You are on page 1of 110

‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬

‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬

‫‪2010 - 2011‬‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬

‫دولـــة فلــسطين‬
‫وزارة التربية والتعليم العالي‬

‫العلوم الحياتية‬
‫دليل املعلم‬

‫الصف الحادي عشر‬
‫علمي وزراعي‬

‫‪2011 – 2010‬م‬
‫‌أ‬

‫‌‬
‫‌‬

‫‌‬

‫فريق‌اإلعداد‬
‫‪ -‬عطاف داوود النجار‬

‫‪ -‬سيا عيد دويمة‬

‫‪ -‬ضياء الدين محمد الجعفري‬

‫‪ -‬محمد محمود الحاج‬

‫‪ -‬نفوذ عطا اهلل أبو صفية‬

‫‪ -‬مرام عمر االسطل‬

‫‪ -‬خالد إبراىيم أبو ارجيمة‬

‫‪ -‬عبد اهلل البراوي نبيان‬

‫‪ -‬نسرين عبيد أبو عريبان‬

‫‪ -‬نيى نصر الفيراني‬

‫‪ -‬رواد محمد أبو طواحينة‬

‫ عمي عبد القادر أحمد‬‫‌‬
‫إشراف ‌‬
‫‌أ‪ .‬نزيه‌حسن‌يونس ‌‬
‫لجنة‌التحكيم ‌‬

‫مشرفو‌مبحث‌العموم ‌‬

‫‌‬

‫أ‪ .‬فايق حمدان قاسم‬

‫أ‪ .‬فوزي عبد الحكيم غزال‬

‫أ‪ .‬أسماء فريد النبريص‬

‫أ‪ .‬ياسين سميمان عبده‬

‫أ‪ .‬فريد عبد المجيد قديح‬
‫‌‬
‫لجنة‌المراجعة ‌‬
‫أ‪ .‬زياد ياسين المدىون‬

‫أ‪ .‬أمين طو عبد الغفور‬

‫د‪ .‬جواد محمد الشيخ خميل‬

‫أ‪ .‬موسى محمد جودة‬
‫‌‬

‫إشراف‌عام ‌‬
‫مركز‌المناهج ‌‬
‫طباعة‌وتنسيق ‌‬
‫صفاء‌حسونة ‌‬
‫‌‬
‫تصميم‌وم ‌ونتاج ‌‬
‫عمر إبراىيم لبد‬

‫تيسير عمي زمارة‬
‫ب‌‬

‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬

‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬
‫ّ‬
‫ْ‬
‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬
‫إلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود‪)88:‬‬
‫‪ ‬إن أريد إل ا ِ‬

‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‬

‫تقديــــــــم‬

‫أخي المعلم ‪ /‬أختي المعلمة‪:‬‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ‪,,,‬‬
‫في ييي إطي ييار جيي ييود و ازرة التربيي يية والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العمميي يية التعميميي يية ‪ ,‬واسي ييتجابة لني ييداءا‬

‫كثيي ي يرة م ي يين أى ي ييل االختص ي يياص ‪ ,‬والمي ي ييدان ‪ ,‬والمجتمي ي ي ‪ ,‬وكخطي ييوة تنس ي ييجم وأى ي ييداف و ازرة التربي ي يية‬

‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنيي يياج وتحسي ييينو ‪ ,‬وتخفيي ييف الع ي ي ء عي يين كاىي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬
‫وولي ييي األمي يير ‪ ,‬تي ييم بني يياء دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬

‫العمي ييوم الحياتيي يية ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عممي ييي‬

‫وز ارع ي ي ييي ) بطبعتي ي ييو األول ي ي ييى ‪ ,‬وك ي ي ييان القصي ي ييد مي ي يين وراء ىي ي ييذا الجيي ي ييد تحديي ي ييد بعي ي ي ي‬
‫األساس ي ييية الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تيت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو يا ‪ ,‬وف ي ييي الوقي ي ي‬

‫والخطي ي يوا‬

‫الفرصة في اإلبداع والتجديد والتجري‬

‫‪.‬‬

‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط ى ي ي ييذا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييو الكت ي ي ييا‬
‫واسي ي ييتراتيجيا‬

‫وتقويما ‪.‬‬

‫المع ي ي ييالم‬

‫نفس ي ييو تمنح ي ييك‬

‫المدرس ي ي ييي ‪ ,‬وأىداف ي ي ييو العام ي ي يية والخاص ي ي يية ‪,‬‬

‫التي ي ييدريس المال مي ي يية والحديثي ي يية لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي ‪ ,‬تخطيطي ي ييا ‪ ,‬وتنفيي ي ييذا ‪,‬‬

‫ونحن إذ نقدم لك ىذا الدليل نأمل أن يكون مرشدا وموردا تستعين بو في أدا ك ‪.‬‬

‫د‪‌.‬خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬
‫نائب‌مدير‌عام‌اإلشراف‌‌والتأهيل‌التربوي‬

‫ت‌‬

‫اﻟﻔﻬـــــــــــرس‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫اﻟﻣوﺿوع‬
‫اﻟﻔﻬرس‬

‫‪1‬‬

‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬

‫‪2‬‬

‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬

‫‪3‬‬

‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬

‫‪5‬‬

‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬

‫‪6‬‬

‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫‪8‬‬

‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬

‫‪11‬‬

‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬

‫‪12‬‬

‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬

‫‪14‬‬

‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬

‫‪17‬‬

‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬

‫‪21‬‬

‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬

‫‪32‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛراﺋﻳﺔ‬

‫‪39‬‬

‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬

‫‪57‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ ‬‬

‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬
‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟدراﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر‪ ،‬وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻷﻫــداف ﻟﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث ‪ :‬وﻫــﻲ اﻷﻫــداف اﻟﺗــﻲ ﻳﻛﺗﻣــﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬــﺎ ﺗــدرﻳس اﻟﻣﺑﺣــث وﻳﺟــب ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳراﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣرار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗـم ﻋرﺿـﻬﺎ ﻓـﻲ ﺳـﻧوات ﺳـﺎﺑﻘﺔ وﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬
‫ﻣﺟددا‪ ،‬أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث أﺧرى‪ ،‬أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛررة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬
‫رأﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎرﻩ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳـﻬﺎ ﺑطرﻳﻘـﺔ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ‪ :‬وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬
‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪ ،‬وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷـطﺔ‪ :‬وﻫـﻲ اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻟﻬـﺎ اﻟطـﺎﺑﻊ اﻟﻌﻣﻠـﻲ‪ ،‬وﻫـذا‬
‫ﻣن ﺑﺎب ﺗﺧﻔﻳف اﻟﻌبء اﻟدراﺳﻲ اﻟﺻﻔﻲ ﻋن ﻛﺎﻫﻝ اﻟطﺎﻟـب‪ ،‬وﺗـوﻓﻳر ﺟـو ﻣـن اﻟﻣـرح واﻟﺗرﻓﻳـﻪ ﺑﻣـﺎ‬

‫ﻳﺗﻼءم وﻣﻳوﻝ واﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟطﻼب ﻣﻣﺎ ﻳزﻳد ﻣن ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت ‪ :‬ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( ‪ :‬ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬
‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .7‬إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج ‪ :‬ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎرة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ــرح‬
‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس ‪.‬‬

‫‪ .8‬أﺳﺋﻠﺔ إﺛراﺋﻳﺔ ٕواﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ ‪ :‬وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ‪.‬‬

‫‪ .9‬إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ ‪ :‬وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت ٕواﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬
‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ ‬‬

‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻳﺎً ‪ /‬اﻛﺗﺳﺎب ﺑﻌض اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟﻣﻔﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ ﺑطرﻳﻘﺔ وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ ‪:‬‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣدة اﻟﺑﻧﺎء واﻟوظﻳﻔـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻛـﺎﺋن اﻟﺣـﻲ‪ ،‬ﺗﻛﺎﻣـﻝ اﻟوظﻳﻔـﺔ واﻟﺗرﻛﻳـب ﻓـﻲ أﻧﺳـﺟﺔ وأﻋﺿـﺎء اﻟﻛـﺎﺋن‬ ‫اﻟﺣﻲ‪ ،‬ﺗﺻﻧف اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﺟﺎﻣﻳﻊ ﺣﺳب ﻣﺎ ﺑﻳﻧﻬﺎ ﻣـن أوﺟـﻪ ﺗﺷـﺎﺑﻪ واﺧـﺗﻼف‪ ،‬وﺟـود اﻟﺗﺷـﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ ﻣـﻊ اﻟﺗﻧـوع ﻓﻳﻣـﺎ ﺑﻳﻧﻬـﺎ دﻻﻟـﺔ إﻟـﻰ وﺣداﻧﻳـﺔ اﻟﺧـﺎﻟق ﻋـز وﺟـﻝ‪ ،‬اﻟﻣـرض ﺧﻠـﻝ‬ ‫وظﻳﻔﻲ ﻳﺻﻳب ﻋﺿواً ﻣن اﻷﻋﺿﺎء ﻓﻳﺻﺑﺢ ﻏﻳر ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ أداء وظﻳﻔﺗﻪ ﺑﺻورة وظﻳﻔﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً ‪ /‬اﻛﺗﺳﺎب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻورة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ ‪:‬‬ ‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ‪ ،‬وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث‪ ،‬واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ‪ ،‬واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـرام آراء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء‪ٕ ،‬واﺑـراز دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﺧﺑري واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻷدوات واﻷﺟﻬزة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻠم ﺑﻌض اﻟﻬواﻳﺎت اﻟﻣﻔﻳدة )ﻣﺛﻝ ﺟﻣﻊ‬ ‫ﻋﻳﻧــﺎت أﺣﻳﺎﺋﻳــﺔ وﻛﻳﻔﻳــﺔ ﺣﻔظﻬــﺎ(‪ ،‬وﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ اﻟﺟﻣــﺎﻋﻲ )ﻣﺛــﻝ إﺟـراء اﻟﺗﺟــﺎرب واﻟــرﺣﻼت واﻟزﻳــﺎرات‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ(‪ ،‬واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ أﺳرار اﻟﺣﻳﺎة وﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟﺣﻳوﻳﺔ ‪.‬‬ ‫راﺑﻌـــﺎً ‪ /‬اﻛﺗﺳـــﺎب ﻣﻬـــﺎرات ﻋﻘﻠﻳـــﺔ ﻣﻧﺎﺳـــﺑﺔ ﻣﺛـــﻝ ‪ :‬اﻟﺗﻣﻳﻳــز ﺑــﻳن اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ وﺗﺻــﻧﻳﻔﻬﺎ‪ ،‬ودﻗــﺔ‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظــﺔ وﺗﻔﺳــﻳر ﺳــﻠوك اﻟﻣﺧﻠوﻗــﺎت واﻟﺗﻧﺑــؤ ﺑــﻪ )ﻣﺛــﻝ ﻫﺟ ـرة اﻟطﻳــور(‪ٕ ،‬واﺗﺑــﺎع اﻟطرﻳﻘــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﻳــر واﻟﺑﺣــث واﻻﺳﺗﻘﺻــﺎء وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻗــدراﺗﻬم اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳــﺔ‪ ،‬وﻣﻬــﺎرة اﻟﻔﺣــص )ﻣﺛــﻝ ﻓﺣــص ﺷ ـرﻳﺣﺔ دم‪،‬‬ ‫وﻓﺣص ﻧﺳﻳﺞ ﻋﺻﺑﻲ(‪ ،‬وﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺷف )ﻣﺛﻝ ﺗﺣدﻳد ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم(‪ ،‬وﻣﻌرﻓﺔ أﺟﻬزة اﻟﺟﺳم ووظﺎﺋﻔﻬﺎ ‪.‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫ﻳﻬدف ﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ ﻟﻠﺻف اﻷوﻝ اﻟﺛﺎﻧوي ﺑﻔرﻋﻳﻪ اﻟﻌﻠﻣـﻲ واﻟزراﻋـﻲ إﻟـﻰ ﻣﺳـﺎﻋدة‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫أوﻻً ‪ /‬ﺗﻌﻣﻳق اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ ﻗﻠـوﺑﻬم‪ ،‬وﺗﻧﻣﻳـﺔ اﺗﺟﺎﻫـﺎت‬ ‫اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم‪:‬‬ ‫ﻣن ﺧـﻼﻝ د ارﺳـﺗﻬم اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ وﺗﻧوﻋﻬـﺎ وﺗﺻـﻧﻳﻔﻬﺎ‪ ،‬وﻣـﺎ أودع اﷲ ﻓﻳﻬـﺎ ﻣـن ﺧﺻـﺎﺋص داﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋظـﻳم ﻗدرﺗــﻪ وﺑــﺎﻟﻎ ﺣﻛﻣﺗـﻪ‪ ،‬وﻣــن ﺧــﻼﻝ د ارﺳـﺔ ﺑﻌــض أﺟﻬـزة ﺟﺳـم اﻹﻧﺳــﺎن وﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻳـﻝ اﻟطﺎﻟــب إﻟــﻰ‬ ‫اﻟﺑﺣــث ﻋــن آﻳــﺎت اﷲ ﻓــﻲ ﻧﻔﺳــﻪ وﻓــﻲ ﺳــﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ‪ ،‬ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘرآن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑوﻳــﺔ‪ ،‬وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘرآﻧﻳــﺔ واﻷﺣﺎدﻳــث ذات اﻟﺻــﻠﺔ‪ ،‬ودﻋــم اﻟﻌﻘﻳــدة‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻘﻳم ﺑﻬﺎ ﻧظرة اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻛون واﻹﻧﺳﺎن واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧرة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً ‪ /‬اﻣﺗﻼك ﻣﻬﺎرات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ ‪:‬‬ ‫ﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻬــﺎرات اﻟﻳدوﻳــﺔ اﻟﺑﺳــﻳطﺔ واﻟﻣرﻛﺑــﺔ ﻣﺛــﻝ اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﺟﻬــر ﺑﺻــورة ﺻــﺣﻳﺣﺔ‪ٕ ،‬واﻋــداد ﺑﻌــض‬ ‫اﻟﺷراﺋﺢ اﻟﻣﺟﻬرﻳﺔ‪ ،‬وﻣﻬﺎرة اﺳﺗﺧدام أدوات اﻟﺗﺷرﻳﺢ‪ ،‬وﺗﺷرﻳﺢ ﺑﻌـض اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ )اﻟدﺟﺎﺟـﺔ‪ ،‬ﺳـﻣﻛﺔ‬ ‫ﻋظﻣﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺿﻔدﻋﺔ(‪ ،‬وﻣﻬﺎرة اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻷﺟﻬزة واﻟﻌﻳﻧـﺎت اﻟﺗـﻲ ﺗﻠـزم ﻹﺟـراء اﻟﺗﺟـﺎرب‪ ،‬وﻣﻬـﺎرة اﻟرﺳـم‬ ‫اﻟدﻗﻳق‪ٕ ،‬واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( ‪.‬‬ ‫ﺳﺎدﺳــﺎ ‪ /‬ﺗــذوق ﻋﻠــم اﻷﺣﻳــﺎء وﺗﻘــدﻳر ﺟﻬــود اﻟﻌﻠﻣــﺎء )اﻟﻣﺳــﻠﻣﻳن واﻟﻐــرب( ودورﻫــم ﻓــﻲ ﺗﻘــدم اﻟﻌﻠــم‬ ‫واﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ ‪:‬‬ ‫وذﻟك ﺑﺗﻬﻳﺋﺔ اﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ اﻟﺗذوق اﻟﻌﻠﻣﻲ وأوﺟﻪ اﻟﺗﻘدﻳر اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻟدﻳﻬم ﺑﺻورة‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻏرس اﻹﻳﻣﺎن ﺑﺎﻟﻌﻠم وﺑﻘﻳﻣﺗﻪ ﻓﻲ ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻹﻧﺳﺎن واﻟدور اﻟذي‬ ‫ﻳﻘوم ﺑﻪ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﺳﺑﻳﻝ ذﻟك‪ ،‬وﻳدرﻛون أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺟﻬزة واﻷدوات ﻓﻲ ﺗﻘدم وﺗطور ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء‬ ‫وﺗﻘدﻳر ﺟﻬود اﻟﻌﻠﻣﺎء ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ ‪ /‬اﻣﺗﻼك ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر ‪:‬‬ ‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎد اًر ﻋﻠــﻰ إدراك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم‪ٕ ،‬واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ‪ ،‬وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎرات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـزة‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳــوب وﺷــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧــت( ﻓــﻲ د ارﺳــﺔ اﻷﺣﻳــﺎء‪ ،‬وﻗ ـراءة اﻟﻣﺟــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ‪،‬‬ ‫ٕواﺟراء اﻟﺗﺟﺎرب وﻣﺷﺎﻫدة اﻷﻓﻼم اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ ‪ /‬اﻛﺗﺳﺎب ﻋﺎدات إﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟﻣوارد اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ ‪:‬‬ ‫وذﻟــك ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑﺎﻷﺣﻳــﺎء اﻟﻧﺎﻓﻌــﺔ ﺧﺎﺻـﺔً اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻓــﻲ ﺑﻳﺋــﺗﻬم وﻛﻳﻔﻳــﺔ اﻟﻣﺣﺎﻓظــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻳﻬــﺎ وﺣﻣﺎﻳﺗﻬــﺎ‪ ،‬وﺗﻌرﻳــف اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﺑــﺑﻌض اﻷﺣﻳــﺎء اﻟدﻗﻳﻘــﺔ اﻟﻣﺳــﺑﺑﺔ ﻟﻸﻣ ـراض ﺑﻐﻳــﺔ ﺗﺣدﻳــد طــرق‬ ‫اﻟوﻗﺎﻳﺔ ﻣﻧﻬﺎ وﻣﻛﺎﻓﺣﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻠم ﻋﺎدات ﺳﻠﻳﻣﺔ ٕواﺗﺑﺎع اﻟﻘواﻋد اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﻌزﻳز اﻟﻘﻳم اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳﺔ‪ ،‬وﻋرض آﻳﺎت ﻗرآﻧﻳﺔ وأﺣﺎدﻳث ﻧﺑوﻳﺔ ﺷرﻳﻔﺔ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟدرس‪،‬‬ ‫وﻛﻠف اﻟطﻼب ﺑﻘراءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ‪ ،‬وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﻌﻠوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋن أﺳﻠوﺑك ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻌﻬم واﻟﻘواﻋد اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺳﻠوك داﺧﻝ‬ ‫اﻟﺻف ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﺳﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﺧطط ﻟذﻟك ﻣن ﺑداﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳف اﻟطﻼب‬ ‫ﺑﺈﻋداد وﺳﺎﺋﻝ ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﻔﺻﻝ اﻟدراﺳﻲ‪ٕ ،‬واﺣﺿﺎر ﻋﻳﻧﺎت وأدوات وﻣواد واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ارﺳم اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب رﺳﻣﻬﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة ﺑﺷﻛﻝ ﻣﺑﺳط وﻻ ﺗﻌرﺿﻬﺎ ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ واﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ دﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟﺎرب واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻧظﺎﻓﺔ‪ :‬ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑﺎً ‪.‬‬ ‫‪ -6‬إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎرات واﻟﻌﻼﻣﺎت‪.‬‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ‪ :‬ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب‪ ،‬اﻟﺗﻬوﻳﺔ‪ ،‬واﻹﺿﺎءة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻋرض ﺗﻌرﻳف ﻋﻠم اﻷﺣﻳﺎء‪ ،‬وأﻫﻣﻳﺔ ﺗدرﻳﺳﻪ‪.‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت ﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ‬ ‫واﻟﺛﺎﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -7‬اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرورة إﺣﺿﺎر اﻟﻛراﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ‪.

‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﺟزء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻟﺻﻳﻎ اﻟﺑﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫‪13 -6‬‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻟﻠﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ﻧﺷﺎط)‪(5‬‬ ‫‪19 -18‬‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺗﻣت دراﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻔﺳﻔوري‬ ‫‪28‬‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫ﻣرض ﺑﺎرﻛﻧﺳون‬ ‫‪104‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر ﺑﻌض اﻟﻌﻘﺎﻗﻳر‬ ‫‪107 -106‬‬ ‫ﺗﻣت دراﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﻠﻳﺷﻣﺎﻧﻳﺎ‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫ﻗﺑﺎﺋﻝ اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫‪17 -13‬‬ ‫اﻷﺷن‬ ‫أﻫﻣﻳﺔ اﻷﺷن‬ ‫‪33‬‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫اﻷﻣراض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ﻧﺷﺎط )‪(6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﺗﺣوﻳﻝ اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳوﺟد ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺎج‬ ‫ﻋﻠوم اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺑﻳﺋﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﻣﺛﺎﻝ واﺣد‬ ‫ﻟﻘﺑﻳﻠﺔ اﻟﺳوطﻳﺎت‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗطراد‬ ‫ﻳﺗم ﺷرح ﻗﺑﺎﺋﻝ‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳرة‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب ﻣن ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﺟدوﻝ ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫)‪(18‬‬ ‫ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ طرﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ ﻣﻊ ﺗوظﻳف‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ ﻓﻲ اﻟﺷرح‬ ‫ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻻﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳد ار‬ ‫‪48 -47‬‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻟﻳﺔ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ﺻف اﻟزﻫرﻳﺎت‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻌﻠق‬ ‫‪58‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى وﻻ ﻳﻌﺗﻣد‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم ﻻﺣق‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﺎﻟﺳطر‬ ‫اﻷوﻝ ﻣن ﺻف‬ ‫اﻟزﻫرﻳﺎت )اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻪ(‬ ‫اﻟطﺑﻲ‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫ﺟزء ﻣن ﺻف‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫‪67 -66‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫رأﺳﻳﺔ اﻟﻘدم‬ ‫ﻳﺣذف اﻟﺟزء‬ ‫اﻟﻣوﺟود أﺳﻔﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )‪(6‬‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ )‪ (66‬إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ )‪(67‬‬ ‫ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫ﻳوﺟد اﺳﺗطراد‬ ‫اﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑذﻛر‬ ‫ﺻف اﻟزﻧﺑﻘﻳﺎت‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﻳرة‬ ‫اﻟﺻف واﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫ﺻف اﻟﺧﻳﺎرات‬ ‫ﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻣﻲ‬ ‫ﺻف اﻟﻘﻧﻔذﻳﺎت‬ ‫‪73 -71‬‬ ‫ﻟﻪ‪ ،‬وﺧﺎﺻﻳﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫اﻟﻘرش واﻟﺷﻔﻧﻳﻧﻳﺎت‬ ‫‪96 -95‬‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﻳر ﻣﻬﻣﺔ‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟزواﺣف‬ ‫‪106‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫أﻧﻣﺎط ﻣن اﻟﺗﻛﻳﻔﺎت‬ ‫‪112‬‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫‪115‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻻﺣق‬ ‫ﻟﻠطﻳور‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺷرﻳﺎن واﻟورﻳد‬ ‫أﻧواع اﻷوﻋﻳﺔ‬ ‫اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫واﻟﺷﻌﻳرة اﻟدﻣوﻳﺔ ﻣﻊ اﻟرﺳم‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( ‪.co‬‬ ‫وأﻫﻣﻳﺔ اﻟﺣدﻳد‬ ‫‪m‬‬ ‫ﻣرض ﺗﺻﻠب‬ ‫اﻟﺷراﻳﻳن‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن اﻷﺳﺑﺎب‬ ‫‪ -‬ﻛﺗـ ـ ــﺎب أﺳﺎﺳـ ـ ــﻳﺎت ﻋﻠ ـ ـ ــم‬ ‫واﻷﻋراض واﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬‫‪ -‬ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫‪ -‬ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﺟدوﻝ‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( ‪.go‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن ﺗرﻛﻳب اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫‪ogleusercontent.‬‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫‪54‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫‪ -‬ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﻔروق‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(‪ .‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺟزئ‬ ‫اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن‬ ‫‪60‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫‪71‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ وﻣﺛﺎﻝ ﻟﻛﻝ‬ ‫)ﻋﻠﻲ اﻟﺷواﺑﻛﺔ وآﺧرون( ‪.‬‬ ‫‪RNA‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( ‪.‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟدورة اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﺷﻛﻝ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ‪ ،‬ﻧوع اﻟﻘواﻋد‪،‬‬ ‫واﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣوﺳ ــوﻋﺔ ﺟﺳ ــم اﻹﻧﺳ ــﺎن ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث وﺻﻔﺎ ﻟﻣﺳﺎر‬ ‫اﻟﻛﺑرى‬ ‫"اﻟﻘﻠب واﻟدم" )ﺑرﻳﺎن ﻓﺎرد(‪.‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟدﻫون‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫‪ -‬ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﺛﻘﺎﻓـ ـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن‬ ‫ﻟﻠﺻف اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر ﻋﻠـوم‬ ‫ﺻﻔﺣﺔ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﻔرق‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻛﻳﻣﻳ ــﺎء اﻟﺣﻳوﻳ ــﺔ‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ وﻏﻳر‬ ‫إﻧﺳﺎﻧﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻣوذج اﻟﺗﻼؤم‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺣث‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن‬ ‫ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫ﻟﻠﺻـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ــر اﻷﺳﺎﺳـ ــﻲ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣوﺿﺣﺎ ﻧوع اﻟﺳﻛر‪،‬‬ ‫‪ DNA‬و‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪.‬‬ ‫ﻛﻝ دورة ﻣﻊ اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ‬ ‫واﻟﺻﻐرى‬ ‫‪ -‬ﻓﺳﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ﺑرﺳوﻣﺎت ﺗوﺿﺢ ذﻟك‬ ‫)ﻋﺎﻳدة ﻋﺑد اﻟﻬﺎدي( ‪.‬‬ ‫ﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫‪http://webcache.

ht‬‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗرآﻧﻳﺔ‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪www.yoo‬‬ ‫ﺑﺄﻓراد اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ )اﻟذﻛور‪،‬‬ ‫‪f28/topic-t1274.com/montada‬‬‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫اﻧوﻓﻳﻠﻳس و‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ــﺎب ﺑﻳوﻟوﺟﻳ ــﺎ اﻟﺣﻳـ ـوان‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳـ ـ ــﺔ )أﺣﻣـ ـ ــد اﻟﺣﺳـ ـ ــﻳﻧﻲ‬ ‫ﻧﻘﻝ ﻣرض‬ ‫اﻟﻣﻼرﻳﺎ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫اﻷﻣراض‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫وأﻧﺛﻰ ﺑﻌوﺿﺔ اﻧوﻓﻳﻠﻳس‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ٕواﻣﻳﻝ دﻣﻳﺎن(‪.‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻷﻣراض‪،‬‬ ‫‪35 -34‬‬ ‫واﺳم اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺻﻳب‬ ‫واﻟﺟزء اﻟﻣﺻﺎب ﻣن اﻟﻧﺑﺎت‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫‪84‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﺳﻠوك‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻧﺣﻝ‬ ‫‪85‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫اﻟﺣﺷرات‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث اﻟﺗﻌرﻳف‬ ‫‪http://algeria95.‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻋدم وﺟود‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻳن‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ـ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ـ ــم اﻟﺣﻳـ ـ ـ ـ ـوان‬ ‫ﺗﻘرﻳر ﻻ ﻳزﻳد ﻋن ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫)ﻣﺣﻣود اﻟﺑﻧﻬﺎوي وآﺧـرون(‬ ‫ﻋن أﺟزاء ﻓم ﻛﻝ ﻣن ذﻛر‬ ‫ذﻛر ﺑﻌوﺿﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث ﺗﻌرﻳﻔﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻓﻳﻬﺎ‪،‬‬ ‫)إﺣﺳﺎن ﻣﺣﺎﺳﻧﺔ( ‪.palefc.‬‬ ‫اﻟﺷﻐﺎﻻت‪ ،‬واﻟﻣﻠﻛﺔ(‬ ‫اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻧوع اﻹﺧﺻﺎب‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫ﻫﺟرة اﻟطﻳور‬ ‫‪114‬‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷـ ـ ـ ـرات‬ ‫إﻋطﺎء أﻣﺛﻠﺔ ﻣﺗﻌددة‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﻬﺎد ﺑﺂﻳﺎت ﻗرآﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ‬ ‫)د‪ .‬س‪ .org/ara‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن أﺳﺑﺎب اﻟﻬﺟرة‪،‬‬ ‫وطﻳور ﻣﻬﺎﺟرة إﻟﻰ ﻓﻠﺳطﻳن‬ ‫ا‬ ‫‪bic/studies1.‫اﻷﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراض )ﻋﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫اﻟﺧطﻳب(‪.‬‬ ‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ‪ ،‬وأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.pdf‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ ‬‬ .

1‬ﻳوزع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓرادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟدراﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳ اًر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدًا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ ‬‬ .8‬اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب ٕواﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎرات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.3‬ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ ‪.6‬ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك‪ ،‬وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن طﻼب اﻟﺻف ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( وطرح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر‪ ،‬وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ‬ ‫إﺛراء اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس ‪.‬‬ ‫‪ . 14‬‬ ‫‪ .‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .7‬ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت ‪ A 4‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ ‪.

‫ﻣوﺿوﻋﺎت ﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳن ﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫‪29‬‬ ‫ﻣﺟﺳﻣﺎت‬ ‫إﻋداد ﻣﻛﻌﺑﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﺣﺟم وﺣﺳﺎب ﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫ﺳطﺢ اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺣﺟﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫وﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺣﻬﺎ ٕواﺟراء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳﺣﺗوي أﺟزاء اﻟﻘﻠب‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫‪51‬‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫‪55‬‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟذي ﻳوﺿﺢ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫أﻣراض اﻟدم‬ ‫‪73 -69‬‬ ‫ﻧدوة ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫اﺳﺗدﻋﺎء أﺣد اﻷطﺑﺎء اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﻳن ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫‪79-78‬‬ ‫إﻋداد ﻧﻣوذج‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻼك ﻛﻬرﺑﺎء ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب‬ ‫ﻧﻣوذج ﻳﺣﺎﻛﻲ اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻣﺿﺧﺔ اﻟﺻودﻳوم‬ ‫‪83‬‬ ‫وﺣرﻛﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻧدوة ٕواﺛراء اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟطرﻓﻲ‬ ‫ﻓﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣﻲ‬ ‫ﺑوﺗﺎﺳﻳوم‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ٕواﺛراء اﻟﻧﻘﺎش‬ ‫‪ ‬‬ .

‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫‪44‬‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪45‬‬ ‫اﻷوﻝ)‪(1‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫‪45‬‬ ‫اﻷوﻝ)‪(2‬‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ ‪ :‬ﺗﺳﺗﺑدﻝ اﻟﻧواة ﺑﺎﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫‪45‬‬ ‫اﻷوﻝ)‪(3‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫‪46‬‬ ‫اﻷوﻝ)‪(7‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪48‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ )ب(‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫‪74‬‬ ‫اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪74‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪74‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ ﻟﻳﺻﺑﺢ ﺑدون رﺳم‬ ‫‪108‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ)أ(‪)+‬ج(‬ ‫اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ )ب(‬ ‫‪112‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن )‪(2‬‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ‪ /‬اﻟرﻣﺎدﻳﺔ ﺑدﻻً ﻣن اﻟﺳﻧﺟﺎﺑﻳﺔ‬ ‫‪113‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪21‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪21‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪36‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪36‬‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪36‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ )ب(‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪37‬‬ ‫اﻷوﻝ )‪(1‬‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪37‬‬ ‫اﻷوﻝ )‪(3‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪37‬‬ ‫اﻷوﻝ )‪(9‬‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪38‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻣﺣذوف ﻟﺗﻌدد إﺟﺎﺑﺎﺗﻪ واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫‪38‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪51‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﺗﻌدﻳﻝ‪ /‬ﻟﻳﺻﺑﺢ ﻣوﺿﺣﺎً إﺟﺎﺑﺗك ﺑﺎﺳﺗﺧدام دورة ﺣﻳﺎة ﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪51‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪51‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫‪60‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫‪75‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪75‬‬ ‫اﻟراﺑﻊ )ج( ‪)+‬د(‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪75‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪87‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫‪88‬‬ ‫اﻷوﻝ )‪(9‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪89‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪89‬‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪107‬‬ ‫اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪107‬‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪118‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪118‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )د(‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻧدوق ﻫﻝ ﺗﻌﻠم‬ ‫‪118‬‬ ‫اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪128‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )ج(‬ ‫ﻏﻳر ﻣﻬم‬ ‫‪129‬‬ ‫اﻷوﻝ)‪(2‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟزء ﻣﺣذوف‬ ‫‪13‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم ‪:‬‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻧﺣﻧﻰ ﻳﺑﻳن ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣ اررة ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻹﻧزﻳم‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣﻣوﺿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺷﺎط إﻧزﻳم‬ ‫‪19‬‬ ‫ﻏﻠوﻛوز ‪ 6‬ﻓوﺳﻔﻳﺗز‬ ‫ﺧﻠﻳﺔ ﻧﺑﺎﺗﻳﺔ وأﺧرى ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻣﺎﻳﺗوﻛﻧدرﻳﺎ‬ ‫‪15‬‬ ‫‪34‬‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدة اﻟﺧﺿراء‬ ‫‪16‬‬ ‫‪35‬‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻟﻠﻌﺻﺑون‬ ‫‪) 2‬أ(‬ ‫‪76‬‬ ‫رﺳم ﺑﻳﺎﻧﻲ ﻟﻣراﺣﻝ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪86‬‬ ‫اﻟﺑراﻣﺳﻳوم‬ ‫‪) 5‬أ(‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻷﻣﻳﺑﺎ‬ ‫‪) 7‬أ(‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻣﺟﻬري ﻟﻠﺧﻳوط اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫ا )أ(‪)،‬ب(‬ ‫‪23‬‬ ‫اﻟطراز اﻟﺑوﻟﻳﺑﻲ واﻟﻣﻳدوﺳﻲ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪46‬‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﺑﺳﻳط اﻟرﺳم‬ ‫وﺗوﺿﻳﺣﻪ ﺑﺷﻛﻝ أﻓﺿﻝ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟزاء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺟﻬر اﻟﻣرﻛب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ ﻟﺧﻠﻳﺔ ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻳﺔ ﺑﻳن ﻋﺿﻳﺎت اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪33‬‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫‪) 3‬أ(‬ ‫‪53‬‬ ‫اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪62‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻲ واﻟزر اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻲ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪89‬‬ ‫أﺟزاء اﻟدﻣﺎغ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪92‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ ‬‬ .

‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓﺻوص اﻟﻣﺦ‬ ‫‪16‬‬ ‫‪94‬‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس وﺧطواﺗﻪ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪99‬‬ ‫اﻻﻧﺗﺎﻣﻳﺑﺎ ﻫﺳﺗوﻟﻳﺗﻛﺎ‬ ‫‪) 7‬ب(‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺧﻠﻳﺔ اﻟﺧﻣﻳرة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺗﺟﺎوﻳف وطﺑﻘﺎت اﻟﺟﺳم ﻓﻲ اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫‪) 3‬أ(‬ ‫‪42‬‬ ‫اﻟﺗﺑرﻋم ﻓﻲ اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪43‬‬ ‫دودة اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪53‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺎم ﻷﺟﺳﺎم اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫‪62‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت ‪ -‬اﻟﺟﻧدب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪78‬‬ ‫أﺷﻛﺎﻝ ﻣن اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪94‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫‪) 4‬ب(‬ ‫‪97‬‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ أﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫‪24‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ ﺣﻣراء داﺧﻝ ﻣﺣﺎﻟﻳﻝ ذات ﺗراﻛﻳز ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫‪25‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﻣﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺻﻣﺎﻣﺎت اﻟﻘﻠب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬ ‫آﻟﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‬ ‫‪) 3‬ب(‬ ‫‪53‬‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم‬ ‫‪5‬‬ ‫‪55‬‬ ‫ﺗﻛون وﺗﻣﺎﻳز ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﻣن‬ ‫ﻣﺧطط ﻳﺑﻳن ﻣراﺣﻝ ّ‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟذﻋﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﺧﺎع اﻟﻌظم اﻷﺣﻣر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪59‬‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻟﺗﺧﺛر اﻟدم‬ ‫‪13‬‬ ‫‪63‬‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪64‬‬ ‫أﻧواع اﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﺳﻛرﻳﺎت اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ‬ ‫‪15‬‬ ‫‪65‬‬ ‫ﺗﻛوﻳن اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة ﻟدى اﻷم ﺳﺎﻟﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﻝ‬ ‫‪16‬‬ ‫‪67‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟراﻳزﻳﺳﻲ ﺑﻌد اﻟﺣﻣﻝ اﻷوﻝ‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎت ﻧﻘﻝ اﻟدم‬ ‫‪17‬‬ ‫‪69‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪78‬‬ ‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫أﻧواع اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﻣن ﺣﻳث اﻟوظﻳﻔﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪80‬‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟراﺣﺔ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪82‬‬ ‫ﻧﻣوذج ﻵﻟﻳﺔ ﻋﻣﻝ ﻣﺿﺧﺔ ﺻودﻳوم‪-‬ﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ‬ ‫‪) 8‬أ(‬ ‫‪83‬‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﻌﺻﺑون‬ ‫آﻟﻳﺔ ﺗﻛوﻳن ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫‪) 8‬ب(‬ ‫‪83‬‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻠﻰ طوﻝ ﻟﻳف ﻋﺻﺑﻲ‬ ‫‪10‬‬ ‫‪87‬‬ ‫ﻻﻣﻳﻠﻳﻧﻲ‬ ‫ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻘﺎﻓز ﻓﻲ اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪88‬‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻧد ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺷﺎﺑك‬ ‫‪13‬‬ ‫‪90‬‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫‪19‬‬ ‫‪97‬‬ ‫اﺧﺗﻼﻓﺎت ﺗﺷرﻳﺣﻳﺔ ﺑﻳن أﻋﺻﺎب اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ واﻟﺟﻣﻠﺔ‬ ‫‪23‬‬ ‫‪103‬‬ ‫دورة ﺣﻳﺎة اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫طﺣﻠب ﺑﻧﻲ ذﻫﺑﻲ وﺣﻳد اﻟﺧﻠﻳﺔ ذو أﺳواط ﻣﺷﻌرة‬ ‫‪) 13‬ب(‬ ‫‪15‬‬ ‫دورة ﺣﻳﺎة ﻓطر ﻋﻔن اﻟﺧﺑز‬ ‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻓﻲ ﺟدار ﺟﺳم اﻹﺳﻔﻧﺞ‬ ‫‪) 3‬ب(‬ ‫‪43‬‬ ‫دودة اﻟﺑﻘر اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪55‬‬ ‫دورة ﺣﻳﺎة دودة اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫‪14‬‬ ‫‪56‬‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟدوراﻧﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ واﻟﻬﺿﻣﻲ ﻟﻧﺟم اﻟﺑﺣر‬ ‫‪7‬‬ ‫‪69‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪77‬‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫‪) 4‬أ(‬ ‫‪97‬‬ ‫دورة ﺣﻳﺎة اﻟﺿﻔدع‬ ‫‪8‬‬ ‫‪101‬‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻬﺿﻣﻲ ﻓﻲ اﻟطﻳور‬ ‫‪6‬‬ ‫‪113‬‬ ‫ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗرﻗﻳم اﻟﺷﻛﻝ ﺧﺎطﺊ‬ ‫)د( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﻲ ﻟم ﻳرد ذﻛرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺟداوﻝ اﻟﺛﻼﺛﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻳﺗم ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺷرح ﻣن ﺧـﻼﻝ اﻟﻛﺗـﺎب‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﺷﻔﺎﻓﻳﺎت واﻟﻠوﺣﺎت وﻟﻛن ﻻ ُﻳﺳﺄﻝ ﻋﻧﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫)ﻫـ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻸﺟزاء اﻟﻣﺣذوﻓﺔ ﻏﻳر ﻣطﻠوﺑﺔ‪.

‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ ﻟﻠﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫)ﻣﺎدة اﻟﺣﻳﺎة(‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫)اﻟﻣﺟﺎﻫر واﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫)ﺟﻬﺎز اﻟدوران(‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫)اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ(‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ‪ :‬اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻟﻳﺑﻳدات‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺑروﺗﻳﻧﺎت ٕواﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺣﻣوض ﻧووﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﻣواد ﻋﺑر اﻷﻏﺷﻳﺔ اﻟﺧﻠوﻳﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺟﻬﺎز اﻟدوران‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺗﺧﺛر اﻟدم واﻟﺗﺋﺎم اﻟﺟروح‬ ‫‪1‬‬ ‫اﺗزان اﻟﺳواﺋﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‬ ‫‪3‬‬ ‫أﻣراض اﻟدم‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪13‬‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧواع اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب اﻟطرﻓﻲ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻣﺷﻛﻼت ﺻﺣﻳﺔ ﻟﻠﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪18‬‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻷوﻟﻳﺎت‬ ‫‪4‬‬ ‫)اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت(‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫)ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻻﺷن‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫)اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت واﻟﻼﺳﻌﺎت(‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻷﻣراض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫)اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ واﻷﺳطواﻧﻳﺔ اﻟدﻳدان اﻷﺳطواﻧﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﺣﻠﻘﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫)اﻟرﺧوﻳﺎت واﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت(‬ ‫اﻟراﺑﻊ‬ ‫)ﻣﻔﺻﻠﻳﺎت اﻷﻗدام(‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت ‪ /‬ﺳﻠوك اﻟﺣﺷرات ‪ /‬اﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫)اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫)اﻟطﻳور(‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟزواﺣف‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺗﻛﻳف أﺟﺳﺎم اﻟطﻳور ﻟﻠطﻳران‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﺷرﻳﺢ اﻟدﺟﺎﺟﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻫﺟرة اﻟطﻳور‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‫اﻷﻫﻣﻳﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫)اﻟﺛدﻳﻳﺎت(‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﺻﻧﻳف اﻟﺛدﻳﻳﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء ؟‬ ‫‪ -‬ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف ‪ -‬ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻟﻣ ـ ــﺎء ﻟﻠﻛﺎﺋﻧ ـ ــﺎت‬ ‫اﻟذﻫﻧﻲ‪ ،‬وﻳطرح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻳﻬم اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ ؟‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻏﺎب اﻟﻣﺎء أو ﻧﻘﺻـت ﻛﻣﻳﺗـﻪ؟‬ ‫ ﻳﺗﻠﻘ ـ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــن اﻟط ـ ـ ــﻼب‬‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ ﻳﻘـ ـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﺑﻌـ ـ ــرض ﻣـ ـ ــﺎ ﺗوﺻـ ـ ــﻝ إﻟﻳـ ـ ــﻪ‬‫اﻟط ــﻼب‪ ،‬ﺛ ــم ﻳ ــﺗم اﻟﺗوﺻ ــﻝ إﻟ ــﻰ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﻣ ــﺎء‬ ‫ورﺑطﻬــﺎ ﺑﺧﺻﺎﺋﺻــﻪ‪ ،‬ﻣ ـﻊ طــرح اﻵﻳــﺔ اﻟﻘرآﻧﻳــﺔ‬ ‫"وﺟﻌﻠﻧﺎ ﻣن اﻟﻣﺎء ﻛﻝ ﺷﻲء ﺣﻲ "‬ ‫ﻳﺣدد اﻟطﺎﻟـب اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ ‪.‬‬ ‫ ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺗﺣدﻳ ــد اﻟﻣرﻛﺑ ــﺎت‬‫ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم ‪.‬‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺎء ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿـوﻳﺔ‬ ‫ﻏﻳ ـ ـ ــر اﻟﻌﺿ ـ ـ ــوﻳﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ‪ -‬ﻳﻌـ ـ ـ ــرض اﻟﻣﻌﻠـ ـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻟوﺣـ ـ ـ ــﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗو ﺑﻼزم؟‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﻳﺻـ ــﻧف‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣدوﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة ﺣﺳب ﻗرﺑﻬﺎ ﻣـن‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﻋﻠﻳﻬــﺎ‬ ‫اﻟﺗ ـ ـ ـ ــﻲ ﺗوﺟ ـ ـ ـ ــد ﻋﻠﻳﻬ ـ ـ ـ ــﺎ ‪ -‬ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ أﺷ ـ ـ ــﻛﺎﻝ اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ ؟‬ ‫اﻷﻣ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻷﻣﻼح وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ إﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم ‪ /‬اﻟﻣﺣﺎﻟﻳﻝ اﻟﻐروﻳﺔ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻣﺧطط ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫ﻳﻌدد اﻟطﺎﻟب اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.

‬‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ﻧﻘﺻت ﻛﻣﻳﺔ اﻟﻣﺎء ﻓﻲ اﻟﺟﺳم ؟‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﺣ اررة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ؟‬ ‫‪ -2‬ﻗﺎرن ﺑﻳن اﻟﺣ اررة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠﻣﺎء واﻟﺣ اررة اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﻟﻠزﻳت ؟‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ اﻷﻣ ـ ــﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳ ـ ــﺔ‬ ‫ﻳﺟـ ــري اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﻧﻘـ ــﺎش ﺣـ ــوﻝ أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻷﻣـ ــﻼح ﻟﻠﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ؟‬ ‫ﻟﻠﺧﻼﻳــﺎ اﻟﺣﻳــﺔ وﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﺑﺷــﻛﻝ‬ ‫ﻋﺎم ﻣﻊ ﺗدوﻳن ﻫذﻩ اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة ‪.‬‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟـ ـ ـ ــب أدوار اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‫أﻳوﻧﺎت ‪ /‬ﺑﻠورات ‪ /‬ﺗرﺳﺑﺎت ﺧﺎرج اﻟﺧﻠﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻷﻣﻼح اﻟﻣﻌدﻧﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫‪ -1‬اﻛﺗب أﻫﻣﻳﺔ واﺣدة ﻟﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫اﻟﻔوﺳﻔﺎت ‪ /‬اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن ‪ /‬اﻟﻣﺎﻏﻧﻳﺳﻳوم ‪ /‬اﻟﺣدﻳد ‪ /‬اﻟﺻودﻳوم ‪.

‬‬ ‫ﻳﺻــف ﻣــﺎ ﻳﺣــدث ﻟﺧﻼﻳــﺎ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ ‪.،‬ﻋرف اﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوزي ‪.‬‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗرﻛﻳز ‪.‬‬ ‫وﺿـ ـ ـ ــﻌﻬﺎ ﻓـ ـ ـ ــﻲ ﻣﺣﺎﻟﻳـ ـ ـ ــﻝ اﻟذﻫﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺣﻠوﻝ ﺗﺣت اﻟﺗرﻛﻳز‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳطـ ـ ــرح اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟطـ ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث ﻋﻧد وﺿﻊ ﺧﻼﻳﺎ دم ﺣﻣـراء ﻓـﻲ‬ ‫ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ ﻓ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳ ـ ـ ــز‪ ،‬وﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز وﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز؟‬ ‫‪ -‬ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻰ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟط ـ ــﻼب‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺣﻠ ـ ـ ــوﻝ ﻓـ ـ ـ ــوق اﻟﺗرﻛﻳـ ـ ـ ــز‪ ،‬ﻣﺣﻠـ ـ ـ ــوﻝ ﺗﺣـ ـ ـ ــت‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳز‪ ،‬ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز ‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ ‪ /‬اﻟﻧﻔﺎذﻳﺔ اﻻﺧﺗﻳﺎرﻳﺔ ‪ /‬اﻻﻧﺗﺷﺎر‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )‪ / (24‬ﻟوﺣﺔ اﻟﺷﻛﻝ رﻗم )‪(25‬‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ﻳﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرف اﻟﺧﺎﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام إﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻻﺳﻣوزﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ -‬ﻣ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻣﻘﺻ ـ ـ ـ ــود ﺑﺎﻟﺧﺎﺻ ـ ـ ـ ــﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻟوﺣ ــﺔ اﻟﺷ ــﻛﻝ رﻗ ــم )‪ (24‬اﻻﺳﻣوزﻳﺔ ؟‬ ‫ﺻـ ـ ـ ــﻔﺣﺔ )‪ (41‬ﻣـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ــﻲ‪ .‬‬ ‫وﻳطﻠب ﻣن اﻟطﻼب اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن‬ ‫وﺗﺣدﻳد اﻻﺧﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺣـ ــوﻝ اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم ‪ -‬ﻣﺣﻠوﻝ ﻣﺗﺳﺎوي اﻟﺗرﻛﻳز ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫اﻟـ ـ ـ ـ ـ ــدم اﻟﺣﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـراء ﻋﻧـ ـ ـ ـ ـ ــد ‪ -‬ﻳﺣﺿ ــر اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف ‪ -‬ﻣﺣﻠوﻝ ﻓوق اﻟﺗرﻛﻳز‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻧﺎﻗﺷ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر اﻻﺧ ــﺗﻼف‬ ‫ﺑﻳن اﻷﻧﺑوﺑﺗﻳن وﺻوﻻً إﻟﻲ ﺗﻌرﻳف اﻟﺧﺎﺻﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣوزﻳﺔ واﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوزي‪.

‬‬ ‫اﻻﻣﺗﻼء ؟‬ ‫ ﻗدرة اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ﻋﻠﻲ ﺗﻣرﻳر اﻟﻣﺎء‪.‬‬ ‫ﻳﻌرف ﺿﻐط اﻻﻣﺗﻼء‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﻌـرض اﻟﺧﻼﺻـﺔ ﻣـن ﺧـﻼﻝ‬ ‫ﻣ ــﺎ ﺗوﺻ ــﻝ إﻟﻳ ــﻪ اﻟط ــﻼب ﺑﻣ ــﺎ ﻳﺗﻣﺎﺷ ــﻰ ﻣ ــﻊ‬ ‫اﻟﻧﺗﻳﺟﺔ اﻟﻣذﻛورة ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬‫ﺛم ﻳﺳﺗﻧﺗﺞ اﻟطﺎﻟـب ﺳـﺑب دﺧـوﻝ اﻟﻣـﺎء إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم اﻟطـﻼب ﻓـﻲ‬ ‫اﻟوﺻوﻝ إﻟﻰ ﺗﻌرﻳف ﺿﻐط اﻻﻣﺗﻼء ‪.‫‪ -‬ﻳﻌ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻟوﺣ ــﺔ اﻟﺷ ــﻛﻝ رﻗ ــم )‪(25‬‬ ‫ﺻـ ـ ـ ــﻔﺣﺔ )‪ (41‬ﻣـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ــﻲ‪،‬‬ ‫وﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﻳﺻـ ــﻧف‬ ‫اﻷﻓﻛــﺎر اﻟﻣدوﻧــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺳــﺑورة ﺣﺳــب ﻗرﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻣن اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻳن ﻳوﺟد اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ؟‬ ‫ﻳﻧﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﻛﺎن اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺗﺳﺗطﻳﻊ ﺑﻌض اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت أن ﺗﻧﻣو ﻓﻲ اﻷراﺿﻲ ﺷدﻳدة اﻟﻣﻠوﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻣﻘﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــود ﺑﺿ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻐط‬ ‫‪ -‬أﻫﻣﻳﺔ اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻣوﺟود ﺻﻔﺣﺔ)‪ (42‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا وﺿﻊ اﻟﻣﻠﺢ ﻋﻠﻲ اﻟﺑطﺎطﺎ واﻟﺑﺎذﻧﺟﺎن ﺑﻌد ﺗﻘطﻳﻌﻬﻣﺎ ؟‬ ‫‪ -2‬ﻓﺳر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻳﻧﺻﺢ ﺑوﺿﻊ اﻟﻣﻠﺢ أو اﻟﻠﻳﻣون أو اﻟﺧﻝ ﻋﻠﻲ ﺳﻠطﺔ اﻟﺧﺿﺎر ﻗﺑﻝ ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ‪.

