LA MOTIVATION

La motivation est lensemble des causes, conscientes ou inconscientes, qui sont lorigine du comportement individuel. On distingue la motivation intrinsque de la motivation extrinsque. Avant dexpliquer ce quest la motivation intrinsque et extrinsque, nous allons voir quelques thoriciens qui ont traits de la motivation.

I-LES THEORICIENS DE LA MOTIVATION

1-La pyramide de Maslow.
A la base des thories humanistes, lhumain est vu comme un tre fondamentalement bon se dirigeant vers son plein panouissement. Cette approche suppose lexistence du Moi et insiste sur limportance de la cause et de la cause de soi. Le but recherch par le psychologue humaniste est donc de permettre tout individu de se mettre en contact avec ses motions et ses perceptions afin de se raliser pleinement c'est--dire atteindre lactualisation de soi. Pour Maslow (1970), le comportement est aussi notre dsir conscient de croissance personnelle. Selon Maslow, les besoins sont organiss selon une hirarchie ou, la base, on retrouve les besoins physiologiques lmentaires et au sommet, on retrouve les besoins psychologiques et affectifs dordre suprieur. Ce sont ces besoins qui crent la motivation. - la base de la pyramide on retrouve les besoins de maintien de vie (respiration, alimentation, limination, maintien de la temprature, repos et sommeil). Ces besoins sont fondamentaux. - Ltage au dessus reprsente les besoins psycholigiques : de scurit, de propret et de matrise (pouvoir sur lextrieur). - Le troisime tage est reprsent par les besoins sociaux : daffectivit, destime de la part des autres et dappartenance. Si ces besoins de base sont satisfaits, il y a apparition, selon ce que lon appelle le principe dmergence, dautres besoins dits besoins secondaires du dveloppement, qui sont plus de lordre de la ralisation de soi, comme tre libre, que du comblement de manques. - le quatrime tage est le besoin destime de soi mme (sentiment dtre utile, davoir de la valeur) - une fois ce besoin satisfait, on peut accder au sommet de la pyramide c'est--dire arriver la ralisation de soi (accrotre ses connaissances, dvelopper ses valeurs, avoir une vie intrieure) et comme dit Nietzsche : devenir ce que nous sommes .

2-Porter et Lawle
Selon eux, un individu ne simplique dans laction que sil a rpondu inconsciemment oui aux trois questions suivantes : Suis-je capable datteindre mon objectif ? Y aura-t-il une contrepartie de mon entourage ? Lenjeu prsente-t-il un intrt ?

II LA MOTIVATION INTRINSEQUE
1 Dfinition
La motivation intrinsque signifie que lon pratique une activit pour le plaisir et la satisfaction que lon en retire. Une personne est intrinsquement motive lorsquelle effectue des activits volontairement et par intrt pour lactivit elle-mme sans attendre de rcompense ni chercher viter un quelconque sentiment de culpabilit.

2- Les facteurs dterminants de la motivation intrinsque.

La curiosit apparat exprimentalement comme un besoin naturel. La curiosit est un dterminant de la motivation qui ne subit pas de baisse ni dusure avec la satisfaction. Elle constitue toujours un mouvement psychique dexploitation, visant savoir. Lautodtermination est le besoin de tout sujet de se percevoir comme la cause principale de son comportement, de pouvoir choisir ses comportements. Tout ce qui est ressenti comme pression, contrainte, contrle, rduit lautodtermination et fait baisser la motivation intrinsque. Les situations de comptition, de temps impos, de surveillance diminuent la motivation intrinsque. A linverse, les situations dans lesquelles les sujets ont la possibilit de choisir les taches et/ou leurs conditions dexcution, et dont ils connaissent les objectifs long terme, conditionne la motivation intrinsque. Le sentiment de comptence est issu du traitement des informations qui font connatre les effets de nos actions. Une action qui russit, de bons rsultats mais aussi des informations rgulatrices augmentent le sentiment de comptence. Lautodtermination et le sentiment de comptence jouent un rle central dans la motivation intrinsque. La conscience des buts organise lactivit du sujet dans quatre dimensions : - Lattribution de lattention la tache. - La mobilisation de leffort - Laccroissement de la persvrance - La dfinition des stratgies de travail. De nombreux travaux exprimentaux montrent que des sujets auxquels on attribue des buts difficiles, pourvu quils soient accessibles, prsentent de meilleures performances que ceux qui on demande de faire de leur mieux ou qui on ne donne pas de but. Daprs Vallerand : les buts difficiles et accessibles ont un effet motivationnel important, dans la mesure ou ils induisent un sens daccomplissement personnel.

III LA MOTIVATION EXTRINSEQUE

1- Dfinition
La motivation extrinsque se dfinit comme suit : le sujet agit dans lintention dobtenir une consquence qui se trouve en dehors de lactivit mme ; par exemple, recevoir une

rcompense, viter de se sentir coupable, gagner lapprobation sont des motivations extrinsques .

2 Les facteurs dterminants de la motivation extrinsque.

Dans le monde scolaire, les exemples de ce type de motivation ne manquent pas : travailler pour obtenir de bonnes notes ou pour viter les mauvaises, ou encore pour faire plaisir ses parents, voir son ou ses professeurs. Moi mme jai vu, lors de mon stage, ce genre de motivation avec le systme de bon point. Mais, jai pu noter que cela ne fonctionner pas avec tous les lves, en effet certains sy dsintressent carrment. On peut donc dire que contrairement la motivation intrinsque, la motivation extrinsque est grable et dpend de lenseignant. Face aux lves faibles et dmotivs , il peut : - Leur exprimer sa confiance en leur capacit de russir. - Eviter de crer des situations comptitives dans lesquelles ils peuvent que perdre. - Eviter de les rprimander devant leurs camarades. - Eviter de leur exprimer de la piti devant un chec. - Leur donner autant dattention quaux lves forts. - Dmontrer de lenthousiasme leur enseigner et de lintrt leur russite. Nous pouvons donc dire quun premier facteur de motivation cest lattitude de lenseignant envers ses lves. Souvent nous voyons aussi que la motivation extrinsque est vcue comme une contrainte alors que la motivation intrinsque est totalement autodtermine. Des rsultats vont mme plus loin puisquils montrent quune activit juge au pralable intressante par des lves, c'est--dire quils pratiquent uniquement pour le plaisir, perd de son intrt si elle est pratique sous la contrainte. Citons titre dexemples la rcompense, les limites temporelles ou encore la recherche de valorisation. Nous pouvons remarques que ces trois exemples de contraintes sont couramment utiliss dans le monde scolaire. Lautodtermination est donc une clef de motivation qui va de labsence de motivation la motivation intrinsque en passant par la motivation extrinsque qui prsente elle une certaine graduation. En effet, par exemple celui qui travaille en cours que sous la menace dune sanction immdiate est faiblement autodtermin, alors quun lve qui travaille car il sait que ses aspirations futures dpendent de ses rsultats scolaires sera fortement autodtermin. Il faut cependant distinguer, dans le cadre scolaire, lautodtermination de lautonomie, dans la mesure ou le deuxime concept nimplique par forcment le premier. En effet, si nous dfinissons lautonomie comme la capacit pour llve deffectuer une activit sans lintervention dun encadrement quelconque, il reste que cette activit peut tre effectue sous la menace ou en vue den soutirer une rcompense. Autre facteur de motivation extrinsque : le choix des activits et la faon dont celles-ci sont conduit. En effet, je citerais comme exemple ce que jai vu en stage, ou le simple fait de changer de livret de lecture motiv les lves. Nous pouvons aussi citer la motivation lie loutil informatique et aux TIC qui sont dactualit. Les lves se retrouvent donc avec un outil dont tout le monde parle donc

intressant leurs yeux et plus attractif quun simple manuel scolaire : ce qui a donc pour effet de les motiver. Mettons en lumire quelques autres facteurs cls de motivation : - La pratique quotidienne de la pdagogie de lerreur et de lvaluation formative, ou lerreur est une bonne occasion dapprendre, et non pas de juger, ni sanctionner, permet dinstaller progressivement dans la classe un climat dapprentissage favorable. - Grce lattitude dcoute, de confiance et de respect envers les lves, particulirement marque lors de discussions, ceux-ci se sentent reconnus, considrs et valoriss. - Le comportement de guide et daide oppos celui dexpert amliore petit petit, aux yeux des lves limage traditionnelle du professeur. - Et enfin, ladaptabilit du professeur qui nest ni riv au programme, ni des objectifs prtablis et immuables mais en revanche toujours prt aider les lves face leurs difficults, transforme positivement la reprsentation que llve se fait du milieu scolaire. La motivation extrinsque est un besoin de renforcement qui dpend de plusieurs facteurs. Cependant, plusieurs recherches disent que les rcompenses ou tout autre formes de motivation extrinsque tuent la motivation intrinsque. Il ne faut pas pour autant arrter de donner des rcompenses, mais simplement faire attention de ne pas diminuer la motivation intrinsque en donnant des bonbons quelquun qui nen a pas besoin pour accomplir ce quil aurait accompli sans aucune autre forme de rcompense. En conclusion, la motivation lcole nest pas quelque chose de fige, mais bien une sorte de graduation qui va de lamotivation la motivation intrinsque en passant par la motivation extrinsque. La motivation intrinsque tant le point le plus haut de la graduation, il faut veiller ce que lcole ne ltouffe pas.