DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACION GLOBALIZADA En el artculo 26 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos se seala que: 1.

Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos (...) 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. La educacin como un derecho le concede una ley que reclama progresar hacia un futuro e integrarla al contexto de otros derechos sociales como el derecho a la salud y al trabajo decente, que se interconectan y potencian entre s. Adems de ser un derecho vinculado al desarrollo pleno de las personas, la educacin incide decisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y las colectividades. El efecto de la educacin en la mejora de los niveles de ingreso, la salud de las personas, los cambios en la estructura de la familia, la promocin de valores democrticos, la convivencia civilizada y la actividad autnoma y responsable de las personas ha sido ampliamente demostrado. La garanta de un aprendizaje vinculado a la formacin de la identidad de las personas y de su capacidad para convivir, hacer, emprender y aprender de modo continuo, debe ser el pilar fundamental de una concepcin integral de la educacin para el siglo XXI (UNESCO, 1996). En el ao 2000, en el Foro Mundial sobre la Educacin celebrado en Dakar, se evalu el progreso en relacin con las metas establecidas en 1990 y se estableci un marco de accin que incluye, entre otros objetivos, velar por que todos los nios tengan acceso a una enseanza primaria de buena calidad y la concluyan. Durante el perodo preparatorio del Foro se acord un marco de accin regional. El acceso a la educacin primaria Garantizar que todos los nios y nias puedan concluir el nivel primario supone, en primer lugar, que tengan acceso a sta. Por esta razn, el primer indicador que se considera es la tasa neta de matrcula en la educacin primaria. La tendencia a considerar que la educacin primaria universal es un objetivo ya alcanzado en Amrica Latina, an existen importantes desafos en relacin con el cumplimiento del derecho universal a una educacin primaria de calidad. Est documentada la existencia, por una parte, de importantes errores de calidad y, por otra, de grandes atrasos, estrechamente vinculados a desigualdades sociales, que influyen en gran medida en las probabilidades que tienen los nios y nias de concluir la educacin primaria. De all que garantizar su conclusin de modo universal requiere identificar a los sectores de la poblacin ms desfavorecidos en este mbito y disear polticas de equidad acordes.

El progreso en el nivel primario Un indicador de seguimiento corresponde a la tasa de supervivencia al quinto grado. Esta mide la proporcin de miembros de una multitud de entrantes al primer grado que lograr matricularse en el quinto grado, dados algunos supuestos que permiten reconstruir el flujo de esa multitud. Las tasas de supervivencia al quinto grado son significativamente ms bajas que las tasas de acceso. De hecho, solo 12 pases y territorios de los 29 considerados registran una supervivencia al quinto grado superior al 90%. En gran medida, ello responde a tasas de repeticin relativamente elevadas en los primeros aos de la educacin primaria que, en muchos pases de la regin, se traduce luego en desercin escolar. Situacin de la educacin primaria En un estudio se propone una metodologa y se presenta informacin acerca de los niveles nacionales de conclusin de la educacin primaria de la poblacin de 15 y ms aos de edad, desagregada segn varios criterios, lo que permite examinar las desigualdades que existen en la regin. Este procedimiento tambin permite estimar, a partir de tabulaciones especiales de encuestas de hogares, la probabilidad de conclusin de la educacin primaria para la poblacin de menos de 15 aos de edad en 18 pases de Amrica Latina y, por ende, proyectar la tasa de conclusin para el ao 2015 En Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per y Uruguay, al menos el 95% de los nios que hoy tienen menos de 5 aos concluiran la primaria para el ao 2015. Se trata de los pases que se encuentran ms prximos al logro de la meta; de todas maneras, se debern realizar esfuerzos a fin de identificar los hogares cuyos nios no lo conseguiran. Este primer resultado indica que, de no realizarse un esfuerzo por ampliar el acceso y la permanencia en el sistema educativo, numerosos pases no lograran el objetivo de universalizacin de la conclusin de la educacin primaria. El progreso se hace cada vez ms difcil a medida que se avanza hacia la meta, ya que supone atender a segmentos de la poblacin que presentan rasgos de marginacin. Esta obedece a su ubicacin territorial (en zonas apartadas y de difcil acceso) o a la pertenencia de los nios y nias a estratos sociales que enfrentan dificultades mucho mayores para progresar en el nivel, lo que se traduce en elevadas tasas de desercin y repeticin. En consecuencia, las polticas tendientes a la universalizacin no solo deben identificar a esos segmentos sino tambin adoptar estrategias especiales para garantizar su acceso al sistema educativo y retenerlos en este. Hay la necesidad de poner en prctica programas de alimentacin escolar, toda vez que los problemas nutricionales constituyen uno de los escollos principales para que los nios de menores ingresos logren un rendimiento acorde con las exigencias de los programas educativos. El rol de la educacin superior Las universidades y las IES van a apoyar los procesos de desarrollo humano y de cambio social positivo, adems de continuar desempeado su papel como generadoras de conocimiento, entonces se necesita ir ms all de concepciones estrechas del conocimiento. Se necesita un compromiso entre la universidad y la sociedad, y sin duda este compromiso puede extenderse ms all de las fronteras nacionales. Tambin existe la necesidad de entender el rol que las universidades desempearn en este compromiso, especialmente las

formas en que se comprometen con los ciudadanos tanto a nivel individual como a nivel colectivo-. Esto puede conseguirse en parte gracias a las nuevas relaciones que se estn forjando entre las universidades y a la emergencia de redes que garantizan una relevancia de la educacin superior para la promocin de un clima social y poltico saludable dentro de un pas junto con un desarrollo econmico y cultural

LA MEDICIN DE LA ALFABETIZACIN: LIMITACIN DEL INDICADOR EN USO Segn la definicin de la UNESCO, la alfabetizacin es la habilidad para leer, escribir y comprender una oracin breve relacionada con la vida cotidiana. El procedimiento tradicional de medicin de la alfabetizacin se funda en una perspectiva dicotmica segn la cual una persona se tipifica como analfabeta (que no posee la habilidad) o alfabetizada (que posee la habilidad). Esta tipificacin usualmente se basa en la declaracin de las personas (en un censo o encuesta cada individuo declara si sabe o no leer y escribir) o de estimaciones basadas en los aos de educacin aprobados. Este procedimiento presenta importantes dificultades. En virtud de lo anterior, los progresos en la medicin de competencias relativas a la alfabetizacin (especialmente la Encuesta Internacional sobre Alfabetizacin de Adultos) y la necesidad de contar con mejor informacin para los procesos de toma de decisiones, el Instituto de Estadstica de la UNESCO ha iniciado un proyecto piloto destinada a establecer un nuevo programa de medicin de la alfabetizacin, EL PAPEL FUNDAMENTAL DE LOS PROFESORES Y LOS DIRECTORES DE ESCUELA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN No basta con estudiar las polticas de educacin que formulan los gobiernos y llevan a cabo los ministerios. Lo que se promete o contempla en el papel no siempre se condice con lo que ocurre en los centros educativos o tiene un efecto en ellos. Una reforma educativa nacional ser exitosa en tanto las escuelas se conviertan en comunidades de aprendizaje, con una adecuada gestin y rendicin de cuentas. El ejercicio competente y dedicado de la docencia es un factor clave en la educacin formal y marca una diferencia considerable entre las experiencias de aprendizaje de los alumnos. Resulta fundamental disear polticas comprensivas que permitan atraer y retener buenos profesionales, tanto para el ejercicio de la docencia como de la gestin educativa,

especialmente en escuelas a las que asisten nios con mayores necesidades (zonas alejadas, barrios urbanos marginales, zonas afectadas por la violencia). GLOBALIZACIN Proceso de integracin cada vez ms estrecho entre los pases y pueblos del mundo, producido por la enorme reduccin de los costos de transporte y comunicacin, y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes, servicios, capitales, conocimientos y (en menor medida) personas a travs de las fronteras. Los pases que ms se han beneficiado han sido aquellos que se hicieron cargo de su propio destino y reconocieron el papel que debe cumplir el Estado en el desarrollo, sin confiar en la nocin de un mercado autorregulado que resuelve sus propios problemas. Joseph Stiglitz: El malestar de la globalizacin GLOBALIZACIN El desarrollo humano es definido como el proceso de expansin de las capacidades de las personas que amplan sus opciones y oportunidades. Definicin del Desarrollo Humano El Desarrollo Humano es un proceso de ampliacin de las opciones de las personas. En principio, estas opciones pueden ser infinitas y pueden cambiar en el tiempo. Sin embargo, en todos los niveles de desarrollo, las cuatro opciones esenciales son: Tener vidas largas y saludable; Adquirir conocimientos y; Tener acceso a los recursos necesarios para mantener condiciones de vida decente. Tener ingresos adecuados

PARADIGMA DE DESARROLLO HUMANO Planeacin del desarrollo orientado hacia las necesidades humanas. Intenta aumentar el rango de las posibilidades vitales Utiliza las potencialidades de los seres humanos Favorece una vida dignidad y realizada Libera a la gente del temor a las carencias y a la explotacin Mejora la calidad y destrezas en el trabajo Favorece la existencia de un medio ambiente sano ELEMENTOS DEL PARADIGMA DE DESARROLLO HUMANO Eficacia: Alcanzar los objetivos de desarrollo sin desperdicio de tiempo ni de dinero. Potenciacin: Aumentar el conocimiento y participacin de las personas en las decisiones y procesos que afectan sus vidas. Sostenibilidad: Garantizar la seguridad y regeneracin de los recursos naturales, humanos, sociales y econmicos. Equidad: Mejorar el acceso y control a los recursos productivos. Productividad: Aumentar la capacidad de las personas para contribuir al crecimiento.