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Lengua

PRIMARIA · TERCER CICLO

P ropuesta Didáctica
Carmen Bello Crespo Tomás Bernal Regalado Carlos Lluva Mera José Luis Magarzo Jiménez Pilar Zaragoza García

ABRE LA PUERTA

Esta Propuesta Didáctica forma parte del proyecto educativo de Anaya Educación para el tercer ciclo de Educación Primaria. En su realización han intervenido: Coordinación editorial: Nunchy Albella Edición: Marga F. Montijano e Isabel García Diseño de cubierta e interiores: Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano Tratamiento infográfico del diseño: Javier Cuéllar y Patricia Gómez Maquetación: Raquel Horcajo Corrección: Natalio Fernández Departamento Gráfico: Anaya Educación Nuestro agradecimiento a: Pablo Orre González

Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales que componen el proyecto ABRE LA PUERTA son las establecidas por la Real Academia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999.
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Lengua para 5.º de Educación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el propio centro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A. Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial, necesitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.

© Del texto: Carmen Bello Crespo, Tomás Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, José Luis Magarzo Jiménez, Pilar Zaragoza García, 2009. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - Juan I. Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

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Índice
LOS MATERIALES DE ANAYA PARA LENGUA 5 ............................................... Los materiales para el alumno ....................................................................... Los materiales para el profesorado ................................................................ El material de aula ........................................................................................ Así es el libro del alumno .............................................................................. Así es el Taller de Escritura ........................................................................... Así son los cuadernos del alumno .................................................................. Así es la Propuesta Didáctica ........................................................................ Así son los Recursos para el profesorado ....................................................... PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS ......................................................... DESARROLLO DE LAS UNIDADES ................................................................... 5 6 7 8 10 12 13 14 15 17 24

1. Ocurrió en Pampelum.............................................................................. 26 2. Un despertar inesperado......................................................................... 40 3. Armas curiosas de los animales .............................................................. 56 4. Poemas de verano .................................................................................. 72 5. Una caja con voz..................................................................................... 88 6. La mar de peces..................................................................................... 104 7. ¡La Luna se apagó! ................................................................................. 120 8. La Maladeta ........................................................................................... 136 9. El músico embaucador ............................................................................ 152 10. Un bostezo sorprendente ........................................................................ 168 11. La peste negra ....................................................................................... 184 12. El zapato fugitivo .................................................................................... 200 13. La disciplina ........................................................................................... 216 14. ¿Tienes cara de meteorito? ..................................................................... 232 15. Por el sendero de plata ........................................................................... 248
CD audio: Índice de pistas.............................................................................. 262

Los materiales de Anaya para Lengua 5 5 .

S í como obra . se guía a los estudiantes incentivando su imaginación y su composición escrita. que refuerzan y amplían los contenidos estudiados en cada una de las unidades del libro del alumno. © la u de idos radiodif tiliz grab y los hib ac ad ión a. 5 onográfico y del propie uctor f t prod ción. • El Taller de Escritura es una herramienta creativa que estimula la expresión escrita del alumnado. q ecuc C ó ej a Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5 Cuaderno 1 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5C uaderno 2 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5C 6 lar mp Eje on ido c ribu dist publicación impresa Qu ed a au n re tor se iz rv pa aci ra l ATREUP AL ERBA D Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO CD AUDIO 5 ABRE LA PUERTA Los cuadernos de trabajo Son tres cuadernos.A. ario de del la as ica hos la dupl Grupo Anaya.Los materiales para el alumno Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO El libro del alumno El libro del alumno va acompañado de un Taller de Escritura y de un CD audio. los alumnos y las alumnas podrán escuchar las lecturas que abren cada unidad y los textos de «El rincón de los poemas». • En el CD audio. uno por trimestre. os pro blica de Sa tod an pú es lvo os ued ión te ad n. Mediante la observación de palabras y el análisis de textos. rec usión. ATREUP AL ERBA ATREUP AL ERBA uaderno 3 ATREUP AL ERBA . Las soluciones de todas las actividades propuestas en los cuadernos se recogen en el libro de Recursos del profesorado. alquiler y préstamo.

comprensión lectora y comprensión de textos orales. • Objetivos. r f uile nay lq o A up ABRE LA PUERTA 5 CD-ROM para el profesorado Para Linux. • Actividades de comprensión lectora. • Presentación de cada unidad. © n. 7 . en el Taller de Escritura y en la Propuesta Didáctica.A. G a r p Los recursos fotocopiables Un cuaderno con espiral para fotocopiar cómodamente los recursos siguientes: • Programación de cada unidad. • Actividades de refuerzo y de ampliación. • Sugerencias metodológicas. que todos lo dan pro s der para la ejecución públ hibido echo ica y ra s la d s del dio u p dif plic rod usi ac uc ón ió to . fic rá rést . • Soluciones de las actividades propuestas en el libro del alumno. En ella se reproducen. criterios de evaluación y competencias desarrolladas en cada apartado del libro del alumno. P ropuesta Didáctica ATREUP AL ERBA PRIMARIA · TERCER CICLO El CD-ROM para el profesorado Un CD que contiene: • Proyecto curricular.Los materiales para el profesorado 5 Lengua 5 Propuesta Didáctica Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO La Propuesta Didáctica La Propuesta Didáctica es una guía eficaz para organizar el trabajo en el aula. evaluación. Salvo la obra io de lización de este CD etar ti opi mo la u o l pr de así c o y amo. • Soluciones de los cuadernos de trabajo. S og p on r y a. ampliación). acompañándolas de elementos que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje: • Programación por competencias. • Actividades de refuerzo y de ampliación. • Pruebas de evaluación. ANDALUCÍA Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO grabada. • Recursos didácticos interactivos para cada unidad. • Recursos fotocopiables: programación. tratamiento de la diversidad (refuerzo. en color. las páginas del libro del alumno. • Actividades de comprensión de textos orales. Microsoft Windows® Vista™ Y PIZARRA DIGITAL Ejem pla rd istr ibu ido co n 5 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO Programación Evaluación Tratamiento de la diversidad Comprensión lectora Comprensión de textos orales Soluciones de los cuadernos ATREUP AL ERBA Recursos sa pre im ión ac lic ub Quedan reservad os autorización.

Sopa de Libros • El hombre invisible • Palabras de Caramelo • Un esqueleto en el armario • Dos lágrimas por Máquina • El misterioso influjo de la barquillera • Peligro vegetal • Este pícaro mundo • Alberto y las palomas mensajeras Marcos Mostaza • Marcos Mostaza uno • Marcos Mostaza dos Clásicos a Medida • El Corsario Negro • Veinte mil leguas de viaje submarino • Tom Sawyer • Ivanhoe El Duende Verde • La isla de las montañas azules • Esto no puede seguir así • Escuela de superhéroes • Un genio en la tele • Klaus Nowak. que consta de veinte títulos de prestigiosas colecciones de Anaya y de un CD-ROM con un proyecto de animación a la lectura para cada uno de ellos.El material de aula La Biblioteca de Aula Anaya Nuestro proyecto presenta esta biblioteca. limpiador de alcantarillas • La perrona Sopa de Libros 8 .

Clásicos a Medida Marcos Mostaza El Duende Verde 9 .

Ortografía. El estudio de la gramática parte de situaciones comunicativas concretas para que la adquisición de conceptos se convierta en algo práctico. tanto de forma oral como escrita. tanto de forma oral como escrita. 10 .Así es el libro del alumno Lectura Cada unidad se inicia con un texto de lectura. precedido de una breve introducción. Vocabulario En este apartado se recogen los procedimientos básicos para la adquisición de un caudal léxico que permita a los alumnos expresarse con propiedad y coherencia. las actividades propuestas tienen como objetivo el desarrollo de hábitos de escritura. se presenta una página de actividades para trabajar y comprobar la comprensión lectora. A continuación. Gramática Tomando las reglas ortográficas como medio para el uso correcto del lenguaje escrito.

sobre todo. Con los juegos de lenguaje. aprender a aprender o la cultural y artística. el proceso nunca se interrumpe. Mis competencias Vuelvo atrás El apartado de competencias está orientado al desarrollo explícito de algunas de ellas. sino que se construye sobre lo ya sabido. tanto de forma oral como escrita. los alumnos tienen la oportunidad de disfrutar de la lengua en su dimensión lúdica y estética. Para que el proceso de aprendizaje sea continuo. las que están estrechamente ligadas al área de Lengua y Literatura. utilicen la lengua con plena adecuación a la situación planteada. ante situaciones concretas de intercambio verbal. en cada unidad se vuelven a recordar. Repaso la unidad Los contenidos de la unidad se repasan de forma teórica en un resumen y con actividades de refuerzo. los contenidos básicos.Expresión escrita Expresión oral En estos dos apartados se pretende que los niños. como son la comunicación lingüística. 11 . a través de actividades. De esta forma.

El punto de partida para que los alumnos creen sus propios textos nos lo proporciona la lectura y el análisis de fragmentos de las obras de la Biblioteca de Aula Anaya. Estas unidades son independientes de la secuencia de contenidos del libro. complementaria. A continuación se plantean actividades destinadas a la adquisición de automatismos. El proceso comienza con la observación de cinco o seis palabras cuya ortografía no responde a ninguna regla. 12 . los alumnos están ya preparados para escribir sus propios textos «siguiendo la pista» del autor propuesto. a través de la repetición y del uso creativo de dichas palabras. que integra la ortografía. de trabajo en el aula. Una vez que se han comentado oralmente los recursos empleados. Estas palabras están extraídas del apéndice del libro.Así es el Taller de Escritura Objetivo del Taller Este cuaderno está concebido como una propuesta. la lectura y la composición escrita. Contenido de la unidad Todas las unidades se componen de una doble página. Se estructura en quince unidades. todas ellas con un mismo objetivo: enseñar a los alumnos y a las alumnas a escribir de forma correcta y creativa.

RBA P AL E ATREU Contenido de la unidad Las unidades comienzan con una lectura y las correspondientes actividades de comprensión lectora. cada unidad propone actividades para consolidar el aprendizaje de los contenidos léxicos. 13 .Así son los cuadernos del alumno L CER PRIMARIA · TER CICLO engua 5 Cuaderno 1 Objetivo de los cuadernos Los tres cuadernos se organizan en paralelo al libro del alumno. Vocabulario y Ortografía Además de la lectura. Cada uno de ellos presenta actividades para reforzar y ampliar los contenidos de cinco unidades del libro. gramaticales y de expresión escrita tratados en el libro. ortográficos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.Trabajar en entornos colaborativos. algunos pueblecitos y poco más. ࡯ Para que comprendan mejor el texto se les informará de qué era la carta de ajuste y de cómo el número de cadenas actuales no existía. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». Anotaciones 28 29 14 . Además. de modo indirecto. cooperación y trabajo en equipo. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. como de la electricidad.es. Anaya). ni tampoco una programación con tantas horas. cómo se divertían a las mismas horas en las que ahora la mayoría ve la televisión. entrada y acepción. al no tirar basura por los desagües.emociones. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 En la lectura se habla de un balneario que no se usa desde que el agua ha llegado a las casas. Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hábitos de consumo (actividad 1 de ampliación). (Ed. Recomendamos la lectura de la obra ¡A ver. Se les explicará cómo la gente iba a buscar agua potable con cántaros. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. Pedirles que escriban en el cuaderno las oraciones de la lectura a las que podrían añadir estos comentarios entre paréntesis: – (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). – Se puede ahorrar agua disminuyendo el caudal de los grifos. Ortografía. – Las fuentes.Trabajar en entornos colaborativos. Un genio en la tele Contenidos mínimos Comprender la información que presenta el texto de la lectura. Sugerencias: Reciclar basuras sí influye en la calidad del agua. Escrito en forma de artículos. Utilizar el diccionario de la RAE en su versión digital: http: //www. ࡯ 2 Preguntar a los alumnos para qué emplea el autor del texto los paréntesis. por ejemplo el uso que el autor hace de los paréntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliación). Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. Estas son algunas posibles preguntas para iniciar el diálogo: – «¿Conocéis algún acueducto?». Distinguir emisor. de Jordi Serra i Fabra. ocurrió a principios del siglo XIX. vivencias y opiniones. unas tijeras de acero no le bastaban). sirve para describir el lugar y a sus habitantes. Un genio en la tele. niños y niñas de esta edad. SITUACIÓN COMUNICATIVA: OCURRIÓ EN PAMPELUM VOCABULARIO El diccionario Cada unidad comienza con una presentación general de sus contenidos y de su enfoque didáctico. UNIDAD 7 ¡LA LUNA SE APAGÓ! • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Aprender a resumir y ampliar un texto. • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. esencial para que los alumnos puedan emplear adecuadamente las reglas de acentuación que verán en la próxima unidad. lavaderos. En Expresión escrita se proponen ejercicios que ayudan a resumir y ampliar un texto escrito. • Actividades de refuerzo y de ampliación con sus soluciones. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. de Almudena Jimeno. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Comentar con los alumnos cómo pueden cuidar y no malgastar el agua. La sección de Gramática empieza con una introducción al concepto de comunicación. • Desarrollar habilidades UNIDAD 10 UN BOSTEZO SORPRENDENTE y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones artísticas. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura.rae. recopilar y procesar la información. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo o dialogado. lectura y escritura. un bien escaso. El desarrollo de la unidad Para cada apartado se presentan: • Objetivos y criterios de evaluación. Leer para buscar. Leer con ritmo y entonación. 20 21 1 Ocurrió en Pampelum Identificar la sílaba tónica de una palabra es imprescindible para llegar a conseguir una correcta acentuación. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Saber el significado de algunas convenciones para mejorar el empleo del diccionario. Competencias básicas Comunicación lingüística. Aprender a aprender. sugerencias para aplicarlos y el esquema de la unidad. – «¿Habéis visto fuentes públicas. • Competencias básicas. Esquema de la unidad La presentación de la unidad LECTURA Introducción El texto que introduce la unidad es un fragmento de la obra Un genio en la tele. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Soluciones 1 Respuestas libres. y los de higiene. Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. Solución 1 – Los acueductos eran los sistemas que emplearon los romanos para transportar el agua a las ciudades. así como a los elementos que intervienen en ella.También se estudia la diferencia entre comunicación verbal y no verbal. resulta un libro curioso y ameno. Para familiarizarse con el uso del diccionario. emociones. duchándose en lugar de bañarse. Producir textos orales y escritos. Expresar pensamientos. – «¿Apagáis las lámparas cuando no son necesarias?». entrada. de modo directo. a través de preguntas como: – «¿Creéis que influye el reciclaje de las basuras en la calidad del agua?». Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas. La llegada de la televisión a un pequeño país. – «¿Sabéis cómo se iluminaban las ciudades cuando no había luz eléctrica?». – Los productos de limpieza. Adaptar la comunicación al contexto. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. subrayados. • Favorecer la motivación. lavando la ropa solo cuando es necesario… – Apagar las luces cuando no las necesitamos es uno de los hábitos de consumo que nos ayudarán a ahorrar energía eléctrica. VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior 26 27 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Siguiendo la introducción a la lectura se puede pedir a los alumnos que imaginen qué harían las personas antes de que la televisión apareciera en sus hogares. unas tijeras de acero no le bastaban). con ilustraciones adecuadas. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. Gramática y Comprensión de textos orales. Después. al contribuir a no ensuciar las aguas. • Soluciones de las actividades del libro del alumno. ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFÍA Las sílabas tónica y átona GRAMÁTICA La comunicación Metodología En esta primera unidad debe quedar claro para los alumnos que en la clase de Lengua lo más importante es mejorar la lectura y la escritura. depósitos de agua…?». • Favorecer la motivación. – «¿Cómo podéis ahorrar agua?». lo mismo que utilizar bombillas de bajo consumo. ࡯ Se puede pedir también que opinen sobre qué les parece positivo y qué negativo con respecto al pasado. un valle de tierras fértiles. – (a un hombre como él. receptor. • Sugerencias metodológicas. • Comprender. UNIDAD 8 LA MALADETA • Utilizar las UNIDAD 9 EL MÚSICO EMBAUCADOR manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ESCRITA Resumir y ampliar un texto EXPRESIÓN ORAL Leer en voz alta JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos Otros recursos y materiales Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra. Leer para buscar. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances científicos y tecnológicos (actividad 1 de refuerzo). 2 – Pampelum tenía dos montañas propias (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). Se puede informar a los alumnos de que la llegada del agua a las casas. acepción o modo en que aparecen reflejadas las palabras variables. los alumnos harán diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar los conceptos de palabras-guía. vivencias y opiniones.Escuchar. recopilar y procesar la información. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. – Procedió a cortar la correspondiente cinta con unas tijeritas de plata (a un hombre como él. En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen mejor partido del diccionario sabiendo el significado de algunas convenciones: palabra-guía. con el fin de ampliar la expresión escrita. Para hacer una buena lectura en voz alta se puede sugerir que los alumnos efectúen primero una lectura silenciosa. las competencias básicas desarrolladas. exponer y dialogar. • Buscar. comprender y utilizar distintos tipos de textos. se puede seguir comentando con ellos cómo creen que vivía la gente sin luz eléctrica ni agua corriente.Expresar pensamientos. y cómo no deben despilfarrar energía eléctrica. lecturas motivadoras y reflexiones originales dirigidas claramente a sus lectores. – (que era la delicia de las vacas y caballos). saca la lengua!.seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. En Expresión oral se recuerda la importancia de entonar adecuadamente y leer con claridad. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – «¿Y el empleo de los productos de limpieza?». Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. cerrándolos cuando el agua no es necesaria. Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Producir textos orales.Así es la Propuesta Didáctica La programación por competencias En las primeras páginas de la Propuesta Didáctica se presenta la programación por competencias de cada trimestre. cómo la ropa se lavaba en los ríos o en lavaderos públicos… – Hasta el siglo XIX las ciudades se iluminaban con farolas que un empleado se encargaba de encender manualmente. • Componer. • Analizar espacios físicos del entorno y compararlos con modelos anteriores a la intervención de la mano del hombre. SM). Saber emplear los recursos del lenguaje. una planicie llena de pastos (que era la delicia de las vacas y caballos). mensaje y código en diferentes procesos de comunicación. • Favorecer la motivación. La Ortografía insiste en la diferencia entre sílaba tónica y átona. • Favorecer la motivación. los contenidos mínimos. Segundo trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Desarrollar habilidades UNIDAD 6 LA MAR DE PECES para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. (Ed. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. también contaminan al agua con fosfatos. En las unidades siguientes se trabajarán otros aspectos de la lengua oral. diálogo. • Buscar. los recursos y los materiales más adecuados. Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. lavaderos o depósitos de agua son frecuentes aún en muchos de nuestros pueblos. Pampelum. en el que se tratan diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la comunicación humana.componer y utilizar distintos tipos de textos.

