Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza.

Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza.edu.ar tolosaterciario@yahoo.com.ar

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

CICLO LECTIVO: 2011 Curso: Primer año ESPACIO/UNIDAD CURRICULAR: DIDÁCTICA DE NIVEL INICIAL Régimen de cursado: anual FORMATO: módulo Carga horaria: cuatro horas cátedras Profesor: GIORDANO, Marcela María de los Ángeles

1-OBJETIVOS Reconocer las configuraciones que asume la Didáctica en el Nivel Inicial en virtud a las características de sus destinatarios y de su realidad contextual e institucional Reconocer las particularidades que adopta la enseñanza en el nivel en los dos ciclos que atiende Establecer articulaciones entre las conceptualizaciones teóricas de la didáctica del nivel y las prácticas específicas Reflexionar sobre las decisiones que a nivel de planificación didáctica deberíamos tomar para hacer efectivo el lugar del juego como contenido y derecho del niño Favorecer el reconocimiento de lo lúdico como estrategia privilegiada Reflexionar acerca de las actitudes docentes frente a las necesidades, intereses y posibilidades de los niños Explorar las múltiples posibilidades que ofrece la implementación de talleres áulicos Posibilitar instancias de real intercambio con sectores de la comunidad educativa generando espacios que permitan socializar y confrontar conocimientos y experiencias
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como. comunitario). tiempo del alumno). tiempo (destinado a la enseñanza en las distintas áreas. recursos. Enfoques didácticos en educación inicial.2. Caracterización de diferentes dispositivos metodológicos para el trabajo en el Nivel Inicial: intereses. Intencionalidad del Nivel: finalidad y Objetivos de la Educación Inicial. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza.com.a) ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL INICIAL EJE N° 1: “El Nivel Inicial” 1. El Nivel Inicial: razones de orden pedagógico. Legislación vigente. sociológico. procedimentales. Panorama actual. El enfoque globalizador como principio de organización curricular. Principios y líneas de acción para el Nivel EL NIVEL INICIAL COMO UNIDAD PEDAGÓGICA EJE N° 2: “Criterios para enseñar desde un enfoque global de la enseñanza” 2.1. Funciones. Criterios para enseñar desde un enfoque global de la enseñanza 2. Aportes de precursores a la educación inicial 1. protección de la infancia.ar tolosaterciario@yahoo.ar 2. Didáctica del Nivel Inicial: concepto. Algunas concepciones clásicas acerca de la educación de la niñez: el empirismo de Locke. escolar. Selección en función de prioridades pedagógicas y necesidades del alumno) Resignificación de las mismas EJE N° 3: “Intencionalidad pedagógica de las intervenciones y propuestas d e enseñanza en la Educación Inicial” 3.2. Propósitos. espacios de la infancia. 1. cotidianeidad 2. conocimientos previos.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. materiales de sala: cuáles. por qué. filosófico y político. actitudinales): criterios de selección y organización. recursos (juguetes o materiales. Ciclos: Jardín Maternal. características generales.3. Modelo pedagógico-didáctico y las prácticas docentes. el romanticismo de Rousseau. preservar el tiempo de la infancia: un compromiso colectivo. Características de un enfoque globalizador.edu. Componentes didácticos: objetivos.5.4. articulación disciplinar 1. la intuición de Pestalozzi. 1. Principios orientadores y consecuencias pedagógicas 2.4. Siglo XXI.3. Jardín de Infantes. El Nivel Inicial: inserción en el sistema educativo. contenidos (conceptuales.3. Froebel y los Jardines de Infantes. uso y distribución en la jornada escolar. metodología. Variables que inciden en las opciones metodológicas: espacio (áulico. evaluación PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 2 de 9 . Reseña histórica sobre educación inicial.1.

Plan anual. Juego-Trabajo: el dilema de una modalidad que aún nos resta descubrir. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza.3. Plan Periódico) 6. El docente como mediador pedagógico.edu. la evaluación) PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 3 de 9 .6.4. componentes. Formación permanente del profesorado: del individualismo al trabajo colaborativo.1. Pedagogos como seres de umbrales 4. Planificación anual: pasos a seguir para su elaboración. Naturaleza. Proyectos educativos de sala como instancia articuladora de contenidos EJE N° 6: “Planificación didáctica” 6. elementos que la integran.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza.ar tolosaterciario@yahoo. Articulación en educación inicial. el cuándo.2.5.1. Aspectos organizativos 3. psicosocial y pedagógica. Planificación periódica: inquietudes que plantea. Ser docente en tiempos de cambio. funciones de la planificación 6. en los Jardines. el cómo del docente y del alumno.5. Componentes básicos (el para qué. Aspectos a tener en cuenta en la formulación del PDI.1.ar 3. a la creatividad. Un docente que conozca de juegos y sepa jugar ENSEÑAR Y APRENDER EN EL JARDÍN MATERNAL Y EN JARDÍN DE INFANTES EJE N° 5: “El juego como contenido y derecho del niño” 5. a la psicomotricidad. Formación. Identidad construida y reconstrucción como trabajo subjetivo. Análisis y priorización de problemas pedagógicos en el Nivel. el cómo. El educador de Nivel Inicial. segundo nivel: Provincia (DC).7. El lugar a la comunicación. el con qué. 6. aulas (PDI. Análisis del rol docente: dimensión sociopolítica. a la educación en valores en Jardín Maternal y Jardín de Infantes 3. tercer nivel: escuela. Estrategias metodológicas en Jardín Maternal: resignificación de las actividades de crianza y juego 3. práctica y profesionalización.4 . Niveles de especificación curricular: primer nivel: Nación (NAP). Implementación de Talleres en Nivel Inicial. el qué. Optimización de talleres integrados.Intencionalidad didáctica en las intervenciones y propuestas de enseñanza en la Educación Inicial: se aprende con uno mismo/con el docente/ con el grupo/con el contexto/con la Institución LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL EJE N° 4: “Ser docente de Nivel Inicial” 4.2. a la expresión. Diseño del trayecto educativo anual 6. Procesos básicos que posibilitan la construcción de un PDI.com.

Fundamentación y Práctica”.pdf COLL C. Gobierno de Mendoza. 1996 DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS: “Documento Curricular Provincial”..: “El juego del niño y el jugar en el aula. infancia y escuela.: Repertorio lúdico.1998. Lo importante es jugar. Buenos Aires.A.. Ed. Organización.es/derechos/docs/CDN_06. Fascículos números: 3.1988. Reflexiones en torno a la deseabilidad de incluir lo lúdico en contextos escolares” en “Escuela. Buenos Aires. Homo Sapiens. 6. DOMINGUEZ Érica A. 12. SPINELLI A.. y otros: “Los contenidos de la reforma. Aportes teóricos que asumimos como referentes a la hora de planificar. Héctor Alfredo Calderón. Ed. Procesos cognitivos requeridos 7. Tomo I y II.WINDLER R : “Nivel Inicial.:”La organización del espacio y el tiempo en el centro educativo” Ed.edu. Procedimientos y Actitudes”. Secuencia didáctica: momento del aprendizaje. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS: “Renovación Curricular en la Provincia de Mendoza”. 2001 DOMÉNECH J.1998.: “Ejercitación Pre-Primaria. SARLÉ P. Lógica de la secuencia didáctica: jerarquía conceptual. PASTORINO E. El Ateneo.1996.3. GARCIA DE MASSARA Dolly N. Tomo I y II.Disponible en http://www.Mendoza. Gobierno de Mendoza. VIOLANTE R. Reglas que rigen la secuencia didáctica.4. HARF R. 13. Buenos Aires. República Argentina. PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 4 de 9 . ritmo.2010 Convención sobre los Derechos del Niño (ONU-Asamblea General20/11/1989).Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. Adalid S.ar EJE N° 7: “Secuencia didáctica” 7. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS-Subsecretaria de Educación Superior y Transformación Educativa -: “Nivel Inicial: el docente como mediador pedagógico”. 7. HARF R.1995. 8. Buenos Aires.. consideraciones generales. 32.: “Nivel Inicial.1. Buenos Aires. y CABA B.unicef. Secuencia didáctica/Secuencia de actividades: complementaridad. 2006. Aportes para una Didáctica”. límites 7. (comp). Mendoza. Ed. Mendoza. Ed. intencionalidad pedagógica..2004 AUBERT E. Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos. Bases y Fundamentos”. Ed. diferencialidad 7. Hola Chicos. sujetos y aprendizajes”.ar tolosaterciario@yahoo.2. y otros: ¿Qué pasa con el Juego en la Educación Inicial? Ed. actividades b) BIBLIOGRAFÍA AIZENCANG N. En Sarlé P. 10.5. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza. y VIÑAS J. 9. 4. Graó. Noveduc.com.

