PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA Y LA

COMPRENSIÓN LECTORA
USANDO WIKIS Y WEBQUEST

INTERNET Y LECTURA 3

OSCAR CABRERA Escuela 11 de Melo
http://edusofmelo.wikispaces.com http://internetlectura.50webs.com

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Opiniones para Oscar: Comentarios: es interesante la aplicación de Hot Potatoes. Sugerimos que agregues algunas estrategias que le asignen a las tareas un carácter más lúdico, que sirva de motivación intrínseca a las tareas, ya que, como tú mencionas uno de los problemas es el escaso interés por la lectura. Por otra parte, si bien la Película El baño del Papa resulta altamente significativa para la población melense, habría que preguntarse si el tema no está ya un poco desgastado. Recuerdo que comentaste que ya habían realizado un proyecto muy similar en esa misma escuela. Si quieres tomar esta tarea como base para el Proyecto Final, nos parece que debieras ampliar los recursos a utilizar y no centrarte exclusivamente en la película. Saludos cordiales. María Luisa e Inés Siguiendo las orientaciones hemos reestructurado el trabajo y no nos hemos centrado solo en el Baño del Papa sino en el cine en general, para no tener que modificar toda la actividad. Consideramos que el Cine local y casi documental como el que tratamos es una forma de mantener las tradiciones de un pueblo para las generaciones futuras y queremos que el niño lo vea así. Atendiendo a lo lúdico es que hay variadas actividades interactivas y muy entretenidas con hot potatoes. Todo el trabajo para el alumno se ha subido en esta web http://internetlectura.50webs.com/ Que consideramos debe ser vista por las tutoras. También como material informativo y para no usar webs que luego desaparecen hemos colgado nosotros, los alumnos maestros y los internautas en general material en esta wiki http://edusofmelo.wikispaces.com/ La wiki no tiene contraseña y las páginas ya existentes pueden ser editadas por cualquier persona, los resultados están a la vista.