....................................... .................. ................................................................................. sin saber lo qué era una cangreja.................................. • Conocimiento e interacción con el mundo físico............... 6 7 La evaluación UNIDAD 1 Lengua Curso: ... .......... • Empleo del CD-ROM.................. salvaje ... mínimos exigibles................................................... botón......... Alfaguara................... 7 ... botella........................................................... Lee en voz alta con una entonación adecuada según la actitud o el sentimiento de un personaje..................... bota......A............................ 5 ....................................................................................................................... Selecciona la acepción más adecuada de una palabra para un determinado contexto........................ S...3........... que ofrece actividades complementarias de Vocabulario................................................................................................................................... Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica....... – Encontramos un mensaje en una botella... contenidos temporalizados....... 3................ ni mucho menos cómo aparejarla.. © GRUPO ANAYA.................................... Material fotocopiable autorizado...................... 2 Escribe cinco palabras que en el diccionario aparezcan entre generosidad y girasol....... Conoce el significado de las palabras de la lectura............ 3 Escribe dos parejas de palabras guía de tu diccionario... Dictados........ Criterios de evaluación 1.............. ¿Qué temas tratarías? ¿En qué orden? .............................. © GRUPO ANAYA...... además de una de evaluación inicial y otra final...................................................................... • Para aprender a aprender. cuadernos de actividades.. y amable.............. necesario ......... 4.............. hermana .... Materiales curriculares y otros recursos didácticos • Libro del alumno....................................................................................................................................... Paloma Bordons............................. También se incluyen registros trimestrales y las soluciones de todas las pruebas propuestas................................. Ortografía y Gramática........ Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente.......... ......... lat....................... .......... se propone la lectura de otros libros............A............. Reconocer las distintas acepciones de una palabra que aparecen en el diccionario.................. y contesta a los siguientes datos................. ......... Leer con ritmo y entonación............ Busca en la lectura una de esas órdenes incomprensibles que se dan para reírse del grumete............. .................................................................................... Material fotocopiable autorizado.................. Escribe dos palabras que tengan las sílabas en el siguiente orden: átona + átona + tónica: ................ ............ correteaba de un lado a otro a ver si tropezaba por casualidad con un pañol o una amura. : tipo de vela de un barco............................................................................................. terror...................... escríbelas donde corresponda y di entre qué palabras guía has encontrado cada una..........2...................... ........ Contenidos temporalizados Septiembre Octubre • Lectura: Ocurrió en Pampelum... ..................... borrega..................................................º Educación Primaria.................................. pañol y amura...... Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un número dado de acepciones..................... Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto... 4 4 ¿Cuántas acepciones tiene la palabra cuenta en tu diccionario? Escribe dos que se utilicen con frecuencia........... 5 Escribe cinco palabras con las sílabas del cuadro y subraya su sílaba tónica: sa ra co me di ta . Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación. ...................... receptor................................ habilidoso....................................... ....................................... escríbelas: bosque.............. S......... Emisor: .... © GRUPO ANAYA................. Completa con verbos que en el diccionario vayan delante y detrás de las siguientes palabras: ......................... Fecha: ...................... ....... Material fotocopiable autorizado................................................ ............ Mensaje: .... Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC En la prueba de evaluación adjunta....................... metodología.................. criterios de evaluación....................... ...................... 1............................................................. mensaje y código en diferentes procesos de comunicación................... ............................ Anaya)............. Comprende la lectura de la unidad.............................. entrada y acepción............................................. buena pieza! Apareja la cangreja..................................... : parte de los costados de un buque..............Lengua 5.... etc.......... S............ S......º Educación Primaria.................................. bergantín... millones................ ........ La programación de cada una de las unidades se presenta en cuadros... .......................... con el cuchillo............. 9 4 Busca en el diccionario las palabras cangreja........................................................... penúltimo lugar: . Educación en valores • Educación para la convivencia........... • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas».... 5.............1...... Fecha: .. 4....1. tónica + átona + átona: ...........................A............ receptor........................................... Ed..... • Educación para un consumo racional y responsable..................... 10 Busca en el diccionario la palabra orden y escribe dos oraciones en que se corresponda con diferentes acepciones........................ adv........... objetivos.....Así son los Recursos para el profesorado La programación Mínimos exigibles • Comprender la información que presenta el texto de la lectura......................... .......................................................................... • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos...................................................... Mensaje: ..... relámpago. • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.............................. 3............................................................ de una habitación........................... que utiliza cada emisor..... Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica................................................ en el mismo colegio que yo....... qué diantre............................... el receptor y el mensaje cuando sacas una entrada para el cine.............................. ............ ........... 2........................ 1 En esta lista hay dos palabras que no están ordenadas alfabéticamente. Un genio en la tele... Objetivos 1............................... Ed...........2................... comprensión y expresión..................... albergue........................... ........................ como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario...... – Un vigía grita: “¡Tierra a la vista!”...................... Código: Lengua Castellana Emisor: ................................... que eran casi todos..... 4................... AA Nombre y apellidos: ............. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores...................................................... diccionario.. dos acepciones: ..................................................... ............................... sust...................... ................ Nuestro proyecto presenta una prueba de evaluación para cada unidad.....................1....................................... Completa cada pareja de frases con palabras que solo se diferencien por el lugar de su sílaba tónica y explica de qué tipo son según su acentuación: a) – Ten cuidado............... 1 Consulta tu diccionario y escribe una palabra que tenga: una acepción: .................................. no te ................................................................................... • Gramática: La comunicación........................................ fantástico................................. CD Audio... Fecha: ........ átona + tónica + átona: ................ Explica de qué tipo es la comunicación en las situaciones siguientes: – Vemos un barco con una bandera pirata.......................................................................... • Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico.................................................................1.... (Jordi Serra i Fabra.................. Canal: .... • Ortografía: Las sílabas tónica y átona...... . 2........................ pirata.......... • Saber resumir o ampliar un texto............................... 7.......... Lengua 5. adj..... y..1......................... ................................................ Sabe resumir y ampliar un texto........ entrada y acepción................. a la vez... 6............ ... ... Caligrafía y Comprensión lectora. Reconoce las sílabas tónicas de las palabras de una lista.................................................................. que podía ser: —¡Tú.........º Educación Primaria................. Si tuvieras que escribir una exposición sobre cómo llevar una vida sana........................ • CD-ROM de Recursos Didácticos........... 1.......... El tratamiento de la diversidad En estas páginas se propone un conjunto de actividades de refuerzo y de ampliación para cada una de las unidades del libro del alumno... .................................. botijo........................... Además de Un genio en la tele................................. 5.......................... • Conocer los conceptos de palabras guía..................... bóveda............ Cuando fui grumete..................................... .................................................º Educación Primaria........................ Programación de la unidad 1 Competencias básicas • Comunicación lingüística....... ................ • Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo.................................................. AR UNIDAD 1 Lengua Curso: .................. 6 Escribe cuatro palabras cuya sílaba tónica esté en: último lugar: ....................... Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los diferentes personajes............ m............ Identifica el emisor...... • Vocabulario: El diccionario............. antepenúltimo lugar: .... en femenino o a verbos que aparecen en una forma de su conjugación....... EV 6 UNIDAD 1 Lengua EV Nombre y apellidos: ............. […] Podía haberles pedido que me explicaran lo que eran aquellas cosas................................................................................................. Receptor: .... mensaje y código de situaciones de comunicación........... Entiende los conceptos de palabra guía.......1.................. Receptor: ... En ellos se incluyen todos los elementos necesarios para llevar a cabo el plan de intervención didáctica del curso: competencias básicas................................................................................................. .............................. Uno de ellos empezaba dándome una orden incomprensible............. ......... 50 51 15 ......... ..................... 3 pl.................................................2..................... Desde ese día................................................ cuaderno Taller de Escritura...................... • Cuadernos complementarios: Ortografía......... 1 ¿Qué afición tenían los piratas de la historia?....................................................................... Localiza las entradas correspondientes a palabras que están en plural..................... ....... • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica........ .......... 3 ¿Qué podría haber hecho el grumete para comprender a los piratas? ...............1.................. 38 39 UNIDAD 1 Lengua Curso: .............................................. 3............ : compartimento de un buque............................................................................. Lengua 5........ © GRUPO ANAYA. olfato.A... 6 Indica el código: lenguaje verbal o no verbal.. 7. de Ortografía y de Gramática.... 2 Escribe los significados de estas abreviaturas que aparecen en los diccionarios: acep.................. Nombre y apellidos: ................................................... • Expresión escrita: Resumir y ampliar un texto............................................. ...... cuatro acepciones: ................................ ........................................................................................................ ............................................. 5 Copia las siguientes palabras separando las sílabas con guiones y rodea la sílaba tónica: cántaro..................... 6.................................................................. • Expresión oral: Leer en voz alta.............................................. • Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas.................. b) – Mi primo vive en un ..... – Es una persona de trato ................................................. un músico un sordomudo una escritora un locutor de la radio lenguaje verbal lenguaje no verbal 7 Escribe quién es el emisor.................................. .......... reírse del grumete se volvió la ocupación favorita de los piratas en sus ratos libres...... Procedimientos e instrumentos de evaluación • Prueba de evaluación inicial adjunta... Saber resumir y ampliar un texto........... • Distinguir emisor..................................... Material fotocopiable autorizado..................... Redacción........................... Metodología • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la lengua....2.......................... pero un grumete también tiene su orgullo.................. • Seguimiento de la evaluación continua en el registro...................... • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad......... Lengua 5................... Clasifica estas palabras según el lugar que ocupa su sílaba tónica: grumete............ ............................................. En lugar de admitir que no sabía de qué estaban hablando. botánica............... 2......... vulgarismo............ Yo miraba a todos lados............................. tres acepciones: ............................... ............... cada actividad se califica con un punto sobre diez................ 8 2 ¿Cómo reaccionaba el grumete ante esas órdenes? .. – Su amigo ......................... Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

