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Guia para profesores

Edicin
ES 1.1 - Octubre 2010
Versiones actualizadas en la pgina web del proyecto IUSES www.iuses.eu


Descargo de responsabilidad
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisin Europea.
Esta publicacin refleja nicamente las opiniones del autor y la Comisin no se hace responsable del uso que
pueda hacerse de la informacin contenida en l.


Autores:
Maja Blejec (Slovenski E-Forum), Jos Houben (Universit di Leoben), Hannes Kern
(Universit di Leoben), Mihai Iancu (S.C. IPA S.A), Giuseppe Pugliese (CIRCE), Harald Rau-
penstrauch (Universit di Leoben), Fatma Zehra Skr (Universit di Leoben)


Traduccin y adaptacin:
Giuseppe Pugliese (CIRCE), Sergio Garca Beltrn (CIRCE)


Layout
Fabio Tomasi (AREA Science Park)

















A cerca de este manual y IUSES
Este manual se ha desarrollado en el marco de IUSES (Uso Inteligente de la Energa en los
Centros Escolares de Educacin Secundaria) y ha sido financiado por la Comisin Europea-
Programa de Energa Inteligente para Europa.
Los socios del programa son : AREA Science Park (Italia), CERTH (Grecia), CIRCE (Espaa),
Clean Technology Centre - Cork Institute of Technology (Irlanda), Enviros s.r.o. (Repblica
Checa), IVAM UvA (Holanda), Jelgava Adult Education Centre (Letonia), Prioriterre
(Francia), Science Centre Immaginario Scientifico (Italia), Slovenski E-forum (Eslovenia),
Stenum GmbH(Austria), University Politehnica of Bucharest (Rumana), University of
Leoben (Austria), University of Ruse (Bulgaria)

Derechos de autor
Este libro puede ser copiado y distribuido libremente, a condicin de incluir siempre las notas
de derechos de autor. Los profesores, formadores y cualquier otro usuario debe siempre citar a
los autores, al proyecto IUSES y al Programa de Energa Inteligente para Europa. El libro
tambin puede ser libremente traducido a otros idiomas. Los traductores deben incluir los
derechos de autor presentes y enviar una copia del texto traducido al coordinador del proyecto
(iuses@area.trieste.it), que la publicar en la pgina web del proyecto IUSES para su libre
distribucin.


I




Smbolos clave



Definicin:explica lo que un trmino significa.

Nota: muestra que algo es importante, un consejo
o una pieza clave de informacin. Cuidado con
ellos!

Objetivo de aprendizaje: aparece al principio de
cada captulo y explica lo que se aprender en
dicho captulo.

Experimento, ejercicio o actividad:indica algo
para hacer en base a lo que has aprendido.

Enlace web: muestra una direccin de internet
donde se puede obtener ms informacin.

Referencia: indica de donde proviene la
informacin.

Estudio del caso: cuando se muestra un ejemplo o
una situacin real.

Puntos clave: se trata de un resumen de todo lo
explicado, por lo general aparece al final de cada
captulo.

Preguntas: son preguntas que se efectan al
alumno al final de cada captulo para comprobar
los conocimientos adquiridos.

Nivel 2: indica el nivel de aprendizaje.

IUSES Guia para Profesoreses
ndice de contenidos



0 - Introduccin a la Gua de Profesores 2

1. Introduccin a la energa 3
1.1 Desarrollo sostenible 3
1.2 El calentamiento global 4
1.3 Conceptos fundamentales sobre energa 6
1.4 Qu es la electricidad? 12
1.5 Fuentes de energa 16

2. Pasos a seguir para utilizar el kit de herramientas educativas de IUSES 22
2.1 Integracin de las diferentes herramientas 22
2.2 Manuales para los estudiantes 22
2.2.1 Introduccin al manual de transporte 24
2.2.2 Introduccin al manual sobre Uso eficiente de la energa en
los edificios 25
2.2.3 Introduccin al manual sobre el uso de la energa en el sector industria. 27
2.3 Kit de herramientas experimentales 28
2.4 DVD multimedia 31
2.5 Las presentaciones Power Point 32
2.6 Posibilidades de enfoques didcticos 32
2.6.1 Humanista 32
2.6.2 Tcnico 35
2.6.3 Empresarial 37

3. Plan de ahorro energtico 39




2
IUSES Guia para Profesores
0 - Introduccin a la Gua de Profesores

Esta Gua est diseada para ayudar los profesores a sacar el mximo provecho de los materiales
didcticos de IUSES, integrar las distintas herramientas y abordar la temtica de la energa de la
forma ms adecuada posible.
Como parte del proyecto IUSES se proporcionan varias herramientas que incluyen:
- 3 Manuales para estudiantes, sobre los sectores Transporte, Edificios e Industria
- Un kit de herramientas experimentales
- Suporte multimedia (DVD)
Los manuales y otros materiales se pueden descargar desde la web del proyecto: www.iuses.eu
En primer lugar, la gua presenta una leyenda de los Smbolos e Iconos empleados en los
manuales, que indican las diferentes actividades, destacan informacin importante o referencias
y enlaces web donde se puede ampliar informacin.
Los Iconos indican: definiciones, notas, objetivos de aprendizaje, experimentos y actividades,
enlaces, referencias, casos de estudio, puntos clave, preguntas y el nivel didctico de los
materiales.
Esta gua para profesores, comienza con una Introduccin a la Energa en el captulo 1. Se
presentan los principales conceptos relacionados con la energa, tales como el desarrollo
sostenible, el calentamiento global, la electricidad y las energas renovables. Estos conceptos
sirven para que el profesor se familiarice rpidamente con estos temas - aunque la mayora de
ellos se desarrollan con mayor detalle en los manuales para los estudiantes.
El captulo 2 proporciona directrices para profesores sobre el uso y la integracin de las
diferentes herramientas IUSES. En primer lugar se muestra la mejor forma de emplear los
diferentes recursos y cmo se pueden combinar para obtener mejores resultados. Luego, en cada
uno de los manuales para estudiantes (transporte, edificios e industria) se muestran con ms
detalle, los puntos clave de cada seccin, los objetivos de aprendizaje, y los posibles vnculos
con el DVD multimedia.
Esto tambin ayudar a los profesores a seleccionar y focalizar sobre los temas ms adecuados
para sus estudiantes, en caso de que decida no ensear el contenido completo de los tres
manuales. En el Captulo 2 tambin se explica cmo usar el Kit de herramientas experimentales
para aquellos profesores que lo hayan recibido. Finalmente, en el Captulo 2 se proporcionan
consejos sobre cmo utilizar el material en funcin del tipo de centro educativo y/o asignatura,
humanidades, tecnologa o negocios.
El captulo 3 explica cmo poner en marcha un Plan de Ahorro Energtico en un centro
educativo. En l se esbozan los seis pasos principales a seguir y da consejos sobre la mejor
manera de llevarlas a cabo de manera simple y efectiva. Estos son: el nombramiento de la junta
de energa (equipo de gestin de la energa), realizacin de una auditora energtica, el
establecimiento de metas y objetivos, elaboracin de un conjunto de medidas que permitan
lograr los objetivos (plan de accin), la aplicacin del plan de accin y el seguimiento y
evaluacin.
3
IUSES Guia para Profesoreses
1. Introduccin a la energa

1.1 Desarrollo sostenible
En relacin con el debate sobre fuentes alternativas de energa, proteccin del medioambiente y
seguridad de abastecimiento, existe una expresin que se ha convertido en esencial,
SOSTENIBILIDAD. En la actualidad, el concepto de sostenibilidad se utiliza con frecuencia
para los diferentes aspectos de la vida humana.
En 1987 la Comisin Mundial de Naciones Unidas sobre el Mediombiente y el Desarrollo,
tambin llamada Comisin Brundtland por el nombre de su presidenta, Gro Harlem Brundtland,
public un informe denominado Informe Brudtland donde el trmino desarrollo sostenible
fue reconocido a nivel mundial.

Definicin: el Informe Brudtland define el desarrollo sostenible como aquel
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medioambiente y Desarrollo (La Cumbre de la
Tierra) en Ro de Janeiro (1992), las Naciones Unidas acordaron que el desarrollo sostenible
debe ser uno de los principales objetivos en todas las reas donde exista una influencia del
hombre sobre el medioambiente. Los acuerdos de la Conferencia de Ro se publicaron en la
denominada Agenda 21. La Agenda 21 est estructurada en cuatro secciones principales, e
incluye objetivos como la lucha contra la pobreza, el cambio de las modalidades de produccin y
de consumo, la conservacin y ordenacin de nuestros recursos naturales, la proteccin de la
atmsfera, los ocanos y la diversidad biolgica, la prevencin de la deforestacin y el fomento
de la agricultura sostenible, entre muchos otros objetivos que se fijaron.

















Figura 1: Elementos clave en el desarrollo sostenible

Como se muestra en la figura 1, el desarrollo sostenible se basa en principios sociales,
econmicos y ambientales. nicamente centrndose en uno o dos aspectos no se alcanza la
sostenibilidad en general por lo que es preciso la actuacin de los tres campos.

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IUSES Guia para Profesores
1.2 El calentamiento global
Tal vez es uno de los problemas mundiales ms conocido y que se discute en una amplia base
internacional debido a sus alarmantes consecuencias econmicas, sociales y medioambientales.
El calentamiento global es el aumento de temperatura que est experimentando la superficie de
la Tierra y la atmsfera como resultado de las actividades del hombre (influencia antropognica)
tales como la extrema dependencia de los combustibles fsiles (carbn y petrleo). Segn el
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (GIEC), la principal razn del
calentamiento global es el aumento de la concentracin de gases de efecto invernadero (CO
2
,
CH
4
y xidos nitrosos) en la atmsfera terrestre. Este aumento de la concentracin de los gases
de efecto invernadero se debe principalmente a las siguientes actividades del hombre:
- Quema de combustibles fsiles para la generacin de electricidad, el transporte, la industria
y los hogares
- Los cambios de la agricultura y del uso de la tierra, como la deforestacin
- Aumento de los residuos
- El uso de gases fluorados industriales

Definicin: La cantidad de gases de efecto invernadero y los aerosoles influyen
reteniendo y reflejando la energa solar que llega a la superficie de la Tierra desde el
sol. Como consecuencia de la diferencia entre la cantidad de energa de entrada y la
energa reflejada, la temperatura media global est aumentando. El calentamiento
global es inequvoco. La figura 2 muestra una comparacin de los cambios de
temperatura observados en la superficie de la Tierra para el periodo 1906-2005.



Figura 2: Comparacin de los cambios de temperatura observados en la superficie a escala global y continental
con los resultados simulados por modelos climticos utilizando fuerzas naturales y antropognicas

La temperatura media global del planeta ha aumentado casi 0,8 C y alrededor 1C en Europa.
En el periodo de 1995 a 2006 se han registrado las temperaturas ms altas desde 1850 C (ao en
el que se comenz a registrar la temperatura media de la superficie de la Tierra) y segn el GIEC
las temperaturas globales pueden aumentar an ms, entre 1,8 C y 4C para el ao 2100 si la
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IUSES Guia para Profesoreses
emisin de gases de efecto invernadero contina a este ritmo. Las primeras consecuencias de este
aumento de temperatura global ya se estn sufriendo y las ms importantes son:
- Desaparicin de glaciares y nieves perpetuas
- Deshielo de los casquetes polares
- Cambios en los sistemas hidrolgicos y biolgicos
La figura 3 muestra el desarrollo de algunos de estos impactos en todo el siglo pasado.


Figura 3: Evolucin de impactos originados por el calentamiento global

Estos impactos relacionados al cambio climtico son inducidos o, por lo menos, acelerados a
travs de las actividades humanas. Los cambios son un factor elemental de nuestro
medioambiente, pero la enorme velocidad a la que se estn produciendo dichos cambios es una
amenaza muy peligrosa para todos los seres vivos del planeta ya que la flora y la fauna no tienen
el tiempo suficiente para adaptarse a las nuevas condiciones climticas, amenazndose la
extincin. La cuestin es cmo detener el calentamiento global.








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IUSES Guia para Profesores
1.3 Conceptos fundamentales sobre energa
La palabra energa proviene del griego energeia y est compuesta de en (dentro) y ergon
(accin, trabajo). Su semntica se refiere a la capacidad de trabajo.
La primera ley de la termodinmica declara que la energa se conserva. Esto quiere decir que la
cantidad total de energa en un sistema asilado permanece constante ya que la energa ni se crea
ni se destruye, solamente se transforma. A continuacin se hace un repaso sobre algunos
conceptos fundamentales relativos a la energa y algunas de sus formas ms importante.

Unidades de energa
A continuacin se presentan diferentes unidades de energa que se emplean para las distintas
formas en que se presenta:

Julio (J) (Sistema internacional) N.m
Newton-metro (Nm) kg.m
2
/s
2

Calora (cal) 1 cal = 4,184 J
Kilocalora (kcal) 1 kcal = 10
3
cal = 4184 J
Electronvoltio (eV) 1,602.10
-19
J
Erg (erg) gcm/s 1 erg = 10
-7
J
Unidades trmicas britnicas (BTU) 1BTU = 1,055 J
Pie-libra (ft lb) 1 ft lb = 1,356 J
Vatios-hora (Wh) 1 Wh = 3600 J
Kilovatio-hora (kWh) 1 kWh = 3,6.10
6
J
Caballo de vapor-hora (hp h) 1 hp h = 2,7.10
6
J

Energa trmica
La suma de todas las formas microscpicas de energa en un sistema de define como energa
interna y se relaciona con la estructura molecular y el grado de actividad molecular. La energa
trmica es la suma de la energa interna latente y sensible. La energa sensible es la energa
asociada a los movimientos de las partculas del sistema, sea en un sentido traslacional,
rotacional o en forma de vibraciones. La energa latente es tambin una parte de la energa
interna que se produce durante el cambio de fase del sistema.

Definicin: la energa trmica es el total de la energa cintica interna de un objeto
debido al movimiento aleatorio de sus tomos y molculas.

