You are on page 1of 181

Primer grado

Español

español
Primer grado

Secretaría de Educación Pública

Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autoras Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Hilda Edith Pelletier Martínez, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Luz América Viveros Anaya Revisión técnico-pedagógica Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Virginia Tenorio Sil, Antonio Blanco Lerín, Andrea Miranda Banda, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González Arredondo, Oscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez, Esther Pérez Guzmán Cuidado editorial Cyntia Ruiz Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación María del Sagrario Ávila Marcial Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá

Servicios editoriales Carlos Palleiro Diseño y diagramación Luis Reyes, Carlos Palleiro Ilustración Carlos Palleiro (pp.1, 6, 7); Carlos Sallas (pp. 8-13, 17, 19, 20-21, 112); Juan Carlos Palomino (pp. 6, 22, 23, 26, 28, 29-33, 72-76, 78-81, 179, 181); Magali Gallegos Vázquez (pp. 24-25, 28, 118-119, 127, 128); Juan José López Uribe (pp. 34, 40-41, 87, 95, 96-99); Jorge Porta (pp. 7, 44, 46, 54, 55, 59, 60-61, 126, 129-132, 134-135, 136, 150, 154, 161, 165); Cecilia Rébora (pp. 47, 50, 51, 53); Gabriela Podestá (pp. 6263, 66-69, 138-142, 146, 148-149); Éricka Martínez (pp. 65, 82-85, 88-91, 143); Mónica Huitrón Vargas (p. 100); Javier Torres (pp. 14,102, 103, 106, 107, 109, 111, 113, 171-174); Rodrigo Serna (pp. 35, 48, 86, 104-105, 114, 116-117, 122-125); Guadalupe Aurora Mascarúa Loera (p. 37); Gloria Calderas (p. 28); Claudia Legnazzi (p. 28); Leonid Nepomniachi (pp. 28, 108); Nevid Ramírez Millán (pp. 39, 92, 95); Luis Pombo (p. 37); Elmerhomero, milagritos creativos (p. 49); Enrique Martínez (p. 52); Herenia González Zúñiga (pp. 64, 144-145); Cecilia Cota (p. 64); Beatriz Stellino (p. 133); Ana Ochoa (p. 147); José Luis Briseño (pp. 177178); Yair Cañedo Camacho (p. 136).

Primera edición, 2010 Primera edición revisada, 2011 Primera reimpresión, 2012 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-647-9 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010; así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. investigadores del campo de la educación. A ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. maestros y expertos en diversas disciplinas. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. junto con las bibliotecas de aula y escolares. Secretaría de Educación Pública . Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. el uso intensivo de la tecnología. que incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. plantea una propuesta conformada por libros de texto que a partir de un nuevo enfoque hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. organismos evaluadores. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia.ESPAÑOL 1 3 Presentación La Secretaría de Educación Pública. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. demanda competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. como la Alianza por la Calidad de la Educación. Este libro de texto.

4

ESPAÑOL 1

Conoce tu libro
Bienvenido a la escuela primaria. Éste es tu libro de Español de primer grado. 15 En él trabajarás tanto de manera individual como en equipo y con todo el grupo en diversas actividades. El libro está organizado por proyectos en diferentes secciones:
ESTUDIO

ESTUDIO

17

A buscar

Lo que conozco
¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?, ¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas?

A buscar. En este apartado se te indica cómo encontrar la información necesaria.

Repartan los libros que tengan en el salón. Encontrarán libros de cuentos, de juegos, de rimas, de historia y de ciencia, entre otros. En equipo, explórenlos y comenten:
˜ ˜ ˜

¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas, fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros?

El tema para investigar
En grupo, seleccionen un tema del que quieran saber más. Por ejemplo:
˜

Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Su maestro seleccionará dos de esos textos y los leerá en voz alta. Uno será expositivo y el otro literario. Comparen y comenten:

ESTUDIO

13

los perros Lo que ˜˜ conozco. juegos y juguetes Con esta ˜ los alimentos que nutren actividad se inicia el trabajo. ˜ la contaminación del ambiente Comenten lo que saben de él.

el mar

Carpeta del saber. Se Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. propone que elabores fichas Después, escríbanlas en las siguientes líneas: de algunos temas que es importante que recuerdes.
ESTUDIO

En parejas, comparen la letra con que inician las palabras de sus ˜ ¿De qué trata cada uno? nombres y las de los objetos. ˜ ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál para encontrar información ˜ ˜ ¿En qué sirve se parecen? real sobre el tema elegido? ˜ ¿En qué son diferentes?

19

Producto final
Comenten lo que recuerden sobre su tema. Seleccionen algunas ideas que sean importantes. z Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón. z Lean en grupo lo que está escrito. ¿Es claro?, ¿necesita corregirse?, ¿qué hay que cambiar? z Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. z Dicten como título el nombre del tema. z Propongan alguna imagen que ilustre el tema. Después, coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean.

Lo que hacemos cada día

Producto final. Es el producto que has desarrollado Logros del proyecto con tus Comenta con tu grupo: ˜ ¿Cómo reconoces un compañeros libro que te sirve para encontrar información? a lo largo del ˜ ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? proyecto. ˜ ¿Cómo te sentiste al
trabajar en equipo?

Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas, con un tiempo para cada una. Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora.
˜ ˜ ˜

¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo?

Carpeta del saber
Conserva tus trabajos a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber. Elabórala con cartulina, ponle tu nombre y decórala a tu gusto.

ESPAÑOL 1
LITERATURA

5

31

Logros del proyecto. En esta sección se comenta el producto logrado.

Producto final
Como ya conocen distintos cuentos, ahora pueden recomendar uno. Por turnos mencionen el cuento que más les gustó. Digan por qué razón lo recomendarían para que el profesor las escriba en el pizarrón. Después, el maestro las leerá en voz alta para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso. Si todos están de acuerdo con lo escrito, se pasará en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico BLOQUE I mural o escolar.

Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros de grupo: ˜ ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? ˜ ¿Por qué te agradaron? ˜ ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares?

También hay algunas secciones que te servirán en el desarrollo de las actividades, como:
18

Un dato interesante. Sección que contiene información curiosa.

Un dato interesante
Hay libros de todo lo que te puedes imaginar: de todo tipo de temas, de formas diversas o de gran colorido. ¡Hasta hay libros sobre cómo hacer libros!

Registro del libro
Para utilizar en otro momento el libro, identifica sus datos. ¡A con Localiza en jugar la portada el nombre del autor y el título. las palabras!

56

BLOQUE II

Consulta en...
Otra opción de leer libros es a través de los medios electrónicos. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de Internet: www. bibliotecavasconcelos.gob. mx www.letrasmexicanas.mx www.bndm.com.mx

y el laneta o: Mi p r b li l e T’ tulo d te ambien Moreno Alfaro o t s e n r E el Autor: tra148 encuen e s e u q inas en 9 Es probable que en tu salónP se cuente ‡ g y con una biblioteca. Para que todos tema: 8
puedan solicitar libros, deben acordar las reglas. Por ejemplo:
˜ ˜

Propuestas divertidas para jugar con el lenguaje.

BLOQUE V

¡A jugar con las palabras!

Rimas

Al final de tu libro hay una sección de material recortable. La identifican unas tijeras con el número de página para que ubiques este material. Toma un libro de la Biblioteca de tu salón Las actividades para aprender a leer y escribir, junto con algunos y copia sobre la línea: escritos que te solicita este libro, las debes realizar en tu cuaderno. ¿Cómo se llama el libro? (el título) Tu libro y tu cuaderno serán las evidencias de tu aprendizaje.
¿Quién lo escribió? (nombre del autor) ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos?

Puedes buscar palabras los trabajos elaborados Llora rima con que terminen igual que durante este los nombres de tus proyecto. Recuerda anotar tu compañeros. Voy rima con nombre en cada uno de Por ejemplo: ellos. ˜ Canción rima con melón. y con Después, explora la biblioteca de tu salón ˜ rima con sandía. María y señala: Comenten acerca de lo que ya sabían del Revisen las cancion tema y lo que aprendieron con la lectura. equipo. Presten ate ˜ ¿Cómo están clasificados los libros? ˜ ¿Qué otro tema podría aparecer en palabras de cada v De toda la información que ahora esa clasificación? qué palabras? tienen, ¿cuál consideran que es la más importante? A buscar

Consulta en… Con la tarjeta que elaboraste, localiza En este librero están Son clasificados sugerencias los libros los libros. Copia en tu cuaderno los para que el maestro los vaya de libros sitios leyendo y día con día. Así conocerás la nombres de los letreros. información de internet. que contienen.

ayuda ¿Qué día de la semanaCon pueden llevarde tu maestro, copia en Localiza palabras que sobre las líneas: una tarjeta los datos de los libros que Carpeta del saber los libros a casa? terminen igual que las título, autor y las páginas donde ¿Qué día de la semanaeligieron: deben regresar que dice el profesor. Partido rima con los libros a la escuela? se encuentra el tema. Guarda en tu Carpeta

Lee otra vez “Nara

6

ESPAÑOL 1

Índice
3 4 8 Presentación Conoce tu libro Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos!

14 22 34 42

Bloque I Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar Evaluación del bloque I

ESPAÑOL 1 7 44 54 62 70 Bloque II Emplear tablas para el registro de datos Emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del salón Leer el periódico Evaluación del bloque II 72 82 92 100 Bloque III Escribir notas informativas breves Aprender y compartir rimas y coplas Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad Evaluación del bloque III 102 114 126 136 Bloque IV Elaborar un fichero temático Reescribir cuentos Seguir instructivos simples Evaluación del bloque IV 138 150 156 158 158 159 161 Bloque V Editar un cancionero Preparar una conferencia empleando carteles Evaluación del bloque V Bibliografía Créditos iconográficos ¿Qué opinas de tu libro? Sección recortable .

a partir de tu nombre y el de tus compañeros.ANTES DE INICIAR 8 BLOQUE I ¡vaMos a conocernos! Con estas actividades comenzarás a trabajar con el lenguaje escrito. . Para estas actividades necesitas: z alfabeto móvil z tijeras z fichas z tarjetas z cartulinas Ahora que empiezas la primaria encontrar‡ s nuevos compa– eros. Por ejemplo: Ò Me llamo Carlos y cantar empieza con la misma letra de mi nombreÓ . Diles c— mo te llamas y el nombre de algœ n objeto o actividad que empiece con la misma letra de tu nombre. PresŽ ntate con ellos.

la utilizarás en otro momento. Guarda en un sobre las letras de tu Alfabeto móvil porque lo seguirás utilizando durante todo el año.ESTUDIO 9 Mi nombre 1-5 Tu maestro te dará una tarjeta con tu nombre. También conserva la tarjeta con tu nombre. Utiliza las letras y forma con ellas tu nombre. Observa cómo está escrito. Recorta las letras del Alfabeto móvil. . Por ejemplo. aquí dice: Rosa. Muestra a un compañero cómo formaste tu nombre y lee lo que dice. Escribe tu nombre en otra tarjeta y colócala en tu banca para que todos te identifiquen.

Busca tu nombre en la cartulina que elaboró tu maestro con los nombres de todos los alumnos. Comenten en qué se parecen y en qué son diferentes. Inicio y final Existen nombres parecidos. Alan Santiago Mariana Adela Sandra Mónica . Registra tu asistencia todos los días de la semana. Por eso todos los días se pasará lista de asistencia.10 ANTES DE INICIAR ¿Quién vino y quién faltó? En la escuela es importante saber quién asiste a clases y quién no. ¿cómo se pueden diferenciar si tienen algunas letras iguales? Lean los siguientes nombres. Cuando escuches tu nombre di “presente”. un alumno pasará lista. por turno. Cada semana.

¿en qué son diferentes? Todos los nombres propios inician con mayúscula. Escribe en el espacio. Santiago y Sandra comienzan con tres letras iguales pero terminan diferente. Observa los nombres de tus compañeros y escribe los que empiezan con la misma letra que el tuyo.ANTES DE INICIAR 11 Aunque los nombres empiezan igual. nombres que son iguales en: z z z z La primera letra: Susana Las dos letras del inicio: Pablo Las tres letras del inicio: Sandra La última letra: Guadalupe . por ejemplo: z z z Alan y Adela inician con la misma letra y terminan diferente. pero las letras de en medio son distintas. Mariana y Mónica empiezan y terminan con la misma letra. Revisa que los nombres que escribiste empiecen con mayúscula. ¿En qué se parecen?. tienen diferentes letras al final o en medio.

miel. Por turnos. Por ejemplo: Manuel: mamá. cada quien diga palabras que inicien con la misma letra para que también se escriban en el pizarrón. pelota luna manzana sandía . muñeca. mesa.12 ANTES DE INICIAR Palabras que empiezan con la letra… El maestro escribirá uno de sus nombres en el pizarrón. morral.

Después. escríbanlas en las siguientes líneas: Lo que hacemos cada día Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas. Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora.ANTES DE INICIAR 13 En parejas. . z z ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. ponle tu nombre y decórala a tu gusto. Elabórala con cartulina. comparen la letra con que inician las palabras de sus nombres y las de los objetos. z z z ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo? Carpeta del saber Conserva los trabajos que realices a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber. con un tiempo para cada una.

revistas y sitios de internet con información sobre ese tema. Con la ayuda de un adulto explorarás: libros. Para este proyecto necesitarás: z libros z revistas z periódicos z enciclopedias z tarjetas z cartulinas . periódicos.LOQUE I 14 BLOQUE I Ámbito: Estudio proyecto: identiFicar teXtos Útiles para oBtener inForMaciÓn acerca de un teMa El propósito de este proyecto es aprender a buscar información sobre un tema que te interese para comentar sobre él.

ESTUDIO 15 Lo que conozco ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?. Por ejemplo: z z z z z z el mar los perros juegos y juguetes los alimentos que nutren la contaminación del ambiente el cuidado de mi salud Comenten lo que saben de él. . ¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? El tema para investigar En grupo. seleccionen un tema del que quieran saber más.

16 BLOQUE I Para conocer o para imaginar Observen las imágenes de las páginas y platiquen sobre ellas: z z z ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes? ¿En cuál hay una historia imaginada? ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes? .

Comparen y comenten: z z z ¿De qué trata cada uno? ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? . de juegos. de rimas.ESTUDIO 17 A buscar Repartan los libros que tengan en el salón. Encontrarán libros de cuentos. entre otros. Su maestro elegirá dos de esos textos y los leerá en voz alta. explórenlos y comenten: z z z ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. Uno será expositivo y el otro literario. En equipo. fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros? Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. de historia y de ciencia.

autor y las páginas donde se encuentra el tema. Recuerda anotar tu nombre en cada uno de ellos. decidan qué textos les servirán para saber más sobre el tema. Para obtener más información busquen también en enciclopedias. ¿cuál consideran que es la más importante? Carpeta del saber Guarda en tu Carpeta los trabajos elaborados durante este proyecto. De toda la información que ahora tienen. Localiza en la portada el nombre del autor y el título. Comenta con tus compañeros acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura. Pidan a algún familiar que les ayude. . pregunten a su maestro. periódicos o revistas. er ro: Mi prim e b li l e d na d T’ tulo io de fau diccionar MŽ xico. no dro More Autor: Pe n que se y 9 P‡ ginas e l tema: 8 e a r t n e u enc Registro del libro Para utilizar en otro momento el libro. libros temáticos. Con la tarjeta que elaboraste localiza los libros para que el maestro los vaya leyendo día con día. identifica sus datos. Con ayuda de tu maestro copia en una tarjeta los datos de los libros que elegiste: título. Si tienen alguna duda.18 BLOQUE I Libros para conocer Con lo que ahora saben. Así conocerás la información que contienen.

Después. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Cómo reconoces un libro que te sirve para encontrar información? z ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? z ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo? . coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean. ¿qué hay que cambiar? Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. Lean en grupo lo que está escrito. ¿necesita corregirse?. Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón.ESTUDIO 19 Producto final Comenten lo que recuerden sobre su tema. Dicten como título el nombre del tema. ¿Es claro?. Propongan alguna imagen que ilustre el tema. Seleccionen algunas ideas que sean importantes.

20 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo los libros que me sirven para encontrar información sobre un tema. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Necesito ayuda para hacerlo . Lee cada enunciado. Reconozco el título del libro y el nombre del autor. Identifico de qué trata un texto observando las imágenes.

A veces Me falta hacerlo . Comparto mis opiniones con el grupo. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. Comenta qué aprendiste en este proyecto.ESTUDIO 21 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Siempre Espero mi turno.

seleccionen el que más les haya gustado para recomendarlo a niños de otros grupos.22 BLOQUE I Ámbito: Literatura proyecto: recoMendar por escrito un cuento a otros aluMnos El propósito de este proyecto es que conozcas algunos cuentos que están en la biblioteca de tu salón. lo pueden hacer en el periódico mural o escolar. En grupo. Para este proyecto necesitarás: z libros de cuentos de la biblioteca del salón z cartulinas .

. ¿de qué se trataba?. Escucha la lectura que hará tu maestro. Comenta sobre los personajes que en él aparecen y de qué crees que trata.LITERATURA 23 Lo que conozco ¿Alguna vez te han leído o contado un cuento?. ¿en dónde puedes encontrar libros de cuentos?. ¿cuál te gusta más?. ¿cuál recomendarías a tus compañeros para que lo lean? Comparte con tu grupo las respuestas. Un cuento para ti Observa las imágenes que ilustran el cuento.

24 BLOQUE I Conejitos de colores C omo ya se sabe. algunos rojos y también amarillos. Saltaban de acá para allá por el campo sin cansarse nunca de sus juegos. los llevó de vuelta al hogar y en el camino se detuvo a comprar pinturas. sorpresa! No podía encontrarlos porque eran tan blancos que se confundían con la nieve. las mamás conejas tienen siempre muchos hijitos. pero ¡oh. ¡Era nieve! Los conejitos salieron muy divertidos de su madriguera para disfrutar del cambio de clima. A la hora de llamarlos a comer. otros verdes. . y la de este cuento también. Eran doce y todos eran blancos. Una vez en casa se dedicó a pintar a sus conejitos de colores: unos eran azules. Con mucho trabajo los halló. juguetones y traviesos. De esa manera ya podría encontrarlos fácilmente entre la nieve. Sucedió que un día el campo también se puso blanco. mamá coneja fue a buscarlos.

pp. México.). “Conejitos de colores” (adaptación).LITERATURA 25 Las cosas iban muy bien hasta que un día. al mirar los prados del campo. Pero un día. Castillo. Y muy contenta se quedó mamá coneja. ¡volvió a nevar! Y esta historia volvió a empezar.. 110-111. ¡La primavera había llegado con sus maravillosos colores! Volvió a llamar a sus hijitos y uno a uno los lavó en una tina con mucha agua y jabón. 2009.. después de algún tiempo. Francisco Hinojosa (ant. pues ya podía verlos saltando entre las flores del campo. Lecturas para todos los días. en Cuéntame. de nuevo mamá coneja no pudo encontrar a sus conejitos. . Así volvieron a su color original: el blanco.

Observen el libro que les gustó y comenten: ¿Por qué les llamó la atención? ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cómo son las ilustraciones? . revisen los libros de cuentos de su biblioteca del salón y elijan uno.26 BLOQUE I Comparte con tus compañeros: z ¿Pudiste identificar de qué trataba el cuento antes de su lectura? z ¿Qué fue lo que te llamó más la atención? A buscar Para recomendar un cuento es necesario saber de qué trata. En equipos.

. ¿por qué? Coméntalo con tus compañeros. Observa las siguientes portadas de libros.LITERATURA 27 El título de los libros En las portadas de los libros aparece su título. ¿cuáles? Ahora escribe los títulos. ¿en algún lado dice rey? ¿Pudiste leer algunas otras palabras en las portadas de los cuentos?. Elige otro libro y repite esta actividad. Un título puede estar formado por una o varias palabras. ¿cuál tiene muchas? ¿Dónde dice roja?. ¿Cuál de éstos tiene pocas palabras?. ¿Qué puedes saber con el título de un cuento?.

Búscalos en la columna derecha y escríbelos debajo de cada imagen.28 BLOQUE I ¡A jugar con las palabras! Estos dibujos perdieron la etiqueta de su nombre. mesa masa piso peso lima loma casa cama .

Ordénalas y cuenta una historia con ellas. Pónle título a cada una. . ordénalas y forma una historia.LITERATURA 29 A contar historias 6-7 Observa las siguientes imágenes. ¿Qué título le pondrías a esta historia? En la sección recortable de este libro encontrarás imágenes. Cuéntale tu historia a un compañero. Recórtalas.

fijen la hora para la lectura de cuentos y anótenla en su horario. Para saber qué cuento se leerá cada día. . z z ¿Hay en el título alguna palabra que reconozcas? ¿El título del día tiene muchas o pocas palabras? Cada mes. Él escribirá en una hoja de rotafolios los títulos de los libros elegidos. ¿por qué? Comenta con tus compañeros. El cuento de cada día Durante el ciclo escolar el profesor leerá en voz alta algunos de los cuentos seleccionados. elaboren un cartel con la nueva lista de libros y colóquenla en un lugar visible. ¿Se relaciona el título con la ilustración de la portada?. Entre todos.30 BLOQUE I La lista de lecturas En el grupo. traten de identificar su título en la lista de cuentos. elijan los cuentos que desean que su maestro les lea. Compara el título que escribiste con el que está en la portada del cuento. Escribe en una hoja el nombre de uno de los cuentos que más les llamen la atención e ilústralo.

pregunten su significado. ahora pueden recomendar uno. platica: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Ocurrió lo que pensabas que pasaría? En una hoja blanca. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros de grupo: z ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? z ¿Por qué te agradaron? z ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? . copia de la portada el título del cuento y haz un dibujo de lo que más te gustó. elijan el cuento que más les gustó. Digan por qué razón lo recomendarían y pídanle al profesor que la escriba en el pizarrón. Producto final Como ya conocen varios cuentos. En grupo. se pasarán en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico escolar.LITERATURA 31 Si durante la lectura hay alguna palabra que desconozcan. Después el maestro leerá en voz alta todas las razones para que el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso. Si todos están de acuerdo con lo escrito. Para recomendar un cuento Antes de la lectura de cada cuento observa las ilustraciones y comenta lo que piensas que ocurrirá en la historia: z z z z ¿Cómo comenzarás? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué tratará? ¿Cómo terminará? Al terminar la lectura.

Lee cada enunciado. Platico de qué trata un cuento después de su lectura. Puedo recomendar los cuentos que me gustan. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Puedo saber de qué se trata un cuento a partir de las imágenes.32 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü ) la opción con la cual te identificas. Necesito ayuda para hacerlo .

. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. A veces Comenta qué aprendiste en este proyecto.LITERATURA 33 Marca con una palomita (ü ) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Siempre Espero mi turno.

34 BLOQUE I Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: estaBlecer y escriBir las reGlas para el coMportaMiento escolar El propósito de este proyecto es establecer reglas para la participación y buena convivencia en el salón de clases. Entre todos acordarán las reglas del grupo y. con su maestro. Para este proyecto necesitarás: z reglamentos z libros de la biblioteca del salón z cartulinas . elaborarán carteles que colocarán en un lugar visible para que todos puedan recordarlas.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 35 Lo que conozco Elige un juego y comenta cómo se juega. Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo sobre lo que sucede. Consérvenla. ¿qué pasaría si no existieran esas reglas? Reglas para toda ocasión Los hospitales. ¿qué pasa si no se cumplen? De las reglas comentadas. Comenta con tus compañeros: z ¿qué pasa cuando no se respetan las reglas? . ¿Qué se puede hacer y qué no?. Su profesor las escribirá en una cartulina. Las reglas ayudan a hacer más fáciles y agradables la convivencia y la participación entre las personas. A buscar Pregunta a tus familiares y amigos sobre las reglas que existen en su casa y en los juegos o deportes en que participan. zoológicos tienen sus propias reglas. bibliotecas. Comenta en grupo qué opinas sobre estas reglas: ¿Son fáciles de cumplir?. las cuales forman el reglamento de esos lugares. parques. ¿cuáles son las reglas para jugarlo?. elijan las que pueden servir para la convivencia en el salón de clases.

Comenta con el grupo cuándo deben obedecerse esas reglas. El maestro las leerá en voz alta. Hagan los cambios necesarios hasta tener la versión definitiva.36 BLOQUE I Las reglas Las reglas de la escuela y del salón indican lo que se puede hacer y lo que no se debe hacer porque afecta a los compañeros y al trabajo en clase. Recuperen la cartulina que tiene las reglas. Lo que se vale Platiquen sobre “lo que se vale” y “lo que no se vale” dentro del salón de clases. Conversen sobre las reglas en la escuela y en el salón de clases. Comenten si están completas y si son útiles. Éstas son las reglas que escribió un grupo de primer grado de una escuela. .

¿Cuáles serán las reglas del juego? El maestro elaborará los tableros de nombres de los alumnos del salón y recuperará las tarjetas con sus nombres. La mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino. niño niña bote botes Observa cómo están escritas las palabras. Cada vez que reinicien el juego. La mayor parte de las palabras que terminan con a corresponden al género femenino. Cuando nos referimos sólo a uno se usa el singular. ¿en qué cambian? Cuando nos referimos a dos o más objetos se utiliza el plural. Ganará el primero que complete todos los nombres del tablero. Une la imagen con la palabra que corresponda: ¡A jugar con las palabras! Ahora van a jugar a la lotería con sus nombres. . Utilicen un tablero y fichas para señalar los nombres que se canten en la lotería. cambien de cantor.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 37 Las reglas también son necesarias para hablar y escribir.

Revisa los siguientes: Cuido mis útiles y materiales la basura sura en su lugar Coloco escolares Espero para mi turno urno participar cipar Comenta con tus compañeros: z z z z Escucho cho compañeros ñeros a mis y maestros ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Qué colores se utilizan? ¿De qué tamaño son las letras? ¿Por qué las letras que hay en un cartel son grandes? .38 BLOQUE I Los carteles Para tener a la vista las reglas y recordarlas se pueden utilizar carteles.

Trabajen con una de las reglas que les repartirá su maestro. 2. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre este proyecto: z ¿Cómo lograron que las reglas presentadas en los carteles fueran claras? z ¿Cómo son los carteles que elaboraron? z ¿Para qué sirve pegar un cartel en un lugar visible? . propongan la forma de ilustrarla. Muestren su cartel al resto del grupo y expliquen de qué se trata. Si pueden. lean a sus compañeros lo que está escrito en los carteles. Una vez que sepan lo que dice. 3. Peguen sus carteles en el salón para que todos recuerden las reglas que establecieron. Busquen fotografías en revistas o hagan dibujos que la representen. 1.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 39 Producto final Reúnanse en equipo para elaborar su cartel. Traten de leer la regla que les tocó.

Leo los carteles con las reglas del grupo. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo Actividades Propongo reglas para el comportamiento en el salón. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. .40 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Sugiero la manera de ilustrar un cartel a partir de un texto.

Trabajé por mi cuenta.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 41 Basura orgánica Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al elaborar mi cartel: Colaboré con mi equipo. . Hice propuestas para el trabajo. Siempre A veces Comenta qué aprendiste en este proyecto.

42 BLOQUE I Evaluación del bloque I Escribe tu nombre: Algunos nombres de mis compañeros son: El tema que investigué fue: El libro que más me sirvió para saber sobre el tema elegido fue: El título del cuento que más me gustó es: Una regla para la convivencia que recuerdo en el salón de clases es: ¿En qué otros lugares hay reglas? .

.EVALUACIÓN DEL BLOQUE I 43 Escribe sobre la línea la palabra que corresponde al objeto o los objetos que se muestran.

En ellas registrarás información acerca de lo que a tu grupo le gusta jugar. Para este proyecto necesitarás: z tablas de registro de datos z libros de canciones y juegos z cartulinas .LOQUE II Ámbito: Estudio proyecto: eMplear taBlas para el reGistro de datos El propósito de este proyecto es aprender a utilizar tablas de registro. Los datos que obtengas los darás a conocer en el periódico escolar.

¿cómo podrías registrar sus respuestas?. Los juegos en la escuela La escuela “Naciones Unidas” tiene un patio grande en donde los alumnos juegan durante el recreo. Se le preguntó a los niños de un grupo: ¿cuál es tu juego preferido? La información que se obtuvo se registró en la siguiente tabla: Los juegos preferidos del grupo 1° “B” Escuela “Naciones Unidas” Nombre del juego Futbol Saltar la reata Avioncito Carreritas Matatena Rondas (varias) Votos ///// ///// // //// ///// // ///// //// ///// ///// Total 12 4 7 5 4 10 Observa la tabla de registro.ESTUDIO 45 Lo que conozco ¿Qué actividades realizas durante el recreo?. ¿conoces las tablas para registrar datos? Comenta con tu grupo. Ésta permite organizar datos y presentar información. Comenta con tus compañeros: z z ¿Cuál es el juego que prefieren los niños de ese grupo? ¿Qué información te sirvió para responder la pregunta? En tu grupo: z ¿Cómo podrías saber cuál es el juego que más les gusta? . ¿sabes cuáles son los juegos preferidos de tus compañeros? Si les preguntaras.

46 BLOQUE II Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. ayúdate con tu alfabeto móvil. b a l e r o .

Platica en el salón sobre esos juegos... . Consulta los Compendios de juego que hicieron los alumnos de sexto grado de los años pasados y que dejaron en la biblioteca de tu salón. Juégalos con tus compañeros.ESTUDIO 47 Juegos para cantar y bailar ¿Has participado en alguna de estas rondas? z z z z El patio de mi casa Doña Blanca La rueda de san Miguel La víbora de la mar A buscar Pregunta a tus papás las letras de estas rondas y de otras más que se acostumbraba jugar en el recreo cuando ellos eran niños. Consulta en.

Votos Total Nombre del juego Cada vez que se mencione un juego que te guste.48 BLOQUE II Anota los juegos en una tabla Platica con tu grupo sobre los juegos que más te gustaron. Observa los datos anotados y comenta con tus compañeros la información registrada en la tabla: ¿Cuál juego les gusta más? ¿Cuál es el que menos les gusta? Carpeta del saber Escribe en una hoja el nombre del juego que más te gusta y haz un dibujo de él. En grupo. Alguien contará el número de votos. Registren la siguiente información: z z z Nombres de los juegos. Guárdalo en la Carpeta del saber. Total de votos para cada juego. Votos de los niños a quienes les gusta cada juego. Recuerda anotar tu nombre. . elaboren en una hoja de rotafolios una tabla con esos datos. levanta la mano.

Completa los finales de los siguientes textos con la palabra que corresponda: A Sara le gusta salta la r A Mario le gusta jugar a las c A don Pepe le gusta jugar con el b A Norma le gusta jugar con los g Comenta con tus compañeros.ESTUDIO 49 Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. z z ¿Cómo supiste lo que le gusta jugar a Sara? ¿Qué diferencia hay entre la canica y las canicas? globos balero reata canicas .

gana. Recorta las tarjetas que encontrarás en la sección recortable. Juega a buscar la tarjeta que haga par.50 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! 14 Reúnete con un compañero para jugar al “Memorama de juegos y juguetes”. Quien junte más tarjetas. Para informar los resultados Comenta con tus compañeros la manera de informar a la comunidad escolar sobre los datos obtenidos en la tabla de registro de los juegos: z z ¿Qué van a informar? ¿Cómo van a presentar la información por escrito? Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen: .

ESTUDIO 51 Producto final Colabora para hacer el informe de tu grupo en una hoja de rotafolios. a una o a varias cosas. publiquen la tabla de registro y el informe final en el periódico escolar. Tu maestro registrará la información que le proporcionen. Logros del proyecto Platica con tus compañeros. Al terminar. Inviten a sus familiares para comentarles los resultados obtenidos. z ¿Para qué sirve registrar la información en tablas? z ¿Cómo se obtienen los datos que se registran en una tabla? z ¿Qué información obtuvieron? . Revisen que sus ideas estén escritas con claridad. Verifiquen que las terminaciones de las palabras sean las adecuadas cuando se refieran a niñas o a niños. Después de leer el informe elijan el título que llevará.

Necesito ayuda para hacerlo . Lee cada enunciado. Leo algunos textos con las letras que conozco. Interpreto la información de una tabla. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Registro datos en una tabla.52 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Escribo nombres de juegos y juguetes.

Siempre A veces Me falta hacerlo .ESTUDIO 53 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al participar: Puedo expresar mi opinión. Puedo tomar acuerdos en equipo. Comenta qué aprendiste en este proyecto. Respeto el punto de vista de mis compañeros.

Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca del aula .54 BLOQUE II Ámbito: Literatura proyecto: eMplear el servicio de prÉstaMo a doMicilio de Materiales de la BiBlioteca del salÓn El propósito de este proyecto es llenar fichas de préstamo para que lleves libros a casa y compartas su lectura con tus familiares y amigos.

Las bibliotecas prestan los libros para leerlos en su sala de lectura o para llevarlos a domicilio. porque no existía el papel. museos. . z ¿Qué se necesita para pedir prestado un libro? z ¿Qué pasa si no lo devuelves? Nuestro servicio de préstamo de libros En las escuelas. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Para qué sirve llevarse los libros a casa? ¿Qué libro de la biblioteca de tu salón elegirás para llevártelo? ¿Qué debes hacer para llevarlos a casa? Un dato interesante Hace mucho tiempo la información se guardaba en tablillas de barro.LITERATURA 55 Lo que conozco ¿Sabes qué es una biblioteca?. hospitales y otros lugares hay bibliotecas. ¿sabes que algunas bibliotecas permiten llevar los libros a casa? Comenta con tu grupo lo que conoces acerca del servicio de préstamo a domicilio de una biblioteca.

56 BLOQUE II Es probable que en tu salón se cuente con una biblioteca. Por ejemplo: z z ¿Qué día de la semana pueden llevar los libros a casa? ¿Qué día de la semana deben regresar los libros a la escuela? Observa cómo están clasificados los libros que se ven en el librero. Para que todos puedan solicitar libros. Después explora la biblioteca de tu salón y señala: z z ¿Cómo están clasificados los libros? ¿Qué otro tema podría aparecer en esa clasificación? ¡A jugar con las palabras! Escribe palabras que comiencen con cada una de las letras de la palabra libro. deben acordar las reglas. l ápiz i b r o A buscar Toma un libro de la biblioteca de tu salón y copia sobre la línea: ¿Cómo se llama el libro? (el título) ¿Quién lo escribió? (nombre del autor) ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos? .

Cuando solicites un libro a domicilio deberás dejarla en garantía para que te lo presten.LITERATURA 57 Fichas de préstamo Observa la ficha. Escuela: Credencial de lector Benito Juárez Alumno: Santiago Sauced o Ramírez Grupo: 1º B . Cada vez que solicites un libro llenarás la ficha de préstamo con los datos que se piden. También recorta tu credencial de lector. 9 Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Matías y el pastel de fresas Autor: José Palomo Nombre del lector: Santiago Saucedo Ramírez Fecha de préstamo: 9 de septiembre de 2011 Fecha de devolución: 14 de septiembre de 2011 Responde: z z z ¿Cómo se llama el libro? ¿En qué parte de la ficha se anota el nombre del autor del libro? ¿Dónde debe ir escrito el nombre del lector? Busca en la sección recortable las fichas de préstamo a domicilio y recórtalas. Credencial de lector Escribe tus datos en la credencial. Úsala cuando quieras pedir un libro prestado. Así se sabrá quién se lo llevó y la fecha en que debe devolverlo. Éstas te servirán para solicitar un libro de la biblioteca.

propongan las reglas que son necesarias para el préstamo y que el maestro escribirá en una cartulina. Cuando esté terminado el reglamento. péguenlo en un lugar visible del salón. Recuerda que se llena una ficha por cada libro que se pide prestado. editorial.58 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! En la sopa de letras encuentra las siguientes palabras relacionadas con la ficha de préstamo: título. Ponte de acuerdo con tus compañeros para que cada uno elija un título diferente. fecha. . Con ayuda de tu maestro localiza los datos que deben aparecer en la ficha de préstamo y cópialos. x x x x x x x x f e x x x x t x e d x x x x í x c i x x x x t x h t x x x x u x a o x x l x l x x r x x e x o x x i x x c x x a x a x x t x x u x l x x o x x t x x x x r x x o x x x x x x x r Reglamento de la biblioteca Comenten en grupo cuáles reglas son necesarias para que el préstamo de libros funcione. lector. autor. Datos del libro ¿Sabes qué libro te vas a llevar a casa? Explora los materiales de la biblioteca de tu salón y selecciona un libro. z z z z ¿Qué deben hacer para llevar un libro a casa? ¿Cuánto tiempo lo pueden tener en casa? ¿Cómo deben cuidarlo? ¿Cuándo deben devolverlo? Con las respuestas.

LITERATURA 59 Producto final Para inaugurar el servicio de préstamo de libros solicita el libro que elegiste. recoge la ficha y tu credencial..mx .com. al entregarlo. Logros del proyecto Ahora que ya llevaste libros de la biblioteca de tu salón a casa. mx www. ¡Disfruta tu lectura! Recuerda devolver el libro en la fecha señalada y. entrega tu ficha de préstamo y deja tu credencial de lector. Platica en tu grupo de qué tratan los libros que llevas a casa.mx www. comenta con tus compañeros. Carpeta del saber Cada vez que te devuelvan una ficha de préstamo.. Consulta en. pégala en una hoja y elabora un dibujo de lo que más te gustó del libro.gob. Guárdala en tu Carpeta. z ¿Cómo están organizados los materiales de la biblioteca de tu salón? z ¿Con quién y cuándo leíste los libros? z ¿El tiempo de préstamo fue suficiente para leerlo? z ¿Qué otros libros te gustaría llevar a casa? z ¿Cuál es la ventaja del préstamo de libros a domicilio? Otra opción para leer libros es a través de los medios electrónicos.bndm. bibliotecavasconcelos.letrasmexicanas. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de internet: www.

60

BLOQUE II

Autoevaluación
Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los datos en la portada de un libro. Lleno la ficha de préstamo. Reconozco la utilidad del préstamo de libros a domicilio. Necesito ayuda para hacerlo

LITERATURA

61

Al hacer uso del servicio de préstamo a domicilio: Siempre Cuidé los libros que pedí prestados. Entregué a tiempo los libros que pedí prestados.

A veces

Me falta hacerlo

Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto?

62

BLOQUE II

Ámbito: Participación comunitaria y familiar

proyecto: leer el periÓdico
El propósito de este proyecto es explorar varios periódicos para compartir noticias con la comunidad escolar. Para este proyecto necesitarás: z periódicos z cartulinas

.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 63 Lo que conozco ¿Sabes para qué sirven los periódicos?. ¿has hojeado alguno?. ¿qué tipo de información presentan? Comenta sobre algunas noticias que hayas escuchado.

La ceremonia se celebró en la residencia oficial de Los Pinos. para esto se suprimirá la venta de alimentos de bajo valor nutrimental por contener exceso de grasa y azúcares. Estos alimentos serán sustituidos por otros más saludables como frutas y aguas frescas. Otra medida es fomentar una alimentación más saludable. 4 de diciembre de 2011 Contra la obesidad Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria de ejercicio físico.64 BLOQUE II Las noticias Observa las noticias de este periódico: EL NOTICIOSO México. Premiación de alumnos ganadores El pasado 2 de diciembre el presidente de la República entregó reconocimientos a los mejores trabajos del concurso “Homenaje a los símbolos patrios” realizados por alumnos de escuelas primarias de todo el país. entre otros. .

Otros equipos opinarán acerca de lo que piensan que trata la noticia. Una vez que su maestro la lea. expresen: z ¿De qué creen que tratan las noticias? Escuchen la lectura que hace su maestro de las noticias y comenten: z z ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los símbolos patrios”? A buscar En parejas.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 65 Las noticias Observen las imágenes que aparecen en EL NOTICIOSO y. comenten: z z ¿Alguien acertó? ¿Cómo lo logró? . elijan una noticia de un periódico y comenten sobre ella: z z ¿De qué trata la noticia? Si tiene foto. en parejas. ¿qué hay en la imagen? Para compartir las noticias Compartan sus conclusiones con el grupo y muéstrenle la noticia.

elabora una lista de las secciones del periódico encontradas por tu equipo y guárdala en tu Carpeta.66 BLOQUE II Las secciones En equipos. Carpeta del saber En una hoja. Comenten: ¿de qué creen que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos. . recorten de los periódicos que llevaron los nombres de las distintas secciones y comenten: z z ¿Para qué sirve organizar los periódicos en secciones? ¿Qué tipo de información se encuentra en las diferentes secciones? Elijan una sección del periódico y observen las fotografías.

¡En cartelera! z Los resultados de una competencia deportiva. ¡En deportes! z Las ofertas de empleo para alguien que busca trabajo. . z Los horarios para asistir Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Por qué les llamó la atención la noticia que eligieron? z ¿Cómo pueden saber de qué trata una noticia? z ¿Qué tipo de noticia encontraste en las diferentes secciones? a una función de cine. ¡A jugar con las palabras! Formen equipos.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 67 Producto final De las noticias que leyeron. Cada equipo deberá contar con un periódico completo. ¿cuáles consideran interesantes para la comunidad escolar? Seleccionen las que desean compartir y péguenlas en el periódico mural. ¡En anuncios clasificados! El equipo que primero muestre la sección correcta. El maestro pide una sección del periódico y los equipos tratan de encontrar lo que pide. recibirá un aplauso del grupo.

Necesito ayuda para hacerlo . Lee cada enunciado.68 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Reconozco diferentes secciones del periódico. Identifico palabras apoyándome en letras que conozco. Comento de qué puede tratar un texto a partir de fotos e ilustraciones. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.

Escucho con atención a mis compañeros. Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo .69 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: En las actividades Espero mi turno.

por ejemplo de: E N S A L A D A SAL Utiliza las palabras de los recuadros para completar la tabla: rondas balero Juegos pelota encantados lotería muñeca Juguetes futbol canicas .70 BLOQUE II Evaluación del bloque II Utiliza las letras que forman una palabra para formar otras palabras.

Escribe en qué sección del periódico se encuentra el horario de una película. Biblioteca de aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Escribe en qué sección del periódico se encuentra quién ganó en el futbol. .EVALUACIÓN DEL BLOQUE II 71 Llena la ficha de préstamo del libro que aparece a la derecha.

Para este proyecto necesitarás: z libro de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad z libros de la biblioteca de la escuela o de tu salón z cartulinas z pelota de estambre . para publicarlas en el periódico escolar.LOQUE III Ámbito: Estudio proyecto: escriBir notas inForMativas Breves El propósito de este proyecto es escribir notas sobre los componentes naturales.

¿Cuáles recuerdas?. . ¿qué componentes observas a tu alrededor? Comenta con tus compañeros.ESTUDIO 73 Lo que conozco En la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad conociste algunos componentes naturales.

r l . elijan en el alfabeto móvil las letras que hacen falta para completar el nombre de cada componente natural. Completa cada nombre. Observa las imágenes y comenta qué relación tienen con los componentes naturales.74 BLOQUE III Los nombres de los componentes En equipo. r o o ñ s l v e Soleado y caluroso Revisa el bloque II de tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

ESTUDIO 75 Elige una palabra del recuadro para completar lo siguiente: nublado Este paisaje es arbolado lluvioso montañoso caluroso El día amaneció En esta playa el clima es Tal vez llueva porque está Es un hermoso bosque .

. lanza la pelota a otro alumno y dice: Sabías que… ... deberá completar la frase con algo que sepa sobre los componentes naturales. z Su maestro dirá: Sabías que. z Cuando responda.. z A quien le toque.76 BLOQUE III ¡A jugar con las palabras! Para este juego necesitarán una pelota de estambre. en verano llueve mucho. y lanzará la pelota de estambre a alguno de ustedes. Por ejemplo: Sabías que.. Siéntense en círculo.

UNAM. el Iztaccíhuatl. Algunos volcanes de México son: el Popocatépetl.ESTUDIO 77 Notas informativas breves Lean el siguiente texto: El volcán es una elevación con un agujero en la cima llamado cráter. elabora notas informativas breves como la siguiente: Sab’ as queÉ • • • • El volc‡ n es una elevaci— n con cr‡ ter. Diccionario geomorfológico. la Malinche y el Pico de Orizaba. p. 1989. José Lugo Hubp. . vapores ardientes y roca fundida llamada magma. 219. México. Responde lo siguiente: z ¿Qué es un volcán? z ¿Cómo se llama el agujero del volcán? z ¿Qué pasa cuando hace erupción un volcán? z ¿Qué es el magma? z ¿Qué volcanes hay en México? Con las respuestas. así como gases. Cuando un volcán hace erupción fluye lava hacia la superficie.

. ¿Sabías que tomar agua simple potable es importante para una alimentación correcta de niños y adultos? Junto con un compañero. Escríbanla en la línea. descubran la nota informativa que se encuentra en el árbol. Carpeta del saber Copia en una hoja la nota informativa que consideres más interesante e ilústrala para que la integres a tu Carpeta.78 BLOQUE III Descifra la nota Un dato interesante El agua es un elemento natural.

Recuerden que la nota debe comenzar con la frase: Sabías que… Escríbanlas en una hoja. Entre todos. Difundan sus notas informativas a través del periódico escolar o realicen un periódico mural. elaboren notas informativas. repartan tareas: mientras uno dicta la nota.ESTUDIO 79 Producto final z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron en este proyecto: z ¿Qué notas informativas les parecieron más interesantes? z ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? z ¿Qué cambios hiciste a tu borrador de nota informativa? z z z z z z Escuchen la lectura de otros textos sobre componentes naturales. otro la escribe y otro la revisa y mejora. En equipos. Cada equipo pasará en limpio una de las notas. Cada equipo presentará sus notas al grupo. seleccionen las notas más interesantes. Comenten los datos más interesantes. Para ello. .

Escucho con atención la lectura de un texto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico información importante de un texto. Necesito ayuda para hacerlo .80 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Escribo notas informativas breves. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.

Hice propuestas para el trabajo.ESTUDIO 81 Para realizar la nota informativa: Colaboré con mi equipo. Me interesé por buscar información. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

Para este proyecto necesitarás: z coplas y rimas z libros de la biblioteca de tu escuela z cartulinas . Podrás cantarlas e inventar otras para presentarlas a tus compañeros y familiares.82 BLOQUE III Ámbito: Literatura proyecto: aprender y coMpartir riMas y coplas El propósito de este proyecto es aprender rimas. coplas y rondas infantiles.

Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez. pícaras o graciosas que se recitan en un momento en el que la música se detiene. ¿recuerdas qué dicen?. ¿qué pasa si en lugar de cantarlas sólo las lees? Platícalo con tus compañeros. sel. 1973. “Dicen que soy cabezón. despierta mira que ya amaneció. si así tengo la cabeza cómo tendré el corazón. a éstas se les conoce como “bombas”. ¡Bomba!” . El Colegio de México. ¿te acuerdas de éstas? Despierta. pajarillo. Ahora comparte las rimas que te sabes con tus compañeros. Pajarillo.LITERATURA 83 Lo que conozco ¿Conoces alguna rima o copla que quisieras compartir con tus compañeros en el salón? Son muy comunes en algunos lugares de nuestro país. Un dato interesante En Yucatán existen rimas románticas. ¡Qué bonitos ojos tienes! ¡Lástima que tengan dueño! Coplas de amor del folklore mexicano. eso ni quien lo dude. la luna ya se metió. y pról. mi bien. pajarillo barranqueño. La siguiente es una de ellas. Ya los pajaritos cantan.

¿cómo te va? Relaciona cada copla con el dibujo que corresponda. ¡hola muchacho!. se parecen a los ceros que me puso el profesor.84 BLOQUE III A buscar Pregunta a tus conocidos y familiares si te pueden decir rimas o coplas. Ola que viene. . yo sólo sé que te quiero. ¿cuál es la que más te gustó? ¡A jugar con las palabras! Escucha a tu maestro en la lectura de las siguientes coplas. y a nadie se lo platico. Apréndelas y compártelas con tus compañeros en clase. redonditos como el Sol. ola que va. ¿puedes identificar cuál es la que está leyendo? Del cielo cayó un perico con una flor en el pico. Comenta con tus compañeros en qué se parecen las letras destacadas en negritas. Qué bonitos ojos tienes. ¿Cuál han dicho tus compañeros que ya conocías?.

completa la siguiente rima. Busca algunas rimas y guárdalas en tu Carpeta. ¿en qué se parecen? . las coplas y la mayoría de los versos se caracterizan por tener terminaciones parecidas o iguales que se llaman rimas. con tus compañeros. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Lee las palabras que escribiste. Éste era un con los pies de y los ojos al ¿Quieres que te lo cuente otra vez? Carpeta del saber Las canciones.LITERATURA 85 A rimar Fíjate en la ilustración y.

tolorón. torolón. tolorón. tirilín. en un patín. torolón. al panteón. A don Martín A don Martín. torolón. tirilín. se le murió. su chiquitín.86 BLOQUE III Lee la siguiente canción que se usa para jugar. torolón. torolón. . tirilín. tirilín. y lo llevó. tirilín. tirilín. torolón. de sarampión.

Identifica las letras con que se escriben esos sonidos iguales. Con ayuda de tu maestro lee las palabras que riman y fíjate en las partes que suenan igual. . Martín Sarampión rima con rima con rima con tirilín Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y comenta por qué piensas que riman.LITERATURA 87 Canta: “A don Martín” y juega con todo el grupo. ¿Se usan las mismas letras? ¿Por qué? Comenta con tus compañeros. ¿Cómo te gustó más: cuando la leíste o cuando la cantaste? Identifica en la canción las palabras que riman y escríbelas en las líneas.

jardín rima con colores rima con Comparen su trabajo con el de los otros equipos y expliquen por qué riman las palabras.88 BLOQUE III Carpeta del saber Escribe en una hoja palabras que rimen. Comparte tu trabajo con el grupo. la rima de los siguientes textos: En un noble jardín mil flores de colores con belleza sin fin emiten sus olores. ¡Busca la rima! Busquen. . Observa el ejemplo: Ramón–jamón Escribe las palabras sobre las líneas para que completes la rima. Incorpora la hoja en tu Carpeta. Elige una y cambia las palabras por otras que también rimen. En el mercado me encontré a que estaba comprando un Inventa otras rimas con los nombres de tus compañeros. Ilústrala. Una rima con tu nombre Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. en equipo. Ahora es tu turno para modificar una copla de las que ya conoces.

siguiendo el orden del programa. el orden en que participará cada compañero y también el lugar y la fecha de la presentación. Entre todos. elaboren una lista con el nombre de cada participante. Decide.LITERATURA 89 Producto final Apréndete la copla que más te haya gustado y ensáyala para que después la presentes. Puedes incluir también la rima que modificaste. Ensayen. con tu grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las rimas y coplas que prepararon en este proyecto: z ¿Cuáles ya conocían tus familiares y amigos? z ¿Cómo lograste modificar una copla o una rima nueva? . Después inviten a sus familiares y a la comunidad escolar a escuchar sus rimas y coplas.

Formo rimas con palabras que terminan igual. Identifico palabras que rimen dentro de una canción o copla. Necesito ayuda para hacerlo . Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Leo rimas en coplas. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lee cada enunciado.90 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

Respeto el punto de vista de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .LITERATURA 91 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Al participar: Expreso mi opinión. Tomo acuerdos en equipo.

92 BLOQUE III Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: anunciar por escrito servicios o productos de la localidad El propósito de este proyecto es conocer la utilidad de los anuncios para que elabores algunos y los difundas. Para este proyecto necesitarás: z anuncios clasificados de los periódicos z cartulinas .

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 93 Lo que conozco Comenta con tu grupo: ¿Conoces personas que vendan algún producto?. Observa los siguientes “anuncios clasificados”: QUESOS Y CREMA FRESCA “EL GRANJERO” Hechos con leche de vaca Calle Abasolo 36. Frente al kiosco SE PINTAN CASAS Señor Juan José González Teléfono 55-99-00 Precios económicos . ¿quiénes usan anuncios para ofrecerlo?. ¿para qué se anuncian? Los anuncios Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o vender un producto.

Pregunta a tus familiares o vecinos si ofrecen un servicio o elaboran productos. Con las letras de tu alfabeto móvil forma los nombres de algunos de esos productos o servicios. z z z z ¿Qué ofrece el primer anuncio? ¿Con qué están hechos los productos? ¿Qué servicio se ofrece en el segundo anuncio? ¿Quién lo ofrece? . ¿Los anuncian? ¿Cómo podrías anunciarlos? Hagan una lista en el pizarrón. Después escríbelos sobre las líneas. Dicten los productos o servicios.94 BLOQUE III A buscar En el trayecto de la escuela a tu casa observa los lugares donde se realicen actividades de comercio o servicio.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 95 MÚ SIC OS Do n Ur ba no Co pl as de to do s co lo re s y pa ra to da oc as ió n. : 57 -8 9.B. lo ca l 11. Te l. Te lé fo no : 77 65 43 21 00 ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras: z zapatero z electricista z carpintero z modista z mecánico x x m e c x z a p a x m o d i x x x x x c a r p i x x x x x e l e c t x x x x x á t s x n x r x n e t x t x i x i r a x e x c x c o x x r x i x o x x x o x s x x x x x x x x x x x x x t a x x .65 -5 4 VES TID OS PAR A TOD A OC ASI ÓN An a Ga rc ía Sá nc he z Mo di sta Me rc ad o mu ni cip al de Sa n Ni co lás .

Completen la siguiente ficha con la información y los datos que contendrá su anuncio. Mencionen. que la información esté completa y bien escrita. Presenten su trabajo al grupo. Producto o servicio Características del producto o servicio Dirección Teléfono Costo Revisen. Un dato interesante Los anuncios más antiguos tuvieron su origen en Egipto. Grecia y Babilonia. Se escribían sobre papiros. Escriban la primera y la última letra de la palabra. con ayuda de su maestro. tablas y paredes. p l o m e r í a . Observa el ejemplo. por turnos.96 BLOQUE III Elabora el anuncio de un producto En equipo. las letras que puede tener la palabra que tratan de adivinar. ¡A jugar con las palabras! Selecciona con tus compañeros algún producto o servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. elijan uno de los productos o servicios que requiera de un anuncio.

Repartan tareas: uno dicta. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Qué información contiene un anuncio? z ¿Para qué sirven los anuncios? z ¿En dónde encuentras anuncios? . otro escribe y otro corrige. Péguenlos en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Intercambien borradores y revisen que sean claros y que el tamaño de la letra sea el adecuado. Pasen en limpio su anuncio en una cartulina.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 97 Producto final Elaboren en equipos el borrador del anuncio.

marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identifiques. Elaboro anuncios de productos o servicios de mi localidad. Identifico la información principal de los anuncios. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo anuncios publicitarios en mi comunidad. Necesito ayuda para hacerlo .98 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado.

Hice propuestas para realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 99 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Al escribir mi anuncio: Colaboré con mi equipo.

Mi tiene un y se le caen muchas Copia correctamente una rima o copla.100 BLOQUE III Evaluación del bloque III Escribe correctamente los nombres de algunos componentes de la naturaleza como: Descubre los mensajes ocultos y escribe las palabras. .

primero Después Y al final lo .EVALUACIÓN DEL BLOQUE III 101 Identifica y escribe palabras que riman. León rima con Tortilla rima con Gusano rima con Para realizar mi anuncio.

cartoncillo o papel cascarón) . para compartirlo con amigos y familiares.LOQUE IV Ámbito: Estudio proyecto: elaBorar un FicHero teMÁtico El propósito de este proyecto es elaborar un fichero temático con lo que investigues acerca de un tema. Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca de la escuela z revistas monográficas z enciclopedia z tarjetas z palitos de madera z una superficie plana (tabla.

¿sabes qué dicen?. ¿Te has fijado en ellas?.ESTUDIO 103 Lo que conozco En algunos sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se está presentando. ¿cómo son? Comenta de qué crees que tratan. . museos o exposiciones. por ejemplo en zoológicos.

Observen el pizarrón para revisar que los nombres estén escritos correctamente. ¿Cuáles animales pueden estar en un zoológico? 1. 3. Escriban en su cuaderno la lista de los animales. Ayuden a este grupo para que complete su trabajo.104 BLOQUE IV Los animales del zoológico En un grupo de primer año de la escuela “Bicentenario de la Independencia” decidieron trabajar con el tema de los animales del zoológico. 2. Elaboren una lista en el pizarrón. .

ESTUDIO

105

4. Comparen los nombres con el siguiente esquema; si es necesario, complétenlo: Rastreros: víbora, lagarto Animales Voladores: mariposa, pájaro Terrestres: oso, conejo Anfibios: rana, ajolote

106

BLOQUE IV

El tema para elegir
En grupo, propongan temas para investigar. Seleccionen uno, por ejemplo: los animales, las plantas, las flores o los medios de transporte. Señalen los posibles subtemas que puedan formar el tema elegido. Repartan cada uno de los subtemas por equipos.

A buscar
En la biblioteca de la escuela busquen información sobre el tema elegido. Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el subtema. En grupo, elaboren preguntas para determinar el contenido de su ficha. Por ejemplo, si el tema es animales del zoológico:
z z z z z

¿Qué comen? ¿En dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿Cuánto tiempo viven? ¿Cómo son físicamente?

En equipos, localicen en los libros o revistas que llevaron en dónde puede estar la información sobre su subtema y coloquen un separador en esas páginas. Muestren al resto del grupo en qué parte del libro o revista encontraron esa información. Comenten qué tipo de texto consultaron: enciclopedia, revista monográfica, libro temático u otro.

ESTUDIO

107

¿Qué dice... ?
Separa las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas sobre la línea. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Losleonesrugen

Lasjirafassonmuyaltas

Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón

Lasballenasmidenmásdeveintemetros

Un dato interesante
La primera panda gigante que nació en cautiverio, fuera de los bosques de bambú de China, fue Tohui quien vivió en el zoológico de Chapultepec, en la ciudad de México.

108

BLOQUE IV

Fichas informativas
Las fichas informativas contienen datos importantes sobre un tema o subtema y son útiles porque nos ayudan a organizar la información. Lean la siguiente ficha informativa; comenten ¿cómo está organizada la información?, ¿qué datos hacen falta?
z ¿Qué animal es?

Camello. Tiene dos jorobas, patas

z ¿Cómo es físicamente?

largas y delgadas, labios colgantes y grandes pestañas.
z ¿Qué come? z ¿En dónde vive?

Hojas, ramas y hierbas. En el centro de Asia. Puede pasar mucho tiempo sin comer ni beber,

z ¿Qué más sabes de él?

y aprovecha la grasa de sus jorobas para alimentarse. Puede beber 135 litros de agua en 13 minutos. Cada equipo trabaje con los textos que seleccionó, léanlos e identifiquen la información que les sirva para responder las preguntas que elaboraron para el tema. Elaboren una o varias fichas informativas sobre el subtema que se les asignó. Distribuyan las tareas: uno dicta, otro escribe y el otro revisa tanto la escritura como la información de la ficha. Ilustren la ficha. Cada equipo pasa al frente para leer en voz alta las fichas informativas y mostrar la imagen correspondiente. Escuchen la presentación de sus compañeros con los datos que obtuvieron.

con letra grande. A cada grupo de animales se le puede poner una ficha informativa. Recórtalos. . 4. 6. Anota los nombres de los animales en el pizarrón y verifica si están escritos correctamente. el nombre de cada animal. 7. 2. 1. recorten en algunas revistas las figuras de otros animales o dibujen sus propias imágenes. Coloca a cada animal en un palito de madera. Peguen las figuras en sus palitos. Escribe el nombre del animal en el espacio vacío. 5. 3. Coloquen sus animales en la tabla según se puedan visitar. Péguenlas en tarjetas. ¡A jugar! Revuelvan las piezas y organicen un zoológico.ESTUDIO 109 El zoológico 10-11 Busca en la sección recortable los animales del zoológico. Compartan con otros equipos su zoológico armado. En equipos. Escriban bajo la imagen.

elefante. oso. león. Sigue el ejemplo.110 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Resuelve el crucigrama. rinoceronte. r i n o c e r o n t e . Usa un cuadro para cada letra del nombre de los animales que están dibujados: jirafa. tigre.

Compartan con sus compañeros y familiares la información que obtuvieron.ESTUDIO 111 Producto final Es tiempo de integrar el fichero temático del grupo. . por ejemplo: De acuerdo con la organización de los subtemas. Siguiendo un orden alfabético. Escojan el título de su fichero y en una ficha elaboren una portada. Un fichero es un lugar donde se guardan fichas en forma organizada. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las actividades que realizaste en el proyecto: z ¿Para qué son útiles las fichas informativas? z ¿Dónde encontraste información para elaborar las fichas? z ¿Cómo puedes organizar un fichero? z z Después reúnan las fichas y ordénenlas de acuerdo con la forma que decidieron. lleguen a un acuerdo sobre la manera de organizar el fichero. En grupo.

Lee cada enunciado y marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.112 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Elaboro fichas temáticas. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Hago preguntas para obtener información sobre un tema. Integro las fichas en un fichero temático. Necesito ayuda para hacerlo .

Respeto el punto de vista de mis compañeros. Puedo tomar acuerdos en equipo. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .ESTUDIO 113 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Puedo expresar mi opinión.

para después reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del salón.114 BLOQUE IV Ámbito: Literatura proyecto: reescriBir cuentos El propósito de este proyecto es conocer varias versiones de un mismo cuento. Para este proyecto necesitarás: z diferentes versiones de cuentos infantiles .

. Platica con tu grupo de qué se trata. Revisa que cada palabra esté separada de las otras. ¿qué es lo que te gusta de ellos? Escribe el título del cuento que más te gusta.LITERATURA 115 Lo que conozco En grupo. comenta: ¿cuáles son los cuentos que conoces?.

todos de color amarillo. Llegó a una laguna y allí se quedó solito. Los cerdos. las gallinas. ¡qué feo es este patito!” La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Pero del último huevo salió un polluelo gris y no parecía pato.116 BLOQUE IV Un mismo cuento Escucha las dos versiones diferentes de un mismo cuento que tu profesor leerá ¡Pon mucha atención! Versión 1 El patito feo Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos. “¡Qué pena! –pensaba el patito– ¡Todos me encuentran feo!” Entonces se fue nadando a otro lugar. fueron saliendo lindos patitos. Cuando se rompieron los huevos. . “¡Qué raro! –pensó mamá pata–. los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos.

Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna. sino un hermoso cisne. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. En ese momento descubrió que él no era un pato. —¡Vamos. vamos! –lo llamaban los cisnes. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes intervienen? ¿De qué trata? .LITERATURA 117 Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió.

lo quería igual.118 BLOQUE IV Versión 2 E n una hermosa campiña cercana a una granja. Pero mamá pata. se marchó del estanque para siempre. ¡Pobre patito! Se vio solo y asustado en la oscuridad y casi no pudo dormir. Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. Pero el patito feo era más torpe que sus hermanitos y pronto empezaron a burlarse de él. aunque estaba sorprendida. también empezaron a burlarse. En el nido había cuatro huevos. Pero del cuarto huevo nació un patito muy raro: era más grande y desgarbado que los otros y además tenía las plumas grises en lugar de amarillas. Pronto se quedó solo. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. mamá pata incubaba sus huevos con ilusión. El pobre patito feo era muy bueno y amable. . pero eso no parecía importarle a nadie y siempre tenía que soportar las burlas y risas de los demás. pero el patito se sentía diferente y triste. Cansado de las burlas. Sólo mamá lo animaba a seguir intentándolo. Al día siguiente. mamá los llevó al estanque a nadar. pero uno de ellos era diferente a los demás… Poco a poco los huevos empezaron a romperse y de los tres primeros salieron tres patitos preciosos.

El tiempo fue pasando y llegó el invierno. se había convertido en un hermoso cisne al que todos admiraban. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo empieza el cuento? ¿Qué le sucede al patito feo? ¿Cómo termina el cuento? . Vio su reflejo en las aguas del estanque y notó que los otros cisnes le llamaban para que se uniera al grupo. A partir de ese día. pero ya no era un patito feo. Un día volvió la primavera y el patito feo salió a pasear. al crecer.LITERATURA 119 Con la luz del Sol siguió caminando y se encontró en una granja donde se quedó a vivir. se sintió feliz. sino que. Cada día salía a dar un paseo hasta llegar al estanque.

Cuando se vio en el agua se había convertido en un hermoso cisne. Mamá pata empolló cuatro huevos. El patito llegó a una laguna y se quedó solito. Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. las gallinas y los pavos. comenzaron a burlarse. Mamá pata empolló seis huevos. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. Los cerdos. aunque estaba sorprendida. Versión 1 Versión 2 .120 BLOQUE IV Compara las versiones Comenta con tus compañeros lo que sucede en los dos relatos de “El patito feo”. miraban asombrados ese patito tan feo. lo quería igual. La mamá pata pensó —¡Qué feo es este patito! Mamá pata. tu profesor anotará las respuestas en el pizarrón: z ¿Cuántos huevos empolla mamá pata? z ¿Qué piensa mamá pata del último patito? z ¿Cuál es la actitud de los demás animales? z ¿Por qué huyó el patito feo? z ¿A dónde llegó tras huir? z ¿Cuándo se sintió feliz el patito feo? z ¿Qué ocurrió para que el patito feo se diera cuenta de lo que en realidad era? Une con una línea lo que ocurrió en cada versión del cuento. Responde las preguntas de acuerdo con las versiones.

LITERATURA 121 A buscar En equipos de tres integrantes. seleccionen un cuento de la biblioteca de la escuela y hojéenlo. z z z z z ¿Tiene ilustraciones? ¿Las ilustraciones tienen relación con lo que trata el cuento? ¿Dónde está escrito el nombre del cuento? ¿Quién es el autor del cuento? ¿Quién hizo las ilustraciones? Cuenten el cuento siguiendo las ilustraciones. Al terminar comenten: z z z z z ¿Quiénes aparecen en el cuento? (personajes) ¿En qué lugares ocurren los hechos? (escenarios) ¿Qué pasa al principio? ¿Qué sucede después? ¿Cómo termina el cuento? . Un nuevo cuento Elijan un nuevo cuento para leerlo.

pueden ser los personajes. ¿Qué pasaría si el Lobo no hubiera encontrado a Caperucita? ¿Te imaginas a Cenicienta sin Hada Madrina? ¿Y si la Bella Durmiente tuviera insomnio? ¿Cómo sería Pinocho hecho de metal? Jueguen a cambiar algún aspecto del cuento elegido. Continuar con lo que le pasa al personaje. pueden usar alguna de estas frases: “Había una vez..en el nido había…” “. indiquen lo que pasa al final: “…llegó a… “ “…descubrió que era…“ .” 2. Comenten: z z z ¿De qué quieren que se trate el cuento? ¿Qué le van a cambiar? ¿Cómo se va a llamar? Ahora cuenten su nueva versión del cuento... Después mencionen lo que podría pasar en el cuento: “¿A dónde fue el patito?” 4.” 3.. Qué pasa primero. Recorta las tarjetas y colócalas sobre la mesa... búscala en las tarjetas y cuando la encuentres coloca tu mano encima...” “Hace mucho tiempo. Y por último. La nueva versión del cuento Ya tienen algunas ideas.. los escenarios o el final. Por ejemplo. se sentía.122 BLOQUE IV Un cuento nuevo Comenten en grupo: z z z z ¡A jugar con las palabras! 12-13 Juega “Manotazo de palabras”. Para comenzar... Gana el primero que encuentre la tarjeta. por ejemplo: 1. El patito feo: “..” “En un lugar lejano. Cuando escuches la palabra que diga tu maestro.

Intercambien las tareas por turnos para que todos participen. z z z z z z Escriban en una hoja las ideas del nuevo cuento. Decidan quién tendrá la tarea de escribir. Revisen su trabajo al terminar. Logros del proyecto Comenta con tu grupo sobre este proyecto: z ¿Qué cuentos nuevos leíste? z ¿Cuál versión del cuento te pareció la mejor? z ¿Qué te pareció reescribir un cuento? Presenten su libro al grupo: al mismo tiempo que leen el cuento. Comenten con los demás equipos cómo modificaron sus cuentos. muestren las ilustraciones a sus compañeros. Propongan cómo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas del cuadernillo en blanco que les proporcionará su maestro.LITERATURA 123 Producto final Repartan tareas para reescribir el cuento. Después. agréguenlo a la biblioteca del salón para que puedan llevarlo a casa en préstamo. quién la de dictar y quién la de revisar. Elaboren la portada de su cuento: escriban el título. Comenten dónde colocarán texto e ilustraciones en cada hoja y cómo ilustrarán cada fragmento. Escriban e ilustren el cuento. los nombres de sus autores e ilústrenla con una imagen grande y atractiva. .

124 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Comento lo que sucede en un cuento. Necesito ayuda para hacerlo . Ubico los datos de la portada de un cuento. Escribo una nueva versión de un cuento. Lee cada enunciado y marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.

LITERATURA 125 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar Espero mi turno. Escucho con atención a mis compañeros. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

126 BLOQUE IV Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: seGuir instructivos siMples El propósito de este proyecto es aprender a seguir instructivos con el fin de elaborar varios objetos para jugar. Para este proyecto necesitarás: z instructivos z libros de la biblioteca de la escuela z materiales indicados en los instructivos .

Título Materiales Une cada parte del instructivo con la palabra que corresponde. ¿sabes qué es un instructivo? Comenta con tu grupo. qué dice y para qué sirve. instructivo para lavarse los dientes Materiales: z z z Pasta dental Cepillo dental Vaso de agua Procedimiento Procedimiento: z z z z z Aplicar pasta de dientes al cepillo. identifiquen la lista de materiales y digan cuáles son y dónde dice que se usa cada material. Tallar los dientes y las muelas. Escupir el agua. ¿has elaborado o armado algún objeto?. .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 127 Lo que conozco ¿Alguna vez has realizado algo siguiendo instrucciones?. Enjuagar vigorosamente la boca con agua. ¿cuál?. Introducir el cepillo con pasta en la boca. En grupo. Observa el siguiente cuadro y comenta qué consideras que es.

2. Agrega pegamento en el contorno. Recorta el contorno de la máscara y el de los ojos. 4. Sujeta la máscara a tu cabeza.128 BLOQUE IV Máscaras para el carnaval Formen equipos para trabajar con el siguiente instructivo. Traza en la cartulina el contorno de una máscara. Colorea la máscara. Identifiquen: z z z ¿Qué dice en el título? ¿Dónde dice máscara? ¿Qué se elabora con el instructivo? Escuchen la lectura que hará su maestro. 8. ¡Listo! . Dibuja el contorno de los ojos y en los extremos los orificios para anudar la cinta. 3. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. 6. 7. Anuda la cinta elástica en los extremos. Instructivo para elaborar una máscara Materiales: ❑ Molde de máscara ❑ Hoja de cartulina ❑ Colores o plumones ❑ Tijeras ❑ Cinta elástica (15 cm) ❑ Pegamento líquido ❑ Trozos pequeños de papel de colores Procedimiento: 1. 5.

sujeta la máscara a tu cabeza. . Cada uno verifique que no les sobre ni les falte material. designen a uno de sus integrantes para que recoja de la mesa los materiales que necesitan para elaborar sus máscaras. Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara. Después colorea la máscara. Marquen en la lista de materiales los que ya tienen. coméntenlo. El orden de las cosas Cada equipo debe tratar de recordar el orden del procedimiento que va a seguir para elaborar la máscara. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 129 Juntando el material Organizados en equipos. Según lo que recordaron. enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: z z z z Al final. ¡Manos a la obra! A hacer máscaras.

Materiales: Retazos de tela Una bolsa de ligas Instrucciones: 1. Haz una bola pequeña con los retazos de tela.130 BLOQUE IV Cómo hacer una pelota de tela Lee el siguiente instructivo y señala con un círculo la ilustración que corresponde. 2. enreda ligas alrededor de la bola de tela. Después. .

Ya que está la pelota. forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. después. Coloca más ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño que desees.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 131 3. Forra la bola con más trozos de tela. comenta con tu grupo en qué juego la pueden utilizar y qué instrucciones seguirán para jugarlo. 5. Por último. 4. . cósela. con ayuda de un adulto. coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y.

cartulina. instructivo. material. x x x x x x m x x x t i x x x á x p x i n x x x s x e c j s x x x c x g a e t c m x a x a r r r o a x r x m t a u l t r a x e u s c o e x x x n l x t r r x x x t i x i e i x x x o n x v s a x x x x a x o x l x x x x in st p ru a racci o j n u gaes r . colores. pegamento. tijeras.132 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Sopa de letras Encuentra las siguientes palabras: máscara.

Recorta las tarjetas. cómo elaboraste la máscara. ¿qué sucedió? ¿Para qué les sirvió el instructivo? Explica a tu familia y amigos. Producto final Reúnanse con sus máscaras puestas. en pareja. ¿por qué? ¿Quitaron o agregaron algún material?. lee cada una y juega. a obedecer al revés. paso a paso. Muéstrales el instructivo y comenten qué otros objetos se pueden armar o elaborar siguiendo un instructivo. obsérvenlas y comenten: z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad de un instructivo? z ¿Por qué es importante saber qué materiales requiere un instructivo antes de comenzar a seguir el procedimiento? z ¿Por qué hay que seguir el orden de los pasos? z ¿Quedó la máscara a su gusto? ¿Qué paso del procedimiento no realizaron?. ¿cuál? ¿Cambiaron el orden del procedimiento? Si fue así. .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 133 Juguemos al mundo del revés 8 En el mundo del revés. las instrucciones se interpretan de forma diferente. Inventa nuevas instrucciones e intégralas a tus tarjetas del mundo del revés.

Necesito ayuda para hacerlo . Lee cada enunciado y marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado.134 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los materiales en un instructivo. Puedo explicar lo que necesité hacer para elaborar un objeto. Sigo ordenadamente los pasos de un instructivo.

Tomo acuerdos con mi equipo para trabajar mejor. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? . Escucho con atención las participaciones de mis compañeros.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 135 Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Espero mi turno.

Enciclopedia Recetario Directorio telefónico .136 BLOQUE IV Evaluación del bloque IV Separa correctamente las palabras al escribir un enunciado. Lajirafabebeagua Escribe en esta ficha lo que conoces del Nombre del animal: ¿Qué come? ¿En dónde vive? Encierra en un círculo la fuente de información que sirve para consultar lo que come tu animal favorito.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV 137 Mi cuento favorito es: Y se trata de: Dibuja lo que más te gusta del cuento. . Ordena las instrucciones: Me enjabono las manos y las tallo. Abro la llave. Abro la llave. Me seco las manos. me enjuago las manos y cierro la llave. me mojo las manos y cierro la llave.

que te gustan o que cantaste durante el ciclo escolar.LOQUE V Ámbito: Literatura proyecto: editar un cancionero El propósito de este proyecto es armar un libro con las canciones que conoces. Para este proyecto necesitarás: z libros o revistas de canciones .

Revisen proyectos anteriores y hagan una lista en el pizarrón con todas las canciones. rondas y rimas que recuerden. coplas.LITERATURA 139 Lo que conozco ¿Qué canciones te sabes?. ¿cuáles son tus preferidas?. . ¿sabes dónde puedes encontrar escritas las canciones que te gustan? Comenta tus respuestas con tus compañeros.

Revisa que las palabras estén bien escritas y que los títulos de las canciones comiencen con mayúscula. A esta compilación se le conoce como cancionero. z z z ¿Cómo están escritas: de corrido o en renglones cortos? ¿Tienen título? ¿Dicen el nombre del autor o del compositor de la música? Intercambien sus canciones con otros equipos. “Cielito lindo” es una canción con la que se identifica a los mexicanos en casi todo el mundo.140 BLOQUE V A buscar Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas. . de rondas y juegos. de coplas. Carpeta del saber Copia la lista de canciones. Hay cancioneros de villancicos. recordarlas y cantarlas. de canciones populares. Revísalos y comenta con tus compañeros si reconoces las canciones que están escritas. observen las letras de las canciones y contesten: Un dato interesante Canciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son muy antiguas y se han transmitido de generación en generación. En equipos. Busca en la biblioteca de la escuela algunos cancioneros o lleva de casa libros o revistas donde estén escritas algunas canciones. entre otros. Después intégrala a tu Carpeta.

LITERATURA 141 Lee la siguiente canción y observa cómo está escrita. . lee todas las palabras subrayadas. Señala en “Naranja dulce” la última palabra de cada verso. yo ya me voy a mi casita de sololoy a comer dulces y no les doy. Naranja dulce Canción popular mexicana Naranja dulce limón partido dame un abrazo que yo te pido. Toca la marcha. Si fueran falsos mis juramentos en otro tiempo se olvidarán. por ejemplo: Mira a ese elefante caminando muy elegante. señora. adiós. Después. ¿Tienen algo en común? ¿Qué tienen en común con otros versos de la misma canción? ¿Cómo terminan? Con las palabras que terminan igual puedes formar pequeños versos que sean divertidos. mi pecho llora. Las canciones tienen musicalidad.

Rimas Lee otra vez “Naranja dulce” y escribe sobre las líneas: Partido rima con Llora rima con Voy rima con y con Revisen en equipo las canciones que escribieron. z María rima con sandía. Puedes buscar palabras que terminen igual que los nombres de tus compañeros. ¿con qué palabras? . Por ejemplo: z Canción rima con melón. Presten atención a las últimas palabras de cada verso. ¿Riman?.142 BLOQUE V ¡A jugar con las palabras! Localiza algunas palabras que terminen igual que las que dice el profesor.

¿Cómo les gustó más la canción: leída o cuando la cantaron? . día. jardín de matatena. tras. déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás.LITERATURA 143 Escucha a tu maestro leer la siguiente canción. tras. tras. jardín de matatena Campanita de oro. tras. melón o sandía. día. tras. Será melón. chabacano. tras. víbora de la mar. será la vieja del otro día día. Ahora canten en grupo la canción “A la víbora de la mar” y jueguen entre todos. Una mexicana que fruta vendía: ciruela. A la víbora de la mar A la víbora. Verbena. día. tras. será sandía. Verbena. tras. de la mar por aquí pueden pasar los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán. verbena. verbena.

junto a la boca. que a mí me toca. cielito lindo. ay. cielito lindo. Identifica en la canción la frase que se repite varias veces y escríbela a continuación: Señala la frase que se repite en la siguiente canción: Cielito lindo De la sierra morena. porque cantando se alegran. de contrabando. no se lo des a nadie.144 BLOQUE V Un dato interesante A la palabra o frase que se repite varias veces en una canción se le conoce como estribillo. Ese lunar que tienes. vienen bajando un par de ojitos negros. ay. ay! canta y no llores. los corazones. cielito lindo. ¡Ay. cielito lindo. . cielito lindo.

ay. cielito lindo. . ay. los corazones. ay! canta y no llores. ay! canta y no llores. cielito lindo. De tu reja a la mía. no hay más que un paso. ora que estamos solos cielito lindo. cielito lindo. ay. ay. porque cantando se alegran. porque cantando se alegran. dame un abrazo. ¡Ay.LITERATURA 145 ¡Ay. los corazones.

Carpeta del saber Recuerda que las palabras dentro de los versos que suenan igual se llaman rimas. recorta las frases y completa la canción. escriban las palabras en una hoja y guárdenla en su Carpeta del saber.146 BLOQUE V Completa una canción 15–16 Busca en la sección recortable la canción “La rana en el agua”. ¿Separaron cada palabra? Para estar seguros de que están bien escritas. ilústrenlas y ¡cántenlas! . Organicen las tareas para escribir las canciones: uno dicta. otro escribe y otro revisa la escritura. ejemplos de palabras que rimen. Las canciones que nos gustan En equipos de tres. decidan cuáles canciones elegirán para incluirlas en su cancionero. entre las canciones. Por ejemplo: boca rima con toca. Antes de cantarla. ¿Con qué otras palabras rima boca? Busquen. intercámbienlas y esperen las observaciones. Corríjanlas si es necesario. Ahora que están listas.

Luego decidan quiénes harán lo siguiente: z z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad del cancionero? z ¿Qué se necesita para hacer uno? z ¿Cómo seleccionaste las canciones? z ¿Qué harías para mejorarlo? Numerar las páginas del cancionero. Hacer el índice. Comenta con tu maestro y el grupo en qué orden irán las canciones. . Incorpora tu cancionero a la biblioteca de tu salón para que tú y tus compañeros puedan llevarlo a casa y disfrutarlo. Ilustrar la portada.LITERATURA 147 Producto final Es tiempo de organizar el cancionero. Diseñar lo que debe ir en la portada. Engargolar. empastar o coser las hojas para formar el cancionero.

148 BLOQUE V Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Sé cómo elaborar un cancionero. Necesito ayuda para hacerlo . Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico la rima de las palabras en las letras de las canciones. Lee cada enunciado y marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Leo los versos de algunas canciones.

Hice propuestas para realizar el trabajo. A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? . Trabajé por mi cuenta.LITERATURA 149 Al hacer mi cancionero: Siempre Colaboré con mi equipo.

. expondrás una conferencia frente a tus compañeros o ante la comunidad escolar. z libros de la biblioteca de la escuela z cartulinas. y apoyándote en carteles. Para este proyecto necesitarás: z letreros con símbolos o leyendas que adviertan sobre un peligro. como las etiquetas de productos de limpieza. Con la información que averigües.150 BLOQUE V Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: preparar una conFerencia eMpleando carteles El propósito de este proyecto es investigar sobre diferentes formas de cuidar la salud y de prevenir accidentes.

“No se deje al alcance de los niños”. y explica por qué. Elabora una lista de productos que deban manejarse con cuidado o evitarse. Lleva las etiquetas a clase. Tú. Comenta. “Peligro”.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 151 Peligro explosivo Lo que conozco Cuando una persona ha estudiado mucho sobre un tema puede compartir sus conocimientos en una conferencia. Uno de ellos es el cuidado de la salud. ¿cómo la cuidas?. Peligro explosivo Flamable V Flamable Veneno A buscar Flamable Veneno Pide a tus familiares que te ayuden a buscar etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como: “Veneno”. Peligro ¿Has asistido a alguna? explosivo En México se imparten conferencias sobre diversos temas. Etiquetas de los productos Organizados en equipos. . “Precaución”. revisen las etiquetas que llevaron de casa y encuentren las advertencias de precaución. en grupo. por qué son útiles esas advertencias. z z ¿Está en los dibujos o en los símbolos? ¿Cómo son? Identifícalas también en las etiquetas de otros equipos. “No ingerir”. ¿qué haces para evitar accidentes? Comenta con tu grupo.

. z z ¿Para qué sirven? ¿Qué ocurriría si nadie les hiciera caso? Completa la lista de situaciones peligrosas y de productos que deben manejarse con cuidado.152 BLOQUE V A buscar Busca en la escuela y cerca de tu casa letreros de advertencia y señales para evitar accidentes. Copia en tu cuaderno los que encuentres. .. cuidar la salud o conservar la vida. señales y. Comenten en grupo la importancia de los letreros o señales que hay en algunos sitios. Letreros. por ejemplo: Lavarse las manos Ruta de evacuaci— n Silencio Extintor No fumar Reservado Después escribe sobre qué productos o en qué sitios se encuentran.

a compañeros de otros grupos o a sus familiares. A diseñar el cartel En equipos. Comenta con tus compañeros: ¿qué pasaría si no leyéramos las instrucciones de un producto que puede ser dañino para la salud?. ¿de qué colores son? Un dato interesante En los centros de salud y hospitales se encuentran carteles que advierten que el consumo de comida con alto contenido de azúcar y grasa puede ser causante de obesidad y desnutrición. escriban algunas ideas para preparar una conferencia. ¿de qué tamaño es la letra?.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 153 ¡Precaución! Cuidar la salud es responsabilidad de todos. Observa: ¿cómo son los letreros?. con la ayuda de su maestro. si no retírese No use elevadores Humedezca un trapo y cubra nariz y boca Si el humo es denso arrástrese por el suelo . ¿leer las etiquetas puede ayudarnos a evitar accidentes? Revisa nuevamente los envases y etiquetas que llevaste al salón. qué recomendaciones harán y en qué orden se presentarán? ¿Cómo será el cartel que utilizarán y cuál el tamaño de las letras y las ilustraciones que llevará? QUÉ HACER EN: SISMOS Elimine fuentes de incendio Conserve la calma Retírese de ventanas y objetos que puedan caer No use elevadores Ubíquese en zonas de seguridad Localice la ruta de evacuación INCENDIOS Conserve la calma BASURA Localice qué origina el incendio Emita la señal Use el extintor Obedezca órdenes del personal cali cado Si puede apoye. ¿qué tipo de dibujos tienen?. la información que cada equipo presentará: z z z ¿A qué público irá dirigida la conferencia? Puede ser un grupo de niños de preescolar. ¿Qué dirán. Definan.

¿Quedó listo?. . Túrnense para escribir. Escuchen sus dudas y respóndanlas. siguiendo un orden: z z z Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Cómo hiciste el cartel? z ¿El tamaño de la letra y de la ilustración era el adecuado? z ¿El cartel fue útil para la conferencia? ¿Qué accidente o enfermedad se trata de prevenir? ¿Cómo pueden hacerlo? ¿Qué recomendaciones pueden hacer? Cada equipo presentará al público invitado la conferencia. ¿están bien separadas las palabras?. corregir y dibujar.154 BLOQUE V z Diseñen con su equipo el cartel. dictar. después intégrala a tu carpeta. ¿se puede leer desde lejos? Carpeta del saber Copia en una hoja la información que presentarás en el cartel e ilústrala. Producto final Ensaya con tu grupo la conferencia.

Empleo carteles para promover el cuidado de la salud y evitar accidentes.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 155 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo Necesito ayuda para hacerlo . Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico avisos para cuidar la salud y prevenir accidentes. Expongo mis investigaciones ante un público. Lee cada enunciado y marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Hice propuestas para el trabajo. Busco información útil en varias fuentes de consulta. Marca con una palomita (ü) la opción que diga de qué manera realizaste tu trabajo: Para realizar mi exposición: Respeto las reglas que establece el equipo para trabajar mejor.

156 BLOQUE V Evaluación del bloque V Algunas canciones que integraste en el cancionero son: Señala la rima del siguiente texto: Pimpón es un muñeco. muy guapo y de cartón. se lava la carita con agua y con jabón. Completa las siguientes rimas: Tengo una mariposa que es muy Mi tía prepara sopa mientras lava su Mira esa mascota jugando con su .

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V 157 Identifica y escribe el significado de los siguientes símbolos: Extintor No fumar ¿En dónde puedes localizar los símbolos anteriores? Algunos productos que deben manejarse con cuidado son: Identifica el tipo de letras que usarías en un cartel y enciérralas en un círculo: Coloca l a basura Coloc a la basura Coloc a la basura en su lugar en su lugar en su lugar .

Nuestros amigos los animales y las plantas. “Naranja dulce” y “Cuando la rana quiere gozar” en Mercedes Díaz Roig y Teresa Miaja (comps. La era de las nuevas ideas.”. Castillo. 25 y 233. El Colegio de México. trad. 63 y 67. p. sep/ Artes de México. sep/ Destino pp. en Clásicos para contar. sep/ Thema y Euroméxico. El Colegio de México. p. 2002. p. en Margit Frenk Alatorre et al. México. IV).. Ah. Anónimo. p. 1975. 39. Santiago de Chile. Hans Christian. Norma Ediciones/ sep. “El patito feo” (versión 2. México. león.115: imagen de portada de las obras: Ana María Machado. Anónimo. limón partido. p. “A la víbora de la mar”. pp.).. 15: imagen de portada de las obras: Christopher Maynard. 121: imágenes de las páginas interiores de la obra: Jordi Sierra i Fabra.. 1987. El niño y el gorrión.. La serpiente que canta. elefante. Español. 2006. 2009. p. Créditos iconográficos p.). 2004. Primer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. jirafa. “Despierta. sep / Destino. copla de “¡Uy tara la la!”. Anónimo. Gerry Bailey. Dos viejas leyendas. Fondo de Cultura Económica/ sep. 1979. Daniel Munduruku. Caperucita Roja. Leo solito. México.. sep/ SM de Ediciones. sep /oqo Editora. 2004.. Antología de la lírica infantil mexicana. 2002. Anónimo. sep /Magenta Ediciones. Hans Christian. 110 y 111. 71: imagen de portada de la obra: Antonio Granados. Melhoramentos Melbooks/ sep. Cuerpo humano. 26. El Colegio de México. en Clementina Maldonado Rovira. . Matías y el pastel de fresa. 2005. 2004. pp. “A la rueda de San Miguel”. Laurie Beckelman. copla de “La Sanmarqueña”. Coplas de amor del folklore mexicano. 2005. México. El soldado y la niña. pajarita si yo pudiera…. 49 y 59. p.. “A don Martín” en Juegos tradicionales latinoamericanos. 57: imagen de portada de la obra: José Palomo.. Selector. Cuéntame. Lugo Hubp. oso. Benjamín Preciado Solís (sel. “Si quieres vamos al mar”. 77: volcán © Other Images. La bruja rechina dientes. 2005. A la rueda rueda. José.. Coplas del amor feliz. 16: imagen de página interior de las obras: Czernecki Stefan y Rhodes Timothy. Andersen. Anónimo. Editorial Universitaria. p. pp. 27: imagen de portada de las obras: Charles Perrault. p. sep / Juventud. con domicilio en &&&&. Mi primer diccionario de fauna de México.Te lo he dicho 100 veces. y “Del cielo cayó un perico”. 2005. 1973. en el mes de &&& de 2012. Lecturas para todos los días. 2006. en Margit Frenk Alatorre et al. sep/Mega Ediciones. adapt. “Conejitos de colores”.Bibliografía Andersen. Gabriela Keselman. pp. sep/ Destino. 1989. adaptación). ” y “Pajarillo. 18: imagen de portada de la obra: Pedro Moreno. Coplas varias y varias canciones. Éste era un lápiz. p. México. El Colegio de México. Tané Arte y Diseño/ sep. p. Archivo Iconográfico dgme/ sep. sep/unicef. Diccionario geomorfológico.. “El patito feo” (versión 1. p. México. Anónimo. adaptación). p. sep/Callis. Comprensión de lectura. México. rinoceronte © Photo Stock. Juan Palomar de Miguel. en los talleres de &&&&. México. unam. 212 (Cancionero Folklórico de México.). p. 2001. en Francisco Hinojosa (ant. 61. Tina Meroto. 144. 219. sep / SM de Ediciones. 1982.. 56: librero. sep/ Océano. 100: tigre. 10 y 11. Dinosaurios. Itacate de palabras mexicanas. “Ola que viene”. Cuando Brahmadatta era rey de Benarés. Naranja dulce.). en Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez (sel.

¿Te gustaron las actividades propuestas? Regular Poco Las actividades te permitieron 7. Primer grado. 1. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No Si tu respuesta es sí. Convivir con tus compañeros 9. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? 4. escribe cuáles son: ¡Gracias por tu participación! . ¿Te gustó tu libro? Mucho 2. ¿Las instrucciones de las actividades te fueron claras? 6. Expresarte a través de tu creatividad 8. Marca con una palomita (ü) la respuesta que mejor exprese lo que piensas.¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? 5. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Siempre Siempre Siempre Regular Regular Casi siempre Casi siempre Casi siempre Mucho Poco Poco Algunas veces Algunas veces Algunas veces Regular Poco 3.

06600. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: .F. Delegación Cuauhtémoc. D. Col. Juárez. tercer piso. México.SEP DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. C.P.

16 SECCIÓN RECORTABLE 146 Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción. La rana en el agua viene la araña viene la escoba viene el agua viene la lumbre viene la llave . Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción.

El agua a la lumbre. la mosca a la rana. la araña a la mosca. Cuando la mosca quiere gozar. Cuando la araña quiere gozar. y la hace gritar. Cuando el agua quiere gozar. Cuando la escoba quiere gozar. La araña a la mosca. la mosca a la rana. la rana en el agua se echa a nadar. la rana en el agua se echa a nadar. La lumbre a la escoba. y la hace gritar.15 SECCIÓN RECORTABLE 146 Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción. la mosca a la rana. y la hace gritar. Cuando la rana quiere gozar. la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la lumbre quiere gozar. y la hace gritar. la escoba a la araña. la rana en el agua se echa a nadar. la araña a la mosca. viene la mosca y la hace gritar. la rana en el agua se echa a nadar. y la hace gritar. La mosca a la rana. la lumbre a la escoba. la escoba a la araña. la araña a la mosca. . La escoba a la araña. la mosca a la rana.

14 SECCIÓN RECORTABLE 50 Memorama de juegos y juguetes pelota carro reata yoyo muñeca balero patines trompo cubos .

122 13 SECCIÓN RECORTABLE cuento pisada música Manotazo de palabras niña niño radio reloj gato risa .

122 12 SECCIÓN RECORTABLE lluvia viento puerta Manotazo de palabras pájaro perro hojas avión carro campana .

11 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

11 SECCIÓN RECORTABLE .

10 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

10 SECCIÓN RECORTABLE .

9 SECCIÓN RECORTABLE 57 Ficha de préstamo y credencial de lector Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Credencial de lector Escuela: Alumno: Grupo: .

SECCIÓN RECORTABLE Firma .

133 8 SECCIÓN RECORTABLE ¡Juguemos al mundo del revés! Grita Gira hacia la derecha Da un paso adelante Siéntate Saca la lengua Abre los ojos Saluda Llora .

Párate Da un paso atrás Gira hacia la izquierda Guarda silencio SECCIÓN RECORTABLE Sonríe Despídete Cierra los ojos Mete la lengua .

7 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

6 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

5 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

4 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

3 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil b c d m n r s t d p b c l m n r s t d p b c l m p r s b l r b c l m p r s b l r b d l m p r t b m s b d l n p r t c m s c d l n p s t c n s c d m n p s t c n t .

2 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h – v x a a e o u f j – v y e a e o u g j – v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .

1 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h – v x a a e o u f j – v y e a e o u g j – v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .