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Trabajo por proyectos
Proyecto “Los pingüinos”
(Continúa de las páginas 4 y 5 de Maestra Preescolar N.º 103.)

DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.º 103 - DICIEMBRE 2011 - B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N

Objetivos didácticos que se trabajan en el proyecto
Entender la importancia de buscar información para llegar a conocer la temática del proyecto. Escuchar activamente a los compañeros y las compañeras. Levantar la mano para hablar respetando el turno de palabra. Comentar las distintas experiencias sobre el tema. Escribir palabras relacionadas con los pingüinos. Crear todos juntos adivinanzas, rimas y juegos de lenguaje relacionados con los pingüinos. Utilizar distintas técnicas de expresión plástica para crear producciones artísticas referidas al tema. Conocer el mundo de los pingüinos y disfrutar de sus costumbres y características. Respetar el trabajo de los demás y el propio. Responsabilizarse y compartir las tareas individuales y de grupo. Disfrutar de las actividades realizadas entre todos. Conocer las normas de comportamiento que permiten una adecuada convivencia.
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Los espacios del aula serán cómodos y estarán decorados con las producciones de los propios niños y niñas para que los sientan suyos. Existirá un espacio grande destinado a la asamblea, al análisis de la marcha del proyecto con un corcho o una pizarra interactiva que permita aclaraciones gráficas. La biblioteca puede convertirse en un gran expositor en el que se muestren trabajos relacionados con el tema y se recopilen libros o folletos informativos. Los equipos de trabajo estarán constituidos por 5 o 6 niños y niñas, de manera que queden compensados según los niveles de aprendizaje, e irán cambiando cada semana (si el proyecto se alarga, se puede esperar algunos días más). Sus responsabilidades grupales también irán rotando. • Los tiempos Tendremos en cuenta el horario de la jornada con sus rutinas según las directrices del proyecto. Partiremos de las rutinas generales que los niños y las niñas viven cada jornada y destinaremos una parte del día para el trabajo de todo el grupo (canciones, elección y labores del responsable del día, actividades matemáticas, actividades de lenguaje oral…) y el resto para trabajo en equipo (actividades individuales y colectivas).

Partiremos, por supuesto, de las tres áreas básicas que integran el temario del Segundo Ciclo de Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Y de las competencias básicas: Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
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Materiales, recursos utilizados para el proyecto sobre los pingüinos
Para este proyecto se utilizan materiales de todo tipo, desde los fijos de aula destinados a juego, juego simbólico, lógicomatemático o lenguaje hasta los materiales de desecho naturales, plásticos, etcétera.

Metodología
Cuando trabajamos por proyectos en esta etapa estamos globalizando uno de los fundamentos más básicos en Educación Infantil. Podemos trabajar todas las áreas curriculares mientras los alumnos y las alumnas estén interesados disfrutando con todo lo nuevo que aparece, con los descubrimientos que surgen. Se encuentran tan inmersos que no se dan cuenta de todo lo que están interiorizando, de la cantidad de ideas y conceptos que están asimilando, ni de la construcción tan importante que están haciendo de su aprendizaje. El aprendizaje cooperativo y el respeto (uno de los valores en alza), así como las relaciones sociales y de convivencia, se fomentan utilizando esta metodología, pues ellos mismos aprenden a organizarse el trabajo, las propias iniciativas y las propias responsabilidades. Los espacios del aula y los equipos de trabajo con sus responsabilidades.
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Excursiones programadas
Para comprobar todo lo aprendido sobre los pingüinos (Parque Zoológico, Acuario).

Evaluación del proyecto
Para evaluar podemos tener en cuenta: _Registro de las observaciones que hemos realizado de los niños y las niñas durante el desarrollo del proyecto. _Grado de participación de los niños y las niñas en el proyecto, si han expresado con iniciativa sus ideas y sus opiniones. _Nivel de comprensión del vocabulario temático. _Grado de motivación y actividad durante el desarrollo del proyecto. _Fotografías e instrumentos como “escala de estimación”. _Opcional: reflexiones sobre el trabajo diario. En “El librodiario sobre los pingüinos” se recogerán los avances del día a día, las reflexiones sobre las investigaciones, etcétera.

