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Educacion Corporal

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PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación

CAMPO DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CORPORAL

201 Diseño Curricular de Educación Polimodal

PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación

Fundamentación del campo de conocimiento
La Estructura Curricular que se propone para la Educación Polimodal incluye un campo de conocimiento denominado Educación Corporal. Este campo de conocimiento, implica una articulación y una opción que involucra: Las distintas configuraciones de movimiento que componen la Educación Física: los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades al aire libre y en la naturaleza, y sus correspondientes procedimientos y actitudes. Los diferentes lenguajes corporales: artísticos y comunicacionales, que incluyen teatro, danza y expresión corporal.

De esto surge la posibilidad de pensar un espacio articulado entre ambos, que a su vez se articule con los intereses diversos de los alumnos, a través de una oferta institucional que acredite la apropiación de los contenidos corporales y motores de la Educación Polimodal desde la práctica de actividades gímnicas, artísticas o deportivas en las cuales dónde lo lúdico esté presente de manera importante. Los intereses y posibilidades de los adolescentes de ambos sexos en relación con las prácticas corporales se caracterizan por una progresiva especificidad, lo cual requiere de una enseñanza progresivamente específica tanto de las prácticas gímnicas y deportivas como de las prácticas artísticas, que a la vez lleve a formas cada vez más cercanas a las formas institucionalizadas que tales prácticas asumen en nuestra cultura. A través de la Educación Física, se activan todos los elementos constitutivos de la función motora, a fin de que el ser humano pueda alcanzar un óptimo nivel de diferenciación corporal en un momento dado de su evolución. A su vez, intenta transmitir una serie de contenidos que hacen a lo que podríamos llamar “cultura del cuerpo” o “cultura de lo corporal”, tratando de establecer una relación inteligente con el propio cuerpo y con la propia acción. Esa relación se establece “a través del movimiento”, que se usa como medio de lo que llamamos “educación integral”. La Educación Física, se construye sobre una visión de hombre, de una concepción de sí mismo, y los conceptos sobre “ cuerpo y movimiento” de que se pueda disponer derivan del concepto de hombre que se tenga. Si educáramos solo a través de lo físico, el desarrollo en su construcción corporal no sería posible sin tener claridad sobre este concepto. Si no se conoce al hombre, no tiene sentido diagramar para él conductas motrices. Adherimos a la teoría del hombre como unidad, por eso decimos que la acción educativa a través del movimiento se efectiviza por medio del ejercicio reflexivo, donde se integra el poder hacer, el saber hacer, el querer hacer y el pensar sobre lo que se está realizando. Por lo tanto adherimos al concepto de “cultura del cuerpo”, que reconoce a éste como propio y valioso, que por él existimos y nos relacionamos con los demás y que representa el instrumento de conocimiento, interrelación y comunicación por excelencia.
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Este espacio curricular, incluye contenidos referidos a las configuraciones de movimiento propias de la Educación Física, se recuperan contenidos ya abordados en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica con relación al proceso de especificación progresiva de las habilidades corporales. No obstante, y de acuerdo a las características evolutivas propias de la adolescencia, introduce a los estudiantes en un nivel de formación específica respecto del dominio de prácticas corporales de su interés. Ello supone desarrollar destrezas y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten su capacidad de movimiento, profundizar en el conocimiento de la conducta motriz y asumir actitudes, valores, y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza de la Educación Física como espacio curricular ha de promover y facilitar que cada alumno/a llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número significativo de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger la más conveniente para su desarrollo personal. En la adolescencia, la Educación Física tiene una gran importancia, ya que representa para muchos de ellos el paso de una educación general a una educación más orientada, y esto es muy importante para la actividad y el desarrollo deportivo de los jóvenes, decidiéndose en éste momento muchas veces el futuro comportamiento del joven respecto a la actividad deportiva. Además, éste es el período decisivo de la formación deportiva de los jóvenes en la mayoría de los deportes. Durante esta etapa se forman aquellas cualidades de la personalidad de los jóvenes y aquellas capacidades y destrezas específicas que determinan decisivamente el tipo y volumen de su actividad deportiva, así como el nivel correspondiente de la capacidad deportiva en los años subsiguientes. Para lograr una conexión duradera a un deporte o disciplina, y un aumento de las capacidades y rendimientos deportivos se necesitan las competencias, determinadas vivencias de éxito y el placer por la actividad deportiva en conjunto. Recordemos, que el nivel de la capacidad de aprendizaje motor, los progresos en el desarrollo físico y la manifestación de la madurez física posibilitan una ejercitación sin límites en todos los deportes adecuados a la edad que poseen grandes exigencias de coordinación y de la condición física. Por supuesto que en ese proceso tenemos en cuenta, la edad, mediante exigencias específicas para cada sexo y adecuadas a las características individuales de cada persona. Podríamos finalizar, diciendo que buscamos desarrollar en los jóvenes una disposición tal para con la actividad deportiva, que la educación física y el deporte se transformen en un aspecto necesario, en un componente estable de su forma de vida. Somos seres sociales que necesitamos relacionarnos con los objetos y seres que nos rodean. Para ello utilizamos instrumentos diferentes: sonidos, gestos, movimientos, palabras, que le llevan a uno u otro lenguaje. Así y de la misma manera que se enseña el lenguaje oral y escrito puede y debe enseñarse el lenguaje del gesto, el lenguaje corporal. El sentido existencial, el sentir que existe para algo,
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pueden articularse en proyectos conjuntos. La expresión favorece la relación con el objeto. con el grupo. la cual les servirá como medio de expresión y comunicación con él mismo y con los demás. considerando la importancia de éstos espacios curriculares con relación al momento evolutivo que atraviesa el alumno adolescente. individualmente o en grupo. como estructuras integradoras de contenidos. en donde nuestros alumnos estarán en constante transformación por medio de procedimientos que lleven a conseguir una aceptación de sí mismo. Favorecerá además a que los alumnos se sientan satisfechos con su propia identidad corporal. La expresión no es competitiva. para relacionarse. tan importantes en el período de la adolescencia. en contextos concretos. Estas aspiraciones suponen una educación activa. de establecer relaciones significativas que ayuden a consolidar la autoestima. Criterios para la selección de contenidos Para la selección y secuenciación de los contenidos del Campo de conocimiento “Educación Corporal”. edad de nuestros alumnos y alumnas. de manera que puedan disfrutar de forma adecuada de su tiempo de ocio y tiempo libre. un dominio de su esquema corporal que se refleje en la capacidad expresiva y comunicativa. pretende por el contrario. Continuidad y progresividad entre los contenidos de Tercer Ciclo de Educación General Básica con los de Educación Polimodal y entre los espacios curriculares al interior de la Educación Polimodal. con el otro. La personalidad empieza a estructurarse a partir de las experiencias corporales y se modifica con las experiencias relacionales. Vivimos en una sociedad tremendamente competitiva. lo cual mejorará significativamente su calidad de vida. en orden a su complejidad creciente y a la articulación entre el análisis y a situaciones más generales y abstractas que permitan la elaboración conceptual y situaciones posibles de ser vivenciadas significativamente. para analizar y reflexionar sobre determinados comportamientos. Los contenidos de este campo de conocimiento. consideramos ciertos criterios fundamentales que le dan orientación y sentido como: Relevancia y amplitud de los conceptos estructurantes referenciados en la fundamentación del campo de conocimiento.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación depende de la posibilidad que tenemos de entrar en comunicación con los demás. Los aspectos expresivo-comunicacionales del cuerpo y el movimiento pueden abordarse en conjunto con el espacio curricular “Lenguajes 204 Diseño Curricular de Educación Polimodal - - . ayudar a la persona a descubrir sensaciones. para conocernos mejor y así mejorar nuestras relaciones interpersonales. La expresión corporal va a enriquecer las experiencias relacionales. Conocimientos previos de los alumnos. Significatividad. Es importante despertar en nuestros alumnos otros valores gratificantes que le lleven a situaciones de bienestar y satisfacción personal. para disfrutar.

ofrecen un lugar posible para fundar propuestas curriculares integradas. entre otros. ya que colabora con la promoción de actitudes que es necesario promover en Educación Polimodal. Valorar los efectos positivos que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas sobre su desarrollo personal. los comportamientos corporales y los valores involucrados en los juegos y deportes pueden trabajarse en conjunto con “ Formación Ética y Ciudadana”. Los proyectos de trabajo. Es conveniente que el juego esté presente en estas propuestas y que las prácticas deportivas o expresivas sean completadas con actividades gímnicas que contemplen equilibradamente el entrenamiento específico para la práctica deportiva o expresiva de que se trate y el entrenamiento general de las capacidades y habilidades corporales en relación con la salud y el conocimiento del cuerpo. manifestaciones deportivas. “Producción de Bienes y Servicios” y “Comunicación. lúdicas y deportivas múltiples únicamente. - - El campo de la Educación Corporal en las Modalidades “Humanidades y Ciencias Sociales”. en los aspectos biológicos. entre diversas prácticas corporales. alcohol. que tiendan a formar en nuestros alumnos una mirada globalizadora. Los contenidos que hacen a la construcción de reglas. adaptar. es de vital importancia. El campo de conocimiento en las Modalidades El campo “Educación Corporal” en las Modalidades “Ciencias Naturales” y “Economía y Gestión de las Organizaciones”. evitando las prácticas que tienen efectos negativos para la salud (consumo de drogas. es de vital importancia. y el análisis de los contenidos técnicos en relación con los contenidos tecnológicos. o con espacios curriculares tales como. psicológicos. El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales de éste campo no requiere de prácticas gímnicas. “Cultura y Comunicación”.) así como de emplear. ya que colabora con: Reconocer la riqueza expresiva en los movimientos y en cualquier manifestación cultural basada en lo motriz (danza. sino que se recomienda trabajar con propuestas institucionales que permitan a cada alumno elegir. variar. Reconocer el cuidado de la salud y del ambiente natural como un principio esencial en la vida de cualquier organización. etc.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Artísticos y comunicacionales”. tales como: Comportarse de forma consecuente con un conocimiento responsable del cuerpo y de sus necesidades. componer e improvisar 205 Diseño Curricular de Educación Polimodal . sociales y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud. expresión corporal. tabaco. aquellas que sean de su interés particular. mas allá de las actividades específicas que desarrolle. “Ambiente y sociedad”. “Culturas y estéticas contemporáneas”. “Ecología de ambientes urbanos y rurales”. Artes y Diseño”.

y respetar las reglas y el juego limpio en actividades lúdicas y deportivas y en la vida cotidiana. habilidades y destrezas expresivas del gesto y del movimiento como medio de comunicación y expresión creativa. los deportes y juegos que le vinculan a su comunidad educativa. con independencia del nivel de destreza. étnicos. reconociendo en estas actividades un conjunto de reglas y normas sociales inherentes a la convivencia cotidiana de los actores. Disposición para aprender habilidades y destrezas motrices con otros. Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico • Espíritu crítico frente a los modelos corporales y de salud. mostrando actitudes de cooperación y respeto y valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas. tolerancia y serenidad en la competición. la actividad corporal y motriz y el mejoramiento de la aptitud. Dominio de sí. Amplitud de juicio y respeto por los otros y sus distintos usos del cuerpo y la motricidad derivados de diferentes patrones sociales. y en especial. capacidad.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación patrones. dominio y control corporal. en la victoria y en la derrota. Disposición hacia la vida sana. - Los contenidos actitudinales del campo de conocimiento Desarrollo personal • • • • • • Confianza en las propias posibilidades corporales y motrices y disposición y perseverancia para acrecentarlas. Perfeccionamiento de sus funciones de ajuste. de sexo. 206 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Espíritu de aventura. en actividades físicas habituales en su entorno. Valoración del estilo personal en las realizaciones corporales y motrices y disposición crítica para con las propias actuaciones. Desarrollo socio-comunitario • • • • • Valoración de las actividades en la naturaleza y al aire libre como espacio de ocupación creativa del tiempo libre. Interés por la eficacia motriz. Disposición para acordar. Participar. Capacidad de armonizar el propio rol y la propia función con los intereses y necesidades de los equipos y grupos en los que actúa. etc. y a los datos y prescripciones relativos a los mismos. prudencia y decisión ante riesgos y dificultades propias de las actividades corporales y motrices y en la naturaleza. religiosos. aceptar. manifestando actitudes de autoexigencia y superación.

Las intenciones educativas han de encaminarse hacia la consecución del desarrollo de competencias motrices. la armonía y la fluidez en el movimiento. Valoración de la disposición de sí en plenitud de acción y expresión motrices. Orientaciones didácticas El campo de la Educación Corporal. Interés por las formas y técnicas apropiadas para el desarrollo de las diferentes dimensiones del propio cuerpo y movimiento. comunicativas. como proporcionando oportunidades a los alumnos. se beneficia de los abordajes que integran conceptos y procedimientos mediante la exploración y resolución de situaciones y problemas que involucran al cuerpo y al movimiento. el dinamismo. construyendo sus propios aprendizajes. que permite y favorece que sea quien reelabora sus esquemas de conocimiento. Honestidad y objetividad en la evaluación de las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos. y conveniente la inclusión de situaciones de enseñanza que impliquen el planteamiento de problemas de movimientos. Las propuestas de enseñanza. cognitivas. funcionales. motriz y expresiva. a partir del uso del cuerpo y el movimiento y de la reflexión sobre ese uso. en referencia a que se intenta comprender el cuerpo y el movimiento en la unidad y diversidad de sus múltiples dimensiones.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • • • Valoración del uso del razonamiento intuitivo. determinación y aplicación de estrategias para resolverlos y reflexión y análisis de los resultados en forma compartida. Es así. Disposición hacia la creatividad y la inventiva motriz. Desarrollo de la comunicación y la expresión • • • Valoración estética de las realizaciones corporales y motrices y aprecio por el ritmo. debieran dar continuidad a lo ya iniciado en Tercer Ciclo de la Educación General Básica. procurando proporcionar elementos para la aplicación de estrategias basadas en contenidos motores que permitan abordar. formulación de hipótesis. éticas y de relación. todos los elementos constitutivos de la producción corporal. El profesor actúa como mediador y guía la construcción de aprendizajes significativos que permitan establecer relación entre los aprendizajes nuevos y las experiencias anteriores. Además esto permitirá que los alumnos puedan analizar los avances respecto a sus ideas previas. Se hace necesario. Proponemos algunas orientaciones para el diseño de propuestas de enseñanza en el Campo de Educación Corporal: Promover la actividad constructiva del alumno. 207 Diseño Curricular de Educación Polimodal . la precisión. ponen en práctica los nuevos conocimientos propiciando la reflexión sobre lo realizado y elaborando conclusiones sobre lo que se ha aprendido. expresivas. lógico y de la imaginación para plantear y resolver problemas motores.

