Planeación Bimestral de Quinto Gado Bloque II

Proyecto 3: “Realizar un boletín informativo radiofónico”
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

 Llevar al salón. 68 a la 69. Pág. Expongan su noticia al grupo. ortografía Se familiariza con el formato del • Ortografía y puntuación convencionales. Realizar un boletín informativo radiofónico TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION • Identifica acontecimientos que Comprensión e interpretación sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información. pegar en la parte de atrás de la ficha un ejemplo de algún periódico. por parejas. comunidad.  Recortar las noticias y títulos por separado. guión radiofónico. seleccionar una noticia (con foto) y pegarla en un pliego de papel.  Preguntar a los alumnos sus conocimientos previos acerca del tema. jerarquizar. Propiedades y tipos de textos • Produce textos para difundir • Estructura de las notas periodísticas. un periódico.ASIGNATURA PROYECTO ESPAÑOL ÁMBIT O PA RTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR. escriban en éste las razones porque la eligieron.  Elaborar una ficha acerca de lo que es una Nota informativa. 65 a la 66. Las noticias y las secciones del periódico. El guión de radio. entre otras). Aspectos sintácticos y semánticos • Organización de las ideas al redactar.  Escoger por equipos 5 noticias de los periódicos. Después elaborar entre todo el grupo uno . • Términos técnicos requeridos en algunas noticias. Búsqueda y manejo de información • Resume información • Estrategias para la organización y difusión de la conservando los datos información (seleccionar. • Características y función de los boletines • Considera la convencionalidad informativos. información en su comunidad. esenciales al elaborar un boletín resumir. de la ortografía y puntuación al Conocimiento del sistema de escritura y escribir. tratar de encontrar cada par y pegarlas en cartulinas que el maestro les proporcione. • Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. informativo. Comentar ¿qué estaciones de radio escuchan? ¿qué programación o boletines transmiten?  Leer en voz alta “El pregonero” y contestar por equipos las preguntas que se plantean. entregar cada una a diferentes equipos. organizar. Pág. ACTIVIDADES Lo que conozco Pág. 66 a la 67.  Seleccionar otra noticia y contestar una serie de preguntas en su cuaderno: ¿Qué paso? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes participaron? ¿Cuándo ocurrieron los hechos? ¿Cómo sucedieron los hechos? Con base a las respuestas resumir la noticia en su cuaderno.  Leer el guión de radio de su libro. anotar en sus cuadernos la sección a la que pertenecen.

org/contenidos/documentos/guion03. Comparar razones en casos simples.  Elaborar una ficha acerca del guión del boletín radiofónico y agregarla en el fichero del saber.similar utilizando las noticias de su interés. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades de los alumnos. 2. Autoevaluación Pág. Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Traten de incluir noticias sobre: Ciencias Naturales Formación cívica y ética.11. ACTIVIDADES . Libros de la Biblioteca de Aula. Diccionarios.enredarte. pueden presentar entrevistas o música entre cada boletín informativo.8. Evaluación del Bloque Pág.9. Libros de gramática de la lengua española. del litro y del kilogramo. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados. Revisar este link para más información: www. revisar los elementos. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EJE TIEMPO ESTIMADO TEMA 13 sesiones. 2. 72 a la 73. la ortografía y presentarlo “en vivo” o grabarlo y presentarlo. 71. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 64 a 73 Guión de radio. Aplicar e identificar (en casos sencillos) un factor constante de proporcionalidad.10. Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. SUBTEMA Unidades Relaciones de proporcionalidad Diagramas-Tablas Manejo de la información Medida Análisis de la información Representación de la información COMPETENCIAS 2.pdf Producto Final Pág. Periódicos de diferentes días. 2. 70  Elaborar por equipos el borrador de su guión. En “Un dato interesante” conocer lo que es fade in y la cortinilla e integrarla a su guión radiofónico.

por ejemplo: para un pay se ocupan 6 huevos por cada lata de leche evaporada ¿Cuántos pays se pueden hacer con 18 huevos? ¿y cuántas latas de leche necesito? • Reunirse en equipos para resolver el cuadro sobre el ahorro de Diego. Apartado 2.8 LECCION 20(Páginas 66 a 68) • Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. Hacer el mismo procedimiento con kilogramos y litros. km kilómetro hm hectómetr o dam decámetro m metro dm decímetro cm centímetro mm milímetro • • 1 ¿? ¿? ¿? ¿? 10 100 5 Practicar con los ejercicios que marca el libro. • Preguntar a los alumnos de manera oral preguntas como las siguientes: ¿Cuántos metros hay en un decámetro? ¿Cuántos decámetros hay en un hectómetro? ¿Cuántos centímetros hay en un decímetro? ¿y en 10 decímetros? ¿será igual a un metro o dos? • Poner una tabla en el pizarrón como la siguiente y acomodarla grupalmente para poder igualar cantidades en metros. • Aplicar la proporcionalidad con recetas de cocina. etc. del litro y del kilogramo. decímetros. .Apartado 2.9 LECCION 21(Páginas 69 y 70 ) • Aplicar un factor constante de proporcionalidad. Kg kilogramo hg hectogram o dag decagram o g gramo dg decigramo ¿? ¿? cg Centigram o mg miligramo 1 10 100 5 Kl kilolitro ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? Hl hectolitro dal decalitro L litro dl decilitro cl centilitro Ml mililitro 1 10 100 5 ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? Apartado 2. • Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad. centímetros. de acuerdo a lo que él ahorre y mamá le dará el doble.10 LECCION 22 (Páginas 71 a 73 ) • Comparar razones de proporcionalidad.

pero en otro puesto si comparas dos te llevas 3 pero con un precio de $8 ¿en cuál será más barato comprar? Reafirmar que la razón es el cociente entre dos cantidades. 69 y explicar. Pág.11 LECCION 23 (Páginas 74 a 76 ) • Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas. • Organizar en equipos y analizar la información de la actividad 1 respecto al peso cargado por unos alumnos en sus mochilas. 75-78 Autoevaluación pág. Se pretende saber cuántos alumnos pueden tener problemas de salud por causa del peso cargado en sus mochilas. Integro lo aprendido. • Hojas blancas • Tijeras • Regla • Pegamento • Colores RELACIÓN CON OTRAS EVALUACIÓN ASIGNATURAS De acuerdo a los aprendizajes esperados . Leer el cuadro de la pág. 73 y 74 Evaluación pág. 79 REFERENCIAS Y RECURSOS ADECUACIONES CURRICULARES DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 64 a 79 De acuerdo a las necesidades del grupo.• • • Observar las imágenes de la venta de manzanas. Si compras una vale $7 . Aplicar nuevamente el uso de las recetas de cocina para la relación de proporcionalidad como se muestra en la página 70 Apartado 2. • Preguntar a los alumnos qué entienden por intervalo y anotar las posibles respuestas hasta llegar a la más adecuada.

con base en el análisis de la información. • Con las conclusiones obtenidas realicen una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. y después reflexionar sobre . revistas y periódicos. con ayuda de Internet. como periódico mural. • Compartan los resultados de su tabla con el grupo y propongan algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio. Para ello. animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. ACTIVIDADES Actividad 1 ¿Qué desapareció? Pág. • Plantea. 70 • Después de leer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo. La importancia del cuidado del ambiente. folletos y carteles. desarrolla y evalúa alternativas para conservar las especies endémicas de su entidad. creen diversas pirámides alimentarias del océano o de la tierra. • Proponga debates informados acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la diversidad biológica con la intención de deducir lo que podría suceder en el futuro. • Utiliza diversos medios de comunicación. Pág. 71 • Formen equipos para trabajar. para dar a conocer los resultados de su investigación a la comunidad escolar. • Oriente a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema. busquen información sobre las especies de plantas. BLOQUE II ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS? LAS PRIORIDADES AMBIENTALES Las especies endémicas LA VIDA EL AMBIENTE Y LA SALUD EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO APRENDIZAJES • Explica las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica a fin de proponer algunas acciones de conservación. Actividad 2. Basándose en la imagen de la página 71.ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS CIENCIAS NATURALES Proyecto. primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan. considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo. Identifiquen la razón por la que esto ha sucedido. ESPERADOS • Propone y participa en acciones que contribuyan a la disminución de la contaminación del agua en los ecosistemas • Aplica sus conocimientos relacionados con la biodiversidad en la entidad donde vive. Anoten sus observaciones en la siguiente tabla que se aparece en el link al final de esta planeación. libros.

• ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide? ¿Qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles? ¿Qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto? • Parta de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal. integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.lainitas.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 5to Archivo: . • ¿Qué especies endémicas hay en tu comunidad? • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan? • ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios? NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.mx/inicio. Las especies endémicas Aplica habilidades.Ciencias Naturales – Animales y plantas en desaparición. Proyecto estudiantil para desarrollar.com. http://www. actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación. el desarrollo. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 69 a 77 Marcadores de colores Tarjetas de cartulina ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. Proyecto. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados .

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE II DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA PROPÓSITOS APRENDIZAJE S ESPERADOS • Identificar en fuentes causas. • Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación. consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos. SUGERENIAS DIDÁCTICAS .

