P. 1
PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TERPADU BERORIENTASI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TEMA DAMPAK BAHAN TAMBAHAN MAKANAN PADA KELAS VIII SMP

PENGEMBANGAN BUKU AJAR IPA TERPADU BERORIENTASI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TEMA DAMPAK BAHAN TAMBAHAN MAKANAN PADA KELAS VIII SMP

|Views: 58|Likes:
Published by Alim Sumarno
Jurnal Online Universitas Negeri Surabaya, author : ERRYN DWI SAPUTRI, AMARIA ,
http://ejournal.unesa.ac.id
Jurnal Online Universitas Negeri Surabaya, author : ERRYN DWI SAPUTRI, AMARIA ,
http://ejournal.unesa.ac.id

More info:

Published by: Alim Sumarno on May 27, 2013
Copyright:Public Domain

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/20/2014

pdf

text

original

Pengembang gan Buku Ajar r IPA Terpadu Berorientasi C CTL

PENGEMB BANGAN BU UKU AJAR IPA TERPA ADU BERORIENTASI CO ONTEXTUAL L TEACHING G AND LEAR RNING (CTL L) TEMA T DAMP PAK BAHAN N TAMBAH HAN MAKAN NAN PADA KELAS VIII SMP
2) Err ryn Dwi Saputri 1) dan Amaria A
1)

Mahasiswa Pr rogram Studi Pendidikan P Sain ns FMIPA UNESA, e-mail: E ErrynDwi@gm mail.com 2) D Dosen Jurusan K Kimia FMIPA UNESA A Abstrak

Peneliti ian ini bertuju uan untuk men ngembangkan buku ajar IPA A terpadu bero orientasi CTL tema dampak k bahan tambahan t mak kanan yang lay yak secara isi, penyajian, bah hasa, kesesuaia an dengan 7 komponen k CTL L terhada ap buku ajar ya ang dikembang gkan. Rancang gan penelitian ini menggunak kan model 4-D D (4-D models) ) dan dib batasi sampai tahap pengem mbangan (deve elop). Metode pengumpulan n data menggu unakan metode e angket dan metode analisis data. Hasil penelit tian menunjuk kkan bahwa bu uku ajar IPA terpadu yang g dikemb bangkan layak secara s isi, peny yajian, bahasa, , kesesuaian de engan 7 kompo onen CTL terh hadap buku ajar r yang di ikembangkan. Kelayakan isi i, penyajian, bahasa b dan kes sesuaiaan deng gan 7 kompone en CTL antara a lain, masing-masing memperoleh m persentase p sebe esar 78% (Lay yak), 67% (Lay yak), 80% (La ayak) dan 75% % ). Berdasarkan n hasil peneli itian dapat di isimpulkan ba ahwa buku aja ar IPA terpad du berorientasi (Layak) Context tual Teaching And A Learning (CTL) tema dampak bahan tambahan t mak kanan telah laya ak berdasarkan n kriteria kelayakan isi i, kelayakan pe enyajian, kelay yakan bahasa dan kesesuaia an dengan 7 komponen k CTL L uku ajar yang dikembangkan. d . pada bu Kata Kunci: K pengembangan, buku ajar IPA terpa adu, tema damp pak bahan tam mbahan makan n A Abstract This res search aims to o develop an in ntegrated scien nce textbook or riented CTL th heme effects of food additive e are wor rth in content, , presentation, languages, co onformance wi ith 7 compone ents of CTL to o the textbook k which is i developed. The T draft study y using 4-D mo odel (4-D mode els) and is limited to the deve elopment phase e (develo op). Data collection methods method using g question form m and method of data analys sis. The results s showed d that integrated science textb book developed d viable in con ntent, presentat tion, languages s, conformance e with 7 components of CTL to the textbook t which h is developed d. Appropriaten ness of content t, presentation n, sesuaiaan with 7 components s of CTL, amo ong others, eac ch earn a perce entage of 80% (Proper), 67% % and kes (Proper r), 80% (Prope er) and 75% (Proper). ( Base ed on the resu ults of the study it can be concluded c tha at integrat ted science tex xtbook-oriented d Contextual T Teaching And Learning L (CTL L) the theme of the impact of f food ad dditive has be een eligible ba ased on the el ligibility criter ria of content, , presentation, eligibility the e eligibili ity and suitabil lity of languag ge with 7 comp ponents as we ell as viable C CTL to the tex xtbook which h