En la Educación Polimodal. en el alumno. asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales que el alumno los necesite. que irá cambiando y modificándose de acuerdo a las diversas situaciones. siempre que se considere pertinente. que actuarán en su motivación y en su memoria motriz ligada a saberes previos ( experiencias motrices anteriores). resulta sumamente importante.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación - Resguardar la funcionalidad de los aprendizajes. La funcionalidad de los aprendizajes contempla el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación de la propia actividad. el respeto mutuo y la aceptación de 208 Diseño Curricular de Educación Polimodal - - - - - - - . social. Presentar los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones. actitudes y conceptos: los juegos y los deportes admiten una fuerte referencia al mundo de los valores. diferenciar y asumir diferentes roles y funciones y distintas maneras de articular su propio cuerpo en el juego con los otros. Esto le permitirá comenzar a jugar con la idea básica de cómo hacerlo. familiar. capacidades o funciones no ejercitadas. Respetar la interacción que se da entre las actividades gimnásticas. Integrar las actividades y la reflexión sobre las mismas: los conceptos y las actitudes surgen de la reflexión sobre las prácticas corporales. Respetar los juegos de rol que contribuyen al desarrollo del sentido lúdico y de la autonomía personal. la práctica de deportes y en la vida cotidiana el joven se encuentra ante una amplia normativa. Promover la construcción de reglas mediante el debate y la reflexión grupal: Promover y respetar el debate como así establecer acuerdos sobre las reglas en juegos y actividades corporales. A través del diálogo . no siempre coherente y. relación y elaboración. elaborada sin su participación. Ello generará así. de decisión y de acción motriz. hay reglas establecidas que deben respetarse. planteando. Integrar en cada actividad procedimientos. a movimientos no practicados. escolar. En el deporte. una comprensión. aquellas relacionadas con el “aprender a aprender”. Promover la construcción de reglas a partir de algunas principales y en interacción con el desarrollo mismo de la actividad: en la selección y proposición de la regla. expresivas y las lúdicas en los procesos de aprendizaje corporal y motriz: las estrategias de enseñanza tienen en cuenta los momentos en que los alumnos exploran y aprenden el contenido y los momentos en que juegan con él. y la gimnasia constituye en sí misma un conjunto de procedimientos generales vinculados con el perfeccionamiento del cuerpo y del movimiento. casi siempre. como respuesta. la puesta en marcha del complejo mecanismo perceptivo. No tiene sentido conceptualizar o adjudicar valores a un cuerpo no vivido. interpretación. el docente debe tener una clara “ intencionalidad didáctica” que promueva en el alumno. que permiten a los jóvenes descubrir. la interrelación entre distintos contenidos de un mismo campo y entre contenidos de distintos campos de conocimiento. las normas y las actitudes. es decir.

Estas relaciones dan sentido a los distintos movimientos convirtiéndolos en acciones. admite saltos. deportivas. La economía postural hace a la eficiencia corporal y motriz y. etc. por lo tanto. Pero el perfeccionamiento de la habilidad requiere del perfeccionamiento de la destreza que le sirve de soporte.). al conocimiento del propio cuerpo y el propio movimiento y al cuidado de la salud. ofrecen oportunidades constantes y de alto valor para estos tratamientos. deberían ser diferentes. El pasaje de una fase a la otra puede hacerse en una clase o requerir tiempos prolongados. un torneo. la responsabilidad y el accionar de cada uno. retrocesos. Promover la enseñanza de esquemas posturales básicos. como comportamientos individuales inteligentes. de la táctica como resolución grupal inteligente de situaciones. A su vez. detenciones. combinados. momentos de análisis y de síntesis del movimiento dialécticamente vinculados en el proceso de enseñanza. Este proceso no es lineal ni continuo. puede también precisar explorar un contenido y estar en una fase más avanzada en relación a otros. la condición de éxito es la posibilidad de repetición de patrones de movimiento iguales mientras que en las habilidades tal condición está dada por la posibilidad de adaptación de los movimientos a los requerimientos de situaciones cambiantes y diversas. dado su carácter práctico y relacional. Las actividades corporales. sean lúdicas. gimnásticas. Aceptar que el aprendizaje de habilidades y destrezas corporales y motrices y su utilización adecuada en juegos y actividades admite etapas: la primera etapa. Las estrategias de enseñanza de unas y otras. dado que ésta es el plan para resolver una totalidad de situaciones (un juego. es decir. específicos y referenciales: las posturas eficientes y económicas surgen de articular los principios de postura con la biomecánica corporal de cada uno. expresivas o en la naturaleza y al aire libre. Esto obliga a articular momentos de práctica aislada del esquema motor correspondiente a una determinada habilidad con momentos de práctica de la habilidad propiamente dicha en las situaciones correspondientes. se promueve la comprensión de la necesidad y utilidad de cierto orden y organización . por ende. un campamento o una excursión.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación las citadas normas. 209 Diseño Curricular de Educación Polimodal - - - - . Proponer la enseñanza de destrezas y habilidades corporales y motrices. La tercera se caracteriza por la posibilidad de aplicación y reproducción del movimiento en situaciones diversas. Promover la diferenciación y articulación de la enseñanza de destrezas y habilidades: en las destrezas. la vinculada con la exploración de la situación o problema de movimiento a resolver. relacionando cada movimiento con los fines y contextos en que se desarrolla: las destrezas no pueden considerarse aisladas de las habilidades de las que son soporte. y la reflexión sobre el compromiso. ni la estrategia de la lógica que articula las reglas. ni las habilidades. La segunda se caracteriza por la diferenciación o elaboración de respuestas de solución al problema. la táctica no puede separarse de la estrategia. se puede alcanzar provisoriamente una fase y necesitar regresar a la anterior. los objetivos y las situaciones con las acciones a realizar.

