Alumna: Brenda Lizza rea: Conocimiento de Mundo Fundamentacin: El Diseo Curricular de primer ciclo propone iniciar el estudio de los

grupos sociales y sus formas de organizacin segn la distribucin y ocupacin del espacio geogrfico. Desde la distribucin del espacio urbano y rural se propone el reconocimiento de rasgos distintivos de cada ambiente a travs de un anlisis que integre cuestiones como modos de vida de la gente, organizacin de actividades econmicas que se desarrollen en los mismos, etc. El objetivo de esta secuencia no es dicotomizar el campo y la ciudad, sino mostrar que si bien existen diferencias entre ellos, estn estrechamente relacionados entre s y uno siempre depende del otro para vivir. Para esto (y por recomendacin del profesor asesor del rea) se ha decido utilizar como base para desarrollar la secuencia, la propuesta que plantea el cuadernillo NAP de Ciencias sociales para 1 ciclo. Una de las sugerencias que se plantea es trabajar con imgenes para poder aproximarse a un reconocimiento de elementos naturales y sociales del espacio geogrfico: as los nios podrn diferenciar distintos componentes de un paisaje caracterizando la base natural y las modificaciones que la accin humana ha realizado. Los alumnos analizarn las mismas imgenes para poder reconocer diferentes matices de lectura, reconocer puntos de vistas distintos, etc. Es importante aclarar que no existe un solo tipo de zona rural, sino que dependiendo del tipo de actividad econmica que se realice, el lugar, etc, puede ser diferente. Es por esto que se presentarn distintos tipos de zonas rurales para luego compararlas. Del mismo modo, existen distintos tipos de zonas urbanas: si partimos de la base de que una ciudad es considerada como tal porque posee ms de diez mil habitantes no podemos poner al mismo nivel un lugar como es Tokio con las actividades que realiza y su cantidad de habitantes a una ciudad ms pequea con menos cantidad de personas, servicios limitados, etc. Se presentarn dos tipos de ciudades distintas y se compararn entre s (ciudades grandes y pequeas). A partir de esto, se volver a trabajar con las imgenes de las zonas rurales y con la de zonas urbanas y se establecern diferencias entre ellas comparndolas. Para

organizar la informacin, y teniendo en cuenta que los nios estn en una etapa en al que comienzan a leer y escribir, el pizarrn toma una gran importancia. Las respuestas de los nios se irn anotando all para poder guiar mejor el anlisis. Incluso en el momento de la correccin se propone trabajar con tizas de distintos colores para remarcar los elementos pertenecientes a distintas categoras como herramientas de trabajo, actividades que hacen las personas, condiciones del lugar, etc. Finalmente se tratar de comprender la organizacin del espacio rural a escala local analizando un tema especfico para que los alumnos se aproximen al concepto de lo que el circuito productivo: cmo y dnde se producen las manzanas que comen ellos diariamente. Para esto se trabajar con un testimonio de un productor de Ro Negro, entrevistas que ellos realizarn en lugares dnde compren manzanas, lectura de imgenes.