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Acta Asamblea 12.06.2013

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Centro de alumnos Ingeniería eléctrica.

Acta asamblea
12-06-2013

Axel Poque 24/04/2013

Acta Asamblea 07-06-2013
Asistencia 18 alumnos.

 Informaciones ampliado.
(Ver documento: Clasificación casos de estudiantes que apelaron por pérdida de beneficios)

 Re evaluación y discusión del estado de movilización.
Pablo: UTEM en Toma convoca a una radicalización, unificar petitorio, llamado a toma nacional para las Universidades. Se quiere unificar petitorio nacional. Alex: De acurdo a lo que dice el compañero, ¿se ha hecho reuniones con todas las Universidades? Universidades del sur aun no están movilizadas. Está todo muy fragmentado. Pablo: Se debe unificar el petitorio. Se debe presionar, una manera de presionar a las otras universidades, un medio también es la calle. Simón: Más que eso se debiera participar, por más que salgamos a la calle, antes debemos saber que queremos. Recién se está moviendo la cosa. Nicolás: Que los compañeros vayan informados. Luis: La primera presión es para que la gente participe acá, para que se informe. Pablo: Acá dentro de la universidad también debemos hacer presión, cuando eléctrica se mueve, algo está pasando. El problema pasa por falta de información y motivación. Generar más actividades. Si eléctrica se mueve, vamos a otras carreras, etc. Pablo: Más que nada, los movimientos sociales, es como una avalancha, al fin y al cabo son los mismos motivados de siempre. Nunca vamos a lograr una movilización a nivel nacional de un día a otro. Mañana es un punto de no retorno, la idea es para que la próxima semana tengamos más actividades, motivarse con otras carreras. Si tienen ganas de participar, en otros lados también hay actividades y son abiertas. Depende de nosotros mismos que motivemos .Pedirle a los centros de alumnos que se pongan con las cosas más burocráticas, pero motivémonos nosotros. . Ocupar el centro de alumnos para eso, generar actividades depende de nosotros. Por último llenar de chacones afuera. Nadie va a llegar con las cosas hechas, empecemos a ponernos las pilas, no nos quedemos atrás. Marxel: Somos ingenieros, ingeniémonos para motivar a la gente, si me informo voy a empezar a actuar. 2
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 Discusiones y actualizaciones de ejes centrales para un nuevo sistema educativo.
http://es.scribd.com/doc/146961110/jornada-de-discusion-12-de-junio-2013  Parte 1:

a) Gratuidad: ¿Qué entendemos por gratuidad en la educación? ¿Cómo debe generarse la gratuidad y en que instituciones? ¿Qué criterios deben tener las instituciones (de ser necesario criterios)? b) Democracia: ¿Qué entendemos por democracia en las instituciones de educación? ¿Para qué sirve la democracia en términos concretos? ¿Cuál o cuáles son los pasos claves a dar en este tema? c) Acceso a Educación Superior: ¿Conocemos el actual sistema de acceso (de acuerdo a los últimos cambios del CRUCH? Respecto de las medidas paliativas (Ranking, Propedéutico, cupo súpernumerario, etc.) ¿cuál es la postura que debemos tomar? ¿Cuál es el sistema de acceso que buscamos? d) Interculturalidad: ¿qué entendemos por interculturalidad? ¿Qué elementos debe comprender la interculturalidad? ¿Cómo plasmarla en la universidad? e) Calidad: ¿cómo es una educación de calidad? ¿Qué factores son claves en una educación de calidad? f) Sentido de lo Público: ¿qué entendemos por público? ¿Qué elementos debería comprender una institución con sentido público?