El aspecto expresivo. éxitos y fracasos. desafíos. incluye los sentidos y significados que una determinada actividad corporal transmite y cómo ésta es compartida. y en la medida que aumente su dominio motriz. En cuanto al aspecto afectivo. convoca la dimensión socializadora y de comunicación que una determinada actividad corporal implica en términos de condiciones necesarias. Teniendo en cuenta los aportes dados en los fundamentos. tales como el trabajo en grupo. elaborar programas que articulen los contenidos. seleccionando y utilizando aquellas que más convengan a las diversas situaciones que se le presenten en su vida cotidiana y de relación. por tanto. Por lo tanto el alumno podrá autoevaluarse al comprobar su eficacia motriz y las posibilidades de su cuerpo. que conlleva el poner en juego el propio cuerpo. afectivos. El aspecto biológico.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Los proyectos de trabajo áulicos contemplan la vinculación de la Educación Física con otros campos de conocimiento. Orientaciones para la evaluación La evaluación en cualquier espacio curricular implica considerar los distintos tipos de contenidos que se han desarrollado. La evaluación es un proceso sistemático que requiere el diseño de estrategias por el docente. proponemos recuperar tanto la esfera individual como la social. no sólo en cuánto a una destreza corporal sino en cuanto a la capacidad de abstracción para poder autoevaluarse y evaluar a sus compañeros en una conducta determinada. Desde ésta forma de entender la salud es posible atender a los procesos desarrollados tanto por los organismos sanos como por los enfermos y las particularidades que cada uno desarrolla en ésta búsqueda. seguridad y autoconfianza. en períodos de tiempo acotados y con objetivos concretos que faciliten su evaluación en términos de procesos y resultados. Por ello es necesario orientar las evaluaciones a fin de que todos y cada uno de los alumnos demuestren conocer y aplicar diversos métodos y técnicas que le permitan mejorar su calidad de vida. atendiendo a los aspectos biológicos. se incluye el conjunto de estrategias que el joven desarrolla en el momento de dar lugar a una conducta motriz. Es aconsejable. expresivos y sociales. comprende una concepción acerca de la salud entendida como un proceso por el cual se busca un equilibrio adecuado entre el cuerpo y el medio. 210 Diseño Curricular de Educación Polimodal . En el aspecto cognitivo. cognitivos. organizar y decidir su acción. que es uno de los aspectos fundantes en el campo de la Educación Corporal y otros más que el docente considere apropiados. El aspecto social. implica convocar las motivaciones. los deseos. mejorando su capacidad para estructurar. adquirirá mayor autonomía personal. no en términos de búsqueda exitosa. coherentes con la naturaleza de los contenidos desarrollados. el aceptar sus limitaciones personales y la de los demás.

Guiar a los alumnos de forma más objetiva. Esto permitirá evaluar el proceso de forma global. Cómo medio de motivación y superación personal. Estos registros han de ser sistemáticos y continuos. o que observa en otros. b) Se trata de comprobar si los alumnos han adquirido y asimilado el concepto de las diferentes capacidades físicas y lo utilizan para realizar un análisis del papel de cada una de ellas en una determinada actividad. planteamos una evaluación que tenga en cuenta: La necesidad de intentar que el alumno de cuenta por sí mismo de sus propios procesos de aprendizaje. sea una actividad que él mismo realiza. Dar cuenta de la evolución de los resultados de un mismo grupo. escalas.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Por lo expuesto. Que los alumnos/as participen en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación y la coevaluación.y como trabajan (interés. tiempos o número de repeticiones). al resto de compañeros o consigo mismo. La importancia de rescatar o recuperar la heterogeneidad y diversidad de los aprendizajes corporales. elaborando juicios y criterios personales sobre distintos aspectos de una intención educativa preferente. entre otros). esfuerzo. formas de trabajo. De esta forma se podrá evaluar el estado delos alumnos con respecto a una norma. Plantear actividades integradas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. son : Observación diaria. tests. a través de tests de aptitud física. actitudes. Sirve para registrar lo que sucede en cada clase. o bien a lo largo de cursos sucesivos. durante un ciclo lectivo. valdría la pena aclarar que estos instrumentos son reconocidos si los mismos respetan los objetivos para los cuales fueron diseñados: a. el progreso día a día. a) Se trata de comprobar si los alumnos/as han adquirido una relativa autonomía respecto a la práctica de actividades físicas. Situaciones de evaluación. - Los instrumentos que podríamos mencionar para recopilar información a la hora de evaluar los aprendizajes. b. según el análisis que realizan de la actividad principal que se va a desarrollar en una determinada clase o sesión. 211 Diseño Curricular de Educación Polimodal - - . Debemos reconocer elementos cuantitativos de la actividad de los alumnos (marcas. En referencia a la evaluación. c. donde los apliquen los conocimientos adquiridos. Registros objetivos. relación con sus compañeros. A través de pruebas. teniendo presente en todo momento el equilibrio entre lo cuantitativo y cualitativo. Autonomía que se expresa en la capacidad para realizar tareas de preparación (calentamiento) encaminadas a su puesta en disposición general o específica. comprensión.

de manera que sean capaces de resolver las situaciones problemáticas que se le presenten.Educación Física III puede optarse por puede optarse por puede optarse por . estas no quedan reducidas únicamente a aspectos físicos. en su historia y la utilización cotidiana del movimiento. dar el tiempo y el espacio para la recuperación. lo que favorecerá que los alumnos puedan analizar los distintos comportamientos que se manifiestan durante la práctica deportiva. la práctica de juegos y deportes ofrece espacios de articulación entre lo individual y lo social. Espacios Curriculares de todas las Modalidades El campo de conocimiento. utilizando fundamentalmente la vivencia de las distintas situaciones como procedimiento más habitual. A partir de los resultados obtenidos en cada evaluación. a fin de no perder de vista la verdadera función de los mismos. dando el espacio y el tiempo necesarios para la elaboración personal y creativa de su motricidad peculiar.Educación Física I . a la comprensión del mismo y de la actividad física. sino que también contemplan aspectos afectivos. así como aquellos hechos producidos por los mismos. sino como un cambio de actitud. y a partir de allí.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Por lo tanto. estaremos en condiciones de determinar. 212 Diseño Curricular de Educación Polimodal . mediante actividades de refuerzo. sociales y recreativos. pero no entendida esta como repetición de tareas.Lenguaje Corporal II . se compone de los siguientes Espacios Curriculares: . es pertinente hacer una reflexión en cuanto al modo de tomar en cuenta los resultados obtenidos a través de éstos tests. Cuando nos referimos a la comprensión del cuerpo y la actividad física. En el primer año. en que momento del proceso se encuentran los alumnos.Lenguaje Corporal III EDUCACIÓN FÍSICA I Fundamentación La enseñanza de la Educación Física como espacio curricular promueve y facilita que los desarrollen un gran bagaje de capacidades motrices referentes fundamentalmente al dominio y control de su propio cuerpo.Educación Física II . La recuperación supone una adaptación curricular concreta. Nuestra preocupación debería centrarse en la motricidad que cada joven manifiesta. siendo capaces de reconocer los que se consideran correctos y rechazar los comportamientos agresivos.Lenguaje Corporal I . ampliación. denominado Educación Corporal. actividades de apoyo y planes individuales de actuación.

sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. los juegos y los deportes. Expectativas de logro explicar y mejorar las funciones orgánicas. ahorrar energía en la utilización de técnicas generales de movimiento. expresión y comunicación en la gimnasia. relacionando la función tónica con la contracción y decontracción muscular. mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal. adquirir hábitos saludables con tendencia a la práctica permanente actividades físicas y deportivas.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Este espacio curricular se caracteriza por el abordaje de contenidos que hacen a la identificación y progreso en la adquisición de hábitos duraderos de práctica de actividades físicas. conocer y practicar diferentes formas de contacto con la naturaleza. explicar la lógica de los juegos y los deportes y el valor de las técnicas generales de movimiento. adquirir conocimientos para mejorar hábitos posturales correctos. practicar deportes y poder explicar la lógica interna de cada uno de ellos. expresión y comunicación en la gimnasia. los juegos y los deportes. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. exhibir una disponibilidad motriz y expresiva que contribuya a un estado de condición corporal que les permita afrontar esfuerzos y generar un vínculo disfrutable con la actividad corporal acorde con sus posibilidades corporales. interactuando en tareas grupales. en situaciones de convivencia en ambientes naturales. 213 Diseño Curricular de Educación Polimodal . de - - - Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. de manera que puedan valorar las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud. describir los diferentes tipos de habilidad motora y de contracción muscular. jugar juegos motores y practicar deportes teniendo en cuenta los principios éticos sintetizados en la idea de juego limpio. El espacio curricular “Educación Física I” es de carácter obligatorio en todas las Modalidades en opción con “Lenguaje Corporal I”.

• La salud y la calidad de vida. el cuerpo en el tiempo y en el espacio. El valor de la economía y la eficiencia de movimiento en la salud corporal. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones. Habilidad y economía de movimiento. Tono muscular. Relación entre tarea y dinámica. el terreno. La regla en el juego. La ética del comportamiento deportivo. El valor de la correcta postura en la salud corporal. La regla en el deporte institucionalizado y no institucionalizado. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribución y uso. La condición corporal. Seguridad: formas de vida. expresión y comunicación en la gimnasia. Aspectos operativos y expresivos de la postura. Contracción y decontracción muscular. Funciones orgánicas. Aspectos operativos y expresivos del movimiento humano: situación. 214 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Higiene y cuidado del cuerpo. El grupo en las prácticas lúdicas y deportivas. Relación entre estructura corporal y movimiento. Tipos de habilidad. los juegos y los deportes. acción humana y desarrollo sustentable. Roles y funciones. Programación. Tipos de contracción muscular. Constitución y evolución de las reglas. gestión y organización de formas de vida y actividades en ambientes naturales. • La postura y el movimiento. La competencia en el juego. Comportamiento lúdico. La convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. equipos y actividades de acuerdo al clima. Sensaciones corporales y percepción del propio cuerpo. comunicación y sentido del movimiento. Capacidades y habilidades corporales. Posturas estáticas y referenciales. Aspectos biológicos individuales de la salud corporal. tácticas y técnicas deportivas. El propio juego en el juego con otros. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. La lógica de los juegos y los deportes. El valor de la flexibilidad y la resistencia muscular en la salud. etc. Ambiente. Prevenciones y cuidados para la preservación de ambientes naturales y urbanos. • La naturaleza y el tiempo libre. Núcleos articulares. Movimientos y habilidades.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Propiedad e integridad del organismo humano. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. Técnicas generales de movimiento. Principios. Sexualidad. los juegos y los deportes. el comportamiento de deportistas y jueces. • Las reglas.

Contrastación de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes. EDUCACIÓN FÍSICA II Fundamentación “Educación Física Il”. el cuidado del cuerpo. Selección de acciones adecuadas y de códigos de comunicación pertinentes a los requerimientos de las situaciones. el replanteamiento de la propia imagen y el afán de la superación de los límites del propio cuerpo. expresión y comunicación. percepciones e ideas. claramente ligados a los intereses del alumnado. las capacidades motrices. Por lo tanto las actividades propuestas irán en clara concordancia con los conceptos e intereses antes mencionados. Programación y puesta en práctica de estrategias de aprendizaje que incluyan la reflexión compartida sobre las decisiones y acciones individuales y colectivas en la acción. la postura. expresión y comunicación.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Identificación de problemas relativos al entrenamiento de las capacidades y habilidades corporales. referidas al cuerpo. • Desarrollo del pensamiento táctico. • Interpretación de la experiencia corporal. percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento. como son: la forma física y la eficiencia fisiológica. 215 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Esto marca dos conceptos de trabajo. Investigación y aplicación de técnicas motoras en situaciones de movimiento. • Desarrollo de la capacidad de anticipación y comunicación. como son. etc. que podrán atender al replanteamiento de imagen y ese afán de superación expuesto con anterioridad. expresivas y comunicativas. sensaciones. • Registro y análisis de información. con las provenientes de las propias sensaciones. el movimiento. Análisis e interpretación de experiencias. pone el énfasis en dos aspectos sumamente importantes a esta edad. la salud. los comportamientos corporales. con lo que éstas se basarán en el perfeccionamiento de habilidades y en la condición física.

sentir y percibir el propio cuerpo y el de los otros en diversas acciones y contextos y para adoptar comportamientos corporales de igualdad. Comportamientos corporales de igualdad e imposición. Expectativas de logro explicar la relación con el propio cuerpo y el cuerpo de los otros en distintas situaciones. El cuerpo en el orden simbólico. Integración y apropiación del propio cuerpo: relación con el propio cuerpo y el cuerpo de los otros. Contexto y sentido de la comunicación corporal. “Educación Física II” es de carácter obligatorio en todas las Modalidades en opción con “Lenguaje Corporal II”. seleccionar y utilizar las tácticas y técnicas motoras apropiadas en las diversas situaciones de juegos y deportes. se buscará ir mejorando los gestos técnicos aprendidos anteriormente e ir aplicándolos en situaciones de juego concretas. métodos y técnicas de entrenamiento a las necesidades individuales. en el segundo año se caracteriza por dar continuidad en el abordaje de contenidos que hacen a la identificación y progreso en la adquisición de hábitos duraderos de práctica de actividades físicas. Este espacio. Subjetividad y cuerpo: interacción con los otros e imagen del cuerpo. 216 Diseño Curricular de Educación Polimodal . distinguir los requerimientos perceptivos de las habilidades abiertas y cerradas y actuar en consecuencia en las actividades de aprendizaje. describir las relaciones entre las habilidades y las técnicas motoras en términos de economía y eficiencia de movimiento en diversos contextos. Sexualidad. mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal. Percepción y conocimiento del propio cuerpo. sino además intentar concientizar y advertir a los alumnos sobre las repercusiones de diversas conductas que resultan nocivas y perjudiciales para nuestro organismo. - - Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. utilizando conceptos provenientes de la propia experiencia corporal y de diversas fuentes. de manera que no solo puedan valorar las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud. explicar las diferencias y similitudes entre el entrenamiento para el deporte y para la salud y las adecuaciones pertinentes de los principios.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación En referencia a la práctica de juegos y deportes.

economía y eficiencia de movimiento. Relación tónico – fásica en el movimiento. etc. Ambiente. La relación de las tácticas y técnicas específicas con las reglas en los juegos y deportes. Prevenciones y cuidados para la preservación de ambientes naturales y urbanos. Técnica. los juegos y los deportes. Interacción con otros en actividades de percepción y registro del propio cuerpo. gestión y organización de formas de vida y actividades en ambientes naturales.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • La postura y el movimiento. La respiración en la contracción muscular: los esfuerzos a glotis cerrada. funciones y roles. acción humana y desarrollo sustentable. 217 Diseño Curricular de Educación Polimodal . los juegos y los deporte. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. La competencia en el deporte institucionalizado y no institucionalizado: movilidad e inamovilidad de la regla. Técnicas deportivas y gímnicas específicas. Contracción muscular concéntricas y excéntricas. Sinergia muscular. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribución y uso. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. la convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. El espacio y el tiempo en el juego. Habilidades abiertas y cerradas. • Registro y análisis de información. el terreno.. Relación entre contextos y técnicas de movimiento. Posiciones. Relación entre tarea y dinámica. los esquemas posturales y técnico – motores específicos de la gimnasia. Principios. • La naturaleza y el tiempo libre. Los juegos adolescentes. Posturas dinámicas generales y específicas. El entrenamiento para el deporte y el entrenamiento para la salud: diferencias y similitudes. nutrición y prácticas corporales. Programación. El valor de la capacidad aeróbica en la salud. La ética del comportamiento deportivo: el comportamiento de espectadores y medios de comunicación. Relajación. Habilidad y técnicas de movimiento. Juego y jugar. • Las reglas. • La salud y la calidad de vida. Alimentación. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones Identificación de problemas propios de la práctica deportiva institucionalizada y no institucionalizada. Seguridad: formas de vida. El equipo en las prácticas lúdicas deportivas. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. Aspectos psicológicos individuales de la salud corporal. equipos y actividades de acuerdo al clima.

“Educación Física III” es de carácter obligatorio en la Modalidad “Ciencias Naturales” y en “Economía y Gestión de las Organizaciones” en opción con “Lenguaje Corporal III”. • Desarrollo de la capacidad de anticipación y comunicación. • Desarrollo del pensamiento táctico. ellos mismos adquirirán responsabilidades necesarias para el mantenimiento de su salud y de la de los demás. EDUCACIÓN FÍSICA III Fundamentación La Educación Física. Análisis e interpretación de experiencias gímnicas. En referencia a la práctica de juegos y deportes se buscará mejorar y perfeccionar los gestos técnicos aprendidos anteriormente. con la proveniente de la propia experiencia corporal compartida. lúdicas. 218 Diseño Curricular de Educación Polimodal . lúdicas. referida a los modelos corporales y de salud. en tercer año de Educación Polimodal. Este espacio curricular se caracteriza por dar continuidad en el abordaje de contenidos que hacen a la identificación y progreso en la adquisición de hábitos duraderos de práctica de actividades físicas. además de intentar concientizar y advertir a los alumnos sobre las repercusiones de diversas conductas que resultan nocivas y perjudiciales para nuestro organismo. • Interpretación de la experiencia corporal. valorando las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud y mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal. debe dar cierre a todos aquellos contenidos iniciados en el primer año. deportivas y expresivas. Programación y puesta en práctica de esquemas tácticos en juegos y deportes. así como ofrecer espacios para poner en práctica todo lo adquirido durante esos años. deportivas y expresivas.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Contrastación de la información proveniente de los medios de comunicación. además de conocer distintas estrategias y aplicarlas en situaciones de juego concretas. De este modo. Selección de técnicas adecuadas y de códigos de comunicación pertinentes en situaciones gímnicas.

social y cultural del cuerpo y del movimiento. Construcción histórica. deportivas y cotidianas y sobre el fenómeno deportivo. Configuraciones y técnicas de movimiento. La ficción en los juegos y deportes. • • • • • • Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. La ética del comportamiento deportivo: el 219 Diseño Curricular de Educación Polimodal . gestionar y organizar formas de vida y actividades en ambientes naturales y adoptar prevenciones y cuidados para la preservación de ambientes naturales y urbanos. gimnasia. • Las reglas. los deportes y/o distintos lenguajes corporales. armonía. fluidez. sociales y culturales que inciden en las valoraciones del cuerpo y de las prácticas corporales. relacionarse inteligentemente con su cuerpo y el de los otros según los requerimientos de las distintas situaciones. deporte. Economía y eficiencia en las posturas y movimientos. el cuerpo en el imaginario social. danza. • La postura y el movimiento.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Expectativas de logro • comprender y explicar los condicionamientos históricos. Significación y pertinencia de posturas y movimientos. los juegos y los deportes. expresarse y comunicarse corporalmente en diversas situaciones. teatro. precisión y dinamismo. El cuerpo en los medios de comunicación social: los modelos corporales y subjetividad. expresión y comunicación corporal: juego. contexto y sentido de la comunicación corporal. programar. Sexualidad. reflexionar críticamente sobre los comportamientos corporales propios y de los otros en situaciones lúdicas. Constitución y evolución histórica del deporte como institución social. Interacción. Núcleos articulares y sinergias musculares. expresión y comunicación. Ajuste postural. Cualidades del movimiento: ritmo. Técnicas específicas de movimiento. etc. utilizando conceptos provenientes de diversas fuentes y de la propia experiencia corporal. Posturas y movimientos específicos de la gimnasia. actuar en equipos y grupos de manera democrática e inteligente. Ajuste motor. explicar los beneficios y perjuicios de las prácticas corporales en la salud corporal y los recaudos y cuidados a observar para que sean saludables.

Seguridad: formas de vida. funciones y roles en uno y otro. calidad de vida y actividad corporal sistemática. Principios. procedimientos y actitudes adquiridos en prácticas corporales. 220 Diseño Curricular de Educación Polimodal . pertenencia y pertinencia en uno y otro. etc. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribución y uso. Identificación de problemas relacionados con la construcción histórica. El equipo y el grupo en las prácticas lúdicas y deportivas: relaciones entre uno y otro. equipos y actividades de acuerdo al clima. Prevenciones y cuidados para la preservación de ambientes naturales y urbanos. El valor de la relación tónico – fásica del movimiento y de la relajación en la salud corporal. acción humana y desarrollo sustentable. • Registro y análisis de información. Aspectos sociales de la salud corporal. a otras esferas de la vida individual y social. salud y calidad de vida. Análisis de la transferencia o reproductividad de conceptos. Beneficios y perjuicios de las prácticas corporales: recaudos y cuidados. el terreno. • La naturaleza y el tiempo libre. Ambiente. Deporte. Programación. gestión y organización de formas de vida y actividades en ambientes naturales.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación comportamiento de dirigentes e instituciones deportivas. • Desarrollo del pensamiento táctico. Coordinación y ajuste de funciones y roles. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. La convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. Análisis e interpretación de la relación con el propio cuerpo y el de los otros en las distintas prácticas corporales a que se tenga acceso. • Interpretación de la experiencia corporal. Conflictos Consenso. social y cultural del cuerpo y del movimiento y con los mensajes y modelos corporales difundidos por los medios de comunicación social. • La salud y la calidad de vida Salud. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. Análisis de la información deportiva en los medios de comunicación y de la problemática del deporte en nuestra sociedad en relación con la práctica deportiva no institucionalizada.