gov.2006 PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 5 de 9 . Presidencia de la Nación.: “El Nivel Inicial. CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “Núcleos de aprendizajes prioritarios.2005.206. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: “Cuadernos para el aula”.: “Juego y Aprendizaje Escolar-Los rasgos del juego en la Educación Infantil”. PALLADINO Enrique: “Sujetos de la Educación. Colihue.educaciencias.1999.html MINISTERIO DE EDUCACIÓN.pdf LÓPEZ. Ed. Ed. Buenos Aires. Ed.edu. Buenos Aires. Una institución educativa de 0 a 5 años.Barcelona-España. y SAN MARTÍN DE DUPRAT H.ar Ley N° 26.gov. Ed. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza. en prensa.Ley Nacional de Educación. (comp.ar/archivos/nap/nap-nivel_inicial. . 2008.2007. Paidós. 2009 RODRÍGUEZ SÁENZ: “Juego y contenido” en Sarlé P.As. MALAJOVICH Ana: “Experiencias y reflexiones sobre la educación inicial. Propuestas educativas para niños de 0 a 3 años”. Buenos Aires. Paidós. Ed.2006. REVISTADEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: EL MONITOR N° 22: “Infancias”. Ed.Ed.2001. PITLUK L. Disponible en http://www.Bs. Estructuración.com. Homo Sapiens. Miño y Dávila. Siglo XXI y Fundación OSDE. Ed. Nivel Inicial” Buenos Aires. Homo Sapiens. Una mirada latinoamericana”. Psicología.: “Educar en el Jardín Maternal”.2005.gov.Lesa. Homo Sapiens.me. Buenos Aires. Disponible en: http://www.ar/curriform/cuadernos.MOREAU DE LINARES L.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac. NARVARTE Mariana E.: “El Jardín Maternal. Disponible en: http://www. Novedades Educativas. Ed.1999.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. Espacio Editorial.2006. Hola Chicos. Novedades Educativas. Rosario.: “La modalidad de taller en el Nivel Inicial. Orientaciones para la práctica”.: “Escuela Infantil.: “Enseñar el juego y jugar la enseñanza”. Ed. Buenos Aires. ORIGLIO F. Narración y Biblioteca”. Colihue.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “Juegos y Juguetes. Buenos Aires.2007. Ed. SARLÉ Patricia y ROSAS Ricardo: “Juegos de construcción y construcción del conocimiento”. PITLUK L. Rosario. 2004.ar tolosaterciario@yahoo. Ed. S.Argentina.: “La Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes”. Ed. Paidós.: “Diversidad en el aula”.me. MALAJOVICH Ana: “Recorridos didácticos en la educación inicial”. y SOKOL A. Cultura y Aprendizaje”. Entre la intuición y el saber”. 2005 PITLUK L.2005 SARLÉ P. Buenos Aires.) “Lo importante es jugar”. Recorridos y posibilidades para la educación actual”.2010 SARLÉ P.: “Itinerarios Didácticos para el Ciclo Maternal.2006 PENCHANSKY DE BOSCH L.

las siguientes actividades: . Investigaciones Reflexiones y propuestas”.: “Enseñar en clave clave de juego: enlazado juegos y contenidos escolares”. trabajo cooperativo. Hola Chicos. en la realización de distintos trabajos Estas actividades podrán ser desarrolladas por los alumnos en forma individual y/o grupal. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza. con la finalidad de llevar adelante lo propuesto. como dispositivo de apropiación de propuestas pedagógicas . notbook y/o máquinas disponibles en el laboratorio de informática de la escuela 2. ENCUENTROS DE TRABAJO: se prefiere esta denominación a la de “trabajos prácticos”.189 SÁNCHEZ INIESTA T. Búsqueda. 3.Noveduc.com. SCHLEMENSON S. Capital Federal. Novedades Educativas. conveniencias. la riqueza de pensar.Pág.2007 c) METODOLOGÍA Se adoptará. Buenos Aires.Ed. Ed. Profundizar el análisis del material bibliográfico. Ed. las siguientes modalidades de trabajo: 1. Utilizar la modalidad de taller.1995. socialización. en relación a los quehaceres realizados por los alumnos Estos encuentros posibilitarán: . que los alumnos puedan realizar por su cuenta. lectura y procesamiento de material bibliográfico . Ed.: “Volver a jugar en el Jardín”. Establecer articulaciones entre conceptualizaciones teóricas de la didáctica del nivel y prácticas específicas PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 6 de 9 . el análisis y registro de información encontrada en la web . en razón de la naturaleza de las acciones que allí verifican: presentación. y VIOLANTE R.Argentina. 1998 ULLÚA. elecciones y acceso a netbook. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN-DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS-: “Sugerencias Metodológicas”.0 como estrategia de incorporación de las Tic a la educación. Homo Sapiens. Adquirir habilidades en la búsqueda. J.edu.2005 SOTO C. Una experiencia con madres para el desarrollo infantil temprano. Paidós. Magisterio.ar tolosaterciario@yahoo. y otros: “El placer de criar. Ed. 4.: “La construcción del aprendizaje en el aula”. Buenos Aires.1998 TAMINI DE PARISI S y PARISI M: “Planificando”.2005.2008. según sus posibilidades. 5.: “En el Jardín Maternal. Gobierno de Mendoza. Buenos Aires. Sala 2. ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN AUTÓNOMA: resulta indispensable para la concepción pedagógica del módulo. Argentina. Uso de las herramientas que nos proporciona la Web 2.ar SARLÉ P.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. ya realizado de manera autónoma .

wikis)trabajando articuladamente con la Unidad Curricular: Tecnologías de la Información y Comunicación 3. Google Docs. Concepciones clásicas acerca de la niñez. para su posterior análisis y debate 4.9 de mayo)(incorporación de las TIC) 4-Modelo Pedagógico-Didáctico (2 de junio) 5-Variables que inciden en las opciones metodológicas (modalidad taller)(9 y 13 de junio) 6-Componentes didácticos (30 de junio. Adquirir habilidades en el uso de herramientas tecnológicas (C_map Tools.ar tolosaterciario@yahoo. 12.19 de mayo) 3-Líneas de acción: Ley 26075(2. Posibilitar espacios de articulación y reflexión a partir de información encontrada. haciendo uso de algunas de las herramientas que nos proporciona la web 2. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza.edu. social. escritura y oralidad *Historia política. Su finalidad es SOLO la de presentar.ar . ENCUENTROS ESPECIALES: encuentros con otros espacios curriculares con el objetivo de abordar situaciones comunes desde distintas perspectivas y para favorecer la inserción temprana en instituciones educativas (Trabajos de campo) Espacios con los que se articulará en primer año: *Didáctica General *Psicología Educacional *Sujeto. Power Point. Aprendizaje y Contexto *Práctica Profesional I *Tecnología de la Información y Comunicación *Pedagogía *Promoción de la salud *Prácticas de la lectura.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. Aportes de precursores. explicar las temáticas del módulo y analizarlas desde los marcos conceptuales y metodológicos establecidos por el espacio. económica y cultural de América Latina d) TRABAJOS PRÁCTICOS *En el primer cuatrimestre se realizarán producciones en base a los siguientes temas: 1-Reseña histórica sobre educación inicial. Blogs. Panorama actual: preservar el tiempo de la infancia(articulación con el módulo Didáctica General) (25 y 28 de abril) 2-Juego como contenido y Derecho del Niño: “Día de los Jardines de Infantes”(modalidad taller) (5.4 y 7 de julio)(incorporación de las TIC) PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 7 de 9 . ENCUENTROS DE ANÁLISIS TEÓRICO-METODOLÓGICO: se refiere a “clases teóricas”.0 .com. Se utilizarán en los mismos: * Algunas de las herramientas que proporciona la Web 2.0 para el planteo y posterior debate del tema * Videos educativos referidos a temáticas específicas.