En relacin a la energa trmica, el calor se debe a la diferencia de temperatura y se transfiere de
un sistema a otro. El calor siempre se transfiere entre 2 cuerpos de diferentes temperaturas y el
flujo de calor siempre ocurre desde el cuerpo de mayor temperatura hacia el cuerpo de menor
temperatura, ocurriendo la transferencia de calor hasta que ambos cuerpos se encuentren en
equilibrio trmico, es decir, a la misma temperatura. Dicha transferencia de calor entren dos
objetos que se encuentran a diferente temperatura se puede hacer por conduccin, conveccin y
radiacin.

Definicin:: El calor es energa trmica.


Para calcular este flujo de energa se utiliza la siguiente ecuacin:

7
IUSES Guia para Profesoreses


Donde, c
v
es la capacidad calorfica que indica la cantidad de calor necesaria para aumentar la
temperatura de un objeto en un grado (Unidades SI: [J/K]).
Las unidades de calor son la calora o el Julio. Una calora es la cantidad de energa necesaria
para elevar la temperatura de un kilogramo de gua en grado Celsius.
A diferencia de la temperatura, el calor se relaciona con la energa cintica media de las
partculas en una sustancia. Las unidades de la temperatura en el sistema internacional son los
grado kelvin (K) aunque tambin se puede expresar en grados Celsius (C).

[K] = [C] + 273

Definicin: la temperatura es una propiedad que poseen los sistemas fsicos a nivel
macroscpico, la cual tiene una causa a nivel microscpico, que es la energa
promedio por partcula temperatura, es decir, es la energa cintica media de las
partculas.

La variacin de energa trmica en un sistema se puede calcular con la siguiente ecuacin:

Donde:
Q: Variacin de energa trmica
m: Masa de la sustancia
T: Variacin de temperatura (T
final
-T
inicial
)
c: Calor especfico de una sustancia ([J/kg.K])
Si la temperatura del sistema aumenta, tambin aumenta la energa trmica porque la energa
cintica de las partculas es mayor. Pero incluso si la temperatura no cambia, la energa trmica
puede aumentar por ejemplo con un aumento de la masa de la sustancia.


Resumen:
la energa trmica es el total de energa cintica interna de un objeto debido al
movimiento aleatorio de sus tomos y molculas. La energa trmica se puede
producir por reacciones qumicas, nucleares y elctricas. El calor y la temperatura
son diferentes. El calor es el flujo de energa que ocurre de altas temperaturas a bajas
temperaturas y se mide en caloras o julios. La temperatura est relacionada con la
energa cintica media de las partculas y se mide en grados Celsius, Kelvin o
Fahrenheit.

}
= A dT c q
V
T c m Q A =
Nota: el calor y la temperatura son diferentes el uno del otro

Calor Temperatura
Energa trmica total Media de la energa cintica
Unidades SI Julio Unidades SI Kelvin
Se mide con calormetros Se mide con un termmetro
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IUSES Guia para Profesores
Energa magntica
Un campo magntico es un campo vectorial producido por imanes y corrientes elctricas. Sus
unidades en el sistema internacional son teslas (T). La siguiente figura muestra las lneas de
ejecucin de un campo magntico.

Figura 4: Lneas de un campo magntico

Definicin: un campo magntico es una regin del espacio en la cual una carga
elctrica puntual de valor q que se desplaza a una velocidad v, sufre los efectos de
una fuerza que es perpendicular y proporcional tanto a la velocidad como al campo,
llamada induccin magntica o densidad de flujo magntico.

As, dicha carga percibir una fuerza (F) descrita con la siguiente igualdad:


El trabajo de esta fuerza magntica se define como la energa potencial de un imn y es igual:


Aqu m es el momento magntico y B es el campo magntico. El signo menos indica la direccin
del campo opuesto al caso axial.

Definicin: la energa magntica es el trabajo realizado por la fuerza magntica


El campo magntico tambin tiene su propia energa, con una densidad de energa que es
proporcional al cuadrado de la intensidad del campo:

0
es la constante magntica

Si la energa se almacena en un inductor (inductancia L), la corriente que pasa a travs de ella es:


) ( B v q F =
B m E
m P
=
,
2
0
2
1
B u
M

=
2
,
2
1
I L E
m P
=
9
IUSES Guia para Profesoreses

Energa qumica
La energa qumica es la energa que se almacena en los enlaces de los compuestos qumicos y
que puede ser liberada durante una reaccin qumica exotrmica en forma de calor. Por el
contrario, durante las reacciones endotrmicas, que requieren un aporte de calor para llevarse a
cabo, parte de la energa se almacena como energa qumica en los enlaces recin formados.

Ejemplo:
- La energa qumica de los alimentos se convierte en energa mecnica y en calor por el
organismo. Cuando la comida se digiere y se metaboliza con el oxgeno, se libera la energa
qumica que a su vez se puede transformar en calor o en energa cintica por los msculos.
- La energa qumica del carbn se libera mediante una reaccin de combustin y se convierte
en energa elctrica en una central.
La energa qumica de una batera puede tambin suministrar energa elctrica por medio de
electrolisis.
Los intercambios de energa se producen en los siguientes procesos:
1. Reacciones qumicas
2. Cambios de fase
Formacin de soluciones
Las siguientes funciones de estado tambin estn relacionadas con la energa qumica:
- Energa interna (U)
- Entalpa (H).
- Entropa (S)
- Energa libre de Gibbs (G)Energia libera di Gibbs (G)

Definicin:
Energa interna (U): la suma de todas las formas microscpicas de energa de un
sistema
Entalpa (H): cantidad de energa que un sistema puede intercambiar con su entorno
Entropa (S): es una magnitud que mide la parte de la energa que no puede utilizarse
para producir un trabajo (es el grado de desorden que poseen las molculas que
integran un cuerpo)
Energa libre de Gibbs (G): cantidad mxima de trabajo que se obtiene de una
reaccin (da la condicin de equilibrio y de espontaneidad para una reaccin
qumica)

La energa interna de un sistema o un cuerpo es el total de la energa cintica que es resultado
de un movimiento de traslacin, rotacin y vibracin de las molculas y de la energa potencial
Nota: no hay ninguna diferencia fundamental entre la energa magntica y la energa
elctrica.
En un condensador la energa elctrica almacenada es y en un conductor
la energa magntica almacenada es .
C
Q
E
e P
2
2
,
=
2
,
2
1
I L E
m P
=
10
IUSES Guia para Profesores
relacionada con la energa de vibracin y elctrica de los tomos en las molculas.
La energa interna se define por:


Donde,
U: es la variacin de la energa interna de un sistema durante un proceso
Q : es el calor absorbido o cedido por el sistema
W: es el trabajo mecnico realizado sobre el sistema
W: es la energa agregada por todos los dems procesos

La entalpa describe el potencial termodinmico de un sistema. La entalpa total de un sistema
no puede ser medida directamente, al igual que la energa interna, en cambio, la variacin de
entalpa de un sistema s puede ser medida experimentalmente. El cambio de la entalpa del
sistema causado por un proceso llevado a cabo a presin constante es igual al calor absorbido por
el sistema durante dicho proceso.
La entalpa se define mediante la siguiente frmula:


Es comn asumir la variacin de energa qumica de un mol de sustancia. Esto significa que, a
presin constante, la variacin de entalpa es el calor que se produce cuando 1 mol de una
sustancia reacciona completamente con oxgeno para formar productos a 273,15 K y 1 atm.

La variacin de entalpa se define:


La entropa permite definir la segunda ley de la termodinmica que se ocupa de si los procesos
fsicos se producen de forma espontnea. Los cambios espontneos en sistemas aislados se
producen con un aumento de la entropa.
En un sentido comn la segunda ley de la termodinmica dice que la diferencia de temperatura
entre sistemas en contacto tiende a igualarse y que se puede obtener trabajo de esta diferencia de
temperatura mientras no se llegue al equilibrio, pero existen prdidas de calor en forma de
entropa cuando se realiza un trabajo.

La entropa se define:


Donde,
P
i
: es la probabilidad de que la suma de todos los microestados compatibles con el
macroestado dado se den.
k: es la constante de proporcionalidad conocida como la constante Boltzmann y su
valor y unidades en el SI es 1,38066 10
23
J/K
1
.
Ejemplo:
- Cuando un cubito de hielo se derrite: la diferencia de temperatura entre una habitacin
caliente (el entorno) y un vaso con hielo y agua (el sistema y no parte de la habitacin)
empieza a igualarse ya que desde el entorno caliente fluye calor hacia el sistema ms fro
W W Q U ' + + = A
pV U H + =
inicial final
H H H = A

=
i
i i
P P k S ln
11
IUSES Guia para Profesoreses
formado por el hielo y agua. Con el tiempo, la temperatura del vaso y de su contenido se
igualar a la temperatura de la habitacin. La entropa de la sala se ha reducido como parte
de su energa se ha dispersado al hielo y agua.
- Un caso especial de aumento de entropa se produce cuando se mezclan dos o ms
sustancias que se encuentran a la misma presin y temperatura, no habr ningn cambio
neto de calor o trabajo (el aumento de entropa se debe nicamente a la mezcla de las
diferentes sustancias).

La variacin de entropa nos muestra la variacin del orden molecular ocurrido en una reaccin
qumica. Si el incremento de entropa es positivo, los productos presentan un mayor desorden
molecular (mayor entropa) que los reactivos. En cambio, cuando el incremento es negativo, los
productos son ms ordenados. Hay una relacin entre la entropa y la espontaneidad de una
reaccin qumica, que viene dada por la energa de Gibbs.
La energa libre de Gibbs (o energa libre) es un potencial termodinmico, es decir, una
funcin de estado extensiva con unidades de energa, que da la condicin de equilibrio y de
espontaneidad para una reaccin qumica (a presin y temperatura constantes).
La energa de Gibbs es la cantidad mxima de trabajo no expandido que se puede extraer de un
sistema cerrado; este mximo solo se puede conseguir en un proceso completamente reversible.
Cuando un sistema pasa de un estado inicial bien definido a un estado final bien definido, la
energa de Gibbs G es igual al trabajo intercambiado por el sistema con su entorno, menos el
trabajo de las fuerzas de presin durante una transformacin reversible del sistema desde el
mismo estado inicial al mismo estado final:


Ejemplo: en la oxidacin de la glucosa, la principal reaccin energtica de las clulas, la
variacin de la energa de Gibbs es de 2.870 kJ.

Energa nuclear
Una reaccin nuclear es el proceso en el que dos ncleos (de protones o neutrones) o partculas
nucleares chocan entre s para producir diferentes productos a las partculas iniciales. Una
reaccin puede involucrar a ms de tres partculas colisionando, pero la probabilidad de que tres
o ms ncleos se encuentren al mismo tiempo en el mismo lugar es mucho menor que la de dos
ncleos. Mientras que la transformacin es espontnea en el caso de la desintegracin radiactiva,
en una reaccin nuclear el proceso es iniciado por una partcula. Si las partculas colisionan y se
separan sin cambiar, el proceso se denomina colisin elstica en lugar de reaccin.

Ejemplo:



Definicin:
Fisin nuclear: La fisin ocurre cuando un ncleo pesado se divide en dos o ms
ncleos pequeos, ms algunos subproductos. Estos subproductos incluyen
neutrones libres, fotones (generalmente rayos gamma) y otros fragmentos del ncleo
como partculas alfa (ncleos de helio) y beta (electrones y positrones de alta
energa). Este proceso libera grandes cantidades de energa.
Fusin nuclear: es el proceso mediante el cual dos ncleos atmicos se unen para
formar uno de mayor masa atmica. Este proceso puede liberar o absorber energa.
S T H G A A = A
He He H Li
4
2
4
2
2
1
6
3
+ +
12
IUSES Guia para Profesores
Energa nuclear: forma de energa que se libera, ya sea de forma artificial o
espontnea, en las reacciones nucleares.
.
La fisin nuclear es una reaccin nuclear corta. El ncleo de un tomo
se divide en partes ms pequeas para producir neutrones libres y
ncleos ms ligeros, que eventualmente pueden producir fotones (en
forma de rayos gamma). La fisin de elementos pesados es una
reaccin exotrmica que puede liberar grandes cantidades de energa
tanto en forma de radiacin gamma como de energa cintica de los
fragmentos, que calentarn a la materia que se encuentre alrededor del
espacio donde se produzca la fisin. Los fragmentos resultantes no el
mismo elemento que el tomo original.
La fusin nuclear es el proceso
que se produce en las estrellas
y que hace que brillen.
Tambin es uno de los procesos
de la bomba de hidrgeno. Al
contrario que la fisin nuclear, no se ha logrado un
proceso de fusin nuclear rentable para la obtencin de
energa. En los experimentos realizados, la energa
aplicada al proceso es todava mayor que la obtenida por
la fusin, aunque hay numerosas investigaciones en esa
direccin y apuntan hacia un desarrollo rentable.
La energa liberada en los procesos nucleres es tan grande
que el cambio en la masa relative (despus de que la
energa se ha eliminado) puede ser tanto como varias
partes por mil.
Ejemplo: la energa del sol, tambin llamada energa
solar, se produce a partir de los procesos nucleares. En el
sol, el proceso de fusin del hidrgeno convierte cerca de 4 millones de toneladas de materia
solar por segundo en luz. Esta luz se irradia hacia el espacio, pero durante este proceso, el
nmero total de protones y neutrones en el sol no cambia.

Energa elctrica
La energa elctrica es un componente clave del suministro de energa y un portador energtico
muy importante. Para entender mejor todas las cuestiones referentes a la electricidad se le dedica
el siguiente captulo.

1.4 Qu es la electricidad?
La electricidad es un fenmeno fsico cuyo origen son las cargas elctricas y cuya energa se
manifiesta en fenmenos mecnicos, trmicos, luminosos y qumicos, entre otros. Adems la
[
electricidad es un trmino general que incluye diferentes efectos fsicos, tales como el flujo de
una carga elctrica a travs de una corriente, la electricidad esttica, la induccin
electromagntica o los campos electromagnticos. La electricidad es unos de los principales
portadores de energa, pero debe ser generada. La gran ventaja que presenta la electricidad como
portador de energa es que es una de las formas de energa ms flexible y limpia en su uso (no
estamos diciendo en su generacin). La electricidad se utiliza en diferentes mbitos de
aplicacin, tales como iluminacin, calefaccin, telecomunicaciones e incluso de
entretenimiento. En 1980, cuando Thomas Edison invent la primera bombilla incandescente,
Figura 5: Fisin de un
tomo de uranio
bombardeado por neutrone
Figura 6: Fusin de un tomo de litio con un
tomo de deuterio
13
IUSES Guia para Profesoreses
nadie hubiera imaginado que en el siglo XXI la vida sin electricidad fuera casi imposible. Las
siguientes lneas explican brevemente algunos trminos importantes relacionados con la
electricidad.

Carga elctrica
La carga elctrica es una propiedad fsica intrnseca de las partculas atmicas y subatmicas que
se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones
electromagnticas entre ellas. La materia con carga elctrica es influida por los campos
electromagnticos siendo, a su vez, generadora de ellos.
Las unidades de la carga elctrica en el SI es el culombio (smbolo C). Se define como la
cantidad de carga que pasa por la seccin transversal de un conductor elctrico en un segundo,
cuando la corriente elctrica es de un amperio, y se corresponde con la carga de 6,24 10
18

electrones aproximadamente. Las cargas pueden ser positivas (protones) o negativas (electrones).
Las partculas con diferente carga se atraen entre ellas, mientras que las cargas iguales se
repelen.

Campo elctrico
Un campo elctrico (E) es creado por una carga (q) a una cierta distancia (r) y se expresa
mediante la siguiente frmula:


Donde,

0
(constante elctrica) = 8, 85.10
-12
F/m

Figura7: Direccin de las lneas de un campo elctrico

Para una carga positiva, la direccin de las lneas del campo elctrico tiende a alejarse de la
carga puntual, mientras que para una carga negativa sucede lo contrario.
Figura 8: Lneas del campo elctrico entre dos cargas
2
0
4
r
r
Q e
E
r tc c

=
14
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Definicin: un campo elctrico es un campo de vectores que rodean a una carga
elctrica. Para una carga puntual, es la fuerza por unidad de carga. Su unidad es el
Newton por culombio [N/C] o voltio por metro [V/m].

Segn la ley de Coulomb, las cargas iguales se repelen entre s y las opuestas se atraen. Para
calcular la fuerza de atraccin o repulsin de estas cargas se utiliza la ley de Coulomb que dice
que la interaccin entre dos cargas depende del cuadrado de la distancia, matemticamente es
igual a:

Donde,
r: es la distancia entre las dos cargas
k: es la contante de la ley de Coulomb y es igual a:



Corriente elctrica
La corriente elctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe a
un movimiento de los electrones en el interior del material. En el Sistema Internacional de
Unidades se expresa en Cs
-1
(culombios sobre segundo), unidad que se denomina amperio. La
corriente (I) se calcula con la siguiente ecuacin:


Donde,
Q: es la carga elctrica en culombios
t: es el tiempo en segundos

Definicin: un amperio se define como el flujo constante de cargas
elementales (por ejemplo electrones) movindose a travs de un lmite de un
segundo.
.


Potencial elctrico
La energa potencial elctrica de las cargas se define como el trabajo que debe hacerse en contra
de la fuerza de Coulomb para reorganizar las cargas desde la separacin infinita hasta esta
configuracin o el trabajo realizado por la fuerza de Coulomb que separa las cargas de esta
configuracin hasta el infinito.
2
2 1
r
q q
k F =
2 2 9
0
/ 10 * 9
4
1
C Nm k = =
tc
Q
I
t
=
18
6, 24 10
Nota: Michael Faraday fue el primero que estudi el concepto de un campo elctrico
15
IUSES Guia para Profesoreses
La energa elctrica potencial es
igual a:


Energa almacenada en el campo
elctrico. La densidad de energa del
campo elctrico es:


Donde,
: es la permitividad (constante dielctrica) del medio en el que el campo existe.
E: es el vector del campo elctrico.

Definicin: la energa elctrica potencial es el trabajo que se debe hacer contra la
fuerza de Coulomb.

Si la carga se acumula en un condensador (capacidad C), la configuracin de referencia que se
suele seleccionar no es la separacin de las cargas hasta el infinito, pero se admite que las cargas
se encuentran muy prximas entre s. La justificacin de esta eleccin es porque es ms fcil de
medir, tanto la diferencia de potencial como la magnitud de las cargas en un condensador de
placas. En este caso el trabajo (la energa potencial elctrica) es:


La cantidad de energa elctrica debido a una corriente elctrica puede expresarse de la siguiente
manera:


Donde,
U: es la diferencia de potencial elctrico [V].
Q: es la carga [C].
I: es la corriente [A].
t: es el tiempo que est pasando corriente [Sg].
Ejemplo:
Ordenador 60 - 250 watts
Ordenador porttil 15 - 45 watts
r
q q
E
E P
2 1
0
,
4
1
tc
=
2
2
1
E u c =
C
q
E
E P
2
2
,
=
t I U E o Q U E * * * = =
+ -
F F
q
1
q
2
+ +
F F
r
Figura 9: Fuerzas de Coulomb entre dos cargas
Nota:
0
la costante elettrica ed equivale a 8, 85.10
-12
F/m
k la costante di Coulomb ed equivale a 9.10
9
Nm
2
/C
2

16
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17" CRT Monitor 80 watts
17" LCD Monitor 35 watts
Standby 1 - 6 watts




1.5 Fuentes de energa
Existe una amplia gama de diferentes recursos energticos repartidos por todo el mundo. Estos
recursos energticos se pueden dividir en dos categoras: renovables y no renovables. En las
pginas siguientes se realizar un breve resumen de los diferentes tipos de fuentes de energa y
su grado de sostenibilidad.

Fuentes de energa no renovable
Energa no renovable es un trmino genrico referido a aquellas fuentes de energa que se
encuentran en la naturaleza en una cantidad limitada y que, una vez consumidas en su totalidad,
no pueden sustituirse, ya que no existe sistema de produccin o extraccin viable, o la
produccin desde otras fuentes es demasiado pequea como para resultar til a corto plazo.

Definicin:: los recursos no renovables son aquellos recursos naturales que tardan
millones de aos en formarse de manera natural y no pueden ser reemplazados tan
rpido como se consumen. .

Actualmente, las principales fuentes de energa utilizadas por los seres humanos son de origen no
renovable. Las fuentes de energa no renovables se dividen en dos tipos: los combustibles fsiles
(carbn, petrleo y gas natural) y los combustibles nucleares.

Combustibles fsiles

Definicin:: La composicin de los combustibles fsiles vara desde compuestos
voltiles con bajo ratio hidrgeno-carbono como el metano o el petrleo lquido a
compuestos no voltiles formados por carbono casi puro, como el carbn.

Carbn: es la mayor fuente de energa para la generacin de electricidad y calor en todo el
mundo a travs de la combustin, y al mismo tiempo es una de las mayores fuentes de emisin
de CO
2
. Alrededor de 6,2 millones de toneladas de carbn se consumen al ao en todo el mundo.
Cuando el carbn se utiliza para la generacin de electricidad, por lo general es pulverizado y
luego quemado en el horno de una caldera. El calor producido en el horno convierte el agua de
la caldera en vapor, que luego se utiliza para hacer girar las turbinas que a su vez giran el eje de
un generador que produce electricidad.
Otras formas eficientes de usar el carbn son las centrales de ciclo combinado y la cogeneracin
de calor y electricidad.
Petrleo: el petrleo es un lquido compuesto de una mezcla compleja de hidrocarburos de
diferentes pesos moleculares y otros compuestos orgnicos. Tambin se conoce como petrleo
total Coste kWh por Coste
uso de Horas Vatios
= *
1000
*
Nota: la cantidad de energa potencial que tiene el carbn y que se puede convertir en
energa til es 24 MJ/kg en otra unidades 6, 67 kWh/kg
17
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crudo. El petrleo tiene un origen natural ya que se ha formado por la lenta descomposicin de
material orgnico bajo la superficie de la tierra. Se encuentra en las grietas y cavidades de las
formaciones rocosas.
Los hidrocarburos del petrleo crudo son en su mayora alcanos, cicloalcanos y varios
hidrocarburos aromticos, adems estos compuestos orgnicos contienen nitrgeno, oxgeno,
azufre y metales como hierro, nquel, cobre y vanadio.
De la destilacin del petrleo se obtienen los siguientes combustibles:
- Etano y otros alcanos de cadena corta
- Combustible disel
- Aceites combustibles
- Gasolina
- Combustible para aviones
- Keroseno (Parafina)
- Gas licuado del petrleo (GLP)
Ejemplo: la produccin total de petrleo crudo en el mundo es 85 millones de barriles por da.

Gas natural: es una mezcla de gases inflamables que se encuentra en la corteza terrestre. El gas
natural ha ocupado el segundo puesto de importancia despus del petrleo. Est compuesto
mayoritariamente por metano (CH
4
) en un 70-90% y por otros hidrocarburos como etano (C
2
H
6
),
propano (C
3
H
8
), butano (C
4
H
10
) y tambin puede contener dixido de carbono CO
2
, nitrgeno
(N
2
), helio (He) y sulfuro de azufre (H
2
S).
El gas natural se utiliza en la generacin de electricidad mediante el uso de turbinas de gas y
turbinas de vapor. En particular, se consigue una alta eficiencia combinando una turbina de gas y
una turbina de vapor en modo de ciclo combinado.
La quema de gas natural es menos perjudicial para el medioambiente que la de carbn y petrleo,
ya que produce menos dixido de carbono por unidad de energa liberada.

El gas natural tambin se utiliza en las viviendas para cocinar o para la calefaccin.
El gas natural comprimido (GNC) se usa en los hogares rurales donde no tienen abastecimiento
de gas o electricidad. Sin embargo el uso del gas licuado del petrleo (GLP) est ms extendido
en estas zonas rurales.
Ejemplo: el contenido energtico del gas natural es 53.6 MJ/kg (o 10 MJ/L). La produccin
mundial anual (2006) es de 127.787 [mil millones de pies cbicos]. En el mismo ao se
consumi 104.425 [mil millones de pies cbicos] de gas natural seco.



Nota: el petrleo tiene un contenido energtico 46, 3 MJ/kg lo que es lo mismo 12,
86 kWh/kg. .
Nota: para conseguir la misma cantidad de calor equivalente, la combustin de gas
natural produce un 30% menos de CO
2
que la combustin de petrleo y un 45% menos
que la combustin de carbn.
18
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Energa nuclear
Existen dos posibles fuentes de energa nuclear: la energa de fisin y de fusin.
Varios elementos pesados, como el uranio, torio y plutonio, se someten a la fisin espontnea,
una forma de desintegracin radiactiva y a la fisin inducida. La fisin se utiliza en todas las
actuales centrales nucleares. En un reactor de fisin, los neutrones producidos por la fisin de los
tomos del combustible se utilizan para inducir an ms la fisin, para mantener una cantidad
controlable de energa liberada. La sostenibilidad de la planta de fisin a largo plazo depende de
la cantidad de uranio y torio que estn disponibles para ser explotados, de las habilidades para
guardar los residuos de una forma segura y de la prevencin continua de los accidentes graves.
Los usos ms comunes de estos reactores son:
- Reactores de energa: para producir calor, ya sea en una central o en un sistema local como
un submarino.
- Reactores de investigacin: para producir neutrones y activar fuentes radiactivas para el
campo cientfico, mdicocon fines de investigacin.
Reactores reproductores: para producir combustible nuclear a granel de los istopos ms
abundantes.
La investigacin sobre la fusin controlada con el objetivo de producir energa para la
produccin de electricidad, se ha realizado durante ms de 50 aos. La energa de fusin
comnmente propone el uso de deuterio, un istopo del hidrgeno, como combustible y en
muchos diseos actuales tambin se utiliza en litio. La sostenibilidad de la fusin nuclear a largo
plazo depender de si se consigue desarrollar la tecnologa.
Ambos tipos generan residuos radiactivos en forma de material activo

Fuentes de energa renovable
Algn da los recursos no renovables se agotarn y la humanidad tendr que encontrar otras
fuentes de energa.

Definicin: Un recurso natural es considerado como un recurso renovable si se puede
restaurar por procesos naturales a una velocidad similar o superior a la de consumo
por los seres humanos.

Las fuentes de energa renovables ms importantes son la energa solar, la energa elica, la
energa hidroelctrica, la energa geotrmica y la biomasa.

Biomasa
Las plantas usan la fotosntesis para crecer y producir la biomasa que puede ser utilizada
directamente como combustible o para la produccin de biocombustibles. Cuando la biomasa se
quema para producir calor se emite menos carbono del que fue absorbido por la planta durante su
ciclo de vida. Hay dos razones principales para esto: la primera es que aproximadamente un
tercio del carbono absorbido por la planta durante su vida se encuentra secuestrado en sus races,
que se dejan en el suelo a la putrefaccin y fertilizan la vida vegetal cercana y la segunda es que,
segn el tipo de planta que se utiliza, la combustin de biomasa produce ceniza slida 1-10%,
que tiene un contenido alto en carbono.
La investigacin en mtodos ms eficientes de conversin de biocombustibles y otros
combustibles en electricidad mediante pilas de combustible es un rea de trabajo muy activa. El
uso de residuos de biomasa para producir energa puede reducir el uso de combustibles fsiles,
reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y reducir la contaminacin y los problemas
de gestin de residuos.
19
IUSES Guia para Profesoreses
Los principales biocombustibles son: biodisel, bioetanol, biogs y biocombustibles slidos
(pellets).

Biodisel: se puede producir a partir de aceites animales y de los lpidos a partir de residuos y
de vegetales vrgenes como el girasol o la colza, que son presionados para producir aceite
vegetal. El biodisel se utiliza en los modernos vehculos disel con poca o ninguna
modificacin en el motor. Una gran ventaja del uso de biodisel es la reduccin de las emisiones
netas de CO
2
y CO. Con respecto a otras emisiones, se reducen en un 20 a un 40%.

Bioetanol: se puede producir por fermentacin o destilacin de los cultivos con un alto contenido
en azcar (por ejemplo, azcar de caa en Brasil) y cereales (por ejemplo, maz en EE.UU).
Tambin se puede obtener bioetanol a partir de pastizales, desechos agrcolas y residuos de
madera. Por lo general se utiliza como aditivo a la gasolina (por ejemplo, 10% de etanol y 90%
de gasolina). La combustin del bioetanol produce un 90% de emisiones menos que las
generadas por la gasolina.

Biogs: se produce a partir de la digestin anaerbica de la materia orgnica por
microorganismos anaerobios. Se utiliza como materia prima residuos biodegradables o cultivos
energticos alimentados en los digestores anaerobios para complementar el rendimiento de gas.
El biogs se puede producir fcilmente a partir de los flujos de residuos actuales, como la
produccin de papel, la produccin de azcar, aguas residuales y los residuos animales o,
alternativamente, a travs de sistemas avanzados de tratamiento de residuos como el tratamiento
mecnico biolgico. Todos estos residuos se introducen en un digestor bajo unas condiciones
adecuadas y se obtiene biogs gracias a la accin de los microorganismos. Cuando una planta de
biogs ha extrado todo el metano que puede, los restos son a veces ms adecuados como
fertilizante de la biomasa original. Tambin se puede extraer biogs en los vertederos por la
descomposicin de la materia orgnica de forma natural. Adems en conveniente extraerlo ya
que si se escapa a la atmsfera es un gas de efecto invernadero.

Biocombustibles slidos: la biomasa slida se utiliza directamente como combustible,
produciendo 10-20 MJ / kg de calor. Algunos ejemplos de estos combustibles slidos son la
madera, el serrn, los recortes de csped, los residuos domsticos, el carbn vegetal, los residuos
agrcolas, los cultivos no alimentarios y el estircol seco. La biomasa se puede encontrar en una
forma adecuada para ser utilizada como la lea o en formas inadecuadas para su uso como el
serrn, astillas de madera, hierbas, residuos agrcolas, etc., por lo que se opta por el peletizaje de
la biomasa en una fbrica de pellets. Los pellets son una especie de pastillas combustibles
resultantes de comprimir la biomasa y que se queman en los hornos para producir calor.


Energa hidroelctrica

Energa hidrulica: es aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energas cintica y
potencial de la corriente de ros, saltos de agua, etc. La mayora de la energa hidroelctrica
proviene de la energa potencial del agua embalsada que cuando se deja correr mueve una
turbina que a su vez mueve el eje de un generador. En este caso, la energa extrada del agua
depende del volumen y de la diferencia de altura entre la fuente y la salida del agua. Este tipo de
energa no produce emisiones de CO
2
.

Energa maremotriz: es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la diferencia de altura
media de los mares segn la posicin relativa de la Tierra y la Luna, y que resulta de la atraccin
gravitatoria de esta ltima y del Sol sobre las masas de agua de los mares. Esta diferencia de
20
IUSES Guia para Profesores
alturas puede aprovecharse interponiendo partes mviles al movimiento natural de ascenso o
descenso de las aguas, junto con mecanismos de canalizacin y depsito, para obtener
movimiento en un eje. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede utilizar el sistema
para la generacin de electricidad, transformando as la energa mareomotriz en energa elctrica,
una forma energtica ms til y aprovechable. Es un tipo de energa renovable limpia.

Energa undimotriz: es la energa producida por el movimiento de las olas. Es menos conocida y
extendida que la mareomotriz, pero cada vez se aplica ms.

Energa solar
Los sistemas de aprovechamiento de la energa solar se clasifican en dos tipos: sistemas solares
fotovoltaicos y sistemas solares trmicos. Los primeros captan la radiacin solar mediante
paneles fotovoltaicos para producir electricidad. Esta captacin solar para producir electricidad
se puede realizar en sistemas aislados para autoconsumo (edificios de montaa aislados donde no
llega el suministro de electricidad), y a gran escala, formando huertas solares donde la
produccin de electricidad se vende a la red elctrica. La otra posibilidad que existe de
aprovechar la energa solar mediante sistemas solares trmicos, se basa en captar la radiacin del
sol mediante colectores solares para calentar un fluido y producir calor que se utiliza en la
produccin de agua caliente y en calefaccin. Tambin existen plantas solares trmicas que
concentran la radiacin del sol consiguiendo temperaturas muy elevadas para producir vapor que
luego se utiliza para producir electricidad, llamada energa solar termoelctrica.

Energa elica
Es la energa obtenida del viento, o sea, la energa cintica generada por efecto de las corrientes
de aire y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas.
La energa elica ha sido aprovechada desde la antigedad para mover los barcos impulsados por
velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas. En la actualidad, la energa
elica es utilizada principalmente para producir energa elctrica mediante aerogeneradores. A
finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores elicos fue de 94.1 gigavatios.
[]

Mientras la elica genera alrededor del 1% del consumo de electricidad mundial, representa
alrededor del 19% de la produccin elctrica en Dinamarca, 9% en Espaal y un 6% en
Alemania e Irlanda (Datos del 2007), con fuerte tendencia de crecimiento.
La energa elica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones
de gases de efecto invernadero al reemplazar termoelctricas a base de combustibles fsiles, lo
que la convierte en un tipo de energa verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su
intermitencia.

Energa geotrmica
Es aquella energa que puede ser obtenida por el hombre mediante el aprovechamiento del calor
del interior de la Tierra. El calor del interior de la Tierra se debe a varios factores, entre los que
cabe destacar el gradiente geotrmico, el calor radiognico, etc.
Los costes de construccin de una central geotrmica son elevados, pero los costes de
explotacin son bajos. Existen tres tipos de plantas geotrmicas: vapor seco, flash y binarios. Las
plantas de vapor seco toman el vapor de las grietas del suelo y lo dirigen a una turbina que hace
girar el eje de un generador. Las plantas flash toman agua caliente de la tierra, por lo general a
temperaturas superiores de 200C, que hierve a medida que asciende hasta la superficie, una vez
en la superficie se separan las dos fases y el vapor se conduce a una turbina. En las plantas
21
IUSES Guia para Profesoreses
binarias, los flujos de agua caliente se hacen pasar por un intercambiador de calor que calienta un
fluido orgnico que hace girar una turbina. El vapor condensado y el fluido geotermal restante de
los tres tipos de plantas se inyecta de nuevo en la roca caliente para recoger ms calor.

Ejemplo: En 2005, 24 pases generaron un total de 56.786 GWh de electricidad en plantas
geotrmicas. En 2007 la potencia total instalada era de 10 GW.
Como trmino de referencia, en 2006 en Espaa se generaron 299.460 GWh de electricidad total
y la potencia instalada era de 86 GW.




Referencias:


Hyperphysics: http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/hph.html
Energy Information Administration: http://www.eia.doe.gov/
BBC Learning Schools: http://www.bbc.co.uk/schools/
Energy Star: http://www.energystar.gov/index.cfm?c=guidelines.download_guidelines
Energy Management Handbook, Wayne C. Turner; Steve Doty; Sixth Edition, 2006
Guide to Energy Management, B L Capehart, Wayne C. Turner, William J. Kennedy, 2008




























22
IUSES Guia para Profesores
2 Pasos a seguir para utilizar el kit de herramientas educativas de IUSES

El objetivo principal del proyecto IUSES es favorecer un cambio de hbitos de los estudiantes en
trminos de un uso ms inteligente de la energa. Las necesidades de los estudiantes y los tipos
de aprendizaje deberan satisfacerse mediante las diferentes herramientas que contienen
informacin terica por un lado, y la posibilidad de averiguar de una manera prctica en qu
consiste el uso inteligente de la energa por otro lado. El kit de herramientas didcticas de IUSES
no slo contiene informacin para los estudiantes sino tambin una gua para los profesores con
el propsito de integrar el material IUSES en los planes de estudios vigentes, lo ms fcil
posible.
Finalmente, en el captulo 4 del presente manual se explica cmo disear y ejecutar un Plan de
ahorro energtico en un centro escolar. ste se puede considerar como la principal herramienta
prctica que los profesores deberan seguir para una aplicacin completa y exhaustiva del
proyecto IUSES.

El kit de herramientas IUSES consta de 6 componentes:
- Un manual sobre el consumo de energa en el transporte
- Un manual sobre el consumo de la energa en los edificios (vivienda, terciario, etc.)
- Un manual sobre el consumo de la energa en la industria
- Una gua para los profesores.
- Un kit de herramientas experimentales
- Un DVD multimedia


2.1. Integracin de las diferentes herramientas
El kit de herramientas IUSES ofrece varias posibilidades para su integracin en las actividades
de clase. Uno de los principales objetivos del kit de herramientas IUSES es proveer material til
para la mayora de las clases y en diferentes tipos de escuelas. La enorme cantidad de
informacin ofrece la posibilidad de seleccionarla en funcin del perfil formativo especfico de
cada enseanza, de la edad de los alumnos, as como de sus necesidades e intereses especficos.
El proceso de aprendizaje sobre eficiencia energtica y ahorro de energa a partir del kit de
herramientas IUSES, debe estar guiado por el profesor y adems debe motivar a los estudiantes
en profundizar por si mismos en los temas mencionados.

2.2 Manuales para los estudiantes
Los manuales se pueden utilizar de diferentes maneras por los estudiantes y profesores. Para los
estudiantes, los manuales contienen una gran cantidad de informacin para trabajar. El profesor
gua a los estudiantes, seleccionando y extrayendo la informacin que retiene ms til conforme
a las necesidades especficas de los estudiantes y el tipo de centro. Ms all de los temas tratados
en clase, los estudiantes pueden repasar autnomamente a travs de los propios manuales.
Para que los manuales sean los ms interactivos posible, se proporcionan varios ejercicios,
experimentos y otras actividades didcticas. Adems, se incluyen consejos y sugerencias para
ayudar a los estudiantes en comprender mejor el contenido de los manuales. Dependiendo de la
materia de enseanza, se puede utilizar diferentes tipos de ejercicios; como por ejemplo, las
23
IUSES Guia para Profesoreses
preguntas y puntos de partida se pueden emplear como temas de debate, o clases de idiomas o
como enunciados para trabajos de redaccin y como temas de investigacin.
No es necesario trabajar a lo largo de todos los Manuales desde el principio hasta el final. Ms
bien, es posible seleccionar y emplear los temas en funcin de los intereses y necesidades de los
estudiantes.
Para mejorar la orientacin a travs de los manuales, se utilizan algunos iconos que indican
diferentes actividades, destacan informacin importante o indican referencias y enlaces web
donde se puede ampliar informacin.


Definicin: explica lo que un trmino
significa.

Nota: muestra que algo es importante, un
consejo o una pieza clave de informacin.
Cuidado con ellos!

Objetivo de aprendizaje: aparece al
principio de cada captulo y explica lo que
se aprender en dicho captulo.

Experimento, ejercicio o actividad:
indica algo para hacer en base a lo que has
aprendido.

Enlace web: muestra una direccin de
internet donde se puede obtener ms
informacin.

Referencia: indica de donde proviene la
informacin.

Estudio del caso: cuando se muestra un
ejemplo o una situacin real.

Puntos clave: se trata de un resumen de
todo lo explicado, por lo general aparece
al final de cada captulo.

Preguntas: son preguntas que se efectan
al alumno al final de cada captulo para
comprobar los conocimientos adquiridos.

Nivel 2: indica el nivel de aprendizaje.
24
IUSES Guia para Profesores
2.2.1 Introduccin al manual de Transporte sostenible y movilidad
El manual de IUSES sobre transporte proporciona a los estudiantes una visin general de la
eficiencia energtica en el sector del transporte as como los mtodos para ahorrar energa en un
mbito con el que estn en contacto cada da.
El transporte es necesario para asegurar nuestro abastecimiento, desplazarnos de un punto a otro
y para que nuestra economa siga funcionando, pero el transporte tambin es un gran consumidor
de energa con un gran potencial de mejora de la eficiencia.
El manual consta de 4 captulos:
- El Captulo 1: Impactos del transporte
- El Captulo 2: Combustibles convencionales y alternativos
- El Captulo 3: Transporte Alternativo
- El Captulo 4: Medidas y herramientas para un Transporte Sostenible
El primer captulo pretende dar a los estudiantes una idea acerca de la influencia del transporte
en sus vidas, en su entorno y en el medio ambiente. El estudiante adquiere los conocimientos
mediante datos estadsticos, estudio de casos reales y cuestiones y ejercicios sobre los problemas
y las dificultades del transporte.
El captulo 2 se centra en la informacin bsica (definiciones, caractersticas) y en las
distinciones entre combustibles convencionales (los usados en camiones, aviones, barcos, coches
y otros vehculos utilizados para el transporte) y combustibles alternativos (siempre ms
importantes); as como las formas de producir dichos combustibles. Tambin se presentan
aspectos relacionados con el consumo y la manera de reducir la contaminacin, consejos para el
ahorro de energa (y por ende de combustible),
Las preguntas propuestas al final del captulo y el asesoramiento sobre el uso y ahorro de
combustibles tienen como principal objetivo ayudar a los alumnos en la asimilacin de los
nuevos conocimientos adquiridos.
El tercer captulo trata sobre el transporte alternativo y presenta los modos de transporte
saludable y, al mismo tiempo, con impacto social positivo. Tambin se describen las tendencias
en el desarrollo de los vehculos y explica, entre otros, el concepto de automvil hbrido.
Finalmente se dan unos consejos para fomentar el uso de transporte alternativo, subrayando los
beneficios de emplear el transporte pblico e ir andando.
Los autores esperan que las ideas promovidas en este captulo, tendrn el efecto deseado en el
comportamiento diario de los alumnos, en relacin a la actividad fsica, contribuyendo de esta
manera en la prevencin de la obesidad - un problema que tiende a incrementarse entre los
jvenes de hoy. Adems, se espera que los impactos sean efectivos no slo en los centros
escolares, sino tambin en las familias y comunidades.
El captulo tambin contiene preguntas y ejercicios para ayudar a los estudiantes a repasar los
conceptos ms importantes.
El cuarto captulo del manual de transporte se divide en tres subcaptulos que se ocupan de la
sostenibilidad en el sector del transporte. El primer subcaptulo se centra en los aspectos
organizativos y de comportamiento que promueven un transporte sostenible, como por ejemplo
los planes de movilidad urbana. El segundo subcaptulo ofrece informacin muy til sobre la
conduccin eficiente y sostenible, aunque, los estudiantes todava no son conductores, deben
tener una idea de cmo ahorrar energa y dinero siguiendo unos simples consejos. Es mejor tener
este conocimiento antes de aprender a conducir y antes de comprar cualquier coche. Es muy
importante cmo uno se convierte en un conductor y los hbitos que adopta desde el principio, es
decir, la reeducacin de los conductores hacia las cuestiones mencionadas es menos eficaz.
El tercer subcaptulo explica el procedimiento de creacin y puesta en marcha de un plan de
25
IUSES Guia para Profesoreses
movilidad escolar.
La aplicacin de dicho plan por los estudiantes del manual de transporte puede significar dos
cosas: el xito de los autores con respecto a los objetivos fijados en la elaboracin de este plan y,
por otra parte, los beneficios de tales comportamientos en la proteccin del medio ambiente y la
salud personal.