Fue en ese momento que aparecieron unos músicos enmascarados y. niños de escuelas y Jardines. De todos los cuadros salían más y más bailarines.DICIEMBRE 2011 . el laúd y la flauta juntos se escucharon hasta en el rincón más alejado del museo… pero la mujer no despertó.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Plástica y música: “El museo del arte” (Continúa de las páginas 14 y 15 de Maestra Preescolar N. Pero al escuchar una puerta que se abría. una muchacha quedó sentada en el centro del salón. se dieron cuenta de que los primeros rayos de sol iluminaban el salón principal del museo y el canto de los pájaros se escuchaba cerca de las ventanas altas y pequeñas. -¡Ustedes no pueden salir por la ventana! ¡Pero nosotras sí! -dijeron entusiasmadas las bailarinas mientras daban un salto y comenzaban a danzar por el salón. tocó una hermosa melodía en su flauta… pero la mujer no despertó. Pronto comenzarían a entrar nuevos visitantes. tocaron muy fuerte sus instrumentos.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. Y así fue. parándose cerca de la mujer dormida. La luz de la luna entraba por unas pequeñas y altas ventanas y volvía a iluminar. -Déjame acompañarte con mi laúd.º 103. Mónica Tirabasso .º 103 . Todo quedaba en silencio y casi a oscuras. siguió mirando a la mujer dormida y preguntándose qué color tendrían sus ojos y qué sueños hermosos soñaría para nunca querer despertarse.) El sueño Otro día terminaba. como cada noche. qué sueños hermosos soñaría para nunca querer despertarse. Otros bailarines escaparon de su cuadro e hicieron una gran ronda sumándose a la danza. en silencio. -¡Qué hermosa música! ¡Dan ganas de salir a bailar! -exclamaron dos muchachas que miraban todo por la ventana. músicos. el de un joven con una flauta. hombres.ediba.se escuchó desde otro cuadro. Distraída con el canto de los pájaros. el cuadro de una mujer que dormía serenamente. Era hora de regresar cada uno a su cuadro. Pero esa noche sería diferente… El joven flautista estaba decidido a despertarla y. Pero la mujer no despertó. mujeres y niños y la fiesta era cada vez más alegre y entusiasta… pero la mujer no despertó. Hacía mucho… mucho tiempo que el flautista la miraba y se preguntaba qué color tendrían sus ojos. El flautista.www. Los sonidos llenaron el lugar de alegría pero la mujer no despertó. -¡Aquí falta mi violín! -dijo un grillo verde saltando desde otro cuadro. para eso. La Gioconda sonreía al ver tanta alegría en el museo y pensaba: “¿Cómo puede seguir durmiendo esa mujer? ¿Puede ser que su sueño sea más hermoso que esta fiesta?”. De pronto. corrió a su lugar y también se quedó quieta y silenciosa. Los últimos visitantes del museo se iban felices de haber podido disfrutar de tan hermosas pinturas. Pero la mujer no despertó. gente que venía tal vez de otro país. Frente a ella había otro cuadro.