a Jardines Maternales y Jardines de Infantes. Las fotografías. en la presentación del trabajo realizado ese día. Se trata de capturar la singularidad de las situaciones concretas. una secuencia didáctica. para homenajear a niños y docentes en su día. comentarios sobre la experiencia se adjuntarán en Carpeta de Encuentros Especiales para el espacio Didáctica de Nivel Inicial. intencionalidad didáctica y actividades propuestas.ar tolosaterciario@yahoo. en la presentación del trabajo realizado esa semana. registrar su estado de evolución. en base a las observaciones realizadas en el jardín al que asiste. -Se incorporará el uso de herramientas que nos proporcionan las TIC. en su estado de progreso. Se incorporará el uso de herramientas que nos proporcionan las TIC. Se asigna especial importancia a la autoevaluación (el sujeto evalúa sus propias producciones)y a la coevaluación (evaluación mutua de un trabajo realizado entre varios) -Modalidad de evaluación: *Evaluación Formativa: encaminada a mejorar los procesos que se evalúan y alcanzar así mejores resultandos. Presentan luego de lo realizado. para compartir en clase y en los espacios que participan del trabajo de campo que realizan.com. a Jardines Maternales y Jardines de Infantes. destacando momentos del aprendizaje.Las alumnas llevan ese día producciones realizadas bajo la modalidad taller. Según el momento se aplicará: -evaluación inicial: detecta el punto de partida y rescata los saberes previos de los alumnos PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 8 de 9 . Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza. comentarios sobre la experiencia se adjuntará en Carpeta de Encuentros Especiales para el espacio Didáctica de Nivel Inicial.ar *En el segundo cuatrimestre se realizarán producciones en base a los siguientes temas: 7-Se requiere un maestro que sepa jugar (18 de agosto)(modalidad taller) 8-Juego como contenido y derecho del niño (15 de setiembre)(modalidad taller) 9-Componentes básicos de la planificación (20 de octubre)(incorporación de las TIC) 10-Secuencia didáctica (17 de noviembre)(incorporación de las TIC) e) TRABAJOS DE CAMPO: “Inserción en Jardines Maternales y Jardines de Infantes” Los Trabajos de Campo se realizan articulando los distintos espacios curriculares que cursan *Primer cuatrimestre: “Día de los Jardines de Infantes”(27 de Mayo). *Segundo cuatrimestre: En el mes de Octubre las alumnas asisten durante una semana con liberación de clases. Las fotografías.Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza.edu. para compartir en clase y en los espacios que participan del trabajo de campo que realizan. f) EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta dos aspectos básicos: el PROCESO de aprendizaje y el RESULTADO del mismo.

Precisión conceptual .Colaboración.com. para aquellos alumnos que hubiesen desaprobado el parcial o alguno de los trabajos de campo Publicación de notas: plazo máximo 7 días -Criterios de evaluación: .ar -evaluación procesual: este aspecto se evaluará especialmente. 7: segundo cuatrimestre *Primer parcial: 28 de julio *Recuperatorio: 11 de agosto *Global: 24 de noviembre *Presentación y exposición de trabajos de campo: primer cuatrimestre: primera quincena de junio. contemplados en el primer y segundo cuatrimestre. La aprobación de todo ello más los requisitos de asistencia.Puntualidad y responsabilidad en la entrega de trabajos .Escuela N° 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa” San Martín 562 – Rivadavia – Mendoza. a partir de la PARTICIPACIÓN-CONTRIBUCIÓN que haga efectiva el estudiante en las distintas instancias metodológicas y en las producciones realizadas en trabajos prácticos. en los talleres.ar tolosaterciario@yahoo. exposiciones -evaluación final: este aspecto se evaluará en función de un PARCIAL en el primer cuatrimestre que contempla los contenidos del módulo. segundo cuatrimestre: segunda quincena de noviembre PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 9 de 9 . Ejes 4. y su recuperación para aquellos alumnos que lo desaprobaran. participación y acuerdos en la comisión a la que pertenecen g) CRONOGRAMA DE DESARROLLO *Ejes 1.Elaboración personal .edu. también se contempla la participación y aprobación de los dos Trabajos de campos. trabajos de campo. Tel: (02623) 442078 Mail: tolosasup@mendoza.2 y 3: primer cuatrimestre. 6. 5.Articulación teórica-práctica .Manejo y articulación de material bibliográfico . es condición para regularizar el módulo *El examen global se contempla en el mes de Noviembre.

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