ACTIVIDAD: Título o nombre de la tarea final. Plan para el Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora usando la películas. Ejemplo: El baño del Papa Autor Oscar cabrera Lugar en el que se desarrollará. Escuela 11 de Melo, pero por medio de Internet Qué se quiere hacer? Con el fin de llevar a cabo en el quehacer diario de las aulas una mejora de las estrategias de comprensión lectora, nos proponemos redactar y poner en marcha, entre todos, el Presente Proyecto previamente elaborado y acordado por la totalidad de los docentes de este centro Por qué se quiere hacer? Es el origen, el punto de partida o motivo del trabajo y la fundamentación de la necesidad de llevarlo La propuesta surge basados en los resultados obtenidos en las pruebas semestrales y de promoción entre otras, en las cuales se ha encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos de comprensión lectora. A partir de la observación continua, la conversación con los alumnos, el seguimiento a actitudes y respuesta de los mismos frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que pueden haber diferentes factores incidiendo en esta falencia, algunos de los cuales son: la apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura de textos así como la ausencia de hábito de la lectura. Todo ello redunda en el bajo rendimiento académico de los alumnos en las diferentes áreas del
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conocimiento, no solo en la lectura por cierto, ya que el alumno tiene dificultades para aprender. FICHA TÉCNICA PARA EL MAESTRO Perfil del grupo Número de alumnos: Trabajar con 35 alumnos Edades: Mayores de 9 , 10 años y más, enfocada a 4to año escolar, aunque se podría trabajar con también con quinto y sexto. Tipo de relación entre ellos: compañeros en clase . Contextualización: Puede estar destinada a utilizarse en diferentes momentos de la programación del curso, ya que sus objetivos principales son culturales y no están centrados en un aspecto de la gramática,o laComprensión Lectora en particular, aunque no por ello deje de haber una reflexión, práctica y aprendizaje de algunas formas gramaticales y el estímulo de la lectura. Lo fundamental es ampliar el conocimiento dentro del ámbito del mundo del cine y poder opinar y expresar una crítica. Características del curso En total es una unidad de 40 horas. Los objetivos que se plantean se pueden dividir en: Gramaticales: Verbos Repaso y ampliación de los conectores discursivos. Léxico (dentro del ámbito del cine). Socioculturales: Comprender y reflexionar sobre un texto cinematográfico o película. Aprender a expresar la opinión dentro de un contexto con una temática determinada. El cine uruguayo Los objetivos de la unidad son: Familiarizarse con el léxico relacionado con el mundo del cine. Poder realizar una crítica cinematográfica adecuada a las características del género. Recordar los elementos gramaticales necesarios para la realización de la crítica (verbos, conectores discursivos…) Características de la Webquest Título: ¿Te apasiona el cine? Tema: El cine. Tarea de diseño y de emisión de juicio. Creemos que todos los docentes deben incorporar la informática a sus tareas docentes con los alumnos,pues ahora no hay excusas, todos los alumnos tienen las XO en su poder, GRATIS!. Con HOT POTATOES se puede diseñar actividades variadas y, además, compartir con otros profesionales subiéndolas a Internet. Lo mejor de todo es que usar HOT POTATOES es
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muy fácil, por eso el trabajo de Comprensión lectora de este proyecto está totalmente realizado en Hot Potatoes Hot potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo de la Universidad Victoria de Toronto Canadá, que maneja una diversidad de programas didácticos. La licencia marca ciertas restricciones en cuanto al uso y distribución de sus productos, sin embargo es gratuita para quienes trabajan en organizaciones públicas que desarrollan actividades no lucrativas, útiles para instituciones educativas. Aunque Hot Potatoes es un programa que viene en inglés, es posible también descargar un plugin en español. Otra característica importante es la facilidad que tiene para mostrar los recursos que posee como página web y también crea archivos HTML. Las principales aplicaciones que ofrece son: • Opción múltiple interactiva. • Respuestas cortas. • Oraciones revueltas. • Crucigramas. • Ejercicios de texto. Relación de columnas, ordenar, y llenado de huecos. Hot Potatoes le permite al maestro crear muchas actividades y todo el alumno puede resolverlo en su computador, recibiendo al instante la puntuación del trabajo realizado.

Objetivos, contenidos y actividades que se van a tratar
Objetivos Comunicativos De aprendizaje Contenidos Nociofuncionales Actividades Gramaticale s Adjetivos calificativos Me gusta/ No me gusta Infinitivo/Sub juntivo con verbos de expresión de gusto y/o preferencias. Léxicos Discursivos Socioculturales De comunicación Actividad 4: La peli.cula. ¿Buena o mala?. Actividad 7: Sesión de cine

De aprendiza je
Actividad 1: Carteles de películas famosas. Actividad 2: Palabras de cine (crucigrama) Actividad 3: Diálogos de cine. Actividad 5: Describiendo una película Actividad 6: Críticas

Poder comunicar, expresar sus ideas y opinión dentro del tema del cine. Poder hablar de forma que exprese razomanientos coherentes y justificaciones sobre su opinión. Comprender textos y películas.

Aprender cuáles son los géneros cinematográfico s, el léxico relacionado con el cine. Poder expresar el argumento de una película (sinopsis), utilizando el léxico y los conectores adecuados. Poder calificar una película, un cortometraje o un texto que hable de una película.

Reconocer el léxico pertinente al mundo del cine. Calificar y describir (una película) Expresar preferencias y gustos.

Adjetivos calificativos Campos léxicos relacionado con el cine. Géneros cinematográficos, (fantasía, infantil, aventura, drama, romántica, terror, bélica,cómica, musical, erótica, documental). Léxico del cine (cartelera, pantalla, espectador, sala, butaca, aforo, palomitas, pases, estreno, argumento, sesión, género, intérprete, sinopsis, foro).

Conectores discursivos (Además, en definitiva, pero, por otra parte, por otro lado, en primer lugar, bajo mi punto de vista). La crítica cinematográfica como género.