is deve eloped.
Keyword: developme ent, integrated science textbo ook, the theme of the impact o of food additiv ve m operasiona al yang di isusun oleh dan kurikulum dilaksana akan di mas sing-masing satuan pendi idikan (Astrida, 2012).  Pe erkembangan kurikulum juga ndaki peserta a didik dapat d mempe eroleh menghen pengalam man langsung g, sehingga dapat mena ambah kekuatan untuk menerim ma, menyimpa an dan mempro oduksi san tentang hal yang dip pelajarinya, dengan d kesan-kes demikian n peserta didik k berlatih untuk k dapat menem mukan sendiri berbagai ko onsep yang dipelajari secara s ruh melalui pem mbelajaran IPA A terpadu. menyelur Se elama ini hasi il pendidikan hanya tampak k dari kemampu uan siswa menghafal fakat-fa akta. Siswa memiliki kesulitan untuk mem mahami konse ep yang diaj jarkan menggun nakan metode ceramah. Me ereka sangat butuh

PENDAHULU P UAN Buku B ajar mer rupakan sarana a belajar yang bisa b digunakan n di d sekolah-se ekolah dan perguruan tinggi untuk k menunjang m s suatu program m pengajaran n (Universitas s Pendidikan P Ind donesia, 2012: : 6). Adanya buku b ajar dapa at membantu m gur ru dalam meng gaktifkan siswa a untuk belajar r, melatih m siswa a untuk belaja ar dan melatih h siswa dalam m menemukan m k konsep melalu ui pendekatan n keterampilan n proses. p ntah sekar rang telah h mencoba a Pemerin mengembangk m kan suatu kuri ikulum pendid dikan nasiona al yang y disebut Kurikulum Tingkat T Satua an Pendidikan n (KTSP). ( Kurik kulum Tingka at Satuan Pend didikan adalah h

Jurnal Pendidikan P Sain ns e-Pensa. Vo olume 01 Nom mor 02 Tahun 2013, 2 225-228

untuk u memah hami konsep-konsep yang berhubungan n dengan d tempa at kerja dan masyarakat pada umumnya a dimana d merek ka akan hidup dan bekerja (Nurhadi dkk k. 2004: 2 3). Context tual Teachin ng and Lea arning (CTL) ) merupakan m ko onsep belajar yang y memban ntu guru dalam m mengkaitkan m antara materi yang dipelajarinya dengan n situasi dunia nyata n siswa dan n mendorong siswa s membua at hubungan h anta ara pengetahua an yang dimil likinya dengan n penerapannya p dalam kehi idupan sehari-hari dengan n melibatkan m t tujuh komponen pembela ajaran efektif f (Nurhadi, ( 2005 5:5).  Pendekat tan Contextual l Teaching And d Learning L (C CTL) ini cocok c digun nakan dalam m pengembangan p n bahan ajar (k khususnya buk ku ajar) karena a dalam d buku ajar aj tersebut harus mendoron ng siwa untuk k bertanya, b ber rinteraksi aktif di depan kelas melalu ui kegiatan k bek kerja, berdisk kusi, mengam mati, berlatih h, mempraktikka m an dan me endemonstrasik kan sehingga a pembelajaran p menjadi lebih h bermakna da an riil, artinya a siswa dituntut t untuk dapat t menangkap apa hubungan n antara a pengala aman belajar di d sekolah den ngan kehidupan n nyata. n Untuk mengembangk kan penyusun nan buku ajar r IPA I terpadu yang y berhubungan dengan ba ahan tambahan n makanan m dan n sistem pencernaan maka m penelit ti menggabungka m an beberapa KD K yang tepat t sebagai buku u ajar a IPA terpadu dalam pem mbelajaran. Pem milihan SK dan n KD K ini juga di idasarkan karena pada SK da an KD tersebu ut menunjukkan m g tidak saling tumpang t tindih h indikator yang antara a materi i satu dengan n materi lain nnya. Dengan n demikian, d diharapkan d siswa akan mendapatkan n pengetahuan p luruh dari su uatu masalah h. yang menyel Berdasarkan B dari d materi ya ang akan ditau utkan, terdapa at beberapa b mo odel keterpad duan dalam IPA terpadu u, diantaranya d integrated, connected, dan webbed d (Balitbang ( De epdiknas, 2006 6). Materi yan ng tidak saling g tumpang t tindi ih dapat ditau utkan dengan menggunakan n model m keterpaduan tipe webbed w . Fogar rty (1991:54), pembelajaran p terpadu model webbed adal lah pengajaran n tematik t yang g menggunak kan tema sebagai s dasar r pengajaran p dal lam berbagai disiplin d ilmu. Salah satu cir ri dari d tipe webbed adalah a pen ndekatan in ni pengembangan p nnya dengan menggunakan m tema tertentu u. Tema T yang di itetapkan dapa at dipilih antar ra guru dengan n siswa atau sesa ama guru. Tema yang y sesuai unt tuk mempertau utkan materi d di atas a adalah “D Dampak bahan n tambahan ma akanan”. Tema a ini i merupakan n keterpaduan n antara SK.4 Memaham mi kegunaan k bah han kimia dalam kehidupan n (Kelas VIII I, semester I), ya aitu KD 4.2 Mengkomunikas M sikan informasi tentang t keguna aan dan efek sa amping bahan kimia dan KD D 4.3 4 Mendeskri ipsikan bahan kimia k alami da an bahan kimia a buatan b dalam m kemasan ya ang terdapat dalam bahan n

makanan; SK 1. Me emahami berbagai sistem dalam d kehidupa an manusia (Ke elas VIII, seme ester I), yaitu KD K 1.4 Mendesk kripsikan sistem m pencernaan pada manusia dan hubungan nnya dengan ke esehatan. Ag gar siswa dap pat memaham mi secara mendalam tentang alam a sekitar da alam pembelaja aran maka buk ku ajar yang dibu uat berorientasi pada Contex xtual Teaching g And Lerning (CTL). ( CTL merupakan m sua atu proses pend didika yang ber rtujuan memba antu siswa me elihat makan dalam d bahan pelajaran p yang g mereka pel lajari dengan cara menghub bungkannya de engan konteks s kehidupan s seharihari (Nur rhadi dkk, 2004 4: 12). Be erdasarkan has sil wawancara bulan Agustus s 2012 dengan guru g IPA Elga Hary H Saputro S.Pd S di SMP Negeri N 6 Kediri diketahui bahw wa kurikulum m yang digunak kan di sekolah KTSP, kurik kulum KTSP kurang terla aksana dengan baik di sekolah, , rata-rata nilai siswa yang nil lainya sangat ku urang yaitu p pada materi za at aditif dan sistem s pencernaan. Selanjut tnya diperol leh data b bahwa pembelajaran IPA di sekolah bel lum terpadu, guru memerluk kan buku IP PA yang dike embangkan dengan d menggun nakan tema, m memberikan ban nyak contoh-c contoh yang rele evan dengan k kondisi nyata saat s ini, menya ajikan materi da alam buku den ngan bahasa ya ang mudah dipahami serta dilengkapi petu unjuk-petunjuk k praktikum atau percobaan n untuk mempermudah pemb belajaran. ter 1 Da ari delapan materi kelas VIII semest berdasark kan angket sis swa ada 3 ma ateri yang dian nggap sulit oleh h siswa yaitu u materi zat aditif 55%, sistem s pencernaan 32,5%, a atom, ion dan n molekul 12,5%. Mereka memerlukan buku IPA yang y dikemban ngkan dengan menggunakan tema untuk membantu dalam memaham mi materi satu u dengan yan ng lain yang siswa anggap sulit. s Selanjutn nya diperoleh h data bahwa buku yang di igunakan bel lum ada ba agian yang sudah mendoron ng siswa untu uk menghubu ungkan penget tahuan sendiri dengan d penerap apannya dalam m kehidupan s seharihari, bel lum disertai bagian yang dilengkapi dengan d contoh aplikasi a dalam m kehidupan sehari-hari, kurang k dilengkap pi petunjuk per rcobaan di lab, sedikit contoh h yang berhubun ngan dengan I IPA dalam keh hidupan sehar ri-hari, tidak ada a bagian yang mengharuskan m siswa bekerja dalam d kelompok k, tidak diser rtai bagian yang y menghar ruskan siswa un ntuk mengident tifikasi dan merumuskan m ma asalah yang sed dang dihadap pi dan tidak ada bagian yang mengharu uskan siswa untuk mengkomunikasikan hasil kerja kelo ompok di depa an kelas. Pe eneliti mengg gunakan SMP Negeri 6 Kediri K sebagai te empat untuk penelitian dikar renakan SMP N Negeri 6 Kediri i merupakan salah satu sekolah yang dapat dikatakan n layak dan len ngkap sarana dan d prasarana untuk kegiatan belajar mengaj ajar. Sekolah in ni memiliki 10 0 kelas untuk set tiap angkatan. U Untuk tiap kela as maksimal di iisi 30

Pengembang gan Buku Ajar r IPA Terpadu Berorientasi C CTL

siswa sehingg ga pembelajar ran dapat be erjalan dengan n efektif. e SMP Negeri N 6 Kedir ri termasuk SM MP yang belum m memiliki m buku u ajar IPA terp padu dalam kegiatan belajar r mengajar. m Dari ur raian latar bela akang tersebut, , maka penelit ti ingin i melakuk kan penelitian denga d judul “ Pengembangan P n Buku B Ajar IPA Terpadu u Berorientas si Contextual Teaching And d Learning (C CTL) Tema Dampak D Bahan n Tambahan T Ma akanan Pada Ke elas VIII SMP” ”. Berdasa arkan latar be elakang di ata as, maka dapa at dirumuskan d su uatu masalah sebagai s berikut t: “ Bagaimana a kelayakan k buk ku ajar IPA ter rpadu berorient tasi Contextual Teaching and Learning (CT TL) pada tema dampak bahan n tambahan t mak kanan?” METODE M Penelitian P ini merupakan jen nis penelitian pengembangan p n buku b ajar IPA A terpadu beror rientasi Contex xtual Teaching g And A Learning g (CTL) tema a dampak bah han tamabahan n makanan m pada a kelas VIII SMP. S Sampel penelitian in ni diambil d dari 2 validator (d dosen), 1 guru u IPA, 1 guru u bahasa b indonesia. Rancangan n penelitian ini i menggunakan n model m 4-D. Model M ini terdiri i dari 4 tahap pengembangan p n yaitu y Define, Design, Develop dan Dis ssaminate atau u diadaptasi d ole eh Ibrahim (2002) menja adi 4-P, yaitu u Pendefinisisn, P an, Penyebaran n Perancangan, Pengembanga . Pada penelit tian ini hanya terdiri dari tiga tahap yaitu u Tahap T Pende efinisian (Def efine), tahap Perancangan n (Design), tah hap pengemba angan (Develo op).( Ibrahim m, 2001). 2 Analisis A Data Data D yang dip peroleh selama a penelitian di ianalisis secara a kualitatif k dan n deskriptif. Metode M analis sis data yang g digunakan d dala am penelitian ini i meliputi: Analisis hasil validasi buku ajar IPA A terpadu oleh h ahli a materi dan n ahli bahasa. Analisis A data a penilaian ahli materi dan bahasa a teknik skala Likert. menggunakan m Rumus yang digunak kan dalam perh hitungan untuk k memperoleh m hasil kelayakan sebagai beriku ut: Kelayakan = x 100% % Skor kriter ria = skor ter rtinggi tiap as spek x jumlah h aspek x jumlah valida ator Dari hasil analisis data lembar l penilai ian ahli mater ri dan d ahli bah hasa dapat dig gunakan untu uk mengetahu ui kelayakan k pe engembangan buku ajar IPA terpadu u berorientasi b C CTL dampak bahan tamba ahan makanan n menggunakan m kor seperti pada a Tabel 1.5. interpretasi sk

Tabel l 1.5 Kriteria a Interpretasi Skor S Penilaian Buku Ajar IPA A Terpadu Kriteria K Interpre etasi Skor 21 % - 40 % Tidak layak 41 % - 60 % Kurang layak k 61 % - 80 % Layak 81 % - 100 % Sangat layak k (diadaptasi dari d Riduwan, 2 2010) Be erdasarkan k kriteria di at tas, dapat d ditarik kesimpul lan bahwa buk ku ajar IPA terpadu t berori ientasi CTL tem ma dampak bah han tambahan makanan dian nggap layak sec cara teoritis ap pabila dalam penilaian p ahli materi m dan ahli i bahasa pada setiap kr riteria mempe eroleh persentas se rata-rata ≥ 61%. HASIL DAN D PEMBA AHASAN Hasil Pe erhitungan Pe enilaian Ahli Materi Dan n Ahli Bahasa itungan penila aian ahli mater ri dan Tabel 2.3 Hasil perhi ahli bahas sa terhadap bu uku ajar IPA te erpadu yang dikem mbangkan. No N Kriteria ntase Kateg gori Persen 1. Kelayakan n isi 78% % Lay yak 67% 2 Kelayakan 2. n % Lay yak penyajian n 3 Kelayakan 3. n 80% % Lay yak bahasa 4 Kesesuaia 4. an % Lay yak 75% dengan 7 komponen n CTL Pembaha asan Hasil H analisis penilaian ahli materi yaitu u pada kriteria kelayakan k isi, p penyajian, bah hasa dan keses suaian dengan 7 komponen C CTL masing-m masing mempe eroleh persentas se, sebesar 78 8% (layak), 67% (layak), 80% (layak) da an 75% (layak k) Berdasarkan B u uraian di atas dapat d dideskrip psikan bahwa si iswa memberik kan respon po ositif terhadap buku ajar IPA A terpadu yang g dikembangk kan sehingga dapat disimpulk kan bahwa bu uku ajar IPA terpadu t layak untuk digunaka an. LAN DAN SAR RAN SIMPUL Simpulan n Berdasark kan hasil pen nelitian dapat disimpulkan b bahwa buku ajar r IPA terpadu berorientasi Contextual C Tea aching And Lea arning (CTL) tema dampa ak bahan tam mbahan makanan telah layak b berdasarkan kriteria kelayaka an isi, n penyajian, k kelayakan bah hasa dan keses suaian kelayakan dengan 7 komponen n CTL pada buku ajar yang dikemban ngkan.

Jurnal Pendidikan P Sain ns e-Pensa. Vo olume 01 Nom mor 02 Tahun 2013, 2 225-228

Saran Berdasarkan B p pengalaman se elama melaku ukan penelitian n hingga h menda apatkan hasil penelitian, maka penelit ti merumuskan m saran yaitu, buku ajar IPA terpadu u sebaiknya dib berikan kepada a siswa kuran ng lebih satu u minggu m sebelu um proses pen ngambilan data a dilaksanakan n untuk u dibaca siswa terlebih dahulu d di ruma ah/ di luar kelas s agar a siswa leb bih mempelajar ri materi dan fitur-fitur f yang g terdapat t dalam m buku ajar

Universit tas Pendidikan n Indonesia. 2012. 2 Analisis Buku Aj jar. http:// re epository. upi i. edu. Tangg gal 4 Ag gustus 2012. Universit tas Pendidikan n Indonesia. 2012. 2 Literasi Sains Da alam Buku Ajar Biologi i. http://repos sitory. up pi.edu. Tanggal l 4 Agustus 20 012.

DAFTAR D PUS STAKA Astrida. A 2012 2. Konsep Kurikulum K Ti ingkat Satuan n Pendidi ikan Dan Implementas sinya. http:/ // mdsutri iani. wordpress. com/ 2012/ 06/ 23/ proses s pembelajaran dengan n kurikulum tingkat satuan n pendidi ikan ktsp. Tang ggal 4 Agustus s 2012. Balitbang, B Puskur. P 2012 2. Penyusun nan Rencana a Pelaksa anaan Pembe elajaran (RPP P). http://file e. upi.edu u/Direktori/FIP/ /JUR.PEND.L LUAR.BIASA/ 196010 0151987101-ZU ULKIFLI S SIDIQ/MODEL L RPP % 5 B Compat tibillity Mode e % 5 D. pdf f. Tangga al 6 Desember 2012. 2 Fogarty, F R. 19 991. The Mindf dful School: Ho ow to Integrate e The Cu uricula. Palatin ne: IRI/ Skyli ight Publising g. Inc Ibrahim, I Mu uslimin. 2001 1. Model Pengembangan P n Perang gkat Pembelaaj jaran Menurut Thiagarajan, Semmel l & Semmel. Su urabaya: Unipr res. Mitarlis; M Mulyaningsih Sri. 2009. Pemb belajaran IPA A Terpadu du. Surabaya: UNESA U Univer rsity Press. Nurdin. N 200 09. Impleme entasi Pend dekatan CTL L (Contex xtual Teachig g And Lear rning) Dalam m Mening gkatkan Has sil Belajar. Administrasi Pendidi ikan. Vol.IX (1 1). pp: 109-115 5. Nurhadi; N Yasi in, B; Senduk k,A.G. 2004. Pembaharuan n Pendidi ikan Sebuah Tuntutan. Tu Malan ng: Universitas s Negeri Malang Press. Nurhadi; N Yasi in, B; Senduk k,A.G. 2004. Pembaharuan n Pendidi ikan Sebuah Tuntutan. Tu Malan ng: Universitas s Negeri Malang Press. Nurhadi; N Yas sin, B; Sendu uk, A.G. 200 04. Penerapan n Pembel lajaran Konte ekstual Di Kelas. K Malang: Univers sitas Negeri Malang Press. Riduwan. R 201 10. Skala Pe engukuran Var riabel-variabe el Peneliti ian. Bandung: Alfabeta.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->