P. 1
Pkmp Spreadsheet

Pkmp Spreadsheet

|Views: 12|Likes:
Published by Buddy Yohanes Mende
Tugas
Tugas

More info:

Published by: Buddy Yohanes Mende on Jul 23, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/13/2014

pdf

text

original

1

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD SHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

BIDANG KEGIATAN : PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA PENELITIAN (PKMP) Diusulkan oleh : 1. Wahyudi 2. Heru Edi Kurniawan 3. Jeihan Q El Fairuz 4. Aditya Syaifudin 5. Kartiko Rusdianto K2307053 / 2007 K2307009 / 2007 K2307033 / 2007 K2307013 / 2007 K2309040 / 2009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2009

2

HALAMAN PENGESAHAN USULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA 1. Judul Kegiatan: Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Spreadsheet untuk Siswa SMA Negeri 7 Surakarta 2. Bidang Kegiatan : (V) PKMP ( ) PKMK ( ) PKMT ( ) PKMM 3. Bidang Ilmu : ( ) Kesehatan ( ) Pertanian ( ) MIPA ( ) Teknologi dan Rekayasa ( ) Sosial Ekonomi ( ) Humaniora ( V) Pendidikan 4. Ketua Pelaksana Kegiatan a. Nama Lengkap : WAHYUDI b. NIM : K2307053 c. Jurusan : P. MIPA d. Universitas/Institut/Politeknik : Sebelas Maret Surakarta e. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Ngrobyong RT02/07, Rejosari, Polokarta Sukoharjo f. Alamat email : wahyudi42@gmail.com 5. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis 6. Dosen Pendamping a. Nama Lengkap dan Gelar b. NIP c. Jurusan/Fakultas d. Alamat Rumah dan No Tel./HP 7. Biaya Kegiatan Total a. DIKTI b. Sumber lain 8. Jangka Waktu Pelaksanaan : 4 orang

: Ahmad Fauzi, M.Pd : 19790205 200312 1 001 : P. MIPA / FKIP : : Rp 10.000.000,00 : Rp : 6 bulan Surakarta, 15 Oktober 2009

Menyetujui, Pembantu Dekan III FKIP UNS

Ketua Pelaksana

Drs. Amir Fuady, M.Hum NIP. 195207291980101001 Pembantu Rektor III UNS Drs. Dwi Tiyanto, S.U. NIP. 195404141980031007

WAHYUDI NIM. K2307053 Dosen Pembimbing Ahmad Fauzi, M. Pd NIP. 19790205 200312 1 001

3

PROPOSAL PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA PENELITIAN ( PKMP ) A. JUDUL PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

SPREADSHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

B. LATAR BELAKANG MASALAH Mengacu kurikulum KTSP 2006 terutama untuk bidang studi Fisika SMA disimpulkan bahwa sebagian dari materi disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran baik berupa alat peraga ataupun media presentasi. Media presentasi dapat berupa Chart, OHP maupun LCD. Penggunaan LCD mutlak membutuhkan sarana komputer. Alat peraga yang dapat digunakan cukup beragam dari peralatan sesungguhnya sampai dengan simulasi atau simulasi dengan bahasa pemrograman tertentu. Sungguh sangat bijaksana jika kreatifitas mengajar terus dikembangkan dengan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekitar kita. Saat ini komputer sudah bukan barang mewah lagi, hampir tersedia di setiap sekolah pada berbagai jenjang. Kecenderungan ke depan, komputer akan semakin murah dan meluas penggunaannya untuk berbagai keperluan termasuk untuk meningkatkan kreativitas proses belajar mengajar di sekolah. Pemanfaatan komputer untuk proses belajar mengajar hendaknya menghindari kerumitan agar guru dan siswa tidak dipusingkan oleh kecanggihan teknologi. Salah satu program komputer yang cukup mudah dalam mengoperasikan dan cukup populer di kalangan guru dan siswa SMA adalah Spreadsheet. Spreadsheet merupakan program komputer yang mampu mengolah data berupa angka dan menyajikan data tersebut dalam bentuk grafik. Salah satu program Spreadsheet yang paling popular sekarang ini adalah Microsoft Excel. Program pengolah data Microsoft Excel merupakan

4

program aplikasi Microsoft Office yang standard dan selalu tersedia pada system Windows. Berdasarkan hasil wawancara tentang pemanfaatan Spreadsheet Excel dalam pembelajaran fisika terhadap beberapa guru SMA yang menjadi anggota MGMP guru fisika di kabupaten Sukoharjo diketemukan beberapa kenyataan seperti berikut: 1) pada umumnya siswa SMA telah mengenal Spreadsheet Excel. Di tingkat SLTP siswa telah belajar tentang Spreadsheet Excel dari ekstrakurikuler Komputer atau pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi). 2) pengalaman siswa menggunakan Spreadsheet Excel umumnya untuk mengelola keuangan atau administrasi perkantoran. 3) siswa telah

mengenal cara membuat grafik dengan manual (kertas milimeter) atau dengan komputer (dengan program Word atau Spreadsheet Excel). Namun grafik tersebut umumnya merupakan grafik berbentuk batang atau lingkaran sebagai deskriptif atas data suatu laporan dalam bentuk tabel. Tidak ada siswa yang menggunakannya untuk membantu memahami suatu persamaan dalam fisika. Grafik yang menjelaskan hubungan antara dua variabel fisis (scatter diagram) sangat penting dalam fisika. Namun jenis grafik ini tidak banyak diketahui atau digunakan siswa. 4) Laporan praktikum umumnya ditulis siswa pada blangko manual atau ada yang diketik siswa dengan komputer. Untuk yang menggunakan komputer, pada bagian teks ditulis dengan program Word namun tabel atau grafik (jika ada) masih ditulis manual, walaupun pada tingkat yang sederhana. Sedangkan dipihak guru sendiri, jarang sekali ditemui guru fisika yang menggunakan Spreadsheet dalam pembelajaran fisika. Tidak berbeda dengan siswanya, Guru biasanya hanya menggunakan Spreadsheet Excel dalam kepentingan administrasi maupun laporan keuangan saja. Hal ini menandakan bahwa guru dan siswa belum secara maksimal menggunakan Spreadsheet Excel untuk mendukung belajarnya khusunya belajar fisika. Potensi Spreadsheet sebagai alat bantu untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan berkomunikasi ilmiah belum dimanfaatkan secara maksimal. Menurut Fauzi

RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas diketahui bahwa pembelajaran senantiasa harus berkembang dengan memanfaat fasilitas yang ada disekitar kita.5 (2009) potensi Spreadsheet dalam pembelajaran fisika antara lain adanya kemampuan visualisasi. Pada umumnya siswa SMA sudah mengenal program spreadsheet tapi dalam pemanfaatnya spreadsheet ini umumnya hanya untuk mengelola keuangan atau administrasi perkantoran. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilakukan . Spreadsheet merupakan program komputer yang mampu mengolah data berupa angka dan menyajikan data tersebut dalam bentuk grafik. Dan Potensi Spreadsheet sebagai alat bantu untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan berkomunikasi ilmiah belum dimanfaatkan secara maksimal. Salah satu program Spreadsheet yang paling popular sekarang ini adalah Microsoft Excel. C. maka penelitian pengembangan media pembelajaran fisika berbasis spread sheet ini perlu dilakukan. simulasi dan animasi suatu gejala fisika dengan tampilan angka dan grafik dinamis yang dapat dibuat tanpa harus menggunakan bahasa pemrograman. Berpijak dari beberapa kenyataan tersebut. Hal ini di antaranya dapat disebabkan kurang populernya pemanfaatan Spreadsheet untuk pembelajaran fisika dan masih langkanya bahan ajar (buku ajar) berbasis Spreadsheet di dunia pembelajaran fisika. hampir tersedia di setiap sekolah pada berbagai jenjang. Saat ini komputer sudah bukan barang mewah lagi. Salah satu program komputer yang cukup mudah dalam mengoperasikan dan cukup populer di kalangan guru dan siswa SMA adalah Spreadsheet. Program pengolah data Microsoft Excel merupakan program aplikasi Microsoft Office yang standard dan selalu tersedia pada system Windows. Jarang sekali ditemui ditemui sistem pembelajaran fisika yang menggunakan Spreadsheet sebagai media pembelajaran untuk menyampaikan materi khususnya fisika.

CD pembelajaran fisika F. tujuan penulisan karya tulis ini adalah sebagai berikut : 1. Didalamnya . TINJAUAN PUSTAKA Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia nomor 22 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah menjadi salah satu acuan dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pelajaran (KTSP). Didapatkan media pembelajaran fisika yang baru yang dapat digunakan secara mudah yang berbasis spreadsheet 2. Mengetahui pemanfaatan spreadsheet sebagai media pembelajran fisika dalam proses pembelajaran fisika. Memudahkan siswa dalam memahami materi fisika E. LUARAN YANG DIHARAPKAN Luaran yang diharapkan dari kegiatan ini adalah: 1. KEGUNAAN PROGRAM Adapun kegunaan dari program ini. 4. diantaranya : 1. Mengetahui kelebihan media pembelajaran spreadsheet dibanding media pembelajaran fisika yang lain. 3. Memberikan informasi kelebihan spreadsheet sebagai media pembelajaran yang berguna menjelaskan materi fisika secara lebih terperinci 2. Memberikan alternatif media pembelajaran yang dapat diguna untuk lebih memahami materi fisika G. Mengetahui cara membuat spreadsheet yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran fisika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran fisika.6 D. 2. TUJUAN PROGRAM Berdasarkan perumusan masalah di atas.

merancang dan merakit instrumen percobaan. terbuka. Anggapan sebagian besar siswa bahwa fisika merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari mengakibatkan kurang terbentuknya sikap positif terhadap mata pelajaran fisika. Sampai sekarang ini masih menjadi pendapat umum bagi sebagian besar siswa bahwa mata pelajaran fisika sering dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan menjadi hal yang menakutkan bagi siswa. Namun pada kenyataannya beberapa tahun terakhir ini. Hal ini dikarenakan tingkat penguasaan siswa pendidikan dasar dan menengah terhadap mata pelajaran fisika masih sangat rendah. 4) mengembangkan kemampuan bernalar dalam berfikir analisis induktif dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip fisika untuk menjelaskan berbagai peristiwa alam dan menyelesaikan masalah baik secara kualitatif maupun kuantitatif. serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis. Tujuan tersebut dirumuskan untuk menjadi acuan bagi guru untuk memberikan layanan pada peserta didiknya. 1) membentuk sikap positif terhadap fisika dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan ynag Maha Esa. apalagi ada yang berpendapat bahwa fisika lebih sulit daripada matematika. Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari indikator rendahnya UAN lulusan. obyektif. ulet. 3) mengembangkan pengalaman untuk dapat merumuskan masalah. mutu pendidikan di Indonesia masih memprihatinkan. kritus dan bekerja sama dengan orang lain. yaitu merasa tertarik untuk mempelajari fisika lebih lanjut sehingga dapat . mengumpulkan.7 tercantum tujuan pembelajaran di SMA/MA yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 5) mengusai konsep dan prinsip fisika serta mempunyai ketrampilan mengembangkan pengetahuan dan sikap percaya diri sebagai bekal untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. salah satunya untuk mata pelajaran fisika. mengolah dan menafsirkan data. mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan. 2) memupuk sikap ilmiah yaitu jujur.

Pada dua dekade terakhir ini banyak penelitian dibidang pendidikan yang telah dilakukan untuk mengetahui pemahaman dan kesulitan yang dialami siswa/mahasiswa untuk memahami konsep fisika. Pemodelan gejala fisika secara matematis ini dapat menimbulkan kesulitan bagi mahasiswa untuk memahami makna fisis dari fenomena alam yang sesungguhnya terjadi. Sebagai contoh. menerima informasi dan instruksi secara pasif. (2000) mahasiswa yang mengikuti kuliah fisika dasar mengalami kesulitan dalam memahami konsep mekanika terutama dalam konsep gerak. sebab energi dan momentum adalah konsep pokok dalam ilmu fisika. Menurut Mc Dermott dan Redish (1999) kesulitan lain yang dialami mahasiswa dalam memahami konsep fisika adalah kesulitan untuk menafsirkan suatu grafik. kesulitan mahasiswa dalam memahami konsep energi dan momentum biasanya akan menyebabkan mahasiswa mengalami . dan sangat berguna untuk memahami berbagai gejala lainnya. energi. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Mc Dermott dan Redish (1999) yang menyatakan bahwa banyak mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengkonstruksi suatu persamaan matematis dari suatu keadaan yang dinyatakan dengan kalimat. Fisika sebagai produk sains terbentuk berdasarkan serangkaian pengamatan dari hukum-hukum alam yang disajikan dalam suatu persamaan matematis. Menurut Broadstock dkk. sehingga tidak terjadi negosiasi gagasan. keindahan dan keteraturan alam serta penerapan fisika dalam teknologi. hukum kekekalan energi dan momentum. Hal ini menunjukkan adanya suatu hambatan yang dialami mahasiswa dalam belajar. Kesulitan mahasiswa dalam memahami makna fisis ini dapat menyebabkan salah satu indikator rendahnya kemampuan berkomuniksasi ilmiah. kurang minat untuk memperoleh pengalaman penerapan dalam kehidupan sehari-hari ataupun dalam teknologi. Dampak dari kurang terbentuknya sikap positif siswa terhadap mata pelajaran fisika adalah dalam proses pembelajaran siswa menjadi kurang aktif.8 dirasakan keampuhan fisika dalam menjelaskan berbagai peristiwa alam.

hukum kekekalan energi dan momentum sehingga saat diberikan tes konsep gerak. Media pembelajaran yang mampu menyampaikan konsep secara benar diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika. ICT kini menjadi suatu media penting untuk proses belajar mengajar ilmu pengetahuan. Penggunaan aplikasi ICT telah berkembang menjadi suatu bidang penelitian baru dalam pendidikan fisika. karena secara radikal telah mengubah pengajaran fisika yang mudah dipahami dan diterapkan (Fauzi: 2009) Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi (ICT) telah merangsang perubahan dalam pengajaran ilmu fisika dari pendidikan tingkat dasar sampai pendidikan tinggi. Lebih dari 70% guru menyatakan bahwa mereka memperoleh . Sekarang ini banyak tersedia program dan aplikasi ICT (Information and Communications Technologies) yang diharapkan dapat merangsang keaktifan siswa. hukum kekekalan energi dan momentum pada awal mengikuti perkuliahan di perguruan tinggi mereka mengalami kesulitan. Berdasarkan penelitian tersebut disimpulkan bahwa guru tidak mengalami kesulitan dalam membimbing siswa melaksanakan eksperimen inquiry fisika berbasis komputer dan metode ini juga sangat membantu dalam meningkatkan daya tarik siswa dalam mengikuti pelajaran. Dalam usaha meningkatkan pemahaman konsep fisika selain telah dikembangkan metode dan pendekatan baru dalam pembelajaran. selain itu mahasiswa juga sering memiliki masalah ketika harus memutuskan kapan dan bagaimana caranya menggunakan hukum kekekalan energi dan momentum dalam menganalisis suatu soal. Park dkk. (2005) menyelidiki pendapat empat puluh guru fisika di sekolah menengah di Korea tentang eksperimen fisika inquiry berbasis komputer dengan menggunakan aplikasi Excel berbasis Visual Basic for Application (VBA). energi. energi. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa mahasiswa sejak duduk di bangku sekolah menengah atas mengalami kesulitan dalam memahami konsep mekanika terutama dalam konsep gerak. media pembelajaran juga mulai dikembangkan.9 kesulitan menganalisis interaksi selama terjadi tumbukan.

