EDU 3107 BnK

STRUKTUR 1. Definisi bimbingan, kaunseling dan psikoterapi a) Bimbingan Aktiviti yang dijalankan untuk membekalkan individu atau ahli kelompok dengan ilmu atau kemahiran tertentu. b) Kaunseling suatu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip psikologi yang dilakukan oleh kaunselor profesional bagi menghasilkan perubahan, perkembangan dan penyesuaian peribadi klien, yang baik dan menyeluruh secara sukarela sepanjang hayat berlandaskan etika kaunseling. c) Psikoterapi Pemulihan minda atau pemulihan kendiri iaitu rawatan sakit jiwa atau gangguan mental dengan menggunakan kaedah psikologi. Perbezaan bimbingan, kaunseling dan psikoterapi Matlamat Bimbingan Kaunseling Psikoterapi Matlamat Jangka pendek dan jangka jangka panjang pendek Pemberian Bersifat Bersifat maklumat perkembangan pemulihan atau nasihat kendiri Pendekatan pencegahan dan Lebih penyelesaian masalah kompleks Merangkumi masalah Masalah berkaitan kehidupan seharian kompleks atau akademik seperti Setting Sekolah, IPT, masjid dan sebagainya Agak singkat (1-5 sesi) Guru biasa Guru bimbingan dan kaunseling Individu, kelompok kecil kecelaruan mental Hospital atau pusat rawatan mental Lebih panjang Pakar psikologi kaunseling atau pakar psikiatri Individu yg mempunyai masalah psikologi

Tempoh rawatan Pelaksana

Sasaran

Individu, kelompok besar dan kecil

Fokus

2. Perkhidmatan Bimbingan a) Jenis perkhidmatan bimbingan  Inventori, taksiran dan rekod  Bimbingan  Kaunseling  Penempatan dan tindakan susulan  Konsultasi dan rujukan  Penilaian b) Prinsip perkhidmatan bimbingan  Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pendidikan yang terancang dan berterusan

Pendekatan rawatan Masalah klien

3.  Melindungi kaunselor daripada tindakan undangundang sekiranya berlaku perkara-perkara yang tidak diingini bukan disebabkan oleh kesalahan kaunselor itu sendiri. tempoh dan cara merekod hasil pemerhatian o Masuk ke kelas atau tempat murid berkumpul o Duduk di belakan kelas atau tempat yang sesuai o Buat pemerhatian sambil catat nota lapangan  Hasil pemerhatian dicatatkan dalam: o Rekod anekdotrekod running o Persampelan masa o Persampelan peristiwa o Penulisan diari o Senarai semak o Sosiogram o Hasil karya murid o Gambar foto 4. Intervensi kaunseling a) Terapi bermain .EDU 3107 BnK  Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua kanakkanak  Semua kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan apabila mereka memerlukannya  Bimbingan dan kaunseling adalah untuk melayan keperluan kanak-kanak bagi perkembangan potensi dan kebolehan  Bimbingan dan kaunseling bertujuan membantu kanak-kanak untuk memahami dirinya dan orang lain  Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pembelajaran  Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa kini dan masa depan. Peranan guru biasa sebagai guru bimbingan/kaunseling a) Peranan guru biasa  Memberi bimbingan dari segi maklumat dan nasihat  Beri peluang kepada murid kembangkan daya kebolehan  Bantu murid bentuk tabiat kerja yang baik  Mengumpul maklumat murid b) Cara mengenalpasti masalah  Secara pemerhatian: o Sebelum sesi pemerhatian.  Sebagai pengukur kepada “self-regulation” dalam profesion itu sendiri.  Memberi perlindungan kepada klien daripada sebarang tindakan atau layanan yang tidak profesional.  Mempertingkatkan keberkesanan diri melalui perkongsian pengetahuan dan kemahiran selaras dengan tuntutan dan kesedaran pihak klien berkaitan hak mereka dalam undang-undang. tentukan objektif atau tujuan. atau kecuaian pihak kaunselor. c) Etika kaunseling (Kepentingan)  Memberi perlindungan kepada ahli dalam profesion kaunseling daripada sebarang tindakan yang boleh menyebabkan “ public condemnation”(penghinaan masyarakat). sasaran.