ACTIVIDAD 1 La estatua viviente Cada niño toma su tela y se lo invita a moverse y a bailar por el espacio siguiendo la música con el elemento. podemos lastimarnos. Consigna Los barcos se encuentran navegando en el mar. Si no se presentan variedades de movimientos. escuchan la historia de animales que contará la docente. Se les da el rol de capitán a todos los niños que lo deseen. etcétera. En el mar se encuentra un tiburón (la docente) que acecha a los navegantes. invitarlos a tomar diversas posturas sobre su tela: parado. alternativamente. etcétera. aparecen las olas suaves (sonido A). copiar a un compañero. de acuerdo con lo que les generen los sonidos. Se les pide que usen sus telas como si fuesen una bolsa o mochila. termina la excursión. ¡Cuidado!. ACTIVIDAD 2 ¡Cuidado con las olas! Se pondrá música de fondo y se utilizarán dos instrumentos u objetos que hagan sonidos diferentes. abajo. los obstáculos. Consigna Estamos en el mar suave. hasta que se tumbe. ¿cómo hace el barco? Aparecen las fuertes olas (sonido B). Se le dice a uno de los niños que será el capitán y tendrá la función de gritar “tiburón a la vista”. ubicar una caja con telas y con música de fondo e invitar a los niños y a las niñas a que se acerquen a la caja y tome cada uno una tela. animales que aparecen.) Primer encuentro ACTIVIDAD 1 Elegir un espacio donde los niños y las niñas puedan desplazarse. ACTIVIDAD 2 Historia de animales Los niños. c) papeles sueltos. proponer bailar lento. ubicar una caja con telas y poner música.º 103. Finalmente. etcétera. Poner música suave. Cada niño se encuentra en su barco (tela) en la postura que desee. Consigna Se los invita al paseo y se los guía por los obstáculos: “¿ya están listos para ir de paseo? Debemos primero cruzar el puente. jugando con el clima. comida. sentados en círculo cada uno en su tela. pero ninguno de ellos le tiene miedo y se animan a nadar en las aguas peligrosas. ¡cuidado con caerse! Una montaña.www. comienza el viento. Hacer que los niños se desplacen por el espacio con su tela. fuerza que ya llegamos! Saltemos por las rocas. simulando las rocas riesgosas que no hay que pisar porque pueden lastimar. bien particulares. girar con el sonido “B”.ediba. los barcos llegaron a una hermosa isla. que imaginen meter en ella todo lo que se les ocurra y que recuerden: elementos para asearse. lo ubica dentro de un aro hasta que lo salve algún compañero. los navegantes intentan escapar y para salvarse pueden ir a su barco. arrodillado. Si el tiburón atrapa a algún navegante.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Proyecto: “Expresión corporal” Planificación mensual (Continúa de las páginas 16 y 17 de Maestra Preescolar N. de tanto navegar. y el sonido “B”. .com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. sentado. las olas fuertes y grandes generadas por el viento. Ir cambiando el estilo de música para que surjan nuevas ideas. rápido. imaginando que la tela es un barco y ellos. Segundo encuentro Elegir un espacio donde los niños y las niñas puedan desplazarse. el tiburón se apura para comerlos. Se pueden simular diversas situaciones. ¡Llueve! ¡Corran a refugiarse!”. cada vez que se nombre a un animal los niños y las niñas deberán hacer gestos y sonidos característicos de dicho animal. Juego opcional: Tiburón a la vista. abrigo. ACTIVIDAD 3 Nos vamos de excursión Siguiendo la historia anterior del barco. ¡Cuidado!. El sonido “A” representará las olas suaves del mar. se les cuenta a los niños y a las niñas que. Luego. etcétera. En el centro. los navegantes. dar giros. ¡es muy alta! ¡Vamos. b) papeles pegados con cinta. simulando los puentes para cruzar de un lado al otro. él también debe hacerlo quedándose duro como estatua. Una vez que los niños y las niñas han explorado una gama de movimientos. están todos muy agotados y cada uno acomoda su tela para estirar las extremidades y relajarse. En el centro. y que se distingan uno del otro: “A” y “B” (se pueden utilizar instrumentos musicales o alternativos). ¿cómo puedo trasladarla siguiendo la música?”.DICIEMBRE 2011 . “¿Cómo puedo mover la tela?. los navegantes salen de sus barcos y nadan de diversas formas. ¡no se caigan al agua! ¡Hay cocodrilos! ¡Cuidado con estas rocas! Caminemos sin pisarlas. Se prepara el espacio con diarios o papeles: a) papel hecho un bollo. Así. simulando las rocas que pueden pisarse en la zona de cocodrilos. Así. y la preparen para ir de excursión y conocer la isla. Por ejemplo: mover suave el cuerpo y la tela con el sonido “A”. Consigna Cuando la música se detiene. bailar con la tela arriba. siguiendo la música y respondiendo a los sonidos que la docente realice. Jugar con variadas situaciones sobre el barco.º 103 . linterna para la oscuridad. Consigna Paseo por el espacio con mi tela ¿qué puedo hacer con ella? Dejar tiempo para que los niños y las niñas exploren el elemento y realicen diversos movimientos. Intentar que exploren e imaginen una gama de movimientos y posturas con la tela. Cuando el capitán dice “¡tiburón a la vista!”.