Untuk mengetahui keefektifan pendekatan instruksional tersebut. Spreadsheet merupakan sebuah aplikasi pengolah angka yang mampu mempercepat dan mempermudah dalam menganalisis. mengatur. Lebih dari 80% siswa berpendapat bahwa praktikum berbasis komputer sangat membantu mereka dalam meningkatkan pemahaman konsep fisika. Berdasarkan hasil penelitian ini Thornton dan Sokoloff menyimpulkan bahwa pendekatan . sehingga siswa dengan senang dapat memasukkan data dan melihat tampilan animasinya tanpa mengabaikan konsep fisika dan matematikanya. Pyper mengembangkan dan mengevaluasi materi kuliah berbasis Spreadsheet di BYU-Idaho dan Universitas Utah.10 pengetahuan baru tentang pemakaian praktikum berbasis komputer sedangkan siswa terlihat sangat antusias dalam mengontrol peralatan dengan komputer sehingga data yang sangat akurat. Materi kuliah yang dikembangkan adalah praktikum fisika dasar dengan menggunakan Spreadsheet Excel untuk meningkatkan perhatian dan kesenangan mahasiswa terhadap materi yang diberikan. (2005) animasi komputer dapat menjadi alat pengajaran yang sangat berguna jika dibuat semenarik mungkin. maka dikembangkan instrument penelitian yang sering disebut Force and Motion Conceptual Evaluation (FMCE) untuk mengetahui pemahaman mahasiswa tentang konsep gaya dan gerak. Spreadsheet juga dapat memenuhi tujuan pembuatan animasi karena dalam mengoperasikan Spreadsheet dibutuhkan pemahaman disetiap langkahnya. Pendekatan instruksional berbasis teknologi seperti laboratorium berbasis Microcomputer (MBL) yang terdiri atas perangkat untuk membantu meningkatkan kemampuan berfikir secara ilmiah tentang gerak dan gaya dan demonstrasi interaktif berbasis mikrokomputer dikembangkan oleh Thornton dan Sokoloff pada tahun 1997. Menurut Doak dkk. menafsirkan maupun memaparkan data-data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan praktikum dengan Spreadsheet berhasil meningkatkan perhatian dan kesenangan mahasiswa terhadap materi yang dipelajari. Pada tahun 2002-2003.

Sutardi (2008) dengan mengutip hasil penelitian menyatakan hasil bahwa kemampuan dengan grafik mahasiswa tergolong dalam rendah. Berdasarkan soal yang diujikan diketemukan bahwa kemampuan berkomunikasi ilmiah hanya berkisar 21. Menurut Sutardi (2008) siswa SMA kelas XII di Semarang mengalami kesulitan dalam mengkomunikasikan secara ilmiah suatu persamaan fisika yang cukup kompleks. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa peran komputer sangat penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran. Salah satu kemampuan komputer yang menyebabkan komputer mempunyai peran penting dalam proses pembelajaran adalah kemampuan animasi. mengkomunikasikan praktikum Rendahnya kemampuan mahasiswa antara lain dalam hal penentuan variabel suatu persamaan dan tidak lengkapnya pemaparan grafik sehingga menyulitkan pembacaan grafik tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan memplot grafik . Sutardi (2008) dengan mengutip hasil penelitian Setyani menyatakan bahwa pada siklus I dan II dalam penelitian kelas diketemukan bahwa kemampuan menggambarkan grafik mahasiswa tergolong sedang (mencapai 65% sampai 70%) sedangkan kemampuan memberikan makna fisis hasil visualisasi grafik tergolong cukup pada siklus I (60%) dan kurang (53%) pada siklus II. sehingga suatu konsep yang abstrak dapat dibuat menjadi lebih kongkret dan tampilannya dapat dibuat menjadi sangat menarik. Beberapa temuan rendahnya kemampuan berkomuniksasi ilmiah antara lain adalah sebagai berikut.15% (sangat rendah).11 instruksional laboratorium berbasis Microcomputer (MBL) yang terdiri atas perangkat untuk membantu meningkatkan kemampuan berfikir secara ilmiah tentang gerak dan gaya dan demonstrasi interaktif berbasis mikrokomputer secara signifikan dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang gaya dan gerak dibandingkan pendekatan tradisional. Namun demikian ada temuan lain yang perlu menjadi pertimbangan guru dalam pelaksanaan pembelajaran fisika yaitu masih rendahnya kemampuan berkomuniksasi ilimiah di kalangan siswa maupun mahasiswa pada tingkat awal.

Salah satu kemampuan komputer yang menyebabkan komputer mempunyai peran penting dalam proses pembelajaran adalah kemampuan animasi. menurut Beichmer dan Murphy (1999) mahasiswa sering melakukan kesalahan dalam menginterpretasikan grafik kinematika yaitu. Kemampuan bekerja dengan grafik merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang ilmuwan maupun insinyur. Grafik dan interpretasiya sangat penting karena merupakan bagian penting dari suatu eksperimen. pertama mahasiswa menganggap grafik sebagai gambar kejadian belakan sehingga mahasiswa tidak dapat membedakan antara grafik dengan gambar lintasan. Mengacu pada penelitian-penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa adanya kemampuan animasi komputer dapat meningkatkan ketertarikan dan pemahaman konsep fisika sehingga animasi perlu dibuat semenarik mungkin. mahasiswa juga mengalami kesulitan dalam menginterpretasikan grafik tersebut sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan berkomunikasi ilmiah melalui kemampuan memplot grafik dan meniginterpretasikannya perlu ditingkatkan. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa peran komputer sangat penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa selain mengalami kesulitan dalam memplot grafik. Kesalahan kedua adalah mahasiswa menggangap bahwa tinggi grafik jarak terhadap waktu (s terhadap t) sebagai kecepatan bukannya kemiringan grafik sebagai kecepatan. sehingga suatu konsep yang abstrak dapat dibuat menjadi lebih kongkret dan tampilannya dapat dibuat menjadi sangat menarik. Pada silkus I penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Nuroso (2005) menunjukkan bahwa banyak mahasiswa kurang menguasai pembuatan grafik dengan Spreadsheet Excel. Namun demikian pada kenyataannya sampai sekarang ini masih sedikit guru yang mampu membuat suatu media interaktif dengan memanfaatkan komputer seperti halnya dengan membuat media pembelajaran .12 dan memberikan interpretasinya belum baik. Sebagai contoh. Namun menurut beberapa penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa sering keliru dalam dalam menginterpretasikan grafik.

Menurut Kusrianto (2006) Microsoft Excel dapat digunakan untuk memvisualisasi berbagai model matematika karena Microsoft Excel menyediakan fasilitas grafik yang cukup bervariasi. Spreadsheet adalah program komputer yang mampu mengolah data berupa angka dan menyajikan data tersebut dalam bentuk grafik. dan teknik karena fasilitas-fasilitasnya yang begitu kaya dan berlaku secara universal. Banyak kendala yang dihadapi guru dalam membuat media pembelajaran dengan program tertentu seperti dengan Macromedia Flash MX seperti keterbatasan waktu yang dimiliki untuk belajar membuat media pembelajaran dengan program tertentu. Pengalaman siswa menggunakan Microsoft Excel umumnya untuk mengelola keuangan atau administrasi perkantoran. maupun kesulitan dalam menemukan software yang akan dipakai (kebanyakan software bahasa pemrograman tidaklah gratis). Misalnya digunakan untuk menyelesaikan soal pembayaran gaji. Program pengolah data Microsoft Excel merupakan program aplikasi Microsoft Office yang standard dan selalu tersedia pada system Windows. Berdasarkan hasil pengamatan Sutardi (2008) di beberapa sekolah SMA di Semarang diketemukan kenyataan antara lain: pada umumnya siswa SMA telah mengenal Microsoft Excel karena sejak di tingkat SLTP siswa telah belajar tentang Microsoft Excel dari ekstrakurikuler komputer atau dari pelajaran TIK (teknologi Informasi dan Komunikasi). Dalam program ini terdapat fasilitas rumus dan fungsi yang dapat digunakan untuk mengolah data dengan cermat (MADSCOM. pengolahan nilai atau pembukuan keuangan. 2003:1).13 dengan Macromedia Flash MX. . Salah satu program Spreadsheet yang paling popular sekarang ini adalah Microsoft Excel. Menurut Bloch (2007) Excel adalah lembar pengolah angka (Spreadsheet) yang sangat populer untuk aplikasi di bidang sain. kesulitan dalam mempelajari dan memahami bahasa pemrograman. rekayasa. Jarang sekali atau hampir tidak ada pengalaman menggunakan Microsoft Excel untuk menyelesaikan atau membantu belajar fisika.

14 Berdasarkan uraian di atas menunjukkan bahwa guru belum secara maksimal menggunakan Spreadsheet Excel untuk mendukung proses pembelajaran fisika. (2005) di Korea menunjukkan bahwa 70% guru menyatakan bahwa mereka memperoleh pengetahuan baru tentang pemakaian praktikum berbasis komputer dengan menggunakan Spreadsheet berbasis Visual Basic for Application (VBA) sedangkan siswa terlihat sangat antusias dalam mengontrol peralatan dengan komputer sehingga data yang sangat akurat. Hasil penelitian Park dkk. Sutardi (2008) telah mengembangkan bahan ajar fisika berbasis Spreadsheet untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi ilmiah untuk siswa SMA di Semarang.66. Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar fisika dengan aplikasi Spreadsheet memberikan dampak positif terhadap peningkatan pemahaman konsep fisika mahasiswa dengan gain ternormalisasi sebesar 0. Penelitian yang dilakukan ini berfokus pada pengenalan Spreadsheet Excel untuk siswa SMA kemudian dilanjutkan teknik memvisualisasi suatu persamaan fisika yang sederhana dalam suatu grafik dengan menggunakan Spreadsheet Excel. Fauzi (2009) telah mengembangkan bahan ajar fisika dengan aplikasi Spreadsheet dengan pendekatan analitik dan numerik untuk mahasiswa semester III Pendidikan Fisika di Universitas Sebelas Maret. Potensi Spreadsheet Excel sebagai alat bantu untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan berkomunikasi ilmiah belum dimanfaatkan secara maksimal. Pembelajaran fisika dengan memanfaatkan Spredsheet terbukti memberikan hasil yang positif. Berdasarkan hasil penelitiannya. Hal ini diantaranya dapat disebabkan kurang populernya pemanfaatan Spreadsheet untuk pembelajaran dan masih langkanya bahan ajar berbasis Spreadsheet dalam pembelajaran fisika. peneliti menyimpulkan bahwa bahan ajar yang telah disusun dan dikembangkan . Lebih dari 80% siswa berpendapat bahwa praktikum berbasis komputer sangat membantu mereka dalam meningkatkan pemahaman konsep fisika.

Berdasarkan hasil penelitian-penelitian di atas disimpulkan bahwa pemanfaatan Speadsheet dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika dan kemampuan berkomunikasi ilmiah selain itu penggunaan Spreadsheet dengan aplikasi Visual Basic for Application (VBA) dapat membuat kegiatan praktikum menjadi lebih menarik . Salah satu kemampuan yang dimiliki oleh Spreadsheet Excel adalah kemampuannya untuk mensimulasi data-data yang sangat berguna dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan tiga contoh model yang dibuat disimpulkan bahwa sangat mungkin untuk membuat model sistem dinamis tanpa pengetahuan tentang persamaan differensial seperti solusi analitiknya. populasi hewan dan osilasi teredam. Lingard (2003) menyusun serangkaian materi pelajaran fisika yang melibatkan umpan balik dalam fisika yang biasanya secara matematis dinyatakan dalam persamaan differensial dimana laju perubahan suatu besaran merupakan fungsi besaran tersebut.15 dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi ilmiah dengan skor rata-rata 92. Hubungan sebab akibat yang disebabkan rangkaian umpan balik yang tampak dalam model Spreadsheet dapat digunakan untuk membantu siswa memahami situasi umpan balik tanpa harus belajar persamaan differensial. Menurut Benacka (2007) model ini memungkinkan siswa bereksperimen dengan memasukkan suatu input tertentu dan mengamati perilaku sistemnya. Benacka (2007) membuat tiga contoh pemodelan numerik dengan Spreadsheet untuk sekolah menengah atas pada mata pelajaran fisika dan biologi dengan topik gerak jatuh bebas di udara. Dengan demikian siswa dapat mempelajari topik fisika tertentu secara kuantitatif sejak dini tanpa dituntut pemahaman matematika yang tinggi. Metode numerik yang dipakai adalah metode numerik yang paling sederhana yaitu metode Euler dan perbedaan berhingga. Bagi kebanyakan guru SMA bahasa .35%. Penggunaan aplikasi Spreadsheet Excel sangatlah sederhana dalam pengertian tidak perlu penguasaan bahasa pemrograman tertentu seperti halnya pada simulasi dan animasi.

Komputer dapat dipakai untuk mensimulasi keadaan yang dirancang secara khusus untuk meningkatkan intuisi mahasiswa ketika mahasiswa memiliki pengalaman terbatas tentang dunia nonNewtonian. H.16 pemrograman terasa sulit untuk memecahkan masalah karena kerumitan dalam menyusun program tersebut sedangkan dengan Spreadsheet Excel persoalan tersebut dapat diselesaikan dengan mudah dan cepat tanpa harus memahami bahasa pemograman tertentu. melakukan eksperimen. Menurut Seila (2005) simulasi adalah pelaksanaan eksperimen yang dilakukan dengan komputer sedangkan yang dimaksud simulasi dengan Spreadsheet adalah penggunaan Spreadsheet untuk merepresentasikan model simulasi dan melaksanakan eksperimen. Hal ini akan menguntungkan mahasiswa dalam menerapkan intiusi ini dalam situasi yang lebih kompleks. 2004). Pyper (2003) menyatakan bahwa komputer jika dipakai secara tepat dapat meningkatan intuisi mahasiswa yang mengikuti kuliah fisika dasar. namun untuk jenjang sekolah menengah dimana siswa sudah memiliki daya abtraksi yang cukup. Meskipun tidak sebagus animasi dan simulasi di dalam membantu visualisasi. Kelebihan Spreadsheet diantaranya memiliki fasilitas hitung dan tampilan grafik yang mudah diakrabi sehingga dapat dimanfaatkan untuk memvisualkan fenomena yang time-dependent maupun space-dependen (Rustad. visualisasi dengan Spreadsheet Excel ini dipandang sudah cukup memadai (Rustad:2004). Tempat Penelitian . Simulasi dengan Spreadsheet secara sederhana melibatkan penggunaan Spreadsheet untuk merepresentasikan model. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Spredasheet berpeluang untuk digunakan dalam memecahkan berbagai persoalan dengan menggunakan visualisasi angka dan grafik melalui teknik simulasi Spreadsheet untuk meningkatkan pemahaman konsep fisika dan kemampuan berkomunikasi ilmiah. melakukan komputasi dan melaporkan hasilnya. METODE PENELITIAN 1.