Cine uuguayo El cortometraje

Expresar una opinión crítica.

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Secuencia de actividades y temporización Sesión 1 1. Carteles de películas famosas:30 minutos 2. Describiendo la Película El Baño del papa: 20 minutos. 3. ¿Qué tipo de película prefieres?: 10 minutos 4. El cine por dentro: 15 minutos 5. Definición correcta: 15 minutos 5. Forum Cinefórum: 15 minutos 6. Sinopsis: 15 minutos Sesión 2 7. Sesión de cine: 25 minutos 8. Actividades sobre el trailer: 40 minutos (I- 15 minutos/ II- 10 minutos/ III y IV- 15 minutos) 9. tarea final: 15 minutos Sugerencias de explotación Además de toda la información que se ofrece en la webquest, se puede ampliar dependiendo de las características de los alumnos. En general se aborda un tema que puede que puede ser muy motivador y puede llevar a ampliarlo con actividades fuera del aula, realizando por ejemplo una visita a Aceguá. Destacar como era el contrabando en 1988 en bicicletas y ahora en Motos. Cuáles son las causas del contrabando. Descubrir entre los alumnos familiares contrabandistas. Puede trabajarse de forma individual, pero sería más interesante que se trabajara en equipos de hasta 6 alumnos, para que se produzca un diálogo abierto sobre las diferentes preguntas. Dependiendo del tiempo se puede abrir el campo a debates dentro del aula, como puesta en común, como por ejemplo en la actividad de la crítica. Incluso se puede crear una Wiki en la que se vayan colgando los resultados de las tareas realizadas e incluso la tarea final, de forma que todos los alumnos puedan ver sobre qué y cómo trabajan sus compañeros. (Lo que provocaría un diálogo y se podría hacer una evaluación más global). En principio no hay actividades pensadas para trabajar fuera del aula, ni materiales complementarios, aunque la unidad está abierta a ello, reiteramos como puede ser por ejemplo una visita a Aceguá. Para llevar a cabo la tarea final los únicos requisitos son que se produzca dentro del material que se ofrece y que cumpla las pautas indicadas para realizar la crítica y que se utilicen los recursos aprendidos durante el desarrollo de la Webquest.