Teknik terapi bermain  Bermain dengan anak patung  Bermain dengan boneka  Main pasir v. Persediaan pelaksanaan terapi bermain  Bilik terapi bermain  Media mainan b) Terapi seni i. Gam dan sebagainya. Ciri-ciri guru mengamalkan terapi bermain  Menghargai kanak-kanak  Mempunyai sifat kecindan  Bersikap gemar bermain  Berkeyakinan diri dan boleh dipercayai  Bersifat terbuka dan jujur iv. Kelebihan terapi bermain  Memberi kanak-kanak peluang utk membuat pilihan sendiri tanpa bergantung pada orang lain  Membolehkan mereka melahirkan perasaan tidak sedar dan bercirikan fantasi  Membekalkan tempat yang selamat bagi mereka meluahkan perasaan  Memupuk empati dan menghormati orang lain  Menjadi lebih bertanggungjawab dan membentuk lebih strategi berkesan iii. Tiga jenis lukisan dalam terapi seni  Potret diri  Lukisan bebas atau spontan  Lukisan keluarga iii. Gunting g. Kertas f. ii. Tanah liat e. Pen marker d. Konsep terapi seni  Seni dianggap sebagai sublimasi di mana kehendak tidak sedar kanak-kanak ditunaikan. Krayon b. apron dan meja yang mudah dibersihkan  Pemilihan bahan seni yang asas a. ii.EDU 3107 BnK i. Cat jari c. iv. Persediaan terapi seni  Pemilihan tempat  Dilaksanakan dalam bilik khas yang dibekalkan dengan sinki. Definisi terapi bermain  Penggunaan secara sistematik model tereotikal untuk membentuk proses interpersonal. Tafsiran hasil karya Hasil karya Berbentuk amat kecil dan terletak pada sudut kecil Bahagian muka/matahari digelapkan Tafsiran Serba kekurangan dan tidak selamat Berasa segan/malu dan kesedihan .

 Kerahsiaan dipelihara sekiranya tdk menggugat hak individu lain atau org ramai. Proses perancangan dan pelaksanaan terapi muzik  Mendapat persetujuan klien dengan rancangan rawatan dan etika intervensi  Mengatur pra sesi untuk klien menghadiri terapi supaya klien dapat mengetahui kemudahankemudahan sedia ada  Mengadakan tempoh penilaian untuk menentukan strategi dan struktu sesi terapi yang sesuai . dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.  Tanggungjawab kaunselor menjaga kerahsiaan kliennya bkn muktamad.Dlm situasi tertentu boleh dedahkan. Peranan guru bimbingan membantu murid dalam pemilihan kerjaya a) Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti.” Alat seperti penukul. c)Membantu murid dalam memadankan diri murid dengan pekerjaan iaitu memadankan potensi diri dengan kerjaya yang sesuai. b) Membantu murid mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan iaitu mengenali dunia pekerjaan. 6. Konsep utama  Secara intrinsik.pic dan tempo yang dapat menstruktur semula pemikiran kanak-kanak ii. melodi.  Kerahsiaan sesuatu yg tlh diketahui umum kaunselor tdk terikat dgn kerahsiaan lagi. nilai. ibu benci saya. minat. ibu sayang saya. c) Terapi muzik i. pisau dan sebagainya Ketenagan.. Kerahisaan dalam kaunseling a) Prinsip Kerahsiaan dlm Kaunseling. kuning atau merah Pemandanagan yang penuh dengan jantung Contengan seperti: “Ibu sayang saya. muzik adalah sebahagian daripada budaya kita  Muzik boleh member kanak-kanak peluang untuk mengenali pemikiran dan perasaan terpendam  Muzik mempunya struktur asas seperti ritma. 5. kemesraan serta kemarahan atau penuh bertenaga Kasih sayang Tersingkir akibat kasih sayang ibu yang tidak konsisten Kemarahan atau perasaan agresif bersifat pasif  Merekod secara terperinci semua aktiviti yang dilaksanakan  Refleksi atau tindakan terapis diadakan selepas setiap sesi untuk penambahbaikan  Memberitahu klien dan penjaganya rancangan dan rawatan sesi yang berikutnya  Mengakhiri sesi terapi dengan teknik yang sesuai.EDU 3107 BnK Berwarna biru gelap.