3) Penyusunan Produk Awal atau Draft Bahan Ajar Berdasarkan data-data yang diperoleh dari survei lapangan dengan mengacu pada dasar-dasar teori atau konsep dan hasil-hasil penelitian terdahulu. a. Jenis dan Metode Penelitian Jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and Development). pengembangan bahan ajar dan pengujian produk akhir. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan pengamatan. dievaluasi. kualitas atau kemiripan dengan suatu standar (Borg dan Gall. Rancangan bahan ajar yang akan dikembangkan mencakup: 1. 2) Survei Lapangan Survei lapangan dilakukan untuk mengumpulkan data berkenaan dengan perencanaan dan pelaksanaan bahan ajar yang akan dikembangkan. 2. maka peneliti menyusun draft awal bahan ajar yang dikembangkan serta proses pengembangannya. Tujuan penggunaan bahan ajar. Penelitian pengembangan digunakan untuk mendesain produk atau prosedur baru yang teruji secara sistematis di lapangan. Data yang dikumpulkan adalah pelaksanaan pembelajaran dan faktor-faktor pendukung pembelajaran seperti sarana pendukung pembelajaran. dikembangkan sedemikian sehingga memenuhi kriteria efektivitas. 2003:569). Studi Pendahuluan Tahap studi pendahuluan terdiri atas: 1) Studi Pustaka Studi pustaka merupakan kajian untuk mempelajari konsep-konsep atau teoriteori dan hasil-hasil penelitian terdahulu yang berkenaan dengan bahan ajar yang akan dikembangkan. . Model ini meliputi 2 tahap pengembangan yaitu studi pendahuluan.17 Penelitian ini direncanakan dilakukan di SMA Negeri 7 Surakarta. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model yang dikembangkan oleh Sukmadinata (Syaodih 2007:187).

2003:572). Uji coba terbatas dilakukan dengan prinsip. One on One. 3. maka bahan ajar diujicobakan pada responden yang telah ditentukan. sajian dan kegrafisannya. b. Uji coba dilakukan dengan cara menampilkan bahan ajar pada responden dan memberi penjelasan tentang bahan ajar yang sedang dikembangkan. Komponen-komponen bahan ajar yang akan dikembangkan mencakup: 1) Tujuan bahan ajar 2) Materi bahan ajar 3) Proses pembelajaran dan media alat bantu Pembelajaran 4) Tugas dan evaluasi hasil pembelajaran 5) Sumber-sumber belajar 4) Uji Pakar Setelah draft awal bahan ajar disusun maka sebelum diujicobakan di lapangan dilakukan evaluasi atau uji coba di atas meja. Dalam penelitian ini. kebahasaan.18 2. kemudian dilanjutkan dengan uji coba pengembangan bahan ajar. Deskripsi komponen-komponen bahan ajar dan penggunaannya. Uji coba atau evaluasi ini semata-mata bersifat perkiraan atau judgement berdasarkan analisis dan pertimbangan logika peneliti dan ahli. Pengguna bahan ajar yang akan dikembangkan. yaitu bahan ajar diujicobakan kepada dua orang mahasiswa yang dipilih secara acak yaitu seorang mahasiswa yang . Pengembangan Bahan Ajar Setelah kegiatan studi pandahuluan selesai dilakukan. kemudian responden mencoba sendiri bahan ajar tersebut. Responden uji coba yaitu siswa SMA Negeri 7 Surakarta yang dipilih secara acak. Adapun langkah uji coba bahan ajar yang dipakai dalam penelitian ini mempergunakan model uji coba yang dikembangkan oleh Dick dan Carey (Borg dan Gall. Pengembangan bahan ajar terdiri atas dua tahap: 1) Uji coba terbatas Setelah bahan ajar disusun secara lengkap. sebelum bahan ajar diujicobakan di lapangan bahan ajar dikonsultasikan dulu pada seorang pakar yang akan menguji kelayakan isi.

Tes diberikan dua kali tiap siklus pembelajaran sebagai pre tes dan post tes. Observasi Observasi dilakukan peneliti dan seorang observer terhadap mahasiswa (subyek penelitian). b. hasil analisis angket serta masukan-masukan dari responden. 2) Uji coba lebih luas Uji coba lebih luas dilakukan pada mahasiswa semester I Jurusan PMIPA FKIP Universitas Sebelas Maret yang dipilih sebanyak 2 kelas yang dipilih secara acak. kemudian dilakukan pengamatan terhadap penggunaan bahan ajar oleh responden. Uji coba dilakukan dengan cara menampilkan bahan ajar pada responden dan memberi penjelasan tentang bahan ajar yang sedang dikembangkan. setelah itu dilakukan wawancara. Berdasarkan dari hasil pengamatan dan wawancara. bahan ajar tersebut kemudian dievaluasi dan direvisi 3. Berdasarkan dari hasil pengamatan. meminta responden mencoba sendiri bahan ajar tersebut. setelah itu responden diminta mengisi angket yang telah dipersiapkan.19 nilai pretesnya di bawah nilai rata-rata kelas dan seorang mahasiswa yang nilai pretesnya di atas nilai rata-rata kelas. Langkah selanjutnya adalah pelaksanaan uji coba terbatas dengan kelompok kecil yang terdiri atas 6 mahasiswa yang dipilih secara acak. Angket . kemudian dilakukan pengamatan terhadap penggunaan bahan ajar oleh responden. bahan ajar tersebut kemudian dievaluasi dan direvisi. Tes Tes digunakan untuk mengukur peningkatan pemahaman konsep fisika. meminta responden mencoba sendiri bahan ajar tersebut. Observasi dilakukan untuk mengamati kinerja mahasiswa saat menggunakan bahan ajar yang dikembangkan. Teknik Pengumpulan Data a. c. Uji coba dilakukan dengan cara menampilkan bahan ajar pada responden dan memberi penjelasan tentang bahan ajar yang sedang dikembangkan.

c. 5. menganalisis dan mengevaluasi beberapa konsep fisika. b.100% N Dengan: Ps = prosentase skor S N = jumlah skor yang diperoleh = jumlah skor maksimum Kategori kinerja mahasiswa dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: Jika 0 % < skor Jika 56 % < skor Jika 66 % < skor 55 % 65 % 75 % sangat rendah rendah cukup . Tes Tes dipergunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep yang meliputi kemampuan untuk memahami.20 Angket diberikan kepada responden uji coba dengan kelompok yang lebih luas yang meliputi semua subyek penelitian. Angket ini berisi serangkaian pertanyaan/pernyataan untuk mengungkap tanggapan responden terhadap bahan ajar yang dikembangkan serta kritik dan saran-saran responden. mengaplikasi. 4. Lembar Obsevasi Lembar obsevasi terdiri atas daftar ceklis yang akan digunakan untuk mengamati kinerja mahasiswa saat menggunakan bahan ajar yang dikembangkan. Instrumen Penelitian a. Analisis Observasi Kinerja Mahasiswa Data yang diperoleh dari lembar observasi diolah untuk menghasilkan nilai dalam bentuk prosentasi dengan rumus berikut: P= S . Angket Tanggapan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Angket tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar bertujuan untuk mengetahui pendapat responden tentang bahan ajar yang digunakan. Analisis Data a.

Analisis dilakukan dengan analisis deskriptif. data diperoleh dari skor angket tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar yang diberikan. 85% 100% tinggi sangat tinggi Analisis Tanggapan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Pada analisis tahap ini. diadakan evaluasi untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep setelah mengikuti kegiatan perkuliahan dengan bahan ajar yang menggunakan aplikasi Spreadsheet Excel dengan menggunakan gain ternormalisasi yaitu dengan mengukur gain nilai mahasiswa sebelum dan setelah mengikuti kegiatan perkuliahan dengan persamaan gain ternormalisasi Hake berikut: dengan: g Sf = gain = nilai rata-rata kelas akhir .100% N dengan: Ps = prosentase sub variabel S N = jumlah nilai tiap sub variabel = jumlah skor maksimum Kategori tanggapan mahasiswa tiap sub variabel adalah sebagai berikut: Jika 0 % < skor Jika 26 % < skor Jika 51 % < skor Jika 76 % < skor 25 % 50 % 75 % 100 % tidak baik kurang baik cukup baik baik c. Tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar diperoleh dengan menentukan prosentase sub variabel menurut persamaan berikut: Ps = S . Peningkatan Pemahaman Konsep Untuk setiap tahapan uji coba.21 Jika 76 % < skor Jika 86 % < skor b.

