Dr.

Mohamed AbdElnaby - Library 2009

‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ‬

2009 Dr. Mohamed AbdElnaby - Library

Dr. Mohamed AbdElnaby - Library 2009

‫ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت وأﺧﻼق اﻟﻤﮭﻨﺔ‬

2009 Dr. Mohamed AbdElnaby - Library

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻻھﺪاف‬
‫ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات واﺗﺠﺎھﺎت اﻻﺳﺘﺎذ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬
‫ﺑﺸﺄن أﺧﻼﻗﯿﺎت وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻻﺧﻼﻗﻰ ﻟﻼﻓﻌﺎل واﻻﻗﻮال‬

‫واﻟﺘﺼﺮﻓﺎت ﻓﻰ اﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬

‫اﻛﺴﺎب اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻔﻌﺎل ﻣﻊ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬

‫اﻻﺧﻼﻗﯿﺔ اﻟﻤﺤﯿﺮة ﻓﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬
‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬
‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﺑﻨﮭﺎﯾﺔ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﺘﻮﻗﻊ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺸﺎرك‬

‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫ﺗﻌﺮﯾﻒ أﺧﻼﻗﯿﺎت وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ‬

‫اﻟﻔﮭﻢ واﻻﻗﺘﻨﺎع ﺑﺎﻟﻤﺒﺎدئ اﻻﺧﻼﻗﯿﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺔ اﻻﺗﺒﺎع ﻓﻰ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬

‫اﻟﺴﻌﻰ ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻻﺧﻼﻗﯿﺔ ﻓﻰ ﺳﻠﻮﻛﮫ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬

‫واﻟﺰام اﻵﺧﺮﯾﻦ ﺑﺬﻟﻚ‬
‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬
‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬
‫ﺗﻘــــــــــــــــــﺪﯾﻢ‬
‫ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻰ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻻﺧﻼق‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬى ﻧﺘﻮﻗﻌﮫ ﻣﻦ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ‬
‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺘﺪرﯾﺲ و اﻻﺷﺮاف اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﮫ‬
‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ و اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﻓﻰ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻄﻼﺑﯿﺔ‬
‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﻓﻰ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﺗﻘﺪﯾـــــﻢ‬
‫ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻤﺮﺑﻰ ) ﻣﻌﻠﻤًﺎ ﻛﺎن أو أﺳﺘﺎذًا ﺟﺎﻣﻌﯿًﺎ ( ﻓﻰ ھﺬا‬
‫اﻟﺨﺼﻮص ﻣﻌﻀﻼت أﺧﻼﻗﯿﺔ ﻣﺘﻌﺪدة و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﺈن ﻋﻤﻠﮫ‬
‫ﺷﺎﺋﻚ و ﯾﺘﻄﻠﺐ وﻋﯿًﺎ ﻋﺎﻟﯿًﺎ و اﻟﺘﺰاﻣًﺎ ﺟﺎدًا إذا ﻗﺪر ﻟﮫ أن‬
‫ﯾﻨﮭﺖ ﺑﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮫ‬
‫ﯾﻨﮭﺾ‬
‫إن اﻟﻤﺮﺑﻰ ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ و ﻓﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫اﺣﺘﺮام اﺳﺘﻘﻼل ﺗﻔﻜﯿﺮه ‪ ،‬و ھﻮ ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﻨﮭﺠﻰ و اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻷﺳﺒــــــﺎب و ﻣﻊ ذﻟﻚ ھﻮ‬
‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻗﻨﺎع اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻤﺎ ﯾﺮاه ھﻮ ﺳﻠﯿﻤًﺎ ﻓﻰ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻣﻮر‬
‫و ھﻮ ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺨﻠﻘﻰ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ و ﻟﻜﻦ أﻃﺮاﻓًﺎ‬
‫أﺧﺮى ﺗﻠﻌﺐ دورھﺎ ﻓﻰ ھﺬا اﻟﻨﻤﻮ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺣﺪود ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮫ إذن‬
‫‪2009‬‬
‫؟!‬
‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬
‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻰ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻷﺧﻼق‬