...... Los arqueólogos han encontrado ejemplos de ciudades romanas por todo el imperio.........º Educación Primaria........... el libro de Recursos presenta quince textos informativos y un conjunto de actividades de comprensión........................... © GRUPO ANAYA.C................... El libro de Recursos reproduce las páginas de los cuadernos de trabajo de los alumnos con las soluciones incorporadas.... 4 Busca en el diccionario magnetismo y estribos............... 3 ¿Cómo se llama su profesora? Govita Jovita Lupita 4 ¿Qué tienen en común su madre y su profesora? Que las dos son maestras y trabajan en el mismo sitio............ las dinastías empezaron a tener más poder... Comprensión de textos orales 1 Curso: ............................................................... porque en este mes se celebra el Carnaval..............A.................................................. 9 4 En hablar cambiando las palabras.. Y luego—: ¿Qué ha pasado? —Luego te cuento —le dije..... . Fecha: .... dos ciudades destruidas en el año 79 d. Que las dos son maestras. Material fotocopiable autorizado.................. pero algunas más modernas se construyeron con cemento decorado con ladrillo o piedra. —Triángulo blanco sobre fondo de color blanco —me dijo Lorena acercando su boca a mi oreja.................................... puesto que fueron excelentes ingenieros y constructores.... El foro era el mercado principal..... 3.. Llamó a la puerta y entró...... CL1 LENGUA 1 Comprensión lectora 2 Curso: ... Construyeron un gran imperio.. ¿Qué le ocurrió aquel lunes? Que tuvo que acompañar a su padre al trabajo.... .... Papá al trabajo....er párrafo: A medida que la civilización se desarrollaba.......................................................... —De acuerdo...... de Daniel Nesquens... Enciclopedia ilustrada juvenil.......... Que las dos han llegado tarde.................................. 1 ¿De qué tipo de texto se trata? Marca la respuesta correcta...... Muchas de las ciudades se construyeron..... ................ S................................. 2 ¿Las ideas anteriores equivalen a estas otras.....................A............. La comprensión de textos orales Su objetivo es también potenciar la competencia en comunicación lingüística.... Las calles de las ciudades formaban una cuadrícula.............. Llana....... público publicó publico 6 nariz chiflado alzar Mejilla Camello Silla habitación número mariposa Esdrújula.. En febrero.. Escúchalo con atención para poder contestar bien a las preguntas........................ 78 79 16 ..... eran rectas y se cruzaban formando ángulos rectos................... chaleco................ Pero............ Todavía hoy siguen presentes muchos signos de ocupación romana......................... Las primeras casas romanas estaban hechas de ladrillo o piedra........... era la oportunidad para charlar y hacer amigos...... .... y escribe el significado que tienen en el texto.. Pompeya quedó enterrada por la lava y las cenizas y Ercolano desapareció bajo el barro que produjo el volcán... (Mi padre se lava las manos antes de comer)............................. porque en este mes se celebra la Expo.............º párrafo: Con el desarrollo de la agricultura se produjo un aumento de la población que se extendió por otras regiones......) Sí No A medias 3 • ¿Por qué la civilización china no conocía otras civilizaciones? ................... Por cierto................ Construyeron 85 000 km de carreteras y muchos acueductos................. Aquella mañana de lunes todos llegamos tarde a nuestras ocupaciones...................... A medida que conquistaban nuevas tierras............................... .................... Seguro que ya sabes muchas cosas sobre los romanos....................................... la comprensión lectora.. cesta.............................. Que si le caían bien los niños de doce años................ Yo me senté en mi silla y saqué el libro de Matemáticas de la mochila.................................. el chico de los libros....................... concretamente.. LENGUA lectora textos 1 orales 1 Comprensión de Nombre y apellidos: .. S............................ con la erupción del volcán Vesubio............. madre guapa! Ya te he dicho que si quieres comeré algo y luego estudiaré… RL Mi lápiz se encarama las manos antes de cantar............................................................................ Fecha: ..................................................... Estaban muy contentos porque pensaban que se iban a reír mucho al utilizarlo..... En la esquina superior de la pizarra ya se había corregido los días que quedaban para la inauguración de la Expo 2008............................................... ¿Qué más cosas sabes? Piénsalo.................... 70 RL Las soluciones de los cuadernos Era un país en el que los niños....... Material fotocopiable autorizado.... 2................ La comprensión lectora Su objetivo es potenciar la competencia en comunicación lingüística. Lengua 5. • ¿Qué consecuencias trajo el desarrollo de la agricultura? ...................... ”Antiguas civilizaciones”...................... 71 Texto 1 El texto que vas a oír es un fragmento de la obra Marcos Mostaza Uno. y su vecino.. Que tuvo que llevar a su hermano Lenin a clase.....................................................er párrafo: La civilización china creció a orillas del río Huang hace más de 7 000 años y permaneció aislada del resto del mundo durante cientos de años........................................ Nombre y apellidos: ... Antes de leer el texto.................... Nadie 7 ¿En qué mes crees que transcurre la historia? En enero............................... Todos están grabados en el CD-ROM para el profesorado y recogen situaciones comunicativas de la vida cotidiana así como textos literarios............ Narrativo Descriptivo Expositivo Poético 2 Marcos Mostaza es un niño de diez años.. ........................ Habrás visto ciudades romanas en alguna película.... 5 ¿Qué asignatura estaban dando en clase cuando Marcos se sentó en su silla? Lengua Matemáticas Conocimiento del medio Inglés 6 ¿Quién saluda a Marcos con una frase enigmática? Su compañero José Luis. 5 8 el papel tú contenido de la carta lengua española verbal no verbal tu familiar Respuesta libre................................. Que había llegado tarde al colegio...................... En abril........................ Curso: ..... Mientras espero me comeré las uñas............. girando la cabeza........º Educación Primaria........ 62 © GRUPO ANAYA.. En la otra esquina...... —Silencio —dijo Jovita… © GRUPO ANAYA................................ • Cuando la población se extendió por otras regiones y se crearon grandes ciudades........... dejó la tiza y se puso a hablar con mamá.......................................... Lugar que puede ocupar una persona..... 7 10 11 familia mirar guapo Las que habían copiado de un cuestionario y las que se habían inventado Santiago y sus amigos......... Ed.............................................. Lugar en el que desembocan varias calles........................................ Lista.... RL Esta noche hay luna llena... —José Luis.... es decir.................... compraban las cosas por un precio estipulado en lugar de intercambiar mercancías..Lengua 5.................................................... contagiaban su estilo de vida a los pueblos conquistados.... chalé....... Aguda.... llave............ Para que Miguel no se diera cuenta de que Santiago lo preguntaba por él mismo............. Cada libro es una puerta abierta a la aventura. se habían reunido para trazar un plan.... .......................... S.. Las que se habían inventado ellos........ aunque las hayas redactado de otra manera? 1.............................................................................. Pero de algo tiene que servir tener una madre maestra y que encima trabaje en el mismo colegio en el que estudian sus hijos.. RL Cerrojo.............. Libsa.... También sabes que estuvieron en España... —¿José Luis? ¿Qué José Luis? —le pregunté totalmente en blanco.... Jovita escribía números en la pizarra............................. la víspera de Reyes.............. Fecha: .............. Mucha de la información que tenemos de las ciudades romanas nos ha llegado a través de Pompeya y Ercolano........ con la comprensión de textos orales.............................. (Texto adaptado. como la brújula y el estribo.....º Educación Primaria. los que quedaban para la gran fiesta de Carnaval: 3 días................ siempre pedían más y más juguetes......................... ........ listón..... Para ello........................... Porque eran más divertidas y se podía conversar más con cada una...... Mamá dejó a Lenin en su clase (una auxiliar se había ocupado de los pequeños) y me acompañó a la mía............ En ambas ciudades se han descubierto calles enteras con tiendas y casas... Otras se hicieron para aquellos ciudadanos que decidían asentarse en los territorios conquistados.............. ...................................... Además de ser una forma de mantenerse limpios y sanos......... Todos los días me saludaba con una de sus frases enigmáticas... llegar... Se ha roto la luna delantera del coche..... ........................ y nosotros al cole............. Su compañera Lorena............... como fuerte para los soldados....................... giró la cabeza................... he quedado con José Luis —me dijo........ Los campesinos llevaban sus productos a las ciudades para venderlos en el mercado... en las ciudades se desempeñaban distintos oficios y hubo grandes inventos.................................. en principio............ Material fotocopiable autorizado...........Nombre y apellidos: ......... Los romanos usaban monedas.............. ¿qué trabajos hacían? Pon algunos ejemplos.... La mayoría de las ciudades tenía baños públicos que cualquiera podía visitar............ ¡Ahora no tengo ganas de lavarme.. llama........................Lengua 5..... chal..... en este caso.................A.............. porque en este mes se celebra el Carnaval................................ Las ciudades romanas Los romanos procedían de esa parte de Europa que ahora llamamos Italia............................................................ El libro de Recursos ofrece actividades para comprobar la comprensión de estos textos.............................................................................. CL 1 Escribe la idea que en cada uno de los párrafos te parece más importante................ 63 LENGUA LENGUA Comprensión lectora 1 Nombre y apellidos: .........................

Programación por competencias .

obtener. analizar y representar la información. • Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. Cuidar el medio ambiente. Localizar. UNIDAD 4 POEMAS DE VERANO • Utilizar la lengua como destreza para la convivencia. • Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía. el respeto y el entendimiento. UNIDAD 2 UN DESPERTAR INESPERADO • Leer textos literarios y UNIDAD 3 ARMAS CURIOSAS DE LOS ANIMALES apreciar sus valores culturales y artísticos. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. 18 .Primer trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Desarrollar habilidades UNIDAD 1 OCURRIÓ EN PAMPELUM para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. • Procurar la conservación de recursos y la diversidad natural. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. • Utilizar las UNIDAD 5 UNA CAJA CON VOZ manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

comprender y utilizar distintos tipos de textos. recopilar y procesar la información. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. • Utilizar las tecnologías para obtener información. • Utilizar con propiedad el lenguaje en función del contexto. • Saber utilizar los diccionarios electrónicos. Trabajar en entornos colaborativos. • Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas de trabajo intelectual. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. acompañada de una buena comprensión. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. • Componer. • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. Producir textos orales. • Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. tanto individuales como colectivas. • Comprender y utilizar distintos tipos de textos. • Conseguir la velocidad lectora correspondiente a este nivel.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar la información en periódicos digitales. Leer para buscar. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. • Buscar. 19 .

• Desarrollar habilidades UNIDAD 10 UN BOSTEZO SORPRENDENTE y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones artísticas. UNIDAD 7 ¡LA LUNA SE APAGÓ! • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. 20 . • Analizar espacios físicos del entorno y compararlos con modelos anteriores a la intervención de la mano del hombre.Segundo trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Desarrollar habilidades UNIDAD 6 LA MAR DE PECES para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. UNIDAD 8 LA MALADETA • Utilizar las UNIDAD 9 EL MÚSICO EMBAUCADOR manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

vivencias y opiniones. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Producir textos orales y escritos. vivencias y opiniones. Adaptar la comunicación al contexto. • Favorecer la motivación. 21 . • Buscar. • Respetar todas las lenguas • con independencia del número de hablantes. • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. Expresar pensamientos. Escuchar.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Favorecer la motivación. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. comprender y utilizar distintos tipos de textos. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. • Buscar. • Favorecer la motivación. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje.Trabajar en entornos colaborativos. • Comprender. componer y utilizar distintos tipos de textos. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje.Trabajar en entornos colaborativos. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. emociones. Leer para buscar. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. exponer y dialogar. Expresar pensamientos. Producir textos orales. cooperación y trabajo en equipo. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. diálogo. • Favorecer la motivación. emociones. • Componer. recopilar y procesar la información. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural.

• Utilizar las UNIDAD 15 POR EL SENDERO DE PLATA manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Interpretar y comunicar conclusiones. 22 . • Expresarse mediante códigos artísticos. UNIDAD 11 LA PESTE NEGRA • Procurar la conservación de los recursos y la diversidad natural. Facilitar la expresión y la comunicación. • Utilizar las UNIDAD 12 EL ZAPATO FUGITIVO manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. evaluar y comunicar conclusiones. • Formular preguntas. Aplicar el pensamiento científico para interpretar la información. Identificar problemas sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio. Consumir de modo racional y responsable.Tercer trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. • Obtener. Localizar y obtener la información. UNIDAD 13 LA DISCIPLINA • Tomar conciencia UNIDAD 14 ¿TIENES CARA DE METEORITO? de la importancia de los valores estéticos en la vida cotidiana.

emociones. • Componer. exponer y dialogar. • Utilizar las TIC para obtener información. Adaptar la comunicación al contexto. Producir textos orales. Expresar conocimientos. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Comprender. • Interpretar y comprender la realidad. 23 . tanto individuales como colectivas. vivencias y opiniones. comprender y utilizar distintos tipos de textos. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. • Comprender. Expresar pensamientos. • Transformar la información en conocimiento. componer y utilizar distintos tipos de textos. emociones. Consultar los libros de la biblioteca para ampliar conocimientos relacionados con las materias curriculares. vivencias y opiniones. componer y utilizar distintos tipos de textos. • Obtener información en la lectura de textos.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Expresar adecuadamente ideas y emociones. • Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. Escuchar. • Transformar la información en conocimiento.

Desarrollo de las unidades .

Gramática y Comprensión de textos orales.También se estudia la diferencia entre comunicación verbal y no verbal. En Expresión oral se recuerda la importancia de entonar adecuadamente y leer con claridad. SM). Recomendamos la lectura de la obra ¡A ver. lectura y escritura. En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen mejor partido del diccionario sabiendo el significado de algunas convenciones: palabra-guía.rae. La Ortografía insiste en la diferencia entre sílaba tónica y átona. esencial para que los alumnos puedan emplear adecuadamente las reglas de acentuación que verán en la próxima unidad. (Ed. Para familiarizarse con el uso del diccionario. Metodología En esta primera unidad debe quedar claro para los alumnos que en la clase de Lengua lo más importante es mejorar la lectura y la escritura. entrada. con el fin de ampliar la expresión escrita. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo o dialogado. lecturas motivadoras y reflexiones originales dirigidas claramente a sus lectores. Aprender a aprender. Pampelum. En Expresión escrita se proponen ejercicios que ayudan a resumir y ampliar un texto escrito. Saber el significado de algunas convenciones para mejorar el empleo del diccionario. Contenidos mínimos Comprender la información que presenta el texto de la lectura. resulta un libro curioso y ameno. Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. entrada y acepción. acepción o modo en que aparecen reflejadas las palabras variables. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». saca la lengua!. así como a los elementos que intervienen en ella. de Jordi Serra i Fabra. niños y niñas de esta edad. La llegada de la televisión a un pequeño país. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. 26 . Competencias básicas Comunicación lingüística.1 Ocurrió en Pampelum Identificar la sílaba tónica de una palabra es imprescindible para llegar a conseguir una correcta acentuación. Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas.es. Leer para buscar. En las unidades siguientes se trabajarán otros aspectos de la lengua oral. los alumnos harán diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar los conceptos de palabras-guía. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. en el que se tratan diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la comunicación humana. Introducción El texto que introduce la unidad es un fragmento de la obra Un genio en la tele. Aprender a resumir y ampliar un texto. Otros recursos y materiales Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra. con ilustraciones adecuadas. Ortografía. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. de Almudena Jimeno. Escrito en forma de artículos. (Ed. Anaya). subrayados. recopilar y procesar la información. sirve para describir el lugar y a sus habitantes. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. Distinguir emisor. Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. mensaje y código en diferentes procesos de comunicación. Un genio en la tele. Para hacer una buena lectura en voz alta se puede sugerir que los alumnos efectúen primero una lectura silenciosa. receptor. La sección de Gramática empieza con una introducción al concepto de comunicación. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas. Además. Utilizar el diccionario de la RAE en su versión digital: http: //www.

Esquema de la unidad LECTURA Un genio en la tele EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL Resumir y ampliar un texto Leer en voz alta JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: OCURRIÓ EN PAMPELUM VOCABULARIO El diccionario ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA Las sílabas tónica y átona La comunicación VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior 27 .

lavaderos o depósitos de agua son frecuentes aún en muchos de nuestros pueblos. – «¿Sabéis cómo se iluminaban las ciudades cuando no había luz eléctrica?». OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. Después.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Siguiendo la introducción a la lectura se puede pedir a los alumnos que imaginen qué harían las personas antes de que la televisión apareciera en sus hogares. ࡯ Se puede pedir también que opinen sobre qué les parece positivo y qué negativo con respecto al pasado. ocurrió a principios del siglo XIX. Se les explicará cómo la gente iba a buscar agua potable con cántaros. Se puede informar a los alumnos de que la llegada del agua a las casas. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 En la lectura se habla de un balneario que no se usa desde que el agua ha llegado a las casas. – «¿Habéis visto fuentes públicas. 28 . Solución 1 – Los acueductos eran los sistemas que emplearon los romanos para transportar el agua a las ciudades. ࡯ Para que comprendan mejor el texto se les informará de qué era la carta de ajuste y de cómo el número de cadenas actuales no existía. se puede seguir comentando con ellos cómo creen que vivía la gente sin luz eléctrica ni agua corriente. – Las fuentes. lavaderos. Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Comentar con los alumnos cómo pueden cuidar y no malgastar el agua. depósitos de agua…?». un bien escaso. Estas son algunas posibles preguntas para iniciar el diálogo: – «¿Conocéis algún acueducto?». a través de preguntas como: – «¿Creéis que influye el reciclaje de las basuras en la calidad del agua?». cómo la ropa se lavaba en los ríos o en lavaderos públicos… – Hasta el siglo XIX las ciudades se iluminaban con farolas que un empleado se encargaba de encender manualmente. como de la electricidad. y cómo no deben despilfarrar energía eléctrica. cómo se divertían a las mismas horas en las que ahora la mayoría ve la televisión. ni tampoco una programación con tantas horas.

Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hábitos de consumo (actividad 1 de ampliación). algunos pueblecitos y poco más. al no tirar basura por los desagües. de modo directo. ࡯ Soluciones 1 Respuestas libres. – (que era la delicia de las vacas y caballos). Saber emplear los recursos del lenguaje. y los de higiene. – «¿Apagáis las lámparas cuando no son necesarias?».COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – «¿Y el empleo de los productos de limpieza?». cerrándolos cuando el agua no es necesaria. lo mismo que utilizar bombillas de bajo consumo. una planicie llena de pastos (que era la delicia de las vacas y caballos). 2 – Pampelum tenía dos montañas propias (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). – (a un hombre como él. Anotaciones 29 . también contaminan al agua con fosfatos. un valle de tierras fértiles. – Los productos de limpieza. por ejemplo el uso que el autor hace de los paréntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliación). – «¿Cómo podéis ahorrar agua?». Sugerencias: Reciclar basuras sí influye en la calidad del agua. Pedirles que escriban en el cuaderno las oraciones de la lectura a las que podrían añadir estos comentarios entre paréntesis: – (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. – Se puede ahorrar agua disminuyendo el caudal de los grifos. de modo indirecto. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances científicos y tecnológicos (actividad 1 de refuerzo). Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. duchándose en lugar de bañarse. unas tijeras de acero no le bastaban). lavando la ropa solo cuando es necesario… – Apagar las luces cuando no las necesitamos es uno de los hábitos de consumo que nos ayudarán a ahorrar energía eléctrica. 2 Preguntar a los alumnos para qué emplea el autor del texto los paréntesis. unas tijeras de acero no le bastaban). al contribuir a no ensuciar las aguas. – Procedió a cortar la correspondiente cinta con unas tijeritas de plata (a un hombre como él.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Hubo que poner una antena en la montaña más alta y construir unos estudios en lo que había sido el balneario. 3 – Los pampelúnicos antes de la llegada de la televisión estaban aburridos de ver lo que hacía el vecino o las escenas habituales de la calle. 2 Era un país pequeño. como antes lo habían hecho el teléfono y la radio.También dijo que con la televisión el futuro estaba a la vuelta de la esquina. 4 El alcalde pronosticó que el nuevo invento serviría. sin hambre y con paz. sin envidias. Escribimos sobre el texto 1 Ciudad: población más grande que un pueblo o villa. no tenía mar. 5 Algunas personas tomaron las últimas palabras del alcalde en sentido textual y miraron alrededor a ver si llegaba el futuro. para unir más a las personas. 2 Que el futuro está muy cercano. una llanura llena de pastos. 6 La carta de ajuste. un valle con un río que lo atravesaba. tenía dos montañas. Anotaciones 30 . 4 Respuesta libre. tampoco hambre o guerra. 3 Los habitantes de este país eran amigos entre sí: no había envidias ni egoísmos. Capital: es la ciudad principal y cabeza del Estado o de una provincia. sin egoísmos. – Su país era tranquilo: todos eran amigos y vivían en paz. en medio de un gran continente. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. Habrían podido vender mucha paz. Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto. – A todos les pareció que la vida con la televisión sería más variada. la capital y algunos pueblecitos.

(verbo) tr. Uno buscará en el diccionario diez palabras y su compañero las ordenará alfabéticamente. 31 . Aprender a aprender ࡯ Manejar de forma eficaz la información que proporciona el diccionario. 2 Respuesta libre. 2 Agrupar a los alumnos por parejas. vigilar. 3. o de sinónimos… SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 pantalla: 1. (sustantivo) m. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Utilizar el diccionario para buscar y procesar información. 4. fértil. Lámina que cubre parcialmente una luz artificial.Telón en el que se proyectan las imágenes. 2. 3 (AA). ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Un alumno dirá páginas del diccionario y los demás indicarán las palabras guía correspondientes. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Señalar las entradas de marchitas. (adjetivo) balneario: s. actividades 1. 2 Respuesta libre. 1. 2 ver: v. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 1. Persona o cosa que hace sombra u oculta a otra. Criterios de evaluación • Entiende los conceptos de palabra guía.2. • Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un número dado de acepciones. 4 Respuesta libre. Así. espacio en el que aparecen las imágenes. ࡯ Se puede proponer a los alumnos que visiten alguna biblioteca para comprobar los tipos de diccionario que hay. Soluciones 1 Respuesta libre.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. (transitivo) aburridas: adj. actriz. (masculino) 3 cordillera. vigilábamos y actrices. En la TV. 2 Cada alumno seleccionará una definición de una palabra para que sus compañeros averigüen de qué palabra se trata. Soluciones 1 marchito/a. entrada y acepción. 4 (AR). cambiarán los papeles. 5 Respuesta según el diccionario consultado. 3. también verán cómo un diccionario enciclopédico es muy diferente de uno de idiomas. 2. abrir. Después.

3 agudas: precoz. y de alimentos que sean palabras esdrújulas. dibujaron. mural.átona. examen. contestó (aguda) Pretérito perf. Criterios de evaluación • Reconoce las sílabas tónicas de las palabras de una lista. para. Soluciones 1 agudas: saxofón. trópico. cucharón. trisílabas: paisaje. actividades 5.átona tónica. teléfono. 6 (AR). v.tónica. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica. simple de indicativo. esdrújulas: química.tónica. cuaderno…. v. 2 cam-pa-na/mag-ní-fi-co/cal-ce-tín/ lám -pa-ra/ ál -bum/ ces -ta/bo.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 monosílabas: un. marques (llana) Presente de subjuntivo. 5 32 . contestar. de utensilios escolares que sean palabras llanas. llanas: estiércol. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 1.átona tónica. plátanos… 2 Respuesta libre. marqués (aguda) título nobiliario. violín.átona Solución 1 Respuesta libre. 4. marcar. pétalo. cráter. 2 El profesor escribirá palabras en la pizarra. Las irá leyendo despacio y los alumnos divididos en «agudos». sabana (llana) Llanura extensa con vegetación herbácea y árboles aislados. ecológico.átona átona.tónica átona. francés. «llanos» y «esdrújulos» se levantarán cuando les corresponda.lí gra-fo/a-trás/a-nís. bisílabas: cuatro.átona. v. espárragos. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Los alumnos escribirán palabras que respondan a estos modelos: átona. contesto (llana) Presente indicativo. esdrújulas: albóndigas. Comprender y aplicar correctamente las normas ortográficas. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 4 sábana (esdrújula) Cada una de las piezas de tela entre las que se duerme. carpeta. Ejemplos: candado. polisílabas: compañeros. contestar. jazmín. • Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica. capa.átona. llanas: libro. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Escribir nombres de instrumentos musicales que sean palabras agudas. el. tambor….

COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Lectura comprensiva del texto. persona sordomuda: con gestos. 5 La sirena de los bomberos (no verbal). el receptor. Un mensaje de teléfono móvil (verbal). representar teatro leído… Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación. Solución 1 Respuesta libre. Sugerencias: depositar los papeles en las papeleras. 3 Respuesta libre. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Componer un mural con dibujos o fotografías que representen objetos o situaciones en las que se utilice la comunicación no verbal. jugar a adivinar con gestos. Sugerencias: señales de tráfico.(AA). Criterio de evaluación • Identifica el emisor. arrojar cada desperdicio en el contenedor correspondiente… REFERENCIAS AL CUADERNO DE 33 . Conocimiento e interacción con el mundo físico ࡯ Tener habilidad para interactuar en diferentes situaciones comunicativas. La alarma de un comercio (no verbal). 2 violinista: por medio de la música. Las reglas de un juego (verbal). Un anuncio en la radio (verbal). ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Proponer a los alumnos que inventen imágenes que sirvan para decorar la clase y que indiquen normas que se deben tener en cuenta en la convivencia diaria. el mensaje y el código de situaciones de comunicación. locutor: con la palabra. 4 El receptor. 2 Interpretar con gestos y mímica situaciones de la vida diaria para que otros compañeros adivinen los mensajes. Soluciones 1 Respuesta libre. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para que los alumnos identifiquen la comunicación verbal y la no verbal. se puede proponer la representación de textos teatrales mediante mímica. contenedores de reciclaje… 2 Respuesta libre. Una bandera roja en la playa (no verbal). prohibido fumar. Saber interpretar diferentes situaciones comunicativas.

tenía un charco de agua estancada y montoncitos formados por piedras y tierra. ¡Qué desgracia! ¡Todo lo que tocaba se transformaba en oro! Iba a morirse de hambre. ࡯ Para ampliar textos se les puede presentar el inicio de diferentes cuentos conocidos y que ellos los continúen. Organizar las ideas para construir textos (actividades 2 del libro y 1 de ampliación). Midas. una mañana de marzo. Cuando se dispuso a comer. Y así sucedió: Midas transformaba en oro lo que sus manos tocaban. ayudó a Sileno. Lo hizo en un prado.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Se puede reforzar la capacidad de los alumnos para resumir textos proponiéndoles que seleccionen una noticia del periódico o de cualquier otro medio. Solución 1 Respuesta libre. vivió un rey que se llamaba Midas. después. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Nació una margarita llamada Dafne. como su capa y sus zapatos. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Saber resumir y ampliar un texto. y que hagan un resumen escrito. El prado estaba aislado. los cubiertos se volvieron de oro. codicioso y necio. el pollo. la mesa. tuvo hambre y quiso comer. componer y utilizar distintos tipos de textos. pero. los platos. El rey estaba muy contento de ver tanto oro. de pronto. 2 Respuesta libre. Criterio de evaluación • Sabe resumir y ampliar un texto. el pan y las uvas. Un día. el dios le prometió concederle lo que le pidiera. La comida. un dios de los bosques. Sileno se lo concedió. pinos y matas de enebro. En agradecimiento. la silla. Comprender. Sugerencia: Su traje se convirtió en oro. en medio de un bosque de robles. 34 . le pidió el poder de transformar en oro todo lo que tocara. Afortunadamente. primero. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Leer la siguiente versión de la leyenda del rey Midas y pedir a los alumnos que la amplíen añadiendo por escrito qué cosas se fueron transformando en oro: Hace muchísimos siglos. Sileno le volvió a conceder un último deseo: renunciar a su poder por un auténtico racimo de uvas. también se convirtieron en objetos de oro.

desaparecerás! —¿Me guardas un secreto? He encontrado la llave que conduce al oscuro jardín. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Los alumnos deben aprenderse estas tres condiciones. tendrán en cuenta algunos criterios: si ha leído con claridad y pronunciando bien todas las palabras. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Dictar los enunciados siguientes y que los alumnos los lean en voz alta con la entonación adecuada: —¡Cataplís. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ Poner en práctica la expresividad de la lengua oral con la lectura de textos (actividad 1 de refuerzo). cataplás. —¡Uf! Estoy muy. Se puede seguir entrenando mediante la lectura en voz alta de los textos de la unidad. si ha respetado todos los signos de puntuación del texto. Anotaciones 35 . —Circulen. circulen… Por favor. si ha leído deprisa o despacio. con mi poderosa magia. —Si vienes a mi cumpleaños… tendrás… ¡una sorpresa! —¡No toques nada! Solución 1 Respuesta libre. —Hace un par de días me encontré con Patricia en el cine.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los diferentes personajes. Para ello. ࡯ Para leer bien hay que «entrenar». no se detengan. muy cansado. ࡯ Para que los alumnos se sientan más motivados. 2 Respuesta libre. se les puede pedir que califiquen al compañero que lea. si ha entonado bien… Criterio de evaluación • Lee textos en voz alta con una entonación adecuada según la actitud o el sentimiento de un personaje.