• leyendo los datos interesantes que se muestran. Pág. organización • Socializar el cuadro al terminarlo. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades de los alumnos. Medidas que fueron tomadas por el fortalecer la gobierno liberal para fortalecer la economía y la organización economía y la política y a qué problemas se enfrentaba la República. Pág. Presente notas periodísticas con diferentes posturas políticas sobre un suceso de la época. 71. Organice equipos y seleccionen algún tema visto en el bloque para que redacten noticias con dos interpretaciones de un mismo acontecimiento. • Explicar el dibujo a sus compañeros. Comenten sus diferencias y similitudes y valoren el ejercicio de la libertad de expresión. • En equipos elaborar un dibujo donde describan aspectos de la cultura durante el periodo después de la República Restaurada.com/watch?v=QwsqoJ4IoEY&feature=related Comprendo y aplico. ASIGNATURA COMPETENCIA LECCION 4 GEOGRAFÍ A BLOQUE Componentes naturales de la Tierra Relaciona relieve. Para motivar al alumno. 76 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 67 a 77 Hojas blancas Pegamento y tijeras EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía.youtube. 67 y 68 • De acuerdo con la lectura de las páginas dadas. completar el medidas para cuadro de Medidas y Problemas. agua y climas de la Tierra para reconocer las características de las regiones naturales. ver el link de video del canto del Himno Nacional en náhuatl: http://www. • Divida al grupo en equipos y elaboren una carta donde expresen el sentir del ejército francés o del ejército mexicano para que después confronten sus opiniones. Integro lo aprendido pág. • Proporcione a los alumnos textos e imágenes con diferentes interpretaciones de la batalla del 5 de mayo para que analicen y comparen la información. 69 ¿Qué muestran? ¿a qué estilo México durante pertenece cada una? la República • Revisar la partitura del Himno Nacional Mexicano y comentar Restaurada.• Identifica las Comprendo y aplico. • Valora el ejercicio de la libertad de expresión en los periódicos. • Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época. LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA . Investiguen en qué artículo de la Constitución actual prevalece esta garantía. política de • Observar las imágenes de la pág. • Reconoce que existen diferentes interpretacione s sobre un mismo hecho histórico.

localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo pág. Pueden usar recortes también. • Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de México”: http://www. 68 Mis logros pág.APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.youtube. subrayar lo más importante. 65 y 66. ACTIVIDADES Actividad pág. Lo que aprendí pág. 71 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • • • Hojas blancas Colores Tijeras Pegamento Atlas de geografía universal Link sugeridos EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto páginas 63 a la 71 Ciencias naturales De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. • Incluir las actividades que se realizan en esta región. vegetación y clima • Observar las imágenes que se muestran en la página y elaborara en el cuaderno un mapa mental sobre el bosque templado. . 64. 187. • Apoyarse con el atlas de geografía universal. 69 y 70 Autoevaluación pág. Actividad pág. 63 • Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas en el cuaderno: ¿Qué plantas y animales observan? ¿en qué lugar consideran que se siente más calor? ¿en cuál se siente frío? ¿Cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué? • Socializar las respuestas de manera grupal.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related Apliquemos lo aprendido pág. su fauna. 64 • Leer el texto de las regiones naturales pág. 67 • Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales. • Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de cada región natural y pegarlos sobre el mapa. • Hacer simbología adecuada al mapa y las regiones.

las mujeres embarazadas o personas con alguna discapacidad? El grupo indaga sobre los derechos humanos de niños y adultos y reflexiona sobre su importancia como referencias para valorar el carácter justo o injusto de una . Por ejemplo. Preguntas como las siguientes pueden orientar la discusión: ¿cómo es posible que todos podamos jugar en el patio escolar de forma equitativa? ¿Quiénes tienen responsabilidad a colaborar en las tareas de la casa? ¿Algunas personas tendrían derecho a no formarse en una fila. Trazar metas personales a corto y mediano plazo y jerarquizar algunas actividades para alcanzarlas.ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES. Se escuchan los argumentos para cada situación. la escuela y la localidad que se consideren como justas o injustas. Reconocer que a medida que las niñas y los niños crecen adquieren mayores responsabilidades. o bien. Sentido de pertenencia a la comunidad. Entre la lista de situaciones propuestas identifican aquellas en las que no existe un acuerdo unánime de si son justas o injustas. ACTIVIDADES SECCIÓN A4. si solamente quienes poseen una pelota pueden jugar en las canchas del patio escolar. y que es necesario cumplir determinadas actividades para no afectar a otros. a la nación y a la humanidad. Debatir sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones de injusticia. es válido evitar la fila o turno de espera en una oficina o tienda si la persona que despacha o atiende es conocida nuestra. Distinguir y debatir sobre situaciones de justicia e injusticia vinculadas con el trabajo y el comercio. o si servir la comida en casa sólo corresponde hacerlo a las mujeres. Dialogar y expresar puntos de vista acerca de situaciones de la vida cotidiana que implican conflictos de valores y asumir una postura de respeto a los derechos humanos. APRENDIENDO A SER JUSTOS Preguntas para discusión y reflexión ¿En qué momentos califico una acción como justa o injusta? ¿Tiene que ver solamente con lo que a mí me parece correcto o me conviene? ¿De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa? ¿En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran un cuadro en el que se describan situaciones de la familia. Identificar situaciones de su vida cotidiana en las que experimentan diversos estados de ánimo y distinguir aquellas en las que es más factible perder el control de sus emociones. AUTÓNOMOS Y JUSTOS COMPETENCIA • • • • • • • • APRENDIZAJES ESPERADOS Conocimiento y cuidado de sí mismo. y exponen argumentos al respecto. como los adultos mayores.

situación. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Tijeras • Pegamento INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo .