You are on page 1of 35

CORPORACIN UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ

PROYECTO INSTITUCIONAL DE VIDA UNIVERSITARI

2012

CONTENIDO 1. VIDA UNIVERSITARIA: PROYECTO GENERAL. 1.1. Presentacin 1.2. Justificacin 1.3. Objetivo General 1.4. Objetivos Especficos 1.5. Contenido 1.6. Competencias a Desarrollar 1.7. Metodologa 1.8. Evaluacin 1.9. Bibliografa

2. PROYECTO IDENTIDAD NUISTA Y VOCACIN 2.1. Presentacin 2.2. Justificacin 2.3. Objetivo General 2.4. Estrategias y/o Actividades

2.2. Concurso Quien Sabe lo que ustedes no Saben sobre la Vida y Obra de Rafael Nuez Moledo 2.2.1. Presentacin 2.2.2. Justificacin 2.2.3. Objetivo General 2.2.4. Propsitos 2.2.5. Metodologa 2.2.6. Competencias a Desarrollar

2. 3 Caf Poetcelo Obras de Rafael Nuez Moledo 2.3.1. Presentacin 2.3.2. Justificacin 2.3.4. Objetivo General 2.3.5. Propsitos 2.3.6. Competencias a Desarrollar

2.4. Encuentro De Estudiantes Sedes Hermanas de la Corporacin Universitaria Rafael Nuez Cartagena/ Barranquilla 2.4.1. Presentacin 2.4.2. Justificacin 2.4.3. Objetivo General 2.4.4. Propsitos 2.4.5. Competencias a Desarrollar

2.5. Ruta Histrica social y de formacin Cartagenera 2.5.1. Presentacin 2.5. 2. Justificacin 2.5.3. Objetivo General 2.5.4. Propsitos 2.5.5. Competencias a Desarrollar 2.5.6. Resultados: 2.5.7. Propuesta para la realizacin de la Ruta

Conozcamos Nuestra Realidad

2.5.8. Recorrido Propuesto 2.6. Contactndonos con la realidad del Distrito Turstico y Cultural de Cartagena de Indias: 2.6.1. Presentacin 2.6.2. Justificacin 2.6.3. Objetivo General 2.6.4. Propsitos 2.6.5. Competencias a Desarrollar

2.7. Actividades Ldicas Recreativas y de Formacin 2.7.1. Presentacin 2.7.2. Justificacin 2.7.3. Objetivo General 2.7.4. Propsitos 2.7.5. Competencias a Desarrollar

1. VIDA UNIVERSITARIA: PROYECTO GENERAL 1.1. Presentacin El Proyecto Institucional de Vida Universitaria, es un mecanismo Institucional utilizado para fortalecer el desarrollo cognitivo y la identificacin personal del estudiante, el sentido de perteneca Institucional desde lo pedaggico, investigativo, y proyeccin social, dirigida a los estudiantes de Primer semestre de todos los programas de la Corporacin Universitaria Rafael Nez. Este proyecto se encuentra organizado, secuencialmente, en un gran mdulo cuyos propsitos son: la persona, la institucin, creando una red que posibilite el desarrollo integral del estudiante reafirmando su YO, promoviendo su pertenencia a la institucin (CURN) y participando activamente en su comunidad (CARTAGENA-BOLIVAR, NACIN E INTERNACINALMENTE). Por esta razn las actividades se centran centrada en dos ejes denominados CONOCETE- UBCATE estn diseados para abrir espacios de conocimiento, reflexin y socializacin a travs de la comunicacin oral, escrita, TIC. Vida Universitaria est formada por un Proyecto bandera denominado Identidad Nuista y Vocacin en el cual se desarrollan diferentes estrategias y/o actividades que permiten reafirmar el sentido de Pertenencia Institucional, una de ellas es: Identificndonos con la Vida y Obra de Rafael Nuez cuyas acciones son: Concurso quien sabe lo que ustedes no saben sobre la vida y obra de Rafael Nuez, Caf Potico enmarcado dentro de la faceta de poeta del tan ilustre personaje Colombiano, Encuentro de Sedes Hermanas de la CURN Cartagena Barranquilla, Ruta Histrica social y de formacin Conozcamos Nuestra Realidad Cartagenera, todo esto enmarcado dentro del sentido de la Vocacin profesional y Realizacin Proyecto de Vida. VIDA UNIVERSITARIA - ACTIVIDADES DE ENCUENTRO CON BIENESTAR INSTITUCIONAL: Aplicacin de Test de Estilos de Aprendizaje, Bienvenida a Estudiantes de Primer Semestre, Evaluacin de Ncleos Problmicos y Concebidas desde la Proyeccin Social Interna Estilos de Vida Saludable: Campaas de Hbitos y Costumbres Hacia una Convivencia Saludable, Y Compartir Saludable donde se resalta la importancia de la alimentacin Saludable para el aprendizaje Campaas en Fortalecimiento en Valores, MEIDIO AMBIENTE: Campaas Ecolgicas, Campaas de Conservacin del Medio Ambiente, Exponuez, y desde La Proyeccin Social Externa Acciones Como: CONTACTANDONOS CON LA REALIDAD DEL DISTRITO HISTORICO TURISTICO Y CULTURAL DE CARTAGENA DE INDIAS: Actividades de Sensibilizacin Plan de Desarrollo de la Ciudad de Cartagena. Donde se cuenta con Invitados de diferentes estamentos de la ciudad que ocupen cargos a nivel

Administrativo o de las deferentes organizaciones descentralizadas o aspirantes de turnos a cargos administrativos y representantes de las organizaciones cvicas comunitarias y representantes de juventudes para realizar sensibilizacin sobre las problemticas que afectan y se promueven dentro de los diferentes planes de desarrollo de la ciudad, Ruta Social: Confrontacin Con esa Realidad Social del Entrono estas es una oportunidad para orientar la formacin integral, social y humanstica de los estudiantes universitarios, en tanto requieren de elementos tericos, conceptuales y metodolgicos que faciliten aprender a ser y a convivir, aprender a aprender, y aprender a hacer, Campaa de Sensibilizacin a la Realidad Institucional CURN. Desde otro mbito, en cuanto al apropiacin y recuperacin de las temticas manejadas en el proyecto encaminadas al fortalecimiento en el manejo de relaciones interpersonales y adaptacin a el medio universitario y de la ciudad ya que nuestros estudiantes en su gran mayora proceden de otras ciudades y regiones del pas y otros pases se realiza la actividades Ldicas Recreativas y de Formacin.

1.2. Justificacin Cuando recibimos estudiantes a primer semestre de educacin superior sabemos que vienen acompaados de todo lo que implica su proceso en la vida , llenos de nuevas expectativas , inquietudes , alegras y tambin reconociendo que en cada da de nuestra existencia aparecen un conjunto de frustraciones, angustia, desesperacin; de igual forma se viven situaciones que nos dan optimismo y deseo de salir adelante, reviviendo en s la confianza en si mismo, en donde cada uno de nosotros puede trazar sus metas con objetivos propios este planteamiento puede resultar atrevido para aquellas personas, porque ellos se muestran dbiles , frustrados, debido posiblemente a que no han sabido conocerse, no saben de sus capacidades si se desea alcanzar el xito, hay que ser felices primero que todo partiendo de nosotros mismos. Es de suma importancia tener claridad que la integridad del ser humano , viene definida por sus principio, cualidades , valores , potencialidades , destrezas y habilidades ; por sus sueos , metas, y actividades diarias, de tal forma se tendr en cuenta al ser humano integral y lo potencializamos biofsicamente, es de suma importancia tener claridad tambin que nuestros estudiantes llegan a la Corporacin Universitaria Rafael Nez llenos de sueos por realizar, con un bosquejo de proyecto de vida, sumndole el conocimiento personal e institucional que compartimos en cada uno de los encuentros de formacin donde

,adicionamos compartires de sentimientos y movimiento a travs de acciones complementando con herramientas, estrategias , metodologas tcnicas , alianzas con diferentes dependencias de la institucin como Bienestar Institucional, Proyeccin Social , investigacin , para que su identidad, crecimiento personal , pertenencia y congruencia sea en armona propiciando espacios para su desempeo en la sociedad de acuerdo a su eleccin vocacional y profesional de servicio a la humanidad. Para ello nos apropiamos de una serie de interrogantes. Quin soy yo? , Qu hago yo hoy, ahora y aqu en la vida y en la vida universitaria en la, Corporacin Universitaria Rafael Nez? , por ello es una responsabilidad de la institucin educativa apoyarlos en buscar y encontrar respuesta agradables a sus inquietudes ,aminorando sus angustias , ansiedades , estrs y hasta malos pensamientos que nos traen malas acciones , y nos llevan en contra va del propsito por el cual estn aqu . Por ello organizamos un contenido acadmico para socializarlo y estudiarlo con los estudiantes de PRIMER SEMESTRE, donde vamos trabajando el concete a ti mismo y conoce a la CURN, y vamos apropindonos de nuestras fortalezas, para potencializarlas en un ambiente no solo acadmico sino tambin personal, familiar, social y ambiental. Para juntos tener sentido de pertenencia y pertinencia en aras de ser seres humanos integrales apropindonos de todo lo que nos ofrece la Institucin Educativa , para proyectarlo a la comunidad interna y externa de la CURN. Vida Universitaria como Proyecto Institucional, se fundamenta desde el Proyecto Educativo de la CURN este una herramienta que permite expresar los grandes propsitos y finalidades de la Institucin, entiendo s como la carta de navegacin que orienta el rumbo de la institucin y define la filosofa, las polticas y los criterios para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la universidad. Se advierte, finalmente, que las concepciones filosficas y educativas, que en diferentes momentos orientaron la formacin integral, se aproximan en sus aspiraciones y postulados bsicos una formacin universitaria integral. Todo esto lo entendemos como Formacin Social y Humanstica, que es nada ms ni nada menos que la formacin que tiende al desarrollo integral del ser humano para generar aptitudes, actitudes y valores al servicio de la comunidad, teniendo como base el conocimiento de la realidad. En ltimas, se contribuye con la formacin que propicia al desarrollo sostenible local y global, social y humanamente justo y tico.

1.3. Objetivo General: Establecer espacios de conocimiento, reflexin, y socializacin a travs de la comunicacin oral y escrita a la comunidad acadmica en formacin socio humanstica para dinamizar sus potencialidades, y posibilidades de realizacin en el medio personal e institucional , incrementando actitudes sanas frente a la imagen de si mismos, frente al medio familiar , social , cultural y acadmico de forma personalizada, y grupal propiciando espacios de trabajo en equipo dentro de su rol y status en el proceso enseanza-aprendizaje del cual el hace parte y se requiere de su participacin activa y comprometida . 1.4. Objetivos Especficos Identificar los principales aspectos del desarrollo del proyecto Institucional de Vida Universitaria, facilitando su apropiacin activa dentro de l, con pertenencia a su desenvolvimiento institucional y vocacional Presenta a los estudiantes las generalidades institucionales de la Corporacin Universitaria Rafael Nez, con el fin de promover su conocimiento, compromiso, y apropiacin como institucin formadora y generadora de conocimientos, de investigacin y proyeccin socia, al interior de la CURN. Interpretacin por parte de los estudiantes de las normas generales que regulan las actividades acadmicas y disciplinarias del quehacer diario de la vida universitaria, personal, familiar y social Generar espacios de conocimiento, reflexin y apropiacin hacia una buena salud integral fsica y mental basada en los principios educativos y personales. Inducir al estudiante a conocerse, aceptarse, perdonarse y amarse para que pueda tratarse bien as mismo, a los dems y a la naturaleza, con el fin de mantener el desarrollo humano sostenible. Lograr los estudiantes se apropien de un comportamiento maduro, en donde defiendan sus derechos y convicciones, comuniquen sus ideas y sentimientos amparados en su legitimo derecho sin la intencin de herir o perjudicar actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante tpica de ansiedad, la culpa o la rabia, guindolos a los requerimientos del mundo actual en el desarrollo de habilidades y competencias de trabajo en equipo para la optimizacin del trabajo en cuanto a lo personal, acadmico, profesional y social. Generar en los estudiantes, sentido de pertenencia y pertinencia, a travs del conocimiento, de los aspectos relevantes del plan de desarrollo CAMPO PARA TODOS. Lograr que los estudiantes sean capaces de evaluarse y proyectarse a travs del impacto de las actividades realizadas 1.5. Contenido

UNIDAD N. 1 UNIVERSITARIA

PRESENTACIN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL VIDA

CONTENIDO TEMATICO ESTRUCTURA TEMATICA Presentacin Dinmica del Docente y los Estudiantes Presentacin del proyecto institucional de Vida Universitaria ( Programa de Trabajo, Metodologa, formas de Evaluacin , PAT, Bibliografa). Reafirmacin de Eleccin de Carrera. UNIDAD N. 2 PROYECTO DE VIDA ORIENTADO POR LAS GENERALIDADES, PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y VALORES HUMANOS PERSONALES

CONTENIDO TEMATICO Misin y Visin de la CURN y Personal Principios Institucionales y Personales Resea Histrica de CURN Y Personal Himno, Logo y Bandera de la CURN y personal Proyectos Institucionales y Proyecto de Vida Personal Modelo Pedaggico de la CURN Vida y Obra de Rafael Nez Reglamento Institucional de la CURN (captulos de asistencia , derechos y deberes , rgimen disciplinario, sistemas de evaluacin ). UNIDAD N. 3 ESTILO DE VIDA SALUDABLE.

CONTENIDO TEMATICO Soy saludable Enfermedades Infecto contagiosas de hoy y como prevenirlas

La felicidad de ser mam y pap Alcohol, Droga y SIDA fuera de mi vida

UNIDAD N. 4 APROXIMACION AL CONOCIMIENTO PERSONAL INTEGRAL Y SER HUMANO BIOSICOSOCIAL CRISIS ESTUDIANTILES.

