ArmindaAberastury (http://www.psicomundo.org/biografias/aberastury.

htm) por Eduardo Salas (1910-1972) En la ciudad de Buenos Aires, el 24 de septiembre de 1910 nace a su azarosa vida Arminda Aberastury, "La Negra". Su madre, una mujer muy culta e interesada en la pedagogía, fue hija de Francisco Fernández, escritor y pedagogo. Su tío Máximo Aberastury, que tuvo mucha influencia en su formación, era médico y profesor de dermatología. Debido a ello, quiso estudiar medicina, pero los prejuicios de la época no la ayudaron en sus logros, aunque su futuro estuvo estrechamente ligado a las ciencias médicas. Se recibió de maestra y luego, ya en la Universidad de Buenos Aires, llega a profesora en Ciencias de la Educación, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras. Allí llegó a ser docente en la Cátedra de Psicología de la Niñez y de la Adolescencia. En 1937 se casa con el psiquiatra y luego socio fundador de la Asociación Psicoanalítica Argentina Dr. Enrique Pichón Rivière, amigo íntimo de su melancólico y trágico hermano Federico, con el que tiene tres hijos: Enrique, Joaquín y Marcelo. Entre 1942 y 1953, hace su análisis didáctico con el Dr. Ángel Garma, pionero del psicoanálisis en América latina, en especial en Buenos Aires. Se la designa miembro adherente de la APA en el año 1948, con la presentación de los trabajos "Psicoanálisis de un niño esquizofrénico" y "Fobia a los globos de una niña de 11 años". En 1950 presenta su "Estudio sobre el juego de construir casas, su interpretación y valor diagnóstico" y con "Algunos mecanismos en la neurosis" y pasa a la categoría de miembro titular de la APA. En 1953, con la presentación de: "La transferencia en el análisis de niños, en especial en los análisis tempranos", pasa a ser designada psicoanalista didacta. Ya en 1946, estudia la obra de Melanie Klein, manteniendo correspondencia científica con dicha autora, con quien llega a tener en 1951 controles personales en cuyos grupos se leyeron sus trabajos. Llegó a traducir el libro de M. Klein Psicoanálisis de niños en 1948. Su adhesión al pensamiento kleiniano no impidió una actitud integradora con la obra de Ana Freud. Fue profesora del Instituto de Psicoanálisis de la APA. Su directora, entre 1956 y 1958. Introduce en la formación de todo candidato a psicoanalista el aprendizaje del psicoanálisis de niños, por considerarlo indispensable para la comprensión del funcionamiento del psiquismo humano ya adulto. (Dos años después de su muerte en 1974 se aprueba la creación del departamento de niños y adolescente que lleva su nombre). Con criterio independiente y creativo, desarrollo un concepto teórico original en psicoanálisis: la existencia de una fase del desarrollo evolutivo del niño, anterior a la etapa anal a la que denominó "fase genital previa", concepto que incluye desde el primer momento la identidad genital del niño y de la niña y al padre en la relación madre-hijo. Por su interés en lo social, aplicó la psicoterapia psicoanalítica de grupo a la atención de madres y padres, tanto en forma privada en su consultorio, donde creó la Escuela para padres, como en forma oficial en hospitales y universidades. En una compilación póstuma de sus escritos sobre la paternidad hecha por el autor de esta síntesis biográfica, en 1978, muestra su interés en la investigación teórica.(Ed. Kargieman 2a.edición en 1984 y traducción en portugués publicada por Ed. "Artes Médicas Porto Alegre en 1984.). El 24 de noviembre de 1972, marcada por la melancolía, decidió quitarse la vida. Algún destino genético, como a Alfonsina Storni pariente cercana a ella, como a su hermano Marcelo, como los intentos de su hermano Federico, debe de haber contribuido a este misterioso, enigmático y trágico desenlace. Entre 1946 y 1974, se publican en la revista de la APA .24 de sus escritos.