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Actividades comunicativas A lo largo de la webquest el alumno tiene la oportunidad de practicar distintas actividades comunicativas de la lengua. La tarea final (escribir una crítica de una película) va a ser de expresión escrita y para llegar a ella habrá otras subtareas basadas en la misma destreza que contribuirán a que el alumno logre su realización. Sin embargo, no hemos querido dejar de lado otras actividades comunicativas y trabajamos todas ellas de manera integrada. El alumno podrá reforzar la interacción y la expresión oral a partir de los comentarios y puestas en común de las actividades de léxico. La comprensión oral se trabaja intensamente con la visión del trailer de la película. Por otra parte, el alumno también desarrolla la comprensión lectora con las subtareas relacionadas con la lingüística textual, especialmente con la actividad de las críticas cinematográficas. Destacamos que en el caso de la película El Baño del Papa los actores en su mayoría son de Melo, por lo que invitamos a Rosario Dos Santos (Teresa) para que nos contara los entretelones de la misma; en el caso de otra película se puede visitar un canal de TV para que expliquen como se realiza cualquier película. Marco teórico: fundamentar lo que se quiere realizar para que las decisiones tomadas sean realmente efectivas. Para llevar este Proyecto de Lectura a la clase e intentar la consecución de los Objetivos que nos proponemos, tendremos en cuenta los siguientes PRINCIPIOS PSICODIDÁCTICOS : Principio que podríamos denominar de "LUDIFICACIÓN" de las actividades implicadas, como se nos pide por parte de María Luisa e Inés. El juego es en sí mismo altamente motivante e integrador en el desarrollo personal del niño. Aplicamos en esto el conocido Principio de Premack: el niño se ve implicado en una actividad tediosa, como es la lectura de un texto ordinario para pasar luego a una actividad lúdica, motivante en sí misma. Principio de PARTICIPACIÓN ACTIVA: El propio alumno se convertirá en autor de la propia actividad, apoyándose en un determinado texto (Literatura recreativa, texto de lectura, libro de texto....). Participará activamente en la construcción de los ejercicios y elaboración de las actividades de clase, en base a los mismos ejercicios. NOTA: Tradicionalmente es el maestro el que proporciona al alumno los materiales que debe resolver. Con los ejercicios que vienen construídos en los cuadernos editados, el alumno actúa pasivamente, guste o no, resolviendo la actividad propuesta, y esperando a que alguien se lo corrija y le hable de su acierto o no. Principio del MODELADO: El alumno dispondrá de ejemplos relativos a las actividades, como paso previo a las propias creaciones. Estas actividades previas nunca tendrán carácter puramente evaluador, sino carácter de
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modelo: sólo perseguimos que el alumno aprenda a realizar las actividades lúdicas que le vamos a proponer. Principio de INTEGRACIÓN SOCIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Debido al carácter lúdico de las actividades, es fácil trabajar en pequeños grupos, donde intentaremos integrar niños menos capaces con los más capaces. Principio de INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas estrategias e incluso el mismo tipo de actividad pueden adaptarse y desarrollarse simultáneamente en todas las áreas que requieran desarrollo lector. Esto permite llevar un trabajo y una organización en común entre un mayor número de docentes. El Proyecto será el mismo para todo el centro, pero ajustable a cada nivel . Para qué se quiere hacer: son los objetivos, propósitos y metas. OBJETIVOS: 1.- Mejorar el nivel lector de los alumnos: Aumentando la velocidad y la comprensión lectoras y adaptándolas al tipo y finalidad del texto. Utilizando la lectura como herramienta de trabajo. 2.- Crear en los alumnos el hábito lector: Utilizando la lectura como fuente de placer. Utilizando la lectura como fuente de información y aprendizaje. Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal. Cómo y con qué se va a hacer: Se deberían considerar los recursos , recursos humanos, materiales, humanos, financieros y tecnológicos entre otros y la metodología para cumplir con los objetivos. Cuándo y cómo se va a hacer? Se refiere al tiempo o período en que se llevará a cabo y la secuencia de tareas para avanzar en el logro de los objetivos. ACTIVIDADES: Aplicaciones on line para mejorar la comprensión lectora Armar materiales con Hot potatoes para la comprensión de textos. Prácticas de lectura intensiva. Actividades de comprensión lectora; ordenar unidades, completar textos, relacionar textos y unidades, discriminar información. Lectura interactiva: poesías, juegos de palabras, sopas, crucigramas, adivinanzas Las actividades "lúdicas" que pueden ser realizadas en clase como pretexto para el ejercicio lector, son múltiples y las encontramos en varias publicaciones. Aquí aportamos, como resumen, un listado de las más conocidas por los docentes. Por supuesto que la imaginación del maestro o la de los alumnos puede ampliar esta lista, a medida que se van
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incorporando las actividades una tras otra a la dinámica de trabajo de la clase. 1. Actividades para el desarrollo del vocabulario: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografía. Sopa de letras. Crucigramas. Inventar palabras. Encontrar palabras. Encadenados. Sinónimos y antónimos. Letras desordenadas. El Autopanal. 2. Actividades de entrenamiento de la memoria: OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejorar la comprensión lectora y la memoria inmediata. Cuestionarios de comprensión. Memorización de palabras o frases. Ordena-ordena. 3. Actividades de ortografía y atención: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Despertar la atención, enriquecer el vocabulario, favorecer la discriminación gráfica y el aprendizaje de la ortografía. Cruciletras Palabra diferente. Palabras repetidas. Palabras parecidas. 4. Actividades de sintaxis: OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento lingüístico. Ordenar texto. Buscar gazapos. Descubrir la frase. Texto con lagunas. Puzzles. Reconstruir texto. Llenar huecos Buscar la frase intrusa. Actividad de verbo, adjetivo, nombre. Otras estrategias o actividades para conseguir que el niño / a se anime a leer, a disfrutar y a divertirse con este trabajo: Trabalenguas. Adivinanzas. Silueteo.
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Acrósticos. EVALUACIÓN: Evaluación: de proceso, de logros que determinen si se cumplieron los objetivos propuestos. Interna: La realizan los docentes implicados en el Proyecto, mediante dos tipos de instrumentos: Pruebas de velocidad y comprensión. Registros de observación continua sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades.

