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Nuevo Manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencis

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Nuevo Manual de la Unesco para la ensedanza de las ciencias

Nuevo Manual de 1aUnesco para l a enseñanza de las ciencias
a

Editorial S u d a m e r i c a n a / Buenos Aires 1975

EDICIÓN EN E S P A Ñ ~ L AUTORIZADA POR LA

ORGANIZACION D E LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA
TRADUCCI~N DE ALBERTOE. J. FESQUET Y CARLOS E. A. G o N D E L L

P R I N T E D IN A R G E N T I N A IMPRESO EN LA ARGENTINA @ 1973, Unesco
Queda hecho e l depósito que previea ley 11.723. @ (para l a verne l sión española) 1975, Editorial Sudamericana Sociedad Anónima, cal l e Humberto l? 545, Buenos Aires.

T h ü M DEL ORIGINAL E N INGLÉS: “NEW UNESCO SOURCE B O 0 , K FOR SCIENCE TEACHING”

Prefacio

E l Nuevo Manual de l a Unesco para l a Enseñanza de las Ciencias se ha preparado con e l propbsito de actualizar e l Manual de l a Unesco para l a Enseñanza de las Ciencias proporcionando un repertorio m á s amplio de material científico apto para incluir en los cursos de introducción a las ciencias. h Conferencia General de l a Unesco, en su decimoquinta sesión de 1908, resolvió que se efectuara una nueva edición, como consecuencia de los pedidos a l sentido por los estados formulados en t miembros. La coordinación de la revisión estuvo a cargo del Centro de Enseñanza de l a Ciencia de la Universidad de Maryland, EE. UU.,bajo la supervisión editorial del Dr. J. David Lockard, director del mencionado Centro y de la Clearing House on Science and Mathematics Curricular Developments. Fueron miembros agregados del equipo revisor los Dres. Alfred de Vito, J. Dudley Herron, Ralph W. Lefler, Robert W.Menefee y W a y n e Taylor. L a revisión final del manuscrito estuvo a cargo del D r . H. Ibstedmt y los Sres. J. Kent y E. G. Smith. C o m o preparación previa a l a revisión se recogieron numerosos comentarios y sugerencias remitidas por los usuarios de las ediciones anteriores del Manual de la Unesco para l a Enseñanza de las Ciencias, tarea que estuvo a cargo de la Confederación Mundial de Organizaciones de Profesionales de la Enseñanza (WCOTP),organizaciones de maestros y asociaciones profesionales, que fueron invitadas a contribuir con sus sugerencias tendientes al mejoramiento del mismo, y la Asociación de Zambia para la Educación Científica

coordinó un estudio especial. Posteriormente se organizó una reunión bajo los auspicios de l a WCOTP, en la cual se esa revisión. tablecieron los lineamientos de l La historia del Manual de l a Unesco para la Enseñanza de las Ciencias se remonta a la época de la terminación de la segunda guerra mundial, en la cual, l a Unesco patrocinó la edición de un pequeño volumen titulado Sugerencias para Maestros que Enseñan Ciencias en Países Devastados, escrito por J. P. Stephenson (ex maestro de ciencias en l a Escuela de l a Ciudad de Londres y Miembro del Comité de Cooperación de l a Roya1 Society con la Unesco, para e l Reino Unido). Este libro, de probada utilidad en las áreas devastadas, obtuvo un éxito extraordinario en regiones que previamente habían contado con poco o ningún equipo para l a enseñanza práctica de las ciencias. E n 1956, dicho libro había alcanzado considerable difusión, especjalmente por la incorporación al mismo de sugerencias de los expertos de la Unesco en el campo de l a enseñanza científica, relativas a l a construcción de un equipo sencillo y a l a realización de experimentos Utilizando los materiales disponibles en la localidad. E l mismo se transformó en la primera edición del Manual de l a Unesco para l a Enseñanza de !as Ciencias. E n 1962 se publicó una segunda edición, y desde entonces el libro se reimprimió 24 veces y fue traducido a 30 idiomas. Hasta l a fecha se han vendido casi 750.000 ejemplares. Sería una tarea en absoluto imposible mencionar a todos los que han contribuido a la preparación del presente volumen. E l

ya mencionada. P.origen de buena parte del material incluido en e l mismo está profundamente sepultado en e l pasado y pertenece al patrimonio común de todos los maestros de ciencias de todas partes. . y también a aquellos cuyos nombres figuran en !os prefacios de las ediciones anteriores. J. cabe un reconocimiento especial para las numerosas personas y grupos que en diversas formas han contribuido a esta edición. Además de la labor de J. Stephenson y del D r . David Lockard y sus colaboradores.

quien l o preparó especialmente para esta publicación. y M.Agradecimientos Muchas de las ideas que. para las regiones situadas entre ambos trópicos. D. Paul D. ISCS. Han sido muy fructíferas las ideas sugeridas por proyectos de diversos currículos. Morholt. National Science Teachers Association. figuran en el Manual proceden de trabajos de los siguientes autores y editores: R. Expresamos nuestro reconocimiento a todas estas fuentes. Dominique Bazin y e l señor Paolo Moriggia. Sund. EE. tales c o m o los Nuffield Projects. R. y Geology and Earth Sciences Source Book. Bulman. R. Friedl. en el Reino Unido. Brandwein y Joseph. Trowbridge. Brandwein. por la National Science Foundation (es decir. Merrick. . de Morholt. H.. por Joseph. Todas las ilustraciones fueron dibujadas por la Srta. modificadas y adaptadas para su aplicación.Buchsbaum. publicado por e l American Geologid Institute. Pollack y Castka. y los patrocinados en EE. y University of Chicago Press. Diamand. A Source Book for the Biological Sciences. Por supuesto. PSSC) y los del Departamento de Estado de Educación. UU. Merrill Publishing Company. UU. E l mapa estelar detallado. L. se han consultado otros manuales de metodología científica.. A. de Hone. A. Henry Holt y Co. Joseph y Victor. Alberta Whitfield. todos publicados por Harcourt Brace Jovanovich Jnc.. se a debe al Sr. Association for Science Education. y se agradece cordialmente a: Source Book for Elementary Science. BSCS. Louis T . Charles E . Alfred E. Kudo.. A Source Book for the Physical Sciences. Cox Jr. Reino Unido. experto de l Unesco en l a República Popular del Congo.

y la solubilidad y densidad a problemas relativos a la separación de sustancias. Color 122-128 Mecánica 132 Balanzas 132 Experimentos con la gravedad 132 Inercia 135 Fuerza centrípeta 136 Fuerza y movimiento 137 Acción y reacción 138 . recoger y ensayar algunos gases 57 ¿Qué es la herrumbre? 61 Extractos coloreados prqcedentes de flores. Reflexión. Electricidad estática 99 L a corriente eléctrica 103 Magnetismo 110 Electromagnetismo 113 Movimiento ondulatorio 116 Producción de ondas 116 Sonido 119 Luz: Producción de l u z . Refracción. facilidades y técnicas para l a enseñanza de las ciencias 15 Algunas sugerencias acerca de la enseñanza de las ciencias 17 Posibles recursos 17 Empleo de los recursos 18 Facilidades para la enseñanza de las ciencias 18 La seguridad en e l laboratorio 20 Herramientas y técnicas útiles 23 Herramientas 23 Corte de vidrios 24 Soldaduras 25 Copias heliográficas y diazotipias 27 Construcción de un equipo de uso general 28 Dispositivos para pesar 28 Dispositivos ópticos 30 Fuentes de calor 32 Dispositivos para medición 34 Otras sugerencias útiles 34 Soluciones químicas 36 Preparación de soluciones de molaridad conocida 36 Preparación de reactivos 37 Reactivos de uso general en e l laboratorio 37 Reactivos generales 37 Soluciones y reactivos especiales 39 Capítulo segundo Ciencias físicas 43 Química 45 Introducción 45 E l mechero de Bunsen 45 Identificación de sustancias puras 46 Energía necesaria para transformar a los sólidos en líquidos y a éstos en vapor 50 Aplicación de los puntos de fusión y ebullición. número y dimensiones 66 Conductividad eléctrica de las sustancias 69 Materiales de construcción 70 Electrólisis de fusiones y soluciones acuosas 73 Reacciones químicas 75 La energía de las reacciones químicas 79 Energía eléctrica de las reacciones químicas 81 Determinación de las causas que afectan a la velocidad de reacción 86 Descomposición de moléculas grandes en otras m á s pequeñas 88 Construcción de moléculas 90 Calor y temperatura 91 E l calor como energía 91 Dilatación 91 Termómetros 93 Conductividad 94 Convección 96 Radiación 98 La cantidad de calor 99 Magnetismo y electricidad 99 . de las mezclas de que forman parte 51 E l efecto del calentamiento en las sustancias 55 l 1 l l l 1 C ó m o preparar. Su movimiento.Contenido Introduccidn Capítulo primero Recursos. como indicadores de ácidos y bases 62 Crecimiento de los cristales 63 La materia en forma de partículas.

Indicadores ácido-base 268 6. Equivalencia de temperaturas en distintas escalas 269 8. escuadra. 272 indice 275 . Tabla periódica 264 4. etc. Conversión de unidades de otros sistemas a unidades SI 263 3. Unidades S I 261 2. Transportador. Logaritmos 270 9. Tabla de los elementos 266 5. Humedad relativa del aire (porcentaje) -"C 269 7.Máquinas 138 Fluidos 143 La presión de los líquidos 143 Flotabilidad 146 Tensión superficial 149 La presión atmosférica 151 Capítulo tercero Biología 159 Introducción 161 Niveles de organización 161 Explicación de los niveles 161 Estudiando los organismos 163 Por qué los alumnos deben estudiar organismos vivientes 163 Comportamiento de las aves 164 Organismos acuáticos 166 Embriones de pollo 167 Insectos 168 Coleccionando organismos del suelo 170 ! Trampas para mamíferos peqheños y reptiles 170 Enjaulando animales 171 Planarias 172 Estudiando las poblaciones 172 Estudiando las comunidades 177 Ecosistemas 180 Estudiando las plantas 181 Estudiando los animales 188 Estudiando los tejidos 189 Estudiando las células 190 Capítulo cuarto Ciencias de l a tierra y del espacio 193 Introducción 195 Rocas y minerales 195 Iniciación simple 195 Propiedades físicas de los minerales 196 Principales componentes minerales de las rocas 198 Principales grupos de rocas 199 Producción de rocas artificiales 202 Tareas a realizar 203 Suelos 204 Suelo y agua 206 Actividades adicionales 210 Astronomía y ciencias del espacio 211 Instrumentos astronómicos 21 1 Cuadrantes solares 213 Familiarizándonos con las estrellas y planetas 215 Observación de fenómenos celestes 226 Observación de los efectos del movimiento de la Tierra 228 Modelos y demostraciones para l a enseñanza de la astronomía 232 Modelos para las ciencias del espacio 235 E l tiempo 239 Construcción de instrumentos y de una estación meteorológica 239 Los vientos y el tiempo 244 C ó m o se carga el aire de humedad 247 Cómo e l aire pierde su humedad 248 Proyectos meteorológicos 250 Las nubes y e l tiempo 254 Apéndices 1.

presenta una interminable variedad de fepómenos aptos para servir de tema a la enseñanza de las ciencias. E l mundo. Estas formarán parte de un seguna Unesco para do volumen: e l Manual de l Maestros de Ciencias. Así como la ciencia en sí misma es universal. lo es también la búsqueda de mejores métodos para 5u enseñanza. e l libro no está dirigido en forma directa a los alumnos. que también comprenderá aspectos del proceso de aprendizaje en los niños y consideraciones de . E l Nuevo Manual de l a Unesco para la Enseñanza de las Ciencias puede también t i l a grupos de alumnos consagrados ser ú a las actividades propias de los clubes científicos. y también. C o m o en e l territorio de un país los recursos difieren ampliamente. o individualmente a los que realicen a título personal actividades o investigaciones científicas. en todas las regiones del globo.dichatara. y para l a construcción de un instrumental científico sencillo. alrededor y por encima de nosotros. c o m o asimismo en las distintas localidades. se anticipa que cada maestro deberá extraer de los disponibles. Es un libro destinado a los maestros. lo que permitirá al alumno obtener el mayor provecho de sus experiencias y hallazgos. E l Nuevo Manual de l a Unesco para l a Enseñanza de las Ciencias está integrado por ideas aportadas por maestros de todo el mundo para e l empleo de los recursos a enseñanza y materiales comunes en l científica corrientemente asequibles. Se halla tan próxima a l a vida de cada niña o muchacho que ningún maestro debería estar desprovisto de materiales de primera m a n o para su estudio. debajo. Por este motivo. en todas las regiones del mundo.Intraducción E l objetivo perseguido por los hombres de ciencia. No obstante. empleando materiales disponibles en l a localidad donde se imparta la enseñanza. investigaciones y experimentos susceptibles de ser realizados por los mismos alumnos. dentro. por ejemplo. así como también materiales utilizables para la construcción del equipo científico y elementos auxiliares. y que configura el proceso de la investigación científica es la búsqueda de una comprensión m á s completa de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. La nueva edición revisada se ha preparado con el propósito de actualizar el M a nual de l a Unesco para la Enseñanza de las Ciencias para que refleje los enfoques modernos de la enseñanza científica en los niveles elementales y de los primeros ciclos del secundario. en muchos casos. Para que las ciencias se aprendan eficazmente. su enseñanza debe ser experimental. particularmente a los que enseñan ciencias en escuelas elementales y en los cursos inferiores de las escuelas secundarias y a los que se preparan para . se supone que dichas tareas se realizarán bajo la guía y l a supervisión general de un maestro. en razón de las precauciones de seguridad necesarias. no se ha intentado incluir en este único volumen indicaciones extensas sobre estrategias pedagógicas. E n razón de la condición de largo alcance de los nuevos adelantos en el enfoque y metodología de la enseñanza de las ciencias. E l Nuevo Manual de l a Unesco para la Enseñanza de las Ciencias ha sido proyectado para que constituya una fuente de ideas para planificar actividades científicas simples. los materiales adecuados a las necesidades de sus alumnos y a las circunstancias particulares de la enseñanza.

La sección correspondiente a las ciencias físicas contiene también una cantidad apreciablemente mayor que la correspondiente al Manuaf anterior. con e l objeto de facilitar su empleo. de material didáctico sobre química. programas m u y diferentes. Tales títulos ng implican e l encasillamiento mental de la enseñanza de las ciencias comprendidas en dichas áreas particulares. . críticas y sugerencias. deberán estar habilitados para lograrlo a través de una enseñanza de aquéllas ampliamente fundamentada. susceptibles de incorporarse en ediciones futuras. facilidades y técnicas para la enseñanza de las ciencias’. Se ha realizado un esfuerzo tendiente a mejorar l a exactitud de todas las informaciones presentadas. Nociones básicas. Se ha escogido dicha división.carácter sociológico. Se invita a quienes utilicen e l Nuevo Manual a remitir a la Unesco sus comentarios. por ejemplo. prestándose mucha atención a l a seguridad en e l iaborcdorio. tanto en su contenido c o m o en l o relativo B la organización del material. ‘Ciencias biológicas’ y ‘Ciencias de la Tierra y del espacio’. incluye una sección m á s extensa de ciencias biológicas y gran cantidad de material nuevo en las ciencias de la Tierra y del espacio. será necesario poner énfasis a enseñanza de los conceptos claves en l que constituyen los fundamentos de m u chas disciplinas científicas. tema acerca del cual se incluye una nueva sección. E l material ha sido agrupado en cuatro capítulos principales titulados: ‘Recursos. ’Ciencias físicas’. Esta seleccionará cuidadosamente el material procedente de todas las categorías científicas. incluyendo sólo experimentos y equipos de probada confiabilidad bajo diversas condiciones climáticas. S i los alumnos poseen la capacidad necesaria para captar los problemas que surgen de l a aplicación de las ciencias a su vida diaria. como las de materia y energía y su relación mutua y los distintos niveles en la organización de los seres vivos. S i los alumnos captan l a ciencia como una unidad. Para lograr dicha finalidad se ha ampliado considerablemente la extensión del Nuevo Manual de l a Unesco para laEnseñanza de las Ciencias. Esta nueva edición revisada. dado que quienes utilizarán el libro se ajustarán B. comprendidas las ciencias de la Tierra y del espacio y las disciplinas intermedias. constituyen los temas claves de los principales capítulos del libro. no obstante. Muchas de las figuras y diagramas de la primera edición se han dibujado nuevamente. y se ha incluido un fndice. A u n cuando el estilo se ha conservado en la forma más accesible a los numerosos usuarios del Manual en todo el m u n ~ do. como. E n todo e l libro se han empleado las unidades internacionales y del sistema métrico decimal. se han introducido algunas modificaciones importantes en su formato y presentación. las relacionadas con las actividades de l o s maestros de ciencias en la práctica escolar. para facilitar la consulta. no habiéndose intentado un agrupamiento m á s integral del mismo.

Capítulo primero Recursos. facilidades y técnicas para l a enseñanza de las ciencias .

recolección de muestras de materiales de Las primeras plantas sembradas en dicho construcción para su estudio -cables con campo se denominan plantas iniciales. pas intermedias. U n bosque o floresta cerca de la escueU n aserradero puede ser instructivo para la puede ser instructivo para: descubrir aprender cdmo se seleccionan los árboles los cambios estacionales experimentados para su corte.Algunas sugerencias acerca de la enseñanza de las ciencias afsla un edificio. etc. dimedida que la comunidad del mismo (eco. y cómo se obtiene y se cura la madera asecomprobar en qué medida las condicio.un jardín.cómo se cortan los árboles y-examinar las nados a l a clase. l a diferencia entre e l suelo excavado para las fundaciones y e l de E l campo de una granja abandonada ofre.ñería de plomo.está situado con relación a la provisión de agua. S sante estudiar las diversas etapas de des. Observar el procedimiento sible observar un área madura. qué especies se sus hábitos. de haa insblaciones son reemplazadas por otras.versas clases de materiales aislantes del sistema) varía con e l tiem. porcionar l a ocasión de observar cómo 5e Una granja puede ser instructiva para instalan los cables el8ctricos. un bosque adyacente a un cam. estudiar tegen los árboles jóvenes. procedimientos. y por qué se e!igió dicha ubicación.-. algunas po.deras para estudiar los anillos de crecisión a l campo para observar y coleccionar miento. los diferentes materiales que se emplean. muestras de suelos. A diferentes tipos de aislación eléctrica. obserl empleo de las máquinas. como por de emplazamiento y perforación de un i lo hay.calor. observar cómo la vida animal var e y vegetal dependen la una de la otra. bÚscíir ejemplos la visita a u n aserradero para observar los de animales y plantas útiles y dañinos. cómo se observar los diversos procedimientos de Posibles recursos en un área rural (actividades ecolbgicas) .blar con los operarios a cargo de l a plomería o tate reemplazo de las poblaciones se llama talación eléctrica o de l sucesión ecológica. cómo se disponen los desagües. caminar por los bosques para ver materiales. Frecuentemente es po. ce una excelente oportunidlad de observa.animal y vegetal cuando un área ha sido dad. descubrir dónde viven los consideran más valiosas y por qué. examinar la caejemplo. Las posibles actividades incluyen afectan a los seres vivos. Es intere. comprobar los cambios en la vida nes físicas circundantes.pozo de agua. diversas máquinas observando de qué maU n edificio en construcción puede pro. para averiguar cómo se propor los animales y las plantas.cusado en el exterior determinar cómo arrollo y deducir cuáles deben ser las eta. s i se halla en uso un expo recientemente abandonado. conocer animales. Es. conseguir muestras de m a Posible aplicación: Organizar una excur. Llevar los ejemplares seleccio. temperatura y cantidad de luz solar.reas similares. c o m o la hume.nera auxilian a los trabajadores.rrada.Las actividades posibles comprenden la ción del proceso conocido como sucesión.po. talada.

raíces. E l maestro. para verificar s i es adecuado y ilustren las formas de dispersión. qué considere que éstos serán de utilidad para ocurre cuando las abejas forman enjam. y quizá un pequeño grupo Las actividades posibles incluyen visitas de alumnos deberían trasladarse previaal jardín para observar plantas y métodos mente al lugar que luego visitará todo el de cultivo. e l cuidado de los animales.de un problema. humedad Empleo de los recursos y otros factores esenciales para su des. agua o sus cercanías. e de las plantas y flores del jardín. e l granero. maestro y clases de suelos más adecuadas para e l cultivo de diferentes especies de plantas alumnos deberán proponerse como objetiy c ó m o se determina la calidad de un sue. en e l curso y de qué manera los edificios y terrenos cambios y los de l se protegen contra e l fuego y cómo se de las estaciones y los hábitos de recolección de alimentos y construcción de previenen los accidentes. sus e l campo.accesible. la realización de experimen. nan alimentos y sus cambios estacionales. o za el trasplante y de qué manera se dispropósitos. fomentar en los alumnos e l hábito cruzada y la germinación y desarrollo de de la Investigación de su medio ambiente. la ger.las ciencias. el cultivo mente explícitas como para que aquéllos de un jardín en la escuela como forma de las entiendan. para estudiar la autoproblema. comprobando cómo las plantas alrnace.Algunas sugerencias acerca de l a ensefianza de las ciencias 18 a conservación y almacenaje de los alimen. flores y frutos a l l estudio de la adap tos. U n jardín con plantas y flores.tallos. Destinar para este propbsito les y títiles. ser instructivo para observar cómo las plantas obtienen suficiente luz. p r a aprender cómo se prepara e l bilidad con que se los utilice.rá: Rincón de la Ciencia. minación de semillas en la clase para inCuando los alumnos proyecten obtener crementar los conocimientos sobre cultivo informes de los pobladores del lugar. e l jardín y el huerto. por qué son Citiles al a enseñanza hombre. un rincr5n de la clase. bres y de qué manera se las puede manejar con seguridad. aprendiendo a conocer las t A l planear una excursión. l a s plantas. Cada uno terreno para la plantación. acrecentar los conocimientos sobre e l creLa discusiónsubsiguiente debe ser cuicimiento de las plantas. las semillas.vo el examen . comparándolos con o s animales terrestres. al que se denominaU n riacho o laguna puede ser intere. Tal vez e .mas. cuando se se preparan para la estación fría.los alumnos. recolectar semillas y frutos que curso. Conseguir si es sante para l a observación de las diversas posible una o dos mesas utilizables para l clases de vida vegetal y la adaptación de los experimentos y exhibición. e l cultivo humedad ambiente. Para la solución Un apiario puede instructivo de 10s problemas deben emplearse 10s dapara observar cómo se cuidan las abejas. tos adecuados y confemionarse informes la construcción de las col?nens Y cómo por escrito de 10s hallazgos. cbmo se realide ellos debe usarse con un propósito. ilustrar mejor un principio cienpolinización de las flores.E l valor de los reciirsos depende de la haarrollo. definido: ayudar a resolver un persan las semillas. puede viviendas en la vida animal. comprenden la finalidad de l a visita y de l crecimiento que sus explicaciones serán l temperatura y humedad en e o suficientede las mismas y. o problelo. observando. dadosamente planeada. para observarlas cuando traba. hojas. conde plantas.viene asegurarse de que los informantes tos para comprobar la acción de la luz. su polinización tífico. para tación de los animales para la vida en el estudiar el uso de las máquinas en la casa.Facilidades para l jan y verificar cómo se desarrolla la vida de las ciencias en el interior de una colmena mediante ei Organización en la clase de un rincón de estudio de un ejemplo de insectos socia. s i es posible. definido.

brintantemente material de interés. Se puede in. galvanómetros y otros instrumenríodos para su observaci6n y estudio.. E n los tr6picos dicho boletín será junto a las mesas del existen muchos inconvenientes en un laRincón de la Ciencia. en forma darán un amplio espacio para e l cultivo de recortes de diarios y revistas. elementos ' y equipo descriptos en este libro.que los inutilizan estropeando superficies bles. en un armario. Son ideales los tapuedan exhibirse colecciones o ejemplares rros de vidrio con tapas bien engrasadas.como los de dulces y los recipientes metámrios constituyen una fuente de constan. t e interés y proporcionan un lugar de ob. los microsfavoritos a la escuela durante breves pe.copios. U n buen lugar para e l trablero de exhibición de Condiciones tropicales. S i se estimula lo suficiente a cadas en e l antepecho de una ventana los alumnos. tmerán a la escuela cons. Muchas de . corno así tam. des. s i es poe l capítulo tercero se hallarán sugerencias sible. y m u y útiles los frascos con tapa roscada. LB permanencia de éste en la mesa no debe ser tan prolongada que desaparezca el motivo de su interés. Podrá construirse boratorio. las hormiestarán seguramente destinadas a l a es. por lo de semillas y pequeñas plantas. llarán instrucciones para la construcción Las lentes de los microscopios. Diversas especies de disecante.cajones chatos. de carácter científico. instalación de una estación meteorológica. dos en las clases de ciencias. termitas y otros insectos prosiguen cuela. pueden transformarse fácilmente en servación de muchos fenómenos científicos herméticos mediante una junta de material l reciimportantes. Se estimulará a los alumnos para que traigan material para su exhibición en el Rincón de la Ciencia. deben preservarse con un Jaulas para animales. con madera nueva o desebién de dibujos u otros trabajos prepara. se ha comprobado que retarda cautividad mejor que otros. que pueden construirse con materiales de fác i l Óbtención en casi todas partes. E n el capítulo tercero se ha.eficazmente el desarrollo de mohos. en particular durante la estal material se echa a percon madera blanda o conglomerado de ción húmeda. Tablero para u n boletín de informaciones Cultivo de plantas. los madera. Pequeñas macetas ubicientíficas. Los acuarios y te.gas. no se usan.chos.las cosas que coleccionen pulidas con precisión.quiere mayor espacio para ciertos experificas constituirá uno de dos medios de di.aislante colocada entre la tapa y e piente. Deberán estimularse tales activida. E l Rincón de la Ciencia debe ser un lugar de actividad y cambios. E der. los papeles se pegan uno a otro. cuando y mantenimiento de acuarios.con su interminable obra destructora. S i se reque un tablero para informaciones cientí.mentos. en cuyo interior . como latas de galletitas y tortas.19 Algunas sugerencias acerca de la enseñanza de las ciencias para la construcción de jaulas para animales. en los lentes proliferan hongos pierto su interés son coleccionistas insacia. una vez des. deben guardarse. vitar a los alumnos a 1. Además.creosota y colocado dentro del estuche de ción en la clase.enmohecen. E n tos sensibles. portero de la escuela pueda colaborar confeccionando estantes debajo de las m i s mas para guardar e l material. instrumentos se oxidan.licos.donde dispongan de luz abundante. dos ejemplares se Estante-museo: Los alumnos. Algunos se adaptan a la la lente.etc. E n el Capítulo Cuarto se describen algunos instrumentos meteorológicos sencillos. y una manera de lograrlo será destiCuanto sea posible debe guardarse en nando un estante como museo en el cual recipientes herméticos. Acuarios y terrarios. La observación diaria de l o s cambios del tiempo es una fuente de interés y puede constítuir la base de provechosas lecciones científicas.levar sus animales Durante la est~cidnHuviosa. U n trozo de piolín embebido en animales pueden mantenerse en observa. pueden obtenerse o construirse fusión de dicho material.

Igual filosofía debe aplicarse en las clases de ciencias. Los extremos de todo tubo de vidrio deben alisarse en la llama. Sólo el sentido del tacto suministra la prueba y. conducir un automóvil y hastq tomar un baño. Los tornillos de los soportes para retortas. pero no dejaremos de hacer estas cosas por e l peligro implícito. Las agujas pueden clavarse en un trozo de género previamente untado con vaselina. pudiendo producirse una explosión. Cortaduras y vidrio roto. La seguridad en e l laboratorio 20 Las actividades prácticas y experimentos constituyen un aspecto de gran importancia en las clases de ciencias. Los instrumentos metálicos como calibres a rosca. evitando los peligros potenciales. anillos y prensas de sujeción deben aceitarse frecuentemente. Los escalpelos deben untarse con vaselina y guardarse en una caja. vernieres. dicha precaución debe extremarse. Tal vez e l tipo más común de accidente en e l laboratorio es una quemadura. éste no podría pasar a través del mismo. caída de recipientes de vidrio y explosivos del generador de gas. enseñaremos a nuestros niños d riesgo que involucran . Cabe formular otra sencilla recomendación relacionada con e l fuego: “NO poner objetos susceptibles de arder. pueden tener como consecuencia un accidente. e l alcohol puede gasificarse en el interior de la lámpara transformándola de suave quemador en soplete m u y caliente. atravesar una calle. Los alumnos pondrán un trozo de vidrio o metal en una llama durante varios segundos. deberán engrasarse.dichasactividades para que sean capaces de disfrutar de los beneficios de las mismas. aun tocándolo con precaución puede producir una quemadura. iy l o está! Desgraciadamente. porque las posibilidades de una explosión accidental son mayoms. como por ejemplo cuando se calienta e l interior de metal brillante de una lata empleada como protección contra el viento. Los alumnos deberán aprender cuáles son los peligros inherentes a cada actividad. esta advertencia por lo general no se tiene en cuenta. se calienta y permanece caliente durante cierto tiempo”. por su olor o su sonido. S i esto accidentalmente ocumera y el tubo formara parte de un sistema de suministro de gas. En su mayoría pueden evitarse si los alumnos tienen presente que “un objeto sometido a la acción del calor. más bien. si e l objeto está muy caliente. La realización de experiencias puede resultar entretenida. cerca de las Ilamas”. Encender fuego.Algunas sugerencias acerca de l a enseñanza de las ciencias se mantendrá encendida permanentemente una lámpara eléctrica de 50 vatios. Los alumnos deben comprender que ropas. Las partes metálicas de las herramientas deberán frotarse con un trapo aceitado. A continuación se resumen algunas precauciones. Las cortaduras menores son un segundo tipo de accidente comcn. Prácticamente todas las cortaduras producidas por tubos de vidrio pueden evitarse si éstos se envuelven en una toalla antes de introducir un tapón. Cuando el gas generado es oxígeno o hidrógeno. pero también peligrosa y el maestro de ciencias debe asegurarse de que e l trabajo se realice de t a l manera que no se produzcan accidentes. Se deben generalmente a tres causas: rotura de tubos. Muchas de nuestras actividades diarias son potencialmente peligrosas. Para la o b tenci6n de dichos gases no son recomen- . diapasones. luego lo retirarán y to- carán su extremo para comprobar s i está caliente. Quemaduras y fuego. Los mecheros que no se usen deben apagarse. Una precaución adicional es la concerniente a las lámparas de alcohol: S i se proyecta hacia abajo.. Se puede lubricar e l vidrio del tubo con glicerina o agua y tomarlo con una toalla girando al insertar el tapón. evitando que se cierren por completo. Aunque obvia. Es menester verificar siempre los dispositivos generadores de gases para asegurarse de que no existen obstrucciones. etc. a base del quemador un calor exsobre l cesivo. papel. la mayoría de los objetos calientes no se distingue a simple vista de los frios. y fla forma de evitar l o imprevisto. cabellos. madera y muchas sustancias químicas comunes arden bastante fácilmente.

. cuando se mezclan con buenos agentes oxidantes. S i no fuera así. c o m o los ácidos clorhídiico. a menos que se incluya una advertencia. E l peligro potencial tiene que resultar claro de la nota. Sólo deben Productos químicos peligrosos. La nariz es un instrumento delicado que merece protección. normalmente. e l azufre y el cinc en polvo son perfectamente seguras. con descripciones de sus peligros. como preoaución contra ebulliciones y rebosaduras. Cuando se transfieran materiales de un recipiente a otro. Olfateo y paladeo. Cuando se rompa un vidrio debe ser arrojado a un recipiente que tenga una marca especial antes que a cestos norma. Esto es especialmente cierto en e l caso de grandes existencias de botellas de ácidos. Todos los ácidos “fuertes” o “minerales”. gases o líquidos inflamables. Sin embargo. La mejor regla para el paladeo es no l o haga. Tenga cuidado cuando huela productos químicos. La técnica correcta es abanicar e l gas hacia la nariz y olfatear cautelosamente (véase figura). no haga de todos modos el experimento. Es evidente que e l riesgo de cortaduras debida a l a caída de objetos de vidrio se reducirá mucho si los recipientes de vidrio se dejan en e l piso o en estantes donde exista poco peligro de derribarlos accidentalmente. Se enumeran más adelante unas pocas de las más peligrosas clases de productos químicos. Cuando se hallan diluidos su manipulación es relativamente segura y cualquier . ser colocadas en la boca las sustancias que usted sabe que son absolutamente inofensivas (como la sal pura de mesa o e l azúcar). les de basura. son peligrosos cuando están concentrados. puede acercarse más y hacer un nuevo intento. c o m o cloratos o permanganatos. Fuente de calor Los tubos de ensayo nunca deben ser llenados en más de un tercio a una mitad de su capacidad. Calentamiento de sustancias en tubos de ensayo. S i no percibe olor.. debe moverse el tubo de u n lado al otro a través de la llama. es e l experimento “seguro” el que frecuentemente se traduce en accidentes. Acidos y bases. A l calentar sustancias en tubos de ensayo. Así c o m o es la pistola “descargada” la que mata. mantengase los recipientes a una prudente distancia. sulfsirico o nítrico.21 Algunas sugerencias acerca de la enseñanza de las ciencias dables los procedimientos que requieran e l empleo de calor. forman mezclas explosivas. Hay que tener consideración con la persona encargada de la limpieza. Sustancias como el azúcar. y la boca del tubo debe ser orientada alejándola de las personas que estén cerca (véase la figura). Cualquier producto químico es potencialmente peligroso y debe ser tratado como tal. Puede suponer que los experimentos descritos en este libro sofi seguros. Algunos productos químicos son tan tóxicos que una fracción de gram o puede ser mortal. No debe permitirse en modo alguno a l o s alumnos que efectúen experimentos no autorizados y no deben autorizarse los que usted no sepa que son seguros.

insípido e incoloro. son peligrosos. En e l laboratorio e l orden y l a limpieza son imperativos. pero. de bases. Cuando alguna sustancia se vierte por e l desagiie es menester hacer correr agua abundante. produciendo un vapor inodoro. y no a la inversa. Ciertos ácidos. deben guardarse en recipientes apropiados. Los implementos de vidrio de todo tipo deben colocarse en la parte posterior del banco del laboratorio para protegerlos de roturas innecesarias. Los vidrios rotos o residuos de metales o sustancias químicas que no se usen. Para protegerlos. se mezcla con e l polvo y penetra las sustancias. aun éstas. (Sustancias químicas que activan l a combustión o quemado. Las botellas de vidrio deben depositarse en e l suelo o sus cercanías. 2. ‘como el azufre. Los ácidos orgánicos no son. c o m o e l sulfúrico y el nítrico. percloratos y el ácido hiperclórico. entre cloruro de mercurio (1) y cloruro de mercurio (11). conviene señalar especialmente sus peligros. Protección contra el derrame. Usar siempre anteojos protectores cuando exista peligro de que sustancias ca*lientes o cáusticas salpiquen los ojos. cualquier sustancia orgánica. entre manganeso y magnesio. son relativamente seguras. alcoholes. Toda herida. pueden producir quemaduras como los ácidos fuertes. solventes orgánicos. cuya concentración depende de l a temperatura. E l mercurio se escurre por las hendiduras. son m á s peligrosos porque son buenos agentes oxidantes. Se trata de compuestos estables susceptibles de ser manipulados con seguridad. 5. deben lavarse rápidamente con agua abundante. Deben conservarse apartados de las sustancias fácilmente oxidables. indicado por síntomas nerviosos y psíquicos. no debido a sus propiedades ácidas. 7. generalmente.Algunas sugerencias acerca de la enseñanza de las ciencias salpicadura puede lavarse con agua. Existe una gran diferencia entre cloruro de potasio y clorato de potasio. sulfuros. La exposición prolongada puede conducir a un envenenamiento gradual. E l fenol (ácido carbólico) y e l ácido oxálico. Hábitos recomendables. Este vapor es tóxico y puede afectar a l sistema nervioso. ingestibn.) S i se ponen en contacto con materiales que actúen como combustibles. e l mercurio se evapora. metales en polvo. aceites o grasas y polvo de cualquier tipo. Dado que los cloratos de sodio y de potasi0 son sustancias químicas bastante comunes. 6. cuando entran en contacto con l a piel. sino porque son o s hidrótóxicos. A continuación se enumeran dgunas advertencias y prácticas que deben observarse habitualmente. 22 1. con das debidas precauciones. Algunos de los productos químicos m á s peligrosos de esta categoría son los cloratos. 4. . por ejemplo. E l mercurio penetra en e l organismo fácilmente. como por ejemplo. Las bases fuertes. compilestos amoniacales. pero. como el hidróxido de calcio (cal y agua). existe peligro de explosión o incendio. o a través de la piel. Sustancias oxidantes. aun a l a temperatura de congelación del agua. Aunque parezca sorprendente. dado que a l reaccionar producen dióxido de cloro. USO del mercurio. Leer siempre dos veces y atentamente las etiquetas de los frascos de reactivos. Las soluciones diluidas. por inhalación. deben usarse anteojos de seguridad. aun insignificante. existen excepciones. Los tubos de ensayo o partes del equipo susceptibles de expeler gases o líquidos. deben apunhr en dirección opuesta a todas las personas presentes. y pueden explotar. 3. éstos deben agregarse lentamente al agua. verificar siempre que los accesorios de vidrio no tengan rajaduras. peróxidos. E l peligro mayor surge cuando e l ácido entra en contacto con los ojos. c o m o l xidos de sodio (soda cáustica) y de potasio (potasa cáustica). 8. también pueden originar quemaduras s i están en contacto con la piel durante largo tiempo. Antes de usarlos. Cuando se diluyan ácidos. Deben mantenerse alejados de ‘los ácidos fuertes. Bases m á s débiles. tan peligrosos c o m o los minerales. tóxico. azúcar. debe ser sometida de inmediato a l a atención médica. fósforo.

E l mercurio disperso debe recogerse de inmediato aspirándolo mediante una bomba de agua o con e l auxilio de algún compuesto para barrido en seco. destapado. Protección contra los contactos con la pieI. varias limas y punta de trazar. Las puertas que comuniquen con pasillos deberán cerrarse. son adecuados siempre que las rajaduras o grietas se tapen y se logre una superficie pulida. pinzas @lana y redonda). Los de linóleo grueso. el experimentador adquirirá probablemente su equipo poco 0 poco y ninguna carencia.) Estas sustancias reaccionan con e l mercurio formando un compuesto inerte. tratando de formar unta pequeña m a sa. Cuando se derrame mercurio en e l suelo debe limpiarse de inmediato. Es imposible afirmar que determinadas herramientas constituyen un equipo mínimo. concreto no poroso o superficie barniuada. vidrio o m e t a l . se revisará la indumentaria personal dado que e l mercurio puede depositarse accidentalmente en las botas del pantalón. que contiene azufre. polisulfato de sodio o azufre sublimado. a prueba de pérdidas. como madera. Almacenaje. . l o disuadirá de llevar a cabo un proyecto. No debe trabajar con mercurio o guardar sus frascos en las cercanías de fuentes de calor.23 Herramientas y técnicas Útiles cauciones tendientes a impedir e l contacto de la piel con e l mercurio líquido o sus vapores. soldador eléctrico o de otro tipo. usando guantes impermeables y calzado con suelas de goma. Donde se utiliza mercurio deben pulirse e impermeabilizarse los pisos y obturarse las grietas barnizando l a superficie del piso. tejas. Cuando se trabaja con mercurio es aconsejable tener a mano cierta provisión de azufre sublimado. Deben adoptarse toda clase de pre- Herramientas y técnicas 'útiles Herramientas Experimentadores hábiles han logrado elevados índices de manualidad con un número sorprendentemente reducido de herramientas. debe estar perfectamente ajustado. S i después de haber recogido la mayor parte. Luego de haber tocado mercurio deberán lavarse cuidadosamente las manos para reducir la absorción a través de la piel. destornilladores. E l tapón del frasco del mercurio. cañerías de hierro y ladrillo refractario. martillo.lo depositará en un recipiente sólido. a k temperatura ambiente puede provocar la difusión de varios miligramos de mercurio por metro i pudiera conseguirse una cúbico de aire. Luego de haberse producido una salpicadura. taladro eléctrico. Deberá aplicarse cuidadosamente al área contaminada. con cierre hermético. S vitrina con cierre hermético. que no se evapora. S i no se dispusiera de dichos elementos se deberá emplear una escoba y pala para residuos o un secador. Por lo general. constituiría un lugar adecuado para guardarlo. o de amoníaco. En primer término se tratará de adquirir lo siguiente: Herramientas para trabajar con metales: tornillo de banco. de material plástico. mechas. en particular. Esta precaución es importante porque una-leve corriente de aire que pase sobre el frasco de mercurio. (También es adecuado para este fin e l producto comercial para pulverizaciones agrícolas durante la hibernación. alicates. No es aconsejable e l depósito sobre pisos de madera. dado que e l cuero absorbe e l mercurio. E l mercurio debe conservarse en un lugar bien ventilado donde los recipientes se mantengan frescos y protegidos de la luz solar directa. cuando éste no se utilice. machos y hembras para hacer roscas. quedan aún numerosos glóbulos pequeiíos en hendiduras y grietas aún será posible l a contaminación. evacuando la habitación y abriendo las ventanas para aumentar la ventilación. Una vez logrado. se . bolsillos o pliegues de la ropa. sierra (para metales.

y luego sostenerlo con ambas manos. pasando rápidamente e l filo de una lima. Los bordes biselados de l a 'rueda actúan a m o d o de cuñas presionando ambos lados de L est r l a . produciéndose de inmediato e l corte. Corte de vidrios 1 . E l canto de una lima rectangular también es eficaz. S i ésta está afilada y se mueve sobre e l vidrio con l a velokdad y presión correctas. Para partirlo. / Id Corte de tubos de vidrio Una forma de cortar tubo de vidrio es haciendo una estría en su superficie mediante una pasada 'hacia @delante con una lima triangular. produce una fina estría o surco.6c m de espesor puede cortarse de la misma manera que e l vidrio común de ventana. se obtiene en dos espesores: simple y doble.lo parte con una pequeña rueda. E l vidrio com ú n para ventanas. sosteniendo firmemente uno de los extremos se presiona sobre e l otro hacia abajo. berbiquí y mechas. E l corte debe ser perpendicular al eje central del tubo para que éste se parta en escuadra. e impmvísense dos . Antes de intentar obtener u? corte impecable. se coloca sobre un banco con e l palillo de un fOsforo. se a grieta o surco con la exdebe golpear l tremidad en forma de boli3lla del cortavidrios.1 . E l vidrio plano de hasta 0. Los bordes del corte se emparejan en la llama. astillando o pulverizando ligeramente e l vidrio. E l simple es más delgado y fácil de cortar. una escofina com ú n o plana. serrucho común. exactamente debajo del corte y. . 1 Herramientas y técnicas útiles 24 Herramientas comunes para madera: formones. Otro método de uso frecuente consiste en marcar 1 . con los pulgares enfrentados. requieren un equipo especial para su corte. epoyados en lados opuestos de la hendidura. diversas clases de colas y cementos. o un escarbadientes. Los vidrios de seguridad. 1 Cómo cortar e1 vidrio e l tubo. cepillo de carpintero. iniciándose la rotura. partiéndolo con un movimiento hacia afuera con respecto al cuerpo. 1 C ó m o efectuar un corte recto U n cortavidrios no corta el vidrio. forzando al vidrio a separarse.de acero. 1 . serrucho para cortar en e l sentido de la fibra. 3 Cortador de vidrios con alambre para resistencias Obtengase un trozo de 60 cm de dambre de nicrome calibre 24. se debe practicar con trozos sobrantes hasta adquirir la velocidad y presión requeridas para lograr un corte parejo (obsemr la figura). S i ésta no se inicia. furmados por dos o m á s hojas cementadas entre sí. pintura de varios colores.

. Para diluir el ácido sulfQrico concentrado. lo que provocará la contracción necesaria para producir la rotura del mismo a lo largo de la línea deseada. formando un lazo. 3 agarraderas a prueba de calor. durante largo tiempo nunca recobran su transparencia original. Cerrar el interruptor y.25 Herramientas y técnicas Qtiles 1 . unir láminas metálicas y obturar juntas para evitar pérdidas de líquidos. Ajustar e l alambre. evidentemente debe intentarse en primer término someterlas a l a acción limpiadora de un poco de ácido diluido. etc. que puede emplearse nuevamente varias veces. acidulada con un poco de ácido suififrico diluido. cinc y aluminio. Cuidar de que $losalambres no se toquen entre sí al cruzarse en k ranura. Soldaduras La soldadura se emplea para unir superficies metálicas. Verificar que los fusibles y e l interruptor sean de la resistencia adecuada a la corriente que pasará por l alambre deberá calentarse al rojo ellos. vertiendo el ácido en e l agua m u y lentamente. Si los recipientes sucios han contenido álcalis o sales con reacción alcalina. Durante la operación del corte se debe proceder con cuidado (ver l a figura). Los soldadores eléctricos comunes o con forma de pistola son muy usados para conexiones. sumamente corrosiva. dicha solución. S i esto no ocurriera al cabo de 15 o 20 segundos. Limpieza de recipientes de vidrio. retirar rápidamente el alambre de nicrome y colocar e l recipiente bajo agua corriente. provista de un interruptor. Los &lcalis atacan lentamente e l vidrio y los frascos que han contenido soda cáustica. Puede ser necesario reducir la (longitud del a!ambre de la resistencia. toque la piel o las ropas. níquel. Es particularmente Qtil para efectuar conexiones el&tricas. Practicar en e l recipiente de vidrio una pequeña ranura en e l punto en que se cruza el aiambre de nicrome. plomo. Disolver 100 gramos de bicromato de potasio en una solución de 100 gramos de ácido sulfiirico concentrado en un litro de agua. 5 A (una batería de automóvil o un transformador reductor de tensión). habría que revissr en primer término la fuente de poder y las conextones. si l a misma no alcanza e l grado de calor requerido. S i así no fuera. en ambos extremos. al cabo de pocos segundos. se debe emplear un recipiente de piedra o de barro cocido. deberá probarse con una solución de sulfito de sodio. pero también pueden hacerse soldaduras con saldadores de cobre no provistos de elementos eléctricos para su calentamiento. Los solventes enérgicos para limpieza deben ser usados por e l maestro y no por los alumnos. E vivo en pocos segundos después de w r r a do e l interruptor. como cobre. ?lado que dicho proceso libera una gran cantidad de calor.. en la posición necesaria para el corte. por e l lugar 'donde e l alambre circundaba al recipiente. estaño. e l vidrio por lo general se partirá con un corte neto. S i la mancha es de permanganato de potasio. Precaución: Se debe tener mucho cuidado de que esta soluci(>n. de 12 V. Cort dor de vidrio improvisado con un alambre para resistencia A alambre de nicrome calibre 24 B pequeña muesca efectuada con una lima en el costado del frasco c interruptor en la agarradera D cable de conexión con la fuente de poder E l maestro deberá aplicar sus conpcimientos de química en la limpieza de manchas de origen conocido. Una de ellas. Los recipientes de vidrio se remojan en. hierro. etc. Conéctese a una fuente de poder adecuada.

grasa. Las primeras son mejores para conexiones eléctricas. Los puntos de fusión de la m a yoría de las soldaduras de estaño y plomo oscilan desde 165°C hasta temperaturas mayores. cobre. Emplear la soldadura y fundente más apropiados para e l trabajo a realizar. pero que en cierta medida puede prevenirse adicionándole una pequeña cantidad de trementina. 4 Herramientas y técnicas útiles Hierro galvanizado Cinc Aluminio Cloruro de cinc 26 1 . acero Fundentes Resina Cloruro de cinc Estearina. 3. 1 . Los fundentes se utilizan para limpiar la zona en l a que se efectuará la junta. según se indica a continuación: Metales Bronce. No obstante. a l soldar cobre o cuando se trata de unir Sebo. 6 Métodos de soldadura Las siguientes consideraciones de caráca mayoría de ter general son aplicables a l los trabajos de soldadura: 1. Se debe emplear e l fundente más adecuado para e l metal que se debe soldar. E l fundente no corrosivo de uso m á s comiín es l a resina. fundente especial Los fundentes se clasifican generalmente en corrosivos. cumpliendo así su acción fundente. se debe tener mucho cuidado de que e l soldador no se sobrecaliente. Qxidos y otras materias extrañas que podrían impedir que la soldadura se adhiriera a l metal. el metal a unirse. Cuando se la calienta se torna lo suficiente activa como para rkducir los óxidos del metal caliente. de l a misma forma que la cola de carpintero fija l a ensambladura en un trabajo en madera. Para hacer el fundente más efectivo se agrega a veces glicerina a la trementina. 1 .e soldadura La mayoría de las soldaduras blandas son aleaciones de estaño y plomo. Las empleadas para unir aluminio son por l o general aleaciones de estaño y cinc o de estaño y cadmio. m u y difícil de eliminar. Estos últimos se emplean para soldadura de conexiones eléctricas y otros trabajos que deben estar completamente protegidos de cualquier vestigio de corrosión. pasta o líquido. cloruro de amonio . que comprenden barras. e l extremo del soldador. grasa u otra sustancia extraña. Las soldaduras con elevado contenido de estaño son m u cho más caras que las que contienen mucho plomo. estaño Plomo Hierro. E n general las que tienen gran porcentaje de estaño poseen puntos de fusión m á s bajos que los de aquéllas con elevado porcentaje de plomo. lingotes y polvo. Los fundentes también disminuyen l a tensión superficial de l a soldadura aumentando sus propiedades humectantes. Las saldaduras de estaño y plom o se identifican generalmente mediante números que indican las proporciones respectivas de dichos elementos. Tener presente que el punto de fusión del fundente debe ser inferior al del tipo de soldadura a emplearse.1 . La soldadura en forma de alambre puede conseguirse provista de núcleo fundente o sin él. 4 Tipos d. e l de plomo. Las soldaduras se obtienen bajo diversas formas. La resina puede obtenerse en forma de polvo. Calentar las superficies l o suficiente para 'que se funda la soldadura. semicorrosivos y no corrosivos. E l soldadór no debe pegarse en superficies insuficientemente calentadas. y e l segundo. resina Bórax. Asegurarse de que las superficies que serán soldadas estén limpias y libres de óxido. en tanto que las segundas son m e cánicamente más resistentes. para eliminar l a capa de óxido que normalmente existe en los metales y para impedir ulteriores oxidaciones. 5 FundeHtes Para efectuar una buena junta. E l primer número expresa e l porcentaje de estaño. de manera que la soldadura fije l a unión en su posición. La resina deja frecuentemente coloración marrón sobre el metal soldado. aJambres. En estado sólido es inactiva y no corrosiva. 2. y l a misma soldadura deben hallarse libres de suciedad. S i es posible e l material debe unirse mecánicamente. suciedad.

27 Herramientas y técnicds útiles superficies. l a soldadura no debe cdentarse mucho m á s de su temperatura de trabajo. la . etc. pero el papel no debe lavarse con agua. se pierde por oxidación más estaño que plomo. todo exceso deberá limpiarse antes de que se solidifique. Expóngase a l sol durante un período comprendido entre 20 segundos y varios minutos. A medida que ésta se funde. A medida que aumenta la temperatura de la soldadura fundida. un negativo fotográfico. un trozo de encaje. Por regla general. y a misma. 7 Conexiones eléctricas Para soldar conexiones eléctricas debe e m . Póngase a secar sobre una tabla pulida y plana. Las superficies calentadas fundirán l a solda- (ver la figura).encima de l cleo de la soldadura o haya sido aplicado con un pincel. provenga éste del nú. aplicando entonces l a soldadura en frío. sobre uno de los vidrios.afims. en el interior de un recipiente grande. e l objeto a copiar dispositivo eléctrico. con l a mayor superficie posible de con- / / / A Soldadura Conexiones elktricas con ncicieo de resina B Soldador tacto mecánico.para copias azules. Para soldar conexiones eléctricas se debe aplicar la punta de cobre del soldador debajo del empalme a soldarse. A partir de entonces. Lávese luego la copia azul en una cubeta con agua durante varios minutos. 1 . E l procedimiento general consiste en proyectar la llama de la lámpara sobre las superficies a unirse. A soldladura fundida en contacto con e l aire. por Colóquese una hoja de papel heliográfico. o en aquellos cuyo acceso es relativamente difícil. 1 . Aplicar al empalme la soldadura con niicleo resinoso (observar la figura). Pueden utilizarse lámparas alimentadas con propano o con alcohol. Copias heliográficas y diazotipias Consíganse dos láminas de vidrio de aproximadamente 25 c m por 35 cm. E n cambio deberá exponerse a la acción de vapores de amoníaco durante algunos minutos. 1 . con l piar los restos de fundente ácido de un hacia arriba. Mediante este procedimiento podrán reproducirse. una hoja. cuidando no recalentar los componentes eléctricos. Cualquier ácido generado por la soldadura produce una corrosión inadmisible. sujetándolo en la posici6n correcta con e l segundo vidrio. 9 Copias heliográficas plearse soldadura con nficleo de resina 1 fundente. 8 Soldadura con lhmpara La soldadura con lámpara se emplea frecuentemente en pequeños trabajos. resulta difícil o imposible lim. confeccionando con la misma una bisagra a lo largo de uno de los lados m á s largos. 1 0 Diazotipias Este procedimiento. aumenta la rapidez l sobrecalentarse la de la oxidación. La razón para ello es que. a cara verdosa l o general. hasta la etapa de1 lavado es igual a l de las copias he1iogi. Ribetéense con cinta adhesiva. para permitir l a máxima propagación del calor. con ayuda de un trapo húmedo. 1 0 dura. según la luminosidad del cielo. en forma de barra o alambre. 1 . con l o que se eliminará todo el pesto 'de l a sustancia sensible a l a luz.

bajo iluminación débil. perforar cuatro agujeros equidistantes en e l borde circular de una lata en desuso. de una banda de gom a colgada de un clavo (ver l a figura). en 50 cm3 de agua) y de citrato férrico de amonio (10 g.1 . Pasar por estos orificios cuatro cordeles que se anudarán juntos por su extremo libre. o tambien ‘dan+ sas’.11 Preparación de papel para copias heliográficas. 1 2 Una balanza simpie Con un clavo. Luego de sensibilizado debe colgarse en el cuarto oscuro hasta que se seque. sobre 0 un émbolo de madera graduado (ver 1 figura). Estas soluciones se preparan separadamente y se conservan en una habitación oscura o bajo iluminación atenuada. bambú o material plástico) elegido. Para su empleo se mezclarán cantidades iguales en una cubeta plana. También se pueden emplear monedas. ca5. en 50 cm3 de agua). E l otro extremo del resorte se sujetará mediante una grapa de alambre. 1 4 Romanas Se puede improvisar una balanza de las denominadas ‘romanas’. 1. ta lectura se efectuará en la parte inferior del tubo. empleado en cámaras. 1. azules Preparar soluciones de ferrocianuro de potasio (10 g. La barra puede ser de madera o metal. E l papel se sensibiliza aplicándole la solución mezcla con un pincel ancho y suave o dejándolo flotar en la misma unos pocos segundos. a un cilindro de madera que se deslizará por e l interior del tubo. S i no se dispone de un juego de pesas. se puede graduar la balanza empleando volúmenes conocidos de agua en un vaso graduado y practicando marcas en el soporte vertical de madera. Luego pueden seleccionarse piedras que provoquen una extensión equivalente y marcarlas para que en e l futuro hagan las veces de pesas. Suspender e l platillo de balanza asf formado. 1 . A tapa D B frasco de boca ancha c papel D deposito de amoníaco E vapores de amoníaco Estos experimentos pueden inducir 0 algunos alumnos a trabajar con material fotográfico más sensible. procediéndose entonces a su graduación. Fijar e l tarugo ai extremo superior del tubo e insertar en é l un gancho para suspensión de la balanza y otro similar se atornillará en la base del cilindro. 1 0 Construcci6n de un equipo de uso general 28 luz y 0 no producir& cambio alguno en e l papel (ver 1 0 figura). E n este último caso deberán pfiactiarse . de vidrio o esmaltada. consultar a los negocios de fotografía locales. Comenzar por arrollar e l resorte. utilizando trozos cortos de caflo de plomo para agua corriente como contrapesos y aros de alambre como pivotes (ver la figura). fijándolo moUiante una argolla con rosca a un tarugo que ajuste exactamente en e l tubo (U.13 Balanza de resorte Colocar un resorte de acero en espiral. en e l interior de un tubo que l o protegerá contra posible deterioro. Para mayor información sobre revelación de películas y copias fotográfi- Construcción de un equipo de uso general Dispositivos para pesar 1 . en coincidencia con e l borde del platillo.

Conseguir un pequeño perno.ropa. 2 mg.unas pinzas para . efectuar un corte en forma de pequeña escotadura.en una de sus extremidades. 1 4 Romanas simple 1 . Podrá modificarse la sensibiaguja de coser por e l interior de la pajita lidad de la balanza ajustando la posición para que haga las veces de pivote. 1 6 Balanza de a s t i l muy sensibie diante un broche para ro@ o un trozo de Para construir esta balanza hacen falta madena y una chinche 'paradibujo. 1 6 e 1 . Ajustar el perno hasta refrescos que l a pajita oscile aproximadamente unos 30 gradas con respecto a la horizontal. 1 3 Balanza de resorte escotaduras. La escala de. apoyarl a sobre los bordes 'de dos cubreobjetos para microscopia. E n l a tas.29 Construcción de un equipo de uso general 1 .de un pedacito de alambre de cobre curfrescos y atornillarlo unas cuantas vuel. Una vez fijada la aguja en su posición. 1 6 Balanza con una pajita para sorber banda de goma. Colocar verticalmente detrás de la escotadura. un trozo de cartulina.arriba del diámetro de la pajita (ver la figura). que pase por y colocarse en l a escotadura con l a ayuda e l interior de una pajita para sorber re.servas. con una lima. En e l otro extremo de ésta. o sobre los filos de dos hojitas de afeitar. en su parte inferior paria indicar las posiciones de equilibrio correspondientes a distintos pesos. dos etlfileColgar de la escotadura un cabello o res o agujas y un soporte que puede ser un pequkfio pedacito de papel y observar una botella de leche o un tarro de conla deflección de la balanza. E l papel de aluminio procedente de los atados de cigarrillos es adecuado para la 1 . que haga las veces de pinza. Debe corpajita para beber refrescas tarse en trozos que pesen 1 mg.de las distintas posiciones de equilibrio librio de este dispositivo y atravesar una de la varilla. 1 5 Construcción de una balanza con una confección de pequeñas pesas. sostenido me. rígda de unos 30 c m de largo. Para del perno.vado. sostenidos paralelamente mediante un bloque de madera y una 1 .1 . asegurar la estabilidad el agujero se practicará algo lmás .cartulina se trazarán marcas indicadoras nar aproximadamente e l punto de equi. Determi.una aguja de tejer m o hará las veces de escala. etc. . berá calibrarse para poder efectuar lecturas cuantitativas. E l mis.

anudados juntos en sus extremos.1 . aproximar por detrás de la cartulina una lente de foco corto. con la ayuda’de 1 . 1 6 Construcción de un equipo de uso general Dispositivos ópticos 30 E l astil de la balanza está constituido por la aguja de tejer pasada a través del resorte de las pinzas para ropa. cóncava. a l a que se puede fijar insertando a modo de cuña una astilla en e l resorte de las pinzas. 1 9 U n modelo de telescopio refractor Poner una lente de foco largo en uno de los extremos de un banco óptico (ver en Capítulo Segundo. fijados ligeramente por debajo con respecto al agujero por e l que pasa la aguja de tejer. una vez contrastado su peso. Esta última debe formar dos brazos exactamente iguales hacia ambos lados de las pinzas para ropa. para medidas pequeñas. 1 6 Balanza de astil muy sensible 1 . colocar una cartulina blanca en e l punto en que la imagen se forma más nítidamente. Pueden usarse como pesas monedas. Debido a l a adhesión entre e l alambre y e l agua. por los que pasarán hilos que.. 1 8 Empleo de una gota de agua como lupa Colocar cuidadosamente una gota de agua sobre una lámina de vidrio. C o m o platillos se tornarán dos tapas metálicas de cajas. una jeringa hipodérmica en desuso puede hacer las veces de probeta graduada en centímetros cúbicos. degraduada en e l interior de l lante de l a cual oscilará e l fiel. Sumergirlo en agua. en cuya circunferencia se perforarán orificios equidistantes. Retirarlo y observar a través del mismo.algún objeto a trav6s de ella y del vidrio. apuntando a una escena cualquiera a través de una ventana. w un vaso graduado. tapas tipo ‘corona’. . 1 7 Una lupa sencilla Envolver una vuelta de alambre de cobre alrededor de un clavo. harán las veces de pivotes. Los dos alfileres clavadas en los costados de ésta. Estas sostendrán en su parte inferior un lápiz que servirá de fiel a la balanza. colocar en los platillos dos frasquitos idénticos y verter en uno de ellos una cantidad conocida de agua. Se dispondrá entonces de una lupa similar a las primeras usadas. Una vez equilibrados los platillos convendrá limar dos muescas en la aguja de tejer para impedir que aquéllos se deslicen. escala a botella. Frecuentemente este tipo de lente proporcionará aumentos de cuatro o cinco veces. formando un aro. 1 . S i se golpea fuertemente e l alambre conl borde del vaso caerá una gota de tra e agua.219). Puede hacer las veces de lupa simple. etc. fósforos. E n el lado opuesto del lente. es decir. S i no se dispusiera de ninguno de estos elementos. Acercar e l ojo a la misma y observar . de manera que aquélla se encuentre con respecto a la lente a una distancia inferior a la distancia foca1 de ésta. 1 . A falta de estas cosas. Retirar entonces la cartulina y observar l a escena a través de ambas lentes. experimento 2. Finalmente se colocará una. Se pueden improvisar pesas fraccionarias suspendiendo ganchos de alambre del astil. Luego. formarán lazos por los que se colgarán del astil. el líquido remanente formará una lente m u y delgada en su centro.

E l objetivo estará montado en un tarugo de madera. que a su vez estará firmemente ajustado sobre otro bloque del mismo material dispuesto en forma similar al soporte de la lámpara. La base del aparato es una pequeña ‘artesa de madera de 1 0 por 7 por 4 cm. con un agujero circular de 2. de manera que e l centro del filamento de la lámpara. 2 1 Un microproyector E l sistema 6ptico de este aparato se dispone de la misma manera que e l del proyector de películas en tiras.31 Construcción de un equipo de uso general 1 . 2 0 Proyector para películas o slides La base del instrumento es un trozo de madera de 40 por 10 por 3 cm. los extremos. que se curvarán fácilmente para adaptarlos al ancho de la película. adquirido en el comercio. se fijarán en su posición l a lámpara y e l condensador empleando cola. La lámpara es una bombilla de faro de automóvil y el condensador una pequeña ampollita de vidrio de 1. aparatos comerciales que emplean lámparas de 100 vatios. e l problema de la disipación del Calor producido por la lámpara es considerable. que se construirá clavando dos tiras de madera de 4 c m de ancho en los bordes de una tablita de 10 por 5 por 1 cm. uno de microscopio. insertada verticalmente en una ranura tallada en la base sirve para e l paso de la película. limitando la cantidad de luz que atraviesa e l cuadro de la imagen. Las diferencias en su construcción son necesarias en razón del tamaño de los objetos (preparaciones microscópicas u objetos pequeños montados en forma similar) y al empleo de un objetivo de foco m u y corto para obtener una gran ampliación de la imagen. 2 1 1 . montada sobfe un bloque de madera cuya posici&n puede regularse haciendo que se deslice entre dos rieles de madera clavados en la base. Se pueden utilizar en una habitación parcialmente oscurecimda. Este proyector sólo puede funcionar en una sala oscura. E n uno de los extremos de la artesa se colmará una placa terminal para sostén del objetivo. La peiícula se hace correr de una escena a otra tirando por uno de sus extremos. mediante unas presiilas fabricadas con alambre de broches para papeles. Encastrar en la artesa una linterna reo tanguiar que se improvisará fácilmente fijando una bombilla de automóvil con SU soporte en una caja metálica rectangular. . Una vez hecha esta regulación. Se puede emplear como condensador un balón o frasco con agua colocado de modo que la imagen de la lámpara ilumine toda l a ventana. pueden clavarse en la chapa de rnadera terciada.3 c m de diámetro. 1 .5 a 2 c m de diámetro. deslizable entre dos guías de madera. La misma película quedará mantenida contra l a ventana. en posición vertical. No es necesario emplear carretes. soplada en un pequefio trozo de tubo y e l objetivo. en la posición requerida. hará las veces de %krtura’. que se construirá con un trozo de madera terciada de 9 por 7 cm. Una ventana de 35 por 23 m m recortada en dicha chapa. Se regulará la altura del objetivo hundiendo más o menos e l tarugo en su agujero. pero en tal caso. La lámpara es una bombilla de faro de automóvil. Estas dimensiones no son críticas y pueden modificarse de acuerdo con el material disponible. cortados y aguzados con una lima. l Es nekesario encerrar la lámpara y e condensador en una caja de madera terciada o cartón. condensador y objetivo estén alineados y a la misma altura con respecto a la base. Su tendencia-a curvarse basta para mantenerla en su sitio (ver la figura). Una tablita de madera terciada de 10 c m de ancho y 25 c m de largo. como lo indican las líneas de puntos de la figura.

l a linterna y e l condensador hasta que l a luz.23 Quemador a velas 1. con el objeto de que sus posiciones relativas 'puedan apreciarse con mayor claridad. proporcionará una buena fuente luminosa. dibujar seis ventanas triangulares. se deberá desplazar juntos hacia adelante. la imagen proveniente de4 ocular de un microscopio compuesto puede proyectarse sobre una pantalla con la ayuda de un espejo. U n proyector potente. En e l dibujo los diversos elementos aparecen m á s separados entre sí de lo que deben estar en l a práctica. 2 2 Empleo del microscopio como microproyector S i se emplea una fuente de luz m u y brillante.23 Quemador a velas Puede construirse un quemador sencillo en la tapa o ' en el fondo .24 Quemador de carbón de leña construido con una lata Tomar una lata grande de unos 10 c m de diámetro como mínimo.5 c m de diámetro para alojamiento del condensador que se fijará en su posición mediante un alambre de cobre que rodee su cuello. atravesando e l objetivo.de una lata y algunas velas. 1 . Replegar entonces las láminas triangulares hacia adentro formando una parrilla sobre la que se . como indica la figura. de l e f l a 1. mantenido en contacto con la placa terminal por medio de unas pinzas de pantalones como las que utilizan los ciclistas.24 Quemador a carb6r. Para poner a punto e l aparato. en torno de l a misma. l o que permitirá regular la posición del mismo centrándolo con reiacióri al eje óptico del sistema. por ejem: plo). La posición de dichas ranuras se determinará de la siguiente forma: E l objetivo de microscopio se ajustará firmemente en un agujero practicado en un trozo de madera terciada de 7 por 4 c m .131 Construcción de un equipo de uso general 32 Se practicarán orificios a lo largo del contorno superior de ia mja para asegurar l a ventilación y un agujero de 1. las que l o sostendrán en posición vertical de manera que la luz proveniente del condensador pase 0 través del mismo. Estas se fijarán a l fondo de l a lata mediante l a cera fundida. formando ventanas. 2 1 Microproyector La lámina portaobjetos se deslizará por las ranuras talladas en e l reborde de l a artesa. sobre una pantalla cuadrada de vidrio despulido de 30 c m de lado. e l borde de l a artesa unos cortes de sierra que servirán para todas las diapositivas a proyectarse. la placa. forme una imagen (de una muestra botánica. Este aparato servirá igualmente para ilustrar los anillos de Newton y otros fenómenos de difracción (ver la figura). emplazada a unos 60 cm del extremo frontal de l a artesa. E l quemador es m6s eficiente s i las velas se mantienen aproximadamente del mismo largo (observar e 1 dibujo). pasando por los agujeros practicados a tal efecto en l a lata. 1. Cortar los lados inferiores del triángulo respetando e l lado superior. de diapositivas. Aproximadamente a l a mitad de su altura. Fuentes de calor 1 . U n a vez determinada l a posición correcta del portaobjetos se practicarán en 1.

Limar e l borde cortante de dichas ventanas y hacer agujeros de ventilación. e l cual se verterá fundido en' su interior. U n viejo capuchón de lapicera fuente puede servir i se dispone de l a para este propósito. en la forma ilustrada. Para l a confección del caflo D y el collar E. y a improvisar. en . Durante . en una caja sólida de hojalata o en un recipiente descartado y verter dicha soluci6n en una lata de pomada para zapatos. Los tubos de bronce pueden ser de alrededor de 1 c m de diámetro. Agrandar luego el agujero haciendo girar una l i m a triangular hasta que tenga de 8 a 10 m m de diámetro. Asegurarse de que sea suficientemente larga para extenderse sobre e l fondo del frasco. su construcción utilizando materiales sobrantes constituye una tarea simple e instructiva. alrededor de una aguja de coser engrasada que previamente se habrá colocado en e l centro del tubo.26 pondrá e l carbón. 1 . pero s i los disponibles son de diámetro diferente. penetrará unos 2 c m en l a base. deberá penetrar apenas en e l agujero horizontal. para l a entrada del gas. cortándola con una sierra para metales en e l lugar conveniente (ver la figura). Arrollarlo en forma de tubo alrededor de una varilla de hierro o madera cuyo diámetro corresponda al del orificio practicado en la tapa del tintero. Fundir trozos de plomo sobrante. Se perforarán los agujeros verticales y horizontales. La mecha puede hacerse con desperdicios de algodón. Una vez verificadas las dimensiones del tubo C.5 c m de ancho y 4 c m de largo. E n los países cálidos debe confeccionarse una tapa para cubrir l a mecha cuando no se utiliza l a lámpara. con un trozo de toalla de bafio de algodón o con un haz de hilos del mismo material. 1. Pulir este orificio valiéndose de un objeto redondo y duro. No existen especificaciones precisas en cuanto a tamaño y los materiales para su construcción dependen del contenido de l a caja de sobrantes.26 Un mechero de Bunsen S i no se dispone de un mechero de Bungen. C. 2 6 Mechero de Bunsen A base de piorno B tubo de bronce para l a entrada del gas c tubo de inyección de bronce D cañón E agujero para toma de aire coincidente con e l del cañón D F anillo de alambre de cobre figura). o en una hoja de metal. 2 5 Lámpara de alcohol construida con un frasco de tinta Conseguir un frasco de tinta provisto de una tapa metálica de rosca. Se puede soldar e l tubo a nivel de l a tapa y a lo largo de su arista libre. un trozo de unos 2.33 Construcción de un equipo de uso general 1. C o m o combustible se empleará alcohol desnaturalizado o a. Insertar e l tubo en e l orificio de manera que penetre 1 c m en e l interior del frasco. E l tubo B. se lo rellenará con un tapón de plomo. Esta proporcionará una base sólida. que llevarán los tubos B y C. S vaina de bronce de un cartucho de rifle puede emplearse para construir e l tubo y el capuchón.1 Lámpara de alcohol 1 . Recortar en una lata delgada.lcoholde madera.la operación de vertido de l a fundición de plomo. e l tubo deberá mantenerse encajado en un bloque de madera en e l que se haya perforado un agujero donde se colocarán tubo y aguja perfectamente centrados. pero e l tubo de inyección. se requieren tubos de diámetro adecuado. Con un clavo perforar un agujero en el centro de esta tapa. A éstos se les dará una forma ligeramente cónica y se los introducirá a martillo en el plomo. la que una vez extraída dejará libre el conducto de inyección. A. al mechero (la lata puede quitarse) (ver l a 1. adelante.

e l cual se llenará con lana de vidrio o papel arrugado. Pueden obtenerse en diversos tamaños y dispositivos y son útiles cuando no se dispone de instalación de gas en e l laboratorio. Se evitará que la lata 5e deslice hacia el interior del tarro. pueden construirse con dos recipientes metálicos o vasos de vidrio. podrán hacer las veces de excelente calorímetro (ver l a figura). es decir. Cortando prolijamente l a parte superior de las mismas con un abrzlatas rotatorio. 2 9 Probeta o cilindro graduado para mediciones Elegir varios recipientes de vidrio con lados perpendiculares y de diversas dimensiones. la entrada de aire puede ser excesiva. Este sistema de suspensián. o bien cortando muescas en el mismo. que hacen excelentes calorímetros. E n algunos países se pueden conseguir tazas de poliestireno expandido (espuma de estireno). así com o la baja conductividad del vidrio y el aire contribuirán a su eficiencia. La forma m á s fácil de hacer ambos agujeros coincidentes en D y E es introduciendo en ambos tubos sendos tarugos ligeramente cónicos. terior. los que se sujetarán en e l tornillo de banco. 2 6 Construcción de un equipo de uso general 34 los que se practicarán orificios coincidentes para la toma de aire. de capacidad aproximadameote igual a l a del frasco elegido y verter agua en l a misma en cantidad suficiente como para llenar aquél hasta l a parte superior de l a escala de papel. S i el tubo D no ajusta bien en el C. Se seleccionarán los recipientes. Aplánense los tubos ligeramente con una lima y perfórense con una mecha de 0. 1 . puliendo con la misma la superficie interna del collar para que gire fácilmente sobre D. para calentar Recortando los lados de una lata p u d e . Dispositivos para medición 1 . Sobre este último y exactamente encima del collar se soldará un anillo de alambre de cobre. Repetir l a operación con cantidades menores hasta completar la escala. Duplicando los agujeros.5 cm. 2 8 U n calorímetro sencillo Conseguir pequeñas latas de conserva que quepan holgadamente en e l interior de un frasco de dulce. podrá fijarse en la posición correcta mediante un adhesivo del tipo ‘epoxi’. 1 . dejando un espacio libre de por l o menos 1 c m entre ambos.1 . Finalmente se terminará la forma de los agujeros con una lima redonda. Este no deberá dejarse encendido demasiado tiempo porque podría ablandarse e l plomo del inyector y cerrarse e l conducto. En su parte exterior se pegará verticalmente una tira de papel de aproximadamente 1 cm de ancho a partir de 1 c m de su borde superior. 2 7 Empleo del gas propano U n a fuente de calor de poco costo y conveniente es l a proporcionada por una lata tipo aerosol de gas propano. Trazar una línea y anotar debajo. decayendo el rendimiento del mechero. las que se doblarán ligeramente hacia e l ex- Otras sugerencias Útiles 1 . aunque no quedará tan bien. para evitar la pérdida del regulador de aire. colocando alrededor de su borde una banda de goma fuerte. Conseguir luego una probeta graduada de las que se venden en e l comercio. 3 0 U n pie simple. S i la construcción del collar presenta inconvenientes podrá sustituirse con un tubo hecho de hojalata. de manera que uno de ellos entre en e l interior del otro. Los frascos de aceitunas son m u y útiles para transformarlos en probeta graduadas. igualmente adecuados. Otros. perforando ambos lados de los tubos. l a cantidad de centímetros cúbicos de agua vertidos.

35 Pinzas para laboratorio U 1. Colocar dentro del recipiente un soporte construido con tela metálica. con forma de puente. La sustancia a calentar se coloca en e l interior del tubo utilizándose e l calentador en la forma que ilustra la figura. 1. Conviene preparar do5 o tres de éstos. Perforar con un agujero en la tapa y tapar con un corcho que llevara atravesado u n ter- 1. que se condensará en el interior de un frasco de dulce provisto de un tapón grande y sumergido en una ca-. formando una manija.32 Preparación de agua destilada 1. n1) 1. y flexible.35 Pinzas para laboratorio Con tiras flexibles de flejes o sunchos.54 Pinzas para tubos de ensayo 1.33 Horno de aire caliente U n recipiente grande de hojalata puede servir c o m o horno de aire caliente. curvando un alambre fuerte. U n o de los modelos puede construirse . mómetro. cinta adhesiva o arcilla (ver la figura). se pueden improvisar unas pinzas m u y atiles. Alrededor del borde superior deberán perforarse agujeros que permitan l a salida de los residuos de l a combustión. com o los que emplean los encajonadores para precintar.34 Pinzas para tubos de ensayo Se puede fabricar unas pinzas para tubos de ensayo. 1 . E l alambre de una percha metálica vendrá m u y bien para este objeto. Las dos pinzas representadas en la figura miden alrededor de 12 c m de largo.35 construirse un soporte sencillo. Se envuelve alambre de hierro alrededor de un tubo de ensayo. de hierro o latón en la forma indicada por e l croquis.32 Preparación de agua destilada Puede emplearse una caldera para proporcionar e l vapor. cerola-con agua fría.35 Construcción de un equipo de uso general 1. 1. adaptables B diferentes mecheros y para usar como SOportes. Para hacer las juntas pueden emplearse tubos de goma.33 Horno de aire caliente rrr/ fth 1. 3 1 Calentador Puede confeccionarse con una lata de aceite en desuso. sobre e l cual asentará el plato o cápsula. Se llena con agua y se calienta por su parte inferior.

X 1 ciones.4 g.peso de cualquier número de moIes.8 g. dos tiras.solverlos en agua destilada. multes. es decir.Para preparar una solución de molaridad l núral.O 64. se requiere solamente pesar e mero de moles necesario y disolver dicho E n diversas experiencias descriptas en este peso en agua destilada hasta formar un libro.peso molecular de la sustancia. U n a vez que viada como ‘M. no obstante.molaridad conocida perimenta cambios químicos. 3 5 Soluciones químicas 36 abrazando o remachando juntas.dicha cifm por dos (se p o d d calcular e l menes iguales de dos soluciones diferen.O centración de una solución. átomos representados en la Mrmula.banda alrededor de una varilla de hierro de diámetro conveniente.3 24. Es el término empleado en una soluci6n de 2 M . Asf. de tal manera que. El primer paso condo de solución. es decir. por transmite a mando los pesos atómicos de todos los l o tanto. que se curvarán y recortarán para darles la forma deseada. Normalmente. dada. es convenien@eso rnolecular) te expresar dicha concentración en términos moleculares m á s que mediante su U n mol de MgSO.1 . de igual concentración. Soluciones químicas La mayoría de las reacciones químicas solución de 1 M significa que un litro de que se estudian en los cursos de introduc. Por ejemplo.l peso es una manera de expresar la con4 átomos de O 4 X 16.240. El otro modelo está formado por una sola banda de 25 cm de largo. ción a las ciencias tienen lugar en solu. dicha sustancia se haya disuelto se agre- = = = - - . esLa mayoría de l o s vinagres comerciales cribiendo su total en gramos: l 5 por ciento. como toda transformación química implica TOTAL 1 2 0 . Luego se han recortado y curvado ambas ramas para darles la forma requerida.2 0 2 3 moléculas). E l peso de un mol se calcula sul vinagre su sabor agrio y. Mas. jcómo pesar los cos. 4 una acción entre moléculas. E n otros términos: deseamos definir llar el peso de dos moles. pesa 120. Como normalmente el interés moles? Para ello es necesario conocer e está centrado en la sustancia disuelta (so. el vinagre es siste en determinar e l peso de 2 moles de una solución diluida de ácido acético. Sin embargo. no siempre ocurre asl. participa en las reacciones l qufmicas. Aunque 10 dicho constituye una buena regia gene. e l agua es objeto de cambios químilitro de solución. Luego. Este tipo de de dos moles de MgSO. Es el material disuelto el que ex. v d ú .8 g de MgSO. contengan e l tiplicándola por e l mismo). Para hapeso.l 32.3 ácido acético.Preparación de soluciones de vente. la sustancia de que se trata está disuelta en agua u otro sol.4 g = 240. E l porcentaje en forma de 1 átomo de S 1 X 32. por un extremo. son soluciones a que 100 g de vinagre contienen 5 g de 1 átomo de M g 1 X 24. se multiplicará la concentración. deberán pesarse este libro para indicar e l grado de con.. en una balanza y dicentración y se representa en forma abre. Suponga. para obtener el cabezal redondo se ha Curvado la parte central de la . es igual a 2 X concentración se designa con e l nombre 120. para preparar de molaridad. su concentración es importante. que MgSO. U n ejemluto). e l peso mismo número de moltkulas. importa conocer qué cantidad de plo servirá de ayuda. Se@n dicha notación.la misma contiene un mol del soluto (6.mos que se desea preparar 2 M la misma contiene un volumen determinade solución de MgSO.

28: un centímetro cúbico (cm3 o cc). 1 . de acuerdo con la lectura del densímetro.3 24. con idéntica precaución hasta que nuevamente.O 6 átomos de O: 4 3 X 16. Diluir 200 m l de solución concentrada (NH. se agrega el ácipresan en gramos (g).3 2 átomos de C1: 2 X 35. Por lo tanto.02 M.SO. incluye 6 moléculas de agua. Acido acético. descargada.5 de solución saturada de Ca (OH)2 por litro. 3 M. Podrá obtenerse una solución de igual concentración (2 M) disolviendo la mitad de la sustarcia sblida en agua hasta formar un volumen de 500 m l de solución. agregar agua hasta completar un litro.4 70. un mol de MgC1. 1 . usualmente impresas en la batería.4 M (HNO. 6 M. 1. la solución esté Reactivos de uso general en e l laboratorio casi hirviendo.O Acido clorhídrico. que el agua forma parte de los cristales sólidos. el agua debe considerarse como formando parte de la fórmula al oalcuiar e l peso de un mol de la sustancia sólida. 3 M. las masas se ex.4 M (99-100 por ciento). E n este caso verter el ácido sulfúrico lentamente en las tres cuartas partes del volumen final de agua..'Una vez que se haya enfriado a . Para el llenado y carga inicial deben seguirse las indicaciones de los fabficantes. 3 M. Siempre que se deba manipular ácido concentrado se procederá a 17. 3 8 gará más agua hasta que el volumen total de la solución sea igual a un litro.tercios de agua destilada. 3 8 Electrólito para acumuladores de plomo La densidad relativa del ácido sulfúrico a bateria es: 20en diversos estados de l talmente cargada. Disolver 126 g de barras (95 por cientt) en agua y diluir a 1 litro. agrega más ácido.tará la densidad relativa. Diluir 172 m l de ácido ácido o m á s agua. Por ejemplo: e l cloruro de magnesio cristaliza como: MgCI. 6 H. Estas cifras son aproxiimadas.6 M (HCI al 35 por ciento). En muchos casos do sulfúrico concentrado. hasta que la solución esté casi pondiente.s M. al 69 por ciento). O pesa 203.losfines prácticos. 6 H . 1. Hidróxido . agregando m á s centrado y diluirla a un'litro. filtrado y protegerlo del CO. o la cuarta parte de la misma en agua suficiente para hacer 250 m l . 28 por ciento) a 1 litro. Diluir 195 m l de ácido a 15. Hidróxido de calcio. 0.latemperatuna ambiente se ajus1 . i. 3 M.O 96. .s M (H. S e deja enfriar y 5e agua destilada.14. Las concentraciones de la mayoría de las soluciones citadas en este libro no requieren gran exactitud y se puede redondear e l peso del soluto a l gramo más próximo.l (peso molecular) Luego. Para l a misma debe emplearse a punto de hervir. Acido sulfúrico. y cuando la solución se haya enfriado.21. 3 7 Bases diluidas Hidróxido de amonio.volviendo.37 Soluciones químicas 1 .8 12 átomos de H: 12 X 1 .O. al 95 por ciento). Reactivos generales = = = = TOTAL 203.28. media carga.O es igual a: 1 átomo de Mg: 1 X 24.15. Para en un vaso de vidrio lleno hasta 10s dos todos . Algunos productos químicos contienen ( o cristalización) es agua 'de hidratación ' decir. el peso de un mol de MgCI.de sodio. Diluir 168 m l de ácido a 17. del aire. E n dichas sales.. U n mililitro equivale a fúrico de una densidad relativa de 1. Diluir 258 m l de ácido oi 11. 3 moles Emplear la cantidad indicada de ácido con. 3 M. 1. Preparacidn de reactivos La siguiente es una guia aproximada Los volúmenes se expresan en mililitros para preparar una solución de ácido sd(mi)y en litros (1). 3 6 Acidos diluidos. 0 12. lo que significa que en cada fórmula unitaria del mismo (de 1 molécula). 6 H. Emplear una cantidad algo mayor de CaCO. Acide nítrico. lentamente y rese indica la solución molar (M) corres.l g.

Diluir a 1 litro. S i e l agua regia debe conservarse durante algún tiempo.5 M Disolver 135. esta fórmula deberá incluir un volumen de agua. 5 2 Cloruro de Estaño (ll). 0. 4 7 Agua de cal La cal no es m u y soluble en agua.083 M Disolver 40 g de nitrato de bismuto. 5H. Filtrar l a solución y embotellarla. 0. Preparar solución fresca a intervalos frecuentes. O . HCl. (SO4). 5H20 en 1 litro de ácido nítrico ailuido. HC1. Bi (NOSIS.SO. en agua que contenga 20 m l de ácido clorhídrico concentrado. Na.5 g de sulfato de magnesio 5. H . Fe. diluir 1 parte de ácido concentrado en 5 partes de agua. 0. -- 1 . H. S O . 0. l líquido una déjese asentar. 4 0 Cloruro de Bismuto.17 M Disolver 53 g de cloruro de bismuto.5 M Disolver 124.O. 1 .0. .O. 1 . 1 . en 170 m l de ácido clorhídrico concentrado. empleando e l calor si es necesario. en agua que contenga 10 m l de ácido sulfúrico concentrado..1 . manteniendo la so1ució. 9 H . diluido. 1 . S O . 4 9 Nitrato de Mercurio ( 1 ) D i l u i r 1 Faarte.. N a O H (21 g de barras de N a O H al 95 por ciento).O g de cloruro de magnesio 2..5 M Disolver 139 g de suifato de hierro (li).. 1 . FeCl.O g de sulfato de potasio 1 ...8 g de sulfato de cobre (II).25 M Disolver 140. pero l a solución a usarse en clase se prepara a l apagafácilmente agregando 10 g de c da a 1000 m l de agua destilada. FeSO.2 g de cloruro de hierro (111) . 1 . en un litro de ácido clorhídrico.dQ anteojos protectores y vestimenta adecuada. . BiCl. C o m o alternativa puede emplearse una solución saturada a 500 m i de 1 M de hidróxido de sodio.de nitrato de mercurio (1). O. Para mejores resultados preparar soluciones frescas en cada caso. 4 4 Sulfato de Hierro (lll). decántese e ve% aclarado. 9H. .O. 5 0 Agua de mar Puede obtenerse un sustituto útil del agua de mar disolviendo lo siguiente en 2 litros de agua: 45. Fe(NH. 4 5 Sulfato de Hierro (11) y amonio. Sin ella pueden formarse cantidades inconvenientes de gases.). HNO. 7H. Agregar a la solución algunos trozos de papel de estaño. H . D i luir a 1 litro.O.5 M Disoiver 113 g de cloruro de estaño 01) . Diluir a 1 litro 1 .O. Diluir a 1 litro. .5 M Disolver 120 g de suifito de sodio. HNO.de ácido sulfúrico concentrado. en agua que contenga 10 m i de ácido sulfúrico concentrado. 4 8 Solución de tornasol Pulverizar el tornasol y hervirlo en agua durante cinco minutos.O g de cloruro de sodio 3. 1 . 4 1 Nitrato de Bismuto. Usar 1 parte de HCl concentrado en 5 partes de agua. 6H.). 0. 1 . Dilúyase a 1 litro. CuS04. 6H. 0. 1 . 1 . 4 6 Sulfato de Hierro (ll). en agua que contenga 100 m l . 0. 3 9 Agua regia Mezclar una parte de ácido nítrico HNO. Diluir en agua hasta 1 litro.. 0.. 1 . SnCl. . .5 g de sulfato de hierro (111). 4 2 Sulfato de Cobre (Il). 2 H .S. Esta solución no se conserva bien. H . S . 5 1 Sulfito #e Sodio.5M Disolver 196 g de sulfato de hierro (11) y amonio. usan. en agua y diluirlo a 1 litro. (NO. Agítese. en magua a la que se haya agregado 5 m l de ácido sulfúrico.SO. 4 3 Cloruro de Hierro (Ui). con H . 3 8 Soluciones químicas 38 con gran cuidado. Conviene preparar solución fresca periódicamente. en 20 partes de agua y 1 parte de ácido nítrico concentrado. con 3 partes de ácido clorhídrico. Hg. concentrado. S O .n fría y diluyénqdola con 500 m i de 1 M de NaOH.

1 parte de cera de abejas. CaCO. los demás componentes agregados. E l cemento debe aplicarse mientras se halla en estado fluido. revolviendo constantemente en l a solución de carbonato-citrato y diluirla hasta completar 1 litro.5 g de azul de bromo-timo1 en 500 m i de agua.enerse aleaciones con punto de fusión m á s elevado. 5H.5 7 0 1. .. para evitar una oxidación excesiva. 3 partes de greda en polvo. dejando reposar la solución durante una noche (solución A). 2 partes de aceite de lino. 5 7 1. Cemento para acuarios: (a) mezclar partes iguales de azufre en polvo. Compuesto de Chatterton: 1 parte de brea arcángel. Cemento de Faraday: 5 partes de resina. Preparar una solución común (B) del cloruro de calcio.CO.O.5 2 1 2. en 100 m i de agua. Verter l a segunda solución. 1 . 1.5 g de carbonato de calcio. Agregar una gota de hidróxido de amonict para que la solución vire a un color azul oscuro.. Ceras 1 . La temperatura no debe ser mayor de l a necesaria. Dejar transcurrir unos días antes de armar el acuario y lavarlo antes de ponerlo en uso.. 1 parte de resina.57 Solución jabonosa de Clarke.53 Aleaciones Se pueden preparar aleaciones de bajo punto de fusión empleando un mechero de Bunsen.. para l a estimación del grado de dureza del agua Disolver 100 g de jabón de Castilla.3 g de sulfato de cobre. 5 4 Solución de Benedict (reactivo cualitativo para l a glucosa) Disolvcr con ayuda del calor.55 Azul de Bromo-timol Disolver 0. 1 parte de azufre sublimado.39 Soluciones y reactivos especiales Soluciones químicas Cementos 1 . en 800 m Disolver 17. puede prepararse fácilmente comauesto para cementado. ~~ ~~~ ~~ Cobre Estaño Cinc Aleaci 6n Bronce Latón maleable Fundición de latón 80 58 72 5 o 4 15 42 24 Cemento a prueba de ácidos: 1 parte de solución de goma. puro. sodio anhidro. Mezclar a m bos componentes y agregar 3 partes de goma 'crepe' en pequeños trozos. Cemento de celuloide: Disolver trozos de celuloide en acetona o acetato de amilo. en ácido clorhídrico. HC1 (densidad relativa 1. E l cobre debe fundirse en primer término y luego agregarse al mismo los demás metales. en polvo. CaCl. Cuando una aleación contiene bismuto y plomo. 1 parte de . cloruro de amonio y limaduras de hierro. Fundir juntas en una lata la resina y la cera y mezclar con las mismas e l ocre. revolviendo.3 1 0 O E n un horno pueden obt. ambos se funden juntos y con ellos.amarilloocre. Na.. CuSO. 173 g de citrato de sodio y 100 g de carbonato de l de agua. disolviendo 0. Cemento para hierro: 90 partes de limaduras finas de hierro. 1. Los componentes se indican por su peso. en 1 litro de alcohol etílico a l 80 por ciento. Este cemento es útil para la construcción de acumuladores pequeños. Aleación Plomo Estaño Bismuto Cadmio Metal de W o o d Soldadura Aleación para fusibles eléctriCOS 4 1 8. (b) Mezclar óxido de plomo con cera para dorar en cantidad suficiente y formar una pasta y aplicar de inmediato. Inmediatamente antes de usarlo mézclense con agua hasta formar una pasta. 1 parte de cloruro de amonio. 5 6 Cementos y ceras Siguiendo las recetas que se detallan a continuación. Agregar luego aceite de lino hervido y mezclar bien y finalmente agregar albayalde hast a formar una pasta espesa.19) .

O g Na. 5 9 Negro mate Es útil para pintar e l interior de los instrumentos ópticos. Se acidifican doscientos gramos de agua con ácido acético y luego se agrega al agua acidificada cuarenta gramos de la solución colorante. La siguiente fórmula permite obtener una tintura satisfactoria: Rojo Congo.1 . En primer término deberán mezclarse la tintura y las sales. Esta solución se prepara agregando 1 parte de HCl en 20 par- tes de agua.l de NaHCO. La seda blanca puede someterse a la acción de un mordiente. equivale a 1 m g de Caco. conocido como teñido en rama o mediante colorantes de desarrollo. y luego. O (destilada).de colorante en 200 g de agua. 1 . l g de primuiina y 0. E n vez de rojo Congo. 1. (bicarbonato' de sodio). Hervir una tire . 0. blanca. U n mililitro de la solución equivale a 1 m g de CaCO. luego lavarlas y ponerlas a secar.58 Reactivo de Schweitzer. La primera consiste en 0 . e l rayón. lino y seda. La solución de verde de malaquita se prepara disolviendo 1 gramo . luego de sustraído el factor espuma. l o que se consigue hirviéndolo durante 5 minutos en una sdución diluida de HCl (ácido clorhídrico). durante algunos minutos en una solución de alizarina. 2. o la lana. y de seda no sometida a l a acción del mismo. agregando trementina y revolviendo constantemente hasta que la mezcla sea lo suficientemente fluida como para ser aplicada mediante un pinczl. Lavar bien e l precipitado y disolverlo en una cantidad mínima de hidróxido de amonio.O m l E l tejido debe hervirse durante 4 o 5 minutos.OH (hidróxido de amonio). (bicarbonato de sodio) disuelto en 100 cm3 de agua. 1 .. Prolongar l a operacibn durante una hora. Puede estudiarse e l efecto del mordiente hirviendo trozos de algodón y seda sometidos a l a acción del mismo. juntamente con otros que no l o han sido. !entamente y revolviendo. D i luir A en alcohol etílico al 80 por ciento hasta que 1 m l de la solución resultante cea equivalente a 1 m l de B. hirviéndola durante 5 minutos en una solución de ácido tánico y dejándola . agregarse e l agua. Dosificar la solución A por comparación con la B ( l a solución A en la bureta). pero no de l a lana) (a) IDisolver 5 g de sulfato cúprico en 100 m i de a g w hirviendo y agregarle hidróxido de sodio hasta que la precipitacidn sea completa. durante 5 minutos. La seda blanca. lavarse con . com o pintura. Hervir muestras de algodón tratado y no tratado con mordiente. U n centímetro cúbico de la solución corregida. 200. luego de l o cual se lavarán y dejarán secar.). (sulfato de amonio) y a continuación dejarla durante algunos minutos en una solución de NH. NH. (b) Hacer burbujear una corriente de aire lenta a través de 300 m l de hidróxido de amonio concentrado que contenga 50 g de virutas de cobre. para suprimir todo reflejo indeseable.luegodurante algunos minutos en una solución de tártaro emético.solución amoniacal de óxido cúprico (disolvente del algodón. durante 10 minutos en una solución diluida de (NH.SO. (sulkto de sodio). y finalmente diluir hasta completar 500 cma. deberán teñirse de la misma manera. haciéndola levemente alcalina al tornasol. luego de lo cual deberá lavarse.5 g NaHCO. 6 0 TeAido E l teñido de algodón debe estar precedido por l a eliminación del apresto del tejido. Se mezcla negro de h u m o con cera para dorar. 0g H . requiere e l empleo de tres soluciones. en una solución de verde de malaquita (o de azul de metileno). Hervir un trozo de tela de algodón. puede usarse azul de metileno o marrón primulina. E l tratamiento por desarrollo de las fibras de colores.SO. 5 7 Soluciones químicas 4@ neutralizar c o n hidróxido de amonio.agua fría y dejarse secar. 1 . de manera que los rayos sean menos difusos y más nítidas las imágenes. teniendo en cuenta e l factor espuma (la cantidad de jabón común requerida para producir espuma permanente en 50 cm3 de agua destilada).OH..

