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La lingstica comparada: Ser con la llegada del romanticismo cuando se produzca un importante resurgir de todo lo que tenga que

ver con la cultura de los pueblos y de las naciones, con sus particularidades, y en consecuencia, con lo que pudiera significar la expresin del alma del pueblo. En este contexto, uno de los aspectos ms apreciados ser el de las lenguas nacionales como principal expresin del alma de los pueblos, de ah el resurgimiento en esta poca de abundantes estudios comparativos, etnogrficos y descriptivos relacionados con la lengua. Las lenguas tienen vida, se quiere saber cmo son, por qu cambian, para qu se usan realmente, cul es su origen. Se busca el parentesco entre las distintas lenguas, las leyes que expliquen las analogas, los elementos comunes y diferenciales, etc. El descubrimiento del snscrito significa todo un empujn en este sentido. En 1786, William Jones establece el parentesco del snscrito con el latn, el griego y las lenguas germnicas. Posteriormente, en 1816, en una obra titulada Sistema de la conjugacin del snscrito, Franz Bopp comprendi que las relaciones entre lenguas parientes podan convertirse en una ciencia autnoma. Pero esta escuela, con haber tenido el mrito indisputable de abrir un campo nuevo y fecundo, no lleg a constituir la verdadera ciencia lingstica. Nunca se preocup por determinar la naturaleza de su objeto de estudio. Y sin tal operacin elemental, una ciencia es incapaz de procurarse un mtodo. El primer error, y el que contiene en germen todos los otros, es que en sus investigaciones -limitadas por lo dems a las lenguas indoeuropeas- nunca se pregunt a qu conducan las comparaciones que estableca, qu es lo que significaban las relaciones que iba descubriendo. Fue exclusivamente comparativa en vez de ser histrica; pero, por s sola, no permite llegar a conclusiones. Y las conclusiones se les escapaban a los comparatistas, tanto ms cuanto se consideraba el desarrollo de dos lenguas como un naturalista lo hara con el cruzamiento de dos vegetales. Hasta 1870, ms o menos, no se lleg a plantear la cuestin de cules son las condiciones de la vida de las lenguas. Se advirti entonces que las correspondencias que las unen no son ms que uno de los aspectos del fenmeno lingstico, que la comparacin no es ms que un medio, un mtodo para reconstruir los hechos. La lingstica propiamente dicha, que dio a la comparacin el lugar que le corresponde exactamente, naci del estudio de las lenguas romances y de las lenguas germnicas. Los estudios romnicos inaugurados por Diez -su Gramtica de las lenguas romances datan de 1836-1838- contribuyeron particularmente a acercar la lingstica a su objeto verdadero. Y es que los romanistas se hallaban en condiciones privilegiadas, desconocidas de los indoeuropestas; se conoca el latn, prototipo de las lenguas romances, y luego, la abundancia de los documentos permita seguir la evolucin de los idiomas en los detalles. Estas dos circunstancias limitaban el campo de las conjeturas y daban a toda la investigacin una fisonoma particularmente concreta. Los germanistas estaban en situacin anloga; sin duda el protogermnico no se conoce directamente, pero la historia de las lenguas de l derivadas se puede seguir, con la ayuda de numerosos documentos, a travs de una larga serie de siglos. Y tambin los germanistas, ms apegados a la realidad, llegaron a concepciones diferentes de la de los primeros indoeuropestas. Un primer impulso se debi al americano Whitney, el autor de La vida del lenguaje (1875). Poco despus, se form una escuela nueva, la de los neogramticos, liderada por alemanes. Su mrito consisti en colocar en perspectiva histrica todos los resultados de las comparaciones, y encadenar as los hechos en su orden natural. Gracias a los neogramticos ya no se vio en la lengua un organismo que se desarrolla por s mismo, sino un producto del espritu colectivo de los grupos lingsticos. Al mismo tiempo se comprendi cuan errneas e insuficientes eran las ideas de la filologa y de la gramtica comparada.

La lingstica moderna: tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los conocidos como neogramticos, que, gracias al descubrimiento del snscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el protoindoeuropeo (que no es una lengua real, sino una construccin terica). Con estos precedentes y el impulso de la corriente estructuralista que se aduea de la metodologa aplicada a las ciencias sociales y etnogrficas, surge la figura del suizo Ferdinand de Saussure, quien seala las insuficiencias del comparatismo al tiempo que acota claramente el objeto de estudio de la lingstica como ciencia a la que integra en una disciplina ms amplia, la semiologa que a su vez forma parte de la psicologa social, a saber, el funcionamiento de los signos en la vida social, en su "Curso de Lingstica General", una edicin pstuma de sus lecciones universitarias realizada por sus alumnos. Lo fundamental del aporte de Saussure como padre de la nueva ciencia fueron la distincin entre lengua (sistema) y habla (realizacin), y la definicin de signo lingstico (significado y significante). Sin embargo, su enfoque conocido como estructuralista y que podemos calificar, por oposicin a corrientes posteriores, como de corte empirista ser puesto en cuestin en el momento en que ya haba dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban ms de relieve. En el siglo XX el lingista estadounidense Noam Chomsky crea la corriente conocida como generativismo. Con la irrupcin de esta escuela de xito fulgurante, puesto que las limitaciones explicativas del enfoque estructuralista eran evidentes, hay un desplazamiento del foco de atencin que pasa de ser la lengua como sistema (la langue saussuriana) a la lengua como producto de la mente del hablante, la capacidad innata para aprender y usar una lengua (la competencia chomskiana). Segn Chomsky, la capacidad de aprender una lengua es gentica. Plantea una cuestin fundamental: el argumento de Platn: cmo es posible que el ser humano aprenda un sistema tan complejo (basado en las jerarquas) a partir de estmulos tan pobres e incompletos? Es decir, la persona que ha aprendido una lengua es capaz de formular enunciados que nunca antes ha escuchado, porque conoce las reglas segn las cuales los enunciados deben formarse. Este conocimiento no es adquirido mediante el hbito (sera imposible) sino que es una capacidad innata. Todo ser humano que nace ya lleva consigo esta capacidad, que es la Gramtica Universal, reglas gramaticales que rigen a todas las lenguas por igual. Toda propuesta de modelo lingstico debe pues segn la escuela generativista adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a buscar siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o racionalista. Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la descripcin y explicacin de la lengua como un sistema autnomo, aislado. Chocan as ambas por igual con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que es conocida como funcionalista. Por oposicin a ella, las escuelas tradicionales chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el calificativo de formalistas. Los autores funcionalistas algunos de los cuales proceden de la antropologa o la sociologa consideran que el lenguaje no puede ser estudiado sin tener en cuenta su principal funcin: la comunicacin humana. La figura ms relevante dentro de esta corriente tal vez sea el lingista holands Simon Dik, autor del libro Functional Grammar. Esta posicin funcionalista acerca la lingstica al mbito de lo social, dando importancia a la pragmtica, al cambio y a la variacin lingstica. La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la lingstica actual; de ellas y de sus mezclas arrancan prcticamente todas las corrientes de la lingstica contempornea. Tanto el generativismo como el funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no slo la descripcin de las estructuras lingsticas.

Sobre la lingstica: Ciencia del lenguaje articulado y de su funcionamiento general como sistema de comunicacin entre los seres humanos: la lingstica estudia el lenguaje humano en toda su extensin y, tcnicamente hablando, abarca tanto la gramtica (estudio de la estructura formal del lenguaje) como la filologa (estudio de los testimonios escritos de las lenguas dentro de su contexto histrico). La lingstica es la ciencia del lenguaje, el estudio objetivo, descriptivo y explicativo de la estructura, funcionamiento y evolucin en el tiempo de las lenguas naturales humanas. En un sentido ms amplio, se define como la ciencia que estudia el lenguaje articulado en todos sus aspectos, no slo estructurales sino tambin fisiolgicos, psicolgicos, sociales, etc. Se opone a la gramtica normativa y a la filosofa del lenguaje, que postulan hiptesis metafsicas, biolgicas o estticas sobre el origen y funcionamiento del lenguaje. Algunos autores afirman que esta disciplina adquiri carcter cientfico a partir de los estudios comparados e histricos de fines del siglo XIX; otros, en cambio, opinan que fue en 1916, cuando se public el Curso de Lingstica General, de Ferdinand de Saussure, principal impulsor de la llamada lingstica estructural. Esta disciplina pretende estudiar la lengua considerada en s misma y por s misma, desligada de otros factores externos a ella. Por ello, el lingista ha de diferenciar claramente entre lengua (un sistema formal de signos lingsticos convencionales adoptado por los hablantes para comunicarse) y habla (la realizacin particular de ese sistema que cada hablante lleva a cabo), y debe dedicarse al estudio de lo primero, que es lo estructural, lo homogneo, lo regular. Constituyen parte del estudio lingstico, entendido de esta forma la fonologa, la fontica, la morfologa, la sintaxis, la lexicologa y la semntica. Se ha establecido hoy en da una distincin entre lingstica y filologa, de modo que la primera estudia el lenguaje humano en general y en su sentido ms estricto y la segunda lo pertinente al estudio literario e histrico de las lenguas humanas. No se trata, pues, de dos ciencias separadas, sino de dos puntos de vista acerca de una sola realidad, de forma que la lingstica supone el estudio cientfico del lenguaje y la filologa su estudio artstico y esttico. Por otra parte, la lingstica se identifica en muchas ocasiones con la gramtica, aunque siempre la primera es ms general que la segunda. La gramtica se centra ms en el estudio de la lengua como sistema, mientras que la lingstica la estudia como fenmeno social y manifestacin cultural del ser humano. La actividad lingstica: El lenguaje, objeto de estudio de la lingstica, se halla profundamente imbricado con otros dos procesos caractersticos del ser humano: la comunicacin y la cognicin. Ya en 1916 Ferdinand de Saussure, en su obra anteriormente citada, sealaba que "tomado en su conjunto, el lenguaje es multiforme y heterclito; a caballo en diferentes dominios, a la vez fsico, fisiolgico y psquico, pertenece adems al dominio individual y al dominio social; no se deja clasificar en ninguna de las categoras de los hechos humanos, porque no se sabe cmo desembrollar su unidad". Anteriormente, en 1836, el lingista Wilhelm von Humboldt consideraba el lenguaje como ergon (producto) y como energeia (actividad). Esta misma dualidad aparece en el modelo generativo de Noam Chomsky, quien distingue la competencia (conocimiento interiorizado de la lengua como sistema de reglas que relacionan representaciones fnicas con representaciones semnticas y que se articulan en las gramticas) y la actuacin (uso concreto que el hablante hace de su competencia). La naturaleza del lenguaje humano gira, pues, en torno al anterior esquema de oposiciones: ergon, energeia, lengua, habla, competencia, actuacin. La lingstica moderna se ha orientado preferentemente hacia el primer aspecto (ergon, lengua, competencia), mientras que la psicolingstica, ciencia interdisciplinaria, ha desplazado su inters prioritario hacia el lenguaje como fenmeno fsico (energeia, habla, actuacin). Considerado como actividad lingstica, el lenguaje humano aparece integrado por una serie de rasgos que explican su naturaleza compleja y pluridimensional:

1) Doble articulacin (o dualidad del lenguaje). Considera que toda las lenguas se estructuran en dos niveles o articulaciones: uno formado por unidades mnimas sin significado propio (fonemas) y otro formado por unidades mnimas provistas de significado (morfemas), que se crean de forma ilimitada por combinacin de las anteriores. 2) Productividad (o recursividad). Este rasgo posibilita la produccin de nuevas e infinitas expresiones lingsticas por analoga con un determinado modelo de ordenamiento sintctico de las palabras, mediante la combinacin de reglas y elementos finitos. 3) Jerarqua de constituyentes. Los textos se analizan dividindolos sucesivamente en enunciados, oraciones, frases, sintagmas, palabras, morfemas, fonemas y rasgos fonticos distintivos. 4) Organizacin interna. El lenguaje se puede segmentar en distintos componentes: fonolgico, morfolgico, sintctico, lxico, semntico y pragmtico. 5) Canal auditivo-vocal. Significa que la comunicacin humana utiliza como canal de transmisin el aparato fonador (en el caso del emisor) y el aparato auditivo (en el caso del receptor), lo que posibilita que la persona pueda tener libertad para utilizar el resto de su cuerpo en actividades complementarias de comunicacin (como gestos, indicaciones, etc.). Considerado como actividad comunicativa, el lenguaje hunde sus races en los procesos biolgicos y socioculturales del ser humano. Todos los modelos comunicativos propuestos giran en torno a dos entidades bsicas: un emisor del mensaje y un receptor del mismo. Alrededor de ellos se definen otros conceptos como el propio mensaje (contenido informativo), el cdigo (sistema de signos usado para transcribir el mensaje, comn al emisor y al receptor) y el canal (medio a travs del cual se desplaza el mensaje). Considerado como actividad cognitiva, el lenguaje muestra igualmente su pluridimensionalidad. Algunos autores, como Posner, distinguen entre la esttica cognitiva (las representaciones simblicas, icnicas o motoras) y la dinmica cognitiva (operaciones y estrategias). Otros, como Simon, sealan la existencia de tres niveles: el neuronal, el de los procesos elementales y el de los procesos superiores. La mayora, con una terminologa u otra, contraponen la dimensin estructural (estructuras, representaciones, conocimiento) y la dimensin procedural (procesos, operaciones, transformaciones). La mayora de los estudiosos del lenguaje (tanto lingistas como psiclogos) defienden en la actualidad posiciones interactivas o parcialmente modulares. Si bien aceptan que las modalidades de la actividad humana, las funciones y procesos psicolgicos, tienen entidad en s mismos, sostienen que dependen unos de otros. Los actos lingsticos y los comunicativos no se reducen los unos a los otros, sino que se solapan parcialmente y son interdependientes. El lenguaje es comunicacin, pero no slo eso; la comunicacin puede ser lingstica, pero tambin no verbal. La relacin entre ambas actividades se puede definir estructuralmente como relacin de interseccin (algunos elementos, rasgos o componentes son comunes y otros son especficos de cada una), funcionalmente como relacin de mutua dependencia, y genticamente como relacin de progresiva especificidad e interaccin (el lenguaje surge de la comunicacin, pero la comunicacin se desarrolla a partir del lenguaje). De la misma forma, la actividad lingstica y la cognitiva tampoco se reducen la una a la otra, sino que se solapan parcialmente y son interdependientes: desde el punto de vista

estructural existe entre ambas un isomorfismo parcial; desde una perspectiva funcional, los procesos cognitivos constituyen variables importantes de la actividad lingstica (al planear el discurso, al hacer inferencias, al interpretar un texto, etc.) y, a la inversa, la actividad lingstica es una variable decisiva de la actividad cognitiva (respecto de la representacin y conocimiento del mundo, del procesamiento, mantenimiento y recuperacin de la informacin, de la categorizacin y conceptualizacin de la expresin y fijacin del pensamiento, de la capacidad para razonar, etc.); desde un enfoque gentico, actualmente parece claro que las actividades cognitivas y lingsticas surgen de forma independiente y se influyen progresivamente. Estas actividades lingstica, comunicativa y cognitiva han sido analizadas por diversas disciplinas: la propia lingstica, la psicologa del lenguaje o psicolingstica, la psicologa de la comunicacin y la psicologa cognitiva (vase psicologa). La psicolingstica surgi a finales del siglo XIX como consecuencia de un doble movimiento convergente desde la psicologa que se ocupaba del lenguaje y desde la lingstica que se interesaba por sus implicaciones psicolgicas. A mediados del siglo XX, esta disciplina se orienta en dos direcciones contrapuestas: por un lado el conductismo (cuyo mximo representante es el psiclogo Skinner, con su obra Comportamiento verbal), que reduce el lenguaje a mera respuesta del organismo ante los estmulos ambientales; por otro lado el mentalismo postulado por el lingista Chomsky en su Estructuras sintcticas, que considera la capacidad del lenguaje como algo innato en el ser humano. Poco a poco surgen nuevas orientaciones y modelos, y la psicolingstica se hace ms compleja, desplazando su foco desde la respuesta abierta al procesamiento interno, desde el enunciado al texto, desde las unidades lingsticas aisladas a las dependientes del contexto, desde la preocupacin prioritaria por la sintaxis al inters por la semntica y la pragmtica, desde la actividad individual a la interaccin comunicativa. No obstante, la psicolingstica no surgi nicamente como resultado de la interaccin entre la psicologa y la lingstica: se trata de una ciencia multidisciplinaria porque el estudio del lenguaje como conducta humana tambin interesa a otros campos como la antropologa, la sociologa, la neurobiologa, la filosofa, la lgica, la semitica y la inteligencia artificial. A partir del inters de estas disciplinas por el lenguaje humano se han originado distintas especialidades hbridas: 1) Lingstica antropolgica (o antropologa lingstica). Se propone descubrir, utilizando mtodos de la antropologa, los orgenes y la evolucin del lenguaje humano. Para ello, estudia las relaciones y correlaciones entre los procesos lingsticos y, en general, expresivas e intelectuales, y los modos de comportamiento y las instituciones socioculturales del hombre. 2) Etnolingstica. Rama de la lingstica que trata el estudio de las lenguas en relacin con los distintos pueblos que las hablan. 3) Sociolingstica. Estudia el lenguaje humano dentro de su contexto social. Para ello tiene en cuenta el anlisis de las comunicaciones de masas y las motivaciones psicosociolgicas del propio acto comunicativo. Cuestiona el supuesto de una comunidad lingstica homognea, y se centra en el anlisis de las diferentes variedades diastrticas de habla y su correlacin con las clases sociales. La sociolingstica analiza, por ejemplo, el empleo de las formas de tratamiento en espaol (t, usted, seor, seorita, etc.) dependiendo de la situacin comunicativa y de la clase social de los interlocutores.

4) Neurolingstica. Estudia las correlaciones entre la conducta lingstica y las estructuras y funciones neurolgicas. Se centra en aspectos como el origen biolgico del lenguaje, el anlisis neuropsicolgico de las funciones lingsticas, el estudio de los procesos perifricos de produccin y recepcin del habla, las afasias o trastornos del lenguaje, etc. 5) Filosofa del lenguaje. Busca descubrir la esencia misma del acto comunicativo. Su principal postulado es que la verdadera realidad del lenguaje es el hecho social de la interaccin y su uso dentro de la sociedad. Los ms importantes defensores de estas teoras son Wittgenstein, Austin y Searle. 6) Lingstica matemtica. Rama de la lingstica que emplea para sus investigaciones mtodos matemticos y formales. Lingstica precientfica: La ciencia que se ha constituido en torno de los hechos del lenguaje ha pasado por tres fases sucesivas antes de reconocer cul es su verdadero y nico objeto. Se comenz por organizar lo que se llamaba la gramtica. Este estudio, inaugurado por los griegos y continuado especialmente por los franceses, estaba fundado en la lgica y desprovisto de toda visin cientfica y desinteresada de la lengua misma; lo que la gramtica se propona era nicamente dar reglas para distinguir las formas correctas de las formas incorrectas; se trataba de una disciplina normativa, muy alejada de la pura observacin y su punto de vista era, por lo tanto, necesariamente estrecho. Despus apareci la filologa. Ya en Alejandra exista una escuela filolgica, pero este trmino se asocia sobre todo con el movimiento cientfico creado por Friedrich August Wolf a partir de 1777, que contina hasta nuestros das. La lengua no es el nico objeto de la filologa, que quiere sobre todo fijar, interpretar, comentar los textos. Este primer estudio lleva tambin a la historia literaria, de las costumbres, de las instituciones, etc.; en todas partes usa el mtodo que le es propio, que es la crtica. Si aborda cuestiones lingsticas, es sobre todo para comparar textos de diferentes pocas, para determinar la lengua particular de cada autor, para descifrar y explicar inscripciones redactadas en una lengua arcaica u oscura. Sin duda estas investigaciones son las que se prepararon para lingstica histrica: los trabajos de Ritschl sobre Plauto pueden ya llamarse lingsticos, pero, en ese terreno, la crtica filolgica falla en un punto: en que se atiene demasiado servilmente a la lengua escrita, y olvida la lengua viviente. Por lo dems la antigedad grecolatina es la que la absorbe casi por entero. El tercer perodo comenz cuando se descubri que las lenguas podan compararse entre s. Este fue el origen de la filologa comparada o gramtica comparativa. En 1816, en una obra titulada Sistema de la conjugacin del snscrito, Franz Bopp estudi las relaciones que unen el snscrito con el germnico, el griego, el latn, etc. y comprendi que las relaciones entre lenguas parientes podan convertirse en una ciencia autnoma. Pero esta escuela, con haber tenido el mrito indisputable de abrir un campo nuevo y fecundo, no lleg a constituir la verdadera ciencia lingstica. Nunca se preocup por determinar la naturaleza de su objeto de estudio. Y sin tal operacin elemental, una ciencia es incapaz de procurarse un mtodo. Lingstica moderna: tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los conocidos como neogramticos, que, gracias al descubrimiento del snscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el protoindoeuropeo (que no es una lengua real, sino una reconstruccin terica). No ser, sin embargo, hasta la publicacin del libro Curso de lingstica general (1916), del suizo Ferdinand de Saussure, que se convierta la lingstica en una ciencia a la que integra en una disciplina ms amplia, la semiologa, que a su vez forma parte de la psicologa social, y defina su objeto de estudio. La distincin entre lengua (el sistema) y habla (el uso) y la

definicin de signo lingstico (significado y significante), han sido fundamentales para el desarrollo posterior de la nueva ciencia. Sin embargo, su enfoque conocido como estructuralista y que podemos calificar, por oposicin a corrientes posteriores, como de corte empirista ser puesto en cuestin en el momento en que ya haba dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban ms de relieve. En el siglo XX el lingista estadounidense Noam Chomsky crea la corriente conocida como generativismo. Con la idea de solventar las limitaciones explicativas del enfoque estructuralista, se produce un desplazamiento del foco de atencin que pasa de ser la lengua como sistema (la langue saussuriana) a la lengua como producto de la mente del hablante, la capacidad innata (gentica) para aprender y usar una lengua, la competencia. Toda propuesta de modelo lingstico debe pues segn la escuela generativista adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a buscar siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o racionalista. Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la descripcin y explicacin de la lengua como un sistema autnomo, aislado. Chocan as ambas por igual con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que es conocida como funcionalista. Por oposicin a ella, las escuelas tradicionales chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el nombre de formalistas. Los autores funcionalistas algunos de los cuales proceden de la antropologa o la sociologa consideran que el lenguaje no puede ser estudiado sin tener en cuenta su principal funcin: la comunicacin humana. La figura ms relevante dentro de esta corriente tal vez sea el lingista holands Simon Dik, autor del libro Functional Grammar. Esta posicin funcionalista acerca la lingstica al mbito de lo social, dando importancia a la pragmtica, al cambio y a la variacin lingstica. La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la lingstica actual: de ellas y de sus mezclas arrancan prcticamente todas las corrientes de la lingstica contempornea. Tanto el generativismo como el funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no slo la descripcin de las estructuras lingsticas. Niveles de estudio: Nos podemos aproximar al estudio de la lengua en sus diferentes niveles, por un lado, como sistema, atendiendo a las reglas que la configuran como cdigo lingstico, es decir, lo que tradicionalmente se conoce como gramtica, y por otro lado, como instrumento para la interaccin comunicativa, desde disciplinas como la pragmtica y la lingstica textual. Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles de indagacin y formalizacin lingsticas que convencionalmente se distinguen son: Nivel fontico-fonolgico que comprende: Fonologa: Estudio de los fonemas de una lengua. Fontica: Estudio de la realizacin alofnica individual de dichos fonemas. Los alfonos son sonidos del habla, realizaciones diferenciadas de un mismo fonema. Aunque no son campos estrictamente lingsticos, ya que intervienen factores culturales e histricos tambin se suele considerar dentro de este nivel el estudio la Grafmica, la Ortologa y la Ortografa. Niveles morfolgico y sintctico que comprende: Morfologa: Estudio de la mnima unidad con significado (el morfema), la palabra y los mecanismos de formacin y creacin de palabras.

Sintaxis: Estudio de la combinatoria sintagmtica, en dos niveles: el suboracional, que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el oracional que estudia las relaciones especficas sintagmticas de los signos lingsticos que conforman, a su vez, el signo lingstico gramatical superior del sistema de la lengua. Nivel lxico, que comprende: Lexicologa: Estudio de las palabras de una lengua, su organizacin y sus significados. Lexicografa: Se ocupa de los principios tericos en que se basa la composicin de diccionarios. Nivel semntico, que, aun no siendo propiamente un nivel, puesto que afecta a todos, excepto al fontico-fonolgico, comprende: Semntica: Estudio del significado de los signos lingsticos. Desde el punto de vista del Texto: Unidad superior de comunicacin. habla, como accin, destacamos:

Pragmtica: estudia cmo Enunciacin y enunciado, la deixis, las modalidades, los actos de habla, la presuposicin, la estructura informativa del enunciado, el anlisis del discurso, el dilogo y la lingstica textual. Dependiendo del enfoque, el mtodo y los componentes de anlisis varan, siendo distintos, por poner un ejemplo, para la escuela generativista y para la escuela funcionalista; por tanto no todos estos componentes son estudiados por ambas corrientes, sino que una se centra en algunos de ellos, y la otra en otros. Del estudio terico del lenguaje se encarga la Lingstica general o teora de la lingstica, que se ocupa de mtodos de investigacin y de cuestiones comunes a las diversas lenguas. Lingstica estructuralista y descriptiva : La verdadera revolucin en la lingstica terica la produjo Ferdinand de Saussure con la publicacin, que hicieron sus discpulos Bally, Frei y Sechehaye, del Curso de Lingstica General, como reaccin a los neogramticos. Expone que la facultad de hablar, el lenguaje, se estructura en un completo sistema de signos, la lengua, que se hace presente en cada una de las realizaciones de los hablantes, el habla. El sistema de signos que es la lengua debe estudiarse dentro de una ciencia general, la semiologa, que abarca toda la teora de los signos. Define el signo lingstico como la unidad psquica de dos caras, el significante, esto es, los sonidos y las formas de las palabras, y el significado, lo que esos sonidos y palabras significan dentro y slo dentro del sistema que es la lengua. Con l nace la fonologa, que otros desarrollarn despus. Mientras en Europa se hace el estudio terico de la estructura y se realiza su clasificacin en el sistema de signos, en Estados Unidos se analizan y aslan los datos concretos de las lenguas indgenas y del ingls. La labor la inician Franz Boas y Edward Sapir, quienes organizan esos datos y establecen sus relaciones de jerarqua y dependencia. Gracias a la fundamentacin del Crculo de Praga, que Sapir conoca bien, descubren unidades mnimas de significacin, que son los fonemas y construyen el mtodo de conmutacin que las identifica. Esas tcnicas estructuralistas sern la base y el fundamento del estructuralismo americano que representa Leonard Bloomfield.

El Crculo de Praga Su fundador es Nikoli Serguiech Trubetzkoi, prncipe ruso que vive en la ciudad de Praga, muy interesado en el estudio de los sonidos desde una perspectiva diferente. Sus integrantes trabajan en la dcada de 1930 y no se interesan por la materia fnica, sino por lo que los sonidos significan dentro del sistema de la lengua; es un trabajo fonolgico. Adems, explican la relacin que existe entre lo que se habla y el contexto en el que se produce. Sealan que el estudio del lenguaje tiene que ocuparse de los mensajes que se emiten en el cdigo lingstico, lo que funda el estudio de la semiologa, que apuntara Saussure y que ha tenido tantas repercusiones en el lenguaje de la publicidad o las gramticas formales que necesitan las mquinas inteligentes. En el campo de la fonologa descubren el concepto de rasgo distintivo, lo que supone la divisin del sonido en cada uno de sus componentes. Este concepto ha trascendido el mbito de lo estrictamente fnico y ha sido reelaborado por semantistas, semilogos y antroplogos. En el mbito del espaol ha sido una de sus escuelas derivadas, la de Copenhague, la que ha dado sustento terico a los fonlogos Alarcos Llorach, seguidor de las teoras de Louis Trolle Hjelmslev y Brndal, y Antonio Quilis, discpulo del dans Bertil Malmbreg, que ha estudiado la situacin de las lenguas americanas precolombinas, as como el estadounidense de origen hispano J. Fernndez.