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Documento provisional y en revisión

FASE 2: Diagnóstico inicial de los usos de la tecnología Para poder tener garantías de éxito en un proceso de gestión de la innovación, como lo es el desarrollo del Plan TAC, a partir de diferentes evaluaciones de las que disponen los centros ya partir de la observación y el análisis de la realidad, es necesario identificar las fortalezas y las debilidades del centro en relación a la implantación de las tecnologías, en eso consiste el diagnóstico inicial. En esta fase se trata de recopilar información detallada sobre el estado de las tecnologías en el centro, su uso y los conocimientos y competencias digitales del personal (docente y de administración) y entre el alumnado. Esta información combinada con los principios básicos, permitirá establecer los objetivos a corto ya largo plazo del Plan TAC. Para diagnosticar la situación de las tecnologías en el centro, se pueden llevar a cabo las siguientes acciones: • • • • Revisar el papel de las tecnologías en el proyecto educativo del Centro; Detallar y secuenciar la competencia digital que debe desarrollar el alumnado. Establecer la competencia digital del profesorado. Realizar el inventario de los recursos tecnológicos (hardware, software) disponibles en el centro: descripción, ubicación, nivel de uso, nivel de mantenimiento y soporte técnico, etc. Detectar las necesidades del personal docente y los alumnos del centro en relación con las tecnologías sobre formación, aplicaciones pedagógicas y de gestión. Revisar el grado y las posibilidades de incorporación de la lengua vehicular en los programas del centro.

Para ayudar al desarrollo de esta fase, se junta en anexo un cuadro de autodiagnosi TAC del centro. (Ver Anexo) FASE 3: De la visión a la acción, identificar las prioridades TAC El siguiente paso es aclarar el porqué, el dónde, el cómo, el cuándo y en qué grado se utilizan las tecnologías en el contexto del centro educativo y hacia dónde se quiere avanzar. Al completar esta fase, el centro deberá haber establecido los criterios y las principales actuaciones para sacar el aprovechamiento óptimo de las tecnologías. La concreción de las prioridades del Plan TAC comportará la presa de decisiones sobre cuestiones diversas como: • • Cómo garantizar la inclusión digital para todo el alumnado del centro. Cómo evaluar la adquisición de la Competencia Digital.

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Como aprovechar las de enseñanza / aprendizaje.

tecnologías

para

innovar

los

procesos

Como se ven modificados los contenidos y la metodología didáctica cuando todos los alumnos disponen de acceso a Internet. ¿Cómo pueden facilitar las tecnologías una mejor comunicación con y entre la comunidad educativa. Cómo gestionar los recursos tecnológicos para garantizar su aprovechamiento óptimo. ¿Qué efectos organizativos y de gestión conlleva la implantación de una intranet centro. Cómo establecer una interacción positiva entre tecnologías y usos lingüísticos en el centro. ¿Qué implicaciones metodológicas conlleva la adopción de un EVEA. Qué usos de las tecnologías que no se hacen actualmente en el centro serían deseables.

• •

• • •

La respuesta a estas y otras cuestiones es muy abierta y de su concreción dependerá la toma de decisiones sobre la asignación de recursos materiales y humanos y las modalidades y usos educativos de las tecnologías. La integración de las tecnologías y el desarrollo de la competencia digital deben hacerse de forma progresiva y en función de las prioridades establecidas. Este proceso debe tener en consideración los condicionamientos infraestructurales, pedagógicos, humanos y materiales.

FASE 4: Planificación de la implantación del Plan Es bueno adoptar una estrategia de tipo progresivo de implantación del proyecto y, en caso necesario, requerir orientación y asesoramiento externo. Partiendo de la visión de centro digital definida anteriormente y las necesidades expresadas por los miembros de la comunidad educativa en el momento de elaborar el diagnóstico inicial, el equipo de coordinación formulará una relación de acciones prioritarias a llevar a cabo, que deberán ser consensuadas con el equipo directivo y el claustro. Es recomendable que estas acciones sean formuladas para cada uno de los cursos de duración del Plan. Los objetivos acordados como prioritarios deben tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Priorizar los objetivos que sean coherentes con los proyectos de innovación del centro. A título de ejemplo mencionamos algunos posibles objetivos: programar actividades para desarrollar la competencia digital en todas las áreas, migrar a software libre los ordenadores del centro, formar al profesorado en nuevas aplicaciones y contenidos, cableado el centro para llevar Internet a todas las partes, participar en proyectos educativos en red a nivel nacional e internacional, promover la creación de contenidos en la Wikipedia, favorecer que todos los alumnos dispongan de equipos portátiles, instalar pizarras digitales interactivas en las aulas, asegurar el uso de la lengua vehicular en el software general de los ordenadores del centro etc.