APÉNDICE Contenido De la Wiki
Destacamos que esta Wiki cambia permanentemente, hablamos con la maestra que quedó en nuestro lugar en la escuela 11- que fue además alumna mía en el año 1990 en esa misma escuela 11- y se ha entusiasmado con el proyecto por lo que ella y los alumnos ya han colocado mensajes en la distintas páginas. Lo hacen como Guest ya que no precisan contraseña.

http://edusofmelo.wikispaces.com/ • Home • Origen del cine • El cine en el Uruguay • Del camino de los quileros a Cannes • Entretelones de la película • Identidad de Cerro Largo • Aceguá año 2009 • Para leer comentar y dibujar • Plano de Aceguá • Ubicamos Aceguá • Vida de bagayero • Vocabulario Contenido de la web quest http://internetlectura.50webs.com/
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El baño del Papa - Webquest sobre Cine para el trabajo final de Internet y Lectura. Con actividades para realizar en tu XO - Oscar Cabrera
WEBQUEST REALIZADA TOTALMENTE CON FINES EDUCATIVOS LAS IMÁGENES PUEDEN TENER COPYRIGHT Queremos comunicarles además que la reestructuramos para que se viera totalmente en la XO, por eso le eliminamos el menú lateral y quedó en toda la web debajo del cierre de cada uno de los títulos

INTRODUCCIÓN
El cine es una realidad que nos rodea y que acaba resultando casi cotidiana. A todos nos han recomendado alguna vez una buena película, o al contrario, ¡nos han advertido de alguna película mala!.... La WEB de nuestra escuela te ha seleccionado como nuevo crítico. ¡Por fin se ha cumplido tu sueño!

TAREA
Trabajas como crítico de cine y tienes que enviar a los redactores un e-mail con la crítica y tu opinión sobre el estreno más sonado de esta semana, el largometraje El baño del Papa. Tu trabajo de esta semana consiste en escribir la crítica

del Baño del

Ha sido elegido porque ha ganado varios premios internacionales y cuenta la realidada cotidiana de dos Pueblos de Cerro largo Uruguay: Melo capital del Departamento y Aceguá una Villa limítrofe con el Brasil. Así que tienes que mandarle un texto con las siguientes características: Entre 150-200 palabras § Tamaño 12 § Interlineado 1’5

Papa.

PROCESO
. CARTELES DE PELÍCULA ¿Te gusta el cine? Seguro que conoces los siguientes carteles

de películas famosas .
2. PALABRAS DE CINE Completa este crucigrama. 3. DIÁLOGOS DE PELÍCULA A la salida del cine siempre se comenta la película. Pincha en

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la imagen, lee los diálogos y elige el verbo adecuado.
4. LA PELI… ¿BUENA O MALA? Coloca los adjetivos que sirven para calificar las películas en la columna que consideres más adecuada. 5. Vamos a leer algo sobre el Lenguaje del cine
6. Que te parece si

aprendemos más sobre el lenguaje del cine

RECURSOS

Puedes utilizar los siguientes diccionarios: §

§ 5. DESCRIBIENDO UNA PELÍCULA Ahora elige una película de la actividad 1 o una que hayas visto recientemente y descríbela con los adjetivos anteriores. SESIÓN DE CINE ¡Vamos a ver un avant premier! Todos estos enlaces pertenecen a una Wiki elaborada especialmente para este trabajo. Tu puedes agregar tus opiniones en cada página pulsando "Edit This Page" y al finalizar lo que escribe pulsa "save". URLs que debes visitar: Wiki creada por Oscar Cabrera - http://edusofmelo.wikispaces.com/ Aceguá año 2009 - http://edusofmelo.wikispaces.com/Aceguá+año+2009 Los quileros http://edusofmelo.wikispaces.com/Del+camino+de+los+quileros+a+Cannes Entretelones http://edusofmelo.wikispaces.com/Entretelones+de+la+película Identidad Cerrolarguense http://edusofmelo.wikispaces.com/Identidad+de+Cerro+Largo Para leer - http://edusofmelo.wikispaces.com/Para+leer+comentar+y+dibujar Plano de Aceguá - http://edusofmelo.wikispaces.com/Plano+de+Aceguá Aceguá en el mundo - http://edusofmelo.wikispaces.com/Ubicamos+Aceguá Vida de bagayero - http://edusofmelo.wikispaces.com/Vida+de+bagayero Vocabulario - http://edusofmelo.wikispaces.com/Vocabulario
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Diccionario de Cine on-line Diccionario para cinemaníacos Diccionario de la Real Academia

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EVALUACIÓN
Para comprobar cuánto has aprendido, responde a las preguntas que te proponemos. Aquí tenemos una actividad con música de películas ¿Te animas a resolverla?

MÁS ACTIVIDADES INTERACTIVAS para hacer con tu XO
• • • • • • • • •

Sobre películas. Solo para cinéfilos Une cada imagen con su texto Une cada imagen con su texto 2 Completa Palabras del guionista Epílogo por charlone Escríbelo pero sin faltas Test sobre el baño del Papa

CONCLUSIÓN

¡Buen trabajo! Tu crítica del “Baño del papa” saldrá condensado en la web de la Escuela 11 de Melo . Gracias por tu colaboración. ¡Contaremos contigo para el próximo número! Y prqué es importante el cine para un país Lisa y llanamente en un país sin cine, puede que el cine se quede sin país. El cine autoral es la memoria de un colectivo, pero aquella memoria poética de la que habla Kundera para designar la misión y opción de evocar lo esencial en la vida de los grupos y los individuos. De allí que un país sin cine es un país amnésico en su esencia, donde todo acontece sin referentes pretéritos y sin referencias futuras, carente de esa vocación
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existencial que registre lo que somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos. Un país sin cine es un país sin mirada hacia sí mismo y hacia los demás. Un país sin cine es como una casa sin espejos y ventanas, dijo alguna vez Sebastián Cordero, y tiene razón. Sin el espejo donde vernos de cuerpo entero o escudriñar detalles de nuestra condición humana y social, sin la ventana por donde nos mira el mundo y desde la cual vemos el universo.

PARA EL MAESTRO
Perfil del grupo Número de alumnos: Trabajar con 35 alumnos Edades: Mayores de 9 , 10 años y más, enfocada a 4to año escolar, aunque se podría trabajar con también con quinto y sexto. Tipo de relación entre ellos: compañeros en clase . Contextualización: Puede estar destinada a utilizarse en diferentes momentos de la programación del curso, ya que sus objetivos principales son culturales y no están centrados en un aspecto de la gramática,o laComprensión Lectora en particular, aunque no por ello deje de haber una reflexión, práctica y aprendizaje de algunas formas gramaticales y el estímulo de la lectura. Lo fundamental es ampliar el conocimiento dentro del ámbito del mundo del cine y poder opinar y expresar una crítica. Características del curso En total es una unidad de 40 horas. Los objetivos que se plantean se pueden dividir en: Gramaticales: Presente de Subjuntivo Repaso y ampliación de los conectores discursivos. Léxico (dentro del ámbito del cine). Socioculturales: Comprender y reflexionar sobre un texto cinematográfico o película. Aprender a expresar la opinión dentro de un contexto con una temática determinada. El cine uruguayo Los objetivos de la unidad son: • Familiarizarse con el léxico relacionado con el mundo del cine. • Poder realizar una crítica cinematográfica adecuada a las características del género. • Recordar los elementos gramaticales necesarios para la realización de la crítica (subjuntivo, conectores discursivos…) Características de la Webquest Título: ¿Te apasiona el cine? Tema: El cine. Oscar Cabrera edusofmelo@gmail.com 13

