CARTEL DE LAS CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS-2011

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos. PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de información. Caracterización CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se señala características y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA

IDENTIFICAR

RECONOCER

Reconocimiento.

El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

Recepción de información Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o mas objetos de estudio

DISCRIMINAR

DIFERENCIAR

El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos.

COMPARAR

Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

COTEJAR CONTRASTAR

El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos

determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. ORGANIZAR ORDENAR El estudiante organiza cuando diagrama. ESCOGER DISTINGUIR El estudiante selecciona cuando separa objetos. etc. elabora mapas conceptuales. objetos. cuando hace elecciones. Proceso mediante el cual se realiza la acción. teniendo en cuenta determinados criterios. cuando registra información de su interés. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. ANALIZAR. características. agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA SELECCIONAR Capacidad que permite escoger los elementos de un todo. Proceso mediante el cual se elige el elemento Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Recepción de información Identificación de los elementos que se organizará Determinación de criterios para organizar Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Recepción de información Observación selectiva División del todo en partes Interrelación de las partes para explicar o justificar CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la seleccionar Proceso mediante el cual busca información en contextos o fuentes diversas Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. . procesos o fenómenos.PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Determinación de criterios o especificaciones Búsqueda de información Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Elección Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos. explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal. cuadros sinópticos. de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. redes semánticas. Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes. secundario complementario. coloca cada cosa en su lugar. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar. EXAMINAR El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. esquemas. establece relaciones entre ellos.

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Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas Identificación del proceso. Formulación Proceso mediante el cual se establecen de criterios criterios que permitan emitir un juicio Contrastación Proceso mediante el cual se compara los de los criterios establecidos con el referente con la criterios con finalidad de encontrar las virtudes y el referente deficiencias. APLICAR Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. Proceso mediante el cual se obtienen Formulación deducciones a partir de las premisas o de supuestos. principio o concepto que se aplicará Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias. el pensamiento de los demás. otorga significado a las expresiones a partir del contexto. un resultado o un rendimiento en alguien o algo. determina causas o posibles consecuencias. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA DEDUCIR CONCLUIR El estudiante infiere cuando hace deducciones. administra o pone en práctica un conocimiento. un orden y estrategias para los procedimientos que realizará Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y estrategias establecidos EMPLEAR. la producción de un acontecimiento. un principio. determina el mensaje de eslóganes. ENJUICIAR Emisión de la opinión o juicio.DEFINICIÓN DEFINICIÓN INFERIR. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas. hace comentarios. platea argumentos a favor o en contra. Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. deducciones Recepción de Proceso mediante el cual se lleva la información información a las estructuras mentales. El estudiante aplica cuando emplea. UTILIZAR. principio o concepto que se pretende aplicar Proceso mediante el cual se establecen secuencias. expresa puntos de vista. Proceso mediante el cual se identifican Identificación información que se utilizará como base la de premisas inferencia Contrastación Proceso mediante el cual se contrastan las de las premisas o supuestos con el contexto premisas con el contexto. una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto. las formas de organización. Proceso mediante el cual se emite y asume una posición Recepción de la información. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. . PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO / COGNITIVO MOTORES Recepción de Proceso mediante el cual se lleva la información información a las estructuras mentales. JUZGAR Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno.

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Proceso mediante el cual se identifican los Identificación elementos que se deben relacionar para de elementos obtener resultados o generar nuevas construcciones Interrelación de Proceso mediante el cual se establecen los elementos relaciones entre los elementos. alegato. DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR El estudiante representa cuando dibuja un objeto. esquemas. información a las estructuras mentales. nuevas construcciones o solucionar problemas FORMULAR REPRESENTAR Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos. elabora un plano. Observación Proceso mediante el cual se identifican la selectiva de la información que se utilizaran para información fundamentar los argumentos. plano o diagrama ARGÜIR FUNDAMENTAR SUSTENTAR Estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición. Proceso mediante el cual se pone en práctica Presentación las relaciones entre elementos obteniéndose de las interrelaciones los resultados o la nuevas construcciones Observación Proceso mediante el cual se observa con del objeto o atención el objeto o situación que se situación que representará se representará Descripción de Proceso mediante el cual se toma conciencia la forma / de la forma y de los elementos que situación y conforman el objeto o situación que se ubicación de representará sus elementos Generar un Proceso mediante el cual se establece un orden y orden y secuencia para realizar la secuenciación representación de la representación Representación Proceso mediante el cual se representa la de la forma o forma o situación externa e interna situación externa e interna Recepción de Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información la información de las estructuras mentales. las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado. diagramas. que permitirá fundamentar Presentación Proceso mediante el cual se presenta los de los argumentos en forma escrita u oral. . etc. discusión. etc ARGUMENTAR Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO / COGNITIVO MOTORES Recepción de Proceso mediante el cual se lleva la la información. actúa en una obra teatral. argumentos CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA PLANTEAR El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos.DEFINICIÓN DEFINICIÓN Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados. croquis.

cómo se va a realizar. tarea u operación PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO / COGNITIVO MOTORES Recepción de Proceso mediante el cual se recepciona la información información sobre el qué se va a realizar y el del qué hacer. etc. . un paso de una danza. En algunos casos se por qué hacer y requiere incorporar imágenes visuales del cómo hacer cómo se va a realizar (imágenes ) Identificación y Proceso mediante el cual se identifica y secuenciación secuencia los procedimientos que se de los pretenden realizar procedimientos que involucra la realización Ejecución de Proceso mediante el cual se pone en práctica los los procedimientos de la realización. un movimiento físico.DEFINICIÓN DEFINICIÓN REALIZAR Capacidad que permite ejecutar un proceso. En una procedimientos primera instancia controlados por el controlados pensamiento y en una segunda instancia es por el la puesta en práctica de los procedimientos de pensamiento manera automática CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARER FORMA DE EVIDENCIA OPERAR ELABORAR EJECUTAR El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien.

LA PROPUESTA DE AMESTOY Su propuesta (2001) es básicamente una estrategia para pensar a la que se le denomina Estrategia para Desarrollar Habilidades del Pensamiento. el rol del aprendiz es desarrollar en forma consciente las actividades diseñadas para activar los . organizar. en el propiciar en los estudiantes la reflexión sobre el proceso mental ejercitado. que aún habiendo nacido bajo la influencia del enfoque constructivista. en hacer conocer la importancia que tienen las mismas y. c) Promover la creatividad. procedimientos y planes de acciones humanas. afectivas y volitivas. en la organización de las actividades de aprendizaje. pues en el proceso del enseñar y aprender ambos desarrollan capacidades intelectuales.Visite el blog: http://opinionenaccion. d) Asignar un papel activo a los estudiantes. teniendo como herramienta de soporte los medios y materiales educativos. que de una manera consciente y coherente. técnicas. criticar información de una manera adecuada a la vez que desarrollar una actitud creativa. después de cada sesión. sistematizar. b) Contribuir en la mejora del clima afectivo dentro y fuera de los espacios de la institución escolar. supera dicha frontera y le asigna tanto al enseñante como al aprendiz roles protagónicos en el desarrollo de estas habilidades. e) Permitir desarrollar una personalidad más rica y plena en los maestros y estudiantes. entre otras. sensibilizándolos. en la explicación de las estrategias a usar. Por otro lado. Las estrategias metodológicas deben ser diseñadas de tal forma que pueda: a) Permitir la activación de las operaciones mentales para procesar.blogspot. El rol del docente se expresa. haciéndolos conscientes y responsables del cumplimiento de su rol como principales autores de su aprendizaje. conjugamos para el logro de un determinado fin u objeto dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje.com/ Dermum-2009 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIAS? Estrategias metodológicas son el conjunto de métodos.

administrar su aprendizaje y verificar su progreso” (AMESTOY. los procesos de pensamiento. 2001: 6). en el Programa los objetivos de desarrollo se centran en el pensamiento intencionado. mediante preguntas y reflexiones se estimula al alumno para que elabore las ideas que utiliza. 2. Amestoy (2001) parte del principio que se puede desarrollar la habilidad para pensar.operadores intelectuales. Desarrollar habilidades del pensamiento a través del entrenamiento y desarrollo de los procesos mentales es pues el objetivo y metodología.2. de su investigación de dos décadas. en situaciones académicas y de la vida cotidiana.1. Pero se puede pensar rutinariamente o se puede pensar bien: Pensar bien significa hacerlo eficazmente. pensar con el fin expreso de hacer realidad algún objetivo específico. a ese proceso Amestoy. cada proceso tiene un significado que lleva implícito la acción que lo caracteriza. ¿Cómo se define el pensamiento en esta metodología? Siempre que se activa la mente se está pensando y esto se hace sobre los estímulos que nos da el medio. Es decir. Además. de allí que algunos lo denominen como la metodología o paradigma de los procesos. Pensamiento. 2. o una representación mental en otra representación o en una acción motora. Dicho método se aplica en los procesos del pensamiento. tanto de lo que conoce como de sus capacidades y limitaciones. Cuando el proceso mental se manifiesta en sus procedimientos lo que obtenemos es la estrategia para pensar. Así. El entrenamiento (ejercitación) sistematizado e intencionado desemboca en una práctica y aplicación de los procedimientos (habilidad). para el desarrollo de habilidades Intelectivas. que progresivamente lo lleve a saber más. resuelto y orientado hacia un objetivo. . “La metodología aquí propuesta se centra en el aprendizaje. Los procesos son conceptos. se pretende generar en él una actitud crítica consciente. Este método se experimentó en el Programa de desarrollo de Habilidades del Pensamiento. en forma natural y espontánea. Ello se puede lograr con la ejercitación del procedimiento de los procesos mentales. en sus libros. la cual es ejecutada siguiendo el procedimiento que corresponde. aplicará con más precisión los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos. Actualmente la Doctora Amestoy es Miembro del Grupo Harvard. lo refiere como método para Aprender a Pensar. denominados en esta propuesta. respectivamente. Por ello. Proceso ¿Qué es un proceso de pensamiento? El proceso es un operador intelectual capaz de transformar un estímulo externo en una representación mental. Es el tipo de pensamiento implícito en la resolución de problemas. en la formulación de inferencias. .

• Es un operador del pensamiento. 2. Son independientes de las personas Se transforman en una habilidad. Guían el pensamiento. • Los • Es la base para generar procedimientos y habilidades.3 Procedimiento ¿QUÉ SE ENTIENDE POR PROCEDIMIENTO? Entendemos por procedimiento a la estrategia para pensar. El siguiente esquema nos permite observar la relación que existe entre el proceso. actúa sobre los contenidos para generar nuevos conocimientos o para facilitar la adquisición. Se transforman en una estrategia Inducen a acciones. uso o almacenamiento de información.Esquematizando podríamos decir que: • Es un elemento básico del funcionamiento mental. Admiten reorganización. Son susceptibles de práctica. procedimiento y habilidad mental: Proceso Lleva implícito Operador intelectual Procedimiento Se transforma a través de la práctica Estrategia para pensar Habilidad Facultad de la persona para aplicar el proceso o pasos de procedimiento . procesos constituyen operaciones de pensamiento capaces de transformar una imagen o representación mental en otra o en una actividad motora. Tengan en cuenta que Las características de los procesos son: Se operacionalizan. Es el conjunto de actividades mentales direccionadas a ejercitar un proceso mental.

bajo condiciones controladas. cada proceso tiene un significado que lleva implícito la acción que lo caracteriza. OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS BÁSICOS El planteamiento sobre la operacionalización de los procesos básicos que se da a conocer en el presente texto se fundamenta en la propuesta de Margarita Amestoy difundida en su colección de libros Aprender a Pensar publicados entre los años 1999–2004 y en la obra de Fidel Cázares Gonzáles titulada Integración de los Procesos Cognitivos para el Desarrollo de la Inteligencia.En el esquema se manifiesta que los procesos mentales son los operadores intelectuales. o una representación mental en otra representación o en una acción motora. superiores y metaprocesos. La práctica de procedimientos. Ordenamiento 6. El proceso es un operador intelectual capaz de transformar un estímulo externo en una representación mental. procedimientos y las habilidades se relacionan como se muestra a continuación: 1. La operacionalización de los procesos básicos del pensamiento consiste en establecer el procedimiento lógico o motriz a través del cual se concretiza y evidencia la activación de un proceso mental que se desea entrenar y desarrollar. Clasificación jerárquica 1. Los procesos son conceptos. el procedimiento proviene de la operacionalización del proceso y la habilidad es una facultad de la persona. Clasificación 5. independientemente de la persona que lo ejecuta. Elementales 1. y 2) en básicos. 3. cuyo desarrollo requiere de un aprendizaje sistemático y deliberado. Los procesos. El proceso existe por sí mismo. genera las habilidades de pensamiento. Observación 2. En el siguiente cuadro se presenta los procesos básicos que a su vez se clasifican en elementales e integradores. Integradores Análisis Síntesis Evaluación a) Interna b) Externa . Este conocimiento sirve para generar cambios y/o transformaciones del conocimiento o de los estímulos del medio ambiente. 2. Relación 4. El procedimiento es el resultado de la operacionalización de los procesos y se define como el conjunto ordenado de pasos o acciones que acompañan a un acto mental o una actividad motora. Para Amestoy. los que activan el pensamiento. Comparación 3. publicado en 1999. Los procedimientos son los instrumentos o componentes dinámicos del conocimiento. la cual es ejecutada siguiendo el procedimiento que corresponde. los proceso del pensamiento se clasifican de dos formas: 1) en universales y particulares.

RUTA PARA OPERACIONALIZAR LOS PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO Los pasos a seguir para operacionalizar los procesos mentales básicos y poder trabajarlos en las sesiones de aprendizaje son: I. . Ejemplo: para el proceso de análisis: • Descomponer el objeto.1. Tiene que formularse en función al proceso mental que se activará y se constituirá en la principal consigna de trabajo de las actividades que desarrollará el aprendiz. • Establecer el sentido y significado del todo en función a la relación que establezca entre sus partes. • Relacionar las partes. II. fases o componentes. fases o componentes. b) Establecer la secuencia para configurar el proceso mental Implica secuenciar lógicamente el procedimiento inherente al proceso mental. etc. Definir el proceso mental Establecer el procedimiento del proceso mental a) Definir el objetivo Consiste en explicar lo que se desea que el alumno logre o desarrolle en la sesión de aprendizaje.1. proceso o situación en sus partes.

Listar las características . En esta hoja debe considerarse las actividades de reflexión A continuación se presenta la operacionalización de los nueve procesos básicos.c) Diseñar actividades de reflexión Para verificar que las actividades diseñadas hayan sido coherentes con el objetivo y se hayan logrado desarrollar. Procedimiento 1. Elaborar hoja de trabajo Consiste en diseñar los bloques de actividades que realizará el aprendiz durante la sesión de aprendizaje.1. Fijar la atención en las características que estén relacionadas con el propósito. y • La verificación del objetivo III. Cada bloque de la ficha debe estar relacionado con los procedimientos que configuran el proceso mental. 2. sea éste un objeto. 2. Proceso mental: Observación Definición Es la actividad mental que consiste en la identificación de características de un estímulo determinado. hecho o situación. 3. es necesario plantear actividades que posibiliten la reflexión sobre: • El proceso mental trabajado en la sesión. OPERACIONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS BÁSICOS 4. y al final de cada operacionalización se otorga un espacio para precisar algunos detalles que el docente debe tener en cuenta antes y durante la experimentación. Definir el objetivo.

hecho o situación a través de otras personas o medios de comunicación. Para reflexionar El proceso de observación requiere básicamente identificar las características que sean congruentes con el objetivo preestablecido. hechos o situaciones mediante el cual se identifican características semejantes y diferentes. En cambio. correspondientes a una misma variable. Es importante considerar que estos dos procesos van más allá de la observación. 3. Procedimiento 1. 2. 4. se lleva al cabo indirectamente cuando el objetivo indica la identificación de características de un objeto. Listar las características semejantes y/o diferentes. Verificar la congruencia entre objetivo. Verificar la congruencia del resultado de la observación. cuento o situación) o abstracta (cuando se mencionan las características de la representación mental que se tiene en el estímulo). características y variables. Dicha identificación puede ser concreta (tomada del objeto. cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso. además de comprobar si las características identificadas no son suposiciones o producto de la experiencia previa que desvirtúe la pureza del proceso. 4. Identificar las variables. debemos distinguirlos para dar claridad y precisión a nuestras observaciones. El proceso de observación suele confundirse con los procesos de inferencia y uso de la experiencia previa.4. La observación puede efectuarse en forma directa. Definir el objetivo.2 Proceso mental: Comparación Definición Es el proceso mental basado en la observación de dos o más objetos. Para reflexionar La comparación implica operaciones para: .