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2. Temporalizado las actuaciones teniendo en cuenta que el tiempo medio necesario para implantar una innovación en educación requiere, de media, dos cursos. Partiendo esta evidencia, es conveniente distribuir los objetivos por cursos, en un plazo de tres o cuatro años y poner en primer lugar aquellas acciones de carácter más sistémico, es decir que impliquen un mayor número de personas del centro. 3. Definir los recursos necesarios para implementar el Plan.

FASE 5: Asignar tareas y responsabilidades En primer lugar hay que crear una comisión responsable de desarrollar el Plan TAC. Es recomendable que esta comisión impulse diferentes grupos de trabajo, que serán los encargados de la puesta en marcha de los objetivos prioritarios. Cada grupo de cinco o seis personas, estará integrado por personal del centro y, si es posible, contará con la colaboración de un experto en TAC (del centro o externo). Debería crear tantos grupos de trabajo como ámbitos de actuación se quieran poner en funcionamiento: Currículo, Gestión y organización, Biblioteca y recursos, Infraestructuras, Comunicación ... Cada grupo elaborará un informe y definirá unos indicadores que se integrarán al Plan TAC.

FASE 6: Evaluar el proceso y establecer nuevos objetivos Es recomendable crear un sistema de control del progreso en la implantación del proyecto para de visualizar si se desarrolla según las previsiones o hay que reajustar determinados aspectos del plan previsto. Se pueden evaluar diversas variables: el progreso en los objetivos del proyecto durante todo el proceso de innovación, la evolución de los niveles de interés y los niveles de utilización de la innovación, las actitudes hacia la tecnología, los cambios producidos en las tareas de enseñanza-aprendizaje, el impacto sobre la estructura organizativa, etc. Esta evaluación se puede realizar al final de cada curso para poder iniciar el siguiente con el reajuste de los objetivos y la incorporación de los ya previstos inicialmente. 5.-ESTRUCTURA DEL PLA TAC

A modo de orientación, el documento que articula el Plan TAC puede organizarse de acuerdo con los apartados siguientes: • Introducción • Declaración y justificación de la visión TAC del centro • Prioridades del centro respecto a las tecnologías

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• Currículum • Gestión y organización • Comunicación • Biblioteca y recursos digitales • Infraestructuras • Gobernanza de la tecnología: responsabilidades y recursos • Implantación del Plan: objetivos y plazos

5.1 .- Ejemplos de planes TAC de centro - CE Jacint Verdaguer. St. Sadurní d'Anoia http://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf - IES Torre del Palau. Terrassa http://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf - CEIP Costa i Llobera - Barcelona http://www.costaillobera.org/costa/uploads/materials/DIM% 20Costa% 20i% 20Llobera.pdf - CEIP Juan Vallejo - Burgos www.juandevallejo.org/profesor_files/ plantic. pdf

6.-HERRAMIE TA PARA LA AUTODIAG OSI

Se presenta un cuadro para analizar el estado del centro educativo respecto al nivel de desarrollo en términos de utilización de las tecnologías. Se trata de una herramienta de autodiagnosi que aporta una visión más clara del proceso de implantación del Plan TAC porque permite definir los objetivos a corto, medio y largo plazo. (Ver Anexo). El cuadro contiene los ámbitos a considerar en el desarrollo de una planificación escolar de las tecnologías. Estos ámbitos están agrupados en seis categorías: • Gestión y planificación

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• • • • •

Desarrollo curricular y TAC Desarrollo profesional del profesorado Organización de centro y TAC Recursos e infraestructuras TAC Inclusión digital y TAC

Dentro de estas categorías, los ítems se formulan en términos de criterios clave y están graduados de acuerdo a tres niveles de integración de las TAC: inicial, intermedio y avanzado. Por tanto, el cuadro de autodiagnosi TAC quiere ser un instrumento para evaluar el estado actual de las tecnologías en un centro y hacer previsiones de futuro. La herramienta ayuda a tomar decisiones referidas a las tecnologías de una forma estratégica. Por ejemplo, un centro se puede encontrar en un nivel avanzado en cuanto los recursos e infraestructuras pero en el superior con respecto a la integración de las tecnologías al currículum. En este caso, el centro deberá diseñar estrategias que prioricen la integración de las TAC en las diferentes áreas. Cada centro puede utilizar el cuestionario para identificar sus puntos fuertes y débiles en el uso actual de las TAC dentro de la escuela. Una vez establecidos sus puntos fuertes, el centro debería planificar estrategias de crecimiento pero, sobre todo, una vez definidos los puntos débiles en cada una de las seis categorías debería prever estrategias de mejora que permitan progresar al nivel siguiente. El proceso debería ser revisado regularmente para asegurar que se está progresando o para identificar posibles obstáculos. También es recomendable que, al encarar el planteamiento de las tecnologías, los centros abran la participación a otros actores de la comunidad escolar y que, incluso, compartan con de otros centros la planificación y la implantación, así como las dudas y soluciones.

