Modelo para la implementación de laboratorios en programas bajo modalidad virtual – caso aplicado a la Ingeniería Informática1

Londoño Salazar, Jesús Enrique2 Alvarez Córdoba, Alejandro Alberto 3 Fundación Universitaria Católica del Norte - Colombia

Resumen El eje principal de la ponencia se centra en presentar las necesidades, retos y alternativas de solución que representa la estructuración de un modelo que soporte el desarrollo de laboratorios y prácticas de aula para programas de Ingeniería que se imparten en modalidad 100% virtual. Como foco específico, el proyecto se ha centrado en abordar la casuística de un programa de Ingeniería Informática, pero que también puede tener aplicabilidad para otros programas de académicos en el área de ingeniería y de las TIC –Tecnología de Información y Comunicación, que incorporen en el currículo el desarrollo de laboratorios. El proyecto comienza por explorar los modelos y técnicas más utilizadas para el desarrollo de laboratorios y prácticas en programas de Ingeniería. Posteriormente, se plantean el contexto, los retos y necesidades que, en tema de laboratorios presenta un programa que se imparte en modalidad virtual, para posteriormente plantear un modelo y las tecnologías que dan una respuesta o solución a dicha necesidad –bajo las restricciones que impone la modalidad de formación y el tema disciplinar de ingeniería y la informática. Al final, se muestra algunos datos con los resultados de los diferentes análisis de las técnicas y herramientas utilizadas para todo el currículo de un programa de ingeniería informática.

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Esta ponencia se deriva de un proyecto de investigación que se viene desarrollando en Fundación Universitaria Católica del Norte, en la Facultad de Ingeniería desde mediados del año 2012. Se origina como respuesta a una necesidad real de contar con un modelo de laboratorios que satisfaga y de respuesta a la necesidad que demanda un programa de tipo ingenieril que se imparte en modalidad 100% virtual.
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Ingeniero de Sistemas, Especialista en Administración de Empresas, Especialista en Gestión de la Calidad Universitaria, Magíster en Comercio Electrónico. Docente investigador. E-mail: jelondono@ucn.edu.co
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Administrador de Empresas, Magister en Tecnologías de la Información. Docente investigador. E-mail: aalvarezc@ucn.edu.co 1

Palabras clave Laboratorios virtuales, simuladores, ambientes virtuales de aprendizaje. Introducción En el transcurso de la historia contemporánea, diferentes autores han argumentado vía trabajos académicos que la enseñanza de la ciencia no cobra verdadera importancia para los estudiantes de las universidades, si no se tienen experiencias prácticas en un laboratorio donde se tengan materiales o herramientas para interactuar (Mamlok-Naaman, 2007); lo anterior es uno de los principales aspectos que motiva la realización de este proyecto investigativo, el busca plantear la implementación de diferentes instrumentos (modelos, técnicas y herramientas) que permitan que el estudiante complemente el aprendizaje teórico que se imparte en las aulas de clase. Esta motivación se reafirma aún más cuando el enfoque de la enseñanza se centra en el área de ingeniería, en la que se considera indispensable la ejecución de prácticas de campo que permitan un mayor nivel de aprehensión, como lo menciona en su estudio (Isidro Calvo, 2008): “en disciplinas técnicas y científicas la realización de experimentos con equipos reales es fundamental para consolidar los conceptos adquiridos en las aulas bajo en enfoque teórico”. En el contexto de los procesos de formación, es importante comprender la significancia de dos verbos que se consideran de gran relevancia, los cuales son “comprender” y “hacer o realizar” (Séré, 2002). El verbo “Comprender” lo define como “los conceptos, los modelos, las leyes, los razonamientos específicos, que muy a menudo difieren notablemente de los razonamientos corrientes”, es decir, los conceptos que los profesores imparten vía cátedra en las diferentes aulas de clase o que los estudiante leen o consultan a través de diferentes medios –la aprehensión de conceptos teóricos. Por otro lado, el verbo “Realizar” lo define esta misma autora como “las experiencias que muestran un cierto número de realidades, hechos y prácticas que se soportan en las teorías y procedimientos, para adquirir la experiencia”, lo cual se refiere a las prácticas o experimentos que pueda efectuar un estudiante para adquirir juicios que, le permitan tomar decisiones, analizar casos y aceptar o rechazar hipótesis respecto a la validación del conocimiento. En este sentido se aprecia que, la incorporación y el desarrollo de los trabajos prácticos (reflejados en laboratorios y prácticas al interior del aula) aportan gran valor, además de ser necesarios, en el proceso de formación de los profesionales, y en especial de las áreas de ingeniería. Las prácticas de laboratorio están relacionadas con el conjunto de herramientas que le permiten a un estudiante realizar experimentos que materializan lo aprendido de manera teórica en un aula de clases. En un ambiente de laboratorio se aplican técnicas, se implementan ensayos y generalmente se propician errores que son los que permiten adquirir experiencia de manera personal, en un área determinada. Los laboratorios son un eslabón imprescindible en la enseñanza de la ingeniería la cual siempre debe tener como uno de sus pilares el pragmatismo.
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existen diferentes contribuciones que. etc. las cuales deben estar disponibles y accesibles desde cualquier parte y a toda hora. la física. con foco de aplicación en el programa de ingeniería informática de la Fundación Universidad Católica del Norte. y/o semipresenciales. el análisis y la resolución de problemas. estos también pueden apoyar cursos de formación presenciales. ¿Si se cubren todas las áreas y cursos de un programa que requieren de laboratorios. juegos y simuladores para acercar al alumno a conceptos que. varios interrogantes a saber: ¿Cómo se manejan y se garantiza el desarrollo y ejecución de laboratorios y prácticas de aula en los programas académicos que se imparten 100% en modalidad virtual?. por su alto nivel de abstracción requieren de laboratorios/simuladores como estrategia de acercamiento al conocimiento. Desde otra perspectiva. entre otros el curso “What is Engineering” que se encuentra en el currículo de la Universidad Johns Hopkins de la ciudad de Baltimore (Maryland – Estados Unidos). el cual se imparte bajo un esquema 100% virtual. entre muchos otros aspectos.Desde la perspectiva y retos que impone los procesos de formación en modalidad virtual. Sin lugar a dudas. Es conveniente destacar. El objetivo principal consiste en ampliar el campo de recursos con los que cuenta el docente y alumnos para ampliar/afianzar sus conocimientos. y no son exclusivos de los ambientes de virtuales de aprendizaje (AVA). Muestra de este tipo de iniciativas corresponde al proyecto “Laboratorio Virtual Ibercaja (LAV)” cuyo principal objetivo es facilitar la comprensión de los conceptos científicos mediante las TIC. La respuesta a estas inquietudes es la que se pretende resolver en el desarrollo de este proyecto. o algunos se quedan sin que se realicen laboratorios prácticos?. el auge y posicionamiento que durante los últimos años ha venido alcanzando los procesos de formación bajo modalidad virtual. evaluación. Lo anterior plantea entre otros. Los laboratorios virtuales se convierten en herramientas de apoyo a la educación e investigación. Este curso es un ejemplo del uso de laboratorios virtuales con los que los estudiantes pueden interactuar con el objetivo de ser introducidos en la experimentación. el cual hace referencia al tema de los laboratorios y actividades prácticas dentro del currículo que requieren del uso de herramientas. didáctica. interacción y realimentación. 2004). ¿Estos se realizan bajo las mismas condiciones de exigencia y calidad. pasando por aspectos de tipo curricular. la química. 3 . han permitido generar un marco conceptual que permita ser aplicado como apoyo a un proceso educativo. instrumentos y otras tecnologías. ha representado múltiples retos sobre la forma y condiciones en que ésta debe ser abordada. a cómo se conoce en la educación presencial?. en el cual se observa la utilización de herramientas didácticas como atlas. En este curso se presenta una gran variedad de laboratorios correspondientes a diferentes ramas de la ingeniería como la electrónica. la robótica. y la interpretación científica de manera temprana en sus carreras (Segura. la construcción y la estadística. un reto adicional es que se aborda como tema central de esta disertación.

