You are on page 1of 8

Investete n oameni!

PROIECTAREA CURRICULUM-ULUI CENTRAT PE COMPETENE


TESTE ONLINE Itemi de autoevaluare I (1) Programele colare actuale pentru nvmntul obligatoriu au ca finaliti: a) obiective cadru i obiective de referin; b) competene generale i competene specifice; c) competene - cheie europene; d) scopurile instructiv educative. (2) Profilul de formare al elevilor, precizat n LEN are ca referenial: a) domeniile de obiective cadru generale; b) domeniile de competene; c) competenele cheie europene; d) coninutul programelor colare. (3) Competenele cheie au un pronunat caracter: a) disciplinar; b) transversal; c) normativ; d) operaional. (4) Modelul curricular al unei discipline i gsete expresia n: a) planul de nvmnt; b) programa colar; c) predarea la clas; d) manual. (5) Elementele invariante ale unei programe colare sunt: a) obiectivele generale obiectivele specifice coninuturile sugestiile metodologice; b) competenele specifice coninuturile obiectivele operaionale - sugestiile metodologice; c) sugestiile metodologice competenele specifice coninuturile competenele generale; d) competenele cheie competenele generale coninuturile - sugestiile metodologice. (6) Manualele colare pentru gimnaziu i propun ca finaliti: a) formarea unor competene specifice; b) atingerea unor obiective de referin; c) transmiterea unor cunotine; d) dezvoltarea competenelor cheie. (7) Competena comunicaional, competena digital (TSI), competena cultural i a nva s nvei se aseamn ntre ele prin: a) caracterul prevalent disciplinar; b) caracterul predominant atitudinal; c) caracterul prevalent transdisciplinar; d) caracterul predominant conceptual. (8) Competenele specifice, pentru a fi formate i atinse, se pot concretiza n: a) situaii de nvare; b) obiective operaionale; c) teste i itemi de evaluare; d) recomandri metodologice. (9) Coninuturile ofertate de programele colare trebuie s duc la:

Investete n oameni!
a) b) c) d) atingerea obiectivelor generale asumate; mbogirea cunotinelor elevilor; formarea competenelor specifice i a competenelor geerale; parcurgerea integral a manualului colar.

(10)Cele mai vechi manuale colare aflate n prezent n uz sunt pentru clasele: a) XI XII; b) IX X; c) VII VIII; d) V VI.

Investete n oameni!
Itemi de autoevaluare II (1) Transdisciplinaritatea reprezint un concept care se refer n mod predilect la: a) coninuturi situate dincolo de discipline; b) metodologii supradisciplinare; c) competene comune; d) abordri extracurriculare. (2) Fragmentarea presupus de disciplinele colare, pstrat sub forma unor universuri autosuficiente: a) stimuleaz integrarea cunotinelor; b) permite realizarea interdisciplinaritii; c) izoleaz disciplinele colare; d) ofer o imagine integratoare. (3) Competana a nva s nvei are, n conformitate cu elementele sale componente, n mod predominant o dimensiune: a) conceptual; b) terminologic; c) metodologic; d) disciplinar. (4) Fundamentul principal al construirii interdisciplinaritii i transdisciplinaritii l reprezint: a) apariia unor discipline i domenii noi; b) reorganizarea domeniilor de nvare; c) caracterul integrat al nvrii; d) necesitatea instruirii formale. (5) Un element important al competenelor, sub raportul promovrii nvrii interdisciplinare, l reprezint: a) sistemul de atitudini i valori; b) coninuturile tradiionale; c) educaia extracurricular; d) mediul educaional colar. (6) Competenele cheie au, n esena lor, un caracter predominant: a) transversal; b) monodisciplinar; c) conceptual; d) integrat. (7) Coloratura disciplinar din domeniul competenelor este evident n cazul: a) competenelor cheie; b) competenelor generale; c) competenelor specifice; d) competenelor cadru. (8) Sub raport metodologic, un puternic element de interdisciplinaritate este oferit de: a) competena comunicaional n limba strin; b) tehnologia societii informaionale (TSI); c) sistemul de abiliti al competenelor cheie; d) instruirea nonformal. (9) Educaia antreprenorial (i competena corespunztoare) poate fi considerat un domeniu specific, deoarece: a) constituie o cerin a economiei contemporane;

Investete n oameni!
b) reprezint un element potenial n nvarea colar; c) este creatoare de elemente noi; d) are un pronunat substrat etic. (10)Proiectarea instruirii, pentru a dezvolta posibilitile interdiscipinare, trebuie s accentueze: a) formarea competenelor n timp; b) formarea competenelor cheie; c) stpnirea disciplinelor colare; d) utilizarea creatoare a manualelor.