El proceso de relación es fundamental en otras actividades mentales. 3.4 Proceso mental: Clasificación . La generalización cuando se identifican características semejantes. un segundo nivel de la relación se identifica cuando se omite una de las características. la evaluación y. la elaboración de conclusiones. por ejemplo: “ambas personas dibujaron polígonos con diferente perímetro”. 4. La variable tiene una función muy importante en la práctica de la comparación. • Puede expresarse en forma general o específica. y el tercer nivel de abstracción se manifiesta cuando se omiten ambas características y la relación se establece por medio de las variables. la jerarquización. puede ser en un primer nivel si la relación expresa las características identificadas. 5. Formular los enunciados que expresan las relaciones.3 Proceso mental: Relación Definición Es el proceso mental que consiste en establecer un nexo entre características de una misma variable. Establecer nexos entre pares de características. 4. por ejemplo: “un estudiante dibujo un pentágono y el otro estudiante dibujo un hexágono”. el establecimiento se secuencias. • Admite características cuantitativas y cualitativas. Definir el objetivo Establecer las variables Escribir las características semejantes y/o diferentes para cada variable.1. sobre todo. de acuerdo al objetivo. 2. La discriminación cuando se establecen diferencias y. Para reflexionar La relación genera un nivel de abstracción tan elevado como se establezca el nexo entre las características. como la clasificación. 2. 6. y entre sus características cabe mencionar las siguientes: • Permite organizar la información a partir de la comparación. Procedimiento 1. por ejemplo: “un estudiante dibujo un pentágono y el otro estudiante no”. Verificar las relaciones de acuerdo con las variables y el objetivo. 4. la formulación de hipótesis. en el uso del razonamiento analógico.

hechos. Definir los criterios de clasificación. Para reflexionar: El proceso de clasificación incluye una serie de procesos más elementales. Definir el objetivo . Ubicar los objetos en la clase que corresponde. Algunos de los beneficios del proceso de clasificación son: 1.. Proceso mental: Ordenamiento Definición Es el proceso mental que consiste en establecer una secuencia entre objetos. Procedimiento 1. 5. 3. etc. 2. la comparación y la relación. Establecer relaciones entre las características. como la observación. 8. Escribir el nombre de la clase a cada grupo de elementos. respectivamente. la identificación de semejanzas y diferencias se lleva a cabo e la generalización y discriminación. basándose en la identificación de las características que cambian. Identificar características semejantes y / o diferentes. 3. Facilita el proceso de memorización. 2.Definición La clasificación es un proceso mental mediante el cual se agrupan objetivos o conceptos en clases. y la relación opera en el establecimiento de las clases e integración de los elementos correspondientes. La observación se manifiesta en la identificación de características. 4. 4.5 Ayuda en la organización de cualquier información. 7. Verificar la inclusión de todos los elementos en cada una de las clases. seres. Es un proceso fundamental para entender un concepto o definirlo. Procedimiento: 1. Definir el objetivo. Identificar grupos de objetos que comparten las mismas características. 6. de acuerdo con un criterio específico.

de un conjunto de elementos.2. El primer tipo de conocimiento se trabaja con las estructuras de observación. Elaborar un diagrama de clasificación hasta agotar las variables Verificar el procedimiento. Clasificar de acuerdo con el orden establecido de las variables. 4. Definir el objetivo.6 Proceso mental: Clasificación jerárquica Definición Es un proceso integrador en cuya estructura se incluyen el proceso de clasificación (como organizador para la formación de clases) y el proceso de ordenamiento (como generador de la secuencia de clases y subclases). 5. Ordenar las variables de clasificación. El procesamiento de la información estaría incompleto si faltase uno de estos procesos. seres. 3. Procedimiento 1. comparación. Definir los criterios de clasificación. el segundo tipo tiene una gran relación con el proceso de ordenamiento. ya que ambos tipos de conocimiento se manejan mentalmente. Para reflexionar El conocimiento que maneja toda persona es de tipo semántico o procedimental. Es una estructura muy completa que favorece el almacenamiento y la recuperación de datos en la memoria. 4. 7. 5. Verificar el orden establecido de acuerdo con el criterio seleccionado. 3. Para reflexionar El proceso de clasificación jerárquica es el último de los procesos lógicos del pensamiento dentro de la secuencia que se inicia con la observación. hechos.7 Proceso mental: Análisis . relación y clasificación. y pasa por la comparación. 2. Identificar las características que cambian en los objetos. la clasificación y el ordenamiento. 4. 2. la relación. Establecer la secuencia en los elementos del conjunto. 6. Definir el criterio de ordenamiento.. etc. Identificar características esenciales.

8 Proceso mental: Síntesis Definición La síntesis es un proceso inverso del análisis. Para reflexionar El análisis es un proceso muy útil para el desarrollo del pensamiento crítico. Definir el objetivo. es importante profundizar con ayuda del análisis. Analizar globalmente los elementos. 2. . 3. 4. Elaborar esquemas (pueden ser mentales o trazado en papel) Integrar los conceptos y relaciones en un contexto determinado. una persona crítica se vale de la estructura analítica para profundizar en el manejo de información. 6. de acuerdo con uno o varios criterios previamente establecidos. Procedimiento 1. Seleccionar uno de los criterios establecidos y separar el todo en sus partes de acuerdo con el criterio elegido.Definición El análisis es el proceso que consiste en descomponer un todo en los elementos que lo integran. Para reflexionar El desarrollo del pensamiento crítico avanza con el uso del proceso de síntesis. Verificar si se incluyeron todos los elementos en la síntesis final. 5. Establecer los criterios 3. Procedimiento 1. Verificar el procedimiento seguido. Definir el objetivo y el o los criterios y descomponer el todo son partes esenciales del proceso de análisis. Elaborar la síntesis. y consiste en la integración de las partes de un todo en una totalidad nueva y significativa. 2. Definir el objetivo 2. pero lo es más llegar a integrar el resultado del análisis en una síntesis. 4.

en ocasiones el aprendizaje de cualquier elemento queda inconcluso por la falta de aplicación de este proceso. o bien entre dos realidades. 3. Definir el objetivo. 6. Evaluación externa Definición El proceso de evaluación externa consiste en emitir un juicio de valor ente dos situaciones reales. Procedimiento 1. Procedimiento 1. Evaluación interna Definición El proceso de evaluación interna consiste en la elaboración de juicios de valor entre un ideal y una realidad. 5. 2.La síntesis apoya la tarea de aprender algo con significado. 4. . Describir la situación real. 8. Definir los criterios de evaluación. Verificar el proceso. Emitir el juicio de valor. Comparar las situaciones ideal y real. Identificar discrepancias. Definir el objetivo 2. Describir la segunda situación real. Describir la situación ideal. 4.9 Proceso mental: Evaluación Definición Es el proceso mediante el cual se elaboran juicios de valor con base en la comparación e identificación de discrepancias entre un ideal y una realidad. Definir los criterios de evaluación. 3. Describir la primera situación real. 2. 7.

también definimos. que el docente esté claro en cómo va a enfrentar el reto de desarrollar dicha capacidad de área. Seleccionamos una capacidad de área y formulamos un aprendizaje esperado Teniendo en cuenta la definición de la capacidad de área y su operacionalización se formula un aprendizaje esperado Operacionalizamos el aprendizaje esperado Se establecen los pasos o aprendizajes esperados. Para reflexionar Los procesos de análisis. Verificar el procedimiento seguido. síntesis y evaluación consolidan el desarrollo del pensamiento crítico. en términos operativos. Definir y operacionalizar las capacidades cognitivas del área. nuestro criterio de evaluación. la comparación. la relación. Emitir el juicio de valor. la integración y el uso de estos tres procesos. Compara ambas situaciones. que configuran el aprendizaje esperado más complejo. 7. luego operacionalizarla. la clasificación. 6. a través de qué capacidades y con qué actividades/estrategias se configura su desarrollo. . Por ejemplo en el área de Matemática. contribuyen a mejorar la inteligencia. Para ello se ha considerado la información que nos ofrece los documentos del Ministerio de Educación. El docente debe conocer la definición.5. es decir. desarrollados con el apoyo de la observación. de la inteligencia y la creatividad. 8. El producto de este paso es el diseño de la estrategia para lograr el aprendizaje esperado. Debe saber cuáles son los aspectos centrales de cada capacidad. operativamente hablando. el ordenamiento y la clasificación jerárquica. Además de ello la operacionalización permite establecer fronteras didácticas entre una y otra capacidad de área. porque además de tomar decisiones de cómo concebimos el propósito de nuestra labor pedagógica. operativamente. debe estar claro como se entienden las capacidades del área: y que es lo que distingue a las actividades/estrategias orientadas a desarrollar y evaluar la capacidad de razonamiento y demostración con las que se consideran para la resolución de problemas y comunicación matemática. Identificar discrepancias. Nosotros mostramos una propuesta de definición y operacionalización de cada capacidad cognitiva del área de matemática. Esa definición permitirá. Lo dicho se constituye en lo más importante. así como de los representantes del enfoque cognitivo y de los teóricos del pensamiento. las capacidades cognitivas del área curricular que está a su cargo.