Se disuelven alrededor de 100 g de cristales de sulfato de cobre en aproximadamente 300 cm3 de agua. 6 2 Solución de Fehling (reactivo para reducir azúcares) 1. La solución debe mantenerse caliente y la tela debe permanecer en ella durante 20 minutos. Este se prepara disolviendo 0.64 Papel sensible al calor A una solución de cloruro de amonio en agua. 6 7 de tejido de algodón libre de apresto en esta solución durante 1 minuto. 1. Para prepararla se disuelve un gramo de fluoresceína en 100 m l de alcohol industrial o metilico. para el amoníaco Disolver 50 g de ioduro de potasio. K I . Luego debe lavarse y ponerse a secar. 5H.67 Absorbente del oxígeno Disolver 300 g de cloruro de amonio en 1 litro de agua y agregarle 1 litro de solución concentra& de hidróxido de amo- La corriente que debe . y 40 g de carbonato de sodio cristalizado. i so 1 ve r en aproximadamente Plata. de cloruro de cobalto (las proporciones no tienen importancia). Dicha solución se diluye hasta que su coloración sea rosa pálido. S ie l electrodo es menor. 6 5 Tintura de iodo Agregar a 50 cm3 de agua. depende de la superficie del electrodo sobre el que se depositará el metal. D 500 cm3 de agua. suave y no metálico. Agréguense entonces 200 cm3 de 5 M de hidróxido de sodio y diluir hasta completar 1 litro. Disolver 34. Disolver 173 g de tartrato sódico-potásico (Sal de Rochelle. 2. hasta que l a formción de un precipitado indique su exceso. KNaC4H. y puede obtenerse de una batería de automóvil de 6 voltios. agregándose luego 6 g de bisulfato de potasio y 5 g de cianuro de potasio. hasta completar e l volum e n de 1 litro. Diluir en alcohol hasta completar 1 litro. . Mezclar iguales volúmenes de ambas soluciones en e l momento de usarlas. 1 . frotándolo. 1 . alrededor de 20 g de cianuro de sodio (veneno).05 g de fenol en 100 cm3 de agua (en lugar de fenol puede emplearse naftol alfa o resorcina -resorcinol-) . y diluir hasta completar 500 cm3. 1 .O en agua.05 g de N a O H (hidróxido de sodio) y 0. K I . disolver unos 20 g de nitrato de plata en 250 cm3 de agua.0. lentamente. 1 . 1. Durante su preparación la solución debe mantenerse fría. Decantar e l líquido transparente. pasándolo luego a la segunda solución.pasar a través de las soluciones. Completar la solución hasta 450 cm3. se le agrega una solucirh también acuosa. (nitrito de sodio) y 3 cm3 de HCl.63 Solución de fluoresceína Es de utilidad porque la trayectoria de un rayo luminoso a través de una solución diluida de fluoresceína puede observarse claramente. en agua y una vez frío. Solución de tartrato alcalino. 6 6 Reactivo de Nessler.en la menor cantidad posible de agua fría (50 cm3). 0. por ejemplo. pero calentándolo tomará una coloración verde intensa. por cada 100 cm3 de superficie. con una espátula de hueso u otro objeto duro. diluir dicha solución hasta completar 500 cm3.4H2Q) y 50 g de NaOH.7 g de CuSQ. N o debe exceder de 2 amp. E l metal depositado no presentará el lustre y e l aspecto brillante esperado hasta que no haya sido pulido. Agregar la segunda solución a la primera. La banda de tejido se deja en este baño durante 15 minutos y luego se traslada al baño de desarrollo. Esta se prepara agregando a 100 cm3 de agua.. La corriente que generalmente conviene es la continua con una tensión entre 4 y 6 voltios. Solución de sulfato de cobre.41 Soluciones químicas 1 . 70 g de iodo y 50 g de ioduro de potasio. Por separado. 1. U n papel de filtro sumergido en la misma y luego puesto a secar parecerá casi incoloro. Agregar una solución saturada de cloruro de mercurio (aproximadamente se requerirán 22 g en 350 cm3 de agua). 6 1 Soluciones para galvanoplastia Cobre.5 g de NaNO. la corriente deberá reducirse en proporción.

Luego. 20 cm3 de agua destilada y 3 g de almidón. Llevar lentamente hasta e l punto de ebullición y hervir durante 2 minutos.Ol g de ioduro de mercurio. lentamente. 1 . deberá dejarse en reposo y decantar luego e l líquido claro. 7 0 Solución de almidón (a) Preparar una pasta con 2 g de almidón soluble y 0. Mezclar las soluciones A y B. luego de una cuidadosa limpieza para eliminar todo vestigio de grasitud. llenar un frasco hasta la mitad con virutas de cobre y luego llenarlo casi totalmente con la . calentadas a 55" C y mantenerlas a esa temperatura durante 5 minutos. La solución puede ponerse en un tubo de ensayo o un frasco pequeño..5 g de nitrato de plata en 100 cm3 de agua y 32.. Guardarla en un frasco con tapón de vidrio. 6 7 Soluciones químicas 42 nio. Para su empleo como absorbente del oxígeno. (b) Mediante e l procedimiento siguiente puede prepararse una solución de almidón de conservación indefinida: mezclar 500 cm3 de solución saturada de NaCl (filtrada). 6 8 Solución para platear (para depositar una capa especular de plata sobre e l vidrio) Preparar primero l a solución A. en. se dejará enfriar l a mezcla. 1 . la solución resultante luego del hervor. 80 cm3 de ácido acético glacial.Cl-NH. a 1 litro de agua hirviendo y hervirla durante algunos minutos.5 g de nitrato de plata en 12 cm3 de agua y se agregará una solución diluida de hidróxido de amonio hasta que e l precipitado formando inicialmente se haya redisuelto casi totalmente. no será transparente. .5 g de tartrato sódico-potásico. deberá suspenderse cara hacia abajo en l a solución. La superficie a platear. Agregar dicha mezcla.OH y hacer circular el gas a través de la misma. 1 .) Disolver 330 g de N a O H y diluir hasta completar 1 litro. Completar e l volumen hasta 200 cm3. Hgf. 7 1 Acido tanico (reactivo para albúmina. con una pequeña cantidad de agua. apenas por debajo de l a superficie del líquido. Mezclar ambas soluciones. 6 9 Hidróxido de sodio (para l a absorción de CO. Agitar bien l a solución.cuyo interior 5e depositará una capa especular plateada. separadamente en 100 cm3 de agua. alcaloides y gelatina) Disolver 10 g de ácido tánico en 10 cm3 de alcohol y diluir en agua hasta completar 100 cm3. Para preparar l a solucibn B. Puede calentarse ligeramente. se disolverán 1. S i se empleara un almidh distinto del soluble.1 . disolviendo 12. 1 . separando e l líquido transparente del precipitado y se completará e l volumen hasta 200 cm3. para acelerar e l depósito de plata.solución de NH.

Capítulo segundo Ciencias físicas .

Se ha previsto que los experimentos que se describen en las siguientes secciones provocarán preguntas por parte de los alumnos. para ello debe valerse de plantas de filtrado. Primero. cementos y concretos y problemas vinculados al e m pleo de los metales y la soldadura. D e los experimentos surgirá un cúmulo de interrogantes. este signo representa a la fuente de calor. Encender e l gas y sostener un trozo de alambre en diferentes partes de l a llama. 1 Examen de un mechero de Bunsen Cuando se calienta algo es necesario saber cuál es la parte más caliente de la llama. Cerrar la toma de aire. a discutir problemas y a buscar mayor información en l o s libros. La industria. cerrar e l orificio de ventilación y abrir totalmente la llave del gas. con el consiguiente enriquecimiento de su comprensión de l a química. com o por ejemplo. y su distinta solubilidad y densidad. los alumnos se sientan instados a formular preguntas. Los maestros pueden elegir y realizar 'con éxito cualquier experimento interesante. Los alumnos advertirán que en su alrededor inmediato se plantean cuestiones relativas a l a selección de materiales. clasificadoras y aventadoras y aprovechar sus diferentes puntos de fusión.Química introducción Los experimentos se exponen siguiendo en forma progresiva el desarrollo de los conceptos reseñados en los subtítulos principales. Se ha afirmado que los experimentos estimulan la discusión no sólo acerca de importantes principios de la química. pero teniendo en cuenta que en algunos casos puede ser necesario retroceder hasta ciertos experimentos previos. ebullichn. Por ejemplo. o bien. considerar esencial un mayor conocimiento de los criterios de pureza. ¿Dónde se halla e l punto m á s caliente? Abrir ahora e l orificio de toma de l alambre en l a aire y sostener de huevo e llama moviéndolo desde abajo hacia arriba. En todos los dibujos. relativas a la forma en que la industria encara dichos problemas en una escala mucho mayor. si intentan llevar a cabo uno sobre l a energía eléctrica generada por las reacciones químicas. antes de transformar las sustancias en otras más útiles debe sepcirarlas y purificarlas. moviéndolo desde la base al vértice de la misma. ¿Cuál es la parte más caliente de la llama? Los alumnos deberán comparar a m bas llamas y decir cuál de ellas contiene la zona más caliente. Sostener un tubo de ensayo con su fondo exactamente encima de la llama. A. aleaciones y conductividad de los mismos. los plásticos. sino también sobre su aplicación y utilización por parte de una comunidad. B. Sobre e l vidrio puede . Cabe esperar que como resultado de éstos. antes de estudiar por separado (las distintas sustancias. podrán necesitar posteriormente investigar sobre la conductividad eléctrica y las propiedades de los iones. E l mechero de Bunsen 2 .

Sostener el termómetro can su bulbo dentro del naftaleno. E l gas que sale por e l otro extremo ¿puede encenderse? ¿Es posible proyectar un mechero que proporcione una llama más caliente? Determinación aproximada del punto de fusión tro. &Cuáles son sus partes más ca.2" Auméntese lentamente e l calor observan- C. interrumpir e l calentamiento y dejarlo enfriar. Su punto de ebullición es de 80. por medio de una dos? banda de goma y caliéntese sobre un tripode un recipiente con agua. ¿Qué ocurre en e l cono interno. Abrir nuevamente d orificio de toma de aire. ¿Se deposita carbón en el tubo de ensayo. Efectuar e l mismo estudio con la llama de una vela y con .uno de sus extremos (este tubo capilar lientes? ¿Contienen dichas llamas partí. vigilando atentamente l a lectura del termómetro. repetir la experiencia e m pleando ácido esteárico o cualquier otra sustancia cuyo punto de fusión 3ea inferior a 100" C. limpios. La banda Identificación de sustancias puras de goma puede confeccionarse cortando 2 . 2 Comparación de los puntos de fusión un trozo de tubo de goma. Poner en e l interior de un tubo de ensayo de 100 por 16 mm. . Atese e tremo cerrado a un termómetro. aseE l naftdeno (balitas contra la polilla) es gurándose previamente de que esta no peuna sustancia adecuada para esta expe. al mezclarse con e l gas hace que la combustión sea más rápida y eficiente. ¿Qué parte de la astilla se quem a ? Poner uno de los extremos de un-trozo de tubo en e l cono interior de la Ilama.2 . Calentar suavemente e l tubo de ensayo con llama baja. más frfo? Sostener en 1 0 llama una astilla de madera de modo que pase a través del cono interno. 1 Química 46 depositarse carbón. ¿Es e l carbón no quemado . sostenido sobre esta llama? E l aire.lo que d r a a la llama su cdoración amarilla? ¿Se obtiene el mismo efecto espolvoreando sobre la llama carbón en polvo? C.puede prepararse con un trozo de tubo de l tubo capilar con su exculas de carbón no quemado? ¿Existe en vidrio).netrará en el interior del tubo capilar. en la forma que isdica e l dibujo. si la lectura del termbmetro es hasta 110" C. naftaleno hasta una altura de 2 c m (ver e l dibujo). ¿Cual es la temperatura de fusión del naftaleno? Cuando éste se funda. riencia. sujeto a modo de retorta.1 Quemando el gas del cono interno de la llama 2 . ¿A qué temperatura se solidifica nuevamente? Con un tubo de ensayo y un termóme- 2. en l a forellas un cono interno de gases no quemam a que ilustra la figura. E l termómetro del naftaleno y del ácido esteárico puede usarse para revolver e l agua. 3 Un procedimiento más exacto para l a determinación del punto de fusión Colocar una cantidad m u y pequeña de D .ia de una lámpara de naftaleno en un tubo capilar cerrado en alcohol.

2 . com o lo muestra la figura. la que se anotará. Para calentarlos deberá e m plearse un procedimiento distinto. iCuá1 de los dos experimentos. Leer la temperatura que indica e l termómetro. Revolver el alcohol suavemente con el termómetro. Observar la variación del punto de fusión. Obtener e l promedio . hasta una altura de 2 cm y sumergir e l termómetro en e l líquido. ¿Cuál es e l punto de ebullición del alcohol? LPueden los alumnos explicar por qué es 3eguro este método para determinar el punto de ebullición de líquidos inflamables? B. poner el alcohol o acetona en un tubo de ensayo. haciéndolo de este m o d o impuro. mergido en e l agua. e l alcohol y la acetona. con el bulbo su- - B . 4 Las impurezas afectan el punto de fusión de una sustancia Mezclar con d naftaleno un poco de ácido esteárico. 6 Punto de ebullición de líquidos inflamables A. cuidando que el nivel sea más alto que e l del alcohol dentro del tubo de ensayo (ver la figura). permite calcular con mayor exactitud e l punto de fusión? Repetir la última experiencia empleando ácido esteárico. al parecer. Hervir luego cierta cantidad de agua. ¿Qué otros líquidos incoloros conocen los alumnos? Algunos de ellos son sumamente inflamables. Proponer a los alumnos que determinen s ie l punto de ebullición del agua depende de la cantidad de dicho líquido presente. ¿Se observa alguna diferencia en la lectura s i e l termómetro toca e l fondo del tubo? ¿Cómo explicaría esto e l alumno? B.de ambos valores. Calentar e l agua con llama m u y baja hasta e l punto de ebullición. por ejemplo.latrepidación durante e l hervor. 2 . 5 Punto de ebullición del agua A. E n primer lugar. Otro método seguro cuando se emplean pequeñas cantidades de líquidos inflamables. manteniendo alejado e l tubo de ensayo y luego verter e l agua caliente en un recipiente.atendiendo a la lectura del mismo. Las impurezas lo hacen descender. Luego. dejar enfriar e l tubo y tomar nota de la temperatura de solidificación del naftaleno. Agregar algunos gránulos o astillas para impedir . e se l siguiente: se cierra uno de los 2 . Colocar un poco de agua en un tubo de ensayo.47 Química 2 . 6 do la temperatura de fusión del naftaleno. sosteniendo e l termómetro.

20" C. ¿Puede explicar la causa de este fenómeno? 2 . en distinta proporción. Tomar muestras de 5 g de cada una de ellas y tratar de disolverlas en 15 cm3 de agua. Colocar algunos gránul o s en e l agua para detener la trepidación del hervor. se aseguran entonces al bulbo del termbmetro mediante una banda de goma. 7 Punto de ebullición de una mezcla de dos líquidos Los puntos de ebullición del benceno y del etanol no difieren mucho. 2 . las burbujas comenzarán a salir súbitamente como una corriente contil ternua. dejar enfriar e l agua. En la costa de Mombasa. Este se sostiene dentro de un recipiente con agua. nitrato de potasio. Determinar mediante e l método descripto los de algunas mezclas. Cuando 2 . l o hace por debajo de los 95" C. pero al llegar al punto de ebullicibn. E n su interior se coloca una pequeña cantidad del líquido que será objeto de la determinacibn. 6 Química 48 extremos de un trozo de tubo de vidrio de aproximadamente unos 8 c m de largo. 1 0 Estudio del efecto de l a temperatura en l a solubilidad L a solubilidad del bicromato de potasio es de aproximadamente 5 g/100 g en agua fría y de alrededor de 95g/100 g en agua . uno de cuyos extremos se habrá soldado -similar al usado para la determinación del punto de fusión-. sal coman. Cada tubo de ensayo debe taparse y agitarse vivamente durante e l mismo tiempo. Determinar apl-icando este método a l del benceno. y un tubo capilar. sulfato de calcio. e l agua cese de hervir poner en pleno funcionamiento dicha bomba. en un tubo de ensayo.pero en Nairobi. Las empleadas pueden incluir azúcar. Calentar fuertemente l a malla metálica haciendo hervir e l agua. 9 Comparación del diferente grado de solubilidad de las sustancias en e l agua Diversas sales. e l agua hierve a 100" C. E l punto de ebullición es e l promedio de ambas lecturas. que puede calentarse suavemente en la llama de un mechero de Bunsen. E e l tubo capilar. por lo general. y leerla nuevamente cuando cese l a corriente de burbujas. con e l extremo cerrado hacia arriba y e l abierto dentro del líquido (obl tubo con e l líquido y servar la figura). Discurrir con los alumnos acerca de la posibilidad de identificación de una sustancia pura mediante sus puntos de fusión o ebullicion. ¿Cuánto ha variado la presión en el interior del tubo? ~ C u á ies ahora l a temperatura de ebullición del agua? Reducción de la presión del agua en ebullición A a la bomba de agua B gránulos para evitar la trepidación del hervor A Kenia es un país del Afnca oriental. elegidas en los estantes del laboratorio servirán para demostrar su distinto grado de solubilidad en e l agua.2 . ia solubilidad de las sales puede consultzirse en formularios y está expresada en función de la cantidad de granos solubles en iOOg de agua a una temperatura determinada. 8 La presión afecta el punto de ebullición Poner un poco de agua en un tubo de ensayo provisto de un ramal lateral o un orificio que comunique con e l exterior a través del tapón. Volver a-coloCar e l mechero de Bunsen y calentar n u e vamente. 2 . Humedecer e l tapdn portador del termómetro antes de fijarlo en e l tubo (ver la figura). etc. A medida que se eleve la temperatura saldrán burbujas lentamente del tubo capilar. ¿Qué temperatura se lee en e l termómetro? Interrumpir e l calentamiento y conectar en A una bomba de agua. Esta experiencia demostrará que la solubilidad es una de las características particulares de una sustancia. con un diámetro de 2 o 3 cm. de benceno y etanol. Leer la temperatura que indica e mómetro.

2 . Sumergir e l sólido en el agua y anotar la nueva lectura. 8 3 plomo. y e l agua menos. Dejar enfriar l a solución a la temperatura ambiente. 2.49 Química 2 . otro con alcohol metílico comercial y e l tercero con cloruro de carbono (N). revolviendo continuamente (como variante puede emplearse sulfato de potasio) . se enumeran algunas sustancias de interés para el químico con sus respectivas densidades (en g cm-3): Azufre.O. E l cloruro de carbono (IV) disolverá más iodo.e igual cantidad del mismo en cada solvente. 1 2 Investigando e l efecto de l a dimensión de las partículas en l a solubilidad Comparar l a velocidad de disolución de partículas de sal gruesa con las de sal fina común o de cristales grandes de sulfato de cobre con k de partículas finas. Cuidadosamente evaporar la solución hasta su desecación. D e este modo se puede &icular la solubilidad del polvo de hornear en gra*mos por cada 100-g de agua. Con una espátula agregar alrededor de 1 g de sal a cada uno. Pesar otra vez. y pesarla nuevamente para obtener la masa de dicha solución. tapar y agitar. 2. evitando que pasen cristales dentro de este Último. un elemento. empleando esta vez cantidades m u y pequeiias de iodo -sólo unos pocos cristales. limpio. A medida que se va enfriando se formarán más cristales. aproximadamente a 60" C. La masa se determina fácilmente i 'el sólido es insomediante . 11. 1 1 Determinación de l a solubilidad de una sustancia en agua a una temperatura dada Colocar en un vaso 50 cm3 de agua y agregar polvo de hornear (hicarbonato de sodio). uno con agua. Revolver hasta que dicha sustancia no se disuelva más. es decir. Preparar otros tres tubos de ensayo con los mismos solventes. Llenar tres tubos de ensayo hasta un tercio de su altura. Las partículas pequeíias se disolverán antes que las grandes.la balanza. calcita. La diferencia entre ambas lecturas es el volum e n del sblido. Agregar 4 g de sal gruesa en un tubo de ensayo . E l experimento demuestra que una solución saturada contiene menos cristales disueltos cuando su temperatura es baja que cuando ésta es más elevada.7. en forma gradual. 2. luego. independientemente de su forma. Tomar nota de 1 0 lectura. Verter entonces i a solución clara de este recipiente en un tercer vaso. S luble en agua. Detenerse peribdicamente al cabo de algunos segundos para observar la cantidad de sal no disuelta que queda en cada tubo. Pesar una cubeta de evaporación limpia y verter en la misma cierta cantidad de l a solución saturada. un compuesto o un mineral.los minereles como la 2 . Verter la solución transparente en un vaso limpio y mantenerla a una temperatura de 40" C hasta que hayan cesado de formarse cristales. alcohol y cloruro de carbono (IV) demostrarsi la eficacia de los mismos. menos fácilmente en e l alcohol y m u y poco en e l cloruro de carbono (IV).de ellos. Se observará que la sai se disuelve fácilmente en e l agua. Se obtendrán resultados m u y diferentes. Llenar de agua hasta k mitad un vaso graduado. lleno hasta la mitad de agua y 4 g de s a l fina común en un segundo tubo con igual cantidad de agua. A continuación y a título de ejemplo. Determinar la temperatura de la misma. 1 4 caliente. 1 4 Densidad de un sdlido La densidad de un sólido -por ejemplo. 2 . pero.4. transparente. cuarzo. cobre. Es una variación m u y grande. D e dichas pesadas puede deducirse tambien la casa de agua.13 Estudio de diferentes tipos de solventes La solubilidad de la sal común y e l iodo en tres solventes: agua. que puede demostrarse de l a siguiente manera: preparar 50 cm3 de solución saturada de bicromato de potasio. Revolver o agitar a m bos tubos en la misma f c m a y durante e l mismo tiempo. molidas de la misma sustancia.6. y calcular la masa de bicarbonato de sodio disuelta.es la razón entre su masa y su volumen. a una temperatura determinada. 2. hasta obtener una solución saturada. su volumen puede deducirse del agua que desplaza.

1 6 Solidificación del naftaleno liquido Energía necesaria para transformar a los sólidos en líquidos y a éstos en vapor 2 . 1 6 Investigación de la energía calorífica de l a transformación de un líquido en sólido E n los climas cálidos. Colocar un termómetro dentro del naftaleno. en el punto de fusión. tricloroetano o tetracloroetano. dado que contienen cantidades variables de cuarzo. calcular l a masa del liquido trasvasado a l a probeta graduada. . No importa s i algunos de los líquidos se adhiere a las paredes del recipiente que lo contiene. Verter e l líquido en una probeta graduada para determinar su volumen. Suspender e l calentamiento cuando l a temperatura haya alcanzado aproximadamente 95" C.5" C. e l naftaleno es una sustancia adecuada para este estudio.9 g cm-3. . protegida del efecto de las corrientes de aire.2"C. y e l mestro empleando etanol. no desciende tan rápidamente. Poner cierta cantidad de naftaleno molido dentro de un tybo de ensayo de 100 X 16 mm. hasta una altura de 6 c m y calentar suavemente hasta que se haya fundido. . partiendo de ésta. Registrar l a temperatura cada 15 segundos. ¿Pueden explicar r2 . debajo de un frasco o vaso que con- . Trazar un gráfico de la temperatura y c $ 1 . E flotarán en e l bromoformo. el cloruro de carbono (IV) y el bromoformo son líquidos cuyo estudio l feldespato y el cuarzo es interesante. 1 4 Químia 50 malaquita.286. Se advierte en 'e l mismo que la temperatura.9). Tener a m a n o un reloj o cronómetro contador de segundos. Se halla en estado líquido por encima de los 80. pues se requiere hielo para enfriarlo por debajo de su punto de fusión. de 5. Lo esencial es disponer de una fuente de calor constante. 2 . 0 1 2 . Colocar un mechero de Bunsen con llama de aproximadamente 5 c m de altura. 1 5 Densidad de un líquido E l tolueno.287).2 . feldespato y otros minerales (ver también los experimentos 2. 2. cuya densidad es de 2. 1 7 Calor específico de un líquido y calor de evaporación Este experimento pueden llevarlo a cabo l o s alumnos utilizando agua. Continuar efectuando las lecturas durante aproximadamente 6 minutos. Obtener la densidad dividiendo l a masa del líquido por su volum e n (ver los experimentos 2. Con ayuda de la balanza hallar la masa del recipiente y.286 y 2. e l tiempo como e l representado en el albujo. En climas fríos es m á s conveniente e l benceno. 3 4 5 6 7 tiempo en minutos los alumnos por qué e l enfriamiento se retrasa algunos segundos cuando se alcanza e l punto de fusión? 2 . A.287 y 4. . . Pesar un recipiente p e queño con el líquido en su interior. casiterita y cerusita no tienen una densidad uniforme. Revolver e l naftaleno suavemente con el termómetro mientras 5e enfría.

y para los líe quidos más volátiles. al carbón dentro del crisol. debajo del carbón de leña. La cantidad de calor suministrada al lí- . Pueden emplearse pequeños fragmentos de soldadura de estaño. Calentar la mezcla en uI141 CUbeta de evaporacibn cubierta por un em- Determinación del calor requerido para evaporar un líquido A pantallas contra las corrientes de aire B. quido durante un número de minutos determinado. siendo lo restante plomo. Aplicación de los puntos de fusión y ebullición. dejar hervir e l líquido durante cierto tiempo (para el agua. Los resultados obtenidos hasta ahora. Sin modificar l l a llama ni la posición de las pantallas. solamente cinco). en función de la cual puede calcularse el aumento promedio de la temperatura. La porción más recta del mismo que pasa 0 través de los puntos registrados (descartando los últimos). ¿Cuántas calorías son necesarias para convertir 1 8 g de agua o 46 g de etanol. Trazar e l gráfico de la temperatura en función del tiempo.deParís. dado que son de hierro cubierto por una capa superficial. Calentar l a mezcla en un crisol. en torno del aparato). etc. ya preparado. aunque en su composición s610 entra un 66 por ciento de estaño. C o m o alternativa. en vapor? Estas expresarán el calor de vaporización del líquido. 1 9 tenga una masa de líquido conocida.730" C. La cantidad de calor absorbida por el recipiente es comparativamente m u y pequeña. 1 9 Separación por sublimación Separar e l iodo de una mezcla formada por algunos cristales del mismo y cloruro de sodio. La instalación para e l experimento se ilustra en el dibujo (obsérvense las pantallas de protección contra las corrientes de aire. ¿Pueden los alumnos hacer una evaluación de la cantidad de calor requerida? Luego del bervor. E l estaño se funde a 232" C y e l carbono a 3. E l uso del plomo es otra alternativa.136). multiplicando la masa de éste por su calor específico y por el aumento de la temperatura por minuto (ver también los experimentos 2. revolviéndola con u n trozo de l estaño formadera hasta que se funda e mando u n líquido. permiten calcular la cantidad de calor necesaria para transformar cierta masa de líquido en vapor. E l número de calorías por minuto absorbidas por e l líquido se podrá calcular entonces. Colocar un termómetro dentro del líquido. U n volumen conveniente es de alrededor de 50 cm3.51 Quimica 2 . Supongamos que todo e l calor pasa al líquido. 1 8 Separación del estaño de una mezcla de estaño y carbono Preparar una mezcla de estaño y carbono empleando limaduras o pequeños trozos y carbón de ieña triturado.. y la solubilidad y densidad a problemas relativos a la separación de sustancias. Verter e l estaño sobre una tela de amianto u otra superficie a prueba de calor.135 y 2. retirar e l mechero. puede calcularse fácilmente procediendo como en la primera parte del experimento. de las mezclas de que forman parte 2 . m u y fina. dejar enfriar y determinar la masa de líquido evaporada. presenta una pendiente. registrando cade 15 segundos la elevación de la temperatura. Las 'latas estañadas' no sirven. 2 . e l estaño podría verterse en un molde de yeso . de estaño. por minuto. es conveniente diez minutos. manteniendo con ayuda del trozo de madera.

Poner a hervir en un recipiente 5 o 10 c m 3 de tinta. a lo largo del l cabo de algunos minutubo colector. es importante e l empleo de baja. 1 9 Sublimación del iodo B l 2 . Los alumnos podrán observar el 1ímite visible entre las zonas caliente y fría en su desplazamiento desde e l tubo hervidor o frasco cónico. junto con algunas virutas o gránulos. friar el tubo colector y calentar l a tinta en e l mechero de Bunsen con 1larr. en la forma que se ilustra en el dibujo. que se transformará en vapor. identificable com o agua por l a acción del sulfato de cobre anhidro. un termómetro de 0°-3600C. Colocarle un tap6n provisto de un tubo de salida acodado en su parte media. como el ilustrado en l a figura B. e l tubo de salida y los cinco pequeños tubos de ignición en la forma que se observa en e l dibujo. m á s volátil. en cuyo caso.i m u y 2 . parafina. 1 9 Química 52 budo. en la forma indicada en e l dibujo A. en otro recipiente. o en un tubo en form a de U. que comunique con un tubo de ensayo. como se muestra en e l B. será más conveniente emplear un tubo de ensayo provisto de un ramal lateral. cada una de las cuales posee interesantes propiedades combustibles y lubricante. petrbleo. Para la experiencia se puede obtener un sustituto del petróleo crudo mezclando proporciones adecuadas de aceite usado para automóviles. E l iodo se sublimará en las paredes frías del embudo. se observarán en este último unas gotas de un líquido incoloro. Poner en e l interior del tubo aproximadamente 4 cm3 de petrbleo crudo. diese1 o i l y u n poco de vaselina. 2 0 Separación por destilación Esta experiencia consiste en separar el agua de l a tinta común. 2 . s i es posible. E l recipiente puede ser un frasco cónico o un tubo hervidor. aceite lubricante liviano. en lugar del común representado en e l dibujo A. Los alumnos deberán entender que se trata de un proceso de evaporación del agua. Cuídese de que la tinta no forme espuma o salpique e l interior del tubo. 2 1 Separación del petróleo crudo por destilación fraccionada E l petróleo crudo puede fácilmente separarse en tres o cuatro fracciones. Para destacar bien la scparación. A tos. Armar e l tubo de ensayo de vidrio resistente. Utilizar. seguido de una condensación de éste. a l que deberá agregarse lana de amianto o virutas para evitar el Condensación del vapor - una solución coloreada.2 . nuevamente en agua. En- . como la tinta.

2 3 Extracción de aceite de nueces Colocar dentro de un mortero doce nueces molidas. Verter el contenido del tubo en un papel de filtro sostenido por un embudo suspendido a su vez. Luego de obtenidas las fracciones. La sal puede extraerse del filtrado calentando e l evaporador hasta eliminar e l agua. Colocar cinco pequeños tubos de ignición para recoger las fracciones. 3. proporcionarán recipientes adecuados las tapas de botellas. al cabo de este experimento. parafina.53 Química 2 . Moler las nueces en el sol- . una vez retirado el corcho de su interior. (b) entre 80" y 120" C. luego. 1 0 gotas en e l segundo tubo. de donde podrá r e cogerse una vez seca. etc. 2 3 Recolección de las fracciones del petróleo crudo borbolleo del >hervor. las diversas fracciones se habrán recogido en niveles térmicos verificables: (a) hasta 80" C. 2 2 Separación de sal y arena Preparar una mezcla de s a l y arena. Agregar alrededor de 5 cm3 de agua agitando hasta que la s a l se haya disuelto. Se deberá poder efectuar las siguientes observaciones: 1. Las fracciones de a l t a temperatura deberán arder con más hollín en sus llamas que las de baja temperatura. desde incoloro ha+ ta amarillo. A medida que la destilación progresa e l punto de ebullición del petr6leo restante es m á s elevado y. (c) entre 120" y 180" C y (d) entre 180" y 220" C. 2. Para quemar las fracciones. 2 . Agregar 20 cm3 de acetona o 0 1 cohol metilico. Aumentará l a viscosidad disminuyendo la fluidez. agregando ésta al papel de filtro. se requiere más calor del mechero de Bunsen. Colocar aproximadamente 2 cm3 de la misma en un tubo de ensayo de 100 X 16 m m . E l color cambiará. mediante un soporte. Lavar el tubo de ensayo con un poco de agua. Calentar e l petróleo m u y suavemente. C o m o los alumnos saben que las sustancias puras se pueden identificar mediante sus puntos de ebullición ¿podrían suponer que todas las fracciones obtenidas son sustancias puras? Proponerles que se inform e n sobre el particular en las refinerías de petróleo. 4. Recoger en el primer tubo alredor de 10 gotas de la destilación. 2 . o trozos de nuez de coco picados. por consiguiente. La arena quedará e n el papel. diesel oil y aceite lubricante? ¿Qué destino darían a l residuo negro que quedó en el interior del tubo de ensayo? S i se ha empleado un termómetro con lectura de O" a 360' C. Las fracciones de alta temperatura serán m á s difíciles de quemar que las de baja. c o m o petróleo. ¿podrían los alumnos identificar cada una de ellas con vistas a su empleo. sobre una cubeta para evaporación. Disponer las fracciones en orden de temperatura de destilación creciente.

particularmente la negra. 2 . Debe abtenerse una buena separación de los colores. con e l solvente. E l cromatograma presentará una banda superior anaranjada. e l solvente ascenderá por e l papel de filtro. sobre un v. Ilevando consigo las sustancias cdoreadas 0 lo largo de cierta extensión.) Cortar una tira de papel de filtro l o suficientemente larga como para poder suspenderla en un tubo de ensayo sin que llegue a tocar e l fondo del mismo. dejando siempre secar la anterior antes de colocar una nueva. Las tintas de color. E l solvente se evaporará dejando e l aceite extraído de las nueces. lleno también por completo de agua (una forma sencilla de lograrlo e s colo- y con la mancha A. Seguidamente poner 1 cm3 de solvente en un tubo de ensayo. Colocar éste en un lugar a l sol durante 5-10minutos o. Colgar dentro del mismo la tira de papel absorbente con su extremidad apenas sumergida en el solvente e l dibujo. Por atracción capilar. en una pileta). Proseguir hasta que hierva 1 ? 1 contenido del balón. suspender e l papel de filtro en una mezcla de acetona y alcohol. durante algunos minutos. Luego. alcalinizada con algunas gotas de hidróxido . 2 . hasta obtener una solución de color verde oscuro. D e un . Estos pueden separarse mediante una cromatografía en papel.con agua caliente durante 15 minutos. se observará también una banda de carotina entre las otras dos. 2 4 La cromatografía como técnica de separación A.2 . de clorofila. como puede observarse en la figura A. verter e l líquido en un tubo de ensayo y filtrarlo recogiéndolo en un recipiente evaporador. empleando e l dispositivo del experimento anterior. agitar con suavidad para que se seque rápidamente. molerlos bien. Agregar 5 cm3 de acetona o alcohol. Juntar algunas hojas y pasto. y agregar más gotas. EFpleando un gotero fino poner una gota de la solución concentrada sobre un punto de la tira situado a 1 c m por encima del fondo. verde. Ensayar con otros sdventes. (No se agrega mucho solvente porque la solución debe ser lo más concentrada posible. de xantófila y una inferior. Dejarlas secar. 2 5 Determinación de l a cantidad de gas en solución en una muestra de agua Llenar totalmente con agua un balón e insertarle un tapón provisto de un tubo de salida. si no hay sol. que dependerá de la distribución de éstas entre e l papel y e l solvente. secarla. La idea consiste en obtener una mancha pequeña y concentrada de las sustancias coloreadas procedentes de las hojas y e l pasto. Luego. contienen por l o general varios colorantes. bien por encima del nivel de éste. Colocar una gota pequeña de tinta negra en e l punto A. agregar otra gota en e l mismo lugar. c o m o puede apreciarse en cando e l tapón mientras se mantiene sumergido en e l agua todo d aparato. Las burbujas del gas desprendido del agua pasarán al tubo 'de ensayo.de amonio. Romperlas o cortarlas en pequeños trozos y colocarlos en un mortero. Armar e l dispositivo en la forma ilustrad. B. S i se emplea como sdvente benceno o toheno.a en e l dibujo y calentar e l balón con un mechero de Bunsen. 2 3 Química 54 vente lo más finamente posible.

Puede fundirse. en tanto que las más pesadas se hundirán. 2 7 Separación de dos sólidos por diferencia . en la forma que se ve en e l dibujo. hervir. con sus densidades d. como la ilmenita o circón. aumentar su masa o no experimentar cambio en la misma. Pesar e l crisol con la tapa y el magnesio y ponerlo sobre un triángulo de tubos cerámicos sostenido por un trípode. Esperar hasta que aparezca un límiEe definido entre a m bos líquidos. E l bromoformo no es una sustancia m u y común en los laboratorios escolares pero. En e l bromoformo.3 g cm-3) se separan del feldespato y del cuarzo haciendo flotar a estos Qltimos en un barro acuoso de óxido magnético de hierro. Agregar. 2 8 Sustancias que incorporan a sí mismas algo tomado del aire A. No tirarla. un poco de arena.88). jse podrá verificar s i su masa varía a l calentarlo? B. U n experimento con magnesio. separado l calentamiento.de densidad E n la industria. Calentar. Agitar la mezcla y verterla en un recipiente separado. 2 6 Separación de dos Iiquidos no miscibles de diferente densidad Las mezclas adecuadas.55 Química 2 . Calentarlo sosteniéndolo con unas tenazas. Limpiar aproximadamente 25 c m de cinta de magnesio. Los recipientes adecuados para separar un líquido del otro pueden ser: una bureta o un trozo de tubo ancho.6). el siguiente experimento es m u y interesante. suavemente a i principio y luego lo m á s fuertemente posible. ¿Se observa alguna separación entre e l cuarzo y los minerales más pesados? ¿Flota el vidrio en el bromoformo? ¿Se pueden encontrar algunas prticulas pétreas que se hundan en él? La misma sustancia puede voiver a usarse en m u chos experimentos. flotarán las partículas de cuarzo. s i se dispone de ella. cambiar de color. de la soluci&n por e 2 .59) y (c) agua y mercurio (d=13. en g c m 3 son: (a) agua y benceno (d=0. de densidad adecuada. 2 . transformarse en una nueva sustancia. cortarla en trozos de 1 c m de k r go y colocarla en un crisol con tapa. Sostener l a tapa cer- clas (a) o @ ) hará más claramente visibles las capas de benceno y cloruro de carbono (N). 2 8 litro de agua se extraerá aproximadamente medio tubo de ensayo de gas. (b) agua y cloruro de carbono (IV) (d=1. en un tubo de ensayo que contenga 3 c m de su altura de bromofonno. modificarse durante el calentamiento pero volver a su estado original al enfriarse. cuya densidad es de 2 3 g cm-3. 2 . . U n solo cristal de iodÓ agregado a (laas mez- La arena de las playas frecuentemente está formada por partículasde cGarzo mezcladas con otras partículas más pesadas. ¿se ha incorporado al cobre algo proveniente del aire?. de volumen. E l efecto del calentamiento en las sustancias Cuando una sustancia se somete a la acción del calor pueden observarse diversos Cambios. Limpiar un trozo de cobre laminado de aproximadamente 3 c m cuadrados. provisto de un tapón y uq tubo de goma con un broche. los diamantes (densidad aproximada 3. ¿procede dicha sustancia negra del interior del cobre? ¿Se pueden proyectár algunos experimentos que respondan a estos interrogantes? S i se emplea una superficie mayor de cobre. trasvasar la capa más pesada al interior de un vaso colocado debajo. Sobre el mismo se formará una sustancia de color negro ¿proviene ésta de la ilama?.

Disponer e l aparato en la forma que ilustra la figum. ¿cómo hacerlo con los productos gaseosos? Para determinar si una vela toma alguna sustancia del aire. Pesar un tubo de ensayo que contenga permanganato de pobsio hasta una altura de 1 c m y colocarle un tapón de algodón en rama en su boca para impedir la salida de partículas sólidas durante e l calenta- 0 2. E l magnesi0 se oscurece exactamente antes de COmenzar a fundirse. Calentar e l tubo y pesarlo nuevamente. 3 1 Algunas sustancias a l ser calentadas no ganan ni pierden masa Calentar en un tubo'de ensayo & i d o de cinc. de la misma forma que en e l experimento anterior. 2 9 Recogiendo y pesando los productos gaseosos de la combusti6n Los productos sólifdos resultantes de la combustión son fácilmente pesables pero. por ser un hidrocarburo.combustión. Una mezcla granular de calcio y soda cáustica absorberá ambos gases. Una vez frío.les agradará repetir el experimento de control.2 . Ensayar calentando de la misma manera carbonato de cobre.con precaución y calentar de nuevo fuertemente e l crisol. 2 8 Química 56 ca del crisol con unas tenazas. A l primer indicio de . Levantar l a tapa aproximadamente cada 4 segundos para permitir que penetre más aire. es menester pesar los productas gaseosos. levantar la tapa y retirarla. pesar todo e l aparato nuevamente. teniendo la tapa preparada por si el magnesio comenzara a arder nuevamente. al quemarse se transforma en vapor de agua y bióxido de carbono. ¿Se observa disminución o aumento de su masa? A a l a bomba de filtrar B mezcla de gránulos sueltos de cal y soda cáustica . E n primer lugar deberá pesarse e l dispositivo completo y luego poner en fun- cionamiento l a bomba filtrante que aspirará el aire sobre la vela. ¿Ha perdido m a sa? ¿Qué ha sido de ella? 2 . Encender ésta dejándola arder durante 5 minutos. pesar e l crisol con la tapa y su contenido. colocar la tapa al crisol y retirar e l mechero de Bunsen. seco. 3 0 Sustancias que pierden masa al ser calentadas A. la vela habrá perdido masa por sí misma. pero e l aumento de la masa en e l tubo en U debido a los productos gaseosos absorbidos deberá 5er mayor que l a pérdida experimentada por la bujía. Cuando la combustión del magnesio haya cesado. La cera de 1 0 bujía. ¿Se ha incrementado su masa? ¿Tomaba la bujía oxígeno del aire durante la combustión? ¿Se debe el aumento de la masa al vapor de agua absorbido del aire e introducido en el aparato? A los alumnos . Durante el experimento. Dejarlo enfriar.50 E l permanganato de potasio emite gas miento (ver e l dibujo). 2 . ¿Ha perdido masa? ¿Qué ha ocurrido con ella? B. haciendo circular aire con la bomba de filtrado a través del aparato. ¿Ha aumentado la masa del magnesio? ¿De dónde proviene dicho aumento? 2 . Luego apagarla y desconectar la bomba de agua. sin encender la vela. y una vez frío. Tratar de que no se produzcan escapes de h u m o blanco de óxido de magnesio. con igual velocidad y durante e l mismo tiempo.

sosteniendo una cerilla o astilla encelldida sobre la boca del mismo. agregar 2 gotas de solución de sulfato de cobre y armai e l dispositivo ilustrado en la figura. 5 2 Recolección del producto del calentamiento 2 . de manera que no es necesario llenar con ácido e l tubo de la misma. Preparar e l dispositivo ilustrado en e l dibujo. ¿Ha reaparecido e l color azul? ¿Ha habido reabsorción de calor? Una forma de registrar lo ocurrido en esta reacción. E l hidrógeno arde en e l aire formando vapor de agua. E n este caso. o cinc laminado procedente de la carcasa de una pila seca agotada. Verter ácido sulfúrico molar (ver en el Capítulo primero) por el embudo sobre el cinc. inmediatamente después de retirar e l tapón. hasta una altura de 4 cm. Recoger unos cuantos tubos de ensayo de gas y cerrarlos con un tapón. porque contendrán aire desplazado. Una variante del embudo en form a de cardo de A. es la siguiente: sulfato de cobre azul + calor e sulfato de cobre blanco (anhidro) + agua Se trata de un cambio reversible. Descartar los primeros dos o tres tubos de ensayos de hidrógeno. 3 3 Recolección del gas hidrdgeno de cristales de sulfato de cobre A agua fria en e l vaso . 3 2 Observación del efecto del calor en los cristales de sulfato de cobre Moler algunos cristales de sulfato de cobre y colocarlos dentro de un tubo de ensayo seco. particularmente si está mezclado con aire. Calentar suavemente e l tubo. B. PRECAUCI~N: S i se emplea un recipiente de capacidad mayor que la de un tubo de ensayo puede producirse una explosión peligrosa al inflamarse el gas. 3 3 Hidrógeno A. e l gas no podrá escapar a través de la jeringa. verter e l líquido nuevamente sobre los cristales blancos. ¿Qué observan los alumnos? 6 % deposita vapor en las partes más frías? ¿Cambia e l COior de azul a blanco? ¿Se recoge líquido en e l tubo receptor? ¿Se puede identificar dicho líquido determinando su punto de ebullición? Cuando todos los cristales de sulfato de cobre hayan virado al blanco. C o m o variante: agregar un poco de ácido sulfúrico con ayuda de una jeringa. 3 3 2 . hasta llenar e l tubo del mismo. es una jeringa. E l hidrógeno puro se inflamará con un suave chasquido ('pop') . en un tubo hervidor. sosteniéndolo con la mano. Poner algunas granallas de cinc.57 Química 2 . Cuando se lo enciende en 2 . Los aiumnos podrían discurrir y examinar s i los experimentos anteriores sobre calentamiento de sustancias implicaban cambios reversibles. Pueden obtenerse jeringas en desuso en los hospitales y clínicas. como en la figura B. Cómo preparar. Probar con e l tercer tubo de ensayo. y una vez frío e l tubo. recoger y ensayar algunos gases 2 . E l hidrógeno nunca deberá secarse empleando ácido sulfúrico concentrah.

Practicar en e l tubo tres o cuatro agujeros similares). E l oxígeno'es incoloro e inodoro. 3 3 Química 58 un tubo de ensayo seco ¿se observa vapor O rocío en las paredes del mismo? C. trasvasando dicho gas a un tubo de ensayo colocado encima del primer tubo y debajo del mismo. A l otro extremo se le dará forma de anillo colocándose en el mismo un poco de lana de acero. Con una cerilla encendida verificar dónde se encuentra e l hidrógeno. 2 . tubo hervidor con perforaciones B &ido sulfúrico diluido c cinc D broche de presión con tornillo A B. es un tubo hervidor en cuyo fondo se han practicado agujeros (éstos pueden hacerse calentando en la llama de un mechero de Bunsen el fondo del tubo de ensayo y una varilla de vidrio hasta el rojo. a través de los agujeros. A l abrir e l broche. E l oxígeno se desprenderá en forma de burbujas pudiendo recogerse en !la forma ilustrada en la figura. con una pantalla en uno de sus extremos. en la form a ilustrada. E l oxígeno puede prepararse con seguridad por descomposición de una solución de peróxido de hidrógeno. Poner en e l interior del tubo algunas granallas de cinc y un tapón provisto de un tubo de salida con broche de presión. 3 4 U n pequeño generador de hidrbgeno E n la figura A se muestra un aparato sencillo para generar hidrógeno. Luego. Para impedir que pasen pequeños trozos de cinc a través de 10s perforaciones se cubrirá e l fondo del tubo con lana de vidrio. Fundir la varilla de vidrio con la parte del tubo en la que se quiere practicar e l agujero. inflar algunas burbujas de jabón sosteniendo e l tubo de salida del aparato en una solución de detergente o jab6n. Sumergir e l mismo en un tarro de dulce que contenga solución molar de ácido sulfúrico a la que se habrán agregado algunas gotas de solución de sulfato de cobre. Romper el mismo y redondear los bordes en una llama viva. cesando l a reacción. A. aportando una nueva prueba de l a baja densidad de dicho gas.2 . hasta e l rojo vivo y seguidamente. el ácido entrará en A reaccionando con e l cinc y. colocar en l a argdla un pequeño trozo de carbón de . Colocar en e l interior de un frasco de unos 100 cm3 de capacidad. iC6mo saber si e l tubo de ensayo contiene oxígeno? Preparar un trozo de alambre de nicrome dándole l a forma que se observa en la figura. arrancándola luego con l o que se desprenderá un trozo de vidrio del tubo hervidor. la presión ejercida por e l hidrógeno generado forzará al ácido a salir de A. Y 2 . 3 5 Oxígeno A. introducirla rápidamente en uno de los tubos de ensayo con oxígeno. Investigar si el hidrógeno es más liviano que e l aire. a l cerrarlo. Calentarla en la llama del mechero de Bunsen. alrededor de 20 cm3 de peróxido de hidrógeno agregando dos e s e s pátulas de bióxido de manganeso y fijando en dicho recipiente ún tubo de salida. Las burbujas de hidrógeno se elevarán en e l aire. que se vende comúnmente en los comercios de A Obtención de oxígeno productos químicos o droguerías.

E l óxido de calcio deseca al gas amoníaco. ¿Qué se observa cuando se introduce en un tubo de ensayo que contiene oxígeno una astilla de madera o un trozo de piolín encendidos? Obtención de cloruro de hidrógeno B.amonio. Recoger varios tubos de ensayo de amoníaco y taparlos.bujo y calentar suavemente e ensayo. La nube blanca de cloruro de amonio facilitará l a identificación del cloruro de hidrógeno. Calentar suavemente e l frasco para que e l gas se expanda un poco y sostenerlo boca abajo introduciendo el pico en e l agua. pasar A. Llenar un frasco con amoníaco. el tapón de uno de ellos. Agregar con cuil aparato en la forma que muestra e l didado ácido sulfúrico concentrado por el e l tubo de embudo cardo’.44). C. A l cabo de algunos inctmtes. . encenderlo en l a llama del mechero l dibujo). Debajo del agua. E l procedimiento empleado para recogerlo indica que dicho gas es más liviano que e l aire. encenderla sayo y taparlos. Llenar con e l gas cuatro tubos de enl a argolla por azufre en polvo. Hacer reaccionar con dicha solución un poco de magnesio. ¿Cuál es el gra¿Que ocurre con estas tres sustancias? do de solubilidad del cloruro de hidrógeno? B. 3 6 Cloruro de hidrógeno Poner cierta cantidad de sal gema (cloru. Colocarle un tapón provisto de un tubo en la forma ilustrada (idealmente el extremo del tubo debería terminar en forma de pico rociador). drá recogerse (ver e de ensayo con oxígeno. 3 7 Amoniaco A. Agitar un tubo de ensayo que contenga dicho gas y agua. Finalmente. 3 7 geno empujará e l aire hacia arriba y poleña. E l gas cloruro de hidró. hasta una altura de 4 cm. Comprobar si e l tubo receptáculo está lleno. Instalar p u m a que 1 0 sal fina). e l agua surgirá del pico hacia e l interior del frasco. Sostener junto a l a boca de un tubo de ensayo que contenga cloruro de hidrógeno un trozo de algodón en rama humedecido en hidróxido de amonio. Llenar ro de sodio) en un frasco para filtrado de un tubo en U con trozos de aJxido de cal100 cm3 (la sal gema produce menos es. sosteniendo en su boca un trozo de papel tornasol rojo. Poner en un tubo de ensayo una mezcla de hidróxido de calcio y cloruro de 2 . ¿Se puede recoger y ensayar e l hidrógeno procedente de esta reacción? B Soporte para quemar sustancias 2 . retirar en e l Bunsen e introducirla en e l oxígeno.59 Química 2 . para obtener una solución de cloruro de hidrógeno. e introducirlo con rapidez en otro tubo. Ensayar l a misma con un indicador de ácidos y bases (ver e l experimento 2.cio mezclado con algodón en rama (para impedir que e l tubo 5e obstruya).

Cubrir l a parte su- perior del recipiente con un trozo de carton para impedir l a difusión del gas. Para comprobar s i e l frasco está lleno aproximar a su boca una astil l a encendida o una cerilla. en la obtención del hidrógeno).2 . tortas o m a sas haciéndolas ligeras y agradables para comer. l a llama se extingue como en (ii). Estas expanden las pastas. Una buena fuente l a proporcionan fragmentos de mármol u otra piedra formada por carbonatos. con relación a l primer recipiente. aunque dicho proceso requiere más (i) Obtención de bióxido de carbono (ii) Forma de comprobar cuándo e l recipiente está lleno . 3 8 Químic? 60 i h n n A 2. S i en la entrada. Comprobar dónde se halla e l gas empleando una astilla encendida. 2 . tratada con ácido diluido. es porque está lleno.37B Experimento de l a fuente 2. Com o alternativa puede recogerse bióxido de carbono por desplazamiento de aire en frascos en l a forma ilustrada en e l diagrama (i). Nota: La presencia del bióxido de carbono puede confirmarse por e l hecho de que e l agua de cal se vuelve lechosa cuando dicho gas pasa a través de ella. E l gas no es tan soluble como para recogerse por desplazamiento de agua (como vimos antes.37A Preparación del amoníaco A trozos de óxido de calcio 2 . 3 9 E l arte culinario y el bióxido de carbono Los alumnos deberán comprender que l a finalidad del polvo de hornear es producir pequeñas burbujas de bióxido de carbono. Las células de l a levadura producen e l mismo efecto en l a fabricación del pan. 3 8 Bióxido de carbono Para producir e l gas bióxido de carbono pueden emplearse muchas reacciones. Verificar l a densidad del bióxido de carbono ‘vertiendo’e l gas en otro frasco y colocando a éste arriba o abajo.

Los clavos estarán en contacto con e l agua pero no con e l aire. ¿Es bióxido de carbono e l gas desprendido? ¿Lo es el gas que se desprende cuando se pone en e l agua bicarbonato de sodio? En un tubo de ensayo hágase reaccionar polvo de hornear con vinagre (ácido acético). Colocar los 7 tubos en una gradilla y dejarlos durante varios dí. Estos estarán en contacto con agua.) reacciona con ácidos como e l láctico. A. en l a mismta forma que en e l tubo 5. ¿Qué conclusiones extraen los alumnos con respecto a *las causas que originan la herrumbre? ¿Qué metal es más refractario al óxido. Poner un poco de polvo de hoknear en e l agua. Preparar los tubos de la siguiente forma: Tubo 1: Colocar dentro del tubo dos clavos limpios y cubrirlos hasta la mitad con agua destilada. Tubo 7: Enrollar en un clavo un trozo de alambre de cobre y colocarlo en e l interior de un tubo procediendo de l a misma manera que con los tubos 5 y 6. Preparar una solución 'de azúcar y llenar con la misma un recipiente.61 Química 2 . Colocar en su boca un tapón de algodón. y dejar reposar durante 2 o 3 días. 4 1 ¿Aumenta l a masa del hierro durante la formación. Agregar una cucharada de levadura.as. aire y sal. Tubo 2: En e l fondo de un tubo seco poner algunos trozos de cloruro de calcio anhidro o de silica gel y también do3 clavos. solidificándose a l enfriarse e l agua. 4 0 iCu&l es l a causa de l a herrumbre? Tomar 7 tubos de ensayo y 11 clavos l i m pios. con ayuda de una pesa de bronce o de una piedra. NaHCO. hasta la mitad. produciendo bióxido de carbono. Tubo 4: Cubrir dos'clavos hasta l a mif. Sumergir en e l agua dos clavos. que se conectará en la boca del frasco tal como se indica en la figura. Tubo 6: Envolver parcialmente un clavo en un trozo de papel de estaño. o con jugo de limón.de herrumbre? Póngase en . en la forma que ilustra e l dibujo. el cobre o e l estaño? 2 . pero no con la humedad. Estos clavos estarán en contacto con e l agua y con e l aire y constituirán e l experimento de control. Los clavos estarán en contacto con e l aire.id con agua que contenga en solución un poco de sal común. Construir un dispositivo para observar e l burbujeo.equilibrio un trozo de hierro sobre e l filo de un cuchillo. E l gas producido ¿es bióxido de carbono? ¿Qué clase de sustancia es e l jugo de limón? B. e l cinc. casi sumergido en agua + de la canill'a. colocarlo dentro del tubo y agregar agua de la canilla. Tubo 5: Envolver parte de un elavo en un trozo de lámina de cinc y colocarlo dentro del tubo. En la superficie del agua caliente colocar un poco de vaselina o algunas gótas de aceite de oliva. ¿Se desprende algún gas de la levadura? ¿Se acumula bióxido de carbono en la parte superior del frasco? Reacción de l a levadura en solución azucarada ¿Qué es l a herrumbre? 2 . E l polvo de hornear (o bicarbonato de sodio. La vaselina se fundirá formando una capa hermética al aire. Déjese ex- . Tubo 3 : Hervir un poco de agua durante algunos minutos para eliminar el aire en solución y verterla en un tubo de ensayo cuando todavía esté caliente. 41 tiempo. Los 'polvos de hornear' comerciales frecuentemente contienen un ácido sólido que reacciona con e l bicarbonato de sodio únicamente cuando es humedecido. de la leche agria.

o india (la figura. lo que indica que el oxígeno se ha consumido al herrumbrarse e l hierro. informando s i una sustancia es ácida o básica. interior y exterior. E l hi'erro se oxidará. Filtrar y recoger lo filtrado. Colocar sobre l a misma una gota de jugo de limbn. Poner un poco del filtrado original sobre otro trozo de papel de filtro.el agua de cal y una solución diluida de hidróxido de sodio? ¿Son éstas sustancias alcalinas o ácidas? ¿Producen todas ellas e l mismo color? H e m o s visto que los extractos vegetales actúan como indicadores. quinto del volumen de aire.2. Invertir 'el tubo de ensayo en un recipiente lleno de agua hasta m á s o menos un tercio de su altura. ¿Qué cambio de color se observa con ácido clorhídrico diluido? Los colores tligeramente diferentes obtenidos parecen indicar que algunas sustancias son m á s ácidas que otras. c o m o indicadores de ácidos y bases 2 .extractocoloreado de flores sobre un papel de filtro y dejarla secar.318 y 4.538). Extractos coloreados procedentes de flores. Se comprobará que se ha disipado un . insertar hasta e l fondo del tubo un tapón de lana de acero humedecida. 4 4 Empleo de extractos vegetales como 'indicadores' de l a acidez o alcalinidad de las sustancias Poner una mancha de . Repetir l a operación con una o dos flores de diferentes colores. Agregar nuevamente agua en e l vaso hasta igualar ambos niveles. Usar ei pico vertedor del vaso para apoyar e l tubo. 2 . una vez seco ¿cuáles son los colores producidos por el bicarbonato de sodio. E l residuo gaseoso no se inflamará al aproximársele una astil l a encendida (ver también los experimentos 2. como la buganvilla purpiirea y roja u hojas coloreadas. ¿Se observa algún cambio de color? Elegir otros jugos 'agrios' de frutas. Por este medio se extraerá la materia coloreada que pasará al solvente. jugos envasados y vinagre y realizar el mismo experimento. Agregar algunas gotas de solu- 2 . elevándose el nivel del agua en el interior del tubo hasta finalmente detenerse. 4 3 Extracción de sustancias coloreadas de las plantas Seleccionar algunas flores de colores brillantes. Los nivelmes del como l agua en el interior y exterior del tubo deben ser iguales y marcarse sobre e l mismo. 4 2 Determinar qué se combina con e l hierro durante l a formación de herrumbre Humedecer con . y en qué medida. rotándoio horizontalmente para que las limaduras se dispersen y adhieran a las paredes. la soda para lav'ar. Conservar estas soluciones coloreadas para usarlas como indicadores en e l experimento siguiente. Estas son sustancias ácidas. Dejar e l tubo en dicha posición durante algunos días.agua e l interior de un tubo de ensayo y echar en 6 1 la medida de una espátula de limaduras de hierro.41 Química 62 c puesto al aire hiimedo o en e l antepecho de una ventana durante algunos días y obsérvese e l efecto que produce la herrumbre sobre el brazo m á s largo de la palanca. Exprimir o mo!er una de dichas flores u hojas en un mortero con una mezcla preparada con 2 cm3 de acetona y 2 cm3 de etanol. C o m o variante.

Ensayar e l mismo experimento con agua dme cal y el indicador. sino también su grado de acidez. Calentar suavemente hasta que los cristales se hayan disuelto.63 Química Crecimiento de los cristales 2 1 4 7 ción de bicromato de sodio a 1 cm3 del extracto de flores indicador. 4 6 Observación del crecimiento de los cristales de naftaleno a partir de su fusión Poner un poco de naftaleno sobre un portaobjetos de vidrio. en papel de filtro. Investigar e l p H del agua &es neutra? E n el frasco o paquete del indicador universal se hallará una tabla en la que se indican los colores y valores del p H asociados a los mismos. o básicas. O . puede usarse simplemente para indicar 'el grado de acidez o alcalinidad. Colocar un cubreobjetos sobre el líquido y dejarlo enfriar. 4 5 Observación del crecimiento de los cristales Los cristales de tiosulfato de sodio crecen rápidamente a partir de una solución acuosa sobresaturada. Luego. estos cristales se disuelven en parte de su agua de cristalización. los cristales comenzarán a crecer extendiéndose rápidamente a toda l a solución.el tubo esté lleno? E l tornasol -un extracto de líquenes. A veces éstos crecerán simultáneamente desde varios puntos. 2 . Rojo Anaranjado Amarillo Verde Azul Indigo Violeta m u y ácido débirmente ácido m u y débilmente ácido neutro m u y débilmente b&sicO 9-10 débilmente básico 11-14 m u y básico 1-3 4-5 6 7 8 Usar dos gotas de indicador universal en 1 0 cm3 de solución a ensayar. la que no obstante ser originalmen'teuna expresión m a temática cuantitativa. lo que originará la fohación de 'límites' en los lugares de encuentro. es fasi los alumnos tienen el tubo en cinante. U n a vez hecho esto. Calentándolos. y las que tienen p H igual a 7 no son ácidas ni básicas: son neutras. e l jugo de un limón. Los alumnos pueden estudiar los efectos del indicador universal1 en todas las soluciones mencionadas. Para evitar e l uso del n o m bre de un color como índice de acidez. Aquell'as cuyo p H es mayor inferior a 7 que 7 son alcalinas. S sus manos mientras se produce l a cristalización ipodrán agregar algún otro comentario? 2 . ¿Qué ocurre? ¿Se puede obtener el color original agregando más agua de cal? ¿Cuántas veces puede camb'ar de cotor e l indicador antes de que . Las variaciones de coloración de un indicador universal simple pueden ser similares a las siguientes: Color número de PH Acido/Base 2 . Las soluciones demasiado concentradas producirán un . La acidez es una propiedad de las soluciones cuyo p H es . 4 7 Cristales con diferentes formas Determinar experimentalmente las concentraciones correctas de Isis siguientes sales en soluciones acuosqs que formarán cristales cuarldo se las coloque sobre u n portaobjetos de microscopia. dejar enfriar. 1 0 H . Este no soiamente indica s i una sustancia es ácida o básica.es otro indicador de origen vegetal. Observar e l crecimiento de l o s cristales con una lupa. Agregar 1 o 2 gotas de agua. como un número comprendido entre dichas cifras. Los químicos preparan un indicador universal en forma de solución. denominada escala del pH. La fórmula de dichos cristales es Na. La observación de SU crecimiento desde un punto central. en un tubo de ensayo y luego. observando el cambio de la coloración. Poner cristales de tiosulfato de sodio en un tubo de ensayo hasta una altura de 3 o 4 cm. se emplea una escala numérica desde O a 14. Los alumnos pueden intentar dibujar l a forma del límite entre los cristales en formación y la fusión. N o es probable que los cristnles se formen a menos que se deje caer en la sdución un pequeño crist a l semilla de tiosdfato de sodio. o bien desecado.S20. Parecerán 'fundirse'. Sostenerlo sobre una llama hasta que los cristales se fundan. Es sorprendente observar los cristales a través de filtros de polaroid. seguido de ácido clorhídrico.

Estos pueden prepararse mediante l a evaporación lenta de aproximadamente 30 cm3 de solución saturada en un cristalizador de vidrio. 4 8 Estudio de las dos formas distintas de los cristales de azufre Las dos formas cristalinas del azufre. Al enfriarse.de solución concentrada. rómbica y monoclínica.8 cm. mirándolos con un vidrio de aumento o con e l microscopio. antes de colocar e l cristal en l a posición indicada. Puede presentar aún coloración amarillo pálido. diferentes tipos de cristales: A C D E F A B c D E F regular (ciibico) tetragonal ortorrómbico hexagonal monoclínico triclínico Cristales cúbicos: Cloruro de sodio y cloruro de potasio. se pueden formar en una solución de xilol. pero puede calentarse con seguridad en un tubo hervidor de Pyrex SObre llama baja. Temperatura superior a la de los puntos de fusión y de transición del azufre. Colgar e l cristal semilla. 2 . Una mezcla de cloruro de sodio y alumbre. Dejar que enfríe. sulfato de cinc. sulfato de sodio. C o m o variante puede emplearse como solvente e l tolueno. Previamente. sobre un portaobjetos de microscopio. Secar los cristales seleccionados como semillas y atarlos con un hilo de algodón. pero. origina cristales con forma de embudo. E l punto de ebullición del tolueno es dc 111" C. que es de 95" C. en e l curso de l a investigación. 4 9 Crecimiento de grandes cristales l punto de partida para el crecimien(a) E to de grandes cristales es un cristal 'semil l a ' que deberá tener una longitud entre 0. ligeramente por debajo del punto de saturación. l a solución puede enturbiarse pero. Se desarrollarán cristales de azufre rómbico y su forma. . tibia.. Verter sobre un portaobjetos de microscopio una o dos gotas de la solución clara. deberán lavarse las manos para mantenerlas limpias de impurezas. Observar estos cristales colocando 2 o 3 gotas. en solución. también por encima de l a temperatura de transición del azufre monoclínico y rómbico.abie deben adoptarse grandes precauciones para evitar que su vapor arda. 4 7 Quimica 64 cúmulo de cristales con excesiva rapidez. Dicha sustancia es inflamable. Cristales monoclínicos: clorato de potasio.5 9 0. Cristales triclfnicos: sulfato de cobre. Las soluciones adecuadas se conservarán tibias en un vaso con agua caliente. dejando un exceso de azufre en e l fondo. se solidificará.2 . distinta de l a de los cristales monoclínicos podrá observarse con la ayuda de una lupa. Los cristales octaédricos se forman cuando cristaliza e l cloruro de sodio en soluciones alcalinas de urea o hidróxido de amonio. a unos 5 c m por sobre e l fondo de un frasco y llenarlo con una solución de la sal. debido a la solución saturada remanente. 2 . de azufre rómbico. poco después. según la proporción de isómeros. Seguidamente se enumeran a título de ejemplo.que afectarían fácilmente las dimensiones y forma de los cristales. de un alambre doblado como en l a figura. crecerán hacia arriba a través de l a solución. nitrato de potasio. Disolver e l azufre molido en xild caliente. E l azufre del fondo y largos cristales con forma de agujas de azufre monoclínico. Hierve aproximadamente a l a temperatura de 140" C. dado que es mucho m á s volátil y también inflam. Cristales tetragonales: sulfato de níquel.

o tinta. agregando solución saturada. Se formarán capullos de cristales. ladrillo o porcelana no vitrificada en una solución saturada de cloruro de sodio y mantenerlos cubiertos por e l líquido. Sobre la tela se formarán cristales semillas. Se lo asegurará en su lugar dejando caer otros cristales sobre e l mismo. Sumergirla por completo en una solución de bicromato de potasio y luego dejarla secar. Puede aumentarse la evaporación. También pueden preservarse recubriéndolos con barniz transparente. recortar una corona y atarl a con un pedacito de alambre*en la fora figura. Dejar luego evaporar hasta 5u desecación. próxima a l borde. lo que puede impedirse frotando con vaselina la parte superior interna. que lucirán en hermoso despliegue. Tomar un trozo de tubo del largo conveniente y de Los cristales desarrollados en soluciones acuosas pueden conservarse sumergidos en cloruro de carbono (IV). consiste en colocarlo en e l extremo de un tubo de vidrio. 5 1 Cómo partir cristales S i se dispone de cristales de calcita o de cloruro de sodio. que también proporciona una montura para e l mismo durante e l crecimiento. U n a vez frío. Agregando distintas sustancias colorantes podrá producirse variedad de colores. Se formarán cristales rojos. en cuyo interior se habrá instalado una lamparita de 15 vatios. sobre l a superficie de l a solución damente un día.65 Química 2 . lo que producirá l a disolución de los cristales pequeños. S i ésta es pequeña sólo se requerirá una reducida cantidad de bicromato de potasio. S i el crecimiento del cristal tiene lugar en un cristalizador. Preparar una solución saturada de bicromato de potado a 80” C y sumergir l a corona en la misma durante aproxima- A B cubierta de genero sujeta con un alambre cristal semilla aproximadamente 3 m m de diámetro y calentarlo en l a llama hasta que su extremo se ablande lo suficiente para estrechar su orificio apretándolo con unas pinzas o brusdas. S porcionada o en la superficie se desarrollan pocos cristales. benceno u otro líquido similar. 2 . dejar caer en e l mismo los cristales semillas hasta que uno de ellos quede aprisionado en e l agujero. 2. Embeber trozos de carbón de leña. colocar la tapa a l recipiente durante algún tiempo. Corona de cristales. S i e l cristal no estuviera suspendido.50 Cúmulos de cristales para exhibir Un capullo de cristales. Transcurrido ese lapso. D e un trozo de lata de conservas. Comenzará entonil o hace en forma desproces a crecer. durante un período de dos semanas. será conveniente darlo vuelta frecuentemente para que e l crecimiento sea igual en todas sus caras. envolviéndola m a que ilustra l luego con tiritas de t@la de algodón. colocar e l tubo de tal forma que e l cristal semilla en su extremo quede sumergido en la solución. 5 1 (b) Otra forma de sostener un cristal semilla. agregando el mismo a los trozos de carbón vegetal. También acelerará el proceso de cristalización una corriente de aire producida mediante una pantalla. colocando e l frasco con e l cristal en crecimiento sobre una lata. mezclar con la solución de cloruro de sodio un poco de coIorante azul de Prusia. Hecho esto. sobre la corona. pueden partirse de l a siguiente manera: Procurarse una hojita de afeitar del tipo ’ . e l líquido puede ‘ascender’ por las paredes del mismo.

mucho más pequeñas e invisibles. tiempo antes de que se perciba e l lento hormigueo de las partículas.2 . Se podrán observar A. aunque no m u y exacto puede ayudar a los alumnos a comprender l o que están observando. Luego de un momento. verter un poco de agua de c a l efectuar l a misma operación con pasta en e l de abajo y sacudirlo. Las cuentas pequeñas representan a las moléculas de agua y la bolita grande a una partícula de grafito en suspensión. dar un golpe neto en l a hojita. las fuerzas vidirse en numerosas hojas flexibles m u y se anulan al cabo de poco tiempo y el resultado es que l a bolita se desplaza con delgadas. separar los totalmente incolora. La causa de este fenómeno reside en que desde todas las direcciones recibe golpes de las moléculas de agua. Este se escindirá por su plano de simetría. Iluminar mento. L a materia en forma de partículas. o de pasta dentífrica. las de óxido de magnesio) pueden e m plearse para observar e l movimiento de . SU movimiento. Llenar un vaso con agua de l a canilla y proyectar en su interior luz solar con 2. E l gráfico coloidal (obtenible comer. en l a naturaE l mineral denominado galena (sulfuro leza.52 Movimiento browniano ayuda de una lente. Cuando se dedor de 1010 o 1 cos que se parten fácilmente según tres sacude l a cubeta. Llenar un frasco con bióxido de a r de microscopia y revolver sobre l a mis. movimientos m u y pequeños. número y dimensiones B. U n modelo que.bolita grande.las particulas de materia sólida en suscialmente bajo e l nombre de Aquadag) O pensión en e l lugar donde está situado e l l a pasta dentifrica (que contiene partícufoco de los rayos luminosos. S i l a hoja no está correctamente dirigida. las cuentas pequeñas planos de fractura que forman ángulos rectos entre sí. Repetir e l experiun cubreobjeto y poner la preparación en e sobre l a platina del microscopio. una bolita grande. E n este caso. pero retorna al mismo lugar. en medio de ellas. Las micas presentan a golpean desde todas las direcciones a la menudo un hermoso clivaje y pueden di. C o m o alternativa. Elegir una pequeña y centrar en ella l a atención. lleno m a agua destilada hasta que se torne casi de aire. por ser e l gas más pesado ha caído l frasco inferior. e l cristal se desmenuzará en lugar de dividirse en dos partes. pero esta vez colocando e l bióxido l frasco inferior e invirlateralmente y observar con e l objetivo de de carbono en e l que contiene aire. contiene alrede plomo) se encuentra en cristales cúbi. aun con l auxilio del microscopio. en realidad se desplaza continuamente en todas direcciones. pero visibles. Poner una gota pequeña de Aquadag en u n portaobjeto A. U n bisturi de los empleados en biología será también m u y adecuado. Apoyar la hoja sobre e l cristal con su cara paralela a los planos de las caras opuestas A y B. 5 1 Química 66 representado en el dibujo. 5 3 U n gas más pesado que e l aire que partículas m u y pequeñas. dado que. Colocar bono. Esta se tornadentífrica (sólo se requiere una ínfima rá lechosa indicando que e l bióxido de cdrproporción de ésta en el agua). Con un martillo pequeño. Tratar de partir e l cristal aplicando l a menor fuerza posible. en 2 se difunde hacia arriba suspensión en los líquidos.bono e invertirlo sobre otro similar. la menor partícula visible. Puede transcurrir cierto tiendo sobre éste e .e 0 1 1 átomos. en mayor aumento. Nuestro model o no es a escala. puede hacerse utilizando una cubeta en l a que se hayan colocado numerosas cuentas pequeñas y livianas y. frascos. Se observará que aunque al principio parece estar siempre en un mismo lugar.

en el agua. por lo que e l anillo blanco de cloruro de amonio se formará m á s cerca del extremo del tubo que contiene cloruro de hidrógeno que del correspondiente . E l tubo largo de vidrio debe estar en posición horizontal. 6 4 Una carrera de difusión A tubo de vidrio de 1 metro de longitud y 2 c m de diámetro B algodón en rama impregnado en solución concentrada de amoníaco c algodón en rama impregnado en solución concentrada de ácido clorhídrico L / T _ .al amoníaco. La prueba de agua de cal demostrará l a presencia de bióxido de carbono en e l recipiente’ superior. 2 . E l amoníaco es el gas menos denso. de manera que toque e l fondo y dejando caer el cristal por e l interior del tubo. ambos concentrados. U n a forma de hacerlo es introduciendo un tubo de vidrio en e l interior del VISO. e l trozo de algodón con amoníaco en uno de los extremos y en el otro e l fragmento con ácido. Debido a l mismo fenómeno. Llenar un frasco m u y pequeño con una solución fuerte de permanganato de potasi0 y colocarlo destapado dentro de u n recipiente más grande. A l cabo de m u y poco tiempo.67 Química 2 . S i ambos frascos se mantienen en dicha posición alrededor de 5 minutos. 5 5 Difusión de líquidos A. . uno en dirección del otro. 5 4 Comparación de l a velocidad de difusión de los gases amoníaco y cloruro de hidrógeno E l aparato para la experiencia está representado en e l dibujo. Colocar un cristal de bicromato de pol tasio o de bicromato de amonio en e fondo de un vaso con agua. con tapones en ambos extremos. B. uniformemente. La solución de permanganato de potasio 5e difundirá por completa. vertiendo e l agua por uno de sus costados. introducir un trozó de algodón en rama en ácido clorhídrico y otro en hidróxido de amonio. Llenar éste con cuidado. Al cabo de un rato buscar cuidadosamente e l anillo blanco que se formará donde e l gas amoníaco y el cloruro de hidrógeno se encontraron luego de haberse difundido en e l aire. escurrir el exceso de iíquido e introducir simultáneamente. dejando el cristal e n e l interior del vaso. el COlor del cristal disuelto se habrá difundido completamente en e l agua. 2 . Dejarlo así durante algunos días. cierta cantidad de bióxido de carbono pasará por difusión al frasco superior. bióxido de carbono 2 . 2 . en la medida de lo posible.53 Difusión hacia arriba del gas pesado. pasará también algo de aire al frasco de abajo. 5 6 Investigando la materia en forma de partículas Poner un cristal de permanganato de potasio en e l interior de un tubo de ensayo. 5 6 0 2. Tapar e l extremo del mismo con e l dedo y revolver suavemente. Cerrar con los tapones ambas extremidades del tubo. hasta que e l nivel de l a misma cubra l a boca del frasco pequeño. l a f o m que ilustra e l dibujo. Empleando unas pinzas largas o unas bruselas.

E l aceite se extenderá y podrá medirse en form a aproximada e l área cubierta por e l mismo. Dividir e l filtrado en dos porciones. S i 5e conoce el volumen del aceite a superficie cubierta por e l mismo. A l otro. e l diámetro aproximado de una molécula de aceite. LComprenden los alumnos por qué razón las partfculas en suspensión no se asientan. m á s liviano. Se obtendrá ahora una dilución ‘a 1000 veces’. agua y tierra procedente de un suelo arcilloso. Dejar caer una gota más sobre un trozo de plástico. 5 8 Estudio de una suspensión de partículas E n un tubo de ensayo. poy l drá calcularse e l espesor de l a capa m o nomolecular. Filtrar e l líquido. Poner estos 10 cm3 de solución color púrpura en un vaso de 100 cm3 y llenarlo con agua. Finalmente es menester estimar l a fracción de aceite retirada por la’punta de vidrio. Dejar que se asiente y observar en la parte superior l a capa de humus. 2 . retirando con ésta fracciones sucesivas de una gota hasta consumirla totalmente.dividiendo e l volumen por e l plo. debajo de ésta. cabe suponer que e l aceite. y flotará en la superficie de l a misma sin disolverse. para no reducir l a película de aceite. Hecho esto. verter cn l a cubeta uno liviano (lo mejor será un producto liviano de l a destilación del p e tróleo) . Para el experimento se requiere una cubeta que deberá tener no menos de 30 c m cuadrados. éste empujará al polvo hacia los bordes. y e l área cubierta por el aceite será fáciimente visible (ver e l dibujo). Agregar luego agua hasta completar un volumen total de 10 cm3. Llenar con la misma un tubo de ensayo de 1 0 cm3 y tirar el resto. podrá calcularse e l volumen del aceite depositado en e l agua y efectuar una estimación del espesor de l a capa. A l verter e l aceite en e l agua. Se tendrá ahora una dilución ‘a 100 veces’.56 Química 68 Agregar 1 cm3 de agua y disolver e l cristal por completo.2. debido a que las partículas de arcilla han pasado a través del papel de filtro.57 Determinación del tamaño aproximado de una molécula Elegiremos una molécula de aceite porque su densidad es inferior a la de agua. Se obtendrá así una dilución ‘a 10 veces’. separando uno de ellos como control. la suspensión turbia de arcilla. Diluir nuevamente esta solución en e l vaso a 100 cm3. Los alumnos comprobarán que e l filtrado está aún turbio. ¿cuántas veces podrá diluirse l a solución en un factor de 10 hasta que su coloración palidezca tanto que sea apel factor de dilución final nas visible? E demostrará que s i la materia está constituida por partículas. l o que puede hacerse aproximadamente. talco. las dimensiones de éstas deben ser m u y pequeñas. Este resultará probablemente del orden de 106mm. Para determinar e l volumen del aceite. mezclar. agitando. agregarle algunas gotas de solución de cloruro de ba- I V A B capa de aceite polvo sobre la superficie del agua área. agitando vivamente e l tubo. aun después de varios días? Las dimensiones de las partículas coloidales oscilan entre aproximadamente 1 mp y 100 mp (1 mp es 1 milimicrón o 10-amm). previamente preparada. denominada capa monomolecular y no formará pequeños ‘conglomerados’ de moléculas. tapando su boca con e l dedo pulgar. Tocar esta gota de aceite con l a extremidad de una varilla de vidrio y luego tocar con ésta la superficie del agua. y en e l fondo las partículas pequeñas de roca y minerales. como por ejem- . 2. S i ésta es lo suficientemente grande. Espolvorear la superficie del agua con polvo m u y fino.que será por lo tanto. Establecer e l volumen de cincuenta gotas haciendo pasar e l aceite gota a gota a través de una bureta y contando éstas. se extenderá sobre ella formando una capa de una molécula de espesor. en sendos tubos de ensayo.

l a cera. Gradualmente. poniendo los electrodos en e l interior del vaso que la contenga. Esta precaución asegura que los electrodos estén en cona sustantacto con la porción liquida de l cia y no con partes solidificadas. La e l naftaleno. cloruro de carbono (IV). de sulfato de cobre (II). Limpiar y secar los electrodos después de cada prueba. l a sal cristaliza en piletas construidas sobre e l lecho arcilloso. los alumnos deberán emplear un aparato como e l que se ilustra en l a figura. B. disolver en l a misma algunos cristales de s a l común: ¿Qué ocurre con la lamparita a medida que l a sal se disuelve? ¿Podrán ahora los alumnos clasificar las sustancias según los siguientes grupos: A. material de polietileno. porque el agua pura no es conductora de l a electricidad. E l vidrio puede ser conductor. Todos ellos son conductores de la electricidad. naftaleno. una sal de bajo punto de fusión. de m o d o que estén separados uno de otro a una distancia fija. e l cloruro de sodio y e l azufre no son conductores de l a electricidad? B. en un soporte de madera. 2 . 682' C). como por ejemplo. E n muchas regiones cálidas. calentando suavemente y con las debidas precauciones. E l vidrio en estado de fusión es un buen conductor de la electricidad (ver también e l experimento 2. Fundir las siguientes. e l bromuro de plomo l ioduro de pota(se funde a 488" C) o e si0 (punto de fusión. 6 0 ¿Qué líquidos conducen l a electricidad? A. a través de tapones de corcho o goma. 2 . Observar l o que ocurre a l cabo de media hora y de una hora. como así también e l carbon. cerca de l a desembocadura de los ríos. idescubrirán que los s6lidoc no metálicos. Comprobar l a conductividad de l a fusión introduciendo en ella los electrodos y esperando un momento hasta que éstos hayan alcanzado l a misma temperatura. acetona. Los electrodos podrán ser de carbón o de acero y se podrían montar. que deberá ser de baja potencia indicará e l paso de l a corriente. e l azúcar. 5 9 Sustancias sólidas conductoras de l a electricidad Para las experiencias sobre l a conductividad. s i 5e puede obtener. E l mismo efecto tiene lugar cuando l a arcilla en suspensión en e l agua de un río se mezcla con las sales procedentes del agua del mar. estaño. Calentar bien una varilla de vidrio hasta que? comience a ablandarse y probar con el aparato en la parte caliente y blanda. Raspar y limpiar los electrodos entre una y otra prueba.155). A fuente de corriente continua de 6 voltios B electrodos lámpara. Los alumnos verificarán que la lamparita n o se enciende.69 Química COS. 6 0 rio o de alguna sal de aluminio. pues de lo contrario podrían inflamarse y arder: #azufre. tal vez. cera. Los alumnos podrán confeccionar una lista de todos los metales que puedan conseguir. Comprobar l a conductividad del agua destilada pura. Ensayar con etanol (o alcohol metiliCO). plomo y. Conductividad eléctrica de las sustancias 2 . E n primer término ensayar con líquidos obtenidos de sustancias en fusión. que suministren una tensión de 6 voltios. Para comprobar l a conductividad de sustancias sólidas se establecerá un buen contacto entre la superficie de estas y a m bos electrodos (primero deberá limpiarse la superficie del sólido). vinagre y soluciones de azúcar. de cloruro de sodio y con otras sustancias disueltas en agua. C. como los plásti- . La fuente de corriente continua pueden ser pilas secas conectadas en serie.

6 0 Química 70 (a) las que son conductoras en estado sólido y las que no l o son. Cubrir l a s metales con un poco de carbón vegetal m o lido. U n a vez que se haya enfriado. Procurarse un punzón de metal con buena punta y un tubo metálico o plástico en e l cual entre e l punzón holgadamente. Para cada una. mayor será aquél. con un alambre para fundición y colocarlas sobre un trozo de amianto. E l estaño se funde a 232°C y el plomo a 327" C. y cortando luego l a tuerca en dos mitades con una sierra para metales (ver e l dibujo). Atar ambas mitades unidas. La punta aguda del punzón hará un pequeño Se puede construir un molde apropiado pasando una mecha por l a rosca de una tuerca. 2 . E l diámetro del orificio puede medirse satisfactoriamente con un calibre con vernier y empleando una lupa.2 .61 Preparación de aleaciones de plomo y estaño E l plomo y e l estaño deberán ser normalmente puros. Pesar trozos de plom o y estaño para preparar cuatro aleaciones: a l 20 %. colocar las cantidades correctas de plomo y estaño en un crisol o en un tubo de ensayo de Pyrex.61 y verter algunos glóbulos de cadr . Cuanto m á s blanda sea ésta. agujero en la superficie de la aleación. E l tubo debe tener un largo aproximado de 1 m . La aleación de estaño al 60 c/c será l a m á s dura.6 c m de diámetro. y se comprobará que los metales puros son menos duros que estas aleaciones. Mientras se vierte apartar con una astilla al carbón. Las cifras indican e l porcentaje de estaño en e l peso de la aleación. 6 2 C ó m o determinar s i las aleaciones de plomo y estaño son más duras que los metales puros Fundir las cuatro aleaciones y los dos metales puros descriptos en e l experimento precedente y rotularlos con el porcentaje de su composición. de manera que quede un orificio liso de aproximadamente 0. (b) las que conducen l a electricidad en estado líquido y las que no l a conducen. Revolver la mezcla con una astilla de m a dera para activar la disolución de los metales. 2 . Su finalidad es guiar a l punzón mientras éste c'ae libremente sobre l a superficie de la aleación (ver l a figura). Verter con mucho cuidado e l metal fundido en e l molde hasta llenarlo. para impedir su oxidación y calentarlos hasta que se hayan fundido. 60 "/o y 80 5h de estaño. E l metal fundido se verterá seguidamente dentro de un molde. Midiendo e l diámetro del orificio dejado por e l punzón puede establecerse una comparación de l a dureza relativa de cada aleación. 6 3 ¿En qué medida l a aleación afecta e l punto de fusión de los metales? (a) Fundir las cuatro aleaciones y los dos metales puros descriptos en e l experimento 2. retirar ambas mitades de l a tuerca dejando libre l a aleación. (c) las que son conductoras cuando están disueltas en agua y las que en dicho estado no lo son? Materiales de construcción 2. 40 %.

con l a ayuda de una astilla de madera para que todas tengan iguales dimensiones. pasar a través de éstos un alambre y suspender horizontalmente de un soporte la placa metálica. estaño puro. tratar de doblarla. 20 % de estaño. y poner cada bolita en l a concavidad que corresponda (observar la figura). 3. se comprobará que es dura y elástica. Roturar cada grupo de glóbulos con la composición metálica correspondiente. empleando en dicha operación alrededor de un minuto. U n a vez frío. 6 4 metal sobre una tela de amianto. plomo puro. 2 . 6. .71 Química 2 .sI . retirándola fuera de la misma m u y lentamente. . (c) Elegir bolitas procedentes de los glóbulos obtenidos en (a) que coincidan con l a composición de 1 a 6 arriba indicada. Con tiza marcar las seis depresiones de acuerdo con l a siguiente distribución: 1. La primera en cristalizar será l a de plomo puro cuyo punto de fusión es el más elevado. 4.4c m de espesor. Marcar e l centro y trazar un hexágono como se muestra en la figura.. 5. La placa metálica deberá calentarse exactamente en su centro.. Cuando las bolitas se hayan fundido.. Sostenerla verticalmente en l a llam a y luego levantarla. Calentar la aguja al rojo brillante. de los dos últimos experimentos se extrae la conclusión de que la aleación de m á s bajo punto de fusión y también l a m á s dura es l a que contiene alrededor del 60 % de estaño. retirar la llama del m e chero de Bunsen y dejarlas enfriar. Perforar agujeros pequeños en los cuatro vértices del cuadrado. Recocido. pero la proporción de este último es m u y pequeña. etc. 60 % de estaño. gue a cada bolita l a misma cantidad de calor. segundos después estaño del plomo etc.mLD W 6n3 P Cornposici6n de la aleaci6n (d) Confeccionar un gráfico con los resultados (ver la figura). O 2 : Eo rns « ) % 60% 8 o z . E n cada vértice de éste perforar una pequeña concavidad. Todas deben ser de iguales dimensiones y hallarse a igual distancia del centro. Admitiendo que la aleación que demora m á s tiempo en solidificarse después del plomo. es la que tiene punto de fusión m á s bajo. y cuando 10 estén todas. S i se trata de doblar alguna. Están fabricadas con aleaciones de hierro y carbono. (b) Seguidamente preparar un trozo de hierro cuadrado de aproximadamente 12 c m de lado y 0. se quitará metal fundido de las más grandes.2 o 0. Poner en marcha éste (o bien anotar Ia hora) cuando se solidifique e l plomo y repetir la operación al solidificarse cada A. 80 $ 4 de estaño y. Conseguir un reloj con segundero. Será blanda y fácilmente doblable alrededor de un lápiz. 6 4 Efectos del calentamiento en agujas de acero Conseguir algunas agujas de coser de 4 a 5 c m de largo. Pinchando cada una de ellas con una astilla de madera podrá apreciarse fácilmente s i se han fundido. Los resultados pueden tabularse de l a siguiente forma: Metal o aieación liernpo en segundos transcurrido entre la solidificación Y l a de la aleación Solidificación del plomo puro Cero segundos Solidificación 20 % de . 40 % de estaño. de manera que Ile- una de las aleaciones de estaño puro. segundos después estaño del plomo Solidificación 40 % de . 2.

pueden emplearse en vez de agujas. 6 4 Química 72 B. suelo. con un cuchillo limpio y mojado. ciertos tipos de hojas de afeitar. 350 cm3 de agua. Tratar ahora de doblarla: será quebradiza y se romperá fácilmente en pequeños trozos.65 Comparación de l a resistencia del barro. Este color indicará l a temperatura de temple de la aguja. y luego trabajarl a con agua hasta obtener una pasta espesa y fluida. U n a vez fría. templado y revenido. l o que puede lograrse con l a ayuda de pe- sas o. y luego. (d) comprobar la resistencia de los pequeños ladrillos de 5 X 10 X 1. La superficie in- terna de las cajas deberá unt-r. 2. Tanto las pesas como e l balde deberán suspenderse cerca del a figura.guja blanda ni la quebradiza son útiles. Construcción de un ladrillo con cemento y agua. Para esta experiencia. adquiriéndolo a un contratista de obras.5 c m de profundidad. apoyando sus extremos sobre los bordes de dos mesas y aplicando una carga en su centro. Asegurar los bordes con cinta engomada o broches (ver e l dibujo). Limpiarla cuidadosamente y pulir su superficie con tela esmeril. suspendiendo de los mismos un balde en el que se irá echando arena hasta que e l ladrillo se rompa. Calentar l a aguja a l rojo brillante y cuando win está caliente sumergirla por completo en agua fría. cortar 3 o 4 ladrillos del mismo tamaño. C. tienen por efecto alterar esta distribución de una manera específica. Para hacerlo. formando una plancha de 1. S i éste se encuentra seco deberá mezclarse con agua. 'Habrá alcanzado e l grado correcto de consistencia cuando forme una pasta espesa y flexible con tendencia a adherirse a sí misma más que a los dedos.2 . N il a a. Revenido. del mismo tamaño que los de arcilla. a se con un poco de aceite o grasa. E l mejor metodo consiste en moler la arcilla seca hasta pulverizarla. 2 . E l recocido. en la forma que ilustra l de manera que l a distancia a recorrer en l a caída sea corta. en e l caso de los ladrillos m á s fuertes. deberá restituírsele SU dureza y elasticidad. ¿Tiene l a dureza y elasticidad originales? Las propiedades de este acero al carbón dependen de la disposición de los átomos de carbono con respecto a los de hierro. E n estas cajas se puede moldear un ladrillo de cemento. A. La aguja deberá calentarse ahora m u y suavemente hasta que aparezca en su superficie una capa de óxido azul oscuro. Por lo tanto. de 1. Mezclar e l cemento con agua . colocar dentro de un recipiente adecuado o en un tazón plástico. Templado.5 cm. (c) s i se desprende al frotar con e l dedo húmedo. E l estudio de estos ladrillos comprende: (a) verificar si se producen rajaduras. tratar de doblarla. 5 c m de ancho y 1 0 c m de largo. 6 6 Fabricación de ladrillos empleando cemento Confeccionar 5 cajas con papel rígido o cartulina. Conseguir también un ladrillo.5 c m de espesor. Extender entonces l a arcilla o barro m u y uniformemente sobre una superficie plana. fresco. Amasarla entre los dedos hasta que desaparezcan los grumos. hasta transformarla en un ejemplar duro y quebradizo. como antes. arcilla y ladrillos de arena Localizar un lugar de suelo arcilloso o de barro. (b) si se des- prende material de 14a superficie cuando se la frota con e l dedo seco. Calentar y templar una aguja. Conseguir de un constructor un poco de cemento portland.

y 2 de arena y preparar una pasta agregándole agua. Poner en un vaso 4 cm3 de agua y agregar lentamente yeso de París en polvo. Proseguir agregando hasta que e l mismo aflore exactamente sobre la superficie del agua. 6 8 Electrólisis de una fusión Son m u y pocas las sales adecuadas para esta experiencia. E l ladrillo deberá ‘fraguar’ en pocos minutos. U n listón de madera con dos agujeros separados entre sí 2 cm. 1 de arena. arena. Ladrillo de cemento. por lo que al terminar l a operación sólo habrá una capa de agua m u y fina por encima del mismo (de aproximadamente 1 mm). podrá realizarse un interesante experimento de electrólisis. Lo posee e l bromuro de plomo y si puede obtenerse. Amasar con agua hasta formar una pasta espesa y verterla en la caja de papel. 5 de cal apagada. Hacer un ladrillo como antes usando 1 parte de polvo de cemento. alisando la superficie superior a l nivel del papel. arena y agua. ésta fragua rápidamente y se expande. puede marcarse con un clavo. Mezclar 1 parte de cemento en polvo con 3 partes de arena limpia. D. Conectar mediante broches cocodrilo ambas varillas completando e l circuito con una lamparita de linter- . Por ‘endurecer’. La estructura principal de un edificio moderno en una ciudad se construye generalmente de cemento ar- mado. Se emplea como material exoelente para moldeado. pero e l sulfato de calcio. pedregullo y agua. Electrdlisis de fusiones y soluciones acuosas 2 .O). 6 7 U n experimento con yeso de París Este es sulfato de calcio hidratado. sin embargo.E l ‘fraguado’ es e l cambio desde e l estado de fluidez hasta el de material rígido. de vidrio resistente de 50 o 100 cm3 o en un crisol. E l yeso absorbe e l líquido. se entiende adquirir 1 3 dureza de una piedra. recubierto por un revoque de cemento y arena. Mezclar 1 parte de cemento. Los constructores adquieren cal viva y la mezclan con agua en l a obra. 2H. Moldear un ladrillo y dejarlo endurecer. E l aparato a emplearse está representado en l a figura. 3 de pedregullo limpio y agua. Estudiar la superficie y resistencia de estos ladrillos en forma similar a l a efectuada con los de barro y arcilla. con bajo punto de fusión. de superficie m u y áspera. E l bromuro de plomo se fundirá en un vaso pequeño. Este material puede haberse aplicado en forma de revoque sobre una pared formada por varillas entrelazadas o bien haberse empleado en l a confección de ladrillos de barro para la construccidn de las paredes. Cuando se lo mezcla con agua formando una pasta. E n una población las paredes de las casas pueden estar hechas con barro o arcilla mediante l a mezcla de una cantidad adecuada de tierra con agua. 2 . con una espátula. E l yeso de París no se emplea frecuentemente como material de construcción. 6 8 hasta obtener una pasta espesa y llenar con ella l a caja. Emparejar l a superficie y dejar que fragüe y endurezca. B. Moldear e l ladrillo y dejar fraguar y endurecer. del tipo usado por los constructores (hidróxido de calcio).73 Química 2 . Dejar fraguar durante un día. C. Las de este tipo sufren daños durante las fuertes lluvias. La superficie suave del revoque interior de los edificios se obtiene empleando un revoque preparado con cal. pero tardará varios días en ‘endurecerse’. se emplea en l a preparación del cemento portland. como yeso (CaSO. servirá de soporte a los electrodos de carbón. En cuanto a l bromuro de potasio. Ladrillo de cemento. Esto es un ladrillo de hormigón. cal. Proponer a los alumnos que identifiquen los diversos tipos de ladrillos e m pleados en su vecindad. arena y agua. las paredes están recubiertas interior y exteriormente por un revoque preparado con cemento y arena. verterla en un molde de papel y e m parejar la superficie de l a misma manera como se procedió con los ladrillos del experimento anterior. Ladrillo de cemento. cuya superficie. Revolver bien la mezcla y cuando comience a espesarse. Podrán confeccionar una tabla con las características y uso de los mismos. para obtener hidróxido de calcio. su punto de fusión (682” C) puede ser demasiado elevado para fundirse fácilmente. en e l momento de su empleo. A veces.

y una batería. de aproximadamente 8 c m de altura y 2. que se de. e l bromuro de plomo fundido. Los productos se. También han resultado adecuados como electrodos los soportes de aleación del filamento en espiral de las lámparas eléctricas.en e m a fácilmente. al que se l e haya cortado e l fondo puede servir igualmente. cubriendo toda la superficie del fondo. Practicar dos agujeros positarán sobre e l electrodo negativo.C. indicando e l positivo y e l negativo. Se percibirá fácilmente al bromo dirigirse hacia e l electrodo positivo. l tarugo de g o m a con una mecha de E l aparato ilustrado en la figura se ar. será mejor fijar los eleca siguiente manera: Soldar un te cuatro iones: dos procedentes del agua trodos de l y dos de l a sal disuelta.68 Química 74 na para indicar e l paso de la corriente. c.2. también para linterna. Insertar desde . G dos tubos de ensayo de 75 x 10 m m sujetos con de m a A B U vaso o crisol de 100 cm3 B soporte de madera para los electrodos c fuente de poder de 6 voltios c. Está compuesto por un 1 m m (1/32 de pulgada). en gas bromo y plomo metálico. cilindro abierto. A Los únicos iones presentes en esta fusión son los del bromuro y e l plomo. que es e l ánodo. der de 4 a 6 voltios.5 c m de diámetro. Los electrodos deberán prolongarse alrededor de 2 c m hacia e l interior del c i h 2 . E de fusión más bajo y mayor densidad que e l bromuro de plomo. cristalino. 6 9 Electrólisis de l a solución acuosa de dro y también 2 c m por debajo del mismo una sal para efectuar las conexiones a l a batería. E l cilindro estará provisto de un tarugo de g o m a con dos agujeros portadores de sendos electrodos de carbón con cables de conexión a la batería o Iumte de pomina de lápiz tarugo de g o m a c conducto de malla para blindaje D junta soldaea E alambre de cobre F fuente de poder de 6 voltios c. E l hecho de que e l bromo aparezca solamente en e l electrodo positivo ayuda a comprender l a existencia de un ión brol plomo posee un punto muro negativo. Los alumnos deberán comprender que en C o m o las minas de lápiz son frágiles. La corriente eléctrica habrá descompuesto al bromuro de plomo. previamente deberá hacérselo estanco. C. en torno de los electrodos y en el borde de vidrio. Los electrodos pueden ser barras de carbón procedentes de pilas secas o minas de lápiz. y por lo tanto aparece en estado de fusión en el fondo del vaso. B 4 c m rán gaseosos o bien metales.trozo de alambre de cobre. Decantar con cuidado en otro crisol. c. grueso. U n frasco pequeño. si las soluciones acuosas existen generalmen. de vidrio. con cera de Faraday u otra cera suave similar. A l cabo de 10 o 15 minutos de electrólisis podrá observarse que en e l electrodo negativo (el cátodo) se acumula un pequeño glbbulo de plomo. de 6 o 12 voltios. S i se emplea corcho. Los electrodos pueden rotularse. o varias pilas conectadas en serie.se las emplea.de conducto de alambre de cobre trenzado para blindaje.

como la que se produce entre el oxígeno y e l carbono. Luego. Preferentemente. Precaución: Emplear pequeñas cantidades porque las reacciones son por lo general enérgicas. S i no se observa ninguna. segura. Por esta razón. depositará coánodo. E l ioduro de potasio producirá iodo en e l ánodo y gas hidrogeno en e l cátodo. E l acetato de plomo depositará plomo sobre e l cátodo y producirá gas oxígeno en e l ánodo. Verter la solución en e l a cilindro de vidrio y luego llenar con l misma los dos tubos de vidrio pequeños e invertirlos con cuidado sobre los electrodos. C o m o ejemplos de sa- A. ¿En qué medida difiere de los'elementos originales? E l cobre o cinc en polvo reaccionarán con el azufre. a l a que previamente se l e habrá quitado la junta de corcho. ¿Pueden e l o s alumnos anticipar en cuál de los electrodos aparecerá cada uno de dichos gases? B. Calentar una pequeña porción de dicha mezcla en papel de amianto o dentro de una tapita m e tálica. A l cabo de 5 o 10 minutos deberá haberse producido suficiente hidrógeno y oxígeno gaseosos como para detectarlos. La mayoría de las sales iónicas pueden usarse satisfactoriamente en la electrólisis. Estos estarán conectados con una fuente de corriente continua. 2 . E l presente experimento es una reacción entre e l hierro y e l azufre. se agregan al agua. Mezclar l a medida de una espátula de azufre. dentro del tarugo hasta que e l electrodo quede sujeto firmemente por éste. aplicando e l mismo procedimiento descripto para e l hierro. 2 o 3 cm3 de ácido sulfúrico diluido o de solución diluida de sulfato de sodio. en las mismas están presentes e l agua y una sal. Los tubos recogerán e l gas que se produzca y podrán verificarse las propiedades del mismo. de botella. una vez iniciada prosigue sin necesidad de calentar más. pero. Reacciones químicas 2. que es sulfuro de hierro (11). en l a pila electrolítica. Ensayar e l producto resultante. Cuando esto ocurra. Electrólisis de soluciones de sales iónicas. Conectar l a pila a l a fuente de corriente continua y atender a la aparición de burbujas gaseosas en ambos electrodos. Empleando electrodos de carbón podrán obtenerse los siguientes resultados: menos son adecuadas (ver e 1 Capítulo primero). Cortar entonces el alambre de cobre sobrante.75 Química 2 . para destacar e l hecho de que. con una lamparita pequeña en serie.) E l cloruro de sodio dará gas hidrógeno en e l cátodo y gas cloro en e l l sulfato de cobre. 7 1 arriba e l alambre de cobre en el agujero y empujarlo a través del tarugo hasta que e l cable trenzado penetre un poco en e l agujero. E bre en e l cátodo produciendo oxígeno en e l áriodo. agregar un poco más de ácido o de solución de sulfato de sodio. empujar el alambre de blindaje con la mina. entre e l oxígeno y e l azufre o ontre e l oxígeno y e l cobre. ( S i la solución de acetato de plomo está turbia. Electrólisis del agua. Aumentar e l voltaje hasta que ésta se encienda indicando e l paso de corriente. los alumnos prepararán las soluciones.70 U n a reacción entre dos elementos E n los experimentos precedentes existen ejemplos de este tipo de reacción. U n manual de fórmula suministrará los datos acerca de la solubilidad de las sales. 7 1 Reacciones entre iones en soluciones acuosas U n a reacción entre iones es fácilmente observable debido a la precipitación de una sal insoluble. eliminar l a lamparita del circuito cerrando e l interruptor. como puede apreciarse en e l dibujo. con lo cual e l flujo de corriente será mayor. Las concentraciones de 1 M O . Tener en cuenta que dicha reacción necesita calor al comienzo. Realizar l a misma operación con e l otro electrodo. E n e l núcleo de este alambre para blindaje se podrá insertar con seguridad la mina de lápiz. E l agua pura no es conductora de la electricidad. deberán agregarse algunas gotas de ácido acético. con una cantidad similar de limaduras de hierro. E l sulfato de cinc originará una masa esponjosa de cinc en e l cátodo y gas oxígeno en el ánodo.

indicado en la columna 3. A medida que e l ión cobre es desplazsdo por e l magnesio. para obtener precipitados de ioduro de plata. E l metal sodio es m á s liviano que e l agua. en e l interior de un tubo de ensayo. 7 2 Desplazamiento del cobre en una solución acuosa de iones de cobre Para desplazar e l cobre de una solución de iones de cobre. 1 estos metales es probablemente e l más adecuado. E l polvo de la superficie del agua. Dejar caer un pequeño trozo de sodio de 3 o 4 m m en e l kerosel kerosene y ne. Recoger e l cobre y ponerlo a secar. poner aproximadamente 10 cm3 de solución molar de sulfato de cobre en un vaso pequeño. Para obtener éstas. pero m á s pesado que el kerosene. Limpiar un poco de cinta de magnesio y cortarla en trozos de 0. decantarla del polvo rojo de cobre depositado en el fondo del vaso. 7 3 Observaciones sobre l a reacción del sodio con el agua Verter una fina capa de kerosene. 2 . Será interesante observarla a través de una lupa sostenida lateralmente (nunca desde arriba).lascales que se indican seguidmamente en las columnas 1 y 2.] a S = - = La forma habitual de escribir dichas ecuaciones podría ser l a siguiente: 2Ag+(ag) Pbz+(ag) Cu?+(ag) + + + CrO+(ag) 214ag) CO. agregándolos uno a uno a l a solución de sulfato de cobre. ver la figura. dos iones. sobre l a solubilidad. desaparecen gradualmente los depósitos de cobre metálico y e l color azul.hidróxido de hierro (111) . 2 . Los alumnos deberán estar c0pacitados para intercambiar ideas acerca de la actividad comparativa de los metales que intervienen en este experimento.El sodio se hundirá en e flotará en e l agua. U n a petpefia superficie de sodio reac- . uno por cada sal.carbonato de sodio (ag) 3 carbonato de cobre (s) [(ag) solución acuosa. sulfato de bario. La reacción entre e l sodio y e l agua es mucho m á s lenta de lo que hubiera sido si a aquél se lo hubiera sumergido directamente en ésta.Cu(s) Los alumnos repetirán el experimento tratando de desplazar e l metal cobre empleando los metales cinc e hierro. A B sodio capa de querosene c lupa D agua Observaciones: 1. E n cada una de las reacciones. ¿Cómo pueden los alumnos verificar que es cobre y no magnesio? La forma usual de escribir l a ecuación es: Mg(s) + Cuz+(ag) --+Mgz+ (ag) 4 . La capa de kerosene deberá ser l o suficientemente delgada com o para permitir que e l sodio sobresalga de la superficie. de alrededor de 2 a 3 m m de espesor.(s) Los alumnos deberán es-r capacitados para aplicar los datos del manual de fórmulas.Z-(ag) --+ --+ --f Ag2Cr04(s) PbIds) CuCO. sobre (a) nitrato de plata (ag) + cromato de potasio (ag) 3 cromato de plata (s) (b) nitrato de plomo (ag) + ioduro de potasio (ag) 3 ioduro de plomo (s) (c) sulfato de cobre (ag) 4. 2.5 c m de largo. deberá mezclarse en tubos de ensayo soluciones acuosas diluidas de ..71 Química 76 les coloreadas insolubles. (s) sólido. La reacción resultante puede ser enérgica. formarán un precipitado insoluble. se pueden mencionar e l cromato de plata.2. ¿Produce calor esta reacción? Cuando l a solución se haya tomado incolora. y otros. ioduro de oro y carbonato de cobre.

la luz. lo que puede hacerse colocándolo en un recipiente de porcelana. Dicho gas se aspira. ¿Se está disolviendo algo en e i agua? 5. Repetir e l procedimiento empleando otro ácido. ¿Es l a corriente mencionada. ¿Se ha fundido e l sodio debido al calor originado por la reacción? -su punto de fusión es de 98" C . La forma irregular del sodio varía.34).33 y 2. tapados con discos de cartulina con un orificio en su centro para e l paso del tubo comunicante (ver la figura B ) . S i los alumnos desean recuperar e l cinc una vez cesada la reacción. l a que origina e l movimiento? 3. ¿A qué gas pertenecen las burbujas? ¿Puede recogerse suficiente cantidad del mismo como para demostrar que se trata de hidrógeno? 2 . hasta una altura de aproximadamente 5 cm. U n método simple para preparar con fines demostrativos bióxido de azufre. Conectar éstos a l a fuente de 5 a 20 voltios. pueden primero obtener cristales de sulfato de cinc por evaporación de la solución. fl 2. Disolver en agua los cristales incoloros de sulfato B. quemándolo y r-ogiendo e l gas resultante por medio de un embudo. 2 . corriente continua y e l cinc se depositará rápidamente sobre e l cátodo (ver también los experimentos 2. hacia e l interior de un frasco que contenga agua (observar l a figura). Poner en cada uno de ellos un trozo de lámina de distintos metales y observar l a evolución del hidrógeno comparando las diferentes velocidades de formación delas burbujas. diluidos. consiste en quemar e l azufre en el aire. 4. E l bióxido de azufre producido puede recogerse en recipientes para gases. 7 5 Preparación de bióxido de azufre A. transformándose en esférica.75A Preparación del bióxido de azufre por combustión A hacia el evacuador Magnesio Aluminio Cinc (ver nota) Hierro Estaño Plomo Cobre m u y rápido lento moderado m u y lento ninguno ninguno ninguno rápido ninguno lento m u y lento ninguno ninguno ninguno Nota. Debajo del sodio se producen variaciones en la refracción y reflexión de . en varios tubos de ensayo. 6.77 Quin iica 2 . en uno de los lados. empleando otros metales Verter uno de los ácidos indicados en l a tabla que se reproduce a continuación. entonces. en e l interior de un frasco adecuado. goteen lentamente sobre el sulfito de sodio. M e t a l Acido clorhidrico Acido sulfúrico a 3M a 3M de cinc y colocar dicha solución entre dos electrodos de carbón. 7 4 Desplazamiento del hidrógeno de ácidos. 7 5 ciona súbitamente provocando l a aparición de una corriente de burbujas. U n h u m o tenue en la zona donde e l sodio sobresale por encima del kerosene parece indicar una ligera reacción con e l aire. E l gas puede prepararse también en un generador que permita que los ácidos sulfúrico o clorhídrico. . E l ácido está contenido en un embudo cardo y un robinete controla e l paso del mism o sobre e l sulfito de sodio.