‫– ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ھﻰ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻦ اﻋﺪاد اﻟﺒﺸﺮ و‬
‫ﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻓﺎﻧﮭﺎ ﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﺆﺳﺴﺔ أﺧﻼﻗﯿﺔ ‪ ،‬ﻓﻼ اﻧﻔﺼﺎل ﺑﯿﻦ‬
‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮭﺎ ﻓﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﻠﻢ و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮭﺎ ﻓﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﺨﻠﻖ ‪ ،‬ﺑﻞ إن اﻟﻨﮭﻮض‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ اﻟﺨﻠﻘﯿﺔ ھﻮ أﺿﻤﻦ اﻟﻄﺮق ﻟﺘﯿﺴﯿﺮ اﻟﻨﮭﻮض ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫– و ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ‪ 3‬أﻣﻮر أﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﻷﻣﺮ اﻷول‬
‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻌﻠﻢ ) و ﻛﻞ أﺳﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌﻰ ( إدراك اﻵﺛﺎر اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ ﻷﻓﻌﺎﻟﮫ و أﻗﻮاﻟﮫ‬
‫و ﻛﻞ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﮫ ‪ .‬و ﯾﺠﺐ أن ﯾﺪرك أن ﻛﻞ ﻋﻤﻞ أو ﻧﺸﺎط ﯾﺠﺮى ﻓﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﮫ أﺛﺮ‬
‫أﺧﻼﻗﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬و ﻋـﻠﻰ اﻟﺒﯿﺌـــــﺔ ‪ ،‬و رﺑﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄﺳﺮه ‪.‬‬
‫و ھﺬه ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﺟﺴﯿﻤﺔ ﻣﻠﻘﺎه ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻌﻠﻢ ) و أﺳﺘﺎذ ( و ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻟﻮﻓﺎء ﺑﻤﺘﺮﺗﺒﺎﺗﮭﺎ‬
‫أﻣﺎم أﻧﻔﺴﮭﻢ و أﻣﺎم اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻷﻣﺮ اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫ﯾﺘﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ ( أن ﯾﻜﻮن ﻣﻠﺘﺰﻣًﺎ أﺧﻼﻗﯿًﺎ ﻷﻧﮫ اﻟﻘﺪوة‬
‫اﻟﺪاﺋﻤﺔ أﻣﺎم ﻃﻼﺑﮫ ‪ .‬إﻧﮫ ﻧﻤﻮذج ﺣﻰ و ﯾﺘﺤﺮك ﯾﺸــــﺎھﺪه اﻟﻄـــــﻼب و‬
‫اﻵﺑــــﺎء و اﻟﺰﻣﻼء ‪ ،‬و ﯾﺘﺄﺛﺮون ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﮫ ‪ .‬إﻧﻚ إذ ﺗﻮﻇﻒ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻓﺈﻧﻚ ﺗﻮﻇﻒ أﺧﻼﻗﮫ ﻣﻌﮫ ‪.‬‬
‫اﻷﻣﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﻮﻋﻰ ﺑﺄن اﻟﻤﻌﻠﻢ ) و اﻷﺳﺘﺎذ ( ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺨﻠﻘﻰ ﻟﻄﻼﺑﮫ ‪،‬‬
‫ﻓﻼ ﯾﺼﺢ اﻟﺰﻋﻢ ﺑﺄن اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﻣﺸﻐﻮل ﺑﺎﻟﻤﻨﺎھﺞ و اﻻﻣﺘﺤـــــــﺎﻧﺎت و ﻻ‬
‫وﻗﺖ ﻟﺪﯾﮫ " ﯾﻀﯿّﻌﮫ " ﻓﻰ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻷﺧﻼق ‪ .‬إن ھﺬا زﻋﻢ ﺑﺎﻃﻞ ‪ ،‬ﻷن‬
‫اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻰ ﻃﻼﺑﮫ ﺑﻘﺼﺪ و ﺑﺪون ﻗﺼﺪ ‪ ،‬ﺳﻮاء ﺷﺎء ذﻟﻚ أو ﻟﻢ‬
‫ﯾﺸﺄ ‪ .‬إﻧﮫ – ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﺳﻠﻔًﺎ – ﻧﻤﻮذج ﺳﻠﻮﻛﻰ ﻣﺘﺤﺮك ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﻣﻌﻀﻼت أﺧﻼﻗﯿﺔ أﻣﺎم اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ) اﻻﺳﺘﻘﻼل ( ﻛــــــــﻞ ﻃــﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺣﻘﮫ أن ﯾﻜﻮن‬
‫رأﯾﮫ ﺑﻨﻔﺴﮫ و أن ﯾﺨﺘﺎر ﻗﯿﻤﮫ و ﻣﻌــــﺘﻘﺪاﺗﮫ ‪ ،‬و اﻟﻤﻌﻠﻢ ) و اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ( ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺄن ﯾﺤﺘﺮم ھﺬا اﻻﺧﺘﯿﺎر ‪ .‬ﻛﯿﻒ ﯾﺘﺄﺗﻰ ھﺬا ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺄن ﯾﻐﯿّﺮ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ و أن ﯾﺤﺜﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤـﻮل‬
‫إﻟﻰ ﻓﮭـــــــﻢ أﻓﻀـــــﻞ ﻟﻸﻣــــــــــﻮر و ﻣﻤﺎرﺳﺔ أﻛﺜﺮ اﺳﺘﻨﺎرة ‪ .‬ﺑﻌﺒﺎرة‬
‫أﺧﺮى ‪:‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﯾﻜﻮن اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻄﺎﻟﺒًﺎ ﺑﺎﺣﺘﺮام اﺳﺘﻘﻼل اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﺈﻧﺴﺎن ‪ ،‬و ﻓﻲ ﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻜﻮن ﻣﻄﺎﻟﺒًﺎ ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ؟‬
‫ﺗﻠﻚ واﺣﺪة ﻣﻦ أھﻢ اﻟﻤﻌﻀﻼت اﻟﺨﻠﻘﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ و اﻷﺳﺘﺎذ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ) اﻟﺮﺷﺪ ( اﻟﻤﻌﻠﻢ ) و اﻻﺳﺘﺎذ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ (‬

‫ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺄن ﯾﺤﺘﺮم اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺮﺷﯿﺪ و أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺴﺒﯿﺐ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻞ و أن ﯾﻌﻠّﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﯿﻒ ﯾﻔﻜﺮ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﻨﻄﻘﻲ‬
‫أي أن اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﯿﮫ أﻻ ﯾﻠﻘﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻟﻠﻄﻼب و إﻧﻤﺎ أن ﯾﻌﻠّﻤﮭﻢ‬
‫ﻃﺮق اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮭﺎ ‪ ..‬ﻻ ﯾﻌﻠﻤﮭﻢ اﻟﻤﮭﺎرات ‪ ،‬و إﻧﻤﺎ ﻃﺮق‬
‫ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﮭﺎرات ‪ ..‬ﻻ ﯾﻌﻠّﻤﮭﻢ اﻻﺗﺠﺎھﺎت و اﻵراء ‪ ،‬و إﻧﻤﺎ‬
‫ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﺆدﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻻﺗﺠﺎھﺎت و اﻵراء ‪.‬‬
‫و ھﺬه ھﻲ اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ أﻣﺎم اﻟﻤﻌﻠﻢ أو اﻷﺳﺘﺎذ !‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﺻﻐﺎر (‬ ‫اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ) ﻋﻤﻼؤﻧﺎ‬

‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ( ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ﯾﺜﺎر اﻟﺠﺪل ﺣﻮل ﻣﻦ ھﻢ ﻋﻤﻼؤك ﻛﺄﺳﺘﺎذ ‪ :‬ھﻞ ھﻮ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬أم اﻷﺳﺮة أم اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﯿﻌﺎﻣﻠﮭﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج ‪ ،‬أم‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻮاﺳﻊ اﻟﺬي ﺳﯿﺴﺘﻘﺒﻞ ھﺬا اﻟﺨﺮﯾﺞ ؟ أم ﻣﻦ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ؟‬
‫ﻣﻦ اﻟﺬي ﯾﻘﺮر ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﻘﯿﻘﺔ ؟ و ﻣﻦ ﻟﮫ اﻟﺤﻖ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ‬
‫ذﻟﻚ ؟‬
‫ﻣﻦ ھﻨﺎ ﻛﺎن اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠّﻢ واﻷﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ) ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺌﻮل (‬

‫ﯾﻌﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ ( ﻣﺴﺌﻮ ًﻻ ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺨﻠﻘﻰ اﻟﺴﻠﯿﻢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻗﻠﻨﺎ إﻧﮫ ﻗﺪوة ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ و إﻧﮫ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻰ ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻘﺼــﺪ‬
‫و ﺑﻐﯿﺮ ﻗﺼــﺪ ‪ .‬و ﻟﻜﻦ اﻟﺴﺆال ھﻮ ‪ :‬أﻻ ﯾﺘﻌﺮض اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﺆﺛﺮات‬
‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻷﺳﺮة ‪ ،‬و ﻣﻦ اﻻﻋﻼم ‪ ،‬و ﻣﻦ اﻟﻨﺎدى ؟ اﻟﺦ ؟ ﻓﻤﻦ ﯾﺎ‬
‫ﺗﺮى ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺴﺌﻮل ؟! و ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻢ أﻛﺜﺮ أﺧﻼﻗﯿﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬى ﯾﻌﯿﺶ ﻓﯿﮫ ؟‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬى ﻧﺘﻮﻗﻌﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ أو اﻷﺳﺘﺎذاﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻓﻰ‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ ؟‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ ( ﻓﻰ اﻟﺘﺪرﯾﺲ و اﻻﺷﺮاف‬

‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‪:‬‬

‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﻠﺘﺰم اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ إﺗﻘﺎن اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺎط ﺑﮫ ﺗﺪرﯾﺴﮭﺎ‬

‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﺠﯿﺪ ﻟﻤﺎدﺗﮫ ﻣﻊ اﻹﺣﺎﻃﺔ اﻟﻮاﻓﯿﺔ ﺑﻤﺴﺘﺠﺪاﺗﮭﺎ وﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎﺗﮭﺎ‬

‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺠﻮدة اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ أو ﻏﯿﺮ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿــــــﺎر‬

‫أﺳـــــــﺎﻟﯿﺐ و ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﻣﻨﻊ اﻟﻐﺶ ﻣﻨﻌﺎً ﺑﺎﺗﺎً وﻣﻌﺎﻗﺒﺔ اﻟﻐﺶ واﻟﺸﺮوع ﻓﯿﮫ‬

‫أن ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وﻗﺖ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎً ﺟﯿﺪاً وﺑﻤﺎ‬

‫ﯾﺤﻘﻖ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻄﻼب واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬

‫أن ﯾﻮﺟﮫ ﻃﻼﺑﮫ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺴﻠﯿﻢ ﺑﺸﺄن ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫وأوﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أن ﯾﻨﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﺪرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ‪ ،‬وﯾﺘﻘﺒﻞ ﺗﻮﺻﻠﮫ اﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ‪.‬‬

‫أن ﯾﺤﺘﺮم ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ‪ ،‬وﯾﺤﺘﺮم رأﯾﮫ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫أﺳﺎﻧﯿﺪ ﻣﺤﺪدة ‪.‬‬

‫أن ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻻﻋﺘﺮاض وﻓﻖ أﺻﻮل اﻟﺤﻮار اﻟﺒﻨﺎء وﺗﺒﻌًﺎ ﻵداب‬
‫اﻟﺤﺪﯾﺚ اﻟﻤﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪ ،‬وﺑﻤﺎ ﯾﮭﯿﺊ ﻓﺮﺻًﺎ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أن ﯾﻮﺟﮫ ﻃﻼﺑﮫ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺴﻠﯿﻢ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻜﻠﻔﮭﻢ ﺑﮫ ﻣﻦ واﺟﺒـــــﺎت أو‬

‫ﺑﺤـــــــﻮث أو ﻣﺸﺮوﻋﺎت‬

‫أن ﯾﻤﺘﻨﻊ ﻋﻦ إﻋﻄﺎء اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ ﺗﺤﺖ أي ﻣﺴﻤﻰ ﺑﺄﺟﺮ أو ﺑﺪون‬

‫اﺟﺮ‪.‬‬

‫أن ﯾﺤﺘﺮم ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬و ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ أﺳﺮاره ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠﻢ )اﻷﺳﺘﺎذ( ﻓﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ و اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬

‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﻠﺘﺰم اﻟﻤﻌﻠّﻢ ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺎت واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ أو اﻟﺪوري ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻊ إﻓﺎدﺗﮭﻢ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﻤﺴﺎر أو ﺗﺪﻋﯿﻤﮫ‬

‫ﺗﻮﺧﻰ اﻟﻌﺪل واﻟﺠﻮدة ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻟﯿﻜﻮن ﻣﺘﻤﺸﯿﺎً ﻣﻊ ﻣﺎ ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺴﮫ وﻣﺎ ﯾﺘﻢ‬
‫ﺗﺤﺼﯿﻠﮫ ‪ ،‬وﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ ﻓﺮز ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻄﻼب ﺣﺴﺐ ﺗﻔﻮﻗﮭﻢ ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺧﻲ اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻌﺪل ﻓﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻟﺘﺰام اﻟﻨﻈﺎم واﻻﻧﻀﺒﺎط ﻓﻲ ﺟﻠﺴﺎت اﻻﻣﺘﺤﺎن ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﻻ ﯾﺠﻮز إﺷﺮاك اﻷﻗﺎرب ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻗﺎرﺑﮭﻢ ‪.‬‬

‫ﯾﺮاﻋﻰ اﻟﺪﻗﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﺤﯿﺢ ﻛﺮاﺳﺎت اﻹﺟﺎﺑﺔ أو أﻋﻤﺎل‬

‫اﻟﻄﻼب ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﯾﺔ اﻷﺳﻤﺎء‬

‫رﺻﺪ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻜﻔﻞ اﻟﺪﻗﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ واﻟﺴﺮﯾﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ‬

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أو اﻟﺪرﺟﺎت ﺣﺎل وﺟﻮد أي ﺗﻈﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺑﺤﺚ‬

‫اﻟﺘﻈﻠّﻢ ﺑﺠﺪﯾﺔ ﺗﺎﻣﺔ‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ ( ﻓﻰ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻄﻼﺑﯿﺔ‬

‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﻠﺘﺰم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻰ ‪:‬‬

‫اﻻدراك اﻟﻮاﻋﻰ ﻷھﻤﯿﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻰ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺨﻠﻘﻰ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ و اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﻓﯿﮭﺎ‬
‫أداء اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺴﻨﺪة اﻟﯿﮫ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ و اﺧﻼص ﻣﺤﺎو ًﻻ اﻻﺑﺪاع و اﻟﺘﻤﯿﺰ‬
‫وﻓﻖ ﻃﺎﻗﺘﮫ ‪.‬‬
‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺨﻠﻘﻰ ﻓﻰ اﻷﻧﺸﻄﺔ ‪ ،‬و ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺨﻠﻘﯿﺔ ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة إذا ﺗﻄﻠﺐ اﻟﻤﻮﻗﻒ ذﻟﻚ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫ﺑﺬل اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺔ ﻓﻰ رﻋﺎﯾﺔ و ﺗﻨﻤﯿﺔ و ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻤﻮھﻮﺑﯿﻦ و‬

‫اﻟﻔﺎﺋﻘﯿﻦ ﻓﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬

‫اﻟﻌﺪل ﻓﻰ اﻟﺘﺤﻜﯿﻢ و اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اذا أﺳﻨﺪ اﻟﯿﮫ ذﻟﻚ‬

‫ﺗﺨﺼﯿﺺ اﻻﻣﻜﺎﻧﯿﺎت و اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫أﺧﻼق اﻟﻤﻌﻠّﻢ ) أو اﻷﺳﺘﺎذ ( ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻻ ﯾﻨﻔﺼﻞ ﻋﻤﻞ اﻻﺳﺘﺎذ اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ ﻋﻦ دوره ﻓﻰ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬و‬

‫ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻰ ھﺬا اﻟﺸﺄن اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻰ ‪:‬‬

‫اﻻﺧﻼص ﻓﻰ ﻋﻤﻠﮫ ‪ ،‬و ھﺬا ﺑﺤﺪ ذاﺗﮫ أﺳﻤﻰ ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ ﺗﺸﺠﯿﻊ ﻃﻼﺑﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻰ أﻧﺸﻄﺔ ﺧﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬ ‫‪2009‬‬

‫اﻟﺴﻌﻰ ﻹرﺳﺎء ﻗﯿﻢ و ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺌﺔ ﺑﯿﻦ ﻃﻼﺑﮫ‬

‫وزﻣﻼﺋﮫ ‪.‬‬

‫اﺑﺪاء اﻟﺮأى ﻓﻰ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ و اﺧﻼص ‪.‬‬

‫اﻟﻮﻻء ﻟﻠﻮﻃﻦ و اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻤﯿﻖ اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮﻃﻨﻰ ﺑﯿﻦ ﻃﻼﺑﮫ‬

‫اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺪوره اﻟﺘﻨﻮﯾﺮى ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻓﻖ ﻗﺪراﺗﮫ ‪.‬‬

‫‪2009‬‬ ‫‪Dr. Mohamed AbdElnaby - Library‬‬

Dr. Mohamed AbdElnaby - Library 2009

‫ﻟﺤﺴﻦ اﺳﺘﻤﺎﻋﻜﻢ‬ ‫ﺷﻜﺮا‬

2009 Dr. Mohamed AbdElnaby - Library

Dr. Mohamed AbdElnaby - Library 2009

Dr. Mohamed AbdElnaby Elsayed Ghanem

Faculty of Law. Tanta University. Egypt
http://dr--mohamed-abd-elnaby.spaces.live.com

Dr. Mohamed AbdElnaby - Library

http://www.esnips.com/user/DrMohamed

Dr. Mohamed AbdElnaby Flickr Photos & Video

http://www.flickr.com/photos/dr-mohamed-abdelnaby

Dr. Mohamed AbdElnaby's Channel - YouTube

http://www.youtube.com/DrMohamedAbdElnaby

Dr. Mohamed AbdElnaby Law Group

http://chat.paltalk.com/g2/group/1240672998

Copyright © 2006-2009 Dr. Mohamed AbdElnaby

2009 Dr. Mohamed AbdElnaby - Library