Deberán representar al animal. Luego cambiarán de rol. Utilizar la tela para imitar y jugar a ser algún animal. Cuando ya hayan pasado los niños y las niñas que deseen. ACTIVIDAD 1 Se utiliza una tela por pareja distribuyéndola en el espacio. ¿cómo come?. y entre todos. Al hacerlo. y los demás deben imitarlo. ¿y su cara?. ACTIVIDAD 1 Los fantasmas Una vez que los niños llegan al lugar. se les da tarjetitas de colores. ¿se animan? ¿Cómo puede ser un fantasma?. Cada vez que la música se apaga deben sentarse en la tela y compartir el espacio. A los niños. Cambiar de rol por turnos. silla o mesa. se pondrán de acuerdo con su compañero en cómo pueden imitar a ese animal. del mismo grupo. en parejas o en pequeños grupos. Por ejemplo: que lleven la tela en la espalda como tortugas.) Luego. se los invitará a bailar a todos por el espacio libremente. ¿quién será el compañero que esté debajo de la tela?”. Tercer encuentro Elegir un espacio donde los niños y las niñas puedan desplazarse y distribuir las telas (una para cada niño o niña). ACTIVIDAD 3 Las sombras Con las telas. La consigna para el “grupo de visitantes” es: “¿quién se anima a probar uno de los muebles embrujados?. Se puede preparar la actividad e invitar a docentes o a niños de otra sala para que prueben los muebles embrujados. Dejar tiempo para que exploren la actividad de sombras. taparán con sus telas el armado de la actividad. de forma o color diferente). buscamos y buscamos el queso. Explorar diversas posturas corporales.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Proyecto: “Expresión corporal”: Planificación mensual (Continúa de las páginas 16 y 17 de Maestra Preescolar N. En forma individual. ¿soy un fantasma que asusto?. que se enrollen en la tela como gusanos. observando los movimientos y actitudes. Sin que los compañeros sepan. esperando a los visitantes en la postura que se les ocurra. que ya está dispuesta en el espacio: “jugaremos a ser fantasmas. Un grupo representará a los fantasmas que estarán quietos en la casa embrujada (tapados con su tela). Una vez que encontraron su pareja. y los demás tendrán que adivinarlo. ¡Háganse chiquitos que viene el gato! ¿Cómo huele el ratón su queso?. pero que a la vez no asuste a los niños o a las niñas. ¿dónde vive?”. Variante: se puede agregar una acción más compleja para los niños y las niñas más grandes. gestos y sonidos en ambos roles. Otros. El otro grupo tendrá sus telas como refugio en el suelo y hará una visita guiada por la casa embrujada. Sería interesante acompañar esta actividad con música o sonidos acordes a la situación. se les entrega un sobre que contiene la figura de un animal. Cuando la música comienza. etcétera. siguiendo la música.º 103 . por ejemplo: la serpiente que baila (las sombras pueden ser con el cuerpo o con las manos). se los invita a buscar un lugar para ubicar su casita (tela). El representante debe realizar el Cuarto encuentro Elegir un espacio donde los niños y las niñas puedan desplazarse y distribuir el elemento en ese espacio (una tela por pareja). Se necesita oscurecer el lugar y alumbrar con una luz o linterna que haga el efecto de sombra. los fantasmas enojados los asustan y los corren hasta que llegan a su refugio (la tela). Juego: La casa embrujada Se divide a los niños y a las niñas en dos grupos (se les puede dar tarjetitas con forma de “fantasmitas”. movimiento que desee. armar escenarios para hacer sombras detrás de ellas. Cuando la música se detiene cambia el turno (ir variando los ritmos musicales y velocidades). sin utilizar la voz.DICIEMBRE 2011 . Algunos tomarán una postura imitando un mueble embrujado: sillón. ¿cómo se mueve?”.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. ACTIVIDAD 3 Se continúa con la historia de la casa embrujada. ACTIVIDAD 2 Fiesta en la casa embrujada Divididos los grupos como en la actividad anterior. encontrar al compañero que tiene el mismo color y sentarse los dos sobre una tela. se les pide que se ubiquen cada uno en su tela.ediba. Los invitamos a que los niños y las niñas propongan un animal a imitar: “¿qué otro animal podrías ser?. dejándola allí y trasladándose por el espacio como los animales nombrados. Cuando el grupo visitante comienza a reírse. Cada vez que se cambia de animal se puede ir al espacio propio (la tela) y salir nuevamente siendo otro animal. sentados en ronda. por turnos se invita a pasar al centro a un representante de cada grupo. ambos toman la tela y bailan por el espacio. que usen la tela como cueva de algún otro animal. Luego cambiarán de rol. Las risas podrán ser fuertes o suaves. deben. ¿soy un fantasma grande o chiquito?”. De a uno o dos visitantes intentarán probar el mueble. Se pacta la consigna con el “grupo de fantasmas”. este cobrará vida y se moverá tocando al visitante o corriéndose para intentar asustarlo.www. ¿cómo mueve su cuerpo?. en silencio. acordando entre sí los movimientos que deben utilizar para expresar lo que deseen. Para asustar a los visitantes podrán hacerlo con movimientos lentos o rápidos. utilizando sus gestos y sus sonidos en los desplazamientos: “Caminamos como ratoncitos y tenemos hambre.º 103. Desplazarse con la tela por el espacio jugando a ser fantasmas. .

y hacerlo girar. Se enseña una secuencia de movimientos utilizando un ritmo clásico. • Las filas de los extremos se enfrentan. Me voy alejando: se alejan caminando hacia atrás con la tela en alto. se propone cantarles a los niños y a las niñas los movimientos a seguir. Afuera y adentro: mueven la tela afuera y adentro de la ronda. pero él le ofrecerá resistencia. • Las telas blancas quedan en el centro de las filas y las verdes y rojas afuera. Finaliza la actividad con ambos sentados en la tela. autos. Arriba y abajo: arriba y abajo la tela. Se dividen en dos o tres grupos: rojos. algunos niños podrán ser los objetos de la calesita. Invitarlos a imaginar que suben a diversos objetos: caballitos. canguros. Tensarán la tela y la moverán rígida. y podrán subirse a caballitos. Cierre La siguiente actividad puede desarrollarse en otros encuentros paralelos y semanales. cada niño o niña con su tela en la mano. • Una ronda de cada color mirando al centro de la misma. Me muevo y no paro: ídem anterior. fuerte. lo hace girar: “¿subieron alguna vez a la calesita? Esta será una calesita muy divertida que girará despacio. barcos. • Una ronda de cada color mirando hacia afuera de la misma. La calesita gira. Doy la vuelta entera: dan una vuelta con la tela. rápido. A un costado y otro: mueven la tela hacia la derecha y hacia la izquierda del cuerpo. aumentar la velocidad y disminuirla.º 103 . Cambian de lugar (mientras la fila del medio queda con la tela en alto). Y formamos la bandera: termina la representación con la tela tomada con una mano en alto y la otra mano en la cintura. dentro del aro.. Repetirlo un par de veces. ¿Listos para arrancar?”. con una amplia gama de movimientos corporales en los que se respete la creación y la expresión individual de cada niño o niña.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. • Forman dos o tres filas mirando al frente. Un saltito me espera: se dan vuelta con un salto mirando hacia dentro de la ronda. mientras la docente. al compás de la música de fondo. ACTIVIDAD 3 El tronco En parejas (una tela por cada una de ellas): uno de los niños se acuesta sobre la tela y se envuelve simulando ser un tronco pesado y duro. barcos y ¿qué más?. (Guiarlos para que ofrezcan diversos grados de resistencia.º 103. Arriba y abajo: arriba y abajo la tela. Ir despacio.ediba.) Variante: trasladar el tronco (en la tela). Un saltito me espera: se dan vuelta con un salto mirando hacia fuera de la ronda. también. pero debajo de ella. Esta actividad puede presentarse en algún acto escolar. Finalizar relajados y tapados con la tela. Cada grupo forma una ronda. Doy la vuelta entera: dan una vuelta con la tela.DICIEMBRE 2011 . etcétera.. Cruzo al otro lado: las filas se cruzan. Su compañero trata de hacerlo rodar y sacarlo de la tela. imitar los movimientos del objeto elegido. blancos y verdes. luego la sueltan estirando las piernas y los brazos. tal como se muestra a continuación.los niños y las niñas pueden turnarse para ser el centro de la calesita en el aro y guiarla. Variante: uno es el objeto y el otro niño imita subir en él . Cambian de rol. Propuesta: expresión con música tradicional. se relajarán y la moverán suavemente.www. Cambiar de sentido. . siendo la danza el eje central. Sigue el mismo movimiento. Me voy acercando: se acercan caminando hacia adelante con la tela en alto.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Proyecto: “Expresión corporal” Planificación mensual (Continúa de las páginas 16 y 17 de Maestra Preescolar N. Para favorecer el aprendizaje de los movimientos.) ACTIVIDAD 2 La calesita Las telas que sobraron se atan a un aro grande y cada pareja se toma de su tela. Se puede crear una coreografía utilizando el elemento “tela”. Luego cambian de rol. en lugar de la docente-. Consigna: aprietan la tela fuerte haciéndose chiquitos como una “bolita”. y. Luego. al tiempo que giran. Adentro y afuera: mueven la tela adentro y afuera de la ronda. Por último.