E lución de ácido sulfúrico diluido. A esta mezcla de ácido e indicador. 7 8 U n método sencillo para titular ácidos y bases Medir con exactitud 20 gotas de un ácido diluido. azufre encender e l magnesio en l a llama del m e l gas de A. y todo resto de dicho elemento. S i este razonamiento es correcto. 7 7 Reacción del magnesio con el bióxido de carbono Llenar un recipiente para gases con bióxido de carbono en l a forma descripta en e l experimento 2.38. lo que hará r a difícil. ¿Pueden los alumnos encontrar s i se agrega.25 M de cloruro de bario. En ese caso. E l generador utilizado en e l experimento 2. Este experimento puede realizarse c o m o introducción a los procesos de reducción y oxidación. gradualmente a medida que e de azufre reaccione con el perm. contando las gotas. cedente del generador s e hace pasar a través de un recipiente que contiene al vegetal y e l exceso del mismo es absorbido por agua (ver la figura siguiente).bióxido de carbono. el magnesio esde azufre. haciendo más visible e l carbono. E l color de la planta blanqueada puede regenerarse fácilmente poniendo a la misma en una solución de peróxido de hidrógeno. 2. deberá hallarse carbono en e l recipiente E l experimento puede prolongarse aún más de vidrio. agregarle. Sostener con unas pin2 . son adecuados). limpia.chero de Bunsen y sumergirlo en e l magnesio continuaganato potásico de 0. revolviendo. y ponerlas en un tubo de ensayo.75 B.75B Preparación del bióxido de azufre en un generador 2 . e l gas pro. una base diluida. 7 6 Reducción empleando el bidxido de zas un trozo de cinta de magnesio. como por ejemplo. 7 6 Química 78 B. 2 .wganato.2 . una solución de partículas de carbono en éste? S i resulta0. vinagre. U n a pipeta provista de una perilla de g o m a proporcionará un go- Blanqueo de flores . Agregar 10 cm3 de solución de perman. Agregar una gota de indicador (tanto e l anaranjado de metilo como l a fenolftaleína. rá ardiendo. La solución irá decolorándose tá tomando e l oxígeno del bióxido de carl bióxido bono. Dentro del error experimental y siempre que se emplee e l mismo cuentagotas. no quemado. e s un accesorio adecuado para suministrar bióxido de azufre en forma continua para e l blanqueo de flores y otros vegetales. gota a gota. de 3 M. para neutralizar las 20 gotas de ácido se requerirá el mismo número de gotas. e l agregado de un poco de ácido que la solución se torne ‘lechosa’ debido sulfúrico eliminará e l óxido de magnesio al a formación de sulfato de bario. Los alumnos podrán argüir a 200 cm3 de agua que contenga bióxido que para poder quemarse.l M y 10 c m 3 de SO.

En un tubo de ensayo grueso. Colocar un termómetro con e l bulbo en e l interior de l a solución. ¿Qué. (c) E l siguiente paso consiste en pesar cierta cantidad de sal común (cloruro de sodio). (a) Obtener del carnicero un poco de grasa animal. son éstos los que han ganado dicha energía. revolver suavemente con un termómetro. E l siguiente grupo de reacciones incluye iones en solución acuosa.79 Qufmica 2 . Cuando aumenta l a temperatura del agua que contiene a dichos iones. Dejar que l a grasa con e l hidróxido de sodio hiervan aproximadamente durante 30 minutos. La temperatura descenderá aproximadamente 9" C.solver en agua. Verificar 'la temperatura del agua. lo que significa que las partículas en e l proceso de su disolución han absorbido energía en forma de calor. calor y es posible hacerlo trabajar en nuestro provecho. del agua circundante. Luego de haber hervido durante 30 minutos. 8 0 Reacciones que liberan energía calorífica A. no efectuarla en una botella tapada. Agregar magnesio en polvo (o cinta). E l jabón formará una capa en l a parte superior.chos aceites y grasas. Echar aproximadamente 10 c m 3 de solución acuosa de sulfato de cobre en un tubo de ensayo grueso o en un vaso pequeño. Una vez fría. porque es sumamente cáustico. Tener cuidado de no tocar n i e l hidróxido de sodio sólido ni su solución. Los alumnos podrán comparar la eficiencia de este jabón con l a del tipo comercial. agregar l a sal a 1 2 mezcla. gota a gota. variaciones experimenta la lectura del mismo? La energía de las reacciones quimicas 2. en tanto que el agua ha perdido una cantidad equivalente. una vez fundida. 2 . C. disolver en e l agua alrededor de 2 g de nitrato de potasio. que reaccionan exactamente. revolviendo. 40 g de hidróxido de sodio en gránulos. gota a gota. agregar a un poco de agua. deslizándolas por e l costado del tubo. poco a poco. Se requiere aproximadamente el doble del peso del hidróxido de sodio e m pleado en (b). donde se solidificará nuevamente en pequeñas barras. La reacción consiste en un doble desplazamiento que comprende a una base fuerte. 8 2 ter0 satisfactorio. Hervirla en agua y e l aceite se separará en la superficie. S i se conoce la concentración del ácido será posible estimar l a concentración de la base. 7 9 Fabricación de jabón con grasas E l jabón puede hacerse partiendo de mu. se gana este 2 . hasta que desaparezca e l color azul. en reacción. cuando e l agua que contiene a los iones se enfría. la grasa se solidificará y podrá separarse del agua.81 Reacciones que enfrían l a zona circundante Poner 10 cm3 de agua en un tubo de ensayo (ver e l dibujo). Calentar l a grasa en una cacerola o artesa de hierro y. como e l hidróxido de sodio y grasas. Registrar las variaciones de l a lectura termométrica. A l a inversa. comparando el niímero de gotas de aquél y de ésta. Sujetar un termómetro con el bulbo en e l interior del polvo. 2 . ácido sulfúrico concentrado. fundirlo y verterlo en cajas de fósforos. aproximadamente l a tercera parte de su peso de hidróxido de sodio en gránulos o escamas y disolverlo en agua. revolviendo frecuentemente. (b) Pesar primero l a grasa y luego. completando l a solución . Durante la reacción los iones han perdido e l calor que hemos ganado. A continuación. Fundirla nuevamente y cernirla a través de varias capas de tela. ¿Qué variaciones experimenta l a lectura del termómetro? Precaución: La reacción es enérgica. B. en lugar de nitrato. Puede obtenerse un resultado similar empleando cloruro de potasio. Agregar agua. Separarlo del líquido situado debajo. Poner en un tubo de ensayo 1 c m de altura del polvo blanco sulfato de cobre anhidro. y dejarla enfriar. agregarle despacio l a solución de hidróxido de sodio revolviendo constantemente. 8 2 Medición del calor de una reacción de neutralización Di. Después de echar cada gota.

y hierro o cinc.5 g. (Esta cantidad está en exceso. Los materiales que se requieren son: una botella de polietileno de aproximadamente 50-100 cm3. Tomar nota base y revolver con un termómetro. e l calor de neutralización o Comprobando e l aumento de l a temperael de formación de 1 mol de moléculas de tura de reacción de l a solución agua 0 partir de l l o s iones es de 13. el calor de l l. tomar nota de su temperatura. Volver a covez frías. U n a acuosa de sulfato de cobre. provista de tapón y termómetro. ácido clorhídrico. Para e l cálculo. Por consiguiente. debemos suponer que el calor <específico. l aumento de fica liberada por una reacción con Para una solución de lM. se habrá duplicado e l volumen de agua. guiente forma: anotando l a temperatura máxima que inAH 13 kcal g-ecuación-1 (AHsig. Es aproximadamente e l doble de l a requela solución final contendrá un mol de iones OH-(ag) que a l reaccionar con 1 mol de iunes H+(ag) . Será esta una solución de y medios para preparar muestras de apro2~ (ver ei Capítulo Primero). botella hacia arriba. C o m o alternativa puede usarse un recipiente de vidrio aislado con polietireno expandido.de manera que después de la reacción. La elevación de l a nifica 'diferencia de calor'). S ie l metal e m pleado es e l cinc.000 cm3 de 2 . 8 3 Determinación de la energía calorí. en posición normal. E l aumento debe ser de a!rededor de 13" C.2M de sulfato de cobre. partículas en reacción pierden energía ce. hierro (o cinc) en polvo hasta 500 cm3. pueden producirse reacciones adecuadmas para esta experiencia. invertir la botella y agitarla Luego. puede escribirse la siguiente ecuación: Zn(s) + CuS+(ag) + Zn?+(ag) + CU(S) E l empleo de una botella de polietileno para la reacción impide cierta pérdida de calor.) Colocar el tapón. de esta solución. 0.moderadamente débil. no m u y enérgicas ni con excesivo desprendimiento de calor. agregar rápidamente e l ácido a l a suavemente (ver l a figura). desplazamiento de cobre a reacción Entre una solución de 0.83 =- . Preparar ximadamente 0.2M de sulfato de Por consiguiente.2 . Dejar enfriar ambas soPoner en l a botella 25 cm3 de solución luciones a la temperatura ambiente. 8 2 Química 80 cobre.2M de solución acuosa de sulfato de cobre. retirar e l tapón y agregar 0. es igual al del agua.dique e l termómetro. locar e l tapón.5 g de cinc C o m o al agregar una solución a la otra en polvo. Poner l a tar l a temperatura máxima de l a reacción. dicha energía puede escribirse de la si.000 calorías o 13 kcal g-ecuaciónA. l a variación de debe sobrar un0 parte.solución de 0. es decir.de la temperatura de la solución. diéndola a l a solución. C o m o lqs rida para la solución de sulfato de cobre. formará 1 mol de moléculas de agua. una probeta graduada también 500 cm3 de solución de 2M de para medir porciones de 25 cm3. e la temperatura deberá multiplicarse por 5. Ano.invertir e l frasco y agitarlo suavemente. temperatura deberá ser l a misma s i se emplean 25 cm3 o 50 cm3 o 1. de 1 cal por grado Celsius.

Esta cantidad se halla.81 Química 2 .2M son o general1 del orden de 9" a 10" C para por l el cinc y de 6 ' a 7" C para e l hierro. Este puede prepararse llenando un tubo de vidrio en forma de U con aproximadamente 1 M de solución acuosa de nitrato de potasio espesada con agar. la variaci6n de l a energía puede escribirse: = -5 X incremento de la temperatura. 8 5 Construcción de una pila de Daniell En el experimento precedente. en exceso para que e l sulfato de cobre se consuma totalmente. será: 5 X incremento de l a temperatura x 1. una varilla (u hoja) de cinc. Energía eléctrica de las reacciones químicas E n el experimento que sigue. en la pila de Daniell se emplea un recipiente poroso. reflejará la mayor actividad del cinc con l flujo de corriente respecto al cobre.5 v. Para obtener energía se debe hacer pasar a los electrones del cinc al cobre a través de un conductor externo. kcal g-ecuación-1 Repetir e l experimento usando 0. concentrada.5M de su'fato de cinc. Para impedir que esto ocurra. Sumergir ambos metales brevemente en l a solución de sulfato de. nuevamente. Conectar la lámina de cobre al terminal positivo de u n voltímetro con lectura de hasta 5 voltios. 8 5 para 1 g-fórmu!a de cristales de sulfato de cobre. + Cul+(ag) --+ Znl+(ag) + Cu(s) Se trata de una transferencia de electrones del metal cinc a l ión cobre. Dentro del vaso que contiene a dicho recipiente colocar una solución acuosa. Se plantearán las siguientes preguntas: ¿Cuál es l a lectura máxima? ¿Qué le ocurre ei l a varilla de cobre y qué a la de cinc? ¿Por qué e l voltaje desciende hasta cero a l cabo de poco tiempo? A. ¿Se enciende? Intercalar en e i circuito un amperímetro para medir l a intensidad de ! a corriente. E l potencial o voltaje.cobre metálico: Zn(s) cinc cobre c flujo de electrones v voltímetro A B 2 . Los incrementos de l a temperatura obtenidos p a m un$asolución de 0. e l metal cinc se transformará en iones de cinc y los iones de cobre. llenándolo hasta el mismo nivel de la solución de sulfato de cinc. 8 4 Energía eléctrica producida por e l desplazamiento del cobre por el cinc Poner en un vaso un poco de solución acuosa. el cobre al depositarse sobre d cinc interrumpe l a reacción.cobre y tomar no:a de las variaciones del voltímetro. Disponer la pila en la forma que muestm e l dibujo y estudiar e l . y a l otro terminal. 2 . Conectar e l cobre al terminal positivo de un voltímetro con lectura de 1 a 5 voltios.000 calorías. concentrada de sulfato de cobre. ¿Puede hacerse variar l a corriente acercando a l cobre al cinc o modificando l a superficie de l a lámina de cobre? C. C o m o las partículas que reaccionan pierden energía cediendda a l a solución. ~Cufii es la lectura del voltímetro? B. en . E dependerá de l a duración y velocidad de la reacción. Reemplazar e l voltímetro por una lamparita de 1. Poner dentro de un recipiente poroso solución acuosa de 0. y al terminal negaa tivo l a varilla de cinc e introducirla en l solución de sulfato de cinc. de sulfato de cobre. Dar forma cilíndrica a una lámina de cobre y colocarla dentro del vaso que rodea al recipiente poroso (ver (la figura). S i no se puede conseguir un recipiente poroso es igualmente efectivo un puente salino entre ambas soluciones.5 g de hierro en*polvo o en limaduras.

esperar a que llegue a su Q / muestra del metal lámina de cobre limpia c papel de filtro empapado en solución acuosa de sulfato de cobre v voltímetro A B valor máximo. entre los metales En l a práctica. Esto ocurre particularmente con e l aluminio porque este metal está generalmente cubierto por una película de óxido que se elimina mejor por medios químiccs. S ie l voltaje inicial es elevado y luego l desciende. conectadas mediante un alambre corto a l terminal negativo del voltímetro. 2 . limpiar nuevamente e l cobre con tela de esmeril fino y reemplazar el papel absorbente con uno nuevo. Se abrocha o suelda al cobre un trozo corto de alambre. que se conectará a l terminal positivo del voltímetro (de 1 a 5 voltios). S il a lectura del voltímetro no es estable. 8 6 Investigación del orden del potencial del electrodo. 8 5 Química 82 C Empleo de i i n puente salino cobre en solución de sulfato de cobre cinc en solución de sulfato de cinc puente salino V voltímetro Empleo de u n recipiente poroso A varilla de cinc B lamina de cobre c recipiente poroso v voltímetro voltaje. en solución de sulfato de cobre. que exista buen contacto e!éctrico entre l a muestra del metal y e l broche cocodril o y que e l metal esté firmemente apoyado sobre e l papel absorbente. Anotar e l voltaje correspondiente a este metal. Debido a este óxido. anotar e l valor más alto. m u y limpia. e l efecto sobre l a 1amparJla y l a corriente. S ia l comienzo es bajo y asciende. Pueden obtenerse valores comparativos m u y buenos empleando como patrones cobre y solución de su!fato de cobre. E voltaje cae a medida que se forma un depósito sobre e l metal. Antes de ensayar con otro metal. que lo esté la superficie del i : ? e : a l . que e ! papel absorbente contenga suficiente solución de sulfato de cobre. Se abrochan fuertemente a l a muestra de metal unas pinzas cocodrilo. Limpiar l a superficie de l a muestra metálica y apretarla firmemente contra e l papel . los valores prec:soc del potencial del electrodo se deducen de comparaciones efectuadas con l a pila de hidrógeno bajo condiciones establecidas. se deposita un papel de filtro. Sobre l a superficie de una lámina de cobre. e l valtaje es bajo al comienzo y aumenta a medida que l a capa se disuelve gradualmente.empapado pero sin llegar a chorrear. S i se sumerge brevemente al aluminio en ácido clorhídrico concentrado y se l o .absorbente. en la form a que muestra e l dibujo.2 . verificar que: la superficie del cobre esté limpia.

tanto m á s eficiente será. 2. e l valor que se obtendrá para este metal será más preciso. Armar una pila en l a forma que se indica en la figura. pero puede considerarse simplemente como un desplazamiento de iones positivos del amonio. cinc. Los extremos sobresalientes servirán como terminales. Estas piezas de plomo requieren una prolija B. indicando e l positivo y e l negativo. investigar e l valtaje generado y e l flujo de corriente a través de un circuito externo. Marcar ambos terminales. lo que puede lograrse mediante un cargador para baterías de 6 voltios o con cualquier fuente de corriente continua de bajo voltaje que proporcione aproximadamente 10 amperios. C o m o terminales se necesitan dos tiras de plomo de alrededor de 2 c m de ancho y 14 c m de largo. 2 . ¿Hay corriente suficiente como para encender una lamparita de 1. cuando l a batería no se use. Preparar un ‘sandwich’ con bandas alternadas de lámina A B de plomo y papel absorbente (ver e l dibujo). Los metales magnesio. hierro. enrollarlo bien apretado. medio de pinzas cocodrilo unidas a los . Verter un poco de solución de cloruro limpieza con lana de acero. 8 8 presiona contra e l papel de filtro. S i se tiene la precaución de cargar siempre al acumulador en la forma descripta. La reacción es compleja. plomo.87 Construcción de un acumulador de plomo Un recipiente adecuado para este objeto.83 Química 2 . atándolo exteriormente con una o A carb6n dos bandas elásticas y colocarlo dentro B cinc c NH. Emplear un voltímetro para identificar los terminales positivo y negativo. S i se l e coloca la tapa cuando no se utiliza. es una taza de material plástico. de 1 voltio. Sujetar l a varilla de cristales de sulfato de sodio anhidro en de carbón y el trozo de cinc laminado por 200 cm3 de agua. estaño. pueden serlo. empleando una varilla de carbón y cinc laminado colocados en una solución de 1 M de cloruro de amonio. Una vez hecho. para que hagan buen contacto eléctrico. 8 8 Construcción de una pila seca A. un tarro pequeño de dulce o un vaso de 250 cm?.sodio y litio. cuanto m á s veces se cargue y descargue.5 v? ‘ C nado de 40 c m de largo y aproximadamente 1 0 c m de ancho. l a batería se mantendrá en buenas condiciones de uso durante varios meses.+(ag) de l a taza o recipiente. Se requieren dos hojas delgadas de plomo lamipapel absorbente plomo c terminales A B / / E l acumulador se encuentra ahora listo para ser cargado con electricidad. de amonio en un cristalizador (u otro reLas hojas largas de plomo se doblarán cipiente playo) hasta una altura de aprofuertemente apretadas sobre las tiras m á s cortas. E l calcio. Es conveniente que dicho recipiente tenga tapa para impedir el secado por evaporación. Conectar e l terminal positivo del cargador con e l positivo del acumu!ador.5 voltios. éste podrá encender una lamparita de 1. aluminio y plata pueden ser ensayados por los alumnos. que se preparará disolviendo 40 g cador de fenolftaleína. E l rollo se cubrirá con una solución de sulfato de ximadamente 2 cm. con los terminales v voltímetro hacia arriba. Agregar 1 c m de indisodio. en condiciones seguras. Sólo con unos pocos minutos de carga. Suministrará corriente suficiente para hacer funcionar un motor eléctrico pequeño. por e l maestro.

100 cm3 de solución 4. tegrado por dos iones coloreados. del tipo utilizado bente de manera que entre ajustado en e l en las radios. mencionados s iones cobre y cromato al amperímetro. dado 6 amperios. Una solución acuosa de cloruro de Buchner donde se disuelve en una cantiamonio. firtura hasta 10 amperios. 8 8 Química 83 Mezclar 4 g de negro de carbón con 10 g de óxido de manganeso (IV). indicará corrientes de 5 a corriente suministrada por l a pila. darán valores superiores a los 2 . una lamparita de 1. tilada y luego se trasvasa del embudo de 6. reemplazar al carbón con éste y repetir e l experimento. Cubrir 20 voltios.buen contacto entre ambos. y el ión quieren los siguientes materiales: cromato.los electrodos puede observarse fácilmendrica o bien. un frasco y tar firmemente a la barrita de carbón bomba de filtrado. U n a barrita cilíndrica de carbón pro. y lámparas re. Poner sobre este papel l a mezcla de carbón. e l procedente de una pila te. Verificar e l puede indicar una corriente de 4 amperios. Sumergir e l carbón y e l cinc en l a solución y mantcnerlos dentro de la misma durante varios minutos. Un envase de cinc. Prensar la diarse empleando un amperímetro con lec. Esto requiere cierto tiempo. . Broches cocodrilo y cables para conec. Las corrientes pueden estu. e l cual en todos los casos E l cromato de cobre es un compuesto inmencionados actúa en corto circuito. e l ión \ D. Podrá encender fácilmente de los terminales de una de estas baterías. tes m u y intensas durante periodos m u y breves. E l oxidante: dxido de manganeso (IV).üe 3. Estudiar las ba. La corriente máxima variará entre e l papel y e l cinc. que puede ser de miento de estos iones coloreados hacia chapa de cinc curvada en forma cilín. comprimirlo en forma de cilindro y enben e l nombre de batería. cromato de potasio. E l cromato de cedente de una batería en desuso. Es e l del siguiente modo: llamado negro de carbón o negro de Se forma un precipitado sólido cuando acetileno. 8 9 Observación del movimiento de los i se las conecta directamente . Para construir una pila 'seca' se re.mezcla e n e l interior de la carcasa. trozo de papel absorbente.cobre. E l aparato el fondo de dicho recipiente con un puede verse en e l dibujo. positivo. Carbón del tipo m á s refinado. dad mínima de ácido clorhfdrico diluido a cables conductores. linternas. Las baterías para lámparas que tiende a reducir l a resistencia interna relámpago que deben suministrar corrien. E l carbón mientras que s i se lo conecta a los de una es uno de los factores que afecta a la pila de linterna. U n amperímetro conectado a través pila estará lista. E l movi1. para que quede compacta y firadios están concebidas para suministrar nalmente.nio. S i se dispone de un trozo de pirolusita (óxido sólido de manganeso [NI). E l voltaje que tro de 1 envase. E l cromato de cobre puede prepararse 2. debidamente limpio. para asegurar un según e l tipo.150). anaranjado. verde azulado.volver alrededor del mismo e l papel absorterías secas comerciales.de ésta (ver también el experimento 2. Revolverlos con un poco de solución de cloruro de amonio hasta obtener una pasta espesa (con l a consistencia de la arcilla blanda). corriente continua. Observar cualquier cambio que se produzca en torno de los electrodos.recipiente de cinc.5 voltios.do un embudo de Buchner.5 voltios. Las baterías para memente.2 . cobre sólido se filtra rápidamente emplean5. Se lava con agua desy al cinc. se agrega a 100 cm3 de solución de 1 M. voltaje y la corriente obtenida. Será necesaria una fuente de poder de en desuso.de 1 M de sulfato de cobre. Una vez colocado denlámpago para fotografía. verter con cuidado un suministran las pilas es habitualmente de poco de solución de cloruro de amonio 1. prender un broche cocodrilo con pequeñas corrientes durante largos perío. óxido de manganeso (IV) y cloruro de amoC. Varias pilas conectadas entre s í reci. negativo. Cortar papel absorbente para confeccionar un cilindro que irá en e l interior del recipiente de cinc. Unir los alambres para establecer contacto eléctrico.su conexión en e l recipiente de cinc y la dos.

retirando luego l a pipeta con cuidado para evitar l a mezcla. por ejemplo C U ~ + Coz+ se extiende a lo largo de una marca hecha con lápiz. colocando e l extremo de la misma en e l fondo del tubo en U. S i se emplea e l largo total de éstos.85 Quimica 2 . de manera que quede hilmeda pero no m u y mojada. se requiere mayor voltaje. de m a - electrodo negativo. más densa. debajo de la solución de ácido clorhídrico. se disuelve en ia solución de cromato de cobre. de manera que forme una mecha rígida. S i se emplea una fuente de poder de corriente continua de 10 a 20 voltios es mejor utilizar e l ancho de . Los límites de estos iones coloreados se desplazarán m u y lentamente hacia los electrodos. en e l lado negativo y anaranjada del cromáto en e l positivo. formando sandwich entre dos portaobjetos de microscopio. hacia el A dos portaobjetos R trazo efectuado con lápiz c papel de filtro corcho hendido mecha varilla delgada de material plastico o solución que contiene e l ión coloreado D E F de ensayo pequeño. Los electrodos de carbón deben estar en contacto con e l ácido clorhídrico y conectados a l a fuente de corriente continua de aproximadamente 20 voltios. La aplicación de los iones a lo largo de dicha marca.coloreados. 9 0 l a concentración usual. Para aumentar su densidad. exige paciencia y cuidado por parte de los alumnos. la mayor cantidad posible de urea. A l cabo de algunos minutos podrá observarse fácilmente la coloración verde del cobre. L a solución que contieo ne ion. B ácido clorhídrico c límite D solución de cromato de cobre nera que empuje a l ácido clorhídrico hacia arriba. La solución electrolítica conductora es retenida por una tira de papel de filtro. E l dispositivo distribuidor representado en e l dibujo puede ser de manejo m á s fácil. con un tubo capilar fino. para lograr que aquélla form e una capa separada. tocar con l a mecha un poco de papel secante para quitar . 9 0 U n método simple para demostrar el movimiento de los iones Este experimento ilustra e l movimiento de los iones positivos coloreados.89 Desplazamiento de los iones A fuente de 20 voltios C.los portaobjetos. Doblar una tira de papel de filtro de 1 c m de ancho sobre un trozo fino de material plástico. mediante una pipeta llena de solución de cromato de cobre. Llenar primero e l tubo en forma de U hasta un tercio del borde.C. 2 . en la forma que ilustra e l dibujo. Esta se introducirá como una cuña en un corcho hendido y se introduce en e l tubo 2. de ácido clorhídrico diluido y iluego. que contiene 0 10s iones en solución. formando una capa separada debajo de éste. Cortar en primer término una banda de papel de filtro de alrededor de 1 c m de ancho y mojarla apenas en agua de l a canilla. descargar suavemente l a solución de cromato. Antes de emplear e l dispositivo distribuidor. Barras de carbón hacen las veces de electrodos conduciendo a la corriente a través del papel de filtro.

(c) trozos como granos de arroz. susceptibles de emplearse com o alternativa. y luego tocar levemente sobre l a marca hecha con lápiz. Puede determinarse l a velocidad de reacción estableciendo e l #tiempo requerido para que la solución alcance cierto grado de turbidez. Ver el experimento 2. corriente continua.33). En lugar de recoger e l gas en un globo o en una bolsa plástica. Pesar aproximadamente 2 g de trocitos de cada grado colocándolos separadamente en cada uno de los cuatro tubos. deja de ser visible cuando se l l a observa a través de l a misma. Los portaobjetos se mantienen unidos con ayuda de dos broches. E bono es un gas pesado y l a mayoría de las balanzas acusará l a pérdida de masa a medida que se produce e l gas. e l ión coloreado se verá desplazarse hacia e l electrodo negativo. 9 0 Química 86 e l exceso de solución. en forma simultánea y observar qué globo se infla con mayor rapidez y cuál es e l que lo hace con mayor lentitud. Una sustancia que puede emplearse como sustituto es e l permanganato de potasio. tal como lo ilustra e l dibujo. 9 1 La velocidad de reacción es mayor cuanto más pequeñas son las partículas Romper. E n lugar de globos pueden usarse bolsas de material plástico. en láminas y en polvo. pero se requiere especial cuidado para ajustarlas a los tubos de ensayo. Poner 5 cm3 de solución común de ácido clorhídrico dentro de cada globo y deslizar la boca de los mismos sobre las de los tubos de ensayo cuidando de que no se derrame ácido en e l interior de éstos.2 . Otro procedimiento preciso consiste en poner en una balanza un frasco cónico. En l a misma se produce azufre que enturbia la solución. Después de a!gunos minutos. en cuyo caso será e l ión coloreado permanganato e l que se desplazará hacia e l electrodo positivo. (b) trozos de dimensiones aproximadas a l a mitad de un grano de arroz. en lugar de trocitos de mármol. Los alumnos podrían pensar en otras sustancias que reaccionen. con ayuda de un martillo. e l procedimiento m á s exacto consistiría en recogerlo en una bureta invertida sobre e l agua comparando e l volumen del gas liberado por unidad de tiempo por cada uno de los grados de fragmentación del mármol. 9 2 E l aumento de concentración de los reactantes incrementa la velocidad de l a reacción La reacción entre e l tiosulfato de sodio y e l ácido clorhídrico puede durar un tiempo considerable. haciéndolo reaccionar con ácido (precaución: se produce hidrógeno. desde arriba. clasificándolos en 3 o 4 tamaños: (a) polvo grueso. Las partículas m á s pequeñas producirán bióxido de carbono en tiempo m á s breve. Conseguir cuatro globos e inflarlos varias veces para estirarlos. U n a vez colocados los globos volcar e l ácido de los mismos en e l interior de los tubos. En este caso puede definirse dicho grado como e l momento en el cual una cruz negra dibujada debajo del recipiente en e l que se produce la reacción. cinc en granallas. 2 . (d) trocitos de mármol del tam a ñ o original. Determinación de las causas que afectan al a velocidad de reacción 2 . La tira de papel de filtro se encuentra entonces formando un sandwich entre los dos portaobjetos con sus extremos envolviendo las barritas de carbón. C o m o alternativa pueden emplearse en este experimento. que contenga los trocitos de mármol y e l ácido y registrar cada medio minuto la pérdida l bióxido de carde peso experimentada. Poner en una gradilla 4 tubos de ensayo de 100 x 1 6 m m . en tanto que se mantiene constante la concen- . E n este experimento es variable l a concentración del tiosulfato de sodio. Las barritas de carbón se conectan a l a fuente de poder de 20 voltios. en la forma que muestra e l dibujo. pedacitos de mármol. o aluminio laminado y en polvo.

Los valores de l a concentración pueden tomarse en función del volumen de l a solución empleada originalmente. 50" C y 60" C. variando l a 'temperatura de la solución. con ayuda de una probeta. La ecuación de la reacción puede esrribirse de l a siguiente forma: Na2S. 5 cm3 de ácido. C o m o en e l a s o anterior agregar 5 cm3 de ácido tomando nota del tiempo de iniciación y temperatura de l a solución. empleado en fotografía. Los alumnos pueden confeccionar un gráfico de l a temperatura de reacción en función del tiempo requerido para que l a cruz negra se vuelva invisible.40" C. E l ácido diluido de uso corriente tiene por lo general dicha concentración. como antes.87 Química 2 . 2M de ácido clorhídrico. 1 líquido. 2 . Armar e l aparato en la forma que ilustra l a figura. Poner en un vaso de 100 cm3. Pesar 1 g de cada una de las siguientes sustancias: óxido de . Repetir e l experimento calentando cada vez la solución hasta 3" C. e l mismo podría registrar l a temperatura en función de l/tiempo. Agregar 5 cm3 de ácido y anotar e l tiempo indicado por e l segundero del reloj. revolver y luego agregar. Revolver e l ácido en l a solución y anotar e l instante en que l a cruz deja de ser visible a través del azufre en solución. Tomar 40 cm3 de solución de tiosulfato y agregarle 10 cm3 de agua destilada. respectivamente de agua destilada. Los alumnos podrán representar e l experimento mediante un gráfico de la concentración de l a solución de tiosulfato y e l tiempo de reacción. 9 4 tración del ácido. Este puede adquirirse habitualmente en droguerías o farmacias como decolorante del cabello. también podrían confeccionar un gráfico tomando las concentraciones de tiosulfato en función de Utiempo. s = = = Colocar éste sobre una cruz negra dibujada sobre una hoja de papel. puede adquirirse bajo e l nombre de 'hiposulfito'. Se requieren además. alcanzarán casi a llenar l a bureta. Preparar 500 cm3 de solución acuosa que contenga 20 g de tiosulfato de sodio.92 puede emplearse igualmente para investigar e l efecto de l a temperatura. E l tiempo requerido para que la cruz se vuelva invisible deberá ser mayor que e l del experimento anterior. Repetir e l experimento empleando una concentración menor de tiosulfato. g (ag sólido). Dado que I/tiempo (recíproca del tiempo) es la medida de l a velocidad de reaccion. l a variable es la sustancia empleada como catalizador en l a descomposición de una solución acuosa de peróxido de hidrógeno. Emplear esta concentración para todos los experimentos de l a serie. C o m o en e l caso anterior. gas. 50 cm3 de solución de tiosulfato de sodio en un vaso de 100 cm3. 9 4 Efecto de l a catálisis sobre l a velocidad de reacción En esta reacción.0. Repetir l a experiencia empleando 30. La reaccidn es más rápida cuanto m á s elevada es l a temperatura. La temperatura real de l a reacción debe tomarse después de haber agregado los 5 cm3 de ácido al comienzo de cada experimento. Verter. E l etiosulfato de sodio. 2 cm3 de peróxido de hidrógeno a 20 volúmenes. (ag) + 2 HCl(ag) + Z HZO(1) f SO-(g) + S(S) solución acuosa. Comenzar con una solución m á s débil. con l a bureta llena de agua como para un experimento común con desplazamiento de agua. 2 . 9 3 Investigando el efecto de l a ternperatura sobre l a velocidad de reacción La reacción del experimento 2. Registrar e l instante final cuando l a cruz negra situada debajo del vaso deja de ser visible. 30 y 40 cm3. 10 cm3 de solución de tiosulfato de sodio y mezclarlos con 40 cm3 de agua. 20 y 10 cm3 de tiosulfato mezclados con 20.

0H + 2COZ etanol _ _ _ f 2 .2 . agregar 3 cm3 de solución de Fehling y calentar l a mezcla casi hasta alcanzar el punto de ebullición. enzima C. Para ello. ahora podrán cambiar ideas acerca de por qué se emplea generalmente como catalizador en esta reacción e l óxido de manganeso (IV). óxido de níquel. Colocar en e l frasco 50 cm3 de agua y agregar 2 cm3 de solución de peróxido de . La intensidad decreciente del color azul indicará que el almidón se está consumiendo. Es ésta una prueba m u y sensible. Repetir e l experimento usando como catalizadores los demás óxidos. Poner aproximadamente 10 cm3 de solución diluida de almiddn en un tubo de ensayo y agregarle 1 cm3 de saliva. Asimismo. Hacia l a parte media del tubo amontonar pequeños fragmentos de porcelana no vítrea y colocarle un tubo de salida para recoger e l gas eteno en un recipiente con agua. La enzima de l a saliva. cuya molécula es más pequeña..HI:?O. poner 2 o 3 gotas de l a mezcla en reacción. Poner sobre cada una de las gotas un poco de solución de iodo. bien limpio. E l experimento siguiente estudia e l desarrollo de dicha reacción. está descomponiendo a l almidón en azúcar. con intervalos de 2 minutos y ponerlas sobre un azulejo blanco. E l azúcar no reacciona con e l iodo pero reduce al cobre (11) de la solución de Fehling a óxido de cobre (1) lo que también constituye una prueba de gran sensibilidad. óxido de manganeso (IV) y óxido de cinc. extraer 2 o 3 gotas. Anotar e l volumen de oxígeno liberado con intervalos de 15 segundos. Agregar 1 g de óxido de cobre. Los alumnos confeccionarán un gráfico para cada experiencia. en l a forma que ilustra e l dibujo.hidrógeno. en un tubo de ensayo pequeño. La prueba pondrá en evidencia que l a cantidad de azúcar aumenta. E l almidón no reacciona con l a solución de Fehling. calentar suavemente e l algodón en rama para pro- . La saliva contiene una enzima catalizadora que transforma al almidón en azúcar. 9 4 Química 88 cobre (11) . Inmediatamente colocar al frasco e l tapón con el tubo de salida. por lo tanto. 9 6 Descomposición del etanol en eteno (etileno) impregnar con etanol un trozo de algodón en rama o lana de amianto y empujarlo hasta e l fondo de un tubo de ensayo de vidrio resistente. un azúcar simple 2C2H. Verificar las cantidades crecientes de azdcar al mismo tiempo que se efectúa la prueba correspondiente al almidón.95 Descomposición del almidón en azúcar E l almidón puede reconocerse por e l color azul intenso que forma cuando se lo pone en contacto con una solución de iodo. Descomposición de moléculas grandes en otras m á s pequeñas 2. Con l a ayuda de un gotero. Los alumnos pueden trazar un gráfico del volumen de oxígeno producido cada 15 segundos en función del tiempo de reacción. tratarán de descubrir alguna evidencia de que e l catalizador no ha resultado afectado por la reacción y de que l a catálisis tanto puede acelerar como retardar una reacción.. Tener preparados 3 tubos de ensayo para recoger el gas. cuidando que no se mezclen. E l gotero deberá lavarse bien entre una y otra prueba. Calentar primero fuertemente los trozos de porcelana porosa y luego.

pan. en gas eteno. Reunir trozos pequeños de alimentos diferentes. ¿Qué residuo queda en l a tapa? ¿Es carbón? B. sustancia de l a que por l o general no disponen los laboratorios escolares. en una tapa de lata o en e l tapón metálico de una botella. E l polímero se fundirá produciendo vapores que se recogerán en e l tubo receptor.95 y 2. sosteniéndolo con unas tenazas. Calentar suavemente e l tubo de ensayo que contiene el perspex. pequeñas cantidades de alimentos junto . poliestireno conectando el tubo de salida en l a forma que indica e l dibujo. A diferencia del etanol. E l tubo de ensayo recolector deberá enfriarse totalmente con agua fría. porque los vapores son nocivos.97 Transformación de moleculas grandes en moleculas pequeñas A perspex o poliestireno B tubo receptor c agua fría D líquido recogido 2 . 9 7 Disociación de un polímero en motécuias pequeñas Los experimentos 2. con un poco de agua de bromo (nuevamente desaparecerá el color). Dicho líquido no se solidificará a menos que se emplee un catalizador. harina. l o que indica que e l polímero fue disociado por l a acción del calor en moléculas más pequeñas. Por l o general. E l perspex y e l poliestireno son polimeros sólidos que pueden disociarse mediante e l calor formando moléculas más pequeñas. a l a temperatura ambiente las moléculas más pequeñas son gaseosas o líquidas y las más grandes son sólidas. Calentar en un tubo de ensayo chico. 2 . 9 8 ducir un poco de vapor de etmanol. ( c ) mezclándolo por agitación.permanganato de potasi0 alcalinizado con una solución dse carbonato de sodio (el color debe desaparecer). e l eteno es insoluble en agua y podrá recogerse en tubos de ensayo. queso. maíz. tales como.96 ilustran l a disociación del almidón sólido en azúcar sólida y luego l a del etanol. 9 8 Estudio de tos elementos comunes existentes en tos alimentos A. Se controlara cuidadosamente e l calentamiento para facilitar que l a totalidad de los vapores se condensen en dicho tubo. Ensayar 3 muestras del mismo: (a) quemando eteno. azúcar. Este irrumpirá sobre los trozos de cerámica porosa caliente originándose gas eteno y vapor de agua. Poner en un tubo de ensayo de vidrio reforzado algunos trozos de perspex o de 2. Calentar un trozo o porción de cada uno de aproximadamente las dimensiones de un grano de arroz.89 Química 2 . líquido. hojas. n A algodón en rama impregnado en etanol B material poroso o trozos de porcelana no vitrificada c gas eteno ll (b) agitándolo con algunas gotas de solución diluida de. S i los alumnos realizan este experimento tendrán cuidado de desconectar e l tubo de salida a l interrumpir e l calentamiento para evitar que se produzca succión de agua sobre l a cerámica porosa caliente. E l producto obtenido será líquido.

La mezcla endurece súbitamente al transformarse sus moléculas en otras mayores: retirarla y lavarla cuidadosamente. 9 8 Química 90 con óxido de cobre.99 Carb6n y gas combustible procedentes de la madera B agua para disolver los gases solubles c mezcla no compacta de cal y soda cáustica para absorber e l vapor de agua Construcción de moléculas 2. revolver hasta obtener una solucíón saturada y agregar una o dos gotas de ácido sulfúrico concentrado. gún USO posible de las sustancias condensadas en A? n ] 2. mezclarlos bien y luego calentarlos como se indica en e l dibujo. A l cabo de un momento e l gas que saldrá por e l pico podrá encenderse. los alimentos dan origen al gas amonio ¿comprenderán los alumnos que e l nitrógeno del mismo procede de dichas sustancias? 2 . Calentar hasta alrededor de 5 y agregarle ácido acético o vinagre hasta que l a caseína termine de separarse.100 cm3 de l a misma dentro de 0 ' C un vaso. Se puede moldear y fabricar con ella botones. Endurece si se pone en una solución de formalina.98C Detección del nitrógeno existente en ciertas sustancias alimenticias A sustancia alimenticia en una mezcla de cal y soda cáustica B papel tornasol húmedo ¿Se huele amoníaco en l a boca del tubo? ¿Qué coloración adquiere e l papel tornasol? S i en l a presente reacción. 9 9 Obtención de un gas combustible de l a madera Preparar el aparato indicado en l a figura. Retirar e l coágulo de caseína y exprimirlo con los dedos hasta eliminar todo e l 1íquido. Poner en un tubo de ensayo una pequeña cantidad de alimentos molidos junto con l a medida de 3 espátulas de cal y soda cáustica. ¿Pueden los alumnos sugerir al- 2. Es un polímero de condensación. luego amasarlo hasta que tome una consistencia gomosa. La caseína es una proteína polimérica que contiene átomos de nitrógeno.hervidor2 cm3 de solución de formaldehído a l 40 c/c y agregar aproximadamente 1 g de urea. extrayendo cierta cantidad de¡ mismo con ayuda de una pipeta provista de una pera de goma y haciéndolo burbujear en e l agua de cal. en el interior del tubo de ensayo y e l residuo es carbón. Calentar aserrín en un tubo de ensayo de vidrio fuerte. además. agua sobre las partes más frías del tubo? C. Este cederá oxígeno a los mismos. ¿Se condensa. E l aserrín se calienta sin aire.101 Una resina de urea-formaldehído Poner en un tubo .100 Extracción de caseína de l a leche Separar un poco de leche de su crema y colocar. 2. E l gas de madera es combustible.2 . Probar e l gas en e l tubo de ensayo con agua de c a l . suavemente al principio y luego intensamente. . hasta llevarlo casi hasta e l rojo.

91

Calor y temperatura

2.105

2.102 Una resina de formaldehído-resorcinol Colocar 5 cm3 de solución de formaldehido al 45 $2 en un vaso pequeño. Agregar 2 g de resorcinol y mezclarlo con mucho cuidado con el formaldehído. Agregar al-

gunas gotas de ácido clorhídrico concentrado y revolver. La mezcla endurecerá de inmediato a l aumentar las dimensiones de las moléculas. Extraer la resina resultante y lavarla prolijamente. Se trata también de un polímero de condensación.

Calor y temperatura
E l calor como energía
2 . 1 0 3 Elevación de l a temperatura como consecuencia de l a absorción de energía calorífica La cantidad de energía en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma sustancia, depende de sus m a sas respectivas. Poner en un vaso que contenga agua caliente un perno grande, de hierro, y un clavo chico, para que se calienten a igual temperatura.Llenar dos vasos con masas idénticas de agua a l a mism a temperatura. Seguidamente, poner e l perno en uno de ellos y e l clavo en e l otro. A l cabo de un minuto verificar la temperatura del agua de cada vaso. La diferencia en la cantidad de calor que poseen ambos objetos explica l a de l a temperatura del agua de ambos vasos (ver l a figura).

a masa del plotemperatura se elevará, s il m o no es mayor que la indicada.

Dilatación
2.105 Experimento de l a argolla y el tornillo Conseguir un tornillo para madera, grande, y un pitón del tipo de argolla con tornillo, a través del cual pase ajustada la cabeza del tornillo para madera (también puede confeccionarse un aro de alambre grueso). Atornillar cada uno de estos elementos en los extremos de sendas varillas de madera, de m o d o que las partes metálicas sobresalgan por lo menas 2,5 c m (ver e l dibujo). Calentar durante cierto tiempo l a cabeza del tornillo en l a llama y tratar de pasarla a través de l a argolla. Mantener caliente el tornillo y calentar en la llama, al mismo

2 . 1 0 4 Transformación de l a energía cinética en energía calorífica Envolver un trozo p e q w ñ o de plomo laminado, de 5 cma de superficie por 1 m m de espesor, alrededor de una de las extremidades de un pedazo de alambre de hierro, calibre 20, de 25 c m de largo (ver la figura). Sujetando e l alambre por e l otro extremo, apoyar e l plomo sobre un yunque (puede servir igualmente un trozo de un kilogramo), golpearlo con un martillo varias veces, en rápida sucesión. La

1"

2.105

Calor y temperatura

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tiempo, l a argolla. Tratar ahora de hacer pasar l a cabeza del tornillo por el interior de ésta. Mantener e l tornillo en la llama, para conservarlo caliente y enfriar en agua fría l a argolla e intentar pasarlo nuevamente. Luego, dejar enfriar e l tornillo y probar otra vez.
2 . 1 0 6 Dilatación de un sólido sometido a la acción del calor Procurarse un trozo de caño de cobre de aproximadamente 2 m de largo. Ponerlo sobre una mesa y fijar uno de sus extrem o s mediante una prensa a tornillo. Colocar debajo del otro extremo del caño un trozo de aguja de tejer o un rayo de rueda de bicicleta que hará las veces de rodillo con una de sus extremidades doblada en ángulo recto. Una varilla delgada de aproximadamente 1 m de longitud fijada con lacre al rodillo, indicará cualquier movimiento del caño apoyado sobre aquél (ver la figura). S i se sopla en form a mntinuada en e l interior del tubo, por e l extremo fijo, e l dispositivo detectará la dilatación del caño producida por e l aliento caliente. Luego se hará pasar vapor de agua a través del mismo observando el movimiento de l a varilla indicadora. Para no dañar la superficie de la mesa convendrá poner encima de la misma y debajo del caño de cobre, una hoja de amianto. Realizar e l mismo experimento empleando distintos tipos de caños.

dilatación. Hacer íos agujeros con un clavo y pasar a través de los mismos pequeñas tachuelas que harán las veces de remaches (ver la figura). Otra manera de asegurar las tiras entre sí consiste en cortarlas con pequeñas aletas espaciadas a intervalos iguales, que luego se doblarán entrelazándolas. 2.108 Dilatación de los líquidos Preparar dos o tres frascos de remedios similares, provistos de tapones y tubos. Llenarlos con líquidos de distinta viscosidad y sumergirlos en una cacerola con agua aliente (ver la figura). La eleval interior de los ción de los líquidos en e tubos permitirá apreciar las diferentes velocidades de expansión. 2.109 Dilatación y contracción de un 1íquido Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle un tapón con una perforación y un tubo de vidrio que penetre en e l interior del líquido y se prolongue hacia arriba entre 30 y 60 c m (ver l a figura). S i se vierte agua caliente sobre e l frasco, e l agua coloreada se elevará en e l i se vierte agua fría. tubo y descenderá s 2.110 Examen cualitativo de l a dilatación del aire Encerrar aire en un frasco poniendo una pequeña gota de aceite en e l interior del tubo de vidrio (ver e l dibujo). A l calentar suavemente con ia mano se elevará la o suficiente como para hacer temperatura l ascender l a gota. Sumergir luego e l frasco, primero en agua fría y luego en agua tibia (no caliente). E n lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de vidrio, provistos de tapones y tubos capilares. 2.111 La dilatación del aire A. Ajustar e l tubo de un globo de goma l cuello de un frasco. Calentarlo sobre e suavemente con la llama de una vela o de una lámpara de alcohol. B. Inflar parcialmente un globo. Sostenerl o sobre una plancha caliente o exponerlo un rato al calor del sol y observar e l resultado.

A B

caño de cobre prensa c aguja de tejer o rayo de rueda de bicicleta D aguja indicadora de madera de balsa

2.107 Varilla bimetálica Dos tiras de hierro y bronce unidas entre s í por medio de remaches, al ser calentadas se curvarán debido a su distinta

93

Calor y temperatura

2.113

A

B

A B

alcohol agua a 60" C

Termómetros
2.112 ¿Podemos confiar en nuestra per-

2.109

cepción de l a temperatura? Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura m á s alta que la m a n o a segunda con agua hepueda soportar; l lada; la tercera con agua tibia. Sumergir las dos manos en e l agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La temperatura del agua tibia, Aparece la misma para las dos manos? ¿parece caliente, fría o ni caliente ni fría? Sumergir en seguida durante u n a m a n o izquierda en e l agua m u y minuto l caliente y l a m a n o derecha en el agua heiada. Secarse rápidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. ¿Qué sensación se experimenta en la m a n o derecha?, ¿las sensaciones son las mismas que cuando ambas manos estaban en e l agua tibia al comenzar e l experimento? ¿Qué conclusiones se pueden extraer con respecto a nuestra percepción de la temperatura?
2 . 1 1 3 ¿Cómo funciona un termómetro? Llenar un frasco con agua teñida con tinta. Cerrarlo con un tapón perforado atravesado por un tubo de vidrio de unos 30 c m de largo, empujándolo hasta que e l agua suba 5 o 6 c m en el tubo. Colocar e l frasco sobre una fuente de calor, en un trípode, y observar e l nivel del agua a medida que se calienta. E l agua, que se dilata m á s que el vidrio, asciende en el tubo. Observando con atención se podrá notar que en e l momento preciso en que

2.113

Calor y temperatura

94

se empieza a calentar, e l nivel del agua desciende antes de comenzar a subir. Esto se debe a que e l vidrio del recipiente comienza a dilatarse antes de que e l agua alcance l a misma temperatura. 2.114 Construcción de un termómetro de alcohol Para construir un termómetro de alcohol sencillo, pero lo suficientemente preciso en l a mayoría de los casos, conviene emplear un trozo de tubo de vidrio de 20 a 30 c m de largo y de alrededor de 5 m m de diámetro exterior y m á s o menos 1 m m de diámetro interior. En primer lugar se deberá soplar un bulbo de aproximadamente 1,5 m m de diámetro exterior (observar l a figura). Luego se invertirá e l tubo introduciendo el extremo abierto en e l alcohol, calentando e l bulbo y enfriándolo alternadamente, sacudiéndolo después de cada calentamiento para que el alcohol aspirado descienda hasta e l bulbo. Mediante este procedimiento se llenará e l termómetro con alcohol, cuidando de extraer las burbujas de aire. Seguidamente se introducirá e l bulbo en agua a 60" C, temperatura ligeramente por debajo del punto de ebullición del alcohol, extrayendo e l exceso de alcohol a medida que desborda por l a parte superior. Luego se soldará el extremo abierto del tubo en una llama caliente. Precaución: Para cerrar e l tubo deberá procederse con mucho cuidado. Calibrar luego e l termómetro colocándolo en agua a distintas temperaturas conocidas.

indicará exactamente dicha temperatura, sólo a nivel del m a r o cuando e l barómetro indique una presión de 760 m m de mercurio. Sacar e l termómetro del vapor, dejarlo enfriar durante algunos minutos y sumergirlo en un recipiente con hielo fundente. Verificar entonces en qué m e dida l a lectura se aproxima a O" C o 32"F. 2.116 U n termoscopio sencillo Se puede construir este aparato con botellas o bombillas eléctricas a las que se haya quitado e l fondo (ver la figura). Ta-

2.115 Contrastado de un termómetro La graduación de un termómetro se establece a partir de dos puntos invariables: la temperatura del vapor desprendido por e l agua hirviente y l a temperatura del hiel o en fusión. Colocar un termómetro en e l vapor de agua, exactamente sobre l a superficie del agua hirviente. Dejarlo durante varios minutos y verificar l a aproximación con que indica 100°C o 212°F. Conductividad Nota: S i la región donde se encuentra es m u y alta, l a temperatura del vapor de 2.117 C ó m o pueden reducirse .laspérdidas agua en ebullición podrá ser bastante inde calor ferior B 100"C o 212"F, a causa de la Conseguir cuatro latas grandes de iguales menor presión atmosférica. E l termómetro dimensiones y cuatro m á s pequeñas, tam-

par las dos bombillas con corchos atravesados cada uno por un tubo de unos 15 c m de largo. Introducir e l extremo inferior de los tubos en corchos planos y, después de haber abierto orificios a una distancia aproximada de 22 c m en una tablita adecuada, que servirá de base, encolar los tubos en posición vertical y unirlos con un tubo de caucho. Retirar una de las bombillas y ennegrecer l a otra a la llama de una vela. Verter agua u otro lfquido en el tubo en U así formado hasta una altura de 7 c m por encima de l a base. Poner de nuevo en su sitio la bombilla de vidrio limpio y hundir m á s o menos el tubo, de m o d o que el nivel del líquido sea el mism o en ambos tubos. Colocar una vela encendida entre las dos bombillas, a igual distancia de cada una de ellas y observar e l resultado.

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Calor y temperatura

2.120

bien iguales. Colocar tres latas pequeñas dentro de tres grandes y distribuir material aislante alrededor de las primeras. E n torno de una, colocar papel de diario desmenuzado; alrededor de la otra, aserrín, y en la tercera, corcho molido (si fuera necesario, estos materiales aislantes podrán reemplazarse por otros). E n e l interior de l a cuarta lata g m n d e colocar l a pequeña lata apoyada sobre dos corchos. Poner tapas de cartón a las latas, provistas de un agujero para pasar un termómetro. Luego, llenar cada una de las latas pequeñas, hzsta la misma altura, con agua próxima al punto de ebullición. Verificar l a temperatura del agua de cada lata, repitiendo dicha operación con intervalos de aproximadamente 5 minutos y establecer, en función de la menor rapidez de enfriamiento, cuál de los m a l mejor aislante teriales empleados es e térmico. Podrá confeccionarse un gráfico de l a temperatura en función del tiempo, trazando las curvas de enfriamiento correspondientes a cada uno de los casos. 2.118 Conductividad de una malla metálica Calentar un trozo de malla metálica sosteniéndolo sobre una llama de alcohol o de gas. Se observará que la llama no atraviesa la malla porque e l calor es dispersado por los hilos metálicos. S i en la habitación se dispone de gas, colocar un m e chero bajo un trípode y cubrirlo con una malla metálica. Abrir l a llave de paso del gas y encenderlo por encima de la pantalla. Se observará que e l gas arde solamente por encima de l a misma, pues la malla metálica, al dispersar e l calor impide que e l gas que está debajo de ella alcance su temperatura de inflamación. Esta observación inspiró a Sir Humphrey Davy l a idea de la construcción de una lámpara de seguridad para los mineros, que evitara las explosiones producidas por l a ignición del grisú en las minas de carbón.
2 . 1 1 9 Un modelo de lámpara de Davy Los clásicos experimentos sobre la conductividad de una malla metálica pueden reproducirse mediante una lámpara de Da-

vy improvisada (ver l a figura). U n a vela encerrada en un cilindro de malla metálica no puede encender un chorro de gas proyectado sobre el cilindro por medio de un tubo de goma. Puede emplearse c o m o base un zócalo de madera o plastiiina. Ad-

vertencia: No dejar correr e l gas duwnte períodos prolongados. Dispersar e l gas vertido ventilando la habitación.
2 . 1 2 0 C ó m o extinguir l a llama de una vela con una espiral de cobre Colocar sobre l a llama de una vela pequeña una espiral de alambre grueso, de cobre o aluminio (ver l a figura). ¿Por qué se extingue la llama? Puede apagarse s i se la priva de oxígeno; sin embargo, en a este caso, el oxígeno llega fácilmente a l llama. Cesa de arder porque e l alambre conduce e l calor m u y rápidtamente, alejándolo de la llama y haciendo descender l a temperatura por debajo del punto de

1J ignición, lo que demuestra que el cobre o e l aluminio son buenos conductores del calor. Por otra parte, s i l a llama fuera grande, produciría demasiada energfa calorífica para que ésta pudiera ser arrebatada por la espiral; particularmente si se l a calienta antes del experimento, l a Ilam a no podrá reducirse l o suficiente como para extinguirse.

Colocar sobre e l papel una moneda de metal y repetir e l experimento: e l metal conducirá e l calor disipándolo. por su parte inferior. dejando su forma reproducida en e l papel. calentando cerca de la parte superior del mismo en la llama del mechero de Bunsen exactamente por debajo de la superficie del agua.primer contacto mucha molestia. La llama del mechero no debe ser demasiado fuerte. tanto. latón o alu. valentes confeccionados con papel doblado.124 Convección en un tubo de ensayo Llenar con agua fría un tubo de ensayo de vidrio grueso. Calentar en. dejarlo enfriar y llenarlo nuevamente con agua fría. aunque l 2.121 Calor y temperatura 96 2. Continuar calentando hasta que e l tubo ya no pueda sujetarse con los dedos. A igualdad de volumen e l agua fría es más pesada que la caliente. Mien. Se observará que un recipiente con agua caliente pesa menos.122 Conductividad de una barra metálica algunos de ellas no experimenten en e Conseguir una barra de cobre. Advertencia: Tener en cuenta que l a piel de los niños puede quemarse fácilmente. Vaciar entonces e l tubo de ensayo.123 E l agua es mala conductora del calor Sostener en la m a n o un tubo de ensayo lleno de agua fria. tomándolo por la parte inferior. s Poner sobre la misma gotas de parafina menten e n forma directa los cambios de fundida separadas 3 c m una de otra. o sus equiga por conducción a lo largo de l a misma. dejar caer en su interior un solo cristal. lo que demostrará que e l agua es mala conductora del calor. 2. Se calentará entonces en l a llama del mechero de Bunsen l a parte inferior del tubo hasta que ya no sea posible sostenerlo con los dedos sin protección. de potasio. de permanganato de potasio.mento se malogrará s rra comprobando cómo e l calor se propa.121 Los metales son buenos conductores del calor Poner un trozo de papel sobre la llama de una vela. E en ellas clavos o tachuelas. 2.temperatura es menester advertirles que l tubo cuando tras éstas están aún blandas introducir no continúen sosteniendo e l experil calor exceda lo tolerable.126 Otra forma de poner en evidencia las corrientes de convección en el agua Poner a un frasco de tinta o engrudo. vaciarlo y llenarlo nuevamente con e l mismo volumen exacto de agua caliente y pesarlo. S i se lo aproxima se carbonizará. próximos a la superficie del agua pero no por encima del nivel de la misma. de manera que en su trayectoria hasta e l fondo del tubo coloree ligeramente e l agua. un corcho perforado provisto de dos trozos .2. ascendiendo e l agua caliente por efecto de la presión del agua fria que la rodea. E l tubo deberá sostenerse con los dedos desnudos. e i se emplean soporuna llama uno de los extremos de l a ba.125 Corrientes de convección en el agua Llenar con agua fría un recipiente grande y pesarlo cuidadosamente en una balanza.tes para los tubos de ensayo. Ahora. Esta es l a causa de las corrientes de convección en e l seno de los líquidos. Calentar l a parte superior en la llama de un mechero de Bunsen hasta que el agua hierva. Cuando la misma esté en reposo. que no se quemará en dicho lugar. luego. Por lo i bien es importante que experiminio de 30 c m de largo por l o menos. Convección 2. A l calentarse se originan corrientes de convección. m u y pequeño. el tubo deberá sostenerse con los dedos desnudos. Cuando ésta se encuentre en reposo agregar otra vez un cristal de colorante de permanganato 2. E l tubo aún podrá sujetarse con la mano. sin revolver.

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Calor y temperatura

2.129

de tubo de vidrio, como muestra el dibujo. Para lograr mejores resultados conviene que uno de los trozos termine en forma de pico, como e l de un gotero para remedios. Este tubo deberá atravesar e l tapón prolongándose por encima del mismo aproximadamente 5 cm. E l otro tubo terminará exactamente a l nivel de l a parte superior del tapón prolongándose casi hasta el fondo del frasco. Se llenará éste con agua bien caliente, intensamente coloreada con tinta. Luego, llenar un recipiente grande, l de una de vidrio, como por ejemplo e batería, con agua m u y fría. Lavar bien e l frasco de tinta' y colocarlo rápidamente en e l fondo del recipiente grande. Observar qué ocurre. ¿Puede explicar e l fenómeno observado?
2.127 Corrientes de convección en el aire Procurarse un disco de hojalata, delgado, procedente del fondo de un recipiente cilindricq cortar cuatro paletas en e l contorno del mismo y hacerlo girar en la punta de una aguja de tejer doblada (ver l a figura). Colocar e l disco encima de una

2.128 Las corrientes de convección y l a ventilación Procurarse una caja provista de ranuras para tapa corrediza y cortar un vidrio de ventana que ajuste herméticamente en las mismas. C o m o variante puede emplearse una caja común en la que pueda improvisarse l a ventana hermética. Practicar cuatro agujeros en ambos extremos de la caja (ver l a figura). Cada extremo repre-

senta una ventana. Los agujeros en l a parte superior de ia caja representan la mitad superior de cada ventana. Poner en e l interior de l a caja cuatro velas; encenderlas y cerrar la caja con e l vidrio corredizo. Se podrá ahora estudiar las condiciones de ventilación óptimas. Cerrar las ventanas con tapones sólidos y observar las velas durante cierto tiempo. Luego, ensayar combinaciones diferentes de las aberturas: abrir la parte superior de una ventana y i a inferior de i a otra; abrir ambas partes inferiores o l a parte superior de una de ellas, ¿qué combinaciones de las aberturas producen mejor ventilación? (ver también e l experimento 4.120). 2.129 Tempemtura en la que ei agua alcanza su densidad múximd introducir un trozo de hielo grande en un vaso de agua. Disponer dos termómetros de manera que uno de ellos mida la temperatura cerca de l a superficie y otro cerca del fondo. Se observará que e l agua enfriada por e l hielo cae a l fondo del vaso y que este movimiento continuará hasta que la capa de agua profunda alcance aproximadamente l a temperatura de 4' C. Conservará esta temperatura bastante tiempo y e l agua más fria permanecerá entretanto en un nivel m á s alto, cerca del

llama y girará rápidamente. En forma similar lo hará también una espiral de papel sostenida sobre l a punta de U M aguj a de tejer. Otra manera de poner en evidencia las corrientes de aire es utilizando la diferencia entre los índices de refracción del aire caliente y frío. U n a lamparita de automóvil sin reflector proyectará las 'sombras' de las corrientes de convección originadas por un calentador eléctrico.

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Calor y temperatura

98

trozo de hielo. Se puede deducir de esto que e l agua a 4" C es más densa que a O" C. Este curioso comportamiento del agua representa un papel importantísirno en la naturaleza: explica por qué e l agua de un estanque comienza a congelarse en l a superficie y por qué l a temperatura del agua profunda rara vez es inferior a 4" C (ver también e l experimento 4.59).

tar con l a lupa el papel de seda y verificar la distancia entre éste y la lupa. Aproximadamente en e l punto medio de l a misma colocar un espejo inclinado y buscar con l a mano por encima del mismo e l punto foca1 de las ondas caloríficas. Colocar en dicho punto, sosteniéndolo con e l auxilio de unas pinzas, un trozo de papel de seda arrugado y comprobar si se enciende.
2.133 Paso de l a radiación térmica a través del vidrio Poner la mejilla, aproximadamente a 25 c m de distancia de un agujero practicado en una hoja de amianto colocada delante de una fuente de calor (puede emplearse e l Sol). Dicha hoja deberá estar al mismo nivel del elemento radiante de dicha fuente. Entre l a mejilla y el agujero se colocará una placa de vidrio que luego se retirará. Tomar nota de l a sensación experimentada. Puede repetirse e l experimento empleando dos hojas de vidrio juntas.

Radiación
2.130 Transmisión del calor por radiación E l calor puede transmitirse por un m o vimiento ondulatorio, aun a través del vacío: es l o que se llama irradiación. La propagación del calor por irradiación es casi instantánea. Colocar l a m a n o con la palma hacia arriba bajo una lámpara a Iámeléctrica no encendida. Encender l para. ¿La sensación de calor se siente en seguida después de encendida l a lámpara? E l calor no podría haber alcanzado la m a no tan rápidamente, por conducción, pues e l aire es m u y mal conductor del calor. Tampoco pudo alcanzarla por convección puesto que ésta llevaría el calor hacia arriba y, por lo tanto, lejos de la mano. E n realidad, e l calor fue transmitido a l a mano mediante ondas electromagnéticas cortas, de longitud de onda mayor que las de l a luz. La irradiación propaga e l calor en todas direcciones a partir de la fuente i se interpone un vidrio entre calorifica. S l a lámpara encendida y la mano, que impida cualquier movimiento del aire, aun así se percibirá e l calor irradiado.

2.131 Las ondas de radiación calorífica pueden enfocarse Sostener una lupa bajo la luz solar y enfocar sus rayos sobre un punto fijo, en un papel de seda previamente arrugado. Observar cómo éste se enciende debido 0 la radiación calorífica concentrada en e l foco. Tratar de efectuar e l mismo experimento con papel de seda ennegrecido con tinta u hollín: jse enciende m á s rápido?
2.132 Las ondas de la radiación calorífica pueden reflejarse C o m o en e l experimento anterior, calen-

2.134 L a radiación varía según l a naturaleza de las superficies Conseguir tres latas de iguales dimensiones. Pintar una de blanco, interior y exteriormente y otra de negro. Dejar l a tercera sin pintar, con l a superficie brillante. Llenar las tres hasta la misma altura con agua caliente a igual temperatura. Verificar ésta y colocar a cada lata una tapa de cartón provista de un agujero para que pase e l termómetro y colocarlas, separadas una de otra, sobre una bandeja, en un lugar fresco. Comprobar l a temperatura del agua cada 5 minutos. ¿Se observa alguna diferencia en e l tiempo de enfriamiento? ¿Qué superficie irradia mejor el calor? ¿Cuál es l a m á s deficiente? Vaciar parcialmente las latas cuidando que e l nivel del remanente sea igual en las tres y llenarlas con agua m u y fría. Verificar l a temperatura y cubrirlas colocándolas en un lugar cálido o al sol, controlando la temperatura cada 5 minutos. ¿Qué superficie absorbe mejor e l calor? ¿Cuál es l a que l o absorbe peor?

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La cantidad de caior

Magnetismo y electricidad

2.138

2.135 Calor y temperalura: e l concepto de caloría Suspender una lata que contenga 50 cm3 de agua y un termómetro, sobre la llama baja de un mechero de Bunsen o una vela. Verificar l a temperatura inicial y calentar durante 2 minutos revolviendo constantemente; luego verificar la temperatura final, en grados Celsius. Vaciar e l recipiente y repetir e l experimento con 100, 150 y 200 cm3 de agua empleando siempre la misma llama. Se puede admitir que 1 cm3 de agua pesa 1 g, sin afectar mayormente l a precisión. Calcular para cada caso e l producto de la masa de agua por e l aumento de l a temperatura. C o m o cada m a sa de agua recibe de l a llama e l mismo calor, e l resultado indica como unidad adecuada del calor, e l que debe absorber 1 g de agua para que su temperatura se eleve 1" C; unidad que recibe e l nombre de caloría-gramo.

2.136 Valor calorífico de los combustibles C o m o la cantidad de calor que desprenden los diferentes combustibles es m u y variable, resulta útil comparar sus rendimientos térmicos. Para esto 3e puede tomar como índice el número de calorías que desprende l a combustión total de un gramo de sustancia. Es l o que se denomina poder calorífico. Suspender por medio de alambres una cajita metálica, de un soporte. Verter en ella 100 cm3 de agua fría y medir su temperatura. Colocar un trocito de vela sobre una tapa de lata de conservas y pesar e l conjunto. Situar éste debajo de la caja y encender la vela. Agitar e l agua con e l termómetro y cuando la temperatura alcance los 60" C apagar l a vela y pesar nuevamente la tapa con e l trozo de vela. La masa de agua (en gramos), multiplicada por l a elevación de l a temperatura (en "C) dará e l número de calorías producidas y l a masa de vela consumida será igual a la diferencia entre los resultados de las dos pesadas. Conociendo estas dos magnitudes se puede calcular e l poder calorífico de l a vela.

Magnetismo y electricidad
Electricidad estática 2.137 Producción de electricidad frotando objetos Obtener un poco de polvo de corcho raspando un corcho con una escofina. Además, cortar en pequeños fragmentos un trozo de papel delgado. Tomar un peine plástico, un lápiz y una estilográfica también de plástico, un trozo de cera, un glo-

bo de goma, un plato de vidrio o porcelana y otros objetos no metálicos que se encuentren 0 mano. Frotar con fuerza cada uno de estos objetos sobre los cabeHos o l a piel y aproximarlos al montoncito de polvo de corcho (ver la figura). Frotarlos de nuevo y acercarlos a los trocitos de papel. Observar l o que sucede. Repetir e l experimento frotando con un trozo de seda y luego con un trozo de franela. 2 . 1 3 8 Un peine que atrae el agua Ajustar una canilla de manera que fluya un hilo delgado de agua. Cargar eléctricamente un peine pasándolo varias veces sobre e l cabello y aproximarlo a 2 o 3 c m del hilo de agua, que será atraído con fuerza por la carga del peine.

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Magnetismo y electricidad

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2 . 1 3 9 U n globo inmovilizado Inflar un globo de g o m a y frotarlo vivamente con una piel. Colocarlo contra la pared: se observará que permanece en su sitio. Repetir e l experimento frotando e l globo sobre los cabellos.

pared. S i e l aire es m u y seco se podrá oír un crepitar provocado por l a electricidad estática.
2.142 Un detector de electricidad estática Cortar una tira de cartón delgado de aproximadamente Z 1 0 cm, plegarla por e l medio en sentido longitudinal y ponerla en equilibrio sobre la punta de un lápiz como muestra l a figura. La punta de éste deberá penetrar apenas en e l papel, sin perfowrlo, de modo que e l mismo pueda girar fácilmente. Cargar un peine frotándolo en e l cabello o en iana y aproximar-

x

2 . 1 4 0 Repulsión entre globos Inflar dos globos y atarlos con hilos de aproximadamente un metro de largo. Frotar con una piel las superficies de los mismos. Sostener ambos hilos juntos y observar cómo ambos globos se repelen. Colocar la m a n o entre ambos y comprobar qué ocurre. Aproximar uno de los globos a la ara. Repetir l a experiencia con tres globos.

2 . 1 4 1 U n diario que queda adherido a Z a
pared Aplicar contra una pared la página de un diario, presionándola suavemente. Frotarl a varias veces en toda su superficie, con a mano. Tomar una esun lápiz o con l quina de esta hoja, atraerla hacia sí y soltarla, en l a forma que ilustra la ligura. Se observará que e l papel es atraído hacia l a

l o o uno de los extremos del detector. Observar qué ocurre y ensayar con otros objetos previamente frotados.

2.143 Indicador electrostático con una bolilla de médula vegetal Obtener un poco de médula del interior del tallo de alguna planta, dejarla secar bien y moldearla en pequeñas bolitas de 5 m m de diámetro, apretándola firmemente. Pintarlas con pintura de aluminio, grafito coloidal o pintura dorada. Atarles un hilo de seda de aproximadamente 15 c m de largo y preparar un soporte de madera para las mismas (ver 2.146 B). Observar e l comportamiento de las bolillas cuando se les aproximan objetos previamente frotados con seda, piel o franela. Los dispositivos de bolillas de este tipo se denominan electroscopios. En vez de bolillas de médula pueden emplearse granos de arroz inflado o bolitas de poliestireno expandido (espuma de estireno), pelotas de 'ping-pong' o cualquier otro objeto liviano. Lo principal es transformarlos en

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Magnetismo y electricidad

2 . 1 4 6

conductores de l a electricidad cubriéndolos con una pintura metálica. Para que l a pintura de aluminio en polvo se adhiera a l a superficie puede emplearse clara de huevo. 2.144 Electroscopio con bolilla de papel metálico Hacer una bolita empleando aproximadamente 6 cm2 de papel metálico procedente de un atado de cigarrillos o de un paquete de goma de mascar. Pegar a l a mism a mediante adhesivo un trozo de hilo de seda o nylon de alrededor de 8 c m de largo. Atar e l otro extremo a una lapicera a bolilla u otro objeto similar, aislante, y colocar l a misma atravesando l a boca de un tarro de dulce, de manera que l a bolilla cuelgue libremente junto a l mismo (ver l a figura). Aproximar a ésta un cuerpo

eléctricamente las hojas de papel se separarán cuando reciban una carga de igual signo.
2 . 1 4 6 Existen dos clases de electricidad estática A. Construir una platina giratoria, clavando un clavo largo en una base de madera. Insertar un tubo de ensayo en un agujero practicado en un corcho grande y chato. Afilar ) l a extremidad del clavo aguzando bien l a punta e invertir sobre ésta e l tubo de ensayo. Colocar alfileres en l a cara

2.146A Las cargas positiva y negativa se atraen

cargado eléctricamente: primero será atraída por e l mismo y luego repelida. Frotar a continuacion otra lapicera plástica contra una caja de útiles o un transportador de celuloide y aproximarlo a l a bolilla y dejar que ésta se cargue, luego, acercar e l transportador a l a bolilla cargada. ¿Qué le sugieren estos dos tipos de cargas obtenidas por frotación?
2.145 Electroscopio de hojas metálicas Para construir un dispositivo detector de cargas eléctricas se requieren: un tarro vacío, de dulce, un poco de alambre y algunos trozos de hoja de papel metálico. Para impedir las pérdidas se empleará un corcho parafinado, cera aislante o 'perspex'. Introducir en e l mismo un trozo de vari'lla de bronce o de cobre con forma de L y colgar de su extremo inferior un trocito de papel de seda plegado o una tira de papel de aluminio. S i se aproxima al extremo de l a varilla un cuerpo cargado

2.14SB Empleo de un electroscopio a bolilla de médula, previamente descargado

Cargar negativamente la bolilla de m é dula vegetal tocándola con una barra de 2. l a repele pero es atraída cuando se l e acerca una varilla de vidrio frotada con seda. según la cual las cargas de electricidad estática de igual signo se repelen y las de signo contrario se atraen. Repetir l a experiencia hasta asegurarse de que las observaciones efectuadas son correctas (ver l a figura). Observar que l a bolilila de médula. una barrita de ebonita. C. cargado 2. ebonita frotada previamente con lana. positivamente. el material plástico se carga con electricidad negativa y l a piel.147 J . primero es atraída y luego repelida. Repetir l a operación con e l otro peine y aproximarlo al que está sobre l a platina. Procurarse dos tubos de ensayo o varillas de vidrio. en l a platina. e l electroscopio y frente a la bolilla de m é dula vegetal demuestran l a regla general. Repetir hasta estar seguro de l o observado. cargada negativamente una barra con i a mism a carga. Frotar l a varilla de ebonita con un trozo de lana. aproximándola luego al electroscopio a bolilla descargado. (b) Frotar una varilla de vidrio con seda y colocarla en l a platina. aquél se carga positivamente y l a seda negativamente. un poco de lana y un trozo. Frotar uno de los peines con l a piel y aproximarlo B la varilla de vidrio. dos peines de material plástico. Nota: E l comportamiento de los objetos cargados eléctricamente. frotar una varilla de vidrio con un trozo de seda y acercarla a la bolilla descargada del dectroscopio. (a) Frotar e l peine con l a piel y ponerlo sobre l a platina.de piel o franela. B. Observar que al aproximar a la bolilla. E n forma similar.2 . 1 4 6 Magnetismo y electricidad 102 superior del corcho para sujetar los objetos que se coloquen sobre la platina giratoria. que primero será atraída y luego repelida (ver la figura). Cuando se frota e l peine con la piel. Al frotar vidrio con seda. con fuerte carga positiva (ver e l dibujo). un trozo de tela de seda.146C Empleo de un electroscopio a bolilla de medula.

Intentar e l mismo experimento empleando una patata.103 Magnetismo y electricidad 2. para romper algunas de las membranas interiores.150 Examen de una pila seca Quitar la tapa exterior de una pila seca a mitad con una usada y $cortara ésta por l sierra para estudiar su estructura. el metal contra e l plástico y levantarlo tomándolo por l a manija. 2. E l material situado entre ambos es e l electrólito (es decir. haciéndolo rodar a l mismo tiempo. la tabla de (la mesa. es e l polo negativo. Observar que el carbón. A continuación colocar e l aluminio sobre e l plástico presionando fuertemente con los. Mojar e l papel secante en agua salada y colocar una de las monedas encima de la almohadilla y otra debajo de la misma y apretarlas entre el pulgar y el indice2 Conectar ambas monedas a los terminales de un galvanómetro sensible y observar la deflexión de l a aguja.147 C ó m o producir muchas descargas de electricidad estática de una misma fuente Conseguir un trozo de aluminio de aproximadamente 24 c m de lado (puede servir una tortera de aluminio). Apretar un limón contra 2. de . Pueden obtenerse varias descargas procedentes del plástico sin necesidad de frotarlo nuevamente.149 Electricidad producida por un limón Conectar uno de los terminales de un galvanómetro sensible a un trozo de cinc procedente de l a carcasa de una pila seca en desuso.151 2.148 Pila sencilla construida con dos monedas Tomar dos monedas de distintos metales y limpiarlas bien con lana de acero o papel de lija fino. se halla en el centro y que e l cinc. Presionar apenas.151 Empleo de una pila seca para alimentar un circuito Envolver un trozo de cable rígido. colocarlo sobre una mesa y frotar e l fondo por su parte interna con un trozo de piel o franela durante medio minuto. Ver también e l experimento 2. Luego. Comprobar cómo dicha sustancia ha corroído al cinc y que e l envase de dicho metal que la contiene ha sido sellado con brea lcaliente (ver la figura). dedos. pana que haga las veces de i se desea una manija (ver l a figura). Procurarse una cubeta o tazón de material plástico un poco m á s grande que l a tortera.88. ¿la distancia entre ambas placas afecta l a indicación del galvanómetro? La corriente eléctrica 2. polo positivo. retirar e l recipiente de aiuminio y aproximar el dedo a l metal: se producirá una chispa. la sustancia química que actúa sobre las placas de la pila). S manija permanente se puede practicar un agujero en e l alumhio y atornillar un mango de plástico o madera. Clavar las dos tiras de metal a través de l a cáscara del limón cuidando que no se toquen entre s i (ver la figura). Conectar e l otro terminal a un trozo de cobre. Calentar el m e tal uniformemente en una llama y apoyar en su centro una barra de lacre o una vela de cera hasta que se funda y endurezca sólidamente. Observar la aguja del galvanómetro. carcasa de cinc papel absorbente barra de carbdn electrólito mezclado con material absorbente 2. con los dedos. Doblar un trozd de papel absorbente o secante formando una almohadilla ligeramente m á s grande que las monedas.

Incitar a los alumnos a que descubran por sí mismos e l circuito de una linterna e indiquen dónde se produce l a apertura y cierre del mismo. Dejar que los alumnos ensayen l a colocación de las pilas en distintas posiciones hasta descubrir en cuál de ellas funciona mejor l a linterna (ver l a figura). Tratar de conectar l a lamparita a l a pila seca por medio de un cable curvado sin emplear l a caja de l a linterna. S es posible desarmar algunos de el!os para estudiar su construcción. 1 5 3 Empleo de interruptores en e l control de circuitos eléctricos E n un circuito formado por una pila y una I’ámpara intercalar un interruptor a cuchilcla. S i e l contacto es bueno. Invitarlos a que traigan a clase linternas de diversos tipos y las desarmen. La conexión se hace mediante un segundo alambre pasado por deb 2. E n las de metal. Se verán mejor con l a ayuda de una lupa. l a caja forma parte. m a teriales aislantes y conductores. sostenido por dos alambres más gruesos.154 Elementos componentes de una linterna eléctrica Acrecentar en los alumnos l a noción de que una linterna eléctrica es un dispositivo en el que se emplean un interruptor.151 Magnetismo y electricidad 1 0 4 campanilla. e l paso de l a corriente a travos del mismo a produce su calentamiento originando l emisión de luz.152 U n interruptor simple Puede improvisarse un interruptor siniple asegurando uno de los extremos del alambre de campanilla a un lápiz p o r medio de dos bandas de goma. Curvar en forma de C l a parte sobrante del cable. Hacer un diagrama del paso de l a corriente a través de l a lamparita y hacia e l otro contacto de l a pila. Poner l a pila al revés e invertir las conexiones: se observará que l a lámpara enciende igual a pesar de que l a corriente circula en sentido opuesto. Examinar de cerca l a lamparita y observar e l fino alambre metálico en su interior. 2 . . Reemplazar a l a lámpara por una campanilla o chicharra y hacer funcionar e l interruptor. Armar a ésta nuevamente. E l hilo metálico fino es de timgsteno. Sustituir e l interruptor a cuchilla por uno a botón y probar en e l i circuito otros interruptores comunes. Analizar e l significado de l a expresión ‘circuito eléctrico’. en la forma que muestra la figura.2. Razonar acerca de l a función de cada una de sus partes. la lamparita encenderá. Para utilizar e l circuito descripto como linterna eléctrica simple deberán asegurarse las conexiones del cable con l a pila sujetándolas con bandas de goma. 2. Apoyar l a parte inferior del culote de l a lamparita sobre e l contacto central de la pila disponiendo e l extremo libre para que por efecto de su flexibilidad haga contacto con la base de la misma. E n una de dos elementos las pilas deben colocarse de manera que l a base de una esté en contacto con e l borne superior de l a otra para que e l circuito eléctrico se integre en forma adecuada. alrededor del culote roscado de una lamparita de linterna de manera que l a sujete firmemente. Cualquier tipo de lamparita servirá para esta experiencia pero dará más luz l a fabricada para funcionar con un solo elemento. pilas secas y una lamparita.del circuito.

L a parte de cobre de un cable es un conductor y su recubrimiento un aislador (ver tamblén e l experimento 2. en l a forma indicada en l a figura.155 ¿Conductor o no conductor? Pedir a los niños que reúnan materiales con el objeto de verificar su conductividad eléctrica y responder a la pregunta del título. 1 5 6 2 . llaves.59). botones plásticos. généro. cable aislado y pelado.105 Magnetismo y electricidad 2 . 1 5 6 Tablero de circuitos (a) Todos los experimentos en los que se emplean pilas secas c o m o fuente de energía eléctrica pueden realizarse m á s fácilmente mediante un sencillo tablero de circuitos. Se usará como base un trozo de 'hardboard' o madera iterciada de 30 X 30 c m y sobre e l mismo se fijarán grapas para sujetar las pilas y tiras flexibles de E Partes funcionales de una linterna eléctrica 2. Realizar la prueba en un circuito haciendo puente a través de un interruptor de cuchilla. goma de borrar. A portalkmparas B conectadores de alambre de cortina c pilas D E abrazaderas a presi6n uniones de metal flexible F soportes de latón para varillas de cortinas c base de madera metal que servirán de conexión entre las mismas.Los materiales que permiten . piolín. limaduras de clavos. Se armará el circuito atornillando a l a base soportes de latón par4 varillas de cortinas. tiza. Ensayar con papel. (b) Pueden confeccionarse conectadores flexibles de largo variable con alambre para cortinas con ganchos en cada extremo. c) Pueden colocarse portalámparas en circuitos usando conectadores de alambre para cortinas o alambre de cobre Nv 1 6 sin aislación. clavos. . abierto o bien empleando un probador construido en la forma que muestra el-dibujo. monedas. vidrio.el paso de la electricidad reciben el nombre de conductores y los que no se llaman no conductores o aisladores. etc.

¿Experimenta alguna variación cuando se emplea solamente una pila? =------- - 2. dos pilas producen 3 voltios y tres pilas 4.5 voltios. luego con dos y finalmente con tres en serie. a medida que progresan necesitan aprender a interpretar diagram a s de circuitos teóricos. 2.2. E l trazo corto y grueso representa a l terminal negativo. 2. En este tipo de conexión e l voltaje ” ‘ Diagrama de un circuito form a d o por 2 pilas en serie y una lámpara. e l voltaje total se divide entre las mismas. de circuitos equivalentes. por consiguiente. Observar cómo varía e l brillo de. la iámpara. Lámparas en serie Conectar una pila y una lámpara en l a forma que indica e l diagrama del ángulo superior izquierdo de l a figura. Ejercitarse en e l empleo de los símbolos convencionales representados en los esquemas que siguen.5 voltios. Para estudiar e l comportamiento de las pilas conectadas en paralelo se requiere un tablero de circuitos especial. Cuando las pilas están conectadas en l a forma indicada se dice que están en serie. cada una de ellas recibirá 1 voltio.157 Pilas en serie A. s i se emplean pilas de 1. Asegurarse de que todas las lámparas den una luminosidad razonablemente uniforme.159 Circuitos simples B. primero con una pila. Conectar dos pilas secas en l a forma que indica la figura. Se dice entonces que están conectadas en paralel o (ver l a figura). por ejemplo: s i se conectan en serie tres lámparas iguales a una batería de 3 voltios.158 Pilas en paralelo Las pilas pueden conectarse entre sí uniendo todos sus terminales positivos y haciendo lo mismo con los negativos. Cuando las pilas están conectadas en paralelo e l voltaje total no es mayor que e l de una sola pila.5 voltios.) Estos ‘diagramas de conexiones’ son útiles para los trabajos prácticos pero los alumnos. ¿Qué ocurre con d brillo de l a luz s i se desconecta una de las pilas? A. l a corriente total disponible ha aumentado en proporción con e l número de pilas. Observar e l brillo de l a lámpaTa y luego conectar los demás circuitos ilustrados verificando e l brillo de las #lámparasa medida que se pasa de uno a otro.157 Magnetismo y electricidad 106 (d) Otras conexiones pueden hacerse con trozos de distinto largo de alambre de cobre sin aislación provistos en sus extremos de broches ‘cocodrilo’. e l largo y fino a l terminal positivo esigual a l a suma de los voltajes de cada una de las pilas. Intercalar en e l circuito una lámpara de 4. . (Nota. Cuando las lámparas están conectadas en serie. Observar que están dispuestas de manera que e l negativo de una está en contacto con e l borne positivo de l a otra. de lo contrario los resultados no serán dignos de confianza. sin embargo.

107 Magnetismo y electricidad 2. l ' . . . .+ + . i 1 . . - 1 . . . Así conectadas. . En (d) y (e) se han conectado en paralelo con una batería. . Da -~-- 0. Lámparas en paralelo Estudiar los cambios de brillo de lámparas conectadas en l a forma ilustrada en e l dibujo de abajo.159 . cadenas de lámparas en serie. 0:agramas de circuitos equivalentes L::q . . . . en paralelo. . . . cada una de ellas recibe e l voltaje total de la fuente. 'A + . . . . Esta disposición se denomina: circuito de series en paralelo. . . ¿Cómo describiría el circuito representado en (f)? . . . . .

1 6 0 Cómo actúa un fusible Examinar fusibles en buenas condiciones y quemados.) to mediante un broche 'cocodrilo'. Poner e l modelo de fusible del experimento 2. Analizar los peligros de una sobrecarga en una instalación eléctrica doméstica aplicando a un circuito una carga excesiva. Son uno de los dispositivos de seguridad empleados para proteger los circuitos eléctricos contra las sobrecargas. representado en l a figura. (En l a práctica. Poner l a lámpara en cortocircui- A broche cocodrilo circuito en l a forma que indica e l dibujo y experimentar con láminas de distintos tipos y formas hasta que e l modelo funcione demostrando e l principio del fusible. nunca se deberá conectar e l fusible a los terminales de la fuente de energía eléctrica. Armar e l 2 . B. de envolver. Experimentar con distintas clases y anchos de hojas metálicas hasta lograr una que correctamente conectada conduzca l a corriente pero que se funda al ser puesta er cortocircuito. por supuesto. Cuando una cantidad peligrosa de corriente fluye a través de un circuito. Cortar una tira m u y delgada de papel metálico. Se tendrá así un modelo de fusible apto para funcionar con pilas secas. Cuando se . y fijarla entre los extremos salientes de dos cables pasados a través de un corcho.160 Magnetismo y electricidad 108 C Q ' e" 2 . E n las casas viejas frecuentemente los circuitos han sido proyectados para trabajar con cargas mucho menores que las que se les aplica actualmente. 1 6 1 Empleo de los fusibIes A.2. Reemplazar entonces el fusible y agregar más lámparas en paralelo hasta que éste se queme. En lugar de papel metálico puede usarse una hebra de lana de acero procedente de un estropajo.160 en un circuito en serie con tres pilas y una lámpara. S i e l fusible no se funde cortar una tira más delgada de papel metálico. e l alambre fusible se funde abriendo e l mismo.

U n fusible de 30 amperes en un circuito proyectado para 15 a m peres no ofrece ninguna garantía de seguridad. S i dor de una botella de unos 8 c m de diámetro. Las lámparas fabricadas para e l comercio no contienen oxígeno en su bulbo y su filamento de tungsteno puede calentarse a temperaturas l o suficientemente elevadas como para que brille sin arder. Montar l a bobina sobre una base. 2. de hierro. Para evitar accidentes los artefactos deben ser conectados o enchufados sólo por personas competentes. Examinar los peligros que encierra e l empleo de monedas en lugar de fusibles y e l uso de fusibles de mayor resistencia que l a que requiere el circuito. Envolver los extremos de un trocito de alambre m u y fino. Puede prepararse un corcho adecuado cortando uno de los extremos de uno m á s largo o bien usando un tapón de goma con doble perforación. finalmente. La pequeña plataforma para l a brújula (ver la figura) puede hacerse practicando un agujero en un corcho para permitir el paso de l a bobina. comience a ponerse incandescente. e l alambre de hierro ca!entado 5e combina con e l oxígeno del aire contenido en l a botella. alrededor de l a s puntas de los alambres de cobre y poner e l corcho en l a botella (ver l a figura). Conectarlo a un circuito alimentado por una o más pilas secas y cerrar e l mismo mediante e l interruptor hasta que e l alambre fino. formando una bobina. abrir entonces nuevamente e l circuito. E l artefacto se procede con cuidado. Poner la brújula sobre e l corcho y girar l a bobina hasta que esté alineada .162 Obtención de calor y luz de l a elect ricidad Pasar a través del corcho de una botella pequeña dos trozos de cable de campanilla. l a lámpara podrá encenderse varias veces antes de que se consuma e l filamento pero. quemándose. Retirarla de l a botella y atarla fuertemente con trozos de alambre corto o con cinta aisladora.163 ‘Lisan varios artefactos al mismo tiempo los conductores eléctricos se sobrecalientan provocando un incendio.163 lnstrumentos simples para demostrar e l paso de corrientes eléctricas Conseguir un poco de alambre para campanilla con aislación de algodón y envolver prolijamente 50 o 60 vueltas alrede- B k j -_ A E broches cocodrilo interruptor resultante será un modelc rudimentario de lámpara eléctrica.1 o9 Magnetismo y electricidad 2. asegurando después corcho y bobina a la base mediante lacre fundido o cola. o filamento. 2. E l bulbo de vidrio evita e l peligro de incendio y las descargas eléctricas por contacto permitiendo que l a Iámpara Pueda usarse con seguridad.

Puede construirse un instrumento m á s sensible haciendo un pequeño receptáculo con madera de caja de cigarros. Invertir entonces las conexiones y observar nuevamente. Esta condición puede lograrse de varias maneras: Cerrar uno de los extremos de un tubo corto de vidrio (de 2 cm) calentándolo en una llama. Suspender e l conjunto en equilibrio horizontal sobre una t i r a de cobre doblada en forma de U. mediante cola o goma laca. Otra aguja de compás sencilla puede hacerse con dos agujas de coser imantadas atravesadas por los agujeros de un broche a presión grande. Colocar a ésta en su caja y envolver l a misma con 20 vueltas de alambre de campanilla en l a forma que ilustra l a figura.2. 2 . Para suspender e l imán se podrá emplear también como variante. C. Un transportador permitirá medir e l ángulo de inclinación. En l a extremidad del imán. l a . Una vez colocado nuevamente en su apoyo. Colocar este tubo pequeño sobre la punta de un alfiler atravesado a un trozo de madera o corcho y fijar l a barrita de acero al tubo con cola o plastilina ajustándola para que oscile libremente con uniformidad (ver l a figura A).164 Una sencilla brújula. que hará las veces de eje de suspensión. que apunta hacia e l norte fijar una pequeña flecha de papel. Este puede ponerse en equilibrio sobre otra aguja clavada en un corcho por e l lado de su ojo (figura B). Conectarla a una pila seca y observar la deflexión de l a aguja. Para convertirlo en aguja de brtíjula se requiere un soporte lo m á s exento posible de fricción. apoyando l a parte convexa del mismo sobre un trozo de vidrio u otra superficie pulida. Retirar e l conjunto de sus pun- B Ir tipo. utilizando alfileres como eje (ver l a figura). Sujetar la varilla imantada a los dos pasadores salientes del botón. de dimensiones suficientes como para alojar l a brújula. un trozo de válvula de bicicleta atravesado por un alfiler. Otra forma de suspender la aguja es empleando l a parte metálica de un viejo botón forrado de te- tos de apoyo e imantar l a aguja sin desplazar e l corcho. deberá sostenerse por e l reborde con unas pinzas mientras se introducen presionando ambas agujas por los agujeros pequeños. Clavar l a aguja imantada en un cartoncito que a su vez se suspenderá de un hilo de manera que la oscilación conjunta de aguja y cartón formen otra brújula simple (ver l a figura C). Magnetismo 2. Imantar una varilla de hierro o un trozo de cuerda de reloj frotándolo con una piedra imán o con un imán de otro B. 1 6 5 Determinación de l a inclinación magnética Con una aguja de tejer atravesar un corcho perpendicularmente a su eje. En caso de usarse un broche a presión más pequeño.163 Magnetismo y electricidad 110 con la aguja. Los puntos de . uno de los extremos de l a aguja de tejer será atraído hacia abajo por e l campo magnético terrestre. sin aguja A.

latón.166 U n a bobina.168 Imanes naturales E l mineral de hierro magnético e s muy común en muchas regiones del mundo. plata.111 Magnetismo y electricidad 2 . Deberá evitarse e l choque entre imanes como así también aproximarlos uno a otro forzando su mutua repulsión. Desparramar algunas limaduras de hierro o trozos de lana de acero finamente cortados sobre una hoja de papel blanco y observar cómo el mineral magnético los atrae. Este puede consistir en dos lazos de hilo de algodón dispuestos de manera que e l imán cuelgue de ellos en l a forma indicada en el dibujo.imantadora Para imantar las agujas de acero servirá un trozo de vidrio ordinario sobre e l que se habrán bobinado m u y juntas muchas vueltas de alambre de cobre aislado. oro. para estudiar e l magnetismo. 2 . Aproximar a los polos del imán suspendido otro. etc. Experimentar con imanes estudiando e l efecto de atracción 2. cinc. Tratar de levantar objetos de hierro m á s pesados. Aproximar u n trozo del mineral a una brújula y observar qué ocurre: ¿todas las partes del mineral magnético afectan a l a bnijula de l a misma manera? 2. para comprobar si los polos del mismo nombre se atraen o se repelen (ver l a figura). estaño. Los imanes artificiales se fabrican con formas diversas. Aproxim a r a la aguja de l a brújula un trozo de alambre de hierro dulce y uno de alambre d e acero duro. 2. como por ejemplo broches o tachuelas. Se podrá entonces marcar coh un lápiz e l ángulo de inclinación que luego se medirá. Probar cada uno de ellos con un imán para determinar a cuáles atrae y a cuáles no. madera. lo que finalmente podría debilitarlos. pero no deberá dejarse coneca fitada más tiempo del requerido (ver l gura). Frecuentemente pueden adquirirse imanes en e l comercio y en las casas de instrumental científico. acero. desarmando diversos aparatos fuera de uso como. Se trata de un imán natural. corcho. y repulsión. como l a de herradura o U. 1 7 0 identificación de sustancias magnéticas Reunir diversos objetos pequeños de papel. Procurarse un trozo del mismo. vidrio. altoparlantes de radio. 1 70 apoyo podrán improvisarse con dos tarjetas postales separadas por medio de corchos sujetos con chinches. aluminio. U n a pila de linterna suministrará l a corriente necesaria. de cuerda de piano y comprobar si se produce alguna perturba- ción. cobre. cena. o bien rectos en forma de barra.167 Imán suspendido libremente Suspender libremente un imán de un estribo. 2. . viejos receptores telefónicos y velocímetros de automóviles. goma. hierro. níquel.169 Obtención de imanes artificiales Se pueden conseguir imanes artificiales potentes.

Un procedimiento de mayor permanencia consiste en l a sustitución de la solución viscosa por una sustancia plástica en estado líquido.173 Campos magnéticos bidimensionales A. de punta a punta. Efectuando sobre e l banco combinaciones de imanes se podrán observar interesantes campos magnéticos (ver l a figura). S i se colocan varios imanes junto a las paredes laterales del recipiente las limaduras de hierro formarán estructuras magnéticas tridimensionales.174 Campos magnéticos tridimensionales Colocar en un pequeño recipiente de vidrio con cierre hermético una cucharada de limaduras de hierro y agregar aceite u otro líquido viscoso. Las limaduras de hierro pueden obtenerse desmenuzando un estropajo de lana de acero o limando e l extremo de un l tornillo de banco. de 6 c m de largo y pasar uno de los extremos de un imán de acero a l o largo del mismo. del tipo de magnetismo observado en cada lado de l a rotura. clavo sujeto en e Puede también pulverizarse la figura formada por las limaduras al distribuirse a lo largo del campo magnético con tinta negra o barniz mediante u n atomizador para perfumes o un aerbgrafo. Probar con ambos extremos de cada uno de los pedazos y tomar nota de los resultados. Desparramar limaduras de hierro sobre una cartulina delgada y colocar ésta sobre e l imán sosteniéndola de m a nera que no esté en contacto con el mismo.2. 2. sólo una vez y en una única dirección. que luego se dejará solidificar. B. en particular.172 Partiendo imanes Tomar un trozo de alambre de acero imantado y colocarle una flecha de papel en su polo norte. Poner sobre el banco una barra magnetizada. S i se golpea l a cartulina con un lápiz podrá observarse la forma del campo magnético. clarificarlo agregándole algún 1íquido miscible hasta conseguir que las limaduras queden suspendidas en la mezcla. U n a de las formas de lograrlo consiste en sustituir la cartulina por papel fotográfico sobre e l que se proyectará una l u z intensa. 2. . S ie l aceite fuera demasiado viscoso.171 Polos magnéticos Cortar un trozo de alambre de acero en desuso. Cortar un pequeño trozo de sólo unos pocos milímetros de alambre imantado y probarlo con limaduras de hierro si es demasiado corto para permitir el empleo de una brújula flotante: ¿Cuál sería e l resultado s i se pudiera efectuar la prueba con sólo un grano de imán pulverizado? 2. Verificar s i ha quedado magnetizado acercándolo a limaduras de hierro: &as atrae con igual fuerza en toda su longitud? Las zonas de máxima atracción reciben e l nombre de polos. Partirlo por e l medio y tratar de aislar a uno de sus polos. Esta operación deberá efectuarse en un cuarto oscuro.los alumnos desearán conservar un registro permanente de los resultados mejores. Sacudir la mezcla y verificar si las limaduras quedan en suspensión. Probablemente .171 Magnetismo y electricidad 112 2.

luego. habrá que deshacerlo y rebobinarlo nuevamente en dirección opuesta.175 Electroimanes cilíndricos Tomar un perno de hierro de unos 5 c m de largo. Quitar impedir que e rificar con una brújula l a polaridad de cada extremo. Contar e l número de tachuelas que se pueden levantar con este electroimán. invertir las conexiones a la batería y verificar nuevamente. Dejar un excedente de alrededor de 30 c m de cable para efectuar las conexiones. Después de haber enrollado alrededor del perno desde una arandela hasta l a otra varias capas de cable. Comparar su fuerza con l a del electroimán recto construido anteriormente. 2. ve- 2 . Envolver aproximadamente tres capas y una vez hecho esto cubrirlas con cinta adhesiva para impedir que se desenrollen. Levantar algunas tachuelas y clavos.176 Electroimanes en herradura Conseguir un perno largo o un trozo de varilla de hierro de aproximadamente 5 m m de diámetro y 30 c m de largo. Entre las dos arandelas enrollar cable aislado dejando un extremo libre de 30 c m al comenzar a bobinar. e l segundo enrollamiento debe haberse efectuado en sentido equivocado. dejando también un extremo libre de unos 30 cm. conectarlo a dos pilas secas y probar los polos del electroimán: uno deberá ser nori ambos tuvieran l a te y e l otro sur. cruzando luego e l cable desde e l extremo superior de este brazo hasta e l otro cuidando de bobinar este palo exactamente en el sentido indicado en l a figura. de hierro. Tratar de levantar pequeños objetos con este imán. cortarlo. verifi- . Mientras l a corriente pasa por e l electroimán. Disponer una arandela en cada extremo y ajustar l a tuerca. Mientras éstos son retenidos por e l imán desconectar uno de los cables de las pilas y observar. Quitar la aislación de uno de los extremos del cable. l a aislación de los dos extremos del alambre. 1 7 7 Comparación de l a fuerza de los electroimanes Enrollar sobre un perno recto. S misma polaridad.113 Magnetismo y electricidad 2 . 25 vueltas de alambre para campanilla. con su tuerca y dos arandelas. como indica l a figura y comenzando por e l extremo de uno de los brazos. Hacer 10 mismo con otros objetos de hierro y acero. Unir dos pilas secas en serie y conectar a las mismas este electroimán (ver l a figura). Retorcer los dos extrenios libres cerca de su final y luego rodear con cinta adhesiva cada extremo del carrete así armado para l cable se desenrolle. Enrollar sobre uno de los polos aproximadamente tres capas. Doblarla en forma de U y enrollar sobre l a misma varias capas de alambre para campanilla en cada brazo del imán dejando libre la parte curva. 1 7 7 Electromagnetismo 2. conectando ambos extremos a una pila seca. Realizar l a experiencia tres veces.

primero. Con 100 vueltas enrolladas de esta manera. Empleando e l mismo dispositivo y un solenoide de espiras juntas. Observar e l dibujo que se ha formado. Hacer pasar l a corriente y desparramar limaduras de hierro sobre ‘la cartulina. Repetir l a operación con dos pilas conectadas en serie. deslizándola.178 C a m p o magnético generado por una corriente eléctrica al pasar por un cable Practicar un agujero en e l centro de una cartulina blanca. Enrollar cinco espiras espaciadas sobre un cilindro de madera y retirar. prestando particular . corriente continua. Finalmente. Dar paso al a corriente y golpear suavemente e l car- tón observando l a figura formada por las limaduras.163). golpeándola ligeramente con un lápiz. puede realizarse einpleando brújulas. o bien a una pila seca (ver e l dibujo).atención al campo magnético del interior de i a bobina. la bobina del cilindro. 2. La bobina abierta utilizada en e l experimento se denomina también ‘solenoide abierto’ y s i está formado por muchas espiras juntas ‘solenoide de espiras juntas’. bobinar 25 vueltas más en e l mismo sentido y unirlas a las primeras comprobando nuevamente l a fuerza del electroimán. y repetir l a medición con una y dos pilas. de m o d o que la bobina y e l imán que se emplearán puedan mantenerse bien alejados de la brújula del detector de corriente. Retirar luego las limaduras de hierro y explorar el campo magnético con una brújula pequeña. retirar 50 vueltas y rebobinarlas sobre e l perno en sentido opuesto. 2. y pasar por e l mismo un trozo de alambre de cobre calibre 26. conectando l a misma a los contactos de una fuente de poder de reducido voltaje. C o m o experimento adicional.bobinar otras 50 vueltas. completando 100 vueltas en total. luego. 2. Después de efectuada l a prueba con limaduras.179 Campo magnético en eZ interior de un bobinado abierto Exploraremos ahora e l campo en e l interior de una bobina. conectar ambas pilac y comprobar nuevamente 4a fuerza. montándola sobre un cartón en e l que previamente se habrán practicado ranuras.177 Magnetismo y electricidad 114 cando e l número y calcular e l promedio. Esta cartulina deberá colocarse en posición horizontal. los alumnos podrán estudiar l a semejanza entre los campos magnéticos producidos por un imán en forma de barra y e l externo producido por un solenoide. Sobre el cartón se dispersarán limaduras de hierro. Mover la . con una y luego con dos pilas secas y empleando tachuelas. Conectar con e l detector una bobina de aproximadamente 50 espiras mediante cables largos. pequeña.2. conectando el mismo a una pila seca o a los terminales de una fuente de poder de bajo voltaje. Invertir luego las conexiones y comprobar e l efecto en l a aguja de l a brújula. de un largo aproximado de 25 cm.180 Generando electricidad con un imán y una bobina Para este experimento se requiere uno de los detectores de corrientes eléctricas descriptos (2.

115 Magnetismo y electricidad 2.181 bobina sobre uno de los polos de un imán permanente. Colocarlo en posición sobre su apoyo vertical. grande. Apartar entonces l a bobina de dicho polo y observar l a aguja. aislado. Bobinar prolijamente 100 espiras de cable para campanilla. cuidando hacerlo en e l sentido correcto indicado en e l diagrama. retorciéndolos. de 13 cm. Faltan e l bobinado de l a armadura y e l conmutador. los extremos pelados de los cables terminales de los bobinados de la armadura. a 5 c m de distancia del clavo grande central. formado por la armadura y e l conmutador está ahora complttc. con ayuda de un cortaplumas.5 c m entre sí. curvándolos de manera que apoyen haciendo contacto con e l clavo central. 1 8 1 Un motor eléctrico sencillo En este modelo simple se emplea corriente de una pila seca para excitar los campos magnéticos y bobinados de las armaduras. Luego.5 o 13 cm. E l diagrama B es un plano completo del sentido de los devanados. siempre paralelamente. inclinarlas a distintos ángulos mientras un ayudante hace girar con l a mano l a armadura. en diagonal. observando al mismo tiempo l a aguja de l a brújula mientras l a bobina se desplaza a través del campo magnético. Pelar los extremos libres de las bobinas y envolverlos con varias vueltas alrededor de los clavos. pasando a través del mismo un clavo grande.practicar con prolijidad una escopladura redonda. sobre otros dos clavos de 15 c m dejando chicotes terminales de alrededor de 30 c m y clavar éstos sobre l a base con una separación de 15. de otra manera. una vez conectado e l motor con una o dos pilas y luego de aplicar un ligero impulso a l a armadura. en herradura. Debe cuidarse que las bobinas de campo estén devanadas en e l sentido correcto. Los otros chicotes terminales de las bobinas deberán asegurarse a unos tornillos colocados en los ángulos de l a base. . Tal vez convenga modificar su ángulo. Ahora puede construirse e l conmutador: cortar dos trozos rectangulares de lámina de cobre de una anchura aproximada de 4 c m y de longitud suficiente como para rodear el tubo de ensayo dejando un espacio libre de alrededor de 6 m m entre ambas chapas. E l rotor. de unos 15 cm. A l par que se las sostiene. Preparar una tabla de 20 por 25 c m que hará las veces de base. Mover l a bobina acercándola y apartándola del otro polo del imán. sosteniendo l a bobina introducir uno de los polos por e l centro de l a misma. Devanar e r i cada uno de los extremos libres de éste alrededor de 40 vueltas de cable aislado para campa- nilla. de manera que calce ajustadamente. S i los devanados y conexiones se han realizado e t i la forma indicada. inspeccionar las escobillas verificando si hacen un contacto leve pero efectivo. Esto completa el bobinado de l a armadura. Clavar además dos clavos pequeños. e l motor no funcionará. en e l centro del corcho e insertar en l a misma e l extremo cerrado de un tubc de ensayo de 10. Observar e l punto en e l cual l a armadura gira con mayor velocidad y fijar las escobillas en dicha posición. Perforar un pequeño orificio en su centro y pasar por él un clavo de hierro. arrancará con gran velocidad. Pelar las puntas libres y seguidamente. Se han completado dos de las cuatro partes esenciales de un motor: los electroimanes de campo y las escobillas. Estos terminales servirán de escobillas. A l cortar l a bobina las líneas de fuerza del imán se generará en ella una corriente eléctrica. Girar el tubo de ensayo en e l corcho hasta que las escobillas apoyen en los espacios libres cuando l a armadura esté alineada con los electroimanes de campo. Perforar transversalmente un corcho de 4 cni de diámetro. poniendo ambas escobillas en contacto con e l conmutador. para lo cual habrá que desenrollarlas de los clavos y sostenerlas con los dedos presionando levemente contra las placas del conmutador. Curvarlas para que se adapten al tubo y practicar en cada una de ellas un pequeño agujero en e l que se soldarán o engancharán. Asegurar estas placas conmutadoras firmemente en su posición con tela adhesiva arriba y abajo. 2 . S i no funcionara.

o a un árbol y tire del otro. de manera que aquélla no toque e l suelo y dejar que traten de producir ondas. que uno de los alumnos ate uno de los extrem o s de l a soga a la manija de la puerta. Dejarlos que ensayen los métodos propuestos y observar cuáles son los más efectivos. 1 8 2 Movimiento ondulatorio i16 Motor eléctrico senciIIo + (a) disposicibn general A imanes de campo armadura 4 0 vueltas en 'cada poloc conmutador D escobillas E (c) detalle del conmutador (observar e l sentido del devanado) 0 Movimiento ondulatorio Produceion de ondas 2 . golpeando la cuerda con un palo en forma rítmica. Explicarles que l a pregunta que de inmediato se plantea. ¿Ven los !alumnos las ondas? E l mejor lugar de observación es cerca de uno de los extremos de la cuerda. Hacer que pruebe otro alumno. grandes y fácilmente visibles moviendo e l extremo de la cuerda hacia arriba y abajo rítmicamente para producir ondas verticales o hacia l a izquierda y derecha para hacer ondas horizontales. Sugerirles entonces. luego de haber ob- . 1 8 2 Observación de l a propagación de ondas a l o largo de una soga Mostrar a l a clase una soga larga de las de tender l a ropa y preguntar a los alumnos s i pueden indicar alguna manera de producir ondas que se propaguen a lo largo de l a misma.2 . Unos trozos de género de colores vivos atados a la soga a intervalos regulares ayudarán a hacer m á s visible e l movimiento.

Pintar el interior de l a caja de color negro mate. B. En. que pueden ser más molestas que la reflexión ligeramente m á s fuerte y . improvisar una ‘playa’ en pendiente con marcos de contención del agua a lo largo de los bordes. cerca del alambre de cobre un trozo de plastilina para equilibrar a m bos extremos.5 c m de largo.caso de producirse formaciones paralelas a los bordes causadas por l a vibración de conjunto del tanque. C o m o fuente luminosa puntiforme. colocarlo sobre una alfombrilla ‘absorbente’ de goma o de fieltro. Sujetar la hoja de sierra a un soporte firme de laboratorio de m o d o que el extremo del alambre de cobre se sumerja en el agua del tanque. Hacer vibrar l a extremidad libre de la sierra y observar las ondas que se producen. colocar una lamparita de automóvil. Para construir e l vibrador sujetar por su parte media una hoja de sierra de 30 c m de largo uniendo a uno de sus extremos. Oscurecer la habitación y encender l a lamparita (ver e l dibujo). E l tanque puede también montarse sobre patas colocando l a fuente de luz encim a del mismo. de aproximadamente 30 > ( 45 c m . Observar l a sombra circular que se proyecta en e l cielorraso cuando cae dentro del tanque una gota de agua procedente de un embudo chico o de una pipeta. Con profundidades de 3 m m las ondas se amortiguan a corta distancia pero no existe el inconveniente de las reflexiones.5 c m de ancho. utilizando cola impermeable y dejarla secar. Pegar en el fondo del tanque. con su portalámpara sobre un cubo de madera de 7. U n vibrador con uno de‘ sus extremos introducido en e l agua producirá trenes de ondas continuos. La profundidad del agua recomendada es de 5 mm. Pegar sobre ésta. mediante un terminal eléctrico o un perno pequeño.185 servado las ondas en la cuerda es: ¿Por qué se originan allí? invitarlos a que expongan sus teorías al respecto.5 c m de lado. troducirse e 2 . Doblar en ángulo recto con respecto al plano de l a lata en forma de T para construir una paleta agitadora destinada a producir ondas l caso anterior planas y uniría como en e al extremo libre de la hoja de sierra. 1 8 3 Construcción de un tanque para estudiar las ondas Practicar una abertura rectangular en e l fondo de una cubeta de las empleadas para revelado fotográfico. así la vibración podrá mantenerse durante bastante tiempo. dejando alrededor un borde de unos 2.117 Movimiento ondulatorio 2. un trozo de alambre de cobre grueso. Poner e l tanque sobre la abertura circular de l a caja y llenarlo con agua hasta una altura de aproximadamente 5 mm. sobre dicho reborde una lámina de vidrio transparente. Las ‘playas’ de contención de gasa originan múltiples reflexiones débiles. S i dicha sombra resulta distorsionada por la acción de las ondas reflejadas por las paredes del tanque. Este tanque puede usarse de dos maneras: hoja este alambre y cortarlo dejando un apéndice de alrededor de 2. U n a hoja grande de papel blanco o un trozo de ‘hardboard‘pintado de blanco colocado debajo del tanque facilitará la observación de las ondas. Con profundidades superiores a 6 m m las reflexiones en el borde pueden ser m u y molestas. Cortar un trozo de hoja- A. Conseguir una caja de cartón de 30 X 30 X 45 c m y cortar en e l centro de una de sus caras menores un agujero circular de 15 c m de diámetro. Mediante la formulación de esta pregunta puede inl concepto de energía aplicada. La Iámpara deberá regularse a l a altura adecuada para la mejor observación.

S i es posible oscurecer i a habitación las ondas entonces serán más efectivas y claramente visibles. o menor. entre dos barreras colocadas en e l tanque para producir ondas. Evitar l a elección de un ángulo de inciden- . un alambre de cobre grueso. Dichas barreras deberán colocarse a unos 5 c m del vibrador descripto en e l experimento 2. La velocidad de propagación de la onda es también menor en aguas poco profundas. simples Pueden generarse impulsos imprimiendo a una varilla cilíndrica. 2. normalmente a las mismas).188 Refracción de l a s ondas Se puede estudiar la propagaci6n de las ondas cuando penetran en un 'medio' aparentemente distinto. 2. La manera en que se refractan las ondas depende de la forma de la placa de vidrio. S i esto no fuera posible es aconsejable emplear como fuentes luminosas. introducida en e l tanque un movimiento de rotación vivo en uno y otro sentido. con la ayuda de una pipeta para que dicha placa quede apenas cubierta por e l líquido. Regular el nivel del agua. (c) un impulso recto que alcance a l a parea en forma oblicua (es decir. Observar que cuando las ondas pasan sobre la placa la distancia entre sus crestas (la longitud de onda) se acorta. similares a los de las mantas escocesas. que incida bajo distintos ángulos).187 Reflexión en una barrera curva Ensayar e l reflejo de un impulso sobre una barrera curva formada por un tubo de goma dispuesto de modo que su forma sea aproximadamente parabólica. cia de 45" porque en este caso particular l a comprobación de la influencia del ángulo de incidencia es m á s difícil de observar. (b) un impulso recto que choque perpendicularmente contra las paredes del tanque (es decir.184 lrnpulsos de ondas circulares simples en e l tanque de ondas Comenzar produciendo una sola onda circular en e l centro del tanque y luego varias sucesivas empleando: (a) un dedo. son excesivamente complicados para que de ellas se puedan extraer conclusiones científicas.183. (c) dejando caer una gota de agua desde un gotero. Para facilitar su curvatura y contrapesarlo dentro del tanque conviene colocar en su interior. S i dicho movimiento se efectúa en forma continua se producirán trenes continuos de ondas.189 Difracción a través de barreras con pequeñas aberturas La difracción a través de una sola abertura se observará dejando un espacio de 2 cm. antes de curvarlo. Advertirles que los dibujos. Comenzar e l experimento pid:endo a los alumnos que pongan agua en e l tanque hasta una altura de aproximadamente medio centímetro y que originen ondas con sus dedos tratando de extraer las conclusiones que puedan de esta experiencia.183 Movimiento ondulatorio 118 neta producida sin la gasa.elevada frecuencia s610 pueden observarse con el auxilio del estroboscopio. Experimentar con: (a) un impulso circular.185 Impulsos rectos. la longitud de onda y e l número de ondas por segundo (frecuencia). no obstante su atractivo. (b) tocando e l agua con un 1áDiz.2. Las ondas de . Su tersura será m a yor si e l filamento de la lámpara es paralelo a las mismas. de bastante amplitud en las proximidades de la varilla y cuya nitidez aumentará a medida que se alejan. 2.que se producen cuando se sacude e l tanque. Este experimento también puede emplearse para estudiar l a relación existente entre dicha velocidad. Se comprobará que las ondas que pasan por los extremos de las barreras ocasionan perturbaciones y 2186 Reflejo de los impulsos por una barrera recta Observar qué ocurre cuando l a onda (impulso) choca contra una de las paredes del tanque. 2. ensayar con ángulos de incidencia mucho menores y mucho mayores. 2. lámparas de 48 vatios. colocando en e l centro del tanque una placa de vidrio. de madera. Empleando placas de diversas formas se puede estudiar en una única superficie y la acción de prismas y lentes.

1 9 1 Forma de las ondas sonoras emitidas por un diapasón Unir a uno de los extremos de un diapasón mediante lacre caliente. paralelamente a la superficie de la mesa y apenas por encima de la misma.119 Movimiento ondulatorio 2. sujetando al mismo rígidamente por su mango. de mayor frecuencia que las oceánii además sopla una brisa. Colocar e l vidrio ahum a d o horizontalmente. por segundo. Ennegrecer en la llama de una vela o lámpara de aceite una plancha de vidrio pequeña. Los sonidos de distintas frecuencias se combinan en forma análoga a la de las ondas producidas en e l agua. S pequeñas olas que cruzarán l a superficie del oleaje producido por l a lancha a motor. las misondas mari. E n forma similar.191 Onda generada por un diapasón A alambre fino B lacre c placa de vidrio ahumada. 2 . originará cas. La frecuencia de estas Últimas es aún m á s elevada que la de las anteriores. sobre la mesa con el diapasón vibrando D trazo sobre la placa cuando se desplaza con el diapasón sin vibrar E línea de referencia F trazo sobre la placa cuando se desplaza l diapasbn vibra mientras e .190 a ) .190 (a) Formas de raies. Con frecuencias m u y altas. e l cual se curvará para que apoye sobre el vidrio.Amas barreras pueden comenzar a vibrar nas A onda oceáproduciendo efectos engañosos. 2. es decir. Varíese la anchura del esB onda pro. las de m á s baja frecuencia. S i se hace pasar sobre las mismas un pequeño bote a motor. un trozo de alambre fino. S i se combinan las tres vibraciones se obtiene como resultante la curva representada en la figura (fig. las ondas sonoras de distintas frecuencias producidas por diversos instrumentos se combinan formando ondas de estructura característica (fig. 2.2. Hacer vibrar e l diapasón golpeándolo con el dedo deslizando la placa sobre la mesa con velocidad suficiente para que sobre la misma se grabe Iina línea ondulada (ver el dibujo). éste emite sus propias ondas.cpacio Iibre para demostrar que con aberducida por turas mayores la difracción es menor.191 deben bloquearse mediante barreras late. una lancha D- Sonido 2.190 Formas de las ondas sonoras Se denomina frecuencia de una vibrac'ión dada al número de vibraciones completas.190 b ) . por lo cual 0 nica deben evitarse. Las olas del océano son las m á s largas. c pequeñas ondas rizadas D combinación de las anteriores cias combinadas B A --F E 2. debajo del extremo del diapasón portador del alambre fino.

sin apretarlo y golpear'uno de sus brazos contra e l borde del escritorio: ¿Qué se escucha? Golpearlo nuevamente. Repetir e l experimento deslizando los dedos a diferentes velocidades y comprobando los distintos tonos de los sonidos. 6. Manteniendo e l hilo tirante hablar y escuchar a los alumnos. 1 9 2 Obsewación y percepción táctil de las vibraciones productoras de ondas sonoras Sugerir las siguientes experiencias demostrativas de las vibraciones superficiales que producen sonidos audibles: 1. Perforar en e l fondo de cada una un agujero pasando por ellos los extremos de un hilo de algodón delgado. Las ondas sonoras se propagarán a través del hilo hasta los oídos. al . vibrar. Podrá percibirse l a vibración del mismo. Tomar un diapasón por e l mango.194 Propagación de las ondas sonoras a través de l a madera Para demostrar que las ondas sonoras se propagan a través de l a madera hacer que 5. Cortar 1 m de hilo de algodón. Colocar un tambor sobre e l escritorio y desparramar sobre e l parche granos de cereal inflado. transmitiéndolas por el aire hasta e l oído. de varios metros de longitud. 2 . Explicar qué ocurre cuando se habla a través de este teléfono.2 . Dos latas con sus tapas bien cortadas pueden hacer las veces de sencillo teléfono para demostraciones. B. 1. 1 9 1 Movimiento ondulatorio 120 Repetir este experimento moviendo la placa de vidrio a distintas velocidades y empleando distintos diapasones. Atar a los mismos palillos de fósforos o trozos de lápices por el interior\de las latas. Improvisar una campana con una cuchara. 4. Presionar ambos extremos del hilo contra los oídos con las puntas de los dedos inclinándose hacia adelante para que e l hilo y la cucharita suspendida del mismo cuelguen libremente. Frotar e l hilo con resina. Golpearlo y observar la danza de los granos. esta vez tocando rápidamente con sus extremos el agua contenida en un recipiente: ¿Qué ocurre? La herradura. deslizarlos a l o largo de éste: la lata emitirá un sonido. Se escuchará un sonido similar al de una campana. Pasar a través del mismo un hilo resistente o un trozo de línea de pesca y atar firmemente un lápiz en el extremo del mismo situado en e l interior de la lata. Presionar la laringe con los dedos pulgar e índice emitiendo al mismo tiempo con la voz un sonido de tono alto. Perforar un pequeño agujero en e l fondo de una lata. Apoyar una regla contra e l borde del pupitre de m o d o que sobresalgan 15 c m y hacerla vibrar. Estirar y pulsa? bandas de g o m a y cuerdas de los instrumentos que puedan conseguirse. Las ondas sonoras se propagan a través del hilo hasta el fondo de las latas que actúan como un diafragma. 2.193 Las latas vibrantes A. Sostener ia lata con una mano y apretando el hilo con dos dedos. Pedir a alguien que golpee la cucharita con un clavo o con otra cucharita. Unir ambos extremos y sostenerlos juntos y en el seno del lazo así formado poner en equilibrio una cucharita de té. producirá un chapoteo en e l agua. ligeramente. 2. 3.

movilizan e l sistema formado por tres huesos pequeños adheridos a éste. 2. 2. Colocar una campanilla en e l interior del recipiente o frasco.197 C ó m o funciona el oído A el tímpano vibra B martillo y yunque c nervio acústico D oído externo E oído medio R oído interno -canales semicircularescaracol Las vibraciones sonoras se transmiten normalmente a l a cóclea.recibe son menos intensas y llegan con pano.198 Cómo se produce l a voz Por este medio alcanzan l a cavidad bsea En l a producción de l a voz se emplea l a denominada oído interno. uno de los oído por el conducto auditivo formado en oídos está m á s alejado y las ondas que la base del oído por l a membrana del tím. pero si la fuente 2.197 Cómo funciona el oído Las vibraciones del aire penetran por el emisora del sonido es lateral. Esto da origen a un impulso nervioso que se transmite al cerebro. Desarmar primero el inflador y quitarle e l pistón desatornillando e l perno que sujeta las arandelas de cuero e invertir la posición de éstas colocándolas luego nuevamente en e l pistón y a éste en e l cilindro del inflador (ver también e l experimento 2. la lengua. pero los huesos del cráneo pueden también transmitir las vibraciones y percibimos sonidos cuando las ondas llegan al caracol por cualquiera de ambos caminos. U n a parte del boca. Empleando la bomba aspiradora. S i procede del frente. hacerlo. E n ella se encuentra e l órgano que recibe las vibraciones sonoras y que se comunica con e l cerebro a través del nervio acústico.121 Movimiento ondulatorio 2 .309). golpear un diapasón y apoyar su mango sobre e l fragmento de material y luego golpearlo nuevamente y apoyar e l mango directamente sobre la tabla de la mesa: ¿Cuál de los sonidos es m á s fuerte? Efectuar l a prueba con cada uno de los materiales.195 Ensayo de materiales que absorben el sonido Comprobar das propiedades de absorción del sonido de pequeños trozos de goma.196 E l sonido no se propaga en e l vacío Para efectuar esta demostración es necesario extraer el aire del interior de un frasco grande u otro recipiente adecuado. de un frasco Winchester. S i no se dispone de un aspirador puede improvisarse una bomba de vacío simple con un inflador de bicicleta. 1 9 8 un alumno apoye su oreja en uno de los extremos de l a mesa mientras otro golpea suavemente con un lápiz o una regla en e l otro extremo. extraer la mayor cantidad posible de aire del frasco y sacudirlo nuevamente. Ponen a éste en movimiento y al un ligero retraso. pape! en l D 8. Cuando un sonido llega a ambos oídos psdemos distinguir de qué dirección proviene. cuando éste añn esté lleno de aire y sacudirlo. esponja. fieltro y otros materiales. 2. los dientes. las vibraciones alcanzan ambos oídos simultáneamente y con igual intensidad. Otra parte del oído interno que comprende pequeños canales semicirculares no desempeña ningún a audición (ver l a figura). por ejemplo. la garganta . con forma de caracol por medio del tímpano y los huesos pequeños. E l sonido de la campanilla podrá escucharse m u y cl'aramente. Colocar la pieza a ensayarse sobre una mesa de madera. ¿Se escucha todavía la campanilla? ¿Cómo explicar este fenómeno? oído tiene forma similar a l a de la concha de un caracol.

2 . Sobre los costados de la lata perforar agujeros de 1 o 2 m m de diámetro. Montar l a lámpara sobre una base aislante acorde con e l voltaje empleado.199 U n a fuente luminosa de bajo voltaje 2 . La conexión electrica al culote puede hacerse con tiras de hojalata clavadas con >tachuelas a la madera o mediante terminales atornillados. Las lámparas usadas en los indicadores de dirección y en l a iluminación interior de los automóviles proporcionan fuentes luminosas de bajo voitaje útiles para los experimentos ópticos. impidiendo e l paso de los alimentos por l a tráquea (ver la figura). 2 0 0 Fuente de rayos luminosos Cubrir la fuente de luz con una lata pequeña y oscurecer l a habitación. llamadas cuerdas vocales. En los experi- l V 2. A l l í .Practicar agujeros en cantidad suficiente para que pueda observarse con claridad de dónde proviene l a luz y hacia qué dirección se proyecta. de los pulmones. Soplar h u m o alrededor de la lata para hacer visibles los rayos luminosos emergentes. protegiendo contra contactos accidentales o cortocircuitos todos los terminales al descubierto. La laringe es la extremidad superior de la tráquea y está situada convenientemente atrás. en l a base de l a lengua. al tragar. . D cuerdas vocales epiglotis c respiración ordinaria D locución E laringe B marse entre ambas una ranura estrecha. 1 9 9 Fuentes luminosas aconsejables Puede hacerse una fuente de luz compacta con una lámpara eléctrica pequeña y de gran intensidad. Con una lámpara para-iluminar vidrieras puede armarse una fuente luminosa que funcione con el voltaje del sector. Otras fuentes útiles pueden prepararse con lámparas para proyectores de diapositivas de 35 m m o cinematográficos de 8 m m (observar l a figura). de l a boca y de las cavidades nasales. las cuerdas comienzan a vibrar comunicando sus vibraciones al aire de l a tráquea. E l sonido se origina debido a l a vibración de dos hojas o m e m branas delgadas. Son excelentes para este propósito las usadas para l a iluminación posterior de los automóviles. cuando e l aire es forzado a pasar a través de esta. extendidas a través de una caja de resonancia denominada laringe. con filamento corto y recto. una puertatrampa llamada epiglotis se cierra automáticamente sobre l a laringe. Luz Producción de luz 2 . 1 9 8 Movimiento ondulatorio 122 y los pulmones. Con un trozo de madera terciada puede confeccionarse un soporte conveniente para las mismas. A l estirarse las cuerdas debido a la contracción de ciertos músculos de l a garganta tiende a for- L l- I A -I I - mentos en que se requiera una fuente luminosa m u y pequeña deberá emplearse una lámpara de filamento puntiforme tratando de evitar l a sombra proyectada por el alambre soporte del mismo.

E l h u m o hará visibles los rayos de luz en el interior de la caja (observar la figura). Cortar un trozo de cartón negro. 2. 2 0 1 Reflexión de rayos luminosos Sostener un peine de manera que los rayos luminosos pasen a través de sus dientes e incidan sobre un trozo de cartón blanco colocado horizontalmente sobre l a superficie de una mesa. dejando libre la cara posterior en la forma que indica la figura y cubrirla con tela negra suspendida flojamente. enfocar un haz luminoso de rayos paralelos dirigido hacia los agujeros practicados en la ventana.202 Construcción de una caja de h u m o para e l estudio de los rayos luminosos Obtener o construir una caja de madera de aproximadamente 30 c m de ancho y alrededor de 60 c m de largo. Casi hacia la mitad de la distancia entre l a parte superior y el fondo de uno de los lados y m á s o menos a 8 o 10 c m del vidrio frontal. colocar una linterna eléctrica o un proyector a más o menos 1 m de la ventana. c 2. Hacer rotar el espejo y observar l a rotación de 10s rayos reflejados. Poner hojas de vidrio de ventana en la tapa y uno de los costados de l a caja.202 2 . Inclinar e l cartón para que los haces luminosos tengan una longitud de varios centímetros y colocar un espejo perpendicularmente a los mismos e inclinado en diagonal con respecto a su trayectoria.agujeros equidistantes de aproximadamente 5 m m de diámetro y fijarlo sobre la ventana mediante chinches.123 Reflexión Movimiento ondulatorio 2. Llenar l a caja de h u m o empleando un papel humeante colocado sobre un platillo en un ángulo de l a caja.202 Caja de h u m o A cartón blanco B aproximadamente 1 m c frente y tapa de vidrio D género negro . a m o d o de cortina. Luego. Observar que los rayos que inciden en e l 'espejo son reflejados por este bajo el mismo ángulo. practicar una ventana de 10 c m de altura por 5 c m de ancho para permitir la entrada de los rayos. La misma puede cubrirse con aberturas de distinto tipo cortadas en cartón y aseguradas por medio de chinches. Pintar e l interior de l a misma con pintura de color negro mate. Colgar l a misma en dos secciones con una superposición de aproximadamente 10 c m hacia e l centro de l a caja. perforar tres .

E l espejo cdncavo puede improvisarse con L . 2. incidente. ' ra para el estudio de los rayos luminosos 2. provisto de una envoltura de latón ajustará firmemente en un orificio practicado en una tabla corrediza. lante de u n espejo. Con un trozo curva(observar la figura). de madera.2.se puede colocar delante de l a lente un cerá invertida kteralmente en el reverso cartón con un orificio provisto de un rede la hoja y podrá leerse colocándola de. Empleando trodo los rayos luminosos se reflejan de zos deslizables de espejo plano.203 Movimiento ondulatorio 124 2 .2 . 2 0 5 Construcción de una caja proyecto. reflexión con l a caja de proyección Mantener un vidrio en posición vertical insertando en uno de sus extremos un pedazo de corcho provisto de una ranura o por medio de un broche para sujetar papeles. U n a ranura practicada por delante de la lente permitirá colocar pantallas y filtros. 24 vatios. 2 0 3 Reflexión normal en una caja de humo Llenar con h u m o l a caja y dirigir el haz luminoso de la linterna hacia los tres agujeros de la ventana. que hará las veces de tapa de L a caja. paralelos o divergentes bastará con modificar l a posición de l a tapa corrediza. La fuente luminosa será una lámpara de automóvil de 12 voltios.tículo hecho con hilos cruzados.dibujo). reflejado y normal (observar e l 2 . hoja de papel común en l a que se escribi. dará un haz de rayos. bloques esta manera. Cuan- locará en uno de los extremos de l a caja. E l portalámpara. Colocar un espejo plano en e l interior de la caja y observar s i los rayos reflejados por e l mismo se perciben en forma clara y definida. Desplazar e l es. do de hojalata se podrá obtener una curva cáustica. se dice que de vidrio y prismas. Para obtener rayos convergentes. Escribir algunas palabras observando en e l espejo los movi. U n trozo de cartón provisto de una wnura 'producirá un haz de luz estrecho y un peine fino de los usados por los pintores para vetear. Esta no tendrá fondo y se apoyará sobre una hoja de papel fijada a un tablero de dibujo (observar la figura).Para los experimentos con e l banco óptico rán algunas palabras: la escritura apare.207 Reflexión producida por un espejo cóncavo. Los w y o s procedentes de l a caja de proyección descripta se reflejarán en e l papel y su trayectoria se marcará con cruces que unidas por medio de un trazo materializarán e l recorrido de los rayos. cm. sostenidos en este caso mediante dos Utilizar l varillas y provista de un lente que se co. 2 0 6 Demostración de las leyes de l a mientos del lápiz. pueden realizarse tola reflexión es normal.das las experiencias comunes relativas a pejo modificando el ángulo de reflexión los rayos luminosos.204 Escritura invertida En los experimentos con lentes relatiPara obtener la inversión de un escrito vos a la refraccción habrá que bajar l a se colocará una hoja de papel carbónico lámpara tanto como sea posible para que con su cara hacia arriba debajo de una la luz no pase por encima del obstáculo. sin dispersarse. por medio de l a cámara de Este aparato está constituido por l o s dos proyección costados de una caja alargada de 22 X 6 a caja de proyección construida.

Usarlo con la caja de proyección y observar los rayos 2.208 Caja proyectora de rayos lente lámpara c ranura para colocar pantallas D pantallas A B \ Reflexión producida con la caja proyectora V 2.208 Reflexión producida por una superficie convexa . L a distancia foca1 del espejo se puede medir directamente proyectando sobre el mismo un haz de rayos paralelos (ver l a figura).207 Reflexión en un espejo cóncavo una banda de hojalata o parte de un aro de metal.125 Movimiento ondulatorio 2. 2 0 8 Reflexión producida por una superficie convexa Conseguir un espejo convexo. por ejemplo. 2 . e l lateral de u n automóvil.

Llenar la caja con h u m o e interceptar con una lente biconvexa las trayectorias de los tres rayos luminosos de manera que el central pase por el centro de la lente. 2. procedentes de l a fuente de luz: ¿De qué manera resultan afectados? Repetir la experiencia empleando una lente bicóncava. Regular l a linterna para te de ella sobresalga por encima de la superfimcie. interponiendo filtros coloreados de gelatina o material plástico en el haz luminoso se eliminarán ciertos colores. Hacer rotar e l prisma alrededor de su eje. Por ejemplo.2 . Colocar delante de la lente de la caja de luz un cartón con una ranura estrecha (ver l a figura 2. de m o d o que par- 2. inclinarla a diferentes ángulos con respecto a éste y comprobar en qué m e dida resulta modificada su trayectoria a través de la botella (observar l a figura).221). 2. al refractar un haz de luz de rayos paralelos producirá un espectro adecuado. Llenar l a caja de h u m o y sostener la botella perpendicularmente a l rayo de luz y observar su trayectoria a través del agua. 2 0 9 Movimiento ondulatorio 126 reflejados por e l mismo (ver el dibujo). Ajustar la linterna para que proyecte un haz de luz en el interior de la caja. Compararlos con l a reflexión producida por los espejos plano y cóncavo. Estos deberán ser equidistantes pero l a distancia entre ambos agujeros laterales debe ser ligeramente inferior al diámetro de l a lente.220 y 2. Poner una moneda en e l fondo de unti . preferiblemente de sección rectangular y agregarle algunas gotas de leche o una pizca de almidón o harina para enturbiarla y ponerle un tapón.212 Demostración de l a refracción mediante la caja de h u m o Poner sobre l a ventana de la caja de h u m o un cartón negro con un agujero cuadrado de unos 8 m m de lado. Refracción 2 . que los rayos del haz sean paralelos.205). Este efecto es producido W r la desviación O refracción de 10s rayos de luz pasar agua aire. Llenar con agua una botella grande. 2. 2 0 9 Estudio del espectro mediante l a caja de proyección U n prisma de vidrio.210 Los prismas modifican a los rayos luminosos Sostener un prisma de vidrio en un haz . B.213 L a refracción de l a l u z y sus aplicaciones A. Introducir una varilla en un recipiente alto que contenga agua. con un filtro (transparentepúrpura se observarán sobre la pantalla sólo líneas rojas y azules (ver también los experimentos 2. Observar los haces que pasan por los extremos opuestos de la lente.211 Las lentes modifican a los rayos de lUZ Tomar las lentes de un viejo par de anteojos o de instrumentos ópticos en desuso o adquirir lupas para lectura o de m a n o y cubrir l a ventana de la caja de h u m o con un cartón en el que se hayan pedorado tres agujeros alineados verticalmente. Luego.el agua se ven3 que Parece CurvarSe. S i se observa en el lugar donde l a varilla penetra en . de luz paralelo y observar cómo se refracta.

127

Movimiento ondulatorio

2 . 2 1 6

taza vacía y colocarla sobre una mesa. Retroceder hasta que e l borde de l a taza oculte la moneea. Permanecer en dicho lugar mientras otra persona vierte lentamente agua en la taza: ¿Qué se observa? ¿Cómo explicaría este fenómeno?
2 . 2 1 4 Pasaje de l a luz a través del agua Deberá mostrarse a l a clase un rayo luminoso pasando a través del agua contenida en un tanque. Poner una lente convergente 0 distancia conveniente delante de l a fuente de luz, para producir un haz paralelo. Detrás de l a lente se colocará una pantalla con un pequeño orificio circular de aproximadamente 1 o 2 m m de diámetro para limitar la anchura del haz reduciéndolo 0 un estrecho lápiz horizontal. Este lápiz de luz se proyectará a través de uno de los extremos del tanque, lleno de agua con fluorescefna o una pequeña cantidad de leche. La observación principal consistirá en ver el ingreso de dicho lápiz de luz en el tanque por su parte frontal. S i se dispersa un poco de h u m o o polvo de tiza, su trayectoria a través del aire será también visible, antes de entrar y después de emerger del tanque. Los alumnos podrán también observar desde e l lado posterior del mismo, mirando Q lo largo del rayo para comprobar s i es rectilíneo.

de cartón o papel negro. Colocar el vaso a pleno sol sosteniendo e l cartón delante del mismo de manera que pase un haz de l u z a través del agujero. Colocar primero el cartón de m o d o que el orificio quede por debajo del nivel del líquido, observando la trayectoria del haz a través del agua (ver la figura) ; luego levantarlo hasta que e l rayo incida’ sobre l a superficie (ver la figura) y observar l a dirección del haz de luz. Proseguir los experimentos para determinar en qué medida e l ángulo de incidencia del rayo en la superficie del agua afecta su trayectoria en el interior de la misma.
2.216 ‘Derramando’ luz Hacer un agujero en e l fondo de un recipiente y ponerle un tapón. Llenar e l recipiente de agua hasta las tres cuartas partes de su volumen y suspender en su in-

2.215 Refracción de l a luz a l pasar del aire a l agua Verter algunas gotas de leche en el agua contenida en un vaso para enturbiarla. Perforar un orificio pequelio en un trozo

C

D

D

2.215 Refraccion A cartdn B abertura situada por encima de la superficie del agua c abertura por debajo de la superficie D agua mezclada con leche

tenor una linterna de manera que la luz se proyecte dentro del agua. E n una habitación previamente oscurecida, retirar el tap6n dejando que e l agua se vierta en otro receptáculo. La luz parecerá derramarse con el agua. Lo que ocurre se debe a que los rayos luminosos se reflejan hacia todas direcciones dentro del chorro de agua en su trayectoria hacia e l otro recipiente. Otros rayos se reflejan hacia los ojos del observador.

2 . 2 17

Movimiento ondulatorio

128

2.217 C ó m o se forma l a imagen producida por una lente convexa Oscurecer todas las ventanas de la habitación excepto una. Colocar a un alumno cerca de esta ventana sosteniendo una lente dirigida hacia una escena cualquiera en e l exterior. Aproximar lentamente una hoja de papel blanco a l a otra cara de l a

A

lupa

B cart6n blanco

c ventana lente hasta que se forme la imagen. ¿Qué se observa en relación con la posición de la imagen?
2.218 Determinación del aumento de una lente Enfocar una lupa sobre un papel rayado comparando e l número de espacios visi-

sostener los espejos y lentes y un sistema adecuado de medición de las distancias (observar l a figura). U n a regla graduada de un metro de longitud constituye l a base de este sencillo aparato. A m o d o de soportes se adaptarán unos tacos de madera con escotaduras que calcen exactamente sobre la escala. U n a capa de corcho o de cartón blanco encolada a su cara superior permitirá clavar fácilmente alfileres en los tacos, los que harán las veces de objetos o de puntos de referencia. Unas lengüetas de hojalata atornilladas proporcionarán unos portalentes adecuados. U n a ranura en l a parte superior de los tacos ayudará a mantener a las lentes en posición y un tubo de g o m a forrando las lengüetas m e jorará el ajuste. Las fuentes luminosas y pantallas pueden improvisarse con cartón y foquitos de linterna fijados a los tacos. Conviene construir varios juegos completos de este aparato para que los alumnos puedan experimentar individualmente con las lentes. La ranura puede hacerse fácilmente con un formón efectuando previamente dos cortes de sierra en l a madera. Este aparato puede emplearse para determinar la distancia foca1 de las lentes (distancia desde e l foco hasta e l punto

bles fuera de l a lente con uno de los espacios que se observan a través de ella. La lente representada en l a figura aumenta tres veces.
2 . 2 1 9 Sencillo aparato para el estudio de las lentes Todo l o que un banco óptico requiere es una superficie firme, un dispositivo para

129

Movimiento ondulatorio

2.223

en que se refractan los rayos luminosos paralelos a l eje) y para realizar experimentos de interferencia y difracción. Color
2.220 C6lor de l a l u z solar Oscurecer una habitación en l a que penetre luz solar. Perforar un pequeño orificio en l a cortina.de l a ventana para que entre un haz de luz delgado. Interceptar con un prisma de vidrio dicho haz y observar l a banda de colores denominada espectro, l proyectada sobre l a pared opuesta o e cielorrciso (observar l a figura). Sostener

mentos el secreto del éxito reside en e l empleo de una fuente puntiforme de luz, que los alumnos observarán a través de las redes de difracción. Colocar sobre e l escritorio una lámpara electrica especial, provista de un filamento que proporcione l una línea luminosa vertical y neta. A observar ésta a través de l a red los alumnos verán varios hermosos espectros con sus colores claramente identificables. Podrán descubrir por s í mismos el orden de las bandas coloreadas del espectro -RAAVAN- que representan a l rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, índigo y violeta. Las mismas redes de difracción pueden usarse para observar las líneas brillantes en los espectros producidos por los tubos fluorescentes y de neón de los letreros luminosos. Dichas líneas brillantes son características de los elementos químicos en estado gaseoso contenidos en e l tubo y sirven para identificarlos. En este fenómeno se basa e l principio del espectrosc6pio, uno de los instrumentos científicos de mayor utilidad. (Ver e l experimento 4 . 1 0 1 . )
2 . 2 2 3 Experimentos empleando los rayos infrarrojos Las lámparas calonficas empleadas en e l tratamiento de las afecciones musculares,

una Iupa sobre dicha banda hacia el lado posterior del prisma: ¿Qué ocurre en l a banda proyectada sobre l a pared? (Ver también los experimentos 2.209 y 2.221.)
2 . 2 2 1 Formación de un espectro sin ayuda del prisma Colocar a pleno sol una cubeta con agua. Apoyar un espejo de bolsillo rectangular contra una de las paredes internas de l a cubeta y regular su posición de modo que se proyecte sobre l a pared l a banda coloreada del espectro. 2.222 Experimentos cen e l color empleando material con reticulado de difracción Una forma muy barata de este nqterial consiste en una lámina de plástico trancparente con millares de finas líneas grabadas, que puede adquirirse en los comercios de material cientifico. Estas líneas descomponen l a luz blanca formando espectros brillantes. En este tipo de experi-

lámpara calorlfica u luz visible c solución opaca de iodo en tetracloruro de carbono D rayos infrarrojos, invisibles E papel negro quemándose
A

2.223

Movimiento ondulatorio

130

emiten radiaciones infrarrojas cuya longitud de onda es m á s larga que l a de l a luz visible. La figura ilustra una forma efectiva de producir rayos infrarrojos y cómo éstos se pueden enfocar mediante los mism o s procedimientos que la luz visible. La solución iodada absorbe la luz visible pero deja pasar las longitudes de onda m á s largas, del infrarrojo. La propiedad que exteriorizan los rayos infrarrojos de atravesar esta solución puede relacionarse con su empleo en l a obtención de fotografías aéreas a través de l a niebla y la bruma.

a l a radiación ultravioleta. Precaución: Los rayos directos pueden causar serio daño a los ojos. Para observar distintos objetos en luz negra colocar simplemente l a caja sobre ellos y enchufar el tomacorriente. Seleccionar objetos que brillen al ser expuestos a l a luz ultravioleta. Algunas medias, corbatas y camisas usadas por los muchachos y niñas están teñidas con colorantes fluorescentes y también brillarán s i se las expone a su acción dentro de la caja oscura, bajo las lámparas de argón. Muchos jabones en polvo contienen ahora sustancias 'abrillantadoras'. E n 2 . 2 2 4 Empleo de l a luz ultravioleta l a s ropas lav'adas con dichos productos Para ilustrar los fenómenos de fluores- se observará fluorescencia si se las somecencia puede emplearse una fuente de luz te a la radiación ultravioleta de una Iámultravioleta que puede conseguirse en los para de argón. También están comenzando comercios proveedores de instrumental a usarse pinturas y lacas fluorescentes y científico pero, para efectuar demostracio- puede experimentarse con objetos pintanes en e l aula se puede construir fácii- dos con ellas y agregarlos a la colección. mente un aparato sencillo. Fijar primero Igualmente puede obtenerse tiza fluoresa tiza común. dos portalámparas a una base adecuada cente y compararla con l de material aislante y atornillar el con- Ciertos minerales, como la willemita, aljunto en e l fondo de una caja de cartón gunas fluoritas, ópalos y esfaleritas proa l a que previamente se le habrá retirado ducirán fluorescencia en l a caja de luz ull a tapa. Poner en los portalámparas dos travioleta.

A B

lamparas de argón m i r i l l a

lámparas de argón, baratas (observar l a figura). Conectar dichas lámparas en paralelo procurando no dejar ningún cable sin aislar y practicar una muesca en uno de los lados de l a caja para e l paso del cordón. Luego, invertir l a caja y practicar una m i r i l l a para observar en lo que ahora es la parte superior de l a misma. Lo que evitará l a exposición directa de los ojos

2.225 Colores en una película de agua jabonosa Preparar una solución jabonoca concentrada como para hacer pompas de jabón. Llenar con l a misma un plato playa Sumergir en l a solución una huevera o una taza de té hasta que se forme en sus bordes una película y colocarla bajo luz fuerte de manera que ésta se refleje en la película. Observar los colores e, inclinando l a taza para que la película quede en posición vertical comprobar los cambios de forma de los mismos a medida que la película se adelgaza en su parte superior. Los colores que se observan en las películas delgadsas provienen de l a interferencia de las ondas luminosas al reflejarse en sus caras anterior y posterior.
2.226 Colores en una película de aceite Llenar con agua un plato poco profundo y colorearla con tiqta negra hasta que esté m u y oscura. Colocar e l plato sobre

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Movimiento ondulatorio

2.230

e l antepecho de una ventana donde la luz proveniente del cielo sea m u y intensa, no bajo l a luz solar directa. Observar e l agua de manera que l a luz incidente se proyecte en los ojos y al mismo tiempo, poner una gota de aceite o gasolina en e l borde del piano más próximo a l observador. Se verá un arco iris de colore brillantes que se aleja m u y rápidamente en dirección al borde opuesto del plato. SopEando sobre la superficie se producirán variaciones en l a coloración.
2.227 E l color de los objetos transparentes a caja de Utilizar para este experimento l h u m o construida para l a experiencia 2.202,

lores parecen negros excepto cuando se los expone a la luz de su propia coloración. E n consecuencia, e l color de los objetos opacos es producido por l a luz que reflejan. Absorben a los demás colores del espectro.
2.229 Mezclas de pigmentos coloreados Tomar una barrita de t i z a azul y atra amarilla; pulverizarlas y mezclarlas. E l color resultante será verde aunque no haya sido producido por pigmentos puros de un solo color. Observar que e l verde, en e l espedro, se encuentra entre el amal amarillo absorbe todos rillo y el azul. E los colores excepto e l amarillo y e l verde,

proyectando en la misma un solo haz luminoso. Interceptarlo con un vidrio u hoja de celofán incoloro y comprobar que l a luz proyectada sobre la pantalla blanca de l a caja es blanca. Repetir l a operación con un vidrio o celofán rojo y observar que l a luz que incide sobre l a pantalla blanca es roja (ver l a figura). Los demás colores componentes de l a luz blanca fueron absorbidos por e l filtro rojo. Experimentar con láminas transparentes de diversos colores. Se comprobará que su coloración es producida por íos colores que transmiten y que las mismas absorben otros colores.
2.228 E l color de los objetos opacos Proyectar un espectro luminoso, con buena definición, en la pared o sobre una hoja de papel blanco, en una habitación oscura. Cubrir con un trozo de tela roja la zona azul del espectro: ¿Cuál es ahora 5u color? Colocarlo sobre e l verde y e l amarillo. ¿Qué aspecto presenta? Colocarlo en e l rojo: ¿Cómo se observa ahora? Repetir l a experiencia empleando telas de color azul, verde y amarillo. Se comprobará que los co-

y el azul absorbe a todos salvo el azul y el verde. Es por esta razón que el amarillo y e l azul se absorben recíprocamente y que e l color reflejado hacia el ojo es e l verde. Repetir e l mismo experimento mezclando las colores de una caja de pinturas.
2 . 2 3 0 Mezcla de luces de color La mezcla de luces coloreadas puede reali-

verdes y rojos.2. Elegir a dos alumnos del mismo peso y colocarlos uno en cada extremo del tablón de manera que se equilibren. Colocar ambos dedos cerca de los extremos del metro y acercarlos poco a poco hacia e l centro. La combinación de luces verde y roja resultante a l hacer girar e l disco sobre un cordel producirá en este caso el amarillo (observar e l dibujo). Se obtendrá una luz muy brillante cuyo único componente será e l amarillo. en una habitación oscura y comprobar cómo todos los colores han variado excepto e l amarillo. ¿Dónde se juntan ahora las dedos? B W a s 2. Medir l a distancia que separa a cada niño del punto de apoyo. perfectamente lis0 y sostenerlo apoyado sobre los dos índices.230 Mecánica 132 zarse empleando discos de cartón pintados con acuarela. Una sugerencia consistiría en pintar cada una de las caras de un disco de 1 0 c m de diámetro: en una un círculo de color amarillo ‘yema de huevo’y en l a otra uno azul. es decir. hlecinica 2 . Cuando dos alumnos se colocan del mismo lado hay que medir l a distancia desde e l punto de apoyo a cada niño. 2 3 3 Equilibrio con un metro Conseguir un metro rígido. luego abrir éste e introducir en su mandíbula una de las bolillas y parte .234 Caída simultánea de bolillas Para este experimento se requieren dos broches para ropa. Se pintan sobre un disco sectores alternados. S i es posible. 2 . Colocar l a banda de manera que envuelva longitudinalmente R uno de los broches. Suspendiendo e l disco entre dos trozos de cordel y haciendo girar éstos entre los dedos se obtendrá un color casi blanco s i los colores se han elegido cuidadosamente. equilibrar colocando a un niño en un extremo y dos en e l otro y observar los cambios de posición necesarios. ¿en qué lugar del metro se juntan los dedos? Colocar el índice derecho cerca de uno de los extremos y e l izquierdo en e l punto medio de la distancia del centro a l otro extremo. Midiendo cada vez l a distancia a que se encuentra cada niño del punto de apoyo y multiplicando ésta por el peso del niño se comprobará una interesante ley del equilibrio. mezclar bien y encender. se pueden estudiar otras combinaciones. Examinar bajo l a misma las ilustraciones. 2 3 1 Cómo cambian los colores Pegar sobre un cartón ilustraciones de COlor recortadas de alguna revista. Nota. un par de bolillas iguales de un cojinete a bolillas y una banda de goma ancha de alrededor de 8 cm de largo.232 Equilibrio en un sube y baja Conseguir una tabla fuerte de alrededor de 3 m de largo y un caballete para asel cual pueda porrar o un cajón sobre e nerse ésta en equilibrio para improvisar un balancín o sube y baja. Mediante un procedimiento similar al aplicado en e l juguete de los ‘trompos de colores’. Experimentos c6n l a gravedad 2. Repetir l a oberación: ¿Dónde se juntan ahora los dedos? Repetir l a operación en sentido inverso. Poner en un plato tres cucharadas soperas de sal y agregar varias cucharadas de alcohol. Luego. colocando e l índice izquierdo en e l extremo del metro y el derecho en l a mitad de l a distancia desde e l centro a l otro extremo. Elegir después a dos alumnos de distintos pesos y observar los cambios de posición necesarios para restablecer e l equilibrio. Tal vez en e l patio de l a escuela haya un balancín para los niños. instalarlo en e l aula. multiplicar ese número por e l peso respectivo y sumar los productos.

2. desde e l extremo de l a tabla. Tomar después l a otra bolilla e introducirla en el segundo broche (observar l a ilustración). de manera que l a bolilla presione a l a banda forzándola a entrar.2. ¿influye so2.237 2. asegurándose de que a misma longitud (ver la los sonidos. Sosteniendo ambos broches juntos. apretar simultáneamente a m bos broches: U n a de las bolillas caerá verticalmente y l a otra será proyectada hacia adelante. desde diferentes alturas y empleando bandas de goma más fuertes. teriormente descriptos reduciendo a la mia longitud del péndulo. sillas apoyando sus extremos sobre los etc. Luego. Colocar un palo entre dos a intervalos regulares de 25. llenarlas con agua y taparlas hermodelar. .234 Las bolillas siguen diferentes trayectorias de l a banda de goma. de alambre.75.. Mantener inmóvil a uno de los péndulos e imprimir al otro un movimiena intervalos iguales de tiempo.237 Péndulos acoplados zos de alambre rígido fijados a ambos la. Contar el número de oscilaciones cumplidas en un minuto. Hacer luego que e l péndulo oscile e r i un arco de poca amplitud y determinar de la misma manera e l número de oscilaciones por minuto. Repetir varias veces loc dos experimentos y establecer la oscilación promedio en cada aso. Procurar colocar las banderillas méticamente. adosados lateralmente y en posición horizontal con respecto al suelo y a cierta altura. tratando respaldos y suspender las botellas del palo de estimar e l tiempo transcurrido entre a modo de péndulos. Las bandenera? rillas también pueden sujetarse mediante pequeños arcos fijados a l a tabla acanalada.Conseguir dos botellas iguales de agua gados de l a misma por medio de cera para seosa. Dis.235 Medición de l a aceleración de bolr. tratar de distribuirlas ambos tengan l de manera que los sonidos se produzcan figura). La natulargo de manera que las bolillas puedan raleza del material que constituye ei peso rodar por una canaleta longitudinal pracl ritmo de sus oscilaciones? ticada en la misma (ver l a figura).133 Mecánica 2.arco descripto por e bre su tiempo de oscilación? Sin modificar [las que ruedan por un plano inl a longitud del péndulo cambiar e l objeto clinado que sirve de peso y repetir los experiInclinar una tabla de madera de 3 m de mentos indicados anteriormente.&influye sobre e poner pequeñas banderillas de hojalata Repetir cada uno de los experimentos ancolgándolas de ejes chicos. atar un objeto pesado. &influye ésta de manera que las bolitas choquen con tad l en su tiempo de oscilación? &De qué m a ellas produciendo un tintineo.236 U n péndulo simple En e l extremo de una cuerda de por lo menos 2 m de largo. 100 c m . Suspender e l aparato del marco de una puerta o de un gancho asegurado en e l techo e imprimirle un movimiento oscilatorio amplio. tal como una piedra o una esferita de metal. E l experimento deberá repetirse varias veces. éstos pueden confeccionarse con tro. La amplitud del l péndulo.50. Observar qué ocurre mirando y escuchando con mucha atención.

e l dintel de una puerta pero uniendo entre sí ambos cordeles con un tercero. de manera que pueda rotar presentando una nueva superficie a medida que l a cinta se desliza por debajo del mismo. A l soltarse la tira. que se fijará con l a cabeza hacia abajo para que actúe como martillo marcador. E l disco de papel carbónico tendrá un diámetro de alrededor de 3 c m y deberá sujetarse holgadamente por su centro con una chinche. Asegurar e l mecanismo a una tabla de madera que l e servirá de Kase. por ejemplo. Debajo del martillo colocar otra tablita de madera para sostener el disco de papel carbónico y las grapas para guiar e l paso de la cinta registradora. 2 3 8 Determinación del tiempo de caída de un cuerpo A. aproximadamente a un octavo de su longitud a partir desde e l punto de suspensión. Este dispositivo registrador del tiempo puede emplearse en otros experimentos como. La prolongación de l a armadura podrá tener una ligera curvatura para evitar que rebote al golpear e l papel con o que puede ocasionar demasiada fuerza. Cerca de la extremidad de esta prolongación se perforará un agujero para colocar un tornillo pequeño de cabeza redondeada. Las grapas pueden construirse fácilmente con broches de alambre para papeles clavados en l a madera. e l cuerpo caerá arrastrando tras de sí al papel sobre e l que se grabarán marcas a intervalos regulares que permitirán medir las distancias recorridas desde el comienzo de l a caída. Para modificar e l mecanismo de una campanilla eléctrica para este propósito se deberá retirar e l martillo y prolongar l a armadura soldándole una banda metálica de aproximadamente 5 c m de largo. 2 . luego soltar el primero dejándolo suspendido en su punto de reposo. U n a modificación de este experimento consiste en suspender ambos péndulos de un soporte fijo.2 . c o m o por ejemplo. E l movimiento de caída libre de un cuerpo puede estudiarse sujetando a éste a una tira de papel en l a que se habrán efectuado marcas que representan interrl valos iguales de tiempo. 2 3 9 Trayectoria de un proyectil E l aparato representado en la figura pue- . la determinación de l a aceleración de un ciclista. Para mediciones m á s precisas puede adaptarse una campanilla para corriente alternada en la que los intervalos están fijados por l a frecuencia de l a corriente. B. Esto puede lograrse haciendo pasar la tira entre la armadura de una campanilla eléctrica y una almohadilla de papel carbónico (observar e l dibujo).armadura. sujetando la tira a l asiento de su máquina. 2 . La tira de papel se hará pasar a través de las grapas por debajo del papel carbónico y se pondrá en movimiento l a . l un registro desigual del tiempo. Pronto se observará que e l péndulo en movimiento oscila cada vez m á s lentamente y que el que estaba inmóvil comienza a oscilar. 2 3 7 Mecánica 134 to oscilatorio.

E por dos cabtes desnudos dispuestos paralelamente sobre ambos lados de un tubo de cartón con prolongaciones de 2. 2 4 1 de emplearse para demostrar que las velocidades vertical y horizontal de un pro'yectil son independientes una de otra. rimento sale bien. La suspensión debe ser lo más . E l circuito eléctrico se completará con un trozo corto de alambre de cobre apoyado sobre las prolongaciones de los dos cables. la bolilla al ser impulsada hacia afuera del tubo desplazará e l trocito de alambre de cobre provocando la caída de la lata. cuya salida será impedida por e l estrechamiento en e l extremo de aquél. La causa de este resultado es la inercia de la piedra. E n e l interior del tubo se colocará una bolilla grande. m á s efectiva resultará la demostración. E l proyectil es una bola de metal y e l blanco una pequeña lata suspendida de un elecl circuito de éste está formado troimán. A ambos lados de la piedra sujetar a la ligadura dos trozos de cordel menos resistente de medio metro de largo cada uno (ver l a figura). Hasta será posible romper dos o tres hilos paralelos atados debajo de la piedra. sostener l Seguidamente. 2 4 0 La inercia de una piedra Pana realizar este experimento se necesi- 2 . Atarla pasando a su alrededor una vuelta de cordón fuerte. Asir e l cordel inferior por su extremo y dar un tirón seco. Puede repetirse e l experimento empleando diferentes ángulos y distancias. La bolilla y e l blanco chocarán en e l aire. procedente de un cojinete. sobre la cual se colocará un trozo de cartón para preservarla del choque. Este cordel debe tener la resistencia justa para a piedra una vez suspendida. Inercia 2 . pondrá a la piedra en movimiento. S i e l expe- tubo apuntando hacia el blanco y soplar por él.5 c m en e l extremo del mismo (para esta parte del aparato es conveniente un viejo estuche de termómetro con uno de sus extrem o s m á s estrecho que e l otro). 2 4 1 La inercia de dos péndulos hechos con latas Las latas representadas en la figura deben ser idénticas. U n a lata se suspenderá vacía y la otra llena de arena. suspender l a piedra por encima de una mesa.135 Mecánica 2 . sostenida desde arriba por un solo hilo. Esta vez será el piolín superior el que se romperá y la piedra caerá sobre l a mesa. porque la aplicación continua de la fuerza. Colocar e l tará una piedra de aproximadamente 1 kg. Cuanto m á s grandes. m á s que e l tirón seco. Asir entonces el resto del cordel inferior y ejercer una tracción progresiva. el cordel inferior se romperá y la piedra quedará suspendida por e l otro.

2 4 1 Mecánica 136 larga posible. Observar que cuando l a pala se detiene la tierra continúa su trayectoria por a inercia. Recoger una palada de tierra seca y arrojarla lejos de sí. e 1 agua no se derramará porque l a fuerza centrípeta 'actúa sobre ella. ¿Se puede retirar sin derribar la pila? B. También tratarán de detenerlas cuando se están moviendo. L a inercia de una pala. Apilar varios libros. Atar un cordel en forma de lazo a este alambre (observar la figura).246 Fuerza centrípeta Sir Isaac Newton fue e l primero en sugerir que e l movimiento rectilíneo era e l más natural y que I'as desviaciones del mismo eran producidas por una fuerza que empujaba al cuerpo fuera de su trayectoria rectilínea. Se comprobará que e l huevo duro rota durante m á s tiempo. 2 . Para comprender qué ocurre en e l interior del huevo emplear l a pecera del experimento anterior. 2 4 3 Comprobación de l a existencia de fuerzas por medio de u n líquido Procurarse una pecera esférica pequeña o un recipiente de plástico transparente. Imprimir a cada uno un movimiento de rotación sobre sí mismo en e l interior de una sopera o un plato. 2. La inercia del contenido fluido del huevo crudo hará que se detenga más pronto. 2 4 2 Otros experimerltos con l a inercia A. las latas para apreciar la fuerza requerida para ponerlas en movimiento. 2. Comparar la diferencia en e l comportaminto del 1íquido al ponerse en movimiento y al detenerse. dentro del recipiente.2 . empleando agua (el huevo crudo) y arena (el huevo duro). Observar los efectos de l za centrípeta en e l agua. Inercia de una pila de libros. S i se lo hace girar rápidamente en un círculo vertical. con e l brazo extendido. Cuando dicha fuerza actúa sobre e l cuerpo desde un punto fijo.244 Comprobación de la existencia de fuerzas con un huevo duro Para este experimento se requiere un huevo crudo y uno duro. Lo ideal son cuerdas largas suspendidas del cielorraso. efecto de ! Fuerza centrípeta 2 . Los alumnos deberán empujar por turno cada una de Atar fuertemente un alambre alrededor de su cuello. Sujetar en e l mandril de un taladro un gaqcho y pasar por e l mismo e l centro del cordel. 2 4 5 Comprobación de la existencia de fuerzas mediante u n balde con agua Conseguir un balde pequeño y llenarlo con agua casi hasta e l borde. éste se mueve a lo largo de un círculo y l a fuerza hacia e l centro recibe e l nombre de . Poner en la pecera alrededor de 3 c m de agua coloreada con tinta y girar l a manivela del taladro haciendo rotar l a perera a fuery e l agua. 2 . Tomar uno de los que se encuentran en la base y sacarlo. Ver s i pueden advertirse también los de'la inerc'a del agua cuando se inicia y detiene e l movimiento.

137 Mecánica Fuerza y movimiento 2. Empuñar e l tubo y moverlo describiendo un pequeño círculo sobre l a cabeza. en contacto con los extremos atados del broche.248 fuerza centrípeta. Soltar simultáneamente ambos broches y observar que los mismos se encuentran en e l punto medio de dicha distancia. Para sostener este contrapeso puede emplearse un broche de alambre para a papeles. ¿Dónde se encuentran esta vez? ¿Qué conclusión extrae de este experimento? 1 2 . Serán proyectados en direcciones . Pasar a traves del tubo e l otro extremo del hilo y colgar del mismo media docena de arandelas de hierro de 1 cm. Calentar uno de sus extremos en I a llama de un mechero de Bunsen hasta que se ablanden sus paredes y se empareje e l borde. ¿Dónde se encuentran los broches ahora? Repetir el experimento prendiendo dos broches en cada extremo de l a banda de goma. Tomar un tubo de vidrio de unos 15 c m de largo y l c m de diámetro exterior. ¿Dónde se encuentran? Repetir con dos broches en un extremo y tres en el otro.247 Efecto de fuerzas iguales sobre cuerpos livianos y pesados Sobre una mesa trazar con tiza un segmento de medio metro de largo y dividirlo en centímetros. Quemar e l hilo con cuidado (ver l a figura) y observar los lápices. Sujetar ahora dos broches en uno de los extremos de l a banda y uno en el extremo opuesto.Tomar una banda de goma larga y cinco broches de l a ropa. Rodear e l tubo exteriormente con dos capas de cinta adhesiva para que pueda sujetarse bien con l a mano. Ajustar el hilo de manera que l distancia desde el extremo del hilo hasta e l tapón sea de 1 m.5 m un tapón de goma con doble perforación. Estirar ésta hasta un largo de 24 c m y soltarla. Es posible medir l a fuerza generadora de movimientos circulares de distintos radios y frecuencias. 2 4 8 U n experimento sobre l a fuerza viva ye l movimiento Atar con un hilo ambos extremos largos de un broche para ropa para que permanezca abierto. para que e l tapón de corcho gire en un círculo horizontal. Colocarlo en e l centro de una mesa larga y apoyar dos lápices de aproximadamente igual tamaño en cada lado del mismo. ¿En qué medida resulta afectada l a frecuencia s i se duplica e l contrapeso? ¿Qué ocurre cuando se acorta mucho l a distancia entre e l tubo y e l tapón? 2. Colocar en e l tramo vertical del hilo un pequeño clip cocodrilo para comprobar l a uniformidad del movimiento y verificar l a frecuencia de revoluciones requerida para mantener a l cuerpo girando en un círculo de 1 m de radio cuando se cuelga del soporte distinto número de arandelas. Sujetar los broches en los extremos de l a banda o largo de la línea de goma y colocarlos a l trazada sobre l a mesa y estirar l a banda hasta unos 15 cm. Atar en e l extremo de un hilo de pesca de nylon trenzado de alrededor de 1. E l movimiento circular puede estudiarse mediante e l aparato representado en e l dibujo.

Dichos tarugos se montarán sobre una base (ver l a figura) y se colocará entre ambos l a barra de fa palanca asegurándola con un clavo que pasará por los tres . Comparar los resultados con los que se obtienen con e l ventilador enviando viento *a las velas desde l a orilla. con los cuadrantes hacia arriba. Sostener esta tabla en posición vertical cerca del mueble y apoyar sobre su extremo superior y perpendicularmente otro palo de la misma longitud. ¿Qué se observa? Comparar con los resultados anteriores. No se gana energía pero l a fuerza ejercida por e l extremo más corto es mucho mayor que la empleada para mover el extremo largo. Y B. Repetir e l experimento empleando dos lápices m á s largos. 4.250 L a acción y reacción en las fuerzas de tracción Tomar dos balanzas a resorte. U n tipo de palanca 2. pupitre o mesa del aula.2. Anotar y comparar las lecturas de ambas balanzas. Practicar un agujero en uno de sus 'extremos. Notar que e l brazo m á s largo de la palanca describe un movimimento m á s amplio que e l m á s corto. Se observará que las indicaciones de ambos cuadrantes son iguales aunque el maestro empuje más fuerte que e l alumno (ver también los experimentos 4. con platillos cuadrados y colocarlas horizontalmente sobre una m e sa enfrentando los platillos uno contra otro. en l a mitad del ancho. Repetir empleando en un lado un lápiz m á s grande y pe- 2.e dos alumnos tiren en direcciones opuestas. empleándolo como palanca para levantar l a mesa o escritorio (observar l a figura). Aserrar un palo o una tabla a la altura de un mueblre pesado. Atar a cada extremo una balanza a resorte y hacer qu.251 L a acción y l a reacción en un modelo de bote a vela Instalar dentro de un modelo de bote a vela un ventilador accionado a pilas dirigiendo 'el aire contra el velamen. Máquinas 2. en forma simultánea. Procurarse dos balanzas de cocina a resorte.103). U n alumno empujará sobre una balanza y el maestro sobre l a otra.252 Los tres tipos de palancas A. n / sado y en el otro uno pequeño y m á s liviano.102. Elegir un listón de madera uniforme de aproximadamente 1 m de largo por 4 c m de ancho y 5 m m de espesor.249 Acción y reacción de las fuerzas de compresión Las fuerzas trabajan en pares. Hacer un lazo en cada uno de los extremos de una cuerda resistente. Hacer también agujeros en dos tarugos verticales a unos 12 c m de su base. de igual peso y tamaño. ¿Qué conclusiones se extraen de este experimento? Acción y reacción 2.248 Mecánica 138 opuestas. si se ejerce una presión sobre una pared ésta efectúa una presión de igual fuerza en sentido contrario. repetir la experiencia usando distintas combinaciones de bolillas m e tálicas o bolitas. ¿Qué se observa? S i se pueden conseguir algunas bolillas de metal o bolitas comunes.

2 . sacar puntas se utilizó c o m o una rueda que gira alrededor de su eje.255 agujeros y hará las veces de pivote.254 Una polea simple Se puede 'construir una polea razonablemente satisfactoria con una percha de para ropa y un carrete de Cortar los dos brazos de la percha a unos 20 c m del gancho. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de estos tres tipos de palancas? 2. Colocar pesos a lo largo de la barra y medir con un dinamómetro la fuerza aplicada necesaria para levantar el extremo de l a misma. Advertir que en este experimento la máquina de . E n e l otro extremo del cordel atar dos o tres libros o un peso de varios kilogramos y dar vuelta a l a manija. determinar la fuerza necesaria para levantar pesos de 25. 2 . Medir e l desplazamiento del punto de aplicación de l a potencia (A) cuando la fuerza resistente (B) se ha desplazado 20 cm. Confeccionar un diagrama de las fuerzas. Mediante pesas suspendidas de A. 2 5 3 Un torno simple Quitar e l casquete de una máquina de mear punta a los lápices y atar fuertemente un cordel al extremo del eje. 75. 2 5 5 Una polea fija simple Construir una polea fija en la forma indicada en la figura. ObseNar que la fuerza necesaria para mover l a manija es m u y inferior a la fuerza de la gravedad que actúa sobre los libros o e l peso.139 Mecánica 2. 100 y 200 g que se suspenderán por turno de B. ¿Existen semejanzas entre este dispositivo y alguno de los tipos de palancas estudiados en e l experimento anterior? / Y C. 50. Doblar en ángulo recto los extremos que se harán pasar por el Un tercer tipo de palanca carrete ajustándolos de manera que éste pueda girar libremente y CuNándoios de nuevo para impedir que los alambres se separen (observar e l dibujo). Comparar 10s resultados con los obtenidos anteriormente. Para construir un tercer tipo de palanoa invertir las posiciones del peso y de la balanza (ver e l dibujo).

Enganchar a un dinamómetro un auto de juguete. Anotar la fuerza necesaria para poner al auto o patín en movimiento y compararla con la que indica e l dinamómetro cuando se suspende al objeto verticalmente. S i l a mesa 'en l a que se efectúa l a demostración no posee un soporte adecuado. Atar e l extremo del cordón a una balanza a resorte y comparar e i peso del objeto con la fuerza requerida para levantarlo por medio del sistema de poleas. Sobre una varilla cilíndrica de unos 20 c m de largo enrollar l a hoja de papel comenzando por e l $cateto menor y yendo hacia e l vértice del triángulo. Prescindiendo de la fricción el trabajo requerido es e l mismo en ambos casos. 2 . Cuidar de mantener siempre e l otro cateto perpendicular a la varilla y observar que el plano .256 Una polea móvil sencilla Pasar un cordón. Destacar que (estacondición se cumple igualmente en otIias máquinas simples. Recortar un triángulo rectángulo. 2 5 6 Mecánica 140 colocarlo sobre una tabla en pendiente que haga las veces de plano inclinado y hacerlo ascender por e l mismo tirando. de papel blanco o de embalar cuyos catetos midan. Observar también que cuando e l objeto se desplaza a lo largo del plano inclinado la fuerza o largo de una distancia mayor se ejerce a l que cuando se l o Icevanta verticalmente a una altura igual sobre e l nivel de l a mesa. pesado. 2. 2 5 7 Planos inclinados A. 30 y 15 cm. B.2 . o un patin de ruedas. respectivamente. uno de cuyos extremos se atará a un soporte horizontal por dos poleas dispuestas como indica l a figura y suspender de ellas un objeto pesado. podrá usarse en su lugar una barra apoyada sobre los respaldos de dos sillas. Comparar también las distancim recorridas por e l punto de aplicación de la potencia y el peso levantado.

forzando. en e l que pueda introducirse. Atar un cordel a l a caja e .258 SenciiZa impulsión por correas Clavar en un trozo de tabla dos clavos largos y colocar en ellos dos carreteles. Hundir l a cabeza del perno en l a madera hasta que quede a l nivel de l a superficie y clavar encima del taco una tabla. C. de manera que los clavos les sirvan de ejes. ¿En qué dirección gira e l carretel pequeño? Repetir l a experiencia cruzando l a banda de goma y ob- trozo de madera de manera que sus dientes engranen. 2. Haciendo girar l a tuerca con una llave. es decir. Perforar un orificio en un taco de madera. l a hipotenusa.1 4 1 Mecánica 2 .259 Estudio de los engranajes con l a ayuda de una bicicleta Invertir una bicicleta. un perno con rosca en casi toda su longitud. Confeccionar una lista de mecanismos impulsados mediante correas. Sobre l a rosca que sobresale atornillar una tuerca y luego poner una aranh 2. Hacer rotar e i carretel más grande una vuelta completa y observar s ie l más pequeño gira más o menos una vuelta. 2 6 1 inclinado. Hacer girar una de las tapas y observar e l sentido de rotacidn de l a otra. e l aparato funcionará como un poderoso cric (ver l a figura). Agregar una tercera tapa y observar el sentido en que gira cada una de ellas (ver l a figura). de manera que se l manubrio. Fijarlas con tachuelas cuidando que puedan girar fácilmente. servar los resultados (ver l a figura). 2. 2 . Deslizar sobre los mismos una banda de goma. Haapoye sobre el asiento y e cer dar a l pedal una vuelta exacta y contar e l número de vueltas que cumple l a rueda trasera. se enroa l l a en espiral a lo largo de l a varilla de l misma forma que l a rosca de un tornillo. 2 6 1 Reduciendo el frotamiento con 1ápices Colocar lápices cilíndricos debajo de una caja pesada. Colocar dos de éstas sobre un Fi dela y un trozo de tubo metálico cuyo diámetro interno sea algo mayor que e l del perno. uno más grande.260 Engranajes simples Con un martillo y un clavo mediano perforar orificios exactamente en el centro de varias tapas ‘corona’ enderezando sus bordes para que sean l o más circulares posible.

264 Reducción del frotamiento mediante cojinetes a bolillas Tomar dos envases de hojalata. cuyo reborde superior presente una garganta profunda alrededor de l a tapa.263 Reducción del frotamiento empleando aceite Colocar dos placas de vidrio. Determinar también l a fuerza necesaria para transpontar l a caja sin ayuda de los rodillos. ruedas. apretar la boquilla e insertar e l tubo en el agujero del carrete. 2 . Exponer algunas de las ventajas de las ruedas sobre los rodillos para e l movimiento de objetos. Introducir e l mismo en la boquilla de un globito asegurándolo con hilo de algodón o mediante una banda de goma (observar l a figura).2. una al lado de la otna y verter sobre una de ellas algunas gotas de 'aceite. prácticamente sin frotamiento.262 Reducción del frotamiento empleando ruedas Repetir e l experimento anterior empleando en lugar de rodillos algún dispositivo provisto de. Colocar un libro en la parte superior y observar con que facilidad gira este cojinete experimental.bastará un leve golpecito para que se deslice rápidamente hasta el otro extremo de la mesa. 2.Indicar a los alumnos que froten con el dedo. primero e l vidrio no aceitado y luego e l otro para percibir l a diferencia. Colocar e l disco sobre la mesa y dejar que 2. Poner bolillas en una de las gargantas e invertir l a otra lata sobre las mism a s improvisando un cojinete a bolillas. Abrirle un agujero en e l centro con un alfiler eabntado al rojo. Inflar el globo. Aceitando las bolillas girará con mayor facilidad aún.261 Mecánica 142 inquirir qué fuerza se requiere para Ilevarla de un extremo B otro de la mesa. 2 6 6 L a hélice Aunque l a reacción a chorro se está transformando en l a principal fuerza de pro- . Resumir *los d. de pintura por ejemplo. 2. Tomar un trozo de bambú u otro objeto tubular que se ajuste exactamente al agujero del carrete. e l aire escape. Aserrar en dos un carretel de hilo y encolar la base de una de las dos mitades en el centro del disco. Este experimento ilustra e l principio de dos vehículos a propulsión sobre colchón de aire.atos recogidos y tratar de explicar h causa de los resultados comprobados (ver la figura). 2.265 Reducción de l a fricción mediante una corriente de aire Recortar un disco de cartón de unos 10 c m de diámetro. A l expandirse e l aire saldrá por el !agujero y levantará el cartón de tal manera que.

S i no pudiera conseguirse dicha varilla. En primer término se harán los cortes marcados con líneas llenas y después los indicados con líneas punteadas.tutubo y tirar fuertemente con la otra qui. . podrá experimentarse con las paletas inclinadas a distintos ángulos y con diverso niimero de palas. Antes de torcer las paletas perforar en su centro dos agujeros de 5 m m . Fluidos La presión de los iiquidos 2. Finalmente conseguir un tubo pequeño por cuyo interior e l alambre se deslice fácilmente. introducir en ésta un trozo de varilla cilíndrica B y sujetar ambos extremos libres bien juntos a un tornillo de banco y retorcer el trozo de alambre doblado dándole un ángulo de torsión uniforme de unos 20" con respecto al eje.267 Diferencia entre peso y presiiín Cortar dos tarugos cuadrados. para alcanzar la altura de vuelo óptima. desde dos hasta seis.143 Fluidos 2. quitando luego el pequeño puente de metal entre ambos para hacer una ranura central. tal c o m o puede verse en la figura (c). Para lanzar este 'platillo volador'. al pie del alambre retorl rotor que se apoyará sobre el cido y e extremo superior del tubo. Dibujar prolijamente las tres paletas sobre la tapa. e l tubo de hojalata que descansará sobre l a gaza.tando da var i l l a retorcida. Estas pruebas deberán realizarse a l aire libre. de aproximadamente 1 c m por 25 c m que encaje en la ranura efectuada. Los cortes se practicarán mejor sobre un trozo de m a dera empleando un formón viejo. uno mucho m á s pequeño que el otro y unirlos c o m o indica l a figura. U n a banda de g o m a dará un medio de propulsión para modelos de aeroplanos y barcos. l a hélice ha prestado buenos servicios a la aviación y la navegación aún depende de l a misma. C o m o l a construcción de este artefacto es Tápida. E l siguiente requisito es procurarse una varilla retorcida de metal grueso. Presionar cada una de sus caras consecutivamente sobre una plancha de *arcilla o plastilina. Dicho tubo puede confeccionarse con un trozo de hojalata. Para retorcer las alambres la figura b doblar por e l medio un trozo de 60 c m dejando una gaza grande en e l extremo en que se practicó el doblez. Las hélices de la forma ilustrada en (d) se recortan en metal laminado. podrían usarse en su lugar dos alambres gruesos (observar ) . que se mantendrá en posición vertical. d e diámetro separados entre sí 5 mm. Para ilustrar su principio puede emplearse e l dispositivo que aquí se describe: E l rotor puede construirse con la tapa de una lata (ver la figura A) teniendo la precaución de emparejar e l borde exterior pana evitar e l peligro de cortaduras. sostener e l aparato firmemente por encima de la cabeza tomán- a b C d dolo con una m a n o por e l . de manera que las secciones m á s pequeñas puedan retirarse completamente dejando libres las tres palas. Naturalmente e l ángulo de las palas de l a helice debe permitir que l a misma se eleve cuando se imprima al rotor un movimiento de rotación empujándolo hacia afuera del alambre. de madera. E l dispositivo esl alamtará constituido por tres partes: e bre.267 pulsión de las aeronaves.

dos en los experimentos anteriores medir l fondo de cada recipiente E l conjunto constituye un medidor de pre. ~ presión en e l fondo del recipiente con agua y en e l fondo del que contiene alcohol. Poner agua coloreada lizando e en los tubos hasta una altura de 6 u 8 cm.la presión en e sión o manómetro. Comparar los resultados obtenidos.272 El agua ejerce igual presión en toUnir e l embudo a l manómetro por medio das las direcciones l Perforar con un clavo e de un tubo de goma de 30 cm. las dimensiones y forma del recipiente que l o contiene y depende solamente de l a profundidad del líquido. U l embudo y e l manómetro empleam o indica l a figura. de un embudo pequeño una membrana. fina de goma. Asegurarse de que l a profundidad de ambos líquidos sea l a misma.narlos de agua hasta el mismo nivel.269 La presión del agua varía con la profundidad Llenar de agua un recipiente alto de vidrio o un balde. uno ancho y e t i y montarlos sobre un tablero vertical. 2 6 7 Fluidos 144 aplicando en ambos casos l a misma fuerza. 2 7 1 Presión del agua en un recipiente 2. Extender sobre l a boca y comparar los resultados. Verter en las botellas agua coloreada hasta que estén casi llenas. Observar y constatar e l alcance de los chorros que surgen del contorno de l a lata. alcohol.2 . 2. Medir l a . atada con un hilo o cordel. Llenar uno con agua y e l otro con igual volumen de menor densidad.mediante un tubo de goma altura. Colocarles tapones portadores de tubos de vidrio y conectar las botellas entre sí en l a forma que muestra l a figura.268 Los líquidos ejercen presión grande Conectar dos tubos de vidrio o dos tubitos a misma transparentes para beber refrescos. 2. 2 .270 La presión depende de l a naturaleza del líquido Tomar dos frascos de vidrio en los cuales pueda entrar e l embudo. Llenar l a lata de agua y colocarla en una pileta o desagüe. como por ejemplo. de Tomar dos frascos de vidrio de l l otro estrecho y lle1 5 c m de largo. La distinta profundidad de las marcas indicará l a diferencia de l a presión. ¿Cómo varía l a presión en función de l a profundidad? 2. 2 . 2 7 3 Equilibrando columnas de agua Practicar una perforación o quitar el fondo a varias botellas de material plástico de diferentes formas pero de aproximadamente l a misma altura. Sumergir e l contorno de l a embudo en un balde con agua y observar base de una lata de conservas alta. Mediante este experimento se demostrará que l a presión ejercida por un líquido es independiente de. Empleando e l embudo y e l manómetro construidos para e l experimento anterior medir l a presión cerca de l a superficie y en e l fondo del recipiente. co. Cubrir en e l manómetro los cambios de nivel los agujeros con una tira de cinta adhesidel líquido. Quitar l a cinta adhesiva. va.

el tubo y la lata con agua. rá por e l tubo. Comprobar qué peso puede levantarse colocando l a lata a l a altura máxima posible con relación a l piso. 2 7 5 E l agua no es compresible A. Llenar de agua completamente l a botella. Aplicar un golpe seco al tapón con un martillo: el frasco estallará. Se puede construir uno con un inflador de automóvil. perforar el fondo de una lata de conservas practicando un orificio de dimensiones suficientes para colocar otro tapón perforado con su correspondiente tubo corto de vidrio. 2 . de manera que su extremo agudo quede hacia afuera. Funcionan mediante el flujo de una corriente de agua.tabla (ver l a figura) y sobre esta última poner libros u otros objetos pesados. 2 7 4 Elevación de grandes pesos mediante l a presión hidráulica Tomar una bolsa de goma para agua caliente y cerrarla con un tapón bien ajustado provisto de una perfomción atravesada por un . Llenar con agua un frasquito de remedio y cerrarlo con un tapón que ajuste bien. ¿Puede lograr que e l agua desborde del tubo? B.277 2 .que salten trozos de vidrio. atando también l a conexión en l a misma forma. Levantar entonces l a lata por encima del nivel del piso y observar qué ocurre con dichos objetos. Unir l a bolsa de goma con l a lata mediante un tubo de goma de por l o menos 1.tubo corto de vidrio. Colocar l a bolsa sobre e l piso y encima de ella una . 2 7 6 Construcción de un modelo de ascensor hidráulico Algunos montacargas y ascensores están accionados por l a presión del agua. y apretarla lo más fuertemente posible. Tomar l a botella entre las manos . Hacer sentar a uno de los alumnos sobre e l mango del inflador de modo que se mantenga en equilibrio. 2. Cerrar una botella de plástico flexible con un tapón perforado atravesado por un tubo de vidrio de un cuentagotas.25 m de largo. como el agua no es compresible ascende.277 U n modelo de ariete hidrúuiico Los arietes hidráulicos se emplean a veces para elevar e l agua desde un nivel inferior a otro superior. Conectar éste a un tubo en T de vidrio o metal provisto en uno de llenar ésta. 2 .145 Fluidos 2. Se puede construir un modelo de ariefe hidráulico de 'lasiguiente manera: Tomar una botella de material plástico y quitarle e l fondo. Precaución: Envolver previamente el frasco para evitar. Colocar en e l pico del inflador un trozo de tubo de goma y atar l a conexión con alambre para que no ceda Conectar el otro extremo a un grifo. Luego. Poner e l tapón y hundirlo hasta que penetre un poco de agua en e l cuentagotas. Convendrá asegurar con algunas vueltas de alambre l a conexión del tubo con l a bolsa. Luego. Ajustar a l a misma un tapón de goma perforado y atravesado por un tubo de vidrio corto.Abrir lentamente e l grifo y observar s i l a presión del agua es suficiente para hacerlo elevar.

con la tapa hacia abajo y soltarla bruscamente.cuya tapa cierre herméticamente. Otro tipo de rueda puede construirse con un carretel de hilo o un corcho. Llenar completamente con agua k caja y taparla. Llenar el frasco de agua a ras del borde. 2 . constituirá una fuente de potencia adecuada. Repetir el experimento con #lacaja en distintas posiciones. No debe quedar en ella m á s que la cantidad de aire suficiente para impedir que .se hunda. Agregar agua varias veces en pequeñas cantidades hasta que l a caja no flote más. Dejar que e l agua corra y salte dternadamente. Se necesitarán muchos y largos tanteos para . Lastrar la pera de goma de un cuentagotas enrollando varias vueltas de alambre de cobre en su parte estrecha. Luego. Se tendrá así en funcionamiento un modelo de ariete hidráulico. U n a broqueta o aguja de tejer hará (lasveces de eje. Tomar nota de la altura que alcanza el agua que salta por el pico surtidor. Las paletas se confeccionarán con trozos de hojalata cortados en la forma a figura y soldados al inteindicada en l rior del carrete. soltarlo dejando correr e l agua y detenerla bruscamente apretando de nuevo. 2 7 8 Modelo de una rueda hidráulica Los modelos de ruedas hidráulicas pueden construirse con carreteles usados de cintas para máquina de escribir o cinta adhesiva. que actuarán como paletas. Poner un poco de agua en su interior y repetir el experimento. Levantar l a caja soeteniéndola por la misma y observar su alargamiento.2. de agua procedente de una canilla o guiada desde un depósito o canaleta para desagüe pluvial. 2 8 0 Construcción de un ludidn Procurarse un frasco de vidrio alto y de boca ancha. Flotabilidad 2 . Practicar cortes longitudinales como se indica en l a figura e insertar en los mismos láminas rectangulares de madera u hojalata. U n a vez tapada. Pasar un cordel doble a su alrededor y atar en sus extremos una banda de goma <larga.277 Fluidos 146 sus extremos de un tubo de goma y un pico surtidor conectado mediante otro tubo de goma en l a forma indicada en l a figura. ¿Qué se observa? C o m probar e l empuje vertical a que está so- / Introducir agua en la pequeña pera y hacerla flotar en el recipiente. Sumergir luego l a caja en un a balde con agua y observar nuevamente l longitud de l a banda de goma. U n a corriente R metida l a caja. sumergirla en un balde con agua. 2 7 9 Empuje vertical del agua Tomar una caja de metal -una lata de café o cigarrillos. ¿Cómo explicar la diferencia? 2 .por ejemplo. Llenar la botella con agua y apretar con los dedos el extremo del tubo de goma.