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BIBLIOGRAFÍA

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se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria (ESO)

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http://phobos.xtec.net/edubib/intranet/file.php?file=docs/Qualitat/guia_planificacio_estrategica.pdf

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Monge, Sergio (2004). La escuela vasca ante el cambio tecnológico. Tecnologías de la http://www.sergiomonge.com/doc/tesis- Tesis doctoral: Información y la Comunicación en la enseñanza
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Ruiz Tarragó, Ferran (2007) La nueva educación. Biblioteca Fundación Everis. Lid Editorial. UNESCO (2007) Consorcio INTEGRA. (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE) Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC. Buenos Aires.
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GLOSARIO

Accesibilidad: La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un sitio o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas o físicas. En informática, la accesibilidad incluye ayudas como las tipografías de alto contraste o gran tamaño, magnificadores de pantalla, lectores y revisores de pantalla, programas de reconocimiento de voz, teclados adaptados, y otros dispositivos apuntadores y de entrada de información. La accesibilidad aplicada al contenido de Internet se denomina accesibilidad web. El World Wide Web Consortium es el organismo que ha desarrollado directrices o pautas específicas para permitir y asegurar este tipo de Accesibilidad. Blog: (también llamado bitácora) Es un blog personal en Internet. Un bloque está diseñado para que, como un diario, cada artículo tenga fecha de publicación, de tal forma que la persona que escribe (bloguero o bloguista) y las que leen pueden seguir un camino de todo el que se ha publicado y editado. En cada mensaje o artículo de un blog los lectores pueden escribir comentarios (si el autor lo permite) y éste, a su vez, darles respuesta. Competencia digital: La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades y capacidades, en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia en contextos digitales y con instrumentos digitales. De forma sintética, la competencia digital comprende cinco grandes dimensiones. La dimensión de el aprendizaje, que abarca la transformación de la información en conocimiento y su adquisición. La dimensión informacional, que abarca la obtención, la evaluación y el tratamiento de la información en entornos digitales. La dimensión comunicativa, que abarca la comunicación interpersonal y la social. La dimensión de la cultura digital, que abarca las prácticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía digital. Y, finalmente, la dimensión tecnológica, que abarca la alfabetización tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos digitales. EVEA: (Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje). Es un espacio virtual, accesible para Internet, que reúne varias aplicaciones que facilitan la organización de los contenidos digitales, la gestión del aprendizaje y la comunicación. También se llama Plataforma educativa. Inclusión digital: La inclusión digital, o inclusión, es el término utilizado dentro de la Unión Europea para denominar las políticas relacionadas con la consecución de una sociedad de la información inclusiva. La inclusión digital designa las formas de lucha contra la fractura digital. En esta línea, los nuevos desarrollos tecnológicos transforman el riesgo de una fractura digital en cohesión digital, facilitando el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación a toda la sociedad, incluyendo a aquellas personas en desventaja por razones diferentes como la educación, la edad, el género, las discapacidades, el origen étnico o el lugar de residencia (áreas rurales o regiones remotas). La Inclusión Digital abarca principalmente el desarrollo de políticas adecuadas, el mantenimiento de una base de conocimiento, el desarrollo y la implementación de investigación y tecnología y la difusión de buenas prácticas. En la Unión Europea la Inclusión Digital forma parte del tercer pilar de la iniciativa política, gestionada por la Dirección General de la Sociedad de la