David: Las universidades privadas debieran pasar al estado para que se les dé el aporte. Alexis: El sujeto que quiere meter a su hijo a colegio privado está en todo su derecho, debemos luchar por una educación equitativa, gratuita. Que la gente pueda optar. Pablo: Si hay universidades privadas, perfecto, pero que las universidades estatales sean gratis, que las universidades estatales gratuitas sean igual o de mejor calidad que una universidad privada. Si te están dando algo, que no se vea como un producto, romper con el “más pago, mejor”. No se debe pagar porque es un derecho. Álvaro: Ver la calidad de las instituciones. El acceso es elitista. Ver el contexto en el que están las universidades privadas. Al final los que tienen más plata terminan estudiando gratis. Es importante ver el acceso, las cosas deben ir de la mano. Alexis: En el 2011 hubo una segregación, el pilar fundamental es que la educación es competitiva y elitista, si luchamos como universitarios por educación gratuita, entonces sólo luchará gente acomodada. 3
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Sebastián: La educación debe ser 100% estatal, mientras puedas pagar, siempre va a haber segregación. El problema es que muchos no tienen acceso a educación pública porque no les dió puntaje, al final no solo debemos pensar en gratuidad, pensemos en cómo se consigue la gratuidad , está el cobre , el tema de los impuestos , la educación debe ser 100 % gratuita. Todo lo que han hablado rema hasta abajo. Hacer un cambio ahí. Pablo I: El proyecto educativo debe abarcar toda la educación en su conjunto. Pablo: El problema viene desde el colegio, si vienes de un mal colegio, entonces no te va a dar puntaje para una U estatal. Hablemos de calidad, pero calidad para todos. Creo que el problema viene desde cambiar el ingreso a la universidad, y todo el sistema educativo. Álvaro: No soy de la idea de eliminar el sistema privado. Si se consolida el sistema público , el sistema privado se va a aniquilar sólo .Se debe fortalecer el sistema público , fortalecer colegios y el sistema privado caerá sólo dado que no tendrá clientes .Las instituciones privadas se caerán solas si el sistema estatal se fortalece. Álvaro: Está el tema de colegios municipales, dejemos en claro lo que es estatal y lo que es municipal. Transparencia. Pablo I: Proyecto Consorcio rectores Ues. Del estado. (Ver: Doc Programático…)

Luis: Yo lo veía en el tema de la media, los liceos municipales dependan del estado, pero que la gente decida lo que quiera hacer, que la gente decida cómo quiere su colegio. Eso replicarlo en todas las escalas de la educación. Álvaro: Debe haber diversidad en el país, uno se siente identificado. Nicolás: ¿Del 2006 a la fecha qué se ha conseguido? ¿Quién pierde?, nosotros, ¿quién gana? , las universidades privadas, prácticamente no tenemos poder. Nadia: Uno se desilusiona, el 2011 salí a la calle pero uno se desilusiona porque estuvimos meses en paro y ganamos nada, nada me hace pensar que esta vez va a ser diferente, por eso hay poca gente en la asamblea. No sé si las actividades solucionan el problema, no se ve un proyecto de trabajo. Maxi: No encuentro que no hayamos conseguido nada el 2011, la mayor cantidad de los candidatos platean cosas que a lo menos se asemejan a lo que hemos pedido , ejercimos presión , pero ahora ver lo que los candidatos proponen .La mayor cantidad de candidatos habla de temas parecidos los que propusimos. Tampoco creo que no se haya conseguido nada.