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Esto quiere decir que su destete fue brusco y mediante el juego pone en tela de juicio –en la balanza. La experiencia me fue haciendo ver que esta no era una buena solución a la neurosis familiar ya que los motivos de la conducta equivocada. se hizo posible comprender cómo funcionaba la mente del niñ o pequeño.. de un trastorno de conducta.K. A las madres hay que dejarlos fuera del consultorio.. En “Teoría y técnica del análisis de niños” dice: “Con el descubrimiento de la técnica de juego.. en las supervisiones.. De este modo AA. sin dejarnos el tiempo suficiente para hacer elaborar al paciente la separación. La canasta de juegos también era una verdadera obsesión “técnica” . durante muchos años seguí la norma clásica de tener entrevistas con los padres. Una cuestión a la que AA le dio mucha importancia. quien nunca reconoció que. Para Arminda en cambio la canasta era “infaltable”. A partir de entonces participará activamente en el incipiente movimiento psicoanalítico. súbitamente. Durante más de diez años se negó sistemática y amablemente. El “encuadre” tiene que ser muy estable para darle al niño la seguridad de que. y si había algún retraso madurativo.(http://www.K. una especie de objeto fetichizado del analista-de-niños.. no logrará destruirlo con su agresividad. ¿acaso no sabía que en el círculo kleiniano Anna Freud era la innombrable? Diez años de correspondencia. a menudo interrumpían el análisis del hijo por motivos fútiles y. Por eso sostenía que los analistas hombres tienen que saber coser y jugar a las muñecas y si se resisten es por 2 sus conflictos con la homosexualidad. y sobre todo saber que el análisis exige una frecuencia de cuatro o cinco sesiones semanales. al mismo tiempo que se anotó en la nueva carrera de Ciencias de la Educación. ¿Qué buscaba AA mediante esta historia evolutiva tan exhaustiva? Es simple.. El análisis-de-niños quedará caracterizado por un conjunto de reglas “técnicas”. En el año 43’ Arminda le escribió una carta a Melanie Klein en busca de consejos “técnicos”. el éxito de la terapia no se veía acompañado de un aumento de la confianza de los padres. Por el contrario. y lo que es más grave.. simultáneamente... La idea de una causalidad lineal entre patología del niño y patología de los padres es algo que nunca dejó de ten er “in-mente”. (sic). se podían -y debían. y Melanie le contestó atentamente.. ¿Cómo llegó AA a ser quien fue? La relación entre los problemas de aprendizaje de una niñita y la “psicosis” familiar. En Melanie Klein. tener agilidad. es el lugar de los padres en el tratamiento del niño.. Alentada por esta experiencia comenzó a concurrir al servicio de Higiene Mental del Hospicio de las Mercedes. eran inconscientes y no podían modificarse por normas . y luego las saca. interpretar sus conflictos y solucionarlos.. “a ciegas”.. causalidad que Melanie Klein desestimaba casi por completo. no hay trabajos que traten de comprenderla o solucionarla. si el destete fue brusco. los juguetes eran simplemente “pequeños juguetes”. por más que ataque al analista. creía fehacientemente que existía una técnica para analizar niños. donde atendió a niños con problemas de aprendizaje. Aun cuando los analistas de niños hayan señalado esta dificultad técnica repetidas veces. a darlo a conocer en la Sociedad Británica. Si el niño jugaba con determinados juguetes. que le dieron un gran prestigio.ar/articulos/arminda-aberastury). una por una a sus preguntas -no sin agregar que estas cosas se aprenden con la experiencia-. -que rápidamente interrumpió. A diferencia de M. se transformó en una prestigiosa analista de niños.com..P. AA le otorgaba efectos traumáticos a múltiples acontecimientos en la vida del niño. cada tanto citaba a Anna Freud. no si se trata de un mero capricho del niño. “adivinaba” la edad.. en la que casi no hablaban de psicoanálisis sino de cuestiones “técnicas” concernientes a la edición de los libros y artículos de Melanie Klein en castellano. al menos “oficialmente”. en su carácter de esposa de uno de los fundadores de la Asociación Psicoanalítica Argentina y paciente de otro.. Como ya he señalado. No se le escapó ninguna de las posibles “causas” de una dificultad. A través del juego podía hacer diagnósticos infalibles. ella podía deducir con exactitud cuál era la edad del niño o su patología. frecuentemente. donde se ve perfectamente por qué M. fue un descubrimiento azaroso que tuvo lugar mientras la niña aguardaba a su mamá. no la reconocía como una buena analista kleiniana: Arminda no terminaba de entender “bien” la importancia del análisis de la transferencia negativa.encontrar los elementos que confirmaran lo dicho por los padres. aunque a veces no hay más remedio que dejar que entren. pero de esta época (1943 -53) datan algunos casos clínicos publicados por la Revista de la A. En la hora de juego. un mero recurso auxiliar para facilitar la “asociación libre”. Era como si tuviera una tabla de valores de traumas. cada vez que Arminda le enviaba un trabajo suyo. de un síntoma. aunque no es muy conveniente que sepan el monto exacto de los honorarios porque les parecerá exorbitante. pero me resistí a considerarlo como no solucionable. Por ejemplo.. o si le dijeron que la abuela se fue al cielo cuando tenía tres años o cuando tenía diez.topia. Arminda Aberastury traducía al castellano a Melanie Klein. me llevaron a la confirmación de este hecho. el analista-de-niños no sólo tiene que saber coser. rápidamente. que era paciente de Enrique Pichon Rivière. también tiene que poder desplazarse por el cuarto de juego a la altura del niño. su traductora. el sexo. pero.los juguetes hay que ordenarlos si es necesario.a la madre que lo destetó prematuramente -cosa que el analista ya sabía por la historia evolutiva. argumentando que aún no estaba a la altura de los standares exigidos en Inglaterra. un niño pone en una balanza dos pelotitas.Años de experiencia en análisis de niños. los niños tienen que saber que el análisis es pago. Arminda obviamente mantuvo en secreto la verdadera índole de su “correspondencia” con Melanie Klein. Pero como todos los magos tenía sus trucos.A.y empezó un análisis con Angel Garma. porque eso es lo que le da ritmo y estabilidad.

Con la técnica actual. abruptamente.. por el contrario. a distanciar las entrevistas con los padres y a abandonar los consejos. Si los padres quedan fuera de la acción terapéutica. Indudablemente el maltrato objetivo/subjetivo es algo que no podemos ignorar cuando nos consultan por un niño. El conflicto se agravaba al no ser interpretable. Por eso la idea de los padres “afuera”. les aconsejamos cambios que no pueden cumplir. Lamentablemente Arminda Aberastury lo redujo a consignas “técnicas”. a no valorizar en exceso los datos que los padres podían aportarnos sobre la vida diaria del niño. la idea no deja de ser interesante: será el niño quien modifique la estructura familiar a través de su análisis. Aunque coloca al niño en un lugar muy difícil. la evolución del psicoanálisis nos llevó cada vez más. Además..conscientes. sin embargo estas páginas son una excepción. de nada sirve que estén incluídos en el tratamiento. y la culpa que sentían se convertía. lo más probable. aconsejaba darle una habitación separada. en especial. es decir de lo que goza. Pero Arminda responde que hay que tener cuidado con intervenir en términos de realidad. al estar menos expuesto a las frustraciones inherentes a un contacto que. Al comienzo de mi trabajo. y esto los llevaba a la interrupción del análisis del niño. Y aunque sea muy chiquito. hay que hacer todo lo posible por “desculpabilizarlos”. o poniéndole límites al padre pegador. la canalizaban en agresión. su ansiedad se hace intolerable e interrumpen el tratamiento. en apariencia tan banal. . que cuando el padre o la madre reincidían en el colecho o en el castigo corporal. por ejemplo.. está presente en los grupos de madres. resaltando algunos párrafos. Los padres pueden modificar sus conductas. los dejaba librados a cualquier tipo de elaboración.. viciando desde el comienzo la situación transferencial. el terapeuta asume íntegramente su papel. sin saber cuál era la participación del niño y. y similar a la lectura que hace Lacan del caso Dora. se sienten culpables de cualquier retroceso. en qué medida le era imprescindible en función de su neurosis. el aumento de la culpa los conducía a actuar peor con el hijo. o a la madre asfixiante. La práctica me fue enseñando que el consejo actuaba en presencia del terapeuta y que. Frente a la consigna de mantener a los padres lo más lejos posible del análisis del hijo. seguía creyendo en la “culpa” de los padres. en la vida familiar y rompía artificialmente -o sea. pero que con el tiempo había llegado a la conclusión de que mantenerlos alejados era la mejor estrategia. El tema aquí no sólo es “técnico”. desde afuera. La “culpa” de La madre. buscando mi castigo o mi censura. Si el analista asume la total responsabilidad terapéutica. Sutil.una situación sin saber cómo se había llegado a ella. La experiencia me enseñó que cuando el niño. Esto resultó ser un error porque interfería. El terapeuta se transformaba así en un superyo. siendo en apariencia profundo.. ¿Cómo no se iba a trabajar con el discurso-de-los-padres en el cual el niño estaba inscripto. la idea de darle al niño la posibilidad de modificar aquello de lo que se queja. La función del padre se limita a enviar al hijo al análisis y pagar el tratamiento”. “analista-de-niños”. pero el