比较聆听、说话与听说 教材编选的原则

聆听训练教材的编选原则

说话训练教材的编选原则

听说训练教材的编选原则
要与课文及基础训练的有关 内容相结合 照顾小学生的年龄特征和 知识基础

教材应根据课程纲要及课程说明来编写

共同点： •教材都要根据课程纲要来编写。 •教材都应从易到难、从浅入深、从已知到未知。 不同点： •聆听训练的教材围绕一个内容主题为中心，配合适当的语文项目和教学法而展开。 •说话训练的教材必须拥有针对性以提升学生的说话能力。 •听说训练的教材要选择与语文和基础训练相联系的话题，是语文课和听说训练课 相互促进。

聆听训练教材的编选原则 内容应广泛，语言自然， 练习方法多样化

说话训练教材的编选原则 听说训练教材的编选原则 教材必须实用 语言要口语化 要和小学生的生活实际 相联系

共同点： •教材内容须与学生的生活有密切的联系，学生曾为接触的。 不同点： •聆听训练教材的内容的语言应采用自然真实的交际语言。 •说话训练教材的语言须口语化。 •听说训练教材的语言书面语及口语皆可。

聆听训练教材的编选原则 重视和利用现代化电化教 学手段 •电化教材能调动学生的多 种感官。 •耳听、说、眼看、手写。 对教材的再创作 （录音制作） •录音制作对聆听教材的品 质效果非常重要。 •录音必须规范、清晰、语 速则识课堂的需要和学生 的聆听能力而定。 •语调要真实自然、感情投 入、掌握语调的抑扬顿挫、 按题材角色发出不同的声 音。

说话训练教材的编选原则

听说训练教材的编选原则

教材要图文并茂 要符合小学生表达训练的 •图片是“看图说话”课不 一般规律 可少的教材。 •从模仿到创造 •可以起到排除畏难的心理， •教材应依据由模仿到创造 精美生动地图片能吸引学 的规律，有意识地表达训 生的学习兴趣。 练与听词、听句、听范文 •能启发学生的思考与想象， 结合起来，让学生在词汇、 使他们有话题可说。 局势、篇章结构方面进行 仿造。 有足够数量的辅助练习 要利于小学生认识能力的 •引导学生理解或帮助记忆。 综合发展 •应围绕教材的知识内容， •记忆、想象、思维等智力 并根据教学目标来设计。 训练方面，要有所侧重、 有所要求，并注意由低级 到高级的综合训练。

聆听训练教材的编选原则 重视和利用现代化电化教 学手段

说话训练教材的编选原则 有足够数量的辅助练习

听说训练教材的编选原则 要符合小学生表达训练的一 般规律

不同点： •聆听训练教材多数使用录音及录影，可调动学生的多种感官。 •说话训练教材应围绕教材的知识内容，并根据教学目标来设计，引导学生理解或帮 助记忆。 •听说训练教材应依据由模仿到创造的规律，有意识地表达训练与听词、听句、 听范文结合起来，让学生在词汇、局势、篇章结构方面进行仿造。

聆听训练教材的编选原则 对教材的再创作 （录音制作）

说话训练教材的编选原则 教材要图文并茂

听说训练教材的编选原则 要利于小学生认识能力的综 合发展

不同点： •聆听训练教材。 •说话训练教材使用图片可以起到排除畏难的心理，精美生动地图片能吸引学生的学 习兴趣，也能启发学生的思考与想象，使他们有话题可说。 •听说训练教材的智力训练方面，要有所侧重、有所要求，并注意由低级到高级的 综合训练。