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Información y los Medios de Comunicación de la Comisión Europea. Proyectos telemáticos: son proyectos colaborativos entre centros educativos a través de interacciones telemáticas en torno a un centro de interés. TAC: (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento): Este término se aplica a las tecnologías de la información y la comunicación centradas en la educación. Se trata de poner las tecnologías al servicio de una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y de organización que, de forma cotidiana, se desarrollan en el entorno, el centro y en el aula. El uso que se haga de estas tecnologías, y de su potencial como agentes de cambio metodológico, permitirá discernir e identificar aquellas actuaciones más significativas y innovadoras desde el punto de vista educativo. Podemos entender las TAC, pues, como el aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y la comunicación Web 2.0: Este concepto aparece por primera vez el 2005 y hace referencia a la percepción que Web se basa en comunidades y en servicios como los espacios web la segunda generación de la de trabajo en red o las wikis, que facilitan la colaboración, y en el hecho de compartir entre usuarios espacios para fotos, textos y vínculos con otras webs. Algunos ejemplos son Face Book. Por extensión, la web 2.0 es la web que permite la interacción y Flickr, Youtube o donde los usuarios participan y colaboran, también llamada Web social. Wiki: Uno o una wiki (del hawaiano WIKIWIKI, rápido) es un sitio web colaborativo que puede ser editado desde el navegador por los usuarios. Los usuarios de una wiki pueden de esta manera crear, modificar, enlazar y borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida. Una de las wikis más conocidas es la Wikipedia.

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X E N N A

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ls e n e it ct fle e r a b o tr s e s T ie A g Ç lo o A cn V te A s L le L e E d IV s 'ú L l r e ra e de e p or d ip a en u C t ión ó d ci a q A n ad g e ac ra in e er ó ci t. d T s oc lic g rd id p te o o ca n yc ns IFI e g le d e n im in c e co n rm té d u b la d s la la a ó o m r il tr a rf ci C é p u n e C la g se ra A , A di lp e t g t A e r n T n or e T ld za e te ó e o t s ra lit m in si m c en le g a a la is a er m e te u oc y m yc a d in ct NF ó o if , P yc ó t 'en e ci c ec iu n ú a ci ar is n ca n sp ct o ca p e u IFI u e e n ir ( IFI a tr a n n at d C n n n pt la u n la u e o p a g ip A si u T p m lc d e 'en la yh e q s a L co d S a H d el ele ts s n e le e m d ca ó fo ci n ra e g d te ó in ci ra la lo a r xp e e p l' s la u u o n im s st yc e g e lo tr o n d e to lc e E m le y a ra u u s n ct e a ru gy o ión st ol cc e cn le a fr te se 'in s y d ó le ci ts n ca ita se IFI ss u nt e ts e ec n id n ce o na e d u d t ión e t d za ac lit lu en a ri a e va am yo r a p a a a ui m 'h n q a S u e L e d ls a ri te a m e d ó ci s. ra e a n p m re lu a p s la u n se e t s n al e r lm e a p tú ll bi ba a e h tr e e d d e ó tg ci ra ra e g id te ll in e la ta n o s e t, iu ra ct o a ss ro p fe s ro é e lp , tr n e iu e d ct lc a e ri ir a yo d C a ip A m u T a q s L el ele s e e u d iq s lit ú o t, p e e rn d te t ta 'In d rie s a v (ú a s n e u d u na o o cl ci in la C e A r T rs a la ol l P sc E e a la ns itz o ts b io til y / lla m ac u re . ta a e t, yc a, nt il) d e tiv e b ò un lc y rn ca e m its te s. m ya du lic 'In re co e td n s t e fo n xp d a e s im le ta a le tr e s le s a ni (t ri b a u in s ta ITE re f m la ie p a e o t p u c n g cr s ce s LQla e lo n ac el e a m o u s d p s a cn n ó e sonidoe, e yc te ix u ci tr d àt s a n e ça m e yc st re pl e re e ltr lc d st 'en xi b E sonidoE a si d im

e tr en lc e d ión st ge e d ts en m cu o d s o rs e iv d

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t, lu a is t ta re u g e s e d s e

) C A T s o rs u ec r e me d t ó ri, ci a a tr m is ra in g m ro d p a

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e d s ITE C lic A s xp u T e la se s e s P n ci el n d 'u rè p d a ó fe ión ci e c r n ac ca e e IFI yc d s n if ie la sa g n L o p lo la IA p o p la is y IC d cn . nt o te ó ya ti I n s ts yc L e le en se L tr e in G E en d m à -- IV s cu st lc o e 1. E el uno S d

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ts ta n ili b te a s n h e e s u m le q al e si à ip d b ó nc ci ls a ri p si nt ui e q ca d m fo u n la atr e y ns s nt ii C e s A m e T a u la ip iq u l P q cn E el eté

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l s ua o id rs e iv d iv n d le a s, al er o b p t rs re u t en c s, e lm e a d ss rm tiónla o se c e n g d n y t e ión en itz til ac m 'u ar a p s p lu ) p C re A (p vo ru T s n g se e s e e sonido L u d id ión , s, ión st t e a re e a cc g m nt ll ls d n u ba ra e ó d la m n ci s lu a g ce re ro n e lu ro s t rn a e e C s sonidop ie o L ' rm p ltr d t A nt . fo el 'en s T de r s. la a a e e en n e le e d e s rc p ct a d d ts d t m o b rm le a e e a lu itz o r ita m fo s, m tg oj tr a la til M iv a or m ta pr n l ' u ra al ct m ta b ri e n r e e c ts a e a o la te ts ne e à d rt p n p tr n m r s ,C a ita re ll st pan ce p a e e le re de t o co s iv 'en b r t. n C e n d e p e nt n ct e g te a e e .. sonidod re A tp e a d at rn tiv lc tin tivou n ts it T u m a nt e a e er a ls e en s s g e ix e ix e ri e nt in e s p yo n Y or in s or d re m m le nt n e a re a b d ú b s le d o o a é vo ca b a s c lc fo m p itz l l t t l l n n m hace ro 'ú e e n a 'en til L d u co ta fe co A a e p L d d da l a e va u e e in s pt nt la m o c o n co te n s. ión s e ri e e ac la m ci tiene lu u er s n va rm p e té e y pe ya fo u t n q C A om en e ts ll T c s ts im cu za le n u e lit g r ita e re se se ig d a ife e t d d d d a ts a n rt n ci e a m n n s p lu e m ue ú a a l' q u donde cu e o se se B d d

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rt a ... ión p a ac a m lia p rm o c m fo te 'en 'in s d rn e C a A rc nt T e ) Y s c a n e le s, di itz e è til de iv ip s at u u lu iq n sonidoV ts u va , de st ce ll a e o ta ts qu d n ita b ns e iv e u lv ct lg E a (W A

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e u q s e gy o ol d to e m s le n e rc fo re s e gy o ol cn te s e L

y ó ci ita rc xe e id ar m ra g ro p , n ie st xi e ya

. ns o ci ta n se re p

e tr n e tit ar p m co s é s ie g o ol cn te s le e d s 'ú L

t. a n m lu a ti a or ss fe ro p

n e tiene s e t n e m l. la ita o s ig C d A a T ci n s té le e e p d om ión c ac m la n ra e g te ro p p m a L co

r o ta s o ri n la a u en rm o d ó o s o ci f s, tivop a e a ts lu ri lit n va té a ce a a u o m , Qd o . s ts ls nt at e n e m za e un lit è im u u lg ita q gu al a n e l' e ig en d e ls d , ts s, de n e n tivos da a ix e a e u e m tit ct in st cu an e nt xi o u sp E d q a co

C A T y r la u yc rr cu t en am p lu vo en se D -2.

ts ta ili b a h n e ix ire u q d ta ra o ss L fe IA ro lp IC ie

s. ie g lo o cn te s le e d ri a su 'u d ll e iv n I at a L n s e L u E m q lu si IV 'en à L b

s le ita g di a a fico ci ci n e té sp pe e t m ita o c iv ct la a e a d n ión u yc ra is e u d q si d n 'en L co

, ix u yb D ( ó a ci ita ita lim rc s xe e e C d A y T ls s ta le n .) e e m .. d se s ru o st sonidoat 'u in ot d s p ll n t o o ta ci H en a , lic lv p lic E a Jc

u e rr o lc ta n e ó m ci al a p ci rm n fo ri 'in p d ita a rc lim e s c e t la e a rn o te c 'In ni d pero s ct 'ú le L e

si hace m s. la è n r o sa l ci o e ta p ra n e a x a se ei m pr d co s n , e t tic le o s à s ie o g FIM xt lo io e o t cn ar de m r te s ra o le g ad e ro ss d lp s e ce 'ú n ro L e p

t n .) e .. ns am o yc ci às ta b n t se ca re fo (P n t e ra à o st e ss s fe ie ro g lo lp o a cn er te p s a le in e e d a s m 'ú L co

ls e d da ya nc e ü eq s ó ci a m ra g ro p na u ix e st xi e o N

e tr is . eg le r yc la a e c d e o d o s a t n le p el ta en s ra at e im a u rm g n o o 'u eg f ts n d ls e n u rg e a p la n d e ra ll tr ua a a is tin m C A eg n co T r o , s ts c ts n ó le ci e ce a za d o lu lit s d ita sonidols va ig E la ad u y e n m lu

s. sonido re p im s ri la u rm o f o

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ión is v e r n e y l a n io is v ro p t n e m u c o D

