HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5° BÁSICO
Profesor de Historia y Geografía, Magíster en Educación Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Geógrafa, Ponti cia Universidad Católica de Chile Magíster en Urbanismo, Universidad de Chile Asesoría pedagógica: Luz Eliana Cisternas Lara Profesora de Historia y Geografía y Licenciada en Educación Universidad de Talca Magister en Currículo y Comunidad Educativa Universidad de Chile Post Título en Didáctica de las Ciencias Sociales, Instituto Universitario de Formación de Maestros Midi-Pyrénées (IUFM) Toulouse, Francia

Gonzalo Álvarez Bravo

Macarena Barahona Jonas

I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6 1ª edición, Diciembre de 2012 Nº de ejemplares: 246.100 © 2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Inscripción Nº 222.874. Santiago de Chile. Derechos exclusivos de edición reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia. Teléfono 8107400. Fax 8107455. E-mail:zigzag@zigzag.cl Santiago de Chile.

HIstoria, geografía y Ciencias sociales 5° básico Un proyecto de Empresa Editora Zig-Zag S. A.
Gerente General

Ramón Olaciregui
Dirección Editorial

Mirta Jara Abarzúa
Autores

Gonzalo Alvarez Bravo Macarena Barahona Jonas
Edición

Carmen Lara Elías
Asesoría pedagógica

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido por ningún medio mecánico, ni electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación u otra forma de reproducción, sin la autorización escrita de su editor.
“Autorizada su circulación, por Resolución Nº... del ... de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministero de Relaciones Exteriores”.

Luz Eliana Cisternas Lara
Revisión lingüística

Alida Montero de la Fuente
Dirección de Arte

Juan Neira Lorca
Dirección de Producción

Franco Giordano Chevasco
Diseño portada

Juan Neira Lorca
Diseño y producción páginas interiores

Pamela Buben Dreyer
Ilustraciones

Impreso por RR Donnelley. Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos. Santiago de Chile.

Fernando Vergara Piña John Leyton
Banco de imágenes

Archivo editorial Zig-Zag

Índice de contenidos
Unidad

1

El encuentro entre dos mundos Europa y América
Página 8

Evaluación diagnóstica TEMA 1 Expansión europea • Causas de la expansión europea • Ampliación del mundo conocido

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Unidad

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La Colonia en América y Chile
Página 70

Evaluación diagnóstica TEMA 1 El gobierno colonial • La organización colonial • Los virreinatos • La ciudad colonial • El Cabildo, espacio de participación ciudadana

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22 Evaluación (Tema 1) 23 TEMA 2 Descubrimientos geográ cos • Descubrimientos geográ cos de Portugal • Cristóbal Colón descubre América • Américo Vespucio anuncia un “Nuevo Mundo” • El reparto del mundo • Corsarios y piratas

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 82 Evaluación (Tema 1) 83 TEMA 2 La economía colonial El sistema de Monopolio Comercial El sistema de otas y galeones Explotación de metales preciosos en América La hacienda colonial Evolución de la mano de obra durante la Colonia Evolución de la economía en Chile durante la Colonia Comercio de esclavos africanos

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 36 Evaluación (Tema 2) 37

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TEMA 3 La conquista de América La organización de la conquista de América México antes de la llegada de los españoles Perú antes de la llegada de los españoles Descubrimiento y conquista de Chile Los primeros años de la conquista El sistema de trabajo impuesto por los españoles La resistencia indígena Las mujeres en la conquista de Chile Las relaciones hispano indígenas en Chile Consecuencias de la conquista de América

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 100 Evaluación (Tema 2) 101 TEMA 3 Sociedad y vida cotidiana El mestizaje, base étnica de Chile El sincretismo cultural Los grupos sociales en la Colonia El rol de la Iglesia Católica Espacios de diversión y esparcimiento La plaza pública, el corazón de la ciudad Viviendas coloniales La vida familiar, base de la sociedad colonial La comida y el vestuario Juegos y diversiones Los o cios coloniales La vida fronteriza

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 62 Evaluación (Tema 3) 63 Taller de historia (Unidad 1) Niños ciudadanos (Unidad 1) Evaluación sumativa Unidad 1 64 66 68

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 126 Evaluación (Tema 3) 127

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

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Índice de contenidos

TEMA 4 Educación y cultura en la Colonia • La educación colonial • El arte colonial • La arquitectura • Literatura colonial

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 138 Evaluación (Tema 4) 139 Taller de historia (Unidad 2) Niños ciudadanos (Unidad 2) Evaluación sumativa Unidad 2 140 142 144 TEMA 2 Los principales recursos naturales de Chile Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile La explotación sostenible de los recursos naturales Distribución de los recursos naturales de Chile Explotación de los recursos naturales Recursos mineros Recursos silvícolas Recursos pesqueros Recursos agrícolas Recurso no tradicional: turismo

Unidad

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Espacios geográ co chileno
Página 146

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Evaluación diagnóstica TEMA 1 Las zonas naturales de Chile • ¿Cuáles son las zonas naturales de Chile? • Norte Grande • Norte Chico • Zona Central • Zona Sur • Zona Austral • Proyectos que potencian nuestros recursos naturales

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 196 Evaluación (Tema 2) 197 TEMA 3 Los riesgos naturales que afectan al país Los riesgos naturales que se presentan en Chile Riesgos naturales de origen tectónico Riesgos naturales de origen climático Prevención de los riesgos naturales

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 212 Evaluación (Tema 3) 213 Taller de historia (Unidad 3) Niños ciudadanos (Unidad 1) Evaluación sumativa Unidad 3 214 216 218

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 178 Evaluación (Tema 1) 179

Glosario Índice temático Solucionario Bibliografía

220 221 222 228

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

Con ese objetivo crearon: Nombrar autoridades de gobierno. La Colonia en América y Chile / Historia. Descubrimientos geográficos 3. analizar cada escena y descubrir cuál es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Su nombre es “Desembarco de españoles en América”. • ¿Por qué los españoles realizaron viajes de exploración a nuevos territorios? • ¿Por qué es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes? 1 Observo y analizo un mural histórico Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte. ¿Quiénes son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fíjate en su vestuario para poder identificarlos. una imagen que los gra ca de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes. Temas de la Unidad 1. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 73 Historia. pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena.Como usar mi texto Entrada de Unidad Unidad El encuentro entre dos mundos Europa y América En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploración a nuevos territorios. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacer el análisis. ¿Cómo aparecen representados los indígenas? ¿Qué te llama la atención al respecto? 4. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen. estas actividades te servirán de motivación para acercarte de una manera entretenida a los nuevos aprendizajes. Nuestras civilizaciones originarias americanas también realizaron extraordinarias pinturas murales. para lo cual debieron impulsar: Organizar territorialmente América. España impuso un sistema de protección económica. Esto llevó a crear una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designación de funcionarios de gobierno que hacían cumplir los designios del Rey. ¿Te parece que el mural tiene validez como fuente histórica y que nos ayuda a comprender esa época? Fundamenta tu respuesta. lo económico. La Colonia en América y Chile / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 5 . y lo social. En esas escenas. surge con mucha fuerza en México. 9. muralista de nacionalidad mexicana. En el año 1922. Tu tarea consistirá en completar la frase que figura en cada cuadro. Para tal efecto establecieron el pago de: Mantener el control económico de los nuevos territorios.Es una forma de arte muy antigua. Además. Las pinturas murales son documentos históricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre él. En nuestro país nombraron como principal autoridad al: Evaluación diagnóstica En esta doble página te presentamos una o varias actividades cuyo objetivo es que evalúes cuánto sabes del tema que se estudiará en la Unidad. A continuación se muestra una serie de imágenes que presentan las funciones que tuvo que realizar la Corona española. un movimiento conocido como el muralismo. América. como las mayas de Bonampak (en México). Observa el segundo plano del mural. ¿Qué estrategias empleaste para realizar el “trabajo de análisis del mural”? Diego de Rivera (1886-1957). y luego realiza la tarea que se solicita: 1 2 3 4 Lima Santiago Virreinato de Nueva España Virreinato del Perú Buenos Aires 5 Organizar la economía. La conquista de América 8 9 Inicio de Unidad Cada Unidad presenta una doble página con los temas que contempla y que vas a estudiar en ella. Para esto. en España. ¿Qué imagen del mural da cuenta del proceso de evangelización española en América? 5. contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar. autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de México en el año 1951. es muy importante. Europa y el Nuevo Mundo. México Observa con atención cada una de las siguientes imágenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la época colonial. Observa la parte posterior del mural. como en las de Altamira. para lo cual se crearon los: 6 Asegurar ganancias y mantener a los funcionarios. E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A Unidad 2 La colonización de América significó un enorme desafío para la Corona española. ya que había que organizar los nuevos territorios en lo político. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico UNIDAD 2. situación que condujo. en 1492. Expansión europea 2. ¿Qué información nos está entregando el autor? 3. encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistóricas. Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio público. Observa las características físicas del hijo que carga la mujer. 2. ¿Qué nos querrá decir el autor al pintar indígenas colgados de los árboles? 7. a los muros de los edificios. denominado: • ¿Qué aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imágenes? Imagen 1: Imagen 2: Defender América militarmente. 1. al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo. ¿De dónde crees que eran originarios? 8. ¿cómo muestra el autor al español y cómo al indígena? ¿Qué tareas realizan? 6. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia. indicando la forma como se resolvió cada uno de estos desafíos. Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6: 72 UNIDAD 2.

apuestas y dinero. con 28 fichas rectangulares. el emboque Se compone de un palo terminado en punta por un extremo. Pero el poder del juego y la diversión fueron superiores a las medidas del rey. más allá de las cartas y el dominó fueron las damas. y por ella se trepa para alcanzar un premio atado en su cima. La rayuela En el suelo se coloca una caja llena de tierra. el que luego es lanzado al suelo para que gire sin caer. Madrid: Colecciones Mafre. y el ajedrez. Esto. desde el punto de vista de su entorno natural: clima vegetación etc. sección en la que te invitamos a re exionar. “triunfo”. trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres.Paisajes culturales Lo que ya sabes: • Chile está conformado por 15 regiones. Inicio de tema Corresponde a una página en la cual encontrarás los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajarás a lo largo del tema. “al luche”. • Utilizar herramientas geográficas como perfiles topográficos y análisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos. esquemas. Espacio geográfico chileno / Historia. parada en la tierra. palo encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centímetros de diámetro. Considera los siguientes criterios para comparar: tipos de juego. Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos. era el dominó. que de por sí ya era un riesgo considerable. un sencillo juego de origen presumiblemente oriental que habían puesto de moda los italianos en el siglo XVIII. la cual está untada de grasa. Se jugaba en la Colonia y todavía se sigue jugando en las fiestas patrias. Los derrotados dueños en su anhelo por recuperar los despojos. debatir y analizar los contenidos tratados en esas páginas.Contenido de Unidad 1 Tema Las zonas naturales de Chile Sobre las zonas naturales de Chile aprenderás a: • Localizar e identificar las grandes regiones naturales del país. “julepe”. Algunos de ellos fueron practicados como un simple juego. • Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en el cuidado responsable del espacio. “pandorga”. En ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los naipes que también tuvo una práctica que incluyó a diversos sectores sociales. fi estas y diversiones en la América española. “carga la burra” y “pichanga”. mapas. muy derecha. grá cos. la calle. tablas estadísticas. vestuario. • Información complementaria. Juego de naipes La afición por los naipes fue tan amplia que hubo un período en que la Corona se dejó para sí el negocio de fabricarlos. Por medio de distintas disposiciones. • Nuevas palabras. originó serios percances tanto a las personas como a las propiedades. Se jugaba. • Preguntas para reflexionar . La chueca. Al tirar de ellas para recobrarlas. Había que añadir también otro peligro. entre otros. que los peritos jugaban con gran despliegue de técnicas. Compara los riesgos del juego de volantines en la época colonial y en la actualidad. (1992). La rayuela. a través de diversos recursos: relato central. Juegos. tiempos destinados al juego. “treinta por fuerza”. Fuente: López Cantos. se procura recoger o ensartar en la punta. junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarán a comprender e integrar la nueva información. Si observamos con detención cada imagen. explicación del signi cado de términos complejos. Pero la diversión de este juego es ver cómo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima.Paisajes naturales . transformándolo. Actividad Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. El dominó. Como ya vimos uno de los espacios más importantes para la práctica de juegos compartidos por todos los estamentos sociales fue la plaza central. destinada a entregarte ayuda y sugerencias para que puedas analizar los distintos recursos presentes en el Texto. “revesino”.Zonas geográficas . El trompo. 2. La chueca Fue un juego de origen mapuche. Pero los niños utilizaron preferentemente el espacio íntimo de la casa y. Otros juegos fueron compartidos por jóvenes y adultos. La Colonia en América y Chile / Historia. “los cientos”. Realiza una comparación entre la afición a los juegos de naipes en La Colonia y en la actualidad. ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transeúntes”. “malilla”. sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades. Se organizaban dos equipos compuestos por un número variable de jugadores que disputaban una pequeña pelota de madera que debía ser lanzada al campo contrario. te ayudarán a acercarte a los nuevos contenidos. 3. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 2 El volantín “El hecho de que las cometas volasen por los aires y que fueran armadas. el dominó Otro pasatiempo con numerosos partidarios. Otros juegos importantes en los salones coloniales. ahí jugaban “al pillarse”. Reunidos en grupo preparen una exposición oral sobre algunos de los temas trabajados: comida. Existieron diferentes juegos de naipes: “de primera”. sin hilo que lo controlase constituía un peligro para los espectadores. ¿Por qué la costumbre de encumbrar volantines se habrá mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hipótesis para explicarlo. clima. El juego terminó siendo una entretención practicada por todos los grupos sociales. relieve y vegetación. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 121 6 Historia. ¿creamos paisajes? ¿Existen los paisajes humanos? 150 UNIDAD 3. como en la actualidad.. Unidad Leo y analizo una infografía Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geográficas que estudiaremos en este capítulo. pensando en las futuras generaciones que también tienen derecho a disfrutar de ellos. con una actividad para orientar su análisis. • Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos como: ubicación. lanzaba al aire. • Identificar y evaluar que la ocupación humana transforma el paisaje. Palo Encebado. En el apartado lateral podrás encontrar secciones como: • Leo y aprendo …. Imágenes diversas. fuentes historiográ cas. con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa. El volantín abatido. sobre todo. Juego de damas. aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y cornisas. jugadas ‘a la española’ en un tablero de 64 espacios. “corre el anillo” o a las “escondidas”. Trabajarás con estos conceptos: . El emboque. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico UNIDAD 2. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos. Juegos y diversiones La Corona española entendió que los juegos eran una diversión propia del pueblo. • En cada región existen importantes recursos naturales y una población que ocupa y hace uso del espacio geográfico. Ángel. nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en que los seres humanos actuamos sobre ellos. fabricadas en hueso o marfil y punteadas desde el “doble cero” hasta el “doble seis”. 120 UNIDAD 2. • Cada zona geográfica tiene particularidades que la hacen única. Con precisión y a una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe caer sobre la cuerda blanca. intentó asegurar la práctica de algunos juegos en las plazas.Espacio geográfico . Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en la memoria de las personas. infografías. dividida por una cuerda gruesa de color blanca. como desde el punto de vista humano. “siete alegre”. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . juegos o diversiones en la Colonia. Contenido A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera articulada. entregada a través de diversos y variados recursos. • Relacionar las características del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en él. La Colonia en América y Chile / Historia. fotografías. al costado del párrafo que lo o los alude. y con una bola sujeta por un cordón al medio del palo y que. Observa con atención cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del país y luego responde: a) ¿A qué zona geográfica pertenenece cada una de ellas? ¿Por qué? b) ¿Qué aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imágenes? c) Los seres humanos. personas que lo realizan. A continuación se mencionan algunos de los más importantes: El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de metal a la que se le enrolla un hilo o cuerda.

Doña Ema retomó la preparación de la fiesta de navidad junto a don Ramón. La defensa de los derechos de los indígenas en la conquista española. el fraile. Ejercicio de términos pareados A continuación te presentamos dos columnas con conceptos o términos trabajados en este tema. ¿Cuándo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de violencia?. ¿Qué factores originan este tipo de violencia? 4. Historia. Marca en cada recuadro de abajo el número y letra relacionados. Por el contrario. Fray Bartolomé de las Casas. Este taller tiene como objetivo entregarte mecanismos que te permitan comprender lo que lees. además. económica y política y enseñarles buenas costumbres. para que las personas indígenas. ahora no quería regresar a la ciudad. Todos los días y a toda hora tenemos el desafío de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al microbús. I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S E V A L U A C I Ó N tema 3 para ser mejor ciudadano El diálogo. En defensa de los derechos de los indígenas Uno de los grandes defensores de los derechos de los indígenas fue Fray Bartolomé de las Casas. Alonso en una hacienda colonial. debes conectar los elementos presentes en la columna A. Para evitar esto.uc. tomar el metro. Una fresca tarde de marzo. Preguntas 1. de capacidad moral y política. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado juicio de los informantes. Además de las cosechas y la trilla. ¿qué derechos no se están respetando? 3. coloca el número del paisaje en la línea punteada de rojo que está sobre el mapa. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. son innumerables las cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura. ejemplo: 1F COLUMNA A CONQUISTA DE AMÉRICA IMPERIO AZTECA CONQUISTA DE MÉXICO DESCUBRIMIENTO DE CHILE FIN CONQUISTA DE CHILE REY DE ESPAÑA IMPERIO INCA CONQUISTA PERÚ GUERRA DE ARAUCO VIDA FRONTERIZA CONQUISTA DE CHILE COMUNIDADES INDÍGENAS COLUMNA B A B C D E F G H I J K L Capitulaciones Pedro de Valdivia Encomienda Diego de Almagro Hueste indiana Atahualpa Hernán Cortés Tenochtitlán Malocas Batalla de Curalaba Francisco Pizarro Parlamentos Cuadro de vaciado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios. ZONA SUR Preguntas para reflexionar • El Estado garantiza el derecho de todas las personas a participar en la vida pública. luego compartan las respuestas en el curso. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 66 UNIDAD 1. españoles y mapuches se reunían en Parlamentos. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. pero al final todo eso resultó entretenido. representa un recurso fundamental para una adecuada convivencia Como lo acabamos de estudiar. 140 UNIDAD 2. Evaluación tema Además. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile. Fuente: Atlas de Historia Física y Política de Chile. Fuente:http://www. Entonces fui enmaromándome de las labores agrícolas. Las personas indígenas. como suponen quienes los llaman siervos por naturaleza. Se habían terminado las aventuras y las preocupaciones y todo volvía a funcionar normalmente. Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los españoles en la vida monástica. desde que había llegado. cuando sea posible. en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje. señalaba respecto de sus derechos: Los indios no son irracionales ni barbaros. religioso español. I. la escuela también es un espacio donde se producen conflictos graves que dañan la convivencia. Niños ciudadanos Sección que te ayudará a vincular los contenidos de historia o geografía revisadas en la Unidad con contenidos y actitudes de formación cívica para fomentar la participación democrática de los jóvenes. regresó mi padre. resúmenes o cuadros conceptuales. junto con los pueblos indígenas. que en esta época es muy intensa. ¿ocurren en tu escuela? 6. I. inspectores y directivos. ZONA AUSTRAL Fuente: Ibáñez. empecé a conocer de verdad la vida normal de la hacienda. significó la perdida de sus tierras y de su manera de vivir. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico Taller de Historia Destinado a complementar y cerrar los contenidos tratados en la Unidad y a que te familiarices con las técnicas y procedimientos que emplean los historiadores. puedes seguir el siguiente ejemplo. Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas Artículo 14 8 9 ZONA NORTE CHICO 10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonización alemana 15 Alta densidad de población mapuche Claudio Gay. gozan de razón. en particular los niños indígenas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico UNIDAD 1. En ese momento había mirado despectivamente a Pelayo y su mundo. preocuparse de los caballos nuevos y un montón de cosas más. Debo reconocer que al principio nos fastidió un poco. ¿Qué actitudes cívicas pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela? 1 2 3 4 5 II. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico Cierre de Unidad Taller de historia Taller de lectura comprensiva Una de las formas más comunes y efectivas de comunicación es a través de la lectura. el proceso de conquista de América fue violento. dialogaban y llegaban a acuerdos de paz. Espacio geográfico chileno / Historia. Permaneció un par de días en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago” 3. produciéndose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y prisioneros en ambos bandos. Paisajes naturales y culturales de chile 1 2 3 4 5 6 7 Patagonia Santiago Acantilados Límite con Perú Isla de Chiloé Altiplano Clima estepárico frío Desierto de Atacama Concepción ZONA NORTE Derechos de los pueblos indígenas 1.cl/es/la-universidad/ noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos. 6 7 8 9 10 11 12 • ¿Conoces cuál es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores. aún pueden dominarlos con la razón natural…” Fuente: En Etzabarría. Para ello. cuando ya habían terminado la trilla. te presentamos una página en la cual podrás evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del estudio de cada tema. obra ya citada. 63 62 UNIDAD 1. defensor de los derechos de las comunidades indígenas durante la Conquista. hay que reunir el ganado. Los Estados adoptarán medidas eficaces. y Ureta. Niños ciudadanos Evaluación sumativa Unidad 3 En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso complejo para los pueblos originarios. vieron transformados muchos de sus derechos. las situaciones presentadas en las imágenes. Observa y analiza las siguientes imágenes y luego con un compañero o compañera respondan las interrogantes que se formulan. geógrafos y demás cientistas sociales en su trabajo cotidiano. localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. Los pueblos indígenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educación en sus propios idiomas. Zegers. indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres. a la educación en su propia cultura y en su propio idioma. ¿Qué situaciones se muestran en las imágenes? 2. en particular los niños. Para comprender la historia y las demás ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de leer y comprender lo que se lee. tienen derecho a todos los niveles y formas de educación del Estado sin discriminación. EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE Disminución de la población indígena Factores que provocaron la catástrofe demográfica de los pueblos indígenas Enfermedades Guerra Trabajo obligatorio Desarticulación de las comunidades indígenas Nuevas tradiciones culturales Mestizaje Pérdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia ¿Qué puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela? En la actualidad. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro “Alonso en una hacienda colonial”. Tuvimos que seguir con el catecismo y con el ensayo de los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos históricos. María José. se expondrán a multas e incluso perder el reconocimiento oficial”. A. de buena disposición y de belleza de rostros y de cuerpos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 216 UNIDAD 3. Magdalena. incluidos los que viven fuera de sus comunidades. La llegada de los conquistadores provocó la resistencia de los pueblos originarios. tengan acceso. La Trilla. de las autoras Magdalena Ibáñez y María José Zegers.3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional. Pensé que mi futuro estaría de todas maneras en el campo. I. En caso contrario. a partir del siglo XVII. ¿Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos que tienen las personas? • La última Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar señala que un 23. –Por primera vez.Cierre de Tema Unidad 1 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano Cada tema se cierra con una página de actividades que te invitan a tener una actitud favorable y responsable respceto de la vida en comunidad. 2. ¿Qué consecuencias genera la violencia escolar? 5. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 7 . Evaluación sumativa Sección que te ayudará a conocer el nivel de logro de tus aprendizajes. respecto de los contenidos trabajados en la Unidad. de habilidad mecánica. la matanza de animales y todas las cosechas estaban recogidas. con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B. “Las autoridades exigirán a todos los establecimientos educacionales del país que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso sexual y agresiones. Me reí al recordar mi actitud cuando recién había llegado. buscar una dirección o seguir una receta de comida. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Te invitamos a seleccionar uno de los temas recién estudiados y elaborar un esquema conceptual. ZONA CENTRO El joven Alonso señala: “Entonces tendremos que entretenernos con las actividades de la hacienda. La Colonia en América y Chile / Historia. Una buena forma de reflexionar sobre la forma en que has aprendido es elaborando esquemas.

Observa el segundo plano del mural. 9. muralista de nacionalidad mexicana. 2. ¿Qué información nos está entregando el autor? 3. ¿Qué estrategias empleaste para realizar el “trabajo de análisis del mural”? Diego de Rivera (1886-1957). 1. América. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen. es muy importante. ¿Qué nos querrá decir el autor al pintar indígenas colgados de los árboles? 7. ¿Te parece que el mural tiene validez como fuente histórica y que nos ayuda a comprender esa época? Fundamenta tu respuesta. Europa y el Nuevo Mundo. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacer el análisis. analizar cada escena y descubrir cuál es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. 8 . ¿cómo muestra el autor al español y cómo al indígena? ¿Qué tareas realizan? 6. pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena. ¿Cómo aparecen representados los indígenas? ¿Qué te llama la atención al respecto? 4. situación que condujo. ¿De dónde crees que eran originarios? 8. Observa las características físicas del hijo que carga la mujer. al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo. ¿Qué imagen del mural da cuenta del proceso de evangelización española en América? 5. en 1492. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes. Su nombre es “Desembarco de españoles en América”. En esas escenas.El encuentro entre dos mundos Europa y América En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploración a nuevos territorios. autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de México en el año 1951. Observa la parte posterior del mural. ¿Quiénes son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fíjate en su vestuario para poder identificarlos. • ¿Por qué los españoles realizaron viajes de exploración a nuevos territorios? • ¿Por qué es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes? Observo y analizo un mural histórico Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte.

Es una forma de arte muy antigua. como las mayas de Bonampak (en México). Expansión europea 2. Temas de la Unidad 1. un movimiento conocido como el muralismo. encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistóricas. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia. a los muros de los edificios. surge con mucha fuerza en México. La conquista de América 9 . Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio público. en España. como en las de Altamira. En el año 1922. Nuestras civilizaciones originarias americanas también realizaron extraordinarias pinturas murales. Descubrimientos geográficos 3.Unidad 1 Las pinturas murales son documentos históricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre él.

entre los indígenas americanos y los españoles provenientes de Europa? El contacto entre los habitantes de la América indígena y la España europea generó consecuencias que persisten hasta nuestros días. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A ¿Qué sabes del encuentro de dos mundos. A continuación se presentan una serie de elementos que se asocian con lo que los americanos le entregaron a los europeos y viceversa. Identifica de dónde son originarios y anótalos en el recuadro correspondiente: Armas de fuego Tomate Maíz Viruela Papa Rueda Ají Caballo Tabaco Malaria Arroz Cristianismo Vacuno Gallina Palta Cerdo Cacao Gripe EUROPA Herencia AMÉRICA Herencia 10 UNIDAD 1. Una de ellas fue un gran intercambio cultural. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .

UNIDAD 1. buscando nuevas rutas para llegar a Oriente.Unidad 1 El encuentro entre la América indígena y la España europea fue posible porque hacia el siglo XV. los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 11 . Hazlo indicando el número en el círculo correspondiente. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. 1 2 3 4 5 Imperio Inca Ruta de Vasco de Gama Ruta de Cristobal Colón Islas Molucas Ruta de Hernando de Magallanes 6 7 8 9 África “Cabo de las Tormentas” Ruta de Américo Vespucio Ruta de Bartolomé Díaz 10 Imperio Azteca Archivo editorial. Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos.

Imagen del viaje de Colón. a) ¿Qué hecho histórico representa la imagen? b) ¿Qué te llama la atención de la imagen?. formas y colores. África. • Analizar las motivaciones que tenían los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. Trabajaras con estos conceptos . • Que las tres civilizaciones eran politeístas y tenían en común el cultivo del maíz. América.Crecimiento económico .Islam Lo que ya sabes: • Que existen seis continentes: Asia. imágenes y mapas. Allí se puede ver cómo los viajes a tierras lejanas estaban asociados con una naturaleza fantástica y maravillosa.Metales preciosos . Recuerda que un grabado. • Extraer información analizando e interpretando fuentes históricas como gráficos. rodeado de seres maravillosos.1 Tema Expansión europea Sobre la expansión europea aprenderás a: • Analizar las motivaciones que tenían los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. una pintura. ¿cómo crees que fueron estos viajes de descubrimiento? 12 UNIDAD 1. Leo e interpreto un grabado de época Observa con detención el grabado presente en esta página.Rutas comerciales . unas sirenas. • Identificar las nuevas técnicas de navegación que permitieron los viajes de descubrimiento. • Que antes de la llegada de los españoles el continente americano estaba habitado por numerosos y diversos pueblos.Expansión europea .Humanismo . Fuente: Theodor de Bry (1528-1598). Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . • Que en América existieron tres grandes civilizaciones: azteca. En la imagen se puede ver el buque de Colón. maya e inca. Antártida. Su análisis te permitirá conocer más sobre el Descubrimiento de América. Da a conocer cómo se entendió y visualizó este viaje en su momento. Europa.Innovación técnica . una escultura constituyen “textos visuales” que se pueden leer y decodificar sus signos: imágenes. y entre los siglos XVI y XVII. Oceanía. entre ellos. ¿cómo muestra el autor la figura de Cristóbal Colón? c) ¿Qué representan los personajes que aparecen en el océano? d) A partir de la información que nos entrega esta pintura. • Caracterizar el contexto europeo en que se desarrollaron los viajes de exploración y descubrimiento. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 13 . entre las que destacaron Milán. españoles. no obedeció a una única causa. que traerá como resultado la llegada de Cristóbal Colón a América. invadió Europa. Desde ese momento. en el siglo XV . en el año 1453. pueblo proveniente de Asia central. entre los siglos XII y XV Archivo de editorial. es decir. recorrieron los mares del Atlántico. A partir del siglo XII.Unidad 1 Causas de la expansión europea En el siglo XV. entre los años 1400 y 1499. conquistando. Florencia. Génova y Venecia. Este proceso histórico. Europa Occidental vivió un proceso de crecimiento económico y prosperidad. ubicadas en el norte de Italia tuvieron un intenso contacto comercial con Oriente (Asia). especialmente con India y China. La búsqueda de nuevas rutas comerciales Rutas comerciales ciudades italianas. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. la ciudad de Constantinopla. portugueses. lo que obligó a los europeos a buscar nuevas rutas para poder continuar comerciando con India y China. este comercio se vio interrumpido cuando los turcos. Muchas ciudades medievales. entre otros pueblos. a una multiplicidad de ellas. De esta forma. los turcos dificultaron el comercio hacia Oriente. buscando llegar por una nueva ruta a comercializar con Oriente. CAUSAS de la expansión europea La búsqueda de nuevas rutas comerciales La necesidad de metales preciosos: ORO y PLATA El surgimiento de una nueva mentalidad: el pensamiento humanista Difundir la fe católica: evangelizar el mundo desconocido Los nuevos avances técnicos en navegación: instrumentos y embarcaciones UNIDAD 1. Sin embargo. sino que por el contrario. holandeses e ingleses. España y Portugal inician un proceso de expansión comercial y territorial.

nucleosoa. y también condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y conservarlos durante más tiempo. el clavo de olor.000 25.org/Nosotros/DocsHistoria/ OroAmerica.htm 488 1503-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560 Años Consulta: 16 de marzo de 2012.000 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.620 24. que se enriqueció rápidamente gracias al comercio. Estas especias como la canela.000 Kilos de oro anuales 40. Nobles y burgueses aumentaran la demanda de productos finos. Sin embargo. joyas. Holanda y Francia se enriquecieran aún más. El oro y la plata de América viajaron entonces hasta Europa. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 14 .000 20. por lo que debían ser sazonados con especias.446 El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el término del período de expropiación del oro indígena y se inicia la etapa de búsqueda y explotación de minas y lavaderos de oro y plata en América. oro o plata. ¿qué conclusión o conclusiones podemos sacar? e) A partir de la lectura del gráfico. a) ¿Qué años cubre el gráfico? b) ¿A qué tema hace referencia el gráfico? c) ¿En qué años hubo mayores exportaciones (envíos) de oro a España)? d) Al observar la evolución de los envíos de oro a España.000 45.000 5. ¿crees que la búsqueda de metales preciosos fue un factor importante en el descubrimiento de América? f) ¿Qué operación mental realizaste para analizar el gráfico? 42. Fuente: http://www. De esta forma empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas.000 15.000 10. Llegada de metales preciosos a Europa 50. el poder de este grupo social aumentó y se encargó de promover la expansión de Europa hacia América y Asia. Una economía que crecía y se expandía como la europea necesitaba de metales preciosos para elaborar monedas y así facilitar el intercambio de productos. sedas.La necesidad de metales preciosos ¿Por qué era tan importante el comercio con Oriente para los europeos? ¿Qué productos eran tan valiosos? ¿Qué hizo que muchos arriesgaran su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias? Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgió un nuevo grupo social llamado burguesía.000 35.957 14. la vainilla llegaron a ser muy requeridos y tenían un alto valor comercial. en este caso. los productos más deseados eran los metales preciosos. del envío de oro americano a España y su evolución en el tiempo. pagar salarios. y otros productos que mejoraban la calidad de vida de las personas.103 14. artículos de lujo.000 0 NUEVAS PALABRAS Burguesía: es un grupo social que se ha enriquecido gracias al desarrollo de la actividad comercial. lo cual permitió que países como Inglaterra. UNIDAD 1. Fue así que la llegada de españoles y portugueses a América y la posterior conquista del continente les permitió disponer de tales metales. Con el paso del tiempo. Leo y analizo un gráfico Un gráfico es la representación visual de un conjunto de datos numéricos y su análisis nos permite obtener información cuantitativa de un proceso o acontecimiento histórico. dado que no existían sistemas de refrigeración.000 30. deudas y compromisos y así continuar creciendo.

Ciertos historiadores consideran a Erasmo como el máximo exponente del humanismo y uno de sus principales difusores por Europa. la que. Muchos historiadores consideran su libro La Divina Comedia. La principal característica de este movimiento es que se centra en el ser humano: los pensadores humanistas tenían confianza en el ser humano. F uente:http://ar. UNIDAD 1. estos seguían siendo creyentes: rezaban. en su obra El Elogio a la Locura criticó con fuerza el comportamiento de algunos sacerdotes. y una nueva forma de entender a los seres humanos. Imagen de una imprenta de tipos móviles. Preguntas para reflexionar ? • ¿Por qué el humanismo nació en Italia? • El desarrollo de ciudades comerciales en Italia. el pensamiento humanista Poco antes de la llegada de españoles y portugueses a América. en el siglo XIV surgió en Italia un importante movimiento cultural llamado humanismo. Muchas de sus ideas y reflexiones se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigüedad. fue la cuna del arte renacentista. ¿se vinculará con el nacimiento del humanismo? • ¿Por qué el invento de la imprenta ayudó a difundir el conocimiento y la información sobre nuevas tierras? Precursores y difundidores del humanismo Dante Alighieri es considerado el padre del humanismo. a su vez. Confiaban en el ser humano.Kes Consulta: 16 de marzo de 2012. Nació en la ciudad italiana de Florencia. En 1455. Lo anterior no significa que los hombres y mujeres humanistas hubieran dejado de creer en Dios. html?x=20070717klphisuni_184. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. como el punto de partida del pensamiento humanista.kalipedia.com/historia-universal/tema/ edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient. Erasmo de Róterdam fue uno de los principales exponentes del pensamiento humanista. un técnico alemán llamado Johannes Gutenberg. Esta nueva forma de pensamiento logró divulgarse tanto en Italia como al interior de Europa gracias a la invención de la imprenta. Si bien era católico. publicó el primer libro impreso con tipos móviles: la Biblia. en su razón y su capacidad para participar y crear en todas las áreas del saber.Unidad 1 Una nueva mentalidad. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 15 . su racionalidad y su capacidad de conocer el mundo. oraban y obedecían al Papa. En el se aprecia la admiración por la cultura griega y romana.

Yo no estaría satisfecho de él si no es también músico y no basta con que sepa leer un partitura en un libro sino que debe además saber tocar diversos instrumentos” El humanismo será entonces una invitación para que los seres humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capacidades.jpg Consulta 6 de diciembre de 2012. dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas. solo las bibliotecas más grandes contaban con unos 600 volúmenes a lo sumo. Actividad A partir de lo que has trabajado en estas páginas. y debían ser aprovechados. Surge así un nuevo tipo de ser humano: individualista. ¿Qué crees que hubiese pasado con los descubrimientos geográfi cos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa? 3. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. (2005). aspiran a ser recordados e inmortalizados. miles de europeos se arriesgaron a participar en expediciones marítimas. quien. ¿Qué relación puedes establecer entre imprenta y humanismo? 16 UNIDAD 1. aventurero. en tu cuaderno. tierra que se convirtió en el lugar propicio para llevar a cabo sus sueños y ambiciones.El impacto de la imprenta fue revolucionario. La inteligencia y la sabiduría eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres. Fuente: en http://personal. responde.es/tallafi go/humanistica%20_archivos/image001. Durante el humanismo este ideal fue descrito por Baltasar de Castiglione.H. El Renacimiento. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Resume con tus propias palabras el movimiento humanista. esperando encontrar la ruta que los llevaría a Oriente. En 1500. la observación de la naturaleza y la reflexión sobre los acontecimientos fueron aspectos importantes entre los pensadores humanistas.us. Anhelan que sus hazañas queden registradas en la memoria de los hombres y mujeres. se calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones”. fama y gloria. 45 años después de la aparición del libro impreso. Paul. y el número total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil. En dicho proceso. es decir. nadar. Fuente: Johnson.Mondadori “Debería igualmente saber saltar. con el objetivo de alcanzar riquezas. De esta forma. las siguientes preguntas: 1. se inician expediciones exploratorias por las costas de África y navegando por el Océano Atlántico mar adentro. da a conocer cuáles debían ser las características deseadas de un humanista: “Antes de la invención de la imprenta. en su obra El Cortesano. así lo confirma el siguiente texto: El ideal del hombre humanista Toda época histórica busca un ideal de ser humano. El estudio. correr y lanzar piedras como preparación para el combate. un noble italiano y diplomático del siglo XV. que toda persona tenga determinados atributos y se comporte de una manera ejemplar. Barcelona: R. 2. Estos expedicionarios se toparon con América.

su profeta. como se aprecia en el mapa. la idea de evitar el avance del Islam. sin éxito. f) En el siglo VIII. los árabes. la expansión europea fue una gran oportunidad para difundir la fe católica en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y. se convirtió en una amenaza para el dominio del catolicismo. y además. sus herederos iniciaron un proceso de expansión muy rápido. en la Península Arábiga. Por lo tanto. En él están escritas las enseñanza de Mahoma. lo que les permitió divulgar la religión musulmana por diversas partes del mundo. Expansión del Islam NUEVAS PALABRAS Islam: es una religión monoteísta (creen en un solo dios) que nace al comenzar el siglo VII. Tiene dos componentes importantes de observar: el espacio geográfico y el tiempo histórico. Europa era mayoritariamente católica. y gran parte de Asia. tiene elementos clave que nos permiten realizar un análisis de la información. Estos elementos son el título y la simbología o leyenda. se convirtió en una misión. Por otra parte. los españoles. igual que todo mapa temático. invadieron la Península Ibérica e intentaron. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 17 . Leo e interpreto un mapa histórico Un mapa histórico es la representación espacial de un acontecimiento o un proceso histórico. seguidores del Islam. Desde ese momento y hasta el año 1492.Unidad 1 Evangelizar el mundo desconocido Hacia el siglo XV . y que todo musulmán debe respetar y seguir. para los españoles. desde luego. el escenario religioso había cambiado. a) ¿Qué espacio geográfico comprende el mapa? b) ¿A qué tiempo histórico alude el mapa? c) ¿Qué información nos entrega su simbología? d) ¿Dónde está el origen del Imperio árabe? e) En el siglo VII. La religión del Islam tuvo la fuerza para expandirse rápidamente por diversas partes del mundo hasta ese momento desconocido: conquistaron el norte de África. Esta situación se agravó a partir de la toma de la ciudad de Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV). quienes también profesaban el islamismo y tenían una vocación expansionista importante hacia el continente europeo. ¿qué nuevas regiones incorporaron a su Imperio? g) ¿Qué país o países europeos fueron invadidos por los árabes? Archivo editorial. en el Nuevo Mundo. La fe de los musulmanes. católicos fervientes. y en especial. UNIDAD 1. El libro sagrado de todo fiel de Alá es el Corán. para muchos europeos. Musulmán: es la persona cuyo credo religioso es el islam. Sin embargo. ingresar al interior de Europa. En el año 711. representado por los turcos. Realicemos en conjunto un análisis del mapa de la expansión del Islam a partir de las siguientes interrogantes. de religión islámica. ¿hacia qué regiones se expandió el Islam? Señala de las más antiguas a las más recientes. cuando el profeta Mahoma difundió la palabra de Alá. La expansión de la fe musulmana o islámica Luego de la muerte del profeta Mahoma. luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.

ya que posibilitó el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances tecnológicos que permitieron mejorar las técnicas de navegación e hicieron posible realizar largos viajes por mar. En ella explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol. como se creía en la época medieval. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. y no éste alrededor de la Tierra. Brújula Astrolabio ? • • Preguntas para reflexionar ¿Es importante que un país invierta recursos en investigación científica? Argumenta tu respuesta.Los nuevos avances técnicos que permitieron la expansión de Europa Los múltiples avances técnicos que facilitaron la expansión Europea se deben a varios factores. propio de la época. que valoraba el trabajo de inventores y científicos. a mediados del siglo XV da a conocer su “Teoría Heliocéntrica”. de modo que los europeos pudieron conocer nuevas técnicas de navegación. ¿Crees que hubiera sido posible la expansión de Europa y el descubrimiento de nuevas tierras sin estos avances técnicos? Investiga en Internet qué navegantes portugueses se formaron en la escuela de Sagres. el príncipe regente Enrique. • El ambiente favorable a la investigación científica y a la innovación técnica. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . En Portugal. para lo cual fundó una escuela para estudios astronómicos. que impulsaron una visión del mundo. apodado “El Navegante”. que serán clave en la posterior ocupación de Asia y América. Uno de ellos fue Nicolás Copérnico quien. un miembro de la Corona real. Allí se prepararon algunos de los marinos más destacados de la época. que pronto incorporaron a sus embarcaciones. ¿Cuáles fueron estos avances técnicos en materia de navegación? Los avances técnicos en navegación que permitieron la navegación a distancia en altamar fueron: – La brújula – El sextante – El astrolabio – La carabela – La vela latina • Sextante 18 UNIDAD 1. promovió. por ejemplo. Los gobernantes también cumplieron un papel importante en impulsar los avances en la navegación. • El desarrollo del comercio a largas distancias puso en contacto a la civilización occidental con Oriente y con el norte de África. • Por una parte. geográficos y marítimos. los pensadores humanistas. desde las primeras décadas del siglo XV el estudio de los asuntos marítimos.

Unidad

1

¿Cuáles fueron estos avances en materia de navegación? • La brújula: es un instrumento de origen chino que llegó a Europa a través de los árabes. Permite fijar la orientación de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la brújula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas, lo cual era absolutamente impreciso. • El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente griego, destinado a definir la posición de los astros, conocer la hora y establecer la latitud aproximada. • La Carabela: se habrían diseñado en Sagres. Son embarcaciones que utilizan la vela cuadrada y además, la vela latina que permitía mayor maniobrabilidad, es así que, a diferencia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuerza de los vientos para desplazarse por los océanos a mayor velocidad. • La vela latina: de origen árabe, aparece en Europa hacia el siglo IX. Fue un avance que permitió una navegación más veloz e hizo eficiente la ocupación de los espacios.
Innovación técnica La capacidad creativa que tienen los seres humanos les ha permitido inventar y descubrir una serie de instrumentos que, en muchos casos, han significado un progreso para la humanidad. La innovación es la capacidad para provocar cambios, mejorando los procesos de producción. En el caso de la navegación, la innovación técnica favoreció, por ejemplo, que se pasara de embarcaciones que se movían gracias al remo, a las que lo hacían por medio de velas que aprovechaban la fuerza del viento.

Actividad
• Confecciona un esquema que explique cómo las innovaciones tecnológicas y los nuevos conocimientos infl uyeron en los viajes de descubrimiento. • Puedes utilizar las siguientes categorías: tipo de inventos, características, utilidad para los descubrimientos, entre otras. • Puedes acceder a las siguientes páginas web para indagar y completar la información que entrega el texto: – http://www.historialuniversal. com/2010/12/grandes-inventossigloxv.html – http://edadmediahistoriadelosinventos.blogspot.com/2011/05/avancesen-la-navegacion.html

Carabela del siglo XV. Fuente: archivo editorial.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

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¿Qué consecuencias provocaron estos avances en navegación?
La Tierra deja de ser plana En la Edad Media el común de los hombres y mujeres pensaba que la tierra era plana, y que las embarcaciones caían a un lugar donde habitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo de la astronomía y el avance en las técnicas de navegación demostraron que la tierra era redonda, o más bien elíptica.

• En primer lugar: la navegación se hace más segura. Las naves transitan los océanos con intrumentos que les facilitan la ubicación, y se reduce así el número de embarcaciones perdidas o rotas. • En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender viajes a lugares más lejanos y con esto comienza a desaparecer una serie de mitos respecto al comportamiento de los océanos. Además, se confirma a través de la navegación que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en aquella época. • En tercer lugar: las mejoras en la navegación reducen las distancias, y permiten que las embarcaciones demoren menos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante porque su tamaño no permitía almacenar alimentos y enseres para un período muy largo.

Actividad
Observa con atención el esquema que se presenta sobre las partes de una carabela y contesta la siguiente pregunta: 1. ¿De qué materiales crees que estaba construída la carabela? 2. ¿Qué tipo de energía utilizaba para moverse? 3. ¿Qué ventaja pudo ver Cristóbal Colón en este tipo de embarcación, que utilizó en sus viajes a América? 4. ¿Con qué temas es posible asociar el término carabela?
Castillo de popa Timón Camarote del capitán Los cascos iban pintados con colores vivos

Carabela
Vela latina o triangular Palo de mesana

Llevaban banderolas y estandartes con los colores del país o del patrón Podían tener de dos a cuatro mástiles, aunque lo más común es que tuvieran tres Palo mayor Palo trinquete

Vela cuadrada

Bauprés

Ancla

Cuerdas de cáñamo

Solian llevar una tripulación inferior a 30 hombres

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UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

Unidad

1

Ampliación del mundo conocido
La expedición de Cristóbal Colón, que arribó a América el 12 de octubre de 1492, cambió de manera definitiva la visión que los europeos tenían de sí mismos y despertó el interés por realizar muchas otras expediciones, que exploraron los más recónditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido ya no se limitaría al que se aventuraban los comerciantes y viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de África. El Viejo Mundo se abría a nuevos horizontes y a través del Océano Atlántico se preparaba para la conquista e integración en un Nuevo Mundo, es decir, América. Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocupación y dominación del continente americano por parte de los españoles. En los años que siguieron, otros estados europeos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en diversos sitios del continente. Los cambios fueron tan grandes en América y en Europa, que se puede hablar de una edad histórica nueva que rompe con el pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de predominio de la civilización occidental.
Comparo grabados Observa cada uno de estos grabados, lee la información que aparece bajo ellos y responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué exploradores están representados en cada uno de los grabados? b) ¿En qué región o territorio de América están representados uno y otro? c) Haz un listado de todos los elementos en común que presentan estos grabados. d) ¿Qué elementos fantásticos aparecen en los grabados? e) ¿Por qué crees que estas representaciones están tan marcadas por la fantasía? f) ¿Qué hacemos cuando comparamos?

Alegoría de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevará su nombre. En el grabado aparecen los fuegos encendidos por los indígenas en las orillas de la que se conocerá como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clásicos (Júpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego. Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594.

La nave de Colón es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Española y Jamaica. Aparecen también Neptuno, varias sirenas y otros símbolos de la mitología marina. Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de América por Cristóbal Colón. 1594.

UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

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para ser mejor ciudadano
No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia y emprendieron viajes de exploración y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a otros era posible lograr sus metas o sueños, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer en forma personal y grupal.
Lee junto a otro compañero el siguiente texto y conversen sobre la historia de Vicente Cau - Cau, apoyados en las preguntas que se proponen.
Foto de Vicente. Fuente: http://www.theclinic. cl/2010/01/02/los-ultimosdias-de-vicente-cau-cau-elnino-lobo-chileno/

Preguntas 1. ¿Por qué Vicente no era capaz de comunicarse con quienes lo encontraron? 2. ¿Por qué comía y se movilizaba como los animales? 3. A partir de la lectura del texto ¿Qué nos hace ser personas humanas? ¿cómo pudo ser integrado Vicente a un grupo social? investiga más sobre su historia 4. ¿Qué importancia tiene vivir en sociedad?¿ cuáles son los deberes y los derechos que ello implica? 5. ¿Cómo te relacionas con tus compañeros y compañeras? 6. ¿Qué conoces de ellos? ¿de su familia, de sus intereses y talentos? 7. ¿la escuela es un espacio que nos permite aprender a vivir en sociedad?

“Hacía días que los lugareños notaban una extraña presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los gallineros. Tenían miedo y creyeron que se trataba de una especie de monstruo. Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los perros, a los pocos días de cacería encontraron al invasor. Pero no podían creer lo que veían sus ojos. Lo encontraron caminando en 4 patas, aullando, con los ojos blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tenía pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo, era un niño que sólo decía “cau-cau”… por su aspecto físico demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a la intemperie. Conservó hasta seis meses de su captura vello espeso que cubría todo su cuerpo y su piel mostraba la huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una vida arbórea y salvaje. Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html

Actividad

• Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta última semana. • Registra qué aprendiste de esas personas y qué le aportaste tú a ellas

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UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

A partir de lo estudiado. ¿Qué hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brújula? UNIDAD 1. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 23 .Unidad 1 E V A L U A C I Ó N tema 1 I. completando el siguiente esquema con las ideas centrales trabajadas en el capítulo PROCESO HISTÓRICO MULTICAUSAL Siglo XV Cristóbal Colón ESPAÑA Bartolomé Díaz FACTORES QUE LO CAUSAN Nueva mentalidad humanista Avances científicos y tecnológicos Carabelas I. ¿Qué crees que hubiese pasado con el comercio y la economía europea si no se hubiesen llegado metales preciosos desde América? 2. Visualiza las ideas principales sobre la expansión europea. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. ¿Cómo podrías relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de América? 3. especialmente los españoles y portugueses. estaban tan interesados en expandir la fe católica a los nuevos territorios descubiertos? 4. responde las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué los europeos.

4. 3. Recuerda que este tiene que ver con el pensamiento del artista y es reflejo del momento histórico y cultural en el que vive el autor. • El descubrimiento de América permite la exploración y conquista de nuevos territorios. Completa tu análisis y señala: a) ¿Cómo está representado Colón? ¿Qué significado tiene el que aparezca llevando el barco a tierra? b) ¿Cuál es el mensaje que quiere trasmitir el autor con esa escena? Descubrimiento de América (1959). 1. • Identificar el rol desempeñado por corsarios y piratas en la exploración y descubrimientos de nuevas tierras. Salvador Dalí. lugar donde se encuentra. fecha de realización. Florida.Corona portuguesa y española . Interpretación: explicación de lo que el artista expresa en su obra. dibujo. pertenece al artista español Dalí. vestidos y objetos que llevan. Análisis técnico del cuadro: colores. quien la tituló El descubrimiento de América. autor. y la necesidad de oro y plata.Tratado de Tordesillas . • Conocer la persona de Cristóbal Colón.Bula Intercaetera .Corsarios y piratas Lo que ya sabes: • La expansión europea se lleva a cabo gracias a múltiples factores. Localización: Museo Salvador Dalí. 410 x 284 cm. Trabajarás con estos conceptos: . 5. el timón. la vela latina entre otros. 24 UNIDAD 1. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . la búsqueda de una ruta directa a Oriente.Descubrimiento .Súbdito . el cuadrante. 2.). escultura. Análisis del contenido: significado o mensaje de la obra. • Describir los viajes de Cristóbal Colon.2 Tema Descubrimientos geográficos Sobre los descubrimientos geográficos aprenderás a: • Localizar los descubrimientos geográficos de Portugal. entre ellos. tipo de obra artística (pintura.El nuevo mundo . personajes que conforman la escena. la nueva mentalidad humanista. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. los antecedentes de sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas.Capitulaciones de Santa Fe . etc. España y otras potencias europeas utilizando diversos mapas. Magallanes-Elcano y otros exploradores apoyándose en mapas y diarios de viaje. • Los viajes de descubrimiento y conquista se realizaron gracias a los avances en navegación como: la carabela. La pintura representa un hecho histórico la llegada de Colón a América. luz y sombra. Para facilitar el análisis de la pintura te entregamos orientaciones que paso a paso te ayudarán a su lectura y a comprender su mensaje. Observo y analizo una pintura Esta pintura es del año 1959. Descripción de la obra: tema que trata. lugar (exterior o interior). Como primer paso debes identificar la obra de arte: título. acciones que ejecutan. • Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en América por Inglaterra y Francia. Descripción: Óleo sobre lienzo. composición (relación entre los distintos personajes y elementos).

una pujante burguesía y marinos entrenados en la Escuela de Navegación. • Vasco de Gama. los monarcas con el fin de lograr la unidad del pueblo disponen de mucho poder. lo que significaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al Océano Atlántico. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. el 18 de mayo de 1498 completó la travesía a la India al llegar a la ciudad de Calicut. • Pedro Álvares Cabral. En el siglo XV. ya que gozaba de un ambiente de paz. Desde ahí viajó hacia el Este con rumbo a la India. Archivo editorial. la Corona portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un proceso de expansión territorial. bajo el auspicio de Portugal y España. • Bartolomé Díaz. creada para ese objetivo. En el siglo XV. donde permaneció hasta 1501. Portugal se está transformando en una nación. con una excelente ubicación geográfica. tomó una ruta más larga que sus antecesores y recorrió la costa de Brasil en abril de 1500. Contaba además. al que bautizó como el Cabo de las tormentas (1487).Unidad 1 Descubrimientos geográficos de Portugal NUEVAS PALABRAS Los primeros descubrimientos geográficos comenzaron en el siglo XV. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 25 . alcanzó el extremo de África. Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por los portugueses Expediciones portuguesas Corona portuguesa: es equivalente a decir el Estado portugués. Portugal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una nueva ruta para llegar a la India. UNIDAD 1.

Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida. no sólo occidentales. divertida sobre una situación determinada. Gran estudioso de la cartografía. “haciendo una circunvalación”. Cristóbal Colón nació en 1451 en Génova. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Cristóbal Colón ha sido un personaje fascinante. Este "encuentro" permitió que América recibiera un gran legado cultural. b) ¿Qué personajes históricos crees que están representados? c) ¿Por qué hay un sacerdote? 26 UNIDAD 1. pero que desconocían su mutua existencia. pero sin éxito. de adelantos y expresiones artísticas.Cristóbal Colón descubre América ¿Crees que es adecuado emplear el concepto “descubrimiento” para explicar la llegada de Colón a América en 1492? Asumir esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones prehispánicas. El proyecto necesitaba ser financiado y para conseguir dinero intentó convencer a la Corona Portuguesa. Esto le permitió hacerse la idea de que la Tierra era redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el Oeste. con el fin de trasmitir un mensaje. En: http://elrechiste. o sea. la mayoría de las veces. una idea. Muchos investigadores han dedicado años para estudiar con dedicación su vida y su obra convirtiéndose en uno de los personajes más reconocidos y polémicos de la historia. a) Describe la caricatura. la navegación. y que Europa percibiera la riqueza cultural. Leo y analizo una caricatura La caricatura es una representación exagerada de unos personajes o de unos hechos. Italia donde por un tiempo trabajó como artesano y comerciante. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .blogspot. la astronomía y de los clásicos griegos. un círculo.com En esta caricatura se presenta de una manera moderna y divertida el descubrimiento de América. sino también orientales. los avances. es decir. A continuación te presentamos una caricatura del descubrimiento de América. Las siguientes preguntas te orientarán en su análisis: Fue un acontecimiento que cambió para siempre la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal Colón había imaginado: la unión de dos culturas que coexistían en un mismo mundo. el ingenio y el arte del Nuevo Mundo. fue gracias a este oficio que decidió hacerse navegante. ¿Quién fue Cristobal Colón? Para los historiadores.

Los viajes de Colón El primero de los viajes fue extenuante. Poco tiempo después fundó en la isla de Santo Domingo “La Española”. Convencer a los monarcas no fue tarea fácil. Colón se dirigió al Puerto de Palos. centro de sus operaciones. Primer viaje de Colón Archivo editorial. finalmente. faltaba el agua y el ánimo de la tripulación empeoraba. UNIDAD 1. las carabelas llamadas la Niña. Las provisiones empezaron a agotarse. Posteriormente. recibiendo el derecho de proponer ternas para el gobierno de cada una de ellas. ¡la Tierra era más grande de lo que pensó! Comenzaron las molestias en la tripulación. la Pinta y la Santa María zarparon el 3 de agosto de 1492 de este puerto con destino a Occidente. pero. hallada o trocada dentro de los límites del Almirantazgo. en el cual se establecieron los derechos que tendría Cristóbal Colón sobre los lugares que descubriera. Pretendían llegar a las tierras del Gran Khan en Asia. específicamente a la isla Guanahani que él llamó San Salvador. proteger a los indígenas y difundir la religión. la reina accedió a colaborar con Colón entregándole parte del financiamiento. quienes luchaban por expulsar a los musulmanes y necesitaban potenciar su comercio. donde conoció a los hermanos Pinzón. Sin saber lo que el destino les deparaba. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. • El título de Almirante en todas las tierras que descubriera o ganara en la mar Océano. • El diezmo (diez por ciento) del producto neto de la mercadería comprada. ganada. Las capitulaciones de Santa Fe Contrato entre la Corona española y Cristóbal Colón en ellas se establecieron los deberes y derechos del conquistador. El conquistador.Unidad 1 Fue entonces cuando decidió acudir a los Reyes Católicos de España. • El título de Virrey (hereditario) y gobernador general en todas las islas o tierras firmes que descubriera o ganara en dichos mares. debía mantener su soberanía sobre las tierras descubiertas y por descubrir. el rey Fernando de Aragón y la reina Isabel de Castilla. no se asomaba tierra firme. Estos aportaron dinero y barcos y apoyaron la selección de marinos que participarían del viaje. El marino genovés y la Corona española firmaron un contrato llamado las “Capitulaciones de Santa Fe”. famosos marinos y burgueses adinerados y se asoció con ellos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 27 . tras dos meses de expedición. los rumores de motín llegaban a los oídos del propio Colón. como súbdito del rey. rodeando la Tierra. con carácter hereditario. hasta que en la madrugada del 12 de octubre de 1492 se escuchó al fiel marinero Rodrigo de Triana gritar: ¡Tierra a la vista! ¡Tierra a la vista! Colón había llegado a las Bahamas. además de recaudar los tributos del monarca. Colón comprendió que había hecho mal los cálculos.

2. mucho mejor equipado y con más embarcaciones. Interpretación de la información presentada en el mapa. Identificación del mapa: título. El tercer viaje lo hizo en 1498. 28 UNIDAD 1. En 1493 desembarcó en la isla de Puerto Rico. 4. se instaló en un convento franciscano. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . recorriendo el Mar Caribe. recién había cumplido 50 años y aparentaba mucho más. ¿Crees que la historia ha sido justa con él y con la hazaña que realizó? Viajes de Colón Archivo editorial. buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias. en 1502 recorrió gran parte de América Central. Valoración del mapa como recurso de aprendizaje. Después de reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando durante dos años. pesadas arrugas que le surcaban el rostro y unas profundas ojeras. Explicación de los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa.Leo y analizo un mapa histórico A continuación te entregamos orientaciones paso a paso para leer y analizar un mapa histórico como el que se encuentra en esta página: 1. llegando a recorrer la desembocadura del río Orinoco en la actual Venezuela. de evolución (muestra cómo cambia o evoluciona un acontecimiento en etapas o tiempos diferentes). Aún le quedaron fuerzas para organizar un último viaje. Tenía el cabello prácticamente blanco. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Su regreso definitivo a España se produjo el 7 de noviembre de 1504. tipo de mapa: de situación (muestra uno o varios acontecimientos en una fecha determinada). donde murió en 1504. Tras su cuarto viaje. Luego de una serie de problemas con los colonos españoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debió volver a España. Para ello te debes ayudar de la simbología del mapa. fecha de los acontecimientos representados. América del Sur. Colón estaba exhausto y sin fuerzas. Completa tu análisis y señala: a) ¿De qué lugar parte Colón en sus viajes? b) ¿A qué lugar o lugares llega en cada uno de ellos? c) ¿En cuál de ellos toca tierra firme o continente? d) ¿En qué viaje recorrió más territorios americanos? Luego del exitoso primer viaje Colón organizó un segundo viaje. 3.

nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra Tierra.. especialmente. Te invitamos a leerlas con detención. de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras” (12 de Octubre) “Ellos no traen armas ni las conocen. y se cortaban con ignorancia”. dicen mucho del carácter y personalidad de dicha persona. dominante. Observa con atención los tres retratos de Colón y señala: ¿qué tienen de semejante y de diferente las imágenes? a) Observa detenidamente la tercera imagen. y también las mujeres. A pesar de que grandes pintores de la época eran contemporáneos suyos: Botticelli. Para muchos investigadores es sumamente extraño el hecho de que ningún gran pintor lo hiciera. (12 de Octubre) “La Isla Española. Pedro Berruquete.. Observo y comparo retratos de Cristóbal Colón Los retratos o pinturas del rostro de una persona importante como lo fue Colón. y trasladarte con tu imaginación a esa época y a esos paisajes. porque les mostré espadas y las tomaban por el filo.1547) Cristóbal Colón según Ridolfo Ghirlandaio (1483 . gentil. pero no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide rostros. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.1561) Cristóbal Colón según Guido Mazzol (1450 . que corresponde a una medalla de la época que tal vez sea la imagen más cercana a la realidad. Lo suponen hermoso. Rafael. Tiziano. con una frente amplia como su mar océano.Unidad 1 El rostro de Cristóbal Colón Cristóbal Colón no se retrató.. b) Profundiza sobre este personaje a partir de la siguiente interrogante: ¿Quién fue realmente Colón? c) Elabora un listado de rasgos de su personalidad que crees tú que fueron claves para emprender su viaje y aventura.” (11 de diciembre) UNIDAD 1. Cristóbal Colón según Sebastiano del Piombo (1485 . Correggio y en España. Muy bien hechos. aunque no vide más de una harto moza. Y todos los que yo vi eran todos mancebos. es la más hermosa cosa del mundo.1518) Fragmentos de textos de Colón sobre América Conocer las bellas palabras de Cristóbal Colón sobre América. entonces se inventaron retratos de Colón. que ninguno vide de edad de más de 30 años. ¿Por qué has elegido esos rasgos y no otros? Bitácora o diario de viaje de Colón “Mas me pareció que era gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los parió. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 29 . Leonardo..

y mansa. que es una cosa de maravilla. “En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. y tienen una habla la más dulce del mundo. Por la tierra dentro muy grandes valles. Fuente: http://www.. y todas son verdes.com/biblioteca/ literaturadelaconquista/CartasdeColon. los caminos muy anchos y buenos.” (13 de diciembre)... para ganados de toda suerte. que las hojas dexavan de ser verdes. llenas de arboledas. y campiñas.. Las noches cantavan algunos paraxitos suavemente. En este caso. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno. “Y los árboles de allí. Isabel y Fernando. los grillos y ranas se oían muchas... Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas a) ¿Por qué los portugueses eran los europeos mejor preparados para dar comienzo a la búsqueda de nuevas rutas comerciales y los viajes de descubrimiento? b) ¿Qué factor motivó a los reyes católicos de España a aventurarse en viajes de exploración y descubrimiento de nuevas tierras? c) ¿Qué crees que hubiese pasado con Colón y su tripulación si no hubiese existido América? 30 UNIDAD 1. Esa cosa de maravilla ver aquellos valles. “En toda esta comarca ay montañas altíssimas que parecen llegar al cielo. además. realiza las siguientes tareas: 1. viene por unas vegas y campiñas.bibliotecasvirtuales.” (16 de diciembre). “Es tierra toda muy alta.. y buenas aguas. los ayres eran como en abril en Castilla.” (7 de diciembre de 1492). que era maravilla ver su hermosura. “Estaban todos los árboles verdes y llenos de fruta... Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico ... Analiza los fragmentos del diario. todo a semejanza de Castilla..... y eran prietas de verdura. Entremedias d’ellas ay vegas muy graciosas. y montañas altísimas.. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. y las tierras para pan... 2. y siempre con risa. y los ríos...” (25 de iciembre).. TRADICIONES Experiencia marítima y en navegación Comienzo de las exploraciones Territorios descubiertos en sus primeros viajes exploratorios Descubridores destacados PORTUGAL ESPAÑA Los reyes católicos. orientándote con las siguientes preguntas: a) ¿Qué sentimientos expresa Colón respecto de los habitantes originarios de América? b) ¿Qué característica le llama la atención de ellos? c) ¿Cómo describe el paisaje americano? NUEVAS PALABRAS Fuentes primarias: son aquellas que contienen información de testigos o participantes directos de los acontecimientos históricos. y las yervas todas fl oridas y muy altas.. Un río no muy grande. eran tan viciosos. desde el punto de vista de los participantes de un hecho o acontecimiento determinado. cantava el ruyseñor. Ellos aman a sus próximos como a sí mismos.Leo y analizo una fuente histórica primaria Las fuentes primarias son un importante recurso para conocer nuestro pasado y hacerlo. a partir de los testimonios de Cristóbal Colón podremos conocer lo qué pensó y sintió al llegar a nuevas tierras..asp Actividad A partir de lo estudiado en estas últimas páginas. para güertas y para todas las cosas del mundo qu’el hombre sepa pedir.” (21 de diciembre).. Era la mayor dulçura del mundo.. sobre los descubrimientos portugueses y españoles.

a las Islas Molucas. y creyendo que se trataba del mencionado paso. era algo nuevo ante sus ojos. la existencia de un istmo (parte angosta del continente) obligó a los indígenas que estaban bajo su dominio. Siguiendo el recorrido hecho por Juan Díaz de Solís. una al norte y otra al sur a la que se da. inundaron Europa y despertaron las ansias viajeras de otros marinos y comerciantes. también por primera vez. al servicio de la Corona española. comprobando la teoría de Colón. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico NUEVAS PALABRAS El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza a utilizarse para referirse al continente americano a partir de la llegada de Colón. • 1516: Juan Díaz de Solís llegó al Río de la Plata. a la tan deseada “Isla de las Especias”. Desde ese momento la Corona española intensificó sus esfuerzos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia. a atravesar los barcos de un lugar a otro. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Colón había llegado a un “Nuevo Mundo”. supuestamente. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. En un enfrentamiento con los nativos Magallanes murió en Filipinas. Una vez en el Océano Pacífico y después de tres meses de viaje. Cartógrafo: persona que se dedica a la creación de cartas y mapas geográficos. 31 .Unidad 1 Américo Vespucio anuncia un “ Nuevo Mundo” Las noticias de los viajes de Colón llegando. avizoró el Océano Pacífico. la embarcación de Magallanes llegó a Asia. Y es el primer mapa donde se refleja un nuevo mundo. Hernando de Magallanes descubre el paso natural que comunica el Océano Atlántico con el Océano Pacífico. • 1513: el piloto Vasco Núñez de Balboa. Por primera vez la Tierra está representada como un globo. atravesó el Estrecho de Magallanes. el nombre con que ahora lo conocemos: América. en 1507 el cartógrafo alemán Martin Waldseemüller publicó el primer mapamundi en que se incluía el nuevo mundo. América. a Asia. que él llamó América. Así aparece la figura de Américo Vespucio. • 1522: Sebastián Elcano confirma la redondez de la Tierra. La primera cartografía de América En ella se valoraba el aporte que hizo en astronomía el griego Ptolomeo. Surge por la creencia de los europeos de que el mundo se limitaba a Europa. y lo llamó “Mar del Sur”. marino y cartógrafo florentino que habría realizado cuatro viajes a las “Indias Orientales”. comerciante. asumiendo el mando de la expedición Sebastián Elcano quien regresó a Sevilla. Muchos fueron los marinos que estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesías. donde se distingue un océano al este de Asia (el Pacífico). Rodeando la costa de Brasil y Uruguay logró divisar un mar enorme. aprovechando que en Panamá. Asia y África. el marino portugués. ingresó y se encontró con la enorme desembocadura del Río de La Plata. UNIDAD 1. dividido en dos grandes masas continentales. cuyos conocimientos permitieron a Colón enterarse de la esfericidad de la tierra. • 1520: Hernando de Magallanes. Con estas noticias. por lo tanto.

habían legado a ser un alimento tan buscado. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacífico Sur. además. expuestos siempre al agua. para no morir de hambre. 1. Los que eran atacados por esta enfermedad no podían tomar alimento alguno”. 3. Actividad Antonio Pigaff etta fue un joven navegante fl orentino que se alistó para formar parte de la fl ota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastián Elcano. a comer pedazos de cuero de buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas. Fuente: “Fragmentos del diario de la expedición de Magallanes de Antonio Pigaffeta” en La Naturaleza y el Hombre americano (1972). al sol y al viento. 5. Estos cueros. Nuestra mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encías hasta ocultar los dientes de ambas mandíbulas. tan repugnantes para el hombre. y las ratas mismas. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relató cómo eran los viajes en esos tiempos. El agua que bebíamos era pútrida y hedionda. 32 UNIDAD 1. 4. eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5 días en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los poníamos al fuego para comerlos. una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. Nos vimos obligados. ¿Cuál fue la importancia de Pigaff eta? ¿En qué consistía la dieta de los marineros? ¿Qué comían en condiciones extremas? ¿Qué efectos sobre la salud crees que tenía esta dieta? indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mención Pigaff eta. Santiago: Editorial Universitaria. que se pagaba hasta medio ducado por cada una.Otros descubrimientos geográficos de España y Portugal Archivo editorial. Léelo y responde las interrogantes que se presentan: La galleta que comíamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que habían devorado toda su sustancia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . 2. Tenía. Muchas veces nos vimos obligados a alimentarnos de aserrín de madera.

UNIDAD 1. Además. situadas 100 leguas al oeste de las Islas Azores. Estos elementos son el título y la simbología o leyenda. Como sabemos. el Papa le transfiere a los Reyes Católicos sus derechos sobre las tierras descubiertas y por descubrir.tordesillas. el Papa es el representante de Dios en la tierra. las tierras sin descubrir. son propiedad suya. por África? ¿Qué país hubiese perdido territorio? d) ¿Qué crees que hubiera pasado si la línea demarcadora del Tratado de Tordesillas hubiera pasado más al Oeste. A través de una serie de documentos. cerca de América Central? ¿Qué país se hubiese visto muy desfavorecido? e) ¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? Archivo editorial. ellos habían descubierto la ruta de los océanos Atlántico e Índico (bordando África) para llegar a la India.net/webs/inicio. Fuente: En http://www. y de la llamada “Bula Intercaetera”. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. España. Desde la óptica católica. la Corona buscó el apoyo del Papa Alejandro VI para legalizar sus descubrimientos. Observa el mapa y luego responde a) ¿Qué islas fueron los referentes para esta demarcación de territorios? ¿Dónde se encuentran? b) ¿Qué país habría tenido derechos sobre Brasil si se hubiera aplicado la Bula Intercaetera? c) ¿Qué crees que habría pasado si la línea demarcadora de la Bula hubiera pasado más al Este. comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de los beneficios de los descubrimientos realizados por España. y tenían la convicción de que la zona del Atlántico Sur les pertenecía. longitud 46º30'W (1494) Línea de la Bula "Inter Caetera II". La decisión papal provocó el malestar de la Corona Portuguesa que vio amenazados sus intereses. Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas SIMBOLOGÍA Mapa realizado en el momento de fi rmarse el Tratado de Tordesillas entre España y Portugal. longitud 38ºW (1493) Leo y analizo un mapa temático Todo mapa temático tiene elementos clave que nos permiten realizar un análisis de la información que nos entrega. delimitando sus zonas de interés. Se estableció que los territorios de España se situarían a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde. php?cont=1&id=5 España Portugal Línea del "Tratado de Tordesillas". Museo del Tratado de Tordesillas. Para evitar una posible guerra ambas coronas firmaron en 1494 el “Tratado de Tordesillas”. Valladolid.Unidad 1 El reparto del mundo Una vez que Cristóbal Colón llegó a las “Indias Orientales”. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 33 . por lo tanto.

descubrió en 1497 América del Norte. y más tarde. Desde allí. En 1535 remontó el río San Lorenzo y estableció un puerto en Montreal. que contrató los servicios del explorador italiano Juan Caboto quien. actual Canadá. en el siglo XVII. el Océano Atlántico se transformó en el eje o centro de la actividad exploradora. La primera de ellas fue Inglaterra. en la costa del territorio que hoy ocupa Canadá. comercial. contrató los servicios del marino francés Jacques Cartier para explorar América. bordeando el río Misisipi. Otras exploraciones europeas Leo y analizo un mapa histórico Observa el mapa y responde: a) ¿Cuál fue el primer explorador que llegó a América del Norte? y ¿A qué territorio lo hizo? b) ¿Qué explorador llegó a la Bahía de Hudson? ¿Cuándo? c) ¿Qué explorador siguió el curso del río Misisipi hasta el Golfo de México? Archivo editorial. navegando hacia occidente. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. 34 UNIDAD 1. Francisco I.Otras exploraciones europeas en América El éxito en las expediciones de España y Portugal motivó las exploraciones de otras potencias económicas y militares de Europa. Como puedes observar en el mapa. desplazando para siempre al mar Mediterráneo y su rol fundamental que hasta ese momento había cumplido. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . El rey de Francia. Champlain y La Salle continuaron con la ocupación francesa hacia el sur. Estos territorios fueron llamados Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.

especialmente el Pacífico Sur. Leo y analizo un grabado a) Describe lo que observas en el grabado: personajes. en el cual registraba los detalles de la navegación y describía las extrañas especies nuevas de “pájaros. joven sobrino del Capitán. Francis Drake Los historiadores han lamentado la falta de un relato del viaje de Francis Drake. árboles y leones de mar” encontrados. al comprender que era una prueba muy peligrosa en contra de sus intereses. En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los convirtieron en seres temibles: robaron oro. en el contexto de la lucha de estos países contra el Imperio Español. Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en sus zonas ribereñas. UNIDAD 1. Las acciones de corsarios y piratas ingleses. Donde la acción de los corsarios alcanzó un gran renombre y pasó a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Océano Atlántico. Drake. ambos hábiles pintores. como lo informó el Piloto Nuño da Silva. Es probable que este diario. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 35 . son las más conocidas y se han convertido en una leyenda. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. escrito por él mismo. lo que dificultó los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar América. en los siglos XVI y XVII. después de Magallanes y Elcano. Grabado de Theodore de Bry. vestuario y actitudes. Para enfrentar la guerra. todos ellos territorios controlados por España. John Hawkins. Isabel Tudor. debe haber ordenado su destrucción. saquearon puertos. los mares que rodeaban América. Se dice que llevó un diario. exploraron. robado por indígenas de la región del Río de la Plata.Unidad 1 Corsarios y piratas En el siglo XVI España e Inglaterra entraron en guerra. descubrieron lugares. 1578. Henry Morgan y Francis Drake. como nunca antes. Thomas Cavendish. fundaron asentamientos. Filibustero: se denomina así a corsarios y piratas que actuaban en la región del Caribe. en sus viajes de exploración. los cuales eran pintados por el mismo Drake y John Drake. b) ¿A qué países actuales pertenece el Río de la Plata? Sombrero de Sir Francis Drake. entregó permisos a corsarios para atacar las embarcaciones españolas y recorrer libremente el Océano Atlántico. entre los siglos XVI y XVIII. holandeses y franceses. pero también mejoraron la navegación. el Mar Caribe y el Océano Pacífico. Drake lo haya presentado a la reina Isabel I de Inglaterra. NUEVAS PALABRAS Corsario: marino particular contratado y financiado por un Estado para causar pérdidas al comercio del enemigo y provocar el mayor daño posible en sus posesiones. asaltaron barcos. pero esta. la reina de Inglaterra. fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre los años 1577 y 1581.

todos los viernes viaja desde Puerto Montt a Valdivia para estudiar. Hoy es una de los 47 niños que el 15 de junio 2012 se presentarán en el estadio O2 World de Berlín. comienza sus estudios de piano a las 15.soychile. la defi nición de la palabra esfuerzo. Premios del ultimo año Nobel de la Paz Premio Nobel de Literatura Cervantes Nacional de Educación Nacional de Literatura Al mejor compañero (a)del curso Nombre de la persona ganadora Institución que lo otorga Actividad grupal • Busquen en el diccionario de la R. vuelve a tomar el bus a las 20 horas y llega a su casa a las 12 de la noche. Es cierto que sus clases teóricas las recibe los viernes. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . su esfuerzo valió la pena puesto que su llegada a América cambió la historia.A.cl/2012/06/10/tres-ninos-chilenos-son-fi nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianistachino-lang-lang. frente a 10 mil personas.shtml Su profesora del Conservatorio aseguró que “Catalina tiene actitud. conozcamos su historia: El reconocimiento al esfuerzo de una niña La estudiante de piano del Conservatorio de Música de la Universidad Austral de Chile. http://www.30 horas. Sube a un bus al mediodía. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemaniacon-el-mejor-pianista-del-mundo. pero la mayor parte de los logros se obtienen trabajando y esforzándose mucho en su casa.biobiochile. • ¿Qué cosas nuevas descubrieron de ustedes que antes no conocían totalmente? 36 UNIDAD 1.aspx • investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al esfuerzo que existen en el mundo. Fuente: http://www.E. Grabó su mejor interpretación de la pieza en un video casero y lo subió a la página web del concurso “Toca con Lang Lang en Berlín” ( uno de los mejores pianistas del mundo). sino que buscó alternativas de solución. le encanta la música y ensayar. Frente a los obstáculos que se le presentaron no se rindió. El esfuerzo por conseguir sus sueños está también presente en una niña de 13 años de la ciudad de Puerto Montt.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos Cristóbal Colón emprende su viaje en 1492. • Recuerden una situación de tu vida ligada a tu esfuerzo que te haya traído mucha satisfacción y alegría. Catalina Jara (13 años) ensayó “Para Elisa” de Beethoven. ella lo hace”. Catalina.

Discurso en la Habana.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento- de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso. luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el “Descubrimiento de América”. iniciaron el saqueo colonial. Sobre las exploraciones Sobre los exploradores Sobre el reparto del mundo ¿Quiénes promovieron las exploraciones geográficas? Respuesta Procura que la respuesta sea precisa. Inglaterra y Francia. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.) Autoridades conmemoran descubrimiento de América por parte de España. (Fuente: http://www. debido a la necesidad de encontrar una nueva ruta para llegar a Asia. Explicación de respuesta Busca que la explicación se relacione con el proceso histórico. 16 enero de 2012.shtml) A partir del análisis de ambas noticias y de lo estudiado en este capítulo podemos sacar algunas conclusiones. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 37 . si es necesario. consulta de nuevo el texto.biobiochile. hoy se realizó la ceremonia que conmemoró un nuevo aniversario del descubrimiento de América por parte de la Corona de Castilla de 1492. Indico y Pacífico. quienes “fueron más encubridores que descubridores. que el 12 de Octubre es una fecha polémica. Portugal. Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr mejores aprendizajes. por ejemplo. ESTRATEGIA Formulación de pregunta propia Preocúpate de formular una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para este tema. UNIDAD 1. donde participaron las autoridades regionales junto a representantes de la colonia española en Chile. contrataron marinos y pilotos que recorrieron los Océanos Atlántico. El Mostrador. especialmente las de España. en Valparaíso Como es tradición en Valparaíso. Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el capítulo. Las coronas europeas.Unidad 1 E Lee las siguientes noticias V A L U A C I Ó N tema 2 Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de América El escritor sostuvo que el 12 de octubre “rinde homenaje” a los “presuntos descubridores” del continente. Diversas coronas europeas. mintiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus más hondas raíces”. También en las relaciones causa-efecto. (Fuente: Eduardo Galeano.

• Caracterizar las particularidades que tuvo la empresa de descubrimiento y conquista de Chile utilizando diversidad de fuentes históricas como el cine. En este caso. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Trabajarás con estos conceptos: . de las herraduras. como piedrecitas. Fray Pedro Subercaseaux. Vasco de Gama. Pero a los bárbaros se les caían de las botas. (2005). Todo se lo tragaban. fragmento de cartas y análisis de mapas. Santiago: Pehuén. Hernando de Magallanes y Sebastián Elcano.. Leo y analizo un texto literario Los textos literarios como las novelas. Fuente: Neruda. Viaje de Almagro. Pablo. Confieso que he vivido. las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes. Salimos perdiendo y salimos ganando.Resistencia indígena .Hueste .Mestizaje . te invitamos a analizar un breve fragmento de las memorias de Pablo Neruda. nos ayudan a conocer una época desde el sentimiento de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los escritores que han escrito sobre otras sociedades del pasado. idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas.Financiamiento de la conquista . • Las tierras descubiertas son repartidas entre España y Portugal través de la Bula Intercaetera y del Tratado de Tordesillas en 1494. de los yelmos. • Algunos descubridores portugueses importantes fueron: Bartolomé Díaz. • Analizar y comparar las expediciones de conquista de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia. los poemas y las memorias.Vida fronteriza . tribus.Empresa de conquista .Malocas y malones Lo que ya sabes: • Portugal y España fueron los países que iniciaron los viajes de exploración y descubrimiento. “Qué buen idioma el mío. • Reconocer las singularidades que presentó la conquista de México y Perú encabezada por Hernán Cortés y Francisco Pizarro.Hidalgo . pirámides. entre otros. • Luego de estos tratados Portugal ocupará y colonizará Brasil.Encomienda . el idioma. a) ¿Qué puedes señalar sobre el lenguaje del fragmento? b) ¿Quién es su autor? ¿Qué importancia tiene para Chile? c) ¿Qué crítica y qué valoración hace Pablo Neruda de la conquista americana? 38 UNIDAD 1.Colonos . • Cristóbal Colón. navegante italiano. con religiones. de las barbas. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra”.Guerra de Arauco .3 Tema La conquista de América Sobre la conquista de América aprenderás a: • Analizar los objetivos y características que tuvo el proceso de conquista americano y la participación que tuvo la mujer en ella. es el que llega en 1492 a América con el apoyo de la Corona española con la que firma las Capitulaciones de Santa Fe. • Identificar las principales características de los imperios azteca e inca a la llegada de los españoles..Parlamentos .Tributos . • Analizar y evaluar el impacto y las consecuencias que tuvo para Europa y para América la conquista de América. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos.

a cuenta del botín que se pretendía conquistar. implementos de combate. llamado también “Capitán de conquista”. rico comerciante que financió el primer viaje de Cristóbal Colón. Además. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 39 . Si no lo tenía. el jefe expedicionario. Financiamiento La empresa conquistadora se constituía a crédito. en general. Luis de Santángel. comerciantes que le prestaban el dinero necesario para organizar la empresa: navíos. así como de disfrutar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran allí. se comprometía a correr con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado. los españoles se dieron cuenta que debían hacer frente a varias tareas. El Capitán de conquista formaba sociedad con personas ricas. Por su parte. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. lo recibía del jefe como anticipo por su trabajo. cada soldado aportaba su propio equipo y provisiones. El Rey de España establecía con los particulares unos contratos llamados capitulaciones. y que se conocía como Quinto Real. la conquista fue realizada mediante la iniciativa privada. armas. etc. los préstamos se pagarían con la riqueza que se conseguiría en América. por lo general. A cambio debían pagarle un impuesto al Rey. que otorgaban el derecho de conquistar territorios y fundar ciudades. que consistía en una quinta parte de lo que obtuvieran.Unidad 1 La organización de la conquista de América Tras la ocupación española de las islas del Mar Caribe. UNIDAD 1. En materia En materia En materia POLÍTICA Poblar y ocupar el territorio Asegurar la soberanía de la Corona española Reconocer y explorar nuevos territorios ECONÓMICA Obtener la mayor cantidad de oro y plata Financiar la conquista Organizar sistemas de trabajo para impulsar la producción en los nuevos territorios RELIGIOSA Cumplir con las obligaciones religiosas Evangelizar a los indígenas Promover la llegada de órdenes religiosas Si bien existieron algunas excepciones.

premios y honores al final de la conquista. (que eran las más numerosas) y presentaban las siguientes características: • El Capitán de conquista procedía a pregonar la empresa. a) b) c) d) e) Leo y analizo una ilustración sobre la hueste indiana Describe la ilustración señalando los principales aspectos o elementos presentes en ella. 40 UNIDAD 1. con exhibición del pendón real y del propio estandarte o bandera. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . realizar misas y mantener en alto el espíritu de los soldados. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. • Parte importante en la conformación de la hueste. y su objetivo era obtener. Los sacerdotes debían aconsejar al Capitán. eran los religiosos. ¿Qué personas formaban parte de la hueste? ¿Por qué era importante la presencia de un sacerdote o de un representante de la Iglesia? ¿Qué trabajo crees que realizaban los indígenas? ¿Qué razonamientos mentales utilizaste para describir la ilustración y contestar las preguntas? La hueste La formación de una hueste podía hacerse en España o en América. haciendo sonar los tambores o cajas. y dando voces para el alistamiento de los voluntarios. no siempre militares profesionales. Se tocaban trompetas. • La hueste era organizada con un fuerte criterio militar y debía ser autosuficiente para sobrevivir con el armamento y los víveres necesarios en territorios desconocidos.Ilustración que representa una hueste indiana. • Quienes formaban la hueste eran aventureros.

Se le conoce también como “El mapa de Nüremberg”. El centro de este era la grandiosa ciudad de Tenochtitlán. porque fue en esa ciudad alemana donde. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 41 . Contaba con ordenadas calles de tierra. en el año de 1524. para algunos era más grande que la mayor parte de las ciudades europeas de su época.000 a 230. etc. edificios importantes. de C.000 habitantes). b) ¿Por qué se observan jardines flotantes? ¿Qué importancia crees que tuvieron? c) ¿Qué ciudad actual fue construida sobre Tenochtitlán? d) ¿Por qué crees que Cortés le dió forma redonda a su mapa ilustrado? UNIDAD 1. Levantaron un gran imperio que dominó la mayor parte de lo que hoy es México. México era un territorio ocupado por una de las culturas más avanzadas de América. organización de las viviendas. que fue fundada en el 132 d. Leo y analizo un plano antiguo Como sabes. en un pequeño islote en el lago de Texcoco a 2.200 metros sobre el nivel del mar. responde las siguientes preguntas: a) Describe la ciudad recreada por Cortés a su llegada: ubicación. canales de agua y varias calzadas que la conectaban con el exterior del lago.000 (la mayor parte de los historiadores dan un valor entre 80. se publicó un libro que contenía la segunda y tercera cartas de relación que Hernán Cortés le envió a su Majestad el rey Carlos I de España y V de Alemania. Por las noches sus espacios eran iluminados para seguridad y comodidad de los habitantes. una ilustración puede ser un recurso que nos entrega variada y valiosa información sobre un acontecimiento histórico. estos habían construido islotes artificiales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban la tierra. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. No existe un consenso sobre la población de Tenochtitlán. la azteca. “El mapa de Cortés” o “El plano de Cortés”. Esta te permitirá conocer con mayor detalle las características de la gran ciudad de Tenochtitlán.Unidad 1 México antes de la llegada de los españoles Hacia el año 1519. vías de comunicación. centro de la vida de los aztecas. Para ayudarte en su análisis. se estima en 200.

Entre las actividades más importantes de la ciudad se encontraba la religión. Tenochtitlán contaba con mecanismos de servicio público para recoger los excrementos humanos de sus calzadas. don- de hay todos los géneros de mercadurías que en todas las tierras se hallan. 30 Octubre de 1520. y pensaban que los dioses del bien se enfrentaban en una guerra con los dioses del mal. contaba con un sistema de pesos y medidas. Carlos V. donde hay continuo mercado y trato de comprar y vender. Al mismo tiempo. Representación del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. de piedras. de caracoles y de plumas”. Los aztecas fueron un pueblo con fuertes tradiciones religiosas. Fuente: http://en. de huesos.JPG Mercado de Tlatelolco 42 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Cientos de hombres trabajaban en la limpieza de Tenochtitlán. de latón. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .“Tiene esta ciudad muchas plazas. por lo que sus calles y espacios públicos se mantenían limpios y ordenados. de cobre. los cuales eran utilizados como fertilizantes. y todo era vigilado por policías y jueces. de plomo. Era una ciudad muy organizada. toda cercada de portales alrededor. Fuente: Segunda Carta de Relación de Hernán Cortés al Rey de España.wikipedia. de estaño. donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil ánimas comprando y vendiendo. de conchas. Tiene otra plaza tan grande como dos veces la ciudad de Salamanca. así de mantenimientos como de vituallas. había mucho comercio y las transacciones se realizaban utilizando semillas de cacao o plaquitas de oro.org/wiki/File:Tlatelolco_Marketplace. joyas de oro y plata.

La llegada de una embarcación que traía hombres blancos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 43 . En el camino recibió noticias de un pueblo rico y poderoso conocido como los mexicas. confunde a Moctezuma II. y. y en el año 1519 se embarcó desde Cuba a México. Ahí comprendió la importancia que iban a tener los caballos y las armas de fuego para la conquista. En poco tiempo consiguió lo que la mayoría de los conquistadores deseaba: riqueza y fama. quien era un fanático religioso y estaba esperando el regreso del dios Quetzalcóatl. que tenía muchos enemigos. Su audacia parecía no tener límites. Preguntas para reflexionar • ¿Qué elementos permitieron a los españoles superioridad en la Guerra frente a los aztecas? • ¿Por qué Moctezuma recibe de manera pacífica a las huestes de Cortés? ? Leo y analizo un mapa histórico a) ¿En qué lugar se encontraba el Imperio Azteca? b) Relaciona esta imagen con un mapa político de América del Norte y Central y señala: ¿a qué país actual corresponde? c) ¿Dónde estaba Tenochtitlán. Ya conquistado el Imperio Azteca fundó el primer Cabildo en América e hizo que lo nombraran Capitán General. ¿Cómo era Hernán Cortés? Hernán Cortés fue un referente. quien cree que Cortés es Quetzalcóatl. Moctezuma II. desembarcó en Cozumel. Allí se enfrentó con los aztecas y en un par de años tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio. con pechos y cabezas que brillaban a la luz del sol. un modelo a imitar para los conquistadores españoles. su capital? La conquista de Tenochtitlán En ese momento gobernaba el Imperio Azteca. Ahí encontró a un náufrago español que vivía con los indígenas y que conocía el idioma: Jerónimo de Aguilar. así logró reunir un ejército compuesto por 400 españoles y más de 6. Continuó su búsqueda y en marzo. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Siguiendo su instinto desobedeció las órdenes de sus superiores. abarcando lo que hoy es México. obligándolos a quedarse en territorio azteca. Mapa del Imperio Azteca. liderados por el Capitán de Conquista. Se cuenta que para evitar que sus soldados regresaran a Cuba ordenó quemar las naves en que viajaron.000 indígenas.Unidad 1 Hernán Cortés conquistador de México En febrero de 1519. barbados. Hernán Cortés. Cortés quedó maravillado con la ciudad. UNIDAD 1. Hernán Cortés zarpó de Cuba rumbo al continente. La estrategia militar de Cortés para conquistar el imperio consistió en hacer alianzas con los enemigos de los aztecas. Hernán Cortés (1485-1547). al poco tiempo. Cortés se enfrentó militarmente a los indígenas en la batalla de Centla. y le abre pacíficamente las puertas de la capital del imperio.

planificó secretamente la huida española (noche del 1 de julio). ¿Cuándo dejarás mi tierra. y al mando de la hueste estaba Pedro de Alvarado. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Cuitláhuac y Cuauhtémoc. En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del último emperador azteca. “Se nos quedó el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe. como ofrenda y testimonio de paz.. o doña Marina. nuestro dinero. Malinalli. y no pudiendo hacer frente a la expedición española. Tras la muerte de Moctezuma. ya de regreso. Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio Y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo. fracasaron en su intento por hacer alianzas con los pueblos indígenas sometidos. estuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas.? ¿Cuándo harás libre a mi gente? Fuente: letra canción Gabino Palomares. Los españoles entonces se apoderaron de la capital. creando en México el primer Virreinato: El de Nueva España. Es lo que se conoce como “Noche triste de Tenochtiltlán”. Veo y escucho un video Observen el video de la canción “Maldición de Malinche” a través del siguiente link. La tensión entre españoles y mexicas fue en aumento y ante los rumores de levantamiento indígena. enfermedad del presente. Cuauhtémoc. En mayo de 1520 Cortés se encontraba fuera de la ciudad. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. maldición de Malinche. nuestro pan. Además. nuestra cultura. provocando la desconfianza de los aztecas.youtube. conocía profundamente las tradiciones culturales de los pueblos que vivieron alrededor de los aztecas. Oh. luego responde las preguntas: http://www. 44 UNIDAD 1.La maldición de Malinche La Malinche. e iniciaron la organización de los territorios. pero fueron descubiertos y gran parte de su hueste fue asesinada. quien la recibió en 1519 junto a otras 20 mujeres. Malinche acompañando a las huestes de Hernán Cortés y haciendo de intérprete entre españoles e indígenas. Al poco tiempo. b) ¿Pueden relacionar el contenido de la canción con nuestro diario vivir? c) ¿Valoramos nuestra cultura y nuestras tradiciones? d) Anoten sus reflexiones en el cuaderno.com/watch?v= JnvWQr-U2Yo a) Comenten el contenido de la canción. quedando en una situación de desventaja. Una canción popular mexicana así lo recuerda: El comportamiento de los españoles en territorio mexica. Su nombre ha sido utilizado como sinónimo de renuncia a ser indígena. sus sucesores. Actuó como consejera y traductora de Cortés. como la bautizaron los españoles. fue la mujer.. consejera y acompañante de Hernán Cortes. Cortés fue capaz de reorganizar su ejército con el apoyo fundamental de los enemigos de los aztecas. Pedro de Alvarado decidió atacar sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarmados en el “Templo Mayor”. intérprete. Cortés.

NUEVAS PALABRAS Colonos: personas que se instalan en un lugar para habitarlo y ejercer influencia de las autoridades.000 metros de altura se desarrolló la Civilización Inca. Cada suyu era gobernado por un funcionario de absoluta confianza del Sapa Inca. Leo y analizo un mapa histórico a) ¿Qué países actuales de América formaban parte del Imperio Inca? b) ¿Qué pueblos originarios de Chile estaban bajo su dominio? c) ¿En qué país se localiza la ciudad del Cusco? UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Sin embargo. el quechua. descendiente directo de la principal divinidad inca: Inti. Los incas. Esto les permitió a los incas disponer de trabajadores para construir obras públicas y levantar una red de caminos. el dios Sol. la llegada de Huáscar al poder no fue aceptada por su hermanastro. La máxima autoridad local era el Curaca. a más de 3. una hueste española dirigida por Francisco Pizarro e integrada también por Diego de Almagro y Pedro de Valdivia. en la costa peruana. El pueblo inca fue capaz de organizar y administrar un vasto territorio que abarcó desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central de Chile. quien era el jefe del pueblo que había sido sometido. En el corazón de los Andes fundaron la ciudad del Cusco. que abarcaba gran parte de la zona andina. En plena Cordillera de los Andes. Alrededor del año 1525. En ese lugar vivía el Sapa Inca. muere el Sapa Inca Huayna Capac. donde se encontraba el Tahuantinsuyo: el centro del imperio. El imperio Inca se dividía en cuatro partes o Suyus. que dio como vencedor a Atahualpa y lo convirtió en el nuevo Sapa Inca. Los incas ejercieron una dominación en alianza con los jefes locales. En este contexto de crisis política y militar desembarcó en 1531. Atahualpa quien desde el norte del Imperio se rebeló contra su hermanastro. Mapa del Imperio Inca. conocidos como Mitimaes. Comenzaba así una larga guerra civil que debilitó el Imperio. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 45 . que mantenía comunicado y unido al imperio.Unidad 1 Perú antes de la llegada de los españoles Perú actual fue el centro del otro gran imperio de América. trasladaban a esas regiones conquistadas colonos. cuya tarea era vigilar a la población e introducir el uso de su lengua. Guerra civil: guerra entre dos facciones de un mismo pueblo o nación. para asegurar el dominio de los pueblos que habían sometido. quienes posteriormente emprenderían el descubrimiento y conquista de Chile. máxima autoridad y señor de los Andes. Tributos: dineros o servicios que pagan las personas al Estado y que ayudan a financiar su mantenimiento. y lo sucede su hijo Huáscar. A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que se pagaban en alimentos y trabajo. lo que les permitió vivir con cierta armonía y paz.

Para acabar con tu existencia. producción. nos permiten obtener información sobre un determinado tema del pasado. El barbudo enemigo tiene el corazón ansioso de oro y plata. ¿cuáles eran los sentimientos de los conquistados? 46 UNIDAD 1. Decide entonces.). Inca mío. En 1532. consigue el apoyo de Diego de Almagro y de un socio financista. El barbudo enemigo te encadena. Fuente: dibujo de Guamán Poma de Ayala. se ha ensombrecido nuestro día. caballos y espadas. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Ocurrió una horrenda masacre (que ocasionó al menos 4. hacia el Cusco y nombró como sucesor a Manco Capac. 1. Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca. Francisco Pizarro escuchó noticias sobre la existencia de un territorio que se ubicaba más al sur y que tenía enormes riquezas. b) Toma nota de los acontecimientos centrales de la película. Inca mío. lugar donde se realizó y quien la dirigió. ? • • Preguntas para reflexionar ¿Se pueden establecer semejanzas entre la conquista de México y la de Perú? ¿La conquista de México y Perú son consecuencia del azar? Fuente: Tragedia del fi n de Atahualpa. etc.Francisco Pizarro: conquistador del Imperio Inca Estando en Panamá. c) ¿Crees que esta película es una fuente fiable para conocer sobre la conquista de América? Analiza ambos documentos y responde las preguntas El dolor de los vencidos “Ünico señor. ¿De qué origen crees que eran los autores de estos documentos? 2. comenta estos hechos con el profesor. Pizarro decide reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamarca. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . A partir de la fuente escrita. Te invitamos a ver la película “Camino hacia el Dorado”. Actividad Veo y analizo El cine es una herramienta interesante para enseñar Historia. Pizarro avanzó al Sur. en medio de la cual. Inca mío… Tocó a su fin nuestra ventura. como de los restantes elementos que componen una película (guión. En esta reunión. la desdicha está con nosotros. montaje. Luego forma su hueste y en el año 1529 inicia su expedición hacia el Perú. Tras la muerte de Atahualpa. siglo XVI. Atau Wallpa. para usurparte tus dominios. Una vez concluida. Desde ese momento se limitó a actuar como verdadero Sapa Inca. Para ello te proponemos seguir los siguientes pasos: a) Busca información sobre la ficha técnica de la película: Año. el Sapa Inca fue acusado de idolatría y desacato al rey de España y las fuerzas de Pizarro atacaron con armas de fuego. Un análisis crítico de los elementos históricos del argumento. convirtiendo a Perú en el centro de las operaciones españolas en América del Sur.000 muertes). al norte de Perú. el Inca fue secuestrado y apresado. organizar una empresa de conquista. Obra anónima del siglo XVI. el sacerdote Hernando de Luque. ¿Cómo aparecen representados Manco inca y los conquistadores españoles? 3. Soportaría un cautiverio de ocho meses antes de ser ejecutado en julio de 1533. no hay más que llanto en nuestros ojos.

Unidad 1 Leo y analizo una historieta La historieta es un relato ilustrado de algún acontecimiento. el cual puede tener una base histórica o ser producto de la imaginación de sus autores. Fuente: http://www. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel Ángel Yzaguirre quien retrató la captura de Atahualpa. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. realizada por Hernán Cortés? i) ¿Crees que la historieta es una fuente confiable de lo que realmente sucedió? Fundamenta tu respuesta.html A partir de la observación de la historieta realiza las siguientes actividades: a) Señala quién es su autor y su nacionalidad.amautacunadehistoria. UNIDAD 1. ¿Crees que esto influye en el mensaje que entrega la historieta? b) ¿A qué tipo de fuente histórica pertenece esta historieta? c) ¿Qué personajes o grupos de personas puedes reconocer en la historieta? ¿Describe sus vestimentas? d) ¿Qué acontecimiento histórico muestra la historieta? e) ¿Qué armas de fuego utilizaban los conquistadores? ¿Podían los indígenas resistirse a ellas? Fundamenta tu respuesta. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 47 .com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2. el último rey Inca o Sapa Inca? h) ¿Encuentras alguna relación con la conquista del Imperio Azteca. f) ¿Por qué se habla de extranjeros barbados? ¿Qué crees que significaba esta expresión? g) ¿Qué crees que sucedió finalmente con Atahualpa.

cruzó el estrecho que une los Océanos Atlántico y Pacífico. Leo y analizo un mapa temático Todo mapa temático tiene elementos clave que nos permiten realizar un análisis de la información que nos entrega. ambos conquistadores rivalizaron sobre los derechos de conquista sobre el Cusco. le correspondían. la nieve y el hambre mataron a cientos de sus hombres. Hernando Magallanes. Le indicaron que el mejor camino para llegar a Chile era la ruta del altiplano. Rinogüelen Río Itata Archivo editorial. esclavos negros y más de 5.Viaje descubrimiento Diego de Almagro Descubrimiento y conquista de Chile El 1 de noviembre de 1520. A los habitantes del lugar. A diferencia de Magallanes. estos elementos son el título y la simbología o leyenda. Para resolver la situación pidieron el arbitraje del rey Carlos I. Diego de Almagro organizó una expedición que tenía como finalidad reconocer los territorios situados al Sur del Cusco y que. Al poco tiempo. Mientras esperaban la resolución del rey. Más tarde. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. en 1536. lugar en el que montó campamento. Almagro tenía intenciones de explorar el territorio en la búsqueda de metales preciosos. donde debió enfrentar la resistencia de la población local. pero muy disminuidos numéricamente llegaron a lo que hoy es Copiapó. Desde allí avanzó hacia el sur. A continuación te entregamos un conjunto de preguntas que orientarán tu análisis: a) ¿Desde qué lugar inicia su viaje a Chile Diego de Almagro? b) ¿Qué ruta sigue Almagro para su viaje a Chile? ¿Qué problemas presenta la ruta elegida? c) ¿Cuál es el camino que toma de regreso? d) ¿Qué territorios logra descubrir en esta expedición? ¿Por qué? 48 UNIDAD 1. entregada por el rey de España Carlos I. Los incas le habían informado que hacia el Sur encontraría riquezas semejantes a las del Perú. los llamó “fueguinos”. tal como se aprecia en el mapa. En esa lucha alcanzó fama y riqueza.000 indios que estaban al servicio del conquistador. Diego de Almagro organizó una hueste muy bien equipada: la componían cerca de 500 soldados españoles. Una pequeña expedición llegó a las orillas del río Maule. llegando hasta el valle del río Aconcagua. Almagro partió de Cusco en 1535. Cusco N Arica Paria PA C Í F I C O Tupiza Atacama OCÉANO Chicoana La expedición de Diego de Almagro Río Copiapó Río Elqui Río Aconcagua Exploración de Gómez Alvarado Viaje Perú-Chile Viaje Chile-Perú Diego de Almagro había participado con Francisco Pizarro en la conquista de Perú. en e1 año 1536. pero el viaje estuvo lleno de contratiempos. Almagro tomó la decisión de recorrer los territorios del sur que le había concedido el monarca. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . A partir de ello podrás analizar este recurso. de acuerdo con la Capitulación de “Nueva Toledo”. lugar desde el cual manda a sus hombres a inspeccionar los territorios situados más al sur. por lo cual puede ser considerado como el primer europeo en avistar costas chilenas. La travesía fue larga y el frío. Con fortuna.

Cusco Arequipa N Arica Tarapacá Se añaden 106 hombres PA C Í F I C O Chiu Chiu Atacama Se añaden 25 hombres OCÉANO Río Copiapó Río Elqui La empresa de Valdivia Pedro de Valdivia invirtió gran parte de su fortuna para formar su empresa de conquista. se produjo una guerra interna entre ellos. pero autorizado por Francisco Pizarro y con el título de Teniente de Gobernador.Unidad 1 Tras este acontecimiento. Museo Histórico Nacional. Diego de Almagro intentó tomar posesión de los dominios que le correspondían en esta región. Almagro decide abandonar Chile: el frío. Ante la resistencia de los hermanos Pizarro a otorgarle lo que pedía. También venían 500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de los españoles). era un militar de carrera bien preparado. Desde joven se había destacado sirviendo al rey. a diferencia de Diego de Almagro. A la expedición se sumó Pedro Sancho de la Hoz. Río Aconcagua Diciembre 1540 Río Mapocho Río Maipo Viaje Perú-Chile Archivo editorial. partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron el Desierto de Atacama. Viajó a Chile sin la autorización del rey. Retrato de Diego de Almagro (1873). que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur del Estrecho de Magallanes. Pedro de Valdivia. un hidalgo que sabía leer y escribir. y ya en América había participado de la conquista del Perú junto a Francisco Pizarro. y no regresó nunca más a Chile. De regreso al Cusco. Viaje descubrimiento y conquista de Pedro de Valdivia Pedro de Valdivia Pedro de Valdivia no era un conquistador común. quien traía consigo una capitulación otorgada por el rey. y con muchas dificultades logró organizar su hueste. a pesar de la fama de país pobre que los soldados de Almagro se habían encargado de esparcir. Si bien le importaba obtener riquezas. Óleo sobre tela. y la pobreza del territorio lo convencieron de abandonar su empresa. además de unos cuantos esclavos negros. Fue en el Cusco que decidió venir a Chile. Deseaba fervientemente quedar en la historia y ser recordado como un gran conquistador. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 49 . para él era fundamental lograr honor y gloria. aceptaron participar uno pocos españoles que en total llegaron a ser cerca de 150. era de origen noble. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Aprendiendo de la experiencia de Almagro. Almagro fue tomado prisionero en 1539 y posteriormente asesinado. a) b) c) d) Leo y analizo un mapa temático ¿Qué ruta siguió Valdivia en su viaje a Chile? ¿Qué zonas actuales de nuestro país cruzó? ¿Dónde se le añadieron refuerzos? ¿Por qué ruta llegaron estos refuerzos? UNIDAD 1. la resistencia araucana. esta vez por el desierto de Atacama. Rápidamente emprendió el regreso. llamada “Terra Australis”.

El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y la huida de los indígenas se sumaron los problemas con Sancho de la Hoz, quien intentó asesinarlo más de una vez. Finalmente, llega al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanzó hacia el sur y en el Valle del río Mapocho decide establecer su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad de Santiago que recibió el nombre de Santiago de Nuevo Extremo, en honor al apóstol Santiago.
Retrato de Pedro de Valdivia del siglo XIX. Sala del Alcalde, Municipalidad de Santiago de Chile.

La ciudad fue fundada en el cerro Huelén, llamado Santa Lucía por Valdivia, que hasta hoy continúa siendo un lugar emblemático de la fundación de Santiago.

Actividad
A continuación te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinión de dos historiadores sobre Valdivia, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.

Opiniones de los historiadores “Recio de complexión y con el señorío innato de los jefes…cuando llega al Perú en busca de escenario propicio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda solo una empresa y es la de Chile que se le ofrece como campo exclusivo para sus empresas…Este hombre de voluntad decidida no conoce un momento el quebranto…”
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonomía Histórica de Chile, (1948). Santiago: Ed. Universitaria.

Fragmento Carta de Pedro de Valdivia al rey Carlos I de España “Sepa V.M. que cuando el marqués don Francisco Pizarro me dio esta empresa, no había hombre que quisiese venir a esta tierra…y aún muchas personas que me querían bien, y eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por tal cuando me vieron gastar la hacienda que tenía en empresa tan apartada del Perú… procuré darme buena maña y busqué prestado entre mercaderes y con lo que yo tenía y amigos que me favorecieron. Hice hasta ciento y cincuenta hombres de pie y caballo, con que vine a esta tierra, pasando en el camino todos grandes trabajos de hambre”.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, 4 de septiembre de 1545.

“Valdivia fue el primero en ver al país como un todo, como una unidad, como un reino aparte. De ahí que se le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de nuestra nacionalidad. Chile se fundió en la mente de Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y supervivencia...”
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana.

1. De los tres documentos que se presentan señala, ¿a qué tipo de fuentes históricas pertenece cada uno de ellos? Fundamenta tu respuesta. 2. ¿Qué dicen las fuentes históricas sobre Valdivia? 3. ¿Por qué Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile? 4. ¿Por qué a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro país? 5. ¿Qué características de personalidad tenía Valdivia que lo hacían un fi el representante de la mentalidad conquistadora?

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UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

Unidad

1

Los primeros años de la conquista
Los años que transcurrieron entre 1541 y 1549, es decir, los primeros años de la conquista, fueron muy complicados para los conquistadores españoles. Las dificultades que experimentaron fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema.
Problemas ECONÓMICOS Problemas MILITARES Problemas POLÍTICOS

Escaso oro Mano de obra hostil

Rebeldía indígena Escasez de soldados Destrucción de Santiago

Falta de apoyo del rey Aislamiento y lejanía de los nuevos territorios

De todos los problemas, el más grave fue el de la rebeldía indígena. Uno de los episodios más violentos se vivió en Santiago, en 1541. Los Picunches, dirigidos por el cacique Michimalonko, asaltaron la ciudad el 11 de septiembre de1541, hecho que terminó con la destrucción de la mayoría de las casas de Santiago.

En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguardados por la misma empalizada que protegía la ciudad, arrojaban nubes de flechas y piedras que los españoles lograban esquivar hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque, pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera seguido el exterminio de todos los españoles si Inés de Suárez no hubiera salvado la situación, convenciendo a los españoles de la conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia había retenido en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios. La carga final, en la que la propia Inés Suárez participó con su cota de malla, definió la pelea y la supervivencia de Santiago”.
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954). Santiago: Editorial.

Leo y analizo una fuente histórica Reconociendo las ideas principales de un texto: diferenciar lo central y lo accesorio no puede hacerse en la primera lectura del texto. Es conveniente proceder por etapas: 1. Hacer una lectura general del texto 2. Realizar una lectura por párrafos, por partes de un mismo párrafo para detectar la información central y destacarla. 3. Observar como en cada párrafo o partes de un párrafo hay más información que la destacada. 4. Relacionar la información central con las ideas secundarias de apoyo. Para ayudarte destacamos con color las ideas centrales del texto. Completa tu análisis y señala: a) ¿Qué tipo de armas utilizaban los indígenas para atacar? b) ¿Por qué los españoles eran pocos? c) ¿Cuál fue la solución al conflicto? d) Emite un juicio sobre el acontecimiento narrado en el documento.

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Expansión de la conquista y fundación de ciudades
Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue nombrado gobernador de Chile. Como gobernador y representante del rey, Valdivia sabía que una de sus obligaciones era tomar posesión efectiva del territorio, y una forma de lograrlo era fundando ciudades. Además, la ciudad era una buena forma de organizar la vida en sociedad, y contribuía a educar a los indígenas.
Ciudades con forma de damero La ciudad colonial se hizo en damero o tablero de damas. En su centro estaba la plaza mayor, un cuadro vacío del damero. Por lo regular, era cuadrangular y abierta. Allí se construían los edificios que simbolizaban el poder: Cabildo, casa del gobernador o virrey, Real Audiencia, e iglesia principal. La plaza tenía multitud de funciones: lugar de reunión de los vecinos, del mercado semanal, de las celebraciones religiosas, civiles y militares, etc. A partir de la plaza mayor se trazaban calles paralelas y perpendiculares, parcelando el terreno en manzanas o cuadras.

En 1544 fundó Valparaíso como puerto de Santiago, y ese mismo año, La Serena, como ciudad intermedia que facilitaría las comunicaciones con Perú. Pedro de Valdivia tenía importantes motivos para expandir la conquista: • Necesitaba encontrar oro. • Requería más trabajadores indígenas para que laboraran las minas. • Buscaba acercarse al Estrecho de Magallanes, zona estratégica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile. • Necesitaba nuevas tierras para entregárselas a los conquistadores que continuaban llegando.

Leo y analizo un plano urbano Un plano urbano nos permite conocer la forma y crecimiento de una ciudad, en este caso las ciudades en forma de damero fundadas por los conquistadores españoles a su llegada a América. A continuación, te presentamos unas preguntas que te ayudarán a analizar este plano: a) Describe el sistema de círculos concéntricos que presenta este tipo de ciudades. b) ¿Dónde se encontraban los edificios centrales? c) ¿Dónde se encontraban las viviendas de los sectores populares? ¿Por qué? d) ¿Crees que se podría aplicar este plano a tu ciudad, en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.

Círculo interior: encomenderos. Círculo intermedio: españoles de menor rango social. Zona exterior: indios. 1. Plaza mayor. 2. Plaza mayor. 3. Plaza mayor. 4. Plaza mayor. Huerta y jardines Tiendas en la plaza mayor.

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Unidad

1

El sistema de trabajo impuesto por los españoles
La mayoría de los españoles que llegaron a América aspiraban a convertirse en ricos señores. Por esto, muchos despreciaban el trabajo manual, ya que consideraban que lo propio de un señor o un hidalgo era prepararse para la guerra. A pesar de eso, debieron dedicarse a actividades económicas que requerían mucha mano de obra, como la minería o la agricultura. Se instituyó un sistema de trabajo llamado Encomienda, mediante el cual fueron organizados los indígenas a partir de la Conquista. Surgió del sistema de reparto del botín, que se hacía tras la toma de posesión de un territorio. Consistía en la entrega de un conjunto de indios a un conquistador, como retribución a los servicios prestados y para que trabajaran en sus nuevas propiedades agrícolas o sus minas y lavaderos de oro. El conquistador que recibía a los indígenas pasaba a llamarse encomendero. La entrega y repartición de los indios en encomienda quedaba sujeta a la voluntad del capitán de la hueste o del gobernador, quienes entregaban este beneficio en nombre del rey que era el único propietario de las tierras y gentes de América. Como este no podía usufructuar de ella directamente, la entregaba a un conquistador para su administración y aprovechamiento.
NUEVAS PALABRAS
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros del escalafón más bajo de la aristocracia castellana. Además, se hablaba de los bajo hidalgos, que eran nobles empobrecidos.

Actividad
Hacia el año 1600, el inca Guamán Poma de Ayala retrataba de esta forma al encomendero. Observa con atención la ilustración y responde. 1. ¿Cómo ha sido representado el encomendero en la imagen ?¿Por qué? 2. ¿Qué tareas están desempeñando los indios encomendados? 3. ¿Qué signifi cado le atribuyes a la persona que golpea el tambor y a las que llevan tocados? Fundamenta o explica tu respuesta.

El rechazo de la encomienda
En 1511, el sacerdote de la Congregación de los Dominicos, en la isla de Santo Domingo, durante el sermón de la misa señaló lo siguiente sobre la encomienda:
“En pecado mortal, y en él vivís y morís por la crueldad y tiranía que usáis con estas inocentes gentes. Decid, ¿con qué derecho y con qué justicia tenéis en tal cruel y horrible servidumbre a questos indios? ¿Con qué autoridad habéis hecho tan detestables guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas y pacífi cas? […]. ¿Cómo los tenéis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qué de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por mejor decir, los matáis por sacar y adquirir oro cada día?”
Fuente: “Discurso del padre Antonio Montesinos”, Navidad, 1511. En: Bartolomé de las Casas. Historia de las Indias.

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temida. quien debió enfrentarse al gobernador García Hurtado de Mendoza. Fue hacia 1550. los ejercitan. La resistencia araucana tuvo varios hitos.) “No ha habido rey jamás que sujetase// esta soberbia gente libertada. Lautaro preparó una emboscada contra Pedro de Valdivia. Canto I. Empleó diferentes estrategias para enfrentarse a los españoles. llamados araucanos por los españoles. a) ¿Cuál es la característica principal que los identifica según esta obra? La aparición de Lautaro Lautaro fue un destacado toqui araucano. a diferencia de los aztecas e incas. carecían de un rey o gobernante. a) Subraya los atributos de los araucanos que menciona el poeta. ¿Por qué les costó tanto a los españoles? Porque enfrentaron a un pueblo acostumbrado a la guerra y porque carecían de jefe político.. quien organizaba la resistencia. Los mapuches (mapu = tierra. Revisémoslo a través de los siguientes cuadros: Leo y analizo fuentes históricas Lee con detención estos versos. //del uso militar lo inhabilitan. ¿Por qué resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda. Caracterizando e inmortalizando a los guerreros araucanos en los siguientes términos: “Y desde la niñez al ejercicio // los apremian por fuerza y los incitan. En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. // y en el bélico estudio y duro oficio.. las tribus se unían y nombraban a un toqui. Fuente: Alonso de Ercilla. entendiendo la importancia que tenía el caballo en la batalla. que lo apresó frente a su pueblo y familia lo torturándolo en la plaza mayor de Concepción. Si alguno de flaqueza da un indicio. pero en caso de guerra. //entrando en más edad. El sufrimiento de Caupolicán Muerto Lautaro. 54 UNIDAD 1. La resistencia indígena A pesar de ser grandes civilizaciones. el retrato de la “Guerra de Arauco” El poeta español Alonso de Ercilla describió en su obra La Araucana la Guerra de Arauco. los mapuches que vivían al sur del río Maule. Hacer la paz con un lonco o cacique no implicaba la paz con todos los araucanos. // ni extranjera nación que se jactase// de haber dado en sus términos pisada. en particular. Fundaron ciudades y comenzó una larga resistencia que los españoles jamás pudieron doblegar completamente. Recorriendo los fuertes fundados en el sur. y el que sale en las armas señalado// conforme a su valor le dan el grado”. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. y defender sus tierras y su libertad.La Araucana. 2003. //de leyes libre y de cerviz erguida”. Valdivia y sus hombres fueron sorprendidos y Valdivia apresado y condenado a muerte. La Araucana (1574). asume como toqui Caupolicán. El caso de Chile fue diferente debido a la resistencia que ofrecieron los indígenas y. (. indómita. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . cuando los españoles decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. che = gente). las culturas inca y azteca no pudieron contener el avance de las fuerzas españolas.// ni comarcana tierra que se osase// mover en contra y levantar espada:// siempre fue exenta. La muerte de Pedro de Valdivia En la localidad de Tucapel.

000 soldados españoles. b. mal aprovisionado. A partir de 1602 llegan a Chile 2. los españoles deben abandonar los lavaderos de oro y otras actividades productivas que se realizaban al sur de Concepción. Martín Oñez de Loyola. Como la población se asentara principalmente en la zona central. El ejército de encomenderos. porque los choroyes. (2000). dineros que provenían del Virreinato del Perú. j. Eso lo dijo claramente la machi. José. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. La guerra vista a través de la historia oral mapuche La posibilidad de reconstruir el pasado de los pueblos a través de la memoria de la comunidad es una gran oportunidad que ofrece la historia oral. y luego responde las preguntas. Por segunda vez muere la máxima autoridad del Reino. anunciaron la llegada de los españoles”. Nunca habían bajado de la cordillera donde anidaban entre los piñoneros. i.Unidad 1 La batalla de Curalaba. Preguntas para reflexionar • ¿Es posible apreciar hoy las repercusiones de la victoria mapuche en Curalaba? • ¿Qué tuvo de particular la conquista en nuestro país? • ¿Qué problemas tuvieron que enfrentar los españoles para conquistar el territorio? ? UNIDAD 1. la que tomando a uno de los animalitos en sus manos dijo las grandes desgracias que iba a vivir el pueblo. Se le consultó a la machi. el toqui Pelantaru derrotó a las fuerzas españolas dirigidas por el gobernador Martín Oñez de Loyola. Es una especie de loro que vive en los bosques. El rey Felipe III es convencido de que los indígenas que todavía se rebelan en contra del rey de España y la Iglesia deben ser capturados y vendidos como esclavos. NUEVAS PALABRAS Choroy: ave nativa de chile. f. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 55 . Fuente Bengoa. donde forman bulliciosas bandadas. Dijo que las familias iban a llorar mucho. En 1608 se decreta la esclavitud indígena para todos los indios rebeldes. Debido a su carácter estratégico. Santiago: Editorial LOM. esta zona se convirtió en el centro económico y cultural del reino de Chile. que iban a sufrir mucho a causa de una guerra que iba a venir. El fuerte será utilizado para dificultar el avance de los piratas ingleses por el Océano Pacífico. Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al sur del río Biobío. g. en la localidad de Curalaba se produjo la batalla más importante de la Guerra de Arauco. e. ¿Por qué esta batalla resultó ser tan importante para la historia de Chile? a. En esa oportunidad. la ciudad de Valdivia quedará en manos del Virreinato del Perú. A continuación lee el texto que corresponde a un relato recogido en la provincia de Malleco. La población española se concentra entre La Serena y Concepción. es reemplazado por un ejército profesional. Historia del Pueblo Mapuche. Concepción pasará a reforzar su calidad de ciudad militar y fronteriza. con lo que se produce un importante incremento de la población de ese origen. d. c. con soldados llegados desde Perú y costeado por el Real Situado. h. El gobernador en ejercicio. Asume un carácter de ciudad estratégica. sale herido de muerte. y el fin de la conquista En 1598. “Fue después cuando los mapuches escucharon el ruido de los choroyes. Al destruirse las ciudades del sur. Una mañana los sintieron bajar con su bullicio.

por su parte.Las mujeres en la conquista de Chile Inés de Suárez Inés de Suarez llegó a América en 1537 buscando a su esposo. La mayoría de las mujeres vino para establecerse. uno de los conquistadores más prestigiosos y enriquecidos del reino.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .html ? Preguntas para reflexionar • ¿A qué atribuyes que la historiografía haya “olvidado” a las mujeres? • Nombra mujeres de la historia de Chile que conozcas. muchas mujeres casadas con conquistadores enriquecidos se dedicaron a la caridad y participar en cofradías religiosas. donde tuvieron un rol clave en el éxito de la conquista. Aquellas que no consiguieron este objetivo se desempeñaron en diversos oficios. la mujer jugó un papel fundamental en su calidad de transmisora de la cultura material y doméstica de España y. y se le atribuye el descuartizamiento de unos caciques presos. decidió quedarse y hacer una nueva vida. En el Cusco conoció a Pedro de Valdivia. aparte de las labores domesticas. asistiendo a los pobres y entregándoles mantención a los sacerdotes.024 (60%) solteras. con quien estableció una larga relación sentimental. 1. Se tranformó en una mujer acaudalada y contrajo matrimonio con Rodrigo de Quiroga. la documentación oficial y la historiografía ha “olvidado” a las mujeres.5% en el período 15601579.980 (cerca del 40%) eran casadas o viudas. Participó en la hueste que organizó Valdivia. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Lamentablemente. • ¿Qué deben hacer los futuros historiadores para evitar esta situación? 56 UNIDAD 1. sirviendo de apoyo a las huestes españolas. Si bien muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores. Una vez lograda la Conquista. no solo en la conquista sino a lo largo de toda la historia de Chile.uc. la esposa de Pedro de Valdivia. Como tantos españoles. El porcentaje de mujeres que vino al Nuevo Mundo a través de España llegó a ser de hasta un 28. en una casona cerca de la Iglesia de San Francisco. lo cual ahuyentó a los indígenas. que llego al reino de Chile poco después de la muerte de su marido. llegando a convertirse una de las fundadoras de la ciudad de Santiago. otras se convirtieron rápidamente en sus concubinas y madres de la primera generación de mestizos de América. sobre todo. Es necesario hacer un esfuerzo por estudiar su rol en la historia. Las mujeres jugaron un papel clave en la conquista de América y Chile. La mujer indígena. Las mujeres que se embarcaron a América venían con la intención de mejorar su condición social. como sirvientas. doña Marina. Por ejemplo. por el contrario. cocineras.013 mujeres registradas que llegan a América en esta veintena. quien resultó estar muerto. vendedoras y tejedoras. y 3. ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un mundo dominado por los hombres. vivió en Santiago. También la mujer indígena tuvo una importante participación en el proceso de conquista. De las 5. A pesar de estar sometida al control del marido. no rechazó al español. Fuente: En http://www. defendiendo sus tierras junto a sus comunidades o. El 11 de septiembre de 1541 participó enconadamente en la defensa de Santiago. vinculándose a algún conquistador. de las creencias religiosas.

A partir de entonces comienza la Guerra de Arauco. aumentaron los esfuerzos españoles por lograr mejorar la convivencia en aquellas zonas de mayor conflicto. para que realizaran esfuerzos por mantener la paz con los araucanos. A continuación revisaremos los principales aspectos de la vida en la frontera.Unidad 1 Las relaciones hispano indígenas en Chile El contacto entre los españoles y el pueblo mapuche se rompió tras la batalla de Curalaba. dieron órdenes a los gobernadores del reino de Chile. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. ¿qué conclusiones puedes extraer sobre el contacto entre españoles e indígenas? ¿Existe relación entre estos contactos y la formación de la identidad chilena? ¿De qué forma se puede organizar la información presentada? Vida fronteriza La fijación de esta frontera modificó las relaciones entre los españoles y los mapuches. como lo era la amplia zona localizada al sur del río Biobío. preocupados por la seguridad en sus territorios americanos. El contacto permanente de españoles e indios a través de ella no solo implicó guerras. La búsqueda del diálogo En el siglo XVIII los monarcas Borbones. UNIDAD 1. En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que tuvieron españoles e indígenas a lo largo de la conquista y la colonia. disputas y comercio. que dio origen a diferentes tipos de relaciones entre españoles e indígenas y estableció una zona fronteriza caracterizada por múltiples intercambios. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 57 . sino que nacieron nuevas relaciones que incluían la búsqueda de la paz. Parlamento de las Canoas. RELACIONES HISPANO INDÍGENAS Siglos XVI y XVII Forman una sociedad mestiza MILITARES Malocas Malones DE PAZ Parlamentos COMERCIALES Intercambio de bienes RELIGIOSAS Evangelización BIOLÓGICAS Mestizaje ECONÓMICAS Encomienda Esclavitud Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido sobre la conquista de Chile. Fuente: Archivo Biblioteca Nacional. que puso límite a la conquista española al sur del río Biobío. De esta forma. 1793.

En la gran mayoría de los casos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . los oradores españoles se comprometían a respetar los acuerdos de paz. TABLA 1 Cantidad de carne y vino consumidos en los parlamentos Lugar Tapihue Negrete Negrete Año 1716 1793 1803 Vacas (uni) 500 1. El ingreso de españoles a la frontera. y otros. los parlamentos fueron iniciativas generadas y financiadas por los españoles. particularmente mujeres. Por su parte.17 Leo y analizo información estadística Observa las tablas y gráficos y responde: a) Más allá de su objetivo político. se celebraba con una gran fiesta donde se comía y se intercambiaban regalos. Una vez que se lograban los acuerdos. La organización de un parlamento no era tarea fácil.833 Regalos entregados a los indios en el Parlamento de Tapihue de 1716 Artículo Sombrero de castor Sombrero ordinario Añil Tabaco Hachas Cantidad 24 uni. elabora hipótesis que permitan explicar la variación del consumo entre distintos parlamentos. y se buscaba un lugar neutral que ofreciera seguridad a ambos grupos. (1982).131 22. Al SUR los mapuches Relaciones de paz: los parlamentos Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistían las autoridades españolas y los caciques araucanos para acordar condiciones de paz.600 300 120 Fuente: Méndez. En ellos. cada parte expresaba su postura a través de largos discursos. DIBAM. Valor ($) 336 600 1. Finalmente. se llamaron malones. Los indios amigos en la frontera araucana. Para prepararlo se llevaban a cabo varios encuentros entre delegados de ambas partes. 58 UNIDAD 1. atacando a los araucanos y capturándolos para luego venderlos como esclavos se denominó malocas. ambas partes asumían el compromiso de mantener la paz. pág. La respuesta araucana que consistía en atacar velozmente a las comunidades españolas para quemar sembrados y raptar población española. A. Santiago: Editorial Universitaria. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.065 20. d) ¿Qué importancia y valor tenían las hachas para los indígenas? e) Respecto al consumo (tabla1). Los oradores indígenas aprovechaban la oportunidad para quejarse de los abusos españoles. En Villalobos.431 700 Vino (lit) 10. Fuente: Basado en Ruiz-Esquide. ¿qué otra función tenían los parlamentos? b) ¿Por qué los indígenas se manifestaban interesados en asistir a los parlamentos? c) Indaga que es el añil y para qué se utilizaba. la Guerra de Arauco adquirió en el siglo XVII la forma de malocas y malones.Frontera durante la Guerra de Arauco Al NORTE los españoles Relaciones bélicas: las malocas y malones En la zona fronteriza del Biobío. L. S. al mismo tiempo que realizaban propuestas para mejorar las relaciones. 1993. “La organización de parlamentos de indios en el siglo XVIII”.. 300 uni. TABLA 2 Simbología línea fronteriza Archivo editorial. Relaciones fronterizas en la Araucanía. La fiesta podía durar varios días. 800 libras 800 mazos 60 uni.

las enfermedades como la gripe o la viruela provocaron una verdadera “catástrofe demográfica indígena”. Se calcula que hacia el año 1550 la población mapuche alcanzaba 1 millón de habitantes. sus jerarquías. el zapallo y españoles. En el siguiente cuaTRADICIONES ANTES de La Conquista DESPUÉS de La Conquista dro identifi ca cuáles Creencias religiosas eran sus tradiciones Sistema de trabajo originales y cómo cambiaron después Prácticas económicas del contacto con el Estructura social conquistador. Los indígenas tuvieron que adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas por los conquistadores. los códices son una fuente importante de información sobre la época en estudio.Unidad 1 Consecuencias de la conquista de América ¿Qué consecuencias tuvo la conquista? ¿Puedes identificar en el presente alguna de ellas? Las principales consecuencias de la conquista de América fueron: • La muerte de miles de indígenas. como la carne. por sobre todo. Actividad La conquista generó profundos cambios entre los pueblos originarios de América y de Chile. te damos algunas orientaciones para analizar el códice presente en esta página: a) ¿A qué tipo de fuente histórica pertenece ese códice? b) ¿Quién es el autor de la ilustración? ¿Era testigo de los acontecimientos? c) ¿En qué lugar sucedieron los hechos? d) ¿Cómo se presentan los indígenas en la ilustración? e) ¿A qué se debe esta situación? f) ¿Te parece que la fuente nos grafica un acontecimiento de la época estudiada? UNIDAD 1. El cruce y la relación entre españoles e indígenas dio origen a los mestizos que constituyen la mayoría de la población actual del continente. Como puedes ver. Por ejemplo. A continuación. El trabajo. • Surge la población mestiza. Costumbres Indígenas con epidemia de viruela. como la papa. a finales de siglo. 1577. su forma de vivir y sus creencias. • Fuertes cambios en los pueblos y comunidades indígenas. En otras zonas de América la situación fue peor. muchas tradiciones indígenas lograron sobrevivir y se mezclaron con las tradiciones españolas. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. esa cifra se redujo a la mitad. Esto dio origen a un sincretismo cultural. como la sabrosa cazuela: con ingredientes indígenas. creencias y tradiciones que comparten elementos españoles e indígenas. en la actualidad no existe población de origen indígena. Fue así como aparecieron comidas. La convivencia con los españoles hizo que las comunidades indígenas perdieran su organización. • El sincretismo cultural. el choclo. hasta el siglo XVIII. La producción de códices continuó llevándose a cabo. A pesar de lo anterior. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 59 . Leo y analizo Los códices eran libros manuscritos pictóricos en los que se plasmaban temas de la tradición indígena antes de la llegada de los españoles. en las islas del Mar Caribe. pero. Fuente: Códice fl orentino. la guerra.

la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva. por sacar y adquirir oro cada día?¿Y que cuidado tenéis de quien los doctrine. la oigáis. donde tan infi nitas de ellas. dijo él. los matáis. sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades. identifi ca y subraya en el texto las ideas centrales del discurso del padre Montesinos. del cual destacan la lengua española (nuestro idioma común). Los indios han de ser instruidos en la fe como mandan las bulas pontificias. conviene que con atención. la cual voz os será la más nueva que nunca oísteis.Derechos y deberes de los indígenas definidos por la Corona 1. leen y analicen las “leyes de Burgos”. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . la economía se reorientó a servir los intereses de la monarquía española. y de modo que sea de provecho para ellos y para la república. A partir de ambas fuentes. primera leyes que la Corona aplicó en América. 1. y conozcan a su Dios y creador. Leyes de Burgos 1512. Esta voz. 4. Navidad 1511. y por tanto. las creencias y tradiciones europeas y los valores cristianos. ya sea a través de imágenes. etc. 60 UNIDAD 1. que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren . 3. 5. la más áspera y dura más espantable y peligrosa que jamás pensasteis oír. Después de la conquista. • Transformación de las prácticas económicas y la organización social: antes de la conquista la explotación de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de la población indígena y al desarrollo de sus culturas. guarden las fi estas y domingos?” Fuente: Discurso del padre Antonio Montesino. sin que ello estorbe a su educación en la fe. Actividad Analicen el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores españoles en América y desarrollen las actividades que se indican: “Para dároslo a conocer me he subido aquí yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla. sino que ella transformará la manera de ver e interpretar el mundo que tenían los indígenas. • Legado cultural español: A partir de la conquista los españoles introdujeron en el vasto territorio americano un enorme legado cultural. fiestas. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. y ha de ir acompañado de sus horas de distracción y de descanso. 2. de modo que lo puedan soportar. según ordenan los Reyes. plegarias. sean bautizados. sino con todo vuestro corazón y con todos vuestros sentidos. 4. por la crueldad y tiranía que usáis con estas inocentes gentes. oigan misa. ¿con qué derecho y con qué justicia tenéis en tan cruel y horrible servidumbre a estos estos indios? ¿Con que autoridad habéis hecho tal detestables guerras a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacífi cas. y deben tener tiempo para dedicarlas a su cultivo. • El surgimiento de una nueva cosmovisión: el conquistador no sólo impondrá una nueva cultura. con muertes y estragos nunca oídos. se privilegió la explotación de los recursos mineros y de algunos productos agrícolas. La tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta a sus hijos y no un bien a ser explotado para generar riqueza. esto se evidencia por ejemplo en el surgimiento de una nueva religiosidad popular que incorpora elementos cristianos y de la tradición religiosa indígena. Los indios tienen obligación de trabajar. 2. redacten su opinión con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes dictadas por la Corona. infi eran posibles causas de la contradicción que revelan ambas fuentes. Los indios son libres y deben ser tratados como tales. no cualquiera. Los indios han de tener casa y haciendas propias. habéis consumido?¿cómo los tenéis tan opresos y fatigados. El trabajo que deben realizar los indios debe ser conforme a su constitución. y por mejor decir. NUEVAS PALABRAS Cosmovisión: manera de ver y comprender el mundo. 3. que todos estáis en pecado mortal y en él que vivís y morís. Decid.

Origen de algunos productos alimenticios que se intercambiaron América Papa Tomate Ají Maíz Piña Cacao Maní Palta Europa Arroz Trigo Cerdo Vacuno Aves Lentejas Viñas Coliflor Zanahoria Lechuga Garbanzos Archivo Editorial. América también aportó a la dieta europea importantes vitaminas y minerales. el trigo. son las cuatro plantas más importantes presente en todas las dietas del mundo. plantas y animales que cambiaron para siempre la dieta americana. Finalmente refl exiona acerca de las fuentes representadas con preguntas como: a) ¿Cómo resolverías el problema entre indígenas y españoles? b) ¿Podrías justifi car el modo de actuar de cada uno de ellos? c) ¿Qué derechos fueron vulnerados en estas batallas? UNIDAD 1. divididos en grupos. 3. lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los españoles debieron enfrentar difi cultades durante el proceso de conquista de Chile. batalla de Curalaba. el arroz y la papa. Posteriormente. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 61 . nos muestra los principales productos alimenticios que fueron intercambiados entre América y España. representando con sus propias palabras el evento estudiado. escriban un guión breve para hacer una dramatización en clase. ¿Cuáles fueron los principales tipos de productos intercambiados? Pimentón Zapallo Porotos Intercambio de productos Hacia Europa Hacia América Actividad 1. Actualmente. 2. El siguiente mapa. el maíz. bajo la guía del profesor. trasladadas a través de una gran cantidad de plantas que fueron llevadas al viejo continente.Unidad 1 • Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los españoles trajeron a América. ejemplo: destrucción de Santiago. elijan alguno de estos eventos y. dos de ellas son originarias de América: el maíz y la papa.

Fuente:http://www. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. • ¿Conoces cuál es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores. Preguntas 1. “Las autoridades exigirán a todos los establecimientos educacionales del país que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso sexual y agresiones. Para evitar esto. Observa y analiza las siguientes imágenes y luego con un compañero o compañera respondan las interrogantes que se formulan. ¿Qué situaciones se muestran en las imágenes? 2. ¿Qué puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela? En la actualidad.3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . ¿Qué actitudes cívicas pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela? El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios. inspectores y directivos. se expondrán a multas e incluso perder el reconocimiento oficial”. 62 UNIDAD 1.uc. La llegada de los conquistadores provocó la resistencia de los pueblos originarios. En caso contrario.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano El diálogo. ¿qué derechos no se están respetando? 3. a partir del siglo XVII. ¿Cuándo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de violencia?. produciéndose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y prisioneros en ambos bandos. Luego compartan las respuestas en el curso. Las situaciones presentadas en las imágenes. ¿Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos que tienen las personas? • La última Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar señala que un 23. representa un recurso fundamental para una adecuada convivencia Como lo acabamos de estudiar. la escuela también es un espacio donde se producen conflictos graves que dañan la convivencia. españoles y mapuches se reunían en Parlamentos. ¿Qué consecuencias genera la violencia escolar? 5. el proceso de conquista de América fue violento. ¿Qué factores originan este tipo de violencia? 4.cl/es/la-universidad/ noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos. ¿ocurren en tu escuela? 6. dialogaban y llegaban a acuerdos de paz.

Ejercicio de términos pareados A continuación te presentamos dos columnas con conceptos o términos trabajados en este tema. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos históricos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 63 . ejemplo: 1F COLUMNA A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 CONQUISTA DE AMÉRICA IMPERIO AZTECA CONQUISTA DE MÉXICO DESCUBRIMIENTO DE CHILE FIN CONQUISTA DE CHILE REY DE ESPAÑA IMPERIO INCA CONQUISTA PERÚ GUERRA DE ARAUCO VIDA FRONTERIZA CONQUISTA DE CHILE COMUNIDADES INDÍGENAS COLUMNA B A B C D E F G H I J K L Capitulaciones Pedro de Valdivia Encomienda Diego de Almagro Hueste Indiana Atahualpa Hernán Cortés Tenochtitlán Malocas Batalla de Curalaba Francisco Pizarro Parlamentos Cuadro de vaciado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 UNIDAD 1.Unidad 1 E V A L U A C I Ó N tema 3 I. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Una buena forma de reflexionar sobre la forma en que has aprendido es elaborando esquemas. EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE Disminución de la población indígena Factores que provocaron la catástrofe demográfica de los pueblos indígenas Enfermedades Guerra Trabajo obligatorio Desarticulación de las comunidades indígenas Nuevas tradiciones culturales Mestizaje Pérdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia II. puedes seguir el siguiente ejemplo. Te invitamos a seleccionar uno de los temas recién estudiados y elaborar un esquema conceptual. con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B. resúmenes o cuadros conceptuales. debes conectar los elementos presentes en la columna A. Marca en cada recuadro de abajo el número y letra relacionados.

ni el dinero y que contemplan. Describe la tendencia que registra el gráfico. ¿Qué periodo de tiempo considera? 3. que algo conoce: – ¿Oro? ¿Templos? ¿Palacios? ¿Rey de reyes? ¿oro? El intérprete se disculpa ante Colón en la lengua de Castilla. desde hoy. levanta el acta. las arenas. Avanza tambaleándose porque lleva más de un mes durmiendo poco o nada. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. el escribano. hombre de letra lenta. la culpa. 1963 Año Llegada de Colón a Guanahani (San Salvador). besa el suelo. 1. las rocas verdísimas de musgo. ¿Por qué los españoles no se contagiaban? Cantidad en millones 30 25 20 15 10 5 0 Viruela 1518 1532 1545 1568 1585 1595 1605 1623 Fuente: Cook y Borah. aturdidos. ¿A qué tipo de fuente histórica pertenece el documento? ¿Sabía Colón que había llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta. Los hombres desnudos asisten a la cólera del forastero de pelo rojo y piel cruda. 3. –¿Conocéis vosotros el Reino del Gran Kahn? ¿DE dónde viene el oro que lleváis colgado de las narices y las orejas? Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos. y a golpes de espada derriba los ramajes. llora. la escena. pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fernando. Hincado. Después. y arroja al suelo sus cartas credenciales. Los nacimientos. 2. ¿De qué trata el gráfico? 2. 4. de la Universidad de Berkeley. ¿Cómo son descritos los aborígenes? ¿Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? ¿Por qué? 64 UNIDAD 1. 4. Colón maldice en genovés. los papagayos y estos hombres de piel de laurel que no conocen todavía la ropa. La Habana: Casa de las Américas. Todo pertenece. a esos reyes lejanos: el mar de corales.Taller de historia Aprendo con diversos recursos Según los investigadores Cook y Borah. en 30 años murieron 20 millones de mexicanos y un siglo después solo quedaba el 3% de la población original. escritas en latín y dirigidas al Gran Kahn. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . E. 1. y el interprete prueba suerte con el idioma caldeo. ¿Qué enfermedad atacó gravemente a las poblaciones indígenas? ¿Quiénes la portaban? 5. a su lado. que viste capa de terciopelo y ropas de mucho lucimiento. (1982). Rodrigo de Escobeda. alza el estandarte. los bosques. Pronto se correrá la voz por las islas: – ¡Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo! – ¡Tráiganles de comer y de beber!” Fuente: Galeano. Berkeley. Memorias del fuego I. ojos al cielo. 12 de octubre de 1492 “Cae de rodillas.

y otras de a uno. Cinco siglos igual. ¿Cuál es el tema central que trata? 3. (1568).Unidad 1 La grandeza que contemplaron los dioses “Llenas de todo género de armas. (1961). y muchas hondas y piedras rollizas”. engastadas en ellas muchas navajas. que cortan muy mejor que nuestras espadas y otras lanzas más largas que no las nuestras. y muchas de ellas ricas. En: http://www. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. y unas como macanas (arma consistente en un palo al que se ata un hacha con filo de sílex o piedra de gran dureza). 2. Los Antiguos Mexicanos. que aunque den con ella en un broquel (escudo pequeño de madera) o rodela no saltan. (1556-1644). Describe la ciudad: forma. 1. donde eran rodelas grandes y chicas (escudo redondo y delgado que protegía el pecho en la lucha con espada). como navajas. En León Portilla. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 65 . ¿A qué época aproximada corresponde esta ilustración? ¿A qué tipo de fuente pertenece? ¿Quién es su autor? investiga sobre su vida. Fuente: Diaz del Castillo Bernal. engastadas en ellas unas navajas de pedernal (sílex). y varas de a dos gajos.mapuche. etc. y otras a manera de espadas de a dos manos. La ciudad del Cusco 1. ¿Con qué acontecimiento de la actualidad está relacionado? 3. 4. G. ¿Qué tipo de documento iconográfi co es este? 2. con una braza de cuchilla.info/indgen/inchala041013. Y tenían muy buenos arcos y flechas. M. que se rapan con ellas las cabezas. usa para comparar criterios como: materiales de construcción. Fuente: Adaptado de Daniel Paz. Fuente: Poman de Ayala. Las plazas del Cusco. actitudes. Compara estas armas con las que tenían los españoles. UNIDAD 1. etc. armas. Describe a los personajes que aparecen: vestimentas. ¿Qué tipo de armas tenían los aztecas? 4. ¿Desde qué perspectiva indígena o española está escrito este texto? 2. 3. ¿De qué materiales estaban hechas? 5. etc. en fin. edifi cios principales. con sus tiraderas. México DF: Fondo Cultura Económica. con oro y pedrerías. “Historia verdadera de la Conquista de México”. alcance a distancia. y cortan.jpg 1. personas.

a la educación en su propia cultura y en su propio idioma. Indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres. junto con los pueblos indígenas. tengan acceso. 3. aún pueden dominarlos con la razón natural…” Fuente: En Etzabarría. Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas Artículo 14 Preguntas para reflexionar • El Estado garantiza el derecho de todas las personas a participar en la vida pública. A. además. I. Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los españoles en la vida monástica. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Las personas indígenas. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. religioso español. En defensa de los derechos de los indígenas Uno de los grandes defensores de los derechos de los indígenas fue Fray Bartolomé de las Casas. 66 UNIDAD 1. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado juicio de los informantes. de capacidad moral y política. en particular los niños indígenas. vieron transformados muchos de sus derechos. defensor de los derechos de las comunidades indígenas durante la Conquista. Los pueblos indígenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educación en sus propios idiomas. Por el contrario. significó la perdida de sus tierras y de su manera de vivir. La defensa de los derechos de los indígenas en la conquista española. incluidos los que viven fuera de sus comunidades. tienen derecho a todos los niveles y formas de educación del Estado sin discriminación. económica y política y enseñarles buenas costumbres. de habilidad mecánica. Derechos de los pueblos indígenas 1. en particular los niños. para que las personas indígenas.Niños ciudadanos En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso complejo para los pueblos originarios. cuando sea posible. gozan de razón. señalaba respecto de sus derechos: Los indios no son irracionales ni barbaros. y Ureta. 2. de buena disposición y de belleza de rostros y de cuerpos. en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje. como suponen quienes los llaman siervos por naturaleza. Fray Bartolomé de las Casas. Los Estados adoptarán medidas eficaces.

ciudad y país. crea defi niciones para los siguientes términos o conceptos relativos a los derechos humanos.unicef. escuela.1 Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. A partir de lo leído. la no discriminación. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. Todos los niños nacen libres e iguales en dignidad y derechos. este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 67 . A continuación.cl A lograr que todos asistan a la escuela. Art. Art. Fuente: producción editorial. su supervivencia. UNIDAD 1. un relato periodístico sobre alguna situación relativa a los derechos en el que utilicen correctamente al menos un concepto. el interés superior del niño. y ésta se rige por cuatro principios fundamentales. promulgo la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del Niño. y el de difundirlas. A tener atención de salud y tener una alimentación de calidad. Ayúdate por un diccionario o internet. también. Escriben sus respuestas y refl exiones.Unidad 1 Las Naciones Unidas. los derechos humanos son: – Universales – inviolables Anota cada defi nición y escribe. Declaración de los Derechos del niño Chile ratificó la Convención de Derechos del Niño en el año 1990. Adaptado de www. desarrollo y protección. Declaración Universal de Derechos Humanos. Aprender y desarrollar al máximo sus capacidades. lee el relato frente al curso. el de investigar y recibir informaciones y opiniones. lee el preámbulo de la Declaración de los Derechos Humanos y responde las siguientes preguntas: a) ¿Por qué se escribió este documento? b) ¿Cuál es su importancia? ¿Por qué es importante? c) ¿Quiénes los fi rmaron? d) ¿Qué signifi ca que sea universal? e) Comparte tus respuestas con el resto del curso y refl exionan sobre la importancia de la Declaración de los Derechos Humanos. te presentamos extractos de algunos derechos que hoy están reconocidos internacionalmente. además de su participación en las decisiones que los afecten. Actividad 1. al colegio o el liceo. dotados como están de razón y conciencia deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 2. en tu cuaderno. sin limitaciones de fronteras. Algunos de esos derechos son: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y. por cualquier medio de expresión Declaración Universal de Derechos Humanos. A escucharlos y promover que participen en sus propios asuntos y en los asuntos de su familia.19 A la no discriminación. Finalmente.

2. 1. Preguntas Archivo Editorial. ¿Qué diferencias se aprecian en el proceso de conquista llevado a cabo por las coronas de España y Portugal? Menciona y explica dos. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia. ¿Qué diferencias se observan en el proceso de conquista de América del Norte y Central con América del Sur? 4. Obsérvalo y analízalo con atención y luego responde de manera individual las preguntas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . El relieve y el clima le puso a los conquistadores españoles y portugueses una serie de difi cultades y desafíos. A continuación se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de América llevado a cabo por España y Portugal. ¿Cómo se manifi estan en el mapa estas difi cultades? 68 UNIDAD 1. ¿Qué importancia estratégica pudo tener el Mar Caribe y el Océano Pacífi co para la Corona española? 3.Evaluación sumativa Unidad 1 I.

b) crisis económica y hambruna en Europa. Lee el siguiente texto Carta de Cristóbal Colón a los Reyes Católicos. necesidad de metales preciosos. hombres y mujeres. andan todos desnudos. 2. podemos destacar: a) crisis económica y hambrunas en Europa. d) guerras entre países europeos. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia.org/antologia/XV/colon/ Consulta: 14 de abril de 2012 ¿Quiénes son descritos en la carta que Cristóbal Colón envía a los reyes católicos? a) Los pueblos originarios de América b) Las comunidades indígenas de Asia c) Los esclavos africanos d) Los indígenas que integran una hueste 3. así como sus madres los paren. aunque algunas mujeres se cobijan un solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodón que para ellos hacen”. Fuente: en la página web: http://www.Unidad 1 II.ensayistas. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 69 . ¿qué proceso histórico es el descrito? a) Colonia b) Descubrimiento c) Conquista d) Independencia UNIDAD 1. c) crecimiento económico en Europa y necesidad de metales preciosos. guerras entre países europeos. 1492 “La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia. desarrollo del pensamiento humanista. Observa las siguientes imágenes 1 2 De acuerdo con la información que entregan las imágenes. Responde las siguientes preguntas: 1. desarrollo del pensamiento humanista.

• ¿Por qué Chile era una colonia de España? • ¿Qué período de tiempo dura la Colonia en nuestro país? 1519 1542 1598 1601 1608 Creación del Consejo de Indias. cuando se mezclan los españoles con las comunidades indígenas. sociales. En este período. ¿Qué edificios destacan en ella? ¿Por qué? 5. las pinturas. ¿Caracteriza las personas que se encuentran en la plaza? Describe al menos tres tipos de personas. cuando ocurre el último levantamiento general indígena en la Batalla de Curalaba. y el año 1810. Abolición de las encomiendas. ¿Qué época representa? ¿Dónde se localiza? 3. fin de la Conquista. Estudiar y analizar los rasgos principales de este período es de gran importancia para que conozcas y comprendas los acontecimientos y procesos históricos que forjaron el “ser chileno”. Primera Junta de Gobierno. ¿Cómo transitaba la gente a través de la plaza? 6. Las preguntas que te presentamos a continuación te ayudarán a leer e interpretar esta imagen: 1. lo cual dio origen a un mestizaje no solo biológico. Creación del Virreinato del Perú. Expulsión de los jesuitas. Período de la Guerra defensiva. sino también cultural. La técnica de análisis de una pintura es muy similar a la que se utiliza para analizar un texto. Leo y analizo una pintura de época Las obras de arte. Batalla de Curalaba: Muerte del gobernador de Chile. Señala el valor histórico de este documento. Inauguración del Puente Cal y Canto en la ciudad de Santiago. 7. España ejerció un fuerte dominio sobre sus colonias a través de una organización que abarcó aspectos políticos. 4. Creación del ejército profesional en la Araucanía. Autorización para esclavizar a los Mapuches. el período colonial transcurre entre el año 1598. entre ellas. En Chile.La Colonia en América y Chile SigLO XVi Desde la Conquista hasta la Independencia. 70 . Prohibición de la Corona para esclavizar a los indígenas. con la formación de la Primera Junta de Gobierno. son fuente importante de conocimiento histórico. nuestro país y el resto del territorio americano fueron una colonia de España. A partir de esta imagen describe la Plaza Mayor o Plaza de Armas colonial. Parlamento de Quilín. ¿A qué aspecto o tema hace referencia la pintura? 2. Una colonia es aquel territorio dominado y administrado por un país extranjero que posee gran poder. SigLO XVii SigLO XViii SigLO XiX 1612-1625 1641 1683 1767 1780 1791 1805 1810 Inauguración Palacio de La Moneda. Primer Parlamento entre el gobernador y los indígenas. año en que se inicia la Independencia de Chile. económicos. religiosos y militares. En esta época colonial se forma también la nueva sociedad chilena.

El gobierno colonial 2. En Chile en cuatro momentos. La economía colonial 3. finales siglo XVII. Fuente ya citada. Sociedad y vida cotidiana 4. 1710.Unidad 2 Plaza Mayor de Lima. Temas de la Unidad 1. Fuente: Anónimo peruano. Educación y cultura en la Colonia 71 . Volumen IV. óleo tela. colección particular (extraviado).

Con ese objetivo crearon: Nombrar autoridades de gobierno.E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A La colonización de América significó un enorme desafío para la Corona española. España impuso un sistema de protección económica. Para esto. Tu tarea consistirá en completar la frase que figura en cada cuadro. para lo cual se crearon los: Asegurar ganancias y mantener a los funcionarios. Esto llevó a crear una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designación de funcionarios de gobierno que hacían cumplir los designios del Rey. En nuestro país nombraron como principal autoridad al: 72 UNIDAD 2. indicando la forma como se resolvió cada uno de estos desafíos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . y lo social. denominado: Defender América militarmente. ya que había que organizar los nuevos territorios en lo político. para lo cual debieron impulsar: Organizar territorialmente América. La Colonia en América y Chile / Historia. Para tal efecto establecieron el pago de: Mantener el control económico de los nuevos territorios. México Lima Santiago Virreinato de Nueva España Virreinato del Perú Buenos Aires Organizar la economía. A continuación se muestra una serie de imágenes que presentan las funciones que tuvo que realizar la Corona española. lo económico.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 73 . La Colonia en América y Chile / Historia. y luego realiza la tarea que se solicita: 1 2 3 4 5 6 • ¿Qué aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imágenes? Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6: UNIDAD 2.Unidad 2 Observa con atención cada una de las siguientes imágenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la época colonial.

considerando el vestuario. 74 UNIDAD 2. Pantoja de La Cruz en 1597. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . el Imperio Inca y el reino de Chile. conseguía financiamiento. Francisco Pizarro y Pedro de Valdivia conquistaron el Imperio Azteca. • Identificar la forma en que fue organizada la Capitanía General de Chile durante el periodo colonial. • Valorar la importancia que tuvo la ciudad colonial. b) ¿Qué elementos de las imágenes representan el poder del rey? c) ¿Qué aspectos de su rostro.1 Tema El gobierno colonial Sobre el gobierno colonial aprenderás a: • Reconocer los aspectos centrales de la administración colonial que impone España en América. pintados por Antonio Moro en 1554 y 1570. • Hernán Cortés. armas y autorización para iniciar su viaje de conquista a América. el surgimiento del mestizaje. como centro administrativo y de control político. la pérdida de tradiciones y el surgimiento del sincretismo cultural. Observo y comparo retratos de un personaje en distintas épocas En las imágenes aparece el rey Felipe II de España. que son similares a las de un municipio actual. Retratos varios de Felipe II. • El proceso de conquista significó para los pueblos originarios de América. • La conquista de Chile se diferencia de las otras conquistas porque los indígenas mapuches resistieron a los españoles impidiéndoles imponer a éstos su dominio al sur del río BioBio. en distintas etapas de su vida. navíos. entre otras consecuencias. a) Describe los cuatro retratos. expresión y vestimenta cambian? ¿Cuáles se mantienen? d) ¿Qué puedes decir sobre el colorido de los retratos? ¿Qué te sugieren? e) Evalúa la importancia de estos retratos como fuente histórica. Alonso Sanchez Coello en 1570 y J. La Colonia en América y Chile / Historia. • El capitán de conquista organizaba y dirigía la hueste. la muerte de miles de indígenas. los gestos y las expresiones del rey. • Reconocer las funciones administrativas del Cabildo (que representó políticamente a la comunidad). quien gobernó en la segunda mitad del siglo XVI. Trabajarás con estos conceptos: - Consejo de Indias - Casa de Contratación - Virreinatos - Gobernación - Real Audiencia - Dinastía - Vecino - Cabildo - Fuero Lo que ya sabes: • El proceso de conquista en América fue de iniciativa privada. Observa detenidamente los retratos de Felipe II y luego responde las preguntas que te ayudarán a analizarlos. respectivamente.

tanto en España como en América eran ocupados por españoles. La Colonia en América y Chile / Historia. Pago a los funcionarios españoles. CONSEJO DE INDIAS Organismos e instituciones localizadas en ESPAÑA Funciones Dictar las leyes para América. Tribunal de Justicia. Integrada por 4 oidores y 1 fiscal. Autorizar el viaje de personas de distintos lugares de España a América. Organizar la defensa militar de América. Organismos e instituciones localizadas en AMÉRICA REAL AUDIENCIA Funciones REAL HACIENDA Funciones Todos estos cargos. Virrey. máxima autoridad. Asesora al gobernador y lo reemplaza en caso de ausencia. Por su condición de territorio de guerra. Los virreinatos fueron divididos en gobernaciones. la Corona española creó una serie de organismos de gobierno. GOBERNACIONES Funciones División territorial. Gobernador. máxima autoridad en cada Virreinato. Fiscalizar a los funcionarios de gobierno en América. UNIDAD 2. Virrey representa al rey en asuntos militares y de gobierno. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 75 . CASA DE CONTRATACIÓN Funciones Regular el comercio con América. Tiene atribuciones políticas y militares. VIRREINATOS Funciones Máxima división territorial en América. Autorizar las expediciones de conquista. la gobernación de Chile fue llamada: Capitanía General de Chile.Unidad 2 La organización colonial Para gobernar sus territorios en el continente. con sede tanto en España como en América. Estos organismos y sus funciones se presentan en el siguiente esquema. Tesoreros se encargan de la recaudación y el cobro de impuestos.

Los virreinatos fueron los órganos de gobierno más importantes de España en América. fundado en 1535 y localizado en México.Los virreinatos NUEVAS PALABRAS Dinastía: serie de monarcas de un determinado país. Archivo de editorial. funcionario de total confianza del rey y nombrado personalmente por este. Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. México ? Preguntas para reflexionar Si observas el mapa y asocias la información que entrega con tus conocimientos. • ¿Cuáles son estos virreinatos y en qué civilizaciones originarias se instalaron? • ¿Por qué que los españoles habrán instalado precisamente allí sus centros administrativos en América? Entrega al menos dos razones que lo explique. y el de Lima. La Colonia en América y Chile / Historia. los monarcas españoles de la dinastía de los Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva España. El Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Perú. En el siglo XVI. A la cabeza del virreinato estaba el virrey. te podrás dar cuenta de que la Corona española creó dos grandes virreinatos que tuvieron como centro las principales civilizaciones originarias de América. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Fuente: grabado de Guamán Poma de Ayala. Virreinatos siglos XVI y XVII Oidores de la Real Audiencia hacia 1600. Lima Santiago Virreinato de Nueva España Virreinato del Perú Buenos Aires 76 UNIDAD 2. pertenecientes a la misma familia porque el cargo de rey era hereditario. fundado en 1542 y situado en Perú.

con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogotá. A continuación te presentamos una serie de preguntas que te ayudarán a realizar dicha comparación. en la República Argentina. regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de la Plata. La creación de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el Reino de Chile. con capital en la ciudad de Buenos Aires. que sufrió la pérdida de la provincia de Cuyo. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 77 . Con la creación del Virreinato de La Plata. Archivo de editorial. en 1717. y el de La Plata. a) ¿Cuáles eran los virreinatos de los siglos XVI y XVII? b) ¿Por qué llegó a ser necesario crear dos nuevos virreinatos en América? c) ¿Cuáles fueron los nuevos virreinatos? ¿En qué territorios de los virreinatos anteriores se crearon? ¿Qué antiguo virreinato perdió más territorio? ¿Por qué? d) ¿Cuáles son las nuevas capitales virreinales que se agregan? ¿En qué países actuales se encuentran? ¿Siguen siendo capitales de sus respectivos países? e) ¿Qué sucede con Chile tras este cambio de gobierno territorial? f) ¿Qué habrá pasado con los virreinatos del siglo XVI? ¿Mantuvieron o redujeron su poder? Fundamenta tu respuesta. en 1776. México Caracas Bogotá Lima Santiago Virreinato de Nueva España Virreinato de Granada Virreinato del Perú Virreinato de la Plata Buenos Aires UNIDAD 2.Unidad 2 En el siglo XVII se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada. incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza. Para analizar el mapa de la división administrativa del siglo XVIII. Virreinato siglo XVIII Leo y comparo mapas históricos A partir de la información que se entrega en esta página. te podrás dar cuenta de la importancia de las reformas borbónicas. Efectos en Chile Los cambios administrativos del siglo XVIII tuvieron un impacto importante en la Capitanía General De Chile. tanto en el relato central como en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII. solo así podrás realizar una interpretación completa sobre los cambios que se produjeron. La creación de dos nuevos virreinatos tenía por objetivo mejorar la administración y el control de los vastos territorios coloniales en los cuales había aumentado la población y se habían diversificado las actividades económicas. La Colonia en América y Chile / Historia. en la República Argentina. incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza. debes compararlo con el que aparece en la página 70. regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de La Plata. el Reino de Chile sufrió la pérdida de la provincia de Cuyo.

repartían su tiempo entre estas y las casas que tenían en las ciudades. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Si bien la mayoría de los conquistadores y. El centro de las ciudades coloniales también albergaba otros edificios públicos como conventos. La Colonia en América y Chile / Historia. sobre la antigua capital azteca: Tenochtitlán. En el caso de Chile. ahí estaba la Real Audiencia. en el caso de Santiago. desde donde era posible expandir la cultura y la fe católica a las comunidades indígenas cercanas.000. como ya sabes. • La ciudad se levantaba en un lugar estratégico. Sistema de iluminación y fuentes de agua. en Concepción 2. chacras y caminos. En México. la ciudad de Santiago se levantó en un lugar donde había canales de regadío. más tarde llamada Catedral. tenía forma de damero. • En la Plaza de Armas. siguiendo en un comienzo los patrones definidos en el plano de damero. en La Serena vivían 1. en cada lugar conquistado fundaron ciudades debido a los siguientes factores: 1 La ciudad era considerada por los españoles como un centro de civilización. 2 3 4 A pesar de la importancia de las ciudades. tenía grandes haciendas agrícolas. 78 UNIDAD 2.500 y en Castro 400. Vivir en la ciudad permitía a los criollos disfrutar de los beneficios que estas ofrecían. se convirtió en una de las principales ciudades españolas. universidades. colegios y. y. más tarde. y se llevaba a cabo gran parte de la socialización de la época. el Cabildo.La ciudad colonial Características de la ciudad colonial El alarife era el funcionario técnico a cargo de diseñar el trazado y plano de ciudad. Los habitantes más pobres vivían en los extramuros de la ciudad. su población era escasa. parcelas que abastecían de productos alimenticios a sus propietarios urbanos. La ciudad cumplió un papel muy importante para los conquistadores españoles. El espacio urbano central tenía calles adoquinadas. funcionaban el cabildo. en Valparaíso 1. el cual. • En las afueras de la ciudad se encontraban las chacras. como el acceso a algunos servicios y estar cerca del Cabildo y la Iglesia. • En la Plaza se encontraba la Iglesia mayor. la ciudad comenzó su proceso expansivo. en ese sentido. • En el centro se situaba la Plaza de Armas. Cortés fundó la ciudad de México. sus descendientes criollos. donde residían también las autoridades religiosas. y la cárcel y en el caso de Santiago. Hacia 1710. donde se encontraban las autoridades civiles. en los márgenes de esta. la Iglesia catedral. es decir. la residencia del gobernador. en ranchos construidos con materiales ligeros. corazón del Imperio Inca.800 personas. Era el lugar donde se establecían los órganos de gobierno. en Santiago 12. el paso de un curso de agua era fundamental para proveer de este elemento a sus habitantes. En Perú la ciudad del Cusco. • En la medida que el crecimiento demográfico lo exigía.200. Como ya lo hemos revisado. • Rodeando la plaza mayor se situaban los solares donde se ubicaban las viviendas de los habitantes acomodados de la ciudad. estaban la casa del gobernador y la Real Audiencia. para más tarde quebrar su estructura inicial. aparte de mantener una intensa participación política y social. Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones que habían creado los indígenas. hospitales. además se practicaba el comercio. más tarde. todas construcciones mapuches e incas.

A continuación te entregamos algunas preguntas que te ayudarán a analizar este plano: a) En la Unidad I estudiaste la fundación de ciudades en América. g) Compara el plano de Santiago de 1600 con un plano de Santiago en la actualidad. ¿Te acuerdas de su forma y el nombre que se le daba? Explícalo. Santiago a comienzos del siglo XVII. ¿a quiénes pertenecían unas y otras. Leo e interpreto un plano de Santiago colonial Como te indicábamos en la página 52 del Texto. tamaño. f) Describe las construcciones que se localizaban en el centro de la ciudad y en sus alrededores. La Colonia en América y Chile / Historia. En Corporación Chilena de Estudios Históricos.Unidad 2 Plano de Santiago hacia 1600 Plano de la ciudad de Santiago hacia 1600. En este caso. y las características principales que presentaban las construcciones de la ciudad. UNIDAD 2. un plano urbano nos permite conocer la forma. b) ¿Cómo se llamaban los espacios entre cuatro calles? ¿Qué edificios se construyeron allí? ¿Qué características tenían? c) ¿Cuál es el centro de la ciudad? ¿Qué edificios se observan allí? d) ¿En torno a qué espacios naturales se construyó la ciudad? e) ¿Cuáles eran los límites de la ciudad de Santiago a comienzos del siglo XVII? Indaga qué era La Cañada. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 79 . Fuente: Kalipedia.

Fuente: Grabado de Guamán Poma de Ayala. Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades. asumió facultades políticas que no le correspondían y que eran propias del rey. tomando medidas para vigilar. pero también para enfrentar sequías o inundaciones. El Cabildo fue una institución de mucho poder. Los españoles trasladaron esa tradición a América. Los cabildos. cuando el 12 de febrero de 1541 Pedro de Valdivia fundó la primera ciudad chilena. inmediatamente establecían un Cabildo. Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras. precios y calidad de productos básicos para la comunidad. Así. se creó el Cabildo de Santiago. como hizo en 1655 el Cabildo de Concepción. Controlar peso. De hecho. CABILDO ESTRUCTURA CABILDO ABIERTO FUNCIONES Escribano del Cabildo. Proporcionar y mantener servicios públicos como aseo y ornato de calles y plazas. como una forma de mantener vivos sus derechos. Dictar normas para la edificación. Velar por la seguridad de la ciudad. agua potable y velar por la higiene. como nombrar gobernador del reino de Chile a Pedro de Valdivia en 1541. Los cabildos fueron la única institución de gobierno en que podían participar los criollos (descendientes españoles nacidos en América).El Cabildo. o destituir a otro gobernador. Reunión de los vecinos de la ciudad para tratar y deliberar sobre temas de alta importancia CABILDO CERRADO Reunión de los funcionarios para tratar temas administrativos 80 UNIDAD 2. Santiago del Nuevo Extremo. ¿Por qué los conquistadores se esforzaron en fundar Cabildos? Porque fue una institución española creada para defender los derechos y fueros de los habitantes de la ciudad. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . como una forma de defender a la población de las ciudades del poder de los señores feudales y más tarde de los reyes. espacio de participación ciudadana Cada vez que los españoles fundaban una ciudad. se crearon en Europa durante la Edad Media. La Colonia en América y Chile / Historia. también llamados ayuntamientos.

se desarrolló el Cabildo Abierto. Historia de Santiago. ¿Qué elementos de los cabildos coloniales se han logrado proyectar en los cabildos actuales? 2. Actividad El Cabildo a través del tiempo. Escribe una carta a un director de un medio de comunicación sobre un problema que te gustaría solucionar. dirigentes mapuches. Considerando tus propias experiencias. quienes duraban un año en el cargo.Unidad 2 Cuando los vecinos buscaban ser escuchados por la autoridad. Su funcionamiento y el pago a sus funcionarios dependía de impuestos permanentes a los vecinos. El Cabildo estaba formado por alcaldes y regidores. ¿Por qué puede ser útil escribir una carta a un diario? UNIDAD 2. B. 4. La Colonia en América y Chile / Historia. organizaciones sociales. (1541-1868). También disponían de ejidos. Los cabildos americanos no tuvieron muchos recursos. utilizaban el Cabildo como medio de expresión. En este Primer Cabildo Abierto que celebra la población del telecentro de Purén desde sus inicios en 1997. o barrio? ¿Qué temas incluirías? 5. preCIoS FIJADoS por eL CABILDo eN 1548 oficio Sastre Gorra de terciopelo Saya Manto oficio Herrero Juego de herraduras Una hoz Un azadón 100 clavos oficio espadero Dar filo a un cuchillo Dar filo a una tijera oficio zapatero Zapatos adultos Zapatos niños Valor 3 pesos 2 pesos 2 pesos Valor 3 pesos 12 reales 5 pesos 20 reales Valor 4 pesos 4 pesos Valor 8 pesos 4 pesos Fuente: Vicuña Mackenna. discapacitados y dueñas de casa. Indaga cómo se eligen los miembros de las municipalidades hoy en Chile. los pobladores pudieron revivir experiencias pasadas. mejoras en los caminos o mayor libertad para comercializar. solicitando reducción de impuestos. donde los vecinos podían tener sus caballos y recoger leña. En el encuentro participaron microempresarios. el pasado 9 de septiembre en el Teatro Municipal de Purén. tierras en las afueras de la ciudad. Fuente: en http://www. como las dehesas. especialmente vacuno y lanar.lanovena. ¿podría establecerse un cabildo abierto en tu colegio. un ejercicio de identificación de elementos de continuidad y cambio En la actualidad algunos municipios utilizan el término “Cabildo abierto” para tratar ciertos temas. Lee con atención la siguiente información y luego responde las preguntas que se presentan: “Bajo el eslogan Nuestro Telecentro y con un gran marco de público. A través de este enviaban cartas al rey de España. que eran haciendas donde se criaba distinto tipo de ganado. y de los dineros que les proporcionaban sus propios bienes comunales.cl/index. quienes tuvieron la oportunidad de participar en la evaluación.php?option=com_content&view=article&id=1878&catid=46:puren&Itemid=12 1. actividad centrada en reforzar el uso y apropiación del Telecentro Comunitario y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la comunidad. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 81 . ¿Qué factores pueden ayudar a explicar la permanencia de los cabildos abiertos a lo largo del tiempo? 3. Santiago. analizar el presente y además revisar los desafíos a futuro”. planificación de actividades y toma de decisiones en relación a su telecentro comunitario. 1869.

los trabajadores en un sindicato y tú puedes participar de la directiva de tu curso o en el centro de alumnos de tu escuela o colegio. ¿Cómo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu establecimiento? 3. Investiguen quienes fueron elegidos como alcaldes y concejales en tu comuna en la última elección y cuántas personas votaron. Si tienes que elegir al presidente de tu curso ¿qué te gustaría saber sobre los candidatos? ¿cómo te podrías informar sobre eso? 4. ¿Qué funciones deberá desempeñar la directiva de curso? 4. 82 UNIDAD 2. Comenten en el curso sobre la participación comunal en la última elección. En nuestro país son elegidos los cargos de Presidente de la República. ¿Qué cualidades deberían tener los integrantes de la directiva? Compartan con el resto del curso las conclusiones que cada uno de los grupos obtuvo y realicen un debate para definir los procedimientos de elección de la directiva. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Cómo se organiza nuestra sociedad para participar políticamente En nuestro país todas las personas mayores de 18 años y que no estén condenadas por delitos pueden elegir a nuestros gobernantes. ¿Cuáles son las funciones de una directiva de curso? 2.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano Las personas tenemos derecho a participación Uno de los derechos fundamentales de las personas es la participación. alcalde y concejal. ¿Cuántos alumnos deberían integrarla? ¿cómo deberían repartirse las funciones? 6. Ellas delegan su poder en una serie de autoridades que son elegidas por medio del voto. senador. Pedro de Valdivia. El derecho a la participación se puede realizar de distintas formas. Preparando la elección de directiva de curso Reflexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso a partir de las siguientes interrogantes 1. diputado. ¿Por qué solo las personas mayores de edad pueden votar en elecciones de autoridades nacionales? 3. Escriban un listado de funciones y responsabilidades que debe asumir la directiva. ¿Por qué es importante votar? 2. 5. Tus abuelitos por ejemplo pueden participar de un grupo de adultos mayores. cuando fundó la ciudad de Santiago. Actividad 1. ¿Qué pasaría si en la elección del presidente de curso votan solo unos pocos? 5. no importa la edad que cada uno tenga o la función o trabajo que desempeñe. convocó a un Cabildo para invitar a los vecinos a participar del gobierno de la naciente ciudad. La Colonia en América y Chile / Historia.

Entre sus funcionarios había carpinteros y sastres: J: e. Determinaba la ganancia obtenida por los comerciantes: J: f. Nombraba a las autoridades políticas del reino: J: b. Lee con atención las siguientes afirmaciones sobre las atribuciones del Cabildo e indica si son correctas o falsas. Se ocupaba del abastecimiento de la ciudad: J: II. Plano de Santiago del año 1541 confeccionado por Pedro de Valdivia. justificando las falsas. Cambio 1: Cambio 2: Cambio 3: UNIDAD 2. Observa y compara los siguientes planos e indica tres cambios que haya vivido la ciudad de Santiago entre 1541 y 1712. La Colonia en América y Chile / Historia.Unidad 2 E V A L U A C I Ó N tema 1 I. El Cabildo cumplió un papel central en la organización y funcionamiento de la ciudad colonial. Afirmaciones sobre el Cabildo a. Plano de Santiago del año 1712 confeccionado por el viajero francés. Amadeo Frezier. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 83 . Organizaba diferentes aspectos del comercio: J: d. Fijaba el precio de los artículos de primera necesidad: J: c.

la familia española de apellido Luna.2 Tema La economía colonial Sobre la economía colonial aprenderás a: • Identificar los aspectos centrales de la dependencia económica de las colonias a España. social y cultural en el período colonial. gañán Lo que ya sabes: • España para organizar los territorios conquistados. creó una serie de instituciones que funcionaban algunas en España. que era la organización territorial mayor en América y estaba a cargo del virrey. La Colonia en América y Chile / Historia. artesanías - Hacienda - Latifundio - Encomienda - Inquilinaje - Peón. b) ¿Por qué se habría localizado cerca de Quito? c) ¿Existieron en Chile este tipo de propiedades? d) ¿Cuál es el valor histórico de la fotografía? 84 UNIDAD 2. y otras en América.000 hectáreas que con el paso de los años se convirtieron en una próspera hacienda destinada al cultivo de maíz y producción de ganado. En el año 1602. fundaron ciudades. • La institución española llamada Cabildo fue creada en América para defender los derechos de los habitantes de la ciudad. espacios donde instalaban los organismos de gobierno. Observemos y analicemos la imagen a) ¿Qué elementos de la hacienda te llaman la atención? Descríbelos. • Explicar en que consistió el Monopolio Comercial que impone España y el funcionamiento del sistema de flotas y galeones. • La Capitanía General de Chile formaba parte del Virreinato del Perú. • Los españoles. máxima autoridad española en América. compró 40. Hacienda colonial Cusín. importación - Obrajes. para imponer su cultura y su religión. por ser territorio en condición de guerra fue denominado Capitanía General de Chile. • Reconocer a través del análisis de mapas que la economía del reino de Chile estaba fuertemente vinculada al Virreinato del Perú. • Identificar a la hacienda como un importante centro productivo. emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador. En la imagen se aprecia la hacienda Cusín. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . • Chile. a pocos kilómetros de Quito. Observo y describo una fotografía La hacienda pasó a ser uno de los elementos con los que se identifica la economía y la sociedad colonial. de Ecuador. la capital de ese país. Trabajaras con estos conceptos: - Monopolio comercial - Metales preciosos - Metrópoli - Mercantilismo - Contrabando - Sistema de flotas y galeones - Economía de plantación - Exportación. tuvo mucho poder y prestigio.

– El sistema de monopolio impidió el desarrollo de la industria en América. para realizar el comercio de América. metales preciosos como oro y plata. AMÉRICA Se habilitan como principales puertos comerciales: – La Habana – Veracruz – Portobello – Cartagena Envía a España y. al resto de Europa. – Desde la Metrópoli se envían a América productos manufacturados. NUEVAS PALABRAS Metrópoli: corresponde al Estado que posee colonias. tanto en España como en América. Producto manufacturado: bien o producto elaborado a partir de la transformación de materias primas. para lo cual era necesario proteger las economías nacionales. y para llevarlo a cabo aplicó un sistema económico llamado Mercantilismo. Habilita el puerto de Sevilla y. El comercio con Chile se realiza a través del eje Lima Callao. La Colonia en América y Chile / Historia. en la actualidad es. de modo que los reinos americanos solo podían tener relaciones comerciales con la Metrópoli o con los centros virreinales de cada región. Su principal postulado era que la riqueza de un país dependía de la cantidad de metales preciosos que pudiera acumular. Colonia: territorio dominado y administrado por una potencia extranjera. productos agrícolas diversos. de las riquezas americanas. con el fin de evitar la fuga de estos metales preciosos a otros países. principalmente. la metrópoli era España. como centros de la actividad comercial con América. artesanal y. a través de España. productos para el consumo de los sectores más acomodados de las colonias. Regula tanto el comercio como el resto de las actividades económicas de América. y además. Monopolio comercial ESPAÑA Exporta manufactura española y europea a América. lugar donde se toman las decisiones acerca de las colonias. Antiguamente esta transformación era manual. definiendo los puertos de salida y llegada de los distintos productos. a través de este país. El siguiente esquema resume las principales características de este sistema. – Desde América se envían a España y luego a Europa diversos tipos de materias primas: metales preciosos y productos agrícolas. c) ¿Qué problemas se pueden generar en una economía si solo comercializan dos naciones? UNIDAD 2. Emplea un sistema de “flotas y galeones”. vale decir. Leo y analizo esquema sobre el monopolio comercial Puedes observar lo siguiente: – Desde España se organiza todo el comercio. que era utilizado por la mayoría de los gobiernos europeos de la época. En este caso. razón por la cual no se promovió la industria en el Nuevo Mundo. En este contexto. España puso en práctica un sistema conocido como Monopolio Comercial que consistía en que el comercio exterior e interior de América era organizado y controlado por la Corona. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 85 . más tarde el de Cádiz. – Los países europeos se beneficiaron. industrial (realizada con máquinas).Unidad 2 El sistema de Monopolio Comercial La Corona española enfrentó el desafío de organizar la economía de las tierras conquistadas. a) ¿Por qué el comercio exclusivo entre España y América les aseguraba a los españoles acumular metales preciosos? b) ¿Por qué vía crees que llegaban los metales preciosos de América al resto de los países de Europa? PISTA: España tenía muy poco desarrollo industrial en esa época.

Cartagena Cádiz . 2. Portobello. Descripción de la imagen: tema representado. rUTAS MArÍTIMAS 1561 . papel. Las naves viajaban juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba).Concepción Valparaíso . 3. hierro.Buenos Aires Buenos Aires . Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . entre otros.Callao Valparaíso . Presentación o identificación del documento: título.Valparaíso Valparaíso . entre los que destacaban: herramientas.Coquimbo Valparaíso . como eran: Veracruz. Interpretación: explicación del conjunto de la ilustración y luego identificar y relacionar los distintos detalles que forman el conjunto total. muebles. La Colonia en América y Chile / Historia. géneros. Ahí se equipaban y cargaban con una serie productos manufacturados. en México. en Panamá y Cartagena de Indias. Características de un galeón. ilustración). tenían mayor capacidad de carga. Vol. en Colombia. y más tarde lo harían desde Cádiz. contexto histórico en el que se inserta el documento gráfico. caricatura. 86 UNIDAD 2. y allí se separaban para iniciar su destino a los distintos puertos del continente habilitados por España.Chiloé DUrACIÓN 60 días 50 días 70 días 80 días 15 días 8 días 4 días 20 días Los galeones demostraron ser más eficaces que las carabelas. En un principio. El sistema de flotas y galeones Las flotas eran las embarcaciones españolas encargadas de trasladar los productos americanos y europeos. más espacio y estaban mejor armados. elementos que componen la ilustración. Ante el peligro que significaron los piratas. IV. Obra ya citada. Fuente: Chile en cuatro momentos. las flotas y galeones partían cada dos años del puerto español de Sevilla. la Corona decidió protegerlas con barcos de guerra llamados galeones. los viajes eran largos y peligrosos. pintura. sin embargo.Veracruz Sevilla . tipo de documento (fotografía.1766 rUTA Sevilla . establecer el valor de la ilustración como recurso de aprendizaje.Leo y analizo una ilustración A continuación te entregamos orientaciones paso a paso para leer e interpretar la ilustración presente en esta página: 1.

los barcos que llevaban los productos navegaban juntos. Como Chile estaba lejos de esos puertos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 87 . Para protegerse de piratas y corsarios. donde los comerciantes de lugares aledaños intercambiaban sus productos. c) d) e) f) SIMBoLoGÍA UNIDAD 2.Unidad 2 Desde estos puertos se llevaba a España: oro. El sistema de flotas y galeones era caro. La Colonia en América y Chile / Historia. en el mar Caribe? Describe qué tipo de barcos componían la Flota. ¿Por qué esta se centró solo en el Océano Atlántico y. Los puertos que recibían los productos provenientes de España se convirtieron en zonas de alta actividad comercial. En los puertos se llevaban a cabo ferias. más concretamente. plata. ambos de origen maya. El Callao. Cuando llegaban a la ciudad de La Habana (Cuba) la flota se separaba para dirigirse a diferentes puertos (observa el mapa). Sistema de flotas y galeones a) b) Leo y analizo un mapa histórico Describe las rutas de ida y vuelta de la Flota. La flota realizaba dos viajes al año. los comerciantes chilenos debían viajar hasta Lima y su principal puerto. tinturas vegetales como la cochinilla (tinte rojo) y el añil (tinte azul). contratar marinos y estar preparados para un posible ataque pirata. usando como principal ruta de viaje el Océano Atlántico. café y algodón. azúcar. tabaco. se debía arrendar barcos. ¿Por qué el mar Caribe fue un centro de actividad importante para piratas y corsarios? ¿Qué consecuencias tuvo este sistema de flotas y galeones para Chile? ¿Qué pasaba con el precio de los productos europeos a su llegada a nuestro país? Archivo editorial. se debían pagar impuestos.

no fue esa la única razón que provocó la ruina del sistema. refiriéndose a ese puerto: “La abundancia de mercaderías de que estaba surtido el país cuando llegamos y el bajo precio que tenían. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . En el caso de Chile. (1968). transgrediendo la ley y los controles españoles. cada vez mayor. basándote en lo que el historiador Sergio Villalobos comenta respecto de las consecuencias del contrabando en el reino de Chile: “La escasa población de Chile a comienzos del siglo XVIII y lo reducido de sus necesidades fue motivo de que la llegada de dos o tres barcos bastase para dejar bien provisto al mercado y razón de que el arribo de un número mayor significase una catástrofe para los traficantes. Santiago: Editorial Universitaria. ingleses y franceses desgastaron con sus ataques a la Flota y a los puertos americanos. • Ante la ausencia de las flotas con sus cargamentos de productos manufacturados. Sergio: El comercio y la crisis colonial. En el siglo XVII dejaron de venir periódicamente. El viajero francés Amadeo Fresier. tenían precios muy altos. pasó rápidamente desde España a estos países. la demanda. por producción propia. • La irregularidad en la llegada de la Flota y. Navíos ingleses y franceses recorrían los distintos puertos de América. Los comerciantes españoles debían comprar casi todos los productos manufacturados que enviaban a los puertos americanos en otros países europeos. La extensión del litoral marítimo facilitó la llegada de comerciantes ingleses y franceses. en algunas zonas de América comenzaron lentamente a remplazar algunos productos que venían de España.Crisis del sistema de flotas y galeones Era difícil que en un territorio tan amplio funcionara el sistema de Monopolio Comercial. • Las flotas y galeones no fueron siempre capaces de cumplir con la obligación de zarpar dos veces cada año. Sin embargo. y por la gran cantidad de comerciantes intermediarios de los distintos puertos. tanto para los de Chile como para los franceses. en su mayoría no eran fabricados en España. El reino de Chile fue una zona propicia para el contrabando. ? Preguntas para reflexionar • ¿Cuál era la realidad comercial en Chile a principios del siglo XVIII? • ¿Como defines el concepto de contrabando? • ¿Qué consecuencias generó el contrabando en Chile? • ¿Sabes si en la actualidad existe contrabando de algún producto en Chile? 88 UNIDAD 2. elaborada en “obrajes” y talleres artesanales. los precios aumentaban por la lejanía. • Los ataques de piratas y corsarios holandeses. dice. • Los productos europeos que llegaban a América y se vendían en las ferias. Consecuencias del contrabando en el reino de Chile Lee con atención y luego responde las preguntas que se indican.” Fuente: Villalobos. que tocó en Valparaíso en 1712. nos hizo tomar la resolución de no vender mientras el comercio no fuese más ventajoso. La Colonia en América y Chile / Historia. a la actividad comercial. todos los cuales subían los precios para obtener ganancias. entre ellos destacan los siguientes: • Los productos que partían de Sevilla y Cádiz con dirección a América. de modo que el oro que llegaba desde América. ofreciendo manufacturas en mayor cantidad y mucho más baratas que las que llegaban por la ruta oficial de la Flota. Otros factores limitaron y complicaron su funcionamiento. y como consecuencia. de productos manufacturados desde las colonias facilitó el desarrollo del contrabando o comercio ilegal.

gabrielbernat. La Colonia en América y Chile / Historia.1540 1541 . mejorando su estatus o condición social. se enriquecieron.html Consulta: 20 de junio de 2012.118. y si bien el oro fue más importante en los primeros años. Fuente: en http://www.1580 1581 . a) b) c) d) e) f) En qué años observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata? ¿Qué factores provocaron la alta demanda de metales preciosos? ¿Qué factores habrían provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminución de las de oro? La extracción de estas riquezas.1520 1521 .1510 1511 .es/colonia/mineria/html/fuerza. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 89 .889 14.101 19.530 9. llevadas a cabo por los españoles en América se relacionaron con la minería. Como se aprecia en la tabla estadística y en el gráfico de barra.573 303. Productos coloniales versus metales preciosos.193 177.1560 1561 .1590 1591 .451 plata (kilos) 0 0 148 86.466 24. estas alcanzaron enormes cuotas de producción.965 9.592 2.gabrielbernat.027 2.html Consulta: 20 de junio de 2012. una vez que comenzaron las exportaciones de plata.620 11.es/colonia/mineria/html/fuerza. UNIDAD 2.707. Leo y relaciono información estadística Las exportaciones mineras de América en el siglo XVI Las tablas estadísticas y los gráficos son importantes para conocer y comprender procesos económicos y demográficos en distintos períodos.1600 oro (kilos) 4. El siguiente cuadro ilustra la dimensión de las exportaciones mineras desde América a España en el siglo XVI.Unidad 2 Explotación de metales preciosos en América Durante el siglo XVI las principales actividades productivas.1570 1571 . muchos conquistadores y.1550 1551 .957 42. más tarde sus descendientes.1530 1531 .153 4. Años 1503 . Fuente: adaptado de http://www. ¿habrá favorecido o perjudicado a la economía americana? A partir del gráfico.626 Gráfi co comparativo de exportaciones americanas 1503 - 1660.429 12.103. A través de la explotación de un yacimiento o lavadero de oro. ¿cuál era el principal producto americano de exportación en el siglo XVI? Relaciona la tabla y el gráfico y señala: ¿Coinciden los años de mayor exportación de minerales? Fundamenta tu respuesta.121 942. las exportaciones mineras tuvieron gran importancia.858 1.

y la demanda de una serie de productos alimenticios. en los cuales se levantaron campamentos y ciudades. Potosí en un mapa holandés editado en Inglaterra.com. La Colonia en América y Chile / Historia. las cuales los abastecían de productos agrícolas. En 1546. ubicado en el virreinato del Perú provocó el crecimiento veloz de la población. funcionarios españoles.000 Para 1610 Potosí. México). muchos de los cuales eran enviados desde Chile.laprensa. El monte tenía 5.000 145. Debido a la altura en que se encontraba el mineral. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .000 160. pobladas por cientos de miles de personas: trabajadores de origen indígena. una zona desolada y fría. ganaderos y artesanales varios.000 125. sino muchas. tenía 160. En Potosí no existía solo una mina de plata.000 habitantes. que llegó a tener una población equivalente a la de las principales ciudades de Europa. Llegó a tener más de 5. Recojo información de la Web Revisa la siguiente página sobre Potosí y luego responde las interrogantes http://www. esclavos negros. a mediados del siglo XVIII. comerciantes y habilitadores o propietarios de minas. Allí nacieron dos grandes ciudades coloniales. Bolivia) y Zacatecas (1546. sobresaliendo los casos de Potosí (1545.es/ colonia/mineria/html/fuerza. Fuente:http://www. se fundó la Villa Imperial de Potosí. Potosí produjo el 80% del total de la plata que se extrajo en el Perú y el 50% de toda la que se obtuvo en el mundo a fines del siglo XVI. año siguiente del hallazgo de la mina. donde no era fácil la actividad humana.bo/diario/actualidad/economia/20120218/potosi-colapsarasi-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502. igualaba en extensión a París y Londres. Los principales descubrimientos mineros se produjeron a mediados del siglo XVI. El Cerro Rico de Potosí o la boca del Infierno La riqueza del Potosí o “Cerro Rico”.html. Consulta: 20 de junio de 2012.000 130. muchísimos de ellos interconectados. ponerlo en producción suponía llevar la colonización al techo del mundo americano.gabrielbernat.000 bocaminas y socavones.573 m). El desarrollo de estas ciudades mineras activó la economía de regiones cercanas.Las zonas de explotación minera El afán español por encontrar oro y plata hizo que en diferentes partes de América se descubrieran yacimientos mineros. html a) ¿A qué país pertenece actualmente este rico yacimiento? b) ¿Cuál es la realidad actual de este mineral? c) ¿Qué elementos de continuidad observamos respecto a la explotación de este mineral que viene desde la Colonia? 90 UNIDAD 2.183 m de altura sobre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5. Fuente: Archivo editorial. CRECIMIENTO de Villa Rica de Potosí Año 1560 1580 1590 1600 1610 Habitantes 60. Su cúspide semejaba un cono perfecto.

A medida que el campo adquirió mayor importancia. se fabricaban objetos en cerámica. Pronto las haciendas pasaron a ser autosuficientes. En el siglo XVIII gran parte de la riqueza estaba concentrada en la tierra. más allá de lo que pueda producir. Además de productos agrícolas. La Colonia en América y Chile / Historia. Al mismo tiempo. la propiedad de la tierra se revalorizó. derivados del ganado y lana producidos en la hacienda. el campo a lo largo de los siglos coloniales. incluso la Iglesia llegó a tener importantes y productivas haciendas. convirtiéndose en un territorio con normas y reglas propias. Cuando la demanda regional de productos agrícolas aumentó. Sus antecedentes fueron las grandes extensiones agrícolas. madera y cuero. Las mujeres se dedicaban a la elaboración de ponchos y frazadas. Autosuficiente: que se basta a si mismo. las mercedes más grandes y con una alta producción agrícola comenzaron a ser llamadas haciendas. en la hacienda se desarrollaban trabajos artesanales para satisfacer las necesidades de la población mestiza e indígena. la hacienda se fortaleció. similares a los latifundios. que no necesita de otros recursos para vivir.Unidad 2 La hacienda colonial La hacienda fue el tipo de propiedad agropecuaria más importante y representativa del período colonial. Estaba constituida por grandes extensiones de tierra. desarrollando en su interior diversas actividades productivas: agricultura. y creció la producción agrícola y ganadera. y sus habitantes comenzaron a demandar mayores cantidades de alimentos. la sociedad y. ¿Cómo se fue constituyendo la hacienda colonial? NUEVAS PALABRAS Latifundio: explotación agrícola o propiedad agrícola de grandes dimensiones. El nacimiento de la hacienda es consecuencia de una serie de transformaciones que debieron enfrentar la economía. Hacienda COLONIAL UNIDAD 2. entregadas a los conquistadores como premio o recompensa por la tarea de la conquista. en particular. las ciudades virreinales y capitales de las gobernaciones crecieron. algodón. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 91 . A partir del siglo XVII. lo que dio origen a grandes propiedades agrícolas y ganaderas. ganadería y artesanía.

92 UNIDAD 2. Las vacas que pastaban en los cerros eran muy valiosas porque aportaban alimentos y cueros. e) Describe las actividades que se pueden observar. y las mulas para el de mercaderías. Muchas personas trabajan desarrollando distintas tareas. y las tierras de pastoreo para los animales. La arcilla era vital para fabricar las tejas. el pozo de agua. por su parte. d) ¿De qué materiales se construían las casas? Los materiales para construir la casa de campo se obtenían del propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro proveía piedras para los cimientos y arena para hacer barro para las murallas. aportaban buena madera para las vigas. antes de leer las respuestas que se te entregan. las tierras de producción de cereales. b) ¿Qué edificios o actividades se pueden observar en sus inmediaciones? En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesanales. Las respuestas a las diferentes preguntas te ayudarán a comprobar cuánta información y en qué profundidad lograste extraer del análisis de la ilustración. c) ¿Qué edificios o actividades se pueden observar en los márgenes o límites de la hacienda? Estaban las casas de los inquilinos. de servicio. el piso y cubrir las murallas de barro. a) ¿Qué se encontraba al centro de la hacienda? En el centro de la hacienda se encontraba la casa patronal que tenía tres patios: dos familiares y el tercero.Leo y analizo una ilustración de la hacienda colonial A continuación te entregamos orientaciones para su análisis. los establos y la huerta. Los árboles. La Colonia en América y Chile / Historia. la iglesia. Se observan muchos animales. con preguntas que debes tratar de responder. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . El caballo era fundamental para el transporte de las personas. el molino.

leche. cueros y grasas. Si bien vivía temporadas largas con su familia en el campo tenía fuertes vínculos con las autoridades de las ciudades. el hacendado o patrón. un molino para moler harina. del que se obtenía carne. situación que le otorgaba mucho poder. y además. pero también como un centro social y político. principalmente. por lo que en la hacienda pasaban largas temporadas sus propietarios y vivían allí los trabajadores permanentes. • En materia económica: la hacienda se orientó. al estudiar el Cabildo. abasteciendo de trigo y maíz a ciudades y campamentos mineros. En el interior de la hacienda había una iglesia para los servicios religiosos. Muchos hacendados también lograron tener minas.Unidad 2 Características de la hacienda colonial en América La hacienda era una gran propiedad agrícola y ganadera que actuaba como una unidad productiva. Imagen realizada a comienzos del siglo XIX. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 93 . Preguntas para reflexionar ? • ¿Hacia qué mercado iba dirigida la producción de la hacienda? • ¿Por qué la hacienda fue tan importante desde un punto de vista social y político? • ¿Dónde se encontraban las principales haciendas en nuestro país? ¿Por qué? • ¿A qué conclusiones has llegado respecto de la hacienda colonial? UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia. Había instalaciones para confeccionar vestimentas. y también a distintas órdenes religiosas. a satisfacer las demandas del mercado regional y local. Atlas de Historia Física y Política de Chile. pero que de igual modo representa la realidad de la producción agrícola del siglo XVIII. Fuente: Claudio Gay. pertenecientes a las familias más adineradas del territorio. 1851. En nuestro país. y desarrollar actividades mercantiles. fabricar herramientas y producir alimentos elaborados como aceite y azúcar. esclavos negros y trabajadores temporeros (peones agrarios o gañanes). • En materia social: la población se concentró principalmente en las zonas rurales. (llamados inquilinos) con sus familias. • En materia política: la vida de la hacienda estaba regida por la autoridad de su propietario. Las buenas tierras y el clima del Norte Chico y de la Zona Central permitieron el surgimiento de enormes haciendas. las haciendas se localizaron preferentemente entre La Serena y Concepción. contaba con amplias áreas verdes destinadas al pastoreo del ganado. Su influencia se extendía por los alrededores. En ella se producía todo lo que sus habitantes requerían. como lo vimos en el tema anterior. y otras instalaciones que ayudaron al establecimiento de fuertes vínculos comunitarios entre sus habitantes.

• Sebo. • Charqui. De ellos se aprovechaban los cueros. y ganadera. ¿En qué consistía la práctica del rodeo y para qué se utilizaba? 4. ¿Dónde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? ¿En qué se diferenciaba de la hacienda? 3. de las cabras. especialmente de cereales. sebo y grasa. Actividad A partir de la lectura del texto y de una breve indagación en las siguientes páginas Web. Fuente: http://www.cl/temas/dest. calzado. carne salada. La explotación ganadera permitía la obtención de productos como: Antiguo porta velas de uso en la época colonial. • Cueros. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . etc. grasa animal que se utilizaba para la producción de velas y jabones. no impidió que la hacienda mantuviera también una importante actividad ganadera. De esta época surge la actividad anual del rodeo. vasijas. La actividad agrícola-cerealera (producción de trigo y cebada). sin cercas. que consistía en la conducción de los animales a los corrales.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursosnaturales&Itemid=2 1. responde las preguntas http://www. a fin de marcarlos y determinar cuáles serían sacrificados.htm La actividad ganadera se centró en las estancias. ¿Quiénes introdujeron las prácticas ganaderas en nuestro país? 2.net/index. Más tarde fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la producción actividad agrícola. monturas.profesorenlinea. ¿Cuáles eran los principales productos derivados de la ganadería en la época colonial? 5.memoriachilena.patrimoniochileno. ¿Qué tipo de ganadería se desarrolla en nuestro país en la actualidad y en qué zonas se localiza? 6.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia. seca.asp?id=grandeshaciendas http://www. La carne que no era convertida en charqui se quemaba. dedicadas a la ganadería. ¿Qué diferencia hay entre la producción ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? ¿Cuál se utilizaba en la época colonial y cuál se utiliza ahora? 94 UNIDAD 2. Fueron muy importantes en Chile y el Río de La Plata en el siglo XVII. que eran grandes propiedades agrarias abiertas. heredada de los siglos anteriores. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero. para fabricar ropa. La Colonia en América y Chile / Historia. el cordobán (cuero). ya que este se exportaba a Perú debido a la escasez que sufría el virreinato a raíz de una plaga que arruinó las cosechas peruanas.La producción de la hacienda El cultivo de trigo fue la actividad más importante durante el siglo XVIII en las haciendas de nuestro país.

era necesario que existieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artículos de consumo o almacenar los productos agrícolas. En los valles de la Ligua y Quillota se confeccionaban cuerdas. Volumen III.Unidad 2 Actividades manufactureras en la hacienda colonial chilena La hacienda tuvo un carácter mixto. El trigo debía ser procesado en los molinos para transformarlo en harina. Los huasos más diestros proceden a desjarretar los ejemplares más grandes y bravíos. que matan al animal de un puntazo en el cráneo. con las cuales se prepara el charqui. garbanzos y lentejas. Luego es el turno de los matarifes. La grasa es hervida en grandes peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros se exporta al Perú. UNIDAD 2. la uva se somete a un proceso de manufactura para convertirse en vino. La Colonia en América y Chile / Historia. las palmas chilenas. Volumen III. el siguiente texto describe dicho proceso: “Llegado el verano. Respecto a la producción de bienes extraidos del ganado vacuno. se elaboraba en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. La producción del cáñamo También hubo cultivos agrícolas que desarrollaban un proceso industrial. dulces y mermeladas para ser consumidas a lo largo del año. Además de lo anterior. obra ya citada. una serie de inventos y tecnologías permitía transformar la materia prima aportada por vacas. aparte de los campos y huertos. se secaban y guardaban legumbres como porotos. NUEVAS PALABRAS Manufactura: es la transformación de una determinada materia prima en un producto o bien elaborado. La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente. Fuente: Chile en cuatro momentos. en productos de consumo. Los cueros y las grasas son las partes más cotizadas. requerían de un lento proceso manufacturero. era agrícola y ganadera. Si bien no se contaba con máquinas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 95 . Por lo tanto. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan hasta cien animales al día” Fuente: Chile en cuatro momentos. en la hacienda se preparaban conservas. Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al Perú o abastecían las ciudades del reino de Chile. al igual que las carnes más magras. Las plantaciones de vid permitían la producción de vinos y vinagres. sogas e hilos. los vaqueros arrean las reses más gordas a los corrales de las hacienda. Fue el caso de los cultivos de plantaciones de cáñamo en la zona cercana del río Aconcagua. grabado de Frezier. Por ejemplo. la producción de miel de palma. ovejas y cabras. También se aprovechaba en la fabricación de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jarcias o aparejos para las embarcaciones. Además de los productos ganaderos. obra ya citada. La matanza. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se procede a despellejarlo y descuartizarlo.

las islas del Caribe. Colombia y otras zonas tropicales de América optaron por aumentar la compra de esclavos negros provenientes de África. La Colonia en América y Chile / Historia. provocaron en la población nativa una enorme mortandad y su consiguiente disminución. los cuales se basaron en la creciente población mestiza que poblaba las diferentes colonias. Cuando creció la demanda europea de estos productos. los dueños de estas plantaciones en Centroamérica. Fuente: Ramusio. Venezuela. En las plantaciones donde se producía café. Crónicas de viaje y navegación. cacao. Siglo XVII En el siglo XVII las actividades productivas de las minas y el campo requerían más trabajadores. Venecia. 1565. surgiendo así el inquilinaje y el peonaje como mano de obra. se hace necesario incorporar población de origen mestizo que ya no se podía encomendar. Crónicas de viaje por Chile y Perú. se siguió empleando a los indios entregados en encomienda. Grabado que representa a un grupo de indígenas en un lavadero de oro. este sistema. Como lo señalamos en la Unidad anterior.Evolución de la mano de obra durante la Colonia El tipo de mano de obra utilizada por los dueños de minas y propiedades agrícolas durante la Colonia tuvo la siguiente evolución: Siglo XVI En el siglo XVI la mano de obra que trabajó en las minas y lavaderos de oro estaba compuesta principalmente por indios. Grabado de Teodoro de Bry (1528-1589) 96 UNIDAD 2. pero como estos disminuían en número. se requería muchos trabajadores. a la que se sumó la población esclava negra en los países con economía de plantación. a lo largo del siglo. Indígena encomendada moliendo trigo para hacer harina. En este contexto. Trabajo esclavo en una plantación de azúcar. sobre todo. entregados en encomienda a los conquistadores. azúcar. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . y era necesario conseguirlos a bajo costo. tabaco y. 1716. Fuente: Grabado de Amédée Frézier. sumado a las enfermedades contagiosas derivadas de la conquista. Siglo XVIII En el siglo XVIII se consolida la utilización del inquilinaje y el peonaje como sistemas de trabajo.

las actividades productivas del campo no requerían de un gran número de trabajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indígenas y. actividad que alcanzó altos niveles de producción a fines del siglo. aunque comienza la explotación de minerales de plata y cobre en el norte: Coquimbo y Copiapó. En el siglo XVII. como peón o como inquilino. con énfasis en la ganadería y la exportación de sebo y cueros al mercado de Potosí. La actividad económica predominante era la agricultura. Siglo XVII Siglo XVIII El empleo de esclavos negros fue mínimo. La actividad económica más importante era la agropecuaria. tiende a desaparecer la encomienda y se emplean mestizos. Ante la disminución de la población indígena. obra ya citada. tras la disminución de la población indígena y con ella del régimen de encomienda. Peones de hacienda. gracias a las exportaciones de trigo realizadas al mercado de Perú. NUEVAS PALABRAS Agropecuaria: que tiene relación con la agricultura y la ganadería. por mestizos. La Colonia en América y Chile / Historia. Durante el siglo XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria. sumado a la valoración y cercamiento de la propiedad de la tierra.Unidad 2 Evolución de la economía en Chile durante la Colonia En el reino de Chile. Los esclavos negros eran muy caros para un reino relativamente pobre como Chile. lo que terminó por consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo. bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. surge el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo chileno. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 97 . Inquilinos y peones en el campo chileno ¿Qué diferencias existían entre ellos? ¿Cómo se originaron estos sistemas de trabajo? Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los inquilinos y los peones o gañanes (peones agrícolas). UNIDAD 2. La hacienda fue la base de la economía chilena durante este siglo. durante los tres siglos coloniales la economía presentó las siguientes características: EVOLUCIÓN DE LA ECONOMÍA EN EL REINO DE CHILE Siglo XVI La actividad económica predominante era la minería que utiliza mano de obra indígena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador. Atlas de Historia Física y Política de Chile. Claudio Gay. más tarde.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . En caso de no poder cumplir con estas exigencias debían trabajar directamente las tierras patronales. vino o animales. en 1680 era descrito como un hombre libre. tanto para sus necesidades domésticas como de trabajo? c) ¿Por qué la pulpería de la hacienda era un centro de encuentro social y diversión? 98 UNIDAD 2. en muchos casos. los que fueron denominados peones o gañanes.. robaba para sobrevivir. El trabajo aumentaba en época de cosecha y siembra.).. solo podía acceder a productos de su huerta y a bienes que se le entregaban en la pulpería de la hacienda. La delimitación de las propiedades agrícolas se hizo con árboles.Vagabundos y malentretenidos El vagabundo pasó a ser símbolo de hombre ocioso y holgazán (.. debiendo sujetarse a servir o aplicarse en algún oficio. (1999). que no se encontraba sirviendo a otros. A. Santiago: LOM. el ocioso vagabundo aparece en los bandos de gobierno como un hombre libre. El peón era un trabajador errante. por lo que se hacía necesario contratar trabajadores temporeros... se pueden observar para entregar a los campesinos. Ociosos. principalmente. (. El inquilino no recibía salario. b) ¿Qué productos. Era un ladrón por sospecha.). A cambio de estas tierras. Era un ‘vago’ el que concurría a las canchas de juego y las pulperías. no lo hacía. a cambio de una pequeña huerta para su subsistencia. pasó a encarnar todas las conductas consideradas inútiles (. Leo e interpreto una ilustración sobre una pulpería colonial a) Describe las actividades que están realizando las personas al interior de la pulpería. vagabundos y malentretenidos en Chile Colonial. La Colonia en América y Chile / Historia..). a cuenta de su trabajo. con la entrega de pequeños trozos de tierra a los inquilinos en los lindes de la propiedad. Se hablaba entonces de ‘malentretenidos’: ebrios. los inquilinos debían cancelar un arriendo anual al hacendado. Vivía errando por los campos en condiciones de miseria y.). En el reino de Chile de fines del siglo XVII. ni ejerciendo ningún oficio(. sin bienes propios ni heredados que permitiesen su mantención. ? • • • • Preguntas para reflexionar ¿A qué tipo de fuente histórica pertenece el documento? Señala cuál es la idea central de la fuente histórica. ¿Por qué los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de la época? ¿Qué relación crees que existía entre trabajadores agrícolas temporales como peones y gañanes y el vagabundaje? Pulpería de una hacienda colonial. jugadores y pendencieros” Fuente: Araya. de cualquier condición.. que viaja por los campos libremente buscando trabajo. cercas y. el cual se fijaba en trigo.. sin lazos de dependencia que.

Unidad 2 Comercio de esclavos africanos Como vimos en páginas anteriores. El siguiente mapa muestra las rutas utilizadas para ingresar esclavos. se incorporó mano de obra de origen africano bajo el régimen de esclavitud. La Colonia en América y Chile / Historia. tanto por rutas oficiales como por medio del contrabando. Debido a la falta de población indígena y al alto número de mano de obra que se necesitaba para mejorar los niveles de producción. alrededor de una cuarta parte murió en el camino. ya que el 23% de ellos moría en el camino y el 25%. Al ser una imagen. UNIDAD 2. Lo que nadie desmiente es que fue un muy buen negocio. Los historiadores no se han puesto de acuerdo sobre el número de esclavos ingresados al continente. Se calcula que entre los siglos XVII y XVIII se habrían trasladado a América más de 12 millones de población africana. permite una visión rápida del acontecimiento en estudio y nos da la posibilidad de establecer relaciones entre los aspectos. con la complicidad de los jefes tribales. durante el período de adaptación al llegar a América. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 99 . también llamada plantación. a pesar de las “pérdidas”. de los cuales. Leo y analizo un mapa sobre el comercio de esclavos en América Como ya sabes. sino también para comerciantes portugueses. que desplegaron una enorme red comercial en torno al comercio de esclavos. holandeses e ingleses. un mapa histórico es una fuente importante de información. a) ¿Cuál es el título del mapa? ¿Por qué crees que lleva este nombre? b) ¿Qué información nos aporta el mapa? c) ¿Desde dónde llega la mano de obra esclava a América? d) ¿De qué origen eran los comerciantes que se dedicaban a este negocio? e) ¿Cuál o cuáles eran los principales centros de llegada de mano de obra esclava a América? f) ¿Qué otros productos eran parte de este tipo de comercio? Archivo editorial. Mercaderes contratados por los gobiernos partían en busca de esclavos. que orientó su producción a mercancías tropicales de alta demanda en Europa como café. la mayoría de las veces. El tráfico de hombres y mujeres africanos se convirtió en un gran negocio no solo para los dueños de plantaciones que se valían de su trabajo. Comercio triangular de esclavos El trabajo con esclavos La esclavitud africana no tuvo la misma importancia en todas las regiones. El aumento en el volumen de ingreso a América de esclavos negros estuvo vinculado al crecimiento de la producción de azúcar en las zonas tropicales. fenómenos o elementos representados en él. azúcar y tabaco. en aquellos lugares donde el clima lo permitía surgió la hacienda tropical. Grupos de indígenas africanos eran a la fuerza sacados de sus poblados y vendidos como esclavos.