Modelo de laboratorios prácticos A lo largo de la historia se han usado diferentes paradigmas o modelos de laboratorio que han permitido una evolución de los mismos y de la forma de interiorizar los conceptos teóricos del aula de clase Dichos modelos se clasifican en los siguientes (Crespo Madera et al.  Modelo de Descubrimiento Autónomo. quienes afirman que este modelo "garantiza resultados altamente productivos utilizando los métodos y criterios apropiados para asegurar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. este enfoque se centra en un método que es ampliamente conocido en el ámbito académico y científico. En este modelo se observa que los laboratorios son un complemento a la teoría en el cual se manipulan diferentes instrumentos con el objetivo de adquirir destreza en su uso. El enfoque que presenta el modelo se refiere a las prácticas en laboratorio las cuales están diseñadas para que el estudiante siga un procedimiento estricto en el que se lleva el paso a paso reproduciendo una guía elaborada por el docente. a partir del conocimiento previo adquirido y desde el punto de vista que el alumno perciba. entre otros (es decir. el estudiante debe realizar el descubrimiento de hechos o leyes. y la realización. carece de un foco específico ya que el estudiante explora lo que puede de forma no estructurada y no se cuenta con un procedimiento o un problema a resolver. el contenido. la clasificación. en el que no se le da importancia a la adquisición de conocimientos concretos. 4 . las hipótesis. En este modelo (que puede considerarse una evolución del anterior). et al). analizar o refutar el por qué se deben hacer las cosas de esa manera. se pasa de la rigidez de seguir una guía al pie de la letra a un modelo mucho más flexible en el que no se tiene una fundamentación basada en principios teóricos. los alumnos y el medio para favorecer el aprendizaje". el docente. Basados en este paradigma. pues existe una interacción dinámica entre la realidad. Una orientación constructivista ha demostrado tener gran validez como lo menciona (Crespo Madera. Contrario a esto.  Modelo Constructivista. El último paradigma que se expone consiste en utilizar los laboratorios y herramientas prácticas como mecanismos para la resolución de problemas reales y prácticos. el método científico). Sin embargo. es decir. Este modelo surge debido a las innegables falencias que tiene el enfoque de descubrimiento autónomo. la técnica de los laboratorios se centran en el aprendizaje y aplicación de los métodos científicos como son la observación. 2005):  Modelo de Transmisión-Recepción. sin oportunidad de poder razonar.  Modelo de Enfoque en el Proceso.