Pengujiaan SMA Surakarta c. Pembuatan CD N ke 7 . Persiapan alat dan bahan 3 Pelaksanaan penelitian a.7 > (<g>) 3. Perijinan tempat 1 2 3 4 5 6 penelitian di SMA N 7 Surakarta b.3. g dikategorikan rendah jika (<g>) < 0. g dikategorikan tinggi jika (<g>) 0. 1998) 2. Analisa data d. g dikategorikan sedang jika 0.3. ( Hake. 0. Pembuatan CD pembelajaran Yakni dalam hal ini setelah kami mengujikan ke SMA kami akan mengemas media pembelajaran tersebut dalam bentuk CD pembelajaran yang dapat digunakan dengan mudah.7. Pembuatan spreadsheet b. 6. JADWAL KEGIATAN PROGRAM Bulan keNo 1 2 Kegiatan Konsultasi Persiapan Penelitian a. I.22 Si = nilai rata-rata kelas mula-mula Keputusan uji: 1.

Anggota pelaksana a. NAMA DAN BIODATA KETUA SERTA ANGGOTA 1. NIM : ADITYA SYAIFUDIN : K 2307013 : 10 jam/minggu : 10 jam/minggu : 10 jam/minggu . Nama Lengkap b. Fakultas/Program Studi d. Nama Lengkap b. Fakultas/Program Studi d. Perguruan Tinggi : HERU EDI KURNIAWAN : K 2306009 : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta e. Waktu untuk kegiatan PKM 3. Anggota pelaksana a. Perguruan Tinggi : JEIHAN QUBBAH ELFAIRUZ : K 2307033 : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta e. Perguruan Tinggi : WAHYUDI : K 2307053 : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta e. Nama Lengkap b. NIM c. Nama Lengkap b. Waktu untuk kegiatan PKM 2. Waktu untuk kegiatan PKM 4. Fakultas/Program Studi d. NIM c.23 pembelajaran 4 Laporan Akhir J. Ketua pelaksana kegiatan a. NIM c. Anggota pelaksana a.

NIP c. Nama Lengkap b. RINCIAN BIAYA KEGIATAN Biaya yang diperlukan dalam kegiatan ini dirinci sebagai berikut : Biaya yang diperlukan dalam kegiatan ini dirinci sebagai berikut : Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp) . M. Anggota pelaksana a. Jabatan Fungsional d. Waktu untuk kegiatan PKM 5. Perguruan Tinggi : Ahmad Fauzi. Fakultas/Program e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu K. Perguruan Tinggi : 10 jam/minggu : KARTIKO RUSDIANTO : K 2309040 : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta e. Pd : 19790205 200312 1 001 : Asisten ahli : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta L. NIM c.24 c. Nama Lengkap b. Perguruan Tinggi : FKIP/Pendidikan Fisika : Universitas Sebelas Maret Surakarta e. Fakultas/Program Studi d. NAMA DAN BIODATA DOSEN PEMBIMBING a. Fakultas/Program Studi d.

Konsumsi Jenis Jumlah Harga Satuan (Rp) Total (Rp) .000.000.000.000.00 1.000.00 160.00 Rincian Rencana Biaya 1.00 640.000.00 500. Fasilitas Peserta Nama Barang Jumlah Harga Satuan (Rp) Total (Rp) Modul CD Pembelajaran Sertifikat Block Note Lembar Kerja Siswa 80 80 80 80 80 10.560.00 800.000.00 8.00 4.350.000.000.00 300.000.00 160.00 2.00 10.000.00 2.00 720.000.000.000.020.560.000.000.00 800.000.000.25 Fasilitasa Peserta Konsumsi Transport Proposal dan Laporan Fasilitas Sarana Penunjang Dokumentasi Lain-lain Total 2.000.000.00 10.00 550.00 Total 2.00 2.

000.80 peserta .000.00 87 @7.000.00 609.000.000.00 87 @ 3.00 87 @ 3.80 peserta .00 609.80 peserta .00 261.000.80 peserta .00 Makan hari 1 : -2 Guru .000.00 261.00 87 @ 3.00 261.000.000.000.5 Panitia Snack hari 4 : -2 Guru .5 Panitia Snack hari 2 : -2 Guru -80 peserta -5 Panitia Snack hari 3: -2 Guru .5 Panitia Makan hari 2 : -2 Guru .000.5 Panitia Snack hari 5 : -2 Guru .000.80 peserta 87 @7.00 .5 Panitia 87 @ 3.00 261.80 peserta .26 Snack hari 1: -2 Guru .000.000.00 87 @ 3.00 261.

5 Panitia Makan hari 3 : -2 Guru .000.000.000.80 peserta .5 Panitia Total 4.000.00 609.000.000.00 87 @7.00 87 @7.000.00 Total 500.00 4.80 peserta .00 3.00 609.00 500.5 Panitia Makan hari 4 : -2 Guru .000.5 Panitia Makan hari 5 : -2 Guru .350.000.80 peserta .000. Transport Kendaraan Tujuan Jumlah Perjalanan Tarif (Rp) Total (Rp) 5 sepedamotor SMA N 7 Surakarta 5 kali 10.00 609.00 87 @7. Proposal dan Laporan Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp) .27 .

00 6. 35.000.28 Pengetikan Proposal Pencetakan Proposal Fotocopy Proposal Pengetikan Laporan Pencetakan Laporan Fotocopy Laporan Total 100.000.00 25.00 Total 300.00 5.00 Total Jumlah (Rp) 150.000. . 2005.00) Sewa 1 buah laptop Kertas Sertifikat Boardmarker 5 x Rp 6. Fasilitas Sarana Penunjang Jenis Kebutuhan Sewa 1 buah LCD (@Rp.00 150.000.00 K.000.00 550.00 300.00 Kertas HVS 4 rim x @ Rp.00 30.00 150.00 50.000.000.000.00 720.000.000.000.000.000.000.000.000.00 100.00 75.000. DAFTAR PUSTAKA Benacka.000. Spreadsheet Numerical Modeling in Secondary School Physics and Biology.00 100.00 140.000. Spreadsheet in Education 3 : 287-298.150. Dokumentasi Jenis Kebutuhan Cetak Foto Vendel untuk sekolah (1 Buah) Jumlah (Rp) 200. J.

2003. dan Borg. Educational Research An Introduction 7th Edition.byui.html (20 Maret 2009). Lee.pdf (15 Februari 2009). R. 2000. A.Spreadsheet Simulation.http://userpages. 2005.org/micte2005. M.edu/PYPERB/p apers%20and%20presentations/BAPdissertation. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.http://www. 2008. Green. H. Thesis. Rustad. E dan Vazquez. Depdiknas. 2003. M. S. J. 2005. Duerden. Universitas Negeri Semarang. Learning Energy. 2000. 2009. Jurnal Pendidikan Fisika.B. Yogyakarta: Andi Offsett.S. Universitas Negeri Semarang. S. Gall. 2003. Boston: Allyn & Bacon. University of Montreal.2005.J dan Yuk. R dan Wiliam. Evan.M. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar. Momentum.C. Model Pembelajaran Berwawasan SETS melalui Bahan Ajar Berbasis Web untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Mahasiswa.D.A. Seila. Rumus dan Fungsi pada Microsoft Excel (Versi 97. W.pdf (23 Maret 2009). A Guide to Microsoft Excel 2002 for Scientists and Engineers 3nd Edition. and Conservation Concept with Komputer Support in a Graduate Physics Laboratory. A. American Journal of Physics. George. (15 Februari 2009). XP. London: Elsevier Butterwoth-Heinemann Lingard.pdf (23 Maret 2009).Disertasi.http://cob.informatik. UNNES . S.uni_trier. 2003). Tesis. Pengembangan Bahan Ajar Fisika dengan Aplikasi Spreadsheet. Nuroso.http://emp. Evaluating the Impact of the Use of Spreadsheet in the Introductory Physics Laboratory on Student Engagement and Enjoyment. . M. Memanfaatkan Spreadsheet untuk Memperkuat Konsep Pelayangan Gelombang. Roedel.:Utah State University. Bernard V. 2003.form atex. Thesis. 67: 758.29 Bloch.C. 2005. Doak.B. Pyper. Sutardi. Park. Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis Spreadsheet untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Ilmiah.edu/egeorge/NARST2001paper. Carter.MC. 2006. Physics Education 38: 418-422. Physics Inquiry Experiments Using Komputer Interface Based Excel VBA. P. Excel untuk Insinyur dan Ilmuwan. Liengme. Terjemahan Soni Astranto. Animated Spreadsheets as a Teaching Resource on the Freshman Level. 2005. K. Mc Dermot dan Redish. 1999…. Universitas Negeri Semarang.R. K. MADCOMS. Using Spreadsheet Modeling to Teach About Feedback in Physics. D. Broadstock. 2004. Jeong..edu/kruckse/research/KRUCKSHEETZ_ SpreadsheetAccTheory. 2003.T. J. Jakarta: Erlangga.witte nberg. Fauzi.http://www.jmu.de/~ley/db/ indices/atrees/seila:Andrew F.

R dan Skolof. Daftar riwayat hidup dosen pembimbing 3. 338352. Surat Permohonan kerjasama dengan pihak sekolah . M. Assessing Student Learning of Newton s Law: The Force and Motion Conceptual Evaluation of Active Learning Laboratory and Lecture Curricula.30 Thornton. Surat Pengantar dari jurusan 4. 1998. American Journal of Physics. D. LAMPIRAN 1. Daftar riwayat hidup ketua dan anggota PKMP 2.66.

Rt. Asal : WAHYUDI : K2307053 : Sukoharjo. Penerbitan Kesektretariatan SKI FKIP UNS 2008/2009 Staff. SMAN 1 Jumapolo 4. 11 Oktober 1989 : Ngrobyong. SMPN 2 Jumantono 3. DAD Kesekretariatan HMP FISIKA GRAFITASI 2007/2008 Staff. DAO Kesektretariatan SKI FKIP UNSI 2007/2008 Koord. Polokarto. DP2A BIAS FKIP UNS 2009/2010 LULUS TAHUN 2001 LULUS TAHUN 2004 LULUS TAHUN 2007 2007 – SEKARANG . Keaparatan Kesektretariatan HMP FISIKA GRAFITASI 2008/2009 Kadept. FKIP FISIKA UNS Riwayat organisasi Staff. Sukoharjo No HANDPHONE Status : 081804403027 : Mahasiswa Riwayat Pendidikan 1. Rejosari.31 LAMPIRAN 1 BIODATA DIRI KETUA Nama NIM Tempat dan tanggal lahir Alamat a. MIM Ngrobyong 2.02/07.

Kecamatan Tersono . FKIP FISIKA UNS Riwayat organisasi Ketua Umum Pramuka SMAN 1 PEKAONGAN periode 2005/2006 Ketua komisi A MPK SMAN 1 PEKALONGAN periode 2005/2006 Staff bidang kajian RAMA SMAN 1 PEKALONGAN periode 2005/2006 Staff bidang pembinaan Scient Club SMAN 1 PEKALONGAN periode 2005/2006 Staff FULDFKIP SKI FKIP Periode 2007/2008 Ketua Departemen Akademis dan Kreatif Bidang PSDA SKI FKIP periode 2008/2009 Staff Kajian Ilmiah Bidang Pendidikan HMP FISIKA GRAFITASI periode 2008/2009 LULUS TAHUN 2001 LULUS TAHUN 2004 LULUS TAHUN 2007 2007 – SEKARANG . 7 April 1989 : Harjowinangun Barat. Jawa Tengah b. SMPN 1 TERSONO 3. Asal : HERU EDI KURNIAWAN : K2307009 : Batang. Sekarang : Jalan Ki Hajar Dewantoro 60 kentingan Surakarta Jawa Tengah 57126 No HANDPHONE Status : 085640406960 : Mahasiswa Riwayat Pendidikan 1. SMAN 1 PEKALONGAN 4.32 BIODATA DIRI ANGGOTA Nama NIM Tempat dan tanggal lahir Alamat a. MI NURUL HUDA HARJOWINANGUN 2. Batang. RT 03/ RW 01.

Seminar Penulisan Karya Ilmiah 3. Seminar Public Speaking 2. Kabupaten Sragen (PKMM DIPA 2009) • Masa Depan Pendidikan Indonesia ( Makalah Juara 2 Syarat Pemilihan Model Pak Harfan Bu Mus 2009) 1. Kecamatan Kalijambe. FIMAKIP(Forum Ilmiah Mahasiswa FKIP) 2007 2007 2008 2008 . Seminar Regional 4.33 - Ketua Depatemen Pendidikan Bidang Pendidikan dan Kajian Ilmiah periode 2009/2010 Riwayat Penulisan Karya Ilmiah • Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Ipa Sekolah Dasar Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa (PKMP DIPA 2008) • Penyuluhan Bahaya Dan Pencegahan Radiasi Handphone Pada Organ Tubuh Manusia Di Desa Banaran.

Klaten Jenis kelamin Agama No. Pucang Miliran. 16 Oktober 1989 : Pucang Wetan RT 02/ RW 08 Beji. . tanggal lahir Alamat rumah Tulung. telepon Pendidikan : Aditya Syaifudin : Tanggal. • Staf Departemen Administrasi dan Organisasi SKI FKIP UNS 2008-sekarang • Staf Departemen Jurnalistik HMP Fisika Grafitasi 2008-2009 • Bendahara Karang Taruna “PERMADI” Pucang Wetan periode 2008 Pengalaman kerja : • Magang kewirausahaan Program Mahasiswa Kewirausahaan 2009 LPPM Kewirausahaan UNS di KBU Nur Hidayah Boyolali. : Laki-laki : Islam : 085640031097 : • TK PERTIWI Pucang lulus tahun1995 • SD N Pucang II lulus tahun 2001 • SMP N 1Delanggu lulus tahun 2004 • SMA N 3 Boyolali lulus tahun 2007 • Universitas Sebelas Maret FKIP Pendidikan Fisika S1 (2007-sekarang) Riwayat Organisasi : • Koordinator Departemen Minat Bakat HMP Fisika Grafitasi 2009-sekarang. • Asisten praktikum Fisika PLPG 2009 • Tentor Privat Mata Pelajaran Fisika dan Matematika.34 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ANGGOTA Nama lengkap Tempat.

35 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ANGGOTA Nama lengkap Tempat.2008 • Staf Departemen MIBA 2007-2009 • Katim FULDFKIP SKI FKIP UNS 2008-2009 . tanggal lahir Alamat rumah Jenis kelamin Agama Golongan darah No. Sukoharjo : Laki-laki : Islam : A : 085647032672 : • TK Bakti 8 Surakarta lulus tahun 1995 • SD Ta’mirul Islam Surakarta lulus tahun 2001 • SMP N 9 Surakarta lulus tahun 2004 • SMA N 7 Surakarta lulus tahun 2007 • Universitas Sebelas Maret FKIP Pendidikan Fisika S1 (2007-sekarang) Riwayat Organisasi : • Staf Humas SKI FKIP UNS 2007.Grogol. 6 Januari 1989 : Perumahan Sanggrahan Indah B22. telepon Pendidikan : Jeihan Qubbah El Fairuz : Surakarta.

Cepiring Kab.36 BIODATA DIRI ANGGOTA Nama Lengkap NIM : Kartiko Rusdianto : K2309040 Tempat dan tanggal lahir : . SMA N 2Kendal 4. telepon Status Riwayat Pendidikan 1. 29Juni1991 Alamat a. Kendal. SD N 3 Cepiring 2. FKIP Fisika UNS Riwayat organisasi OSIS SMAN 2Kendal –HUMAS TAHUN 2008 Lulus tahun2003 Lulus tahun 2006 Lulus tahun 2009 2009sekarang : Ds Karanayu Rt2 Rw4 Kec. Asal b. Kendal : Pucangsawit Rt1Rw2 Jebres : 085641830344 : Mahasiswa . Sekarang No. SMP N 1Kendal 3.