‬‬ ‫اﻷﻧﺗﻳﺟـ ـ ـ ـ ــﻳن واﻟﺟﺳـ ـ ـ ـ ــم طـ ــﻼب ﻟﻳﻘوﻣ ـ ـوا ﺑﺗﻣﺛﻳـ ــﻝ دور اﻟﻔﺻـ ــﺎﺋﻝ اﻷرﺑـ ــﻊ‬ ‫اﻟﻣﺿﺎد ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺑﺈﻋـ ــداد ﺟـ ــدوﻝ اﻟﻣﻘﺎرﻧـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺳ ـ ــﺑورة وﻳﻠﺧ ـ ــص ﻓﻳ ـ ــﻪ ﻣ ـ ــﺎ دار ﻓ ـ ــﻲ اﻟﻣﺷ ـ ــﻬد‬ ‫اﻟﺗﻣﺛﻳﻠﻲ ‪.‬ﻫـ ـ ــﻝ ﻳوﺟـ ـ ــد أﺳـ ـ ــﺎس و ارﺛـ ـ ــﻲ‬ ‫ﻻﺧـ ــﺗﻼف ﻓﺻـ ــﺎﺋﻝ اﻟـ ــدم ﻋﻧـ ــد‬ ‫اﻟﺑﺷر ؟‬ ‫ﻳﺣ ــدد اﻻﺧ ــﺗﻼف ﺑ ــﻳن ﻣـ ــن ﺧـ ــﻼﻝ اﻟﺣ ـ ـوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷـ ــﺔ‪ ،‬ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ــم ‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻣوﻟد اﻟﺿـد أو‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم اﻷرﺑﻊ‪..ABO‬اﻟطــﻼب إﻟــﻰ أﻧ ـواع ﻓﺻــﺎﺋﻝ اﻟــدم ﺣﺳــب اﻟﻧظــﺎم اﻟﻧظﺎم ‪ ABO‬؟‬ ‫‪ ، ABO‬ودور اﻟوراﺛﺔ ﻓﻲ ﺗﻧوع ﻫذﻩ اﻟﻔﺻﺎﺋﻝ ‪ .‬‬ ‫‪ -‬ﻗ ـ ـ ــﺎرن ﺑ ـ ـ ــﻳن ﻓﺻ ـ ـ ــﺎﺋﻝ اﻟ ـ ـ ــدم‬ ‫ﻳﻘـ ــﺎرن ﺑـ ــﻳن اﻟﻔﺻـ ــﺎﺋﻝ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ ﻟﻌب اﻷدوار ‪.‬‬ ‫اﻟﺗوﺻ ـ ـ ــﻝ إﻟ ـ ـ ــﻲ ﺗﻔﺳ ـ ـ ــﻳر ﺗﻛ ـ ـ ــوﻳن اﻷﻧﺗﻳﺟﻳﻧ ـ ـ ــﺎت‬ ‫وأﻧواﻋﻬﺎ وﻣﻛﺎن وﺟودﻫﺎ ‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪ ‬‬ .B / Anti.A /‬‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﻳﻌ ـ ـ ــدد ﻓﺻ ـ ـ ــﺎﺋﻝ اﻟ ـ ـ ــدم ﺑﺎﺳﺗﺧدام إﺳـﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣـوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷـﺔ ﻳﺗوﺻـﻝ ‪ -‬ﻣـ ـ ــﺎ ﻓﺻـ ـ ــﺎﺋﻝ اﻟـ ـ ــدم ﺣﺳـ ـ ــب‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻧظﺎم ‪ .‬‬ ‫ﻳﻔﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﺗﻛ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوﻳن ﻳﻌ ـ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻋﻠ ـ ــﻲ اﻟط ـ ــﻼب ﻟوﺣ ـ ــﺔ أﻧـ ـ ـواع ‪ -‬ﻛﻳف ﻳﺗﻛون اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ؟‬ ‫اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ﻋﻠﻰ أﻏﺷﻳﺔ اﻷﻧﺗﻳﺟﻳﻧــﺎت وﻣــن ﺧــﻼﻝ اﻟﺣ ـوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ ﻳــﺗم ‪ -‬أﻳن ﻳوﺟد اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ؟‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺣﻣراء‪.‬‬ ‫وﻳ ــدور ﺑﻳ ــﻧﻬم ﻣﺷ ــﻬد ﺗﻣﺛﻳﻠ ــﻲ ﻳﻌ ــرض ﻓﻳ ــﻪ ﻛ ــﻝ‬ ‫ﻣـ ــﻧﻬم ﺧﺻـ ــﺎﺋص ﻛـ ــﻝ ﻓﺻـ ــﻳﻠﺔ واﺧﺗﻼﻓﻬـ ــﺎ ﻋـ ــن‬ ‫اﻷﺧرى‪.‬‬ ‫اﻷرﺑ ـ ـ ـ ــﻊ ﻣ ـ ـ ـ ــن ﺣﻳ ـ ـ ـ ــث ‪ -‬ﻳﻘ ــوم اﻟﻣﻌﻠ ــم ﺑﺈﻋ ــداد اﻟﻣﻛ ــﺎن‪ ،‬وﻳﺣ ــدد أرﺑﻌ ــﺔ اﻷرﺑﻊ ‪.‬‬ ‫اﻟطــﻼب ﻓــﻲ ﺳــﺑب اﺧــﺗﻼف ﻓﺻــﺎﺋﻝ اﻟــدم وﻫــﻲ اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ؟‬ ‫اﻷﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت ‪. Anti.‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم ‪ /‬ﺗﺧﺛر اﻟدم‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺣﺔ أﻧواع اﻷﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت ‪ /‬ﺷراﺋﺢ زﺟﺎﺟﻳﺔ ‪ /‬ﺛﺎﻗﺑﺎت ﻣﻌﻘﻣﺔ ‪ /‬ﻛﺣوﻝ ‪ / %70‬ﻗطن ‪ /‬ﻋﻳدان‬ ‫ﺧﺷﺑﻳﺔ ‪.

‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘـ ـ ـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ـ ـ ــم ﺑـ ـ ـ ــﺈﺟراء اﻟﻧﺷـ ـ ـ ــﺎط رﻗـ ـ ـ ــم )‪(4‬‬ ‫اﻟدم ‪.‬ﻻ ﻳﻣﻛن ﻧﻘﻝ دم ﻣن ﺷﺧص ﻓﺻﻳﻠﺔ دﻣﻪ ‪ A‬إﻟﻰ ﺷﺧص ﻓﺻﻳﻠﺔ دﻣﻪ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺗﻔﺎﻋﻝ اﻟﺗﺧﺛر؟‬ ‫ﻣـ ــﺎذا ﻳﺣـ ــدث إذا ﺗﻘﺎﺑ ـ ـﻝ اﻷﻧﺗﻳﺟـ ــﻳن ﻣـ ــﻊ اﻟﺟﺳـ ــم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎد ﻟﻪ ؟‬ ‫ ﻳﻧــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠــم اﻹﺟﺎﺑــﺎت ﺛــم ﻳوﺿــﺢ ﻟﻠطــﻼب‬‫ﻣﺎ ﻳﺣدث ‪.‬ﺻﺎﺣب اﻟﻔﺻﻳﻠﺔ ‪ AB‬ﻳﺳﺗﻘﺑﻝ اﻟدم ﻣن ﺟﻣﻳﻊ اﻟﻔﺻﺎﺋﻝ ‪.‬ﺻﺎﺣب اﻟﻔﺻﻳﻠﺔ ‪ O‬ﻳﻌطﻲ اﻟدم ﻟﺟﻣﻳﻊ اﻟﻔﺻﺎﺋﻝ ‪. B‬‬ ‫ب‪ .‫ﻳﺻف ﻣـﺎ ﻳﺣـدث ﻋﻧـد ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺳـ ـ ــﻣﺢ ﻟـ ـ ــﺑﻌض اﻟطـ ـ ــﻼب ﺑﺈﺟ ارﺋـ ـ ــﻪ ﻟﻣﻌرﻓـ ـ ــﺔ‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ دﻣﻬم وﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺑﺎﻗﻲ اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫اﺟﺗﻣــﺎع اﻷﻧﺗﻳﺟــﻳن ﻣــﻊ ‪ -‬ﻳطرح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺟﺳم اﻟﻣﺿﺎد ﻟﻪ ‪.‬‬ ‫ﺻـ ــﻔﺣﺔ)‪ (68‬ﻣـ ــن اﻟﻛﺗـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ــﻲ )اﺳـ ــﺗﻌن‬ ‫ﺑدﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟﺎرب واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ( ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻗﺎرن ﺑﻳن اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ‪ A‬و اﻷﻧﺗﻳﺟﻳن ‪ B‬؟‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫اﻛﺗب ﺗﻘرﻳ اًر ﻋن ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم ﻟدى أﻓراد أﺳرﺗك ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ﻳﻛﺷـ ــف ﻋـ ــن ﻓﺻـ ــﺎﺋﻝ ﺑﺎﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ج‪ .

‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻓطر ﻋﻔن اﻟﺧﺑز ‪ /‬ﻓطر اﻟﻣﺷروم ‪ /‬ﺧﻣﻳرة ‪ /‬ﻣﺟﻬر ﺿوﺋﻲ ﻣرﻛب‪ /‬ﺷرﻳﺣﺔ زﺟﺎﺟﻳﺔ ‪ /‬ﻏطﺎء‬ ‫ﺷرﻳﺣﺔ ‪ /‬ﻣﻠﻌﻘﺔ ‪ /‬ﻛﺄس زﺟﺎﺟﻳﺔ ‪ /‬ﻣﺧﺑﺎر ﻣدرج‪ /‬ازرق اﻳﺛﻳﻠﻳن‪ /‬ﺳﻛر ‪ /‬ﻣﺎء ‪ /‬ﻟﻬب ‪ /‬ﻣﻳزان‬ ‫ﺣ اررة ‪.‬‬ ‫ﻳﺻــف ﺗرﻛﻳــب اﻟﻔطــر اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻧــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠــم اﻟطــﻼب ﺣــوﻝ ﺗرﻛﻳــب ﺟﺳــم اﻟﻬﻳﻔﺎ ‪ /‬اﻟﻐزﻝ اﻟﻔطري ‪ /‬اﻷﺟﺳﺎم‬ ‫اﻟﻔطر ﻋدﻳد اﻟﺧﻼﻳﺎ وﻳﺣدد اﻟﻣﻔﺎﻫﻳم اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺛﻣرﻳﺔ ؟‬ ‫اﻟﻬﻳﻔــﺎ ‪ /‬اﻟﻐــزﻝ اﻟﻔطــري ‪ /‬اﻟﻛــﺎﻳﺗﻳن ‪ /‬اﻟﺣـواﺟز‬ ‫اﻟﻌرﺿﻳﺔ ‪ /‬اﻷﺟﺳﺎم اﻟﺛﻣرﻳﺔ ‪ /‬اﻷﺑواغ ‪.‬‬ ‫اﻟﺧﻣﻳرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘ ـ ـ ــوم اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم ﺑرﺳ ـ ـ ــم اﻟﺷ ـ ـ ــﻛﻝ )‪ 1‬أ ‪ ،‬ب(‬ ‫ﺻ ـ ــﻔﺣﺔ )‪ (23‬ﻣ ـ ــن اﻟﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳ ـ ــﻲ ﻋﻠ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺳــﺑورة وﻳطﻠــب ﻣــن اﻟطــﻼب وﺿــﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧ ـﺎت‬ ‫ﻋﻠﻳﻪ ‪.‬‬ ‫ﻳﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف ﺗرﻛﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ -‬ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﺧﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻟﻣﻣﻠﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ‪ -‬ﻋرض ﻋﻳﻧﺎت ﻣن اﻟﻔطرﻳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟطـﻼب ﻟﻠﻔطرﻳﺎت ؟‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺎت ‪.‬‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫ﻳوﺿ ـ ـ ــﺢ اﻟﺧﺻ ـ ـ ــﺎﺋص اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ أﺟزاء ﻓطر اﻟﺧﻣﻳرة ؟‬ ‫ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠـم ﻟوﺣـﺔ اﻟﺧﻣﻳـرة وﻳﻧـﺎﻗش اﻟطـﻼب‬ ‫ﺣــوﻝ اﻷﺟ ـزاء اﻟﺗــﻲ ﺗﺗﻛــون ﻣﻧﻬــﺎ ﻣ ـﻊ اﻟﺗرﻛﻳــز‬ ‫‪27‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫واﻟﺣﻳواﻧﺎت واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ؟‬ ‫‪ -‬إﺟ ـ ـراء ﻧﻘـ ــﺎش ﺣـ ــوﻝ ﺧﺻـ ــﺎﺋص اﻟﻔطرﻳـ ــﺎت ‪ -‬ﻣـ ـ ـ ــﺎ أوﺟـ ـ ـ ــﻪ اﻻﺧـ ـ ـ ــﺗﻼف ﺑـ ـ ـ ــﻳن‬ ‫وأوﺟــﻪ اﻟﺷــﺑﻪ واﻻﺧــﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬ ـﺎ وﺑــﻳن ﻛــﻝ ﻣــن اﻟﻔطرﻳﺎت واﻟﺣﻳواﻧﺎت واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ؟‬ ‫اﻟﺣﻳواﻧﺎت واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ‪.‬‬ ‫أو ﻋــرض ﻓــﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣــﻲ ﻷﻧ ـواع ﻣــن اﻟﻔطرﻳــﺎت ‪ -‬ﻣﺎ أوﺟﻪ اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ ﺑﻳن اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫أو ﻋرض ﺻور ﻷﻧواع ﻣن اﻟﻔطرﻳﺎت‪.‬‬ ‫ﻋدﻳد اﻟﺧﻼﻳﺎ‪.

‫ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ وﺣﻳدة اﻟﺧﻠﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫اﻷﺑواغ ‪ /‬اﻟﻣدﻣﺞ اﻟﺧﻠوي‪ /‬اﻟﻬﻳﻔﺎ ‪.‬‬ ‫ﻳﺷـ ـ ــﺎﻫد اﻟﺗﺑـ ـ ــرﻋم ﻓ ـ ـ ــﻲ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫وﺿﻌت اﻟﻔطرﻳﺎت ﻓﻲ ﻣﻣﻠﻛﺔ ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ارﺳم ﻣﺎ ﺗﺷﺎﻫدﻩ ﺗﺣت اﻟﻣﺟﻬر؟‬ ‫ ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠـم ﺑﺗﻧﻔﻳـذ اﻟﻧﺷـﺎط رﻗـم )‪ (4‬ﺻـﻔﺣﺔ‬‫)‪ (24‬ﻣ ــن اﻟﻛﺗ ــﺎب اﻟﻣدرﺳ ــﻲ )اﺳ ــﺗﻌن ﺑ ــدﻟﻳﻝ‬ ‫اﻟﺗﺟـ ـ ـ ــﺎرب واﻷﻧﺷ ـ ـ ـ ــطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳـ ـ ـ ــﺔ(‪ ،‬ﺑﻣﺷ ـ ـ ـ ــﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ــﻼب ﻣـ ـ ــﻊ ﻣﻼﺣظـ ـ ــﺔ ﺗﺣﺿـ ـ ــﻳر‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻓﻲ ﺑداﻳـﺔ اﻟﺣﺻـﺔ ﻷن اﻟﺧﻣﻳـرة ﺗﺣﺗـﺎج‬ ‫‪ 30‬دﻗﻳﻘﺔ ﺣﺗﻰ ﺗﺑدأ ﻓﻲ اﻟﺗﺑرﻋم ‪.‬‬ ‫اﻟﺧﻣﻳرة ‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫اﻛﺗب ﺗﻘرﻳ اًر ﻋن طرق اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟطﻌﺎم ﻣن ﻧﻣو اﻟﻔطرﻳﺎت داﺧﻠﻪ ‪.

‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫اﻷﺳطواﻧﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺟﻬﺎز اﻟدوري ﺑدورة ﺣﻳﺎة اﻹﺳﻛﺎرس ‪.‬‬ ‫اﻹﺳــﻛﺎرس وﻳﺟــري ﻧﻘﺎﺷــﺎ ﺣــوﻝ ﻣراﺣﻠﻬــﺎ اﻹﺳﻛﺎرس ؟‬ ‫واﻹﺻــﺎﺑﺔ ﺑﻬــﺎ وأﻋ ارﺿــﻬﺎ وطــرق اﻟوﻗﺎﻳــﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼج ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻔرق ﺑﻳن اﻟذﻛر واﻷﻧﺛﻰ ؟‬ ‫واﺧﺗﻼف اﻟذﻛر واﻷﻧﺛﻰ ‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻻﺳطواﻧﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ﻳﻌطﻲ أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﻳـدان ﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم ﻣن اﻟطﻼب إﻋطﺎء أﻣﺛﻠـﺔ أﻋـ ـ ـ ـ ــط أﻣﺛﻠـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠـ ـ ـ ـ ــﻰ اﻟدﻳ ـ ـ ـ ـ ــدان‬ ‫اﻻﺳطواﻧﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟدﻳدان اﻷﺳطواﻧﻳﺔ ‪.‬وﺻﻝ ﺑﻳض اﻹﺳﻛﺎرس ﻣﻊ اﻟﻐذاء اﻟﻣﻠوث إﻟﻰ اﻷﻣﻌﺎء ‪.‬وﺻﻝ اﻟﺑﻳض اﻟﻣﺧﺻب ﻣﻊ اﻟﺑراز إﻟﻲ ﻣﻧطﻘﺔ ﺟﺎﻓﺔ ‪.‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟدﻳدان اﻷﺳطواﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ ‪ /‬اﻟدودة اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺣﺔ دودة اﻹﺳﻛﺎرس ‪ /‬ﻟوﺣﺔ دورة ﺣﻳﺎة اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ﻳوﺿﺢ ﺧﺻﺎﺋص اﻟدﻳـدان اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ‪.‬ﺧرج اﻟﺑﻳض ﻏﻳر اﻟﻣﺧﺻب ﻣﻊ اﻟﺑراز ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫ﻳﺗﺗﺑـ ـ ـ ـ ــﻊ دورة ﺣﻳ ـ ـ ـ ـ ــﺎة دودة ﻳﻌ ـ ـ ـ ـ ــرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ــم ﻟوﺣ ـ ـ ـ ـ ــﺔ دورة ﺣﻳ ـ ـ ـ ـ ــﺎة ﻛﻳـ ـ ـ ــف ﺗﺣـ ـ ـ ــدث اﻟﻌـ ـ ـ ــدوى ﺑـ ـ ـ ــدودة‬ ‫اﻹﺳﻛﺎرس‪.‬‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫اﻛﺗب ﺗﻘرﻳ اًر ﻋن طرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ ﻣن اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻹﺳﻛﺎرس‪ ،‬وطرق ﻋﻼﺟﻬﺎ إذا ﺣدﺛت اﻹﺻﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﺻــف دودة اﻹﺳــﻛﺎرس ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠـم ﻟوﺣـﺔ دودة اﻹﺳـﻛﺎرس ﺛـم ‪ -‬ﻛ ــم ﻳﺑﻠ ــﻎ ط ــوﻝ ﻛ ــﻝ ﻣ ــن ذﻛ ــر‬ ‫ﻳﻧـ ــﺎﻗش اﻟطـ ــﻼب ﺣـ ــوﻝ ﺷـ ــﻛﻠﻬﺎ وطوﻟﻬـ ــﺎ وأﻧﺛﻰ دودة اﻹﺳﻛﺎرس ؟‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ -‬ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺧﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺋص اﻟدﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدان‬ ‫ﻳﺟـ ــري اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﻧﻘـ ــﺎش ﺣـ ــوﻝ ﺧﺻـ ــﺎﺋص اﻷﺳطواﻧﻳﺔ ؟‬ ‫اﻟدﻳـ ــدان اﻷﺳـ ــطواﻧﻳﺔ ﺑﻣﺷـ ــﺎرﻛﺔ اﻟطـ ــﻼب‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة‪.

‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫‪ -‬ﻣ ـ ـ ـ ـ ــن أي ﻣﻧطﻘ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺗﻣﺳ ـ ـ ـ ـ ــك‬ ‫ ﻳﻘـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺑﺗﺷ ـ ـرﻳﺢ اﻟﺳـ ــﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳـ ــﺔ اﻟﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ﻋﻧد ﺗﺷرﻳﺣﻬﺎ؟‬‫أﻣــﺎم اﻟطــﻼب ﺣﺳــب اﻟﺧط ـوات اﻟ ـواردة ﻓــﻲ ‪ -‬ﻣن أﻳن ﺗﺑدأ ﺑﺎﻟﻘص ؟‬ ‫اﻟﻧﺷــﺎط رﻗــم )‪ (1‬ﺻــﻔﺣﺔ )‪ (97‬ﻣــن اﻟﻛﺗــﺎب‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ )اﺳﺗﻌن ﺑـدﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟـﺎرب واﻷﻧﺷـطﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ( ‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ ‬‬ ..‬‬ ‫ﻳﻔﺣــص اﻷﺟ ـزاء اﻟداﺧﻠﻳــﺔ ﻳﻘـ ـ ــوم طـ ـ ــﻼب ﻛـ ـ ــﻝ ﻣﺟﻣوﻋـ ـ ــﺔ ﺑﺎﻻﺳـ ـ ــﺗﻌﺎﻧﺔ ‪ -‬ﺻف اﻟﻛﺑد وﻣﺛﺎﻧﺔ اﻟﻌوم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛم ﻋدد اﻟزﻋﺎﻧف ؟‬ ‫ ﻳـ ـ ــوزع ﺣـ ـ ــوض ﺗﺷ ـ ـ ـرﻳﺢ وﻋﻠﺑـ ـ ــﺔ ﺗﺷ ـ ـ ـرﻳﺢ ‪ -‬أﻳن ﺗوﺟد اﻟﺧﻳﺎﺷﻳم ؟‬‫ ﻣـ ــن ﺧـ ــﻼﻝ ﻓﺣـ ــص اﻟﺳـ ــﻣﻛﺔ اﻟﻣوﺟـ ــودة‬‫أﻣـ ــﺎم اﻟطـ ــﻼب وﻣـ ــن ﺧـ ــﻼﻝ اﻟﺷـ ــﻛﻝ )‪ 4‬أ(‬ ‫ﺻــﻔﺣﺔ )‪ ، (97‬ﻳطﻠــب اﻟﻣﻌﻠــم ﻣــن اﻟطــﻼب‬ ‫وﺻـ ــف اﻟﺳـ ــﻣﻛﺔ ﺧﺎرﺟﻳ ـ ـﺎً وﺗﺣدﻳـ ــد أﺟزاﺋﻬـ ــﺎ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ ﻳطﻠــب ﻣــن ﻛــﻝ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺗﺷـرﻳﺢ اﻟﺳــﻣﻛﺔ‬‫اﻟﻌظﻣﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻟدﻳﻬم ‪.‬أﺣواض ﺗﺷرﻳﺢ ‪ /‬أدوات ﺗﺷرﻳﺢ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟراءات‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ﻳﺻ ــف اﻟﺷ ــﻛﻝ اﻟﺧ ــﺎرﺟﻲ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺷ ــﻛﻝ )‪ 4‬ب( ﺻ ــﻔﺣﺔ )‪ (97‬وﺑﻌ ــد إ ازﻟ ــﺔ ‪ -‬ﻣ ـ ــﺎ أﻫﻣﻳ ـ ــﺔ ﻛ ـ ــﻝ ﻣ ـ ــن اﻟﻛﺑ ـ ــد‬ ‫اﻟﻛﺑد وﻣﺛﺎﻧﺔ اﻟﻌوم ﺑﻔﺣص اﻷﺟـزاء اﻟداﺧﻠﻳـﺔ وﻣﺛﺎﻧﺔ اﻟﻌوم ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ ؟‬ ‫ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻳﺷرح اﻟﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ‪..‬‬ ‫ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ‪..‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫ﺗﺷرﻳﺢ ﺳﻣﻛﺔ ﻋظﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺳﻣﻛﺔ ﻋظﻣﻳﺔ )ﺑﻠطﻲ‪ ،‬ﺑوري ‪ (.‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫‪ -‬ﺻ ـ ـ ـ ــف اﻟﺷ ـ ـ ـ ــﻛﻝ اﻟﺧ ـ ـ ـ ــﺎرﺟﻲ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺳم اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﻼب إﻟﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫وﺳﻣﻛﺔ ﻋظﻣﻳﺔ ﻟﻛﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ‪.

‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ‬ ‫ورﻗﺔ ﻋﻣﻝ ﺗﺗﺿﻣن ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎ أﻗﺳﺎم ﺟﺳم اﻟﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ؟‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎ أﺟزاء اﻟﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻛﻝ ﻣن ‪:‬‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ ‪ /‬اﻟﺗﻧﻔس ‪ /‬اﻟطﻔو ﻋﻠﻲ أﻋﻣﺎق ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ؟‬ ‫‪ -3‬رﺳم اﻟﺗرﻛﻳب اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﺳﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳﺔ ﻳﻘوم اﻟطﻼب ﺑوﺿﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت ﻋﻠﻲ اﻟرﺳم ‪.‬‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺑﻳﺗﻳﺔ‬ ‫اﻛﺗب ﺗﻘرﻳ اًر ﻋن اﻷﺟزاء اﻟداﺧﻠﻳﺔ ﻟﺳﻣﻛﺔ ﻋظﻣﻳﺔ ﺗﻧﺎوﻟﺗﻬﺎ ﻓﻲ طﻌﺎﻣك ‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫؟‬ ‫ﺛــم ﻳﺑــدأ ﻓــﻲ ﺗﻠﻘــﻲ اﻹﺟﺎﺑــﺎت ﻣــن اﻟطــﻼب دون إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛﺎم ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺗﻬﺎ‪.‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫إﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺗدرﻳس‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺑروﺗوﺑﻼزم‬ ‫إرﺷﺎدات‬ ‫ ﻳﺑدأ اﻟﻣﻌﻠم ﺑﻌرض اﻷﺟزاء اﻟرﺋﻳﺳﺔ ﻟﻠﺧﻠﻳﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺗﻌرﻳـ ـ ــف وﺗﺣدﻳـ ـ ــد اﻟﻣﻔـ ـ ــﺎﻫﻳم اﻟﺗﺎﻟﻳـ ـ ــﺔ‪ :‬اﻟﺑروﺗـ ـ ــوﺑﻼزم‪،‬‬ ‫اﻟﺳﻳﺗوﺑﻼزم‪ ،‬اﻟﺳﻳﺗوﺳوﻝ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘــﺎرن اﻟﻣﻌﻠــم ﺑــﻳن اﻟﺗﻔــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﺣــدث‬ ‫‪32‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﻏﻳر‬ ‫اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ‬ ‫‪ -‬ﻳطرح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻣــﺎذا ﻳﺣــدث إذا ﻏــﺎب اﻟﻣــﺎء وﻧﻘﺻــت ﻛﻣﻳﺗــﻪ ﻓــﻲ اﻟﺟﺳــم‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺧﺻـ ــص اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﺣﺻـ ــﺔ واﺣ ـ ــدة ﻹﺟ ـ ـراء اﻷﻧﺷ ـ ــطﺔ‬ ‫اﻟﻌﺿوﻳﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﻳب‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟﻣواد اﻟﻛرﺑوﻫﻳدراﺗﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺧﺗﺑر‪.‬‬ ‫ إﻋـ ـ ــداد ﺧرﻳطـ ـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ـ ــﺔ – ﺑﺎﺳـ ـ ــﺗﺧدام اﻟﺳـ ـ ــﺑورة‪-‬‬‫ﻟﻧـ ــوﻋﻲ اﻟﻣرﻛﺑـ ــﺎت اﻟﺗـ ــﻲ ﻳﺣﺗـ ــوي ﻋﻠﻳﻬـ ــﺎ اﻟﺑروﺗـ ــوﺑﻼزم‪،‬‬ ‫ٕواﻋــداد ﻫــذﻩ اﻟﺧرﻳطــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻟوﺣــﺔ أو ﺷــﻔﺎﻓﻳﺔ ﻟﻳﺳــﺗﺧدﻣﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ ﻛﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺻـﻝ اﻷوﻝ وﺗـذﻛﻳر اﻟطـﻼب‬ ‫ﺑﻣﺎ ﺗم د ارﺳﺗﻪ وﻣﺎ ﺳﻳﺗم ﺷرﺣﻪ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﻧﻔﻳــذ اﻷﻧﺷــطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ اﻟﺗﺟرﻳــب ﺑﺣﻳــث ﻳــﺗم‬ ‫ﺗﻘﺳﻳم اﻟطﻼب إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ٕواﺟراء اﻷﻧﺷطﺔ ﺑﺄﻧﻔﺳـﻬم‬ ‫)إذا ﺗﻌذر‪ ،‬ﻳﻧﻔذ اﻟﻣﻌﻠم ﺑطرﻳﻘﺔ اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ(‪.‬‬ ‫ ﻻ ﺗــﻧس اﻵﻳــﺔ اﻟﻘرآﻧﻳــﺔ‪" :‬وﺟﻌﻠﻧــﺎ ﻣــن اﻟﻣــﺎء ﻛــﻝ ﺷــﺊ‬‫ﺣﻲ"‬ ‫ ﺗﻌرﻳــف اﻟﺣـ اررة اﻟﻧوﻋﻳــﺔ‪ " :‬ﻫــﻲ ﻛﻣﻳــﺔ اﻟﺣـ اررة اﻟﻼزﻣــﺔ‬‫ﻟرﻓ ـ ــﻊ درﺟ ـ ــﺔ ﺣـ ـ ـ اررة وﺣ ـ ــدة اﻟﻛﺗ ـ ــﻝ ﻣ ـ ــن اﻟﻣ ـ ــﺎدة درﺟ ـ ــﺔ‬ ‫ﺳﻳﻠﺳﻳوﺳ ــﻳﺔ واﺣ ــدة" وﻳﻣﻛ ــن إﺟـ ـراء ﻣﻘﺎرﻧ ــﺔ ﺑ ــﻳن اﻟﺣـ ـ اررة‬ ‫اﻟﻧوﻋﻳ ــﺔ ﻟﻠﻣ ــﺎء واﻟﺣـ ـ اررة اﻟﻧوﻋﻳ ــﺔ ﻟﺳ ــﺎﺋﻝ أﺧ ــرى )اﻟزﻳ ــت‬ ‫ﻣﺛﻼً(‪.

‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫‪ -‬إﺟ ـراء ﻧﺷــﺎط ﺑﻣﺷــﺎرﻛﺔ اﻟطــﻼب ﻟﺗﺣدﻳــد اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑــﻳن‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻣﺳ ــﺎﺣﺔ ﺳ ــطﺢ اﻟﺧﻠﻳ ــﺔ وﺣﺟﻣﻬ ــﺎ وذﻟ ــك ﺑﺣﺳ ــﺎب ﺣﺟ ــوم‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﻌ ـب وﻣﺳــﺎﺣﺔ ﺳــطﺣﻪ وﺗﺣدﻳــد اﻟﻧﺳــب ﺑﻳﻧﻬ ـﺎ ٕواﺟ ـراء‬ ‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن اﻟﻣﻛﻌﺑﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓ ــﻲ ﻧﻬﺎﻳـ ــﺔ اﻟﻔﺻـ ــﻝ ﻳﺧﺻـ ــص اﻟﻣﻌﻠـ ــم وﻗﺗ ـ ـﺎً ﻹﺟﻣـــﺎﻝ‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻫر‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗ ــدرﻳب اﻟط ــﻼب ﻋﻠ ــﻰ ﺣﻣ ــﻝ اﻟﻣﺟﻬ ــر ﺑﺷ ــﻛﻝ ﺳ ــﻠﻳم‪،‬‬ ‫اﻟﺗﺟرﻳب‬ ‫وﻣﻌرﻓــﺔ أﺟ ازﺋــﻪ واﻟﺗــدرﻳب ﻋﻠــﻰ اﺳــﺗﺧداﻣﻪ واﻟﺗﻣﻳﻳــز ﺑــﻳن‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﻋدﺳﺎﺗﻪ وﻓﺣص ﺷراﺋﺢ ﻣﺗﻧوﻋﺔ‪. DNA/RNA‬‬ ‫اﻟﻧووﻳﺔ‬ ‫ اﻟﺗرﻛﻳ ـ ـ ــز ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ ‪ ATP‬و ‪ ADP‬ﻷﻧﻬﻣ ـ ـ ــﺎ ﻣﺗطﻠﺑ ـ ـ ــﺎت‬‫أﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺗﻌﻠم ﻻﺣق ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺳــﺗﻌﻳن اﻟﻣﻌﻠــم ﺑﻠوﺣــﺔ ﻟﻠﺧﻠﻳــﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳــﺔ وأﺧــرى ﻟﻠﺧﻠﻳــﺔ‬ ‫اﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺣﺻﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻛﺎن وﺷﻛﻝ اﻟﻌﺿﻳﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أﺛﻧﺎء اﻟﺷرح‪.‬‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ ﻋ ــرض ﺳـ ـرﻳﻊ ﻷﻓﺿ ــﻝ ﺗﻘ ــﺎرﻳر اﻟﺑﺣ ــث اﻟﻌﻠﻣ ــﻲ ﻋ ــن‬‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺳﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺟﺳﻣﺎت ﻣن اﻟﻛرﺗون واﻟورق اﻟﻣﻘوى‬ ‫ﻟﺗﻣﺛﻳﻝ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻲ ﺑوﺟود إﻧزﻳم ‪.‬‬ ‫ ﻳرﺳم اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺧﻠﻳﺗﻳن اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ واﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳـﺑورة‬‫وﻳدرب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟرﺳم ﻓﻲ ﻛراﺳﺎﺗﻬم‪.‬‬ ‫ اﻟﺗرﻛﻳـ ــز ﻋﻠـ ــﻰ ﻣﻔﻬـ ــوم درﺟـ ــﺔ اﻟﺣﻣوﺿـ ــﺔ وﻫﻧـ ــﺎ ﻳـ ــﺗم‬‫اﻟﺗﻣﺛﻳﻝ ﺑﺎﻹﻧزﻳﻣﺎت اﻟﻬﺎﺿﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﻣﻳﻠ ــز ﻓـ ــﻲ اﻟﻠﻌ ــﺎب )ﻗﻠـ ــوي( ﻳﺗوﻗ ــف ﻋـ ــن اﻟﻌﻣ ــﻝ ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌ ـ ــدة )ﺣﻣﺿ ـ ــﻲ(‪ ،‬اﻟﺑﺑﺳ ـ ــﻳن ﻓ ـ ــﻲ اﻟﻣﻌ ـ ــدة )ﺣﻣﺿ ـ ــﻲ(‬ ‫ﻳﺗوﻗف ﻋن اﻟﻌﻣﻝ ﻓﻲ اﻷﻣﻌﺎء )ﻗﻠوي(‪.‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﺧﺗﺑرات وﺑﻳن ﺗﻠـك اﻟﺗـﻲ ﺗﺣـدث ﻓـﻲ ﺧﻼﻳـﺎ اﻟﻛـﺎﺋن‬ ‫اﻟﺣــﻲ ﻣــن ﺣﻳــث إﻋطــﺎء إﺷــﺎرة اﻟﺑــدء واﻟطﺎﻗــﺔ اﻟﻼزﻣــﺔ‬ ‫ﻟﺣــدوﺛﻬﺎ‪ ،‬وﺗوﺿــﻳﺢ وﺟــود ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻓــﻲ إﺟـراء اﻟﺗﻔــﺎﻋﻼت‬ ‫داﺧـ ــﻝ اﻟﺧﻼﻳـ ــﺎ‪ ،‬وﺻـ ــوﻻً إﻟـ ــﻰ اﻟﺣـ ــﻝ اﻟـ ــذي ﻳﻛﻣـ ــن ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻹﻧزﻳﻣﺎت‪.

‬‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫‪ -‬ﻳﻌــرض اﻟﻣﻌﻠــم ﺗﻘرﻳــر اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻲ اﻟﻣﺗﻌﻠــق ﺑــﺄﻧواع‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻋﻳــﺔ اﻟدﻣوﻳــﺔ ﻣــن ﺧــﻼﻝ طرﻳﻘــﺔ ﻟﻌــب اﻷدوار‪ ،‬ﺣﻳــث‬ ‫ﻳطﻠ ـ ــب ﻣ ـ ــن ﺛﻼﺛ ـ ــﺔ ط ـ ــﻼب ﺗﻘﻣ ـ ــص أدوار‪ :‬اﻟﺷـ ـ ـرﻳﺎن‪،‬‬ ‫اﻟورﻳد‪ ،‬اﻟﺷﻌﻳرة اﻟدﻣوﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﺟﻬﺎز‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻓـﻳﻠم ﺗﻌﻠﻳﻣـﻲ ﻳﺷـرح أﺟـزاء اﻟﻘﻠـب وآﻟﻳـﺔ‬ ‫اﻟدوران‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧﺑض ‪.‫اﻟﺣدﻳث ﻋن اﻟﻌﺿﻳﺎت وأﺟزاء اﻟﺧﻠﻳﺔ ﻣـن ﺧـﻼﻝ طرﻳﻘـﺔ‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌط ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ــم أﻣﺛﻠ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ط ــرق اﻧﺗﻘ ــﺎﻝ اﻟﻣـ ـواد ﻣ ــن‬ ‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﻣواد‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء‬ ‫ﻋﺑر اﻷﻏﺷﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫واﻗﻊ وﺑﻳﺋﺔ اﻟطﻼب‪.‬‬ ‫ﺗﺧﺛر اﻟدم‬ ‫اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ‬ ‫‪ -‬ﻳﺿــﻊ اﻟﻣﻌﻠــم اﻟطــﻼب ﻓــﻲ ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻣــن ﺧــﻼﻝ طــرح‬ ‫واﻟﺗﺋﺎم اﻟﺟروح‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﺳـ ـؤاﻝ ﻋ ــن ﻧﺗﻳﺟ ــﺔ اﺳ ــﺗﻣرار اﻟﻧزﻳ ــف ﺑ ــدون ﺗوﻗ ــف وﻣ ــن‬ ‫ﻓﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ ﻳﺗوﺻﻝ إﻟﻰ أﻫﻣﻳﺔ ﺗﺧﺛر اﻟدم وﺧطواﺗﻪ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء‬ ‫‪ -‬اﻹﺷــﺎرة إﻟــﻰ أﻫﻣﻳــﺔ اﻟﻣوﺿــوع ﻷﻧــﻪ ﻣﺗطﻠــب أﺳﺎﺳــﻲ‬ ‫ﻟﻠوارﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺈﺟراء ﻧﺷﺎط ﻣﺑﺳط ﻟﻠﺧﺎﺻﻳﺔ اﻷﺳـﻣوزﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠوﻳﺔ‬ ‫ﺑﺗﻘطﻳﻊ ﺛﻣـرة ﺑﻧـدوة )ﺟﺎﻣـدة( إﻟـﻰ أرﺑـﻊ ﻗطـﻊ ورش ﻓوﻗﻬـﺎ‬ ‫ﻗﻠﻳـ ــﻝ ﻣـ ــن ﻣﻠـ ــﺢ اﻟطﻌـ ــﺎم‪ ،‬ﺗـ ــرك اﻟطـ ــﻼب ﻳﺻـ ــﻔون ﻣـ ــﺎ‬ ‫ﻳﺷﺎﻫدون وطرح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠﻬم ﻟﻼﺳﺗﻧﺗﺎج‪.‬‬ ‫أﻣراض اﻟدم‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﺣﺿـ ــﻳر اﻟﺟﻳـ ــد ﻟﻠﻧـ ــدوة اﻟﻌﻠﻣﻳـ ــﺔ‪ ،‬اﺳـ ــﺗدﻋﺎء طﺑﻳـ ــب‬ ‫اﻟﻧدوة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‬ ‫‪34‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ اﺳــﺗﺧدام ﻟوﺣــﺎت وﺷــﻔﺎﻓﻳﺎت ﻟﻸﺷــﻛﺎﻝ اﻟﻣوﺟــودة ﻓــﻲ‬‫اﻟﻛﺗﺎب ﺗﻌرض أﺛﻧﺎء اﻟﺷرح ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌ ــرض ﻓﻳﻠﻣـ ـﺎً ﻳوﺿ ــﺢ ﻣﻛوﻧ ــﺎت اﻟ ــدم‪ٕ ،‬واﺟـ ـراء ﻧﺷ ــﺎط‬ ‫ﻓﺻﻝ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟدم ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﺟرﻳب‬ ‫ ﻳﻌطﻲ اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠطﻼب ﻹﺟراء ﻧﺷﺎط رﻗم "‪"4‬‬‫ﻟﻳﻘوم ﻛﻝ طﺎﻟب ﺑﻣﻌرﻓﺔ ﻓﺻﻳﻠﺔ دﻣﻪ‪.‬‬ ‫ إﺛ ـراء اﻟﻣوﺿــوع ﺑﺎﻋﺗﺑــﺎرﻩ ﻣﺗطﻠــب أﺳﺎﺳــﻲ ﻓــﻲ اﻟﻌــﺎم‬‫اﻟﻘﺎدم‪.

‬‬ ‫ ﻳﻘــوم اﻟﻣﻌﻠــم ﺑرﺳــم اﻟﻣﻧﺣﻧــﻲ اﻟــذي ﻳﻣﺛــﻝ ﻣ ارﺣــﻝ ﺟﻬــد‬‫اﻟﻔﻌﻝ وﻣن ﺧﻼﻟﻪ ﻳﻘوم ﺑﺈﺟﻣﺎﻝ اﻟﺧطوات ‪.‬‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة‬ ‫‪ -‬ﺗﺧﺻص اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﻔﺻﻝ اﻟدراﺳﻲ اﻟﺛـﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻟﻌـ ــرض ﺳ ـ ـرﻳﻊ ﻷﻫـ ــداف ﺗـ ــدرﻳس اﻟﻌﻠـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ــﺔ‪ ،‬ﺛـ ــم‬ ‫ﻋ ــرض و ٍ‬ ‫اف ﻟﻣﺣﺗ ــوى اﻟﺟ ــزء اﻟﺛ ــﺎﻧﻲ ﻣ ــن ﻛﺗ ــﺎب اﻟﻌﻠ ــوم‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟطرﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬اﺳــﺗﺧدام ﺳــﻠك ﻛﻬرﺑــﺎﺋﻲ ﻏﻠــﻳظ ﻏﻼﻓــﻪ أﺑــﻳض ﻳﺣﺗــوي‬ ‫ﻋﻠــﻲ ﺛﻼﺛــﺔ أﺳــﻼك ﻣﻠوﻧــﺔ ﻛــﻝ ﺳــﻠك ﺑــﻪ أﺳــﻼك ﺷــﻌرﻳﺔ‬ ‫رﻗﻳﻘﺔ ‪.‬‬ ‫ ﻳﻘـ ــوم اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺑرﺳـ ــم اﻟﺧﻠﻳـ ــﺔ اﻟﻌﺻـ ــﺑﻳﺔ ﻋﻠـ ــﻲ اﻟﺳـ ــﺑورة‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟطﺑﺎﺷﻳر اﻟﻣﻠون ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻼف اﻟﻣﻠون = ﻏﻼف ﺣزﻣﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺻﺑون‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬إﺟـ ـ ـ ـراء ﻣﻘﺎرﻧ ـ ـ ــﺔ ﺑ ـ ـ ــﻳن وظ ـ ـ ــﺎﺋف اﻟﺧﻼﻳ ـ ـ ــﺎ اﻟﻌﺻ ـ ـ ــﺑﻳﺔ‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﻌﺻب‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﺗﻛوﻳن اﻟﺟﻬﺎز‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬إﻋداد ﺧرﻳطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪.‬‬ ‫ اﺳـ ـ ــﺗﺧدام ﻟوﺣـ ـ ــﺎت ﺗﻌﻠﻳﻣﻳـ ـ ــﺔ أو ﺷـ ـ ــﻔﺎﻓﻳﺎت ﻟﻸﺷـ ـ ــﻛﺎﻝ‬‫اﻟﻣوﺟــود ﻓــﻲ اﻟﻛﺗــﺎب ﻟﻌرﺿــﻬﺎ أﺛﻧــﺎء اﻟﺷــرح ﺣﺗــﻲ ﻳﺗﺗﺑــﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟــب ﺧط ـوات ﺗﻛــوﻳن ﺟﻬــد اﻟﻔﻌــﻝ‪ ،‬وﺧط ـوات اﻧﺗﻘــﺎﻝ‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺻـ ــﻣﻳم ﺧرﻳطـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ــﺔ ﻟﻠﻣﻣﺎﻟـ ــك اﻟﺧﻣـ ــس اﻟﺗـ ــﻲ‬ ‫ﺗﻧﺗﻣــﻲ إﻟﻳﻬــﺎ اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ‪ ،‬ﻣــﻊ اﻹﺷــﺎرة إﻟــﻰ اﻟطــﻼب‬ ‫ﺑﺄﻧﻬم درﺳوﻫﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎً ﻓﻲ اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻣن اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫اﻷﺳ ــﻼك اﻟﺷ ــﻌرﻳﺔ اﻟرﻗﻳﻘ ــﺔ = ﻣﺣ ــﺎور أﺳ ــطواﻧﻳﺔ ﻟﺧﻼﻳ ــﺎ‬ ‫ﻋﺻﺑﻳﺔ ‪.‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻣﺗﺧﺻص‪ ،‬ﻳﻘوم اﻟطﻼب ﺑﺗﺣﺿﻳر أﺳﺋﻠﺔ وﺗﻧﻘﻳﺣﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺷ ـ ـرﻳﺢ دﻣـ ــﺎغ ﺧـ ــروف أو ﻋﺟـ ــﻝ‪ ،‬وﻋـ ــرض اﻷﺟ ـ ـزاء‬ ‫)اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت( واﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟدﺑﻘﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻼف اﻷﺑﻳض اﻟﺧﺎرﺟﻲ = ﻏﻼف اﻟﻌﺻب ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳوﺿ ــﺢ اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻟﻠط ــﻼب أن ﻣﻣﻠﻛ ــﺔ اﻟﺑ ــداﺋﻳﺎت اﻟﺗ ــﻲ‬ ‫‪35‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫‪ -‬ﺑﻣﺷ ــﺎرﻛﺔ اﻟط ــﻼب ﻳﺻ ــﻣم اﻟﻣﻌﻠ ــم ﺧرﻳط ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳ ــﺔ‬ ‫ﻣﻣﻠﻛﺔ‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -‬إﺟـ ـ ـراء اﻷﻧﺷ ـ ــطﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳ ـ ــﺔ اﻟﻣﺻ ـ ــﺎﺣﺑﺔ وﻫ ـ ــﻲ د ارﺳ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺑراﻣﺳﻳوم ﻓﻲ ﻗطرة ﻣﺎء ﻋذب‪ ،‬د ارﺳـﺔ ﺷـرﻳﺣﺔ ﻣﺣﺿـرة‬ ‫ﻷﻣﻳﺑﻳﺎ طﻔﻳﻠﻳﺔ‪ ،‬ودراﺳﺔ اﻟطﺣﺎﻟب ﻣﺟﻬرﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ اﺳــﺗﺧدام اﻟﺧرﻳطــﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳــﺔ ﻓــﻲ ﺑداﻳــﺔ ﻛــﻝ ﺣﺻــﺔ‬‫ﻣــن ﺣﺻــص اﻟﻔﺻــﻝ اﻷوﻝ ﻟﻌــرض اﻟﺳــﺎﺑق و اﻻﻧﺗﻘــﺎﻝ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠم اﻟﻼﺣق‪.‬‬ ‫ ﻳطﻠ ـ ــب اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻣ ـ ــن اﻟط ـ ــﻼب ﺗﻘرﻳـ ـ ـ ار ﻋ ـ ــن اﻧﺗﺷ ـ ــﺎر‬‫اﻷﻣراض اﻟﻔطرﻳﺔ ﺑﻳن اﻷﺳرى ﻓﻲ اﻟﻌزﻝ اﻻﻧﻔرادي‪.‬‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫‪ -‬إﺷراك اﻟطﻼب ﻓﻲ إﺟـراء اﻷﻧﺷـطﺔ ٕواﺣﺿـﺎر ﻋﻳﻧـﺎت‬ ‫اﻟﻧدوة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‬ ‫ﻓطرﻳﺔ )ﻣﺷروم‪ /‬ﻋﻔن اﻟﺧﺑز(‪.‬‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫واﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ﺗوظﻳف اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺧﺻﺎﺋص ﻛـﻝ‬ ‫ﻣن اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت واﻟﻼﺳﻌﺎت ‪.‬‬ ‫ ﺗرﺗﻳــب ﻧــدوة ﻋﻠﻣﻳــﺔ ﻳﺣﺿــرﻫﺎ أﺣــد اﻷطﺑــﺎء ﻟﻠﺣــدﻳث‬‫ﻋــن اﻷﻣـراض اﻟﻔطرﻳــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﺻــﻳب اﻹﻧﺳــﺎن‪ ،‬ﻟﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ‬ ‫أﻛﺛرﻫﺎ اﻧﺗﺷﺎ اًر‪ ،‬أﺳﺑﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬طرق اﻟﻌدوى واﻟﻌﻼج‪.‬‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺗﻧ ــﺎوﻝ اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻫ ــذا اﻟ ــدرس ﻣ ــن ﺧ ــﻼﻝ اﻟﺟ ــدوﻝ ﻣ ــﻊ‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫إﺿ ــﺎﻓﺔ طرﻳﻘ ــﺔ اﻟﺗﻐذﻳ ــﺔ وﻣﺛ ــﺎﻝ ﻟﻛ ــﻝ ﻗﺑﻳﻠ ــﺔ ﻣ ــﻊ ﺗوظﻳ ــف‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗرﺗﻳـ ــب طـ ــرق اﻟﺗﻐذﻳـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟﻔطرﻳـ ــﺎت ﻓـ ــﻲ ﺧرﻳطـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻣﻊ إﻋطﺎء أﻣﺛﻠﺔ‪ ،‬ﻛذﻟك اﻟﺣـﺎﻝ ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ ﻟﻘﺑﺎﺋـﻝ‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ أﺛﻧﺎء اﻟﺷرح‪.‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﻔطرﻳﺎت‪.‫ﺗﺿ ــم اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳ ــﺎ ﺳ ــﻳﺗم د ارﺳ ــﺗﻬﺎ ﻓ ــﻲ اﻟوﺣ ــدة اﻷوﻟ ــﻰ ﻓ ــﻲ‬ ‫اﻟﺻـ ــف اﻟﺛـ ــﺎﻧﻲ ﻋﺷـ ــر ﻋﻠﻣـ ــﻲ ﻣـ ــﻊ اﻟﻔﻳروﺳـ ــﺎت‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣـ ــﺎ‬ ‫اﻟﻣﻣﻠﻛ ـ ـ ــﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳ ـ ـ ــﺔ وﻫ ـ ـ ــﻲ اﻟطﻼﺋﻌﻳ ـ ـ ــﺎت واﻟﺛﺎﻟﺛ ـ ـ ــﺔ وﻫ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻔطرﻳــﺎت ﺳــﻳﺗم د ارﺳــﺗﻬﺎ ﻓــﻲ اﻟوﺣــدة اﻟﺛﺎﻟﺛــﺔ )اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت‬ ‫اﻟﺣﻳﺔ اﻟدﻗﻳﻘﺔ( ﺛـم ﺗﺧﺻـص اﻟوﺣـدﺗﻳن اﻟراﺑﻌـﺔ واﻟﺧﺎﻣﺳـﺔ‬ ‫ﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ )اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت‪ ،‬واﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‪.

‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ اﻷوﻝ‬ ‫ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ‪.‬‬ ‫ ﻋﻧ ــد ﻋ ــرض اﻟﺧﺻ ــﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣ ــﺔ ﻟﻘﺑﻳﻠ ــﺔ اﻟرﺧوﻳ ــﺎت‪،‬‬‫ﻳﻘــوم اﻟﻣﻌﻠــم ﺑرﺑطﻬــﺎ ﻣــﻊ اﻟﺧﺻــﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻟﻠﺣﻠﻘﻳــﺎت‬ ‫ﺣﺗ ـ ـ ــﻲ ﻳﺗ ـ ـ ــﺎﺑﻊ اﻟطﺎﻟ ـ ـ ــب اﻟﺗط ـ ـ ــور اﻟﺣ ـ ـ ــﺎدث ﻓ ـ ـ ــﻲ ﻫ ـ ـ ــذﻩ‬ ‫اﻟﺧﺻ ـ ــﺎﺋص‪ ،‬وﻛ ـ ــذﻟك ﻋﻧ ـ ــد ﻋ ـ ــرض ﺧﺻ ـ ــﺎﺋص اﻟﺟﻠ ـ ــد‬ ‫ﺷوﻛﻳﺎت ﻳرﺑطﻬﺎ ﻣﻊ ﺧﺻﺎﺋص اﻟرﺧوﻳﺎت ‪.‬‬ ‫ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ )اﺳﺗﻌن ﺑـدﻟﻳﻝ اﻟﺗﺟـﺎرب واﻷﻧﺷـطﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫‪ -‬إﻋـ ـ ـ ــداد ﺧرﻳطـ ـ ـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ـ ـ ــﺔ ﻟﺗﺻـ ـ ـ ــﻧﻳف اﻟﺣﺑﻠﻳـ ـ ـ ــﺎت‪،‬‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ٕواﻋــدادﻫﺎ ﻋﻠــﻲ ﻟوﺣــﺔ ﻻﺳــﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓــﻲ ﺑداﻳــﺔ اﻟﺣﺻــص‬ ‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣن ﻫذﻩ اﻟوﺣدة ‪.‬اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ ‪ /‬اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻐﺿروﻓﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ اﻟﺗرﻛﻳــز ﻋﻠــﻲ وﺟــود ﻛــﻝ ﺻــف ﻣــن ﺻــﻔوف اﻟﻔﻛﻳــﺎت‬‫)اﻷﺳﻣﺎك ‪ /‬اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ‪ /‬اﻟزواﺣف ( ﻓـﻲ ﻓﻠﺳـطﻳن وأﻫـم‬ ‫اﻷﻧواع اﻟﻣوﺟودة ﻓﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ إﻋ ــداد ﻣﺧط ــط ﻣﻔ ــﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﺻ ــﻔوف ﻗﺑﻳﻠ ــﺔ ﻣﻔﺻ ــﻠﻳﺎت‬‫اﻷﻗدام ﻣﻊ اﻷﻣﺛﻠﺔ ‪.‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻳﺳﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠم طرﻳﻘﺔ ﺣـﻝ اﻟﻣﺷـﻛﻼت ﻋﻧـد ﻋـرض آﻟﻳـﺔ‬ ‫اﻟدﻳدان‬ ‫واﻷﺳطواﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ﻳﻘوم أﺣد اﻟطﻼب ﺑﺈﺟراء ﻧﺷـﺎط رﻗـم )‪ (2‬ﺻـﻔﺣﺔ )‪(59‬‬ ‫واﻟﺣﻠﻘﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌدوى ﺑﺎﻟدﻳدان اﻟطﻔﻳﻠﻳﺔ وطرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ ﻣﻧﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ اﺳــﺗﺧدام طرﻳﻘــﺔ ﻟﻌــب اﻷدوار ﻓــﻲ إﺟـراء ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﺑــﻳن‬‫اﻟﺣﺷرات وذوات اﻟﻛﻼﺑﺎت ‪.‬‬ ‫ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ ﻟﻌب اﻷدوار ﻓﻲ إﺟـراء اﻟﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﺑـﻳن‬‫‪:‬‬ ‫أ‪ .‬اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ‪ /‬اﻟزواﺣف ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻷﻗدام‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ‬ ‫‪ -‬إﺟـ ـ ـ ـ ـ ـراء ﻣﻘﺎرﻧ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑ ـ ـ ـ ـ ــﻳن ﺧﺻ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺋص اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫واﻟﺧﺻـ ـ ــﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣـ ـ ــﺔ ﻟﻠﺣﺑﻠﻳـ ـ ــﺎت ﻟﺗوﺿـ ـ ــﻳﺢ اﻻﺧـ ـ ــﺗﻼف‬ ‫واﻟﺟﻠدﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬إﻋداد ﻣﺧطط ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻲ ﻟﺻﻔوف ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟرﺧوﻳـﺎت ﻣـﻊ‬ ‫إﻋطﺎء أﻣﺛﻠﺔ وﻛذﻟك ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت ‪.