Deber de cumplir un horario de trabajo Deber del trabajador cumplir su contrato laboral. se aumentó de 3 a 6 meses el derecho a post natal. lugar de nacimiento o situación socioeconómica una serie de derechos. Leyes laborales para discapacitados La ley señala que las personas discapacitadas tienen derecho a exigir que se adecúen los mecanismos de selección para acceder a cursos.html. • Comenten la importancia de esta ley con un compañero (a) de curso. las personas eran discriminadas por su raza. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . asimismo. Los derechos. Derecho a que las mujeres embarazadas tengan un pre y post natal para cuidar a los recién nacidos. Deber de realizar las funciones o tareas asignadas. sexo. La Colonia en América y Chile / Historia. Fuente: http://www. sin importar su raza. ha obligado al Estado a crear leyes especiales para proteger el derecho al trabajo de las mujeres. Es deber no ausentarse.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano Los derechos y los deberes de los trabajadores Durante el periodo colonial las relaciones laborales eran muy diferentes a las que conocemos hoy. Analicemos el siguiente caso. Por otra parte. Los trabajadores casi no tenían derechos y los dueños de las haciendas no tenían mayores obligaciones laborales. ¿Qué aspectos positivos tiene este derecho? Redacta y registra tu opinión en el cuaderno y luego compártela con tus compañeros de curso.cl/1601/w3-article-63479. Hoy. Por ejemplo. 100 UNIDAD 2. empleos o concursos públicos. en el año 2011. Actividad • El aumento en el número de mujeres trabajadoras.gob. el Estado promueve que las personas discapacitadas tengan acceso al trabajo y a la capacitación en todos sus ámbitos. por ejemplo la mayor parte de la población negra era esclava. la Constitución Política de la República le asegura a toda la población. generan deberes y responsabilidades que todas las personas deben cumplir.dt. Además. ¿Qué derechos y deberes tienen los trabajadores y trabajadoras chilenos? Derecho de tener un contrato de trabajo donde se señalen sus tareas y obligaciones Derecho a recibir un salario. Derecho a formar organizaciones sindicales.

En la actualidad. 1. ¿Conoces el porqué de su actual importancia? UNIDAD 2. ¿Cómo evaluarías la importancia del Océano Atlántico en el desarrollo del comercio en el siglo XVI? 2. ¿Qué consecuencias positivas y negativas sobre el medio ambiente pudo tener el desarrollo del comercio. el Océano Pacífico tiene un tráfico marítimo comercial mucho más activo.Unidad 2 E V A L U A C I Ó N tema 2 I. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 101 . ¿Qué aspectos del espacio geográfico dificultaban la llegada directa de los barcos al reino de Chile? 5. La Colonia en América y Chile / Historia. particularmente en las zonas donde la llegada de los barcos era mayor? 4. ¿Qué zonas de América consideras que presentan el mayor tráfico comercial? 3. Observa con atención el siguiente mapa de las rutas comerciales entre España y América Latina utilizadas en el siglo XVI y luego responde las preguntas que se indican: Archivo editorial.

• Identificar el rol de la iglesia Católica en el nuevo orden social. juegos.Patrimonio . La Colonia en América y Chile / Historia. los puertos a los que llegaban las embarcaciones estaban designados y correspondían a: Veracruz. la vida familiar y la fe cristiana. • El comercio se realizaba a través del sistema de flotas y galeones. explotando oro y plata. Identificar su origen. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . y fue el centro de la vida económica y social de la colonia.Misión . 2.com/blogfiles/laabadia-de-theleme/Casta_painting_all. tradiciones. Trabajarás con estos conceptos: . • Reconocer y valorar el surgimiento de una sociedad mestiza como consecuencia del cruce entre españoles e indígenas como resultado del sincretismo. La Habana. ¿qué puedes inferir respecto a las características de la sociedad colonial? d) ¿Cuáles de estas castas crees que fueron las más comunes en Chile? e) ¿Cuál es el interés y la utilidad de la ilustración para estudiar la época colonial? Las castas de América en el siglo XVIII. contribuyendo al desarrollo cultural y a la evangelización indígena • Identificar cuáles son los rasgos y expresiones más importantes de la vida cotidiana colonial definida por fiestas.Procesión . Explicar el significado de la ilustración.elpais.Etnia . 3.Orden religiosa .jpg Consulta: 19 de diciembre de 2012. Para analizar una ilustración es importante: 1.Estamento . • En los siglos XVII y XVIII la economía se centró en el desarrollo agropecuario y luego agrícola. donde el color de la piel indicaba el lugar que la persona ocupaba en la sociedad. trabajos.Castas .Sincretismo cultural . a) ¿En qué contexto histórico y en qué lugar se desarrollan las escenas? b) Describe las escenas.Mestizaje . autor y fecha. • La hacienda fue la unidad económica principal. • En el siglo XVI la principal actividad económica desarrollada durante la colonia en Chile fue la minería.3 Tema Sociedad y vida cotidiana Sobre la economía colonial aprenderás a: • Identificar la estructura estamental de la sociedad colonial. Leo y analizo una ilustración Una ilustración es un documento iconográfico que puede ser utilizado como fuente de información histórica. Portobello y Cartagena de Indias.Chingana . ¿Quiénes están siendo representados en la imagen? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué acciones realizan? c) A partir de lo que has observado. • Reconocer elementos de continuidad y cambio respecto a aquellos elementos que hoy mantenemos de la época colonial. penas. • Identificar los espacios públicos y privados en que se desarrollaba la vida colonial: Plaza de Armas. Observar detalladamente las imágenes. casas de tres patios y ranchos. 102 UNIDAD 2.Tertulia .Hijos legítimos Lo que ya sabes: • La economía colonial se caracterizó por el control del comercio que realizó España a través del monopolio comercial. Fuente: en http://lacomunidad.

religión. aunque este mestizaje presente una gran diversidad. idioma.org/es/documents/udhr/ UNIDAD 2. la gran mayoría de la población chilena. ser mestizo con rasgos indígenas o ser indio era enfrentarse discriminaciones. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 103 . como mulatos. se fue originando un nuevo grupo étnico: el mestizo.un. pero sostenida en el tiempo. Español Español Español Negro Mestizo Mestizo Mulato Negro Morisco Zambo Zambo Calpamudo Chino Tente en el aire + + + + + + + + + + + + + + India Negro Mulata India Española India Española Zamba Mulata Mulata India Zambo Mulata Mulata Mestizo Mulato Cuarterón Zambo pardo Castizo Cholo Morisco Zambo prieto Salto Atrás Calpamudo Chino Tente en el aire Lobo No te entiendo El color de la piel El color de la piel fue un tema importante en la sociedad colonial. opinión política o de cualquier otra índole. en 1948. en cambio. es mestiza. El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se dieron en América. según el origen del hombre y mujer que se relacionaban.cl/~etellez/5. Al respecto. Etnia: comunidad de personas que presentan afinidades raciales. En http://www2. Pero este no fue el único cruce o mezcla étnica. sin distinción alguna de raza. el historiador Osvaldo Silva señala lo siguiente: “Desde el punto de vista biológico. Linaje: línea de antepasados de una familia o persona. Cruce Mezcla de razas o castas NUEVAS PALABRAS Casta: grupo social al que se pertenece por razones étnicas o biológicas. posición económica. Ocurriendo lo mismo con los chilenos”.html “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. que en su Artículo Nº 2. especialmente desde la publicación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Así. dice: En nuestro país. de una forma lenta. dando origen a una sociedad que hasta el día de hoy es principalmente mestiza. color. nacimiento o cualquier otra condición…” Fuente: en http://www. pero culturalmente hablando hemos adoptado dos formas de vida distinta. Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva. Puedes compararlo con la ilustración que se presenta en la página anterior. la disminución de españoles y la escasez de esclavos negros convirtió a los mestizos en el grupo étnico más numeroso. base étnica de Chile Desde su llegada en el siglo XVI los conquistadores españoles se relacionaron con las mujeres mapuches de la zona central. ya que el color oscuro significaba bajar en valoración social. zambos. lingüísticas.Unidad 2 El mestizaje. Muchos mapuches son mestizos. religiosas y culturales. En la actualidad. también se produjeron cruces que dieron origen a otras castas. chinos y una infinidad de nuevos linajes.udec. sexo. La Colonia en América y Chile / Historia. las distintas sociedades han avanzado respecto de la discriminación a las personas debido a su color de piel u origen étnico. Ser blanco o parecerlo era un factor que mejoraba la posición social. origen nacional o social. pero su forma de vida es la de los mapuches.

su fruto se conoce como palta o aguacate. 1 cucharada de cilantro. por su semejanza con esa fruta. los españoles lo bautizaron como pera de las Indias. del culto a la Virgen María que los pueblos originarios asociaron con el culto a la Madre Tierra. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . dando origen a un proceso de sincretismo cultural. 2. Ingredientes . Fuente: Memoria Chilena. Cristo de Mayo. Esta cultura se expresa en diversos ámbitos: ÁMBITO cULinaRiO ÁMBITO cOSTUMBReS cOTidianaS ÁMBITO ReLigiOSO Y eSPiRiTUaL Las creencias religiosas americanas no desaparecieron. C. A. Carlos Maturana (Bororo). 1 limón. 3. sal a gusto. la que se ha mezclado con las tradiciones españolas-europeas. de lo contrario. Ramada dieciochera. son ejemplos de la mezcla de alimentos hispanos con alimentos originarios de América. La Colonia en América y Chile / Historia. (2009) Santiago: Ediciones Amanuta. 1987. entre muchos otros. 1 tomate. 1 cebolla picada y amortiguada. La comida que saboreamos en nuestra mesa es otra muestra de lo amplio e intenso que fue el mestizaje cultural. Los sabores de América. dando lugar a expresiones sincréticas en nuestra vida cotidiana. Pelar y partir el tomate. juegos y expresiones lingüísticas tienen una raíz indígena. y mezclar bien.NUEVAS PALABRAS Sincretismo cultural: fusión o mezcla de elementos culturales provenientes de dos o más culturas originales. Preparación 1. La Iglesia debió aceptar la importancia de tradiciones y ritos nativos que se fueron fusionando con las expresiones religiosas católicas.000 años en México. El sincretismo cultural Con el mestizaje surgió una cultura nueva que tomó elementos españoles e indígenas. Tiempo de preparación 20 minutos. el charquicán y la carbonada. Una serie de costumbres. También puede usarse la palta molida. Fuente: Pavez. que constituye la base de la actual cultura chilena y latinoamericana popular.2 paltas o aguacates. La cazuela. bañar el guacamole con jugo de limón para evitar que la palta se ponga negra. la cebolla y la palta en cuadrados pequeños y ponerlos en un recipiente. Añadir la sal y el cilantro. 104 UNIDAD 2.M y Recart. Los porotos con mazamorra. Servir inmediatamente. Se consumía hace más de 9. Fue el caso. Actividad Aprendamos a cocinar un sabor de América: El Aguacate o palta El palto o aguacate es un árbol originario de América.

cl/index. Baile de cueca en una ramada dieciochera.http://www. Feria libre. reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y complétala. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 105 . UNIDAD 2.cl/antologia/juegydiv2.nuestro.htm (tradiciones chilenas) .youtube.cl/temas/dest. Una vez que lo hayas hecho.http://www.oresteplath. que surgieron y se popularizaron durante la época colonial.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la época colonial) TrADICIÓN Encumbrar volantines Juego del trompo Juego de la rayuela Ramadas dieciocheras Tertulias Fiesta de La Tirana Ferias libres Rodeo La cueca orIGeN SITUACIÓN ACTUAL Rodeo chileno.Unidad 2 Actividad Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla. considerando el origen de estas tradiciones y su situación actual.http://www.html (juegos en la época colonial) .memoriachilena.http://www. La Colonia en América y Chile / Historia. Diablada en La Tirana. En las siguientes páginas Web podrás encontrar información para realizar la actividad: .com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la fiesta de La Tirana) .

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Constituían un grupo privilegiado y de poder. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales haciendas. responde las preguntas que se presentan a continuación y que te ayudarán a realizar su interpretación: a) ¿Qué representa la forma piramidal a través de la cual se representa la organización social colonial? b) Describe los grupos sociales que aparecen representados. Algunos fueron artesanos y comerciantes. Muchos son víctimas del desprecio social. grupo étnico que en el siglo XVIII se convirtió en sector mayoritario. Junto a los indígenas se encontraban los mulatos. Si en el siglo XV lo que ordenó la sociedad fue la guerra. a lo largo de los siglos XVII y XVIII la sociedad se organizó jerárquicamente. ¿Qué grupos representarías y cuál sería el orden jerárquico entre ellos? 106 UNIDAD 2. Luego de la crisis demográfica del siglo XVI. todos ellos realizaban tareas de servicio doméstico y de transporte de carga. Pirámide que representa la estratifi cación social. Los indígenas ocupaban el último lugar en la escala social. Luego estaban los criollos. pero la mayoría trabajaba la tierra como inquilinos o peones. funcionarios o representantes del rey. A partir de ello. (1990). Bogotá: Editorial Norma.NUEVAS PALABRAS Sociedad estamental: es aquella organizada en estamentos. motivo por el cual era muy difícil la movilidad social (pasar a constituir un grupo social más alto). tenían prohibido ser funcionarios públicos y militares. Historia de América. Los grupos sociales en la Colonia La sociedad colonial tuvo un carácter estamental. En tercer peldaño se encontraban los mestizos. Un amplio sector vivía marginalmente vagabundeando por ciudades y campos. Leo e interpreto un esquema gráfico sobre la sociedad colonial Un esquema es la presentación jerarquizada de los aspectos o elementos que configuran un acontecimiento o proceso histórico. Formaron la aristocracia criolla. y a cada grupo le correspondía llevar a cabo una determinada función. El siguiente esquema ilustra lo señalado: Clases sociales en la Colonia En la parte superior se encontraban los españoles. También podían ingresar al clero. autoridades de la Iglesia Católica. es decir. Para realizar su análisis debes empezar por reconocer el tema de que trata y el contexto histórico en que se enmarca. Algunos se habían refugiado al sur del Biobío viviendo autónomamente. La Colonia en América y Chile / Historia. c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. en grupos sociales determinados por el nacimiento y los lazos de sangre. hijos de españoles nacidos en América. en el siglo XVIII los pueblos originarios logran recuperar parte de su población.

Utiliza los siguientes criterios de comparación: educación. y emprendieron como trabajadoras ambulantes o atendiendo las chinganas (fondas). razón por la cual la mayoría de ellas tuvieron como único rol el trabajo doméstico y el cuidado de los niños. la mujer necesitaba el consentimiento legal de su marido para realizar cualquier actividad (compras. L. Una vez que le era concedido el permiso.). Esta situación no significaba. lo común entre ellas. debían asumir diferentes responsabilidades. Sin embargo. En todo caso. también llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo al grupo étnico y social al que pertenecían: La mujer colonial “Las mujeres estaban primero bajo el control del padre y después bajo el del marido.Unidad 2 Ser mujer en la Colonia Hablar de un solo tipo de mujer en la Colonia no es preciso ni correcto. sin embargo. Tomo IV. muchas lograron casarse o formar en las haciendas un hogar estable. Actividad Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. ¿Cómo se preocupa el Estado de Chile del derecho de las mujeres actualmente? Mujeres mestizas Su situación fue variada. fue que en la sociedad colonial se le negaban una serie de derechos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 107 . Existieron distintas realidades que condicionaron diferentes tipos de mujeres. la mujer tenía completa libertad para actuar”. trabajo fuera del hogar. La Colonia en América y Chile / Historia. La esposa. (2009). Otras debieron asumir solas la maternidad. Realiza una comparación entre la situación de la mujer en la Colonia y en la actualidad. Historia de América Latina. Barcelona: Editorial Teide. En ese ámbito. cuidado de los niños. como madre. Fuente: Bethell. Otra se vincularon al servicio doméstico en casa de españoles y criollos Fuente imágenes: Calendario Habitantes de Chile. Mujeres aristocráticas Era común que se casaran antes de los 20 años para que tuvieran un alto número de hijos. ejercía la patria potestad sobre los hijos. llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento del hogar y velar por la conducta de los hijos. un sometimiento total al hombre. trabajo doméstico. Después del matrimonio. ventas. después de la muerte de su marido. ¿Cuál fue la tarea o función que tuvieron en común distintas mujeres durante la Colonia? 2. ¿era una mujer independiente que podía manejar sus propios asuntos? 3. participación en sociedades. (1997). Santiago: Editorial Antártica UNIDAD 2. etc. Algunas se ocupaban de la administración de pequeñas tiendas. ¿Cuál era la condición jurídica o legal de la mujer?. Muchas viudas administraban las haciendas. El Estado debe ocuparse de que todas las personas puedan ejercer sus derechos. como propietarias o atendiendo los establecimientos de sus cónyuges. 4.

El tejido Mujeres esclavas La situación de las mujeres negras fue de una constante vejación. los conventos religiosos femeninos acogían la vida contemplativa. Fuente: Recopilación de imágenes de la diócesis de Trujillo. sino que con frecuencia. Trabajo femenino Uno de los trabajos más importantes desarrollados por las mujeres fue el de la fabricación de las telas. Editorial Antártica. A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres. No sólo las jóvenes tomaban los hábitos.El lavado de la lana . las viudas después de educar a sus hijos entraban al convento. Algunas optaron por integrarse al modo de vida español. tanto jóvenes como mujeres mayores debían pagar una dote. Perú. Esto hizo que muchas optaran por tener el menor número de hijos.Mujeres indígenas Una parte de las mujeres indígenas logró formar un hogar con españoles o criollos. aisladas del mundo terrenal. (1997). Fuente imágenes: Calendario Habitantes de Chile. Para ingresar al convento. 108 UNIDAD 2. A los abusos patronales se sumaba el hecho de que sus hijos podían ser vendidos.El hilado . Santiago. Las mujeres religiosas Así como las órdenes religiosas masculinas se dedicaron a las misiones y a la educación. realizada por el obispo Martínez Compañón en el siglo XVIII. pero la mayoría intentó mantener sus tradiciones y modo de vida. que aseguraba su sustento y manutención. Mujer hilando. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . las cuales junto con servir a Dios pudieron aprender a leer.Colorear las telas. La Colonia en América y Chile / Historia. un proceso que era transmitido a las más pequeñas: . pero en su mayoría hicieron familias con hombres mapuches. desarrollando una activa labor en la sociedad. música. seleccionando raíces y plantas . teología y nociones básicas de matemática. de oración. escribir y recibir instrucción en latín.

html Consulta: 17 de marzo de 2012. Fuente: Chile en cuatro momentos. RELIGIOSOS DE AYER Y HOY ORDEN RELIGIOSA Mercedarios Franciscanos Dominicos Jesuitas Agustinos FECHA DE LLEGADA 1548 1553 1557 1593 1595 NÚMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE Siglo XVIII 217 160 224 360 150 2008 60 117 19 178 29 Iglesias de Chiloé. Su poder le permitió influir tanto en el ámbito público como el privado. cada hacienda. incluso en los lugares más alejados e inhóspitos. UNIDAD 2. El nacimiento.com/chwb/iglesias /index. De esta forma vivieron las monjas en los monasterios y los clérigos en conventos. Vol. la reflexión personal y la vida en comunidad. la oración. recorrieron los lugares más apartados. también la vida religiosa y espiritual se vivía intensamente al interior de los conventos y monasterios. 1710. b) Lee los datos en ambos sentidos: horizontal y vertical. los días de fiesta y la educación estaban organizados y definidos por las creencias y costumbres que logró difundir la Iglesia Católica. En la isla de Chiloé construyeron algunas de las más hermosas. En el año 2000 fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad. albergaba una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba las horas del día y recordaba las obligaciones espirituales. fundando misiones e iglesias. La Colonia en América y Chile / Historia. cada pueblo. Realiza las siguientes actividades para interpretar la tabla que aparece en esta página: a) Señala el tema de que trata y el periodo o periodos que representa. III. Por otra parte. ¿Qué puedes concluir tras su lectura? c) Relaciona los datos con el contexto histórico de Chile en el siglo XVIII y Chile actual. Leo y analizo una tabla estadística Una tabla estadística presenta una serie de datos numéricos que nos ayudan a cuantificar un acontecimiento o proceso histórico.chiloeweb.Unidad 2 El rol de la Iglesia Católica La Iglesia Católica fue parte esencial en la vida de las personas durante la Colonia. Patrimonio de la Humanidad UNESCO Muchos sacerdotes soñaban con implantar en América un cristianismo libre de los errores que desfiguraban la fe en Europa. Por lo mismo. donde llevaron a cabo una importante labor cultural. Cada ciudad. las cuales están íntegramente construidas en madera y la distancia entre ellas no supera los 10 kilómetros. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 109 . el medio utilizado para ello fueron las misiones. el matrimonio. Desempeñó un papel central en la creación de una sociedad fuertemente cristiana. la familia. Uno de los ámbitos favoritos de acción de la Iglesia fue la evangelización de los indios. muchos hombres y mujeres optaron por una vida dedicada al estudio. d) Elabora una conclusión tras tu análisis. facilitando su comparación entre distintos períodos de tiempo. Fuente:http://www. Obra ya citada. Con ese afán llegaron durante el siglo XVI importantes órdenes religiosas que recorrieron el territorio fundando iglesias. la muerte.

conmemorar o. Mientras tanto los sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con cacao.Espacios de diversión y esparcimiento Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar. el nacimiento de un príncipe. Ella reunía a hombres y mujeres que conversaban. mistela. conmemorar el día del patrono de la ciudad o para divertirse observando una corrida de toros o de caballos. simplemente. llamado “cuadra” y adornado por espejos. la sociedad colonial no fue la excepción. dulces y otras delicias culinarias. NUEVAS PALABRAS Elite: minoría selecta destacada en los ámbitos político. Sin embargo. 110 UNIDAD 2. entregaba a cada sector social sus propios espacios de diversión y ocio. cuadros religiosos y velas. ver el paso de una procesión. Álbum de viaje por la República de Chile. El espacio escogido era el salón principal de la casa. social o cultural. una sociedad jerarquizada como la colonial. allí las familias aristocráticas mostraban y daban a conocer sus ropas y joyas traidas de Europa. Al ritmo de un arpa o guitarra algunos se animaban a bailar danzas como las polcas y cuandos. Obra ya citada. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristócratas y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autoridad política. Tertulia de 1790. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . económico. Escena de tertulia. jugaban naipes o reflexionaban sobre el acontecer público. los espacios o reuniones equivalentes a estas tertulias? En los sectores aristocráticos Tertulias Fueron el centro de reunión y entretención propia de la elite. Fuente: Claudio Gay. ? Preguntas para reflexionar • ¿Cuáles imaginas tú que eran en la Colonia los temas de conversación recurrentes de la época? ¿Por qué? • ¿Cuáles serían. en la actualidad. divertirse. La Colonia en América y Chile / Historia.

Fue el centro de entretención de los sectores populares. A continuación.cultura 3. UNIDAD 2. rifas y otros juegos de azar. jornaleros. Compara las formas de diversión descrita en esta página con la que tenemos en la actualidad. labradores. 1854. y era una especie de taberna. Actividad 1. dados. Algunos historiadores señalan que en las chinganas está el origen de la cueca y de las ramadas dieciocheras chilenas. Algunos historiadores las han llamado también ramadas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 111 . Para ello. completa la siguiente tabla en tu cuaderno. Fuente: Claudio Gay. París.juegos de azar d) Órdenes religiosas . Debes escribir en tu cuaderno la relación que hay entre ellos: a) Procesión . Este era el ambiente ideal para el desarrollo de entretenciones como juegos de cartas. Realiza una comparación entre los espacios de diversión que tenían los distintos grupos sociales durante la Colonia. ahí compartían mestizos e indios animados relatos al ritmo de una guitarra. comerciantes ambulantes y artesanos también disfrutaban de espacios propios de encuentro y celebración. aguardiente y vino. te presentamos duplas o parejas de conceptos. un arpa o un piano. La Colonia en América y Chile / Historia.misiones c) Chingana . siguiendo las categorías o criterios de comparación que se entregan: SeCToreS ArISToCrÁTICoS Forma principal de diversión Lugar que se desarrolla Participantes Actividades que se realizaban Instrumentos musicales Comidas y bebidas Proyecciones hasta hoy día SeCToreS popULAreS 2. La palabra chingana proviene del vocablo mapuche que significa escondrijo.Unidad 2 En los sectores populares Chinganas Peones. Habría aparecido en la segunda mitad del siglo XVIII. localizada en las afueras de la ciudad. Atlas de la Historia Física y Política de Chile. Chingana. Se bebía chicha.cofradía b) Iglesia Católica .

La plaza de Armas es donde se concentran las instituciones de poder. El punto de encuentro de la sociedad colonial. La Real Audiencia ocupa amplias instalaciones. El comercio ambulante organiza verdaderas ferias para vender frutas y verduras frescas. a través de la plaza más antigua del país. máxima expresión del poder político. el corazón de la ciudad ? • • • Preguntas para reflexionar ¿Cuál es la plaza más importante de tu barrio o ciudad? ¿Qué actividades se desarrollan en ella? ¿Qué rol tienen hoy día las plazas públicas? La Plaza de Armas o Plaza mayor fue durante la colonia el centro cívico por excelencia. En las cercanías de la plaza se ubican otras Iglesias y parroquias. La Colonia en América y Chile / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . la Plaza de Armas de Santiago. el lugar donde aristócratas y mestizos compartían fiestas y celebraciones. Se observan atriles donde se colgaban informativos y noticias. La casa del gobernador.La plaza pública. ahí están los edificios de las oficinas públicas. El Cabildo ocupa un lugar central dentro de la plaza. 112 UNIDAD 2. Analicemos la estructura de este espacio social.

mestizos.Unidad 2 Recepción de una autoridad La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento y los habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo. Más tarde. La Colonia en América y Chile / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 113 . exterior) 3. Las personas se ponían sus trajes de fiesta. Describe los elementos que se pueden ver en ella: tipo de edificios. En ella se encuentran todo tipo de personas: criollos. centro religioso y litúrgico de la ciudad. personajes que forman la escena. En la plaza también está ubicada la cárcel de la ciudad. Los presos pueden ser vistos con grilletes cruzando la plaza. las casas se arreglaban y adornaban. Se pueden observar los medios de transporte de la época. UNIDAD 2. Leo y analizo una ilustración Para leer y analizar la ilustración sigue los pasos que te presentamos a continuación: 1. lugar (interior. su valor como fuente histórica. vestidos y objetos que llevan. Señala el título y el tema de la ilustración 2. en las casas se bailaba y bebía. Se ubica la Iglesia Catedral. incluso por varios días. etc. mientras que las calles eran despejadas para que la autoridad fuera vista por los concurrentes. sacerdotes. su relación con la época en estudio. Señala el significado y objetivo de la ilustración. acciones que realizan.

La importancia del patrimonio En La Serena. populares RANCHOS Pequeñas. Ubicadas en los márgenes de las ciudades. Rancagua. TIPO DE VIVIENDAS Aristocráticas CASAS URBANAS Amplias. De 1 solo piso. Con sus fachadas de adobe. sus patios interiores y amplio zaguán nos recuerdan que forman parte de la historia de la arquitectura de Chile. Santiago. Sencillas. Talca y Chillán. Ubicada en las calles principales. tanto en la ciudad como en el campo aun se conservan antiguas casas tradicionales. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . con 1 habitación. De ramas. De 1 solo piso. para cobijarse del mal tiempo. De adobe y piedra. palos y barro. El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la ciudad. espaciosas y con varias habitaciones. 114 UNIDAD 2. en las principales ciudades del Reino de Chile se podían encontrar dos tipos de viviendas. La Colonia en América y Chile / Historia. Rancho colonial. pintadas con cal. impidiendo que sean demolidas.Viviendas coloniales Durante La Colonia. Austeras y sobrias. Como forman parte de nuestra memoria el Estado ha declarado algunas de ellas “Monumento histórico”.

Un patio familiar: más sencillo e íntimo. Los patios de la casa colonial El patio es definido como la unidad espacial básica en la organización de la vivienda colonial urbana y rural. ¿Qué edificios coloniales existen en la localidad en que vives? 2. Todo este conjunto recibía el nombre de cuadra. es más denso en vegetación y no posee un orden tan estricto como el patio anterior. ordenado y jerárquico. Actividad 1. Los muros eran construidos de adobe. 3. más rústicos y modestos. aceites. Tipos de patios Un patio de llegada: era el más público de la casa. en él se mantenía un jardín muy cuidado. obra de arte o monumento. Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales de la familia. Señala si alguno de ellos ha sido considerado también Patrimonio de la Humanidad. como los comedores y los grandes salones. No tenía muchos muebles. A la casa se accedía por el zaguán. obras de arte y costumbres. que eran el centro de las actividades familiares. 4. estatua o pila de agua. legumbres. los más importantes eran aquellos que se encontraban asociados a los salones. integrándose en Chile elementos propios. En el centro de él se ubicaba una fuente. solo la cama y algún baúl. por lo general. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios. El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. de distinta jerarquía. pero siempre continuos a los patios principales. Al igual que en el campo. En ocasiones estos patios poseen una huerta y un rancho de los temblores donde la familia se resguardaba de los terremotos. ollas de cobre y la mayoría de los utensilios para cocinar eran de madera. y para soportar temblores. Se ubicaba en el último patio de la casa. La cama materna era el lugar donde las mujeres tenían a los hijos. Son muchos más pequeños en tamaño en comparación a los otros patios. etc. se hacían de casi un metro de anchos. el techo era de tejas fabricadas de arcilla. ciudad) si existe algún tipo de edificación. La Colonia en América y Chile / Historia. Había bodegas para almacenar conservas. charqui y harina. Por lo general. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 115 . posee más árboles. ya sea natural o cultural. parque natural. Eran casas que ocupaban una manzana completa y estaban construidas en torno a tres patios centrales. El comedor era amplio y permitía que los miembros de la familia compartieran comidas y reuniones.Unidad 2 La casa colonial La vivienda tradicional de la ciudad se inspiró en el modelo español. además de otros materiales de uso doméstico como velas. El baño era un pozo negro donde se arrojaban los desechos. Indaga en tu localidad (pueblo. por parte de la UNESCO. comuna. en él se realizaban las necesidades cotidianas de la familia. se ubican en las partes laterales de la casa. Estos giraban siempre a su alrededor. amplio pasadizo que conducía al primer patio. Era desde allí que se organizaba la vida el conjunto de las dependencias y los recintos interiores. Las casas coloniales tenían distintos tipos de patios. UNIDAD 2. por donde pasaban carruajes y caballos. Patios de servicio: son aquellos que tienen que ver con las labores domésticas del hogar. La cocina se ubicaba en el segundo patio. No había agua potable y era común que en los dormitorios se usaran bacinicas. que sea considerado patrimonio nacional. Era amplia y tenía un horno de barro. a los espacios principales de la vivienda y a la entrada principal. La piedra y el ladrillo se utilizan sólo en ocasiones especiales.

histórico. como sucedió con esta casa de la ciudad de Talca. Cuidar el patrimonio histórico urbano es una responsabilidad ciudadana Nuestra historia vive en las calles. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el pasado ese vínculo con nuestra historia se hace cada vez más débil. En esta página puedes observar desde la fachada que presentaba esta casa y planos de su distribución interna. Lamentablemente. esta vivienda nunca fue declarada monumento y en el año 2007 fue demolida por sus dueños. que son verdaderos testimonios de nuestro pasado han sido destruidas. Casonas con un enorme valor patrimonial. basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca. En sus recintos se almacenaba gran parte de la historia talquina y a pesar de sufrir muchas modificaciones. Fue la residencia de don José Antonio del Solar Vial y posteriormente pasó a ser de la familia Cuadrado. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . una de las más antiguas de este tipo que se mantenían en la ciudad de Talca. La Colonia en América y Chile / Historia. ¿Cuántos accesos o entradas tenía la casa? ¿Qué diferencia había entre una y otra entrada? ¿De qué materiales estaba construida? ¿Cuántos patios tenía la casa y qué uso se le daba a cada uno de ellos? ¿Para qué se ocupaba el primer patio y las habitaciones circundantes? ¿Dónde se ubicaba el servicio? ¿Por qué era tan grande y con tantos espacios diferentes la casa colonial? ¿Qué actividades se desarrollaban ahí? Vista aérea y vista en planta casa colonial típica. casas y plazas de nuestras ciudades. a) b) c) d) e) f) g) Leo y analizo una ilustración de la casa colonial Describe de modo general la casa colonial.Casas patrimoniales Casa chilena urbana construida en el año 1832. Fuente: producción editorial. su claro corte colonial no fue afectado. 116 UNIDAD 2.

064. d) Explica el contenido de la tabla en relación con su contexto histórico. En reales 20.895 $ 1.641 $ 4. el padre de la novia debía aportar con una dote. considerado fundamento de la familia y mecanismo reconocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos. La familia era extensa.916 $ 65. 1710. base de la sociedad colonial La familia fue la piedra central en la que descansó el resto de la sociedad colonial. Por su parte. Fuente: Chile en cuatro momentos. sobrinos. colchones.810.400.) c) Realiza una lectura de los datos en sentido horizontal y vertical. Realiza las siguientes tareas que te ayudarán a su interpretación: a) Señala el tema y el período representado.016. Volumen I. La Colonia en América y Chile / Historia.480. el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colonial. entre otros allegados que acostumbraban a compartir casa y ayudarse en los momentos de necesidad.400 En pesos ACTUALES $ 35. los parientes cercanos. es decir.Unidad 2 La vida familiar.000 13. Volumen I. Tuvo un amplio poder sobre su esposa. En la elite muchos matrimonios eran acordados por los padres. Leo e interpreto una tabla estadística sobre la dote matrimonial Como ya sabes.392 37. incluidas 40 yeguas 4 esclavos entre 7 y 20 años 4 camisas con encaje 1 cama con sábanas.022 $ 23. propiedades u otro tipo de bienes. Ejemplo de este poder era que para casarse los hijos debían pedir la autorización de los padres no importando la edad. una tabla estadística constituye una fuente importante de información histórica. ya que nos permite cuantificar un fenómeno. JEFE DE HOGAR Mantener los valores tradicionales. hijos y empleados de la casa. obra ya citada. etc. con dinero. obra ya citada. estaba integrada en promedio por 6 o 7 hijos. tíos. medidas. frazadas y sobrecama Diversas prendas de vestir Total Fuente: Chile en cuatro momentos. Cuidar el “buen nombre de la familia”. incluso entre parientes cercanos.187. En 1718 María de Allende y Escobar aportaba lo siguiente Representación de una familia en la Colonia. e) ¿Cuál es el valor histórico de este recurso? f) ¿A qué conclusión(es) has llegado? LA DOTE DE DOÑA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718 Bienes 1 estancia en Valle del Puangue.761 UNIDAD 2. Al casarse. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 117 . y el padre cumplió una serie de funciones: Administrar la economía familiar. hermanos. La familia aristocrática fue tradicionalista. b) ¿Qué tipo de unidades registra la tabla? (precios.487 $ 1. almohadas. ya que solo los hijos (as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos legalmente. 1710.600 608 800 2.

y Sagredo. Al nacer un niño los cercanos a los padres solicitaban “la petición de vientre”. Actividad Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan: En las familias pudientes. nombre dado a la petición que se les confiara el honor de ser padrinos del futuro bautizado. Tomo I (2005). Para ello copia en tu cuaderno un cuadro similar al siguiente: CrITerIoS De CoMpArACIÓN Alimentación recién nacido Tipo de unidad familiar o doméstica Tipo de educación Lugar donde se desarrolla esta CoLoNIA ACTUALIDAD 118 UNIDAD 2. negando al niño la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora. en ambos casos fue compleja y las acciones. Adaptado de “Población. En las familias aristocráticas las mujeres estaban a cargo del orden en el hogar. la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el niño vinculó lo aprendido en uno y otro lugar”. 1. por otro lado. producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa. era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos. podían interpretarse de varios modos. La Colonia en América y Chile / Historia. así era enorme la cantidad de hijos nacidos fuera del matrimonio. generando en cambio vínculos afectivos entre el niño y su nodriza pero. castigaban y velaban por la salud de sus hijos e hijas. En los sectores populares y especialmente las zonas rurales. educaban. R. peones y gañanes que viajaban errantes sin residencia fija. que a su vez era uno de los vínculos sociales más importantes. A pesar del poder del hombre. Señala: a) ¿A qué tipo de fuente histórica pertenece el texto? b) ¿A qué época histórica y a qué espacio pertenece? c) ¿Cuál es la idea central del texto? d) Señala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central 2. La educación se dio más por observación que por instrucción. Pero también existían otros tipos de familia. lo que les impedía reconocer al padre y a la madre como únicos portadores de enseñanza o receptores de confianza. C. La crianza del niño. De este modo. a cargo la economía del hogar y la ley les permitía disponer de los bienes que había aportado al matrimonio. Santiago. tenían además. Compara la información entregada en el texto con la realidad de los niños en la actualidad. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . No olvidemos que una buena parte de los trabajadores del campo eran temporeros. En Gazmuri. René. Taurus. y se desarrolló en dos ámbitos: el hogar y la calle. dificultando la formación de hogares estables. muchos hombres y mujeres convivían sin concertar matrimonio. habitación e intimidad en el Chile tradicional”. Cuidaban. Fuente: Salinas. deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban a sus propios hijos. Historia de la vida privada en Chile. la mujer supo tener importantes cuotas de autoridad.El compadrazgo Una forma de parentesco fue el compadrazgo.

Los zapatos eran un bien caro. Vestuario de mujer mestiza de sectores populares Vestir elegante era caro. • • • • Preguntas para reflexionar ¿Cuáles son los elementos típicos de cada vestimenta? ¿Qué significa la expresión “andar con lo puesto”? ¿Qué diferencia existía entre el vestuario de las mujeres acomodadas y las de los sectores populares? La vestimenta era una forma de diferenciación social.Unidad 2 La comida y el vestuario La sociedad colonial chilena fue bastante austera en materia de alimentación. queso chanco. tanto para hombres como mujeres. Las mujeres y hombres pobres suelen “andar con lo puesto”. El alimento más importante y abundante del día era el pan. Volumen II. ají y menestra (sopa de legumbres secas). 1710. La alimentación La comida de las personas estaba compuesta por los siguientes alimentos: ALIMeNToS CANTIDAD Cereales. azúcar 54. y lo utilizaban principalmente miembros de la aristocracia. Solían andar sin calzado o con ojotas.8% 3. Lo caro de la vestimenta hacía que mestizos y castas se vistieran alejados de las modas con telas burdas de algodón o lana. porotos.2% Vestuario de dama acomodada Había vestuarios para cada ocasión. ¿Lo es hoy todavía? Fundamenta tu respuesta. En el siglo XVIII el contrabando hizo que aumentara la oferta de ropa. Las mujeres debían ir a la Iglesia vestidas de negro.8% 23. obra ya citada. fue un medio de diferenciación social. Se comía tres veces al día: a las 9 de la mañana era el almuerzo. papas. A pesar de sus mayores recursos. charqui. harina y legumbres Lácteos y grasas Carnes. expresión que se refiere a que se visten con lo que tienen. El vestuario era un bien caro. Fuente: Chile en cuatro momentos. Tampoco se usan medias o calcetines.1% 18. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 119 . a las 13 horas la comida y a las 18 horas la cena. el que de acuerdo con el nivel social al que se pertenecía era complementado con yerba mate. La Colonia en América y Chile / Historia. aves y pescados Bebidas. su uso. la aristocracia no se vestía lujosamente. ? UNIDAD 2.

El volantín “El hecho de que las cometas volasen por los aires y que fueran armadas, originó serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantín abatido, sin hilo que lo controlase constituía un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos. Había que añadir también otro peligro. Los derrotados dueños en su anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres. Esto, que de por sí ya era un riesgo considerable, aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transeúntes”.
Fuente: López Cantos, Ángel. Juegos, fi estas y diversiones en la América española, (1992). Madrid: Colecciones Mafre.

Juegos y diversiones
La Corona española entendió que los juegos eran una diversión propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones, intentó asegurar la práctica de algunos juegos en las plazas. Pero el poder del juego y la diversión fueron superiores a las medidas del rey. El juego terminó siendo una entretención practicada por todos los grupos sociales. Como ya vimos uno de los espacios más importantes para la práctica de juegos compartidos por todos los estamentos sociales fue la plaza central. Pero los niños utilizaron preferentemente el espacio íntimo de la casa y, sobre todo, la calle; ahí jugaban “al pillarse”, “al luche”, “corre el anillo” o a las “escondidas”. Otros juegos fueron compartidos por jóvenes y adultos. En ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los naipes que también tuvo una práctica que incluyó a diversos sectores sociales.

Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. Compara los riesgos del juego de volantines en la época colonial y en la actualidad. ¿Por qué la costumbre de encumbrar volantines se habrá mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hipótesis para explicarlo. 2. Realiza una comparación entre la afición a los juegos de naipes en La Colonia y en la actualidad. Considera los siguientes criterios para comparar: tipos de juego, tiempos destinados al juego, apuestas y dinero, personas que lo realizan. Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos. 3. Reunidos en grupo preparen una exposición oral sobre algunos de los temas trabajados: comida, vestuario, juegos o diversiones en la Colonia.

Juego de naipes
La afición por los naipes fue tan amplia que hubo un período en que la Corona se dejó para sí el negocio de fabricarlos. Existieron diferentes juegos de naipes: “de primera”; “treinta por fuerza”; “los cientos”; “malilla”; “triunfo”; “revesino”; “pandorga”; “julepe”; “siete alegre”; “carga la burra” y “pichanga”. Algunos de ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.

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Unidad

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Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en la memoria de las personas.
A continuación se mencionan algunos de los más importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de metal a la que se le enrolla un hilo o cuerda, el que luego es lanzado al suelo para que gire sin caer. Otros juegos importantes en los salones coloniales, más allá de las cartas y el dominó fueron las damas, jugadas ‘a la española’ en un tablero de 64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de técnicas.

El emboque.

El trompo.

La rayuela En el suelo se coloca una caja llena de tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisión y a una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe caer sobre la cuerda blanca.

el emboque Se compone de un palo terminado en punta por un extremo, y con una bola sujeta por un cordón al medio del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.

La rayuela.

El dominó.

La chueca Fue un juego de origen mapuche. Se organizaban dos equipos compuestos por un número variable de jugadores que disputaban una pequeña pelota de madera que debía ser lanzada al campo contrario.

el dominó Otro pasatiempo con numerosos partidarios, era el dominó, un sencillo juego de origen presumiblemente oriental que habían puesto de moda los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28 fichas rectangulares, fabricadas en hueso o marfil y punteadas desde el “doble cero” hasta el “doble seis”.

palo encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centímetros de diámetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual está untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar un premio atado en su cima. Pero la diversión de este juego es ver cómo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia y todavía se sigue jugando en las fiestas patrias.

La chueca.

Palo Encebado.

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Los oficios coloniales
?
Preguntas para reflexionar • ¿Por qué durante la Colonia tuvieron tanta importancia los vendedores ambulantes? • Indaga en la Web, qué otros vendedores ambulantes existían fuera de los aquí mencionados. • Señala, a lo menos, tres diferencias entre los vendedores ambulantes de entonces y los que existen hoy en nuestras ciudades.

El lento, pero sostenido crecimiento demográfico de algunas ciudades como Santiago que a fines del siglo XVIII albergaba a más de 17 mil personas, o de Concepción que en la misma época alcanzaba a más de 9 mil habitantes, aumentó las necesidades de abastecimiento de dichas ciudades. Así, se desarrolló el comercio ambulante que tuvo gran importancia; los vendedores recorrían las calles de las ciudades ofreciendo una gran diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche, etc.
El siguiente esquema gráfico da cuenta de ello:

Aguatero Extraían agua de fuentes o vertientes naturales o de ríos y la trasladaban a la ciudad, distribuyéndola en barricas sobre sus viejas mulas.

Brevero Durante la temporada de cosecha de brevas e higos, el brevero abastecía diariamente a los habitantes de las ciudades.

Lechero Llevaba la leche en dos tarros llenos, cargados en una mula o caballo. Pasaban por las calles ofreciéndola y de las casas salían las mujeres con los jarros para que se los llenara con leche recién ordeñada.

Heladero Los helados que ofrecía este vendedor no eran como los que tú conoces. En esa época el helado era nieve o hielo picado a los que se le agregaba azúcar, miel o jugo de frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a los niños que los compraban.

Velero Vendía velas para iluminar las casas, ya que en esa época no existía la luz eléctrica. Las velas eran de sebo y se hacían a mano de forma artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de un palo amarradas por la mecha.

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Además del comercio ambulante, el crecimiento de las ciudades facilitó la multiplicación de una serie de oficios de carácter artesanal: albañiles, carpinteros, herreros y sastres, zapateros, entre otros.

El barbero El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los hombres. Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempeñaban como “saca muelas”, arrancando dientes y muelas en malas condiciones. Esta operación se realizaba sin ningún producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higiene, por lo que eran frecuentes las infecciones.

Barbero sacando dientes a un paciente. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.

El zapatero Otro oficio importante fue el de zapatero, considerando que una parte importante de los zapatos que se usaban en el reino de Chile durante la Colonia eran de producción artesanal, los zapateros tuvieron una gran demanda de trabajo. Además, más allá de la fabricación de calzado, parte importante de su trabajo era la reparación de zapatos. Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparación de zapatos en la calle. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.

El herrero Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de herrero, persona que trabajaba forjando metales, especialmente el hierro. En el taller de un herrero encontramos las herramientas que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles, sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre, fierros, y herraduras para los caballos. También utilizaban un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una fragua, es decir, un fogón donde se calentaban los metales para darles forma.
Un herrero realizando su trabajo. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.

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Para su mejor funcionamiento se intercambiaban productos y mercancías cuyo valor era considerado equivalente o similar. La Colonia en América y Chile / Historia. ¿qué tipo de comercio era el que se desarrollaba en la Frontera? ¿Qué rol jugaron las autoridades españolas y los parlamentos en relación a este comercio fronterizo? Comparte tus respuestas con los compañeros y compañeras. en una línea de fuertes militares entre la cordillera y el mar. 124 UNIDAD 2. durante la Colonia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . a) b) c) d) Observo e interpreto imágenes de época ¿Quiénes participaban del comercio fronterizo? Si el comercio colonial estaba reservado sólo para los españoles y sobre aquellos productos que la Corona establecía por el Monopolio Comercial. Nacimiento. S. y otros. Atlas de Historia Física y Política de Chile. A su regreso recogían los productos que los indígenas elaboraban. Trueque: intercambio directo de bienes y servicios. con los cuales cruzaban la frontera para venderlo entre los españoles y mestizos. Relaciones fronterizas en la Araucanía. El intercambio comercial fue muy intenso en la región de la frontera. sin la mediación de dinero. Las siguientes imágenes dan cuenta de la importancia que alcanzó el comercio fronterizo Claudio Gay. y especialmente relevante durante el siglo XVIII. Este comercio estuvo basado en el trueque de productos españoles y araucanos. obra ya citada. como el del año 1723. que ocasionaron levantamientos indígenas. y a los comerciantes que se internaban en la Araucanía para comerciar se les denominó conchavadores. Fuente: En Villalobos. Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros. el trueque requería del acuerdo y la confianza de ambas partes. En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud. A este comercio de trueque durante la Colonia se le denominó conchavo. se prestó para muchos abusos de algunos comerciantes españoles. Por tanto. obra ya citada. Estos viajaban a caballo desde Concepción a Valdivia. dejando los productos españoles en las diferentes comunidades mapuches.La vida fronteriza Intercambio de bienes NUEVAS PALABRAS Frontera: territorio ubicado al sur del río Biobío donde se acuartelaba el ejército español. Comerciantes tratando con indígenas en la frontera. (1982).

el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. tomo VI. 1884. las mantas y ponchos. 6. conocida era la práctica de los pehuenches de entregar sacos de sal humedecida o abultada con tierra..Unidad 2 También los indígenas cometían engaños y abusos. le ofrece hospedaje cerca de su cabaña… Al mismo tiempo. espejos y otras especies de este tipo). D. los productos indígenas más deseados por los españoles eran ganado (ovejas. ¿Cuál era el producto de origen español que debía intercambiarse moderadamente? ¿Por qué? ¿Qué te dice el texto sobre la organización política que tenían las comunidades mapuches? ¿Con qué producto pagaban los indígenas las mercancías españolas? Establece la relación que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuación. después de darle la bienvenida.” Fuente: Frezier. sombreros. Patrimonio y comercio Mapuche en la actualidad Diversas comunidades mapuches han sabido mantener vigentes sus antiguas formas de elaboración de productos textiles. En la imagen. desarrollando un trabajo que no solo permite un activo comercio. tijeras. espejos. Relaciones de viaje. cintas. 1. el cacique por otro toque de trompeta. que una parte importante de estos productos se enviaba al Perú. como forma de pago por productos españoles. porque cuando se embriagan. 5. hilo. 2.. hierro. armas blancas (cuchillos. mujer mapuche trabajando en un telar.. Productos que intercambiaban: Los productos españoles más apetecidos por los araucanos eran vino. sino que permite preservar y mantener viva su cultura. Acuden todos. y este. agujas. se matan unos a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos… En fin. En tanto. sobre todo. espuelas. botones. sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia. hachas. ven las mercancías. cada cual trae fielmente el ganado que debe. La Colonia en América y Chile / Historia. cuando quiere volverse (el mercader). (1710). cuyo volumen fue tan importante. aguardiente. Historia General de Chile. a) Guerra de Arauco – Sociedad fronteriza b) Intercambio comercial fronterizo – Trueque c) Intercambio comercial fronterizo – Conchavadores d) Cacique – Comunidades indígenas UNIDAD 2. las interrogantes que se presentan Comercio fronterizo “El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu. y entre ellas. peines. etc. Registra esta actividad en tu cuaderno. hachas) y diversas baratijas (pañuelos. ¿Qué productos se intercambian? ¿Por qué eran tan importantes para los indígenas los productos españoles? Elabora hipótesis que lo explique. Actividad Lee con atención el siguiente texto y luego responde. que consisten en cuchillos. 4. Amadeo. 3. la más productiva sería el vino. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 125 . En Barros Arana. que eran codiciados porque otorgaban estatus entre los indígenas. da la orden de pagar: entonces. en tu cuaderno. vacunos y caballares) y.

el Estado de Chile firmó la Convención de los Derechos del Niño. En los últimos años ha aumentado el número de inmigrantes sudamericanos. ya que todos los individuos. a través de la Inspección del trabajo se ha preocupado de fiscalizar que tengan contrato de trabajo y se les respeten sus derechos laborales. El Estado. el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan formas de discriminación. ello ha permitido proteger la infancia a través de políticas públicas. En 1990. incluso las mujeres aristocráticas ocupaban en el orden social un segundo plano. comenta con tu curso las respuestas. 126 UNIDAD 2. ¿Qué acciones discriminatorias has observado? ¿Dónde se manifiestan? ¿Qué consecuencias tienen? Recuerda algunas acciones de discriminación que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cuadro. se creó una ley que les otorgó plenos derechos políticos. la sociedad colonial discriminaba a las personas según su origen social. Revisemos algunos ejemplos: Durante mucho tiempo las mujeres no podían votar para Presidente de la República. En la actualidad podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. raza y sexo. GRUPO DISCRIMINADO Mujeres Niños Ancianos Inmigrantes Descendientes de pueblos originarios Discapacitados EJEMPLOS DE DISCRIMINACIÓN En las sociedades democráticas como la chilena.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos Como ya lo estudiaste. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . En 1949. por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos. La Colonia en América y Chile / Historia.

Vendedores ambulantes: 4. para eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la época y luego debes contar como era tu vida. ¿Cómo era tu familia? 3. ¿Cómo te enterabas de lo que sucedía en el país? UNIDAD 2. Te proponemos las siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo: 1. ¿Cuáles eran tus entretenciones y diversiones? 5. Un rodeo: 3. ¿Vivías en el campo o la ciudad? ¿Cómo era la vida allí? 2. ¿Cuáles eran las costumbres de tu familia? ¿De qué te alimentabas? ¿Cómo era la educación? ¿Ibas a la iglesia? 6. 1. qué personajes importantes existían? 7. puerto. hacienda? En algunos casos puedes señalar más de una posibilidad. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 127 .Unidad 2 E Trabaja con tu imaginación V A L U A C I Ó N tema 3 Imagina que viajas a la época de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. La Colonia en América y Chile / Historia. La fabricación de velas: 6. La fabricación de herraduras: Recrea ¿Cómo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripción de la vida de un niño o niña como tú. ¿Cómo era tu casa? ¿Cómo te vestías? 4. ¿Dónde tendrías que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad. ¿Cuáles eran los trabajos que realizaban tus padres y cuáles realizabas tú?¿Cómo era la vida en esa época. La llegada de barcos: 7. Un convento: 5. Una sesión del Cabildo: 2.

La Colonia en América y Chile / Historia. • Reconocer que el Cabildo fue la institución laica encargada de la educación de los niños durante la Colonia. tuvo como base el mestizaje.Laicos . Colección del Museo de Arte Colonial Americano. Fuente: Universidad Católica. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . • Reconocer que el arte colonial.Barroco . agosto de 2009. a) b) c) d) Observo e interpreto una colección de arte colonial americano ¿Qué tipo de fuentes históricas aparecen representadas en esta imagen? ¿Qué tipo de obras de arte colonial puedes distinguir en la imagen? A partir de las distintas obras que se muestran. • Las mujeres coloniales no tenían los mismos derechos que los varones. • La plaza de Armas era el espacio público por excelencia donde la elite y los mestizos disfrutaban de fiestas y ceremonias religiosas. • Valorar las principales expresiones artísticas coloniales en pintura. 128 UNIDAD 2. junto con sus ritos y creencias tuvo una enorme influencia en la sociedad colonial.Clero . y en ella existía un conjunto de mezcla de razas o castas. ¿qué características piensas que tuvo el arte colonial en América Hispana? ¿Por qué razón este motivo o tema era tan importante o recurrente en el arte colonial? Arte colonial. fue principalmente religioso y su finalidad fue divulgar la fe católica. eran las responsables del hogar y el cuidado de los hijos.4 Tema Educación y cultura en la Colonia Sobre la educación y cultura colonial aprenderás a: • Reflexionar sobre la importancia y el papel que cumple de la iglesia en materia educacional durante la época colonial. arquitectura y literatura. • La Iglesia Católica. • La sociedad colonial gozaba de espacio de diversión y costumbres que eran diferentes según el estamento al que pertenecían.Arte Neoclásico Lo que ya sabes: • La sociedad colonial era jerárquica. • Identificar elementos de continuidad y cambio respecto al tema educacional entre la época colonial y la época actual. Aprenderás estos conceptos: .Catequizar .Barroco americano .

se pasaba a los primeros libros de lectura de corrido. en menor medida. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendían varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. en Chillán se creó una escuela para indígenas. RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN IGLESIA Órdenes religiosas y parroquias LAICOS Cabildos y particulares Los sacerdotes eran las personas más cultas de la época. a través de un fondo nacional y con los donativos de algunos vecinos. convicción católica y prueba de conocimientos. Sus programas se centraban en el estudio de gramática. la educación fue una tarea asumida. escribir y contar. La Corona exigió que en todo pueblo indígena se mantuviera una escuela para enseñar el castellano con el propósito de convertir a los indígenas a la fe católica. principalmente por las congregaciones religiosas y. La educación de estas órdenes estaba dirigida únicamente a la formación de varones. limpieza de sangre. La Imperial y Valdivia. textos con fuerte contenido moral. UNIDAD 2. En estos espacios se enseñó a leer y a escribir. oratoria. Algunas escuelas del Cabildo contaban con un maestro que inculcaba doctrina cristiana. Después de aprender el silabario y memorizar las letras. Los maestros laicos debían cumplir con preceptos derivados de la autoridad eclesiástica y del Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y costumbres. se enseñaban las cuestiones relacionadas con la fe católica y a leer.Unidad 2 La educación colonial En el Chile colonial. Los mercedarios y franciscanos fundaron las primeras escuelas primarias en Concepción. escritura y nociones de aritmética y de latín. escribir. por el Cabildo y algunos particulares. Los Dominicos y los Jesuitas crearon escuelas y colegios que gozaban de una categoría más elevada. Las escuelas debían ser administradas por el gobernador provincial o el alcalde. Lo que se enseñaba en las escuelas En las escuelas tanto de las órdenes religiosas como del Cabildo. El siguiente esquema resume las principales características de la educación en el período colonial. pero no siempre se cumplió esta orden. Osorno. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 129 . filosofía. Las escuelas públicas eran escasas. retórica y latín. que habilitaban a las personas para los estudios superiores. En ellas se enseñaba a leer. La incipiente educación pública estaba dirigida únicamente a la formación de varones. En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras escuelas públicas de los Cabildos. preceptos y fábulas. con el objeto de inculcar una buena formación moral y cristiana. La Colonia en América y Chile / Historia. ellos eran quienes impartían la enseñanza a los niños de la elite. Se comenzaba a aprender a leer memorizando el abecedario. religión y nociones de aritmética. más algunas nociones básicas de aritmética y catecismo. el presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798 indicaba salario solo para dos maestros. lectura. compuestos por refranes.

Colegio de Santiago hacia 1646. tomando en cuenta algunos criterios de comparación como: tipo de arquitectura.Los estudios secundarios Observo y analizo dos láminas de época Observa detenidamente las imágenes de los colegios del período colonial y luego: a) Describe cómo eran estos colegios. considerando los siguientes aspectos: luz natural. Postulado de Chillán hacia 1546. La educación secundaria estaba en manos de órdenes religiosas. identifica algunas características que más te llaman la atención. destinada a proporcionar conocimientos prácticos relativos a comercio y a la industria. Tú puedes agregar algún otro criterio de comparación. comedores. tamaño. La Colonia en América y Chile / Historia. espacios abiertos. fachada. b) Compara estos establecimientos educacionales con el tuyo. iluminación. Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formación de los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de Concepción. Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir la Academia de San Luis en 1798. Imagina cómo eran estas construcciones por dentro. salas de clase. materiales de construcción. para que los jóvenes pudiesen responder a las demandas profesionales de la época. Tú puedes agregar alguno(s) otro(s). tipo de actividades. Al respecto. 130 UNIDAD 2. pasillos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . las escuelas de jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio. Se impartía la enseñanza de la gramática o humanidades y estudios de teología y moral.

la educación continúa siendo un tema de permanente análisis y preocupación.altillo. la que otorgaría los grados de bachiller y doctor.chido. El Cabildo logró el permiso del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe. NUEVAS PALABRAS Universidad Pontificia: en el siglo XVII. . Derecho. . Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 131 .cl/ . para continuar estudios superiores. La Colonia en América y Chile / Historia. 2. geometría.incacea. ¿Qué importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del país? 4. Teología e Historia. química y dibujo.http://www. 3. Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe Fuente: Memoria Chilena. Medicina y Matemática. ¿De qué forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional? 5.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/ UNIDAD 2. Nombra a lo menos cuatro universidades actuales chilenas que conoces.http://www. donde se enseñó matemática. ¿Cuál es la importancia de la existencia de universidades técnicas en el país? Indaga en las siguientes páginas web algunas de las carreras que imparten. con el fin de que los sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofía. a raíz de lo cual se fundó la Academia de San Luis.http://www. Muchos miembros de la elite debían viajar a Lima en la Universidad de San Marcos. como Manuel de Salas. Existía también la necesidad de una universidad para laicos. Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que permitiera continuar en Chile estudios superiores.asp . Algunos criollos ilustrados. Filosofía.http://www.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica. A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas ilustradas que veían en el progreso el futuro de los pueblos. Laicos: son todos los católicos que no pertenecen al clero sacerdotal. Actividad En la actualidad.inacap. una Universidad Pontificia era aquella con autorización papal y en ella se enseñaba a los sacerdotes.Unidad 2 Las universidades En el siglo XVII la Iglesia Católica se propuso fundar universidades “Pontificias” en el reino de Chile. sin tener que viajar al Virreinato. Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes: 1. Fue así que en el año 1758 comenzó a funcionar la primera universidad pública chilena. entre otras asignaturas. contando con cinco facultades: Teología. vieron la necesidad de promover la educación técnica.cl/#. ¿Con qué ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? ¿Crees que los conocimientos o áreas del saber que enseñan son las mismas que se enseñan hoy día? Fundamenta tu respuesta.

la educación y socialización de la mayoría de los niños y niñas se realizaba en la comunidad. vol II. tenía acceso a la educación regular que se impartía en los colegios de las distintas órdenes religiosas o desde las escuelas del Cabildo. La mayoría de ellos no tenía ninguna posibilidad de aprender a leer y escribir. Educación y vestuario. que orientaban su tránsito a la edad adulta. La educación femenina La educación colonial estaba pensada para los hombres . Reducciones: comunidades indígenas sacadas de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios. lectura y cálculo. La Colonia en América y Chile / Historia. Tintero y pluma del siglo XVIII. tanto del idioma español como de las nociones básicas de escritura. ni a las operaciones aritméticas. la necesidad de educarlas no existió durante la Colonia. como la hacienda. La doctrina y enseñanzas católicas transmitidas por los curas párrocos desde el púlpito. Fuente: Chile en 4 momentos. coser. consideraba como uno de sus instrumentos esenciales el impartir los conocimientos en lengua nativa. NUEVAS PALABRAS Coterráneo: personas del mismo origen o de la misma región. saber comportarse adecuadamente y a conservar la ropa y demás objetos domésticos. para asegurar la comprensión de las comunidades indígenas.Tanto colegios como universidades no admitían mujeres.La educación en los sectores populares Solo una pequeña cantidad de niños provenientes de estos sectores populares. más lejos de los centros urbanos o de los principales centros de producción. a través de las actividades parroquiales. Allí aprendieron a desarrollar oficios que heredaban principalmente de sus padres y a interiorizar normas y formas de comportamiento. 132 UNIDAD 2. Se les enseñaba a cocinar. obra ya citada. Esta era común a todas las colonias españolas en América. principalmente en los pueblos de naturales y reducciones. Esto facilitaba el aprendizaje. las de clase alta eran educadas al interior del hogar. El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial. Indios que enseñan a indios La enseñanza impartida por los mismos aborígenes a sus coterráneos no estaba desligada de la evangelización. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . volumen II. inaugurada por los franciscanos y continuada por los jesuitas. obra ya citada. Así. preparar recetas medicinales. se transformaron en el único aprendizaje teórico al cual tuvieron acceso los niños de las capas o sectores populares de la población colonial. bordar. hermanos mayores y demás miembros de su comunidad. especialmente en las misas dominicales. con el objeto de prepararlas para desempeñarse bien en las tareas domésticas. Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos 1710. la mayoría de ellos de origen mestizo. La metodología empleada por los misioneros y predicadores. los padres.

indigna esposa suya”. en fin. Sor Úrsula Suárez El ingreso a los conventos ofrecía a las mujeres una alternativa distinta a quedarse soltera. liberando a la madre de responsabilidades que le permitían dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de él” Fuente: Goicovic. o tus hermanas. En Gazmuri. UNIDAD 2. Fuente: Memoria Chilena. sirviendo la casa”. C. Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II. señala si tú. • Preguntas para reflexionar Después de leer la fuente histórica que se presenta en esta página. la agricultura. La educación y las tareas del hogar “Durante la Colonia las niñas.Unidad 2 Las mujeres que pertenecían a los sectores populares solían trabajar en el comercio callejero. La Colonia en América y Chile / Historia. (ed). Sus familias pagaban para que en el convento se les enseñara a leer. apariciones divinas. obra ya citada. Aquí gozaban de autonomía en muchos campos. si eres niño. al que llamó: “Relación de las singulares misericordias que ha usado el Señor con una religiosa. si eres niña. realizan alguna de las actividades que eran tan comunes entre las niñas en los tiempos coloniales. Su gran nivel intelectual le permitió. también se les enseñaba a bailar o a tocar un instrumento. encargándose de las compras. en Santiago. “Labrando la tierra.. El relato describe la vida al interior del convento. considerada una de las primeras escritoras chilenas. y reflexiones sobre la condición de la mujer en una época de fuerte dominio masculino. Una mujer que optó por este camino fue Sor Úrsula Suárez. Aprender a leer. Santiago. Las educación de las mujeres indígenas se limitó exclusivamente a la enseñanza oral del catecismo y de algunas oraciones. de cuidar de los hermanos menores y. I. En algunos casos. tías y abuelas sobre el tipo de educación que recibieron. 1778. siendo muy joven. Sagredo. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron a conventos como el de las monjas agustinas. de llevar y traer recados. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendían lectura. escribir y las operaciones básicas de matemáticas. desde muy pequeñas comenzaban a prestar importantes servicios en la casa. Para muchas mujeres el convento era el lugar donde podían instruirse y estar fuera del control social y la autoridad masculina dominante en la época. R. y el servicio doméstico. escribir o contar fue privilegio de muy pocas mujeres. llegar a convertirse en directora del convento.. lo que para la época era sinónimo de desamparo y soledad. Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 133 . Allí escribió un diario en el que anotaba sus vivencias. Registra la información en tu cuaderno. A los 12 años solicitó ingresar al monasterio de Santa Clara de la Victoria. quienes las preparaban para el trabajo de lavandería o el bordado. ¿Qué elementos continúan y cuáles han cambiado entre la educación informal (fuera de la escuela) de las niñas en la Colonia y la de las niñas hoy día? ? Actividad • Entrevista a tu madre. escritura y cálculo. especialmente entre los sectores populares. • Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael.

Del pintor italiano Angelino Medoro (1567-1633). La Colonia en América y Chile / Historia. Por medio de este se educó al pueblo.El arte colonial Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la producción artística desarrollada durante el período colonial. Platería Tallado 134 UNIDAD 2. comprendido entre los siglos XVI y XVIII. El arte fue un medio muy importante de evangelización. Del pintor Mulato Gil de Castro. Fuente: Oleo sobre tela 203 x 110 cm. San Francisco y Santa Clara. la corona española envió artistas y artesanos. Se caracterizaba por ser el resultado de la fusión de visiones de mundo y técnicas pictóricas de los conquistadores españoles y los aborígenes americanos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Para llevar a cabo este trabajo. EL ARTE COLONIAL La Virgen con el niño. Nace de la fusión de aportes españoles e indígenas Poesía épica LITERATURA Crónica Conocimiento PINTURA Barroco americano Retratista ARQUITECTURA Barroco Neoclásico Relojería OTRAS EXPRESIONES Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle. Chile. y en su afán evangelizador. 1602. dando a conocer las sagradas escrituras y las enseñanzas de Jesús. Es la pintura colonial fechada más antigua en Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de Puente Alto.

Observo e interpreto pinturas de la Colonia Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imágenes anteriores. quien decoró los patios de la Iglesia con la vida de San Francisco de Asís.php Consulta: 20 de marzo de 2012. En las ciudades del Cusco y Quito muchos pintores mestizos se sintieron atraídos por la fuerza de las imágenes religiosas y se consagraron a pintar la vida de Jesús. su padre. ¿cuál es el mensaje que se quiere transmitir? d) Interpretación de la obra en su contexto histórico: ¿qué relación tiene esta obra con la época? ¿Qué aprendizaje sobre la época podemos obtener de ella? UNIDAD 2. “San Francisco niño reparte pan a los pobres”.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948. ¿qué contenidos está trasmitiendo?. Su influencia se trasladó a América. personajes que están presentes. En el reino de Chile.php Consulta: 20 de marzo de 2012. José Gil de Castro y Morales. Fuente: http://www. siendo llamado “Barroco americano”. un mulato libre que llegó a alcanzar el grado de capitán de Milicias en Trujillo. Nació en Lima el 1 de septiembre de 1785. también llamado “el mulato Gil”. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 135 . vestidos u objetos.artequinvina.Unidad 2 La pintura colonial El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y que buscaba divulgar la fe católica. acciones que realizan. “El milagro de las golondrinas” Obra de Basilio de Santa Cruz. donde se manifestó con mucha fuerza. c) Análisis del contenido de la obra: ¿Qué expresa la obra?. sin embargo. a) Identificación de la imagen: título. fecha de realización y emplazamiento actual. destacó el artista Juan Zapaga Inga. realizada en 1680. fue uno de los más importantes representantes del arte colonial. técnica. llamado “Mulato Gil”.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948. b) Descripción de la imagen: tema central. Su madre fue una esclava negra liberta. La mayoría de ellas son anónimas. Perú. Fuente:http://www. la Virgen María y los santos. José Gil A fines del siglo XVIII llegó al reino de Chile el pintor peruano José Gil. La Colonia en América y Chile / Historia. la Iglesia de San Francisco en Santiago logró conservar parte importante de estas pinturas. Obra de Juan Zapaba Inga realizada entre 1660-1680. autor. Con un estilo original retrató a diversos miembros de la aristocracia colonial.artequinvina. Era el mecanismo utilizado por las familias de la elite para dejar testimonio visual de su existencia al no existir en esos tiempos la fotografía. Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en América para favorecer el trabajo de la evangelización.

La Colonia en América y Chile / Historia. El Palacio de la Moneda en Santiago. el trabajo en plata y la elaboración de instrumentos musicales con fines religiosos. Sin embargo. que se impuso en el siglo XVIII. En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo una menor presencia. 136 UNIDAD 2. debido a la menor riqueza y predominio político que tenía el territorio. la llegada de sacerdotes jesuitas alemanes a las haciendas de Santiago.La arquitectura La arquitectura fue una de las expresiones artísticas más desarrolladas y adquirió un estilo propio que fue llamado “Barroco americano”. ejemplo del importante aporte de Joaquín Toesca a la arquitectura del reino de Chile. la rica decoración de las fachadas y los interiores de los edificios. En el siglo XVIII. destacando la mueblería y el tallado de púlpitos y cajones religiosos. en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo arquitectónico neoclásico. estilo barroco americano. Este estilo está presente en el Palacio de la Moneda. iglesias y templos en muchas ciudades de América Latina. hizo que la relojería. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Catedral de Ciudad de México. especialmente en los principales centros de poder político como fueron las capitales de los primeros virreinatos: México y Lima. cuyo arquitecto fue Joaquín Toesca. El arte colonial también estuvo presente en la artesanía. Una de las principales características del Barroco americano es la importancia que adquirió la arquitectura con respecto a las otras artes. Otras manifestaciones artísticas Catedral de Lima. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristianizadas. Llama la atención la gran amplitud. El trabajo de la madera alcanzó la categoría de arte en manos de algunos artesanos mestizos. alcanzaran un enorme prestigio. el que podemos ver en numerosas catedrales. estilo barroco americano. importado desde Europa donde alcanzaba gran desarrollo en esa época.

En el siglo XVII. Alonso. principal y poderosa. y forman un importante de las fuentes historiográficas de este país. pero fuertemente influenciada por la cultura europea. La mayoría de los cronistas de Indias fueron religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades de sus distintas comunidades. especialmente en Perú. con la disminución de la guerra. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 137 . De estos cronistas destaca Felipe Guamán Poma de Ayala. La Araucana. Francisco Núñez de Pineda. le permitió conocer una serie de documentos desconocidos sobre Chile. autor de Histórica Relación del Reino de Chile que daba a conocer en Roma la vida en el reino de Chile. para conceder su aprobación y solicitar el favor de la publicación a las otras ramas de la Monarquía española. el arrojo y el heroísmo del pueblo mapuche. Cada manuscrito era cuidadosa y celosamente estudiado por las órdenes religiosas. En el siglo XVII también sobresalieron otros cronistas. capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches. Ercilla sintió. de quien has podido ver muchos de sus grabados en páginas anteriores. ni a extranjero dominio sometida”. una profunda admiración por el pueblo de Lautaro. Su estadía en España. Las crónicas indígenas también tuvieron gran importancia. • ¿Qué valor tienen estas crónicas para el conocimiento del pasado? • ¿Qué debe hacer una sociedad con los documentos históricos? ? UNIDAD 2. Presentan una visión o mirada andina del mundo. constituye una de las expresiones culturales más características del reino de Chile. quien fue un destacado historiador y uno de los más importantes recolectores de fuentes sobre la historia colonial de Chile y América. De todos los cronistas del siglo XVI. El poeta y capitán del ejército español Alonso de Ercilla se refiere en estos términos al Pueblo Mapuche -hombres de la tierra. describe el valor. que intervenían en esta materia. Más tarde. en la Colonia el término era casi equivalente al del historiador. la inteligencia. Fuente: Ercilla y Zúñiga. el más importante fue el sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle. no ha sido por rey regida. Preguntas para reflexionar Gran parte de los documentos que conocemos sobre el período colonial.Unidad 2 Literatura colonial Durante la época colonial la literatura tuvo diferentes expresiones. En su obra destaca con mucha fuerza el conflicto y tensión que significó el encuentro entre dos mundos diferentes: español e indígena. gallarda y belicosa. tan soberbia. la poesía épica fue perdiendo importancia. La Colonia en América y Chile / Historia. corresponden al trabajo de José Toribio Medina. Alonso de Ercilla y Zúñiga en su obra La Araucana. el militar nacido en Chile. escribió El Cautiverio Feliz. sin duda.: “Chile fértil provincia y señalada en la región antártica famosa. de remotas naciones respetada por fuerte. Alonso de Ercilla y Zúñiga La poesía épica Corresponde a la literatura que resalta el heroísmo militar durante el siglo XVI y parte del XVII. El militar español Alonso González de Nájera escribió Desengaño y Reparo de la Guerra de Arauco. la gente que produce es tan granada. La crónica Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de interés histórico.

¿Cuál es el objetivo de asistir a la escuela o colegio? 2. Establecer los requisitos formales del trabajo: por ejemplo modo de presentación. 3. Escuela básica de Inglaterra Fuentehttp://tarin. lean el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos humanos y el artículo 29 de la Convención sobre los derechos del Niño. Elegir una comisión encargada de la organización del Foro. y la comunidad en general.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano El derecho a una educación de calidad para todos Hemos estudiado que en la Colonia la educación fue asumida principalmente por las órdenes religiosas y en menor medida por el Cabildo. saber leer. Redacten un breve texto que explique en qué consiste este derecho. organicen un Foro de discusión sobre el tema: La responsabilidad de estudiar. los padres. Una forma de llevar a cabo este proyecto puede ser la siguiente: 1. La responsabilidad y el deber de estudiar organizando un proyecto de curso Con la ayuda de tu profesor o profesora.Cada trabajo deberá tener un tiempo de presentación.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/ Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/ Observen las fotografías 1. Al término de las presentaciones. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . pueden ser invitadas las autoridades de la escuela. Invitar a los compañeros (as) presentar un trabajo que puede ser personal o grupal sobre el tema. La comisión organizadora con la ayuda del profesor (a) realizan una síntesis de las ideas más importantes que se desarrollaron en el debate y las exponen en un mural de la escuela. ¿Cuáles son los deberes de la familia y del Estado para que los niños y niñas asistan a la escuela? 138 UNIDAD 2. El día del Foro. era una educación dirigida a los sectores altos de la sociedad. Escuela básica de Yemen Actividad Reunidos en pequeños grupos. Uno de los derechos consagrados en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en la Declaración de los Derechos de los niños y niñas es el derecho a la educación. 4. fecha límite de entrega de los trabajos etc. ¿Por qué crees que es importante que los Estados tengan como deber dar educación gratuita y de calidad a todos los niños y niñas? 3. La Colonia en América y Chile / Historia. escribir y sumar era privilegio de unos pocos. 2. 5. con la ayuda del profesor (a) organicen un debate a partir de la pregunta: ¿Por qué es un deber estudiar? 6.

Unidad

2

E

V A

L

U A C

I

Ó N

tema 4

En el siguiente esquema se presentan imágenes y conceptos relacionados con el tema estudiado. Paso 1: Observa cada imagen con atención. Paso2: Identifica cada imagen y relaciónala con un determinado concepto. Paso 3: Define el concepto, relacionándolo con la historia colonial.
1 2

3

4

5

6

Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:

UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

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Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas más comunes y efectivas de comunicación es a través de la lectura. Todos los días y a toda hora tenemos el desafío de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al microbús, tomar el metro, buscar una dirección o seguir una receta de comida, son innumerables las cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura. Para comprender la historia y las demás ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de leer y comprender lo que se lee. Este taller tiene como objetivo entregarte mecanismos que te permitan comprender lo que lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro “Alonso en una hacienda colonial”, de las autoras Magdalena Ibáñez y María José Zegers.

Claudio Gay. La Trilla. Fuente: Atlas de Historia Física y Política de Chile, obra ya citada.

El joven Alonso señala: “Entonces tendremos que entretenernos con las actividades de la hacienda, que en esta época es muy intensa. Además de las cosechas y la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de los caballos nuevos y un montón de cosas más. –Por primera vez, desde que había llegado, empecé a conocer de verdad la vida normal de la hacienda. Se habían terminado las aventuras y las preocupaciones y todo volvía a funcionar normalmente. Entonces fui enmaromándome de las labores agrícolas. Pensé que mi futuro estaría de todas maneras en el campo. Me reí al recordar mi actitud cuando recién había llegado. En ese momento había mirado despectivamente a Pelayo y su mundo; ahora no quería regresar a la ciudad. Doña Ema retomó la preparación de la fiesta de navidad junto a don Ramón, el fraile. Tuvimos que seguir con el catecismo y con el ensayo de los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidió un poco, pero al final todo eso resultó entretenido. Una fresca tarde de marzo, cuando ya habían terminado la trilla, la matanza de animales y todas las cosechas estaban recogidas, regresó mi padre. Permaneció un par de días en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago”

Fuente: Ibáñez, Magdalena; Zegers, María José. Alonso en una hacienda colonial.

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UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

Unidad

2

La comprensión de un texto implica trabajar en el desarrollo de habilidades. Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuencias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos o situaciones específicas identificando semejanzas y diferencias. Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran la comprensión de textos relacionados con la historia, te recomendamos seguir los siguientes pasos:
1

Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formúlate la pregunta: ¿de qué trata principalmente el relato? Al mismo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al comenzar o al finalizar el texto. El título de la obra también nos ayuda. En este caso, ¿cuál es el tema principal del relato?

2

Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese objetivo debes ordenarlos determinando qué ocurre primero, lo que sucede en segundo lugar y así sucesivamente. Para este caso, ¿cuál es la secuencia de los hechos más relevantes?

3

Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qué sucede algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia. En este caso, ¿qué causó el cariño que Alonso llegó a sentir por el campo? ¿qué efectos generó?

4

Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o sucesos, es necesario buscar semejanzas. ¿Qué comparaciones se pueden hacer entre la vida en la hacienda con la vida en la ciudad?

6

Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario inferirlas, es decir, tú debes averiguarlas. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre el tipo de vida que un joven llevaba en una hacienda colonial?

La comprensión de un texto del que se puede obtener información de carácter histórico también se facilita si la persona que lee va dialogando con el texto. Para ello es recomendable que a medida que vayas leyendo, realices preguntas al texto, por ejemplo: - ¿Cuáles son las actividades con las que se entretiene Alonso en la hacienda? - ¿Qué atractivos tiene la vida en la hacienda colonial? - ¿Por qué la presencia de un sacerdote o fraile en la hacienda? - ¿Cuál es el origen social de Alonso?

UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

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Niños

ciudadanos

Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tenía fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social e incluso sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indígenas y sus descendientes, además de individuos que trabajan en oficios menores eran víctimas de prejuicios y discriminación.
En la actualidad, ¿sigue siendo así? ¿Se discrimina a las personas por su trabajo o sexo?
Algunos resultados de una encuesta sobre discriminación llevada a cabo por Centro de Estudios de Opinión Ciudadana de la Universidad de Talca, fueron los siguientes: Pregunta: El apellido Mapuche perjudica en la búsqueda de empleo

Actividad
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas que se formulan

El apellido Mapuche perjudica en la búsqueda de empleo

NO 29,3% SI 70,7%

Preguntas 1. ¿Qué tipo de discriminación observas en la imagen? 2. Nombra formas o expresiones de discriminación que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives. 3. ¿Qué puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones como esta? 4. ¿Qué autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algún tipo de discriminación? Argumenta tu respuesta.

En Latinoamérica todavía existen muchas formas de discriminación, especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y afroamericanos y otras minorías.

Preguntas para reflexionar

En el año 2012 se promulgó al Ley antidiscriminación Daniel Zamudio, investiga quién fue Daniel y cuáles son los principales avances que entrega de esta Ley.

Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm Consulta 3 de Diciembre de 2012.

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UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico

latercera. nacionalidad. Uno de sus principios es la no discriminación. género.Unidad 2 El Trabajo Infantil ¿El trabajo de los niños en la Colonia es el mismo respecto al trabajo actual? La Organización Internacional del Trabajo (OIT) considera el trabajo infantil como una mala práctica que debe erradicarse. de Naciones Unidas. cine o televisión. Estos niños no podrán realizar trabajos que: • requieran fuerza excesiva. es decir.shtml Consulta 3 de Diciembre de 2012. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 143 .com/contenido/741_140703_9. previa autorización de su representante legal o del Juez de Familia. su educación o su desarrollo integral”. Fuente: http://www. – ¿Hay algunos derechos que serían más importantes? ¿Por qué? niño no deberá ser rechazado o discriminado debido a su raza. En Chile los jóvenes entre 15 y 18 años pueden desarrollar sólo trabajos ligeros que no perjudiquen su salud y desarrollo. seguridad o moralidad. para trabajos relacionados con personas o entidades dedicadas al teatro. La ley autoriza el trabajo de estos niños. ¿Porqué es importante proteger a los niños contra la explotación económica? • Piensen cómo podrían protegerse a los niños frente a situaciones de trabajo desfavorables. origen social o étnico. idioma. El Estado tiene la obligación de establecer edades mínimas para empezar a trabajar y de especificar las condiciones laborales. ni donde se vendan bebidas alcohólicas. locales nocturnos y de espectáculos vivos. La Colonia en América y Chile / Historia. circo u otras actividades similares. ¿se cumple este derecho? UNIDAD 2. En tu escuela. • actividades peligrosas para la salud. el • ¿Por qué se permite que los jóvenes entre 15 y 18 años hagan “trabajos ligeros”? • Compara con los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y a continuación contesta: – ¿Qué semejanzas tienen los textos? Enumera tres. • Chile ratificó la Convención de Derechos del Niño en 1990. bajo autorización expresa del padre o la madre. color. religión. Los jóvenes menores de esta edad excepcionalmente trabajan. • trabajos en cabaret y similares. Intercambien sus ideas con sus compañeros. pues se vulneran los derechos establecidos en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. Fue suscrita por Chile en agosto de 1990. Preguntas para reflexionar • Debaten en el curso. la Convención en su artículo 32 señala que “todo niño tiene derecho a ser protegido contra la explotación económica y contra todo trabajo que ponga en peligro su salud.

Por la noche la pieza está alumbrada por una vela. Relación conceptual Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuación: 1. Hacienda – Inquilinaje 5. Imagen de Chile Histórico. y en muchas partes por un candil. Lee con atención los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas: “La casa de tres patios respondió muy bien a las características de la vida colonial en base a espacios que establecen tres tipos de actividades. a veces. las mujeres ocupadas en preparar la cena y los hombres sentados en la parte exterior de la casa en el verano. II. y en invierno en la cocina tratando de cosas insignificantes y. Las noches se pasan de una manera harto monótona.”. con los cuartos de los empleados. toman su mate. ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos que tenían las viviendas coloniales descritas? Justifica con argumentos tu respuesta. sin decir palabra. Sincretismo cultural – Mestizaje 144 UNIDAD 2. Cabildo – Ciudades 3. Plantaciones – Esclavitud 6. no contiene de ordinario sino una mesa pequeña. El segundo patio era la parte privada.Evaluación sumativa Unidad 2 “La pieza principal. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos. Fuente: Sergio Villalobos. Colonia – Virreinatos 2. Arquitectura en Chile. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . El álbum de Gay. Departamento de Extensión Cultural del Ministerio de Educación. pero muy sólida. que es un platillo lleno de grasa en medio del cual nada la mecha. patio con corredores y jardines geométricamente trazados con una fuente al centro y macizos de plantas que daban sombra durante el día y llenaban la casa de suaves olores al caer la noche. ¿Qué grupo social vive en la primera de las casas descritas? 2. y en el fondo un catre de madera blanca llamado cuja. El primer patio era la parte pública. con uno o dos colchones. donde las piezas circundantes se ocupaban para guardar los productos del campo o eran arrendadas cuando daban a la calle. A la oración. algunas malas imágenes de santos en las paredes o alguna estatuita de la Virgen bajo un fanal de vidrio. en que las habitaciones estaban reservadas para uso exclusivo de la familia y recibir las visitas. de comedor. la cocina y despensas y el que a menudo se prolongaba en el huerto rodeado de muros. usándose la solución del pilar de madera o piedra en la esquina para mejorar la relación con el exterior. Fuente: Patricio Gross.. pavimentado con piedras del río y rodeado de aceras de losas. los frutales y patronales”. sobre el cual se extiende un cuero de buey más o menos bien cosido para sostener el colchón. la única verdaderamente amoblada y que sirve generalmente a la vez de cocina. Preguntas 1. El tercer patio era la zona de servicio. Santiago: Editorial Tradición. Monopolio comercial – Sistema de flotas 4. I. de cuarto de trabajo y de dormitorio. ¿Qué grupo social vive en la segunda de las casas descritas? 3. La Colonia en América y Chile / Historia. el gallinero. algunos bancos o sillas cubiertos a veces con una alfombrita o con pellones. y cortinas.. donde estaban el rancho de los temblores.. 4.. o bien un simple marco de madera con tablas atravesadas.

fue: a) renacentista b) modernista c) colonial americano d) barroco americano UNIDAD 2. • El aseo y ornato de la comuna. Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas • Aplicar las disposiciones sobre construcción y urbanización. El estilo arquitectónico más importante en América durante la época colonial. aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal... (Fuente: Sergio Villalobos. Para cada pregunta encierra la letra que consideras la correcta. • Elaborar.Unidad 2 II. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 145 . el dulcero y el lechero”. el velero. El lugar de encuentro y diversión más popular durante la Colonia fue: a) la tertulia b) la Alameda de las Delicias c) la chingana d) la Plaza de Armas 4.Entre los vendedores ambulantes se contaban también el heladero. • La promoción del desarrollo comunitario. Marca la respuesta correspondiente: 1. La Colonia en América y Chile / Historia. Imagen de Chile Histórico. Lee el siguiente texto: “El agua para la bebida no era fácil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que puntualmente recorría su clientela. En la época colonial que organismo se encargó de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en el cuadro: a) La Real Hacienda b) La Real Audiencia c) El Consejo de Indias d) El Cabildo 2. Editorial Tradición) ¿Qué tipo de actividad económica es descrita en el texto? a) La industrial b) La comercial c) La manufacturera d) La agrícola 3. el brevero. • La planificación y regulación urbana de la comuna y la confección del Plan Regulador Comunal. El álbum de Gay. cuya aplicación deberá armonizar con los planes regionales y nacionales.

los paisajes que surgen de la interrelación del medio natural con las actividades humanas y aspectos patrimoniales destacados de estas zonas geográficas. inundaciones y sequías prolongadas. “El amor de Chile”. las cordilleras. los glaciares y todas las aguas que se abren tocándose Para que tú las veas se abren Sólo para que tú lo escuches Chile se levanta Sólo para que tú y yo nos miremos por todo el horizonte. sus principales recursos. estudiaremos los principales fenómenos geográficos que usualmente provocan daños o desastres naturales en nuestro país. Santiago: Editorial Los Andes. (1987). del amor de todas las cosas que de norte a sur. los bosques de más al sur. tales como: sismos y terremotos. maremotos. A través de esta Unidad estudiaremos la diversidad geográfica de Chile y analizaremos las características del espacio geográfico de nuestro país. las piedras con las piedras y los pastos con los pastos. considerando los principales rasgos físicos de las distintas zonas naturales del país. los desiertos. Porque así se aman las cosas. Además. Raúl Zurita. • ¿Cuál o cuáles de estos fenómenos son más comunes en la región en que vives? • Piensa en algún desastre natural que te haya afectado especialmente y comparte tu experiencia con tus compañeros. las playas. si mira se levantan. de este a oeste se abren y se hablan Los torrentes y los nevados que se tocan y hablan amándose porque en este mundo todas las cosas hablan de amor. erupciones volcánicas. • ¿Crees que tu comunidad está preparada para enfrentar estos desastres provocados por la naturaleza? 146 .Espacio geográfico chileno Del amor de Chile.

La poesía de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes de nuestro país: los desiertos las montañas. 3. Zona del Norte Chico. 2. la vegetación. 1. los recursos y actividades económicas. Zona Central y Zona Sur. Temas de la Unidad 1. Los riesgos naturales que afectan al país 147 Fuente: Archivo editorial.Unidad 3 Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile Las imágenes nos muestran cuatro zonas naturales del país: Zona del Norte Grande. los ríos. ¿ Qué diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imágenes. Trabaja en tu cuaderno. . Busca y copia una poesía que nos invite a conocer la zona geográfica donde vives. Describe en forma detallada cada una de ellas. Pon atención: al relieve. Las regiones naturales de Chile 2. ¿Cómo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales? 4. Los principales recursos naturales de Chile 3.

Un año en la región de clima mediterráneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso. Santiago: Editorial Lord Cochrane Preguntas 1. ¿Qué zona de Chile es la descrita en el texto? ¿Qué características tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito? Infiere el tipo de paisaje y la vegetación que se presenta en la zona descrita en el texto. El invierno. Espacio geográfico chileno / Historia. Flora silvestre de Chile. Las temperaturas empiezan a subir por primavera. 148 UNIDAD 3. de clima mediterráneo. pasa el turno al compañero. el número que salga indicará el paisaje. continua jugando. En el cuadro de la página siguiente aparecen imágenes y descripciones de distintos paisajes chilenos. la actividad o ciudad que deberá localizar en el mapa. (1978). se puede defi nir como un área ubicada entre los 30º y 40º de latitud. – Si lo hace correctamente. – Consulten el solucionario que aparece al final del texto si tienen dudas. es lluvioso y frío. 2. El Juego consiste en identificar correctamente la localización de cada una de las imágenes o lugares que se indican. ¿Qué ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos? II. al que sigue un otoño en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. si no. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un hermoso día de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo” Fuente: Hoffmann. cada uno de ellos está identificado con un número. A. Ganará quien logre localizar correctamente el mayor número de paisajes. particularmente en los meses de junio a agosto.E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A I. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile. 3. como otras similares dispersas en los distintos continentes. • Una bolsa con números del 1 al 25. Procedimiento – El que inicia el juego saca un número de la caja. Materiales • Dos compañeros con ganas de aprender jugando. donde las lluvias caen cada año en la época invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequía. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en tu cuaderno: “Esta zona. 4.

Espacio geográfico chileno / Historia.Unidad 3 6 7 8 Campos de Hielo Parque Nacional Pan de Azúcar 5 3 4 Bosques de Araucarias Clima desértico costero 2 1 Yacimiento Chuquicamata Entrada 9 10 Río Bio Bío 25 23 11 Lago Rapel 24 Volcán Llaima 12 Ciudad de Talca Selva valdiviana 22 13 14 Extracción de carbón 20 Norte Chico 21 Río Baker 19 Torres del Paine Valle Central 15 16 17 18 Clima templado lluvios UNIDAD 3. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 149 .

Leo y analizo una infografía Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geográficas que estudiaremos en este capítulo. desde el punto de vista de su entorno natural: clima vegetación etc. • Utilizar herramientas geográficas como perfiles topográficos y análisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. como desde el punto de vista humano. pensando en las futuras generaciones que también tienen derecho a disfrutar de ellos. Espacio geográfico chileno / Historia.Paisajes naturales .Espacio geográfico . • Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos como: ubicación. ¿creamos paisajes? ¿Existen los paisajes humanos? 150 UNIDAD 3.. Si observamos con detención cada imagen.Paisajes culturales Lo que ya sabes: • Chile está conformado por 15 regiones. transformándolo. nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en que los seres humanos actuamos sobre ellos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Trabajarás con estos conceptos: .1 Tema Las zonas naturales de Chile Sobre las zonas naturales de Chile aprenderás a: • Localizar e identificar las grandes regiones naturales del país. Observa con atención cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del país y luego responde: a) ¿A qué zona geográfica pertenenece cada una de ellas? ¿Por qué? b) ¿Qué aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imágenes? c) Los seres humanos. clima. • En cada región existen importantes recursos naturales y una población que ocupa y hace uso del espacio geográfico. • Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en el cuidado responsable del espacio. relieve y vegetación. • Relacionar las características del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en él. • Cada zona geográfica tiene particularidades que la hacen única. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos.Zonas geográficas . • Identificar y evaluar que la ocupación humana transforma el paisaje.

por lo que lo asociamos al paisaje cultural. En algunas ocasiones el espacio geográfico presenta mayores elementos del medio natural. Norte Chico. a su vez. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 151 . Espacio geográfico chileno / Historia. • ¿Qué podrías señalar respecto de la superficie que cubre cada una? • ¿Por qué las zonas Central y Sur se subdividen. El espacio geográfi co surge de la relación entre el ser humano y el medio. hay en ella? UNIDAD 3. por lo que lo asociamos al paisaje natural. por las características de sus espacios geográfi cos. Ser EG humano Medio ESPACIO GEOGRÁFICO Paisaje natural Paisaje cultural Leo y analizo un mapa temático Observa el mapa de las zonas naturales de Chile. más allá de los que se indican. En otras ocasiones. El mapa que se presenta a continuación muestra las distintas zonas naturales del país. el espacio geográfi co presenta mayores elementos del medio social. Cada una de ellas se diferencia de las otras.Unidad 3 ¿Cuáles son las zonas naturales de Chile? En nuestro país distinguimos cinco grandes zonas naturales. Zona Central. estas son: Norte Grande. Zona Sur y Zona Austral. en dos subzonas? • ¿Cuáles son las principales actividades económicas de cada una de ellas? • ¿En qué zona natural vives? ¿Qué otros recursos.

pueden ser cortes transversales o longitudinales. corresponden a cortes transversales. Las Planicies Litorales. 152 UNIDAD 3. que permite establecer las diferencias de altitud que se presentan a lo largo de un recorrido determinado. con la zona alta y plana que la antecede. El Altiplano constituye un tipo de relieve propio del Norte Grande. Debido a su altura presenta un clima y vegetación especial. se presenta como una meseta desértica cortada por el paso de quebradas. En este caso. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . se presenta escasa y discontinua a lo largo de esta zona del país. ya que. La Depresión Intermedia. Espacio geográfico chileno / Historia. es alta y maciza. Habitat: conjunto de condiciones geográficas y físicas que permiten la vida de una comunidad vegetal o animal. al igual que la de Los Andes. y se caracteriza por bajar hacia el mar en forma de un fuerte acantilado. que reciben nombres locales: como la pampa del Tamarugal o la de Tana. Según este recorrido. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en el Norte Grande. recibiendo el nombre de Farellón Costero. La forma que adquiere la superfi cie terrestre (relieve) condiciona al medio natural y al espacio geográfi co. se funde con el altiplano. La Cordillera de los Andes se presenta alta y maciza. el espacio geográfi co es el resultado de la relación entre el ser humano y el medio. es decir. PERFIL TOPOGRÁFICO ZONA NORTE GRANDE (21º LATITUD SUR) La Cordillera de la Costa. incluido el ser humano. lo que lo transforma en un hábitat con características propias de gran riqueza en flora y fauna típicas del lugar.Norte Grande NUEVAS PALABRAS Perfi l topográfi co: es una representación de tipo lineal. El paisaje natural del Norte Grande Relieve Uno de los elementos más signifi cativos de cualquier paisaje natural es el relieve. recordemos. dando origen a una serie de pampas.

Perico trepa por Chile. En otros. Santiago: Editorial Universitaria. puros peladeros. recibiendo su principal aporte de agua de las lluvias altiplánicas. Perico en el Norte Grande “Cuando salieron de Copiapó. lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. determina que los escurrimientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o casi nada de vegetación (salvo en los oasis). el gran Loa. (1978). que reciben el nombre de “camanchaca”. VEGETACIÓN La escasez de las precipitaciones. Se acabaron los valles con sus ríos y sus viñas que dan exquisitos vinos y piscos.000 metros de altura llueve en verano. ya que o guarda agua en su cuerpo (cactus). A. Es posible apreciar cierta diversidad de vegetación entre el litoral y la cordillera de los Andes. Las cuencas hidrográficas están condicionadas por el relieve. Espacio geográfico chileno / Historia. fenómeno conocido como Invierno boliviano o Invierno altiplánico. Perico. viven de pozos subterráneos. es decir. Los cielos están despejados y luminosos. el primero es el más largo del país. un tipo de clima donde las lluvias son muy escasas. M. fragmento. En algunos puertos desalan agua del mar. Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de relieve en que nos encontremos: • En la costa el clima se caracteriza por presentar en las mañanas nieblas abundantes. La escasa vegetación que existe tiene la virtud de sobrevivir en condiciones de aridez.” Morel.Unidad 3 Clima y vegetación CLIMA El Norte grande se caracteriza por presentar un clima desértico. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 153 . como “Cerro Paranal” en Antofagasta. don Marsopa dió un suspiro: – De aquí en adelante. – ¿Cómo vive la gente si no hay ríos? – Hay poca gente. Hay un solo río. • En la Cordillera de los Andes sobre los 2. que cruza todo el desierto y se da una tremenda vuelta en forma de ve corta. • En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia oceánica. o sus raíces son lo suficientemente profundas como para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo). en Antofagasta traen agua de la cordillera. UNIDAD 3. Los ríos principales son el Loa y el Lluta. y Paz. o es capaz de capturar la humedad del ambiente (hierbas).

han conformado paisajes culturales muy característicos de esta zona. • ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona? 154 UNIDAD 3. • La agricultura de los valles en Arica y la minería en Antofagasta. desarrollándose en torno a ellos. • En el Norte Grande. Mineral de Chuquicamata. y por otra. Iquique y Antofagasta. Destacan las playas de Arica. Puerto de Antofagasta. Agricultura en el valle de Azapa. los servicios y las actividades industriales se concentran en las ciudades. • El comercio. pese a la aridez del territorio. de un número considerable de población que compre los productos y los servicios. Destacan las ciudades de Arica. Espacio geográfico chileno / Historia. San Pedro de Atacama. permitiendo el asentamiento humano permanente. Ciudad de Iquique. Iquique y Antofagasta y la ciudad de San Pedro de Atacama. las playas y los pequeños pueblitos del altiplano se han convertido en lugares de gran atractivo para el turismo. por una parte necesitan de mano de obra. centro turístico.El paisaje cultural del Norte Grande PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS Playa de Iquique. una red de servicios que permiten a los turistas disfrutar de su visita. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Leo y analizo imágenes • Describe cada una de las fotografías. ya que.

y al turismo. especialmente. a la agricultura en oasis y valles. Leo y analizo mapas del Norte Grande a) ¿A qué regiones político administrativas corresponde la zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona.Unidad 3 Síntesis del espacio geográfico del Norte Grande El Norte Grande se caracteriza por: • Una población que ha construido su hábitat principalmente en la zona litoral. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 155 . b) A partir de la lectura de la simbología. gracias a sus atractivos naturales. y a su patrimonio cultural. donde los efectos de la aridez y de las condiciones climáticas en general son menos extremas. como por ejemplo. • Actividades económicas asociadas a la explotación minera en la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa. ¿qué recursos naturales predominan en el Norte Grande? c) ¿Qué actividades económicas son las que se destacan en este espacio geográfico? Observa también el espacio marítimo. donde existe mayor disponibilidad de agua. en el altiplano. sus playas. Otra parte de ella se ha localizado en el Altiplano. Espacio geográfico chileno / Historia. RELIEVE. UNIDAD 3. CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Archivo editorial.

con todo lo que traen para honrar a la Reina de sus Cantares. De países cercanos y de otros muy lejanos vienen tantos peregrinos que es difícil de contar. ¿Cuáles son los orígenes de este culto? ¿Qué elementos de tradición española e indígena presenta? 3. 1.iglesia. cada vez que se realiza la fiesta en honor a la Virgen? Para mayor información visita las siguientes páginas web: 6. Con lágrimas de alegría expresan la dicha inmensa de poder tocar su mando y poder besar sus pies. Felices arriban caminando y en buses hacia su fi esta.cl/especiales/virgendelcarmen/fiesta. con carpas y vestidos.iglesia. ¿Cómo se transformará el espacio geográfico de la localidad de La Tirana. morenos. chunchos. responde las preguntas en tu cuaderno: Fiesta de la Tirana De todas partes llegan a venerar a La Tirana. sus bailes y su amor por La Tirana. 4. con un solo deseo: honrar a La Tirana. Fuente: extractado de: La Tirana y el embrujo de su fiesta. pero con un mismo fi n: rendirle devoción a la Virgen del Desierto. cantan con alegría: “Ábranse las calles dennos el camino porque ya llegamos a nuestro destino” Llegan todos con sus hábitos multicolores tan distintos. ¿Desde dónde acuden personas a celebra a la Virgen? 5.html la Tirana desde los pueblos y lugares vecinos? – http://www. Llegan por ese camino que está marcado por cruces. 2. con hambre. Cada cual trae su banda. que es su reina espiritual. Contarlos es muy difícil. Describe las fotos: vestimentas. Todos con un mismo anhelo. Así se ve a gitanos. etc. comienzo de “La Paz”.Actividad A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincretismo cultural y religioso durante el período colonial. Cubiertos de polvo.com/articulos/fiesta-de-la-tirana-en-chile 156 UNIDAD 3. Con bombos y tambores. ¿Por qué crees que el culto a la Virgen es tan importante en el Norte? Indaga en qué fecha se celebra y qué Virgen es venerada en esta fiesta del pueblo de la Tirana. en http://www. tipo de personas. bailes.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana. chinos y las diabladas. sus danzas. de las características que presenta el espacio geográfico del Norte Grande y de la información que entregan el texto y la fotografía. ¿cómo es el acceso al pueblo de – http://www. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . ni nadie descansará sin saludar a la Virgen. Pero nadie probará bocado.viajeros. Ante la imagen sagrada. son más de 172 bailes que irán a esperar su turno.html Consulta 14 de junio de 2012. sed y fatiga. todos se postran orando. Al arribar al pueblo. cuyacas. Según el texto. Subiendo y bajando cuestas.

PERFIL TOPOGRÁFICO ZONA NORTE CHICO (30º LATITUD SUR) La Cordillera de los Andes. Son una serie de cordones montañosos que nacen en los Andes y se desplazan hacia la costa. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 157 . antes sumergidas bajo las aguas. Es la única zona del país que no tiene volcanes. La Cordillera de la Costa. es más baja que la zona anterior. eso hace que su paisaje refl eje la transición de una zona a otra. Los Valles Transversales reemplazan a la Depresión Intermedia. que dejó descubiertas extensas zonas. es más baja. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en el Norte Chico. NUEVAS PALABRAS Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que está junto al litoral.Unidad 3 Norte Chico El paisaje natural del Norte Chico Relieve El Norte Chico se sitúa entre la aridez del Norte Grande y el comienzo de las lluvias en la Zona Central. Comencemos estudiando el relieve del Norte Chico. Espacio geográfico chileno / Historia. lo que permite el desarrollo de actividades agrícolas en algunos valles costeros.000 metros. La Planicie Litoral es ancha y extensa. producto de la erosión. Estas montañas son atravesadas por una serie de ríos que permiten la formación de fértiles valles. Se formó a consecuencia de la retirada del mar. pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4. UNIDAD 3. Desde la Cordillera se desprenden una serie de cordones montañosos que atraviesan la zona hasta chocar con la Cordillera de la Costa. presentándose en forma de terraza.

transformada ahora en pequeño museo. razón por la cual fue elegida para establecer observatorios astronómicos como “El Tololo” y “La Silla. hace que la vegetación deba adaptarse a la falta de agua. Don Marsopa hizo sus negocios y luego le mostró a Perico la ciudad de Vicuña y la casa de Gabriela Mistral.Clima y vegetación CLIMA En esta zona predominan los climas semiáridos. (1978). Espacio geográfico chileno / Historia. sobre un acantilado está el bosque “Fray Jorge”. hay temperaturas agradables todo el año lo que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de actividades turísticas. Perico trepa por Chile. donde pasó su niñez y vivieron sus padres y amigos”. Un poco más al norte. En la costa de la IV región. 158 UNIDAD 3. Morel. por eso predomina una vegetación de cactus y arbustos. le gustaba más Montegrande. Perico en el Norte Chico “El viaje continuó sin problemas. y Paz. Los ríos como el Copiapó. A. Huasco y el Elqui son más caudalosos que en el Norte Grande. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Un rasgo importante de esta zona es la poca humedad que presenta. que tiene especies propias del sur de Chile y que resistió el cambio climático. M. fragmento. • En el interior existe alta variación de la temperatura entre el día y la noche. la gran poetisa. VEGETACIÓN La escasez de las precipitaciones. en el desierto. entre septiembre y octubre se presenta el desierto florido. • En la costa. – Yo sé que a ella. ya que recibe la humedad de la neblina matinal o camanchaca. aportan agua para el desarrollo agrícola de los valles y las necesidades humanas. Santiago: Editorial Universitaria. en la desembocadura del río Illapel.

Embalse La Paloma. Las atractivas playas y el buen clima han permitido el crecimiento de la actividad turística. Playa Punta de Choros. y la presencia de pingüinos y lobos de mar es un buen ejemplo. Plantación vides en Valle de Elqui. • ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona? UNIDAD 3. siendo esta una importante actividad económica en la zona. Caleta de pescadores Totoralillo. desarrollándose en ellos una intensa actividad agrícola asociada a la producción de frutas. Coquimbo. Para enfrentar la escasez de agua se han creado en la zona grandes embalses. Las ciudades de Copiapó. Leo y analizo imágenes • Describe cada una de las fotografías. especialmente de uva. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 159 . como el del Alto del Carmen o el Elqui han sido intervenidos fuertemente por los seres humanos. localizado cerca de la ciudad de Ovalle. Punta Choros. Coquimbo y La Serena son los principales centros administrativos y de servicios de esta zona. • La Serena se ha convertido en un importante centro turístico. • Los valles. que acumulan agua para abastecer a los agricultores. con bellas playas. Espacio geográfico chileno / Historia. En las zonas costeras hay cientos de caletas de pescadores artesanales.Unidad 3 El paisaje cultural del Norte Chico PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS • En el litoral y en los valles se concentra la mayoría de la población. Centro de la ciudad de La Serena. en ella se ha transformado el espacio costero con la construcción de grandes edificios y departamentos que afectan el frágil equilibrio ecológico que hay en el borde costero. como la Paloma.

• Actividades económicas vinculadas al turismo como también a la minería del cobre. la presencia de ganado caprino (cabras) permite la producción de quesos. 160 UNIDAD 3. Síntesis del espacio geográfico del Norte Chico El Norte Chico se caracteriza por: • Una población que en el litoral y los valles transversales ha creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turístico. Asimismo. en los valles transversales se cultiva la uva. localizarás varios observatorios astronómicos. Espacio geográfico chileno / Historia. del hierro y del oro. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . b) A partir de la lectura de la simbología. RELIEVE. ¿qué actividad económica predomina en la zona? c) Si observas el mapa con detalle. nombra a lo menos tres ¿Qué explica su localización en esta zona?¿Existe relación con el clima? Explica. CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Archivo editorial. Además. Uno de los principales desafíos de la población es desarrollar una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la zona. la que es utilizada en la industria del pisco.Leo y analizo mapas del Norte Chico a) ¿A qué regiones político administrativas corresponde la zona del Norte Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aquí.

Están conformadas por los bailes chinos. En un cuadro.cl/Portal. como es llamada la Virgen. Espacio geográfico chileno / Historia. la Virgen es sacada en procesión por el pueblo. con su imagen venerada y visitada por miles de visitantes nacionales y extranjeros se llena de colores.Base/Web/verContenido. ejecutadas por las numerosas cofradías y agrupaciones de bailes. la que se realiza entre los días 24.aspx?ID=130259 Consulta 14 de junio de 2012. se divide en dos etapas. danzas y música. ¿Qué bailes se desarrollan en la fiesta? ¿Qué origen crees que tienen estos bailes? 4. CATEGORÍAS DE COMPARACIÓN Virgen venerada Fecha de celebración Tipo de bailes Origen de la fiesta Ocupación del espacio geográfico UNIDAD 3. acompañado de matracas. realiza una comparación entre las fiestas de La Tirana y la de Andacollo. pieles rojas y danzantes de Tamaya. cuando después de celebrada la misa. cuya principal función es formar la carrera de honor y escoltar a la santísima imagen durante la procesión solemne. similar al siguiente.Unidad 3 Actividad A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincronismo cultural y religioso durante el período colonial. tarkas. 1. en señal de sus milagros y de la importante de la devoción que a ella se manifestaba. Una denominada Fiesta Chica. que se celebran desde 1585. y de la información que entregan el texto y la fotografía. los turbantes desde 1752 y posteriormente los morenos. ¿Cuál es el origen de esta fiesta? 3. En el pueblo de Andacollo se encuentra el Museo de la Virgen. 2. Fuente: adaptado de http://www. La imagen fue decorada con una corona de oro. bombos. Indaga en un mapa de Chile en qué zona del Norte Chico se encuentra Andacollo. responde las preguntas en tu cuaderno: Fiesta deAndacollo La localidad de Andacollo. que data del siglo XVII. La veneración y celebración de la Virgen del Rosario de Andacollo. celebrada el primer domingo de octubre en vísperas de la segunda celebración. 25 y 26 de diciembre. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico LA TIRANA ANDACOLLO 161 . y la Fiesta Grande. gitanos. El día más importante de la celebración es el 26. En él es posible encontrar exvotos (ofrendas religiosas en reconocimiento de un benefi cio recibido) que los peregrinos dejan a la Virgen del Rosario. fl auta de cañas. Su amor y fe es demostrado a la “Chinita”. cajas y platillos.educarchile.

y en las desembocaduras de los ríos son anchas y extensas. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Central. amplio y ancho. y el paso de una serie de ríos ha dado origen a valles que son intensamente cultivados. alcanzando un promedio de 600 metros. lo que permite el desarrollo de actividades agrícolas.NUEVAS PALABRAS Volcanismo: fenómenos derivados de la actividad volcánica: fumarolas. También conserva su riqueza geológica encontrándose importantes yacimientos de cobre. erupciones. reaparece el volcanismo. y se acumulan nieves que permiten acumular aguas en embalses y represas. Hacia el Sur disminuye en altura. Zona Central El paisaje natural de la Zona Central Relieve La Zona Central es la zona más poblada del país. y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve para desarrollar diferentes actividades. Embalse o represa: depósito artificial en el que se almacenan las aguas de un río. Entre Santiago y Rancagua la Depresión Intermedia se presenta como una cuenca. Hacia el Sur este territorio es plano. Entre Valparaíso y Santiago la Cordillera de los Andes se presenta alta y maciza. recibiendo el nombre de Llano o Valle Longitudinal. Especies nativas: vegetación formada por especies autóctonas. en este caso. PERFIL TOPOGRÁFICO ZONA CENTRAL (33º LATITUD SUR) Entre Valparaíso y Santiago la Cordillera de la Costa aumenta su altura. atravesado por una serie de ríos. La Planicie Litoral. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Todo este relieve ofrece condiciones apropiadas para el desarrollo agrícola y el asentamiento humano. Espacio geográfico chileno / Historia. chilenas. ofreciendo condiciones para el desarrollo de actividades silvícolas. se presenta en forma de terraza. 162 UNIDAD 3. generalmente mediante una represa o un dique que cierra la salida de las aguas.

mientras que en la Cordillera de la Costa en la zona de Valparaíso se visualiza la palma chilena. UNIDAD 3. fragmento. especialmente. Perico trepa por Chile. Morel. Santiago: Editorial Universitaria. el boldo. Sobre los ríos más caudalosos se han construido centrales hidroeléctricas. y con 150 años de vida. conocerás bien ese Palacio… – ¿Es palacio de verdad? –Perico estaba impresionado. Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades económicas agrícolas. Perico en la Zona Central Me gusta esa casona! ¿Podríamos entrar ahí? – ¡Caramba. (1978). el litre y el maitén. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 163 . Hacia el Sur crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay. – Sí. predominan los climas templados de tipo mediterráneo. vitales para el abastecimiento eléctrico del país. VEGETACIÓN La vegetación debe adaptarse a la aridez del verano y a la humedad del invierno. aquí las estaciones del año se diferencian claramente. en donde están las centrales Puangue y Ralco.Unidad 3 Clima y vegetación CLIMA En esta zona. Es un monumento nacional. especialmente en el río Biobío. A. M. el cultivo diversos tipos de frutas. no te quedas corto! –el amigo Paipote reía con ganas–. A lo mejor algún día llegas tú a ser Presidente y entonces. con inviernos fríos y húmedos y veranos cálidos. En las zonas más áridas encontramos espinos y cactus. y Paz. Es el Palacio de la Moneda donde han gobernado todos los presidentes.

Industrias de Santiago. Turismo en Isla de Pascua. Sobre este espacio se han levantado ciudades como Santiago. las atractivas playas a lo largo de gran parte del litoral. Asimismo. Ha sido el motor económico del país durante la colonia y parte del siglo XIX. destacando el caso de Talcahuano y Valparaíso. • ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona? 164 UNIDAD 3. esta última declarada Patrimonio de la Humanidad el año 2003. • La zona central es la que presenta el mayor número de industrias en el país. Cultivo de hortalizas. Los Ángeles. Rancagua. Talcahuano. Valparaíso. metalúrgicas y de generación de energía (Rapel y Biobío) junto a las actividades mineras y forestales ha permitido el mejoramiento de las vías de comunicación. como la fábrica de acero CAP. La carretera panamericana la más importante ya que comunica la mayor parte del país. localizada en Talcahuano. hortalizas y frutas. • En la costa también se han levantado importantes puertos y ciudades. etc. • La presencia de industrias de alimentos. Leo y analizo imágenes • Describe cada una de las fotografías. lo que ha significado una importante transformación del paisaje costero. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Sus ricos suelos han permitido el cultivo agrícola de cereales. han permitido el desarrollo de la actividad turística. Talca. ACTIVIDADES ECONÓMICAS Santiago.El paisaje cultural de la Zona Central PAISAJES CULTURALES • En la Depresión Intermedia se concentra el mayor número de habitantes de la zona central.

Espacio geográfico chileno / Historia. tanto en la Depresión Intermedia como en las zonas costeras. UNIDAD 3. Leo y analizo mapas de la Zona Central a) ¿Cuántas y cuáles regiones político administrativas son parte de la Zona Central? Nombra ciudades importantes que se localizan acá. • Actividades económicas vinculadas a los servicios fi nancieros.Unidad 3 Síntesis del espacio geográfico de la Zona Central La Zona Central se caracteriza por: • Una alta concentración de población. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 165 . la industria y la producción agrícola. destacando los cultivos frutícolas. en las cercanías de Rancagua se localiza el yacimiento de cobre “El Teniente”. CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Archivo editorial. En la Cordillera. b) ¿Qué actividades económicas predominan en la Zona Central? RELIEVE. la mina subterránea más grande del mundo. solo en la Región Metropolitana vive el 40% de la población nacional.

desde el 10 de enero de 1962. El rodeo. Toda esta acción estaba reglamentada y los jinetes más diestros fueron objetos de grandes honores. los puntajes. ¿Qué caracteriza el espacio geográfico en donde se desarrolla el rodeo? 166 UNIDAD 3. ¿Qué características presenta este juego? 6. ¿qué otras actividades se realizan? 8. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . además de tener caballos bien amaestrados. El corral cambió su forma rectangular dando paso a la circunferencia que hoy conocemos.rodeoyrienda.Actividad A partir de tu experiencia y conocimientos previos. ¿Estás de acuerdo con ella? 9. mandó efectuar rodeos en la Plaza de Armas durante los días 24 y 25 de julio. Con el tiempo. surgieron las quinchas en donde debía realizarse la atajada y. responde las preguntas en tu cuaderno: El rodeo El rodeo se remonta a los principios de nuestra historia. ¿Conoces alguna medialuna de rodeo? En la localidad en donde vives. 1. Fuente: adaptado de http://www. ¿Cuál es el origen del rodeo? 2. junto con ello. fi esta del apóstol Santiago. en 1860 se impuso la medialuna. cuando el Consejo Nacional de Deportes y el Comité Olímpico de Chile le asignaron tal categoría. es considerado deporte nacional. La pista en que se separaba el ganado tomó la forma rectangular y tenía una longitud de 75 metros. premiándose la labor con puntos buenos y malos. ¿Cuándo fue declarado deporte nacional? 4. ¿Por qué es un deporte tan importante en la Zona Central? 5. Finalmente. ¿Dónde y en qué época se efectuaron los primeros rodeos? 3. Su impulsor fue don García Hurtado de Mendoza.cl/historia/rodeo-chileno. Los jinetes debían tener gran destreza para llevar los animales a los corrales. Espacio geográfico chileno / Historia. Los jinetes retiraban el ganado de los corrales y en la pista central debían de demostrar todas sus habilidades para apartarlo y conducir el suyo sin ayuda de otros jinetes. Explica la siguiente afirmación: “el rodeo es una fiesta campesina”. y de la información que entregan el texto y la fotografía. Fue a fi nes del siglo XVII que el rodeo comenzó a reglamentarse. ¿Qué diferencias se aprecian entre la cancha utilizada para el rodeo en el siglo XVII y la actual medialuna? 7. Como los campos en esa época no estaban cercados y había que contar y marcar a los animales.html Consulta 21 de junio de 2012.

ganadero y para el asentamiento humano. Ella se presenta con más vegetación. Espacio geográfico chileno / Historia. presenta un activo volcanismo. La Cordillera de la Andes baja permanentemente en altura. apta para el cultivo de cereales. campos de nieve. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Sur. glaciales y bosques nativos donde crecen especies como la Araucaria y el Alerce. La zona es atravesada por múltiples ríos y aparecen una serie de lagos que se formaron a los pies de los Andes. legumbres y el pastoreo de animales. La Planicie Litoral se presenta ancha y en forma de terraza. La Depresión Intermedia o Llano Longitudinal sigue ofreciendo condiciones apropiadas para el desarrollo agrícola. alcanzando un promedio de 3. para los visitantes provenientes de otros países de América Latina y el resto del mundo. Los lagos de la Zona Sur constituyen un gran atractivo turístico para los chilenos y. bosques nativos y lluvias permanentes.500 metros. producto del derretimiento de los glaciales. para luego disminuir en forma constante. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 167 . cada vez más. es atravesada por numerosos ríos que convierten esta zona en verdaderos valles costeros. PERFIL TOPOGRÁFICO ZONA SUR (41º LATITUD SUR) La Cordillera de la Costa recupera altura en la zona de Nahuelbuta. UNIDAD 3.Unidad 3 Zona Sur El paisaje natural de la Zona Sur Relieve La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos.

lo mismo que su compañero. siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia. de cumbre perfecta como un cono. aquí predominan los climas mediterráneos o templados. 168 UNIDAD 3. El Tronador ya no truena. A. especialmente de coihüe y alerce. además de ser más caudalosos. Perico trepa por Chile. Santiago: Editorial Universitaria. son tranquilos. Perico en la Zona Sur “Soltó el micrófono y le indicó a Perico: – ¿Ves ese cráter enorme? Es el Calbuco. Hacia los Andes están las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la existencia de bosques nativos. que por poco nos alcanza con su dedo como aguja. En la costa encontramos la “Selva Valdiviana” que posee diversos tipos de bosques nativos como la Tepa y el Roble. Y ahora se divisa el Puntiagudo. fragmento. M. Y ahí se ve el Puyehue con su precioso lago sembrado de islas” Morel. Los ríos son numerosos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . y Paz. Espacio geográfico chileno / Historia. temperaturas más bajas y veranos más cortos. que se reventó hace años y ahora está manso. (1978).Clima y vegetación CLIMA Al igual que en la zona anterior. VEGETACIÓN La vegetación debe adaptarse a la humedad del invierno. pero con algunas diferencias: mayores precipitaciones. el Osorno.

ríos y lagos de la zona sur deben ser cuidados y protegidos por la comunidad. Bosque de alerces. • La Zona Sur ha sido el espacio de desarrollo natural del pueblo mapuche. leche y quesos. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 169 . Puerto Montt. Es en ese espacio donde aún se mantienen tradiciones milenarias. han experimentado un alto crecimiento. que se traduce en una producción de carne. en esta zona se ha llevado a cabo una intensa explotación ganadera. ciudad turística. La llegada de estos inmigrantes. Espacio geográfico chileno / Historia. Esta riqueza natural ha convertido a esta zona en una de las más atractivas para el desarrollo del turismo. • ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona? UNIDAD 3.Unidad 3 El paisaje cultural de la Zona Sur PAISAJES CULTURALES • Los bosques. • Hacia mediados del siglo XIX. está a cargo del cuidado y preservacion de una serie de parques nacionales. Poblado mapuche. parte de la zona fue poblada por colonos alemanes y suizos que fundaron ciudades como Puerto Montt y Puerto Varas. • Aprovechando las condiciones naturales. Valdivia y Puerto Montt. La Corporación Nacional Forestal CONAF. Leo y analizo imágenes • Describe cada una de las fotografías. ACTIVIDADES ECONÓMICAS Pucón. actividad forestal y cultivo de salmones. convirtiéndose en importantes centros residenciales y de diversos tipos de servicios. Puerto Varas. le dió a la zona una identidad particular. Ganadería. las ciudades del Sur como: Temuco. Por otra parte. La mayor presencia numérica de este pueblo se concentra en la región de La Araucanía.

170 UNIDAD 3. • Desarrollo de actividades económicas asociadas a la explotación de los recursos naturales. tiene un alto porcentaje de población rural. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . La instalación de industrias forestales en la costa ha generado una serie de problemas ambientales. razón por la cual existe una fuerte actividad agrícola. RELIEVE. ganadera y silvícola. bosques y la tranquilidad para disfrutar la naturaleza. CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Archivo editorial. b) Desde lo climático qué diferencia podemos identificar con respecto a la zona Central? c) Respecto a los asentamientos humanos. como lagos. pasando a tener los mismos problemas sociales y de contaminación de otras grandes urbes. ¿dónde se ubican preferentemente? • Su población si bien vive principalmente en ciudades. montañas. ríos.Síntesis del espacio geográfico de la Zona Sur La Zona Sur se caracteriza por: Leo y analizo mapas de la Zona Sur a) ¿Qué regiones político administrativas forman parte de la Zona Sur? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. se han aprovechado comercialmente los diversos atractivos turísticos de la zona. Las ciudades han experimentado un rápido crecimiento. Del mismo modo. Espacio geográfico chileno / Historia.

caminos. La casa cobra movimiento. ¿Qué beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad? UNIDAD 3. responde las preguntas en tu cuaderno: La minga chilota En la Minga los chilotes demuestran su disposición a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque. la siembra. ¿Qué material y tipo de construcción en Chiloé han permitido la realización de la minga? ¿Crees que sería posible realizar una minga con un edificio urbano? Fundamenta tu respuesta. la construcción de una casa. 3. Espacio geográfico chileno / Historia. para luego cortar los pollos o sacar las piedras. Generalmente es un curanto en hoyo. cerca de Castro. A veces. Entonces. canales y mar. de deschampe. Resume brevemente en qué consiste y qué características tiene la minga chilota. ¿Qué valor o valores de los chilotes destacan en la tradición de la minga? 6. La operación consiste en colocar largas vigas por debajo.revistainvitro. 7. que allí son de madera y que están apoyadas en el suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La tradición de la Minga aún se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos.Unidad 3 Actividad A partir de tu experiencia y conocimientos previos. que convocó a todo un pueblo. más curioso y llamativo es la “tiradura de una casa”. con variedad de mariscos. Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilómetros. la cosecha de papas.php?art=62 Consulta 21 de junio de 2012. ¿Te parece que la minga es una fiesta? Fundamenta tu respuesta 5. El trabajo. se prepara además un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la fi esta dura hasta el amanecer. ¿Quiénes participan de la minga? 4. y señala en qué condiciones se realiza esta actividad. Fuente: adaptado de http://www. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 171 .cl/contenido. El 19 de Mayo de 1999 se realizó la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey. Describe las fotografías. 1. se hacen rodar las vigas sobre tronquitos. Se desplaza por laderas. 2. que ofrece el dueño de casa a sus agotados vecinos al fi nalizar la tarea. sin embargo. tirándolas con bueyes. además de la información que entregan el texto y la fotografía.

comenzaron a derretirse. la depresión intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento de fiordos y canales. dejando agua salada.Zona Austral NUEVAS PALABRAS Canal: paso natural o artificial por el que se comunican dos mares u océanos. y en su reemplazo aparecieron un conjunto numeroso de islas. 172 UNIDAD 3. La Cordillera de Los Andes en el Estrecho de Magallanes está cortada. La Cordillera de Los Andes esta zona se caracteriza por presentar bajas alturas. y la Depresión Intermedia se hundió bajo el mar. que nacen bajo el nivel del mar. de baja altura. lo que permite la comunicación del Océano Atlántico con el Océano Pacífico. la Cordillera de la Costa desapareció en la península del Taitao. por la presencia de volcanes y por estar muy erosionada debido al derretimiento de los glaciales. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Austral. Son estrechos y bordeados por empinadas montañas. La Patagonia es un relieve plano. Es atravesada por una serie de ríos y canales que se dirigen hacia el océano. Fiordo: es un valle formado por glaciares. Sus suelos son aptos para el desarrollo de la ganadería ovina. que luego ha sido invadido por el mar. Por otro lado. ubicados en la zona austral. El paisaje natural de la Zona Austral Relieve El rasgo topográfi co más signifi cativo en esta zona es la fuerte disminución en altura de la cordillera de los Andes y la desaparición de la cordillera de la Costa. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . La erosión del hielo transformó todo el relieve. Espacio geográfico chileno / Historia. PERFIL TOPOGRÁFICO ZONA SUR (41º LATITUD SUR) Cuando finalizaban la época de las glaciaciones. ubicado al Este de la Cordillera de los Andes.

Morel. y algunas toninas.Unidad 3 Clima y vegetación CLIMA El clima es frío. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 173 . es muy frecuente la presencia de heladas y nieve. M. jugando junto al cúter. uno de los más caudalosos del país. Santiago: Editorial Universitaria. fragmento. VEGETACIÓN E HIDROGRAFÍA En las islas. donde las lluvias son intensas durante todo el año. Hasta las islas. (1978). Espacio geográfico chileno / Historia. muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generación de energía hidroeléctrica. Pero se echaba de menos la presencia humana”. y Paz. Perico trepa por Chile. matorrales además de musgos y líquenes. daban la impresión de otro mundo. se presentan diferentes especies arbóreas. En la zona cordillerana existen bosques nativos. esto se parecía a un planeta deshabitado. A. Se cruzaron con la presencia de algunos grandes témpanos que llevaban pingüinos y focas de pasajeros. con sus árboles con las raíces al aire. predominando especies como la lenga y el ñirre. Las precipitaciones son abundantes. con bajas temperaturas durante la mayor parte del año. inclinados por los ventarrones. UNIDAD 3. Perico en la Zona Austral “Si Tierra del Fuego era solitaria. Los ríos son caudalosos. Entre estos sobresale el Baker.

Ciudad de Punta Arenas.El paisaje cultural de la Zona Austral PAISAJES CULTURALES • A partir del siglo XIX el paisaje natural de la zona patagónica fue fuertemente intervenido hasta transformarlas en una zona apta para el desarrollo ganadero. centro turístico. Las ciudades no solo cumplen un importante rol político administrativo. capital de Aisén. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Caleta de pescadores en Magallanes. en las infinitas islas y canales se aprecian caletas de pescadores artesanales. recurso natural clave para el desarrollo económico y elemento característico de la identidad patagónica. caracterizado por la presencia de haciendas ganaderas. De esta forma. En el subsuelo marino del Estrecho de Magallanes se extrae petróleo y gas natural. se fue configurando un paisaje cultural. capital de Magallanes. Ruta de las Torres del Paine. ACTIVIDADES ECONÓMICAS Ganado ovino en la Patagonia. quienes extraen y comercian los recursos que ofrece el mar. en 1929. • A lo largo de la costa austral. gauchos chilenos y el ganado ovino. Punta Arenas. se fundó en 1848 y Coihaique. sus embarcaciones son un importante medio de transporte en la zona. • Las ciudades australes son de fundación tardía. además de ser el punto de encuentro para conocer las bellezas naturales y culturales de ambas regiones. sino que son importantes y vitales centros de prestación de servicios. Leo y analizo imágenes • Describe cada una de las fotografías. • ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona? 174 UNIDAD 3. Explotación de petróleo en Magallanes. Rancho patagónico. Asimismo.

Leo y analizo mapas de la Zona Austral a) ¿Qué regiones político administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. vinculadas a la crianza de ganado ovino. • Desarrollar actividades económicas diversas. b) Desde el aspecto climático. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 175 .Unidad 3 Síntesis del espacio geográfico de la Zona Austral La Zona Austral se caracteriza por: • Presentar poca población. CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Archivo editorial. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia. qué diferencia puedes identificar con respecto a la zona Central? c) ¿Qué actividad económica podemos observar en esta zona. explotación de petróleo y gas natural. con una baja densidad y distribuida desigualmente. también al turismo. al cultivo del salmón. que no está presente en otra zona geográfica? RELIEVE. y recientemente.

todos los materiales de construcción fueron traídos desde Europa. colindantes a la Plaza de Armas de Punta Arenas. dejando a su esposa como heredera. Nogueira murió de tuberculosis. dos pisos con impresionantes vistas y una elegante fachada. llamado José Nogueira. a los 48 años de edad. Nogueira fue el primero en emprender la crianza de ovejas en la región. El Estado le entregó a modo de recompensa y para su explotación. Sara Braun llegó desde su Rusia natal a las tierras del sur hacia el año 1874 y se casó en 1887 con un hombre de negocios portugués. Fuente: adaptado de http://www. En 1895.interpatagonia. los descendientes de la familia Braun Menéndez las donaron al Estado chileno. Según el texto y tus conocimientos. Tras alcanzar una extraordinaria fortuna y reconocimiento en la región. a través del la Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . un millón de hectáreas en el área de Magallanes. fueron declaradas monumentos nacionales. ¿a qué actividades económicas se dedicaron? 4. En el mismo año que Sara abrió su casa. siguiendo la moda de la época. y en 1983.Actividad A partir de tu experiencia y conocimientos previos. 1. Tanto los materiales como los muebles provenían de Europa. ¿Podrías nombrar algún monumento declarado Patrimonio Nacional en la zona geográfica en que vives? 176 UNIDAD 3. responde las preguntas en tu cuaderno: Casas de pioneros La familia Braun fue una de las pioneras de la Patagonia. Sara Braun completó la construcción de una magnifi ca casa que su marido había ordenado construir al arquitecto francés Numa Mayer. y de la información que entregan el texto y la fotografía. Hacia 1886. ambas casas. ¿Por qué las personas que llegaron a la Patagonia chilena y la ciudad de Punta Arenas en la época referida en el texto fueron llamados pioneros? 2. Entre otros negocios exitosos. Espacio geográfico chileno / Historia. como la explotación de oro. ¿Qué virtudes o méritos personales crees que tuvieron estas personas para convertirse en pioneros? 3. El palacio fue fi nalmente completado en 1905. cinco años antes de morir. En 1974. diseñado por el también arquitecto francés Antonio Beaulier.com/paseos/sara_braun/ Consulta 20 de junio de 2012. se comenzó la construcción del palacio Braun Menéndez. ¿Por qué las casas Braun y Braun Menéndez fueron declaradas Patrimonio Nacional? 5.

más pescadores se sumaron al proyecto y en apenas unos meses después. Karin Sierpe (26 años). Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a trabajar con algas sirvió como un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara.Unidad 3 Proyectos que potencian nuestros recursos naturales Nuestro país ofrece a lo largo de su territorio una enorme variedad de recursos naturales. relata su experiencia de una manera apasionada. red que ha sido muy importante para la empresa. Karin había logrado entregar una fuente laboral estable a esos pescadores. entusiasmándola aún más. quien también estaba interesado en el tema de las algas.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEMMujer-2010-2011. el cochayuyo. Actualmente.Subraya y busca en un diccionario las palabras que no conoces. detallando cada etapa del proceso de emprendimiento. Karin también necesitaba acceso a su primer producto de algas. Ellos no querían trabajar con algas. . había que convencer a los pescadores del área. El emprendedor es iniciador de un cambio y generador de nuevas oportunidades. Espacio geográfico chileno / Historia. Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena. Pero esto no asegura un desarrollo o crecimiento económico. del valor en el trabajar con algas. De alguna u otra forma. se caracterizan porque sus logros están unidos a un gran esfuerzo y un liderazgo. El descubrir esta oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. Ella se sorprendió al darse cuenta que las algas que fl otaban en plenitud por las costas de Chiloé. La búsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difícil: “fue terrible…ningún pescador quería sacar esa alga”. admite Karin … afortunadamente conoció a un taiwanés. son una valiosa materia prima en Asia. ¿Qué caracteriza a los emprendedores? Son personas que creyeron en su sueño e hicieron lo imposible por hacerlo realidad. Ahora estás en condiciones de responder: a) ¿Quién es y dónde trabaja la persona emprendedora? b) ¿Qué recurso natural explota en su empresa? ¿Dónde se encuentra? c) ¿Quiénes la ayudaron en su empresa? d) ¿Qué importancia crees que tiene para la zona la explotación de este recurso? Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas El cochayuyo de Chiloe y la emprendedora: Karin Sierpe: Con una sonrisa contagiosa. constituía un material que no tenía valor comercial.pdf Consulta 20 de noviembre de 2012 UNIDAD 3. pues a su juicio. El principio no fue fácil: “Toqué muchas puertas…muchas se cerraron”. Leo y analizo una fuente histórica Lee detenidamente el texto y realiza las siguientes actividades: .udd. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 177 . Algas del Sur cuenta con un equipo de nueve empleados. Es el emprendimiento de las personas. y ha sido reconocido como un proyecto emblemático por parte de la red Endeavor. Karin no se dio por vencida y siguió tocando puertas hasta que encontró a un pescador dispuesto a asumir el reto. su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir oportunidades lo que permite obtener provecho de los recursos naturales en las distintas zonas del país. John se convirtió en un amigo y asesor clave para Karin. llamado John. Fuente: http://www.Señala las ideas centrales de cada párrafo. fundadora de Algas del Sur. Pronto. al mostrarle la variedad de oportunidades productivas con algas y sirviendo como una conexión directa a su mercado objetivo.

En territorio nacional conviven los áridos desiertos del norte con los extraordinarios bosques de la Araucanía. 5. Y como queremos lo mejor para nuestro país. Chile tiene una amplia variedad de zonas naturales. Cuando vuelvo a Chile desde el extranjero los productos agrícolas que traigo. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . 3. Cuando visito un Parque Nacional. Cuando recorro el altiplano no les silvestres. con diferentes tipos de climas. 4. 6. Frases: declaro – denuncio – nativos – arrojo – lugares .I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano ¿Cumplo las normas que protegen el patrimonio natural? Como aprendiste. ¿la comunidad cuida el agua? Si viajas al extranjero y no señalas que traes un producto de origen animal o vegetal puede causar daño a la producción agrícola.cl/OpenDocs/asp/pagDefault. debemos actuar responsablemente. ganadera y maderera del país. completando las siguientes frases. http://www. los cálidos valles del Norte Chico con los fríos campos de hielo de la zona austral. ¿Qué hacemos en nuestra vida cotidiana para cuidar los sistemas naturales del país? 2.sag. Cuando visito los bosques de la zona sur protejo las especies de árboles .asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&arg CarpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=&argTree NodoActual=13&argTreeNodoSel=13 Actividad Realiza el siguiente test.cazo los animaa las 178 UNIDAD 3.gob. Espacio geográfico chileno / Historia. ¿Cumplimos las normas que protegen el patrimonio natural? 3. ¿De qué manera tu curso y escuela pueden ayudar a proteger la zona natural en la que vives? En las escuelas del norte donde el agua es un recurso escaso. Cuando viajo a la costa personas o empresas que contaminan el mar. Cuándo viajo por el desierto en vehículo no basura en el camino 2. solo realizo fogatas en autorizados. 1. cuidando nuestro medioambiente y cumpliendo las leyes que protegen los diferentes ecosistemas. relieves y paisajes. Preguntas 1.

JPG Consulta 26 de junio de 2012 Preguntas 1.Unidad 3 E Observa y analiza la información turística que aparece en el siguiente mapa y luego responde las interrogantes que se presentan: V A L U A C I Ó N tema 1 Fuente: http://2. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande. Espacio geográfico chileno / Historia.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/ AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1. ¿Qué aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa? 4.bp. ¿A qué zona geográfica de Chile pertenece la comuna de Huara? 2. ¿qué comentarios o recomendaciones le harías? UNIDAD 3. ¿Qué aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa? 5.blogspot. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 179 . ¿a qué franja del relieve deberías llegar? 6. Si alguien te pidiera información sobre el clima de esta zona. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad. ¿hacia qué punto geográfico te dirigirías ¿al Norte? ¿al Sur? 3.

Acuicultura. • Reconocer y localizar los recursos naturales más significativos del país. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . • Comprender la importancia de preservar la diversidad de recursos naturales y que éstos sean ser explotados sostenidamente. cultivos y crianza de salmón. • Que la explotación de recursos naturales ha sido importante para la economía del país. aprenderás a: • Identificar que existen en nuestro país recursos naturales renovables y no renovables.Problemas ambientales . A partir de la información entregada y lo que nos aportan las imágenes. en la industria se procesa para venderlo fresco.Recurso natural . entre otras posibilidades. Espacio geográfico chileno / Historia. En el caso de la crianza del salmón. ¿qué significa que un recurso natural sea procesado? 180 UNIDAD 3.Recursos no renovables . ahumado. • Que cada zona geográfica presenta recursos propios resultado de sus características geográficas. • Utilizar diversas fuentes para localizar cuáles son los recursos más importantes de cada una de las regiones naturales.Materia prima . y más tarde. materiales que luego de ser procesados se convierten en un determinado bien. contesta las siguientes interrogantes: a) ¿Qué consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales? b) ¿De qué forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales? c) ¿Qué tipo de recurso aparece en la fotografía? ¿Crees que es un recurso importante para la economía de nuestro país? d) A la luz del texto y las imágenes. Limpieza y corte de salmón. • Reconocer los principales problemas ambientales presentes en las distintas zonas naturales.Actividades económicas . se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie. Aprendo sobre la transformación de la materia prima El mara como recurso natural.Plantación forestal Lo que ya sabes: • Que Chile es un país con variados recursos naturales. • Que existen formas y acciones concretas para cuidar los recursos. trozado. • Que Chile presenta cinco zonas geográficas y distribuidas de norte a sur.2 Tema Los principales recursos naturales de Chile Sobre elos principales recursos naturales de Chile.Bosque nativo . Trabajarás con estos conceptos: .Recursos renovables . Y distinguir ambos. permite que los seres humanos extraigan de este.Sostenibilidad . congelado.

para permitir su regeneración natural. son recursos renovables. Por esto. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. al ser utilizados. no pueden ser regenerados. NO RENOVABLES Existen en cantidades determinadas. Su mal o sobre uso implica su agotamiento. los que a su vez. son los bienes que la naturaleza le ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. RECURSOS NATURALES RENOVABLES Su uso responsable permite su reposición e incluso su aumento. dependen de otros recursos renovables para subsistir. Aunque estos últimos. su uso indiscriminado y sin control puede llevar a su agotamiento. Los recursos no renovables son aquellos que no existen en cantidades ilimitadas y cuya formación tomó miles de años.Unidad 3 Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile Los recursos naturales. Los seres humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida. como el agua y el suelo. El siguiente esquema los presenta: Recursos renovables y no renovables Los principales recursos naturales renovables son los animales y plantas. Bosques Minerales metálico Cobre Suelos Minerales no metálico Salitre Mar Hidrocarburos Petróleo UNIDAD 3. se deben explotar de manera cuidadosa. por lo tanto. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 181 . Espacio geográfico chileno / Historia.

te sugerimos preguntas como: 1. no sale de la tierra el mineral. Para determinar qué ha ocurrido. realiza las siguientes tareas en tu cuaderno: a. mantos verdes. Nombra las actividades económicas que se desarrollan en tu región. Esto origina importantes consecuencias en la vida cotidiana de la población. • El mar permite la pesca industrial y artesanal. (1954). ¿Cuáles son los principales recursos naturales que tenemos en la Región? 2. permitiendo desarrollar diferentes actividades: • Los bosques permiten la elaboración de madera y celulosa. d. cúpulas carcomidas por el ímpetu abrasador del tiempo. • La minería permite extraer diversos minerales. enumerando los recursos naturales que se encuentran en tu región. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . ¿Qué tipo de materias primas se pueden obtener de estos recursos? 3. Odas elementales. las plantaciones de bosques y la crianza de ganado. El uso y explotación de los recursos naturales. sale del pecho humano” Fuente: Pablo Neruda. 2010.ine. ¿Qué cambios espaciales o territoriales importantes ha sufrido la región en los últimos años? 182 UNIDAD 3. es la principal actividad económica del país. cerca de nosotros la mina: la mina es sólo el hombre. cicatrices hurañas. Señala en cuál o cuáles de ellas dan empleo a la gente de la región. Desde arriba las cumbres del cobre. ¿Qué actividades económicas son importantes en la región y con qué recurso se relacionan? 4. ¿ha significado una transformación del espacio? I. el petróleo y el gas natural. ¿Con qué actividad económica se relaciona su trabajo? 5. señala: a) ¿Qué referencia hace el poeta al lugar donde se encuentra el cobre y al tiempo de formación del mineral? b) ¿Con qué compara Neruda a la mina? ¿Por qué? Actividad La explotación de los recursos naturales disponibles en la región en que vives.cl/ II.Oda al Cobre “El cobre ahí dormido. Para realizar el cuestionario de la entrevista. En Chile tenemos importantes recursos naturales los que se distribuyen a lo largo y ancho del país. • Los hidrocarburos son fuentes de energía como. Indica cuáles materias primas se extraen de los recursos naturales de tu región. Santiago: Pehuén. Selecciona una de esas actividades económicas y explica qué consecuencias espaciales ha generado su desarrollo: ¿Ha crecido la ciudad? ¿Ha variado el número de habitantes? ¿Han llegado personas de otras regiones o países? Para llevar a cabo estas tareas utiliza las siguientes fuentes de información: – entrevista a miembros de tu familia o amigos del barrio. e. b. Leo y analizo un fragmento de poema A partir de la lectura del poema de Neruda. Son los cerros del Norte desolado. c. – investiga en el sitio del Instituto Nacional de Estadística INE: http://www. • Los suelos permiten el cultivo de plantas. modifi ca y transforma el espacio ocupado por las personas. Espacio geográfico chileno / Historia. Confecciona una lista.

hacer cumplir las normas ambientales y si no existen. concepto que el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente utiliza: “El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades”. es por esto que no deben usarse a un ritmo superior al de su generación. Este marisco es uno de los más apreciados dentro de la comida típica chilena. La extinción del “loco” La explotación irracional de los recursos naturales aportados por el mar ha agotado una serie de recursos. evitar el uso de calefacción contaminante (leña). estos deben ser extraídos. no desperdiciar el agua y la luz. Con mayor razón. podrán disfrutar del loco? ? UNIDAD 3. Educar para lograr una nueva forma de habitar la ciudad. como la energía solar o eólica. “Su explotación ha sido tan intensa que está en peligro de extinción. Aunque se puede encontrar a lo largo de casi toda la costa chilena. plantar árboles y áreas verdes. Espacio geográfico chileno / Historia. entre la I y IV regiones. Por ejemplo: usar más el transporte público. El es caso de un molusco llamado “loco”. • • • Preguntas para refl exionar ¿Cómo te imaginas el futuro de los recursos naturales en Chile? ¿Qué importancia tiene el loco en la cultura culinaria de nuestro país? ¿Crees que las futuras generaciones. Disminuir el impacto que tienen sobre el medio ambiente las actividades industriales. Si bien su disponibilidad hace que parezcan inagotables. contaminado menos y elevando la calidad de vida de las personas. Fuente: Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) –Loco. Por ejemplo: evitar el uso de energías contaminantes como el carbón. considerando el respeto al paisaje y a la población que vive en sus alrededores.Unidad 3 La explotación sostenible de los recursos naturales La explotación de los recursos naturales debe realizarse protegiendo el medio ambiente. se aplican constantes vedas. actuar de manera responsable en la protección de los recursos. Promover la investigación y el desarrollo de la ciencia para poder aprovechar el uso de energías renovables y más limpias. los recursos naturales renovables deben ser protegidos. dejar descansar la tierra para que recupere sus nutrientes. ya sea consumiéndolo entero o en guisos. Es preciso entonces: No extinguir los recursos naturales ni interrumpir sus ciclos. etc. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 183 . reciclar la basura. Para cumplir con esto es necesario que los seres humanos cambien la forma de explotar los recursos naturales. en donde ha sufrido la mayor depredación”. Por ejemplo: respetar la veda de los recursos del mar (ver recuadro sobre “la extinción del loco”). reforestar los bosques. no arrojar desechos a ríos o al mar. su uso irresponsable y descuidado puede provocar que su capacidad de regeneración desaparezca o sea más lenta. Si bien los recursos naturales no renovables en algún momento se acaban. por esta razón. es en el norte. ¿Qué debemos hacer como sociedad para proteger los recursos naturales? Una respuesta posible es utilizar los recursos naturales de manera sostenible.

– Pérdida de la diversidad de la flora y fauna. Selecciona el problema más mencionado e investiga sobre él. ¿Cómo se puede resolver el problema? ¿Qué harías para que la comunidad participe en la solución del problema? 4. Tala de bosques nativos. ZONA SUR – – – – Erosión de los suelos precordilleranos. Actividad Investiga sobre los problemas ambientales que se presentan en tu comunidad o región. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Espacio geográfico chileno / Historia. a quienes afecta. que la causa. – Erosión de los suelos producto de que existe un cultivo muy intensivo de la uva. vecinos y pídeles que identifiquen algún problema ambiental presente en la localidad en la que vives. ¿Qué consecuencias tendría para el país? 5. – Agotamiento de los recursos que ofrece el mar como la merluza. – Erosión de los suelos en plantaciones forestales. ZONA AUSTRAL – – – – Tala de bosques nativos. 3. – Incendios forestales que destruyen los bosques. familiares. Contaminación del mar producto del cultivo del salmón. Contaminación del mar. – Erosión de los suelos localizados en la zona altiplánica. amigos. – Pérdida de la diversidad de la flora y fauna. Entrevista a miembros de tu comunidad. 1. Derretimiento de glaciales. NORTE CHICO – Escasez de agua producto del agotamiento de las aguas subterráneas. Elabora una reflexión sobre la importante de cuidar los recursos naturales.). 2. Pérdida de la diversidad de la flora y fauna. y lleva a cabo las siguientes tareas. El último “Informe País” publicado por la Universidad de Chile indicó que las distintas zonas naturales del país presentan los siguientes problemas ambientales: NORTE GRANDE – Escasez de agua para el consumo humano producto de que los ríos llevan menos agua. Imagina qué habría pasado nuestros abuelos o abuelas hubiesen gastado todo un recurso natural (por ejemplo los bosques) y hoy no existieran.Problemas ambientales producto de la explotación no sustentable de los recursos En la actualidad. Pérdida de la diversidad de la flora y fauna. etc. ZONA CENTRAL – Pérdida de la diversidad de la flora y fauna. 184 UNIDAD 3. Chile debe enfrentar una serie de problemas ambientales debido a la explotación no sustentable de sus recursos naturales. describiendo sus principales características (donde se localiza. – Erosión de los suelos agrícolas ubicados en la cordillera de la Costa.

consideren el modo de financiamiento y preséntenlo al curso. elaboren un diagnóstico identificando los lugares que pueden ser intervenidos. Debemos partir con el ejemplo: SIEMbRA SUSTENTAbLE RIEGO GOTA A GOTA USO AbONOS NATURALES Explotación sostenible de la actividad forestal El interés económico debe conciliarse con el interés ecológico. UNIDAD 3. Si tenemos presente que somos nosotros los que nos benefi ciamos de la disponibilidad de ríos limpios y caudalosos. Una ordenación forestal sostenible y un comercio de maderas racional. Para ello. a) b) c) d) Observo y analizo ilustraciones y relaciono conocimientos Señala qué actividades están realizando los tres niños de las ilustraciones ¿En qué medida estas actividades ayudan a preservar nuestros recursos naturales? ¿Corresponden estas actividades a una explotación agrícola sostenible? ¿Por qué? Organiza un grupo de trabajo compuesto por 4 integrantes y diseña un plan para fomentar las áreas verdes en tu colegio. es la sociedad la que establece como quiere utilizar los recursos naturales que tiene el país.Unidad 3 Considerando los riesgos recién estudiados cabe preguntarse: • ¿Es posible relacionarnos con la naturaleza de otra forma? • ¿Podemos utilizar nuestros recursos naturales de manera sostenible para que las futuras generaciones también puedan disfrutar de ellas? La respuesta es sí. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 185 . pero además se protege el recurso. Espacio geográfico chileno / Historia. permiten generar puestos de trabajo y recursos económicos abundantes. Puede ser el cultivo de árboles o plantas al interior. no tenemos excusa para descuidar nuestros recursos naturales. océanos abundantes en peces y lagos no contaminados. La explotación no sostenible de los recursos naturales puede y debe ser cambiada. Somos los seres humanos los que defi nimos la forma en que nos relacionamos con la naturaleza.

los que se distribuyen de la siguiente manera: Recursos naturales de la Zona Norte de Chile Archivo editorial. 186 UNIDAD 3.Distribución de los recursos naturales en Chile Cada zona natural dispone de importantes recursos naturales. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .

UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia.Sur y Austral de Chile Archivo editorial.Unidad 3 Recursos naturales de las zonas Centro . Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 187 .

Para darle mayor valor agregado a sus exportaciones mineras las empresas elaboran cátodos. más el 53% de las exportaciones del país fueron minerales o derivados de ellos. Espacio geográfico chileno / Historia. Archivo editorial. placas de cobre. 2006. que luego son exportadas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . En el 2011. ¿por qué se encuentran allí? Señala la diferencia entre minerales metálicos y no metálicos. a) b) c) d) e) f) Lectura y análisis de gráfi co e infografía ¿A qué tipo de gráfico corresponde (barra. lineal)? ¿Cuál es el tema que trata y el período de tiempo que cubre? Describe la tendencia de las exportaciones chilenas de minerales: cobre y otros minerales.MINERALES – Cobre – Hierro – Oro – Plata – Salitre – Litio – Estaño – Petróleo Recursos mineros El territorio nacional cuenta con grandes y numerosos recursos mineros que son muy importantes para la economía nacional. 188 UNIDAD 3. Revista Estudios Banco Central. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros mineros de Chile (incluyendo algunas fundiciones) METÁLICOS NO METÁLICOS Fuente: Matías Berthelon. torta. ¿Por qué crees que el cobre se representa como un indicador separado de los otros minerales? ¿Dónde se encuentran los principales centros mineros de Chile? Reflexiona y señala. es decir.

las exportaciones de productos silvícolas ha aumentado. papel. entre otras cosas. Por ejemplo. los árboles incrementan la humedad que ayuda a limpiar el aire de partículas contaminantes.2% del total de las exportaciones que realizó el país. Preguntas para refl exionar ? De acuerdo con tu experiencia. Espacio geográfico chileno / Historia. madera aserrada. a través de la transpiración. cartón. celulosa y papel. y el análisis de la imagen y el texto: • ¿Qué otras funciones más allá de proveer madera. cartulinas y muebles. los árboles realizan tareas muy importantes para la vida humana. celulosa. UNIDAD 3. La materia prima ya procesada. • ¿Por qué es tan importante conservar el bosque nativo? Archivo editorial. En las últimas 3 décadas. llegando en el año 2011 a representar el 7.Unidad 3 Recursos silvícolas Las actividades silvícolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotación de bosques. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros silvícolas de Chile BOSQUES – Araucarias – Alerces – Lengas – Robles NATIVOS INTRODUCIDOS O PLANTACIONES FORESTALES – Pino – Álamo – Eucaliptus El árbol es vida ¿Por qué son tan importantes los árboles? Aparte de la producción de madera. cumplen los árboles? • Señala qué podrían hacer tú y tus compañeros para preservar los árboles y los bosques. permite que Chile exporte madera elaborada. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 189 .

En el 2011 Chile exportó 4. Chile ha aumentado la producción y exportación de productos del mar y sus derivados. conservas y congelados. 190 UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros pesqueros de Chile INDUSTRIAL ARTESANAL – Consumo fresco de pescados y mariscos Exportaciones no tradicionales Son aquellos productos que no pertenecen a la minería y a la agricultura no tradicional. las exportaciones de estos productos significaron ventas por US$22.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. En las últimas tres décadas. Algunos de los productos incluidos en esta categoría son recursos naturales como: – Salmón y truchas – Frutas en general – Carne de cerdo – Semillas ? • • Preguntas para refl exionar ¿Qué beneficios tiene para el país exportar productos no tradicionales? ¿Qué productos no tradicionales se explotan en tu región? Archivo editorial. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .Recursos pesqueros PESCA – Harina de pescado – Conservas – Congelados El Océano Pacífi co ofrece al país una amplia gama de recursos marinos. En la actualidad ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmón.970 millones de dólares. Ese mismo año. La materia prima procesada ha permitido la producción de harina y aceite de pescado.

toman los recursos naturales. Espacio geográfico chileno / Historia. ganaderos y forestales. AGROINDUSTRIA – Azúcar – Aceite – Harina – Vino AGRÍCOLA En las últimas décadas las empresas agroindustriales han cobrado mayor importancia. UNIDAD 3. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 191 . permiten el desarrollo de variadas actividades agroindustriales? ¿Qué tipo de recursos agroindustriales se dan en la Zona Central? ¿Cuáles son los principales recursos agrícolas y ganaderos de la Zona Sur y Austral? Archivo editorial. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros agroindustriales de Chile GANADERA – Leche en polvo – Cueros – Lana – – – – Madera Muebles Papel Cartón SILVICOLA a) b) c) d) Leo y analizo una infografía ¿Qué características tiene el valle de Azapa en el Norte Grande para permitir el cultivo de olivos? ¿Qué aspectos del entorno natural de la Zona Central. la agroindustria es la actividad industrial que transforma los productos agrícolas. y los transforman aumentando la variedad de productos que Chile puede comercializar.Unidad 3 Recursos agrícolas Como ya aprendiste.

deporte aventura. comunicaciones. que ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger para legarlo a las nuevas generaciones. existe una gran variedad de hermosos paisajes naturales y de monumentos históricos y culturales que forman parte de nuestro patrimonio arqueológico. Esta actividad acarrea importantes benefi cios para las distintas zonas geográfi cas de nuestro país. hotelería. señala a qué zona del país pertenecen. La importancia del Patrimonio El patrimonio es todo aquello que cada país o nación posee. comercio. El turismo es una actividad económica que permite satisfacer la necesidad de descanso y recreación de las personas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . debemos conocer cuáles son nuestros recursos turísticos y realizar una planifi cación turística racional y ética que ponga como eje la conservación de nuestro patrimonio. histórico y artístico.Recurso no tradicional: turismo Actividad A continuación te presentamos tres imágenes de lugares turísticos de Chile. es necesario equilibrar las exigencias del desarrollo turístico con la protección razonable del patrimonio. Con ayuda del mapa turístico de la página siguiente. A lo largo de nuestro país. En la actualidad. A continuación te presentamos un esquema con los distintos tipos de patrimonio existentes: PATRIMONIO NATURAL – Reservas biósfera – Parques y reservas nacionales – Monumentos naturales CULTURAL Tangible – – – – – – – – Manuscritos y documentos Monumentos históricos Artefactos históricos Películas Fotografías Obras de arte y artesanía Sitios y monumentos arqueológicos Conjuntos arquitectónicos Intangible – Lenguas – Costumbres – Religiones – Leyendas – Mitos – Música 192 UNIDAD 3. ya que los turistas ocupan un conjunto de servicios relacionados con esta actividad tales como: transportes. actividades culturales. Espacio geográfico chileno / Historia. lo que produce muchos empleos.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 193 . PRINCIPALES ATRACTIVOS – Pueblos altiplánicos – Boya del Combate Naval de Iquique UNIDAD 3. a) b) c) d) e) Leo y analizo un mapa temático Explica con tus palabras la información que nos aporta el mapa ¿Qué recursos turísticos presenta la zona natural en donde tu vives? ZONAS Elabora en tu cuaderno un cuadro síntesis con los principales atractivos Norte Grande turísticos de cada zona. Espacio geográfico chileno / Historia. Norte Chico Señala tres recursos turísticos que se den en las planicies litorales o costa. y tres en la Cordillera Central de los Andes. Sur En grupos. tres en la depresión intermedia o valle central. puedes guiarte por el modelo que se presenta.Unidad 3 Localización de atractivos turísticos de Chile Archivo editorial. seleccionen un atractivo turístico de la zona e investiguen el Austral aporte económico que significa para la zona.

¿De qué manera tu curso y escuela pueden ayudar? 3.cl/?p=30305 Preguntas 1. dónde se produce y a quiénes afecta. La economía de Chile. algunos de los cuales son renovables y otros no renovables. 194 UNIDAD 3. Te invitamos a conocer ese sitio Problema de escasez de agua En las escuelas del Norte y Norte Chico el agua es un recurso escaso. ¿Qué recurso natural está siendo amenazado en tu región? La responsabilidad y el deber de estudiar La Constitución Política asegura el derecho a informarse y opinar sobre diversos temas. respetando las opiniones ajenas y las normas. Espacio geográfico chileno / Historia. ¿los estudiantes se preocupan de apagar la luz cuando no la ocupan? Actividad Elaborando un proyecto de sustentabilidad Formen un grupo de 4 integrantes. indiquen cómo se aplicaría. Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado.cl/ Todos tienen el derecho a informarse y dar a conocer su punto de vista. Elaboración de un Plan: junto a tus compañeros piensen en propuestas posibles de realizar en la escuela. Elaboren afiches. es comunicar y motivar a otros para que seanparte de él. Fuente:http://revista.bosquenativo. murales. Para ello desarrollen las siguientes tareas: a. Fuente:http://news. Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de internet. ¿la comunidad cuida el agua? Problema de escasez de electricidad En las escuelas de la zona Central y Sur. Es el caso de la revista “Bosque Nativo”. diversos grupos han podido denunciar los problemas que afectan a algunos recursos naturales. tanto en Chile como en el mundo. cómo se origina. que permitan resolver el problema. c. ello nos compromete a respetar el medioambiente y cuidarlos. ¿Cómo podemos contribuir a cuidar los recursos naturales de la zona en que vives? 2. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los recursos naturales. nuestro país tiene una amplia diversidad de recursos naturales. identifiquen un problema de su localidad posible de trabajar en la escuela. y consideren formas de divulgación a través de internet tales como: Blogs o twitter. b. Estudio del problema: realiza un diagnóstico que identifique en qué consiste el problema.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano Trabajar en equipo para cuidar los recursos naturales de la Región Como acabamos de estudiar. Difusión: un elemento central para el éxito del proyecto y la solución del problema. elaboren un proyecto. depende en gran medida de estos recursos. investigando y dan a conocer sus puntos de vista en revistas que se publican por internet. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .maderonoticias.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 195 . las tres regiones que más exportaciones realizaron en el año 2011.8 13.6 433.5 27.0 42.422 335 550 7.025 Variación % .852 28.0.7 17.0 7.015 5.5 41.1 40.7 14.459 5. Ordena de mayor a menor las tres regiones que mayor variación tuvieron en las exportaciones 20102011.894 5.767 489 2.2 8. Espacio geográfico chileno / Historia. luego responde las preguntas: EXPORTACIONES REGIONALES 2010 .639 3. 2. señala: 1.344 2.179 402 169 80.821 2011 4. ¿Por qué la región de Antofagasta.8 A partir de la lectura y análisis de los recursos que se presentan. ¿Qué recursos naturales presentan las regiones de la Zona Central.5 19.467 575 3.838 75 133 66.415 411 644 11.Unidad 3 E V A L U A C I Ó N tema 2 Observa con atención la información entregada por el cuadro y por el gráfico. ¿Cuál fue la participación de las regiones de la Zona Austral en las exportaciones 2011? 5.440 7. tiene mayores exportaciones que la región Metropolitana? 4.042 1.522 4. Ordena de mayor a menor. 3.2011 Región Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso O’Higgins Maule Biobío Araucanía Los Lagos Aysén Magallanes Metropolitana Los Ríos Arica y Parinacota TOTAL Año 2010 4. que permiten a esta una mayor participación en las exportaciones comparada con la Zona Sur? Participación Regional en exportaciones 2011 Fuente: informa Banco Central UNIDAD 3.5 17.112 4.5 25.892 25.0 22.7 26.035 5.619 4.113 5.

• Reconocer que los riesgos naturales originan diferentes catástrofes humanas y económicas.Planes de evacuación . • Valorar lo importante que es asumir una actitud ciudadana responsable con respecto a la necesidad de prevenir los riesgos naturales.Desastres naturales . analizo y reflexiono en torno a una fotografía Describe la fotografía. Esta imagen estuvo en la primera página de muchos diarios la semana siguiente al 27 de febrero de 2010. en el llamado Cinturón de fuego del Pacífico. • Que es muy difícil predecir o pronosticar las catástrofes naturales. pues se localiza en una de las zonas más sísmicas del planeta. que trajo como consecuencia un gran maremoto o tsunami. ¿Cuáles son los desastres naturales más comunes en tu región? ¿Cómo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales? 196 UNIDAD 3. con una gran fuerza destructiva en extensas zonas de nuestra costa en la zona central.8 grados en la escala Richter. pero que podemos tener políticas claras para prevenir los riesgos que podrían causar.3 Tema Los riesgos naturales que afectan al país Sobre los riesgos naturales que afectan a nuestro país aprenderás a: • Reconocer que en nuestros país estamos enfrentados a la existencia de riesgos de origen tectónico. Nuestro país vive en un riesgo permanente. climático y biológicos.Planificación . cuando parte de nuestro territorio se estremeció con un terremoto 8. en donde se producen frecuentemente terremotos y erupciones volcánicas. Espacio geográfico chileno / Historia. • Reconocer que los riesgos aumentan por la imprudencia de los seres humanos.Placas tectónicas . Trabajarás con estos conceptos: . a) b) c) d) Observo.Vulnerabilidad Lo que ya sabes: • Que a lo largo de su historia Chile ha vivido numerosas catástrofes naturales. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . ¿Con qué desastre natural la relacionas? Investiga sobre otros desastres naturales que hayan afectado a nuestro país en los últimos años.Riesgo natural .

com/ america-latina/chile/article/2012-03.7 Richter”. “Fuertes lluvias caídas en las últimas horas causaron estragos en las ciudades de Punta Arenas.univision. Fuente: Burton y Kates. cada cierto tiempo nos enfrentamos a distintos riesgos naturales.emol. en el norte. El Caulle: erupción sube a 45 °C temperatura del río Nilahue y autoridad monitorea riesgos “Según el intendente de Los Ríos. a 45 °C grados durante la tarde”. Como sociedad. en el extremo sur de Chile y de Arica. UNIDAD 3. Chile. El Servicio sismológico de EE. Fuente:http://noticias. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 197 . Definimos riesgo natural como: “Aquellos elementos del medio físico y biológico nocivos para el hombre y causados por fuerzas ajenas a él”. ¿Cuáles son los riesgos naturales que enfrenta nuestro país? RIESGOS NATURALES TECTÓNICOS – Terremotos – Maremotos – Erupciones volcánicas CLIMÁTICOS – Inundaciones – Sequías – Derrumbes – Avalanchas – Heladas BIOLÓGICOS – Marea Roja provocan DESASTRES NATURALES A continuación. Consulta 9 de junio de 2012. tras el desborde de dos ríos que dejaron más de un millar de afectados informaron las autoridades”. Juan Andrés Varas.com/ /2012/04/17. reportó que fue de magnitud 6. Fuente: diario La Tercera /2011/06/09/01/ Intenso y largo temblor sacude esta noche la zona central de Chile “El movimiento duró varios minutos y generó alarma en la población. el principal afluente del Lago Ranco subió de 5 °C.UU. Cada cierto tiempo los noticieros nacionales y extranjeros informan sobre la ocurrencia de una catástrofe natural en alguna zona del país. Espacio geográfico chileno / Historia. que es su temperatura regular.Unidad 3 Los riesgos naturales que se presentan en Chile Lee las siguientes noticias relacionadas con Chile: SANTIAGO. La percepción de los riesgos naturales. Fuente: http://www. estudiaremos cada uno de los riesgos naturales que son parte de la memoria geográfica e histórica del país. 1964.

Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . • Ubica en el mapa donde se localiza la Placa de Nazca y la Sudamericana. • Observa la imagen. la Placa de Nazca choca con la Placa Sudamericana. Distribución de las placas a nivel planetario Analicemos esta situación estudiando la siguiente imagen: Archivo editorial. 198 UNIDAD 3. Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero del 2010 aún recordamos y nos entristecemos por los efectos humanos. En el caso de Chile.html Así. la acción continua de ambas placas hace que a lo largo del territorio nacional se sucedan temblores de manera continua.Riesgos naturales de origen tectónico En Chile hemos aprendido a convivir con las consecuencias de los movimientos tectónicos. Espacio geográfico chileno / Historia. si son de mayor intensidad se pueden transformar en terremotos.org. familiares y vecinos han tenido que enfrentar alguna vez un evento de este tipo.pe/index. el choque de las placas tectónicas origina movimientos sísmicos. algunos de los cuales. Leo y analizo mapa • Observa el caso de América del Sur y de Chile. Cada cierto tiempo y de manera imprevista. sociales y materiales que este produjo.predes. lee nuevamente el texto y contesta: a) ¿Cuál es el origen de los terremotos? b) ¿Qué tipo de placas provocan los sismos y terremotos de nuestro país? c) ¿Por qué estas placas están en continuo movimiento? Fuente: http://www. la mayor parte de ellos imperceptibles para la población. Tus abuelos. Ante esto nos preguntamos: ¿Por qué los sismos son tan frecuentes en Chile? Los riesgos naturales tectónicos se originan por el choque de las placas.

el epicentro se ubicó en la costa. En el caso del terremoto del sábado 27 de febrero del 2010. lo que puede causar sismos de diversa intensidad.Unidad 3 Terremotos Los terremotos tienen su origen al interior de la tierra.4 kilómetros de profundidad bajo la corteza terrestre. d) ¿Qué consecuencias podría acarrear para la población el movimiento de esta falla? Falla de San Ramón UNIDAD 3. c) Identifica el riesgo y la vulnerabilidad que presentan los sectores por donde pasa la Falla San Ramón. las piezas de la corteza terrestre a lo largo de la falla. Una de las más importantes es la Falla de San Ramón. Espacio geográfico chileno / Historia. frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura. Se las asocia con los límites o los puntos de choque entre las placas tectónicas de la Tierra. ubicada en la Región Metropolitana: Leo y analizo una infografía Lee y observa la infografía de la Falla de San Ramón y señala: a) ¿Cuál es el nivel de profundidad que tiene? b) Nombra las comunas por las que atraviesa la Falla de San Ramón. En ese mismo evento el hipocentro se localizó a 47. están en movimiento. El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipocentro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro. lo que provoca fuertes sacudidas que llamamos terremotos. Las fallas inactivas son aquellas que en algún momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 199 . Falla geológica Esta consiste en una grieta o fractura en las rocas superficiales de la corteza terrestre. En una falla activa. pero que ya no se desplazan. Chile tiene condiciones geológicas que agravan las consecuencias de los sismos: “fallas geológicas” en diversas partes de la Cordillera de los Andes. El choque de las placas de Nazca y Sudamericana permite que la Tierra libere energía.

¿Qué significa que el terremoto del 27 de febrero del 2010 haya tenido una magnitud entre 8. según la información que entrega esta escala? 4. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . A continuación te presentamos las características de ambas: Efectos del terremoto del 27 de febrero en la zona costera de la Octava Región. • La escala de Mercalli es una escala de 12 puntos. ¿Qué diferencias existen entre la escala de Richter y la de Mercalli? 2. haya tenido una magnitud IX en la escala de Mercalli? 5. ¿Cuál escala es más precisa o exacta? ¿Por qué? 3. ¿Qué quiere decir que el terremoto del 27 de febrero del 2010. Actividad Observa las infografías y señala: 1. ¿Te parece que hay una coincidencia entre ambas escalas con respecto a los daños causados por este terremoto? 200 UNIDAD 3. indaga de qué se trata.3 y 8.Magnitud de un terremoto La magnitud de un terremoto es medida a través de dos escalas: la escala de Mercalli y la escala de Richter. que está desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a través de los efectos y daños causados a distintas estructuras.8 en la escala de Richter. • La escala de Richter es utilizada para evaluar y comparar la intensidad de los sismos. Es una escala logarítmica: la magnitud de un sismo aumenta 10 veces entre un grado al siguiente. Espacio geográfico chileno / Historia. ? • • Preguntas para refl exionar ¿Qué medidas han tomada las autoridades del país para preparar a las personas ante el riesgo de un eventual terremoto? ¿Sabes en qué consiste la Operación Daisy? Si no la conoces.

El mayor riesgo es para las zonas que están bajo los 20 metros sobre el nivel del mar.consorcio. Consulta 12 de junio de 2012. estará demasiado cerca como para poder escapar de ella. • Aléjese de la playa. la Tierra sacudió como nunca antes. Primero fue Concepción y luego Valdivia en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.asp Consulta 12 de junio de 2012. Fuente: http://www. edificios e industrias.elnaveghable. Observo y comparo fotografías a) Registra en tu cuaderno los cambios que observas entre una y otra imagen (antes y después del maremoto). se han producido varios maremotos.Unidad 3 Maremotos o tsunamis Los maremotos son entradas del mar al continente. El terremoto y maremoto de Valdivia A lo largo de nuestra historia. Si puede ver la ola. Espacio geográfico chileno / Historia. Qué hacer durante un maremoto • Si escucha información de que puede haber un maremoto o detecta señales en tal sentido. después del maremoto. no asuma que después de la primera ola el riesgo pasó. Como consecuencia de ello. en Valdivia lo recordaron así: “A las 15. los árboles. en el mar se originan una serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente al continente. provocando la muerte de miles de personas y la destrucción de gran cantidad de viviendas. y a menos de 2 kilómetros de la costa. el río. originadas por movimientos sísmicos que se producen en el fondo de los océanos. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda.11 minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de 1960 azoto a nuestra ciudad y sus alrededores”. b) Observa que pasó con las viviendas. por lo tanto. poco después llegó el maremoto. los cultivos. generando destrucción material y humana. • Un maremoto o tsunami es una serie de olas. El más grave de ellos se produjo en el año 1960 en la ciudad de Valdivia.5º en la escala de Richter. ANTES DESPUÉS En las imágenes se observan las consecuencias del maremoto. Fuente: http://www.cl/aprenda_de/ emergencia_maremoto. Cuando se cumplieron 50 años de esta catástrofe. Aléjese del lugar y no regrese a su hogar hasta que el peligro haya pasado del todo. evacue el área de inmediato. El 21 y 22 de mayo.cl/admin/render/noticia/20815. UNIDAD 3. la zona sur del país. No vaya a presenciar un maremoto. los caminos. Las olas sucesivas pueden ser de mayor tamaño. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 201 . Suba a un lugar alto.

Espacio geográfico chileno / Historia. animales y poblados. Erupción del volcán Puyehue. La lava viaja por la chimenea. La Cordillera de los Andes es una importante zona volcánica que forma parte del Cinturón de Fuego del Pacífico. de los cuales 500 registran actividad. en estado semilíquido. Así. presiona el magma del interior de la Tierra. la cadena volcánica más grande del planeta. Zonas del mundo que forman parte del cinturón de fuego del Pacífico y que están expuestas a actividad sísmica y volcánica. Se desarrolla en zonas asociadas a los límites y convergencia (roce y choques) de las placas terrestres. en nuestro territorio se encuentran dos de los cuatro volcanes más activos de Sudamérica: Villarrica y Llaima. La lava volcánica destruye todo a su paso: vegetación. El magma es roca incandescente. La nube viaja según la dirección del viento. aportando a la creación de suelos fértiles. cuando la Placa Nazca subduce (se desliza por debajo) de la Placa Sudamericana. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcán: Se origina una nube tóxica que arroja a la superficie cenizas. dando origen a los volcanes. a través de fracturas existentes en la corteza terrestre. La actividad volcánica ha sido importante en la formación del relieve del planeta.Volcanismo Fenómeno que consiste en la expulsión de lava y gases desde la profundidad de la Tierra. 202 UNIDAD 3. 2011. conducta que comunica desde la cámara del magma hacia el exterior. los cuales han nutrido de vegetación amplios territorios en torno a los volcanes. que sale a la superfi cie a través de las fracturas de la corteza terrestre. Por ejemplo.000 volcanes. Por el cráter el volcán hace erupción. Además. en nuestro país hay más de 2. Sobre el magma están flotando las placas tectónicas.

Espacio geográfico chileno / Historia. La sequía que vivió parte de la zona central en el año 2011. Cada cierto tiempo. el país se ve enfrentado a estos eventos climáticos que afectan la vida de las personas. por el aumento de las lluvias. provocando un temporal. UNIDAD 3. ese año cayeron 709 mm. provoca el aumento de las lluvias. producto del “invierno altiplánico” o por la presencia de un invierno más húmedo. que provoca la disminución de las lluvias. Si en un año normal en la Región Metropolitana llueven 312 mm. Preguntas para reflexionar ? • ¿Qué consecuencias genera la aparición del “Niño” y la Niña? • ¿Qué problemas generan las inundaciones? • ¿Qué problemas generan las sequías? • ¿Cuál presenta mayores problemas a corto plazo? • ¿Cuál presenta mayores problemas a largo plazo? Justifica tu respuesta. Las SEQUÍAS Se originan por la ausencia de lluvias durante un período prolongado de tiempo. Esto puede ocurrir de manera imprevista. LAS INUNDACIONES Se producen por la caída persistente de precipitaciones en un corto período de tiempo. A continuación te presentamos un esquema con los principales riesgos naturales de origen climático. En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona con este riesgo natural. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 203 . La aparición del fenómeno de “El Niño”. su presencia se relaciona con la llegada del fenómeno de “La Niña”. Las intensas lluvias caídas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron parte de la ciudad. Si bien este es un fenómeno que puede afectar a las distintas zonas geográficas del país. también está expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climático.Unidad 3 Riesgos naturales de origen climático Nuestro largo territorio que comprende una gran variedad climática en las diferentes zonas geográficas. La última vez que se presentó esta situación fue en 1997.

4 mm en el año. lo que provocó la muerte de 91 personas. Fue en la costa donde se produjo uno de los aluviones más fuertes que recuerde nuestra historia. 204 UNIDAD 3. una serie de ríos del altiplano chileno se desbordaron provocando graves daños a las personas y a la economía. la temperatura alcanzó –13. LOS ALUVIONES Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada (curso de agua). sur y austral. LAS HELADAS En invierno en la zona central. El agua bajó por las quebradas se juntó con el barro. II región de Antofagasta.Desbordes de ríos El aumento de las lluvias o de los deshielos en la Cordillera de los Andes. puede provocar un aumento en el caudal de los ríos. cada cierto tiempo se producen heladas. Las zonas más expuestas a estos riesgos son la Pre-cordillera de los Andes y la zona costera. En la imagen el Río Toconao destruye un puente en el Altiplano. Si bien esto suele ocurrir en la zona sur del país. Heladas en Santiago afectaron la agricultura. en Antofagasta en pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua. originando cuatro aluviones. Espacio geográfico chileno / Historia. Aluvión en zona oriente de santiago ocurrida en septiembre de 2009. producto del aumento de las lluvias en los meses de verano. en la región de Aysén.6 ºCelsius en agosto. en zona en donde se registran normalmente. En 1991. en el año 2012. En la localidad de Balmaceda. El 2011 fue uno de los años con las temperaturas más bajas de los últimos 30 años. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . originadas por una disminución drástica de la temperatura debido al ingreso de una masa de aire frío.

heladas. y ante la presencia de temporales puede haber eventuales inundaciones Terremoto Tocopilla.Unidad 3 Localización de riesgos naturales en el territorio nacional Enfrentar responsablemente los riesgos naturales exige que los conozcamos y los localicemos. ZONA CENTRAL En el Norte Chico. 2007. UNIDAD 3. En la Zona Central alta se presentan inundaciones terremotos. volcanismo. En la Zona Central. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 205 . en la zona cordillerana existe el peligro de las avalanchas. desbordes de ríos. Estudiemos su localización a través del siguiente mapa: En el Altiplano de la Cordillera de los Andes en el Norte Grande. Avalancha en aduana Paso del Libertador Bernardo O’Higgins. En la zona costera del Norte Grande se pueden presentar aluviones por la aparición del fenómeno de “El Niño”. y también maremotos. inundaciones. A lo largo del Norte Grande se producen terremotos. Mientras que en la costa se producen maremotos. las lluvias de verano conocidas como “lluvias altiplánicas” causan desbordes de ríos e inundaciones. NORTE GRANDE NORTE CHICO En el Norte Chico la ausencia de lluvias favorece el avance del desierto. en la zona precordillerana existe el peligro de las avalanchas.

En la costa de la zona Sur. Fuente:http://movil. existe una serie de volcanes activos.Terremoto de Valdivia. Describe la noticia. sigue los pasos siguientes: define los conceptos e ideas que están subrayadas en color. inundaciones y desbordes de ríos. ZONA SUR Inundación del río Biobío. ¿A qué tipo de riesgo natural alude la noticia? 2. Volcán Chaitén en 2009.Un inusual temporal de lluvia provocó el incremento del caudal de ríos y un posterior aluvión en la localidad de Toconao. En la zona Sur. En invierno en la zona Sur se presentan heladas. Espacio geográfico chileno / Historia. soportó las peores lluvias de los últimos 10 años. En la Patagonia Austral las heladas van acompañadas de nevazones intensas. Actividad Chile . Para ayudarte en la comprensión del texto. por ejemplo: la crecida del río. pueden registrarse terremotos y maremotos. por causas climáticas se producen heladas. se presentan movimientos sísmicos y volcanismo.eldiariodelarepublica. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Estas provocaron la crecida del río Toconao y causaron un aluvión que afectó principalmente. ZONA AUSTRAL Erupción volcán Llaima. intenta establecer relaciones entre ellos. ¿En qué zona de nuestro país se produjo? 3. la población. dejando como consecuencia 39 damnificados. 206 UNIDAD 3. 1960. en la región de Antofagasta. produciendo el “Terremoto Blanco”.com 1. se ha presentado la Marea Roja. En la zona Sur. En la zona Sur. dejó cientos de damnificados. (…) La provincia de San Pedro. En la costa de la zona Austral.

Espacio geográfico chileno / Historia. las personas deben ser responsables del buen uso del entorno en el que viven. siguiendo con detalle las normas antisísmicas. la acción que realiza el niño de la ilustración? ? UNIDAD 3. • Conocer el clima. se llevará todo a su paso. podemos mitigar los efectos negativos de estos. • ¿Qué consecuencia tendrá para la población del lugar. en general. Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el espacio responsablemente. Veamos los siguientes ejemplos: Construyendo edificios con responsabilidad. cuando crecen. Por ejemplo. Si se produce un aluvión. Preguntas para reflexionar • ¿Crees que la protección del medioambiente ayuda a enfrentar mejor los riesgos naturales? Fundamenta tu respuesta. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 207 . • Ocupar zonas seguras.Unidad 3 Prevención de los riesgos naturales Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pueden evitar. • Mantener despejados los desagües de agua y alcantarillado. el relieve y. Para evitar que se produzcan catástrofes naturales como las mencionadas. manteniendo limpia la ciudad. las no inundables. No habitando las zonas que son parte de lechos naturales de ríos. No habitando las laderas de las quebradas. el entorno natural del lugar en donde se vive. Es importante asumir tareas como: • Respetar las leyes de construcción de casas y edificios. Los ríos. • Cuidar el medio ambiente. • Tener presente que los riesgos son una amenaza permanente que se presenta en cualquier momento. Niño tirando basura en desagüe urbano. creando condiciones para que un riesgo natural no se convierta en catástrofe natural. buscan ocupar todo su ancho.

sus colores y componentes. Identifica los riesgos naturales que pueden ocurrir en tu comuna. Investiga sobre algún riesgo natural que pueda afectar a la localidad en que vives. Para ello se deben tomar acciones que enfrenten la vulnerabilidad y que tengan en cuenta la capacidad de recuperación del lugar. el Estado ya las ha implementado. 208 UNIDAD 3. Asimismo. ni controlar la erupción de un volcán. creó la ONEMI. 2. Si bien no se pueden pronosticar los terremotos. sí se pueden adoptar medidas que permitan salvar vidas humanas y reducir los daños materiales. Vulnerabilidad: aspectos relativos a las acciones humanas que pueden disminuir o aumentar los impactos y las consecuencias de un evento natural. Construir puentes y carreteras. Actividad 1. Avisar a la población de la presencia en un lugar de la marea roja. ante eventuales maremotos Diseñar planes educativos. Tomar medidas sobre construcción de edificios en las zonas costeras Diseñar planes de evacuación. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . RIESGOS NATURALES TECTÓNICO CLIMÁTICOS BIOLÓGICOS Crear leyes que obliguen a construir siguiendo las reglas antisísmicas. Por una parte ha creado leyes que obligan a construir edifi cios antisísmicos. Para cada problema identificado ¿qué medidas se deben tomar para resolver los problemas? Algunas de estas tareas. tomando en cuenta la historia del clima y de los desbordes de los ríos. para enfrentar terremotos en escuelas y lugares de trabajo. 4. además. Crear leyes que prohiban la ocupación humana de lechos de ríos inundables. Construir en la ciudad alcantarillados y desagües anchos. Ofi cina Nacional de Emergencias. ha diseñado planes y ensayos de evacuación de los sectores costeros amenazados por un maremoto.El Estado de Chile tiene que prevenir tomando las medidas públicas necesarias que reduzcan o disminuyan al máximo la ocurrencia de catástrofes naturales. Es importante tener en cuenta: NUEVAS PALABRAS Pronosticar: asegurar que pasará en el futuro a partir de ciertos indicios. Señala en un breve informe: • ¿Cómo te puedes proteger en tu casa? • ¿Cómo te puedes proteger en la escuela? 3. Prohibir la captura y comercialización de peces y mariscos. Espacio geográfico chileno / Historia. Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las acciones humanas que pueden potenciar los desastres naturales. Estudiar el mar.

Actividad El programa nacional de simulacros de ONEMI.cl Consulta 22 de junio de 2012. para que la población sepa cómo actuar frente a los riesgos naturales. ¿De qué manera la comunidad organizada en Juntas de Vecinos o Centros de Madres. impulsar. respuesta y rehabilitación frente a situaciones de riesgo colectivo. tsunamis. Profundizar en escuelas la “operación Deyse”. ¿Qué hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales? 3. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad. decretando alerta amarilla. observando el comportamiento del clima y los volcanes. preparándola frente a diversas emergencias como terremotos. ¿Qué medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales? 2. el Estado fundó en 1974 la ONEMI. Organizar campañas de prevención y autocuidado. En relación a esto señala: 1. así podrás comparar qué tan preparada está tu comunidad cercana. emergencias. Para lograr esto la ONEMI lleva a cabo una serie de funciones. Ofi cina Nacional de Emergencias. maremoto o inundación? (según sean los principales riesgos naturales de tu región). ¿Están los estudiantes preparados para esta emergencia? Una vez aplicada la encuesta a lo menos a 6 personas. para mejorar la prevención de los desastres naturales y perfeccionar los mecanismos de atención de accidentes y emergencias. nacida para enfrentar los riesgos naturales Producto de la presencia recurrente de desastres naturales. erupciones volcánicas y derrames de sustancias peligrosas. puede promover la prevención? Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una política de prevención de riesgos y de seguridad. En el caso de estar preparado. Fuente: http://www. saca una conclusión y compártela con tus compañeros.onemi. Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: ¿Está el colegio preparado para enfrentar un terremoto. ¿qué medidas de prevención consideran?. “Chile Preparado” busca fomentar una cultura preventiva y de autocuidado en la comunidad. Observa el siguiente esquema: FUNCIONES DE LA ONEMI Establecer la “Alerta Temprana”. abuelos o tíos y a otras personas de tu barrio. al interior de tu colegio. para informar a la población sobre la posible aparición de riesgos naturales.Unidad 3 La ONEMI. a través de Plan Integral de Seguridad Escolar. articular y ejecutar acciones de prevención. entre otras”. Organizar un “Sistema de Emergencia” que le permita enfrentar las diferentes situaciones de riesgo. cuya misión es: “… planifi car. Puedes aplicar estas preguntas a tus padres. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 209 . desastres y catástrofes de origen natural o provocado por la acción humana”.

tales como: policías. En ese sentido. ¿Qué debe hacer el Estado? ¿Qué deben hacer los ciudadanos y ciudadanas? Preguntas 1. Espacio geográfico chileno / Historia. Las personas deben conocer las vías de evacuación. Fuente:http://municipalidaddeovalle. ¿Conoces las vías de evacuación de tu escuela? 2.php?option=com_content&view=article&id=771%3A comite-comunal-de-emergencia-prepara-simulacro&catid=56%3Asocial&Itemid=1. bomberos y jefes de servicios? 2.cl/index. el auto-cuidado y la responsabilidad individual cumplen una función principal. departamentos municipales y las ocho caletas de la comuna”. • Cada estudiante debe saber como comportarse frente a un riesgo y participar en los ensayos con seriedad siguiendo las instrucciones. Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los niños. Las escuelas deben preparar a los estudiantes para enfrentar riesgos naturales y ensayar la “Operación Deyse”. cuidar la señalética y seguir las instrucciones. ¿de qué sirve el liderazgo de las personas? 210 UNIDAD 3. La educación es la principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. nos hizo comprender lo vulnerable que somos ante los riesgos naturales. • • • Actividad Lee la siguiente información y luego responde las preguntas “Comité comunal de emergencia de Ovalle prepara simulacro” La coordinación está destinada a la realización de la maniobra fi jada para el 22 de noviembre. ¿Qué ventajas tiene el hecho de que en este comité participen autoridades. Esta involucra la participación de servicios públicos. ¿Sabes qué hacer en caso de terremoto? 3.I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S para ser mejor ciudadano Cómo ser mejores ciudadanos y ciudadanas El terremoto y posterior maremoto que afectó al país el 27 de febrero del 2010. ancianos y a todas las personas que no puedan valerse por sí mismo. Consulta 4 de Diciembre 2012 Preguntas 1. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Los responsables de la evacuación deben actuar con liderazgo y responsabilidad. En casos como estos. En los ensayos de la operación Deysy ¿cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones? • • El Estado debe identi car las zonas de riesgo y hacer simulacros de evacuación.

veamos qué podemos hacer para que tome conciencia. a) Juan bota basura en un desagüe. identifica aquellas que ponen en riesgo. Juan es una persona algo descuidada con su entorno. Acción indebida: Sugerencias: Acción indebida: Sugerencias: Acción indebida: Sugerencias: b) Juan construye a orillas de un río. a) Juan arranca del terremoto. Lee las acciones que lleva a cabo.Unidad 3 E V A L U A C I Ó N tema 3 I. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 211 . tanto a él como a su entorno y sugiere acciones de protección. UNIDAD 3. Observa las siguientes imágenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos: 1 IMAGEN 1 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana: 2 IMAGEN 2 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana: 3 IMAGEN 3 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana: II.

212 UNIDAD 3. En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden recorrer en la zona urbana de Paine y sus alrededores. la historia de una localidad. en primer lugar. Observa cómo en el folleto es relevante el empleo del color. En otros folletos se agrega información sobre la población. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico .Taller de geografía Folletos turísticos Unos turistas extranjeros que desean conocer el país necesitan información sobre las regiones de Chile. las imágenes y la simbología. ¿En qué pone énfasis este folleto? En dos aspectos. podamos ayudarlos. En segundo lugar. la fecha y lugar en que se realizará. Pero. sobresaliendo aquellos lugares del paisaje que se quieren resaltar. ¿qué es un folleto turístico? Analicemos dos modelos y descubramos en qué consisten. Tienen que definir los lugares que visitarán. informa sobre el tipo de evento. En este folleto se incorpora un mapa de la región de La Araucanía. sus actividades económicas. que entrega información sobre las principales localidades y los caminos. su gente. entrega información que permite al visitante localizar las diferentes localidades de la región en donde se desarrollará algún evento. ¿cómo podemos ayudarlos? Es probable que entregándoles un folleto informativo sobre alguna región. En el costado se agregan datos sobre los eventos y actividades culturales y turísticas en los meses de verano. a través de una columna lateral de diferentes colores.

elaborando un folleto turístico. etc. Volumen de la población b. 2. Elabora un mapa de la región e incorpora en él la información física y humana. los elementos humanos y naturales que consideres. Historia de la región y de sus habitantes. Las imágenes seleccionadas. Localidades urbanas f. Patrimonio cultural e. Entorno natural del espacio a. lagos.Unidad 3 Elaboración de un folleto turístico Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros. cordilleras. Preguntas 1. e inserta un mapa. para ello deberás realizar las siguientes tareas. orígenes pueblos originarios. II. se deben destacar. Coloca un título al folleto que se relacione con los atractivos humanos o naturales de la región. valles. Espacio geográfico chileno / Historia. Paisajes naturales atractivos como playas. ríos. Selecciona imágenes de los aspectos naturales y humanos de la región que deseas promover. ¿Qué otra forma puede utilizarse para informar a un turista extranjero? UNIDAD 3. caminos y aeropuertos h. 5. Diseña un folleto que sea visualmente atractivo. ¿Qué ventajas tiene para una región el desarrollo de actividades turísticas? 2. Clima c. 6. 1. Localidades rurales g. Principales carreteras. tomando en cuenta los siguientes aspectos: I. Busca información sobre las características de la región seleccionada. Selecciona una región del país. 4. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 213 . d. Características del relieve b. etc. que consideres relevante. d. Distribución de la población c. Actividades económicas 3. Sistemas hidrográficos. etc. Ocupación humana del espacio a. Vegetación y fauna e.

tales como: botar la basura en los recipientes. se establece el Sistema de evaluación de Impacto ambiental. y los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Puedes partir por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo. las distintas zonas naturales del país deben ser protegidas.gob. • Ese mismo año. cuyo propósito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones públicas y privadas o lograr que exista una mitigación. Colombia”.siss.pdf Datos sobre el consumo de agua Hecho Lavarse las manos Lavarse los dientes Llenar la tina del baño Ducharse Poner una lavadora Lavar los platos a mano Vaciar estanque del wáter Lavar el auto Regar 100 m2 de césped Cantidad de litros 2 – 18 litros 2 – 12 litros 200 – 300 litros 80 – 120 litros 60 – 90 litros 15 – 30 litros 6 – 10 litros 400 litros 1. Lee la siguiente información para re exionar “Una de las causas de la escasez de agua es el derroche de la misma. que fue remplazada en el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Estas diferencias son igualmente impactantes si se compara entre países y/o ciudades latinoamericanas. se dicto la ley 19. como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Aysén SA) sólo gastan 95 litros diarios.300 de “Bases generales del medioambiente”. El ciudadano promedio de Paraguay. Pero también tenemos como obligación respetar las leyes y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado. que establece las normas legales del cuidado ambiental. utiliza 9 veces más agua diariamente en su hogar. • En 1997. Para ello necesitamos de niños y niñas ciudadanas que se preocupen del medio ambiente. cada persona consume al día un promedio de 617 litros. se creó la Comisión Nacional del Medioambiente CONAMA. Fuente: http://www. ¿Cómo? Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas .Niños ciudadanos Como aprendiste en las páginas de esta Unidad. Por ejemplo. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . Consumo responsable del agua Una actitud nuestra poco responsable puede provocar falta de agua. Este se encarga de diseñar políticas destinadas a proteger el medioambiente. por ejemplo. que el ciudadano medio de Manizales. en el sector oriente de Santiago (Aguas Manquehue SA). no malgastar el agua y reciclar lo posible. para que se valore y se reconozca nuestra diversidad cultural? 214 UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia. mientras que en otras.cl/577/articles-8644_Manual_ para_hogar.000 litros Preguntas para reflexionar • • • ¿Actúas con responsabilidad en el consumo personal y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos. ¿De qué forma una comunidad organizada puede contribuir al buen uso de los recursos hídricos? ¿Cuáles son las principales obligaciones o compromisos que debe asumir el Estado u otras instituciones. • En 1994.

Describe la imagen y señala cuáles derechos se están protegiendo. también disponemos de una serie de derechos.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para. ¿Podemos considerar una buena actitud cívica plantar árboles? 2. ¿Qué acciones se deberían realizar para terminar con los altos índices de contaminación? UNIDAD 3. Describe la imagen y señala cuáles derechos se están vulnerando. Describe como sería. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 215 .html Consulta: 3 de Diciembre 2012 Fuente:http://www.com.ar/?p=145 Consulta: 3 de Diciembre 2012 Actividad Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan: Día Mundial de Plantación de árboles “Más de 120 niños de Enseñanza básica y media participaron del día Mundial de Plantación de Árboles. Fuente:http://chile-hoy. La actual Constitución establece al respecto en su artículo 19.blogspot. Imagina el lugar en el que vives sin contaminación. 1. iniciativa de carácter global que busca alcanzar la meta de 100 millones de árboles plantados para el 2017”. nº 8: “El derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminación. 3.creativopositivo.Unidad 3 Así como tenemos obligaciones ambientales. Espacio geográfico chileno / Historia. Es deber del Estado velar para que este derecho no sea afectado y tutelar la preservación de la naturaleza”.

Evaluación sumativa Unidad 3 I. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile. Para ello. Paisajes naturales y culturales de chile 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Patagonia Santiago Acantilados Límite con Perú Isla de Chiloé Altiplano Clima estepárico frío Desierto de Atacama Concepción ZONA NORTE ZONA NORTE CHICO 10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonización alemana 15 Alta densidad de población mapuche ZONA CENTRO ZONA SUR ZONA AUSTRAL 216 UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. coloca el número del paisaje en la línea punteada de rojo que está sobre el mapa.

papayas y chirimoyas? a) Norte Grande b) Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral 3. b) el Norte Chico.3 121 D 15.7 301 A 8.4 68 M 14. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 217 .3 118 O 11. Espacio geográfico chileno / Historia. 2. Observa las siguientes imágenes: ¿Con qué zonas del país relacionas las imágenes que se presentan? a) Zona Norte Grande b) Zona Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral UNIDAD 3. d) el territorio Austral. Según el cuadro.0 214 S 9.5 121 N 13.7 376 J 8. nos indican que corresponde a un clima localizado en: a) el Norte Grande.Unidad 3 II.2 414 J 7.8 212 M 9. Observa el siguiente cuadro Meses Tº Pp E 17.5 115 A 11.0 65 F 16. tales como: uva.3 106 Los datos de temperatura y de precipitación que presenta el cuadro anterior. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿qué zona geográfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas. c) la Zona Sur.

la hidrografía. El territorio es un espacio de poder. El proceso de mestizaje en América Latina se originó con la llegada de los europeos al continente y posteriormente de los esclavos africanos. 218 Historia. la cultura. África y en el XV a América. Todo el comercio desde y hacia América estaba estrictamente regulado y controlado por la Corona a través de reglamentos e instituciones. de que la población de una zona sufra un daño o una catástrofe como consecuencia de un proceso natural.En el siglo XVII adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y la hacienda se transforma en el centro de la vida económica colonial. la invasión y ocupación de los territorios ya habitados por pueblos originarios. • Mentalidad Humanista: Es aquella mentalidad. pequeña o grande. los suelos y otros. • Monopolio Comercial: Fue el control comercial que España ejerció sobre las colonias americanas prohibiendo que éstas pudieran comprar o vender productos con otras naciones. • Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios que presentan ciertas características en común. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. • Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos tradicionales de los habitantes originales de América y los provenientes del continente europeo. la vegetación. como premio a los servicios prestados a la corona España a cambio de dar protección y evangelización de los indios encomendados . • Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas proporcionadas por la naturaleza y que pueden ser aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades. establecida como un derecho otorgado por el Rey a los conquistadores españoles. • Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mucho tiempo en formarse o regenerarse. Este proceso comprende la exploración geográfica. Mezcla que da vida a una identidad propia marcadamente mestiza. • Expansión europea: Proceso que se inicia a fines de la Edad Media. de los individuos. El arte. Los métodos que utilizaron fueron la imposición. • Espacio geográfico: El geógrafo Milton Santos propone concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y de sistemas que actúan desde intencionalidades. en menor grado. algunas se ubicaban en España otras en América. • Territorio: El territorio es el escenario donde se desarrollan las relaciones sociales y no es solamente el marco espacial que delimita el dominio soberano de un Estado. de los grupos y de las empresa. El espacio es construido históricamente.Glosario • Conquista americana: Es el proceso histórico por el que Europa incorporar a su dominio las tierras de América después del año de 1492. organizar políticamente y administrar los territorios conquistados. que busca la trascendencia del ser humano como especie. con el clima. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Podemos decir que es un comportamiento o una actitud que exalta al género humano. • Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la probabilidad. de gestión y de dominio del Estado. • Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro genético y cultural de razas diferentes en donde éstas se mezclan dando origen a una nueva. • Recursos renovables: Son aquellos recursos que en condiciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la sociedad puede intervenir para su reproducción. • Sistema de encomienda: Fue una institución característica de la colonización española. la música y las actividades humanas en general se vuelven trascendentes reconoce. como consecuencia de algún desastre natural o causado por el ser humano. el riesgo es la probabilidad de perder vidas humanas o riquezas naturales. • Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos creados por la Corona española y tenían como objetivo común lograr imponer un orden. • Proceso de evangelización: Se conoce como Evangelización al proceso realizado por los españoles y las órdenes religiosas que llegaron a América para convertir a los habitantes originarios a la religión católica. y en muchos casos la violencia. mediante el cual los europeos comienzan a extender su poder e influencia sobre Asia. principalmente las que tienen que ver con el relieve y. la persecución. • Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes de tierra que la corona entregaba a los conquistadores como premio a los servicios que prestados . Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . en ellos la sociedad no participa para su renovación.

129. Metales preciosos 12. Cristóbal Colón 12. 162. 160. 164. 58. 76. 208. Pizarro. Incas 45. 61. 49.25. 107. Imperio 35. 172. Capitulaciones 27. 81. 124. 58. 169. 100. 57. 69. 64. 13. 40. Esclavos 48. 100. 39. 56. 45. 41. 75. 104. 74. Aztecas 42. 81. 80. Sincretismo cultural 59. 18. 151. 60. 74. 106. 103. 78. 43. 82. 54. 50. 96. 77. 107. 48. 78. 46. 96. 104. 106. 52. 45. Paisaje cultural 151. Riesgos naturales 196. 97. Explotación sostenible o sustentable 183. 76. Conquista 14. 70. 136. 84. 142. 85. 88. 34. 43. 70. 36. 121. 89. 33. 83. 38. Colonia (colonial) 37. 152. 102. 28. 96. 206. 9. 48. 49. 88. 154. 91. 85. 43. 54. 113. 74. 128. 97. Monopolio Comercial 84. 209. 167. 80. 134. 78. Cortés. 44. 110. 136. 116. 45. 206. 90. Obrajes 84. 75. América 8. 30. 95. 37. 14. 49. 43. 55. 21. 133. 28. 49. 205. 109. 131. 197. 73. 85. 70. 98. 132. 157. 137.                                            Historia. 92. 46. 74. 162. 109. 44. 80. 63. 135. Diego de 38. 37. 203. 56. Fundación de ciudades 52. 99. 202. 74. 205. 210. 55. 143. 60. 42. 108. 15. 56. 32. Inquilinaje 96. 136. 74. 197. 147. 95. 124. 22. 50. Expansión europea 13. 78. 88. 48. 52. 172. 88. 137. 106. 214. 205. Turismo 154. 117. 175. 41. 44. 14. 103. 198. 82. 151. 132. 38. 174. 58. Rutas comerciales 13. 102. 98. 83. 97. 46. 89. 119. 140. 93. 24. 48. 55. 167. Flotas y galeones 84. 33. 43. Metrópoli 84. 70. 102. 94. 142. 85. 112. 201. 57. 63. 21. 115. Iglesia Católica 102. 133. Cabildo 43. 131. 185. 91. 39. 59. 49. 137. Burguesía 14. 54. 48. 75. 102. 35. 208. 38. 71. 96. 104. 93. 31. 125. 107. 49. 94. 56. 84. 164. 72. 97. Maremotos o tsunamis 197. 90. 103. 198. 39. Virreinato 44. 104. 62. 66. 90. 17. 66. 118. 55. 43. 206. 43. 138. Zonas naturales 146. 88. 32. 85. Contrabando 88. 39. 39. 122. 83. 59. Sismos y terremotos 115. 140. 97. 75. 138. 78. 46. 50. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 219 . 24. 53. 48. 169. Hernán 38. 96. Francisco 38. 16. 54. 92. 74. Descubrimiento 18. 57. 103. 72. 57. 96. 78. 131. Criollos 78. 85. 119. 24. 57. 13. 29. 36. 27. 45. 25. 144. 137. 131. 109. 66. 159. 46. 157. 210. 174. 93. 78. Pedro de 45. 44. 123. 150. 199. 77. 184. 106. 29. 33. 167. 59. 55. 46. 63. 132. 94. Vida fronteriza 57. 70. 58. 40. 93. Hacienda 50. 178. 99. 54. 35. 129. 102. 74. 108.      Humanismo 15. 53. Encomienda 53. 201. 51. 80. 208. 42. 106. 53. 112. 52. 132. 60. 109. 74. Valdivia. 200. 72. 132. Guerra de Arauco 54. 97. 43. 53. 16. 49. 13. 126. 167. 31. 45. 99. 88. 84. 18. 136. 129. 135. Perfil topográfico 152. Paisaje natural 151. 207. 27. 26. 26. 74. 124. 164. 106. 174. Indígenas 21. 99. 177. 155. 56. 90. 102. Hueste 40. Volcanismo 162. 62. Mestizaje 57. 45. 128. 44. 70. 90.Índice temático   Almagro. Espacio geográfico 146. 89. 75. 205. 48. 192. 69. 196. 134. 52. 41. Tenochtitlán 41. 114. 99. 146. 49. 128. 210.

Por último. Si las imágenes hubiesen mostrado una hueste o enfrentamientos militares se habría abierto la posibilidad de que se describiera parte del proceso de conquista. En segundo lugar los avances tecnológicos en el ámbito de la navegación habían aportado mayor seguridad a los viajes. La carta de Colón no hace alusión a una expedición militar. el pensamiento humanista promovió un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y disfrutar los beneficios materiales de la existencia humana. En tercer los cristianos deseaban seguir expandiendo su fe. cruces y en actitud de reposo y escucha. En cuarto lugar. sacerdotes. Asia y América a partir del siglo XV. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico . tampoco se describen a los indígenas formando una hueste. dijera un discurso. La alternativa B no puede ser porque Colón no logró llegar a Asia a pesar de que ese era su objetivo original de hecho en ninguno de los 4 viajes que logro organizar pudo llegar a donde originalmente él había planificado. En la segunda imagen se aprecia un dialogo entre los españoles y miembros dirigentes de las comunidades indígenas. En primer la necesidad de los comerciantes europeos por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. En el primer caso. Para responder esta pregunta es clave observar con atención algunos detalles que ofrecen las imágenes. en un contexto donde había aparecido una nueva religión monoteísta como era la fe musulmana. permitiendo que los navegantes se aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias más largas. los europeos estaban buscando metales preciosos (oro y plata) que les permitiera mantener activo el comercio con oriente y en general la naciente economía capitalista. mujeres. Desde ese continente los comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendían en Europa a muy buen precio. recordemos que la costa africana será una ruta de expedición utilizada por los conquistadores portugueses que les permitirá contactarse con oriente. indígenas. recordemos que una hueste es una expedición militar en la que participan. Del mismo modo no llego a África. Por último. españoles.Solucionario Evaluación de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y América Ítem Clave Respuesta Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por África. en actitud fundacional. Como se aprecia en el relato. de dos mundos que comienzan a conocerse. como si el personaje que tiene una espada en la mano. se observa a los españoles con banderas. En el texto se aprecia que Cristóbal Colón le escribe a los reyes católicos describiéndoles algunas de las características que el observo de los pueblos precolombinos o culturas originarias. En suma. presentándose en nombre del rey de España y de la cristiandad en general. 1 D 2 A 3 B 220 Historia. los conquistadores se asombraron frente a algunas tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visitó Colón por primera vez en 1492. la expansión fue impulsada por una nueva mentalidad que comenzó lentamente a inundar Europa. etc. ambas imágenes describen a los conquistadores llegando al continente. sino al encuentro de dos culturas.

Las imágenes corresponden a la cuenca de Santiago. Estas características del entorno natural son propias de la Zona Central del país. que bordean los 15º Celsius. como aseo. El barroco americano alcanzo en la pintura. compuestos por mestizos. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un clima templado localizado en la Zona Sur del país. acostumbraban a sociabilizar en diferentes espacios. La uvas. De esta forma las condiciones que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias. etc. a la zona que en términos político administrativos abarca desde la V de Valparaíso a la VIII región del Biobío. incrementadas en los meses de otoño e invierno (mayo a julio). arquitectura. Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales. originándose un estilo artístico representativo de la cultura mestiza americana. y temperaturas moderadas. el campo en la Depresión Intermedia o Llano Longitudinal y un río con suficiente recursos hídricos. 1 2 3 4 D B C D Evaluación de la Unidad 3: Espacio geográfico de Chile Ítem Clave Respuesta Los datos de la tabla presentan las siguientes características: precipitaciones presentes durante todo el año. papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan. En la actualidad muchas de esas tareas las lleva a cabo el municipio. la Real Audiencia era el máximo tribunal de justicia en América y el Consejo de Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano. bailar y conversar en las chinganas. orfebrería. los sectores populares. el lechero. se reunían a beber. El barroco europeo tuvo en América una expresión local y particular. en conjunto. tallado en madera. jugar. ornato y ordenación de la ciudad corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. Otro espacio de entretención fue la Plaza de Armas. El llamado barroco americano fue el arte más representativo de la colonia. españoles pobres e indios. Limarí y Choapa.Evaluación de la Unidad 2 : La Colonia en América y en Chile Ítem Clave Respuesta Las funciones que se mencionan en el texto. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes a la corona. en los meses de verano (noviembre a febrero) con descenso en el invierno. Todas estas actividades fueron muy importantes para la economía urbana. en los valles transversales del Norte Chico. como Elqui. En esa zona encontramos un clima con alta radiación solar con presencia de lluvias moderadas en invierno. En la colonia se practicaron una serie de oficios y comercios ambulantes. De entre ellos destacaban el aguatero. es decir. 1 2 3 C B C Historia. el dulcero. expresiones creativas de alta sofisticación. en Chile y América. Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 221 . lugar de fiestas y encuentro.

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