2.2.2 Introduccin al manual sobre Uso eficiente de la energa en los edificios
El manual abarca los temas relacionados con los edificios y su consumo energtico. Los
captulos estn repartidos segn las partes que componen un edificio, empezando por la
envolvente, los equipos HVAC (Calefaccin, Ventilacin y Aire Acondicionado), los aparatos
elctricos y electrnicos y la iluminacin.
Los captulos siguen una secuencia lgica que permite profundizar en los contenidos segn se
avanza en su estudio. No obstante, es posible ensear los captulos como unidades
independientes de acuerdo a las necesidades formativas de cada plan de estudio.

A continuacin de muestran los puntos clave de cada captulo:

- Introduccin
Este captulo es una breve introduccin de los tipos de edificios existentes segn sus
funciones.

- Estructura del edificio (Nivel Bsico)
Funcin de la envolvente trmica del edificio relacin entre el ambiente exterior e
interior del edificio;
Explicacin del principio de transferencia de calor y su aplicacin en edificios - el
concepto de balance de energa ";
Explicacin del impacto de la envolvente trmica del edificio en la demanda
energtica;
Breve introduccin de los materiales de construccin, aislamiento y elementos
constructivos ventanas, puertas y superficies acristaladas (este apartado incluye un
nivel avanzado de aprendizaje);
Arquitectura bioclimtica - se presentan los elementos bioclimticos ms comunes
basados en el aprovechamiento de la energa solar, principalmente divididos entre
elementos Pasivos y activos (incluye un nivel avanzado de aprendizaje);
- Consejos y sugerencias para un mejor uso del edificio - consejos de cmo
ahorrar energa en los edificios de manera sencilla y eficaz;
- Ejercicios y preguntas, glosario, enlaces webs y puntos clave para recordar.

- Climatizacin (incluye nivel de aprendizaje bsico y avanzado). Este captulo se divide en
dos partes, calefaccin y refrigeracin:
Calefaccin:
- Microclima y confort se introduce el concepto de confort trmico y se
definen los parmetros bsicos (nivel bsico);
- Breve introduccin de los diferentes sistemas de calefaccin
- Breve resea de las fuentes de energa empleadas para la calefaccin (incluye
tanto nivel de aprendizaje bsico como avanzado);
26
IUSES Guia para Profesores
- Entre otras, se explica el aprovechamiento de la energa geotrmica;
- Se comparan los diversos sistemas de distribucin de calor (nivel avanzado)
Refrigeracin y aire acondicionado:
- Definicin de confort trmico para la refrigeracin
- Explicacin de cmo funciona un sistema de refrigeracin/aire acondicionado
y de cmo determinar su eficiencia y consumo de energa (nivel avanzado de
conocimiento)
- Consejos y sugerencias sobre cmo utilizar correctamente el aire
acondicionado (nivel bsico - apto para todos los estudiantes)
- Ejercicio y preguntas, enlaces webs y puntos clave para recordar.

- Agua Caliente Sanitaria (ACS)
Se proporciona una visin general del consumo domstico de agua caliente (nivel
bsico)
Resea de los dispositivos ms comunes para la produccin de ACS, incluyendo una
descripcin de los colectores solares trmicos (nivel avanzado)
Consejos y sugerencias para la reduccin consumo de agua y energa (nivel bsico
apto para todos los estudiantes)
Ejercicio y preguntas, enlaces webs y puntos clave para recordar.

- Iluminacin (Nivel Bsico)
Conceptos de luz natural y luz artificial
Listado de fuentes de luz artificial
Consejos y sugerencias para ahorrar energa en iluminacin
Ejercicio y preguntas, enlaces webs y puntos clave para recordar.

- Aparatos elctricos y dispositivos electrnicos (nivel bsico)
Nota: el DVD multimedia dispone un juego didctico relacionado con este captulo.
En este captulo se describe el consumo de energa de los electrodomsticos ms
comnmente utilizados en el hogar
Introduce a los estudiantes la etiqueta energtica de los aparatos y los datos que
estn contenidos en ella;
Se muestra cmo calcular fcilmente el consumo de electricidad en el hogar y cmo
leer la factura elctrica (nivel bsico - apto para todos los estudiantes)
Consejos y sugerencias sobre el uso inteligente de los aparatos del hogar y la
reduccin del consumo de energa (nivel bsico - apto para todos los estudiantes)
Ejercicio y preguntas (nivel bsico), enlaces webs y puntos clave para recordar

- Energa Fotovoltaica (incluye nivel de aprendizaje bsico y avanzado).
Introduccin a la energa solar
Explicacin detallada del proceso de conversin de la luz solar en electricidad y del
funcionamiento de una celda fotovoltaica y de los tipos existentes
Estimacin y calculo simplificado de la cantidad de electricidad que puede generar
una instalacin FV se incluye un ejemplo prctico (nivel avanzado)
Ejercicio y preguntas, enlaces webs y puntos clave para recordar.
27
IUSES Guia para Profesoreses
- Ejercicio Final Inspeccin del consumo energtico Auditora energtica en la escuela y
en el hogar
Este captulo proporciona una gua detallada para la realizacin de una auditora energtica
simplificada, siguiendo 6 pasos consecutivos desde la inspeccin del edificio hasta la propuesta
de mejoras (nivel bsico - apto para todos los estudiantes)
La auditora puede ser realizada empleando las plantillas disponibles tambin en formato
electrnico (Excel) descargable de la pgina web de IUSES.

2.2.3 Introduccin al manual sobre el uso de la energa en el sector industria.
El manual sobre industria proporciona una idea sobre el uso de la energa en dicho sector y los
problemas relacionados con el consumo de energa a gran escala.
Dicho manual contiene una gran cantidad de informacin tcnica ilustrada con figuras y grficos,
acompaadas de consejos, puntos clave, actividades, ejercicios y experimentos para conocer de
forma interactiva como usar eficientemente la energa.
El primer captulo contiene una introduccin general al tema de la energa. Los estudiantes
podrn aprender el significado de energa, su proveniencia y los principales problemas
relacionados. Otro de los objetivos de este captulo es aprender las unidades de medida de la
energa y sus diferentes formas. Los estudiantes deben tener una idea bsica de la cantidad de
energa que consumimos en la vida cotidiana. El contenido del primer captulo es fcilmente
comprensible para todos los estudiantes de cualquier tipo de escuela y curriculum.
El Captulo 2 ofrece una visin general sobre las diferentes fuentes de energa y seala la
diferencia entre las fuentes de energa renovables y no renovables. Una parte importante se
dedica a la descripcin de los problemas relacionados con el uso de los combustibles fsiles y
otras fuentes de energa no renovables. Finalmente, se proporciona una visin de los flujos,
demandas y oferta de energa y datos sobre la aportacin de las energas renovables.
En el Captulo 3 los estudiantes deben aprender cmo la energa se utiliza en procesos
industriales de gran escala. La primera parte del captulo se ocupa principalmente de la
transformacin de energa y de cmo los diferentes tipos de fuentes de energa sean accesibles.
Se explica qu vectores de energa se utilizan en la industria y qu tecnologa est disponible
para minimizar las prdidas en el proceso de conversin. Para la explicacin de las diferentes
formas de conversin de la energa, el Kit de Experimentos del paquete IUSES podra ser til.
La segunda parte del captulo 3 trata, con especificaciones ms tcnicas, el uso final de energa
en la industria. Esta parte est dirigida a un perfil formativo ms tcnico y contiene una gran
cantidad de informacin detallada para hacer ms eficiente diferentes unidades de proceso
productivo. Este captulo puede ser un buen punto de partida para preparar una visita a una
planta industrial.
El captulo 4 trata la Gestin Energtica y muestra cmo un sistema de gestin estructurado e
integrado dentro de la empresa puede ser una herramienta importante para la mejora de la
eficiencia energtica y el ahorro energtico. Especialmente para los perfiles de enseanza
econmica y empresarial la parte de gestin energtica se puede fcilmente implementar en las
clases porque muchos de los caminos propuestos aparecen en otros anlisis econmicos. La
informacin sobre la gestin de la energa tambin puede ser til en la creacin de un plan de
ahorro en la escuela como proyecto de trabajo.
El ltimo captulo del manual, toma en consideracin como caso estudio un proceso industrial a
gran escala y con alta demanda de energa, como el de una industria papelera. Esta eleccin se
debe a que los estudiantes pueden relacionar su consumo diario de papel con el gran consumo
energtico del proceso industrial.
Al final del captulo se propone un ejercicio con el proceso de fabricacin de papel. Los
28
IUSES Guia para Profesores
estudiantes pueden hacer su propio papel y pueden detectar fcilmente en qu parte del proceso
se consume la mayor cantidad de energa. El ejercicio est bien descrito con una gran cantidad de
imgenes y tambin ofrece la posibilidad de realizar clculos sencillos sobre la demanda de
energa de los diferentes pasos del proceso.
Al final de este captulo se propone un taller de produccin de papel con el objetivo de descubrir
en cual etapa del proceso se consuma ms energa.

2.3 Kit de herramientas experimentales
El conjunto de herramientas experimentales ofrece una gran variedad de posibilidades para hacer
un poco ms tangible la eficiencia energtica a los estudiantes. El Kit se compone de diferentes
materiales que permiten llevar a cabo experimentos sencillos sobre temas relacionados con la
energa.
El kit de experimentos se puede integrar fcilmente en las clases, por ejemplo, de fsica o de
ciencias. Clculos sencillos se pueden llevar a cabo para mejor comprensin de la energa. El Kit
ofrece tambin posibilidades para que los estudiantes puedan integrar sus propias ideas
experimentales.
Materiales incluidos en la caja del kit experimental
Cantidad Objeto Propiedades tcnicas Nota
6 Paneles termoaislantes Material aislante trmico para
edificio, Stiferite (parecido al
poliuretano expandido)
En lugar de este material
se puede utilizar la caja
de poliestireno
1 Panel fotovoltaico 1,5 W, 6 V
1 LED Color: rojo
1 Bombilla incandescente
con base E10
4,8 V; 0,3 A
4 Pinzas de cocodrilo Para probar los circuitos
haciendo diferentes conexiones

2 Cables elctricos
1 Termmetro digital -40 a +200 C
1 Medidor de electricidad
(vatmetro)
230 V, 50 Hz, 16 A, 3680W
1 Pequeo molino de
viento
Modelo de energa solar
1 Caja Caja de cartn
1 DVD Los archivos incluidos en
el DVD se pueden
descargar desde la pgina
web del pr oyect o
(www.iuses.eu)
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IUSES Guia para Profesoreses
Lista de experimentos propuestos


Los diferentes experimentos relatados a continuacin le ayudarn a probar, describir y
comprender algunas de las principales energas alternativas:

EXPERIMENTO N 1: CONSTRUCCIN DE LA CAJA
Material necesario: los seis paneles Stiferite; y cinta de doble cara y tijeras (ambas no
incluidas en el kit).

Construye una caja con los seis paneles Stiferite; juntarlos entre s con cinta aislante o celo.
Ten en cuenta que un panel tiene que ser movible, mientras los otros pueden permanecer fijos.

EXPERIMENTO N 2: FUSIN DEL HIELO
Material necesario: la caja Stiferite; un plato pequeo, cubitos de hielo de un tamao similar
y un cronmetro (estos materiales no se incluyen en el kit).

Toma un cubito de hielo y colcalo en el interior de la caja usando el plato. Cierra la caja con el
panel movible y comprueba cuanto tiempo tarda el cubito en derretirse. Coge otro cubito de hielo
del mismo tamao que el anterior y repite el experimento sin cerrar la caja. Qu entiendes con
este experimento?

EXPERIMENTO N 3: ENCENDER LA LUZ SIN ENCHUFE
Material necesario: el panel fotovoltaico, la bombilla incandescente de base E10, el LED, los
cables elctricos, los cocodrilos; y una fuente de luz artificial (esta ltima no se incluye en el kit).

Conecta el panel fotovoltaico a la bombilla usando los cables elctricos y las pinzas de cocodrilo.
Ilumina el panel fotovoltaico con una fuente de luz artificial. Repite la misma operacin pero en
este caso con luz natural (sol). Asegrate de que la bombilla conectada al panel se enciende. Si la
bombilla no se enciende, podra ser por alguna de estas razones: una mala conexin entre el
panel y la bombilla, no incida suficiente luz sobre el panel o la bombilla est fundida.

EXPERIMENTO N 4: AISLAMIENTO TRMICO (I)
Material necesario: la caja Stiferite, la bombilla incandescente de base E10, los cables
elctricos, las pinzas de cocodrilo, el termmetro digital; y una batera de 4,5 V, una hoja de
papel, un bolgrafo y un cronmetro (estos ltimos objetos no se incluyen en el kit).

Conecta la bombilla incandescente a una batera de 4,5 V (usando los cables elctricos) dentro de
la caja Stiferite. Cierra la caja y haz un pequeo agujero en ella usando la punta del
termmetro digital. A continuacin, inserta el termmetro en la caja, dejando fuera la pantallita
del mismo. En una hoja de papel anota la temperatura inicial del interior y toma mediciones cada
30 segundos. Repite el experimento con la caja abierta y la caja cerrada. Te has fijado? Qu
tienes que hacer para obtener una variacin de temperatura ms evidente?

EXPERIMENTO N 5: AISLAMIENTO TRMICO (II)
Material necesario: la caja Stiferite, el LED, los cables elctricos, las pinzas de cocodrilo, el
termmetro digital; y la batera de 4,5 V, una hoja de papel, un bolgrafo y un cronmetro (estos
ltimos materiales no se incluyen en el kit).

30
IUSES Guia para Profesores
Repite el mismo experimento de antes reemplazando la bombilla incandescente por el LED.
Toma nota de la variacin de temperatura en los mismos intervalos de tiempo, y compara estos
resultados con los del experimento anterior. Cules son las diferencias y por qu?

EXPERIMENTO N 6: PANEL FOTOVOLTAICO Y CALOR (I)
Material necesario: el panel fotovoltaico, el LED, los cables elctricos, las pinzas de cocodrilo;
y una bombilla incandescente de 60 W (esta bombilla no se incluye en el kit)

Como se ha visto en experimentos anteriores, la bombilla incandescente calienta el medio
ambiente. La energa trmica liberada por la bombilla es capaz de encender el LED? Intntalo
utilizando una bombilla incandescente como fuente de luz: colcala cerca del panel fotovoltaico
conectado al LED y verifica si se enciende o no.

EXPERIMENTO N 7: PANEL FOTOVOLTAICO Y CALOR (II)
Material necesario: el panel fotovoltaico, el LED, los cables elctricos, las pinzas de cocodrilo;
y una lmpara de nen (esta lmpara no se incluye en el kit)

Repite el experimento n6 reemplazando la bombilla incandescente por una lmpara de nen. Se
enciende el LED conectado a la placa fotovoltaica? Hay ms o menos dispersin trmica en el
ambiente?

EXPERIMENTO N 8: PANEL FOTOVOLTAICO Y CALOR (III)
Material necesario: el panel fotovoltaico, el LED, los cables elctricos, las pinzas de cocodrilo;
y una bombilla de bajo consumo de la misma potencia que la incandescente, 60W (la bombilla
no se incluye en el kit).

Repite el experimento reemplazando la bombilla incandescente por una de bajo consumo. Se
enciende el LED conectado al panel fotovoltaico? Con este tipo de bombilla, hay ms o menos
dispersin trmica en el ambiente?

EXPERIMENTO N 9: PANEL FOTOVOLTAICO Y LUZ SOLAR
Material necesario: el panel fotovoltaico, la bombilla incandescente de base E10, los cables
elctricos y las pinzas de cocodrilo.

Durante uno de los experimentos previos has observado que el panel fotovoltaico recibe energa
del sol y la transforma en energa elctrica; ahora sal al exterior y coloca el panel orientado hacia
el sol, a continuacin gralo dejando el sol en la espalda; la bombilla incandescente conectada al
panel todava luce? Qu es lo que entiendes de este experimento?

EXPERIMENTO N 10: DIRERENTES MATERIALES, MISMA TEMPERATURA?
Material necesario: la caja Stiferite; y cinta adhesiva, paneles de cartn, nylon u otros
materiales (no se incluyen en el kit)

Usa los paneles de cartn y nylon (o de otros materiales) para construir dos cajas similares a la
caja Stiferite. A continuacin, repite todos los experimentos anteriores en los que interviniera
la caja. Qu diferencias encuentras en los resultados?



31
IUSES Guia para Profesoreses
EXPERIMENTO N 11: AISLAMIENTO TRMICO (III)
Material necesario: la caja Stiferite, objetos y herramientas usados en experimentos
anteriores; y un cter (no incluido en el kit)

Recorta una ventana y una puerta en dos lados opuestos de la caja, con el fin de asemejarla a una
casa. Qu resultados obtendras en caso de repetir alguno de los experimentos anteriores con la
puerta y la ventana (o ambas) abiertas?

EXPERIMENTO N 12: MEDICIN DE CONSUMO DE ENERGA
Material necesario: el medidor de electricidad (vatmetro), el archivo Excel del ejercicio
incluido en el DVD; y diferentes aparatos elctricos (no se incluyen el kit).

Mide el consumo de energa de los distintos aparatos elctricos utilizando el medidor de energa.
Trata de determinar el consumo total de energa en diferentes ambientes, situaciones, hbitos de
tu vida (en la escuela, en el hogar, etc.), usando como modelo la tabla Registro y clculo del
consumo de electricidad incluidas en el archivo Excel de ejercicios del DVD.
EXPERIMENTO N 13: ENERGA SOLAR Y ELICA
Material necesario: el pequeo aerogenerador.

Siga las instrucciones para construir el pequeo aerogenerador, comprueba su funcionamiento y
debate con tus compaeros sobre las transformaciones y el ahorro de energa.

2.4 DVD multimedia
El DVD multimedia se divide principalmente en tres secciones, al igual que en los Manuales,
edificios, transporte y sector industria. El DVD se puede utilizar en clase, as como en casa por
los propios estudiantes.
En la seccin de edificios del DVD los estudiantes pueden caminar a travs de un apartamento
virtual y elegir diferentes aparatos elctricos, con el objetivo de descubrir sus consumos
energticos y comprobar cmo cambios de hbito afectar al consumo diario de energa.
La seccin transporte dispone de dos apartasdos. El primero consiste de una leccin virtual de
conduccin eficiente, energtica y econmicamente. Puede ser utilizada tanto por parte de
aquellos alumnos que ya conducen, cmo por aquellos que todava no lo hacen, con la ayuda de
sus padres. Muchos consejos del DVD tambin se encuentran en el manual, por lo tanto
complementa las lecciones aprendidas en clase.
El segundo apartado de la seccion transporte permite comparar diferentes medios de transporte y
averiguar la forma ms eficiente de viajar. Los estudiantes pueden seleccionar una ruta en
Europa y optar por viajar solos o con un determinado nmero de personas, con el fin de calcular
los consumos de combustibles.
De esta forma se pueden comparar fcilmente los consumos de combustibles de los diferentes
medios de transporte y encontrar la opcin ms eficiente de desplazarse entre dos destinaciones.
Los ejercicios de la seccin de transporte estn diseados para apoyar las secciones de los
manuales y se puede utilizar como ejercicio durante las clases o en casa.
La seccin industria, toma como ejemplo de proceso industrial intensivo de energa, de la
fabricacin de papel. Dado que en el mismo manual se trata la industria papelera, esta parte del
DVD puede ser empleada para completar la informacin all proporcionada y hacerlo ms
comprensible para los estudiantes.

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IUSES Guia para Profesores
2.5 Las presentaciones Power Point
Las diapositivas Power Point estn disponibles en el sitio web IUSES y pueden ser libremente
utilizadas por el profesorado en sus lecciones diarias.
Las diapositivas incluyen los principales temas tratados en los manuales IUSES y pueden ser
fcilmente adaptadas. Los estudiantes deben ser conscientes de que las diapositivas no pueden
sustituir a los manuales!


2.6 Posibilidades de enfoques didcticos

El proyecto educativo IUSES est diseado para todos los tipos de escuela y con diversos
enfoques educativos, existiendo la posibilidad de adoptar alternativamente un enfoque bsico
(nivel 1) o avanzado del curso (nivel 2). En ambos casos contiene una mezcla de experimentos,
ejercicios, casos prcticos y puntos de debate.



Figura 10: Posibilidades educativas


Como ejemplo, a continuacin se describen los tres enfoques propuestos con ms detalle. Los
diferentes ejemplos deben ser vistos como una sugerencia y se pueden adaptar fcilmente a las
necesidades de cada colegio.



2.6.1 Humanista
El enfoque humanista del uso inteligente de la energa se centra ms en las partes no tcnicas
de los manuales. Los principales elementos del curso de orientacin humanista se centran en el
transporte (transporte pblico, el transporte de bienes de consumo, etc.) y en los edificios. Los
elementos clave del mtodo de enseanza humanista de IUSES son los debates, trabajos en
grupo, los informes de los estudiantes, los experimentos, etc. Adems todos los manuales estn
disponibles en otros idiomas que podran ser utilizados por los estudiantes para practicar un
idioma distinto al suyo.
33
IUSES Guia para Profesoreses

Figura 11: Participacin de los distintos manuales en el enfoque humanista

Bsico nicamente la informacin del nivel I!

Manual de transporte

Todo el nivel I

El sector del transporte quizs sea el campo con el cual los estudiantes puedan conectar ms
fcilmente ya que todos los das se enfrentan a los problemas relacionados con el transporte los
cuales podrn debatir en clase. Los estudiantes debern aprender los impactos medioambientales
provocados por el sector del transporte, las tendencias de futuro y el mtodo para ahorrar energa
mediante el cambio de comportamiento.


Manual de edificios

Los captulos aconsejados son:
Captulo 2 Estructura de edificios
Captulo 5 Iluminacin
Captulo 6 Aparatos elctricos y dispositivos electrnicos

Al trabajar el captulo 2, los estudiantes deberan adquirir conocimientos bsicos sobre los flujos
de calor dentro de un edificio y sobre cmo las prdidas innecesarias de energa podran ser
evitadas por un aislamiento trmico. De esta manera y para llegar a comprender mejor el
concepto de aislamiento trmico se debera realizar la prctica sobre aislamiento trmico.
Los captulos 5 y 6 muestran a los estudiantes cmo hacer un uso inteligente de la iluminacin y
los dispositivos electrnicos mediante ejemplos y situaciones cotidianas de la vida.
Especialmente los aparatos elctricos y los dispositivos electrnicos poseen un gran potencial de
ahorro si se usan correctamente y que puede ser fcilmente demostrada mediante algunos
experimentos sencillos.


34
IUSES Guia para Profesores
Manual de industria

Los captulos aconsejados son:
Captulo 1 Introduccin a la energa
Captulo 2 Fuentes de energa

Los captulos 1 y 2 del manual de industria proporcionan los conocimientos bsicos de las
principales cuestiones sobre la energa, a la vez que se presentan los principales problemas
relacionados con la misma. Utiliza las preguntas de los captulos como punto de partida para los
debates.


Avanzado Incluye tambin partes del nivel II!

Manual de transporte

Todo el nivel I

Dentro del enfoque humanista, los estudiantes deben ponerse en contacto con las cuestiones de
transporte relacionadas con los problemas ms significativos e intentar proponer soluciones por
ellos mismos. Bsicamente se tratara de aadir al nivel I la puesta en marcha un plan de
movilidad escolar que, por ejemplo, permitir a los estudiantes resolver las cosas por s mismos y
ser capaces de ver directamente los resultados de su trabajo.

Manual de edificios

Todo en nivel I a lo largo de todos los captulos:

El estudiante debe obtener una idea ms detallada sobre el potencial de ahorro energtico de un
edificio y cmo un pequeo cambio en su comportamiento puede ocasionar un ahorro de energa
y dinero. El Ejercicio Final del captulo 8 (tambin disponible en formato de hoja de clculo
Excel) permite realizar a travs de pasos complementarios una inspeccin del consumo
energtico y una auditora energtica en la escuela y/o en el hogar, es decir: medir, detectar
deficiencias y proponer medidas.

Manual de industria

Captulo 1 Introduccin a la energa
Captulo 2 Fuentes de energa
Captulo 4 Gestin de la energa

Los estudiantes podrn adquirir una buena base sobre las cuestiones energticas, las fuentes de
energa alternativas y los problemas originados por las fuentes de energa no renovable. Todas
estas cuestiones pueden ser debatidas en grupo y de esta manera ver el pensamiento general de la
clase. El captulo sobre el sistema de gestin de la energa muestra cmo se aplican las medidas
de ahorro energtico dando un enfoque sistemtico hacia la eficiencia energtica.



35
IUSES Guia para Profesoreses
2.5.2 Tcnico
Los tres manuales contienen una gran cantidad de informacin tcnica, especialmente interesante
para los centros educativos con un enfoque hacia la ingeniera y la tecnologa. La parte principal
de la informacin tcnica se encuentra en el manual de industria y en el manual de edificios.
Ambos manuales en combinacin con el kit de herramientas experimentales contienen una
amplia variedad de actividades prcticas para el uso educativo.


Figura 12: Participacin de los distintos manuales en el enfoque tcnico

Bsico nicamente la informacin del nivel I!

Manual de industria
Los captulos aconsejados son:
Captulo 1 Introduccin a la energa
Captulo 2 Fuentes de energa
Captulo 3 Transformacin de energa y su uso en la industria
Captulo 4 Gestin de la energa

A partir de los dos primeros captulos, los estudiantes adquirirn conocimientos sobre la energa
en general y sobre las tendencias futuras de la produccin de energa. Los alumnos debern
comprender los conceptos bsicos del uso de la energa en la industria y los problemas
relacionados con el consume de energa en gran escala. Adems aprendern los principales
mtodos para aumentar la eficiencia y reducir las prdidas de energa mediante un enfoque
sistemtico como un sistema de gestin de energa.

Manual de edificios
Todo en nivel I a lo largo de todos los captulos

El captulo 2 proporciona informacin sobre los flujos de calor y las prdidas energticas en un
edificio. Tambin se introduce el concepto de aislamiento trmico que se entender mejor en la
prctica realizada con el kit de experimentos.
El captulo 3 trata sobre el uso del aire acondicionado y de cmo se crea un microclima adecuado
en el interior de un edificio. Los estudiantes debern entender los fundamentos de la calefaccin
36
IUSES Guia para Profesores
y refrigeracin as como la correcta utilizacin de estos sistemas en trminos de eficiencia
energtica.
Los captulos 5 y 6 muestran a los estudiantes cmo utilizar la iluminacin y los dispositivos
electrnicos de manera eficiente por medio de ejemplos que pueden relacionarse con situaciones
de su vida cotidiana.
El captulo 7 ofrece una explicacin de como aprovechar la energa solar para la produccin de
electricidad (energa fotovoltaica).
El Ejercicio Final del captulo 8 (tambin disponible en formato de hoja de clculo Excel)
permite realizar a travs de pasos complementarios una inspeccin del consumo energtico y
una auditora energtica en la escuela y/o en el hogar, es decir: medir, detectar deficiencias y
proponer medidas.

Manual de transporte
Todo el nivel I y partes del nivel II, sobre todo en el Captulo 2 Combustibles
convencionales y alternativos

Los alumnos obtendrn una visin general de los combustibles utilizados en el sector del
transporte as como de los problemas relacionados con su uso.

Avanzado Incluye tambin el nivel II!

Manual de industria

Todos los captulos

A partir de los dos primeros captulos, los estudiantes adquirirn conocimientos sobre la energa
en general y sobre las tendencias futuras de la produccin de energa. Los alumnos debern
comprender los conceptos bsicos del uso de la energa en la industria y los problemas
relacionados con el consume de energa en gran escala. Adems aprendern los principales
mtodos para aumentar la eficiencia y reducir las prdidas de energa mediante un enfoque
sistemtico como un sistema de gestin de energa.
A travs del estudio sobre el uso eficiente de la energa en la industria del papel, se adquirirn
ideas de cmo se genera y se usa la energa en la industria. Al realizar el experimento de la
fabricacin de papel, lo estudiantes comprendern mejor los pasos en la produccin de papel.

Manual de edificios
Todos los captulos incluyendo las partes de nivel II.
Adems de los contenidos ya mencionados en el apartado anterior (Tcnico-bsico) se aconseja
hacer hincapi en la realizacin completa de los varios pasos del Ejercicio Final (captulo 8), as
como el ejercicio de fotovoltaica del captulo 7.

Manual de transporte
Todos los niveles, focalizando en el Captulo 2 Combustibles convencionales y
alternativos y Captulo 3 Transporte alternativo

Los alumnos obtendrn una visin general de los combustibles utilizados en el sector del
transporte as como de los problemas relacionados con su uso.
El captulo 3 presenta los medios de transporte alternativos y las tendencias de futuro.
37
IUSES Guia para Profesoreses
2.5.3 Empresarial
El enfoque empresarial del programa IUSES se centra en los asuntos econmicos y de gestin
del sector de la energa. Los estudiantes deben entender la importancia de la eficiencia energtica
desde el punto de vista econmico y cmo pueden ahorrar costes y recursos de manera eficaz. El
propsito debera ser lo de destacar a lo largo de todos los manuales las diferentes herramientas
de gestin, clculos y ejercicios con una visin econmica y de negocios.


Figura 13: Participacin de los distintos manuales en el enfoque empresarial


Bsico nicamente la informacin del nivel I!

Manual de industria
Captulo 1 Introduccin a la energa
Captulo 2 Fuentes de energa
Captulo 4 Gestin de la energa
Los captulos del manual de industria deberan construir la base del enfoque empresarial del
programa IUSES. Con los dos primeros captulos, los estudiantes aprendern los conocimientos
bsicos sobre energa y los mtodos para ahorrar energa en una gran empresa o incluso en el
colegio mediante la implantacin de un sistema de gestin de la energa.

Manual de edificios
Captulo 1 Introduccin
Captulo 2 estructura de edificios
Captulo 5 Iluminacin
Captulo 6 Aparatos elctricos y dispositivos electrnicos
En el captulo 6 se proponen pequeos clculos de coste del consumo elctrico.
En el ltimo paso del ejercicio final (cap.8), se estimula la capacidad de estimacin de los costes
de inversin para las medidas de eficiencia y ahorro propuestas y por consiguiente el clculo del
retorno de dicha inversin.


38
IUSES Guia para Profesores
Manual de transporte
Captulo 1 Estadsticas de los principales impactos del transporte
Captulo 3 Transporte alternativo
Captulo 4.3 Plan de movilidad escolar


Avanzado Incluye tambin el nivel II!

Manual de industria
Captulo 1 Introduccin a la energa
Captulo 2 Fuentes de energa
Captulo 4 Gestin de la energa
Los captulos del manual de industria deberan construir la base del enfoque empresarial del
programa IUSES. Con los dos primeros captulos, los estudiantes aprendern los conocimientos
bsicos sobre energa y los mtodos para ahorrar energa en una gran empresa o incluso en el
colegio mediante la implantacin de un sistema de gestin de la energa.

Manual de edificios
Todos los captulos incluyendo el nivel II.
El objetivo general debera ser, aprender a calcular los consumos energticos en trminos
econmicos y evaluar la rentabilidad de medidas alternativas.
En el captulo 6 se proponen pequeos clculos de coste del consumo elctrico.
En el ltimo paso del ejercicio final (cap.8), se estimula la capacidad de estimacin de los costes
de inversin para las medidas de eficiencia y ahorro propuestas y por consiguiente el clculo del
retorno de dicha inversin.

Manual de transporte
Captulo 1 Estadsticas de los principales impactos del transporte
Captulo 3 Transporte alternativo
Captulo 4 Transporte sostenible

El sector del transporte quizs sea el campo con el cual los estudiantes puedan conectar ms
fcilmente ya que todos los das se enfrentan a los problemas relacionados con el transporte los
cuales podrn debatir en clase. Los estudiantes debern aprender los impactos medioambientales
provocados por el sector del transporte, las tendencias de futuro y el mtodo para ahorrar energa
a mediante el cambio de comportamiento.
El captulo 3 presenta los medios de transporte alternativos y las tendencias de futuro.
La introduccin de un plan de movilidad escolar, por ejemplo, es una buena oportunidad que
permitir a los estudiantes resolver las cosas por s mismos y sern capaces de ver directamente
los resultados de su trabajo.




39
IUSES Guia para Profesoreses
3 Plan de ahorro energtico

El Plan de Ahorro Energtico es una
herramienta para fomentar un uso eficiente
de la energa en tu colegio mientras se
adquiere conciencia y responsabilidad sobre
el medioambiente y el clima.
Prcticamente, un Plan de Ahorro
Energtico consiste en un programa para
ayudar a tu escuela a desarrollar un enfoque
sistemtico para la gestin de la energa.
Este programa trata de fomentar un mejor
uso de la energa (electricidad,
combustibles) por medio de la toma de
conciencia y mejorar los esfuerzos de los
estudiantes, directores, maestros y personal
de la escuela hacia la conservacin y la
eficiencia.
Una gua prctica de un Plan de Ahorro
Energtico para conseguir una implantacin
y un rendimiento exitoso podra estar formada por los pasos que se detallan a continuacin:
Designar una Junta Energtica (Equipo de Gestin de la Energa).
1. Realizar una auditora energtica.
2. Establecer metas para el programa, objetivos especficos o ambos.
3. Elaborar un conjunto de medidas que permitan alcanzar los objetivos previamente
marcados (Plan de Accin).
4. Aplicar el Plan de Accin.
5. Supervisar y evaluar los progresos.
A continuacin, cada escuela puede adaptar el modelo en s y se compromete de acuerdo con sus
propias caractersticas, contexto y necesidades.
Si desea saber ms acerca de un Plan de Gestin de la Energa tpicamente adoptado por las
empresas e industrias, se dispone de una clara explicacin en el Manual Uso de la energa en la
industria, captulo 4.


Paso 1
Designar a la Junta de Energa (Equipo de Gestin de la Energa)
El Equipo de Energa debe estar compuesto por representantes de toda la comunidad escolar,
incluidos miembros de todas las categoras del personal y estudiantes. El nmero de miembros y
la forma en que los miembros de la junta sean elegidos no es importante, lo que de verdad
importa es que posean una alta conciencia con el medioambiente y un alto grado de implicacin.
Un buen trabajo en equipo es un factor clave para la realizacin de dicho Plan de Energa, en
particular en su fase inicial, a fin de lograr el mayor grado de participacin posible.
Las principales tareas del Equipo de Energa se resumen a continuacin: asumir la
responsabilidad de todo el proceso, difundir la informacin necesaria a travs de la escuela,
poner en funcionamiento herramientas tiles, organizar actividades, y celebrar reuniones internas
peridicamente para mejorar y controlar el programa.
Paso 1
Designar el
Equipo de
Paso 5
Aplicar el
Plan de
Paso 4
Desarrollar
el Plan de
Paso 3
Fijar metas y
objetivos
Paso 2
Realizacin
Auditora
Supervisin y
evaluacin de
40
IUSES Guia para Profesores
Paso 2
Auditora Energtica.
Una auditora energtica es el paso clave para hacer que un edificio sea ms eficiente. Una
auditora puede ayudar a evaluar cunta energa se est utilizando y encontrar aquellos puntos
donde el potencial de ahorro sea mayor. Pero recuerde, las auditoras por s solas no ahorran
energa. Esto nicamente es el comienzo, una vez conocido el consume de energa y los posibles
puntos de ahorro, se deben establecer medidas de ahorro de energa y seguir unas pautas para su
aplicacin.
T puedes realizar una auditora simple por ti mismo o bien la puede realizar un auditor experto
en mayor profundidad. Aqu detallamos un mtodo simple para realizarla por uno mismo.
Los pasos son los siguientes:
1. Recopilar datos sobre el consumo bsico.
2. Obtener informacin detallada sobre las fuentes de consumo de energa.
3. Inspeccin energtica (deteccin de ineficiencias)

Lo que hay que saber para empezar: datos bsicos de consumo.
- El consumo energtico durante el ltimo ao: necesitars las factures de los ltimos 12
meses o bien un resumen de la compaa especificando los consumes del ltimo ao.
- Tipos de fuente de energa de su edificio: gas natural, electricidad, gas/gasleo, propano,
etc.
- La superficie de las instalaciones de la escuela en metros cuadrados.
- El nmero de personas que asisten a las instalaciones diariamente.

Datos bsicos de consumo

Las relaciones entre estos datos nos proporcionarn indicadores de gran utilidad: consumo de
energa anual (o diario) por metro y por persona (kWh/m/persona), y por tanto, las emisiones
asociadas (puedes usar los factores de emisin empleados en el ejercicio del Manual de
Edificios). Para el consumo de combustible, transforma las unidades msicas en kWh, utilizando
el ejercicio del Manual de Edificios.
Ao1 Ao 2
Nmero personas
Superficie (m)
Ao 1 Ao 2
kWh
Consumo combustible en
calefaccin
Ao 1 Ao 2
Gas natural (m - kWh)
Propano/Butano (m - kWh - kg)
Gasil (litro - kg)
Madera y otra biomasa kg
Carbn
kg
Servicio de energa Consumo
Consumo de electricidad
* Rellene los datos del combustible utilizado en las unidades que tengas
disponible.
41
IUSES Guia para Profesoreses



Detallar las fuentes de consumo de energa
Despus de esto, se recomienda que se lleve a cabo una recopilacin de datos ms exhaustiva,
como por ejemplo un chequeo exhaustivo de todas las fuentes de consumo de energa vigentes en
la escuela.
Esto podra llevarse a cabo siguiendo las instrucciones que figuran en el Manual de Edificios,
especialmente siguiendo la primera, segunda y tercera etapa de los ejercicios incluidos en el
mismo. Este mtodo te aportar con bastante detalle los datos completos de tu escuela.
A continuacin se presenta una sntesis de los pasos que se deben efectuar (por favor mira el
ejercicio del Manual de Edificios para obtener plantillas y ms informacin):
- Realizar un inventario de todos los equipos que consumen energa y que se encuentran en
tu escuela. El inventario se puede realizar (usando las plantillas disponibles en el ejercicio
del Manual de Edificios con titulo Lista) siguiendo dos criterios principales:
Inspeccionando habitacin por habitacin (gimnasio, comedor, cocina, baos, aulas,
etc.), y/o
Inspeccionando segn el tipo de carga de consumo (dispositivos elctricos y
electrnicos, iluminacin, etc.)

- Dividir los equipos segn su fuente de energa: electricidad o combustible (gas natural,
gasoil, carbn, madera).

- Hacer una lista completa de todos los dispositivos elctricos, registrar la potencia de cada
uno de ellos (en vatios) y estimar cunto tiempo estn funcionando (cantidad de tiempo,
horas). El consumo de electricidad se obtiene multiplicando la potencia de cada dispositivo
por el nmero de horas utilizado.

Energa consumida (kWh) = Potencia (kW) x Tiempo (h)

- Por ltimo, calcula el coste del consumo elctrico multiplicando el consumo por el precio
de la unidad de electricidad (como bien se muestra en la factura de electricidad).

Coste () = Precio unitario (/kWh ) x Energa consumida (kWh)

(Para estos ltimos dos puntos se recomienda emplear la tabla incluida en el ejercicio del Manual
de Edificios con titulo Registro y clculo del consumo de electricidad)

Datos anuales:
Electricidad por persona:
Electricicidad por metro:
Combustible por persona:
Combustible por metro:
Consumo total:
..... kWh/m
2
..... kWh/persona
EMISIONES
..... MWh
CONSUMO DE
ENERGA
........... kg CO
2
eq/m
2
........ t CO
2
eq
.......... t CO
2
eq/m
2
....... t CO
2
eq
..... kWh/m
2
.......... kgCO
2
eq/persona ..... kWh/persona
42
IUSES Guia para Profesores
- A fin de determinar el consumo de combustible, es ms conveniente analizar la factura
directamente y estimar qu equipo o sector est utilizando ms combustible.
(Para una mejor comparacin con los consumos elctricos, se aconseja convertir los
consumos de combustible en kWh usando la hoja del clculo del ejercicio del Manual de
Edificios con titulo Consumo de combustible).


Inspeccin energtica (inspeccin del edificio)

El objetivo de este paso es detectar las prdidas energticas ms comunes y las muchas
ineficiencias pasadas desapercibidas, y as descubrir donde la energa se puede conservar,
haciendo una inspeccin energtica de todos los dispositivos, equipos y elementos del edificio
(puertas, ventanas), etc.

Tal inspeccin se puede llevarse a cabo en adiccin al pase anterior detallar las fuentes de
consumo de energa (que es lo recomendado), o bien saltarlo y pasar directamente a esta fase de
inspeccin del edificio (un proceso ms simple y rpido).

La inspeccin energtica que se muestra a continuacin es un ejemplo para ayudarte con la
inspeccin de tu propia escuela basada en los mtodos de ahorro energtico ms comunes,
centrndose principalmente en aspectos de comportamiento que deben aplicarse. No obstante, la
lista de instrucciones a seguir puede extenderse libremente (disponible la plantilla Excel en
anexo).






