Pesar e l vaso colector y colocarlo debajo del pico de escurrimiento del recipiente. 2 8 1 Cuerpos sumergidos Para este experimento se requiere un recipiente de enrase fijo. Mientras arde su peso disminuye en forma constante. o un frasquita de remedio. pequeño. 2 . Pesar este trozo de madera con un dinamómetro. Llenar de agua el recipiente de enrase f i j o hasta la altura del pitco. apretando la pera para hacer salir e l aire burbuja a burbuja. ya sea con un tapón grande o extendiendo sobre su boca una membtana de goma recortada de una cámara usada. ¿tiene el mismo peso en el agua que en el aire? Recoger e l agua vertida por el pico de escurrimiento y calcular su peso restando del peso total e l del vaso colector.147 Fluidos 2.282 Cuerpos flotantes Llenar con agua e l recipiente de enrase fijo. ¿Por qué continúa flotando? 2 . cuando aquél desciende y sube. atar la piedra a un cordel y pesarla con un dinamómetro. 2 8 4 Grado de fiotabilidad de distintas clases de madera Tomar un corcho y trozos de madera de distintas clases. e l peso del colector vacío. se podrá explicar e l funcionamiento del ludión observando e l ascenso y descenso del nivel del agua en su interior. Encender la vela y observarla hasta que se consuma casi totalmente.to con otros cuerpos. lleno de agua. S flotador se confecciona con un tubo de vidrio. cerrar e l frasco. dejando correr e l agua hasta que l a superficie esté al nivel del pico. Elegir un trozo de madera que flote hundiéndose en e l agua hasta l a mitad o más. Empujando e l tapón o l a membrana de goma. por ejemplo.284 conseguirlo. D A corcho B arce c caoba D ébano . Deberá elegirse uno cuyo peso permita que l a vela flote con su ex tremo superior sobresaliendo de l a superficie del agua. volviendo a i e l la superficie al cesar l a presión. el experimento con otros cuerpos que floten. 2 . Sumergir la piedra en e l agua y anotar su peso. una piedra que entre en su interior y un vaso colector. caoba y ébano (ver l a figura). Sumergir e l trozo de madera en éste y leer e l peso indicado por el dinamómetro. confeccionado con una lata en desuso. se observará que el ludión se hunde. ¿Qué relación existe entre el peso del agua desplazada y la pérdida de peso comprobada al pesar l a piedra sumergida en el agua? Repetir este experimen. U n a vez logrado esto. de manera que pueda recoger e l agua desplazada del mismo al hundirse l a 2. arce. ¿Qué relación existe entre l a aparente pérdida de peso del trozo de madera flotante y e l peso del agua desplazada por e l mismo? Repetir. 2 8 3 Experimento con una vela flotante Introducir u n clavo en e l extremo infe rior de una vela. cuando se (la coloca así lastrada dentro de un recipiente alto. Pesar e l recipiente colector y colocarlo bajo el pico de escurrimiento del primer recipiente. Calcular el peso del agua desplazada restando del peso total del colector m á s el agua recogida. Ponerlos en un recipiente con agua y observar de qué piedra (ver l a figura).

287 L a flotabilidad en diferentes líquidos Tomar un recipiente de vidrio.un perno o una tuerca de hierro. se puede proceder a graduar e l hidrómetro para que mida l a densidad de diversos líquidos. Pasar por uno de los orificios un tubo de vidrio en U. Procurarse adem á s los siguientes líquidos: mercurio.2. Colocar en {la paja un anillo de g o m a delgado o un trozo de hilo negro de algodón que pueda deslizarse hacia arriba y abajo a m o d o de indicador. E n e l otro orificio introducir un tubo de vidrio corto conectando al mismo un tubo de goma. Se comprobará que e l hierro atraviesa las tres capas de los díquidos superiores pero flota en e l mercurio. mediante la fórmu!a siguiente: Distancia desde e l extremo de la paja a la señal 2. Cerrarlo con un tapón con doble perforación. e l agua penetrará por e l sifón al interior del frasco que terminará por hundirse. comprendida digamos entre 0. Admitiendo que e l peso específico del agua es igual a la unidad y que la sección de l a pajita es uniforme. agua y querosene. Luego. que puede ser una bolilla de cojinete o en su defecto.2. que e l ébano atraviesa los dos primeros líquidos y flota en e l tetracloruro de carbono. Marcar sobre la paja el nivel del agua. Dejar caer después una gota de cera fundida para inmovilizar definitivamente e l lastre. Retirarla del agua y medir l a distancia entre su extremo y l a señal. ¿Qué explicación puede darse a este fenómeno? 2 . agua y querosene.284 Fluidos 148 manera flota cada madera. 2 8 5 Experimento con un huevo flotante Sumergir un huevo en un vaso con agua dulce y observar. Sea x esta longitud expresada en cm. una de cuyas ramas llegará hasta e l fondo del frasco.estrecho y alto -probeta o botella-. Obturar con cera uno de sus extremos y por e l otro echar perdigones de plomo O arena fina hasta que la paja flote en posición vertical. Echar en la probeta sucesivamente: mercurio. 2 8 8 C ó m o un submarino asciende y desciende en e l agua Colocar trocitos de hierro o guijarros en el fondo de un frasco pequeño de boca ancha. ¿Cómo explicar este fenómeno? ¿Estará relacionado con e l hecho de que los buques calan menos en e 1 agua salada que en e l agua dulce? 2 . Agregar sal al agua observando s ie l huevo flota (ver l a figura). echar los cuatro sólidos antes mencionados. Se necesitará también una esfera pequeña de acero o hierro. . E n caso de no ser impermeable sumergirl a en estearina fundida y dejarla secar. cubriéndolos con parafina fundida para inmovilizarlos. un trozo de ébano u otra madera que no flote en e l agua. Aspirar por e l tubo de g o m a un poco de aire. tetracloruro de carbono. Se l o podrá reflotar soplando por e l tubo hasta extraer parte del agua que . sólida y de unos 20 c m de largo. un trozo de parafina y un corcho. A corcho B D E F parafina c ébano hierro o acero querosene agua c tetracloruro de carbono H mercurio - X densidad relativa del líquido 2 . 2 8 6 U n hidrómetro construido con una pajita para beber refrescos Tomar un tubito para refrescos o una paja natural. que l a parafina atraviesa el querosene y flota en e l agua y que e l corcho flota sobre el querosene. tetracloruro de carbono.6 y 1. Sumergir e l frasco en un recipiente con agua. de manera que el frasco flote en posición vertical.

294 penetró.290 Acción del jabón sobre l a tensión superficial Tomar un plato grande y lavarlo hasta que esté perfectamente limpio. Observar nuevamente la superficie y constatar s il a película superficial se hunde bajo e l peso de la hojita. S i se procede con l a debida precaución.149 Fluidos 2. s i se procede con cuidado l a punta levantará l a superficie ligeramente sin romperla. Intentar un experimento similar reemplazando e l talco por azufre sublimado y e l jabón por detergente sintético líquido. Podrá proyectarse el resultado de l a experiencia sobre una pantalla. Para navegar en la superficie desagotan e l o s tanques insuflándoles aire del exterior cuando el submarino emerge. J dedor y el aumento de l a misma hacia e l otro borde del plato provocará una contracción de l a superficie que arrastrará consigo e l talco. Afilar su punta hasta aguzarla bien.292 Hacer flotar una hojita de afeitar Conseguir una hojita de afeitar de las de a doble filo y tratar de hacerla flotar en l superficie del agua. Tocar el agua cerca del borde del plato con un trozo de jabón húmedo.289 Inmersión y flotación Dar forma de pequeño bote a un trozo de lámina de plomo. la aguja flotará cuando se retire e l tenedor. 2. 2 9 1 Hacer flotar una aguja en el agua Tomar una aguja de acero y secarla cuidadosamente. los ingenieros submarinistas ajustan la densidad del barco a l a del agua y emplean timones de profundidad para descender y ascender. sumergir e l conjunto en el agua y elevario hasta l a superficie insuflando aire en el frasco. Colocarla sobre los dientes de un tenedor que se sumergirá con cuidado en un vaso lleno de agua. Llenarlo con agua fría y dejarlo en reposo un m o mento sobre la mesa hasta que e l líquido se inmovilice completamente. estrujar el bote de papel metálico hasta convertirlo en una pequeña bolita y tratar de hacerla flotar en e l agua. C o m o e l uso del aire comprimido para vaciar los tanques no es práctico cuando el submarho se halla sumergido. ¿Qué se comprueba? ¿Cuál sería su mejor explicación de este fenómeno? Tensión superficial 2. Observar de cerca l a superficie del agua: podrá advertirse que 'la película superficial parece curvarse bajo e l peso de la aguja. 2 . Este dispositivo ilustra también el principio en que se basan los tanques y pontones empleados en e l reflotamiento de buques hundidos. 2. Espolvorear ligeramente con talco l a superficie del agua. 2 9 3 C ó m o levantar l a superficie del agua Curvar en forma de gancho e l extremo de un alfiler O de un alambre fino. Sujetar un peso al frasco. 2 . E l jabón habrá reducido l a tensión Superficial a su alre- 2. empleando un plato transparente sobre un reflector dirigido hacia arriba.294 C ó m o envasar el agua en un tamiz Verter aceite sobre l a malla metálica de . hojalata o aluminio y haicerlo flotar en un recipiente con agua. e l ta'co será rechazado de inmediato hacia e l lado opuesto del plato. Luego. Sumergir e l gancho bajo la superficie y levantar suavemente la punta hacia e l exterior. Poner e l ojo al nivel de l a superficie del agua contenida en un vaso.

Bastará tocar con e l dedo l a parte inferior del tamiz para que e l agua corra. Se pueden introducir variantes interesantes en este experimento haciendo l a muesca en e l lado derecho o izquierdo de l a popa. Dejar en reposo l a solución durante tres días antes de emplearla. 2 9 5 C ó m o llenar un vaso con agua hasta colmarlo sin que desborde el líquido Colocar un vaso sobre un plato playo o fuente. Recortar dos o tres lotes de papel rígido. Llenar la . Frotar sus bordes con un lienzo seco y llenarlo de agua hasta e l ras. Se puede hacer un buen soplador de burbujas cortando e l extremo de una paja en 4 secciones de 1 c m de largo y curvándolas hacia afuera. cada uno de unos 2. Cuando el tamiz esté lleno hasta l a mitad sostenerlo encima de una pileta o de un balde y observar e l fondo. Tratar de hacer pompas de jabón con un soplador de burbujas. * 2 . 2 . Mediante este procedimiento determinar hasta dónde puede colmarse e l vaso sin que desborde. Puede prepararse una buena solución para pompas de jabón disolviendo tres cucharadas soperas rasantes de jabón en polvo o en escamas en cuatro tazas de agua caliente. 2 9 8 Soplando pompas de jabón Las películas y pompas de jabón permiten estudiar m u y bien l a tensión superficial.294 Fluidos 150 un tamiz de cocina. Hacer en la popa una muesca de tamaño suficiente como para sostener un trocito de alcanfor en contacto con el agua sin dejarlo caer. dejar caer monedas o arandelas metálicas dentro del vaso introduciéndolas por e l borde. E l corte longitudinal p w d e hacerse con una hojita de afeitar. vieja. haciéndola correr a l o largo de la pared del mismo. de unos 4 c m de diámetro. Echar con precaución e l agua de un jarro en e l tamiz. Se comprobará que e l agua presiona a través de cada agujerito de l a malla.5 c m Y I . pero que l a tensión superficial impide su paso a través de ésta. una pipa de arcilla común o una trompeta de juguete. 2 . 2 . Sacudirlo para extraer e l exceso y evitar que los orificios queden tapados. Pasando l a m a n o por delante de l a fila de agujeros. de largo.297 U n bote impulsado por la tensión superficial Procurarse algunas pastillas de alcanfor o bolitas antipolillas. Luego.lata con agua y observar que se escapa por 5 chorritos. una pajita para beber refrescos. Estos orificios deberán estar m u y cerca del fondo y distantes 5 m m uno de otro.2. Hacer navegar estos botes en una fuente grande llena de agua. Comprimir entre e l pulgar y el índice estos hilillos de agua y se unirán formando un único chorro. 2 9 9 Soporte para pompas de jabón Fijar una varilla vertical de unos 15 c m de largo a un zócalo de madera. Enrollar 2. 2 9 6 ‘Comprimiendo’ agua Tomar una lata de conserva vacía y con un clavo practicar cinco agujeritos en l a base. los cinco chorritos se volverán a separar (ver la figura). Se observará que es posible llenar el vaso algunos milímetros m á s sin que desborde.

Humedecer una pajita en l a solución de jabón. También puede cerrarse introduciendo d i .a de modelar. La presi6n atmosférica 2 . cho extremo en un trozo de madera o plástico en e l que previamente se habrá efectuado una perforación de l a medida adecuada. un barómetro de agua. 3 0 1 Experimentos con l a presión e m pleando jeringas Las jeringas de material plástico de 100 cm3 pueden emplearse en muchas investigaciones sobre 'la presión del aire.151 Fluidos 2 . ¿Se advierte algo que indique l a presencia de aire en l a tierra? Conseguir un ladrillo y ponerlo en un recipiente con agua. Colocar e l embudo en e l cuello de la botella y cubrir d intersticio alrededor del mismo con arcil1. ¿Qué diferencia se advierte? ¿Hay alguna señal de que el agua eontiene aire? 2 . Se requerirá cierta práctica antes de lograrlo.196 y 2. 2 . Tirar de la corredera suavemente y observar la distensión de l a película de jabón. s i se e m plea un tubo de 11 o 12 m de largo. ¿existe algún indicio de que en e l interior del ladrillo hay aire? Llenar un vaso con agua y observarlo de cerca. Uniéndola a e imun tubo de plástico de 20 o 30 c m s provisará una bomba sencilla y empleando tubos de diversas longitudes con agua en su interior se obtendrá un termómetro de aire o termobarómetro o bien.309. Tom'ar una botella y un embudo. ¿Qué se comprueba? ¿Qué propiedad del aire pue- .) servar 1. (Ver también las experiencias 2. Lentamente . cuidando de comprimir bien la arcilla húmeda en e l cuello de l a botella. Usando dicha base como plataforma se podrá utitlizar l a jeringa en posición vertical y usarla a modo de balanza 2 . Suspendida de un pitón provisto de un aro. introducirla con cuidado en l a pompa y tratar de soplar otra pompa en e l interior de l a más grande. conectando a i ' amisma un trozo corto de tubo plástico resultará fácil cerrar su extremo mediante un broche a presión o un tarugo de madera. C o m o las jeringas están graduadas todos estos experimentos pueden ser cuantitativos. Uniendo dos jeringas por medio de un trozo de tubo se pueden demostrar las variaciones de l a presión dentro de sistemas cerrados (ver l a figura).acercare l gollete a la superficie. C o n su extremo obturado. ¿Qué se comprueba? ¿Estaba vacía la botella? Colocar un puñado de tierra en un recipiente con agua y observar. Sumergirlas en una solución concentrada de jabón y ob- para determinar un peso por medio del aire comprimido. 3 0 2 Detectando el aire Sumergir una botella de gollete estrecho en el agua y sostenerla boca abajo. Soplar una pompa de jabón grande y pasarla al aro. 3 0 3 E l aire ocupa un lugar en el espacio A. en posición invertida y con una pequeña cantidad de aire en su interior puede servir de balanza ' a resorte'. Sumergir este aro en una solución jabonosa. La compresión de aire húmedo dentro de la jeringa originará una condensación de agua formando una 'lluvia'. Sumergir el marco con corredera en l a solución jabonosa.as películas obtenidas. Soltarla y será llevada hacia atrás por l a contracción de bta. Verter agua lentamente por el embudo (observar l a figura). 3 0 0 Experimentos con películas jabonosas Construir con alambre las armazones representmadas en l a figura. 3 0 3 alambre de cobre o de hierro alrededor de l l a varilla y hacer un aro de unos 10 c m de diámetro (ver l a figura). Dejarlo en un lugar cálido durante varias horas y luego observar nuevamente. la jeringa puede emplearse para comprimir e l aire o producir un vacío parcial.

ahacia e l interior de . Sobre e l extremo de l a varilla apoyado sobre la mesa extender una hoja de diario aplanándola cuidadosamente.timo se llene de agua inclinando su boca hacia arriba. inclinándolo se dejará escapar e l aire lentamente (ver l a E l aire sostiene e l agua contenida en e l vaso B. Llenar e l segundo vaso con e l aire del primero. hacerlo deslizar del cartón a l a mesa. Trasvasando aire debajo del agua el agua dentro del tubo de vidrio vaso.Aplicar en e l otro extremo un golpe seco con l a mano o con una maceta de madera. aire en e l interior de l a botella B. Hundir un vaso invertido por encima del corcho. Sostenerlo luego con l a boca hacia abajo encima del primera.) A. Llenar con agua hasta la mitad un recipiente grande y hacer flotar un corcho en e l agua. Llenar un vaso con agua hasta e l borde. Re- . ¿Qué se observa? Asegurar firmemente un trozo de papel en e l fondo del vaso y repetir e l experimento. Colocar e l vaso invertido sobre una mesa bien lisa y. 3 0 5 El aire ejerce presión A. aire en el interior del vaso B.116. con cuidado.2 . ¿Qué propiedad del aire se pone en evidencia? 2. ¿Qué se observa? ¿Cómo explicarlo? figura).) 2 . Conseguir un acuario o una cuba grande y llenarlo de agua casi por completo. Mantenerse a un costado al golpear l a varilla.304 El aire posee masa Colocar sobre una mesa o escritorio una varilla plana de aproximadamente un m e tro de largo de m o d o que más o menos la mitad de l a misma sobresalga del borde. Tapar con e l dedo e l extremo de un trozo de !tubo de vidrio recto o de una pajita para beber refrescos e introducirlo en un recipiente con agua coloreada.labotella. del que. apretarlo con la m a n o contra los bordes e invertir e l vaso y retirar la m a n o que sostiene e l cartón (observar la figura). Dejar que este úl. La rotura se debe a que l a parte apoyada sobre la mesa estaba sostenida por l a presión ejercida por e l aire sobre l a gran hoja de papel. Sumergir en e l agua un vaso invertido y con l a otra m a n o sumergir un segundo EI aire sostiene C. (Ver también e l experimento 4. ¿Se moja e l papel? C. ¿Puede sugerir alguna manera de vaciar e l vaso sin derramar su ccntenido sobre la mesa? ¿Qué conclusiones relativas al aire se pueden extraer de este experimento? (Ver también el experimento 4. Cubrirlo con un cartón. La varilla se quebrará en e l borde de l a mesa. 3 0 3 Fluidos 152 de deducirse? Repetir e l experimento vertiendo agua hasta colmar casi e l embudo y con cuidado perforar con un clavo la arcil1.1 17.

307 Sencillo barómetro de mercurio (an- La presión del aire controla la salida del agua (1 Hemisferios de Magdeburgo simples difíciles de separar? Este experimento es similar a (laclásica experiencia de los hemisferios de Magdeburgo. mientras e l otro extremo se clava en la patata. Adaptar a la extremidad que se dejó abierta mediante un tubo corto de g o m a un pequeño embudo o tubo embudo.306 C ó m o atravesar una patata con una paja empleando l a presión del aire Tapar con el dedo índice uno de los extremos de una pajita y sostener una patata con la otra mano. colocado en un soporte adecuado hará las veces de barómetro de mercurio. Cerrar uno de los extremos de un tubo de vidrio a unos 80 c m de largo haciéndolo girar sobre sí mismo en l a llama de un mechero de gas (ver la figura A). S columna de mercurio quedan aprisionadas algunas burbujas de aire. 2. A. Los vapores de mercurio son i en l a nocivos y no deben aspirarse. e l aire queda encerrado en e l interior de aquélla y al comprimirse da a l a paja la rigidez necesaria para impedir que se doble. Llenar e l tubo hasta 1 c m del borde. E l resultado es súbito y sor- tes de realizar este experimento consultar en e l Capítulo Primero l a sección correspondiente a l a manipulación del mercurio). La diferencia entre el nivel del mercurio del tubo y el de l a cubeta da la medida de l a presión atmosférica en centímetros o pulgadas de mercurio. Tapar fuertemente l a boca de l a lata con l a mano y e l agua cesará de salir por e l agujero. ¿Por qué razón son tan 2. Mojar e l interior de una ventosa de goma para destapar cañerías y apretarla contra una superficie plana. Retirar e l dedo del tubo cuando éste se encuentre por debajo de la superficie del mercurio. Practicar un agujero con un e!avo cerca de la base de una lata. Con un movimiento rápido atravesar l a patata con la paja cuidando de insertarla perpendicularmente. ¿Que ocurre? ¿Por qué? ¿Qué propiedad del aire se demuestra? C. Volver a poner e l dedo en e l extremo del tubo y quitar éste del recipiente (ver l a figura). Llenarla de agua. Llenar e l tubo hasta que e 4 1 mercurio rebalse apenas e l borde del mismo. Precaución. Retirar l a mano y volvera a fluir nuevamente (ver l a figura). Con e l dedo protegido por un guante de g o m a tapar el orificio del tubo e invertirlo sobre l a cubeta con mercurio. hacerlas desaparecer sacudiendo suavemente el tubo en sentido vertical. ¿Qué pone de manifiesto este experimento? prendente: l a frágil paja traspasa fácilmente l a patata (ver l a figura). Verter ahora mercurio en un frasco o plato hasta una altura de 2 cm. E l último tramo es mejor llenarlo con ayuda de un gotero para evitar que el mercurio salpique.307 tirar e l dedo y observar qué ocurre. Sostener e l tubo lo m á s verticaimente posible. . Tratar de levantar e l taburete con la ventosa. Presionar fuertemente una contra otra ambas copas de g o m a y luego tratar de separarlas (observar l a figura). D. como e l asiento de un taburete. A l obturar l a extremidad de la paja con e l dedo. Este tubo.153 Fluidos 2. ¿Por qué es posible hacerlo? Humedecer los bordes de dos ventosas destapadoras de caños. Verter lentamente mercurio en e l tubo de vidrio.

2.307

Fluidos

154

B. E n un barómetro de uso permanente se puede emplear como depósito de mercurio un frasco de tinta, lo que ayudará a m a n tener la superficie limpia y reducirá l a salida de vapores. Para colocarlo puede usarse el siguiente procedimiento. Antes

en e l cuelio del frasco. S i se desea, e l barómetro puede fijarse a un soporte provisto de una escala métrica y colgarse de l a pared. Deberá asegurarse mediante un sostén e l extremo superior del tubo e introducir e l frasco de tinta en una lata en l a que ajuste bien, l a que *a su vez, se fijará al soporte.
2.308 Barómetro aneroide Es posible construir un barómetro aneroide sencillo con un tubo de goma anillado de los usados en los automóviles o con l a empuñadura de g o m a de un manubrio de bicicleta. C o m o las causas de error en un instrumento de este tipo son múltiples, no podrán esperarse resultados de gran precisión. Con dos buenos tapones o dos tarugos de madera no porosa, cerrar ambos extremos del tubo que servirá como cámara de vacío. Antes de colocarlos se

n

A

antes de calentar caliente de l a llama

B después de calentar

c extremo del tubo en la parte m á s
D mercurio

de llenar e l tubo con mercurio en l a forma descripta en A, conseguir un corcho con dos perforaciones, una para alojar e l tubo del barómetro y otra para pasar un tubo corto, de vidrio (ver la figura B) . Deslizar e l tapón en e l tubo hasta una distancia de unos 15 c m de su extremo inferior e insertar en e l otro agujero e l tubo corto. Luego, pegar en e l fondo del frasco un parche de goma de los empleados para reparar cámaras de bicicleta. Llenar e l tubo del barómetro en la forma descripta y taparlo con e l frasco de tinta invertido apoyando firmemente el orificio del tubo contra e l parche. Manteniendo el tubo en contacto contra e l parche invertir e l dispositivo y colocarlo sobre una mesa descansando sobre l a base del frasco. Sin l tubo verter dejar de presionar sobre e un poco de mercurio en e l frasco; luego, levantar ligeramente e l tubo para permitir que e l mercurio descienda hasta su posición de equilibrio y hundir e l corcho

comprimirá e l tubo para extraer todo el aire y se los hará herméticos aplicándoles cera o atando l a parte exterior del tubo de goma a la altura de 110s tapones. E l efecto de l a presión atmosférica se c o m pensará en parte mediante un peso suspendido del tapón inferior que estirará e l fuelle formado por e l tubo de goma. Podrá acoplarse al aparato una aguja y una escala, en l a forma ilustrada por l a figura, que permitirá !eer las fluctuaciones de la presión atmosférica.

155

Fluidos

2.312

2.309 Medición de l a presión atmosférica con un inflador de bicicleta U n inflador de bicicleta con e l émbolo invertido como indica la figura puede servir para determinar l a presión atmosférica. E l pistón puede hacerse hermético cubriendo con una pequeña capa de aceite el interior. del cilindro. Se calculará e l área del interior del cuerpo de l a bomba o se la medirá directamente con papel milimetrado, lo que permitirá calcular la presión del aire en kg/cm? Se determinará e l peso que l a presión atmosférica puede equilibrar suspendiendo varias cargas de un gancho atornillado a un tarugo de m a dera ajustado en e l extremo del mango del inflador (ver además los experimentos 2.196 y 2.301).

de vidrio plano sujetándolo contra la mesa con una m a n o mientras se tira con l a otra. Ensayar s i es posible varias veces, con ventosas de diferentes tamaños (ver la figura).
2.311 B o m b a elevadora simple con una jeringa ' CGnstruir una jeringa sencilla empleando un tubo de vidrio o metal (pueden servir los de hierro usados en las cañerías), dos

.1

2.310 Determinación de l a presión atmosférica mediante una ventosa degoma Con un dinamómetro se puede medir la fuerza requerida para arrancar una venl tosa adherida a una superficie pulida. E área sobre la que actúa la presión atmosférica se puede determinar presionando la ventosa sobre un trozo de papel milimetrado. Preferentemente emplear una ventosa provista de un gancho. S i no pudiera conseguirse una de este tipo, atar firme-

E

A

carcasa de vidrio o metal

B tapón pistón

c agujeros del pistón D valvula de cuero o g o m a E tubo de aspiración

& J

7
2.309 2.310

tapones y un trozo de varilla metálica. E l ajuste del tapón que hace las veces de pistón se logrará enrollando alrededor del mismo un trozo de cordel. E l otro tapón, atravesado por un tubo de vidrio, una varilla de bambú o un tubo fuerte constituirá l a parte anterior de la jeringa con e l orificio de aspiración del líquido. Practicar dos perforaciones en e l pistón con un alambre calentado a l rojo y colocar sobre cada una de ellas un trozo pequeño de cuero que hará las veces de válvula, cerrándose al ascender e l pistón y dejando pasar e l líquido cuando aquél desciende (ver l a figura). 2.312 Construcción de una bomba impelente con un tubo de ensayo Para construir este aparato calentar sobre llama baja el fondo de un tubo de ensayo y soplar un orificio. Luego, practicar otro

mente un trozo de alambre de cobre al cuello de la ventosa de manera que forme un lazo. S il a mesa del laboratorio no es lo suficientemente pulida, emplear un trozo

2 . 3 12

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156

orificio en un tubo de ensayo más grande
y colocar en ambos bolillas de cojinete o

bolitas pequeñas que harán las veces de válvulas. Envolver con un cordel e l tubo de ensayo interior para que ajuste bien dentro del tubo exterior pero pueda deslizarse hacia arriba y abajo. Colocar en e l tubo interior un tapón provisto de un tubo, bien ajustado, en l a forma que indica la figura. Servirá como pistón de la bomba impelente (ver l a figura).

afilado de tal manera que uno de sus extremos ocupe más o menos el centro del balón y e l otro extremo sobresalga exteriormente unos 2 cm. Por e l otro orificio introducir un pequeño tubo de vidrio cuyo extremo quedará a ras con l a cara interior del tapón. Ajustar un tubo de g o m a de unos 20 c m de largo al tubo afilado y otro de m á s o menos 1 m al otro tubo de vidrio. Poner un poco de agua en e l balón e insertar e l tapón. Sumergir el extremo del tubo de goma más corto en un recipiente lleno de agua colocado sobre una mesa y dejar caer e l tubo más largo en un balde colocado en e l piso y luego invertir e l sifón (ver la figura). E l surtidor podrá observarse mejor si el agua del recipiente colocado sobre la mesa se colorea con un poco de tinta. Es posible armar un surtidor sifónico doble intercalando en e l dispositivo otro balón preparado en la misma forma que e l anterior. 2.315 Elevando agua mediante l a presión atmosférica Colocar a un tubo de ensayo un tapón perforado atravesado por un tubo de vidrio. Extraer e l aire hirviendo en e l mismo un poco de agua. Invertirlo y sumergir e l extremo abierto del tubo en un recipiente con agua. La presión atmosférica empujará e l agua hacia arriba hasta llenar e l tubo casi por completo (ver l a figura). 2.316 Relación entre volumen de aire y presión Conseguir un tapón de g o m a que ajuste perfectamente en e l interior de un vaso estrecho o de una probeta. Fijarlo al extremo de una varilla cilíndrica de madera y colocar en e l otro extremo de ésta la tapa de una lata, que hará las veces de platillo de l a balanza. Lubricar el pistón así formado con un poco de vaselina o aceite pesado para motores. E l pistón impedirá la salida del aire del recipiente. Poner diferentes pesos sobre e l platillo y medir e l volumen del aire contenido en el cilindro de vidrio correspondiente a cada peso (ver l a figura). Observar que el volumen es inversamen& proporcional a l a presión.

2.313 Sifón simple Tomar dos botellas de vidrio altas y llenarlas de agua hasta l a mitad. Unir dos tubos de vidrio de 30 c m de largo con un tubo plástico o de goma de igual longitud. Llenar de agua e l tubo así formado y comprimir e l tubo flexible para evitar que se escurra e l agua. Sumergir cada tubo de vidrio en una de las botellas y hacer pasar e l agua de l a una a l a otra y viceversa levantando más o menos cada l experimento es m á s interesante botella. E s i se tiñe e l agua con un poco de tinta. Colocar las dos botellas sobre la mesa, ¿funciona e l sifón? ¿En qué forma interviene la presión atmosférica en su funcionamiento? 2.314 Surtidor de agua con un sifón Tomar un balón de vidrio o un recipiente improvisado con una lámpara eléctrica usada, de l a cual se retiró e l culote, y un tapón de goma con doble perforación. Por uno de los orificios introducir un tubo

157

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2 . 3 1 9

2 . 5 1 0

2.316

2 . 3 1 7

2.317 U n modelo para demostrar e l funcionamiento de los pulmones Quitar el fondo de un frasco grande de material plástico o de vidrio. Ajustar al golllete un tapón atravesado por un tubo en Y. En cada brazo del tubo en Y atar un globo de goma o una vejiga pequeña. Reemplazar e l fondo del recipiente por una hoja de papel de embalar o una membrana de caucho atada alrededor del mismo y atravesada por un cordel que se sujetará con un nudo y un poco de cera. A l tirar de este cordel e l diafragma bajará, penetrando e l aire por e l tubo en Y, dilatando los globos. Presionando hacia arriba e l diafragma se obtendrá e l efecto opuesto (ver la figura).
2.318 Oxidación y presión del aire Lavar un pequeño trozo de viruta de acero en petróleo o bencina para eliminar toda grasitud. Estrujarlo con cuidado y hacerle recuperar su volumen primitivo. E n cuanto esté seco colocarlo en un frasco que se cerrará con un tapón atravesado por un tubo de vidrio de 40 c m de largo. invertir e l frasco sobre un recipiente con agua de m o d o que e l extremo del tubo quede sumergido (ver l a figura). Observar durante algunas horas. ¿Qué ocurre?

¿Cómo se explica? (Ver también los experimentos 2.40 y 4.58.)

2.319 Experimentos con corrientes de aire A. Poner una pelota de ping pong en un embudo. Soplar fuerte por e l caño del embudo y tratar de sacar la pelota. Invertir e l embudo y sostener contra el fondo l a pelota, soplar con fuerza por e l tubo y observar qué sucede cuando se suelta i a pelota. Colocar l a pelota sobre una l embudo. Tratar de mesa y cubrirla con e levantar Ja pelota de l a mesa soplando por e l embudo. ¿Cómo explicaría lo observado? (ver la figura.)

2.319

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158

7
A

B. Cortar un cuadrado de cartulina de aproximadamente 7 c m de lado. Trazar las diagonales y clavar un alfiler en su punto de intersección. Asegurar l a cabeza del alfiler recubriéndola con un trozo de cinta adhesiva. Introducir e l alfiler en e l orificio de un carretel de hilo vacío y soplar por e l otro extremo para tratar de sacar la cartulina del carretel (ver l a figura). Invertir e l conjunto; sostener le-

C. Acovlar un embudo a una fuente de aire comprimido, que puede ser, el orificio de salida de un aspirador. Inflar un globo y atar en su pico un:trozo de alambre de cobre a m o d o de contrapeso. Poner en marcha e l generador de aire comprimido y mantener en equilibrio e l globo en e l chorro de aire. Tmtar también de poner en equilibrio una pelota de ping pong l embudo (ver l entre e l globo y e a figura C).

1

D. Tomar dos tubos de vidrio o dos pajitas transparentes para beber refrescos. Colocar uno de los tubos en un vaso lleno hasta l a mitad de agua coloreada. Colocar e l segundo de manera que forme un ángulo recto con e l primero y que sus bocas estén m u y próximas. Soplar en e l tubo horizontal y observar e l nivel del agua en e l otro (ver la figura D ) . ¿Cómo explicar e l resultado?

n
c alfiler

vemente con e l dedo la cartulina contra e l carretel. Soplar por e l orificio de éste y retirar el dedo. ¿Cómo se explica este fenómeno?

Capítulo tercero Biología .

Se basa en e l concepto de que la vida puede ser mejor entendida disponiendo los seres vivos. con un esquema general acerca de la vida. maestros y alumnos están rodeados por un sinnúmero de organismos. Este esquema o modelo comprende varios niveles que serán tratados en las secciones que siguen. Se l o ofrece con l a esperanza de que no solamente ayudará a los docentes a organizar la observación y a alentarlos a observar constantemente. Los organismos varían considerablemente en cuanto a f a : maño. que se prestan para el estudio.asdentro de unas pocas categorías 16gicas y coherentes. Niveles de organización E l principio m á s amplio empleado aquí en el estudio de los seres vivos. (ver cuadro.Introducción E n cualquier lugar de la tierra. Las actividades específicas se organizan de acuerdo con e l principio que las unifica. sino también a que se sientan m á s cómodos en el estudio de los organismos. un árbol. Un perro. o una célula de levadura. es l o que los biólogos llaman los “niveles de organización”. de la mayoría de ‘lascuales tene- Un tema complejo se vuelve m á s sencillo y claro. A l utilizar este esquema en l a enseñanza de las ciencias biológicas. los grupos de seres vivos y las partes de los seres vivos en su orden natural o jerarquía. una lombriz de tierra.) 3 . Desafortunadamente. pocos maestros aprovechan las oportunidades que les brinda l a localidad. Quizá esto ocurra porque la mayoría de los docentes no han descubierto un plan orgánico que los capacite para relacionar las observaciones diarias de los seres que l e rodean. el énfiasis se pone en e l centro de la jerarquía. 1 Organismos Los organismos son formas individuales de vida. U n a ballena puede ser 10 millones . es decir en la posición ocupada por el organismo viviente considerado como un todo. un hongo. dichos docentes. Sin embargo. s i se comienza por imaginar un modelo general que permita disponer l a gran mayoria de las observaciones aislad. Explicación de l o s niveles ciencias no pueden ser menbs que sobrepasados por l a infinita variedad de seres vivos y sus actividades. U n o de tales esquemas es el llamado “niveles de organización”. Deben ordenar sus observaciones sobre la base de algunos e s quemas fundamentales que conduzcan a l incremento del conocimientc de l a vida. u n pez. son ejemplos de organismos. Muchas razones explican este desaprovechamiento de los recursos naturales para desarrollar un programa de enseñanza de las ciencias. Los docentes que enseñan mos conocimiento directo. deben avanzar m á s allá de l a mera apreciación de la complejidad de la naturaleza. l o cual coincide con la experiencia que la mayoría de las personas tienen con respecto a los seres vivos. U n ejemplo de tales esquemas conceptuales se presenta en este capítulo.

U n a comunidad lacustre esta constituida por todas las plantas y animales que se encuentran en e l lago. Por ejemplo. a medida que los viajes espaciales procuren información adicional. que se compone de coraz6n y vasos es un ejemplo de dichos sistemas. Usualmente se la describe como subpoblaci6n cuando se l a refiere a un determinado espacio que ella ocupa. l a población de caracoles del acuario escolar. E l clima y l a topografía concuerdan perfectamente a través de todo e l bioma. y (b) existen con otros de su especie. E l sistema circulatorio. es posible que se descubra un nivel de organización superior. contiene toda l a vida del planeta. Bioma. o la población de esa mism a especie en un estanque. Todas las poblaciones comprendidas dentro de una misma área constituyen una comunidad. Esta reunión de comunidades semejantes se llama bioma. Por ejemplo. Algunos organism o s animales contienen sistemas de órganos que cumplen vitales funciones. Dos observaciones importantes con respecto a los organismos son: (a) no tienen una estructura interna uniforme. Las poblaciones que se encuentran en el campo de l a escuela. 3 . D. se llama población. Biosfera. Estas dos referencias sugieren obviamente da necesidad de examinar las partes de un organismo (niveles inferiores de organización) y los grupos de organismos (niveles superiores de organización). La vida sobre h tierra normalmente se desarrolla en sentido vertical dentro de unos cuantos metros contados desde l a superficie. 3 Niveles inferiores A. Las plantas y muchos animales no parecen presentar . 1 Niveles de organización 162 Esquema conceptual de los niveles de organización Niveles superiores Biosfera Biomas Comunidades Poblaciones Organismos Niveles inferiores Sistemas de órganos Organos Tejidos Células Orgánulos Macromoléculas Moléculas Partículas de veces más grande que una simple bacteria.Generalmente se encuentran junto con otras poblaciones. N o todos los organismos presentan sistemas de órganos. e l bioma de praderas ocupa gran parte de l a región central de América del Norte. Organos. La pregunta de s i existen o no existen otras biosferas no tiene respuesta todavía. Por lo tanto no se conocen actualmente niveles de organización superiores que los mencionados.3 . S i no se menciona espacio. U n bioma puede abarcar una gran extensidn de un continente. Esta esfera hueca se llama biosfera. pueden constituir también una comunidad. Comunidades. que reúne a todos los de su especie. B. 2 Niveles superiores A. Sistemas de órganos. 3 . Las poblaciones no existen aisladamente. B. 5e sobreentiende que la población comprende todos los caracoles del mundo que pertenezcan a l a misma especie. U n grupo de organismos Grupos de organisrros Organismos o partes de un organismo Partes de un organismo C. Poblaciones. Ciertas áreas geográficas contienen comunidades similares.

átomo es l elemento. Algunos organismos están compuestos solamente de tejidos.Iéculas) tales como proteínas. y su perfeccionamiento. A despecho de estas diferencias. Los alumnos estudiarán frecuentemente l a o s niveles centrales de organizavida en l ción. E l tejido muscular. llamadas órganos. sentan largas cadenas de moléculas unidas entre sí. como lo son una hoja. un buen comienzo racional para los niños que estudian los seres vivos. Se C. Es importante considerar han atraído l a atención de los biólogos con que tanto en e l más alto nivel (biosfera) el f i n de entender la vida. pero fue la invención del microscopio electrónico l o que permitió a los biólogos desarrollar una concepción coherente con respecto al eonocimiento de las partes de las células. cercanos al nivel ocupado por los organismos. 3 sistemas. La invención del microscopio permitió el descubrimiento de las células. Las células varían también en sus Este es e l límite actual de nuestro conofunciones.163 Estudiando los organismos 3 . a medida que nuevos experimentos producen nueva información. Existen orga. tales hasta las de los más pequeños microorgacomo protones. Orgánulos. del músculo. esto se logra trabajando en e l medio natural del organismo.como en e l m á s bajo (partículas) existe nismos compuestos por una sola célula. Por esta razón. neutrones. Donde sea posible. Así como el dólar. Los orgánulos prominentes se pueden visualizar con e l microscopio. reveló que las células contienen partes que se conocen con el nombre de orgánulos. sin e m bargo. l a incertidumbre acerca de la posibilidad son los llamados organismos unicelulares. Los tejidos están constituidos material más pequeña que conserva las por unidadds individuales denominadas céa sustancia de l a cual l marco propiedades de l lulas. pero sí contienen estructuras distintas. Ellos necesitan saber. es comenzar por aquellas cosas que viven. antes que e l estudio de los seres sacrificados o preservados. Partículas. . Tejidos. tales como l a difracción de los Rayos X. nismos. está constituido por células que son a. Las macromoléculas repretemente no poseen órgaiios. la libra. Iípidos (grasas y aceites) y ácidos nucleicos (ADN y paces de contraerse y producir l a fuerza ARN) . aparen. Los átomos están compuesla m á s voluminosa. un pulmón o una raíz. Células. F. permitieron que los biólogos pudiesen reunir información acerca de l a estructura de los orgánulos celulares. que el conocimiento científico está sujeto a revisión. E l corazón es un órgano. Una. tos por partículas fundamentales. los cuales a su vez están constituidos por tejidos. E l microscopio electrónico y otros recursos técnicos de avanzada. U n a más pequeña porción de un nacionales. electrones. Las moléculas están compuestas de los respectivos sistemas monetarios por átomos unidos o ligados entre sí. U n tejido es un grupo de céencontró así que los orgánulos están forlulas semejantes que cumplen l a misma mados por moléculas gigantes (macrnmofunción. Estudiando l o s organismos 'Por qué los alumnos deben estudiar organismos vivientes La biología moderna enfatiza el estudio de los seres vivos. Moléculas. de otro nivel todavía no descubierto. importante para un docente que enseña ciencias conocer que existe siempre incertidumbre sobre la extensión del conorimiento de l a vida por parte del hombre. l a célula es l a unidad funda. Macrornoléculas. Es E. un huevo de avestruz. Las células difieren considerablemente en tamaño desde H. etc.G. mental de los organismos. e se han convertido en l a estructura básica proviene. por ejemplo. U n a molécula es l a partícula D. cimiento acerca de la organización en e l las células tienen comunes caracteres que más bajo nivel.

pueden anotarse muchos usos de los picos de la3 aves. necesaria para una cuidadosa observación y medición.se puede estimular a los alumnos para que infieran sus respectivos e m pleos.3 . Comportamiento de las aves Muchos chicos tienen experiencia acerca de casuales observaciones sobre las aves. 4 Tipos de picos y sus funciones E l estudio de los tipos de los picos se relaciona con l a alimentación del ave y l a forma particular de su pico. 3 Estudiando los organismos 164 adecuada introducción es e l estudio del comportamiento de un organismo. posarse en las ramas de los árboles. La oportunidad para realizar un descubrimiento significativo. Se dan a continuación algunas guías para e l trabajo en e l aula. casi todas estas experiencias ocurren sin una adecuada preparación. es mayor cuando e l alumno está preparado y m o tivado para aprender algo acerca de las costumbres de las 'aves.) 3 . Considerando todas las observaciones realizadas por los alumnos. caminar. 3 . (Ver ilustración. Algunas sirven para vadear. Sin embargo. nadar. Para los tipos no observados. 5 Tipos de patas y sus funciones Tipos de picos Las observaciones sobre las aves muestran los variados usos de las patas. Caminando a l o largo de un lago o de un arroyo puede presentarse no solamente l a oportunidad de Tipos de patas Tomando moldes de las hue . cazar y transportar objetos.

Después del nacimiento. para preparar un positivo de la huella si 3. Los picos tura de 10 c m apropiada a un pájaro o carpinteros constituyen un ejemplo de grande (ver dibujo). E l espacio interior debe ser apropiado lla y vierta en su interior e l yeso empaspara e l nido del pájaro que se desea tado con' agua. las primeras y l a perdiz un ejemplo de las segundas. 7 . Las gallaretas. así como Los pájaros pequeños se tientan por las los patos y pelícanos muestran una m e m . clips. Las casitas deben construirse recon e l clip (sujetapapel) o una banda cordando: elástica.12 c m con un orificio de 2/2. y ubicada a una Se puede" organizar una colección de adecuada altura sobre e l nivel del suelo. Nidos abandonados revelan detalles de l a construcción y de los pequeños organismos que suelen vivir entre los materiales utilizados en su construcción. E l orificio de entrada debe ser de tanegativo puede ser utilizado a su vez m a ñ o apropiado. Cuando e l yeso endurece. 7 Nidos artificiales para atraer a los realizar diversas observaciones visuales. Halcones y lechuzas son ejemplos. se pueden realizar una gran cantidad de actividades. es un comportamiento importante en la delimitación de una población en un área determinada. La construcción del nido puede seguirse a través de l a observación de los hábitos del ave y de los materiales que utiliza. (Q i I I 3 . 7 Nidos artificiales . pájaro pueda usarla. Debe tener una aberfundamentalmente para caminar. Colóquelo alrededor de una hue. Muchas aves usan sus patas para posar. Algunas aves (lechuzas de los campacazar. Fuertes uñas o garras indican l a posibi. Tienen los chicos oportunidad de observar e l instinto de nidificación de los adultos. fijándolo ción. 6 Comportamiento en l a nidificación Cuando se observan los nidos. 4. se obtiene un negativo de l a huella. Los chicos tienen oportunidad de observar el agresivo comportamiento de las aves en sus áreas de nidificación y alimento. brana interdigital utilizada para vadear o La casita para un reyezuelo debe medir aproximadamente 10 c m por 10 c m por para nadar. cumplimiento de sus instintos de nidificaForme un cilindro con e l cartón. 3 . 3 sino también l a de obtener moldes de las pájaros huellas dejadas en l a tierra blanda o en el Los pájaros pueden ser atraídos mediante barro. Este 2.5 c m de lidad de que el ave emplea sus patas para diámetro (ver dibujo). moldes de acuerdo con la función o e m pleo de las patas.165 Estudiando los organismos 3 .narios) requieren un nido que se parezca se o agarrarse mientras otras las usan a un tronco de árbol. La casa debe estar situada donde e l así se desea (ver más abajo). una lata y una espátula. T o m e una tira de cartón.1 . E l interior debe estar sin pintar. La defensa del territorio por e l ave. atraer.casas pequeñas con aberturas estrechas. l a alimentación y l a protección de l a cría. un casitas o nidos artificiales que facilitan el poco de yeso.

Obtenga o construya un acuario. se conservarán varios meses. . pero si se coloca un ditícido o una larva de otra especie voraz. A l cortar la tela se dejará un sobrante de ésta que servirá para doblarlo sobre la cara adyacente con e l objeto de unir los costados entre sí. de modo qve las muestras recogidas en la visita a estanques o arroyos puedan ser ubicadas de inmediato una vez conseguidas. U n frasco de 1 kg sirve para poner larvas de friganas. etc. siempre que se coloquen algunas plantas acuáticas tales como elodea y miriofilo (Myriophyllum) a fin de oxigenar e l agua.) y plantas como por ejemplo elodeas y lentejas de agua. una vez regulado.lospájaros cuando las picotean. cuidando de protegerlo de la nieve y de las Iluvias con un techo o cubierta apropiada.pequeños animales tales como ratones y ardillas. 9 Acuario improvisado con un frasco de mermelada S i no se dispone de una cuba grande de vidrio. caracolillos acuáticos (planorbis. Los comederos atraerán no solamente a los pájaros. 5 . 0 la que se le agrega. puede sujetarse con lazos de alambre.3 .antas. l i m neas. Debe estar listo con anticipación. litoridinas. E l acuario. 8 Modelos de comederos arriba: caja de sebo o grasa derecha: comederos para semillas se con tela metálica y clavarse en un árbol o en un poste. Una jaula cúbica para e l sebo (ver dibujo) puede construir- Organismos acuáticos U n método efectivo para el estudio de los organismos consiste en e l esfuerzo combinado de estudiarlos en e l terreno y concurrentemente en e l aula o laboratorio. Esto es especialmente conveniente para cuando se trata de plantas y animales acuáticos.) . una bandeja. Los costados deben ser construidos de modo que eviten que las semillas puedan ser aventadas por . cualquier recipiente de vidrio puede servir como acuario improvisado. por abajo. pequeños crustáceos (dafnilas. 8 Comederos para atraer pájaros E l estudio de los pájaros puede continuar indefinidamente si los alumnos construyen comederos en 'los aleros o en el patio de la escuela. ciclops. Los alumnos pueden construir en m a dera o metal un comedero a l aire libre. sostenida con alambres. etc. U n a vez cerrada. que s i se las atiende con el cuidado necesario. E l sebo debe ser sujetado fuertemente a una rama o soporte o bien colocado en una jaula confeccionada con tela metálica. U n a oferta de semillas variadas y otra de sebo o grasa podrán atraer B una gran variedad de pajaros en todas las estaciones del año. Con un plástico se cubre la parte superior (ver dibujo) y se lo cuelga de una rama mediante un alambre. Es tan malo poner pocas pl. Otro comedero metálico puede ser construido co*ndo las tapas de ambos extremos de una lata de conservas. También pueden servir para conocer los alimentos preferidos y otros comportamientos. sino también a. 3 . camaroncito de agua dulce. no requiere mayores cuidados. 8 Estudiando los organismos 166 3 .como poner muchas. Dejar la cara frontal libre por arriba de modo que pueda abrirse -para reponer e l sebo.

Se lo iienará de agua. U n a capa de arena limpia de 2 a 3 c m de espesor. permitirá que las larvas de las friganas invernen en e l fondo del acuario. cortadas en pequeños trozos para que las puedan comer fácilmente. s i se dispone de suficientes plantas acuáticas. 1 0 es necesario suministrarle periódicamente renacuajos. vertiéndola lentamente. Los alimentos deben ser dados en trozos pequeños. Para preparar e l acuario se recoge un poco del sedimento del fondo de una laguna o de un río. 3 . hasta que e l agua se vuelva transparente. Los peces se comerán 110s huevos de los caracoles y además existen en el agua suficientes animales para satisfacer 5us dehás necesidades. Se introducen los animales conjuntamente con algunos caracoles que mantendrán limpios los vidrios. y se l a dejará reposar durante un día o dos. que 5e lavará cuidadosamente con agua corriente. así como de sus costumbres. y una gasa colocada por encima del frasco impedirá que las friganas puedan escapar. S i está destinado a recibir ranas o tritones. cuyo mango se atará fuertemente a un bastón. Para coleccionar los animales que viven en los estanques y ríos se podrá utilizar un colador.167 Estudiando los organismos 3 . arrollada varias veces alrededor del mango. 1 0 Acuario para animales mayores Las dimensiones convenientes para un acuario de este tipo son: 50 x 25 x 25 cm. Se les puede dar lombrices una vez por semana. pero e l vidrio no es m u y transparente. cuidando de que no queden restos ni desechos de los mismos. No será necesario contar con dispositivo especial para aireación. Se podrán utilizar viejas baterías de acumuladores. l a Una incubadora sencilla . hacer que flote en é l un trozo de corcho al que puedan subirse. pues de lo contrario se favorecerá e l desarrollo de hongos nocivos para los peces. Se colocan en e l agua plantas acuáticas limpias. Se recubrirá e l fondo del acuario con una capa de unos 2 c m y se plantarán algunas cañas cuyas raíces se iastrarán con algunas piedra6 grandes para que entre ellas puedan re- fugiarse los insectos acuáticos. mediante tela adhesiva. antes de anudar sus extremos. Cubrir e l acuario con una lámina de vidrio o una tapa de cinc perforado para librarlo del polvo. 'Debe sacarse de inmediato todo alimento no consumido. Este acuario puede sef : o base de un estudio elemental sobre las interrelaciones que se establecen entre las plantas y los animales que pueblan un estanque o una laguna. sin que uno l o advierta. Es conveniente tomar nota diariamente de las puestas de huevos y otras etapas del ciclo evolutivo de los animales m a n tenidos en el acuario.

3. Se cuidará que e l lado abierto de l a pequeña caja enfrente la ventana que lleva l a caja grande. se podrá al cabo de unos días regular l a incubadora y mantener dicha temperatura. Al cabo de 3 días se sacará un huevo que se romperá con cuidado y cuyo contenido se volcará en un plato playo. Es necesario que l a temperatura se mantenga a 40" C constantemente. Se los colocará en l a incubadora.12 Observando el desarrollo de los e m briones Todo está listo entonces para comenzar e l experimento. el corazón puede seguir latiendo por espacio de media hora. Ciertamente. Durante las horas del día. Se colocará un termómetro en l a caja de m o d o de poder leer l a temperatura a través de l a abertura y se cerrará ésta con un vidrio. en una estufa. 3 . se colocan en ambientes con distintas temperaturas. por ejemplo: se anotan los resultados observados en cada caso. 1 4 Capturando insectos U n a red m u y práctica para cazar insectos se puede confeccionar con un palo cilíndrico (por ejemplo. Insectos A l estudiar a los insectos se debe poner e l énfasis en trabajar con ejemplares vivos. para poder colocar en e l interior de l a misma una lámpara eléctrica con su respectivo cable.11 Estudiando los organismos 168 tapa de vidrio o de cinc impedirá que se escapen. Conseguir entonces una docena de huevos frescos y fecundados. Genepalmente ya se observa e l latido del corazón en los embriones de 3 días. de modo que sea brillantemente iliiminada. un palo de escoba). p a m ver s i se puede asistir al nacimiento del pollito. Se podrán dejar algunos huevos todo e l tiempo. Conseguir dos cajas de cartón. Una fuente luminosa. Ensayando con lámparas de distinto poder y colocando mayor o menor cantidad de papel. Embriones de pollo 3. 3. constituyen las únicas experiencias de los alumnos.3. Se hará una hendedura en la cara superior de l a pequeña caja. los insectos se capturan con una red. Huevos que se retiran al mismo tiempo de l a incubadora. o que se puede aprender con es mucho l esta actividad. quitar un lado de la caja pequeña y recortar en una cara de l a otra caja. Se colocará l a pequeña caja dentro de l a grande y se rellenará con papel arrugado e l espacio que queda entre las dos cajas. investigaciones sobre e l efecto de l a temperdtura en e l desarrollo de los embriones. Se sacará un huevo cada 3 días y se observará e l desarrollo progresivo del e m brión. consistente en una sábana blanca extendida entre pequeños árboles y formando un ángulo de 20-30"con l a vertical. una ventana de 15 x 15 cm. Los insectos nocturnos purden ser capturados mediante una trampa luminosa. ya s e ~ una ~ lámpara de gas o una potente linterna eléctrica. Se debe colocar un pequeño recipiente con agua en e l interior de l a caja pequeña. roto e l huevo. un Red para cazar insectos . al aire libre. día y noche. en l a refrigeradora.13 Otras observaciones Se pueden realizar también. M u y frecuentemente l a captura y el montaje de insectos.11 Una incubadora sencilla En un aula que cuente con luz eléctrica se puede improvisar con poco gasto una incubadora sencilla. una grande y otra pequeña. se coloca por debajo de l a sábana. Desafortunadamente m u chas experiencias valiosas se omiten frecuentemente. durante 21 días.

formando así un montaje permanente. Se pueden utilizar igualmente las cajas de cigarros para disponer a los insectos cobre un fondo de algodón. A veces es conveniente inclinar las dos tapas hacia el centro. Este tipo de cajas l e s Útil Coleccionando: a la izquierda. E l extendedor es indispensable para e l que quiera preparar una colección de insectos. Extendedor para insectos. luego se cubre la caja con una lámina de vidrio o de celofán que se pega por los bordes.T. Para guardar las colecciones de insectos pueden emplearse con mucha utilidad las cajas para cigarros. Fijar este mango al palo de escoba. C. E n e l momento de utilizar e l frasco mojar e l algodón en tetracloruro de carbono o algún insecticida que contenga D. perforado por varios orificios. introducir luego e l insecto en e l frasco. Las diferencias en un grupo o en una especie pueden estar dadas por e l color. Se saca primero l a tapa y se llena la caja con capas de algodón. Se colocan l o s insectos sobm el algodón. bloque-guía . en su cabeza. Se l o puede fabricar fácilmente con una caja de cigarros. Tomar un frasco de vidrio cuya (tapa se enrosca o ajusta herméticamente. Cortar un pedazo de tul o de etamina para formar una red de unos 75 c m de largo. tal como lo muestra l a figura. extendedores. cajas para pinchar los insectos. Curvar el alambre hasta obtener un círculo de 38 a 45 c m de diámetro. S i se trata de m a riposas. B. y pueden llevar. Los alfileres deben disponerse según un orden determinado. Frasco para cazar. para esto. tamaAo u otras diferencias individuales. antes de clavar las tapas. extendedor. 3 . o en su contorno. Después de retirar e l insecto del extendedor se traspasa su cuerpo con un alfiler que se pincha en e l fondo de l a caja para m a n tenerlo.superior de la tapa mediante h n das de papel que 5e sostienen con l a ayuda de alfileres clavados en l a madera blanda. cortar los dos extremos de l a caja en forma de V m u y abierta.Colocar en e l fondo un POCO de algodón que se recubrirá con un trozo circular de cartón o papel secante. Coserla al aro de hierro por algunos puntos. de madera o cartón. pequeñas fichas que servirán para inscribir algunos datos relativos a l insecto. bloques-guías para montar las etiquetas. sin atravesar las alas. Clavar de nuevo estas tapas en la caja. A. frascos para cazar. a l a derecha. Cajas para coleccionar insectos. Colocar el cuerpo del insecto en la hendedura y fijar las alas en l a cara .15 alambre de hierro grueso y un retazo de tul de mosquitero o de etamina. Retirar l a tapa y cortarla a lo largo en dos partes iguales. retorcer las extremidades para obtener un mango de unos 15 cm. 1 5 Una colección de insectos Una colección de insectos provee gran variedad de datos para e l estudio.169 Estudiando los organismos 3.D. dejando entre ellas un espacio de 1 cm. Antes de pensar en la colección los alumnos deben preparar sus equipos de trabajo. Cerrar herméticamente e l recipiente y dejar allí e l insecto hasta que haya muerto. los que incluyen redes. rodeándolo con un alambre de hierro o con grapas. asegurarse de que la abertura del frasco sea bastante amplia para que no se corra e l peligro de quebrarle las alas. Colocar e l trozo de cartón sobre e l algodón.

Los organismos del suelo se juntan en un vaso o botella colocado por debajo del embudo (ver dibujo). fácil de desatar. con tres escalones (ver dibujo). Coleccionando organismos del suelo Los organismos del suelo ofrecen una multitud de posibilidades. E l cilindro y las muestras de superficie se transportarán a la escuela en sendos bolsos de plástico. 3 . una lámina que funcione a (lamanera de puerta que se abra hacia adentro solamente (ver dibujo). U n a lamparilla eléctrica de 25 vatios con reflector.3 . Precaución: Los alumnos deben llevar guantes de cuero cuando manipulan reptiles o mamíferos. Muestras convencionales de suelos procedentes de distintas localidades. Para facilitar la salida de los organismos se puede colocar papeles secantes húmedos en e l fondo de la botella. U n a presentación uniforme de la colección constituye una gran atracción y facilita l a comparación de los ejemplares.tapa se practica una abertura rectangular y se cuelga. A u n cuando no sean ponzoñosos. girando sobre un alambre rígido. Se recogerán luego las hojas sueltas y la capa superficial que se hallan dentro del arco. las mordeduras pueden infectarse fácilmente. Más importante es que permiten e l empleo de técnicas cuantitativas. Para las superficies podrá utilizarse un aro de alambre rígido. Una sencilla jaula para insectos. BbQUeS-gUíaS para colocar las etiyuetas. Los otros escalones permiten uniformar l a altura de las etiquetas que contienen l a información pertinente a cada ejemplar. . Los alumnos deben preparar un bloqueguía de madera. E. D. U n tamaño convencional para muestras del suelo puede ser e l de una lata de conservas vacía. 1 5 Estudiando los organismos 170 especialmente para mariposas y para las colecciones escolares. Precaución: Tenga cuidado de que la iámpara no toque las hojas secas u otro m a terial inflamable de la muestra. o bien con una banda elástica. Cubra e l armazón con una media Be nylon o de seda y cierre l a abertura con un nudo corredizo. Una pequeña cantidad de alcohol fino en la botella inmovilizará y preservará a los organismos en cuanto caigan al frasco y permitirá su fácil recuento. 1 7 Una trampa económica Procúrese un frasco de vidrio grande con amplia boca y tapa de rosca. E l escalón superior sirve para alinear los insectos todos a l a misma altura hundiendo e l alfiler en e l orificio central. Los animales pueden ser transferidos a las jaulas sin necesidad de manipularlos. Los orgaiiismos pueden ser transportados al terrario del aula. La muestra se coloca sobre una tela metálioa que descansa sobre l a boca del embudo (puede ser útil un colador tipo casero). Trampas para mamíferos pequeños y reptiles Pequeños mamíferos y reptiles pueden ser atrapados y mantenidos en jaulas para su estudio. E n l a . Una trampa económica se describe a continuación. que se colocará sobre e l suelo. 1 6 Embudo para recoger organismos del suelo Es un embudo metálico. Con unas Varillas construya un armazón cúbico de unos 15 c m de lado. Cada escalón tiene un orificio en e l centro. pueden ser comparadas en cuanto a l a cantidad total de organismos que contienen o a la cantidad de determinados grupos de organismos. se dispone sobre la muestra (ver dibujo). Utilice un embudo semejante al que se describe más abajo para recoger los organismos del suelo. de hojalata lisa y brillante. 3 . que se introduce en e l suelo blando para obtener e l cilindro de muestra. La cara abierta permite e l acceso al a jaula.

S.18 Jaulas para animales . Para ello es necesario disponer de buenas jaulas. y la de adelante con un vidrio plano. En regiones tropicales se pueden construir jaulas muy prácticas.171 Estudiando los organismos 3 . guardar los animales en una jaula. para l l a s clases de ciencias elementales y generales. munido de una tapa con bisagras.. debe evia comida ditarse e l colocar l a bebida o l rectamente sobre e l piso. Se puede construir un comedero para los animales pequeños. 3. poniendo boca abajo un tarro de conservas sobre una fuente pesada o un plato hondo. que lleva una abertura cerrada por una tela metálica. con e l fin de observarlos durante cortos períodos. En líneas generales.17 U n a trampa económica 3 . mediante dos ganchos de hierro. Se puede perfeccionar estas jaulas colocando por debajo del vidrio un fondo deslizante.cuatro costados del caj6n. Se las puede fabricar con diferentes materiales que se encuentran un poco por todas partes. lo que permite limpiar la jaula sin incomodar mayormente a los animales. perforando longitudinalmente una lata de conserva que se colgará de l a pared de l a jaula. reemplazando l a tela metálica por enrejados de bambú o madera.16 Embudo para recoger los organismos del suelo 3.19 Bebida y alimento para los animales enjaulados Muchas veces se tiene dificultades para dar de comer y de beber a los animales enjaulados. del m o d o como indica la figura. conejillos de Indias. 1 8 U n a jaula para animales Por ejemplo: la jaula podrá estar constituida por un cajón de madera. hámsters. Conviene dar de comer y beber a los animales con regularidad y limpiar perió- Enjaulando animales Es frecuentemente útil. etc. en e l aula. 1 9 S. Las dos aberturas de los costados y l a de atrás se cerrarán con una tela metálica. Talmbién se harán aberturas en los. Se puede construir un bebedero para ratones.

Los alumnos pueden observar los efec- va las planarias al recipiente. suaves choques eléctricos y agentes tales como algunos cristales de epsomita (culfato de magnesia). Vigile e l cebo diariamente y ponga las planarias en un frasco con agua del lugar. Estudiando las poblaciones E l estudio de las poblaciones vegetales y animales permite que los alumnos recojan experiencias acerca de las interaccionesque tienen lugar dentro de un grupo de organismos pertenecientes a la misma especie. no solamente para l a salud'y la comodidad de sus ocupantes. una vez a la semana. s ie l corte se practica cabeza abajo. produce una planaria con dos cabezas. S i no se las puede encontrar. s i parte de l a región caudal (ver dibujos). 2 3 Cria de mosquitas de l a fruta La mosquita común de l a fruta (Drosophila) ha sido m u y utilizada en los estudios de genética. escasez de alimentos. alimentos. Reaccionan ante variados estímulos. pueden ser capturadas colocando un trozo crudo de hígado de vaca envuelto en un trapo. 3 .trozos de gusanos. 2 2 Las planarias regeneran Las planarias pueden ser inducidas a regenerar partes de su cuerpo colocando un ejemplar sobre una lámina de vidrio y cortándola con una afilada hoja de afeitar. 2 1 Comportamiento de las planarias Las planarias responden a varios estímulos. anudado con un cordel y colocado en e l agua. poseen una gran capacidad de regeneración. recubiertas con una tapa opaca de cartón o de madera. Las condiciones observadas en e l terreno pueden ser comparadas con las del aula. tos de l a luz. 1 9 Estudiando los organismos 172 dicamente las jaulas. Después de cortada.iao. vuel- rl Planarias ias planarias se prestan para ser estudiadas por los alumnos. Además. hasta que hayan regenerado. La planaria parda (Dugesia tigrina) o una planaria mayor. pero no las alimente. 3 . facilitando los estudios sobre comportamiento. en cuanto a los efectos producidos por l a superpoblación. son. Aliméntelas con picadillo de hígado. Una lente de aumento permftirá observar l a faringe tubular mediante l a cual l a planaria ingiere e l alimento. Esto l a hace apro- . 2 0 Obtención y alimentación de las planarias Busque las planarias en l a cara inferior de las piedras y troncos sumergidos en lagos y estanques. Es fácil de criar y se reproduce con gran rapidez. Estas experiencias pueden realizarse tanto en e l terreno como en e l aula. mientras no se las utiliza. U n corte parcial sobre la línea media del cuerpo. o dos colas. Cambiar e l agua y e l alimento a diario y limpiar las jaulas una vez por semana. A l cabo de 3 horas retire e l exceso de alimento con un gotero. En e l aula las planarias serán transferidas con una pipeta a recipientes opacos tales como tazas o bandejas enlozadas. huevo duro o . sino también para procurar a los alumnos hábitos de disciplina y e l sentido de l a responsabilidad. 3 . son preferidas para el estudio. disminución de oxígeno y otros factores que pueden ser estudiados tomando en cuenta sus efectos sobre l a población. Los animales pueden ser cortados por mitad.3 . a través del cuerpo o a todo lo largo. 3 ..

3 . se puede iniciar el comienzo de otra generación. de las cuales saldrán los insectos adultos (ver dibujo). Las hembras son más grandes y con amplio abdomen. Mantenga el frasco mientras las mosquitas sean capaces de sobrevivir. Pronto se encontrarán puestas de huevos y en dos o tres días nacerán las larvas. Con dicho número. Ponga un trozo de fruta madura en un frasco y forme un embudo de papel con un orificio en e l fondo..173 Estudiando los organismos 3 . permitirá visualizar rápidamente la marcha de la pobhción. 2 4 O Macho y hembra A peine sexual Crfa de mosquitas de la fruta A embudo de papel B algodón c huevos D larvas E pupas y adultos jóvenes piada para e l estudio de las poblaciones. Colocando las mosquitas recién nacidas en otro frasco. . Cuando l a población crezca mucho. La banana constituye una excelente fuente alimenticia. La larva de este insecto es conocida con el nombre de “gusano” de l a harina. Las mosquitas pueden ser atraídas colocando en un frasco fruta m u y madura. Corte un trozo de papel milimetrado y póngalo en el frasco con l a cuadrícula hacia arriba. es el Tenebrio. pequeño escarabajo. los alumnos calcularán el número de individuos mediante muestreo de algunas zonas del papel milimetrado. Los alumnos contarán diariamente l a población de un frasco. Deje que (losalumnos formulen razones para explicar los cambios que experimenta la población. 2 4 Cría de los “gusanos” de la harina (Tenebrio) Un excelente insecto que se puede criar durante mucho tiempo. Coloque e l frasco a 1 aire libre y cuando seis u ocho mosquitas hayan penetrado. Puede conseguirse en los negocios que venden artículos de pesca o en los acuarios. deberán encontrarse machos y hembras. ajustándolo a la boca del frasco. Los machos son más pequeños y tienen el extremo del abdomen pigmentado de negro (ver dibujo). Esto permitirá e l muestreo de l a población contando e l número de pupas en una porción de l a cuadrícula. retire e l embudo y cierre con un tapón de algodón suelto. U n gráfico que señale e l número de mosquitas a $0 largo de un eje horizontal y los días a l o largo de un eje vertical. a la izquierda. U n trozo de papel puede colocarse en e l frasco para que las larvas puedan trepar por é l cuando se encuentran listas para pasar al estado de pupa. Después de su captura pueden ser transferidas a frascos pequeños que contienen trozos de frutas.

Emplee l a técnica de l a gota pendiente para sus observaciones.3. hojas u otros vegetales que se encuentran en estanques. Coloque una gota tamaño del icubreobjeto (el extremo abier. Observe las células con prom o s se sitúa en e l centro del cubreobjeto. pupas. Dentro de la población habrá adultos. Esto significa ha. y adultos. E n el transcurso de este estudio. 2 5 Una infusión de heno Los microorganismos pueden ser criados en frascos. zanjas o arroyos. la levadura de los panaderos es fácil de obtener. Sin embargo. para evitar que los coleópteros adultos se escapen. tuberancias o brotes (ver dibujo). E l anillo debe ce con e tener un diámetro un poco menor que el ción de brotes o yemas). 2 6 U n a población de levaduras La fuente nafturalde levaduras la constituye Ja piel cerosa o lisa de los frutos. larvas y pupas. 3 . Recoja pastos.2BA Reconocimiento del gas producido por l a anotando ios tipos y número de microsolución de azúcar que contiene levaduras organismos observados con el microscopio. melazas o miel y otro con agua para control. Los adultos pueden ser a!imentados con trozos de vegetales crudos de l a familia de las zanahorias. 5. Esta actividad proporciona una abundante fuente de datos acerca de una población en un área limitada. Las levaduras se reproducen asexualcer un anillo de vaselina o de grasa en el mente mediante un proceso que se conol nombre de “yemación” (formacentro de un portaobjeto. 3 . huevos. Se reproduce rápidamente. Semanalmente l o s alumnos contarán e l número de larvas. Agregue un cuarto de pan de levadura del comercio en cada tubo. Inicie una crianza de tenebrios. especialm’entede las uvas. de m o d o que pueda burbujear allí.B. el cual puede ser invertido. T o m e muestras del agua con un gotero todos los días durante varias semanas. & Células de levadura en brotacion . Colnque un tapón m o nohoradado con un tubo que vaya de l a solución azucarada hasta un vaso de cal filtrada. La gota mine e de agua que contiene a 10% microorganis.25 Estudiando los organismos 174 Estas larvas pueden ser alimentadas con afrecho o cebada húmeda. 3 . e l gas que se desprende de la solución azucarada. colocado en la platina del microscopio y examinado. mantenidas en frascos con rosca. C o m pare los resultados. Coloque tubos con solucion@ de azúcar. Exal preparado con un objetivo de fuera grasa constituye un buen anillo). A. Coloque e l material en un frasco con agua que ha sido previamente hervida y luego se ha dejado enfriar.te aumento. A l enturbiarse e l agua de cal detectará la presencia de bióxido de carbono (ver diagrama). La vaselina o la grasa adhieren e l cubre al portaobjeto. constituyendo un buen ejemplo para observar los cambios de una población en función de variadas condiciones. los alumnos tendrán la oportunidad de observar e l desarrollo de los escarabajos a través de sus distintas etapas.de la solución azúcar-levadura sobre un to de un tubo de ensayo hundido en l a portaobjeto y protéjalo con un cubre.

E l tiempo c se considera l a variable independiente .no es suficiente.000. (Por ejemplo. A l décimo día se toman muestras de cada cultivo y se cuentan con e l microscopio.27) y grafiquen l o s resultados para toda da serie. y al finalizar e l día. E l factor de multiplicación para dos dilu:o ñ m C 3. 3 1 Ejemplo de una población de “camarón” de agua salobre E l “camarón” de agua salobre (Artemia sp.d crecimiento de l a población humana (ver gráfico que se acompaña). durante 10 días. S i una dilución. Gráfico del crecimiento de la población humana B 3 .06 g) de levadura e iniciar un nuevo cultivo diariamente. Los datos obtenidos de los cultivos serán graficados para ser analizados por los alumnos (véase gráfico).) Dias Curva a en un frasco de Curva b en un frasco de 42 litro litro 3 . por‘ejemplo. pero no es esencial. 2 7 Muestre0 en poblaciones de levaduras U n efectivo método para estudiar e l crecimiento de las poblaciones de microorganismos es comenzar cada día con un cultivo. note que el cultivo de dos día6 se inició en e l octavo día.29 Crecimiento de l a población humana invite . S un día es demasiado grande para ser contada. 2 8 Gráfico de los cambios de población Deje que los alumnos combinen o promedien los datos obtenidos del estudio del crecimiento de l a a s poblaciones al cabo de 1 0 días (ver experimento 3. Ario d. diluya la muestra añadiendo 9 partes de agua una parte de l a #muestra (se sugiere usar 1 m l de l a muestra y 9 m i de agua). . Un portaobjeto especial para contar células sanguineas es preferii la población de ble.O sea 1. tomar un grano (0. tomar una muestra y calcular las poblaciones. C. o o 3 . compare el crecimiento diario de las poblaciones de mosquitas de la fruta o de alguna otra especie que crezca rápido. o sea 100. 900 +4 O Dias 8 12 800 1 W ciones sucesivas es 10 x 10.31 3 .175 Estudiando los organismnc 3. La cuenta es multiplicada por 10 para (tenere l valor real de la muestra. Por ejemplo. no de la muestra 4m original. tomando un grano cada día.o gt m y l a población la variable dependiente.a los alumnos a comparar los resultados que se obtuvieron al estudiar las poblaciones de (levadura con e l gráfico que seña1a. se puede recurrir a sucesivas diluciones hasta que se torne fácil l a cuenta de los organismos. Mm para tres dihxiones es 10 x 10 x 10. Nótese que cada dilución proviene de una previa dilución.) se presta para los estudios de la población por su fácil crianza y barato costo. 3 0 Crecimiento de l a poblaci6n de mosquitas de la fruta S i no se posee microscopio para e l recuento de k s células de levadura.

apisonando cada capa antes de extender l a siguiente. uno de cuyos costados s e reemplaza por un vidrio. Mantener siempre húmedo y observar e l comportamiento de las lombrices. E l recuento de las poblaciones diarias se puede hacer mediante técnicas de muestre0 apropiadas. Llenar la caja. que construyen sus nidos debajo de las piedras chatas. Se . U n gráfico de los cambios en l a población diaria proporcionará un sorprena tasa y porcentaje de dente cuadro de l nacimientos 0 partir de un conocido número de huevos. Poner sobre la última capa hojas de lechuga. zanahorias. la tierra se tomará de donde viven las hormigas. Las hormigas que se prestan mejor para estas realizaciones son las pequeñas hormigas negras o coloradas. Desparrame los huevos tan uniformemente como le sea posible sobre e l papel y cuente e l número que hay en algunos cuadrados tomados a l azar. cada gota equivale a 10 ml: 160 o sea 0. Se montan sobre un zócalo de madera. Para e l recuento de los huevos se requiere una lupa y papel m i l i metrado. hasta que su nivel coincida con el del agujero. que se asienta. los alumnos pueden entonces calcular e l número de “camarones” en un volumen dado de cultivo. 3 3 Nido artificial para hormigas A.5 c m por lado. casi hasta arriba. En l a superficie se vierte tierra arenosa. tierra B.3 . Los alumnos pueden calibrar una jeringa de inyecciones para este propósito.07 mi). Los huevos mantenidos a 21” C hacen eclosión en 2 días. 31 Estudiando los organismos 176 Los huevos se pueden adquirir en los negocios que se dedican a l a venta de peces tropicales. construir una tapa de madera que ajuste bien en e l hueco superior. Luego se cortan dos placas cuadradas de vidrio de 30 c m de lado. y humus O B. contando e l número de gotas que se necesitan para llenar un determinado volumen. en casi todas partes. 3 2 Comportamiento de lombrices de tierra (Lumbricus) U n a caja de madera de 30 x 30 x 15 cm. permite e l estudio de las costumbres de l a lombriz de tierra. y luego colocar algunas lombrices. Multiplique esto por e l número de cuadrículas para tener e l total estimado de huevos. etc. Se puede construir fácilmente un nido que permite observar la vida de las hormigas del m o d o siguiente: Se unen en forma de U tres piezas de madera de 30 c m de longitud. Llenar con tierra e l espacio comprendido entre los dos vidrios. un agujero de 0. que se fijan a las piezas de madera mediante bandas elásticas o grapas metálicas. con capas de arena A. hojas desprendidas.illo C. mant. 3 . y sección cuadrada de 1.5 c m de diámetro a unos 5 c m del borde superior. D e acuerdo con l a forma que indica la figura. por ejemplo 10 m l (si se necesitan 160 gotas para ello. Taladrar en uno de los lados. cuando se los desparrama sobre la superficie de una solución salina que contiene 100 g de cloruro de sodio (no emplear sal iodada) disueltos en un litro de agua. 3 . Una gota de dicho líquido se coloca $sobre un portaobjeto y se cuentan los organismos. y cerrarlo con un poco de algodón. Se levanta l a piedra y verán correr las hormigas.

arañas. pues desorganizan l a sustancia orgánica y l a transforman en sustancias químicas sencillas. Será fácil entonces realizar algunos experimentos como sacar algunas hormigas y volverlas a meter luego. que no molesta a las hormigas. se puede echar agua en una bandeja. Estudiando las comunidades Un grupo de poblaciones que ocupan una misma área constituye una comunidad. Algunas poblaciones son 3 . Se podrán estudiar entonces. 3 5 Sucesiones en una comunidad U n a infusión de heno es un excelente recurso para demostrar que una comunidad es dinámica y puede cambiar considerable- . Coloque este modelo de comunidad en la ventana del aula. Estas pueden ponerse en e l plato o directamente en e l nido artificial. U n poco de miel esparcida en las paredes internas de los vidrios proporcionará e l alimento necesario. 3. Los alumnos prepararán varias comunidades de sistemas cerrados.hoja grande de papel. excepto en lo que se refiera a l a luz. con luz artificial. las larvas y l a manera de comunicarse entre sí golpeándose con sus antenas. U n a vez que l a reina haya entrado. se puede quitar el tapón de algodón y ubicar e l nido cerca de una ventana entreabierta: las hormigas irán y vendrán durante todo el afí0. se tapa e l agujero y se cubre el formicario con papel madera. todos los hechos interesantes que se producen dentro del nido: l a puesta de los huevos. en cuyo centro se pone un plato boca abajo. etcétera. / C. pulgones. U n a vez que. Para observar a las hormigas.la reina comience a poner huevos e l nido está terminado. y unas cuantas gotas de agua vertidas con un gotero. Este plato forma una isla de l a cual no pueden escapar las hormigas. Las poblaciones que se alimentan de otros seres vivos se llaman consumidores. C o m o les moiesta la luz del día. las otras hormigas l a seguirán. dado que las galerías quedarán construidas paralelamente a los vidrios. unos pocos peces pequeños de laguna. luego se deja e l nido en e l lugar asignado. Sumerja e l frasco en un recipiente grande de vidrio lleno de agua (ver dibujo) dispositivo que mostrará que e l sistema no tiene comunicación con e l aire exterior. o una . Los alumnos desearán sin duda. con tapones de algodón. Las poblaciones que se alimentan de sustancias muertas se llaman reductores o descomponedores. Se llaman así porque son capaces de captar la luz solar y producir alimento. mantendrán húmeda l a tierra. los productores. l a comunidad es una reunión de plantas y animales que desempeñan ciertas funciones. Típicamente. con e l fin de que los alumnos puedan observarlo diariamente. un escardillo y un trapo blanco.177 Estudiando los organismos 3.35 necesitan dos frascos de cuello estrecho.34 Una comunidad cerrada Una manera interesante de introducir e l concepto de comunidad natural es preparar un modelo de comunidad en e l aula. algunas plantas acuáticas (elodea) y unos caracoles. Comente las relaciones que se establecen entre los organismos del frasco. Cada una consistirá en un frasco con agua (sin cloro). obtener una comunidad equilibrada que pueda sobrevivir mucho tiempo. Cierre e l frasco con l a tapa y selle : a tapa con cera fundida alrededor de l a abertura entie l a tapa y e l frasco. introducir hormigas de otro hormiguero o de otra especie.

(d) Vorticella. S i no se posee acuario. (f) Tetrahymena e f protozoarios (ver dibujo). S i el leño contiene hormigas. muestras con e los alumnos verán bacterias. 3 6 Comunidad en un leño podrido R o m p a un leño podrido y córtelo en dos o tres pedazos que colocará en una bolsa de plástico para llevarlos al terrario del aula.' para ellas.36 Protozoa: (a) Amoeba. impermeable. cartón o madera. Muchos animales pueden vivir en un leño. se l o puede improvisar con láminas de vidrio que se unen entre sí y se colocan en una bandeja chata. Cubra el pasto con agua que ha sido previamente hervida y enfriada. A l principio. (b)' Parameciurn. mientras otras aparecen en este modelo de comunidad. m á s tarde. S i e l leño W un leflo podrido . Llene con pasto seco hasta la mitad. No se necesita tierra (ver dibujo). se lo rociará de tiempo en tiempo con un poco de agua. y luego con lupa. incluyendo hormigas. así como examinar algunas l microscopio. unte los bordes superiores con vaselina. Para evitar que las hormigas escapen del terrario. Vigile el leño para 3.3 . pequeños nematodos y crustáceos. Deje que los alumnos examinen diariamente a simple vista. Deben ser estimulados para que noten las grandes diferencias que se advierten entre l a observación a simple vista y con e l microscopio. ver qué otros animales salen de él. 3 . (e) Colpidium. (c) Stylonychia. coloque algunas migas de pan y una esponja embebida en agua azucarada. arañas y cerambícidos. Los alumnos notarán que unas poblaciones desaparecen. Luego nparecerán rotíferos. E l terrario puede construirse utilizando un acuario en desuso. estaba en un lugar húmedo. 3 5 Estudiando los organismos 178 mente en el transcurso del tiempo. un frasco de 5 litros. Algunos podían haber estado en forma de huevo cuando recogió el leño y alcanzar e l estado adulto en e l terrario. térmites. Cubra el frasco con una $láminade vidrio.

Comerá lombrices o insectos grandes. Coloque una pequeña cápsula con agua en un rincón. 3 7 Comunidad de desierto S i usted no habita cerca de un desierto. flores sil- u/ pradera 39 Comunidad del . Usted puede comprar pequeños cactos en las florerías. 3 . incluso e l lagarto cornudo (Phrynosoma). pues las serpientes sufren diversas enfermedades de l a piel si se las mantiene en un ambiente húmedo (ver dibujo). Cuide de tener bien seco al terrario. Algunos animales de desierto. Usted puede encontrar plantas que llevan huevos o capullos de insectos. también algunas suculentas. arañas que tejen hermosas telas orbiculares. especialmente s i usted tiene un lagarto cornudo (usted descubrirá por qué). plantas que almacenan agua en sus hojas carnosas. S i usted desea tener un animal m á s grande en e l terrario. tal como un acuario de unos 50 litros de capacidad. Entre las plantas figuran pequeños helechos. tendrá que buscar e l material necesario en las zonas vecinas a su localidad. También viven entre los varios animales a elegir.39 3 . comen hormigas y gusanos de l que también se pueden conseguir en los mismos negocios. es decir. Los lagartos a harina. Estas arañas necesitan mucho espacio. en los cuales puedan tejer sus telas.hierbas. 3 8 Comunidad de pradera E l problema aquí consiste en elegir un número limitado de . Usted puede obtener arena de una playa o de un negocio de plantas. 3 .179 Estudiando l o s organismos 3. pueden conseguirse en negocios dedicados a su venta. pruebe con una culebrita común. malezas. Coloque además algunas piedras en e l terrario formando planos inclinados contra los bordes (ver dibujo). vigile para poder observar cuando se produce la eclosión. renuevos pequeños de árboles y otras plantas que crecen en una pradera. 3 9 Comunidad del sotobosque E s t a clase de hábitat es el más utilizado en los terrarios. Deje un área despejada en e l centro. La temperatura del terrario debe oscilar entre 20" y 27" C. vástagos pequeños de árboles o arbustos.

la suma dio. etc. Entre tos animales se pueden contar pequeños sapos. Colocar algunas de estas plantas en l a tierra y cuhrir e l resto de l a superficie con musgos. cantidad de luz. de m o d o que se conservará e¡ terrario con agua y se formará un conjunto boscoso en un rincón. tales como l a temperatura.39 Estudiando los organismos 18G vestres y especialmente plantas. de los elementos vivientes y no vivientes.3. una m a yor apreciación cuantitativa se obtiene cuando se diseca a los organismos coleccionados y se examina su contenido estomacal. Se utiliza el término ecosistema para designar e l estudio . Estos animales y plantas del piso o sotobosque necesitan humedad. ranas del zarzal y ajolotes (los cuales representan formas larvales de salamandras) . que se encuentran en un determinado m e l ecosistema representa así. siempre verdes (tales como Michelia o ilex). cantidad de oxígeno. E de l a comunidad viviente m á s e l medio no viviente o inorgánico. ranas comunes. 4 0 El estanque como ecosistema E l estanque es un excelente objeto de estudio por parte de los alumnos (ver dibujo). La comunidad del estanque comprende una gran variedad de plantas (productores) animales (consumidores) y microorganismos descomponedores (o reductores). Sin embargo. U n ecosistema se estudia observando y midiendo las rdaciones que se establecen entre sus varios subsistemas. Esto naturalmente destruye a los Corte transversal de un estanque. La observación de los hábitos alimentarios conduce a l a comprensión de las cadenas alimentarias que se establecen en un ecosistema. para mostrar e l ecosistema en su forma típica Ecosistemas Los biólogos estudian no solamente los organismos vivientes de una comunidad sino tambien los agentes no vivientes. piedras atractivas y tal vez una rama de árbol (ver dibujo). 3 .

permitirá la libre circulación del agua del frasco al embudo. por lo tanto. l o que revela que se trata de oxígeno. 4 2 organismos y. E l gas que sale de las plantas. Es preferible entonces que los alumnos se dediquen a reunir información sobre e l ecosistema mediante un procedimiento que no comprometa o destruya el ecosistema. Por ejemplo. cuando se lo estudia. Los rayos del sol o una lámpara eléctrica proveerán l a energia luminosa requerida por l a fotosíntesis. Pero habrá que tener cuidado con las inferencias y no tratarlas como observaciones. l a presencia de una abeja y una rana en e l estanque puede conducir al alumno a pensar que existe un vínculo alimenticio entre l a rana y l a abeja. 4 2 Respiración La respiración de los organismos puede ponerse de manifiesto mediante un aparato que arrastre e l aire que pasa sobre hojas. insectos o un pequeño animal y bur- n durante l a fotosíntesis 3. sin embargo. arde con luz brillante.) bajo un embudo invertido. se recoge en e l tubo de ensayo. Asegúrese que las plantas acuáticas no han estado en contacto con recipientes de cinc. lo que dará una idea cuantitativa del proceso. l a abeja puede no ser comida por l a rana y nunca aparecerá en e l estudio del contenido estomacal de l a rana. antes del experimento. 4 1 Fotosíntesis La actividad fotosintética de las hojas puede ser demostrada colocando plantas acuáticas tales como la elodea (Anacharis sp. que yace en un frasco grande con agua y sobre e l cual se coloca un tubo de ensayo (ver dibujo). a manera de bombilla. formando burbujas. Estudiando las plantas 3 . puede afectar drásticamente el ecosistema. Será mejor formular inferencias en lugar de observaciones directas.181 Estudiando los organismos 3 .) 3 . punzando su extremidad con un alfiler saldrán rápidamente burbujas de oxígeno de forma que pueden ser contadas. Unos trozos de masilla colocados entre los bordes del embudo y el fondo del frasco.42 Respiración A para vaciar o desagotar B agua corriente c agua de cal D comunicación con e l aire exterior O . (Como l a elodea tiene un tallo hueco. se extrae e l aire contenido en el tubo para que penetre e l agua y lo llene completamente. acercándole una paja con el extremo apenas encendido. Con un caño de g o m a o de plástico.

formadas por un gran número de moléculas de azúcar. ) . durante unos pocos minutos. La superficie foliar puede ser calculada aproximadamente colocando una hoja sobre papel milimetrado y dibujando su contorno. Ellos pueden también comparar l a suma de la superficie y la velocidad de ‘la transpiración. viento y temperatura. m e diante un sifón. la clorofila es removida al cabo de 5-8minutos. remolacha azucarera. Los cuadrados contenidos dentro del dibujo indilcan e l área de una hoja. 3. Esto se puede comprobar soplando con una pajita o una bombilla dentro de una solución de agua de cal. El sistema debe estar libre de bióxido de carbono atmosférico. e l frasco grande. 3.43 Transpiración Las hojas desprenden también vapor de agua. Arme e l dispositivo que indica la figura. Anote los resultados. sea removido. Compare los rel caso ansultados con los obteiiidos en e terior (control). pueden servir para mostrar e l cambio de coloración. es necesario primero ablandar las células de la hoja poniéndola a hervir en agua. dejando vacfo e l tercer frasco. pues almacenan glucosa (azúcar sencillo) en lugar de almidón (mafz. En las hojas se encuentra azúcar. Luego l a hoja se coloca en un baño de alcohol caliente hasta que e l pigmento que enmascararfa la reacción. Precaución: caliente el alcohol sobre un calentador eléotrico o en baño de María si se utiliza llama. U n sencillo reactivo para reconocer ia presencia del almidón consiste en aplicar una solución diluida de iodo y esperar a que aparezca l a coloración azul icaracterística. Generalmente. producto de la fotosíntesis y macromoléculas de almidón. La solución de iodo se prepara disolviendo 10 g de ioduro de potasio en 100 cm3 de agua destilada’ y agregando 5 g de iodo. en ciertas condiciones. Las cebollas que crecen en los frascos del aula representan una buena fuente de tales hojas. 200 g de carbonato de sodio cristalizado y 17. Tubérculos como la papa o una pasta almidonada. Esto puede demostrarse mediante un patómetro (ver dibujo). tratarlas una segunda vez por e l alcohol. (El reactivo para la glucosa se prepara en 173 g de citrato de sodio.3 . Los alumnos pueden medir l a cantidad de agua perdida (transpiración) bajo diferentes condiciones de humedad. pero hojas carnosas pueden exigir más tiempo o bien. Cuando se trabaja con hojas. Los alumnos podrán advertir que l a s hojas de las plantas en algunos casos producen oxígeno ‘y en otros bióxido de carbono y que producen.44 Los productos de l a actividad foliar A. Algunas hojas son apropiadas para la investigación del azúcar. La solución iodada reaccionará con el almidón dentro de los 15 minutos. Reemplace totalmente las soluciones en todos los frascos y coloque en e l tercer frasco unas hojas frescas o un pequeño animal vivo. el mismo gas que se produce en e l hombre. E l potbmetro A B burbuja de aire escala B. Corte pedazos de 2 cm2 de largo y colóquelas en 2 cm3 de solución del reactivo en un tubo de ensayo (utilice Pyrex) y hierva e l todo. E l agua de cal recién filtrada se enturbia con e l pasaje del bióxido de carbono. 4 2 Estudiando los organismos 182 bujea luego a través de una solución débil de agua de cal (Ca ( O H ) .3 g de sulfato de cobre crista- . Ponga en funcionamiento el aparato vaciando. cebolla).

Coloque una ramita de elodea o de otras plantas acuáticas en dos de los tubos (ver dibujo). C.) Muestre que e l color cambia. Con una pajita hueca . Tape los cuatro tubos y observe los cambios que se produzcan entre 15 minutos y una hora. Una coloración amarillenta o un precipitado rojizo se forma. cuando existe glucosa. sin tierra A. Disolver e l carbonato y e l citrato en 100 cm3 de agua. de manera que la extremidad que desarrollará las raíces quede sumergida hasta la tercera parte. Agregue 3 cm3 de ractivo y caliente sobre un m e chero. Enfríe y añada agua hasta un litro. pero esta vez coloque los tubos en un ambieny oscuro (un armario cerrado). Colocarla entonces en un recipiente poco profundo que contenga agua y apuntalarla con piedritas. se pueden hundir en la misma Sres escarbadientes (o palillos) que apoyarán sobre e l borde del frasco. que son raíces.partes. l a cual convertirá e l azúcar de caña (azúcar doble) en glucosa (azúcar simple).183 Estudiando los organismos 3 . con t a l de suministrarle agua. 4 5 Midiendo l a actividad foliar Una solución de azul de bromotimol ina presencia del bióxido de carbono. 4 6 lizado. Disolver e l sulfato de cobre en 100 cm3 de agua y verterlo poco a poco en la solución carbonato-Fitrato. dica l Llene cuatro tubos de ensayo hasta sus tres cuartas . Se puede obtener en e l aula una abundante foliación con una batata (patata dulce). Se puede tomar también un ananá que se seccionará de modo que no quede m4s que de 3 a 5 c m por debajo de la corona 3 . 4 6 Plantas que crecen en e l aula. Las zanahorias. Quitar las hojas que l a raíz pueda tener en su extremo superior y cortar l a raíz de modo de no conseryar nada más que de 5 a 8 c m de l a misma. B. Colocar la batata en un frasco con agua. sople en uno de los tubos que no contienen plantas y luego en otro de los que tienen plantas. Para sostener la batata en esta posición. encierran una gran cantidad de reservas alimenticias. Estas sustancias se disolverán más rápidamente si se utiliza agua caliente. Añada aproximadamente 25 gotas de azul de bromotimol en cada tubo. Observe los cambios de coloración que indican l a presencia de bióxido de carbono. y pmducirán hojas s i se las pone en agua. las remolachas y las nabos. Añada saliva. pero no engendrarán una nueva planta. Repita e l experimento. disolviendo un poco de azúcar de caña en 10 cm3 de agua en un tubo de ensayo. 3 .