dándoles confianza y seguridad en la apropiación de conocimientos teóricos. los dispositivos móviles. imágenes. Un laboratorio virtual es una simulación de la realidad usando los patrones descubiertos por la ciencia. esta apreciación involucra al ser humano como un individuo que sabe o entiende lo que él mismo ha experimentado por cuenta propia. retar y probar el conocimiento que se adquiere. El avance en el internet. Se hace necesario apropiar las herramientas y técnicas con que se cuenta en el mundo real.Partiendo de la premisa que el constructivismo es una corriente pedagógica que enuncia que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento a través de la interrelación entre las personas y el ambiente (Jonassen. Estas herramientas pueden tener diferentes tipos de interacción (sincrónico y asincrónico) para motivar. 5 . la capacidad de procesamiento de los equipos de cómputo. presentan una oportunidad para lograr superar las deficiencias en los cursos impartidos en las aulas de clase. las cuales se asemejan a lo que en la vida real se podría obtener (Pardo & Vázquez. si se prefieren. hipertexto. los cuales son reforzados con métodos prácticos. éste nos brinde respuestas. El avance de las tecnologías que habilitan el uso de internet han abierto un espacio importante para lograr apropiar los modelos enfocados a la presencialidad en el entorno de los ambientes virtuales de aprendizaje y lograr economías de escala con amplios beneficios tanto para las escuelas de educación superior como para los estudiantes que usan la modalidad de aprendizaje virtual. y poder incorporarlas en entornos de formación soportados en un modelo virtual para lograr cumplir con estándares de calidad y eficiencia necesarios en la modalidad virtual de formación que le permitan al estudiante apropiarse de conocimientos prácticos y tener un proceso de aprendizaje incremental mediante la puesta a prueba del conocimiento adquirido. sonidos. los protocolos de comunicación. Existen otras definiciones al respecto las cuales definen que los laboratorios virtuales son un tipo de objetos multimedia interactivos los cuales están compuestos de formatos heterogéneos que incluyen texto. son codificados por el procesador de un computador para que. mediante algunas órdenes que se les da. bien sea bajo la modalidad presencial o virtual. entre otros. este enfoque puede corroborar que los ejercicios de laboratorio apalancan la aprehensión de conocimiento por parte de los estudiantes. Lo anterior combinado con las restricciones de tiempo. 1991). con un objetivo implícito de aprendizaje (Budhu. 2002). 2005). animaciones. recursos y desplazamiento que se presentan en la sociedad actual. Estos patrones o leyes. Modelo de laboratorios virtuales Las TIC se han convertido en un punto de lanza vital de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los modelos de educación virtual. videos y gráficos. la telefonía celular.

Existen varios autores que consideran ventajas adicionales a los activos intangibles que soportan la operación de los laboratorios virtuales como lo son la reusabilidad (posibilidad de usar varias veces). ya que el modelo es una abstracción que carece de infinidad de elementos que hacen parte de lo que en verdad ocurre. puesta en marcha y mantenimiento. Debe quedar claro que aun cuando tratamos de imitar la realidad a través de simuladores o laboratorios virtuales. esto no se puede lograr en un 100%. el uso de los laboratorios virtuales se puede implementar mediante la manipulación remota de instrumentos o mediante el uso de programas de software de simulación y animación de la realidad.Una mirada evolutiva a los laboratorios virtuales Los laboratorios virtuales inicialmente fueron concebidos como complemento de los laboratorios físicos en el área de ingeniería en el sentido de ofrecer instrumentos adicionales al aprendizaje tradicional usando técnicas de simulación (Debel. (Pardo & Vázquez. Los Laboratorios y simuladores permiten diseñar y manipular de forma virtual una gran variedad de procesos y operaciones técnicas y han demostrado ser de mucho valor para reforzar los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas físicas o ambientes virtuales de aprendizaje. modularidad (capacidad de ser usada por módulos). et al. et al. (Bottentuit Junior & Clara. 2009). Estos programas de propósito específico pueden ser desarrollados para una asignatura concreta (Barrio.  Reducción del tiempo de desplazamiento de los actores que participan en la actividad. los libros usados como guía de aprendizaje de alguna temática de ingeniería eran lanzados al mercado con un CD que permitía la simulación de algunos de los temas tratados.  Menores costos de implementación. Experiencias en el uso de Laboratorios Virtuales A lo largo de los años han surgido experiencias en el uso de los laboratorios virtuales en distintas áreas de las ciencias. En algunos casos concretos. adaptabilidad y la durabilidad. Se hacia la entrega de material complementario a través de herramientas de almacenamiento masivo como CD’s y podría estar acompañado de un libro guía para su manipulación.  Ofrecen un menor riesgo ya que se encuentra en un ambiente protegido al no estar expuesto físicamente a operaciones peligrosas o resultados no deseados. 2011).  Se pueden usar varias veces y consultar los resultados en cualquier momento. 2005) Los beneficios que tienen los laboratorios virtuales son los siguientes:  No hay ninguna restricción de tiempo y lugar para lograr interacción. portabilidad (puede ser usada en distintas plataformas). 2007). Una de ellas está relacionada con la robótica y específicamente con la simulación de algoritmos de visión artificial y tele operación de 6 . En la actualidad.