Los tres confluyen e interactúan manifestándose en el movimiento y este. intenciones. 221 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Surge como corriente de la Educación Física en la década de los sesenta. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se aúnan cuerpo. son el gesto. mejoran las relaciones grupales y facilitan la reflexión. señales que deseamos o no emitir por eso nos delata o puede delatarnos. deseos. ya que contiene un gran poder expresivo. el espacio y el tiempo. está mediatizado por la interacción de la intensidad.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • Desarrollo de la capacidad de anticipación y comunicación. nos da una imagen de su personalidad. En ella afloran nuestras emociones. lúdicas. Los elementos fundamentales de la expresión son el cuerpo. expresiva y de comunicación. LENGUAJE CORPORAL I ( Lenguaje Corporal y Recreación) Fundamentación El lenguaje corporal se desarrolla a través de un conjunto de técnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento. todas ellas pertenecientes al campo de la comunicación no verbal. tiempo y espacio. es muy fácil de observar. potenciando su función estética. Práctica y análisis de coordinación de acciones en situaciones gímnicas. la define. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo. El gesto es un movimiento significativo. El espacio curricular “Lenguaje Corporal I”. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento. a su vez. orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. Busca la toma de conciencia corporal. la postura y la mirada. refleja el sentimiento. observación y creación. La mirada es un medio muy eficaz de comunicación. deseo y emoción de la persona. La postura. es de carácter obligatorio en todas las Modalidades en opción con “Educación Física I”. espacio tiempo e intensidad. deportivas y expresivas. Las manifestaciones expresivas más significativas a trabajar en el primer año. es característica de cada persona. con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. una aceptación de la corporeidad. cargado de sentido.

Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. Contracción y decontracción muscular. Núcleos articulares.como medio de comunicación y expresión creativa. expresión y comunicación corporal. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. aprendiendo criterios estéticos. movimiento. Tipos de habilidad. descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. Posturas estáticas y referenciales. Capacidades y habilidades corporales. Relaciones cuerpo. Tipos de contracción muscular. utilizar técnicas de movimiento para la expresión y la comunicación a través de la danza. • La postura y el movimiento. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades orgánicas y las habilidades corporales. entre otras. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artísticas y culturales . describir las relaciones entre habilidades corporales y técnicas corporales. Tono muscular. de sus características y posibilidades. espacio y tiempo. sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. Sensaciones corporales y percepción del propio cuerpo. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. Sexualidad. y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada. 222 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. • • • Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. imagen corporal y movimiento. identificando la relación entre la opción elegida y los propósitos artísticos y comunicacionales. Técnicas generales de movimiento.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Expectativas de logro • • • • • explicar y mejorar las funciones orgánicas. utilizar principios. personales y culturales. Relación entre estructura. Esquema corporal. Movimientos y habilidades. Funciones orgánicas. Propiedad e integridad del organismo humano. el teatro. producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal. formarse una imagen ajustada de sí mismo. valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.

consumo y marketing. Higiene y cuidado del cuerpo. Contrastación de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes. Cuerpo. la salud. El tiempo libre y el ocio en la adolescencia. Nuevas prácticas corporales. Las representaciones corporales en imágenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa gráfica. La imagen corporal en la televisión. La moda y la construcción de la imagen corporal. Identificación de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. el ocio y el tiempo libre en la adolescencia. Cuerpo y publicidad. expresivas y comunicativas. sensaciones. el cuidado del cuerpo. Cuerpo y medios masivos de comunicación. • Registro y análisis de información. • Cuerpo. con las provenientes de las propias sensaciones. Relaciones generacionales vinculadas con lo corporal. el juego y el deporte en la adolescencia contemporánea. el video. referidas al cuerpo. expresión y comunicación. Aspectos biológicos de la salud corporal. salud y calidad de vida. El cuerpo como símbolo en diferentes contextos socioculturales. 223 Diseño Curricular de Educación Polimodal . • El cuerpo y sus representaciones. Cuerpo y tecnología. El cuerpo como medio de expresión y comunicación. Principios. las capacidades. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. etc. el espectáculo. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones. el cine y otros. el teatro. El lugar de la danza. percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. los comportamientos corporales. Investigación y aplicación de técnicas corporales en situaciones de expresión y comunicación mediante el movimiento. • Interpretación de la experiencia corporal.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • El cuerpo. Los adultos y el “cuerpo joven”. La condición corporal. Análisis e interpretación de experiencias. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. percepciones e ideas. El lugar del cuerpo en la cultura contemporánea. Hábitos y pasatiempos.

tiempo y espacio. acompañados de las posturas dan expresión a los gestos que tratan de transmitir mensajes capaces de ser entendidos por los demás. postura y mirada. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo. respeto y facilitan la reflexión. LENGUAJE CORPORAL II (Lenguaje Corporal y Teatro) Fundamentación El lenguaje corporal se desarrolla a través de un conjunto de técnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento. mejoran las relaciones grupales. 224 Diseño Curricular de Educación Polimodal . desarrollan la tolerancia. está mediatizado por la interacción de la intensidad. “Lenguaje Corporal II”. favorecen la salud. valiéndose de canales expresivos como el gesto. es de carácter obligatorio en todas las modalidades en opción con “Educación Física II”. potenciando su función estética. una aceptación de la corporeidad. con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. La dramatización es un proceso de creación que utiliza el cuerpo como vía de representación. El mimo es el lenguaje del gesto por excelencia.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • Expresión y comunicación Análisis y selección de movimientos según intencionalidades diversas para la expresión y comunicación corporal. Son equilibradores de tensiones. Las manifestaciones expresivas más significativas a trabajar en el segundo año. expresiva y de comunicación. Expectativas de logro • Explicar las funciones orgánicas. a su vez. sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. Los músculos del rostro. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se aúnan cuerpo. Los elementos fundamentales de la expresión son el cuerpo. espacio tiempo e intensidad y busca la toma de conciencia corporal. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento. el espacio y el tiempo. Surge como corriente de la Educación Física en la década de los sesenta. orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. son la dramatización y el mimo. solidaridad. Los tres confluyen e interactúan manifestándose en el movimiento y este. observación y creación.

• El cuerpo. Esquema corporal.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • • • • relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. Posturas estáticas y referenciales. producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal. expresión y comunicación corporal. Tipos de habilidad. Relación entre estructura. el teatro. la expresión y la comunicación corporal. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. El cuerpo. descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. Técnicas generales de movimiento. de sus características y posibilidades. Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. formarse una imagen ajustada de sí mismo. valorando el esfuerzo y la superación de dificultades. Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. el teatro. aprendiendo criterios estéticos. Núcleos articulares. El teatro y el discurso corporal en distintas culturas. Sexualidad. identificando la relación entre la opción elegida y los propósitos artísticos y comunicacionales. Movimientos y habilidades. y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada. el teatro. Sensaciones corporales y percepción del propio cuerpo. imagen corporal y movimiento. Capacidades y habilidades corporales. utilizar técnicas de movimiento para la expresión y la comunicación a través de la danza. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artísticas y culturales . 225 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Tipos de contracción muscular. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades orgánicas y las habilidades corporales. movimiento. utilizar principios. El cuerpo como medio de expresión y comunicación en distintos contextos socioculturales. Tono muscular. describir las relaciones entre habilidades corporales y técnicas corporales. espacio y tiempo. personales y culturales. El lugar del cuerpo en manifestaciones individuales y colectivas de diferentes pueblos y culturas. Funciones orgánicas. entre otras. Contracción y decontracción muscular. la danza y el espectáculo en la contemporaneidad.como medio de comunicación y expresión creativa. • La postura y el movimiento. Relaciones cuerpo. • • • Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros Propiedad e integridad del organismo humano.

Cuerpo y medios masivos de comunicación. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. Identificación de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. con las provenientes de las propias sensaciones. comparsa. danza y adolescencia. expresivas y comunicativas. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. etc. La imagen corporal en la televisión. murgas. salud y calidad de vida. La moda y la construcción de la imagen corporal. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. Las representaciones corporales en imágenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa gráfica. • Expresión y comunicación Análisis y selección de movimientos según intencionalidades diversas para la expresión y comunicación corporal. Teatro. el cuidado del cuerpo. • Registro y análisis de información. percepciones e ideas. Aspectos biológicos de la salud corporal. Análisis e interpretación de experiencias. Cuerpo y publicidad. Contrastación de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes. 226 Diseño Curricular de Educación Polimodal . la salud. La condición corporal. Investigación y aplicación de técnicas corporales en situaciones de expresión y comunicación mediante el movimiento. consumo y marketing. Cuerpo. otros. Otras manifestaciones: megaesoectáculos. Principios. expresión y comunicación. sensaciones. los comportamientos corporales.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Adolescencia y teatro. el video. las capacidades. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones. referidas al cuerpo. Higiene y cuidado del cuerpo. el cine y otros. • Interpretación de la experiencia corporal. • Cuerpo. percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento. mimo. • El cuerpo y sus representaciones.

con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. pasiones. es la danza. es de carácter obligatorio en la Modalidad “Ciencias Naturales” y en opción con “Educación Física III”. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo. una aceptación de la corporeidad. Es la sucesión de movimientos encadenados armónicamente con soporte musical. desarrollan la tolerancia. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se aúnan cuerpo. respeto y facilitan la reflexión. sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. Los tres confluyen e interactúan manifestándose en el movimiento y este. 227 Diseño Curricular de Educación Polimodal . La danza expresa simbolismos que utilizaron y utilizan las personas para dar a conocer sus emociones. describir las relaciones entre habilidades corporales y técnicas corporales. y reflejan la idiosincrasia de cada civilización. Son equilibradores de tensiones. el espacio y el tiempo. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento. espacio tiempo e intensidad y busca la toma de conciencia corporal. Movimiento y Danza) Fundamentación El lenguaje corporal se desarrolla a través de un conjunto de técnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación LENGUAJE CORPORAL III (Lenguaje Corporal. potenciando su función estética. solidaridad. Surge como corriente de la Educación Física en la década de los sesenta. La manifestación expresiva más significativa a trabajar en este espacio curricular. Los elementos fundamentales de la expresión son el cuerpo. deseos. sentimientos. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. observación y creación. etc. está mediatizado por la interacción de la intensidad. a su vez. mejoran las relaciones grupales. favorecen la salud. expresiva y de comunicación. El espacio curricular “Lenguaje Corporal III”. tiempo y espacio. orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. Expectativas de logro • • • explicar las funciones orgánicas.

Capacidades y habilidades corporales. utilizar técnicas de movimiento para la expresión y la comunicación a través de la danza.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • • producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal. El cuerpo y la danza en la contemporaneidad. • La postura y el movimiento. expresión y comunicación corporal. personales y culturales. Sexualidad. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades orgánicas y las habilidades corporales. entre otras. Funciones orgánicas. identificando la relación entre la opción elegida y los propósitos artísticos y comunicacionales. Tono muscular. la danza y la expresión y comunicación corporal El cuerpo como medio de expresión y comunicación en distintos contextos socioculturales. 228 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Danza y juventud. y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada. movimiento. El lugar del cuerpo en manifestaciones individuales y colectivas de diferentes pueblos y culturas. La danza y el discurso corporal en distintas culturas. descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. el teatro. Relaciones cuerpo. Adolescencia. La danza en relación con las etapas de la vida. Tipos de habilidad. Clasificación y caracterización. Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. valorando el esfuerzo y la superación de dificultades. Sensaciones corporales y percepción del propio cuerpo. • El cuerpo. Danzas populares. Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. formarse una imagen ajustada de sí mismo. Tipos de contracción muscular. de sus características y posibilidades. Relación entre estructura. aprendiendo criterios estéticos. utilizar principios. Esquema corporal. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. Técnicas generales de movimiento. • • • Contenidos conceptuales • El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. Contracción y decontracción muscular. imagen corporal y movimiento. danza y música. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artísticas y culturales .como medio de comunicación y expresión creativa. Posturas estáticas y referenciales. espacio y tiempo. Propiedad e integridad del organismo humano. Movimientos y habilidades. Núcleos articulares.

los comportamientos corporales. Investigación y aplicación de técnicas corporales en situaciones de expresión y comunicación mediante el movimiento. La moda y la construcción de la imagen corporal. La imagen corporal en la televisión. métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgánicas. etc. las capacidades. • Expresión y comunicación Análisis y selección de movimientos según intencionalidades diversas para la expresión y comunicación corporal. el cine y otros. la salud. Higiene y cuidado del cuerpo. Cuerpo. sensaciones. Contenidos procedimentales • Formulación de problemas y búsqueda de soluciones. Identificación de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento. La condición corporal. expresivas y comunicativas. expresión y comunicación. salud y calidad de vida. Principios. consumo y marketing. Análisis e interpretación de experiencias. • Registro y análisis de información. referidas al cuerpo. Contrastación de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes. Las representaciones corporales en imágenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa gráfica. percepciones e ideas. Aspectos biológicos de la salud corporal. • Cuerpo. Cuerpo y medios masivos de comunicación. 229 Diseño Curricular de Educación Polimodal . Cuerpo y publicidad.PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación • El cuerpo y sus representaciones. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. con las provenientes de las propias sensaciones. • Interpretación de la experiencia corporal. el video. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. el cuidado del cuerpo. El movimiento como generador de salud.

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