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Articulo 2006

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Published by: Aldo Velásquez Huerta on May 22, 2013
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12/08/2013

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EFECTIVIDAD DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PRESENCIAL DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES

CARRIÓN. EFFECTIVENESS OF VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS IN THE CLASSROOM TRAINING PROCESS OF NATIONAL UNIVERSITY STUDENTS ALCIDES CARRIÓN DANIEL.

VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo (RESPONSABLE),GUEVARA VASQUEZ, Wilmer Napoleón; ZAVALA ROSALES, Percy Néstor; MANRIQUE ZORRILA, Sonia Antonieta; RICALDI CANCHIHUAMAN, Lucy Betty; RAMOS GUTARRA, Raúl.

INTRODUCCIÓN En estos últimos años la red Internet se ha convertido en un recurso que brinda muchas posibilidades para la educación, iniciándose su introducción desde diferentes perspectivas, como fuente de información, centro de recursos educativos y como un medio de enseñanza, por lo que la educación basada en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, cada día presentan mayor aceptación en la comunidad educativa. Internet posibilita mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes, proporcionando el acceso a una gran gama de información, herramientas y brindando mayores niveles de comunicación entre la comunicada educativa, posibilitando a los estudiantes el acceso a bibliotecas, centros de información del mundo entero, conferencias sobre diversos asuntos y ponerlo en contacto con diversas culturas del mundo. Las tecnologías de la información actualmente a través de las redes, nos brindan infraestructura para formular nuevas propuestas educativas, brindando mayor opciones para ampliar los alcances de la educación mediante la implementación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, que permiten en los alumnos aprender conocimientos y adquirir experiencias a través del uso del computador dentro de las red Internet, como un complemento de los contenidos administrados en el aula por el profesor. En el caso de la educación a distancias la enseñanza virtual se ha convertido en un recurso que ha reemplazado los medios tradicionales como los videos, textos, por ello en el contexto de la educación peruana, actualmente algunas instituciones educativas vienen implementando alternativas de educación a distancia basadas en herramientas de Internet con bastante éxito para actividades de formación continua y/o de profesionalización, en nuestro caso buscamos aprovechar las posibilidades educativas de la Internet para la implementación de los Ambientes Virtuales de aprendizaje orientado a complementar la formación de los estudiantes de los ciclos regulares de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. En el contexto de la educación peruana, actualmente algunas instituciones educativas vienen implementando alternativas de educación a distancia basadas en herramientas de

Internet con bastante éxito para actividades de formación continua y/o de profesionalización, aplicando recursos de la Internet, casos como el de la Pontificia Universidad Católica del Perú que a través de su Campus Virtual realiza actividades de actualización docente, la Universidad San Martín de Porres recientemente ha implementado su Campus Virtual, el Instituto TELESUP que emplea el Campus Virtual para acciones de formación en áreas de informática, así mismo otras instituciones como TECSUP, ESAN, para actualizar y/o especializar en diversas áreas del conocimiento. Planteándose la investigación a través del siguiente problema: ¿Qué impacto tendrá la implementación y empleo de un ambiente virtual de aprendizaje por Internet en el proceso de formación presencial de los alumnos de la UNDAC?, que tiene como objetivo: Analizar el impacto del empleo del ambiente virtual de aprendizaje mediante Internet en el proceso de formación presencial de los alumnos de la UNDAC. El desarrollo de la investigación se centró en la comprobación de la siguiente hipótesis: La implementación y empleo de un ambiente virtual de aprendizaje virtual de aprendizaje por Internet, mejora el proceso de formación presencial de los alumnos de la UNDAC. La educación en la actualidad por la presencia de las tecnologías de información y comunicación, está experimentado cambios en la formación, formas de comunicación, en el acceso y uso de la información, siendo necesario que tanto los docentes como los alumnos deban experimentar nuevas formas de buscar el aprovechamiento de Internet, por lo que consideramos la importancia de nuestro proyecto desde la perspectiva de la innovación en la práctica docente, el empleo de la red como recurso educativo, La implementación de una plataforma virtual de aprendizaje, que posibilite mejorar el aprendizaje de los alumnos, además de generar experiencias en los docentes para introducir las tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza.

MATERIAL Y METODOS La investigación se ejecutó aplicando el diseño cuasi experimental con grupo de pre y post prueba. Trabajándose en el periodo académico 2006 con una muestra de 24 estudiantes de la asignatura de Tecnologías de Información de la Escuela de Post Grado, la que fue determinada de forma determinística por necesidad y acceso a los estudiantes. Para el desarrollo de la investigación se implementó una plataforma virtual sobre Moodle por ser una distribución libre, sobre el cual se montó el curso con los recursos y actividades de aprendizaje. En el levantamiento de la información se empleó la técnica de la encuesta a través de un cuestionario que constó de 11 ítems con preguntas de respuestas cerradas de opción múltiple aplicado a los estudiantes. Además de la evaluación empleándose para ello una escala de actitudes tipo Likert, Ficha de Evaluación de Actitudes, constituido por 15 ítems valorados en una escala de 1 a 5 puntos. Los datos fueron procesados realizándose el análisis paramétrico y la prueba “t de student” para determinar las diferencias de medias de la pre y post prueba.

RESULTADOS Los resultados del nivel de aprendizaje logrado en el pre test, se observa que un gran porcentaje de estudiantes presentan un resultado de rendimiento promedio de 15 puntos (41.7%), seguido de aquellos que logran una puntuación de 14 (37.5%) que mayoritariamente corresponden al nivel bueno. Luego del trabajo correspondiente a las cuatro semanas de desarrollo de las actividades en la modalidad presencia con apoyo del ambiente virtual de aprendizaje en el desarrollo de los contenidos programados, los resultados muestran un gran porcentaje de estudiantes presentan como resultado del proceso un rendimiento de 17 puntos (58.3%), seguido de aquellos que logran una puntuación de 16 y 18 (16.7% para cada caso) y con menor frecuencia 14 y 15 puntos (4,3% para cada caso). Sobre las competencias desarrolladas, se determinó que en la mayoría de los casos estas se orientaron al manejo del ambiente virtual (39.0%) que en nuestra institución es una de las primeras experiencias, así mismo la búsqueda de información y procesamiento de información (26.9%) es otra de las capacidades generadas debido a las investigaciones realizadas por los estudiantes teniendo como referencia el Internet y en una menor proporción el procesamiento de información (19.5%) y las comunicaciones mediante el Internet (14.6%). Por otro lado en la medición de las actitudes sobre el empleo del ambiente virtual, se encontró una actitud favorable al empleo del ambiente virtual de aprendizaje para complementar el desarrollo de las actividades de enseñanza - aprendizaje (87.5%), mientras que el grupo que presenta actitudes desfavorables son pequeños (12.5%). En la prueba de hipótesis siendo el valor calculado de t=8.082, menor que el valor crítico 8.082 > 1.671, observamos que el valor se ubica en la región de rechazo, por lo cual rechazamos la hipótesis nula (H0), quedando aceptada la hipótesis alterna (H1), lo que significa que el empleo del AVA mejora el nivel de aprendizaje de los alumnos. Situación que se refleja en los datos correspondientes a las diferencias de las medias de las evaluaciones del pre y pos test, donde se tiene un incremento en los promedios de 2.166 puntos dentro de la escala vigesimal empleada para la medición, en cuanto al logro del aprendizaje de los estudiantes. DISCUSION La presencia de las nuevas tecnología de la información y comunicación, tanto para las personas como para las instituciones pueden ser una amenaza o una oportunidad, dentro de esta perspectiva consideramos que en el contexto de la educación favorecen la innovación introduciendo nuevas estrategias, métodos, técnicas, materiales, etc., orientados siempre a lograr una mejora en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, por ello consideramos que los resultados obtenidos nos muestran que el empleo de los ambientes de aprendizaje mejoran significativamente el aprendizaje de los estudiantes, como podrá observarse los resultados del pos test son mayores (media de rendimiento

igual a 16.791) al pre test (media de rendimiento igual a 14.625), en 2.166 puntos dentro de la escala vigesimal (0-20) empleada, ubicándose en ambos casos el rendimiento mayoritariamente en el nivel de aprendizaje Buena, además de la formación de nuevas competencias para el empleo de las herramientas informáticas para la gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje y del conocimiento. La intención de estudiar el impacto del empleo los ambientes virtuales de aprendizaje en el contexto de la educación, fue mejorar los procesos de formación de los estudiantes mediante introducción las tecnologías de información, como dice Cabero (2005) el uso de las tecnologías de información en las universidades, desde usos más limitados en las aulas y universidades tradicionales, es buscar brindar facilidades a los participantes a su profesionalización sin necesidad de abandonar sus responsabilidades laborales. Porque, sin lugar a dudas una de las grandes ventajas que las tecnologías nos aportan es la cantidad de información que puede ser puesta de manera virtual a disposición de los estudiantes, ofreciéndonos una amplitud de información con la que profesores y estudiantes pueden interaccionar, no conocida hasta hace relativamente poco tiempo en nuestros entornos universitarios.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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CABERO ALMENARA, Julio (2005) Las Tic y las Universidades: Retos, Posibilidades Y Preocupaciones, Revista de la Educación Superior, julioseptiembre, año/vol. XXXIV (3), número 135, Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), México. GOMEZ, Francisca. (2005). Plataformas Virtuales y Diseño de Cursos. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile UNESCO. (2003) Las Nuevas Tecnologías: ¿Espejismo o milagro? Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Boletín Educación Hoy, N° 7 Octubre-Diciembre 2003 TEDESCO, Juan Carlos (2003). Los pilares de la educación del futuro. En: Debates de educación (2003: Barcelona) [ponencia en línea]. Fundación Jaume Bofill; UOC. [Fecha de consulta: 03/06/2006]. <http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html>

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