El proyecto apunta a la creación de una RED que integra los laboratorios virtuales y tele-operados de Colombia. e-Lab Colombia. (Tzeng. Con la ayuda de estas herramientas. Lo anterior le permite al estudiante interactuar con los equipos electrónicos de los laboratorios a través de internet permitiéndole simular un laboratorio real. imágenes y sonidos (Bottentuit Junior & Clara. 2001). De igual forma. La simulación de dichos ambientes se basa en software java y en VRML (Virtual Reality Modelling Language) el cual es un software estándar para representar escenarios de realidad virtual. montadas en el equipo servidor por medio de una página web con manejo de bases de datos que permita el control de acceso y la interacción entre el estudiante usuario del laboratorio virtual y el docente encargado. el tamaño de la pantalla y la limitación en el uso de la solución. solo por mencionar algunas. et al. 2007). La visualización de los datos al estudiante se realiza mediante gráficas en Java. mediante una plataforma web accedida a través de una red nacional de colaboración científica y académica llamada RENATA la cual se concibió como una herramienta alternativa pedagógica e investigativa. Para soportar dicho laboratorio se usan herramientas de realidad virtual combinadas con java.. Otras prácticas relacionadas con sistemas expertos son usadas como laboratorio virtual donde se implementa un agente pedagógico virtual el cual posee la experiencia de un educador experto que puede guiar. 2004). evaluar y retroalimentar al estudiante en el desarrollo del laboratorio. En estas prácticas se emplea un entorno de software que está disponible a través de internet (Torres. existen experiencias en la implementación de laboratorios virtuales para el estudio de dispositivos electrónicos. El trabajo es un prototipo de laboratorio móvil de química que consta de una parte teórica y otra práctica donde los estudiantes pueden simular ejercicios de química orgánica a través del procesamiento de datos. donde los estudiantes pueden desarrollar las actividades prácticas en forma remota para el fomento de las destrezas y habilidades en el manejo de materiales y equipos relacionados con las temáticas de sus campos 7 . Este modelo tiene restricciones tales como el poder de procesamiento del equipo móvil. Experiencias en el uso de laboratorios virtuales en el ámbito Colombiano A principio de Marzo de 2010 se presentó el proyecto denominado Red de laboratorios virtuales y tele-operados de Colombia. También existen experiencias en el uso de laboratorios virtuales en dispositivos móviles con las ventajas que conlleva el ejercicio en términos de portabilidad y la amplia difusión (casi todos los estudiantes tiene un teléfono móvil inteligente). et al. La anterior página web posee el enlace a los Applets y Servlets encargados de capturar los parámetros que serán entregados a la tarjeta micro-controlada y la interfaz para la visualización de los datos retornados. (Ibarra B. los estudiantes son capaces de practicar y obtener secuencias de ejecución de movimientos correctos en los robots de forma remota. 2007).robots industriales.

de formación. las condiciones que se presentan en un escenario real de práctica y permitan la manipulación remota de dispositivos más especializados ubicados en diferentes laboratorios presenciales de las instituciones de educación superior participantes. que permitirá la colaboración en tiempo real con la comunidad académica e investigativa del país. Desarrollar e implementar aplicaciones que trabajen en red y de esta forma compartir con otras instituciones educativas los proyectos de investigación generados en la universidad.    El proyecto finalizo a finales de Septiembre de 2009. (Universidad Santo Tomas. y a la vez. lo más parecido posible. compra de materiales y reactivos y solucionar las dificultades generadas por la poca disponibilidad de espacios donde desarrollar las actividades prácticas en las asignaturas de las ciencias básicas en los programas de ingenierías y las ciencias de la salud. 8 . (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA. Ofrecer a los alumnos de la Universidad Santo Tomás herramientas más accesibles para su aprendizaje y que vayan a la vanguardia con el avance tecnológico mundial. que permiten a los estudiantes realizar prácticas que simulen. 2012). mantenimiento y reparación de equipos. Adicional al caso anterior. A finales de Marzo de 2008. las cuales buscan compartir recursos. permitir el desarrollo de nuevas investigaciones científicas en el país que requirieran del uso de laboratorios especializados. al igual que en el equipamiento especializado para la investigación científica. serian simulaciones multimediales con acceso vía RENATA. diseñados bajo el concepto de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). Universidad de Antioquia y Universidad del Cauca han incursionado en la utilización de tecnologías y redes de conocimiento similares. universidades como UNAD. En ese comienzo se formuló que los laboratorios virtuales. la universidad Santo Tomás presento un proyecto para la implementación de laboratorios virtuales con énfasis en comunicaciones móviles el cual consiste en crear una plataforma basada en RENATA donde se desarrollen laboratorios virtuales implementando un módulo de comunicaciones móviles administrado por un sistema de contenidos. reducir costos por conceptos de adquisición. Entre sus objetivos específicos estaban los siguientes:  Implementar y desarrollar un laboratorio virtual de comunicaciones móviles sobre la una red formada por un grupo de universidades que conecta la comunidad académica y varios centros de investigación alrededor del mundo. 2009) La comunidad educativa virtual del SENA ha enmarcado su objetivo en ofrecer a los ciudadanos educación virtual en los diferentes tipos de modalidades educativas. Crear vínculos con otras universidades y ampliar las oportunidades tanto para los estudiantes como para la misma Universidad Santo Tomás. Universidad del Valle.