43
IUSES Guia para Profesoreses
Hoja de auditora energtica


Normas bsicas
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Comentarios
Iluminacin y equipamiento
1 Cuando se dispone de suficiente luz natural o cuando las
habitaciones estn vacas todas las luces estn apagadas X
Una nica persona puede
apagar las luces, pero no es
una prctica habitual.
2 Las luces de los lugares de paso (baos, pasillos) estn apagadas
cuando no se usen.
X
3 Los monitores estn completamente apagados o los ordenadores se
ponen en modo de espera cuando no estn en uso.
X
Los monitores a menudo se
dejan encendidos cuando no se
usan mientras que los
ordenadores suelen pasar a
modo de espera.
4 Los perifricos del ordenador, tales como impresora,
escnerdeben estar apagados si no se usan.
X
No
5 Todo el alumbrado exterior est apagado durante las horas de luz.
X
No siempre; frecuentemente
algunas luces se dejan
encendidas durante el da.
6 El alumbrado exterior est apagado por la noche. X No
7 Las estufas elctricas porttiles slo se deben usar como medida de
emergencia siendo autorizada por los directores.
X
Las estufas elctricas
porttiles se deben eliminar,
pero algunas habitaciones
tienen problemas de
calefaccin que deberan ser
abordados.
8 Los pequeos frigorficos estn prohibidos a menos que existan
razones para su uso en circunstancias excepcionales. X
En nuestra escuela est muy
extendido , por lo incmodo
de compartir.
9 Adquirir slo los equipos con mayor eficiencia energtica (por
ejemplo aquellos con la tarjeta energtica ms alta o los de Energy
Star).
X
Algunos equipos
(ordenadores) son Energy Star
pero no se ha realizado el
esfuerzo sufiente para
comprar equipos ms
eficientes.
10 Un programa consolidado se implementa para garantizar que no se
desperdicie energa mediante el uso innecesario de equipos (por
ejemplo, desconectar y/o eliminar frigorficos innecesarios y reducir
el nmero de impresoras mediante la creacin de una red de
trabajo).
X
No existe nign plan.
11 Hay sistema de control de iluminacin: estabilizador de potencia
del alumbrado dependiendo del nivel de luz natural (sensores de
luz) o interruptores automticos (sensores de movimiento) o
simplemente temporizadores.
X
Slo los aseos estn equipados
con un temporizador
12 Programa de limpieza de luminarias.
X
No, no es una prctica
habitual. Slo unas pocas se
limpian.
13 Los muros y techos estn pintados de colores claros. X
14 Las bombillas incandescentes se han sustituido por bombillas de
bajo consumo.
X
Slo en unas pocas
habitaciones
Etc. ..Aumenta la lista...
Grado de
44
IUSES Guia para Profesores


Como se mencion anteriormente, esta lista incluye slo una serie de instrucciones a seguir y se
recomienda su libre ampliacin de acuerdo a las caractersticas de sus instalaciones.









Cal efacci n y refrigeracin
1 Las vent anas y cortinas estn cerradas al t erminar el da escolar?
X
Algunas ventanas y persianas
se cierran al terminar las clases
pero no sistematicamente.
Depende del vigilante.
2 El espacio alrededor del respiradero de la pared o el alfizar de la
ventana se mantiene libre de una posible obstruccin.
X
Algunos respiradedoe estn
bloqueados.
3 Las puertas que dan al exterior del edificio no estn abiert as ms
tiempo del necesario. X
Las puertas, a menudo, se
dejan abiertas ms tiempo del
necesario.
4 Las puertas internas del gimnasio est n cerradas. X
5 Los equipos mecnicos de calefaccin y refrigeracin se revisan
regularmente y los problemas se comunican con prontitud.
X
Se inspecciona cada semana
por el vigilante.
6 Los grifos de agua caliente estn libres de goteos.
X
los goteos son eventuales y se
pueden corregir fcilmente.
7 Est el techo aislado? (pregunta al director o a tu profesor) X No en todas las instalaciones
8 Los equipos de calefaccin o refrigeracin (conduct os, radiadores,
rejillas) estn bloqueados por cortinas, muebles, mantas, etc. X
Si, esta prctica ha sido
a,pliamente aplicada por los
vigilantes.
9 Las calderas se revisan regularmente y estn bien aisladas.
X
Si, las calderas son nuevas y el
aislamiento es el apropiado.
10 Los ventiladores de escape est n apagados si no son necesarios
(gimnasio, baos).
11 Cuando hace calor en la habitacin, los radiadores se regulan
mediante un termostato y no abriendo las ventanas.
X
No siempre; normalmente las
ventanas se abren mientras los
radiadores estn funcioando.
12 Son eficaces los burletes colocados en las puertas? X
Etc. ..Aumenta la lista...
Gestin y conci enciacin
1 Hay carteles que favorecen el ahorro de energa repartidos por la
escuela (tales como "Si eres el ltimo apaga la luz" o "cierra la
puerta y evita prdidas de calor", etc)
X
No, pero est planeado para
hacerse en un futuro.
2 Se ha promovido la participacin de estudiantes por medio de
talleres o concursos?
X
3 Se ha creado una comisin de energa o de medioambient e formada
por alumnos y profesores con el propsito de fomentar las buenas
prcticas sobre energa?
X
Etc. ..Aumenta la lista...
45
IUSES Guia para Profesoreses
Paso 3
Fijar metas y objetivos

En primer lugar se recomienda que se establezca una meta para el programa y tambin objetivos
parciales para diferentes zonas de la escuela. Recuerda, las metas deberan ser especficas,
realistas y alcanzables. Los objetivos se convierten en tu hoja de ruta para alcanzar cada una de
las metas. A continuacin se presentan algunos ejemplos:

Las metas del plan podran ser las siguientes:

- Reducir el consumo de energa en las instalaciones de la escuela por lo menos en un__% al
final del perodo fijado (en comparacin con las facturas del ao anterior) y mantener el
nivel de consumo alcanzado durante el ao sucesivo.

- Alternativamente, se puede establecer una referencia en el ao escolar 20XX que puede ser
utilizada a fines de comparacin. Otra opcin es calcular dicha referencia promediando los
valores de consumo de los ltimos aos.

Los objetivos pueden ser:

- Sustituir al menos __% de las bombillas incandescentes por bombillas de bajo consumo en
el primer trimestre del ao.

- Reducir la cantidad de tiempo que las luces estn encendidas __% en toda la escuela.

Estos objetivos deben estar asociados a las medidas que figuran en el Plan de Accin, como se
explica en el paso siguiente.



















46
IUSES Guia para Profesores
Paso 4
Identificar prioridades y desarrollar el Plan de Accin de Ahorro Energtico

Sobre la base de los resultados de las auditoras energticas y las inspecciones de las
instalaciones, se debera ya haber detectado donde se puede ahorrar energa, de forma que seas
capaz de identificar las prioridades de accin que constituyen el Plan de Accin de Ahorro
Energtico.

En otras palabras, es el momento de elaborar una lista de medidas que tu escuela puede tomar
para mejorar la conservacin y eficiencia energtica y comenzar con su ejecucin.

La plantilla siguiente es un ejemplo para ayudarte con el Plan de Accin de tu escuela. (Para
ms informacin sobre las acciones y evaluacin de las medidas, consulte el paso 6 del
Ejercicio del Manuel de Edificios).

Las medidas de ahorro se deben insertar en la segunda columna, Acciones; siendo estas
preparadas sobre las ineficiencias detectadas durante la fase de inspeccin, se recomienda que se
siga el mismo orden que se utiliz en la hoja de de auditora energtica, por ejemplo, utilizando
el mismo nmero para partidas correspondientes.

El objetivo se debera definir en la primera columna, indicando lo que hay que mejorar.

La tercera columna muestra los indicadores de xito, que son tiles para que se sepa cundo se
han alcanzado los objetivos.

La columna titulada Recursos debera contener las estimaciones de cunto costar cada accin,
en trminos de recursos humanos, materiales y financieros.

La columna llamada Calendario indica la fecha de comienzo y fin de la accin.

Finalmente, la ltima columna Resultados recoge los resultados obtenidos tras analizar los
progresos.

Recuerda, el plan es un documento vivo. A travs de la medicin y la evaluacin del plan se
actualizar continuamente para reflejar las condiciones de cambio y los xitos y fracasos.











47
IUSES Guia para Profesoreses




















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IUSES Guia para Profesores
Alternativamente, un mtodo ms fcil de elaborar un Plan de Accin Energtico podra consistir
en construir un conjunto de medidas y acciones vinculadas todas ellas en una lnea de tiempo, tal
y como se muestra en el siguiente ejemplo (Disponible plantilla Excel).

















Medidas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Realizar un control de todos los equipos de calefaccin y refrigeracin
Plan de Accin Energtico - Lnea del tiempo
Colocacin de carteles y pegatinas
en los que se recuerda apagar la luz
Suministrar regletas con botn de
encendido y apagado
Aplicar un 10% de electricidad
renovable de produccin propia
Mes
Elaborar listas de control para la comunidad
escolar sobre medidas de conservacin de la
energa
Colocar carteles recordando no dejar
puertas y ventanas abiertas al exterior
Colocar buerletes en todas las
puertas y ventanas
Poner a disposicin de todos los profesores el material de educacin en energa para incorporarlo a
su plan de estudios
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Paso 5
Implementacin del Plan de Accin

El Plan de accin se debe implantar de forma continua con el fin de lograr la adopcin de las
medidas establecidas. La accin ms importante que se debe desarrollar es conseguir la
implicacin de toda la escuela para apoyar los objetivos establecidos. Por ello, un factor clave
para fomentar la amplia participacin, consiste en desarrollar unas estrategias de comunicacin.

Algunas de las actividades de implementacin que se podran llevar a cabo se comentan a
continuacin:

- Establecer un Equipo de Gestin de Energa formado por todos los sectores de la
comunidad escolar.
- Adoptar un programa de formacin y mantenimiento para adquirir conciencia sobre el uso
de la energa para todos los empleados de la escuela a travs de formacin continua.
- Poner a disposicin de todos los profesores el material de educacin energtica para
incorporarlo a su plan de estudios.
- Adoptar un estndar de alto rendimiento energtico para el uso del da a da de las
instalaciones de la escuela, tales como las salas de ordenador, aulas, gimnasio, espacios
colectivos, y as sucesivamente.
- Elaborar listas de control para todos los sectores de la comunidad escolar (administradores,
personal docente y operarios) para su uso en las acciones diarias de ahorro de energa.
- Lanzar un premio peridico a la mayor eficiencia energtica, las mejores normas
ecolgicas, el mejor comportamiento con el medio ambiente, y todo lo que se te pueda
ocurrir.




















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Paso 6
Supervisar y evaluar los progresos

Como ltimo paso, se debera elaborar un sistema de seguimiento, de acuerdo a mantener un
control sobre las actividades del proyecto durante un periodo de tiempo. Se ayudar al Equipo de
Energa a tener una visin general actualizada de cmo van las cosas, as como el conocimiento
del estado de ejecucin de cada medida.

Segn el concepto del Plan de Ahorro Energtico como un proceso cclico, el seguimiento y la
evaluacin permiten alertarse de posibles problemas y dificultades y, en consecuencia, realizar
acciones de mejora del plan.

Es muy importante que el seguimiento y la evaluacin del mtodo sean simples y eficaces. El
sistema de seguimiento tiene que basarse en la consecucin de los objetivos, indicadores, y
plazos establecidos en el Plan de Accin y debera estar formado por herramientas de fcil uso,
como por ejemplo las que se exponen a continuacin:
- Observacin de los resultados (diariamente).
- Informes de los progresos
- Reuniones
- Evaluacin del plan y medicin del xito
- Uso de la informacin

Observacin de los resultados: diariamente
La periodicidad de observacin de los resultados debera estar fijada en el Plan de Accin
(ltima columna) pudiendo variar para cada actividad prevista, en funcin de su tipologa.
Una manera til de registrar la informacin diaria o semanal, consistira en usar un bloc de notas
comn, algo parecido a un diario. Mantener una agenda de trabajo tambin le ayudar a tomar
notas de informacin cualitativa, tales como las impresiones, ideas fugaces, etc.

Informes de los progresos
Se trata de un resumen de los resultados registrados peridicamente. Los informes tienen que ser
breves y muestran un claro registro de lo que se ha logrado con una periodicidad decidida por el
Equipo de Gestin de la Energa (se sugiere que sea trimestral).
A continuacin se muestra un ejemplo de registro de resultados que pueden ser fcilmente
aadidos a la plantilla del Plan de Accin de Ahorro Energtico (la plantilla est disponible en
Excel).
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Reuniones
Las reuniones son necesarias para intercambiar opiniones y sugerencias y se podran utilizar
para:
- Comunicar los resultados provisionales del informe de progresos (previamente elaborado),
analizar dichos resultados y lanzar propuestas de mejora
- Redactar un informe entre todos los participantes del Equipo de Energa
La periodicidad se elige libremente por el Equipo de Energa.

Evaluacin del plan y medicin del xito
Cada accin o medida puede ser evaluada con una nota de 1 a 5, con el fin de obtener un marco
claro de los xitos y los fracasos.

Finalmente: El uso de la informacin!
Para que el seguimiento sea una herramienta til, la informacin recogida debe ser utilizada
adecuadamente en diferentes formas:
- Mejorar el calendario de las actividades previstas.
- Ajustar presupuestos y esfuerzos.
- Mejorar la planificacin futura y la toma de decisiones.
- Indicar el camino de trabajo futuro.
- Participacin de otros miembros de la escuela para fomentar la cooperacin.
- Informar a la comunidad escolar de los progresos y los planes de futuro.
Periodicidad:
Fecha:
Realizacin Resultados
Datos
finales
Evaluacin
Gastos
(EUR)
Comentarios
a) Los alumnos han sido
asignados
b)Los carteles y pegatinas se
han colocado en todas las
aulas
Aproximadamente el 70% de
las luces estn apagadas
100
El otro 30% que queda
encendido se debe a un
grupo reducido de
estudiantes que no
participan
suficientemente
Esta tarea ha sido
recientemente contratada
500 A partir de la fecha..
Se estn colocando burletes
en puertas y ventanas
10 puertas de 15 y 40
ventanas de 75 han sido
selladas
350
Fin de la accin prevista
en un mes
................ ........................ ......... .....................
Plantilla de informe del progreso
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La comunidad debera estar informada de manera continua del rendimiento del plan de gestin
energtico, de los logros obtenidos, de quin los ha llevado a cabo y de cmo los miembros de la
comunidad escolar podran aplicar las medidas adoptadas para reducir sus propias facturas de
energa. Use la informacin!
La comunicacin y difusin, adems de dirigirse al interior del centro escolar, si es posible
debera hacerse tambin haca el exterior, es decir haca la comunidad local, el barrio, los padres
de los alumnos, asociaciones y otras instituciones.
Por ejemplo, la organizacin de eventos como el da de la energa o el da de puertas
abiertas, podran ser buenas oportunidades de divulgacin de buenas prcticas y al mismo
tiempo conseguir retornos positivos para el colegio, tal como: imagen y prestigio para el centro,
creacin de una red de trabajo con otros centros educativos, establecimiento de relaciones con
entidades y asociaciones para colaboracin y patrocinios futuros, etc.

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