4
b m a ri a in m se n e it itu T st A n Ç o c à A st V e A e L tr L os E la IV lc E im ax s ri a e na ev d at e s t sc la ta or x E-Mail ni ss ls ei u fe e rt m ro d a o o p c lp m m e s . co la b u e t e m d no tg ra rt a r a o a o p ya nt ss t e tr n e fe n an se re ro m en is p p lc d 'en el or e f d d a d de ts rt ci s t a n e ita ita p ie u iv a er iq ac ct ct p xp 'en donde rá ca d B e p s e ov s n donde t n ci e itu am st iv in ct s a e n ltr e 'en ix d te b ar p am y s. m e co LLS tr s e n e ce nt tr n s ce e e o s ltr d e 'en ls e d E id t za lit a e r a h re C st A u T la ión lc ac e d s rm o nt f ra e g d te s o 'in rs d cu a ri s yo é a m m o a n L u

la a lm a e d a e ci ur o e tr ss r e . a a p C lv rn A e T ita xt s ig e le d t e a n d ci e m nt en e ra m te p a sonidom se fit o ro c ss p a a a L

e d s o rs cu t e f a Y h D e E tr M os R la E lc T e d Y a L ri L yo E a IV m a L

e tr n e c n e nt e m ra o ss e ss a o y/ C A T ión ac rm fo

la a a d a ci o ss a a lv ita ig d a ci n té pe m o c a L

t n ce o d a yc ct rá p

t n a rm fo t n e m a iv ct e e l l tr o n c e ra c e ca d n e e ct s' ó je ci ro a lp rm e o d f rt a a L p

ó o ci t a ó en m ci or a is in am a f or h e rd viene t d er o ss ra rs o o u s c se ls ss c la as n e b r fe u b a m ro nt m a a an lp za t o a a me e lit d a ct n d nt re ta o er a à z rt donde p la c e C t po st e A n ha d e e s l T m im to tr tivoa a rt a a n a ri LZ p ip yc e uc ito co a rt n a lc d rr E e te re U p

m lu u yc rr u lc a C A T ó ci a lic p 'en d o C A T

el d al n io ss fe ro p t en am p lu t vo ra en o se ss D fe -- ro 3. p

t za lit ea r n a h se or ss fe ro ip L s IA or IC ss fe I ro L p L s E n u IV lg A

IC T n ie ar su 'u d l) ión ita ac ig d rm ó o ci f e za d tit s e o b rs lfa cu (a

ita lim s te ra o ss fe ro p el ld ita ig d a ri ci a n su té 'u e d p ll m e o iv c a ln L a

a d a c e ld a u d vino di in ión is ec d a n u s é . ó a ci r / a o m ss or fe f a ro L p

la b m a e ct a nt o c p a c rt le b a st e a 'h s o N

s s le e sonido d s ión ur c e a ltr ac 'en fico ts d ni n e b la oc m p d ya la ls n a e C r A pe s) d a T s ci al e tivon ri m ca té ito is du is rr n e ss e a t rg is a ' ó o e l u ci o rv o a in s se m e rd tr ( ro C o n C p A s A co ce T E T

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e t d ra t o en ss d fe n pe ro e p d ls in e d usort l' a p la r u e T im p A st t Ç e an r t A la s e V o gy A sc lo L e o L rn cn E to te IV n s e L le s le b m r. a a ul lla g a re b e y tr a t ri ra ya o d ss a fe m ro or f lp e d ie s t ie na g m lo o lu 'en cn L te ue q r la o sc e rs u ec r n u n re e id ns co s e C A T s e L el r a LZ co e r er p t t na n e m lu tin la aer r p e s p é t n ita a u of q pr ll a a r eb e tr ts u o p se s e n o te n a tr 'in id b e w e d a os p is d e tr n e lc E n u . m ó ns ci co o a s ci yc e a n tr u n . rm m fo o ce se n c s u ii e e iq s d ltr ct ut y 'en rá g ión d p tin st er s e p donde st ne g o c vino ls de s b , é e e rs n a e d e le ul tr pl u n yc yc e m h rr lc xe cu viene E e s e ct je ro p en t a ip tic ar p a h o a ip tic ar p e tr n e lc E , IC T ( C A T s le b m a ts a n o ci la e r ó ci a ov n 'in d ls na io s ac n n la s P , tivo IC ra T o IA ab l, l l a co su s vino e io ct ) d je ... u ls a ro ó p na ci s, o a yc ci yc g a n u té rn m ra te o st in C e o s le b m a ts a n o ci la e r is m re p t bu re a h e tr n e lc E ts ça n va a s ie g lo o cn te s n a itj m a itz til u e tr . n C e A lc T E