eliminando así los costos de tiempo. es que se soporta 100% en las TIC. Modelo de Laboratorios virtuales para programas 100% Virtual Entre las características de un programa de Ingeniería Informática que se oferta bajo modalidad 100%. refrigeración. 9 . (Convenio específico de Colaboración y mutua ayuda entre la Institución Universitaria de Envigado y la Fundación Universitaria Luis Amigó Nro 50. El convenio fue firmado en abril de 2012. etc. Estas Universidades formularon un proyecto para desarrollar una metodología para estructurar. Una de las actividades desarrolladas hasta el momento ha sido la implementación de laboratorios de control remoto.) Igualmente. lo cual conlleva un reto bastante exigente para efectos de implementar un esquema coherente y con calidad en el tema de laboratorios. los estudiantes pueden desarrollar prácticas e interactuar con equipos (sistemas de micro controladores.haciendo uso de las TIC para no limitar el conocimiento y aprendizaje debido a las barreras del tiempo y la ubicación geográfica. se han hecho convenios entre algunas instituciones de educación superior de Colombia tales como la Fundación Universitaria Luis Amigó y la Institución Universitaria de Envigado. equipos de automatización. donde utilizando las herramientas de formación virtual. 2012). implementar y mantener laboratorios virtuales. desplazamiento y rigidez de horarios que influyen en la calidad de la formación recibida por el estudiante. En la figura 1 se observa la metodología propuesta para el desarrollo del proyecto. diseñar.

etc. periodos de tiempo. lo cual facilita poder seleccionar lo que efectivamente se requiere. además que se obtienen costos más favorables. se entrega una lista de los laboratorios a desarrollar y las herramientas de software a utilizar. 10 . por lo cual es menos atractiva que la anterior. Existen muchas opciones en el mercado. Esta opción requiere de personal para la administración y brindar soporte. se van a contratar servicios de infraestructura y seguridad que funcionan en la nube. Es factible que se pueda hacer un híbrido entre las opciones 2 y 3. Proveen diferentes servicios que facilitan poder diferentes laboratorios.Estrategia de laboratorios para el programa de ingeniería informática Los avances del desarrollo del proyecto permiten identificar algunas estrategias y tecnologías claramente definidas que han permitido enfocar el modelo en tres posibilidades para el desarrollo de laboratorios: Opción-1 Laboratorios con software libre y en las estaciones de los estudiantes Gran parte de los laboratorios y prácticas que se van a desarrollar en el programa se pueden realizar utilizando software libre. Opción-2 Laboratorios utilizando infraestructura y software de servicios en la nube (cloud) Para algunos laboratorios y prácticas que requieren de una infraestructura más compleja. La utilización de estos recursos le imprime a la especialización una mayor capacidad de respuesta y solidez en su diseño implementación. Opción-3 Laboratorios utilizando infraestructura y software en el Datacenter de la FUCN Esta opción presenta casi la misma funcionalidad que la anterior. pero varía principalmente en que la infraestructura la coloca directamente la universidad. Estos servicio tiene la versatilidad de poder alquilarse por # de usuarios. Para cada curso. y utilizando los mismos computadores que dispongan los estudiantes. a través de los servicios de outsourcing de tecnología.

según el dominio que tengan de ellas. . . lo cual queda a criterio del facilitador (no es buena práctica).No se utilizan los servicios y herramientas de software que provee el Campus Agreement de Microsoft.Establecer convenios de tipo académico con otras empresas fabricantes de software para acceder a otras tecnologías diferentes a Microsoft (ej: Oracle. definiendo las herramientas de software que deben ser utilizadas.Si se incorporan estrategias con Oracle e 11 . . .Se utilizan manejadores de bases de datos de uso libre . GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMÁTICA PROPUESTA Y ESTRATEGIAS Grupo-1 . . no necesariamente las definidas en la carta descriptiva del curso.Todos los cursos relacionados con estas temáticas requieren de la utilización de herramientas de desarrollo de software de diferente tipo y tecnologías. Algunos de ellos de uso libre y otros licenciandos. . herramientas de .Se debe incorporar el uso de herramientas de Administración de bases de datos. .Los facilitadores utilizan herramientas de Sw.Las mismas propuestas descritas para el Grupo-1.Se utilizan diferentes herramientas de software y lenguajes de programación.Implementar un proyecto para explorar todas las funcionalidades y herramientas que dispone el Campus Agreement de Microsoft para ser utilizados por la Academia. IBM). . ALGORITMOS LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN INGENIERÍA DE SOFTWARE .Los estudiantes deben tener la posibilidad de instalarlos en sus propios computadores y/o acceder a servicios que se presten desde un servidor (que disponga la universidad o de servicios en Internet).Actualizar cartas descriptivas y planeaciones didácticas de cada curso.Falta incorporar otras herramientas de software de otros proveedores. . .Hacer una reasignación de facilitadores para los cursos que requieren del dominio y manejo de herramientas de software (que si manejen la competencia).Apartes del resultado del diagnóstico HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANÁLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANÁLISIS: INGENIERÍA INFORMÁTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGÚN DEBILIDADES SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS .Hay cursos que no especifican la utilización de herramientas de software para la partes práctica.Los cursos relacionados con estas temáticas requieren de la utilización .