‬‬ ‫اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ‬ ‫‪ -‬اﺳ ــﺗﺧدام طرﻳﻘ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف اﻟ ــذﻫﻧﻲ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷ ــﺔ ﻣﺷ ــﻛﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌرض اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺗﻛﻳف أﺟﺳﺎم اﻟطﻳور ﻟﻠطﻳران ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗوظﻳف ﺧﺑرات اﻟطﻼب أﺛﻧﺎء ﺗﺷرﻳﺢ اﻟدﺟﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳطﻠــب اﻟﻣﻌﻠــم ﻣــن اﻟط ـﻼب ﺗﻘرﻳ ـ اًر ﻋــن اﻟطﻳــور اﻟﺗــﻲ‬ ‫ورد ذﻛرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرآن اﻟﻛرﻳم ‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ ﺛدﻳﻳﺎت اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻠﺳطﻳﻧﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫‪ -‬إﻋداد ﺟدوﻝ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن أﻧواع اﻟرﻳش اﻟﺛﻼﺛﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ إذا ﺗﻌــذر اﻟﺣﺻــوﻝ ﻋﻠــﻲ ﺻــور ﻷﻣﺛﻠــﺔ ﻛــﻝ رﺗﺑــﺔ ‪،‬‬‫ﻓﻌﻠﻳك ﺗوظﻳف ﺻور اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‫‪ -‬إﺷراك اﻟطﻼب ﻓـﻲ ﺗﺷـرﻳﺢ ﻛـﻝ ﻣـن اﻟﺳـﻣﻛﺔ اﻟﻌظﻣﻳـﺔ‬ ‫واﻟﺿﻔدﻋﺔ ‪.

‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ ‬‬ .5‬ﻟﻣ ــﺎ اﺳ ــﺗطﺎﻋت اﻟﻌﺿ ــﻳﺎت اﻟﺗواﺟ ــد ﻓ ــﻲ أﻣﺎﻛﻧﻬ ــﺎ واﻟﻘﻳ ــﺎم ﺑﻌﻣﻠﻬ ــﺎ ﻋﻠ ــﻰ أﻛﻣ ــﻝ وﺟ ــﻪ‪ ،‬وﻣ ــﺎ اﺳ ــﺗطﺎع‬ ‫اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم ﻓﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ وﺣﻳدة اﻟﺧﻠﻳﺔ ﻣن ﺗﻛوﻳن أﻗدام ﻛﺎذﺑﺔ ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﻳﺑﺎ‪.2‬إذا ﻓﻘدت اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺟﻣﻳﻊ راﻳﺑوﺳوﻣﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .4‬وﺿﻊ ﻗﻠﻳﻝ ﻣن اﻟﻣﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﻗطﻊ ﺑطﺎطﺎ ﻣﻘﺷرة وﺗرﻛﻬﺎ ﻓﺗرة ﺛم وﺿﻌﻬﺎ ﻣرة ﺛﺎﻧﻳﺔ ﻓﻲ وﻋﺎء ﺑﻪ ﻣﺎء‪.3‬ﺗﻛﺛر اﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺑﻳﺿﺎء ‪.4‬اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ أﻛﺛر ﻗوة و َ‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﺳر ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬إذا أزﻳﻠت اﻟﻧواة ﻣن اﻟﺧﻠﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺗوﻗف ﻋﻣﻝ إﻧزﻳم أﻣﻳﻠﻳز اﻟﻠﻌﺎب ﻓﻲ اﻟﻣﻌدة ‪.2‬ﻟن ﺗﺗﻛون اﻟﻣواد اﻟﺑروﺗﻳﻧﻳﺔ )ﻫرﻣوﻧﺎت‪ ،‬إﻧزﻳﻣﺎت‪ ،‬ﻋواﻣﻝ ﻣﺳﺎﻋدة( ‪.3‬ﻳــؤﺛر ﻋﻠــﻰ ﻋﻣﻠﻳــﺎت ﺣﻳوﻳــﺔ ﻣﺗﻌــددة ﻣﻧﻬــﺎ ﻋﻣﻠﻳــﺔ اﻟﺑﻧــﺎء اﻟﺿــوﺋﻲ‪ ،‬ﻓﻌﻧــد ارﺗﻔﺎﻋﻬــﺎ ﻟﺣــد ﻣﻌــﻳن ﻳــؤﺛر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻹﻧزﻳﻣﺎت )اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻧﺷط( ﻓﻳﻘﻝ ﻣﻌدﻝ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻣﺗﻼء ً◌ ﻣن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ ‪.‫اﻟوﺣدة اﻷوﻟﻰ )اﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛراﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻻت اﻵﺗﻳﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪ .4‬ﺗــﻧﻛﻣش ﻗطــﻊ اﻟﺑطﺎطــﺎ ﻟﺧــروج اﻟﻣــﺎء ﻣﻧﻬــﺎ ﺣﺳــب اﻟﺧﺎﺻــﻳﺔ اﻷﺳــﻣوزﻳﺔ ﺑﻣــﺎ ﻳﺳــﻣﻰ ظــﺎﻫرة اﻟﺑﻠزﻣــﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻧد إﻋﺎدﺗﻬﺎ ﻟﻠﻣﺎء ﺛﺎﻧﻳﺔ ﻳﻌود دﺧوﻝ اﻟﻣﺎء إﻟﻰ اﻟﺧﻠﻳﺔ وﺗﻌود ﻟوﺿﻌﻬﺎ اﻟطﺑﻳﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ اﻟﺣ اررة اﻟﻣﺣﻳطﺔ ﺑﺎﻟﻧﺑﺎت‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﻷن أﻣﻳﻳﻠﻳز اﻟﻠﻌﺎب ﻻ ﻳﻌﻣﻝ ﻓﻲ وﺳط ﺣﺎﻣﺿﻲ ﺑﻝ ﻓﻲ وﺳط ﻣﺗﻌﺎدﻝ ﺣﻳث ﻟﻛﻝ إﻧزﻳم درﺟﺔ ‪pH‬‬ ‫ﻣﺛﻠﻰ ﻳﻌﻣﻝ ﻋﻧدﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻳﻘﻝ ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻧد ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣ اررﺗﻪ‪.5‬ﻟو ﻛﺎن اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم ﻣﺣﻠوﻻً ﺣﻘﻳﻘﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺗوﻗف ﻋن اﻻﻧﻘﺳﺎم ﺛم ﺗﻣوت ﺑﻌد أﻳﺎم ﻗﻠﻳﻠﺔ )ﺣﺳب ﻧوع اﻟﺧﻠﻳﺔ( ‪.5‬ﺗﺑﺎﻳن أﺷﻛﺎﻝ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﻓﻲ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن وﻛذﻟك ﺣﺟوﻣﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .

1‬اﻟﻐﺷ ــﺎء اﻟﺧﻠ ــوي ﻳﺳ ــﻣﺢ ﻷﺣ ــد ﻫ ــذﻩ اﻷﻳوﻧ ــﺎت ﺑﺎﻟﻧﻔ ــﺎذ ﺑﺧﺎﺻ ــﻳﺔ اﻻﻧﺗﺷ ــﺎر اﻟﺑﺳ ــﻳط‬ ‫)‪/ Na+‬‬ ‫‪(O.2‬وﺟـود أي ﻣـن اﻟﺗﺎﻟﻳـﺔ ﻳﻣﻳـز اﻟﺧﻼﻳـﺎ ﺣﻘﻳﻘﻳـﺔ اﻟﻧـوى ﻋـن ﺑـداﺋﻳﺎت اﻟﻧـوى‬ ‫)‪/ RNA / DNA‬‬ ‫اﻟﺑروﺗﻳن ‪ /‬اﻟﻧواة(‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ ./ Ca++‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .2‬ﺑﺳﺑب ﺗﺄﺛﻳر درﺟﺔ اﻟﺣ اررة ﻋﻠﻰ اﻹﻧزﻳﻣﺎت ﻓﻼ ﺗﺳﺗطﻳﻊ إﺗﻣﺎم ﻣﻌظم اﻟﻌﻣﻠﻳﺎت اﻟﺣﻳوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﺳم‪.5‬ﺣﺗــﻰ ﻳــﺗﻼءم ﻣــﻊ اﻟوظﻳﻔﻳــﺔ‪ ،‬ﻓﻣــﺛﻼ اﻟﺧﻠﻳــﺔ اﻟﻌﺻــﺑﻳﺔ أطــوﻝ اﻟﺧﻼﻳــﺎ ﺣﺗــﻰ ﻳﺳــﺗطﻳﻊ ﻧﻘــﻝ اﻟﺳــﻳﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‪./ Cl.3‬أي ﻣـن اﻟﻌﺿـﻳﺎت اﻟﺗﺎﻟﻳــﺔ ﺗﻧﻘﺳـم ﺑﺎﻻﻧﺷـطﺎر‬ ‫)ﺟﻬــﺎز ﺟـوﻟﺟﻲ ‪ /‬اﻟﺷـﺑﻛﺔ اﻻﻧدوﺑﻼزﻣﻳــﺔ ‪/‬‬ ‫‪ .3‬ﻷﻧﻬــﺎ ﺗﻌﻣــﻝ ﻋﻠــﻰ إﻓـراز إﻧزﻳﻣــﺎت ﻫﺎﺿــﻣﺔ ﺗﻘــوم ﺑﺗﺣﻠﻳــﻝ اﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻐرﺑﻳــﺔ )اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳــﺎ( اﻟﺗــﻲ ﺗﻠﺗﻬﻣﻬــﺎ‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺑﻳﺿﺎء‪.‫‪ .4‬ﺑﺳــﺑب اﻟﻔﺟــوة اﻟﻌﺻــﺎرﻳﺔ اﻟﻛﺑﻳ ـرة اﻟﺗــﻲ ﺗﺣﺗــﻝ ﻣرﻛ ـ از وﺳــطﻳﺎ ﻓــﻲ اﻟﺧﻠﻳــﺔ وﻗــد ﺗﻛــون ﻓﺟــوة واﺣــدة أو‬ ‫أﻛﺛر ﺗﺣﺗوي ﻣﺎء وأﻣﻼح وﺳﻛﺎﻛر وﻣواد ﺳﺎﻣﺔ وﺑﻌض اﻷﺻﺑﺎغ‪.4‬أي ﻣــن أﻧ ـواع اﻟﻧﻘــﻝ اﻵﺗﻳــﺔ ﻳﺣﺗــﺎج ﻟطﺎﻗــﺔ‬ ‫)اﻻﻧﺗﺷــﺎر اﻟﻣﺳﻬﻝ‪/‬اﻻﻧﺗﺷــﺎر اﻟﺑﺳــﻳط‪/‬اﻟﻧﻘﻝ‬ ‫اﻟﺑروﻛﺳﻳوﻣﺎت ‪ /‬اﻟﻣرﻳﻛزان(‬ ‫اﻟﻧﺷط‪/‬ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫‪ .6‬ﺗﻛون ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻬﻳدروﺟﻳن أﻋﻠﻰ ﻓﻲ‬ ‫)اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات‪/‬اﻟﺑروﺗﻳﻧﺎت‪/‬اﻟﻠﺑﻳدات‪/‬اﻟﻔﻳﺗﺎﻣﻳﻧﺎت(‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ ‬‬ .5‬اﻟﻣﺻدر اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠطﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫)اﻟدﻫون‪ /‬اﻟﺑروﺗﻳﻧﺎت‪/‬اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات‪/‬اﻟﺣﻣض اﻟﻧووﻳﺔ(‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -2‬ﻧﺿﻊ ﻓﻲ أﻧﺑوب رﻗم )‪ (2‬ﻣﺣﻠوﻝ ﻣن اﻟﺳﻛر اﻟﺛﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻧﺿﻳف ﻣﺣﻠوﻝ ﺑﻧدﻛت ﻣﻊ اﻟﺗﺳﺧﻳن ﻓﻲ ﺣﻣﺎم ﻣﺎﺋﻲ ﻟﻣدة دﻗﻳﻘﺗﻳن‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻛﻳف ﺗﻣﻳز ﻋﻣﻠﻳﺎً ﺑﻳن أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﺗﺳﻛر وﺛﻧﺎﺋﻳﺔ اﻟﺗﺳﻛر؟‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ -1‬ﻧﺿﻊ ﻓﻲ أﻧﺑوب رﻗم ) ‪ (1‬ﻣﺣﻠوﻝ ﻣن اﻟﺳﻛر اﻷوﻝ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬إذا ﺗﻐﻳــر اﻟﻠــون اﻟﻠــون ﻟﻸﺣﻣــر أو اﻟﺑرﺗﻘــﺎﻟﻲ ﻳــدﻝ ذﻟــك ﻋﻠــﻰ أن ﻫــذا اﻟﻣرﻛــب ﻛرﺑوﻫﻳــدرات أﺣﺎدﻳــﺔ‬ ‫اﻟﺗﺳﻛر ‪.

7‬ﺗﺗﺷﺎﺑﻪ اﻟﺳﻳﺗروﻳدات ﻣـﻊ اﻟﻠﺑﻳـدات اﻟﻣﻔﺳـﻔرة ﻓـﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‪/‬اﻟﺷﻛﻝ(‬ ‫)ﻛرﺑوﻫﻳدرات‪/‬دﻫون‪/‬ﺑروﺗﻳﻧﺎت‪/‬ﺣﻣوض ﻧووﻳﺔ(‬ ‫‪ .9‬ﻳﻌـ ـ ــد اﻟﺑروﺟﺳـ ـ ــﺗرون ﻣـ ـ ــن‬ ‫اﻟﺳﺗﻳروﻳدات‪/‬اﻟﺑروﺗﻳﻧﺎت(‬ ‫‪ .‫)اﻟﺗرﻛﻳب‪/‬ﻻﺗـذوب ﻓـﻲ اﻟﻣﺎء‪/‬ﺗـذوب‬ ‫‪ .11‬ﻛﻠﻣﺎ ﻗﻝ ﻗطر اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫)وﺣـ ــدة اﻟﺗرﻛﻳـ ــب ‪ /‬وﺣـ ــدة‬ ‫)زادت ﻣﺳـﺎﺣﺔ اﻟﺳـطﺢ ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ ﻟﻠﺣﺟـم ‪ /‬ﻗﻠـت ﻣﺳـﺎﺣﺔ اﻟﺳـطﺢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺣﺟم ‪ /‬ﻻ ﺗﺗﺄﺛر ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳطﺢ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺣﺟم ‪ /‬ﻟﻳس ﻣﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫)ﻣؤﻛﺳدة ‪ /‬ﻣﺧﺗزﻟﺔ ‪ /‬ﻫﺎﺿﻣﺔ ‪ /‬ﻣذﻳﺑﺔ(‬ ‫‪ .13‬ﻋﺿﻳﺔ ﻳزداد ﻋددﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻷﻛﺛر ﻧﺷﺎطﺎً )ﻣﺗﻳوﻛﻧدرﻳﺎ‪/‬اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدة‪/‬اﻟﺟﺳم اﻟﺣﺎﻝ‪ /‬راﻳﺑوﺳوم(‬ ‫)وﺟ ــود ﻏﺷ ــﺎء ﻣ ــزدوج ‪ /‬اﺣﺗواﺋﻬ ــﺎ‬ ‫‪ .12‬ﺗﺣﺗوي اﻟﺑﻳروﻛﺳﻳﺳوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫‪ .14‬ﺗﺗﺷ ــﺎﺑﻪ اﻟﺑﻼﺳ ــﺗﻳدة ﻣ ــﻊ اﻟﻣﻳﺗوﻛوﻧ ــدرﻳون ﻓ ــﻲ‬ ‫‪RNA‬و ‪ / DNA‬أ‪ ،‬ب ﻣﻌﺎً ‪ /‬وﺟود ﻏﺷﺎء ﻣﻔرد(‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻧواة‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺑﻳروﻛﺳﻳﺳوﻣﺎت‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻧﻘﻝ اﻟﻧﺷط‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟﻠﺑﻳدات‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻻﺗذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺑروﺗﻳﻧﺎت‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺳﺗﻳروﻳدات‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺛﺎﺑﺗﺔ اﻟﺷﻛﻝ داﺋﻣﺎً‬ ‫‪11‬‬ ‫زادت ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳطﺢ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺣﺟم‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻣؤﻛﺳدة‬ ‫‪13‬‬ ‫ﻣﺗﻳوﻛﻧدرﻳﺎ‬ ‫‪14‬‬ ‫أ‪ ،‬ب ﻣﻌ ًﺎ‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ ‬‬ .10‬أي ﻣـ ــن اﻟﺧﺻـ ــﺎﺋص اﻟﺗﺎﻟﻳـ ــﺔ ﻟﻳﺳـ ــت ﻣـ ــن ﺧﺻـ ــﺎﺋص اﻟﺧﻠﻳـ ــﺔ‬ ‫اﻟوظﻳﻔﺔ ‪ /‬ﺛﺎﺑﺗﺔ اﻟﺷﻛﻝ داﺋﻣﺎً ‪ /‬ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﻣﺗﻧﺎﻫﻳﺔ اﻟﺻﻐر(‬ ‫‪ .8‬ﻣرﻛب ﻋﺿوي ﻟﻪ دور ﻓﻲ اﻟﺑﻧﺎء واﻟﺗﻧظﻳم‬ ‫)اﻟـ ـ ــدﻫون واﻟزﻳـ ـ ــوت‪ /‬اﻟﻠﺑﻳـ ـ ــدات اﻟﻣﻔﺳـ ـ ــﻔرة‪/‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫ج‪-‬ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﺷرﻓﺎت‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﻳﺟﻣﻊ اﻟﺑطﻳﻧﺎن اﻟدم ﻣن اﻟﺟﺳم ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻳﻘوم اﻷذﻳﻧﺎن ﺑﺿﺦ اﻟدم إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﻘﻠب‪..‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟدم اﻟﻣﺣﻣﻝ ﺑﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﻳد اﻟﻛرﺑون ‪ ،‬اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﺳﻣك ﺟدراﻧﻬﺎ ﺧﻠﻳﺔ واﺣدة‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﺛﻼﺛﻲ اﻟﺷرﻓﺎت‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟرﺋوي‪.....‬‬ ‫د‪ -‬ﻧﻘﻝ اﻟدم ﻣن اﻟرﺋﺗﻳن إﻟﻰ اﻟﻘﻠب‪..‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ )أﺟﻬزة ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن(‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﺟﻬﺎز اﻟدوران(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫د‪ -‬ﺗﺟﻣﻊ اﻟﻠﻳﻣف ‪..‬‬ ‫د‪ -‬اﻟدم اﻟﻣﺣﻣﻝ ﺑﺎﻷﻛﺳﺟﻳن ‪ ،‬اﻟﺑطﻳن اﻷﻳﺳر‪. ..‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟدم اﻟﻣﺣﻣﻝ ﺑﺎﻷﻛﺳﺟﻳن ‪ ،‬اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻧﻘﻝ اﻟدم ﻣن اﻟرﺋﺗﻳن إﻟﻰ أﻋﺿﺎء اﻟﺟﺳم‪......‬‬ ‫ب‪ -‬اﻷذﻳﻧﺎن ﻳﺿﺧﺎن اﻟدم إﻟﻰ اﻟرﺋﺗﻳن و اﻟﺑطﻳﻧﺎن ﻳﺿﺧﺎن اﻟدم إﻟﻰ ﺑﺎﻗﻲ أﻧﺣﺎء اﻟﺟﺳم‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺗﺣﺎط ﺑطﺑﻘﻪ ﻣن ﻧﺳﻳﺞ ﺿﺎم‪.5‬اﻷوردة اﻟرﺋوﻳﺔ ﺗﻘوم ﺑـ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻧﻘﻝ اﻟدم ﻣن اﻟﻘﻠب إﻟﻰ اﻟرﺋﺗﻳن ‪....2‬أي ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺧص اﻟﻘﻠب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻳﺟﻣﻊ اﻷذﻳﻧﺎن اﻟدم ﻣن ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺣﺎء اﻟﺟﺳم ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻳﻘوم اﻟﺑطﻳﻧﺎن ﺑﺿﺦ اﻟدم إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﻘﻠب‪..3‬ﻳﺧـ ــرج ﻣـ ــن‪ .‬‬ ‫‪ ..1‬أﺟرﻳت ﻟﻣرﻳض زراﻋﺔ ﻟﺻﻣﺎم اﻟذي ﻳوﺟد ﺑﻳن اﻷذﻳن اﻷﻳﺳر واﻟﺑطﻳن اﻷﻳﺳر ﻫذا اﻟﺻﻣﺎم ﻫو‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اﻷورطﻲ‪...‬‬ ‫ب‪-‬اﻟدم اﻟﻣﺣﻣﻝ ﺑﺎﻷﻛﺳﺟﻳن ‪ ،‬اﻷذﻳن اﻷﻳﺳر‪..‬إﻟـ ــﻰ ﺟﻣﻳـ ــﻊ أﻋﺿـ ــﺎء اﻟﺟﺳ ـ ـم ﺑواﺳـ ــطﺔ اﻟﺷ ـ ـرﻳﺎن اﻻﺑﻬـ ــر‬ ‫وﺗﻔرﻋﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪ ‬‬ .4‬أي ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺧص اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﺟدراﻧﻬﺎ ﻋﺿﻠﻳﺔ‪..‬‬ ‫ج‪ -‬ﻧﻘﻝ اﻟدم ﻣن أﻋﺿﺎء اﻟﺟﺳم إﻟﻰ اﻟﻘﻠب‪...‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫د‪ -‬اﻟﺑطﻳﻧﺎن ﻳﺿﺧﺎن اﻟدم إﻟﻰ اﻟرﺋﺗﻳن و اﻷذﻳﻧﺎن ﻳﺿﺧﺎن اﻟدم إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﻘﻠب‪..‬‬ ‫‪ .

9‬ﺗﻘﺳ ــم اﻟ ــدورة اﻟدﻣوﻳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻹﻧﺳ ــﺎن إﻟ ــﻰ …………‪ .‬‬ ‫د‪-‬ﻳﺳﻣﺢ ﻟﻠدم ﺑﺎﻟﻣرور ﻣن اﻷذﻳن اﻷﻳﺳر إﻟﻰ اﻟﺷرﻳﺎن اﻟرﺋوي و ﻳﻣﻧﻊ ﻋودﺗﻪ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟدورة اﻟرﺋوﻳﺔ ‪ ،‬اﻟدورة اﻟﺟﻬﺎزﻳﺔ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﻻﺑﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫اﻟورﻳدات‬ ‫د‪ -‬اﻟﺷـ ـ ـ ـراﻳﻳن‬ ‫ورﻳد أﺟوف‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ـ ـ ـرﻳﻧﺎت‬ ‫اﻟﺷ ـ ـ ـ ـ ــﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟورﻳ ـ ـ ـ ـ ــدات‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرﻳﻧﺎت‬ ‫اﻟﺷ ـ ـ ـ ـراﻳﻳن‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراﻳﻳن‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ــﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟورﻳـ ـ ـ ــدات‬ ‫اﻷوردة‬ ‫ورﻳد أﺟوف‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﻷم و اﻟﺟﻧﻳن ﻛﻼﻫﻣﺎ ﺳﺎﻟب اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻌﻘدة اﻷذﻳﻧﻳﺔ‪ -‬اﻟﺑطﻳﻧﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن ﺗرﺳﻝ إﺷﺎرات ﻟﺗﻧﻘﺑض ﻋﺿﻠﺔ اﻟﻘﻠب‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬اﻻﺑﻬـ ـ ـ ــر‬ ‫اﻷوردة‬ ‫اﻟﺷ ـ ـ ـ ـرﻳﻧﺎت‬ ‫اﻟورﻳد اﻷﺟوف‪.‬‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ـرﻳﻧﺎت‬ ‫اﻟﺷ ـ ـ ــﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟورﻳ ـ ـ ــدات‬ ‫اﻻوردة‬ ‫اﻻﺑﻬر‪.8‬أي ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺻـﺣﻳﺢ ﻓﻳﻣـﺎ ﻳﺗﻌﻠـق ﺑﻣﺳـﺎر اﻟـدم ﻣـن اﻟﻘﻠـب إﻟـﻰ أﻋﺿـﺎء اﻟﺟﺳـم و ﻋودﺗـﻪ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻘﻠب ﻣرة أﺧرى‪:‬‬ ‫اﻟﺷـ ـ ـ ـ ـ ـراﻳﻳن‬ ‫أ‪ -‬اﻻﺑﻬ ـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫اﻷوردة‬ ‫اﻟورﻳد اﻷﺟوف‪.7‬إن وظﻳﻔﺔ اﻟﺻﻣﺎم اﻟﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﺷرﻓﺎت ﻫﻲ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻳﺳﻣﺢ ﻟﻠدم ﺑﺎﻟﻣرور ﻣن اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن إﻟﻰ اﻟﺑطﻳن اﻷﻳﻣن و ﻳﻣﻧﻊ ﻋودﺗﻪ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟﻌﻘدة اﻷذﻳﻧﻳﺔ‪ -‬اﻟﺑطﻳﻧﻳﺔ ﺗرﺳﻝ إﺷﺎرات إﻟﻰ ﺣزم ﻫس وأﻟﻳﺎف ﺑرﻛﻧﺟﻲ ﻟﻳﻧﻘﺑض اﻟﺑطﻳﻧﺎن‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟدورة اﻟﺟﻬﺎزﻳﺔ ‪ ،‬اﻟدورة اﻟرﺋوﻳﺔ‪.‬‬ ‫د‪ -‬اﻟدورة اﻟﺷرﻳﺎﻧﻳﺔ ‪ ،‬اﻟدورة اﻟورﻳدﻳﺔ‪.10‬ﻳﺣدث ﻣرض ﺗﺣﻠﻝ اﻟدم اﻟوﻟﻳدي إذا ﻛﺎﻧت ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اﻷم ﻣوﺟﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ واﻟﺟﻧﻳن ﺳﺎﻟب اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ‪.‬واﻟﻣﺳ ــﺋوﻟﺔ ﻋ ــن ﻧﻘ ــﻝ اﻟ ــدم إﻟ ــﻰ اﻟـ ـرﺋﺗﻳن‪،‬‬ ‫وﻣﻧﻬﺎ………… اﻟﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن ﻧﻘﻝ اﻟدم إﻟﻰ وﻣن ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺣﺎء اﻟﺟﺳم ‪.‬‬ ‫ج‪-‬ﻳﺳﻣﺢ ﻟﻠدم ﺑﺎﻟﻣرور ﻣن اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن إﻟﻰ اﻟﺷرﻳﺎن اﻟرﺋوي و ﻳﻣﻧﻊ ﻋودﺗﻪ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟدورة اﻟورﻳدﻳﺔ ‪ ،‬اﻟدورة اﻟﺷرﻳﺎﻧﻳﺔ‪.‬‬ ‫د‪ -‬اﻟﻌﻘدة اﻟﺟﻳب أذﻳﻧﻳﺔ ﺗرﺳﻝ إﺷﺎرات إﻟﻰ اﻟﻌﻘدة اﻷذﻳﻧﻳﺔ – اﻟﺑطﻳﻧﻳﺔ ﻟﻳرﺗﺧﻲ اﻟﺑطﻳﻧﺎن‪.6‬أي ﻣن اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺧص ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻌﻘدة اﻟﺟﻳب أذﻳﻧﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن ﺗرﺳﻝ إﺷﺎرات ﻟﺗﻧﻘﺑض ﻋﺿﻠﺔ اﻟﻘﻠب‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻷم ﺳﺎﻟﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ واﻟﺟﻧﻳن ﻣوﺟب اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪-‬ﻳﺳﻣﺢ ﻟﻠدم ﺑﺎﻟﻣرور ﻣن اﻷذﻳن اﻷﻳﺳر إﻟﻰ اﻟﺑطﻳن اﻷﻳﺳر و ﻳﻣﻧﻊ ﻋودﺗﻪ‪.

3‬ﺳﻣك اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ طﺑﻘﺔ واﺣدة ﻣن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟرﻗﻳﻘﺔ ‪.2‬ﻳﺿﻳق ﺑؤﺑؤ اﻟﻌﻳن ﻋﻧد اﻟﺗﻌرض ﻟﻠﺿوء وﻳﺗﺳﻊ ﻓﻲ اﻟظﻼم‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺧﻠﻳﺔ ﺷﻔﺎن ‪.3‬ﻟﻳﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺳﻬﻳﻝ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻐﺎزات ﺑﻳن اﻟدم واﻟﺧﻼﻳﺎ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫أ‪ .1‬ﻷن ﻣﻌدﻝ ارﺗﺑﺎط ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﻳد اﻟﻛرﺑون ﺑﻬﻳﻣوﺟﻠوﺑﻳن اﻟدم ﻳﻛون أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﻌدﻝ ارﺗﺑـﺎط اﻷﻛﺳـﺟﻳن‬ ‫‪.‫د‪ -‬اﻷم و اﻟﺟﻧﻳن ﻛﻼﻫﻣﺎ ﻣوﺟب اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟرﻳزﻳﺳﻲ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -4‬أﻳن ﺗﻧﺗﻬﻲ ﻛﻝ ﻣن اﻟﺗﻔرﻋﺎت ص ‪ ،‬ع ﻣﻌﻠﻼ إﺟﺎﺑﺗك ؟‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺟﺳ ـ ــم اﻟﺧﻠﻳﺔ‪/‬زواﺋ ـ ــد ﺷ ـ ــﺟﻳرﻳﺔ‪/‬ﻋﻘدة راﻧﻔﻳﻳﻪ‪/‬ﻏﻣ ـ ــد ﻣﻳﻠﻳﻧ ـ ــﻲ‪/‬أزرار‬ ‫ﺗﺷﺎﺑﻛﻳﺔ ‪.1‬ﻣدﻣن اﻟﺳﺟﺎﺋر ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣن ﻧﻘص اﻷﻛﺳﺟﻳن ﻓﻲ اﻟدم‪.2‬ﺑﺳﺑب ردود اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳﺔ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﺗﻘﻠﻝ ﻣن ﻛﻣﻳﺔ اﻟﺿوء اﻟﺳـﺎﻗطﺔ ﻋﻠﻳﻬـﺎ أﺛﻧـﺎء اﻟﻧﻬـﺎر ﻓﺗﺳـﺗﺟﻳب‬ ‫ﻋﺿﻼت اﻟﻌﻳن وﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺿﻳﻳق اﻟﺑؤﺑؤ )ﺗﺣت ﺗﺄﺛﻳر اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ(‪ ،‬وأﺛﻧﺎء اﻟظﻼم ﺗﻌﻣﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ ارﺗﺧﺎء اﻟﻌﺿﻼت واﺗﺳﺎع اﻟﺑؤﺑؤ )ﺗﺣت ﺗﺄﺛﻳر اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ( ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪ .‬اﻧظر اﻟﺷﻛﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ وأﺟب ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺳم اﻷﺟزاء اﻟﻣﺷﺎر إﻟﻳﻬﺎ ﺑﺎﻷرﻗﺎم ‪.‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎ اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻟﻠﻐﻣد اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ‬ ‫ﻣن اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻣرﻛزي ‪ ،‬واﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟطرﻓﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اذﻛر وظﺎﺋف اﻟﻐﻣد اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻲ ‪.

‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ ص إﻣﺎ ﺗرﺗﺑط ﻣﻊ أزرار ﺗﺷﺎﺑﻛﻳﺔ ﻟﺧﻠﻳﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﻣﺟﺎورة أو‬ ‫ﺗرﺗﺑط ﻣﻊ اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻣرﻛزي‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻣﻧطﻘﺔ ع ﻓﺗرﺗﺑط ﻣﻊ زواﺋد‬ ‫ﺷﺟﻳرﻳﺔ ﻟﺧﻠﻳﺔ ﻣﺟﺎورة أو ﺗرﺗﺑط ﻣﻊ ﻟﻳف ﻋﺿﻠﻲ أو ﺧﻠﻳﺔ ﺣﺳﻳﺔ ‪.‬أﻛﻣﻝ ﺟدوﻝ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ اﻟﻼﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ‬ ‫أﻣﺎﻛن وﺟودﻫﺎ‬ ‫طرﻳﻘﺔ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬﻠﻛﺔ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟزواﺋد اﻟﺷﺟﻳرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣور‬ ‫اﻟطوﻝ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺗﻔرﻋﺎت‬ ‫اﺗﺟﺎﻩ ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ‬ ‫ﺟﻬد اﻟراﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻳﻣﺔ‬ ‫أﺳﺑﺎب ﺣدوث ﻛﻝ ﻣﻧﻬﻣﺎ‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫‪ -3‬ﻳزﻳد ﻣن ﺳرﻋﺔ ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ )ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﻧﻘﻝ اﻟﻘﺎﻓز( ‪.

‬‬ ‫‪ -5‬ﺗﻣﺗﺎز اﻟزواﺋد اﻟﺷﺟرﻳﺔ ﺑﻛﺛرة اﻟﻌدد ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻳﺗوﻗف ﻋﻣﻝ اﻟﻧﺎﻗﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ اﺳﻳﺗﻳﻝ ﻛوﻟﻳن ﺑﻌد ﺗﺄﺛﻳرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺑﻌد اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻳﺔ ‪.3‬ﺑﺳﺑب ﺗﺣﻠﻠﻪ إﻟﻰ ﺣﻣض اﺳﻳﺗﻳك وﻛوﻟﻳن ﺑوﺳﺎطﺔ إﻧزﻳم اﺳﻳﺗﻳﻝ ﻛوﻟﻳن اﺳﺗﻳرﻳز ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -2‬ﻋﻧد وﺧز ﻳد زﻣﻳﻠك ﺑدﺑوس – ﻓﺎﻧﻪ ﻳﺑﻌد ﻳدﻩ دون أن ﻳدرك ﻣﺳﺑب اﻷﻟم ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﺗﻌﻠﻳﻼ ﻋﻠﻣﻳﺎ دﻗﻳﻘﺎ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻳﺳﺗﺣﻳﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻧﻘﻝ ﺳﻳﺎﻟﻳن ﻋﺻﺑﻳﻳن ﻣﺗﺗﺎﻟﻳﻳن دون ﻣرورﻫﺎ ﺑﻔﺗرة اﻟراﺣﺔ ‪.2‬ﻻن اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ﻳﻘوم ﺑﺎﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس ﺛم ﺑﻌد ذﻟك ﻳدرك اﻟدﻣﺎغ ﻣﺎ ﺣدث ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﻓﻲ اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﻌرﺿﻲ ﻟﻠﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ﻳظﻬر ﻟوﻧﺎن ﻣﺧﺗﻠﻔﺎن ‪.‬‬ ‫) (اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫‪ -4‬ﻳ ــﺗﺣﻛم ﻓ ــﻲ اﻟﻌدﻳ ــد ﻣ ــن اﻷﻧﺷ ــطﺔ اﻟﻼارادﻳ ــﺔ اﻷﺳﺎﺳ ــﻳﺔ ﻣﺛ ــﻝ ﺿـ ـرﺑﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠب وﺿﻐط اﻟدم‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺑﺳﺑب ﻣرور اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺑﻔﺗرة اﻟﺟﻣوح ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟطرﻳـ ــق اﻟﺳ ـ ـرﻳﻊ ﻻﻧﺗﻘـ ــﺎﻝ اﻟﺳـ ــﻳﺎﻻت اﻟﻌﺻـ ــﺑﻳﺔ ﺑـ ــﻳن اﻟـ ــدﻣﺎغ واﻟﺟﻬـ ــﺎز‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟطرﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﻣﺛﻝ أﺟـزاء اﻟﺟﻬـﺎز اﻟﻌﺻـﺑﻲ واﻟﺛﺎﻧﻳـﺔ ﺗﻣﺛـﻝ وظـﺎﺋف ﻫـذﻩ اﻷﻋﺿـﺎء ﺿـﻊ ﺑـﻳن اﻟﻘوﺳـﻳن‬ ‫أﻣﺎم اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟرﻗم اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫) ( ﺟدع اﻟدﻣﺎغ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫‪ -1‬ﻳﻧظم آﻟﻳﺎت اﻻﺗزان اﻟداﺧﻠﻲ وﻳﺗﺣﻛم ﻓﻲ إﻓراز اﻟﻐدة اﻟﻧﺧﺎﻣﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ أﺳرع ﻓﻲ ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻣن اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻼﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﻧظﻳم اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﻌﺿﻠﻳﺔ وﺗﻧﺳﻳﻘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻋدد اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﺗﻧﺎﻗص ﻣﺳﺗﻣر ‪.‬‬ ‫) ( اﻟﻣﺦ‬ ‫) ( ﺗﺣت اﻟﻣﻬﺎد‬ ‫‪ -3‬ﺗﻣ ــر ﻋﻠﻳ ــﻪ ﺟﻣﻳ ــﻊ اﻷﺣﺎﺳ ــﻳس ﻋ ــدا اﻟﺷ ــم ﻗﺑ ــﻝ ﺻ ــﻌودﻫﺎ إﻟ ــﻰ ﻣ ارﻛ ــز‬ ‫) (اﻟﻣﺧﻳﺦ‬ ‫اﻹﺣﺳﺎس ﻓﻲ اﻟﻣﺦ‪.

5‬ﻟﺗزﻳد ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺢ اﻟﻌﻣﻝ ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟدﻣﺎغ اﻟﻣﺗوﺳط‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻧﺧﺎع اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻌﻘــدة اﻟﺟﻳــب أذﻳﻧﻳــﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻌﻘــدة اﻷذﻳﻧﻳــﺔ اﻟﺑطﻳﻧﻳــﺔ‬ ‫ج‪ -‬اﻟﻘﻧطرة‬ ‫‪ -3‬ﻋﻘدة ﺗﺗﻳﺢ ﻧﻘﻝ ﺳرﻳﻊ ﻟﻠﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ اﻟﻘطب‬ ‫ج‪ -‬ﺣرﻛﻳﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﻋدﻳدة اﻷﻗطﺎب‬ ‫د‪ -‬ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﻣﺣور‬ ‫د‪ -‬ﻣوﺻﻠﺔ ﺑﻳﻧﻳﺔ‬ ‫‪ -8‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺻﻐﻳرة اﻟﺣﺟم ﺗﻘﻊ داﺧﻝ اﻟدﻣﺎغ وﺑﻌض أﻋﺿﺎء اﻟﺣس ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﺣﺳﻳﺔ‬ ‫ج‪ -‬ﻣوﺻﻠﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﺣرﻛﻳﺔ‬ ‫‪ -7‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺗﺗﺣﻛم ﺑﺎﻟﻌﺿﻼت اﻟﻬﻳﻛﻠﻳﺔ ‪.6‬ﻷن اﻟدﻫون اﻟﻣوﺟودة ﺑﻳن ﻋﻘد راﻧﻔﻳﻳـﻪ ﺗﻣﻧـﻊ ﺗـدﻓق اﻷﻳوﻧـﺎت ﻋﺑـر ﻏﺷـﺎء ﻣﺣـور اﻟﻌﺻـﺑون ﻓﻳﺳـري‬ ‫ﺗﻳﺎر أﻳوﻧﺎت اﻟﺻودﻳوم ﻓﻲ اﻟﺳﻳﺗوﺳوﻝ إﻟﻰ أن ﻳﺻﻝ إﻟﻰ ﻋﻘدة راﻧﻔﻳﻳﻪ ﺟدﻳدة ﺗﻔﺗﺢ ﻋﻧـدﻫﺎ اﻟﻘﻧـوات‬ ‫وﻳﺣدث ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ ﻓﻳﺑدو ﺟﻬد اﻟﻔﻌـﻝ ﻳﻘﻔـز ﻣـن ﻋﻘـدة ﻷﺧـرى ﺑـدﻻ ﻣـن اﻧﺗﻘﺎﻟـﻪ ﻋﻠـﻰ طـوﻝ اﻟﻣﺣـور‬ ‫ﻣﻣﺎ ﻳﺳرع ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﻣﺣور‬ ‫ج‪ -‬ﺣﺳﻳﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﻋدﻳدة اﻷﻗطﺎب‬ ‫د‪ -‬ﻣوﺻﻠﺔ‬ ‫‪ -9‬ﻳﺗﺣطم أﺳﻳﺗﻳﻝ ﻛوﻟﻳن ﺑواﺳطﺔ أﺳﻳﺗﻳﻝ ﻛوﻟﻳن اﺳﺗﻳرﻳز اﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪ ‬‬ .7‬ﺑﺳ ــﺑب وﺟ ــود اﻟﻣ ــﺎدة اﻟرﻣﺎدﻳ ــﺔ اﻟﺗ ــﻲ ﺗﺗ ــﺄﻟف ﻣ ــن أﺟﺳ ــﺎم اﻟﻌﺻ ــﺑوﻧﺎت )اﻟﺟ ــزء اﻟ ــداﺧﻠﻲ(‪ ،‬واﻟﻣ ــﺎدة‬ ‫اﻟﺑﻳﺿﺎء اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺄﻟف ﻣن ﺣزم اﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ )اﻟﺟزء اﻟﺧﺎرﺟﻲ( ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺗﺟدد ‪.‫‪ .‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺧﻠوي‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ‬ ‫ج‪ -‬ﻏﺷﺎء ﺷﻔﺎن‬ ‫د‪ -‬اﻟﻐﺷﺎء اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻲ‬ ‫ج‪ -‬ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﻣﺣور‬ ‫د‪ -‬ﻋدﻳدة اﻷﻗطﺎب‬ ‫‪ -5‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺗوﺟد ﻓﻲ ﻣﺳﺗﻘﺑﻼت اﻟﺣس وﺷﺑﻛﻳﺔ اﻟﻌﻳن ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟــدﻣﺎغ اﻟﻣﺗوﺳــط‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻘﻧط ـرة‬ ‫د‪ -‬اﻟﻧﺧــﺎع‬ ‫ج‪ -‬اﻟــدﻣﺎغ اﻟﺑﻳﻧــﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ‬ ‫‪ -2‬ﻳﺣﺗوي ﻣراﻛز ﺣﺳﺎﺳﺔ ﻟﺗرﻛﻳز اﻷﻛﺳﺟﻳن ودرﺟﺔ ﺣﻣوﺿﺔ اﻟدم ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ اﻟﻘطب‬ ‫ب‪ -‬أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﻘطب‬ ‫‪ -6‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﻟﻧﻘﻝ اﻷواﻣر ﻣن اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻣرﻛزي إﻟﻰ أﻋﺿﺎء اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺟﻣﻳﻊ اﻷﺟزاء اﻵﺗﻳﺔ ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﺗﻧظﻳم ﺑﻌض اﻟوظﺎﺋف اﻟذاﺗﻳﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﺗﻧﻔس ﻣﺎﻋدا ‪.‬‬ ‫د‪ -‬اﻟﻣﺧﻳﺦ‬ ‫د‪ -‬اﻟﻌﻘــدة‬ ‫ج‪ -‬ﻋﻘــد راﻧﻔﻳﻳــﻪ‬ ‫اﻟﻐﺿروﻓﻳﺔ‬ ‫‪ -4‬ﻏﺷﺎء ﻳﻌﻣﻝ ﻛﻌﺎزﻝ ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻋن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣﺟﺎورة ‪.

‬‬ ‫ج‪ -‬ﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﺣﺳﻲ وﻋﺿو اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺧﻠﻳﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﺣرﻛﻳﺔ و ﺧﻠﻳﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﺣﺳﻳﺔ ‪.‫ب‪ -‬ﺣﻣض اﻟﺧﻠﻳك وﻛوﻟﻳن‬ ‫أ‪ -‬ﺣﻣض اﻟﺧﻠﻳك‬ ‫د‪ -‬ﻛوﻟﻳن‬ ‫ج‪ -‬ﺣﻣض اﻟﻬﻳدروﻛﻠورﻳك وﻛوﻟﻳن‬ ‫‪ -10‬أي اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺗوﺿﺢ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﺷﺎء اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ أﺛﻧﺎء اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫اﺗﺟﺎﻩ اﻟﺳﻳﺎﻝ‬ ‫‪-++--‬‬‫‪------‬‬ ‫‪+--+++‬‬ ‫‪++++++‬‬ ‫‪+--+++‬‬ ‫‪-++---‬‬ ‫‪------‬‬ ‫‪++++++‬‬ ‫‪+--+++‬‬ ‫‪-++---‬‬ ‫‪------‬‬ ‫‪++++++‬‬ ‫‪-++---‬‬ ‫‪------‬‬ ‫‪++++++‬‬ ‫‪+--+++‬‬ ‫‪ -11‬إﺣدى اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺗﻣﺛﻝ ﺑﺎﻟﺗرﺗﻳب ﻛﻳﻔﻳـﺔ اﻧﺗﻘـﺎﻝ اﻟﺳـﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻـﺑﻲ ﻓـﻲ ﻛـﻝ ﻣـن ﻣﺣـور اﻟﺧﻠﻳـﺔ اﻟﻌﺻـﺑﻳﺔ‬ ‫واﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬ﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ – ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫أ‪ -‬ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ – ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫د‪ -‬ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ –ﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ‬ ‫ج‪ -‬ﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ –ﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ‬ ‫‪ -12‬ﺗرﺑط اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ اﻟﺣﺳﻳﺔ‬ ‫أ‪ -‬اﻟــدﻣﺎغ واﻟﺣﺑــﻝ اﻟﺷــوﻛﻲ ﺑﺎﻟﻌﺿــﻼت ب‪ -‬أﻋﺿــﺎء اﻟﺣــس ﺑﺎﻟﻌﺿــﻼت ج‪ -‬ﻋﺿــو ﺣﺳــﻲ ﺑﻌﺿــو‬ ‫ﺣﺳﻲ أﺧر د‪ -‬أﻋﺿﺎء اﻟﺣس ﺑﺎﻟدﻣﺎغ واﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‪.‬‬ ‫‪ -14‬واﺣدة ﻣن اﻟﺛﻧﺎﺋﻳﺎت اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺗﺑﻳن ﺑداﻳﺔ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس وﻧﻬﺎﻳﺎﺗﻬﺎ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻣﺣور ﻋﺻﺑﻲ وزاﺋدة ﺷﺟرﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -15‬واﺣدة ﻣن اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺗﻌد ﻣن ﻣﻣﻳزات اﻟﻣﺎدة اﻟرﻣﺎدﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫د‪ -‬ﺧﻠﻳﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﺣﺳﻳﺔ وﺧﻠﻳﺔ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﺑﻳﺋﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -13‬واﺣدة ﻣن اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺗﺻف ﺗوزﻳﻊ اﻷﻳوﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﻏﺷﺎء اﻟﻠﻳﻔﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻻﺳﺗﻘطﺎب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﺻودﻳوم ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج وﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ اﻟداﺧﻝ ب‪ -‬ﺻودﻳوم ﻓﻲ اﻟداﺧﻝ وﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج‬ ‫ج‪ -‬ﺑروﺗﻳﻧﺎت وأﻳوﻧﺎت ﻋﺿوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج‬ ‫د‪ -‬ﺑروﺗﻳﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج وﺑوﺗﺎﺳﻳوم ﻓﻲ اﻟداﺧﻝ‪.

‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﺗﻠﻘــﻰ ﺷــﺧص ﺿ ـرﺑﺔ ﺷــدﻳدة ﻋﻠــﻰ اﻟ ـرأس وﺑــدا أﻧــﻪ طﺑﻳﻌــﻲ‪ ،‬وﺑﻌ ـد ﻋــدة أﺳــﺎﺑﻳﻊ ظﻬــرت ﻋﻠﻳــﻪ أﻋ ـراض‬ ‫اﺿطراب ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺣ اررة‪ ،‬وﺿﻐط اﻟـدم واﻟﻧﺷـﺎط اﻟﺟﻧﺳـﻲ ﻣـﻊ ﻋـدم ﺗـﺄﺛر وظﺎﺋﻔـﻪ اﻟﺣﺳـﻳﺔ واﻟﺣرﻛﻳـﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺄي أﺟزاء اﻟدﻣﺎغ ﻳﻣﻛن أن ﺗﻛون ﺗﺗﻌرض ﻟﻠﺗﻠف ﻣﻌﻠﻼ إﺟﺎﺑﺗك؟‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻧطﻘﺔ ﺗﺣت اﻟﻣﻬﺎد‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻣرﻛز ﺗﻧظﻳم ﺣ اررة اﻟﺟﺳم وﻣرﻛز اﻟﻌواطف‪ ،‬وﺗﺗﻌـﺎون‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻧﺧﺎع اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ واﻟﻘﻧطرة ﻓﻲ ﺗﻧظﻳم ﺿﻐط اﻟدم ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫‪49‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﺷوﻛﻲ ‪.‫ب‪ -‬ﺗﻘــﻊ ﻓــﻲ اﻟﺟــزء اﻟﺧــﺎرﺟﻲ ﻣــن اﻟﺣﺑــﻝ‬ ‫أ‪ -‬ﺗﻘــﻊ ﻓــﻲ اﻟﺟــزء اﻟــداﺧﻠﻲ ﻣــن ﻗﺷ ـرة اﻟــدﻣﺎغ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﺗﺗﻛــون ﻓــﻲ ﻣﻌظﻣﻬــﺎ ﻣــن اﺟﺳــﺎم اﻟﺧﻼﻳــﺎ‬ ‫ج‪ -‬ﻳﻘﺗﺻــر وﺟودﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟــدﻣﺎغ ‪.

..‫اﻧظر اﻟﺷﻛﻝ وأﺟب ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻳﻪ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﺻﻧف اﻟﺧﻼﻳﺎ ‪ 5-4-3‬وظﻳﻔﻳﺎ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫أ‪ -3 .......‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ ‬‬ ....‬أﺳﻳﺗﻳﻝ ﻛوﻟﻳن ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻧﺎﻗﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﻧد س ﻫو ‪.........‬ﺣﺳﻳﺔ‬ ‫‪ -4‬ﻣوﺻﻠﺔ‬ ‫‪ -5‬ﺣرﻛﻳﺔ‬ ‫ب‪ ...

‬‬ ‫و‪ -‬ﺗﺣﻘﻧﻪ ﺑﺎﻟطور اﻟﻣﻌدي اﻟﺳﺑوروزوﻳت وﻳﺻﺎب ﺑﻣرض اﻟﻣﻼرﻳﺎ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺗﻔﻘ ــد ﻗ ــدرﺗﻬﺎ ﻋﻠ ــﻰ اﻻﺳ ــﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻠﺿ ــوء وﺑﺎﻟﺗ ــﺎﻟﻲ ﺗﻔﻘ ــد اﻟﻘ ــدرة ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻘﻳ ــﺎم ﺑﻌﻣﻠﻳ ــﺔ اﻟﺑﻧ ــﺎء اﻟﺿ ــوﺋﻲ‬ ‫ﺑﻛﻔﺎءة‪.‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﻳﻔﻘد اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻫﺿم اﻟﺳﻠﻳﻠوز اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ اﻟﺧﺷب واﻟذي ﻳﺷﻛﻝ اﻟﻐذاء اﻟرﺋﻳﺳﻲ ﻟﻬذا اﻟﻧﻣﻝ‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﻓﻘدت ﺧﻠﻳﺔ اﻷﻣﻳﺑﺎ اﻟﻔﺟوة اﻟﻣﻧﻘﺑﺿﺔ ‪.‬‬ ‫ز‪ -‬ﺗطﻔﻝ اﻟﺑﻼﻧﺗﻳدﻳوم ﻓﻲ ﻗوﻟون اﻹﻧﺳﺎن ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﻳﻧﺗﺞ اﻟﺑﻧﺳﻳﻠﻳوم اﻟﻣﺿﺎد اﻟﺣﻳوي ﺑﻧﺳﻠﻳن واﻟذي ﻳﻘﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻌﻣرات اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺳﻬم ﻓﻲ اﻧﺗﺎج اﻟﻣﺿﺎدات اﻟﺣﻳوﻳﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﺑﻧﺳﻠﻳن‪.‬‬ ‫د‪ -‬إذا ﺟﻣﻌت اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺑﺣرﻳﺔ وﺗم ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﺧﻣر‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﻻ ﻳﺣدث ﺗﻧظﻳم ﻟﻠﺗوازن اﻟﻣﺎﺋﻲ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬إذا ﻧﻣﻰ ﻓطر اﻟﺑﻧﺳﻳﻠﻳوم داﺧﻝ ﻣزرﻋﺔ ﺑﻛﺗﻳرﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ -‬ﻛﻳف ﺗم اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻔطرﻳﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻝ اﻟطﺑﻲ؟‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﺗدﺧﻝ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻛﺛﻳر ﻣن اﻷدوﻳﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﻛورﺗﻳزون‪.‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ )اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ اﻟدﻗﻳﻘﺔ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ؟‬ ‫أ‪ -‬إذا ﻓﻘد اﻟﻧﻣﻝ اﻷﺑﻳض اﻟﺳوطﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ أﻣﻌﺎﺋﻪ‪.‬‬ ‫ز‪ -‬ﻳﺳﺑب اﻹﺳﻬﺎﻝ واﻟﺗﻬﺎﺑﺎت اﻟزاﺋدة اﻟدودﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﺳﺗﺧرج ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﻣﺑﺛطﺔ ﻟﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬إذا ﺗم اﺳﺗﺋﺻﺎﻝ اﻟﺑﻘﻌﺔ اﻟﻌﻳﻧﻳﺔ ﻟﻠﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﺗﻧﺗﺞ ﻏﺎز اﻟﻣﻳﺛﺎن اﻟذي ﻳﺳﺗﺧدم ﻛوﻗود ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ واﻟﻣﻧﺎزﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻗدرة اﻟﺑوﻏﻳﺎت ﻋﻠﻰ اﺧﺗراق أﻧﺳﺟﺔ اﻟﺳﺎﺋﻝ‪.‬‬ ‫و‪ -‬ﻟدﻏت أﻧﺛﻰ ﺑﻌوﺿﺔ اﻷﻧوﻓﻳﻠس ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ‪.