carteles. etc. • Incorporar material de lectura diverso: revistas. • Promover prácticas de exploración y uso progresivo del sistema alfabético.) PARA QUE EL NIÑO Amplíe su vocabulario y lenguaje. una conversación o la historia de un libro. • Convocar la participación de las familias y organizar eventos relacionados con la lectura. características de los personajes. • Diseñar un alfabeto ubicado al alcance de los niños y a la vista de estos. • Vocalizar rimas de sorteo y juegos de dedos que impliquen el silabeo de las palabras. folletos. Disfrute de leer. • Multiplicar las experiencias lectoras.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Adquiera conciencia fonológica. • Generar situaciones reales de comunicación escrita (ej. etc. • Hablar sobre las características y convenciones de la escritura. a través del lenguaje corporal. (Continúa de las páginas 18 y 19 de Maestra Preescolar N.: escribir una carta). incorporar una computadora. registrar observaciones. con siluetas. de ser posible.ediba.º 103. de escribir y de que le lean. • Permitirles realizar descripciones. etc. Comprenda e interprete un relato. etc. cartón plastificado. • Incentivar el disfrute y la valoración de la lectura y la escritura. trabalenguas. • Plantear propuestas para que los niños elaboren un texto empleando estrategias de escritura adecuadas a la circunstancia comunicativa (escribir una receta. • Añadir.www. • Estimular la diferenciación de los sonidos del lenguaje.). • Hacer preguntas abiertas al leer: ¿qué creen que pasará? ¿Qué sentirías si esto te pasara a vos? ¿Por qué creen que hizo esto? • Animar a los niños a recordar distintas partes de una historia. • Crear un entorno de biblioteca que incluya espacios para mirar libros. • Utilizar distintas expresiones y matices en su voz e interpretar silencios según el propósito que guía la lectura. CON EL PROPÓSITO DE • Promover la producción de discursos autorreferenciales. Jugar con los sonidos de las palabras. • Ofrecer diversas estrategias comunicativas. • Incorporar material literario con distintos diseños y posibilidades de manipulación: de tela. Identifique y escriba algunas letras y palabras. diccionarios. DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. escribir. • Leerles cuentos que jueguen con el lenguaje. guías telefónicas. • Usar distintas estrategias en la presentación de palabras nuevas (imágenes. rimas. las preguntas para una entrevista. diarios. • Ampliar la gama de situaciones y textos que ofrezcan al niño todo lo que él necesita para transformarse en un lector crítico. • Estimular la posibilidad de crear y recrear a través de las prácticas de la oralidad y la escritura. recontar historias.º 103 .). escuchar grabaciones. libros.com ¿Cómo y qué aprenden los niños? Lectura y escritura. • Promover situaciones en las que leer y escribir tengan sentido como lo tienen fuera del ámbito escolar. • Acercar al niño al uso de la escritura en términos convencionales.DICIEMBRE 2011 . • Propiciar actividades en las que los niños puedan explorar en forma autónoma el lenguaje escrito. • Incentivarlos a escribir su nombre en los trabajos. • Diseñar actividades en las que los niños puedan explorar los sonidos que integran las palabras. tarjetas y rompecabezas del alfabeto para que el niño utilice en sus juegos. LA MAESTRA PUEDE • Conversar asiduamente en forma individual y grupal con los niños. • Crear un ambiente alfabetizado. en los sectores. o escribir con los niños y hacerles notar los distintos signos que acompañan la escritura. • Favorecer la indagación de textos destacando la organización y distribución del escrito en el espacio de la página. . aproximándolos al sentido social de la escritura. • Permitir que el niño lea y relea sus cuentos preferidos. etc. • Fomentar la escritura brindándoles diarios individuales con hojas en blanco donde los niños puedan documentar lo que piensan. compartir sus opiniones y realizar intercambios orales sobre la lectura. artesanales. etc. Aprenda cómo funciona lo escrito. letras magnéticas. • Al leer un libro o una revista. • Ofrecer libros de variados temas. • Omitir en sus relatos o lecturas palabras predecibles al final de un verso o de una frase para que sea el niño quien las incorpore. • Estimular al niño a que relacione las palabras nuevas con experiencias propias. • Ofrecer variedad de materiales de lectura que permitan al niño realizar sus propias interpretaciones. las instrucciones de un juego. lugares donde se desarrollaron los hechos. • Denotar las presencia de letras y palabras en el entorno cotidiano del niño. • Presentar canciones. plástico. tarjetas de invitación. • Seleccionar libros de imágenes (sin historia) que inviten a la exploración de las ilustraciones y resulten atractivos por sus colores y formas. etc. • Propiciar la dramatización de cuentos y canciones con argumento. • Diseñar situaciones dialógicas de interacción y libertad de opinión.

