifest prin noianul de ntrebri pe care ni le pun, iar noi, prin rspunsurile oferite, i conducem la nelegerea relaiilor dintre fenomene i rezultatul acestora. Grdinia constituie prima experiena a copilului in societate. Aceast instituie l aeaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul face cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup. n cadrul activitilor de cunoaterea mediului nconjurtor copiii trebuie s neleag unul din principiile fundamentale ale lumii vii: tot ce este viu se nate, triete i moare. Pe parcursul vieii, animalele i plantele cresc, se maturizeaz i se nmulesc. Prin activitile planificate n grdini copiii trebuie s neleag, c orice fiin are dreptul la via. La vrsta precolar, experimentele pe cont propriu nu dau garania unei nelegeri reuite de aceea este necesar s se ia experimentul ca un proiect sau tem integrat() n curriculum.

Educatoarea le poate trezi interesul copiilor pentru astfel de proiecte sau teme, iniiind o serie de activiti care s le arate cum se triete ntr-o colectivitate, nevoia unuia de cellalt, cum se folosesc anumite lucruri, obiecte (produse) i de la cine i cum le procurm pentru a ne satisface nevoile vieii zilnice. Pe tot parcursul experimentului copiii schimb preri, idei, ascult puncte de vedere diferite, i construiesc sau i refac rspunsuri cu privire la obiecte, fenomene, concepte de care s-au artat interesai. Fiind preocupat de derularea proiectului am cutat s selectez i s desfor activitile cele mai accesibile prin form i coninut- care s-i conduc pe precolari att la formarea unor deprinderi de activitate

independent i la educarea dragostei fa de natur, a dorinei de a contribui la pstrarea frumosului i a tradiiilor, la educarea capacitii de a ocroti i respecta natura. Pentru demararea proiectului prioritate a avut organizarea curriculum-ului care a fost de tip integrat a coninuturilor, similar cu interdisciplinaritatea n sensul c obiectul de nvatmant a avut ca sistem de referin o tematic unitar dar nvtura s-a realizat pe grupuri mici de copii. n cele ce urmeaz voi prezenta sugestiile de activiti care stimuleaz nvtura la vrsta precolar fcnd obiectul educaiei n spiritul reformei nvmntului ntre realitate i necesitate. MEDIUL NCONJURTOR SI PREGTIREA PRECOLARILOR PENTRU COAL A. Animale domestice - I B. Profesii i meserii a II a C. Bogaiile i frumuseile patriei a III a ( activiti extracolare) Acest centru tematic a fost derulat pe parcursul a trei sptmni cu urmtoarele teme: A,B,C. Dup stabilirea temelor am alctuit harta proiectului pe care am afiat-o in faa clasei la avizierul - ,,Tema sptmnii.

ANIMALE DOMESTICE Grupa de copii s-a imprit in trei subgrupe dup animalele pe care le au fiecare in curte. Am urmrit ca cele trei subgrupe s fie echilibrate din punct de vederea al numrului de copii. grupa copiilor cu psri ( gini, rae, gte, curci) grupa copiilor cu animale mici- ( porci, oi, cine, pisica,) grupa copiilor cu animale mari- ( cal, vac, mgar,) M-am pregtit pentru a demara acest proiect tematic trecnd la stabilirea obiectivelor, analiza resurselor materiale, schiarea unui inventar de teme pe arii curriculare, am fcut cunoscut copiilor planul de desfaurare i sarcinile ce le revin, m-am bazat pe colaborarea lor dar i a prinilor. Parinilor le-am cerut s vorbeasc cu copiii despre animalele care le au in gospodrie, despre felul cum ingrijesc ei aceste animale, pentru ce le cresc si ngrijesc, despre viaa animalelor n general. Copiilor le-am cerut s aduc la gradini de acas sau s imprumute de la biblioteca scolar sau comunal, cari despre viaa animalelor domestice, cri cu poezii, povestiri cu animale i chiar jucrii - animale. Tema Animale domestice a cuprins urmtoarele centre de interes: -psri de curte - aspectul fizic, asemnri i deosebiri unde triesc, cu ce se hrnesc, ce foloase aduc omului. -animale mici - aspectul fizic, asemnri i deosebiri, mediul de viat (hran, adpost), ce foloase aduc omului, dumani i prieteni (ex. la cine i pisic, ce stricciuni face pisica) -animale mari - aspect fizic, asemnri i deosebiri, unde triesc, ce foloase aduc omului, ce facem cu resturile de la animale inclusiv gunoiul de grajd realizndu-se in felul acesta ecoeducatia.

Pe baza acestor centre de interes toate activitile din prima sptmn s-au desfaurat avnd ca tem MEDIUL NCONJURTOR I PREGTIREA PRECOLARILOR PENTRU COAL i ca subtem-ANIMALE DOMESTICE - subiectul variind n funcie att de zona de interes ct i de tipul de actvitate. Pentru a le lrgi orizontul de aplicare a celor aflate n cadrul activitilor desfaurate n aer liber, trind la sat, ori de cte ori observm un animal pe strad i-am provocat la discuii cerndu-le s compare animalele ntre ele ca mrime, s observe cum au botul, coada, picioarele, ct de repede alearg pisica, cinele. EVALUARE -Pentru faza de evaluare a activitii desfurate i achiziiilor copiilor leam cerut s aduc la grdini n funcie de centrele de interes sau grupele din care au fcut parte urmtoarele: fulgi, pene, ghem pentru pisic, ln de oi prelucrat de diferite culori, produse fabricate din lna (mnui, fular, fes), produse fabricate din piele (curele, poete, nclminte), produse fabricate din coarnele animalelor mari: nasturi, obiecte artizanale, de decor etc. Cu aceste obiecte am organizat i desfurat diferite jocuri cum ar fi: Ce este i ce faci cu el?, Ghicete din ce este fcut?, Cum se numete cel ce l-a fcut?. Sptmna s-a incheiat cu efectuarea unei vizite ntr-o gospodrie cu multe animale. Din desfurarea jocurilor mai sus amintite s-a nscut necesitatea derulrii urmtorului proiect. B. PROFESII I MESERII Am demarat aceast tem prin stabilirea obiectivelor, a resurselor materiale i schiarea temelor pe arii curricuare. Le-am cerut s aduc imagini din ziare, reviste, cu activitatea oamenilor din centrul care i l-au ales. Prinilor le-am cerut s discute cu copiii despre meseriile lor i ale altor oameni, s le imprteasc att ct se pot face inelei de ctre copil despre tainele meseriei, despre sarcinile ce le implic practicarea meseriei respective, despre recuzita folosit n practicarea ei.

Astfel am desfurat activitatea Ne jucm, exersm, meserii noi invm. Am observat c fetiele au fost preocupate de activiti cum sunt: cusutul, esutul, activitatea stilistului iar bieii au ales mai mult jocul de construcii, ofer. Rar am putut constata bucuria reuitei muncii ca la aceste jocuri cnd baieii se mndreau cu construciile lor moderne iar fetele cu rochiele pentru ppui, orulee, batiste. Este necesar ca satisfacia copilului pentru indeplinirea sarcinilor ce i sunt incredinate s fie mereu intreinut prin aprecierea activitii acestuia, prin dezvoltarea spiritului critic, a capacitii de a aprecia rezultatele muncii sale, trezindu-i interes continuu spre perfecionare. n sistemul educaiei precolare exersarea minii nseamn i exersarea intelectual. Munca modern e o problem de cap i de mn spunea Mircea Malita: Priceperea minilor este chiar expresia cea mai curat a inteligenei noastre practice, adic a grdinii care acioneaz, creaz i transform. C. BOGIILE I FRUMUSEILE PATRIEI Analiznd cu atenie activitatea precedent a proiectului am stabilit urmtoarele centre de interes: bogii i frumusei naturale; bogii i frumusei create de om. Natura l impresioneaz pe copil din primii ani ai vieii. Educarea copilului precolar n spiritul dragostei pentru bogiile i frumuseile patriei nu-i deloc uor de relizat mai ales c trebuie s-l faci pe copil s neleag c patria este mult mai mare, c nu-i de la prag pn la porti unde nflorete un fir de romani, ci ea cuprinde tot ceea ce te nconjoar, livada cu cireii-n floare, ciripitul psrelelor, mirosul brazilor, turnurile sondelor din Valea Prahovei ca sgeile ridicate spre cer, roadele holdelor bogate, portul nostru romnesc, limba ce-o vorbim.

innd cont de centrele de interes tema a fost afiat n faa clasei la avizier - TEMA SPTAMNII - i toate activitile din aceast sptamn au avut ca tem MEDIUL NCONJURTOR I PREGTIREA PRECOLARILOR PENTRU COAL- subiectul variind n funcie de aceste zone de interes i de tipul de activitate. Prin diversitatea activitilor desfurate cu precolarii de-a lungul celor trei sptmni am constatat c le-am oferit copiilor contexte n care i-au putut valorifica nenumrate variate cunotine i deprinderi. Bibliografie: Ghid pentru proiecte tematice Abordare in maniera integrata a activitatilor din gradinita Revista Invatamantul prescolar 2009