tener la posibilidad de .Promover la utilizar de otras BD de uso .Las mismas propuestas descritas para el Grupo-1. computadores y/o acceder a servicios que se presten . datos Oracle y DB2. disponga la universidad o De esta forma.Se deben buscar alternativas para habilitar laboratorios en ambiente Linux (versiones libres). reportería y de extracción d datos IBM.El campus Agreement de Microsoft dispone de laboratorios virtuales para el caso de Windows.Los cursos relacionados con estas temáticas requieren de la utilización de servidores y sistemas operativos para poder realizar las prácticas. se puede acceder a utilizar bases de de bases de datos MySql. SqlServer.GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMÁTICA Grupo-2 BASES DE DATOS HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANÁLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANÁLISIS: INGENIERÍA INFORMÁTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGÚN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS de herramientas de gestión como son: Access. . Grupo-3 SISTEMAS OPERATIVOS . No es difícil hacerlo.Validar la posibilidad de prestar el servicio de acceso a servidores virtuales en algún 12 . . servicio. . Para los casos que aplique.Los estudiantes deben libre como Posgress.Promover la instalación de máquinas virtuales en los equipos personales de los estudiantes. Esto se puede hacer a través de máquinas virtuales.No se utilizan herramientas de software ni simuladores. El curso se da 100% teórico. (RDBMS). se puede mostrar que la universidad dispone de estos laboratorios. . pero es complicado debido a que .Se debe incorporar el uso de laboratorios virtuales (servidores virtualizados) a los cuales los estudiantes puedan entrar para realizar algunas de las prácticas relacionadas con esta área de conocimiento.Las tecnologías actuales proveen la capacidad de que los estudiantes puedan hacer la instalación en sus propias máquinas. . .Validar la posibilidad de prestar el servicio desde un servidor (que de BD en algún servidor de la universidad. . además de prestar el de servicios en Internet).Se requiere capacitar a facilitadores en el instalarlos en sus propios uso de estas herramientas. .

GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMÁTICA HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANÁLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANÁLISIS: INGENIERÍA INFORMÁTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGÚN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS requieren algunas servidor de la universidad o por algún configuraciones especiales.Las herramientas utilizadas actualmente tiene funcionalidades muy básicas.Todos los cursos relacionados con estas temáticas requieren de laboratorios. . . . . todas ellas de uso libre. en especial de Simuladores para el desarrollo de las diferentes prácticas. se pueden relicenciar pero en versión Web.Indagar con el área de Informática sobre qué herramientas de las que alguna vez estuvieron licenciadas. . En algunas temáticas se requieren mayores funcionalidades que sólo se obtiene con herramientas licenciadas. .Los estudiantes deben tener la posibilidad de instalarlos en sus propios computadores y/o acceder a servicios que se presten desde un servidor (que disponga la universidad o de servicios en Internet).Para este caso. es importante que los estudiantes puedan acceder a servicios que se presten desde uno o varios servidores (que disponga la universidad o de servicios en Internet). Grupo-4 FÍSICA Y ELECTRÓNICA ESTADÍSTICA SIMULACIÓN INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 13 .Se utilizan diferentes herramientas. servicio provisto a través de Internet.Este tema de está trabajando con los facilitadores que dirigen estos cursos para definir qué posibles herramientas pueden ser licenciadas.En Internet se encuentran . .

. pero la idea. es poder contar con algunas de éstas que sean mucho más completos y que puedan ser publicados en servidores de la universidad. FINANZAS ADMINISTRACIÓN .En los cursos relacionados con estas disciplinas se utilizan muy pocas herramientas de software o simuladores de apoyo (se soportan mucho en Excel). . .El área de Finanzas requiere el uso de estas herramientas para algunos casos específicos que generalmente son resueltos con una hoja de cálculo.Es una disciplina nueva . . . .Las herramientas por excelencia que se utiliza es el Excel.Idem al grupo-4 .Todas las herramientas requeridas se consiguen a través de simuladores que existen en Internet o que pueden ser generadas internamente bajo proyectos específicos.Este tema de está trabajando con los facilitadores que dirigen estos cursos para definir qué posibles herramientas pueden ser licenciadas.Idem al grupo-4 .GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMÁTICA HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANÁLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANÁLISIS: INGENIERÍA INFORMÁTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGÚN DEBILIDADES SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS muchas de estas herramientas de uso libre. .Se debe potenciar más el uso de Simuladores. .Indagar con el área de Informática sobre 14 .Ninguna hasta el momento.Idem al grupo-4 PROPUESTA Y ESTRATEGIAS Grupo-5 REDES DE DATOS Y TELECOMUNICAC IONES Grupo-6 .Estos cursos no demandan en gran medida el uso y utilización de herramientas de software y/o simulación.El tema de Diseño .

(sólo a nivel de Tecnológico. para el nuevo plan de estudios de Ingeniería . de los programas Técnico y interior de ningún videos. También se programa de referencia).Para el caso del programa un curso relacionado Técnico en Soluciones con esta temática. herramientas de uso libre. Web.Inicialmente se van a utilizar para las áreas de diseño multimedia. ya Informática. 15 .Para el caso de cursos orientado a la Web. ya se ha comenzado con un curso relacionado con esta temática. propone como Electivas Ingeniería. Web.GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMÁTICA Grupo-7 DISEÑO MULTIMEDIA HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANÁLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANÁLISIS: INGENIERÍA INFORMÁTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGÚN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS Multimedia se comienza a que hasta la fecha no qué herramientas se utilizan en la FUCN abordar desde el desarrollo se ha desarrollado al . se ha comenzado con . etc.

SIMULADOR FISICA MECANICA MOVIMIENTO http://www. FISICIA.org/instalabl Libre Tipos de movimientos Cálculo de variables de 16 . etc. ESTADISTICA. SIMULADOR FISICA MECANICA TEOREMA DE http://www.org/instalabl Libre Operaciones con Cálculo de las resultantes PITAGORAS es.com/ libre Permite simular La principal característica. fuerzas. Software diferentes ambientes dentro de los diagramas de relacionado con la flujo que se crean.eduteka. cálculos. Dinámica. velocidades. Mecánica.eduteka. condiciones iniciales.5 http://modellus. gráficas y tablas entre otros.softonic. interactiva donde el Movimiento armónico estudiante puede ingresar el simple.php3 magnitudes vectoriales rectangulares de magnitudes vectoriales. Es una herramienta software ex. aceleraciones. animaciones del movimiento. campos. SIMULACIÓN. Calculo matemáticos y grafica Integral. Física funciones. modelo matemático que lo representa. Cálculo Realiza cálculos Diferencial. FÍSICA MECÁNICA Derive Licenciado Matemáticas. Física de Campos. INVETSIGACION DE OPERACIONES) Herramienta de FÍSICA MECÁNICA Modellus 2.pt/login/ind libre Cinemática. etc. se física pueden insertar variables a las que se puede seguir de cerca para observar su comportamiento durante la ejecución de los programas o rutinas.fct.Apartes de la propuesta sobre herramientas y tecnologías a utilizar ÁREAS TEMÁTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRÁTICAS NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DEL PRODUCTO TIPO Simulador / Herramienta LINK O PÁGINA DE ACCESO EN INTERNET TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado DESCRIPCIÓN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QUÉ SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO GRUPO-4 CIENCIAS BÁSICAS (MATEMATICAS.unl. Herramienta de FISICA Yenka http://yenka.php Movimiento Circular.

de/ph11s/ Libre Fenómenos de la Luz Libre Simulador de laboratorios virtuales algunos movimientos Calcula de acuerdo a los valores.eduteka.org/instalabl es.org/instalabl es.org/instalabl es.php3 http://www.eduteka. y calcular velocidades e índices de refracción Calcula interferencia para diferentes longitudes de onda y frecuencias Programa escrito en Java 17 .eduteka.org/instalabl es.eduteka.php3 Libre Sonido FISICA DE CAMPOS LUZ SIMULADOR http://www.php3 http://www.NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DEL PRODUCTO TIPO Simulador / Herramienta LINK O PÁGINA DE ACCESO EN INTERNET TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado ÁREAS TEMÁTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRÁTICAS DESCRIPCIÓN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QUÉ SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO FISICA MECANICA CINEMATICA SIMULADOR es. variables del movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado Muestra los cambios sucedidos y los resultados al cambiar el valor de las variables Recrea el movimiento parabólico y hace cálculos al cambiar valores de variables Recrea diferentes tipos de ondas y muestra los fenómenos que ocurren en el movimiento ondulatorio Explica los fenómenos de las ondas sonoras.php3 Libre Movimiento rectilíneo uniforme FISICA MECANICA PROYECTILES SIMULDOR http://www.org/instalabl es. fenómenos del sonido y cálculo de velocidades en diferentes medios Explica los fenómenos de las ondas de luz.org/instalabl es.eduteka.php3 Libre Movimientos en el plano FISICA MECANICA MOVIMIENTO RECTILINEO SIMULADOR http://www.php3 http://www.eduteka.eduteka.org/instalabl es.php3 Libre Óptica FISICA DE CAMPOS FISICA DE CAMPOS INTERFERENC IA Simulador de ciencias básicas SIMULADOR http://www.walterfendt.php3 Libre Movimiento en el Plano Movimiento ondulatorio FISICA DE CAMPOS ONDAS SIMULADOR Libre FISICA DE CAMPOS ACUSTICA SIMULADOR http://www.

com/ Libre Diseño de gráficos y presentación de datos.softonic.simul8.walter-fendt. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Microsoft Excel Herramienta de Software Licenciado ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Statistics 18 Herramienta de Software http://ibm-spssstatistics. modificación de variables y simulación de comportamientos de sistemas.NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DEL PRODUCTO TIPO Simulador / Herramienta LINK O PÁGINA DE ACCESO EN INTERNET TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado ÁREAS TEMÁTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRÁTICAS DESCRIPCIÓN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QUÉ SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO SIMULACIÓN DE SISTEMAS Simul 8 Simulador http://www. Tiene una herramienta que ofrece un curso y ambiente de laboratorio Se utiliza especialmente para la realización de gráficos estadísticos y organización de datos.com/products/ Licenciado Simulaciones de sistemas de colas MATEMATICAS OPERATIVAS Simulador de ciencias básicas Herramienta http://www. Se utiliza especialmente para la realización de gráficos estadísticos y organización de datos. Programa escrito en Java Promueve lo que denominan aprendizaje adaptativo. Esta herramienta permite simular por medio de diagramas y relaciones los sistemas de colas incluyendo tiempos de espera.de/m11s/ http://www. La tabla se extiende con el análisis de cada uno de las asignaturas del programa.com/resourc es/ Libre Libre Simulador de laboratorios virtuales Proporciona un ambiente para la educación y práctica de las matemáticas Diseño de gráficos y presentación de datos.knewton. 18 .

R. Introducción de laboratorios virtuales en la enseñanza no presencial mediante entornos de trabajo propios. TE & ET. Crespo Madera. E. Colombia Aprende . (págs.. 9.. G. C. Vol. J. Núm. Lo anterior hace necesario desarrollar una estrategia que posibilite la creación de laboratorios virtuales para las áreas de ingenieria que permita su consolidación en el tiempo. & Bernal N. S. Manchester. J. 275-278. (23 de Julio de 2012). 2-9. 4. Implementación de un laboratorio virtual para el estudio de dispositivos electrónicos. C. (2011).co/html/investigadores/1609/w3article-297504. Obtenido de http://www.. Medina S. International Conference on Engineering Education. J.pdf Debel.edu. Virtual Laboratories for Engenieering Education. E. 12-18). B.Ministerio de Educación Nacional . Á. Comcultado (Febrero de 2013). Blanco..html. (2009). Dichos modelos han dejado ser un simple experimento digital para convertirse en un tema necesario en los planes de mejoramiento de la calidad de la educación superior.. (2007).. & Clara.. Bottentuit Junior. 80-88.. & Alvarez.Conclusiones Los modelos que han sido implementados cubren varias disciplinas de la ingenieria como la robotica y eletrónica al igual que las ciencias fundamentales como la física y quimica. Álvarez Vizoso.. J.colombiaaprende. Referencias Barrio. 2. 1. & Fernández.República de Colombia. 19 .Cybernetics and Informatics. Proceedings of International Milti-Conference on Society. Multiciencias.utchvirtual. (2002). Ibarra B.. UK. E. Z. T. Las prácticas de Laboratorio Docentes en la Enseñanza de la Física. Convenio específico de Colaboración y mutua ayuda entre la Institución Universitaria de Envigado y la Fundación Universitaria Luis Amigó Nro 50. Nº 1. M. Experimento real y simulación como herramientas de apoyo para lograr aprendizajes. Virtual Laboratories and M-Learning:learning with mobile devices.. Parrondo. (2005). Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. L. A. M. Obtenido de http://www... Vol. Casadei. Cuicas. & Bernaza rodríguez. (2007). . Se requiere la definición de un modelo estructurado para la implementación de laboratorios virtuales con el fin de garantizar una estrategia a largo plazo y el cumplimiendo de estandares de calidad en los programas de Ingeniería que se desarrollan bajo modalidad virtual. 55-67..net/recursos_didacticos/documentos/fisica/practicaslaboratorio. no. Budhu.

Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA. 18 . (4 de Abril de 2004). Red de laboratorios virtuales y teleoperados de Colombia.renata..co/index. Ortiz. Gil. (2008).-G. Segura. 31st Annual Frontiers in Education Conference. Candelas. Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia: http://www.. Torres. 20 . & Puente. Comsultado (Enero de 2013).net/newcd/component/observatorio/?view=vista_obs&s= 639.net/datos/98_03_Segura_Eleonora. P. & Vázquez. A. De la presencialidad a la semipresencialidad: Análisis de la transformación de un curso de nivel universitario. Pardo. 5 -17. C.php/edelectronica-telecomunicaciones-einformatica/1298-red-de-laboratorios-virtuales-y-teleoperados-de-colombia. Objetivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? Journal of Educational Technology Research and Development. Mamlok-Naaman. F. J. E.. Universidad Santo Tomas. 39. J.html. Obtenido de Colombia Digital: http://www. (2001).colombiadigital. Chemistry Education Research and Practice. (2007). (09 de Agosto de 2012). 105-107. F. Obtenido de Universidad Autónoma Del Caribe. H.Corporación Universitaria De La Costa Cuc: http://www. The laboratory in science education: the state of the art. Pomares. E. & Vaccario. Bilbao: Departamento Ingeniería de Sistemas y Automática. A. Jonassen. (2005)..ateneonline. M. Concultado (Marzo de 2103). 357368. (2004). 5-14.23. Z. Escuela Universitaria de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz. Laboratorios Remotos y Virtuales en Enseñanzas Técnicas y Científicas.. (2002).-W. 8. (1991). (30 de Septiembre de 2009). L. S. M..pdf Séré. La Enseñanza en el laboratorio ¿Qué podemos aprender en términos de conocimineto práctico y de actitudes hacia la ciencia? Enseñanza de las Ciencias. H. Tzeng. Tecnologia Química. El laboratorio virtual como herramienta en el proceso enseñanza-aprendizaje. Obtenido de LatinEduca 2004.Isidro Calvo. F. Alicante: Universidad de Alicante. Desarrollo de laboratorios virtuales con énfasis en comunicaciones móviles..edu. D. S. El uso de los laboratorios virtuales en la asignatura bioquímica como alternativa para la aplicación de las tecnologias de la información y la comunicación.Universidad Del Tolima. The design of pedagogical agent of distance virtual experiment.