U n trozo de caña de bambú que lleve 3. 4 6 Estudiando los organismos 184 foliar. verter un poco de estearina fundida alrededor de todo e l contorno. Valiéndose de un cuchillo puntiagudo. de modo semejante. 4 7 Osrnosis Elegir una zanahoria de gran diámetro y con l a superficie lisa. teniendo cuidado de no reventar l a pulpa. determinando e l porcentaje de las que germinaron o mediante gráficos. de modo que .Se trata de hacer germinar semillas de dido en l a arena. Una cebolla. Recortar un rectángulo de papel secante U n tallo de “lirio” (rizoma): e introducirlo en un vaso. en un plato con agua. U n trozo de caña de azúcar. e l cual deberá quedar hundido en l a . que tengan todavía parte de l a germinación copiando en su cuaderno de l a raíz.día a día. de nabo o de podrá tener e l suyo y seguir e l desarrollo remolacha. Cada alumno Pedazos de zanahoria. poder germinativo de las diversas especies de semillas. 3 . perforado. varias especies.50 Germinador de vaso un nudo. por cuyo conducto se habrá hecho pasar ajustadamente un tubo de vidrio o dos cánulas que ajusten entre sí. Las hojas seguirán creciendo por varias semanas más. Replegar e l resto de l a tela por encima de las semillas.arena. Sobre una de las caras 0 casilleros. Embeber de agua l a tela y guardarlo en lugar templado. A R 3 . Los alumnos calcularán e. Plantar entonces las diferentes partes que se mencionan: 3. 4 9 Ensayo del poder germinativo Doblar dos veces en e l mismo sentido una tela cuadrada de algodón.5c m de profundidad. 4 8 Partes de las plantas que echan raíces Llenar un cajón con arena y colocarlo en un sitio que no esté nunca expuesto a l a luz directa del sol. Desenrollar al cabo de unos días el paquete y observar cuál es l a proporción de semillas de cada especie que ha germinado.49 Ensayo del poder \ \ Bulbos de diversas especies. practicar en l a cabeza un hueco de 2 a 2. e l cual deberá quedar hun. Llenar esta cavidad con una solución concentrada de azúcar y cerrarla herméticamente con un tapón de corcho o de goma. Mojar l a arena y mantenerla húmeda. Gajos de begonia y de geranio. S i e l contorno del orificio de l a zanahoria no se puede ajustar bien a l corcho. de unos dibujar con lápiz 8 o 1 5 c m de lado. de poco más o menos 1 m de lado. 3 .3 . sin rajaduras. i ) Una rama de sauce. Numerar estas casillas y colocar en cada una de ellas. que lleve un nudo. manteniendo l a humedad. h) Pedazos de patata que tengan “ojos” o yemas. los croquis correspondientes. Enrollar el conjunto y atarlo con un cordal. en un vaso. Sumergir el artefacto en un frasco lleno de agua y esperar algunas horas. diez semillas de l a misma especie. y colocar. sin apretar mucho.

5 2 3 . viruta. 3. c papel milimetrado D semillas contornee sus paredes. Mantener siempre húmedo e l fondo del recipiente. etc. 3 . un plato. zapallo. S ie l experimento tiene éxito. con l a lupa.185 Estudiando las organismos 3 . e l embrión absorbe e l endospermo y. por ejemplo. Introducir algunas semillas entre e l papel secante y l a pared del vaso. partirlas en dos y buscar e l germen. pequeños tubos que brotan desde 10s granos de polen. 5 1 Germinación del grano de polen Preparar un jarabe de aziSicar m u y concentrado y volcarlo en un recipiente poco profundo. de modo que los granos de polen Caigan sobre ella. Rellenarlo con musgo. e l embrión no absorbe el endospermo hasta el momento de l a germinación A envolturas de la semilla B tallo embrionario (yémula) c endosperma D cotiledón E raíz embrionaria F tallo epicotilo ( 1 tallo hipocotilo Germinación y primeras etapas del desarro110 de un poroto A hoja B tallo c cotiledón ~. aserrín o cualquier otra sustancia análoga. Es más importante que aprendan a Estructura comparada de una dicotiledónea (poroto) y una monocotiledónea (maíz). Tomar flores de distintas especies y sacudirlas por encima de l a solución azucarada. arvejas. Observe que en algunas semillas c o m o en e l poroto. girasol o maíz. Después de haberles quitado el tegumento. No es necesario dar e l nombre técnico de las partes de l a semilla. . aun cuando los alumnos pudiesen manifestar interés por conocerlos. como en e l maíz. Cubrir e l recipiente con una lámina de vidrio y mantenerlo en lugar tibio. algoddn. 5 2 Estudio de l a estructura de las semillas Poner a remojar semillas de gran tamaño: porotos. se podrán observar. en otras.50 U n germinador de vaso A papel absorbente B algodón.

Abralas y comparelas con las que están completas. es m u y conveniente que cada alumno pueda ejecutar una disección personalmente. en e l interior del tallo. Representar las partes principales en esquemas a escala grande. porotos u otras leguminosas y retire las vainas que no estén completamente llenas. sépalos. Especialmente observe que &losvasos de los haces fibrovasculares están esparcidos por toda la médula. Corte cada ovario y observe los cambios que presentan durante e l desarrollo de las semillas. Contar los estambres y observar c6mo se disponen con respecto al pistilo. . etc. 3 . de manera que sobre é l quede depositada una pequeña cantidad de polen. manzanas y tomates se prestan para este propósito. Rosas. 3 . y l a que constituye la reserva alimenticia. Es fácil separar a mano l o s elementos constitutivos de algunas flores. Observe las similitudes que presentan los cortes. pero otras requieren un cortaplumas o tijeras. 5 3 Partes de una flor Examinar ejemplos de flores de estructura sencilla y de gran tamaño. . Partes de una flor estambres B pistilo c pétalos D sépalos E pedúnculo F antera o filamento H estigma J estilo K ovario A B. caña de azúcar y maíz. La extremidad de la rama que lleva l a flor se llama pedúnculo. pétalos. Corte transversalmente cada uno de ellos con un cortaplumas o una hoja de afeitar. Corte transversalmente cada uno de ellos con un cortaplumas o una hoja de afeitar. receptáculo.3 . por ejemplo los tulipanes o las azucenas. 3 . Se elegirán flores sencillas que no tengan m á s que un solo ciclo de pétalos. Indicar el nombre de las diferentes partes del pistilo (estigma. 5 2 Estudiando los organismos 186 distinguir l a parte de l a semilla que dará origen a una nueva planta. Disecar una flor con cuidado y colocar cada uno de sus órganos sobre l a ficha que lleva su nombre. 5 6 Monocotiledóneas Consiga varios tallos de plantas tales com o bambú. S i se poseen suficientes ejemplares. 5 4 Disección de flores sencillas A. Recoja ejemplares de flores en diferentes etapas de madurez. Obser- . 3. geranio. Examine un kilogramo de vainas de arvejas. C. E n la base del receptáculo se encuentran generalmente aparatos en forma de hojas que recubren a l a flor antes de abrir: son los sépalos. 5 5 Formación del fruto A. Tomar un estambre y rozar su antera con un papel negro. Las semillas abortadas son vestigios de óvulos que no fueron fecundados por e l polen. Tomar cinco fichas de cartulina o pequeñas hojas de papel y escribir en cada una. ovario) y de los estambres (filamentos y antera).57 Dicotiledóneas Consiga varios tallos de plantas tales com o sauce. estilo. desde las recién abiertas hasta aquellas en las cuales los pétalos se han desprendido. pistilo. Cortar transversalmente e l ovario con un cortaplumas bien afilado y contar los óvulos o futuras semillas que encierra. que se halla en e l centro. una de las cinco palabras que siguen: estambre. Observar los embriones dentro de los óvulos. Por encima de los sépalos se encuentra habitualmente una corona de pétalos de variados colores que se llama corola. B. 3 . tomates.

Colocar una tapa B l a caja y dejarla sobre e l alfeizar de una ventana.5 c m de largo. nabo. al haber germinado. D. D e tiempo en tiempo. Plantar algunias semillas de crecimiento rápido en cuatro macetas que se guardarán en l a oscuridad hasta que los brotes alcancen una altura de 2.5 cm. Sembrar una patata ya germinada en una maceta de tamaño adecuado para que quepa en l a caja. Poner. levantar la tapa y observar cómo se orientan los brotes. B. practicar un orificio en B. Colocar las otras tres macetas en senda3 cajas. existe una capa verdosa. 3 . Repetir la operación varias veces y observar sus efectos sobre las raíces. colocar en un frasco un poco de algodón o papel secante húmedo y tapar e l frasco con el corcho. las raíces alcancen 1. cubrir una de las macetas Con una lata que tenga un agujero en l a parte superior de uno de sus lados. y mantener el todo apretado con dos bandas elásticas de goma. Luego dar vuelta a la tapa de m o d o de modificar la dirección de l a luz y observar nuevamente e l resultado al cabo de varios días. delante de una ventana convenientemente orientada. . Se puede también estudiar l a acci6n de la gravedad sobre l a raíz de la manera y-elegir una en a¡ que el brote sea bien uno de los extremos de l a caja. Clavar l a semilla con un alfiler sobre un corcho. dentro de una caja larga y estrecha. por ejemplo). Cuando los brotes alcancen una altura de unos 2. Colocar las tres cajas con su respectiva maceta 0 plena luz. el alféizar de una ventana y observar el efecto producido. hacer girar 90" el dispositivo en el plano vertical. Disponer dos tabiques en la forma que indica la figura. alubia o mostaza. algunas semillas de mostaza o de nabo entre e l papel secante y e l vidrio. de cada lado. Guardar al abrigo de la luz y observar de hora en hora. 5 8 L a l l c ~afecta a los tallos A. También observe que los vasos de los haces fibrovasculares están dispuestos en círculo alrededor de l a porción central del tallo. Humedecer e l papel secante y colocar el conjunto. Observar las diferencias que sobre e l crecimiento de los tallos producen las diferentes radiaciones luminosas de acuerdo con e l color de las mismas. 3. Cuando. Observar de tiempo en tiempo la dirección que toma e l tallo de la patata. Es el cambium. en un plato lleno de agua. Sembrar en dos macetas algunas semillas de plantas de crecimiento rápido. Recortar en un papel secante varios cuadraditos de unos 8 c m de lado y colocarlos entre dos láminas cuadradas de vidrio. de perfil. tales como avena. C. amarillo y azul. de m o d o que la semilla quede dentro del frasco.187 Estudiando los organismos 3. Quitar las plantas del sol y observar el resultado. Colocar la maceta detrás del tabique m á s alejado de l a abertura.59 Acción de la gravedad sobre e l tallo y raíces A. Practicar en cada caja una pequeña ventana que se recubrirá con papel celofán de color diferente (rojo.59 ve que inmediatamente por debajo de l a capa externa del tallo.5 cm. Colocar entonces una de las macetas sobre L a gravedad afecta a las raíces vertilíneo.

60 Estudiando los tejidos del tallo Las secciones transversales de los tallos. Estudiando los animales 3 . La comparación entre las estructuras del tallo de las monocotiledó. en e l cual se suspende un trozo de papel mojado en una solución a l 0.B .2m l o un tubo de vidrio m u y delgado (ver dibujo).c . 6 1 Actividades que se cumplen en órganos animales La absorción del dióxido de carbono por una solución de hidróxido de potasio provee un medio para calcular e l oxígeno consumido por un animal.A / . Se previene así l a formación de burbujas que inhibirian l a circulación del agua en los vasos conductores.3 . E l movimiento ascensional de l a savia .5 por ciento de hidróxido de potasio.E l apio y e l poroto pueden emplearse con estos propósitos. puede observarse l a situación de los vasos que conducen la savia asc. neas y de las dicotiledóneas se presta para iniciar e l estudio de las plantas vasculares. 6 0 Estudiando los organismos 188 3. se prestan para ser visualizadas con u ñ microproyector o examinadas con e l microscopio con débiles aumentos (ver dibujo).D Corte transversal del tallo A médula B xilema (vasos leíiosos) c cambiurn D floema (vasos Iiberianos) E epidermis nes transversales l o suficientemente de!gadas como para ser examinadas con e: microscopio. Es relativamente fácil cortar seccio .en ¡os cortes transversales es realizada cuando el corte se practica bajo e l agua coloreada. Coloque una langosta o una cucaracha o varios gusanos de l a harina (Tenebrio) en un frasco cerrado. Colocando una rama en un vaso con agua coloreada con tinta roja o con colorantes de alimentos. Un corcho bihoradado lleva una pipeta de 0. S i se utiliza e l tubo de vidrio sera necesario colocar detras c i e él un .endente.

Los alumnos deberán examinar sangre de rana y de mamífero con e l microscopio para establecer comparaciones entre células con núcleo y células anucleadac. colgándolo de l a base inferior del corcho. Los. se denominan tejidos. Observe con un microproyector o con un débil aumento. Deje que los alumnos descubran qué tendones ( y por l o tanto qué músculos) llevan los dedos hacia arriba (extensores) y cuáles hacía abajo (flexores). Los alumnos podrán Ver cómo los movimientos dependen de varios tejidos que intervienen en los movimientos de una pata. l a presencia de anticuerpos y l a existencia de grupos sanguíneos que hacen de su estudio una excelente introducción al estudio de los transplantes de órganos. se tomará como norma no emplear l a mism a lanceta para otra toma. el empleo de muestras de sangre tomadas por los alumnos deben ser evitadas. 6 3 ¿Qué es un tejido? Los grupos de células semejantes que en un organismo multicelular desempeñan l a misma función. Anote e l desplazamiento de l a gota a intervalos regulares. La sangre de rana. salvo que no contendrá a los animales. Los movimientos de los huesos están controlados por e l esfuerzo de varios tendones específicos. 6 2 Observación del corazón de un caracol S i se tiene un acuario con caracoles. removiendo los tejidos conjuntivos hasta los dedos del pie. S i se permitiera a los alumnos extraer muestras de sangre. respiración y una variedad de otros tópicos.alumnos deberán construir otro frasco similar en un todo al primero. Cuide que e l papel absorbente no toque al insecto. Las pulsaciones del corazón son fácilmente percibidas. sangre. por ejemplo. Retírelas con una hoja de afeitar y colóquelas sobre un portaobjeto para examinarlas con el m i croscopio. La diferencia es debida al consumo de oxígeno y su conversión en dióxido de carbono. Los alumnos examinarán los espiráculos o estructuras que en los insectos permiten l a entrada del aire. pam emplearlo como control. l a de los mamíferos conseguida en los mataderos y carnicerías o en 10s hospitales.busque unas masas gelatinosas' adheridas a los vidrios o sobre las hojas. Estudiando los tejidos 3 . vasos sanguíneos y nervios que encuentre en l a pata.en una gota de agua del acuario. genética. clavado con un alfiler. son las fuentes a que se acuden comúnmente. debido a l a posibilidad de transmitir hepatitis y otras infecciones. U n buen ejemplo de l a interrelación de los tejidos es l a disección de un pollo. Precaución: La sangre de los mamíferos puede guardarse sin que coagule agregándole una solución a l 2 por ciento de citrato de sodio en l a proporción de 1 parte de solución por 4 de sangre. 6 4 papel milimetrado para poder observar e l movimiento de una gota coloreada que se desiiza por su interior. no impiden tales transmisiones.189 Estudiando l o s organismos 3 . tendones. 3 . Considere las funciones de los huesos. En general. Compare con e l frasco ralmente l a coordinación de varios tejidos diferentes. E l soflamado del instrumento o su inmersión en alcohol. Tiene una gran variedad de caraiteres interesantes y únicos tales como l a coagulación. saque l a piel y separe los tendones. Midiendo e l consumo del oxígeno de un pequeño animal control. Para preparar l a pata. La actividad de los organismos supone gene- . 6 4 U n tejido Iíquido La sangre es un tejido apropiado para e l estudio. músculos. 3 .

coloque e l cubre y examínela con el microscopio. Ponga el cubre y examínela con e l microscopio. 6 5 Observando l a circulación sanguínea Las células sanguíneas pueden ser observadas en organismos vivos. S i bien algunas pocas células son macroscópicas . Existen dos fuentes potenciales para e l estudio de l a s células. 3 . en rigor. del extremo epical son las mejores. luego con gran aumento. se colocarán sobre e l orificio de m o d o que e l preparado pueda ser colocado sobre l a platina (ver dibujo).3. H a y células que se consideran formando u n organismo. poblaciones. Corte una hoja pequeña y con una gota de agua deposítela sobre un portaobjeto. células de algunas algas marinas) la mayoría requiere el empleo del microscopio para su eficiente estudio. Los alumnos podrán comparar estas células con las anteriores. Se po- U n a interesante comparación entre células animales y vegetales es fácil de realizar. Células de la mucosa bucal A núcleo B citoplasma c membrana celular . protozoarios. U n a planta que se presta m u y bien para este propósito es l a elodea (Anacharis sp. 6 6 ¿Qué es una célula? U n a gran variedad de células son apropiadas para su examen con e l microscopio.) encontrada comúnmente en los acuarios (ver dibujo). Coloque e l raspado blanquecino que se obtiene en una gota de agua depositada en un portaobjeto. como en el caso de peces y ranas. es preferible comenzar e l estudio de las células examinando las células que forman los tejidos de los organismos pluriceldares. utilizado muchas veces como nutriente en los cultivos de tejidos. bacterias. Las pequeñas hojas C Elodea A núcleo B membrana celular c citoplasma Pez y rana preparados para 1 observación de la circulación d la sangre con e l microscopi drán observar así las células sanguíneas desplazarse con rápidos movimientos por los vasos de la delgada aleta o de l a membrana.65 Estudiando los organismos 190 3 . Células de levadura. rico líquido nutricio. Estudiando las dlulas 3 . C o m o los grupos de estos organismos unicelulares son. llamado civclosis o corriente protoplasmática. Agregue una gota de azul de metileno o iodo. huevo de avestruz. en e l aula de ciencias. E l pez o la rana pueden ser envueltos en una tela húmeda y pinchados sobre un cartón blando que presenta un orificio para permitir la observación con e l microscopio. al principio con poco aumento. 6 7 Diferencias entre células vegetales y animales Con una espátula bien limpia o un escarbadientes raspe e l lado interno de la m e jilla. euglena y otros organismos unicelulares son ejemplos. Otro tejido líquido interesante es Ia leche de coco. La aleta caudal del pez o la membrana interdigital de la rana. son los protistas. Con fuerte luz. los contenidos celulares pueden mostrar un movimiento (especialmente los cloroplastos) circular. (por ejemplo.

e contenido celular se encoge. rígida. E l agua de l a célula se difundirá en e l agua salada que l la rodea y a medida que esto ocurre. Tradescantia. Arrastre la solución salina por debajo del cubre. U n a buena fuente para tales observaciones l a constituyen los ápices de las raíces de las cebollas u otras plantas afines. pero l a pared celular. Corte una raíz de los ejemplares m á s vigorosos. acercando un papel secante o ab- células vegetales pueden utilizarse para mostrar este fenómeno. conserva su forma. Colocadas en la boca de un frasco que contiene agua hasta rozarla. Hojas carnosas que tienen una epidermis que puede desprenderse fácilmente se prestan para estas observaciones.69 3 . proveen gran cantidad de material. Otras D i . de m o d o que e l líquido del portaobjeto sea absorbido por e l papel. puede ser estudiado eligiendo un material apropiado como es un tejido en vías de rápido crecimiento. 3 . 6 8 Paredes celulares E l preparado de elodea (3. Coloque una gota de agua salada en el borde del cubreobjeto. 6 9 Reproducción celular E l proceso de la reproducción celular conocido con el nombre de división celular.66) puede ser utilizado para mostrar l a existencia de una pared celular. en elL separe un cilindro de unos Celdas de elodea en una solución salina sorbente por e l otro extremo del cubre. lechuga y espinaca son ejemplos.191 Estudiando los organisanos 3.

deben comprender l a importancia que tiene para los biólogos. pero cuidando que no se deslice. quedan las glándulas salivales. G - H - E F 3. l proceso de la respiración será menos disección de las larvas permitirá obtener e l estudiante observe la las glándulas salivales. Deje que los alumnos descubran varias de tales configuraciones o etapas. tocondrios.3. e l tubo digestivo v las glándulas salivales queden al descubierto. Dichas fotografías acomdio de estos orgánulos. para visualizar unos filamentos rojizos que corresponden a los cromosomas (figuras mitóticas).estructuras que son e l asiento de actividazo de carne cruda a l a intemperie.clase. primero con débil aumento en busca de las células cuyo núcleo aparezca fuertemente coloreado y luego con más aumento. Separe las células adiposas. será posible distinguir los distintos estados y aproximadamente su duración re!ativa. aplástelas haciendo presión con e l pulgar sobre el cubre y examínelas con e l microscopio. Examine e l preparado con e l microscopio. perfore l a cabeza.fotografía de las estructuras llamadas mia respitaobjeto.69 Estudiando los organismos 192 3 m m de longitud a partir del extremo de l a raíz. e l tubo digestivo y l a cabeza. Aunque los alumnos no tengan ocasión de ver un m i ' croscopio electrónico. las piezas bucales. llamadas orgánulos. Fotografías de objetos vistos con el mi3 . permitirán visualizar las pequeñas flies) pueden obtenerse colocando un tro. Interponiendo un papel absorbente plegado dos o tres veces. l a cola y con l a otra racióc. donde tiene lugar l sostenga con una. para aplastar los trozos haciendo girar e l cubre. T o m e dos agujas de disección. Colóquelo en una gota de carmín acético (colorante) sobre un portaobjeto. aparecerán grandes cromosomas listados. 7 0 Cromosomas salivaies croscopio electrónico pueden conseguirse E l gran tamaño de los cromosomas de en los negocios donde se venden dichos las glándulas salivales de las larvas de las instrumentos o en publicaciones médicas moscas. con e l pulgar. 3. haga presión sobre e l cubre. Las larvas de las pañadas por comentarios pertinentes en sarcófagas (moscas de l a carne o blow. La des específicas (ver dibujo). Córtelo valiéndose de una hoja de afeitar en pedazos m u y pequeños.71 Observación de orgánulos En los últimos tiempos e l microscopio electrónico ha proporcionado muchas informaciones acerca de las estructuras intracelulares. Teñidas con orceína acética. Una vez perfeccionada l a técnica. Por ejemplo.o farmacéuticas.71 Célula típica A mitocondrio B cromosomas c nucleolo D membrana nuclear E centriolos F membrana celular c aparato de Golgi H ribosomas . Coloque l a larva misterioso cuando e en una gota de agua salada sobre un por. Ponga un cubre al preparado. los hace apropiados para e l estu. pues permite extender e l conocimiento a niveles que se hallan por debajo de l a célula. Estire poco a poco la larva hasta que l a cabeza.

Capítulo cuarto a tierra Ciencias de l y del espacio .

Rocas y minerales Iniciacidn simple Trozo de porcelana o teja. Observación de rocas y minerales Conseguir que los alumnos traigan una o varias piedras que por alguna razón hayan despertado su icunosidad. No es indispensable que éste deba sentirse capacitado para responder a todas las preguntas que se l e formulen. Buena parte de las ciencias de la tierra pueden aprenderse sin recurrir al empleo de un vocabulario difícil y de conceptos abstrusos. papel. Lupa de 10 aumentos.5 x 12. Imán. Bruselas.Introducción Los temas que tratan las ciencias de la tierra siempre han sido de interés para los niños. 4 . E l material de las siguientes páginas no tiene por finalidad la formación de j 6 venes geólogos. Esmalte para uñas para escribir nombre y números en las piedras. Moneda de bronce. Dicho interés comprende desde las llamadas icomúnmente ‘piedras lindas’ hasta interrogantes del tipo de ‘¿Qué ocurrió con los dinosaurios?. Frasco gotero con vinagre y/o HC1 diluido.5 c m para registrar los datos. Los acontecimientos recientes en e l campo de las ciencias del espacio han despertado igual interés por su temática. Los alumnos deberán descri- . lápices y bandas de goma. Bolsa o mochila para coleccionar. para rayar. Tubos de ensayo y agarraderas para los mismos. B . Martillo. Lámpara de alcohol. Balanza pequeña. metamórficas y sedimentarias. Recipientes de vidrio pequeños. sino promover en los niños el interés por dichas ciencias. Plancha de vidrio. Lima. por ejemplo: ¿Cuál es su antigüedad? ¿Cómo fueron a dar a l lugar donde se las encontró? ¿Qué aplicaciones pueden sugerir para dichas piedras? Todas las ciencias comienzan con la observación. Para instruir a los alumnos acerca de dichas cuestiones no es necesario que e l maestro sea geólogo o astronauta. identificar y montar muestras de rocas y minerales Ejemplares de rocas ígneas. Materiales esenciales para coleccionar. 1 Por dónde comenzar A. Cola para pegar las piedras en cartones para su exhibición. Tarjetas de 7. Cajas para clasificar las piedras en grupos. Papel milimetrado para gráficos. Cortafrío. ¿Qué tipo de preguntas pueden formular al respecto?.

de las piedras. La envoltura en e l trapo impedirá que salten pequeñas astillas. 5 Lustre E l lustre es la apariencia de la superficie de un mineral al reflejar l a luz.72 8. Sin embargo. una al lado de l a otra y describir sus semejanzas y diferencias. también afectadas por alguna alteración. Se los instruirá para que recojan muestras que presenten superficies de factura reciente. .fundamentales. Según su lustre los minerales se dividen en dos grandes grupos. U n procedimiento seguro para romper las piedras consiste en envolverlas en un trozo de trapo y colocarlas sobre otra más grande golpeando luego fuertemente con el martillo.000 minerales. 3 E n qué se diferencia una piedra de u n mineral U n mineral es una sustancia inorgánica que puede estar dotada de una forma característica y una composición química uniforme.09 Oxígeno Silicio Aluminio Hierro Calcio Sodio Potasio Magnesio O S i A l Fe ca Na K Mg Estos elementos forman compuestos que también reciben e l nombre de minerales.que entran en la composición de las rocas. Porcentajes en peso Elemento Símbolo químico 46. U n a vez adquirida cierta experiencia. 4 .000 minerales. Se golpeará l a piedra con un martillo con fuerza suficiente hasta que aparezcan superficies no alteradas.13 5. 2 C ó m o observar una piedra Por lo general ios alumnos no traerán muestras de minerales exóticos adquiridas en e l comercio. no constituye una garantía porque las piedras pueden partirse a lo largo de fallas o rajaduras preexistentes. denominado y clasificado m á s de 2. Los geólogos han descubierto.83 2. de manera que al partirla sus fragmentos pueden estar integrados por distintos minerales. Formar un montón con todas las piedras llevadas por los alumnos y pedirles que las clasifiquen en grupos basándose en sus similitudes y diferencias. 4 . Comparar e l aspecto de la superficie recién partida con el de la superficie externa erosionada.OO 3. Nos limitaremos Q las pruebas y técnicas descriptivas que facilitarán l a identificación de algunos minerales . 6 Dureza La dureza es l a resistencia que e l mineral presenta al rayado. sino ejemplares de piedras recogidas en los caminos. olor. magneRotura (clivaje y tismo y estructura fractura) Definiremos cada una de estas propiedades: 4 . Lustre Transparencia Dureza Sistema cristalino Rayado Otras características Color especiales. E l otro. ¿Es relativamente dura o es blanda? ¿Se rompe con facilidad? Poner dos piedras. Las rocas se clasifican de acuerdo con una escala de dureza com- 4 . ’ 4 . sólo unos pocos de éstos integran l a mayor parte de l a (cortezaterrestre. 1 Rocas y minerales 196 bir aplicando todos sus sentidos su piedra o piedras.63 2.60 27.59 2. aun así. Esta operación conducirá B una identificación simple de las rocas y minerales. esta operación no presentará dificultades. 4 Los ocho elementos más abundantes en l a corteza terrestre . ¿Cuál es su coloración? Comparar su peso con e l de un objeto de dimensiones similares. U n o comprende a los minerales opacos con brillo metálico.4 . Esto puede requerir su rotura y. a los opacos y transparentes sin brillo metálico. generalmente erosionadas. como Densidad relativa sabor. Propiedades físicas de los minerales Aunque los mineralogistas emplean muchas tecnicas para identificar m á s de 2. Una piedra está compuesta por m á s de un mineral. nos ocuparemos principalmente de los que componen las rocas y son esenciales para su identificación.

debido 4 . 4. 4 . es relativa. 1 1 Transparencia La transparencia es e l grado en que los minerales transmiten la luz.14). no sabemos cuánto. Para determinar con exactitud l a densidad relsativa de un mineral deben tenerse en cuenta varias condiciones. aun4ue e l color de éste sea m u y variable.La dul diareza de los diamantes es de 10. Repetir la operación con un trozo de cobre. 8 Color E l color es l a característhca física más evidente de un mineral.197 Rocas y minerales 4 . 7 . E l grado de dureza relativa de un mineral puede establecerse por comparación de una muestra del mismo con una serie de minerales previamente elegidos como escala de dureza. E n primer lugar. fluorita. antes de usarlo.O. calcita. 4 . apatita. que por su simplicidad puede construirse en casa fácilmente y con poco costo (ver e l Capítulo Primero). topacio. recibe e l nombre de exfoliación o clivaje. No obstante. Las placas para rayar pueden improvisarse con tejas en desuso o porcelana sin vitrificar o rota. corindón y 10.10 Rotura y exfoliación La rotura en l a cual e l mineral tiende a partirse siguiendo planos paralelos a las caras de los cristales y presentando supero largo de los ficies planas y pulidas a l mismos.5 parecen ‘livianos’y aquellos con densidad relativa superior a 3. 9. 4. E l color de la raya de un mineral determinado es por IÓ general constante. Puede obtenerse froiando e l mineral contra una placa de cerámica para rayado. Cualquier otro tipo de rotura distinto del clivaje recibe e l nombre de fractura.O parecen ‘pesados’.5 y 6. Este puede asemejarse al del mineral en bruto o puede ser m u y diferente. o astil. C o m o medida de seguridad poner e l cristal sobre una superficie plana. su masa es e mismo volumen de agua. La densidad relativa de un mineral de composición uniforme es constante y su determinación constituye frecuentemente un valioso elemento auxiliar en l a identificaición del mineral (ver también e l experimento 2. Debemos proseguir hasta hallar una sustancia que e l ejemplar en estudio no raye. yeso. convendrá asegurarse de que el alumno no l o tomará con l a m a n o al intentar rayar al ejemplar en estudio. cuya dureza es 3. 3. diamante. E mante es e l mineral m á s duro. 9 Densidad relativa La densidad relativa de un mineral es un número que expresa l a razón entre su masa y la de igual volumen de agua a 4” C. con relación a su volumen. La hoja de acero de un cuchillo tiene una dureza de 5.5 y 3. Las uñas tienen una dureza de 2. Los minerales cuya densidad relativa es inferior a 2. 6. a su variabilidad no se la considera una propiedad confiable para su identificación. es más duro que éste y su grado de dureza será mayor que 3. ortoclasa feldcspática. Los transparentes permiten e l paso de l a totalidad de . en l a que 1 corresponde a las m á s blandas y 10 a las extremadamente duras. S i para determinar l a dureza se emplea vidrio. S il a densidad relativa de un minel doble que l a del ral es 2. 2 . 4 . En algunos minerales e l clivaje presenta una dirección Única.5. entre 5. cuarzo. S i e l material raya al cobre. por consiguiente l a dureza del ejemplar será inferior a dicho valor. éste debe ser puro -requisito frecuentemente difícil de cumplir-. o bien moliéndolo y observando luego su color. Para la determinación de l a densidad a balanza de brazos. Debe ser compacto y sin grietas ni cavidades que puedan encerrar burbujas o capas de aii-e. 5. no la rayará. talco. La escala normalmente aceptada es: 1. S i es m á s blando que ésta. La mayoria de los minerales poseen densidades relativas entre 2. l un aparato adecuado y preciso. 7 Rayado E l color de la raya es el del mineral molido o pulverizado. Para determinar e l grado de dureza de una muestra tomar con unas pinzas un grano del material y tratar de rayar con e l mismo ia uña. tres o m á s direcciones.5 y un vidrio de ventana. 8. mientras que en otros puede presentar dos.O. 11 prendida entre 1 y 10.

rojo o blanbujas o efervescencia? co no presenta estrías gemelas.O. por su dureza y porque no produce efervescencia cuando se l e aplica ácido clorhídrico diluido en frío.7.65). ahumado. m á s que los elementos. purpúreo o. bular o laminada. Las micas son fácilmente ciasificables por su coloración. Dada su resistencia a l a erosión.15 Feldespatos Los feldespatos son rosados. Los minerales traslúcidos permiten e l paso de l a luz pero no l a formación de imágenes. E n uno de dichos planos. son los minerales. se observan finas líneas o espruebas útiles para su identificación. lechoso. rosado. incoloro. E l anfibol más importante es l a hornablenda. Pocos minerales son amorfos. variando su coloración entre e l verde oscuro y e l negro. ¿provoca gioclasa.O y su Principales componentes minerales de las densidad relativa es de 2.O y 2. E l feldespato denominado oro no . verde o marrón. grises. 1 6 Micas Las micas integran un grupo de minerales constituyentes de rocas. . La muscovita es transparente e incolora y la biotita es marrón o negra. Los feldespatos acusan clivaje en dos planos situados entre sí aproximadamente en ángulo 4 . m á s raramente.toclasa. reflejo de l a disposición interna de los átomos. L a mica puede exfoliarse i se l a en hojas m u y finas. a l cual pertenecen la muscovita y l a biotita.4 . e plagioclasa. Cuando estos minerales se encuentran presentes en las rocas las pequeñas superficies de clivaje reflejan destellos luminosos. habitualmente rosado. 1 2 Sistemas cristalinos E l sistema cristalino constituye l a forma externa del mineral. como por ejemplo e l oro o l a plata puros. es un mineral resultante de l a combinación de los elementos silicio y oxígeno. Se identifican por su clivaje y forma cristalina. Estas superficies separan claramente los feldespatos del cuarzo que no presenta clivaje. E l cuarzo. 4 . Los feldespatos tienen una dureza de 6. pero son difíciles de distinguir para el principiante.asemeja a trozos de vidrio y puede ser blanco. Su densidad relativa es de 2. 4. rocas Pocas rocas están formadas por elementos. La observación de es¿Es atraído o no? tas estrías gemelas proporciona una clave Prueba con ácido clorhídrico. ctro mineral integrante de las rocas.17 Piroxenos y anfiboies Constituyen dos grupos de minerales integrantes de rocas.7 a 3. Su dureza oscila entre 2. es elás6ca y s curva recupera su forma y dimensiones originales. Se distingue de l a calcita. por ejemplo. Fundamentalmente. azulados y rojos. como ocurre con el vidrio de una ventana. trías que indican los planos de exfoliaMagnetismo. 1 3 Otras caracteristicas l de la Además de las propiedades físicas de los recto. no cristalinos. desgaste.5. y los opacos no dejan pasar l a luz. de suma importancia.4a 2. es decir. son en su mayoría combinaciones de éstos. L a aplica.alguna reacción? ¿Se producen bur. generalmente blanco. Existe en las rocas de coloración clara. 11 Rocas y minerales 198 l a luz. La reacción del ejemplar ción entre cristales gemelos de forma taen presencia de un imán es de interés. los componentes principales de las rocas. blancos. Por SU aspecto se . como las areniscas y rocas sedimentarias. La mayoría de los minerales son cristalinos y a la disposición definida de su estructura atómica interna corresponde una determinada disposición exterior. Es resistente a l a erosión y su grado de dureza es 7 (densidad relativa 2.expeditiva para la identificación de l a plación de ácido clorhídrico diluido. 1 4 Cuarzo E l cuarzo es un mineral traslúcido o trasparente que no presenta clivaje. 4 . gris o minerales mencionados. 4. La mayoría de estos minerales son oscuros. las que siguen son azulado. e l cuarzo constituye uno de los principales componentes de los productos del 4 .

término este que se refiere a las vítreo y opaco y su dureza es de 3. 1 8 Olivina La olivina es verde o verde amarillento y fácilmente erosionable. con granos alar.199 Rocas y minerales Principdes grupos de rocas 4 . sedimentarias y metamórficas. Tenemos entonces un m a g m a o fluido en fusión con una composición quimica específica única. Las superficies de fractura son curvadas o de las roc:as lisas. 1 9 Calcita e l exterior. en láminas brillantes (probablemente negra. E n e l caso de una roca intrusiva. Cuarzo: Entre transparente y traslúcido. i una masa se enfría rápidamenBajo l a acción del ácido clorhídrico dilui. superficie opaca excepto cuando la luz incide sobre ciertas superficies verti. . l a compoLa caIcita es un componente básico en la sición química básica es similar y ¡ a única fonnacibn de rocas y pertenece al grupo diferencia significativa l a constituirá la de los carbonatos. quedando l a roca de coloración marrón con manchas de óxido de hierro.21). que se forman a partir de un estado de fusión (experimento 4. como ocurre do. . 2 1 Rocas ígneas Las rocas ígneas (formadas por e l fuego) se han solidificado a partir de un estado fluido de fusión.O y su densidad relativa es de 3. que puede haber sido comprimido tanto hacia e l interior como hacia 4 . brillante. Calcita: Produce efervescencia bajo la ac. produce efervescencia fácilcon las rocas extrusivas. raya e l vidrio.2 a 3. Codimensiones de los cristales que forman múnmente es incolora o blanca y su raya las rocas. e la identificación en l será mayor.72. la misma una textura fina. Feldespato: Entre blanco y gris o rosado. cuarzo y olivina raramente se hallan juntos en las rocas ígneas. sobre ia superficie de l a tierra form5 las rocas extrusivas. dura. una textura gruesa. S te en contacto con e l aire. no tan duro como e l cuarzo. La dureza de la olivina es de 6. Los granos pequeños brillan como e l cuarzo. e l cual al ser comprimido hacia e l interior de cavidades existentes por debajo de la superficie terrestre dio origen a las rocas intrusivas y al ser impulsado hacia afuera. magnesio y calcio. 21 4 . Se encuentra en estado puro formando conglomerados de aspecto similar al del azúcar. que originan su característica forma líquido en fusión. no obstante. tanto más fina será la romboidal.Existen ocho componentes fundamentales de las rocas ígneas y es importante saber cidn del ácido clorhídrico diluido. gados. Hornablenda: Negra. ricas en calmente. abundantes en hierro. de brillo vítreo. 2 0 Notas para la identificación lentamente en el interior de la corteza Las siguientes notas serán de valor para l . Su densidad relativa es de 2.Las rocas ígneas pueden dividirse en dos grupos: las de colorac~ónclara. casi opaco.5 a 7. Existen fundamentalmente tres grupos principales de rocas: ígnsas.22). Su brillo varía entre textura. 4 . La textura de una roca es funes incolora.textura.6. se observará en mente.silicio y aluminio y las de color oscuro. biotital.O.crecimiento de sus cristales a generalidad de los terrestre. Frecuentemente se parte preción de l a rapidez de su enfriamiento: sentando 3 planos de clivaje. La olivina es un componente nativo de las rocas más oscuras en las que e l sicilio es m u y escaso. Pueden encontrarse juntos integrando las rocas sedimentarias (experimento 4. en frío. Mica: Blanda. lo que dará como resultado casos. no en ángulo cuanto más rápido sea e l enfriamiento del recto. E n todos los casos. designado generalmente como magma.. comprimida y enfriada 4 .

ígneas y de otras rocas sedimentarias. otras son tan finas que los granos individuales son invisibles. 4 . l a piedra caliza. Los sedimentos constituidos por materiales en solución se denominan precipitados. 21 Rocas y minerales 200 identificarlos razonablemente para poderlas clasificar. Dichos componentes son: 1. Rocas de coloración clara (silicio y aluminio): l a ) cuarzo. 2. Las rocas ígneas en su mayoría son duras y consistentes. carbonato de calcio y óxidos de hierro. magnesio y calcio) : a) mica biotita. La formación de las rocas sedimentarias implica l a desintegración por procesos m e cánicos y químicos de las partículas procedentes de rocas preexistentes y su m o vimiento. Rocas de coloración oscura. Generalmente. c o m o el silicio. Los sedimentos formados por partículas rotas de las rocas originales se denominan czásticos. La erosión puede destruir por completo ciertos minerales y reconstruir nuevos con el material químico resultante. de grano fina. "mica muscovita. Estas rocas son generalmente menos compactas que las ígneas y s i se exhala aliento sobre ellas. Algunas rocas ígneas son claramente granulares. b) ortoclasa feldespática.06 a 2 mm. feidespato y arcillas. Se las designa como densas y algunas son vítreas o amorfas. separación y dispersión. formadas por granos entremezclados de silicatos minerales. Son fáciles de desmenuzar. 2 3 Rocas metamórficas Los minerales presentes en las rocas m e t~mórficasson en gran medida los mismos . Los minerales m á s comunes en las rocas formadas por fragmentos son los constituidos por cuarzo. básicas (ricas en hierro. los gránulos de las rocas igneas son apgulosos y m u y irregulares porque durante su crecimiento las partículas minerales se comprimen una contra otra quedando trabadas entre sí.004 a 0. 4 . Las dimensiones de estas partículas pueden variar desde sedimentos de 0. con excepción de los pórfidos en los cuales los cristales más grandes se encuentran incrustados en una masa molida. c) piroxenos. La textura de una roca es l a configuraa componen. esquistos y rocas síiico-calcáreas. la humedad que se incorpora hace que se desprenda olor a tierra.4 . Los minerales que se observan en las mismas pueden ser de todo !tipo. o pedregullo de 2 a 64 m m hasta las dimensiones de guijarros y cantos rodados. Algunos de estos minerales se incorporaron a las rocas con poca o ninguna alteración en su constitución física o química. U n mineral importante presente en las rocas sedimen- tarias y metamórficas pero no en las igneas es la calcita. Las rocas ígneas se caracterizan por i s a uniformidad de su téxtura (observar l a figura). deción de los granos que l terminada por sus dimensiones. La cementación puede ser originada por una gran variedad de agentes. forma y distribución. como por ejemplo conglomerados.06 m m hasta granos de arena de 0. las areniscas. seguido de l a compactación Q cementación de los sedimentos. arenisca. Textura de las rocas sedimentarias Algunas de las rocas preexistentes pueden haberse transformado en sedimentarias sin que existan evidencias de partículas ciásticas o fragmentarias por haberse incorporado a soluciones transportadas luego por las corrientes de agua. c) plagioclasa feldespática. Su dureza depende del grado de cementación de los gránulos. Los alumnos deberán ser capaces de identificar algunas rocas sedimentarias comunes. c o m o por ejemplo. 2 2 Rocas sedirnentarias Las rocas sedimentarias están formadas por materiales provenientes de otras m á s antiguas. procedentes de rocas metamórficas. antes de formar parte de una roca sedimentaria han sufrido una severa erosión mecánica (ver la figura). b) anfiboles (hornablenda) . otros en cambio. d) olivina. por ejemplo.

3. Su diferencia reside en que presentan foliación. regulares y planas) Gneis Esquistos Pizarras No foliadas (en masas o gránulos) 1. que confiere a la roca cierta tendencia a hendirse en dicha dirección recibe e l nombre de foliación. Son produ'rto del calor y la presión que actuó sobre dichas formaciones. sedimentarias o metamórficas en una nueva formación rocosa. La estratificación de gránulos minerales chatos en un plano único. c o m o por ejemplo. E l tipo de ésta constituye l a base. las 'micas. Es l a tendencia de una roca a hendirse en planchas lisas. diciéndose entonces que l a roca es foliada.a los que se sumó la penetración de fluidos. no son foliadas. el clivaje es consecuencia de l a distribución en planos paralelos de numerosos gránulos minerales microscópicos. Predominando la serpentina y/o talco 4. L a foliación se ha originado como consecuencia de l a disposición en capas paralelas de . Las rocas metamórficas se clasifican en dos grupos principales basados en l a presencia o ausencia de foliación. FoZiadas (en bandas o planos) 1. 2. Los minerales componentes son tan pequeños que no se pueden percibir a simple vista. Esquistosas (bandas regulares.para la clasificación de las que presentan dicha estructura. no obstante. las rocas metamórficas son duras y consistentes con una estructura predominante de gránulos minerales mutuamente trabados. Pizarrosas (bandas finas. como por ejemplo el mármol y l a cuarcita. Esquistosa o de buena foliación. Aunque Clasificación de las rocas metamórficas ~~ ésta constituye la principal característica de las rocas metamórficas algunas pocas entre ellas. planas y de espesor medio) 3. Predominando elementos orgánicos (verdes o negros) Mármoles Cuarcitas Serpentina y talco Grafito o carbón antracita . Las m á s anchas están generalmente constituidas por feldespatos. Existen tres variedades principales de foliación: 1. como las pizarras.261 Rocas y minerales 439 que se observan en las ígneas y sedimentarias. ígneas. Gnéisica o bandeada. en el-que la estratificación se manifiesta en form a de bandas definidas formadas por distintos minerales. E l criterio de clasificación para e l grupo de rocas sin foliación se basa en el mineral predominante. Predominando el cuarzo 3. L a figura muestra b textura de una roca metamórfica característica. con la excepción de unos pocos formados por recristalización. C o m o las ígneas. Bandas toscas (de espesor irregular) 2.minerales de forma plana. Predominando l a calcita y dolomita 2. Las rocas metamórficas proceden de l a transformación de rocas previamente e+tentes. Es un tipo de foliación imperfecto y tosco. sustitución y por efecto de la elevada temperatura. Clivaje pizarroso.

E l yeso deberá manipularse rápidamente. l o que constituirá un ejemplo de l a desintegración de las sustancias sólidas por dicho medio) dejando que l a sal actúe como agente cementador. cubriéndolo con agua hirviendo. Poner la mezcla en moldes y dejarla que endurezca bien. azúcar. los gránulos de aristas angulosas y recientes sobre un fondo fino. Estudiar el aspecto y propiedades de las muestras (ver e l experimento 2.66).51). lo que constituirá un buen ejemplo de desintegracion por vía mecánica). los gránulos separados. Sostener e l tubo sobre una llama de m o d o que l a mezcla hierva lentamente. cubriéndolos hasta aproximadamente 1 c m por encima de su superficie. Produceion de rocas artificiales 4 . S i no se advierten dejar transcurrir m á s tiempo (se lograrán mejores resultados s i se pone dentro de l a solución un cristal 'semilla'). Procurarse una bolsa chica de cemento portland. U n alumno. por color (se pueden moler frotándolas contra una piedra más dura o pulverizándolas con un martillo. pues de lo contrario endurecera mientras se lo mezcla. estudiar e l aspecto y las características de las muestms obtenidas (ver el experimento 2. Revolver l a solución de alumbre en e l recipiente para que se enfríe rápidamente o para mayor celeridad ponerla en un refrigerador.45 y 2. Molerlas y separarlas . Después de agregarle agua y mezclarlo bien se l o pondrá en moldes dejándolo varios días hasta que endurezca. de cloruro de sodio. o la clase dividida en grupos que utilicen la misma técnica. Mezclar yeso de París con un poco de agua. Nuevamente. con las rocas volcánicas y los cristales compactos de silicatos. 4 .4 . luego romper i a vasija. Suspender del borde del tubo de ensayo otro trozo de piolín de m o d o que su extremidad llegue hasta e l fondo del mismo y colocar el tubo e r i l un lugar donde se enfríe lentamente. 2 5 Rocas sedimentarias Este experimento puede efectuarse de diferentes maneras. Ensayar poniendo sal en e l agua (destacando que se trata de un sólido en solución. A.66). (ver también los experimentos 2. B. 2 3 Rocas y minerales 202 E n resumen. Para hacerlo con seguridad. 2 4 Rocas ígneas U n a demostración rápida de l a cristalización de soluciones de alumbre se asemeja algo a l a formación de las rocas ígneas de grano grueso y fino. pueden repetir este experimento. Verter l a mitad de esta solución en un recipiente playo. Poner e l recipiente a l sol o cerca de una fuente de caIar hasta que e l agua se evapore. A día siguiente observar los resultados. hasta que los sedimentos l a hayan absorbido.por ejemplo. Conseguir diversas rocas sedimentarias de distinta coloración (el color producirá un efecto más real). Mezclar un poco de cemento seco con aproximadamente el doble de arena o pedregullo con lo que se obtendrá concreto. Agregar agua lentamente vertiéndola de manera que se deslice por l a pared del recipiente para no perturbar la sedimentacibn. l a finalidad perseguida será que e l alumno identifique. en un recipiente de vidrio. Estudiar su aspecto y propiedades. C. la foliación con las metamórficas. Los alumnos l o mezclarán con o colocarán en tapas de tarros. Recoger el material pulverizado y poner las partículas de diversos colores en e l orden que se desee. Llenar primero un tubo de ensayo grande hasta su cuarta parte con alumbre en polvo. sumergiendo parcialmente en e l líquido un trozo de cordel. Agregar despacio 'agua hirviendo en cantidad suficiente para disolver e l alumbre. en su sentido m á s amplio. En relación con este estudio de las rocas ígneas conviene que algunos alumnos experimenten con e l crecimiento de los cristales. ajustar a su alrededor una bolsa de género o papel y golpearla en varias partes con un martillo. Romper un trozo de cemento y examinarlo. con las ígneas o las metamórficas. etc. con las rocas sedimentarias. agua y l vasos de papel o cajas de cartón pequeñas hasta que endurezca.

Finalmente dejar asentar e l material en suspensión. . vinagre u otro ácido diluido. 3 2 4 . S i presenta pequeñas manchas y crisiales se trata de una roca granítica proveniente del interior de l a tierra y expulsada hace muchísimo tiempo. U n a vez identificadas las piedras de su colección e l alumno deberá preparar pequeños rótulos de papel o tela adhesiva y fijarlos en cada piedra numerándolas. en l a tapa de l a caja pegará una lista con e l detalle de su contenido. llenarlo del todo. 3 1 Una prueba para la piedra caliza Las muestras de piedras pueden ensayarse para comprobar s i se trata de calizas dejando caer sobre las mismas algunas gotas de jugo de limón. E l mármol. 4 . Examinar la piedra con ayuda de un vidrio de aumento. 2 8 Colecciones individuales de piedras Estimular a los alumnos para que formen sus propias colecciones de piedras. 2 6 Rocas metamórficas U n trozo de arcilla previamente modelada y puesta a secar puede exponerse a l a acción del fuego satisfactoriamente colocándola sobre fragmentos de alfarería rota y calentándola sobre un mechero de Bunsen. Explicarles que no será necesario que conozcan los nombres de todas. roca metamórfica constituida por caliza reaccionará también s i se lo somete a esta prueba. S il a piedra parece estar formada por granos de arena cementados entre sí probablemente se trate de arenisca. por piedrecitas más grandes cementadas será posiblemente otro tipo de roca sedímentaria denominada conglomerado. Los cristales casi incoloros son de cuarzo. 4 .203 Rocas y minerales 4 . S i está constituida 4 . los ejemplares podrán conservarse separados s i se construyen divisiones en e l interior de las mismas. 2 7 Formar una colección de piedras Pueden coleccionarse las piedras comunes de la localidad pidiendo a cada alumno que traiga una. color y otras características. La observación atenta de diversas rocas en l a forma indicada despertará e l interés de los alumnos por su colección y estudio. 2 9 Estudio de piedras Elegir una piedra y tratar de aprender cuanto sea posible acerca de ella mediante i es plana una observación cuidadosa. 4 . 4 . Se deberá inducir a l o s alumnos a que canjeen ejemplares con sus compañeros para completar sus colecciones. dentro de un crisol grande o una m a ceta. S probablemente se trate de un fragmento de estrato proveniente de alguna formación sedimentaria. sí se dispone de uno. E l burbujeo es producido por e l bidxido de carbono que se desprende de l a piedra en contacto con e l ácido. 3 2 Separación de sedimentos La separación de los sedimentos en las rocas sedimentarias puede hacerse visible mezclando cuidadosamente porciones iguales de grava. Los componentes se depositarán sucesivamente. Poner l a mezcla en un recipiente con agua hasta no m á s de su mitad. E n l a arena se encuentran frecuentemente cristales de otros minerales. S i es una piedra caliza se observará efervescencia o burbujas en e l lugar donde se humedeció con ácido. Mejor aún s i se dispone de un horno. luego. que es el mineral más común de la corteza terrestre. S i si1 forma es redondeada posiblemente se deberá a l a acción del agua. 3 0 Observación de la arena con un vidrio de aumento Examinar con una lupa o con un microscopío con poco aumento. Tratar de descubrir otros. Tareas a realizar 4 . partículas de arena gruesa y de arcilla. las partfculas m á s pesadas en e l fondo y las arcillas en la parte superior. Clasificar las piedras recolectadas por su forma. Dichas rocas se formaron por endurecimiento de sedimentos depositados hace millones de años. una pequeña cantidad de arena. Las colecciones deben ser pequ@ñas. Tratar de descubrir e l mayor número posible de criterios que permitan clasificar las piedras. Estas podrán guardarse en cajas pequeñas de cartón o en cajas de cigarros. colocarle la tapa y sdcudirlo vigorosamente. Los ejemplares similares pueden colocarse juntos sobre una mesa.

Procurar conseguir suelos de pantanos. así como de suelos ricos en materias en descomposición. bosques. D e esta manera se obtendrán muestras de suelos arenosos.E l mineral deberá espolvorearse antes y después de haberlo sometido a cambios de temperatura o presión. dunas. . Este fenómeno puede demostrarse espolvoreando e l cristal mientras se enfría o calienta con polvo de mina de lápiz rojo previamente pasado por un tamiz de seda o nylon.33 Rocas ' y minerales 204 4 . laderas de colinas. todo dependerá de 1.aposibilidad de que algún museo. particularmente en la turmalina y e l cuarzo. Fijar e l borde en su posición sobre e l vidrio pegándolo con trocitos de arcilla para modelar presionados contra su contorno exterior. praderas. facilite . 3 3 Piezoelectricidad U n experimento interesante que a los alumnos les agradará realizar es e l relacionado con los fenómenos piezoeléctricos o piroeléctricos que se observan en ciertos minerales. Perm i t i r que los alumnos estudien las muestras y observen las partículas de cada una de ellas con un vidrio de aumento. Localizar en la población a alguien que entienda de fósiles y planear una excursión con l a clase para coleccionar algunos.o humus. Suelos 4 . 4 . Las que se han formado por enterramiento se descubren por lo general al partirse l a roca que los contiene.E l envío de una carta a dichas instituciones podría ser útil. Cubrir una hoja con vaselina y colocarl a sobre una placa de vidrio u otra superficie lisa.37 Formación de suelos por calentamiento de las rocas Calentar fuertemente en e l fuego algunas piedras y luego verter agua sobre ellas. 4 . En e l caso de residir en un lugar donde abundan los fósiles. Colocar en l a boca del frasco un trozo pequeño de tela de seda o media de nylon sujetándolo con una banda de goma. con un atomizador nasal o un frasco de desodorante con l a abertura agrandada para que la pulverización sea más gruesa. S i no existen fósiles en el lugar. Tal es el origen de ciertos fósiles: han sido recubiertos por un fango arcilloso que posteriormente endureció 'transformándose en roca sedimentaria. resultará interesante que los alumnos formen una colección para e l museo de l a escuela. U n a vez que e l yeso haya endurecido podrá retirarse l a hoja y se obtendrá una excelente impronta de l a misma. Repetir e l experimento empleando una valva de ostra o almeja. Preparar un molde circular de aproximadamente 2 c m de profundidad y colocarlo de manera que rodee la hoja. La mayoría de los fósiles se encuentran en los estratos de las rocas sedimentarias. bancos de ríos y otros lugares. engrasada para efectuar la impresión. gredosos y arcillosos. mezclar un poco de yeso de París y verterlo sobre la hoja. y e l azufre con carga negativa será atraído por su polo positivo. Las variaciones en l a presión y temperatura originan en ellos cargas eléctricas (con polaridad positiva y negativa) cuando se los calienta o comprime. Analizar con l a clase e l fenómeno observado. sencillo. E l polvo de mina roja se cargará positivamente depositándose sobre el extremo negativo del cristal.algunos. Poner en e l frasco una mezcla de aproximadamente 2 partes de mina roja y 1 parte de azufre.4. Luego. Las partículas de polvo se cargarán eléctricamente al pasar a través de la pantalla formada por el tejido de media y se depositarán sobre el extremo del cristal que las atraiga. 4. nacional o provincial. La demostración es fácil de realizar y sumamente espectacular. 3 5 Dónde encontrar fósiles E n algunas localidades los fósiles pueden hallarse en las canteras o afloramientos rocosos. Se puede improvisar un pulverizador a fuelle. 3 6 'Tipos de suelo Obtener muestras de suelos de tantos lugares como sea posible y ponerlas en tarros de vidrio. 3 4 ¿Qué son los fosiles y cómo se han formado? Se denomina fósil a toda evidencia de formas de vida que existieron en épocas geológicas del pasado.

4 . Podrá confeccionarse un diagrama reticulado de un área específica del terreno con la profundidad en que se obtuvieron las muestras. Procurar que investiguen las formas en que las rocas se rompen en l a naturaleza. 4 . Plantar en cada uno de ellos semillas de rábano. que quedarán adheridas a la mecha. etc. U n a vez depositadas las distintas capas formadas en e l recipiente presentarán. de un bosque. Los alumnos determinarán la composición química de las rocas. extrayendo a intervalos muestras del mismo procedentes de diversas profundidades. U n a de las vetas en la formación de los suelos es l a destrucción de las rocas originada por las diferencias de temperatura. astas podrán prepararse para que sirvan como modelo o. Examinar con una lupa una pequeña muestra de cada una de las capas. esfericidad y densidad de las partículas componentes del suelo determinan el orden en que se producirá su sedimentación. . angulosas y densas se depositarán primero sobre e l fondo. llevar un registro de las observaciones. Cuando las plantas hayan comenzado a desarrollarse observar en qué suelo crecen mejor. cuya comparación permitirá establecer las condiciones del subsuelo en dicha zona. de algún lugar donde se hayan realizado excavaciones para construir cimientos. ya sea consultando libros o mediante ensayos y explicarán L s diferencias observadas en e l crecimíento de las pIantas. agitando luego con cuidado. Las m á s grandes. esquistos.39 Influencia del suelo en e l crecimiento de los vegetales Obtener muestras de suelos procedentes de un jardín con flores y otros vegetales. Sembrar semillas en cada uno de l o s tipos de suelo y regarlos con igual cantidad de agua. Después.205 Rocas y minerales 4 . Poner en e l mismo varios puñados de determi- Se introducirá el barreno en e l suelo simplemente haciéndolo girar. basalto y caliza y colocar las cuatro separadamente en pequeños vasos. nado tipo de suelo y llenarlo de agua. Las dimensiones. 4 0 -La nutrición procedente del suelo E l crecimiento rápido de las plantas indica su capacidad para extraer de las rocas las sustancias nutricias. de un banco de arcilla. simplemente. angulosidad y densidad en orden decreciente. Llevar un registro de la rapidez del crecimiento en los distintos suelos. como l lugar. 4 . Colocar dichas muestras en macetas o tarros de vidrio. Dejar el recipiente en reposo durante varias horas. de un lugar arenoso. U n a agarradera en cruz soldada al vástago proporcionará un brazo de palanca suficiente para rotar e l barreno cuando se oerfora e l suelo (ver la figura). de abajo hacia arriba. suministrándoles e l agua necesaria y anotar l a velocidad de crecimiento de las plantas. Observar en qué tipos de suelo las semillas germinan primero. 4 . 4 2E l suelo varía con l a profundidad Se puede construir un buen barreno para suelos con una mecha para berbiquí soldada a un vástago de 'acero de alrededor de 2 c m de diámetro y unos 50 c m de longitud. pizarras o calizas existentes en e Llevarlas a la clase y hacer que los alumnos las trituren y muelan en pequeñas partículas. dimensiones. 4. 4 1 Variabilidad de las partículas constituyentes del suelo Tomar un recipiente de vidrio de aproximadamente 2 litros de capacidad. Moler muestras de las siguientes rocas: cuarcita. 3 8 Formación de suelos por acción m e cánica sobre las rocas Conseguir algunas piedras blandas. 4 2 Frecuentemente las rocas se parten al calentarse o enfriarse.

) 4 . Compararlos uno con otro. arcillosos. Utilizar arena. 4 7 ¿Suelos ácidos o básicos? Tomar muestras de suelos de diversa procedencia.varios tubos de lámparas con suelos de distintos tipos hasta una altura de unos 15 c m cerrando previamente sus fondos con un trozo de género atado con un cordel. 4 5 El suelo puede contener agua Poner un poco de tierra en una cápsula delgada. 4 . Después de una lluvia fuerte. Ensayar e l líquido recogido con papel torl papel tornasol azul virará al rojo nasol. arcilla.agua sobre l a misma. Dejarlas en reposo durante algunos minutos. comparado con el de una muestra de suelo no expuesto? 4 . Observar las burbujas de aire que se desprenden elevándose en e l agua. suficiente para cubrir el material. de gmvas finas. y otra obtenida a una profundidad de 50 c m aproximadamente. 4 8 El agua se eleva a distintas alturas en diferentes tipos de suelos Llenar. También pueden filtrarse las muestras una vez asentadas. E al sumergirlo en soluciones ácidas y e l papel tornasol rojo tomará una coloración azul bajo la acción de soluciones básicas. Se comprobará que e l agua se condensa sobre las paredes frías del recipiente. Las soluciones neutras no producirán ningún efecto en ambos papeles. colocar los tubos en una cacerola con agua hasta una altura de aproximadamente 3 cm. Comparar muestras procedentes de lugares situados al abrigo de l a lluvia con otras expuestas a la misma. 4 3 Rocas y minerales 206 4 . Comparar el peso de cada muestra antes y después. Ponerlas en recipientes peque- . Por ejemplo: ¿En qué medida una precipitación de 25 m m afecta a la absorción del suelo expuesto a l a misma. a razón de una cucharada sopera por recipiente. Luego. Invertir sobre l a misma un recipiente de vidrio.4 . Poner en !as latas cantidades iguales de suelo y calentarlas en un horno a una temperatura de 105"-120° C hasta que se sequen. Poner ambas muestras en macetas separadas y sembrar semillas en ellas. 4 .44. temperatura y luz sea igual para ambas. Establecer una relación entre ! a absorción de dichas muestras y los datos de la precipitación pluvial diaria. Comprobar qué tipo de suelo produce plantas m á s saludables. Pueden emplearse muestras de suelos arenosos. Emplear latas c o m o recipientes pesando previamente cada una de ellas. etc. (Ver e l experimento 2. Agitar bien los recipientes y luego extraer e l líquido. 4 .. de plástico transparente. 4 9 ¿Qué tipos de suelo retienen el agua mejor? Ahr trozos de género en l a base de varios tubos de lámpara y llenarlos hasta una altura de 8 c m del borde superior con distintos tipos de suelos. 4 3 ¿Contiene aire e l suelo? Poner cierta cantidad de una muestra de suelo en un recipiente de vidrio o botella y verter lentamente. 4 6 Comparación de la absorción de distintas muestras de suelos Recoger varias muestras de suelos procedentes de distintas área. 4 . Colocar un plato debajo de cada tubo para recoger e l agua sobrante. Observar en qué tipo de suelo e l agua se eleva por capilaridad con mayor rapidez. Para este experimento pueden utilizarse también pajitas para sorber refrescos. Observar en qué tipo de suelo se puede echar mayor cantidad de agua antes de que ésta comience a escurrirse. como el de un jardín o vivero. de vidrio y calentarla lentamente con llama baja. gredosos. greda y suelo procedentes de zonas boscosas. 5 0 Las corrientes de agua modifican el suelo A. Cuidar que la cantidad de agua. Seguidamente verter en cada tubo cantidades medidas de agua hasta que ésta comience a escurrirse por debajo. hacer que los alumnos recojan muestras del agua Suelo y agua 4 . Agregar a cada una igual cantidad de agua. 4 4 La fertilidad varía desde e l subsuelo a l a superficie Conseguir una muestra de l a superficie de un suelo fértil. ños.

Repetir la experiencia pero levantando uno de los extrem o s del cartón para que esté en posición inclinada. 4 .52 barrosa que corre. Asegurarlas por Cubetas para e l estudio de l a erosibn y el escurrimiento A rnasillar las juntas B Clavar aquí una malla metálica c caj6n o caja para embalar D lata para regar 1 L i e i i l y una de las cubetas con suelo no compacto y l a otra con material apisuiiado fuertemente. Observar cuái de los dos tipos de suelo es erosionado más fácilmente y las características del agua La regla medidora de salpicaduras debe mantenerse en posición vertical medio de un ladrillo y una banda de goma para que se mantengan en posición vertical. Llenar ambas cubetas con materiai de . Inclinar a m bas ligeramente y empleando la lata pgra re&ar verter sobre cada una igual cgntiQad de agua. 2. a la intemperie. Construfr dos cubetas de la forma indicada en los dibujos.207 Rocas y minerales 4. Colocarla sobre e l piso cuidando que esté bien horizontal. Ensayar con diferentes combinaciones de las variables. Llenar nuevamente ambas cubrztas y dar mayor inclinaci6n a una de ellas. Rociar sobre la misma agua coloreada por medio de un gotero para remedios. Puede llevarse un registro de los resultados empleando para cada caso una hoja de papel limpia y agua con diferente coloración. 5 2 Medidores de salpicadura Procurar que los alumnos pinten de blanco varias reglas graduadas. Observar e l tamaño y form a de las salpicaduras. suelos y cubrir con césped una de ellas. Dejarlas en reposo durante varias horas hasta que se asiente e l sedimento y puedan observarlo. l a pendiente y e l tamaño de las gotas. 3. Masillar la5 juntas l agua puede para hacerlas estancas. 4 . para que e l barro de las salpicaduras pueda observarse fácilmente y distribuirlas en diversas áreas. Regar y observar como en los experimentos anteriores. Estudiar e l efecto de las salpicaduras variando l a altura del gotero. E recogerse en un balde o en un Jecipiente de vidrio provisto de un embudo. 5 1 Las gotas de lluvia pueden afectar a los suelos en forma distinta Fijar por medio de broches una hoja de papel blanco a un trozo de cartón. en recipientes de vidrio. como indica la ilustración. Regar como en e l caso anterior y observar la erosión y e l agua escurrida. Después de una tormenta pedir a los alumnos que verifiquen hasta qué d t u r e ha salpicado esourri*. B.

Los hasta que se sequen por completo. 5 3 Erosión y conservación Recoger tres muestras de suelos -grueA.so. E n una de las cubetas trazar destinada al consumo. valos regulares. de manera que cubra el . 2.cantidad de agua. RO. E n los patios de casi todas las escue. Con piedras pequeñas o ramitas. Confeccionar un diagrama de la altura de las salpicaduras de barro sobre diferentes reglas que hayan estado emplazadas en zonas cubiertas de césped. arenosas. y en l a otra. E n e l laboratorio.de provisión de agua de la localidad acerca 1.demuestra mejoi. La solución de la piedra a ~~cción de los ácidos diluidos y observar en cada caso los efectos caliza por l puede ilustrarse desmenuzando un trozo de la erosión y e l escurrimiento. medijano y fino.Preparar una mezcla de sal común y arelas existe algún lugar afectado por las na fina y seca.generalmente por arcilla y cuarzo. En el fondo de cada una fijar una malla fina de cualquier material por medio de un alambre atado alrededor del borde inferior de la lata.52 Rocas y minerales 208 e l barro en cada una de las reglas. Poner alumnos deberán observar los daños e igual cantidad de tierra en cada una de idear procedimientos destinados a preve. corrientes de agua. Con dicho dato surcos con un palito en el sentido de calcularán el peso de las sustancias mil volumen total del la pendiente. l residuo insoluble constituido das. Llenar nuevamente con tierra suelta pequeño de ésta y cubriéndolo totalmente ambas cubetas. Hacer correr agua nue. 4 . 5 6 La acción de l a capilaridad. c o m o en el caso ante. Especificamente: arando latas.55 Minerales en solución tación de la siembra.4. Algunas de l m a s me.reposo hasta que la piedra se disuelva.hornillo a una temperatura de 105'-120" C do daños excavando hondonadas. Deberán considerar también la ro. agua subterránea C. 5 4 Permeabilidad del suelo Procurarse tres latas del mismo tamaño y quitarles sus tapas y fondos. y regarlas hasta que e l agua al 1 de ácido concentrado) y dejándolo en correr forme hondonadas bien defini. Observar e construir presas en las mismas a inter.de agua recogidas debajo de ISs pedir l a erosión. Estudiar con Ia clase algún proyecto tendiente a remediar la erosión y llevarlo a cabo.4.y calentarlas en un de las corrientes de agua hayan ocasiona. mediante e l cálculo. Los te tipo: alumnos podrán informarse en e l servicio l ex. proyectarán la forma de imcantidades. las zonas adyacentes o construyendo terrazas. Para impedir que a través de la malla pasen algunas partículas finas de suelo colocar por su parte interior un trazo de papel de filtro. Hacerlo. que se recogerá por la cerse aún? parte inferior. Llenar las cubetas descriptas en e a cantidad de sustancias en solución perimento 4.50 B con suelo flojo e de l inclinarlas aproximadamente al mismo por unidad de volumen de agua no tratada ángulo. Comparar las do e l equipo. Realizar una excursión a un lugar don.las latas y disponerlas de manera que puenirlos: ¿Cuál ha sido su causa? ¿Cómo da verterse en cada una de ellas l a misma podrían haberse impedido? ¿Qué puede ha. 4 . registrando en cada caso el tiempo empleado por e l agua B.L a presencia de minerales en solución se didas proyectadas pueden ser del siguien.ácido clorhídrico diluido (4 partes en rior. utilizanpara filtrarse totalmente. ¿Todas las lluvias producen igual efecto en un lugar determinado? Los alumnos repetirán l a experiencia en el curso de varias lluvias sucesivas o bien utilizando una manguera y ensayando con diferentes presiones del agua. disoluvamente y comprobar el efecto produción y deposición ejercida por el cido por e l represado.con .agua consumida por l ciar ambas con igual cantidad de agua 'curso de un año. hacerlo en nerales existentes en e a comunidad en el sentido perpendicular a l a misma. en jardines y otros lugares a criterio del maestro. los alumnos.4 .

5 8 Oxidación La oxidación puede demostrarse poniendo un ttrozo de lana de acero dentro de una caja chica con arena limpia que se humedecerá diariamente. Los alumnos pulverizarán un trozo pequeño de pirita y lo pondrán en un vidrio de reloj.57 Efecto de l a filtración y capilaridad del agua subterránea Llenar dos tubos de vidrio de aproximadamente 2 c m de diámetro y 30 c m de largo. e l sol produce e l mismo efecto que la lámpara en este experimento. una lámpara que irradie calor sobre l a arena. pasando a la cubera y por efecto de la capilaridad ascenderá parcialmente por e l otro tubo. Observar por e l costado del acuario el agua deslizándose a través de l a arena. hasta m á s o menos l a mitad con arena fina y seca. Verificar que e l mismo llegue hasta la capa salada. Verter agua suficiente para humedecer una capa de unos 2 c m de espesor en e l fondo del acuario. E l calor provocará su evaporación y la sal se depositará en l a 'superficie y sus proximidades. 5 8 n 4 .209 Rocas y minerales 4 . L a . con sus extremos inferiores apoyados en una cubeta o acuario playa Verter agua por uno de los tubos. Al cab8 de algunas semanas se observará e l desarrollo de una sustancia cristalina de color blanco: el sulfato de hierro. 4. Verter 'agua en e l embudo (puede golpearse e l tubo ligeramente para que ésta se deslice hacia abajo). Fijarlos verticalmente mediante soportes con grapas. Insertar un tubo de vidrio provisto de un embudo y sostenido por un soporte provisto de una grapa. en uno de los lados del acuario (ver la figura). Esta se filtrará hacia abajo a través de los poros de l a arena. E n e l lado opuesto colocar. Comprobar s il a arena en las cercanías de l a lámpara calorífica tiene sabor salado. Observar los efectos en la lana de acero y las manchas en l a arena. disolución y deposición 4. a lámgara y dejar que irraEncender l die calor durante varias horas. 5 6 Acci6n de la capilaridad. E n l a natura- leza. E n las proximidades de la misma e l agua se elevará a través de la arena por acción de la capilaridad arrastrando consigo la SOlución salina.57 Acción de la filtración y capilaridad fondo de un acuario pequeño hasta una altura de 2 a 5 cm. sostenida también por un soporte con grapa. Cubrir esta capa con aproximadamente 5 c m de arena limpia (sin sal). humedeciéndolo diariamente. 4 .

6 1 Horizontes del suelo Los suelos maduros presentan habitualmente un perfil bien definido.) 4 .timientocongelador de una heladera.318. Comparar los diferentes perfiles distinguiendo las profundidades de los horizontes en cada modelo así como su composición. marrón y rojo. 5 8 Rocas y minerales 210 oxidación de los minerales de hierro es acompañada por un cambio en la coloración. Cuando la hierba haya desarrollado una red de raíces harán correr agua por l a misma. Conseguir una tabla u otra superficie sólida que pueda servir de base y aplicarle cola en una de sus caras. muestras de distintos tipos de arcillas y lodos finos. ¿Cuáles son los efectos de la erosión? . E l suelo c está formado por el material que dio origen a los otros.) Actividades adicionales 4 . Comparar el número de grietas formadas en las distintas cubetas. Llenar las mismas hasta sus tres cuartas partes con e l material recogido y agregar agua suficiente hasta cubrirlo.4 .129. L a capa horizontal A es l a superior. Expondrán lo que hayan comprobado así com o sus opiniones acerca de las causas por las que dicha área presenta ese aspecto. E l horizonte B recibe e l nombre de subsuelo. ¿Cómo evitarían l a denudación del suelo originada por e l viento o las corrientes de agua? ¿Pueden los alumnos demostrar sus afirmaciones? B. 5 9 U n efecto del agua congelada Llenar de agua una botella y taparla bien. Con la ayuda de una pala. (Ver los experimentos 2. formado por tres capas horizontales principales designadas como A. Retirarla y a misma que hayan cubrir las partes de l permanecido intactas con material extraído de la región del corte que corresponda.42 y 2. ¿Desempeñan las raíces algún papel en la fijación del suelo? Arrancar parte de l a hierba crecida y pedir a los alumnos que modifiquen l a cantidad de agua suministrada a l a mesa de erosión. Los alumnos sembrarán semillas de césped en una parcela de suelo arenoso de una mesa para e l estudio de la erosión (instalada como en e l experimento 4. Dejar secar e l modelo. Desa botella y exapués de 24 horas retirar l minarla. característico de los óxidos comunes e hidratados del hierro. erosionado y no consolidado. 6 2 Efecto de las plantas sobre l a erosión A. Los alumnos efectuarán observaciones en una zona cuyo suelo haya sido erosionado por carecer de cubierta vegetal. En él se encuentran minerales de hierro y es donde con mayor pro- babilidad tiene lugar su oxidación. Dejar que e l material seque. Generalmente este suelo superior es rico en materia orgánica y en organismos propios del suelo.50). textura y estructura y su espesor es variable. Estas difieren en color. Está desprovista de materiales solubles. practicar un corte vertical que deje al descubierto las distintas capas. Esto se logrará mejor observando dichos horizontes en cortes recientes de caminos o en barrancas u hondonadas. Colocar las cubetas bajo l a luz solar directa y observar c ó m o se forman las grietas en el barro. En e l mismo se acumula la arcilla extraída por levigación del suelo superior. hacia e l amarillo. B y C. Envolverla con un trozo de género para impedir que se dispersen los trozos de vidrio roto y ponerla dentro del compar. ¿Qué ángulos forman en el momento de su aparición? ¿Son iguales dichos ángulos? 4 . hecho esto. ¿Qué se comprueba? ¿Por qué se ha rajado? ¿Qué ha originado l a presión? ¿Por qué e l hielo ejerció una fuerza? (Ver e l experimento 2. comprimir l a misma contra el corte efectuado de manera que numerosas particulas de cada horizonte queden adheridas a la tabla. 4 . Preparar modelos de los horizontes del suelo de diversos lugares comparando las profundidades de los horizontes A y B. 6 0 Grietas en el barro Recoger en cubetas para colección.

Para las experiencias descriptas no se ha intentado un ordenamiento gradual. Un cuentahilos y también a veces una lupa para fi1. los hormigueros y otros indicios de vida animal. 6 3 Examen de las formas de vida existentes en el suelo E l suelo. Son numerosas las fuentes donde se explimcan en forma descriptiva los conceptos fundamentales de la astronomía y en las cuales los niños sólo pueden leer acerca de los mismos. corregidas de aberración cromática. E n un diagrama. o sus cuerpos. condición esta que pronto descubrieron los primeros experimentadores. indicar los tres materiales e m pleados y l a distancia en l a que se observó e l movimiento originado por el ‘viento’. e. por la acción del viento. l a segunda con arena seca y l a tercera con harina. Empleando e l ventilador y arena seca los alumnos intentarán la formación de dunas. ¿Dónde es mayor e l efecto del viento? Mover cada una de las latas aproximándolas al ventilador hasta observar un leve movimiento en e l montículo formado por el material. latas de pasteles). es decir. aparte de su grado de acidez o alcalinidad. Instrumentos astronódcos 4 . los alumnos pueden disfrutar estudiando este fenómeno a l comprobar l a transformación de las dunas en lomas. Los alumnos deberán colocarlas a una distancia de 7 m de un ventilador eléctrico que proyecte aire sobre las mismas. e l m á s próximo. Llenar una con un litro de arena húmeda. Pedir a la clase que examine una extensión del suelo de un metro cuadrado tomando como nota los montículos producidos por las lombrices de tierra. Muchas mezclas de partículas se separan de esta manera. ¿Favorecen las lombrices la penetración en e l suelo de una mayor cantidad de aire? ¿En qué forma remueven e l suelo? ¿Su ingestión de partículas de tierra modifica la composición del suelo? ¿La modifican sus deposiciones. Explicar que este fenómeno se denomina separación o clasificación y constituye un hecho frecuente en la naturaleza. Lo importante es que estas formas de vida constituyen frecuentemente un factor que afecta la formación de los mismos.ateliaposeen lentes acromáticas. 6 4 Depósitos eólicos Conseguir tres latas grandes y chatas (p. Dichas lentes.montadas en un corcho . En la presente sección se sugieren numerosos experimentos que capacitarán al maestro para desarrollar algunos de dichos conceptos basándose en l a observación y e l experimento. después de muertas? 4 . Se sugiere más bien que los maestros seleccionen las que resulten más apropiadas de acuerdo con el tema a ensefiar. ¿Cuál de ellos comienza a moverse a m e nor distancia? ¿Cuál a mayor? ¿Por qué? ¿Advierten los alumnos algo particular en l a forma en que e l viento los hace volar? E l material más liviano es e l que está m á s alejado y e l m á s pesado. La calidad y cantidad de la vida animal y vegetal varían según Jos distintos tipos de suelo.65 4 . puede constituir e l medio de desarrollo de diversas formas de vida animal. ¿Pueden formar cualquier tipo de montículo en la arena? ¿Cuál es el origen de las dunas en la naturaleza? S i en las cercanías existe una zona arenosa accesible. No se podrá construir un instrumento de ‘calidad satisfactoria a nienos que se disponga de *buenaslentes. Astronomía y ciencias del espacio La astronomía y e l espacio son siempre temas interesantes para los niños que estudian las ciencias. 6 5 Un telescopio refractor sencillo Para construir un telescopio sencillo deben conseguirse en primer Iugar dos tubos de cartón que ajusten uno dentro del otro. de una distancia foca1 de 2 o 3 cm.211 Astronomía y ciencias del espacio 4.

Montar dos lentes de foco corto en dos corchos que se colocarán a su vez dentro de un tubo corto.66A U n telescopio reflector simple A tubo para correspondencia provisto de lentes B soporte vertical c espejo D caja E pivote 4 . Fijar a la caja un soporte 4.4 . 6 6 Telescopio reflector simple 4 . utilizando un espejo cóncavo -uno de afeitar. . 6 6 A). (Véase también e l experimento 2. Un trozo de hojalata fijado al soporte indicará el ángulo en la escala horizontal (ver la figura). por ejemplo.) Con este instrumento se observarán fácilmente los satélites de Júpiter. Muchos de los descubrimientos primitivos se realizaron con instrumentos rudimentarios como éste.219. 6 7 U n sencillo teodolito o astrolabio Un teodolito o astrolabio simples se pueden construir fijando una pajita de las usadas para beber refrescos a la línea base de un transportador.66B). Fijar e l ocular al soporte vertical. mediante un tornillo y dos arandelas. e l que hará las veces de ocular. Se puede construir un modelo más perfeccionado que permita determinar la altura y el rumbo de una estrellma fijando el soporte vertical a una tabla que haga las veces de base. mediante cera o cola. S i se dispone de una lente de este tipo con una distancia foca1 de 25 a 30 cm. en forma t a l que rote libremente. se dispondrá de un telescopio superior al empleado por Galileo en todos sus descubrimientos. deberá colocarse en e l tubo vertical de madera también de ipclinación variable. 4 . y efectuar los' ajustes necesarios (observar l a figura 4. de los empleados para envío de correspondencia. 6 5 Astronomía y ciencias del espacio 212 perforado. de cartón de mayor diámetro fijando con plastilina o adhesivo. Para obtener mejores resultados es igualmente importante que e l objetivo sea también acromático. de m a dera. Se requerirá un pequeño ajuste para centrar ambas lentes en e l mismo eje óptico. U n a vez logrado esto y enfocado e l instrumento deslizando e l tubo.que se montará en una caja de madera de tal m o d o que pueda inclinarse a diferentes ángulos (ver l a figura 4 . 6 6 B Diagrama de la trayectoria de los rayos Se puede construir un telescopio reflector simple. pero no los anillos de Saturno. U n a plomada suspendida de l a cabeza de un tornillo indicará s ie l soporte utilizado está en posición vertical y servirá también para medir la altura de una estrella u otro objeto que se observe a través de l a pajita. proporcionarán un ocular adecuado.

del cuadrante solar (la figura ha sido trazada para e l hemisferio sur) 4 . cuyo ángulo ABC será igual a la latitud del lugar.213 Astronomía y ciencias del espacio 4 . bien plano. 15 de junio. (Ver también e l expsrimento 4. Se puede explicar en forma sencilla e l principio del cuadrante solar clavando verticalmente en e l suelo una varilla. I< . dado que al variar la declinación del Sol l a sombra del gnomon pasará de uno a otro cuadrante.central deberá coincidir exactamente con l a línea norte-sur. en que se instalará e l cuadrante.) Cuadrantes solares 4 . y el ángulo ACB será de 90" (ver 9 l a figura). e l gnomon se emplazará verticalmente de manera que su hipotenusa apunte hacia l a estrella polar en e l hemisferio norte o hacia el polo sur celeste en e l hemisferio austral.) Demostración del principio. 6 9 Un cuadrante solar para l a casa La base se construirá con un trozo rectangular. E l 'cuadrante solar más simple puede hacerse con una chapa circular de metal dividida en 24 arcos iguales. (La placa deberá graduarse en ambas caras. restantes graduaciones. asegurándose previamente de que no vaya a quedar a la sombra. E l gnomon ABC es un trozo triangular de metal delgado o chapa plástica. La base deberá ser horizontal (verificarla con un nivel de burbuja) y su línea .es decir.La sombra coincidirá entonces a l a hora correcta con las. Por e l centro / U n cuadrante solar simple de l a chapa se pasará una aguja de tejer de acero de m o d o que atraviese perpendicularmente el plano de aquélla (ver l a figura). Se obtendrán resultados más . " ' L A casa (figura trazada para e l hemisferio norte) B. 6 9 La placa se orientaA en tal forma que e l gnomon (es decir. 6 8 Cuadrantes solares para demostraciones A. lV . precisos si la graduación del cuadrante se efectúa el 15 de abril. l a aguja) apunte hacia e l polo celeste y su sombra a mediodía coincida con l a cifra XII. Con intervalos de una hora se marcará sobre e l suelo la posición de l a sombra proyectada por e l extremo de l a varilla (ver la figura). k . en ningún momento. metal o poliestireno. con e l meridiano. de madera. S i sólo se desean resultados aproximados pueden efectuarse las marcaciones horarias señalando la posición de l a sombra del gnomon con intervalos de una hora empleando un reloj que indique la hora media local.89 B. % o / .

todo cuanto e Primeramente se hará girar e l globo hori. por supuesto. Dicho plano puede de. A l observar e l globo correctamente terminarse observando la sombra proyectada por un objeto vertical a mediodia o orientado -'corregido' e inmóvil. se hará girar e l globo alrede. no es necesario calcular otros ángulos. S i la base del cuadrante se instala en posición vertical. l l Sol y l a otra mitad en l a lar en una noche-despejada o también con minada por e una brújula. ción y dejemos que l l resto.minados por l l que está situada dad. = tan 60" sen lat.mience de nuevo a repetir su historia.4 . fechas en las que no existen diferencias entre l a hora que indica e l reloj y la que marra e l cuadrante solar. E = tan 75" sen lat. N. S i aquéllas se efectúan en distintas fechas podrán darse errores de hasta 1 6 minutos. se requiere con 5u eje polar paralelo al terrestre y rra haga e con nuestra ciudad (o estado) situada paciencia.de l a luz solar o en la oscuridor de su eje hasta que e l punto del para.rá. Este debe orienAhora. 6 9 Astronomía y ciencias del espacio 214 de setiembre o 24 de diciembre. Nota: S i se requieren marcaciones horarias precisas podrán obtenerse calculando los ángulos que las mismas forman con BC mediante l a s siguientes fórmulas: tan tan tan tan tan tan previamente determinado. Finalmente rectificar la inclinación del eje con respecto a l horizonte hasta que nuestra localidad quede situada en e l mismo vértice del globo. corresponden a los hemisferios a tierra que en ese instante están iluHecho esto. las zonas en las 4. 111 BC = tan sen lat. a mitad del mismo ilumediante la observación de l a estrella po.7OA Cuadrante solar universal ción que tiene lugar e l crepcisculo matutino y A cfrculo ártico o linea de salida del vespertino y l a hora del día en todo e l B trópico de Cáncer Sol hemisferio iluminado por e l sol. pues la ansiedad por comprobar l globo puede indicarnos exactamente 'en la cúspide del mundo'.B. e l ángulo entre e l gnomon y l a base debe ser igual a 90" menos l a latitud del lugar. en e a luz de l a sombra se habrá despianuestra casa coincida con e l meridiano separa l . s i se conoce su variación local. Cumplidos estos tres pasos el círculo meridiano (que pasa por ambos polos del globo) coincidirá con e l plano vertical norte-sur y una linea trazada desde el centro del globo al cenit atravesará el mapa por nuestra localidad (ver figura). / 2 15" "\ I D 1 s I C o m o las marcaciones son simétricas hacia ambos lados de l a línea central XY. fijemos e l globo en esta positarse de manera que quede fijo. VI BC = tan 90" sen lat.H línea de puesta del Sol diano local Las regias para orientar el globo son D cenit local J Sol de medianoche simples y fáciles de seguir. pero transcurrirá un ano antes de en e l plano verti. c Sol en ei meri. Con un globo terráqueo se puede improvisar un cuadrante solar que indique E punto subsolar F lugar de observalas estaciones del año.cal que pasa por e l norte que el Sol complete su relación y coy sur verdaderos. 4 . 7 0 U n cuadrante solar esférico A. I x I x = tan 30" sen lat. = tan 45" sen lat. U n a hora m á s tarde el circulo que lelo de longitud. sombra.podria tentarnos a hacerlo girar con una a de l a rotqción tezontalmente hasta que su eje coincida velocidad mayor que l con e l meridiano del lugar y esté situado rrestre. Para ello.se ve. como una a rotación de l a Tieréplica exacta de l a Tierra en e l espacio.

C. Este experimento ayudará a explicar por qué los globos correctamente orientados se observan iluminados de l a misma forma en cualquier lugar de l a Tierra que esté bajo l a luz solar.de algunas constelaciones. En e l hemisferio austral será más fácil comenzar con l a Cruz del Sur. Sin embargo. S i en ese mismo instante un observador situado a 120" a l este de nosotros -un tercio de l a circunferencia de l a Tierra. En invierno e l círculo alcanza a cubrir sólo 135". l a forma. En e l perímetro del círculo situado al oeste de nosotros e l Sol está saliendo y en e l lado este del mismo se está poniendo. Así.es decir.l o que equivale a 15 divisiones o sea 15 horas de luz solar. en la latitud de 40" norte. tomar un trozo de caño o un tubo de cartón y dirigirlo hacia e l Sol de manera que proyecte una pequeña sombra en form a anular. rota alrededor de su eje de oeste a este al par que cumple su revolución alrededor del Sol. prendidas por e l círculo a l a latitud correspondiente. incluyendo l a nuestra. Puede verse en l a figura de abajo. 0 0 0 millones de estrellas que integran nuestra .en l a que se indica también cómo localizar en forma aproximada e l polo sur celeste (ver también e l experimento 4 . Suspendiendo e l papel contra un fondo luminoso. en verano e l circulo puede cubrir 225" en longitud a l o largo del paralelo de 40. Familiarizándonos con las estrellas y planetas B. Observando e l globo día tras día. Cuando e l circulo de iluminación comprende a uno de los polos y un poco más. 7 1 zado hacia e l oeste y su intersección con e l ecuador se habrá corrido 15" en dicha dirección. formada por cuatro estrellas. nueve divisiones. 7 8 ) . 7 1 Identificación de las constelaciones principales y trazado de un mapa estelar Es ésta una tarea adecuada para realizar en casa y se efectuará mejor en épocas próximas al novilunio. A l respecto se sugiere un experimento simple. que es nuestra estrella personal. En una mañana de sol brillante. Nuestro planeta.se irá percibiendo e l lento desl plazamiento del círculo hacia e l norte o e sur de acuerdo con l a época del año (ver también e l experimento 4. l a Tierra. su tubo y e l nuestro serían paralelos. éste tendrá 24 horas de luz solar en e l día y e l polo opuesto estará sumido en l a oscuridad.98). tres de las cuales son m u y brillantes. cuando l a luz lunar no dificulta l a observación de las estrellas. Por medio del cuadrante solar esférico es fácil determinar con exactitud cuántas horas de luz solar habrá en una latitud dada. en un día determinado. Sobre e l ecuador se pueden contar las horas que median entre e l meridiano del lugar de observación y l a línea de puesta del Sol y estimar en forma aproximada cuántas horas de sol restan en e l día. su tubo y e l nuestro serían prácticamente paralelos con un error inferior a una fracción m u y pequeña de grado. E l Sol es sólo una entre los 1 0 0 . Esta operación es particularmente simple en e l hemisferio norte. No es fácil apreciar que los rayos solares inciden paralelamente sobre l a Tierra. a l a derecha. en cuyo centro se halla l a estrella polar muy próxima a l polo celeste norte (ver e l dibujo de abajo a l a izquierda). Bastará con contar e l número de divisiones de 15" de longitud com- 4 .215 Astronomia y ciencias del espacio 4 . Precaución: No observar hacia e l Sol a través del tubo porque los rayos solares directos pueden destruir l a retina del ojo. o nueve horas. Luego de haber identificado de esta manera varias constelaciones resultará instructivo confeccionar un mapa a l comienzo del crepúsculo y otro antes de retirarnos a descansar.realizara e l mismo experimento tendría que dirigir su tubo hacia e l oeste. éstas se harán visibles y podrán girarse hasta identificar una configuración estelar similar. hacia e l Sol de l a tarde. S i apuntáramos nuestro tubo hacia e l Sol en l a tarde y otro observador situado lejos hacia e l oeste hiciera simultáneamente l o mismo a observación tendría lugar en (para él l l a mañana) igualmente. Es conveniente llevár 'a1exterior un trozo de papel de estraza en e l que se habrá marcado mediante perforaciones hechas con alfiler. observar una región situada a l oeste de nosotros y verificar cuándo saldrá e l Sol en ella. o bien.

Las notas que siguen facilitarán l a identificación de algunas. aparentemente efectúan una revolución completa cada 24 horas y además. la prolongación de la recta que pasa por ambas conducirá a la Estrella de Norte o Polar (Polaris). ¿Por qué razón designamos frecuentemente a Polaris con estos nombres? Qhenes viven al sur del ecuador comprobarán que allí también las estrellas parecen rotar alrededor de un punto fijo del cielo. E n realidad. se puede observar que . U n a vez localizada la estrella polar fácilmente se podrán identificar otras constelaciones. Las estrellas. la estrella polar es realmente la clave para localizar constelaciones e identificar estre- llas aisladas. correspondiente la octubre. 7 1 Astronomía y ciencias del espacio 216 Hemisferio norte e + :ASSIOPEIA Fecha.) 4 . no existe ninguna estrella. también fácil de percibir es l llamada ‘el cucharón grande’ o ‘el arado’. que a su vez es sólo una entre por lo menos m i l millones de galaxias. Existe una Osa Mayor ( U n a Major o Gran Cucharón) y una. Estas cifras dan idea de cuán vasto es el espacio. otra una vez por año.n Pequeiio parece siempre verter su contenido en el Grande. denominada galaxia de ‘La Vía Láctea’. En e l hemisferio norte hay una estrella alrededor de l a cual parecen girar todas las demás. Localizada l a Estrella del Norte o Polar con la ayuda del Gran Cucharón. en e l cielo hay dos ‘cucharones’ conocidos bajo la denominación de ‘las dos Osas’ porque para los observadores de la antigüedad su contorno se asemejaba a l a figura de dichos animales. Estrella Polar o Estrella del Norte. B * OSA MAYOñ OSA MENOR Hora galaxia. aunque en el mismo. La m á s a Osa Mayor.4 . se podrá encontrar siempre al Pequeño porque la Estrella Polar es la última de las que form a n su mango. (La determinación de l a posición de una estrella en la esfera celeste se explica en el experimento 4.74. al parecer. A continuación se buscará a Pegasus. . E n l a figura 4. La estrella de nuestra galaxia m á s próxima al Sol se halla a una distancia de 43 millones de millones de kilómetros. E l Gran Cucharón sirve de guía para identificar las constelaciones y es m u y útil para localizar la estrella polar. .72 A.las cuatro estrellas de . el mitológico caballo alado. E l Cuchar6.Osa Menor (Ursa Minor o Cucharón pequeño). Este fenómeno explica por qué las distintas constelaciones (grupos de estrellas) no se observan en la misma posición en diferentes horas de la noche n i en distintas épocas del año. 7 2 Localización de algunas constelaciones desde el norte del ecuador Para quienes viven al norte del ecuador. Es l a llamada Polaris. U n a vez determinada l a posición dei Gran Cucharón se observarán las dos estrellas que forman l a parte anterior del cazo.

Desde l a Cruz del Sur se puede seguir el curso de la Vía Láctea hacia e l norte % \. Forman parte del mismo tres estrellas brillantes. Afirman que en este caso particular. en unidades astronómicas de distancia. conocidas como e l ‘cinturón’.) 4 .72B Localización de Orión en e l cielo de febrero \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ . (Ver l a figura 4. f \ ron . 7 2 A Localización de constelaciones desde e l norte del ecuador en e l cielo de octubre. muntero Puntero . \ 4. E l mapa deberá sostenerse por encima de l a cabeza con su cara hatia abajo. alineadas. opuesta al Cucharón Grande. la estrella se encuentra a m á s de c u l i : r o años-luz. fácil de hallar. 7 3 Pegasus forman un cuadrilátero.. ’ GRAN ?/’ \ G R A N CUCHARON (Osa Mayor) A ~ ‘ 4 .217 Astronomia y ciencias del espacio 4 .72 B. Pegasus se localiza prolongando l a línea recta que pasa por las dos estrellas que forman e l lado anterior del cazo del Gran Cucharón y que pasa también por l a Estrella Polar hasta m á s allá de ésta. G N P HE Q A U E NR 0 C O UCH NA R O N . \ ORION \. Otra constelación familiar y fácilmente reconocible es Orión o ‘el gran cazador’.000 Etm/s. 7 3 Localización de algunas constelaciones desde e l sur del ecuador La constelación clave m á s notable es l a Cruz del Sur (Crux). que a comienzos de diciembre SL observará baja sobre e l horizonte sur hacia medianoche. La luz emplea m á s de cuatro años para recorrer la distancia desde dicha estrella a la Tierra a pesar de hacerlo a l a enorme velocidad de 300. La estrella del nordeste también pertenece a Andrómeda. Puntero \ \ \ \ \ \ \ \ \ Polar u l‘. La más alejada de la Cruz del Sur se encuE:ilra r. Tiene l a forma de una W y frecuentemente se l a designa como k s l trono de Cassiopeia’.gy próxima a l a Tierra. pues está situada del otro lado de l a Estrella Polar. Buscaremos ahdra la constelación de Cassiopeia. debajo de las cuales hay otras tres m á s débiles designadas como ‘la espada de Orión’. U n a vez identificada l a Cruz del Sur se podrán localizar fácilmente dos estrellas brillantes de Centaurus llamadas también los ‘punteros de la Cruz’.Los astrónom o s exprcsan las grandes distancias en a luz emplea en funcih del tiempo que l recorrerlas.

5 años-luz. denominada esfera celeste. no presenta l a desur del ecuador en el cielo de diciembre. *. dichas declinaciones. por ejemplo: l a longitud O" o meridiano de Greenwich pasa por e l polo norte. b E l punto de l a esfera celeste situado exactamente sobre l a cabeza de un observador en l a Tierra. D e igual m a nera l a posición de una estrella sobre l a esfera celeste se determina mediante su declinación (que corresponde a l a latitud y se mide hacia e l norte y el sur a partir del ecuador celeste). los trópicos.. también visible desde e l norte del mente interesante para quienes viven en ecuador. trellas pueden imaginarse como situadas y l a línea que une los puntos medios de en e l interior de una esfera concéntrica los lados m á s cortos del cuadrilátero de . l a más brillante de las estrellas. U n punto de l a superficie terrestre puede localizarse por su latitud y longitud..ción aproximada de l a dirección este-oeste. proporciona una indicaA los efectos de su identificación las es. se llama cenit de dicho a Estrella Polar se haobservador. cuya posición coincide aproximadamente con l a del polo norte de dicha esfera. Esta constelación reviste particular interés porque a ella pertenece Sirius. posiciones subsolares) cuando es visible. 7 3 Identificación de constelaciones desde e l 30" S y. por l o tanto.4 . por una localidad de Ing!aterra llamada Greenwich y por e l polo sur. con l a Tierra. Tan sólo unas pocas se encuentran más próximas a nosotros que Sirius. La longitud se denomina a veces meridiano y es l a línea que une los polos terrestres norte y sur pasando por e l punto en cuestión. Esta No lejos de Canis Major se encuentra particularidad hace a dicha carta especialOrión. E l cinturón de Orión. 7 4 Localizacidn de algunas constelacio. en los mapas estelares para latitudes boreales o australes. 7 3 Astronomía y ciencias del espacio 218 y hallar a Canis Major o e l Can Mayor. donde las condiciones climáticas frecuentemente limitan las observa4 . llamada también l a Estrella Perro. formación que habitualmente se observa E l mapa deberá sostenerse por encima en las constelaciones comprendidas entre de la cabeza con su cara hacia abajo.ciones a una zona comprendida dentro de nes situadas entre los trópicos (y los 4 5 ' del cenit. y el ecuador terrestre circunda l a esfera celeste exactamente por encima del ecuador de l a Tierra. La Estrella Polar. l llará en e l cenit de un observador situado en e l polo norte terrestre y aproximadamente a mediodía del 15 de m a y o e l Sol se encontrará en e l cenit de un observador en un lugar que se encuentre a 20" N de latitud. y su ascensión recta (que corresponde a l a longitud). que dista 8. Así. Comprende desde 35" N hasta 4 . se encuentra casi directamente sobre e l polo norte terrestre. E l mapa de las estrellas adherido a l a contratapa posterior de este libro representa la zona de l a esfera celeste visible CENTAURUS S para un observador situado en e l ecuador terrestre.

como por ejemplo Orión y hacer un esquema de su posición relativa con respecto a algunos accidentes importantes del terreno (edificios.m. Las distancias están expresadas en grados y e l ecuador está dividido aproximadamente en meses. trazando una nueva línea en la carta y tomando nota de l a hora y la fecha según e l calendario. Nota: La curva para determinar l a posición del Sol cada día no debe confundirse con la eclíptica. 4 . el cenit. proyección del hilo observada desde un punto determinado parezca pasar por el polo (o por la Estrella Polar si el observador se encuentra al norte del ecuador). D o s o tres horas m á s tarde repetir la observación. S i se observó hacia e l norte (o hacia el sur). trazar un esquema de su posición y tomar nota de la hora: ¿Concuerda la diferencia en l a posición de dicha constelacidn con l a variación observada anteriormente en A? ¿Difiere el período correspondiente a una revolución completa. La curva trazada en guiones gruesos permite al observador determinar en forma a latitud en l a que e l Sol se aproximada l hallará directamente sobre su cabeza a mediodia en una fecha dada. y con este dato determinar e l tiempo requerido para una re. estará en dicha posición a las 11 horas quince días después. ¿cómo parecía rotar l a Tierra?. 7 5 Orión suministra una guía Qtil de la dirección norte-sur. que es su simétrica. papel. ¿Cuántos grados mide? Calcular de cuántos grados por hora es la variación. del calculado anteriormente? . Localizar l o más exactamente posible el polo celeste y suspender l a plomada de modo que la B. en una noche cualquiera se observan en dicho meridiano a medianoche quince días antes. ¿Qué conclusión volución completa (360") puede extraerse de dicho resultado? ¿Qué grado de precisión l e atribuye a éste? Esta observación puede complementarse con la fotografía de trazos estelares (ver también e l experimento 4 . 7 5 La rotación diurna aparente del cielo Los materiales que se requieren son: un m a p a esteIar. lápiz y un reloj.219 Astronomía y ciencias del espacio 4 . Esto explica el error aparente de doce horas en las ascensiones rectas de las estrellas tal como están representadas. A. ) . así. es decir. ¿como las agujas del reloj o en sentido opuesto? Medir con un transportador e l ángulo formado por ambas líneas. localizar algunas constelaciones importantes del cieIo austral. e l sol se hallará sobre l a cabeza del observador el 25 de enero. Observar atentamente l a posición de la proyección del extremo inferior de la plomada con respecto a las estrellas. desde donde se observen las regiones próximas al horizonte. identificar alguna constelación del cielo boreal. Elegir un lugar desde donde se diaponga de una visibilidad despejada del cielo boreal (o austral. Betelgeuse que a medianoche del 17 de diciembre se encontraba aproximadamente en e l cenit. observando la intersección de dicha curva con los paralelos de latitud. a medianoche está a intersección del paralelo indicado por l de la latitud del observador con e l meridiano que corta e l ecuador en una fecha determinada. Dos o tres horas m á s tarde observar nuevamente desde e l mismo lugar la constelación elegida. una plomada (hilo y peso). ¿En qué sentido parece rotar e l cielo? ¿En e l l opuesto? de las agujas del reloj o en e Relacionar lo observado con l a rotación de l a Tierra. Las estrellas visibles en e l meridiano del observador a las 11 horas p. árboles. Verificar la hora. Trazar una línea sobre e l mapa estelar que indique la posición del hilo de l a plomada y anotar l a hora redondeándola al minuto m á s próximo. 9 0 ) . Situarse en un lugar que posteriormente se pueda identificar con exactitud. por ejemplo: Rige1 5e halla en el cenit a medianoche e l 7 de diciembre en los lugares situados a l o largo de l a latitud de 8" S. Cada fecha indica l a posición de la carta a medianoche para un observador situado en e l ecuador. por ejemplo: en los lugares situados a 20" S de latitud. el lP de enero. S i se observa desde e l hemisferio norte. Para otros lugares. s i estamos al sur del ecuador). S i se observa desde el hemisferio sur. e t c .

Describir e l cambio de posición observado. Sobre los esquemas de las constelaciones perforar agujeros que indiquen la posición de las estrellas. Bastará con un paraguas viejo de dimensiones adecuadas. E * l hemisferio norte: Marcar con tiza en e l interior del paraguas. Dibujar l a forma de diversas constelaciones en trozos de cartón oscuro de dimensiones suficientes como. e l interior de una lata. D. 4 . Explicar los cambios que se observen. cuando se encienda ésta y se pongan los distintos cartones en e l extremo abierto de la caja. la Estrella del Norte o Polaris. Observar una constelación cuando se halle a una altura intermedia en e l cielo occidental y volverla a observar dos horas después.76B ‘Constelario’ para e l hemisferio norte improvisado con un paraguas. 7 6 Construcción de un ‘constelario’ E l constelario es un dispositivo sencillo empleado en l a enseñanza de l a configuración de las diversas constelaciones. 7 5 Astronomía y ciencias del esmcio 220 C. para cubrir e l extremo faltante de l a caja. la luz a l pasar a través de los orificios permitirá visualizar la form a de cada constelación. C o m o ’la parte interior de un paraguas se asemeja a la superficie interna de una esfera Se puede transformar en un constelario que servirá para ilustrar las diversas regiones del cielo y su movimiento. se podrán ver claramente las constelaciones. Poner una lámpara eléctrica en e l interior de l a caja.4 . Conseguir una caja de cartón o madera y quitarle uno de sus extremos. Otro procedimiento consiste en e l empleo de varias latas en cuyo interior pueda instalarse una lámpara eléctrica.a l lado del centro. las distintas constelaciones. Observar una constelación cuando se encuentra a poca altura. en e l cielo hacia e l este y repetir l a observación dos horas m á s tarde. A.Con l a ayuda de un mapa estelar marcar mediante cruces las posiciones de las estrellas de varias constelaciones. U n a vez completadas las constelaciones polares se puede pegar encima de las cruces estrellas blancas confeccionadas con etiquetas engomadas. E2 hemisferio sur: En e l sur del ecuador. Haciendo girar e l mango del paraguas en sentido contrario al de las agujas del reloj se observará cómo las estrellas describen una trayectoria circular en torno de l a estrella polar. Las latas pueden pintarse para protegerlas del óxido y poder conservarlas de un año a otro. E n e l fondo de dichas latas se perforarán los agujeros que representan las estrellas de B. U n a vez colocada y encendida l a lámpara en. . Seguidamente se trazarán las líneas punteadas que unen a las estrellas de cada constelación empleando pintura blanca o tiza. e l paraguas deberá apuntar hacia el polo m CASSlOPElA 4.

S i está al sur del mismo ¿qué ocurre con l a Cruz del Sur?‘ 4 .76B ‘Constelario’para e l hemisferio sur. 7 8 . En los dibujos se pueden ver‘algunas de las constelaciones y estrellas más importantes marcadas en e l paraguas. Es decir. que. Las observaciones a realizar son las a excepción mismas descriptas en 4. Para observar este movimiento se requiere un mapa estelar y una. . aproximadamente a la misma hora. 7 8 Las estrellas como indicadoras de la hora y l a fecha C o m o las estrellas efectúan una revolución aparente completa en 24 horas. Orión es completamente invisible. cuando e l observador se encuentre al norte del ecuador. 4 . por lo menos durante las horas de oscuridad cuando son visibles. C o m o además ejecutan una revolución completa en un año también pueden emplearse c o m o indicadoras de la época del año. pueden resultar útiles para medir e l tiempo.221 Astronomía y ciencias del espacio 4 . ¿Por qué? Responder a estas preguntas aplicándolas a la Osa M a yor y a l a Estrella Polar. por ejemplo. P o : l o menos-un mes más tarde se repetirán las mismas exactamente y en la m e dida de l o posible. A l comparar las dos series de Observaciones efectuadas a l a misma hora: ¿Qué desplazamiento en la posición se observa en e l curso de un mes o más-? ¿Cuál será la variación en un año si e l movimiento prosigue al mismo ritmo? Si tenemos en cuenta que para determinar l a hora observamos al Sol ¿qué significa la variación constatada? En cierta época del año. plomada. por el este y se pondrán por el oeste. Alpha Centauri Beta Centauri SUR 4. las constelaciones parecen desplazarse a través del cielo. C o m o en e l hemisferio norte. las estrellas saldrán. hecho con un paraguas sur celeste y deberá rotarse en e l sentido de las manecillas del reloj.75 con l de que se debe hacer una sola serie de observaciones tomando nota de l a hora. 7 7 Movimiento del cielo en e l curso de las estaciones A medida que la tierra se mueve en su órbita alrededor del Sol.

y las del hemisferio sur. Ef calendario esteiar.4 . A. . Sabiendo esto. la que se encuentra al sur a dicha hora. 7 8 Astronomía y ciencias del espacio 222 no s6io disponemos de un reloj estelar. se puede fácilmente rotar e l mapa estelar hasta que Cartas estelares de los hemisferios norte y sur. Las fechas indicadas en e l contorno del mapa correspondiente a l hemisferio norte señalan l a re- gidn del cielo que se encuentra exactamente a l norte a medianoche. sino también de un calendario estelar.

serán las 10 horas p.se observa en e l cielo. S i el observador se encuentra al norte del ecuador y tiene que hacer girar el mapa 15" en e l sentido de las agujas del reloj. S i debe rotarlo 30" en sentido contrario al de las agujas del reloj.m. E n el sur del ecuador. a partir de la posición correspondiente a medianoche. l a rotación es en sentido contrario.m. 7 8 coincida con lo que.223 Astronomía y ciencias del espacio 4 . dado que e l observador . la hora será la 1 a.

Reloj estelar para el hemisferio norte . A continuación se reproducen juegos separados de diagramas 4 . 7 8 Astronomía y 'ciencias del espacio 224 se encuenkra mirando al sur. significará que son las 1.4 . S i debe girar e l mapa 15" en e l sentido de las agujas del reloj a partir de l a posición correspondiente a medianoche.m. E l reloj estelar.1 horas p. 7 8 A.Las horas así deter- minadas son solares y pueden diferir de la hora local adoptada. B.

Para e l hemisferio sur . 5. ¿Puede completar dichas posiciones para las nue- ve en punto de mayo. setiembre y diciembre? E n el hemisferio sur deberá localizarse en forma aproximada e l polo sur celeste (ver el experimento 4.78 para 10s hemisferios norte y sur: un reloj para cada mes.71). Las posiciones de l a manecilla del reloj corresponden a la fecha central de cada m e s a las nueve horas en punto. agosto y noviembre y para la medianoche de junio.225 Astronomía y ciencias del espacio 4.

7) despejadas a la misma hora y siempre des13.000 (1 1. Observar también la ni perturbar la superficie intermedia. 8 2 Observación de las fases lunares Durante el curso de una lunación. De4 .000 (1. los alumnos efectuarán.a Venus y verificar sus salidas halla exactamente encima del campanario \ y puestas con respecto a las del Sol.O) de e l mismo lugar. Su.O) Tierra 150 (1.O) 108 (0.870 (19.5) iniciarán en l a fecha en que l a Luna en Júpiter 140. o (c) simplemente recortando círculos de cartón del tamaño adecuado. Estos pueden disponerse sobre una pared o en l pizarrón donde podrán e l piso o bien en e dibujarse con tiza las órbitas. Hacer rotar suavemente éste provocando la revolución de los ‘planetas’ formados por las gotas de aceite.000 (1. de la iglesia o a medio p m i n o entre el campanario y un edificio de oficinas). un poco de agua.A. C o m o el alcohol es menos denso que e l agua.l) naque. E n este estado ‘libre’.5) Marte 228 (1. o mes lunar. E l aceite se hunde en e l alcohol pero flota en e l agua.E. Se necesitará un recipiente alto y estre. cho.420 (9. 8 0 La estrella ‘de la mañana’ y ‘de l a Luna con referencia a los accidentes imtarde’ portantes del lugar (por ejemplo: s i se Observar .4) Mercurio 58 ( 0 4 del Sol. Comenzarán aproxiSol 1.5) Saturno 1. Observaci6n de fenómenos celestes 4 . .490 (30. Esto puede realizarse: (a) empleando bolas de diversos tamaños que representen al Sol y los planetas. Las cifras entre paréntesis expresan la escala de distancias tomando como unidades l a distancia media de l a Tierra al Sol y e l diámetro terrestre.000 (9. comenzando en e l novilunio y prosiguiendo en e l transcurso de las cuatro fases. La tabla que se reproduce u contimación proporciona los datos necesarios para l a construcción de un modelo aproximado. empleando plantil!as de perspex. para 50. 8 1 Demostración de los movimientos de terminar con l a mayor exactitud posible los planetas su altura en grados sobre el horizonte.l) Neptuno 4. Consignar este e l agua procurando no agitar los líquidos dato en e l dibujo. 120.e l aceite forma esferas que permanecen en suspensión en l a zona de contacto entre e l alcohol y e l agua. l a distancia entre Llenar e l recipiente con agua hasta la mi. con e l brazo extendido subtiende S. Plutón 5.7) Urano 2.000 (4. observándose en todas las noches Venus 12. aproximadamente 10”.800 (0.dirección de los cuernos de la Luna y la mergir e l lápiz en e l aceite para motores forma del creciente lo m á s exactamente y dejar caer varias gotas en el líquido del posible.2) 778 (5.000 (3.4 .2) lo cual será necesario consultar un alma53. grado 30. (b) haciendo que los alumnos confeccionen modelos de arcilla o plastilina. _ _ _ _ recipiente. etc.900 (39.2) creciente es apenas visible al atardecer. flota sobre l a misma. noche tras noche observaciones y dibujos de l a Luna. aceite para motores E l puño.5) (LO ?> Durante l a primera noche se observará y dibujará con exactitud l a posición de l a 4 . 7 9 Astronomía y cierncias del espacio 226 4 . .000 (1 10) madamente una hora después de la puesta 4.empleando e l puño o los dedos extendidos. 7 9 U n modelo de sistema solar Los conceptos referentes al tamaño relativo y distancias de los planetas al Sol pueden ilustrarse haciendo que los alumnos construyan un modelo del sistema solar.5) dos o tres días después del novilunio.400.e l pulgar y e l meñique con la m a n o abierta tad. _ . Las observaciones se 6. 4 . alcohol a 90” y un lápiz. 8 3 Determinación de l a relación existente entre las fases de l a Luna y su posición aparente en el cielo __Distancia media Todas las observaciones que comprenden Astro al Sol (en millones Didmetro (Km) de Km) esta serie se efectuarán en un intervalo de dos semanas o más.800 (0. Verter con cuidado e l alcohol sobre equivale a unos 20°.

Procurar que los alumnos adviertan l a forma del borde de l a sombra proyectada por l a Tierra cuando cruza e l disco de l a Luna. cómo varía l a posición de l a Luna en e l curso de una noche. Tampoco se les permitirá que observen al Sol directamente a través del agujero r i e l cartón (ver también e l experimento 4 . en las cercanías del cuarto menguante (consultar previamente e l almanaque) se repetirán las mismas observaciones pero al amanecer. un tablero deslizable. En un momento dado. Advertencia: No se debe permitir que 4 . prueba de l a redondez de la Tierra. Eclipse de Sol ' \ . Indicar específicamente cómo varían de una noche a otra l a iluminación de l a Luna y su posición aparente. indicarles que busquen en diarios o en un almanaque astron6mico las fechas en que se producirán eclipses.227 Astronomía y ciencias del espacio 4 . los intervalos de tiempo en que se producen y las sombras a que dan lugar. una caja grande. cSmo están orienlados sus cuernos o su terminador con respecto del Sol que se encuentra por debajo del horizonte occidental. Se requieren los siguientes elementos: Un pequeño telescopio o en su defecto binoculares (por lo menos de 6 aumentos) . mediante l a observación de los eclipses. 8 5 Observación de un eclipse de Luna En este caso l a observación directa es completamente segura. E l empleo de un vidrio ahumado o de varias capas de pelicula velada superpurstas tampoco es completamente seguro. Cuando tenga lugar un eclipse visible en l a zona. / / ' / los alumnos observen directamente e l ec1. aunque también podría ser proyectada por una Tierra con forma de disco (ver l a figura) (ver también e l experimento 4 . ¿De qué manera concuerdan estas últimas observaciones con las realizadas a l anochecer? 4 . Los alumnos perforarán un trozo de cartón y e l maestro ies indicará que 10 sostengan por encima de su hombro. U n procedimiento seguro para observar un eclipse es hacerlo en forma indirecta. disponer l o necesario para salir a l exterior a observarlo con e l curso. han podido recoger ciertas informaciones relativas a l a forma. vueltos de espaldas a l Sol de manera que la imagen de éste se proyecte a través del orificio sobre un segundo trozo de cartón o papel que e l alumno sostendrá frente a sí. . ---_. . 8 4 Observación de un eclipse solar Explicar a !os alumnos que los hombres de ciencia. ' A 6rbita de la Luna B Tierra c Luna Eclipse de Luna 6rbita de la Luna Tierra c Luna A B Preguntar a los alumnos s i pueden mencionar algunos de los procedimientos empleados para determinar l a forma de l a Tierra. 9 6 ) . . Efectuar repetidas observaciones de l a misma manera cada noche durante dos semanas y redactar un informe detallando éstas. 8 6 E l período de rotación del Sol Determinar e l período de rotación del Sol y la posición de su eje observando los cambios de posición de las manchas solares. 8 6 Repetir l a observación dos horas más tarde tomando nota de l a hora. / Y ' ' . 4 . dimensiones y movimientos del Sol. ex. papel y lápiz.pse porque sus ojos podrían resultar dañados. l a Luna y l a Tierra (observar l a figura). 9 6 ) . las razones de dicha variacióil y también de l a que se observa en noches sucesivas. ' .

Con mayores aumentos se lograrán imágenes proporcionalmente más grandes. S i se emplean binoculares deberán montarse firmemente en e l extrem o anterior de l a caja (observar e l dibujo a ) . E l tamaño de l a imagen es también proporcional a su distancia desde e l ocular. preferentel papel se orientará mente a mediodía. con ayuda de un lápiz. S i se utiliza un telescopio se construirá para e l mismo un parasol como puede verse en l a figura b.4 . Mientras se realiza esta operación será necesario mover el papel.Conviene tener en cuenta que con unos binoculares de 6 aumentos. Observacidn de l o s efectos del movimiento de l a Tierra 4 . Se marcarán rápidamente en e l círculo. A medida que el Sol rota las manchas solares parecerán camb7ar de posición día tras día. puede construirse con b empleando un telescopio 4 . l o que permitirá preparar anticipadamente e l papel dibujando en él un círculo del tamaño adecuado. l a que se determinará mediante ensayos. las posiciones de . en e l curso de dicho intervalo puede decaparecer una gran mancha y aparecer otras nuevas. 8 7 Un péndulo de Foucault U n buen soporte para un péndulo de Foucault que servirá para demostrar l a rotación de l a Tierra. E l ocular se enfocará en una posición algo diferente al a empleada para l a observación directa. Sobre e l mismo se colocará e l tablero movible con un papel adosado. Además. E siempre de l a misma manera. Midiendo las diferencias de posición de las manchas en varios dibujos diarios se podrá determinar l a velocidad del movimiento y SI las observaciones se prosiguen durante un mes o más podrá verse l a reaparición del grupo de manchas luego de haber completado su rotación. 8 6 Observación de los cambios de posición de las manchas solares A hacia e l Sol R tapa cubriendo l a segunda abertura c tablero deslizable D imagen del Sol Soporte para e l péndulo de Foucault improvisado con una prefisa en forma de G . a una distancia de 1 metro detrás del ocular se obtendrá una imagen de 5 centímetros de diámetro. 8 6 Astronomía y ciencias del espacio 228 Advertencia: No permitir que los alumnos observen directamente e lS o l a través del instrumento.algunas manchas solares y luego se tratará de representar sus dimensiones relativas y su forma aproximada. Las observaciones deberán efectuarse diariamente a l a misma hora. Disponer l a & a de manera que su extremo posterior sea perpendicular a l a dirección de los rayos solares. 4 con binoculares A D A Una vez establecido e l diámetro de l a imagen solar se podrán efectuar todas las observaciones sin variar sus dimensiones. Uno de los lados largos de l a caja se dejará abierto para observa: por él.

pero no e s difícil l a observación del efecto. e l puño cerrado con e l brazo 0 ' ) . 4 . C. luego se quemará el hilo en las proximidades de la tachuela. A l cabo de una semana se trazará otra línea. D. puede oscilar entre 3 y 30 metros. Esta comparación se efectuará al comenzar el año escolar. Desde una posición fija determínese con precisión el punto del horizonte en . día y hora. Por supuesto. al reparo de luces extrañas. 9 0 una prensa en forma de G a la que se soldará. No es fácil lograr buenos resultados cuantitativos sin recurrir a muchos refinamientos. en l a parte interior de su m a n díbula. durante cuatro semanas y calcúlese l a rapidez de dicho cambio en grados por día (para estimar los grados. fijándola Instálese un péndulo de Foucault pequeño en un soporte colocado sobre una mesa giratoria o una silla de oficina que pueda rotarse. Para poner e l péndulo en movimiento se atará un hilo de algodón a una tachuela fijada en la bola. Esta deberá colocarse con precisión debajo del puntero cuando l a bola esté en reposo. Para suspender e l { e s o del péndulo. improvisado con una aguja de tejer corta introducida en l a pelota esté perfectamente alineado con e l hilo de suspensión. c o m o faros de automóviles. l a responsable de este fenómeno es l a Tierra que rota por debajo del peso del péndulo. en e l invierno y l a primavera. anotando con exactitud e l mes. Trazar una línea en el piso o en l a pared de una' habitación iluminada por e l Sol. i a que medirán dos o tres veces por día en distintas estaciones del año. 4 . Repitiendo l a misma operación en e l transcurso de un año se obtendrá una serie de observaciones interesantes. Anotarán l a posición exacta de la sombra proyectada por l a estaca marcando ésta y su longitud. E n e l piso se puede fijar una línea de referencia. Repítanse las observaciones con intervalos de una semana. La cámara se apuntará lo m á s exactai mente posible hacia el polo celeste (o s el observador se encuentra al norte del ecuador. que puede ser una pelota de goma sólida. Es mejor suspender e l péndulo en e l interior con l a bolilla de cojinete apoyada sobre una hojita de afeitar sólida u otra superficie dura (ver e l dibujo). y al finalizar e l período lectivo (véase también e l experimento 4. 9 0 Fotografía de trazos estelares U n a actividad m u y interesante para los alumnos que posean cámaras es la fotografía de trazos estelares producidos por la rotación de l a Tierra. 4 . por lo menos.68). deberá e m plearse hilo de línea para pescar de nylon no retorcido. 8 9 L a variación en la posición d. La longitud del péndulo no es importante. trazada sobre una cartulina blanca asegurada m e diante chinches de dibujo. hacia l a estrella polar). Los alumnos observarán el comportamiento del péndulo cuando se hace rotar lentamente l a mesa. Se aguardará una noche despejada y sin luna y se elegirá un lugar libre de obstáculos que impidan l a visibilidad del horizonte.e1 S o l en el curso de las estaciones A. etc. La variación en la posición de la línea de semana en semana y de mes en mes es originada por el movimiento de l a Tierra alrededor del Sol. E n un lugar abierto clavar en el suelo verticalmente una estaca de 150 c m de largo y hacer que los alumnos lleven un registro de la longitud de su sombra. un trípode u otro soporte sólido y un reloj. extendido subtiende aproximadamente 1 B. Deberá cuidarse que e l puntero.229 Astronomía y ciencias del espacio 4 . Se redactará un informe explicando e l significado de los oambios observados en función del movimiento de la Tierra. Cuando se hace oscilar un péndulo de este tipo e l plano üe oscilación parece variar en e l curso de pocas horas con relación a l a marca efectuada en e l suelo en e l momento en que comenzó a oscilar libremente. Se requiere una cámara fotográfica y película. alineándola de manera que e l plano de oscilación coincida con la línea de referencia. una bolilla de las empleadas en los cojinetes. 8 8 U n péndulo de Foucault en miniatura que el Sol desaparece al ponerse con referencia a los accidentes del terreno.

1" cada 4 minutos. U n a buena cámara con l a que se puedan efectuar exposiciones largas. Una vez revelada. Dejar e l aparato inmóvil durante dos o más horas evitando toda trepidación de la cámara. Cada estrella próxima a l polo describe en su movimiento un círculo cerrado y a medida que aumenta su distancia de éste se incrementa e l radio de curvatura de dicho círculo hasta e l extremo de que las estrellas situadas en e l ecuador parecen desplazarse en líneas rectas. una blanca. Enfocar a l infinito y abrir e l diafragma a plena abertura. Anotar l a hora del comienzo y terminación. un trípode rígido y una película rápida son todo l o que se necesita.4 . La trayectoria aparente de la Luna podrá mostrarse mediante exposiciones de 1 o 2 minutos. La biblioteca pública local debe contar con libros de astronomía para aficionados que incluyen mapas similares. E trazos resultantes indicará que todos ellos demuestran l a rotación en conjunto de todo e l cielo. 'alrededorde un eje que pasa por los polos celestes. 9 0 Astronomía y ciencias del espacio 230 ya sea mediante un trípode o por medio de trozos de madera. cerrarlo.) 4 .5 registrará B l a estrella roja Betelgeuse de la constelación de Orión. Una estrella es una verdadera fuente Trazos estelares en torno del polo norte celeste determinar l a longitud en grados de l a rotación y partiendo de este dato se podrá calcular e l período de rotación completa. durante un par de horas o hasta que l a Luna salga del . poner e l disparador en 'tiempo' e iniciar l a exposición. cerrar e l obturador durante uno o dos minutos cuidando de no mover l a cámara.75. 'como si se tratara de una esfera sólida con las estrellas fijas en su superficie. Esta última exposición breve servirá para identificar e l final de l a toma. éstas parecen girar alrededor del polo celeste respectivo. (Ver también e l experimento 4. La Tierra rota a razón de 15' por hora o sea. Abrir nuevamente e l obturador durante un minuto y. Cerrar completamente el diafragma para evitar una exposición excesiva. Los arcos más largos podrán medirse para campo de l a cámara. En l a constelación de Cassiopeia hay dos estrellas azules. Advertencia: Bajo ninguna circunstancia deberá observarse e l Sol a través del visor. finalmente. haciendo coincidir e l mes y e l día con l a hora. Para quienes se hallan en l a superficie terrestre resulta más fácil apreciar este movimiento partiendo de l a suposición de que las que se mueven son las estrellas. luego. de l a misma manera. cada una obtenida con intervalos de 10 o 15 minutos. Deberán extremarse !as precauciones para evitar e l desplazai : i i e n t o de l a cámara. se obtiene l a posición de las constelaciones visibles. l a película mostrará los trazos estelares como arcos concéntricos que tendrán por centro al polo celeste. En algunos países se pueden obtener también indicadores en forma de disco graduado en e l que. Una película para color m u y sensible y una cámara fotográfica con objetivo de por lo menos f 3. 9 1 Trazos estelares en color Las estrellas tienen tanto colorido c o m o los objetos terrestres aunque esto pasa generalmente inadvertido debido a que los ojos adaptados a l a oscuridad poseen escasa sensibilidad al color. Las sencillas cartas estelares de este libro ayudarán a identificar las constelaciones. Además. Se pueden hacer exposiciones similares con l a cámara apuntando hacia diversas l estudio de los direcciones y alturas. una dorada y una verde. de Auriga y l a dorada Albireo de Cygnus. La trayectoria del Sol podrá registrarse durante e l día. o a l a amarilla Capella.

emplazar l a cámara. cubriendo e l objetivo con un trozo de cartón. Al finalzar 1 cubrir nuevamente e l objetivo con e l car‘tón antes de cerrar el alsparador. Estos ‘slides’ pueden proyectarse sobre una pantalla u observarse con un visor para que los 4.xposición cubre e l objetivo. También los observatorios astronómicos locales y asociaciones astronómicas de aficionados podrán suministrar los datos requeridos. Una excelente película para este fin es la Kodak Tri-X Pan. E l principal problema es saber de antemano hacía dónde apuntar l a cámara. Podrá evitarse todo movimiento perturbador montando l a cámara sobre un trípode rígido. luego cubrir e l objetivo durante 2 minutos. muchos periódicos publican diariamente la hora. Finalmente. alumnos identifiquen las constelaciones. para los trazos estelares. diluido 1: 15 durante 4 minutos. Existen muchas técnicas para fotografiar las constelaciones. tanto aficionado como profesional. a menos que se desee registrar ‘colas de cerdo’ en vez de imágenes estelares.23 1 Astronomía y ciencias del espacio 4 . Notu: Los laboratorios cornercialcs de revelado probablemente no reconocerán las imágenes estelares como tales y devolverán los negativos sin copiar. Existen diversas fuentes de donde se puede obtener esta iriformación:. La fotografía de las constelacionesagrega una motivación estética a l a de los trazos estelares. . Es este factor desconocido el que ejerce una continua atracción sobre e l fotógrafo astronómico. y exponer durante 30 minutos con película en blanco y negro m u y rápida (400 ASA) con una abertura del objetivo de f 11. abrirlo a f 4 y desenfocarlo ligeramente. Se pueden también introducir en una ranura practicada en un tubo de 105 usados para e l envío de correspondencia y observarse colocando e l mismo frente 0 una fuente de luz (ver l a figura). l a altura sobre e l horizonte oeste o este expresada en grados y l a dirección de l a trayectoria de todos los satélites visibles. e m pleando un disparador de cable. largo. pero una de las preferidas es l a siguiente: Elegir una constelación determinada. 4 . esperando luego m á s o menos 3 segundos para que cese toda vibración de l a cámara y recién entonces retirando el cartón que 3 t. descubrir e l lente durante 3 minutos o más. 9 2 Fotografía de constelaciones A. La fotografía de satélites es particularmente gratificante cuando l a trayectoria del satélite pasa a través de una constelación m u y conocida o s i se tiene l a fortuna de que dos satélites crucen e l campo de l a fotografía. Una pantalla difusora sobre e l objetivo durante l a exposición final producirá e l mismo efecto que un leve desenfoque. La fotografia resultante mostrará l a constelación que aparecerá como proyectándose en e l espacio con todas sus estrellas seguidas por una cola. La técnica a emplearse es l a descripta más arriba. Se pueden lograr hermosas copias y diapositivas tanto en blanco y negro como en color y han probado ser un medio de enseñanza m u y efectivo.93 Fotografía de satélites artificiales La fotografía de los satélites constituye un placer. Las diapositivas de 35 m m subexpuestas y descartadas se pueden perforar con la punta de un alfiler reproduciendo l a forma de las diversas constelaciones. C o m o revelador se usará e l HC-110de Kodak. 9 3 puntiforme de luz y no admite ningún movimiento de l a cámara. para abrir e l obturador en ‘tiempo’o ‘bulbo’. ‘Slides~para l a enseñanza de las constelaciones confeccionados con película descactada B. a menos que se los instruya al respecto.

en sus cuartos. S i se dispone de un reloj.(ver también las figuras correspondientes a los experimentos 4. Las demostraciones relativas a los eclipses podrán . A ¿ sur del ecuador: Orientar en l a dirección del Sol las 12 del reloj. S i no se dispone de un reloj se puede utilizar en su lugar la sombra proyectada por una estaca clavada verticalmente en e l suelo. Con ayuda del mismo dispositivo se pueden representar los eclipses. U n observador situado en B en e l mismo instante. a propósito de estos aspectos. Modelos y demostraciones para l a enseñanza de l a astronomía 4 . la vería mucho más baja 0 4 . alcanza su altura máxima en e l cielo a l a puesta del Sol y se pone cerca de medianoche. una pelota blanca y su coporte para sostenerla. se podrá reproducir l a relación de l a Luna con e l horizonte en sus posiciones de salida y puesta (ver l a figura). 9 4 Astronomía y ciencks del espacio 232 4 . un globo terráqueo y una habitación previamente oscurecida. U n a bolilla de madera de 2. Fijar l a linterna de m o d o que ilumine plenamente a l a pelota e indicar a los alumnos que observen a ésta desde diferentes direcciones con l o que verán ‘lunas’ en creciente. alargándose nuevamente en Ia tarde.85). en e l cielo. S i se la sitúa entre la linterna y e l globo SU sombra se proyectará sobre l a Tierra demostrando que un eclipse solar es visible desde un área mucho menos extensa que aquella desde l a que es dable observar un eclipse de Luna -este último es observable desde todo e l hemisferio terrestre frente al cual se encuentra l a Luna. Pedirles que redacten un informe Desde el punto A de la superficie terrestre. B. Demostrar haciendo rotar e l globo cómo las horas de salida y puesta de la Luna están estrechamente relacionadas con las fases.adaptarse como actividades prácticas en las que todos los alumnos construirían modelos de arcilla de l a Tierra y la Luna iluminándolos con linternas. En e l primer cuarto. podrán simularse situando l a Luna en la sombra proyectada por e l globo terráqueo. según l a experiencia se efectúe al norte o al sur del ecuador. S i se observa el globo dirigiendo l a visual verticalmente sobre l a posición geográfica de l a localidad propia. cerca del mediodía su extremidad más distante de l a estaca apuntará hacia el norte o sur. la Luna se observa alta. la Luna sale cerca de mediodía. ajustarlo para que indique el tiempo sohr medio local y proceder como se indica: Al norte del ecuador: Orientar e l reloj de modo que su manecilla horaria apunte hacia e l Sol. parciales o totales.5 c m de diámetro clavada en una aguja de tejer representará a l a Luna. 9 4 Determinación de l a línea norte-sur por medio del sol A. . La bisectriz del ángulo que forma l a aguja horaria y las 12 indica l a dirección de l a línea norte-sur. A. La posición de l a línea norte-sur se determina como en e l caso anterior. relacionándolos con las fases cambiantes y l a iluminación de l a Luna verdadera. E n e l contorno de este agujero se dibujará con lápiz rojo la corona solar. 9 5 Fases y eclipses lunares Los materiales necesarios son: Una linterna enfocable.84 y 4. La . l a sombra de la estaca rotará y además se acortará durarite la mañana. Los eclipses lunares. A medida que e l Sol cruza e l cielo en e l curso del día. 9 6 ¿Qué aspecto presentan los eclipses solares? E l Sol se representará mediante una iámpara eléctrica opaiina que proyecte luz a través de un agujero circular de 5 c m de diámetro practicado en un cartón ennegrecido.4 . Cuando l a sombra es m á s corta. E l observador mirará e l eclipse a través de uno de los Luna varios agujeros efectuados con un alfiler en una pantalla situada en l a parte delantera del aparato (observar l a figura). gibosas y llenas. B.

que probablemente deberá exagerarse para que su relación con el fenómeno resulte más evidente. 9 7 ¿Por qué no se produce un eclipse en cada novilunio o plenilunio? E l modelo para esta demostración se construye. l a Tierra y la Luna. b3litas. A través de l sertará un alambre de 15 c m de largo o una aguja de tejer que representará a l eje de l a Tierra. como se indicará a continuación. semicirculares. en l a hoja de cartón que representa al piano de la órbita terrestre se pueden practicar ranuras para insertar los discos de l a órbita lunar completa que la muestren tanto por debajo como por encima de dicho plano. que representan a l a órbita lunar.84). para representar a l a misma se inuna de tenis. Comprobar en qué región de l a misma inciden Imitación de un eclipse de Sol 4 . 9 8 corona sólo es visible desde la posición correspondiente a l a totalidad del eclipse. Todos los discos pequeños. empleando discos de cartón. con su eje inclinado aproximadamente 23".e regula mediante un rayo de bicicleta de alambre rígido fijado en e l frente del aparato (ver tunibien e l experimento 4. La órbita lunar presenta una inclinación suficiente para que l a Luna pase generalmente por encima o debajo de l a sombra proyectada por l a Tierra o 4. por ejemplo. S i se pre- 4 . 9 8E l invierno y el verano A 20 de Marzo B 21 de Junio c 23 de Septiembre D 21 de Diciembre E ecuador F trópico de Cáncer a trópico de Capricornio H círculo polar ártico J círculo polar antártico . bolillas para cojinetes o modelos de arcilla que representen al Sol. tendrán igual inclinación en e l mism o sentido. A unos 15 c m por encima del centro del cartón se suspenderá una lámpara eléctrica que ocupará l a posición del Sol. Sobre un cartón se dibujará un círculo de alrededor de 40 c m de diámetro que hará las veces de l a órbita terrestre. 9 8 L a causa de las estaciones Se utilizará una pelota de g o m a perforada a Tierra.5. Puede usarse también una vela encendida. La posición de l a Luna s. 4 .233 Astronomía y ciencias del espacio 4 . fiere. Colocar sucesivamente la pelota que representa a l a Tierra en las cuatro posiciones que ilustra l a figura. Observar l a extensión de la superficie de l a pelota que está siempre iluminada. cuentas.97 Modelo para demostrar las circunstancias en que se producen eclipses A ecíipse de Sol B eclipse de Luna c no se producen eclipses de l a región del espacio situada entre l a Tierra y e l Sol.

t i de ancho.que pasa a través del mismo. que representará a l a órbita terrestre y dos líneas perpendiculares entre sí que pasen por su centro E n los puntos de intersección de éstas con e l círculo. en e l círculo polar ártico e l Sol estará sobre e l horizonte aproximal 1'' de noviembre damente 18 horas. e l límite entre las zonas diurna y nocturna estará definido por la perpendicular a l a línea Tierra-Sol. En éste se podrán trazar e l trópico de Cáncer y e l ecuador.98 Astronomía y ciencias del espacio 234 perpendicularmente los rayos solares. Empleando um diagrama de este tipo se puede efectuar una estimación de l a iluminación solar en diferentes latitudes en una fecha determinada (por ejemplo. Destacar l a analogía de este experimento con la forma en que los rayos solares inciden en l a superficie terrestre.70 A. ¿Es mayor l a cantidad de calor y luz recibida del Sol por unidad de superficie cuando los rayos inciden en forma inclinada o cuando lo hacen verticalmente? C Desigualdad en l a duración del día y la noche E ecuador A 20 de Marzo P trópico de Cáncer B 21 de Junio O círculo polar ártico c 23 de Septiembre D 21 de Diciembre n Sol septiembre y 21 de diciembre. 9 9 Causas de l a desigualdad en l a duración del día y f a noche en algunos lugares de l a Tierra Trazar un círculo grqde. Repetir l a experiencia dando al tubo una inclinación aproximada de 15" y hacerlo luego nuevamente con e l tubo en posición vertical. E n consecuencia. Estas son las posiciones de l a Tierra con respecto del Sol en dichas fechas. 4. Apoyar e l extremo de ésta sobre l a superficie de l a mesa e inclinar e l tubo de modo que forme un ángulo de aproximadamente 25". en cada una de las cuatro posiciones y comprobar qué ocurriría si e l eje de l a Tierra no estuviera inclinado (ver también e l experimento 4. Comparar las dimensiones de las tres zonas iluminadas y calcular sus áreas. E l polo norte ocupará una posición ex- . permanecerá invariable (ver la figura). m e diante el diagrama se puede verificar que e l 1 9 de agosto. 23 de céntrica aproximadamente a 1/3 del radio del círculo terrestre en la dirección del Sol. escribir sucesivamente en sentido contrario al de las agujas del reloj: 20 de marzo. Pegar esta tira en una de las caras del tubo dejando sobresalir una prolongación de 15 cm. Verificar en cada una de las cuatro posiciones en qué hemisferio los rayos solares inciden en forma inclinada. 21 de junio. Repetir el experimento con l a aguja en posición perpendicular a la superficie de l a mesa. que pasa por e l centro de l a Tierra. 4 .*Colocar una linterna o una vela encendida en e l extremo superior del tubo y marcar sobre l a mesa e l área iluminada por l a luz .100 Efectos del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre f a cantidad de a Tierra calor y luz recibida por l Confeccionar un tubo de sección cuadrada de 2 c m x 2 c m x 32 c m plegando un trozo de cartón y confeccionar con cartón m u y rígido una tira de 23 c m de largo por 2 c r . Trazar un pequeño círculo que represente a l a Tierra en l a posición correspondiente al 21 de junio.4.). Para cualquier otra fecha o posición orbital de la Tierra (que pueden determinarse empleando e l transportador) la posiciOn del polo dentro del círculo que representa a la Tierra. pero e sólo 6 horas).

Observar diversos gases luminiscentes a través del espectroscopio. U n alumno calzado con patines. Modelos para las ciencias del espacio 4. 1 0 1 Construcción de un espectroscopio. E n e l centro de uno de los extremos de l a caja efectuar un agujero de aproximadamente 2 c m de diámetro y fijar sobre e l mismo con ayuda de la cinta un trozo de la réplica de la red. tales como e l argón o neón usados en lámparas o letreros luminosos. 2. Este experimento puede complementarse haciendo que los alumnos inflen un globo y manteniendo cerrado su pico lo apunten hacia un blanco cualquiera tratando de acertarle. 1 0 3 4 . un poco de cinta para enmascarar y una hojita de afeitar partida en dos. levantará una pelota grande por sobre su cabeza y la arrojará a un compañero. como por ejemplo broches para papeles. Esta ranura deberá cubrirse por su parte interior con otra ranura más estrecha aiin construida con las dos mitades de l a hojita de afeitar dispuesta con ambos filos enfrentándose. ambos con patines.5 x 0. Este se ha utilizado para determinar l a composición química del Sol y otras estrellas y l a de l a atmósfera de diversos planetas.235 Astronomía y ciencias del espacio 4 . Se puede improvisar un sencillo motor a reacción con un globo de goma. por l a parte interior de l a caja. Las dos medias hojitas se mantendrán juntas fijándolas por medio de l a cinta engomada. Bote impulsado mediante un globo. Indicarles que le construyan aletas caudales que afectarán el equilibrio del globo y podrán sujetarse al mismo mediante una banda de goma colocada alrededor de su extremidad frontal y en l a cual podrán engancharse pequeños pesos. En e l otro extremo de ésta practicar una ranura de 2.103 Construcción de motores de acción y reacción A. Análisis de sustancias Los científicos frecuentemente pueden analizar la composición de materia situada a grandes distancias mediante e l empleo de un instrumento sumamente sensible denominado espectroscopio.249. que traten de cojer al vuelo l a pelota. Indicar a un alumno que 10 infle y lo sostenga por encima de su cabeza con e l pico cerrado. Examinar las líneas luminosas del espectro indicadoras de la estructura característica de cada elemento (ver e l experimento 2. La materia se puede identificar fácilmente porque e l espectro de cada elemento químico presenta determinadas líneas brillantes características. Los materiales requeridos para l a construcción del espectroscopio consisten en una caja de zapatos. B.5 c m que deberá ser paralela a las líneas de la red.250 y 2. ¿Pueden ahora los alumnos acertar en el blanco? 4. E l ancho de la ranura deberá ser igual al A. Los astronautas emplearán en e l futuro este tipo de instrumento para analizar l a composi- espesor de una hojita de afeitar y para asegurar un mejor resultado se ajustará al final (ver la figura). ¿Qué ocurre? (ver asimismo los experimentos 2. Por lo general no tendrán éxito porque e l globo carece de dispositivos de guiaie. La luz al penetrar en e l espectroscopio es dispersada por una red de difracción desdoblándose en bandas coloreadas denominadas espectro. soltándolo luego. una réplica de red de difracción (consultar los catálogos de proveedores de accesorios científicos).222). ¿Se mueve e l alumno con patines? ¿En qué dirección? ¿Por qué? Tratar de realizar e l experimento anterior con dos alumnos.102 Descubriendo l a acción y ¿a reacción Este tipo de actividad introducirá a los alumnos en las leyes de Newton acerca del movimiento. Así se logrará equilibrar e l globo dotándolo adem á s de un sistema de guiaje. Quitar uno de sus lados a un envase de cartón . U n espectroscopio construido con una caja de zapatos ción química de sus alrededores inmediatos. Pedir a l a clase que explique lo ocurrido.251).

000 kg de peso. Por medio de una cinta de celofán un alumno sujetará una pajita para sorber refrescos. Inflar e l globo y poner el ‘bote’ l a noción de impulso.305 y 4. Cohete impulsado por un globo.103 Astronomía y ci.4. o atracción.) C. los nifios pueden comen’zara familiarizarsecon pulso producido por e l aire proyectado sobre e l platillo de l a balanza? (Ver también los experimentos 2. Posiblemente los alumnos inventen otros dispasitivos en los gue pueda aplicarse con mayor eficiencia e l principio de l a acción y reacción. o la casa. U n a vez inflado e l globo se l o soltará de improviso.000 a 1. Analizar con los alumnos el concepto de que e l peso de un cohete de 5. B.encias del espacio 236 para leche y hacerle un orificio en e l fondo. ¿navega? ¿En qué dirección? ¿Varía su velocidad si e l extrem o abierto del tubo de vidrio está debajo. Seguidamente. Poner en uno de los platillos pesas (de 10 a 50 g). ¿Qué distancia recorre? Emplear globos de diversos tipos y experimentar con distintas cantidades de aire expresando m e diante cifras y gráficos los resultados que se obtengan aumentando éste. al sentir e l choque producido por e l agua a l pasar por l a manguera de riego del jardín.000de kg. pasando luego por e l interior de ésta un alambre fino (ver l a figura). Sostener firmemente encima del otro platillo un globo inflado dejando Wcapar e l aire de manera que incida contra éste. Para poder elevarse. lateralmente a un globo de forma alargada. ejercida sobre éste por la gravedad terrestre con una fuerza equivalente a 5. Los grandes cohetes pueden generar un impulso de 300. Al aumentar l a cantidad de agua que circula por l a misma. ésta comienza a moverse. cerca del borde.000 kg es e l empuje hacia abajo. Repetir la experiencia con globos de distintas formas. 1 0 4 Descubriendo los efectos del impulso A. E l impulso puede determinarse por medio de una balanza (ver l a figura). ¿en qué direición se mueve? ¿Qué ocurre con su movimiento a medida que aumenta l a presión del agua? Conectar la manguera a un molinete para riego y aumentar gradualmente el caudal de agua observando l a velocidad con que gira e l molinete: ¿lo hace más rápido o m á s lentamente? en una tina con agua. e l cohete debe primero superar ese empuje hacia e l centro de la Tierra y por lo tanto su impulso debe exceder los 5. 4 .117. uno de cuyos extremos se sujetará a uno de los postes del cerco de la escuela o a la manija de l a puerta.000 kg. ¿A cuántos gramos equivale e l im- 1 B. E n e l patio de la escuela. insertar en dicho agujero un tubito de vidrio y conectarlo al globo ajustándolo con una banca de goma (ver l a figura). de l a superficie .dd agua? S i no se consiguen envases de leche del tipo ilustrado en la figura puede confeccionarse un dispositivo similar con una caja de zapatos. tensará e l alambre atando su otro extremo en e l lado opuesto de l a habitación o patio. ¿Cuál de los siguientes cohetes alcanzará mayor altura y por qué? .000.

Se levantará todo el conjunto tomándolo por el piolín y una vez suspendido e inmóvil se soltará éste. S i se desean estudiar los cambios estacionales será preferible sin embargo un sistema de referencia en que e l Sol se encuentre en reposo y l a Tierra en movimiento. pero su peso que en l a superficie de l a Tierra era de 90 kg-peso será sólo de alrededor 5 kg-peso en l a superficie lunar. S i éste se determina con relación a un sistema de referencia solidario con l a Tierra.OOO. La masa (o cantidad de materia que contiene. Más allá de l a de l a Tierra e l efecto de l a fuerza gravitatoria se tcrna insignificante y l a nave espacial se moverá en A.OOO kg 4 .500 kg 750. Del sistema de referencia depende no solamente l a posición. l a Tierra se halla en reposo. Cabe hacer notar que es e l peso del cuerpo e l que varía bajo las circunstancias señaladas.preguntade s i un objeto está o no en movimiento depende del sistema de referencia que adoptemos. Esta fuerza decrece a medida que el objeto se aleja de l a Tierra hasta que finalmente se torna insignificante. e l peso de un hombre en l a Luna será también alrededor de l a sexta parte de su peso en l a Tierra (ver los apéndices 1 y 2 ) . algo con respecto a l cual se pueda determinar l a posición de dicho cuerpo en un instante dado. a l sistema de referencia empleado. B.coirkide con l a atracción gravitatoria terrestre que actúa sobre dicho cuerpo. Dado que en la Luna g equivale aproximadamente a un sexto de su valor terrestre. sino también e l peso de un objeto. C o m o no está sostenido ni por l a cuerda n i por e l armazón.000 kg 1 . es decir. C.como por ejemplo cuando estudiamos l a caída de un cuerpo. . Atar un piolín del que previamente se habrá suspendido un soldado de juguete u otro objeto de modo que quede unido holgadamente a l a parte superior de un armazón formado por tres piezas de madera ensambladas.000 kg 500. Cuando e l soldado cae se comprobará que su posición relativa dentro del armazón permanece invariable. 1 0 5 Descubriendo l a ingravidez Para poder estudiar e l movimiento de un cuerpo se requiere un sistema de referencia. E l peso de un objeto depende también de su posición.105 500.237 Peso Astronomía y ciencias del espacio Impulso 4.000 kg 500. En muchos experimentos se adopta. es decir. se encuentra en estado de ingravidez con relación a sus alrededores. Su peso es exactamente l a fuerza requerida para mantenerla en órbita. describiendo su 6rbita. en un sistema de referencia solidario con . Se deduce de l o dicho que l a respuesta a la.dicha nave. expresada en kg) no varía.l a masa es de m kg. en tanto no entremos en e l campo de l a física relativista donde los objetos se mueven con velocidades que se aproximan a l a de l a luz. U n astronauta cuya masa en la superficie terrestre sea de 90 kg tendra l a misma masa en l a superficie de la Luna. Sin embargo. como indica l a figura.000 kg 500. todo lo que se encuentre en su interior será ingrávido y con un leve impulso contra una de las paredes un tripulante podrá proyectarse a s í mismo contra l a pared opuesta.un sistema de referencia fijo con relación a l a Tierra. pero e l peso es de m g Newtons. Emde 1 pleando las unidades S I . En dicho sistema. E l experimento que se describe a continuación ilustrará l a ingravidez. Una nave espacial en órbita se halla aún dentro del campo gravitatorio terrestre.

sobre e l alambre vertícal (observar la figura). 4 . Enderezar e l alambre hasta obtener una varilla recta de unos 30 c m de longitud. de la pelota mediante un golpe más fuerte y bajo cierto ángulo. a menos que sobre ella actúen fuerzas generadas por su propio motor o por l a acción de otros cuerpo. Para evitar tal posibilidad se fijan cables de seguridad a los trajes espaciales de los astronautas que van a trabajar en e l espacio. 1 0 6 Un lanzador de satélites Se necesitan los siguientes elementos: un balde.. Explicar a los alumnos que l a pelota representa a la Tierra y l a plomada a un satélite artificial. 1 0 5 Astronomía y ciencias del espacio 238 línea recta.) 2. Asegurar esta base circular sobre l a pelota e m pleando cinta de enmascarar. Proyectando la plomada hacia afuera 1 . por medio de una cinta engomada. Evidentemente al completar una órbita pasará por e l punto inicial de l a misma. describirá círculos y aterrizará. Aplicando un leve golpe a l a plomada hacia arriba e impulsándola afuera de l a superficie de l a pelota como se ilustra en l a figura ¿qué ociirre? (La plomada se moverá hacia arriba y luego retrocederá cayendo hacia e l punto de partida. Dejar que los alumnos descubran por sí mismos que ocurre cuando se lanza un satélite de las siguientes maneras: 1. Impulsando l a plomada hacia afuera mediante un golpe suave pero con cierto ángulo de inclinación con respecto a l a superficie de la pelota. un piolín y un tubo de ensayo o cierto tipo de tapa adecuada. de manera que l a porción recta de 30 c m quede en posición perpendicular sobre e l centro de l a pelota. podría impulsarse a sí mismo hacia cualquier dirección y no retornar jamás. (La plomada se apartará de l a pelota. Confeccionar un esquema de l a órbita.y dar forma curva al resto improvisando una base circular en l a forma indicada en l a figura. a pelota y (La plomada se aparta de l luego retrocede nuevamente cayendo a cierta distancia del punto de partida según e l ángulo de lanzamiento y l a fuerza del golpe. Poner i a pelota sobre e l balde de manera que quede bien sujeta. la Luna (primera ley de Newton) . Para poner la plomada en movimiento hacia cualquier dirección sólo se requiere darle un ligero golpe con e l dedo.4 . un hombre lo suficientemente libre para moverse. Explicar lo que ocurre mediante un diagrama.) 3. Fuera de la nave espacial. una plomada o peso. como por ejemplo. una pelota de fútbol y una percha de alambre (o un alambre adecuado). Reproducirá e l movimiento de un cuerpo proyectado verticalmente desde la tierra con escasa velocidad.) A Modelo de un dispositivo lanzador de satélites B W pelota percha de alambre (o un alambre adecuado) c tapa metálica o tubo de ensayo D piolín E plomada o peso F balde A . Atar l a plomada o peso al piolín y asegurar e l otro extremo de éste m a l tubo de ensayo o tapa. Invertir dicho tubo .

esas ranuras y recortar de l a misma dos pedazos. Aun en los niveles inferiores de l a enseñanza primaria se pueden realizar. de 1 0 cm. E n todas las etapas de esta labor será ventajoso representar gráficamente los resultados de lecturas y observaciones.239 E l tiempo 4 . siempre que esto sea posible. E n los cursos de ciencia general y posteriores se puede efectuar un estudio m á s detallado acerca de las causas que originan los fenómenos meteorológicos.5 c m de profundidad. con la punta hacia arriba y fijarlo sólidamente con cola o masilla. Elegir cuatro tapas de cajas de metal para cigarrillos o cuatro platillos de material plástico y fijarlos mediante clavitos o tornillos en e l extremo de cada uno de los brazos de la cruz. día tras día. cuartas partes del espesor de l Introducir e l tubo de vidrio en este orificio.107 Construcción de una veleta La veleta sirve para indicar l a direccidn del viento. S y O. practicar un agujero exactamente en e l centro de l a cruz de una profundidad de aproximadamente los tres cuartos del espesor de l a madera y asegurar el cuentagotas con cola o masilla. exactamente en el centro de cada trozo y ensamblarlos. o bien soldar en los mismos letras grandes recortadas de chapa metálica. Poner después en equilibrio la veleta sobre e l filo de un cuchillo y marcar e l punto correspondiente a l a posición de equilibrio. Para este indicador de velocidad fabricar un soporte análogo E l tiempo es un tema cercano a l a vida cotidiana de cada niño. En e l punto de eqilibrio de la veleta perforar en l a madera un agujero de un diámetro apenas superior al del tubo del cuentagotas y de una profundidad igual a m á s o menos las tres a madera. como puede verse en l a figura. Introducir ésta en e l cuentagotas e o instalar la veleta sobre un techo o en l alto de un mástil para que esté expuesta a los vientos de todos los cuadrantes. 1 0 8 E l tiempo Construcción de instrumentos y de una estación meteorológlca de gas o de alcohol. que se adapte exactamente a c - < + = j K < . E n los niveles intermedios se puede construir una estación meteorológica sencilla. Fijar al poste brazos de alambre gruesos y curvar sus extremos para que form e n las letras N. observaciones del estado atmosférico. C o m o soporte elegir una barra de madera blanda de 1 m más o menos de largo en cuyo extremo se habrá hundido un clavo pequeño cuya punta se aguzará con una lima. Conseguir después una tablilla delgada. Insertar l a punta y cola de l a veleta en las ranuras fijándolas por medio de cola o clavos pequeños. Tomar un tubo de vidrio de un cuentagotas y cerrar su punta haciéndolo girar sobre l a llama de un mechero de gas o alcohol. Elegir un trozo de madera de unos 25 c m de largo y 1 cm2 de sección y practicar con una sierra hendeduras centrales en sus dos extremos hasta una profundidad de 6 cm.108 Construcción de un indicador de l a velocidad del viento Seleccionar dos trozos de madera liviana de aproximadamente 50 c m de largo y 1 cm2 de sección y exactamente en l a parte media de cada uno hacer una muesca de 1 c m de largo y aproximadamente 0. Conseguir un tubo de vidrio de un cuentagotas y cerrar la punta haciéndola girar en l a llama de un mechero . 4. uno con forma de punta de flecha y otro que constituir& l a cola. C o m o en e l experimento anterior. cuidando de que todos tengan la concavidad dirigida en e l mismo sentido (observar la figura). E. 4.

40 km por hora. E l anemómetro se instalará en un lugar expuesto a los vientos que soplan desde todas direcciones. 15. E n e l punto de equilibrio se practicará un agujero de diámetro suficiente 'comopara permitir la inserción de un tubo de vidrio que hará ]. Se tendrá una idea aproximada de I c a velocidad horaria del viento en kilómetros contando el número de vueltas efectuadas en 30 segundos y dividiendo dicho número por 3.4 . Jnsertarla en e l agujero perforado en la madera asegurándola firmemente con cola. Este se puede confeccionar sosteniendo e l extremo de un tubo sobre una llama durante e l tiempo suficiente para cerrar la abertura.ambre mediante cinta engomada o grapas.5 c m de diámetro que atraviese la varilla pasando por el centro del transportador. Luego se doblará un trozo de alambre. E l anemómetro se colocará sobre e l clavo. un paseo en auto. 1 0 8 al de l a veleta. de manera que e l cojinete de vidrio apoye sobre la punta. También se puede determinar la relación entre l a velocidad del viento y e l número de vueltas que da e l contador realim n d o con él. Este anemómetro girará bajo la presión del viento. Para la construcción de un anemómetro de deflexión se deberá obtener. Sostener e l anemómetro fuera de la ventanilla y con e l automóvil marchando . A continuación introdúzcase un clavo en el extremo de un palo de escoba o un a cabeza trozo de madera similar y córtese l del mismo aguzando la paGe cortada con una lima hasta convertirla en una fina punta. procedente ue Una percha para ropa.as veces de apoyo. 1 0 9 U n anembmetro de deflexión. 4 . Antes de que se seque e l encolado se perforará un agujero de 0. Seguidamente se procederá a equilibrar esta parte del anemómetro sobre e l filo recto de una regla.) Para calibrar e l dispositivo será menester hacerse conducir en automóvil en un día calmo y por un camino poco frecuentado. en un día calmo. que se fijará con un poco de cola. pedir al conductor que vaya a 5 km por hora y contar e l número de vueltas del anemómetro en 30 segundos. E l instrumento deberá girar libremente enfrentando al viento. sosteniendo el aparato fuera de la ventanilla delantera. etcétera. (Observar la figura. en primer término. U n a vez frío cortar el tubo a una distancia de unos 3 c m del extremo cerrado. E l tiempo 240 J . 20. Hundir un clavo en e l extremo de este soporte y agudizar l a punta con una lima. Se observará que la pantalla de cartón deberá tener una hendidura para que pueda oscilar alrededor del transportador cuando e l viento ejerza presión sobre ella. 30. Recortar un trozo de cartón de alrededor de 10 x 8 c m y asegurarlo al a1. un trozo de madera de aproxi- madamente 25 x 2 x 1 c m y efectuar en uno de sus extremos un corte con una sierra en e l que pueda insertarse un transportador. 25. en l a forma indicada en la figura y se suspenderá pasándolo a través de la perforación realizada precedentemente. atornillando en su extremo más liviano tarnillos para madera en la cantidad necesaria. Se obtendrá asi una cápsula similar a la mitad de una ampolla para remedios. Repetir l a operación viajando a velocidades de 10.

Repetir la operacion con velocidades de 10.110 a 5 kilómetros por hora hacer una marca sqbre e l transportador que indique la posición de la pantalla a dicha velocidad.241 E l tiempo 4. etc. 25 km por hora. Pese a no ser un instrumento de precisión. 15. E l instrumento se ha representado separado para hacer visibles los dos anillos 'atornillables y e l clavo de sostén . e l funcionamiento de este aparato será sorprendentemente eficiente. 4. 20.110 Construcción de un anemómetro de tubo de presión E l principio en que se basa e l funcionamiento de un anemómetro de este tipo se puede ilustrar sostenienbo un embudo acoAnemómetro de tubo de presión Vista frontal.

sobre e l recipiente cilíndrico. una botella y una probeta graduada para medir e l volumen del agua recogida (ver l a figura). Este pluviómetro se . e l anemómetro podrá exponerse a temperaturas inferiores a1 punto de congelación. Es fácil cons- B. que se medirá con una regia graduada. (Observar en l a figura l a vista frontal del aparato. Otro modelo de pluviómetro. S i en e l tubo en U se sustituye e l agua por alcohol. Dividir cada intervalo en 10 partes iguales: cada una representará l m m de lluvia. Un pluviómetro simple. La cantidad de agua requerida inicialmente en éste se determinará experimentalmente al calibrar e l instrumento y deberá mantenerse invariable. E l aparato deberá enterrarse de modo que e l embudo sobresalga unos pocos centímetros sobre e l nivel del suelo. E n dicho tablero se atornillará una veleta construida de madera delgada o metal. Para armar e l pluviómetro se colocará un embudo cuyo diámetro sea aproximadamente igual al de la lata. Agregando al agua una pequeña cantidad de negro de h u m o se formará un anillo en e l interior del tubo que indicará l a racha de viento m á s intensa del intervalo en que se efectuaron las lecturas del instrumento. En e l dorso de l a tabla se atornillarán dos anillos por los cuales pasará una espiga (una vara de madera de sección circular). medir la distancia entre esta señal y e l fondo del recipiente y transportar esta medida hacia arriba. que a su vez se introducir& en l a lata. conectando al mismo un embudo.a lo largo de toda l a banda de papel. 1 11 Construcción de un pluviómetro A. contenida en la lata y señalar sobre e l papel e l nivel que alcanza. Los alumnos que demuestren interés por los proyectos de tipo manual pueden construir un instrumento eficaz. un tubo er? forma de U sobre una tabla plana. de tal manera que e l anillo inferior descanse sobre un pasante a través de aquélla.) La velocidad del viento es aproximadamente proporcional a l a diferencia de altura entre ambas columnas de agua del tubo en U. 4 . Montar en l a forma ilustrada en la figura. 1 10 E l tiempo 242 plado a un tubo en U cerca de un ventilador de tres velocidades. Una regla fijada también al tablero servirá para medir l a elevación del agua en e l brazo del tubo en U. Las superficies de contacto entre los anillos y l a espiga deberán lubricarse con vaselina u otro lubricante. Verter en e l recipiente e l agua truir un pluviómetro sencillo utilizando un embudo. si se espera cierta precisión del mismo.4 . Colocar ésta sobre una mesa bien horizontal y llenarla con agua exactamente hasta 1 c m de altura. Elegir un 0 c m de recipiente de hojalata de unos 1 diámetro y 14 c m de alto y procurarse otro recipiente cilíndrico de unos 3 c m de diámetro y por lo menos 25 c m de alto que quepa de pie dentra de ! e lata. Pegar una banda de papel de 1 c m de ancho a lo Iargo del recipiente cilíndrico. Lo ideal sería que e l embudo estuviera provisto de un borde vertical m u y fino o una proyección horizontal en e l mismo para evitar que las gotas de lluvia al rebotar salten hacia e l exterior. E l recipiente así graduado permite medir pequeñas cantidades de lluvia.

tarjeta postal (observar l Las variaciones en l a humedad atmosférica modificarán la longitud del haz de cabellos y. pueden colocarse en una caja . Cuando l a flecha indicadora haya alcanzado e l punto de máxima deflexión señalar e! mismo COI? el número 100. Para graduar l a escala. se podrá medir echándola en el recipiente. a partir del punto de suspensión.243 E l tiempo 6. colocar el instrumento en un s-ecipiente que contenga agua caliente. S i se trata de una lluvia fuerte e l agua desbordará y'será recogida por la lata. Para lograr mayor sensibilidad. trasvasarla después al recipiente. lo mejor es con- Higrdmetro capilar el recipiente está saturado a l 100 por ciento. Otros instrumentos. marcar la altura alcanzada por e l agua. Fijar al eje una flecha indicadora liviana. e l termómetro y el higrómetro deberán estar protegidos de la lluvia y el viento. 1 12 Construcción de un higrdmetro capilar Este aparato permite leer directamente e l grado de humedad relativa sin' necesidad de recurrir al empleo de tablas.5 c m de agua. pues e l aire contenido en - . Se pueden marcar otros puntos de l a escala confrontando e l higrómetro de cabelio con un higrómetro de bulbo seco y húmedo (ver e l experimento 4.. y dividir l a escala en la forma indicada. S i l a lluvia e$ ligera será recogida y medida en el recipiente pequeño.114) buscando l a humedad relativa en la tabla del a Apéndice 6 y marcando la posición de l flecha de acuerdo con dicho valor. e l anemómetro y el pluviómetro.ierándolos de 5 en 5 hasta 100. Fijarlos por un extremo a la parte superior de un soporte y mantenerlos tensos colgándoles un peso de unos 50 g después de enrollarlos con dos o tres vueltas en un carrete solidario de un eje que pueda girar libremente en unos apoyos hechos con un trozo de hojalata y asegurados al soporte a una distancia de unos dos tercios de su altura. como el barómetro. La escala graduada podrá confeccionarse adaptando una a figura). Conseguir algunos cabellos humanos de unos 30 c m de longitud y desengrasarlos en una solución diluida de soda cáustica. el diámetro del carrete deberá ser pequeño. Es conveniente proteger las partes metálicas con una capa de grasa o de pintura. por consiguiente. construida de madera de balsa.Altura del agua en e l recipiente Cuadrado del radio del embudo - Altura de l a lluvia Cuadrado del radio' del recipiente 4 . Una forma mejor para determinar la cantidad de lluvia mida en centímetros o pulgadas consiste en graduar e l recipiente pequeño en función de su propio radio y del radio del embudo colector aplicando la siguiente fórmula: frontar e l aparato con otro cuyas indicaciones hayan sido verificadas. 1 1 3 U n abrigo para los instrumentos meteorológicos Ciertos instrumentos meteorológicos deben estar expuestos al aire libre. En su defecto. l a pintura de aluminio sirve m u y bien para este propósito. recubierto con una toalla hiameda. U n a vez marcados así por lo menos tres puntos de l a escala bastará dividir los intervalos en divisiones iguales ni . A tal efecto. Es el caso de la veleta. 4 . S i se quiere medir la lluvia en pulgadas habrá que verter en la lata 2.113 instalará en un lugar descubierto donde no corra peligro de volcarse. la posición de l a flecha indiadora.

se proyectará aire sobre el bulbo húmedo. Si no se dispone de un psicrómetro de honda. lo que hará más eficaz al abrigo permitiendo la entrada del aire y resguardando a los instrumentos del viento y las precipitaciones. Poner un cubo de hielo en el agua y revolver sin cesar hasta que aparezca l a primera evidencia de rocío en l a superficie exterior de l a copa. dispuesta de tal forma que uno de sus lados cerrados forme e l techo y e l otro. E l higrómetro de punto de rocío consiste en una copa de metal brillantemente pulida y un termómetro preciso suspendido en el agua que llena parcialmente l a copa. Esta ‘media’o mecha puede tam- bién adquirirse lista para su colocación inmediata. e l piso. 1 1 4 Determinación de l a humedad relativa A. apantallando durante uno o dos minutos. Psicrómetro de honda.134). Antes de efectuar la lectura Los vientos y el tiempo 4.115 E l aire se expande al caientarse Para mostrar que e l aire caliente se dilata tapar una botella con un corcho u otro tipo de tapón atravegado por un tubo de . Dos termómetros de igual lectura bajo condiciones similares se montan firmemente sobre una tabla de madera. Calcular l a humedad relativa del aire dentro y fuera de l a escuela e m pleando las tablas psicrométricas del Apéndice 6 y s i existen diferencias explicar su causa a los alumnos. dado que los golpes contra sus cuerpos o un pupitre son accidentes comunes cuyo resultado es la rotura de los termómetros.estrecha de m o d o que su parte superior se encuenl t r e en el mismo nivel. Sabre e l bulbo de uno de los termómetros Fe coserá una banda de muselina de manera que forme una especie de ‘media’ bien ajustada. o levemente inferior que l a parte superior del bulbo (ver la figura). Leer entonces de inmediato l a temperatura del agua así enfrisada (temperatura del punto de rocío). los termómetros deben asegurarse firmemente. Este frasquito debe mantenerse lleno de agua. con sus termómetros de bulbo seco y húmedo puede construirse fácilmente. C. sin tapa. E l lado abierto y los dos extremos de i a caja deberán estar provistos de persianas como las que se usan en las ventanas. Antes de revolear los instrumentos. La humedad relativa se determinará consultando las tablas psicrométricas en e l Apéndice 6. / 4 . Al revolear10 en e l a evaporación alcanza su valor máximo y se pueden efectuar lecturas más precisas. Este deberá sostenerse prendido en e l interior de la copa por medio de un broche de lápiz. Termómetros de bulbo seco y húmedo.112 y 4. e l instrumento descripto anteriormente en x se puede transformar en uno de este tipo perforando l a parte.113 E l tiempo 244 de madera. E n la tabla se asegurará también un frasco pequeño de boca .4. B. agregando un cordel fuerte y retirando e l del aire pósito de agua. Conviene instruir a los alumnos sobre l a forma correcta de hacerlo antes de revolear e l aparato.superior de la tabla. U n psicrómetro. Higrómetro de punto de rocío. y l a temperatura atmosférica y calcular l a humedad relativa por medio de las tablas psicrométricas del Apéndice 6 (ver además los experimentos 4.

Sumergir l a extremidad de este tubo en un frasco pequeño con agua. retirar e l globo con cuidado procurando no perturbar l a balanza o sus pesas. Otra manera de estudiar l a diferencia de masa entre volúmenes iguales de aire caliente y frío es empleando frascos en l a balanza en lugar de bolsas de papel. 4. o bien efectuando un agujero en e l fondo de cada bolsa. ¿Qué se comprueba? ¿Cómo explicaría este fenómeno? E l aire ejerce presión porque tiene peso. pero resulta fácil cuando se retira el dedo. provoca la elevación del líquido en e l tubo. E n esta demostración se puede introducir una variante llenando por completo e l frasco con agua y cerrándolo con un tapón de g o m a provisto de un solo tubo de vidrio. pasando por e l mismo e l piolín y haciéndole luego un nudo en su extremo.117 E l aire ejerce presión La presión atmosférica puede demostrarse de diversas maneras. Cuando se tapa con e l dedo e l extremo del tubo acodado es difícil absorber el líquido a través de l a pajita. Los aliimnos observarán que ésta ya no está ‘en equilibrio’ y que e l lado sobre e l que se encuentra e l globo es ahora más liviano -descartando e l efecto de l a fluctuación de l a balanza. Dicha presión puede medirse por medio de un barómetro. calentar el aire debaja de l a otra bolsa y observar qué sucede.soplando a través del tubo acodado en ángulo recto. Preparar un frasco o botella con una ‘pajita’de tubo de vidrio y un tubo corto acodado en ángulo recto insertados en un tapón de goma en l a form a que ilustra e l dibujo. Los tres factores más importantes que afectan la presión del aire son. l a altura. ¿Qué ocurre? Luego. Tomar dos bolsas de papel de aproximadamente e l mismo tamaño. E n l a otra extremidad del hilo se hará un lazo que permita asegurarlo a 1 fiel de l a balanza en la forma que indica l a figura.305 y 4. Calentar e l aire con una vela colocada exactamente debajo de una de las bolsas.118 E l aire frío es más’pesado que e l caliente A. Suspender cada bolsa cerca de los extremos del fiel desplazándolas hacia adentro y afuera hasta que estén perfectamente equilibradas. Para demostrar que l a presión en l a superficie del agua es e l factor que B. ¿Qué se observa? No tocar l a balanza durante algunos minutos. Desinflarlo y ponerlo de nuevo sobre e l platillo de l a balanza.104 B) . Inflarlo totalmente. Continuar calentando hasta que se haya expulsado una gran cantidad de aire y luego enfriarla vertiendo sobre ella agua f r í a o froitándola con un trozo de hielo. Se puede desafiar a un alumno a que beba agua a través de l a ‘pajita’.S i se ha eliminado por completo e l aire de la botella. Hace que los líquidos se eleven en e l interior de una pajita para beber refrescos.304). luego.110). le resultará imposible (ver además los experimentos 2. 4 .245 E l tiempo 4. 1 1 6 E l aire posee masa E l hecho de que l a atmósfera posee masa puede demostrarse fácilmente y con poco gasto con ayuda de un globo grande. colocarlo sobre e l platillo de una balanza y determinar su masa.118 vidrio o una pajita para sbrber refrescos. l a temperatura y l a humedad (ver e l experimento 2. ¿Qué se observa? ¿Cómo se puede explicar este fenómeno? Otra manera de poner en evidencia l a dilatación. Calentar la botella y observar lo que sucede. Ase- .del aire es l a siguiente: Adaptar un globo al cuello de una botella pequeña y colocar a ésta en una cacerola con agua caliente. puede aumentarse ésta. de unos 30 c m de longitud. Abrirlas y sujetar de l a base de cada una de’ ellas un piolín de 20 c m de largo mediante un trozo de cinta adhesiva de celulosa. ¿Cómo explicar e l fenómeno observado? 4.(ver e l experimento 2.

. B. 1 1 9 Construcción de una caja para e l estudio de l a convección La construcción de una caja para demostrar por qué soplan los vientos es tarea fácil. Con un papel humeante explorar las corrientes de aire que se forman en a m bos lados del cartón.como puede verse en la figura. Colocar de nuevo l a vela encendida en la botella. Entreabrir una puerta de comunicación que separe una habitación caliente de una fría y con un papel humeante estudiar las corrientes de aire que se forman cerca de la puerta a diferentes alturas del suelo. E l diámetro de estos agujeros deberá ser ?e 2. Mediante un alambre introducir una vela encendida en una botella de leche y observar lo que pasa. Conseguir una caja cibierta de m a dera o conglomerado y cortar una lámina de vidrio que cubra exactamente l a abertura de la misma formando una ventana. C. Sobre los agujeros mencionados se co- . Desplazar e l cabo de vela hasta situarlo debajo de la otra chimenea y repetir e l experimento. 4 . Colocar un cabo de vela corto en e l fondo de la caja exactamente debajo de una de las 'chimeneasy encenderlo. E n caso de que éstos no puedan conseguirse se podrán usar en su lugar dos trozos de tubo para envío de correspondencia de aproximadamente 15 c m de largo. Proteger una vela encendida de las corrientes de aire locales y con la ayuda de un papel humeante detectar e l recorrido de ¡asicorrientes que se originan. Seguidamente perforar dos agujeros en uno de los lados grandes de l a caja.en equilibrio perfecto. Los balones confeccionados con bulbos de lámparas eléctricas descartadas scn especisaImente adecuados para esta experiencia. cerca de ambos extremos. las corrientes de aire que se establecen en una pieza calentada por un radiadbr o una estufa. Y pueda deslizarse (ver l a figura). La caja deberá apoyarse con esta cara hacia arriba. Cerrar l a ventana y con la ayuda de un trozo de papel humeante tratar de detectar la corriente de aire en cada una de las chimeneas. abiertas arriba y abajo. Hfará las veces de una zona de la Tierra calentada por e l Sol.-. luego. ¿Qué se comprueba? ¿Cómo explicarlo? La corriente observada recibe e l nombre. observar y luego calentar e l otro frasco. Servirá m u y bien una caja de tizas con mnura para la tapa. Ventilar la botella con aire fresco.4. 1 2 0 Detectando las corrientes de convección A. Cortar e l vidrio de manera que se adapte a l a ranura y 4 . habitación ventilada con ventanas de doble vidrio (o de guillotina). D. Dejar que se enfrfe hasta la temperatura ambiente. de ser posible. de corriente de convección (véase también e l experimento 2.5 a 3 cm. Estudiar. Observar el movimiento del aire en e l interior de l a caja. locarán dos tubos de lámpara. pero esta vez separando las corrientes de aire frío y caliente por medio de un cartdn c3rtado en forma de T. Detectar las corrientes de aire en una .128). E. calentar suavenente uno de ellos y observar e l efecto.11s E l tiempo 246 gurar ¡os frascos con lazos de piolín y desplazarlos hasta que se encuentren . .

S i está bien construida. ¿Qué se observa? ¿H.acia donde se dirige la humedad? 4 . No es vapor sino agua condensada. (Ver también e l experimento 2. 1 2 2 Determinación del peso del agua ‘perdida’ por evaporación Mojar una toalla de baño y escurrirla colgándola luego en una percha. E n su defecto cerrar un pequeño balón de vidrio con un tapón atravesado por un tubo de vidrio acodado en ángulo recto.) G. W . Se puede construir una hélice m á s sensible con l a tapa de lámina metálica de una botella de leche. Apoyar l a hélice así obtenida sobre un alambre puntiagudo y colocar e l conjunto encima 4 . ¿Puede verse? Sostener una vela o un mechero de Bunsen en medio de la nube de vapor condensado (ver la figura). Colocar la tapa sobre una hoja de papel secante. Cortar e l disco casi hasta el centro siguiendo radios equidistantes y torcer ligeramente en e l mismo sentido todas las paletas que quedan así separad. Con l a punta de un lapicero de bolilla. Confeccionar un disco de metal cortando l a tapa de una lata. Hacerla girar sobre e l extremo de un alambre o de una aguja clavada en un corcho. una hélice de este tipo girará también sobre un radiador o una lámpara eléctrica encendida. Poner un poco de agua en e l balón y colocarlo encima de una llama. y marcar una pequeña depresión exactamente en su centro. Suspender Determinacih de la cantidad de agua ‘perdida’por evaporación Hélice accionada por las corrientes de convección de una vela o de cualquier otra fuente de calor. Luego en e l reborde doblado de su cara inferior recortar ‘pétalos’ a m o d o de paletas de turbina. 1 2 1 La humedad atmosférica La humedad atmosférica no es visible. marcar una ligera depresión en su centro.122 -C Corrientes de convección A Movimiento ascendente del aire calentado B Corriente descendente de aire frío c Alambre F.as. Cuando el agua l vapor escape por e l pico obhierva y e servar la nube que se forma. con su parte plana hacia abajo. Observar los alre- dedores del pico cuando el vapor escapa.247 E l tiempo Cómo se carga e l aire de humedad 4. Su presencia puede demostrarse de la siguiente manera: Colocar un poco de agua a l fuego en un recipiente con tapa y pico (pava o tetera).127.

Cubrir una de ellas con el marco con l a tela húmeda y dejar la otra a l aire libre.128 La temperatura afecta l a rapidez de l a evaporación Calentar una . Invertir sobre las plantas un frasco limpio y seco y observar l cabo de una hora. lo que ha pasado a ¿Qué se comprueba? ¿De dónde proviene la humedlad? 4. uno junto a l otro para que e l efecto de l a temperatura y movimiento del aire sea igual en los dos. 4. 4. Equilibrarla con pesas y anotar su peso. Poner la misma cantidad de agua en una l t a t a alta y de diámetro menor que e l del recipiente. Depositar gotas de agua de iguales dimensiones 'sobre la zona caliente y sobre otra fría. a boca de l a maceta con una Envolver l hoja de celofán o una membrana de caucho replegándola cuidadosamente alrede-.130 El grado de humedad del aire influye en l a rapidez de la evaporación' Fijar un trozo de tela sobre un aro o marco de madera de 30 cma de superficie y unos 3 c m de espesor. sobre un pizarr6n frío. ¿Qué se comprueba? ¿De dónde proviene l a humedad? 4. ¿Por qué l a evaporación es m á s rápida en un caso que en. ¿Qué cantidad de agua se ha evaporado? 4. A l cabo de un momento observar l a superficie exterior de ésta. 1 3 1 L a humedad se condensa sobre las superficies frías Poner un poco de hielo en una caja de hojalata brillante. ¿Cuál de k s dos se seca m á s rápido? ¿Qué influencia ejerce e l aire húmedo (aprisionado debajo del marco) l proceso de evaporación? sobre e Cómo el aire pierde su humedad 4 .4.129 El aire en movimiento influye en l a velocidad de evaporación Con una esponja o trapo mojados humedecer extensiones iguales a cierta distancia las unas de las otras.125 Las demás plantas despiden humedad Plantar en una maceta algunas plantas jóvenes de habas o arvejas y dejar que crezcan hasta una altura de 1 0 o 15 cm. Con una esponja o un trapo mojados humedecer dos extensiones iguales s o b e un pizarrón frío.De dónde proviene? . Instantes m á s tarde observar las dos manchas. Observar l a toalla una hora después. un vidrio o una botella. ¿Cuál es la causa de l a diferencia en l a cantidad de agua evaporada? 4.127 L a magnitud de la evaporación es función de l a superficie Conseguir un recipiente grande y chato.zona de un pizarrón o pizarra utilizando una vela u exponiéndola a l sol. Mojar la tela. ¿Qué se comprueba? i. dor de las ramas de modo que cubra toda l a tierra de la maceta. Verificar e l peso nuevamente 24 horas m á s tarde. Observar las gotas y comprobar qué ocurre. Abanicar una $e las manchas con un cartón y dejar a las otras evaporarse solas.122 E l tiempo 248 ésta de uno de los extremos de un palo largo equilibrado sobre e l canto de una lima triangular apoyada en uno de los ángulos de una mesa.123 El sirelo despide humedad por evapxación Llenar una maceta con tierra húmeda y colocarla sobre una balanza. en posición horizontal. como una fuente para hornear y llenarlo con agua. Observar la bolsa una hora m á s tarde. Poner ambos. ¿Por qué ha perdido peso? ¿Qué ha ocurrido con el agua? Suspender pesos del palo hasta restablecer el equilibrio.otro? 4. A l día siguiente determinar la cantidad de agua que queda en cada uno de los recipientes. 4.126 Humedad producida por l a respiración La humedad producida por l a respiración se puede poner en evidencia proyectando el aliento sobre la superficie fría de un espejo.124 Las plantas de interior despiden humedad Recubrir l a hoja de una planta de interior o de jardín con una bolsa de celofán cea abertura alrededor de la rama rrando l con un el$stico.

A 35 o 40 c m que indica e l termómetro en e l instante por encima de esta caja. el papel de la Tierra. superficie brillante. enfriad'aspor expansión. Es la temperatura a l a que comienza a condensarse la humeciad del aire. sostenida por un en que en la superficie exterior de la lata soporte colocar una bandeja de metal con comienza a formarse rocío.bicicleta (observar la figura). a la que se adaptará un tapón de g o m a atravesado por Un tubo de vidrio de 1 0 c m de largo. M e trozos de hielo. agregar hielo al agua. deberá obtenerse una botella grande.134 Temperatura del punto de rocío La temperatura del punto de rocío se puede determinar empleando un envase de hojalata de superficie brillante que contenga un poco de agua. ) (Ver también e l experimento 4 4.135 Formación de una nube en el interior de una botella Para lograr que se forme una nube dentro de una botella. aire esté comprimido en el interior. Cuando el E l dispositivo está ahora listo para estu. reproducien. E de agua. Poner una tetera o un diante un trozo de conducto de g o m a cobalón con agua sobre una fuente de calor. Sujetar e tas'jóvenes y l a bandeja (ver l a figura). Asegurarse previamente de que e l extea caer en e l vaso en forma de gotitas. 11 4 .249 E l tiempo 4. cuando las letras del impreso dejen de observarse claramente. Dicha temperatura será aproximadamente la del punto de rocío. que representa las capas elevadas de l a atmósfera que cubre l a Tierra. Luego. A l l íl a humedad se condensa sobre la bandeja precipitándose en forma de lluvia sobre e l sembrado.135 4 .aire en el interior de l diar e l ciclo de l a lluvia en pequeña escala. Vigilar atentaColocar sobre una mesa una caja que con. . Verterla en un vaso y hacerlo girar inclinándolo de manera que se humedezcan sus paredes hasta e l borde. rior de la lata esté limpio y libre de imcondensación y precipitación.presiones digitales. La tetera o balón desempeña. Colocar la lata sobre do e l ciclo del agua tal como existe en l a una hoja de papel impreso de m o d o que la impresión se refleje claramente en su naturaleza. es decir. redondo. Poner agua caliente en su interior hasta una altura de unos 3 c m y en la parte ocupada por e l aire dispersar tiza en polvo. como fuente que salte e .133 Demostración del ciclo de f a lluvia mente con e l termómetro. poco a poco y revolver cuidadosa4. La determinación de la temperatura del punto de rocío constituye una importante observación meteorológica. Este experimento ilustra la evaporación. 4. E l agua se evapora y asciende hasta l a bandeja enfriada. Verter agua m u y fría en un recipietite de vidrio. nectar el tubo de vidrio a un inflador de l de manera que e l vapor pase entre las plan. de vidrio. dejar l tapón y observar qué ocurre.mente la temperatura y tomar nota de la tenga plantas recién nacidas. un termómetro y algunos trozos de hielo. tapón y pedir a un alumno que bombee a botella. 1 3 2 Estudiando el ciclo del agua Calentar agua hasta e l punto de ebullición. y colocarlo sobre e l vaso inclil vapor nándolo cemo indica l a figura. que sube del agua caliente se condensa sobre l a superficie fría del balón y vuelve y varia de un día a otro.

S i no se dispone de un termómetro. La dirección del viento se puede indicar mediante una flecha en la columna del @ Sol brillante 0 8 de estructura siempre hexagonal. Moderado: Levanta e l polvo del suelo y sacude apenas las ramas pequeñas. Claro @ Parcialmente nublado Lluvia Nieve registro correspondiente al viento. en cuyo caso deberán e m plearse los símbolos internacionales. aspecto del cielo y características del viento. m o derado. hace volar los papeles y sacude árboles enteros. 4. Se comprobará que presentan numerosas y variadas formas. hora. frío y m u y frío.Los copos de nieve se cuentan entre las cosas m á s hermosas de la naturaleza que nos es dab!e observar. . Pueden obtenerse informaciones útiles mediante e l trazado de gráficos de: temperatura-tiempo. 1 3 6 C ó m o estudiar los copos de nieve S i en la región nieva. una escala conveniente es: m u y caluroso. al elevarse el aire caliente por encima de la superficie del suelo. precipitación pluvial-tiempo. pero también puede construirse una estrella de papel como l a representada en l a figura. La velocidad del viento puede registrarse también de l a siguiente manera: Leve: Mueve e l h u m o pero no hace girar las veletas. M u y fuerte: Levanta nubes de polvo. pueden usarse escalas abreviadas.137 C ó m o llevar un registro de los fenómenos meteorológicos Se puede registrar en forma de cuadro periódico. cambios en e l aspecto del cielo durante cierto período y también de l a s variaciones en la intensidad del viento. E l aire del interior de l a botella se enfría al expandirse haciendo descender l a temperatura por debajo del punto de rocío. Tempestad: Arranca las ramas de los árboles. se forman las nubes. fresco. la fecha. Las anotaciones pueden hacerse en una libreta bajo e l siguiente encabezamiento: Fecha Hora Temperatura Cielo Viento Lluvia interior de una botella La humedad se condensa formando una nube. efectuando l a lectura de los instrumentos diariamente y a ifamisma hora. temperatura.4. caluroso.135 E l tiempo Proyectos meteorol6gicos 250 S i no se consigue formar una buena nube introducir en la botella un poco de h u m o proveniente de un fósforo o un trozo de papel humeante. se recogerán algunos copos de nieve sobre un trapo de lana de color oscuro y se los observará con una lupa (ver l a figura). E n forma similar a l o ocurrido en l a experiencia. disminuye la presión atmosférica. A menos que e l registro se realice con fines oficiales. el aire al expandirse se enfría y cuando su temperatura desciende por debajo del punto de rocío. 4 . Fuerte: Se mueven las ramas grandes.

hubieran estado a l a misma temperatura? LCuál es la diferencia de temperatura entre las dos (o las tres) capas de agua? 4. Las indicaciones que se detallan a continuación deberán seguirse al pie de la letra y prepararse e l acuario con todo cuidado: e l pegado de las tiras en los lados y fondo interior del acuario puede usarse cemento plástico para modelistas o cemento de contacto. Para indicar las condiciones generales se pueden emplear los demás símbolos.139 trazando una línea cada día a través del brazo que coincida con mayor aproximación con l a dirección del viento. b C d e . se insertará nuevamente l a división y se revolverá suavemente en uno de los lados (la masa intermedia). e) Retirar e l tabique: La masa intermedia (el frente ocluido) se abrirá camino entre las capas caliente y fría formándose tres estratos distintos. E l tabique se confeccionará cortando un trozo de vidrio de las dimensiones requeridas. sin mezclarse mucho. E n lugar de guías de plástico. pegando tiras de unión plegadas del tipo empleado en las carpetas plegables de acetato. Dichas tiras deberán pegarse en los lados y fondo del acuario. Para c) Retirar e l tabique: E l agua azul. Independientemente de lo expuesto. de manera que calce en las guías plásticas pero dejando libre la parte superior del acuario (ver l a figura a). y al agua fría colorante azul con cierta cantidad de Sal. Agregar al agua caliente colorante rojo del empleado en e l arte culinario. pueden emplearse también guías metálicas fijadas con masilla.139 Medición de l a velocidad de los vientos de altura Para esta experiencia se requieren los siguientes materiales: un globo inflado con un gas ‘más liviano que el aire’. Esta última formará estratos. dos trans- a . pueden surgir diversos temas de estudio. que representa una masa de aire frío se desplazará hacia e l fondo y e l agua roja (masa de aire caliente) quedará en l a parte superior. cuando los jóvenes comiencen a formular preguntas y a descubrir por sí mismos las respuestas a interrogantes de este tipo: ¿Qué hubiem ocurrido s i no se hubiese colocado sal? ¿ Ys i ambas masas de agua.138 Sistemas frontales en miniatura E l experimento siguiente se puede e m plear para demostrar en forma ilustrativa y eficaz lo que ocurre cuando se encuentran dos sistemas frontales.251 E l tie!mpo 4. Las carpetas plegables son las del tipo usado por los estudiantes para guardar sus apuntes y pueden adquirirse en una papelería. 4. Estas formarán guías a prueba de agua y estancas en las que se podrá deslizar un tabique de vidrio. a) Adaptar un acuario de cualquier tamaño. b) Verter agua caliente en uno de los compartimientos y agua fría en el otro. coloreadas. d) Para demostrar en qué consiste un sistema frontal ocluido.

139 E l tiempo 252 portadores. c) controlar e l tiempo cidvirtiendo cada 30 segundos a l encargado a lectura. E l dibujo en escala de l a distancia a la pared y su ángulo de elevación indicará l a altura del cielorraso por encima del nivel del ojo. Cuando l a plomada indique 90" sobre el transportador. Efectuar esta operación varias veces y calcular la velocidad media de ascensión desde e l suelo. Para hacerlo deberá determinar a cuántos graa horizontal deberá dos por encima de l elevar l a pajita para dirigir l a visual a l a parte superior del muro. Una vez registrados los datos del seguimiento del globo correspondientes a unos cuantos minutos. se podrá representar gráficamente l a posición del mjsmo a 1 final de cada intervalo de 30 segundos. Los alumnos pueden ahora I!evar e l globo al exterior y medir la velocidad de los vientos de altura. Para determinar la inclinación del instrumento deberá siempre restarse de 90" e l Bngulo indicado por el transportador. b) leer cada 30 segundos e l ángulo indicado por la plomada. con l a horizontal. Colgar e l peso. Hecho esto podrá determinarse su desplazamien- . se dispondrá de un sencillo instrumento de tránsito portátil. un alumno se ubicará en un punto cuya distancia con respecto a l a pared se medirá previamente (entre 3 y 5 m) y desde e l mismo medirá e l ángulo formado por la visual dirigida a l a parte m á s elevada de la pared. suspendido de un hilo desde e l centro del transportador haciendo las veces de plomada. Soltarlo y verificar cuánto tienfpo tarda en llegar al cielorraso. Dividir la altura del cielorraso por e l tiempo empleado y determinar la velocidad de ascenso del globo.4. y un carrete de hilo blanco. Por ejemplo: supongamos que e l alumno parado a siete metros de la pared determina que l a parte superior de ésta se halla a 30" por encima de l a horizontal (la lectura del transportador será 60"): e l cielorraso se encontrará aproximadamente a 3. observando a través de l a pajita. el instrumento estará en posición horizontal. un peso. atar e l globo lleno de gas a un hilo largo para poder recogerlo cuando se l o suelta hacija el techo del aula. Para hallar l a altura de la habitación habrá que sumar a esos 3.5 l a altura a la que se encuentran los ojos del alumno. Hecho esto. U n a pajita para beber refrescos facilitará b la operación de dirigir la visual. d) tomar nota del de efectuar l tiempo transcurrido y el ángulo medido. un trozo de madera de 40 x 2 x 2 cm. cuidando que e l borde recto del transportador sea paralelo a la cara superior de la madera. E l procedimiento es e l siguiente: Fijar un transportador a uno de los lados del trozo de madera en l a forma que ilustra la figura. Se deberá asignar a un alumno cada una de las siguientes tareas: a) mantener la visual fija en el globo. E n e l extremo de esta horizontal dibujará e l ángulo correspondiente a la elevación indicada por su instrumento. Hecho esto.5 m por encima del nivel de su ojo. Convendrá practicar en clase e l manejo de este instrumento: para ello. y cuando señale 80" su ángulo de inclinación coincidará con dicha medida. al final de cada intervalo. una regla graduada. E n un papel para gráficos e l alumno medirá horizontalmente e l número de unidades equivalente a su distancia a la pared.

verter en cada uno de ellos 1. Transcurridos 30 días. tres recipientes de vidrio de boca ancha. Se obtendrá así e l peso del polvo m á s e l de l a cacerola. llevar los recipientes a l interior. inspeccionándolos periól cabo de algunos días agredicamente. previamente determinado. de manera que l a señal no pueda ser borrada por la lluvia. con una raya efectuada con una lima. el viento haría volar e l polvo). 'Se puede confeccionar un indicador de este tipo. de l a siguiente manera: Conseguir una lámina que represente un paisaje con una buena proporción de agua o cielo y recortar una plantilla de papel secante preparado en l a forma indicada. La lluvia puede caer en e l interior de los tarros sin ocasionar ningún inconveniente. Se necesitará además una cacerola de 2 o 3 litros u otro recipiente susceptible de ser calentado si3 peiigro de rotura y lo último.5 litros de agua destilada. de l a cñnilla puede contener pequeñas partículas que afectarían l a estimación del polvo precipitado). teniendo cuidado de no sobrecalentarla porque 6e quemaría e l polvo. tomando nota del peso resultante. 4. 4. distribuidos en distintos lugares. Marcar e l nivel del agua con esmalte para uñas. en la balanza. que cubra exactamente una de dichas áreas. Dejar enfriar la cacerola y pesarla nuevamente en la balanza. Pegar l a lámina en un cartón y colgarla cerca de una ventana Responderá rápidamente a las variaciones del estado higrométrico de l a atmósfera.141 Determinación de l a cantidad de polvo en suspensión en e l aire Para determinar la cantidad de polvo que se deposita en las Cercanías se requieren. luego se verterá e l agua del recipiente en la cacerola y se enjuagará éste con agua destilada para extraer todas las partículas de polvo contenidas en e l mismo. 1 4 1 to horizontal empleando l a misma estala para ambas distancias. de construcción casera. finalmente. S i esto ocurriera habría que repetir e l experimento. por lo menos. S i l a balanza empleada s6Io pesara en . se tendrá e l peso del polvo. Este papel. pero al secarse al sol o cerca de un mechero de Bunsen virará al color azul. Restando de esta c i h e l peso de l a cacerola vacía. Colocar los tarros a l aire libre. horizontal y vertical. Dejar los recipientes en su ubicación durante 30 días. Este es e l principio de las figuras indicadoras del tiempo. de 5 litros de capacidad y también aproximadamente 10 litros de agua destilada (el agua común. A gar agua destilada hasta l a altura del nivel original (si e l recipiente se secara. aunque no lo menos importante: Se requiere una balanz:: que pese con una precisión del centigramo o miligramo más próximo.5 m sobre e l nivel del suelo y no debajo de árboles o aleros de edificios. Cubrir l a boca del recipiente con una tela metálica para que no penetren insectos. Seguidamente se calentará e l agua de l a cacerola hasta que se evapore totalmente. a menos que los recipientes desborden. o por cualquier otro procedimiento. Verificar que los recipientes estén limpios y luego enjuagarlos con un poco de agua destilada.140 Preparación de una figura indicadora del tiempo Sumergir un trozo de papel secante blanco en una solución de dos partes de cloruro de cobalto y una parte de sal común. Deberán estar a una altura de 1.253 E l tiempo 4 . Para determinar qué cantidmad de polvo hay en cada uno se pesará en primer término. l a cacerola de 2 o 3 litros. mientras permanezca húmedo será de color rosado.

pueden presentar una infinimta variedad de formas. será menester calcular en primer término e l área de la boca del recipiente.. l a humedad media reinante y las condiciones meteorológicas. Además de su carácter estratiforme o cumulifotme. Sobre e l mismo deberán trazarse círculos concéntricos espaciados a 1. pero ésta no es una clasificación precisa dado que dichas alturas varían según e l 'terreno. 1 4 2 Experimento durante una tormenta eléctrica Para esta experiencia se necesitan: un reloj provisto de segundero. convertir e l peso del polvo en miligramos multiplicándolo por 10. cúmulus y cúmulonimbus. Repetir la investigación durante otro mes. 3. una tormenta eléctrica. Dado que las formaciones nubosas se hallan continuamente en procesos de crecimiento o decadencia. S desea saber a cuántas toneladas por kilómetro cuadrado equivale este resultado. Por esta razón.) $e ha obtenido la misma cifra para cada uno de los recipientes colocados? (Si los números difirieran mucho. los meteorólogos encargados de la predicción del tiempo consideran de s u m o interés disponer de descripciones precisas de las nubes en todos los lugares donde se efectúan observaciones meteorológicas. es posible definir un número limitado de formas características. son por l o general índice de condiciones estables de evolución más bien lenta. o en e l próximo año para comprobar s i varía la cantidad de polvo en suspensión en e l aire. o como cristales de hielo o en ambas formas simultáneamente. a escala del área comprendida dentro de un radio de aproximadamente 15 kilómetros. Las cifras indicarán cuántos miligramos de polvo han caído a través de la boca del i se recipiente en e l curso de un mes. Estos se observan cuando las masas de aire se desplazan sobre regiones de la tierra cuya superficie está m á s caliente o m á s fría que aquéllas. E das por kilómetro cuadrado se obtendrá multiplicando este resultado por 10.. que se observan por lo general en todo e l mundo. Las nubes en forma de capas. Las nubes bajas comprenden a l a niebla. 2. estratocúmuios. o estratiformes. bajo las cuales es posible clasificar aproximadamente los distintos tipos (véanse las fotografías de las páginas 257 y 258). (Si se quisiera expresar dicho resultado en toneladas por milla cuadrada.141 E l tiempo 254 centigramos.. Una simple divis:ón indicará l a cantidad en miligramos caída por centímetro cuadral número de toneladas métricas caído.5. E n primer lugar se deberá dibujar en l a hoja de papel un mapa esquemático. No obstante ello. para tener una idea m á s precisa de la cantidad de polvo caída en la zona conviene tomar e l promedio de los mismos. un compás. Pasada la tormenta su trayectoria quedará iiid:cada en e l mdpa.4. los estratus. las nubes pueden agruparse según las alturas medias de sus bases con respecto al suelo en bajas. como gotitas de agua.) ¿Por qué razón alguno de los recipientes puede recoger m á s polvo que otro? Examinar las posib!es causas de este fenómeno. 15 kilómetros a partir del lugar de observación. por supuesto. Cada formacion típica de nubes es indicadora del grado de estabilidad de la atmósfera en que se ha formado. medias y altas. E l calentamiento desigual transferido desde . Las que presentan gran desarro110 vertical (cumuliformes) indican un grado de inestabilidad atmosférica generador de cambios rápidos en las formaciones nubosas. En e l curso de la tormenta eléctrica se podrá determinar fácilmente l a posición de cada relámpago a de l a siguiente manera: (1) precisando l dirección por observeción visual y (11) calculando l a distancia dividkndo por tres e l intervalo en segundos que media entre e l relámpago y el sonido del trueno. bastaría con multiplicar e l número de miligramos por centímetro cuadrado por 25. Las nubes y el tiempo 4. una hoja de papel y. 4 . E l resultado indicará en forma aprcximada l a distancia en kilómetros. Esta puede encontrarse en forma líquida.143 Estudiando l a s nubes y sil formación Las nubes constituyen e l testimonio visible de l a existencia de humedad en el aire.