t. a n m lu a l' e d m co

t ita n u m co y se ar p b m a e -s ar n o ci la re r e p

.) l.. bi ò m t, e n a tr in ( a tiv a uc d e

t an ue q -5 ur s re 3 d e p è s s e m qu e s e gy gy ss e er lo nt lo e la s p o m o c ls s o cn rn cn la ita o te m te a ig t s ts s s d e n e ts Y d le re le m u b ó ar D e g t E ci itz ife m a e tin M tz til d a n n R ni iu e lla s. d o E a u r a al ns c T rg g la eb n o b . o tr a ci m Y o pu sc t tm si a le L a t e na o n yb n a se xp L u n ri ss E a m ra m s e ze o lit lu o lu re s a p IV yh s 'en o e H la ala hL h L re é

za lit a u ct a s' e u q a iv ct a b e w a in t. g n à e p m a tiene e yc tr d n rá e o lc sp E e

s e ct je ro p en

, IC T s , ( n a C la rx A , Pa at T s IC X n ip T e tic le IA s b ar m l, le p a a o a s su sc h at vino E o n , a o io IC d ip ci u T yc a a rt el ó en r panó ci s a e ci yc yc tr va n g n u té e no m ra lc 'in o st E d C e

) .. s. al n o ci a rn te in s e ct je ro p

r pe s yc g lo o cn te s n a itj m a tz ili ut e tr n e lc E

a tiv a uc d e t ita n u m o yc s re a p b m a se r - il) a na m o , ci la eb re (w

C A T y e tr n ce e d ó ci za it an rg O 4 --

rs o d a in rd 'o d a a al an s tm la se a r L ix e e p IA ed p o IC cc c a un I at L n s L E m ny e IV lu lm 'en L a

re s p m re e o s h le -2 na 1 o . s si ts ie a g ca in lo o o a rm cn rm te eb e o e t w f d b a e s m in d E-Mail g a rs à en o lla p itz ss ba til tiene re . 'u fe o t n ls s ro at a C p e n n A s tr m a T un en lu tm s r lc e e 'en E L se L p

p C a A c T n s e t le a b ip m yc a rt a at p n a o ci yh a n el a r ip ó ci tic ar va o p n o 'in n d e e tr ct en je lc ro E p

l) a su vino io d u a ó ci a yc n u m o C , IC (T

ó ci a yc n u m co e d s u p ti p a c la cu se e v o n e tr en lc E

s e tl n ça an itj m a tiv a uc d e t ita n u m o c o s s re ie a g lo p o b m cn a te

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ión yc fin e d la n e m no ò IC ut T a nt t e T en m a A Ç am ip n u q A le e p V s l' e A é d L e ó L tr ci E n ta e IV lc o E id ión ex n ls n o e c ts e to d a sa t o s 3 e p til y rn is à 1 rt te d e o tr In s, p é n a rs e o ión m d da a ex a n . y, a in n ts itu rd o n s c ce o à tiene tiene . y st o e d ils e e tr s f tr tio n e n e tr se à e r lc n n a lc E ce se L E ts n e e d am it p ui k q , e ls s ita e ig ltr d 'en is ) id op tc e s , le sc ro ca au yc si ú s le m m s x. e te (e d to s la yc u é if a , b ec io ire a sp d g e rá la a hace e u LQ pe s ro go ri y s. e ct ie ri nc st è e yc s ll é e e d tr a n yc e lit lc o E p

b M 4 a r o ri pe su s é l a b a lc E

a ls ita ig d s e rr sa is p e d a os p is d e tr n e lc E

i. op pr t n e m a ip qu e d s, é m a , a Yaos IT sp M di L e L tr E n e IV lc E

. e ss la c e d s le u a s le a ts a yc b u rs o d a in rd o a yh H

ls e ts to a t e rn te In a ó xi ne . n ts o n c ce tiene o e d tr s n re e lc nt E ce

r e p s ne m lu a 7 a 4 e tr n e da a itu s à st e or d tio a à in r a rd L o

b M 4 e d s é l a b a lc E

n le ita ig d a rr sa is p na u . lg ú 'en m d co a s os 'ú sp d di a e ul a tr a n n e u lc lg E a

e id yc 'in d ns io cc ru st in s le ix e u g se e tr n e lc E

s e ci n è yc ll e d a yc lit o p la a a f e u LQ e p rs cu

C A T s re u ct ru st ae fr n ii s o rs u ec R 5 --

ts am ca ip bi u qu n el e a s st e e or d t s d e a en n in m t m rd en lu 'o ca a d ni L ú am ls la rt e a IA sa a d s o IC p ep rs la is D I d el do ta a n L e p in e L tr t rd m E en a o a lit IV lc ci ls yc n E E hace ú

t n e

n e t e rn te In a ó xi ne n o c é t es m o n e tr en lc E

ts e cr n o c ts n u p s n u lg a

da a itu s à st e or d a in rd o er p e n m lu 5 'en 1 d a io 8 àt e r tr a n L e

b M 2 e d s lé a ab lc E

is p ro p ls e e u q IC . T eo ts íd n e v m e a d ip se qu er e m s e cà ltr o 'en d rs a o d yh a h in o rd N o

s. e ci n è yc ll e d a yc lit o p a n u tiene o n e tr en lc E

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l e s p le s s nt te e im to d a st ce ju ro ya p h ls le e ts ita ig za d lit ó a si m u or cl f in tiene s. e la n tr a o ci n hace a e e u lc u ct E q a a r ir e p gu n se le n a c co le 'en e u d q za s lit ue bi iq sa cn n o té sp s re de s ju e a e s tr le n e s lc te E to a itz til u s s ri a le ue en q sc t e ta ls ci e pants a to sc n di e t b a lit am a t rm a o n m n lu b m la aa l e ix se e u n iq co t cn ra è o t ss se d fe ju ro a lp s e le d e a d tiv c si ca à IFI b n nt ig e s m rt a a n p o a ci n n U fu e tr en lc e y t ita ac p ca is d b m a t na m u al l' a r e p . ts s en le ü q re re ld f es sonido re m r t e n e p m yc cn na io té nc rt u o f p e su d r a se lit ci ci a en tf d o ci p in e u q e ls br ita ig sonido s d ar ls a cl ri s te ri a te m s. ri c ls le e e yb d ts ss a o e os it cc p t is ta a d ili n ó e b s tr si a n se yc e bl lc cc u E la ap

T A Ç A V A L L E IV

a . n at u n ar m lit lu ci a hace r eu e ls p a C a A d T s za lit le ua a itz id til iv u d e in tr ó n ci e n lc te E a

Y D E M R E T I L L E IV

y l . ita ns ig io d ac ión u ct os a cl s in viene la se te s p le m e o c d n rt e a p tiene a e n tr u n a e st lc ju E a

s le r ui g e ns co a er p a p u oc re p se e tr n e lc E

b m ta a n m lu a l' sa ci re p ue q s e u iq cn té s e d ju a

s n u lg a n e n e itz til 'u s ue q t ita ac p ca is d

s. ri a en sc e

l ta n rt e o m p le su e r a nt a. e donde m d tz a t ili n po ut o ci y s n se le u u LF iq e u e q ix cn t è e t na n o se m tc d lu n ju a a l' ce s a o e c d l si n e à U d b

r e p ó ci a p cu o re p ra st o m e tr n e lc E

ls a a st ju 'en s. s rt e le u b q a b st e e t w ta la ili e yb d ss t e a lit cc bi 'en si d s se ri cc ITE la acr

la a r pe s ie g lo o cn te s le a tz ili ut e tr n e lc E

b m a at n m lu a l' a ts ta p a d a ls a ri te a m e d ó ci a E e E cr N

C A T y al it ig d ó si u cl In -6.

L IA IC I L L E IV

na u lg a a f re nt e lc e d a r/ o ss fe ro p /a n u lg A

la a ó ci la e r n e a yc ad . or C sp A T e s a le rm le o f ita e ig d d ó ó ci si a u u ct cl a in

a a da yc a n in ec st t e a d t. d ju ns ta ci a er a xt pan n e ca u rs lg o is 'en d d ss b e m sa ss a o a p r /a is e ne d p m e a tr d lu a en lit a /a lc ci n E hace u

nt l e m a a ns n o er ci xt n e u LF rs . a e sonido ci n ix e se è n ss id o c 'en nc e d le u n o q è ev yc p ls n de el uno ua y s ip q a é u r q at e e n p m eu e lu ls tr n 'en e L d ce

r e p ó ci a p u oc re p ra st o m r o ss fe ro p n u lg A

is e rv se s el d y e tr en lc e d b e w la e td ta ili yb ss ls e cc ita ig la ad

s n e o tiv la a u rn a l ' LTE a a r s o e d u a q in as rd t o za n lit u a lg e 'en r d E E sa N o b p is m d a e t tr na en m lc lu E la a

n li b u D ). n o ti ca u d E n i y g lo o n h ec T r fo e tr en C al n io at N ( E T C N el p a d ra o b la e g in n n la p ix tr a M la e d ó ci ta ap d A
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