‬‬ ‫‪ -6‬ﺗﺳﺎﻋد ﺑﻌض اﻟﻔطرﻳﺎت ﻓﻲ اﺳﺗطﺎﻟﺔ اﻟﻧﺑﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺗﻛﺎﺛر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻳﻬﺎ واﻟﺷﺑﻳﻬﺔ ﺑﺎﻟﻣﺿرب ‪.‬‬ ‫‪ -10‬ﻫﻧﺎك ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻷﻣراض اﻟﻔطرﻳﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻷﻣراض اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -12‬ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣرﻳض اﻟﺟﻳﺎردﻳﺎ ﻣن ﻧﻘﺻﺎن ﻓﻲ اﻟوزن وﺳوء اﻣﺗﺻﺎص ﻓﻲ اﻷﻣﻌﺎء ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻘﻌﺔ اﻟﻌﻳﻧﻳﺔ اﻟﺣﺳﺎﺳﺔ ﻟﻠﺿوء اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣرﻛﺔ اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﻻ ﻳﻘوم ذﻛر ﺑﻌوﺿﺔ اﻷﻧوﻓﻳﻠس ﺑﻧﻘﻝ اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم إﻟﻰ اﻹﻧﺳﺎن ‪.‬‬ ‫‪ -13‬ﺳﻣﻳت طﺣﺎﻟب اﻟﺣﺷﺎﺋش اﻟﺣﺟرﻳﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم ‪.‬‬ ‫‪ -13‬ﻷﻧﻬــﺎ ﻟﻬــﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ ﺗرﺳــﻳب ﻛرﺑوﻧــﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳــﻳوم ﻓــﻲ اﻟﻣــﺎء ﻟﺗﻛــون طﺑﻘــﺔ ﻣــن ﺣﺟــر اﻟﺟﻳــر‬ ‫)اﻟﻛﻠس( ‪.‬‬ ‫‪ -11‬ﻷن ﻟﻪ اً‬ ‫‪ -12‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺷﺎرك اﻟﻣرﻳض ﻓﻲ اﻟﻐذاء اﻟﻣﻬﺿوم اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ أﻣﻌﺎﺋﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻷﻧﻬﺎ ﺣﻘﻳﻘﺔ اﻟﻧوى وﺗﺷﺑﻪ ﺧﻼﻳﺎ اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬ ‫‪ -8‬ﺗﺳﻣﻳﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﻧﺎﻗﺻﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗﻣﻳز ﺑﺎﻣﺗﻼك ﺧﺻﺎﺋص ﻛﺎﺋن ﻛﺎﻣﻝ ﺣﻳث ﺗﺣﺗوي ﻋﺿﻳﺎت ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺑدﻻً ﻣن اﻷﻋﺿﺎء‬ ‫‪ -10‬ﻷن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻔطرﻳﺔ ﺣﻘﻳﻘﺔ اﻟﻧواة أﻛﺛر ﺷﺑﻬﺎً ﺑﺧﻼﻳﺎ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ﻣن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺔ‬ ‫دور ﻓﻲ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻐﺎزات واﻟﺗﻐذﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﻷن اﻟذﻛر ﻳﺗﻐذى ﻋﻠﻰ رﺣﻳق اﻷزﻫﺎر ‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻷﻧﺛﻰ ﺗﻧﻘﻠﻪ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ دم اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫‪ -8‬ﻷﻧﻪ ﻳﻧﻘﺻﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﺎﺛر اﻟﺟﻧﺳﻲ و ﺗﺗﻛﺎﺛر ﻻ ﺟﻧﺳﻳﺎً ﻋن طرﻳق اﻷﺑواغ اﻟﻛوﻧﻳدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -11‬ﻳﻣﺛﻝ اﻧﻘﺑﺎض اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣﺳطﺣﺔ اﻟطﻼﺋﻳﺔ ﻟﻺﺳﻔﻧﺞ أﻫﻣﻳﺔ ﻛﺑﻳرة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﺗﻧﺟذب اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧﺎ ﻧﺣو اﻟﺿوء ﻹﺗﻣﺎم اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ اﻟﻼزم ﻓﻲ ﺻﻧﻊ ﻏذاﺋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ -1‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻣﺗﻠك ﻋﺿﻳﺎت ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﻗﻣـم ﺧﻼﻳﺎﻫـﺎ ﺗﺣﺗـوي ﻋﻠـﻰ إﻧزﻳﻣـﺎت ﺗﻣﻛﻧﻬـﺎ ﻣـن اﺧﺗـراق أﻧﺳـﺟﺔ‬ ‫اﻟﺳﺎﺋﻝ‪.‫‪ -2‬اﻟﻔطرﻳﺎت ﻛﺎﺋﻧﺎت ﻏﻳر ذاﺗﻳﺔ اﻟﺗﻐذﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ﺗﺻﻧف اﻷوﻟﻳﺎت ﺿﻣن ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت و ﻟﻳس اﻟﺑداﺋﻳﺎت ‪.‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻔﺗﻘر ﻟﺻﺑﻐﺔ اﻟﻛﻠوروﻓﻳﻝ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﻘوم ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ﻟوﺟود ﻫرﻣون اﻟﺟﺑرﻳﻼ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻳﺻﻌب ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻷﻣراض اﻟﻔطرﻳﺔ‬ ‫‪ -4‬ﺳﻣﻳت اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟدﻋﺎﻣﻳﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم‪.

4‬ﻳﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺗدﻓق اﻟﻣﺎء ﻋﺑر اﻹﺳﻔﻧﺞ ‪:‬‬ ‫أ– اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻷﻣﻳﺑﻳﺔ‬ ‫ب – اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣﺳطﺣﺔ‬ ‫ج‪ -‬اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣطوﻗﺔ‬ ‫د‪ -‬اﻟﻔﺗﺣﺔ اﻟزﻓﻳرﻳﺔ‬ ‫‪ .12‬ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص ذات اﻟدور اﻷﻛﺑر ﻓﻲ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺣﺷرات ﻋﻠﻰ اﻟﻳﺎﺑس‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺟﺳم اﻟﻣﻘﺳم‬ ‫ب– اﻟطﻳران‬ ‫ج– ﻗرون اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر‬ ‫‪ -13‬إﺣدى اﻟدﻳدان اﻵﺗﻳﺔ ﺗﺟوﻳﻔﻬﺎ اﻟﺟﺳﻣﻲ ﺣﻘﻳﻘﻲ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫ب– اﻟﻌﻠق اﻟطﺑﻲ‬ ‫ج– اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫‪53‬‬ ‫د– اﻟﺟﻬﺎز اﻟدوري‬ ‫د– اﻟدﺑوﺳﻳﺔ‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫د‪ -‬اﻟزاﻳﺟوت‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣطوﻗﺔ‬ ‫د‪ -‬اﻟﺑراﻋم‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .3‬اﻟﻣﺳﺋوﻝ ﻋن إﻧﺗﺎج اﻟﺑوﻳﺿﺎت واﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﻔﻧﺞ‪:‬‬ ‫أ– اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣﺳطﺣﺔ‬ ‫ب – اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻷﻣﻳﺑﻳﺔ‬ ‫د‪ -‬ﻋﺿﻠﻳﺔ‪.‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ )اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﻳش اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت ﻣﺛﺑﺗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور ﻓﻬﻲ ﺗﺻﻧف ﺿﻣن‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﻳﺔ دﻗﻳﻘﺔ‪.9‬ﻻ ﻳﻌﺗﺑر اﻟﻌﻧﻛﺑوت ﺣﺷرة ﻷن ﻋدد أزواج زواﺋدﻩ اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺔ‬ ‫أ‪5 -‬‬ ‫ب‪6 -‬‬ ‫د‪10 -‬‬ ‫ج‪8 -‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬ﺣﻳواﻧﺎت ﻻﻓﻘﺎرﻳﺔ‪.5‬ﻧوع اﻟﺗﺟوﻳف ﻓﻲ دودة اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‪:‬‬ ‫ج‪ -‬ﻛﺎذب‬ ‫أ– ﺗﺟوﻳف ﺣﻘﻳﻘﻲ‬ ‫ب‪ -‬ﻋدﺳﺔ اﻟﺗﺟوﻳف‬ ‫أ– اﻟﻳرﻗﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺑوﻳﺿﺔ اﻟﻣﺧﺻﺑﺔ‬ ‫‪ .6‬اﻟطور اﻟﻣﻌدى ﻓﻲ اﻟدودة اﻟدﺑوﺳﻳﺔ‪:‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟدودة اﻟﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫د‪ -‬ﻏﻳر ﻣﻛﺗﻣﻝ‪.7‬رأس اﻟدودة اﻟﺷرطﻳﺔ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫أ– ﻣﻣﺻﺎن وﺧطﺎﻓﺎن‬ ‫ب‪ -‬ﻣﻣﺻﺎن ﻓﻘط‬ ‫‪ .2‬اﻟﺗﺂزر ﺑﻳن أﻧﺷطﺔ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﻓﻲ اﻹﺳﻔﻧﺞ ﻳﻛون ﻣﺣدود ﻟﻌدم ﺗﺟدﻳد ﺧﻼﻳﺎ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﻫﺿﻣﻳﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﻋﺻﺑﻳﺔ‬ ‫ج‪ -‬ﺗﻧﺎﺳﻠﻳﺔ‬ ‫‪ .11‬دودة اﻟﻔﺎﺷﻳوﻻ اﻟﻛﺑدﻳﺔ ﺗﺻﻳب‬ ‫أ‪ -‬أﻣﻌــﺎء اﻹﻧﺳــﺎن‬ ‫ب– ﻣﻔﺗوح‬ ‫ج– ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ب– اﻟﻣﺟــﺎري اﻟﺑوﻟﻳــﺔ ﻟﻺﻧﺳــﺎن‬ ‫د‪ -‬ﺑداﺋﻲ‬ ‫ج– دم اﻟطﻳــور واﻟﺛــدﻳﻳﺎت‬ ‫د–‬ ‫اﻟﻣﺎﺷﻳﺔ واﻹﻧﺳﺎن‬ ‫‪ .10‬اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت أﻛﺛر ﺗطو اًر ﻣن اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت ﻷن ﺟﻬﺎزﻫﺎ اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫أ‪ -‬ﻣﻐﻠق‬ ‫‪ .8‬ﻳﺗﻧﻔس اﻟﺣﺑﺎر ﻋن طرﻳق ‪:‬‬ ‫أ– اﻟﺻدﻓﺔ‬ ‫ب – اﻟﺧﻳﺎﺷﻳم‬ ‫ج‪ -‬أرﺑﻌﺔ ﻣﻣﺻﺎت‬ ‫ج – اﻟﻌﺑﺎءة‬ ‫د‪ -‬ﻣﻣﺻﺎن وﺷﻔﺗﺎن‬ ‫د‪ -‬ﺳطﺢ اﻟﺟﺳم‬ ‫‪ .‬‬ ‫د‪ -‬ﺣﻳواﻧﺎت ﻓﻘﺎرﻳﺔ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻧﺑﺎﺗﺎت‪.

‬‬ ‫‪ .2‬ﺻﻧﻔت اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت ﻣﻊ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ﻗدﻳﻣﺎً وﺗﺻﻧف ﻣﻊ اﻟﺣﻳواﻧﺎت ﺣدﻳﺛﺎً ‪.4‬ﺗﻛون اﻟرﺧوﻳﺎت ﺑطﻳﺋﺔ اﻟﺣرﻛﺔ ﻣﺎ ﻋدا اﻟﺣﺑﺎر واﻷﺧطﺑوط ﻓﺎﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﺳرﻳﻌﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .4‬ﻷﻧﻬﻣﺎ ﻳﻣﻠﻛﺎن ﺟﻬﺎز دوران ﻣﻐﻠق وﻟﻬﻣﺎ ﻗﻣﻊ وأذرع ﻟﻠﺣرﻛﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .7‬ﻷن ﺟﻠدﻫﺎ ﻳﻌﻣﻝ ﻛﺳطﺢ ﺗﻧﻔﺳﻲ وﻷن ﺟﺳﻣﻬﺎ ﻳﻘوم ﺑوظﻳﻔﺗﻲ اﻟﻧﻘﻝ واﻟدﻋم أو ﺑﺎﻟﺗﺟزﺋﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﻻﻧﻬﺎ ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺷرات اﻟﺿﺎرة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻷﻧﻬﺎ ﻣﺛﺑﺗﺔ ﻣﻊ اﻟﺻﺧور وﺗﺗﻐذى ﺗﻐذﻳﺔ ﻏﻳر ذاﺗﻳﺔ ‪.6‬ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻌﻧﺎﻛب ﻣن وﺳﺎﺋﻝ اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻋﻠﻝ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪ ‬‬ .5‬ﻻﺣﺗواﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﻳﺔ ﻣن اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ .‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا ‪:‬‬ ‫‪ .5‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت ﻛﺳﻣﺎد ﻟﻠﺗرﺑﺔ ‪.1‬ﻗطﻊ ﺟﺳم اﻟﻬﻳد ار إﻟﻰ ﻗﺳﻣﻳن أو أﻛﺛر ‪.3‬ﻟون دم اﻟرﺧوﻳﺎت أزرق وﻟﻳس أﺣﻣر ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻳوﺟد ﻟذﻛر دودة اﻹﺳﻛﺎرس ﺷوﻛﺗﺎن ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺗﻪ ﻋﻧد اﻟﻔﺗﺣﺔ اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﻳﺔ‪.8‬ﺗﺳﻣﻳﺔ ﺻف ذوات اﻟﻛﻼﺑﺎت ﺑﻬذا اﻻﺳم ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .7‬ﺗﻣوت دودة اﻷرض إذا ﺟف ﺟﻠدﻫﺎ ‪.1‬ﺗﺳﺎﻋدﻩ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗزاوج ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﻌوض ﻣﺎ ﺗﻔﻘدﻩ ﻣن أﻋﺿﺎء ‪.9‬ﻗدرة اﻟﻛﺎﻳﺗون ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻳﻳر ﺷﻛﻠﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .3‬ﻟوﺟود ﺻﺑﻐﺔ ﻫﻳﻣوﺳﻳﺎﻧﻳن اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣﺎس ‪.

3‬ﺗﻣﻛن اﻟطﻳور ﻣن اﻟطﻳران ﻣﺳﺎﻓﺎت طوﻳﻠﺔ دون أن ﺗﺗوﻗف أﺛﻧﺎء ﻫﺟرﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺛدﻳﻳﺎت واﻟطﻳور ﻣن ذوات اﻟدم اﻟﺣﺎر ‪.4‬أﻣﻌﺎء اﻟﺧروف أطوﻝ ﻣن أﻣﻌﺎء اﻟﻛﻠب اﻟذي ﻟﻪ ﻧﻔس ﻛﺗﻠﺔ اﻟﺧروف ‪.‬‬ ‫‪ .9‬ﻷﻧﻪ اﻟﺻدﻓﺔ ﻓﻳﻪ ﻣﻛوﻧﻪ ﻣن ﺛﻣﺎﻧﻳﺔ ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻣﺗﻣﻔﺻﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟواﺣدة ﺧﻠف اﻷﺧرى ‪.‫‪ .1‬ﻳﺻﻧف اﻟﺑﻼﺗﻳﺑوس ﺿﻣن اﻟﺛدﻳﻳﺎت ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﺗﻛﺎﺛرﻩ ﺑﺎﻟﺑﻳض ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .5‬ﺗﺣﺗوي ﺳﻣوم اﻟﺣﻳﺎت ﻋﻠﻰ أﻧزﻳﻣﺎت ﻫﺎﺿﻣﺔ و ﻋدﻳدات اﻟﺑﺑﺗﻳد اﻟﻣﻌﻘدة ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ )اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ‪:‬‬ ‫)اﻟﻣﺣـ ــﻳط – اﻟﻣـ ــﻧﺧﻔض –‬ ‫‪ -1‬ﻳﻌـ ــرف رﻳـ ــش ذﻳـ ــوﻝ اﻟطﻳـ ــور اﻟﻣﺎﺋﻳـ ــﺔ اﻟزﻳﺗـ ــﻲ ﺑـ ــﺎﻟرﻳش‬ ‫اﻟﻣﺳﺣوﻗﻲ – اﻟزﻏﺑﻲ(‬ ‫‪ -2‬اﻷﺳــﻣﺎك ذات اﻟﻘﺷــور اﻟﻘرﺻــﻳﺔ اﻟﻧﺎﻣﻳــﺔ ﻣــن ﺟﻳــوب أدﻣﻳــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺟﻠــد )ﻏﺿــروﻓﻳﺔ – ﻋظﻣﻳــﺔ –‬ ‫ﺣوﺗﻳﺎت – ﻗﺷرﻳﺎت(‬ ‫‪ -3‬ﺣﺑــﻝ ﻣﺟــوف ﻳﺗﺿــﺧم ﻣﻛوﻧـﺎً اﻟــدﻣﺎغ ﻓــﻲ اﻟﺟــزء اﻷﻣــﺎﻣﻲ ﻣﻧــﻪ ﻫــو اﻟﺣﺑــﻝ )اﻟظﻬــري– اﻟﻌﺻــوي–‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‪ -‬اﻟﻌﺿﻠﻲ(‬ ‫)ﺑﻳوض – وﻟـود – ﺑﻳـوض وﻟـود‬ ‫‪ -4‬ﺗﺗﻣﻳز اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ ﺑﺄن ﻣﻌظﻣﻬﺎ‬ ‫– ﻏﻳر ذﻟك(‬ ‫)اﻟﺣﻳ ـ ــﺎت – اﻟﺳ ـ ــﺣﺎﻟﻲ – اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳ ـ ــﺎت اﻟﻣذﻧﺑ ـ ــﺔ –‬ ‫‪ -5‬ﻳﻧﺗﻣ ـ ــﻲ اﻟﺳ ـ ــﻠﻣﻧدر إﻟ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ﻋدﻳﻣﺔ اﻟذﻳﻝ (‬ ‫)اﻟﺳـ ــﺣﺎﻟﻲ – اﻷﻓـ ــﺎﻋﻲ –‬ ‫‪ -6‬ﻳﻧﺗﻣـ ــﻲ اﻟﺣـ ــردون إﻟـ ــﻰ‬ ‫اﻟﻣذﻧﺑﺔ – اﻟﺳﻼﺣف(‬ ‫اﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺣوﻗﻲ‬ ‫ﻋظﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫ﺑﻳوض‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣذﻧﺑﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﻠﻝ ﺑﺷﻛﻝ ﻋﻠﻣﻲ ودﻗﻳق ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .8‬ﻷن اﻟزوج اﻷوﻝ ﻣن اﻟزواﺋد ﺗﺣور إﻟﻰ أﺟزاء ﻓﻣﻳﺔ )ﺗﺳﻣﻲ ﻛﻼﺑﺎت( " ﺗﺷﺑﻪ اﻟﻧﺎب أو اﻟﻛﻣﺎﺷﺔ "‪.

‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻛﺎﻳﺗون ‪ :‬ﻳﺗﻛور وﻳﺧﺗﺑﺊ ﻓﻲ ﺻدﻓﺔ ﺗﺗﻛون ﻣن ‪ 8‬ﺻﻔﺎﺋﺢ ظﻬرﻳﺔ ﻣﺗﻣﻔﺻﻠﺔ ‪.7‬اﻷﺳﻣﺎك اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻓﻲ اﻟﺑﺣﺎر ﻟﻳس ﻟﻬﺎ ﻣﺛﺎﻧﺔ ﻋوم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻟﺧﻧﺎﻓس ‪ :‬ﺗﻣﺗﻠك ﻏدداً ﺗﻔرز ﻣواد ذات راﺋﺣﺔ ﻛرﻳﻬﺔ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪ .6‬ﺟﻠد اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت رطب ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫وﺿﺢ اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﺗﺑﻊ ﻟﻛﻝ ﻣن اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻵﺗﻳﺔ ﻋﻧد اﻟﺧطر ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﺣﺑﺎر‬ ‫‪ -2‬اﻟﻛﺎﻳﺗون‬ ‫‪ -3‬اﻟﺧﻧﺎﻓس‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪ -1‬اﻟﺣﺑﺎر ‪ :‬ﻳطﻠق ﻣن ﻛﻳس اﻟﺣﺑر اﻟذي ﻳﻣﻠﻛﻪ ﻏﻳﻣﺔ ﻣن اﻟﺣﺑر ﺗرﺑك اﻟﻣﻬﺎﺟم وﺗﻣﻛﻧﻪ ﻣن اﻟﻬرب ‪.4‬ﻷن اﻟﺧــروف ﻳﺗﻐــذى ﻋﻠــﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗــﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗﺣﺗــوي ﻋﻠــﻰ اﻟﺳــﻠﻳﻠوز ﻟــذﻟك ﺗﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ زﻳــﺎدة ﻣﺳــﺎﺣﺔ‬ ‫ﺳــطﺢ اﻷﻣﻌــﺎء ﻟﻳﻣﻛﻧﻬــﺎ ﻣــن اﻟﻬﺿــم أﻣــﺎ اﻟﻛﻠــب ﻳﺗﻐــذى ﻋﻠــﻰ اﻟﻠـواﺣم اﻟﺗــﻲ ﻻ ﺗﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ وﻗــت طوﻳــﻝ‬ ‫ﻟﻬﺿﻣﻬﺎ ‪.8‬ﻻ ﻳﺣدث ﺗﺑﺎدﻝ ﻟﻠﻐﺎزات ﻋﺑر اﻟﺟﻠد ﻓﻲ اﻟزواﺣف ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻳﺣدث ذﻟك ﻓﻲ اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ‪.5‬ﺗﻣﻧﻊ اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺳﻳﺎﻻت اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ وﺗﺳﺑب ﺷﻠﻝ اﻟﻔرﻳﺳﺔ‪.8‬ﻷن اﻟﺟﻠد ﻓﻲ اﻟزواﺣف ﺟﺎف وﻣﻐطﻰ ﺑﺣراﺷف ﻗرﻧﻳﺔ أﻣﺎ اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ﺟﻠدﻫﺎ رطب ‪.‫‪ .6‬ﺣﺗﻰ ﻳﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﻔس أﺛﻧﺎء اﻟﺑﻳﺎت اﻟﺷﺗوي ‪.7‬ﺣﺗﻰ ﻻ ﺗطﻔو ﻋﻠﻰ اﻟﺳطﺢ ‪.1‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻘوم ﺑﺈرﺿﺎع ﺻﻐﺎرﻫﺎ ﻣن ﻏدد ﺛدﻳﻳﺔ ﺑﻌد اﻟﻔﻘس‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .2‬ﻷن درﺟﺔ ﺣ اررة ﺟﺳﻣﻬﺎ ﺛﺎﺑﺗﺔ ﻻ ﺗﺗﺄﺛر ﺑﺎﻟوﺳط اﻟﻣﺣﻳط‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .3‬ﻷﻧﻪ ﻳرﺗﺑط ﺑﺄﺟﻧﺣﺗﻬﺎ ﻋﺿﻼت ﻗوﻳﺔ ‪.

‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ .‬اﻟﺣدﻳد ‪ :‬ﻳدﺧﻝ ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب ﻫﻳﻣوﻏﻠوﺑﻳن اﻟدم‪.001‬ﻣﻳﻛروﻣﺗر‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ اﻟﺗﺳﻛر‬ ‫أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﺗﺳﻛر‬ ‫ﻣﺎﻟﺗوز‬ ‫ﺛﻼﺛﻲ اﻟﻛرﺑون‬ ‫ريﺑﺎﻋﻲ‬ ‫ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫ﺳداﺳﻲ‬ ‫ﻏﻠﺳراﻟرﻫﻳد‬ ‫اﻳرﺛروز‬ ‫راﻳﺑوز‬ ‫ﺟﻠوﻛوز ‪ ‬‬ ‫ﻻﻛﺗوز‬ ‫ﺟﻼﻛﺗوز‬ ‫ﻋدﻳدة اﻟﺗﺳﻛر‬ ‫اﻟﺳﻠﻳوﻟوز ‪ ‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎ ‪ ‬‬ ‫اﻟﻐﻼﻳﻛوﺟﻳن ‪ ‬‬ ‫ﻫﻳﻣﻳﺳﻠﻳوﻟوز ‪ ‬‬ ‫اﻟﻛﺎﻳﺗﻳن‬ ‫‪57‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ .1 – 0.‬اﻟﻔوﺳــﻔور‪ :‬ﻳــدﺧﻝ ﻓــﻲ ﺗرﻛﻳــب اﻟﻌظــﺎم واﻷﺳــﻧﺎن‪ ،‬وﻓــﻲ ﺗرﻛﻳــب ﻣرﻛﺑــﺎت اﻟطﺎﻗــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺟﺳــم ﻣﺛــﻝ‬ ‫‪ ، ATP‬وﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﺣﻣوض اﻟﻧووﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬‬‫‪ -‬ﺗﺗرﺳب اﻟدﻗﺎﺋق ﻣﻊ اﻟزﻣن‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ .‬‬ ‫د‪ .‬‬‫ ﻳﻣﻛن رؤﻳﺔ اﻟدﻗﺎﺋق ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺟﻬر‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن ‪ :‬ﻳدﺧﻝ ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب ﺑروﺗﻳﻧﺎت اﻟﺧﻠﻳﺔ‪.‬اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم ‪ :‬ﻳـدﺧﻝ ﻓـﻲ ﺗرﻛﻳـب اﻟﻌظـﺎم‪ ،‬وﻳـدﺧﻝ ﻓـﻲ ﻋﻣـﻝ اﻟﺟﻬـﺎزﻳن اﻟﻌﺻـﺑﻲ واﻟﻌﺿـﻠﻲ‪ ،‬وﻟـﻪ دور‬ ‫ﻣﻬم ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﺟﻠط اﻟدم ‪.‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺣﺎﻟﻳﻝ اﻟﻐروﻳﺔ‬ ‫ دﻗﺎﺋق ﻳﺗراوح ﻗطرﻫﺎ ﺑﻳن ) ‪ ( 0.‫اﻟوﺣدة اﻷوﻟﻰ )اﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﻣﺎدة اﻟﺣﻳﺎة "اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم" (‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫أ‪ .‬ﻣﺣﻠوﻝ اﻟﻧﺷﺎ ‪ /‬زﻻﻝ اﻟﺑﻳض ﻋﻧدﻣﺎ ﻳرج ‪ /‬ﺟﻳﻼﺗﻳن ﺻﻠب ﻓﻲ ﻣﺎء ﺳﺎﺧن ‪.‬‬‫ ﻟﻪ ﻗدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣوﻝ ﻣن ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺳﻳوﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﺻﻼﺑﺔ وﺑﺎﻟﻌﻛس‪.‬‬ ‫ج‪ .‬اﻟﻛرﺑون ‪ :‬ﻳدﺧﻝ ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻌﺿوﻳﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات ‪.‬‬‫ ﻻ ﺗﺗرﺳب دﻗﺎﺋﻘﻪ ﺑﻔﻌﻝ اﻟﺟﺎذﺑﻳﺔ اﻷرﺿﻳﺔ وﻳرﺟﻊ ذﻟك ﻟﻠﺣرﻛﺔ اﻟﺑراوﻧﻳﺔ ﻟﻠدﻗﺎﺋق‪.

‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻳــﺎ ‪ /‬أوﺟــﻪ اﻻﺧــﺗﻼف ‪ :‬اﻟﺳــﻳﺗروﻳدات ﺗﺗﻛــون ﻣــن ‪ 4‬ﺣﻠﻘــﺎت ﻣدﻣﺟــﺔ ﻣــن ذرات اﻟﻛرﺑــون ﺛــﻼث‬ ‫ﻣﻧﻬــﺎ ﺳداﺳــﻳﺔ واﻟراﺑﻌــﺔ ﺧﻣﺎﺳــﻳﺔ‪ ،‬أﻣــﺎ اﻟــدﻫون ﻓﺗﺗﻛــون ﻣــن ﺛــﻼث ﺣﻣــوض دﻫﻧﻳــﺔ ﻣرﺗﺑطــﺔ ﻣــﻊ ﻣرﻛــب‬ ‫ﻛﺣوﻟﻲ )ﻏﻠﻳﺳروﻝ(‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻠﺑﻳدات اﻟﻣﻔﺳﻔرة ﻓﻬﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺣﻣﺿـﻳن دﻫﻧﻳـﻳن أﺣـداﻫﻣﺎ ﻣﺷـﺑﻊ واﻵﺧـر‬ ‫ﻏﻳر ﻣﺷﺑﻊ ﻣرﺗﺑطﻳن ﻣﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻓوﺳﻔﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أ‪ -‬أوﻻ ‪ /‬أوﺟﻪ اﻟﺷﺑﻪ ﺑﻳن اﻟﺳﺗﻳروﻳدات واﻟدﻫون واﻟﻠﺑﻳدات اﻟﻣﻔﺳﻔرة ‪ :‬ﻻ ﺗذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ٕواﻧﻣﺎ ﺗذوب‬ ‫ﻓﻲ اﻟدﻫون‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫‪ -‬اﻟﻧﺷ ــﺎ ‪ :‬ﻳﺗﻛ ــون ﻣ ــن )‪ (1000 -250‬ﺟ ــزيء ﻏﻠوﻛ ــوز‪ ،‬وﻳﻛ ــون ﺳﻼﺳ ــﻝ ﻣﺳ ــﺗﻘﻳﻣﺔ ﺗﺳ ــﻣﻰ اﻣﻳﻠ ــوز‬ ‫ﺗذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء وﺳﻼﺳﻝ ﻣﺗﻔرﻋﺔ ﺗﺳﻣﻰ اﻣﻳﻠوﺑﻛﺗﻳن ﻻ ﺗذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻳدﺧﻝ ﻓﻲ ﺗرﻛﻳب اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺧﻠوي‪ -‬إﻧﺗﺎج ﺟﻣﻳﻊ ﺳﻳﺗروﻳدات اﻟﺟﺳم – ﻳﺷﺗق ﻣﻧﻪ ﺣﻣوض ﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫ﺗﻔرز ﻓﻲ اﻟﻌﺻﺎرة اﻟﺻﻔراء ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﻫﺿم اﻟدﻫون‪.‬‬ ‫ اﻟﻐﻼﻳﻛوﺟﻳن ‪ :‬ﻣﺑﻠﻣر ﻣن ﺟزﻳﺋـﺎت اﻟﻐﻠوﻛـوز اﻟﺗـﻲ ﺗﺷـﻛﻝ ﺳﻼﺳـﻝ ﻣﺗﻔرﻋـﺔ ﻟﻛﻧﻬـﺎ أﻛﺛـر طـوﻻ وﺗﻔرﻋـﺎ‬‫ﻣــن ﺳﻼﺳــﻝ اﻟﻧﺷــﺎ اﻟﻣﺗﻔرﻋــﺔ‪ ،‬وﻳﺗﻛــون ﺟــزيء اﻟﻐﻼﻳﻛــوﺟﻳن اﻟﻣﺧــزن ﻓــﻲ اﻟﻛﺑــد ﻣــن ﺣ ـواﻟﻲ ‪ 30‬أﻟــف‬ ‫ﺟزيء ﻏﻠوﻛوز ‪.‬‬ ‫‪R – CH – COOH‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺻﻳﻐﺔ اﻟﺟزﻳﺋﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺣﻣض اﻷﻣﻳﻧﻲ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪NH2‬‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣوﺟودة ﺻﻔﺣﺔ )‪ (14‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﻳﺗم اﻟﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻛوﻟﺳﺗروﻝ ﻣن ﺑﻌض أﻧواع اﻷﻏذﻳﺔ‪ ،‬ﺟﻣﻳﻊ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳم ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎﺟـﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﻣﺛﻼً ﻳﻧﺗﺞ اﻟﻛﺑد )‪ (% 60-50‬ﻣن ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺟﺳم ﻣن اﻟﻛوﻟﺳﺗروﻝ‪.‬‬ ‫ اﻟﺳــﻠﻳوﻟوز ‪ :‬ﻣﺑﻠﻣــر ﻣــن ﺟزﻳﺋــﺎت اﻟﻐﻠوﻛــوز وﻳﺗﻛــون اﻟﺟــزيء اﻟواﺣــد ﻣــن )‪ (10 -8‬آﻻف ﺟــزيء‬‫ﻣن اﻟﺟﻠوﻛوز ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺳﻼﺳﻝ ﻏﻳر ﻣﺗﻔرﻋﺔ ﻻ ﺗذوب ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ‪.‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫أ‪ -‬ﺗﺗﻛون ﻣن وﺣدات أﺳﺎﺳﻳﺔ ﺗﺳﻣﻰ ﺣﻣوض أﻣﻳﻧﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺗرﻛب اﻟﺣﻣض اﻷﻣﻳﻧﻲ ﻣن ﻛرﺑون‬ ‫وﻫﻳدروﺟﻳن وأﻛﺳﺟﻳن وﻧﻳﺗروﺟﻳن ‪.

‬‬ ‫ب‪ -‬اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣوﺟودة ﺻﻔﺣﺔ )‪ (18‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬‫ ﺗﺗﻛون ﻣن ﺳﻠﺳﻠﺔ واﺣدة أو ﻋدة ﺳﻼﺳﻝ ﻣن ﻋدﻳد اﻟﺑﺑﻳﺗﻳد ‪.‬‬‫ ﺗوﺟد ﻓﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﺑﻛﻣﻳﺎت ﻗﻠﻳﻠﺔ‬‫‪ -‬ﻋﺎﻟﻳﺔ اﻟﺗﺧﺻص‪ ،‬ﺣﻳث ﻳﻧﺷط ﻛﻝ إﻧزﻳم ﺗﻔﺎﻋﻝ ﻣﺣدد أو ﻋدد ﻗﻠﻳﻝ ﻣن اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت اﻟﻣﺗﺷﺎﺑﻪ‪. RNA‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪ -1‬اﻟﺗﻔــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳــﺔ‪ :‬ﺗﺳــﺗﺧدم ﻓــﻲ ﻋﻣﻠﻳــﺎت ﺑﻧــﺎء اﻟﻣرﻛﺑــﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﻣﺛــﻝ ﺑﻧــﺎء ﻏﻼﻳﻛــوﺟﻳن ﻣــن‬ ‫اﻟﻐﻠوﻛوز‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻣﺟﺎﻫر واﻟﺧﻠﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬ﻫﻲ ﻧوع ﺟدﻳد ﻣن اﻹﻧزﻳﻣﺎت ﺗم اﻛﺗﺷﺎﻓﻪ ﻣؤﺧ ار ﺗﺗﻛون ﻣن اﻟﺣﻣض اﻟﻧووي ‪.‬أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﺑداﺋﻳﺔ اﻟﻧوى‪ :‬اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺎ‪ ،‬اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺎ اﻟﺧﺿراء اﻟﻣزرﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻟﻌﻣﻠﻳــﺎت اﻟﻣﻳﻛﺎﻧﻳﻛﻳــﺔ‪ :‬اﻧﻘﺑــﺎض اﻟﻌﺿــﻼت – ﺣرﻛــﺔ اﻷﻫــداب واﻷﺳ ـواط وﺣرﻛــﺔ اﻟﻛروﻣوﺳــوﻣﺎت‬ ‫أﺛﻧﺎء اﻻﻧﻘﺳﺎم‪.‬‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺑداﺋﻳﺔ اﻟﻧواة‬ ‫ﺣﻘﻳﻘﻳﺔ اﻟﻧواة‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟوراﺛﻳﺔ‬ ‫ﺗﺗﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎد ة اﻟوراﺛﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﺗﻣﺗﺎز ﺑوﺟود ﻛروﻣوﺳوﻣﺎت ﻣرﺗﺑﺔ‬ ‫ﻧووﻳﺔ ﺗﺳﻣﻰ ﻧﻳوﻛﻠﻳود ﻏﻳر ﻣﺣﺎطﺔ ﺑﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ أزواج وﻧواة واﺿﺣﺔ ﻣﺣﺎطﺔ‬ ‫ﻧووي‬ ‫ﺑﻐﻼف ﻧووي‬ ‫وﺟود ﻋﺿﻳﺎت‬ ‫ﻟﻳس ﻟﻬﺎ ﻋﺿﻳﺎت‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻋﺿﻳﺎت ﻣﻐﻠﻔﺔ ﺑﺄﻏﺷﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي‬ ‫ﻣوﺟود‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻟﻪ واﻟﺑﻌض ﻟﻳس ﻟﻪ‬ ‫‪59‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻟﻧﻘﻝ‪ :‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟطﺎﻗﺔ ﻓـﻲ ﺿـﺦ اﻟﻣـواد ﻋﺑـر اﻟﻐﺷـﺎء اﻟﺧﻠـوي ﻗﻠﻳـﻝ اﻟﻧﺷـﺎط ﻣﺛـﻝ )ﻣﺿـﺧﺔ‬ ‫اﻟﺻودﻳوم – ﺑوﺗﺎﺳﻳوم( ﻓﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻳﺗم اﺳﺗﻬﻼك اﻹﻧزﻳﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‪.‬‬ ‫أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﺣﻘﻳﻘﻳﺔ اﻟﻧوى‪ :‬اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ واﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ واﻟﻔطرﻳﺔ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫أ‪ -‬ﺧﺻﺎﺋص اﻹﻧزﻳﻣﺎت‪:‬‬ ‫ ﻋواﻣﻝ ﻣﺳﺎﻋدة ﺣﻳوﻳﺔ ﺗزﻳد ﻣن ﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‪.

‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫اﻟﻧواة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻣ ـ ــرر اﻟﺑروﺗﻳﻧ ـ ــﺎت اﻟﻣﻌ ـ ــدة ﻟﻺﻓـ ـ ـراز ﻣ ـ ــن داﺧ ـ ــﻝ اﻟﺧﻠﻳ ـ ــﺔ إﻟ ـ ــﻰ ﺧﺎرﺟﻬ ـ ــﺎ وﺗﻣ ـ ــرر اﻹﻧزﻳﻣ ـ ــﺎت إﻟ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟﻠﻳﺳوﺳوﻣﺎت ﻋﺑر ﺟﻬﺎز ﻏوﻟﺟﻲ‪ ،‬ﺣﻳث ﺗﺻﻝ ﺑﻳن اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺧﻠوي واﻟﻐﻼف اﻟﻧووي‪.4‬ﺗﺗم ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺑروﺗﻳن ﻋﻠﻰ اﻟﺳطﺢ اﻟﺧﺷن ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻧظ اًر ﻟوﺟود اﻟراﻳﺑوﺳوﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدات ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫أوﺟﻪ اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ‬ ‫أوﺟﻪ اﻻﺧﺗﻼف‬ ‫اﻟﺑﻳروﻛﺳﻳﺳوﻣﺎت‬ ‫ﺣوﻳﺻﻼت ذات أﺷﻛﺎﻝ وأﺣﺟﺎم وأﻋداد ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﺣﺎط ﺑﻐﺷﺎء ﻣﻔرد‬ ‫‪ -‬ﺗﻧﺷﺄ ﻣن ﺑﻳروﻛﺳﻳﺳوﻣﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺎﻳﺗوﻛوﻧدرﻳﺎ ‪.3‬ﺗزﻳــد ﻣــن ﻣﺳــﺎﺣﺔ اﻟﺳــطﺢ اﻟــداﺧﻠﻲ ﻟﻠﺧﻠﻳــﺔ ﻓﺗﺷــﻛﻝ ﻣﺳــطﺢ واﺳــﻊ ﻟﻠﺗﻔــﺎﻋﻼت اﻟﺣﻳوﻳــﺔ ﻧظ ـ ار ﻷﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗﺗﻛون ﻣن ﻗﻧوات وأﻛﻳﺎس وﺣوﻳﺻﻼت‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ إﻧزﻳﻣـﺎت ﺗﺳـﻣﻰ إﻧزﻳﻣـﺎت اﻟﺗﺣﻠـﻝ ‪ -‬ﺗﺣﺗ ــوي ﻋﻠ ــﻰ إﻧزﻳﻣ ــﺎت ﻣؤﻛﺳ ــدة ﻻ ازﻟ ــﺔ ﺳ ــﻣﻳﺔ‬‫ﺑﻌض اﻟﻣواد واﻟﻌﻘﺎﻗﻳر‪.5‬ﻳﺣﺗوي اﻟﺟزء اﻷﻣﻠس ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻋﻠﻰ إﻧزﻳﻣﺎت ﻟﻬـﺎ ﻋﻼﻗـﺔ ﺑﺈﻧﺗـﺎج اﻟـدﻫون اﻟﻣﻔﺳـﻔرة واﻟﺳـﺗﻳروﻳدات‬ ‫واﻟﺣﻣوض اﻟدﻫﻧﻳﺔ ٕواﻧزﻳﻣﺎت ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺈزاﻟﺔ ﺳﻣﻳﺔ ﺑﻌض اﻟﻌﻘﺎﻗﻳر واﻟﺳﻣوم‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺗﻘوم ﺑذﻟك إذا ﻋﺎﻧت اﻟﺧﻠﻳﺔ ﻣن ﻧﻘص ﻓﻲ اﻟطﺎﻗﺔ ﻓﺈن ﺟزءا ﻣﻧﻬﺎ ﻳدﺧﻝ إﻟـﻰ داﺧـﻝ اﻟﺟﺳـم اﻟﺣـﺎﻝ‬ ‫ﻟﻳﺗم ﻫﺿﻣﻪ‪.DNA‬وﺗﺣﺗــوي ﻋﻠــﻰ ﺟﻳﻧــﺎت ﺗﺳــﺗﺧدم ﻹﻧﺗــﺎج‬ ‫ﺑﻌض اﻹﻧزﻳﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺎﻳﺗوﻛوﻧدرﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺷﺄ ﻣن ﺟﻬﺎز ﺟوﻟﺟﻲ ‪.2‬ﺗﻛﺳب اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟدﻋﺎﻣﺔ ﻧظ اًر ﻷﻧﻬﺎ ﻗﻧوات وأﻛﻳﺎس وﺣوﻳﺻﻼت ﻣﻣﻠوءة ﺑﺳﺎﺋﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ -‬ﻷﻧﻬــﺎ ﺗﺣﺗــوي ﻋﻠــﻰ راﻳﺑوﺳــوﻣﺎت وﻛﻣﻳــﺔ ﻣــن ‪ RNA .‬‬ ‫ج‪ -‬ﻷن اﻟﻐﻼف اﻟﻧووي ﻳﺣوي اﻟﻌدﻳد ﻣن اﻟﻔﺗﺣﺎت اﻟﺻﻐﻳرة ﺗﺳﻣﻰ ﺛﻘوب ﺑﻬﺎ ﻗﻧوات ﻳﻣـر ﻋﺑرﻫـﺎ ﻣـواد‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﻧواة إﻟﻰ ﻣﺣﻳطﻬﺎ اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻣﺛﻝ اﻟﺑروﺗﻳﻧﺎت واﻟراﻳوﺑوﺳوﻣﺎت‪.

‬‬ ‫ﻛﻣﻳﺎت ﻣن اﻟﺳﻠﻳوﻟوز وﻣﺎدة اﻟﻠﻐﻧﻳن اﻟﺗﻲ ﺗﻌطﻲ اﻟﻘوة ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫‪ -1‬اﻻﻧﺗﺷــﺎر اﻟﻣﺳــﻬﻝ‪ :‬ﻧﻘــﻝ اﻟﻣـواد ﻣــﻊ ﺗــدرج اﻟﺗرﻛﻳــز أي ﻣــن اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺗــﻲ ﻳﻛــون ﺗرﻛﻳــز اﻟﻣــﺎدة ﻓﻳﻬــﺎ‬ ‫ﻋﺎﻝ إﻟﻰ اﻟﻣﻧطﻘﺔ ذات اﻟﺗرﻛﻳز اﻟﻣﻧﺧﻔض وﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﻧﻘﻝ ﻫذﻩ ﻻ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ طﺎﻗﺔ ﻣﺛﻝ ﺑﻌـض اﻟﺳـﻛﺎﻛر‬ ‫واﻟﺣﻣ ــوض اﻷﻣﻳﻧﻳ ــﺔ واﻟﻧﻳوﻛﻠﻳوﺗﻳ ــدات ﻣ ــن داﺧ ــﻝ اﻟﺧﻠﻳ ــﺔ إﻟ ــﻰ ﺧﺎرﺟﻬ ــﺎ وﺑ ــﺎﻟﻌﻛس )ﻣ ــﻊ وﺟ ــود ﺑ ــروﺗﻳن‬ ‫ﻧﺎﻗﻝ(‪.‬‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺔ ﺗﺗﻛ ـ ــون ﻣ ـ ــن ‪ 3‬أﻧﻳﺑﻳ ـ ــﺎت وﻻ ﻳوﺟ ـ ــد ﻓ ـ ــﻲ‬ ‫‪ -‬ﻳظﻬر ﻫﻧﺎ اﻟﻧﻣط ﻓﻲ اﻷﻫداب ‪.‬‬ ‫ اﻟﺟﺳم اﻟﻘﺎﻋدي أﺳﻔﻝ اﻟﺳوط ‪.‬‬ ‫اﻟﺧﻳوط اﻟدﻗﻳﻘﺔ ‪ :‬ﺑروﺗﻳن اﻷﻛﺗﻳن‪.‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫اﻷﻧﻳﺑﻳﺎت ‪ :‬ﺑروﺗﻳن ﺗﻳوﺑﻳوﻟﻳن ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳظﻬر ﻫﻧﺎ اﻟﻧﻣط ﻓﻲ اﻟﻣرﻳﻛزات‪.‬‬‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻐﻼف اﻟﺧﻠوي‬ ‫اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي‬ ‫ﻳﺗﻛون ﻣن ﻛرﺑوﻫﻳدرات ﻋدﻳدة اﻟﺗﺳﻛر أﻫﻣﻬﺎ اﻟﺳﻠﻳوﻟوز ﻳﻛـون ﻳﺗﻛ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــون ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـواد ﻋﺿ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺷــﻛﻝ ﺷــﺑﻛﺔ ﻣــن اﻷﻟﻳــﺎف ﻣﻐﻣــورة داﺧــﻝ ﻣــﺎدة ﺧﻼﻟﻳــﺔ ﻛﺎﻟﻛرﺑوﻫﻳـدرات واﻟﺑروﺗﻳﻧــﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗﻌﻣــﻝ‬ ‫ﺗﺗﻛـون ﻣــن ﻣـواد ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﻣــن ﺑﻳﻧﻬــﺎ ﻣــﺎدة اﻟﺑﻛﺗــﻳن اﻟﺗــﻲ ﺗﺳــﻣﺢ ﻋﻠـ ـ ــﻰ ﺗﻘوﻳـ ـ ــﺔ ﺳـ ـ ــطوح اﻟﺧﻼﻳـ ـ ــﺎ وﻋﻠـ ـ ــﻰ‬ ‫ﺑﺗﺟدد اﻟﺟـدار اﻟﺧﻠـوي ﻋﻧـد اﻟﻧﻣـو‪ ،‬وﻣـﺎدة اﻟﻬﻳﻣﻳﺳـﻠﻳوﻟوز اﻟﺗـﻲ اﻟﺗﺻ ــﺎق اﻟﺧﻼﻳ ــﺎ اﻟﺣﻳواﻧﻳ ــﺔ ﺑﺑﻌﺿ ــﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗ ـ ــدﻋم اﻟﺟ ـ ــدار ﻋﻧ ـ ــد ﻧﺿ ـ ــﺞ اﻟﺧﻠﻳ ـ ــﺔ ﻳﺗﻛ ـ ــون داﺧ ـ ــﻝ اﻟﺟ ـ ــدار وﺗﺣـ ـ ـ ــﺎﻓظ ﻋﻠـ ـ ـ ــﻰ ﻗ ـ ـ ـ ـوام اﻟﺧﻼﻳـ ـ ـ ــﺎ ﻣﻣـ ـ ـ ــﺎ‬ ‫اﻻﺑﺗــداﺋﻲ ﺟــدار ﺧﻠــوي ﺛــﺎﻧوي ﻓــﻲ اﻟﻧﺑﺎﺗــﺎت اﻟوﻋﺎﺋﻳــﺔ‪ ،‬ﻳﺣﺗــوي ﻳﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺄدﻳﺔ وظﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻣرﻛز أﻧﻳﺑﻳﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫)‪(0+9‬‬ ‫)‪( 2 + 9‬‬ ‫ ‪ 9‬ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣن اﻷﻧﻳﺑﻳﺎت اﻟدﻗﻳﻘﺔ ﺗﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ‪ -‬أﺳـ ـ ــطواﻧﺔ ﺟوﻓـ ـ ــﺎء ﻳﺗﻛـ ـ ــون ﺟـ ـ ــدارﻫﺎ ﻣـ ـ ــن ﺗﺳـ ـ ــﻊ‬‫ﺷﻛﻝ أزواج ﻓﻲ اﻟﻣﺣﻳط وﻋﻠﻰ اﻧﻳﺑﻳن ﻣﻧﻔـردﻳن ﻓـﻲ ﻣﺟﻣوﻋـ ـ ــﺎت ﻣﺗوازﻳـ ـ ــﺔ ﻣـ ـ ــن أﻧﻳﺑﻳـ ـ ــﺎت دﻗﻳﻘـ ـ ــﺔ ﻛـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻣرﻛز ‪.