Niebla. Nimbostratus. Por lo general están formadas íntegramente por gotitas de agua y normalmente son m u y densas. Se origina en distintos niveles desde los m u y bajos hasta los de las nubes medias. desde los más bajos a los más elevados. La altura de l a base de un nimbostratus es m u y difícil de apreciar debido a su color un tanto oscuro y uniforme y a su forma no definida netamente. Unas nubes m á s bajas. Siempre están formados por cristales de hielo y su densidad es m u y variable.255 E l tiempo 4.200 y 7. E l piloto de un avión que vuele dentro de una nube densa formada por gotitas de agua dispondrá sólo de una visibilidad de pocos metros. Los estratos tienen generalmente entre 100 y 500 metros de espesor. Este tipo de nube es generalmente de color gris y sin contornos bien definidos. S u tamaño aumenta en las horas m á s calurosas del día y se disipan . a veces e l tipo m á s común de nubes.143 l a superficie terrestre a una capa de aire más fría da origen frecuentemente a l a formación de nubes del tipo cúmuliis que continuarán desarrollándose verticalmente hasta transformarse en cúmulonimbus o frentes de tormenta. Los de buen tiempo son las nubes pequeñas con forma de cabeza de hongo típicas de los cielos de l a primavera y e l verano. con excepciún de los cúmulos de buen tiempo y los estratocúmulus.700 m e tros. por un terreno inclinado o por advección. Estratocúrnulus. U n estratocúmulus visto desde l a tierra se caracteriza por sus zonas luminosas y oscuras y un aspecto como de surcos o rayas de luz y áreas más oscuras. Se forman generalmente a una altura uniform e del suelo. Esta categoría incluye a todas las nubes bajas del tipo cúmulus. lluvia o nieve-. Los cúmuloniinbus o ‘frentes de tormenta’ constituyen una categoría especial de nubes porque su desarrollo puede extenderse a todos los niveles. La niebla es una nube estratiforme cuya base se encuentra en la superficie de l a tierra. U n a de las características distintivas de las nubes cirriformes es e l halo que producen en torno de los discos del Sol o de l a Luna como consecuencia de la refracción de l a luz solar o lunar al pasar a través de los cristales de hielo. los altostratus contienen gotitas de agua y en vez de halos exhiben e l fenómeno de l a corona solar o lunar. en tanto que en una nube de cristales de hielo podrá ver hasta una distancia de un kilómetro. La niebla puede estar formada tanto por agua como por hielo. frecuentemente originada como resultado de l a elevación de i a niebla superficial. cuyas bases se encuentran generalmente por encima de los 5. Citrnulus. Es una nube estratiforme de tipo bajo. Otra de las grandes categorías de nubes comprende ‘a las que acusan gran desarrol l o vertical’. y durante su ciclo evolutivo pueden realmente dar origen a casi todos los demás tipos de nubes. no en chaparrones. cirrocúmulus y cirrostratus. Estratus. Las nubes medias incluyen a los altocúmulus y altostratus y la altura promedio de sus bases oscila entre 2. como ocurre cuando aire caliente y húmedo se desplaza sobre una superficie m á s fría. La precipitación es continua. También se forman estratus cuando e l aire hiímedo es levantado por una superficie frontal. Están constituidas por gotitas de agua o cristales de hielo o generalmente por ambos y presentan una considerable variación en su densidad. Las notas que siguen facilitarán l a iden- tificación de las distintas clases de nubes.200 metros. E n las regiones m o n tañosas se puede observar una capa única de nubes estratiformes designada como capa nubosa por una estación meteorológica situada en un valle y como niebla por un observatorio de l a montaña. y su intensidad puede ser m u y variable. Los cúmulus. presentan gran variedad en sus dimensiones y formas. La altura media de la base de las nubes bajas oscila entre l a superficie terrestre y 2. Las nubes de este tipo se hallan siempre asociadas a las precipitaciones -llovizna. Constituyen un manto de nubes cuyas bases se hallan a una altura uniforme con respecto al suelo y que evidencia cierta tendencia al desarrol l o vertical. Las nubes altas son los cirrus. Se produce cuando l a atm6sfera es estable.500 metros.

CIRRUS CIRROCUMULUS Capa de ALTOCUMULUS ALTOCUMULUS ienticulares o amigdaloides NIMBOSTRATUS ESTRATOCUMIJLUS .

Un detalle característico es su ‘aspecto de coliflor’. Indican aire estable y las precipitaciones provenientes de nubes de este tipo son por naturaleza leves y continuas.143 hacia l a puesta del sol. Todas las nubes del tipo cúmulus son m u y densas y de apariencia pesada. Los cúmulus elevados llamados a veces mamatocúmulus se extienden hasta una altura de varios millares de pies y preceden a las tronadas. tienen lugar‘en los niveles medios. Una de ellas es l a nube de forma amigdaloide o lenticular denominada lenticufaris. Son m u y similares a los estratocúmulos pero en vez de originarse en los niveles más bajos. Ciertas formas características de altocúmulus son indicadoras de fenómenos meteorológicos particulares y revisten especial significación para los meteorólogos y pilotos. disipándose en el otro. Las bases de los cúmulus pueden hallarse aproximadamente a cualquier altura desde niveles m u y bajos hasta intermedios. Son capas de nubes situadas en los niveles medios de l a atmósfera. generalmente formadas por gotitas de agua o por una mezcla de éstas y cristales de hielo. al brillar a través de los altostratuc CIRROSTRATUS ALTO STRATU C aar ESTRATUS CUMULONIMBUS . Otro tipo particular de altocúmulus es el llamado altocúmulus casteilatus. con torres y torrecillas cuyas formas varían continuamente disipándose y volviendo a formarse nuevamente. La precipitación proveniente de las nubes cumuliformes se produce bajo l a forma de chaparrones más que como lluvia o nevadas continuas. Altocúrnulus. E l disco del Sol o de l a Luna.4. Presenta el aspecto de pequeños cúmulos elevados. cambiando continuamente de forma. Sus dimensiones aumentan rápidamente y presentan e l aspecto de algo hirviente. en uno de sus bordes. Los bordes de los cúmulus son netos y bien definidos. Las nubes de este tipo indican inestabilidad en las capas medias de l a atmósfera y frecuentemente anuncian posibles tormentas eléctricas al cabo de pocas horas. Las nubes individuales m o difican continuamente su aspecto como formas nubosas. asociada con una acción ondulatoria en e l campo de los vientos de altura. AItocúmulos y altostratus frecuentemente se presentan juntos. Altostratus.

Cirrus. L a velocidad de crecimiento de un cúmulonimbus es a veces del orden de 2. La estructura de las nubes se espesará gradualmente a medida que avancen. de cirrus a cirrostratus. detrás de un frente cálido. 6-18 km 2-8 . cambiará l a dirección del viento. LOS cúmulonimbus son literalmente verdaderas 'fábrimcas' de nubes. Frente cálido. Cirrostratus. La transición de cirrus a cirrostratus y luego a altostratus o altocúmulus tendrá lugar frecuentemente en e l curso de pocas horas. Muy frecuentemente los cirrus anuncian l a aproximación de un sistema frontal de tormentas. semejantes a plumas que frecuentemente se presentan en forma de parches o bandas estrechas. Las cúspides de los cúmulonimbus superan con frecuencia l o s 20.4 . tormentas eléctricas y truenos. cesará l a precipitación. Habitualmente las nubes de este tipo indican l a aproximación de un sistema frontal de tormenta. a veces. La precipitación podrá comenzar entre 12 y 30 horas después de observarse por primera vez los cirrus. Los frentes cálidos están precedidos por un lento descenso del barómetro. por la tarde pueden producirse chaparrones. Es característica de los cúmulonimbus desarrollar en su parte superior una larga pluma o una formación con aspecto de yunque. a m o d a de capa o lámina cuya densidad puede variar desde espesores tan finos que sólo es posible percibirlas observando atentamente hasta formaciones nubosas lo suficiente densas para ocultar e l Sol. La precipitación a menudo comienza desde densos altostratus. desde e l suelo -2km 5-13 km 2-7 . E l paso de los diktintos tipos de nubes será proporcionalmente más veloz que en e l caso de un frente cálido.000 metros. Cúmulonimbus. Los cirrostratus originan e l fenómeno del halo. luego altocúmulus o altostratus y finalmente nimbostratus o cúmulonimbus. dado que durante su corta evolución pueden originar a cssi todos los demás tipos de nubosidad. que distingue a estas nubes de los cirrostratus. desde las proximidades de l a superficie terrestre hasta los 3. 1 4 3 E l tiempo 258 puede exhibir e l fenómeno llamado corona. Están formadas íntegramente por cristales de hielo y sus bases se encuentran a gran altura con respecto al suelo. frecuentemente acompañada por relámpagos y truenos. 4 . Son nubes formadas por cristales de hielo en niveles elevados. Los frentes fríos se desplazan más rápido que los calientes. en tanto que sus bases pueden formarse en cualquier altura. Durante e l verano. se asemejan generalmente a pequeños copos blancos de algodón. 1 4 4 Observaciones y descripción de frentes cálidos y fríos A. Al aproximarse un frente frío e l barómetro descenderá m u y rápidamente. antes de que éstos sean ocultados por nubes m á s bajas del tipo estratus o cúmulus.. B. Es una nubosidad densa y de aspecto pesado que se desarrolla hasta grandes alturas. chaparrones fuertes.. Son nubes tenues. granizo y ocasionalmente tornados y trombas. A medida que e l frente pase. Su velocidad media es de 32 a 40 kilómetros por hora (aunque en ciertos casos se mueven a m e nos de 16 kph y ocasionalmente a más de 56 kph). Frente frío. que forman una capa o lámina..000 m e - tros. Cirrocúmulus.000 o 4. Se observarán cirrus y generalmente cabe esperar una tormenta al cabo de 24 o 36 horas. comenzará a aclarar e l cie!o y l a temperatura comenzará a ascender notablemente. A veces pueden confundirse con los altocúmulus. pero las nubes aisladas que constituyen sus elementos son por l o general mucho más pequeñas que aquéllos. e l barómetro se elevará un poco.000 metros por minuto. Los cirrus rara vez son lo suficiente densos para ocultar por completo a Luna. desde e l suelo -2km desde el suelo -2km . Estas nubes. aunque pueden espeal Sol c a l same lo bastante para que las sombras proyectadas se tornen borrosas e indefinidas. Altura aproximada Nivel Clima templado Clima tropical Superior Medio Inferior 3-8 km 2-4 .

el viento cambiará bruscamente. Tornados. l o peor del huracán ya ha pasado. l a dirección general de su desplazamiento es de N a NO o NE. D. aproximadamehte a 1. de 23 a 63 km por hora. todos las huracanes se originan en las regiones ecuatoriales. nimbostratus o cúmuloriimbus. Cuando e l barómetro comienza a ascender y los vientos cambian de dirección. En invierno. . existe siempre l a posibilidad de que se produzca un tornado.259 El. E n el curso de su evolución que alcanza aproximadamente a 1 0 dimas alcanza a cubrir un área de 800 a 3. por la colisión entre masas de aire cálido y frío. el barómetro se elevará paulatinamente y descenderá la temperatura. Los tornados son originados por las mismas condiciones atmosféricas que provocan el granizo y las tronadas.precediendo a l huracán. En el norte del ecuador. pero si su movimiento es relativamente lento l a nubosidad y la precipitación pueden durar varias horas. Cuando e l aire es húmedo y su temperatura supera los 26" y se produce el arribo de una masa de aire frío. E l huracán tropical es la m á s devastadora de las tormentas. las oficinas meteorológicas informan habitualmente acerca de la 'posibiligad de tornados'. Las formaciones nubosas características de los huracanes son casi las mismas que se observan en un frente cálido. Huracanes. los nimbostratus o estratocúmulus traerán lluvia o nieve. E n el hemisferio norte los tornados tienen lugar con mayor frecuencia entre e l 1* de abril y el 15 de julio y por lo general al finalizar la tarde.600km. es acompañado por vientos que a veces alcanzan a los 240 km por hora. Aunque la velocidad de desplazamiento de un huracán es sólo de 12 a 24 km por hora. antes o después de éste se observan las nubes denominadas mamatocúmulus. Frecuentemente se observa un halo en torno del Sol o de la Luna. tiempo 4 . C. Frecuentemente. con la siguiente secuencia general de cambios: (a) cirrus. 1 4 4 Durante el verano los cúmulos se transformarán en cúmulonimbus y producirán chaparrones y truenos. en particular. pronto comenzará a aclarar. los huracanes se mueven en direcciones opuestas. (b) cirrostratus. y cuando existen. S i e l frente se desplaza rápidamente.200 kilómetros cuadrados. Un tornado cubre un área de 70 a 330 metros de ancho y se desplaza con una velocidad media. Los tornados no pueden predecirse. Aunque se producen en todo el mundo y se los designa con diferentes nombres. Al sur del eciiador. pero las condiciones del aire en que se originan son conocidas. (c) altostratus. Cuando e l frente pase. (d) nubes de lluvia.

Apéndice 1 Unidades S I Magnitud física Nombre unidad de la Símbolo Deflnici6n Unidades básicas Cantidad de materia Corriente eléctrica Longitud Intensidad luminosa Masa Temperatura termodinámica Tiempo mol amper metro candela kilogramo kelvin segundo mol A m cd kg K S Unid ades complementarias Angulo plano Angulo sólido radián estereoradián rad sr Unidades derivadas Temperatura ordinaria Capacidad eléctrica Carga eléctrica Diferencia de potencial eléctrico Resistencia eléctrica Energía Fuerza Frecuencia Iluminación Inductancia Flujo luminoso Flujo magnético Densidad del flujo magnético Potencia Presión grado Celsius farad coulomb volt ohm joule newton hertz "C F C V n J N Hz IX lux henry lumen weber tesla watt pascai H I m wb T W Pa .

’ 10-6 10 9 10-12 10-15 deci centi m i l i mimo nano pico a t r J d C 1 o= 102 1 0 3 10s 106 1 0 m EL n f deca hecto kilo mega giga tera da h k M G T a .Apéndice 1 262 Magnitud ffsica unidad de la Slrnbolo ’ Definici6n Unidades que se emplean conjuntamente con las SI Area Viscosidad dinknica Energía Viscosidad cinética ( difusibn) Distancia Densidad del flujo magnético Masa Presion Radiactividad Volumen barn hectarea poise electron-volt stokes parsec gauss tonelada bar curie litro h ha P ev S t PC G t bar C i 1 Fracciones decimales y múitiplos Frocci6n Prefllo Simbolo Múltipio Prefilo sfmboio 10-1 10-1 1 o-.

1855 J 10-7 J 1.83168 X 10-2 m: 4.35582 J 4.U.TOC + 32 5 ' 1. caloría (15"C) ergio pie-libra-fuerza pie-poundal dina kilogramo-fuerza libra fuerza poundal angstrom pulgada pie yarda milla libra caballo de fuerza atmósfera torr pulgada fuerza/pulgada cuadrada grado Fahrenheit pulgada cúbica pie cQbico galón imperial (R.T.16 mniz 9.2903 X 10-2 mz 8. U.80665 N 4.U.kN m-! 1.01325 X 10.) galón (E.60185 X 10 kg m-3 1.546092 X lo-%: mn 3.457 102 w 1.788404 X 103 m'. E .89476 X 1 0 1 N m-2 x Temperatura Volumen t"F = .36127 X 1 0 1 mi 2.44822 N 1.21401 X 1 0 1 J 1 0 5 N 9.263 Apéndice 2 Apéndice 2 Conversión de unidades de otros sistemas a unidades SI Magnitud física Unidad Equivalencia Area Densidad Energía pulgada cuadrada pie cuadrado yarda cuadrada milla cuadrada pulgadas/pie cúbico B.05506 X 103 J 4.58999 kmn 1. V .) Fuerza Longitud Masa Potencia Presión 6.144 X 10-1 m 1.609344 k m 4.4516 X 10-4 m2 y 645.5359237 X 10-1 k kg 7.63871 X lo-' m 2.54 X 10-2 m 3.U.38255 X 1 0 1 N 10-10 m 2.33322 X 1 0 2 N m-2 6.048 X 10-1 m 9.

95 W 1 9 39.94 I I Manganeso Mn I T c Tecnecio Fe Hierro Cobalto Co I I (99) 44 101.92 60 144.07 93 Ac f Actinio T h Torio Pa Protactinio U Uranio (237) 94 (242) NP Pu Neptunio ____ .08 2 1 44.12 91 (231) 92 238.91 Rh 1 Rutenio Rodio 132.997 12 Na Sodio Magnesio 40.92 58 140.92 75 186.36 57-71 3 180.1 Ir Osmio Iridio -_ ! Número Clave . Beriiio 24.22 141 N r 9 1 Sr Y Rubidio 55 Estroncio Ytrio ~~ Circonio 72 Niobio l<j I 95.43 Ce Pr Nd Pm Sm io Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario _--___--______ ~ ~ l89h 227 90 232.92 140 zr1.88 74 178.31 .013 Be.6 7 7 6 183.27 61 (145) 62 150.85 27 58.940 4 L i Litio II 1 1 9.63 39 88.7 45 Ru 102.laperiódica Hidr6geno 3 6.96 122 n7.93 26 55.32 22.95 43 Mo Molibdeno 11 11 11 11 54.Apéndice 3 264 Apéndice 3 Tab.2 77 c s Cesio Ba Bario Tierras raras H f Hafnio Ta Tantalio W Tungsteno Re Renio o s 193. 190.01 25 C r Cromo Rb 87.096 20 Ca sc Escandio Titanio Vanadio Potasio Calcio 38 j< 1 52.90 123 V 50.____& __---_- Plutonio Nombre .91 56 137.13 59 140.

70 51 121. 9 26.00 1 0 20.61 8 209 84 54 131.91 34 78.82 6 12.21 83 197.916 36 Se Br As Kr Z n Ga Ge Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Seienio Bromo Kripton Pd Paladio 106.38 31 69.7 47 107.98 16 32.265 Apéndice 3 2 4.75 52 127.72 32 72.23 79 210 85 (210) 86 P t Platino Au Oro Hg Mercurio T I Talio Pb Plomo B i Bismuto Po Polonio A t Astato Rn Radón .09.904 T e 1 Sn Sb In Ag Cd Iodo Estaño Antimonio Telurio Indio Plata Cadmio 1 204.41 49 114.457 18 P Fósforo Silicio S Azufre C I Cloro A Argón 58.183 B Boro 13 C Carbono N Nitrógeno O Oxígeno F Flúor " Ne ' Neón 3 9 .008 8 1 6 . 15 A l Aluminio 28 ' s i 30.01 7 14.003 He Helio 5 10.98 ' 1 4 28.066 17 35.96 35 79.69 29 63.76 50 118.30 Xe Xenon 222 78 155.39 82 207.2 80 200.54 30 N i Niquel 46 cu 8 3 . 0 0 9 19.88 48 112.60 53 126.60 33 74. 6 65.

conductor de l a electricidad. Raro. Líquido rojo. produce aleaciones duras y de bajo punto de fusión. m u y activo. Metal de color rosa plateado. Metal duro y activo. Metal plateado y blando. Obtenido agregando neutrones a l plutonio para obtener caiifornio. 'Tcnenoso. Sus compuestos abundan en l Producido por e l hombre (1950). blanco plateado. Elemento radiactivo no metálico. Metal liviano. Gas verde amarillento. Metal liviano. e l circón. Gas venenoso. Metal plateado y quebradizo. Existe en todos los vegetales y animales. Sus aleaciones son fuertes y livianas. Metal blanco azulado. Agregando 'más neutrones se obtuvo e l elemento 100. blando. usado en aleaciones de acero inoxidable. Metal sumamente radiactivo. Metal liviano. Metal plateado. a partir del plutonio. Sumamente radiactivo. Metal terroso raro. Frecuentemente empleado para recubrir otros metales por galvanoplastia. Metal rojo. Los resortes pequeños de aleación de berilio y cobre son de mucha duración. Obtenido por e l hombre a partir del bismuto. Metal plateado usado c o m o recubrimiento del hierro. Producido por e l hombre. Gas incoloro existente en e l aire. Metal plateado. Sólido blando. Forma parte de aleaciones fuertemente magnéticas. Peso atómico 247. Su nombre significa 'difícil de obtener'. Empleado c o m o revestimiento exterior del hierro galvanizado. Metal radiactivo extremadamente raro. raro. Arde con facilidad. Metal m u y radiactivo. Metal terroso raro. por galvanoplastia. Su compuesto. Obtenido también m e diante reacciones nucleares. Gris y sólido. Sus compuestos son venenosos. Sumamente radiactivo. Buen agente blanqueador. es una piedra semipreciosa. Se encuentra presente en e l bórax. No obtenido aún en estado libre. M u y radiactivo.Apéndice 4 266 Apéndice 4 Tabla de los elementos ~ ~~~~~ N0 Simb. Obtenido por e l hombre (1950). en las latas. Importante para aleaciones. . Obtenido bombardeando uranio con núcleos atómicos de nitrógeno. Producido por e l hombre. Usado en las piedras para encendedores. Metal terroso raro. Elemento clave en quimica orgánica. atómico Da!os de interés Ac Al Am Sb Ar 89 13 95 51 18 33 85 16 56 97 4 83 5 35 48 20 98 6 58 55 30 40 17 27 29 24 96 66 99 68 21 50 38 63 1 O0 9 15 87 Actinio Aluminio Americio Antimonio Argón Arsénico Astato Azufre Bario Berkelio Berilio Bisinuto As At S Ba Bk Be B i B Boro Bromo Cadmio Calcio Californio Carbono Cerio Cesio Cinc Circcnio Cloro Cobalto Cobre Cromo Curio Disprosio Einstenio Erbio Escandio Estaño Estroncio Europio Fermio Flúot Fósforo Francio Br Cd Ca C f C Ce cs Zn Z r c 1 co cu Cr Cm DY Es E r sc Sn Sr Eu Fm F P Fr Metal radiactivo. a corteza terrestre. no metálico. Sólido amarillo. Metal duro. no metálico. Metal plateado y brillante. usado en las lámparas eléctricas. Sólido no metálico. Metal dorado. Se funde en agua hirviendo. parecido a l calcio en sus propiedades químicas. Metal sumamente radiactivo. Su nombre significa 'hediondo'.

Metal plateado. quebradizo. Gas inerte existente en l a atmósfera. Famoso por su valor ornamental y c o m o patr6n monetario. Es el m á s liviano. Forma importantes aleaciones con e l acero. Descubierto por los esposos Curie poco antes que el radio. Metal plateado. l ser calentado desprqde hermosos Sólido marión oscuro. Metal radiactivo presente en los minerales de uranio. . Se emplea en tubos el&tricos de colores brillantes. Sumamente radiactivo. Gas incoloro. integra el 78 % del aire atmosférico. Metal terroso raro. dos veces m á s pesado que e l hidrógeno.Radiactivo. m á s liviano que el agua. usado en recipientes de laboratorio e instrumentos. M u y importante en la fisión nuclear. Metal líquido. Metal blanco brillante. plateado. Es un elemento AO obtenido aún en estado libre. e l más liviano de los conocidos. Elemento abundante. Metal radiactivo. Metal blando. Metal terroso raro. Metal plateado. Gas inerte e incoloro existente en la atmósfera. Combina l a liviandad con l a solidez. de color blanco azulado. de vida sumamente corta. Es e l segundo metal en abundancia. Metal blafido. de pocas aplicaciones. Es e l mejor conductor del calor y l a electricidad. Metal blando. similar a l aluminio. A vapores purpúreos. Hace a l acero resistente al óxido. Gas químicamente inactivo. Forma compuestos rosados. Producido por el hombre. Metal blando. similar al estaño. obtenido por e l hombre (1961). ha obtenido aún en estado libre.267 Apéndice 4 ‘lrnb’ NV atdmico Datos de interés Gd Ga Ge 64 31 32 72 2 1 Gadolinio Galio Germanio Hafnio Helio Hidrógeno Hierro Holmio Indio Iodo Iridio Kriptón Lantanio Laurencio Litio Lutecio Magnesio Manganeso Mendelevium Mercurio Molibdeno Neodimio Neón Neptunio Níquel Niobio Nitrógeno Nobelio H f He H Fe Ho In 1 Ir 26 67 49 53 77 Kr La Lw 36 57 103 3 71 12 25 101 80 42 60 10 93 28 4 1 7 L i Lu Mg Mn Md Hg Mo Nd Ne NP N i Nb N No Au o s O Pd Ag P t Pb Pu Po 102 79 76 8 46 47 78 82 94 84 1 9 59 61 91 88 Oro Osmio Oxígeno Paladio Plata Platino Plomo Plutonio Polonio Potasio Praseodimio Prometio Protactinio Radio K Pr Pm Pa Ra Metal terroso raro. Similar a l platino. D e corta vida. En aleación con e l platino se emplea en puntas de lapiceras. Metal terroso raro. Metal terroso raro. Metal terroso raro. D e gran importancia en la industria siderúrgica. Gas incoloro. Metal pesado. obtenido por el hombre a partir del praseodimio. Antes denominado columbio. Extraído generalmente de los minerales de cinc. Su descubrimiento estimuló las investigaciones acerca de l a radiactividad. Metal plateado. Obtenido por e l hombre a partir del uranio. Metal pesado similar al circonio. Sumamente radiactivo y de corta vida. E l m á s reciente de los elementos. Gas incoloro. Metal terroso raro. pesado. pesado y de color plateado. Radiactivo. Es e l elemento m a s pesado. Metal gris. Metal plateado. Metal radiactivo.

Metal pesado semejante al. Metal gris.0 metilo (B) 3. l % en agua 1 gota soiucibn 0 . Metal blando.440 Rojo neutro (B) 6. Metal terroso raro.2 Azul de 6.2-2. Es uno de los productos de la fisión del uranio. Gas raro.i % en agua 1 gota solución 1 % en agua 1 gota solución 0. Es e l que posee punto de fusión más elevado. más liviano que e l agua. Metal terroso raro.O-4.0 1-2 gotas solución 0. Metal gris de difícil fusión. Metal terroso raro. componente de l a atmósfera. Metal pessdo. no obtenido aún c o m o elemento iibre. Sólido no metálico. Sólido no metálico. procede del radio. Forma con el acero aleaciones fuertes y tenaces.8-8. Semejante a l hierro pulido. Los nuevos métodos de producción l e deparan un futuro brillante.l % en agua 1 gota solución 0 . pesado.6 1 gota solución 0 .2 Amarillo de 2. l % en alcohol 70 % 6 en agua 1-5 gotas solución 0. Metal duro y quebradizo. manganeso. Todos sus compuestos son radiactivos. Metal pesado. raro.L % en alcohol 90 % 1 gota solución 0 . Similar al azufre en las reacciones químicas.l % en agua rojo rojo rojo rojo amarillo amarillo rojo amarillo amarillo amarillo amarillo amarillo anaranjado azul-violeta azul amarillo azul rojo amarillo Azul de timol 8. Metal terroso raro. Parecido en aspecto al aluminio. Metal duro y resistente.2-7. Radiactivo.O-9.4 Anaranjado de metilo (B) Azul de 3.l-4. Antes llamado wolfram. Metal sólido similar a l plomo: sus sales son m u y venenosas. l % en agua 1 gota solución 0.1 $ rojo amarillo azul . Forma aleación con e l acero.6 bromotimol Rojo de fenol (A) 6.' Cantidad de indicador para 10 m l Acidez Color Alcalinidad Azul de timol 1. inerte e incoloro.4-6. químicamente m u y activo.3-3. No obtenido aún en estado libre.l % en agua 1 gota solución 0. E Metal blando y m u y activo.9-4. Metal terroso raro. Objeto de intensa búsqueda en todo e l mundo a causa de su importancia en l a fisión nuclear. Sólido no metálico. l % en agua 1 gota solución 0.6 bromocresol Rojo de metilo (A) 4.6 bromofenol (A) Verde de 4. Metal pesado.8 Tropeolina O0 1. Usado en joyería para galvanoplastia.O-5. l segundo en abundancia. Similar al azufre en sus reacciones químicas.Apéndice 4 ~~ 268 DaTas de interés N" otómico Rn Re Rh Rb Ru Sm Se S i Na T I Ta Tc Te Tb T i Th Tm W U 86 75 45 Radón Renio Rodio Rubidio Rutenio Samar:a Sclenio Silicio Sodio Talio Tantalio Tecnecio Telurio Terbio Titanio Torio Tulio Tungsteno Uranio Vanadio Xenón Yterbio Ytrio 37 44 62 34 14 11 81 73 43 52 65 22 90 69 74 92 23 54 70 39 V Xe Yb Y E l m á s pesado de los gases. M á s abundante que otras tierras raras m e tálicas: Apéndice 5 Indicadores ácido-base Indicador O"'. de color gris.

0 Timolftalefna Amarillo de alizarina Tropeolina O Nitramina (B) 1-5gotas solución 0 . l o/c en alcohol 90 % 9.l % en agua 11.269 Apéndice 6 Color Acidez Alcalinidad Indicador $ : ' p H o Cantidad de indicador para 10 m l Fenolftaleína (A) 9.l % en agua incoloro incoloro amarillo amarillo incoloro incoloro rojo azul anaranjadomarrón anaranjadomarrón anaranjadomarrón anaranjadorojo Acido 12.6 1 gota solución 0.O 1 gota solución 0.o-12.4 trinitrobenzoico Apéndice 6 Humedad relativa del aire (porcentaje) -"C Temperatura del term6metro de bulbo seco (OC) Depresión del term6metro de bulbo húmedo ("C) 1 50 45 40 35 30 25 20 15 10 94 94 93 93 92 91 90 89 87 2 89 88 88 87 86 84 81 79 75 3 84 83.O-13.0 1-2gotas solución 0 . 82 80 78 76 73 68 62 4 79 78 77 75 72 69 64 59 51 5 74 73 71 68 65 6 ! 56 49 38 6 70 68 65 62 59 54 47 39 27 7 65 63 61 57 53 47 40 30 17 8 61 59 56 52 47 41 32 21 5 9 57 55 52 47 41 35 26 12 1 0 1 2 1 4 53 51 47 42 36 29 18 4 46 42 38 33 26 17 5 40 35 31 24 16 6 1 6 1 8 33 28 23 16 8 28 22 16 8 20 22 16 10 ' Apéndice 7 Equivalencia de temperaturas en distintas escalas Kelvin Celsius Fahrenheit Cero absoluto Cero Fahrenheit Punto de congelación del agua Punto de ebullición del agua O" K 255" K 273" K 373" K -273" -18" c O" c 1000 c C -459" F O" F 32O F 212" F .l o/c en alcohol 90 % 10.o 1-5gotas solución 0.O-11. l %en alcohol 70 % 1 gota sohición 0.4-10.O-13.O-13.l%en alcohol 90 % 11.

Apéndice 8 270 Apéndice 8 Logaritmos O 1 0 11 12 13 oooo 0414 0792 1139 1 0043 0086 0453 0828 1173 1492 1790 0128 0170 5 0212 0607 0969 14 1461 1761 2041 2304 2553 2788 1303 1614 1903 15 1 6 17 18 1 9 20 2 1 22 23 24 25 26 27 28 29 3 0 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4 1 42 43 44 45 46 47 48 49 50 2330 2355 2577 2601 2068 2380 2625 2856 3075 3284 3483 3674 3856 4031 4200 4362 4518 4669 4814 4955 5092 5224 5353 5478 5599 5717 5832 5944 6053 6160 6263 6365 6464 6561 6656 6749 6839 2405 2648 2878 3096 3304 3502 3692 3874 4048 4216 4378 4533 4683 4829 4969 5105 5237 5366 5490 5611 5729 5843 5955 6064 6170 6214 6375 6474 6571 6665 6758 6848 2612 2900 3118 2175 2430 2810 3010 3222 3424 3444 3617 3636 3802 3820 3979 3997 4150 4166 4314 4330 4472 4487 4624 4639 4771 4786 4914 4928 5051 5065 5185 5198 5315 5328 5441 5453 5563 5575 5682 5694 5798 5809 5911 5922 6021 6031 6128 6138 6232 6243 6335 6345 6435 6444 6532 6542 6628 6637 6721 6730 6812 6821 6902 691 I 6990 6998 -3032 3054 3243 3263 3464 3655 3838 4014 4183 4346 4502 4654 4800 4942 5079 5211 5340 5465 5587 5705 5821 5933 6042 6149 6253 6355 6454 .bSSi 6646 6739 6830 2833 3324 3522 3711 3892 4065 4232 4393 4548 4698 9 9 9 9 8 8 8 8 7 7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4 8 4 3 4983 51 1 9 5250 5378 5623 5740 5855 5966 6075 6180 6284 6385 a - 6484 6580 6675 6767 6857 6946 - - 7033 1 1 13 14 1 1 12 1 4 LO 12 13 1 0 1 1 13 1 0 I I 12 9 1 1 12 0 12 9 1 91011 91011 0 11 8 1 8 910 8 910 8 910 8 910 7 8 9 7 8 9 7 8 9 7 8 9 7 8 9 7 7 8 6 7 8 6 7 8 6 7 8 6 7 8 .

logaritmo es siempre inferior o superior en una unidad a l l decimal de cuatro cifras más aproximado Por ejemplo: s i e l logaritmo hallado es 0. O 51 52 53 54 55 56 59’ 60 61 7076 7160 7243 7324 7404 7482 7709 7782 7853 1 7084 7168 7251 7332 7412 7490 2 7093 7177 7259 7340 7419 7497 7723 7796 7868 3 7101 7185 7267 7348 7427 7505 7731 7803 7875 7945 8014 8082 8149 8215 4 7110 7193 7275 7356 7435 7513 7738 7810 7882 7952 8021 8089 8156 8222 5 7118 7202 7284 7364 7443 7520 7745 7818 7889 7959 8028 8096 8162 8228 6 7126 7210 7292 7372 7451 7528 7752 7825 7896 7966 8035 8102 8169 8235 7 7135 7218 7300 7380 7459 7536 7760 7832 7903 8 7143 7226 7308 7388 7466 7543 7767 7839 7910 7980 8048 8116 8182 8248 9 7152 7235 7316 7396 7474 7551 7774 7846 7917 7987 8055 8122 8189 8254 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 2 2 2 2 2 4 3 -3 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 7 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 8 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 5 9 8 7 7 7 7 7 7 6 6 6 6 1 1 1 1 1 804‘: 1 1 1 1: : 1 iiii 1 1 z7” 64 65 66 8062 8129 8195 8069 8136 8202 8075 8142 8209 8109 8176 8241 7716 7789 7860 1 1 1 1 1 2 3 2 3 2 3 2 3 I 2 3 W I 4 5 5 6 1 i 1 1 1 1 4 4 4 1 xz. En una tabla de diferencias uniformes como l a presente no es posible obtener mayor precisi6n.~.5015.5013..000a 2.27 1 Apéndice 8 Nota: Estas tablas se han confeccionado de tal forma que la cuarta cifra decimal de cada a cuarta cifra decimal más próxima. en cualquier publicacion con fines ediirativos.5014 o 0. .: 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 84 9243 9248 85 9294 9299 86 9345 9350 87 9395 9400 88 9445 9450 89 9494 9499 90 9542 9547 91 9590 9595 92 9638 9643 93 9685 9689 94 9731 9136 95 9771 9782 96 9823 9827 91 9868 9872 98 9912 9917 99 9956 9961 9253 9258 9304 9309 9355 9360 9405 9410 9455 9460 9504 9509 Y552 9557 9600 9605 9641 9652 9694 9699 9141 9745 9786 9791 9832 9836 9877 9881 9921 9926 9965 9969 9263 9315 9365 9415 9465 9513 9562 9609 9657 9703 9750 9795 9841 9886 9930 9974 9269 9320 9370 9420 9469 9518 9566 9614 9661 9708 9754 9800 3845 9890 9934 9978 9274 9325 9375 9425 9474 9523 9571 9619 9666 9713 9759 9805 9850 9894 9939 9983 9279 9330 9380 9430 9479 9528 9576 9624 9671 9717 9763 9809 9854 9899 9943 9987 9284 9289 9335 9340 9385 9390 9435 9440 O 9484 9489 O 9533 9538 O 9581 9586 O 9628 9633 O 9675 9680 O 9722 9727 O 9768 9773 9814 9818 9859 9868 9903 9908 O 9948 9952 O 9991 9996 o 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 !2 1 . + + + 1 1 2 2 3 4 5 5 1 r 1 1 2 2 2 2 21 3 1 4 4 5 6 2 1 3 1 4 4 5 5 2 21 :I: 4: :I I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 Los derechos de reproducción de l a parte de estas tablas que comprende los logaritmos de l o s números 1. e puede ser 0.5014. 0. no obstante.~. quienes han.000 es propiedad de los sefiores Macmillan and Company Ltd. autorizado su reproduccibn en dicha forma.

Apéndice 9 272 Apéndice 9 .

273 Apéndice 9 .

4. 4. 4. 1.4.59 empleo para demostrar l a presión atrnosf6i.54 2.4.5 punto de rocío. 4.26 Agua de cal.36.69 Acetona: conductividad.24 solvente para indicadores.113 punto de ebullición.102 Acido esteárico.39 soluciones diluidas. filtración del agua. 4.de bióxido de carbono.3. 2.57 higrómetro capilar.36. 4. 2.2.39 Agujas para brújulas.55 nubes.113-114.2. 1.4.36. 4.I 14 humedad relativa.102.64 Acetato de plomo. 4.13 B.101 tiinico. 2. 4. 2. 4.2. 2.4. 2.114 medidores de salpicaduras.69.2. 2. 2.39.36 solución diluida.39 Acido nítrico. 1. 2. 1.124-126 en los alimentos.1. 4. 1.113-114 C.2.36 sulfúrico. 4.34. evaporación.101 liberación de calor en dilución de ácido concentrado. 4.80 C.2. 1.46.32.54 pluviómetro. 4.6 solvente para experimentos de croinatografía.132-133 condensación.frío más pesado que el cálido.56.4.112 higrómetro punto de rocío.121-130 conductividad del calor en el. 2 43 Acido clorhídrico: difusión con amoníaco.3. 2.134. 4. 1.47.3.64 Acero templado. 2.4.2.3. 2.4.45 B Acuarios. 4.36. 4. 3.129.3.36. 4.60 B punto de ebullición.126 en las plantas.17 ciclo del.45 A fósiles. 1. 2.36 .2.1 1 .122-123. 4.45 C solución de azul de bromo timo1 indicadora de presencia de bióxido de carbono.36 en producción de hidrógeno. i x ! c r s c L’IT Magnetismo.44 agua de cristalización. 2.52 minerales en solución.1 . 2. 4. 2.4. 1 .1.76 cn producción de resina.144. 2.4.36.59. 4. 1.136 corrientes de convección.2. Aire: aire. 2.98 B esiimación del aire en disolución en el.38.39 nítrico.experimentos sobre.100 agua regia. 4.1 .91. 4.4.134-135 separación del agua en e l benceno. 4.135. 4.143-44 permeabilidad del suelo.4.33.2 láctico.2 54 en agua regia. 2.32 Agua regia. 4.1 12.89 uso en obtención: de azufre en solución dc tiosulfato de sodio. Respiración de l a s plantas: Transpiración) : clorofila.33: de resina de formaldehído resorcinol.2.129 densidad máxima. 1 . 4. 1.98 R.13 B.71 Acidos: ac6tico.2.89.42 Agua de mar. 4.4.91-93. 2.2.4.143 copos de nieve.34.2.2.38 cn electrólisis del agua.3.131-136 condensada en e l aire.2 Acido láctico. 4.2. 1 .56.80 Acido thnico.102-104 Acero.118 .50 B.129 d-stilada. 4.45 C solución de iodo indicadora de presencia de almidón. 2. 2.153 conductividad eléctrica.36.123 en l a respiración. 2.36. 2. 4.2.62 acción sobre l a s plantas.34 producción dc almidón.78 B Agua: acción erosiva.71 Actividad de l a s hojas (i&ase furrzbién Fotosíntesis.39 Acido sulfúrico: en acumuladores.112.55 del suelo.47 esteárico.ica. 2.24351.9-10. 4.fndice Acción y reacción.76 B.2.24.64 Acero recocido.45 A producción de azúcar.48-50.39 preparación. l . 2. 4.2.4. 3. propiedades. 4. 2.55 uso en experimrntos sobre desplazamientos de iones. 4.76.45 B producción de bióxido de carbono.2.53. 1.45 A solución para prueba de azúcar. 1 .117 en e l suclo.60 C congelación.127130.124-126. 1.4.4.2.92-93.32 agua subterránea. 1. 4.141 efecto de l a temperatura sobre cl.36 uso en ensayo de minerales.44-46.138 Achernar.36.50 Agua destilada. 4.56-57 calor de evaporación del. 3.2. de hidrógeno. 2. 4.2.39 clorhídrico.140 humedad atmosférica.

1. 4.32. 4.36.61 sangre y vasos sanguíneos.91 Alcohol. 4.liidice 276 cantidad de polvo en el.196 elevadora con una jeringa.53 dureza dz las aleaciones. 3 45 A propiedades del.6 Apio. 1.107 Barómetros: aneroidz.16 Bióxido dr azufre.43 expansión al calentarse. 2.62 efecto de aleaciones sobre el punto de fusión de los metales. 3.15 Balanza simple.91 Bicarbonato de sodio.63 probador dz dureza.54 empleo en diazotipias.39 empleo en determinación dc la absorción de oxígeno por animales pequeños. 2.113. 2. 4.74 Astronomía.53 Arañas.68 Bronce. 4. 4.2. 1.68. 2. 3.2.10 experimento de la fuente. 3.6-7.115 Barro.127-128. 4.37 A propiedades del. 2.74. 3.110-11 1 .4.309 Bórax. 1.37. 3. 2.2.62 Iiuesos.219 Banda bimetálica. 1.4.22. sensible. 1.70 Azul de bromo-timol.60 Arado de zonas adyacentes.55.53 Aleaciones: aleaciones de estaño y plomo.14 simple. 3. 4. 3.61 clases de aleaciones.37 B preparación del. 3.2.13 Aleación para fusibles eEctricos.9 Almidón.59 Azúcar.140 condensación de la humedad del.147 Amoníaco: difusión del.38 Arboles recién nacidos. 3.41 Ananá.68 Biomuro de potasio.60. 2.16. 4.54 Betelgeuse. 1. 3.48. 3.13 con una pajita.63-65 tejidos de la pata de pollo. 2.24 su producción en las plantas. 4.1 17 Albireo. 4.30.60 reacción azufre-cinc.63 molde para fundición de. 1.62 Algas.70 reacción azufre-hierro. 4.65-101 Auriga.51 Azufre.22. 4 23 Apatita.4. 3.56 Banco Óptico. 1.316 Broches cocodrilo.58 A. 2. 4. 3. 4. 4.311 impelente con un tubo de ensayo.2. 2.45 B.17 Angulo de elevación.26 Benedict. 1. 2.21 productor de cargas estáticas. 3.60. 1.131. 4. 2. 2.109 Anfíboles.139 Angulos.38 presencia en las hojas del.67 corazón del caracol. 2. 2. 4. 4. 2.12 Balanzas: a resorte.16 Balanza con una pajita. lámpara de.1.22. 3.60 B.130-136. 2.63 músculos. 5. i .4.132 corrientes de convección en el. 4.72 Anemómetro.11 Bicromado de amonio.70.7576 Bióxido de carbono: difusión del. 2.16 Arenisca. 2.25 Alcohol metílico.12 Balanza de astil.140 Aislación del calor. 2. 2. 4.35 . 2.38 Arena. 2. 1. su trazado en el reloj de sol. 4.2.74 acción de l en la corteza terrestre.307 medición de la presión atmosférica. 4.52. 2.156 Bromo.9. 2.38 reacción con el magnesio del.4.95.39.47 Begonia. 2. 2. 4.61 placa metálica para probar el punto de fusión de.96 Bromoformo. 4.36 Argón. 3.69 Animales: células. 2 77 Bombas: de vacío. 2. 2.48 Benceno.70 reacción azufre-cobre.16 romana (o danesa).61 preparación del.12 Bambú.101 Ascensión recta.26.3. 3. 2.15.44.63 oxígeno (absorbido por pequeños animales).119-120 efectos de la evaporación en airc cn inovimiento. 2.55 A Biotita. 3.15 de astil. 3.46 C Anaranjado de metiio. 1. 3.38-39 Arcilla. 1. 2. 2.129 en el suelo.3.2. 2.53 Antracita.67 Alumbre. 2.2.48.27 Biomuro de plonio.91 Avena.1 15 humedad del aire. 1. 3. 2.45 A Altura de una estrella. 2. 2. 2. 4. 2. 2. 4. 2. 2.2. 4. solución de. 4.53 A e l arte culinario y el.37 A Anucuris.45 C Bacterias.66 Balanza a resorte.308 Fortin (a mercurio). 1.95. 2.4. 4. 2.24. 2. sensibk. ley de. 3.63 Antera. 2. 4. 4.24 Aluminio: o s ácidos diluidos sobre el. 4. 4.4 en las rocas ígneas. 3. 4. 3.312 inflador de bicicleta.5 Boyle. 2.121-126. 2.60 Bases.22.81 Alcohol.53 Bruselas (pinzas). 4. 3. 4.7. 3.58 C. 1. 4.78 Andrómeda. 1.

84-85. 2.29 sustancias de masa constante al ser calentadas.48. 3. 2. 3. 2.277 Cactus.19-20 Calcntadoi (con una lata). 2. 4.94.66 células de la m e j i l l a . 1.33-34.69. 1. 2.47 Clorofila.78 B Caia de azúcar. 2.130-140 recolección de productos gaseosos de la combustión. 3.17 diferencia entre calor y temperatura.2.93 A desplazamiento en soluciones acuosas.31 Calor: accikii sobre el cobre.91 Catálisis.1%.22 Carbonato de cobre.112 producido por electricidad.56 de celuloide.108-109 dilatación de sólidos por el. 2. 1.31 sustancias que pierden masa al ser calentadas. 2.49.54.74 Centauri (alfa y beta) .52 Calcio. 2.50.66 reproducción.88 Cloruro 'de bario. 2. 4. 1 .2.118-122.26. 2.17 Calor específico de un líquido.22 Caseína. 3. 2.71 2.56 empleo en confección de ladrillos.76 A.6.71 25. 2. 3.24. 4. 4.19.113-115 txmoscopio.17. 3. 3. 2. 2.97 Cebollas.17 Caloría.4. Carbono : Cobre: electrodos de. 2.72.234 ticmpo de caída de un cuerpo.104 Calor de evaporación.9. 2.2.32 conductividad del.70 empleo de microscopio electrónico para estudio de células.71 organismo multicelular. 3.50 Cloruro de potasio.68-69.2. 3. 3.12-13.160-162 radiación del. 2. 3.140 CIoruro de estaño (11).68 protistas. 1. 2.72. 4. 3.58 Cloruro de bismuto.66 para acuarios.30 termómetros. 3. 2. 2.5l.62 Carbonato de calcio.52 Cloruro de magnesio. de la leche.71 huevo de avestruz. 2. 1. 2. 3. 2.80-83 expansión Cl-1 aire por el.76 B. 4.73 Cáncer (Trópico de).70-71 paredes de las células.66 Cinc: como electrodo en pilas. 2. 2.28 A aislación.2 238 trayectoria dz un proyectil. 4. 4.78 B Cera: cemento de Faraday.37 Caída de los cuerpos: lndice Caroteno. 3.15 C Calabaza.5 Cloruro de cobalto. 2. 2.66 mitocondrio.13. (IV).58 C.56 de Faraday.91 Capilaridad dri suelo. 2.56 portland. 4.82-83 Calorímetro. 4.2. 2.4. 2.107 calentamiento del sulrato dz cobre. 4. 1. 2. 3.116 transformación de energía cinética en calorífica. 4. 2. 2.48. 4. 3. 4.76 B.132 de evaporación y licuefacción. 1.5657 Capricornio (Trópico de).59.98-99 Canopus.28 R.40 Cloruro de carbono. 1.66 Órganos menores de las células.205-206 Caias para colcccionar insectos.2.120 en la l l a m a del quemador de Bunsen. 2.21 Calcita.239 Caia uara estudio de la convección.50A. 3.56 para hierro. 3.1 como conductor del calor. 2.2. 3.56 Capella.56 compuesto de Chatterton. 4. 2. 4 4.2.67 cromosomas. 2. 3. 2. 4.69 Cemento: a prueba de ácidos. 1.2. 4.2.83 en obtención de hidrógeno. 3. 4. 1 . 2. i 1 Clorato de potasio.47 Cloruro de sodio.66 organismo unicelular. 4.90 Cambios de estado: de líquido a vapor.58 A. 2.56 conductora de la electricidad.110-11 1 experimento del tornillo y del tarugo.59 Células (biología) : algas células.103 dilatación de líquidos por el. 3.69-70 cromosomas salivarios. 2.119 Caia proyectora. bolillas rodando sobre plano inclinado.88-90 apagavelas: 2. 4. 2. 2.135-136. 2.117 brinda bimetrilica. 2.2. 2.54 A Cloruro de amonio.30 B. 3.24 A Carta. 4.3b92.106 en reacciones químicas.99 Caracoles.16 Can Mayor (Canis Major) .4.70 A. 4. 2. 3. 1. 4. su srparación en mezcla con estaño.28 Cámara. 2.15.28 A acción sobre el magncsio. 2. 2. 2. 1. 2.38. 2.105 percepción de la temperatura. 2.83-84 .22. 2.67 comparación de células animales y vcgetalcs.2. 3.74 fundente para soldarlo.98-99 Citrato férrieo de amonio.88.150 en experimentos sobre desplazamiento del cobre.122 residuos al calentarse elementos. 2. 2.235 caída simulthx de bolillas dc cojinete. 2.100 Cassiopea.47. 2.24Carbonato de sodio.70 A. 2. 4.18 2. 2. 2.60 Ciclosis. 4.17 de sólido a líquido. 2. 1. 2. 1. 1.60B.5 Círculo Polar Artico.25 Cenit.60 B Cloruro de cinc.

2.73 Cassiopea. 2. 2.160-161 instrumentos sencillos para detección dc corrientes eléctricas. 3. 2 149 fusibles. 4 24 crecimiento a partir de soluciones.4. 3.4 119 máxima densidad del agua.4.228 color de los objetos transparentes. 2.2.i 2 Cromato dr cobre. 4.4. lámpara de.2.11 Corindón.4.7-8 mezcla de luces de colores.4. 2.28 A reacción con ácidos a 3 M.159 conductores.69-70 Cruz del Sur (Crux).40 Cuarzo.2.121.77.2.129 en e l aire.220 color de los objetos opacos.4.59 Conductores eléctricos.88. 4.102-104 Coloides. 4.24 de azufre.33 sistemas cristalinos en los minerales.72. 2. 3. 2 89 Cromatografía.3.24 de mcsca de l a fruta. 4.48 de cloruro de sodio.73. 4. 4.3. 4.68-70 A Cuarcita.258 Corriente eléctrica: circuitos simples. 2. 4.59 electrodos. 1.4 131135 Conductividad del calor: apagavelas de espiral de cobre.56 formación en los minerdes.fndice fundente para soldar cobre.154 pilas en paralelo.124-126.56 Dafnias.26 Cygnus. 3. 2 158 pilas en serie. 1 .35 cerradas.89 Cromato de potasio. 4.71.85 soluciones dz iones de cobre.47 piezcelectricidad y piroelectricidad.4.2. 2.224 empleo de los ravos infrarrojos.34 de desierto.38 Cultivos: de camarón de agua salada.2.78 3 Ursa Minor (El Cucharón Pequeño.101-102 Condensación del vapor de agua.39 Comunidad de un tronco en descomposición.35 Compuestos minerales.2. 2 120 en t e l a metálica.37 de pradrra.76 Constelaciones: Andrómeda. 3. 4. 3 48-50 Crisol.152-153 l a electricidad como fuente de calor y l w . 4. 4.78B Cygnus.22. Osa Mayor).150-151 pilas simples.2.231 empleo de l a luz ultravioleta.35 Condensación de los polímeros. 2. 4. 2. 4 24 formas. 3.120-123 Conductividad eléctrica de sustancias: conductoras y no conductoras.10 Daniell. 3.155 electricidad producida por un limón.77 Pegasus.72 Auriga.38 de suelo boscoso.2.49 cúmulos de cristales para exhibir. 3. 2. 2. 2.2 46 crecimiento de grandes cristales. 2. 4. 2.4.155 Conglomerado.52 Color: color de l a luz solar.4.2.27. E l Cucharón Grande.148 tablero de circuitos.59 B.2 5 0 división de.2.31 de gorgojo de l a harina.127-128.77.71. 2 24 Cromosomas.91 Canis Major (Can Mayor). 4.6 Corona.128.4 Comunidad de pradera.36 equilibradas. 2. 3. 3. 2.72-74.2 229 Colpidium.78 H Cuadrantes solarrs.2. 4.230 mezcla de pigmentos coloreados.23 en infusión de heno.143 Correas de transmisión.39 de tronco en descomposición. 4. 4.162 linterna eléctrica.34 sucesión de.4.36 Comunidades: de bacterias.4 30. 4.227 colores del espectro.35 levadura. 3. 4.61 Culebra pequeña. 4.2. 2.91 Chatterton. 2. 3.2 85 Codorniz.163 interruptores. pila dr.4. 2.5 oxidación a l ser calentado en contacto con e l aire. Osa Menor).72 Ursa Major ( E lArado. 2.3.119 metales como conductores.22 Constelario.2.2.2 223 empleo en identificación de minerales.25. 3.51 estimación de l a dimensión de partículas CIisialinas.225 cómo varían los colores. 3. 2.85 Davy. 4. 3. 1 9.33.73-74 Cruz del Sur (Crux).3. 2.14. 4.119 . 2. 2.23.74 recipiente en pila de Daniell.2.71.3.4.18 lámpara de Davy.3. 2.91 Orión ( E l Gran Cazador).4 55 Cucaracha.38 Comunidad de sudo boscoso.91 fotografía de constelaciones.72 278 Copias heliográficas azules.221 colores en una película de aceite.6.119-120 cn l a caja de convección. 4.3. 2 129 Crecimiento de l a raíz. 2.77. 4.156-163 Corrientes de convección: en e l agua. compuesto de. 4.3. 2. 4. 1. 4. 2.326 colores en una película de jabón. 2.96. 2.157 pilas secas.5 Cohetes.4. 4. 2. 2.143 Corona lunar. 2.28 Cristales: de azúcar.59 C conductores líquidos. 2 $5 crecimiento a partir dz su fusión.

368 Embriones: de pollo. 4.14 Desierto. 2. 4.81 reacciones con dssprendimien’to de calor (exotérmicas).53.36 Escisión de grandes moléculas: de almidón en azúcar.110-111. 4. 4.2. 1. 3.2.2. 4.91 Betelgeuse. 4.53-55 Distancia foca1 de las lentes. 2. 2.131 Engranajes: de bicicleta.21 Diamantes.63 soldadura de estaño y cadmio. 4. 1. 2. 2.4. 3.9.29.2.57.179 . 2. 2. 2.2.99 Esfera celeste.69 B del agua.96 de polímeros en moléculas pequeñas. 4.228. 2.6 Diapasón. 2.74 Calendario estelar.4. 1. 2.52 A.144-145 cxperimentos sobre atracción y repulsión.4 soldadura de estaño y plomo. 2. 3. 3.208 Espinaca. 2. 2.27.4.74 Densidad relativa: definición.137-147 Electricidad estática: detector de cargas estáticas.259 simples. 2.74 su separación de una mezcla con carbón.84-85 Enfoque de ondas caloríferas. 2.9 Eclipses: de Luna. 4.53 Estilo. 4.96 Eclíptica.71. 3.27 su determinación en sólidos insolubles en agua.53 Estrella Polar (Estrella del Norte).70 A.98 Estambres.85. 2.11-13 semillas. 3. 4.3. 4. 2. 4. 2.4. 2.2. 2. 4. 4.181 Electroscopio. 1.9 del ácido sulfúrico.55 A hacia arriba del bióxido de carbono. 4.2.78 B Albireo.70 A.107 Disección de flores. 2.86 Electróforo.87 calor de reacciones de neutralización. comunidad de. 1.71.3. 2.6 Dysticus.74. 2.60 en las aleaciones.2. 2.14-11 Estrellas: Achernar. 2.220-222. a 3 M.225226.175. 3.9. 4.52 B Energía de reacciones químicas: acumulador dr plomo.14 de líquidos. 2. 4.98-99 Endosperma.68 de soluciones acuosas salinas. prueba del rayado.137 Electrodo.99 Dureza de los minerales: escala de dureza.20 Lhuación del día y l a noche.83 Energía eléctrica. 3. 2.88.191 Diazotipias.144-145 Elodea.66. 3.148-163 estática.62 Escarabajo con cuerno.147 electroscopio.74 Ecuador terrestre. 4.18 Estigma.2.97 de Sol. 4. 4.142 dos clases d’zcargas.65 Distribuidor para experimento sobre movimiento de iones. 4. 2.38 del suelo.90 Drosopfiila (drosófila) . 2.146 elcctróforo (producción de muchas cargas de una sola fuente).37 Destilación (separación por).82 energía eléctrica.50 B.95. 4. 2. 2.60 Difusión: de amoníaco y ácido clorhídrico. 2.69 de fusiones.80. 2.2. 3.178 electricidad con un imán y una bobina. 2.2. 4. 3.101 Espejos: cóncavo. 3. 1. 3. 4.177 imán en herradura. 2. 4. 490 Espectro de l a luz.176 motor eléctrico.279 fndice efecto magnético de una corriente eléctrica a l pasar por un cable. 2. 2.84. 2.54 de líquidos.45 B. 4. 4. 1.41.91 Declinación.66 convexo. 2.4 soldadura de estaño y cinc.20 Destilación fraccionada.53.2. 4.54 A Electricidad: ccrriente eléctrica.53 Estaño: como conductor da l a electricidad.23 Dugesia tigrina.232 con un mero.4.4 su reacción con ácidos. 2.19.2.53 Dilatación: del aire. 4.115 de los líquidos.3.69 de soluciones iónicas de sales. 2.97 gas combustible obtenido de l a madera. difsrencias.70. 2.108-109 ds los sólidos. experimentos sobre: el sube y baja.101 Espectroscopio. 3.9 Dicotiledón. 2.89-90 pilas secas. 2.260 Equilibrio. 3.207.94.74 Ecosistema.95 de elementos comunes.15.52 A.69 A Electromagnetismo: campos magnéticos de bobina abierta.233 Erosión. 3.84-85 movimiento de los iones. potencial dzl.2.88 reacciones con absorción Je calor (endotérmicas). 4.3. 3. 2. 2.141 Electrólisis: aparatos para. 4. 2. 2. 4.180 electroimán cilíndrico.4. 4. 4.78 B Canopus.2.98 de etanol en eteno.41 su aplicación e nl a separación de sólidos. 2.138-142 producción de cargas eléctricas.76 A.81 de minerales.68 Estaciones.40 Ecuador celestr. 2. 2.76 B. 3.209-10.2.

2. 2. 1 .53.41 Friccion. 3.96 hglena. 2. 2. 4. 2.fndice Capella. 2. 4. 2. 4.52. 4. 3.56.48-49 Grillos. 2.93 Fotosíntesis.281 de diversas clases de madera. 4.115. en los objetos húmedos.282 cuerpos sumergidos. 4. 4.91 Centauri (alfa y beta).243-246 fuerza y movimiento. 3.67 Estrella Polar (Estrella del Norte).14 Guía para montaje de insectos.48 Gravedad.114 Experimento del anillo y del tarugo. 2.12 Etanol. 2. 2.70-71.15 C Guisantes. 2. 1 . 2. 4.15.7 Fusibles.78 Ferrocianuro de potasio.4. 3. 2.92 dimensiones de las partículas.249-251. 2.60 Haces fibrovasculares. 3.278 presión atmosférica en los.75. 4.9. 4. 4.101-102 Fotografía: 'de la trayectoria aparen. 3.78.270-288 tensión superficial. 4.53 Geranio. soluciones para. 4. 4.122 twmbnietros de bulbo húmedo y seco. 2.104-105(v¿crse f U m b i ¿ i z Mecánica) Greda.43.90 de la trayectoria aparente del Sol. 2.17.67 A. 2.92 de satélites. 2. 2. 2. 4. 4. 2.54 Flotabilidad: bujía flotante. 4. 4. 2.24.3 ds trazos estelares.3. 4. 2. reducción de la: con aceite. 4.129 .160.23 variedades de rocas.50.99 Factores que afectan la velocidad de las reacciones químicas: catalizadores.78 B Estructura atómica de los minerales.39 Hélice.23 esquistosa. 2. 4.45 B Gorgojo de la harina. 2. 4. 4. 2. 4. 3.60 B. 4.286 inmersión y flotación.284 de diversos líquidos.163 Galvanoplastia. 2.103 en medición de velocidad de vientos de altura.94. 4.te de la Luna. 3. 4.57 Halcones.290-300 Habas. 2.20 Fenolftaleína.4. 1. 3 .76 B Sirus (Estrella Perro). 4.78 observación de las. en colores.267-277 su flotabilidad.265 Gluccsa.90.97 concentración de reactivos.61 Gas de madera. 2.73 trazcs estelares.102-104 289 Foliación: clivaje pizarroso.11 Filamento de estambre.29.288 cuerpos flotantes.52.2. 4. 2. 2.36.105 Experimentos de acción y reacción. 3. 4. 4. 4. 4.76 B. 2.60 Fases de la Luna. 4.70 A Globos: como modelos de motor de cohetes u rcacción.78 A revolución aparente de las.23 gnésica.139 ilustrando el principio del colchón de aire (hovercraft). 4.280 Fluidos: modelo de rueda hidráulica.6.76. 4. 4.91 temperatura.71 Galena.117 presión del agua. 3.66 Evaporación del agua: causas del depósito de sal. 4.79 Grava.77 Sigma Octantis.91 Vega.102.243-246 Fuerzas: acción y reacción. 2.265 Frigáneas.283 cómo flota y se sumerge un submarino. 2. 4. 3.266 Hidrógeno: . 4.3. 3. 4. 2.78 A.95-96 Etileno (eteno).4. 4.301-319.5 Halo lunar. 4.90 de las constelaciones. 3.61 Grafito.130 efecto de la temperatura.78 Rigel.76 B niapas (o cartas) estelares. 2. 4.23 Grafito coloidal.5. 4.289 ludión. 2.34. 3.144 Halos 4.161 Galaxia. 2.144 Helecnos.57 efecto de la humedad del aire.48.23 Fomalhaut. 4. 1 . 4. 2. 2. 4. 2. 4.9 Fuerza centrípeta.263 con lápices.55. 4.8243 Feldespatos.78 B circumpolares. 2. 3.127 efecto del movimiento del aire.279 hidrómetro hecho con una pajita para sorber.27. 4.65-67 reloj estelar. 4. 3.76 B Formaldehído.264 mediante corriente de airc. 2.91 determinación de su altura. 1 . 2.287 del agua. 4.51 Galvanómetro.5 Globo terráqueo (su empleo como reloj d : sol). 4.90 colores de las.74-76 Fomalhaut. 4.55 Fabricación de jabón.262 mediante cojinetes a bolillss. 4. 3. 3. 4.57 Glicerina. 4. 2.71-74.249-25 1 centrípeta. 4. 4. 3.23 definición. 2.247-248 Fundentes para soldadura. 3. 2.71.128 efecto del área superficial.58 A.261 con ruedas.9243 Fango. 4. 1.52 Grasa para fabricar jabón.

2. 2.95 anaranjado de metilo.218 banco óptico. 2. 3. 2.38. 2.5.219 cómo afectan a l o s rayos de luz.43 en l a reacción con desplazamiento de cobre.47 Hidróxido de calcio. 2.71 Jardín dentro de un vaso. 4.4. 3..68 Lechuzas. 2.95 jaula para.4. 3.37 Lámpara de alcohol. 3. 4.176 de hornear.70 A.4. 1.29 Incubadora. 3.240 creciente.311 Kerosene.286 Hidróxido de amonio.95 Interruptores.15 gibosa.18 Jeringas.143. 1. 3.33. 2. 2.242 corona.4. 1. 4.53 Lechuga.36 coleccián de.33 B métodos para introducirlas en los nidos.3. 2. 2. 2. 2. con una piedra. 3.39 Indicadores: su función catalizadora. 4.33 B como alimento.74 Latón (bronce). 2.95 como alimento.114 Huracanes.63 hormiga reina. 4.43 métodos para su mantenimiento. 4.33 recolector de insectos. 4.95 Hormigas: actividades. 2. 1.103. 3.4.5. 2. 2.26 Impulso.65 Levadura: cullivos en.36. 4. 2. 4.modelo de. 3.33 c nido de observación.217 lente condensadora con un balón de agua.33 Hidrómetro. 2. 4. 2.106 Latas vibrantes.114.11 reproducción.241 Luna: con libro y pala. 2. 2. 2. 4.69.65 Lagartijas de agua. 2. 3. 4.25.19. 2. B puesta de la.Lirio (planta).38 su extracción de vegetales.44 su alimentación.117 muestras de l a población de la.73.105 red para cazar.97 tablero para extender. 2. 2.48 :. 2.62 A Imán en herradura.83 eclipses de.58 hidróxido de hierro (III). 4.74 reacción hierro-azufre.20 lentes objetivos. 1.19. 1.82T4. 3. 2. 2. 3.44 Linterna eléctrica. 2. 4. 3.79.21 herrumbre del hierro.19-21 para telescopios. 2.70 sulfato de hierro (11) y amonio.44 Lombrices de tierra: fenolftaleína. 4.301. 2. 4. 3. 3.71 reacción con ácidos diluidos.2.33 B Hornablenda.20 escala del pH. 1.281 f ndice iodo.145-46 Longitud.112.104.82-83.143-144 . 1.152-153 salida de la. 2.32 con dos péndulos hechos con latas. 3. 3.13. 4.4.67 métodos de prueba de. 3.37 (véasetambién Agua de cal) Hidróxido de sodio. 3. 2.15. 3.3.38 fotografía de su trayectoria aparente.15 E halo de la.27.74 Inercia: Lumbricus (lombriz de t i e r r a ) . 4.63 eléctricas. 4. 2. 3.83 Ingravidez. 3. 3.97 Insectos: fases de la.37. 4. 1 .33 Humedad atmosférica. 3. 3.36 B Indicador de l a velocidad del viento. 4. 2. 2.73 su preparación. 2.71 Ioduro de potasio.2.21 1 imagen formada por una lente convexa.1.61 Lanzador de satélites.14 órbita de la. 1. 4. 2. 1. 2.10. 2. 4. 3.108 su empleo en l a cocina.36. 1. 3.7 Lemna minor.2. 3.121-136 Humedad relativa.69.204 Lupa de gota de agua. 3.336 alimentación de las. 4. 2.4.17-18 Invierno. 3.144 - Ladrillos: de cemento. 4.2.40-42. 4. 1.83 en mineralas y roca.65. 2. 2.95 Inversión lateral de l a escritura.154 extractos vegetales como indicadores de áci.318.20 Horno de aire. 4. 3.78 Limas.73 Kilocalorías producidas en l a s reacciones químicas.32 Indicadores de médula vegetal para cargas su funcicin en e l aireamiento del suelo.113-114 Horizonte. 4.39 Lagarto con cuerno.37 en e l suelo. 1. 3.112. 3.70 C.dos y bases. 4.70 como alimento. 2.95 Ioduro de plomo.4. 1.4. 4.98 .9 Lentes: aumento de una lente.32 tornasol.95.60.33 C. 2..50 Jaulas para animales. 4. 2.105 cuernos de la. 2.90 frasco para matar. 1.45 Higrómetro de punto de rocío.66 de yeso de París.1 Langosta. 1. 4.85. 2.193 Latitud.33-34. 2.73-74 sus propiedades.82-83 acción d d sodio sobre el agua.112 Hierro: cloruro de hierro (111).

199-200 inversión lateral de la .13 A rayado. 4.2.26-27 Mica. 4. 4.351 Movimiento ondulatorio: inercia. 2.11 imanes suspendidos libremente.91. 2.70 A.33 campos magnéticos.249-251. 4. 4.80 B en solución. 4.36 C.104 hélice. 4. para brúiulas. 2.216 espejo cóncavo. 2. 3.9 bobina imantadora.10 imanes naturales.33 Minerales: amorfos.77 fuerzas. 4.23 reducción de la fricción. 2.206-209.252 Moscardas. 3. 2. 2. 4. 2. 3. 2. 2.2. 2. 4. 2. 1 7-18): ccmpuesto. 2. 4. 2.28 B lustre.205-206 colores. 2. 2. 4. 4.60 palancas. 4.211. 2. 4.4 65 prisma. 4. 2.241 sonido.escritura. 4. 4. 4.77 notas para identificación de.30 Mármol. 2.55 electromagnetismo. 2. 2. 4. 2.100 Máquinas: resina de formaldehído-resorcinol. 4.71 Mina roja.169 rotura (clivaje y fractura).58-59 M a r t e .252-266 luz.224 282 Lledidor de salpicadura. desplazamiento del cobre en una solución 4.102 correas de transmisión.6. 4.253 cría.2. 2.20. 2.2. 4. 2. 1.199-231 péndulos.13 en l o s minerales. 4. 2.181 Mecánica: Motores (acción y reacción). 4.79 Mercurio: separación del agua. 4.167 trasluz. 2. 4. 4.52 Mercurio (planeta).166 piezoelectricidad y piroelectricidad.23 Marcación de cuerpos celestes.52 2. 2. 4. 4. 4.2. 4. 2.13 densidad relativa. Movimiento browniano. 2. modelo de.13 A 2. 4. 2. 2. 3. 2. 4.4 di sales de cobre.14.20. 2.5 identificación de minerales por su.19-20. 4.55 en la corteza terrestre.72.11 agujas simples.52.168 transparencia. 2.236-237.23.41 dureza. 2.22. 2. magnetismo en los.67 pobhciones.2. 3. 2.213-215 Luz ultravioleta.254-256 alimentación. 2.23 torno.9. 4.225-23 1 “derrame” de luz.26 su empleo en barómetros. 2.9 su combustión en el aire.258 resina de urea-formaldehído. 2. 4.6.20 división de imanes.30.13 su reacción con el bióxido de carbono.234-235. 2.53 definición. 3.15.101 engranajes. 4.204.22 simple.165 turmalina.220 producida por la electricidad. 2.8 cristalinos.16. 3.5 Manómetro.212 lentes.31 Mostaza. 4.240-242 en una cuerda.6 Magnesio: elementos presentes en la corteza terrestrc. 4. 4.5 su reacción con e l ácido clorhídrico.13 B. 2.110 Moléculas.190-198 . 2. 4. 2. 2.172 prueba dsl ácido clorhídrico. 3. 3.56.17 Microscopio electrónico.212 refracción.217-19.219 caja proyectora de rayos.208 experimentos con red de difiacción. 2.266 Monocotiledón.2. 2.74 no cristalinos. semillas de. 4. 4.162 rayos infrarrojos.38.56 Moldes de yeso.223 reflexión. 2.164 pesados. 2. 2.12 color.175-181 pruebas de identificación.259-260 Molinete de riego. 4.23.52 A.171 Miriofilo. 3. 2. 2. 2. 4.33 polos magnéticos.20 Magnetismo: opacos.161-265 caza. 1 .238-239 Movimiento del cielo con las estaciones. 3.51. 4.lndice Lustre: definición. 2.307 Meridiano.102-104 experimentos sobre la gravedad. 3. 2.55 de caseína a partir de la leche.7 imanes artificiales. 4. construcción de: Manzana.21-22 Microscopio (véase tumbi& Lupas. 2. 2. balanzas. 3. 4. 4.20 Microproyector. 2.173-174 propiedades físicas de los.203.182 máquinas. 4.210. 4 5 Luz: banco Óptico. 2.74 Mezclas. 4. 1 .207 espejo convexo.9 sustancias magnéticas. 2. 1. separación de.201.2.18.21 livianos. 2.20.232-233 4.70 plano inclinado.33.227 fuentes luminosas.12 cuarzo.243. 2. 3.79 Motor eléctrico. 1. 4.22.170 Maíz.11 inclinación magnética. 3.211.257 Moscas de la fruta: poleas. 3. 2.4 fddespatos. 4.22 en las rocas ígneas.

3 46 efecto de la luz en las.65 Piedra arenisca.318.22. refracción. 2.42.111.124-126 efecto del sueíd en las.52.138 Octantis (sigma) . 4.oxidación.306.5 Péndulos: acoplados. impulsos rectos. 2. su crecimiento.58 Patata. 2. 2. 2.28 Nesslar.66 Newton.49 Nitrato de plomo.76 B Oído. cric sencillo.143-144 estratus.143-144 Nueces molidas. 3.4 Palancas. 2. 4. 4. 4.61-63 electrólisis de l a fusión plomobromo.68 en fusión como conductor de electricidad.76 B óxido de hierro.23 Oclusión de frentes cálidos y fríos. 4.6-7 Nitrato de bismuto.47. 2 60 Negro de humo.4.35 Pinzas para tubos de ensayo. 4.60 su reacción con l o s ácidos diluidos.113.188-189 Muscovita.101 Neptuno. 4. 2. 3.143-144 formación de nubes en una botella.5 tipos de patas. Plano inclinado.2 16. 1.4.88 simples.15.7 Petróleo crudo.2. 2. 2.62 Plantas vasculares.143-144 cirrus. 4. 3.4. 2.197 Olivina.6 construcción de nidos. 2. 4.29 tanque de ondas: impulsos circulares.252 Papel sensible a l calor. 2. 2.143-144 cúmulonimbus. en l o s alimentos.102. 2 187.46.5 Pegasus.143-144 cirrostratus. 2 55 B. 3.30 A. 2. en espiral.133 Población del camarón de agua salada. 4.58 Oxido de cinc.53-55 Oxidación: . 4.31.61 su obtención. 3. 3. 2.35. 4.17 P i s t i l o de las flores.35 B Paja (de beber).67 en l a corteza terrestre.71 nitrato de. 3. 2.2.71 Nitrato de potasio.4. 4.20-22 Planetas. 2 8 1 Nitrógeno.22. 2. 3.56. 1. 3. feldespato de. 2.15 Osmosis.33 A de pájaros.44. 4. 2. 2. 4.4.76. 2.39-40. 2. (I). 4.6.122 Paramecium. 1 64 Parafina.33 Pila seca.6 peróxido de hidrógeno. 3.58 Oxido cúprico amoniacal (rractivo de Schweitz e r ).237 de FoucauIt. 3. 2.94 sus propiedades.87 aleaciones de plomo y estaño.53-54 Plagioclasa. 2. 4.31 Población humana. 4. 1. 2.46 B Naftaleno.4. 2. 1. 2.2-3. 4.leyes del movimirnto de. 4.3.40-42.76 B. 2 267 Petirrojos.15 Planaria.3.123.257 C Plantas (véase taníbibn en Actividad de las hojas) : crecimiento sin agua de las. 2. véase en Sistema solar. 4. Pinzas para laboratorio.2.76. 1 41 Nitrato de mercurio. 4 86 Permanganato de potasio.58 B.97 Peso. 2 46. 2. 1 34 Piroxenos.67 Pájaro carpintero. 4.318. 2.48. 3.185. 2. 4 22 Piedra caliza.184. 3 5 tipos de picos. 3. 3.8 . 2.318. 3.94 Oxido de níquel. 3. 3. 4. 4. 4. 2. 4. 2. 2. 2.4.98 Nubes: altostratus. 1 . 4.236 Período de rotación del Sol.88. 4.55 Piezoelectricidad.22 Pelícano. 4.1. 4.2.143 cirrocúmulus.283 Indice comportamiento en el nido. 2. 1. patata dulce. 4. 2. 4.47 Ovario. de las soldaduras. 1. 3.35 A. 4.4. 2.18 Orbita de l a Luna.58 respiración de las hojas. 2.94 Perspex.44.94 Oxido de manganeso (IV).74 Pluviómetros. 4.97 Orión ( E l Gran Cazador). 4.91 Ortoclasa. 3.35 Partículas coloidales. pintura al. 4.124 Permeabilidad del suelo. 2. reflexión en barreras recta y curva.150-151 Pilas eléctricas. 4.1. 4.96.38. 2.105 Nidos: de hormigas. 2 21 Pez.71 ioduro de.2.257 A. 3 47-48. 4.4 .7 impresión en yeso de sus pisadas.58 Oxígeno: absorbente del oxígeno.5 Pájaros: alimentación. 3 58 efecto del agua en las. 4.59 Neón.16 hlusgo.48. 4. 4.135 niebla. 2.feldespatos de.143-144 iiiinbostratus. 2. reactivo de. 2. 4.50 B. 2. 4.143-144 altura de las nubes. 4. 2. 3 60 Plata: cromato de.71 Plomo: acumulador de.72-74.143-144 estratocúmulus. 2. 3.35.45.54 Peróxido de hidrógeno. 2.105 Peso y presión. 3.39 Nabos. véase en P i l a seca.4 40.46 B Patos.90.88. de las flores. 3.42. 3.94 Oxidos de hierro.41 respiración de los animales.3.31.2 257 B.

2. 3.27 elrvación de agua mediante l a presión del Bunsen. 2.39-40. 3. quemador a gas.201. 4. Poliestireno (espuma de estireno).276 Revolución aparente de las estrellas.46. 2.220 Rocas: . Radiación calorífica: enfoque de ondas caloríficas. cn un recipiente grande. 2.311 ácido esteárico.313 Reacción entre iones de soluciones acuosas.3. 3.9 los líquidos ejercen presión.28 frentes.65 relación .59 A experimentos sobre l a presión con jeringas.41. mrdición de l a presión atmosférica. 4.209-215 l a presión es igual en todas las direcciones.28 Protozoarios.212 Renacuajos.26.104 A Reflexión de l a luz. 2. 1. 3. 4. surtidor con un sifón. 3. 4.54-55 cdnstrucción de instrumentos meteorológicos.2.256 4.70 C lámina indicadora del tiempo. su germinación.1 aire.2.306 experimentos con corrientes de aire.271 2. 2.3. 2.270 Reyezuelos.274 Reducción. 4.275 Refracción de l a luz. 2.304. 2.48 2. 1.138.7 Boyle) . 2. 3. caloríme4.lndice 284 Poblaciones: Probeta graduada. 2.31 Probetas graduadas. 2.277 Respiración en l o s organismos. 2. 4. 3.51. su determinación de Iísu efecto sobre los minerales.71 medición de l a velocidad de los vientos d e sur.3.de las flores.20 Poleas: Proyectos meteorológicos: polea f i j a simple. 2. 2. 4.267 de mezcla de dos líquidos. 2. 4.114. 2.2-3 detección del aire.315 de vela. 2. 2.53-54 elevación de pesos mediante la.22 4.317 Ranas. 2. 2. 2. 2.302 e l aire ejerce presión.50-53.268 Resina.2. 1.132-133 tornados.2 efectos de las impurezas sobre los.71 Presión de agua: Recepticulo.204.140 norte celeste.2.139 sur celeste. 3 42 modelo de elevador hidráulico.223 sifón simple. 1 23 empleo de l a presión d t e l aire para atravesar. 4.66 humanas.8 barómetro aneroide. Remolacha.316 Rayos infrarrojos.254 cantidad de polvo en e l aire.312 naftaleno. 2. 1.142 4.301-319. polea móvil simple. 2. 2.116 a gas propano.206-208 equilibrio de columnas de agua. 4.48. 4. una patata con una paja. 3.309.43 registro meteorológico.301 su paso a través del vidrio. 3. 2. 3.319 Rábano.35. 4.4 bomba impelente con un tubo de ensayo. 2.137 Precipitación pluvial.71 nubrs.70 C altura. tormentas eléctricas. 2.141. 3.307 bomba elevadora con una jeringa. 2. 4.107-114 tros de. 1.143-144 Polos: huracanes. 4.66 gráficos de variación. 2.255 abrigo para instrumentos meteorológicos. Quemador a carbón.5 Presión atmosférica: efecto de l a presión sobre los. 2.30 Protoplasma. 4.7 del agua. 4.110. 4.2.134 de diferentes líquidos.141 Polen. 3. 2. 2.113 polea simple. 4.7 ' variación con l a profundidad.115.269 Rigel.76 en l a experiencia sobre e l impulso. 1.25.135. 2.26. 2.138 Potómetro. 2.2. 2. 3.1 1 1 drl camarón de agua salada. 3. 2.132 incompresibilidad del agua. 2.29 de l a levadura. 3.5 modelo de ariete hidráulico. 4. 4. 4.27 de l a mosca de l a fruta.entre volumen y presión (ley de Rayado.46 B. 1.133 l a presión del aire y l a oxidación.314 2.71 presión de distintos líquidos.24 e l aire posee masa.308 Puntos de fusión: baróm-tro de mercurio.143 Polvo de hornear. 3.144 Presión: Psicrómetro de honda.10. 3.270 Puntos de ebullición.203. 2. 4.6 y peso.26 Propano. 2.117 Quemadores: a alcohol. 4.3.273 Reflexión de las ondas caloríficas.74 Prisma. 2. 4.2.29 Proyector. 1 .144 norte.134 310 modelo funcional de l o s pulmones.58 A. 1. 2.318 su variación srgún e l tipo de superficie. 4. 2. 2.39 oclusiones.58 C. 3.131 2. sencillo. 4.1 e l aire ocupa espacio.303 a carbón. 4. 4. 4.111. 1. 3. 1. corrientes en el. 4.33 quidos inflamables. 3.

32 sílico-calcáreas. 4.278 Sapos.30. 3. 4.57 Sebo.3.21 porfíricas. 4. 2.26 clasificación. 1. 4. 4.2. Mercurio.4 Solución para platear.96. 1. 2.99 eclipse de sol. 4.53-54 Separación de sustancias: cromatografía. 4. 3.18 extracción de aceite de nueces. 4. 4. 4.86 período de su rotación sobre su eje. 4. 4.23.22 arcilla.40. Júpiter.31 pizarra. 4.5 soldador.84. 4. 4.64 Sirius.198 Stylonchis.4.4.4.184 voz. 2.22 artificiales.10 solubilidad a determinadas temperaturas: 2.55 Ruedas hidráulicas.5 lámpara para. 4. 1.86.Martr. 4 22.2 sedimentarias. 2. 4. 4. 1 8 métodos de. Sonido: forma de las ondas producidas por un diapasón.13 efecto de l a temperatura.52 Semillas.144 inclinación de sus rayos. estructura de la.21 extrusivas. 1. 4.22 observación dc las.18.21 inetamórficas. 2.4.193 materiales que absorben e l sonido.24 basalto.22. 2.27-28 dzfinición. 4. 4.10 efecto del tamaiio de las partículas.191 fcrma de las ondas sotioras. 2.2. véase en Capítulo 1". 2.26. 4.96.48.20 destilación fraccionada. 4. 4. Saturno. 3. Neptuno.4. 4.4.86 rekolución aparente del. 4. 4. 4. 4.79 su cambio de posición en e l curso de las estaciones.1.73 Sistema de referencia.19 Serpentina.100 manchas solares. 1 68 Soluciones: de distinta molaridad. 3. 4.56 saturadas.40 foliación.11 solubilidad de las sales. 4. 2. 4. 2. 2. 4. 4.25 clásticas.94 sistema solar.6ü arenisca. cación. 4.23. 4.4.4.4.313 surtidor con un. 4.23 Rocas sedimentarias: agentes cementantes. 2.44 Semillas de girasol.23 textura.38.96 empleo del espectroscopio para determinar l a composición del. 4 89-90. 2. 2. 4. 4.4.134 Rosas. 4.192 oído.34.52 Sépalos. 2. Urano. 4. 3. 4. 4. 4.90 halo. 4.12 en los surlos.25 sal y arena.4.35 colección de. 2. 4.22 separación de sólidos por diferencia de densidad.4. 4. distintcs solventes. 4. Venus}. 1. 4. 4.94.285 índice sublimación. 4. 4.4.18 textura. 4 36 Silicio.29 preparación de l a s rocas para su i d e i i t i f i .22 fango.4.55 Rotación de l a siembra.21 dos líquidos no miscibles. 4. 4.143 Sodio: elemento.52. 4. 3. véase en Capitulo 1".39 Sauce.89 Soldadura: de conexiones eléctricas.23 mármol.26 estaño y carbono. 4.4 su reacción con e l agua. 4.27 .4. 4. 3.22 conglomerados. 4. 4.70.21 formación de las.79. 3.24 destilación.49.105 Sistema solar: modelo de (Tierra.4.98-100.60 fósiles. 2. 4. Plutón.314 Sílice (arena).23 gas disuelto en e l agua 2.190 latas vibrantes.31. 4.48-49.58.22 separación de sedimentos. 4.4.32.73 Sol: corona.195 observación y percrpción t á c t i l de vibraciones productoras de ondas sonoras.70 Sol.3 identificación.6 soldadura dz hierro.22 esquisto.21 su textura. 4 48-49.23 Sifones: sifón simple. 1 .84. 4. 2.22.55 precipitados. 2.22 Rocío.21 Rocas metamórficas: artificiales.53 tipos de.101 fotografía de su trayectoria aparente.4 55. 4.23.7 fundentes para. 4. 2.2. 4. punto de.34 pirdra caliza. 4.40 esquisto.9 Soluciones molares.197 propagación a través de l a madera. 1 .40 constituyentes básicos.1.23 cuarcita. 2. 4.5 Semilla. 4. 2. 2. 4.31 ígneas.55. 3.21 Rocas ígneas: artificiales.143 duración de l a iluminación solar.21 intrusivas.23 gneiss. 2.

4. 4.137 percepción.57 inonocotiledones. 4. 2. 4.48. 4. 2. 4. 4. 4.114 determinación del punto de rocío.296 conservando agua en un tamiz.36 Termómetros: contraste de un termómetro.292 levantando l a superficie del agua.-4.44.64 efectos de las lluvias en los. 4. 2.116 Terrarios.4. 4. 4. 2.44. 2.50.59 A.42. 3. 2. 2.70. 2. 4.53 bases. 2. 4. 2.58 D dicotiledones.44 formación de los. 3.114 Tablero de circuitos.83.87-88.2.4.3. 4.212. 4. 2.94 Tierra: Círculo Polar Artico. 3.54 rotación de l a siembra. 4. 4.98-99 trópico de Capricornio.70 A.98-99 efecto de l a inclinación de l o s rayos solarcs sobre l a cantidad de calor y luz que recibe la.91. 4.32-33. 7.71 Sulfato de calcio.79 gravedad terrestre.I rana. 4. 4.61 taladro.4.48-49.53.41 efecto del viento sobre los.56-57 contenido de aire en los. 4.17 Tetrahymena. 4. 4.4.99 Titulado (de ácidos y bases).63-65 tejido de l a pata de pollo.53 su acción sobre e l crecimiento de los v-getales. 4.70 A. 1 19.41 Sulfato de bario.65 lentes para.104C.78 .112.274. 1. 4.42. 3. 4. crecto de la luz. 4.4.46 Sulfato de hierro (111). Tiempo medio local.114 de bulbo húmedo y dc bulbo seco. 4. 4. 4.50 Sulfato de potasio.16 p e r f i l de los. 5. 4.53 Tetracloroetano.62 extracción de muestras. 4. 4.294 hojita de afeitar que flota cn el agua.70 A.47 capilaridad. 4.65 hueso.98 trópico de Cáncer.3.46 B.19 Suculentas. 2.36 variabilidad de l a s partículas de los.113 Termoscopio. 2.50. 2. 4. 4. 4.2.59 6. 2.67 Termitas. 4.85 Sulfato de cobre (11).63 sangre y vasos sanguíneos. su construcción.35 Tiempo. 3.4.94. 4. 2.2. 1.134 su funcionamiento.115 de alcohol. 1 . 3.60 tendones. 3.3.9.69.70 A.97.61 nutrición de los.129.1 1 Sulfito de hierro (11). 3. 4. 3.electo de la gravedad.3!4 Suspensión de partículas.37 Suelos: acción de los seres vivos sobre los.63 Telescopios:_ espejos para.156-163 Tablero extendedor de insectos.183-189 Tejidos: circulación de lo sangre e n cI pcz y I. 3.59: la cvapcración del agua.298-300 vaso colmado de agua. I .4. 2.44-46. 2. 4.53 tipos de.297 comprimiendo agua. 3. 2.3.Agua. 4. 4. 4.4. 4.98-99 distinta duración del día y de la noche.ú4 Tenebrio (gusanos de la harina).58 A. 4.61 permeabilidad de los.94 su determinación por e l cuadrante solar.52-56.68-70. 3. 2.58 Sulfato de magnesio. 3. 4.47-48 Sulfato de hierro (II).2. 4. 4.66 refractores.33 Templado del acero. 4.99 ecuador terrestre. 4.2.291 bote impulsado por la. experimentos con. 4. 4.56 tejido. Viento.58 B: efecto de lo luz coloreada. 4.36-39 Terrazas.99.3. 4.290 aguja que flota en e l agua.4.40 organismos de los. 2. 2.54 fertilidad.2. 4. 2. 4.ukasc en Aire.65 Temperatura: efecto sobre: e l agua.60 Tanque para observación de loa ondas..89 B iiempo atmosférico. 3.61 superficie de los. 2. 4. 2. 4.105 rotación.4. 3.4.135: l a s plaiilas.44.44 en frentes. 4. 3. 2.89. 1.100 elementos de l a corteza terresirc.4.43 densidad.39 subsuelo.63 músculos.42 terrazas. 4.37-38 horizontes de los.71-72.4.6. 4.47 agua en los.128. 2. 4. l'alco. Proyectos meteorológicos.105 órbita de la.24.16 erosión. 4. 4.3. 3.1 12 piroelectricidad.88. .4 en e l sistema solar. 2.15 t.70 Surtidores. 2. 4.63 ácidos.37 B.80. 2.70 B.63 tejido del tallo.23 Tallo de l a s plantas: crecimiento de l o s tallos.47.61 Tensión superficial: acción del jabón.293 soplado de burbujas de jabón. 4.138 cn registros del tiempo.50-53 cmbudo para recoger pequeños organismos.67 Sulfato de cinc. 4.33-34.295 l'eodolito (astrolabio).69. 2.59 arado de zonas adyacentes.83-86.58 Tablas psicométricas. 2.4. 2. 3.liidice 286 Sublimación. 3.65-66 reflectores.

4. 1.144 precauciones en el corte. 3.15. 4. 2. 1. 4.53 Vega. 1.1. 4.6 Venus (estrella matutina y vespertina).64 Urano. 2.98 Vía Láctea.137 su empleo en la determinación del pun~ü indicador de la dirección del (veleta). 4.Vidrio: Tolueno. 4. dirigida a los cuerpos celestes (marUrsa Minor.1 Tradescantia.5. 4.18 su corte.89 velocidad de huracanes y tornados.1 Tomates. 4.79-80 Yeso d. 4.76 A.67.48 Velocidad de la luz.3 4.198 Valvas. 1.23 su corte con una resistencia de alainbrc. 4.107. 4.1 Trampas para animales y reptiles. 4. 1. . 2. 3. 4. 1. de ebullición. 4.113 y del punto de fusión. 1. 3.1 D Xilol. 4.72.67.3 1. 3.70.196 Voz.34 Verano.1 Tornados.2 Trampas para moscas de la fruta.28 Tormentas eléctricas. 4.17 anemómetro. 3. 4. 4.35 Vacío. 4. 1. 4. 4. 3.79 su efecto sobre e l suelo.6 lana de.144 Ursa Major. 4.67 Vorticella. 4. 4.5 Viento: Tricloroetano.25.139 tubo de.3 Tránsito (instrumento). 2. 4. 4.11 Trementina.48 doble.55.6 B medición de la velocidad de los vientos de Turmalina. 4. 4.i 19 Y e s o .73 Ventilación. 2. emisión de la. 4. 2.72 cación).142 planchas de.33 altura.68 simple. 1. 2.30 anemómetro de deflexión.57 emparejado en la llama. 3. 1. 4.78 B Visual. 2. 1.34 Wood.2 Translucidez de los minerales.73 Zinc. 2. estudio de su llama.108.París.78 B Vela (bujía). véase en Cinc. 4. 2. 1. 4.113 Trípode.139 separación de partículas del suelo. Transformador. 4.2.109 Tubo capilar: escala de intensidad del. 1.2 Topacio.71. 2. metal de.64 Urea.

CALLE ALSINA 2049 BUENOS AIRES.ESTA EDICIÓN DE. TALLERES GRÁFICOS DE LA COMPAÑfA IMPRESORA ARGENTINA. CALLE CARLOS CALVO BUENOS AiRES. . S . . ORBE Y C Í A . A .000 EJEMPLAR~S SE TERMINÓ DE IMPRIMIR EN OFFSET EL DíA QUINCE DE DICIEMBRE DEL A N O MIL NOVECIENTOS SETENTA Y CINCO EN LOS. - LA COMPOSICI~N Y EL ARMAW ESTUVIERON A CARGO DE CASTROMÁN. 15. . 1861.

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