4. Riwayat Hidup 1. Model Pembelajaran Elektronika PNBP berbasis kompetensi untuk FKIP mahasiswa semester IV Program UNS Fisika PMIPA FKIP UNS Tahun Akademik 2005. M. 3. Ronggowarsito 102/10 Semarang 10. 9. Anggota DIPA 3.Pd 19790205 200312 1 001 Dosen Tetap Semarang. Praktikum Sebagai Model PNBP Pembelajaran (Fisika) Dapat FKIP Memberikan Ketrampilan. Nama dan Gelar NIP Satus Dosen Tempat. 05 Februari 1979 Laki-laki Penata Muda/IIIa Asisten Ahli S2 Jln. Anggota DIPA 2. Penelitian yang pernah dilakukan (3 tahun terakhir): No Judul Jabatan Sumber Dana (1) (2) (3) (4) Anggota DIPA 1. 6. 5. 8.37 LAMPIRAN 2 BIODATA DOSEN PEMBIMBING 1. UNS Penanaman Konsep Dan Sikap Ilmiah 4. 2. Pembuatan Software Rekonstruksi Anggota DIPA Tomografi Sinar X LPPM Anggota DIKTI 5. 7. Pengubahan Fungsi filamen PNBP menjadi elektroda Bantu Sebagai FKIP Generator Discharge Elektron UNS untuk Meningkatkan Reliabilitas Lampu Neon. Tanggal Lahir Jenis Kelamin Pangkat / Golongan Jabatan Pendidikan Tertinggi Alamat Ahmad Fauzi. Analisis Refinement Struktur Kristal Superkonduktor B1-2223 Komposisi Molar Awal OFFStoikhiometri Besar Tahun Dana (5) (6) 1 juta 2005 1 juta 2006 1 Juta 2007 6 JT 10 JT 2007 2007 .

P2M yang pernah dilakukan (3 tahun terakhir): No Judul Jabatan Sumber Besar Tahun Dana Dana (1) (2) (3) (4) (5) (6) 750 2005 1. Pelatihan Pembuatan Alat PNBP rb Peraga bagi Guru-guru IPA Fisika SD Negeri Kecamatan Mojolaban Kabupaten Sukoharjo Anggota DIPA 750 2008 4. Pelatihan Model-Model PNBP rb Pembelajaran IPA Bagi Guru SD Kec. Anggota DIPA 750 2007 3. Penggunaan Media Animasi Flash Terhadap Pemahaman Konsep Relativitas Khusus Einstein Anggota DIPA PNBP FKIP UNS 1 JT 2008 11.38 6. Mayaran Kab Wonogiri. Praktikum Elektronika Dasar I 1 Prodi Fisika Gasal / 2005FKIP 2007 4. 12. Pelatihan Pembuatan Alat PNBP rb Peraga bagi Guru-guru IPA Fisika SD Negeri Kecamatan Mojolaban Kabupaten Sukoharjo. Elektronika Dasar II 3 Prodi Fisika Genap / 2005FKIP 2007 3. Pendalaman Materi IPA Anggota DIPA PNBP ribu Mengacu Kurikulum Berbasis Kompetensi Bagi Guru SMP/MTs Anggota DIPA 750 2006 2. Pengalaman Memberi Kuliah di luar/ dalam PT sendiri (3 tahun terakhir): No Mata Kuliah SKS Tempat Semester/Tahun (1) (2) (3) (5) (4) 1. Elektronika Dasar I 3 Prodi Fisika Gasal / 2005FKIP 2007 2. Praktikum Elektronika Dasar II 1 Prodi Fisika Genap / 2005FKIP 2007 .

Pembelajaran Analisis Numerik ORBITH Jurnal untuk Mata Kuliah Elektronika Dasar Berbasis Spreadsheet Excel. Fisika untuk SMA/MA Kelas Buku Ajar 2006 Buku XII Program Ilmu Alam SAINMAT 2007 2. tempat dan Jenis partisipasi waktu kegiatan Penyaji peserta (1) (2) (3) (4) (5) Peserta 1. Jurnal atau Makalah yang diseminarkan (3 tahun terakhir) No Judul Tulisan Nama Buku/ B/D/J/M Tahun Jurnal/lainya (1) (2) (3) (4) (5) 1. Workshop Penulisan Buku PPS UNS/19 Juli Peserta Teks 2006 2. Publikasi Ilmiah dalam bentuk Buku.39 13. Diktat. tempat dan Jenis partisipasi waktu kegiatan Penyaji peserta (1) (2) (3) (4) (5) 1. Kebijakan Otoritas Pengelola Seminar/ PPS Pendidikan di Daerah UNNES Semarang /16 Agustus 2008 Peserta 2. Implementasi Pendidikan MIPA Seminar/PPS UNNES Berbasis KTSP dan Semarang/19 Pengembangan MIPA untuk Meningkatkan Kualitas Sumber Desember 2006 Daya Manusia 14. 15. Kegiatan penataran/seminar/lokakarya/workshop yang pernah diikuti (3 tahun terakhir): No Nama Nama. PEKERTI LPP UNS Peserta Data ini saya tulis dengan benar untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya. Analisis Refinement Struktur Jurnal Kristal Superkonduktor B1-2223 Komposisi Molar Awal OFFStoikhiometri 2009 3. Magang/pelatihan yang pernah diikuti (3 tahun terakhir): No Nama Nama. .

M. Ir. . 19790205 200312 1 001 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS SEBELAS MARET FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl.Pd NIP : 19790205 200312 1 001 Jabatan : Dosen Pembimbing Menyatakan bahwasanya mahasiswa tersebut : Nama : Wahyudi NIM : K2307053 Benar-benar sedang merencanakan Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian (PKMP) dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD SHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA Sehubungan dengan pelaksanaan program tersebut.Pd. Sutami 36 A Kentingan Surakarta Perihal : Surat Pengantar Kepada Yth Kepala SMA Negeri 7 Surakarta Di Surakarta Dengan hormat. 23 April 2009 (Ahmad Fauzi. kami : Nama : Ahmad Fauzi. Yang bertanda tangan dibawah ini.40 Surakarta. maka kami memohon bantuan Bapak/Ibu Kepala Sekolah untuk dapat bersedia menjadi mitra dan memberikan izin kepada mahasiswa tersebut untuk dapat melakukan pengabdian di sekolah yang Bapak/Ibu pimpin. M.) NIP.

Ketua Jurusan P.Pd NIP. 195001041975012001 Ahmad Fauzi. Yang bertanda tangan dibawah ini. 19790205 200312 1 001 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS SEBELAS MARET FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. kami sampaikan terimakasih. Si.Pd NIP. Hj.41 Demikian surat pengantar ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Dosen Pembimbing Dra. 19 Oktober 2009 Mengetahui.FISIKA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA . Surakarta. Nama : NIP : Jabatan : Yang selanjutnya disebut pihak pertama menyatakan bersedia melakukan kerjasama dalam kegiatan PKMM yang dilaksanakan oleh kami selaku pihak kedua yaitu Nama : Wahyudi NIM : K2307053 Jurusan : P. Kus Sri Martini. Sutami 36 A Kentingan Surakarta Perihal : Surat Kesediaan Kerja Sama Kepada Yth Kepala SMA Negeri 7 Surakarta Di Surakarta Dengan hormat. M.MIPA FKIP UNS Hormat Kami. Ir.MIPA/P. Atas perhatian dan kerjasamanya. M. M.

Mengetahui. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan. Demikian surat kesediaan kerjasama ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. maka kami memohon bantuan Bapak/Ibu Kepala Sekolah untuk dapat bersedia menjadi mitra dan memberikan izin kepada kami untuk dapat melakukan pengabdian di sekolah yang Bapak/Ibu pimpin. 9 Juli 2009 Hormat kami.42 Bahwa kami benar-benar merencanakan Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian (PKMP) dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD SHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA. Kepala SMA Negeri 7 Surakarta Surakarta. K2307053 . kami sampaikan terimakasih. Wahyudi NIM. Sehubungan dengan pelaksanaan program tersebut. Ketua Tim PKMM NIP.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->