CONTENIDO TEMATICO Dimensiones de vida del ser humano: personal, familiar , social , espiritual, sentimental, fsica, mental, financiera , profesional . El ser humano biopsicosocial: bases biolgicas el comportamiento humano, (inteligencia, motivacin, Memoria, Atencin, Concentracin uso y manejo de la TIC, emocin, estrs, voluntad, aprendizaje, personalidad, programacin neurolingstica musical. Desarrollo evolutivo del ser humano: etapas adolescencia y adultez. ( desarrollo fsico, mental, social y cognitivo ) Crisis estudiantil: crisis personales, emocionales, fsicas, sociales. Los autos que conducen mi vida: auto concepto, auto estima, auto imagen, auto eficacia, auto liderazgo .

UNIDAD 5 COMUNICACIN ASERTIVA Y LIDERAZGO

CONTENIDO TEMATICO Caractersticas de la comunicacin asertiva, principios bsicos de la asertividad, estilos de comunicacin, tcnicas verbales derechos de la asertividad , recetas diarias para ser asertivas , pasos para una peticin de asertividad Valores y conciencia humana, un nuevo enfoque de liderazgo, lideres de Hoy, cultura de la excelencia.

La organizacin ms importante soy yo, y formas de ejercer el liderazgo en los escenarios de la vida universitaria. Trabajo en equipo, diagnostico grupal, aspectos fundamentales para el trabajo en equipo, valores fundamentales en el trabajo Equipo.

UNIDAD 6 CONTECTANDONOS CON LA REALIDAD DEL DISTRITO HISTORICO TURISTICO Y CULTURAL DE CARAGENA DE INDIAS. CONTENIDO TEMATICO Plan de Desarrollo de Cartagena: Componentes, Estrategias y relacin con mi formacin Profesional y principios de Proyeccin Social Institucional

UNIDAD 7 EVALUACION FINAL DEL PROYECTO ACCIONES Aplicacin de guas de evaluacin para el estudiante, diseadas con el propsito de realizar seguimiento a las competencias personales, familiares, sociales. Autoevaluacin, co evaluacin y heteroevaluacin 1.6. Competencias a Desarrollar Nos apoyaremos en los cuatro aprendizajes bsicos para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, los cuales constituyen una bsqueda de los cimientos ms especficos y humanos de la persona que permita explorar en su yo las posibilidades que ofrece encontrar sentido para la vida ,un entendimiento universal para la convivencia y una mejor orientacin para la educacin . Cuatro bases que ms all de cualquier diferencia nos igualan a todos los seres humanos, la limitacin de la condicin humana, el sentido de agradecimiento, la escucha, el sentido comn y la dignidad humana. 1. Aprender a conocer: Ayuda a comprender el mundo que nos rodea y para ampliar nuestro horizonte natural. 2. Aprender a actuar: Sirve para poner en prctica todos los conocimientos, ya sea individualmente o de forma colectiva.

3. Aprender a ser: Te ayuda a conseguir tu propia identidad, a desarrollar la autonoma y juicio ptico y para elaborar su propia escala de valores. 4. Aprender a vivir juntos: Fomenta y desarrolla actitudes comportamientos y valores que favorezcan la vida en sociedad. Lo llevamos a la realidad estimulando Humansticas, Cognitivas, Comunicativas, Investigativas, Sociales y econmicas. competencias Personales, Estticas, Acadmicas,

Clasificadas en las del ser, saber y saber hacer, en lo que se espera del estudiante y el futuro egresado este en capacidad de realizar. (Ver Lineamientos Curriculares Institucionales. Unidad 3 Modelo de Proyecto Educativo Institucional y del Programa).

1.6.1. DEL SER: (principios, valores, actitudes y comportamientos) Mostrar una actitud de Respeto hacia las personas que rodean su entorno acadmico, familiar y social. - Aceptar y fomentar el trabajo en equipo desde el interaprendizaje. -Fomentar la autoformacin en los estudiantes para la construccin de un conocimiento independiente. - Generar sentido de pertenencia por la CURN y su vocacin profesional. -Comprender e identificarse con los pilares bsicos de la educacin propuestos por la UNESCO asociados con el perfil del estudiante que la CURN desea promover. - Comprometerse e identificarse con el perfil del estudiante que la CURN desea promover. 1.6.2. DEL SABER: (conocimientos, conceptos, datos y generalizaciones) Identificar generalidades y conceptos fundamentales desde el PEI y Modelo Pedaggico Institucional de la mano con su Proyecto de Vida y Carrera. Reconocer su sentido de perteneca e Identidad Nuista y Vocacin desde su desenvolvimiento en la comunidad acadmica y rendimiento en el aprendizaje. Conocer y comprender las bases conceptuales de las distintas Ciencias Sociales especialmente el aspecto Humanzate y Valores en cuanto al desarrollo Biopsicosocial del ser humano. Apropiarse de bases conceptuales de el autoestima y sus implicaciones en la evolucin y desarrollo del Hombre. Aprender el abordaje Social y Desarrollo Humano de la realidad del nuestro entorno Cartagenero. Adquirir un conocimiento general de las destrezas y habilidades A36 familiares, grupales y sociales que permitan un optimo desenvolvimiento.

1.6.3. DEL SABER HACER: (aptitudes, habilidades y destrezas) Mejorar la forma adecuada las relaciones interpersonales. Fortalecer su afirmacin personal, vocacional, familiar y social. Aprender a manejar su entorno acadmico social de crticas externas y crisis personales. Fortalecer el Autoestima. Reafirmar el sentido Vocacional y Proyecto de vida Personal. Lograr su Conocimiento - ubicacin Persona, Profesional, Institucional y Social aspecto prioritario a para su retencin estudiantil, y proyeccin como egresado.

Competencia para el manejo de situaciones: Estn vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin. 1.7. Metodologa Para lograr los resultados esperados y fortaleces la participacin activa, comprometida y feliz de los estudiantes, haremos nfasis en el auto evaluacin permanente que nos permita, liderar procesos de compromiso del estudiante con su aprendizaje, a travs de: Test, Talleres, Conferencias, Paneles, Foros, anlisis de Cine-foros, Videocancin, Escritos , Actividades Ldicas Recreativas y de Formacin, Socializacin de lecturas , Dramatizaciones Lecturas Previas, Ejemplificaciones, la demostracin, El canto, juego de Roles, Teatro Imgenes, Tormentas de Ideas, Comentarios de textos, Comentarios de situaciones de Actualidad, Simulacin de casos, Aula sin Muros.

1.8. Evaluacin Los criterios de evaluacin sern desde lo cualitativo y cuantitativamente los que se adoptaran para este espacio giran en torno a: Participacin Activa de los Estudiantes, esta participacin es entendida como la realizacin y preparacin de consultas asignadas, revisin de literatura con guas previamente establecidas, socializacin de las mismas, realizacin de trabajos en

clases e independientes, participacin efectiva en actividades propuestas en secciones presenciales, a dems expresin de sus ideas con calidad y profundidad argumentativa que promuevan el desarrollo de la formacin integral. Asistencia Puntual: La asistencia a los encuentros presenciales es de 48 horas, por tanto la inasistencia a (3) encuentros (12hrs) es considerada razn para no obtener la aprobacin; las llegadas tardes y salidas tempranas sin justa causa se suman al conteo de la asistencia. La apropiacin Conceptual: Referida a nuevos enfoque y posturas manifiestos desde el discurso y desde la accin que se tienen frente a la Identidad Institucional- Personal- Vocacional- Profesional desde presupuestos tericos Institucionales y disciplinares presentados. La actitud frente el aprendizaje: Vista como la voluntad de aprender, el inters y la disposicin frente al proceso.

La evaluacin concreta de los contenidos y procesos desarrollados ser mirada en trminos de competencias Asociadas con el Campo de Socio Humanstico Integral, y las aptitudes que haran parte de esta son: el desempeo que los estudiantes muestren en cada una de las actividades propuestas desde loa Acadmico e Institucional preestablecidas. Las actividades previas, socializacin de los temas, la participacin en clases corresponden al 25% de la nota Las actividades en clases( Test, Talleres, Conferencias, Paneles, Foros, anlisis de Cine-foros, Video-cancin, Escritos , Actividades Ldicas Recreativas y de Formacin, Socializacin de lecturas , Dramatizaciones Lecturas Previas, Ejemplificaciones, la demostracin, El canto, juego de Roles, Teatro Imgenes, Tormentas de Ideas, Comentarios de textos, Comentarios de situaciones de Actualidad, Simulacin de casos, Aula sin Muros) les corresponden el 30% Registro Docente, en el que se evalan las competencias y los comportamientos y actitudes de los estudiantes les corresponde el 20%. Y la prueba de autoevaluacin y coevaluacin (Escrita) le corresponde 30% restante Estos porcentajes configuran el 100% de la nota parcial definitiva.

Se reporta una nota al finalizar el proceso, la cual es socializada con los estudiantes antes de ser subida al sistema de la plataforma de calificacin de la CURN.

1.9. BIBLIOGRAFIA. AYALA GOMEZ, Rosa. REINOSA VILLEROS, Julio Alberto. Vuelo de Vida Aprendizaje por Parbolas. Editorial Paulinas, Bogot .2000. p 90 BOLIVAR GUTIERREZ, Martha Luca. CASTELLN VELASQUEZ, Omaira. Estrategias y Juegos Pedaggicos para Encuentros. Editorial Paulinas. ISBN 958669-66-6. Bogot Colombia.2002.p164 CARDONA, Ivn. Superando Desafos. Editorial San Pablo. ISBN 978-958-735053-1. Bogot, Colombia, 2010. p205 CORREAL, B. Sor Martha Luca. ODRIGUEZ, Sor Nohora. SASTOQUEP, Sor Julia Eliana. Formacin Integral Talleres Pedaggicos. Editorial Paulinas. Bogot Colombia. ISBN 958-669-313-9.P317 DUQUE, Hernando. SIERRA, Rebeca. Como Alcanzar la Superacin y el xito personal. Editorial San Pablo. ISBN 958-607-500-1. Bogot, Colombia. 2007. P61 FRANCO PELAEZ, Zoila. Desarrollo Humano y de Salud en Valores. IFECS.2006. P 134. SERIE de Documentos Institucionales de la Corporacin Universitaria Rafael Nuez. 2012. Pagina Institucional ruta internet < curn. edu.co> ISAZA DE ROJAS, Elsy. Construyendo Familias. Editorial Trillas. ISBN 958-941966-6. Bogot Colombia. 2005. P127. LEMAITRE, Daniel. Soledad Romn de Nuez Recuerdos. Impreso por: Canal Ramrez- Antares Ltda. Bogot Colombia. 1982. P156 LIVANO AGUIRRE, Indalecio. Biografas Rafael Nuez Impresin Red de Impresiones Digital. Impresin original Cargrafipliecs S.A. Licencia de Titular. ISBN:985-251306 7. Bogot Colombia. 2002. P 408 LOPEZ FERNANDEZ, Tiberio. Como Humanizar las Relaciones Interpersonales. Editorial San Pablo. ISBN 958-607-153-7. Bogot Colombia.2007.P254. LOPEZ SILVA, Luz Estella. La Clase para Pensar Editorial Universidad del Norte. Barranquilla.2012. p174 LONDOO, Alejandro. Dinamoteca Recreacin, Reflexin, Relajacin. Editorial Paulinas. ISBN 978-958-053-1. Bogot Colombia. 2010. p205.

OSORIO Flix Eduardo. tica y Relaciones Humanas. Editorial San Pablo. Bogot Colombia. ISBN 958-607-179-0. 2008. SUAREZ, Oscar. Talleres para el Crecimiento en Grupo. Editorial Paulinas. Bogot Colombia. 2002. Cuarta Impresin. P3

2. PROYECTO IDENTIDAD NUISTA Y VOCACIN

2.1. Presentacin La tarea principal de la persona es la de establecer una identidad significativa. Ahora ms que nunca, no existe un marco duradero de referencia y no hay un solo conjunto de valores mediante los cuales el estudiante pueda darle un sentido a su vida, a su opcin profesional y al mundo en el que vive. Tener un sentido de identidad es tener un sentimiento de estar en casa dentro del propio cuerpo, un sentimiento de saber hacia dnde se va, y una seguridad interna del reconocimiento anticipado de aquellos que cuentan. El logro de una identidad supone la auto-percepcin constante frente a situaciones de cambio, la integracin de comportamientos y sentimientos diversos en relacin con los diversos roles que le toca jugar. Supone que uno sigue siendo la misma persona frente a las distintas situaciones que enfrenta y que exigen de la persona comportamientos dismiles. Para que una persona pueda elaborar su proyecto de vida deben estar presentes los siguientes aspectos: Coherencia personal de la integracin individual.

La ideologa de la poca en la que vive esta persona, su historia de vida en funcin de una realidad socio histrica.

2.2. Justificacin Un proyecto de vida requiere la elaboracin y consolidacin de una identidad ocupacional. Forma parte de la maduracin afectiva e intelectual. El auto-concepto o autobservacin va a ser determinante para la eleccin de una carrera. Las percepciones de s mismo van a expresarse en trminos de intereses, aptitudes, aceptaciones y rechazos. Para Bandura las "creencias acerca de la autoeficacia" son guas importantes sobre el funcionamiento psicosocial de las personas. Estas expectativas se entienden como los juicios que las personas formulan acerca de sus capacidades para organizar e implementar acciones posibles en relacin con el logro de determinadas metas. Estas expectativas ayudan a determinar si una accin va a iniciarse y mantenerse o no. Tambin ejercen una fuerte influencia acerca de los resultados posibles de la accin que se va a ejecutar, los incentivos, y el apoyo que brinde el entorno. La autoeficacia forma parte de la autoestima. Por eso para que una persona tome una decisin vocacional es necesario que: La persona se autoperciba como eficaz en alguna rea de trabajo. El logro de las expectativas de autoeficacia est muy relacionado con: Buenas experiencias de aprendizaje, incentivos, habilidades especificas para obtener y procesar informacin para la toma de decisiones, soporte afectivo, conflictos afectivos resueltos, y potencialidades (dispositivo gentico bsico). Las experiencias de aprendizaje deben ser tanto de tipo activo (a travs de las cuales la persona aprende a establecer relaciones entre acontecimientos), como de tipo instrumental (mediante las cuales opera sobre el medio y se enfrenta con los resultados los resultados de sus acciones). El clima social en el que se vive, as como los modelos de roles a los que el sujeto se enfrenta ejercen una enorme influencia en la construccin de las expectativas de la autoeficacia.

Las personas sern capaces de plantearse preferencias y rechazos en la medida en que hayan sido reforzados positivamente en sus acciones exitosas. Es importante resaltar el efecto de las influencias negativas, es poco probable que se

pueda valorar el trabajo y el estudio si el contexto en el que la persona vive sus experiencias cotidianas no da significado a esas acciones como valiosas. Los criterios de xito-fracaso, as como lo referido a lo que es positivo o negativo, estn ntimamente relacionados con el sistema de valores vigente en los contextos socioculturales prximos y distantes. En el mundo cultural actual donde la lgica prevaleciente est expresada por acciones utilitaristas e individualistas, la vocacin universitaria y por ende la vocacin profesional deben ser parte vital del Proyecto fundamental de Vida de cada miembro de la comunidad universitaria. De lo contrario, los propsitos podran actuar en funcin de lo que se recibe. La Vocacin debe orientar el accionar profesional; en tal sentido, la principal motivacin debe estar orientada a aportar a travs de la Investigacin, La enseanza y Proyeccin Social universitaria sobre la sociedad del conocimiento y experiencias necesarias que contribuyan de manera eficaz al cambio social desde la especificidad.

2.3. Objetivo General Fortalecer el auto aprendizaje, aprendizaje interactivo y el aprendizaje de forma colaborativa concentrando el trabajo de los estudiantes en diferentes tiempos y experiencias formativas.

2.4. Estrategias y/o Actividades Guas de Accin, que se orienta en la consecucin de resultados dando sentido y coordinacin a todo lo que se hace para conseguir la meta en el proyecto de Identidad Nuista y Vocacin, donde existen acciones planificadas permitiendo conseguir el objetivo del Proyecto en busca de obtencin de resultados. Estimulando la voluntad de aprender induciendo en los estudiantes motivos suficientes para lograr un aprendizaje y comportamientos aplicables de manera voluntaria al resto de acciones en su vida, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender. Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.

2.2. Concurso Quien Sabe lo que ustedes no Saben sobre la Vida y Obra de Rafael Nuez Moledo 2.2.1. Presentacin Hoy, la vida de Rafael Nez sigue siendo un ejemplo para todas las generaciones. El cartagenero marc con su gobierno e inteligencia el mundo de hoy. RAFAEL NEZ se consolido como un gran contribuyente para los Estados Unidos de Colombia, dado que durante su mandato genero un gran nmero de propuestas para renovar muchos aspectos en el sector poltico, religioso, social y econmico sin embargo su mayor aporte se visualizo en el sector industrial, utilizando la poltica como palanca para su desarrollo debido a que su objetivo era dejar a un el hombre primitivo para hacer de l un hombre moderno. Nez Colabor en diversas revistas y peridicos, tanto en el exterior como en Colombia; escribi para el peridico EI Nacional de Lima. Sus artculos fueron recogidos en un libro que llam ensayos de crtica social, entre otros.

2.2.2. Justificacin Saber de Rafael Nuez para la comunidad acadmica Nuista es la esencia viva de su legado en lo que hace referencia desde los soportes de los diferentes documentos institucionales como lo es su El modelo pedaggico y fundamentacin filosfica que nos invita a formar integralmente e a todos los estudiantes, sensibilizndolos para que se apropien y practiquen el compromiso adquirido por ellos mismos, con relacin a ser realidad su vocacin de servicio a la humanidad cumpliendo su sueo vocacional y profesional, como lo fue tan ilustre personaje Cartagenero y todo lo alusivo a la trayectoria del Pensador de El Cabrero Ex presidente de Colombia con una vida tan polifactica y participativa en diferentes esferas sociales tanto en lo poltico, econmico, escritor, poeta, profesional se destaco a nivel local, regional e internacionalmente alguien digno de seguir como lder e imitar por sus aportes y consolidacin de lo que es bien entendible como una persona con formacin integral.

2.2.3 Objetivo General

Promover la integracin de la comunidad educativa, generar el sentido de identidad y derivacin del nombre que lo identifica como Corporacin Universitaria Rafael Nez.

2.2.4. Propsitos Consolidar el sentido de Identidad Institucional Espacio de Integracin de la Comunidad Nuista Apropiacin de Informacin de Rafael Nuez Moledo 2.2.5. Metodologa En Que consiste :cada uno de las mesas inscritas y admitidas al I concurso de Vida y Obra de Rafael Nuez Moledo , conocer y consultara informacin pertinente sobre la biografa de tan ilustre personaje Cartagenero y Colombiano homenajeado, se asignaran un nmero de preguntas ubicadas en un tablero, para dar respuestas a las misma se le asignadas en orden de participacin por mesa numeradas, si no se obtiene la respuesta correcta a la pregunta seleccionada, se la brindara la opcin de contestarla a la mesa consecutiva hasta obtener respuesta correcta de la misma, y su puntaje se adicionara a la mesa que brinde la respuesta correcta, para la eliminatoria se tendr en cuenta por el jurado calificador para la evaluacin de la mesa concursante. Periodicidad: Un da al ao 28 de Septiembre: da el que nos indiquen el calendario. 2.2.6. Competencias a Desarrollar Competencia para la convivencia: Implica relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo. Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo. Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social: Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de

construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social. Sistmica de logros: Orientacin al logra liderazgo.

2. 3.Caf Potico: Obras de Rafael Nuez Moledo

2.3.1 Presentacin Es una actividad que nos invita en esencia a reconocer y valorar una faceta interesantsima y un poco descuidada de la personalidad de Rafael Nuez, muchas veces se ha querido juzgar al poeta con criterio meramente retrico, cuando la verdad es que Nuez el poeta, el hombre privado y el hombre pblico estn indisolublemente ligados. En Nuez no era la poesa una abstracta pasin literaria sino una expresin apasionada y hondsima no slo de sus sentimientos sino de las situaciones en que se encontraba aun en lo ms rido de la vida pblica. La poesa fue un romntico tardo y escptico. Su produccin potica est contenida en los volmenes Versos (1885) y Poesas (1889). Se le ha criticado que su produccin literaria resulta en exceso discursiva, mucho ms cercana a la prosa que a la poesa.

En sus poemas se reconoce una actitud melanclica y escptica frente a los problemas del existir. En su poema habla del corazn humano, rgano al que define como un "laberinto sin lmites ni fin". Las ms conocidas y citadas de sus composiciones, adems de la anterior, son Dulce ignorancia uno de su poema titulado El mar Muerto y el himno de la Republica de Colombia.

2.3.2 Justificacin Debido a la proliferacin de informacin de Rafael Nuez, la que es un coadyuvante importantsimo para la comprensin lectora y Cultural , pero que sin embargo ha hecho que los jvenes dejen a un lado este tipo de actividad tan

importante como lo es la lectura y la sensibilidad que esto les provoca, ya que se crea necesaria para todo el quehacer vivencial de los seres humanos y que desgraciadamente queda sta en un segundo plano, adems porque todava a pesar de este avance cientfico, existen educandos con muchas inclinaciones y provocar la inclinacin en otros, para retomar estas formas estratgicas de comprensin y recreacin en los textos . Y en apoyo del Proyecto Institucional de Vida Universitaria, la cual deja de ser significativa, cuando solamente se realiza un proceso acadmico, sin dar a oportunidad a la liberacin de ideas propias y la oralidad por parte de los estudiantes y todos lo que participan en este espacio

Se invitar y convocar a la comunidad acadmica de la CURN a que participen con sus propias aportaciones y la lectura de este autor y personaje Colombiano.

2.3.3. Periodicidad: Un da al ao 18 de Septiembre: da el que nos indiquen el calendario.

2.3.4. Objetivo General Reconocer y valorar una faceta interesantsima de Rafael Nuez que es su pasin por la poesa y sus producciones.

2.3.5. Propsitos Establecer el nivel de comprensin los aportes literarios de Rafael Nuez en los estudiantes partiendo de la utilizacin de metodologas extra muros para una apropiacin cognitiva. Desarrollar Habilidades y destrezas necesarias para la compresin e interpretacin de los legados de tan Ilustre personaje el Primer Presidente Costeo de Colombia hasta la fecha. Generar Espacios de Lectura y consolidacin del sentido de Interpretacin, anlisis y construccin de un nuevo conocimiento 2.3.6. Competencias a Desarrollar

Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo.

Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social. Sistmica de logros: Orientacin al logra liderazgo. Competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego el proceso de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y anlisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un nmero significativo de estas Competencia Potica: Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes e innova en el uso de los mismo

2.4. Encuentro De Estudiantes Sedes Hermanas de la Corporacin Universitaria Rafael Nuez Cartagena/ Barranquilla 2.4.1. Presentacin El Encuentro de esta jornada permitir conocer buenas prcticas en los invitados de la sede Barranquilla de la CURN, primero de la mano de los responsables del evento, Institucin que acoge la sede a la sede hermana. Tambin podremos conocer la experiencia desde el punto de vista poltico de la ciudad e igualmente escuchar la experiencia de ellos.

Durante este encuentro podremos escuchar y conocer un conjunto de experiencias positivas de Barranquilla en lo que respecta a las actividades de formacin y procesos acadmicos de la sede invitada, la ha dado un vuelco a su sentido de identidad y perteneca Institucional y ha traspasado la barrera de lo cultural para hacer mella en la realidad social y econmica

2.4.2. Justificacin Compartir con los Estudiantes y Personal Administrativo de la sede de Barranquilla de la CURN la alegra de encontrarnos como hermanos Nuista

durante el Encuentro el da 29 de octubre de 2012 para celebrar el natalicio de Rafael Nuez Moledo que guarda estrecha relacin con el nombre y consolidados filosficos de nuestra Institucin La CURN es un espacio desde el que se accede a la formacin, se favorece la integracin social y cultural, fomenta la creacin y el conocimiento y se promueve la lectura y la investigacin de la historia local. Es, adems, una institucin desde donde se difunde la obra de los autores de la comunidad en la que la desarrolla su labor. Estas acciones suponen que un conjunto de personas trabajan, ya sea desde el interior de la Institucin, ya sea personal externo y provean de formacin. A todos, los que lo necesita para su correcto funcionamiento. Por otro lado, desde la Institucin se establecen contactos con otros profesionales, se gestionan y organizan actos culturales. Ciertamente estas actuaciones sugieren una repercusin en la Identificacin y sentido de Pertenencia Institucional. El deseo de Vida Universitaria Como Proyecto Institucional es lograr que esta jornada sirva para que cada vez haya Identificacin Social de la institucin. . De los que estaremos reunidos en estos espacios y del resto de profesionales y personal administrativo implicados en los servicios y la formacin depende el desarrollo de todo su potencial en el futuro como centros integradores y dinamizadores de la vida en comunidad que es, al fin y al cabo, nuestro da a da, donde nace la ilusin, pero tambin donde surgen los problemas y, en definitiva, donde nos enfrentamos a los cambios. Este quehacer diario se afronta con informacin, con el manejo de todo ese enorme caudal informativo que la sociedad va generando como reflejo de su actividad. El Proyecto de Vida Universitaria permite establecer ese vnculo entre la informacin existente y el estudiante que la necesita. En estos espacios se afianza la salud, es trabajo, es creatividad. En torno a la condicin de actividades extra murales donde fluyen constantes intercambios entre las personas que acaban revirtiendo en toda la comunidad y en sus distintos aspectos: cultural, social y, tambin, econmico

2.4.3. Objetivo General Que las personas que hacemos parte de la Comunidad Nuista en la costa Caribe Colombiana se conozcan y realicen intercambios de experiencias

2.4.4. Propsitos

Reflexiones sobre Identidad y Sentido de Perteneca Institucional Homenaje en la fecha de Natalicio de Rafael Nuez Moledo Impresiones y reflexin sobre los componentes formativos y aplicacin en la Vida Universitaria Y Vocacin

2.4.5. Periodicidad: Un da al ao 28 y/o 29 de Septiembre: da el que nos indiquen el calendario.

2.4.6. Competencias a Desarrollar

Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo. Competencias sociales y cvicas. La competencia social remite a las competencias personales, interpersonales e interculturales, as como a todas las formas de comportamiento de un individuo para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Esta competencia se corresponde con el bienestar personal y colectivo. La comprensin de los cdigos de conducta y de las costumbres de los distintos entornos en los que el individuo se desarrolla es fundamental. Un individuo puede asegurarse una participacin cvica, activa y democrtica gracias a estas competencias cvicas, especialmente a travs del conocimiento de las nociones y las estructuras sociales y polticas (democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles). Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social. Sistmica de logros: Orientacin al logra liderazgo.

2.5. Ruta Histrica Social y de Formacin Conozcamos Nuestra Realidad Cartagenera 2.5.1. Presentacin

Con gran satisfaccin este espacio se convierte en un insumo que permite articular nueva mirada y respuesta a complejos desafos desde la historia de las deferentes problemticas que enfrenta la sociedad contempornea. Esta actividad como estrategia acadmica es el resultado de la maduracin de una larga serie de esfuerzos acumulativos de quienes conforman y han conformado este Proyecto Institucional de Vida Universitaria y de la comunidad acadmica especialmente la estudiantil. Desde Una perspectiva, esta ruta constituye un nuevo espacio en la enseanza y aprendizaje contribuyendo a la formacin integral y vocacional con un anlisis e interpretacin guiada de la realidad y sus componentes que contribuyen a la consolidacin de procesos investigativos formativos y aplicados, servicio social que se viene impulsando en la CURN.

Esta estrategia esta concebida para la aproximacin a la realidad social de la ciudad de Cartagena propiciando un proceso de reintegracin y vinculacin a su comunidad y fortalezcan los lazos de solidaridad, y conocimiento del entorno; buscando la formacin en competencias Cognitivas, ciudadanas , valores ciudadanos y el desarrollo de actividades comunitarias.

