You are on page 1of 21

INSTRUMEN PENELITIAN

LAMPIRAN 1. LAMPIRAN 2. LAMPIRAN 3. LAMPIRAN 4. LAMPIRAN 5. Kisi-kisis Soal Tes Lembar Judgement Soal Tes Awal dan Tes Akhir Lembar Aktivitas Guru dan Siswa Butir Angket Siswa

Kisi-kisi Penguasaan Konsep Satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jenis Tes Kompetensi Dasar : 1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat 2. Menganalis cara perpindahan kalor 3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah Konsep
Suhu

: SMA : Fisika :X/2 : Pilihan Ganda

Aspek Indikator yang diukur


Mendefinisikan pengertian suhu C1

No Soal
1 Pengertian suhu yang benar adalah.. a. Besaran yang menyatakan sifat dari suatu benda yang memiliki kalor tertentu b. Besaran yang mempunyai kalor dan mengalir dari benda panas ke benda dingin c. Besaran yang memiliki kalor dan mengalir dari benda dingin ke benda panas d. Besaran yang menyatakan banyaknya kalor yang keluar dari suatu benda e. Besaran yang menyatakan derajat panas atau dinginnya suatu benda

Soal

Kun ci

Suhu

Menentukan suhu benda atau system

C2

Semua zat di bawah ini berada dalam ruang yang sama untuk waktu yang lama

A. Balok kayu

B. Balok kayu C.Wol

D. Balok besi

20 kg

5 kg

5 kg

15 kg

Pernyataan yang benar untuk suhu benda di atas adalah.. a. Suhu benda C paling tinggi b. Suhu benda A paling tinggi c. Suhu benda B dan C paling tinggi d. Suhu benda A, B, C, dan D sama e. Suhu benda D paling rendah Suhu Menentukan hubungan C3 3 Sebuah termometer skala Celcius menunjukkan bahwa suhu air 400C, jika air tersebut diukur

skala Celcius dengan lain (Fahrenheit)

dengan termometer skala Fahrenheit, maka akan menunjukkan a. 200F b. 540F c. 72 F


0

d. 1040F e. 2200F

Pemuai an

Menjelaskan pengaruh suhu terhadap perubahan benda

C2

Ketika sebuah logam dipanaskan hingga temperatur tertentu, maka besaran-besaran fisis logam apakah yang akan berubah? a. Massa dan volume berubah, massa jenis tetap b. Massa dan massa jenis berubah, volume tetap c. Volume dan massa jenis berubah, massa tetap d. Volume berubah, massa dan massa jenis tetap e. Volume, massa dan massa jenis logam berubah

Pemuai an

Menghitung pertambahan Panjang benda

C3

Kabel listrik yang terbuat dari tembaga untuk penyalur tegangan ekstra tinggi pada temperatur 200C, panjang 60 m ( = 17 x 10-6 / 0C). Panjang kawat tembaga tersebut pada suhu 400C adalah a. 60,34 m b. 60,24 m c. 60,20 m d. 60,03 m e. 60,02 m

Kalor

Mendefinisikan pengertian kalor

C1

Kalor adalah a. Energi kinetik rata-rata partikel dalam suatu benda b. Energi termal yang ditransfer dari suatu benda ke benda yang lain c. Energi termal yang dimiliki suatu benda d.Energi dalam yang dimiliki suatu benda e. Energi panas atau dingin yang dimiliki suatu benda

Kalor

Menjelaskan pengaruh kalor jenis suatu benda

C2

Pada hari yang panas (matahari terik), air masih terasa dingin walaupun udara di sekitarnya terasa panas, hal ini sesuai dengan pernyataan berikut, kecuali a. Kalor jenis air lebih besar daripada udara b. Kalor jenis air lebih kecil daripada udara c. Air mempunyai posisi lebih rendah dari udara d. Wujud udara dan air berbeda e. Posisi udara lebih tinggi daripada air Dua gelas air bersuhu 400C dan suhu gelas air bersuhu 100C dicampur dalam satu wadah yang kapasitas kalornya dapat diabaikan. Berapa suhu akhir campuran tersebut? a. 150C

Kalor

Menerapkan azas Black

C3

b. 250C c. 300C d. 450C e. Tidak dapat ditentukan karena kalor jenis air tidak diketahui Kalor Menunjukkan terjadinya aliran kalor C3 9 Manakah pernyataan di bawah ini yang tidak menjelaskan apa yang terjadi ketika balok panas disentuhkan dengan balok dingin? a. Kalor mengalir dari balok panas ke balok dingin b. Kalor mengalir dari balok bersuhu tinggi ke balok bersuhu rendah c. Suhu balok panas menurun dan suhu balok dingin meningkat d. Suhu mengalir dari balok panas ke balok dingin e. Akhirnya kedua balok memiliki suhu yang sama Kalor Menunjukkan terjadinya aliran kalor C3 10 Dua buah benda sejenis memiliki suhu dan massa yang berbeda, yaitu suhu TA dua kali lebih besar dari suhu TB dan massa mB dua kali lebih besar dari massa mA. Kedua benda tersebut dihubungkan dengan suatu logam yang memiliki harga konduktivitas yang tinggi, maka a. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B, karena TB < TA b. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A, karena TA >TB c. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B, karena mA < mB d. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A, karena mB > mA e. Tidak terjadi aliran kalor dari benda A ke benda B maupun dari benda B ke benda A Kalor Menganalisis dan menerapkan asas Black C4 11 100 g es pada suhu -50C dicampur dengan 200 g air pada suhu 300C pada tekanan 1 atm. Kalor jenis es 0,5 kal/(g 0C) dan kalor lebur es 80 kal/g, Jika hanya terjadi pertukaran kalor antara air dan es, maka pada keadaan akhir a. Suhu seluruhnya di atas 00C b. Suhu seluruhnya di bawah 00C c. Suhu seluruhnya 00C dan semua es melebur d. Suhu seluruhnya 00C dan sebagian es melebur e. Suhu seluruhnya 00C dan semua air membeku Perubahan Menginterpretasikan C2 12 Grafik di bawah ini menunjukkkan hubungan suhu benda dan kalor yang diberikan kepadanya. Bagian

wujud

pengaruh kalor terhadap perubahan wujud dalam grafik

grafik yang menunjukkan benda mengalami perubahan wujud yaitu Suhu (oC) F D B A Waktu (menit) a. AB dan BC b. AB dan CD c. CD dan DE d. CD dan EF e. BC dan DE C E

Perubah an wujud

Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud

C4

13

Jika sejumlah zat cair diberi kalor, kemungkinan yang dapat terjadi : (1) Suhu zat naik, zat tetap cair (2) Suhu zat tetap, zat menguap (3) Suhu zat tetap, zat membeku (4) Suhu zat turun, zat menguap Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang benar adalah a. 1,2,3, dan 4 b. 1,2, dan 3 c. 1 dan 2 d. 1 dan 3 e. 2 dan 4

Perubahan wujud

Menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan wujud

C2

14

Air yang sedang mendidih pada suhu 1000C dipanaskan terus menerus, ternyata suhu airnya tidak berubah. Hal ini menunjukkan bahwa a. Kalor yang diberikan tidak cukup untuk menaikkan suhu b. Kalor yang diberikan berfungsi untuk mengubah wujud zat c. Kalor yang diberikan menghambat perubahan suhu d. Jumlah kalor yang diberikan sebanding dengan kenaikan suhu e. Kalor yang diberikan sama dengan kalor yang dilepaskan

Perpindahan kalor

Memberikan contoh perpindahan kalor secara konduksi

C2

15

Contoh yang paling tepat tentang perpindahan kalor secara konduksi adalah a. Dari elemen pemanas listrik ke air dalam panci b. Dari api unggun ke orang di sekitarnya c. Dari lampu pijar ke ruangan d. Dari udara luar ke dalam rumah

e. Dari matahari ke bumi

Kisi-kisi Keterampilan Generik Sains


Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jenis Tes Kompetensi Dasar : 1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat 2. Menganalisis cara perpindahan kalor 3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah
Konsep Indikator Keterampilan Generik Sains Menggunakan bahasa simbolik No Soal 16 Soal Kunci

: SMA : Fisika :X/2 : Pilihan Ganda

Pemuaian

Jika suatu jenis bahan panjang awalnya (Lo) dipanaskan ke suhu tertentu (T), sehingga tidak semua bahan yang mempunyai sifat sama jika dipanaskan, ada suatu konstanta tertentu dari tiap bahan. , Secara matematis dapat ditulis: persamaan tersebut digunaka untuk menghitung a. Koefisien muai liniar b. Koefisien muai luas c. Koefisien muai volume d. Temperatur suatu benda e. jumlah kalor yang ada pada benda Seseorang memanaskan balok besi sampai 2000C, kemudian dia meletakkannya di atas meja dalam sebuah ruangan. Jika terjadi keseimbangan termal, bagaimanakah suhu balok setelah satu hari? a. Suhu balok besi berpindah ke udara dalam ruang b. Suhu balok besi akan sama dengan suhu ruang c. Tidak ada suhu yang tersisa dalam balok besi d. Suhu balok besi akan meningkat e. Suhu balok besi tetap Untuk mendinginkan suatu minuman, akan lebih efektif dengan cara menambahkan es bersuhu 00C dibandingkan dengan menambahkan air bersuhu 00C dengan massa yang sama. Hal ini terjadi karena a. Volume air lebih besar dari volume es untuk massa yang sama, sehingga akan

Pemuaian

Melakukan inferensi logika

17

Kalor

Melakukan inferensi logika

18

Kalor

Pengamatan tak langsung

19

cepat mendiginkan minuman tersebut b. Kalor yang dimiliki es lebih besar dari air c. Kalor jenis es lebih besar dari kalor jenis air d. Massa jenis air lebih besar dari massa jenis air e. Es akan lebih banyak menyerap kalor dari minuman, yaitu untuk melebur dan menaikkan suhunya Perhatikan grafik di bawah ini
T (oC)

10 5

t (menit) 20 40

Asas Black

Melakukan inferensi logika

20

Grafik di atas menyatakan hubungan kalor (Q) yang diberikan kepada sejumlah zat dan perubahan suhu (T) untuk massa zat yang tetap selama waktu (t) tertentu. Berdasarkan grafik di atas dapat dikatakan bahwa: a. Kalor tidak mempengaruhi perubahan suhu b. Kalor berbanding lurus dengan perubahan suhu c. Kalor berbanding terbalik dengan perubahan suhu d. Kalor hanya mempengaruhi massa zat e. Kalor berbanding lurus dengan massa zat Asas Black dinyatakan dalam sebuah persamaan Qlepas = Qterima, ketika terjadi kontak termal. Persamaan tersebut memiliki makna a. Kalor yang diserap zat yang bersentuhan bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor yang dilepaskan zat yang bersentuhan bersuhu lebih rendah b. Kalor yang dilepaskan zat yang bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor yang diserap zat yang bersuhu lebih rendah jika keduanya bersentuhan/bercampur c. Kalor yang diserap oleh zat yang bersuhu lebih tinggi dan dilepaskan oleh zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda d. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda e. Kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih rendah adalah nol

Perpindahan kalor

Menggunakan bahasa simbolik

21

Kalor

Melakukan inferensi logika

22

Perpindahan kalor

Pengamatan tak langsung

23

Persamaan laju perpindahan kalor secara konveksi adalah H = h. A. T dimana H adalah laju konveksi kalor, h adalah koefisien konveksi termal zat, A luas penampang yang bersentuhan dengan fluida dan T perbedaan suhu. Perbedaan tersebut memiliki makna: a. Laju konveksi kalor berbanding lurus dengan luas penampang, perbedaan suhu, dan koefisien konveksi termal zat b. Laju konveksi kalor berbanding terbalik dengan luas penampang, perbedaan suhu, dan koefisien konveksi termal zat c. Laju konveksi kalor berbanding lurus dengan luas penampang dan koefisien konveksi termal zat d. Laju konveksi kalor berbanding terbalik dengan luas penampang dan koefisien konveksi termal zat e. Laju konveksi kalor berbanding lurus dengan luas penampang dan perbedaan suhu zat Kalor yang diterima benda yang massanya m sehingga suhunya naik sebesar T adalah Q. Jika jumlah kalor yang diberikan dua kali semula, maka kenaikan suhu benda tersebut menjadi: a. empat kali semula b. tiga kali semula c. dua kali semula d. satu kali semula e. setengah kali semula Gambar di bawah ini menunjukkan perpindahan kalor secara konduksi pada logam
T1 T2 T1 T2

Gambar A

Gambar B

Perpindahan kalor

Menggunakan bahasa simbolik

24

Jika ternyata laju konduksi kalor pada gambar A lebih besar dari laju koduksi kalor gambar B, maka hal ini menunjukkan bahwa: a. Konduktivitas termal logam A lebih besar dari logam B b. Konduktivitas termal logam B lebih besar dari logam A c. Konduktivitas termal logam A sama dari logam B d. Laju konduksi tidak dipengaruhi jenis logam e. Perpindahan kalor hanya dipengaruhi beda suhu Pernyataan laju perpindahan kalor secara radiasi oleh sebuah benda hitam ditulis

dalam persamaan matematis P = e A T4, dimana konstanta Stefan-Boltzmann, e emisivitas benda, A luas permukaan dan T suhu pada skala Kelvin. Jika suhu benda naik menjadi dua kali semula, maka laju perpindahan kalor secara radiasi menjadi : a. Sama dengan semula b. Dua semula c. Empat kali semula d. Delapan kali semula e. Enam belas kali semula 25
Di bawah ini merupakan penggambaran terjadinya aliran arus konveksi. Gambar yang benar yaitu

LEMBAR JUDGEMENT TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA KONSEP SUHU DAN KALOR Petunjuk : Berilah tanda ( ) pada kolom yang tersedia
Kesesuaian dengan No Soal indikator Keterampilan Proses Sains Sesuai Tidak sesuai Rekomendasi kesesuaian soal dijadikan instrument penelitian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Pengamatan tak langsung Menggunakan bahasa simbolik Melakukan inferensi logika Melakukan inferensi logika Menggunakan bahasa simbolik Pengamatan tak langsung Melakukan inferensi logika Menggunakan bahasa simbolik Pengamatan tak langsung Melakukan inferensi logika Pengamatan tak langsung Menggunakan bahasa simbolik Melakukan inferensi logika Menggunakan bahasa simbolik Pengamatan tak langsung

Darussalam, 26 April 2013 Mengetahui Penjudgement,

LEMBAR JUDGEMENT INSTRUMEN TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP SUHU DAN KALOR Kesesuaian Indikator Sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Darussalam, 26 April 2013 Mengetahui Penjudgement, Tidak sesuai Kesesuaian Keterampilan Generik Sains Tidak Sesuai sesuai Keterangan

Kesesuaian Aspek kognitif C1 C2 C3 C4

Nomor

LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR No 1 2 ASPEK YANG DINILAI 5 Cakupan dan kedalaman materi dalam Web Urutan dan sistematika penyajian materi untuk mencapai kompetensi 3 4 5 Ketersediaan gambar dan ilustrasi yang mendukung materi Ketersediaan contoh dan latihan soal Hubungan konsistensi antara materi dengan kompetensi dasar dan indicator 6 7 Pertimbangan terhadap keragaman potensi peserta didik Kemudahan siswa memahami penjelasan dan konsep yang diberikan 8 Relevansi materi dengan visualisasi dan animasi yang diberikan 9 Relevansi materi dengan struktur dan muatan kurikulum fisika 10 Kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu yang tersedia 11 Pertimbangan terhadap tingkat kesulitan materi 4 NILAI 3 2 1

Catatan :
Darussalam, 30 April 2013 Pengkaji Materi,

LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR No 1 2 3 4 5 6 ASPEK YANG DINILAI 5 Kejelasan tujuan pembelajaran dengan berbasis web Kemudahan peserta didik mengakses materi secara tuntas Ketersediaan contoh dan latihan soal Ketersediaan contoh dan ilustrasi yang mendukung materi Prnggunaan bahasa yang sederhana dan komunikatif Ketersediaan interaksi peserta didik ketika mempelajari materi 7 8 9 10 11 12 13 14 Ketersediaan informasi yang mendukung pembelajaran Kejelasan intruksi dan paparan informasi Penguatan dan umpan balik terhadap jawaban pebelajar Kemampuan untuk menumbuhkan kreatifitas pebelajar Pertimbangan terhadap keterbatasan ruang dan waktu Relevansi materi dengan visualisasi Kemudahan memahami tampilan menu program Kemudahan membaca berkaitan dengan ukuran huruf yang digunakan 15 Kesesuaian warna latar dengan huruf, simbol dan sejenisnya 4 NILAI 3 2 1

Catatan :
Darussalam, 30 April 2013 Pengkaji Materi,

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DAN SISWA Nama Guru RPP Ke Hari/Tgl Jam : : : :

Petunjuk : Berilah tanda ( ) pada kolom yang sesuai! No 1 Aspek yang diobservasi Kegiatan awal Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai 2 Guru memotivasi siswa tentang pebelajaran yang akan dilakukan 3 Guru mengajukan pertanyaanpertanyaan yang berhubungan dengan materi sebelumnya atau materi yang akan dipelajari 4 Kegiatan Inti Kegiatan Guru 1. Menyajikan materi melalui pembelajaran web 2. Menjawab pertanyaan siswa 3. Mengawasi dan membantu kesulitan siswa Kegiatan siswa 1. Mempelajari materi melalui web 2. Mengikuti aktifitas belajar sesuai dengan tuntutan program dalam pembelajaran berbasis web 3. Menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti yang berhubungan dengan Keterlaksanaan Ya Tidak Keterangan

materi yang dipelajari 4. Mencatat hal-hal yang dianggap perlu 5. Mengerjakan latihan soal yang ada 6. Mengulang kembali pembelajaran tentang materi yang dipelajari jika diperlukan 4 Kegiatan Akhir Refleksi dan menyimpulkan materi yang telah disampaikan JUMLAH

Banda Aceh, Juni 2013 Observer,

KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATERI SUHU DAN KALOR No 1 Aspek Positip Respon terhadap model 1, 7, 13, 16, pembelajaran berbasis web 21 Materi 2, 9, 12, 17, pembelajaran 19, 25 Kuis 10 Respon terhadap Forum 6 konten web diskusi Media Chat 5 Respon terhadap soal-soal 22 evaluasi Kelebihan dan kelemahan model 3, 11, 14, 30 pembelajaran berbasis web 19 Jumlah Pernyataan Negatif 8, 20 4, 23, 24, 26, 28

Total 7 11 1 1 1 3 6 30

3 4

18, 19 15, 27 11

ANGKET TANGGAPAN SISWA TENTANG PEMBELAJARAN SUHU DAN KALOR BERBASIS WEB Petunjuk : 1. Berikan pendapat dengan sejujurnya dan sebenar-benarnya. 2. Berikan tanda ( ) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan. Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No 1 Pernyataan Model pembelajaran berbasis web pada suhu dan kalor merupakan model pembelajaran yang baru Model pembelajaran berbasis web dapat memfasilitasi saya dalammenghubungkan pembahasan dengan pengetahuan yang saya miliki sebelumnya Selama mengikuti pembelajaran materi suhu dan kalor dengan menggunakan web menbuat saya termotivasi dalam belajar Menurut saya, belajar mateti suhu dan kalor lebih menarik dilakukan bila guru saja yang langsung menjelaskannya Dengan menggunakan activity chat, saya lebih berani dalam mengajukan pertanyaan Dengan adanya forum diskusi pada web, saya lebih dalam mengemukakan pendapat Saya merasa mudah untuk menggunakan model pembelajaran berbasis web ini dan dapat langsung saya gunakan Dalam menggunakan web untuk pembelajaran ini, saya masih membutuhkan penjelasan guru Animasi dan simulasi pendukung yang muncul pada web pembelajaran memperjelas pemahaman konsep saya Adanya kuis di awal dan akhir setiap pembelajaran memperlihatkan sejauh mana saya menguasai konsep yang dipelajari Menurut saya, model pembelajaran berbasis web ini didesain interaktif, yaitu saya bebas menggunakan web pembelajaran ini sesuai keinginan saya Model pembelajaran berbasis web ini memfasilitasi kebutuhan saya terhadap SS S TS STS

5 6 7

10

11

12

13

14 15

16

17

18

19 20

21 22 23

24

25

26 27

28 29 30

31

waktu untuk memahami konsep yang disajikan di setiap pembelajaran Apabila model pembelajaran berbasis web ini digunakan untuk materi/pokok bahasan yang lain, saya akan dengan senang hati menggunakannya Saya bisa akses web pembelajaran ini dimanapun dan kapanpun Saat menjalankan web pembelajaran ini, saya sering melakukan kesalahan sehingga menyulitkan saya Pembelajaran dengan menggunakan web lebih menarik dibandingkan pembelajaran konvensional Dengan menggunakan web, konsep-konsep suhu dan kalor yang saya pelajari menjadi lebih konkrit/jelas Soal-soal evaluasi menggunakan bahasa yang sulit dipahami dan tidak sesuai dengan indikator pembelajaran Pokok bahasan suhu dan kalor berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari Pembelajaran dengan menggunakan web tidak memiliki kelebihan yang berarti dibandingkan pembelajaran lainnya Pembelajaran yang berpusat pada siswa, dan guru hanya bertindak sebagai fasilitator Sola-sola evaluasi suhu dan kalor pada web mewakili konsep-konsep yang diajarkan Pembelajaran menggunakan web membuat saya semakin sulit memahami konsepkonsep suhu dan kalor Pembelajaran dengan menggunakan web menciptakan suasana belajar yang tidak kondusif dan guru bersikap pasif Penyajian materi subyek dan animasi/gambar sistematis dan sesuai dengan indicator pembelajaran Pokok bahasan suhu dan kalor tidak dapat diaplikasi dalam kehidupan sehari-hari Belajar menggunakan web lebih mengutamakan kemampuan menggunakan computer Penyajian materi suhu dan kalor dalam web kurang lengkap dan tidak sistematis Soal-soal evaluasi suhu dan kalor pada web sulit dijawab Pembelajaran menggunakan web dapat meningkatkan penguasaan konsep suhu dan kalor Belajar menggunkan web tidak melatih kemampuan saya dalam memecahkan

32

33

34 35

36

permasalahan suhu dan kalor Belajar suhu dan kalor melalui web dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan berpikir Setelah belajar menggunkan web, saya tidak dapat memecahkan permasalahan suhu dan kalor Adanya kuis di setiap awal dan akhir pembelajaran hanya menghabiskan waktu Saya belum bisa mengoptimalkan forum diskusi untuk mengemukakan pendapat saya Menurut saya, bertanya kepada guru lewat media chat tidak efektif Kritik dan saran untuk pengembangan web pembelajaran

Demikian, saya mengisi angket ini dengan sebenar-benarnya.

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN Nama Guru Konsep Pertemuan ke : : : Keterlaksanaan setiap tahap pembelajaran No 1 2 3 Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan akhir Langkah Tuntas Terlaksana Tdk. Tuntas Tidak terlaksana Hari/Tanggal Jam : :

Aktivitas guru a. Memeriksa kehadiran siswa dan kondisi kelas b. Melakukan reinforcement dan memotivasi siswa c. Menginstruksikan siswa untuk memulai pem eblajaran dengan menggunakan web d. Melakukan monitoring proses pembelajaran e. Menutup pembelajaran

Aktivitas Siswa a. Mendengarkan penjelasan guru b. Mengerjakan soal pre-test dan post-test (kuis) c. Mempelajari materi suhu dan kalor melalui web pembelajaran d. Mempelajari contoh soal yag diberikan pada halaman web e. mengerjakan soal latihan yang diberikan pada halaman web d. Berdiskusi dengan teman g. Perilaku yang tidak relevan dengan KBM

Aktivitas guru pada 5 menit ke1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


15

16

17

18

Aktif (%)

Aktivitas siswa pada 5 menit ke1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


15

16

17

18

Aktif (%)

Observer,

REKAPITULASI HASIL UJI COBA INSTRUMEN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS No Soal Daya Pembeda