Estas actividades de inicio y salida. A continuación se presenta dos ejemplos: • • • La operacionalización de las capacidades Los diseños de las estrategias y las sesiones Las hojas de trabajo Ejemplo Nº 1 1. según Amestoy. se incorpora las actividades de inicio y salida y se plantea el diseño de la sesión o sesiones de aprendizaje. respectivamente. se refiere entre otros a la precisión de los objetivos de la ejercitación del proceso y a actividades de metacognición. Operacionalización de las capacidades cognitivas del área de matemática . de una sesión de aprendizaje Se elabora el diseño de la sesión de aprendizaje A la operacionalización del aprendizaje esperado. El conjunto de bloques constituyen la hoja de trabajo.Lo que debemos diseñar son las actividades principales de la fase de construcción o de procesamiento. Se elabora una hoja de trabajo Se diseñan bloques de actividades didácticas para cada uno de los pasos en que ha sido operacionalizado el aprendizaje esperado.

• Representación gráfica. fórmulas. principalmente con la: • Recodificación de ideas. generalizaciones. cuando: • Diseñan estrategias/procedimientos de resolución de problemas • Modelan situaciones cotidianas y matemáticas • Adaptan una estrategia/procedimiento conocido a un nuevo tipo de problema Además: • Descubren la equivalencia de estrategias/procedimientos • Evalúan/reflexionan las estrategias/procedimientos usados • Formulan problemas COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: La comunicación matemática permite expresar. evaluación. a otro u otros datos desconocidos. Resolver un problema es encontrar un camino allí donde no había previamente camino alguno. diagramas y/o símbolos • interpretación.. discriminación. a los que llamamos conclusión... propiedades. principalmente. simbólica o literal de deas o propiedades matemáticas • Expresión de contenidos matemáticos en forma oral y/o escrita. propiedades • Percepción de patrones y/o regularidades Además: • Evaluación de relaciones entre los elementos y/o las propiedades de los objetos • La algoritmización de procedimientos usados en la solución de problemas • La representación de sus conclusiones lógicas • El pronóstico de resultados de procesos matemáticos • La estimación con fundamentos o intuitiva La comunicación matemática tiene que ver. gráfica. reglas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: “.. comprensión y transmisión de información utilizando expresiones matemáticas en forma precisa y coherente. intuitiva). La resolución de problemas se manifiesta. a los que llamamos premisas. partiendo de unos datos conocidos. formal • Deducción: Conclusiones. matemática • Expresión oral y escrita de información matemática • Interpretación de gráficos y/o expresiones simbólicas Además. . es encontrar la forma de sortear un obstáculo. tiene que ver principalmente con: • Formulación de conjeturas • Argumentación de conjeturas (propias y de otros): fundamentación • Demostración (secuencia): práctica (ejemplos. OPERACIONALIZACIÓN De modo específico.PROCESOS TRNSVERSALES/CAPA CIDADES AMPLIAS DE ÁREA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN: Procedimiento intelectual mediante el cual.. con la: • Identificación. a través de una sucesión coherente de pasos. la inferencia de datos en gráficos. dar significado y permanencia a las ideas matemáticas y a difundirlas. llegamos a inferir. tablas. es encontrar la forma de salir de una dificultad de donde otros no pueden salir. información. que se derivan de aquellos. compartir y aclarar las ideas.

.blogspot.com/ .conseguir un fin deseado que no es alcanzable de forma inmediata. si no es utilizando los medios adecuados..” • Seleccionan y organizan datos • Aplican algoritmos/procedimientos en contextos diferentes • Analizan la razonabilidad de los resultados Visite el blog: http://opinionenaccion.