DICIEMBRE 2011 .B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N www.º 103 .com Diciembre Martes Miércoles Viernes Sábado Jueves Domingo Lunes Grilla mensual: diciembre 2011 (Continúa de la página 6 de Maestra Preescolar N.DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 .º 103.ediba.

• Calar las estrellitas para que luego dejen pasar la luz.ediba.DICIEMBRE 2011 .com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.) Fanal • Cortar la cartulina y decorarla con témpera.º 103. co r ta r pegar .B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Navidad: moldes (Continúa de las páginas 8 y 9 de Maestra Preescolar N.º 103 . • Agregar botones y cortar la punta con cúter para dejar salir la luz de la vela.www.

ediba.DICIEMBRE 2011 .º 103.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N www.) .DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.º 103 .com Cajita Navidad: moldes (Continúa de las páginas 8 y 9 de Maestra Preescolar N.

B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Actividades fotocopiables (Continúa de la página 20 de Maestra Preescolar N.www.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. Imagina. colorea y dibuja detalles para que cada cordón se transforme en algo.DICIEMBRE 2011 .º 103 . cuando uno los ata. ellos siguen jugando.ediba.º 103.) • Los cordones son tan traviesos que. .

º 103.ediba.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Actividades fotocopiables (Continúa de la página 20 de Maestra Preescolar N.º 103 .www.) • Responde marcando la opción correcta: ¿QUÉ QUERÍAN HACER LOS CORDONES DE MANUEL? DORMIR VOLAR LEER ¿QUÉ DEJABA DE HACER MANUEL PARA ATARLOS? SUBIR CORRER COMER .com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.DICIEMBRE 2011 .

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