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Simón: No creo que se haya conseguido nada, los cabros de mi colegio está terrible movidos , cosa que no pasaba antes , eso es un cambio , un cambio brigido , ahora vemos cómo vamos a hacer los cambios concretos. Luis: El 2011 participó más gente que la que participó ahora, las generaciones se van renovando, en cambio aquí la gente pensó que los cambios se darían de inmediato, creo que si hablamos de gratuidad es imposible no hablar de calidad Alexis: En un programa se habló de la calidad de educación y varios tenían la idea de que un colegio que diera buen SIMCE era un buen colegio, pero un especialista dijo que un buen colegio es uno que recoge gente de todos los tipos (clases sociales, capacidades, etc.) y aun así saca buenos puntajes . Calidad: Capacidad de homogenizar. David: Generar parámetros en un proyecto educativo, se deben crear para todo tipo de institución. Álvaro: Se puede ver desde distintos puntos. Desde puntajes Simce, en las universidades están las publicaciones por año. Una empresa podría tener mayor producción pero si no se respetan derechos, entonces no es una buena empresa; se deben ver todas las áreas de la persona, participación, respecto, cultura, etc. Puedes tener el mejor director, las mejores leyes, pero si la mentalidad de la gente sigue igual, entonces no habrá calidad. Se debe ver calidad de institución y calidad de persona. Nicolás: La calidad pasa por lo teórico también por lo experimental. En la calidad hay que ver qué parámetros vamos a utilizar, hay que ver que nosotros fijemos esos parámetros. Felipe: ¿Por qué tener parámetros? Un alumno no debe tener puros 70s, puede ser buena persona y también sería bueno. Alexis: Hay que ver para qué estamos estudiando, los parámetros son para ver cómo saldrá cada persona. Álvaro: Se me ocurre que ciertos organismos independientes puedan poner los márgenes de resultados y que año a año se vaya mejorando. Dentro de la misma institución se pueden generar otros parámetros que midan otras cosas. Felipe C: Dentro de lo concreto debemos agregar tecnología, etc. En lo que tiene que ver con lo humano, se debe ver lo que es comunidad y vida universitaria. No hay instancias de comunidad universitaria que te imponga la universidad, se debe hacer más vida universitaria, tiene que ver con espacio, personas por sala, talleres, etc. Infraestructura, instrumentación, comunidad universitaria, áreas verdes, profesores por alumno, etc. Álvaro: Sería importante decir que se debe cambiar el tema de evaluación. Forma de evaluar a alumnos. 5
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Felipe: La tecnología se ve en carreras más científicas. La calidad tiene que ver con lo que espera el mercado de nosotros, la calidad debería ser entregar la mayor cantidad de conocimientos. Nicolás: Sería bonito presentar esto, pero no vamos a conseguir nada. La izquierda promete cosas y no se llega a nada. Pensemos en que vamos hacer para que nos consideren. Alex: En movilizaciones anteriores se habló de esto, algo importante es ver cómo nos vamos a hacer presentes .Como vamos a meter presión. Alexis: Hay poca acción mediática porque nadie sabe que estamos en paro .En los medios hay pocas publicaciones respecto de que la USACH está en paro. Se debe realizar algo para decir que estamos como movimiento. Felipe: Acceso a la educación superior, debiéramos darle más importancia al NEM más que a la PSU, así se considera el trabajo de alumno. Interculturalidad: Que entre compañeros de distintos tipos se relacionen, juntos trabajando. Calidad: Debe haber un buen Rector, alguien que motive .Deben haber buenos profesores. Felipe *: Lo que dijiste del NEM, el NEM tiene que ver con que entre un colegio y otro hay mucha diferencia .En malos colegios, todos pueden tener 70. Felipe: Lo digo porque acá se decidió hacerlo así y eso dio mejores resultados. Felipe *: Son sistemas de evaluación muy distintos. Álvaro: Me gustaría que se le dé importancia al NEM, pero hay que ver cómo motivamos a los jóvenes desde niños a que tengan conciencia de esto. Hay que ver que las notas no necesariamente reflejan conocimiento ni habilidades, si se ve lo del NEM , entonces se debe ingresar a bachillerato para nivelar. Nicolás: Hay que hacer cosas para ir nivelando. Se puede hacer pruebas por universidad. Álvaro: Es lo mismo que los colegios emblemáticos. Nicolás: Puede ser un tema mixto. Felipe *: Cada universidad pide poner sus requerimientos de acuerdo al tipo de alumno que quiere tener. Álvaro: Se tiene muy arriba lo que fue el 2011, si bien estaba toda la gente movida, no había conciencia de lo que se estaba pidiendo. Ahora todavía nos se soluciona el desgaste del 2011, fue importante en lo mediático. Ahora que el tema ya está instalado, no se sabe cómo abordar, como trabajar. Se debe solucionar los problemas internos que fueron y son conflicto. 6
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Francisco: Como para complementar, si el movimiento perdió fuerza, se debe a los altos mandos. Vemos a Vallejo y a Giorgio Jackson , ahora se ve que hay manos políticas . Entonces, la gente se decepcionó. Un grupo pequeño toma la necesidad de tomar las decisiones por todos . No se está siendo transparente. Francisco: Se puede evaluar fortalezas y debilidades.  Parte 2

