Alfabetización Inicial

Una experiencia colectiva de pensamiento

u
Cuadernillo de trabajo
Mayo 2013

independientemente de su situación social (Resolución CFE N° 174/12). Este ejercicio de pensamiento colectivo permitirá el trabajo conjunto en torno a las prácticas pedagógicas con una fuerte impronta alfabetizadora.E para la Educación Primaria. Celina. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. Mónica Graciela Harriet Directora General de Nivel Primario 1 Kaufman. Wuthenau. Prof. tengamos confianza. de tal manera de responder responsablemente a la tarea de realizar una lectura provincial. propone mejorar las trayectorias escolares en los distintos niveles del sistema otorgándole un lugar de privilegio a la Alfabetización Inicial para el primer ciclo. Los ejercicios han sido propuestos por la Prof. mediante acciones que permitan alcanzar resultados equivalentes en el aprendizaje de todos los niños. Marguery. continuamos este camino. Seguramente coincidimos en que siempre que trabajamos con niños pensamos que todos pueden. Requiere de una tarea conjunta entre supervisores/as. Aique Grupo Editor. Buenos Aires. reflexión y pensamiento colectivo que nos permitan construir propuestas que enriquezcan las oportunidades educativas de todos nuestros niños y que den sentido a la tarea diaria. Adriana. valoremos lo que podamos aportarnos mutuamente. Gestión y Evaluación Educativa. Ortega. Ana María Kaufman . reflexión y acción pedagógica. Ana María. como en otros niveles y modalidades. Zaidenband. que en conjunto con la Dirección General de Nivel Primario y enmarcada en el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente. queremos promover los espacios de discusión.F. Los equipos directivos acompañarán esta tarea de pensamiento. Hoy y aquí. sabiendo que mucho se ha hecho y que aún hay mucho por hacer. se propone hoy a nuestras escuelas como parte de un proceso que nos permita conocer las posibilidades de nuestros alumnos de 1° y 2° grado para construir el mundo lectoescrito. Esta acción.Dirección General de Educación Primaria Estimados Colegas: Tienen en sus manos el cuadernillo de trabajo “ALFABETIZACIÓN INICIAL: una experiencia colectiva de pensamiento” que es una línea de política de la Subsecretaría de Política. acordada en el C. Noemí. tanto en la escuela primaria. Gallo. porque de nuestro trabajo y compromiso. respecto a la situación en lectoescritura. 2012 . Andrea. Marcela. en el marco de un proyecto de país que tiene como prioridad: trabajar para una educación más justa y la responsabilidad de asegurar los principios de igualdad e inclusión educativas. dependen los éxitos de los proyectos comunes emprendidos. Les damos las gracias y les deseamos un muy buen trabajo. en un libro que ha llegado a las escuelas en el año 2012. equipos directivos y equipos docentes de la unidad pedagógica de 1° y 2° grado. Rodríguez. María. El desafío de evaluar… procesos de lectura y escritura. De acuerdo con este principio. Sepamos ayudarnos unos a otros. y creemos que son sumamente valiosos al momento de conocer el alcance de los saberes construidos por nuestros niños y niñas en torno a la alfabetización inicial.

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destinada a interpretar cuál es su manejo del lenguaje escrito. quien las elevará al Ministerio de Educación para propiciar la puesta en marcha de un trabajo pedagógico situado en las escuelas primarias. • Planillas de grado que permiten visualizar los avances de cada alumno. otra para acceder al nivel de los niños en lo que se refiere a su comprensión lectora y una tercera. . o bien acceder al desempeño del grupo en su conjunto al iniciar y finalizar cada año escolar. Los materiales que integran este cuadernillo son: • Recomendaciones para el maestro en el que figuran las condiciones en que deben llevarse a cabo las actividades propuestas y las consignas que darán oralmente. • Planillas de resumen donde se escriben los datos con la cantidad de alumnos que han logrado resolver cada ítem. Una de estas planillas debe ser enviada al supervisor. para conocer los alcances que tienen nuestros niños y niñas en su proceso de construcción de la lectoescritura. • Hojas para el alumno con las consignas escritas y las tareas que debe resolver.EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA 1º Y 2º GRADO INTRODUCCIÓN El ejercicio propuesto para los alumnos y las alumnas de 1° y 2° grado consta de tres partes: una. • Claves de corrección para categorizar las respuestas.

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Tienen que buscar el nombre de cada uno y unirlo con una flecha. es decir. va a sobrar un nombre que no tiene dibujo.” Kaufman. Buenos Aires: Aique. Este trabajo no va a tener nota. Es sólo para mí. EJERCICIO PARA 1º Y 2º GRADO 1) ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO CONSIGNA (Hoja 1) “Cada uno va a escribir su nombre sobre el renglón. sino que lo hacen a su manera. para mi es muy importante cómo escribe cada uno porque así me doy cuenta de cómo están pensando y les voy a poder enseñar mejor” 3) LECTURA DE PALABRAS CON IMÁGENES CONSIGNA “Acá hay seis dibujos y siete nombres. 2012 7 . Cuando terminen. repetirá los nombres para los alumnos que lo solicitaran. cebra. sin copiarse del compañero. Lo que pasa es que los chicos no escriben como los grandes.INSTRUCTIVO PARA EL MAESTRO 1. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. un lápiz.” IMPORTANTE: El maestro dirá los nombres sin efectuar ningún recorte en el interior de éstos. avestruz.. yo me voy a confundir y no voy a poder enseñarles bien”. Si fuera necesario. sapo. Ustedes tienen que escribir al lado de cada dibujo el nombre que corresponda. pero eso no es cierto. Los maestros de 2ºgrado trabajarán con la HOJA 1 de ejercicios y al día siguiente la HOJA 2. sin silabearlos en ningún caso. una copa y un paraguas. sin agregar comentarios. 2.) y otros. Si alguno se copia. lo hacen en cursiva” 2) ESCRITURA DE PALABRAS CONSIGNA “En esta página hay dibujos de animales. procesos de lectura y escritura. CONSIGNA INICIAL “Para poder enseñarles mejor. un libro. Ana María (coord. hormiga y un cangrejo. Los dibujos son: una escalera. 3.. un sombrero. necesito saber como piensan ustedes. para neutralizar las variaciones personales que cada maestro pudiera incluir y para que las respuestas de los diferentes grupos sean comparables entre sí. Hoy van a escribir en estas hojas algunas cosas que les voy a indicar. Es muy importante que cada uno escriba como sabe escribir. Por si no están claros. les digo que son: canguro. Los que sepan escribir el apellido lo ponen también y los que puedan. Como ya les dije. El desafío de evaluar. Los maestros de 1º grado trabajarán con la HOJA 1 de ejercicios. ACALARACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE 1º AÑO “Tal vez ustedes crean que no saben escribir los nombres de estos animales. Se solicita a los docentes leer a los niños las consignas tal como están registradas entre comillas. pingüino.

hizo su casa de paja. En cuanto el lobo pisó con las puntitas de los pies las brasas. el papá les dijo que ya era hora de que se fueran por el mundo y construyeran sus propias casas. cerditos. en un país muy lejano vivían tres chanchitos que eran hermanos. para ahorrar tiempo y esfuerzo.EJERCICIO PARA 2º GRADO 1) COPIA DE UN TEXTO CONTINUO CONSIGNA (Hoja 2) “Aquí está escrito el comienzo de ‘Juguemos en el bosque’. Se infló y sopló con todas sus fuerzas. hermanito. Kaufman. 2012 . tocando la flauta. Se encontró con el primer chanchito. En días previos podrán leerlo a sus alumnos y proponer que lo comenten entre todos hasta alcanzar una interpretación compartida. Luego. y los cerditos salieron corriendo tan. chanchitos. _ ¡Chanchito. El dueño de casa. Ana María (coord. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. siguió colocando ladrillo sobre ladrillo. había un lobo a quien le gustaba mucho atrapar chanchitos y comérselos. jo!_ rió el segundo_.Me estoy poniendo los pantalones…) Está mal escrito porque la computadora tenía un problema y escribió todo junto. adivinó sus intenciones y. _ ¡Búrlense de mí porque soy trabajador. Los troncos volaron por el aire. ja. pero muy pronto la terminó y quedó libre para divertirse. déjenme entrar. rápidamente. rugiendo y aullando. peludo y feroz! Rápidamente pusieron todo lo que pudieron encontrar contra la puerta y esperaron temblando. El desafío de evaluar. Al primer chanchito no le gustaba trabajar y.) y otros. soplaré y la casa tiraré! Dicho y hecho. como tampoco era muy trabajador. (El maestro explica y canta la ronda: -Juguemos en el bosque mientras el lobo no está. soy un lobo bueno que quiere jugar! _ ¡Tú nos quieres atrapar. ¿Lobo estás? . ¡Basta ya de trabajar y ven a jugar! Pero el chanchito trabajador no les hizo caso. El chanchito corrió como no había corrido nunca en su vida y llegó antes que el lobo a la casa de troncos de su hermano. ja! _ se burló el primer chanchito al ver a su hermano trabajando tanto. ¿no ven que estoy construyendo mi casa? El tercer chanchito. los chanchitos cansados de tanto bailar decidieron ir cada uno a su casa. y la casa derrumbaré! _ rugió el lobo. oyeron la temida voz. _ ¡Vamos. parecían liebres. Los cerditos nunca más lo volvieron a ver pero. Y de un fuerte soplido. No era una casa muy resistente. A él le gustaba trabajar y quería hacerse una casa bien fuerte porque sabía que. los dos menores pidieron al mayor que les enseñara a hacer sus casas de ladrillos… Y colorín. por las dudas. envalentonados. atranca bien la puerta que me persigue un lobo enorme. sacó su violín y tocando y bailando llegaron hasta la casa del tercer hermano. _ ¡Ja. el segundo chanchito también había construido su casa y. decidió hacerla con troncos que encontró tirados por el bosque. El segundo. cuando el lobo los atrape. jo. déjenme entrar! _ ¡Por esta puerta no has de pasar! _ le contestó el tercer chanchito. sin separar las palabras.. repitieron: _ ¡Te lo dijimos. la casa de paja voló en pedazos. _ ¡Entonces soplaré. _ ¡Pronto. cuando unos golpes secos en la puerta lo sorprendieron. pero la casita resistió. chanchito. estaba terminando de construir su nuevo hogar con ladrillos. que lo estaba espiando por la ventana. más que chanchos. que había terminado la construcción. Buenos Aires: Aique. colorado. De modo que. por esta puerta no has de pasar! _ ¡Entonces soplaré y soplaré y la casa derrumbaré! El lobo se infló y sopló. A los pocos segundos. después de contestarles a sus hermanos. Cuando sus hermanos le contaron lo que sucedía. el lobo decidió subir al techo y entrar por la chimenea. _ ¡Pues entonces me inflaré. _ ¡Jo. sin advertir una figura oscura y amenazante que comenzó a seguirlo. Acababa de cerrar cuando oyeron un feroz rugido. El tercer chanchito. encendió fuego en la chimenea. _ ¡Ya basta. corrió hacia un estanque para aliviar sus quemaduras. déjame entrar. procesos de lectura y escritura. Los dos perezosos siguieron bailando y tocando sus instrumentos mientras seguían burlándose de su hermano. entonces. que era el mayor. Trataremos de resolver este problema: cada uno lo copiará debajo. por esta puerta no has de pasar! El lobo volvió a inflarse. ven a jugar con nosotros! _ No puedo. Tan pronto terminó. se fue bailando por el camino a visitar a sus hermanos. Los que escriban en cursiva deberán poner las mayúsculas donde corresponda. ayudado por sus hermanos. pero tan velozmente que. Pero la casa de ladrillos ni siquiera tembló. Finalmente.. este cuento se ha terminado. dio tal salto que salió disparado por la misma chimenea como un cohete hasta el cielo. Cuando crecieron. _ ¿Quién es? _ preguntó con un poco de temor. Llegaron a la casa del tercer hermano sin aliento. Después de inflarse y soplar muchas veces más. cerró la puerta con llave y pasador. Los cerditos.” 2) REESCRITURA DE UN CUENTO CONSIGNA “Imaginen que son escritores y que tienen que escribir el cuento ‘Los tres chanchitos’ para que lo lean chicos que todavía no lo conocen” ACLARACIÓN: Compartimos con ustedes la versión seleccionada del cuento. que venía tocando la flauta y bailando. LOS TRES CHANCHITOS Hace mucho tiempo. en ese bosque. un poco más esta vez y sopló con más fuerza. yo voy a reír mejor!_ contestó el tercer chanchito sin parar de hacer su pared. separando las palabras y colocando la puntuación que considere adecuada. estaba tocando el piano. Mientras tanto. _ ¡Chanchitos. El primero se encaminó hacia el rancho de paja. por esta puerta no has de pasar! _ respondió con un hilo de voz. Acababa de entrar muy confiado. soplaré. soy un lobo bueno que quiere jugar! _ ¡Tú me quieres atrapar. sin signos de puntuación y sin poner las mayúsculas.

. El desafío de evaluar. 2012 . Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria.Ejercicio para 1° y 2° grado Alumno: Escuela: Año y Sección: Fecha: ESCRITURA 1) ESCRIBAN SU NOMBRE Y APELLIDO: 2) ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS SIGUIENTES ANIMALES: LECTURA 1) UNIR CON FLECHAS LAS IMÁGENES CON LOS NOMBRES CORRESPONDIENTES.Hoja 1 . procesos de lectura y escritura. Ana María (coord. Buenos Aires: Aique.. COMPUTADORA LÁPIZ COPA PARAGUAS SOMBRERO ESCALERA LIBRO Kaufman.) y otros.

......... ....................................... .................................................................................................................................................................................................... Kaufman.................................................... 2) IMAGINEN QUE SON ESCRITORES Y TIENEN QUE ESCRIBIR EL CUENTO “LOS TRES CHANCHITOS” PARA QUE LO LEAN LOS CHICOS QUE TODAVÍA NO LO CONOCEN............. . El desafío de evaluar. ....................................................................................................................................................................................... Ana María (coord........................................................................ ............................. ....................................................... ............................ .................... Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria............................. 2012 ........................ ............................... ............................................................................................. ............................................................. ..................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ........................ ....... .................................. ................................................................................... ...................................................................................................... ...........................................) y otros............................................................................................................................................................ ..................................................................................................... ......................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................. ................................................................................................Hoja 2 .......................... SEPARANDO LAS PALABRAS Y COLOCANDO LA PUNTUACIÓN CORRESPONDIENTE............................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................... ............................................................................................................ JUGUEMOSENELBOSQUEMIENTRASELLOBONOESTÁLOBOESTÁSMEESTOYPONIENDOLOSPANTALONES: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................... ........................ .................... ..................................................................... Buenos Aires: Aique.............................. .................................... ................................................................................................................................................................................................. procesos de lectura y escritura................................... TIENEN QUE COPIAR EL TEXTO ABAJO......................Ejercicio para 2° grado Alumno: Escuela: Año y Sección: Fecha: 1) EN ESTA TAREA.............................. ................... LA COMPUTADORA TENÍA UN PROBLEMA Y ESCRIBIÓ TODO SEGUIDO........................................................................................................ ... ............................ . ................................................................................................................

Escrituras silábico-iniciales 1. Escrituras silábico-alfabéticas 3. hormiga”).LECTURA DE PALABRAS CON IMÁGENES A B C NRT Unen correctamente todos los nombres con sus imágenes. CANGERJO para “cangrejo”) 2. cebra. No realiza la tarea Kaufman. (Ej: SEBAR para “cebra”. Buenos Aires: Aique. Grafismos primitivos. Escrituras silábicas con valor sonoro convencional 4. Escribe de manera no reconocible.ESCRITURA DEL NOMBRE A B C NRT Escribe correctamente el nombre. unigráficas o fijas.) y otros.CLAVES DE CORRECCIÓN 1. Unen la mayoría de los nombres e imágenes en forma incorrecta (cuatro o más). 1. ORMIGA para “avestruz. Unen correctamente algunos nombres con sus imágenes (al menos tres). Escrituras diferenciadas C 2. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria.. (Por ejemplo: ABESTRUS. Escribe con omisiones o sustituciones de letras. Escrituras casi alfabéticas que: • omitan o agreguen alguna letra en sílabas complejas (Ej: AVESTUZ para “avestruz”.. SEBRA. escrituras sin control de cantidad.ESCRITURA DE PALABRAS Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional aunque no respeten las convenciones ortográficas. El desafío de evaluar... No realiza la tarea CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA (Hoja 1 – 1º y 2º grado) 2. Ana María (coord. NRT No realiza la tarea A CLAVES LECTURA 1. SEBARA para “cebra”) • no respeten el valor sonoro convencional de alguna/s letra/s (Ej: OLMIGA para “hormiga”) B • ubiquen las letras adecuadas pero en posiciones incorrectas. procesos de lectura y escritura. 2012 11 ..

COPIA DE UN TEXTO CONTINUO 1 a.) y otros. ¿lobo estás? -Me estoy poniendo los pantalones. Utiliza marcas convencionales o no convencionales para diferenciar las voces del diálogo y/o marcar la pregunta.) C NRT No utiliza signos de puntuación o solamente coloca el punto final.Análisis del uso de puntuación Algunas opciones correctas: -Juguemos en el bosque mientras el lobo no está. El desafío de evaluar. etc.Análisis de las separaciones entre palabras A B C NRT Separa Convencionalmente. (Hasta un error) Separa con errores. procesos de lectura y escritura. No realiza la tarea 1 b. 2012 . B 2. (Hipo e Hipersegmentaciones) No separa las palabras. ¿Lobo estás? -¡Me estoy poniendo los pantalones! A Usa signos de puntuación convencionalmente o comete un error.. Copia el texto sin utilizar cursiva. -Juguemos en el bosque mientras el lobo no está. (Una marca omitida o usada incorrectamente) 1. (Al final de renglón. No realiza la tarea 12 Kaufman.CLAVES CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA (Hoja 2 – 2º grado) 1. Copia el texto con dificultades en el trazado o mezclando cursiva e imprenta. entre palabras. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria.Tipo de letra A B C NRT Copia el texto utilizando cursiva. Ana María (coord. Buenos Aires: Aique.. Incluye algunas marcas arbitrariamente o con criterios no convencionales. No realiza la tarea 1c..

... 2012 . 3) El tercero la hace de ladrillos (o el texto incluye alguna alusión a mucho esfuerzo y/o trabajo por parte del cerdito y/o solidez del material o de la casa).Cuento que omite o modifica más de un episodio marcado en negrita. queda inconcluso.. conectores y puntuación. .Cuento que omite o modifica un episodio marcado en negrita. 7. -No logra un texto cohesivo por la utilización exclusiva y reiterada de ciertos conectores: entonces/ después/ u otros. (1. A Logra un texto cohesivo utilizando adecuadamente variados organizadores textuales. visitan al tercero. conectores y signos de puntuación.REESCRITURA DEL CUENTO “Los tres chanchitos” 1. procesos de lectura y escritura. 10) Los dos corren a casa del tercero. 8) El primer cerdito corre a casa del segundo. El desafío de evaluar. Se consideran acciones relacionadas causalmente aquellas que no pueden faltar para que sucedan las siguientes. No realiza la tarea Los episodios se definen por las acciones que se relacionan causalmente.Cuento que omite o modifica más de un episodio marcado en negrita y además. 2. 5) Regresan a sus casas. 6. 4) Los dos primeros chanchitos divirtiéndose. Ana María (coord. 11) El lobo no logra destruir la casa de ladrillos y/o sube a la chimenea. 2.. A Cuento que incluye por lo menos los episodios marcados en negrita. 8.CLAVES LENGUAJE ESCRITO 2.Obtuvo C.Intenta cohesionar su texto utilizando algunos organizadores textuales.Intenta cohesionar su texto utilizando organizadores textuales.. 9) El lobo destruye la casa de ramas. 1. 13) El lobo se quema y huye.. 7) El lobo destruye la casa de paja. C Kaufman. conectores y/o signos de puntuación pero en algún fragmento del texto estos coexisten con la reiteración innecesaria de ciertos conectores: y/ entonces/ después/ u otros. 3. 10. y 11) 1. conectores textuales y signos de puntuación aunque lo haga de manera imprecisa.Cohesión y coherencia a) Uso de estrategias de conexión: organizadores textuales. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. C NRT Fragmentos vinculados con la historia que no llegan a constituir un cuento. en estructura narrativa.Estructura narrativa Listado de episodios: 1) El primer cerdito hace su casa de paja (o el texto hace alguna alusión al poco esfuerzo del cerdito y/o a la fragilidad del material o de la casa).. 9. 12) El chanchito enciende fuego.) y otros. 3.. Buenos Aires: Aique. B 2.. 2) El segundo la hace de ramas (o el texto hace alguna alusión al poco esfuerzo del cerdito y/o a la fragilidad del material o de la casa). 6) Aparece el lobo en la primera casa. B 2.

Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. recrea marcos y ambientes de la historia y busca generar efectos en el lector..Obtuvo C. incertidumbre.. en estructura narrativa. B C b) Relación entre narración y diálogos. Buenos Aires: Aique. Obtuvo C. comparaciones. .b) Uso de estrategias de supresión (elisiones) y sustitución (sinónimos y/o pronombres) Evita repeticiones no necesarias. duda.) Incluye elementos descriptivos pertinentes solo en algunas partes del texto pero no los sostiene a lo largo del relato. . 2012 .No incluye descripciones o introduce elementos descriptivos innecesarios y que no enriquecen el relato. sorpresa. tales como suspenso. (Imagina aspectos. El desafío de evaluar.la supresión o la sustitución de palabras provoquen alguna ambigüedad o confusión. (Actualiza la escena llevando el texto a un presente. rimas. pronombres y/o supresión de términos) Usa estrategias para evitar repeticiones aunque. etc. comportamientos y estados de ánimo de los personajes.Obtuvo C. Utiliza privilegiadamente vocabulario y expresiones propias del lenguaje literario: metáforas. procesos de lectura y escritura.) Utiliza pocas expresiones y vocabulario propios del lenguaje literario. . Ana María (coord. etcétera) Inserta voces de los personajes en muy pocas ocasiones.Obtuvo C. permite conocer estados de ánimo de los personajes. en estructura narrativa. . énfasis y gradaciones. juegos de palabras.) y otros. . A B C 3. A B C 14 Kaufman..No utiliza lenguaje literario. A Incluye elementos descriptivos a lo largo del texto al servicio de la narración. A B C c) Léxico. apelando a alguna de estas estrategias de cohesión (uso de sinónimos.coexistan con múltiples repeticiones innecesarias o . Inserta las voces de los personajes sostenidamente a lo largo de la narración para hacer más vívido el relato.Recursos literarios a) Relación entre narración y descripción. . en estructura narrativa. ansiedad. en estructura narrativa.No incluye voces de los personajes. . El texto presenta múltiples repeticiones innecesarias. etc.

Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria...Kaufman.) y otros. Ana María (coord. El desafío de evaluar. Buenos Aires: Aique. 2012 15 . procesos de lectura y escritura.

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) y otros.(Expresadas en cantidad de alumnos) Escuela: Maestro: Alumnos: Fecha: Grado y Sección: PLANILLAS DE RESUMEN CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LECTURA (Hoja 1 – 1º y 2º grado) CATEGORÍAS 1) Escritura del nombre 2) Escritura de palabras 3) Lectura de palabras con imágenes (Original para el docente y copia para el supervisor) A B C NRT Kaufman.. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria.. Buenos Aires: Aique. 2012 17 . Ana María (coord. El desafío de evaluar. procesos de lectura y escritura.

Uso de marcadores textuales y signos de puntuación Cohesión y Coherencia.) y otros.... Ana María (coord. 2012 .-Copia de texto continuo CATEGORÍAS a) Cursiva b) Separación de palabras c) Puntuación A B C NRT 2. procesos de lectura y escritura. El desafío de evaluar.PLANILLAS DE RESUMEN Escuela: Maestro: Alumnos: (Expresadas en cantidad de alumnos) Fecha: Grado y Sección: CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA (Hoja 2 – 2º grado) 1.Reescritura de un cuento CATEGORÍÁS Estructura narrativa Cohesión y Coherencia. Buenos Aires: Aique. Estrategias de supresión y sustitución Recursos literarios Descripciones Recursos literarios Relación narración – diálogos Recursos literarios Léxico (Original para el docente y copia para el supervisor) A B C NRT 18 Kaufman. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria.

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com . Saida Paredes Subsecretaría de Recursos. Luis Zaffaroni Subsecretaría de Coordinación Técnica Operativa de Instituciones Educativas y Supervisión Prof. Gestión y Evaluación Educativa Lic. Apoyo y Servicios Auxiliares Prof.CP (9103) .Chubut Tel: (0280) 4484042 / 4481816 Red: 3045 / 3816 cpiechubut@ gm ail. Diego Punta Dirección General de Educación Primaria Prof.Ministro de Educación Prof. Alejandro Hiayes Subsecretaría de Política. Teresa Punta Diagramación e impresión: Centro Provincial de Información Educativa Moreno Nº 323 . Mónica Harriet Area de Desarrollo Profesional Prof.Raw son .

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