2.5. 2. Justificacin Esta ruta se caracteriza por ser cada semestre orientada y guiada a travs de una meta previamente establecida de acuerdo a logros de aprendizaje dando origen a producciones originales de las disciplinas que conforman cada programa acadmico. El recorrido se determina estudiando sobre un mapa el itinerario que conformara la vista a varios sitios de inters turstico, histrico social. Teniendo en cuenta el lugar de salida y llegada, de paradas, distancias, comunidades o barrios, inclusin de valores Histricos, paisajsticos, folclrico y de problemticas sociales. Con un itinerario histrico y cultural con fichas tcnicas para cada uno de los estudiantes que forman parte de los atractivos de los sitios histricos, y de la comunidad presentes en la zona demarcada para la actividad. Fundamentacin: Contexto de la ciudad Identidad Local- Historia Cultural Econmica y Social

2.5.3. Objetivo General Contribuir al fortalecimiento del desarrollo histrico social y cultural local, a partir de la construccin de un sentido de identidad profesional y vocacional el la CURN con proyeccin social sostenible.

2.5.4. Propsitos Desarrollar en los participantes habilidades sociales Caracterizar a los agentes sociales interesados en el desarrollo histrico social y cultural de Cartagena. Propiciar la integracin territorial mostrando la identidad de los diversos espacios visitados permitiendo capacidades en los estudiantes de anlisis en el mbito social de forma localizada. Lograr que las comunidades de estudiantes a travs de este trabajo con corte social que desarrollan los participantes puedan acercarse a la realidad en la cual van a intervenir desde su parte profesional y eleccin vocacional. Articulacin entre la Docencia Proyeccin Social Externa para preservar el hecho histrico como una fuente de propiciar la identidad Espacio de reflexin y capacitacin rescatando nuestra identidad Cartagena con compartir de experiencias de iniciativas de zonas de turismo y comunitario de Cartagena.

2.5.5. Competencias a Desarrollar Competencias actitudinal Valoral: referida a el respeto de la diferencia por el otro, el trabajo colaborativo a el respeto por la propiedad intelectual, reconocimiento de alternativas de solucin y desarrollo humano sostenible. Competencia Bibliogrfica: Referida a la consecucin de fuentes, distincin de las primarias y secundarias para la seleccin de informacin; Realizacin de rutas sociales, fichas bibliogrficas, consultas dirigida entre otros. Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo.

Competencias sociales y cvicas. La competencia social remite a las competencias personales, interpersonales e interculturales, as como a todas las formas de comportamiento de un individuo para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Esta competencia se corresponde con el bienestar personal y colectivo. La comprensin de los cdigos de conducta y de las costumbres de los distintos entornos en los que el individuo se desarrolla es fundamental. Un individuo puede asegurarse una participacin cvica, activa y democrtica gracias a estas competencias cvicas, especialmente a travs del conocimiento de las nociones y las estructuras sociales y polticas (democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles). Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social. Sistmica de logros: Orientacin al logra liderazgo. 2.5.6. Resultados: Portafolios de experiencias Produccin escrita de la ruta histrico social cultural y de formacin. Elaborar flayer informativos 2.5.7. Propuesta para la realizacin de la Ruta Consolidada por cuatro recorridos: abarca elementos Tursticos, Histricos, Naturales y Sociales Comunitarios 2.5.8. Recorrido Propuesto Integra el sector Histrico y Turstico de la ciudad, Barrio de Bocagrande, Barrio de Manga, Sector de la va Perimetral o sur Oriental.

2.6. Contactndonos con la realidad del Distrito Turstico y Cultural de Cartagena de Indias: 2.6.1. Presentacin Estrategia Pedaggica de Sensibilizacin Plan de Desarrollo de la Ciudad de Cartagena. Convocando a los estudiantes a cautivar con dinamismo, con vocacin, donde la capacidad de amar y darse se produce en su quehacer cotidiano, visiones

resignificativas del mundo objetivo y subjetivo, conducindolo a abordar algo positivamente la misin de esa realidad circundante: La suya propia, la de las ciudades y sus congneres, recreando y reconstruyendo la posicin ciudadana a travs de acciones reflexivas sensibles al aprendizaje con sentido ms humano, que posibiliten la postura propia y real de cada profesin en esa realidad circundante y prxima a ser objeto de intervencin cuya prctica por parte de ellos como futuros profesionales resulta una necesidad imperiosa donde se anda en busca de la Tolerancia, Convivencia, Paz, Mejores Oportunidades y Libertad. Donde se cuenta con Invitados de diferentes estamentos de la ciudad que ocupen cargos a nivel Administrativo o de las deferentes organizaciones descentralizadas o aspirantes de turnos a cargos administrativos y representantes de las organizaciones cvicas comunitarias, representantes de juventudes para realizar sensibilizacin sobre las problemticas que afectan y se promueven dentro de los diferentes Proyectos a ejecutar en el Plan de desarrollo de la ciudad. Por otra parte, se va produciendo un intercambio de posturas disciplinares de consecuente aceptacin hacia un cambio.

2.6.2. Justificacin Perite la Confrontacin Con esa Realidad Social y su Entrono esta es una oportunidad para orientar la formacin integral, social y humanstica de los estudiantes universitarios, en tanto requieren de elementos tericos, conceptuales y metodolgicos que faciliten aprender a ser y a convivir, aprender a aprender, y aprender a hacer. La presente actividad convergen una serie de estrategias que permiten entrelazar las mltiples posibilidades interactivas con las diferentes reas del conocimiento, como construccin de esa Formacin Integral, hacer de cada momento y encuentro, un espacio para el enriquecimiento y el aprendizaje. Abordando conceptualmente los aspectos relacionados del Plan de Desarrollo de Cartagena y el Programa de Gobierno del Presidente de la Republica de Colombia apoyados en las tcnicas de autogestin, grupal como: Talleres, Debates, Foros, Conversatorios, Ponencias, entre otros, descubriendo en la intencionalidad una manera de hacerlo, los elementos que se necesitan para ello y sugerencias. En dichos encuentros los participantes en un ambiente de compaeros, formulan sus propuestas con alegra de expresar sus opiniones en torno a relaciones

Polticas, Sociales, Econmicas, que se ven reflejadas en su medio familiar, laboral, comunitaria, profesional y personal. 2.6.3. Objetivo General Abordando conceptualmente los aspectos relacionados del Plan de Desarrollo de Cartagena y el Programa de Gobierno del Presidente de la Republica de Colombia apoyados en las tcnicas de autogestin, grupal como: Talleres, Debates, Foros, Conversatorios, Ponencias, entre otros, descubriendo en la intencionalidad una manera de hacerlo, los elementos que se necesitan para ello y sugerencias. 2.6.4. Propsitos Formulacin de sus propuestas con alegra de expresar sus opiniones en torno a relaciones Polticas, Sociales, Econmicas, que se ven reflejadas en su medio familiar, laboral, comunitaria, profesional y personal. Entrelazar las mltiples posibilidades interactivas con las diferentes reas del conocimiento, como construccin de esa Formacin Integral, hacer de cada momento y encuentro, un espacio para el enriquecimiento y el aprendizaje. Cautivar con dinamismo, con vocacin, donde la capacidad de amar y darse se produce en su quehacer cotidiano, visiones resignificativas del mundo objetivo y subjetivo, conducindolo a abordar algo positivamente la misin de esa realidad circundante. Posibiliten la postura propia y real de cada profesin en esa realidad circundante y prxima a ser objeto de intervencin cuya prctica por parte de ellos como futuros profesionales resulta una necesidad imperiosa

2.6.5. Competencias a Desarrollar Competencias actitudinal Valoral: referida a el respeto de la diferencia por el otro, el trabajo colaborativo a el respeto por la propiedad intelectual, reconocimiento de alternativas de solucin y desarrollo humano sostenible. Competencia Bibliogrfica: Referida a la consecucin de fuentes, distincin de las primarias y secundarias para la seleccin de informacin; Realizacin de rutas sociales, fichas bibliogrficas, consultas dirigida entre otros.

Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo. Competencias sociales y cvicas. La competencia social remite a las competencias personales, interpersonales e interculturales, as como a todas las formas de comportamiento de un individuo para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Esta competencia se corresponde con el bienestar personal y colectivo. La comprensin de los cdigos de conducta y de las costumbres de los distintos entornos en los que el individuo se desarrolla es fundamental. Un individuo puede asegurarse una participacin cvica, activa y democrtica gracias a estas competencias cvicas, especialmente a travs del conocimiento de las nociones y las estructuras sociales y polticas (democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles). Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social. Sistmica de logros: Orientacin al logra liderazgo.

2.7. Actividades Ldicas Recreativas y de Formacin

2.7.1. Presentacin La actividad ldica favorece, en el aprendizaje la autoconfianza, la autonoma y la formacin de la personalidad, convirtindose as en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. Lo ldico recreativo recoge la actitud del ser humano de asumir la vida desde la perspectiva de pensarse, proyectndose en valores y que busca que las personas ejerzan realmente el uso de su libertad para la creacin espiritual, filosfica, social y humanstica. En todas las culturas se ha desarrollado esta actividad de forma natural y espontnea, pero para su estimulacin precisa de educadores y educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos idneos para poder compartirla con compaeros y compaeras, de juego que la diversifiquen y

enriquezcan, de ambientes y climas ldicos que faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen as las Actividades Ldico Recreativas y de Formacin como espacio que optimice las posibilidades descritas y como singular espacio destinado al juego, necesario en nuestra sociedad actual. Aunque el deseo de jugar es espontneo en el ser humano, esta actividad canaliza sus esfuerzos para potenciar el desarrollo de la personalidad del universitario por medio de actividades ldicas, convirtindose as en una actividad placentera para ellos sin tener en cuenta sus edades es un instrumento de aprendizaje importantsimo. No son simplemente lugares donde ellos pasan parte de su tiempo, sino una herramienta muy valiosa para su educacin y desarrollo.

2.7.2. Justificacin Todo el proceso de construccin de la Actividad Ldica Recreativa y de Formacin ha de estar mediado en esencia por un enfoque pedaggico basado de la CURN y en la construccin de espacios democrticos, desde el diagnstico de base, la organizacin de grupos, las reglas de funcionamiento o la toma de decisiones. Estos criterios nos permitirn involucrar a los estudiantes, lo que nos permitir trascender la tradicin, que ha estado muy marcada por la decisin del adulto de ofertar espacios slo para los nios en lo que hace referencia a lo ldico, pero sin la intervencin de stos en su diseo, ni en la eleccin de las actividades. Esta Actividad va adquiriendo auge, ya sean promovidas por la Institucin o estudiantes, proporcionando as un espacio seguro y atractivo para los estudiantes, donde pueden desarrollar habilidades, estimular su afectividad y desarrollar hbitos de convivencia; adems de permitir a mayor nmero de ellos acceder a unos estrategias ldicas que normalmente estn fuera de sus posibilidades. A travs de estos espacios se genera la integracin hombre naturaleza, en donde la relacin con plantas, animales su entorno hace parte del desarrollo de la

cosmovisin de las culturas ya que dentro de los imaginarios sociales y la educacin se adoptan caractersticas de estos seres que sortean su medio con habilidad y gran intrepidez, adems estos son fuente de enseanza para los hombres, quienes insertos en su medio, se vuelven aprendices de este, pues en l siempre van a encontrar un libro abierto lleno de sabidura y experiencia otorgada a lo largo de los aos, siempre dispuesto a brindar consejos a aquellos humanos en formacin profesional y expectantes ante un universo diversificado en formas y colores.

2.7.3. Objetivo General Generar una dinmica de gestin del conocimiento que posibilite a la comunidad organizar sus saberes, ampliarlos con el conocimiento formal y traducirlos en herramientas y tcnicas, y que principalmente alimenten los procesos de reflexin, la toma de conciencia y la capacidad de decisin que cualifique toda la accin.

2.7.4. Propsitos Espacio de expresin ldica, creativa trasfondo para la imaginacin fantasa y creatividad de jvenes, adultos donde todos se divierten con espontaneidad y alegra. Espacio para el uso del juego libre y como mtodo de aprendizaje y desarrollo de competencias, habilidades y conductas deseadas.

Alternativa que, yendo ms all del espacio, se convierta en una filosofa y una institucin que promueve el desarrollo de Universitario crticos y creativos. Potenciar el desarrollo de la personalidad del joven universitario por medio de actividades ldicas, convirtindo as una actividad placentera para ellos sin tener en cuenta sus edades Favorecer en el aprendizaje la autoconfianza, la autonoma y la formacin de la personalidad, convirtindose as en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. Brindar ms y mejores oportunidades de desarrollo humano y de aprendizaje . Articular a la CURN con espacios educativos de su entorno.

Mejorar niveles de logros de las competencias bsicas. Incrementar el aprendizaje en los estudiantes. Mayor integracin de la comunidad educativa 2.7.5. Competencias a Desarrollar COMPETENCIAS GENERICAS: DE TODOS LOS LICENCIADOS UNIVERSITARIOS (Comunicarse, juicio crtico fundamentado, bsqueda y seleccin crtica de documentacin, trabajar en equipo, resolver problemas con criterio, aprendizaje independiente, iniciativa, confianza) ESPECFICAS: DE CADA AMBITO O PERFIL

SOOCIAL Y CVICAS: La competencia social remite a las competencias personales, interpersonales e interculturales, as como a todas las formas de comportamiento de un individuo para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Esta competencia se corresponde con el bienestar personal y colectivo. La comprensin de los cdigos de conducta y de las costumbres de los distintos entornos en los que el individuo se desarrolla es fundamental. Un individuo puede asegurarse una participacin cvica, activa y democrtica gracias a estas competencias cvicas, especialmente a travs del conocimiento de las nociones y las estructuras sociales y polticas (democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles). Acercar la formacin universitaria a las demandas sociales (incorporar otros puntos de vista) CIENTIFICA: Ritmo de creacin de conocimientos y cambios asociados (aprendizaje a lo largo de la vida, trabajo en equipo) EDUCATIVA: Motivacin para aprender lo que es significativo (valorado, funcional). Desarrollo personal. Cognitivas: Pensamiento analtico sistmico, reflexivo, lgico, analgico, critico, creativo y prctico, deliberativo. Interpersonales: Individuales como: Auto motivacin, adaptacin al entorno, comportamiento tico y sociales como: Comunicacin interpersonal, trabajo en equipo, comportamiento tico social.