Lectura parte 2 del documento. Táctica y estrategia: El objetivo general de esta pauta es encausar los distintos focos de movilización al interior de las Universidades en torno a una estrategia de movilización deliberada por todos nuestros compañeros que contemple los hitos a los que el movimiento estudiantil debe responder. *Discusión de carácter nacional, líneas enviadas por la mesa ejecutiva del CONFECh a) ¿Qué temáticas deberían constituir el o los ejes centrales de las movilizaciones internas que hoy se sostienen? ¿Cuáles son los elementos que movilizan más compañeros al interior de su casa de estudios? b) ¿Cómo encausamos los distintos focos de movilización en torno a una expresión de fuerza unitaria y nacional, considerando los ejes de Financiamiento, Democratización, Sentido del Conocimiento y freno a la agenda privatizadora del gobierno principalmente? c) ¿Con qué contenidos utilizamos la vocería social y política del movimiento estudiantil en el escenario electoral? (se insiste, no para interpelar a los candidatos en vacío, sino para consolidar una fuerza social y política que permita poner por sobre todo las demandas de la educación gratuita, la democratización y el sentido público de la educación en Chile) ¿En base a lo anterior cómo somos capaces de poner en jaque a la clase política? d) ¿Qué forma de movilización debemos adoptar para poder ser un actor político durante todo el año? ¿Qué hitos clave requieren de mayores demostraciones de fuerza? ¿Qué relación tendremos con el Ejecutivo en su último año? ¿Qué demandas son las más urgentes para avanzar durante este año en el plano reivindicativo? ¿Cómo generamos las condiciones para que las demandas del movimiento estudiantil no sean parte de las meras promesas electorales sino un horizonte concreto de victorias para el pueblo de Chile? e) Considerando el escenario político de todo el año ¿Qué hitos de movilización nos proponemos para que esa vocería social y política se exprese con mayor fuerza durante la segunda mitad del año? (considerar que ya están zanjados el Paro Nacional Estudiantil del 13/06, El Paro Nacional Estudiantil en conjunto con los Trabajadores del Cobre y la Unión Portuaria de Chile para el

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26/06 y el Paro productivo convocado por los trabajadores el 11de julio) ¿Cómo nos planteamos frente al escenario electoral y sus diversos momentos? Discusión:

David: Ligar movilizaciones internas y externas. (Pablo Contextualiza sobre movilizaciones anteriores) Felipe G.: Falta infraestructura, buenos profesores, etc para ver problemáticas internas. No podemos hacer cosas si los alumnos no están en la misma parada. Felipe G.: Hay que hacer que la gente abra los ojos y partir por cosas que nos afectan a todos. Pablo: Falta de magnetización se puede ver con la democratización, falta de infraestructura. Demandas nacionales. Forjar un discurso como eléctricos. Francisco: Hacer discursos por carrera y llevarlos a un macro discurso. Nadie es ajeno a los problemas que tenemos. Pablo: Ver el tema de investigación y llevarlo a un problema de universidad. Poca investigación, poca participación (queremos democratización), problemas de infraestructura. En que problemáticas enfocaremos la democratización. Democratización ideal: Tener influencia en los tres estamentos de la U. Democratización real: poder influir en todas las áreas de la universidad. Como poder unificar en movimiento estudiantil. Cantidad de alumnos por sala afecta el nivel de educación. Muchos alumnos por sala. Francisco: hacer clases auxiliares para resolver dudas. La gente tiene ganas de informarse. Unificar demandas para obtener masividad y que todos estemos enterados de los diferentes problemas que existen en las diferentes entidades. Los voceros deben ser catalizadores y unificar el movimiento. Todos pueden tener ideal político pero no influenciar a las masas, deben ser imparciales. Los veceros deben mantenerse imparciales a la hora de interpelar a la clase política y ser capaces de unificar demandas. Simón: El movimiento debe crear y tener un espacio físico donde se planteen las problemáticas. Felipe G: Volver a las actividades del 2011 (corrida por la educación, etc.), tenemos que ser creativos.

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Pablo: Salir a tomarse espacios públicos de forma pacífica. Avanzar en las intervenciones de espacios públicos. Felipe G: ¿La CONFECH se mete en la política educativa? Quiero que abordemos todas las áreas de educación no solo la superior. David: Si se soluciona el tema de educación superior se pueden solucionar los problemas en las demás áreas de educación. Simón: Son pocas personas las que tienen espacio, nosotros debemos hacer que esa gente tenga espacios de discusión. Pablo: Aumento de aportes basales, fin agenda privatizadora del gobierno, reforma tributaria. David: Dar un plan de acción ya que no podemos hacer otra cosa. Pablo: Generar un paro como el del 26 una semana antes de las elecciones.Cortes de calle con movimientos culturales. Pablo: Colgar lienzos gigantes vistosos. Simón: Hacerlo generalizado. David: Que todos (país) se involucren. Si no se puede, los universitarios en representación de todo.

 Discusión sobre mociones de voto:
(Dada la poca asistencia a la asamblea, no se votan las mociones, pero si se discuten) 

Moción de Ingeniería comercial
“El objetivo principal de la movilización para este año es frenar la agenda privatizadora del gobierno, ya que de avanzar impide la reivindicación como la gratuidad, democratización, etc. a) SI b) NO c) ABS"

Estamos de acuerdo, no es principal pero es inmediato.

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 Mociones Historia
1. Considerando que el CONFECH no ha venido prestando un apoyo resuelto a las actuales movilizaciones estudiantiles. ¿Como USACH, queremos que la CONFECH llame a un paro indefinido a nivel nacional de todas las universidades que lo conforman? a) Sí. b) No. c) Abs. 2. En vista de la situación que se ha presentado en algunas facultades de la USACH, en algunas de las cuales no se ha respetado efectivamente el estado de paralización por parte de algunos académicos. ¿Cómo Ampliado, nos manifestamos a favor de que en estado de paralización se prohíba la realización de evaluaciones, laboratorios, tareas y entregas de cualquier tipo por internet, al tiempo que Federación se haga cargo de que esto no suceda? a) Sí. b) No. c) Abs."

Moción 1: No, no se puede apurar al resto de las universidades, se puede encausarlas, pero no establecerles que hagan algo. Moción 2: Se está de acuerdo.

 Moción de Ingeniería Metalurgia.
La última votación de estado de movilización realizada el pasado 7 junio con una forma de voto engorrosa y enfocada totalmente a desmovilizar, junto con que cualquier carrera puede enviar una moción de voto y sea votada automáticamente por todas las carreras que componen el Ampliado Universitario sin ninguna discusión previa derivando en mociones totalmente absurdas que pretenden, por ejemplo, dar objetivos a nuestra movilización siendo que este lo dan las propias discusiones de las distintas carreras. Asimismo vemos que la forma de voto del estado de movilización puede ir constantemente cambiando y que se zanja solo con las carreras que envían mociones de voto relacionadas con el tema excluyendo a las demás carreras de la discusión. Es por lo anterior que la Asamblea de Metalurgia propone re evaluar la votación realizada que zanjó esta dinámica, y lo proponemos según la siguiente moción de voto: "El Ampliado universitario debe votar automáticamente las mociones de voto emanadas de las distintas carreras que lo componen sin discusión previa de todas las carreras"

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Sí No Abs. Se había discutido antes.

Votaciones CONFECH (vocería privadas)

Debido a la cantidad de carreras que decidieron "no votar" el punto 2 y 3 (estando presentes) que hacía referencia a la cantidad de voceros y la forma de elección en el ampliado dónde se realizo la votación de ingreso de vocerías privada a la mesa ejecutiva, también considerando que la votación se postergo, dando tiempo para poder re-evaluar tal votación, es que llamamos a votar nuevamente estos puntos, ya que el ingreso es la única votación que se definió en el Confech, ganando la opción que sí se genere vocería de universidad privada. La votación es la siguiente: o a) 1 b) 2 c) abs o Forma de elección de los voceros Numero de voceros

a) Nacional (que todas las universidades del CONFECH voten) b) Privadas (que sólo las universidades privadas del CONFECH voten) c) abs. Se tiene votación anterior, más representativa. Sin embargo, no se vota para evitar conflictos.

(*Nota: A partir de la discusión en torno a “Discusiones y actualizaciones de ejes centrales para un nuevo sistema educativo” se hará una síntesis y se enviará a Federación)

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