3‬ﺗرﺗﻳـب‬ ‫اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﻳﻧﻳﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﺗﺧﻔــض اﻹﻧزﻳﻣــﺎت ﻣﻘــدار اﻟطﺎﻗــﺔ اﻟﻼزﻣــﺔ ﻟﺗﻧﺷــﻳط اﻟﺗﻔﺎﻋــﻝ ﻣﻣــﺎ ﻳﻣﻛﻧــﻪ ﻣــن اﻟﺣــدوث ﺑﺳــرﻋﺔ ﻓﻳــﺗم‬ ‫ﺗﺣوﻳﻝ اﻟﻣواد اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ إﻟﻲ ﻣواد ﻧﺎﺗﺟﺔ وﻳﺧرج اﻷﻧزﻳم ﺑﻌد اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ دون ﺗﻐﻳر ﻓﻲ ﺷﻛﻠﻪ أو ﺗرﻛﻳﺑﻪ ‪.1 -‬ﻋدد اﻷﺣﻣـﺎض اﻷﻣﻳﻧﻳـﺔ‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔروق ﺑﻳن ﺑداﺋﻳﺔ اﻟﻧوي وﺣﻘﻳﻘﺔ اﻟﻧوي أﻛﺑر ﺑﺳﺑب ﻋـدم وﺟـود ﻋﺿـﻳﺎت أو ﻏـﻼف ﻧـووي ﻓـﻲ ﺑـداﺋﻳﺎت‬ ‫اﻟﻧوي ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣوﺟودة ﺻﻔﺣﺔ )‪ (30‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﺣذوف‬ ‫ج‬ ‫ﻣﺣذوف‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ﻣﺣذوف‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻔﺟوة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻷﺟﺳﺎم ﺟﻬﺎز‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟﺑﻳروﻛﺳﻳﺳوﻣﺎت اﻟﻣﻳﺗوﻛوﻧدر اﻟﺑﻼﺳﺗﻳدات اﻟﻣرﻳﻛزات‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫اﻟﻌﺻﺎرﻳﺔ اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺟوﻟﺟﻲ اﻷﻧدوﺑﻼزﻣﻳﺔ‬ ‫ﻋدﻳﻣﺔ‬ ‫اﻟﻠون‬ ‫اﻟﻣﻠﺳﺎء‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ .‫‪ -2‬اﻟﻧﻘــﻝ اﻟﻧﺷــط ‪ :‬اﻧﺗﻘــﺎﻝ اﻷﻳوﻧــﺎت واﻟﺟزﻳﺋــﺎت ﻋﺑــر اﻟﻐﺷــﺎء اﻟﺑﻼزﻣــﻲ ﺿــد ﺗــدرج اﻟﺗرﻛﻳــز‪ ،‬ﻣﺛــﻝ ﻣــﺎ‬ ‫ﻳﺣ ــدث ﻓ ــﻲ اﻟﺧﻼﻳ ــﺎ اﻟﻌﺻ ــﺑﻳﺔ واﻟﻌﺿ ــﻠﻳﺔ ﻣ ــن ﺿ ــﺦ ﻷﻳوﻧ ــﺎت اﻟﺻ ــودﻳوم واﻟﺑوﺗﺎﺳ ــﻳوم ﻋﺑ ــر اﻟﻐﺷ ــﺎء‬ ‫اﻟﺑﻼزﻣﻲ ﺑوﺳﺎطﺔ ﺑروﺗﻳن ﻧﺎﻗﻝ‪.2‬ﻧـوع اﻷﺣﻣـﺎض اﻷﻣﻳﻧﻳـﺔ‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ واﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ ﻳﻌود اﻟﻔرق إﻟﻲ وﺟود ﻋﺿﻳﺔ أو ﻏﻳﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬أو ﻣوﺟودة ﺑﻛﺛرة أو ﺑﻘﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫ ﺗﺷ ــﻣﻝ اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳ ــﺎ واﻟﺑﻛﺗﻳرﻳ ــﺎ اﻟﺧﺿـ ـراء اﻟﻣزرﻗ ــﺔ ) ﻣﻣﻠﻛ ــﺔ ‪ -‬ﺗﺷﻣﻝ ﺟﻣﻳﻊ اﻟﻣﻣﺎﻟك )اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت – اﻟﻔطرﻳﺎت – اﻟﻧﺑﺎت‬‫– اﻟﺣﻳوان(‬ ‫اﻟﺑداﺋﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﻳﺔ ﻧﺑﺎﺗﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳوﺟد ﺟدار ﺧﻠوي‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻳوﺟد ﺟدار ﺧﻠوي‬ ‫‪ -‬ﺗوﺟد ﺑﻼﺳﺗﻳدات‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺗوﺟد ﺑﻼﺳﺗﻳدات‬ ‫ ﻳوﺟــد ﻓﺟ ـوات ﻋﺻــﺎرﻳﺔ ﻛﺑﻳ ـرة ‪ -‬ﻳوﺟد ﻓﺟوات ﺻﻐﻳرة وﻣؤﻗﺗﺔ‬‫اﻟﺣﺟم‬ ‫‪ -‬اﻟﻧواة ﺗﺑدو ﺟﺎﻧﺑﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻳوﺟد ﻣرﻳﻛزات‬ ‫ اﻟﻧواة وﺳطﻳﺔ أو ﻣرﻛزﻳﺔ‬‫‪ -‬ﻳوﺟد ﻣرﻳﻛزات‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻟﻌﺿﻳﺎت ﻫﻲ اﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺗﻣﺗﻠك اﻷﺟﺳﺎم اﻟﺣﺎﻟﺔ إﻧزﻳﻣﺎت ﻟﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻲ ﻫﺿـم اﻟﻣـواد اﻟﺑروﺗﻳﻧﻳـﺔ‬ ‫واﻟدﻫﻧﻳﺔ واﻟﻛرﺑوﻫﻳدراﺗﻳﺔ واﻷﺣﻣـﺎض اﻟﻧووﻳـﺔ ﺣﻳـث ﺗﻧطﻠـق إﻧزﻳﻣـﺎت اﻷﺟﺳـﺎم اﻟﺣﺎﻟـﺔ ﺑﻌـد ﺗﺣطـم اﻟﺟـدار‬ ‫وﺗﺣﻠﻝ ﻣﻛوﻧﺎت اﻷﻏﺷﻳﺔ )ﻣواد زاﺋدة ﻋن ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺧﻠﻳﺔ ( وﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ اﻟﺗﺧﻠص ﻣﻧﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺗﺳﺗطﻳﻊ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن اﻟﺟوي ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫أ ‪ .‬ﻋﻧد ﺗﻛوﻳن اﻟﺳﻛر أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿـوﺋﻲ وﺗراﻛﻣـﻪ ﻓـﻲ اﻟﺧﻠﻳـﺔ ﻳـزداد اﻟﺗرﻛﻳـز ﻧظـ اًر ﻟذوﺑﺎﻧـﻪ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎء ﻓﻳزداد اﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوزي داﺧﻝ اﻟﺧﻠﻳﺔ ﻣﻣﺎ ﻳؤدي ﻟدﺧوﻝ اﻟﻣﺎء ﻓﻳﻧﺣﻝ أو ﻳﺣـدث اﺿـطراب ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻣﻝ اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺣﻳث ﻳـؤدي ذﻟـك إﻟـﻰ إﺑطـﺎء ﻣﻌـدﻝ ﻋﻣﻠﻳـﺔ اﻟﺑﻧـﺎء اﻟﺿـوﺋﻲ ﻟـذﻟك ﻳـﺗم اﻟـﺗﺧﻠص ﻣـن اﻟﺳـﻛر‬ ‫‪63‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫ﺑداﺋﻳﺎت اﻟﻧوى‬ ‫‪ -‬اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم أﻛﺛر ﺻﻼﺑﺔ – ﻋدﻳم اﻟﻔﺟوات‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻳوﺟد ﺑﻪ ﻋﺿﻳﺎت‬ ‫ﺣﻘﻳﻘﻳﺎت اﻟﻧوى‬ ‫ اﻟﺑروﺗوﺑﻼزم أﻛﺛر ﺳﻳوﻟﺔ – ﺑﻪ ﻓﺟوات‬‫‪ -‬ﺗوﺟد ﻋﺿﻳﺎت ﻣﻐﻠﻔﺔ ﺑﺄﻏﺷﻳﺔ‬ ‫ اﻟﻧواة ﺑﺳﻳطﺔ ﻻ ﻳﻐﻠﻔﻬﺎ ﻏﺷﺎء ﻧووي ﻣﺣدد ﺣﻳـث ﺗﺗﺟﻣـﻊ ‪ -‬اﻟﻧواة ذات ﺗرﻛﻳب ﻣﻌﻘد ﻳﻐﻠﻔﻬﺎ ﻏﺷﺎء ﻧووي ﻣﺣدد‬‫اﻟﻣﺎدة اﻟوراﺛﻳﺔ ﻋﻠﻲ ﺷﻛﻝ ﻣﻧطﻘﺔ )ﻧﻳوﻛﻠﻳود(‬ ‫‪ -‬داﺋﻣـﺎً ﺻــﻐﻳرة اﻟﺣﺟــم ﺗﺗﻔــﺎوت ﻣــﺎ ﺑــﻳن ﻣﺟﻬرﻳــﺔ وﻣﺗﻌــددة ‪ -‬ﺗﺗﻔــﺎوت ﻣــﺎ ﺑــﻳن ﻛﺑﻳ ـرة اﻟﺣﺟــم ووﺣﻳــدة اﻟﺧﻠﻳــﺔ وﻫــﻲ ذات‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ‬ ‫‪ -‬ﺗﺳﺗطﻳﻊ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﻧﻳﺗروﺟﻳن اﻟﺟوي‪.‬‬ ‫ﺗرﻛﻳب ﻣﻌﻘد ‪.

‬‬ ‫اﻟﻌﺿﻳﺎت اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺻﻧﻳﻌﻪ ‪ :‬اﻟراﻳﺑوﺳوم ‪ /‬اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧدوﺑﻼزﻣﻳﺔ ‪ /‬ﺟﻬﺎز ﺟوﻟﺟﻲ ‪.‬‬ ‫ﻫذا ﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺷﻣﻧدر ﺣﻳث ﻻ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺧروج اﻟﺻـﺑﻐﺎت اﻟﺣﻣـراء ﻟﻠﺧـﺎرج ﻓـﻲ اﻟﺣﺎﻟـﺔ اﻟﻌﺎدﻳـﺔ‬ ‫ﻟﻛــن ﻋﻧــد اﻟﺗﺳــﺧﻳن ﻓــﺈن ﻧﻔﺎذﻳــﺔ اﻷﻏﺷــﻳﺔ اﻟﺑﻼزﻣﻳــﺔ ﺗــزداد وﻳﺑــدأ ﺧــروج اﻟﺻــﺑﻐﺎت وﻳــزداد ﺗﻠــون اﻟﻣــﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﻠون اﻷﺣﻣر ٕواذا ﻣﺎ ﺟﺎوزت درﺟﺔ اﻟﺣ اررة ‪ 50‬م ﻳزداد ﺗدﻓق اﻟﺻﺑﻐﺎت ﻟﻠﺧـﺎرج وﻻ ﻳﺗوﻗـف ﺣﺗـﻰ ﻟـو‬ ‫أﻋﻳدت إﻟﻲ اﻟﻣﺎء اﻟﺑﺎرد ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳﺗﻛون داﺧﻝ اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻐدﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻌدة اﻹﻧﺳﺎن ‪:‬‬ ‫‪ .‬أي أن ﺗـراﻛم ﻧـواﺗﺞ ﻋﻣﻠﻳـﺔ اﻟﺑﻧـﺎء اﻟﺿـوﺋﻲ ﻳـؤﺛر ﻋﻠـﻰ ﻣﻌـدﻝ ﻋﻣﻠﻳـﺔ اﻟﺑﻧـﺎء اﻟﺿـوﺋﻲ ﺣﻳـث‬ ‫ﻳﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ إﺑطﺎﺋﻬﺎ واﻟﺗﻘﻠﻳﻝ ﻣن ﺣدوﺛﻬﺎ ‪.3‬ﺗﻣر اﻟﺣوﻳﺻﻼت اﻟﻐﺷﺎﺋﻳﺔ ﻋﺑر اﻟﺳﻳﺗوﺑﻼزم ﻟﺗﻠﺗﺣم ﻣﻊ اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺧﻠوي ‪.1‬ﻳﺗم ﺗﺻﻧﻳﻊ اﻹﻧزﻳم )ﺑروﺗﻳن( ﻋﻠﻲ اﻟراﻳﺑوﺳوم اﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧدوﺑﻼزﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗــد ﻳرﺟــﻊ ﺗــﺄﺛﻳر اﻟﺣـ اررة إﻟــﻰ اﻧﺧﻔــﺎض اﻟﻠزوﺟــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﺻــﺣب ﻋــﺎدة ارﺗﻔــﺎع درﺟــﺔ اﻟﺣـ اررة وﻳــزداد ﺑــذﻟك‬ ‫اﻟﻧﺷــﺎط اﻟﺣرﻛــﻲ ﻟﻠــدﻗﺎﺋق اﻟﺗــﻲ ﺗﻣــر ﺧــﻼﻝ اﻷﻏﺷــﻳﺔ اﻟﺑﻼزﻣﻳــﺔ ﺑﺎرﺗﻔــﺎع درﺟــﺔ اﻟﺣـ اررة أي زﻳــﺎدة واﺿــﺣﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺎذﻳﺔ اﻟﺧﻠﻳﺔ ‪.‬ﺗزداد ﻧﻔﺎذﻳـﺔ اﻟﺧﻼﻳـﺎ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳـﺔ ﺑﺎرﺗﻔـﺎع درﺟـﺔ اﻟﺣـ اررة ﻓـﻲ اﻟﻣـدى ﻣـن )‪ 50 – 0‬م( ﻓـﺈذا زادت درﺟـﺔ‬ ‫اﻟﺣـ اررة ﻋـن ذﻟــك اﻟﻣـدى ﻓﻘــد اﻟﺑروﺗـوﺑﻼزم ﺣﻳوﻳﺗــﻪ وﻣـن ﺛــم ﺗﻔﻘـد اﻷﻏﺷــﻳﺔ اﻟﺑﻼزﻣﻳـﺔ ﺗﺣﻛﻣﻬــﺎ ﻓـﻲ ﻧﻔﺎذﻳــﺔ‬ ‫اﻟﻣواد ‪.‬‬ ‫‪ .‫ﻋــن طرﻳــق ﺗﺣوﻟــﻪ ﻟﻧﺷــﺎ ﺣﻳــث ﻳﻧﺗﻘــﻝ ﻟﻣ ارﻛــز اﻟﺗﺧـزﻳن وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ ﻳﻌــود ﻣﻌــدﻝ ﻋﻣﻠﻳــﺔ اﻟﺑﻧــﺎء اﻟﺿــوﺋﻲ ﻟﻣــﺎ‬ ‫ﻛﺎن ﻋﻠﻳﻪ ‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ .‬اﻟﻔﺟوة اﻟﻣﻧﻘﺑﺿﺔ‪ ،‬وظﻳﻔﺗﻬﺎ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺗوازن اﻟﻣﺎﺋﻲ ﺣﻳث ﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ إﺧراج اﻟﻣﺎء اﻟزاﺋد ﻋـن‬ ‫ﺣﺎﺟــﺔ اﻟﺧﻠﻳــﺔ وطرﺣــﻪ ﻟﻠﺧــﺎرج ﺣﻳــث ﻳــدﺧﻝ اﻟﻣــﺎء ﻣــن اﻟوﺳــط اﻷﻗــﻝ ﺗرﻛﻳــز إﻟــﻲ اﻟوﺳــط اﻷﻛﺛــر ﺗرﻛﻳ ـ اًز‬ ‫)ﺧﻠﻳﺔ اﻷﻣﻳﺑﺎ( ﺗﺑﻌﺎً ﻟﻠﺧﺎﺻﻳﺔ اﻷﺳﻣوزﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪ ‬‬ .2‬ﻳﻧﺗﻘــﻝ ﻣــن ﺗﺟــﺎوﻳف اﻟﺷــﺑﻛﺔ اﻻﻧدوﺑﻼزﻣﻳــﺔ إﻟــﻲ ﺟﻬــﺎز ﺟــوﻟﺟﻲ ﻹﺟـراء اﻟﺗﻌــدﻳﻝ وﻳﻐــﺎدرﻩ ﻋﻠــﻲ ﺷــﻛﻝ‬ ‫ﺣوﻳﺻﻼت ﻏﺷﺎﺋﻳﺔ‪.‬‬ ‫ج‪ .

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪-1‬‬ ‫اﻟرﻗم‬ ‫ﻧوع اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫أ‬ ‫ﺑﻛﺗﻳرﻳﺔ‬ ‫ﻟﻌدم وﺟود ﻧواة‬ ‫ب‬ ‫ﻓطرﻳﺔ‬ ‫ﻟﻌدم وﺟود ﺑﻼﺳﺗﻳدات‬ ‫ج‬ ‫ﺣﻳواﻧﻳﺔ‬ ‫ﻟﻌدم وﺟود ﺟدار ﺧﻠوي‬ ‫د‬ ‫ﻧﺑﺎﺗﻳـﺔ‬ ‫ﻟوﺟود ﺟدار ﺧﻠوي‬ ‫‪ -2‬ﺧﻠﻳﺔ )د( اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ ﻳﺣﺗوي ﺟدارﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻳوﻟوز ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫أ ‪ .‬‬ ‫ﺧﻠﻳﺔ )د( اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ ﺗﻘوم ﺑﻌﻣﻠﻳﺗﻲ اﻟﺗﻧﻔس واﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ ‪.‬ﻳرﺗﻔﻊ ﻣﺳﺗوي اﻟﻣﺎء داﺧﻝ اﻷﻧﺑوب ﻷن اﻟﻣﺎء ﻳﻧﺗﻘﻝ ﻣن اﻟوﺳط اﻷﻗﻝ ﺗرﻛﻳـ اًز ﻋﺑـر ﻏﺷـﺎء اﻟﺳـﻠﻳوﻓﺎن‬ ‫ﺑﺎﻟﺧﺎﺻﻳﺔ اﻷﺳﻣوزﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻧﻌم ﺗﺣﺗوي‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗزود اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻘﻳﺎم ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﻳﺎت اﻟﺣﻳوﻳﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫ﺧﻠﻳﺔ )ج( اﻟﺣﻳواﻧﻳﺔ ﺗﺧزن اﻟﻐﻼﻳﻛوﺟﻳن ‪.‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪ ‬‬ .

80/120‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻳﻧﺷﺄ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ ﻣن اﻟﻌﻘدة اﻟﺟﻳب أذﻳﻧﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺟـدار اﻷذﻳـن اﻷﻳﻣـن ﺑﺷـﻛﻝ ﻧﺑﺿـﺎت ﻛﻬرﺑﺎﺋﻳـﺔ‬ ‫ﻓﻳﻧﻘﺑض ﺟدران اﻷذﻳﻧﻳن‬ ‫اﻷﻳﻣن واﻟﺑطﻳن اﻷﻳﻣن‬ ‫ﺣزم ﻫس‬ ‫ﺗﺻﻝ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﻌﻘدة اﻷذﻳﻧﻳﺔ‪ -‬اﻟﺑطﻳﻧﻳـﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﻘـﻊ ﺑـﻳن اﻷذﻳـن‬ ‫أﻟﻳﺎف ﺑﻳرﻛﻧﺟﻲ‬ ‫‪66‬‬ ‫اﻧﻘﺑﺎض ﻋﺿﻼت اﻟﺑطﻳﻧﻳن ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ )أﺟﻬزة ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن(‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﺟﻬﺎز اﻟدوران(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺿــﺎﺑط اﻹﻳﻘــﺎع )اﻟﻌﻘــدة اﻟﺟﻳــب أذﻳﻧﻳــﺔ(‪ :‬ﻋﺑــﺎرة ﻋــن ﻋﻘــدة ﺻــﻐﻳرة ﻣــن ﺧﻼﻳــﺎ ﻋﺿــﻠﻳﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻــﺔ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﺟدار اﻷذﻳن اﻷﻳﻣن ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﻣﻛﺎن اﻟﺗﻘﺎﺋﻪ ﻣﻊ اﻟورﻳد اﻷﺟوف اﻟﻌﻠوي‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺻدر ﻧـﺑض‬ ‫اﻟﻘﻠ ــب واﻟﻣﺳ ــﺋوﻟﺔ ﻋ ــن اﻟﺳ ــﻳطرة ﻋﻠﻳ ــﻪ ﺣﻳ ــث أن ﻟﻬ ــﺎ اﻟﻘ ــدرة ﻋﻠ ــﻰ إﻧﺷ ــﺎء ﺟﻬ ــد اﻟﻔﻌ ــﻝ ﺑﺷ ــﻛﻝ ﻧﺑﺿ ــﺎت‬ ‫ﻛﻬرﺑﺎﺋﻳﺔ ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻷﻋﺻﺎب‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺿﻐط اﻟدم‪ :‬اﻟﻘوة اﻟﺗﻲ ﻳؤﺛر ﺑﻬﺎ اﻟدم ﻋﻠﻰ ﺟدران اﻷوﻋﻳﺔ اﻟدﻣوﻳﺔ‪ ،‬وﻳﻘﺎس ﺑواﺳطﺔ ﺟﻬـﺎز ﺿـﻐط‬ ‫اﻟ ــدم ﻓ ــﻲ اﻟﺷـ ـراﻳﻳن اﻟﻣوﺟ ــودة ﻓ ــﻲ اﻟ ــذراع‪ ،‬وﻟﺿ ــﻐط اﻟ ــدم ﻗﻳﻣﺗ ــﻳن اﻷوﻟ ــﻰ ﻫ ــﻲ اﻟﻘﻳﻣ ــﺔ اﻷﻋﻠ ــﻰ ﺗﻌ ــرف‬ ‫ﺑﺎﻟﺿــﻐط اﻻﻧﻘﺑﺎﺿــﻲ ﻧﺎﺗﺟــﺔ ﻋــن اﻧــدﻓﺎع اﻟــدم ﻓــﻲ اﻟﺷ ـراﻳﻳن ﺧــﻼﻝ اﻧﻘﺑــﺎض اﻟﺑطﻳﻧــﻳن‪ ،‬واﻟﻘﻳﻣــﺔ اﻷﻗــﻝ‬ ‫ﺗﺳــﻣﻰ اﻟﺿــﻐط اﻻﻧﺑﺳــﺎطﻲ ﺧــﻼﻝ اﻧﺑﺳــﺎط اﻟﺑطﻳﻧــﻳن‪ ،‬وﻳﻌﺑــر ﻋــن ﺿــﻐط اﻟــدم ﺑﻘﻳﻣــﺔ رﻗﻣﻳــﺔ ﺑــﺎﻟﻣﻠﻳﻣﺗر‬ ‫اﻟزﺋﺑﻘﻲ وﻣﻌدﻟﻪ ﻓﻲ اﻟوﺿﻊ اﻟطﺑﻳﻌﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻟﺳــﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳــﻳﺟﻲ‪ :‬ﻋﺑــﺎرة ﻋــن اﻟﺟــزء اﻟﺳــﺎﺋﻝ ﻣــن اﻟــدم )اﻟﺑﻼزﻣــﺎ ﻣﺎﻋــدا ﻣﻌظــم اﻟﺑروﺗﻳﻧــﺎت( اﻟــذي‬ ‫ﻳرﺷﺢ ﻣن ﺧﻼﻝ ﺟدران اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷـرﻳﺎﻧﻲ إﻟـﻰ اﻟﻔ ارﻏـﺎت ﺑـﻳن اﻟﺧﻼﻳـﺎ ﺣﻳـث إﻧـﻪ‬ ‫ﻣﺳ ــﺋوﻝ ﻋ ــن ﺗﻐذﻳ ــﺔ ﺧﻼﻳ ــﺎ اﻟﺟﺳ ــم وﺗزوﻳ ــدﻫﺎ ﺑﺎﻷﻛﺳ ــﺟﻳن وﺗﺧﻠﻳﺻ ــﻬﺎ ﻣ ــن اﻟﻔﺿ ــﻼت وﺛ ــﺎﻧﻲ أﻛﺳ ــﻳد‬ ‫اﻟﻛرﺑــون‪ ،‬وﻳﺗــﺄﻟف ﻫــذا اﻟﺳــﺎﺋﻝ ﻣــن ﻣــﺎء وأﻣــﻼح وﺳــﻛرﻳﺎت أﺣﺎدﻳــﺔ وأﺣﻣــﺎض اﻣﻳﻧﻳــﺔ وأﻛﺳــﺟﻳن‪ ،‬وﻳﻌــود‬ ‫ﻫذا اﻟﺳﺎﺋﻝ ﻣرة أﺧرى إﻟﻰ اﻟدورة اﻟدﻣوﻳﺔ ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟورﻳدي‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت اﻟدم‪ :‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑروﺗﻳﻧﺎت ﺳـﻛرﻳﺔ ﺗوﺟـد ﻋﻠـﻰ ﺳـطﺢ أﻏﺷـﻳﺔ ﻛرﻳـﺎت اﻟـدم اﻟﺣﻣـراء وﻫـﻲ‬ ‫ﻣﺣددة وراﺛﻳﺎ وﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن ﻧوع ﻓﺻﻳﻠﺔ اﻟدم ﻓﻲ اﻹﻧﺳﺎن ﺣﺳب ﻧظﺎم ‪ ABO‬ﻟﻔﺻﺎﺋﻝ اﻟدم‪.

‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﻷن اﻟـوزن اﻟ ازﺋـد ﻳﺿـﻐط ﻋﻠـﻰ أوردة اﻟﺳـﺎﻗﻳن وﻳﺿـﻌف اﻟﺻـﻣﺎﻣﺎت اﻟﻣوﺟـودة ﻓﻳﻬـﺎ ﻓﺗﻔﻘـد ﻛﻔﺎءﺗﻬـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻟدم ﺑﺎﺗﺟﺎﻩ واﺣد إﻟﻰ اﻟﻘﻠب ﻓﻳﻌود اﻟدم ﻣرة أﺧرى وﻳﺗﺟﻣﻊ ﻓﻲ اﻷوردة ﻣﺳﺑﺑﺎ ﺗﺿﺧﻣﻬﺎ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻧوع اﻟﺧﻠﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوظﻳﻔﺔ‬ ‫ﻣﻛﺎن اﻹﻧﺗﺎج‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم‬ ‫‪6-5‬‬ ‫ﻗرﺻﻳﺔ اﻟﺷﻛﻝ ﻣﻘﻌرة‬ ‫ﻧﻘﻝ اﻷﻛﺳﺟﻳن ﻣن اﻟرﺋﺗﻳن‬ ‫ﺗﻧﺷﺄ ﻓﻲ ﻧﺧﺎع‬ ‫اﻟﺣﻣراء‬ ‫ﻣﻠﻳون ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﺟﻬﻳن‪ ،‬اﻟﻧﺎﺿﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳم‬ ‫اﻟﻌظم اﻷﺣﻣر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻠﻳﻣﺗر‬ ‫ﺗﻔﻘد اﻟﻧواة وﺑﻌض‬ ‫ﺗﺧﻠﻳص اﻟﺧﻼﻳﺎ ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻣود اﻟﻔﻘري‬ ‫اﻟﻣﻛﻌب‬ ‫اﻟﻌﺿﻳﺎت‬ ‫اﻟﻔﺿﻼت وﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﻳد‬ ‫واﻟﺿﻠوع‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم‬ ‫‪-5000‬‬ ‫اﻟﺑﻳﺿﺎء‬ ‫‪10000‬‬ ‫أﻛﺑر ﺣﺟﻣﺎً ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﻋﻳﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺗﺑر إﺣدى‬ ‫ﺗﻧﺷﺄ ﻓﻲ ﻧﺧﺎع‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺣﻣراء‬ ‫وﺳﺎﺋﻝ اﻟدﻓﺎع اﻟرﺋﻳﺳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌظم واﻟﻌﻘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ أﻧوﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﺳم ﺿد اﻟﺟراﺛﻳم‬ ‫اﻟﻠﻣﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣﻠﻳﻣﺗر‬ ‫وﻟﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻷﺟﺳﺎم اﻟﻐرﻳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﻌب‬ ‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أ‪ -‬ﻻن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﺣﻣراء ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺻـﺑﻐﺔ اﻟﻬﻳﻣوﻏﻠـوﺑﻳن اﻟﺗﻧﻔﺳـﻳﺔ اﻟﺗـﻲ ﻫـﻲ ﻋﺑـﺎرة ﻋـن ﺳﻼﺳـﻝ ﻣـن‬ ‫ﺑروﺗﻳن اﻟﻐﻠوﺑﻳن ﻣرﺗﺑطﺔ ﻣﻊ ﻣﺟﺎﻣﻳﻊ ﻫﻳم ﻳوﺟد ﻓﻲ ﻣرﻛز ﻛﻝ ﻣﻧﻬﺎ ذرة ﺣدﻳد‪ ،‬وذرات اﻟﺣدﻳد ﻫذﻩ ﻫـﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺳﺗرﺗﺑط ﻣﻊ اﻷﻛﺳﺟﻳن وﺗﻧﻘﻠﻪ إﻟﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳـم‪ ،‬ﻓﻛﻠﻣـﺎ زاد ﻋـدد ﺧﻼﻳـﺎ اﻟـدم اﻟﺣﻣـراء وزادت‬ ‫ﻛﻣﻳﺔ اﻟﻬﻳﻣوﺟﻠوﺑﻳن ﻓﻳﻬﺎ زادت ﻛﻣﻳﺔ اﻷﻛﺳﺟﻳن اﻟﻣﻧﻘوﻝ إﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﺑﺳﺑب ﻧﻘص ﻓﻲ اﺣد ﻋواﻣﻝ ﺗﺧﺛر اﻟدم ﻛﻣﺎ ﻳﺣدث ﻓﻲ ﺣﺎﻟـﺔ اﻹﺻـﺎﺑﺔ ﺑﻣـرض ﻧـزف اﻟـدم اﻟـوراﺛﻲ‬ ‫اﻟ ــذي ﻳﻧ ــﺗﺞ ﻋ ــن ﺧﻠ ــﻝ و ارﺛ ــﻲ ﻳ ــؤدي إﻟ ــﻰ ﻧﻘ ــص ﻋﺎﻣ ــﻝ اﻟﺗﺧﺛ ــر اﻟﺛ ــﺎﻣن أو اﻟﺗﺎﺳ ــﻊ ﻓﻳﺗوﻗ ــف ﺗﺣوﻳ ــﻝ‬ ‫اﻟﺑروﺛروﻣﺑﻳن إﻟﻰ ﺛروﻣﺑﻳن‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻻن ﻫذا اﻟﻧـوع ﻣـن اﻟﻧﻘـﻝ ﻳـؤدي إﻟـﻰ ﻣـوت اﻟﺷـﺧص اﻟﻣﺳـﺗﻘﺑﻝ ﺑﺳـﺑب ﺣـدوث ﺗﻔﺎﻋـﻝ اﻟﺗﺧﺛـر ﺑـﻳن‬ ‫أﻧﺗﻳﺟﻳﻧ ــﺎت اﻟواﻫ ــب ﻣ ــﻊ اﻷﺟﺳ ــﺎم اﻟﻣﺿ ــﺎدة ﻟﻠﻣﺳ ــﺗﻘﺑﻝ )ﺣﻳ ــث إن ﻛ ــﻝ ﻣﻧﻬﻣ ــﺎ ﻳﺣﺗ ــوي أﺟﺳ ــﺎم ﻣﺿ ــﺎدة‬ ‫ﻷﻧﺗﻳﺟﻳﻧﺎت اﻵﺧر( ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﻻن اﻟطﻔــﻝ اﻟﺛــﺎﻧﻲ ﻣوﺟــب اﻟﻌﺎﻣــﻝ اﻟراﻳزﻳﺳــﻲ ودﺧــوﻝ ﺑﻌــض ﺧﻼﻳــﺎﻩ اﻟدﻣوﻳــﺔ إﻟــﻰ ﻣﺟــرى دم اﻷم‬ ‫ﻳــؤدي إﻟــﻰ ﺗﺣﻔﻳزﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺗﻛــوﻳن ﻛﻣﻳــﺔ ﻛﺑﻳـرة ﻣــن اﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻣﺿــﺎدة )ﻫــذﻩ اﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻣﺿــﺎدة ﻣوﺟــودة‬ ‫أﺻﻼ ﺑﻔﻌﻝ وﻻدة طﻔﻝ أوﻝ ﻣوﺟب اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟراﻳزﻳﺳﻲ وﻟم ﺗﻛن ﻛﺎﻓﻳﺔ ﻹﻳذاء اﻟطﻔﻝ اﻷوﻝ( اﻟﺗﻲ ﺗﻬـﺎﺟم‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺣﻣراء ﻟﻠﺟﻧﻳن اﻟﺛﺎﻧﻲ وﺗﺣﻠﻠﻬﺎ ﻣﺳﺑﺑﺔ وﻓﺎﺗﻪ‪.

2‬اﻧدﻓﺎع اﻟدم و ﺗوزﻳﻌﻪ ﻋﺑر اﻵف اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺻﻔﺎﺋﺢ دﻣوﻳﺔ ‪ +‬أﻧﺳﺟﺔ ﻣدﻣرة‬ ‫إﻧزﻳم اﻟﺛرﻣﺑوﺑﻼﺳﺗﻳن ‪ +‬ﻋواﻣﻝ ﺗﺧﺛر‬ ‫إﻧزﻳم ﺑروﺛروﻣﺑﻳﻧﻳز‬ ‫ﺑروﺗﻳن اﻟﺑروﺛروﻣﺑﻳن‬ ‫إﻧزﻳم اﻟﺛروﻣﺑﻳن‬ ‫ﻓﺎﻳﺑرﻳﻧوﺟﻳن‬ ‫دﻫون ﻣﻔﺳﻔرة و ‪Ca‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻝ ﻣﺧﺛر و ‪Ca‬‬ ‫وﺣدات ﻓﺎﻳﺑرﻳن‬ ‫ﻣﺑﻠﻣر ﻣن اﻟﻔﺎﻳﺑرﻳن )ﺷﺑﻛﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫إن اﺣـ ــد أﺳـ ــﺑﺎب ﻓﻘـ ــر اﻟـ ــدم ﻟـ ــدى ﺑﻌـ ــض اﻷﺷـ ــﺧﺎص ﻫـ ــو ﻧﻘـ ــص اﻟﺣدﻳـ ــد اﻟﺿـ ــروري ﻟﺗﻛـ ــوﻳن ﺻـ ــﺑﻐﺔ‬ ‫اﻟﻬﻳﻣوﺟﻠــوﺑﻳن اﻟﺗﻧﻔﺳــﻳﺔ اﻟﻣوﺟــودة ﻓــﻲ ﺧﻼﻳــﺎ اﻟــدم اﻟﺣﻣ ـراء واﻟﻣﺳــﺋوﻟﺔ ﻋــن اﻻرﺗﺑــﺎط ﻣــﻊ اﻷﻛﺳــﺟﻳن و‬ ‫ﺗزوﻳدﻩ ﻟﻛﺎﻓﺔ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳم‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻛﻝ ﺟزئ ﻫﻳﻣوﺟﻠوﺑﻳن ﺗوﺟد أرﺑﻊ ذرات ﺣدﻳد ﻳرﺗﺑط ﻛﻝ ﻣﻧﻬﺎ ﺑﺟـزيء‬ ‫أﻛﺳﺟﻳن ﻣﻛوﻧﺔ ﻣرﻛب ﻳﺳﻣﻰ أوﻛﺳﻲ ﻫﻳﻣوﺟﻠوﺑﻳن ﺣﻳث ﻳﺗم ﻧﻘﻝ اﻷﻛﺳﺟﻳن ﺑﻬذﻩ اﻟطرﻳﻘﺔ ﻣـن اﻟـرﺋﺗﻳن‬ ‫إﻟﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳـم‪ ،‬وﻟﻠوﻗﺎﻳـﺔ ﻣـن ﻫـذا اﻟﻧـوع ﻣـن ﻓﻘـر اﻟـدم ﻻﺑـد ﻣـن اﻟﺣﺻـوﻝ ﻋﻠـﻰ ﺗزوﻳـد ﻣﺳـﺗﻣر‬ ‫ﻣن اﻟﺣدﻳد وذﻟك ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻟﻠﺧﺿ اروات واﻟﻔواﻛﻪ اﻟطﺎزﺟﺔ‪.‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫و‪ -‬ﻗـد ﻳﺻــﻝ ﻋــدد ﺧﻼﻳــﺎ اﻟــدم اﻟﺑﻳﺿــﺎء ﻓــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ اﻻﻟﺗﻬﺎﺑــﺎت إﻟــﻰ ‪ 25000‬ﺧﻠﻳــﺔ ‪ /‬اﻟﻣﻠﻳﻣﺗــر اﻟﻣﻛﻌــب‬ ‫اﻟواﺣــد وذﻟــك ﻻن وظﻳﻔــﺔ ﻫــذﻩ اﻟﺧﻼﻳــﺎ ﻣﻧﺎﻋﻳــﺔ ﺗــداﻓﻊ ﻋــن اﻟﺟﺳــم ﺿــد اﻷﻣ ـراض ﺣﻳــث ﺗﻘــوم ﺑــﺎﺑﺗﻼع‬ ‫وﺗﺣطﻳم اﻟﺟراﺛﻳم )زﻳﺎدة ﻋدد ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺑﻛﺗﻳرﻳﺎ ﻳﺳﺗﻠزم زﻳﺎدة ﻋدد ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺑﻳﺿﺎء وزﻳﺎدة ﻧﺷﺎطﻬﺎ ‪.3‬اﻟورﻳد ﻻ ﻳﻛون ﻣﻣﺗﻠﺋﺎ ﺑﺎﻟدم‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫‪ .1‬اﺣﺗﻛﺎك اﻟدم ﺑﺟدران اﻟﺷراﻳﻳن ‪.

‬اﻟﺑﺷـر اﻟﻘـﺎطﻧون‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺟﺑــﺎﻝ اﻟﻌﺎﻟﻳــﺔ طــورت أﺟﺳــﺎﻣﻬم وﺳــﺎﺋﻝ ﺗﻣﻛــﻧﻬم ﻣــن اﻟﺗﻐﻠــب ﻋﻠــﻰ ﻧﻘــص اﻷﻛﺳــﺟﻳن‪ ،‬ﻣــن ﻫــذﻩ‬ ‫اﻟوﺳــﺎﺋﻝ زﻳــﺎدة ﻋــدد ﻛرﻳــﺎت اﻟــدم اﻟﺣﻣـراء و ﺗوﺳــﻊ رﺋــﺎﺗﻬم ﻟﻳﻣﻛــﻧﻬم ﻣــن ﺳــﺣب اﻛﺑــر ﻛﻣﻳــﺔ ﻣﻣﻛﻧــﺔ ﻣــن‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﻳن ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫ﻳﺄﺧذ ﻣن اﻟﻔﺻﺎﺋﻝ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪ B+ :‬و‪ B-‬و ‪ O+‬و ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ -‬ﻋدد ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺣﻣراء ﻟدى اﻷطﻔﺎﻝ ﻳزداد ﻷﻧﻬم ﻓﻲ ﻣراﺣﻝ اﻟﻧﻣو وﻳﺣﺗﺎﺟون إﻟﻰ ﻛﻣﻳـﺔ وﻓﻳـرة ﻣـن‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﻳن ﻟﺗﻠﺑﻳﺔ ﺣﺎﺟﺎت ﺟﺳﻣﻬم ﻋﻛس اﻟﺷﻳوخ ‪.‬اﻟﺧﻼﻳ ــﺎ اﻟﻣﺣﺑﺑ ــﺔ )ﻣﺗﻌﺎدﻟ ــﺔ‪ ،‬ﺣﻣﺿ ــﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺎﻋدﻳ ــﺔ( ‪.‬اﻟﺧﻠﻳ ــﺎ ﻏﻳ ــر اﻟﻣﺣﺑﺑ ــﺔ )اﻟﺧﻼﻳ ــﺎ‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫اﻟوﺣﻳدة‪ ،‬واﻟﻠﻳﻣﻔﻳﺔ( ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻏﺷﺎؤﻫﺎ اﻟﺧﻠوي ﻣرن ﻳﻣﻛﻧﻬﺎ ﻣن ﺗﻐﻳﻳر ﺷﻛﻠﻬﺎ واﻻﻧﺛﻧﺎء أﺛﻧﺎء ﻣرورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ‪.‬ﻳﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻲ ﺗوازن اﻟﺟﺳم وﻳﺗﻠﻘﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن اﻷذن اﻟداﺧﻠﻳﺔ وﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺻرﻳﺔ وﻟﻣﺳﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر‬ ‫‪ -‬اﻟﺿ ــﻐط اﻟﺟـ ــوي ﻋﻧـ ــد ﻣﺳ ــﺗوى ﺳـ ــطﺢ اﻟﺑﺣـ ــر ﻳﺳ ــﺎﻋدﻧﺎ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺗـ ــﻧﻔس و دﺧ ــوﻝ ﻛﻣﻳـ ــﺔ ﻛﺎﻓﻳـ ــﺔ ﻣـ ــن‬ ‫اﻷﻛﺳــﺟﻳن إﻟــﻰ اﻟـرﺋﺗﻳن‪ ،‬وﻟﻛــن ﻋﻧــد اﻻرﺗﻔــﺎع ﻋــن ﻣﺳــﺗوى ﺳــطﺢ اﻟﺑﺣــر ﻳﻘــﻝ اﻟﺿــﻐط اﻟﺟــوي وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ‬ ‫ﻳواﺟــﻪ اﻹﻧﺳــﺎن اﻟﻌــﺎدي ﺻــﻌوﺑﺔ ﻓــﻲ اﻟﺗــﻧﻔس وﻳﺻــﺎب ﺑــﺄﻋراض ﺧطﻳ ـرة ﻛﺎﻹﻋﻳــﺎء و ﻋــدم اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﻳـر ﺑوﺿـوح و ﺗﺷـوش اﻟرؤﻳـﺔ وذﻟـك ﻟﻘﻠـﺔ ﻛﻣﻳـﺔ اﻷﻛﺳـﺟﻳن اﻟـداﺧﻝ إﻟـﻰ اﻟـرﺋﺗﻳن ‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪ ‬‬ . O-‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫‪ -1‬ﺧﻠﻳﺔ اﻟدم اﻟﺣﻣراء ﻗرﺻﻳﺔ اﻟﺷﻛﻝ ﻣﻘﻌرة اﻟوﺟﻬﻳن ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﻧواة ﻛﻣﺎ ﺗﻔﺗﻘر ﻟوﺟود ﺑﻌـض اﻟﻌﺿـﻳﺎت‬ ‫ﻣﺛﻝ اﻟﻣﺎﻳﺗوﻛﻧدرﻳﺎ وﻳﺷـﻛﻝ اﻟﻬﻳﻣوﺟﻠـوﺑﻳن ﻧﺳـﺑﺔ ﻛﺑﻳـرة ﻣـن ﺧﻠﻳـﺔ اﻟـدم اﻟﺣﻣـراء ﻛـﻝ ﻫـذا ﻳـؤدي إﻟـﻰ زﻳـﺎدة‬ ‫ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺣﻬﺎ ﻟﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻐﺎزات‪.‬ﻳﻣــرر اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻟﺣﺳــﻳﺔ ﺑﺎﺗﺟــﺎﻩ ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﻣﻬــﺎد وﻳــﺗﺣﻛم ﻓــﻲ اﻟوظــﺎﺋف اﻟذاﺗﻳــﺔ ﻣﺛــﻝ ﻧــﺑض اﻟﻘﻠــب‬ ‫واﻟﺗﻧﻔس وﺿﻐط اﻟدم وﺑﻌض اﻷﻓﻌﺎﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳﺔ ‪.

‬ﻧﻘﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣﺳﻳﺔ اﻟواردة ﻋﺑر اﻟﻣﺳﺗﻘﻼت اﻟﺣﺳﻳﺔ )ﻋدا اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺷﻣﻳﺔ( إﻟﻲ اﻟدﻣﺎغ ‪.‬ﺗﻌط ــﻲ اﻟدﻋﺎﻣ ــﺔ ﻟﻠﻧﺳ ــﻳﺞ اﻟﻌﺻ ــﺑﻲ وﺗﺳ ــﺎﻋد ﻓ ــﻲ ﺗزوﻳ ــد اﻟﺧﻼﻳ ــﺎ اﻟﻌﺻ ــﺑﻳﺔ ﺑﺎﻟﻐ ــذاء وﺗﻔﺻ ــﻝ ﺑﻳﻧﻬ ــﺎ‬ ‫وﺗﺣﻣﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫د‪ .‬اﻟﺟزء اﻟداﺧﻠﻲ ﻣن اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ﻳﺗﻛون ﻣن ﻣﺎدة رﻣﺎدﻳﺔ ﺗﺗﺄﻟف ﻣن أﺟﺳﺎم اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﺣرﻛﻳـﺔ‬ ‫وﻳﺗﻛــون اﻟﺟــزء اﻟﺧــﺎرﺟﻲ ﻣــن اﻟﻣــﺎدة اﻟﺑﻳﺿــﺎء واﻟﺗــﻲ ﺗﺗــﺄﻟف ﻣــن ﺣــزم اﻟﻣﺣــﺎور اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳــﺔ ﻟــذﻟك ﻳظﻬــر‬ ‫ﺑﻠوﻧﻳن ﻣﺧﺗﻠﻔﻳن ‪.‬ﻳﺗرﻛب اﻟﻧﺳﻳﺞ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻣن اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﺎﻣﺔ ﺗﺳﻣﻲ ﺧﻼﻳﺎ دﺑﻘﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﺗ ــﺗﺣﻛم ﻓ ــﻲ اﻷواﻣ ــر اﻟﻣﺗﻌﻠﻘ ــﺔ ﺑﺎﻷﻋﺿ ــﺎء اﻟﺣﺷ ــوﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺣﺗ ــوي ﻣ ارﻛ ــز ﺣﺳﺎﺳ ــﺔ ﻟﺗرﻛﻳ ــز اﻷﻛﺳ ــﺟﻳن‬ ‫ودرﺟﺔ اﻟﺣﻣوﺿﺔ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻳﺳﻳطر ﻋﻠﻲ ﻣﻌدﻝ اﻟﺗﻧﻔس وﻋﻣﻘﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ .‬ﻷن ﻫذﻩ اﻟﻌﻘدة ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻲ أﺟﺳﺎم اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ اﻟﺣﺳﻳﺔ ‪.‬ﻷن اﻟزر اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻲ ﻫو اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺻﻝ ﺑﻬﺎ ﻧﻬﺎﻳـﺔ ﺧﻠﻳـﺔ ﻋﺻـﺑﻳﺔ ﺑﺑداﻳـﺔ ﺧﻠﻳـﺔ ﻋﺻـﺑﻳﺔ ﻣﺟـﺎورة‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻲ ﻣواد ﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ ﺗﺳﻣﻲ ﻧواﻗﻝ ﻋﺻﺑﻳﺔ ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪.‬اﻧﻌﻛﺎس اﻻﺳﺗﻘطﺎب‪ :‬ﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻳﻧﻌﻛس ﻓﻳﻬـﺎ ﻓـرق اﻟﺟﻬـد ﻓـﻲ اﻟﻌﺻـﺑون ﻋﻣـﺎ ﻛـﺎن ﻋﻠﻳـﻪ ﻓـﻲ ﺣﺎﻟـﺔ‬ ‫اﻟراﺣﺔ وﻳﺻﻝ ﻓﻳﻪ إﻟﻲ " ‪ " 30 +‬ﻣﻠﻠﻲ ﻓوﻟت ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻳﻧﺗﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ ﺑطرﻳﻘﺔ اﻟﻧﻘﻝ اﻟﻘﺎﻓز ﻣن ﻋﻘدة إﻟﻲ أﺧـري ﺑـدﻻً‬ ‫ﻣن اﻧﺗﻘﺎﻟﻪ ﻋﻠﻲ طوﻝ اﻟﻣﺣور ﻣﻣﺎ ﻳﺳرع ﻓﻲ ﻧﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪..‬‬ ‫د‪ .‫ج‪ .‬‬‫ﻫـ ــ‪ .‬اﻻﺳــﺗﻘطﺎب‪ :‬ﻫــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ اﻟ ارﺣــﺔ اﻟﺗــﻲ ﻳﻛــون ﻋﻠﻳﻬــﺎ اﻟﻌﺻــﺑون ﻗﺑــﻝ وﻗــوع اﻟﻣــؤﺛر وﻣﻘــدار ﻓــرق اﻟﺟﻬــد‬ ‫ﻳﺳﺎوي " – ‪ " 70‬ﻣﻠﻠﻲ ﻓوﻟت‪.‬‬ ‫ ﻳﺷﻛﻝ ﻣرﻛز ﻋﺻﺑﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻋﻧﻪ اﻷﻓﻌﺎﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬اﻟرﺳم ﻣوﺟود ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﺻﻔﺣﺔ )‪ (76‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.

‬‬ ‫‪ -‬زﻳﺎدة ﻣﻌﺎدﻻت اﻷﻳض ﻓﻲ ظروف اﻟﺿﻐط اﻟﻧﻔﺳﻲ‪.‬‬‫‪ -‬ﺗزﻳد ﻣﻌدﻝ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‪.‬اﻟﻣراﻛز اﻟﺣرﻛﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺦ ﺛم ﺗﻣر إﻟﻰ اﻟﻣﺧﻳﺦ ‪.‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬‫ ﺗدﺧﻝ أﻳوﻧﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم ﻣن ﺧﺎرج اﻟزر اﻟﺗﺷـﺎﺑﻛﻲ إﻟـﻲ اﻟـداﺧﻝ ﻣﻣـﺎ ﻳـؤدي إﻟـﻲ اﻟﺗﺣـﺎم اﻟﺣوﻳﺻـﻼت‬‫اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻳﺔ ﺑﻐﺷﺎء اﻟزر اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﻲ ﻣؤدﻳﺎً إﻟـﻲ ﺗﻔرﻳـﻎ ﻣﺣﺗوﻳﺎﺗﻬـﺎ ﻣـن اﻟﻧﺎﻗـﻝ اﻟﻌﺻـﺑﻲ إﻟـﻲ اﻟﺷـق اﻟﺗﺷـﺎﺑﻛﻲ‬ ‫‪.‬ﻣراﻛز ﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻠﻝ ﻧﺷﺎط اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻬﺿﻣﻲ ٕواﻓ ارزاﺗﻪ‪.‬‬ ‫ ﺗوﺳﻳﻊ اﻷوﻋﻳﺔ اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺿﻼت اﻹرادﻳﺔ واﻟﻘﻠﺑﻳﺔ ‪ -‬ﺗﺿﻳﻳق اﻷوﻋﻳﺔ اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺿﻼت اﻹرادﻳﺔ واﻟﻘﻠﺑﻳﺔ‪.‬‬ ‫و‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫د‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﻋﺿ ــو اﺳ ــﺗﻘﺑﺎﻝ‬ ‫وﺧ ــز اﻟ ــدﺑوس‬ ‫ﺧﻠﻳ ــﺔ ﻋﺻ ــﺑﻳﺔ ﺣﺳ ــﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺟ ــﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت ﻓ ــﻲ اﻟﺟﻬ ــﺎز اﻟﻌﺻ ــﺑﻲ اﻟﻣرﻛ ــزي‬ ‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻠﻳ ــﺔ ﻋﺻ ــﺑﻳﺔ ﻣوﺻ ــﻠﺔ‬ ‫ﺧﻠﻳ ــﺔ ﻋﺻ ــﺑﻳﺔ ﻣﺣرﻛ ــﺔ‬ ‫ﻋﺿ ــو‬ ‫ﺳﺣب اﻟﻳد‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﺻﺎن ﻣﻌﺎدﻻت اﻷﻳض ﻓﻲ ظروف اﻟراﺣﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗرﺗﺑط ﺟزﺋﻳﺎت اﻟﻧواﻗﻝ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ ﺑﻣﺳﺗﻘﺑﻼﺗﻬﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻐﺷـﺎء ﺑﻌـد اﻟﺗﺷـﺎﺑك ﻣﺷـﻛﻠﺔ ﻣـؤﺛ اًر ﻛﻳﻣﺎﺋﻳـﺎً ﻳـؤدي‬ ‫إﻟﻲ ﻓﺗﺢ ﻗﻧوات أﻳوﻧﺎت اﻟﺻودﻳوم ٕواﺣداث ﺟﻬد ﻓﻌﻝ ﻓﻲ ﻏﺷﺎء اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ اﻟﻣﺟﺎورة وﺑذﻟك ﻳﻧﺗﻘﻝ‬ ‫اﻟﺳﻳﺎق اﻟﻌﺻﺑﻲ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﻣﻧطﻘﺔ ﺗﺣت اﻟﻣﻬﺎد ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ اﻟﺑﻳﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗزﻳد ﻧﺷﺎط اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻬﺿﻣﻲ ٕواﻓ ارزاﺗﻪ‪.‬اﻟﻣﺧﻳﺦ ‪.‬ﻣﻧطﻘﺔ ﺗﺣت اﻟﻣﻬﺎد ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ اﻟﺑﻳﻧﻲ – اﻟﻘﻧطرة – اﻟﻧﺧﺎع اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻠﻝ ﻣﻌدﻝ ﻧﺑض اﻟﻘﻠب‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫أ‪ .‬اﻟﻣراﻛز اﻟﺣﺳﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺦ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻳﻧﺗﻘــﻝ اﻟﺳــﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻــﺑﻲ ﻣــن ﺧﻠﻳــﺔ ﻋﺻــﺑﻳﺔ إﻟــﻲ أﺧــري ﻣﺟــﺎورة ﻋــن طرﻳــق اﻟــزر اﻟﺗﺷــﺎﺑﻛﻲ ﺑﺣﻳــث ﻳــﺗم‬ ‫اﻟﺧطوات اﻵﺗﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ إزاﻟﺔ اﺳﺗﻘطﺎب ﻓﻲ ﺟزء ﻣن اﻟﻐﺷﺎء ﻗﺑﻝ اﻟﺗﺷﺎﺑك ‪.

‬‬ ‫ﻳﺣدث ﺗﺑﺎدﻝ ﻓﻲ اﻟﻣواد ﺑﻳن اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳﻳﺟﻲ واﻟﺧﻼﻳﺎ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪-‬وﻻ ﻳﻌود اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳـﻳﺟﻲ ﺟﻣﻳﻌـﻪ إﻟـﻲ اﻟﺷـﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳـﺔ واﻟﺟـزء اﻟﻣﺗﺑﻘـﻲ ﻣﻧـﻪ واﻟـذي ﻳﺳـﻣﻰ اﻟﻠﻳﻣـف‬ ‫ﻳﻌود ﻋﺑر اﻟﺷﻌﻳرات اﻟﻠﻳﻣﻔﻳﺔ إﻟﻲ اﻟدورة اﻟدﻣوﻳﺔ ‪.‬‬‫‪-‬ﻧﺗﻳﺟــﺔ ﻟﺗﻧ ــﺎﻗص ﺿــﻐط اﻟ ــدم ﻓــﻲ اﻟﺟﺎﻧ ــب اﻟورﻳــدي ﻳﺻ ــﺑﺢ اﻟﻔــرق ﺑ ــﻳن اﻟﺿــﻐطﻳن ﻟﺻ ــﺎﻟﺢ اﻟﺿــﻐط‬ ‫اﻷﺳﻣوزي ﻣﺳﺑﺑﺎً ﻋودة ﻣﻌظم اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳﻳﺟﻲ إﻟﻲ اﻟﺷﻌﻳرات اﻟورﻳدﻳﺔ ‪.‬‬‫ﻳﺗﻧﺎﻗص ﺿﻐط اﻟدم ﺗدرﻳﺟﻳﺎً ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟورﻳدي ﻟﻳﺻﻝ ‪ 18‬ﻣﻠم زﺋﺑق ‪.‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫اﻟﻔــرق ﺑــﻳن اﻟﺿــﻐطﻳن ﻓــﻲ اﻟﺟﺎﻧــب اﻟﺷ ـرﻳﺎﻧﻲ ﻳﻛــون ﻟﺻــﺎﻟﺢ ﺿــﻐط اﻟــدم ‪ ،‬وﻫــذا ﻳــؤدي إﻟــﻲ أﻧﺗﻘــﺎﻝ‬‫اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻣﺣﻣﻝ ﺑﺎﻟﻣواد اﻟﻐذاﺋﻳﺔ ﻣن اﻟﺷﻌﻳرات اﻟﺷرﻳﺎﻧﻳﺔ إﻟﻲ اﻷﻧﺳﺟﺔ ‪.‬‬‫‪-‬ﻳﻛون اﻟﺿﻐط اﻷﺳﻣوزي ﻟﺑﻼزﻣﺎ اﻟدم ﺛﺎﺑﺗﺎً وﻳﺻﻝ ‪ 25‬ﻣﻠم زﺋﺑق ‪.‬ﺗرﺷــﺢ اﻟﺑﻼزﻣــﺎ ﻣــن ﺧــﻼﻝ اﻟﺷــﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳــﺔ )ﺑﺎﺳــﺗﺛﻧﺎء ﻣﻌظــم اﻟﺑروﺗﻳﻧــﺎت( ﻣﻛوﻧ ـﺎً ﺳــﺎﺋﻼً ﻳﺳــﻣﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳﻳﺟﻲ اﻟذي ﻳﺗﻛون ﻣن ﻣﺎء وأﻣﻼح وﺳﻛﺎﻛر أﺣﺎدﻳﺔ وﺣﻣوض أﻣﻳﻧﻳﺔ وأﻛﺳﺟﻳن وﻛﻣﻳﺔ ﻗﻠﻳﻠـﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﺑروﺗﻳن وﻳﺧرج ﻫذا اﻟﺳﺎﺋﻝ ﺑﻬدف ﺣـدوث ﻋﻣﻠﻳـﺔ ﺗﺑـﺎدﻝ اﻟﻣـواد ﺑـﻳن اﻟـدم واﻟﺧﻼﻳـﺎ ﺛـم ﻳﻌـود ﻣﻌظـم‬ ‫ﻫذا اﻟﺳﺎﺋﻝ ﻣرة أﺧري إﻟﻲ اﻟﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟورﻳدي ﻛﺎﻷﺗﻲ ‪:‬‬ ‫ﻳﻛون ﺿﻐط اﻟدم ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷرﻳﺎﻧﻲ ﻟﻠﺷﻌﻳرات اﻟدﻣوﻳﺔ ﺣواﻟﻲ ‪ 35‬ﻣﻠم زﺋﺑق ‪.‬ﺟﻬﺎز ﻳﻧﺗﻘﻝ ﻓﻳﻪ اﻟدم ﻣن اﻟﻘﻠب إﻟﻰ اﻷوﻋﻳﺔ اﻟدﻣوﻳﺔ ﺛم ﻳﻌـود ﻟﻠﻘﻠـب دون ﻣﻐـﺎدرة اﻟـدورة اﻟدﻣوﻳـﺔ إﻻ‬ ‫ﺑﺎﻟرﺷﺢ أو اﻟﻧﻔﺎذ‬ ‫ب‪ .‬اﻟﻧزف اﻟدﻣﺎﻏﻲ أو ﺧﺛرة دﻣوﻳﺔ ﻓﻲ اﻷوﻋﻳﺔ اﻟﻣﺗﺟﻬﺔ إﻟﻲ اﻟدﻣﺎغ وﻳﻧـﺗﺞ ﻋـن ذﻟـك اﻧﻘطـﺎع وﺻـوﻝ‬ ‫اﻟـدم ﻷﺟـزاء ﻣــن اﻟــدﻣﺎغ ﻓﻳﺻــﺑﺢ ﻏﻳــر ﻗــﺎدرة ﻋﻠــﻰ اﻟــﺗﺣﻛم ﻓــﻲ ﻋﻣــﻝ أﺟـزاء اﻟﺟﺳــم اﻟﻣﺳــﺋوﻝ ﻋﻧﻬــﺎ ﻣﻣــﺎ‬ ‫ﻳؤدي إﻟﻰ ﻓﻘد وظﻳﻔﻲ ﻣؤﻗت أو داﺋم ﻟﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬اﻟﺷــﻌﻳرات اﻟﺗــﻲ ﺗﻣﺛﻠﻬــﺎ اﻷرﻗــﺎم )‪ : (1،2‬ﺷــﻌﻳرات دﻣوﻳــﺔ‪ ،‬اﻟﺷــﻌﻳرات اﻟﺗــﻲ ﺗﻣﺛﻠﻬــﺎ اﻷرﻗــﺎم ) ‪: ( 3‬‬ ‫ﺷﻌﻳرات ﻟﻣﻔﻳﺔ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬ﺳﺎﺋﻝ ﻟﻳﻣﻔﻲ ‪.‬اﺑﺗﻼع اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻐرﻳﺑﺔ وﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣراض ‪.3‬اﻟﺑﻠﻌﻣﺔ وﺗﻔﺎﻋﻼت اﻟﺣﺳﺎﺳﻳﺔ ‪.1 .‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬ﻣظﻬر اﻟﺳﻳﺗوﺑﻼزم ‪ /‬اﺧﺗﻼف اﻟﻧوي ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫ ﺟﻳن ﻋدم اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﻣرض ﻧﻘص إﻧزﻳم ‪F : G6PD‬‬‫‪ -‬ﺟﻳن اﻹﺻﺎﺑﺔ ‪f :‬‬ ‫ اﻟﻔﺗﺎة ﻏﻳر ﻣﺻﺎﺑﺔ وﻟﻛن واﻟدﻫﺎ ﻣﺻﺎب أذن ﻫﻲ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻣرض‬‫اﻟطرز اﻟﺷﻛﻠﻳﺔ ﻟﻶﺑﺎء‬ ‫ﻓﺗﺎة ﻏﻳر ﻣﺻﺎﺑﺔ‬ ‫‪x‬‬ ‫رﺟﻝ ﻣﺻﺎب‬ ‫اﻟطرز اﻟﺟﻳﻧﻳﺔ ﻟﻶﺑﺎء‬ ‫‪x x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪xY‬‬ ‫‪f‬‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻳﺗﺎت‬ ‫‪f‬‬ ‫اﻟطرز اﻟﺟﻳﻧﻳﺔ ﻟﻸﺑﻧﺎء‬ ‫‪f‬‬ ‫اﻟطرز اﻟﺷﻛﻠﻳﺔ ﻟﻸﺑﻧﺎء‬ ‫‪x‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪xx‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x x‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪/‬‬ ‫أﻧﺛﻲ ﻣﺻﺎﺑﺔ أﻧﺛﻲ ﺳﻠﻳﻣﺔ ) ﺣﺎﻣﻠﺔ (‬ ‫‪xY‬‬ ‫‪f‬‬ ‫ذﻛر ﻣﺻﺎب‬ ‫‪x‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪x Y‬‬ ‫‪F‬‬ ‫ذﻛر ﺳﻠﻳم‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻟورﻳ ـ ــد اﻷﺟ ـ ــوف اﻟﻌﻠ ـ ــوي‬ ‫رﺋﺗﻳن‬ ‫أوردة رﺋوﻳ ــﺔ‬ ‫أذﻳ ــن أﻳﺳ ــر‬ ‫أذﻳ ـ ــن أﻳﻣ ـ ــن‬ ‫ﺑط ــﻳن أﻳﺳ ــر‬ ‫ﺑط ـ ــﻳن أﻳﻣ ـ ــن‬ ‫ﺷـ ـرﻳﺎن أﺑﻬ ــر‬ ‫ﺷـ ـ ـرﻳﺎن رﺋ ـ ــوي‬ ‫ﺷـ ـرﻳﺎن ﻛﻠ ــوي أﻳﻣ ــن‬ ‫ﻛﻠﻳﺔ ﻳﻣﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫أ‪ .2‬اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﺟﺳم واﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ٕواﻧﺗﺎج اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة ‪.

‬‬ ‫د‪ .‬‬ ‫أﻣﻳﻧﻳﺔ وأﻛﺳﺟﻳن ‪.‬‬ ‫اﻟﺷوﻛﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟدم ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺑروﺗﻳﻧﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺣﻣﻝ زاﺋدة ﺷﺟرﻳﺔ ﻗﺻﻳرة ‪.‬ﻷﻧﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﻳﺗم ﺗﺣطـﻳم اﻟﻧﺎﻗـﻝ اﻟﻌﺻـﺑﻲ أﺳـﺗﻳﻝ ﻛـوﻟﻳن ﺗﺗوﻗـف ﻋﻣﻠﻳـﺔ إ ازﻟـﺔ اﻻﺳـﺗﻘطﺎب‪ ،‬ﻓﻠـو ﻟـم ﻳـﺗم‬ ‫ﺗﺣطــﻳم ﻫــذا اﻟﻧﺎﻗــﻝ اﻟﻌﺻــﺑﻲ ﺑﻌــد إﺗﻣــﺎم دورﻩ ﻓــﻲ اﻟﺷــق ﻓﻳﻌﻣــﻝ ﺗﺷــﻧﺟﺎت ﻋﻧﻳﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻌﺿــﻼت ‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫اﻟﻌﺻﺑون اﻟﺣرﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﺻﺑون اﻟﺣﺳﻲ‬ ‫‪ -‬أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﻘطب ‪.‬‬ ‫اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳﻳﺟﻲ‬ ‫اﻟدم‬ ‫ ﻳﺣﺗـوي ﺧﻼﻳـﺎ دم ﺑﻳﺿـﺎء وﺣﻣـراء وﺻـﻔﺎﺋﺢ دﻣوﻳـﺔ ‪ -‬ﻳﺣﺗ ــوي أﻣ ــﻼح وﻣ ــﺎء وﺳ ــﻛﺎﻛر أﺣﺎدﻳ ــﺔ وﺣﻣ ــوض‬‫وﺑﻼزﻣﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺣﻣﻝ زاﺋدة ﺷﺟرﻳﺔ طوﻳﻠﺔ ‪.‬‬ ‫وﻣﺣﺎور ﻻ ﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ وﻣن ﺧﻼﻳﺎ دﺑﻘﻳﺔ وأوﻋﻳﺔ دﻣوﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟرﻣﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﺑﻳﺿﺎء‬ ‫‪ -‬ﺗﺗﻛــون ﻣــن أﺟﺳــﺎم اﻟﻌﺻــﺑوﻧﺎت اﻟﺣرﻛﻳــﺔ واﻟﻣوﺻــﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺗﻛون ﻣن ﺣزم اﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﻳﻠﻳﻧﻳﺔ ‪.‬وﻫــذا‬ ‫ﻳﺣوﻝ دون ﻗﻳﺎم اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺑﻧﻘﻝ ﺳﻳﺎﻝ ﻋﺻﺑﻲ إﻟﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟواﻗﻌﺔ ﺑﻌد اﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻲ ‪.‬أﻋﻠﻲ ﻣﻧطﻘﺔ ﺿﻐط ﻫﻲ ) ‪ ،( 2‬وأﻗﻝ ﻣﻧطﻘﺔ ﺿﻐط ﻫﻲ ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺳﺎﺋﻝ اﻟﻧﺳﻳﺟﻲ ﻻ ﻳﺣﺗوي ﺑروﺗﻳﻧﺎت ‪.‬ﻷﻧــﻪ ﻋﻧــد اﻟﺧــوف اﻟﺷــدﻳد ﻓــﺈن أﻋﺻــﺎب اﻟﺟﻣﻠــﺔ اﻟودﻳــﺔ ﺗﻔــرز اﻟﻧﺎﻗــﻝ اﻟﻌﺻــﺑﻲ ﻧــور أدرﻳﻧــﺎﻟﻳن وﻫــذا‬ ‫ﻳﺣــث اﻟﻐــدة اﻟﻛظرﻳــﺔ ﻋﻠــﻲ إﻓـراز ﻫرﻣــون اﻷدرﻳﻧــﺎﻟﻳن واﻟــذي ﻳﻌﻣــﻝ ﻋﻠــﻲ اﻧﻘﺑــﺎض اﻷوﻋﻳــﺔ اﻟدﻣوﻳــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺟﻠد ﻓﻳﺑدو اﻟﺟﻠد ﺷﺎﺣب واﻟوﺟﻪ أﺻﻔر ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬ﻟﻛﻲ ﻳﺗﺣﻣﻝ اﻟﺷرﻳﺎن ﻗـوة ﺿـﺦ اﻟـدم‪ ،‬ﺣﻳـث ﻳﺣﻣـﻝ اﻟﺷـرﻳﺎن اﻟـدم ﻣـن اﻟﻘﻠـب إﻟـﻲ أﺟـزاء اﻟﺟﺳـم ﺑﻳﻧﻣـﺎ‬ ‫ﺗﻧﻘﻝ اﻷوردة اﻟدم ﻣن أﺟزاء اﻟﺟﺳم إﻟﻲ اﻟﻘﻠب ﻓﻳﻘﻝ ﻓﻳﻬﺎ اﻟﺿﻐط ‪.‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -‬ﻋدﻳدة اﻷﻗطﺎب ‪. ( 1‬‬ ‫د‪.‫ج‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫ ﺗﻘـ ــﻊ أﺟﺳـ ــﺎﻣﻬﺎ ﻓ ـ ــﻲ ﻋﻘـ ــدة اﻟﺟ ـ ــذر اﻟظﻬـ ــري ﻟﻸﻋﺻ ـ ــﺎب ‪ -‬ﺗﻘـ ــﻊ أﺟﺳـ ــﺎﻣﻬﺎ داﺧـ ــﻝ اﻟﻣـ ــﺎدة اﻟرﻣﺎدﻳـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟﺟﻬـ ــﺎز‬‫اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻣرﻛزي ‪.‬ﻷن اﻟﺑطــﻳن اﻷﻳﺳــر ﻋﻧــد اﻧﻘﺑﺎﺿــﻪ ﻳــدﻓﻊ اﻟــدم ﺧــﻼﻝ اﻟﺷ ـرﻳﺎن اﻷورطــﻲ إﻟــﻲ ﺟﻣﻳــﻊ أﺟ ـزاء اﻟﺟﺳــم‬ ‫ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻧﻘﺑﺎض اﻟﺑطﻳن اﻷﻳﻣن ﻳدﻓﻊ اﻟدم ﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻗﺻﻳرة إﻟﻲ اﻟرﺋﺗﻳن ﻓﻘط ‪.

‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻳس ﻟﻬﺎ ﻗرون‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ‬ ‫ ﺗﺧــرج أﻋﺻــﺎﺑﻬﺎ ﻣــن اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺻــدرﻳﺔ واﻟﻘطﻧﻳــﺔ ﻟﻠﺣﺑــﻝ ‪ -‬ﺗﺧ ـ ـ ــرج أﻋﺻ ـ ـ ــﺎﺑﻬﺎ ﻣ ـ ـ ــن ﺟ ـ ـ ــذع اﻟ ـ ـ ــدﻣﺎغ " اﻟﻧﺧ ـ ـ ــﺎع‬‫اﻟﺷوﻛﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺣور ﻗﺑﻝ اﻟﻌﻘدة أطوﻝ ﻣن ﻣﺣور ﺑﻌد اﻟﻌﻘدة ‪.‬‬ ‫‪.1‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﻣﺣور‪.‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ .‬ﻣــؤﺛر "‪ "1‬ﺗﺳــﺑب ﻓــﻲ ﺳـرﻳﺎن ﺳــﻳﺎﻝ "‪ ، "1‬ﻣــؤﺛر "‪ "2‬ﺗﺳــﺑب ﻓــﻲ ﺳـرﻳﺎن ﺳــﻳﺎﻝ "‪ ، "2‬ﻋﻧــدﻣﺎ اﻟﺗﻘــﻰ‬ ‫اﻟﺳﻳﺎﻻن ﻋﻧد ﻧﻘطﺔ‬ ‫×‬ ‫ﻣؤﺛر"‪" 1‬‬ ‫س ﺗﻼﺷﻳﺎ ) ﻓﺗرة ﺟﻣوح ( ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ " وﻣن اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌﺟزﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫‪ -‬ﻣﺣور ﺑﻌد اﻟﻌﻘدة أطوﻝ ﻣن ﻣﺣور ﻗﺑﻝ اﻟﻌﻘدة ‪.4‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﻋدﻳدة اﻷﻗطﺎب ‪.‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫‪ -‬ﻟﻬﺎ زوﺟﺎن ﻣن اﻟﻘرون ظﻬري وﺑطﻧﻲ ‪.‬‬ ‫ ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺗﺷــﺎﺑك اﻟﻌﺻــﺑﻲ ﺑــﻳن ﻛــﻝ ﻋﺻــﺑوﻧﻳن أﻗــرب إﻟــﻲ ‪ -‬ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺷﺎﺑك اﻟﻌﺻﺑﻲ أﻗرب إﻟﻲ اﻟﻌﺿو اﻟﻬدف‪.3‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ اﻟﻘطب وﺗﻣﺗﻠك زاﺋدﺗﻳن ‪.‬‬‫اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ﻣن اﻟﻌﺿو اﻟﻬدف ‪.‬‬ ‫ﻛوﻟﻳن‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫أ‪ -‬ﻋــرف اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن أن اﻟﺳــﻳﺎﻟﻳن ﺗﻼﺷــﻳﺎ ﺑﻘﻳــﺎس ﻓــرق اﻟﺟﻬــد ﻋــن طرﻳــق ﺟﻬــﺎز اﻟﻣﻠــﻲ ﻓــوﻟﺗﻣﻳﺗر اﻟــذي‬ ‫أﻋط ــﻰ ﻗﻳ ــﺎس)– ‪ 70‬ﻣﻠﻠـ ـﻲ ﻓوﻟ ــت( وﻫ ــذا اﻟﻔ ــرق ﻫ ــو ﺟﻬ ــد اﻟ ارﺣ ــﺔ أي ﺣﺎﻟ ــﺔ اﻻﺳ ــﺗﻘطﺎب أي إﻋ ــﺎدة‬ ‫اﻟﻌﺻﺑون إﻟﻲ وﺿﻌﻪ اﻟطﺑﻳﻌﻲ وﻫذا دﻟﻳﻝ أن اﻟﺳﻳﺎﻟﻳن ﺗﻼﺷﻳﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻧﺎﻗـ ــﻝ اﻟﻌﺻـ ــﺑﻲ ﺑـ ــﻳن اﻟﺗﺷـ ــﺎﺑﻛﺎت اﻟﻌﺻـ ــﺑﻳﺔ ﻫـ ــو أﺳـ ــﺗﻳﻝ ‪ -‬اﻟﻧﺎﻗــﻝ اﻟﻌﺻــﺑﻲ ﺑــﻳن اﻟﺗﺷــﺎﺑﻛﺎت اﻟﻌﺻــﺑﻳﺔ ﻫــو أﺳــﺗﻳﻝ‬ ‫ﻛوﻟﻳن ‪ ،‬ﻧور أدرﻳﻧﺎﻟﻳن ‪.2‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﻘطب ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﺣﺳب اﻟﺷﻛﻝ ﺗﺻﻧف إﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫أ‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫ﺳﻳﺎﻝ"‪"1‬‬ ‫ﻣؤﺛر "‪"2‬‬ ‫ﺳﻳﺎﻝ"‪"2‬‬ ‫اﻟﺳﺑب ﻷن ﺳﻳﺎﻝ"‪ "1‬ﻋﻧدﻣﺎ وﺻﻝ ﻣﻧطﻘﺔ " س‪،‬ب" ﻛﺎﻧت اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟواﻗﻌﺔ ﺗﺣت ﺗـﺄﺛﻳر ﺳـﻳﺎﻝ "‪ "2‬ﺗﻣـر‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺗرة ﺟﻣوح ﻓﻼ ﺗﺳﺗطﻳﻊ اﺳﺗﻘﺑﺎﻝ ﺳﻳﺎﻝ ﺟدﻳد ﻓﺗﻼﺷﻲ اﻟﺳﻳﺎﻝ "‪ ، "1‬وﻧﻔس اﻟﺷﺊ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺳﻳﺎﻝ"‪"2‬‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ وﺻﻝ ﻣﻧطﻘﺔ "س أ " اﻟواﻗﻌﺔ ﺗﺣـت ﺗـﺄﺛﻳر ﺳـﻳﺎﻝ "‪ "1‬ﺗﻣـر ﻓـﻲ ﻓﺗـرة ﺟﻣـوح ﻓـﻼ ﺗﺳـﺗطﻳﻊ اﺳـﺗﻘﺑﺎﻝ‬ ‫ﺳــﻳﺎﻝ ﺟدﻳــد ﻓﺗﻼﺷــﻲ اﻟﺳــﻳﺎﻝ "‪ "2‬وﻫﻛــذا ﺗﻼﺷــﻲ اﻟﺳــﻳﺎﻻن اﻟﻌﺻــﺑﻳﺎن‪ ،‬ﺣﻳــث أن اﻟﺳــﻳﺎﻻن ﺳــﺎ ار ﺑﺎﺗﺟــﺎﻩ‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﻣﺎ ﻓﻛﻝ ﺳﻳﺎﻝ ﻏطﻰ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻣر ﺑﻬﺎ ‪.

2‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺣرﻛﻳﺔ‪.‫ب‪ -‬اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت ﺣﺳب اﻟﺷﻛﻝ ﺗﺻﻧف إﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﺣﺎﻟــﺔ ﻟــﻳس ﻣــن اﻟﺿــرورة أن ﺗﻛــون ردة اﻟﻔﻌــﻝ أو ﺣـدوث اﻟﻔﻌــﻝ اﻟﻣــﻧﻌﻛس ﻣــن اﻟــدﻣﺎغ وﻫــذﻩ‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ ﺗﻛون ﺑﺳﺑب ﻓﻌﻝ ﻣﻧﻌﻛس ﻣرﻛزﻩ اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ﻓﻳﺣﺎوﻝ اﻟﻬروب وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟـﺔ ﻳﻘـوم اﻟﺣﺑـﻝ‬ ‫اﻟﺷوﻛﻲ ﺑدور اﻟﻣرﻛز اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻹﻋطﺎء اﻷواﻣر ﻟﺟﻌﻝ ﻋﺿﻼت اﻷطراف ﺗﺳﺗﺟﻳب ‪.1‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺣﺳﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﻣرﻛزي‬ ‫اﻟدﻣﺎغ‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟطرﻓﻲ‬ ‫أﻋﺻﺎب ﺷوﻛﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻋﺻﺑﻲ ﺟﺳﻣﻲ‬ ‫ﻣﻧطﻘﺔ اﻟوﻋﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻼوﻋﻲ‬ ‫ﻗﺷرة اﻟﻣﺦ‬ ‫ﻧﺧﺎع اﻟﻣﺦ‬ ‫اﻟﻘﻧطرة‬ ‫اﻟﺟﻣﻝ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟدﻣﺎغ اﻟﺑﻳﻧﻲ‬ ‫ﺟذع اﻟدﻣﺎغ‬ ‫اﻟدﻣﺎغ اﻟﻣﺗوﺳط‬ ‫أﻋﺻﺎب دﻣﺎﻏﻳﺔ‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻋﺻﺑﻲ ذاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺟﻣﻝ ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﻳﺦ‬ ‫اﻟﻧﺧﺎع اﻟﻣﺳﺗطﻳﻝ‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .3‬ﻋﺻﺑوﻧﺎت ﺑﻳﻧﻳﺔ أو ﻣوﺻﻠﺔ ‪.

2‬اﻟﻌﺿ ــو اﻟﻣﺳ ــﺗﻘﺑﻝ ﻟﻠﻧﻬﺎﻳ ــﺎت اﻟﻌﺻ ــﺑﻳﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻌ ــﻳن واﻟﻌﺿ ــو اﻟﻣﺗ ــﺄﺛر ﻋﺿ ــﻼت اﻟﻘزﺣﻳ ــﺔ اﻟﺗ ــﻲ‬ ‫ﺗﻧﻘﺑض ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ﻋﺿو اﺳﺗﻘﺑﺎﻝ ‪.3‬اﻻرﺗﺟﺎف واﻟرﻋﺷﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬ﻳﻧﺗﻘﻝ اﻟﺳﻳﺎﻝ اﻟﻌﺻﺑﻲ ﻋﺑر ﻣﺣور اﻟﻌﺻﺑون اﻟﻼﻣﻳﻳﻠﻳﻧـﻲ ﻧﺗﻳﺟـﺔ ﺣـدوث ﺟﻬـد ﻓﻌـﻝ وﻳﺣﺗـوي ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻏﺷﺎء اﻟﻌﺻﺑون ﻋﻠﻲ ﻗﻧوات ﻟﻸﻳوﻧﺎت اﻟﺑوﺗﺎﺳﻳوم واﻟﺻودﻳوم ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر‬ ‫أ‪ .‬ﻋﺿو اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ‪.‬ﻋﺻﺑون ﺣرﻛﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫ب‪ .4‬اﻟﺳﻌﺎﻝ أو اﻟﺷﻬﺎﻗﺔ ‪.‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر‬ ‫أ‪ .1 -‬اﻟﻌﺿو اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﻟﻠﻧﻬﺎﻳﺎت اﻟﻌﺻﺑﻳﺔ واﻟﻌﻳن واﻟﻌﺿو اﻟﻣﺗﺄﺛر ﻋﺿﻼت اﻟﻌﻳن ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻳﺗﻛـرر ﺣــدوث اﻟﺧطـوات اﻟﺳــﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠــﻲ طــوﻝ ﻣﺣـور اﻟﻌﺻــﺑون ﺣﺗــﻲ ﻳﺻــﻝ إﻟــﻲ اﻷزرار اﻟﺗﺷــﺎﺑﻛﻳﺔ‬ ‫وﻳﻧﺗﻘﻝ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ ﻋﺑر اﻟﻐﺷﺎء ﻓﻲ ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣﺗواﺻﻠﺔ ﺑﺳرﻋﺔ ﺗﺻﻝ ‪1‬م‪/‬ث ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ ﻋﺷر‬ ‫أ‪ -‬ﻫو ﻋﺑـﺎرة ﻋـن ﻣوﺟـﺔ ﻣـن إ ازﻟـﺔ اﻻﺳـﺗﻘطﺎب ﺗﻧـﺗﺞ ﺑﻌـد ﺗﻧﺑﻳـﻪ اﻟﻌﺻـﺑون وﻳﺻـﺎﺣب ذﻟـك إﻧﺷـﺎء ﺟﻬـد‬ ‫ﻓﻌﻝ ﻋﻧد ﻧﻘﺎط ﻣﺗﻌددة ﻋﻠﻰ طوﻝ ﻣﺣور اﻟﻌﺻﺑون ‪.3‬اﻟﻌﺿــو اﻟﻣﺳــﺗﻘﺑﻝ ﻟﻠﻧﻬﺎﻳــﺎت اﻟﻌﺻــﺑﻳﺔ ﻓــﻲ اﻟﺟﻠــد واﻟﻌﺿــو اﻟﻣﺗــﺄﺛر ﻋﺿــﻼت اﻟﺟﺳــم ﺗﻘﻠــص ﻻ‬ ‫إرادي ‪.2‬اﻧﻘﺑﺎض ﺑؤﺑؤ اﻟﻌﻳن ‪.1 -‬اﻟﻔﻌﻝ اﻟﻣﻧﻌﻛس ‪ :‬إﻏﻼق اﻟﻌﻳن ﺑواﺳطﺔ اﻟرﻣوش‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬ﻋﺻﺑون ﻣوﺻﻝ ‪.‬أ‪ .‬‬ ‫د‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺑــدأ ﺟﻬــد اﻟﻔﻌــﻝ ﻓــﻲ اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻷوﻟــﻰ ﻧﺗﻳﺟــﺔ دﺧــوﻝ أﻳوﻧــﺎت اﻟﺻــودﻳوم وﺧــروج أﻳوﻧــﺎت اﻟﺑوﺗﺎﺳــﻳوم‬ ‫ﻓﻳﺻﺑﺢ داﺧﻝ اﻟﻌﺻﺑون ﻣوﺟﺑﺎً ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﺧﺎرﺟﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﻧﺗﺷــر أﻳوﻧــﺎت اﻟﺻــودﻳوم ﻣــن ﺧــﻼﻝ اﻟﺳﻳﺗوﺳــوﻝ ﻟﻠﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﻣﺟــﺎورة ﻣؤدﻳـﺎً ﻟﺗﻐﻳﻳــر ﻓــرق ﺟﻬــد ﻣــن‪-‬‬ ‫‪ 70‬ﻣﻠﻠﻲ ﻓوﻟـت إﻟـﻰ ‪ 60 -‬ﻣﻠﻠـﻲ ﻓوﻟـت ﺟﻬـد اﻟﻌﺗﺑـﺔ‪ ،‬ﻣﺳـﺑﺑﺎً ﺣـدوث ﺟﻬـد ﻓﻌـﻝ ﻓـﻲ اﻟﻣﻧطﻘـﺔ اﻟﻣﺟـﺎورة‬ ‫وﻓ ــﻲ ﻧﻔ ــس اﻟوﻗ ــت ﻳرﺟ ــﻊ اﻟﻣوﺿـ ـﻊ اﻷوﻝ إﻟ ــﻰ ﺣﺎﻟ ــﺔ اﻻﺳ ــﺗﻘطﺎب ﺑﺧ ــروج اﻳوﻧ ــﺎت اﻟﺑوﺗﺎﺳ ــﻳوم ﻟﻠﺧ ــﺎرج‬ ‫ٕواﻏﻼق ﻗﻧوات اﻟﺻودﻳوم ‪.4‬اﻟﻌﺿــو اﻟﻣﺳــﺗﻘﺑﻝ ﻟﻠﻧﻬﺎﻳــﺎت اﻟﻌﺻــﺑﻳﺔ ﻓــﻲ ﻓﺗﺣــﺔ اﻟﻣزﻣــﺎر واﻟﻌﺿــو اﻟﻣﺗــﺄﺛر ﺑﺎﻧﻘﺑــﺎض اﻟﻌﺿــﻼت‬ ‫اﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺟﺎب‬ ‫اﻟﺣﺎﺟز وﻣﺎ ﺑﻳن اﻷﺿﻼع ‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ .‬‬ ‫‪.‬ﻋﺻﺑون ﺣﺳﻲ ‪.

‬‬ ‫ﻋﺻﺑون ﺣﺳﻲ ‪ :‬ﻳﺗﻧﺑﻪ اﻟﻌﺻـﺑون اﻟﺣﺳـﻲ اﻟﻣـرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻣﺳـﺗﻘﺑﻝ وﻳﺣـدث ﺟﻬـد ﻓـرق ﻓـﻲ اﻟزواﺋـد اﻟﺷـﺟرﻳﺔ‬ ‫وﻳﻘوم ﺑﻧﻘﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣﺳﻳﺔ ﺛم ﺗﻧﻘﻝ إﻟﻰ اﻟﺣﺑﻝ اﻟﺷوﻛﻲ ‪.‬‬ ‫ﻋﺿو اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ " ﻋﺿﻼت ﻫﻳﻛﻠﻳﺔ " ﺗﻘوم ﺑﺎﻻﻧﻘﺑﺎض ﻣﺳﺑﺑﺔ رد ﻓﻌﻝ ﻟﻠﻣؤﺛر ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺧﻼﻝ اﻟوﻗوف واﻟﻘﻔز ﻳﺳﺗﻠم اﻟﻣﺧﻳﺦ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﻣﻌﻳﺔ وﺑﺻرﻳﺔ وﻟﻣﺳﻳﺔ وﻳﺗﻌرف إﻟﻰ وﺿﻊ اﻟﺟﺳم‬ ‫وﻳﺗﺳــﻠم ﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻣــن اﻟﻣــﺦ ﻋــن اﻟوﺿــﻊ اﻟﻣرﻏــوب ﻓﻳــﻪ إﻟــﻰ اﻷط ـراف اﻟﺟﺳــم وﻳرﺳــﻠﻬﺎ إﻟــﻰ اﻟﺣﺑــﻝ‬ ‫اﻟﺷــوﻛﻲ اﻟــذي ﻳرﺳــﻝ أواﻣــرﻩ ﻟﻠﻌﺿــﻼت ﺑﺎﻹﻧﻘﺑــﺎض‪ ،‬وﻳﻌﻣــﻝ اﻟﻣﺧــﻳﺦ ﻋﻠــﻰ ﺗﻧﺳــﻳق اﻟﺗﻘﻠﺻــﺎت وﺗﻘوﻳﺗﻬــﺎ‬ ‫ﻟﺿﻣﺎن اﺗزان اﻟﺟﺳم ﻋﻧد اﻟوﻗوف واﻟﻘﻔز ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻋﺻﺑﻲ طرﻓﻲ‬ ‫اﻷﻋﺻﺎب اﻟﺣﺳﻳﺔ اﻟداﺧﻠﻳﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺑﺎﻝ اﻟﺣﺳﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺑﺎﻝ اﻟﺣﺳﻲ‬ ‫ﻣن اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟداﺧﻠﻳﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﺧﺎرﺟﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺷﺑﻪ اﻟودﻳﺔ‬ ‫اﻷﻋﺻﺎب اﻟﻣﺣرﻛﺔ اﻟﺧﺎرﺟﻳﺔ‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟذاﺗﻲ‬ ‫‪78‬‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ اﻟﺟﺳﻣﻲ‬ ‫‪ ‬‬ .‫ب‪ .‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﺻدر اﻟﻣراﻛز اﻟﺣرﻛﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﺷرة اﻟﻣﺦ أواﻣر ﻟﻠﻌﺿﻼت اﻟﻬﻳﻛﻠﻳﺔ ﺑﺎﻟﻘﻔز ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﺻﺑون ﻣوﺻﻝ ‪ :‬ﻳرﺑط ﺑﻳن اﻟﻌﺻﺑوﻧﺎت اﻟﻣﺗﺟﺎورة وﻳﻧﺗﻘﻝ ﺟﻬد اﻟﻔﻌﻝ إﻟﻰ اﻟﻌﺻﺑون اﻟﺣرﻛﻲ ‪.‬ﻋﺿـ ــو اﻻﺳـ ــﺗﻘﺑﺎﻝ ‪ :‬ﻳﺳـ ــﺗﻘﺑﻝ اﻟﻣـ ــؤﺛرات اﻟﺧﺎرﺟﻳـ ــﺔ )ﺣ ـ ـ اررة‪ ،‬وﺧـ ــز اﻟـ ــدﺑوس( واﻟداﺧﻠﻳـ ــﺔ )اﻧﻘﺑـ ــﺎض‬ ‫اﻟﻣﻌدة(‪.‬‬ ‫ﻋﺻﺑون ﺣرﻛﻲ ‪ :‬ﻳﻧﻘﻝ اﻷواﻣر إﻟﻰ أﻋﺿﺎء اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻋﺑر اﻟﺟذر اﻟﺑطﻧﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس ﻋﺷر‬ ‫‪ -1‬ﻳﺗ ــﺄﺛر ﻋﺿ ــو اﻻﺳ ــﺗﻘﺑﺎﻝ " اﻷذن" ﻋﻧ ــد ﺳ ــﻣﺎع ﺻ ــوت اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻓﻳﻧﻘ ــﻝ اﻟﻣ ــؤﺛر اﻟﺻ ــوﺗﻲ ﺑواﺳ ــطﺔ‬ ‫اﻟﻌﺻب اﻟﺳﻣﻌﻲ إﻟﻰ اﻟدﻣﺎغ وﻳﺗم ﺗﻔﺳﻳرﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﺻــدر أواﻣــر ورد ﻓﻌــﻝ ﻣــن اﻟﻣــﺦ )اﻟﻣ ارﻛــز اﻟﺣرﻛﻳــﺔ ﻓــﻲ ﻗﺷ ـرة اﻟﻣــﺦ( إﻟــﻰ اﻟﻌﺿــﻼت اﻟﻬﻳﻛﻠﻳــﺔ‬ ‫ﻟﻠوﻗوف ‪.

‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫د‪ .‬‬ ‫أ‪ .2‬اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي‬ ‫‪ .6‬اﻟﺗراﻛﻳب اﻟﺗﻛﺎﺛرﻳﺔ‬ ‫‪79‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬ﺗﻌــﻳش ﻓــﻲ ﺑﻳﺋــﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‪.‬اﻷﻗدام اﻟﻛﺎذﺑﺔ‪ :‬اﻻﻣﻳﺑﺎ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﻘﻳﻘﻳﺔ اﻟﻧوي‪.‬اﻻﻧزﻻق‪ :‬اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫د‪ .2‬دﺧوﻝ اﻟﺳﺑوروزوﻳت إﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﻛﺑد واﻟﻣﻳروزوﻳﺗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗرق ﺧﻼﻳﺎ اﻟدم اﻟﺣﻣراء ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫‪ .3‬ﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻳروزوﻳﺗﺎت ﻻ ﺟﻧﺳﻳﺎً ﻣﺳﺑﺑﺔ إﻧﻔﺟﺎر ﺧﻠﻳﺔ اﻟدم وﺧروﺟﻬﺎ ﻟﻣﻬﺎﺟﻣﺔ ﺧﻼﻳﺎ دم ﺟدﻳدة ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ .‬ﺷﻛﻝ اﻟﺧﻠﻳﺔ ﺛﺎﺑت ‪.1‬ﻧوع اﻟﻛﻠوروﻓﻳﻝ واﻟﺻﺑﻐﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوﻳﻬﺎ‬ ‫‪ .6‬ﻳﺗط ــور اﻟزاﻳﻐ ــوت إﻟ ــﻰ ﺣوﺻ ــﻠﺔ ﻣﻛوﻧـ ـﺎً آﻻف اﻟﺳ ــﺑوروزوﻳﺗﺎت اﻟﺗ ــﻲ ﺗﻬ ــﺎﺟر إﻟ ــﻲ اﻟﻐ ــدد اﻟﻠﻌﺎﺑﻳ ــﺔ‬ ‫ﻟﻠﺑﻌوﺿﺔ ‪.‬ﺗﺗﺷﺎﺑﻪ ﻣﻊ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ﻓﻲ أﻧﻬﺎ ذاﺗﻳﺔ اﻟﺗﻐذﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻫ ــ‪ .4‬ﺗﻧﻘﺳم ﺑﻌض اﻟﻣﻳروزوﻳﺗﺎت ﻟﺗﻛوﻳن ﺧﻼﻳﺎ ﻏﺎﻣﻳﺗﻳﺔ ﻣذﻛرة وأﺧرى ﻣؤﻧﺛﺔ ‪.3‬ﻧواﺗﺞ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ‬ ‫‪ .4‬ﻋدد اﻷﺳواط وﻣوﻗﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬ ‫‪ .‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ )اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﻳﺔ اﻟدﻗﻳﻘﺔ(‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟطﻼﺋﻌﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫و‪ .‬اﻷﻫداب‪ :‬اﻟﺑراﻣﻳﺳﻳوم ‪.5‬ﻣﻛﺎن اﻟﻣﻌﻳﺷﺔ‬ ‫‪ .5‬دﺧــوﻝ اﻟﺧﻼﻳــﺎ اﻟﻐﺎﻣﻳﺗﻳــﺔ إﻟــﻰ اﻟﺟﻬــﺎز اﻟﻬﺿــﻣﻲ ﻟﻠﺑﻌوﺿــﺔ وﺗﻛــوﻳن اﻟﻐﺎﻣﻳﺗــﺎت وﻣــن ﺛـم اﻹﺧﺻــﺎب‬ ‫ﻫﻧﺎك ‪.‬ﺑﻌﺿــﻬﺎ ﻻ ﻳﻣﺗﻠــك وﺳــﺎﺋﻝ ﺣرﻛــﺔ ﻛﺎﻟﻧﺑــﺎت واﻟــﺑﻌض‬ ‫ﻳﻣﺗﻠك ﻛﺎﻟﺣﻳواﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻟﻛﻳﺳﺔ أو اﻟﺣوﻳﺻﻠﺔ ‪.‬ﺗﺗﺷﺎﺑﻪ ﻣﻊ اﻟﺣﻳواﻧﺎت ﻓﻲ أﻧﺑﻌﺿﻬﺎ ﻏﻳر ذاﺗﻳﺔ اﻟﺗﻐذﻳﺔ ‪.1‬ﻟدغ اﻟﺑﻌوﺿﺔ اﻟﻣﺻﺎﺑﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن وﺣﻘن اﻻﺳﺑوروزوﻳت ‪.‬‬ ‫‪ .‬اﻷﺳواط‪ :‬اﻟﻠﺷﻣﺎﻧﻳﺎ واﻟﺟﻳﺎردﻳﺎ ‪.‬اﻟﺳﺑوروزوﻳت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ -1‬اﻟﺷﻛﻝ اﻟﻌﺎم ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﻌد اﻟدﻳﺎﺗوﻣﺎت ﻏذاء ﻟﻠﻌدﻳد ﻣن اﻷﺳﻣﺎك واﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﺑﺣرﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻏذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﺳﺗﺧرج اﻟﻳود اﻟذي ﻳﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﺣﺿرات اﻟطﺑﻳﺔ ﻣن اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺑﻧﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬طﺑﻳﻌﺔ اﻟﺗﻛﺎﺛر‪.‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪ -5‬أﺷﻛﺎﻝ اﻷﺑواغ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫ طﺣﻠب ﺑﻧﻲ‪ :‬ﺳﺎرﺟﺎﺳم‬‫‪ -‬طﺣﻠب ذﻫﺑﻲ‪ :‬دﻳﺎﺗوﻣﺎت‬ ‫ طﺣﻠب أﺧﺿر‪ :‬ﻛﻼﻣﻳدوﻣوﻧﺎس‬‫ طﺣﻠب أﺣﻣر‪ :‬اﻟﻛوراﻟﻳﻧﺎ‬‫ ﻫدﺑﻳﺎت‪ :‬اﻟﺑراﻣﻳﺳﻳوم‬‫ ﺳوطﻳﺎت‪ :‬اﻟﺟﻳﺎردﻳﺎ‬‫‪ -‬ﺑوﻏﻳﺎت‪ :‬اﻟﺑﻼزﻣودﻳوم‬ ‫ ﺟذرﻳﺎت اﻟﻘدم‪ :‬اﻷﻣﻳﺑﺎ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺧﺿراء‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺣﻣراء‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫وﺣﻳدة وﻋدﻳدة اﻟﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﻋدﻳدة اﻟﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﻣﻛﺎن اﻟﻣﻌﻳﺷﺔ‬ ‫اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟﻌذﺑﺔ واﻟﻣﺎﻟﺣﺔ واﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌﻳش ﻓﻲ اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟداﻓﺋﺔ اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ‬ ‫اﻟﺻﺑﻐﺎت‬ ‫ﻛﻠوروﻓﻳﻝ ‪ a‬و ‪ b‬واﻟﻛﺎروﺗﻳن‬ ‫ﻛﻠوروﻓﻳﻝ ‪ a‬و ‪ b‬وﺻﺑﻐﺎت ﺣﻣراء وزرﻗﺎء‬ ‫اﻟﺳﻠﻳوﻟوز‬ ‫اﻟﺳﻠﻳوﻟوز وﻳﺗرﺳب ﻓﻳﻪ ﻛرﺑوﻧﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪ -1‬ﺗﻌد ﻣﺻد اًر ﻣﻬﻣﺎ ﻹﻧﺗﺎج اﻷﻛﺳﺟﻳن ﺑﺳﺑب ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻘﻳﺎم ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺿوﺋﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬أﻟوان اﻷﺑواغ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أﻋداد اﻷﺑواغ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟﻳوﻏﻠﻳﻧــﺎ ﺗﻌﺗﺑــر ﺷــﺑﻳﻬﺔ ﺑﺎﻟﻧﺑــﺎت ﻻﺣﺗواﺋﻬــﺎ ﻋﻠــﻲ اﻟﺑﻼﺳــﺗﻳدات وﻗﻳﺎﻣﻬــﺎ ﺑﻌﻣﻠﻳــﺔ اﻟﺑﻧــﺎء اﻟﺿــوﺋﻲ وﻟﻛﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗﻔﺗﻘر ﻟوﺟود اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي وﻫذا ﻳﺧﺎﻟف ﺗرﻛﻳب اﻟﺧﻠﻳﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺷﺑﻪ اﻟﺣﻳوان ﻟوﺟود اﻻﺳواط ‪.

‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻣﺷروم ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت دﻋﺎﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .4‬اﻟﺟﻬﺎزﻳﺔ‪ :‬اﻟﻬﺳﺗوﺑﻼزﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫د‪ -‬اﻟﺧﻣﻳرة ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت ﻛﻳﺳﻳﺔ ‪.2‬اﻟﺟﻠدﻳﺔ‪ :‬ﺳﻌﻔﺔ اﻟﻠﺣﻳﺔ واﻟرأس واﻟﺟﻠد واﻟرﺟﻝ وﻣرض اﻟﻘدم اﻟرﻳﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫و‪ -‬اﻟﻔطر اﻟﻧﻔﺎث ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت دﻋﺎﻣﻳﺔ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﺗﺗﻛون ﻣﻌظم اﻟﻔطرﻳﺎت ﻋدﻳدة اﻟﺧﻼﻳﺎ ﻣن ﺧﻳوط أﻧﺑوﺑﻳﺔ ﺷﻌرﻳﺔ طوﻳﻠﺔ وﻣﺗﻔرﻋـﺔ ﺗﺳـﻣﻰ اﻟﻬﻳﻔـﺎت ﺗﻧﻣـو‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺗطﺎﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻋﻧد اﻷطراف ﻟﺗﻛون ﺷﺑﻛﺔ ﺗﺳﻣﻰ اﻟﻐزﻝ اﻟﻔطري أو اﻟﻣﺳـﺗﻌﻣرة‪ ،‬وﻳﺣـﻳط ﺑﻛـﻝ‬ ‫ﺧــﻳط ﻓطــري ﺟــدار ﻗــوي ﻳﺗﻛــون ﻣــن ﻣــﺎدة اﻟﻛــﺎﻳﺗﻳن‪ ،‬ﺑﻌــض اﻟﺧﻳــوط ﺗﺗﺟ ـ أز ﺑوﺳــﺎطﺔ ﺟــدران ﻋرﺿــﻳﺔ‬ ‫واﻟﺑﻌض ﻻ ﻳﺗﺟ أز وﺗﺷﻛﻝ اﻟﺧﻼﻳﺎ ﻣدﻣﺞ ﺧﻠوي ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ﺻﻔﺣﺔ )‪ (23‬ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟﺑﻧﺳﻳﻠﻳوم ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت ﻧﺎﻗﺻﺔ ‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﻓطر ﺻدأ اﻟﻘﻣﺢ ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت دﻋﺎﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .1 -‬اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟرﻣﻳﺔ‪ :‬ﻓطر ﻋﻳش اﻟﻐراب ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬ﻋﻔن اﻟﺧﺑز اﻷﺳود ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت اﻗﺗراﻧﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدﻳﺎً‪ :‬ﻳﺳﺗﺧدم ﻓطر اﻻﺳﺑرﺟﻼس ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺑﻌض اﻷﺟﺑﺎن وﻳﻌطﻳﻬﺎ ﻧﻛﻬﺔ ﻣﻣﻳزة ‪.‬اﻟﺳطﺣﻳﺔ‪ :‬اﻟدرﻧﺔ اﻟﺳوداء اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب اﻟﺷﻌر‪.‬طﺑﻳﺎً‪ :‬ﻳﺳﻬم ﻓطر اﻟﺑﻧﺳﻳﻠﻳوم إﻧﺗﺎج اﻟﻣﺿﺎد اﻟﺣﻳوي اﻟﺑﻧﺳﻠﻳن ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ .3‬اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﺗﻛﺎﻓﻠﻳﺔ‪ :‬اﻷﺷن ‪.2‬اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﻣﺗطﻔﻠﺔ‪ :‬ﻓطر اﻟﺑﻳﺎض اﻟدﻗﻳﻘﻲ ‪.5‬اﻻﻧﺗﻬﺎزﻳﺔ‪ :‬اﻟﻛﺎﻧدﻳدا واﻷﺳﺑرﺟﻼس ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1 .‬‬ ‫ب‪ .3‬ﺗﺣت اﻟﺟﻠدﻳﺔ‪ :‬ﺗدﺧﻝ ﺗﺣت اﻟﺟﻠد ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﺟروح اﻟﻣﻠوﺛﺔ وﺗﻧﻣو ﻟﺗﻛون درﻧﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬ﻷﻧﻪ ﻳﻧﻘﺻﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻲ اﻟﺗﻛﺎﺛر اﻟﺟﻧﺳﻲ ‪.

‬‬ ‫ب‪ (1) .‬اﻟﻧواة ‪ (2) /‬اﻟﺑرﻋم ‪ (3) /‬اﻟﺟدار اﻟﺧﻠوي ‪ (4) /‬اﻟﺳﻳﺗوﺑﻼزم ‪ (5) /‬اﻟﻐﺷﺎء اﻟﺑﻼزﻣﻲ ‪.‫ز‪ -‬ﻓطر اﻟﺗراﻳﻛوﻓﺎﻳﺗون ‪ :‬ﻓطرﻳﺎت ﻧﺎﻗﺻﺔ ‪.b‬وﻛﺎروﺗﻳن‬ ‫ﻛﻠورﻓﻳﻝ ‪ a .2‬وﺳﺎﺋﻝ اﻟﺣرﻛﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ .4‬اﻟﺻﺑﻐﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺣذف‬ ‫أ‬ ‫ﺣذف‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ﺣذف‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫‪ .‬‬ ‫د‪ .1‬طرق اﻟﺗﻐذﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أ‪ .‬ﻳﻧﺗﻣﻲ إﻟﻰ ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟﻛﻳﺳﻳﺔ ‪.3‬أﻧواع اﻟﺗﻛﺎﺛر ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺧﺿراء‬ ‫اﻟطﺣﺎﻟب اﻟﺑﻧﻳﺔ‬ ‫ﻣﻛﺎن اﻟﻣﻌﻳﺷﺔ‬ ‫اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟﻌذﺑﺔ واﻟﻣﺎﻟﺣﺔ واﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ‬ ‫اﻟﺻﺑﻐﺎت‬ ‫ﻛﻠورﻓﻳﻝ ‪ a.‬ﻳﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﺟﻧﺎت وﻣﺻد اًر ﻟﻠﻔﻳﺗﺎﻣﻳﻧﺎت ﻣﺛﻝ ﻓﻳﺗﺎﻣﻳن ‪ B‬اﻟذي ﺗﺻـﻧﻌﻪ اﻟﺧﻣﻳـرة اﻟﻌﺎدﻳـﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺗرﻛﻳب ﺧﻠﻳﺔ اﻟﺧﻣﻳرة ‪.‬‬ ‫‪ .c‬وﻛﺎروﺗﻳن وﻓﻳوﻛوزاﻧﺛﻳن‬ ‫اﻟﻣواد اﻟﻐذاﺋﻳﺔ اﻟﻣﺧزﻧﺔ‬ ‫ﺗﺧزن اﻟﻛرﺑوﻫﻳدرات ﻋﻠﻲ ﺷﻛﻝ ﻧﺷﺎ‬ ‫ﻳﺧزن اﻟﻐذاء ﻋﻠﻲ ﺷﻛﻝ ﻋدﻳد ﺳﻛر ﻳﺳﻣﻲ ﻻﻣﻳﻧﺎرﻳن‬ ‫‪82‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫وﻣﻳﺎﻩ اﻟﺷرب ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬ﺑﻔﻌﻝ اﻟﻔطرﻳﺎت اﻟرﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻠﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣواد ﺑﺳﻳطﺔ ﻟﻠﺗﻐذﻳﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻏﺳــﻝ اﻟﻔواﻛــﻪ ﺟﻳــداً واﻟﺧﺿــروات ﻗﺑــﻝ‬ ‫‪ -3‬ﻋــدم اﺣﺗﻛــﺎك اﻷطﻔــﺎﻝ ﺑﺎﻟﺗرﺑــﺔ اﻟﻣﻠوﺛــﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻏﺳﻝ اﻟﻳدﻳن ﺟﻳداً ﺑﺎﻟﻣﺎء واﻟﺻﺎﺑون ﻗﺑﻝ اﻷﻛﻝ وﺑﻌد اﻟﺧروج ﻣن اﻟﻣرﺣﺎض ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫ظــﺎﻫرة ﺗﺑــﺎدﻝ اﻷﺟﻳــﺎﻝ‪ :‬ﻫــﻲ ظــﺎﻫرة ﺗﺗﻣﻳــز ﺑوﺟــود طــورﻳن ﻣﺗﻌــﺎﻗﺑﻳن وﻫﻣــﺎ اﻟطــور اﻟﻐــﺎﻣﻳﺗﻲ اﻟﺟﻧﺳــﻲ‬ ‫واﻟطور اﻟﺑوﻏﻲ اﻟﻼﺟﻧﺳﻲ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻻن ﺑﻌض أﻧواع اﻟﻣﺷروم ﺗﻛون ﺳﺎﻣﺔ ‪.‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺳﻼﻣﺔ اﻷﻏذﻳﺔ واﻟﻣﺷـروﺑﺎت‬ ‫ب‪ -1 .‬‬ ‫د‪ -‬ﻷن ﺑﻌض أﻧواع اﻟﻔطرﻳﺎت ﺗﻧﺗﺞ ﻫرﻣون اﻟﺟﺑرﻳﻼ اﻟذي ﻳؤدي إﻟﻰ ﻣﺿﺎﻋﻔﺔ ﻧﻣو اﻟﻧﺑﺎت ‪.‬‬ ‫ﻳﺗﻛﺎﺛر ﺑﻼزﻣودﻳوم ﻻﺟﻧﺳﻳﺎ ﻓﻲ اﻹﻧﺳﺎن )اﻟﻛﺑد واﻟدم( ﺛم ﺟﻧﺳﻳﺎ ﻓﻲ أﻧﺛﻰ ﺑﻌوﺿﺔ اﻧوﻓﻳﻠﻳس ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫أ‪ -‬ﻟﻘﻳﺎﻣﻬﺎ ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﺧﻣر واﻧﺗﺎﺟﻬﺎ ﻟﻐﺎز ‪ CO2‬اﻟذي ﻳﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻧﺗﻔﺎخ اﻟﻣﻌﺟﻧﺎت ‪.‬اﻟطور اﻟﻣﺗﺣوﺻﻝ – اﻟﺣوﺻﻠﺔ ‪.‬‬ ‫أو ﻫﻲ ‪ :‬ﻗدرة اﻟﻛﺎﺋن اﻟﺣﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﺎﺛر ﺟﻧﺳﻳﺎً وﻻ ﺟﻧﺳـﻳﺎً ﻓـﻲ ﻧﻔـس دورة اﻟﺣﻳـﺎة‪ ،‬ﺣﻳـث ﻳﺗﻌﺎﻗـب ﺟﻳـﻝ‬ ‫ﻳﺗﻛﺎﺛر ﺟﻧﺳﻳﺎ ﻣﻊ ﺟﻳﻝ أو أﻛﺛر ﻳﺗﻛﺎﺛر ﻻ ﺟﻧﺳﻳﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ‪.‬اﻟط ــور اﻟﻣﺗﺣوﺻ ــﻝ ﺣﺗ ــﻰ ﻻ ﻳﺗ ــﺄﺛر ﺑﺎﻹﻧزﻳﻣ ــﺎت اﻟﻬﺎﺿ ــﻣﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻣﻌ ــدة وﺻ ــﻝ إﻟ ــﻰ اﻻﺛﻧ ــﻰ ﻋﺷ ــر‪،‬‬ ‫وﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟظروف ﻏﻳر اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ )ﻧﻘص‪ :‬اﻷﻛﺳﺟﻳن‪ ،‬اﻟرطوﺑﺔ‪ ،‬اﻟﻐذاء‪ ،‬اﻟﺣ اررة( ‪.‬اﺗﺑﺎع ﻗواﻋد اﻟﻧظﺎﻓﺔ اﻟﺻﺣﻳﺔ اﻟﺳﻠﻳﻣﺔ ‪.

‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ب‪ .2‬ﺗﺑﻘﻲ اﻟﺑوﻳﺿﺎت ﻓﻲ اﻟﻬﻼم اﻟﻣﺗوﺳط أﻣﺎ اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ ﻓﺗﺗﺣرر وﺗﺧرج ﻣـﻊ ﺗﻳـﺎر اﻟﻣـﺎء ﻟﺗـدﺧﻝ‬ ‫إﻟﻲ ﺟﺳم إﺳﻔﻧﺞ آﺧر ‪.‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬ﻻﻣﺗﻼﻛﻬﺎ ﺧﻼﻳﺎ ﻻﺳﻌﺔ ﻋﻠﻲ ﺳطﺢ ﺟﺳﻣﻬﺎ ‪.2‬اﻟطﺑﻘﺎت اﻟﺟرﺛوﻣﻳﺔ اﻟﺛﻼﺛﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻟطﺑﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺟﻧﻳﻧﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳـﺎت وﺗﺗﻛـون‬ ‫ﻣن طﺑﻘﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ وﻫﻲ اﻷدﻣﺔ واﻟطﺑﻘﺔ اﻟداﺧﻠﻳـﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗـﺑطن اﻟﺗﺟوﻳـف اﻟﻬﺿـﻣﻲ واﻟطﺑﻘـﺔ اﻟوﺳـطﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛون ﻣﻧﻬﺎ اﻷﺟﻬزة اﻟﻌﺿﻠﻳﺔ واﻟﻬﻳﻛﻠﻳﺔ واﻟدوراﻧﻳﺔ واﻟﺗﻧﺎﺳﻠﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﻝ ﻧواﺗﺞ اﻟﻬﺿم إﻟﻲ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺟﺳم اﻻﺧري ‪..‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ )اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت(‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )اﻻﺳﻔﻧﺟﻳﺎت واﻟﻼﺳﻌﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﻟوﺟود ﻋدد ﻛﺑﻳر ﻣن اﻟﻣﺳﺎﻣﺎت واﻟﺛﻘوب ﻓﻲ ﺟﺳﻣﻬﺎ ‪.3‬اﻟﺗﺟوﻳف اﻟﺟﺳﻣﻲ اﻟﺣﻘﻳﻘﻲ‪ :‬ﻫو اﻟﺗﺟوﻳف اﻟذي ﻳﺣﺎط ﺑﺎﻟﻛﺎﻣﻝ ﺑﺎﻟطﺑﻘﺔ اﻟوﺳطﻲ )اﻟﻣﻳزودﻳرم( ‪.3‬ﺗﻌﻠق اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ ﺑﺎﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣطوﻗﺔ أو اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻷﻣﻳﺑﻳﺔ ﺣﻳث ﺗﺣﻣﻠﻬﺎ إﻟﻲ اﻟﺑوﻳﺿﺎت ‪.4‬ﺗــﺗم ﻋﻣﻠﻳــﺔ اﻹﺧﺻــﺎب ﺛــم ﺗﻧﻣــو اﻟﺑوﻳﺿــﺎت اﻟﻣﺧﺻــﺑﺔ ﻟﺗﻛــون ﻳرﻗــﺔ ﻣــزودة ﺑﺳــوط ﻳﺳــﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠــﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﺎﺣﺔ ﺑﻌﻳداً ﻟﺗﺛﺑﻳت ﻧﻔﺳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﺟدﻳد وﺗﻧﻣو ﻟﺣﻳوان ﺑﺎﻟﻎ ‪.4‬اﻟﺗﺟوﻳف اﻟﺟﺳﻣﻲ اﻟﻛﺎذب‪ :‬ﻫو ﺗﺟوﻳف ﻏﻳر ﻛﺎﻣﻝ اﻹﺣﺎطﺔ ﺑﺎﻟطﺑﻘﺔ اﻟوﺳطﻲ ‪.‬ﻻﻣﺗﻼﻛﻬﺎ ﺗﺟوﻳﻔﺎً ﻣﻌدﻳﺎً وﻋﺎﺋﻳﺎً ‪.‬‬‫د‪ .‬‬ ‫ ﻳﻛون ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺷوﻳﻛﺎت ﻛﻠﺳﻳﺔ أو رﻣﻠﻳﺔ وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻳﻛون أﻟﻳﺎف ﻣن ﺑروﺗﻳن اﻟﻛوﻻﺟﻳن ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪.‬‬‫ ﺗﻧﺗﺞ اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻻﻣﻳﺑﻳﺔ واﻟﻣطوﻗﺔ اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ واﻟﺑوﻳﺿﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺗﺗﻛون ﻣن ﺷوﻳﻛﺎت ﻛﻠﺳﻳﺔ أو رﻣﻠﻳﺔ أو أﻟﻳﺎف ﻣن ﺑروﺗﻳن اﻟﻛوﻻﺟﻳن ‪.1‬اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ اﻟﺟﺎﻧﺑﻲ‪ :‬ﻫو ﺷطر اﻟﺣﻳوان إﻟﻲ ﻧﺻﻔﻳن ﻣﺗﺷﺎﺑﻬﻳن ﻣﺗﻘﺎﺑﻠﻳن ﻋﻧد ﻗطﻌﻪ طوﻟﻳﺎً وﻋﻣودﻳﺎً ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻋدﻳم اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻛون اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻷﻣﻳﺑﻳﺔ اﻟﺑوﻳﺿﺎت وﺑﻌﺿﻬﺎ اﻵﺧر ﻳﻛون اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ ‪.‬اﻟﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻲ اﻟﻐذاء ﻣن اﻟﻣﺎء وﻣن اﻟﺧﻼﻳﺎ اﻟﻣطوﻗﺔ وﻫﺿﻣﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟطراز اﻟﺑوﻟﻳﺑﻲ‬ ‫اﻟطراز اﻟﻣﻳدوﺳﻲ‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻳﻛون اﻟﺣﻳوان ﻣﺛﺑﺗﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور‬ ‫ﻳﺳﺑﺢ ﺣ اًر ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‬ ‫اﻟﻔم‬ ‫ﻳوﺟد اﻟﻔم ﻋﻠﻰ اﻟﺳطﺢ اﻟﻌﻠوي ﻟﻠﺟﺳم‬ ‫ﻳوﺟد اﻟﻔم ﻋﻠﻰ اﻟﺳطﺢ اﻟﺳﻔﻠﻲ ﻟﻠﺟﺳم‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫أﻧﺑوﺑﻲ‬ ‫ﺟرﺳﻲ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ‬ ‫ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﺷﻌﺎﻋﻲ وﺑﻌﺿﻬﺎ ﺟﺎﻧﺑﻲ‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻠواﻣس‬ ‫طوﻳﻠﺔ وﻣﺗﻌددة‬ ‫ﻗﺻﻳرة وﻣﺣدودة‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺗﻛﺎﺛر اﻟﻬﻳد ار ﻻ ﺟﻧﺳﻳﺎً ﺑطرﻳﻘﺗﻳن ﻫﻣﺎ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫دودة اﻟﺑﻠﻬﺎرﺳﻳﺎ‪ :‬ﺗﺳﺑب أﻣراض اﻟﻣﺳﺎﻟك اﻟﺑوﻟﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب اﻟﻣﻼﻳﻳن ﻣن اﻟﻧـﺎس‪ ،‬ﺣﻳـث ﺗﺳـﺑب ﺧـروج‬ ‫دم ﻣــﻊ اﻟﺑــوﻝ وﻳﺻــﺣب ﺧــروج ﻫــذا اﻟــدم آﻻم ﺷــدﻳدة ٕواﻋﺎﻗــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻧﻣــو اﻟﺟﺳــﻣﻲ واﻟﻌﻘﻠــﻲ وﻧﻘــص ﻗــدرة‬ ‫اﻟﻣرﺿﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﻝ وﺗﺿﺧم ﻓﻲ اﻟطﺣﺎﻝ وﺗﻠﻳف ﻓﻲ اﻟﻛﺑد ‪.2‬ﺻف اﻟورﻗﻳﺎت " اﻟﺗرﻳﻣﺎﺗودا "‬ ‫اﻟﻔﺎﺷﻳوﻻ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟدﻳدان اﻟﻔﻠطﺣﺔ واﻷﺳطواﻧﻳﺔ واﻟﺣﻠﻘﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ .1‬اﻟﺗﺑرﻋم ‪ :‬ﺣﻳث ﺗﻛون اﻟﻬﻳد ار اﻟﺑراﻋم ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﺑﻳﺋﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺣﻳث ﺗظﻬر اﻟﺑراﻋم ﻋﻠـﻲ ﺷـﻛﻝ‬ ‫ﻧﺗوءات ﺻﻐﻳرة ﻋﻠـﻰ ﺟـدار اﻟﺟﺳـم وﻳﻧﻣـو اﻟﺑـرﻋم وﻳﺳـﺗطﻳﻝ وﺗظﻬـر ﻟـﻪ ﻟـواﻣس وﻓﺗﺣـﺔ ﻓـم وﻳﺗﺣـوﻝ إﻟـﻰ‬ ‫ﺣﻳوان ﺻﻐﻳر ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺻف اﻟﺗرﺑﻼرﻳﺎ‬ ‫اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺻف اﻟﺷرﻳطﻳﺎت " اﻟﺳﺳﺗودا "‬ ‫اﻟدودة اﻟﺷرﻳطﻳﺔ ﺗﻳﻧﻳﺎ ﺳﺎﻏﻳﻧﺎﺗﺎ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫دودة اﻟﻔﺎﺷﻳوﻻ اﻟﻛﺑدﻳﺔ‪ :‬ﺗﺳﺑب ﺧﺳﺎرة اﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻛﺑﻳرة ﻓﻲ اﻷﻏﻧﺎم أو اﻟﻣواﺷﻲ ﺣﻳث ﺗﺿﻌف اﻟﺣﻳواﻧـﺎت‬ ‫ﻓﺗﻘﻝ ﻗﻳﻣﺗﻬﺎ ﻛﻣﺻدر ﻟﻠﺣوم واﻟﻠﺑن وﺗﻘﻝ ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﻝ وﻗد ﺗؤدى إﻟﻰ ﻣوﺗﻬﺎ ‪.2‬اﻟﺗﺟـدد ‪ :‬ﺣﻳــث ﻟﻬـﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ ﺗﺟدﻳـد ﻧﻔﺳــﻬﺎ وﺗﻛـوﻳن ﺣﻳـوان ﺟدﻳــد ﻛﺎﻣـﻝ إذا ﻣــﺎ ﻗطـﻊ اﻟﺟﺳــم إﻟــﻰ‬ ‫ﻗﺳﻣﻳن أو أﻛﺛر ﺑﺷرط أن ﺗﺣﺗوي ﻛﻝ ﻗطﻌﺔ ﻋﻠﻰ طﺑﻘﺗﻲ اﻻﻛﺗودﻳرم واﻷﻧدوروﻳدم ‪.‫ج‪.

‬‬ ‫‪ .‬ﺿــﻌف ﺟﺳــم اﻹﻧﺳــﺎن وﻧﻘــص ﻓــﻲ وزﻧــﻪ ﺑﺳــﺑب ﻣﺷــﺎرﻛﺔ اﻟــدودة ﻟﻺﻧﺳــﺎن ﻓــﻲ ﻏذاﺋــﻪ وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ‬ ‫إﺻﺎﺑﺗﻪ ﺑﻔﻘر اﻟدم ‪.4‬ﺗﺻــﻝ اﻟﻳرﻗــﺔ إﻟــﻰ اﻟﺑﻠﻌــوم ﻓــﺎﻟﻣرئ ﻓﺎﻷﻣﻌــﺎء‪ ،‬ﺣﻳــث ﺗﺻــﺑﺢ اﻟــدودة ﺑﺎﻟﻐــﺔ ﺧــﻼﻝ ﺷــﻬرﻳن إﻟــﻲ ﺛﻼﺛــﺔ‬ ‫أﺷﻬر ﻣن اﺑﺗﻼع اﻟﺑﻳﺿﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫‪ .5‬اﻟﻣﺑﻧدازوﻝ وﻧﻛﻠوزاﻣﻳد ‪.1‬اﻟدودة اﻟﺑﺎﻟﻐﺔ ﺗﻌﻳش ﻓﻲ اﻷﻣﻌﺎء وﺗﻧﺗﺞ ‪ 200‬أﻟف ﺑﻳﺿﺔ ﻳوﻣﻳﺎً ُ◌ ﺗﺧرج ﻣﻊ اﻟﺑراز ‪.1‬ﻓﻲ اﻷﻣﻌﺎء اﻟدﻗﻳﻘﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟدودة اﻟﺷرﻳطﻳﺔ‬ ‫دودة اﻹﺳﻛﺎرس‬ ‫اﻟﻌﻠق اﻟطﺑﻲ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ‬ ‫ﺗﻣﺎﺛﻝ ﺟﺎﻧﺑﻲ‬ ‫ﺗﻣﺎﺛﻝ ﺟﺎﻧﺑﻲ‬ ‫ﺗﻣﺎﺛﻝ ﺟﺎﻧﺑﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟوﻳف اﻟﺟﺳﻣﻲ‬ ‫ﻋدﻳﻣﺔ اﻟﺗﺟوﻳف‬ ‫ذات ﺗﺟوﻳف ﻛﺎذب‬ ‫ذات ﺗﺟوﻳف ﺣﻘﻳﻘﻲ‬ ‫ﺷﻛﻝ اﻟﺟﺳم‬ ‫ﻣﻔﻠطﺢ‬ ‫أﺳطواﻧﻲ‬ ‫ﺣﻠﻘﻲ ﻳﺗﻛون ﻣن ﻋﻘﻝ‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻲ اﻟﻐذاء‬ ‫ﻣﺗطﻔﻝ داﺧﻠﻲ وﻳﻧﺗﻘﻝ إﻟﻳﻪ‬ ‫ﻣﺗطﻔﻝ داﺧﻠﻲ ﻳﻣﺗص‬ ‫ﻣﺗطﻔﻝ ﺧﺎرﺟﻲ ﻋﻠﻲ دم‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺗﺷﺎر ﻋﺑر ﺳطﺢ اﻟﺟﺳم‬ ‫اﻟﻐذاء‬ ‫اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫)‪ 9 -7‬أﻣﺗﺎر(‬ ‫)‪ 35 -20‬ﺳم(‬ ‫)‪ 10 -5‬ﺳم(‬ ‫طوﻝ اﻟﺟﺳم‬ ‫‪86‬‬ ‫‪ ‬‬ .4‬أ‪ .3‬ﺗﺗﻐذي ﻋﻠﻲ اﻟطﻌﺎم اﻟﻣﻬﺿوم اﻟﻣﺣﻳط ﺑﻬﺎ ﻓﻳﺗﺳرب اﻟﻐذاء ﻋن طرﻳق ﺳطﺢ اﻟﺟﺳم ﻛﻠﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺧﺗرق اﻟﻳرﻗﺔ اﻷﻣﻌﺎء وﺗﺣﻣﻝ ﻋﺑر اﻟدورة اﻟدﻣوﻳﺔ اﻟﺟﻬﺎزﻳﺔ ﻧﺣو اﻟرﺋﺗﻳن ﺛم اﻟﻘﺻﺑﺔ اﻟﻬواﺋﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺑــﻳض ﻏﻳــر اﻟﻣﺧﺻــب ﻻ ﻳﺗطــور‪ ،‬وﻳﺗطــور اﻟﺑــﻳض اﻟﻣﺧﺻــب ﺑﻌــد ﺣـواﻟﻲ ‪ 18‬أﺳــﺑوﻋﺎً ﻓــﻲ اﻟظــروف‬ ‫اﻟﺑﻳﺋﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻫﻲ اﻟرطوﺑﺔ ودرﺟﺔ اﻟﺣ اررة ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ب‪ .2‬ﺗﺛﺑت ﻧﻔﺳﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﻣﺻﺎت اﻷرﺑﻌﺔ ‪.‬اﻟﺗﻬﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻷﻣﻌﺎء واﺿطراب ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺗﻲ اﻟﻬﺿم واﻻﻣﺗﺻﺎص ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﻔﻘس اﻟﺑﻳﺿﺔ اﻟﺗﻲ ﺗدﺧﻝ ﻣﻊ اﻟﻐذاء اﻟﻣﻠوث إﻟﻰ اﻷﻣﻌﺎء ﻟﺗﻌطﻲ ﻳرﻗﺔ ‪.

‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ -‬ﺟﻬﺎز دوراﻧﻲ ﻣﻔﺗوح وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻣﺛﻝ راﺳﻳﺔ اﻟﻘدم ﺟﻬﺎز دوراﻧﻲ ﻣﻐﻠق ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﺗﺗﻛﺎﺛر ﺟﻧﺳﻳﺎً ﻓﻲ ﻣﻌظﻣﻬﺎ وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻳﻛون ﺧﻧﺛﻰ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ .‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟرﺧوﻳﺎت ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟرﺧوﻳﺎت ﺣﻳواﻧﺎت ﺑﺣرﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ اﻟطﺑﻘﺎت ﺟﺎﻧﺑﻳـﺔ اﻟﺗﻣﺎﺛـﻝ ﻏﻳـر ﻣﻘﺳـم إﻟـﻲ ﻋﻘـﻝ‪ ،‬ﺣﻘﻳﻘﻳـﺔ اﻟﺗﺟوﻳـف‬ ‫اﻟﺟﺳﻣﻲ ‪.6‬اﻟﺟﻬﺎز اﻟدوراﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﻣﻔﺗوح وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻣﺛﻝ رأﺳﻳﺔ اﻟﻘدم ﻣﻐﻠق ‪.‬ﻗﻧﻔد اﻟﺑﺣر ودوﻻر اﻟﺑﺣر ‪ :‬اﻟطﺣﺎﻟب واﻷﻋﺷﺎب اﻟﺑﺣرﻳﺔ واﻟﻣواد اﻟﻌﺿوﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻟﻬﺎ رأس ﻳﺣﻣﻝ أﻋﺿﺎء ﺣﺳﻳﺔ وﻋﻘد ﻋﺻﺑﻳﺔ أو ﺣﻠﻘﺎت ﻋﺻﺑﻳﺔ وﻟدي ﺑﻌﺿﻬﺎ دﻣﺎغ ﻣﺗطور ‪.‬ﺻف ﻣﺗﻌدد اﻷﺻداف‪ :‬ﻣﺛﻝ اﻟﻛﺎﻳﺗون ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟرﺧوﻳﺎت اﻟﻣﺎﺋﻳﺔ ﺗﺗﻧﻔس ﺑﺎﻟﺧﻳﺎﺷﻳم ورﺧوﻳﺎت اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ ﺑﺎﻟرﺋﺎت ‪.3‬ﻳﺗﻛون اﻟﺟﺳم ﻣن ﺛﻼﺛﺔ ﺗراﻛﻳب رﺋﻳﺳﺔ ﻫﻲ ‪ :‬اﻟﻛﺗﻠﺔ اﻟﺣﺷوﻳﺔ – اﻟﻌﺑﺎءة – اﻟﻘدم ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .3‬ﺻف ذات اﻟﻣﺻراﻋﻳن‪ :‬ﻣﺛﻝ اﻟﻣﺣﺎر ‪.‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻟث )اﻟرﺧوﻳﺎت واﻟﺟﻠدﺷوﻛﻳﺎت(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫أ‪ .‬‬ ‫‪ .5‬ﻳﺣﺗوي اﻟﺗﺟوﻳف اﻟﻔﻣﻲ ﻋﻠﻲ ﻋدة ﺻﻔوف ﻣن اﻷﺳﻧﺎن ﺗﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻓﻲ ﻛﺷط اﻟطﻌﺎم ﺗﺳﻣﻲ اﻟطﺎﺣﻧـﺔ‬ ‫‪.‬ﻧﺟم اﻟﺑﺣر ‪ :‬اﻟﻣﺣﺎرات اﻟرﺧوﻳﺔ‬ ‫ب‪ .7‬اﻟﺟﻧس ﻓﻳﻬﺎ ﻣﻧﻔﺻﻝ واﻟﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ أﻏﻠﺑﻬﺎ ﺟﻧﺳﻳﺎً وﺑﻌﺿﻬﺎ ﺧﻧﺛﻰ ﻣﺛﻝ اﻟﺣﻠزون ‪.2‬ﻟﻣﻌظﻣﻬﺎ ﺻدﻓﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ﻛرﺑوﻧﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم وﻗد ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻟﺻدﻓﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ أو داﺧﻠﻳـﺔ‬ ‫أو ﻣﻌدوﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺣﻳواﻧﺎت ‪.1 .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫أ‪ -‬ﻏﻳر ذاﺗﻳﺔ اﻟﺗﻐذﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ب‪ .4‬ﺻف رأﺳﻳﺔ اﻟﻘدم‪ :‬ﻣﺛﻝ اﻹﺧطﺑوط واﻟﺣﺑﺎر ‪.2‬ﺻف ﺑطﻧﻳﺔ اﻟﻘدم‪ :‬ﻣﺛﻝ اﻟﺣﻠزون واﻟﺑزاق ‪.

5‬ﺗﻣﺗﻠك ﺟﻬﺎ اًز ﻋﺻﺑﻳﺎً ﻣﺗطو اًر ﻳﺗﻛون ﻣن اﻟدﻣﺎغ ﻓـﻲ ﻣﻘدﻣـﺔ اﻟـرأس وﺣﺑﻠـﻳن ﻋﺻـﺑﻳﻳن وﻋﻘـد ﻋﺻـﺑﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻧﺎﺣﻳﺔ اﻟﺑطﻧﻳﺔ ‪.2‬اﻟﺟﺳــم ﻣﻘﺳــم إﻟــﻰ ﺛﻼﺛــﺔ ﻣﻧــﺎطق‪ :‬ﻫــﻲ اﻟـرأس واﻟﺻــدر واﻟــﺑطن‪ ،‬وﻗــد ﺗﻛــون اﻟﺣﻠﻘــﺔ اﻷوﻟــﻰ ﻣﻧدﻣﺟــﺔ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺣﻠﻘﺔ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻟﺗﻛون اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟرأﺳﺻدرﻳﺔ وﻗد ﺗﻛون رأﺳﺎ وﺟذﻋﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺗﺗــﻧﻔس ﺑواﺳــطﺔ اﻷﻗــدام اﻷﻧﺑوﺑﻳــﺔ ﺣﻳــث ﺗﻌﻣــﻝ ﻛﺳــطﺢ ﺗﻧﻔﺳــﻲ ﻓﻌﻧــد دﺧــوﻝ اﻟﻣــﺎء ﻣــن اﻟﻣﺻــﻔﺎة ﻳﻛــون‬ ‫ﻣﺣﻣـﻼً ﺑﺎﻷﻛﺳــﺟﻳن وﻋﻧــدﻣﺎ ﻳﺗﺳــرب ﻣــن ﺟــدران اﻷﻗــدام اﻷﻧﺑوﺑﻳــﺔ ﻳﻛــون ﻗــد ﻓﻘــد ﻫــذا اﻷﻛﺳــﺟﻳن وﺣﻣــﻝ‬ ‫ﻗد اًر ﻣن ﻏﺎز ‪.3‬ﻳوﺟد زوج واﺣد ﻣن اﻷطراف اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ ﻋﻘﻠﺔ‪ ،‬وﺟﺳﻣﻬﺎ ﻣﻐطﻰ ﺑﻬﻳﻛﻝ ﺻﻠب ﻛﺎﻳﺗﻳﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪√ ) .4‬اﻟﻘﺷرﻳﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ ﺟﺎﻧﺑﻲ ﺛﻼﺛﻳﺔ اﻟطﺑﻘﺎت ‪.6‬ﺗﺗــﻧﻔس اﻟﻣﻔﺻــﻠﻳﺎت اﻟﻣﺎﺋﻳــﺔ ﺑواﺳــطﺔ اﻟﺧﻳﺎﺷــﻳم‪ ،‬وﻣﻔﺻــﻠﻳﺎت اﻟﻳﺎﺑﺳــﺔ ﺑواﺳــطﺔ ﻗﺻــﻳﺑﺎت ﻫواﺋﻳــﺔ أو‬ ‫رﺋﺎت ﻛﺗﺑﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .4‬اﻷﻋﻳن ﻗد ﺗﻛون ﻣرﻛﺑﺔ أو ﺑﺳﻳطﺔ‪ ،‬وﻗرون اﺳﺗﺷﻌﺎر ﻟﻠﻣس‪ ،‬ﻣﺳﺗﻘﺑﻼت ﺣﺳﻳﺔ ﻟﻠﺷم ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟراﺑﻊ )ﻣﻔﺻﻠﻳﺎت اﻷﻗدام(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ ( X ) .3‬رﺋﺎت ﻛﺗﺑﻳﺔ ‪.2‬ﺑروﺗﻳن وﻛﺎﻳﺗﻳن ‪.5‬‬ ‫(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪ . CO2‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫ﺟ ــﺎﻧﺑﻲ ‪ /‬اﻹﺧطﺑ ــوط ‪ /‬اﻟرﺧوﻳ ــﺎت ‪ /‬ﺗﺟوﻳ ــف ﺣﻘﻳﻘـ ــﻲ ‪ /‬ﺛ ــﻼث طﺑﻘ ــﺎت ‪ /‬اﻟـ ـرﺋﺗﻳن واﻟﺧﻳﺎﺷ ــﻳم وﺳـ ــطﺢ‬ ‫اﻟﺟﺳم‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻟﻪ دور ﻓﻲ اﻟوظﺎﺋف اﻟﺣﻳوﻳﺔ ﻣن ﺗﻐذﻳﺔ وﺗﻧﻔس وﻧﻘﻝ وﺗوزﻳـﻊ ﻟﻠﻐـذاء واﻷﻛﺳـﺟﻳن ﻋﺑـر ﺗﺟوﻳـف اﻟﺟﺳـم‬ ‫اﻟداﺧﻠﻲ واﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻔﺿﻼت واﻟﺣرﻛﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ( X ) .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ ( X ) .1‬ﻣﻔﺗوح‬ ‫‪ ( X ) .‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫‪ .‫‪ .6‬اﻷﻋﻳن ﺑﺳﻳطﺔ ‪.5‬اﻹﺧراج ﺑوﺳﺎطﺔ أﻧﺎﺑﻳب ﻣﻠﺑﻳﺟﻲ ‪.‬‬ ‫* اﻟرأس ‪ :‬ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻛﺛﻳر ﻣن أﻋﺿﺎء اﻟﺣس وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬ﺗﺳــﺎﻋد أﻓـراد ﺻــف ذوات اﻟﻛﻼﺑــﺎت ﻟﻠﻣﺳــك ﺑﺎﻟﻔرﻳﺳــﺔ ﻋــن طرﻳــق زوج اﻷرﺟــﻝ اﻷﻣــﺎﻣﻲ ﺗﺣــور إﻟــﻲ‬ ‫أﺟـ ـزاء ﻓﻣﻳ ــﺔ ﺗﺳ ــﻣﻲ ﻛﻼﺑ ــﺎت ﺗﺷ ــﺑﻪ اﻟﻛﻣﺎﺷ ــﺔ أو اﻟﻧ ــﺎب وﻫ ــﻲ ﺗﺳ ــﺗﺧدم ﻟﻼﻟﺗﻘ ــﺎط واﻹﻣﺳ ــﺎك ﺑﺎﻟﻔرﻳﺳ ــﺔ‬ ‫وﺗﻣزﻳﻘﻬﺎ‪.1‬ﻳﺗرﻛب اﻟﺟﺳم ﻣن ﻣﻧطﻘﺗﻳن ﻣﻧطﻘﺔ اﻟرأس ﻣدﻣﺟﺔ ﻣﻊ اﻟﺻدر )رأس – ﺻدر( وﺑطن ‪.3‬اﻟﺗﻧﻔس ﺑواﺳطﺔ اﻟﻘﻧوات أو اﻟرﺋﺎت اﻟﻛﺗﺑﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺟﺳم ﻣﻘﺳم إﻟﻲ ﺛﻼث ﻣﻧﺎطق رأس وﺻدر وﺑطن ‪.8‬اﻟﺟﻧس ﻣﻧﻔﺻﻝ واﻹﺧﺻﺎب داﺧﻠﻲ ‪.7‬اﻹﺧ ـراج ﻳــﺗم ﺑطــرق ﻋــدة‪ :‬ﻋــن طرﻳــق اﻟﺧﻳﺎﺷــﻳم ﻓــﻲ اﻟﻣﻔﺻــﻠﻳﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗﻌــﻳش ﻓــﻲ اﻟﻣــﺎء‪ ،‬وأﻧﺎﺑﻳــب‬ ‫ﻣﻠﺑﻳﺟﻲ ﻟﻠﻣﻔﺻﻠﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻋﻠﻰ اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ج‪ .10‬اﻟﺟﻬﺎز اﻟدوراﻧﻲ ﻣﻔﺗوح ‪.3‬اﻟﺣﻣﺎﻳﺔ ﻣن اﻷﻋداء ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﺣﻣﺎﻳﺔ اﻟﺣﻳوان ﻣن اﻟﺧدوش واﻟظروف ﻏﻳر اﻟﻣواﺗﻳﺔ ‪.‬ﺗﻔﺗــرس اﻟﻛﺛﻳ ــر ﻣــن اﻟﺣﺷــرات اﻟﺿــﺎرة ﻟﻺﻧﺳ ــﺎن واﻟﻧﺑ ــﺎت‪ ،‬وﺗﺗطﻔــﻝ ﻋﻠ ــﻰ اﻟطﻳــور واﻟزواﺣ ــف ﻣﺛ ــﻝ‬ ‫اﻟﻘراد‪.9‬ﻟﻬﺎ أﻋﺿﺎء ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﻬﺿم ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .2‬ﻏﻳر ﻣﻧﻔذ ﻟﻠﻣﺎء ﻓﻬو ﻏﻳر ﻣﺳﺎﻣﻲ ‪.4‬ﻳﺣﻣ ــﻝ ) رأس – ﺑط ــن ( ﺳ ــﺗﺔ أزواج ﻣ ــن اﻟزواﺋ ــد اﻟﻣﻔﺻ ــﻠﻳﺔ‪ ،‬أرﺑﻌ ــﺔ ﻣﻧﻬ ــﺎ ﻟﻠﻣﺷ ــﻲ أو ﺧﻣﺳ ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﺑﻌض اﻟﻛﻼﺑﺎت أﻣﺎ اﻟزوج اﻷوﻝ ﺗﺣور إﻟﻰ أﺟزاء ﻓﻣﻳﺔ ﺗﺷﺑﻪ اﻟﻛﻼب أو اﻟﻧﺎب ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫‪ .2‬ﻻ ﺗوﺟد ﻗرون اﺳﺗﺷﻌﺎر أو ﻓﻛوك أﻣﺎﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫ زوج ﻣن ﻗرون اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ‪.‬اﻟﺧﻧﺎﻓس ﻳﻣر ﺑﻣراﺣﻝ ﺗطور ﻛﺎﻣﻝ وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻳرﻗﺔ‬ ‫اﻟﺑﻳﺿﺔ‬ ‫اﻟﺣﺷرة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬ ‫* اﻟ ــﺑطن‪ :‬أﺳ ــطواﻧﻲ ﻧﺣﻳ ــف ﻳﺗرﻛ ــب ﻣ ــن ﻋ ــدة ﻋﻘﻠ ــﺔ وﻳوﺟ ــد ﻋﻠ ــﻲ ﺟﺎﻧﺑﻳ ــﻪ ﻋ ــدة أزواج ﻣ ــن اﻟﻔﺗﺣ ــﺎت‬ ‫اﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ اﻟﺻﻐﻳرة أﻣﺎ اﻟﻌﻘﻠﺔ اﻷﺧﻳرة ﻓﺗﺣورت ﻟﻐرض اﻟﺗزواج ووﺿﻊ اﻟﺑﻳض ﻓﻲ اﻷﻧﺛﻰ أﻣﺎ ﻓـﻲ اﻟـذﻛر‬ ‫ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻋﺿو اﻟﺟﻣﺎع ‪.‬‬‫* اﻟﺻدر‪ :‬ﻳﺗﻛون ﻣن ﺛﻼث ﻋﻘﻝ وﻳﺣﻣﻝ ﺛﻼﺛﺔ أزواج ﻣن اﻷرﺟﻝ اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺔ وزوﺟﻳن ﻣن اﻷﺟﻧﺣﺔ‪.‫‪ -‬زوج ﻣن اﻟﻌﻳون اﻟﻣرﻛﺑﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺣورﻳﺔ‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ﻣﺣذوف‬ ‫ب‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬اﻟﻳﻌﺳوب ﻳﻣر ﺑﻣراﺣﻝ ﺗطور ﻏﻳر ﻛﺎﻣﻝ وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺑﻳﺿﺔ‬ ‫اﻟﺣﺷرة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬‫ أﺟزاء اﻟﻔم ﻣﺗﺣورة ﺗﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ طرﻳﻘﺔ اﻟﺗﻐذﻳﺔ ﻟﻠﺣﺷرة ‪.‬‬ ‫اﻟﻌذراء‬ ‫ب‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ذوات اﻟﻣﺎﺋﺔ ﻗدم‬ ‫ذوات اﻷﻟف ﻗدم‬ ‫ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﺳم‬ ‫رأس وﺟﺳم طوﻳﻝ‬ ‫رأس وﺻدر ﻗﺻﻳر وﺑطن طوﻳﻝ‬ ‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ‬ ‫ﻣﻔﺗرﺳﺔ ﺣﻳث ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺷرات اﻟﺻﻐﻳرة واﻟدﻳدان‬ ‫ﺗﺗﻐذي ﻋﻠﻲ اﻟﻣواد اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ اﻟﻣﺣﻠﻠﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫أ‪ .

‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﻳش ﻣﺗطﻔﻠﺔ ﻓﻲ أﻣﻌﺎء اﻹﻧﺳﺎن اﻟدﻗﻳﻘﺔ ﻓﻲ وﺳط ﻏذاﺋﻲ ﻣﻬﺿـوم وﻳﺗﺳـرب إﻟﻳﻬـﺎ اﻟﻐـذاء ﻋـن‬ ‫طرﻳق ﺳطﺢ ﺟﺳﻣﻬﺎ ﻛﻠﻪ‪.3‬ﺟﻬﺎزﻫﺎ اﻟدوري ﻣﻔﺗوح واﻟﺟﻧس ﻣﻧﻔﺻﻼً ‪.7‬اﻟﻘدم اﻟﻌﺿﻠﻳﺔ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﻛﺔ واﻻﻟﺗﺻﺎق واﻟﺗﻘﺎط اﻟطﻌﺎم ‪.1‬ﻳﺣﻣﻲ ﺟﺳﻣﻬﺎ ﺻدﻓﺔ ﺻﻠﺑﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ ﻣن ﻛرﺑوﻧﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم ﺗﺗﻛون ﻣن ﻗطﻌﺔ أو ﻗطﻌﺗﻳن ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫أ‪ .6‬اﻟﻌﺑﺎءة ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗطور اﻟﺧﻳﺎﺷﻳم أو اﻟرﺋﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﺳم اﻟﺣﻳوان‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫اﻟﻘﺑﻳﻠﺔ‬ ‫ﺷﻘﺎﺋق اﻟﻧﻌﻣﺎن‬ ‫ﺻف اﻟزﻫرﻳﺎت‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫ﻗﻧدﻳﻝ اﻟﺑﺣر‬ ‫اﻟﻔﻧﺟﺎﻧﻳﺎت‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻷﺧطﺑوط‬ ‫ﺻف رأس ﻗدﻣﻳﺎت‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫ﻧﺟم اﻟﺑﺣر‬ ‫ﺻف اﻟﻧﺟﻣﻳﺎت‬ ‫اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫اﻟﻣرﺟﺎن‬ ‫ﺻف اﻟزﻫرﻳﺎت‬ ‫اﻟﻼﺳﻌﺎت‬ ‫اﻟﺑﻼﻧﺎرﻳﺎ‬ ‫ﺻف اﻟﺗﻳرﺑﻼرﻳﺎ‬ ‫اﻟدﻳدان اﻟﻣﻔﻠطﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎر‬ ‫ﺻف ذات اﻟﻣﺻرﻋﻳن‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺟﻣﺑري‬ ‫اﻟﻘﺷرﻳﺎت‬ ‫اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫أ ‪ .5‬ﻛﺗﻠﺗﻬــﺎ اﻟﺣﺷــوﻳﺔ ﺗﺣﺗــوي ﻋﻠــﻲ ﻣﻌظــم اﻷﻋﺿــﺎء اﻟداﺧﻠﻳــﺔ ﻣﺛــﻝ اﻟﺟﻬــﺎز اﻟﻬﺿــﻣﻲ وأﻋﺿــﺎء اﻹﺧـراج‬ ‫وأﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻝ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .4‬ﻟﻬﺎ رأس ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻲ أﻋﺿﺎء اﻟﺣس وﻋﻘد ﻋﺻﺑﻳﺔ ﻳﺣﺗوي اﻟﺗﺟوﻳف اﻟﻔﻣﻲ ﻋﻠﻰ طﺎﺣﻧﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻹﺳﻔﻧﺟﻳﺎت ‪ :‬ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﻳﻌﻳش ﻓﻲ اﻟﻣﺎء وﻻ ﻳوﺟد ﺗـﺂزر ﺑـﻳن أﻧﺷـطﺔ اﻟﺧﻼﻳـﺎ وﺟﺳـﻣﻬﺎ‪ ،‬وﻟـﻳس‬ ‫ﻟﻬﺎ أﺟﻬزة ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﻟﻘﻧﺎة اﻟﻬﺿﻣﻳﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ وﻣزودة ﺑﻐدد ﻫﺿﻣﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟرﺧوﻳﺎت ‪ :‬ﻣﻌظﻣﻬﺎ ﻳﻌﻳش ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ﻣﺛﻝ اﻟﻬﻳد ار‪ ،‬وﻛﻝ ﺧﻠﻳﺔ ﻣن ﺧﻼﻳﺎﻫـﺎ ﺗﺄﺧـذ ﺣﺎﺟﺗﻬـﺎ ﻣـن‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﻳن ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن اﻟﻣﺎء اﻟذي ﻳﻼﺻﻘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ب‪ .

‬‬ ‫د‪ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫‪ -1‬ﺻف ﻣﺗﻌددة اﻷﺻداف ‪ :‬ﻟﻠﺣﻣﺎﻳﺔ‬ ‫‪ -2‬ﺻف ﺑطﻧﻳﺔ اﻟﻘدم ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺣﻣﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﺛﺎﻝ )اﻟﻛﺎﻳﺗون(‬ ‫ﻣﺛﺎﻝ )اﻟﺣﻠزون(‬ ‫‪ -3‬ﺻف ذات اﻟﻣﺻرﻋﻳن ‪ :‬ﻟﻠﺣﻣﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﺛﺎﻝ )اﻟﻣﺣﺎر(‬ ‫ﻟﻠﺣﻣﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﺛﺎﻝ )اﻟﺣﺑﺎر(‬ ‫‪ -4‬ﺻف رأﺳﻳﺔ اﻟﻘدم ‪:‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫ج‪ .‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗﻐذي ﻋﻠﻲ ﺗرﺷﻳﺢ ﺟزﺋﻳﺎت اﻟطﻌﺎم ﻣن ﻧﺑﺎﺗﺎت أو ﺣﻳواﻧﺎت ﺻﻐﻳرة ﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ‪.‬ﺑﺳﺑب وﺟود ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻣﺗﻣﻔﺻﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ ‪.‫ب‪ .‬ﻷن اﻟﺟﻠد اﻟرطب ﻟﻪ دور ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔس‪ ،‬ﻓﺈذا ﺟف ﺟﻠدﻫﺎ ﺗﺄﺛرت ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔس ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺣﺷرات‬ ‫اﻟﻌﻧﻛﺑﻳﺎت‬ ‫اﻟﻘﺷرﻳﺎت‬ ‫ﻣﺗﻌددة اﻷﻗدام‬ ‫أﻗﺳﺎم اﻟﺟﺳم‬ ‫رأس‪،‬ﺻدر‪،‬ﺑطن‬ ‫)رأس‪ -‬ﺻدر(وﺑطن‬ ‫)رأس‪ -‬ﺻدر( وﺑطن‬ ‫رأس وﺟذع‬ ‫اﻣﺗﻼﻛﻬﺎ ﻟﻘرون اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر‬ ‫زوج واﺣد‬ ‫ﻻ ﺗوﺟد‬ ‫زوﺟﺎن‬ ‫زوج واﺣد‬ ‫ﻧوع اﻷﻋﻳن‬ ‫ﻣرﻛﺑﺔ‬ ‫ﺑﺳﻳطﺔ‬ ‫ﻣرﻛﺑﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻳون‬ ‫ﺑﺳﻳطﺔ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟﻬﻳﻛﻝ اﻟـذي ﻳﻐطـﻲ اﻟﺳـرطﺎن ﻳﺗﻛـون ﻣـن اﻟﺑـروﺗﻳن واﻟﻛـﺎﻳﺗﻳن‪ ،‬ﺣﻳـث ﻳﻛـون رﻗﻳﻘـﺎً ﻣرﻧـﺎً ﻓـﻲ ﻣواﻗـﻊ ﻣﺛـﻝ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﺻﻝ‪ ،‬ﻟﺣم ﺑﻌض اﻟﻘﺷرﻳﺎت ﻟﻪ ﻗﻳﻣﺔ ﻛﺑﻳرة ﻛﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻣﺛﻝ اﻟﺳـرطﺎن اﻷزرق اﻟـذي ﻳﺣﻔـظ ﺑﻌـد‬ ‫ﺻﻳدﻩ ﻓﻲ أﺣواض ﺧﺎﺻﺔ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻳﻘوم ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻻﻧﺳﻼخ ﺑﻌد ذﻟك‪ ،‬وﻳﺑﺎع ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺗﻪ وﻫو ﺑﻘﺷرة ﻟﻳﻧﺔ‪.‬ﻟﺗﻛوﻳن اﻟﺻدﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻣﻳﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻫـ ‪ .

‬‬ ‫ﺑﻳــوض ﻧﺟــم اﻟﺑﺣــر ﻓــﻲ اﻟﺗﺟــﺎرب وﺗﺳ ــﺗﺧدم ﻓ ــﻲ ﺗﺟ ــﺎرب ﻋﻠ ــم‬ ‫ﻛﻌﻣﻠﻳﺔ ﻟﻌﻠم اﻷﺟﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪93‬‬ ‫اﻟوراﺛﺔ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻷﻫﻣﻳﺔ‬ ‫اﺳ ـ ـ ـ ـ ــﺗﺧراج اﻟﻠؤﻟ ـ ـ ـ ـ ــؤ‪ ،‬ﺗﻌﺗﺑ ــر ﻣﺻ ــدر ﻏ ــذاﺋﻲ ﻟﻠﻛﺎﺋﻧ ــﺎت ﻳﺳـ ـ ــﺗﻔﺎد ﻣﻧﻬـ ـ ــﺎ ﻓـ ـ ــﻲ إﻧﺗـ ـ ــﺎج‬ ‫وﺗﺳـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﺧدم ﻛﻐـ ـ ـ ـ ـ ــذاء اﻟﺑﺣرﻳـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻷﺧ ـ ـ ـ ـ ـرى‪ ،‬وﺗﺳـ ـ ـ ـ ــﺗﺧدم اﻟﻌﺳـ ـ ــﻝ واﻟﺣرﻳـ ـ ــر واﻟﺷـ ـ ــﻣﻊ‬ ‫ﻟﻺﻧﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻣﺛ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻝ ﻛﺳـ ــﻣﺎد ﻓـ ــﻲ اﻟز ارﻋـ ــﺔ‪ ،‬وﺗﺳـ ــﺗﺧدم وﻧﻘـ ـ ـ ـ ـ ــﻝ ﺣﺑـ ـ ـ ـ ـ ــوب اﻟﻠﻘـ ـ ـ ـ ـ ــﺎح‬ ‫اﻟﺣﺑﺎر‪.‬‬ ‫ﻳﺣﺗــوي ﻋﻠــﻰ ﺧﻼﻳــﺎ أﻣﻳﺑﻳــﺔ‪ ،‬اﻟﻔــم وﺛﻼﺛ ــﺔ أزواج ﻣ ــن اﻷرﺟ ــﻝ‬ ‫ﻳﻘــﻊ ﻋﻧــد ﻣرﻛــز اﻟﺳــطﺢ اﻟﺳــﻔﻠﻲ اﻟﻣﻔﺻــﻠﻳﺔ وﺑطــن ﻣــن ﻋــدة‬ ‫وﻟﻬﺎ أذرع ﻟﻠﻣﺷﻲ‪.‬‬ ‫ﺣﻠﻘـ ـ ـ ــﺎت وﻏطـ ـ ـ ــﺎء ﻛﺗﻳﻧـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺟﺳم‪.‬‬ ‫ﺗوﺟـ ــد ﻓـ ــﻲ اﻟﺑﺣـ ــﺎر واﻟﻣﻳـ ــﺎﻩ‬ ‫اﻟﻌذﺑﺔ واﻟﻳﺎﺑﺳﺔ واﻟﻬواء‪.‬‬ ‫ﻣﻛﺎن اﻟوﺟود ﺗﻌــﻳش ﻓــﻲ اﻟﺑﺣــﺎر أو ﺗوﺟد ﻓﻲ اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻳـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻩ اﻟﻌذﺑـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ أو‬ ‫اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫اﻟرﺧوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣﺷرات‬ ‫اﻟﺟﻠد ﺷوﻛﻳﺎت‬ ‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب‬ ‫ﺟﺳ ــﻣﻬﺎ ط ــري ﺛﻼﺛﻳ ــﺔ ﻻ ﺗﻣﺗﻠــك أرﺳـﺎً ﻟﻠﺟﺳــم ﻟﻬــﺎ ﻫﻳﻛــﻝ ﻳﺗرﻛـ ــب ﻣـ ــن رأس وﻳﺣﻣـ ــﻝ‬ ‫اﻟطﺑﻘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت ﺣﻘﻳﻘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ داﺧﻠــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻛﻝ ﺻــﻔﺎﺋﺢ ﻣــن زوﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎً ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن ﻗـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرون‬ ‫اﻟﺗﺟوﻳف ﻟﻬﺎ أﺻـداف ﻛرﺑوﻧﺎت اﻟﻛﺎﻟﺳﻳوم ﺗﺣﻣﻝ أﺷواﻛﺎً اﻻﺳﺗﺷ ــﻌﺎر وﻋﻳ ــون ﻣرﻛﺑ ــﺔ‬ ‫ﺻ ــﻠﺑﺔ‪ ،‬ﺗﺣﺗ ــوي ﻋﻠ ــﻰ ﻗﺻــﻳرة‪ ،‬وﺗﺟوﻳــف اﻟﺟﺳــم ﻣﺗﺳــﻊ وﻓــم ﻣﺗﺣــور ﺣﺳــب اﻟﺗﻐذﻳــﺔ‬ ‫ﺗراﻛﻳب رﺋﻳﺳـﺔ‪ :‬اﻟﻛﺗﻠـﺔ ﻣ ـ ــﺑطن ﺑطﺑﻘ ـ ــﺔ طﻼﺋﻳ ـ ــﺔ ﻣﻬدﺑ ـ ــﺔ وﺻ ـ ـ ـ ــدر ﺛ ـ ـ ـ ــﻼث ﺣﻠﻘ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫اﻟﺣﺷـ ـ ـ ــوﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺑـ ـ ـ ــﺎءة‪ ،‬ﻳﻣـ ـ ـ ـ ــﻸ اﻟﺗﺟوﻳـ ـ ـ ـ ــف ﺳـ ـ ـ ـ ــﺎﺋﻝ دوار ﻳﺣﻣﻝ زوﺟﻳن ﻣن اﻷﺟﻧﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘدم ‪.

‫اﻟوﺣدة اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ )ﻗﺑﻳﻠﺔ اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت(‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )اﻷﺳﻣﺎك واﻟزواﺣف(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ -1‬اﻟﺣﺑﻝ اﻟظﻬري‪ :‬ﺣﺑﻝ ﻋﺻوي ﻏﺿروﻓﻲ داﻋم ﻳﻣﺗد طوﻟﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺧط اﻟﻣﻧﺻف اﻟظﻬري ﻟﻠﺣﻳـوان‬ ‫اﺷــﺗق ﻣﻧــﻪ اﺳــم اﻟﻘﺑﻳﻠــﺔ ﻓﺟﻣﻳــﻊ أﻓ ـراد ﻫــذﻩ اﻟﻘﺑﻳﻠــﺔ ﺗﻣﺗﻠــك ﺣــﺑﻼ ظﻬرﻳــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻣرﺣﻠــﺔ اﻟﺟﻧﻳﻧﻳــﺔ وﻳﺧﺗﻠــف‬ ‫ﻣﺻﻳرﻩ ﻣن ﺣﻳوان إﻟﻰ آﺧر )ﻓﻣﺛﻼً ﻳﺗﺣوﻝ ﻫذا اﻟﺣﺑـﻝ إﻟـﻰ ﻋﻣـود ﻓﻘـري ﻓـﻲ ﺗﺣـت ﻗﺑﻳﻠـﺔ اﻟﻔﻘﺎرﻳـﺎت ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺟﻧﻳﻧﻳﺔ( ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺑﻳوض وﻟـود ‪ :‬وﻫـﻲ طـرق اﻟﺗﻛـﺎﺛر ﻓـﻲ اﻷﺳـﻣﺎك واﻟﻘﻠﻳـﻝ ﻣـن اﻟزواﺣـف وﻓﻳـﻪ ﻳﻔﻘـس اﻟﺑـﻳض داﺧـﻝ‬ ‫ﺟﺳــم اﻷﻧﺛــﻰ ﻓﺗﺑــدو ﻛﺄﻧﻬــﺎ ﺗﻠــد وﻻدة )ﺣﻳــث ﻳﺣــﺗﻔظ ﺑــﺎﻟﺑﻳض داﺧــﻝ ﺣﺟ ـرة ﺟﻬﺎزﻫــﺎ اﻟﺗﻧﺎﺳــﻠﻲ وﺑﻳﺿــﻬﺎ‬ ‫ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻛﻣﻳﺎت ﻛﺑﻳرة ﻣن اﻟﻣﺢ( ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اﻹﺧﺻﺎب اﻟﺧﺎرﺟﻲ‪ :‬وﻳﻘﺻد ﺑﻪ اﻧدﻣﺎج اﻟﺣﻳوان اﻟﻣﻧوي ﻣﻊ اﻟﺑﻳﺿﺔ ﺧﺎرج ﺟﺳم اﻷﻧﺛﻰ وﻓﻲ ﻫـذﻩ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ ﻳﺗم إﻧﺗﺎج أﻋداد ﻛﺑﻳرة ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻳﺗﺎت اﻷﻧﺛوﻳﺔ واﻟذﻛرﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟﺧط ــﺎن اﻟﺟﺎﻧﺑﻳ ــﺎن ﻓ ــﻲ اﻟﺳ ــﻣﻛﺔ‪ :‬ﺧط ــﺎن ﻳﻘﻌ ــﺎن ﻋﻠ ــﻰ ﺟ ــﺎﻧﺑﻲ ﺟﺳ ــم اﻟﺳ ــﻣﻛﺔ وﻳﺣﺗوﻳ ــﺎن أﻋﺿ ــﺎء‬ ‫إﺣﺳﺎس ﺗﻣﻛن اﻟﺳﻣﻛﺔ ﻣن ﺗﺣدﻳد ﺣرﻛﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﺣﺑــﻝ اﻟﻌﺻــﺑﻲ‪ :‬ﺣﺑــﻝ ﻣﺟــوف ﻳﻘــﻊ أﺳــﻔﻝ اﻟﺣﺑــﻝ اﻟظﻬــري وﻳﺗﺿــﺧم اﻟﺟــزء اﻷﻣــﺎﻣﻲ ﻣﻧــﻪ ﻣﻛوﻧــﺎ‬ ‫اﻟدﻣﺎغ ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻳﻣﺗد اﻟﺟزء اﻟﻣﺗﺑﻘﻲ ﻣﻧﻪ ﻛﺣﺑﻝ ﻋﺻﺑﻲ ﻳﺗﺣﻠـﻝ وﻳﺧﺗﻔـﻲ ﻓـﻲ ﺑﻌـض اﻟﺣﺑﻠﻳـﺎت اﻟﺑداﺋﻳـﺔ ﻋﻧـد‬ ‫اﻟﺑﻠوغ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻐﺿروﻓﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻬﻳﻛﻝ‬ ‫ﻫﻳﻛﻠﻬﺎ ﻏﺿروﻓﻲ‬ ‫ﻫﻳﻛﻠﻬﺎ اﻟﻌظﻣﻲ ﻣن ﻋظﺎم وﻏﺿﺎرﻳف‬ ‫وﺟود اﻷﺳﻧﺎن‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك أﺳﻧﺎن ﻋظﻣﻳﺔ ﻗوﻳﺔ ﺗﻣﻳﻝ ﺟﻬﺔ اﻟﺧﻠف‬ ‫ﻳﺣﺗوي اﻟﻔم أﺳﻧﺎن ﻋدة وﺑﻌﺿﻬﺎ ﻻ أﺳﻧﺎن ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺣﺟم‬ ‫ﻳﺗراوح طوﻟﻬﺎ ﻣن أﻗﻝ ﻣن ﻣﺗر إﻟﻰ ‪ 15‬ﻣﺗر‬ ‫ﻳﺗراوح طوﻟﻬﺎ ﻣن ‪ 1‬ﺳم ‪ 6 -‬ﻣﺗر‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺷور‬ ‫ﻗﺷور ﺻﻐﻳرة ﺗﺷﺑﻪ اﻷﺳﻧﺎن‬ ‫ﻗﺷور ﻗرﺻﻳﺔ اﻟﺷﻛﻝ ﺗﻧﻣو ﻣن ﺟﻳوب ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟﻠد‬ ‫‪94‬‬ ‫‪ ‬‬ .

‬‬ ‫ج‪ -‬ﻷن اﻟﺟﻠــد ﺟــﺎف وﻣﻐطــﻰ ﺑﺣ ارﺷــف ﻗرﻧﻳــﺔ ﺗﺗرﻛــب ﻣــن ﺑــروﺗﻳن اﻟﻛﻳ ـراﺗﻳن وﻫــذا اﻟﺟﻠــد ﻻ ﻳﻣــﺗص‬ ‫اﻟﻣﺎء ‪.‬‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟزواﺣف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺟﻠــدﻫﺎ ﺟــﺎف وﻣﻐطــﻰ ﺑﺣ ارﺷــف ﻗرﻧﻳــﺔ ﻟــذا ﻟــﻳس ﻟــﻪ دور ﻓــﻲ ﺗﺑــﺎدﻝ اﻟﻐــﺎزات‪ ،‬وﺗﺣﻣﻳﻬــﺎ ﻣــن ﻓﻘــدان‬ ‫اﻟﻣﺎء واﻷﻋداء‪ ،‬وﺗﺗرﻛب اﻟﺣراﺷف اﻟﻘرﻧﻳﺔ ﻣن ﺑروﺗﻳن اﻟﻛﻳراﺗﻳن ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻹﺧﺻﺎب داﺧﻠﻲ واﻟﺑﻳﺿﺔ ﻛﺑﻳرة ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻛﺛﻳر ﻣن اﻟﻣﺢ وﻣﻐطﺎة ﺑﻘﺷـرة ﺗﺣﻣﻳﻬـﺎ ﻣـن اﻟﺟﻔـﺎف‬ ‫وﺗﺣﻣﻲ اﻟﺟﻧﻳن اﻟذي ﻳﻧﻣو ﺑداﺧﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻣﻌظم اﻟزواﺣف ﺑﻳوﺿﺔ‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻟﻘﻠﻳﻝ ﻣﻧﻬﺎ وﻟود ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اﻹﺧﺻﺎب ﻓﻳﻬﺎ ﺧﺎرﺟﻳﺎ ‪ ،‬وﺗﺿﻊ ﺑﻳﺿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء أو اﻟﻣﻧﺎطق اﻟرطﺑﺔ ﺟدا ﻋﻠﻰ اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -3‬ﻳﺗم اﻟﺗﻧﻔس ﺑﺎﻟرﺋﺗﻳن‪ ،‬وﻗد ﻳﺣدث اﻟﺗﻧﻔس ﻋن طرﻳق اﻟﻣذرق ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺳﻼﺣف اﻟﻣﺎﺋﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﻣﺗﻠك أطراﻓﺎ ﺑدﻻ ﻣن اﻟزﻋﺎﻧف‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻳﺗﻛــون اﻟﻘﻠــب ﻣــن ﺛــﻼث ﺣﺟ ـرات أذﻳﻧــﻳن وﺑطــﻳن ﻣﻘﺳــوم ﺟزﺋﻳ ـﺎً إﻟــﻰ ﺣﺟ ـرﺗﻳن ﺑﺎﺳــﺗﺛﻧﺎء اﻟﺗﻣﺎﺳــﻳﺢ‬ ‫اﻟﺗــﻲ ﻳﻘﺳــم اﻟﺑطــﻳن ﻓﻳﻬــﺎ ﻛﻠﻳ ـﺎً ﻣﻣــﺎ ﻳﻘﻠــﻝ ﻣــن اﺧــﺗﻼط اﻟــدم اﻟﻣﺷــﺑﻊ ﺑﺎﻷﻛﺳــﺟﻳن ﻣــﻊ اﻟــدم ﻏﻳــر اﻟﻣﺷــﺑﻊ‬ ‫ﺑﺎﻷﻛﺳﺟﻳن داﺧﻝ اﻟﻘﻠب ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻟﻬﺎ زوﺟﺎن ﻣن اﻷطراف ﺧﻣﺎﺳﻳﺔ اﻷﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻷطراف ﺗﺄﺧـذ ﺷـﻛﻝ اﻟﻣﺟـﺎدﻳف ﻓـﻲ اﻟﺳـﻼﺣف‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻳـ ـﺔ أو ﺗﺧﺗ ــزﻝ ﻓ ــﻲ ﺑﻌ ــض أﻧـ ـواع اﻟﺳ ــﺣﺎﻟﻲ‪ ،‬أو ﺗﺧﺗﻔ ــﻲ ﺗﻣﺎﻣ ــﺎ ﻓ ــﻲ ﺟﻣﻳ ــﻊ اﻟﺛﻌ ــﺎﺑﻳن وﺑﻌ ــض أﻧـ ـواع‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﻟﻲ اﻷﺧرى ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ -‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﺗﻧﻔس ﻋن طرﻳق اﻟرﺋﺗﻳن أو اﻟﺟﻠد ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺧﻳﺎﺷﻳم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﺗﻐذى اﻟﻳرﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺗﻌد اﻷﻓراد اﻟﺑﺎﻟﻐﺔ ﻣن آﻛﻼت اﻟﻠﺣوم‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟزواﺣف ﻣن ذوات اﻟدم اﻟﺑﺎرد ﻓدرﺟﺔ ﺣ اررة ﺟﺳﻣﻬﺎ ﺗﺗﻐﻳر ﺣﺳب درﺟﺔ ﺣ اررة اﻟوﺳط اﻟﻣﺣﻳط ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻟوﺟود ﻏدد ﺗﻔرز ﻣواد ﻣﺧﺎطﻳﺔ وﺗﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﻪ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻐﺎزات ﺣﻳث ﻳذﻳب اﻟﻐﺎزات‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻳﺗﻛون اﻟﻘﻠب ﻓﻲ اﻷﻓراد اﻟﺑﺎﻟﻐﺔ ﻣن ﺛﻼث ﺣﺟرات‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺟﻠدﻫﺎ أﻣﻠس رﻗﻳق‪ ،‬وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﻳﻛون رطﺑﺎ ﻳﺧﻠو ﻣن اﻟﻘﺷور أو اﻟﺣراﺷف أو اﻟرﻳش‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أ‪ -‬ﺗﻔــرز اﻟﻣــﺎدة اﻟﻣﺧﺎطﻳــﺔ ﻟﺗﻘﻠــﻝ ﻣــن اﺣﺗﻛــﺎك ﺟﺳــم اﻷﺳــﻣﺎك ﺑﺎﻟﻣــﺎء وﻫــذا ﻳﺳــﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﺳــﺑﺎﺣﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﻘﺎوم ﻧﻣو اﻟﻔطرﻳﺎت ‪.

‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .5‬ﺧ ــﻼﻝ ﺗﺣوﻟ ــﻪ ﺗﺳ ــﺗﺑدﻝ اﻟﺧﻳﺎﺷ ــﻳم ﺑـ ـرﺋﺗﻳن‪ ،‬وﺗﺑ ــدأ اﻷطـ ـراف اﻟﺧﻠﻔﻳ ــﺔ ﺑ ــﺎﻟظﻬور‪ ،‬وﺗﺗﺑﻌﻬ ــﺎ اﻷطـ ـراف‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻳﺔ ﺛم ﻳﻘﺻر اﻟذﻳﻝ وﻳﺧﺗﻔﻲ ‪.‫د‪ -‬ﻷﻧﻬــﺎ ﺗﻣﺗﻠــك ﻣﻌظــم اﻟﺧﺻــﺎﺋص اﻟﺗــﻲ ﺗﻣﺗــﺎز ﺑﻬــﺎ اﻟزواﺣــف ﻣــن ﺣﻳــث وﺟــود ﺟﻠــد ﺟــﺎف ﻣﻐطــﻰ‬ ‫ﺑﺣ ارﺷــف ﻗرﻧﻳــﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻣــر ﺑﻣ ارﺣــﻝ ﺗﺣــوﻝ إذ أن ﺻــﻐﺎرﻩ ﺗﺧــرج ﻣــن اﻟﺑــﻳض ﺗﺷــﺑﻪ اﻷﺑــوﻳن‪ ،‬واﻹﺧﺻــﺎب‬ ‫ﻓﻳﻪ داﺧﻠﻲ‪ ،‬وﻳﺗﻧﻔس ﻣن ﺧﻼﻝ رﺋﺎت‪ ،‬وﻻ ﻳﻠﻌب اﻟﺟﻠد أي دور ﻓﻲ ﺗﺑـﺎدﻝ اﻟﻐـﺎزات‪ ،‬واﻟﻘﻠـب ﻳﺗﻛـون ﻣـن‬ ‫ﺛﻼث ﺣﺟرات أذﻧﻳن وﺑطﻳن ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪ -1‬أﺳــﻣﺎك اﻟﻣﻳــﺎﻩ اﻟﻌذﺑــﺔ ‪ :‬ﻳﻌــﻳش ﺛﻼﺛــﺔ وأرﺑﻌــون ﻧوﻋــﺎ ﻣــن أﺳــﻣﺎك ﻓﻠﺳــطﻳن ﻓــﻲ اﻟﻣﻳــﺎﻩ اﻟﻌذﺑــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺟداوﻝ اﻟﺳرﻳﻌﺔ اﻟﺟرﻳـﺎن‪ ،‬وﻳﻧـﺎﺑﻳﻊ اﻟﺑﺣـر اﻟﻣﻳـت وﺑﺣﻳـرة طﺑرﻳـﺎ واﻷﻧﻬـﺎر اﻟﺳـﺎﺣﻠﻳﺔ ﻣـن أﺷـﻬر أﻧواﻋﻬـﺎ‬ ‫اﻟﺑﻠطﻲ‪ ،‬وﺑﻠطﻲ اﻟﺟﻠﻳﻝ ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺗﻣﻳز ﻋن ﻏﻳرﻫﺎ ﻣن اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت ﺑﺄن ﺟﺳﻣﻬﺎ ﻣﻐطﻰ ﺑـﺎﻟرﻳش‪ ،‬وﻫﻧـﺎك ﺛﻼﺛـﺔ أﻧـواع ﻣـن اﻟـرﻳش ﻫـﻲ‬ ‫اﻟرﻳش اﻟﻣﺣﻳط واﻟرﻳش اﻟﻣﻧﺧﻔض واﻟرﻳش اﻟﻣﺳﺣوﻗﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﻌــد اﻟطﻳــور ﻣــن ذوات اﻟــدم اﻟﺣــﺎر ﻟــذا ﻓــﺈن درﺟ ـﺔ ﺣ ـ اررة ﺟﺳــﻣﻬﺎ ﻻ ﺗﺗــﺄﺛر ﺑﺣ ـ اررة اﻟوﺳــط اﻟــذي‬ ‫ﺗﺗواﺟد ﻓﻳﻪ‪ ،‬وﺗﺗﻣﻳز ﻋن ﻏﻳرﻫﺎ ﻣن اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت ﺑﺎرﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣـ اررة ﺟﺳـﻣﻬﺎ ﻓـﻲ ﺑﻌـض اﻷﻧـواع ﻣـن ‪41‬‬ ‫– ‪ 43‬درﺟﺔ س ‪.3‬ﻳﻧﺗﻔﺦ اﻷﻟﺑﻳوﻣﻳن ﺑﻣﺟرد ﻣﻼﻣﺳﺔ اﻟﺑﻳض ﻟﻠﻣﺎء ﻟﺗﺷرﺑﻬﺎ ﻟﻠﻣﺎء وﻳﻠﺗﺻق اﻟﺑﻳض ﺑﻌﺿﻪ ﺑﺑﻌض ‪.4‬ﻳﺣدث اﻹﺧﺻﺎب ﺧﺎرﺟﻳﺎً ﻓﺗﺗﻛون اﻟﺑﻳﺿﺔ اﻟﻣﺧﺻﺑﺔ )اﻟزاﻳﻐوت( اﻟـذي ﻳﻧﻘﺳـم اﻧﻘﺳـﺎﻣﺎت ﻣﺗﺳـﺎوﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﻣر ﺑﻣ ارﺣـﻝ ﺟﻧﻳﻧﻳـﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ ﻟﻳﺗﻛـون أﺑـو ذﻧﻳﺑـﺔ )ﻳﻔﻘـس ﺧـﻼﻝ أﺳـﺑوع إﻟـﻰ ﺛﻼﺛـﺔ أﺳـﺎﺑﻳﻊ( وﻳﺗﻐـذى‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‪ ،‬ﻟﻪ ذﻳﻝ وﺧﻳﺎﺷﻳم ﺧﺎرﺟﻳﺔ ‪.6‬ﺗﺗﺳﻊ ﻓﺗﺣﺔ اﻟﻔم وﺗﺑرز اﻟﻌﻳﻧﺎن ﻣن اﻟرأس ﻟﻳﺗﺷﻛﻝ ﺿﻔدع ﻣﻛﺗﻣﻝ اﻟﻧﻣو ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ -2‬أﺳﻣﺎك اﻟﻣﻳﺎﻩ اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ ‪ :‬ﺗﻌﻳش ﻓﻲ اﻟﺑﺣر اﻟﻣﺗوﺳط وﻓﻲ ﺧﻠﻳﺞ اﻟﻌﻘﺑﺔ‪ ،‬وﻣﻧﻬﺎ اﻟﺑوري واﻟﺳردﻳن ‪.‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟطﻳور(‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬ ‫‪ .2‬ﺗﺿﻊ اﻷﻧﺛﻰ اﻟﺑﻳض ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ﻣﺣﺎطـﺔ ﺑﻣـﺎدة اﻟﻸﻟﺑﻳـوﻣﻳن ﺗﻔرزﻫـﺎ ﻏـدد ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﺟـدار اﻟﻣﺑـﻳض‬ ‫أﺛﻧﺎء ﻣرور اﻟﺑﻳض ﻓﻳﻬﺎ ‪.1‬ﺗﺑدأ ذﻛور اﻟﺿﻔﺎدع ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟرﺑﻳﻊ ﺑﺈﺻدار ﺻوت ﻋﺎﻟﻲ )اﻟﻧﻘﻳق(‪ ،‬وﻳدﻝ ﻫذا اﻟﺻـوت ﻋﻠـﻰ أن‬ ‫ذﻛور اﻟﺿﻔﺎدع ٕواﻧﺎﺛﻬﺎ اﺟﺗﻣﻌت ﻟﻠﺗﻛﺎﺛر ‪.

‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﻘوم اﻹﻧﺎث ﺑوﺿﻊ اﻟﺑﻳض ﺧﺎرﺟﺎً ﺑﻌد اﻟﺗﻠﻘﻳﺢ ﻣﻣﺎ ﻳﺧﻔف وزﻧﻬﺎ أﺛﻧﺎء اﻟطﻳران ‪.‬‬ ‫‪ -5‬وﺟــود اﻷﺟﻧﺣــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻌــد ﻣــن أﻫــم ﻋواﻣــﻝ اﻟﺗﻛﻳــف ﻟــدى اﻟطﻳــور ﻟﻠطﻳ ـران‪ ،‬وﻟﻬــذﻩ اﻷﺟﻧﺣــﺔ ﺷــﻛﻝ‬ ‫اﻧﺳ ــﻳﺎﺑﻲ ﻟﻣـ ـرور اﻟﻬـ ـواء ﻣ ــن ﻓوﻗﻬ ــﺎ‪ ،‬وﻣ ــن أﺳ ــﻔﻠﻬﺎ ﻟﺗﻣﻛ ــﻳن اﻟط ــﺎﺋر ﻣ ــن اﻻرﺗﻔ ــﺎع‪ ،‬وﻳـ ـرﺗﺑط ﺑﺎﻷﺟﻧﺣ ــﺔ‬ ‫ﻋﺿﻼت ﻗوﻳﺔ ﺗﺳﺎﻋد اﻟطﺎﺋر ﻋﻠﻰ ﺗﺣرﻳك اﻟﺟﻧﺎﺣﻳن ﺑﻛﻔﺎءة ﻋﺎﻟﻳﺔ ﻣن اﻻرﺗﻔﺎع واﻻﻧطﻼق ﺑﺳرﻋﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أ‪ -‬ﻻن اﻟدم اﻟﻣؤﻛﺳﺞ ﻣﻧﻔﺻﻝ ﻋن اﻟدم اﻟﻐﻳر ﻣؤﻛﺳﺞ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻳﺿﺦ إﻟﻰ اﻟﺟﺳم اﻟدم اﻟﻣؤﻛﺳـﺞ ﻓﻘـط‬ ‫وﻳﺻــﻝ إﻟــﻰ اﻷﻧﺳــﺟﺔ اﻟــدم اﻟﻣﺣﻣــﻝ ﺑﺎﻷﻛﺳــﺟﻳن وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ ﺗزﻳــد ﺳــرﻋﺔ ﻋﻣﻠﻳــﺎت اﻷﻳــض ﻟــدﻳﻬﺎ وﻳزودﻫــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻛذﻟك اﻟﻘﻠب ﻓﻳﻬﺎ ﻛﺑﻳر وﻗوي ﺳرﻳﻊ اﻟﻧﺑض ﻟزﻳﺎدة ﺿﺦ اﻟدم إﻟﻰ اﻟﺧﻼﻳﺎ وزﻳﺎدة ﻛﻣﻳـﺔ‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﻳن ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وﺟود ﺟﻬﺎز ﺗﻧﻔﺳﻲ ذي ﻛﻔﺎءة ﻋﺎﻟﻳﺔ ﻓـﻲ ﺗﺑـﺎدﻝ اﻟﻐـﺎزات‪ ،‬وﺟﻬـﺎز دوران ﻣﺗطـور ﻣﻣـﺎ ﻳﺳـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ‬ ‫إﻣــداد ﺟﺳــم اﻟطــﺎﺋر ﺑﻛﻣﻳــﺎت ﻋﺎﻟﻳــﺔ ﻣــن اﻷﻛﺳــﺟﻳن اﻟــذي ﻳﺳــﺗﺧدم ﻓــﻲ ﻋﻣﻠﻳــﺎت اﻷﻳــض ﻟﺗــﺄﻣﻳن اﻟطﺎﻗــﺔ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠطﻳـران واﻟﺣـ اررة ﻟﺑﻘـﺎء ﺟﺳـم اﻟطـﺎﺋر داﻓﺋـﺎ ﻛﻣـﺎ ﻳﺳـﺎﻋد وﺟـود اﻟـرﻳش اﻟـذي ﻳﺷـﻛﻝ طﺑﻘـﺔ ﻋﺎزﻟـﺔ‬ ‫ﻓوق اﻟﺟﺳم ﻓﻲ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺣ اررة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻳﻛون اﻹﺧﺻﺎب داﺧﻠﻳﺎ وﻳﻐطﻲ ﺑﻳﺿﻬﺎ ﻗﺷرة ﺻﻠﺑﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫‪ -1‬ﻛﺛرة اﻟﺗﺟﺎوﻳف ﻓﻲ ﻋظﺎﻣﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺄﺧذ ﺷﻛﻝ ﻗرص اﻟﻌﺳﻝ ﻣﻣﺎ ﻳﺟﻌﻠﻬﺎ ﻗوﻳﺔ وﺧﻔﻳﻔﺔ اﻟوزن ‪.‫‪ -3‬ﻟﻬــﺎ زوج ﻣــن اﻷط ـراف اﻟﺧﻠﻔﻳــﺔ )اﻷرﺟــﻝ( ﺗﺳــﺗﺧدﻣﻪ ﻟﻠﻣﺷــﻲ أو اﻟﻬﺑــوط ﻋﻠــﻰ اﻷﺟﺳــﺎم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‬ ‫وﻳﺳــﺗﺧدم ﻓــﻲ ﺑﻌــض اﻷﻧ ـواع ﻟﻠﻘــﻧص أو اﻟﺳــﺑﺎﺣﺔ أو اﻟﺣﻔــر‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣــﺎ ﺗﺣــورت اﻷط ـراف اﻷﻣﺎﻣﻳــﺔ إﻟــﻰ‬ ‫أﺟﻧﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﺣور اﻟﻔم إﻟﻰ ﻣﻧﺎﻗﻳر ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻷﺷﻛﺎﻝ ﺗﺧﻠو ﻣن اﻷﺳﻧﺎن ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﺧﺗﻔــﺎء ﺑﻌــض اﻷﻋﺿــﺎء ﻣﺛــﻝ وﺟــود ﻣﺑــﻳض واﺣــد ﻓــﻲ اﻹﻧــﺎث‪ ،‬وﻋــدم وﺟــود ﻣﺛﺎﻧــﺔ ﻓــﻲ ﺟﻬــﺎز‬ ‫اﻹﺧراج واﺧﺗﻔﺎء اﻷﺳﻧﺎن وذﻟك ﻟﺗﺧﻔﻳف اﻟوزن ‪.‬‬ ‫ﻣﺗطور ﻳﺿﺦ اﻟدم ﺑﻛﻔﺎءة وﺟﻬـﺎز ﺗﻧﻔﺳـﻲ ﻓﻌـﺎﻝ ﻟـﻪ اﻟﻘـدرة ﻋﻠـﻰ ﺗـوﻓﻳر ﻛﻣﻳـﺔ‬ ‫ب‪ -‬ﻻن ﻟﻬﺎ ﺟﻬﺎز دوران‬ ‫اً‬ ‫ﻛﺑﻳ ـرة ﻣــن اﻷﻛﺳــﺟﻳن اﻟﻼزﻣــﺔ ﻹﻧﺗــﺎج اﻟطﺎﻗــﺔ ﺗﺳــﺎﻋد اﻟطــﺎﺋر ﻋﻠــﻰ اﻟطﻳ ـران‪ ،‬ورﺋﺎﺗﻬــﺎ ﻣﺗطــورة وﺗﺣﺗــوي‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣوﻳﺻﻼت ﻫواﺋﻳﺔ‪ ،‬وﻫذا ﻳوﻓر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠطﻳران ﻟﻣﺳﺎﻓﺎت طوﻳﻠﺔ‪ ،‬ﻛذﻟك ﻓﺈن ﻋﻣﻠﻳـﺔ ﺗﺑـﺎدﻝ‬ ‫‪97‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫‪ -6‬ﺗﻣﺗﻠك ﺣواس ﺣﺎدة ﺧﺎﺻﺔ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺑﺻر ﺣﻳـث ﺗﻣﺗﻠـك ﻋﻳوﻧـﺎ ﻣﺗطـورة ﺗﻣﻛﻧﻬـﺎ ﻣـن اﻟرؤﻳـﺔ ﺑوﺿـوح‬ ‫ﻋﻠــﻰ ارﺗﻔﺎﻋ ـﺎت ﻋﺎﻟﻳــﺔ ﻛﻣــﺎ أن ﻟﻬــﺎ ﻣ ارﻛــز ﻋﺻــﺑﻳﺔ ﺗﻌﻣــﻝ ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻧﺳــﻳق ﺑــﻳن اﻟﺣ ـواس اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ أﺛﻧــﺎء‬ ‫اﻟطﻳران ‪.

‬‬ ‫‪ -6‬ﺗﻌد ﻣﺻد اًر ﻏذاﺋﻳﺎً ﻟﻺﻧﺳﺎن ﺧﺎﺻﺔ أن ﻟﺣﻣﻬﺎ ﻳﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻗﻠﻳﻠﺔ ﻣن اﻟـدﻫون ﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﺑﻠﺣـوم‬ ‫اﻟﻣﺎﻋز واﻟﺑﻘر‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺑﻳض ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﺳــﺎﻋد اﻟطﻳــور ﻓــﻲ ﻧﻘــﻝ ﺣﺑــوب اﻟﻠﻘــﺎح ﻟﻠﻛﺛﻳــر ﻣــن اﻟﻧﺑﺎﺗــﺎت ﻣــن ﻣﻛــﺎن ﻵﺧــر ﻛﻣــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻧﺑﺎﺗــﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗواﺋﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪ ‬‬ .‫اﻟﻐ ــﺎزات ﻓ ــﻲ ﻋﻣﻠﻳﺗ ــﻲ اﻟﺷ ــﻬﻳق واﻟزﻓﻳ ــر ﻧظـ ـ ار ﻻﻣﺗﻼﻛﻬ ــﺎ ﺟﻳوﺑ ــﺎ ﻫـ ـواﺋﻲ ﺑ ــﺎﻟرﺋﺗﻳن‪ ،‬وﻫ ــذﻩ اﻟﺟﻳ ــوب ﻋﻧ ــد‬ ‫اﻣﺗﻼﺋﻬ ــﺎ ﺑ ــﺎﻟﻬواء ﺗﺳ ــﺎﻋد اﻟط ــﺎﺋر ﻋﻠ ــﻰ اﻟطﻳـ ـران ﺑﺷ ــﻛﻝ أﺳ ــﻬﻝ وﻟﻣﺳ ــﺎﻓﺎت طوﻳﻠ ــﺔ‪ ،‬ﻛﻣ ــﺎ أن اﻷﺟﻧﺣ ــﺔ‬ ‫اﻧﺳﻳﺎﺑﻳﺔ ﺗرﺗﺑط ﺑﻬﺎ ﻋﺿﻼت ﻗوﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺗﺗﻐذى اﻟطﻳور ﻋﻠﻰ ﻛﻣﻳﺎت ﻛﺑﻳرة ﻣن اﻟﺣﺷرات ‪ ،‬وﺑذﻟك ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺣد ﻣن ﻋددﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﻳﺋﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻳﺳﺗﺧدم اﻟﺑﻌض ﻣﻧﻬﺎ ﻣﺛﻝ اﻟﺻﻘور ﻓﻲ اﻟﺻﻳد ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻧــورس – اﻟﻌﻘﺑــﺎن – اﻟﻧﺳــور اﻟﻣﺻ ـرﻳﺔ – اﻟــوروار اﻷوروﺑــﻲ – اﻟﻠﻘﻠــق اﻷﺑــﻳض –اﻟﺷــﻧﺎر‪ -‬اﻟﺑــوم –‬ ‫اﻟﻬدﻫد –اﻟﺳﻧوﻧو – اﻟﻧﺳر اﻷﺳﻣر ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻳــﺗم اﻻﺳــﺗﻔﺎدة ﻣــن رﻳﺷــﻬﺎ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫــﺎ ﻋﺎزﻟــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﻼﺑــس اﻟﺷــﺗوﻳﺔ وﺗﺳــﺗﺧدم ﻓــﻲ ﺻــﻧﻊ اﻟوﺳــﺎﺋد ‪،‬‬ ‫وﺗزﻳﻳن اﻟﻘﺑﻌﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟرﻳش اﻟﻣﺣﻳط‬ ‫اﻟرﻳش اﻟﻣﺳﺣوﻗﻲ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫طوﻳﻝ ﻗﺎس ﻧﺳﺑﻳﺎً ﻳﺗﻛون ﻣن ﺷﻌﻳرات ﺗﺗﻔرع‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ ﻣﺳﺣوق وﺑر‬ ‫اﻟوظﻳﻔﺔ‬ ‫ﺗﻣﻛﻳن اﻟطﺎﺋر ﻣن اﻟطﻳران وﻛذﻟك ﺗﺣدﻳد‬ ‫إﻟﻰ ﺷﻌﻳرات ﻣرﺗﺑﺔ ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻛﺛف‬ ‫ﺣﻣﺎﻳﺔ ﺟﺳم اﻟطﺎﺋر ﻣن اﻟﺑﻠﻝ‬ ‫ﺷﻛﻝ ﺟﺳم اﻟطﺎﺋر‬ ‫ﻣﻛﺎن ﺗواﺟدﻩ‬ ‫ﻳﻐطﻲ ﺟﺳم اﻟطﺎﺋر وأﺟﻧﺣﺗﻪ‬ ‫ﻳوﺟد ﺑﺷﻛﻝ ﺧﺎص ﻟدى‬ ‫اﻟطﻳور اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻳش ﻓوق‬ ‫وداﺧﻝ اﻟﻣﺎء‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫‪ -1‬ﺗﺿﻔﻲ اﻟطﻳور ﺟﻣﺎﻻ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﺑﻳﻌﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﻳﺔ أﻟواﻧﻬﺎ اﻟزاﻫﻳﺔ وأﺻواﺗﻬﺎ اﻟﺟﻣﻳﻠﺔ ‪.

‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻟث )اﻟﺛدﻳﻳﺎت(‬
‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬
‫ﻏذاء ﻟﺻﻐﺎرﻫﺎ ‪.‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﻣﺗﻠك ﻏدداً ﻟﺑﻧﻳﺔ ﻹﻧﺗﺎج ٕواﻓراز اﻟﺣﻠﻳب اﻟذي ﻳﺷﻛﻝ‬
‫ً‬
‫ب‪ -‬ﺗﺗﻛﺎﺛر ﺑﺎﻟوﻻدة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﺗﻣﺗﻠك ﺟﻬﺎ از ﺗﻧﻔﺳﻳﺎ ﻣﺗطو ار ﻳﺗﺄﻟف ﻣـن رﺋﺗـﻳن وﻗﺻـﺑﺔ ﻫواﺋﻳـﺔ وﺟﻬـﺎ از دوراﻧﻳـﺎً ﻣﺗطـو اًر ﻳﺗﺿـﻣن ﻗﻠﺑـﺎ‬

‫ﻣــن أرﺑــﻊ ﺣﺟـرات وﺗﻌــد ﻋﺿــﻠﺔ اﻟﺣﺟــﺎب اﻟﺣــﺎﺟز اﻟﺗــﻲ ﺗﻔﺻــﻝ ﺑــﻳن اﻟﺗﺟوﻳــف اﻟﺻــدري واﻟﺑطﻧــﻲ ﻣﻳـزة‬
‫ﻫﺎﻣﺔ ﻟدى اﻟﺛدﻳﻳﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫أ‪ -‬اﻣﺗﻼﻛﻬﺎ إﺑﻬﺎﻣﺎ ﻣﺗﻌﺎﻣدا ﻣﻊ ﺑـﺎﻗﻲ اﻷﺻـﺎﺑﻊ‪ ،‬وأﻋﻳﻧـﺎ ﻓـﻲ ﻣﻘدﻣـﺔ اﻟوﺟـﻪ وﻟـﻳس ﻋﻠـﻰ اﻟﺟـﺎﻧﺑﻳن ﻛﺑـﺎﻗﻲ‬
‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت‪ ،‬وﺗﻣﺗﻠك إﺻﺑﻌﺎ ﻣﻌﺎﻛﺳﺎ ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻫﻪ ﻻﺗﺟﺎﻩ اﻷﺻﺎﺑﻊ اﻷﺧرى ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ﺗﺣورت أطراﻓﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ زﻋﺎﻧف‪ ،‬وﺗﻛﻳف ﺷﻛﻝ ﺟﺳﻣﻬﺎ ﻟﻳﻼﺋم ﻣﻌﻳﺷﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‪ ،‬اﻟﺟﻠـد ﻓﻳﻬـﺎ‬
‫ﺳﻣﻳك ﻧﺎﻋم اﻟﻣﻠﻣس ﻻ ﻳﻛﺳوﻩ اﻟﺷﻌر‪ ،‬اﻟﺗﺣﺎم ﻓﻘرات اﻟﻌﻧق‪ ،‬وﻋظﺎﻣﻬﺎ أﺳﻔﻧﺟﻳﺔ ﻣﻣﻠوءة ﺑﺎﻟزﻳت ‪.‬‬
‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫أ‪ -‬ﻻن ﺟﺳﻣﻪ ﻛﺑﺎﻗﻲ اﻟﺛـدﻳﻳﺎت ﻣﻐطـﻰ ﺑﺎﻟﺷـﻌر‪ ،‬وﻳﻣﺗﻠـك ﻏـددا ﻟﺑﻧﻳـﺔ‪ ،‬وﻟـﻪ اﻟﻘـدرة ﻋﻠـﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫درﺟﺔ ﺣ اررة ﺟﺳﻣﻪ ﺛﺎﺑﺗﺔ ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺳﺗﻬﻠك أﻋداداً ﻛﺑﻳرة ﻣن اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت واﻟﺣﻳواﻧﺎت )ﺗـدﺧﻝ ﻓـﻲ اﻟﺳﻼﺳـﻝ اﻟﻐذاﺋﻳـﺔ( ﻓﻳﺧﺗـﻝ ﺗـوازن‬

‫اﻟﻧظم اﻟﺑﻳﺋﻳﺔ ‪.‬‬

‫د‪ -‬ﺣﺗــﻰ ﺗــﺗﻣﻛن ﻣــن رﻋﺎﻳﺗﻬــﺎ واﻟﻌﻧﺎﻳــﺔ ﺑﻬــﺎ وﺗــﺗﻣﻛن ﻣــن اﻟرﺿــﺎﻋﺔ ﻣــن أﻣﻬﺎﺗﻬــﺎ ‪ ،‬وﻧﺗﻳﺟــﺔ ﻫــذﻩ اﻟﻌﻧﺎﻳــﺔ‬
‫ﺗﺗﻣﻳز اﻟﺛدﻳﻳﺎت ﺑوﺟود راﺑطﺔ وﺛﻳﻘﺔ ﻣﺎ ﺑﻳن اﻷم وأﺑﻧﺎﺋﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬
‫وﺟﻪ‬

‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻟﻣﺎﺋﻳﺔ‬

‫اﻟﻠواﺣم‬

‫اﻟﺧﻔﺎش‬

‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻟﺷﻛﻝ‬

‫اﻟﺗﻐذﻳﺔ‬

‫ﺷﻛﻠﻬﺎ اﻧﺳﻳﺎﺑﻲ ﻳﺷﺑﻪ‬

‫أﺟﺳﺎﻣﻬﺎ رﺷﻳﻘﺔ ﻣرﻧﺔ‬

‫ﻟﻬﺎ أﺟﻧﺣﺔ وﻳﺗﻛون اﻟﺟﻧﺎح ﻣن‬

‫اﻟﺳﻣﻛﺔ‬

‫واﻟﻛﺛﻳر ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻪ ﺷﻌر‬

‫أرﺑﻌﺔ أﺻﺎﺑﻊ طوﻳﻠﺔ ﻳﻐطﻳﻬﺎ‬

‫أﻟواﻧﻬﺎ ﺗﻣﺎﺛﻝ أﻟوان‬

‫ﻏﺷﺎء ﺟﻠدي وﺟﺳﻣﻬﺎ ﻣﻐطﻰ‬

‫اﻟﺑﻳﺋﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺷﻌر‬

‫ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ ﻛﺛﻳر ﻣن‬

‫ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ اﻟﻔواﻛﻪ واﻟﺣﺷرات‬

‫ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻳﺗﻐذى ﻋﻠﻰ‬

‫اﻷﺳﻣﺎك واﻟﺑﻌض ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺣﻳواﻧﺎت ﺗﺻطﺎدﻫﺎ‬

‫أو دﻣﺎء ﺛدﻳﻳﺎت أﺧرى‬

‫اﻷﻋﺷﺎب اﻟﺑﺣرﻳﺔ‬
‫واﻟﻌواﻟق ﻓﻲ اﻟﺑﺣﺎر‬
‫اﻟﺑﻳﺋﺔ‬

‫اﻟﻣﺎﺋﻳﺔ‬

‫اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ‬

‫ﺗﻌﻳش ﻋﻠﻰ اﻷرض وﻳﻣﻛﻧﻬﺎ‬
‫اﻟطﻳران‬

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬
‫‪ -1‬ﺗﻘــوم اﻟﻛﺛﻳــر ﻣــن اﻟﺛــدﻳﻳﺎت ﻣﺛــﻝ اﻟﻔﺋ ـران واﻟﺟــرذان واﻟﺧﻧــﺎزﻳر واﻟﻛــﻼب واﻟﺳــﻧﺎﺟب ﺑﻧﻘــﻝ اﻷﻣ ـراض‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن‬
‫واﻟﺣﻳوان ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺑﻌــض اﻟﺛــدﻳﻳﺎت ﻣﺛــﻝ اﻟﻔﺋ ـران واﻟﺟــرذان ﺗﻘــوم ﺑﺗــدﻣﻳر اﻟﻣﺣﺎﺻــﻳﻝ اﻟزراﻋﻳــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺣﻘــوﻝ ٕواﺗــﻼف‬

‫اﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ اﻟﻣﺧزﻧﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺑﻌــض اﻟﺛــدﻳﻳﺎت ﻛﺎﻟﻔﻳﻠــﺔ ﺗﻘــوم ﺑــﺎﻗﺗﻼع اﻷﺷــﺟﺎر اﻟﻛﺑﻳ ـرة ﻣــن ﺟــذورﻫﺎ ﻣﻣــﺎ ﺗﺳــﺑب ﻓــﻲ دﻣــﺎر ﺑﻳﺋــﻲ‬
‫ﻣﺗﻧوع ﻓﻲ ﺣﻳن أن أﻧواﻋﺎً أﺧرى ﺗﺣدث ﺗﻐﻳﻳ ار ﻓﻲ اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ‪ ،‬ﻛﺣﻳـوان اﻟﻘﻧـدس ﻣـﺛﻼ ﻳﺑﻧـﻲ اﻟﺳـدود‬

‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎري اﻷﻧﻬﺎر ﻣﻣﺎ ﻳؤدي إﻟﻰ ﺗﻛوﻳن ﺑﺣﻳرات ﺻﻐﻳرة ﺗﺷﻛﻝ ﻣﻠﺟﺄ ﻟﻪ وﻟﻠﺣﻳواﻧﺎت اﻷﺧرى ‪.‬‬
‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬
‫اﻟﺟﻣﺎﻝ‪ ،‬اﻟﻐزﻻن‪ ،‬اﻟﻣﺎﻋز‪ ،‬اﻟﺧراف‪ ،‬اﻟﺣﺻﺎن‪ ،‬اﻟﺣﻣﻳر‪ ،‬اﻟﻘطط‪ ،‬اﻟﻛﻼب‪ ،‬اﻟذﺋﺎب‪ ،‬اﻟﺛﻌﺎﻟب ‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬
‫اﻟﺳؤاﻝ اﻷوﻝ‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫د‬

‫ﻣﺣذوف‬

‫د‬

‫ج‬

‫ب‬

‫أ‬

‫ج‬

‫أ‬

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫أ‪-‬‬
‫اﻟﺳﺣﺎﻟﻲ‬

‫اﻟﺣﻳﺎت‬

‫زوﺟﺎن ﻣن اﻷطراف‬

‫ﻟﻳس ﻟﻬﺎ أطراف‬

‫ﺟﻔون ﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫ﺟﻔون ﻟﻳﺳت ﻣﺗﺣرﻛﺔ‬

‫ﻓﺗﺣﺎت أذﻧﻳﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ‬

‫ﻻ ﻳوﺟد ﻓﺗﺣﺎت أذﻧﻳﺔ ﺧﺎرﺟﻳﺔ‬

‫ب‪-‬‬
‫اﻟﺿﻔﺎدع‬

‫اﻟﻌﻼﺟم‬

‫ﺗﻌﻳش ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﻣﺎء‬

‫ﺗﻌﻳش ﻋﻠﻰ اﻟﻳﺎﺑﺳﺔ‬

‫ﺟﻠدﻫﺎ رطب أﻣﻠس‬

‫ﻳﻧﺗﺷر ﻋﻠﻰ ﺟﻠدﻫﺎ ﻧﺗوءات‬

‫ج‪-‬‬
‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻷوﻟﻳﺔ‬

‫اﻟﻛﻳﺳﻳﺎت‬

‫ﺗﺗﻛﺎﺛر ﻋن طرﻳق وﺿﻊ اﻟﺑﻳض‬

‫ﺗﺗﻛﺎﺛر ﺑﺎﻟوﻻدة‬

‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺧرج ﻣﻧﻪ ﺻﻐﺎرﻫﺎ ﺗﻘوم‬

‫اﻟﺟﻧﻳن ﻳﻘﺿﻲ ﻓﺗرة ﺑﺳﻳطﺔ داﺧﻝ اﻟرﺣم‬

‫ﺑﺈرﺿﺎﻋﻬﺎ‬

‫ﺛم ﻳﺧرج وﻳدﺧﻝ ﻛﻳس ﺧﺎرﺟﻲ ﻓﻲ ﺟﺳم‬
‫اﻷم وﻳﺗﻐذى ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻠﻳب ‪،‬ﺛم ﻳﻐﺎدر‬
‫ﺑﻌدﻫﺎ اﻟﻛﻳس ﻟﻳﺳﺗﻘﻝ ﻋن أﻣﻪ‬

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫أ‪ -‬ﻫو ﻧوع ﻣن اﻹﺧﺻﺎب ﻳﺗم ﻓﻳﻪ اﻧدﻣﺎج اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﻣﻧوﻳﺔ واﻟﺑوﻳﺿﺎت ﺧﺎرج ﺟﺳم اﻷﻧﺛﻰ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‬
‫‪.‬‬

‫‪101‬‬

‫‪ ‬‬

‫ب‪ -‬إﻳﺟﺎﺑﻳــﺎت اﻹﺧﺻــﺎب اﻟﺧــﺎرﺟﻲ‪ :‬ﻳــﺗم إﻧﺗــﺎج أﻋــداد ﻛﺑﻳـرة ﻣــن اﻟﺟﺎﻣﻳﺗــﺎت اﻟذﻛرﻳــﺔ واﻷﻧﺛوﻳــﺔ ﻹﻧﺗــﺎج‬ ‫أﻋداد ﻛﺑﻳرة ﻣن اﻷﻓراد وﺿﻣﺎن ﺣدوث اﻹﺧﺻﺎب ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﺳﻠﺑﻳﺎﺗﻪ‪ :‬ﺗﻌرض اﻟﻛﺛﻳر ﻣن اﻷﻓراد إﻟﻰ اﻟﻬـﻼك‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗـﺎﻟﻲ ﻻ ﻳـوﻓر اﻟﺣﻣﺎﻳـﺔ ﻟﻸﻓـراد‪ ،‬وﻻ ﺗﻠﻘـﻰ ﻫـذﻩ‬ ‫اﻷﻓراد اﻟرﻋﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﻷن اﻟﻔ ارﺷــﺔ ﺗﻣﺗﻠــك ﺻــﻔﺎت اﻟﺣﺷـرات ﺣﻳــث إن ﺟﺳــﻣﻬﺎ ﻣﻘﺳــم إﻟــﻰ رأس وﺻــدر وﺑطــن‪ ،‬واﻟﺟﻬــﺎز‬ ‫اﻟدوري ﻣﻔﺗوح وﺗﺗﻧﻔس ﻋن طرﻳق اﻟﻘﺻﻳﺑﺎت اﻟﻬواﺋﻳﺔ ودرﺟﺔ ﺣ اررﺗﻬﺎ ﻣﺗﻐﻳرة‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻟﻧﻌﺎﻣـﺔ ورﻏـم ﻋـدم‬ ‫‪102‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫واﻟزراف‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك ﺣواﻓر ﺑﻌدد ﻓردي ﻣن‬ ‫اﻟﺣﻣﺎر اﻟوﺣﺷﻲ‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫واﻟﺧﻳوﻝ‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أ‪ -‬ﻷن اﻟﺧــروف ﻳﺗﻐــذى ﻋﻠــﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗــﺎت‪ ،‬وﻫﺿــم اﻟﻧﺑــﺎت ﺻــﻌب وﻳﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﻓﺗ ـرة أطــوﻝ ﻟــذﻟك ﺗﻛــون‬ ‫اﻷﻣﻌــﺎء طوﻳﻠــﺔ‪ ،‬ﺑﻳﻧﻣــﺎ اﻟﻛﻠــب ﻳﺗﻐــذى ﻋﻠــﻰ اﻟﻠﺣــوم وﻫﺿــم اﻟﻠﺣــوم أﺳــﻬﻝ وﻻ ﻳﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﻓﺗ ـرة أطــوﻝ‬ ‫ﻟﻠﻬﺿم ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟراﺑﻊ‬ ‫اﻟرﺗﺑﺔ‬ ‫‪ -1‬اﻟﺧﻔﺎﺷﻳﺎت‬ ‫‪ -2‬ﻋدﻳﻣﺔ اﻷﺳﻧﺎن‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﻣﺛﺎﻝ‬ ‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻟوﺣﻳدة اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟطﻳران‬ ‫اﻟﺧﻔﺎش‬ ‫ﻟﻳس ﻟﻬﺎ أﺳﻧﺎن أو ﺗﻣﺗﻠك أﺳﻧﺎﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣدرع وآﻛﻝ اﻟﻧﻣﻝ‬ ‫ﺻﻐﻳرة‬ ‫‪ -3‬اﻟﻠواﺣم‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك أﺳﻧﺎﻧﺎ ﺣﺎدة ﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟذﺋب‬ ‫اﻟﺣﻳواﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻطﺎدﻫﺎ ﺑﺷﻛﻝ‬ ‫ﻣﻧﻔرد أو ﺟﻣﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -4‬اﻟﺧرطوﻣﻳﺎت‬ ‫اﺳﺗطﺎﻟت اﻟﻘواطﻊ اﻷﻣﺎﻣﻳﺔ ﻟﺗﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﻔﻳﻝ اﻹﻓرﻳﻘﻲ واﻵﺳﻳوي‬ ‫اﻷﻧﻳﺎب‬ ‫‪ -5‬زوﺟﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ‬ ‫‪ -6‬ﻓردﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺗﻣﺗﻠك ﺣواﻓر ﺑﻌدد زوﺟﻲ ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺎﻋز واﻟﻐﻧم واﻟﻐزاﻝ‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬وﺗﺗﻐذى ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺣﺗﻰ ﺗﺧﻔف ﻣن وزن اﻟطﺎﺋر ﻟﺗﻣﻛﻧﻪ ﻣن اﻟطﻳران ‪.

‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺗﻛﻳﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻟﺿﻔدع ﻣن اﻟﻌﻳش ﻋﻠـﻰ اﻟﻳﺎﺑﺳـﺔ ﻓـﻲ ﻣرﺣﻠـﺔ أﺧـرى‪ ،‬ﻓﻬـﻲ اﺳـﺗﺑداﻝ اﻟﺧﻳﺎﺷـﻳم‬ ‫ﺑ ـرﺋﺗﻳن‪ ،‬وظﻬــور اﻷط ـراف اﻟﺧﻠﻔﻳــﺔ واﻷﻣﺎﻣﻳــﺔ وﻛــذﻟك ﻗﺻــر اﻟﻘﻧــﺎة اﻟﻬﺿــﻣﻳﺔ ﺣﻳــث اﻧــﻪ ﻳﺗﻐــذى ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﺣﺷرات ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻬﻳﻛﻝ اﻟداﺧﻠﻲ ﻻ ﻳﺣد ﻣن ﺣﺟم اﻟﺣﻳوان أو ﻧﻣوﻩ أو ﺣرﻳﺔ ﺣرﻛﺗﻪ ﺑﻌﻛس اﻟﻬﻳﻛﻝ اﻟﺧـﺎرﺟﻲ اﻟـذي‬ ‫ﻳﺣد ﻣن ﻧﻣو اﻟﺣﻳوان وﻳﺣد ﻣن ﺣرﻛﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﻷن ﻣﺳﺗوى اﻟﻧﺷﺎط ﻋﻧد اﻟزواﺣف واﻟﺳﺣﺎﻟﻲ ﻣﻧﺧﻔض وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻟﻳﺳت ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻗﻠب ﻣﻛون ﻣن‬ ‫ﺛﻼث ﺣﺟرات ﺑﻳﻧﻣﺎ اﻟطﻳور ذات ﻣﺳﺗوى ﻋﺎﻝ ﻣن اﻟﻧﺷﺎط واﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟﺣﻳوﻳﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗـدراﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﻳران ﻓﻬﻲ ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻗﻠب ﻣﻛون ﻣن أرﺑﻊ ﺣﺟرات ﻟﻳﺗم ﺿﺦ اﻟـدم اﻟﻣؤﻛﺳـﺞ ﻓﻘـط إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ ‪.‬‬ ‫ﻫﻳﻛﻝ ﺧﺎرﺟﻲ ‪ :‬اﻟﻣﻔﺻﻠﻳﺎت‪ ،‬اﻟرﺧوﻳﺎت ﻛﺎﻟﺣﻠزون ‪.‬‬ ‫د‪ -‬ﻷن ﻣﺛﺎﻧﺔ اﻟﻌوم ﻟﻬﺎ دور ﻓﻲ ﺗﻣﻛﻳن اﻷﺳﻣﺎك ﻣـن اﻟﻐـوص واﻟطﻔـو ﻋﻠـﻰ أﻋﻣـﺎق ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‪ ،‬وﺑﻣـﺎ أن‬ ‫اﻷﺳــﻣﺎك اﻟﺗــﻲ ﺗﻌــﻳش ﻓــﻲ أﻋﻣــﺎق اﻟﺑﺣــﺎر ﻟﻳﺳــت ﺑﺣﺎﺟــﺔ إﻟــﻰ اﻟطﻔــو اﻟــﻰ اﻟﺳــطﺢ ﻓﻬــﻲ ﺗﺑﻘــﻰ ﺑﺎﻟﻘــﺎع‪،‬‬ ‫ﻓﻠﻳﺳت ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺛﺎﻧﺔ ﻋوم ‪.‫ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟطﻳـران ﻓﺈﻧﻬـﺎ ﺗﻣﺗﻠـك اﻷﺟﻧﺣـﺔ‪ ،‬واﻟـرﻳش واﻟﻘﻠـب اﻟﻣﻛـون ﻣـن أرﺑـﻊ ﺣﺟـرات‪ ،‬وﻗـدرﺗﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺣ اررة وﻫذﻩ ﺻﻔﺎت اﻟطﻳور ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫أ‪ -‬ﻫﻳﻛﻝ داﺧﻠﻲ ‪ :‬اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ واﻟﻐﺿروﻓﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺿﻔدﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺣﻣﺎﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺳﺣﻠﻳﺔ‪ ،‬واﻹﻧﺳﺎن ‪.‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺳﺎدس‬ ‫ اﻟﺗﻛﻳﻔــﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗﻣﻛــن اﻟﺿــﻔدع ﻣــن اﻟﻌــﻳش ﻓــﻲ اﻟﻣــﺎء ﻓﻔــﻲ ﺑﻌــض ﻣ ارﺣــﻝ ﺣﻳﺎﺗﻬــﺎ وﺟــود اﻟﺧﻳﺎﺷــﻳم‬‫واﻟزﻋﺎﻧف واﻟذﻳﻝ‪ ،‬وﻻ ﻳﻛون ﻟدﻳﻬﺎ أطراف أﻣﺎﻣﻳﺔ أو ﺧﻠﻔﻳﺔ ‪.

‬‬ ‫‪ -2‬ﺛﻼﺛﻳﺔ اﻟطﺑﻘﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻟﻬﺎ ﺧطﺎن ﺟﺎﻧﺑﻳﺎن ﻳﻣﻛﻧﺎن اﻟﺳﻣﻛﺔ ﻣن ﺗﺣدﻳد ﺣرﻛﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ‪.‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫‪ -1‬اﻟﺗﻣﺎﺛﻝ ﻓﻳﻬﺎ ﺟﺎﻧﺑﻲ‪ ،‬واﻟﺗﺟوﻳف اﻟﺟﺳﻣﻲ ﻓﻳﻬﺎ ﺣﻘﻳﻘﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اﻟﺟﻧس ﻓﻳﻬﺎ ﻣﻧﻔﺻﻝ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺟﻬﺎز ﻋﺻﺑﻲ ﻣﺗطور ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﻣﺗﻠ ــك ﻏ ــددا ﻓ ــﻲ اﻟﺟﻠ ــد ﺗﻔ ــرز ﻣ ــﺎدة ﻣﺧﺎطﻳ ــﺔ ﻟﺗﻘﻠﻳ ــﻝ اﻻﺣﺗﻛ ــﺎك ﻣ ــﻊ اﻟﻣ ــﺎء‪ ،‬وﻳﻣﻛ ــن اﻟﺳ ــﻣﻛﺔ ﻣ ــن‬ ‫اﻟﺳﺑﺎﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ﺟﺳﻣﻬﺎ اﻧﺳﻳﺎﺑﻲ وﻋﺿﻼﺗﻬﺎ اﻟﻘوﻳﺔ ﺗﺳﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑﺎﺣﺔ ﺑﺳرﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وﺟود ﻣﺛﺎﻧﺔ ﻋوم ﺗﻣﻛﻧﻬﺎ ﻣن اﻟطﻔو واﻟﻐوص ﻋﻠﻰ أﻋﻣﺎق ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪ -1‬اﻟﺗﻧﻔس ﺑواﺳطﺔ اﻟﺧﻳﺎﺷﻳم ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻹﺧﺻﺎب داﺧﻠﻲ ﻓﻲ اﻷﻧواع اﻟﺑرﻳﺔ وﺧﺎرﺟﻲ ﻓﻲ اﻷﻧواع اﻟﻣﺎﺋﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻟﻬﺎ زﻋﺎﻧف ﺗﻣﻛﻧﻬﺎ ﻣن اﻟﺳﺑﺎﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪ ‬‬ .‬‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫ﺗﺷــﺎﺑك اﻟﻔﻘ ـرات )أي ﻛ ــون اﻟﻔﻘ ـرات ﻣﺗﻣﻔﺻــﻠﺔ( ﻳزﻳ ــد ﻣــن ﻟﻳوﻧ ــﺔ اﻟﻌﻣــود اﻟﻔﻘــري‪ ،‬وﻳ ــوﻓر دﻋﺎﻣــﺔ أﻛﺛ ــر‬ ‫وﻳﺳﻬﻝ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺣرﻛﺔ واﻻﻧﺗﻘﺎﻝ ﻣن ﻣﻛﺎن ﻵﺧر ‪.

‫اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺣﺎدي ﻋﺷر‬ ‫اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫اﻟﺣﺑﻠﻳﺎت‬ ‫ﺗﻘﺳم‬ ‫ﺣﺑﻠﻳﺎت اﻟذﻳﻝ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺳﻣﻰ‬ ‫ﺣﺑﻠﻳﺎت اﻟرأس‬ ‫ﻣن‬ ‫الزقيات‬ ‫و‬ ‫أﻣـﺛﻠﺗﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت‬ ‫تشـمل‬ ‫السھيم‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك‬ ‫اﻷﺳﻣﺎك اﻟﻌظﻣﻳﺔ‬ ‫اﻟﺑرﻣﺎﺋﻳﺎت‬ ‫اﻟ ازواﺣف‬ ‫ﺗﺷﻣﻝ‬ ‫اﻟطﻳور‬ ‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت‬ ‫رتبة السحالي و رتبة التماسيح و رتبة السالحف‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫رﺗـ ــﺑﺔ‬ ‫اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻷوﻟﻳﺔ اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻟﻛﻳﺳﻳﺔ اﻟﺛدﻳﻳﺎت اﻟﻣﺷﻳﻣﻳﺔ‬ ‫ﻋدﻳﻣﺔ اﻷطراف‬ ‫‪105‬‬ ‫‪ ‬‬ .