niño seguirá instalado en su goce. la interpretación de la transferencia.. para “desculpabilizarlos”. si actuaban como antes. generalmente. Comencé poco a poco. Por otra parte. en agresión hacia el niño. aunque con estos no tuvo mucho éxito). A esto se deben. y merecen ser revisitadas. y manifiestamente ausente cuando trabaja con los niños. porque. Comprendí. La idea de que el niño recree. Necesariamente el analista “adopta” al niño. Si. porque muestra negro sobre blanco que Arminda Aberastury efectivamente pensaba que los padres cumplían un papel importante en la neurosis de los hijos. reivente. aun en el caso de ser muy pequeño elaboraba el conflicto. Porque “no sabemos cuánto está implicado el chico”. fuera del consultorio. dificultando así el 3 tratamiento. con la ventaja de haberlo analizado previamente. Aunque ella no escribía especialmente bien ni muy ordenadamente. y modifique a sus padres vía análisis condujo a que el análisis de un niño a veces durara diez años. su vínculo transferencial con el analista se hace más manejable. es que los padres se sientan acusados. separados de éste. resulta sólo superficial y de apoyo. era evidente que la relación con los padres sin la interpretación. Así. es altamente sutil. ya que ellos no estaban en tratamiento. si me pedían analizar un niño que dormía con los padres. y este pasa a formar parte de su ser analista-de-niños. porque la transferencia no es interpretada. pero con el agravante de que. exigía por sí mismo el cambio. En la entrevista inicial con los padres. la El dispositivo analítico de Aberastury le da al niño la oportunidad de abandonar el goce de su/s síntoma/s. Si la interpretación es el instrumento básico del tratamiento psicoanalítico y. también es conceptual. dice nada más y nada menos. el padre o la madre seguían actuando con el hijo de acuerdo con sus conflictos. He transcripto textualmente esta cita. resignifique. Y entonces inventó los famosos grupos de madres (y de padres. Allí interpretaba la ambivalencia y la envidia de las madres hacia sus propias madres y sus consecuencias sobre la crianza de sus propios hijos. terminará abandonando la cama de los padres. hubo una reacción muy fuerte cuando llegó el lacanismo a la Argentina. yo no intervenía con una prohibición. además de aliviarlos adopta una actitud más real y adecuada. Sutil. yo me transformaba en una figura muy perseguidora y la culpa que sentían. las frecuentes interrupciones del análisis de niños. en tanto no esté desentrañado el goce del niño. en cambio. aun desde antes de su nacimiento? . ahora sabían que esto estaba mal y que era causa de enfermedad para su hijo. en gran parte. mientras analizaba niños. Esta construcción. al destacar inversión dialéctica operada por Freud –qué tienes que ver tú con esto de lo que te quejasLa dificultad está en que AA. e interrumpan el tratamiento.

Este fue uno de los grandes dramas del psicoanálisis-de-niños en la Argentina.. las familias que podían. El síndrome de la adolescencia normal Arminda Aberastury . En cambio. observó que muchos niños superaban rápidamente los problemas que motivaron la consulta. ya sea a través de los grupos de madres. Pero se trataba de niños pobres. en el Hospital de Niños. Sin suficientes argumentos. salvo en lo que concierne a sus propios hijos. tienen la obligación de hacerlo”. la experiencia lo muestra”. recordándola y elaborándola para no repetirla. salían adelante. no hay indicios de que los análisis hayan durado tanto tiempo. Pero en el hospital. ni conceptuales ni clínicos. una obra en la que encontraremos que habita la letra y el espíritu de una auténtica pionera.que al analista de niños estos le hacen falta. que justificaran tratamientos tan largos. Lo que no nos exime hoy de estudiar críticamente su obra. Allí Arminda Aberastury se encontró con “casos que se pueden resolver en pocas entrevistas. En el caso de Melanie Klein. ¿Cómo seguir entonces sosteniendo que un análisis prolongado era la única solución? Todo indica que Arminda Aberastury no pudo enfrentar esta enorme contra-dicción. y siguió pensando que el análisis era necesario.cuando los padres podían pagarlo. Cuando empieza a hacer supervisiones y grupos de madres en el servicio de pediatría de Florencio Escardó. fue una forma de esclavitud más que una liberación. “debían” pagar el análisis de sus niños. ya sea con sesiones de una vez por semana. ¿Qué experiencia? La experiencia del hospital. ya sea a través de directivas. el análisis de niños bajo la influencia de Arminda Aberastury. los padres. como parte de los usos y costumbres. muchos niños “sorprendentemente”. si están en condiciones de pagarlo.. “el análisis es un derecho del niño y. ya sea a través de los grupos terapéuticos de niños. 4 Sucedió a fines de los 50’.

