Universidad Autnoma de Chiriqu Vicerrectora de Investigacin y Postgrado Facultad Ciencias de la Educacin Postgrado en Docencia Superior

Evaluacin de los Aprendizajes en el Nivel Superior

Ensayo Evaluacin en el Nivel Superior

Facilitadora: Dra. Miriam Correa De Gallardo

Preparado por: Sobeida Y. Castillo Z.

Fecha de Entrega: 20 de julio de 2013

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Evaluacin de los Aprendizajes a Nivel Superior

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Introduccin El proceso de enseanza aprendizaje es complejo, requiere de la intervencin de diversos procesos para garantizar que el mismo sea eficiente. Para ello la evaluacin se convierte en una herramienta vital para los docentes. En nivel superior los estudiantes deben mostrar sus conocimientos y competencias por medio actividades significativas, comprometiendo al docente de esta forma a considerar no solo el plan de estudios de cada carrera sino tambin tomar en cuenta el perfil de ingreso y perfil de egreso. Los cambios actuales en nuestra sociedad nos exigen el desarrollo de mltiples destrezas, siendo as que el docente universitario debe plantear retos a los alumnos, de forma tal que pueda originar cambios de actitudes en el desempeo del alumno. Por lo anterior cabe destacar que el proceso de evaluacin en el nivel superior, es complejo que puesto que involucra la identificacin de tanto de las fortalezas como dificultades de en las reas planificadas para trabajar. Los cambios en cuanto a educacin se aceleran a pasos agigantados, estos recaen en las en su mayora en el proceso de enseanza-aprendizaje, sin embargo con respecto a la evaluacin los cambios lastimosamente no se ven reflejados, por tal razn el docente a nivel superior requiere estudiar tcnicas de evaluacin que evidencien no solo un cambio terico sino tambin un cambio de actitud. La sociedad actual demanda alumnos competentes, es decir; que sean analticos, reflexivos y agentes activos dentro de la sociedad, y la educacin es el nico medio para lograrlo y el docente es un importante elemento dentro de esta accin. Finalmente, si mucho hablamos del desarrollo de competencias, tambin debemos considerar complementarla con un proceso de evaluacin acorde a los que deseamos formas en nuestros estudiantes.

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Evaluacin en el Nivel Superior Puedo mencionar que existe una gran variedad de significados para el trmino de evaluacin y todos pueden ser correctos, pero el significado que en este momento interesa es el que ms se enfoca al tipo de evaluacin del que se va a tratar; una evaluacin formativa a nivel superior. Consideremos pues la evaluacin, como el medio que nos permite apreciar logros de nuestros alumnos en cuanto al dominio de los propsitos y contenidos con la capacidad para aplicarlos en su vida personal y profesional, desarrollando competencias que sern demostradas a travs de acciones. La evaluacin es un proceso dinmico, sistemtico y continuo, el cual se debe centrar en los cambios de conducta que presenten nuestros alumnos, es decir, en el desarrollo de sus habilidades, actitudes y hbitos. El enfoque de la enseanza por competencias es una forma de ensear y aprender, y su objetivo primordial es que los alumnos desarrollen todas sus capacidades intelectuales y fsicas dentro de la educacin, y que no sean nicamente receptores de informacin. La evaluacin desde una perspectiva superior nos demostrar que un alumno ha de ser capaz de enfrentar nuevas y diversas situaciones por s solo, es decir ser capaz de demostrar lo aprendido. Anteriormente, se consideraba a la evaluacin nicamente como la transmisin de informacin y conocimientos, dndole prioridad a la memorizacin, actualmente se requiere de una evaluacin formativa, donde el alumno reflexiona, analiza, descubre, propone y acta, y en la cual se enfrenta con xito a las diversas situaciones que se le presentan en su vida diaria. El objetivo de este tipo de evaluacin es que los estudiantes aprendan a utilizar los conocimientos adquiridos, con el fin de que dichos conocimientos sean significativos en su vida. Considerando entonces que en el nivel superior, es cuando ms debe aplicarse en su totalidad este concepto de evaluacin, puesto que permite el desarrollo integral tanto al alumno como al docente.
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La evaluacin como toda actividad compleja demanda de un proceso que consta de tres etapas: planificacin, ejecucin y evaluacin. La enseanza sistemtica es una de estas actividades y por tal motivo la evaluacin es un componente indispensable de la misma. Dado que uno de los objetivos de la evaluacin es testimoniar los logros y las dificultades de los tramos anteriores al final de una secuencia, la misma permite el planteo de nuevas instancias que afiancen, refuercen y reencaucen las anteriores a los fines de mejorar la prctica educativa. As, es posible identificar una evaluacin que ocurre antes del inicio del proceso, otra que ocurre durante o en el transcurso del proceso, y, finalmente, otra evaluacin que ocurre al final, al trmino o despus del proceso. Desde otro punto de vista, y de acuerdo a las personas involucradas en la evaluacin, sta puede ser: heteroevaluacin, autoevaluacin o coevaluacin. Cuando la evaluacin de los aprendizajes la realiza el propio estudiante, se trata de autoevaluacin, y cuando se realiza en forma conjunta con los compaeros del proceso de aprendizaje colaborativo en que ha participado, se denomina coevaluacin. La evaluacin como accin del docente o heteroevaluacin, tiene una componente formativa o de retroalimentacin del proceso de aprendizaje, y una componente sumativa o del resultado final de los aprendizajes. A los fines de mejorar la prctica evaluativa, el docente debe considerar ambas componentes, es decir, dar seguimiento al proceso, pero tambin valorar el resultado alcanzado. Otro aspecto a tener en cuenta a la hora de evaluar es que dicho proceso se realiza dentro de un contexto, el cual impone una gran variedad de condiciones. Todos pueden apreciar que la evaluacin presenta diferencias y caractersticas propias de acuerdo al nivel del sistema educativo en la que se aplica. En el nivel superior, por ejemplo, las mismas estn sujetas a normas institucionales que generalmente tienden a regir los sistemas de promocin de los estudiantes, de un nivel a otro, de una asignatura a otra; inclinndose ms hacia una evaluacin de producto y no de proceso.

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Por lo tanto al evaluar no solo se debe plantear el interrogante de averiguar cunto sabe el estudiante, ya que el mismo no es un ser aislado, sino por el contrario est inserto en una sociedad determinada, en una institucin educativa, en una comisin o grupo especfico. Algunos inconvenientes surgen cuando la evaluacin de los logros de los alumnos se coteja con lo alcanzado por el grupo clase al que ste pertenece o con algunos estndares prefijados, que en la mayora de los casos han sido diseados en el seno de instituciones educativas cuyas caractersticas poco tienen que ver con aquellas en la que estos modelos se aplican. Las condiciones educativas actuales exigen una evaluacin de mayor calidad en nuestra institucin, ya que en primer trmino, es una institucin de carcter superior y requiere de este tipo de evaluacin. Adems no se puede continuar evaluando como hace 10 aos, en donde se le daba gran importancia a la memorizacin o a la simple transmisin de conocimientos e informacin; por otro lado, en las universidades, que es donde nuestros alumnos aprenden , las evaluaciones deben enfocan en evaluar habilidades y competencias de los alumnos, no tanto el almacenamiento de informacin; es por ello que es necesario preparar a los docentes para ensear y evaluar este tipo de aspectos.

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Conclusin A partir de la valoracin realizada en el presente trabajo se considera que los propsitos que deben tenerse en cuanta en la evaluacin superior, estn referidos a considerarla como herramienta que proporciona evidencias para retroalimentar aquello que los estudiantes conocen y hacen; que sirva como fuente de comunicacin entre alumnos y profesores, y por ltimo, que proporcione informacin sobre la efectividad del sistema educativo como un todo. La sociedad est en constante cambio y requiere de seres humanos analticos, reflexivos y participativos, por lo que la educacin es un factor determinante para el cambio de la sociedad, esta demanda alumnos competentes, capaces de enfrentar las nuevas condiciones y necesidades de vida, y ste sera un gran logro de la educacin. La evaluacin de la enseanza nos permite valorar logros en los alumnos, los cuales se vern reflejados en sus hbitos, actitudes, destrezas y habilidades, por consiguiente, el docente tiene una gran responsabilidad dentro de la educacin, y por ende en la sociedad. Existen tres factores bsicos para el xito de la Educacin: Planeacin, Proceso EnseanzaAprendizaje y Evaluacin. La universidad requiere de una Evaluacin Integral y Formativa para responder a demandas actuales de la educacin y de la sociedad.

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