 Kaunselor mencurigai klien spt ada penderaan berlaku. pengarah.  Manusia mempunyai potensi untuk berkembang dan segala tingkah laku perkembangan harus diselesaikan dengan belajar.F.  Manusia lahir secara fitrahnya baik.  Mahkamah meminta maklumat didedahkan.  Membuat kontrak tingkahlaku  Latihan asertif  Modeling  Membuat latihan tingkahlaku yang diinginkan (Behavior rehearsal)  Penstrukturan Kognitif  Extinction iaitu mengurangi frekuensi terjadinya dengan menghilangkan peneguhan. . Teori Kaunseling (TIngkah Laku)  Teori Behavioris (tingkah laku)  Hasil kajian Ivan Pavlov dan B.EDU 3107 BnK b) Kepentingan Kerahsiaan  Klien rasa selesa dan selamat meluah perasaan  Klien boleh harapkan kaunselor dan menaruh kepercayaan c) Situasi pengecualian kerahsiaan. Skinner  Peranan kaunselor  Bertindak sebagai guru. pakar  Aktif menganalisis rantaian antara tingkah laku bermasalah dan kesannya  Menjelaskan matlamat dan merancang modifikasi  Merapatkan jurang diri sebenar dan idaman klien  Mempamerkan ciri mesra dan empati  Pandangan teori terhadap manusia  Tingkah laku manusia terbentuk hasil dari proses pembelajaran dan kematangan.  Latihan Relaksasi  Satiation iaitu proses memberi reinforcement yang berlebihan sehingga kehilangannya nilainya sebagai penguat  Modifikasi tingkah laku  Disentisization  Floating  Token ekonomi ESEI 1.  Tingkah laku manusia juga boleh berubah berdasarkan kepada keperluan asas.  Teknik Teori Tingkah Laku  Shaping iaitu pembentukan tingkahlaku positif yang diinginkan dengan memberikan peneguhan positif.  Klien membahayakan diri dan org lain.  Manusia memiliki kecenderungan ke arah positif dan negatif.  Klien sendiri meminta maklumat ttg dirinya didedahkan.  Keperibadian manusia dipengaruhi oleh persekitaran.

Mewujudkan suasana yg menggalakkan interaksi. penjelasan peranan klien  Penerokaan 1. Isu-isu yg mesti diselesaikan pd masa ini hendaklah dikemukakan. Analisis pola sejarah klien.  Penamatan Tahap kaunselor membuat rumusan apa yg tlh berlaku dlm sesi kaunseling dan kesannya. Kaunseling kelompok  Kebaikan kaunseling kelompok  Membekalkan satu persekitaran yang selamat  Belajar antara satu sama lain  Dapat menjimatkan masa  Ahli berpeluang membantu ahli yang lain  Memupuk semangat dan motivasi sesama ahli  Meningkatkan kemahiran komunikasi  Jenis-jenis kelompok  Kelompok bimbingan  Aktiviti terancang  Fokus kepada mklumat berbentuk pendidikan  Bertujuan meningkatkan pertumbuhan serta perkembangan  Kelompok kaunseling  Pengalaman penyesuaian  Fokus kepada sokongan interpersonal dan kaedah menyelesaikan masalah  Bertujuan untuk pertumbuhan dan pemulihan  Kelompok terapi  Membekalkan pengalaman  Fokus pada masalah peribadi  Bertujuan untuk mencapai pemulihan  Punca kegagalan sesi kaunseling kelompok . adakah resolusi sama. 3. Menentukan matlamat awal kaunseling. 2.EDU 3107 BnK 2. 4.. Analisis aras perkongsian klien.adakah pernah alami. atau menyelesaikan masalahnya. Kemajuan selama menjalankan kaunseling selama ini mesti dirumuskan kpd tiga kesankesannya. Matlamat mesti dipersetujui bersama 2. Memikirkan cara-cara mengekalkan pertumbuhan klien setelah ditamatkan kaunseling. 2. Kemahiran kaunseling individu  Tahap kaunseling  Bina hubungan 1. 3. Meneroka skop masalah. Mengenalpasti kekuatan dalaman klien  Memilih alternatif 1. Menstruktur hubungan. 3.kefahaman ttg proses kaunseling.Tiga perkara yg mesti dicapai: 1. Setuju dgn pendekatan dan strategi yang digunakan  Pelaksanaan Tahap di mana kaunselor berusaha menurunkan aras kerisauan klien. 3. 2.

EDU 3107 BnK  Halangan Psikologikal seperti terlalu pendiam dan takut.  Menentukan peraturan yang harus dipatuhi oleh ahli kelompok.  Mengambil berat apa yang berlaku dalam kelompok.  Perbezaan umur yang ketara.  Perbezaan jantina.  Menyelesaikan perselisihan faham  Pemudahcara  Ciri pemimpin kaunseling kelompok yg berkesan  Fasilitatif  Mesra  Menghormati ahli kelompok  Empati  Ikhlas  Terbuka  Tidak menghukum  Tidak membuat generalisasi  Tiada tanggapan/penilaian awal  Kecindan .  Halangan persekitaran seperti bau-bauan dan bunyi bising.  Mengembangkan interaksi di antara ahli dalam kelompok.  Sebagai pakar dalam interaksi yang berlaku dalam kelompok.  Halangan Sosial seperti malu bercakap dan tidak berani mengeluarkan masalahnya. masa dan etika kaunseling/penstrukturan. menentukan matlamat.  Perbezaan tahap pendidikan/kematangan  Perbezaan status ekonomi dan sosial (SES)  Pengkritik  Monopoli  Keperluan menjadi pemimpin kaunseling kelompok yang berkesan  Kepercayaan kaunselor terhadap proses kaunseling kelompok  Kesediaan kaunselor menjadi model kepada ahli-ahli kelompok  Kemahiran melayan  Kemahiran penerimaan  Sikap kaunselor yang dapat berterus terang  Sabar dalam menjalankan sesi kaunseling kelompok  Kaunselor mempunyai daya tahan yang tinggi  Kaunselor mempunyai unsur kecindan  Kaunselor mempunyai karisma  Kefahaman teori oleh kaunselor  Pengalaman kaunselor dalam bidang berkaitan  Peranan pemimpin kaunseling kelompok  Merangsang emosi supaya ahli berani meluahkan perasaan. sikap dan nilai diri.  Menyediakan ahli kumpulan untuk menerima dan memahami apa yang berlaku dalam kumpulan.  Menghalang/campur tangan untuk melindungi setiap ahli dari ciri negatif yang merosakkan proses kaunseling kelompok.  Halangan fizikal seperti kecacatan anggota badan (pendengaran tidak jelas dan penyakit kulit).

LDK)  Personalia yang terlibat  Anggaran Perbelanjaan  Penilaian program 5. masa/tarikh pelaksanaan  Tempat  Aktiviti  Strategi pelaksanaan (ceramah. bengkel. Kemahiran asas komunikasi dalam kaunseling  Membina hubungan  Memberi perhatian  Mendengar secara aktif  Dorongan minimum  Pendedahan Kendiri  Menyoal  Menyemak persepsi  Parafrasa  Refleksi  Kesenyapan  Konfrontasi  Meminta penjelasan  Membuat interpretasi  Merumus .  Pemimpin kelompok melakukan teknik relaksasi. Langkah-langkah utama merangka dan menjayakan program motivasi (info tambahan)  Pengenalan  Objektif  Matlamat  Jawatankuasa Induk  Jawatankuasa Pelaksana  Kumpulan Sasaran  Tempoh.EDU 3107 BnK  Tindakan spontan mengelakkan kecelaruan kaunseling kelompok  Menangguhkan sesi kelompok kerana ada isu lebih besar perlu diselesaikan.  Boleh meminta ahli terbabit keluar kumpulan untuk meredakan emosi sekiranya pemimpin berhasrat untuk meneruskan sesi.  Kriteria pemilihan ahli kaunseling kelompok  Pencarian ahli / penyebaran maklumat/ pengedaran borang temujanji  Jumlah ahli / saiz kelompok  Umur ahli  Jantina ahli  Penetapan Jenis Kelompok  Penetapan Tujuan Kelompok  Masa  Tempat/Lokasi  Pemimpin kelompok 4.  Mendapat persetujuan ahli terbabit untuk menjalani sesi kaunseling individu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful