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SESIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA DE COMUNICACIÓN

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Hno. Noé Zevallos 2. GRADO: 3. TURNO: 4. DURACIÓN: 5. FECHA DE EJECUCIÓN: 6. PROFESORA: 1º de Secundaria. Tarde 40 minutos. 24/06/13 Jabo Lopez, Mayra. :

II.

ASPECTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO: 1. TEMA : “TILDACIÓN DIACRÍTICA”

Contenido Transversal : Educación para el éxito y el trabajo 2. COMPETENCIAS III. Identifica las palabras que llevan tilde diacrítica. Reconoce la importancia del uso de la tilde diacrítica. Distingue o diferencia los monosílabos que deben tener tilde diacrítica.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS

COMPONENTES

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ESPERADO

(5 min)

INICIO Expresió n oral
(Saberes previos con motivación)

-

La profesora presenta a los estudiantes ejemplos escritos en la pizarra en los cuales se hace referencia al uso de la Tildación diacrítica. Luego formula las siguientes preguntas: Identifican la ¿Qué observan en las diferenciación Responde las oraciones? de significado preguntas • ¿Qué significados poseen de las planteadas palabras estas oraciones? • ¿Qué procedimiento usamos para diferenciar el significado de estas palabras monosilábicas? Después, da a conocer el tema que se tratará durante la sesión “Tilde diacrítica”. La profesora explica en la pizarra el contenido del tema a tratar:  Definición de la tilde diacrítica  Tilde diacrítica en Conocen la monosílabos: con la ayuda definición y Escucha con de un papelógrafo se dan a los atención y conocer estos monosílabos monosílabos formula Para esto, en cada explicación se con tildación preguntas utilizan ejemplos, con la finalidad de diacrítica que los estudiantes se puedan guiar al momento de realizar la actividad. Al finalizar con la explicación, se solicita que los alumnos hagan saber sus dudas sobre el tema. Se reparte la hoja de actividades de aplicación, las cuales se trabajan en clase de manera que pongan en práctica lo aprendido. Para esto, se da las respectivas indicaciones y Reconocen tendrán que agruparse con su los compañero de carpeta más cercano. Realiza la monosílabos Se deja unos 5 minutos para que actividad a que deben desarrollen los ejercicios por sí solos partir de lo llevar la tilde y luego con la ayuda de la profesora. aprendido y diacrítica y Después del desarrollo de la analizan las resuelven los actividad, la profesora sugiere como respuestas ejercicios de tarea resolver los ejercicios la actividad restantes. A manera de conclusión, se preguntará ¿qué es la tilde diacrítica? y ¿por qué es importante utilizarlas? •

(20 min)

PROCESO Compren sión de (Construcción textos

de nuevos conocimientos y habilidades)

-

15 min

SALIDA
(transferencia de lo aprendido a nuevas experiencias)

Compren sión de textos Expresió ny comprens ión oral -

-

IV.

EVALUACIÓN:
CAPACIDAD Expresión oral y comprensión oral INDICADORES • Comunica sus conocimientos previos. • Formula preguntas y conclusiones sobre lo escuchado. • Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos convincentes • Infiere conceptos y/o conclusiones a partir de lo leído. • Comprende los significados de las palabras que deben llevar tilde diacrítica • Escribe de forma clara. • Aplica adecuadamente las reglas de tildación diacrítica en las oraciones. INSTRUMENTOS

- Lista de cotejo

Comprensión lectora

- Intervenciones orales

Producción de textos

- Hoja de actividades

ACTITUDES

INDICADORES • Muestra respeto por las opiniones y/o criticas dadas por sus compañeros. • Participa de las actividades que facilitan el aprendizaje. • Muestra interés en el tema. • Realiza las tareas según las exigencias dadas. -

INSTRUMENTOS Listas de observación

Actitud ante el área

V. VI.

RECURSOS Papelógrafo Hoja de actividades Pizarra Plumones REFERENCIAS:

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Ediciones SANTILLANA S.A. Comunicación 1. Lima, 2011.

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http://www.reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html

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http://www.slideshare.net/wagnerdelcastillofigueroa/tilde-diacrtica-8922804

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http://es.scribd.com/doc/2592212/-tilde-diacritica

LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUACION DE CAPACIDADES Indicadores Aplican conceptos a los ejercicios dados. Comprueban los resultados dados por su profesor y/o compañeros. Trabaja con ejemplos. Si No

LISTA DE COTEJO

LISTA DE OBSERVACIÓN

LISTA DE OBSERVACIÓN PARA LA ETAPA DE EVALUACION DE ACTITUDES Indicadores Se expresa en forma clara y precisa Si No

Escucha con atención y respeta el turno para hablar Responde a las preguntas y/o ejercicios dados en la clase

Bibliografía DISEÑO CURRICULAR NACIONAL “SESIÓN DE APRENDIZAJE” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SIMÓN BOLIVAR”.

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http://alejandragonzaleslucana.blogspot.com/2012/07/sesiones-deaprendizaje_173.html

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http://es.scribd.com/doc/2592212/-tilde-diacritica