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Objetivos, contenidos y actividades que se van a tratar
Secuencia de actividades y temporización Sesión 1 1. Carteles de películas famosas:30 minutos 2. Describiendo la Película El Baño del papa: 20 minutos. 3. ¿Qué tipo de película prefieres?: 10 minutos 4. El cine por dentro: 15 minutos 5. Definición correcta: 15 minutos 5. Forum Cinefórum: 15 minutos 6. Sinopsis: 15 minutos Sesión 2 7. Sesión de cine: 25 minutos 8. Actividades sobre el trailer: 40 minutos (I- 15 minutos/ II- 10 minutos/ III y IV- 15 minutos) 9. tarea final: 15 minutos Sugerencias de explotación Además de toda la información que se ofrece en la webquest, se puede ampliar dependiendo de las características de los alumnos. En general se aborda un tema que puede que puede ser muy motivador y puede llevar a ampliarlo con actividades fuera del aula, realizando por ejemplo una visita a Aceguá. Destacar como era el contrabando en 1988 en bicicletas y ahora en Motos. Cuáles son las causas del contrabando. Descubrir entre los alumnos familires contrabandistas. Puede trabajarse de forma individual, pero sería más interesante que se trabajara en equipos de hasta 6 alumnos, para que se produzca un diálogo abierto sobre las diferentes preguntas. Dependiendo del tiempo se puede abrir el campo a debates dentro del aula, como puesta en común, como por ejemplo en la actividad de la crítica. Incluso se puede crear una Wiki en la que se vayan colgando los resultados de las tareas posibilitadoras e incluso la tarea final, de forma que todos los alumnos puedan ver sobre qué y cómo trabajan sus compañeros. (Lo que provocaría un diálogo y se podría hacer una evaluación más global). En principio no hay actividades pensadas para trabajar fuera del aula, ni materiales complementarios, aunque la unidad está abierta a ello, reiteramos como pude ser por ejemplo na visita a Aceguá. Oscar Cabrera edusofmelo@gmail.com 14

MEC. Plan de Lectura. Curso: Internet y Lectura. Primera edición 2009 Para llevar a cabo la tarea final los únicos requisitos son que se produzca dentro del material que se ofrece y que cumpla las pautas indicadas para realizar la crítica y que se utilicen los recursos aprendidos durante el desarrollo de la Webquest. Actividades comunicativas A lo largo de la webquest el alumno tiene la oportunidad de practicar distintas actividades comunicativas de la lengua. La tarea final (escribir una crítica de una película) va a ser de expresión escrita y para llegar a ella habrá otras subtareas posibilitadoras basadas en la misma destreza que contribuirán a que el alumno logre su realización. Sin embargo, no hemos querido dejar de lado otras actividades comunicativas y trabajamos todas ellas de manera integrada. El alumno podrá reforzar la interacción y la expresión oral a partir de los comentarios y puestas en común de las actividades de léxico. La comprensión oral se trabaja intensamente con la visión del corto. Por otra parte, el alumno también desarrolla la comprensión lectora con las subtareas relacionadas con la lingüística textual, especialmente con la actividad de las críticas cinematográficas. Destacamos que en el caso de la película El Baño del Papa los actores en su mayoría son de Melo, por lo que invitamos a Rosario Dos Santos (Teresa) para que nos contara los entretelones de la película; en el caso de otra película se puede visitar un canal de Tv para que expliquen como se realiza cualquier película. Así pues, en mayor o menor medida se trabajan todas las actividades comunicativas , cuando sea posible de forma integrada, prestando especial atención a la expresión escrita y la Comprensión lectora, que se constituye como la tarea final que articula la webquest.
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Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Para el Maestro

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