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Freud no trabajó directamente con Juanito.mx/home/melanie-klein-anna-freud-y-arminda-aberastury-diferentes-abordajes-para-el-analisis-de-ninos/) El propósito de este trabajo es hacer una breve revisión histórica del análisis en niños hasta llegar a las que considero que son las analistas cuyas aportaciones me parecen de vital importancia para aquellas personas que deseen trabajar con niños en el consultorio. Debido al éxito terapéutico que tuvo este caso fue que había una esperanza de que el método analítico pudiera ser utilizado para niños también. La primera aportación en el análisis de niños la hace Sigmund Freud con el ya conocido “Caso Juanito”. sino a través del padre de éste a quién Freud orientó.net/Maxi027/arminda-aberastury-completo) Melanie Klein. Debido a las condiciones de este análisis. Anna Freud y Arminda Aberastury. Estas analistas son Melanie Klein.8 (http://www.slideshare. no podía servir como norma técnica para otros analistas. . Autor: Mina Shterenberg (http://spm. Anna Freud y ArmindaAberastury: “Diferentes abordajes para el análisis de niños”.

papel. tener puertas que impidan que se escuche el ruido exterior. casas. el niño podía expresar conflictos y situaciones que difícilmente expresaría hablando. Las dificultades que se presentaron con esta técnica eran que por un lado no era apto para niños muy pequeños y que había ciertos niños que por su misma inhibición no utilizaban los títeres.Después de que Freud trató a Juanito. Anna Freud creía que las dificultades mencionadas anteriormente. implementó una técnica nueva que consistía en que el niño jugara con un teatro de títeres. además de que el niño puede traer algún juguete de casa. goma de borrar. tener una mesa pequeña con sillas entre otras. ella comenzó a analizar niños a partir de que su analista (Ferenczi) debido a sus habilidades la motivó a analizar a sus hijos. damas. Por otro lado. El problema fue que no dejó una sistematización de su método utilizado. carruajes. Ésta consistía en observar el juego de sus pacientes además de que ella jugaba con ellos dentro de su propio ambiente. papel. ella se mostraba dispuesta a bromas. cochecitos. implementó otra técnica. doctor). los dibujos en los niños suplieron a las asociaciones libres. lápices de color. trenes. sin embargo Melanie Klein le interpretaba lo que había de forma latente y profunda con respecto a sentimientos de amor/ envidia/ odio/ culpa hacia sus padres. De esta forma. Ella consideraba que el niño al jugar vence realidades dolorosas y domina miedos instintivos proyectándolos al exterior en los juguetes. acuarelas. . En cuanto al material de juego propone que es importante tener: cubos. De esa forma. por lo que faltaba el instrumento fundamental en el análisis de adultos. Describe que el consultorio no necesita ser grande. automóviles. pegamento. así como vencer el miedo a peligros internos. En sus trabajos propone que antes de que se vea al niño. tener un baño conectado al consultorio (para poder jugar con agua). decirles las ventajas de acudir con ella y crear un vínculo fuerte que soporte el análisis. se debe de tener una entrevista inicial con sus padres. De este caso llama la atención como el contenido manifiesto de las sesiones era la angustia que le generaba la guerra a Richard. es decir. el piso esté cubierto. También. Sofía Morgensten se dedicó a estudiar los cuentos. MadelaineRambert. trapitos. tijeras. ajedrez. en donde éstos representaban personajes de la vida diaria del niño (mamá. se trabajaban haciendo una labor previa con el niño que lo haga capaz de afrontar el análisis. tacitas. Lo que ella hizo fue que se adaptó a sus caprichos y seguía todos los cambios de su humor. hablaré acerca del papel de las analistas que menciono en el título del trabajo. muñecos. Ella otorga al juego de niños el mismo valor que a las asociaciones de los adultos y es la creadora de la técnica de juego en el análisis de niños. pero debe de cumplir con ciertas características como que las paredes sean lavables. buscar el contenido latente que se encuentra oculto bajo el contenido manifiesto. Un ejemplo de un paciente que trató Anna Freud donde se puede ver la implementación de la fase introductoria es el de un niño de 10 años que presentaba varios temores y que en ocasiones robaba. Entre los juguetes que tenía en su consultorio estaban muñecos y muñecas de madera. pero seis veces por semana. lápices. carros. Richard era un niño de 10 años que por vivir en otra ciudad únicamente se analizó por cuatro meses. Aunado a esto era hipocondríaco y tendía a caer en estados depresivos. papá. animales. Su motivo de consulta era que presentaba ansiedad debido a la guerra y no podía ir al colegio desde que tenía 8 años. HugHelmuth. si venía serio o deprimido. Por su parte. maestra. También por medio de los títeres el niño podía satisfacer fantasías sádicas y masoquistas que no podía expresar en la vida diaria. El punto es que el aspecto del consultorio debe de invitar al niño a jugar sin que se le tenga que explicar. juegos y dibujos infantiles de la forma en la que Freud nos enseñó a estudiar los sueños. sueños. se toparon con algunas dificultades como que no era posible lograr la asociación libre en los niños. Al conocer a Anna Freud su actitud era de rechazo y desconfianza. pintura de dedo. se conducía de la misma forma. 9 Ahora. toma como base a Melanie Klein pero propone de forma sistemática varios aspectos importantes en el análisis de niños. Si el niño venía a la sesión con ánimo alegre. trató de volverse útil para él ya que le ayudaba a copiar sus cartas a máquinas y a anotar sus sueños diurnos. platitos. además de que el niño no va a análisis por libre decisión. Sin embargo. Un ejemplo de un paciente que ella trató fue Richard. tijeras y lápices. Arminda Aberastury en Argentina. plastilina. cubos. Además de que el juguete le permite al niño vencer el miedo a los objetos. Por último. cerillos. Posteriormente. cubiertos. hubo varios analistas que se interesaron en el trabajo analítico con niños y trataron de seguir el método creado por Freud . En cuanto a Melanie Klein. quien puede considerarse como una de las primeras psicoanalistas de niños. Otras dificultades que veían los analistas de niños era que el niño no tiene conciencia de enfermedad y que por lo tanto tampoco deseos de curarse. Esta fase introductoria al análisis tenía como fin hacer al niño analizable en donde ella se volvía una persona interesante y útil para el niño.

7) El paciente debe estar en condiciones de sentir y aceptar al analista en su carácter de objeto real. desarrollo y resolución de una serie de fenómenos regresivos llamados neurosis de transferencia. En este caso se puede ver que la fantasía inconsciente de enfermedad es que una fuerza ajena a él. Las primeras nubes estaban en el borde superior de la hoja y las otras se iban acercando al techo de la casa. 3) La fuente de información por excelencia proviene de la asociación libre. 10 A diferencia de lo que se creía anteriormente que el niño no tiene conciencia de enfermedad y por lo tanto tampoco deseo de curarse. al escribir “Hacia una definición del proceso analítico: el papel que en él desempeña la angustia de separación” enumera lo que el considera que son los “ingredientes imprescindibles para todo proceso terapéutico que pretenda llamarse psicoanalítico”. el niño sabe que está enfermo y comprende y acepta el tratamiento. Él era un niño de 8 años que padecía de epilepsia y tenía entre cuatro y cinco convulsiones diarias. Un ejemplo de un paciente de esta analista donde se ve reflejada la importancia de la primera hora de juego es el caso Gerardo. El cajón queda cerrado con llave y nadie tendrá acceso a él y el terapeuta lo abrirá antes de iniciar su sesión siguiente. la fantasía de curación es que la analista le enseñara a controlar esa fuerza y a poder evitar la convulsión y el derrumbe. Además de que el tratamiento es eficaz siempre y cuando el esfuerzo que se les exige a los padres no exceda de lo que se le puede pedir por un hijo. la convulsión. La analista se da cuenta de que las nubes cada vez más cerca de la casa simbolizaban el “aura” y la torme nta que derrumba la casa. Dibujó sobre ella nubes grandes y obscuras. en última instancia. Es por eso que le da importancia a que desde el primer momento se debe de asumir el papel de terapeuta. Es decir. También menciona que se debe de tener entrevistas posteriores con los padres después de tener un diagnóstico del caso. El cajón es un símbolo del secreto profesional. Al acabar de dibujar dijo “L legó la tormenta. Por el otro lado. Estos ingredientes son: 1) El proceso analítico tiene una finalidad terapéutica.* 4) La interpretación debe ser. 6) La complejidad de la información que debe ser elaborada en el proceso analítico y las raíces tempranas de los patrones según los cuales se resolvieron los primeros conflictos.Además de lo anterior. Después de lo que dijo Gerardo le pidió a la analista que le enseñara a hacer una casa “que no se derrumbe”. * En el caso del análisis de niños sería del juego. lo volteaba y le producía la convulsión. a parece la fantasía inconsciente de enfermedad o conflicto por el cual viene a tratamiento y en la mayor parte de los casos su fantasía inconsciente de curación. Aberastury da un giro por completo y propone que en la primera hora de juego que se tiene con el niño. limitan el proceso a una relación bipersonal en la realidad. porque de esa forma ayuda al niño a ubicarse como paciente. aliado a sus objetos buenos pero distinto a ellos. la forma en que fueron resueltos y los efectos que todo ello tuvo en el desarrollo posterior de la personalidad. . 2) Exige el cumplimiento de condiciones que favorezcan el surgimiento. La primera vez que entró al consultorio no se interesó por los juguetes y se puso a dibujar una casa tratando de hacer bien todos los detalles. el techo se derrumba”. ¿Es psicoanálisis o no? Avelino González. 5) La neurosis de transferencia no es solamente la revivencia del pasado en el presente sino que está compuesta de los conflictos infantiles. 8 ) La curación ha de ser comprendida en términos metapsicológicos y debe consistir en un grado óptimo de adaptación para cada paciente dado. Debido a que un padre por lo general no sabe lo que es un tratamiento psicoanalítico puede pensar que con pocas horas o en pocas semanas todo estará solucionado. cada niño tendrá su cajón individual con material que le pertenece. Por lo que se les deberá explicar el proceso. incontrolable (la tormenta) de la que sentía el anuncio (aura) pero contra la cual no podía luchar. el instrumento que promueva el desarrollo y logre la resolución de la neurosis de transferencia.

Más de cuarenta años después de esto yo me pregunto dónde estamos ahorita? ¿Realmente ya tiene una mayor importancia? Es más. Paidós.sxc. Argentina: 1962. Paidós. Relato del psicoanálisis de un niño. Por lo que me parece fundamental que los analistas interesados en el análisis de niños generen nuevas teorías y que éste pueda ir evolucionando. Paidós. México: 2011. me gustaría mencionar lo que en 1970 Arminda Aberastury dijo: “Han pasado muchos años y pasarán muchos todavía antes de que el psicoanálisis de niños adquiera la importancia que le corresponde en la formación de todo analista. El psicoanálisis de niños. Obras de Avelino González Fernández: Pionero del psicoanálisis en México. Aberastury. A. ¿quién más ha propuesto nuevas teorías o abordajes psicoanalíticos para trabajar con niños? Me parece que el psicoanálisis del niño es sumamente importante ya que permite que éste tenga herramientas que le serán útiles de más grande frente a los desafíos de la vida. Bibliografía       Aberastury. A.11 Para concluir este trabajo. Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. El psicoanálisis de niños y sus aplicaciones. España: 1995. Argentina. España: 2008. Paidós. Paidós.hu / Eastop GRUPO: Mariano Jesus Nuñez: Joaquin Alberto Gaitan Rios: 37562527 Flor Sanchez: Natalia Severo: Sonia Ines Gaitan: 23696722 . Klein. Freud. M. aun de aquel que no esté dispuesto a trabajar con niños”. M. González. Psicoanálisis del desarrollo del niño y del adolescente. España:2004. A. A. Imagen: http://www. Klein.

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