Investete n oameni!
Itemi de autoevaluare III (1) Elementul principal de individualizare a tipului de proiectare pe competene l reprezint proiectarea: a) pe uniti de nvare; b) pe lecii; c) pe mai muli ani colari succesivi; d) pe un an colar. (2) Proiectarea n referenialul presupus de competenele cheie are un caracter: a) predominant disciplinar; b) transversal; c) individualizat; d) intradisciplinar. (3) Un element influenat foarte mult de nivelul general al colectivitii colare l reprezint: a) timpul dedicat instruirii; b) varietatea surselor de informare; c) posibilitatea nvrii difereniate; d) posibilitatea unor activiti extracurriculare. (4) Ameliorarea procesului de instruire la o disciplin colar se poate realiza pe baza: a) aprecierii observaionale a elevului; b) evalurii rezultatelor instruirii cu ajutorul unor instrumente obiective; c) prerii prinilor; d) rezultatelor la concursurile colare i extracolare. (5) Evaluarea cea mai pertinent i cea mai precis se realizeaz n cazul: a) competenelor cheie; b) competenelor generale; c) competenelor specifice; d) competenelor transversale. (6) Unitile de nvare, prin definiia lor, trebuie s cuprind n partea lor final: a) o secven de evaluare; b) o secven de recapitulare; c) o secven de anticipare a unitii urmtoare; d) o comparaie cu textul manualului. (7) Caracterul echilibrat al unui test scris i are originea n: a) tipologia itemilor; b) barem; c) matrice de specificaii; d) instruciuni de aplicare. (8) Proiectarea holistic are un caracter predominant: a) inividualizat; b) difereniat; c) integrator; d) disciplinar. (9) Profesorul ncearc s aplice la clas: a) curriculum aprofundat; b) curriculum intenionat; c) curriculum formal; d) manualul.

Investete n oameni!
(10)Finalitile profilului de formare a elevului din nvmntul general obligator sunt date de: a) domeniile de competene cheie; b) competenele generale ale disciplinei; c) obiectivele cadru; d) finalitile nvmntului.

Investete n oameni!

Test final (1) Programele colare actuale pentru nvmntul obligatoriu au ca finaliti: a) obiective cadru i obiective de referin; b) competene generale i competene specifice; c) competene - cheie europene; d) scopurile instructiv educative. (2) Competenele cheie au un pronunat caracter: a) disciplinar; b) transversal; c) normativ; d) operaional. (3) Manualele colare pentru gimnaziu i propun ca finaliti: a) formarea unor competene specifice; b) atingerea unor obiective de referin; c) transmiterea unor cunotine; d) dezvoltarea competenelor cheie. (4) Coninuturile ofertate de programele colare trebuie s duc la: a) atingerea obiectivelor generale asumate; b) mbogirea cunotinelor elevilor; c) formarea competenelor specifice i a competenelor geerale; d) parcurgerea integral a manualului colar. (5) Coloratura disciplinar din domeniul competenelor este evident n cazul: a) competenelor cheie; b) competenelor generale; c) competenelor specifice; d) competenelor cadru. (6) Profesorul ncearc s aplice la clas: a) curriculum aprofundat; b) curriculum intenionat; c) curriculum formal; d) manualul. (7) Sub raport metodologic, un puternic element de interdisciplinaritate este oferit de: a) competena comunicaional n limba strin; b) tehnologia societii informaionale (TSI); c) sistemul de abiliti al competenelor cheie; d) instruirea nonformal. (8) Educaia antreprenorial (i competena corespunztoare) poate fi considerat un domeniu specific, deoarece: a) constituie o cerin a economiei contemporane; b) reprezint un element potenial n nvarea colar; c) este creatoare de elemente noi; d) are un pronunat substrat etic. (9) Proiectarea instruirii, pentru a dezvolta posibilitile interdiscipinare, trebuie s accentueze: a) formarea competenelor n timp; b) formarea competenelor cheie; c) stpnirea disciplinelor colare;

Investete n oameni!
d) utilizarea creatoare a manualelor. e) (10) Finalitile profilului de formare a elevului din nvmntul general obligator sunt date de: a) domeniile de competene cheie; b) competenele generale ale disciplinei; c) obiectivele cadru; d) finalitile nvmntului.