REFUERZO Soluciones 1 iniciar: 1. cartel. polisílabas: camarero. 2. matrícula: 1. emisor. 3. Empezar. Agudas: generación. ca- 36 . Esdrújulas: gráfico. código y canal. guirnalda. particularmente en vehículos. ࡯ La comunicación es el proceso por el cual los individuos de una sociedad transmiten información. Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica. ࡯ La entrada de un diccionario es cada una de las palabras o términos que aparecen definidos en él.RESUMO ࡯ Las palabras guía figuran en la parte superior de cada doble página del diccionario y coinciden con la primera y la última de esa doble página. luz. ࡯ En todo acto de comunicación son necesarios los elementos siguientes: emisor. ࡯ La sílaba tónica de una palabra es la que pronunciamos con mayor fuerza de voz. – esdrújulas: tienen la sílaba tónica en antepenúltimo lugar. trisílabas: cuaderno. Instruir. Hacer partícipe a alguien de algo secreto. Conjunto de documentos exigidos para hacer una matriculación. grave. grabar. gobernante. receptor. informarle de ello. guirnalda. emisor. ࡯ Se llama acepción a cada uno de los significados de una palabra que hay en el diccionario. 3. gobernante. bisílabas: cama. globo. mensaje. Signo distintivo que acredita la inscripción en una lista o registro. saludos. 3 receptor. 2 generación. globo. Las demás sílabas son átonas. etc. Ejemplos: monosílabas: sol. ࡯ Según el lugar que ocupa la sílaba tónica. OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. Llanas: globo. las palabras pueden ser: – agudas: tienen la sílaba tónica en el último lugar. paz. gravedad. pétalo. cántaro. 4 Respuesta libre. grabar. gravedad. gráfico. sentimientos. Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación. – llanas: tienen la sílaba tónica en penúltimo lugar. ideas. Lista o registro de personas o cosas para determinado fin. acordeón. grave. 2.

del 1 al 5. Es rápido como un gamo. Las anotan en un papel. Cada alumno busca una página del diccionario y selecciona al azar cinco palabras sin seguir ningún orden. ࡯ Para jugar con el orden alfabético de las palabras se trabaja en parejas. ࡯ Para jugar con las acepciones de una palabra se preparan papeletas con números. las acepciones de dichas entradas. 3 La granada. OTROS JUEGOS Con estos tres sencillos juegos se pretende que los alumnos perciban que el uso del diccionario puede resultar atractivo. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas). baloncesto. Después. se intercambian las notas. ࡯ ࡯ 2 peluquero. Anotaciones 37 . Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. ࡯ Para jugar con el significado de las palabras se divide la clase en dos grupos: a uno se le reparten entradas del diccionario. y al otro. 4 Respuesta libre.Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Que no quiere mi novia dar un paso en el baile pues dice que yo peso un poco demasiado si le piso y es que tengo en la tripa mucho poso de la tarta tan rica que me puso. Es fiel como un perro. Es astuto como un zorro. 5 Ejemplos: Es ágil como una ardilla. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos. Los alumnos deberán buscar en el diccionario palabras que tengan el número de acepciones que les ha correspondido. Los alumnos deberán agruparse relacionando cada entrada con su significado. El juego consiste en ver quién las escribe primero por orden alfabético. Es pesado como un elefante.

que crecía en estado silvestre. 4 Vive muy poco.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – El perro. sino también la oral. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística. – En 90 pulsaciones por minuto. un solo día. Si a los monos les gustaban pensaron que podrían ser buenas para los hombres. han sido capaces de interpretar y utilizar los datos que este aporta. Dictado La historia del chocolate empieza en América Central. Decidieron tostar las semillas y probar su sabor. 2 Después de hacer el dictado se puede proponer a los alumnos que expresen en pocas palabras el tema del que trata el texto. Los hombres observaron que los monos comían las semillas de un árbol. Anotaciones 38 .También puede resultar interesante plantear un debate sobre él. en este caso concreto. el cacao. Así fue como se descubrieron los granos de cacao que después se utilizarían para elaborar el chocolate. se ofrece un dictado más. 5 Respuesta libre. Soluciones 1 Respuesta libre. desarrollarán no solo la expresión escrita. 2 Respuesta libre. a partir de la lectura de un texto. sino que. además. exactamente en México. y beber mucho. 3 250 millones de años. Matemática ࡯ Las actividades planteadas ayudarán a saber si los alumnos no solo han comprendido el texto. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 2 Que el ritmo cardíaco sea lento. hace mucho tiempo. De este modo. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía. aparte de los propuestos en la unidad. Mediante la realización de las actividades propuestas en el apartado se pretende seguir desarrollando la capacidad lingüística de los alumnos.

hábil. mármol. a b sorción. frigorífico. Anotaciones 39 . (pasado) 3 ángel. alhaja. mantel. ágil. 4. re-gión. División de palabras. pa-ís. 5. barco-navío. ca-catú-a. león. en sílabas. chimenea. 5 Este verano he estado con mi familia en un pueblo de la costa andaluza. a-e-ro-pla-no. 6 salvaje ajedrez reportaje lenguaje genial paisaje garaje general masaje hospedaje ajetreo agilidad TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 absorber. viu-do. Normas ortográficas referidas a la acentuación y al uso de g y j. Los tiempos de las formas verbales.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 pelo-cabello. ni en -n. carne. Palabras sinónimas. ágilmente. ajedrecista. 8 Respuesta libre. Los días soleados fuimos a las inmensas playas cercanas. (pasado) Leyó el libro durante el viaje. ju-gáis. 2 ¿Han terminado ya los participantes? (pasado) Saldremos mañana con mis padres.Los días nublados hicimos excursiones y visitamos preciosos paisajes. 6. ni en -s. (futuro) Comes muy deprisa. frí-o. avaro. 3 al h ajar. peón. ciem-piés. lámpara. cántico. co-mí-as. contar-narrar. 7. área. 4 cam-pa-na-rio. (presente) Lucía salió la última en la carrera. 2 Porque es una palabra llana que no termina ni en vocal. a g ilidad. con diptongo o hiato. re-cre-o. llu-via. Identificación de nombres y adjetivos. ajedrez. Clasificación de palabras por orden alfabético. a v aricia. charla-conversación.

con el fin de ampliar la expresión escrita. Conocer las lenguas oficiales de España. En la sección de Gramática se muestra la diferencia entre los conceptos de lenguaje y lengua. (ESediciones). Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. La sección de Vocabulario propone ejercicios sobre palabras sinónimas de diferentes categorías con el objeto de ampliar el léxico. Recomendamos la lectura de El pequeño pirata en apuros. La ortografía del mensaje delata a su autor. A través de preguntas como: «¿A qué hora creéis que ocurrió el incidente de la piedra?». Gramática y Comprensión de textos orales. Además.es/traduccionAutomatica. a partir de un texto se pretende que el alumno se fije en las palabras y expresiones que indican la sucesión de los acontecimientos. «¿Arturo se puso las deportivas antes o después de leer el mensaje?». Introducción La lectura inicial propone un texto de Manuel L. Metodología La lectura inicial se puede aprovechar para introducir en la práctica algunos de los conceptos y procedimientos que se verán más tarde en la unidad. que están escritos en su lengua materna. Cultural y artística. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. Contenidos mínimos Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente. Los contenidos del apartado de Expresión oral procuran orientar al alumno sobre cómo contar de un modo resumido el argumento de una película.cervantes. como paso previo para exponer la diversidad de lenguas de España y el concepto de lengua oficial. técnica que se trabajará a lo largo del año. se ve sobresaltado por una piedra que rompe el cristal de su ventana. Ordenar un relato por el orden temporal.html se pueden traducir palabras del español a otros idiomas. En Ortografía se presentan las reglas más generales de empleo de la tilde y ejercicios para afianzar su uso. En Expresión escrita se trabaja el tiempo en los relatos. La situación que se presenta parece ser el comienzo de una aventura sobre la que no se da ninguna pista: Arturo. lectura y escritura. Otros recursos y materiales En http://oesi. Aprender a aprender. Con la piedra viene un mensaje anónimo. el pirata más pequeño del mundo. Competencias básicas Comunicación lingüística. Por último. Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. 40 . aparecerán intuitivamente los nexos temporales. Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas. «¿qué es lo primero que hizo Arturo?». Diccionarios de sinónimos y otras lenguas que se pueden encontrar en la biblioteca de aula o en la biblioteca del colegio. el gallego. «¿cuándo se tumbó Arturo en la cama?». Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. de Sherryl Clark. Resumir oralmente una película y opinar sobre ella. y viceversa. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. se puede empezar a trabajar a partir de esta lectura apoyándose en los contenidos de la «Expresión oral» y de la «Expresión escrita».2 Un despertar inesperado El resumen. que está plácidamente dormido. llanas o esdrújulas. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. Se trata de una versión bilingüe inglés-español que cuenta la historia de Nicolás. Alonso cuyo protagonista tiene la edad de los alumnos de este curso. y en castellano. la reflexión sobre la diversidad de lenguas en España y la del castellano como lengua común se puede plantear a través de los versos de Rosalía de Castro (en el apartado de gramática). Ortografía. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él.

nuevos amigos EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL El tiempo en los relatos Contar una película JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: UN DESPERTAR INESPERADO VOCABULARIO Palabras sinónimas ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA La tilde El lenguaje y las lenguas VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior y de la unidad 1 41 .Esquema de la unidad LECTURA Viejos amigos.

– «Tan silenciosas como los mocasines de un indio». Soluciones 1 – La piedra rompió el cristal de la ventana. En esta página buscarán: – Información sobre su vida: de dónde es el autor. – Rebotó en la pared de la habitación. de enfrente. en la cama.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Los alumnos consultarán la página web dedicada al autor de la lectura inicial (basta con escribir su nombre en el buscador de Google). ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban una comparación para la letra H y otra para las zapatillas del protagonista imitando las que aparecen en el texto: – «Una H grande y absurda como un espantapájaros con los brazos levantados». – No se movió en absoluto. desde cuándo escribe… – Y sobre su obra: cuántos premios ha recibido y cuántas novelas para niños y jóvenes ha escrito. – Se sentó de golpe en la cama. – Además. – En resumen / Para terminar / En pocas palabras. convertidas en oraciones afirmativas: – Arturo no se emocionó. Criterios de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. Para ello. – No era una piedra cualquiera. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que escriban las oraciones siguientes añadiendo las aclaraciones de la ventana. ¿Hay alguna otra novela del autor cuyo resumen te atraiga? OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. – La piedra rompió el cristal. generalmente. los alumnos sustituirán las palabras subrayadas por otros nexos que indiquen lo mismo: – Entonces vio el proyectil. 2 Dictar las siguientes oraciones negativas para que vuelvan a escribirlas. sin cambiar el sentido. él prefería. cuándo nació. – Rebotó en la pared de enfrente de la habitación. 2 Se pueden trabajar los nexos del texto. 2 – En ese momento / De repente. 42 . – Se sentó de golpe. una buena siesta a una aventura.

Sugerencias: – Una H tan mal hecha como una camilla improvisada para trasportar a un enfermo. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Utilizar los recursos tecnológicos de forma eficaz para obtener información (sugerencias metodológicas). Cultural y artística ࡯ ࡯ Valorar la expresión creadora. Anotaciones 43 . Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Emplear los recursos lingüísticos correctamente para componer textos (actividades 1 y 2 de ampliación).Soluciones COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ 1 Respuesta libre. Sugerencias: – Arturo continuó impasible. 2 Respuesta libre. – Unas deportivas tan silenciosas como las zapatillas de una bailarina. – Permaneció inmóvil. – Era una piedra especial.

Sugerencia: Es importante cuidar la ortografía porque una ortografía correcta es una buena carta de presentación. Debemos cuidarla como cuidamos las formas y nuestro aspecto al presentarnos a los demás. pero no le hizo daño porque el pelo largo de Arturo amortiguó el golpe. 2 Sabe que se despertó a las cuatro y cuarto de la tarde porque era la hora que marcaba el despertador. por la falta de ortografía que hay en él. Escribimos sobre el texto 1 – Se despertó asustado: sobresaltado. 5 Respuesta libre. 3 En el papel está escrito: ESTOY EN LA VIEJA CABAÑA Y NECESITO VÍVERES Y MEDICINAS. AMIGO. – Después volvió a arrugar el papel. una piedra cayó sobre su cabeza. 4 – Un día. pero eso sí. – Era una piedra. un texto con faltas de ortografía se entiende mal. – Se tocó el pelo: se palpó. 4 Arturo piensa que el mensaje lo ha escrito Manolo. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Le despertó el golpe de una piedra que rompió el cristal de su habitación. 3 Arturo es un chico de unos diez u once años. – Una H grande y sin sentido: absurda. 44 . su mejor amigo. con el pelo largo y aspecto tranquilo. Lee el papel dos veces. – Disminuir el golpe: amortiguar. muy silenciosas. – Arturo se levanto y leyó el papel que envolvía la piedra. no es muy amigo de aventuras. 2 – A pesar de todo leyó el mensaje. mientas Arturo dormía la siesta. – No dudó de que se trataba de algo escrito por su mejor amigo. Además. Le gusta dormir la siesta y suele llevar unas zapatillas deportivas un poco gastadas. Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto. VEN DE HINMEDIATO. y se levantó dispuesto a salir de casa. Manolo. – El comienzo de una aventura: el inicio.

– Elegí un pedazo de la tarta de manzana. suspender. – Lo arrojó al suelo y se echó en la cama. amansar. hablador. exacto. prudente. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ 2 entender – comprender comienzo – inicio muchacho – chico choza – cabaña alimentos – víveres rápidamente – inmediatamente Aplicar el conocimiento sobre el uso de sinónimos para enriquecer y hacer más expresivos los mensajes. – Arturo no se conmovió demasiado. frenar. apaciguar. – Admitir en su casa a otra u otras personas: acoger. Criterios de evaluación • Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado. – Adquirió el obsequio que ella le solicitó. abastecer.OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 muchachos – chicos cansados – agotados subían – ascendían sendero – camino. 45 . 3 – Se tocó el cabello.. Cultural y artística ࡯ Apreciar y valorar la expresión creadora e imaginativa. 1. 6 – Conducía el automóvil con gran destreza. – Proveer de víveres u otras cosas necesarias: suministrar. atemorizar. alegre. 4 – Infundir miedo. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Escribir tres oraciones diferentes con los verbos parar. sosegar.2 (AA). ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 El profesor escribirá en la pizarra los adjetivos siguientes y los alumnos dirán sinónimos: rojo sensato risueño apático preciso charlatán Solución 1 colorado. – Caminar es un ejercicio muy saludable. actividades 1. conducía – llevaba entrada – boca cueva – gruta miraron – observaron miedo – temor Buscar e identificar sinónimos. • Identifica sinónimos de palabras dadas. indiferente. 5 tranquilizar. temor: amedrentar.2 (AR). albergar. Solución 1 Respuesta libre. aplacar..

murciélago. Ramón. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Lectura y observación. llanas o esdrújulas e indica si llevan tilde o no. 7 Respuesta libre. ca-rre-te-ra.tiburón. Calatañazor. Tenerife. mártir. al-fombra. al-re-de-dor. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Leer y escribir las palabras siguientes para que los alumnos las clasifiquen por su acento: Álava. alcázar. Íscar. frágil. etc. jardín. – No dialogo con quien no razona. hipopótamo. lápiz. azúcar. Agudas sin tilde: Valladolid. 4 águila. 46 . azúcar. Casasús. El profesor puede aprovechar cualquier actividad para recordar a los alumnos las normas y el uso de la tilde: hacer ficheros con palabras clasificadas según el acento. escorpión. tesón. jardín. emba-ra-za-da. des-lum-brar. camaleón. – solución. recordar la norma sobre las palabras que se trabajan en cualquier actividad. fi-lar-mó-ni-ca. motín. Llanas con tilde: Béjar. dátil. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas. dólar son palabras llanas terminadas en consonantes que no son ni -n ni -s. influyó. consiguió . chimpancé. científico. Málaga. dócil. examen. – examen es palabra llana terminada en -n. llanas y esdrújulas. – útil. ñandú.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ La práctica constante es el único método para lograr acentuar correctamente las palabras. hámster. co-mo-dín. células. Cádiz.víbora. vol-ca-nes. he-xá-go-no. Criterios de evaluación • Clasifica las palabras según sean agudas. Ejemplo: – El diálogo fue muy útil. a-gu-je-ro. pelícano. bal-cón. frágil. di-plo-má-ti-co. Aragón. cóndor. • Explica la razón por la que determinadas palabras llevan tilde y el por qué otras no la llevan. Llanas: carácter.cernícalo. delfín.mastín. ven-tani-lla. melón. mártir. Esdrújulas: Cáceres. dátil. Ávila. lápiz. des-tor-ni-lla-dor. – Dialogó hasta las diez de la noche. dólar. melón son palabras agudas terminadas en -n o -s. Padrón. Badajoz. Esdrújulas: médico. 2 Agudas: nació. 6 Respuesta libre. dócil. 8 solución. 5 Agudas con tilde: Castellón. Llanas sin tilde: Albacete. 3 vo-lá-til. relacionándolo con los conceptos de agudas. jabalí. colibrí. útil.

jazmín. 2 Con tilde pelícano colibrí zángano ñandú tiburón caimán Sin tilde besugo perdiz salamandra REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. Comprender y aplicar las normas ortográficas de la acentuación. Llanas: alcázar. 3 (AA). mártir. jazmín. colibrí. símbolo.COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ nácar. nácar. Por ejemplo: pelícano. Inés y yo sentados en el césped bajo un árbol escuchábamos la canción que el músico callejero tocaba con su armónica. grisú. zángano. besugo. grisú. expresión lingüística… Soluciones 1 Agudas: motín. Aprender a aprender ࡯ Manejar de forma eficaz las capacidades para el aprendizaje: atención. perdiz. memorización. bárbaro. ñandú. salamandra. 2 Se pueden decir nombres de animales y clasificarlos en dos columnas según lleven o no tilde. víctima. 2 Comprobar que los alumnos han acentuado correctamente las palabras. caimán. concentración. bárbaro. Esdrújulas: Álava. Soluciones 1 Respuesta libre. víctima. 2 Dictado del siguiente texto: Julián. – Fermín está hospedado en la pensión «El cóndor». Ramírez. tiburón. símbolo. Anotaciones 47 . – El heptágono es un polígono que tiene siete ángulos. – Lázaro se tomó la píldora para la úlcera de estómago. Román. Román. actividades 4 (AR). mártir. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 El profesor dictará estas oraciones para que los alumnos las escriban en sus cuadernos: – Ángel estudia física y química en el instituto. Ramírez.

Portugal La capitale de mon pays est. libertad… ࡯ Para conocer las lenguas y las costumbres de diferentes países. Saber que en España. • Sabe en qué comunidades se hablan otras lenguas. se pueden hacer exposiciones en murales utilizando fotografías.. se hablan otras lenguas. dictar las lenguas para que digan en qué países se hablan. Francia Il capitale del mio paese é… Italia 5 Respuesta libre. cristal.. vestidos. sol. 4 The capital city of my country is… Inglaterra La capital de mi país es. España A capital de meu pais é. convivencia.Trabajar en grupo facilita las tareas. colaboración. textos literarios y periodísticos. diamante. Tarragona: castellano y catalán. 48 . 2 Pontevedra: castellano y gallego... de. además del castellano. Criterios de evaluación • Reconoce la diferencia entre lenguaje y lengua. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 El profesor puede dictar listas de países para que los alumnos investiguen y digan qué lenguas se utilizan. Vizcaya: castellano y euskera. – En febrero busca la sombra el perro. ondas. 2 Respuesta libre. – Buscar los tres pies al gato. amante. paz. – En boca cerrada no entran moscas.. platos típicos… OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos ࡯ ࡯ Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua. Valladolid: castellano.. también. trabajo en equipo. Puede.. 6 Respuesta libre. además del castellano. – que. sellos. postales. ayuda.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para favorecer la integración de los alumnos de otras comunidades o países. borda. respeto.. Sugerencias: Debemos ser puntuales. Soluciones 1 Respuesta libre. se pueden hacer carteles en los que se utilicen imágenes y palabras de significado solidario: amistad. 3 – Las palabras se las lleva el viento. 2 Aprovechando la diversidad cultural de de la comunidad escolar proponemos hacer breves mensajes que ayuden a la convivencia escolar en las diferentes lenguas de los alumnos. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – En gallego.

las lenguas referidas irían en este orden según el número de hablantes: chino. son danzas populares. 2 Los cachelos son patatas cocidas. como la muñeira que se baila en Galicia y el zorcico que se baila en el País Vasco.6 (AR). español. En este caso. 2 Además de decir de qué lenguas proceden las palabras se puede comentar lo que significan. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Soluciones 1 cachelos y muñeira: del gallego. árabe. sardana y zorcico. chistu y zorcico. 3 La información sobre el número de hablantes que tienen las diferentes lenguas se puede encontrar sobre todo en internet. Social y ciudadana ࡯ Conocer otras comunidades y apreciar otros puntos de vista (sugerencias metodológicas y actividad 2 de refuerzo). Anotaciones 49 . inglés. del catalán.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ 1 Consultando el diccionario. actividades 5. 3 El profesor o la profesora sugerirá cómo buscar la información para que los alumnos ordenen estas lenguas de mayor a menor número de hablantes: inglés. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos para obtener información (actividad 3 de ampliación). tanto la sardana. chino. que se baila en Cataluña. el chistu es un tipo de flauta propia de Euskadi. los alumnos averiguarán de qué lenguas proceden las palabras: cachelos. muñeira. Apreciar y valorar el conocimiento y el uso de diferentes lenguas. portugués. francés. del euskera.4 (AA). chistu. y sardana. portugués. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. francés. español. árabe.

la acción… ࡯ En cuanto al tiempo. pero que no servía para nada. 2 Respuesta libre. los personajes. pasaron dos inviernos. el diablo le dijo a la rosa que solo era bella. Cultural y artística • Utilizar los recursos lingüísticos correctamente para componer textos (actividad 1 de refuerzo). después lo llevan al trastero. también convendría advertir que además de las expresiones temporales más o menos precisas. después del alba. como la del comienzo del cuento: «en el día luminoso en que las flores fueron creadas…». – La rosa al día siguiente. de H. – Y así nació la primera col del mundo. 50 . las que indiquen en qué orden suceden los acontecimientos. por ejemplo. le pidió a Dios que la hiciera útil. En Navidad lo cortan. es decir. pasa la Navidad. – Dios la escuchó y le concedió lo que pedía. deben prestar mucha atención y apuntar las expresiones de tiempo. al día siguiente. hay otras formas deliberadamente imprecisas. Al escucharlo. El abeto. – Y así nació … 2 Leer a los alumnos un cuento tradicional.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para situar el tema sería conveniente explicar a los alumnos algo sobre los elementos de la narración (o del relato). ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que vuelvan a escribir el mismo cuento resumiéndolo y empezando las oraciones como se indica a continuación: – El día en que Dios creó las flores… – La rosa. 2 Damos el resumen de las expresiones más importantes utilizadas en el cuento para señalar el paso del tiempo: empieza cuando el abeto es joven y está creciendo. una mañana lo sacan al jardín y lo hacen leña. el lugar. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Comprender diferentes tipos de texto.. Criterio de evaluación • Relaciona el espacio y tiempo con textos narrativos. Soluciones 1 – El día en que Dios creó las flores. como son. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Leer y observar las expresiones destacadas. … – Dios la escuchó y .. Christian Andersen. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Relacionar el espacio y tiempo en textos narrativos. el tiempo. después del alba. un año después. al tercer invierno el abeto es ya grande.

el vestuario. ࡯ Además de la información que se da en el libro. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Preparar en equipo un cartel con los títulos de las películas que los alumnos han resumido. la fotografía. que viene a ser como contar el argumento de un cuento o una novela. algunas frases sobre cada una de ellas. acerca de cómo contar una película. sería interesante añadir algún dato más sobre la actuación de los personajes. Anotaciones 51 . la música… COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. Solución 1 Respuesta libre. Producir textos orales con corrección (actividad 2). 2 Respuesta libre. Cultural y artística • Utilizar los recursos de expresión artística de forma imaginativa para llevar a cabo un trabajo colectivo (actividad 1 de refuerzo). También se pueden añadir dibujos o ilustraciones de forma imaginativa. e improvisar oralmente o por escrito. Criterio de evaluación • Expone con claridad el resumen breve sobre películas vistas.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Contar una película.

playa. – Coloreo de rojo la superficie del círculo. instrumento – utensilio. lleno – completo. OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ Buscar e identificar sinónimos. se hablan otras lenguas. llanas y esdrújulas. Galicia. en -n o en -s. pared.RESUMO ࡯ Palabras sinónimas son palabras diferentes que tienen un significado igual o parecido. Islas Baleares y País Vasco hablan también su propia lengua. ࡯ Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. ࡯ Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea -n o -s. Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas. Saber que en España. sonidos y reglas utilizados por una comunidad de hablantes para comunicarse. llanas: trébol. 4 agudas: comité. ࡯ ࡯ REFUERZO Soluciones 1 mentira – embuste. cáncer. Valencia. encontrar – hallar. 2 omitir. Puede ser oral o escrito. ciprés. chándal. 5 – Yo circulo en bicicleta con el casco puesto. loa – alabanza. tríceps. mirar – observar. 3 Respuesta libre. ࡯ El lenguaje es la principal forma de comunicación humana. Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua. esdrújulas: minúscula. atmósfera. – Ayer circuló por el barrio una falsa noticia. ocio. fanfarrón. 6 Respuesta libre. ࡯ En España las comunidades de Cataluña. ࡯ Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal. cobarde. ࡯ El castellano es la lengua oficial del Estado español. ࡯ La lengua es el conjunto de palabras. además del castellano. buceador. sitio – lugar. relacionándolo con los conceptos de agudas. planeta. Anotaciones 52 . húmedo. fábula. víspera.

࡯ ࡯ 2 murciélago. camisa y botas. Alumna 2: Los fines de semana descanso en mi casa de la sierra. Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. septiembre. en el pueblo. ࡯ Con verbos. calendario. me lavo y desayuno. La foca. Anotaciones 53 . 3 Respuesta libre. Sugerencia: Alumna 1:Hoy me he puesto pantalones. negra. ࡯ Con nombres. desnuda. Alumno 3: Los fines de semana descanso en mi casa de la sierra. Sugerencia: Alumno 1: Los fines de semana descanso en mi casa. sentada sobre una roca. La lechuga. Alumno 2: Todos los días me levanto y me lavo. Alumna 3:Todos los días me levanto. suave. bigotuda. Alumna 3: Hoy me he puesto pantalones. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. verbos o complementos. 4 Respuesta libre. Alumno 2:Hoy me he puesto pantalones y camisa. OTROS JUEGOS Para trabajar en la expresión oral el léxico y la morfosintaxis se puede jugar en clase a encadenar nombres. Sugerencias: Alumno 1:Todos los días me levanto. ࡯ Con complementos.Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Cerca del polo. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas). Libros verdes cuyas hojas tienen bastantes arrugas y bajo el grifo deshojas. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos.

de un modo lúdico y enriquecedor. primavera y temprano.Anaya. 4 1. serenidad. Allí estaba el rojo desvaído. Daba gusto desayunar sin prisas. al realizar las actividades 3 y 4 no solo se estimulan la imaginación y las capacidades «artísticas» de los alumnos.º: ¡Muuuumm! 6. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística.º: ¡Oh! 3. El abuelo. Un cesto lleno de palabras.º: ¡GRRR! Las actividades planteadas en el apartado tienen como objeto trabajar la comunicación no verbal. el color claro de los ojos de Paula y el azul prusia. Además.º: ¡Je. en la cocina. malicia. felicidad. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 3 Respuesta libre. el rojo fuerte. el verde oliva.º: ¡Uaaaah! 2. je! 4. las migas de pan y los nudos de las servilletas. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía. el gris melancólico. enfado. Soluciones 1 Respuesta libre. Juan Farias. abrió la palabra colores y los colores se desparramaron sobre la mesa. Ed. el oro fresco de los membrillos de otoño. Anotaciones 54 . se ofrece un dictado más. susto. Dictado Era domingo. por seguir el juego. Se trata de desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos mediante la observación de gestos y el empleo de onomatopeyas. entre las porcelanas. 2 Tristeza. aparte de los propuestos en la unidad.º: ¡Piiiii! 5. sino también el aprendizaje. viendo cómo la mañana se acomodaba debajo de la parra. con la ventana abierta.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Se trata de comunicación no verbal. je.

9 Respuesta libre. Poner buena cara – aceptar. bicolor: adj. barraca. 2 Dar la cara por otro – defender. – Andrés entró en la meta en el vigésimo lugar. nombres. 6 Emisor viajero guardia civil Julia presentador Receptor taquillero/a ciudadano/a Javier espectadores 7 – Después de comer tenemos que cepillarnos los dientes. archivador. Ejemplo: provincias Zaragoza Salamanca Córdoba Orense periódicos EL PAÍS ABC MARCA LA VANGUARDIA insectos hormiga mosca piojo avispa Diferentes campos semánticos. 2 Respuesta libre. – El próximo viernes es día de fiesta. 8. palmera. Ciencia que trata de los seres vivos. Echar en cara – reprochar. betún. Los elementos de la comunicación. 6 Respuesta libre. Femenino. péndulo. De dos colores. 3 bizquear. 4. El concepto de oración.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. engalanar: tr. 55 . – Noviembre tiene treinta días y es el undécimo mes del año. lavadora. – Mi hermano bate un huevo. barracón. 3 biología: f. borrasca. cerradas. bellota. batido. líquido. – Tenemos que cepillarnos los dientes después de comer. Adornar a una persona o cosa. Verbo transitivo. El uso del diccionario. 5. cúter. Clasificación de las palabras por su sílaba tónica. llanas: hábil. esdrújulas: príncipe. 4 Respuesta libre. Adjetivo. plástica. Las frases hechas y su significado. – El Quijote fue escrito por Miguel de Cervantes. adjetivo: bizco. Plantar cara – desafiar. TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 Verbo: batir. – Alicia bate un récord. 5 agudas: escribí. – El viento bate contra el muro. – Noviembre es el undécimo mes del año y tiene treinta días. pequinés. 7 – El águila bate las alas.

a las que les falte el sujeto o el predicado. se habla del nombre y del pronombre como núcleos del sujeto. Manejar de forma eficaz los recursos y técnicas de trabajo intelectual. y del verbo como núcleo del predicado. Los peces. Saber. lectura y escritura. Tratamiento de la información y competencia digital. Componer. Otros recursos y materiales En la Biblioteca Visual Altea hay diversos tomos (De la oruga a la mariposa. agresivo-dócil. curiosidades… Competencias básicas Comunicación lingüística. Además. relacionadas con los animales que se mencionan en la lectura. Cuidar el medio ambiente. En Ortografía. se pasa al estudio de diptongo para una correcta acentuación gráfica. comprender y utilizar distintos tipos de textos. Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato. cuando se sienten en peligro. pasatiempos. Existen apartados con juegos. generalmente confundiéndose con el paisaje natural. consecuentemente. con el fin de ampliar la expresión escrita. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con diptongo. En Expresión escrita se parte de un texto narrativo para que los alumnos perciban la diferencia del punto de vista adoptado por el narrador según utilice la primera o la tercera persona. Contenidos mínimos Seleccionar información en un texto. Además. el de sujeto y el de predicado. se pretende que el alumno construya un argumento y cuente lo que representan las viñetas. En Vocabulario se tratan los antónimos. Contar el argumento de un cómic. Introducción La unidad comienza con textos de la obra ¿Por qué se rayó la cebra? En ellos se describe cómo ciertos animales. SM. inadvertido-evidente… El texto también podrá utilizarse para plantear ejercicios de compleción de oraciones. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. utilizan recursos. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». Metodología Como el profesor habrá consultado los objetivos de la unidad antes de empezar la lectura inicial. Me encantan los animales. El libro de Juan Ignacio Medina y Félix Moreno. Procurar la conservación de recursos y la diversidad natural. Ortografía. proporciona de forma original información sobre el mundo animal a partir de pequeños artículos presentados con humor. Producir textos orales. Ed. Reconocer en una oración el sujeto y el predicado. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. Utilizar las tecnologías para obtener información. tanto los formados con prefijos como los que tienen diferente lexema. astuto-inocente. que les hacen pasar inadvertidos para los predadores. a partir de un cómic. tests. Los mamíferos) que ofrecen información detallada de los animales y resultan muy atractivos por la gran variedad y cantidad de ilustraciones y fotografías. El apartado de Gramática introduce el concepto de oración y. después de haber trabajado en la unidad anterior la utilización de la tilde en las palabras agudas.3 Armas curiosas de los animales A partir de aquí podrá ampliar los ejercicios de antónimos comparando características contrarias de diferentes animales: fiero-manso. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Los insectos. podrá aprovechar esta para introducir a los alumnos en lo que después estudiarán más pormenorizadamente. Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías gramaticales. En Expresión oral. Gramática y Comprensión de textos orales. 56 . CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno.). (Col. Aprender a aprender. llanas y esdrújulas.

Esquema de la unidad LECTURA ¿Por qué se rayó la cebra? EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL El narrador Contar el argumento de un cómic JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: ARMAS CURIOSAS DE LOS ANIMALES VOCABULARIO Palabras antónimas ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA La tilde en el diptongo La oración. Sujeto y predicado VUELVO ATRÁS Repaso de las unidades 1 y 2 57 .

el primer ataque suele fallar. – El pez plano si está apoyado sobre arena es marrón clarito. – Como las leonas no tienen mucho aguante. 2 Preguntar qué nombres corresponden a estas definiciones: – Un conjunto de animales de la misma especie que andan reunidos. banco. si se ve en peligro se pone de espaldas al cazador y finge ser una caña. los calamares cambian de color en el fondo del mar o para expresar su estado de ánimo. yeguas o mulas. Por ejemplo. el sapo se hincha para parecer más grande. Soluciones 1 – El primer ataque suele fallar porque les cuesta elegir su presa. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Dictar las oraciones siguientes para que vuelvan a escribirlas expresando la misma relación entre ellas con otros nexos: – Como les cuesta elegir su presa. abandonan la persecución. – Un conjunto de aves que vuelan juntas. Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. – Las leonas no tienen mucho aguante y abandonan la persecución. – La garza real. el pulpo expulsa tinta para esconderse. enjambre. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban los nombres para las definiciones siguientes: 58 .SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Se pueden comentar con los alumnos otros modos de camuflaje de los animales. – El pez plano. – Conjunto de perros mandados por el mismo perrero. – Un conjunto de peces que van juntos en gran número. – La garza real cuando se ve en peligro se pone de espaldas al cazador y finge ser una caña. las rayas del tigre le sirven para esconderse entre la hierba… OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. – Conjunto de cerdos. – Multitud de abejas. piara. jauría. 2 manada. bandada. cuando está apoyado sobre arena es marrón clarito.

hayedo y hayal. Los cocodrilos. – Terreno plantado de muchas vides. Identificar algunas formas de comunicación en el mundo animal. o rallarse. Soluciones 1 pinar y pineda. necesitan hidratar sus ojos con un líquido acuoso parecido a las lágrimas. La lectura y las actividades nos descubren el «lenguaje» que los animales utilizan para expresar el miedo. rayar la madera de un mueble. rallarse (molestarse. pereda y peraleda. Conocer e identificar nuestro entorno natural (actividades 2 de refuerzo y 1 de ampliación). – Sitio poblado de cañas. encinar. la raya (frontera) entre España y Portugal. 2 Respuesta libre. viña y viñedo. La tercera expresión significa que es un dolor fingido. Sugerencias: Rayar: subrayar un libro. cuando están fuera del agua. así da la impresión de que lagrimean sobre los despojos de sus víctimas. cañaveral. manzanal. – Terreno poblado de manzanos. chopera. naranjal. La segunda expresión significa que alguien se cierra en sí mismo. Las tortugas y las almejas hacen lo mismo ante el peligro. Rallar (desmenuzar) el queso con el rallador.– Sitio poblado de pinos. enfadarse). melonar. 3 Respuesta libre. meterse en su caparazón o en su concha. – Sitio poblado de encinas. Anotaciones 59 . 3 Comentar el significado y la posible explicación de las expresiones figuradas siguientes: ser un camaleón. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ 2 Teniendo en cuenta el título de la obra de la que procede la lectura. llorar lágrimas de cocodrilo. – Sitio poblado de naranjos.buscar expresiones en las que aparezcan los verbos rayar y rallar. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – Sitio poblado de hayas. parecer un disco rayado (se repite al hablar). – Sitio poblado de chopos. – Terreno poblado de perales. El camaleón cambia de color según el sitio donde está. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Sugerencias: La primera expresión significa que la persona cambia de actitud para sacar un provecho. para pasar inadvertidos… Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. – Terreno sembrado de melones.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Leones, cebras, garza de los cañaverales, avestruz y pez plano.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo

Leer con ritmo y entonación.

2 Las cebras se salvan porque los leones confunden sus rayas blancas y negras con los pastos altos. Además, al ser muchas, los leones no ven dónde acaba una cebra y empieza otra.

Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto.

3 La garza de los cañaverales imita el
aspecto de las cañas: se queda quietas, de espaldas al cazador, con la cola hacia abajo y el pico hacia arriba; el avestruz imita la forma de un arbusto: esconde la cabeza bajo tierra.

4 El pez plano se camufla tomando su
parte posterior el color del sitio donde está: en la arena, marrón claro; en donde hay piedras, gris con manchas negras y marrones.

5 La intención es informativa. Escribimos sobre el texto 1 – Los leones confunden los colores
blanco y negro de las cebras con los de los pastos altos, marrones, verdes y amarillos, porque solo pueden ver el blanco y el negro. – Las cebras se juntan formando manadas de hasta 1000 integrantes. Al verlas, los leones no distinguen a cada una por separado y les cuesta morder el cuello de la cebra. – La garza de los cañaverales cuando se ve en peligro de ser cazada, baja su cola y estira hacia arriba su pico, para parecer una caña. – El avestruz mete la cabeza debajo de la tierra para parecer un arbusto. – La parte del pez plano que se ve toma el color de la arena o de las piedras en las que está.

2 La garza es un ave oscura con rayas
claras de la cabeza a la cola y un pico largo. El avestruz es un ave grande y pesada, incapaz de volar. El pez plano es raro; tiene los ojos en la parte superior de su cuerpo. Es de color blanco por abajo y cambia por arriba.

3 Camuflaje de algunos animales
para evitar el peligro.

4 – ¿Por qué los leones no pueden distinguir con precisión a las cebras? – ¿Cómo evita el peligro del cazador la garza real? – ¿Para qué mete el avestruz la cabeza en la tierra? – ¿Por qué solo cambia el color de la parte superior del pez plano?

60

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. Sugerencia: En la
fotografía se ven edificios muy altos, modernos, de color blanco o gris. Debajo se distinguen casas pequeñas, antiguas, de color rojo.

Encontrar y analizar palabras antónimas.

Criterio de evaluación • Forma palabras antónimas utilizando los prefijos des-, i-, in- e im-.

2 Párrafo 3.º: empieza-termina.
Párrafo 5.º: oscura-claras.

COMPETENCIAS
En comunicación lingüística
࡯ ࡯

3 empezar, parar, separar, acertar, ignorar, mostrar.

Utilizar el lenguaje con corrección. Enriquecer el léxico mediante el empleo de recursos lingüísticos: prefijos para formar antónimos (actividades 5, 6 del libro y 1, 2 de refuerzo). Utilizar el diccionario para comprobar la escritura y el significado de las palabras.

4 cálido: caluroso / frío.
bondadoso: generoso / egoísta. contento: alegre / triste.

5 Incierto: no verdadero.
Intolerante: que no tiene respeto o consideración hacia las opiniones ajenas. Inusual: infrecuente, que no es común. Inflexible: incapaz de torcerse o de doblarse. Indefinido: que no está precisado, que no tiene límite determinado.

6 Ilegal, irrelevante, ilegible.
Incauto, inadecuado, intolerante. Desabrochado, deshidratado, desactivado.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Escribir los antónimos de los siguientes adjetivos suprimiendo el prefijo. Después, se escribirán palabras que tengan los mismos prefijos: impropio, ilimitado, incorrecto, desenrollar.

2 Buscar en el diccionario cuatro palabras que empiecen por los prefijos des-, i-, in-, im-, y escribirlas acompañadas por los antónimos correspondientes.

Soluciones 1 propio, limitado, correcto, enrollar.
Respuesta libre. Ejemplos: imposible, ilógico, inviable, descolocado…

2 Respuesta libre. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Describir a dos personas completamente diferentes utilizando al menos cinco parejas de antónimos.

Solución 1 Respuesta libre. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
࡯ Unidad 3, actividad 1, 2, 3 (AR); 1, 2 (AA).

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
࡯ Una vez más, será necesario trabajar la división de palabras en sílabas y la localización de la sílaba tónica. El profesor proporcionará a los alumnos una serie de palabras con y sin diptongo para que, de forma oral y escrita, las separen en sílabas. ࡯ Después, de acuerdo con las reglas generales de acentuación, se explicará en qué vocal de una sílaba con diptongo debe ir la tilde.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo

Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentuación.

Criterio de evaluación • Identifica los diptongos en una lista de palabras dadas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Diagonal, cielo, ilusión, cierre, aullido, aceituna, vuelta, lluvia, huevo, anciano, pueblo, trueno.

2 Monosílabas: Juan, pie, cien, nuez.
Bisílabas: sa-bio, cien-cia, rui-do, vien-to. Trisílabas: ser-pien-te, a-cua-rio, espe-cial, dia-de-ma.

3 cuatro, seis, siete, nueve, diez. 4 Respuesta libre. Ejemplos:
ia: rancia; ei: peine; oi: boina; au: ausente; eu: Europa; uo: mutuo; ui: cuidado. 5 canción, coméis, cuádruple, gaviota, maniático, náutico, pañuelo, podáis, traición.

6
Agudas Llanas

Cerrada + abierta
adiós estiércol

Abierta + cerrada
arregláis alféizar

Esdrújulas luciérnaga farmacéutico

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Separar las sílabas de estas palabras y rodear la sílaba que tiene diptongo: ruidoso, baile, locuacidad, veinteañero, sueco, entusiasmo, alféizar, invierno, opiniones, deuda.

2 Escribir la tilde en las palabras que
lo necesitan y clasificarlas en agudas, llanas y esdrújulas: miercoles, estacion, viento, estais, huesped, noteis, lingüistica, pierdete, peine, huerfano, fuimos.

Soluciones 1 rui-dos-so, bai-le, lo-cua-ci-dad,
vein-te-a-ñe-ro , sue-co, en-tu-siasmo, al-féi-zar, invierno; o-pi-nio-nes, deu-da.

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huérfano. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 3. piérdete. 5. Aprender a aprender ࡯ ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban los nombres y apellidos que tengan diptongo de sus compañeras y compañeros. peine. 4 (AA). Comprender y saber aplicar las reglas ortográficas de acentuación (actividades 1. Esdrújulas: miércoles. Solución 1 Respuesta libre. Anotaciones 63 . 5 (AR). Manejar hábilmente las propias capacidades para un eficaz aprendizaje de las normas ortográficas. notéis. actividades 4. lingüística.2 Agudas: estación. y 2 de refuerzo). huésped. 3. estáis. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Llanas: viento. 6 del libro. fuimos.

Después. Ejemplos: – Por la tarde fueron al cine mis padres. con lo que obtendrán oraciones disparatadas. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos ࡯ ࡯ Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones. Ejemplos: – El avestruz esconde su cabeza bajo tierra. 6 Respuesta libre. y la otra mitad. – Los niños guardan sus gritos. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – El reloj daba las siete en la oscura tarde fría. – Las plantas silvestres crecerán frondosas en la primavera. – La estatua muestra su velo. P – La cajera delSsupermercado nos cambióP el billete. – El periódico dio la noticia del naufragio. – Se asustaron con la tormenta los excursionistas. S P 5 – Estos cromos no pertenecen a P nuestra colección. de mi tío cuida P el reba– El perro S P ño. – La plaza queda vacía. P S 4 – El rayo partió el tronco en dos. plaza del S P sus trucos – La abuela nos cuenta P de cocina. – Ayer el fontanero arregló la avería.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para trabajar la oración. 3 Respuesta libre. los unirán arbitrariamente. habrá que insistir en la presencia del verbo como elemento imprescindible para que haya oración. 64 . Criterios de evaluación • Distingue sujeto y predicado en oraciones dadas. ࡯ Además. • Identifica el verbo en las oraciones. S P alegría la llenaron de – Los niños P pueblo. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oración. podemos pedir que la mitad de los alumnos escriban posibles sujetos. – El museo abrirá mañana sus puertas al público. – Mañana abrirá sus puertas al público el museo. 2 – Los excursionistas se asustaron con la tormenta. – El lunes recibió Álvaro un paquete urgente en la oficina. Un alumno hará las correcciones oportunas para que estas resulten coherentes y correctas. – Acabó Elisa el trabajo antes de cenar. predicados.

– El sofá nuevo es muy cómodo.6 (AA).5. – Ellos repararon la avería. Sugerencias: – Isabel ganó el concurso de poesía. – Ella me invitó a su cumpleaños. un pronombre. en su cuaderno. – Vosotros lo hicisteis muy bien. – Sacarás buena nota en el trabajo.ACTIVIDAD DE REFUERZO COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ 1 El profesor copiará estas oraciones. un determinante posesivo más un nombre. – Tú sacarás buena nota en el trabajo. – Lo hicisteis muy bien. mediante oraciones. y un artículo más un nombre más un adjetivo: – … ganó el concurso de poesía. – Me invitó a su cumpleaños.actividades 6 (AR). y los alumnos. – … visitaron el Museo Arqueológico. – Ellos visitaron el Museo Arqueológico. escribirán delante el pronombre sujeto: – Jugaremos por la mañana. Habilidad par formar oraciones y reconocer las partes que la forman. ideas y sentimientos. respectivamente. 2 Respuesta libre. Expresar. Soluciones 1 Respuesta libre. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 3. – … es muy cómodo. Solución 1 – Nosotros jugaremos por la mañana. – … me trajeron el cuaderno a mi casa. – Repararon la avería. estas características: un nombre propio. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Escribir un predicado para cada uno de los sujetos siguientes: – El escritor … – La última noticia … – Los fines de semana … – Los animales salvajes… 2 Escribir los sujetos adecuados a los predicados siguientes que cumplan. – Mis compañeros me trajeron el cuaderno a mi casa. Aprender a aprender ࡯ Aplicar con eficacia los conocimientos aprendidos (actividades de refuerzo y de ampliación). Anotaciones 65 .

no los respetaban. que no disponen de varias camas. por ejemplo: deben entrar en sus casas agachándose. Tenemos algunos inconvenientes. los respetaron. (actividades 1 del libro y 1 de refuerzo). a hacer trabajos de carpintería. casi en cuclillas. pues sus máquinas no sirven ni servirán para hacerlas a nuestras medidas. ࡯ ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Leer a los alumnos en voz alta la continuación del texto para que lo transformen contándolo en primera persona. casi en cuclillas. Las jarras y los vasos en que toman agua no los satisfacen. duermen encogidos. a cosechar. Solución 1 Es claro que no todo es ventaja para nosotros. Los instrumentos de trabajo de los niños son proporcionados a su tamaño. porque las puertas y las habitaciones son diminutas. porque sabían que eran niños. La mayoría. los niños juegan a edificar. La ropa les queda ajustada. que no disponemos de varias camas. A menudo sudan como caballos lanzados en una carrera. Ellos también tienen algunos inconvenientes. Pedir a los alumnos que presten atención al modo como está escrito el texto: en primera persona. Los trabajos que hacen no son difíciles. son fatigosos. a limpiar. por ejemplo: debemos entrar en nuestras casas agachándonos. Las jarras y los vasos en que tomamos agua no nos satisfacen. en especial los amaestrados. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Interpretar y comprender la voz del narrador en un texto. pues nuestras máquinas no sirven ni servirán para hacerlas en medidas tan grandes. Confiesan que al principio algunos animales. Con sorprendente facilidad cumplen las obligaciones cotidianas. dormimos encogidos.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. 2 Mientras los padres están sentados en sus casas. 66 . La ropa nos queda ajustada. Pero paulatinamente. La mayoría. como si fueran uno de los padres: Es claro que no todo es ventaja para nuestros padres. con algunos engaños. Criterio de evaluación • Cambia la persona utilizada por el narrador en un relato de primera a tercera persona. Aplicar los conocimientos aprendidos para saber construir textos narrativos. a vender. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Identificar relatos escritos en primera y en tercera persona. porque las puertas y las habitaciones son diminutas.

Título: El mundo al revés.ruidos. las posturas. se contarán en voz alta los argumentos de todos los cómics. Solución 1 Respuesta libre. Sugerencia: Alicia sueña que persigue a un conejo hasta su madriguera.Alicia vuelve a beber de la botella.ª viñeta: adultos con jarras y vasos diminutos que no calman la sed.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Contar el argumento de un cómic. Alicia bebe de la botella y de repente ve cómo va creciendo en tamaño hasta el punto de no caber en la habitación. de una forma especial.ª viñeta: adultos probándose ropa que les queda muy pequeña. Cultural y artística ࡯ Apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales. Al fondo de la habitación hay una puerta que parece conducir a un jardín.ª viñeta: adultos durmiendo encogidos sobre camas pequeñas y con ropa encima que no les cubre. También deben ponerle un título. al contar el argumento hay que describir también aquellos elementos de cada viñeta que sean relevantes. 4. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ SOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1 Respuesta libre. ࡯ Puesto que el cómic se compone de texto e imagen. los gestos de los personajes. 2. Después.ª viñeta: adultos entrando en cuclillas en una casa diminuta. los movimientos. Criterio de evaluación • Lee un cómic y cuenta el argumento. Comprender y expresar el mensaje de un cómic. De repente. y esta vez se vuelve tan diminuta que puede escaparse por el ojo de la cerradura de la puerta. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que dibujen en parejas un cómic de 4 ó 6 viñetas. 3. cae por un agujero y llega hasta un cuarto en el que hay una botella. Ser capaz de expresarse de un modo creativo (actividad 1 de refuerzo). Anotaciones 67 . Sugerencia: Si fuera sobre el texto de «Expresión escrita» se podría dibujar así: 1.etc.

࡯ Si el diptongo está formado por dos vocales cerradas. Anotaciones 68 . OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ Encontrar y analizar palabras antónimas. 4 – Vigilaba el campamento por la noche el monitor. – Tuvo una actitud egoísta e interesada. ࡯ Para que haya diptongo una de las vocales debe ser abierta y la otra cerrada. o las dos cerradas. – El vaso sale/Los vasos salen muy calientes del lavavajillas. – Encontré las llaves en el autobús. REFUERZO Soluciones 1 – El salón es oscuro y pequeño. ࡯ El núcleo del sujeto puede ser un nombre o un pronombre. 2 estiércol Damián periódico después situación también 3 – Iván cuenta unos chistes buenísimos. – Compró José Luis un libro de poesía. ࡯ El núcleo del predicado es el verbo. – El árbol perdió/ Los árboles perdieron todas sus hojas. ࡯ La tilde en un diptongo se coloca en la vocal abierta. ࡯ Un diptongo es la unión de dos vocales que se pronuncian en una sílaba. – Las personas antipáticas suelen desagradar mucho a la gente. – El gato juega/ Los gatos juegan con el ovillo de lana. Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones. Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentuación.RESUMO ࡯ Las palabras que tienen significados contrarios se llaman antónimos. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oración. la tilde se coloca sobre la segunda. ࡯ La oración consta de dos partes: sujeto y predicado. – La cantimplora estaba en lo alto del armario.

Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. Podría ser: DE TANTO TOMAR EL SOL EN LA COSTA LOS TRABAJADORES PADECEN HAMBRE. cuádruple. A continuación. Lo importante es respetar el sentido original. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas).tratando de hacer una asociación humorística. 3 Respuesta libre. Por ejemplo: TRABAJADORES DE LA COSTA DEL SOL EMPRENDEN HUELGA DE HAMBRE. 4 Respuesta libre. 5 Respuesta libre.Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Escuálida. ࡯ ࡯ Anotaciones 69 . 2 Respuesta libre. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. triángulo. transformará el titular y lo convertirá en otro. OTROS JUEGOS ࡯ Los alumnos dispondrán de varios periódicos de los que cada uno seleccionará un titular. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos. el título propuesto queda descalificado. En caso contrario.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Cultural y artística ࡯ A través de la observación de las dos pinturas propuestas: «El otoño». de Goya. – En «El otoño» los tres personajes masculinos aparecen desdibujados. aparte de los propuestos en la unidad. – En «La primavera» aparecen dos mujeres. con la actividad 2 se les invita a utilizar las nuevas tecnologías para ampliar sus conocimientos sobre los artistas propuestos en el apartado. amarillos.Anaya. Dictado Cuando Horacio volvió a ver a la mujer comprendió que seguramente vendría todos los días a ayudar a sus vecinas mientras tuviese las piernas enyesadas. Solución 1 Respuesta libre.. se ofrece un dictado más. a la derecha del cuadro. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística. y en los trajes y actitudes alegres de los personajes. la pintura. azules. – Respuesta libre. niño. charlando. 2 Respuesta libre. Gloria Cecilia Díaz. un hombre y una niña en un primer plano.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – «El otoño» representa un paisaje. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Además. de Van Gogh y «La primavera». Óyeme con los ojos. blancos. mientras hacía equilibrio con el resto de las bolsas. ocre. Ed. una de ellas se le rompió y las naranjas salieron rodando por todas partes. 70 . La mujer apareció con varias bolsas de mercado. sobre todo por el color de los árboles y por las hojas que hay caídas en el suelo. abrigados. «La primavera» representa una escena. – En «La primavera» destacan los colores suaves. parece que están jugando y disfrutando del buen tiempo. en este caso. – «El otoño» se llama así porque refleja un paisaje en esa estación del año. están sentados. se pretende que los alumnos puedan apreciar y valorar críticamente otras manifestaciones culturales. rosas. gracias —le dijo ella. – «La primavera» se observa en el paisaje luminoso y florido.. Horacio corrió a ayudarla. – En «El otoño» destaca el color amarillento. Gracias. de las hojas de los árboles. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía.

– Una radio emitiendo pero con interferencias: el mensaje. Encarnación Félix. alrededor. César Mónica. 5. au revoir. Sinónimos y antónimos. Ejemplos: En el territorio español: adiós. tijeras.7. coladero. alcohol. desmesurado. Tipos de lenguaje. 8 Respuesta libre. tuneladora. Otras lenguas: Ciao. agur. arboleda. Lenguaje no verbal: decir adiós con la mano. hacer la señal de la victoria. – La película está contada en clave de humor. 4. cebada. Sílaba tónica. poesía. good bye. adeu. inexplicable. Elementos de la comunicación. 6. Reglas de acentuación. 2 insatisfecho/complacido elevada/baja seca/fértil prudente/imprudente Uso del diccionario. Las lenguas de España. 8 Respuesta libre. Sugerencias: Lenguaje verbal: una conversación telefónica. auf wiedersehen. 4 Agudas Llanas Esdrújulas Fabián. Maruja. TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 cadáver. Sugerencias: – La clave del asunto solo la tiene el jefe. caníbal.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. calavera. Bárbara. 71 . – Un teatro vacío: el emisor. 7 – Una revista que nadie compra: el receptor. alcantarilla. colaborar. el mensaje y el código. una nota en el frigorífico. Lenguaje verbal: Teatro. – Quiero que clave el tendedero en esa pared. África 5 Respuesta libre. – Una carta de tu tío que te ha llegado con el folio en blanco: el mensaje. el receptor. clave. 6 Lenguaje no verbal: Pintura. 3 emperatriz. 2 Respuesta libre. adeus. escultura y danza. música. 3 canica. Iván.